Área de Educación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6225
2024-03-28T12:33:22ZLa destreza oral a través de géneros del ámbito profesional y el Aprendizaje Basado en Retos en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16252
La destreza oral a través de géneros del ámbito profesional y el Aprendizaje Basado en Retos en 4º de ESO
Romero-Cruz, Rocío
La competencia lingüística en comunicación oral no es solo específica para la materia de
Lengua Castellana y Literatura. Debido a su transversalidad atañe a todos los ámbitos de la
actividad humana. No obstante, su enseñanza en las aulas de la Educación Secundaria
resulta deficiente. Es por ello, que el presente Trabajo de Fin de Máster gira en torno a una
propuesta de intervención para 4º de Educación Secundaria Obligatoria, cuyo principal
cometido es mejorar la destreza oral mediante el pódcast. El alumnado podrá adquirir un
aprendizaje competencial tomando como escenario situaciones comunicativas
pertenecientes a géneros discursivos del ámbito profesional. La metodología que se aplicará
a lo largo de las sesiones será el Aprendizaje Basado en Retos, a través del cual los discentes
se verán envueltos en retos conectados con su realidad más inmediata.
The linguistic competence in oral communication is not only specific in the subject of Spanish
Language and Literature. Owing to its transversal nature, it concerns all areas of human
activity. However, its teaching is deficient in the Secondary Education classrooms. For this
reason, this master’s thesis is based on educational project for the 4th year of Compulsory
Secondary Education, whose main aim is to improve oral skills through the podcast. The
students will be able acquire a skill learning through scenarios related to the discursive
genres of the professional sphere. Through Challenge Based Learning the students will
overcome challenges connected to their reality.
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El blog como herramienta de innovación pedagógica para fortalecer la interculturalidad en estudiantes de Básica Secundaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16251
El blog como herramienta de innovación pedagógica para fortalecer la interculturalidad en estudiantes de Básica Secundaria.
Cortés-Morales, Jennifer Alexandra
La siguiente propuesta de innovación pedagógica y educativa, plantea como propósito fundamental, fortalecer los procesos de interculturalidad en el aula de clase, mediante el uso de actividades centradas en las TICs y la herramienta del blog en estudiantes de básica secundaria. En este sentido, el trabajo plantea un acercamiento y análisis relacionado con elementos teóricos tales como la multiculturalidad, la interculturalidad y el uso de las TICs en la educación. Teniendo en cuenta esto, los procesos planificados en cada una de las actividades de la propuesta de innovación, corresponden a metodologías activas, trabajo colaborativo y cooperativo, todas las cuales permiten que el aprendizaje de los estudiantes sea realmente significativo y reflexivo frente a las temáticas propuestas. Los resultados obtenidos, evidencian que el diseño de la propuesta favorece el fortalecimiento de los procesos de interculturalidad en el aula de clase, potenciando las capacidades y habilidades de los estudiantes, en relación al dominio y apropiación de herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus procesos de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, el trabajo responde a problemáticas educativas predominantes en la actualidad y sugiere el desarrollo de una serie de actividades que pueden impactar positivamente en las relaciones humanas que se construyen al interior de las IE.
The following proposal for pedagogical and educational innovation is proposed as a fundamental purpose, to strengthen intercultural processes in the classroom, through the use of activities focused on TICs and the blog tool in basic secondary school students. In this sense, the work proposes an approach and analysis related to theoretical elements such as multiculturalism, interculturality and the use of TICs in education. Taking this into account, the planned processes in each of the activities of the innovation proposal correspond to active methodologies, collaborative and cooperative work, all of which allow the students' learning to be truly meaningful and reflective regarding the proposed themes. The results obtained show that the design of the proposal favors the strengthening of intercultural processes in the classroom, enhancing the capabilities and skills of the students, in relation to the mastery and appropriation of technological tools in the development of their learning processes. teaching-learning. In conclusion, the work responds to currently predominant educational problems and suggests the development of a series of
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Educar en la responsabilidad desde la infancia: el Método de las Consecuencias Naturales y Lógicas en el marco de una educación personalizada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16247
Educar en la responsabilidad desde la infancia: el Método de las Consecuencias Naturales y Lógicas en el marco de una educación personalizada
Morado-Miragaya, Alba
El presente Trabajo ofrece el diseño de una propuesta de intervención para un grupo de 4º de
educación infantil. Se pretende educar en la responsabilidad utilizando el Método de las
Consecuencias Naturales y Lógicas (MCNL) en el marco de la educación personalizada, guiando
y ayudando al alumnado a responsabilizarse de sus actos en orden a la consecución de la
finalidad última de toda vida humana, que es la felicidad.
Para ello, en el marco teórico se ha analizado el concepto de MCNL y el de educación
personalizada, aludiéndose de forma breve a otras nociones relacionadas con el MCNL.
En la Segunda Parte del Trabajo se ha expuesto la Propuesta de Intervención, “Las normas de
la policía”, que cuenta con diez sesiones y con una evaluación mixta
This Work offers the design of an intervention proposal for a 4th year Infant Education group.
The aim is to educate in responsibility using the Method of Natural and Logical Consequences
(MNLC) within the framework of personalized education, guiding and helping pupils to take
responsibility for their actions to achieve the goal of all human life, which is happiness.
To this end, the theoretical framework has analysed the concept of MNLC and that of
personalised education, with minimal reference to other related notions and similar
intervention proposals.
In the second part of the Work, the intervention proposal “The rules of the police”, which has
ten sessions and a mixed evaluation, has been presented.
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La realidad virtual y la literatura del Siglo de Oro español: una propuesta de trabajo para alumnos de 3º de la ESO (14 a 15 años) mediante las metodologías de la gamificación y el flipped learning
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16246
La realidad virtual y la literatura del Siglo de Oro español: una propuesta de trabajo para alumnos de 3º de la ESO (14 a 15 años) mediante las metodologías de la gamificación y el flipped learning
Castillo-Martín, Daniel
La realidad virtual es una herramienta tecnológica emergente que está adquiriendo cada vez mayor importancia en la educación. Debido a la versatilidad de esta tecnología, se pueden aplicar todo tipo de metodologías innovadoras que permiten modernizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, la gamificación y el flipped learning serán otras de las herramientas esenciales para la creación de la propuesta de intervención didáctica presente en este trabajo. Teniendo en cuenta esta realidad, tras una breve introducción en la que se justifica la necesidad de la realización de este trabajo, además de plantear el problema que pretende solucionar y los objetivos que se persiguen con su consecución, se realiza una revisión bibliográfica esencial para entender la repercusión de la realidad virtual, así como de las metodologías innovadoras en el aula. Tras esto, se presenta la propuesta de intervención dirigida al aula de 3º de la ESO, de la cual se especifican los objetivos perseguidos, los saberes básicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura estudiados, las metodologías trabajadas, el cronograma y la secuenciación de las sesiones, los recursos utilizados, los métodos de evaluación al alumnado y una evaluación de la propuesta en su conjunto mediante una matriz DAFO. Finalmente, se cierra el trabajo con unas conclusiones, las cuales tendrán en cuanta las limitaciones y prospectiva de la propuesta presentada.
Virtual reality is an emerging technological tool that is becoming increasingly important in education. Due to the versatility of this technology, all kinds of innovative methodologies can be applied to modernize teaching-learning process. Thus, Gamification and Flipped Learning will also be essential tools for the creation of the didactic intervention proposal that is presented in this work. In regard to this reality, following a brief introduction justifying the need for this work to be carried out, in addition to presenting the problem which it seeks to solve and the objectives which it pursues, an essential bibliographic review is done to understand the impact of Virtual Reality, as well as innovative methodologies in the classroom. After this, the intervention proposal is presented for 3rd year of Secondary School, in which the objectives that are pursued, the basic knowledge of the subject of Spanish Language and Literature that is studied, the methodologies that are worked, the timing and sequencing of the sessions that have been designed, the resources that are used, the methods of evaluating students and an evaluation of the proposal as a whole using a SWOT matrix are specified. Finally, the work ends with some conclusions, which will consider the limitations and prospective of the proposal presented.
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Propuesta de intervención para la enseñanza del lenguaje y técnicas de la apreciación artística a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos en la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16218
Propuesta de intervención para la enseñanza del lenguaje y técnicas de la apreciación artística a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos en la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato
Asensio-Alcaraz, Fernando
La sociedad de hoy en día se rige fundamentalmente por dinámicas de consumo y, por
consiguiente, a través de criterios fundamentalmente pragmáticos. Esto ha hecho que
paulatinamente se pierda de vista el interés de ciertos ámbitos del conocimiento humano
como el arte. Los jóvenes abogan por un arte directo, fugaz y evidente, donde prima la
satisfacción pasiva del gusto propio. Dicho en otras palabras, el nuevo público del arte parece
perder de vista el potencial crítico y reflexivo del mismo para comprender la realidad que les
rodea, siendo la dificultad que en ocasiones conlleva su experiencia plena, un obstáculo más
que un motivo para sumergirse en ella. En consecuencia, a través de la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos, la presente propuesta recoge experiencias de aprendizaje
que pueden propiciar el desarrollo de la sensibilidad artística de los estudiantes de 1º de
Bachillerato y despertar su interés por el arte.
Today's society is fundamentally governed by consumer dynamics and consequently by
fundamentally pragmatic criteria. This has led to a gradual loss of interest in certain areas of
human knowledge such as art. Young people advocate a direct, fleeting and obvious art,
searching for one's own taste passive satisfaction. In other words, the new art public seems
to lose sight of the critical and reflective potential of art to understand the reality that
surrounds them, experiencing the difficulty that sometimes comes with its plain experience
as an obstacle rather than a reason to immerse themselves in it. Consequently, through the
Project-Based Learning methodology, this proposal shows learning experiences that may
encourage the development of artistic sensitivity in 1st year Baccalaureate students and
awaken their interest in art.
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Proyecto de una cámara estenopeica bajo el enfoque STEAM en Geometría y Medida para 3º de Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16208
Proyecto de una cámara estenopeica bajo el enfoque STEAM en Geometría y Medida para 3º de Secundaria
Hierro-Vázquez, Sara
El mundo está cambiando a pasos agigantados. El desarrollo de la tecnología es exponencial (Belbase et al. 2021), alcanzando hitos y creando especialidades completamente nuevas, razón por la cual la adaptabilidad del conocimiento, la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades se vuelven cualidades esenciales para los profesionales del futuro. En este Trabajo Final de Máster se va a diseñar una propuesta basada en el aprendizaje basado en proyectos que ayude a los alumnos a desarrollar dichas cualidades. Así, se plantea un proyecto STEAM interdisciplinar para alumnos de 3º de Secundaria centrado en el aula de matemáticas, consistente en la construcción y uso de una cámara estenopeica para trabajar conceptos y habilidades relacionados con el bloque Geometría y Medida. Si bien la propuesta se centra en el ámbito matemático, se espera que el trabajo coordinado con el resto de materias STEAM, un tema relacionado con la vida cotidiana y una metodología centrada en la resolución de problemas ayuden a los estudiantes a percibir el conocimiento como un conjunto en constante relación, tanto entre sí como con el mundo. Dotando al conocimiento de finalidad,
The world is changing by leaps and bounds. Technology is developing exponentially (Belbase et al. 2021), reaching milestones and creating completely new specialties, which is why both the adaptability of knowledge, problem solving and the development of skills have become essential qualities for the professionals of the future. This Master's Final Project designs a project-based learning proposal, in order for students to develop these qualities. Thus, an interdisciplinary STEAM project for students in the 3rd year of Secondary School is proposed, focused on the mathematics classroom, consisting of the construction and use of a pinhole camera to work on concepts and skills related to the Geometry and Measurement area. Although the proposal is focused on the mathematical field, it is expected that the coordinated work with the rest of STEAM subjects, a topic related to the students' daily life and a methodology focused on problem solving will help students to perceive knowledge as a whole, in constant relationship both within its fields and with the world. By endowing knowledge with purpose, it is hoped that once in the future this proposal will help improve students' motivation and performance.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-12T13:09:26Z
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Metodología personalista para la reflexión sobre el final de la vida en Filosofía de 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16198
Metodología personalista para la reflexión sobre el final de la vida en Filosofía de 1º de Bachillerato.
Avís- Fernández, Cristina
El presente trabajo final de máster, presenta una propuesta de intervención que aplica la
metodología personalista a la enseñanza de la bioética, concretamente para tratar el tema del
final de la vida con en el alumnado de 1º de Bachillerato. En primer lugar, se lleva a cabo un
análisis teórico del personalismo: desde su enfoque filosófico hasta su enfoque educativo,
analizando su aplicación práctica en situaciones éticas y bioéticas. En segundo lugar, se
propone una metodología que incluye el análisis de casos bioéticos reales y la implementación
de actividades centradas en el debate, en la participación activa y en el fomento de la reflexión
personal y ética del estudiante. El resultado es una propuesta de intervención educativa
innovadora, que fusiona la metodología personalista con la bioética en el contexto del final de
la vida y que destaca por su enfoque práctico y por ofrecer nuevas perspectivas para abordar
cuestiones complejas en educación.
This master's thesis presents an intervention proposal that applies the personalist
methodology to the teaching of bioethics, specifically to address the issue of end of life with
students in the first year of Spanish Baccalaureate. First, a theoretical analysis of personalism
is carried out: from its philosophical approach to its educational approach, analyzing its
practical application in ethical and bioethical situations. Secondly, a methodology is proposed
that includes the analysis of real bioethical cases and the implementation of activities focused
on debate, active participation and the promotion of the student's personal and ethical
reflection. The result is an innovative educational intervention proposal, which merges the
personalist methodology with bioethics in the context of the end of life and stands out for its
practical approach and for offering new perspectives to address complex issues in education.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-11T09:41:10Z
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El estudio de la Industrialización del siglo XIX a través de la difusión del Patrimonio Industrial local mediante TikTok. Propuesta de ABP para 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16197
El estudio de la Industrialización del siglo XIX a través de la difusión del Patrimonio Industrial local mediante TikTok. Propuesta de ABP para 1º de Bachillerato
Chamorro-Tesán, David
La Industrialización y el Patrimonio relacionado con dicho fenómeno no acostumbra a estar presente en los currículos escolares de ESO y Bachillerato, lo que acrecienta su desconocimiento y evidencia su alto grado de desprotección. Ante esta situación, este trabajo se enfoca en la elaboración de una propuesta de intervención en un grupo de 1º de Bachillerato, en asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. Para ello, se realiza una revisión bibliográfica en lo relacionado con el actual estado del Patrimonio industrial vizcaíno, donde se enfoca la propuesta. A lo largo de este trabajo se profundiza también en la metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), mediante la que potenciar un aprendizaje significativo con el alumnado como protagonista. Todo ello sin olvidar la importancia de las TIC como herramientas de gran utilidad, pero de las que conocer también los posibles riesgos. Finalmente, las conclusiones tras la elaboración de este trabajo han mostrado el grado obtención de los objetivos planteados, evidenciando la necesidad de proponer un cambio metodológico y la presencia de los elementos patrimoniales, especialmente de proximidad, en las aulas, logrando así vincular al alumno con su entorno y hacerle partícipe, mediante la educación, de la realidad social que le rodea.
Industrialization and Heritage related to this phenomenon is not usually present in the school curricula of ESO and Bachillerato, which increases its ignorance and shows its high degree of lack of protection. In view of this situation, this work focuses on the elaboration of an intervention proposal in a group of 1st of Bachillerato, in the subject of History of the Contemporary World. For this purpose, a bibliographical review is carried out in relation to the current state of Biscay's industrial heritage, where the proposal is focused. Throughout this work we also delve into the active methodology of Project Based Learning (PBL), through which to promote meaningful learning with the students as the protagonist. All this without forgetting the importance of ICT as a very useful tool, but also to be aware of the possible risks. Finally, the conclusions after the elaboration of this work have shown the degree of achievement of the proposed objectives, showing the need to propose a methodological change and the presence of heritage elements, especially of proximity, in the classroom, achieving to link students with their environment and make them participate, with education, of the social reality that surrounds them.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-08T13:06:38Z
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Metodología innovadora a través de tecnologías específicas para estudiantes con ceguera de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16196
Metodología innovadora a través de tecnologías específicas para estudiantes con ceguera de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
Contreras-Campayo, Robert
La inclusión de todos los alumnos en el aula ordinaria es uno de los objetivos primordiales del sistema escolar; con este propósito en mente este trabajo da respuesta a la inclusión de alumnos invidentes en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. La visión representa el 80% de la información que recibimos del exterior y el estar privados de ella afecta en gran medida a la educación. Así pues, mediante la metodología del aprendizaje cooperativo en la que los alumnos participan en grupos reducidos en el aula y utilizando programas como Jaws y OCR, específicos para los alumnos invidentes, se presenta este trabajo que gracias a la organización del curso de primero de E.S.O. y a los agentes del contexto escolar junto con el soporte de un agente de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) ofrece una solución satisfactoria para la inclusión del alumno tanto socialmente como académicamente en el grupo de la aula ordinaria.
La inclusión de todos los alumnos en el aula ordinaria es uno de los objetivos primordiales del sistema escolar; con este propósito en mente este trabajo da respuesta a la inclusión de alumnos invidentes en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. La visión representa el 80% de la información que recibimos del exterior y el estar privados de ella afecta en gran medida a la educación. Así pues, mediante la metodología del aprendizaje cooperativo en la que los alumnos participan en grupos reducidos en el aula y utilizando programas como Jaws y OCR, específicos para los alumnos invidentes, se presenta este trabajo que gracias a la organización del curso de primero de E.S.O. y a los agentes del contexto escolar junto con el soporte de un agente de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) ofrece una solución satisfactoria para la inclusión del alumno tanto socialmente como académicamente en el grupo de la aula ordinaria.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-08T12:24:06Z
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Propuesta de intervención para la enseñanza de Ética en Filosofía de Primero de Bachillerato a través de la Práctica Filosófica Sapiencial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16185
Propuesta de intervención para la enseñanza de Ética en Filosofía de Primero de Bachillerato a través de la Práctica Filosófica Sapiencial
Blanco-Rodríguez, Elisabet
Este trabajo expone una propuesta de intervención basada en el diseño de una unidad
didáctica para la enseñanza de Ética en la asignatura de Filosofía de Primero de Bachillerato.
Se presenta la Práctica Filosófica Sapiencial como una metodología innovadora y útil para
acercar al alumnado a experienciar la filosofía y busca, asimismo, demostrar que una
pedagogía práctica de la filosofía promueve con mayor eficacia el aprendizaje significativo.
Se defiende, además, el ejercicio del diálogo socrático como herramienta para encauzar la
práctica filosófica en las aulas y se plantean actividades que ejemplifican esta labor. El fin
último de la presente propuesta es establecer nuevas formas de enseñanza que enriquezcan
el desarrollo integral y competencial de los alumnos, en consonancia con la visión propuesta
en la LOMLOE y los propósitos educativos definidos en la Agenda 2030.
This paper presents an intervention proposal based on the design of a didactic unit for
teaching Ethics in the subject of Philosophy in the first year of Baccalaureate. Sapiental
Philosophical Practice is presented as an innovative and useful methodology to bring
students closer to experiencing philosophy and also seeks to demonstrate that a practical
pedagogy of philosophy is more effective promoting meaningful learning. In addition, the
exercise of socratic dialogue is defended as a tool to channel philosophical practice in schools
and activities that exemplify this work are proposed. The ultimate goal of this study is to
establish new forms of teaching that improve the comprehensive and competent
development of students, in line with the vision proposed in the LOMLOE and the
educational purposes defined in the 2030 Agenda.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-07T13:41:29Z
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Propuesta de Prevención Contra la Violencia de Género en Alumnos de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16184
Propuesta de Prevención Contra la Violencia de Género en Alumnos de 3º ESO
Blanco-Plaza, Lydia Mª
En la actualidad, la violencia de género ocupa casi a diario una parte de los telediarios. La problemática social es tal, y el número de víctimas aumenta a una velocidad que resulta alarmante. Las falsas creencias sobre el amor, la idealización del mismo y la cultura que empodera al hombre sobre la mujer, son estándares aún muy presentes en la sociedad actual que hacen que las relaciones de maltrato se mantengan, aunque la sociedad evolucione en otros aspectos. Dado que la juventud es la etapa en la que empiezan a relacionarse los/las adolescentes a nivel romántico, se considera esencial que reciban una buena educación al respecto, y se conviertan en agentes activos del cambio que nuestra sociedad necesita. Por ello, a lo largo del presente trabajo se elaborará una propuesta preventiva contra la violencia de género entre los alumnos de 3ºESO, con diversas actividades sencillas, dinámicas y que inviten a la reflexión, con el objetivo de sensibilizar a la población adolescente y datarles de herramientas en caso de verse inmersos en una relación de estas características.
En conclusión, los datos parecen apuntar que, si se trabaja la violencia de género de manera preventiva dentro del ámbito escolar, en aquellas etapas de desarrollo adolescente de los alumnos, la interiorización de esta problemática será mayor que en otras etapas educativas.
Nowadays, gender-based violence occupies a part of the news almost daily. The social problem is such, and the number of victims is increasing at an alarming rate. False beliefs about love, the idealization of love and the culture that empowers men over women, are standards that are still very present in today's society that make abusive relationships continue, even if society evolves in other aspects. Since youth is the stage in which teenagers begin to relate to each other on a romantic way, it´s considered essential that they receive a good education in this regard, and become active agents of the change that our society needs.
In conclusion, the data seem to indicate that, if gender-based violence is worked on preventively within the school environment, in those stages of adolescent development of students, the internalization of this problem will be greater than in other educational stages.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-07T10:34:59Z
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Primer acercamiento a la filosofía mediante la gamificación. La creación de un diccionario filosófico en el aula de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16173
Primer acercamiento a la filosofía mediante la gamificación. La creación de un diccionario filosófico en el aula de 1º de Bachillerato
Urquijo-Ruíz, Jaime
En la actualidad la filosofía se reestablece como asignatura obligatoria en los dos cursos de bachillerato. Sin embargo, sigue teniendo escasa presencia en la educación básica obligatoria lo que genera que la mayoría de los adolescentes desconozcan su existencia hasta cumplir los 16 años. Su vocabulario complejo y la tardía incorporación de los jóvenes al mundo del pensamiento crítico provoca que muchos de ellos no logren entender su riqueza y acaben incurriendo en el gravísimo error de creer que no sirve para nada. Con intención de solventar esta problemática a lo largo de este trabajo se ha creado una propuesta de intervención de seis sesiones para el curso de primero de bachillerato. Cada una de las actividades que configuran la unidad están respaldadas por la metodología de la gamificación. Además, tienen un mismo hilo conductor, la creación de un diccionario filosófico. En definitiva, Basándose en el bloque A de los saberes básicos, filosofía realidad y conocimiento, se ha procurado acercar esta materia a los adolescentes. Así mismo, se ha intentado crear un escenario positivo y motivador para el estudio de la asignatura.
At present, philosophy is re-established as a compulsory subject in the two courses of baccalaureate. However, it continues to be scarcely present in compulsory basic education, which means that most adolescents are unaware of its existence until they are 16 years old. Its complex vocabulary and the late incorporation of young people into the world of critical thinking means that many of them fail to understand its richness and end up making the very serious mistake of believing that it is useless. With the intention of solving this problem, throughout this work we have created an intervention proposal of six sessions for the first year of high school. Each of the activities that make up the unit are supported by the gamification methodology. In addition, they have the same common thread, the creation of a philosophical dictionary. In short, based on block A of the basic knowledge, philosophy, reality and knowledge, we have tried to bring this subject closer to teenagers. Likewise, we have tried to create a positive and motivating scenario for the study of the subject.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-05T13:17:38Z
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Propuesta didáctica basada en Aprendizaje-Servicio para el aprendizaje significativo y situado de estadística en 3º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16167
Propuesta didáctica basada en Aprendizaje-Servicio para el aprendizaje significativo y situado de estadística en 3º de Educación Secundaria Obligatoria
Correas-Carrasco, Sandra
Este trabajo busca diseñar una intervención didáctica para facilitar el aprendizaje significativo
de la estadística en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Su base se justifica en el
contraste entre la importancia de este campo y su uso en la sociedad y las limitaciones en su
enseñanza-aprendizaje, que con frecuencia se a final de curso y de forma superficial. Con esta
motivación, se analizan las condiciones para su aprendizaje significativo y situado,
proponiendo el aprendizaje-servicio (ApS) como metodología de base para la propuesta. Se
parte de un marco teórico que cubre los principios fundamentales de la legislación educativa
vigente, un análisis del ApS y el contexto legislativo del servicio solidario. A continuación, se
diseña la intervención “La estadística lo dice: los gatos no tienen 7 vidas”, adaptada al contexto
de una clase de 3º de ESO, en la que se pretende que el alumnado realice un estudio
estadístico real sobre la gestión ética de colonias felinas de su población, y use los resultados
para crear una campaña de concienciación ciudadana. Finalmente, se evalúa la propuesta, las
limitaciones del trabajo, relacionadas con temporalización y la falta de experiencias previas, y
las prospectivas para su potencial implementación interdisciplinar.
This paper aims to design a proposal for a didactic intervention to facilitate meaningful
learning of statistics in Compulsory Secondary Education (in Spanish, ESO). The motivation is
the contrast between the importance and societal relevance of this subject and the limitations
of its teaching-learning process, usually delivered in a superficial way and at the end of the
academic year. The conditions for a meaningful and situated learning of statistics are analysed,
proposing Service-Learning (SL) as the methodology for the design of the proposal. Starting
point is a theoretical framework covering the fundamental principles of the prevailing
education laws, an analysis of SL and the legislative framework for the proposed community
service. Then, the didactic intervention "Statistics say it all: cats don't have 7 lives" is designed,
adapted to the context of a 3
rd
-year group of ESO. In this intervention, students are supposed
to learn statistics conducing a real data-based study on the ethical population management
of unowned domestic cats in their city and using the obtained results to create a public
awareness campaign. Finally, the proposal is evaluated along with the limitations of the work,
mainly related to scheduling and lack of previous experiences, and the prospects for its
potential interdisciplinary implementation.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-04T11:31:36Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos y enfoque STEAM para trabajar la Geometría a través del Arte en el Museo del Prado en 1º de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16158
Aprendizaje Basado en Proyectos y enfoque STEAM para trabajar la Geometría a través del Arte en el Museo del Prado en 1º de Educación Secundaria
Soler-Garcie, María Eladia
Las Matemáticas han estado correlacionadas con el Arte desde la antigüedad, aunque el
sistema educativo ha parcelado los campos de conocimiento, presentándolos de forma aislada
y descontextualizada. Los modelos educativos tradicionales y la complejidad matemática,
conducen a una falta de interés del alumnado por la materia. La presente propuesta retoma
la correlación de las matemáticas con las humanidades bajo el enfoque STEAM y apuesta por
el constructivismo, las metodologías activas e innovación teniendo como objetivo diseñar una
propuesta de intervención didáctica para la enseñanza de la Geometría a través del Arte en
primero de ESO con Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y enfoque STEAM.
La propuesta didáctica recurre al ABP para su estructuración, así como el Aprendizaje
Cooperativo como sistema de trabajo principal. Las actividades elaboradas trabajan la
Geometría contextualizada sobre cuadros del Museo del Prado, combinadas con anécdotas
históricas. De este modo, se fomentan todas las competencias, se desarrolla la creatividad y
la visualización. También se acercan las matemáticas al entorno por medio del Paseo
Matemático por el Museo del Prado.
Como conclusión, los contenidos presentados de modo diferente y atractivo, favorecen
profundizar en conceptos matemáticos, interconectar contenidos y trabajar en equipo.
Desarrollando un aprendizaje práctico, enriquecido y significativo.
Mathematics has been correlated with Art since ancient times, both fields were united in the
past but not anymore. The evolution of the educational system has divided the fields of
knowledge and the contents are presented in a decontextualized way. The traditional model
systems and the complexity of Mathematics have produced a certain lack of students’ interest
in its study. This proposal takes up the idea and historical conception that correlates
mathematics with humanities, using the STEAM approach, active methodologies and
innovation. With the objective to design a didactic intervention proposal for the teaching of
Geometry through Art in first ESO with Project Based Learning (ABP) and STEAM approach.
This didactic proposal has been structured with Project Based Learning, using Cooperative
Learning as the main work format. The designed and elaborated activities work mainly on
geometry, contextualized on paintings of the Prado Museum and introducing historical
anecdotes. All this in order to work all the competences, develop creativity and visualization.
Furthermore, mathematics is approached to the environment with a mathematic route
around the Prado Museum.
In conclusion, the attractive and different contents, allow to develop mathematical concepts,
interconnect contents and teamwork. The learning is a practical, enriched, and meaningful
experience.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-27T14:13:31Z
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El Bee-Bot en el aula de ELE: La enseñanza de las nociones espaciales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16090
El Bee-Bot en el aula de ELE: La enseñanza de las nociones espaciales
Aparicio-Roldán, Carla
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica que pretende introducir la robótica educativa en las aulas de ELE; concretamente, aplicando el robot programable Bee-Bot, con el fin de favorecer el aprendizaje de las nociones espaciales.
De este modo, se plantea un marco teórico previo, que tiene en consideración la enseñanza de ELE a niños; y que analiza la robótica educativa, como recurso que promueve un aprendizaje activo y multisensorial, acorde a las necesidades del discente. Asimismo, también se fundamenta la relación directa entre el uso del Bee-Bot y el desarrollo de la espacialidad.
El trabajo muestra, como resultado, una unidad didáctica lúdica y gamificada, que en base a la Respuesta Física Total (RFT), ofrece una secuencia de sesiones en las que se aplica dicho robot. Así, se apuesta por la robótica educativa como recurso innovador, cuyo beneficio en la psicomotricidad del niño, potencia una próspera comprensión y consolidación de dichos contenidos curriculares.
This dissertation presents a didactic proposal, which aims to introduce educational robotics in Spanish lessons. Namely, by applying the Bee-Bot programmable robot, in order to promote the learning of spatial notions.
In this way, it presents a theoretical framework that takes into consideration how to teach Spanish as a foreign language to young pupils. Moreover, it analyses educational robotics as a resource that promotes an active and multisensory learning process, according to the learner’s needs. Likewise, the direct relationship between Bee-Bot application and the development of spatiality is also substantiated.
As a result, the work shows a playful and gamified didactic unit which, based on Total Physical Response (TPR), offers a sequence of sessions in which this robot is applied. Thus, it is committed to educational robotics as an innovative resource, which benefits the child's psychomotor skills, promoting an effective understanding and consolidation of these curricular contents.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-16T12:00:42Z
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Relación entre el círculo de seguridad parental, la parentalidad positiva mediante la PICCOLO y el desarrollo socioemocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/16072
Relación entre el círculo de seguridad parental, la parentalidad positiva mediante la PICCOLO y el desarrollo socioemocional
Ruíz-Carabias, Miguel Ángel
A lo largo de este trabajo, se pretende estudiar la relación entre el círculo de seguridad
parental (Cooper et al., 2003) y la conducta parental positiva mediante la escala PICCOLO TM
(Vilaseca et al., 2019a) junto con el desarrollo socioemocional a través del cuestionario de
desarrollo infantil ASQ-3 (Squires y Bricker, 2009) con el objetivo de superar limitaciones en la
investigación de estos instrumentos y poder contribuir a afianzar la relación entre estas
variables y para comprobar si favorecen el desarrollo socioemocional de los niños en edades
tempranas. Para ello, se diseña un estudio de investigación transversal con enfoque
principalmente cuantitativo, descriptivo, correlacional y predictivo. La hipótesis principal del
estudio es que se espera que exista una correlación estadísticamente significativa moderada
entre frecuencias altas y en equilibrio entre base segura y refugio seguro y el desarrollo
socioemocional mediante el ASQ-3, así como una segunda hipótesis de que la escala PICCOLO
TM y el CoS-P puedan predecir el desarrollo socioemocional de los infantes.
Los principales resultados según la literatura científica confirman que existe una correlación
estadísticamente significativa entre las puntuaciones de parentalidad positiva y del desarrollo
del menor. Por otro lado, se ha comprobado que no hay evidencia con datos cuantitativos
acerca de la relación de la base y refugio seguro (CoS-P) y el desarrollo socioemocional (ASQ-
3). Sin embargo, la mayor parte de la evidencia publicada aporta que el CoS-P ayuda a las
interacciones con los infantes, mejora el vínculo de apego o emocional con el niño, desde
relaciones inseguras a apego inseguro, así como reduce el número de comportamientos
disruptivos de los niños estudiados, según informan las familias, lo que evidencia en teoría
también, un mejor desarrollo emocional de los infantes. Asimismo, hay evidencia de que
PICCOLO TM junto con otras variables de tipo sociodemográfico predice el desarrollo
socioemocional en ASQ-3 y en otros instrumentos de medición del desarrollo. Los hallazgos
encontrados van en la línea de la literatura científica consultada, y tratan de afianzar el cuerpo
científico y dar solidez al uso de estas herramientas de evaluación e intervención en atención
temprana a la hora de intervenir con los facilitadores y barreras del entorno del niño.
Throughout this work, we aim to study the relationship between the parental security circle
(Cooper et al., 2003) and positive parental behavior using the PICCOLO TM scale (Vilaseca et
al., 2019a) along with socio-emotional development through through the ASQ-3 child
development questionnaire (Squires and Bricker, 2009) with the aim of overcoming limitations
in the research of these instruments and being able to contribute to strengthening the
relationship between these variables and to verify whether they favor the socio-emotional
development of children in early ages.
To this end, a cross-sectional research study is designed with a mainly quantitative,
descriptive, correlational and predictive approach. The main hypothesis of the study is that it
is expected that there is a moderate statistically significant correlation between high
frequencies and in balance between safe base and safe haven and socio-emotional
development through the ASQ-3, as well as a second hypothesis that the PICCOLO TM scale
and the CoS-P can predict the socioemotional development of infants.
The main results according to the scientific literature confirm that there is a statistically
significant correlation between the positive parenting scores and the child's development. On
the other hand, it has been proven that there is no evidence with quantitative data about the
relationship between the base and safe haven (CoS-P) and socio-emotional development
(ASQ-3). However, most of the published evidence provides that CoS-P helps interactions with
infants, improves the attachment or emotional bond with the child, from insecure
relationships to insecure attachment, as well as reduces the number of disruptive behaviors.
of the children studied, as reported by the families, which also demonstrates, in theory, a
better emotional development of the infants. Likewise, there is evidence that PICCOLO TM
together with other sociodemographic variables predicts socioemotional development in the
ASQ-3 and other development measurement instruments. The findings found are in line with
the scientific literature consulted and try to strengthen the scientific body and give solidity to
the use of these evaluation and intervention tools in early care when intervening with the
facilitators and barriers in the child's environment.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-14T12:36:24Z
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La robótica educativa como propuesta psicopedagógica curricular para fortalecer la metacognición en las aulas de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15911
La robótica educativa como propuesta psicopedagógica curricular para fortalecer la metacognición en las aulas de educación primaria
Guerrero-Flores, Génesis Aileen
El alumnado ha venido presenciando cambios significativos en su proceso de aprendizaje al
encontrarse en una sociedad marcada por la influencia tecnológica, en el que la robótica ha
ido ganando terreno en el ámbito educativo y contribuyendo en el cambio de los procesos de
aprendizaje. A pesar de ello, la robótica educativa no ha tenido cabida en el contexto curricular
al no contemplarse en las leyes educativas previas a la actual ley orgánica de educación, la
LOMLOE. En base a esta ley y al modelo centrado en la adquisición de las competencias del
siglo XXI, la robótica empieza a cobrar sentido dentro del currículo como una herramienta de
aprendizaje. En el presente trabajo fin de máster, se pretende ahondar sobre la intervención
de la robótica educativa en el cambio metodológico y en el proceso metacognitivo del
alumnado, haciendo que, este sea autocrítico, reflexivo y capaz de gestionar su proceso de
aprendizaje.
Con este propósito, se ha realizado una revisión bibliográfica sobre la evolución de la robótica
en el ámbito educativo, sobre los proyectos curriculares existentes en España y la manera en
la que interviene tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en el marco
competencial actual. Dicha revisión ha conducido a elaborar una propuesta psicopedagógica
dirigida a los docentes de educación primaria en la que, a través de unos criterios
psicopedagógicos formativos, se pueda integrar la robótica educativa dentro del contexto
curricular para contribuir en el desarrollo del proceso metacognitivo del alumnado en base a
un aprendizaje activo y constructivo.
Students have been witnessing significant changes in their learning process as they find
themselves in a society marked by technological influence, in which robotics has been gaining
ground in the educational sphere and contributing to the change of learning processes.
Despite this, educational robotics has not had a place in the curricular context as it was not
contemplated in the educational laws prior to the current Organic Law on Education, the
LOMLOE. Based on this law and the model focused on the acquisition of 21st century skills,
robotics is beginning to make sense within the curriculum as a learning tool. In this master's
thesis, the aim is to delve into the intervention of educational robotics in the methodological
change and in the metacognitive process of students, making them self-critical, reflective and
capable of managing their learning process.
With this purpose, a bibliographical review has been carried out on the evolution of robotics
in the educational field, on the existing curricular projects in Spain and the way in which it
intervenes both in the teaching-learning process and in the current competence framework.
This review has led to the elaboration of a psycho-pedagogical proposal aimed at primary
education teachers in which, through formative psycho-pedagogical criteria, educational
robotics can be integrated within the curricular context to contribute to the development of
the student’s metacognitive process based on active and constructive learning.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T18:33:14Z
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Programa de prevención de la violencia de género entre adolescentes: Dejando huellas, no cicatrices.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15908
Programa de prevención de la violencia de género entre adolescentes: Dejando huellas, no cicatrices.
Carretero-Ortega, Paula
La violencia de género es una de las problemáticas más relevantes en nuestra sociedad. Los estudios detectan un preocupante número de mujeres víctimas, que afecta al conjunto de la sociedad ya que se produce desde edades muy tempranas. Este trabajo, se centra en el estudio de la violencia de género en jóvenes. En la adolescencia dan comienzo las primeras relaciones de noviazgo que determinan las bases y/o roles de las posteriores relaciones de pareja en la etapa adulta. Por ello, se hace necesario intervenir desde edades tempranas y trabajar la igualdad de género con el objetivo de prevenir y eliminar la violencia de género en nuevas generaciones. Este proyecto de prevención es planteado en un centro de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid con el objetivo de sensibilizar y dotar de herramientas para combatir esta problemática. Para ello, se investigan las principales manifestaciones de la violencia, teniendo en cuenta que las redes sociales nos enfrentan a una nueva forma de ejercer violencia. Además, desde un enfoque sistémico, se analizan los factores de riesgo y el papel del ámbito educativo, que nos ayuda a plantear qué y cómo trabajar para lograr una prevención con mayor eficacia.
Gender violence is one of the most relevant problems in our society. Studies detect a worrying
number of female victims, which affects the whole of society since it occurs from a very early
age. This project focuses on the study of gender violence in young people. In adolescence, the
first courtship relationships begin, which determine the bases and/or roles of subsequent
couple relationships in adulthood. Therefore, it is necessary to intervene from an early age
and work on gender equality with the aim of preventing and eliminating gender violence in
new generations. This prevention project is proposed in a Secondary Education center of the
Community of Madrid with the aim of raising awareness and providing tools to combat this
problem. For this, the main manifestations of violence are investigated, given that social
networks confront us with a new way of exercising violence. In addition, from a systemic
approach, risk factors and the role of the educational field are analyzed, which helps us to
consider what and how to work to achieve prevention more effectively.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T13:57:49Z
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Crianza y comunicación en familias de adolescentes entre los 11 y 15 años de una Unidad Educativa San José Secundaria de la ciudad de La Paz, Bolivia.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15907
Crianza y comunicación en familias de adolescentes entre los 11 y 15 años de una Unidad Educativa San José Secundaria de la ciudad de La Paz, Bolivia.
Ponce-Valdivia, Freddy
El presente estudio analiza la crianza y la comunicación familiar a madres y padres de familia
de adolescentes de la Unidad Educativa San José de la Ciudad de La Paz. El objetivo fue
determinar su relación y analizar las diferencias de la crianza y comunicación familiar con
adolescentes. En este sentido, la investigación tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no
experimental del tipo descriptivo, exploratorio y correlacional. Esta se aplica a una muestra
de 161 padres y madres de familia en base a 3 cuestionarios que son el de prácticas parentales
de Alabama, comunicación de padres y adolescentes y de ¿cómo funciona mi familia?. Este
estudio encontró la prevalencia de prácticas orientadas a un estilo democrático, parental
positivo y de implicación en la adolescencia. Además, se confirma la relación de estas variables
y una diferencia significativa según el estado civil y la conformación o convivencia de la
This study analyzes parenting and family communication to mothers and fathers of
adolescents from a family educational unit in the City of La Paz, Bolivia. With the objective of
verifying the relationship of being variable and analyzing the differences of the phenomenon
for this crucial stage of the sons and daughters. In this sense, the research has a quantitative
approach with a non-experimental design of the descriptive, exploratory and correlational
type. This is applied to a sample of 161 fathers and mothers based on 3 questionnaires that
are the Alabama Parenting Practices, Parent and Adolescent Communication and one on how
my family works. This study found the prevalence of practices oriented towards a democratic
style, positive parenting and involvement in adolescence. In addition, the relationship of these
variables and a significant difference according to marital status and the conformation or
coexistence of the family are confirmed.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T13:38:29Z
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La creatividad en el sistema Reggio Emilia: una propuesta de intervención para Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15906
La creatividad en el sistema Reggio Emilia: una propuesta de intervención para Educación Infantil
Valentín-Fernández de la Rica, Elena
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta no implementada destinada al alumnado de Educación Infantil para el trabajo de la creatividad a través de la metodología Reggio Emilia. Para conseguir este objetivo, se realizará previamente una revisión bibliográfica donde se analizará la ley educativa actual, así como el Diseño Universal de Aprendizaje y las características del aula. Seguidamente, se señalarán los rasgos psicoevolutivos del alumnado de esta etapa, uniéndolas así con las características de las metodologías activas principales, centrando el estudio en la escuela Reggio Emilia. Se expondrán características y pilares fundamentales de esta metodología y la importancia de la creatividad en la misma. Posteriormente, se diseñará una propuesta de intervención de diez sesiones para trabajar la creatividad en el aula de Educación Infantil fundamentada en la pedagogía Reggio Emilia. Finalmente, se expondrán las conclusiones del trabajo destacando Reggio Emilia como una metodología que ayuda en a desarrollar la creatividad.
The aim of this work is to design a non-implemented proposal for Early Childhood Education students to work on creativity through the Reggio Emilia methodology. In order to achieve this objective, a bibliographic review will be carried out beforehand, where the current educational law will be analyzed, as well as the Universal Design for Learning and the characteristics of the classroom. Next, the psycho-evolutionary traits of students at this stage will be pointed out, thus linking them with the characteristics of the main active methodologies, focusing the study on the Reggio Emilia school. Characteristics and fundamental pillars of this methodology and the importance of creativity in it will be exposed. Subsequently, an intervention proposal of ten sessions will be designed to work on creativity in the Early Childhood Education classroom based on the Reggio Emilia pedagogy. Finally, the conclusions of the work will be presented, highlighting Reggio Emilia as a methodology that helps to develop creativity.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T12:29:19Z
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Rescatando el gusto por la lectura desde la literatura infantil y juvenil: una propuestadidáctica para alumnos de 2ª de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15895
Rescatando el gusto por la lectura desde la literatura infantil y juvenil: una propuestadidáctica para alumnos de 2ª de primaria
Arango-Albanes, Melissa
El presente trabajo tiene como objetivo crear una propuesta didáctica en la que se rescate el gusto por la lectura desde la literatura infantil y juvenil, con alumnos de 2ª de primaria. En el marco teórico se revisaron diversas investigaciones que demuestran la importancia de la lectura en el desarrollo académico y personal de los estudiantes, así como la utilidad de la literatura infantil y juvenil para mejorar su comprensión lectora. La propuesta consta de ocho actividades diseñadas para involucrar a los estudiantes en el proceso de lectura y mejorar su capacidad de comprensión. Se proponen actividades como la dramatización, la creación de cuentos, la realización de lecturas colectivas, etc. La implementación de la propuesta puede tener un impacto significativo en el desarrollo académico y personal de los estudiantes, al mejorar su capacidad de comprensión lectora y desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Sin embargo, también se consideran las limitaciones de la propuesta, como la diferencia en el nivel de lectura y comprensión de los estudiantes, la falta de interés por parte de algunos estudiantes hacia la lectura y la limitación del tiempo de lectura en el aula.
The objective of this work is to create a didactic proposal in which the taste for reading is rescued from children's and youth literature, with 2nd grade students. In the theoretical framework, various investigations were reviewed that demonstrate the importance of reading in the academic and personal development of students, as well as the usefulness of children's and youth literature to improve their reading comprehension. The proposal consists of eight activities designed to engage students in the reading process and improve their comprehension skills. Activities such as dramatization, the creation of stories, collective readings, etc. are proposed. The implementation of the proposal can have a significant impact on the academic and personal development of students, by improving their reading comprehension capacity and developing social, emotional and cognitive skills. However, the limitations of the proposal are also considered, such as the difference in the level of reading and comprehension of the students, the lack of interest on the part of some students towards reading and the limitation of reading time in the classroom.
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Propuesta de intervención en un aula de Educación Infantil para la prevención del trastorno de ansiedad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15874
Propuesta de intervención en un aula de Educación Infantil para la prevención del trastorno de ansiedad
Bermejo-Ruifernández, Andrea
este Trabajo de Fin de Máster se aborda la problemática de los trastornos de ansiedad en
el ámbito escolar y la necesidad de proporcionar respuestas efectivas dentro del aula. El
enfoque se centra en una propuesta de prevención de la ansiedad dirigida a estudiantes de
educación infantil de cinco años. Los objetivos principales de esta propuesta son crear
actividades que fomenten el reconocimiento emocional, promover la relajación y la expresión
corporal, así como desarrollar estrategias de autocontrol a través de autoinstrucciones. Tras
la elaboración y el análisis de la propuesta, se ha llegado a la conclusión de que la educación
emocional es esencial para dotar a los estudiantes de herramientas y estrategias que les
permitan afrontar situaciones adversas. Mediante las actividades diseñadas, se pretende
cumplir satisfactoriamente estos objetivos, contribuyendo así al bienestar emocional de los
estudiantes y proporcionándoles habilidades para enfrentarse de manera efectiva a los
desafíos emocionales en el entorno escolar.
In this master’s Thesis, the issue of anxiety disorders in the school setting and the need to
provide effective responses within the classroom is addressed. The focus is on a proposal for
anxiety prevention targeted at five-year-old preschool students. The main objectives of this
proposal are to create activities that promote emotional recognition, encourage relaxation,
and body expression, and develop self-control strategies through self-instructions. After the
development and analysis of the proposal, it has been concluded that emotional education is
essential to provide students with tools and strategies to cope with adverse situations.
Through the designed activities, it is intended to successfully achieve these objectives, thereby
contributing to the emotional well-being of students, and equipping them with skills to
effectively face emotional challenges in the school environment.
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Propuesta de intervención para la mejora de la autonomía en el alumnado de cinco años con Trastorno del Espectro Autista Grado 1
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15845
Propuesta de intervención para la mejora de la autonomía en el alumnado de cinco años con Trastorno del Espectro Autista Grado 1
Merchán-Villegas, Diana Alejandra
La inclusión es una de las políticas obligatorias que todo centro educativo debe tener dentro de sus procesos, esta permite que todo individuo, independiente de su condición, habilidades, características o individualidades, acceda a educación de calidad. En ese sentido, este Trabajo de Fin de Máster tuvo como objetivo central el diseñar una propuesta de intervención para la mejora de la autonomía en el alumnado de cinco años con trastorno del espectro autista grado uno. Para tal fin, se determinaron las características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en niños de cinco años, lo cual se muestra en el apartado dos del trabajo, allí se pudo dar cuenta de los elementos del TEA, características, síntomas y grados, así como de las habilidades de autonomía, alteraciones en el neurodesarrollo y algunos métodos de intervención en niños de cinco años. En el tercer apartado, se analizaron las habilidades de autonomía con las que cuentan los niños de cinco años, para lo cual se hace uso de una prueba de autonomía que caracteriza al niño dentro de 24 indicadores de su vida diaria. Posteriormente, se revisaron los métodos de intervención más utilizados en niños de cinco años, resaltando sus estrategias, herramientas, recursos y actividades, para así poder enriquecer la presente propuesta de intervención. En relación a la metodología, esta se basó en el método TEACCH (Tratamiento y Educación para Niños con Autismo y Niños con Problemas de Comunicación). Además, se establecieron algunos principios metodológicos para su ejecución. Las conclusiones apuntan a resaltar la relevancia que tienen este tipo de propuestas de intervención para la población con TEA grado 1 y para los profesionales que se caracterizan por ser las redes de apoyo de estos niños y niñas. Futuras líneas de investigación pueden partir de la comparación de distintos contextos educativos con la misma variable.
is one of the mandatory policies that every educational center must have within their processes, this allows every individual, regardless of their condition, abilities, characteristics or individualities, access to quality education. In this sense, the main objective of this Master's Thesis was to design an intervention proposal for the improvement of autonomy in five-year-old students with autism spectrum disorder grade one. To this end, the characteristics of Autism Spectrum Disorder (ASD) in five-year-old children were determined, which is shown in section two of the work, where the elements of ASD, characteristics, symptoms and degrees, as well as autonomy skills, alterations in neurodevelopment and some methods of intervention in five-year-old children could be accounted for. In the third section, the autonomy skills of five-year-old children were analyzed, using an autonomy test that characterizes the child within 24 indicators of daily life. Subsequently, the most commonly used intervention methods for five-year-old children were reviewed, highlighting their strategies, tools, resources and activities, in order to enrich the present intervention proposal. In relation to the methodology, this was based on the TEACCH method (Treatment and Education for Children with Autism and Children with Communication Problems). In addition, some methodological principles for its implementation were established. The conclusions point to highlight the relevance of this type of intervention proposals for the population with ASD grade 1 and for the professionals who are characterized by being the support networks of these children. Future lines of research can be based on the comparison of different educational contexts with the same variable.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-12T08:32:21Z
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Propuesta de intervención en salud mental para familias con hijos/as adolescentes víctimas del desplazamiento forzado en Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15843
Propuesta de intervención en salud mental para familias con hijos/as adolescentes víctimas del desplazamiento forzado en Colombia
Mecón-Pinilla, Laura
La presente propuesta de intervención tuvo como objetivo, brindar herramientas prácticas a los profesionales del área educativa que pudieran ser desarrolladas en el aula de clase y estuvieran dirigidas a adolescentes víctimas del desplazamiento forzado y sus familias. Se analizaron las aportaciones teóricas existentes sobre el abordaje en salud mental hacia esta población víctima y en general sobre las afectaciones emocionales que sufre esta población tras los hechos de violencia ocurridos, adicional se revisaron investigaciones con finalidades similares para revisar los resultados obtenidos en la definición de estrategias de intervención, allí, producto de esta revisión y de la presentación de una propuesta de intervención dirigida a garantizar un abordaje y trámite de los hechos ocurridos, se concluyó que las sesiones de expresión emocional desarrolladas con el apoyo de toda la comunidad educativa, contribuyen a una mejor calidad de vida de la población adolescente.
The proyect presented as a proposistion of intervention had as objective, provide practical implementable tools to the teaching and educational professionals that could be developed and applied in the classroom, focused on forced displacement teenagers victims and their families. To reach that objective, several and current mental health and wellness theorical perspectives, contributions and texts towards this specific population group were analyzed, addressing the topic about emotional effects after violence actions suffered by the victims; furthermore, research with similar objectives were looked at to inquire in the results and find out intervention strategies approaches, as the result of the previous review and the subsequent intervention proposal submitted, proposal aimed to ensure mental treatment by forced displacement events, is possible to conclude that emotional expression sessions leaded by educational community promotes and improves life quality standards for teenage population.
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Propuesta para fortalecer e integrar el hábito lector en 4º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15837
Propuesta para fortalecer e integrar el hábito lector en 4º de Educación Primaria
Menéndez-Sanz, Laura
Este Trabajo de Fin de Estudios presenta una propuesta didáctica de innovación para fortalecer el hábito lector y la mejora de la competencia lectora, encaminada a alumnos y alumnas de 4º de Educación Primaria a través de actividades de animación a la lectura.
El documento se fundamenta en una amplia revisión bibliográfica, recogida en el marco teórico del trabajo que orientará el diseño de la propuesta didáctica de innovación. Así, se garantiza una motivación intrínseca por parte de los niños, a través de la creación de vínculos emocionales y afectivos con la literatura, y, como consecuencia, que los estudiantes vayan desarrollando paulatinamente un hábito lector sólido y próspero. Por consiguiente, se destaca la función del docente como mediador en el proceso de animación a la lectura, lo que permitirá acercarlos de manera lúdica a ella, despertando su interés para que el encuentro sea grato y maravilloso.
En esta propuesta la variedad de las actividades es evidente y se profundiza en la animación a la lectura como elemento clave para que los alumnos y las alumnas mejoren su competencia lectora y aumenten su gusto por la lectura de forma lúdica. Además, se implementan estrategias que logran la motivación por la lectura para que los niños cultiven el gusto por la misma y la incorporen en su vida cotidiana. Se plantea una metodología basada en la teoría del aprendizaje significativo, estimulando a la imaginación, el lenguaje verbal, la sensibilización, las actitudes y los valores positivos dentro del aula, que ayudarán a los discentes a resolver conflictos y a comprender la realidad del mundo que le rodea.
This thesis dissertation presents an innovative didactic proposal to strengthen the reading habit and the improvement of reading skills, aimed at 4th grade students of Primary Education through reading encouragement activities.
The document is based on a wide bibliographic review, collected in the theoretical framework of the work that will guide the design of the innovative didactic proposal, which guarantees an intrinsic motivation on the part of children, creating emotional and affective bonds with literature and gradually developing a solid and prosperous reading habit. Therefore, the role of the teacher as an intermediary in the process of encouraging children to read is emphasized. This situation will allow the students to approach reading in a playful way, awakening their interest so that the encounter is pleasant and wonderful.
In this proposal, the variety of the activities is evident, and the reading promotion is deepened as a key element for the students to improve their reading competence and increase their enjoyment of reading in a playful way. In addition, strategies are implemented to achieve reading motivation so that children cultivate a taste for reading and incorporate it into their daily lives. A methodology based on the theory of meaningful learning is proposed, stimulating imagination, verbal language, awareness, attitudes, and positive values within the classroom, which will help students to resolve conflicts and understand the reality of the world around them.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-11T08:04:11Z
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Taller de lectura para mejorar la comprensión lectora en Educación Primaria a través del modelo Flipped Classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15825
Taller de lectura para mejorar la comprensión lectora en Educación Primaria a través del modelo Flipped Classroom
Ruiz-Córcoles, Laura
El presente proyecto corresponde al Trabajo Fin de Máster, cuyo objetivo general incide en diseñar una propuesta de intervención no implementada para mejorar el hábito lector del alumnado de 3º curso de Educación Primaria y el deterioro de la habilidad en comprensión lectora en los últimos años. Para ello, se ha diseñado un taller literario, dinámico y atractivo, ambientado en las nuevas tecnologías, con el fin de aprovechar el interés del alumnado por estas herramientas para aumentar su motivación y captar su atención por la lectura. Este taller constará de 10 sesiones de trabajo en las que se hará uso del modelo pedagógico del aula invertida y la metodología activa del aprendizaje cooperativo para generar un aprendizaje personalizado que se adapte a cada uno de los alumnos/as. La conclusión de esta propuesta alude a que, efectivamente, cuando se personaliza la educación, mejoran las habilidades del alumnado.
This project corresponds to Master's Final Project, whose general objective consists the design of an intervention proposal not implemented to improve the reading habit of students in the 3rd year of Primary Education and with it the deterioration of reading comprehension skills in recent years. For this, a dynamic and attractive reading workshop has been designed, set in new technologies in order to take advantage of the students' interest in these tools to increase their motivation and capture their attention for reading. This workshop will have 10 work sessions in which the Flipped Classroom pedagogical model and the active methodology of cooperative learning will be used to generate personalized learning that adapts to each of the students. The conclusion of this proposal alludes to the fact that, indeed, when education is personalized, the skills of the students improve.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-09T15:34:19Z
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Propuesta de intervención para padres y/o cuidadores con hijos en Educación Básica Primaria, en aras de ejercer una parentalidad positiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15824
Propuesta de intervención para padres y/o cuidadores con hijos en Educación Básica Primaria, en aras de ejercer una parentalidad positiva
Giraldo-Martinez, Angie Lorena
El siguiente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo Diseñar una propuesta de intervención
no implementada para padres y/o cuidadores con hijos en educación básica Primaria, dando
apertura a la metodología dialéctica que servirá como herramienta de riqueza educativa para
el cumplimiento en su ejercicio parental logrando así un mayor desarrollo psicológico de los
infantes. En el marco teórico se estudian los diferentes estilos de crianza junto con las
características propias, identificando la importancia en la cooperación conjunta entre
progenitores y la organización del profesorado. Además, de posicionar al fracaso escolar como
una problemática de preocupación a nivel educativo, parentela y social; por lo que se ve
necesario implementar un programa de intervención familiar, organizada en diez (10) sesiones
en las se engloba temarios sobre crianza efectiva/éxito o fracaso escolar. Se espera afianzar
una sociedad académica y familiar que brinde un progreso positivo a los más pequeños objeto
de la propuesta
The objective of the following Master's Thesis is to design an intervention proposal not
implemented for parents and/or caregivers with children in basic primary education, opening up
the dialectical methodology that will serve as a tool of educational wealth for compliance in their
parental exercise, achieving thus a greater psychological development of infants. In the
theoretical framework, the different parenting styles are studied together with their own
characteristics, identifying the importance of joint cooperation between parents; teacher
organization. In addition to positioning school failure as a problem of concern at an educational,
parental and social level; Therefore, it is necessary to implement a family intervention program,
organized into ten (10) sessions that include topics on effective parenting/success or school
failure. It is expected to strengthen an academic and family partnership that provides positive
progress to the small object of the proposal
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-09T15:15:43Z
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Propuesta de intervención basada en las soft skills para mejorar la empleabilidad entre el estudiantado universitario
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15823
Propuesta de intervención basada en las soft skills para mejorar la empleabilidad entre el estudiantado universitario
Gordo-Perez, Blanca
Este trabajo se centra en la importancia creciente de las competencias transversales, comúnmente conocidas como "soft skills", en la educación superior, en especial, en el ámbito universitario. Con el objetivo primordial de potenciar la empleabilidad de los/as graduados/as, el presente trabajo propone una intervención didáctica innovadora que facilite la adquisición y fortalecimiento de estas habilidades esenciales en los/as estudiantes universitarios/as. Se parte de un análisis detallado del estado actual de la educación superior en relación con las demandas del mercado laboral, identificando brechas existentes entre la formación académica y las expectativas de las entidades empleadoras. A partir de diversos artículos y estudios, se identifican las competencias transversales más valoradas, como la comunicación efectiva, el liderazgo, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico, entre otras. A partir de estos hallazgos, se diseñan intervenciones didácticas centradas en el estudiante, que utilizan metodologías activas y participativas para promover la práctica experiencial y el desarrollo de estas competencias en situaciones reales o simuladas. Se concluye enfatizando la importancia de adaptar la educación superior a las necesidades cambiantes del mundo contemporáneo, y cómo la inclusión sistemática de la enseñanza de soft skills puede ofrecer a los/as estudiantes las herramientas necesarias para una transición exitosa al mundo laboral durante su etapa universitaria.
This paper focuses on the growing importance of transversal competencies, commonly known as soft skills, in higher education, especially at the university level. With the primary objective of enhancing the employability of graduates, this paper proposes an innovative didactic intervention that facilitates the acquisition and strengthening of these essential skills in university students. It is based on a detailed analysis of the current state of higher education in relation to the demands of the labour market, identifying existing gaps between academic training and the expectations of employers. Based on various articles and studies, the most valued transversal competencies are identified, such as effective communication, leadership, teamwork and critical thinking, among others. Based on these findings, student-centered teaching interventions are designed, using active and participatory methodologies to promote experiential practice and the development of these competencies in real or simulated situations. We conclude by emphasizing the importance of adapting higher education to the changing needs of the contemporary world, and how the systematic inclusion of soft skills teaching can provide students with the necessary tools for a successful transition to the world of work during their university years.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-09T14:52:55Z
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Videojuegos en el aula: una visión de actualidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15717
Videojuegos en el aula: una visión de actualidad
López-Zuazo, Godoy Kevin
Este Trabajo Fin de Máster se ha orientado a la utilización del videojuego en el aula de
educación primaria como una herramienta que permite el aprendizaje. La metodología
empleada partió de la revisión bibliográfica de fuentes primarias y del análisis de experiencias
en el campo de acción real, las cuales, ayudaron a determinar los vacíos en torno a la
utilización del videojuego en el aula, dando paso a la identificación de la necesidad de
establecer líneas de trabajo que superen su uso como un medio más dentro del aula; es así,
como el principal objetivo del trabajo se centró en diseñar líneas de acción psicopedagógica
para el uso de videojuegos en educación primaria, que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes y potencien su desarrollo cognitivo, social y emocional. Dicho objetivo se cumplió,
así como los objetivos específicos propuestos logrando el diseño de líneas de acción
psicopedagógica para la utilización del videojuego en el aula de educación primaria. Dentro
de los resultados obtenidos, se ha podido comprobar cómo el videojuego se ha utilizado en
diferentes ámbitos y se ha consolidado como una herramienta valiosa, concluyendo además
que, la incorporación del videojuego en el aula requiere de una intervención psicopedagógica
comprometida y concreta que permita optimizar su uso para lograr aprendizajes importantes
dentro del aula.
This Final Master's Project has been oriented to the use of the video game in the primary
education classroom as a tool that allows learning. The methodology used was based on the
bibliographic review of primary sources and the analysis of experiences in the real field of
action, which helped to determine the gaps around the use of video games in the classroom,
giving way to the identification of the need to establish lines of work that go beyond its use as
another medium in the classroom; Thus, the main objective of the work was focused on
designing lines of psycho-pedagogical action for the use of video games in primary education,
which favor student learning and enhance their cognitive, social and emotional development.
Said objective was fulfilled, as well as the specific objectives proposed, achieving the design
of psycho-pedagogical lines of action for the use of the video game in the primary education
classroom. Within the results obtained, it has been possible to verify how the video game has
been used in different areas and has been consolidated as a valuable tool, also concluding that
the incorporation of the video game in the classroom requires a committed and concrete
psycho-pedagogical intervention that allows optimizing its use to achieve important learning
in the classroom.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-13T13:51:43Z
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Entorno de aprendizaje para la enseñanza de los Poliedros en 1° de la ESO: Un Enfoque Didáctico e interactivo mediante realidad aumentada.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15677
Entorno de aprendizaje para la enseñanza de los Poliedros en 1° de la ESO: Un Enfoque Didáctico e interactivo mediante realidad aumentada.
Dussan-Muñoz, Michael Javier
En la enseñanza de la geometría, es fundamental cautivar y atraer al alumnado para lograr un aprendizaje acertado. Sabemos que cuando logramos captar su atención, se motivan para aprender cada vez más, llegando incluso a convertirse en autónomos en su propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la geometría espacial requiere una mayor atención y motivación. Cuando enseñamos sobre poliedros, es necesario fundamentar correctamente los cimientos del conocimiento, abordando las dificultades y utilizando metodologías eficientes que garanticen un aprendizaje adecuado.
El uso del Flipped Classroom, la Gamificación y las TIC son herramientas convenientes para llevar a cabo nuestra propuesta. La implementación del Flipped Classroom implica generar conocimiento y motivación en el alumnado. La Gamificación permite atraer y desarrollar habilidades, mientras que el uso de las TIC fomenta un pensamiento crítico que puede ser aplicado en otros contextos educativos y en la toma de decisiones en la vida. Fusionar estas metodologías mencionadas es el enfoque de nuestra propuesta, quizás como una unidad híbrida, que busca establecer un círculo continuo de aprendizaje basado en la curiosidad, el crecimiento, las relaciones y las habilidades.
En cuanto a la propuesta didáctica, tenemos en cuenta la nueva normativa, el contexto y las características del grupo 6A, el cual es heterogéneo y presenta capacidades y competencias variadas. Nuestro objetivo es que el alumnado desarrolle habilidades como competencias matemáticas específicas, destrezas personales y sociales, la motivación y el compromiso en su aprendizaje, así como habilidades numéricas, espaciales y de abstracción de manera duradera y natural con el apoyo de las TIC.
La propuesta se desarrollará en diez sesiones, y en la última sesión se verificará el cumplimiento de los planificadores y sus fases. Finalmente, la evaluación se llevará a cabo mediante el uso de tres rúbricas.
In the teaching of geometry, it is essential to captivate and attract students in order to achieve successful learning. We know that when we manage to capture their attention, they are motivated to learn more and more, even becoming autonomous in their own learning process. Therefore, spatial geometry requires more attention and motivation. When we teach about polyhedrons, it is necessary to correctly ground the foundations of knowledge, addressing difficulties and using efficient methodologies that guarantee adequate learning.
The use of the Flipped Classroom, Gamification and ICT are convenient tools to carry out our proposal. The implementation of the Flipped Classroom implies generating knowledge and motivation in the students. Gamification allows to engage and develop skills, while the use of ICT fosters critical thinking that can be applied in other educational contexts and in life decision making. Merging these mentioned methodologies is the focus of our proposal, perhaps as a hybrid unit, which seeks to establish a continuous circle of learning based on curiosity, growth, relationships and skills.
As for the didactic proposal, we take into account the new regulations, the context and the characteristics of 6A learners, which is heterogeneous and presents varied abilities and competencies. Our objective is that students develop skills such as specific mathematical competences, personal and social skills, motivation and commitment in their learning, as well as numerical, spatial and abstraction skills in a lasting and natural way with the support of ICT.
The proposal will be developed in ten sessions, and in the last session the compliance with the planners and its phases will be verified. Finally, the evaluation will be carried out through the use of three rubrics.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-01T12:35:57Z
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La mediación lingüística en la enseñanza de ELE: una propuesta didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15672
La mediación lingüística en la enseñanza de ELE: una propuesta didáctica
González-Cava, Sonia Beatriz
La inclusión de la mediación como nueva actividad de lengua desde su desarrollo en el Volumen Complementario del MCER (2021) está suponiendo todo un reto a la hora de actualizar los currículos de enseñanzas de ELE, formar al profesorado en este nuevo campo y dotarlo de las herramientas pertinentes para que pueda elaborar su propio material didáctico e implementar la mediación lingüística como una actividad de lengua más en su práctica docente. Por otra parte, el alumnado también se expone a la novedad de realizar tareas de mediación lingüística, no solo en su práctica diaria, sino en pruebas certificativas. En este trabajo de fin de máster haremos un recorrido de la evolución e impacto que está teniendo en la actualidad la mediación lingüística y presentaremos una propuesta didáctica con tareas originales de mediación escrita y oral de nivel B1/B2 dirigidas a un grupo de estudiantes británicos universitarios que realizan un curso de inmersión lingüística de cuatro semanas de duración. Las sesiones de la propuesta no solo ofrecen tareas de mediación, sino los instrumentos de evaluación que permitirán evaluar estas tareas de forma adecuada. En definitiva, con la presentación de esta propuesta didáctica pretendemos que tanto profesorado y alumnado se familiaricen con esta nueva actividad de lengua y la incluyan como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.
The inclusion of mediation as a new language activity since its development in the CERF Companion Volume (2021) is posing a challenge when it comes to updating the ELE teaching curricula, the training of teachers in this new field and how to provide them with the relevant tools so that they can develop their own teaching material and implement linguistic mediation as another language activity in their teaching practice. On the other hand, students are also exposed to the novelty of performing linguistic mediation tasks, not only in their daily practice, but also in certifications tests. In this work, we will take a look at the evolution and impact that linguistic mediation is currently having, and we will present a didactic proposal with original B1/B2 oral and written mediation tasks aimed at a group of British university students taking a four-week language immersion course. The sessions of the proposal, not only offer mediation taks, but also the evaluation instruments that will allow these tasks to be evaluated appropriately. In short, with the presentation of this didactic proposal, we hope that both, teachers and students become familiar with this new language activity and include it as part of the teaching-learning process of a foreign language.
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Diseño de un programa de Educación Emocional a través de la música clásica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15670
Diseño de un programa de Educación Emocional a través de la música clásica
Álvarez-Guerrero, Nuria
El presente trabajo tiene por objetivo diseñar un programa de Educación Emocional a través de la música clásica, dirigido al alumnado de 5º de Educación Primaria. Se comienza ahondando teóricamente en el concepto de educación emocional y de emociones. Posteriormente, se estudia la relación existente entre la educación musical y el desarrollo de las competencias emocionales, señalando los beneficios de la música en la educación y los aportes más relevantes que se realizan desde el ámbito de la neurociencia. El programa consta de 10 sesiones en las que, a través de obras de música clásica y de actividades propias del aula de educación musical, los estudiantes aprenderán a reconocer, identificar y gestionar las emociones básicas en ellos mismos y en los demás. El programa tiene como fin la unión de ambas disciplinas, fomentando que el alumnado desarrolle de forma simultánea sus habilidades musicales y sus competencias emocionales.
The aim of this work is to design an Emotional Education programme through classical music, aimed at 5th year Primary School pupils. It begins by delving theoretically into the concept of emotional education and emotions. Subsequently, the relationship between music education and the development of emotional competences is studied, pointing out the benefits of music in education and the most relevant contributions made from the field of neuroscience. The programme consists of 10 sessions in which, through classical music works and classroom activities in music education, students will learn to recognise, identify and manage basic emotions in themselves and in others. The programme aims to unite both disciplines, encouraging students to simultaneously develop their musical skills and their emotional competences.
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Programa multicéntrico de prevención del bullying y ciberbullying en entornos educativos formales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15669
Programa multicéntrico de prevención del bullying y ciberbullying en entornos educativos formales
Flores-Moreno, Pilar; Esquivel-Peña, Laura del Mar; Galea-Cubillo, Andrea
El acoso escolar, comúnmente conocido como bullying, y el ciberbullying se pueden caracterizar por ser algunas de las problemáticas más graves en los centros escolares, ya que presentan dificultades para su detección, prevención y la puesta en marcha de estrategias para su intervención. Además, lo primordial son las consecuencias negativas que pueden causarle a la víctima, el agresor y los espectadores. Por ello, este trabajo se basa en una propuesta de un programa multicéntrico de prevención ante dichas situaciones, basándose en tres centros educativos localizados en el Sur de España, Sevilla, Córdoba y Almería, el cual va a constar de dos partes. Por un lado, se enfoca en una revisión bibliográfica donde se abarcan conceptos como el bullying, ciberbullying y la mediación, incluyendo la normativa de protección a menores. Por otro lado, se centra en la implementación de la propuesta, en la que se incluyen las etapas, las actividades desarrolladas y el cronograma general. Finalmente, se lleva a cabo la evaluación del proyecto, las conclusiones y las limitaciones que puede tener su implementación.
Bullying and cyberbullying can be characterized as some of the most serious problems in schools since they present difficulties in their detection, prevention, and implementation of strategies for their intervention. In addition, the main thing is the negative consequences that can cause the victim, the aggressor, and the spectators. Therefore, this work is based on a proposal for a multicenter prevention program in these situations, based on three educational centers located in the South of Spain; Seville, Córdoba, and Almería, which will consist of two parts. On the one hand, it focuses on a bibliographic review where concepts such as bullying, cyberbullying, and mediation are covered, including the regulations for the protection of minors. On the other hand, it focuses on the implementation of the proposal, which includes the stages, the activities developed, and the general schedule. Finally, the evaluation of the project, the conclusions and the limitations that its implementation may have are carried out.
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Programa de mediación de conflictos entre iguales: figura del alumnado mediador en los centros escolares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15668
Programa de mediación de conflictos entre iguales: figura del alumnado mediador en los centros escolares
Gutiérrez-González, Nerea
En el presente trabajo se profundiza en la convivencia escolar y en los conflictos que surgen
dentro del contexto escolar, haciendo referencia a la influencia que tienen las disputas en
los centros educativos. También, se describe el concepto de mediación como técnica de
resolución pacífica de conflictos dentro de los entornos educativos, haciendo hincapié en el
rol del mediador como figura imparcial y neutral dentro de un proceso de mediación.
Por otra parte, se detallan los beneficios que aporta la mediación entre iguales, tanto en el
desarrollo personal y social del alumnado como en la convivencia y en clima del centro
escolar. Por ello, se ha diseñado un proyecto de formación en mediación entre iguales para
un colegio de la ciudad de Salamanca, con el objetivo de crear dentro de él un equipo de
mediación entre iguales. Los destinatarios directos de la formación del proyecto son los
docentes, los educadores y el alumnado de 6º de Educación Primaria de dicha escuela.
En conclusión, se ha observado que la inclusión de la mediación entre iguales como método
de resolución de conflictos disminuye la presencia de la violencia dentro de los centros
escolares.
In this paper, school coexistence and the conflicts that arise within the school context are
discussed in depth, making reference to the influence that disputes have in educational
centers. It also describes the concept of mediation as a technique for the peaceful resolution
of conflicts within educational environments, emphasizing the role of the mediator as an
impartial and neutral figure within a mediation process. On the other hand, the benefits of
peer mediation are detailed, both in the personal and social development of students and in
the coexistence and climate of the school. Therefore, a peer mediation training project has
been designed for a school in the city of Salamanca, with the aim of creating a peer
mediation team within the school. The direct addressees of the project training are teachers,
educators and students in the 6th grade of Primary Education of that school. In conclusion, it
has been observed that the inclusion of peer mediation as a method of conflict resolution
reduces the presence of violence in schools.
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Programa de inteligencia emocional para la prevención de factores de riesgo en conductas suicidas en la adolescencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15662
Programa de inteligencia emocional para la prevención de factores de riesgo en conductas suicidas en la adolescencia
Vázquez-Morote, Lidia
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo el diseño de un programa de
inteligencia emocional para la prevención de factores de riesgo en conductas suicidas en la
adolescencia. Para poder determinar la propuesta se hará un análisis del concepto de
suicidio y sus principales causas y factores de riesgo. Se investigará acerca de cómo la
inteligencia emocional puede incidir en la reducción de la tasa de suicidios y se analizarán y
compararán algunos programas de prevención implementados en centros escolares.
Finalmente, se diseñará un programa de prevención de la conducta suicida destinado al
alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) incorporando lo mejor de cada
programa analizado anteriormente.
The objective of this Master’s Thesis is to design an emotional intelligence program for the
prevention of risk factors in suicidal behaviour in adolescence. In order to determine the
proposal, an analysis of the concept of suicide and its main causes and risk factors will be
made. The research will be carried out on how emotional intelligence can influence the
reduction of the suicide rate and some prevention programs implemented in schools will be
analysed and compared. Finally, a suicidal prevention program will be designed for students
of Secondary Education (E.S.O) incorporating the best of each previously analysed program.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-30T13:36:58Z
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Los comportamientos maternos de interacción temprana y el desarrollo del lenguaje infantil: una revisión sistemática
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15660
Los comportamientos maternos de interacción temprana y el desarrollo del lenguaje infantil: una revisión sistemática
López-Ferrándiz, Marisa
Introducción: La familia es el primer entorno en el que los niños reciben oportunidades de
aprendizaje, por lo que los cuidadores principales pueden y deben potenciar y favorecer el
desarrollo infantil y, concretamente, pueden facilitar el desarrollo lingüístico a través de la
calidad y la cantidad de sus interacciones con el niño. Dada la importancia, es muy interesante
conocer cuáles son los comportamientos parentales que mejor acompañan y apoyan el
desarrollo del lenguaje. Objetivo: Recoger la evidencia científica disponible relacionada con la
influencia que los comportamientos parentales de interacción temprana tienen sobre el
proceso de desarrollo del lenguaje. Metodología: Se ha realizado una revisión sistemática
basada en PRISMA. Para ello se han realizado búsquedas en las bases de datos PubMed,
Scopus y Web of Science, entre los meses de enero de 2023 y abril de 2023. Se han aplicado
filtros de tiempo que comprenden desde el año 2018 hasta abril del 2023. Resultados: Se han
reportado 13 estudios, en los que se muestra que, las conductas de sensibilidad parental y la
capacidad de respuesta contingente, influyen de forma positiva en el desarrollo del lenguaje
de los niños, y que las conductas intrusivas o no sensibles, pueden no ser beneficiosas para
este proceso. Conclusiones: Teniendo en cuenta lo observado en la presente revisión
sistemática y a pesar de las limitaciones que se han presentado en el proceso, los
comportamientos parentales, ya sean sensibles o intrusivos con las necesidades y deseos del
niño, tienen una gran relevancia en el aprendizaje y desarrollo del lenguaje del niño.
Introduction: The family is the first environment in which children receive learning
opportunities, so the main caregivers can and should promote and favor child development
and, specifically, can facilitate linguistic development through quality and quantity of their
interactions with the child. Given the importance, it is very interesting to know the parental
behaviors that best accompany and support language development. Objective: Collect the
available scientific evidence related to the influence that early interaction parental behaviors
have on the language development process. Methodology: A systematic review based on
PRISMA has been carried out. For this, searches have been carried out in the PubMed, Scopus
and Web of Science databases, between the months of January 2023 and April 2023. Time
filters have been applied that range from the year 2018 to April 2023. Results: 13 studies have
been reported, in which it is shown that parental sensitivity behaviors and contingent
response capacity positively influence the language development of children, and that
intrusive or non-sensitive behaviors may not be benefits to this process. Conclusions: Taking
into account what was observed in this systematic review and despite the limitations that have
arisen in the process, parental behaviors, whether they are sensitive or intrusive towards the
needs and desires of the child, have great relevance in learning and child language
development.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-30T12:15:17Z
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La relación entre los estilos educativos parentales y la ansiedad de hijos e hijas con Síndrome de Rett
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15658
La relación entre los estilos educativos parentales y la ansiedad de hijos e hijas con Síndrome de Rett
Suárez-de León, Sara
La familia constituye el entorno vital, dinámico, donde el ser humano socializa y
conforma su personalidad en primera instancia. Un diagnóstico de discapacidad en el entorno
familiar se vive como un suceso imprevisto que afecta a los estilos educativos parentales que
describen las dinámicas de comportamiento familiares. El Síndrome de Rett constituye una
enfermedad rara, de baja prevalencia, que afecta principalmente a niñas y que se caracteriza
principalmente por un alto nivel de discapacidad. El presente proyecto busca conocer las
causas y sintomatología propias del Síndrome de Rett, definir los estilos de crianza
manifestados en familias con hijos e hijas con el Síndrome y describir la relación entre el estilo
educativo parental y la sintomatología ansiosa de los niños y niñas diagnosticados. Por tanto,
la población objeto de estudio serán las familias con hijos/as con Síndrome de Rett, siendo la
muestra las familias pertenecientes a la Asociación Catalana de Síndrome de Rett. Para ello se
propone un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional. De esta investigación se espera
obtener el estilo educativo más frecuente en estas familias y determinar qué relación existe
entre el mismo y la ansiedad de los niños y niñas con Síndrome de Rett. Se encuentran algunas
limitaciones en el desarrollo del trabajo, pues dada la baja prevalencia del síndrome la
muestra se limita a las familias de una Asociación únicamente. Además, existe poca
investigación sobre el Síndrome de Rett y su influencia en la familia. Por ello, en futuras líneas
de trabajo convendría ampliar la muestra de estudio, atendiendo a factores de conducta
disruptiva y depresión. En definitiva, se trata de un trabajo que aporta datos al campo de la
investigación y al campo psicoeducativo, siendo clara su aplicación tanto práctica como
teórica, con el objetivo de mejorar la calidad de vida del mencionado colectivo.
The family constitutes the vital, dynamic environment, where the human being
socializes and shapes his personality in the first instance. A diagnosis of disability in the family
environment is experienced as an unforeseen event that affects parental educational styles
that describe family behavior dynamics. Rett Syndrome is a rare, low-prevalence disease that
mainly affects girls and is mainly characterized by a high level of disability. This project seeks
to know the causes and symptoms of Rett Syndrome, define the parenting styles manifested
in families with sons and daughters with the Syndrome and describe the relationship between
the parental educational style and the anxious symptoms of diagnosed boys and girls.
Therefore, the study population will be families with children with Rett Syndrome, the sample
being families belonging to the Catalan Association of Rett Syndrome. To this end, a
quantitative, descriptive and correlational study is proposed. From this research it is expected
to obtain the most frequent educational style in these families and to determine the
relationship between it and the anxiety of children with Rett Syndrome. There are some
limitations in the development of the work, since given the low prevalence of the syndrome,
the sample is limited to families from only one Association. In addition, there is little research
on Rett Syndrome and its influence on the family. Therefore, in future lines of work it would
be convenient to expand the study sample, taking into account factors of disruptive behavior
and depression. In short, it is a work that provides data to the field of research and the
psychoeducational field, its practical and theoretical application being clear, with the aim of
improving the quality of life of the aforementioned group.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-30T11:37:56Z
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Implementación de la lógica de competición para enseñar a evocar situaciones imaginarias a sino hablantes chinos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15652
Implementación de la lógica de competición para enseñar a evocar situaciones imaginarias a sino hablantes chinos
Calizaya-Cáceres, Andrés Alonso
El presente trabajo tiene como objetivo de hacer que las clases de ELE (español como lengua extranjera) se tornen más interesantes para los alumnos sino hablantes chinos que estudian español. Con vistas a objetivo, es que se busca la literatura que atañe a la ludificación o «gamificación», concepto que en los últimos años ha llamado la atención de docentes a la hora de impartir sus clases. Además, para tener un buen sustento teórico y, con eso, comprender las características y peculiaridades de los estudiantes chinos es que se ha revisado investigaciones realizadas por académicos chinos en su lengua materna (chino mandarín), aspecto que es importante considerar ya que es información de primera mano. Es en base a esta revisión que se compone el marco teórico de este TFM (Trabajo de Fin de Máster) y que logra, además, ser guía para la correcta adecuación de la lógica de competición en la enseñanza-aprendizaje del idioma español.
La propuesta didáctica está pensada y elaborada para que alumnos chinos puedan aprender a evocar situaciones imaginarias mediante el uso del condicional y del pretérito imperfecto de subjuntivo, es decir, es una didáctica ideada para estudiantes del nivel B2. Esta didáctica, compuesta por tres sesiones, es llamada «¿Qué harías si estuvieras en una isla desierta?» y utiliza elementos considerados dentro del concepto de ludificación, en especial del componente competitivo
The objective of this work is to make SFL (Spanish as a foreign language) classes more interesting for Chinese students who study Spanish. With a view to this objective, literature that concerns gamification is sought, a concept that in recent years has attracted the attention of teachers when teaching their classes. Furthermore, to have a good theoretical basis and, with that, understand the characteristics and peculiarities of Chinese students, research carried out by Chinese academics in their mother tongue (Mandarin Chinese) has been reviewed, an aspect that is important to consider since it is information first hand. It is based on this review that the theoretical framework of this TFM (Master's Thesis) is composed and that also manages to be a guide for the correct adaptation of the competition logic in the teaching-learning of the Spanish language.
The didactic proposal is designed and developed so that Chinese students can learn to evoke imaginary situations through the use of the conditional and the imperfect subjunctive, that is, it is a didactic designed for students of the B2 level. This didactic, made up of three sessions, is called "What would you do if you were on a desert island?" and uses elements considered within the concept of gamification, especially the competitive component.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-29T11:31:41Z
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Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de la literatura en niños de 4 – 7 años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15649
Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de la literatura en niños de 4 – 7 años.
Jaramillo-Garrido, Nicole Valentina
El presente trabajo Fin de Máster se centra en la literatura infantil como una herramienta
fundamental para fortalecer la comprensión lectora en niños de 4 a 7 años, desarrollando
diversas habilidades a través de la lectura. Esto permite que los niños comprendan
plenamente lo que leen en su entorno, ya sea en publicidad, señales, gestos, libros o
imágenes, dependiendo de su etapa de desarrollo, en la etapa de prelectura o lectura inicial;
a través de la exploración de diferentes estrategias, se busca fomentar el gusto por la lectura,
la comprensión profunda de textos y la reflexión crítica; por lo tanto, este trabajo plantea la
aplicación de una serie actividades específicas que ayudarán a los estudiantes a fortalecer su
comprensión a través de la literatura infantil adecuada para su edad. La secuencia didáctica
Comprendo leyendo y aprendo explorando surge como una propuesta didáctica innovadora,
donde los niños participan en la lectura individual y en voz alta, teniendo acercamientos a la
comprensión literal, inferencial y crítica. Además, se promueve el trabajo en grupo para
fomentar la creatividad, la construcción de conocimientos, el pensamiento crítico y la creación
de nuevas conexiones entre los saberes previos y los nuevos conocimientos.
This Master’s thesis focuses on children’s literature as a fundamental tool for strengthening
reading comprehension in children aged 4 to 7 years old, developing various skills through
reading. This allows children to fully understand what they readd in their environment,
whether it be in advertisements, signs, gestures, books, or images, depending on their
developmental stage, whether it is pre-reading or early reading. Through the exploration of
different strategies, the aim is to Foster a love for reading, deep comprehension of texts, and
critical reflection. Therefore, this work proposes the implementation of a series of specific
activities that will help students enhance their comprehension through age-appropriate
children’s literature. The didactic sequence Comprendo leyendo y aprendo explorando
emerges as an innovative teaching approach, where children engage in individual and group
reading, gaining insights in to literal, inferential, and critical comprehension. Additionally,
group work is encouraged to promote creativity, knowledge construction, critical thinking, and
the creation of new connections between prior knowledge and new insights.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-29T10:48:56Z
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La Inteligencia Emocional en el Desarrollo del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista: una propuesta psicopedagógica en el aula.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15620
La Inteligencia Emocional en el Desarrollo del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista: una propuesta psicopedagógica en el aula.
Vaz-Almagro, Ane
La inteligencia emocional es un concepto cada vez más relevante en la educación, ya que se ha demostrado que tiene un impacto significativo en el bienestar y el éxito académico de los estudiantes. En particular, en el caso de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), la inteligencia emocional puede jugar un papel crucial en su desarrollo socioemocional y en su inclusión en el entorno educativo. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades en la comunicación y la interacción social, así como por comportamientos y patrones de interés restringidos y repetitivos. Aunque no hay una cura para el TEA, existen diversas intervenciones y estrategias que pueden ayudar a los individuos con este trastorno a desarrollar habilidades y competencias sociales y emocionales.
El objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta psicopedagógica orientada a la educación emocional del niño con TEA. Para dar respuesta a este objetivo se parte de una revisión fundamentada que permita identificar las necesidades a atender en este colectivo, mediante una aproximación a los constructos asociados al TEA. Igualmente, se identifican los mecanismos de respuesta psicopedagógica existentes, a nivel legislativo, profesional e institucional. Los resultados esperados apuntan hacia una comprensión holística de las emociones y sentimientos de los niños autistas, que se concreta en el planteamiento de una alternativa psicopedagógica para mejorar la calidad de vida de este colectivo. En prospectiva, son necesarias propuestas de este tipo para seguir dando pasos en la respuesta educativa que se brinda, desde la educación emocional, al colectivo autista. Igualmente, es necesario concretar estos planes de actuación con estudios controlados donde se evalúe el grado de desarrollo alcanzado, así como las variables de intervención a mejorar.
Emotional intelligence is an increasingly relevant concept in education, as it has been shown to have a significant impact on students' well-being and academic success. In particular, in the case of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), emotional intelligence can play a crucial role in their social-emotional development and inclusion in the educational environment. ASD is a neurodevelopmental disorder characterized by difficulties in communication and social interaction, as well as restricted and repetitive behaviors and patterns of interest. Although there is no cure for ASD, there are various interventions and strategies that can help individuals with this disorder to develop social and emotional skills and competencies.
The aim of this work is to design a psycho-pedagogical proposal oriented to the emotional education of the child with ASD. In order to meet this objective, we start with a well-founded review to identify the needs to be addressed in this group, by means of an approach to the constructs associated with ASD. Likewise, the existing psycho-pedagogical response mechanisms at the legislative, professional, and institutional levels are identified. The expected results point towards a holistic understanding of the emotions and feelings of autistic children, which is concretized in the proposal of a psycho-pedagogical alternative to improve the quality of life of this group. In the future, proposals of this type are necessary to continue taking steps in the educational response provided, from the point of view of emotional education, to the autistic group. Likewise, it is necessary to specify these action plans with controlled studies where the degree of development achieved is evaluated, as well as the intervention variables to be improved.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-24T09:45:49Z
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La Proxemia y la Cronemia en clase de español B2 para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15616
La Proxemia y la Cronemia en clase de español B2 para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural
Montero- Lavilla, Inés
Este proyecto parte de la idea de la importancia de trabajar aspectos de la comunicación no
verbal en clase de español como lengua extranjera, para desarrollar así la competencia
comunicativa intercultural de los alumnos. El alumno de lenguas extranjeras pierde una gran
ventaja con respecto a alumnos que aprenden la lengua en contextos de inmersión lingüística.
Esto es, la observación de la cultura meta. Nunca habrá que dejar de lado el aprendizaje de
los aspectos culturales de la lengua meta, para que cuando los aprendientes la utilicen dentro
de la cultura meta, no tengan ningún tipo de malentendido por falta de conocimientos
culturales. De esta manera, será clave tratar en el aula todo aquello que ayude a los alumnos
a tener intercambios de información exitosos utilizando tanto el lenguaje verbal como el no
verbal. Este proyecto se enfoca en la enseñanza de aspectos proxémicos y cronémicos a un
grupo de alumnos de diferentes procedencias, estudiantes de lengua y literatura española en
la Universidad de Aberdeen con nivel de español B2. Estos alumnos deben vivir un año en un
país de habla hispana, por lo que no solo deben controlar los aspectos más formales de la
lengua, sino también la manera de comunicarse sin utilizar palabras. En la secuencia de
actividades propuesta se trata la Proxemia y la Cronemia mediante la visualización de la serie
de televisión Aquí no hay quien viva, y el texto literario Un amor, respectivamente.
The project departs from the idea of the importance of treating the non-verbal
communication aspects in the class of Spanish as a foreign language, to develop the
intercultural communicative competence in the students. Those students who learn a foreign
language have a very clear disadvantage in comparison to those who learn the language in an
immersive context. This is the contemplation of the target culture. It is of great importance to
never leave aside the teaching of cultural aspects of the target language, in order for the
learners to avoid having communicative problems due to a lack of cultural knowledge.
Furthermore, it is necessary to work in language classes with everything that helps students
of languages to have successful communicative exchanges using both verbal and nonverbal
communication. This particular project focuses on the teaching of Proxemics and Chronemics
to a group of students, from different nationalities, of Spanish language and literature in the
University of Aberdeen with a level B2 of Spanish. These students will be living in a country in
which Spanish will be the official language. Consequently, they need to handle both verbal
and nonverbal aspects of the Spanish language. In the sequence of activities proposed in this
project, Proxemics and Chronemics are treated trough the visualization of the Spanish tv show
Aquí no hay quien viva, and the literary text Un amor, respectively.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-23T12:59:44Z
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Enseñanza de semejanza y trigonometría mediante metodologías activas y participativas en cuarto de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15615
Enseñanza de semejanza y trigonometría mediante metodologías activas y participativas en cuarto de la ESO
Ricart -Torres, Antonio
La figura del profesor es fundamental en el sistema educativo, ya que es responsable de
guiar y transmitir los conocimientos necesarios a sus estudiantes. Sin embargo, la sociedad
ende a evaluar su desempeño en función de los resultados, lo que ha llevado a que recaiga
sobre él la mayor parte del peso de las clases. En el contexto español, los resultados actuales
en matemáticas han evidenciado la necesidad de introducir cambios en el modelo
pedagógico, especialmente en el bloque de geometría, que ha perdido su enfoque práctico,
generando dificultades en los estudiantes. Ante esta situación, surge la propuesta de
modificar el papel tanto del profesor como del alumno, de modo que se promueva la
construcción del conocimiento a través de un enfoque educativo más práctico y centrado en
el estudiante. En este contexto, este Trabajo Fin de Máster ene como objetivo diseñar una
propuesta de intervención para la enseñanza-aprendizaje de semejanza y trigonometría en
cuarto de la ESO. La propuesta de intervención incorpora metodologías participativas y
activas, como el modelo Flipped Classroom y el aprendizaje cooperativo, con el fin de
fomentar un aprendizaje significativo y motivador para los estudiantes, siguiendo un enfoque
constructivista. Así, se busca involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje,
promoviendo la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales y haciendo
uso de las tecnologías de la información y la comunicación para lograr un proceso de
enseñanza-aprendizaje más efectivo y dinámico, donde los estudiantes sean los
protagonistas de su propio aprendizaje y se fomente el trabajo en equipo y la cooperación.
The figure of the teachers is essential in the educational system, as they are responsible for
guiding and transmitting the necessary knowledge to their students. However, society tends
to evaluate their performance based on results, which has led to the teacher bearing the
brunt of the weight of classes. In the Spanish context, current results in mathematics have
highlighted the need to introduce changes in the pedagogical model, especially in the
geometry block, which has lost its practical focus, generating difficulties for students. In
response to this situation, the proposal arises to modify the role of both the teacher and the
student, in order to promote the construction of knowledge through a student-centered
educational approach. In this context, the objective of this Master's Thesis is to design an
intervention proposal for the teaching-learning of similarity and trigonometry in the fourth
grade of ESO. The intervention proposal incorporates participatory and active
methodologies, such as the Flipped Classroom model and cooperative learning, in order to
promote meaningful and motivatng learning for students, following a constructivist
approach. The aim is to involve students in their own learning process, promoting the
application of acquired knowledge in real situations and making use of information and
communication technologies. In this way, a more effective and dynamic teaching-learning
process is expected to be achieved, where students are the protagonists of their own
learning and teamwork cooperation is encouraged.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-23T12:10:38Z
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A Project-based learning approach:Literature and development of critical thinking through The Bluest Eye and multimodal texts in the EFL classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15543
A Project-based learning approach:Literature and development of critical thinking through The Bluest Eye and multimodal texts in the EFL classroom
Olid-Román, María Rosa
In the context of literature in the EFL classroom, this thesis aims to present an intervention
proposal for students of the first Baccalaureate to promote critical thinking skills and apply
critical literacy through literary texts. In order to approach this objective, representative
examples from the novel The Bluest Eye (Morrison, 1970) and the poem The King of Harlem
(Lorca, 1929) will be analysed together with multimodal texts. A literature review related to
the topic will be discussed, focusing on the development of critical thinking skills via intensive
and extensive reading. Evidence for and against literature will be explored. There will be a
section devoted to PBL methodology by linking it to literature. The theoretical knowledge
previously considered will be presented in the planification of a project contextualized
according to the legislative framework of Andalusia (Spain). Lastly, conclusions, limitations and
further research are considered.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-06T14:02:30Z
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Hacia una educación empresarial transformadora: Integración de aprendizaje cooperativo y co-docencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15532
Hacia una educación empresarial transformadora: Integración de aprendizaje cooperativo y co-docencia
Ardila-Cañon, Glorizeth
El presente proyecto tiene como objetivo primordial mejorar la calidad de la enseñanzaaprendizaje en los talleres de arquitectura del área de Tecnología de Siigo SAS, a través de la
implementación de estrategias educativas innovadoras, para lo cual se propone la inclusión
del aprendizaje cooperativo y la co-docencia como enfoques integrales para potenciar la
experiencia de aprendizaje de los colaboradores y, como resultado, elevar los niveles de
productividad en el área mencionada.
Por su parte, el aprendizaje cooperativo, al promover la colaboración activa entre los
colaboradores y la construcción de su propio conocimiento, pretende favorecer una
comprensión más efectiva de los temas tratados en los talleres de arquitectura y la codocencia como estrategia complementaria, impulsa en los facilitadores un trabajo
colaborativo para facilitar la enseñanza, brindar una perspectiva más amplia y en
consecuencia fortalecer el desempeño de los participantes.
En conclusión, se pretende mejorar la experiencia de aprendizaje de los colaboradores,
proporcionándoles herramientas y metodologías efectivas en las sesiones de arquitectura que
contribuya a elevar los niveles de productividad en el área de Tecnología de Siigo SAS. Además,
se espera que los resultados y las lecciones aprendidas sean transferibles y compartidos con
otros programas del área de Tecnología y otras organizaciones interesadas en mejorar la
calidad educativa y el rendimiento en el ámbito empresarial.
The main objective of this project, is to improve the quality of teaching and learning in the
architecture workshops, of the Technology department at Siigo SAS. This will be achieved,
through the implementation of innovative educational strategies, which propose the
incorporation of cooperative learning and co-teaching as comprehensive approaches to
enhance the learning experience of employees, consequently increasing the productivity in
the Technology department.
Glorizeth Ardila
Hacia una educación empresarial transformadora: Integración de aprendizaje cooperativo y co-docencia
7
Cooperative learning, by fostering active collaboration among employees, aims to promote a
more effective understanding of the topics addressed in the architecture workshops.
Additionally, co-teaching as a complementary strategy, encourages facilitators to work
collaboratively in order to facilitate teaching, provide a broader perspective, and strengthen
the participant’s performance.
In conclusion, the goal is to enhance the learning experience of employees by providing them
with effective tools and methodologies in the architecture sessions, thereby elevating
productivity levels in the Technology department of Siigo SAS.
Furthermore, it is expected thatthe results and lessonslearned will be transferable and shared
with other programs in the Technology department, other organizations interested in
improving educational quality and performance in the corporate training.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T13:55:30Z
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Los Minimundos para favorecer el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en niños de cuatro y cinco años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15531
Los Minimundos para favorecer el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en niños de cuatro y cinco años.
Torre- Fernández, Eva M.ª
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa utilizando la estrategia de juego, los cuentos y los minimundos para fomentar el desarrollo de las inteligencias múltiples en las aulas de educación infantil de cuatro y cinco años. Se inicia con un análisis sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples, examinando sus conceptos clave y su importancia en el entorno educativo actual. A lo largo de este estudio, se han desarrollado diversas estrategias y actividades de juego utilizando los cuentos y los pequeños mundos, con el propósito de estimular y mejorar las diferentes inteligencias en los niños. La conclusión del trabajo destaca la posible eficacia de esta propuesta de intervención, proporcionando un enfoque detallado que combina la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la literatura infantil, el juego y los minimundos, el cual tiene potencial de transformar las prácticas educativas en la educación infantil.
The aim of this Master’s Degree Project is to design an educative intervention proposal through the use of games, children’s literature and small world games to foster multiple intelligences in Pre-School Education classrooms (children between the ages four and five). First, an analysis on the Theory of the Multiple Intelligences is performed, considering its key elements and relevance in the current educative framework. Throughout this paper, there have been developed a series of strategies and games based on children’s literature and small-worlds games, which main purpose is to foster and improve children’s various intelligences. This dissertation’s conclusion highlights the possible efficiency of said intervention, providing a detailed approach, which combines the Theory of the Multiple Intelligences, children’s literature, and small-world games. Therefore, this project becomes and notable contribution in the educational field, as it encourages teaching practices that support children’s integral development.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T13:31:08Z
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Diseño de un programa para fortalecer el carácter cívico en niños y niñas de Educación Primaria en colaboración con las familias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15526
Diseño de un programa para fortalecer el carácter cívico en niños y niñas de Educación Primaria en colaboración con las familias
Núñez- Bermúdez, Vanesa; Polo- Ruiz, Carmen; Rodríguez- Carlos, Ana
El presente Trabajo Fin de Máster expone un programa de formación del carácter dirigido al
alumnado de 3º Educación Primaria dirigido a la adquisición de virtudes cívicas que favorezcan
la convivencia y participación de niños y niñas con el apoyo familiar. Para ello, se ha realizado
una revisión bibliográfica a fin de explicar qué es el carácter cívico y ahondar en la comprensión
de las virtudes concretas que van a componer el programa (solidaridad, compromiso y
tolerancia), así como para identificar diversas estrategias (el recreo interactivo, el aprendizajeservicio, las narraciones, el aprendizaje cooperativo, el role-playing y la celebración de
efemérides y participación en tradiciones del entorno), que pueden ser útiles para desarrollar
el carácter cívico a nivel de centro, aula y familia. El programa propone el desarrollo de veinte
sesiones dirigidas al alumnado y diez sesiones destinadas a las familias, con el fin de implicarse
y trabajar de forma conjunta en la formación del carácter cívico de sus hijos/as
This Master's Final Project consists of an unimplemented proposal. Its objective is to design a
character education program aimed at students of 3rd Primary Education. The desire is that it
integrates civic virtues that favor coexistence and participation in children with the support of
the family's participation. To achieve this, a literature review has been conducted to establish
theoretical foundations that provide a basis and structure for the program. In this way, we will
work on the term of civic character and on the specific virtues that will make up the program
(solidarity, commitment and tolerance). This is important to continue with various strategies
(dynamic break, service-learning, cooperative learning, narratives, role-playing, and ephemeris’
celebration and participation in local traditions). They can be useful in terms of civic character
at the level of the center, classroom and family.
The program proposes the development of twenty sessions for students and ten sessions for
families. Its purpose is to involve families and work together in the formation of the civic
character of their children.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T11:20:01Z
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Diseño de una propuesta de intervención para educar en la virtud a través del Aprendizaje-Servicio.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15524
Diseño de una propuesta de intervención para educar en la virtud a través del Aprendizaje-Servicio.
Pérez-Hernández, Rosario
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención, a partir de la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) para educar en las virtudes de la gratitud y de la humildad en educación primaria. Este proyecto es intergeneracional, pues se colabora con personas de tercera edad. El programa analiza el concepto y los beneficios del ApS, su origen y su metodología. Además, se estudian los conceptos de gratitud y de humildad como dos virtudes necesarias de adquirir en el desarrollo integral de la persona y en el ámbito educativo. Asimismo, se indaga en los beneficios de los programas intergeneracionales y se investiga sobre otros programas ya implantados de ApS entre generaciones. Esta propuesta se divide en 15 sesiones, donde se encuentran diferentes actividades relacionadas con las virtudes de la gratitud y de la humildad. Así, con la implantación de este proyecto se pretende cooperar desde el ámbito educativo con otras entidades para remediar ciertas necesidades sociales, en este caso, la solitud que sufren los mayores en las residencias y la falta de respeto y solidaridad de la sociedad hacia los mayores. De la misma forma, se promueve la realización de un servicio mientras se adquieren conocimientos y virtudes. Además, se impulsa a tomar conciencia desde edades tempranas, de la importancia que tiene cuidar, respetar y aprender de los mayores.
The objective of this Master's Thesis is to design an intervention proposal, based on the Service-Learning methodology (ApS) to educate in the virtues of gratitude and humility in primary education. This project is intergenerational, since it collaborates with senior citizens. The program analyzes the concept and benefits of ApS, its origin and methodology. In addition, the concepts of gratitude and humility are studied as two virtues necessary to acquire in the integral development of the person and in the educational environment. It also explores the benefits of intergenerational programs and researches on other already implemented ApS programs between generations. This proposal is divided into 15 sessions, where there are different activities related to the virtues of gratitude and humility. With the implementation of this project, the aim is to cooperate from the educational field with other entities to remedy certain social needs, in this case, the loneliness suffered by the elderly in nursing homes and the lack of respect and solidarity of society towards the elderly. In the same way, it promotes the realization of a service while acquiring knowledge and virtues. In addition, it promotes awareness from an early age of the importance of caring for, respecting and learning from the elderly.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T10:48:35Z
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Contraste aspectual en el aula E/LE de los pretéritos imperfecto/perfecto simple de indicativo y sus predicados
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15521
Contraste aspectual en el aula E/LE de los pretéritos imperfecto/perfecto simple de indicativo y sus predicados
Carrero-Aguado, Laura
El objetivo de este trabajo es el diseño de una propuesta didáctica de intervención que
aporte nuevos elementos de decisión a los estudiantes de español como lengua extranjera,
para utilizar correctamente el pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple de indicativo,
al contrastarlos.
El trabajo parte de las explicaciones que tradicionalmente se han dado en las aulas,
actualmente convertidas en mitos, discutidas por los docentes, y finalmente, no definitivas
para los alumnos pues, se presentan contradictorias en bastantes ocasiones. Dicha
problemática también se refleja en el trabajo. A partir de la misma, se recurre a la propuesta
de la gramática cognitiva, para destacar el criterio aspectual del pretérito imperfecto y
pretérito perfecto simple, y por tanto, su cualidad no terminativa y terminativa,
respectivamente. Estos planteamientos teóricos resultan muy efectivos ante la elección del
tiempo adecuado. No obstante, todavía existen algunas lagunas que necesitan una
matización, y que se subsanan desde el carácter semántico de la gramática cognitiva, el cual
se sustenta en el significado de los predicados. De esta manera, se llega a una tipología
cuatripartita dentro de una categoría anterior que divide los predicados en télicos y atélicos;
según tengan o no un final natural o punto culminante. De esta manera, se incorpora
intrínsecamente, la delimitación de la acción y, en consecuencia, la expresión oral del
estudiante se acerca mas al discurso del hablante nativo.
The aim of this Master's degree thesis is to design a intervention didactical proposal that
adds new decision points to students of Spanish as a foreign language, in order to use
correctly the imperfect and past simple tenses in the past indicative when contrasting them.
This essay is based on the explanations traditionally given in the classrooms, nowadays
turned into myths, called into question by teachers, and that do not provide definitive
answers to pupils at showing contradictions on quite a few occasions. These issues are also
reflected in the work. Later on, the attention is focused on Cognitive grammar proposal in
order to find the basis of aspectual criteria of the imperfect and past simple tenses, which
highlights their non - terminative and terminative features, respectively. These theoretical
approaches are very effective when it comes to choosing the most accurate tense. However,
some gaps still exist which still need to be explained and may be filled up from the
semantic component of Cognitive grammar. The former is relied on the meaning of
predicates that leads to a fourfold typology within a first division between telic and atelic
predicates, namely, those having a natural ending, a culmination point and those which do
not. In this way the action delimitation is intrinsically incorporated and consequently, the
student oral expression approximates more closely to native speaker way of speaking.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T10:14:30Z
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Improvisación Teatral y Comunicación Presencial en el Módulo de Comunicación Empresarial de Técnico en Gestión Administrativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15514
Improvisación Teatral y Comunicación Presencial en el Módulo de Comunicación Empresarial de Técnico en Gestión Administrativa
Barreiro-Sobral, Eva María
La comunicación y la habilidad social es una de las soft skills más requeridas por las empresas, y aunque algunas personas la puedan considerar exclusivamente innata, existen herramientas para su desarrollo y mejora. Para ello planteamos el presente trabajo, centrado en la Formación Profesional, cada vez más demandada por alumnos y empresas, y ligada directamente a la práctica, la educación por competencias y a un mundo laboral cambiante. Tras analizar las características de las nuevas metodologías, indagar en la literatura científica y en las experiencias de docentes, encontramos una herramienta pedagógica, que en la sociedad de la comunicación y las pantallas puede parecer anticuada: el teatro. Observamos elementos comunes con dichas metodologías, como el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje. Descubrimos el teatro aplicado en el aula como una herramienta pedagógica que favorece el desarrollo cognitivo y personal, el trabajo en equipo, la creatividad y las habilidades sociales y comunicativas. Para concretar la aplicación en el aula, explicamos el denominado Match de Improvisación, una técnica teatral que añade elementos lúdicos propios del mundo deportivo. Tras el diseño de una propuesta teórica de intervención para la Unidad de Trabajo La Comunicación Presencial en el Módulo de Comunicación Empresarial y Atención al Cliente del título de Formación Profesional en Grado Medio de Técnico de Gestión Administrativa, evaluamos la propuesta a través del método DAFO para concluir, a pesar de que se trata una propuesta novedosa no llevada a la práctica todavía, la pertinencia del Match de Improvisación para el desarrollo de las habilidades comunicativas y su consideración como una metodología activa.
Communication and social skills are one of the soft skills most required by companies, and although some people may consider it exclusively innate, there are tools for its development and improvement. Because of this, we propose the present work, focused on Professional Training, increasingly demanded by students and companies, and directly linked to practice, education by skills and a changing world of work. After analysing the characteristics of the new methodologies, investigating the scientific literature and the experiences of teachers, we found a pedagogical tool, which in the society of communication and screens may seem outdated: theatre. We observe common elements with these methodologies such as the role of the student in their own learning. We discovered theatre applied in the classroom as a pedagogical tool that favours cognitive and personal development, teamwork, creativity, and social and communication skills. To specify the application in the classroom, we explain the so-called Improvisation Match, a theatrical technique that adds ludic elements typical of the sports world. After the design of a theoretical intervention proposal for the Face-to-Face Communication Work Unit in the Business Communication and Customer Service Module of the Intermediate Professional Training title of Administrative Management Technician, we evaluated the proposal through the SWOT method to include, despite the fact that it is a novel proposal not yet put into practice, the relevance of the Improvisation Match for the development of communication skills and its consideration as an active methodology.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-31T12:42:54Z
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Uso de podcast para fortalecer el discurso oral en estudiantes de 15 a 17 años del grado 10°
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15508
Uso de podcast para fortalecer el discurso oral en estudiantes de 15 a 17 años del grado 10°
Mena-Mena, Deisy Yaneth; Mena-Mena, Deisy Yaneth
El Trabajo Fin del Máster se presenta como una propuesta de fortalecimiento de la expresión y comprensión oral, que busca dinamizar la práctica educativa motivando a los educandos hacia el manejo principalmente de discursos orales bien estructurados y fluidos, y así mismo, el dominio de un lenguaje técnico y especializado. Para lograr este propósito se implementó la herramienta digital podcast que, gracias a sus potencialidades, permitió que los estudiantes desde un escenario educativo establecieran mayor interacción con la comunidad educativa y sus familias, desempeñando un liderazgo, autonomía y responsabilidad mediante el trabajo colaborativo. La interacción estuvo mediada por componentes temáticos socioemocionales posibilitando subsanar comportamientos no favorables en la relación intra e interpersonal de los estudiantes. Desde este punto de vista, ha sido positivo y progresiva la transformación en el proceso de enseñanza, evidenciándose desde el área de lenguaje, un mejor nivel de las competencias lingüísticas, puesto que las actividades que contempla la propuesta didáctica favorecen no solamente a la práctica de la competencia oral, sino también la producción de textos escritos y en última instancia, se establece transversalidad con áreas como artística, psicología y tecnologías de la información y la comunicación.
The Final Project of the Master is presented as a proposal to strengthen oral expression and comprehension, which seeks to energize educational practice by motivating students to mainly manage well-structured and fluent oral discourses, and likewise, mastery of a language technical and specialized To achieve this purpose, the podcast digital tool was implemented which, thanks to its potential, allowed students from an educational setting to establish greater interaction with the educational community and their families, performing leadership, autonomy and responsibility through collaborative work. The interaction was mediated by socio-emotional thematic components, making it possible to correct unfavorable behaviors in the intra and interpersonal relationship of the students. From this point of view, the transformation in the teaching process has been positive and progressive, evidencing from the language area, a better level of linguistic competences, since the activities contemplated in the didactic proposal favor not only the practice of oral competence, but also the production of written texts and, ultimately, establishing transversality with areas such as art, psychology, and information and communication technologies.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-31T10:49:32Z
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Narrativa Transmedia como estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura en niños de 8 años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15493
Narrativa Transmedia como estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura en niños de 8 años.
Saavedra-Malpica, Viviana
Las narrativas transmedia se han convertido en una estrategia innovadora de enseñanza y
aprendizaje, que involucra el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), y de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) para contar relatos de
todo tipo y género: desde cuentos cortos hasta mitos y leyendas. De esta manera, se
fortalecen las competencias digitales en niños y jóvenes en edad escolar, al tiempo que se
fomenta el uso de las herramientas tecnológicas. En este trabajo de fin de máster se
presenta una propuesta didáctica innovadora de narrativas transmedia para mejorar las
habilidades de lectura y de escritura en niños de ocho años que cursan el grado tercero de
básica primaria en una institución educativa en Colombia. La propuesta consta de diez
actividades. Cada actividad incluye tres fases explicadas detalladamente: inicio, desarrollo y
cierre. Cuenta con los respectivos recursos físicos y digitales con los que se llevarán a cabo
las actividades, los métodos e instrumentos de evaluación, y está soportada por sus
respectivos objetivos, así como sus temáticas, competencias y estándares.
Transmedia narratives have become an innovative teaching and learning strategy, a strategy
that involves the use of Information and Communication Technologies (ICT), and Learning
and Knowledge Technologies (LKT), to tell stories of all kinds and genres: from short stories
to myths and legends. In this way, digital skills in school-age children and young people are
strengthened, while the use of technological tools is encouraged. In this final master's thesis,
an innovative didactic proposal is presented an innovative didactic proposal for transmedia
narratives to improve reading and writing skills in eight years old children, attending the
third grade of elementary school in an educational institution in Colombia. The proposal
consists of ten activities. Each activity includes three phases explained in detail: start,
development and close. It has the respective physical and digital resources with which the
activities will be carried out, evaluation methods and tools, and is supported by their
respective objectives, as well as their themes, competencies and standards.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-30T12:41:04Z
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Propuesta de intervención transdisciplinar en las dificultades de alimentación de niños TEA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15482
Propuesta de intervención transdisciplinar en las dificultades de alimentación de niños TEA
Castilla-Rocío, Eiden Aray
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo inherente de la
persona que influye en distintas áreas, como el lenguaje, la cognición y el procesamiento
sensorial. Durante los últimos años se ha observado que, una de las principales
preocupaciones y necesidades de las personas con TEA y sus familias, son respecto a las
dificultades en la alimentación. Estas dificultades se pueden manifestar como selectividad
alimentaria, aversión a ciertas texturas y sabores y problemas en la masticación y deglución,
entre otros. Por lo que, debido a que este proceso es una actividad esencial para la
supervivencia y el bienestar físico y emocional, abordar estas dificultades se convierte en un
aspecto clave dentro de la atención temprana. Por tanto, el presente trabajo propone una
intervención para abordar las dificultades de alimentación en una niña con TEA de entre 3 y
5 años, a través de las prácticas centradas en la familia y con el apoyo de un equipo
transdisciplinar. Asimismo, se aplicarán estrategias en relación a los objetivos funcionales
reconocidos por los familiares, basándose en su participación activa y en la colaboración
estrecha entre todo el equipo, reconociendo el papel fundamental de la familia en el
desarrollo de su hija. Con la implementación de esta propuesta se espera que el programa
logre resultados positivos en la introducción y tolerancia de alimentos sólidos en la dieta de
la niña, en mejorar su coordinación masticatoria y deglutoria, así como empoderar a la
familia y aumentar su bienestar y calidad de vida, fomentando la autonomía y la
participación de la niña en el proceso de la alimentación en su día a día.
Autism Spectrum Disorder (ASD) is an inherent neurodevelopmental condition that
influences different areas such as language, cognition and sensory processing. During the last
few years it has been observed that one of the main concerns and needs of people with ASD
and their families are associates with eating difficulties. These problems can manifest as food
selectivity, aversion to certain textures and flavors and difficulties in chewing and swallowing,
among others. Therefore, because this process is an essential activity for survival and
physical and emotional well-being, addressing these problems becomes a key aspect of early
care. The present work proposes an intervention to address eating difficulties in a girl with
ASD between 3 and 5 years old, through family-centered practices and with the support of a
transdisciplinary team. Likewise, strategies will be implemented in relation to the functional
goals recognized by the family members, based on their active participation and close
collaboration between the whole team, recognizing the fundamental role of the family in the
development of their daughter. With the implementation of this proposal, it is expected that
the program will achieve positive results in the introduction and tolerance of solid foods in
the child's diet, in improving her chewing and swallowing coordination, as well as
empowering the family and increasing their well-being and quality of life, promoting the
autonomy and participation of the child in the eating process in her daily life.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-27T11:14:18Z
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Dramatización y psicología en la enseñanza ELE a inmigrantes y refugiados
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15471
Dramatización y psicología en la enseñanza ELE a inmigrantes y refugiados
García-Muñoz, Sonia
El presente trabajo pretende desarrollar una propuesta didáctica teatral basada en el factor
socioafectivo—traumas y estados de ansiedad— en el estudio ELE por parte de inmigrantes y
refugiados y los diferentes shocks sufridos —lingüístico y cultural—, para, así recalcar la
importancia que tienen dentro del aula ELE y como pueden condicionar el aprendizaje. Por
ello, tras desarrollar un firme marco teórico, la propuesta didáctica pretende dar respuesta a
las necesidades reales de los aprendientes y darles las herramientas necesarias para crear
relaciones interpersonales y para ayudarles a superar los diferentes duelos y procesos
psicológicos que están atravesando. Las actividades incluidas en este trabajo tienen un
carácter afectivo, transcultural e intercultural basada en materiales en uso en ONG y aplicadas
a situaciones reales, como, por ejemplo, hacer la compra, para ayudar a conseguir la
autonomía del alumno.
This paper aims to develop a theatrical didactic proposal based on the socio-affective factor -
trauma and anxiety states- in the study of Spanish as a foreign language by immigrants and
refugees and the different shocks suffered -linguistic and cultural-, in order to emphasize the
importance they have within the Spanish as a foreign language classroom and how they can
condition learning. Therefore, after developing a firm theoretical framework, the didactic
proposal aims to respond to the real needs of learners and give them the necessary tools to
create interpersonal relationships and to help them overcome the different grief and
psychological processes they are going through. The activities included in this work have an
affective, cross-cultural, and intercultural character based on materials in use in NGOs and
applied to real situations, such as, for example, shopping, to help achieve the learner's
autonomy.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-26T11:08:26Z
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Propuesta de intervención sobre el ciberacoso en el aula de 6º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15462
Propuesta de intervención sobre el ciberacoso en el aula de 6º de primaria
Serrano-Jareño, Andrea
En la actualidad, los casos de acoso cibernético son cada vez más comunes, especialmente
entre los más pequeños, y las consecuencias que pueden tener son muy graves. Por lo tanto,
es importante brindar conocimientos sobre este tema.
Este Trabajo Fin de Máster es una propuesta de intervención para la prevención del ciberacoso
en un aula de 6º de Educación Primaria, la cual se basa en qué es el acoso cibernético, los tipos
que existen, sus consecuencias y factores, y otros programas o estudios que se han llevado a
cabo en el tiempo. Asimismo, se ha diseñado una intervención formada por diez sesiones, con
diferentes actividades en las que enfatiza una metodología participativa y reflexiva. En ellas
participan los estudiantes, el docente y las familias.
Para finalizar, la propuesta persigue prevenir el ciberacoso a través de tareas que conllevan a
la reflexión, como el debate o juegos de rol, hábitos del buen uso de internet y el conocimiento
de los riesgos de las nuevas tecnologías.
Nowadays, cyberbullying is becoming more and more common, especially among children,
and the consequences can be very serious. It is therefore important to provide knowledge on
this issue.
This Master's Thesis is an intervention proposal for the prevention of cyberbullying in a 6th
grade Primary School classroom, which is based on what cyberbullying is, the types that exist,
its consequences and factors, and other programmes or studies that have been carried out
over time. Likewise, an intervention has been designed consisting of ten sessions, with
different activities in which a participatory and reflective methodology is emphasised. The
students, the teacher and the families take part in them.
Finally, the proposal aims to prevent cyberbullying through tasks that lead to reflection, such
as debate or role-playing games, habits of good internet use and knowledge of the risks of
new technologies.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-25T10:31:13Z
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The Four Elements: Potenciación de habilidades comunicativas en estudiantes de nivel B2 de inglés, a través de la gamificación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15434
The Four Elements: Potenciación de habilidades comunicativas en estudiantes de nivel B2 de inglés, a través de la gamificación
Arcila-Avendaño, Manuel Salvador
El presente Trabajo de Fin de Máster plantea la implementación de la gamificación en el aula de inglés como lengua extranjera para fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes que se encuentran clasificados en el nivel B2, según el MCER. La propuesta busca ofrecer una mayor exposición a materiales auténticos y tareas desafiantes, empleando una metodología envolvente e innovadora que promueva las cuatro habilidades lingüísticas. Con base en ello, el planteamiento del problema aborda aspectos entorno a la enseñanza de inglés como lengua extranjera en el contexto colombiano y la necesidad de generar cambios, con el fin de fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes, considerando que el país cuenta con un nivel bajo en el uso de este idioma. Tras el planteamiento, se plantea la justificación, se describen los objetivos y se establece el marco teórico en el que se abordan la gamificación, sus elementos, las competencias digitales y su relación con la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Luego, se detalla el contexto y el desarrollo del proyecto, mencionando los destinatarios, el cronograma, para la realización de las actividades, y se describe la narrativa de la gamificación, con los retos que deben enfrentar los estudiantes para completar las misiones. Finalmente, se presentan las conclusiones que exponen el impacto potencial y los beneficios de la gamificación en el fortalecimiento de la competencia comunicativa de los estudiantes y la participación en el proceso de aprendizaje del inglés.
This project proposes the implementation of gamification in the English as a Foreign Language classroom to strengthen the communicative competence of students classified at the B2 level, according to the CEFR. The proposal aims to provide greater exposure to authentic materials and challenging tasks, using an immersive and innovative methodology that promotes the four language skills. Based on this, the problem statement addresses aspects related to the teaching of English as a Foreign Language in the Colombian context and the need to generate changes to strengthen students' communicative competence, considering that the country has a low level of proficiency in this language. After presenting the problem statement, the justification is provided, followed by a description of the objectives and the theoretical framework that addresses gamification, its elements, digital competences, and their relationship with the teaching of English as a Foreign Language. Subsequently, the context and development of the project are detailed, including the target audience and the schedule for carrying out the activities, as well as a description of the gamification narrative, with the challenges that students must face to complete the missions. Finally, the conclusions are presented, which highlight the potential impact and benefits of gamification in strengthening students' communicative competence and their engagement in the English learning process.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-20T10:27:20Z
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Transformación para la implementación del modelo centrado en la familia en las Prácticas de Atención Temprana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15427
Transformación para la implementación del modelo centrado en la familia en las Prácticas de Atención Temprana
Castillo-Chata, Jorge David
En este estudio, se explican los procesos necesarios para llevar a cabo una implementación adecuada del Modelo Centrado en la Familia (MCF) en relación con la Atención Temprana (AT) en Ecuador. La atención a las familias y a los niños/as con factores de riesgo desde el nacimiento en los servicios de salud, recibieron permanente atención a lo largo de las pasadas décadas. Se considera, además, la relevancia de los avances en el conocimiento del desarrollo infantil, posibilitando la minimización del impacto de los factores de riesgo o de la discapacidad de un niño/a y potenciar sus competencias, a fin de que pueda desempeñarse adecuadamente en su entorno. El objetivo de la investigación, en correspondencia con lo afirmado, es formular una propuesta innovadora dentro del marco de la AT, basada en la evidencia que sirva de guía para los profesionales que lideren la transformación, e implementen el MCF en Ecuador en el transcurso de la primera infancia (0-6 años). Este trabajo pretende realzar la importancia de implementar el MCF en todos los procesos terapéuticos que atiendan a niños y niñas desde su nacimiento hasta aproximadamente los 6 años de edad, periodo que consideraremos como primera infancia. Por tanto, con el trabajo se pretende aportar a las ciencias relacionadas con la educación, con evidencias y fundamentos para que los profesionales que trabajen con la primera infancia reclamen la participación de las organizaciones gubernamentales que les apoyen con legislaciones adecuadas para poder innovar dentro de los procesos, generando resultados obtenidos a través de las diferentes evaluaciones, donde se valoren las capacidades y el funcionamiento dentro de las rutinas y no se centre en las deficiencias y trastornos asociados a la discapacidad.
This study speaks about the processes necessary to carry out an adequate implementation of the Family Centered Model (MCF) in relation to Early Care (AT) in Ecuador are explained. Attention to families and children with risk factors from birth in the health services received permanent attention over the past decades. The relevance of advances in knowledge of child development is also considered, making it possible to minimize the impact of risk factors or a child's disability and enhance their skills, so that they can perform adequately in their environment. The objective of the research, in correspondence with what has been stated, is to formulate an innovative proposal within the framework of TA, based on evidence that serves as a guide for professionals who lead the transformation, and implement the MCF in Ecuador in the course of early childhood (0-6 years). The motivation for carrying out this study is that it allows us to highlight the importance of implementing the MCF in all the therapeutic processes that attend boys and girls from birth to approximately 6 years of age, a period that we will consider as early childhood. Therefore, it is intended to contribute to the sciences related to education, with evidence and foundations so that professionals who work with early childhood demand the participation of government organizations that support them with adequate legislation to be able to innovate within the processes, generating Results obtained through the different evaluations, where the child's deficiencies are mainly shown, leaving aside abilities and functionality
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-19T11:44:20Z
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Diferencias en las Funciones Ejecutivas tras la aplicación de Aprendizaje Basado en Problemas en alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15366
Diferencias en las Funciones Ejecutivas tras la aplicación de Aprendizaje Basado en Problemas en alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria
Alarcón-Orozco, María Elena
El modelo de enseñanza que recoge la normativa educativa actual debe garantizar, en el alumnado, el desarrollo íntegro del individuo, la conformación de su identidad y la comprensión de la realidad. Para ello es necesario trabajar los procesos cognitivos y, por tanto, las funciones ejecutivas, que permitan incrementar las habilidades y capacidades necesarias para aprender a ser, aprender a saber, aprender a hacer y aprender a convivir. En este sentido, se propone diseñar situaciones de aprendizaje a partir del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), con una clara base neuropsicológica.
En este escenario, se plantea el presente proyecto de investigación, cuyo objetivo general es estudiar si hay diferencias en el desarrollo de las funciones ejecutivas, concretamente memoria de trabajo, inhibición y planificación, en alumnado de primero de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) que trabaja con Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el aula, con respecto al alumnado de primero de ESO que trabaja con metodología tradicional. Se trata de una investigación de tipo cuantitativo, cuasiexperimental, descriptivo, comparativo y transversal, con un diseño con medidas pre y postratamiento con grupo de control no equivalente, en el que el tratamiento es la metodología empleada en el aula (variable educativa), siendo el grupo de control aquel que trabaja con metodología tradicional y el grupo experimental el que trabaja con ABP, durante un curso completo. Las variables neuropsicológicas son las funciones ejecutivas que serán medidas con diferentes pruebas de la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE-3).
Se espera encontrar resultados que pongan de manifiesto que los estudiantes que trabajan con metodologías activas, como el ABP, tienen un mejor desarrollo de las funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición y planificación), justificando así la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje de este tipo, proporcionando múltiples formas de Acción y Representación, en línea con el DUA.
The teaching model that includes the current educational regulations must guarantee, in the students, the integral development of the individual, the conformation of their identity and the understanding of reality. For this, it is necessary to work on the cognitive processes and, therefore, the executive functions, which allow increasing the skills necessary to learn to be, learn to know, learn to do and learn to live together. In this sense, it is proposed to design learning situations from the Universal Learning Design (UDL), with a clear neuropsychological basis.
In this scenario, the present research project is proposed, whose general objective is to study whether there are differences in the development of executive functions, specifically working memory, inhibition and planning, in first-year students of Compulsory Secondary Education (CSE) who work with Problem-Based Learning (PBL) in the classroom, with respect to the first-year ESO student who works with traditional methodology. This is a quantitative, quasi-experimental, descriptive, comparative and cross-sectional study, with a design with pre- and post-treatment measures with a non-equivalent control group, in which the treatment is the methodology used in the classroom (educational variable), being the control group the one that works with traditional methodology and the experimental group the one that works with ABP, during a complete course. The neuropsychological variables are the executive functions that will be measured with different tests of the Neuropsychological Battery of Executive Functions and Frontal Lobes (BANFE-3).
It is expected to find results that show that students who work with active methodologies, such as PBL, have a better development of executive functions (working memory, inhibition and planning), thus justifying the need to design learning situations in this way. type, multiple forms of Action and Representation are necessary, in line with the DUA.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-09T07:33:20Z
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Aprendizaje-Servicio y Diseño Universal del Aprendizaje: Fomentando los ODS en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15365
Aprendizaje-Servicio y Diseño Universal del Aprendizaje: Fomentando los ODS en Educación Primaria
Frías-Pastor, Aránzazu
El presente plantea un plan estratégico innovador en el ámbito educativo basado en un enfoque y modelo para la Educación inclusiva “Diseño Universal Aprendizaje”. Un aula en el que todos son bienvenidos, fomentando el aprendizaje, la unión, el conocimiento de culturas diferentes y únicas, sembrando valores, que, sin duda, repercutirán en nuestra sociedad haciéndola más consciente, tolerante, colaborativa, comprometida y empática, a través de metodologías activas, inclusivas e innovadoras como el Aprendizaje Servicio y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se expone la justificación y planteamiento del problema, posteriormente unas bases teóricas en las que se detalla el origen del DUA, sus fundamentos neurocientíficos, sus principios y la aportación de los recursos digitales para su aplicación, así como, se realiza una reflexión del marco conceptual-teórico de los ODS, que suponen la visión de futuro que queremos, son retos y desafíos, que garantizan una vida sostenible, próspera y en paz, y en este proyecto se empodera al alumnado tomando decisiones y realizando acciones que nos llevan a alcanzar las aspiraciones propuestas y además se analizan las bases filosóficas-pedagógicas que subyacen al Aprendizaje Servicio. Después, se plantea el desarrollo de diferentes situaciones de aprendizaje, donde Gailandia, es una ciudad comprometida en la transformación, sus habitantes alcanzarán sus objetivos, influyendo y movilizando a otros, a través del desarrollo de sus habilidades, valores y actitudes, es el hilo conductor y el tema curricular es la alfabetización cívica y la conciencia eco social. Finalmente, se concluye que, con este proyecto innovador, se clarifica el desafío actual al que nos enfrentamos los docentes; atender a la diversidad y a las necesidades y que teniendo en cuenta el desarrollo y el diseño, del mismo, todo hace prever el logro de los objetivos.
This presents an innovative strategic plan in the educational field based on an approach and model for inclusive education "Universal Learning Design". A classroom in which everyone is welcome, fostering learning, union, knowledge of different and unique cultures, planting values, which will undoubtedly have an impact on our society, making it more aware, tolerant, collaborative, committed and empathetic, through of active, inclusive, and innovative methodologies such as Service Learning and the Sustainable Development Goals. The justification and approach of the problem is exposed, later some theoretical bases in which the origin of the ULD is detailed, its neuroscientific foundations, its principles, and the contribution of digital resources for its application, as well as a reflection of the conceptual-theoretical framework of the SDGs, which represent the vision of the future that we want, are challenges that guarantee a sustainable, prosperous, and peaceful life, and in this project, students are empowered by making decisions and carrying out actions that lead us to achieve the proposed aspirations and also analyses the philosophical-pedagogical bases that underlie Service Learning. Afterwards, the development of different learning situations is proposed, where Gailandia is a city committed to transformation, its inhabitants will achieve their objectives, influencing and mobilizing others, through the development of their skills, values, and attitudes, it is the thread The driving force and curricular theme is civic literacy and eco-social awareness. Finally, it is concluded that, with this innovative project, the current challenge that teachers face is clarified; attend to diversity and needs and that considering the development and design of the same, everything makes it possible to foresee the achievement of the objectives.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-09T07:08:38Z
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La Inteligencia Artificial en los centros educativos de Cantabria. Proyecto de investigación para un estudio cuantitativo correlacional-predictivo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15359
La Inteligencia Artificial en los centros educativos de Cantabria. Proyecto de investigación para un estudio cuantitativo correlacional-predictivo
Sierra-Miguélez, Rodrigo
Este proyecto de investigación busca analizar cómo se utiliza y entiende la inteligencia artificial (IA) en los centros educativos de Educación Primaria (E.P.) de Cantabria. El objetivo de este estudio es comprender la conexión entre la comprensión de los docentes sobre la IA y su uso en el aula, así como el impacto de la edad y el género en la competencia digital y el conocimiento de la IA de los docentes. Así mismo, está motivado por el deseo de mejorar la competencia digital docente de los profesionales educativos e investigar el potencial de la IA en el aula mientras se resuelven las lagunas o dificultades.
Para ello, se propone estudio cuantitativo correlacional-predictivo y la utilización de cuestionarios y evaluaciones que recopilen información de una muestra estadísticamente significativa de centros educativos de E.P. de Cantabria. La investigación se centra en encontrar vínculos entre el conocimiento de IA de los docentes y cómo se usa en el aula. También, examinar cómo la edad y el género afectan los niveles de competencia digital docente y conciencia de los docentes sobre la inteligencia artificial, pudiendo evidenciarse posibles brechas generacionales o de género. Los resultados de este estudio pueden guiar los esfuerzos futuros para mejorar la alfabetización digital de los docentes y promover la implementación adecuada y segura de la IA en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en el campo de la neuropsicología y la investigación educativa, abordando cuestiones éticas y peligros potenciales.
This research project seeks to analyze how artificial intelligence (AI) is used and understood in Primary Schools (PSs) in Cantabria. The aim of this study is to understand the connection between teachers' understanding of AI and its use in the classroom, as well as the impact of age and gender on digital competence and teachers' knowledge of AI. Likewise, it is motivated by the desire to improve the digital teaching competence of educational professionals and investigate the potential of AI in the classroom while resolving gaps or difficulties.
For this, a quantitative correlational-predictive study is proposed, as well as the use of questionnaires and evaluations that collect information from a statistically significant sample of PSs. from Cantabria. The research is focused on finding links between teachers' knowledge of AI and how it is used in the classroom. Also, to examine how age and gender affect the levels of teacher digital competence and teachers' awareness of artificial intelligence, revealing possible generational or gender gaps. The results of this study can guide future efforts to improve the digital literacy of teachers and promote the proper and safe implementation of AI in the teaching-learning process, as well as in the field of neuropsychology and educational research, addressing ethical issues and potential dangers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-05T13:50:28Z
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Propuesta didáctica sobre el aprendizaje del español: Interrelación de la Neuroeducación con la Redes Neuronales (IA), en las plataformas online
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15343
Propuesta didáctica sobre el aprendizaje del español: Interrelación de la Neuroeducación con la Redes Neuronales (IA), en las plataformas online
Arranz-Romero, Javier
El presente trabajo aborda la sinergia entre la neuroeducación y la inteligencia artificial (IA), específicamente las redes neuronales, en la enseñanza del español como lengua extranjera a través de plataformas en línea. La neuroeducación proporciona una comprensión más profunda del aprendizaje y procesamiento de la información en el cerebro, lo que resulta vital para la creación de técnicas de enseñanza eficientes, especialmente en el ámbito de la diversidad lingüística y gramatical del español.
Por otro lado, la IA, y en particular las redes neuronales, replican el procesamiento de información en el cerebro humano, ofreciendo potenciales aplicaciones para la educación. En la enseñanza del español, estas tecnologías permiten una adaptación al estilo de aprendizaje del estudiante y ofrecen retroalimentación inmediata y personalizada, elementos clave para el aprendizaje de un idioma.
Las plataformas de aprendizaje en línea están integrando cada vez más estas tecnologías y principios. La combinación de la neuroeducación y las redes neuronales permite a estas plataformas adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo métodos de enseñanza optimizados y mejorando la efectividad de la enseñanza del español como lengua extranjera.
En resumen, este trabajo investiga cómo la convergencia entre la neuroeducación y la IA puede resultar en mejoras sustanciales en la enseñanza del español en línea, proporcionando un enfoque más personalizado y centrado en el cerebro para el aprendizaje de idiomas.
This study addresses the synergy between neuroeducation and artificial intelligence (AI), specifically neural networks, in the teaching of Spanish as a foreign language through online platforms. Neuroeducation provides a deeper understanding of how learning and information processing occur in the brain, which is crucial for the creation of efficient teaching techniques, especially considering the linguistic and grammatical diversity of Spanish.
On the other hand, AI, and particularly neural networks, mimic information processing in the human brain, offering potential applications for education. In Spanish teaching, these technologies allow for adaptation to the student's learning style and provide immediate and personalized feedback, key elements for language learning.
Online learning platforms are increasingly integrating these technologies and principles. The combination of neuroeducation and neural networks allows these platforms to adapt to individual student needs, offering optimized teaching methods and enhancing the effectiveness of teaching Spanish as a foreign language.
In summary, this work investigates how the convergence between neuroeducation and AI can result in substantial improvements in online Spanish teaching, providing a more personalized and brain-centered approach to language learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-03T08:15:27Z
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Propuesta de Aprendizaje servicio en el Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Mecanizado para el Módulo de Mecanizado por Control Numérico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15330
Propuesta de Aprendizaje servicio en el Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Mecanizado para el Módulo de Mecanizado por Control Numérico
Guizán-Trastoy, José
La unidad de trabajo que se presenta en esta propuesta, está diseñada para el módulo de Mecanizado por Control Numérico perteneciente al Ciclo Medio de Técnico en Mecanizado. Basada en la metodología del Aprendizaje Servicio, pretende una acción formativa moderna, dinámica y participativa que afronte con éxito las dificultades asociadas a la falta de motivación que padece la docencia actual, ante un alumnado conectado desde la infancia al mundo virtual y con escasa motivación para el resto. Con una inmersión en los orígenes, características y fases del Aprendizaje Servicio se muestra como una mezcla de valores, contenidos didácticos y acciones solidarias sirven de base para el desarrollo de diez sesiones formativas donde los alumnos adquieren diferentes competencias curriculares del módulo mientras se forman como ciudadanos del futuro. Esta propuesta posiciona la metodología del Aprendizaje Servicio en primera línea, especialmente en los módulos prácticos de la Formación Profesional donde el alumnado “crea”, mediante la elaboración de productos o servicios.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-29T07:05:47Z
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Propuesta de intervención para mejorar la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en Educación Secundaria mediante el aprendizaje cooperativo y la utilización del podcast
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15263
Propuesta de intervención para mejorar la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en Educación Secundaria mediante el aprendizaje cooperativo y la utilización del podcast
Jodar-Santos, Nathaniel
En esta presente propuesta de intervención, se pretende mejorar la enseñanza de la Historia, destacando el aprendizaje de la Segunda Guerra Mundial en 4º de la ESO. Como se puede observar, cada vez más hay menos interés en esta ciencia social, que se ve como aburrida, desfasada y sin utilidad, pero que se debe en gran parte a la falta de modernización por parte de muchos docentes a la hora de encarar su enseñanza. Se busca conseguirlo de la mano del uso del podcast, una herramienta que se usa mucho en el día a día de la sociedad pero que es muy desconocida a día de hoy en la educación. Esta herramienta no es solo una forma de fomentar el aprendizaje cooperativo y significativo, sino que también fomenta las útiles y necesarias metodologías activas del aprendizaje. Además, como se ha demostrado en diversos estudios de expertos en la materia, es una herramienta muy útil para el estudio del alumnado.
In this present intervention proposal, it pretends to improve the teaching of History, emphasizing the learning of the Second World War in 4th of ESO. How it can be seen, increasingly every year there is less interest in this social science, that is seen as boring, outdated and without usefulness, but there is a reason why, in a big percentage is because of the lack of modernization by a big number of teachers when it comes to face their way of teaching. The point of this is to achieve the change with the use of the podcast, a tool that is being used so much in the day by day of society but is very unknown in education. This tool is not only a way to foster the cooperative and significative learning, it also promotes the helpful and necessary active education methodologies. Furthermore, as it has been demostrated, it is a very worthwhile tool for the student body to study.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-13T08:02:15Z
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Laboratorio de fonética inglesa en 3º de ESO: hacia la mejora de la pronunciación de la lengua extranjera en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15262
Laboratorio de fonética inglesa en 3º de ESO: hacia la mejora de la pronunciación de la lengua extranjera en Educación Secundaria
Rodríguez-Dafonte, Patricia
La presente propuesta de un laboratorio de fonética inglesa en el 3º curso de ESO tiene como objetivo principal la mejora de la pronunciación de la lengua inglesa por parte del alumnado, pues esta es una de las grandes deficiencias en el aula de lengua extranjera. Para ello, se proponen 16 sesiones programadas a lo largo del curso escolar para trabajar con un grupo reducido los fonemas más difíciles de adquirir por estudiantes españoles y cuyo desuso dificulta la comunicación en la lengua anglosajona mediante el Aprendizaje Basado en Tareas y el Aprendizaje Basado en Proyectos. De este modo se trabajan diferentes aspectos fonológicos del inglés como los sonidos vocálicos y consonánticos, además del ritmo, la entonación y el discurso conectado potenciando el trabajo autónomo y cooperativo. Aunque esta propuesta no ha se llevado a la práctica, este laboratorio aporta un acercamiento a la normalización de la instrucción fonética en el aula de Educación Secundaria Obligatoria y promueve futuras investigaciones para la mejora de los recursos y materiales para que el profesorado pueda incluir la formación en fonética de una forma más sencilla en sus programaciones.
The main objective of this proposal for an English phonetics laboratory in the 3rd year of Secondary Education is to improve students' pronunciation in English, as this is one of the major deficiencies in the foreign language classroom. With this aim in mind, 16 sessions have been planned and scheduled throughout the school year to work with a small group of students on the phonemes that are most difficult for Spanish students to acquire and which disuse makes communication in English extremely challenging. Thus, the methodology used in the sessions are Task-Based Learning and Project-Based Learning. In this way, different phonological aspects of English are addressed, such as vowel and consonant sounds, as well as rhythm, intonation and connected speech, promoting autonomous and cooperative work. Although this proposal has not been put into practice, this laboratory provides an approach to the standardization of phonetics instruction in the Compulsory Secondary Education classroom and promotes future research for the improvement of resources and materials so that teachers can include phonetics training in a simpler way in their syllabuses.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-13T07:41:09Z
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Una propuesta de intervención sobre aprendizaje basado en proyectos con enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en el aula de Física y Química de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15261
Una propuesta de intervención sobre aprendizaje basado en proyectos con enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en el aula de Física y Química de 3º ESO
Mestres-Pérez, Judith
En los últimos años, se ha observado una disminución tanto en el rendimiento de los estudiantes de secundaria como en el número de matriculaciones en carreras del área de ciencias en las universidades. Una posible causa de esto podría ser la falta de motivación e interés de los alumnos por las asignaturas de ciencia, como la Física y Química. Por ello, es fundamental que los docentes empeñen un papel activo para fomentar el interés de los estudiantes en esta área y utilizar metodologías activas para transmitir los conocimientos.
Por este motivo, en el presente trabajo de final de máster se diseña una propuesta de intervención empleando como metodología didáctica el Aprendizaje Basado En Proyectos junto con un enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente para el alumnado de tercero de la ESO haciendo uso del saber básico La Energía.
En la unidad didáctica planteada, los estudiantes deben construir un circuito eléctrico utilizando una placa solar y realizar un análisis que les permita conocer el impacto que supone en el medio ambiente hacer uso de estos aparatos. Este diseño tiene como objetivo principal que el alumno participe activamente en las clases, permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias y un aprendizaje significativo.
In recent years, there has been an observed decline in the performance of secondary school students and a decrease in the number of enrolments in science-related fields at universities. One potential cause of this trend could be the lack of motivation and interest among students in science subjects such as Physics and Chemistry. Therefore, it is essential for educators to take an active role in fostering student interest in this area and employing active methodologies to convey knowledge effectively.
Hence, this master's dissertation presents a designed intervention proposal utilizing Project-Based Learning as a didactic methodology, coupled with a Science, Technology, Society, and Environment approach, targeting students in the third year of secondary education. The proposal focuses on the fundamental concept of Energy.
In the proposed unit of study, students are required to construct an electrical circuit using a solar panel and conduct an analysis to understand the environmental impact associated with the use of these devices. The primary objective of this design is to actively engage students during lessons, facilitating the development of competencies and promoting meaningful learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-12T15:43:54Z
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ABP como método de enseñanza sobre la descolonización del Próximo Oriente y el Magreb en el aula: una propuesta para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15246
ABP como método de enseñanza sobre la descolonización del Próximo Oriente y el Magreb en el aula: una propuesta para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
Sànchez-Navarro, Albert
Tanto la legislación vigente, como el contenido que los libros de texto albergan, no conciben
la realidad histórica de algunas regiones como las del Próximo Oriente o el Magreb islámico
como lugares con un pasado histórico propio, antes de la colonización europea. Bajo este
prisma eurocéntrico, poniendo el foco en la descolonización, es necesario establecer y
plantear una nueva didáctica de la historia más conciliadora con esas realidades históricas,
partiendo de la miscelánea religiosa y étnica en los grupo-clase que actualmente abarca el
sistema educativo español. Ante esta situación, el trabajo se enfoca en la elaboración de una
propuesta de intervención para alumnos de 1º de bachillerato, en la asignatura de Historia
del Mundo Contemporáneo. En primer lugar, se establece el marco teórico en el que se
presenta como se imparte la historia del Próximo Oriente y el Magreb islámico, antes y
después de su colonización, alejándose del prisma europeo. Contando con la metodología de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), teniendo en cuenta sus ventajas, además de su
proyección como herramienta que permite acercarnos a esa historia prescindiendo del corte
de sesgo conceptual e informativo que ofrecen los libros de texto. Posteriormente, se
muestra la propuesta en la que mediante el ABP permitiría acercar al alumnado a una
realidad histórica diferente, conociendo esos territorios por grupos. Así pues, para terminar
con las conclusiones, en las que con la ayuda expertos se podría acercar la importancia de la
investigación histórica al alumnado. Y, de esta manera, se constataría la necesidad de un
cambio estructural de la enseñanza de la historia universal y contemporánea, no solo en el
ámbito nacional sino también en el cómputo europeo.
Both current legislation and the content of textbooks do not conceive of the historical reality
of some regions such as the Near East or the Maghreb as a places with their own historical
past, before European colonization. Under this Eurocentric prism, focusing on
decolonization, it is necessary to establish and propose a new didactic approach to history
that is more conciliatory with these historical realities, starting from the religious and ethnic
miscellany in the class groups currently covered by the Spanish educational system. In view
of this situation, the essay focuses on the elaboration of an intervention proposal for
students in the first year of baccalaureate, in the subject of History of the Contemporary
World. Firstly, the theoretical framework is established in which the history of the Near East
and the Maghreb is presented, before and after their colonization, moving away from the
European prism. Using the methodology of Problem Based Learning (PBL), taking into
account its advantages, as well as its projection as a tool that allows us to approach this
history without the conceptual and informative bias that textbooks offer. Subsequently, the
proposal is shown in which, by means of PBL, it would allow students to approach a different
historical reality, getting to know these territories by groups. Thus, to finish with the
conclusions, in which, with the help of experts, the importance of historical research could
be brought closer to the pupils. And, in this way, the need for a structural change in the
teaching of universal and contemporary history, not only at the national level but also at the
European, would be noted.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-11T10:27:56Z
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Celebrando la solidaridad. Un proyecto de innovación educativa a través de ABP Y APS para el CFGS Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15236
Celebrando la solidaridad. Un proyecto de innovación educativa a través de ABP Y APS para el CFGS Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos
Sánchez-Pozo, Ana María
El marketing y la comunicación son una parte fundamental en la promoción de espectáculos, productos, empresas o entidades. Es fundamental que los alumnos aprendan a analizar, diseñar, elegir las herramientas adecuadas y defender el plan de promoción para llegar al máximo número de clientes posibles. Es importante además que se distingan las diferentes partes de un Plan de Comunicación y publicidad, materias transversales en la mayor parte de los sectores. Con la metodología ABP, se logra introducir de lleno a los alumnos en el posterior mercado laboral que van a encontrar, desarrollando diferentes habilidades y capacidades fundamentales como la capacidad de análisis del target, la selección de las plataformas más adecuadas, la detección de los valores diferenciales o la organización de la información. A su vez, con APS se consigue que el alumnado se sienta parte de la comunidad y practique la cooperación y la solidaridad a través de los proyectos desarrollados. De igual manera, el trabajo en equipo en el proceso de enseñanza-aprendizaje dota a los estudiantes de competencias muy valiosas que los acompañarán a lo largo de sus carreras profesionales, por lo que hay que resaltar que este tipo de proyectos en grupo permite la asimilación de contenidos y la dotación de habilidades trascendentales. En la misma línea, es imprescindible que los alumnos cuenten con la madurez y motivación necesarias para dirigir su propio proceso de aprendizaje, siempre bajo la guía y asistencia del docente.
Marketing and communication are fundamental aspects in promoting shows, products, companies, or entities. It is essential for students to learn how to analyze, design, choose the appropriate tools, and defend the promotion plan to reach the maximum number of possible clients. It is also important to distinguish the different parts of a Communication and Advertising Plan, which are cross-cutting subjects in most sectors. Through the Project-Based Learning (PBL) methodology, students are fully immersed in the future job market, developing various essential skills and abilities such as target analysis, selection of suitable platforms, identification of unique selling points, and organization of information. Similarly, through Service-Learning (SL), students become part of the community and practice cooperation and solidarity through the projects they undertake. Furthermore, teamwork in the teaching and learning process equips students with valuable competencies that will accompany them throughout their professional careers. It is worth highlighting that this type of group project allows for content assimilation and the development of crucial skills. Along the same lines, it is essential for students to have the necessary maturity and motivation to guide their own learning process, always under the guidance and assistance of the teacher.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-07T13:31:55Z
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Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria en alumnos/as de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15235
Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria en alumnos/as de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
Ramírez-Páez, Rocío
Los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) se han convertido, en los últimos
años, en uno de los problemas mentales más significativos de la sociedad. El número de
personas que padece algún TCA se ha visto incrementado, al igual que el número de sujetos
que se quitan la vida por sufrir esta alteración. La adolescencia constituye un factor
disposicional para el desarrollo de TCA caracterizado por cambios biológicos, sociales y
psicológicos. Asimismo, la baja autoestima, la publicidad y las comparaciones sociales
promovidas a través de las redes sociales aumentan la probabilidad de padecer este trastorno
mental. Con el fin de prevenir los TCA en el alumnado de primer curso de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) en un centro educativo de la localidad de Osuna (Sevilla), se
elabora una propuesta de intervención partiendo de una revisión bibliográfica sobre los
trastornos de la conducta alimentaria y cómo afectan en educación. Las sesiones de la
propuesta se planifican en base a tres bloques: hábitos saludables, autoestima positiva e
imagen corporal adecuada y medios de comunicación y redes sociales. Los diferentes
contenidos son trabajados a través de actividades prácticas con el fin de superar los objetivos
de la propuesta de intervención.
Eating Disorders (ED) have become, in recent years, one of the most significant mental
problems in society. The number of people suffering from eating disorders has increased, as
has the number of people who take their own lives due to suffering from this disorder.
Adolescence is a dispositional factor for the development of eating disorders, characterized
by biological, social and psychological changes. Likewise, low self-esteem, advertising and
social comparisons promoted through social networks increase the probability of suffering
from this mental disorder. In order to prevent ED in students in the first year of Compulsory
Secondary Education in an educational center in the town of Osuna (Seville), an intervention
proposal is prepared based on a bibliographic review on eating disorders and how they affect
in education. The sessions of the proposal are planned based on three blocks: healthy habits,
positive self-esteem and adequate body image, and the media and social networks. The
different contents are worked through practical activities in order to exceed the objectives of
the intervention proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-07T12:12:39Z
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Aula invertida, píldoras educativas y trabajo por proyectos en TIC II del Grado en Maestro en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15209
Aula invertida, píldoras educativas y trabajo por proyectos en TIC II del Grado en Maestro en Educación Primaria
Gómez-Martín, Mario
El modelo didáctico transmisión-recepción sigue siendo prevalente en el ámbito de la educación en general, incluyendo la docencia en el nivel universitario. Como consecuencia, existe un excesivo uso de metodologías tradicionales en la enseñanza en la educación superior y, por tanto, el docente universitario se sitúa actor principal del proceso de enseñanza y aprendizaje, dejando de lado las necesidades y habilidades del alumnado. Sin embargo, la educación superior universitaria se encuentra inmersa en la actual sociedad del conocimiento y de la información y, por tanto, la demanda de nuevos modelos didácticos, metodologías y el uso de las TIC por parte del profesorado resulta un requisito imprescindible. Así pues, a través del presente trabajo de fin de máster se desarrolla una propuesta de intervención didáctica para la asignatura TIC II del grado en Maestro en Educación Primaria modalidad online que pretende situar en segundo plano el uso de modelos didácticos de transmisión-recepción a través del uso de metodologías activas y el uso de las TIC en el ámbito universitario. Para ello, en la propuesta de intervención didáctica se desarrollará el modelo de aula invertida, el aprendizaje por proyectos y el uso de píldoras educativas. De este modo, se pretende mejorar las prácticas pedagógicas en las instituciones de educación superior universitaria y aumentar la motivación y el aprendizaje significativo del alumnado. Todo ello a través del desarrollo por parte del alumnado de competencias digitales y competencias interpersonales, gracias al trabajo en equipo y la colaboración entre los participantes. Finalmente, la parte diferencial del presente trabajo se encuentra en el desarrollo del producto final del alumnado tras implementar el aprendizaje por proyectos. Así pues, se propone al alumnado el diseño y creación de píldoras educativas con el propósito de que sirvan como recurso para implementar el modelo de aula invertida en futuros alumnos de 1º Grado de Educación Primaria para la asignatura TIC II.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-05T15:17:21Z
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Propuesta de intervención para la asignatura de historia de 4º de la ESO mediante aprendizaje basado en proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15195
Propuesta de intervención para la asignatura de historia de 4º de la ESO mediante aprendizaje basado en proyectos
Serrat-Calvo Calm, Francesc Xavier
El presente trabajo tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención para
trabajar el tema de la 2a Guerra Mundial a través de la metodología basada en proyectos
para el 4° curso de la ESO. Se busca establecer paralelismos entre la Segunda Guerra Mundial
y el actual conflicto entre Rusia y Ucrania, con el fin de sensibilizar a los estudiantes sobre
ese tema. Para llevar a cabo el proyecto se parte primero del marco teórico, el cual se
subdivide en dos apartados, el primero de ellos busca determinar la relevancia de la
didáctica de la historia, y el segundo explicar en qué consiste la metodología basada en
proyectos la cual establece una serie de pasos a seguir, primero se parte de un tema, se
formulan los objetivos y luego se genera un producto final. Luego se presenta la propuesta
de intervención, con once actividades en total en las cuales los estudiantes deben trabajar en
equipo y analizar diferentes fuentes. Como conclusión principal, se muestra como el ABP
puede fomentar la motivación en el alumnado, y puede ayudarle a comprender de forma
sistemática en este caso el estudio de la segunda guerra mundial.
The present work has the general objective of designing an intervention proposal to work on
the theme of the 2nd World War through the project-based methodology for the 4th year of
ESO. It seeks to establish parallels between the Second World War and the current conflict
between Russia and Ukraine, in order to sensitize students on this topic. To carry out the
project, we first start from the theoretical framework, which is subdivided into two sections,
the first of which seeks to determine the relevance of the didactics of history, and the second
to explain what the project-based methodology consists of, which establishes a series of
steps to follow, first starting from a theme, formulating the objectives and then generating a
final product. Then the intervention proposal is applied, with eleven activities in total in
which students must work as a team and analyze different sources. As a main conclusion, it is
shown how the PBL promotes motivation in students, and helps them to systematically
understand in this case the study of the Second World War.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-04T15:30:14Z
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Inteligencia emocional aplicada en los sentidos socioafectivo y algebraico de matemáticas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria mediante Cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15181
Inteligencia emocional aplicada en los sentidos socioafectivo y algebraico de matemáticas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria mediante Cooperativo
Vivas-Maldonado, María Margarita
Enseñar a los alumnos a desarrollar la Inteligencia Emocional (IE) para aplicarla al aprendizaje de las matemáticas es el objetivo del presente trabajo; para ello, se ha diseñado una propuesta de intervención didáctica innovadora mediante la metodología de aprendizaje cooperativo que introduce a alumnos de 2º de ESO la IE para trabajar los saberes básicos del sentido algebraico (ecuaciones de 2º grado) y transversalmente todos los saberes del sentido socioafectivo. Se realiza una revisión teórica sobre la IE y su aplicación al ámbito matemático, sobre el aprendizaje cooperativo como impulsor de habilidades socioemocionales, y sobre la aplicación de algunos recursos TIC para la motivación del alumnado. Para la intervención en el aula se han propuesto 14 sesiones didácticas que siguen los parámetros curriculares que indica la nueva ley educativa LOMLOE 2020 y el RD217/2022. El trabajo también aporta una presentación ppt con herramientas y ejercicios prácticos para introducir la IE en las aulas y ayudar a los alumnos a que identifiquen, expresen y regulen las emociones que les podrían generar las matemáticas (como miedos, frustraciones, bloqueos, ansiedad, pánico, vergüenza). Además, se han diseñado diversas rúbricas que valoran los aspectos socioafectivos, así como el algebraico. Se ha realizado un análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la propuesta, así como sus limitaciones y prospectiva. Se concluye que este trabajo ha llevado a buen término el objetivo general.
The aim of this paper is to teach students to develop Emotional Intelligence (EI) in order to apply it to mathematics learning; for this purpose, an innovative didactic intervention proposal has been designed using the cooperative learning methodology that introduces EI to students of 2nd year of senior school in order to work on the basic knowledge of algebraic sense (2nd degree equations) and transversally on all the knowledge of socio-affective sense. A theoretical review is carried out on EI and its application to the mathematical field, on cooperative learning as a promoter of socioemotional skills, and on the application of some ICT resources to motivate students. For the classroom intervention, 14 didactic sessions have been proposed that follow the curricular parameters indicated by the new educational law LOMLOE 2020 and RD217/2022. The work also provides a ppt presentation with tools and practical exercises to introduce EI in the classroom and helps students to identify, express and regulate the emotions that mathematics might generate in them (such as fears, frustrations, blocks, anxiety, panic, embarrassment). In addition, several rubrics have been designed to assess the socio-affective aspects, as well as the algebraic aspect. An analysis of the strengths, opportunities, weaknesses and threats of the proposal has been carried out, as well as its limitations and prospective. It is concluded that this work has successfully achieved the general objective.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-01T07:15:02Z
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Propuesta de gamificación mediante videojuegos para la intervención en el aula de Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15149
Propuesta de gamificación mediante videojuegos para la intervención en el aula de Física y Química
Alfaro-Rudilla, Víctor
La gamificación es una herramienta que, si bien se originó en el ámbito laboral, ha probado ser muy eficaz para la mejora de la motivación en el alumnado. El presente trabajo pretende aprovechar este hecho para el desarrollo de un videojuego didáctico, explorando el impacto que podría tener sobre el alumnado actual de secundaria, compuesto mayoritariamente por nativos digitales, cuya predisposición a esta premisa debería, en principio, ser mayor.
Para ello, en primer lugar, se ha realizado una revisión teórica de la herramienta de gamificación, así como de su aplicación en educación y, más concretamente, en la asignatura de Física y Química.
Una vez revisada, se ha tratado de plantear y desarrollar un videojuego que recoge los elementos didácticos que se pretende transmitir. En concreto, se ha tratado de aplicar la gamificación a la unidad didáctica correspondiente al tema de Termodinámica.
Finalmente, se ha realizado un análisis DAFO del proyecto, extrayendo las conclusiones oportunas del mismo, siendo una de las más importantes la necesidad de dedicar tiempo a la elaboración del juego y estar motivado y predispuesto a ello.
La herramienta empleada para el diseño del videojuego ha sido RPG Maker, una herramienta accesible e intuitiva que no requiere de muchos conocimientos de programación por parte del diseñador.
Gamification is a tool that, even if it was originally intended to be use on the work enviroment, has proven to be very effective to increase the motivation among the students. This work tries to make the most of it to develop an educational videogame, exploring the impact it could have over the current high school students, mainly composed of digital natives, whose predisposition to this premise should, in theory, be greater.
For this purpose, on the first place, a theoretical review has been done on the subject of the gamification tool, as well as its uses on education and, more precisely, on the Physics and Chemistry class.
Once reviewed, it has been tried to propose and develop a videogame that includes all the didactic elements we pretend to transmit. Particularly, it has been tried to make use of gamification to explain the didactic unit related to the subject of Thermodynamics.
Finally, a SWOT analysis has been done on the proyect, gathering the appropriate conclusions about it, being one of the most important the fact that a lot of time, motivation and predisposition is required to elaborate the game.
The tool used to design the videogame has been RPG Maker, an accesible and intuitive tool that does not require a lot of programming knowledge from the designer.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-29T14:11:05Z
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El sentido espacial de las matemáticas en la arquitectura a través del aprendizaje basado en proyectos en 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15126
El sentido espacial de las matemáticas en la arquitectura a través del aprendizaje basado en proyectos en 3º de ESO
Arjonilla-García, Pablo José
En la vida cotidiana no somos conscientes de que nuestro entorno más próximo está basado
en las matemáticas. Podemos pasear a diario por las calles de nuestro barrio pero realmente
no las conocemos. Las vemos pero no las observamos. El objetivo es diseñar una propuesta
de intervención para el aprendizaje del sentido espacial de las matemáticas a través de la
arquitectura para el curso de 3º de ESO, utilizando la metodología del aprendizaje basado en
proyectos.
Concretamente, se trabaja la geometría de tres dimensiones apoyado en el diseño de un
paseo matemático por la ciudad de Sevilla y analizando edificios locales e internacionales. De
esta forma se consigue incrementar la motivación del alumnado en el aprendizaje de las
matemáticas relacionándolas con la vida cotidiana, además de facilitar un aprendizaje
significativo con la creación de recursos de visualización con material reciclable manipulativo
y el software Geogebra.
Se concluye con ese cambio de mirada hacia su entorno más cercano, dándole mayor
importancia a la arquitectura que les rodea. Y como tema transversal se contribuye a la
alfabetización digital, educando en un uso ético y racional de las tecnologías.
In everyday life we are not aware that our immediate environment is based on mathematics.
We can walk through the streets of our neighborhood each day but we don't really know them.
We see them but we do not observe them. The purpose is to design an intervention proposal
for the learning of the spatial sense of mathematics through architecture for the 3rd year of
ESO, using the project-based learning methodology.
Specifically, we work on three-dimensional geometry supported by the design of a
mathematical walk through the city of Seville and analyzing local and international buildings.
In this way, the students' motivation in learning mathematics is increased by relating it to
everyday life, in addition to facilitating meaningful learning through the creation of
visualization resources with recyclable manipulative material and Geogebra software.
It concludes with this change of look at their immediate environment, giving greater
importance to the architecture that surrounds them. And as a cross-cutting theme, it
contributes to digital literacy, educating in an ethical and rational use of technologies.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-25T09:00:50Z
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Aprendizaje Servicio como metodología para la adaptación de productos de apoyo en el ciclo de Técnico Superior de Ortoprótesis y Productos de Apoyo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15117
Aprendizaje Servicio como metodología para la adaptación de productos de apoyo en el ciclo de Técnico Superior de Ortoprótesis y Productos de Apoyo
González-Sáez, Marta
El presente Trabajo Fin de Estudios propone una intervención basada en la metodología
Aprendizaje Servicio en el módulo profesional de Adaptación de Productos de Apoyo del grado
superior de formación profesional de Ortoprótesis y Productos de Apoyo. Se ha elaborado una
Unidad de Trabajo en relación con los productos de apoyo para la movilidad personal y con el
uso de esta metodología se pretende dar respuesta tanto al proceso de aprendizaje del
alumnado como al servicio prestado a una asociación de Esclerosis Múltiple. Se incidirá en la
adquisición de contenidos y competencias necesarias para el futuro desarrollo profesional y
en otro tipo de competencias tales como la responsabilidad, el esfuerzo, la empatía, la
motivación y la reflexión, entre otros. Con el desarrollo de esta Unidad se busca la elaboración
de diferentes folletos informativos de productos de apoyo para la movilidad y el
asesoramiento a pacientes reales. Se pretende conseguir un compromiso por parte del
alumnado hacia la necesidad social encontrada y fomentar un aprendizaje más significativo
con la puesta en práctica real. Pero no debemos olvidar que este tipo de proyecto requiere
una alta motivación e implicación de todos los participantes para que se generen ventajas en
todos ellos.
This Final Project proposes an intervention based on the Service-Learning methodology in the
professional module of Support Products Adaptation of the higher level of vocational training
in Orthoprosthesis and Support Products. A Work Unit has been developed in relation to
support products for personal mobility and the use of this methodology is intended to respond
to both the learning process of the students and the service provided to a Multiple Sclerosis
association. It will focus on the acquisition of contents and competences necessary for future
professional development and on other types of competences such as responsibility, effort,
empathy, motivation and reflection, among others. With the development of this Unit, the
aim is to produce different information brochures on mobility support products and advice
for real patients. The aim is to achieve a commitment on the part of the students to the social
need encountered and to encourage more significant learning by putting it into real practice.
But we must not forget that this type of project requires a high level of motivation and
involvement of all participants in order to generate benefits for all of them.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T16:05:20Z
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La atención a la diversidad en Secundaria: una propuesta de intervención a través de una Comunidad Profesional de Aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15111
La atención a la diversidad en Secundaria: una propuesta de intervención a través de una Comunidad Profesional de Aprendizaje
Cobo-Rugama, Miriam
En este trabajo se propone una intervención formativa con el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria para construir una Comunidad Profesional de Aprendizaje que capacite al centro educativo para atender, de manera más efectiva, a la diversidad del alumnado y aumentar la calidad educativa de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello se ha elaborado un marco teórico sobre la equidad en el Sistema Educativo y los retos a los que éste se enfrenta hoy en día, la figura del orientador educativo como agente de cambio, promotor de la innovación en el centro, colaborando estrechamente con el equipo directivo y las evidencias de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje como medios efectivos para lograr la plena inclusión educativa y la capacitación del profesorado mediante su desarrollo profesional conjunto.
La propuesta de intervención se realiza durante un curso escolar y adolece de limitaciones de falta de tiempo y de implementación, pero la prospectiva es muy amplia y las oportunidades superan las debilidades de la propuesta, contribuyendo a la capacitación de un equipo docente capaz de hacer frente a los continuos cambios del sistema y de la sociedad, y generando una cultura de innovación en el centro, basada en la investigación y en el aprendizaje desde la experiencia, construyéndose desde la reflexión crítica de su propia práctica y aprendiendo de la práctica conjunta.
Esta propuesta pretende demostrar que la intervención sobre el profesorado es un medio efectivo para provocar una mejora en la atención a la diversidad y en la calidad de la enseñanza, ya que la capacitación de los docentes repercute en gran medida en el desarrollo personal, emocional, social y académico del alumnado y en su éxito educativo.
This paper proposes a training intervention with teachers of Compulsory Secondary Education to build a Professional Learning Community that enables the school to attend, in a more effective way, to the diversity of students and increase the educational quality of the teaching-learning process.
For this purpose, a theoretical framework on equity in the educational system has been developed and the challenges it faced today, the figure of the educational counselor as an agent of change, promoter of innovation in the school, working closely with the management team and the evidence of professional learning communities as effective means to achieve full educational inclusion and teacher training, through their joint professional development.
The intervention proposal is carried out during one school year and suffers from limitations of lack of time and implementation, but the prospective is very broad and the opportunities outweigh the weaknesses of the proposal, contributing to the training of a teaching team capable of facing the continuous changes of the system and society and generating a culture of innovation in the school, based on research and learning from experience, building itself from the critical reflection of its own practice and learning from joint practice.
This proposal aims to demonstrate that intervention on teachers is an effective way to bring about an improvement in the attention to diversity and in the quality of teaching, since teacher training has a great impact on the personal, emotional, social and academic development of students and on their educational success.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T11:23:17Z
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“Elige tu verdad”: Metodología TASC aplicada a la posverdad y las fake news para la asignatura de filosofía en 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15109
“Elige tu verdad”: Metodología TASC aplicada a la posverdad y las fake news para la asignatura de filosofía en 1º de Bachillerato
Padrón-Acosta, David
En la actualidad la posverdad y las fake news se posicionan como uno de los mayores problemas y preocupaciones para la sociedad. Estos fenómenos, cada vez más frecuentes, afectan especialmente a nuestro alumnado debido a la difusión masiva de mensajes falsos a través de las redes sociales. Nuestra obligación como docentes es proporcionar a nuestros alumnos las herramientas necesarias para distinguir la verdad dentro de un entorno completamente engañoso. Para ello se presenta una propuesta de intervención en el aula en la que se abordan los contenidos relacionados con el conocimiento y la realidad en la asignatura de filosofía 1º de Bachillerato. Esta propuesta se articula en torno a la metodología TASC, que combina la taxonomía de Bloom y el aprendizaje basado en proyectos para generar un proceso de aprendizaje colaborativo entre los alumnos. A través del trabajo de las fake news, en esta propuesta también se trabajan temas transversales a nivel social y curricular como son la igualdad, el cambio climático o la inclusión.
Nowadays, post-truth and fake news are one of the biggest problems and concerns for society. These phenomena, which are becoming more and more frequent, especially affect our students due to the massive dissemination of false messages through social networks. Our obligation as teachers is to provide our students with the necessary tools to distinguish the truth in a completely misleading environment. To this end, we present a proposal for intervention in the classroom that addresses content related to knowledge and reality in the subject of philosophy in the 1st year of baccalaureate. This proposal is articulated around the TASC methodology, which combines Bloom's taxonomy and project-based learning to generate a collaborative learning process among students. Through the work on fake news, this proposal also works on cross-cutting social and curricular issues such as equality, climate change and inclusion.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T09:56:54Z
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La historia de la comunidad judía en la Girona medieval para 2º de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15108
La historia de la comunidad judía en la Girona medieval para 2º de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos
Juandó-Sales, Júlia
El Aprendizaje Basado en Proyectos se ha convertido en los últimos años en una
metodología innovadora capaz de aportar múltiples beneficios en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
El presente trabajo tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta de
intervención partiendo de las bases de esta metodología para fomentar el estudio de la
historia y el patrimonio de la comunidad judía de Girona en época medieval. Las distintas
sesiones y actividades que aquí se presenta se han concebido para ser llevadas a cabo con
alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria de la asignatura de Geografía e Historia.
En dicho proyecto se trabajarán los contenidos del “Bloque 2: Sociedades y Territorios” y
más concretamente el apartado de “Las raíces de la cultura occidental”. En este sentido, el
presente trabajo surge de la necesidad de trabajar unos contenidos de Historia que a
menudo, por distintos factores, se han visto relegados a un segundo plano. Así, el trabajo La
historia de la comunidad judía en la Girona medieval de ESO mediante el Aprendizaje Basado
en Proyectos, pretende hacer una modesta aportación a la enseñanza de la Ciencias Sociales
y en concreto del patrimonio judío de la ciudad de Girona a través de una metodología
innovadora que tiene la finalidad de potenciar la participación y el interés de los estudiantes.
Project-Based Learning has become in recent years an innovative methodology capable of
providing multiple benefits in the teaching-learning process. The main objective of this work
is to develop an intervention proposal based on the bases of this methodology to promote
the study of the history and heritage of the Jewish community of Girona in medieval times.
The different sessions and activities presented here have been conceived to be carried out
with students in the 2nd year of Compulsory Secondary Education in the subject of
Geography and History. This project will work on the contents of "Block 2: Societies and
Territories" and more specifically the section "The roots of Western culture." In this sense,
the present work arises from the need to work on some History contents that often, due to
different factors, have been relegated to the background. Thus, the work The history of the
Jewish community in medieval Girona of ESO through Project-Based Learning, aims to make
a modest contribution to the teaching of Social Sciences and specifically the Jewish heritage
of the city of Girona through a innovative methodology that aims to enhance the
participation and interest of students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T08:55:42Z
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Implementación del método didáctico Flipped Learning para la unidad de trabajo Cualidades de la Voz Humana y Locución Profesional del módulo profesional de Comunicación y Expresión Sonora del Ciclo Formativo de Grado Superior de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15102
Implementación del método didáctico Flipped Learning para la unidad de trabajo Cualidades de la Voz Humana y Locución Profesional del módulo profesional de Comunicación y Expresión Sonora del Ciclo Formativo de Grado Superior de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos
Vila-Sánchez, Sergi
El presente trabajo tiene por objeto el diseño de una propuesta de intervención didáctica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la unidad de trabajo Cualidades de la Voz Humana y Locución Profesional del módulo profesional Comunicación y Expresión Sonora del Ciclo Formativo de Grado Superior de de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos. Para ello se propone la implementación del método innovador Flipped Learning que se fundamenta sobre las bases del aprendizaje constructivista y el aprendizaje significativo. El trabajo se estructura de la siguiente manera: una introducción con la justificación del método elegido, el planteamiento del problema y los objetivos, un análisis del marco teórico que evalúa la enseñanza-aprendizaje de los contenidos de la unidad de trabajo y el método didáctico y, por último, la concreción de una propuesta de intervención didáctica en el aula. Finalmente, se desarrollan las conclusiones, limitaciones y prospectivas.
Se concluye que el método Flipped Learning es una estrategia de transformación de aula que permite incrementar el tiempo de dedicación práctica en clase, aprovechar los espacios del centro educativo que cuentan con los recursos necesarios, aumentar la autonomía de los alumnos para trabajar aquellos contenidos conceptuales desde casa y mejorar su situación de aprendizaje en esta unidad de trabajo.
The purpose of this project is to improve the teaching-learning process of the Qualities of the Human Voice and Professional Locution unit, which is a part of the Communication and Sound Expression module in the Sound for Audiovisuals and Shows training program. To achieve this goal, a didactic intervention proposal has been developed using the innovative Flipped Learning method, which is based on the principles of constructivist and meaningful learning. The project is structured as follows: the introduction, which includes the justification, problem statement, and objectives; a review of the relevant theory; and the presentation of the didactic intervention proposal. Finally, the project includes a conclusions, limitations and prospects.
In conclusion, the Flipped Learning method is a powerful tool to transform the learning experience process increasing the time devoted to practical activities in the classroom, using the educational center's resources, and enhancing student autonomy. The proposed intervention has shown potential to improve the learning outcomes of the "Qualities of the Human Voice and Professional Locution" unit, contributing to the success of the "Sound for Audiovisuals and Shows" training program.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-24T11:44:00Z
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El estudio de la Guerra Fría a través de actividades TIC: una propuesta de intervención para 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15049
El estudio de la Guerra Fría a través de actividades TIC: una propuesta de intervención para 4º de ESO
Velasco-Alonso, Antonio
La sociedad actual demanda modelos educativos que se adapten a las necesidades,
competencias de los estudiantes del siglo XXI. La administración y la comunidad educativa,
coinciden en que es prioritaria la aplicación de metodologías activas que centren su atención
en dar un papel protagonista al alumnado en su proceso de aprendizaje, cimentando así los
conocimientos y fomentando el aprendizaje profundo de los contenidos. Igualmente, es
importante desarrollar las competencias de los discentes, impulsar el trabajo cooperativo, el
pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Una de estas metodologías es el ABP, cuyo principio es el de aprender haciendo; además,
busca que los alumnos aprendan a través de la práctica, propiciando el aprendizaje
significativo. Dado el potencial de esta metodología y la necesidad de integrar TIC en el aula
para preparar a los alumnos para el futuro laboral, se propone una intervención
fundamentada en la misma para la asignatura de Geografía e Historia en 4º de ESO. La
propuesta que se presenta a continuación consiste en la realización de una serie de
actividades centradas principalmente en dos aspectos: el aprendizaje y trabajo cooperativo,
y el uso de las TIC como método de enseñanza interactivo.
Today's society demands educational models that adapt to the needs and skills of 21st
century students. The administration and the educational community agree that it is a
priority to apply active methodologies that focus their attention on giving students a leading
role in their learning process, thus cementing knowledge and promoting deep learning of
content. It is also important to develop students' competences, encourage cooperative
work, critical thinking and decision-making.
One of these methodologies is PBL, whose principle is that of learning by doing; it also seeks
to make students learn by doing, promoting meaningful learning. Given the potential of this
methodology and the need to integrate ICT in the classroom to prepare students for the
future of work, an intervention based on it is proposed for the subject of Geography and
History in the 4th year of ESO. The proposal presented below consists of a series of activities
focusing mainly on two aspects: cooperative learning and work, and the use of ICT as an
interactive teaching method.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-14T07:44:22Z
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Diálogo socrático y debate cooperativo como recursos didácticos en el aula de inglés de 1º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15029
Diálogo socrático y debate cooperativo como recursos didácticos en el aula de inglés de 1º de bachillerato
Mor-Michael, Jorge
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta de intervención basada en la
realización de un ciclo de diálogos socráticos y debates cooperativos, como situación de
aprendizaje dirigida a mejorar las destrezas orales de un grupo de alumnos de la asignatura
Primera Lengua Extranjera: Inglés de un curso de 1º de bachillerato. Ambas técnicas se
consideran sumamente apropiadas para trabajar la oralidad en el aula de inglés ya que, pese
a su antigüedad, resultan innovadoras cuando se trata de conseguir que los alumnos pierdan
su habitual reticencia a expresarse verbalmente en dicho idioma. Además, la combinación
del método socrático clásico con el tipo de debate enmarcado en el aprendizaje cooperativo
permite crear un ambiente de reflexión y pensamiento crítico en el que los estudiantes
descubren que tienen algo que aportar. La principal conclusión que cabe extraer de esta
propuesta es que los diálogos socráticos y los debates cooperativos resultan especialmente
recomendables no sólo para fomentar las destrezas orales de la lengua inglesa en un clima
distendido de trabajo conjunto, sino también para promover otras capacidades que
repercutirán muy positivamente en los alumnos incluso más allá de su vida académica.
This master's thesis presents an intervention proposal based on the realization of a cycle of
Socratic dialogues and cooperative debates, as a learning situation aimed at improving the
oral skills of a group of English as a Foreign Language 1st year of baccalaureate’s students.
Both techniques are considered highly appropriate for working on orality in the English
classroom since, despite their age, they are innovative when it comes to getting students to
lose their habitual reluctance to express themselves verbally in that language. In addition,
the combination of the classical Socratic method and the type of debate framed within
cooperative learning makes it possible to create an environment of reflection and critical
thinking in which students discover that they have something to contribute. The main
conclusion that can be drawn from this proposal is that Socratic dialogues and cooperative
debates are especially recommended not only to promote oral English language skills in a
relaxed climate of joint work, but also to foster other abilities that will have a very positive
impact on students even beyond their academic life.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-11T07:12:33Z
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El texto periodístico como medio para el desarrollo de la competencia ciudadana a partir de la cognición situada en el aula de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15020
El texto periodístico como medio para el desarrollo de la competencia ciudadana a partir de la cognición situada en el aula de 4º de ESO
Mas-Font, Joan
El propósito de este trabajo es diseñar una propuesta de intervención para la asignatura de
Lengua Castellana y Literatura en cuarto de ESO, centrándose en el desarrollo de la
competencia ciudadana a través del enfoque de la cognición situada. Para lograrlo, se ha
elaborado un marco teórico que explica la relevancia de la competencia ciudadana en el
enfoque basado en competencias de la ley educativa actual, así como el papel de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible en el currículum de dicha asignatura. La situación de aprendizaje que
se propone establece una conexión entre estos aspectos mediante el estudio de los textos
periodísticos, que permiten a los estudiantes explorar temas sociales, culturales y políticos
actuales. Para llevar a cabo este trabajo, se emplea la metodología de la cognición situada, la
cual sostiene que el aprendizaje es significativo cuando se contextualiza y se basa en
situaciones reales y cercanas. Este proyecto se distingue por su enfoque innovador, en línea
con los principios establecidos en la LOMLOE, y por su capacidad para abordar los saberes
básicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Al integrar temas relevantes y
fomentar habilidades de pensamiento crítico, esta propuesta de intervención ofrece a los
estudiantes una experiencia de aprendizaje activa y pertinente.
The purpose of this project is to design a didactic proposal for the subject of Spanish Language
and Literature in 4th year of the Spanish compulsory secondary education, focusing on the
development of citizenship skills through the situated cognition approach. To achieve this, a
theoretical framework has been elaborated that explains the relevance of citizenship
competence within the competency-based approach of the current educational law, as well
as the role of the Sustainable Development Goals in the curriculum of the Spanish Language
and Literature subject. The proposed unit establishes a connection between these aspects
through the study of journalistic texts, allowing students to explore current social, cultural,
and political issues. The methodology employed in this work is situated cognition, which posits
that learning is meaningful when it is contextualized and based on authentic situations. This
project stands out for its innovative approach, in line with the principles of the current Spanish
educational law (LOMLOE), and its ability to address the specific curriculum content of the
Spanish Language and Literature. By integrating relevant themes and fostering critical thinking
skills, this proposal offers students an active and relevant learning experience.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-10T07:55:15Z
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High school teachers’ perception on CLIL in an e-learning environment
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15017
High school teachers’ perception on CLIL in an e-learning environment
Mateus-Gacha, Diana Rocío
The aim of this experimental research is to convey the perceptions of high school teachers of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in an e-learning environment. Be that as it may, we begin with a brief overview of the bilingual curricula for learning a foreign language (FL) or a second language (L2) in high school programs using India and Colombia as examples.
Followed by a definition of virtuality in education while describing types of digital learning and focusing on the impact of e-learning in CLIL, the nuances between the online spaces will be detailed and explained to set the context and move towards the core of the study.
Using a small but significant sample of forty-six (46) surveys conducted online with CLIL teachers from more than six (6) different countries, and a combination of multiple choice and Likert-scale questions in a questionnaire, a quantitative study of teachers’ perspectives and perceptions of their CLIL teaching experiences was carried out.
The findings of the data obtained to measure and analyse the views of CLIL teachers in a non-physical and remote context will be addressed. This evidence is used to support some techniques and educational processes that will be presented to satisfy the demands of students in online and remote environments.
Along with an excerpt of comments from a limited group of teachers and facilitators, who shared their views in an open-ended interview, some qualitative findings were obtained to gain a deeper understanding of the impact of delivering online classes to high school learners based on the CLIL approach.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-07T09:04:15Z
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Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Juegos, Flipped Classroom y lenguaje algebraico en 1º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14999
Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Juegos, Flipped Classroom y lenguaje algebraico en 1º de Educación Secundaria Obligatoria
Cabanillas-del Estal, Tamara
Actualmente, los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) presentan diversas carencias en la lecto-escritura del lenguaje matemático, lo que les dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de matemáticas. Por ello, el presente trabajo pretende subsanar el problema relacionado con la comprensión y el uso del lenguaje algebraico en secundaria, en especial en los estudiantes cursando 1º de ESO. De esta forma, se diseñó una propuesta de intervención en el lenguaje algebraico de 1º de ESO utilizando las metodologías de aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en juegos y el modelo Flipped Classroom, mediante el uso de un libro interactivo. Este libro, creado por la autora del presente trabajo, contiene cuentos, vídeos, juegos, actividades y formularios de autoevaluación y coevaluación que ayudarán al proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos dentro del campo de las matemáticas. Con ello, la presente propuesta intenta abordar, en 1º de ESO, la transición de la aritmética al álgebra de manera progresiva para que los estudiantes puedan crear una base fuerte y estable que les ayude en el reto de comprender un nuevo, complejo y muy útil lenguaje.
Currently, students in Compulsory Secondary Education (ESO) present several deficiencies in reading and writing of mathematical language, which hinders the teaching-learning process of the subject of mathematics. Therefore, the present work aims to solve the problem related to the comprehension and use of algebraic language in secondary school, especially in students in the 1st year of ESO. In this way, an intervention proposal was designed for algebraic language in 1st year of ESO using cooperative learning methodologies, game-based learning and the Flipped Classroom model, through the use of an interactive book. This book, created by the author of this work, contains stories, videos, games, activities and self-evaluation and co-evaluation forms that will help the teaching-learning process of the students in the field of mathematics. Herewith, the present proposal tries to approach, in 1st year of ESO, the transition from arithmetic to algebra in a progressive way so that the students can create a strong and stable base that will help them in the challenge of understanding a new, complex and very useful language.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-03T15:05:17Z
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El desarrollo de la expresión escrita en hablantes de español como lengua de herencia. Una propuesta didáctica para trabajar el libro-álbum en niños de 7 y 8 años de nivel A2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14949
El desarrollo de la expresión escrita en hablantes de español como lengua de herencia. Una propuesta didáctica para trabajar el libro-álbum en niños de 7 y 8 años de nivel A2
Ben-Guerrero, Mariano
El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica para el desarrollo de la expresión escrita a través del recurso del libro-álbum en niños de entre 7 y 8 años hablantes de español como lengua herencia y que poseen un nivel A2. A partir de un enfoque por tareas, se ofrece un itinerario o proyecto de escritura cuyo eje vertebrador es el libro-álbum. La secuenciación de actividades se presenta en forma contextualizada y relacionada con el tipo y la temática del texto seleccionado para alcanzar el producto final deseado. Además, a lo largo del recorrido didáctico, las actividades propuestas involucran todo el proceso de escritura: planificación, escritura y revisión de las producciones. Propician que la reflexión sobre el lenguaje se convierta en un hábito que pueda considerarse en otras propuestas de escritura. La integración de las destrezas se materializa en la resolución de situaciones de trabajo individual, en parejas, o bien, por dictado al profesor. Esta propuesta ofrece a los alumnos, que tienen el español como lengua de herencia, un espacio de profundización del conocimiento de la lengua escrita que culmina con la creación de un libro llamado recetario de sueños. Es decir, un diario de escritura personal que recopila las producciones más significativas y favorece la inclusión de estos niños en una comunidad de escritores cada vez más competentes.
The objective of this work is to present a didactic proposal for the development of written abilities, working with a picture-book resource for children between 7 and 8 years of age who can speak Spanish as a heritage language and who also have an A2 level. Based on a task-based approach, a writing itinerary or project is offered, the mainstay of which is the picture-book. The sequence of activities is presented in a contextualised manner and related to the type and subject matter of the selected text, in order to achieve the desired final product. Moreover, throughout the didactic route, the proposed activities involve the whole writing process: planning, writing and revision of the productions. This course of action encourages reflection on the language, facilitating, this way, the acquisition of a habit that would be useful in other writing proposals. The integration of skills is materialised in the resolution of individual work situations, in pairs, or by dictation to the teacher. This proposal offers students who have Spanish as their heritage language, a space for improving their knowledge of the written language, culminating in the publication of a book called the recipe book of dreams. In other words, a personal writing diary which compiles their most significant productions and favours their inclusion in a community of increasingly competent writers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-21T11:56:41Z
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Proyecto de dirección del CEIP Ntra. Sra. Del Castillo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14922
Proyecto de dirección del CEIP Ntra. Sra. Del Castillo
Aranda-Carmona, José María
A través de este proyecto de dirección se definen las ideas claves para desarrollar en el
Colegio público Nuestra Señora del Castillo la educación personalizada, la potenciación de la
cooperación entre familia y escuela y la mejora de la convivencia a través del modelo
dialógico de prevención y resolución de conflictos. Para llevar a cabo esta tarea se ha
realizado una inmersión bibliográfica muy profunda que permitió la detección, el análisis, la
reflexión y la búsqueda de las herramientas necesarias para potenciar las áreas de mejora
del centro. En esta línea se han puesto de relieve, como base de la transformación de la
comunidad educativa, los aspectos identitarios, sociológicos, pedagógicos, legislativos y
psicológicos mediante los cuales se han construido las vigas de este proyecto. Con el
objetivo de plantear una evaluación profunda y pormenorizada se han articulado criterios de
evaluación claros para cada una de las áreas de mejora, así como su cronograma, sus
responsables, su planificación y sus indicadores de logro, que nos van a dar una idea
cristalina de los aspectos a mejorar para las sucesivos cursos académicos.
A modo de conclusión, el proyecto de dirección ha sido capaz de crear una misión y visión
clara, que ha tenido como resultado un ideario singular, diferenciador y compartido por toda
la comunidad educativa.
Through this management project, the key ideas are defined to develop personalized
education at the Nuestra Señora del Castillo Public School, the promotion of cooperation
between family and school and the improvement of coexistence through the dialogic model
of prevention and resolution. of conflicts. To carry out this task, a very deep bibliographic
immersion has been carried out that allowed detection, analysis, reflection and the search
for the necessary tools to enhance the areas of improvement of the center.
In this line, the identity, sociological, pedagogical, legislative and psychological aspects
through which the beams of this project have been built have been highlighted as the basis
for the transformation of the educational community.
With the aim of carrying out an in-depth and detailed evaluation, clear evaluation criteria
have been articulated for each of the improvement areas, as well as their schedule, their
managers, their planning and their achievement indicators, which will give us a crystal clear
idea. of the aspects to be improved for the successive academic years.
In conclusion, the management project has been able to create a clear mission and vision,
which has resulted in a singular, differentiating ideology shared by the entire educational
community.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-16T07:26:19Z
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El rincón literario para fomentar la competencia lectora a través de textos narrativos en estudiantes de 9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14921
El rincón literario para fomentar la competencia lectora a través de textos narrativos en estudiantes de 9 años
Ruiz-Parra, Luisa Fernanda
El objetivo de la presente propuesta didáctica es la de guiar a los estudiantes de 9 años hacia el gusto por la lectura, desde la implementación del rincón literario como estrategia didáctica dentro del aula de clase. Con la planificación de actividades creativas, participativas y colaborativas, los niños y niñas se acercarán al mundo de los libros. Se generará en cada uno de los educandos el hábito por la lectura, la imaginación, la creación y comprensión de lo plasmado en los textos. Con lo anterior, se dará paso al desarrollo de las habilidades comunicativas, a saber: escribir, hablar, leer y escuchar. El rincón literario permitirá la dinamización de las temáticas propuestas del nivel de estudio, a través de las estrategias que diseñe el docente, partiendo de la gran diversidad de posibilidades que ofrece la literatura infantil. Desde cada una de las clases, los docentes podrán utilizar los recursos bibliográficos con los que contará este espacio pedagógico. El gran protagonista de la construcción del conocimiento será el estudiante, porque tendrá, de primera mano, el recurso y las herramientas para participar del proceso de enseñanza-aprendizaje.
The objective of this didactic proposal is to guide 9-year-old students towards a taste for reading through the implementation of the literary corner as a didactic strategy in the classroom. With the planning of creative, participative and collaborative activities, children will approach the world of books. The habit of reading, imagination, creation and understanding of what is expressed in the texts will be generated in each of the students. This will give way to the development of communication skills, namely: writing, speaking, reading and listening. The literary corner will allow the dynamization of the proposed themes of the level of study, through the strategies designed by the teacher, based on the great diversity of possibilities offered by children's literature. From each of the classes, teachers will be able to use the bibliographic resources that will be available in this pedagogical space. The great protagonist of the construction of knowledge will be the student, because he/she will have, first hand, the resource and the tools to participate in the teaching-learning process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-16T07:11:26Z
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El aprendizaje basado en problemas como metodología en ecuaciones de primer grado para estudiantes entre 13 y 14 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14879
El aprendizaje basado en problemas como metodología en ecuaciones de primer grado para estudiantes entre 13 y 14 años
Gaitán-Parra, Edgar Antonio
El trabajo que se presenta a continuación pretende mostrar una propuesta didáctica en la cual, estudiantes de edades entre 13 y 14 años asimilen los conceptos de matemáticas de forma atractiva y con sentido lógico, específicamente en el tema de ecuaciones de primer grado y usando la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP). Inicialmente, se realizan consultas sobre autores que hayan trabajado el ABP y la enseñanza de ecuaciones de primer grado, con el fin de revisar la metodología y adoptar la más adecuada, también se revisan los errores que los estudiantes cometen al solucionar ecuaciones y tenerlos en cuenta al momento de plantear las actividades. La propuesta incluye ocho sesiones que el profesor debe llevar a cabo para la enseñanza de los temas propuestos y en cada una se promueve el debate, la recolección y el análisis de información. Finalmente, para complementar la propuesta, se utiliza un problema sobre gastos de dinero en el mantenimiento de un automóvil de combustión interna como parte práctica en la verificación de las soluciones, es decir que los estudiantes desarrollarán problemas usando un paso a paso sugerido y luego, podrán afianzar su conocimiento comprobando los resultados obtenidos con datos reales. Como conclusión relevante, queda el hecho de que el aprendizaje basado en problemas es necesario abordarlo de manera integral pues ayuda a convertir un problema en un reto y a desarrollarlo de forma ordenada, fortaleciendo las competencias y habilidades de pensamiento, análisis, reflexión y proyección.
The work that is presented below aims to show a didactic proposal in which students between the ages of 13 and 14 assimilate the concepts of mathematics in an attractive way and with a logical sense, specifically in the topic of first degree equations and using Problems-Based Learning methodology (PBL). Initially, it were made consultations about authors who have worked on PBL and the teaching of first-degree equations, in order to review the methodology and choose the most appropriate, the errors that students make when solving equations are also reviewed and taken into account when planning activities. The proposal includes eight sessions that the teacher must carry out to teach the proposed topics and in each one the debate, collection, and analysis of information are promotes. Finally, to complement the proposal, a problem about spending money on the maintenance of an internal combustion car, like a practical part in the verification of the solutions, that is, the students will develop problems using a step by step suggested and then, they will be able to strengthen their knowledge by checking the results obtained with real data. As a relevant conclusion, there is the fact that problem-based learning needs approached in a comprehensive manner, since it helps to become a problem into a challenge and to develop it in an orderly manner, strengthening thinking, analysis, reflection, projection and skills thought.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-12T10:04:56Z
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Sociodrama: herramienta pedagógica para mejorar habilidades comunicativas y emocionales en grado 8˚ pospandemia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14829
Sociodrama: herramienta pedagógica para mejorar habilidades comunicativas y emocionales en grado 8˚ pospandemia
Espinosa-Cárdenas, Claudia Yanneth
El retorno a la presencialidad pospandemia Covid-19, ha develado la brecha educativa en el desempeño de los estudiantes en las aulas de clase, habilidades tanto comunicativas como socioemocionales se afectaron y el reto para una formación adecuada que trascienda y le aporte a la integralidad de los discentes, está en implementar estrategias basadas en actividades lúdicas que generen entornos para el disfrute de la enseñanza-aprendizaje e incluyan las Tics, donde el lenguaje contribuya en la formación de ciudadanos asertivos al expresarse en esta era globalizada y de paso mejoren su autoestima y responsabilidad y por ende el rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento.
Una estrategia que se adapta a estas necesidades es el Aprendizaje Basado en Proyectos, así la propuesta pedagógica a implementar parte de una pregunta que transitará a lo largo de diez actividades que facilitarán la construcción de un producto final como será el Sociodrama, herramienta pedagógica que evidenciará el trabajo cooperativo y de equipo, donde los protagonistas serán los estudiantes y el docente cumplirá un rol de facilitador que conduzca el aprendizaje significativo de sus estudiantes y los lleve a plantearse reflexiones y posibles soluciones a situaciones sociales cotidianas mediadas por la toma de decisiones.
The return to face-to-face learning in the post-pandemic period Covid-19, has revealed the educational gap in the performance of students in the classroom, when both communicative and socioemotional skills were affected. Then, the challenge for an adequate training that transcends and contributes to the comprehensiveness of the students lies in the implementation of strategies based on playful activities that generate an enjoyable teaching-learning environment and include TICs. Thus, the purpose is that language contributes to the formation of assertive citizens, capable of expressing themselves effectively in this globalized era. Furthermore, these strategies will improve their self-esteem, responsibility, and therefore, their academic performance in all areas of knowledge.
A strategy that caters to these needs is Project-Based Learning. This proposed pedagogical approach starts with a question that will be explored throughout ten activities that facilitate the construction of a final product. Among those is Sociodrama, a pedagogical tool that demonstrates cooperative and teamwork where students are the protagonists, and the teacher acts as a facilitator who leads meaningful learning and encourages students to reflect on and propose possible solutions to everyday social situations, mediated by decision-making.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-05T07:52:09Z
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El desarrollo de la competencia sociocultural a través de la literatura juvenil en el aula de ELE: una propuesta didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14760
El desarrollo de la competencia sociocultural a través de la literatura juvenil en el aula de ELE: una propuesta didáctica
Álvarez-González, Claudia
El presente trabajo parte de la reflexión sobre la importancia de la competencia sociocultural en la comunicación y, por ende, en el aprendizaje de idiomas. Esto ha implicado un cambio de perspectiva en el que esta competencia ya no se ve como un complemento de la enseñanza de lenguas, sino que se integra en el currículo junto a todos los demás elementos. En línea con esta perspectiva, este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia sociocultural a través de la literatura juvenil en el aula de ELE para un nivel B1. Para ello, se ha partido de la literatura vigente para establecer una base teórica que dé fundamento a la propuesta. Esta pone de relevancia la importancia de la literatura en el aula de ELE como elemento motivador y como medio adecuado para transmitir los aspectos culturales que integran la competencia sociocultural. Para el diseño de la propuesta se ha seguido el enfoque por tareas y se ha utilizado la obra Tú tan cáncer y yo tan virgo como pretexto para la construcción de la unidad y el diseño de las actividades.
The starting point of this master’s thesis is the reflection about the importance of sociocultural competence in communication, and, therefore, in language learning. This reflection caused a change in the consideration of this competence, which improved its position from being seen as a complement to language learning to being integrated in the syllabus of the foreign language. Following this new perspective, this thesis has the aim of designing a didactic proposal to develop sociocultural competence through youth literature in the Spanish as a foreign language classroom for a B1 level. In order to do that, recent literature on different topics has been reviewed to stablish a theoretical basis for the proposal. The studies reviewed show the importance of literature in the classroom as a motivating element and an appropriate tool to teach the cultural aspects that conform sociocultural competence. For the design of the proposal the task-based learning approach has been followed and the novel Tú tan cáncer y yo tan virgo has been used as an starting point for the construction of the unit and the activities.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-26T06:40:39Z
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Enfoque centrado en la Solución para trabajar las destrezas sociales en el ciclo de Técnico en Integración Social
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14720
Enfoque centrado en la Solución para trabajar las destrezas sociales en el ciclo de Técnico en Integración Social
Marín-García, Lourdes
Ante una realidad social heterogénea, cambiante y dinámica, se hace imprescindible la construcción de un sistema educativo que contribuya a empoderar y capacitar a su alumnado para dar respuesta a las exigencias presentes y venideras. El paradigma socio constructivista sobre el que se asienta el Enfoque centrado en la solución, sitúa al alumno en el centro del proceso de aprendizaje, donde el docente se sitúa como un mero facilitador a lo largo del proceso. El objetivo que persigue esta metodología es modificar el enfoque centrado en situaciones problemas o deficiencias (aquello que no funciona) y resaltar las competencias y habilidades personales y comunitarias. Las habilidades sociales, constituye un pilar primordial e indispensable en cualquier escenario por su transversalidad en la vida. Por tanto, transferir los principios que defiende esta metodología en el módulo de habilidades sociales, supondría potenciar la capacidad del alumnado para movilizar sus propios recursos mejorando, por tanto, la capacidad de solucionar contingencias alcanzando altas dosis de autoeficacia y empoderamiento personal. La implementación del Enfoque Centrado en la Solución resultaría idónea para complementar el buen desarrollo del módulo al que hacemos referencia, al mismo tiempo que sería una opción esencial para dotar de motivación y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Faced with a heterogeneous, changing and dynamic social reality, it is essential to build an educational system that helps empower and train its student to respond to present and future demands. The socio-constructivist paradigm on which the solution-focused approach is based places the student at the center of the learning process, where the teacher is merely a facilitator throughout the process. The objective pursued by this methodology is to modify the focus on problema situations or deficiencies (what does not work) and highlight personal and community skills and abilities. Social skills constitute a fundamental and indispensable pillar in any scenario due to its transversality in life. Therefore, transferring the principles that this methodology defends in the social skills module would mean enhancing the students´ ability to mobilize their own resources, thus improving the ability to solve challenges, reaching high doses of self-efficacy and personal empowerment. The implementation of the Solution-Centered Approach would be ideal to complement the good development of the module to which we refer, at the same time that it would be an essential option to provide motivation and enrich the teaching-learning processes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-23T09:21:11Z
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Propuesta didáctica para trabajar fracciones en 3° de Educación Primaria bajo el método Singapur
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14718
Propuesta didáctica para trabajar fracciones en 3° de Educación Primaria bajo el método Singapur
Volpin, Andrea Silvina
Aprender es identificarse con la vida, con la esencia humana tan curiosa en su sed por
descubrir y conocer, con crecer, con idear y descubrir intereses.
La escuela como espacio donde el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene lugar de manera
explícita debe poner en análisis sus metodologías, considerando lo que las mismas provocan
en sus estudiantes.
El método Singapur ofrece, a través de su enfoque concreto, pictórico y abstracto, la
posibilidad a todo docente de crear propuestas que estimulen en los estudiantes una actitud
activa frente al conocimiento, donde desarrollen autonomía y confianza en sus ideas,
atreviéndose a probarlas, lo que les permitirá validarlas o refutarlas fomentando el volver a
intentarlo, el poner en palabras lo realizado, incorporando luego del trabajo con el material
manipulativo el uso de gráficos hasta llegar a la utilización de notaciones matemáticas
abstractas, compartidas.
El presente trabajo comparte con la comunidad educativa una propuesta didáctica para
trabajar fracciones en 3° de Educación Primaria bajo el método Singapur con el objetivo de
fomentar el aprendizaje y la construcción significativa del saber por parte del alumno jugando
éste un papel activo, indagando y poniendo a prueba sus ideas al interactuar con el material.
Para despertar el interés del estudiante y contextualizar el trabajo se ofrece en dicha
propuesta la narración de distintos cuentos matemáticos.
En el apartado referente al marco teórico se presentan las bases científicas que lo sustentan.
Y en el apartado de la propuesta didáctica se detalla cada elemento de su planificación y la
descripción de las actividades distribuidas en ocho sesiones.
La propuesta didáctica descripta en este trabajo es una oportunidad valiosa que, de ponerla
en marcha, acerca el aprender con el hacer, generando un vínculo entre las ideas del
estudiante y el nuevo contenido, permitiéndole vivenciar de manera activa su propio
aprendizaje.
Learning is embracing life, with the so curious human essence thirsty to explore and know, to
grow, to think and uncover interests.
The school, as the place where the teach-learn process have place explicitly, must put onto
analysis its methodologies, considering what they produce on the students.
Singapore methodology, by its concrete, pictorial, abstract approach, offers to the teachers
the possibility of creating proposals that stimulate the students an active attitude towards the
knowledge, were they develop autonomy and trust in their ideas, venturing to test, validating
or refusing it, encouraging retry, putting into words what has been done, evolving from the
manipulatives to the use of charts until reaching employment of standard abstract
mathematic notations.
The present dissertation shares with the educational community a didactic proposal to work
with fractions on 3rd grade of primary school under the Singapore methodology with the aim
of foster learning and meaningful construction of the pupil knowledge from an active role,
inquiring and challenging its ideas while interacting with manipulatives. The proposal includes
the narration of various mathematical tales to arouse student interest and contextualize the
work.
The theoretical framework chapter features the scientific foundations that support it and the
didactic proposal chapter show the details of each planification item and the activities
description along eight sessions.
The didactic proposal on this dissertation is a valuable opportunity that, if implemented,
brings closer learning and doing, generating a link between the student ideas and the new
contents, allowing them to actively experience their own learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-23T06:51:15Z
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Concepción de “Atención Temprana” de los agentes educativos de los “Hogares Infantiles” colombianos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14659
Concepción de “Atención Temprana” de los agentes educativos de los “Hogares Infantiles” colombianos
Barrios-Del Toro, Eva Sandrith
Las bases científicas documentadas con relación a la Atención Temprana (AT) demuestran la importancia de la familia y el entorno en el desarrollo del niño. El concepto de AT con el tiempo a nivel mundial ha tomado más fuerza; su evolución se ha conseguido debido al interés de profundizar en el estudio del desarrollo del niño. Por ello, se hace indispensable que los profesionales que atienden a la primera infancia actualicen sus conocimientos para dar mejores respuestas a las necesidades que estos presenten.
El objetivo de la investigación fue estudiar el concepto de AT que tienen los agentes educativos de la modalidad institucional de los Hogares Infantiles del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) en la ciudad de Santa Marta-Colombia. Dicho análisis ayudó a profundizar en la evolución del concepto y cómo se está llevando a cabo en otros países, además de revisar la situación actual del concepto en Colombia para analizar el tipo de atención brindada.
El estudio se realizó en base a un enfoque de investigación cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo transversal. Para conocer las características de los resultados se implementó un estudio descriptivo de encuesta.
Los resultados obtenidos permiten señalar que el concepto de AT no está consolidado en la población estudiada. No obstante, las bases en las que se trabaja sí tienen aspectos importantes que hacen parte de la AT y las prácticas centradas en la familia (PCF); y son tenidas en cuenta para poder brindar una atención enfocada en la integridad y calidad de los servicios brindados.
De ello, se puede tener una visión de cambio en la que se exponga que Colombia no está distante de poder realizar, en las modalidades del ICBF, el primer nivel en el que se puede llevar a cabo la AT, además de abordar las PCF, ya que se evidencian similitudes en los diferentes aspectos inmersos en sus servicios.
The scientific bases documented in relation to Early Childhood Care (ECI) demonstrate the importance of the family and the environment in the child's development. Over time, the concept of ECI has gained more strength worldwide; its evolution has been achieved due to the interest in deepening the study of child development. Therefore, it is essential for early childhood professionals to update their knowledge in order to provide better responses to children's needs.
The objective of the research was to study the concept of ECI held by the educational agents of the Institutional Children's Homes of the Colombian Institute of Family Welfare (ICBF) in the city of Santa Marta-Colombia. This analysis helped to deepen in the evolution of the concept and how it is being carried out in other countries, in addition to reviewing the current situation of the concept in Colombia to analyze the type of attention provided.
The study was conducted based on a quantitative research approach, with a non-experimental, cross-sectional design. A descriptive survey study was implemented to determine the characteristics of the results.
The results obtained show that the concept of TA is not consolidated in the population studied. However, the bases on which they work do have important aspects that are part of TA and family centered practices (FCP); and they are taken into account in order to provide care focused on the integrity and quality of the services provided.
From this, it is possible to have a vision of change in which Colombia is not far from being able to carry out, in the ICBF modalities, the first level in which ECI can be carried out, in addition to addressing PCF; since similarities are evident in the different aspects immersed in its services.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-12T07:36:58Z
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La enseñanza de los falsos cognados a estudiantes anglófonos de ELE con nivel B1-B2 a través del enfoque por tareas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14658
La enseñanza de los falsos cognados a estudiantes anglófonos de ELE con nivel B1-B2 a través del enfoque por tareas
Mezquida-Morales, Anna
Los falsos cognados son palabras que comparten una forma muy similar en dos lenguas
diferentes pero no necesariamente comparten el mismo significado. Este componente léxico
puede producir malentendidos entre los hablantes si se desconoce el significado correcto de
las palabras tanto en la lengua materna como en la lengua meta. Además, existe una
carencia en relación con los falsos cognados en los manuales de lenguas extranjeras y no se
suelen tratar en el aula, por lo que este trabajo pretende también darle importancia a este
aspecto. El presente trabajo se centra en la enseñanza de los falsos cognados a estudiantes
anglófonos de ELE de nivel B1-B2 a través del enfoque por tareas. La propuesta didáctica que
se presenta a continuación tiene como objetivo principal trabajar los falsos cognados en el
aula de ELE, con tal de conseguir una ampliación del léxico mediante el uso correcto de estas
palabras. Durante las diferentes sesiones que se plantean en la propuesta se trabajarán un
total de 85 falsos cognados que comparten el español y el inglés a través del enfoque por
tareas, de manera que los estudiantes puedan poner en práctica la competencia léxica
mediante actividades variadas que permitan trabajar todas las destrezas lingüísticas. Entre
esos 85 falsos cognados se incluyen palabras de distintas categorías gramaticales con el
propósito de ofrecer a los estudiantes un conocimiento léxico que sea lo más amplio posible.
False cognates are words that share a very similar form in two different languages, but they
do not always share the same meaning. These lexical terms can lead to a misunderstanding
between speakers if the correct meaning of a word is unknown, both in the first language
and the target language. In addition, false cognates lack appearance in foreign language
manuals and they are not usually dealt with in class; hence why this paper will also focus on
highlighting this aspect. The present study focuses on the teaching of false cognates to
English-speaking students of Spanish as a foreign language with a B1-B2 level, through the
use of task-based language learning. The main goal of the didactic proposal presented in this
paper is to practice false cognates in class, so that a wider vocabulary knowledge can be
achieved by the students through the correct use of these words. Throughout the different
sessions of the proposal, 85 false cognates between Spanish and English will be presented
through a task-based language learning method. This way, students will be able to practice
vocabulary with different tasks and exercises by using all language skills. Words from
different grammatical categories will appear in between these 85 false cognates, with the
purpose of offering students a wider vocabulary knowledge.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-12T07:10:41Z
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The Use of Digital Resources for Improving the English Communicative Competence in the EFL classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14655
The Use of Digital Resources for Improving the English Communicative Competence in the EFL classroom
Rodríguez-Pérez, Francy
It has been noticeable that after the pandemic, technology definitely became one of the best allies for language learning. When teachers and students had to migrate to a fully virtual environment, the beginning was hard for students of the English program at the CTC, due to the lack of resources. However, now that students are back to the traditional method of face-to-face classes; the institution keeps working on finding sources that benefit students throughout their learning process, taking into account the low-income conditions of the population. That is why the use of more digital resources for motivating learners along their learning process is one viable strategy. Nowadays, there are plain of tools, digital resources, platforms, devices that help teachers and learners in their teaching and learning practices and that is the purpose of this proposal; to guide students to use the right free digital resources to develop their communicative competence and digital literacy as the improvement of their learning practices along their autonomy which increases their level of language.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-11T16:15:45Z
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Una propuesta didáctica de escritura creativa para favorecer la producción de textos en estudiantes de 11 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14643
Una propuesta didáctica de escritura creativa para favorecer la producción de textos en estudiantes de 11 años
Blanco-Puentes, Silvana Andrea
Esta propuesta de intervención tiene como objetivo, favorecer la producción escrita de textos en estudiantes de 11 años a partir de la escritura creativa, en pro de dinamizar las prácticas que se llevan a cabo desde las aulas de clase, en donde se evidencia desmotivación en los estudiantes al escribir textos intencionados, así como involucrarse en espacios donde la escritura no solo se trabaje desde los aspectos lingüísticos, sino dándole cabida a la innovación con actividades variadas y enfocadas a incrementar la creatividad, motivación y autonomía en los procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo anteriormente mencionado, se tomaron como referentes bibliográficos aquellos que sustentan la importancia de la escritura, la creatividad y los que las actividades de escritura creativa pueden generar en la población estudiantil de primaria. Es así como se plantea una serie de ejercicios de desbloqueo, iniciación y creación, desarrollando producciones escriturales creativas alrededor de diferentes habilidades del lenguaje y metodologías que involucran la actuación individual y también la participación grupal a favor del diálogo, el respeto, la concertación y la autogestión. De igual manera se implementan algunas herramientas tecnológicas para movilizar a los estudiantes a la construcción de sus escritos empezando con borradores de escritura que les permita fluir y organizar las ideas, hasta la corrección y edición para posteriormente llegar a la publicación de estos. Sin lugar a duda el planteamiento de la propuesta permitirá mayor motivación y mejores resultados al momento de escribir textos intencionados y con propósitos comunicativos específicos.
This intervention proposal aims to promote the written production of texts in 11-year-old students based on creative writing, in order to stimulate the practices that are carried out in the classroom, where demotivation is evident in the students. students when writing intentional texts, as well as getting involved in spaces where writing is not only worked from linguistic aspects, but also allowing innovation with varied activities focused on increasing creativity, motivation and autonomy in the teaching-learning processes. Due to the aforementioned, those that support the importance of writing, creativity and those that creative writing activities can generate in the primary student population were taken as bibliographic references. This is how a series of unlocking, beginning and creation exercises (Santos, 2014) is proposed, developing creative writing productions around different language skills and methodologies that involve individual action and also group participation in favor of dialogue, respect, consultation and self-management. In the same way, some technological tools are implemented to mobilize students to build their writings starting with writing drafts that allow them to flow and organize ideas, until correction and editing to later reach their publication. Without a doubt, the approach of the proposal will allow greater motivation and better results when writing intentional texts and with specific communicative purposes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-09T13:46:53Z
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Relación entre memoria de trabajo y comprensión lectora en inglés en cuarto grado de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14633
Relación entre memoria de trabajo y comprensión lectora en inglés en cuarto grado de primaria
Salazar-Herrera, María Juliana
La presente propuesta de investigación tiene como objetivo estudiar si existe una relación entre la memoria de trabajo y la comprensión de lectura en lengua extranjera (L2), más específicamente en el idioma inglés, en un grupo de 30 estudiantes colombianos que cursan el grado cuarto de primaria. Para medir la memoria de trabajo se aplicarán las pruebas de Dígitos y Span de dibujos de la escala de inteligencia de Wechsler V para niños (WISC -V) y para evaluar la comprensión de lectura en inglés se usará la subprueba de lectura del Pearson Test of English (PTE) young learners. Este estudio, tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance correlacional. Se espera demostrar que existe una relación directa y estadísticamente significativa entre la comprensión de lectura en una L2, que es una de las tareas más importantes de toda la escolaridad, y es la habilidad para entender el significado de un texto facilitando su comprensión global a través de la interpretación de ideas principales lo que conducirá a un mayor acceso del conocimiento, y la memoria de trabajo, que es la capacidad para almacenar, procesar y recuperar información en un tiempo corto o transitorio, que se utiliza para realizar cualquier tarea de complejidad cognitiva como la lectura, el pensamiento o el aprendizaje. Se concluye que en caso de hallarse esta relación, se podrían construir estrategias docentes más efectivas que contribuyeran al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes en la adquisición de una lengua extranjera, basándose en sus necesidades y destrezas.
The purpose of this present research proposal is to study whether there is a relation between working memory and reading comprehension in a foreign language (L2), more specifically English, in a group of 30 Colombian students in the Fourth grade of elementary school. To measure working memory, the Digits and Span pictures tests of Wechsler Intelligence Scale for Children V (WISC -V) will be applied, and to evaluate reading comprehension in English, the reading subtest of Pearson Test of English (PTE) young learners will be used. This study, has a quantitative approach with a non - experimental cross- sectional design and correlational scope. It is expected to demonstrate that there is a direct and statistically significant relationship between reading comprehension in an L2, which is one of the most important tasks of all schooling, and it is the ability to understand the meaning of a text, facilitating its global understanding through the interpretation of main ideas, which will lead to greater access to knowledge, and working memory, which is the ability to store, process and retrieve information in a short or transitory time, which is used to perform any task of cognitive complexity such as reading, thinking or learning. It is concluded that in case this relationship is found, more effective teaching strategies could be built to contribute to the improvement of students’ learning in the acquisition of a foreign language, based on their needs and skills.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-09T08:00:41Z
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Fortalecimiento del lenguaje comprensivo para mejorar la comprensión lectora a través de cuentos tradicionales en los estudiantes del grado tercero de básica primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14632
Fortalecimiento del lenguaje comprensivo para mejorar la comprensión lectora a través de cuentos tradicionales en los estudiantes del grado tercero de básica primaria
Aguas-Álvarez, Adriana Cristina
El presente TFM tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención para fortalecer el lenguaje comprensivo y mejorar la comprensión lectora en el grado tercero de básica primaria del Centro Educativo El Tambo a través de cuentos tradicionales. Para tal fin, se establece un marco teórico donde se fundamentan las variables educativa y neuropsicológica, a saber, la comprensión lectora y el lenguaje comprensivo y además el recurso pedagógico que para este caso son los cuentos tradicionales. Se diseña una propuesta de intervención específica para los estudiantes del grado tercero considerando las necesidades educativas, sociales, culturales y socioeconómicas de la institución educativa y su comunidad; de esta manera se pretende generar estrategias que fortalezcan el lenguaje comprensivo para mejorar la comprensión lectora a través de cuentos tradicionales. Se crean una serie de actividades de forma secuencial que se relacionan con ejercicios didácticos, creativos y motivantes para los estudiantes; asimismo, se plantea una metodología, temporalización, evaluación y medidas de atención a la diversidad para fundamentar su futuro desarrollo. Se concluye que una propuesta pedagógica basada en el uso del cuento tradicional como principal herramienta puede fortalecer el lenguaje compresivo y la comprensión lectora y permitir a los estudiantes explorar su imaginación y comunicar sus ideas y conocimientos con sus pares. También que recoge la tradicionalidad del municipio, la diversidad cultural y étnica, la ruralidad e integración de migrantes venezolanos; por lo que es una propuesta inclusiva en muchos aspectos y por tanto apropiada para los estudiantes del grado tercero de básica primaria.
The general objective of this TFM is to design an intervention proposal to strengthen comprehensive language and improve reading comprehension in the third grade of primary school at the El Tambo Educational Center through traditional tales. For this purpose, a theoretical framework is established where the educational and neuropsychological variables are based, namely, reading comprehension and comprehensive language and also the pedagogical resource that in this case are traditional tales. A specific intervention proposal is designed for third grade students considering the educational, social, cultural and socioeconomic needs of the educational institution and its community; In this way, it is intended to generate strategies that strengthen comprehensive language to improve reading comprehension through traditional tales. A series of activities is created sequentially that are related to didactic, creative, and motivating exercises for students; Given that, a methodology, timing, evaluation, and measures of attention to diversity are proposed to base its future development. It is concluded that a pedagogical proposal based on the use of the traditional tale as the main tool can strengthen comprehensive language and reading comprehension and allow students to explore their imagination and communicate their ideas and knowledge with their peers. Also, that it includes the traditionality of the municipality, the cultural and ethnic diversity, the rurality and integration of Venezuelan migrants; so, it is an inclusive proposal in many aspects and therefore appropriate for students in the third grade of primary school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-09T07:05:18Z
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Biblioteca de aula, una estrategia didáctica para incrementar la motivación de los estudiantes de tercer grado hacia la literatura infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14629
Biblioteca de aula, una estrategia didáctica para incrementar la motivación de los estudiantes de tercer grado hacia la literatura infantil
Herrera-Aranguren, Claudia
En el presente TFM se abordará la biblioteca de aula como estrategia didáctica que favorece los procesos de comprensión lectora a través de la literatura infantil como fuente de aprendizaje y entretenimiento para los estudiantes de tercer grado de básica primaria. En primer lugar, se tendrá en cuenta el marco legislativo en lo concerniente a políticas que promueven el hábito lector en las instituciones educativas. Por otro lado, se establece la diferencia entre biblioteca escolar y biblioteca de aula, haciendo énfasis en esta última, en cuanto a sus características e implementación. Los anteriores aspectos son el sustento necesario para la elaboración de la presente propuesta didáctica de innovación que brinda herramientas para la creación de una biblioteca de aula, su dotación, ambientación y diseño de actividades motivantes que convierten este lugar en un espacio enriquecedor, el cual promueve el hábito lector de los niños que se reflejará a lo largo de su vida. Igualmente, las actividades planeadas tendrán en cuenta la participación activa de los padres de familia, otros docentes y los directivos de la institución que enriquecen con sus aportes, apoyo pedagógico y financiero a la presente propuesta. En último lugar, se diseña un soporte evaluativo que permitirá realizar los ajustes necesarios antes, durante y al finalizar la implementación de nuestra propuesta.
In this Master´s final project, the classroom library will be approached as a didactic strategy that favors the processes of reading comprehension through children´s literature as a source of learning and entertainment for third grade elementary school students. First of all, the legislative framework will be taken into account in terms of policies that promote the reading habit in educational institutions will be considered. On the other hand, the difference between school library and classroom library is established, emphasizing the latter, in terms of its characteristics and implementation. The above aspects are the necessary support for the elaboration of this innovative didactic proposal that provides tools for the creation of a classroom library, its equipment, setting and design of motivating activities that turn this place into an enriching space, which promotes the reading habit of the children that will be reflected throughout their lives. Likewise, the planned activities will take into account the active participation of parents, other teachers and the institution´s directors, who enrich the present proposal with their contributions, pedagogical and financial support. Finally, an evaluative support is designed that will allow us to make the necessary adjustments before, during and at the end of the implementation of our proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-08T15:20:18Z
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Propuesta no implementada de escuela de padres para el fortalecimiento de los estilos de crianza positiva en el Colegio Nuestra Señora de la Presentación Centro Bogotá
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14628
Propuesta no implementada de escuela de padres para el fortalecimiento de los estilos de crianza positiva en el Colegio Nuestra Señora de la Presentación Centro Bogotá
Fernández-Monroy, Martha Fernanda
En este Trabajo Fin de Máster se presenta el diseño de una propuesta no implementada de escuela de padres orientada al fortalecimiento de los estilos de crianza positiva en el Colegio Nuestra Señora de la Presentación, siguiendo la filosofía de la institución. En el marco teórico se hace una presentación sobre los estilos educativos parentales y la parentalidad positiva. De igual manera se destaca la importancia de estos para fortalecer los procesos educativos que se llevan a cabo en la familia, en especial lo relacionado con el buen trato, la educación emocional, el fomento de valores, la comunicación y el tiempo en familia. Tomando en cuenta estos fundamentos teóricos, se plantea el programa de la escuela de padres, el cual consta de 10 sesiones en las que se abarcan los temas centrales para fortalecer la crianza positiva y la educación integral de los más pequeños.
In this Final Master's Project, the design of a non-implemented proposal for a parenting school aimed at strengthening positive parenting styles at Nuestra Señora de la Presentación School is presented, following the philosophy of the institution. In the theoretical framework, a presentation is made on parental educational styles and positive parenting. In the same way, the importance of these to strengthen the educational processes that are carried out in the family is highlighted, especially those related to good treatment, emotional education, the promotion of values, communication, and family time. Considering these theoretical foundations, the program of the parents' school is proposed, which consists of 10 sessions in which the central topics are covered to strengthen positive parenting and the integral education of the little children.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-08T15:00:14Z
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No student left behind: A didactic proposal for teaching English using ZPD
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14627
No student left behind: A didactic proposal for teaching English using ZPD
Rivera-Galdos, Karla Lucía
This proposal aims to interpret Vygotsky’s Zone of Proximal Development (ZPD) for teaching English in a heterogenous class. The Simple Past tense will be taught to 5TH-grade elementary school kids who have different levels of prior knowledge on the subject but share the same class.
Using ZPD, mediation, scaffolding, and the assistance of the more able peer, we will get all the students to develop their cognitive functions to the same extent. Learners will benefit from social interaction to interiorize knowledge and work following ZPD: first with assistance to get to the point of working with autonomy.
There is some work around ZPD in the language classroom but there is not much evidence on how this could develop learning in heterogeneous classes. This proposal will show how we can bridge the gap of ZPD using collaborative work, negotiation, and critical thinking to enhance learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-08T14:46:33Z
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Proyecto de dirección del C.E.I.P Pilar Montaner
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14611
Proyecto de dirección del C.E.I.P Pilar Montaner
Pérez-Palacios, Paula
El presente trabajo tiene como objetivo principal la realización de un plan integral de dirección para un centro de nueva creación, el C.E.I.P “Pilar Montaner”. Para esto se ha realizado un análisis DAFO para poder definir las posibles debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del nuevo centro. A partir de ahí se han propuesto tres objetivos específicos: proyectar una imagen institucional del centro educativo orientada a la educación integral, diseminar el aprendizaje basado en proyectos como estrategia pedagógica principal del centro educativo y diseñar los procesos de contratación del profesorado. Teniendo esto en cuenta, se han elaborado distintos procedimientos y actuaciones para poder llevarlos a cabo, así como un cronograma con la temporalización de cada uno de ellos y los recursos humanos necesarios para su consecución.
Para la consecución de dichos objetivos se han utilizado todos los recursos proporcionados por la UNIR, así como documentación adicional que podrá ser consultada en el apartado destinado a la bibliografía.
The present work has as main objective the realization of a comprehensive management plan for a newly created center, the "Pilar Montaner" C.E.I.P . For this, a SWOT analysis has been created in order to define the possible weaknesses, threats, strengths and opportunities of the new center. Taking into account the above perspective, three specific objectives have been proposed: to project an institutional image of the educational center oriented towards comprehensive education, to disseminate project-based learning as the main pedagogical strategy of the educational center, and to design the teachers recruitment processes. Related to this, different procedures and actions have been prepared to be able to carry them out, as well as a schedule with the timing of each of them and the human resources necessary for their achievement.
To achieve these objectives, all the resources provided by UNIR have been used, as well as additional documentation that can be consulted in the section dedicated to the bibliography.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-04T14:46:16Z
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Propuesta de intervención para el alumnado de 2º año de Diseño Gráfico: el pensamiento de diseño como herramienta para acercar al alumnado al mercado laboral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14609
Propuesta de intervención para el alumnado de 2º año de Diseño Gráfico: el pensamiento de diseño como herramienta para acercar al alumnado al mercado laboral
Acosta-Jorge, Laura
La problemática que nos ocupa corresponde al aliciente del diseño de una propuesta de intervención para aplicarla al contexto educativo de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño bajo las metodologías del Design Thinking y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy). Esta propuesta está orientada para los alumnos de diseño gráfico de segundo año de la Enseñanza Artística Superior de Diseño Gráfico, basada en el patrimonio natural del Parque Nacional del Teide en Tenerife, realizando diversas actividades referidas a los contenidos de la asignatura de Proyectos de Diseño Gráfico.
The problem that concerns us corresponds to the incentive to design an intervention proposal to apply it to the educational context of Higher Artistic Design Education under the methodologies of Design Thinking and Project-Based Learning (ABPy). This proposal is aimed at graphic design students in the second year of the Higher Artistic Education in Graphic Design, based on the natural heritage of the Teide National Park in Tenerife, carrying out various activities related to the contents of the Graphic Design Projects subject.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-04T14:20:12Z
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Escuela/familia: una diada vital para prevenir el bullying en la escuela
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14569
Escuela/familia: una diada vital para prevenir el bullying en la escuela
Durán-Tocancipá, Nicolás Fernney
El bullying es un conflicto cada vez más común en la escuela, haciendo que la convivencia sea cada vez más compleja y que los estudiantes sufran de diferentes problemáticas tales como ansiedad, depresión, bajo rendimiento académico, deserción escolar entre otros. Ante esto, la escuela ha hecho numerosos intentos por disminuir esta problemática, pero lastimosamente el entorno familiar no tiene una buena relación con la misma, provocando que la situación sea cada vez más difícil.
En este sentido, el presente trabajo postula la hipótesis de que una buena relación entre la escuela y la familia puede ayudar a prevenir el bullying como situación de conflicto en el aula. Esta, la cual se validará una vez se implemente la propuesta, está elaborada en dos fases: una fase de trabajo con los estudiantes y de forma alterna, otra fase de trabajo con los padres de familia o cuidadores, de tal manera que, desde el trabajo en equipo, se pueda prevenir el bullying en los entornos escolares.
Bullying is one of the most common conflicts in school, making the coexistence a more complex issue and making that students suffer of different problems like anxiety, depression, low academic performance, school dropout and so on. That’s why school has done many different attempts to reduce this problem, but sadly, familiar environment does not have a good relationship with school, making this problem harder every time.
In this way, the hypothesis of this document proposes that having a good relationship between family and school could help to prevent bullying as a conflict, hypothesis that will be validated once this proposal be applied. This proposal is elaborated in two stages:
The first one will be applied with students and simultaneously, the second one with parents or careers, expecting that teamwork could prevent bullying as a problem in school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-25T08:55:27Z
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Sensibilización en igualdad de género a través de la coeducación para el alumnado de Educación Secundaria. Propuesta de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14552
Sensibilización en igualdad de género a través de la coeducación para el alumnado de Educación Secundaria. Propuesta de intervención
Galán-Ayllón, Lidia
El objetivo de este trabajo está centrado en el diseño de una propuesta de intervención educativa dirigida al alumnado de 3º y 4º curso de la ESO, y destinada a promover la igualdad de género a través de la coeducación.
La metodología para lograr este objetivo comienza con la fundamentación de este trabajo a través de la teoría de la educación para la igualdad y la socialización de género, de igual manera se propone la consecución de los siguientes objetivos; sensibilizar al profesorado, 9 revisar experiencias coeducativas y evaluar el trabajo para establecer futuras líneas de intervención. Así, y justificando la parte práctica de esta intervención en las elecciones que el alumnado realiza en los últimos cursos de la ESO sobre itinerarios educativos, los cuales van a conformar su proyecto de vida, se ha diseñado una propuesta que consiste en la aplicación de una programación de actividades para sensibilizar en; el autoconocimiento basado en los roles de género, la autodeterminación en el proyecto de vida, el respeto y la convivencia.
De los resultados se deriva como conclusión que la coeducación es el método para la inclusión del derecho a la igualdad de género en el contexto educativo.
The objective of this work is focused on the design of an educational intervention proposal aimed at students in 3rd and 4th ESO, and addressed at promoting gender equality through coeducation.
The methodology to achieve this objective is based on the theory of education for equality and gender socialization, at this point, we intend to achieve the following objectives: to raise awareness among teachers of the importance of coeducation properly understood as a means to achieve our goals, to learn about coeducation experiences and to evaluate this work in order to establish future lines of work. Thus, and legitimizing the practical side of this intervention on the learning options in the studies made by students at this stage, that are their future life project, we have designed a proposal that consists of the application of a program of activities for awareness; self-knowledge based on gender roles, self-determination in the life project, respect and coexistence.
Based on the results we can conclude that the regulations allow the inclusion of the right to gender equality in the educational context and coeducation is the method.
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Programa de Educación del Carácter Orientado a Promover la Excelencia Vital en el Tercer Ciclo de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14551
Programa de Educación del Carácter Orientado a Promover la Excelencia Vital en el Tercer Ciclo de Primaria
Klett-Botas, Marta
Los jóvenes encuentran una presión de grupo que limita su libertad y desarrollo personal en el ámbito académico, afectivo y conductual. Esta falta de libertad conlleva basar la vida en resultados académicos y sociales. Se pretenden obtener estos resultados a toda costa. Sin embargo, esta actitud deteriora al adolescente en el proceso hacia esos resultados, que ya no son el fruto del esfuerzo y la perseverancia, sino que se han convertido en una premisa exigible sin esfuerzo ni trabajo. Esto afecta a distintos ámbitos de la vida - amistades, redes sociales, notas- y hace a los jóvenes vulnerables cuando sus resultados no concuerdan con la realidad. Se propone un programa de educación del carácter que promueva la excelencia en el tercer ciclo de Educación Primaria como medio para mejorar el conocimiento personal, el discernimiento y la audacia transformando las motivaciones externas en el motor que les lleve a una vida plena.
Young people are confronted by peer group pressure, which affects their freedom of choice and limits the development of their full potential in the academic, affective, and behavioural spheres.This lack of freedom entails basing life on external motivations and on academic and social results. These results are meant to be accomplished at all costs. However, this attitude deteriorates the adolescent in the process towards those results, which are no longer the result of effort and perseverance rather they are demanded without merit or hard work. This affects different areas of life such as friendship, social networks or school grades. And it makes young people vulnerable when their results do not match reality. A character education programme is proposed to promote excellence in the third cycle of Primary Education to improve self-knowledge, discernment and audacity that turn external motivations into one’s own engine and enables them to lead a fulfilling life.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T07:33:50Z
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Villa Innova: propuesta didáctica gamificada para fomentar la actitud emprendedora a través de la creatividad y las competencias digitales en estudiantes universitarios de Grado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14550
Villa Innova: propuesta didáctica gamificada para fomentar la actitud emprendedora a través de la creatividad y las competencias digitales en estudiantes universitarios de Grado
Margarita-Quadri, Andrea María
El TFM desarrolla una propuesta educativa innovadora desde una estrategia gamificada
para estudiantes de 18 a 22 años, con el objetivo de fomentar la actitud emprendedora a través
de desarrollar la creatividad, el sentido de la iniciativa y competencias digitales, aptitudes
imprescindibles para los jóvenes en su recorrido como estudiantes y luego como profesionales
y ciudadanos de un mundo en permanente cambio.
La gamificación del curso presenta actividades individuales y de trabajo colaborativo
para desarrollar la creatividad en sí misma y de frente a necesidades de la sociedad que
pudieran requerir soluciones creativas o innovadoras. Se proponen actividades basadas en
artes, tecnología, psicología, tanto de ejercitación para incentivar la creatividad, como de
observación del entorno para reconocer situaciones que puedan ser oportunidades para
emprender, para imaginar y diseñar soluciones, servicios o productos. Con cada reto enfrentado
en el transcurrir del juego instará a desarrollar las competencias digitales.
El curso invita a participar de una aventura en la imaginaria Villa Innova dónde las
actividades se proponen sin límites a la imaginación. Los estudiantes deberán tener iniciativa,
compartir, colaborar, diseñar, explicar y exponer sus ideas en las Ferias de la Villa, y para ello
han de ser creativos, ingeniosos, resolutivos y diestros en el manejo de herramientas digitales.
The TFM develops an innovative educational proposal, from a strategy of gamification,
for students between 18 to 22 years old, with the goal of fostering entrepreneur attitude
through the development of creativity, the sense of initiative, self-motivation, and digital
competencies, which are essential skills for young adults during their journeys as students and
later on as professionals and citizens of a world that is constantly changing.
The gamification introduces both individual and collaborative work to develop creativity
in response to societal needs that could require creative and innovative solutions. The
proposed activities are based on art, technology, and psychology, and aim to not only stimulate
creativity, but also to develop observational skills to identify potential opportunities to
undertake, to imagine and design solutions, services, or products. Each challenge faced in the
gamification will impel the development of digital skills.
The course invites to an adventure in the imaginary “Villa Innova”, a place where
activities are proposed without limits to imagination. The students will have to have initiative,
share, collaborate, design, explain, and exposure their ideas to others, at the Villa’s Fairs; for
this they’ll must be creative, ingenious, resolute, and skilled in the use of digital tools.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T07:15:30Z
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¿Cómo se crea la Historia? Una propuesta didáctica para 2º de la ESO basada en las metodologías gamificación y flipped classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14549
¿Cómo se crea la Historia? Una propuesta didáctica para 2º de la ESO basada en las metodologías gamificación y flipped classroom
Garau-Aguiló, Virgínia
El presente trabajo de fin de máster es una propuesta didáctica para la materia de Geografía e Historia destinada a los alumnos del 2º curso de ESO. El punto de partida para realizar dicho trabajo, ha sido identificar una de las problemáticas que consideramos más generalizadas y persistentes en esta asignatura. Y estas son las dificultades que presenta el estudiantado en general, pero en mayor grado los dos primeros cursos de secundaria, a la hora de entender e integrar en su proceso de aprendizaje el pensamiento histórico. Es decir, trabajar las competencias del pensamiento histórico que facilitan la comprensión de conceptos abstractos, pero necesarios, para entender el devenir de los procesos históricos, como son las dimensiones temporales tales como la cronología, la sucesión, el relato histórico o la empatía histórica. A partir de aquí indagamos en la literatura científica especializada. Por una parte, indagamos sobre las principales tesis publicadas en materia de didáctica de las ciencias sociales, y, por otra, sobre metodologías activas, estrategias y herramientas pedagógicas. El resultado de dicha investigación nos ha permitido dibujar un marco teórico-metodológico sobre el que fundamentar nuestra propuesta didáctica. El objetivo principal, por lo tanto, ha sido desarrollar un proyecto didáctico basado en el uso de unos métodos pedagógicos basados en las teorías constructivistas del aprendizaje. Unas metodologías coherentes y en consonancia con el paradigma educativo actual, y, por lo tanto, facilitadoras del hecho educativo. El reto definido al inicio de la propuesta era diseñar una intervención dirigida al desarrollo del pensamiento histórico sin olvidarnos de la motivación intrínseca del alumnado. El grado de consecución de los objetivos, tanto el general como los específicos, es evaluado al final de este trabajo.
The aim of this master’s final essay is to design a didactic proposal for students of 2nd of ESO for Geography and History class. This proposal's starting point has been the persistent and generalized problems this subject faces. The challenges and difficulties students encounter in general, especially during the first two years of high school, are related to their ability to understand and integrate within their learning process, the historical thinking. Namely, working the historical thinking competences that will enable them to comprehend abstract concepts, yet necessary, in order to understand the future of historical processes, such as the temporal dimensions -timelines, succession, historical tales or empathy. From here we immerse ourselves in specialized scientific literature, on one hand, the main thesis in didactic issues in social sciences, and on the other, about the methodological approaches, strategies and educational tools. The result of this given investigation allowed us to set a theoretical and methodological frame upon which our didactic programme rests. Thus, the main goal has been developing a didactic project based on pedagogical methods that would enable students to acquire the historical thinking and consequently, overcome the challenge established at the beginning of this thesis. The achievement of these objectives, from general to specific, is evaluated at the end of this essay.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T07:02:33Z
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Introducción de la impresión 3D en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación a estudiantes de formación profesional a través de ABP
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14545
Introducción de la impresión 3D en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación a estudiantes de formación profesional a través de ABP
Salazar-Toledano, Rocío
El mercado laboral cambia continuamente gracias a la evolución de las nuevas tecnologías, teniendo que adaptar sus procesos de trabajo, para seguir avanzando. Se demandan por tanto profesionales con conocimientos en el uso de TIC, habilidades sociales que propicien el trabajo en equipo y que sean capaces de adaptarse a cualquier modificación laboral. La formación profesional tiene como objetivo educar a las nuevas generaciones para que alcancen estas competencias. Formar a una generación que ha convivido con la tecnología desde su nacimiento y demanda nuevas formas de aprender, requiere el uso de metodologías activas que fomenten la motivación, la innovación, el trabajo en equipo y la participación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, este TFM propone una intervención en el aula para introducir la impresión 3D en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación a través de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, que fomenta la colaboración, el compromiso, la creatividad y el uso de tecnologías emergentes para aplicaciones profesionales. Aprender a través de proyectos favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el alumno aprende haciendo, es decir, los conocimientos se adquieren a través de la experiencia y el docente se convierte en un guía que dirige el proceso. Para concluir, se ha observado que la aplicación de esta metodología en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación beneficia la retención de contenidos, la interacción entre compañeros, la responsabilidad y la autoestima, así como la especialización en el uso de impresoras 3D.
The labor market changes continuously thanks to the evolution of new technologies, having to adapt their work processes, to continue advancing. Therefore, professionals with knowledge in the use of ICT, social skills that promote teamwork and who are capable of adapting to any job change are in demand. Vocational training aims to educate the new generations to achieve these skills. Training a generation that has lived with technology since its birth and demands new ways of learning requires the use of active methodologies that encourage motivation, innovation, teamwork and student participation in the teaching-learning process. For this reason, this TFM proposes an intervention in the classroom to introduce 3D printing in the Design, drawing and modeling for animation module through a Project-Based Learning methodology, which encourages collaboration, commitment, creativity and collaboration. use of emerging technologies for professional applications. Learning through projects favors the teaching-learning process, since the student learns by doing, that is, knowledge is acquired through experience and the teacher becomes a guide who directs the process. To conclude, it has been observed that the application of this methodology in the Design, drawing and modeling for animation module benefits content retention, peer interaction, responsibility and self-esteem, as well as specialization in the use of 3D printers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-19T14:16:14Z
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Enseñanza de la presión y principios de la hidrostática a través del trabajo cooperativo y el empleo de experiencias POE en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14535
Enseñanza de la presión y principios de la hidrostática a través del trabajo cooperativo y el empleo de experiencias POE en 4º ESO
González-Ibáñez, Ander
El presente Trabajo de Fin de Estudios (TFE) surge con el propósito de lograr un aprendizaje significativo y duradero de los conceptos relativos a la presión y los principios fundamentales de la hidrostática, evitando la consolidación de concepciones alternativas, y hacer frente a una actitud desfavorable e interés decreciente hacia el ámbito científico. En él se efectúa una propuesta de intervención para la asignatura Física y Química de 4º de ESO, partiendo de una metodología fundamentada en experiencias interpretativas POE (Predecir - Observar - Explicar) y reforzada por técnicas de aprendizaje cooperativo. La elección de dichas experiencias como eje central viene determinada por el carácter activo y reflexivo de estas, puesto que es el propio alumno quien por medio de la formulación de hipótesis (predicción), la comprobación y el análisis de estas (observación) y la reestructuración de las proposiciones iniciales atendiendo a la fenomenología observada (explicación), construye y afianza su conocimiento. A lo largo de la extensión de este documento se realiza una breve revisión bibliográfica entorno a la problemática escogida, así como al estudio de las metodologías didácticas seleccionadas, evaluando su idoneidad. Finalmente, se describe la secuencia de actividades diseñada en pro de una consecución satisfactoria de las competencias que permitan un desarrollo integral y la promoción del pensamiento crítico y analítico.
The following Master´s Thesis aims to achieve meaningful and lasting learning regarding concepts such as pressure and the fundamental principles of hydrostatics, avoiding the consolidation of misconceptions. Additionally, adverse attitudes and decreasing interest concerning the scientific field are also tackled. The document features an educational intervention proposal for Compulsory Secondary Education’s 4rth grade, more specifically, for the subject Physics and Chemistry, which is designed on the basis of POE interpretative experiences (Predict - Observe - Explain) and cooperative learning. The use of such experiences enables the studentes to take an active role and construct their own knowledge via scenario formulation (predict), verification and analysis of hypotheses above mentioned (observe) and adjustment of prior predictions involving the visualised phenomenology. Along this document, a brief bibliographic review is carried out in order to study the selected issue and the adopted teaching methodologies, as well as performing an evaluation for the adequacy of these techniques. To conclude, the sequence of educational activities is described, with the ultimate purpose of successfully accomplishing both the core competencies, essential for an integral development, and bolstering of critical and analytical thinking.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-17T07:18:37Z
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Utilización de Flipped Classroom para el aprendizaje en el aula de F.O.L.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14526
Utilización de Flipped Classroom para el aprendizaje en el aula de F.O.L.
Navarrete-Requena, María Carmen
El presente trabajo pretende demostrar cómo mediante esta intervención en el aula del
módulo Formación y Orientación Laboral (F.O.L.) y utilizando la metodología del aula
invertida o “flipped classroom”, en la unidad de trabajo de Seguridad Social, además de
tener en cuenta el entorno actual de aprendizaje en el que se encuentran los alumnos,
podemos llegar a conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a los
alumnos conseguir buenos resultados de asimilación de los contenidos curriculares, a la
vez que ganan en autonomía, aprenden y comparten esta experiencia de aprendizaje
con los demás, trabajando a la vez las competencias transversales o las, mal llamadas,
“soft skills” o habilidades blandas pero cada día más demandadas por el mercado
laboral.
En este trabajo, en el primer punto o introducción, se justifica la elección del tema, se
plantea el problema en concreto y se marcan los objetivos a conseguir; en el segundo
punto, se expone el marco teórico donde situar la intervención explicando la realidad
en el aula desde el punto de vista del alumno y del docente, y se explica la influencia de
la Taxonomía de Bloom en la metodología del aula invertida; en el tercer punto se
expone la propuesta de intervención contextualizándola y presentándola, detallando los
objetivos, competencias y contenidos a conseguir, se presenta el cronograma y la
secuenciación de actividades, y se realiza la evaluación de la actividad. Finalmente, se
llega a una conclusión de todo el proceso exponiendo las limitaciones y prospectiva.
Con esta intervención en el aula mediante la Flipped Classroom (clase invertida) se
pretende demostrar que realizando cambios de metodología en la educación se puede
conseguir un aprendizaje significativo y más cercano a la realidad laboral.
The present work aims to demonstrate how through this intervention in the classroom
of the Training and Labor Orientation module (T.L.O.) and using the flipped classroom
methodology, in the Social Security work unit, in addition to taking into account the
current environment of learning in which the students are, we can achieve a teachinglearning
process that allows students to achieve good results of assimilation of the
curricular contents, while they gain autonomy, learn and share this learning experience
with others, working at the same time on transversal skills or, misnamed, "soft skills" or
soft skills but which are increasingly in demand by the labor market.
In this work, in the first point or introduction, the choice of topic is justified, the specific
problem is stated and the objectives to be achieved are set; in the second point, the
theoretical framework is exposed where to situate the intervention explaining the
reality in the classroom from the point of view of the student and the teacher, and the
influence of Bloom's Taxonomy in the flipped classroom methodology is explained; In
the third point, the intervention proposal is exposed, contextualizing and presenting it,
detailing the objectives, competencies and contents to be achieved, the schedule and
sequencing of activities is presented, and the evaluation of the activity is carried out.
Finally, a conclusion of the whole process is reached, exposing the limitations and
prospective.
With this intervention in the classroom through the Flipped Classroom (inverted class)
it is intended to demonstrate that by making changes in the methodology in education,
significant learning can be achieved and closer to the reality of work.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-14T07:10:39Z
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Desarrollo de Narrativas Transmedia sobre proyectos de Cultura Maker a través de Aprendizaje Colaborativo basado en Retos, para estudiantes del módulo Grabación y edición de reportajes audiovisuales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14512
Desarrollo de Narrativas Transmedia sobre proyectos de Cultura Maker a través de Aprendizaje Colaborativo basado en Retos, para estudiantes del módulo Grabación y edición de reportajes audiovisuales
Salvador-Carrillo, Mariano
Ante el cambio de paradigma social y laboral que se cierne sobre la humanidad con el
advenimiento de las inminentes revoluciones tecnológicas, sustentadas en la disrupción de
las inteligencias artificiales, la educación deber adaptarse a un nuevo escenario de
producción de conocimiento basado en la interconexión de saberes, la transdisciplinariedad,
la adaptación al cambio constante que estos avances producirán y el fortalecimiento de las
competencias transversales. El Aprendizaje Colaborativo basado en Retos es una
metodología activa que propicia todas estas dinámicas, pero, además, dentro del campo de
los estudios de imagen y sonido de formación profesional, pude ser un medio eficiente para
desarrollar prácticas y generar contenidos que sirvan como vehículos de aprendizaje
innovadores. En concreto, este trabajo aborda la creación de narrativas documentales
transmedia ligadas a las prácticas de la cultura maker, a través de esta metodología. Se trata
de una manera de interconectar ambas esferas de producción de conocimiento: la
audiovisual y la fabricación digital, como un reto para vincular el saber humanístico y la
creación tecnológica. Un proceso por el que lo audiovisual deviene en maker a través de su
configuración transmedial. Asimismo, a través de la resolución de este reto se busca un
estudiante proactivo en la generación de su propio aprendizaje y se examina el rol de un
profesor que media y guía al alumno entre el conocimiento y su asimilación de manera
constructiva —atendiendo a saberes previamente adquiridos—, a la vez que propicia la
activación de competencias transversales decisivas para la integración laboral futura del
estudiante.
Due to the change of social and labour paradigm that is facing humanity with the advent of
the imminent technological revolutions, based on the disruption of artificial intelligences,
education must adapt to a new scenario of knowledge production based on the
interconnection of knowledge, transdisciplinarity, adaptation to the constant change that all
these advances will produce and the strengthening of transversal/soft skills. Collaborative
Challenge based Learning is an active methodology that fosters all these dynamics, and
within the field of image and sound studies in vocational training, it can be an efficient way to
develop practices and generate contents that serve as innovative learning devices.
Specifically, this work addresses the creation of transmedia documentary narratives linked to
the practices of maker culture, through this methodology. It is a way of interconnecting both
spheres of knowledge production: audiovisual and digital fabrication, as a challenge to bind
together humanistic knowledge and technological creation. A process whereby audiovisual
becomes a maker through its transmedia configuration. Likewise, through the resolution of
this challenge, it aims to strength a proactive student able to generate her/his own learning
and the role of a teacher who mediates and guides the student between knowledge and its
assimilation in a constructive manner —taking into account previously acquired knowledge—
while at the same time, encouraging the activation of transversal/soft skills that are decisive
for the student's future integration into the labour market.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-12T07:14:04Z
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Las TIC como herramienta artística en el aula. La enseñanza de la teoría del color en 1º de ESO a través de la metodología Flipped Classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14471
Las TIC como herramienta artística en el aula. La enseñanza de la teoría del color en 1º de ESO a través de la metodología Flipped Classroom
Díaz-González, María Guadalupe
La actualidad está cambiando a pasos agigantados, día a día nos convertimos en una sociedad más tecnológica, ya que las nuevas herramientas digitales han tomado participación en todas nuestras tareas cotidianas sin casi darnos cuenta, y la educación no es un aspecto que no se vea afectado por esta realidad. Además, el uso de estas tecnologías propicia una inmediatez nunca vista antes, y las nuevas generaciones nacen en un mundo donde lo raro es aquello que no está a golpe de un clic. Esta inmediatez y su naturalidad ante el uso de las tecnologías en casi todos los aspectos de su vida, hace que los estudiantes de secundaria ya no rindan favorablemente ante las metodologías más clásicas de la enseñanza y esto, por tanto, obliga a la comunidad educativa en general, y a los docentes en particular, a buscar alternativas para adaptar su modo de trabajar en el aula a esta realidad. Con el presente trabajo se pretende apoyar a esta búsqueda de alternativas, presentando una investigación sobre el uso de la metodología Flipped Classroom o Aula invertida apoyada en el uso de las TIC en el aula de secundaria, así como una Unidad Didáctica que propone el uso de dicha metodología y las TIC en el aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º de ESO enseñando la teoría del color y su aplicación a la práctica.
Nowadays, times are changing at an accelerated pace, every day we become a more technological society, since new digital tools are utilized in every day tasks without us noticing, and such an educational system is just as affected by this reality as the rest of society. Furthermore, using these tools brings immediacy to our lives like never before, and so, the new generation is born into a world where the strange thing is that not everything is available by clicking a button. So, the immediacy that comes with technology results in secondary students not working as well when they are studying in the traditional way, therefore, the educational community, and especially the teachers, are being obligated to look for alternatives to adapt the classroom to this new reality. This document’s purpose is to reinforce the search for alternatives, by performing an investigation into the teaching methodology called Flipped Classroom or Inverted Classroom supported by the use of TIC in the secondary classroom, and proposing a didactic unit based in this methodology and the use of TIC in order to teach the colour theory and its uses of the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education in the 1st of ESO.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-03T08:53:55Z
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Método ETHAZI en Programación de Sistemas Automáticos en el Grado Superior de Programación de la Producción en el Mecanizado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14453
Método ETHAZI en Programación de Sistemas Automáticos en el Grado Superior de Programación de la Producción en el Mecanizado
Lago-Díez, Aitor
EL propósito fundamental de este TFE es poder facilitar el acceso al estudiante de aquellas
herramientas para poder desplegar sus conocimientos de una manera competente en el
mundo laboral. Se pretende conseguir este objetivo a través de un planteamiento de
intervención en el aula fundamentado en la metodología ETHAZI, en el módulo Programación
de Sistemas Automáticos del ciclo Técnico Superior de la Programación en la Fabricación
Mecánica, donde el alumno adquirirá los conocimientos y destrezas precisas para poder
resolver retos, problemas, no solo en el ambiente laboral sino también en el ambiente social.
Se busca a través de esta propuesta y en sintonía con la nueva Ley de Formación Profesional
una adaptación del sistema educativo que beneficie a todos los integrantes del sistema. Esto
es, se busca crear una simbiosis donde alumnos y empresas salgan beneficiados. Fruto de esta
unión, se plantea como reto al alumnado la transformación de un proceso de fabricación
mecánica manual, a un proceso de fabricación que cumpla con los estándares de la última
revolución industrial, Industria 4.0.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-30T07:52:27Z
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Gamificación usando Moodle en el módulo de Formación y Orientación Laboral en un Grado Medio de Informática
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14452
Gamificación usando Moodle en el módulo de Formación y Orientación Laboral en un Grado Medio de Informática
Pérez-Andújar, Margarita
Nos encontramos en una sociedad donde el alumnado vive rodeado de dispositivos tecnológicos y de estímulos constantes. La introducción de metodologías innovadoras en la educación y la inclusión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las aulas ofrecen una oportunidad de conectar con este alumnado, transformando las clases en un espacio donde el estudiante participe activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El presente Trabajo de Fin de Máster está enmarcado en este contexto, con el objetivo de elaborar una propuesta de intervención que favorezca la motivación y participación de los alumnos de Formación profesional en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), un módulo que los alumnos observan como poco interesante debido a la percepción de que no tiene aplicabilidad o relación con los otros módulos de su especialidad. La propuesta está diseñada para tratar contenidos sobre Prevención de Riesgos Laborales (PRL) en un Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes, y está estructurada alrededor de dos ejes principales. Por un lado, mediante la metodología de la gamificación se introducen mecánicas de los juegos con el objetivo de hacer más ameno y motivador el proceso de aprendizaje. Por otro lado, el uso de la plataforma TIC de gestión de contenidos Moodle que permite la creación de múltiples actividades interactivas que fomentan la participación, a la vez que ofrece un seguimiento continuo del progreso del alumno.
El resultado obtenido en el diseño es una muestra del abanico de posibilidades que ofrece la integración entre gamificación y las herramientas TIC para crear espacios de enseñanza adaptados a las expectativas del alumnado del siglo XXI.
We are in a society where students live surrounded by technological devices and constant stimuli. The introduction of innovative methodologies in education and the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in the classroom offer an opportunity to connect with these students, transforming classes into a space where the student actively participates in his learning process.
This Master's Thesis is framed within this context, with the aim of developing an intervention proposal that favors the motivation and participation of Vocational Training students in the Vocational Training and Guidance module, which students observe as uninteresting due to the perception that it has no applicability or relationship with the other modules of their specialty. The proposal is designed to deal with contents on Occupational Risk Prevention in an Intermediate Degree of Technician of Microcomputer Systems and Networks and is structured around two main components. On the one hand, through the gamification methodology, game mechanics are introduced with the aim of making the learning process more enjoyable and motivating. On the other hand, the use of the ICT platform for content management Moodle allows the creation of multiple interactive activities that encourage participation, while offering continuous monitoring of the student's progress.
The result obtained in the design is a sample of the range of possibilities offered by the integration between gamification and ICT tools to create teaching spaces adapted to the expectations of 21st century students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-30T07:28:05Z
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Manga y anime como recursos didácticos para trabajar la reflexión filosófica en 1º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14428
Manga y anime como recursos didácticos para trabajar la reflexión filosófica en 1º de bachillerato
González-López, Adrián
Encontrar alumnos faltos de motivación es el pan de cada día para muchos docentes. Este es
un problema que afecta principalmente a los estudiantes que se encuentran en el período de
educación secundaria obligatoria, pero que se extiende también a las etapas post obligatorias
de la educación, destacando entre ellas la de bachillerato. Ciertamente no existe una única
respuesta válida para explicar el origen de esta problemática situación pues cada individuo es
un mundo en sí mismo y podrían existir causas concretas para cada persona en particular, no
obstante, desde aquí consideramos que una de las causas más generalizadas de la
problemática descrita es el hecho de que muchos alumnos se aburren cuando están en clase.
El trabajo que se desarrolla a continuación pretende, estableciendo como punto de partida la
problemática descrita, crear una propuesta didáctica capaz de despertar nuevamente la
motivación de aquellos alumnos que sienten que se aburren en clase. Dada nuestra
especialidad, esta propuesta se ha ideado pensándose su aplicación para la asignatura de
Filosofía. El eje central sobre el que se construirá nuestra propuesta será en la apuesta por el
uso de obras manga y anime como los recursos didácticos principales a la hora de programar
las sesiones y diseñar las diversas actividades.
Ahora bien, ¿qué entendemos por manga y anime? Manga es el nombre que reciben las
historietas gráficas (los tebeos de toda la vida) de origen nipón, mientras que anime es el
nombre que reciben las adaptaciones televisivas de dichas obras, y en general cualquier
animación llevada a la pantalla. Si bien estos nombres pueden resultarnos extraños,
empezarán a tornarse familiares cuando caigamos en la cuenta de que series como Heidi o La
abeja Maya eran series de anime, o que cómics como Bola de dragón o Akira eran en realidad
obras manga.
Finding students lacking motivation is a daily routine for hundreds of teachers. This is a
problem that mainly affects students who are in the compulsory secondary education period,
but also extends to the stages after compulsory education, highlighting among them the
baccalaureate. There is no evidence that there is one single valid answer to explain the origin
of this problematic situation, since each person is a world unto himself and there could be
specific causes for each person in particular; however, from here we consider that one of the
most widespread causes of problem described is the fact that many students get bored when
they are in class.
The work that is developed below aims to create taking as a starting point the problem
described a didactic proposal capable of reawakening the motivation of those students who
feel they are bored in class. Given our specialty, this proposal has been devised considering its
application for the subject of Philosophy. The central axis on which our proposal will be
standing will be the commitment to the use of manga and anime works as the main teaching
resources when programming the sessions and designing the various activities.
Now, what do we understand by manga and anime? Manga is the name given to comics of
Japanese origin, while anime is the name given to the television adaptations of those said
works, and in general any animation brought to the screen. Although these names could seem
strange to us, they will start to become familiar when we realize that series like Heidi or Maya
the Bee were anime series, and that comics like Dragon Ball or Akira weren´t comics, they
were manga works.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-27T09:21:45Z
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Una propuesta de intervención sobre gamificación y aprendizaje basado en proyectos para innovar con las energías renovables en la clase de Tecnología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14427
Una propuesta de intervención sobre gamificación y aprendizaje basado en proyectos para innovar con las energías renovables en la clase de Tecnología de 4º de ESO
Martín-Benítez, Ana
Los estudiantes de hoy en día distan mucho del modelo de alumno existente en tiempos anteriores, están marcados por una constante revolución tecnológica que influye en la educación y en el modelo de enseñanza- aprendizaje, como así se ha demostrado en numerosos estudios realizados. Atrás queda el aprendizaje memorístico, las clases donde el docente es el protagonista del proceso, en el que se limita a transmitir los conocimientos y los estudiantes a retenerlos para estudiarlos de memoria adoptando un papel pasivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Este tipo de metodología influye negativamente en la motivación de los alumnos y el interés mostrado por las asignaturas. En consecuencia, es momento de innovar en el modelo de enseñanza aprendizaje, usar metodologías activas que fomenten un aprendizaje significativo, una participación activa del estudiante, donde se convierta en el protagonista de su aprendizaje, y a su vez aumente la motivación e interés en los contenidos a tratar. Por estas razones y aprovechando que la asignatura de Tecnología es una asignatura que ofrece muchas oportunidades, se elabora esta propuesta de intervención basada en las metodologías activas de la gamificación a través de un breakout educativo y el aprendizaje basado en proyectos, para adaptar el modelo de enseñanza a los alumnos de hoy en día y conseguir despertar en ellos el deseo de aprender y continuar aprendiendo.
Today´s students are far from the student model of previous times, they are marked by a constant technological revolution that influences education and teaching-learning model, just as has been demonstrated in numerous studies. Memorised learning is over, and so the classes where the teacher is the protagonist of the process, in which he barely transmits the knowledge and the students only retain it to study it by heart, adopting a passive role in the teaching-learning process. This type of methodology has a negative influence on students’ motivation and interest in the subjects. Consequently, it is time to innovate in this ambit, in the teaching learning model, using active methodologies that promote meaningful learning, an active participation of the student where he becomes the protagonist of his learning, and at the same time increases his motivation and interest in the contents to be treated. For these reasons and taking advantage of the fact that the subject of Technology is a subject that offers many opportunities, this intervention proposal is based on the active methodologies of gamification through an educational breakout and Project-based learning in order to adapt the teaching model to today´s students and make them get the desire to learn and to continue learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-27T09:02:55Z
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Building Bridges: La literatura poscolonial desde el aprendizaje cooperativo en el aula de inglés de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14406
Building Bridges: La literatura poscolonial desde el aprendizaje cooperativo en el aula de inglés de 1º de Bachillerato
Sánchez-Martínez, Alicia
El objetivo principal del presente Trabajo Fin de Estudios es ofrecer una propuesta de
intervención en la cual se fomente el aprendizaje integral del alumnado a través de la
utilización de textos literarios poscoloniales en la etapa educativa de 1º de Bachillerato. De
cara a la finalidad mencionada se emplea a su vez un repertorio de enfoques y metodologías
innovadoras, entre las que sobresale el aprendizaje cooperativo. Asimismo, aún cuando la
literatura poscolonial compone el foco de atención por tratarse del hilo conector de la
totalidad de la propuesta de intervención, también abunda el uso de herramientas TIC o
textos multimodales relacionados a la literatura poscolonial en aras de un mayor aprendizaje
en los discentes.
Cabe notar que la utilización que se hace a lo largo de la programación didáctica de la
metodología cooperativa y los recursos literarios poscoloniales se encuentra inmensamente
apoyada por una amplia lista de fuentes académicas que se exponen en el marco teórico.
Además, las sesiones, la atención a la diversidad y los procesos de evaluación que componen
la programación en cuestión en todo caso se organizan en base a los requisitos del currículo
oficial para Primera Lengua Extranjera I: Inglés de 1º de Bachillerato y las directrices teóricas.
Por otra parte, también es necesario resaltar la presencia en esta propuesta de la evaluación
y conclusiones que se realizan de la propia unidad didáctica para poder tomar decisiones
estratégicas adecuadas en cuanto a su implantación o futuras líneas de investigación. En
consecuencia, podría decirse que la propuesta de intervención que se plantea aspira a
constituir una alternativa sólida al paradigma educativo tradicional que se muestra anticuado
en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
This Master’s dissertation offers an intervention proposal which intends to promote holistic
learning through the use of postcolonial literary texts for students of first Baccalaureate year.
In order to achieve the aforementioned purpose, a repertoire of innovative approaches and
methodologies is employed, among which cooperative learning stands out. Likewise, even
though postcolonial literature is the focus of attention due to its state as the connecting
thread of the entire intervention proposal, the use of ICT tools or multimodal texts related to
postcolonial literature is also abundant for the sake of greater learning among students.
It should be noted that the use of cooperative methodology and postcolonial literary
resources throughout the didactic unit is immensely supported by an ample list of academic
sources that are exposed in the theoretical framework. Furthermore, the sessions, the
attention to diversity and the evaluation processes that make up the unit in question are
consistently organized on the basis of the requirements of the official curriculum for the
subject that deals with English as a foreign language in the first grade of A-level which is
called English and the theoretical basis. On the other hand, it is also necessary to highlight
the presence in this proposal of the evaluation and conclusions made of the didactic unit
itself in order to be able to make appropriate strategic decisions regarding its
implementation or future lines of research. Consequently, it could be argued that this
proposal aspires to constitute a solid alternative to the traditional educational paradigm that
is outdated in relation to the teaching and learning processes of English as a foreign
language.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-23T09:09:24Z
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Aprendizaje cooperativo en un aula de Inserción Sociolaboral. Una propuesta de intervención en el CFGS de Integración Social
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14404
Aprendizaje cooperativo en un aula de Inserción Sociolaboral. Una propuesta de intervención en el CFGS de Integración Social
López Baisson-López, Juan Ramón
El presente TFE ofrece una propuesta de intervención en un aula del módulo profesional de
Inserción Sociolaboral, perteneciente al CFGS de Integración Social, basada en la metodología
activa del Aprendizaje Cooperativo. La aplicación de esta metodología a esta enseñanza se
considera de especial utilidad, ya que vincula el trabajo en equipo realizado en el aula para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propio aprendizaje del alumnado a
trabajar en equipo, beneficioso para su futuro profesional como Integrador Social.
En primer lugar, se analiza esta metodología a nivel teórico, profundizando en sus diversas
características, dimensiones, técnicas y herramientas, prestando especial atención a la
conformación de equipos de base para realizar trabajos en grupo, así como a otras técnicas
que se utilizan en la propuesta de intervención, mostrando su utilidad y los beneficios que
ofrece para la misma. A continuación, se ofrece una propuesta de intervención en el módulo
profesional señalado, desarrollando una Unidad de Trabajo para el bloque de contenidos
“Planificación de intervenciones de inserción laboral”. La aplicación de esta metodología se
revela eficaz para la transmisión de contenidos y la mejora de la cohesión del grupo, así como
para la adquisición de competencias y habilidades beneficiosas para el alumnado a nivel
personal, social y profesional, concluyendo sobre la utilidad de esta metodología para el
desarrollo de una enseñanza inclusiva, con justicia social y equidad. Por último, se lleva a cabo
una evaluación de la propia intervención, se presentan las conclusiones y se señalan sus
limitaciones y la prospectiva del trabajo.
This TFE offers a proposal for intervention in a classroom of the professional module of Sociolabour
Insertion, belonging to the Higher Level Vocational Training Cycle (CFGS by its initials
in Spanish) of Social Integration, based on the active methodology of Cooperative Learning.
The application of this methodology to this teaching is considered to be particularly useful, as
it links the teamwork carried out in the classroom to strengthen the teaching-learning process,
with the students' own learning to work in a team, which is beneficial for their professional
future as Social Integrators.
First of all, this methodology is analysed at a theoretical level, going in depth into its different
characteristics, dimensions, techniques and tools, paying special attention to the
conformation of basic teams to carry out group work, as well as other techniques that are
used in the intervention proposal, showing its usefulness and the benefits that it offers for the
intervention. Next, an intervention proposal is offered in the aforementioned professional
module, developing a Unit of Work for the block of contents "Planning of interventions for
labour market insertion". The application of this methodology proves to be effective for the
transmission of contents and the improvement of group cohesion, as well as for the
acquisition of competences and skills that are beneficial for students on a personal, social and
professional level, concluding on the usefulness of this methodology for the development of
inclusive education, with social justice and equity. Finally, an evaluation of the intervention
itself is carried out, the conclusions are presented and its limitations and the prospective of
the work are pointed out.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-23T08:24:13Z
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Los paisajes de aprendizaje como herramienta de educación poética en 1.º de la ESO (12-13 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14379
Los paisajes de aprendizaje como herramienta de educación poética en 1.º de la ESO (12-13 años)
Quiroga-Rodríguez, Noelia
El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención destinada a un aula de 1.º de la ESO en la materia de Lengua Castellana y Literatura, que abarca la totalidad del segundo trimestre del curso escolar. Los paisajes de aprendizaje constituyen una herramienta innovadora de utilidad pedagógica demostrada, que permite el trabajo de la educación poética en el aula desde una perspectiva actualizada que procura un aprendizaje significativo y sitúa al alumnado en el centro del proceso. Así pues, basándonos en esta premisa, resulta conveniente profundizar en ciertos aspectos que necesitan ser trabajados, explorados e investigados.
En consecuencia, tras una breve introducción, justificaremos el alcance de nuestro trabajo y plantearemos el problema al cual se subordina nuestra propuesta, así como los objetivos de la misma. A continuación, revisaremos el marco teórico general y actualizado sobre el tema objeto de nuestro trabajo y, después, presentaremos una propuesta de intervención didáctica convenientemente contextualizada. Dado que se trata de una intervención específica en el aula, tendremos en cuenta los objetivos, los contenidos, la metodología, el cronograma y la secuenciación de las actividades, así como los recursos necesarios y la evaluación. Finalmente, evaluaremos también la propia propuesta didáctica a partir de una matriz DAFO y formularemos una serie de conclusiones, atendiendo asimismo a las limitaciones y prospectiva de dicha propuesta.
This paper develops an intervention proposal for 1st ESO classroom in the subject of Spanish Language and Literature, covering the whole of the second term of the school year. The learning landscapes are an innovate tool of proven pedagogical usefulness, which allows the work of poetry education in the classroom from an updated perspective that seeks meaningful learning and places the students at the centre of the process. Therefore, based on this premise, it is appropriate to delve deeper into certain aspects that need to be worked on, explored, and researched.
Consequently, after a brief introduction, we will justify the scope of our work and set out the problem to witch our proposal is subordinated, as well as its objectives. Next, we will review the general and updated theoretical framework about our work and then, we will present a didactic intervention proposal suitably contextualised. Given that this is a specific intervention in the classroom, we will consider the objectives, contents, methodology, timetable, and sequencing of activities, as well as the necessary resources and evaluation. Finally, we will also evaluate the didactic proposal itself on the basis of a SWOT matrix and we will formulate a series of conclusions, also taking into account the limitations and prospective of this proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T08:24:33Z
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La ludificación como estrategia frente la desinformación en los alumnos de Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14378
La ludificación como estrategia frente la desinformación en los alumnos de Formación Profesional
González-Guerrero, Reyes
Esta propuesta de intervención se centra en el uso de la ludificación como estrategia metodológica para trabajar el espíritu crítico del alumnado frente a la infoxicación y todos aquellos fenómenos que, a raíz de ella, surgen como las Fake News, la desinformación o la posverdad.
Para ello, se han diseñado cinco (5) sesiones con juegos en los que se trabaja en la curación del contenido a partir de sus fases: búsqueda, recopilación, filtración y selección, en un refuerzo de competencias digitales y mediáticas ante un mundo donde la información se ha convertido en un factor esencial en la manipulación de la sociedad con resultados latentes en elementos tan distintos como la política, o menos relevante, la cancelación de artistas como actores o cantantes en base a informaciones con titulares que obedecen al clickbait pero no a la información real.
En la presente propuesta, se conocerán diferentes metodologías activas que propician el aprendizaje significativo como el aula invertida o el aprendizaje basado en problemas, para finalmente desarrollar una intervención en un curso de primer ciclo del Grado Superior de Producción de Audiovisuales y Espectáculos, más concretamente durante la impartición del módulo de Planificación de proyectos de espectáculos y eventos (0918) en la que se trabajará el contenido con actividades ludificadas vinculadas a la búsqueda de información y toma de decisiones en torno a los resultados obtenidos.
This intervention proposal focuses on the use of gamification as a methodological strategy to work on the critical spirit of students against infoxication and all those phenomena that, as a result of it, arise as Fake News, disinformation or post-truth.
For this purpose, five (5) sessions with games have been designed to work on content curation from its phases: search, collection, filtering and selection, in a reinforcement of digital and media skills in a world where information has become an essential factor in the manipulation of society with latent results in elements as different as politics, or less relevant, the cancellation of artists such as actors or singers based on information with headlines that obey the clickbait but not the real information.
In this proposal, we will learn about different active methodologies that promote meaningful learning such as the inverted classroom or problem-based learning, to finally develop an intervention in a first cycle course of the Higher Degree of Audiovisual and Entertainment Production, more specifically during the teaching of the module of Planning projects of shows and events (0918) in which the content will be worked with playful activities linked to the search for information and decision making around the results obtained.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T08:07:42Z
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La relación entre pensamiento, emoción y conducta: una propuesta de intervención en Filosofía de 4º de ESO desde la mirada de la Práctica Filosófica Sapiencial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14377
La relación entre pensamiento, emoción y conducta: una propuesta de intervención en Filosofía de 4º de ESO desde la mirada de la Práctica Filosófica Sapiencial
Pérez-Freire, Anjelica
El presente trabajo propone el diseño de unidad didáctica para la asignatura de Filosofía de 4º de ESO basada en los principios metodológicos de la Práctica Filosófica Sapiencial desarrollados por Mónica Cavallé y aplicados por Rafael Leiva a la enseñanza secundaria de Filosofía. Nuestra propuesta de intervención educativa busca poner en valor la integración de los elementos cognitivos, emocionales y conductuales de la persona como metodología de indagación filosófica y plantea el enriquecimiento que un enfoque operativo de la filosofía puede aportar al desarrollo del aprendizaje competencial, activo y significativo del alumnado, en consonancia con la visión pedagógica defendida en la reciente modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE).
This project presents a teaching unit design for the subject of Philosophy in the fourth course of ESO. that is based on the methodological principles of the sapiential approach to the Philosophical Practice developed by Mónica Cavallé and applied to the philosophy clasroom by Rafael Leiva. Our proposal is focused on the integration of the cognitive, emotional and behavioral elements as a way to develop a philosophical inquiry and it consideres that an operative approach to the philosophical education can enrich a competential, active and meaningful way of learning, according to the pedagogical vision of the reacently modified Organic Law of Education (LOMLOE).
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T07:51:35Z
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Make it happen! Estudio Primario de Mercado para mejorar la Toma de Decisiones en el Aprendizaje Basado en Proyectos de Física y Química de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14348
Make it happen! Estudio Primario de Mercado para mejorar la Toma de Decisiones en el Aprendizaje Basado en Proyectos de Física y Química de 3º ESO
Moure-Abelenda, Alejandro
La presente propuesta de intervención para la asignatura de Física y Química de 3º ESO pretende dar respuesta a la falta de motivación intrínseca del alumnado y al uso de descripciones analítico-matemáticas para fenómenos físicos y químicos intuitivos, que dificultan la cimentación de la cultura científica básica. En base a la experiencia del autor, una propuesta didáctica fundamentada en la puesta en marcha de un proyecto empresarial para comercializar una tecnología de gestión de las enmiendas orgánicas y mitigar la emisión de gases de efecto invernadero aborda y ataca estas necesidades educativas. De este modo, la propuesta didáctica de aprendizaje basado en proyectos se adaptó al nivel de los estudiantes desarrollando una plantilla modificada del Business Model Canvas y un prototipo cuyo funcionamiento se puede explicar con procesos intuitivos, por ejemplo, en base a la teoría cinético-molecular. La propuesta de intervención de 12 sesiones incluye una salida pedagógica en la que los grupos de trabajo (heterogéneos) tendrán la oportunidad de realizar preguntas a los miembros de la agroindustria, para cerciorarse de que sus diseños originales del prototipo responden a las necesidades de sus potenciales clientes y otros miembros de la sociedad. El hecho de que sea necesario consultar fuentes de información primaria, hace que la propuesta se considere práctica y profesional en lugar de académica y con poca repercusión. Al tiempo que los alumnos justifican sus líneas de actuación para alcanzar los objetivos del proyecto, estos pueden percatarse del papel relevante que tienen en la sociedad haciendo uso de los contenidos y competencias que se trabajan en clase. La evaluación continua del aprendizaje basado en proyectos implica varios tipos de procedimientos: inicial, formativa y sumativa; además de autoevaluación y coevaluación alumno-alumno y alumno-profesor, que permite la posibilidad de recibir feedback y feedforward para mejorar las futuras ediciones de esta metodología.
The present proposal of intervention for the subject of Physics and Chemistry of 3rd course of Secondary Education addresses the lack of intrinsic motivation of students and the use of mathematical descriptions of physical and chemical phenomena, which hinders the cementation of scientific culture by the time the students finish the first cycle of their secondary studies. Based on the experience of the author, a project on starting up a business for commercialization of a technology to improve the management of soil organic amendments and to mitigate the emissions of greenhouse gases, is in line with the above educational needs of students. The didactic proposal of project-based learning is suited for the level K-12 of students by developing a modified template of the Business Model Canvas and a prototype whose functioning can be explained with intuitive physical and chemical processes, for example, based on the kinetic-molecular theory. Among the 12 sessions of the proposal of intervention, it is included a primary market research, consisting on the heterogeneous groups asking questions to the stakeholders of the agroindustry to ensure their designs of the prototype address the requirements of their potential clients and other members of the society. The fact that the students need to consult sources of primary information leads the didactic proposal to be considered practical and professional rather than just an academic activity without further repercussion. At the same time student justify their approaches to attain the objectives of the project, they are able to realize about their important role in society just by taking advantage of the content and competences of the curriculum. The continuous evaluation of the students throughout the project also includes autoevaluation and coevaluation student-student and student-teacher, which allows receiving feedback and feedforward to improve future editions of this active methodology for the cooperative learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-14T08:50:37Z
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La gamificación de física y química en 3º de ESO con la plataforma Classcraft
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14345
La gamificación de física y química en 3º de ESO con la plataforma Classcraft
Carrillo -Gallego, Javier
El presente Trabajo de Fin de Máster plantea un proyecto de intervención educativa en el que se diseña una unidad didáctica sobre las reacciones químicas con la gamificación como metodología principal para el proceso de enseñanza-aprendizaje de física y química. La propuesta se va a llevar a cabo a través de la plataforma virtual Classcraft, un espacio especialmente diseñado para gamificar en el ámbito educativo, que cuenta con multitud de elementos como narrativa, recompensas, selección de personajes, sistema de puntos, niveles, poderes, misiones y regalos, entre otros. Además, el uso de la plataforma se complementará con otras metodologías didácticas como el trabajo colaborativo o el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En el presente trabajo se conceptualizará la gamificación, se expondrán beneficios e inconvenientes de su aplicación en el ámbito educativo, se detallarán todos los elementos que pueden estar presentes en la gamificación y se explicará la estrecha relación que tiene esta metodología innovadora con la motivación. Después, se explicarán las múltiples herramientas que la plataforma Classcraft ofrece, las actividades y su distribución en las diferentes sesiones y el sistema de evaluación, tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje como de la propuesta de intervención.
This Master’s Thesis proposes an educational intervention project in which a didactic unit on chemical reactions is designed with gamification as the main methodology for the teaching-learning process of physics and chemistry. The proposal will be carried out through the virtual platform Classcraft, a space specially designed for gamification in education, which has many elements such as narrative, rewards, character selection, points system, levels, powers, missions and gifts, among others. In addition, the use of the platform will be complemented with other teaching methodologies such as collaborative work or the use of information and communication technologies (ICT). This paper will conceptualize gamification, explain the benefits and drawbacks of its application in the educational field, detail all the elements that can be present in gamification and explain the close relationship that this innovative methodology has with motivation. Afterwards, the multiple tools that the Classcraft platform offers, the activities and their distribution in the different sessions and the evaluation system, both of the teaching-learning process and of the intervention proposal will be explained.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-14T07:51:55Z
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“A hombros de gigantes”: unidad didáctica sobre la Edad Media para Historia del Arte de 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14331
“A hombros de gigantes”: unidad didáctica sobre la Edad Media para Historia del Arte de 2º de Bachillerato
Torre-Miguel, Begoña
La Edad Media ha sido tradicionalmente percibida de manera negativa en tanto se la relaciona con aspectos que van desde la peste negra y la Inquisición, al sometimiento de los campesinos al señor feudal y la falta de libertades. Sin ser ninguno de los tres ejemplos mencionados falsos, esta visión oscura ha condicionado y ocultado otros aspectos como el surgimiento de las ciudades y las primeras universidades o la admiración y preservación de la Antigüedad a través de la intensa actividad en los scriptoria. En el contexto académico, esta situación, lejos de subsanarse, se ha perpetuado debido a diversos aspectos: un enfoque tradicional en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las dificultades del alumnado para comprender conceptos históricos y para asimilar la complejidad del vocabulario artístico y la poca atención prestada por parte de los docentes a las ideas preconcebidas y estereotipos sobre el periodo medieval.
The Middle Ages have traditionally been perceived in a negative way as it is related to aspects ranging from the Black Death and the Inquisition, to the submission of peasants to the feudal lord and the lack of freedoms. Without being any of the three examples mentioned false, this obscure vision has conditioned and hidden other aspects such as the emergence of cities and the first universities or the admiration and preservation of Antiquity through the intense activity in the scriptoria. In the academic context, this situation, far from being remedied, has been perpetuated due to various aspects: a traditional approach to the teaching-learning process, the difficulties of the students to understand historical concepts and to assimilate the complexity of the artistic vocabulary and the little attention given by teachers to preconceived ideas and stereotypes about the medieval period.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-13T09:11:38Z
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Aprendizaje Basado en Proyecto como estrategia docente en el estudio de Riesgos laborales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14283
Aprendizaje Basado en Proyecto como estrategia docente en el estudio de Riesgos laborales
Morales-González, Juana Rosa
La nueva realidad del siglo XXI impone cambios a nivel educativo que exigen que el alumnado acceda al mundo laboral formado en competencias profesionales, sociales y personales. Para ello, se hace necesarios cambios en las metodologías educativas que permitan la adquisición de dichas competencias durante el proceso de su formación. Para el logro de dichos objetivos, en el presente trabajo se desarrolla una propuesta de intervención donde el docente aplica como estrategia el Aprendizaje Basado en Proyectos, en concreto, en el módulo de Formación y Orientación Laboral, en el primer curso del ciclo formativo de grado medio, Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles. La unidad de trabajo elegida para la propuesta de intervención es la unidad denominada “Los factores de riesgos laborales y su prevención”. Dicha metodología permite que la formación de los alumnos y alumnas se realicen en escenarios reales o al menos, simulen la realidad que van a encontrar cuando accedan al mundo laboral, convirtiendo el proceso de enseñanza aprendizaje, en un proceso práctico y experiencial, que les permita adquirir las competencias necesarias para el desempeño de su actividad profesional. Por ello, se puede concluir, que la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos utilizada como estrategia docente permite desarrollar en el alumnado las competencias requeridas a los futuros profesionales.
The new reality of the 21st century imposes changes on an educational level which require that students access the workplace trained in professional skills both social and personal. To this end, it becomes necessary to change teaching strategies that allow the acquisition of the aforementioned skills during their process of formation. With the aim of achieving said objectives, this project develops a proposed intervention whereby the teacher applies a strategy of project-based learning, specifically in the module of Training and Labor Orientation in the first year of the intermediate level of the Electromechanical Technician of Motor Vehicles course. The unit chosen for the proposed intervention is denominated “Occupational Risk Factors and their Prevention”. Said methods permit the formation of the student to be carried out in real-life scenarios, or at least, simulations of the reality they are going to encounter when they access the workplace, therefore, converting the process from educational learning to a practical, experience-based process. This, in turn, permits them to acquire the necessary skill set to perform their professional activity. With this taken into consideration, it can be concluded that the method of Project-Based Learning as a teaching strategy permits the development of the required skills in the student as future professionals.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-07T08:36:24Z
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La imagen en movimiento a través del cine vasco: propuesta para 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14282
La imagen en movimiento a través del cine vasco: propuesta para 1º de Bachillerato
Villa-Cantero, Verónica
En una sociedad donde los humanos no paran de consumir contenido visual y audiovisual en
su día a día, existe la necesidad de formar espectadores con pensamiento crítico entre las
nuevas generaciones, entre la que se encuentra el alumnado de la etapa de Bachillerato.
Para dar respuesta a esta problemática, se presenta el próximo Trabajo Fin de Máster
realizado para la asignatura de Cultura Audiovisual I, para ello se propone una variación de
elementos transversales utilizados de una manera innovadora. La perspectiva del tema se ve
desde el lado de la Comunidad Autonómica desde donde se realiza la propuesta, dando
énfasis así al carácter, intereses y cultura por las que se caracteriza. A partir de la
metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) junto con estrategias de
aprendizaje activas y significativas y el trabajo colaborativo, se propone un proyecto de
elaboración de cortometrajes. Por si fuera poco, la metodología seleccionada otorgará valor
a las enseñanzas artísticas entrelazándolas con otras materias de la etapa, entrecruzando
aspectos teóricos con la creación, permitiendo desarrollar la estética del arte o el
pensamiento crítico entre otros. Gracias al planteamiento presentado, el alumnado será
capaz de descubrir por si solo nuevos conocimientos debido al aprendizaje cooperativo y el
desarrollo de la motivación, tanto intrínseca como extrínsecamente, favoreciendo al
autoestima del alumnado durante todo el camino de enseñanza-aprendizaje que recorrerá a
lo largo de su vida.
In a society where humans do not stop consuming visual and audiovisual content in their
daily lives, there is a need to train viewers with critical thinking among the new generations,
among which are the students of the Baccalaureate stage. In order to respond to this
problem, the next Master's Thesis is presented for the subject of Audiovisual Culture I, for
this purpose, a variation of cross-cutting elements used in an innovative way is proposed.
The perspective of the subject is seen from the side of the Autonomous Community from
which the proposal is made, thus emphasizing the character, interests and culture that
characterize it. Based on the Project Based Learning (PBL) methodology together with active
and meaningful learning strategies and collaborative work, a short film making project is
proposed. As if that were not enough, the selected methodology will give value to artistic
teachings by intertwining them with other subjects of the stage, intertwining theoretical
aspects with creation, allowing the development of art aesthetics or critical thinking among
others. Thanks to the approach presented, students will be able to discover new knowledge
on their own due to cooperative learning and the development of motivation, both
intrinsically and extrinsically, favoring the self-esteem of students throughout the teachinglearning
path they will follow throughout their lives.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-07T08:16:42Z
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Propuesta de innovación educativa en el área de Tecnología e informática para estudiantes de grado 5° con herramientas de gamificación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14272
Propuesta de innovación educativa en el área de Tecnología e informática para estudiantes de grado 5° con herramientas de gamificación
Marmolejo-Salazar, Mónica Isabel
En la actualidad, la educación escolar evidencia un aspecto complejo en lo que se refiere a las actividades en el salón de clase cuando es necesario que los estudiantes identifiquen una necesidad a solucionar usando la tecnología. Los docentes cada vez necesitan ser más recursivos debido a que, los estudiantes no se muestran interesados, se desmotivan con facilidad, no escuchan y esto puede dificultar el normal desarrollo de una clase.
El presente proyecto de innovación tiene como finalidad diseñar una secuencia didáctica para motivar a los estudiantes a usar de manera eficiente la creatividad e imaginación en la solución de problemas cotidianos. El tema central se aborda desde la asignatura de tecnología e informática que será el eje central para la actividad de gamificación. Las actividades están enfocadas en la resolución de problemas usando tecnología y para esto, se toma el cuento “La Ciudad Fantástica” que por medio de acertijos y niveles provee de emociones y aventuras a los estudiantes; el cuento invita a descubrir “la felicidad, el valor de la familia y sus habilidades”, con esto, se pretende motivar para que descubra su barrio, su hogar y la ciudad que quiere vivir.
Las actividades propuestas en este proyecto se fundamentan con el marco teórico donde se aportan los elementos para el diseño e implementación. La metodología se apropia con el método de Werbach & Hunter, (2012), quienes explican la gamificación desde 3 categorías las cuales son la base para lograr el objetivo que se puede aplicar a un área específica y para este caso, la educación. Con este proyecto de innovación se espera que la escuela sea creativa y motivadora para lograr los desempeños académicos esperados de los estudiantes.
Teachers face a complex situation when it comes to school activities because students are Increasingly interested in obtaining results that are favorable for their daily lives and problem solving, therefore they want to find the real benefits of the major chosen and in this case, the school chosen, because it is there where they spend their time before going out to the productive field.
The purpose of this innovation project is to design a didactic sequence to motivate the student to use creativity and imagination in solving everyday problems. The crucial topic is addressed from the subject of technology and computing which will be the main theme for the gamification activity. The activities focus on solving problems using technology like the "The Fantastic City" story, that through riddles and levels offers emotions and adventure to the student so that he or she can satisfactorily complete the challenges that will find in the course of gamification.
These activities are framed from its theory with the theoretical framework to its practice with the proposed activities. The approach is based on the method of Werbach & Hunter, (2012). This method explains gamification from 3 categories which are the basis to achieve the objective that can be applied to a specific area and in this case, education. With this innovation project, the school is expected to be creative and foster motivation among students to achieve high academic performance of the students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-06T08:38:04Z
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Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo en Biología y Geología de 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14271
Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo en Biología y Geología de 1º ESO
Solsona-Azabal, Laia
Actualmente, la sociedad del siglo XXI se encuentra inmersa en continuos cambios socioeconómicos, políticos y culturales como consecuencia de la globalización, la crisis climática y los incesantes progresos de la tecnología. Estos hechos permiten ver que todo está evolucionando rápidamente, causando inestabilidad y un futuro impredecible, del mismo modo, que se están generando cambios en los saberes y en su forma de enseñarlos. Es por ello, que se necesita una renovación del sistema educativo para cubrir todas las necesidades de la sociedad contemporánea, y así, poder formar ciudadanos responsables, comprometidos con el medio que les rodea y con conciencia planetaria. De modo que, el ámbito científico, debe cobrar una mayor relevancia dentro del sistema educativo, ya que puede ser necesario para hallar distintas soluciones a las trasformaciones que se están generando. En cambio, los recientes estudios, muestran que el rendimiento de las ciencias durante la etapa de secundaria y estudios posteriores han disminuido notablemente en los últimos años, a raíz de la descontextualización de los contenidos y el desinterés del alumnado por la falta de protagonismo en su propio aprendizaje. Por ese motivo, en este Trabajo de Fin de Máster, se expone una propuesta de intervención atractiva e interesante para entender las relaciones entre los seres vivos y su hábitat mediante la impartición del Bloque 6. Los ecosistemas de la disciplina de Biología y Geología en 1ºESO. La unidad didáctica Into the Woods se fundamenta en dos metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje cooperativo, con el fin de que los alumnos, mediante procesos interactivos de enseñanza-aprendizaje y técnicas cooperativas sean capaces de entender el concepto de ecosistema y conocer las relaciones interespecíficas e intraespecíficas que se desarrollan dentro, además de crear y representar con la ayuda de materiales reciclados un tipo de ecosistema específico.
Today, 21st century society is immersed in continuous socioeconomic, political and cultural changes as a consequence of globalization, the climate crisis and the incessant progress of technology. These facts show that everything is evolving rapidly, causing instability and an unpredictable future, as well as changes in knowledge and the way it is taught. That is why a renewal of the educational system is needed to meet all the needs of contemporary society, and thus, to be able to form responsible citizens, committed to the environment around them and with planetary awareness. Thus, the scientific field should become more relevant within the educational system, as it may be necessary to find different solutions to the transformations that are being generated. On the other hand, recent studies show that the performance of science during secondary school and later studies has decreased significantly in recent years, as a result of the decontextualize of the contents and the lack of interest of students due to the lack of leadership in their own learning. For this reason, this Master's Thesis presents an attractive and interesting intervention proposal to understand the relationships between living beings and their habitat through the teaching of Block 6. Ecosystems in the discipline of Biology and Geology in 1stESO. The didactic unit Into the Woods is based on two active methodologies such as Project Based Learning and Cooperative Learning, so that students, through interactive teaching-learning processes and cooperative techniques are able to understand the concept of ecosystem and know the interspecific and intraspecific relationships that develop within, in addition to creating and representing with the help of recycled materials a specific type of ecosystem.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-06T08:26:51Z
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Una propuesta de intervención en Formación y Orientación Laboral a través del storytelling en la unidad de trabajo de gestión de conflictos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14259
Una propuesta de intervención en Formación y Orientación Laboral a través del storytelling en la unidad de trabajo de gestión de conflictos
Fernández-Codina, Marta
La presente propuesta de intervención pretende poner en valor las ventajas del storytelling
como metodología capaz de responder a los retos educativos actuales. En la primera parte
del trabajo se acota el problema al que se pretende dar respuesta: la necesidad de
implementar nuevas metodologías acordes a un modelo de educación que se adapte a las
necesidades de la realidad del mercado laboral actual, frente al obsoleto modelo de
enseñanza tradicional. Para ello, se establece como objetivo general del trabajo diseñar una
propuesta de intervención para una unidad didáctica basada en el storytelling capaz de
llevarse a la práctica en un aula del módulo de FOL. Este objetivo queda concretado a través
de varios objetivos específicos.
A continuación, se describen y analizan las características y ventajas del storytelling en el
marco de las metodologías activas, repasando el trabajo de varios de los autores que han
estudiado esta metodología e incidiendo en las principales soft skills que permite trabajar. Se
indaga también en las posibilidades de mejora que supone la aplicación de las TIC en el
storytelling a través del storytelling digital, y finalmente se analizan casos de buenas prácticas
de uso de esta metodología en el módulo de FOL.
En la tercera parte del trabajo se desarrolla la propuesta de intervención basada en el
storytelling como metodología central. En concreto, se desarrolla la unidad de “Conflictos y
gestión del conflicto” para un aula de segundo curso del CFGS de Técnico Superior en
Administración y Finanzas, llevando a la práctica los aprendizajes obtenidos en el marco
teórico.
En último lugar, se comentan las conclusiones extraídas de la elaboración del trabajo, así
como las limitaciones encontradas y las oportunas prospectivas, destacando la versatilidad y
posibilidades de implementación que ofrece el storytelling en el aula de FOL como
metodología activa capaz de proporcionar una experiencia de enseñanza-aprendizaje
personalizada y significativa.
This educational intervention proposal aims to highlight the advantages of Storytelling as a
methodology capable of responding to the current educational challenges. The first part of
this work further defines the problem it is trying to give an answer to: the need to implement
new methodologies better suited for an educational model that adapts to the demands of
the current labour market scenario, as opposed to the obsolete traditional educational
model. In order to do so, the main objective of this work is established as the creation of an
intervention proposal for a didactic unit based on Storytelling, capable of being implemented
in a Vocational Training classroom. This objective is further defined through smaller, more
specific objectives.
Next, the characteristics and advantages of Storytelling are described and analyzed as active
methodologies, discussing the works of several authors who have studied this methodology
and focusing on the main soft skills it allows to work on. It also investigates the possibilities
of improvement allowed by the use of ICT, mainly through Digital Storytelling, and, lastly,
some instances of good practices of this methodology are analyzed.
In the third part of the work, an intervention proposal based on Storytelling as a central
methodology is developed. Specifically, the “Conflicts and Conflict Management” didactic
unit is planned for a second-year classroom of a Superior Grade Formative Course on
Administrative Management, using the learnings obtained in the theoretical part of the
work.
Lastly, the conclusions extracted from the elaboration of the work are discussed, as well as
the obstacles and prospective the proposal might have in real life, highlighting the versatility
and implementation possibilities Storytelling offers to a Training and Labour Orientation
classroom as an active methodology capable of providing a personalized and significant
learning experience.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-01T08:21:03Z
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Aproximación a la teoría neodarwinista desde una metodología ABP para Biología de 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14257
Aproximación a la teoría neodarwinista desde una metodología ABP para Biología de 2º de Bachillerato
París-Muñoz, Andrés
Los adolescentes que cursan 2º de Bachillerato necesitan encontrar una fuerte motivación para aprender todos los contenidos relacionados con sus asignaturas, como Biología. El problema es que la mayoría de los procesos de aprendizaje que tienen lugar durante este período se basan en lecciones clásicas de transmisión y repetición. Sin embargo, desde hace un par de décadas, para impulsar la motivación en el estudiante, están surgiendo nuevas perspectivas prometedoras en el ámbito educativo, por ejemplo, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta metodología innovadora fue diseñada en la universidad con el fin de inducir un aprendizaje significativo en los estudiantes y mejorar su capacidad para resolver problemas complejos y desconocidos de la vida real.
En el presente Trabajo, exploramos la posibilidad de diseñar una propuesta de ABP para el 2º curso de Biología en Bachillerato, centrándonos en los contenidos sobre Evolución y Genética. Específicamente, propondremos actividades de ABP —utilizando las TIC desde una perspectiva colaborativa— para cambiar posibles percepciones erróneas relacionadas con la evolución.
Teenagers that face 2nd year of Bachillerato need to find a strong motivation in order to learn all content related with their subjects, such as Biology. The problem is that most of the learning processes that take place during this period are based on Classical Transmission and Repetition lessons. However, since a couple of decades ago, to boost the motivation on the student, new promising perspectives are arising in the educational field, for example, the Problem Based Learning (PBL). This innovative methodology was designed at university in order to induce a significative learning in students and improve their capacity to solve complex and unknown real-life problems.
In the present dissertation, we explore the possibility to design a PBL proposal for 2º year of Bachillerato Biology students, focusing on Evolution and Genetics contents. Specifically, we will propose PBL activities — using ICT from a collaborative perspective— to change possible misperceptions related with evolution.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-01T07:54:03Z
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Salida de Campo y uso de la aplicación iNaturalist como propuesta didáctica para Biología y Geología 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14256
Salida de Campo y uso de la aplicación iNaturalist como propuesta didáctica para Biología y Geología 1º de ESO
Silva-González, Susana
De acuerdo con los resultados del informe PISA, en las últimas décadas los estudiantes españoles han disminuido su rendimiento académico en las materias de ciencias. Dichos resultados están vinculados directamente al aumento del desinterés de los adolescentes por las ciencias. Este proyecto propone la salida de campo junto con la utilización del m-learning, a través del uso de la aplicación iNaturalist, como estrategia didáctica para impulsar la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las ciencias. Dicha estrategia acerca el contenido teórico a un contexto más experimental y práctico, de forma que los estudiantes pueden aplicar los conocimientos adquiridos en el aula, además de utilizar los dispositivos móviles como un recurso útil para el aprendizaje. A lo largo del proyecto se analiza el valor de la salida de campo y del m-learning (app iNaturalist) como estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Biología y Geología en 1º ESO. Se enuncian las ventajas e inconvenientes de las salidas de campo y del m-learning, así como, las dificultades que existen en el aprendizaje de las ciencias. Tras el análisis, se elabora una propuesta didáctica para una clase de Biología y Geología de 1º de ESO basada en la salida de campo y el uso de la aplicación iNaturalist. La propuesta didáctica consiste en la creación de la Unidad didáctica: “¿Cómo trabaja un científico en la naturaleza?”. Esta se desarrolla a lo largo de 7 sesiones donde se incluye una salida a la playa de El Rompido para realizar con los alumnos un trabajo experimental in situ. Por último, se concluye que la salida de campo unido al uso del m-learning es una estrategia idónea para la enseñanza de la metodología científica y biodiversidad, a la vez que para incrementar la motivación de los alumnos por el estudio de las ciencias. Asimismo, se analizan las limitaciones y prospectivas del presente proyecto.
According to the results of the PISA report, Spanish students' academic performance in science subjects has declined in recent decades. These results are directly linked to the increase in adolescents' lack of interest in science. This project proposes the field trip together with the use of m-learning, through the use of the iNaturalist application, as a didactic strategy to boost students' motivation and interest in learning science. This strategy brings the theoretical content closer to a more experimental and practical context, so that students can apply the knowledge acquired in the classroom, as well as using mobile devices as a useful resource for learning.Throughout the project, the value of the field trip and m-learning (iNaturalist app) as a didactic strategy for teaching the subject of Biology and Geology in 1st ESO is analysed. The advantages and disadvantages of field trips and m-learning, as well as the difficulties that exist in the learning of science, are stated. After the analysis, a didactic proposal for a 1st ESO Biology and Geology class based on the field trip and the use of the iNaturalist application is elaborated. The didactic proposal consists of the creation of the didactic unit: "How does a scientist work in nature? This is developed over 7 sessions which include a trip to the beach of El Rompido to carry out experimental work in situ with the students. Finally, it is concluded that the field trip together with the use of m-learning is an ideal strategy for the teaching of scientific methodology and biodiversity, as well as to increase the motivation of students for the study of science. The limitations and prospects of this project are also discussed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-01T07:42:13Z
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Encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario Embera ilustrado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14210
Encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario Embera ilustrado
Higuita-David, Kielby Raúl
La propuesta encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario ilustrado Embera, es una estrategia pedagógica que busca el mejoramiento de las competencias comunicativas mediante la implementación de actividades lúdicas, el intercambio de experiencias, dialogo de saberes y aprendizaje colaborativo para promover situaciones auténticas de comunicación en los contextos escolares en los que se hallan inmersos tanto estudiantes que hablan español como estudiantes que hablan Embera. Cada uno de los talleres se propone desde la interdisciplinariedad de saberes y retomando las competencias y estándares emanados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales suponen posibilidades didácticas diferentes, destacando la revisión y análisis de los contextos a través de la simulación de experiencias e intercambios comunicativos desde un enfoque de competencias, con actividades lúdicas en las que prima el desarrollo de la creatividad, la capacidad creadora y el trabajo de grupo, la capacidad propositiva del estudiante y la intervención en acciones para el contexto. Como resultado final se plantea la construcción de un Diccionario Ilustrado Embera. Con dicho recurso se espera mejorar las competencias fonéticas y lingüísticas adecuadas para participar en actos de comunicación en el contexto escolar y social, mediante un proceso guiado por el docente para que el estudiante logre el conocimiento, mejore sus actitudes y habilidades de forma efectiva.
The proposal intercultural meetings: towards the improvement of communication skills through the construction of an Embera illustrated dictionary, is a pedagogical strategy that seeks to improve the communication skills through the implementation of recreational activities, the exchange of experiences, dialogue of knowledge and collaborative learning to promote authentic situations of communication in school contexts in which both Embera-speaking and Spanish speaking students are immersed. Each of the workshops is proposed from the interdisciplinarity of knowledge and taking up the skills and standards issued by the Ministry of National Education, which involve different didactic possibilities, highlighting the review and analysis of contexts through the simulation of experiences and communicative exchanges from a competency approach, with playful activities in which the development of creativity, creative capacity and group work, the student's proactive capacity and intervention in actions for the context prevail. The construction of an Embera Illustrated Dictionary is proposed as a final result. Such a resource is expected to improve the appropriate phonetic and linguistic skills to participate in acts of communication in the school and social context, through a process guided by the teacher so the students achieve the knowledge, improve their attitudes and skills effectively.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-20T08:28:52Z
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Proyecto de Aprendizaje-servicio sobre Alfabetización Mediática e Informacional en la asignatura Cultura Audiovisual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14190
Proyecto de Aprendizaje-servicio sobre Alfabetización Mediática e Informacional en la asignatura Cultura Audiovisual
Martín-Rivas, Dunia
En el contexto actual, definido por la globalización, la tecnología y las nuevas formas de acceso a la información, la población adolescente continúa siendo, a pesar de lo que la mayoría de la sociedad piensa, analfabeta mediáticamente y vulnerable ante la extraordinaria cantidad de información que recibe diariamente. Así, el presente Trabajo de Fin de Máster, ‘Proyecto de Aprendizaje-servicio sobre Alfabetización Mediática e Informacional en la asignatura Cultura Audiovisual’, presenta una propuesta de intervención para el alumnado de primer curso de Bachillerato a través de la cual puedan desarrollar una cultura digital como ciudadanos críticos y, a su vez, transmitir esos conocimientos a las nuevas generaciones. Esta intervención se llevará a cabo a través de un proyecto de Aprendizaje-servicio basado en la metodología de ‘aprender enseñando’, un concepto íntimamente relacionado con la Pirámide de Aprendizaje de Cody Blair y su intersección con la Taxonomía de Bloom. Para ello, se ha desarrollado una situación de aprendizaje a través de una unidad didáctica con el reto lanzado hacia los alumnos sobre si serán capaces de ayudar y enseñar a otros compañeros a distinguir las noticias falsas; con cinco actividades diversas, tanto en su forma como en su evaluación; y con un resultado final de creación de un taller denominado ‘Tú también puedes prevenir las fake news’. En definitiva, una propuesta que defiende que el sistema educativo promueva oportunidades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a desarrollar una mirada con perspectiva crítica y amplia sobre los medios de comunicación y el actual ecosistema digital.
In the current context, defined by globalization, technology and new forms of access to information, the adolescent population continues to be, despite what most of the society thinks, media illiterate and vulnerable to the extraordinary amount of information that one receives daily. Thus, this master’s final project, ‘Service-Learning Project on Media and Information Literacy in the Audio-visual Culture subject’, presents an intervention proposal for first-year Baccalaureate students through which they can develop a culture as critical citizens and, in turn, pass on that knowledge to new generations. This intervention will be conducted through a Service-Learning project based on the ‘learning by teaching’ methodology, a concept closely related to Cody Blair's Learning Pyramid and its intersection with Bloom's Taxonomy. For this, a learning situation has been developed through a didactic unit that challenges the students on whether they would be able to help and teach other classmates to distinguish false news; with five diverse activities, both in their form and in their evaluation; resulting on a workshop called ‘You can also prevent fake news’. In short, a proposal that advocates that the educational system promote learning opportunities that help students develop critical and broad perspectives on the media and the current digital ecosystem.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-16T07:53:52Z
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Proyecto audiovisual “GAMTIC” basado en la gamificación con concursos televisivos dirigido al CFGS de Audiología Protésica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14188
Proyecto audiovisual “GAMTIC” basado en la gamificación con concursos televisivos dirigido al CFGS de Audiología Protésica
Castro-Lorenzo, Paula
El presente trabajo consiste en el diseño de una propuesta de intervención basada en la gamificación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como alternativa didáctica para el desarrollo de los contenidos de la Unidad Formativa (UF) “Más que un órgano: el oído” del módulo “Características anatomosensoriales auditivas” del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Audiología Protésica.
Para el desarrollo de la propuesta de intervención, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre estudios que aplicasen la gamificación, el trabajo colaborativo y el uso de determinados recursos TIC como alternativas didácticas en el aula, para, posteriormente, realizar una selección de aquellos artículos con mayor rigor académico y que estén más relacionados con el tema a tratar.
No son pocos los estudios que hacen referencia a que, para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos, no bastará con una mera memorización de los mismos para ser plasmados en una prueba final, si no, que será necesario asociar los nuevos conocimientos a los que ya se poseen previamente, reajustando ambos para dotarlos de un nuevo significado. Con el fin de lograr dicho aprendizaje significativo, que permita adquirir y aplicar los conocimientos a largo plazo, se decide utilizar la gamificación en conjunto con el trabajo cooperativo y la implementación de las TIC.
En conclusión, se han logrado todos y cada uno de los objetivos marcados al inicio de la propuesta, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre la materia, se han propuesto diversas actividades activas e innovadoras con la finalidad de motivar a los estudiantes, y se ha planeado un sistema alternativo de evaluación mediante puntos de experiencia que, de implementarse en el aula podría permitir una evaluación continua, más real y justa de los estudiantes.
The present master dissertation consists of the design of an intervention didactic proposal based on gamification and collaborative work as a didactic alternative for the development of the contents of the lesson entitled ‘More than an organ: the ear’ embedded in ‘Auditory anatomical sensory characteristics’ subject of the 2nd year Vocational Training course in Prosthetic Audiology.
For the development of the intervention proposal, a bibliographic search has been carried out on studies that apply gamification, collaborative work and the use of certain ICT resources as didactic alternatives in the classroom, to subsequently make a selection of those articles with greater academic rigor and that are more related to the topic to be dealt with.
There are a few studies that refer to the fact that, in order to achieve a significant learning of the contents, it will not be enough to memorize them to be reflected in a final test, if not, that it will be necessary to associate the new knowledge to which they are already possessed, readjusting both to give them a new meaning. To tackle this significant learning, which allows acquiring and applying knowledge in the long term, it is decided to use gamification in conjunction with cooperative work and the implementation of ICT.
In conclusion, each and every one of the objectives set at the beginning of the proposal have been achieved, a bibliographic search on the subject has been carried out, various active and innovative activities have been proposed in order to motivate students, and planned an alternative evaluation system through experience points that, if implemented in the classroom, could allow a continuous, more real and fair evaluation of students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-15T15:38:28Z
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La retórica y el debate como herramientas de desarrollo de la expresión y la comprensión oral. Propuesta didáctica para alumnos de 15 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14187
La retórica y el debate como herramientas de desarrollo de la expresión y la comprensión oral. Propuesta didáctica para alumnos de 15 años
Jiménez-Martín, Daniel
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad potenciar las destrezas discursivas
orales de los alumnos de educación secundaria mediante dos instrumentos fundamentales: la
retórica y el debate. Ambos tienen una escasa presencia en las aulas, especialmente en la
materia de Lengua Castellana y Literatura, por lo que se fomentará su desarrollo en este
trabajo mediante el diseño de una propuesta didáctica de innovación basada en la simulación
de un juicio. En dicho juicio, que tendrá como núcleo temático un episodio de la Odisea de
Homero, los estudiantes deberán elaborar y defender una serie de discursos persuasivos por
medio de la aplicación de los conocimientos adquiridos en retórica y debate. Además,
aprenderán a trabajar en equipo mediante la puesta en práctica de una metodología
proactiva: el aprendizaje cooperativo. La propuesta didáctica se acompañará de un apartado
de evaluación que permitirá comprobar si el alumnado ha alcanzado los objetivos y
competencias fijados en ella. Finalmente, este trabajo incluirá unas conclusiones que
expondrán el grado de consecución de los objetivos marcados en él, unas valoraciones de las
dificultades que se han encontrado en su elaboración y las futuras líneas de actuación que se
podrán seguir a partir de él.
This Final Master Project aims to improve discursive oral skills of secondary school
students through two fundamental instruments: rhetoric and debate. Both have a scarce
presence in the classroom, especially in the subject of Spanish Language and Literature, so,
students will be encouraged in this project by the design of an innovation didactic proposal
based on the simulation of a trial. In this trial, the core theme of which will be a chapter from
Homer’s Odyssey, students will have to elaborate and defend a series of persuasive speeches
by applying the knowledge they have acquired in rhetoric and debate. In addition, they will
learn to work in teams through the implementation of a proactive methodology: cooperative
learning. The didactic proposal will be accompanied by an evaluation section that will allow us
to check whether students have achieved the objectives and competences set out in it. Finally,
this project will include some conclusions that will expose the degree of achievement of the
objectives set in it, some assessments of the difficulties encountered in its development and
the future lines of action that can be pursued on the basis of it.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-15T15:22:14Z
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Grupos interactivos: una apuesta inclusiva de éxito para fomentar la lectura en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14089
Grupos interactivos: una apuesta inclusiva de éxito para fomentar la lectura en 1º de ESO
Berenguer-Saez, María Amor
El fomento del hábito y el gusto por la lectura ha sido uno de los grandes objetivos de todas y cada una de las leyes educativas que han estado vigentes en este país, sobre todo si se hace especial hincapié en las cuatro últimas. Sin embargo, y a pesar de este esfuerzo legislativo, son muchos los estudios que demuestran que a los adolescentes no les gusta leer, ya que lo consideran una actividad aburrida y que se practica en solitario, y que los centros educativos no contribuyen a fortalecer este interés al seguir manteniendo una metodología tradicional en la que un alumno lee en voz alta mientras los demás se supone que escuchan. Así pues, el cometido de esta propuesta didáctica de innovación es doble: por un lado, llevar a un aula de 1º de ESO un plan de animación a la lectura a través de una actuación inclusiva de éxito como son los Grupos Interactivos (pequeños grupos heterogéneos guiados por un voluntario con los que se puede trabajar de una manera igualitaria y personalizada) y, por otro, ofrecer una serie de actividades creativas y lúdicas que llevarán al alumnado a plantearse que leer sí que puede ser divertido.
The promotion of the habit and the taste for reading has been one of the great objectives of each and every one of the educational laws that have been in force in this country, especially if special emphasis is placed on the last four. However, and despite this legislative effort, there are many studies that show that adolescents do not like to read, since they consider it a boring activity that is practiced alone, and that educational centers do not contribute to strengthening this interest by continuing to maintain a traditional methodology in which one student reads aloud while the others are supposed to listen. Thus, the purpose of this didactic innovation proposal is twofold: on the one hand, to bring a reading encouragement plan to a classroom of 1st ESO through a successful inclusive action such as the Interactive Groups (small heterogeneous groups guided by a volunteer with whom you can work in an egalitarian and personalized way) and, on the other hand, offer a series of creative and playful activities that will lead students to consider that reading can indeed be fun.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-30T10:20:57Z
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Enseñanza de sucesiones basada en la teoría APOE con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para 3° ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14088
Enseñanza de sucesiones basada en la teoría APOE con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para 3° ESO
Regalado-Bonilla, Alejandra Natalia
Los pobres resultados en pruebas internacionales y la alta tasa de abandono escolar son deficiencias comunes del sistema educativo tanto español como de países latinoamericanos. Estos problemas se achacan al uso generalizado de metodologías didácticas desfasadas, como la lección magistral.
En respuesta a esta problemática, en la presente propuesta de intervención se ha planteado el objetivo de diseñar una unidad didáctica para explicar los contenidos referentes a las sucesiones numéricas, donde la secuencia está definida por la descomposición genética que se realiza para aplicar la teoría APOE y las actividades que se proponen en cada sesión se realizan con base a la metodología activa de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La característica principal de la teoría APOE es que permite desarrollar contenidos tomando en cuenta el método genético, el cuál propone que para aprender es necesario exponer a los estudiantes a situaciones que corresponden a la formación misma del objeto matemático en cuestión. Por otro lado, el Aprendizaje Basado en Problemas proporciona al estudiante el espacio para responsabilizarse de su propio aprendizaje, además de propiciar el análisis crítico y el aprendizaje significativo.
Con esta teoría y metodología se presenta una propuesta de intervención didáctica, que busca mejorar el aprendizaje de las sucesiones, así como identificar y solventar las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes sobre todo al momento de generalizar.
Se concluye con la importancia de utilizar el método genético en el estudio de un objeto matemático, tomando como base el desarrollo cognitivo del estudiantado y que la combinación de la teoría APOE y la metodología ABP conforman una base fundamental que permite desarrollar unidades didácticas basadas en ellas para asumir los retos del desarrollo cognitivo y las exigencias de la sociedad hacia los estudiantes.
The poor results in international tests and the high dropout rate are common deficiencies in the educational system both in Spain and in Latin American countries. These problems are attributed to the widespread use of outdated teaching methodologies, such as the master class.
In response to this problem, in this intervention proposal the objective of designing a didactic unit to explain the contents has been raised referring to numerical sequences where the sequence is defined by decomposition genetics that is done to apply the APOS theory. The activities proposed in each session are carried out based on the active methodology of Problem Based Learning (PBL). The main characteristic of the APOS theory is that it allows the development of contents accounting the genetic method, which proposes that students should be exposed to situations in order to learn the formation of the mathematical object in question. On the other hand, Problem Based Learning provides the student with the space to take responsibility for their own learning, in addition to promoting critical analysis and meaningful learning.
With this theory and methodology a proposal is presented, which seeks to improve the learning of sequences, as well as identify and solve the difficulties face by students, especially during generalizing process.
It concludes with the importance of using the genetic method in the study of a mathematical object, based on the cognitive development of the student body and the combination of APOS theory and BPL methodology form a fundamental base that allows to develop didactic units based on them basis to take on the challenges of cognitive development and the demands of society on students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-30T10:10:41Z
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La relación entre el lenguaje y la resolución de problemas matemáticos de los alumnos inmigrantes de 7 y 8 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14084
La relación entre el lenguaje y la resolución de problemas matemáticos de los alumnos inmigrantes de 7 y 8 años
López-del Olmo, Rocío
La resolución de problemas matemáticos es una de las competencias específicas que los alumnos deben adquirir, pero los resultados son bajos, más aún en los alumnos de origen inmigrante. El propósito de este estudio es conocer la relación existente entre el lenguaje y la competencia matemática de resolución de problemas en el alumnado de origen inmigrante. Para ello se llevará a cabo una investigación cuantitativa no experimental, descriptiva, comparativa y correlacional. La muestra seleccionada estará formada por 24 alumnos de 2º de Educación Primaria de 7 y 8 años de edad, de los cuales 12 son alumnos de origen inmigrante de segunda generación cuya lengua materna es diferente a la empleada en la escuela y 12 son alumnos nativos, procurando que haya igual en cuanto a género. La recogida de información se hará mediante un cuestionario sociodemográfico, el Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) (Kirk et al., 2011; versión española de Ballesteros y Cordero) y la Escala de Solución de Problemas de la batería para la Evaluación de la Competencia Matemática (EVAMAT) (García et al., 2018; versión 3.0). Para el análisis se utilizarán pruebas no paramétricas. Se espera encontrar la existencia de diferencias en el lenguaje de los alumnos nativos y los alumnos de origen inmigrante de segunda generación, aunque hayan nacido en España y hayan estado escolarizados desde etapas tempranas. También se espera encontrar diferencias en la competencia matemática de resolución de problemas entre ambos grupos de alumnos. Por último, se pretende encontrar relación entre una menor habilidad lingüística en estudiantes de origen inmigrante y la competencia matemática de resolución de problemas. Los resultados pretenden apoyar la necesidad de incorporar programas de mejora de la competencia lingüística de los alumnos de origen inmigrante, así como aumentar la formación de Español como Lengua Extranjera (ELE) en los docentes.
Mathematical problem solving is one of the specific skills that students should acquire, but the results are low, even more so in students with an immigrant background.
The purpose of this study is to find out the relationship between language and the mathematical competence of problem solving in pupils of immigrant origin. For this purpose, a non-experimental, descriptive, comparative and correlational quantitative research will be carried out. The selected sample will be made up of 24 pupils in the 2nd year of Primary Education aged 7 and 8, of whom 12 are second-generation pupils of immigrant origin whose mother tongue is different from the one used at school and 12 are native pupils, ensuring that there is gender equality. Information will be collected using a sociodemographic questionnaire, the Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (ITPA) (Kirk et al., 2011; Spanish version by Ballesteros and Cordero) and the Problem Solving Scale of the Battery for the Assessment of Mathematical Competence (EVAMAT) (García et al., 2018; version 3.0). Non-parametric tests will be used for the analysis. We expect to find the existence of differences in the language of native pupils and second-generation immigrant pupils, even if they were born in Spain and have been in school since early stages. It is also expected to find differences in mathematical competence in problem solving between both groups of pupils. Finally, the aim is to find a relationship between lower linguistic ability in students of immigrant origin and mathematical competence in problem solving. The results aim to support the need to incorporate programs to improve the linguistic competence of students of immigrant origin as well as to increase the training of teachers in Spanish as a Foreign Language.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-27T11:33:33Z
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Propuesta de Implementación de un programa de prevención del ciberbullying en 5º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14083
Propuesta de Implementación de un programa de prevención del ciberbullying en 5º de primaria
Onate-Alarcón, Rafael Pascual
El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar una propuesta para la implementación de un programa de prevención sobre el ciberbullying.
En primer lugar, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre el acoso escolar, ciberbullying, guías y programas de prevención más relevantes en la actualidad. Además, se ha llevado a cabo un análisis de necesidades para abordar la problemática profundizando en las carencias presentes en el sistema educativo.
En segundo lugar, se ha diseñado el programa en un curso de 5º de Educación Primaria a través de una serie de sesiones con el fin de fomentar la cooperación y sensibilización del alumnado. Por otra parte, se forma al entorno educativo y familiar dotándoles de las herramientas necesarias.
Por último, su impacto será evaluado tanto en las distintas sesiones, con el objetivo de detectar la necesidad de cambios para su mejora, como al final de su puesta en marcha. Por consiguiente, el programa pretende prevenir el ciberbullying mediante el aprendizaje del uso responsable de las tecnologías a través de la formación, sensibilización y adquisición de unos valores tanto por parte de los alumnos, los familiares y el entorno educativo.
The main objetive of this Master´s Thesis is to design a proposal for the implementation of a prevention program on cyberbullying.
In the first place, a bibliographic search has been carried out on bullying, cyberbullying, guides and prevention programs that are most relevant today. In addition, a needs analysis has been carried out to address the problem by delving into the shortcomings present in the educational system.
Secondly, the programme has been designed for a 5th year of primary education through a series of sessions in order to promote cooperation and awareness among pupils. On the other hand, the educational and family environment is trained by providing them with the necessary tools.
Finally, its impact will be evaluated both in the different sessions, with the aim of detecting the need for changes for improvement, and at the end of its implementation. Therefore, the programme aims to prevent cyberbullying by learning the responsible use of technologies through training, awareness and acquisition of values by pupils, family members and the educational environment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-27T11:08:12Z
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Alfabetización visual, visualización y facilitación gráfica en el nivel B2 para estudiantes turcos de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14042
Alfabetización visual, visualización y facilitación gráfica en el nivel B2 para estudiantes turcos de ELE
Hillán-García, Laura
La imagen está presente en todos los ámbitos de la vida cotidiana y forma parte de los procesos de conocimiento, representación del mundo y comunicación del ser humano. Resulta ser un recurso didáctico de gran utilidad en la enseñanza en general y en la didáctica de segundas lenguas (L2) y lenguas extranjeras (LE) en particular. En este trabajo fin de máster (TFM) expondremos las principales bondades del uso de la imagen, y abordaremos su utilización como herramienta didáctica en el aula de la enseñanza de español como L2/LE. Para ello, nos aproximaremos al concepto de imagen, imagen física y mental; trataremos los principales beneficios del trabajo con la imagen; conoceremos las técnicas más relevantes para su explotación; y ejemplificaremos su uso con una propuesta didáctica destinada a un grupo de estudiantes turcos que cursan un nivel B2 de español en su país de origen. Esto es, nos acercaremos a la alfabetización visual, la visualización y la facilitación gráfica como estrategia para realizar un uso optimizado de la imagen, y así contribuir a mejorar la competencia comunicativa del discente en el aula de español como lengua extranjera (ELE).
Images are found in daily life and play an important part in knowledge processes, the world’s representation, and human communication. It is a meaningful didactic resource in education and, particularly, in second and foreign language (L2/FL) learning. In this master’s thesis, we will expose principal benefits in using images in a classroom of Spanish as a L2/FL. Therefore, we will define image and mental imagery meaning; we will approach main benefits of working with images; we will learn about relevant techniques in using images; and we will exemplify with a didactic proposal aimed at Turkish students at a B2 Spanish level in a non-immersion context. Finally, we will focus on visual literacy, visual imagery, and graphic facilitation as a strategy to make an optimized use of the image. Thus, it contributes to improving the learner’s communicative competence in Spanish as a foreign language (SFL).
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-23T11:38:58Z
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Proyecto de dirección del IES Luis García Berlanga
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14031
Proyecto de dirección del IES Luis García Berlanga
Saquete-Mellado, María Isabel
En este Trabajo de Fin de Máster se proponen tres líneas de mejora para el proyecto de dirección del IES Luis García Berlanga: dar publicidad y promocionar la Formación Profesional (FP), promover la participación de las empresas del entorno con la institución y mejorar la comunicación interna entre el profesorado de estas enseñanzas. Un conjunto de vías que, llevadas a cabo, pueden poner de relieve la Formación Profesional, para que no esté tan estigmatizada como lo ha estado siempre y sea más visible para la sociedad. Se trata, por tanto, de realizar un plan de comunicación externo que posicione la FP como una alternativa atrayente para el alumnado que finaliza su educación obligatoria o de bachillerato, y lo posicione como una forma innovadora de aprender un oficio. Además, fomentando la participación de las empresas se podrá mejorar las relaciones interinstitucionales de las que se nutren los Ciclos Formativos y que podrán ser positivas para trabajos intermodulares, jornadas interciclos, ferias, congresos y prácticas finales de estudios. A su vez, se van a llevar a cabo propuestas de mejora de la comunicación interna entre el profesorado, trazando un plan de comunicación interno que beneficiará a las relaciones entre los miembros del departamento.
In this Master´s thesis, three lines of improvement are proposed for the management project of IES Luis García Berlanga. Do advertising of Professional Training, promote participation of Companys arround the highschool with the institution and immprove communications between teachers of these subjects. A set of ways, carried out, can make stand out Professional Training, so that is not stigmatized as it has been always and be more visible to society in the future. It is, therefore, about carriying out an external communication plan that positions Professional Training as an interesting alternative for students who finish their mandatory education or high school and positions it as an innovative way of learning a job. In addition, encouraging the participation of companies can improve institutionals relationships that raise TrainingCycles and that can be positive for intermodular work, intercycle tasks, conferences, congresses and final practices. At the same time, proposals will be made to improve internal communication between the teachers, drawing up an internal communication plan that for have better relations between members of the deparment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-20T09:46:59Z
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Revisión y Estado Actual de la Detección Temprana de los Trastornos del Neurodesarrollo en el 2º Ciclo de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14030
Revisión y Estado Actual de la Detección Temprana de los Trastornos del Neurodesarrollo en el 2º Ciclo de Educación Infantil
Albiñana-Ferri, Richard
Las cifras de prevalencia de los trastornos del neurodesarrollo vienen aumentando en los
últimos años debido principalmente al descenso de la mortalidad infantil fruto de los avances
en medicina. A pesar de la unanimidad de la comunidad científica sobre la importancia de los
primeros años de vida en el desarrollo futuro de los niños, la etapa de educación infantil es
dónde con menos frecuencia se diagnostican dificultades que afectarán las etapas posteriores
del crecimiento. Diferentes barreras dificultan la identificación temprana, entre ellas destacan
la escasa formación especifica de los docentes y profesionales de atención temprana, así como
las altas ratios orientador-alumno en la etapa de educación infantil. Desde el sistema sanitario,
la falta de protocolos sistemáticos de identificación mediante el uso de herramientas de
cribado también influye en los bajos índices de identificación precoz actuales.
Este trabajo realiza una revisión del estado actual de la detección temprana de los trastornos
del neurodesarrollo con el fin de fundamentar una futura propuesta de formación para los
docentes de la etapa de educación infantil que permita paliar parte de las deficiencias
identificadas.
Ante esta problemática, el Ages and Stages Questionnaire-3 se postula dentro de las
herramientas de cribado como principal candidato para mejorar los procesos de detección
actuales gracias a sus adecuadas propiedades psicométricas a pesar de su reducido tiempo de
aplicación y no requerir de cualificaciones especiales para su aplicación.
In recent years there has been an increase of the prevalence figures of neurodevelopmental
disorders. The main reason seems to be the decrease in infant mortality as a result of advances
in medicine. Despite the agreement of the scientific community on the importance of the first
years of life in the future development of children, difficulties that will affect later stages of
development are less frequently diagnosed at the preschool age. Different barriers such as
the lack of specific training in teachers and early care professionals, and the high counselorstudent
ratios in the early years hinder the early identification process. From the health
system perspective, the lack of systematic identification protocols through the use of
screening tools also has a negative impact on the early detection rates.
This paper reviews the current state of early detection of neurodevelopmental disorders in
order to lay the basis of a future professional development module for early years teachers
that will contribute to minimize the impact of said deficits.
Under these circumstances the Ages and Stages Questionnaire-3 can be considered as the
main contender upon which to improve current detection processes through the use of
screening tools thanks to its adequate psychometric properties, its reduced application time
and not requiring any specific qualification.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-20T09:32:32Z
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Propuesta guía didáctica intercultural ambientes de aprendizaje en la institución Villas de San Ignacio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14010
Propuesta guía didáctica intercultural ambientes de aprendizaje en la institución Villas de San Ignacio
Lizarazo-Sandoval, Deysi Cecilia
A lo largo de los últimos cuatro años el incremento de inmigrantes venezolanos ha sido significativo, sumándose al existente en Colombia durante las últimas cuatro décadas donde la guerra y el desplazamiento forzado han provocado que diferentes grupos de personas de diferentes partes del país se movilicen a ciudades cercanas en condiciones de invasiones y situación de calle, de allí, se crea una necesidad de integración y convivencia de las diferentes culturas presentes en las aulas. Surge entonces esta propuesta que es una intervención en la Institución Villas de San Ignacio del grado primero 1-2, cuyo objetivo es crear una guía didáctica intercultural integrando para ello la música, la expresión artística y la implicación de otras áreas. Perfeccionando contenidos curriculares para conseguir no solo la aceptación o el respeto a la diversidad sino también su apreciación para la contextualización de la Interculturalidad con la ayuda de un diálogo reflexivo de la mano de un aprendizaje cooperativo-colaborativo fundamental en el proceso de integración participación y desarrollo de los objetivos propuestas como comunidad. Metodológicamente, se realiza una investigación cualitativa desde la aplicación de la IAPE a través de la técnica de la observación participante. Resultado, se diseña la guía didáctica enfocada en los ambientes de aprendizaje haciendo énfasis en la utilización de Objetos Virtuales de Aprendizaje relacionando la práctica presencial con la virtual. Conclusión, fomentar a través de los ambientes, un clima de integración e inclusión intercultural a través de distintas estrategias pedagógicas.
Over the last four years, the increase in Venezuelan immigrants has been significant, adding to that existing in Colombia during the last four decades, where war and forced displacement have caused different groups of people from different parts of the country to move to cities close in conditions of invasions and street situation, hence, a need for integration and coexistence of the different cultures present in the classrooms is created. This proposal then arises, which is an intervention in the Villas de San Ignacio Institution of first grade 1-2, whose objective is to create an intercultural didactic guide integrating music, artistic expression and the involvement of other areas. Perfecting curricular content to achieve not only acceptance or respect for diversity but also its appreciation for the contextualization of Interculturality with the help of a reflective dialogue hand in hand with a fundamental cooperative-collaborative learning in the process of integration participation and development of the objectives proposed as a community. Methodologically, a qualitative research is carried out from the application of the IAPE through the participant observation technique. As a result, the didactic guide focused on learning environments is designed, emphasizing the use of Virtual Learning Objects, relating face-to-face practice with virtual practice. Conclusion, promote through the environments, a climate of intercultural integration and inclusion through different pedagogical strategies.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-18T08:40:40Z
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Aprender lengua y cultura a través del free tour
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14001
Aprender lengua y cultura a través del free tour
Genin Garcés, Jacqueline
El interés turístico de España, más allá de su sol y sus playas, radica en su patrimonio histórico, gastronómico, lingüístico y cultural. Este hecho ha favorecido la atracción de diferentes tipos de turistas, incluyendo, entre otros, a los llamados turistas idiomáticos: aquellos que viajan para mejorar su dominio del español a la vez que disfrutan y aprenden sobre la cultura del país. Sin embargo, los manuales de español como lengua extranjera (ELE) y las academias de español suelen realizar una separación clara entre ambas dimensiones, es decir, trabajan la competencia intercultural de manera independiente o como un simple complemento de la competencia comunicativa (no de forma conjunta como promueve el Marco Común Europeo de Referencia).
En vista de todo lo anterior, en el presente trabajo se desarrolla una propuesta didáctica basada en el enfoque orientado a la acción y se plantea una estrategia de enseñanza fuera del aula derivada de la modalidad de turismo de free tour. Más concretamente, se diseña un plan de clases de cinco días por el que, a través de una serie de vivencias y actividades realizadas por la ciudad de Madrid (España), se permita a los jóvenes y adultos participantes estudiantes de ELE mejorar sus conocimientos de la lengua (tanto destrezas orales como escritas) y de la cultura hispanohablante, las cuales son presentadas y estudiadas simultáneamente.
Spain’s tourist interest, beyond its sun and its beaches, lies in its historical, gastronomic, linguistic and cultural heritage. This fact has favored the attraction of different types of tourists, including, among others, the so-called language tourists: those who travel in order to improve their fluency in Spanish while enjoying and learning about the culture of the country. However, Spanish as foreign language textbooks and the Spanish language schools tend to treat these dimensions separately, which means, they develop the intercultural competence separately or as a simple accessory of the communicative competence (not jointly as it is encouraged by the Common European Framework of Reference for Languages).
In view of the above, this paper develops a didactic proposal based on an action-oriented approach and a didactic strategy for teaching outside the classroom based on the free tour tourism modality. More specifically, it has been designed as a five-day course plan by which, through a series of experiences and activities carried out around the city of Madrid (Spain), the participating young and adult students of Spanish as a foreign language are allowed to improve their knowledge of the language (both oral and written skills) and the Spanish-speaking culture, which are simultaneously presented and studied.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-16T11:55:06Z
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La ruta literaria en el aula de ELE: propuesta didáctica en la ciudad de Salamanca
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13987
La ruta literaria en el aula de ELE: propuesta didáctica en la ciudad de Salamanca
Casado-Alonso, Zaira
Con este trabajo se pretende realizar un acercamiento hacia algunas obras literarias, autores y también la historia y cultura española que guarda relación con la ciudad de Salamanca. Primeramente se realizará un repaso por los aspectos literarios en relación con el turismo, la cultura y la creación de diferentes rutas literarias. A continuación, se presentará la propuesta didáctica, donde las actividades se dirigirán hacia un alumnado de una academia de esta misma ciudad, cuyo nivel de español será alto, concretamente se trabajará en un nivel B2. Esta propuesta tiene como tarea final la creación de un mapa literario por parte de los estudiantes, donde se marcarán los lugares que se han trabajado a lo largo de las sesiones, por ejemplo, el Huerto de Calixto y Melibea. De esta manera se plantean una serie de ejercicios relacionados con las diferentes competencias, destrezas y aspectos de forma variada, además de trabajar el acercamiento mencionado al principio de la propuesta.
In this work the intention is to make an approach to some literary works, authors and also spanish history and culture that is related with the city of Salamanca. First, there will be a review of the literary aspects in relation to tourism, culture and the creation of different literary routes. Next, the didactic proposal will be presented, where the activities will be directed towards a student from an academy in this same city, whose level of spanish will be high, specifically a B2 level will be worked on. This proposal has the final activity of the creation of a literary map by the students, where the places that have been worked on will be marked on it, for example, el huerto de Calixto y Melibea. In this way, a series of exercises related to the different competences, skills and aspects that are proposed in a varied way, in addition to working on the approach mentioned at the beginning of the proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-13T10:20:46Z
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Propuesta formativa en competencias interculturales para el abordaje de la diversidad en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13986
Propuesta formativa en competencias interculturales para el abordaje de la diversidad en educación secundaria
Gómez-Ramírez, Angélica Milena
La diversidad sociocultural presente en la sociedad actual, supone permanentes retos en la formación del profesorado para abordar la diversidad del alumnado, asumiendo los principios de la educación inclusiva e intercultural. El objetivo del presente trabajo es diseñar una propuesta formativa en competencias interculturales para el abordaje de la diversidad desde una perspectiva holística dirigida a docentes y profesionales de apoyo a la docencia de 10 centros educativos de secundaria de Bogotá a través de la Fundación Avante. Se realizarán talleres formativos, utilizando metodologías activas que derivan un proceso colaborativo, constructivo, experiencial, introspectivo y metacognitivo, orientado al pensamiento crítico, la autorreflexión y reflexión dialógica. Incluye vivencias, situaciones de aula con los alumnos diversos, para generar una apertura hacia el trabajo con diferentes poblaciones, mejorar las competencias docentes y adquirir herramientas prácticas para el abordaje de la diversidad en los procesos educativos dentro del aula. Esta propuesta se propone como prueba piloto para la implementación de un programa formativo dentro del contexto educativo no formal, considerando que aporta una alternativa de formación continua del profesorado para favorecer la inclusión socioeducativa.
The sociocultural diversity that today’s society reaches, poses permanent challenges for the teacher training, in order to deal with the students diversity, assuming the principles of inclusive and intercultural education. The purpose of this work is to design a training proposal in intercultural competencies to address diversity from a holistic perspective, aimed at teachers and a team of teachers support professionals of 10 middle school centers in Bogotá, through the Avante Foundation. Training workshops will be held, using active methodologies that derive from a collaborative, constructive, experiential, introspective and metacognitive process, oriented towards critical thinking, self and dialogical reflection. It includes experiences, classroom situations with diverse students, to generate an opening towards working with different populations, improve teaching skills and acquire practical tools for addressing diversity in educational processes within the classroom. This proposal is proposed as a pilot test for the implementation of a training program within the non-formal educational context, considering that it provides an alternative for continuous teacher training to promote socio-educational inclusion.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-13T10:06:59Z
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The use of language exchange app Tandem and the development of Intercultural communicative competence in secondary level EFL classrooms
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13984
The use of language exchange app Tandem and the development of Intercultural communicative competence in secondary level EFL classrooms
Arcentales-Santana, Jonathan Esteban
In recent years, the use of educational apps within the classroom has raised significantly.
There is almost an infinite number of language learning apps in the digital market. However,
one app that could successfully promote intercultural communicative competence in and
outside the classroom is Tandem, a language exchange mobile app that allows users from all
over the world to practice languages as a community.
The following research paper approaches the use of Tandem in and outside the classroom to
foster interculturalism. Tandem is a mobile app that permits individuals to help each other in
practicing or learning any language they prefer by interaction and mutual benefit. While one
person practices a particular language, the other person gives feedback and also practices
another target language. Thus, this characteristic facilitates language acquisition and fosters
the awareness of cultural diversity within the classroom. The objective of this proposal is to
identify and study the relationship between the use of the language exchange mobile app
Tandem and the development of intercultural communicative competence in EFL students.
This intervention proposal suggests complementing the EFL secondary level classroom with
conversation exchange sessions between students and native speakers by giving specific
topics for students to discuss with their Tandem partner. Additionally, students will develop a
variety of activities based on intercultural learning approaches from conversation to
discussion and reflection. All the activities are blended to increase both linguistic and
intercultural skills.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-12T09:28:27Z
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Gamificación en la enseñanza de las operaciones aritméticas en Octavo EGB
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13983
Gamificación en la enseñanza de las operaciones aritméticas en Octavo EGB
León-Atiencia, Jorge Andrés
En la actualidad el uso de estrategias metodológicas activas en el aula, con la utilización de herramientas TIC, son muy importantes, es por ello que a continuación, se presentará una propuesta de una unidad didáctica educativa gamificada en el área de matemáticas, para el trabajo con operaciones aritméticas básicas con la utilización del conjunto de los números enteros, en estudiantes de octavo de educación general básica, con edades que oscilan entre los 12 y 13 años, todo ello con el objetivo de motivar a los estudiantes mediante una narrativa relacionada con el juego de acción “Free Fire” en el que los estudiantes serán los guerreros que defenderán su institución educativa de los invasores y su misión principal será encontrar el código secreto para descubrir la localización del guerrero que ha sido tomado como rehén. Para la implementación de esta propuesta se hará uso de varias herramientas educativas digitales, dentro de las cuales destaca principalmente el uso de Genially para la base del itinerario de aprendizaje, bajo la modalidad de escape room; además se utilizará MyClassGame para la gestión de la gamificación con respecto a los puntos, niveles, recompensas, monedas, etc. Para complementar el proyecto, se hará uso de otras plataformas educativas como EducaPlay y Wordwall. La presente propuesta de innovación ha resultado satisfactoria, puesto que cumple con los objetivos planteados, los mismos que refieren el trabajo de una unidad didáctica gamificada, en la que se resumen los conocimientos básicos que deben adquirir los estudiantes para superar los aprendizajes requeridos en la unidad de números enteros.
At present, the use of active methodological strategies in the classroom, with the use of ICT tools, are very important, which is why a proposal for a gamified educational teaching unit in the area of mathematics will be presented below, for the work with basic arithmetic operations with the use of the set of integers, in eighth grade students of basic general education, with ages ranging between 12 and 13 years, all with the aim of motivating students through a narrative related to the “Free Fire” action game in which the students will be the warriors who will defend their educational institution from the invaders and their main mission will be to find the secret code to discover the location of the warrior who has been taken hostage. For the implementation of this proposal, several digital educational tools will be used, among which the use of Genially stands out mainly for the base of the learning itinerary, under the escape room modality; In addition, MyClassGame will be used to manage the gamification regarding points, levels, rewards, coins, etc. To complement the project, other educational platforms such as EducaPlay and Wordwall will be used. The present innovation proposal has been satisfactory, since it meets the stated objectives, the same ones that refer to the work of a gamified didactic unit, in which the basic knowledge that students must acquire to overcome the learning required in the unit is summarized of whole numbers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-12T08:38:01Z
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Orientación académica y profesional en educación secundaria para alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista: respuesta psicopedagógica del centro
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13967
Orientación académica y profesional en educación secundaria para alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista: respuesta psicopedagógica del centro
Westphalen-Furian, Maria de Cássia
El colectivo de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) encuentra innumerables barreras para acceder al mercado laboral. En este sentido, se hace necesaria y relevante la orientación académica y profesional en las instituciones educativas, en su perspectiva inclusiva, fundamental para el diseño del plan de futuro de los educandos. El presente Trabajo de Fin de Máster pretende ahondar sobre la actualidad del contexto español, en lo que corresponde a la orientación educativa al alumnado con TEA en la etapa de Educación Secundaria, reportando de esta forma aspectos relevantes para la práctica diaria de los profesionales de la orientación y planteando algunas pautas de actuación en forma de una propuesta psicopedagógica viable. Para ello, se ha efectuado una exhaustiva revisión bibliográfica y se ha complementado este estudio con datos empíricos relevantes, aproximando la realidad de la orientación escolar a los conceptos y constructos que sostienen esta investigación, teniendo presente en todo momento aspectos referentes a la persona con TEA, al contexto académico y al trabajo desarrollado por los orientadores educativos. Todo ello ha conducido a unos resultados que demuestran la gran discrepancia existente entre las actuales demandas educativas y sociales, y también a la realidad de los orientadores educativos y del alumnado con TEA, poniendo en manifiesto, por tanto, la necesidad de encausar la orientación académica y profesional de estos alumnos y alumnas a un asesoramiento más cualificado y asertivo.
The group of people with Autism Spectrum Disorder (ASD) finds innumerous barriers to access the labor market. In this way, academic and professional orientation in educational institutions is necessary and relevant, in its inclusive perspective, fundamental for the design of the students’ future plan. This Master's Thesis aims to deepen into the current situation of the Spanish context, in what corresponds to the educational orientation of students with ASD in the Secondary Education stage, thus reporting relevant aspects for the daily practice of professionals of the guidance and proposing some guidelines for action in the form of a viable psycho pedagogical proposal. For this, an exhaustive bibliographic review has been carried out and this study has been complemented with relevant empirical data, bringing the reality of school orientation closer to the concepts and constructs that support this research, keeping in mind at all times aspects related to the person with ASD, the academic context and the work developed by educational counselors. All this has led to results that demonstrate the great discrepancy between current educational and social demands and the reality of educational counselors and students with ASD, thus highlighting the need to channel academic and professional guidance of these students to a more qualified and assertive advice.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-09T14:56:22Z
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Impacto de intervención sobre el empoderamiento familiar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13887
Impacto de intervención sobre el empoderamiento familiar
Fernández-Segarra, Yéssica
Actualmente en nuestro país existen dos vertientes muy diferenciadas con respecto al tipo
de intervención que se desarrolla en los centros de atención temprana. Por un lado, se
mantiene el enfoque clínico, centrado en los déficits y en la rehabilitación de los mismos,
donde se focaliza la intervención sólo en el menor. Por otro lado, se implementan prácticas
centradas en la familia, donde la intervención se traslada a los entornos naturales y el
agente principal de la misma es quien más tiempo pasa con el niño o la niña. Para lograr que
las familias aprovechen las oportunidades de su contexto hay que capacitarlos mediante el
empoderamiento familiar. Es por ello, que se ha diseñado un estudio mixto con el que se
pretende medir el impacto que tiene el tipo de intervención que se lleva a cabo con las
familias sobre su nivel de empoderamiento, para lo cual se comparan datos cualitativos
obtenidos de un formulario sobre el tipo de intervención que se desarrolla en dos centros de
atención temprana con datos cuantitativos obtenidos mediante una escala validada sobre el
nivel de empoderamiento que presentan las familias que acuden a dichos centros. Además,
se consideran otras variables que pueden interferir en el empoderamiento familiar, como el
tipo de diagnóstico, el tiempo recibiendo el servicio de Atención Temprana o las actitudes
profesionales. Tras la recogida y análisis de los datos, se obtienen resultados poco
concluyentes acerca del impacto que ejerce la intervención sobre el empoderamiento
puesto que son numerosas variables las que pueden interferir en el nivel de capacitación de
familiar, además de la principal limitación que presenta el estudio ante el desequilibrio en la
muestra de familias obtenida.
Currently in Spain there are two very different approaches to the type of intervention
developed in early childhood centres. On the one hand, the clinical approach is maintained,
centred on deficits and their rehabilitation, where intervention is focused only on the child.
On the other hand, family-centred practices are implemented, where the intervention is
transferred to natural environments and the main agent of the intervention is the person
who spends the most time with the child. In order to ensure that families take advantage of
the opportunities in their context, it is necessary to enable them through family
empowerment. For this reason, a mixed study has been designed to measure the impact of
the type of intervention carried out with families on their level of empowerment, comparing
qualitative data obtained from a form on the type of intervention carried out in two early
childhood centres with quantitative data obtained from a validated scale on the level of
empowerment of the families attending these centres. In addition, other variables that may
interfere in family empowerment are considered, such as the type of diagnosis, the length of
time receiving the early intervention service or professional attitudes. After collecting and
analysing the data, inconclusive results are obtained regarding the impact of the
intervention on empowerment, given that there are numerous variables that may interfere
in the level of family empowerment, in addition to the main limitation of the study due to
the imbalance in the sample of families obtained.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-12T08:22:23Z
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Sciences and Arts: commonalities and differences in CLIL
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13867
Sciences and Arts: commonalities and differences in CLIL
Carreras-Pérez-Aradros, Roberto
The differences between Arts and Sciences subjects exist not only in the content taught, but
also in the methodologies followed by the teachers. These methodologies imply the use of
specific resources, materials and even assessment methods whose goals and intentions to
achieve the educational objectives are different. There is a vast literature devoted to the
analysis and research in new methods to improve the acquisition of knowledge and skills in
Sciences or Social Studies. Little by little the implementation of those new methods allows
the development of the teaching practice of educators.
In the recent years, Content and Language Integrated Learning (CLIL) programmes have
appeared as a new approach to the learning of languages in the context of content subjects.
The innovations and new methodologies of this approach have been revisited and improved
through rigorous, sustainable and transparent theoretical studies in order to explore
practical applications to different subjects, depending on the interest of the authors.
However, the gap between Sciences and Arts still exists.
The main objective of the present research is the observation and analysis of the teaching
practice of teachers of different subjects in a CLIL programme in order to compare whether
there are significant differences between specific aspects of those subjects. The aspects
observed will be the teacher’s discourse, materials and resources, and assessment methods.
The methodology followed to collect all data is based on the use of surveys and direct
observation checklists, all of them with a rating scale to help the participants fill in the
questionnaires.
Despite the sample size, the results obtained highlighted the existing differences between
Arts and Sciences in some of the items observed. However, those differences were not
directly related to the CLIL methodologies but to the subjects themselves, as they need
specific teaching practices to achieve the educational objectives proposed in each subject.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-07T10:15:36Z
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Propuesta didáctica desde la gramática cognitiva orientada a facilitar el entendimiento de la selección verbal indefinido/imperfecto de indicativo para aprendientes de español como lengua extranjera de nivel B1
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13847
Propuesta didáctica desde la gramática cognitiva orientada a facilitar el entendimiento de la selección verbal indefinido/imperfecto de indicativo para aprendientes de español como lengua extranjera de nivel B1
Echeverría-Mantilla, Rommel David
El objetivo del presente trabajo de fin de máster es diseñar una propuesta didáctica desde la gramática cognitiva orientada a facilitar el entendimiento de la selección verbal indefinido/imperfecto de indicativo para aprendientes de español como lengua extranjera de nivel B1, según el MCER. La propuesta didáctica de intervención está orientada teniendo en cuenta los planteamientos metodológicos del enfoque comunicativo y los principios de la gramática cognitiva.
La propuesta aborda el contraste verbal indefinido/imperfecto con una instrucción gramatical intervencionista inductiva, aplicando ejercicios interacción oral entre pares con muestras reales de lengua en el aula de ELE. La propuesta didáctica rescata los planteamientos operativos de la gramática cognitiva (perspectiva e intención del hablante) para comprender los valores operativos asociados al uso del indefinido (consumación, anterioridad o hecho visto desde fuera) y del imperfecto (proceso, simultaneidad o hecho visto desde dentro) como criterios rentables para trabajar el contraste en los tiempos del pasado.
The objective of this master's thesis is to design a didactic proposal from cognitive grammar aimed at facilitating the understanding of the indefinite/imperfect verbal selection of the indicative for students of Spanish as a foreign language at B1 level, according to the CEFR. The didactic intervention proposal is oriented taking into account the methodological approaches of the communicative approach and the principles of cognitive grammar.
The proposal addresses the indefinite/imperfect verbal contrast with an inductive interventionist grammar instruction, applying oral interaction exercises between pairs with real samples of language in the ELE classroom. The didactic proposal rescues the operative approaches of cognitive grammar (perspective and intention of the speaker) to understand the operative values associated with the use of the indefinite (consummation, previous or fact seen from the outside) and the imperfect (process, simultaneity or fact seen from the inside) as profitable criteria to work the contrast in the times of the past.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-02T10:09:03Z
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La escritura creativa a través del binomio fantástico. Propuesta de innovación educativa para 1.º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13830
La escritura creativa a través del binomio fantástico. Propuesta de innovación educativa para 1.º de la ESO
Cantos-Poveda, Ana María
El presente Trabajo Fin de Máster está basado en el binomio fantástico como herramienta de ayuda didáctica, para facilitar y mejorar la escritura creativa en alumnos de 1.º de la ESO. Al recurrir a esta herramienta particular, el trabajo recoge una investigación sobre la escritura creativa y su vinculación con el binomio fantástico, de manera que se establezca un contexto general teórico sobre el tema escogido. Sobre esta base, se ha diseñado una propuesta didáctica que pretende potenciar las destrezas básicas y fortalecer las competencias clave. Para ello, se crearán actividades relacionadas con el binomio fantástico, extrapolándolo a los tres géneros literarios, y adecuando el contenido literario a las necesidades ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas requeridas. Estas actividades comenzarán en la narración, pasarán por la poesía y terminarán en el teatro, por lo que serán programadas de una forma determinada, atendiendo a la diversidad del aula y estableciendo una metodología concreta, buscando la integración de la escritura en el aula como fuente de placer. Finalmente, serán evaluadas para comprobar si los discentes han asimilado los contenidos y enriquecido su cultura con el bello arte de escribir.
This Master’s Thesis is based on the fantastic binomial as a teaching aid tool, to facilitate and improve creative writing in first year in high school students. By resorting to this tool, the essay collects research on creative writing and its link with the binomial, in a fantastic way that a general theoretical context is established on the chosen topic. On this basis, a didactic proposal has been designed that enhances basic skills and strengthens key competencies. To do this, activities related to the fantastic binomial will be created, extrapolating it to the three literary genres, and adapting the literary content to the orthographic, morphological, syntactic, and lexical-semantic needs required. These activities will begin with narration, will go through poetry, and will end in theater, so they will be programmed in a certain way, considering the diversity of the classroom, and providing a specific methodology, since it seeks to integrate writing in the classroom as a source pleasure. Finally, they will be able to evaluate the content of the culture with the beautiful art of writing.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-29T07:58:33Z
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Diseño de un glosario comparativo que mejore las expresiones orales usadas por estudiantes de grado 10º y 11º
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13820
Diseño de un glosario comparativo que mejore las expresiones orales usadas por estudiantes de grado 10º y 11º
Michilena-Venega, Yulieth Paola
Expresarse correctamente según las exigencias del contexto es una de las mayores dificultades que afecta a los más jóvenes. Con la adquisición del lenguaje se le ha dado mayor importancia a la comunicación escrita, relegando así la importancia de fortalecer la habilidad oral comunicativa. De este modo, esta propuesta didáctica pretende mejorar el léxico de los estudiantes de grados décimo y undécimo a partir del uso de expresiones formales en distintas situaciones comunicativas.
Para lograr lo anterior se pretende diseñar un glosario comparativo que contenga un corpus de expresiones formales e informales junto con sus respectivos significados, de tal modo que los estudiantes tengan la capacidad de elegir las palabras adecuadas al momento de expresarse. Este glosario se implementará a partir del desarrollo de distintas actividades académicas que fomenten la comunicación oral, tal es el caso de: entrevistas, exposiciones, concurso de oratoria, obras teatrales, entre otros.
Expressing correctly according to the demands of the context, is one of the greatest difficulties that affects the youngest. With the acquisition of language, written communicative has been given greater importance, thus relegating the importance of strengthening oral communication ability. In this way, this didactic proposal aims to improve the lexicon of students of grades tenth and eleventh from the use of formal expression in different communicative situations.
To achieve the above, it is intended to design a comparative glossary containing a corpus of formal and informal expressions along with their respective meanings, so that students have the ability to choose the right words when expressing themselves. This glossary will be implemented with the development of different academic activities that promote oral communication. Such is the case: interviews, exhibitions, public speaking contests, theatrical works, among others.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-25T11:55:52Z
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La gamificación y la comunicación no verbal en aprendientes tailandeses de nivel A2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13813
La gamificación y la comunicación no verbal en aprendientes tailandeses de nivel A2
Pérez-Rodríguez, Laura
El presente TFM tiene por objetivo la creación de una unidad didáctica destinada al tratamiento de la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE con aprendientes de origen tailandés de nivel A2. Esta propuesta sigue un enfoque posmétodo adaptado a la realidad del aula y apuesta principalmente por la gamificación como metodología idónea para incrementar la motivación de los dicentes y favorecer el trabajo de la CNV con el alumnado. Las dinámicas que se exponen, fundamentalmente lúdicas, trabajan los sistemas básicos de la CNV, el kinésico (gestualidad española asociada al dedo índice, maneras de saludar en España según el contexto…) y el paralingüístico (el tono exclamativo e interrogativo, el silencio…). De este modo, el primer acercamiento de los discentes a los contenidos será estimulante e interactivo, impulsando sus ganas de seguir aprendiendo sobre este tema tan importante dada su repercusión en el desarrollo de la competencia comunicativa.
The objective of this final project is to create a didactic proposal for the treatment of non-verbal communication in the teaching of ELE with A2 level Thai students. This didactic proposal has a post-method approach adapted to the daily reality of the classroom. Betting on gamification as the right methodology to increase learners’ motivation and it contributes to the teaching of NVC. Described activities are mostly playful and evoke the knowledge about the NVC basic systems such as kinesics (Spanish gestures associated with the index finger, ways to greet in Spain depend on the context…) and paralinguistic systems (exclamatory and interrogative tone, the silence...). In this way, student’s first approach to the contents will be motivating and stimulating, increasing their desire to continue learning about non-verbal communication taking into account its importance for the development of students’ communicative competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-24T09:21:31Z
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Efectividad de las terapias asistidas con caballos en la mejora de la memoria de trabajo y la escritura en niños de 10-12 años con trastorno del desarrollo de la coordinación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13808
Efectividad de las terapias asistidas con caballos en la mejora de la memoria de trabajo y la escritura en niños de 10-12 años con trastorno del desarrollo de la coordinación
Gutiérrez-Melo, María Fernanda
Actualmente, la prevalencia de los trastornos del neurodesarrollo en niños ha venido
incrementando de forma alarmante en comparación con más de una década atrás, siendo el
Trastorno del Desarrollo de la Coordinación uno de ellos. Este trastorno, junto con otros factores,
interfiere en la correcta adquisición de los procesos grafomotores de la escritura, afectando la
calidad de la caligrafía misma del infante al generar un retraso en este proceso. Se incorporan las
terapias asistidas con caballos como una alternativa de intervención para tratar esta dificultad bajo
los principios terapéuticos básicos de la hipoterapia, buscando corroborar la efectividad de la
misma. Por esta razón, se establece como objetivo del presente estudio el diseñar un proyecto de
investigación para evaluar el beneficio de la hipoterapia como alternativa terapéutica en la mejora
de la capacidad de la memoria de trabajo y de los procesos grafomotores en la escritura de niños
de 10-12 años con trastorno del desarrollo de la coordinación. Esta investigación de enfoque
cuantitativo se desarrolló bajo un diseño experimental puro de medidas pre y postratamiento con
grupo de control aplicando la prueba t-student para recoger las diferencias de las medias de las
variables implicadas. Se definió la variable independiente como el recibir o no intervención por
hipoterapia, y la memoria de trabajo, los procesos grafomotores en la escritura y la coordinación
motora como las variables dependientes, cada una siendo evaluada por medio de las pruebas
WISC-V (Wechsler, 2015), PROESCRI Primaria (Artiles-Hernández y Jiménez-González, 2007) y
CSAPPA (Arch Dis Child, 2007), respectivamente. Se resalta el valor de la hipoterapia y se espera
contar con el apoyo de otros investigadores para continuar con el descubrimiento de sus
beneficios en el tratamiento de diversos trastornos del neurodesarrollo y su aplicación en la
neuropsicología educativa.
Currently, the prevalence of neurodevelopmental disorders in children has been increasing
alarmingly compared to more than a decade ago, with the Developmental Coordination Disorder
(DCD) being one of them. This disorder, along with other factors, interferes with the correct
acquisition of the graphomotor skills related to writing, affecting the quality of the infant's more
technical motor processes that are necessary for writing, by generating a delay in this process.
Horse-assisted therapies are incorporated as an intervention alternative to treat this difficulty
under the basic therapeutic principles of hippotherapy, seeking to corroborate its effectiveness.
For this reason, the objective of this study is to design a research project to evaluate the benefits
of hippotherapy as a therapeutic alternative to improve the working memory capacity and
graphomotor processes for writing in children aged 10-12 years with developmental coordination
disorder. This quantitative approach research was developed under a pure experimental design of
pre- and post-treatment measures with a control group, applying the t-student test to collect the
differences of the means of the variables involved. The independent variable was defined as
receiving or not receiving hippotherapy intervention, and working memory, graphomotor
processes in writing, and motor coordination as the dependent variables, each one being
evaluated by means of the following tests: WISC-V (Wechsler, 2015), PROESCRI Primaria
(Artiles-Hernández y Jiménez-González, 2007) and CSAPPA (Arch Dis Child, 2007), respectively. The
value of hippotherapy is highlighted and the support of other researchers is expected to continue
discovering its benefits in the treatment of various neurodevelopmental disorders and its
application in educational neuropsychology.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-23T07:51:50Z
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Propuesta didáctica para trabajar el pensamiento algebraico en el Segundo Ciclo de Educación Infantil usando Regletas de Cuisenaire
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13804
Propuesta didáctica para trabajar el pensamiento algebraico en el Segundo Ciclo de Educación Infantil usando Regletas de Cuisenaire
Anglada-Pozo, María Lourdes
Iniciativas recientes apuestan por una enseñanza del álgebra desde Educación Infantil
fomentando el modo algebraico de pensar y de actuar con objetos, relaciones,
estructuras y situaciones matemáticas. Este movimiento se conoce como Early Algebra
o Razonamiento Algebraico Elemental.
Existen claras evidencias de que los alumnos desde edades muy tempranas pueden
pensar algebraicamente. Por ejemplo, pueden trabajar con patrones, desarrollar un
aprendizaje relacional del signo igual, generalizar algunas propiedades aritméticas y
establecer sencillas relaciones funcionales (Stephens, Blanton, Knuth, Isler, y Gardiner,
2015).
Desarrollar el pensamiento algebraico desde Educación Infantil no solo preparara a los
alumnos para el álgebra en etapas posteriores, sobre todo, les ayuda desde muy
pequeños a estructurar su pensamiento y a desarrollar su capacidad de razonar (Alsina,
2017)
El principal objetivo de este Trabajo Fin de Master ha sido desarrollar una propuesta de
intervención con alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil en la que se pretende
trabajar el pensamiento algebraico sin pasar por la aritmética. Davydov (1972, en
Mason, 2006) sostiene que los niños muy pequeños pueden trabajar con relaciones sin
pasar por las cantidades y que estos poseen el poder de pensar y articular abstracciones
y generalidades independientes de los números.
Las actividades que se proponen se basan en el uso de las Regletas de Cuisenaire,
material que por su propia naturaleza permite establecer relaciones, pasar de lo
particular a lo general, descubrir estructuras y utilizar un lenguaje algebraico. Como
afirma Fernández Bravo (1990) “permite manejar el álgebra desde las primeras edades
sin reservar este aprendizaje a los últimos años de escolarización”( p. 4).
Recent initiatives support the learning of Algebra in Kindergarten in order to
encourage algebraic reasoning in terms of interaction with objects , establishment of
relations, and mathematical situations. This movement is also known as Early Algebra or Basic Algebraic Reasoning. There are clear evidences which demonstrate the capacity
of developing this type of reasoning at a very young age. Therefore, pupils can work on
patterns, carrying out related learnings with mathematical elements and concepts such
as the equal sign, or even apply some arithmetic properties by forming simple funcional
relations (Stephens, Blanton, Knuth, Isler and Gardiner, 2015). Developing algebraic
reasoning in Kindergarten is not only a way to prepare young learners for future
contents but also to structure their thinking and cognitive progress (Alsina 2017).
The main aim of this master degree final project is the generation of an intervention
proposal with kindergarten pupils who work on algebraic reasoning without any
arithmetic elements. Davydov (1972, in Mason, 2006) upholds the idea that very young
kids can operate with relations in the absence of quantities because they already have
the capacity of thinking and creating abstractions through basic concepts which are
absolutely independent of the numbers and their representation. The activities here
proposed, are based on the use of the Cuisenaire Rods, which by their nature, give the
chance to establish relations from the particular to the general, discovering structures
and using a proper algebraic language. In the words of Fernàndez Bravo (1990) , “ it
promotes algebra from an early age without keeping it for later stages of schooling”.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-21T10:50:26Z
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Destrezas orales a través del aprendizaje servicio y el patrimonio: propuesta para alumnos de inglés de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13800
Destrezas orales a través del aprendizaje servicio y el patrimonio: propuesta para alumnos de inglés de 1º de Bachillerato
Fernández-Langa, Teresa
El presente trabajo constituye una propuesta de intervención para alumnos de 1º de Bachillerato que tiene como objetivo trabajar las destrezas orales haciendo uso de la metodología aprendizaje-servicio (en adelante ApS) en un contexto que integre la cultura y el patrimonio local en el proceso de aprendizaje del inglés. Para ello, se ha diseñado una secuenciación de actividades que coinciden con la denominada fase de realización del proyecto ApS, la cual se plantea en ocho sesiones, organizadas a su vez en tres etapas (preparación, ejecución y cierre de proyecto). A través de ellas el alumnado debe poner en práctica todos sus conocimientos lingüísticos y colaborar con las instituciones locales para elaborar unas audioguías digitales en inglés que contribuyan a la visibilización del patrimonio jiennense más allá de las fronteras regionales. Partiendo de las leyes educativas vigentes, este trabajo persigue aunar de manera equilibrada varias de las actuales demandas de la enseñanza reglada de lenguas extranjeras: en primer lugar, dar mayor protagonismo a la oralidad en las aulas, hasta ahora en un segundo plano frente a las tendencias tradicionalistas, más enfocadas en la comprensión y expresión escrita. En segundo lugar, integrar la cultura y el patrimonio como elementos claves para alcanzar un desarrollo íntegro de la competencia comunicativa desde una perspectiva plurilingüe y pluricultural. En última instancia, y en consonancia con ambos elementos, fomentar la interacción del alumnado con el mundo real y hacerlo partícipe de los problemas que lo conforman, haciendo uso de metodologías innovadoras que faciliten llevar a las aulas un aprendizaje significativo y basado en valores.
This work is a didactic proposal which aims to work on oral skills using the service-learning methodology (hereinafter ApS) with 1st year pre-university students integrating local culture and heritage in the English language learning process. For this purpose, a sequence of activities has been designed that coincides with the so-called ApS project performance phase, which is divided into eight sessions organised into three stages (preparation, execution, and project closure). Through them, students must therefore put into practice all their language skills and collaborate with local institutions to produce digital audio guides in English that contribute to the visibility of Jaén's heritage beyond local borders. Based on the current educational laws, this work therefore aims to bring together in a balanced way several of the current demands of formal foreign language teaching: firstly, to give greater prominence to orality in the classroom, until now in the background as opposed to the traditionalist tendencies, more focused on comprehension and written expression. Secondly, integrating culture and heritage as key elements to achieve full development of communicative competence from a plurilingual and pluricultural perspective. Ultimately, and in line with both elements, to encourage students' interaction with the real world and involve them in the problems that make it up, making use of innovative methodologies that facilitate meaningful, value-based learning in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-18T13:06:02Z
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Propuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en niños de 6 y 7 años con trastorno de conducta
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13795
Propuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en niños de 6 y 7 años con trastorno de conducta
Vázquez-Blanco, Marina
El presente trabajo de final de máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención socio-constructivista dirigida a fomentar la inteligencia interpersonal en niños de seis y siete años con trastorno de conducta. Actualmente, existen múltiples estudios acerca del desarrollo de la inteligencia emocional en las aulas, aunque se observa un aumento de las conductas disruptivas de los estudiantes. Es por ello por lo que se pretende llevar a cabo una educación emocional de forma significativa, vivencial y sistemática.
Por tanto, el trabajo se inicia con una revisión teórica y práctica sobre la inclusión educativa, la inteligencia emocional y el trastorno de conducta, incluyendo los aspectos a tener en cuenta con esta tipología de alumnado. A continuación, se da paso a la propuesta de intervención formada por doce actividades, caracterizada por una metodología activa que se basa en el papel protagonista y social del niño. En dicha propuesta, se establece una base de la vertiente personal de la inteligencia para, posteriormente, desarrollar la interpersonal y facilitar la inclusión educativa.
En definitiva, a pesar de no haber implementado la propuesta, se concluye el presente trabajo afirmando el hecho de que se ha conseguido elaborar una herramienta que proporciona conocimientos, estrategias y habilidades relacionadas con la inteligencia emocional que pueden aplicar los niños en el ámbito académico, social y personal de su vida cotidiana.
The aim of this master’s thesis is to design a proposal for a socio-constructivist intervention in order to promote interpersonal intelligence in six- and seven-year-old children with conduct disorder. Nowadays there are multiple studies on the development of emotional intelligence in the classroom, although an increase in disruptive behaviors of students is observed. This is the reason why the aim of this thesis is to carry out emotional education in a meaningful, experiential, and systematic way.
Therefore, the paper begins with a theoretical and practical review of educational inclusion, emotional intelligence, and conduct disorder, including aspects to be taken into account with this type of students. The next step is the intervention proposal consisting of twelve activities, characterized by an active methodology based on the protagonist and social role of the child. This proposal establishes a basis for the personal aspect of intelligence in order to subsequently develop interpersonal intelligence and facilitate educational inclusion.
To sum up, despite not having implemented the proposal, this paper concludes by affirming the fact that it has been possible to develop a tool that provides knowledge, strategies, and skills related to emotional intelligence that can be applied by children in the academic, social, and personal areas of their daily lives.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-18T10:45:33Z
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La Violencia de Género en Adolescentes: un Conflicto Normalizado, Proyecto de Intervención para un Centro Educativo de Andalucía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13787
La Violencia de Género en Adolescentes: un Conflicto Normalizado, Proyecto de Intervención para un Centro Educativo de Andalucía
Castillo-Sánchez, María de los Ángeles
Es en la adolescencia cuando se inician las primeras relaciones de pareja. Recientes estudios realizados nos revelan la necesidad de revisar el modo en que se gestionan esos noviazgos desde los entornos educativos para prevenir y reducir la violencia de género entre adolescentes y jóvenes. El presente proyecto presenta una propuesta de trabajo de clase para un centro educativo ubicado en la provincia de Jaén con el que se pretende disminuir el porcentaje de mujeres víctimas menores de edad. En primer lugar, se analizarán los factores de riesgo asociados a esta problemática, es decir, prejuicios, estereotipos, sexismo, machismo, dependencia emocional que de alguna manera justifican la violencia de género. Posteriormente, y siempre desde una perspectiva dialógica y participativa, la intervención se centrará en formar en género, en deconstruir mitos en torno al género y al amor romántico y en profundizar en el concepto de violencia de género, sus manifestaciones y consecuencias. En conclusión, se presenta una dinámica de clase desde un enfoque macrosistémico donde el aprendizaje cooperativo facilite la consecución de nuestro objetivo principal, prevención la violencia de género entre adolescentes y jóvenes.
It is in adolescence when the first couple relationships begin. Recent studies have been conducted and they reveal the necessity of examine the way in which these engagements are managed from educational environments in order to prevent and reduce gender violence among adolescents and young people. This project presents a classroom procedure with the aim of decreasing the percentage of female victims under eighteen. Firstly, the risk factors associated with this problem will be analysed, that is, prejudice, stereotypes, sexism, male chauvinism, emotional dependency that somehow justify gender violence. Subsequently, and always from a dialogical and participatory perspective, the intervention will be focussed on training in gender, on deconstructing myths around gender and romantic love, and on delving into the concept of gender violence, its manifestations and consequences. In conclusion, a classroom procedure is presented from a macrosystemic approach where cooperative learning provides the achievement of our main goal, to reduce gender violence among adolescents and young people.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-17T12:00:26Z
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ABP con TIC para Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13786
ABP con TIC para Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato
Garijo-Ruiz, Celia
Un número elevado de docentes siguen anclados en métodos de enseñanza tradicionales, de
modo que para conseguir una verdadera revolución en los procesos de enseñanza
aprendizaje, se debe generar un cambio en la mentalidad y en la actitud del docente así,
términos como la innovación, el aprendizaje basado en el alumno o metodologías activas sean
una realidad. Asimismo, la experiencia muestra como los alumnos aprenden aquello que les
reporta utilidad con valor social al mismo tiempo que son conocedores que, su única fuente
de información ya no es el docente: los alumnos tienen el conocimiento a su alcance gracias a
las tecnologías de la información y el docente debe aprovechar esta oportunidad para
construir un nuevo marco de enseñanza. Debido a la exigencia anterior, el objetivo principal
de este TFM es diseñar una propuesta de innovación educativa aplicando la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos, poniendo en práctica el Aprendizaje colaborativo a través
del diseño de actividades y dinámicas de trabajo así como la elección de herramientas TIC para
la enseñanza de la materia de Economía de la Empresa de 2do de Bachillerato. A través del
resultado del trabajo realizado en dicha propuesta, podemos concluir que, la aplicación de la
metodología del ABP con TIC puede permitirnos conseguir que el grado de interés y
motivación respecto a la materia de Economía de la Empresa se potencie e intensifique al
mostrar a los alumnos cómo los contenidos de la materia de Economía de la empresa se
vinculan a su realidad, así como que el uso de herramientas digitales y las técnicas de trabajo
colaborativo consigan mejora sus competencias digitales y de trabajo en equipo.
A large number of teachers remain anchored in traditional teaching methods, so that in order
to achieve a real revolution in teaching-learning processes, a change in the mentality and
attitude of the teacher must be generated, terms such as innovation, student-based learning
or active methodologies become a reality. Also, the experience shows how students learn
what is useful to them with social value at the same time that they are aware that their only
source of information is no longer the teacher: students have knowledge at their fingertips
thanks to information technologies and the teacher should take this opportunity to build a
new teaching framework. Due to the above requirement, the main objective of this TFM is to
design an educational innovation proposal applying the methodology of Project-Based
Learning, implementing collaborative Learning through the design of activities and work
dynamics as well as the choice of ICT tools for teaching of Business Economics in the 2nd year
of High School. Through the result of the work done on that proposal, we can conclude that,
the application of the PBL methodology with ICT can allow us to achieve that the degree of
interest and motivation regarding the subject of Business Economics is strengthened and
intensified by showing students how the contents of Business Economics are linked to their
reality, and that the use of digital tools and collaborative working techniques improve their
digital and teamwork skills.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-17T08:45:52Z
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Educar en la libertad: una propuesta para vivir con sentido, desarrollar la autonomía y crecer en la responsabilidad interior en los albores de la adolescencia (12 a 14 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13775
Educar en la libertad: una propuesta para vivir con sentido, desarrollar la autonomía y crecer en la responsabilidad interior en los albores de la adolescencia (12 a 14 años)
Ospina-López, Julián David
Esta propuesta de intervención es un aporte a la educación en la libertad de los adolescentes. Se entiende la libertad como una vivencia que mezcla la búsqueda del sentido, el desarrollo de la autonomía y el crecer en la responsabilidad interior. La propuesta busca principalmente facilitar herramientas concretas a los adolescentes de 12 a 14 años para que crezcan en la libertad personal, así como proponer a sus padres estrategias puntuales, basadas en la parentalidad positiva, para que puedan favorecer, promover y facilitar la educación en la libertad de sus hijos adolescentes. Esto se logra a través de 12 sesiones en las que se utiliza una metodología teórico-práctica y de aprendizaje experiencial. Se concluye que la familia es la escuela principal en la que los adolescentes pueden educarse y practicar la libertad a través del sentido, la autonomía y la responsabilidad
This intervention proposal is a contribution to the education in freedom of adolescents. Freedom is understood as an experience that mixes the search for meaning, the autonomy development and the growth in internal responsibility. The proposal mainly seeks to provide concrete tools to adolescents between 12 and 14 years old, so they can grow in personal freedom, as well as to propose to their parents specific strategies, based on positive parenting, in order to favor, promote and facilitate education in freedom of their adolescent children. This claim to be achieved in 12 sessions in which a theoretical-practical and experiential learning methodology is used. It is concluded that the family is the main school in which adolescents can be educated and practice freedom through meaning, autonomy and responsibility.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-15T08:16:40Z
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Enseñanza de las Figuras Planas en alumnos de 12 a 13 años a través de la metodología Flipped Classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13753
Enseñanza de las Figuras Planas en alumnos de 12 a 13 años a través de la metodología Flipped Classroom
Jara-Cueva, Jessica Briggette
El trabajo de fin de estudios, demanda de un compromiso serio, responsable e innovador con la educación y sus integrantes, principalmente con el alumnado para que logre aprendizajes significativos, se rompa con el tradicionalismo imperante en muchas instituciones, se involucren en el trabajo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y demás herramientas digitales que coadyuvan en la construcción del conocimiento permitiendo al estudiantado dar solución a los problemas que se presentan en el diario vivir. El trabajo en mención tiene como propósito diseñar una propuesta de unidad didáctica para la enseñanza de figuras planas con la metodología Flipped Classroom que se enmarca en los contenidos del Bloque 3 de Geometría de la asignatura de Matemáticas de 1° de ESO. La propuesta de unidad didáctica se inscribe dentro del marco legal educativo vigente de Matemáticas y Geometría, proponiendo actividades que demuestran su aplicación, no solo en los contenidos citados; sino en las actividades cotidianas que vive el alumnado, facilitando el proceso de aprendizaje de los contenidos destinados para esta edad y que son parte del currículo básico establecido; por ello, en cada una de las sesiones constan videos de autoría propia, como recopilados de YouTube, editados en la aplicación Edpuzzle, con una planificación general, de cada sesión y con rúbricas de evaluación, lista para ser aplicada en cualquier momento, dando así respuesta al problema planteado a través de esta herramienta didáctica que permite alcanzar ese fin, poniendo al alumno como centro del proceso educativo y no al docente. En conclusión, se dio cumplimiento a los objetivos propuestos tanto del TFM como de la propuesta didáctica, se deja abierto el camino para que nuevos trabajos irrumpan en las TIC, herramientas tecnológicas, la metodología Flipped Classroom, en la construcción de aprendizajes significativos, con docentes innovadores y visión progresista.
The end of studies project demands a serious, responsible and innovative commitment to education and its members, mainly with the students so that they achieve significant learning, break with the prevailing traditionalism in many institutions, get involved in working with Information and Communication Technologies and other digital tools that contribute to the construction of knowledge, allowing students to solve the problems that arise in daily life. The purpose of the work in question is to design a proposal for a didactic unit for the teaching of flat figures with the Flipped Classroom methodology that is part of the contents of Block 3 of Geometry of the Mathematics subject of 1st ESO. The didactic unit proposal falls within the current educational legal framework of Mathematics and Geometry, proposing activities that demonstrate its application, not only in the aforementioned contents; but in the daily activities that students experience, facilitating the learning process of the contents intended for this age and that are part of the established basic curriculum; therefore, in each of the sessions there are videos of their own authorship as compiled from YouTube, edited in the Edpuzzle application, with a general planning of each session and with evaluation rubrics, ready to be applied at any time, thus giving an answer to the problem posed through this didactic tool that allows reaching this end, putting the student at the center of the educational process and not the teacher. In conclusion, the proposed objectives of both the TFE and the didactic proposal were fulfilled, leaving the way open for new jobs to break into ICT, technological tools, the Flipped Classroom methodology, in the construction of significant learning, with teachers innovative and progressive vision.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-07T11:14:19Z
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Propuesta de intervención en estrategias metacognitivas para mejorar la producción escrita en alumnos de 9-10 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13741
Propuesta de intervención en estrategias metacognitivas para mejorar la producción escrita en alumnos de 9-10 años
Beneito-Alemany, Belén
La escritura es un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues permite al alumnado acceder al conocimiento. Sin embargo, los estudiantes finalizan el sistema educativo con bajos niveles de competencia escrita. Es por ello que el presente trabajo se centra en mejorar la competencia escrita del alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria mediante el empleo de estrategias metacognitivas que faciliten un aprendizaje autorregulado y reflexivo, a la par que promuevan su capacidad crítica y potencien su competencia para aprender a aprender. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica a través del marco teórico, en el cual se alude a diferentes estrategias metacognitivas como el modelamiento metacognitivo, el análisis y discusión metacognitiva, y la autointerrogación metacognitiva. Estas estrategias se emplean y evalúan en la propuesta de intervención para fomentar un proceso de escritura consciente, en el que el alumno tenga diferentes habilidades que le permitan obtener el éxito en la comunicación.
Writing is an essential element in the teaching-learning process, as it allows students to access knowledge. However, students finish the educational system with low levels of written proficiency. For this reason, this work focuses on improving the writing skills of students in the second cycle of Primary Education through the use of metacognitive strategies that facilitate self-regulated and reflective learning, while promoting their critical capacity and enhancing their ability to learn to learn. For this purpose, a bibliographic review has been carried out through the theoretical framework, which refers to different metacognitive strategies such as metacognitive modeling, metacognitive analysis and discussion, and metacognitive self-interrogation. These strategies are used and evaluated in the intervention proposal to promote a conscious writing process, in which the student has different skills that allow him/her to obtain success in communication.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-04T10:12:54Z
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Plan de acción tutorial postpandemia para el Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13740
Plan de acción tutorial postpandemia para el Bachillerato
Casanova-Acosta, Gino Estefano
Durante dos años, la educación ecuatoriana se vio afectada por la pandemia ocasionada por la COVID-19, provocando que los enfoques y las metodologías educativas cambien radicalmente, supeditándose principalmente al uso de las TIC incluyendo las tutorías que se centraron en la contención emocional.
El aislamiento obligatorio, la suspensión de la escolaridad presencial supuso la aparición de varias problemáticas que serían visibles en el retorno a la presencialidad, algunas problemáticas biopsicosociales que se pudieron identificar desde la investigación fueron: depresión, ansiedad, anorexia nerviosa, problemas de adaptación, problemas del sueño entre otras, además de los vacíos académicos consecuentes a una educación parcializada y exclusiva.
Es precisamente esta realidad que motiva a crear un Plan de Acción Tutorial que se enfoque directamente en las problemáticas biopsicosociales producto de la pandemia, específicamente en los estudiantes del Bachillerato General Unificado e Internacional que no cuentan con una base curricular y con una tutoría eficaz.
Ecuadorian education has been affected for the last two years by the pandemic caused by COVID-19, causing those educational approaches and metodologies changed radically, pointing on mainly in the use of ICTs, including tutorials that focused on emotional support.
Mandatory isolation, suspension of presencial classes, led the appearance of several problems that would be visible in the returning face to face education, some biopsychosocial problems that could be identified in the investigation were: depression, anxiety, nervous anorexia, adaptation problems, sleeping problems among others. In addition to the academic gaps resulting from a biased and exclusive education.
For this reality is precisely that we must motivate the creation of a Tutorial Action Plan that focuses directly on the biopsychosocial problems resulting from the pandemic, specifically in the students at High school and International Baccalaureate who do not have a curricular base and effective tutoring.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-04T09:34:50Z
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El fomento del hábito lector a través del uso del rincón digital como herramienta didáctica con niños de 8 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13735
El fomento del hábito lector a través del uso del rincón digital como herramienta didáctica con niños de 8 años
Guapacasa-Ayavaca, Nancy
Fomentar el hábito lector mediante el uso del rincón digital es una metodología innovadora e interactiva que permite a los alumnos de ochos años mantener su mente activa y potenciar su área cognitiva. Con el uso de las nuevas tecnológicas que actualmente nos proporciona el Internet se pueden ejecutar ejercicios que impulsen una comprensión lectora más entretenida, por ello la presente propuesta está enfocada en diseñar actividades que fortalezcan las destrezas y habilidades lectoras para un aprendizaje significativo en los niños. Se destaca la importancia que tiene el rol del docente y del padre de familia, pues ellos serán quienes propicien un entorno adecuado y den el debido acompañamiento y seguimiento durante el uso de los implementos tecnológicos. En el transcurso de este trabajo también se presentan ciertas herramientas digitales que se disponen en la web para generar esa motivación de aprender a través de lecturas digitales, videos, audiocuentos, juegos, evaluaciones dinámicas, todo esto con el fin de despertar el interés, motivar, crear e imaginar sin perder la visión del objetivo planteado. Desde este enfoque educativo se reconoce que la tecnología permite atender positivamente los diferentes estilos de aprendizaje que poseen los niños y llegar a alcanzar ese gusto por la lectura.
Promoting the reading habit through the use of the digital corner is an innovative and interactive methodology that allows eight-year-old students to keep their minds active and enhance their cognitive area. With the use of new technologies that the Internet currently provides us, exercises that promote a more entertaining reading comprehension can be executed, for this reason the present proposal is focused on designing activities that strengthen reading skills and abilities for meaningful learning in children. The importance of the role of the teacher and the parent is highlighted, since they will be the ones who foster an adequate environment and give the proper support and follow-up during the use of technological implements. In the course of this work, certain digital tools that are available on the web are also presented to generate that motivation to learn through digital readings, videos, audio stories, games, dynamic evaluations, all this in order to arouse interest, motivate, create and imagine without losing sight of the stated objective. From this educational approach, it is recognized that technology allows to positively address the different learning styles that children have and to reach that taste for reading.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-03T11:11:07Z
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Propuesta de intervención para fortalecer la autoestima en niños a través de la resiliencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13734
Propuesta de intervención para fortalecer la autoestima en niños a través de la resiliencia
Agurto-Vergara, Marjorie Nicole
El presente Trabajo Fin de Máster tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en la resiliencia como estrategia para fortalecer la autoestima de los niños de quinto año de educación básica. Se ha realizado una revisión de literatura, seleccionando los temas más significativos para la construcción de la propuesta de intervención, la cual consta de diez sesiones, con una metodología activa y participativa y una evaluación cuantitativa y cualitativa, para verificar si los objetivos propuestos al inicio se han cumplido. A través de este trabajo se reconoce el papel trascendental de la autoestima en la etapa de desarrollo y crecimiento de los niños, por lo que crear climas positivos en espacios como la escuela, permitirá el fortalecimiento de la valía personal de los educandos y por consiguiente el desarrollo de la autoconfianza y seguridad en sí mismos para que reconozcan sus virtudes y transformen sus limitaciones en oportunidades de vida.
This Master's Final Project aims to design an intervention proposal based on resilience as a strategy to strengthen the self-esteem of children in the fifth year of basic education. A literature review has been carried out, selecting the most significant topics for the construction of the intervention proposal, which consists of ten sessions, with an active and participatory methodology and a quantitative and qualitative evaluation, to verify if the objectives proposed at the beginning have been fulfilled. Through this work, the transcendental role of self-esteem in the stage of development and growth of children is recognized, so creating positive climates in spaces such as the school will allow the strengthening of the personal worth of the students and, consequently, the development of self-confidence and self-assurance so that they recognize their virtues and transform their limitations into life opportunities.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-03T09:07:55Z
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Descubriendo la II República, Guerra Civil y posguerra con metodologías activas y desde una perspectiva de género en segundo de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13718
Descubriendo la II República, Guerra Civil y posguerra con metodologías activas y desde una perspectiva de género en segundo de Bachillerato
Masip-Pérez, Núria
El presente trabajo es una propuesta de intervención para tratar la unidad didáctica de la Segunda República y Guerra Civil en el curso de Segundo de Bachillerato desde una perspectiva de género. El objetivo es visibilizar la contribución y papel que tuvieron las mujeres en el periodo ya que, a historia tradicional curricular que se cuenta en las aulas no contempla toda la importancia que tuvo. El presente proyecto de enseñanza-aprendizaje está versado en metodologías activas que permiten que el alumno construya su propia versión de la historia a través de fuentes primarias del periodo y busca estimular su creatividad y originalidad a partir de diferentes tipos de actividades en el aula cuyo máximo exponente es que se elaboren mediante el uso de las nuevas tecnologías de información (TIC), a su vez, las sesiones de la intervención permiten reflexionar sobre el objetivo de la propuesta y ver el contraste que supuso para la mujer el resultado del conflicto y la instauración del régimen franquista. Aunque realizar esta intervención en segundo de Bachillerato supone unas limitaciones en cuanto al cronograma y temario, llevarla a cabo abriría nuevos caminos y enfoques en torno a la perspectiva de género que trascienden otros ámbitos que no son sólo la historia.
The next project focuses on the implementation of different sessions and activities in order to work with the students of Second Baccalaureate inside Spanish History subject: The second Spanish Republic and the Civil War from a woman perspective.
Through the different activities inside “Active School” paradigm, we pretend to bring the students the opportunity of discover the women protagonists in this period that have been silenced in the traditional educational discourse.
It is interesting to analyze the role of the women of these periods, because, the students can see the entry of women in the public and political space, the achievement of their rights and woman militancy in the different organizations and then, their role in the war.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-25T09:03:09Z
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Diseño de CLAST: Programa de Educación Emocional para niños de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13665
Diseño de CLAST: Programa de Educación Emocional para niños de 5 años
Pinzón-García, Stephanie
El presente trabajo abordó el diseño de un programa de Educación Emocional no implementado, para niños de transición en edades de 5 años, alrededor del modelo CLAST creado a partir de las iniciales en inglés: Competences (Competencias), Love (Amor), Art (Arte), Skills, (Habilidades) y Thinking (Pensamiento). De manera que, en el primer capítulo, se establece el marco que sustenta la importancia de implementar la educación emocional, se plantea la situación actual en materia de salud mental, así como los objetivos a desarrollar. En el segundo capítulo, se presenta el marco teórico en el que se exploran los fundamentos de la educación emocional, los pilares del programa y propuestas ya implementadas. Finalmente, se describe el diseño del programa de educación emocional, las conclusiones que se derivan del análisis, y se anuncian posibles líneas de investigación y limitaciones.
The present work addressed the design of a non-implemented Emotional Education program for transition children aged 5 years old, based on the CLAST model created from the initials: Competences, Love, Art, Skills, and Thinking. Thus, in the first chapter, the framework that supports the importance of implementing emotional education is established, the current situation in the field of mental health is presented, as well as the objectives to be developed. In the second chapter, the theoretical framework is presented in which the foundations of emotional education, the pillars of the program and proposals already implemented are explored. Finally, the design of the emotional education program is described, the conclusions derived from the analysis and possible lines of research and limitations are announced.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-19T07:32:37Z
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Diseño de una intervención para aumentar la comunicación oral en un niño diagnosticado de TEA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13648
Diseño de una intervención para aumentar la comunicación oral en un niño diagnosticado de TEA
Garcinuño-Marcos, Lucía
El aumento de diagnósticos de TEA y el cambio en las prácticas que se llevan a cabo en atención temprana, han sido los precursores a la realización de este Trabajo Fin de Estudios. En él podemos comprender la importancia de intervenir en el desarrollo de las personas con esta condición de salud siguiendo unas prácticas respetuosas para el niño, su entorno y la familia.
La dificultad que presentan estos niños a la hora de comunicarse con otras personas ha marcado la temática de este trabajo ya que se presenta una intervención sobre el desarrollo de la comunicación en un niño de 3 años diagnosticado de TEA. La comunicación es esencial en el desarrollo de cualquier persona, ya que todos los seres humanos (incluso los animales) nos comunicamos en diversos momentos de nuestra vida. Y no solo por eso, sino que para entendernos a nosotros mismos debemos saber qué nos pasa; y esto se hace mediante el lenguaje.
La metodología que se lleva a cabo en la intervención está centrada en las prácticas recomendadas en atención temprana, en concreto en las prácticas centradas en la familia y desarrolladas en el entorno natural del niño; el entorno familiar. Por ello, la intervención en el desarrollo de la comunicación se realiza teniendo en cuenta las necesidades que expone la familia y redactando estrategias diseñadas en las rutinas que lleva a cabo la familia con el niño. También se muestra la importancia de la calidad de vida familiar y cómo cuidar este aspecto de la familia para influir positivamente en la intervención y desarrollo de las habilidades comunicativas del niño.
The increase in diagnoses of ASD and the change in practices that are carried out in early attention, have been the precursors to the realization of this final studies work. In this work we can understand the importance of intervening in the development of people with this health condition following practices respectful to the child, his environment and the family.
The difficulty that these children in communicating with other people has marked the theme of this work as it present an intervention on the development of communication in a child of 3 years old diagnosed with ASD. Communication is essential in the development of any person, as all human beings (including animals) communicate at various times in our lives. And not only for that, but to understand ourselves we must know what happens to us; and this is done through language.
The intervention methodology focuses on best practices recommended in early attention, specifically in the practices centered on the family and developed in the natural environment of the child; the family environment. For this reason, the intervention in the development of communication is carried out taking into account the needs that the family and writing strategies designed in the routines that the family carries out with the child. The importance of the quality of family life and how to take care of this aspect of the family to positively influence the intervention and development of the child's communication skills.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-18T07:33:24Z
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El Aprendizaje Cooperativo para explicar la Empresa en Economía de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13616
El Aprendizaje Cooperativo para explicar la Empresa en Economía de 4º de la ESO
Polo-Fernández, Marta
En momentos de dificultad surgen necesidades y, por lo tanto, nuevas oportunidades para
emprender. Debido a la reciente crisis mundial en la que nos encontramos inmersos surgen
emprendedores con nuevas ideas de negocio que satisfagan las necesidades del momento.
Por este motivo es importante que el alumnado tenga unos buenos cimientos relacionados
con la creación de empresas, las diferentes clases de empresa que hay, las diversas fuentes de
financiación y las obligaciones a las que debe hacer frente las empresas.
Es por este motivo por el que esta propuesta de intervención se va a llevar a cabo en 4º de la
ESO en la especialidad de Economía dentro del Bloque 2 “Economía y Empresa”, para que,
desde bien temprano, ya vayan conociendo aspectos relacionados con el mundo de la
empresa. En este trabajo se utilizará el aprendizaje cooperativo, es un método de enseñanzaaprendizaje
que se englobada dentro de las nuevas metodologías docentes activas que dan
respuesta a las necesidades de la sociedad del siglo XXI.
Esta metodología favorecerá el desarrollo tanto de las habilidades personales como de las
sociales de los alumnos, siendo una gran ayuda para afrontar los problemas de diversidad que
se puedan dar en las aulas. Pero el objetivo principal de esta metodología es permitir a los
alumnos ser protagonistas de su proceso de aprendizaje, ayudándose los unos a los otros a
superar las dificultades que puedan surgir a la hora de entender los conceptos nuevos.
En el transcurso del presente trabajo se fundamenta en el marco teórico la elección del
aprendizaje cooperativo para mejorar los conocimientos sobre la empresa y la elección de
este tema en particular.
In times of difficulty, needs arise and, therefore, new opportunities to undertake. Due to the
recent global crisis in which we find ourselves immersed, entrepreneurs emerge with new
business ideas that meet the needs of the moment. For this reason, it is important that
students have good foundations related to the creation of companies, the different types of
companies that exist, the various sources of funding and the obligations that companies must
face.
It is for this reason that this intervention proposal is going to be carried out in the 4th year of
ESO in the specialty of Economics within Block 2 "Economics and Business", so that, from a
very early age, they are already learning about aspects related to the business world. In this
work, cooperative learning will be used, it is a teaching-learning method that is included within
the new active teaching methodologies that respond to the needs of XXI century society.
This methodology will favor the development of both personal and social skills of the students,
being a great help to deal with diversity problems that may occur in the classroom. But the
main objective of this methodology is to allow students to be protagonists of their learning
process, helping each other to overcome the difficulties that may arise when understanding
new concepts.
In the course of the present work, the choice of cooperative learning to improve knowledge
about the company and the choice of this topic is based on the theoretical framework.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-14T07:26:06Z
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Educación para todos: comunizar un Centro educativo a través de un Proyecto de Innovación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13606
Educación para todos: comunizar un Centro educativo a través de un Proyecto de Innovación
Gil-Marín, Héctor; Santaolalla-Marcilla, Berta; Antequera-Roselló, Alba
El presente trabajo desarrolla un Plan de Innovación Educativa para un Centro de Educación Secundaria Obligatoria de un municipio navarro y está basado en un Diagnóstico de Innovación Educativa que se llevó a cabo previamente. En primer lugar, se realiza un ejercicio de contextualización para que queden constatadas las características del Instituto, sus aspectos humanos y físicos, la innovación educativa actual y las necesidades que se han observado. Para cubrir estas necesidades se propone un Plan de Innovación a desarrollar en tres años, a partir de cuatro ejes fundamentales: fomentar un liderazgo horizontal asentado en la transformación de los departamentos, integrar el Centro en la comunidad y viceversa, formar continuamente al profesorado en aspectos necesarios para un buen desempleo de la innovación educativa y desarrollar y realizar un seguimiento de las nuevas metodologías en el aula. De esta forma, se conseguirá aunar de una forma planificada la práctica y la teoría educativa logrando alcanzar el verdadero objetivo de este Trabajo de Fin de Estudios: conseguir una educación de calidad para todos.
This work develops an Educational Innovation Plan for a Compulsory Secondary Education Centre in a municipality in Navarre and is based on a Diagnosis of Educational Innovation carried out previously. Firstly, a contextualisation exercise is carried out to find out the characteristics of the centre, its human and physical aspects, current educational innovation and the needs that have been observed. In order to respond to these needs, an Innovation Plan is proposed to be developed over three years, based on four fundamental axes: to strengthen horizontal leadership based on the transformation of the departments, to integrate the centre into the community and vice versa, to continuously train teachers in aspects necessary for good educational innovation and to develop and control new methodologies in the classroom. In this way, educational practice and theory will come together in a planned way, achieving the true objective of this Final Degree Project: to achieve quality education for all.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-13T09:15:56Z
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CLIL in tertiary education: first course of Nursing studies using textbooks with the help of ICTs
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13603
CLIL in tertiary education: first course of Nursing studies using textbooks with the help of ICTs
Torres-Cano, Vanesa
In the last 2 decades, Bilingual education methodologies have been recently implemented across Europe at universities. There have been changes leading to new structuring of the existing university programs and consequently, English language has been considered a reality in this type of education since nowadays, it is a paramount skill to use in this globalized society. In this work, we have included a theoretical study on the CLIL methodology (Content and Language Integrated Learning), as well as its principles and main features, especially following soft-CLIL principles, in which the final proposal is based on. The study’s main objective is to design a soft CLIL didactic unit in the language subject for first grade of the Nursing degree at university following the 4Cs framework and using a suitable textbook and ICTs. To accomplish that, there are specific goals to consider too. Firstly, we have revised CLIL core features, as mentioned above, and the use of textbooks and ICTs in CLIL settings and analyzed the suitability of two different Nursing language textbooks to design CLIL learning situations. Therefore, some digital tools are presented throughout the design of the intervention proposal, since we consider they play an important role to teach content, present any of the 4Cs and provide students with digital competences. Finally, we reflect on the possibility of extending this study by making a whole revision of the contents presented during the first grade of Nursing studies after having implemented the present proposal for one of the units. Besides, we think that another key point that could be interesting is the collaboration of content and language teachers to successfully implement hard CLIL principles in the current university and moving beyond soft CLIL in the language subject.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-13T07:27:14Z
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How does your home sound? A didactic proposal of Music through CLIL and PBL in Compulsory Secondary Education
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13592
How does your home sound? A didactic proposal of Music through CLIL and PBL in Compulsory Secondary Education
Rodríguez-Viñas, Elba
Bilingual and multilingual education is becoming increasingly widespread in Spain. The CLILbased
methodology seeks to maximize its potential, projecting itself as an effective model for
learning an additional language while students are learning non-linguistic contents. The Music
subject is a regular part of bilingual programs in both public and private education. This is why,
in the absence of extensive bibliography or basic references, a specific approach to this subject
through the medium of English is necessary. This didactic proposal aims to address the
learning of the content of the official curriculum of the subject of Music through English as a
non-native language. In order to do so, the first part of the dissertation establishes a
theoretical framework that sets the background and theories related. Also, a search on
previous literature has been carried out in order to bring an updated basis to this proposal.
Supported on this, a didactic proposal based on project-based learning and transdisciplinary
curriculum integration is then elaborated. The nationalist music of the late 19th century will
be our starting point. This curricular content from Music subject in 3rd level of Compulsory
Secondary Education provides a good infrastructure for building meaningful and motivating
learning, not only in the core subject (Music) but also in all the other subjects included in the
project: English; History and Geography; and Spanish Language and Literature. Considering
the theoretical nature of this dissertation, it is important to know in advance that the results
of the implementation of the didactic proposal will not be analyzed. However, the proposal is
complete and proposes everything necessary to be transferred to the reality of the classroom.
Once put into practice, the dissertation also details how to proceed with the evaluation of the
didactic proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-11T08:29:26Z
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Proyecto de investigación para determinar si el programa Las Aventur@s de Horacio el Ratón mejora la comprensión lectora en alumnos de Primaria con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13578
Proyecto de investigación para determinar si el programa Las Aventur@s de Horacio el Ratón mejora la comprensión lectora en alumnos de Primaria con TDAH
Blanco-Arribas, Sheila
La importancia de la lectura y la comprensión lectora para el correcto desarrollo educativo y social de los alumnos es un hecho. Sin embargo, en España, son varios los informes que demuestran una decadencia educativa de los escolares en este ámbito. Este es el caso del informe PISA (elaborado en 2018) en el que España cae 19 puntos respecto al informe anterior (en lo que al ámbito lector se refiere). Este hecho, que en la mayoría de los casos se debe a una mala instrucción, también afecta de forma significativa al grupo de alumnos con TDAH. Por ello, a través del presente estudio, se ha tratado de diseñar un proyecto de investigación para determinar si el sudo del programa las Aventur@s de Horacio el Ratón permite la mejora de la comprensión lectora en niños de Educación Primaria con TDAH. Para, una vez demostrada su eficacia en alumnos escolares sin trastornos asociados, comprobar si también mejora la comprensión lectora de los alumnos con TDAH. Para la aplicación del mismo se ha seleccionado una muestra de 25 alumnos de quinto y sexto curso de Educación Primaria. Utilizando, con el fin de evaluar sus niveles de comprensión lectora antes y después de la aplicación del programa, el Test de Procesos de Compresión Lectora. El cual aborda este aspecto desde cuatro ámbitos: la captación de ideas explícitas, la capacidad de los alumnos para realizar inferencias anafóricas e inferencias basadas en el conocimiento y sus habilidades para elaborar macro-ideas. Asimismo, tras la elaboración del proyecto, se ha realizado una discusión sobre posibles resultados, teniéndose en cuenta los datos obtenidos en otras investigaciones. Sin olvidar, la consecución objetivos y sus implicaciones.
The importance of reading and reading comprehension for the correct educational and social development of students is a fact. However, in Spain, there are several reports that show an educational decline of students in this area. This is the case of the PISA report (prepared in 2018) in which Spain falls 19 points compared to the previous report (in relation to reading comprehension). This fact, which in most cases is due to poor instruction, also significantly affects the group of students with ADHD. For this reason, through the present study, an attempt has been made to design a research project to determine if Las Aventur@s de Horacio el Ratón program allows the improvement of reading comprehension in Primary Education in children with ADHD. For, once its efficacy has been demonstrated in school students without associated disorders, to check if it also improves the reading comprehension of students with ADHD. For its application, a sample of 25 fifth and sixth grade Primary Education students has been selected. Using, in order to evaluate their levels of reading comprehension before and after the application of the program, the Test de Procesos de Comprensión Lectora. Which addresses this aspect from four areas: the capture of explicit ideas, the ability of students to make anaphoric inferences and inferences based on knowledge and their skills to develop macro-ideas. In addition, after the elaboration of the project, a discussion has been carried out on possible results, taking into account the data obtained in other investigations. Not forgetting the achievement of objectives and their implications.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-10T10:00:27Z
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Memoria de trabajo: un programa de intervención para mejorar el rendimiento en matemáticas en estudiantes de 9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13550
Memoria de trabajo: un programa de intervención para mejorar el rendimiento en matemáticas en estudiantes de 9 años
Arizaga-Ordoñez, Rosa
La literatura permitió demostrar que la memoria de trabajo está implícita en la ejecución de operaciones matemáticas, asimismo, se evidencia que existe una estrecha relación con el rendimiento académico en matemáticas, y que el bajo nivel en el rendimiento académico en esta área es una problemática que aqueja a los estudiantes y docentes especialmente en educación primaria. Por lo anterior, el objetivo general del presente Trabajo de Fin de Estudios fue diseñar una propuesta de intervención enfocada en el fortalecimiento de la memoria de trabajo para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de 9 años. Para ello, se realizó una revisión teórica sobre la memoria de trabajo, sus componentes y el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación primaria. Seguido de ello, se plantearon doce actividades para estimular y potenciar el ejecutivo central, el bucle fonológico, la agenda visoespacial y el búfer episódico haciendo uso de operaciones matemáticas básicas que implicaron la resolución de problemas, cálculo mental, símbolos matemáticos, geometría, razonamiento abstracto, proporcionalidad, perímetro, longitud, área, masa y volumen. De igual manera, se planteó el proceso de evaluación que permitirá mediante tres momentos evaluativos evidenciar la efectividad de las actividades antes, durante y después de la ejecución. Se concluye que la ejecución de la propuesta permitirá mejorar el rendimiento académico en matemáticas en el grupo seleccionado, ya que aplicar actividades en el aula que involucren la estimulación de la memoria de trabajo favorecerá el rendimiento académico en la asignatura en mención. Por último, se espera que la propuesta de intervención sea replicada en niños de 9 años pertenecientes a otras instituciones educativas donde sea evidente la presencia de esta problemática.
The literature demonstrated that working memory is implicit in the execution of mathematical operations, also, it is evident that there is a close relationship with academic performance in mathematics, and that the low level of academic performance in this area is a problem that afflicts students and teachers, especially in elementary education. Therefore, the general objective of the present research study was to design an intervention proposal focused on strengthening working memory to improve academic performance in mathematics in 9-year-old students. For this purpose, a theoretical review on working memory was made as well as its components and academic performance in mathematics in elementary school students. Moreover, twelve activities were proposed to stimulate and enhance the central executive, the phonological loop, the visuospatial agenda, and the episodic buffer using basic mathematical operations involving problem solving, mental arithmetic, mathematical symbols, geometry, abstract reasoning, proportionality, perimeter, length, area, mass and volume. Likewise, the evaluation process was proposed through three evaluative moments which will allow to verify the effectiveness of the activities before, during and after the execution. It is concluded that the implementation of the proposal will improve academic performance in mathematics in the selected group, since the application of classroom activities that involve the stimulation of working memory will favor academic performance in the course in question. Finally, it is expected that the intervention proposal will be replicated in 9-year-old children from other educational institutions where the presence of this problem is evident.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-06T08:43:00Z
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Estudio sobre la relación entre creatividad global, creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física en estudiantes de 9 a 10 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13544
Estudio sobre la relación entre creatividad global, creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física en estudiantes de 9 a 10 años
Aguilà-González, Sandra
El presente estudio tiene por objetivo analizar la relación entre creatividad global, creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física en una muestra formada por 72 estudiantes de 9 y 10 años de un colegio concertado de Lleida, una provincia española de la comunidad autónoma de Cataluña. Se ha realizado un estudio de tipo cuantitativo, no experimental y correlacional. Para evaluar la variable creatividad global se ha aplicado como instrumento de medida la Prueba de Imaginación Creativa para niños (PIC-N) (Artola et al., 2010). Para medir la creatividad motriz se ha usado el Test de Pensamiento Creativo en Acción y Movimiento de Torrance (1981), modificado por Domínguez et al. (2014, p. 57 citado por Méndez-Martínez y Fernández-Río, 2019, p. 538). Los datos sobre el rendimiento académico de cada uno de los sujetos han sido proporcionados por la maestra de la asignatura y se han considerado las calificaciones académicas obtenidas en la evaluación final del curso anterior 2020/2021. Para el análisis estadístico de los datos obtenidos se ha utilizado el programa JASP versión 0.16.2 de 19 de abril de 2022. A partir de los resultados esperados se reafirman dos de las hipótesis planteadas al inicio del proyecto, evidenciándose la relación significativa y positiva entre creatividad global y creatividad motriz y creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física. Por último, se discute la relación entre las variables creatividad global y rendimiento académico, donde la relación poco concluyente pone en duda si la creatividad global puede ser una capacidad que potencie el rendimiento académico de los estudiantes.
The aim of this study was to analyse the relationship between global creativity, motor creativity and academic performance in the subject of Physical Education in a sample of 72 students aged 9 and 10 years old from a charter school in Lleida, a Spanish province of the autonomous community of Catalonia. A quantitative, non-experimental and correlational study was carried out. To evaluate the global creativity variable, the Creative Imagination Test for Children (PIC-N) (Artola et al., 2010) was used as a measurement instrument. To measure motor creativity, the Torrance (1981) Test of Creative Thinking in Action and Movement, modified by Domínguez et al. (2014, p. 57 cited by Méndez-Martínez and Fernández-Río, 2019, p. 538) was used. The data on the academic performance of each of the subjects was provided by the teacher of the subject and the academic grades obtained in the final evaluation of the previous 2021/2022 academic year were considered. For the statistical analysis of the data obtained it is proposed to use the JASP program version 0.16.2 of April 19, 2022. From the expected results, two of the hypotheses raised at the beginning of the project are reaffirmed, evidencing the significant and positive relationship between global creativity and motor creativity and motor creativity and academic performance in the subject of Physical Education. Finally, the relationship between the variables global creativity and academic performance is discussed, where the inconclusive relationship casts doubt on whether global creativity can be a capacity that enhances students' academic performance.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-04T07:28:10Z
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Aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de álgebra en segundo de educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13524
Aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de álgebra en segundo de educación secundaria obligatoria
Bruna-Cabot, Claudia
Se elabora una intervención para la enseñanza del álgebra de 2º de la ESO a partir del
Aprendizaje Basado en Juegos, la gamificación, el Aprendizaje Cooperativo y las TIC para
mejorar la motivación, los resultados académicos y, en consecuencia, la autoestima
académica de los estudiantes de segundo de la ESO. Se ha analizado la motivación escolar en
el siglo XXI y se ha investigado sobre las distintas metodologías activas que podían impactar
positivamente en la motivación de los alumnos. También se ha estudiado el aprendizaje del
álgebra y las dificultades que presenta. Finalmente, se ha diseñado una propuesta de 12
sesiones con actividades innovadoras y centradas en las distintas metodologías estudiadas.
Nos hemos centrado en las expresiones algebraicas y ecuaciones de primer grado ligando
dichos contenidos con los aprendizajes de aritmética con el objetivo de consolidarlos. Se ha
conseguido un proceso de enseñanza centrado prácticamente al 100% en dinámicas de juegos
principalmente cooperativos, combinando lo tradicional con lo digital, buscando siempre
ganar motivación e interés en una asignatura con tantas dificultades. Creemos que para
conseguir los frutos deseados no es suficiente ejecutar las actividades, sino que el éxito de
éstas, está el rol del docente. El cómo se facilitan dichas sesiones, la actitud y relación del
docente con los alumnos, es clave para su éxito.
An intervention is elaborated for the teaching of algebra in the 2nd year of ESO based on
Game-Based Learning, gamification, Cooperative Learning and ICT to improve motivation,
academic results and, consequently, the academic self-esteem of students. second year of
ESO. School motivation in the 21st century has been analyzed and the different active
methodologies that could have a positive impact on student motivation have been
investigated. The learning of algebra and the difficulties it presents have also been studied.
Finally, a proposal for 12 sessions has been designed with innovative activities focused on the
different methodologies studied. We have focused on algebraic expressions and first degree
equations linking these contents with arithmetic learning with the aim of consolidating them.
A teaching process focused practically 100% on mainly cooperative game dynamics has been
achieved, combining the traditional with the digital, always seeking to gain motivation and
interest in a subject with so many difficulties. We believe that to achieve the desired results,
it is not enough to carry out the activities, but rather that their success lies in the role of the
teacher. How these sessions are facilitated, the attitude and relationship of the teacher with
the students, is key to their success.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-27T08:22:52Z
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Propuesta de intervención con Topic-Based Method: bullying y el visionado de película como recurso en la asignatura de lengua extranjera inglés de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13506
Propuesta de intervención con Topic-Based Method: bullying y el visionado de película como recurso en la asignatura de lengua extranjera inglés de 3º de ESO
Anaya-Palacios, Elena
El presente Trabajo de Fin de Máster se ha enfocado en la realización de una propuesta de intervención didáctica. Ha constado de tres momentos diferenciados. Una primera fase, en la que se ha realizado una inmersión en una bibliografía especializada que sirve de orientación sobre los temas en los que se ha focalizado dicha propuesta: importancia de atender a las emociones en el entorno escolar, el fenómeno del bullying y la idoneidad de implementar como recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje de la materia de Lengua Extranjera Inglés el visionado de películas, o secuencias de películas, y el Topic-Based Method para favorecer la mejora del nivel de dominio de este idioma a la vez que la motivación y el interés del alumnado. Una segunda fase, que se ha destinado a diseñar una propuesta didáctica en la que se conjugan las cuestiones anteriormente señaladas que han centrado el interés para implementarla a un grupo de 3º ESO a través de una metodología activa, participativa, apoyada en el trabajo colaborativo generalmente, en la gamificación y en el uso de las TIC, con el objetivo de favorecer un aprendizaje significativo de los discentes y con el imperativo de fomentar un clima de trabajo en el aula que despierte las emociones positivas en estos. La tercera y última fase ha consistido en una evaluación y valoración del proyecto con el fin de obtener conclusiones, aspectos positivos y negativos que este presenta, que sirvan para orientar la futura práctica docente.
This Master's Thesis has focused on the realization of a proposal for didactic intervention. It has consisted of three different moments. A first phase, in which an immersion in a specialized bibliography has been carried out that serves as guidance on the topics on which said proposal has focused: the importance of attending to emotions in the school environment, the phenomenon of bullying and the suitability to implement as didactic resources in the teaching-learning of the English Foreign Language subject the viewing of films or film sequences and the Topic-Based Method to favor the improvement of the level of mastery of this language as well as the motivation and student interest. A second phase, which has been aimed at designing a didactic proposal that combines the aforementioned issues that have focused interest to implement it in a group of 3rd ESO through an active, participatory methodology, supported by collaborative work generally, in gamification and in the use of ICT. With the aim of promoting meaningful learning for students and with the imperative of fostering a work environment in the classroom that awakens positive emotions in them. The third and last phase has consisted of an evaluation and assessment of the project in order to obtain conclusions, positive and negative aspects that it presents, which serve to guide future teaching practice.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-22T07:21:47Z
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Fomentar la ética laboral en Filosofía de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13492
Fomentar la ética laboral en Filosofía de 1º de Bachillerato
Ewert, Marianne
La legislación educativa vigente recomienda promover el desarrollo personal de los estudiantes de Bachillerato, así como proporcionarles las herramientas imprescindibles para ayudarles a ser ciudadanos dotados de principios éticos que los acompañarán en su vida de adultos. Estos principios, que también deberían regir sus visiones y decisiones laborales, cobran especial importancia a medida que los jóvenes alcanzan una edad en la que deben empezar a reflexionar sobre sus aspiraciones y su futuro profesional. Sin embargo, las observaciones y los estudios realizados al respecto sugieren que los estudiantes poseen nociones superficiales sobre el mundo y la ética laboral, que les inducen a descuidar el fomento de las propias capacidades y promueven cierto desprecio por ocupaciones poco lucrativas. Además, no son capaces de crear un vínculo coherente entre sus nociones éticas y sus intenciones laborales: esto crea una disociación no solo a nivel teórico, sino que repercute en su desarrollo personal integral.
El siguiente trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa para fomentar la ética laboral en el alumnado de Filosofía de 1º de Bachillerato.
Como base teórica, se apoya en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ya que su enfoque pluralista trata de restaurar la sana interrelación entre competencias personales y decisiones vitales. Como metodología, se hace uso del aprendizaje-servicio, implementándolo en paisajes de aprendizaje laboral dentro de un recinto escolar.
La conclusión de la propuesta didáctica es que los alumnos adquieren un mejor conocimiento de la realidad laboral que les permite ajustar sus prenociones éticas al respecto. Además, al comprometerse a realizar un proyecto de aprendizaje-servicio en el que deben reconocer su responsabilidad e interrelacionarse con personas de distintas especialidades, revisan estereotipos dañinos y amplían su propio horizonte profesional.
Current Spanish educational legislation recommends promoting personal development of students in secondary schools. It also advises providing them with the essential tools to help them become citizens endowed with ethical principles that will accompany them throughout adulthood. These principles, which should also govern their work-related visions and decisions, become crucially significant as young people reach an age that demands initial reflection on their ambitions and professional future.
Nevertheless, related observation and research suggest that students have superficial notions of work and work ethics that lead them to neglect their own abilities and promote a certain disdain of less profitable occupations. Furthermore, they seem not capable of linking their ethical notions to their work-related projects in a consistent manner, thus creating a dissociation that affects their full personal development.
The following thesis aims to design an interventional proposal to promote work ethics in students of Philosophy in a Spanish secondary school.
Our proposal is based on Howard Gardner’s multiple intelligences approach as its pluralistic focus tries to restore the wholesome relationship between personal competence and vital decision-making. The main applied methodology is service learning, which will be set in work-related learning landscapes within school grounds.
The conclusion of this educational proposal is that students acquire a better understanding of real work life that allows them to adjust their preconceived ideas about work ethics. Moreover, since they commit themselves to carry out a service-learning project which will require responsibility and communicating with staff of several work areas, they will review pernicious stereotypes and broaden their professional horizons.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-19T06:50:30Z
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Enfoque STEAM: Enseñanza-aprendizaje de la geometría en 4º de ESO a través del diseño de la ciudad sostenible
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13475
Enfoque STEAM: Enseñanza-aprendizaje de la geometría en 4º de ESO a través del diseño de la ciudad sostenible
Labrigui-Rubio, Maria
La sociedad actual cambia a un ritmo vertiginoso, dada la interconexión innata entre sociedad y educación, donde ambas se influyen mutuamente, la educación debe dar respuesta a los nuevos retos que nos plantea la sociedad y a la vez ser capaz de transformarla. La clase tradicional se ha visto incapaz de esto, por lo que tiene que dejar paso a nuevos enfoques y metodologías que sean capaces de desarrollar individuos con las habilidades del S.XXI. Para dar respuesta a estos retos el presente Trabajo Final de Máster presenta una propuesta basada en el enfoque STEAM, cuyas principales características es el estudio de manera integrada de las disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas.
La propuesta tiene un carácter constructivista, donde el alumno construye y es el protagonista de su propio aprendizaje, esto se realizará mediante metodologías activas, Aprendizaje basado en Proyectos y prendizaje Cooperativo. Se estudiarán los cuerpos geométricos mediante la realización de un proyecto El diseño de la ciudad sostenible, donde los temas transversales como la sostenibilidad, el desarrollo de valores democráticos y la perspectiva de género tienen un papel importante.
De esta manera se pretende proporcionar una enseñanza-aprendizaje conectada con el mundo real, incluyendo temas que son relevantes en el momento actual y así hacer la asignatura de matemáticas más motivadora para los alumnos, fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
Nowadays, society is changing at a vertiginous pace, given the innate interconnection between society and education, where both influence each other, education must address the new challenges of society and at the same time be capable of transforming it. The traditional classroom has been unable to do this and must give way to new approaches and methodologies that are capable of developing individuals with 21st century skills. In order to give an answer to these challenges, this master’s thesis presents a proposal based on the STEAM approach, whose main characteristics are the integrated study of the disciplines of science, technology, engineering, art and mathematics.
The proposal has a constructivist character, where the student builds and is the protagonist of his own learning, this will be done through active methodologies, Project Based Learning and Cooperative Learning. Geometric figures will be studied through the implementation of a project The design of the sustainable city, where cross-cutting themes such as sustainability, the development of democratic values and the gender perspective play an important role.
In this way, the aim is to provide teaching-learning connected to the real world, including topics that are relevant at this time and thus making the mathematic subject more motivating for students, encouraging creativity and critical thinking.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-14T06:56:57Z
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Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría en 3º de la ESO a través de la Arquitectura y el Patrimonio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13468
Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría en 3º de la ESO a través de la Arquitectura y el Patrimonio
Soler-Vela, Amanda
Las necesidades del siglo XXI requieren de una transformación del sistema educativo y de sus
modelos tradicionales de enseñanza, dejando paso a la implantación de metodologías activas
y participativas en las que el alumno actúe como principal protagonista del proceso de
aprendizaje. Desde el ámbito de las matemáticas, y concretamente, de la geometría, esta
evolución es más necesaria que nunca a fin de revertir la percepción de rechazo de buena
parte de su alumnado actual.
En consecuencia, la motivación del presente Trabajo de Fin de Máster, es la de diseñar una
propuesta de intervención para el bloque de Geometría de la asignatura de Matemáticas
Orientadas a las Enseñanzas Académicas, para el curso de 3º de ESO, en la cual se fomente el
aprendizaje activo -incidiendo en el aprendizaje cooperativo- y apoyándose en la temática de
la arquitectura patrimonial local.
La ciudad de Girona es el espacio didáctico escogido para la enseñanza de la geometría de esta
unidad didáctica. La presencia continua de elementos matemáticos y geométricos en su
patrimonio arquitectónico conforma una base idónea para ejemplificar el contenido de dicho
bloque curricular. Tanto las actividades propuestas, como el trabajo final consistente en un
paseo matemático por la ciudad, al formar parte del contexto real y cotidiano del alumnado,
pretenden fomentar su interés y motivación consiguiendo así una mejora en el proceso de
aprendizaje significativo.
A la vez, la implementación de las TIC en el aula, así como de otras metodologías activas -
aprendizaje cooperativo, gamificación, flipped classroom, etc.-, permiten una concepción
mucho más dinámica, atractiva y motivadora, tanto de la geometría, como del proceso
educativo competencial de enseñanza-aprendizaje.
The needs of the 21st century require a transformation of the educational system and its
traditional teaching models, allowing the implementation of active and participatory
methodologies in which the student acts as the protagonist of the learning process. In the field
of mathematics, and specifically geometry, this evolution is more necessary than ever in order
to overcome the lack of interest and engagement in most of the current students.
Consequently, the aim of this Master's Final Project is to design an intervention proposal for
the geometry section of the subject of Mathematics for Academic Teaching. The target group
is the 3rd year of Compulsory Secondary Education and the idea is to encourage their active
learning by using cooperative learning strategies and the theme of local heritage architecture.
The city of Girona is the chosen educational space for the teaching of geometry in this learning
unit. The continuous presence of mathematical and geometric elements in its architectural
heritage gives us the opportunity to exemplify the content of this curricular subject. Both the
proposed activities and the final project, which is a mathematical walk through the city, are
related to the students’ familiar places and daily real life. This increases their motivation and
interest for the field, thus achieving an improvement in the significant learning process.
At the same time, the implementation of ICT in the classroom, as well as other active
methodologies -cooperative learning, gamification, flipped classroom, etc.-, allow a much
more dynamic, attractive and motivating approach to geometry and to the educational
process of teaching-learning competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-12T11:12:21Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación y Orientación Laboral en el Grado Superior de Integración Social
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13436
Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación y Orientación Laboral en el Grado Superior de Integración Social
Oliva-Ortiz, Ana Carmen
Ante la inestabilidad e incertidumbre en la que se encuadra esta nuestra sociedad, se hace preciso una mayor adaptabilidad y capacidad de reacción. En este sentido, es la educación la que sienta las bases en la ciudadanía potenciando habilidades y competencias apropiadas para andar por el mundo de manera provechosa y próspera. Por lo tanto, el sistema educativo debe adaptar sus objetivos y métodos a este entorno tan volátil. Si nos centramos en el módulo de Formación y Orientación Laboral, que se imparte en todos los ciclos de Formación Profesional, se observa una clara aversión por parte del alumnado al considerarla poco práctica. Sin embargo, es claramente este módulo trasversal el que posibilita una adaptación y un conocimiento provechoso de cara a los posibles retos que plantea el mundo laboral y real en su conjunto. En este sentido, este TFM propone diseñar una intervención en el aula basada en la metodología activa llamada Aprendizaje Basado en Problemas, cuya finalidad es fomentar la atención e inquietud del alumnado hacia el módulo de FOL, así como, el desarrollo de habilidades y competencias decisivas para afrontar situaciones o problemáticas que se suceden en el mundo real. Estas competencias son: aprender a aprender, desarrollo del pensamiento crítico, potenciar la empatía, habilidades sociales y de comunicación y trabajo en equipo. Estos serán los cimientos del renovado modelo educativo ajustado a las inminentes exigencias presentes y futuras. Se ha concluido, por tanto, que esta metodología innovadora resulta idónea para el buen desarrollo del módulo de FOL, así como, paralelamente, el aumento del interés del alumnado por este módulo.
In the face of the instability and uncertainty in which our society finds itself, greater adaptability and responsiveness is needed. In this sense, it is education that lays the foundations for citizenship by developing appropriate skills and competences to navigate the world in a fruitful and prosperous way. Therefore, the education system must adapt its objectives and methods to this volatile environment. If we focus on the Training and Career Counselling module, which is taught in all Vocational Education and Training cycles, there is a clear aversion on the part of the student body as it is considered impractical. However, it is clearly this cross-cutting module that makes it possible to adapt and gain useful knowledge in the face of the possible challenges posed by the world of work and the real world. In this sense, this TFM proposes to design a classroom intervention based on the active methodology called Problem-Based Learning, the aim of which is to encourage students’ attention and interest in the FOL module, as well as the development of skills and competences that are decisive in facing situations or problems that occur in the real world. These competences are learning to learn, development of critical thinking, empathy, social and communication skills and teamwork. These will be the foundations of the renewed educational model adjusted to the imminent present and future demands. It has therefore been concluded that this innovative methodology is ideal for the successful development of the FOL module, as well as, at the same time, increasing the students' interest in this module.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-02T06:45:32Z
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Aprendiendo a transitar emociones a través del arte de acción y el aprendizaje-servicio en la enseñanza secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13423
Aprendiendo a transitar emociones a través del arte de acción y el aprendizaje-servicio en la enseñanza secundaria
Alesanco-Sanz, Paula
Alcanzar una educación emocional de calidad sigue siendo una asignatura pendiente en el sistema educativo español. A pesar de que esta se contempla de manera transversal en las normas jurídicas educativas que regulan la enseñanza en las etapas de infantil, primaria y secundaria, son cada vez más los estudiantes que llegan a la adolescencia sin haber desarrollado las habilidades de autorregulación necesarias para alcanzar su propia autonomía emocional. Esta situación repercute de manera directa en los problemas de salud mental e inestabilidad emocional que afectan actualmente a la población joven. Es por ello que este trabajo surge con el objetivo de ofrecer herramientas de gestión emocional y socioemocional a los alumnos de 2.º de Educación Secundaria Obligatoria, aplicando las virtudes pedagógicas del arte de acción planteado desde el modelo de aprendizaje-servicio, en la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual. Para ello, se diseña una propuesta de intervención innovadora tomando como base la literatura científica que define los elementos clave del trabajo, tales como la educación emocional en la enseñanza artística, el modelo de aprendizaje-servicio y el pensamiento artístico contemporáneo entendidos como motores de transformación social, el arte de acción empleado como recurso didáctico y un conjunto de experiencias educativas similares de éxito que sirven de referencia para el diseño de la misma. En definitiva, esta propuesta promueve que la comunidad educativa sea un pilar de prevención en el que se puedan apoyar todos sus miembros a la hora de fomentar la salud mental de los adolescentes. A su vez, se ponen de manifiesto los beneficios de ofrecer una educación emocional basada en el diseño de proyectos de aprendizaje-servicio enmarcados en el pensamiento artístico contemporáneo de la video performance, entendida como herramienta clave para sembrar en el alumnado una cultura de cuidados, aprendizaje, innovación y cooperación.
Achieving a quality emotional education is still an unresolved issue in the Spanish educational system. Even though it is contemplated in a transversal way through the educational legal standards, that regulate the preschool, primary and secondary educational stages, there is a considerable increase in the number of students who reach adolescence without having developed critical self-regulation skills, required for emotional autonomy. This situation has a direct impact on adolescent mental health and emotional instability problems. Therefore, this thesis aims to provide 2nd year students of secondary education the essential emotional and socio-emotional management skills. In order to achieve this, the project has implemented the pedagogical virtues of the action art understood from the service-learning educational approach in the visual and fine arts subject area. To do so, an innovative educational intervention has been designed. It has been based on the scientific literature that defines the key elements of the project, such as emotional learning through the artistic education. The intervention also includes the social transformation powerhouse of a service-learning educational model, inspired by contemporary art thinking, inclusion of action art as a didactic resource, and other similarly successful educational experiences that have been used as a reference for the design of this educational intervention project. With the implementation of this proposal, the educational community would become a fundamental prevention cornerstone when it comes to promoting the adolescent mental health. The benefits of offering an emotional education based on the service-learning projects, designed through the contemporary art thinking, are highlighted in this thesis. The video performance would be understood as a key educational tool to instill into a culture of care, learning, innovation and cooperation in young students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-24T07:20:31Z
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Gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de las ecuaciones de 1.er grado en 2º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13422
Gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de las ecuaciones de 1.er grado en 2º de Educación Secundaria Obligatoria
Cladera-Estelrich, Victória Catalina
La sociedad del siglo XXI se ha transformado de manera radical gracias a los avances en la tecnología de la comunicación, provocando un cambio en las estrategias aplicadas en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es por ello por lo que, en este trabajo, se elabora una propuesta de intervención didáctica para un aula, compuesta por 24 alumnos con interés por los retos, de 2º de Educación Secundaria Obligatoria de Las Islas Baleares, Mallorca. El objetivo principal de esta propuesta es lograr, a través de la Gamificación, un aprendizaje significativo en el discente de las ecuaciones de primer grado del bloque de matemáticas, números y Álgebra, bajo las normas curriculares del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Para diseñar esta propuesta de intervención se analizan las dificultades relacionadas con el aprendizaje del Álgebra, por otro lado, se investigan distintos enfoques didácticos basados en las metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, centrándose sobre todo en la Gamificación como estrategia implicada en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje y el uso de las tecnologías de la comunicación. Una vez concluida la investigación, se diseñan episodios didácticos gamificados, combinados con el aprendizaje individual y cooperativo, en los que se rescatan conceptos previos necesarios para introducir el concepto de ecuación, se explica el procedimiento de resolución de ecuaciones de primer grado sin algoritmo y por último se evalúa la consecución de los objetivos didácticos marcados por el docente. Tras este trabajo que tiene como objetivo principal el diseño de episodios didácticos basados en la Gamificación con el uso de las tecnologías de la comunicación y el aprendizaje cooperativo, se concluye que los espacios virtuales favorecen la compresión de conceptos algebraicos, traduciéndose en un aprendizaje significativo de las ecuaciones de primer grado.
The society of the 21st century has been radically transformed thanks to advances in communication technology, causing a change in the strategies applied in the teaching-learning process. That is the reason why an updated didactic approach for didactic intervention has been elaborated in this project for a classroom, composed of 24 students with an interest in challenges, of 2nd year of Compulsory Secondary Education in The Balearic Islands, Mallorca. Their main objective is achieving through gamification significant learning in the 1st grade equations of the mathematics block, numbers and Algebra. This proposal is based on the curricular regulations of Royal Decree 1105/2014, of December 26. To design this didactic intervention, the difficulties related to the learning of Algebra are analyzed. On the other hand, different didactic approaches based on active methodologies such as cooperative learning are investigated since they focus above all on Gamification as a strategy involved in the improvement of the teaching process, which involves learning and the use of communication technologies. Once the investigation is concluded, gamified didactic episodes are designed, combined with individual and cooperative learning, in which previous concepts are necessary to introduce the concept of equation. Therefore, previous knowledge and procedures are rescued to solve 1st degree equations without algorithms. Lastly, the achievement of the didactic objectives set by the teacher is evaluated. Once this project, whose main objective is the design of didactic proposals based on Gamification with the use of communication technologies and cooperative learning, is over, it is concluded that virtual spaces favor the understanding of algebraic concepts, translating into a significant learning of 1st degree equations.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-23T07:34:04Z
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Adquisición de contenidos curriculares de etapa a través del español L2 en secundaria (A2-B1)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13388
Adquisición de contenidos curriculares de etapa a través del español L2 en secundaria (A2-B1)
Zambudio-Vivancos, María Josefa
Ante el doble reto al que se enfrentan los alumnos inmigrantes: aprender una lengua y los contenidos propios de su etapa educativa, en el presente Trabajo de Fin de Máster hemos realizado una intervención educativa con un grupo de estudiantes de español como segunda lengua en el nivel de 3.º de la ESO.
En el marco teórico se ha realizado un recorrido por diferentes propuestas de integración de lengua y contenidos con alumnos inmigrantes, para adaptar al contexto particular de nuestro alumnado aquellas propuestas que, dados los recursos y medios disponibles, sean factibles.
Se ha llevado a cabo una propuesta didáctica en la que, junto a la enseñanza de español como L2, se incardinan los contenidos curriculares de Historia Moderna. Para ello, desde la clase de L2 se han realizado adaptaciones, modificaciones y/o se han creado o buscado materiales complementarios. Así hemos logrado ampliar su conocimiento en L2 al tiempo que se trabajan los contenidos curriculares.
La intervención ha conseguido, por parte de los alumnos, un acceso a los contenidos curriculares propuestos, a la par que se ha aumentado su conocimiento del español. La enseñanza de contenidos curriculares a través del estudio de L2 se muestra de gran ayuda ante el doble reto al que se enfrentan los alumnos inmigrantes.
Concluimos que sería necesaria una mayor presencia horaria de L2, una concienciación de la necesidad de acompañamiento de las clases de L2 durante toda su escolarización y una coordinación entre el profesorado de etapa y el de L2.
Bearing in mind the double challenge that immigrant students have to face: learning a language and the specific contents of their educational stage; in this Master Degree Dissertation we have carried out an educational intervention with a group of 3º ESO students of Spanish as a Second Language.
Within the theoretical framework, we have gone through different approaches with our immigrant students that have been aimed at integrating both language and contents so that we could adapt those approaches, which were more feasible in terms of resources and facilities, to the specific environment of our students.
The teaching proposal that has been carried out includes the curriculum contents of Modern History together with the teaching of Spanish as L2. For that purpose, from the L2 lesson, it has been needed to undertake adjustments, alterations and/or additional materials have been either created or searched. Thus, we have succeeded in broadening their knowledge of L2 at the same time that the curriculum contents are being worked on.
On the part of the students the intervention has fulfilled both, an access to the suggested curriculum contents and an increase in their knowledge of Spanish. The teaching of curriculum contents by means of studying L2 is proved to be of great help for immigrant students who have to face a double challenge.
We concluded that more allocated periods for L2 would be needed in the timetable, along with an awareness of the need for monitoring the L2 lessons throughout the students’ school life and a coordination between the teachers of the corresponding educational stage and the L2 teacher.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-17T09:52:32Z
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La literatura juvenil como recurso didáctico en el aula de inglés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13386
La literatura juvenil como recurso didáctico en el aula de inglés
Ruiz-Andikoetxea, Oihane
La utilización de la literatura en el ámbito de la enseñanza de idiomas ha sido un tema muy debatido en las últimas décadas. Sin embargo, en los últimos años, diferentes estudios han estimado que la literatura, por sus múltiples beneficios, es considerada un recurso idóneo para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, en el presente trabajo, se presenta una propuesta de intervención para la asignatura de Lengua Extranjera: Inglés en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se ha elegido trabajar con The Lightning Thief (2005), primera novela de la pentalogía Percy Jackson and the Olympians (2005) del autor estadounidense Rick Riordan. Por su sencilla estructura y vocabulario es, dentro de la narrativa juvenil, una de las obras más conocidas del subgénero. Con este trabajo se pretende determinar los beneficios que produce la inclusión de la literatura en el aula de Lengua Extranjera: Inglés en relación a la adquisición de las diferentes competencias de las lenguas extranjeras.
Esta unidad didáctica se basa en quince sesiones ‒cada una de ella de 55 minutos de duración‒, trabajando un total de ocho actividades más un proyecto final que consistirá en una representación teatral grabada en vídeo de una de las escenas que más les haya gustado de la novela. En cada una de las sesiones se evaluarán de manera continuada las actividades realizadas.
The use of literature in the field of language teaching has been a hotly debated topic in the most recent decades. However, recently, different studies have estimated that due to its multiple benefits, literature is considered to be an ideal resource for foreign language learning. Therefore, this paper presents an intervention proposal for the subject of Foreign Language: English in the 3rd of Compulsory Secondary Education (CSE). We have chosen to work with The Lightning Thief (2005), the first novel of the pentalogy Percy Jackson and the Olympians (2005) by American author Rick Riordan. Due to its simple structure and vocabulary, it is one of the best known works of the subgenre within the Young Adult Literature (YAL). The aim of this work is to determine the benefits that the inclusion of literature in the Foreign Language: English produces in relation to the acquisition of the different foreign language competences.
This didactic unit is based on fifteen sessions ‒each of them lasting 55 minutes‒, working on a total of eight activities plus a final project that will consist of a videotaped theatrical representation of one of the scenes from the novel they liked the most. In each of the sessions the activities carried out will be evaluated on an ongoing basis.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-17T08:10:45Z
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Disminución accidentabilidad en supermercados y almacenes mediante “learning by doing” con uso 3D en 1º CFGS de Técnico Superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales (FOL)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13384
Disminución accidentabilidad en supermercados y almacenes mediante “learning by doing” con uso 3D en 1º CFGS de Técnico Superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales (FOL)
Baldó-Fradera, Josep María
Tras la pandemia del COVID en la que el sector de supermercados fue considerado y valorado como servicio esencial para la sociedad, los trabajadores de este sector recibieron el reconocimiento social unánime a su importante labor. Dentro de los supermercados los puestos de trabajo más habituales son los de reponedor, cajero, encargado de tienda, carnicero, charcutero, pescadero y panadero. Por la necesidad de disponer de numeroso personal contratado a tiempo parcial y porque sus retribuciones son bajas, se suele nutrir de personal entre 16 y 29 años que o bien han dejado los estudios y por tanto no tienen apenas formación o bien son estudiantes de ciclos formativos que necesitan compaginar sus estudios con un trabajo. Ese numeroso personal a tiempo parcial le permite a la empresa de supermercados adaptar el personal de que dispone a la venta según el día de la semana o mes que se trate ya que no se vende lo mismo un viernes que un martes y no se vende lo mismo un 30 de mes que un 17 del mismo mes. Esa variabilidad de jornada y ritmo provoca que el índice de rotación sea elevado con respecto a otros sectores que además son mejores retribuidos y que la continua contratación, sobre todo para cubrir las campañas de Verano y de Navidad se tenga que hacer por la urgencia sin dar la formación presencial previa a la contratación en materia de riesgos laborales, lo que provoca que dentro del índice de siniestralidad que maneja el INSHT (Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo) aparezca el grupo de trabajadores comprendidos entre 16 y 29 años como el que tiene más accidentabilidad en este sector. Para lograr el objetivo de reducción de accidentabilidad en este colectivo, se ha diseñado una propuesta de intervención educativa mediante la metodología “learning by doing” con técnica de uso de 3D, contemplando la unidad de trabajo “La gestión de la prevención de los riesgos laborales”, dentro del módulo de Formación y Orientación Laboral de 1º curso, desarrollado en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales con la que se aspira a contribuir a la rebaja de la accidentabilidad en este colectivo de 16 a 29 años.
After the COVID pandemic in which the supermarket sector was considered and valued as an essential service for society, the workers in this sector received unanimous social recognition for their important work, which stood out especially during the weeks that the confinement lasted. It is a sector that covers the positions of cashiers and store clerks mainly with young people between 16 and 29 years old with temporary contracts and part-time contracts in order to cover their needs throughout the month, which range from having more sales and production in the first and last week of the month to have less in the two that remain in between. This variability of working hours and rhythm means that the turnover rate is high compared to other sectors that are also better paid and that continuous hiring, especially to cover the Summer and Christmas campaigns, has to be done due to urgency without giving face-to-face training prior to hiring on occupational risks, which means that within the accident rate managed by the INSHT, the group of workers between 16 and 25 years of age appears as the one with the highest accident rate in this sector. To achieve the objective of reducing accident rates in this group, an educational intervention proposal has been designed using the "learning by doing" methodology with a 3D technique, contemplating the work unit "The management of occupational risk prevention ”, within the 1st year Labor Training and Orientation module, developed in the Higher Level Training Cycle of Higher Technician in Sales Management and Commercial Spaces with which it aspires to contribute to reducing the accident rate in this group of 16 to 29 years.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-17T07:15:08Z
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Propuesta basada en el constructivismo para la enseñanza de la Física en 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13378
Propuesta basada en el constructivismo para la enseñanza de la Física en 1º de Bachillerato.
Pérez-Rodríguez, Manuel Ignacio
El presente trabajo fin de estudios aborda el desarrollo de una propuesta de intervención que
se fundamenta sobre las bases del constructivismo para dar respuesta a la problemática
existente en la enseñanza de la física de 1º de Bachillerato.
El trabajo parte de una revisión del contexto socioeducativo contemporáneo en el campo de
las ciencias dando pie a la elaboración de un marco teórico que aborda minuciosamente tanto
los estudios de la problemática documentada como las estrategias metodológicas empleadas
para afrontar dicha problemática. Justificado por la pareja relevancia que mantienen, el
trabajo desdobla el estudio en dos áreas, la del conocimiento científico y la de la destreza
matemática.
En la fase de elaboración de la propuesta de intervención, partiendo de la base teórica del
constructivismo, se diseñan una serie de actividades de relevancia metodológica destinadas a
afrontar los problemas identificados en el estudio del marco teórico.
La propuesta se estructura sobre el empleo de un modelo de aula invertida ofreciendo un
óptimo aprovechamiento del tiempo lectivo. Dentro del aula, se sirve del uso del conflicto
cognitivo para trabajar sobre las concepciones alternativas, de las herramientas TIC para la
construcción de la destreza matemática y del enfoque CTSA para la contextualización del
conocimiento, materializándolo mediante el desarrollo de experiencias interpretativas y
Ciencia basada en Proyectos (PBS).
This Master’s thesis aims the development of an intervention proposal that is based on the
foundations of constructivism to respond to the existing problems in the teaching of physics
in the 1st year of Baccalaureate.
The work is based on a review of the contemporary socio-educational context in the field of
science, leading to the development of a theoretical framework that thoroughly addresses
both the studies of the documented difficulties and the methodological strategies used to
confront those problems. Justified by the linked relevance that they maintain, the work
unfolds the study in two areas, the scientific knowledge and the mathematical skill.
In the phase of preparing the intervention proposal, starting from the theoretical basis of
constructivism, a series of activities of methodological relevance are designed to address the
problems identified in the study of the theoretical framework.
The proposal is structured on the use of a flipped classroom model offering optimal use of
face-to-face time. Within the classroom, the proposal includes the use of cognitive conflict to
work on alternative conceptions, ICT tools for the construction of mathematical skills and the
STSE approach for the contextualization of knowledge, materializing it through the
development of interpretive experiences and Project-based Science (PBS).
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T09:58:17Z
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Propuesta de intervención basada en la enseñanza de la Física y Química a través del arte de la cerámica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13377
Propuesta de intervención basada en la enseñanza de la Física y Química a través del arte de la cerámica
Pérez-Rodríguez, María Teresa
El presente trabajo fin de estudios aborda el desarrollo una propuesta de intervención para la enseñanza en contexto e interdisciplinar de la física y química a través del arte de la cerámica para un curso de 3º de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El objetivo principal que se desea conseguir es afrontar la problemática asociada a la enseñanza de las ciencias relativa a la falta de motivación e interés del alumnado, así como, el casi inexistente vínculo existente entre la enseñanza de las ciencias y la relación con la cultura.
El constructivismo será la base metodológica fundamental para la consecución de un aprendizaje real y activo por parte del alumnado, haciendo uso de un enfoque CTSA como respuesta a la necesidad de contextualizar la ciencia con aspectos relacionados con la vida cotidiana de los alumnos.
La propuesta de intervención hace uso del arte de la cerámica como elemento central para contextualizar los contenidos físicos y químicos y como elemento de enseñanza interdisciplinar que permita conseguir un desarrollo competencial completo del alumnado. Para ello, se diseñan una serie de actividades de naturaleza variada que tratarán de contribuir al incremento de motivación y participación del alumnado, así como a conseguir una alfabetización científica y artística.
This Master’s thesis presents an intervention proposal for the contextualized and interdisciplinary teaching of physics and chemistry through the art of ceramics for a 3rd year of Compulsory Secondary Education.
The main objective to be achieved is to address the problems associated with the teaching of science related to the lack of motivation and interest of the students, as well as the almost non-existent link between the teaching of science and the relationship with culture.
Constructivism will be the fundamental methodological basis to achieve a real and active learning by the student, making use of a CTSA approach in response to the need to contextualize science with aspects related to the daily life of students.
The intervention proposal uses the art of ceramics as the central element to contextualize the physical and chemical contents and as an element of interdisciplinary teaching that allows a complete development of students' skills. For this, a series of activities of a varied nature are designed with the aim to contribute to the increase of motivation and participation of the students, as well as to achieve a scientific and artistic literacy.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T09:13:08Z
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La cortesía en un aula de español con fines profesionales para francófonos de nivel B2 de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13373
La cortesía en un aula de español con fines profesionales para francófonos de nivel B2 de ELE
de Rueda-Del Rivero, Violeta
El aprendizaje de lenguas con fines profesionales ha experimentado un gran desarrollo en los últimos años fruto de la evolución de las relaciones comerciales internacionales y de la globalización. Si bien es cierto que, al finalizar la Segunda Guerra Mundial, el inglés era la lengua que dominaba la enseñanza de segundas lenguas y lenguas extrajeras con fines profesionales, recientemente estos aprendizajes se han diversificado y el español cuenta con un espacio propio. En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica para el aprendizaje de la cortesía en la negociación con fines profesionales. El objetivo es concienciar a los alumnos de la importancia de la cortesía en las comunicaciones profesionales y aprender técnicas para llevarla a cabo con éxito. El desarrollo del enfoque de la comunicación intercultural y de la pragmática nos demuestra que el aprendizaje de la cortesía es clave para el éxito de las comunicaciones profesionales. Sin embargo, existe una cierta limitación en cuanto a los contenidos de las propuestas didácticas pues las empresas no están interesadas en compartir muestras auténticas de negociaciones ni con las editoriales ni con las escuelas. En la propuesta didáctica se ha facilitado el aprendizaje para favorecer unas negociaciones internacionales beneficiosas para todos los implicados. Se han utilizado diversos recursos didácticos interactivos para favorecer la motivación de los aprendientes. Este trabajo a intentado hacer una modesta contribución al desarrollo del español para fines profesionales. La propuesta se centra exclusivamente en el nivel B2 del MCER y en el conocimiento de la cortesía en la cultura española. Las conclusiones obtenidas nos permiten afirmar que el desarrollo de la comunicación intercultural y de la pragmática enfocado hacia el aprendizaje de la cortesía es clave para el éxito de las comunicaciones profesionales.
Language learning for professional purposes has undergone great development in recent years because of international trading relations and globalization. Although, at the end of Second World War English was the dominant language for second and foreign language teaching, recently languages have diversified and Spanish has nowadays its own space. The aim of this master's thesis is to elaborate a teaching proposal for politeness in a professional Spanish language course. This teaching proposal underpins the importance of politeness in professional communications. It also puts forward the techniques and processes to carry out successful negotiations. The approach of intercultural communication and pragmatics embraced by this teaching proposal shows that they are key in professional language teaching. However, there is an important limitation in terms of the teaching proposal content, since companies are reluctant to share authentic samples of their negotiations with publishers or with schools. This limitation is reflected in the proposal and is bypassed by contents from other sources.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T07:30:35Z
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Mejora de la lectoescritura a través del Aprendizaje Servicio en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13369
Mejora de la lectoescritura a través del Aprendizaje Servicio en 1º de ESO
Brau-Altés, Montserrat
El trabajo de final de máster que a continuación se presenta propone una intervención
circunscrita al ámbito lingüístico, según la organización curricular y administrativa de la
comunidad autónoma de Cataluña. Específicamente, se elabora para la materia de Lengua y
literatura española. Dicha intervención está construida en base a una unidad didáctica que
tiene como propósito mejorar la competencia lectora y la escritura en alumnos que cursan
primero de ESO. Para conseguirlo, se propone que los discentes elaboren una revista, titulada
La revTICsta, dirigida a los ancianos del Casal d’avis (una especie de club social para mayores)
del barrio, en el área de influencia de su Centro. Como metodología de trabajo, se propone el
aprendizaje servicio, lo que permitirá a los alumnos no solamente mejorar su competencia
lingüística, sino también la interpersonal, en tanto que deberán tener muy presente quién va
a ser el receptor de su proyecto. Las conclusiones obtenidas permiten afirmar que el
pensamiento crítico se ve reforzado en la medida en que mejoran las habilidades
comunicativas de los jóvenes. Para terminar, hay que indicar que la unidad didáctica se
plantea al arranque del curso, para que los alumnos y sus familias, que jugarán un importante
rol de apoyo a lo largo del proyecto, aprendan haciendo en qué consiste el aprendizaje por
proyectos y la evaluación por rúbricas.
The master's thesis presented below proposes an intervention circumscribed to the linguistic
area, according to the curricular and administrative organization of the Autonomy of
Catalonia. Specifically, it is prepared for the subject of Spanish Language and Literature. This
intervention is built on the basis of a didactic unit whose purpose is to improve reading and
writing skills in students who are in the first year of Secondary School. To achieve this, it is
proposed that students create a magazine, entitled La revTICsta, aimed at the elderly of the
Casal d'avis (a kind of social club for the elderly) in the neighborhood, in the area of influence
of their Center. As a work methodology, service learning is proposed, which will allow students
not only to improve their linguistic competence, but also their interpersonal skills, since they
must be very aware of who is going to be the receiver of their project. The conclusions
obtained allow us to affirm that critical thinking is reinforced to the extent that the
communication skills of young people improve. The didactic unit is proposed at the beginning
of the school year, so that the students and their families, who will play an important support
role throughout the project, learn by doing what project-based learning and evaluation by
rubrics consist of.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-21T12:38:16Z
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Aprendizaje Basado en Problemas en 2ºESO para proporcionalidad y porcentajes aplicado al contexto de crisis energética
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13364
Aprendizaje Basado en Problemas en 2ºESO para proporcionalidad y porcentajes aplicado al contexto de crisis energética
Fusté-Massanas, Sara
En los últimos años se ha observado que España, en comparación con la media de países de la Unión Europea, presenta unos resultados peores en la competencia matemática de las pruebas PISA y también una tendencia a la baja y una menor proporción de número de graduados en carreras científico-técnicas. Sin embargo, para hacer frente a los retos causados por la situación de emergencia climática y crisis energética actual, se requiere de jóvenes formados en el ámbito científico. La contextualización en el aprendizaje de las matemáticas y el uso de metodologías activas se plantea como una posible estrategia para motivar al alumnado en el estudio de esta asignatura y a la vez captar su interés hacia carreras científico-técnicas. Partiendo de esta base, en este trabajo se presenta una propuesta de intervención para trabajar los contenidos de proporcionalidad y porcentajes de 2º de ESO mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contextualizados en un contexto de crisis energética. Para realizarla, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica a fin de desarrollar un marco teórico que se centra en las dificultades matemáticas de la proporcionalidad, las características y las limitaciones del ABP y el uso de recursos para llevarla a cabo. La propuesta pretende motivar al alumno en el estudio de las matemáticas haciéndolo protagonista de su propio aprendizaje a través del proceso de resolución de un problema real que permitirá a los alumnos debatir y reflexionar sobre la realidad en la que viven.
Last PISA tests show how Spain ranks lower in mathematical competence compared to the average of European Union countries. In addition, Spain follows a downward trend and a lower proportion of the number of graduates in scientific-technical careers. However, to face the challenges that the climate emergency and current energy crisis will cause, the world requires young people trained in scientific fields. Contextualization in the learning of mathematics and the use of active methodologies are proposed as possible strategies to motivate students in the study of the subject and at the same time capture their interest in scientific-technical careers. This paper presents an intervention proposal to work on the contents of proportionality and percentages of 2nd of ESO through the Problem-Based Learning (PBL) methodology contextualized in an energy crisis context. To complete the proposal, a literature review has been fulfilled to develop a theoretical framework that focuses on the mathematical difficulties of proportionality, the characteristics as well as the limitations of PBL, and the use of resources needed to implement the methodology. The proposal aims to motivate pupils in the study of mathematics in a learner-centered process through a real problem resolution that will allow them to debate and reflect on the reality in which they live.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-21T07:28:47Z
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Propuesta de gamificación basada en Crepúsculo para la competencia financiera de Economía en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13353
Propuesta de gamificación basada en Crepúsculo para la competencia financiera de Economía en 4º ESO
Martos-Campo, Nuria
Ante los indeseables resultados de precaria competencia financiera de los alumnos al finalizar 4º ESO, se hace necesario plantear soluciones. Esta situación deriva en tomas de decisiones económicas inadecuadas, surgiendo efectos para toda la sociedad. La economía está en todos los ámbitos de la vida y todos tarde o temprano hemos de participar en ella, y la mejor forma de ejercerla es estando bien formado. Actualmente vivimos en un mundo global e interconectado que acrecienta más las repercusiones económicas y financieras, sólo debemos considerar el lugar de origen de las últimas crisis y los vastos efectos que han provocado. Por tanto, es responsabilidad de los docentes y expertos en economía, ir dotando a la sociedad de las herramientas y conocimientos que mejoren estas casuísticas. Este documento incluye datos que corroboran la problemática planteada, así como una propuesta que pretende aportar soluciones y mejorar resultados en los próximos años. Con la intención de presentar una programación fundamentada, se han analizado las principales aportaciones y teorías en torno a la gamificación de la mano de los expertos y de sus gurús, así como de experiencias reales llevadas a cabo por algunos de los mejores docentes de España, que defienden la gamificación como una maravillosa estrategia y vivencia en el aula, cosa que se espera así sea, ya que esta propuesta es teórica y no se puede contrastar con resultados reales, por tanto la principal conclusión es que si bien la literatura científica empodera esta metodología como el camino para realizar sesiones en base a los intereses de los alumnos y trabajando en muchas más habilidades y competencias necesarias para el futuro, no se sabe si conseguirá mejorar la competencia financiera en cuestión.
Due to the unsatisfactory results of poor financial competence of students at the end of 4th ESO, it is necessary to propose solutions. This situation leads to inappropriate economic decision-making, with effect for the entire society. The economy is in all areas of life and sooner or later we all have to participate in it, and the best way to practise is by being well trained. We currently live in a global and interconnected world that further increases the economic and financial repercussions, we just have to consider the origin of the latest crises and the vast effects they have caused. Therefore, it is the responsibility of teachers and experts in economics to provide the society with the tools and knowledge in order to improve. This document includes data that corroborates the problem set out, as well as a proposal that aims to provide solutions and improve results in the coming years. With the intention of presenting a well-founded programming, the main contributions and theories regarding gamification have been analysed by experts and their gurus as well as real experiences carried out by some of the best teachers in Spain who defend gamification as a wonderful strategy and experience in the classroom, which is expected to be so, since this proposal is theoretical and cannot be contrasted with real results.
Therefore, the main conclusion is that although the scientific literature empowers this methodology as the way to carry out sessions based on the interests of the students and working on many more skills and competencies necessary for the future, it is not known if it will improve the financial competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-19T09:56:33Z
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El Aprendizaje Basado en Problemas con la ciudad de Guadalajara como tablero didáctico para la enseñanza de la Geometría en 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13352
El Aprendizaje Basado en Problemas con la ciudad de Guadalajara como tablero didáctico para la enseñanza de la Geometría en 3º ESO
Garcés-Esteban, Pablo
El presente trabajo tiene como objetivo principal la elaboración de una propuesta de
intervención en la asignatura de matemáticas de 3ª de la ESO. Dicha propuesta se centra en
los contenidos de geometría y, por medio del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se vale
de la ciudad de Guadalajara como escenario didáctico. La fundamentación teórica de la
propuesta ha sido fruto de una amplia revisión bibliográfica enfocada al estudio de la didáctica
de la geometría y sus dificultades de aprendizaje, al análisis del ABP como metodología activa
y su implantación en el aula y, por último, a la indagación en torno a la relación de la
arquitectura con la geometría y cómo hacer de ella un recurso didáctico significativo y cercano
para el alumno. Se pretende así hacer frente a la desmotivación y desinterés que muestran
los estudiantes hacia la geometría, ofreciendo una estrategia didáctica innovadora y
participativa, con su propia ciudad como tablero de juego. Sobre ella se diseñan las distintas
situaciones problemáticas, retos que el alumno debe resolver de forma autónoma,
implicándose en su propio aprendizaje y construyendo su propio conocimiento. Este trabajo
detalla las sesiones previstas y el diseño de las actividades mencionadas, incidiendo además
en la importancia de la evaluación formativa. El resultado es una forma de enseñanza centrada
en el alumno, que desarrolla el pensamiento crítico, habilidades sociales de relación
interpersonal y de cooperación y un aprendizaje significativo fruto de su esfuerzo e
implicación.
The present work has as main objective the elaboration of a proposal of intervention in the
subject of mathematics in the 3rd year of Secondary School. This proposal focuses on the
contents of geometry and, through Problem-Based Learning (PBL), uses the city of Guadalajara
as a didactic setting. The theoretical foundation of the proposal has been the result of an
extensive bibliographic review focused on the study of the didactics of geometry and its
learning difficulties, the analysis of PBL as an active methodology and its implementation in
the classroom and, finally, the inquiry around the relationship between architecture and
geometry and how to make it a significant and close teaching resource for the student. Thus,
it is intended to deal with the lack of motivation and lack of interest that students show
towards geometry, offering an innovative and participatory didactic strategy, with their own
city as the game board. On it, the different problematic situations are designed, challenges
that the student must solve autonomously, getting involved in their own learning and building
their own knowledge. This work details the planned sessions and the design of the activities
mentioned, also emphasizing the importance of formative evaluation. The result is a form of
teaching centered on the student, which develops critical thinking, social skills for
interpersonal relationships and cooperation, and significant learning as a result of their effort
and involvement.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-19T08:47:28Z
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El aprendizaje cooperativo como metodología inclusiva para 1º de la ESO en Lengua Castellana y Literatura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13343
El aprendizaje cooperativo como metodología inclusiva para 1º de la ESO en Lengua Castellana y Literatura
del Brío-Nieto, Alba María
El presente trabajo muestra una propuesta de intervención destinada a un aula de 1º de la
ESO en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Las unidades didácticas han sido
creadas con el fin de ser impartidas a lo largo de un trimestre completo, teniendo en cuenta
que los contenidos se rigen por la primera evaluación de dicho curso. La aplicación del
aprendizaje cooperativo junto con actividades de comunicación oral es una metodología
pedagógica idónea para trabajar los contenidos establecidos por el MECD en este curso
académico. A su vez, otro de los principales objetivos que persigue la propuesta de
intervención es buscar un aula potencialmente inclusiva donde todos los alumnos reciban las
mismas oportunidades educativas, creando contenidos que se puedan trabajar sin hacer
distinción entre el alumnado ordinario y los alumnos que presentan NEE (Necesidades
Educativas Especiales).
Así, en las siguientes páginas se realiza una introducción y una justificación al tema de
estudio, tras lo cual se ofrece una revisión de los trabajos dedicados a la didáctica de la
comunicación oral y del aprendizaje cooperativo atendiendo a su aplicación como
metodologías inclusivas en el aula. A continuación, se presenta la propuesta de intervención
detallando los objetivos, la metodología, la temporalización y los recursos necesarios para
llevarla a cabo junto con la propuesta de siete actividades de elaboración propia. Por último,
en las conclusiones se analizan los resultados de la propuesta obtenidos durante el proceso
de elaboración.
This paper pretends to be a proposal for the 1st year of ESO in the specific subject of Spanish
Language and Literature. The didactic units have been created to be given throughout a
term, regarding that the contents belong to the first evaluation of this year. The application
of cooperative learning together with oral communication activities aims to be an ideal
pedagogical methodology to work on the contents established by the MECD in this academic
year. In addition, another of the main targets of the proposal is to reach a potentially
inclusive classroom where all students receive the same education, creating content that can
be worked on without making a distinction between ordinary students and students with
SEN (Special Educational Needs).
Furthermore, in the following pages, it is presented an introduction and a justification of the
proposal, followed by a review of the papers about didactics of oral communication and
cooperative learning, taking into account their application as inclusive methodologies in the
class. Next, the intervention proposal is presented detailing the objectives, methodology,
timing and the necessary resources, together with seven self-prepared activities. Finally, the
conclusions analyze the results of the proposal obtained during the elaboration process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-18T08:59:05Z
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Propuesta de intervención para 4º de ESO en el bloque de Expresión Plástica de EPVA: el autorretrato como herramienta para el desarrollo de la identidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13338
Propuesta de intervención para 4º de ESO en el bloque de Expresión Plástica de EPVA: el autorretrato como herramienta para el desarrollo de la identidad
Estevez-Alonso, Nerea
En el presente Trabajo de Fin de Máster, se diseña una propuesta de intervención para el
alumnado del 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria dentro de la asignatura de
Educación Plástica Visual y Audiovisual. La propuesta de intervención parte de dos
problemáticas, el cuestionamiento de la identidad propia de los estudiantes, que afecta
directamente a su autoestima, y sus escasos conocimientos en el ámbito artístico, así como la
poca valoración del arte a nivel social. A partir de la redefinición del concepto de autorretrato,
entendido ahora como representación de rasgos psicológicos y con la intención de mejorar
ambos problemas mencionados, se ha creado una unidad didáctica compuesta por cinco
actividades que buscan poner en valor las enseñanzas artísticas al mismo tiempo que se
incentiva al alumnado a reflexionar sobre su propia identidad, a través del análisis de
referentes, la producción de obras y el análisis de las mismas. La metodología escogida es la
Educación Artística Basada en Disciplinas, que pretende otorgar valor a las enseñanzas
artísticas, entremezclando conocimientos teóricos con creación, permitiendo al alumnado
desarrollar sus habilidades en cuatro ámbitos: producción artística, crítica de arte, historia del
arte y estética del arte. Con todo esto, se concluye que la metodología Educación Artística
Basada en Disciplinas permite profundizar desde diferentes puntos de vista en los contenidos
de la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual, aportando una base teórica sobre
la que después realizar trabajos prácticos, y que es imprescindible ofrecer a los alumnos
herramientas para desarrollar su identidad, favoreciendo a mejorar su autoestima.
In this Master’s Dissertation, an intervention’s suggestion is designed for 4th grade students
of Compulsory secondary education for Plastic and Visual and Audiovisual Education subject.
The intervention’s suggestion departs from two main problems, the questioning of students’
own identity, which directly has an impact on their self-steem and their lack of knowledge in
the artistic field, as well as the scant worth of art at social level. Beginning with a new
definition of self-portrait concept, understood as representation of psicological features and
with the intention of improving mentioned problems, a teaching unit has been created. This
unit is divided in five activities whose aim is to highlight the importance of art education, while
students are encouraged to reflect on their own identity, using mentors’ analysis, artwork’s
production, and their analysis. The chosen methodology in order to teach this suggestion is
the Disciplines Based on Art Education, that intends to highlight the importance of art
education by intermingling theoretical knowledge and creation, allowing students to develop
their skills in four fields: artistic production, art’s critics, art history and art’s esthetics. With
all this, it concludes that Discipline Based Art Education allows to deepen from different points
of view in Plastic and Visual and Audiovisual Education subject matters, providing a theoretical
background in order to execute practical work, and that it is essential to provide to the
students tools to build their identities, promoting their self-steem improvement.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-15T08:00:32Z
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El Aprendizaje-servicio como metodología para la realización de un plan de Marketing en el módulo profesional de Marketing Turístico en el ciclo de Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13333
El Aprendizaje-servicio como metodología para la realización de un plan de Marketing en el módulo profesional de Marketing Turístico en el ciclo de Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas
Orue-Candela, Ainhoa
Este trabajo de fin de Máster presenta una propuesta de intervención que implementa la
metodología Aprendizaje Servicio en el módulo de Marketing Turístico en el ciclo de Técnico
Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas. La unidad de Trabajo seleccionada
consiste en la realización de un plan de marketing donde los alumnos aprenden los
contenidos mediante un proyecto interdisciplinar. Mediante este proyecto, se pretende
trabajar junto a los contenidos curriculares, valores como la empatía, la solidaridad y el
trabajo en equipo y asimismo fomentar el pensamiento crítico de las personas. Para ello, el
proyecto denominado “Welcome Social Tour” que los estudiantes deberán llevar a cabo,
tiene como objetivo la realización de un tour cultural por la ciudad de Bilbao para mostrar a
los refugiados las peculiaridades de nuestra cultura y contribuir a su integración. De esta
manera, los estudiantes se comprometen a ejecutar un plan de marketing que tendrá un
doble objetivo, por un lado, la promoción de una cultura y un idioma minoritario como es el
euskera y su difusión, y por otro, la contribución a la integración de un grupo de personas
que debido a diferentes circunstancias han tenido que huir de sus países. Para ello, las
actividades requieren de una planificación perfectamente estructurada y de la coordinación
y la implicación de los agentes colaboradores: equipo decente, alumnado, asociación de
refugiados y los refugiados. La principal conclusión de este TFM es la infinidad de ventajas
que supone la metodología ApS y la alta participación que requiere por parte de todos.
This Master's thesis presents an intervention proposal that implements the Service-Learning
methodology in the Tourist Marketing subject for the Tour Guide Vocational Training Course.
The selected unit of work consists of carrying out a marketing plan where students learn the
contents through an interdisciplinary project. This project combines the curricular content
with values such as empathy, solidarity and teamwork and it also increases critical thinking
in students. To do this, the project called "Welcome Social Tour" that students must carry
out, aims to develop a cultural tour of the city of Bilbao to show refugees the peculiarities of
our culture and contribute to their integration. In this way, the students undertake to
execute a marketing plan that will have a double objective, on the one hand, the promotion
of a minority culture and language such as Basque and its dissemination, and on the other,
the collaboration on the integration of a group of people who due to different circumstances
have had to flee their countries. For this, the activities require a perfectly structured
planning and the coordination and involvement of all the collaborating agents:teachers,
students, refugee association and refugees. The main conclusion of this Master is the infinity
of advantages that the Learning-Service methodology offers and the high participation that
requires from everyone involved in the project.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-12T08:04:25Z
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EncUEntro: una propuesta de intervención de modelo de la Unión Europea en el aula de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13330
EncUEntro: una propuesta de intervención de modelo de la Unión Europea en el aula de 1º de Bachillerato
Rubio-Navarro, Pablo
¿Es posible llevar las instituciones comunitarias a un aula de educación secundaria? Este es el objetivo fundamental de la propuesta de intervención que se presenta en este trabajo. A lo largo de las siguientes páginas, se desarrolla un modelo de Unión Europea aplicable a un aula de Economía de 1º de Bachillerato. La dinámica sugerida se basa en la metodología de la gamificación y consta de cuatro escenarios o contextos económicos en los que los estudiantes, en grupos de tamaño variable, deberán representar los intereses de distintos actores en el marco de las instituciones comunitarias.
Partiendo de la necesidad de acercar a los institutos realidades tan complejas como son las propias instituciones europeas, el comercio internacional o la globalización, se plantea un marco teórico estructurado de lo general a lo particular. Se comienza presentando una visión global de las metodologías docentes activas y se va cerrando el foco hasta llegar al modelo de la Unión Europea, inscrito en la ya mencionada gamificación.
Esta base teórica, constituida a partir de una revisión bibliográfica de la literatura académica existente, permite sustentar la propuesta de intervención. Está diseñada en torno al bloque 6 del currículo de la asignatura (El contexto internacional de la Economía) y se construye atendiendo a múltiples variables: competencias clave trabajadas, contenidos, metodología, secuenciación, evaluación del alumnado… Igualmente, se proporcionan dos instrumentos para la valoración de la dinámica planteada.
En suma, se facilita una propuesta de trabajo en clase que pretende ser atractiva y amena para los alumnos, que busca transmitir la complejidad inherente al proceso de globalización y la importancia de la Unión Europea en este contexto y cuyo fin es que el aprendizaje sea lo más significativo y estimulante posible.
Is it possible to bring the European Union Institutions to a high school classroom? This is the main goal of the intervention proposal presented in this paper. Over the next pages, a European Union model, suitable for a First Year of Baccalaureate Economy course, is developed. The suggested dynamics is based on gamification methodology and counts for four sceneries or economic contexts in which students, sorted by variable groups, shall represent the interests of different actors in the framework of EU institutions.
Considering the need to approach complex realities such as the European institutions, international trade or globalization to high schools, the theoretical framework is structured in a funnel design. It starts by outlining a global vision of active teaching methodologies and the scope progressively focuses to reach the European Union model, comprised in the aforementioned gamification ensemble.
This theoretical base, elaborated from a bibliographic revision of existing academic literature, allows to underpin the intervention proposal. It is designed around block 6 of the subject curriculum (The Economy international context) and is built taking into account several variables: key competences put into practice, contents, methodology, time sequence, students’ evaluation… Moreover, two dynamics-assessment tools are provided.
To sum up, the intervention proposal seeks to be attractive and enjoyable for the participants and aims to transmit the inherent complexity to the globalization process and the relevance of the European Union in this context. The ultimate purpose is to achieve a learning experience which is as significant and as stimulating as possible.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-08T11:19:39Z
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Harry Potter y la gamificación en el aula invertida de inglés en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13323
Harry Potter y la gamificación en el aula invertida de inglés en 4º de ESO
Comisso, Elena
La propuesta de intervención expuesta en el presente Trabajo de Fin de Máster pretende
aportar ideas prácticas que contribuyan al avance en el campo de la innovación y mejora
educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa. En concreto, la unidad
didáctica diseñada ha sido pensada para una clase de 4º de Educación Secundaria Obligatoria
recurriendo a un diseño metodológico ecléctico, en la que se combinan tres de los enfoques
en auge en los últimos años: la gamificación, el aula invertida y el trabajo por proyectos. El
hilo conductor que entrelaza las diferentes sesiones es el mundo mágico de Harry Potter, la
narrativa escogida para las actividades de gamificación. A través de la elección de estas
metodologías, se pretende promover la autonomía de los estudiantes y su papel fundamental
en el propio proceso de aprendizaje del idioma inglés, garantizar un aprendizaje significativo,
experiencial y lúdico implicando las emociones y la creatividad de los alumnos, además de
fomentar el trabajo colaborativo, las habilidades sociales y el uso de diferentes herramientas
tecnológicas. Asimismo, se pretende crear una propuesta de intervención capaz de utilizar las
ventajas de cada una de las metodologías utilizadas con el fin de aunar fuerzas para atender
a las diferentes estrategias y ritmos de aprendizaje, necesidades, intereses y factores de
motivación de todos los alumnos.
The proposal of teaching intervention presented in this master’s thesis aims to make a small
contribution in the field of educational innovation and improvement of the teaching-learning
process of the English language. Specifically, the present didactic unit has been conceived for
a 4th year Secondary Education class using an eclectic methodological design, which combines
three of the most popular approaches in recent years: gamification, flipped classroom, and
project-based learning. The common thread that links the different sessions is the magical
world of Harry Potter, which is the narrative chosen for the gamification activities. Through
the choice of these methodologies, the aim is to promote students’ autonomy and their
central role in the process of learning English language, to guarantee meaningful, experiential,
and playful learning involving students’ emotions and creativity, as well as encouraging
collaborative work, social skills, and the use of different technological tools. It also aims to
create a proposal of teaching intervention capable of using the advantages of each of the
selected methodologies in order to join forces to meet the different learning strategies,
rhythms, needs, interests, and motivational factors of all students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-07T08:46:38Z
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El Universo Cinematográfico de MARVEL: Flipped classroom y gamificación en ecuaciones de 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13320
El Universo Cinematográfico de MARVEL: Flipped classroom y gamificación en ecuaciones de 2º de la ESO
Claret-Tortajada, Gisela
Ante una sociedad globalizada como en la que vivimos hoy en día contamos con algunas ventajas únicas de nuestro tiempo, por ejemplo, un acceso inmediato y total a cualquier información que necesitemos a través de internet.
El objetivo de la propuesta de intervención presentada es ser partícipe de la revolución en la enseñanza, buscando que el alumno adquiera nuevas habilidades a través de un aprendizaje significativo. El primer paso para este proceso es aumentar la motivación e interés intrínseco de los alumnos en la materia. Para ello, es importante usar las metodologías activas, que sitúan al alumnado en el centro de su propio aprendizaje adoptando un papel protagonista.
En la propuesta se utiliza una metodología activa como es el modelo Flipped Classroom para trabajar las ecuaciones de primer grado en 2º de ESO. Además, para aumentar la motivación de los alumnos se ha optado por crear un escape room interdisciplinar (Matemáticas, Física, Química y Biología) relacionado los contenidos con un tema de interés de los adolescentes, como es el universo cinematográfico de MARVEL.
Mediante este trabajo se ha profundizado sobre el uso de las metodologías activas, especialmente en la metodología Flipped Classroom. Se ha creado una actividad de escape room donde los alumnos aplicarán conceptos matemáticos desde una perspectiva interdisciplinar convirtiéndose en reclutas de superhéroe y superando una serie de pruebas y misiones para convertirse en superhéroes y derrotar a Thanos. De esta forma se conseguirá también un aumento de la motivación del alumnado puesto que se relacionará el temario con sus intereses.
In a globalized society like the one we live in, there are some advantages unique to our times, for instance, immediate and total access to any information we need through the use of internet.
The objective of this intervention proposal is to be participant in the teaching revolution, seeking for the student to acquire new skills through meaningful learning. The first step is to increase the intrinsic motivation and interest of the students in this subject. For this, it is important to use active methodologies, which place students at the center of their own learning process adopting a leading role.
In the proposal presented an active methodology is used, specifically the flipped classroom, to work on first degree equations in 2nd of ESO. In addition, to increase the motivation of the students, it has been created an interdisciplinary escape room (Mathematics, Physics, Chemistry and Biology) relating the contents to a topic of interest to teenagers, such as the MARVEL cinematographic universe.
Through this project, it has been deepened into the use of active methodologies, especially the Flipped Classroom methodology. An escape room activity has been created where students will apply mathematical concepts from an interdisciplinary perspective by becoming superhero recruits and passing a series of tests and missions to become actual superheroes and defeat Thanos. In such way, an increase of the student’s motivation will also be achieved since the curriculum will be related to their interests.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-06T07:25:32Z
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Relación Entre La Metacognición y la Comprensión Lectora, y sus diferencias entre sexos, en Estudiantes De 14 y 15 Años De Escuela Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13319
Relación Entre La Metacognición y la Comprensión Lectora, y sus diferencias entre sexos, en Estudiantes De 14 y 15 Años De Escuela Secundaria
Barreto-Vergara, Ana Paola
La presente investigación nació en el contexto de la relación entre la metacognición y la comprensión lectora y sus diferencias entre sexos que refieren algunas investigaciones precedentes y el problema educativo local referente al bajo desempeños que presentan los estudiantes en la comprensión lectora. Por esta razón, el objetivo central fue investigar la correlación entre los niveles de metacognición y comprensión lectora, así como sus diferencias entre sexos, de los estudiantes de 14 y 15 años de edad, de la Escuela Secundaria en cierta institución educativa de la localidad. Para ello, la metodología de esta investigación siguió el paradigma positivista-cuantitativo, con enfoque empírico-analítico, de tipo no experimental, de diseño descriptivo, correlacional y transversal. De esta investigación se concluyó que existe una correlación estadísticamente significativa entre los niveles de metacognición y comprensión lectora de 0,93. Además, los aspectos de la metacognición mayormente asociados al nivel inferencial de la comprensión lectora son la organización y el monitoreo. Cabe anotar que, tanto en la comprensión lectora como en la metacognición los estudiantes obtuvieron un desempeño medio, sin diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. No obstante, hubo un leve desempeño superior de las mujeres por encima de los hombres, tanto en metacognición como en comprensión lectora, lo que podría significar que las mujeres tienen, levemente, un mejor desarrollo en el área prefrontal, asociada a la metacognición y, análogamente, del área de Wernicke, asociada a la comprensión lectora; pero esto queda pendiente por esclarecer y profundizar en investigaciones prospectivas. Por último, la información aportada en esta investigación sustenta la construcción de secuencias didácticas de la comprensión lectora en articulación con herramientas de regulación ejecutiva que le sirvan al estudiante para autoanalizar y controlar su conducta intelectual en distintos momentos cognoscitivos de la comprensión textual.
The present investigation was born in the context of the relationship between metacognition and reading comprehension and its differences between sexes that refer to some previous investigations and the local educational problem regarding the low performance that students present in reading comprehension. For this reason, the central objective was to investigate the correlation between the levels of metacognition and reading comprehension, as well as their differences between sexes, of 14 and 15-year-old students of the Secondary School in a certain educational institution in the locality. For this, the methodology of this research followed the positivist-quantitative paradigm, with an empirical-analytical approach, of a non-experimental type, with a descriptive, correlational and cross-sectional design. From this research it was concluded that there is a statistically significant correlation between the levels of metacognition and reading comprehension of 0.93. In addition, the aspects of metacognition most associated with the inferential level of reading comprehension are organization and monitoring. It should be noted that, both in reading comprehension and metacognition, the students obtained an average performance, without statistically significant differences between men and women. However, there was a slight superior performance of women over men, both in metacognition and reading comprehension, which could mean that women have slightly better development in the prefrontal area, associated with metacognition and, similarly, from Wernicke's area, associated with reading comprehension; but this remains to be clarified and deepened in prospective investigations. Finally, the information provided in this research supports the construction of didactic sequences of reading comprehension in conjunction with executive regulation tools that help the student to self-analyze and control their intellectual behavior at different cognitive moments of textual comprehension.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-06T06:57:33Z
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Propuesta de intervención en educación emocional a través de la psicomotricidad en educación infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13317
Propuesta de intervención en educación emocional a través de la psicomotricidad en educación infantil
Tolosa-Beltrán, Idurre
Convivimos con las emociones y en los últimos años se ha empezado a dar la importancia que estas tienen en el proceso de aprendizaje. Asimismo, la sala de psicomotricidad aporta un lugar para la expresión y el movimiento por el cual se guiará al alumnado hacía un aprendizaje emocional. Es por esto por lo que el objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster es proponer una intervención en educación emocional aprovechando las posibilidades que aporta la sala de psicomotricidad en la etapa de educación infantil. Para esto se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica para enmarcar teóricamente la propuesta que va a consistir en dividir cada sesión en dos momentos: el movimiento libre y dinámicas grupales. Estas últimas dinámicas tomarán como base las competencias emocionales propuestas por Bisquerra. Estas sesiones reflejan que el aprendizaje de las emociones contribuye al bienestar personal y social de los alumnos.
We live with emotions and in recent years we have begun to give the importance they have in the learning process. Likewise, the psychomotor room provides a place for expression and movement through which students will be guided towards emotional learning. That is why the main objective of this Master Thesis is to propose an intervention in emotional education taking advantage of the possibilities provided by the psychomotor room in the early childhood education. For this purpose, a bibliographic review has been carried out to theoretically frame the proposal, which will consist of dividing each session into two moments: free movement and group dynamics. Emotional competences proposed by Bisquerra will be take as a starting point for these dynamics. These sessions reflect that the learning of emotions contributes to the personal and social well-being of the students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-05T08:08:55Z
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La relación entre práctica musical instrumental y el nivel de creatividad y atención en niños de 11 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13308
La relación entre práctica musical instrumental y el nivel de creatividad y atención en niños de 11 años
Santos-García, Beatriz
Diversas investigaciones recogen la influencia de la música sobre el cerebro tanto a nivel
estructural como funcional, así como la influencia que la práctica musical tiene en habilidades
cognitivas superiores no musicales. El presente trabajo pretende analizar la relación concreta que
existe entre la práctica musical instrumental y el desarrollo de la creatividad y la atención en niños
de 11 años. El diseño de investigación es de tipo cuantitativo no experimental, realizando un
estudio comparativo y correlacional ex post facto de las variables creatividad y atención en niños de
11 años que reciben formación instrumental (piano) en un contexto de enseñanza musical reglado
(Enseñanzas Elementales de Música en un Conservatorio). Los instrumentos para medir las
variables serán la prueba CREA para la creatividad y la prueba D2 para la atención. Se espera
encontrar diferencias entre el nivel de creatividad y atención en niños que tocan el piano (grupo de
músicos) frente a niños que no tocan ningún instrumento (grupo de no músicos). En concreto se
espera encontrar un nivel de creatividad y atención superior en el grupo de niños músicos.
También se espera encontrar una fuerte relación positiva y estadísticamente significativa entre las
variables creatividad y atención en los niños que tocan el piano. Todo ello pone de manifiesto que
la práctica instrumental puede tener importancia en la educación no solo a un nivel estrictamente
musical.
Various investigations reflect the influence of music on the brain both structurally and functionally,
as well as the influence that musical practice has on superior non-musical cognitive abilities. This
article aims to analyze the concrete relationship that exists between instrumental musical practice
and the development of creativity and attention in 11-year-old children. The design of the research
is of a non-experimental quantitative type, and carries out a comparative and correlational study ex
post facto of the variables of creativity and attention in 11-year-old children who receive
instrumental training (piano) in a context of regulated musical teaching (Teaching music
elementals in a conservatory). The instruments to measure the variables will be the CREA test for
creativity and the D2 test for attention. It is expected to find differences between the level of
creativity and attention in children who play the piano (group of musicians) compared to children
who do not play any instrument (group of musicians). Specifically, it is expected to find a higher
level of creativity and attention in the group of children musicians. It is also expected to find a
strong, positive and statistically significant relationship between the variables of creativity and
attention in children who play the piano. All this shows that instrumental practice can be
important in education not only at a strictly musical level.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-23T11:46:28Z
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Propuesta de intervención, la expresión emocional a través de la danza infantil en niños de preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13306
Propuesta de intervención, la expresión emocional a través de la danza infantil en niños de preescolar
Fontalvo-Fontalvo, Jael Judith
Este trabajo escrito tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención no implementada de diez sesiones, que tiene como fin principal generar espacios de participación, expresión emocional y disfrute de la danza. Se ha realizado una revisión bibliográfica a fin de establecer fundamentos teóricos, que ofrecen una guía y trazan un camino hacia la comprensión de los procesos de desarrollo del niño, y algunas de las características evolutivas propias de la edad preescolar, además dan una justificación a la importancia de fortalecer los procesos de educación emocional. En este trabajo se presenta, el concepto de educación emocional y de emoción, así como algunas de las teorías que respaldan la danza, como un medio muy completo que permite valorar la creatividad, la curiosidad y todo el potencial motriz de los niños, en este trabajo se pretende encontrar los beneficios de participar en la danza desde temprana edad.
This written work aims to design an unre implemented intervention proposal of ten sessions, whose main purpose is to generate spaces for participation, emotional expression and enjoyment of dance. A bibliographic review has been carried out in order to establish theoretical foundations, which offer a guide and trace a path towards the understanding of the child's developmental processes, and some of the evolutionary characteristics of the preschool age, also give a justification to the importance of strengthening the processes of emotional education. In this work is presented, the concept of emotional education and emotion, as well as some of the theories that support dance, as a very complete means that allows to value creativity, curiosity and all the motor potential of children, in this work you will find the benefits of participating in dance from an early age.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-21T09:21:33Z
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El Apoyo Conductual Positivo en la Infancia: una propuesta de intervención en los entornos naturales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13299
El Apoyo Conductual Positivo en la Infancia: una propuesta de intervención en los entornos naturales
Blanco-Morán, Rut
En este trabajo se pretende establecer un modelo de Apoyo Conductual Positivo
(ACP) de aplicación en los entornos naturales, que sirva para reducir las conductas
problemáticas en niños pequeños tanto en las actividades de sus rutinas diarias, como
en la interacción social con los iguales, considerándose ambas de gran relevancia para
su adaptación al entorno. Dicha propuesta está destinada a familias usuarias de servicios
de Atención Temprana con niños y niñas de entre 3 y 5 años, las cuales se hayan
planteado como objetivo la disminución de las conductas disruptivas de sus hijos en el
desarrollo de las rutinas cotidianas. Con la implantación de esta propuesta, se aspira
además al aumento de conductas funcionales en los niños en el desempeño de las
actividades diarias, así como de la calidad de vida familiar. Para ello, en primer lugar, se
realiza una búsqueda bibliográfica en la que se recoge información sobre el ACP basada
en la evidencia científica sobre la cual apoyar la propuesta de intervención.
Posteriormente, en base a este marco teórico se establece una propuesta centrada en
el contexto natural del niño y en la mejora de la calidad de vida familiar. De este modo,
se propone un modelo de ACP de aplicación en el hogar y basado en las rutinas. Para
ello se utilizan diferentes escalas y registros que ofrecen una visión centrada en el
entorno de la familia. Finalmente, se establece un sistema de revisión y evaluación
periódica con el que medir la consecución de los objetivos marcados, con el fin de
introducir posibles cambios asociados a las necesidades cambiantes de las familias.
The aim of this work is to establish a model of Positive Behavioral Support (PBS), to be
applied in natural environments, which serves to reduce problematic behaviors in young
children both in their daily routines and in social interaction with peers, both of which
are considered of great relevance for their adaptation to the environment. This proposal
is aimed at families with children between 3 and 6 years old, which have set as an
objective the reduction of disruptive behaviors of their children in the development of
daily routines. With the implementation of this proposal, the aim is also to increase the
functional behaviors of children in the performance of daily activities, as well as the
quality of family life. To this end, first of all, a bibliographic search is carried out to gather
information on ACP based on scientific evidence on which to support the intervention
proposal. Subsequently, based on this theoretical framework, a proposal focused on the
child's natural context and on improving the quality of family life is established. Thus, a
PCA model is proposed for application in the home and based on routines. For this
purpose, different scales and registers are used to offer a vision centered on the family
environment. Finally, a periodic review and evaluation system is established to measure
the achievement of the objectives set, in order to introduce possible changes associated
with the changing needs of families.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-17T09:13:08Z
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Diseño de un Programa de Intervención en Educación Emocional con Docentes de Nivel Secundario
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13298
Diseño de un Programa de Intervención en Educación Emocional con Docentes de Nivel Secundario
Bergmann-Zambrano, Ruth Leonor
El presente programa tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención en educación emocional para docentes de nivel secundario de la Unidad Educativa Fe y Alegría Flavio Alfaro de la Provincia de Manabí en Ecuador. Este programa se basa en la contextualización teórica de la educación emocional, su importancia, y las competencias emocionales básicas, así como la metodología a emplearse, la evaluación, resultados y conclusiones del proceso. El programa propone 40 horas de capacitación repartidas en 10 sesiones de 4 horas cada una, donde en cada sesión existen dos momentos, uno de orientación teórica y un segundo de actividades vivenciales. Con el empleo de este programa de intervención se pretende hacer un énfasis en el hecho de que la educación emocional propicia la convivencia escolar armónica y positiva, y el establecimiento de relaciones sociales empáticas y horizontales, considerando que, de esta manera, se crean condiciones para la participación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes lo cual es clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
The objective of this program is to design an intervention proposal in emotional education for secondary level teachers of the Fe y Alegría Flavio Alfaro Educational Unit of the Manabí Province in Ecuador. This program is based on the theoretical contextualization of emotional education, its importance, and basic emotional skills, as well as the methodology to be used, the evaluation, results and conclusions of the process. The program proposes 40 hours of training divided into 10 sessions of 4 hours each, where in each session there are two moments, one of theoretical orientation and a second of experiential activities. With the use of this intervention program, it is intended to emphasize the fact that emotional education fosters harmonious and positive school coexistence, and the establishment of empathic and horizontal social relationships, considering that in this way, conditions are created for participation and collaborative work between students and teachers, which is key in the teaching and learning process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-17T08:37:09Z
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Proyecto de Aula Invertida para el aprendizaje de los números enteros para estudiantes de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13288
Proyecto de Aula Invertida para el aprendizaje de los números enteros para estudiantes de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria
Fajardo-Carmona, Lesly Yulieth
Los recursos digitales han aportado una gran cantidad de beneficios en el contexto actual, reduciendo brechas espaciales y temporales, proponiendo nuevas herramientas pedagógicas en función de fomentar el desarrollo de las competencias en los estudiantes. En correspondencia con las necesidades actuales de apertura a ambientes virtuales, este Trabajo de Fin de Máster propone la realización de un proyecto de enseñanza aprendizaje de números enteros para estudiantes de 2° de educación secundaria obligatoria en España. Utilizando el modelo de Aula invertida o Flipped Classroom, a través del diseño de seis sesiones pedagógicas a fin de contribuir en el progreso de las competencias en área de matemáticas, las competencias digitales, sociales y cívicas, de iniciativa, espíritu emprendedor, en ciencia básica, comunicación lingüística y aprender a aprender. Para esto se realiza una investigación documental en revistas y textos científicos que tengan relación con el modelo de aula invertida, el aprendizaje de matemáticas, el marco legal y la influencia de las TIC, y las TAP en los procesos de aprendizaje actual, así como estudios que hayan implementado este modelo en matemáticas para fijar las bases teóricas y constructivas de la propuesta. De este modo finalmente, establecer las actividades y las rúbricas correspondientes para cada uno de los temas a tratar, estableciendo los mejores estándares para el desarrollo de cada una de las sesiones, destacando los beneficios de este modelo, ya que en estudios recientes se ha demostrado la efectividad en la adaptación a los estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Digital resources have provided benefits in the current context, reducing spatial and temporal gaps, proposing new pedagogical tools to promote the development of skills in students. In correspondence with the current needs of opening to virtual environments, this master’s Thesis proposes the realization of a whole-number teaching-learning project for students of second year of compulsory secondary education in Spain. Using the inverted classroom or Flipped Classroom model, through the design of six pedagogical sessions to contribute to the progress of skills around mathematics, digital, social, and civic skills, initiative, enterprising spirit, in basic science, linguistic communication and learning to learn. For this, documentary research is carried in magazines and scientific texts that are related to the flipped classroom model, mathematics learning, the legal framework, and the influence of ICT, and TAP in current learning processes, as well as studies who have implemented this model in mathematics to establish the theoretical and constructive bases of the proposal. In this way, finally, establish the activities and the corresponding rubrics for each of the topics to be discussed, establishing the best standards for the development of each of the sessions, highlighting the benefits of this model, since recent studies have shown the effectiveness in adapting to the learning styles and rhythms of the students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-16T09:05:49Z
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Actividad física adaptada en adolescentes con síndrome de Down. Diseño de una intervención inclusiva en un centro ocupacional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13278
Actividad física adaptada en adolescentes con síndrome de Down. Diseño de una intervención inclusiva en un centro ocupacional
Velasco-Navarro, Borja
Este trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en el diseño de una propuesta de intervención basada en la actividad física adaptada para 6 adolescentes con síndrome de Down que tienen entre 16-20 años en un centro ocupacional.
El tema principal de la presente propuesta es la actividad física adaptada, la cual se refiere a cualquier actividad física que se programe teniendo en cuenta los intereses y capacidades individuales de las personas con diversidad funcional. Dentro de la actividad física adaptada existen diferentes ámbitos de trabajo como el terapéutico, competitivo, recreativo, educativo y asociativo. A partir de esto, nuestro objetivo principal será trabajar componentes comunicativos, psicomotrices, perceptivos, cognitivos y autónomos a través de actividades físico-deportivas adaptadas para conseguir un desarrollo integral. La metodología que se implementa será activa, participativa y global, ya que la propuesta de intervención está basada en actividades y juegos desde un prisma lúdico y agrupadas según el dominio de acción motriz. Para finalizar la propuesta se llevará a cabo una evaluación con la intención de comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos.
This Master Thesis focuses on the design of an intervention proposal based on physical activity adapted for 6 adolescents with Down syndrome who are between 16-20 years old in an occupational center.
The main theme of this proposal is adapted physical activity, which refers to any physical activity that is scheduled considering the individual interests and abilities of people with functional diversity. Within adapted physical activity there are different areas of work such as therapeutic, competitive, recreational, educational, and associative. From this, our main objective will be to work on communicative, psychomotor, perceptual, cognitive an autonomous component through physical-sports activities adapted to achieve comprehensive development. The methodology that is implemented will be active, participatory, and global, since the intervention proposal is based on activities and games from a playful perspective and grouped according to the domain of motor action. To finalize the proposal, an evaluation will be carried out with the intention of verifying if the proposed objectives have been achieved.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-14T07:09:19Z
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Educación en Escena: Carnaval De La Diversidad Cultural Con Comunidades Educativas De Primera Infancia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13276
Educación en Escena: Carnaval De La Diversidad Cultural Con Comunidades Educativas De Primera Infancia
Díaz-Quiñonez, Ingrid Katherine
En la actualidad los contextos escolares se caracterizan por ser muy diversos, por lo que surge la necesidad de promover en los centros educativos una educación basada en el respeto por la diferencia, la sana convivencia, la inclusión y participación de cada uno de los niños, niñas y jóvenes del sector, todo ello, con el fin de garantizar este derecho y contribuir a la mejora de la calidad educativa del país. Considerando su importancia y necesidad actual, se propone la creación de un carnaval de la diversidad como un recurso didáctico, que estimule y promueva el proceso de aprendizaje-enseñanza de la diversidad cultural y diálogos interculturales desde un enfoque artístico-corporal con niños y niñas de la primera infancia. Por consiguiente, en este trabajo fin de Master orienta a los docentes a trabajar desde lo corporal, el juego dramático y la pre-danza, valores y conceptos para que los niños y niñas de 5 a 6 años de edad desarrollen habilidades interculturales que les permita interactuar con el otro, fortalecer su identidad y valorar su cultura, generando ambientes de paz, democracia y participación.
At present, school contexts are characterized by being very diverse, so there is a need to promote in educational centers an education based on respect for difference, healthy coexistence, inclusion, and participation of each of the children and young people in the sector, all to guarantee this right and contribute to the improvement of the educational quality of the country. Considering its importance and current need, it is proposed to create a carnival of diversity as a didactic resource, which stimulates and promotes the process of learning-teaching cultural diversity and intercultural dialogues from an artistic-corporal approach with children of early childhood. Therefore, in this master's thesis, it guides teachers to work from the body, dramatic play, and pre-dance, values and concepts so that children from 5 to 6 years old, develop intercultural skills that allow them to interact with the other, strengthen their identity and value their culture, generating environments of peace, democracy, and participation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-10T09:20:03Z
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Diseño de una propuesta de intervención para la promoción del uso adecuado de las redes sociales en la adolescencia: “En familia: Conectados nos cuidamos”.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13275
Diseño de una propuesta de intervención para la promoción del uso adecuado de las redes sociales en la adolescencia: “En familia: Conectados nos cuidamos”.
Acevedo-Niño, Darly Andrea
El uso de las redes sociales se ha incrementado en los últimos años, siendo las herramientas predilectas de la población más joven, percibiéndose múltiples beneficios, pero también grandes riesgos. Es por ello que se ha desarrollado este TFM, con el objetivo de diseñar una propuesta de intervención para la promoción del uso adecuado de las redes sociales en la adolescencia, a través de la supervisión, implicación y acompañamiento de la familia en el contexto digital. Para ello, se realizó una revisión teórica, se seleccionaron las temáticas más importantes a abordar en la intervención y se procedió al diseño de la misma. La intervención está planteada para ser implementada en un término de siete meses, a través de diez sesiones dirigidas a adolescentes y sus familias aplicadas cada tres semanas. Esta propuesta se enmarca dentro de una metodología proactiva, con una evaluación que inicia con la puesta en marcha de la intervención y se desarrolla en tres momentos: al inicio, durante y al finalizar los encuentros. A través de esta propuesta se reconoce la necesidad de promover el uso seguro y responsable de las redes sociales, como parte fundamental de la sociedad de la información que ofrecen múltiples beneficios que deberían ser aprovechados de la mejor manera, en un trabajo conjunto de las instituciones educativas, con sus estudiantes y sus familias.
The use of social networks has increased in recent years, being the preferred tools for younger people, perceiving multiple benefits, but also big risks. That’s why this TFM has been developed, which aims at design a proposal for the promotion of appropriate use of social networks in adolescence, through family monitoring, involvement and support in the digital age. To this effect, a theoretical review was carried out, the most important subjects were selected to approach in the intervention and proceed with the designing. The intervention is planned to be implemented in seven months, through 10 guide sections for adolescents and their families applied every three weeks. This purpose is made in the framework of a proactive methodology; the evaluation begins with the launch of the intervention and it is developed in 3 moments: at the beginning, during and at the end of the sections. This proposal recognizes that promoting the safe and responsible social networks use is a necessity, as a fundamental part of the society; offering multiple benefits that should be best exploited, in a team work between the institutions, the students and the families.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-10T09:01:27Z
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Números Enteros a través de la Gamificación en estudiantes de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13247
Números Enteros a través de la Gamificación en estudiantes de 1º de ESO
Andrade-Michilena, Katherine Lizeth
La enseñanza de la Matemática durante décadas, en la mayoría de casos, se ha trabajado de una manera tradicional, en donde el docente es el principal facilitador de conocimientos que conlleva a los estudiantes a generar aprendizajes memorísticos y en ocasiones pasajeros. Actualmente, en el ámbito educativo los profesores requieren innovar los procesos de enseñanza aprendizaje con la aplicación de metodologías activas, siendo el estudiante el protagonista de la adquisición de aprendizajes significativos. Por ello, se tiene como objetivo principal el diseño de una propuesta de intervención para el aprendizaje de los Números Enteros de los estudiantes de 1º ESO basada en la Gamificación, ya que es una metodología que permite fomentar la motivación y despertar el interés del alumnado a través de la creación de ambientes novedosos y recreativos mediante la utilización de ciertas dinámicas y elementos del juego. El diseño de actividades recreativas permite al estudiante romper esquemas acerca del miedo hacia la asignatura y presentar una predisposición hacia la adquisición de nuevos conocimientos, por ende, la labor docente de Matemáticas es ardua y debe ir innovando con el pasar del tiempo. Uno de los aspectos relevantes que se debe tomar en cuenta al momento de planificar son las dificultades de aprendizaje de la temática a tratar en este caso de los Números Enteros, para de este modo, se pueda prevenir con la utilización de estrategias y recursos precisos y permitir el desarrollo idóneo del pensamiento matemático.
Teaching Mathematics during decades has been worked in a traditional way, where the teacher is the main facilitator of knowledge that leads students to generate learning in the students. Currently, in the educational field, teachers need to innovate the teaching processes with the application of active methodologies, so the student is the protagonist of a significant learning. For this reason, the main goal is the design of an intervention proposal for the learning of integers numbers from 1st ESO students based on Gamification, since it is a methodology that allows to promote motivation and inspires the interest of the students through the creation of innovative and recreational environments with the use of certain dynamics and elements of the game. The design of recreational activities allows the student to break schemes about the fear of the subject and students have predisposition towards the acquisition of new knowledge; therefore, teaching Mathematics is an arduous work that must be innovated through the time. On the other hand, one of the most relevant aspects that must be considered at the time of planning is the learning difficulties and in this case the integers numbers, that is why teachers should select the right use of precise strategies and resources in order to have an adequate development of mathematical thinking.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-07T10:31:23Z
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Diseño de una propuesta de intervención para contribuir al desarrollo integral de un alumno con TDAH de 5º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13246
Diseño de una propuesta de intervención para contribuir al desarrollo integral de un alumno con TDAH de 5º de Educación Primaria
Apilánez-Fernández, Maialen
El trabajo consiste en una propuesta de intervención diseñada para contribuir al desarrollo integral de un alumno con TDAH que cursa 5º de Educación Primaria. Esta propuesta da continuidad a las acciones planteadas en el centro educativo en el curso precedente, completándola y prestando atención a las necesidades que el alumno aún presenta. El TDAH presenta una sintomatología que interfiere en la vida académica y social del niño, por lo que las medidas que se disponen están previstas para contribuir a la superación de las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje y a incrementar la habilidad para vincularse con los demás. El programa está basado en las necesidades del alumno, las cuales se atienden mediante actividades programadas con esta finalidad.
The work consists of an intervention proposal designed to contribute to the comprehensive development of a student with ADHD who is in the 5th year of Primary Education. This proposal gives continuity to the actions proposed in the educational center in the previous year, completing it and paying attention to the needs that the student still has. ADHD presents symptoms that interfere with the child's academic and social life, so the measures available are planned to help overcome the difficulties that arise in the learning process and increase the ability to bond with others. The program is based on the needs of the student, which are met through activities scheduled for this purpose.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-07T10:14:16Z
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Del dibujo a la escritura: propuesta didáctica para favorecer el proceso escritor en niños de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13242
Del dibujo a la escritura: propuesta didáctica para favorecer el proceso escritor en niños de 5 años
Rozo-Velasco, Nidya Adriana
Este Trabajo de Fin de Máster pretende dinamizar la práctica educativa en la enseñanza de la escritura en el aula de transición del colegio distrital “El Paraíso de Manuela Beltrán” (Bogotá). Para ello, en primer lugar se muestran los conceptos e ideas clave en el marco conceptual, donde se abordan aspectos como la transición del dibujo a la escritura, el proceso de adquisición de la escritura, el constructivismo, el aprendizaje significativo y la enseñanza de la escritura en Colombia, aspectos legales en que se basa esta propuesta. En segundo lugar se presenta la propuesta didáctica, encaminada a favorecer el proceso escritor en niños de 5 años desde una metodología constructivista. Dicha propuesta se estructura en tres fases. La primera será una fase diagnóstica, donde conoceremos las concepciones de los niños acerca de la lectoescritura y realizaremos una valoración inicial sobre su proceso escritor. En la segunda fase, plantearemos unas actividades motivadoras y significativas, organizadas en dos momentos: en el primero se hará énfasis en la importancia del dibujo como primera forma de comunicación gráfica del niño, lo que facilitará la comprensión de aspectos convencionales de la escritura; en el segundo momento, se permite que los niños escriban empleando sus hipótesis y se plantean actividades que los impulsan a avanzar durante las diversas hipótesis en la adquisición de la lengua escrita, donde el docente y el trabajo colaborativo entre pares incentivan y crean dudas en las hipótesis de los niños, de tal modo que estos tengan un desequilibrio y esto los impulse a avanzar de una hipótesis a otra y, así, facilitar la adquisición de la escritura convencional. Y en la tercera fase se realizará la evaluación de los niños y se contrastará su nivel de aprendizaje antes y después de la intervención.
This master’s dissertation aims to stimulate the educational practice in the teaching writing at the pre-school level in the public school “El Paraíso de Manuela Beltrán” (Bogota). To achieve this goal, the key concepts and ideas are presented in the conceptual framework, through which aspects such as the transition from drawing to writing, the process of acquiring writing, the constructivism characteristics, the meaningful learning and teaching writing in Colombia, and the current legal aspects are presented. Subsequently, it states the didactic proposal aimed at improving writing processes in 5 years old children from a constructivist methodology. This proposal is structured in three parts. The first one is a diagnostic phase, in which children’s conceptions about literacy are introduced, and an initial assessment of each child’s writing process is presented. In the second phase, an intervention is performed in the classroom from a didactic sequence during which the teacher proposes motivating and significant activities to: 1) highlight the importance of drawing as the first form of graphic communication of the child, which facilitate the understanding of conventional aspects of writing in a meaningful way; 2) allow children to write their hypotheses and then propose activities that encourage them to advance during the acquisition of written language, as the teacher and collaborative work between peers encourage and create doubts about the hypotheses already raised. This, to make children wonder and help them to advance from one hypothesis to another in order to facilitate the acquisition of conventional writing. In the third phase the evaluation of the children is carried out, and their level of learning is contrasted before and after the pedagogical intervention.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T12:15:22Z
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Modelo pedagógico Flipped Classroom en la enseñanza de la geometría de 3°ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13241
Modelo pedagógico Flipped Classroom en la enseñanza de la geometría de 3°ESO
Herrera-Feijóo, Melissa Rosibel
Este estudio recomienda utilizar el enfoque Flipped Classroom para enseñar información matemática en el aula, especialmente para introducir conceptos de geometría que implican el cálculo de áreas y volúmenes sólidos. Aplicar este modelo favorece una educación personalizada, autónoma y a su vez fomenta la indagación. Se realiza investigación sobre el modelo de aula inversa, sus ventajas y desventajas, sus características y pasos para aplicar el modelo. Se estudia la legislación vigente y los niveles de grado o curso en los que se enseña diferentes contenidos matemáticos. Finalmente, se ha diseñado una planificación con el modelo Flipped Classroom para contenidos geométricos de 3° ESO. El eje central de dicha propuesta didáctica se concentra en la realización de diez sesiones en las que se abordará el cálculo de áreas, superficie y volumen de sólidos en el espacio, en ellas se trabajará actividades contextualizadas y descontextualizadas en pequeños grupos de manera colaborativa. Por otra parte, se hace uso de diferentes herramientas digitales que facilitarán y fomentarán el aprendizaje activo de los estudiantes, para culminar con la propuesta, durante las últimas sesiones se propone la presentación de un proyecto final el cual consistirá en la resolución de problemas sobre el tema propuesto, proyecto y edificación de un prototipo de una ciudad.
Este es un proyecto innovador que no se ha llevado a la práctica, sin embargo, se espera que durante el proceso de ejecución se demuestre su validez, utilidad y apropiada metodología para impartir la asignatura de matemáticas para el nivel de secundaria.
study recommends using the Flipped Classroom approach to teach mathematical information in the classroom, especially to introduce geometry concepts involving the calculation of solid areas and volumes. Applying this model favors a personalized, autonomous education and in turn encourages inquiry. Research is conducted on the inverse classroom model, its advantages and disadvantages, its characteristics and steps to apply the model. The current legislation and the grade or course levels in which different mathematical contents are taught are studied. Finally, a planning has been designed with the Flipped Classroom model for geometric contents of 3rd ESO. The central axis of this didactic proposal is focused on the realization of ten sessions in which the calculation of areas, surface and volume of solids in space will be addressed, in which contextualized and decontextualized activities will be worked in small groups in a collaborative manner. On the other hand, use is made of different digital tools that will facilitate and encourage active learning of students, to culminate with the proposal, during the last sessions it is proposed the presentation of a final project which will consist of solving problems on the proposed topic, design and construction of a prototype of a city.
This is an innovative project that has not been put into practice, however, it is expected that during the execution process its validity, usefulness and appropriate methodology for teaching the subject of mathematics at the secondary level will be demonstrated.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T11:05:24Z
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Análisis sobre la influencia de las emociones en el primer ciclo de Educación Primaria a través de la música flamenca
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13240
Análisis sobre la influencia de las emociones en el primer ciclo de Educación Primaria a través de la música flamenca
Siles-Yébenes, María Soledad Milagrosa
Este trabajo de investigación incluye un análisis de las emociones percibidas a través
de la escucha de música flamenca, realizado en niños y niñas de entre 6 y 8 años. Para
ello se recoge información basada en las emociones, la importancia de la educación
emocional a través de la música y la forma en que la música influye en el cerebro. En
cuanto a la información relacionada con el flamenco, se expone una definición y sus
características, discutiendo la expresión emocional de esta música y la situación del
flamenco en el contexto educativo. Más adelante se recoge el análisis de los datos
obtenidos en la investigación cuantitativa y cualitativa que responde a los objetivos
propuestos, concluyendo así que este género tiene valor suficiente para trabajarlo
junto a las emociones en el aula.
This research work includes an analysis of the emotions perceived through listening to
flamenco music, realized on boys and girls aged between 6 and 8 years. To this
purpose, information based on emotions, the importance of emotional education
trough music and the way in which music influences the brain is collected. Regarding
the information related to flamenco, a definition it is set out together with its
characteristics, discussing the emotional expression of this music and the situation of
flamenco within the educational context. Further on, the analysis of the data obtained
in the quantitative and qualitative research that responds to the proposed objectives is
gathered, thus concluding that this genre has sufficient value to work along with
emotions in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T10:21:53Z
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Efectos de la Multitarea de Medios sobre la Memoria de Trabajo y el Rendimiento Académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13239
Efectos de la Multitarea de Medios sobre la Memoria de Trabajo y el Rendimiento Académico
Rivera-Hernández, Miguel Ángel
Los avances tecnológicos en dispositivos personales como computadoras y teléfonos
inteligentes han permitido que las personas puedan desarrollar múltiples tareas desde un solo
lugar y en un mismo equipo. Este hecho ha trascendido sobre varios elementos de la vida
diaria, incluso en el escenario educativo, pues las formas en que los estudiantes generan sus
aprendizajes se han visto comprometidas dentro y fuera de las aulas. En consecuencia, el
presente proyecto busca estudiar los efectos de la multitarea de medios sobre la memoria de
trabajo y rendimiento académico en estudiantes de grado octavo de educación secundaria,
en una institución educativa de Nariño, Colombia. Los participantes serán 60 estudiantes entre
los 13 y 14 años de octavo grado de secundaria. Se conformarán dos grupos; uno experimental
que practicará multitarea de medios a través de computadores y teléfonos inteligentes,
mientras atienden la clase de lengua castellana. Y el segundo será el grupo control, sin práctica
de multitareas durante la clase. Para medir el efecto se aplicarán dos medidas, pre y postést
mediante la prueba de memoria de trabajo de Yuste MY y para el rendimiento académico se
tomarán los promedios de notas de los alumnos en la asignatura de lengua castellana, antes
y después de la intervención. Con base en los estudios de referencia, se espera encontrar que
la práctica de multitarea de medios durante la clase de lengua castellana, cause efectos
estadísticamente significativos y de alto tamaño sobre la memoria de trabajo y el rendimiento
académico. Frente a la memoria de trabajo se espera que la práctica de multitarea produzca
interferencia en la capacidad de almacenamiento temporal de información y sobre el
rendimiento académico se espera que los estudiantes del grupo experimental tengan
resultados inferiores en sus calificaciones, respecto a sus pares del grupo control.
Technological advances, in terms of personal devices such as computers and smartphones,
have allowed people to perform multiple tasks from one place and using the same tool. This
fact has transcended into various aspects of daily life, including the educational setting, since
the ways in which students build their knowledge have been affected both in and outside of
classroom. Therefore, this project seeks to analyze how media multitasking affects working
memory and academic performance in eighth grade students in high school, from an
educational institution in Nariño, Colombia. The study population will be 60 high school eighth
graders, from ages 13 to 14. The participants will be divided into two groups: an experimental
one, who will practice media multitasking through computers and smartphones, while
attending the Spanish language class; and the second will be the control group, without
multitasking practice during class. To measure the effect, two pre-test and post-test measures
will be applied using the Yuste MY working memory test, and to measure academic
performance, the average grades of the students in the Spanish language subject will be taken,
before and after the intervention. Based on the reference studies, it is expected to find that
the practice of media multitasking during the Spanish language class leads to statistically
significant and large effects on working memory and academic performance. Regarding
working memory, it is expected that the practice of multitasking causes interference in the
capacity of temporary storage of information, and with regard academic performance,
students in the experimental group are expected to obtain lower results in their grades,
compared to their peers in the control group.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T09:50:26Z
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Programa de intervención: Metacognición y aprender a aprender en 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13192
Programa de intervención: Metacognición y aprender a aprender en 1º de la ESO
Martí-Calvo, Borja
El conocimiento de nuestra sociedad actual está creciendo de manera exponencial y vivimos un rápido avance en el desarrollo tecnológico. La manera en que nos relacionamos con la información ha cambiado, y las demandas de nuestro entorno son cada vez mayores. Es por estos motivos que la enseñanza y el aprendizaje de hoy deben ser más eficientes, y el alumno tomar un rol central y activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta línea, la competencia básica “aprender a aprender” del sistema educativo español, busca que el estudiante se sienta protagonista de su proceso de aprendizaje, alcance las metas que se proponga y tenga una percepción de autoeficacia, conociendo sus propios procesos de aprendizaje, y ajustándolos a las tareas y actividades que se le presenten. El concepto de aprendizaje autorregulado establece las bases para responder a estas demandas: la metacognición, las cogniciones y la motivación. La evidencia científica avala la efectividad de una enseñanza orientada en torno al desarrollo de las habilidades metacognitivas, que son las que regulan el proceso de pensamiento acerca del funcionamiento y contenido de nuestra mente. En este trabajo, exploramos estos conceptos, definiendo un marco teórico robusto, y se elabora una propuesta de intervención para traerlos al aula en el curso de 1º de la ESO, por un lado, mediante la formación del equipo docente, y por el otro, mediante la intervención directa con los alumnos en la clase.
Knowledge in our current society is growing exponentially, and all the while we are experiencing a rapid advance in technological development. The way we interact with information has changed, and the demands of our environment are increasing. It is for these reasons that teaching and learning today must be more efficient, and the student should take on a central and active role in their teaching-learning process. In this line, the key competence “learning to learn” of the spanish educational system, seeks to make the student feel the protagonist of their own learning process, so they can reach the goals they set for themselves and acquire a perception of self-efficacy, knowing their own learning processes, and adjusting them to the tasks and problems that may arise. The concept of self-regulated learning establishes the basis to respond to these demands: metacognition, cognition and motivation. The effectiveness of teaching oriented towards the development of metacognitive abilities, which are those that regulate the process of thinking about the functioning and contents of our own mind, has been scientifically proven. In this paper, we explore all these concepts, defining a robust theoretical framework, and elaborating an intervention proposal to bring them to the ESO first grade’s schoolroom, on the one hand, by means of training the teaching staff, and on the other hand, by means of a direct intervention with the students in the classroom.
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El desarrollo de la competencia intercultural a través de la cocina vasca para alumnos de nivel B1 de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13186
El desarrollo de la competencia intercultural a través de la cocina vasca para alumnos de nivel B1 de ELE
Etxebarria-Arriortua, Aitor
La cocina, como herramienta universal del ser humano, se encuentra ínJmamente
relacionada con el arte, la cultura y el lenguaje, y como lugar de reunión y socialización, ha
sido capaz de unir a las personas durante generaciones. La comida y el lenguaje están, por lo
tanto, naturalmente unidos. Tanto su carácter mulJcultural como el hecho de que
prácJcamente todas las acciones sociales y culturales que llevamos a cabo como seres
humanos implican de cierta forma la cocina, la convierten en una herramienta de gran valor
para la enseñanza de lenguas. El presente trabajo surge con la intención de ofrecer nuevas
propuestas didácJcas de carácter intercultural, enfocadas en el mundo de la cocina vasca,
sus recetas, su historia y su mulJculturalidad, con el objeJvo de mejorar los conocimientos
de español de los alumnos, así como incenJvar su creaJvidad, colaboración y moJvación,
mediante acJvidades moJvadoras de carácter experiencial. Para alcanzar los objeJvos
propuestos se ha creado una propuesta didácJca basada en el concepto de hands-on
ac*vi*es, aplicable a aprendientes de nivel B1 de la Enseñanza de Español como Lengua
Extranjera.
Cooking, as a universal tool of the human being, is closely related to art, culture and
language, and as a meeJng and socializaJon place, it has been able to unite people for
generaJons. Food and culture are, therefore, naturally united. Its mulJcultural character as
well as the fact that almost every social and cultural acJon we carry out as human beings
imply cooking in a certain way, make it a really valuable tool to teach languages. This work
arises with the intenJon to offer new intercultural content proposals focused on basque
cuisine, its recipes, its history and its mulJculturalism, with the goal to improve learners
knowledge of spanish language, as well as their creaJvity, collaboraJon and moJvaJon
through moJvaJng experienJal acJviJes. To reach the proposed goals, this project is based
in the use of hands-on acJviJes, applicable to B1 level learners of Spanish as a Foreign
Language.
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Las Artes Plásticas para trabajar la interculturalidad en el grado 4º de Primaria (9 a 11 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13184
Las Artes Plásticas para trabajar la interculturalidad en el grado 4º de Primaria (9 a 11 años)
Barrero-Corredor, Rocio del Pilar
El presente Trabajo de Fin de Master (TFM) es una propuesta de innovación intercultural que tiene como objetivo diseñar un proyecto educativo para la asignatura de artes plásticas donde se trabaja la interculturalidad en los alumnos de 4º curso de Educación Primaria de edades entre los 9 y 11 años. Para ello se tiene en cuenta un rastreo teórico que fortalece el planteamiento de estrategias de intervención, para favorecer la realidad social presente en el aula. La metodología utilizada para ello es la operativa y la participativa haciéndose posible la vinculación de los beneficiarios de forma individual y grupal. Los resultados que se esperan con los beneficiarios están enlazados con promover una mejora en la inclusión educativa, valorando y respetando la diversidad cultural presente en el aula, aceptando al otro como tal y como ser social. Además, con esta propuesta se espera interactuar y trabajar en grupo, identificando los gustos e intereses, desarrollando expresiones libres y dirigidas encaminadas a una participación continua de los estudiantes. Brindándose espacios de intercambios culturales que se encaminan a la mejora de la convivencia entre los estudiantes.
This Master's Thesis (TFM) is a proposal of intercultural innovation that aims to design an educational project for the subject of plastic arts where interculturality is worked in students of 4th grade of Primary Education aged between 9 and 11 years. In order to do so, a theoretical research that strengthens the approach of intervention strategies to favor the social reality present in the classroom is taken into account. The methodology used is operative and participative, making possible the linking of the beneficiaries individually and in groups. The expected results with the beneficiaries are linked to promoting an improvement in educational inclusion, valuing and respecting the cultural diversity present in the classroom, accepting the other as such and as a social being. In addition, this proposal is expected to interact and work in groups, identifying tastes and interests, developing free and directed expressions aimed at a continuous participation of students. Providing spaces for cultural exchanges that are aimed at improving coexistence among students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T08:55:33Z
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Relevancia del factor afectivo y transcultural en la enseñanza de español a inmigrantes subsaharianos: propuesta didáctica ante aculturación y pidgin
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13183
Relevancia del factor afectivo y transcultural en la enseñanza de español a inmigrantes subsaharianos: propuesta didáctica ante aculturación y pidgin
Agote-Plaza, Miren
El presente trabajo pretende indagar el impacto psicológico del proceso migratorio en los inmigrantes subsaharianos que llegan a España y comprender sus problemas de aculturación dentro del aula ELE. La reorganización socionormativa que deben llevar a cabo los individuos en un contexto de inmersión son innúmeros, pero se pueden llegar a convertir en un bloqueo cognitivo en la adquisición del español si se da un distanciamiento psicológico hacia la cultura meta. Se pretende, por tanto, dar una respuesta afectivo-cognitiva a la enseñanza del españolen tales casos y proponer una guía basada en el enfoque pluricultural para evitar la creación de pidgin. La propuesta didáctica aquí presente contiene actividades de carácter afectivo y transcultural aplicadas a material real perteneciente a centros de bienestar social madrileños con el fin de mejorarlos para su uso en las aulas.
This paper aims to investigate the psychological impact of the migration process on sub-Saharan immigrants arriving in Spain and to understand their acculturation problems in the ELE classroom. The socio-normative reorganization that individuals must carry out in an immersion context are innumerable, but they can become a cognitive blockage in the acquisition of Spanish if there is a psychological distancing from the target culture. The aim, therefore, is to provide an affective-cognitive response to the teaching of Spanish in such cases and to propose a guide based on a pluricultural approach to avoid the creation of pidgin. The didactic proposal presented here contains affective and cross-cultural activities applied to real material belonging to social welfare centres in Madrid in order to improve them for use in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T08:14:19Z
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Educación antirracista a través de la metodología de la cognición situada en la materia de EPVA de 4º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13182
Educación antirracista a través de la metodología de la cognición situada en la materia de EPVA de 4º de E.S.O.
Rieiro-Díaz, Amaya Macarena
Este trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa antirracista basada en la metodología de la cognición situada y en el currículo oficial para la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. 1
La propuesta aborda el contenido curricular de la asignatura artística mediante el tema transversal del antirracismo, alineándose así con los objetivos generales para la etapa secundaria a nivel estatal, que inciden en aspectos como el afianzamiento de los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y el rechazo a la discriminación y los estereotipos.
A través de un marco teórico se indaga en la literatura sobre la evolución histórica de la problematización del racismo en las aulas y sobre las corrientes de pensamiento del multiculturalismo y antirracismo en educación. La experiencia ha demostrado que existen múltiples herramientas aplicables en educación para el antirracismo, en varios niveles, desde la dimensión institucional a la escala de centro y la concreción en el aula.
Para lograr el objetivo principal se desarrolla una unidad didáctica basada en varias estrategias alineadas con la metodología de la cognición situada, mediante una inmersión paulatina en el entorno del centro escolar, con actividades con un alto grado de interacción y relevancia social. Como actividad central el alumnado desarrolla un proyecto cooperativo, donde el diseño y el lenguaje audiovisual sirven como medios de expresión. En todo momento se incorpora el fomento de una reflexión crítica acerca del racismo.
Este trabajo se entronca en una línea pedagógica comprometida con la prevención y mitigación del acoso discriminatorio en el ámbito escolar, abordando la opresión racista de forma interseccional desde los contenidos didácticos de las artes plásticas y audiovisuales en educación secundaria.
The main goal of this work is to design a proposal for an anti-racist educational intervention based on the methodology of situated cognition and the official curriculum for the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education of the 4th grade of Compulsory Secondary Education.2
The proposal addresses the curricular content of the artistic subject through the cross-cutting theme of anti-racism, thus aligning itself with the general objectives for the secondary stage at the state level, which stress aspects such as the strengthening of human rights, equal opportunities and the rejection to discrimination and stereotypes.
Through a theoretical framework, scientific literature on the historical evolution of the problematization of racism in the classroom has been investigated. Also, the schools of thought on multiculturalism and anti-racism in education. Experience has shown that there are multiple applicable tools in anti-racism education, at various levels, from the institutional dimension to the school scale and the specification in the classroom.
In order to achieve the main objective, a teaching unit is developed based on several strategies aligned with the methodology of situated cognition, through a gradual immersion in the school environment, with activities with a high degree of social interaction and relevance. As a central main activity, the students must develop a cooperative project, where the design and the audiovisual language serve as means of expression. At all times, the promotion of a critical reflection on racism is incorporated.
This work is linked to a pedagogical line committed to the prevention and mitigation of discriminatory harassment in the school environment, addressing racist oppression in an intersectional way from the didactic content of plastic and audiovisual arts in secondary education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T07:46:57Z
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Retorno a la presencialidad: análisis de programas educativos de carácter socioemocional para la primera infancia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13165
Retorno a la presencialidad: análisis de programas educativos de carácter socioemocional para la primera infancia
Sánchez-León, Hildiana Carolina
El presente trabajo realiza un análisis de los programas de atención y educación para la primera infancia de carácter socioemocional en la modalidad familiar, bajo el esquema de alternancia en países de Latinoamérica como: Perú, Chile, México y Colombia. Para ello se emplea una metodología de corte cualitativo de tipo evaluativo basado en las aportaciones de Rafael Bisquerra (2009) para determinar: finalidad, metodología, información, criterios y decisiones. A partir de ello se emplean unas escalas de estimación a partir del diseño de Juan Pérez (2008) y Pérez Juste (2000). Se realiza la recopilación de la información sobre los programas, se identifican los criterios de evaluación y se adaptan al esquema de evaluación. De acuerdo con la información obtenida de los programas, se compilan seis criterios (adecuación a los destinatarios y su contexto, contenido, calidad técnica, evaluabilidad y viabilidad) y se ajustan diez indicadores cada uno con un grado de cumplimiento de cero (0) a cuatro (4). Luego de evaluar cada uno de los criterios y sus indicadores se concluye que: en su mayoría los programas no aplican un instrumento para realizar el seguimiento y evaluación de los programas. Por otra parte, no se desarrolla plenamente una propuesta de retorno a la presencialidad de carácter socioemocional, aunque se evidencian algunos esfuerzos por desarrollar protocolos y estrategias para el regreso a la presencialidad. Otro de los aspectos relevantes está enfocado en la diversidad de recursos digitales como: videos, cartillas, guías y manuales, pero se desconoce el grado de interacción de las familias y niños con estos recursos. Finalmente, se considera necesario aplicar sistemas de evaluación y seguimiento tanto en las estrategias y actividades de carácter socioemocional, así como en los recursos para realizar ajustes y planes de mejora de cara al retorno a la presencialidad.
This paper carries out an analysis of care and education socio-emotional programs for early childhood in the family modality, under the alternation scheme in Latin American countries such as: Peru, Chile, Mexico, and Colombia. In order to do so, a qualitative methodology of evaluative type is used. This methodology is based on the contributions of Rafael Bisquerra (2009) to determine: purpose, methodology, information, criteria, and decisions. From this point, estimation scales designed by Juan Perez (2008) and Perez Juste (2000) are used. Then, the information about the programs is compiled, the evaluation criteria is identified and applied to the evaluation scheme. According to the information obtained from the programs, six criteria are compiled (adequacy to the recipients and their context, content, technical quality, evaluability, and viability) and ten indicators are adjusted, each one with a degree of compliance from zero (0) to four (4). After evaluating each of the criteria and their indicators, it is concluded that: most of the programs do not use an instrument to carry out the monitoring and evaluation of the programs. On the other hand, a proposal for a return to face-to-face attendance of a socio-emotional nature is not fully developed, although there are some efforts to develop protocols and strategies to do so. Besides that, it is found that programs use a variety of digital resources such as: videos, primers, guides, and manuals, but the degree of interaction among families and children with these resources is unknown. Finally, it is considered necessary to apply evaluation and monitoring systems both in the strategies and activities of socio-emotional nature, as well as in the resources to make adjustments and improvement plans for the return to face-to-face.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-25T08:17:38Z
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La gamificación como metodología educativa: propuesta de intervención para Ciencias Sociales en 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13164
La gamificación como metodología educativa: propuesta de intervención para Ciencias Sociales en 1º ESO
Carreras-Crespo, Lluís
El sistema educativo contemporáneo se halla inmerso en la búsqueda de nuevas metodologías que puedan dar respuesta a las necesidades de las aulas actuales. Estas necesidades no son otras que la desmotivación, el desinterés y la falta de implicación por parte del alumnado frente al proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de una serie de metodologías activas e innovadoras desarrolladas en los últimos tiempos, se pretende dar respuesta a todos estos males que afligen la educación.
El Trabajo de Fin de Máster que se presenta a continuación, tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención cimentada en los principios de la gamificación, una metodología activa que ha alcanzado una gran popularidad entre los docentes. La propuesta está dirigida al alumnado de 1º de la Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura de Ciencias Sociales, trabajando aquellos contenidos que hacen referencia a la civilización de Roma. Esta propuesta también incluye diversas consideraciones sobre los videojuegos relacionados con la Geografía e Historia, pues estos, pueden llegar a ser un recurso muy valioso. Mediante la aplicación de la gamificación, se pretende dar respuesta a las necesidades planteadas, mejorando la motivación, el interés y los resultados académicos del alumnado.
La unidad didáctica “Conviértete en el Emperador de Roma” hace uso de los elementos propios de la gamificación para que los contenidos sean presentados como un juego. A partir de las actividades y los desafíos, el alumnado deberá alcanzar el objetivo final: convertirse en el César de Roma.
Our current educational system is found immersed in the search of new methodologies that could respond to our needs in the classroom. These needs are mostly the lack of motivation, disinterest, and the lack of involvement from students towards the learning process. The intention is to tackle these issues that are damaging their education with the use of active and innovative methodologies that have been developing in recent times.
The aim of this master’s dissertation is to design an intervention proposal based on the principles of gamification, an active methodology that has gained wide popularity amongst teachers. This proposal is aimed for students of 1st Year in Secondary School in the subject of Social Sciences, to work on the topic of Roman civilization. Also, this proposal includes various suggestions on videogames related to Geography and History as these can be useful resources. Through the implementation of gamification, we want to respond to the referred needs by improving students’ motivation, interest, and academic performance.
The didactic unit “Become the Emperor of Rome” uses characteristic elements from gamification to present the contents as a game. With the activities and the challenges, students will need to achieve the final goal: to become the Cesar of Rome.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-25T07:34:25Z
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Las fórmulas de cortesía verbal en un aula infantil de ELE de nivel A1
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13145
Las fórmulas de cortesía verbal en un aula infantil de ELE de nivel A1
Serruya, Hernan
Con la propuesta didáctica que se presenta en este trabajo, los aprendientes que cursan los primeros grados de la escuela primaria aprenderán las fórmulas fijas de cortesía verbal en situaciones en que deban presentarse, despedirse, agradecer, pedir por favor y ofrecer disculpas. Luego podrán utilizar de manera adecuada las formas tanto informales como formales de la segunda persona del singular y del plural (tú, usted y ustedes), respectivamente, como miembros activos y presentes en una comunidad pluricultural.
A modo de complemento, los aprendientes seguirán la vida de la familia Rocaviva como una especie de “Reality Show”, a quienes verán compartiendo el desayuno, el almuerzo, la merienda y la cena. En cada momento del día, la familia Rocaviva vivirá diferentes situaciones condicionadas por el uso adecuado o no de las fórmulas de cortesía verbal fijas y el manejo del lenguaje paraverbal. El objetivo es que los aprendientes practiquen las fórmulas de cortesía con ejercicios al interactuar con el video, ejercicios de búsqueda de palabras, relleno de vacíos, debates, manualidades y juegos dramáticos.
In the following didactic proposal, learners in the first grades of primary school will learn the fixed formulas of verbal courtesy in situations where they must introduce themselves, say goodbye, thank, ask for a favor and apologize. After this proposal, learners will be able to properly use the informal and formal forms of the second person singular and second person plural as active and present members of a multicultural community.
The students will follow the life of the Rocaviva family on video as a "Reality Show" sharing breakfast, lunch, afternoon snack (merienda) and dinner with the family and all the characters in the story. At each moment of the day, the Rocaviva family will experience different situations conditioned by the appropriate use or not of fixed verbal courtesy formulas and the handling of paraverbal language.
Learners will be able to practice the politeness formulas with interactive video exercises, word search exercises, gap fillers, discussions, crafts, and dramatic games.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-23T07:03:48Z
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Las series para desarrollar la competencia lingüística y sociocultural en el aula de ELE (B2) Trabajo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13120
Las series para desarrollar la competencia lingüística y sociocultural en el aula de ELE (B2) Trabajo
Benito-Cruz, Alazne Azucena
El presente trabajo parte de una reflexión sobre las consecuencias sociales (y hasta sociolingüísticas) que está provocando el momento de especial esplendor que está experimentando el amplísimo repertorio de series televisivas ‘a la carta’, así como de una toma de conciencia sobre el papel que estas cumplen en la vida cotidiana de muchos aprendientes. Particularmente, se detiene en el auge de las series integradas en las plataformas de streaming cada vez más conocidas y compartidas en países y culturas distintas, fruto de una sociedad globalizada e interconectada. Las posibilidades de conexión emocional con el aprendiente, de desarrollo de la competencia comunicativa, pragmática y sociocultural, así como la motivación que despierta trabajar con materiales auténticos en la lengua meta son algunas de las ventajas que se han tenido en cuenta en la elección de este contenido audiovisual. Además de trazar una revisión sobre el papel que cumplen las series como herramienta didáctica, se ofrece un somero recorrido por la presencia que tienen los largometrajes, cortometrajes y videojuegos en el aula de LS/LE para el desarrollo de las competencias antes mencionadas. Asimismo, se dedica un apartado específico al uso de los subtítulos, que pueden constituir un apoyo importante en determinados niveles de aprendizaje. Sobre esta base teórica se ha diseñado una propuesta de intervención didáctica de tres sesiones con actividades que parten del visionado de varios fragmentos de dos series españolas, Valeria y Cuéntame cómo pasó. Cada sesión se centra en un tema específico que abre una ventana hacia la cultura española, fomenta la interacción oral de los estudiantes y lleva a una tarea final que concluye la sesión.
This paper is based on a reflection on the social (and even sociolinguistic) consequences of the moment of special splendor that the vast repertoire of on-demand television series is experiencing, as well as on an awareness of the role they play in the daily lives of many learners. In particular, it focuses on the rise of series integrated into streaming platforms that are increasingly known and shared in different countries and cultures, the result of a globalized and interconnected society. The possibilities of emotional connection with the learner, the development of communicative, and sociocultural competence, as well as the motivation to work with authentic materials in the target language are some of the advantages that have been considered in the choice of this audiovisual content. In addition to reviewing the role of series as a didactic tool, it offers a brief overview of the presence of feature films, short films, and video games in the LS/LE classroom for the development of the aforementioned competences. Likewise, a specific section is dedicated to the use of subtitles, which can constitute an important support at certain learning levels. On this theoretical basis, a three-session didactic proposal has been designed with activities based on the viewing of several fragments of two Spanish series, Valeria and Cuéntame cómo pasó. Each session focuses on a specific topic that opens a window into Spanish culture, encourages students' oral interaction and leads to a final task that concludes the session.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-19T08:45:34Z
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La parentalidad positiva como apuesta a los cambios de comportamientos conflictivos en adolescentes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13116
La parentalidad positiva como apuesta a los cambios de comportamientos conflictivos en adolescentes
Salazar-Gómez, Maribel
Este trabajo de fin de máster hace referencia a la relación que hay entre los estilos educativos parentales y los comportamientos conflictivos en la adolescencia. Diferentes investigaciones coinciden que los estilos educativos determinan las características físicas, emocionales y psicológicas de los hijos resaltando el estilo democrático como el que más favorece el desarrollo de las habilidades personales y sociales. Sin embargo, como se trata de apoyar a las familias en su proceso de educación a los hijos; se presenta la parentalidad positiva como alternativa de formación desde donde se orientan estrategias y herramientas que van a favorecer las relaciones familiares. A través de diez sesiones se propician en las familias espacios de encuentro grupales y de reflexión acerca de cómo mejorar la comunicación con los hijos. Finalmente, se espera que, durante el proceso de intervención, las familias reconozcan y apropien las características de un estilo educativo basado en derechos.
This master's thesis refers to the relationship between parental educational styles and conflict behaviors in adolescence. Different investigations coincide those educational styles determine the physical, emotional and psychological characteristics of children, highlighting the democratic style as the one that most favors the development of personal and social skills. However, as it is about supporting families in their process of educating their children; Positive parenting is presented as a training alternative from which strategies and tools are oriented that will favor family relationships. Through ten sessions, spaces for group meetings and reflection are fostered in families about how to improve communication with children. Finally, it is expected that, during the intervention process, families will recognize and appropriate the characteristics of a rights-based educational style.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-18T11:36:39Z
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Cómo garantizar el desarrollo integral del alumnado con TDAH en aulas inclusivas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13104
Cómo garantizar el desarrollo integral del alumnado con TDAH en aulas inclusivas
Cámara-Goienetxea, Ane
En este trabajo, se busca analizar la respuesta educativa que el profesorado debe ofrecer teniendo en cuenta las características del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y desde una perspectiva inclusiva, entendiendo la diversidad como un aspecto enriquecedor para todos y todas. Para ello, se muestran cuáles han sido la finalidad y los propósitos de esta investigación, las cuales han sido el punto de partida de la misma. A continuación, se desarrolla una amplia revisión documentada relacionada con las necesidades y características más vulnerables del alumnado con TDAH, y distintas estrategias inclusivas de intervención para poder llevarlas a la práctica en las aulas de educación primaria por los docentes. Los resultados muestran haber alcanzado los objetivos propuestos debido a la amplia justificación de muchas autoras y autores. Además, se muestra que la implicación y la labor que hacen los docentes es un aspecto definitivo para poder garantizar un rendimiento académico óptimo en los niños y niñas que padecen el trastorno. Por último, las conclusiones revelan que a consecuencia de la continua formación de los docentes y el uso de metodologías activas se puede garantizar el desarrollo integral de este alumnado.
The aim of this work is to analyse the educational response that teachers should offer, taking into account the characteristics of students with ADHD (Attencion-Deficit/Hyperactivity Disorder), and from an inclusive perspective, understanding diversity as an enriching aspect for everyone. To this end, the aim and purposes of this research are shown, which have been the starting point for this research. This is followed by an extensive documented review of the most vulnerable needs and characteristics of students with ADHD and different inclusive intervention strategies to be implemented in primary school classrooms by teachers. The results show that the proposed objectives have been achieved due to the broad justification of many authors. Furthermore, it is shown that the involvement and work done by teachers is a definitive aspect in order to guarantee optimal academic performance in children with the disorder. Finally, the conclusions reveal that as a result of the continuous training of teachers and the use of active methodologies, the integral development of these pupils can be guaranteed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-17T07:05:52Z
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El decadentismo modernista de Ventura García Calderón: el nihilismo del puer aeternus. Análisis arquetípico de «Consideraciones sobre “Don Juan”».
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13103
El decadentismo modernista de Ventura García Calderón: el nihilismo del puer aeternus. Análisis arquetípico de «Consideraciones sobre “Don Juan”».
Carrillo-Silva, Silvana
El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de la crónica «Consideraciones sobre “Don Juan”» del escritor peruano Ventura García Calderón. Para realizar esta tarea, utilizaremos dos herramientas conceptuales: las nociones de decadentismo y modernismo, desarrolladas por la teoría literaria hispanoamericana, y los conceptos de mito y arquetipo, postulados por la psicología jungiana. De esta manera, intentaremos demostrar que la interpretación de la figura de Don Juan Tenorio, hecha por el escritor peruano, tiene la impronta de la estética del decadentismo modernista. Esta se distingue de sus predecesoras, porque es capaz de articular un contenido mítico de origen precristiano con otro de carácter secular. Así, a partir de la figura de Don Juan Tenorio, García Calderón redescubre el arquetipo del puer aeternus como alma de la civilización española, y, al mismo tiempo, como una respuesta a la civilización de comienzos de siglo que se encuentra en trance de desaparecer.
The purpose of this work is to study the chronicle «Consideraciones sobre “Don Juan”» by the Peruvian writer Ventura García Calderón. To carry out this task, we will use two conceptual tools: the notions of decadence and modernism, developed by Latin American literary theory, and the concepts of myth and archetype, postulated by Jungian psychology. In this way, we will try to demonstrate that the interpretation of the figure of Don Juan Tenorio, made by the Peruvian writer, has the imprint of the aesthetics of modernist decadence. We need to distinguish this aesthetics from its predecessors, because it is capable of articulating a mythical content of pre-Christian origin with another of a secular nature. Thus, starting with the figure of Don Juan Tenorio, García Calderón rediscovers the archetype of the puer aeternus as the soul of Spanish civilization, and, at the same time, as a response to the civilization of the beginning of the century that is in the process of disappearing.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-17T06:56:49Z
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Propuesta de Intervención para la formación del profesorado en materia de educación intercultural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13076
Propuesta de Intervención para la formación del profesorado en materia de educación intercultural
Naranjo-Sáenz, Shirley Priscilla
El presente trabajo de fin de máster (TFM) está impulsado, principalmente por las necesidades de un enfoque intercultural inclusivo dentro de una escuela de educación básica elemental debido a que aproximadamente el 70% de su población estudiantil pertenecen a niños extranjeros.
Por lo cual el proyecto se presenta como una propuesta piloto, tomando como medida principal la formación docente del profesorado que forma parte del área de educación primaria. El objetivo de la propuesta es promover vías de desarrollo docente en educación intercultural dentro de la institución, para lo cual se ha desarrollado una serie de talleres de capacitación docente en base a la metodología de tipo investigación-acción, la misma que se ajusta a las necesidades del proyecto.
Con la ejecución de la propuesta el profesorado adquirirá las competencias necesarias para emplear métodos pedagógicos apropiados culturalmente, tendrá la capacidad de adaptar los contenidos de su currículo, los métodos y los materiales educativos a las necesidades de sus alumnos.
La propuesta piloto se plantea como punto de partida para la implementación de un programa educativo intercultural dentro de la institución y también puede replicarse a otras instituciones ya que es adaptable.
The following work for the Master’s Degree in Intercultural Studies (TFM) is driven mainly by the needs of an inclusive intercultural approach within an elementary school since approximately 70% of its student population belongs to emigration.
Thus, the project is presented as a pilot proposal, taking as its main measure the training of the teaching staff that is part of the primary education area. The objective of the proposal is to promote ways of developing teachers in intercultural education within the institution, for which a series of teacher training workshops has been developed based on action- research type methodology, which is adjusted to the needs of the project.
With the implementation of the following proposal teachers will acquire the necessary skills to employ culturally appropriate pedagogical methods, will have the ability to adapt the contents of their curriculum, methods and educational materials to the needs of their students.
The pilot project is proposed as a starting point for the implementation of the intercultural practice within the institution and can also be extended to other schools.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-11T12:39:34Z
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Aprendizaje cooperativo con materiales didácticos manipulativos para la Aritmética en 2º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13013
Aprendizaje cooperativo con materiales didácticos manipulativos para la Aritmética en 2º de Educación Primaria
Ojeda-Ojeda, José Jairo
El aprendizaje cooperativo como metodología activa del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del tiempo se ha convertido en uno de los caminos más transitados por los docentes al impartir el conocimiento y crear verdaderos aprendizajes significativos en el alumnado; así como también, para promover diferentes valores y culturas en la interacción social con los semejantes. El presente trabajo de fin de estudio tiene como finalidad el diseño de una propuesta didáctica basada en el aprendizaje cooperativo con materiales didácticos manipulativos y la gamificación como estrategia de apoyo que permitan mejorar el desarrollo de las operaciones principales de la aritmética en 2° de Primaria. Por una parte, se presenta un marco teórico con diferentes bases científicas de las estrategias mencionadas anteriormente, al igual que, de los materiales didácticos manipulativos.
Por otra parte, se proponen ocho sesiones didácticas acompañadas de: varias técnicas cooperativas (aprender juntos, aprendizaje asistido en parejas, uno-dos-cuatro, uno para todos, jigsaw y torneos de equipos cooperativos), el uso de la gamificación (completando el rompemático y carrera de globos), el empleo de los materiales manipulativos (matemarcianito, angry birds, pizza matemática, rodillos mágicos, telaraña multiplicativa, diviabejitas, rompemático y balloon math) y el diseño de varios instrumentos de evaluación para las actividades (listas de cotejo, rúbricas, escalas de estimación numérica y escalas de observación).
Por último, se concluye que la propuesta didáctica con sus diferentes procedimientos cooperativos, la gamificación y el uso de los materiales didácticos, representan un abanico de grandes oportunidades para el profesor y el estudiante en su práctica educativa, ya que, estas herramientas facilitan un proceso de enseñanza-aprendizaje lúdico e innovador. Además, cabe resaltar que, lo que se busca con este trabajo es paliar los efectos de la escuela tradicional y presentar al estudiantado nuevos instrumentos y procesos que les permita: conocer, explorar y coadyuvar sus propios aprendizajes.
Cooperative learning as an active methodology of the teaching-learning process over time has become one of the most traveled paths by teachers when imparting knowledge and creating true significant learning in students; as well as, to promote different values and cultures in social interaction with peers. The purpose of this end-of-study project is to design a didactic proposal based on cooperative learning with manipulative didactic materials and gamification as a support strategy that allows improving the development of the main operations of arithmetic in 2nd grade of Primary. On the one hand, a theoretical framework is presented with different scientific bases of the strategies mentioned above, as well as manipulative didactic materials.
On the other hand, eight didactic sessions accompanied by various cooperative techniques are proposed (learning together, assisted learning in pairs, one-two-four, one for all, jigsaw and cooperative team tournaments), the use of gamification (completing the puzzle and balloon race), the use of manipulative materials (matemarcianito, angry birds, mathematical pizza, magic rollers, multiplicative cobweb, diviabejitas, puzzle and balloon math) and the design of several evaluation instruments for the activities (checklists, rubrics, numerical estimation scales and observation scales).
Finally, it is concluded that the didactic proposal with its different cooperative procedures, gamification and the use of didactic materials, represent a range of great opportunities for the teacher and the student in their educational practice, since these tools facilitate a learning process. playful and innovative teaching-learning. In addition, it should be noted that what is sought with this work is to alleviate the effects of the traditional school and present the student body with new instruments and processes that allow them to: know, explore and contribute to their own learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-05T08:46:01Z
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Propuesta de intervención basada en la Inteligencia Emocional desde el Plan de Acción Tutorial en la etapa de la adolescencia temprana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12991
Propuesta de intervención basada en la Inteligencia Emocional desde el Plan de Acción Tutorial en la etapa de la adolescencia temprana
Santana- Rodríguez, Virginia
El presente trabajo se basa en una propuesta de intervención de Inteligencia Emocional en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria.
Tras justificar el tema elegido, se realiza una revisión de los conceptos relacionados con la Inteligencia Emocional y se analizan los beneficios de su desarrollo en la primera etapa de la adolescencia. Además, se valora la importancia de la figura del profesorado encargado de aplicar la propuesta.
A lo largo de las siguientes páginas, se presenta un programa ubicado en el Plan de Acción Tutorial durante el primer trimestre del primer curso de la secundaria. Se abordan contenidos basados en el modelo competencial emocional de Bisquerra y Pérez (2007) y se utilizan metodologías activas y participativas que promueven el trabajo en equipo, la reflexión, la autorreflexión y la cohesión de grupo.
Esta propuesta pretende demostrar lo fácil que resulta aplicar un programa sobre Inteligencia Emocional sin necesidad de grandes recursos. Un programa donde se promueva el trabajo de las competencias emocionales en las aulas de secundaria, siendo la adolescencia una etapa caracterizada por una gran riqueza y profundidad de la vida emocional.
The present work is based on an intervention proposal of Emotional Intelligence in the first cycle of Compulsory Secondary Education.
After justifying the chosen topic, a review of the concepts related to Emotional Intelligence and the benefits of their development in the first stage of adolescence are analyzed. In addition, the importance of the figure of the teaching staff in charge of applying the proposal is valued.
Throughout the following pages, the program is located in the Tutorial Action Plan during the first trimester of the first year of secondary school. The contents are based on the emotional competence model of Bisquerra and Pérez (2007) and use active and participative methodologies that promote teamwork, reflection, self-reflection and group cohesion.
This proposal aims to demonstrate how easy it is to apply an Emotional Intelligence program without many resources. A program that promotes the work of emotional competences in secondary school classrooms, because adolescence is a stage characterized by a great richness and depth of emotional life.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-03T08:00:26Z
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Propuesta de intervención sobre el monomito empleando metodología significativa para Cultura Audiovisual 2º Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12953
Propuesta de intervención sobre el monomito empleando metodología significativa para Cultura Audiovisual 2º Bachillerato
Abad-Morales, Luis Ángel
Este trabajo diseña una propuesta de intervención para introducir el tema del monomito y su relación con el cine actual en la enseñanza secundaria de acuerdo al marco legislativo vigente. Para ello se apoya en una metodología significativa, aprovechando aspectos característicos de nuestra relación con el séptimo arte. El fuerte vínculo emocional que establecemos con las películas es aprovechado como recurso motivacional. Y el poder de adherencia del imaginario cinematográfico en la sociedad contemporánea, se establece como base idónea sobre la que anclar el aprendizaje de conceptos y proposiciones nuevas de acuerdo al planteamiento de David Ausubel. La intervención se estructura en seis actividades donde se repasan ejemplos de distintos géneros cinematográficos de acuerdo a contenidos y competencias propios de la asignatura de Cultura Audiovisual 2 de Bachillerato, y se recurre a distintos tipos de evaluación plástica, escrita, verbal, individual y grupal, para mejor afianzar los conocimientos adquiridos. El presente trabajo intenta plantear este diseño evitando alterar excesivamente tanto la organización normal del aula como el uso habitual de recursos materiales. Cumplidos fundamentalmente los objetivos del trabajo, esta propuesta de intervención ofrece un módulo de desarrollo potencialmente extensible a otros contenidos educativos sobre cultura cinematográfica. Y proyecta, en última instancia, un mecanismo pedagógico aclaratorio de la dimensión ideológica subyacente en todo discurso cultural conforme a un enfoque socioconstruccionista, con el que erosionar una dinámica potencial de establecimiento generacional de un mito del monomito.
This work designs a proposal of intervention to introduce de subject of the monomyth and its relationship with the current movies in High School, according with the current legislative framework. The work leans on a meaningful methodology, taking advantage of some characteristic aspects of our relationship with the Seventh Art. The strong emotional bond that we establish with the movies is used as a motivational resource, and the power of adhesion of the cinematographic imaginary in the contemporary society, is established as the appropriate basis for anchoring the learning of concepts and propositions, according to Ausubel´s proposal. The intervention is organized in six activities where examples of different genres are reviewed, according to the contents and competences of the course of Audiovisual Culture in Spanish High School, and they are used different kinds of plastic, written, verbal, individual and group evaluation to consolidate the acquired knowledge. The present work tries to avoid the change of the normal classroom, using the normal material resources. As the main goals of the work are accomplished, this proposal of intervention offers a module of development potentially applicable to other educational contents on movie culture, and in the end, it´s projected as a pedagogical mechanism for enlightening on the ideological dimension underlying in every cultural discourse, according to a social constructionism approach, to erode the potential dynamics of generational establishment of a myth of the monomyth.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-28T06:45:58Z
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Integración del componente intercultural en la enseñanza de EFE de los negocios. Propuesta didáctica mediante el enfoque por tareas para un nivel B2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12922
Integración del componente intercultural en la enseñanza de EFE de los negocios. Propuesta didáctica mediante el enfoque por tareas para un nivel B2
Bueno-Medina, Elena
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta didáctica dirigida a desarrollar la competencia comunicativa intercultural de aprendientes de un nivel B2, en el contexto de la enseñanza de español de los negocios, a través del enfoque por tareas. Se presentan una serie de actividades dinámicas que permiten a los aprendientes, por un lado, desarrollar su competencia comunicativa intercultural y, por otro, favorecer la interacción y crear un entorno de trabajo cooperativo. La propuesta didáctica fija como objetivo general que los alumnos puedan desarrollar una negociación de manera correcta, incorporando la competencia comunicativa intercultural como parte de las competencias comunicativas y generales que deben alcanzar. La propuesta se sustenta en un marco teórico que profundiza en los motivos por los que se debe abordar la interculturalidad en el aula de español de los negocios, como parte inherente de las propuestas didácticas actuales. De tal forma que se permita a los aprendientes conocer los aspectos interculturales de las relaciones entre profesionales, y que puedan llegar a ser mediadores interculturales, convirtiéndose en agentes autónomos de un mundo profesional globalizado e intercultural.
This Master Final Project presents a didactic proposal aimed to develop the intercultural communicative competence of B2 level learners, in the Spanish for business environment, through the task - based learning approach, presenting a series of dynamic activities that enable students, on the one hand, to develop their intercultural communicative competence and, on the other hand, facilitate interaction and create a cooperative work environment. The didactic proposal’s general objective is to allow learners carry out a proper negotiation incorporating intercultural communicative competences embedded into the general communicative competences that they need to achieve. This proposal is based in a theoretical foundation that highlights the reasons why interculturality must be part of the Spanish for business syllabi, allowing learners familiarize themselves with the intercultural peculiarities among professionals, so they can become independent actors in a globalized intercultural business ecosystem.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-25T11:07:43Z
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Juegos de desafíos; una propuesta de innovación para fomentar el gusto por la lectura literaria en estudiantes de 8 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12867
Juegos de desafíos; una propuesta de innovación para fomentar el gusto por la lectura literaria en estudiantes de 8 años de edad
Barrera-Galindo, Sandra Liliana
El presente trabajo pretende fomentar la lectura literaria en estudiantes de ocho años de edad a través de los juegos de desafíos como estrategia didáctica en el aula. Para cumplir este propósito, se lleva a cabo una revisión bibliográfica que sustenta y encamina la propuesta de innovación; y asimismo se pensó, en una herramienta innovadora que llamara la atención de los estudiantes, sabiendo que involucrar la literatura en el aula y alcanzar el goce por lo estético es complejo. Para tal fin, se diseña actividades significativas que involucran los juegos de desafíos como hilo conductor para alcanzar el gusto por lectura, hasta el punto de desarrollar la competencia y el hábito lector. Partiendo de lo anterior, se elaboran tres misiones que representan un género literario, cada una con cinco actividades organizadas de tal manera que lean un texto y a partir de él, realicen el reto o desafío de manera creativa y divertida, para que los niños se sumerjan en la gran aventura de la imaginación, exploración y construcción de nuevos saberes. Finalmente, las actividades están planteadas de manera continua y dinámica buscando que el proceso de enseñanza aprendizaje sea formativo para un desarrollo integral del niño.
The present work aims to encourage literary reading in eight-year-old students through challenge games as a didactic strategy in the classroom. In order to fulfill this purpose, a bibliographic review was carried out to support and guide the innovation proposal; and an innovative tool was also thought of to attract the attention of students, knowing that involving literature in the classroom and achieving the enjoyment of aesthetics is complex. To this end, meaningful activities are designed that involve challenge games as a common thread to achieve a taste for reading, to the point of developing competence and the reading habit. Based on the above, three missions representing a literary genre are elaborated, each one with five activities organized in such a way that they read a text and from it, perform the challenge in a creative and fun way, so that children are immersed in the great adventure of imagination, exploration and construction of new knowledge. Finally, the activities are planned in a continuous and dynamic way, seeking to make the teaching-learning process formative for the integral development of the child.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T10:01:42Z
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La Escuela Familiar como estrategia de participación e integración inclusiva e intercultural para los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12866
La Escuela Familiar como estrategia de participación e integración inclusiva e intercultural para los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad
Posada-Cardona, Diana Mercedes
Este proyecto de innovación se lleva a cabo con el fin de implementar la Escuela Familiar en la Básica Secundaria del Instituto Integrado Irra, para mejorar los procesos inclusivos e interculturales del centro formativo y motivar a las familias, especialmente aquellas que se encuentran en altas condiciones de vulnerabilidad, a la participación e integración en el proceso formativo de sus hijos. Los objetivos propuestos y las acciones a desarrollar están dirigidos a la mejora de la interacción de las familias, el progreso de la formación académica del estudiantado y el fortalecimiento de un escenario escolar más interactivo, diverso y colaborativo, donde se promuevan el diálogo, la equidad y la cooperación como bases para una educación inclusiva e intercultural. La metodología utilizada es activa en el marco de una Investigación-Acción-Participación (IAP), cuya finalidad es analizar las condiciones de vulnerabilidad que enfrentan las familias de los alumnos y mediar esas adversidades a través de talleres formativos. Como principales resultados, se espera que los padres de familia se involucren en el proceso integral de sus hijos, participando en las actividades propuestas en la Escuela Familiar, que los estudiantes demuestren mayor interés por su aprendizaje y el ambiente escolar del Instituto Integrado Irra sea más cooperativo y diverso, para garantizar una educación inclusiva y de calidad.
This final Master´s Project is developed in order to introduce the Family School in Instituto Integrado Irra´s school, in order to improve the inclusive and intercultural processes, especially those who are in high vulnerability conditions, towards participation and integration with the educational process of their children. The aim and actions to develop are focus on the improvement of the familiar participation, the progress of the academic results of the students and the strengthening of an interactive, diverse and collaborative school; where communication, equality and cooperation as bases for an inclusive and intercultural education. Therefore, the active methodology used is Participatory Action Research (PAR), which the purpose is to analyze the vulnerability conditions faced by the student’s families and try to mediate these adversities, through practical-training activities. As main results, it is expected that the parents, get involved with the integral process of their children, participating in the activities proposed in the Family School, students demonstrate interest in their learning and the Instituto Integrado Irra´s school environment be more participatory and diverse in order to guarantee an inclusive and quality education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T09:33:13Z
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Efectos de la estimulación familiar en el proceso de aprendizaje de alumnos de Educación General Básica de 9 a 11 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12864
Efectos de la estimulación familiar en el proceso de aprendizaje de alumnos de Educación General Básica de 9 a 11 años de edad
Coronel-Naranjo, Lisset Maribel
La presente investigación se desarrolla en base a fundamentación bibliográfica que enmarca la importancia del contexto, tanto familiar como escolar, para el óptimo desarrollo del aprendizaje en el alumnado, haciendo énfasis en el grupo de estudiantes que comprenden la edad de 9 a 11 años. De igual forma, se analizan estudios de aplicación internacional, así como, nacional; mismos que enfatizan la necesaria corresponsabilidad de la escuela y la familia, en el proceso educativo, pues se comprueba que la implicación y estimulación familiar inciden en la adquisición de logros de aprendizaje. A partir del análisis realizado y con orientación del modelo sistémico, se plantea la propuesta de un programa psicopedagógico que guíe el accionar familiar a través del refuerzo de habilidades parentales que apoyen, colaboren, acompañen y estimulen el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
This research is developed based on bibliographic foundations that frame the importance of the context, both family and school, for the optimal development of learning in students, emphasizing the group of students who understand the age of 9 to 11 years. Similarly, studies of international application are analyzed, as well as national; they emphasize the necessary co-responsibility of the school and the family in the educational process, since it is found that family involvement and stimulation affect the acquisition of learning achievements. Based on the analysis carried out and with the orientation of the systemic model, the proposal of a psychopedagogical program is proposed to guide family actions through the reinforcement of parenting skills that support, collaborate, accompany and stimulate the learning process of students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T08:46:46Z
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Fomento de la inclusión intercultural mediante Prácticas educativas familiares en educación preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12862
Fomento de la inclusión intercultural mediante Prácticas educativas familiares en educación preescolar
Martinez-Soto, Luz Neida
El trabajo final de estudios denominado “Prácticas educativas familiares como estrategia pedagógica para el fomento de la inclusión intercultural en educación preescolar de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario” propone diseñar estrategias pedagógicas orientadas al fomento de la inclusión intercultural como proceso formativo para la aceptación del otro en niños y niñas de educación preescolar. Por lo tanto, se presenta un proyecto de intervención e implementación pedagógica que atiene el contexto sociocultural de los estudiantes de transición en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario. En las conclusiones del estudio, se presenta la necesidad de motivar a los docentes a trabajar con nuevas modalidades de educación inclusiva e intercultural. Enfatizando, en la inclusión educativa donde los estudiantes logren y aprendan a respetar la diversidad étnica, cultural y religiosa. Además, vincular a las familias con orientaciones pedagógicas concretas para promover en casa que desarrollen las competencias necesarias en los estudiantes para su formación integral y desempeño académico exitoso en la escuela.
The final project of master studies named "Family educational practices as a pedagogical strategy for the promotion of intercultural inclusion in preschool education of the Educational Institution Nuestra Señora del Rosario" proposes to design some pedagogical strategies oriented to the promotion of intercultural inclusion as a formative process for the acceptance of the another in boys and girls in preschool education. Therefore, a pedagogical intervention and implementation project is presented that addresses the sociocultural context of transitional students at the Nuestra Señora del Rosario Educational Institution. In the conclusions of the study, the need to motivate teachers to work with new modalities of inclusive and intercultural education is presented. Emphasizing educational inclusion where students achieve and learn to respect ethnic, cultural and religious diversity. In addition, linking families with specific pedagogical guidelines to promote at home that they develop the necessary skills in students for their comprehensive training and successful academic performance at school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T07:46:07Z
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Implementación de Analíticas de Aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje para séptimo grado en la asignatura de física.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12857
Implementación de Analíticas de Aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje para séptimo grado en la asignatura de física.
Vergara-Romero, Margarette
Esta propuesta de innovación mediada por las TIC fue pensada para ser aplicada en la asignatura de física de grado séptimo, con el fin de poner a disposición de los estudiantes un entorno virtual con contenido multimedia para afianzar, practicar, reforzar, ampliar e ir poniendo a prueba sus aprendizajes a medida que va transcurriendo un trimestre académico. Lo que se pretende con esta propuesta metodológica es posibilitar un espacio virtual, como soporte al proceso llevado a cabo en el aula presencial, en donde los estudiantes al interactuar con las aplicaciones o recursos digitales, generen datos susceptibles de ser capturados. Dichos datos serán aprovechados para implementar Analíticas de Aprendizaje dentro del quehacer pedagógico como instrumento esencial en la toma de decisiones, en la búsqueda constante de la calidad y de la efectividad de una propuesta educativa que propende por el éxito de cada estudiante y la consecución de las metas de aprendizaje planificadas en el currículo.
This ICT-mediated innovation proposal was designed to be applied in the seventh grade physics subject, in order to make available to students a virtual environment with multimedia content to strengthen, practice, reinforce, expand and gradually put Test your learning as an academic quarter progresses. What is intended with this methodological proposal is to enable a virtual space, as support for the process carried out in the face-to-face classroom, where students, when interacting with applications or digital resources, generate data that can be captured. Said data will be used to implement Learning Analytics within the pedagogical task as an essential instrument in decision-making, in the constant search for quality and effectiveness of an educational proposal that tends to the success of each student and the achievement of the planned learning goals in the curriculum.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-12T08:42:24Z
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Programación de Arduino UNO en Electrónica programada de Bachillerato, usando el simulador Tinkercad, con la metodología Flipped Classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12856
Programación de Arduino UNO en Electrónica programada de Bachillerato, usando el simulador Tinkercad, con la metodología Flipped Classroom
Arias-Arcila, Andrés Felipe
Las necesidades actuales de avance y desarrollo digital, exige –a los diversos contextos– la actualización e implementación de nuevas estrategias, modelos y herramientas pedagógicas, que aporten progreso en el nivel educativo, científico y creativo, de los estudiantes, de los docentes y de las instituciones, y –de este modo– aportar al avance de toda la comunidad educativa.
Con este Trabajo de Fin de Máster, se realiza la propuesta de un proyecto innovador y complementario a las materias de electrónica y programación, usando la placa Arduino UNO y el simulador Tinkercad; todo dentro de un paisaje de aprendizaje en Genially, apoyado en el modelo Flipped Classroom.
Este trabajo está dirigido a estudiantes de los últimos años de Bachillerato (grados 10° y 11°), en colegios en los que esta área se encuentre en su plan de estudios curricular, con el fin de afianzar los conocimientos anteriores en electrónica, e incorporar nuevos contenidos a su formación. Se proyecta con el objetivo de dar un mejor aprovechamiento al tiempo de clase. Gracias a la metodología de aula invertida y a los paisajes de aprendizaje, el estudiante tiene acceso ilimitado a los contenidos y explicaciones, comprendiendo los conceptos a su ritmo, y logrando hacer las prácticas en los simuladores. Esto apoya su proceso formativo y fortalece significativamente la relación enseñanza-aprendizaje.
Para el desarrollo de esta propuesta, se ha realizado una investigación de tipo documental, en relación con los fundamentos teóricos de las bases que soportan esta investigación, conforme a las herramientas utilizadas y conforme al modelo de aprendizaje propuesto. Una gran fortaleza de este proyecto es la implementación de tres herramientas en un mismo programa, para el cual se implementan siete sesiones de desarrollo y una de evaluación, en la se recogen los aspectos más importantes avalados en la propuesta, teniendo en cuenta los contenidos y la metodología.
The current needs of advancement and digital development, requires in the various contexts the updating and implementation of new strategies, models and pedagogical tools, which provide progress in the educational, scientific and creative level of students, teachers, institutions, and in this way contribute to the advancement of the entire educational community.
With this Master's Thesis, the proposal of an innovative and complementary project to the subjects of electronics and programming is carried out, using the Arduino UNO board and the Tinkercad simulator; all within a learning landscape in Genially, supported by the Flipped Classroom model.
This work is aimed at students of the last years of Baccalaureate (10th and 11th grades), in schools where this area is in their curricular study plan, to combine earlier knowledge in electronics, and incorporate updated content to your training. It is projected with the aim of making better use of class time. Thanks to the flipped classroom method and learning landscapes, the student has unlimited access to content and explanations, understanding the concepts at their own pace, and managing to do the practices in the simulators. This supports their training process and significantly strengthens the teaching-learning relationship.
For the development of this proposal, documentary research has been conducted, in relation to the theoretical foundations of the bases that support this study, according to the tools used and according to the proposed learning model. A great strength of this project is the implementation of three tools in the same program, for which seven development sessions and one evaluation session are implemented, in which the most important aspects endorsed in the proposal are collected, considering the contents and the method.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-12T08:16:38Z
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¡Un viaje al Sistema Solar! Flipped Classroom para los alumnos de Biología y Geología de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12853
¡Un viaje al Sistema Solar! Flipped Classroom para los alumnos de Biología y Geología de 1º de ESO
Reyes-Guindo, Juan Luis
Estudios realizados al terminar la educación secundaria han confirmado que la gran mayoría de los alumnos presentan dificultad para explicar con claridad los conceptos más básicos en cuestión de astronomía. Teniendo en cuenta que la última oportunidad que tienen los alumnos de aprender los contenidos relacionados con el Sistema Solar es en 1º de la ESO de la asignatura de Biología y Geología, se ha diseñado una propuesta de intervención mediante el uso de la metodología Flipped Classroom con Just-in-Time Teaching y PEPEOLA para favorecer el aprendizaje significativo, usando el vídeo docente como recurso principal para la transmisión de los conocimientos, y que el alumno tendrá que trabajar en casa antes de llegar a clase. Con esta metodología el protagonista pasa a ser el alumno, quien es máximo responsable de su aprendizaje y trabajará los contenidos adaptándolos a sus propias necesidades. Existe un cambio radical en la dirección y sentido de la transmisión del aprendizaje donde el profesor ya no es el emisor principal de la información, sino que pasa a ser un orientador o facilitador que le acompaña durante todo el proceso mediante la realización de actividades en clase y que le permiten la adquisición de las competencias clave. En el marco teórico se explica la metodología que se va a emplear y los pasos a seguir para ponerlo en práctica además de las ventajas e inconvenientes que presenta su implantación en el aula.
Studies carried out at the end of secondary education have confirmed that most students have difficulty explaining clearly the most basic concepts in astronomy. Taking into account that the last opportunity that students have to learn the contents related to the Solar System is in the 1st year of ESO in the subject of Biology and Geology, an intervention proposal has been designed through the use of the Flipped Classroom methodology with Just-in-Time Teaching and PEPEOLA to promote meaningful learning, using the teaching video as the main resource for the transmission of knowledge, and that the student will have to work at home before coming to class. With this methodology, the protagonist becomes the student, who is ultimately responsible for their learning and will work on the contents, adapting them to their own needs. There is a radical change in the direction and meaning of the transmission of learning where the teacher is no longer the main issuer of information but becomes a counselor or facilitator who accompanies him throughout the process by carrying out activities in class. and that allow the acquisition of key skills. In the theoretical framework, the methodology to be used and the steps to follow to put it into practice are explained, as well as the advantages and disadvantages of its implementation in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-11T11:51:04Z
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Gamificación en las matemáticas de 2° de Educación Secundaria Obligatoria para reforzar el aprendizaje del bloque de Geometría
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12851
Gamificación en las matemáticas de 2° de Educación Secundaria Obligatoria para reforzar el aprendizaje del bloque de Geometría
García-Rodríguez, David
En el presente trabajo de final de máster se desarrolla una unidad didáctica basada en la gamificación para impartir contenidos del bloque de medida vinculados al apartado de geometría de la asignatura de matemáticas de 2° de ESO en un centro de la comunidad autónoma de Cataluña. La necesidad de aplicar metodologías activas en esta asignatura deriva de los malos resultados obtenidos y la falta de motivación por parte del alumnado.
La gamificación se sitúa como una metodología que permite favorecer el aprendizaje y proporcionar el desarrollo integral del estudiante a través de un ambiente educativo ameno. Conectar al alumno con la realidad, dotar al estudiante de protagonismo, desarrollar competencias y trabajar la motivación son algunas de los objetivos marcadas para el desarrollo de la propuesta de intervención.
El resultado del trabajo de final de máster es una propuesta basada en la gamificación como metodología, teniendo en cuenta las dinámicas, mecánicas y componentes que la caracterizan. Más allá de utilizar juegos para la realización de las actividades, el objetivo principal de dicha propuesta ha sido la inmersión del alumno en una historia en la que se ha convertido en protagonista. Se han propuesto actividades en forma de retos y se han dotado con elementos como puntos, contrarreloj o materiales manipulativos para hacerlas más atractivas.
El estudio concluye con el cumplimiento del objetivo principal del trabajo. Se considera que se ha elaborado una propuesta de intervención gamificada en la que cobran protagonismo los tres elementos fundamentales para despertar emociones y motivación en los alumnos.
This Master’s Degree Work develops a didactic unit based on gamification to teach contents of Geometric Measurement of the Mathematics subject of 2nd ESO in a Catalan secondary school. The need to apply active methodologies in this subject comes from the bad results obtained by students and the lack of motivation.
Gamification is a methodology that offers the student an advantage to learn and give him a comprehensive development through an entertaining educational environment. Connecting him to reality, emphasizing his autonomy, developing competences and working on motivation and cooperation are some of the aims established to carry out the present intervention proposal.
This Master’s Degree Work is a proposal based on gamification as a methodology taking into account the dynamics, mechanics and components that characterize it. The main aim of this work has been the immersion of the student in a story in which he has become the protagonist. Activities have been proposed as challenges and elements such as points of victory, countdown and enjoyable materials have been used to make them more attractive.
The study concludes with the fulfillment of the main objective of this work. A gamified proposal intervention has been created in which the three fundamental bases highlight to rekindle emotions and motivation to students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-11T10:26:12Z
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Enseñar la dispensación de productos farmacéuticos mediante Aprendizaje Basado en Problemas en el Ciclo de Grado Medio de Técnico de Farmacia y Parafarmacia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12831
Enseñar la dispensación de productos farmacéuticos mediante Aprendizaje Basado en Problemas en el Ciclo de Grado Medio de Técnico de Farmacia y Parafarmacia
Talarn-Guerola, Núria
En el presente trabajo Fin de Estudios se pretende exponer una propuesta de intervención
para impartir el módulo de dispensación de productos farmacéuticos del Ciclo de Grado Medio
de Técnico en Farmacia y Parafarmacia mediante el Aprendizaje Basado en Problemas.
Para ello, se ha llevado a cabo una búsqueda bibliográfica, analizando la información y
plasmándola en un marco teórico que sirva de referencia para la elaboración de la Unidad de
Trabajo. Esta trata sobre la identificación de ciertos principios activos y de sus aplicaciones
terapéuticas e intenta darle un enfoque más práctico al módulo, de forma que confiera los
instrumentos necesarios para aquellos docentes que quieran dejar atrás las clases magistrales
y pretendan dirigirse hacia un modelo más constructivista, que suscite la motivación del
alumnado.
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología innovadora que permite que el
alumnado adquiera habilidades para la resolución de problemas clínicos que se pueden
encontrar en su futura labor profesional, trabajando de forma cooperativa con sus
compañeros y siendo el protagonista de su propio aprendizaje. Con lo cual, en la propuesta
de intervención que se muestra en este trabajo, se busca conferirle realidad al módulo de
dispensación de productos farmacéuticos, el cual concluye en una actividad profesional que
requiere de profesionales cualificados que sean capaces de desempeñar sus funciones,
asistiendo en la dispensación y apoyando al facultativo en el seguimiento farmacoterapéutico
del usuario.
The aim of this End Studies Project is to present an intervention approach to teach the
professional module of dispensing of pharmaceutical products of the Middle Grade of
Pharmacy and Parapharmacy using Problem-Based Learning.
For this purpose, a bibliographic search has been carried out, analyzing the information and
translating it into a theorical framework that serves as a reference for the elaboration of the
Unit of Work. This unit deals with the identification of certain active agents and their
therapeutic applications and tries to give a more practical approach to the module, in order
to provide the necessary tools for those teachers who want to leave behind master classes
and try to move towards a more constructivist model, which stimulates the motivation of the
students.
Problem-Based Learning is an innovative methodology that allows students to develop skills
for solving clinical problems that may be found in their future professional work, working
cooperatively with their classmates and being the protagonist of their own learning.
Consequently, in the intervention approach shown in this project, the objective is to give
reality to the module of dispensing pharmaceutical products, which concludes in a
professional activity that requires qualified professionals who are able to perform their
functions, assisting in the dispensing and supporting the facultative in the pharmacotherapy
follow-up of the user.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T12:13:23Z
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Digitalización de la biblioteca escolar a través de ABP y trabajo colaborativo para alumnos de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12829
Digitalización de la biblioteca escolar a través de ABP y trabajo colaborativo para alumnos de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO
Aguilar-Fresco, Virginia
El objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta de intervención centrada en la digitalización de la biblioteca escolar mediante la creación de la página web de la misma. La intervención está dirigida a alumnos de la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO, y se realiza mediante las metodologías de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y aprendizaje colaborativo. En la introducción se plantea el problema de la progresiva disminución de las vocaciones tecnológicas, lo que choca con la oferta del mercado laboral, así como la necesidad de plantear propuestas motivadoras que fomenten el gusto del alumnado por la tecnología. Se plantean igualmente los beneficios de la lectura, y el interés de fomentar el contacto de los alumnos con los libros y bibliotecas escolares. A continuación, en el marco teórico se analiza la literatura científica en torno al papel pedagógico de la biblioteca escolar y su digitalización, a la metodología ABP, incidiendo en su papel en la motivación del alumno y en su aplicabilidad al área de tecnología, y por último el aprendizaje colaborativo. Se describe igualmente la propuesta de intervención, los contenidos que cubre, las competencias que desarrolla, el cronograma de actividades y los objetivos didácticos que persigue. Se realiza una evaluación de la propuesta, mediante una matriz DAFO así como con el planteamiento de encuestas para alumnado y docente. Finalmente, se revisa en qué grado se han cumplido tanto el objetivo general como los específicos del presente trabajo, concluyendo que la propuesta de intervención se considera viable, aplicable a la realidad del aula, y que puede resultar en una vía motivadora y significativa de acercar a los alumnos de 4º de ESO a la tecnología y a los libros de forma simultánea.
The main objective of this work is to present an intervention proposal focused on the digitization of the school library through the creation of its website. The intervention is aimed at students of the Information and Communication Technologies in the 4th year of ESO (compulsory secondary education), and is carried out using project-based learning (PBL) and collaborative learning methodologies. The introduction raises the problem of the progressive decrease in technological vocations, which collides with the labor market offer, as well as the need to propose motivating proposals that encourage students' taste for technology. The benefits of reading are also raised, as well as the interest in encouraging students' contact with books and school libraries. Next, in the theoretical framework, the scientific literature is analyzed around the pedagogical role of the school library and its digitization, the PBL methodology, emphasizing its role in student motivation and its applicability to the area of technology, and finally collaborative learning. The intervention proposal is also described, defining the contents it covers, the skills it develops, the schedule of activities and the educational objectives it pursues. An evaluation of the proposal is carried out, through a SWOT matrix as well as with surveys for students and teachers. Finally, the degree to which the general and specific objectives of this work have been met is reviewed, concluding that the intervention proposal is considered viable, applicable to the reality of the classroom, and that it can result in a motivating and significant way of bringing the students to technology and books simultaneously.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T11:16:16Z
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Los rincones literarios como estrategia didáctica para el fomento de la lectura comprensiva en niños de 5 a 6 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12825
Los rincones literarios como estrategia didáctica para el fomento de la lectura comprensiva en niños de 5 a 6 años
Pino-Osorio, Luisa Fernanda
El rincón literario dentro de las aulas de clase se ha convertido en una estrategia didáctica fundamental para motivar y despertar el interés de los estudiantes hacia los procesos de lectura. Es por esta razón que la propuesta de intervención aquí planteada busca fortalecer la comprensión lectora de los niños, planteando una serie de actividades encaminadas a desarrollar competencias y habilidades que les permita adquirir hábitos de lectura y que a la vez generen en ellos aprendizajes significativos. En esta propuesta será fundamental el rol del docente, quien será el mediador entre los estudiantes y la literatura y será el encargado de adecuar el rincón literario con libros acordes a la edad de los niños y al contexto educativo, convirtiendo este espacio en un lugar agradable y propicio para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todo esto estará enmarcado bajo unos objetivos claros y unos criterios evaluativos que permitan la aplicación y retroalimentación de esta propuesta.
Literary corners have become a fundamental didactic strategy in the classrooms, used as a way of motivating students’ interest towards reading processes. For this reason, this intervention project intends to strengthen reading comprehension of preschool students, so that we have planned a series of activities thought as a way of developing competences and abilities that allow children to acquire the habit of everyday reading and at the same time, generate meaningful learnings. In this project the role of the teachers will be fundamental, for they will be the mediators between students and literature, they will also be in charge of adapting the literary corner with the appropriate books to the educative context and students age, making of the literary corners an agreeable and favorable place to carry out teaching and learning processes. The whole project is based on clear objectives and evaluation criteria that allow easy application and feedback during its implementation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T10:02:30Z
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Propuesta de intervención en competencias emocionales para familias y estudiantes en transición a la educación secundaria de una comunidad rural indígena y mestiza
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12822
Propuesta de intervención en competencias emocionales para familias y estudiantes en transición a la educación secundaria de una comunidad rural indígena y mestiza
Aguilar-Quiguanás, Gloria Katherine
En el presente Trabajo Fin de Máster se diseña una propuesta de intervención en Competencias Emocionales dirigida a padres y estudiantes que transitan a la educación secundaria en un colegio rural con comunidad indígena Nasa y mestiza en Colombia. Se analizan las particularidades y dinámicas de los colegios rurales; dificultades e implicaciones presentes en las familias y alumnado durante la transición a la educación secundaria en colegios rurales; la importancia de las Competencias Emocionales en padres y estudiantes durante la transición a la educación secundaria; y otras propuestas de intervención para el desarrollo de Competencias Emocionales durante la transición a secundaria en un colegio rural. La propuesta de intervención trabaja en 12 sesiones competencias emocionales como son la conciencia emocional, regulación emocional, autonomía personal, inteligencia interpersonal o competencia social y habilidades de vida y bienestar. Se espera fortalecer a las familias y estudiantes para afrontar la transición a la secundaria.
In this Master's Thesis, an intervention proposal in Emotional Competences is designed for parents and students who face to move from primary to secondary transition to secondary education in a rural school with a Nasa and mestizo indigenous community in Colombia. The particularities and dynamics of rural schools are analyzed; the existing difficulties and implications present in families and students during the transition to secondary education in rural schools; the importance of Emotional Competences in parents and students during the transition to secondary education; and other intervention proposals for the development of Emotional Competences during the transition to secondary school in a rural school. The intervention proposal works on Emotional Competences, in 12 sessions, such as emotional awareness, emotional regulation, personal autonomy, interpersonal intelligence or social competency, and life skills and well-being. Families and students are expected to be strengthened to face the transition to high school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-06T08:38:38Z
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El enfoque STEAM como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de 4º de primaria (9 -10 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12821
El enfoque STEAM como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de 4º de primaria (9 -10 años)
Romero-Parra, Andrea Estefania
En América Latina y particularmente en Colombia, los niveles de comprensión lectora que presentan los estudiantes son bajos. De acuerdo al informe emitido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, por sus siglas OCDE, en el año 2018, los estudiantes colombianos no alcanzaron el umbral de la media en comprensión lectora establecida por este ente. Razón por la cual se hace necesario que los docentes en su rol de agentes innovadores del proceso educativo, busquen estrategias y alternativas que contribuyan a la solución de esta problemática. Desde esta perspectiva este estudio de carácter tecnológico innovador pretende desde el empleo del enfoque STEAM resignificar el desarrollo de la comprensión lectora literal e inferencial en estudiantes de grado cuarto de educación básica primaria en un centro educativo del municipio de Duitama, Boyacá, Colombia.
Respecto al diseño metodológico, el estudio se enmarca en la investigación mixta, orientada desde el método descriptico y bajo el diseño investigación acción educativa, se busca con la integración del enfoque STEAM contribuir en el fortalecimiento de la comprensión lectora literal e inferencial desde la innovación educativa a través del uso de las TIC como recurso didáctico.
In Latin America and particularly in Colombia, the levels of reading comprehension presented by students are low. According to the report issued by the Organization for Economic Cooperation and Development, by its acronym OECD, in 2018, Colombian students did not reach the average threshold in reading comprehension established by this entity. Reason why it is necessary for teachers, in their role as innovative agents of the educational process, to look for strategies and alternatives that contribute to the solution of this problem. From this perspective, this innovative technological study intends from the use of the STEAM approach to redefine the development of literal and inferential reading comprehension in fourth grade students of primary basic education in an educational center in the municipality of Duitama, Boyacá, Colombia.
Regarding the methodological design, the study is framed in mixed research, oriented from the descriptive method and under the educational action research design, it seeks with the integration of the STEAM approach to contribute to the strengthening of literal and inferential reading comprehension from educational innovation through the use of ICT as a teaching resource.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-06T08:24:25Z
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Estrategias de aprendizaje cooperativo con enfoque CTSA para el estudio de los cambios físicos y químicos en 4o de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12806
Estrategias de aprendizaje cooperativo con enfoque CTSA para el estudio de los cambios físicos y químicos en 4o de E.S.O.
Hidalgo-Baltasar, Eduardo
A lo largo de las últimas décadas son innumerables los esfuerzos realizados para tratar de mejorar los resultados obtenidos por los estudiantes en la asignatura de Física y Química. Estos esfuerzos se han focalizado desde varios frentes, como por ejemplo desde los gobiernos por medio de diferentes leyes y por parte de los docentes, que no cesan en su afán de encontrar la manera para que los contenidos calen en los estudiantes.
Es cierto que aún se siguen impartiendo en muchos centros los contenidos de la forma tradicional, pero también cada vez más centros educativos y docentes hacen una apuesta firme por metodologías innovadoras que reviertan los malos resultados de los últimos años como demuestran los datos de los diferentes informes PISA.
Este trabajo fin de máster pretende contribuir a este cambio que se está produciendo en las aulas mediante el diseño de una unidad didáctica basada en una metodología activa como es el aprendizaje cooperativo para ser empleada en 4º de ESO en la asignatura de física y química, concretamente dentro del bloque “Los cambios”. Además, se pretende contextualizar los contenidos en las explicaciones mediante un enfoque CTSA para mostrar la unión entre ciencia y el mundo que nos rodea.
Throughout the last decades, countless efforts have been made to try to improve the results obtained by students in the subject of Physics and Chemistry. These efforts have been focused on various fronts, such as from governments through different laws and by teachers, who do not cease in their eagerness to find a way for the content to penetrate the students.
It is true that the contents of the traditional way are still being taught in many centers, but more and more educational centers and teachers are also making a firm commitment to innovative methodologies that reverse the poor results of recent years as shown by the data of the different reports PISA.
This master's thesis aims to contribute to this change that is taking place in the classroom by designing a didactic unit based on an active methodology such as cooperative learning to be used in 4th year of ESO in the subject of physics and chemistry, specifically within the "Changes" block. In addition, it is intended to contextualize the contents in the explanations using a STSE approach to show the union between science and the world around us.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-05T08:44:20Z
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Propuesta de intervención para la formación emocional de familias con hijos con diversidad funcional al inicio de la escolaridad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12805
Propuesta de intervención para la formación emocional de familias con hijos con diversidad funcional al inicio de la escolaridad
Reyes-Monsalve, Laura Suley
El presente trabajo de fin de máster tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención a familias con hijos que cuentan con diversidad funcional, con el fin de fortalecer las competencias emocionales y promover una colaboración entre la familia y la institución educativa. Inicialmente, se define el concepto de diversidad funcional y se realiza una identificación de las necesidades emocionales que presentan la población; posteriormente, se procede al planteamiento de 10 talleres de intervención. Una vez realizada la propuesta, se espera lograr en las familias un fortalecimiento y adquisición de herramientas y estrategias para el manejo emocional, teniendo en cuenta que se presentan dificultades en la dinámica familiar por las necesidades de sus hijos; sin embargo, se espera que con la orientación recibida haya un restablecimiento de dicha dinámica para un manejo adecuado.
The general objective of this master's thesis is to design an intervention proposal for families with children with functional diversity, in order to strengthen emotional competencies and promote collaboration between the family and the educational institution. Initially, the concept of functional diversity is defined and an identification of the emotional needs presented by the population is carried out; subsequently,10 intervention workshops are planned. Once the proposal is made, it is expected that families will strengthen and acquire tools and strategies for emotional management, taking into account that there are difficulties in family dynamics due to the needs of their children; however, it is expected that with the guidance received there will be a reestablishment of said dynamics for proper management.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-05T08:12:38Z
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Propuesta de innovación en el área de Ciencias Naturales con herramientas de Gamificación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12801
Propuesta de innovación en el área de Ciencias Naturales con herramientas de Gamificación
López-Zambrano, Tania Mercedes
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad diseñar una propuesta de
innovación educativa en el área de Ciencias Naturales con la implementación de herramientas
de gamificación en el quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
Presidente Jaime Roldós. Para el desarrollo del proyecto de innovación educativa se redacta
el marco teórico en el cual se aborda contenidos acerca de la gamificación entre los cuales se
destaca los siguientes: la definición y elementos de la gamificación, ventajas y desventajas, los
tipos de jugadores, la motivación y su relación con el aprendizaje y la gamificación en el área
de Ciencias Naturales. Esta información sirve como sustento para iniciar con la propuesta del
proyecto. Luego se presenta el diseño de la propuesta de gamificación seleccionando las
herramientas TICs, que promuevan la motivación y aprendizaje activo de los estudiantes.
También se elige los objetivos, contenidos, destrezas y criterios de evaluación de la segunda
unidad de Ciencias Naturales para empezar con la elaboración de la gamificación. Dentro de
la propuesta también se determina e incluye los mecanismos de evaluación que permiten
medir el impacto del proyecto de innovación educativa en las aulas de la Unidad Educativa
Presidente Jaime Roldos. Para ello se establece los tipos, las técnicas e instrumentos de
evaluación que se van a aplicar a los estudiantes y docentes de la Institución. En conclusión,
con este proyecto de gamificación se pretende que los estudiantes participen de manera más
activa y estén motivados en las clases a través de retos, juegos y misiones que se han
incorporado en el sistema gamificado denominado “Doraemon el gato cósmico”, y de esta
manera se logre aprendizajes más significativos.
The purpose of this Master's Thesis is to design a proposal for educational innovation in the
area of Natural Sciences with the implementation of gamification tools in the fifth year of Basic
General Education of the Presidente Jaime Roldós Educational Unit. For the development of
the educational innovation project, the theoretical framework is written in which contents
about gamification are addressed, among which the following stand out: the definition and
elements of gamification, advantages and disadvantages, types of players, motivation and its
relationship with learning and gamification in the area of Natural Sciences. This information
serves as support to start with the project proposal. Then the design of the gamification
proposal is presented, selecting the ICT tools that promote the motivation and active learning
of the students. The objectives, contents, skills and evaluation criteria of the second unit of
Natural Sciences are also chosen to begin with the elaboration of the gamification. Within the
proposal, the evaluation mechanisms that allow measuring the impact of the educational
innovation project in the classrooms of the Presidente Jaime Roldos Educational Unit are also
determined and included. For this, the types, techniques and evaluation instruments that will
be applied to the students and teachers of the Institution are established. In conclusion, with
this gamification project it is intended that students participate more actively and are
motivated in classes through challenges, games and missions that have been incorporated
into the gamified system called "Doraemon the cosmic cat", and In this way, more significant
learning is achieved.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-05T06:47:25Z
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Propuesta de intervención para la formación de familias de alumnos de 4 a 5 años en el conocimiento de su desarrollo psicológico desde una escuela de padres y madres
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12791
Propuesta de intervención para la formación de familias de alumnos de 4 a 5 años en el conocimiento de su desarrollo psicológico desde una escuela de padres y madres
Beltrán Ruíz, Clara Lucía
En este trabajo fin de máster se presenta el diseño de una propuesta de intervención para una
escuela de familia como un espacio significativo para fomentar en los padres y madres el
conocimiento de la etapa de desarrollo psicológico de los hijos de 4 a 5 años. En el marco
teórico se analizan las características de los niños de esta etapa y se identifica a las escuelas
de familia como el espacio propicio para la formación de padres en temas como el desarrollo
del niño a nivel emocional, físico, cognitivo y axiológico. Por ello se proponen 13 sesiones de
trabajo para la Escuelas de Familia de la institución educativa Gimnasio Moderno Santa
Margarita; atendiendo a las necesidades observadas en los padres de niños de 4-5 años. Se
espera consolidar una comunidad académica, comprometida y cohesionada que brinde un
mejor ambiente para el desarrollo de los niños objeto de la propuesta.
In this master's thesis the design of an intervention proposal for a family school is presented
as a significant space to promote in parents the knowledge of the stage of psychological
development of children from 4 to 5 years old. In the theoretical framework, the
characteristics of the children of this stage are analyzed and family schools are identified as
the appropriate space for the training of parents in topics such as the development of the child
at an emotional, physical, cognitive and axiological level. For this reason, 13 work sessions are
proposed for the Family Schools of the Santa Margarita Modern Gymnasium educational
institution; attending to the needs observed in the parents of children aged 4-5 years. It is
expected to consolidate a committed and cohesive academic community that provides a
better environment for the development of the children object of the proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-04T07:39:56Z
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Niños booktubers: propuesta para fortalecer la oralidad en niños de 6 a 7 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12753
Niños booktubers: propuesta para fortalecer la oralidad en niños de 6 a 7 años
León-Roa, Leidy Nataly
La presente propuesta se orienta hacia el uso herramientas de producción audiovisual para
el fortalecimiento de las competencias comunicativas orales de los estudiantes que se
encuentran en primero de primaria. Se plantea la estrategia de booktubers, teniendo en
cuenta que desde el área de Lengua y Literatura se deben estimular los componentes
paraverbales de la comunicación oral y los recursos audiovisuales son pertinentes para este
fin dentro de la práctica docente. Las actividades están basadas en el aprendizaje
colaborativo, donde el estudiante es el eje principal del proceso y en donde se realiza una
realimentación constante por medio de la evaluación y autoevaluación, para afianzar o
minimizar las dificultades en el lenguaje que puedan presentar los niños en este nivel. Al ser
popular el tema de los youtubers entre la mayoría de los niños en la actualidad, es motivador
para ellos participar en la red, buscando expresarse mejor, mejorar su fluidez, velocidad y
volumen de la voz. En consecuencia, estas actividades, complementadas con la promoción y
reflexión sobre la literatura infantil enriquecen el aprendizaje y mejoran los procesos
comunicativos.
The present proposal is oriented towards the use of audiovisual production tools for the
strengthening of the oral communicative competences of the students who are in the first
year of primary school. The booktubers strategy is proposed, taking into account that from
the area of Language and Literature the paraverbal components of oral communication must
be stimulated and audiovisual resources are relevant for this purpose within the teaching
practice. The activities are based on collaborative learning, where the student is the main
axis of the process and where constant feedback is carried out through evaluation and selfevaluation,
to strengthen or minimize the language difficulties that children may present in
this level. As the theme of YouTubers is popular among most children today, it is motivating
for them to participate in the network, seeking to express themselves better, improve their
fluency, speed and volume of voice. Consequently, these activities, complemented with the
promotion and reflection on children's literature, enrich learning and improve
communication processes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-30T06:50:00Z
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Back to the future: aprendiendo inglés a través de la gamificación en el SENA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12721
Back to the future: aprendiendo inglés a través de la gamificación en el SENA
Esquivel-Solorzano, Yaritza Paola
El presente Trabajo de Fin de Máster plantea un proyecto de innovación educativa en el que se emplea la gamificación como metodología activa para los procesos de enseñanza/aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de desarrollo de software, programa de formación técnica. En un primer momento, se establece la justificación y planteamiento del problema. Esto conlleva a unas bases teóricas en las que se analizan aspectos sobre la gamificación desde dimensiones generales hasta específicas. Después, se plantea el desarrollo de una secuencia de sesiones en donde la narrativa es el hilo conductor de todo el nivel de inglés cuyo tema curricular es el uso del pasado. Así, se establecen una serie de misiones en la que los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos. Finalmente, se concluye que la gamificación es una metodología que potencializa el aprendizaje del inglés como lengua extranjera debido a su naturaleza innovadora y contextual.
This work proposes an educational innovation project in which gamification is used as an active methodology for the teaching / learning processes of English as a foreign language in a group of software development students, technical formation. At first, the justification and statement of the problem are established. This leads to theoretical bases in which aspects of gamification are analyzed from general to specific dimensions. Then, the development of a sequence of sessions is proposed where the narrative is the common thread of the entire level of English whose curricular theme is the use of the past. Thus, a series of missions are established so that students put the acquired knowledge into practice. Finally, it is concluded that gamification is a methodology that enhances the learning of English as a foreign language due to its innovative and contextual nature.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-25T09:20:59Z
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Recuperando técnicas históricas de peluquería a través del aula invertida.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12719
Recuperando técnicas históricas de peluquería a través del aula invertida.
Garcia-Ortiz, Maria inmaculada
El objetivo principal del Trabajo de Fin de Estudios es elaborar una Propuesta de Intervención haciendo uso de la metodología flipped classroom para explicar, aplicar y desarrollar las técnicas antiguas de peinados, con la finalidad de capacitar al profesional de la Imagen Personal, y proporcionar, además, estrategias de aprendizaje y motivación al alumnado. El diseño de actividades dinámicas y de investigación, se ha articulado pensando siempre en la superación de los obstáculos y pruebas de forma gradual. El desarrollo de estas actividades puede dotar al alumnado de un aprendizaje autónomo y personalizado. Los resultados obtenidos, tras llevar a cabo esta Propuesta de Intervención, han sido beneficiosos, ya que gracias al uso de la metodología flipped classroom, una herramienta tecnológica que favorece el aprovechamiento del tiempo lectivo, se ha podido completar el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los contenidos, llegando incluso a poder añadir materia de ampliación (realización de tocados y complementos con pelo reciclado, por ejemplo), proporcionando de esta forma más conocimientos al alumnado. Las conclusiones a las que se puede llegar tras finalizar este Trabajo de Fin de Estudios, son, por una parte, que la metodología del aula invertida es muy eficaz para motivar tanto al docente como al alumnado, facilitando la adquisición de todas las competencias profesionales, personales y sociales. Y, por otro lado, favorece el empleo eficaz y constructivo de las nuevas tecnologías entre los alumnos y alumnas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-25T08:35:49Z
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Aplicación del Aprendizaje Servicio en el Ciclo formativo de Grado Medio de Estética a través del Maquillaje como herramienta correctiva y terapéutica para personas con cáncer.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12718
Aplicación del Aprendizaje Servicio en el Ciclo formativo de Grado Medio de Estética a través del Maquillaje como herramienta correctiva y terapéutica para personas con cáncer.
García-Ramón, Alejandra
Esta propuesta de intervención se desarrolla para impulsar el Aprendizaje Servicio como una metodología educativa en el ámbito de la Formación Profesional y más concretamente dentro del Ciclo Formativo de Técnico en Estética y Belleza para el módulo Maquillaje, con el objetivo principal de involucrar al alumnado y fomentar un uso responsable de la estética, impulsando un pensamiento crítico en los alumnos y una visión respetuosa y terapéutica del sector de la imagen y el cuidado personal. Se ha realizado una labor de búsqueda de información y un estudio y evaluación de las practicas del Aprendizaje Servicio implantadas en otros contextos educativos para apoyar y ofrecer solidez al marco teórico. Se ha llevado a cabo a través de búsquedas en internet, consulta de documentos pedagógicos oficiales y en portales y áreas educativas con el fin de conseguir que el alumno adquiera conocimientos y competencias didácticas a la vez que ofrece un servicio para la comunidad, en este caso, orientado a las personas afectadas por la enfermedad del cáncer y sus efectos negativos en el aspecto físico debido al tratamiento, consiguiendo no solo un desarrollo académico, sino un aprendizaje significativo para la vida y para su desarrollo personal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-25T08:26:02Z
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Design Thinking: Propuesta para trabajar la igualdad de género en la asignatura de Tecnología de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12702
Design Thinking: Propuesta para trabajar la igualdad de género en la asignatura de Tecnología de 1º de la ESO
Lorenzo-Botella, Beatriz
Los estereotipos de género y las creencias juegan un papel fundamental en la perpetuación
del problema de la igualdad de género. Y esta brecha de género es especialmente relevante
en los campos STEM por el rol de la tecnología en el desarrollo económico de los países. La
educación en la igualdad de género se encuentra presente en la actual legislación española
como elemento transversal, recogiendo su importancia. Por otra parte, el mundo está
cambiando muy rápido y la educación del siglo XXI debe adaptarse a nuevas maneras de ver
y hacer.
El propósito de este trabajo de fin de máster es integrar ambos retos en una propuesta
teórica de intervención en la asignatura de Tecnología Creativa de 1o de ESO. Usando la
metodología didáctica de pensamiento de diseño o design thinking para rediseñar un juguete
sexista, los estudiantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre el rol de los estereotipos
de género de una manera individual y personal, trabajarán de forma cooperativa y asimilarán
la mentalidad de crecimiento y autoestima creativa, entre otras habilidades características
del pensamiento de diseño, que son necesarias para conectar con la realidad social y laboral
a la que se v an a enfrentar.
De una manera más amplia, este trabajo es una forma de contribuir al cierre de la brecha de
género en campos tecnocientíficos.
Gender stereotyping and beliefs are at the root of the gender equality problem and its
perpetuation. This gender gap is especially relevant in STEM fields due to the role technology
plays in the economic growth of countries. Education in gender equality is present in the
current national legislation in Spain as a thorough element, expressing its importance. On
the other hand, the world is changing very fast and the XXI century education needs to adapt
to new ways o f seeing and doing.
The purpose of this master´s thesis is to integrate both challenges, education in gender
equality and education for the XXI century, in a theoretical proposal for a didactic
intervention program in an early secondary, Creative Technology class. Using Design Thinking
as the methodology to redesign a sexist toy, the students will have the opportunity to reflect
in a personal and individual way about the role of gender stereotyping. They will cooperate
and assimilate growth mindset and creative self esteem, amongst other skills necessary to
connect with the s ocial and w orking reality they w ill e ventually f ace.
In a broader sense, this work is a way to contribute towards closing the gender gap in STEM
fields.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-22T10:57:18Z
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Cuidados centrados en el desarrollo de prematuros: Una coordinación entre NIDCAP y Atención Temprana centrada en la Familia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12690
Cuidados centrados en el desarrollo de prematuros: Una coordinación entre NIDCAP y Atención Temprana centrada en la Familia
Zafra-Villalobos, María Azucena
El objetivo de este trabajo es proporcionar una propuesta de coordinación entre UCIN y Atención Temprana, enmarcado en el modelo NIDCAP y la Atención Centrada en la Familia. De esta forma, la familia será el foco de todos y cada uno de los procesos que se siguen en el camino que requiere el apoyo al desarrollo de los bebés prematuros, con la ayuda de los profesionales. Para ello, se ha analizado la realidad del contexto de Andalucía, tanto en el ámbito hospitalario como de Atención Temprana, desarrollando una propuesta de formación y coordinación entre estos dos entornos que tenga siempre en cuenta la visión y las experiencias de las familias, como los principales y más importantes beneficiarios de estos servicios.
La información recogida en el proyecto permite llegar a la conclusión de que aún se debe seguir insistiendo en la transición de los modelos de atención, para llegar a una atención a las familias centrada en ellas en cada uno de los pasos que siguen los profesionales. Solo de esta forma se logrará cambiar el paradigma de la Atención Temprana, para llegar a una de mayor calidad y eficacia, pues son las familias las principales precursoras del desarrollo de sus hijos e hijas.
This work aim is to provide a coordination proposal between the NICU and Early Intervention, framed in the NIDCAP model and Family-Centred Care. This way, every one of the processes followed will be focusing the family, on the path required to support the development of premature babies, with help from the professionals. To this end, the context of the Andalusian reality has been analysed, both in hospitals and in Early Intervention settings, developing a training and coordination proposal between these two environments that always takes into account the family vision and experiences, as the main and most important beneficiaries of these services.
The information gathered in the project leads to the conclusion that it is still necessary to insist on the continue transition of care models, in order to achieve family-centred care in each of the steps taken by professionals. Only in this way will it be possible to change the paradigm of Early Intervention in order to reach one of greater quality and efficiency, as families are the main precursors of their children's development.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-21T08:22:03Z
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La generación del 27 a través de un club de poesía y aprendizaje basado en proyectos en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12689
La generación del 27 a través de un club de poesía y aprendizaje basado en proyectos en 4º de ESO
Barba-Martínez, Juan Carlos
El club de poesía puede ser un recurso didáctico excelente para trabajar los contenidos curriculares de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, puesto que permite que el alumno adopte un papel activo y protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La lectura e interpretación de textos, la comunicación e intercambio de opiniones con sus compañeros y la expresión de sentimientos y opiniones personales lo convierten en un recurso de gran valor. Su uso, junto con el de una metodología basada en Aprendizaje basado en Proyectos, puede aumentar de manera significativa la forma en que los alumnos vinculan estos contenidos con su vida diaria, convirtiéndolo en un aprendizaje más significativo. A partir de estos dos conceptos se ha diseñado una propuesta de intervención para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 4º curso de ESO, centrada en trabajar los contenidos relacionados con la generación del 27, que es considerada una de las etapas más brillantes de la historia de la literatura española, y que, debido a su brillantez y su relativa cercanía en el tiempo, puede resultar accesible y atractiva, además de muy enriquecedor, para los estudiantes de secundaria del siglo XXI. Esta propuesta se ha planteado para, no solo enseñar de una forma más significativa y amena unos contenidos de tan alta importancia, sino además, responder a las necesidades de la clase moderna, fomentando en los alumnos elementos tan importantes como el hábito lector, la escritura creativa y el pensamiento crítico.
The poetry club can be an excellent educational resource to work curricular contents of Compulsory Secondary Education, because it allows the student to adopt an active and leading role in the teaching-learning process. Reading and interpreting texts, communicating and exchanging opinions with their schoolmates, and expressing personal feelings and opinions make it a very valuable resource. Its use, with that of a methodology based on Project-based Learning, can significantly increase the way in which students link these contents with their daily lives, making it more meaningful learning. Based on these two concepts, an intervention proposal has been designed for the subject of Spanish Language and Literature of 4th ESO, focused on working on the contents related to the generation of 27, which is considered one of the brightest stages of the history of Spanish literature, and that, due to its brilliance and its relative proximity in time, can be accessible and attractive, as well as very rewarding, for high school students of the 21st century. This proposal has been raised to, not only teach in a more meaningful and enjoyable way, such highly important content, but also respond to the needs of the modern class, promoting in students such important elements as the reading habit, writing creative and critical thinking.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-21T07:58:21Z
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EkonomiCards o como llevarse el 10 de últimas en Economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12651
EkonomiCards o como llevarse el 10 de últimas en Economía
Alonso-Barranco, Antonio
Términos como, por ejemplo, IPC, PIB, fondo de inversión, liquidez, solvencia, FMI y un
larguísimo etcétera forman parte del vocabulario de las noticias de los distintos medios de
comunicación en nuestro día a día. Sin embargo, estos términos complejos y, a veces,
imposibles de comprender, resultan aún muy desconocidos para la mayoría de la población,
especialmente para los estudiantes de secundaria y bachillerato.
Los alumnos y alumnas de Educación Secundaria y Bachillerato que cursan asignaturas
relacionadas con la Economía se enfrentan a una serie de obstáculos o barreras que
dificultan la comprensión y, en consecuencia, el aprendizaje de los conceptos clave que
deben ser asimilados para una correcta evolución y progresión de su devenir académico.
Estos obstáculos vienen, principalmente, por la falta de interés o motivación de los
adolescentes por el estudio, por la dificultad inherente que conllevan los propios conceptos
o términos económicos y por la escasa formación e información económica que los propios
estudiantes tienen de base.
Se hace necesario, por tanto, realizar primero un trabajo de búsqueda de información para,
con posterioridad, elaborar, desarrollar e implementar metodologías activas como el
Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) y herramientas didácticas como los juegos de cartas o
naipes, que capten el interés del alumnado, lo motiven y, al mismo tiempo, faciliten la
comprensión y asimilación de la materia abordada en clase.
EkonomiCards nace, precisamente, con la voluntad de ayudar a los estudiantes de
secundaria y bachillerato y a sus profesores en el proceso enseñanza- aprendizaje, situando
a los alumnos y alumnas en el centro de dicho proceso como protagonistas del encuentro
pedagógico y dotándoles de las herramientas necesarias para que el aprendizaje se asiente
de manera significativa, todo ello en un ambiente lúdico, atractivo y confortable para los
actores principales de este proceso metamórfico tan complejo y arduo pero, al mismo
tiempo, tan apasionante y retador.
Terms such as CPI, GDP, mutual fund, liquidity, solvency, IMF and a very long etcetera are
part of the vocabulary in the news of the different media in our day to day. However, these
complex terms and sometimes, impossible to understand, are still very unknown to most of
the population, especially for secondary and high school students.
The students who take up subjects related to economy, face a series of obstacles or barriers
that make it difficult to understand and, consequently, to learn the key concepts that must
be assimilated for a correct evolution and progression of their academic development.
These obstacles come mainly from the lack of interest or motivation of the adolescents in
studying, due to the inherent difficulty of the concepts themselves or economic terms and
due to the scarce training and information about economy that the students have as a
previous knowledge.
Therefore, it is necessary to first carry out a search for information to, subsequently,
elaborate, develop and implement active methodologies such as Game-based Learning (GLA)
and didactic tools such as card games, that spark the interest of the students, motivate them
and, at the same time, facilitate the understanding and assimilation of the topics addressed
in class.
EkonomiCards was born, precisely, with the desire to help students of secondary and high
school and their teachers in the teaching-learning process, placing the students at the centre
of this process as protagonists of the pedagogical encounter and providing them with the
necessary tools so that learning settles down significantly. All this, in a playful, attractive and
comfortable environment for the main actors of this complex and ardous metamorphic
process which is, at the same time, exciting and challenging.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-16T13:34:43Z
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La creatividad en la era de la sobreinformación: propuesta de intervención para generación de concepts en el ciclo superior de Animaciones 3D de Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12595
La creatividad en la era de la sobreinformación: propuesta de intervención para generación de concepts en el ciclo superior de Animaciones 3D de Formación Profesional
Núñez-Murga, Ana
La creatividad es una competencia necesaria en el ámbito artístico. En las enseñanzas de Formación Profesional de rama artística debe ser trabajada brindándole la misma importancia que al resto de contenidos.
Por ello, esta propuesta de intervención busca dar herramientas al alumnado para trabajar el pensamiento lateral y la generación de ideas, aplicándose de manera transversal a varias asignaturas del Ciclo Superior de Animaciones 3D, juegos y entornos interactivos. Este ciclo tiene como objetivo la generación de personajes, entornos y objetos para producciones audiovisuales e interactivas.
El germen de estas creaciones es el conocido como concept art, disciplina que se encarga de generar prototipos visuales para la industria audiovisual, el diseño de moda y producto o la arquitectura. Es el concepto plasmado en imágenes.
La propia naturaleza tecnológica del ciclo evidencia aún más el problema de intoxicación digital del alumnado, acostumbrado a la instantaneidad de la obtención de información a través de internet. Se busca la solución inmediata al problema sin dar la necesaria importancia al proceso de trabajo, en el cual es donde está el génesis de nuevas posibilidades y alternativas de creación.
Utilizando las metodologías de aula invertida, aprendizaje basado en juegos y en proyectos, y actualizando técnicas de trabajo de pensamiento lateral, se pretende brindar al discente herramientas para estimular su capacidad imaginativa.
Creativity is a necessary skill in the artistic field. In arts based Higher Education, we must work it giving the same importance as the other contents.
For this reason, this intervention tries to provide students tools to work on lateral thinking and the ideas generation, applying it transversally to various subjects of the Higher Level Education Certification of 3D Animations, games and interactive environments. The objective of the studies, is generating characters, environments and objects for audiovisual and interactive productions.
The germ of these creations is known as concept art, a discipline that is responsible for generating visual prototypes for the audiovisual and fashion industry, product design or architecture. It shows the concept in images, as drawings or renders.
The technological nature of this Certification shows even more the problem of digital intoxication of students, accustomed to the instantaneousness of obtaining information through the net. They look for the immediate solution to the problem, without giving the necessary importance to the work process, which is the genesis of new possibilities and alternatives for the creation act.
Using active methodologies, like flipped classroom, game-based and project-based learning, and updating lateral thinking working techniques, this work is intended to provide tools to the student to stimulate their imaginative capacity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-10T08:41:57Z
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Dragones y Mazmorras como motor de las capacidades descriptiva y comunicativa en Inglés para 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12594
Dragones y Mazmorras como motor de las capacidades descriptiva y comunicativa en Inglés para 4º de ESO
Vallejo-García, Jorge
Esta propuesta de unidad didáctica tiene como fin último aprovechar las características y ventajas de los juegos de rol en mesa dentro del aula de inglés para el desarrollo de las destrezas comunicativas y descriptivas en el alumno. Mediante su título más conocido (Dragones y Mazmorras), se desarrolla una propuesta que aúna los códigos del juego y el aprendizaje. La propuesta está dirigida a los alumnos de 4º de Educación Secundaria en la asignatura de Primera Lengua Extranjera: Inglés.
La aplicación de Dragones y Mazmorras pretende afrontar la enseñanza desde una propuesta motivadora para el alumnado para responder así a la disonancia cultural e instrumental entre la lengua inglesa y parte del alumnado. Se presenta una narrativa interna para trabajar de forma global los elementos del currículo, y haciendo especial hincapié en las Competencias en Comunicación Lingüística y en Conciencia y Expresiones Culturales. La inclusión de este tipo de juego en la dinámica pedagógica pretende a su vez apropiar el aprendizaje por parte del alumnado mediante el uso de un código más cercano y la creación de un alter ego activo que refleje sus capacidades.
El desarrollo de esta unidad didáctica se divide en tres módulos diferenciados, pero interconectados y continuos que trabajen las distintas mecánicas de juego incluidas. Así, se comienza desde la creación del personaje y su historia, pasando a la investigación y acabando por las dinámicas de magia. Esta intervención da lugar en última instancia a la adquisición y andamiaje progresivo de contenidos lingüísticos y narrativos a través de una metodológica afianzada en las narrativas interactivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa.
This didactic unit proposal aims to leverage the characteristics and advantages from ‘Tabletop Role-Playing Games’ within the English classroom. This points to the development of the student’s communicative and descriptive skills. Through the most well-known title of the genre, Dungeons & Dragons, the unit scopes merge both gaming codes and learning together. This proposal, due to its features, is addressed to students from 4th year of Secondary Education, more precisely for English subject.
The application of Dungeons & Dragons tries to face teaching from a motivational proposition for the student, thence responding to the cultural and instrumental dissonance between the English language and a section of the student body. An internal narrative to the unit is displayed in order to fulfil the elements of the pedagogical curriculum, particularly stressing the Linguistic Communication and Cultural Expression competences. The addition of this sort of games within the pedagogical approach points toward the learning process appropriation by the students. This is attained through the use of a closer code and the creation of an alter ego where they are able to reflect their capacities.
The unfold of this didactic unit is divided into three differentiated, yet interconnected modules that work with the various game mechanics in it. Thus, one starts with the character creation and their background, moving to the investigative section of the story, to end up with the magic dynamics of the game. This intervention gives place, in consequence, to the acquisition and progressive scaffolding of the linguistic and narrative concepts, trusting in the interactive narratives as a possible key to the EFL teaching-learning process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-10T08:25:17Z
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Aprendizaje Basado en Problemas y concienciación medioambiental en Estadística de Tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12583
Aprendizaje Basado en Problemas y concienciación medioambiental en Estadística de Tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria
Pulido-Chinarro, Raquel
El cambio climático es un problema cada vez más acuciante pero aún estamos a tiempo de revertirlo si actuamos de forma conjunta y la educación es una muy buena herramienta para movilizar a las nuevas generaciones para conseguirlo. En esta propuesta didáctica se pretende hacer conscientes a los alumnos de cómo nuestro estilo de vida influye en el cambio climático, para ello aplicando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se contextualizará la unidad didáctica de estadística de la asignatura de Matemáticas Aplicadas de 3º de ESO con el problema medioambiental del agua. A partir de una WebQuest se guiará a los alumnos en las diferentes fases de investigación del ABP tomando como hilo conductor la gran pregunta: “Huella hídrica. ¿Nuestra actitud importa?” Esta actividad principal se complementará con otras dos con la misma contextualización en las que se utilizarán recursos TIC como Excel y GeoGebra que permitirán el cálculo analítico y la representación gráfica de datos estadísticos. De esta forma, además de concienciar medioambientalmente a los alumnos, se pretende potenciar su aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, fomentando aspectos como la motivación, la autonomía, el trabajo individual y en equipo, la integración y la atención a la diversidad.
Climate change is an increasingly pressing problem but there is still time to reverse it if we act together, and education is an exceptionally valuable tool to mobilize new generations to achieve it. In this didactic proposal we intend to make students aware of how our lifestyle influences climate change, by applying the methodology of Problem Based Learning (PBL) we will contextualize the statistics didactic unit of the Applied Mathematics subject of 3rd ESO with the environmental problem of water. Based on a WebQuest, students will be guided through the separate phases of PBL research using as a guiding thread the big question: "Water Footprint: Does our attitude matter?" This main activity will be complemented by two others with the same contextualization in which ICT resources such as Excel and GeoGebra will be used to enable analytical calculation and graphical representation of statistical data. In this way, in addition to raising environmental awareness among students, the aim is to enhance their meaningful learning and the development of competencies, promoting aspects such as motivation, autonomy, individual and teamwork, integration and attention to diversity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-09T09:23:09Z
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Game Jam como recurso educativo en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12579
Game Jam como recurso educativo en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
Masip-Felisart, Marta
El presente trabajo de fin de máster tiene como objetivo utilizar el recurso-metodología de la Jam, o Game Jam, para diseñar una propuesta de enseñanza-aprendizaje dentro de la formación profesional. El cometido consiste en aplicar esta herramienta innovadora para impulsar el aprendizaje activo y significativo de los alumnos dentro del aula, sin dejar de lado la creatividad y la innovación como motor favorecedor del cambio que prepara a los estudiantes y les dota de herramientas para adaptarse al mundo variable actual. La propuesta se enmarca dentro del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora en el segundo curso del ciclo formativo de grado superior en Desarrollo de Aplicaciones Multimedia.
La propuesta de intervención se desarrollará a lo largo de cuatro grandes bloques diferenciados. En el primero, a modo de introducción, se planteará la problemática detectada justificando el uso del recurso en cuestión para dar respuesta a la misma y se establecerán los objetivos que se desean alcanzar. En el segundo bloque, se contextualizará la propuesta dentro del marco teórico y, en la tercera parte, se desarrollará la intervención al detalle. Para finalizar, en el cuarto bloque, se describirán las reflexiones y conclusiones finales, así como las limitaciones encontradas durante la elaboración del trabajo y la prospectiva y líneas de futuro del recurso empleado.
The objective of this master's work is to use the resource-methodology of the Jam, or Game Jam, to design a teaching-learning proposal within vocational training. The task is to apply in the classroom, this innovative tool to promote active and meaningful learning of students, without putting aside creativity and innovation as a driving force behind change that prepares students to adapt to today’s changing world. The proposal is part of the Business and Entrepreneurial Initiative module in the second year of the higher degree training cycle in Multimedia Application Development.
The intervention proposal is developed along four large differentiated blocks. In the first one, by way of introduction, the detected problem is presented justifying the use of this resource to respond to it and the objectives to be achieved are established. In the second block, the proposal will be contextualized within the theoretical framework and, in the third part, the intervention will be developed in detail. Finally, in the fourth block, the final reflections and conclusions will be described, as well as the limitations founded during the preparation of the work and the prospects and future lines of the resource used.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-08T12:51:20Z
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Aprendizaje basado en juegos para desarrollar los contenidos sobre minerales y rocas en Biología y Geología de 1º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12577
Aprendizaje basado en juegos para desarrollar los contenidos sobre minerales y rocas en Biología y Geología de 1º de ESO.
Rodríguez-Páez, Sonia
La geología es fundamental para la sociedad actual, pero su enseñanza se ha visto fuertemente afectada en la educación secundaria. Esto se debe en gran parte a la poca atención que recibe la formación científica en esta etapa, así como los pocos contenidos geológicos que se trabajan en el currículo los cuales tienen muy poca relación con la vida cotidiana por lo que no captan el interés de los alumnos. Se debe cambiar la imagen negativa que el alumnado tiene de las ciencias y en concreto de la geología, así como los preconceptos erróneos que presenta el alumnado sobre los conceptos geológicos. Para ello el docente debe fomentar el uso de un modelo constructivista a través de metodologías activas que consigan aumentar el interés de los alumnos por la ciencia, haciéndolos protagonistas de su propio aprendizaje y convirtiéndose, el docente, en guía del proceso de enseñanza. En el presente trabajo se desarrolla una propuesta de Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) a través del videojuego Minecraft Education Edition con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los contenidos “Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades” de la asignatura de Biología y Geología para el alumnado de 1º de ESO. En base al trabajo que se ha realizado, se puede concluir que es fundamental la implicación del docente para conseguir de forma exitosa el desarrollo y la implantación de una propuesta como esta en el aula, ya que conlleva mucho tiempo por parte del docente el desarrollo del mundo virtual, además de ser necesarios conocimientos previos de Minecraft Education Edition, de forma que el docente sea capaz de crear un contexto pedagógico en el que pueda integrar los contenidos del currículo a trabajar.
Geology is essential for today's society, but its teaching has been strongly affected in Secondary Education. This is largely due to the little attention given to scientific training at this stage, as well as the few geological contents that are included in the curriculum which have very little relation with everyday life and, therefore, do not capture the interest of students. The negative image that students have of science and specifically of Geology must be changed along with the erroneous preconceptions that students have about geological concepts. To do so, teachers should encourage the use of a constructivist model through active methodologies which increase students' interest in science, making them active participants of their own learning while the teacher acts as a facilitator of learning rather than an instructor. This paper develops a Game-Based Learning (GBL) proposal using the video game Minecraft Education Edition to improve the learning of the contents "Minerals and rocks: their properties, characteristics and uses" in the subject of Biology and Geology for students in the 1st year of ESO. Based on the work that has been done, it can be concluded that the involvement of the teacher is essential to successfully develop and implement a proposal like this in the classroom, as it requires a lot of time on the part of the teacher to develop the virtual world, as well as prior knowledge of Minecraft Education Edition, so that the teacher is able to create a pedagogical context in which to integrate the contents of the curriculum to be worked on.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-08T11:26:17Z
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Reforestando el Guadaíra. Propuesta didáctica a través del Aprendizaje Servicio en Geografía e Historia de 1º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12566
Reforestando el Guadaíra. Propuesta didáctica a través del Aprendizaje Servicio en Geografía e Historia de 1º de ESO.
Sánchez-Reyes, Fidel
El trabajo Fin de Máster que se presenta a continuación tiene como objetivo principal
elaborar una propuesta de intervención en un aula de 1º de ESO. Esta propuesta promueve
una reflexión crítica sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico de
nuestro planeta a través de la metodología del Aprendizaje-Servicio. Con la implementación
de esta metodología de aprendizaje pretendemos fomentar la implicación de nuestros
alumnos, para que, de forma solidaria, activa y comprometida, consigan adquirir las
competencias necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más respetuosa
con el medio ambiente. Todo ello, en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la
Agenda 2030. La Unidad Didáctica propuesta combina el aprendizaje de los conceptos
básicos del clima, propios de la asignatura de Geografía, con la realización de un servicio
comunitario que trata de paliar las deficiencias ambientales de un espacio natural degradado
cercano al centro con el objetivo de contribuir a la mitigación del Cambio Climático. Desde
un punto de vista metodológico hemos introducido el método científico en nuestra aula de
Geografía realizando análisis espaciales y ambientales, gráficas y estadísticas enfocadas al
conocimiento y mejora de nuestro espacio de intervención. Además, hemos generado un
compromiso solidario con la comunidad y con las entidades locales implicadas. Pretendemos
dejar constancia de la importancia de la Educación para el Desarrollo Sostenible y como la
Geografía, como ciencia de síntesis, contribuye a alcanzar dichos objetivos incorporando su
metodología en nuestra aula y dando a los alumnos una visión global de los problemas de
nuestro planeta. Hemos, por tanto, conectado a través del Aprendizaje-Servicio la
adquisición de los estándares de aprendizaje curriculares, con la realización de un servicio
comunitario solidario consiguiendo los objetivos competenciales marcados para generar un
aprendizaje significativo.
The main objective of the Master's final project presented below is to develop a teaching
intervention in a classroom in the first year of Compulsory Secondary Education. This
proposal promotes a critical reflection on the repercussions of human intervention in the
physical environment of our planet through the Service-Learning methodology. With the
implementation of this learning methodology, we intend to encourage the involvement of
our students, so that, in a supportive, active and committed way, they manage to acquire
the necessary skills to contribute to the construction of a more environmentally friendly
society. All of this, within the framework of the Sustainable Development Goals and the
2030 Agenda. The proposed Didactic Unit combines the learning of the basic concepts of
climate, typical of the Geography subject, with the performance of a community service that
tries to alleviate the environmental deficiencies of a degraded natural space near the centre
with the goal of contributing to the Climate Change mitigation. From a methodological point
of view, we have introduced the scientific method in our Geography classroom by carrying
out spatial and environmental analyses, graphs and statistics focused on the knowledge and
improvement of our space of intervention. In addition, we have generated a solidarity
commitment with the community and with the local entities involved. We intend to put on
record the importance of Education for Sustainable Development and how Geography, as a
science of synthesis, contributes to achieving these objectives by incorporating its
methodology in our classroom and giving students a global vision of the problems of our
planet. We have, therefore, connected through Service-Learning the acquisition of the
curricular learning standards with the performance of a solidary community service,
achieving the competency objectives set to generate meaningful learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-04T11:33:53Z
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Aprendizaje basado en Proyectos con material manipulativo para enseñar Geometría en 2º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12560
Aprendizaje basado en Proyectos con material manipulativo para enseñar Geometría en 2º de Educación Secundaria Obligatoria
Aranda-López, Helena
La evolución de la sociedad en los últimos años ha evidenciado la necesidad de transformar el sistema educativo para adaptarlo a nuevos requerimientos. Los métodos de enseñanza que se vienen impartiendo de forma tradicional están obsoletos y los resultados que se obtienen con ellos solo llevan cada vez más al fracaso escolar, especialmente en las materias de Ciencias. De acuerdo a los cambios legislativos ocurridos en España, se requiere que el docente, tanto a nivel individual como representando a la institución educativa, se transforme y adapte sus metodologías de enseñanza hacia procesos dirigidos a la participación activa del alumno. Se hace necesario un intercambio de roles, dónde el profesor deje el protagonismo en el día a día del aula y se lo ceda al estudiante para que sea este el que se conduzca a sí mismo hacia el conocimiento. El estudiante por su parte debe dejar el rol de observador y este ser asumido por el docente junto con el papel de guía, orientador o mentor. El Aprendizaje basado en Proyectos se convierte en una herramienta muy adecuada para este intercambio de roles. El presente trabajo pretende diseñar una propuesta didáctica basada en Aprendizaje basado en Proyectos combinando esta metodología con otras estrategias (Aprendizaje Colaborativo, material manipulativo y uso TIC) que resultan también muy interesantes e innovadoras para la enseñanza de hoy día. El fin de la docencia en nuestros días debe ser el desarrollo integral del estudiante y su adaptación a la sociedad en la que vive, mediante la adquisición de competencias clave que le permitan afrontar un futuro con éxito.
The evolution of society in recent years has shown the need to transform the education system to adapt it to new requirements. Traditional teaching methods are obsolete and the results obtained with them are increasingly leading to school failure, especially in science subjects. In accordance with legislative changes in Spain, teachers, both as individuals and as representatives of the educational institution, are required to transform and adapt their teaching methodologies towards processes aimed at active student participation. It is necessary an exchange of roles, where the teacher leaves the protagonism in the day to day classroom and gives it to the student, who is the one who leads himself to knowledge. The student, on the other hand, must leave the role of observer and this role must be assumed by the teacher together with the role of guide, counselor or mentor. Project-based learning becomes a very appropriate tool for this role exchange. The present work aims to design a didactic proposal based on Project based Learning combining this methodology with other strategies (Collaborative Learning, manipulative material and use of ICT) which are also very interesting and innovative for today's teaching. The aim of teaching nowadays must be the integral development of students and their adaptation to the society in which they live, through the acquisition of key competences that will enable them to face a successful future.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-03T13:22:38Z
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Las reacciones redox en 2º de Bachillerato a través de experiencias POE (Predecir-Observar-Explicar)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12555
Las reacciones redox en 2º de Bachillerato a través de experiencias POE (Predecir-Observar-Explicar)
Iruin-Amatriain, Elena
El presente Trabajo de Fin de Estudios (TFE) plantea una propuesta de intervención para el contenido relacionado con las reacciones de oxidación-reducción y la electroquímica de la asignatura de química de 2º de Bachillerato. La propuesta busca elaborar actividades que permitan que el alumnado muestre un mayor interés por la asignatura, conozca las aplicaciones tanto industriales como de uso diario de los contenidos teóricos que se trabajan y tenga una mayor comprensión de los fenómenos descritos en la unidad didáctica objeto de estudio. Para ello, se hace uso de las experiencias interpretativas POE (Predecir-Observar-Explicar), las cuales requieren un papel activo del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es el alumnado quien plantea y justifica una hipótesis (predecir), comprueba su hipótesis experimentalmente (observar) y justifica los resultados obtenidos (explicar). El trabajo consta, en primer lugar, de una revisión bibliográfica respecto a la problemática relacionada con el contenido a trabajar, además de recopilar experiencias previas descritas en la bibliografía en torno a estas actividades. En segundo lugar, se detalla la propuesta de intervención de la unidad didáctica, donde se detallan las actividades y los objetivos y competencias que se trabajarán, además de describir la evaluación de la unidad didáctica. Por último, se realiza una valoración de la propuesta de intervención y se detallan las conclusiones, limitaciones y posibles vías de desarrollo que pueden llevarse a cabo a raíz del trabajo realizado.
The present End of Studies Project suggests an intervention proposal for the content related to oxidation-reduction reactions and electrochemistry of the chemistry subject of 2nd year of Baccalaureate. The proposal seeks to develop activities for the student to show a greater interest in the subject, to know both the industrial applications and the daily use of the theoretical contents that are worked on and to have a greater understanding of the phenomena described in the didactic unit under study. For this, the interpretive POE (Predict-Observe-Explain) experiences are used, which require an active role of the student in the teaching-learning process, as it is the student who raises and justifies a hypothesis (predict), tests the hypothesis experimentally (observe) and rationalizes the results obtained (explain). The work consists, first of all, of a bibliographic review regarding the problems related to the content to be worked on, in addition to compiling previous experiences described in the bibliography regarding these activities. Secondly, the intervention proposal of the didactic unit is detailed, where the activities and the objectives and competencies to be worked on are described, in addition to the evaluation of the didactic unit. Finally, an assessment of the intervention proposal is carried out and the conclusions, limitations and possible ways of development that can be realized as a result of the work carried out are detailed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-03T11:02:27Z
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El aprendizaje por descubrimiento en el aula de Tecnología Industrial de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12551
El aprendizaje por descubrimiento en el aula de Tecnología Industrial de 1º de Bachillerato
Tort-Tarrés, Judit
El aprendizaje por descubrimiento es una metodología didáctica que promueve el papel activo de los estudiantes y permite lograr un aprendizaje significativo. A partir de la orientación inicial por parte del docente, el alumnado deberá ser capaz de aprender por sí mismo a través de la búsqueda y del descubrimiento del conocimiento.
En esta propuesta de intervención se pretende abordar una serie de contenidos de Tecnología Industrial de 1º de bachillerato mediante el uso de los diferentes recursos didácticos que ofrece esta metodología activa, como el proyecto de investigación, el debate o reflexión, el método del caso y la salida de campo, entre otros. La utilización de estos recursos didácticos promueve el desarrollo de múltiples capacidades, y su combinación con distintas metodologías como el aprendizaje cooperativo permite llevar a cabo las actividades considerando los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades.
La aplicación de esta propuesta tiene como principal objetivo minimizar las principales problemáticas en las aulas de secundaria de la actualidad: la falta de motivación por parte de los estudiantes y la escasa vocación hacia las materias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Es especialmente relevante reducir estas problemáticas presentes en el aula del siglo XXI dejando de lado la metodología tradicional y facilitando el aprendizaje de las STEM, que cada vez cobran una mayor importancia en el contexto de desarrollo tecnológico actual.
La variedad en los recursos y el contenido tratado también permitirán que el alumnado adquiera autonomía y que sea el principal protagonista de su aprendizaje, dando un gran valor a la capacidad de investigación y al desarrollo del espíritu crítico hacia la sostenibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Discovery learning is a didactic methodology that promotes the active role of students and enables a meaningful learning. From the initial orientation by the teacher, the students should be able to learn by themselves through the search and discovery of knowledge.
This intervention proposal addresses a part of the contents of Industrial Technology of 1st year of baccalaureate using the different didactic resources offered by this active methodology, such as the research project, the debate or reflection, the case method, and the field trip, among others. The use of these didactic resources promotes the development of multiple capacities, and their combination with different methodologies such as cooperative learning allows activities to be carried out considering the different learning rates of students and their needs.
The main objective of the application of this proposal is to minimize the main problems in today's high school classrooms: the lack of motivation on the part of the students and the scarce vocation towards STEM subjects (Science, Technology, Engineering and Mathematics). It is especially relevant to reduce these problems present in the 21st century classroom, leaving aside the traditional methodology and facilitating the learning of STEM, which is becoming increasingly important in the context of current technological development.
The variety of resources and the content discussed will also allow students to acquire autonomy and be the main protagonist of their learning, placing great value on research capacity and the development of a critical spirit towards sustainability and respect for the environment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T13:29:38Z
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Thinking Based Learning aplicado al estudio de “La Revolución Genética y sus consecuencias” en Cultura Científica de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12548
Thinking Based Learning aplicado al estudio de “La Revolución Genética y sus consecuencias” en Cultura Científica de 1º de Bachillerato
Balazs-Kovacs, Kaszon
Los objetivos generales de este trabajo son, por un lado, profundizar sobre el Thinking Based Learning (abreviado TBL; en español: Aprendizaje Basado en el Pensamiento) como técnica metodológica, y por otro, diseñar una propuesta de intervención didáctica para trabajar los contenidos de “La Revolución Genética y sus Consecuencias” en la asignatura de Cultura Científica de 1º de Bachillerato. Para ello se ha investigado en el marco teórico de los antecedentes y bases pedagógicas del TBL, las ventajas y desafíos de la metodología, las experiencias previas y los pasos que se pueden seguir para su implementación en el aula. Respecto a los contenidos de genética, se ha investigado sobre las dificultades de aprendizaje más comunes que presentan los alumnos y los posibles temas, estrategias y recursos didácticos para trabajarlos con TBL. Basado en los hallazgos de la investigación se ha diseñado una propuesta de intervención en la que se utiliza dicha metodología. Los resultados muestran que la esencia del TBL es el concepto de infusión, que implica la enseñanza de destrezas de pensamiento integradas con los contenidos curriculares. Para sacar provecho plenamente de las experiencias mundiales en esta innovación educativa, no se puede limitar al término ‘TBL’ recogido en la literatura. Se debe incluir todo método que utilice el término ‘infusión’ en su autodenominación. La propuesta de intervención diseñada permite desarrollar las competencias clave en Ciencia y Tecnología, las Cívicas y Sociales y Aprender a Aprender, ya que favorece el desarrollo del pensamiento complejo y transversal, tanto individual como colectivo. La principal conclusión del trabajo es que los contenidos de la Revolución Genética y sus Consecuencias en la asignatura Cultura Científica de 1º de Bachillerato son muy propicios para fortalecer las destrezas de pensamiento del alumnado, mediante la metodología TBL o con métodos emparentados basados en infusión.
The general objectives of this work are, on the one hand, to study the methodology Thinking Based Learning (TBL), and on the other hand, to design a proposal for a pedagogical intervention to work on the contents of "The Genetic Revolution and its Consequences" in the course of Scientific Culture in the 1st year of Spanish High School. For these purposes, the following aspects have been investigated in the theoretical framework: the background and pedagogical bases of TBL; the advantages and challenges of the methodology; experiences with its use and the steps to be followed for its implementation. Regarding the contents of genetics, litterature research has been carried out on the most common learning difficulties presented by students and the possible topics, strategies and pedagogical resources to apply. Based on the research findings, an intervention proposal has been designed using this methodology. The results show that the essence of TBL is the concept of infusion, which means the teaching of thinking skills being integrated with the curricular contents. To fully benefit from the worldwide experiences in this educational innovation, one cannot limit to the term 'TBL' in the literature. Any method that uses the term 'infusion' in its self-designation might be relevant to consider.The educational intervention designed and presented here is beneficial for the development of several key competences, such as Science and Technology, Civics and Social Competences and Learning to Learn, as it favours the development of complex and transversal thinking skills, both individually and collectively.The main conclusion of this work is that the contents of the “Genetic Revolution and its Consequences” in the course of Scientific Culture in the 1st year of Spanish High School are very apt for training the students' thinking skills, through the TBL methodology or with related methods based on infusion.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T11:51:10Z
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La salida de campo al Parque Nacional de Sierra Nevada como propuesta didáctica para Biología y Geología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12481
La salida de campo al Parque Nacional de Sierra Nevada como propuesta didáctica para Biología y Geología de 4º de ESO
Fernández-Cano, Jorge
La salida de campo es un recurso con múltiples ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las materias de Ciencias. Esta actividad permite interiorizar los contenidos de manera práctica y más duradera en el tiempo, además de facilitar la comprensión de los conceptos teóricos y motivar al alumnado con una actividad diferente. Sin embargo, la falta de tiempo y de recursos, entre otros factores, impide la realización de salidas de campo, lo cual supone el desaprovechamiento de un recurso beneficioso y enriquecedor.
Por esta razón, este trabajo pone de manifiesto el valor de esta estrategia, y para ello se realiza un análisis de las salidas de campo en primer lugar. Se exponen las ventajas e inconvenientes que presenta esta actividad, así como los diferentes enfoques desde los cuales se puede realizar. También se consideran las dificultades que existen en el aprendizaje de ciencias y cómo la salida de campo puede ayudar a mejorar este aspecto. En la segunda parte del trabajo se realiza una propuesta didáctica basada en una salida de campo al Parque Nacional de Sierra Nevada, para una clase de Biología y Geología de 4º de ESO. A lo largo de cinco sesiones en el aula y una en la montaña se trabaja la Unidad Didáctica de los Ecosistemas, fomentando las metodologías activas, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. Finalmente, se concluye que la salida de campo supone un recurso muy conveniente para trabajar una gran variedad de contenidos y que debería ser mejor aprovechado. También se analizan las limitaciones y se proponen algunas ideas para llevar a cabo en el futuro desde este enfoque.
Field trips are a resource with numerous advantages for the teaching-learning process in Science subjects. This activity allows students to internalise the theoretical contents in a practical and long-lasting way, in addition to facilitate the understanding of some concepts and motivate the students with a different activity. Nevertheless, the lack of time and means among other factors, prevent the development of field trips, which means the failure to exploit a beneficial and enriching resource.
For this reason, this project exposes the value of this strategy, and so a field trip analysis is carried out in the first place. The advantages and disadvantages of field trips are explained, as well as the different approaches from which they can be developed. The existing difficulties in science learning are also considered, just as field trips can help to improve this aspect. In the second part of the project, a didactic proposal based on a field trip to the National Park of Sierra Nevada is developed, aimed at a Biology and Geology class at the Secondary School. Throughout five sessions in the school classroom and one session in the mountain, the Didactic Unit referring to the Ecosystems is elaborated, thus encouraging active learning methodologies, cooperative learning, and research-based learning. To conclude, field trips are a very convenient resource to study a wide variety of contents and should be more employed. Besides, the limitations of the project are analysed and some ideas with the same approach are proposed to be carried out in the future.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-21T11:41:43Z
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Propuesta de intervención sobre las distintas fuentes de energía a través de un Aprendizaje Cooperativo y Enfoque CTSA en 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12472
Propuesta de intervención sobre las distintas fuentes de energía a través de un Aprendizaje Cooperativo y Enfoque CTSA en 2º de ESO
Traverso-Guerrero, Patricia
El presente trabajo fin de máster, tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención
sobre las distintas fuentes de energías, a través de una metodología de aprendizaje
cooperativo y enfoque CTSA para la asignatura de Física y Química en el curso de 2º de ESO.
El trabajo se inicia planteando la problemática a la que los docentes se enfrentan en la
enseñanza de las ciencias, principalmente, la actitud negativa y el desinterés de los alumnos
hacia el aprendizaje. Se aborda también la necesidad de fomentar la alfabetización científica
en el alumnado, de forma que adquieran los conocimientos necesarios para desenvolverse en
su día a día. Es por ello, que se plantea esta propuesta de intervención para contribuir, en la
medida de los posible, a despertar el interés y lograr alfabetización científica en los alumnos.
La propuesta didáctica que se ha diseñado consta de nueve sesiones donde el alumnado
realizará las actividades planteadas mediante trabajo cooperativo y a través de enfoque CTSA,
de manera que los estudiantes sean los responsables de su propio proceso de aprendizaje,
tengan un papel activo y se fomente el pensamiento crítico. Por último, y teniendo en cuenta
que es una propuesta teórica y que no se ha llevado a la práctica, se concluye que esta
propuesta podría contribuir a despertar el interés del alumnado y adquirir alfabetización
científica.
The objective of this master´s thesis is to design an intervention proposal on the different
energy sources, through a cooperative learning methodology and STS approach for the Physics
and Chemistry subject in the 2nd year of ESO. This work begins by highlighting a significant
problem that teachers face in science teaching, namely, the negative attitude and disinterest
of students towards learning. The need to promote scientific literacy in students is also
addressed, with the objective of helping them acquire the necessary knowledge to function in
their day-to-day lives. For these reasons, this intervention proposal is put forward, aiming to
contribute, as far as possible, to awakening interest and achieving scientific literacy in
students. The didactic proposal that has been designed consists of nine sessions when the
students will carry out the activities proposed through cooperative work and STS approach,
so that the students are responsible for their own learning process, taking an active role, and
being encouraged to think critically. Finally, and considering that this is a theoretical proposal
and that it has not been put into practice, it is concluded that this proposal could help to
awaken the interest of students in the subject, and help them to acquire scientific literacy.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-21T08:03:21Z
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Adaptación y conservación de los aparatos de ortodoncia mediante aula invertida en el módulo de Prótesis y ortodoncia de Técnico Superior en Higiene Bucodental
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12466
Adaptación y conservación de los aparatos de ortodoncia mediante aula invertida en el módulo de Prótesis y ortodoncia de Técnico Superior en Higiene Bucodental
Masriera-Palou, Gloria
En el siguiente trabajo final de máster se presenta una propuesta de intervención en el Ciclo
Formativo de Grado Superior (CFGS) de Higiene Bucodental. El objetivo principal es
implementar la metodología del Aula Invertida en el módulo de Prótesis y Ortodoncia para
desarrollar los contenidos de la unidad de trabajo de “adaptación y conservación de los
aparatos de ortodoncia”.
En una primera parte se realiza una búsqueda bibliográfica para describir la evolución de la
formación profesional en España hasta la actualidad. Se detalla la aparición de las nuevas
metodologías didácticas, así como la incorporación de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en el sector. Seguidamente, se describe la metodología del aula
invertida, sus fases y su uso en la docencia del ámbito sanitario. En una segunda parte, se
desarrolla la unidad de trabajo de “adaptación y conservación del aparato de ortodoncia”
aplicando la metodología del aula invertida durante las distintas sesiones y actividades.
Se concluye que el uso del aula invertida pretende motivar a los alumnos y fomentar el
aprendizaje profundo, de manera que puedan aplicar los conocimientos en su futuro
laboral.
The following final master's thesis presents an intervention proposal for the studies of Oral
Hygiene. The main objective is to implement the Flipped Classroom methodology in the
Prosthetics and Orthodontics module to develop the contents of the unit of "adaptation and
conservation of orthodontic appliances".
In the first part, a bibliographic search is carried out to describe the evolution of vocational
training in Spain. It details the emergence of new teaching methodologies, as well as the
incorporation of ICT in the sector. After that, the Flipped Classroom methodology is
described; as its phases and its use in the teaching of the health field. In the second part, the
unit of “adaptation and conservation of the orthodontic appliance” is developed, applying
the Flipped Classroom methodology during the different sessions and activities.
It is concluded that the use of the Flipped Classroom aims to motivate students and
encourage deep learning, so that they can apply the knowledge in their future work.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-18T09:34:37Z
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Pedagogía de la muerte: educar para la vida. Intervención en alumnado de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12465
Pedagogía de la muerte: educar para la vida. Intervención en alumnado de 3º ESO
Rodríguez-Garcés, José Manuel
La muerte es un proceso inseparable de la vida, desde el nacimiento de los seres vivos los acompaña a lo largo de todo su ciclo vital. De esta forma, la muerte se ha convertido en un fenómeno que ha despertado el interés de numerosas culturas a lo largo de la historia, siendo objeto de estudio de diversas disciplinas. Entre estas, la pedagogía de la muerte surge como el estudio de la enseñanza y educación que toma como base a la muerte, buscando su inclusión en el currículum educativo. Sin embargo, a pesar de su presencia en distintos medios de nuestra sociedad, la aproximación que se hace a ella es superficial, evitando reflexiones más profundas entorno al fenómeno. De este modo, la pedagogía de la muerte no se ve incluida en nuestro sistema educativo, a pesar del interés que puede despertar en el alumnado y los beneficios para el desarrollo integral de los mismos que puede implicar apreciar la finitud de la vida. Por ello, en el presente trabajo se plantea el objetivo de elaborar una propuesta de intervención a través de la acción tutorial basada en la pedagogía de la muerte para el alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. A través del marco teórico se realizará una aproximación a los conceptos de muerte, su pedagogía y la presencia de esta en educación. Así, una vez contextualizada la propuesta se planteará su desarrollo a través de distintas actividades que tendrán presente la presencia de la muerte en distintos elementos culturales y la reflexión alrededor de ellos.
Death is an inseparable process of life, from the birth of living beings it accompanies them throughout their life cycle. In this way, death has become a phenomenon that has aroused the interest of many cultures through history, being the object of study of various disciplines. Among these, the pedagogy of death arises as the study of teaching and educating base don death, seeking its inclusión in the educational curriculum. However, despite its presence in different media in our society, the approach that is made to it is superficial, avoiding deeper reflections upon this phenomenon. Having that into account, the pedagogy of death is not incluidad in our educational system, despite the interest it may arouse in students and the benefits for their integral development that appreciating the finiteness of life may imply. For this reason, the present work sets the objetive of elaborating and intervention proposal through the tutorial action base don the pedagogy of death for the students of 3rd grade of obligatory secondary education. In the theoretical framework, an approach to the concepts of death, its pedagogy and its presence in education will be carried out. Thus, once the proposal is contextualized, its development will be considered through different activities that will take into account the presence of death in different cultural elements and the reflection around them.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-18T08:29:29Z
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Método de casos y aprendizaje cooperativo para la enseñanza de la Atención psicosocial al paciente-usuario en el Grado Superior de Documentación y Administración Sanitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12459
Método de casos y aprendizaje cooperativo para la enseñanza de la Atención psicosocial al paciente-usuario en el Grado Superior de Documentación y Administración Sanitaria
Diaz-Castro, Sara
Hoy en día, existen distintas metodologías innovadoras que buscan motivar y conseguir en los alumnos la adquisición de un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje en términos de Ausubel, construido y consolidado, que se produce cuando los alumnos consiguen relacionar la nueva información con la que ya poseían. Así, de todas, el Método de Casos y el Aprendizaje cooperativo, son metodologías con las que además de adquirir conocimientos, se adquieren múltiples competencias transversales como son la toma de decisiones, la habilidad de organización, la capacidad de análisis y resolución de problemas, la habilidad de comunicación tanto oral como escrita y el trabajo en equipo. Así mismo, se ha elegido el módulo de Atención psicosocial por varios aspectos. En primer lugar, porque el estudio de la persona en su conjunto, como un ser biopsicosocial, es complejo y, en segundo lugar, porque en sanidad se trabaja con personas, que además pueden estar con casi total probabilidad en una situación de vulnerabilidad o fragilidad o un momento difícil tras un diagnóstico o futuro incierto.
Este informe que se presenta a continuación pretende diseñar una propuesta de intervención mediante el empleo del estudio de casos y el aprendizaje cooperativo para enseñar atención psicosocial a los alumnos de segundo curso del Grado Superior de Documentación y Administración Sanitaria. Para ello, se ha realizado en primer lugar una búsqueda bibliográfica y un análisis de los conceptos más relevantes.
Este diseño pretende integrar estas metodologías menos utilizadas o más novedosas, con la intención de que sirva para toda la comunidad educativa, siempre en busca del objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje, lograr en el alumno el máximo grado de motivación y consecución de aprendizaje significativo.
Today, there are different innovative methodologies that seek to motivate and achieve in students the acquisition of meaningful learning, that is, learning in terms of Ausubel, built and consolidated, which occurs when students manage to relate the new information with the already owned. Thus, of all, the Case Method and Cooperative Learning, are methodologies with which in addition to acquiring knowledge, multiple transversal competencies are acquired such as decision-making, organizational skills, the ability to analyze and solve problems, oral and written communication skills and teamwork. Likewise, the Psychosocial Care module has been chosen for several aspects. In the first place, because the study of the person as a whole, as a biopsychosocial being, is complex and secondly, because in health we work with people, who can also be almost totally in a situation of vulnerability or fragility or a difficult time after a diagnosis or uncertain future.
This report that is presented below aims to design an intervention proposal through the use of case studies and cooperative learning to teach psychosocial care to second-year students of the Higher Degree in Healthcare Documentation and Administration. To do this, a bibliographic search and an analysis of the most relevant concepts has been carried out first.
This design aims to integrate these less used or more innovative methodologies, with the intention that it serves the entire educational community, always in search of the objective of the teaching-learning process, achieving in the student the maximum degree of motivation and achievement of meaningful learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-17T10:24:07Z
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Rutinas de pensamiento para favorecer la competencia productiva en ELE Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12454
Rutinas de pensamiento para favorecer la competencia productiva en ELE Educación Primaria
Fernández-Diez, Virginia
El presente Trabajo de final de Máster tiene por objeto el desarrollo de una propuesta didáctica que ejemplifica cómo incorporar las rutinas de pensamiento en la enseñanza de español como lengua extranjera. Dicha propuesta está dirigida a alumnos de Educación Primaria en un contexto formal mixto dado que cursan sus estudios básicos bajo las líneas de un programa de inmersión lingüística de español en Iowa, EE.UU. La fundamentación teórica que justifica este trabajo aborda la importancia de hacer visible el pensamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje y las estrategias que los docentes pueden utilizar para que los aprendientes sean conscientes de su propio aprendizaje mediante el uso de rutinas de pensamiento. La reflexión pedagógica que se plantea permite entender cómo este tipo de dinámicas favorecen el desarrollo la competencia productiva. Además, ensalza el valor del aprendizaje cooperativo y de una metodología activa como es el trabajo por proyectos. La propuesta didáctica presenta seis sesiones y trabaja seis rutinas de pensamiento: veo-pienso-me pregunto, el titular, preguntas creativas, el semáforo, palabra-idea-frase y puente 3-2-1. Por último, se concluye el positivo impacto que estas estrategias de pensamiento tienen en el proceso de aprendizaje de los aprendientes y desarrollando su competencia productiva.
The purpose of this Master's Final Project is to develop a didactic proposal that exemplifies how to incorporate thinking routines in the teaching of Spanish as a foreign language. This proposal is aimed at elementary school students in a mixed formal context, since they are taking their basic studies under the lines of a Spanish language immersion program in Iowa, USA. The theoretical foundation that justifies this work addresses the importance of making thinking visible in the teaching-learning process and the strategies that teachers can use to make learners aware of their own learning using thinking routines. The pedagogical reflection that is proposed allows us to understand how this type of dynamics favors the development of productive competence. In addition, the value of cooperative learning and of an active methodology such as learning based on projects is highlighted. The didactic proposal presents six sessions and works with six thinking routines: I see-I think-I wonder, the headline, creative questions, the traffic light, word-idea-phrase and 3-2-1 bridge. Finally, it is concluded the positive impact that these thinking strategies have on the learning process of the learners and developing their productive competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-16T09:39:15Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos: propuesta didáctica para trabajar los continentes en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12451
Aprendizaje Basado en Proyectos: propuesta didáctica para trabajar los continentes en 1º de ESO
Del Carmen-Mayayo, Alicia
Las nuevas características y necesidades de nuestra sociedad, como consecuencia de la globalización y la revolución tecnológica que estamos viviendo, exigen nuevos modelos educativos que atiendan las necesidades de los alumnos y alumnas del siglo XXI. Para ello, tanto la comunidad educativa como las instituciones reclaman metodologías alternativas al modelo tradicional poniendo el énfasis en métodos innovadores que sitúen al alumnado como protagonista de su aprendizaje, así como que trabajen por competencias y favorezcan, a su vez, el trabajo cooperativo fomentando el pensamiento crítico y la toma de decisiones de los educandos.
Una de estas estrategias didácticas es el Aprendizaje Basado en Proyectos cuyo objetivo principal es que el discente aprenda haciendo con el fin de lograr un aprendizaje profundo y significativo. El potencial del ABP junto a la necesidad de introducir las TIC en el aula para preparar a los alumnos y alumnas para el mercado laboral del día de mañana nos lleva a diseñar una propuesta de intervención fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para la asignatura de Geografía e Historia de 1º de Educación Secundaria Obligatoria. El proyecto que se presenta a continuación consiste en crear un blog mediante el cual el alumnado, a partir de la implementación de diferentes recursos digitales, narre su viaje a lo largo de los distintos continentes que conforman nuestro planeta.
The new characteristics and needs of our society, as a consequence of globalization and the technological revolution that we are experiencing, demand new educational models that meet the needs of the students of the 21st century. For this, both the educational community and the institutions call for alternative methodologies to the traditional model, emphasizing innovative methods that place students as the protagonists of their learning, as well as those that work through competencies and favour, in turn, cooperative work promoting critical thinking and decision making of learners.
One of these didactic strategies is Project-Based Learning whose main objective is for the student to learn by doing in order to achieve deep and meaningful learning. The potential of PBL together with the need to introduce ICT in the classroom to prepare students for the labour market of tomorrow leads us to design an intervention proposal based on Project-Based Learning for the subject of Geography and History of 1st year of Compulsory Secondary Education. The project presented below consists of creating a blog through which students, based on the implementation of different digital resources, narrate their journey throughout the different continents that make up our planet.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-16T08:31:59Z
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Proyecto de intervención para fomentar el hábito lector y mejorar así la atención sostenida en alumnos de 6 a 7 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12397
Proyecto de intervención para fomentar el hábito lector y mejorar así la atención sostenida en alumnos de 6 a 7 años
Capdevila-Muñoz, Maria Jose
El presente trabajo se trata de la elaboración de una propuesta de intervención dirigida al
alumnado de 6 a 7 años, que tiene como objetivo principal el fomento del hábito lector para
mejorar la capacidad de atención sostenida a través de diferentes actividades lúdicas, las
cuales se han visto mermadas tras un largo confinamiento domiciliario causado por la
pandemia mundial Covid-19. Para abordar la propuesta se han diseñado actividades que
combinan diferentes estrategias encaminadas a que el alumnado descubra el placer por la
lectura, con las que se pretende afianzar progresivamente el hábito lector. El proyecto se basa
en una metodología general que responde al enfoque constructivista del aprendizaje, basada
en los principios de globalización, flexibilización, trabajo cooperativo, colaboración con las
familias y aprendizaje significativo, entre otras. Para establecer un punto de partida, se
evaluará al alumnado antes de la intervención mediante la aplicación de distintos
instrumentos que evaluarán la capacidad atencional sostenida a través del Test de Caras-R y
el hábito lector a través de una de entrevista para la familia, en el que se incluirán ítems para
conocer los hábitos lectores de cada alumno, y una entrevista al alumnado, que se realizará
de manera individual con cada alumno. La intervención tiene una duración de tres meses y las
actividades se llevarán a cabo en dos o tres sesiones semanales con una duración de entre 20
y 50 minutos, a través de experiencias lúdicas, combinando diferentes juegos y fomentando
tanto el uso de recursos tecnológicos e innovadores como técnicas clásicas. Finalmente, para
conocer la progresión tras la aplicación de la propuesta, se realizarán las mismas pruebas de
evaluación, que nos permitirán establecer una comparación pre y post intervención.
The current draft is concerned with the preparation of an intervention proposal aimed at
students aged 6 to 7 years, the main objective of which is to promote the reading habit and
to improve sustained attention skills through different activities; which have been depleted
after long house confinement caused by the global Covid-19 pandemic. To address the
proposal, activities have been designed that combine different strategies aimed at students
discovering the pleasure of reading, with which the aim is to progressively strengthen the
reading habit and sustained attention. They will be carried out through playful experiences,
combining different games and promoting both the use of technological and innovate
resources as well as the rules of classic games. The project is based on a general methodology
that responds to the constructivist approach to learning, based on the principles of
globalization, flexibility, cooperative work, collaboration with families and meaningful
learning, among others. In order to establish a starting point, students will be evaluated before
the intervention; as a result, different evaluation instruments will be applied. On the one hand,
sustainned attention will be evaluated through the Caras-R Test and on the other hand,
reading habits will be evaluated through two questionnaires; an interview for the family,
which will include items to know the reading habits of each student; and another interview of
the students, which will be conducted individually with each student. The intervention lasts
three months and the activities will be carried out in two or three weekly sessions with a
duration of between 20 and 50 minutes, through playful experiences, combining different
games and promoting both the use of technological and innovative resources as classical
techniques. Finally, to know the progression after the application of the proposal, the same
evaluation tests will be carried out, which will allow us to establish a comparison before and
after the intervention.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-03T09:58:04Z
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App Educativas como Recursos Didácticos para Incentivar la Escritura Creativa en Niños de 9 Años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12351
App Educativas como Recursos Didácticos para Incentivar la Escritura Creativa en Niños de 9 Años
Vásquez-Martínez, Carina Alexandra
Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el uso de las aplicaciones (app) educativas como herramientas para el desarrollo de la escritura creativa, para niños de cuarto año de Educación General Básica, que comprende niños de los 9 años de edad. El objetivo principal es proponer actividades didácticas que hagan uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fortalecer el desarrollo intelectual y cognitivo del estudiante; pues se ha evidenciado que, al involucrar la escritura creativa con la implementación de herramientas tecnológicas, se realiza un trabajo colaborativo, autónomo y libre. Para el desarrollo de las competencias comunicativas y el correcto uso de las TIC, se plantea una propuesta didáctica que cuenta con una variedad de acciones tales como el fortalecimiento del uso de los utilitarios de Microsoft Office y el desarrollo de escritos creativos en app como Genially, Padlet y Canva. La propuesta surge como respuesta a la problemática actual de educación virtual debido a la Covid-19 y la necesidad de nuevas estrategias de aprendizaje. Actualmente, nos encontramos en un mundo donde la tecnología es parte primordial del accionar del ser humano, por lo tanto, es importante fomentar actividades educativas que involucren al niño y desarrollen su creatividad.
This final degree project focuses on the use of educational apps as tools for the development of creative writing, in the fourth year of Basic General Education, which includes 9-year-old children. The main objective is to propose didactic activities through the use of “ICT” (Information and Communication Technology) to strengthen the intellectual and cognitive development of the student. Since it has been shown that, by involving creative writing with the implementation of technological tools, a collaborative, autonomous and free work is carried out. For the development of communicational skills and the correct use of ICT, this didactic proposal has a variety of actions related to creative writing and technology. The activities begin by strengthening the Microsoft Office tools and then, writings are being developed in app such as Genially, Padlet and Canva. The proposal arises as a response to the current problem of virtual classes due to COVID-19 and the need for new learning strategies; we are currently in a world where technology is an essential part of the actions of the human being, therefore, it is important to promote educational activities that involve the children and develop their creativity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-24T09:51:34Z
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Propuesta de intervención para orientar a familias de niños TEA durante la etapa infantil en la Comunidad de Madrid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12334
Propuesta de intervención para orientar a familias de niños TEA durante la etapa infantil en la Comunidad de Madrid
Seisdedos-Alonso, Marta
En este Trabajo de Fin de Máster, se realizada la propuesta de un programa de intervención con el que orientar y apoyar a las familias de los alumnos TEA pertenecientes a la etapa infantil, en la que se dotará a las familias de herramientas e información para reforzar el trabajo realizado desde el centro escolar, aplicando técnicas de metodología TEACCH y Floortime.
El objetivo de la propuesta es mejorar las habilidades sociales del alumnado TEA desde etapas tempranas, facilitándoles el acceso a diferentes formas de comunicación y favoreciendo su autonomía desde el entorno familiar, de forma adaptada a las necesidades específicas de cada alumno. Así que todos los niños logren desarrollar todas sus habilidades al máximo.
Con la intervención temprana y combinada en el entorno escolar y familiar, el alumnado TEA es capaz de conseguir comunicarse cuando lo necesita, desarrollar sus habilidades sociales y entender situaciones de la vida cotidiana, de forma que pueda controlar en mayor medida su comportamiento.
On this End of Master Project is proposed an intervention programme to guide and support autistic children families. At Early Childhood Education, inform and giving them the necessary tools to work with the kids from home, applying the techniques which are employed at school, based on TEACCH and Flootime methodologies.
The aim of the proposal is to improve the autistic children social abilities from early childhood, providing them the key to communicate on different ways and giving them the opportunity to be independent. It is important to have into account the specific abilities of each student, so all of them can bring out the best in themselves.
Early and combined intervention will bring the autistic children the option to communicate every time they need; at the same time, they develop their social skills and they can manage the different situations they live. This way they can have better control of their emotions and behaviour.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-19T08:03:55Z
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Diseño de un portafolio educativo digital que fortalezca competencias interculturales en estudiantes de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12327
Diseño de un portafolio educativo digital que fortalezca competencias interculturales en estudiantes de secundaria
Hernández-Jaruffe, Elizabeth
La crisis sanitaria provocada por la propagación del virus Covid-19 ocasionó el cierre de muchas escuelas y convirtió en urgente la necesidad de hallar alternativas que, con la ayuda de herramientas tecnológicas, permitieran seguir operando pese a la inviabilidad de la presencialidad. Este Trabajo Fin de Máster propone un proyecto educativo innovador cuyo objetivo principal es fortalecer las competencias interculturales de los estudiantes de lenguaje dual de la Escuela Intermedia Selma a través del diseño de un portafolio educativo digital que pueda implementarse de manera remota o presencial y promueva el desarrollo de una ciudadanía global. Con la aplicación de metodologías activas como el portafolio educativo digital, el aprendizaje basado en la cooperación, competencias, problemas y el pensamiento, se espera que los estudiantes hagan uso de herramientas tecnológicas que optimicen sus destrezas digitales y les permitan continuar autónomamente su formación integral desde cualquier lugar y, que mediante el estudio de temas socioculturales actuales, fortalezcan sus competencias interculturales y reconozcan el valor de la diversidad como elemento de cohesión y transformación social. En conclusión, la ejecución de este proyecto promueve uso de la tecnología para consolidar la formación intercultural de los estudiantes en ambientes virtuales o presenciales.
The health crisis caused by the spread of the Covid-19 virus caused the closure of many schools and made urgent the need to find alternatives that, with the help of technological tools, would allow to continue operating despite the infeasibility of face-to-face instruction. This Master's Degree Final Dissertation proposes an innovative educational project whose main objective is to promote the intercultural competencies of the dual language students of Selma Middle School through the design of a digital educational portfolio that can be implemented remotely or in person and promotes the development of a global citizenship. With the application of active methodologies such as the digital educational portfolio, learning based on cooperation, competencies, problems and thinking, it is expected that the students will make use of technological tools that optimize their digital skills and allow them to autonomously continue their comprehensive training from anywhere and, through the study of current sociocultural issues, to enhance their intercultural competencies and recognize the value of diversity as an element of cohesion and social transformation. It is therefore concluded that the development of this project promotes the use of technology to consolidate the intercultural training of students in virtual or face-to-face environments.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-18T10:06:44Z
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La enseñanza de español a través de la arquitectura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12313
La enseñanza de español a través de la arquitectura
Muñoz-Ortega, María Teresa
La arquitectura es una expresión de todas las culturas, y de la española no es una excepción. Por esta razón, elegimos este ámbito como referencia para motivar a los estudiantes Erasmus de Arquitectura en Madrid a perfeccionar el idioma, conocer la cultura española y ampliar sus conocimientos sobre la arquitectura y su lenguaje específico dentro de este grado universitario. En este Trabajo Fin de Máster (TFM en adelante) se presenta una propuesta didáctica de 5 sesiones que se alternan dentro y fuera del aula trabajando las destrezas lingüísticas, en especial las orales. Los contenidos del curso se encuadran en un nivel B1-B2 y estarán relacionados con la arquitectura madrileña, ya que se pretende dar un enfoque por tareas orientado a la acción ofreciendo así, a los estudiantes la oportunidad de poder vivir experiencias de inmersión dentro de su propio aprendizaje (visitas a edificios, entrevistas a arquitectos, recorridos urbanísticos, etc.). Además, a través de esta propuesta se trabajará la pluriculturalidad, dando importancia a la variedad de nacionalidades de los estudiantes erasmus así como a las intervenciones arquitectónicas en las que han trabajado arquitectos españoles y europeos en conjunto y aprovechándolas para enriquecer y comparar aspectos de la arquitectura en diferentes países.
Architecture is an expression of all cultures, and that of Spain is no exception. For this reason, we chose this area as a way to motivate Erasmus students of Architecture in Madrid to improve their language skills, learn about Spanish culture and broaden their knowledge of architecture and its technical language within this University Degree. In this Master´s Final Project, a didactic proposal of 5 sessions is presented which combines inside and outside classroom learning, working on language skills, especially oral ones. The course contents are framed in a B1-B2 level and will be related to Madrid architecture, since it is intended to encourage active learning tasks which will offer students the opportunity to have real experiences within their own learning (visiting buildings, interviewing architects, taking urban tours, etc.). In addition, through this proposal, multiculturalism will be explored, taking into account the different nationalities of the Erasmus students as well as architectural projects in which Spanish and European architects have collaborated. Thus, we will take advantage of them to enrich and compare features of architecture in different countries.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-17T08:39:36Z
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Aprendizaje del ELE mediante contenidos digitales en una escuela Montessori de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12312
Aprendizaje del ELE mediante contenidos digitales en una escuela Montessori de Educación Infantil
Lorenzo-Vila, Andrea
En los últimos años, la implementación de las TICs ha supuesto una mejora sustancial en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, aumentando la motivación y participación de los alumnos desde edades más tempranas. El uso de las TICs, por tanto, favorece el desarrollo de un aprendizaje constructivo y significativo adaptado a las necesidades e intereses de los alumnos.
En relación a la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), a pesar de la amplia evidencia existente en el uso de las TICs en niveles educativos superiores, no ocurre lo mismo en Educación Infantil, donde no se han encontrado investigaciones llevadas a cabo en esta etapa educativa.
Debido a esto, el objetivo principal de este trabajo ha sido diseñar una propuesta de innovación educativa basada en la creación de recursos digitales para mejorar la adquisición del vocabulario en español por parte de los alumnos de una escuela Montessori en el Reino Unido, sin experiencia previa en el uso de TICs.
Atendiendo a las principales conclusiones extraídas del proceso de búsqueda bibliográfica en relación al grado de dominio y familiarización con las TICs que los alumnos de edades tempranas tienen en sus contextos familiares, así como a la evidencia mencionada en niveles educativos superiores; consideramos que la creación de recursos digitales adaptados a alumnos de Educación Infantil será de gran utilidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del ELE. En base a esto, su efectividad también podría ser extendida al desarrollo de otros contenidos curriculares, incluso en aquellos entornos educativos donde no existe experiencia previa en el uso de las TICs o los recursos sean limitados.
Por último, es importante señalar también la necesidad de llevar a cabo más investigaciones educativas, tras la escasa evidencia científica publicada en el contexto de la enseñanza del ELE en edades tempranas.
The implementation of ICTs has led to a substantial improvement in the Teaching-Learning process in recent years, increasing the motivation and participation of students from an earlier age. The use of ICTs favours the development of constructive and meaningful learning adapted to the needs and interests of the students.
Regarding the teaching of Spanish as a foreign language (ELE), there is a lack of evidence in early years education, compared with higher educational levels, not being able to find any publication carried out in that context.
Because of that, the principal aim has been to design an educational innovation proposal based on the creation of digital resources to improve the acquisition of vocabulary in Spanish by students of a Montessori school in the United Kingdom, without previous experience in the use of ICTs.
Taking into account the main conclusions obtained from the literature review in relation to the degree of skills and familiarization with ICTs that early-years students have in their family contexts, as well as the evidence mentioned at higher educational levels; we consider that the creation of digital resources adapted to Early Childhood Education students will be very useful to improve the ELE teaching-learning process.
Based on this, its effectiveness could also be extended to the development of other curricular content, even in those educational environments where there is no previous experience in the use of ICTs or where resources are limited.
Finally, it is also important to manifest the need to carry out more research in that area of study, due to the lack of scientific evidence published in the context of teaching Spanish at an early age.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-17T08:02:33Z
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Intervención psicopedagógica para fortalecer competencias de liderazgo y trabajo en equipo en el Programa Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12288
Intervención psicopedagógica para fortalecer competencias de liderazgo y trabajo en equipo en el Programa Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia
Silva-Silva, Enrique
El presente trabajo, genera una aproximación de la psicopedagogía aplicada al contexto de la educación policial, ya que se ocupará del mejoramiento de procesos de enseñanza y aprendizaje al abordar el fortalecimiento de las competencias de liderazgo y trabajo en equipo, consideradas relevantes en el desarrollo del modelo pedagógico establecido por el componente académico de la Policía Nacional de Colombia. Su desarrollo tiene como base la aplicación del “modelo de programas”, a través del cual se diseña una intervención que cuenta con una fase preliminar, en la que se vincula a la comunidad académica, especialmente al profesorado; quien se constituye en un agente activo del proceso, pues requieren especial atención para adquirir las habilidades necesarias que les permita orientar a sus estudiantes en contextos y escenarios diferentes al aula de clase. Lo anterior, de cara al gran reto que representa asumir las demandas de la sociedad colombiana en materia de seguridad y convivencia. Por tanto, su finalidad se concentra en proponer alternativas educativas extracurriculares que orienten el ejercicio docente policial y que potencien el desempeño de los futuros miembros del cuerpo de policía, al articular la propuesta denominada “competente – mente” con el aprendizaje adquirido a través de los contenidos programáticos del programa de educación “Técnico Profesional en Servicio de Policía”.
This paper generates an approximation of applied psychopedagogy to the context of police education, since it will address the improvement of teaching and learning processes by addressing the strengthening of leadership and teamwork competencies considered relevant in the development of the pedagogical model established by the academic component of the National Police of Colombia. Its development is based on the application of the “program model”, through which an intervention was designed that has a preliminary phase in which it links the academic community especially the faculty, who is an active agent of the process, they require special attention to acquire the necessary skills that will allow them to orient their students in contexts and settings other than the classroom in view of the great challenge that represents to take on the demands of Colombian society in the field of security and coexistence, its aim is to propose educational alternatives that will provide guidance for the police teaching exercise and that will enhance the performance of future members of the police force, by articulating the so-called "competente – mente" proposal with the learning acquired through the programmatic contents of the academic program "Professional Technician in Police Service".
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-13T08:12:23Z
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La primera adquisición de palabras utilizando la gamificación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12277
La primera adquisición de palabras utilizando la gamificación
López-González, Yolanda
Empezar a aprender un idioma puede llegar a ser un gran desafío, en muchos casos es en
este primer contacto donde se encuentra el punto crucial entre continuar o abandonar, es
por ello que la utilización de una buena metodología se va a convertir en la mejor aliada
para llamar la atención de los discentes, motivándolos y facilitando el trayecto. En este caso
nos vamos a centrar en un grupo de 8 jóvenes de entre 14 y 16 años que están empezando a
aprender español por primera vez. Todos proceden de un país angloparlante y están
aprendiendo español en una academia privada. La metodología con la que se va a trabajar
se llama gamificación, esta consiste en implementar características de los juegos en la
enseñanza, mejorando su motivación, concentración, colaboración y autonomía. La gran
variedad de recursos proporciona una mayor adaptación a cada estudiante.
Starting to learn a new language could be a daunting challenge, in many cases, it is in this
first contact where the essential point between continuing or quitting is found. That is the
reason why the use of the right methodology could be your best bet to catch the attention
of the student and motivate them to make the process easier. In this case, we are going to
consider a group of 8 students between the age of 14 and 16 years old that are learning
Spanish for the first time in their lives. They are from an English speaking country and they
are studying in a Spanish private language school. The name of the methodology is
gamification, it consists of the use of features of games in education with the objective of
creating a big impact on the learner improving their motivation and concentration,
collaboration and autonomy. The diversity of resources provide a better scaffolding to the
student.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-11T12:44:22Z
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Estudio cuasi experimental para la disminución de la huella de carbono en estudiantes de educación media
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12248
Estudio cuasi experimental para la disminución de la huella de carbono en estudiantes de educación media
Escobar-Villarreal, Jaime Alejandro
La educación ambiental es una herramienta indispensable para que la humanidad reflexione
sobre las acciones cotidianas que impactan de manera negativa en la naturaleza. Además,
permite encontrar caminos socialmente construidos desde edades tempranas, a partir de
escenarios de aprendizaje concretos, gestionados por los docentes que buscan ayudar a
mitigar el cambio climático. Las organizaciones internacionales, como la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), han recalcado el valor que tiene la escuela en el proceso de
alfabetización ambiental que requiere la sociedad. El objetivo de este estudio es evaluar la
efectividad de un tratamiento pedagógico dirigido a la disminución de la huella de carbono en
estudiantes de educación media de un centro educativo urbano en la ciudad de Bogotá. El
diseño de esta investigación es de tipo cuasi experimental. Cuenta con una muestra de 224
estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y 16 años (M = 15.2; DT = 0.98)
seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional. Para la realización del
estudio se llevó a cabo una prueba pretest-postest, que se toma mediante una calculadora
ambiental, que mide el nivel de huella de carbono expresada en kilogramos de dióxido de
carbono, se realiza la medición en un periodo temporal de diez semanas a un grupo control
conformado por 110 participantes y otro experimental de 114. Posteriormente se hace una
Prueba T de Student, que permite confirmar la hipótesis alternativa. Los resultados muestran
que es posible disminuir la huella de carbono a través de una intervención pedagógica
fundamentada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), mediante experiencias
cotidianas que se pueden desarrollar en los hogares de cada alumno.
Environmental education is an essential tool for humanity to reflect about the daily actions
that impact nature in a negative way. Additionally, it allows us to find several paths built
socially from early ages based on concrete learning scenarios, managed by educators who
seek to mitigate the impact of climate change. International organizations such as the UN
(United Nations), have emphasized the relevance of school in the process of environmental
education required by society. The objective of this study is to evaluate the effectiveness of a
pedagogical treatment oriented to reduce the carbon effects in middle school students from
an urban educational center in Bogota city. The design of this research is quasi- experimental.
It has a sample of 224 participants aged 14 to 16 years old, (M = 15.2; SD = 0.98) selected
through an intentional non-probability sampling. To carry out this study, a pretest and posttest
was applied using an environmental calculator, which measures the impact or carbon dioxide
expressed in kilograms; the measurement was carried out in a ten (10) weeks period with a
control group formed with 110 participants, and the experimental one formed by 114
participants. Subsequently, with the T Student test, allowed to confirm the alternative
hypothesis. Thus, the results showed that it is possible to reduce the carbon footprint/ impact
through a pedagogical intervention based on Problem-Based Learning (PBL), through daily
experiences that can be developed at each students' home.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-03T09:53:25Z
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Estimulación multisensorial a través del juego y el arte como estrategias de aprendizaje para la mejora del rendimiento académico con enfoque en estudiantes con discapacidad visual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12247
Estimulación multisensorial a través del juego y el arte como estrategias de aprendizaje para la mejora del rendimiento académico con enfoque en estudiantes con discapacidad visual
Arenas-Castillo, Willy Anderson
El rendimiento académico permite dar una aproximación de las habilidades de un estudiante a partir de valores cuantitativos y cualitativos, siendo esta, una de las variables más observadas a nivel educativo. En el ejercicio docente, se evidencia cómo estudiantes con discapacidad visual presentan un rendimiento académico inferior a sus pares, a pesar de que sus capacidades cognitivas son normotípicas; esto debido a la falta de medios y estrategias a nivel escolar para trabajar con este alumnado. Es por esto, por lo que en esta propuesta de intervención se presenta la estimulación multisensorial, utilizando el arte y el juego como estrategias de aprendizaje para compensar la discapacidad visual y al mismo tiempo mejorar el rendimiento académico. Ha sido diseñada para 30 estudiantes de 9 y 10 años que cursan cuarto grado de primaria, entre ellos cuatro diagnosticados con discapacidad visual desde leve hasta ceguera, de una institución educativa oficial en Quindío, Colombia. Al compensar la visión con estimulación auditiva y háptica en diferentes actividades de arte y juego que incluyen: la percepción de la naturaleza, el moldear figuras, el diferenciar materiales a partir de texturas y formas, el reconocimiento del espacio y el entorno, entre otras, se busca fortalecer las competencias del área correspondiente a los derechos básicos de aprendizaje (DBA) de ciencias naturales, así como la motivación y el trabajo en equipo. Por consiguiente, esta propuesta permite abordar las enseñanzas de esta asignatura a partir de la estimulación multisensorial, fortaleciendo los procesos de aprendizaje a partir del arte y el juego, y brindando al estudiante espacios académicos que aumentan la motivación por el estudio, la inclusión escolar y la investigación.
Academic performance allows an approximation of a student's abilities based on quantitative and qualitative values, this being one of the most observed variables at an educational level. In the teaching exercise, it is evident how students with visual disabilities present an academic performance lower than their peers, even though, their cognitive abilities are normotypic; This is due to the lack of means and strategies at the school level to work with these students. Therefore, this intervention proposal presents multisensory stimulation, using art and play as learning strategies to compensate for visual impairment and at the same time improve academic performance. It has been designed for 30 students of 9 and 10 years who are in the fourth grade of primary school, including four diagnosed with visual impairment ranging from mild to blind, from an official educational institution in Quindío, Colombia. By compensating vision with auditory and haptic stimulation in different art and game activities that include: the perception of nature, the molding of figures, the differentiation of materials from textures and forms, the recognition of space and the environment, among others, It seeks to strengthen the competencies of the area corresponding to the basic learning rights (DBA) of natural sciences, as well as motivation and teamwork. Therefore, this proposal allows addressing the teachings of this subject from multisensory stimulation, strengthening learning processes based on art and play, and providing the student with academic spaces that increase motivation for study, school inclusion and the investigation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-03T09:32:13Z
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Didáctica de la expresión oral en español mediante el método de la Respuesta Física Total
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12241
Didáctica de la expresión oral en español mediante el método de la Respuesta Física Total
Salazar-Palma, Merian José
El objetivo principal de nuestro trabajo de fin de máster es ofrecer recursos educativos para mejorar la enseñanza del español como lengua extranjera dirigida a estudiantes de tres años de edad que presentan un diagnóstico de Trastorno de Procesamiento Sensorial. Para ello, en primer lugar, acudimos a los estudios desarrollados por Arries (1999); Kleinert, Cloyd, Rego, y Gibson (2007); Skinner y Smith (2011) sobre esta condición y como afecta el aprendizaje de un segundo idioma y seguidamente configuramos el método de la Respuesta Física Total de Ayres (1954-1998), técnica que se considera efectivas para la enseñanza de un segundo idioma para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, que consiste en el uso de gestos, modelaje y comandos. Por esto, se elaboró una didáctica basada en actividades diseñadas desde el método de la Respuesta Física Total dirigida a niños entre 3 y 4 años y se llegó a la conclusión que la misma se puede llevar a cabo dentro de un aula infantil y ayudaría a los maestros a tener una base para comenzar a trabajar con estudiantes que presenten el diagnóstico de trastorno de procesamiento sensorial y coadyuve en el aprendizaje del idioma español a través del movimiento y la diversión.
The main objective of our master's thesis is to offer educational resources to improve the teaching of Spanish as a foreign language aimed at three-year-old students with a diagnosis of Sensory Processing Disorder. To do this, in the first place, we turn to the studies developed by Arries (1999); Kleinert, Cloyd, Rego, and Gibson (2007); Skinner and Smith (2011) on this condition and how it affects the learning of a second language and then we configure the method of Total Physical Response of Ayres (1954-1998), a technique that is considered effective for teaching a second language to students. with learning disabilities, which consists of the use of gestures, modeling and commands. For this reason, a didactics based on activities designed from the method of Total Physical Response aimed at children between 3 and 4 years old was developed and it was concluded that it can be carried out within a children's classroom and would help students teachers to have a base to begin working with students who present the diagnosis of sensory processing disorder and contribute to the learning of the Spanish language through movement and fun.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-22T08:37:47Z
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Propuesta de inserción laboral en empleo ordinario para personas con discapacidad intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12229
Propuesta de inserción laboral en empleo ordinario para personas con discapacidad intelectual
Domínguez-Roldán, Sara Ester
El presente Trabajo de Fin de Máster propone un itinerario de inserción laboral en empleo ordinario para personas con discapacidad intelectual. Se parte de la importancia del trabajo como facilitador de la inclusión y la mejora de la calidad de vida de las personas, que confronta con las grandes dificultades para conseguirlo en el caso del colectivo protagonista de la intervención. Durante la fundamentación teórica, los estudios guían y enfocan la intervención más apropiada, apuntando a la inserción laboral en empleo ordinario sobre el empleo protegido para una mayor inclusión, y estableciendo la metodología del empleo con apoyo como la más afectiva. Una vez analizadas las fortalezas y debilidades de los itinerarios actuales con esas características, se da paso a la formulación de una propuesta basada en un programa mejorado de inserción laboral en empresas del ámbito de la hostelería y la restauración en la ciudad de León (España). Se apuesta por una intervención holística y multidisciplinar, que aúne lo novedoso y mejorado, con los recursos valiosos existentes en la comunidad, teniendo en cuenta y trabajando en coordinación con todas las personas implicadas y procurando la inclusión desde el inicio del itinerario, con un acompañamiento de calidad centrado en la persona como protagonista de su propio proceso.
This Master's Thesis proposes an itinerary of labour insertion in ordinary employment for people with intellectual disabilities. It is based on the importance of work as a facilitator of inclusion and improvement of the quality of life of people, which confronts the great difficulties to achieve it in the case of the leading group of the intervention. During the theoretical basis, research guides and focuses the most appropriate intervention, aiming at labour insertion in ordinary employment over sheltered employment for greater inclusion, and establishing the methodology of supported employment as the most affective. Once the strengths and weaknesses of the current itineraries with these characteristics have been analysed, a proposal is design based on an improved programme for labour market insertion in companies in the hotel and catering sector in the city of León (Spain). We are committed to a holistic and multidisciplinary intervention, which combines the new and the improved, with the valuable resources existing in the community, taking into account and working in coordination with all the people involved and seeking inclusion from the beginning of the itinerary, with a quality accompaniment focused on the person as the protagonist of his or her own process.
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“Exploit City”: Gamificación como método de adquisición de conductas seguras en la red
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12227
“Exploit City”: Gamificación como método de adquisición de conductas seguras en la red
Dayekh-García, Alejandro
“Exploit City” es una propuesta de gamificación que tiene el objetivo de dotar a preadolescentes de conocimientos y procedimientos en seguridad en la red. Los fundamentos teóricos, que sustentan su aplicación, se basan en la necesidad de aplicar una metodología emergente de carácter lúdico para introducir en la enseñanza las múltiples amenazas propias del mundo de la ciberdelincuencia en internet, ahondando también en el sector de las redes sociales. Dichas premisas estarán sustentadas en base a distintos datos estatales, los cuales dejarán clara la necesidad de informar a los menores de los posibles riesgos que pueden afrontar en sus primeros dispositivos tecnológicos. El diseño de la propuesta didáctica se basará en la implementación de una experiencia gamificada en una ciudad futurista del siglo XXIII. El alumnado realizará su avance educativo habitual por medio de actividades desarrolladas con recursos basados en situaciones simuladas. Todo este planteamiento estará dotado de múltiples elementos, componentes y estéticas únicas del espacio gamificado. Esta experiencia se presentará a dos sectores profesionales para su evaluación. Concretamente, será valorada por dos docentes y un experto policial en ciberdelincuencia. Estas valoraciones serán contrastadas con una autoevaluación del autor, lo cual facilitará el desarrollo objetivo de las conclusiones del proyecto.
"Exploit City" is a gamification proposal that aims to provide pre-teens with knowledge and procedures in network security. The theoretical foundations, which support its application, are based on the need to apply an emerging methodology of a playful nature to introduce into teaching the multiple threats typical of the world of cybercrime on the internet, also delving into the social network´s sector. Said premises will be supported on the basis of different state data, which will make clear the need to inform minors of the possible risks they may face in their first technological devices. The design of the didactic proposal will be based on the implementation of a gamified experience in a futuristic city of the XXIII century. Students will carry out their usual educational progress through activities developed with resources based on simulated situations. All this approach will be endowed with multiple elements, components and unique aesthetics of the gamified space. This experience will be presented to two professional sectors for evaluation. Specifically, it will be assessed by two teachers and a police expert in cybercrime. These evaluations will be contrasted with a self-evaluation of the author, which will facilitate the objective development of the project’s conclusions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-20T08:40:03Z
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Trayectorias de aprendizaje del idioma inglés por profesores de nivel B2 de una ciudad al sur del Ecuador
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12212
Trayectorias de aprendizaje del idioma inglés por profesores de nivel B2 de una ciudad al sur del Ecuador
Uzhca-Guapacasa, Gerardo Santiago
En esta investigación se parte de la problemática actual de tener un porcentaje bajo de profesores de inglés ecuatorianos que han logrado alcanzar una certificación nivel B2 en el idioma inglés. Se adopta como objetivo principal describir las trayectorias de aprendizaje del idioma inglés por aquellos profesores que han logrado conseguir este nivel de dominio. Para abordar el objeto de estudio se revisan los aportes teóricos sobre el aprendizaje del inglés, estrategias utilizadas para su desarrollo, experiencias de aprendizaje de un idioma y sus niveles de dominio según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La investigación parte de un enfoque fenomenológico y se ajusta a una metodología cualitativa. Concretamente se adopta el método biográfico. Se seleccionaron a ocho profesores de inglés, cuatro masculinos y cuatro femeninos. La recogida de la información se realizó utilizando historias de vida con un guion para una entrevista semiestructurada. Los resultados más relevantes indican la importancia de tener estrategias eficaces para el desarrollo de las destrezas comunicativas en el inglés. La importancia de tener profesores efectivos para la motivación y aprendizaje del idioma. El esfuerzo individual de los participantes para la superación de dificultades en el dominio del inglés y la preparación para la certificación internacional fueron parte de los elementos importantes para alcanzar un nivel B2.
This research parts from the current problem of having a low percentage of Ecuadorian English teachers that have managed to achieve a B2 certificate in the English language. The main objective is to describe the learning trajectories of the English language of those teachers that have achieved such level. To address this study theoretical contributions are reviewed such as English learning, strategies used for its development, learning experiences of a language and proficiency levels based on the Common European Framework of Reference for Languages. This research parts from a phenomenological approach and adjust itself as a qualitative methodology. Concretely a biographical method is adopted. Eight English teachers were selected, four male and four female. The information collection was done by using life histories with a guide for a semi structure interview. The most relevant results show the importance of having effective strategies for the development of the English communicative skills. The importance of having effective teachers for motivation and learning of the language. The individual effort of the participants to overcome difficulties to be proficient on the English language and training for the international certification were important elements to achieve a B2 level.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-15T11:54:50Z
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El meme como recurso didáctico: una propuesta de intervención para los contenidos de la 2ª Guerra Mundial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12206
El meme como recurso didáctico: una propuesta de intervención para los contenidos de la 2ª Guerra Mundial
Viñolo-Rodríguez, Emilio
Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta de intervención utilizando el meme como principal herramienta pedagógica. Dicha propuesta consiste en una Unidad Didáctica dirigida al alumnado de Historia de 4º curso de secundaria. En la misma se tratan los contenidos dedicados a las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Asimismo, se lleva a cabo un breve repaso del meme desde sus orígenes en el ámbito académico hasta su popularización en las redes sociales y en los entornos online en general. Se presta especial atención al potencial de transmisión cultural que representa este fenómeno digital y a sus posibles y constatados usos para la educación, y en especial, para las ciencias sociales. La metodología propuesta ha sido variada, teniendo siempre como base el aprendizaje basado en proyectos, atendiendo al objetivo de colocar al estudiante como protagonista central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para finalizar, se hace hincapié en el uso de las TIC como un campo de innumerables posibilidades para el uso educativo.
The primary goal of this Master´s Final Essay is to develop a Didactic Proposal using memes as an educational tool. This proposal consists of a Didactic Unit aimed at students studying History in the 4th year of Secondary School in Spain in which they study the contents about the causes and consequences of the Second World War. A brief summary of how memes have developed from their academic origins to their use in popular culture, including social media and online presence. The proposal focuses on the potential of utilizing this modern digital phenomenon in culture and the education sector, specifically in social science. This proposal has incorporated a variety of methods; the main method used is the project based learning method, with the aim to place the student as the main actor in the process. To conclude, the use of TIC (technology, information and communication) and all its potential in the learning environment has been analysed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-10T13:30:36Z
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La enseñanza y el aprendizaje del léxico a través de plataformas virtuales en el grado sexto
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12192
La enseñanza y el aprendizaje del léxico a través de plataformas virtuales en el grado sexto
Sánchez-Giraldo, María del Pilar
La enseñanza de nuevo léxico en los estudiantes de secundaria se ha visto nublada durante los últimos años porque se le ha dado más importancia a la gramática y al análisis de la misma, que al aprendizaje de nuevos términos que les permita desenvolverse en cualquier situación comunicativa. Por lo que, aprovechando la inclusión de las TIC a la educación, se presenta en este trabajo de Fin de Máster, una propuesta didáctica de innovación para alumnos de sexto grado teniendo como referencia los marcos legales establecidos por la Ley de Educación colombiana y las 8 Competencias Educativas, en la que se plantean diferentes herramientas tecnológicas que motiven a los estudiantes a adquirir nuevo vocabulario y les permita comprender la importancia de hacer uso de estos términos atendiendo a los escenarios en los que se encuentren.
El marco teórico de esta tesis apunta a la forma como el ser humano adquiere y almacena el léxico en su cerebro para ser recordado de forma efectiva en la comunicación, planteando diferentes herramientas tecnológicas que pueden servir de apoyo para el docente y atraer la atención de sus estudiantes, y que evoque con facilidad los nuevos términos adquiridos y haga uso de ellos constantemente.
The teaching of new vocabulary in middle school students has been blurred in recent years because it has been given more importance to grammar and its analysis, than to learning new terms that allow them to communicate in any situation. Therefore, taking advantage of the inclusion of ICTs in education, this Master's Thesis presents a didactic proposal of innovation for sixth-grade students. It takes as a reference the legal frameworks established by the Colombian Education Law and the 8 Educational Competencies, in which different technological tools are proposed to motivate students to acquire new vocabulary and allow them to understand the importance of making use of these terms according to the scenario in which they find themselves.
The theoretical framework of this thesis makes emphasis on how the human being acquires and stores new words in his brain to be remembered effectively for communication. It also proposes different technological tools that can serve as support for the teacher and attract the attention of his students. These students are the ones who easily evoke newly learned terms and make use of them constantly.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-03T09:57:11Z
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El uso de Google Classroom en el nivel A1 para estudiantes anglófonos de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12185
El uso de Google Classroom en el nivel A1 para estudiantes anglófonos de ELE
Alonso-López, Gabriela María
Debido a la situación de pandemia producida por el COVID-19, el uso de plataformas virtuales en la enseñanza se ha extendido vertiginosamente por todos los países. De esta forma se ha consolidado el uso de herramientas virtuales en la enseñanza y por supuesto ha afectado también al ámbito de la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE). El presente TFM se plantea el objetivo de diseñar una propuesta didáctica utilizando la plataforma virtual Google Classroom para trabajar el tema del tiempo libre en el nivel A1 de ELE. Para utilizar las plataformas virtuales es necesario que el profesorado tenga una competencia digital adecuada y así poder formar a estudiantes digitalmente competentes. Por ello, se analizan distintos documentos oficiales sobre la competencia digital docente, se ha investigado sobre el e-learning y el uso de entornos virtuales, específicamente Google Classroom. La propuesta didáctica diseñada sigue un enfoque orientado a la acción y en ella se han integrado las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar las destrezas orales y escritas del alumnado de nivel A1 de ELE. Esta propuesta didáctica no se ha podido llevar a la práctica, por lo que no se han obtenido resultados. A partir de este TFM se abren distintas líneas de trabajo futuras y una de ellas sería llevar al aula la propuesta didáctica diseñada.
Due to the COVID-19 pandemic the use of digital education platforms in teaching has risen speedily in every country. Teaching and learning methods have changed and, of course, it has also influenced the teaching and learning of Spanish as a foreign language (SFL). The objective of this master’s final project is to design a teaching unit using the digital platform Google Classroom to complement the topic of free time in SFE A1 level students. In order to use a digital education platform, teachers must have sufficient digital competence to enable their students to acquire digital skills. So, we analysed different official documents regarding the digital competence of educators, we investigated about e-learning and the use of digital education platforms, specifically Google Classroom. The teaching proposal I have designed has an action-oriented approach and Information and Communication Technologies have been integrated in order to improve oral and written skills in SFL A1 students. This teaching proposal has not been put into practice in the classroom and for that reason we do not have any results. Considering this master’s final project, future research proposals could be undertaken and one of them would be to develop this teaching proposal in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-02T12:14:31Z
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Propuesta de intervención de habilidades sociales en el recreo de Secundaria basada en el juego de cartas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12172
Propuesta de intervención de habilidades sociales en el recreo de Secundaria basada en el juego de cartas
Villarroya-Campos, Olga
El tiempo de ocio, que corresponde a los momentos de recreo en el entorno escolar, es una dimensión fundamental para la salud del individuo. En este contexto, para los discentes que comienzan su etapa en Secundaria, la falta de guía y acompañamiento que suele ir asociado a la misma agrava sus comportamientos de aislamiento y retraimiento social, sobre todo si pertenecen al colectivo de necesidades educativas especiales y precisan un nivel IV de apoyo a la inclusión. Así, inicialmente desencadenado por la observación durante el recreo de una estereotipia motora constante en un alumno de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con TEA grado 2 y lenguaje verbal desarrollado, Diego, surge el programa de intervención diseñado en este trabajo. Partiendo de los intereses personales de los destinatarios, el objetivo principal de dicho programa supone paliar déficits en aptitudes básicas de interacción social y comunicación a partir de la práctica de un juego de cartas en ambientes estructurados hasta naturales, y entre iguales de 1º de ESO, durante el recreo. La metodología se basa en un aprendizaje constructivo y significativo, que sigue la secuencia de aprendizaje de habilidades sociales en el marco de los trastornos del espectro autista, y que engloba un entrenamiento que adquiere progresiva autonomía y se practica en entornos cada vez más naturales. El programa se divide siguiendo esta secuencia en tres fases, y se ha podido implementar varias sesiones inscritas en la primera fase, en los momentos de juego planificado y con ayuda en el recreo. Los resultados preliminares que se han extraído de esta implementación parcial permiten afirmar que este programa parece efectivo y de gran utilidad para mejorar la integración e inclusión de discentes de 1º de ESO que como Diego, presentan un
Recess, in scholar context, represents leisure time which corresponds to a fundamental dimension of an individual's health. In this way, the lack of guidance and accompaniment that experience new secondary school pupils is often associated with this ecological transition. Moreover, this situation tends to aggravate their isolation and social withdrawal behaviours, especially if they belong to a group with special educational needs and require a level IV of support for inclusion. Thus, initially triggered by the observation during recess of a constant motor stereotypy in a student in 1st year of Secondary School Education (SSE) with ASD grade 2 and developed verbal language, Diego, the intervention programme designed in this work arose. Based on the personal interests of the target group, the main objective of this programme is to alleviate deficits in basic social interaction and communication skills through the practice of a card game in structured to natural environments, and among peers in the first year of SSE, during recess. The methodology is based on constructive and meaningful learning, which follows the sequence of learning social skills in the framework of autism spectrum disorders, and which includes training that acquires progressive autonomy and is practised in increasingly natural environments. The programme is divided into three phases following this sequence, and it has been possible to implement several sessions in the first phase, during planned play times and with help at recess. The preliminary results of this partial implementation allow us to affirm that this programme seems to be effective and very useful for improving the integration and inclusion of SSE students who, like Diego, have an imperative need to establish friendly relationships and socialise with their peers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-30T12:11:27Z
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Programa de Intervención para potenciarla participación, la creatividad y la inteligencia emocional de un niño de 4 años con Altas Capacidades
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12156
Programa de Intervención para potenciarla participación, la creatividad y la inteligencia emocional de un niño de 4 años con Altas Capacidades
Ferrando-Magraner, Marta
El objetivo principal de este Trabajo Final de Máster es mejorar la participación, la creatividad
y la inteligencia emocional de un alumno de 4 años que presenta indicios de Altas
Capacidades, y que por lo tanto muestra unas necesidades específicas de apoyo educativo.
Para ello, se ha elaborado un análisis e investigación de las principales obras científicas y
autores como Renzulli, Tourón, Pfeiffer…, que han centrado sus estudios en las altas
capacidades, especialmente, en las características de estos alumnos y en los mejores modelos
pedagógicos y metodológicos de enseñanza. Y se ha propuesto un plan de intervención
metodológica, basado en las principales necesidades de este alumno, y una serie de rúbricas
para evaluar los resultados obtenidos. Se pretende que la conclusión del programa sea
positiva y satisfactoria para el alumno, mejorando y adaptando esas necesidades a las
exigencias del entorno que le rodea y en el cual tiene que relacionarse e interaccionar.
The main objective of this Master's Final Project is to improve the participation, creativity and
emotional intelligence of a 4-year-old pupil who shows signs of High Abilities, and who
therefore has specific educational support needs. To this end, an analysis and research has
been carried out on the main scientific works and authors such as Renzulli, Tourón, Pfeiffer...,
who have focused their studies on high abilities, especially on the characteristics of these
students and on the best pedagogical and methodological teaching models. And a
methodological intervention plan has been proposed, based on the main needs of this
student, and a series of rubrics to evaluate the results obtained. The aim is for the conclusion
of the programme to be positive and satisfactory for the pupil, improving and adapting these
needs to the demands of the environment that surrounds him/her and in which he/she has to
relate and interact.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-26T09:04:06Z
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Use of tongue twisters to enhance pronunciation in EFL high school seniors.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12155
Use of tongue twisters to enhance pronunciation in EFL high school seniors.
Campoverde-Llivisaca, Erika Valeria
The aim of this work is to enhance students’ pronunciation skills through the use of various activities based on tongue twisters. Tongue twisters are not used as much in the teaching of a second language; however, this tool shows greats benefits when used in the class specifically for the speaking and pronunciation skills. Educators can teach a specific sound to enhance students’ pronunciation through the use of a tongue twisters making the class completely change from a traditional one into a more creative and innovative class. Additionally, tongue twisters are considered to have an impact on motivation and they are a great tool to develop students’ phonemic awareness that is usually left behind or never taught in class. Through the use the tongue twisters, students develop that awareness and practice certain sounds that are not part of their repertoire, and by working with them, learners could achieve that phonemic awareness. As a result, these lesson plans help students to improve their overall pronunciation abilities.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-25T13:43:46Z
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El contexto familiar y su influencia en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12154
El contexto familiar y su influencia en el rendimiento académico
Méndez-Bastida, Ainhoa
Debido a su relevancia y complejidad, las investigaciones y estudios sobre el rendimiento académico de los estudiantes han sido siempre uno de los temas más controvertidos en la investigación educativa. En este sentido, es fundamental profundizar en los factores del contexto familiar que pueden actuar como variables estimulantes o de riesgo para el rendimiento académico de los estudiantes. Por tanto, el objetivo principal de este trabajo ha sido conocer la influencia que puede llegar a tener el contexto familiar en el rendimiento académico de los estudiantes. Para ello, se ha llevado a cabo una rigurosa revisión bibliográfica de diversas investigaciones y estudios empíricos actuales, realizando una aproximación conceptual de los diversos constructos, al mismo tiempo que se hace hincapié en los diversos factores y variables del contexto familiar que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes, sin olvidarnos, por supuesto, de la importancia de la relación familia-escuela. Los resultados muestran una consecución de los objetivos establecidos dando lugar a una exitosa justificación suficientemente fundamentada de la finalidad de partida. Además, se establece la existencia de una clara relación entre un contexto familiar positivo, coordinado y colaborador con el centro académico y un buen rendimiento académico de los estudiantes. Por lo que, se concluye que el contexto familiar, la relación familia-escuela, así como las diversas variables que albergan cada uno de estos dos ámbitos y las variables personales del propio estudiante, tienen una relación directa y, por tanto, una gran influencia en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico de los mismos.
Because of its relevance and complexity, researches and studies on student academic performance have always been one of the most controversial topics in about educational research. For this matter, it is essential to delve into the factors of the family context that can act as stimulating or risk variables for the academic performance of students. Therefore, the main objective of this work, has been to know the influence that the family context can have on the academic performance of students. In order to do this, a rigorous bibliographic review of different current empirical studies and researches has been carried out, making a conceptual approach to the diverse constructs, while emphasizing on the diverse factors and variables of the family context that affect students school performance, without forgetting, of course, about the importance of the family-school connection. The results show an achievement of the established objectives, leading to a successful justification that is sufficiently substantiated for the initial purpose. In addition, the existence of a clear relation between a positive, coordinated and collaborative family context with the academic center and a good academic performance of the students is established. Taking all of this into account, the family context, the family-school relation, as well as the different variables that each of these two areas contain, and the personal variables of the students, have a direct relation and, therefore, a big influence in the learning process and in their academic performance.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-24T13:07:49Z
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La cibercortesía y la netiqueta en el uso de la mensajería móvil en niveles iniciales de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12152
La cibercortesía y la netiqueta en el uso de la mensajería móvil en niveles iniciales de ELE
Vila-Villar, Rosa María
Las comunicaciones digitales forman parte de nuestra realidad, y día a día van sustituyendo
en más ocasiones a las comunicaciones tradicionales. Este hecho es aun más notorio para las
comunicaciones internacionales, de manera que los estudiantes de ELE probablemente
establecerán en español más interacciones digitales que convencionales. La comunicación
digital se rige a menudo por unas normas de conducta propias que el aprendiente de ELE
necesita conocer. En este trabajo de fin de máster se pretende realizar una concienciación de
la importancia de la incorporación de la cibercortesía y la netiqueta en las aulas de ELE, ya
desde estadios iniciales, y se proporcionan ejemplos de actividades para que el docente pueda
incluir las estrategias de comunicación digital en su aula. Por ese motivo, se opta por introducir
actividades destinadas a nivel A1 avanzado o A2, en que se trabajan las comunicaciones por
mensajería móvil, al ser uno de los medios de comunicación digital más versátiles y de mayor
uso en la actualidad.
Digital communications are part of our reality, and they are increasingly replacing traditional
communications. This fact is even more noticeable for international communications, and ELE
students will probably establish more Spanish interactions in digital media than in
conventional ones. Digital communication has its own rules of conduct that the ELE learner
needs to know. The purpose of this master’s paper is to raise awareness of the importance of
teaching cybercourtesy and netiquette in ELE classrooms, already from the initial stages. This
paper includes some activities the teacher can use to teach digital communication strategies
in their classroom. For this reason, the activities presented aim at advanced A1 or A2 levels
and focus on mobile messaging communications, as it is one of the most versatile and widely
used digital communication media today.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-24T12:15:07Z
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Propuesta para mejorar la sensibilidad estética en niños de 6 años de Educación Inicial, a través del folclor poético
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12151
Propuesta para mejorar la sensibilidad estética en niños de 6 años de Educación Inicial, a través del folclor poético
Astorga-Avila, Paula
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica de innovación, cuyo objetivo se orienta a mejorar la sensibilidad estética en niños de 6 años de Educación Inicial, a través del folclor poético chileno. Para alcanzar dicho objetivo, se ha establecido una línea de investigación teórica que profundiza los conceptos de función estética del lenguaje, competencia lectora y, sensibilidad estética y su enseñanza, por medio de la poesía folclórica en el contexto chileno. Considerando estos aspectos, es que se ha diseñado una unidad didáctica de 9 actividades que promueven la apreciación y expresión estética de la cultura y el arte, a través de estrategias innovadoras que impulsan el aprendizaje en un contexto creativo, lúdico e integrador de las familias y la comunidad. De este modo, esta investigación supone una reflexión sobre las prácticas pedagógicas que permiten mejorar la sensibilidad estética, y cuyos resultados evidencian que el uso del folclor poético se constituye en una herramienta eficaz para favorecer el objetivo propuesto.
This Final Master Thesis presents an innovative didactic proposal, whose objective is aimed at improving aesthetic sensitivity in children of 6 years old of Early Childhood Education, through chilean poetic folklore. To achieve this objective, a line of theoretical research has been established that deepens the concepts of the aesthetic function of language, reading competence and, aesthetic sensitivity and its teaching, through folklore poetry in the chilean context. Considering these aspects, it is that a didactic unit of 9 activities has been designed that promote the appreciation and aesthetic expression of culture and art, through innovative strategies that promote learning in a creative, playful and integrating context of families and the community. In this way, this research supposes a reflection on the pedagogical practices that allow to improve the aesthetic sensitivity, and whose results show that the use of poetic folklore constitutes an effective tool to favor the proposed objective.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-24T11:36:37Z
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Memoria de trabajo y resolución de problemas aritméticos en niños de 10 a 12 años con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12145
Memoria de trabajo y resolución de problemas aritméticos en niños de 10 a 12 años con TDAH
Monsalve-Duarte, Katia Maritza
La resolución de problemas aritméticos es uno de los objetivos buscados en la enseñanza de las matemáticas desde el inicio hasta el final del proceso académico inicial, siendo este uno de los aprendizajes con mayor uso frecuente en la cotidianidad: se necesita del empleo de operaciones aritméticas todo el tiempo en la sociedad, para poder realizar actividades como mercar u organizar un gran evento. Esto hace que el aprendizaje de las operaciones aritméticas sea apremiante en la cotidianidad. No obstante, los niños que tienen un diagnóstico como TDAH, presentan dificultades a la hora de desarrollar problemas aritméticos debido a la falencia que presenta con la memoria de trabajo, lo que impide que estos estudiantes puedan desarrollar de manera satisfactoria operaciones aritméticas de manera satisfactoria.
A partir de la necesidad mencionada, en el presente documento se diseña una propuesta de intervención que pretende fortalecer la memoria de trabajo de los niños que tienen diagnóstico de TDAH, lo cual permitirá que con mayor facilidad resuelvan problemas aritméticos que se presenten tanto en sus vidas académicas como en su cotidianidad. Para ello, se realizó una amplia revisión teórica que permitió el reconocimiento de los elementos que debían tenerse en cuenta para establecer unas actividades prácticas que permitieran el alcance de los objetivos esperados.
Para el inicio del desarrollo de la propuesta de intervención, se tuvo en cuenta los resultados de las evaluaciones que se han realizado durante las clases; el proceso se evaluará de manera permanente en cada una de las intervenciones y a su vez, se realizará una evaluación final.
The resolution of arithmetic problems is one of the objectives sought in the teaching of mathematics from the beginning to the end of the initial academic process, being this one of the learnings with more frequent use in everyday life: the use of arithmetic operations is needed all the time in society, in order to carry out activities such as market or organize a large event. This makes learning arithmetic operations urgent in everyday life. However, children who have a diagnosis such as ADHD, have difficulties in developing arithmetic problems due to the lack of working memory, which prevents these students from successfully performing arithmetic operations.
Based on the above-mentioned need, the present document designs an intervention proposal that aims to strengthen the working memory of children diagnosed with ADHD, which will make it easier for them to solve arithmetic problems that arise both in their academic lives and in their daily lives. Thus, a broad theoretical review was carried out that allowed the recognition of the elements that should be taken into account to establish practical activities that would allow the achievement of the expected objectives.
For the start of the development of the intervention proposal, the results of the evaluations carried out during the classes were taken into account; the process will be evaluated on an ongoing basis in each of the interventions and a final evaluation will be carried out.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-22T13:45:13Z
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Diseño de una propuesta didáctica para el aprendizaje cultural de la etnia indígena U´WA (Tunebo) en la ciudad de Duitama
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12134
Diseño de una propuesta didáctica para el aprendizaje cultural de la etnia indígena U´WA (Tunebo) en la ciudad de Duitama
Angarita-Leòn, Gladys Aleida
Los U´wa, son una etnia indígena que han construido su patrimonio cultural sobre una lucha por defender sus creencias ancestrales, su territorio, el planeta y la vida que lo habita; promover en las instituciones educativas la visibilidad de las culturas nativas indígenas hace parte de los procesos de reivindicación acerca de la historia, la importancia y la trascendencia de su presencia tanto en el ámbito histórico como también político, social y cultural de Colombia y Latinoamérica en torno a las culturas nativas. Por este motivo, la presente propuesta de innovación aborda los temas de visibilidad cultural, diversidad cultural e interculturalidad, a partir de la integración de una metodología orientada desde la educación inclusiva mediante la aplicación del modelo de Aula Invertida (Flipped Classroom) y el aprendizaje colaborativo dentro de los procesos y desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, con el cual se pretende romper la brecha de desconocimiento y la visibilidad respecto a algunas culturas indígenas, como los U´wa, por parte de los estudiantes del grado noveno del Colegio Salesiano de Duitama, fomentando en ellos una educación en torno a la colaboración, la empatía y el reconocimiento de diversas culturas dentro del territorio colombiano.
The U'wa are an indigenous ethnic group who have built their cultural heritage on a struggle to defend their ancestral beliefs, their territory, the planet and the life that inhabits it; promoting the visibility of native indigenous cultures in educational institutions is part of the processes of claim about the history, importance and significance of their presence both in the historical as well as the political, social and cultural environment of Colombia and Latin America around to native cultures. For this reason, this innovation proposal addresses the issues of cultural visibility, cultural diversity and interculturality, from the integration of a methodology oriented from inclusive education through the application of the Flipped Classroom model and collaborative learning. within the processes and development of teaching and learning activities, with which it is intended to break the gap of ignorance and visibility regarding some indigenous cultures, such as the U'wa, by the students of the ninth grade of the Salesian College of Duitama, fostering in them an education around collaboration, empathy and the recognition of diverse cultures within the Colombian territory.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-19T08:57:55Z
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La Zaragoza mudéjar escenario didáctico para el Aprendizaje Basado en Proyectos en la geometría de 3o Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12125
La Zaragoza mudéjar escenario didáctico para el Aprendizaje Basado en Proyectos en la geometría de 3o Educación Secundaria Obligatoria
Sancho-Blanco, Víctor
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en general y de la geometría en
particular se ha centrado en el uso de metodologías basadas en la memorización y en la
presentación de contenidos como un producto acabado y descontextualizado. Los resultados
en esta materia obtenidos en pruebas internacionales evidencian el bajo nivel de rendimiento.
Poniendo de manifiesto la necesidad de diseñar e implementar nuevas estrategias de
intervención que permitan mejorar tanto la predisposición como la motivación hacia estos
contenidos. Por todo ello, la finalidad de este trabajo es la diseñar una propuesta didáctica
para el curso de 3o Educación Secundaria Obligatoria (ESO) mediante el Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP) como metodología. Contextualizada en el escenario de la Zaragoza
mudéjar y en sus elementos artísticos y arquitectónicos para favorecer a los estudiantes un
aprendizaje significativo, motivador, activo y autónomo. El análisis bibliográfico enmarca el
espacio teórico y ayuda a establecer el fundamento de la enseñanza de la geometría, las
dificultades encontradas por los estudiantes y el ABP. La temporalización, las sesiones y los
recursos que conforman el proyecto se han diseñado con base en experiencias reales del
entorno cercano al alumnado. La implementación del ABP en el aula ha tenido en cuenta la
transversalidad del conocimiento, implicando a diversas asignaturas. De tal manera que este
proceso sea eficaz ofreciendo un contexto a los contenidos curriculares y facilite la adquisición
de estos.
The teaching-learning process involved in mathematics in general and geometry in particular,
has focused on the use of teaching methodologies based on memorization and exposition as
a completed and decontextualized result. The outcome of this particular subject obtained
from international tests reflects a low academic performance, revealing the need of designing
and implementing new proactive strategies that enables the improvement of good disposition
and motivation towards these topics. Therefore, the aim of this dissertation is tailoring a
didactic proposal for Third year of ESO grade via Project Based Learning (PBL) as a strategic
method with the Mudejar artwork and architecture in Saragossa as a context provider. All of
that together will foster a meaningful, motivational, active and self-directed learning. The
bibliographic analysis frames the theoretical basis and helps to lay the foundations of teaching
geometry, learning projects and the challenges that the students might face. The scheduling,
classes and resources that shape this project have been designed on a real-experienced basis
close to the student's environment. The implementation of Project Based Learning in the
classroom has taken into account the mainstreaming nature of knowledge, involving diverse
subjects which results in an efficient process that provides context to the curriculum.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-18T08:59:53Z
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Proyecto de Dirección del Centro Educativo Pablo Sexto
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12122
Proyecto de Dirección del Centro Educativo Pablo Sexto
Marulanda-Rivera, Luis Fernando
través del presente documento se expone el plan de dirección integral del centro educativo Pablo Sexto que, con base en el desarrollo de las tres áreas de mejora propuestas, pretende promover una educación de mejor calidad, para que impacte positivamente en los proyectos de vida de los alumnos; basada en las teorías del aprendizaje significativo que, faciliten la adquisición de nuevos conocimientos que conduzcan al aprender a aprender, por lo que se diseñó la malla curricular a través de la cual se desarrolla el plan de estudios que, permita la implementación de una especialidad en Gestión de Empresas, soportada en las tecnologías de la información y la comunicación, para promover en los estudiantes la adquisición de competencias ciudadanas, conceptuales, prácticas, técnicas, académicas, tecnológicas comunicacionales y en liderazgo que, los forme para promover sus propias iniciativas de emprendimiento, emplearse en las diferentes empresas de la región como técnicos de apoyo en los procesos empresariales, y los hagan competentes al momento de afrontar su continuidad en el ámbito académico superior, a través de los ciclos propedéuticos, por medio de convenios interinstitucionales con universidades de la región, que les posibilite convalidar saberes y de esta manera acortar el tiempo de preparación en su tránsito por la educación terciaria.
Through this document it is intended to present an integrated guideline proposed by the educative institution Pablo Sexto which, based on the development of three improvement areas, seeks to promote a better-quality education that impacts positively the students’ life projects throughout the meaningful learning theories that enable the acquisition of new knowledge, learning how to learn. Given the previously mentioned, a curriculum was designed in order to develop a syllabus that allows the implementation of a specialty in business management, on the grounds of the information and communication technologies to encourage students acquire citizenship skills as well as conceptual, practical, technical, academic, technological-communicative and leadership. Training students on the acquisition of these skills is an attempt to promote their own entrepreneurship initiatives, to be employed by regional enterprises as technicians that support business processes, becoming competent to face higher levels of education such as propaedeutic cycles, through agreements between the institution and regional universities, that guarantee their knowledge accreditation, hence shorter periods of preparation on higher education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-17T12:42:54Z
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Propuesta de intervención sobre la inteligencia emocional en un alumno con trastorno negativista desafiante
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12116
Propuesta de intervención sobre la inteligencia emocional en un alumno con trastorno negativista desafiante
Cazorla-Soriano, Beatriz
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en el diseño de una propuesta de intervención basada en la inteligencia emocional, para dar una respuesta adecuada en el aula ordinaria a un alumno de la etapa de 1º de Educación Secundaria Obligatoria que presenta un trastorno de conducta negativista desafiante. El tema principal de esta propuesta es la inteligencia emocional, la cual se refiere a la habilidad para identificar y entender nuestros propios sentimientos y los ajenos, realizando para ello una evaluación de estas y regulándolas para promover un desarrollo integral de la persona. Además, la inteligencia emocional consta de cinco componentes emocionales, los cuales son el autoconcepto, la autorregulación, la automotivación, la empatía y las habilidades sociales. Con ello, nuestro objetivo principal será el de disminuir y modificar las conductas disruptivas y desafiantes del alumno mediante la inteligencia emocional. La metodología que se llevará a cabo será participativa y activa, debido a que esta propuesta de intervención se desarrollará por medio de una serie de actividades y dinámicas de carácter lúdico, en las que participe el alumno tanto de manera individual, como con el resto de los compañeros en el aula ordinaria. Para concluir este proyecto de intervención, se llevará a cabo una evaluación final que nos servirá para saber si los objetivos propuestos se han podido conseguir o no y así poder tener en cuenta para una futura intervención aquellas partes que necesitan una mejora.
This Master Thesis (TFM) focuses on the design of an intervention proposal base don emotional intelligence, to give an adequate response in the ordinary classroom to a student in the first grade of Compulsory Secondary Education who presents a negative defiant disorder.
The main theme of this proposal is emotional intelligence, which refers to the ability to identify and understand our own feelings and those of others, making an evaluation of these and regulating them to promote an integral development of the person. In addition, emotional intelligence consist of five emotional components, which are self-concept, self-regulation, self-motivation, empathy and social skills. With this, our main objective will be to reduce and modify the disruptive and challenging behaviors of the student through emotional intelligence. The methodology that will be carried out will be participatory and active, because this intervention proposal will be developed through a series of activities and dynamics of a playful character, in which the student participates both individually, as with the rest of the classmates in the ordinary classroom. To conclude this intervention proyect, a final evaluation Will be carried out which help us to know if the proposed objectives have been achieved or not.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-16T11:00:03Z
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El profesorado de educación primaria de Galicia y la diversidad de sus aulas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12114
El profesorado de educación primaria de Galicia y la diversidad de sus aulas
Regueira-Pena, Irene
Actualmente, el modelo inclusivo es uno de los objetivos principales a alcanzar por todos los centros educativos. Para la mayoría de los maestros y maestras en muchas ocasiones atender a las necesidades de su aula de forma inclusiva supone un reto, tanto a la hora de asumir los procesos de enseñanza desde una perspectiva mucho más actualizada e innovadora, como a la hora de renovar de manera constante su formación docente. En este contexto nace el presente estudio, con el objetivo de valorar la tarea inclusiva en los docentes de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Galicia. En base a esto, se ha implementado un estudio cuantitativo de carácter descriptivo-correlacional con 116 participantes, que respondieron a un cuestionario ya validado previamente a su aplicación, llamado CEFI-R (Cuestionario de valoración docente de la inclusión educativa). Los resultados muestran que la percepción del profesorado ante la inclusión de la diversidad de sus aulas es moderadamente alta.
At this moment, the inclusive model is one of the main objectives to reach for all the educational centres. Most of the teachers in many times assist to the needs of their student inclusively is a challenge not only assuming the teaching process from a more updated and innovative perspective also constantly renewing their teacher training. In this context starts this study with the objective of value the inclusive work of the primary education teachers from Galicia. Based on this has been implemented a quantitative study descriptive-correlational type with 116 participants who answered a previously validated questionary called CEFI-R (Teacher evaluation questionnaire on educational inclusion). The results show that the teacher’s perception of the inclusion of diversity of their classrooms is moderately high.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-12T12:43:51Z
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La Llingua Asturiana y su inclusión dentro del Proyecto Lingüístico de Centro
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12100
La Llingua Asturiana y su inclusión dentro del Proyecto Lingüístico de Centro
Remis-García, José Luis
Este trabajo supone la creación de un modelo teórico de Proyecto Lingüístico de Centro ajustado a las características de la Comunidad Autónoma Principado de Asturias, donde existe una lengua tradicional de carácter no oficial, pero con presencia curricular en los centros educativos. Desde una perspectiva integradora, realiza un tratamiento conjunto para la Lengua Castellana, la Lengua Extranjera (Inglés) y la Llingua Asturiana dentro de un mismo PLC; fomentando la conciencia lingüística desde las primeras etapas educativas y una normalización y dignificación de todas las lenguas tratadas.
La primera parte del trabajo expone la realidad sociolingüística y educativa del Principado de Asturias, haciendo un recorrido por todos aquellos factores que es necesario tener en cuenta para realizar un correcto enfoque el PLC que realice un tratamiento ajustado a las posibilidades de la Llingua Asturiana. En la segunda parte se redacta un modelo de ejecución de PLC que toma como referencia el modelo educativo del Principado de Asturias combinado con una estructura jerarquizada que garantice el éxito del PLC.
This work involves the creation of a Linguistics Centre Project theoretical model adapted to the characteristics of the Autonomous Community of the Principality of Asturias, where there is a traditional language which is non-official, but which is present in the curriculum of education centres. From an integrative perspective, joint treatment is carried out for the Spanish Language, the Foreign Language (English) and the Asturian Language within the same Linguistics Centre Project, fostering linguistic awareness from the first educational stages and normalisation and dignifying of all languages dealt with.
The first part of the work presents the sociolinguistic and educational reality of the Principality of Asturias, covering all factors which must be taken into account for the correct focus of the Linguistics Centre Project dealing suitably with the possibilities of the Asturian Language. The second part drafts a model for execution of the Linguistics Centre Project, using the education model of the Principality of Asturias as a reference, combined with a hierarchical structure which guarantees the success of the Linguistics Centre Project.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-10T08:37:47Z
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Proyecto de dirección del CEIP Pedro de Estopiñán
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12098
Proyecto de dirección del CEIP Pedro de Estopiñán
Challoukh-Maanan, Mohamed
El proyecto de dirección propuesto como trabajo de fin de máster tiene como principal objetivo enriquecer el ámbito del liderazgo educativo, la convivencia escolar, la implicación de las familias y la interculturalidad. Estos aspectos están recogidos en el proyecto educativo del centro (PEC), y la legislación educativa de España. A través de un análisis DAFO que evidencia las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del centro educativo Pedro de Estopiñan, se identifican las líneas generales a trabajar, y a su vez, las áreas de mejora. La primera área propuesta se centra en la mejora de la implicación de las familias extranjeras que componen la escuela, la siguiente área se enfoca en la convivencia de los diferentes agentes que conforman la comunidad educativa, y finalmente, se destaca el proceso de interculturalidad en una sociedad multicultural como la de la Ciudad Autónoma de Melilla.
The improvement project proposed in my master thesis has as a main objective to enrich the field of educational leadership, school coexistence, family involvement and interculturality. These aspects are included in the educational project of the centre (PEC), and the educational legislation of Spain. Through a SWOT analysis that shows the weaknesses, threats, strengths and opportunities of the Pedro de Estopiñan educational centre, the general lines to work are identified, and in turn, the areas for improvement. The first proposed area focuses on improving the involvement of foreign families that make up the school, the next area focuses on the coexistence of the different agents that make up the educational community, and finally, the intercultural process is highlighted in a multicultural society such as that of the Autonomous City of Melilla.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-08T12:25:15Z
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La realidad aumentada como herramienta para la enseñanza del código de colores de las resistencias eléctricas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12097
La realidad aumentada como herramienta para la enseñanza del código de colores de las resistencias eléctricas
Monroy-Univio, Cristhian Camilo
La realidad aumentada se ha convertido en una herramienta cada vez más apetecida en diferentes sectores de la sociedad y no escapa del contexto educativo, presentándose como una estrategia motivadora que trae consigo un sinnúmero de ventajas y posibilidades. Gracias a estos atributos y a la aplicabilidad cada vez más común de la realidad aumentada en la educación, esta ha tenido gran acogida entre docentes y estudiantes, ya que mejora el proceso de enseñanza – aprendizaje y se posiciona como una potente herramienta de apoyo en el aula.
La presente propuesta de innovación educativa tiene como objetivo el diseño y la creación de una aplicación basada en Realidad Aumentada como estrategia didáctica y herramienta de apoyo para la enseñanza del código de colores de las resistencias eléctricas, asociado a los conceptos de la electrónica y la electricidad. Está orientado a estudiantes de básica secundaria de los grados 6° y 7° en la ciudad de Bogotá, que son niños con edades entre los 12 y 14 años.
En esta se presenta una recopilación de artículos e investigaciones que muestran los antecedentes de la RA, así como una breve contextualización sobre las resistencias eléctricas. Se incluye una descripción teórica de las fases y elementos utilizados para el desarrollo de la aplicación a partir de una metodología exploratoria. Asimismo, se describen las actividades para la aplicación de la herramienta y finalmente se exponen las conclusiones y el trabajo futuro.
Augmented reality has become an increasingly popular tool in different sectors of society and does not escape the educational context as it is presented as a motivating strategy that brings with it a number of advantages and possibilities. Thanks to these attributes and the increasingly common applicability of augmented reality in education, it has been very well received by teachers and students as it improves the teaching-learning process and is positioned as a powerful support tool in the classroom.
This educational innovation proposal aims to design and create an application based on Augmented Reality as a didactic strategy and support tool for teaching the color code of electrical resistors associated with the concepts of electronics and electricity, is aimed at high school students in grades 6 and 7 in the city of Bogota, who are children aged between 12 and 14 years.
It presents a compilation of articles and research that show the background of AR, as well as a brief contextualization of electrical resistors. A theoretical description of the phases and elements used for the development of the application based on an exploratory methodology is included, as well as a description of the activities for the application of the tool and finally the conclusions and future work are presented.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-08T11:43:13Z
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Los aspectos psicológicos, emocionales y sociales implicados en la acogida del alumnado inmigrante de incorporación tardía al sistema educativo. El modelo sueco como referente..
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12094
Los aspectos psicológicos, emocionales y sociales implicados en la acogida del alumnado inmigrante de incorporación tardía al sistema educativo. El modelo sueco como referente..
López-Guàrdia, Marta
La inquietud para ampliar conocimientos acerca de la inclusión educativa del alumnado inmigrante más vulnerable, el de incorporación tardía al sistema educativo, nos ha llevado a buscar los elementos más relevantes en el aprendizaje de la nueva lengua y el bienestar emocional, imprescindibles para el logro académico. El marco teórico se ha basado en los estudios científicos alrededor del modelo sueco de acogida, por ambicioso e innovador. El foco del estudio está en los elementos psicológicos, emocionales y sociales, a menudo olvidados en el trabajo con dicho alumnado. Elementos como la visualización de la lengua materna en el aula, así como el empoderamiento del alumno inmigrante y la creación de la identidad de persona competente en el alumno, son algunos de los ejes en los que se trabaja. A nivel organizativo, la evaluación inicial, la cooperación entre todos los agentes implicados y el proceso de evaluación de los avances del alumno, son elementos claramente relevantes. Finalmente, la integración social en el grupo y en el centro educativo, se muestran fuertes indicadores del logro académico. El resultado del trabajo plantea unas directrices generales para un Plan de Acogida de Centro, dónde se incluyen desde los elementos organizativos de la acogida el primer año de llegado al centro, así como elementos del trabajo concreto de aula.
The newly arrived immigrant students are the most vulnerable in the educational system. This investigation studies on the key elements in acquiring the new language and in the emotional wellbeing, which are crucial factors for academic success. The theoretical framework is based on scientific studies regarding the ambitious and innovative Swedish model for reception. The focus of the study are the psychological, emotional and social elements, which are often neglected in working with such students. Elements such as the visualisation of the maternal language in the classroom, as well as the empowering of the immigrant student and the creation of the identity of competence in the students are some of the keys working lines. On the organisational level, the initial evaluation, the cooperation among all the involved agents and the evaluation process of the advances of the student are clearly relevant elements. Finally, the social integration in the group and in the educational centre, are strong indicators of academic success. The study concludes in a proposal of a Plan for reception of the educational centre, which includes organisational elements for reception for the first year from arrival to practical activities in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-08T09:47:55Z
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Trabajo cooperativo para mejorar las habilidades sociales de niños con TEA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12084
Trabajo cooperativo para mejorar las habilidades sociales de niños con TEA
Moreno-Saiz, Laura
Este trabajo fin de máster llamado “Trabajo cooperativo para mejorar las habilidades sociales
de niños con TEA” pretende conocer si esta metodología, el aprendizaje cooperativo y las
diferentes técnicas que lo constituyen, pueden mejorar las habilidades sociales de los niños
con trastorno del espectro autista, grado 1, en alumnos de tercer curso de Educación Primaria.
Durante 19 sesiones se pondrán en marcha distintas técnicas (rompecabezas, parejas
cooperativas de lectura, cabezas numeradas, lápices al centro, uno para todos y torneo de
juego por equipos) basadas en el aprendizaje cooperativo para desarrollar diferentes
habilidades complejas en este tipo de alumnado. Además, a través de esta metodología
también se pretende mejorar las relaciones e interacciones del alumnado TEA con el resto de
los alumnos y alumnas dentro del aula ordinaria. Se puede concluir que el aprendizaje
cooperativo es una buena metodología para ayudar a los alumnos TEA a adquirir las
habilidades sociales necesarias que mejoran sus relaciones sociales al mismo tiempo que
garantizan su inclusión dentro del aula.
This master's thesis called "Cooperative work to improve the social skills of children with ASD"
aims to know if this methodology, the cooperative learning and its techniques can improve
the social skills of children with Autism Spectrum Disorder, grade 1, in students of third year
of Primary Education. During 19 sessions, different techniques will be implemented such as
jigsaw puzzles, cooperative reading pairs, numbered heads, pencils in the center, one for all
and a team game tournament. These techniques are based on cooperative learning in order
to develop different complex skills in this kind of children. In addition, using this methodology
we intend to improve the relationships and interactions of the ASD students with the rest of
the pupils within the ordinary classroom. In conclusion, the cooperative learning is a useful
methodology to help Autism Spectrum Disorder students acquire the necessary social skills
they need to improve their social relationships while ensuring their inclusion in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-03T10:47:03Z
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Educación emocional e inclusión del alumnado TEA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12082
Educación emocional e inclusión del alumnado TEA
Cabello-Palacios, Alba María
Este trabajo de investigación se ha centrado en analizar y demostrar de forma fundamentada mediante, la revisión de estudios y bibliografía al respecto, que la educación emocional puede influir positivamente en la inclusión educativa del alumnado Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para su elaboración se ha realizado una revisión teórica del objeto de estudio y un análisis del marco de acción en el que se ha tenido en cuenta a los agentes implicados en este proceso, el impacto en el aprendizaje y la respuesta dada a nivel institucional, profesional y legislativo, con la finalidad de proponer una intervención psicopedagógica adaptada a la situación estudiada. En relación a los resultados, mediante la indagación documental a través de estudios y programas realizados al respecto, podemos afirmar que los objetivos formulados se han alcanzado. Así mismo, se observa una clara evidencia de los beneficios de la educación emocional en la inclusión educativa, siempre y cuando las familias participen activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y crean en las potencialidades de sus hijos e hijas con TEA. También es necesario que la comunidad educativa tenga una visión positiva, que valore las características individuales y la diversidad del alumnado, promueva cambios organizativos, metodológicos y curriculares que consigan desarrollar actitudes sociales inclusivas en todo el alumnado.
Para concluir, podemos destacar el papel de la psicopedagogía ante esta cuestión, pues mediante la labor del psicopedagogo/a se pueden realizar intervenciones educativas analizando la diversidad del aula y diagnosticando las características individuales, para ofrecer al alumnado un proceso educativo de calidad, ya que en la educación inclusiva “no se trata de entrar si no pertenecer”.
This research is of basic modality and focuses on analyzing and demonstrating in an informed way through the review of studies and bibliography, that emotional education can positively influence the educational inclusion of students Autism Spectrum Disorder (ASD). For its elaboration has been carried out a theoretical review of the object of study and an analysis of the framework of action in which it has taken into account the agents involved in this process, the impact on learning and the response given so far at institutional, professional and legislative level, in order to propose a psychopedagogical intervention adapted to the situation studied. In relation to the results, through documentary research through studies and programs carried out in this regard, we can affirm that the objectives formulated have been achieved. Likewise, there is clear evidence of the benefits of emotional education in educational inclusion, as long as families actively participate in the teaching-learning process and believe in the potentialities of their sons and daughters with ASD and the educational community have a positive vision, which values the individual characteristics and diversity of the students, promote organizational, methodological and curricular changes that manage to develop inclusive social attitudes.
To conclude, we can highlight the role of psychopedagogy in this question, because through the work of the psychopedagogue or psychopedagogue educational interventions can be made analyzing the diversity of the classroom and diagnosing the individual characteristics, to offer students a quality educational process, since in inclusive education “no se trata de entrar si no pertenecer” (Elizondo, 2020).
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-03T09:18:30Z
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Proyecto de dirección de la escuela superior de artes escénicas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12076
Proyecto de dirección de la escuela superior de artes escénicas
Gómez-Moronta, Aranzazu
En este trabajo se desarrolla un proyecto de dirección enfocado a la implementación de todas
las artes escénicas en una misma Escuela Superior. Es fundamental la influencia que tienen las
artes escénicas en los cambios de una sociedad por lo que comienza a ser imprescindible el
acceso a este tipo de centros educativos. Se desarrollan aspectos y elementos que harán
innovadora, reconocida y reconocible esta Escuela, al igual que será un punto de encuentro
para todo lo que tiene relación con el arte y su formación. Con este trabajo se pretende
desarrollar un proyecto para un Centro que cubra las expectativas académicas superiores en
todas las disciplinas de artes escénicas: música, danza y arte dramático para crear nuevas
ofertas educativas acordes con la demanda actual y el marco europeo. En este proyecto de
dirección se desarrollan tres objetivos fundamentales que formarán la base de todo el
proyecto: la convivencia, el trabajo en equipo y la comunicación global. Todo a través de un
liderazgo situacional que se acomode a cada circunstancia, a cada momento, buscando e
impulsando siempre un clima y cultura de colaboración, creando así su nueva identidad e
imagen institucional que lo hará diferente a todos los demás centros.
In this work, a management project is developed, focused on the implementation of all the
performing arts in the same High School. The influence that the performing arts suppose to
the changes in a society is essential, which makes access to this type of educational center
necessary. Aspects and elements are developed looking for making this School innovative,
recognized and recognizable, as well as being a meeting point for everything related to art and
its training. The aim of this work is to set a project for a Center that meets the higher academic
expectations in all disciplines of performing arts: music, dance and dramatic art to create new
educational offers according to the current demand and the European framework. In this
management project, three fundamental objectives are developed that will form the basis of
the entire project: coexistence, teamwork and global communication. All through situational
leadership that adapts to each situation, at all times, always seeking and promoting a climate
and culture of collaboration, thus creating its new identity and institutional image that will
make it different from all other centers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-02T10:56:21Z
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Unidad Didáctica para el fomento de la escritura creativa en el aula de nivel B2 de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12074
Unidad Didáctica para el fomento de la escritura creativa en el aula de nivel B2 de ELE
González-Anaya, Yanira
Este trabajo tiene como finalidad el fomento de la escritura creativa y el ejercicio de la
competencia metafórica en el aula de español como LS/LE de nivel B2. Esta propuesta
contribuye del mismo modo, a realzar la importancia que tiene el componente afectivo en el
aula de ELE para proporcionar seguridad en la experiencia de aprendizaje, reducir los niveles
de ansiedad que puede producir la adquisición de una lengua extranjera en los discentes,
generar confianza entre el grupo-clase y favorecer el autoconcepto de cada uno de los
aprendientes.
La unidad didáctica se fundamenta teórica en estudios que abordan la importancia de
potenciar el factor afectivo, así como el uso de la creatividad en el proceso de enseñanzaaprendizaje,
profundizando en técnicas de escritura creativa y proporcionando herramientas
que permitan su implementación en el aula. Del mismo modo, se otorga un papel fundamental
al uso que la competencia metafórica y la creación de talleres de escritura creativa conceden
al proceso de adquisición de una LS/LE.
Las actividades son diversas, algunas de ellas inspiradas en las técnicas de Rodari, Cassany y
Acquaroni, utilizando un enfoque orientado a la acción que considere al alumno como agente
social. Se persigue con esta propuesta que el aprendizaje genere una vivencia, sea
significativo, creativo y memorable para el aprendiente.
The aim of this work is to promote creative writing in Spanish as a second language classroom.
It is specially developed to be applied in B2 level classroom. This proposal is intended to give
greater relevance to the role of creative writing and the development of metaphorical
competence in the teaching-learning process of SL/FL, and for the students to enjoy the
benefits that these aspects provide in the acquisition of the target language.
This proposal contributes in the same way, to highlight the importance of the affective
component in the Spanish as a second language classroom providing security in the learning
experience by reducing levels of anxiety that the acquisition of a foreign language can produce
in students while generating confidence between the group-class and encourage at the same
time, the self-concept of each student.
In this work, have been taken into account studies based on the importance of enhancing the
affective component, as well as the use of creativity in the teaching-learning process, delving
into creative writing techniques and providing tools that allow its implementation in class. In
the same way, a fundamental role is given by the use that metaphorical competence and the
creation of creative writing workshops give to the process of acquiring a second language.
Finally, related to the Didactic Unit, there are a wide range of activities and in each one of
them the establishment of the creative component is appreciated, using an action-oriented
approach that considers the student as a social agent. It is important in this proposal that
learning is meaningful, creative and leaves a mark on the learner.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-02T09:08:44Z
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Propuesta de Intervención Formativa en Metodologías Inclusivas para atender al Alumnado con Altas Capacidades en E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12072
Propuesta de Intervención Formativa en Metodologías Inclusivas para atender al Alumnado con Altas Capacidades en E.S.O
Guerrero-Erecacho, Iñigo Jose
El ISEI-IVEI en su último estudio afirma que desde los centros educativos no se está atendiendo al alumnado con altas capacidades debido a que el profesorado se muestra poco cualificado para ello. Ante esta situación, desde el Gobierno Vasco se demanda a los centros que para el siguiente curso lectivo 2021-2022 estas necesidades deben ser respondidas. Para poder atender a estas demandas, en el presente trabajo se propone una intervención formativa con la finalidad de preparar al profesorado del primer ciclo de la E.S.O. en la atención a las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades mediante el diseño de metodologías inclusivas basadas en el Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM de Enriquecimiento Curricular para todo el Alumnado y la Evaluación Inclusiva. Para ello, se investiga partiendo de los fundamentos de la escuela inclusiva. Se realiza un abordaje teórico actual sobre las teorías de las altas capacidades, así como de las características y necesidades de este alumnado. Se estudian las diferentes propuestas de adaptación de metodologías basadas en el análisis y eliminación de las barreras educativas del contexto, además de recursos y componentes dirigidos a enriquecer el currículo y las metodologías de evaluación participativas para todo el alumnado. En base a estos, se diseña una intervención que trabaja los contenidos mediante dinámicas experienciales basadas en problemáticas reales. La combinación del Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM y la Evaluación Inclusiva ofrece una respuesta global, homogénea y pautada que permite al equipo docente detectar las barreras y necesidades de su alumnado y diseñar diferentes metodologías adaptadas al contexto de todo el aula.
In its latest study, the ISEI-IVEI states that educational centres are not attending to pupils with high abilities since the teaching staff are not qualified to do so. In view of this situation, the Basque Government is asking schools to meet these needs for the next academic year 2021-2022. To meet these demands, this paper proposes a training intervention with the aim of preparing teachers of the first cycle of E.S.O. to meet the educational needs of students with high abilities through the design of inclusive methodologies based on Universal Learning Design, the SEM Model of Curricular Enrichment for all students and Inclusive Assessment. To this end, the research is based on the foundations of the inclusive school. A current theoretical approach is made on the theories of high abilities, as well as the characteristics and needs of these students. We study the different proposals for adapting methodologies based on the analysis and elimination of educational barriers in the context, as well as resources and components aimed at enriching the curriculum and participatory assessment methodologies for all students. Based on these, an intervention is designed that works on the contents through experiential dynamics based on real problems. The combination of Universal Learning Design, the SEM Model and Inclusive Assessment offers a global, homogeneous, and standardised response that allows the teaching team to detect the barriers and needs of their students and to design different methodologies adapted to the context of the whole classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-29T10:29:59Z
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Uso de refranes para enseñar vocabulario a niños marroquíes en proceso de alfabetización
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12071
Uso de refranes para enseñar vocabulario a niños marroquíes en proceso de alfabetización
Ramírez-Hernández, Alba
El presente Trabajo Fin de Máster integra una propuesta didáctica que consta en introducir los refranes en el aula de ELE dirigiéndonos a niños marroquíes en proceso de alfabetización. El objetivo que nos planteamos es usar las paremias citadas como herramientas didácticas para enseñar léxico referido a los colores y los animales puesto que, además de poder trabajar otro tipo de contenidos, proporcionan un gran aporte cultural que debe ser adquirido desde la infancia. La justificación se fundamenta en que en la mayoría de los manuales de ELE los elementos culturales quedan supeditados a una sección independiente de la unidad principal y el contenido de la misma no tiene relación con el temario o, en algunos casos, no aparecen paremias en el manual. No obstante, el estudio sobre la importancia de la paremiología en el proceso de enseñanza-aprendizaje está aumentando, dado que cada vez son más los expertos que reconocen el valor de integrar la cultura en el aula de idiomas.
Para la consecución de nuestra propuesta, estudiaremos cuáles son las características principales que definen a las unidades fraseológicas y a los refranes, y tendremos en consideración la forma en la que se adaptan las familias marroquíes para, así, comprender qué consecuencias negativas pueden sufrir los hijos de inmigrantes. De esta forma, estudiaremos cómo es el aprendizaje en niños de entre cuatro y seis años y cómo podemos usar esa información para crear actividades que se adecúen al aprendizaje en esas edades.
This Master's final project integrates a teaching proposal that consists of introducing sayings in the ELE classroom to Moroccan children in their literacy process. Our goal is to use some paroemias as educational tools to teach vocabulary about colours and animals, making with this a great cultural contribution that must be learned from childhood. The justification is based on the fact that in most ELE manuals the cultural elements are in a separate section from the main unit and the content is not related with the list of topics or, in some cases, there are no paroemias at all in the manual. However, the study of the importance of paroemiology in the teaching-learning process is increasing, because many experts recognize the value of culture integration in the language classroom.
To carry out our proposal, we will study the main characteristics that define phraseological units and sayings, and we will take into consideration the way in which Moroccan families adapt to a new country in order to understand the possible negative consequences that children of immigrants may suffer. In this way, we will study how children, who are four to six years old, learn a second language and how we can use this information to design suitable activities for children.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-29T09:59:17Z
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Motivación lectora en niños con discapacidad intelectual con el método Lectura Fácil en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12056
Motivación lectora en niños con discapacidad intelectual con el método Lectura Fácil en Educación Primaria
Arenas-Gayan, Andrea
En este trabajo de fin de máster se presenta el diseño de una propuesta de intervención para mejorar la motivación en los procesos de lectoescritura de un niño con discapacidad intelectual leve a través del método Lectura Fácil para la etapa de Educación Primaria, en concreto, para 4º de Educación Primaria. Para ello, se realiza una revisión de la bibliografía que fundamenta y orienta esta propuesta otorgándole a la lectura una importancia significativa como instrumento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo en el entorno escolar, sino durante toda la vida.
Así, se parte de un marco teórico en el que se abordan las dificultades lectoras y los métodos de lectura y escritura de las personas con discapacidad intelectual, donde veremos que presentan dificultades para activar los procesos cognitivos vinculados a la lectoescritura. No obstante, se da especial importancia a la motivación intrínseca y al contexto en el que se desarrolla el individuo con discapacidad intelectual, constituyendo mecanismos de compensación de dificultades de la propia discapacidad. Para finalizar el marco teórico, se propone la lectura fácil como un método específico de lectura relacionado con la discapacidad intelectual que favorece el aprendizaje y motivación lectora.
A partir de este método, se desarrolla la propuesta de intervención para el alumno en cuestión con el que se pretende mejorar la motivación del alumno por la lectura y generar un hábito lector que perdure durante toda la vida.
This master’s thesis presents an intervention design to improve reading motivation of a student with mild intellectual disability through easy reading method for primary education, in particular, 4th year. For this propose, a bibliographic review has been made to substantiate and guide it. In this way, reading has a significant importance as a fundamental instrument in the teaching-learning process and throughout life.
We will start with a theoretical framework in which we will talk about reading difficulties and reading learning methods of people with intellectual disabilities. They will have difficulties in initiating their cognitive reading processes. However, the intrinsic motivation and the context in which the person with intellectual disabilities develops will be mechanisms to compensate for difficulties. To conclude this section, easy reading is proposed as a specific reading method for students with intellectual disabilities because it improves learning and reading motivation.
Based on this method, the intervention proposal is developed with the aim of improving the student's motivation for reading and developing a reading habit that will last a lifetime.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-27T12:04:31Z
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Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO mediante el aprendizaje basado en problemas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12050
Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO mediante el aprendizaje basado en problemas
Martínez-Ojea, Leila
La propuesta de intervención del presente trabajo final de máster (TFM) se titula “Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO mediante el aprendizaje basado en problemas”. La desmotivación que acarrean las materias de ciencias al alumnado sigue siendo una preocupación para muchos docentes y se detecta que el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional mediante la clase magistral donde el profesor es el que sabe, deja fuera de juego al alumno. Por ello, se plantea una propuesta metodológica en base al aprendizaje basado en problemas (ABP) fomentando la participación del alumno en la investigación para la resolución de uno o varios problemas. La combinación de las metodologías de aprendizaje significativo, el trabajo en grupos cooperativos y ABP incentiva la creatividad del alumno estimulando el pensamiento científico, promoviendo el conocimiento que ya sabe el alumno y en base al modelo constructivista se introduce la nueva información para la resolución del problema con el apoyo del grupo. Se implementa el aprendizaje y servicio (AS) promoviendo las interacciones sociales para compartir una visión más amplia de la vida real. Desde este enfoque integrador de estrategias se pretende abordar los contenidos de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO en base a los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación según legislación.
La propuesta de crear un huerto escolar ecológico integra la educación en valores, educación ambiental y de sostenibilidad con la intención de tomar conciencia del impacto de la actividad del ser humano en el planeta Tierra y de responsabilizarse cada uno de sus actos. La matriz de grupo cooperativo acoge la diversidad de alumnado para entre todos alcanzar el aprendizaje a través de la experiencia práctica.
The intervention proposal of this final master's thesis (TFM) is entitled "The Four Seasons in the School Garden to improve the motivation of the subject of Biology and Geology of 3rd ESO through problem-based learning”. The demotivation that science subjects bring to students continues to be a concern for many teachers and it is detected that the traditional teaching-learning process through the master class where the teacher is the one who knows, leaves the student out of the game. Therefore, a methodological proposal based on problem-based learning (PBL) is proposed, encouraging student participation in research to solve one or more problems. The combination of meaningful learning, work in cooperative groups and PBL methodologies encourages the creativity of the student by stimulating scientific thinking, promoting the knowledge that the student already knows and based on the constructivist model, new information is introduced to solve the problem with the support of the group. Service learning (SA) is implemented promoting social interactions to share a broader vision of real life. From this integrating strategy approach, it is intended to address the contents of the subject of Biology and Geology of 3rd ESO based on the learning objectives and the evaluation criteria according to legislation.
The proposal to create an ecological school garden integrates education in values, environmental education and sustainability with the intention of becoming aware of the impact of human activity on planet Earth and taking responsibility for each of their actions. The cooperative group matrix welcomes the diversity of students so that they can all achieve learning through practical experience.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-27T07:19:13Z
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Enseñanza del uso del imperativo para la construcción de enunciados apelativos atenuados en ELE para estudiantes de nivel B2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12048
Enseñanza del uso del imperativo para la construcción de enunciados apelativos atenuados en ELE para estudiantes de nivel B2
Briones-Álava, Rosalía
En este trabajo de fin de máster se tiene como objetivo incorporar la enseñanza de estrategias comunicativas como la atenuación en enunciados apelativos para desarrollar la competencia pragmática del aprendiente de ELE en un nivel B2. Para ello, se lleva a cabo un análisis bibliográfico profundo de la teoría en que se enmarca este tema, la cual hace referencia a la teoría de los actos de habla propuesta por Austin y, dado que una de las funciones más frecuentes de la atenuación es cuidar la imagen del interlocutor, también se menciona la teoría de la imagen social y de la cortesía de Brown y Levinson. Asimismo, se alude a la teoría relacionada a la atenuación lingüística y al tratamiento que la misma tiene en los manuales de ELE, en donde se concluye que aún queda mucho por trabajar. Más adelante, se expone la propuesta didáctica, cuya programación es de naturaleza nocional-funcional, y en donde se aborda la producción de enunciados apelativos como la petición, el consejo, la invitación, la orden y la súplica. Se busca cubrir las necesidades básicas y más inmediatas de los estudiantes, por lo que, para delimitar el tema, la producción de estos enunciados se aborda únicamente dentro de los contextos laborales, educativos y sociales. Finalmente, se busca consolidar un aprendizaje consciente y eficaz a través de la reflexión metapragmática y la conciencia intercultural a través de actividades que requieran este análisis por parte de los estudiantes.
The aim of this dissertation is to incorporate the teaching of communicative strategies such as mitigation in appellative utterances in order to develop the pragmatic competence of the ELE learner at a B2 level. For this purpose, an in-depth bibliographic analysis of the theory underlying this topic is carried out. It refers to the theory of speech acts proposed by Austin and, given that one of the most frequent functions of mitigation is to protect the interlocutor's image, Brown and Levinson's theory of social image and politeness is also mentioned. Likewise, the paper refers to the theory related to linguistic attenuation and its treatment in ELE textbooks, where we conclude that there is still a lot of work to be done. Later on, we present the didactic proposal, whose programming is of a notional-functional nature, and in which we deal with the production of appellative utterances such as request, advice, invitation, order and supplication. The aim is to cover the basic and most immediate needs of the students, so that, in order to delimit the subject, the production of these utterances is addressed only within the work, educational and social contexts. Finally, we seek to consolidate conscious and effective learning through metapragmatic reflection and intercultural awareness through activities that require this analysis by students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-26T11:39:01Z
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Propuesta de Intervención Inclusiva para la mejora del Lenguaje en un alumno con Discapacidad Intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12046
Propuesta de Intervención Inclusiva para la mejora del Lenguaje en un alumno con Discapacidad Intelectual
Vallés-Santolaria, Lara María
En este trabajo de fin de máster se realiza una revisión teórica del concepto de Discapacidad Intelectual, abordando la evolución histórica que ha existido hasta la actualidad, así como las manifestaciones más características de las personas con dicha discapacidad, su clasificación en cuanto a Manuales Diagnósticos utilizados mundialmente, indicadores para su detección, etc. No obstante, también se abordan las necesidades educativas y las dificultades del lenguaje, aspecto muy presente en estas personas por lo que cobra especial importancia la intervención del mismo, desde edades tempranas, ya que es determinante en el desarrollo mental y en el proceso de socialización del niño. Es por eso por lo que el objetivo será llevar a cabo una propuesta de intervención para mejorar el lenguaje de un niño escolarizado en Educación Infantil. La metodología que llevaremos a cabo será por rincones con el grupo clase y de manera individual en el aula específica. De esta manera, favoreceremos en el niño el desarrollo de sus habilidades lingüísticas abordando aspectos como el aumento del léxico, su expresión oral, etc. y prevendremos posibles dificultades futuras relacionadas con el lenguaje y el habla, favoreciendo su inclusión.
In this Master´s Degree Final Project, a theoretical review of the concept of Intellectual Disability is carried out, the historical evolution that has existed until today, as well as the most characteristic manifestations of people with this disability, its classifications in terms of Diagnostic Manuals used worldwide, indicators for its detection, etc. However, it also approaches educational needs and language difficulties, a current aspect in these people, that is why it is especially important to intervene, from an early age, since it is decisive in the mental development and in the process of the child socialization. Therefore, the objective will be to develop a proposal of intervention to improve the language of a child who is schooled in Preschool Education. The methodology used will be by projects with all the class and individually in the specific classroom. In this sense, we will improve the development of his linguistic skills such as the increase of his lexicon, his oral expression, etc., preventing possible future difficulties related to language and speech, facilitating his inclusion in ordinary schools.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-26T08:21:13Z
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La cultura en la enseñanza de E/LE a nativos indígenas de Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12043
La cultura en la enseñanza de E/LE a nativos indígenas de Colombia
Sánchez-Arbeláez, Juan Sebastián
El presente TFM tiene como objeto el desarrollo de una didáctica pedagógica para etnias indígenas en Colombia, quienes han sido desplazadas de sus tierras producto del conflicto armado que afronta la nación. La didáctica está dirigida para estudiantes con un nivel de lengua B1, utilizando elementos propios del enfoque posmétodo para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje, regido por un marco de aculturación que les facilite su migración de un escenario rural a uno urbano. En el primer bloque se desarrollaron los conceptos teóricos necesarios para entender el contexto de la enseñanza etnoeducativa en Colombia, además de términos claves como la tipología de la cultura, la cultura en el aula de E/LE y la competencia comunicativa intercultural; en segunda instancia se desarrolló la didáctica, proponiendo 3 sesiones de clase en donde se resalta la importancia de orientar la enseñanza recreando situaciones de comunicación real que pueden afrontar los estudiantes indígenas en su proceso migratorio, además de 4 actividades que les permitan entender los conceptos lingüísticos necesarios para aprender la lengua castellana y la cultura en la cual iniciarán su proceso de aculturación.
The purpose of this Master's Final Project is to develop a pedagogical didactic for indigenous ethnic groups in Colombia, who have been displaced from their lands as a result of the armed conflict in the nation. The didactics is intended for students with a B1 language level, using elements of the post-method approach to guide the teaching-learning process, managed by an acculturation framework that facilitates their migratory process from a rural to an urban setting. In the first block, theoretical concepts necessary to understand the context of ethno-educational teaching in Colombia were developed, as well as key terms such as typology of culture, culture in the classroom of Spanish as a Foreign Language (E/LE) and intercultural communicative competence. In the second instance, the pedagogical didactics was developed, proposing 3 class sessions where the importance of teaching is highlighted by recreating real communication situations which indigenous students can face in their migratory process, in addition to 4 activities that allow them to understand linguistic concepts necessary to learn the Spanish language and the culture in which they will begin their acculturation process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T11:54:13Z
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El teatro como herramienta didáctica en el aula de 1º de Bachillerato y en el enfoque por tareas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12041
El teatro como herramienta didáctica en el aula de 1º de Bachillerato y en el enfoque por tareas
Pereira-Conde, Marta
El presente documento tiene por objeto mostrar los resultados obtenidos como Trabajo Fin de Estudios en la búsqueda y desarrollo de una propuesta de intervención didáctica en el aula, con el objetivo principal de mejorar las destrezas orales de los estudiantes de 1º de Bachillerato mediante el uso del teatro como herramienta didáctica y con un enfoque por tareas. Esta unidad didáctica busca cumplir los requisitos del currículo oficial en cuanto a los objetivos y contenidos de inglés como Primera Lengua Extranjera correspondientes a 1º de Bachillerato programa bilingüe en la comprensión y expresión oral mediante la sensibilización del alumnado sobre el desarrollo sostenible y el medioambiente. Para ello, se realizarán diversas actividades con los alumnos, centrándose en la discusión y búsqueda de soluciones, finalizado con el desarrollo de un proyecto de huerto urbano, que además de recuperar espacios verdes en las ciudades, nutre el tejido social de estas. A tal fin, se han planificado, diseñado y planteado una serie de sesiones donde se realizarán actividades basadas principalmente en las destrezas orales. Estas sesiones culminarán con una presentación oral por grupos en la que los alumnos expondrán el proyecto desarrollado a petición de un cliente externo, que consistirá en el diseño de un huerto urbano con espacios e instalaciones apropiadas para su aprovechamiento social y cultural y así rehabilitar un solar abandonado. La metodología del Mantle of the Expert, aportará un contexto real y profesional para el aprendizaje significativo. Además, el trabajo colaborativo necesario para realizar las actividades fomentará la competencia comunicativa de los alumnos.
This dissertation is submitted in partial fulfillment of the requirements for the Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. This work presents a proposal of teaching intervention aimed at improving the oral skills of students in the first year of non-compulsory second education in Spain (1º Bachillerato) using drama as a didactic technique together with a Task Based Approach. This didactic unit seeks to attain the objectives and contents for the development of oral comprehension and expression prescribed in the official curriculum of English as the first foreign language in the first year of non-compulsory and bilingual programme second education students (1º Bachillerato) in Spain. This work aims to raise awareness concerning sustainable development and the environment. To do so, several activities will make the students focus the discussion and the attention into solving this problem via designing an urban garden, which appart from reducing pollution it contributes to the generation of green places in the cities as well as the nourishment of social fabric connecting people. To that end, most of the planned activities have been designed to develop the students oral skills, giving special place to collaborative and team working. The final project, i.e. the urban garden, will be developed in groups as a real life problem in which a client has asked a consultancy firm for it, and it will end with an oral presentation given by the students. For this final project and more than half of the sessions, the Mantle of the Expert methodology will contribute with a real life and professional context excellent for the significative learning. Besides, the collaborative approach used in the activities will help to develop further the students communicative competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T10:18:53Z
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Propuesta didáctica de escritura creativa para alumnos de 6º de Educación Primaria (11-12 años) con diagnóstico de altas capacidades
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12040
Propuesta didáctica de escritura creativa para alumnos de 6º de Educación Primaria (11-12 años) con diagnóstico de altas capacidades
Godino-Lafuente, Cecilia
Este Trabajo de Fin de Máster (en adelante TFM) presenta una propuesta didáctica de escritura creativa dirigida a alumnos con un diagnóstico de altas capacidades. Con esta propuesta se pretende desarrollar la parte creativa de dichos alumnos, canalizándola hacia la escritura creativa, desarrollar y guiar su expresión escrita y, paralelamente, aumentar su autoestima. La propuesta en la que se basa este TFM combina actividades de desbloqueo, de iniciación y de creación (Santos, 2014) que se organizan de manera que la dificultad de cada actividad vaya en aumento y, siempre, con una cohesión interna que permita a los alumnos avanzar en su aprendizaje y hacerlo de modo significativo. Las actividades trabajarán diversas temáticas y se realizarán de modo individual o grupal, según lo requiera la ocasión. Por último, puede resultar interesante la idea de realizar modificaciones a la propuesta para poder adaptarla a cualquier tipo de alumnos, ya que la escritura creativa es fundamental en el desarrollo personal y lingüístico de los niños.
This Master's Thesis (hereinafter TFM) presents a didactic proposal exploring the use of creative writing with gifted students. The aim of this proposal is to develop the creative side of these students, channelling it towards creative writing, while improving and guiding their written expression and, at the same time, increasing their self-esteem. The proposal in which this TFM is based on introduces a workshop combining activities of unblocking, initiation and creation that are designed in incrementally increasing the activities’ difficulty while maintaining an internal cohesion that facilitates the students’ learning process in a meaningful way. The activities cover a variety of themes and can be performed individually or in groups, according to different circumstances. Finally, it might be interesting to adapt this proposal to include any type of student, since creative writing is fundamental in children’s personal and linguistic development.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T09:30:08Z
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Composición de textos narrativos y descriptivos para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de 13 y 14 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12039
Composición de textos narrativos y descriptivos para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de 13 y 14 años de edad
Granados-Gelvis, Luis Alberto
La escritura creativa es una habilidad comunicativa y literaria sumamente importante en el desarrollo integral del estudiantado adolescente porque contribuye a la adquisición y fortalecimiento de aptitudes fundamentales para su correcto desempeño en las diferentes facetas que componen su vida (académica, profesional y social). Sin embargo, dicha habilidad está sufriendo un rezago cada vez mayor en la enseñanza de la lengua castellana y la literatura, a causa de los escasos espacios dedicados para la composición de textos literarios creativos. Por consiguiente, se propone el presente Trabajo de Fin de Máster como una herramienta didáctica fundamentada y factible que sirva para orientar al estudiantado adolescente en la escritura creativa. Para lograr el cumplimiento de dicho propósito se plantean una serie de actividades, basadas en el análisis de textos narrativos y descriptivos, y en la formulación o creación de consignas creativas relevantes, que permitirán al estudiante de 13 y 14 años de edad realizar composiciones de textos narrativos y descriptivos en los cuales se evidencie su capacidad creativa.
The creative writing is a communicative and literary ability very important in integral development of adolescents students because it contributes to acquisition and strengthening of fundamental skills for their correct performance in the different facets that make up their lives (academic, professional and social). However, this ability is suffering an increasing lag in the teaching of the Spanish language and literature, due to the scarce spaces dedicated to the composition of creative literary texts. However, this Final Master's Project is proposed as a well-founded and feasible didactic tool that serves to guide adolescent students in creative writing. To achieve this purpose, a series of activities are proposed, based on the analysis of the narrative and descriptive texts, and in the wording or creation of creative slogans, which will allow the 13 and 14-year-old student to make compose narrative and descriptive texts in which they demonstrate their creative ability.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T09:06:00Z
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Propuesta de intervención con enfoque inclusivo dirigida al reconocimiento de las subjetividades y al diálogo comunitario en el marco de la enseñanza de la Filosofía en la Educación Media
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12037
Propuesta de intervención con enfoque inclusivo dirigida al reconocimiento de las subjetividades y al diálogo comunitario en el marco de la enseñanza de la Filosofía en la Educación Media
Sánchez-Giraldo, César Augusto
El presente trabajo está basado en el reconocimiento de la subjetividad como principal aspecto inclusivo en las instituciones educativas, extendiendo dicho reconocimiento al otro como ser válido. Este proyecto se construye bajo una implementación integral mediante metodologías activas que ponen en el centro del proceso de construcción de conocimiento al estudiante desde cuatro pilares fundamentales: El ser, el aprender, el hacer y el convivir. El objetivo de la propuesta consiste en generar un clima de inclusión y diálogo dentro de la Institución Educativa El Salvador mediante la apropiación activa del conocimiento por parte de los estudiantes, utilizando un enfoque existencial, metacognitivo e intersubjetivo para incrementar su motivación y participación mientras se reconocen, y reconocen al otro como parte fundamental de su proceso de aprendizaje. Este trabajo utiliza aportes del existencialismo y de la pedagogía de la alteridad para invitar a docentes, estudiantes y familias a un proceso de autoconocimiento y conocimiento del otro a través de actividades de reflexión, diálogos, acuerdos y socialización dirigidos a visibilizar las diferencias dentro de la comunidad educativa y sus valiosos aportes a un proceso de aprendizaje activo mediante la transversalización de un proyecto de aula a iniciar desde la enseñanza de la filosofía.
The present work is based on the recognition of subjectivity as the main inclusive aspect in educational institutions, extending this recognition to the other as being valid. This project is built under a comprehensive implementation through active methodologies that place the student at the center of the knowledge construction process from four fundamental pillars: Being, learning, doing and living together. The objective of the proposal is to generate a climate of inclusion and dialogue within the Educational Institution El Salvador through the active appropriation of knowledge by students, using an existential, metacognitive and intersubjective approach to increase their motivation and participation while recognizing themselves, and recognize the other as a fundamental part of their learning process. This work uses contributions from existentialism and the pedagogy of alterity to invite teachers, students and families to a process of self-knowledge and knowledge of the other through activities of reflection, dialogues, agreements and socialization aimed at making visible the differences within the educational community and its valuable contributions to an active learning process through the mainstreaming of a classroom project to start from the teaching of philosophy.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-22T12:16:20Z
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El discurso como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes de grado décimo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12035
El discurso como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes de grado décimo
Navarro-Cantillo, Yolima Isabel
La expresión oral es considerada el canal que permite la eficaz y excelente comunicación entre
las personas, sin embargo, se ha convertido en un proceso complicado para los estudiantes,
tal que se les hace difícil llevar a cabo actividades que exigen expresarse y dar sus puntos de
vista frente a ciertas temáticas o situaciones de su cotidianidad. Por ello, a través de la
siguiente propuesta se pretende afianzar la expresión oral en los estudiantes tomando como
herramienta el discurso, para interaccionar y expresarse de manera coherente, clara y
convincente hacia sus interlocutores. A partir de la fundamentación teórica, se han diseñado
una secuencia de actividades que aportan al fortalecimiento de la expresión oral y desarrollo
de las habilidades de comunicación indispensables para su proceso escolar, personal y
profesional de los estudiantes. Es importante llevar a cabo en las aulas actividades y acciones
que garanticen el desarrollo de las habilidades comunicativas y de expresión oral, eficaces
para todos los aspectos de su vida. En efecto el discurso es la estrategia que lleva a interiorizar
y analizar situaciones y temáticas que se presenten en su contexto social, invitándolos a incluir
en su discurso planteamiento de acciones que aporten a la sociedad.
Oral expression is considered the channel that allows effective and excellent communication
between people, however, it has become a complicated process for students, such that it is
difficult for them to carry out activities that require expressing themselves and giving their
points of view. seen in front of certain topics or situations of their daily life. Therefore, through
the following proposal it is intended to strengthen oral expression in students using discourse
as a tool, to interact and express themselves in a coherent, clear and convincing way towards
their interlocutors. From the theoretical foundation, a sequence of activities have been
designed that contribute to the strengthening of oral expression and development of the
communication skills essential for the school, personal and professional process of the
students. It is important to carry out activities and actions in the classroom that guarantee the
development of effective communication and oral expression skills for all aspects of life. In
fact, the discourse is the strategy that leads to internalize and analyze situations and issues
that arise in their social context, inviting them to include in their discourse an approach to
actions that they contribute to society.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-22T11:23:00Z
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Diseño de una Propuesta de Intervención sobre la Importancia del Tiempo Libre como Pilar de la Cohesión Familiar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12025
Diseño de una Propuesta de Intervención sobre la Importancia del Tiempo Libre como Pilar de la Cohesión Familiar
Landázuri-Carranco, Grace Karolina
Actualmente, la institución familiar enfrenta muchos retos: la conciliación trabajo - familia, la
invasión tecnológica en espacios de entretenimiento, falta de comunicación e interacción
socioemocional y la tendencia de hábitos de ocio nocivos. Las rutinas de tiempo libre en
familia carecen de valor. La falta de planificación y supervisión del tiempo libre puede
generar secuelas e incluso llegar a convertirse en un factor de riesgo social para los niños y
adolescentes. El propósito de este proyecto es empoderar a los padres para que
implementen una rutina de tiempo libre en la que se permitan interactuar y divertirse con
sus hijos sin necesidad de aparatos electrónicos. Respondiendo a ese contexto, se plantea el
diseño de un programa de orientación para padres de niños de 5 años de la Iglesia Dios es
Fiel, sobre la importancia del manejo del tiempo libre como pilar de la cohesión familiar.
Mediante una metodología socioactiva y participativa, se busca aportar con información,
estudios y estrategias que puedan adaptarse a su cotidianidad y ser instauradas en su
dinámica familiar.
Currently, the family institution faces many challenges: the work-family conciliation, the
technological invasion in spaces of entertainment, lack of communication and socioemotional
interaction and the tendency of harmful leisure habits. Family free time routines
are worthless. The lack of planning and supervision of free time can generate consequences
and even become a social risk factor for children and adolescents. The purpose of this
project is to empower parents to implement a routine of free time in which they allow
themselves to interact and have fun with their children without the need for electronic
devices. Responding to this context, the design of an orientation program for parents of 5-
year-old children of Iglesia Dios es Fiel is proposed, on the importance of managing free time
as a pillar of family cohesion. Through a socio-active and participatory methodology, it seeks
to provide information, studies and strategies that can adapt to their daily lives and be
established in their family dynamics.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-21T10:13:46Z
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Promoción de la implicación familiar en el proceso escolar de los niños
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11999
Promoción de la implicación familiar en el proceso escolar de los niños
Guevara-Medina, Lina Fernanda
Esta investigación demuestra cuán importante es la participación e implicación familiar en el desarrollo académico de los niños, sustentada en la teoría del apego, zona de desarrollo próximo y de manera práctica en las múltiples investigaciones actuales. Explica a su vez, lo valiosa que es la escuela como otro de los agentes principales en el desarrollo del sujeto y de acuerdo con la teoría ecológica, la importancia de la interacción y cooperación entre los agentes familia-escuela. También se resaltan los factores que dificultan la implicación de la familia en las actividades que realizan las instituciones educativas (IE), explora los tipos de participación familiar en la escuela y como fomentarlas.
Finalmente se plantea unos principios y ejes de trabajo como base para una propuesta de un programa de intervención psicopedagógico que promueva la participación e implicación de las familias en el proceso escolar de sus hijos.
This research study proves how important family involvement is in the scholarly development of children, this is supported by the Attachment Theory, the Zone of Proximal Development and in a practical way in the multiple current investigations. In turn, it explains how valuable the school is as another of the main agents in the development of the child’s and according to ecological theory, the importance of interaction and cooperation between family-school agents. It also highlights the factors that hinder the involvement of the family in the activities carried out by educational institutions, explores the types of family participation in school and how to encourage them.
Finally, principles and work lines are proposed as the basis of a psycho-pedagogical intervention program to promote family’s participation into the school’s environment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-19T09:52:44Z
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Aprendizaje por Proyectos Colaborativos Para el Estudio de las Reacciones Químicas en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11993
Aprendizaje por Proyectos Colaborativos Para el Estudio de las Reacciones Químicas en 4º de ESO
Carrión-Ruiz, Javier
Este trabajo posee como pilar fundamental la metodología didáctica del aprendizaje basado en proyectos, sumado al ABPr y de manera inherente al proyecto. Esta propuesta de intervención ofrece un trabajo colaborativo mediante Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y experiencias prácticas en el laboratorio. La propuesta está definida para la asignatura de Física y Química, concretamente para el Bloque 3: Los cambios, del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria. El principal objetivo de este TFM es procurar a los alumnos una metodología didáctica que dé respuesta a las necesidades de aprendizaje actuales y que acerque la ciencia a su realidad. Se eligió el ABPr colaborativos con uso de las TIC y experiencias prácticas en base a la gran cantidad de autores que destacaban las virtudes de esta metodología y su capacidad para contextualizar la ciencia y mejorar la motivación y percepción que los alumnos tenían hacia ésta y favorecer la adquisición significativa de conocimientos. Para trabajar esta metodología se realizarán distintas actividades en grupo que servirán para la elaboración de un proyecto. Estas actividades serán llevadas a cabo por los alumnos de manera autónoma y se sucederán de manera escalonada alternando perspectivas teóricas y prácticas, lo que permitirá al alumnado refutar distintas hipótesis y trazar similitudes entre los contenidos teóricos de la materia y los resultados prácticos obtenidos en el laboratorio. Con esta metodología se consigue un trabajo similar a la que realizan los científicos, tanto en el trabajo colaborativo, como en la forma en la que recopilan y comparten información, así como en el proceso de obtención de resultados a través del uso del método científico. Esto permitirá a los alumnos desarrollar su carácter crítico y su capacidad para afrontar situaciones de su vida diaria de manera meditada y racional.
This paper is fundamentally based by the didactic methodology of project-based learning, added to the ABPr and inherently to the project. This intervention favors the collaborative work by using Information and Communication Technologies (ICT) and practical experiences in the laboratory. The proposal is designed for the study of chemical reactions in the subject of Physics and Chemistry (4th year of secondary school). The main objective of this TFM is to give a didactic methodology that responds to current learning needs and brings science closer to reality. The collaborative ABPr together with the use of ICT and practical experiences was chosen based on the large number of authors who highlighted the virtues of this methodology and its ability to contextualize science, improve the motivation and perception that students had towards it, favoring the significant acquisition of knowledge. To achieve this, different group activities will be carried out that will be used to prepare a project. These activities will be carried out by the students by themselves and will take place by steps, alternating theoretical and practical perspectives, which will allow students to refute different hypotheses and establish similarities between the theoretical contents of the subject and the practical results obtained in the laboratory. With this method, students can work as scientists do. This can be possible through collaborative work, collecting and sharing information, as well as in the process of obtaining results through the use of the scientific method. This will allow students to develop their critical character and their ability to deal with situations in their daily life in a thoughtful and rational way.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-18T09:26:00Z
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Propuesta educativa para reforzar la competencia matemática en estudiantes de 4° y 5° de primaria con TDAH inatento
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11988
Propuesta educativa para reforzar la competencia matemática en estudiantes de 4° y 5° de primaria con TDAH inatento
Ávila-Rueda, Félix Andrés
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta educativa innovadora para el refuerzo de la competencia matemática de los estudiantes de cuarto y quinto grado de Educación Básica Primaria con TDAH del subtipo inatento, a través del club de matemáticas que dispone el centro en horario extraescolar, haciendo uso de un proyecto gamificado y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La metodología está centrada en la técnica de la gamificación, que reúne los elementos comunes del juego como son la historia, los personajes, las recompensas, los desafíos, la competencia, entre otros, combinando la parte presencial y virtual a través del uso de plataformas, herramientas digitales y dispositivos móviles (tabletas). Además, se emplea el aprendizaje cooperativo para que el alumnado pueda avanzar en grupos (escuadrones) por los desafíos que plantea la historia. En total, hay nueve desafíos en los que se trabajan los contenidos curriculares de matemáticas para los grados cuarto y quinto de Educación Primaria y así, se logre reforzar las competencias básicas del área. Con el análisis DAFO de la propuesta educativa, se determina su viabilidad para ser implementada en el centro educativo, ya que se destaca un mayor número de fortalezas y oportunidades que ayudan a dar solución o un mejor manejo a las debilidades y amenazas identificadas en dicho análisis. Es así, como se resalta la importancia de proponer estrategias constructivas e inclusivas que ayuden al refuerzo de la competencia matemática en estudiantes de grados cuarto y quinto de Educación Básica Primaria con TDAH y, a su vez, se le dé mayor uso a los recursos tecnológicos con los que cuenta el centro educativo.
This Master’s Dissertation aims to design an innovative educational proposal for strengthening of the mathematical competence on fourth and fifth graders of Elementary Education with ADHD of the inattentive subtype, through the math club that the school has in extracurricular hours, making use of a gamified project and Information and Communication Technologies. The methodology is focused on the gamification technique, which brings together the common elements of the game such as story, characters, rewards, challenges, competition, among others, combining the face-to-face and virtual part by using platforms, digital tools and mobile devices (tablets). In addition, cooperative learning is used so that students can advance in groups (squads) through the challenges posed by the story. In total, there are nine challenges in which the mathematics contents are worked for the fourth and fifth grades of Elementary Education and thus, the basic competencies of the area are strengthened. The SWOT analysis of the educational proposal determines its feasibility in being implemented in the school, as it highlights a greater number of strengths and opportunities that help to solve or better manage the weaknesses and threats identified in that analysis. This is how the importance of proposing constructive and inclusive strategies to help strengthen math proficiency in fourth- and fifth-grade Elementary Education students with ADHD is highlighted, and the greater use is made of the school's technological resources.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T11:38:11Z
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The design of an E-portfolio as an interdisciplinary tool to promote autonomy in a CLIL context
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11987
The design of an E-portfolio as an interdisciplinary tool to promote autonomy in a CLIL context
Jurado-Arroyo, Estíbaliz
Learners of the 21st century are living in a globalized world where the command of ICT and personal initiative are demanded competencies. In that sense, students need an adapted learning environment that enhances these competencies. The learning process along primary school should cover these needs, prepare students to be an active part of the society and succeed in it.
This Master’s Dissertation aims to design an E-portfolio as an interdisciplinary tool to promote autonomy in a CLIL context. To reach this objective, this intervention proposal outlines a project to enhance student’s autonomy using an E-portfolio as a digital support. This project has been planned within an interdisciplinary project that combines science and arts in a CLIL context. Students will travel around different continents rescuing lost animals from the local zoo. Along the trip, learners will take the responsibility to create their diaries (E-portfolios), where they will collect all the information needed to become experts on the animals they rescue and take good care of them.
To succeed in the creation of this project, we have explored the literature and search for the concept of E-portfolio, CLIL fundamentals, the links between CLIL and E-portfolios, the importance of autonomy in a CLIL context and the benefits of E-portfolios regarding autonomy.
Once the project has been created applying the theoretical concepts explored in the literature review, this Master’s Dissertation will provide a tool to value the effectiveness of the project in case it is carried out. The project will conclude exposing the lack of practical studies in the Spanish nation regarding the combination of E-portfolios, autonomy and the feasibility to combine these two aspects in a CLIL environment. It will also suggest improvements for further applications and future lines of work in the educational field.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T11:06:54Z
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Propuesta de Intervención para la Promoción de la Metaescritura en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11986
Propuesta de Intervención para la Promoción de la Metaescritura en Educación Primaria
Sáenz-Giménez, Javier
La capacidad de redactar coherentemente un texto es objeto esencial de debate en todas las etapas del sistema educativo y, en concreto, en Educación Primaria, donde se produce un acercamiento primario a la par de esencial a esta destreza. Un buen nivel de redacción puede asegurar gran parte del éxito académico de un alumno a lo largo de su paso por el sistema educativo; de ahí su importancia. En el presente trabajo, se hará un acercamiento a los principales conceptos que influyen en el desarrollo de la escritura desde un punto de vista metacognitivo, pretendiendo aunar los aspectos fundamentales de la misma para el posterior diseño de una propuesta de intervención en el aula.
The ability to write a coherent text is one of the main subjects of debate in all the stages of the Educative System and specifically, in Primary Education, where an initial approach to this skill is made. An outstanding writing level can assure, in a high percentage, the academic success of a students throughout out the Educative System. That is how its importance is explained. In the current study, an approach to the main concepts, which influence the writing development from a metacognitive point of view, will be made. Furthermore, this study aims to join all the fundamental aspects of the writing process in order to design a subsequent intervention proposal, meant to be implemented in class.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T09:45:58Z
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Propuesta de plan formativo en competencias digitales para docentes a través de m-Learning
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11984
Propuesta de plan formativo en competencias digitales para docentes a través de m-Learning
Londoño-García, Mecxavel
Hoy en día, la era digital ha permeado significativamente el ámbito de la educación y así mismo el rol del docente. Esto a su vez, ha dejado en evidencia las necesidades y dificultades en cuanto a las competencias digitales; por lo cual, es ineludible reajustar el sentido de la formación de los docentes. Por esta razón, el objetivo principal del presente trabajo es la creación de un plan de formación docente en competencias básicas digitales orientado a la apropiación e integración pedagógica de las TIC en su entorno laboral, profesional y personal, utilizando como metodología el Mobile Learning (ML) y el diseño instruccional (DI) basado en el modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación). Para la elaboración de esta propuesta de innovación se ha realizado una revisión bibliográfica sobre los marcos y modelos de competencia digital docente (CDD) y del aprendizaje Mobile Learning (ML). Adicionalmente, se ha utilizado la encuesta como instrumento de diagnóstico en la identificación de las necesidades de los docentes, con el fin de poder analizar la metodología más adecuada para estructurar las actividades del plan formativo. Gracias al resultado de este análisis, se ha podido adecuar las competencias del Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) propuesto por el INTEF para trabajar las dimensiones propuestas en el Modelo Holístico de Competencia Docente para el mundo digital. Finalmente se concluye que la propuesta posee un carácter novedoso al dar una nueva perspectiva al desarrollo de CDD, dejando de lado la visión instrumental del uso de herramientas TIC para abrir campo a una mirada más globalizadora que permita integrar y aplicar esas competencias adquiridas en cualquier ámbito; ya sea personal, profesional o laboral.
Nowadays, the digital age has significantly permeated the field of education and likewise the role of the teacher. This, in turn, has revealed the needs and difficulties as regards digital skills; Therefore, it is inescapable to readjust the meaning of teacher training. For this reason, the main objective of the present work is the creation of a teacher training plan in basic digital competencies, aimed at the appropriation and pedagogical integration of ICT in their work, professional and personal environment, using as methodology the Mobile Learning (ML) and Instructional Design (ID) based on the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation). For the elaboration of this innovation proposal, a bibliographic review has been carried out about the Teaching Digital Competence (TDC) frameworks and models and Mobile Learning (ML). Additionally, the survey has been used as a diagnostic instrument in identifying the needs of teachers, in order to be able to analyze the most appropriate methodology to structure the activities of the training plan. Thanks to the result of this analysis, it has been possible to adapt the competencies of the Common Framework of Teaching Digital Competence (CFTDC) proposed by the INTEF in order to work on the dimensions proposed in the Holistic Model of Teaching Competence for the digital world. Finally, it is concluded that the proposal has a novel character by giving a new perspective to the development of CDD, leaving aside the instrumental vision of the use of ICT tools to open the field to a more global perspective that allows integrating and applying those skills acquired in any field; be it personal, professional or work.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T07:41:23Z
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La importancia de la inteligencia emocional como factor determinante en el rendimiento académico en Educación General Básica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11983
La importancia de la inteligencia emocional como factor determinante en el rendimiento académico en Educación General Básica
Lara-Lomas, Lenin Marcelo
El presente proyecto tiene como finalidad establecer un estudio de la realidad teórica y práctica de la importancia del fortalecimiento de la inteligencia emocional en el ámbito educativo para la mejora del rendimiento académico en estudiantes de Educación General Básica. A través de la investigación bibliográfica, se profundizan los conceptos de la inteligencia emocional, el rendimiento académico y su relación significativa, lo que ha permitido identificar que las habilidades para la vida como el manejo de emociones, empatía, autoconocimiento, toma de decisiones y la resolución pacífica de conflictos, inciden de manera significativa en el éxito escolar. Por ello, se han analizado las estrategias implementadas por el sistema educativo ecuatoriano para fortalecer la inteligencia emocional mediante la asignatura de Desarrollo Humano Integral, un proyecto que se suma como eje transversal al currículo nacional. Sin embargo, se detectaron ciertas barreras en la adquisición de las habilidades de este proyecto, por lo tanto, se ha sugerido una serie de estrategias que permitan potenciar y fortalecer el desarrollo personal, las mismas que se enfocan en la evaluación continua de los niveles de inteligencia emocional, la intervención oportuna frente a casos de declive emocional, la creación de espacios vivenciales para la práctica de habilidades para la vida y la elaboración de proyectos finales para evidenciar y reforzar las destrezas adquiridas en el estudiantado.
The purpose of the present project is to establish a study of the theoretical and practical reality of the importance of strengthening emotional intelligence in the educational environment, for the improvement of academic performance in students of General Basic Education. Through bibliographic research, the concepts of emotional intelligence, academic performance and their significant relationship are deepened, which has allowed identifying that life skills such as emotion management, empathy, self-knowledge, decision making and peaceful conflict resolution, have a significant impact on school success. For this reason, the strategies implemented by the Ecuadorian educational system have been analyzed to strengthen emotional intelligence through the course of Integral Human Development, a project that is added as a transversal axis to the national curriculum. However, certain barriers were detected in the acquisition of the skills of this project, therefore, a series of strategies have been suggested to enhance and strengthen personal development, which focus on the continuous evaluation of the levels of emotional intelligence, timely intervention in cases of emotional decline, the creation of experiential spaces for the practice of life skills and the development of final projects to demonstrate and reinforce the skills acquired in the student body.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T07:11:04Z
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La escritura creativa como estrategia didáctica para aumentar la producción textual en niños de 8 a 10 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11981
La escritura creativa como estrategia didáctica para aumentar la producción textual en niños de 8 a 10 años
Petro-Corcho, Diana Cecilia
Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de innovación que pretende propiciar y aumentar la producción textual en niños de 8 a 10 años a través del uso de la escritura creativa como estrategia didáctica; dando respuesta de este modo a la baja motivación de los estudiantes al momento de enfrentarse a actividades donde deben producir textos; y recordemos que esta competencia escritora es de gran importancia para formar seres humanos capaces de desenvolverse integralmente en la sociedad actual. Para esto, fue necesario una revisión bibliográfica que permitiera buscar información relevante y tomarla como base para el desarrollo de la propuesta. La reflexión que se obtuvo de todo ese material permitió darnos un soporte y una visión que fue determinante para el diseño y enfoque de la propuesta. Está, se desarrolló con una serie de actividades utilizando ejercicios de desbloqueo, de iniciación y de creación generando producciones textuales creativas teniendo en cuenta las emociones y necesidades de los estudiantes. También, ayuda a trabajar las competencias ciudadanas y algunos valores como el respeto y la tolerancia, generando así mejores ambientes de aula y desempeños académicos. Así mismo, trabaja la parte de habilidades sociales y la salud mental.
This paper aims to design an innovative proposal to encourage and increase textual production in children from 8 to 10 years old using creative writing as a didactic strategy; thus, responding to the students´ low motivation when facing activities where they have to produce texts; and let us remember that this writing competence is important to form capable human beings who can develop integrally today. For this, a bibliographic review was necessary to search for relevant information and take it as a basis for the development of the proposal. The reflection obtained from all this material gave us a support and a vision that was decisive for the design and approach of the proposal. This was developed with a series of activities using unblocking, initiation, and creation exercises, generating creative textual productions considering students´ emotions and needs. It also helps to work on citizenship skills and some values such as respect and tolerance, thus generating better classroom environments and academic performance. Likewise, it works on social skills and mental health.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T12:11:22Z
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Proyecto de dirección del Colegio El Aleph de George Cantor
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11980
Proyecto de dirección del Colegio El Aleph de George Cantor
Lopera-Muñoz, Andrea
Mediante el presente proyecto de dirección se definen las pautas necesarias para la creación de un colegio privado que fomente la Ciencia, Tecnología, Ingeniaría, Arte y Matemática (STEAM, por sus siglas en inglés) en Colombia. Para cumplir con este objetivo, se realizó una búsqueda de literatura que permitió analizar las características que subyacen a este tipo de centros. Tras la búsqueda sistemática, se identificaron los componentes que deberán considerarse a la hora de gestionar y organizar el Colegio El Aleph de George Cantor.
Se han definido para el Colegio los aspectos identitarios, pedagógicos y legislativos sobre la cual se regirá su creación. Además, y como resultado de la revisión bibliográfica, se extrajeron las siguientes tres áreas de actuación preferente: desarrollo profesional del equipo docente, contenidos curriculares y sistema de evaluación de la calidad STEAM.
Para cada una de estas áreas se han definido acciones específicas que se deberán llevar a cabo para su cumplimiento. En particular, se propone un cronograma a implementar durante el curso académico en el que se incluye la planificación, ejecución y revisión de las áreas definidas. Finalmente, se formulan criterios para su evaluación y correcto seguimiento mediante unos indicadores establecidos.
Como conclusión, el proyecto de dirección sirvió para abordar y definir el lineamiento sobre el cual se regirá el Colegio El Aleph de George Cantor. A través del cual, se definen los aspectos de su organización que permitirán implementar las prácticas STEAM, como propuesta de valor y diferenciador de su identidad.
This management project defines the necessary guidelines for creating a private school that promotes STEAM practices in Colombia. For this purpose, we did a literature search to analyze the characteristics that underlie this type of center. Thus, we defined the components to consider when managing and organizing the school El Aleph de George Cantor.
For the school, we defined the identity, pedagogical, and legislative aspects of its creation. In addition, and as a by-product of the bibliographic review, we extracted the following three areas of preferential action: professional development of the teaching staff, curricular content, and STEAM quality evaluation system.
For each of these areas, we defined specific actions that must carry out for their fulfillment. We proposed a schedule to implement during the academic year, including the planning, execution, and review of the areas. Finally, we indicate criteria for its evaluation and proper follow-up through established indicators.
In conclusion, it was possible to approach the management project as the guideline on which the school will be governed. We defined the aspects of its organization that will allow the implementation of STEAM practices as a value proposition and differentiator of its identity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T11:06:17Z
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Propuesta didáctica innovadora para fortalecer la escritura creativa con el uso de una pizarra colaborativa para estudiantes de sexto grado (10 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11974
Propuesta didáctica innovadora para fortalecer la escritura creativa con el uso de una pizarra colaborativa para estudiantes de sexto grado (10 años)
Reyes-Quezada, Johana Hermelinda
Todo ser humano necesita interrelacionarse y por ende es imprescindible la comunicación y una de esas formas de comunicación es la escrita. Es así que el acto de escribir implica que se lleve a efecto la representación gráfica de nuestras ideas, pensamientos, emociones, que deben ser adaptados de forma adecuada y coherente, pues una manera de expresión escrita es mediante la composición de textos.
Esta propuesta de innovación tiene un carácter propositivo en los estudiantes de sexto grado cuyas edades oscilan entre los 10 a 11 años, con la misma se pretende fortalecer la escritura creativa empleando las TIC y TAC mediante la utilización de una pizarra colaborativa, como es el Padlet.
Para ello se ha iniciado con una revisión bibliográfica acerca de lo que es la escritura creativa, sobre las competencias lingüísticas y extralingüísticas que se requieren para este proceso, además de los derechos y valores fundamentales en los niños y niñas, así como los beneficios que brindan las pizarras colaborativas en el proceso de composición de textos. Además, se vinculan estrategias metodológicas basadas en el trabajo individual y colaborativo fomentando los valores primordiales como es el respeto hacia los demás y apoyo mutuo.
Every human being needs to interrelate and therefore communication is essential and one of these forms of communication is written. Thus, the act of writing implies the graphic representation of our ideas, thoughts, emotions, which must be adapted in an adequate and coherent way, since one way of written expression is through the composition of texts.
This innovation proposal has a propositional character in sixth grade students whose ages range from 10 to 11 years, with the same is intended to strengthen creative writing using ICT and TAC through the use of a collaborative board, as is the Padlet.
To this end, we have started with a bibliographic review about what creative writing is, about the linguistic and extra-linguistic competences required for this process, as well as the rights and fundamental values of children, and the benefits of collaborative whiteboards in the process of composing texts. In addition, methodological strategies based on individual and collaborative work are linked to promote fundamental values such as respect for others and mutual support.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T07:25:35Z
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Estimulación del lenguaje oral a través del cine: propuesta didáctica en un aula de 5 años de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11971
Estimulación del lenguaje oral a través del cine: propuesta didáctica en un aula de 5 años de Educación Infantil
Escribano-Castillero, Helena Teresa
Este Trabajo Fin de Máster busca favorecer el lenguaje oral en el tercer nivel del
segundo ciclo de Educación Infantil a través del cine. Este elemento audiovisual va a ser
entendido como un medio para construir el aprendizaje, utilizándolo como estrategia de
intervención didáctica y como un contenido capaz de unificar cada una de las áreas de
desarrollo y experiencia. Pues, el cine, convertido en centro de interés, va a englobar las
actividades diseñadas para estimular la oralidad en el aula. Esto se va a llevar a cabo por
medio de una propuesta didáctica dirigida hacia una metodología basada en el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP). Concretamente, el proyecto diseñado titulado “¿Sonido?
¿Cámara? ¡Acción!”, pretende reforzar la expresión y comprensión oral de los educandos.
Para desarrollar esto, se emplearán actividades que partan del enfoque comunicativo, el cual
permitirá a los niños aplicar lo aprendido a su vida cotidiana. Además, se favorecerá el
desarrollo de su creatividad a través de orientaciones libres y actividades lúdicas. Por tanto,
este proyecto trata de reconducir la enseñanza de la oralidad en la escuela, invitando para
su puesta en práctica a todos aquellos profesionales de la educación que quieran ponerlo en
funcionamiento.
This Master's Dissertation aims to promote oral language in the third level of the
second cycle in Early Childhood Education throughout cinema. This audiovisual element will
be understood as a resource to build learning, using it as a didactic intervention strategy and
as content capable of unifying each of the areas of development and experience. Therefore,
cinema, turned into a the main focus, will include activities designed to stimulate orality in
the classroom. This will be carried out through a didactic proposal directed towards a
methodology based on Project Based Learning (PBL). Specifically, the designed Project called
“Sound? Camera? Action!”, pretends to reinforce the oral expression and comprehension of
the learners. To fullfil this, activities from the communicative approach will be used, which
will allow children to use what they have learned to their daily lives. In addition, the
development of their own creativity will be favored through free orientations and playful
activities. Thus, this proposal intends to renew the learning process of orality in Early
Childhood Education, letting all those teachers and education experts who want to use it,
they can implement it in their classrooms.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T11:05:37Z
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El Modernismo en Historia del Arte de 2º de Bachillerato. Una Propuesta de Intervención a través de la Pedagogía del Caos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11968
El Modernismo en Historia del Arte de 2º de Bachillerato. Una Propuesta de Intervención a través de la Pedagogía del Caos
Asensi-Poveda, María Elvira
El contexto educativo actual está sometido a grandes y profundos cambios metodológicos y de concepción del fin último de la acción educativa. Se hace necesario explorar modelos que den respuesta a la complejidad del individuo de manera integral.
En el presente trabajo se propone una metodología basada en la atención personalizada. La Pedagogía del Caos permite contemplar una didáctica flexible, ecléctica y atractiva. La formación del docente a nivel antropológico a través del Personalismo, además del entrenamiento en un amplio abanico de herramientas educativas, es esencial para que cada profesional disfrute de su libertad creativa, encuentre su estilo y emplee las metodologías más adecuadas a la complejidad de su entorno entendiendo las características particulares de los alumnos.
La cooperación entre alumnos junto a las estrategias para hacer visible el pensamiento a la hora de estudiar el Modernismo, supone una mayor implicación del alumno dando pie al pensamiento crítico y creativo. A su vez, el docente asume un papel de guía mostrando un interés sincero por las aportaciones de su alumnado impulsando una cultura del pensamiento en el aula. En definitiva, se trata de dar con un modelo de trabajo ilusionante y motivador tanto para docentes como alumnos en el que todos se encuentren cómodos, valorados y estimulados.
The current educational context is undergoing significant and profound methodological changes. The ultimate aim of educational action is also facing serious variation.
This paper proposes a personalised attention based methodology. A Pedagogy of Chaos makes it possible to view flexible, eclectic and attractive didactics.
Anthropological training through Personalism for teachers, as well as instruction in a wide range of educational tools, is essential for each teacher to enjoy creative freedom, finding their style and for them to use the most adequate methodology according to complexity of their environment, understanding the particular characteristics of their students.
Cooperation among students together with visible thinking strategies when studying Modernism, implies greater student involvement triggering critical and creative thinking. In turn, teachers assume their roles as guides, showing genuine interest in their students’ contributions boosting a culture of thinking in their classrooms.
Basically, it comes down to finding an attractive and motivating model both for teachers and students in which everyone feels comfortable, valued and stimulated.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T08:42:24Z
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La educación medioambiental a través de una residencia artística en la asignatura EPVA en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11964
La educación medioambiental a través de una residencia artística en la asignatura EPVA en 4º de la ESO
de Nicolás-Gómez, Violeta
La educación artística suele asociarse demasiado a menudo a la realización de manualidades.
Este enfoque, no solo empobrece la educación artística sino la educación en general ya que
cada vez desde un mayor número de ámbitos, se demuestra que el arte es una forma de
conocimiento, con ciertas particularidades y que adoptar metodologías artísticas de
enseñanza aprendizaje, mejora los procesos y los resultados educativos, al incorporar las
emociones, el placer, la estética y aceptar el pensamiento divergente, de la misma forma que
el pensamiento lógico o causal.
A través de las residencias artísticas, a lo largo de la historia, se ha introducido la figura del
artista en las dinámicas de la institución escolar. El artista residente ha perseguido diferentes
objetivos, desde la realización de talleres con los alumnos, a misiones más ambiciosas, como
la reforma educativa o las encomendadas por Loris Malaguzzi a los talleristas de Reggio Emilia.
Incorporar a un artista contemporáneo y con él su práctica, acerca las estéticas, los procesos
y los temas de interés, de mas rigurosa actualidad, al ámbito educativo. Uno de estos temas
es el problema medioambiental que generan los desechos de la sociedad de consumo y los
retos que este hecho nos plantea.
El presente trabajo desarrolla una propuesta en la que los alumnos de cuarto de la Educación
Secundaria Obligatoria en la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual participan en
el desarrollo de un proyecto colaborativo con un artista en residencia para realizar una
intervención en un espacio del Instituto empleando objetos de desecho.
Finalmente se concluye que, acogerse a programas de residencia para abordar proyectos de
creación, puede resultar enriquecedor para todos los agentes implicados, desde los docentes,
los alumnos, el artista, pasando por las instituciones culturales y las educativas. Además, este
tipo de proyectos encajan muy bien, cuando lo que se persigue es el desarrollo competencial
de los alumnos.
Arts education is too often associated with the making of handicrafts. This approach not only
impoverishes arts education, but education in general, since more and more fields are
showing that art is a form of knowledge, with certain particularities, and that adopting artistic
teaching and learning methodologies improves educational processes and results, by
incorporating emotions, pleasure, aesthetics and accepting divergent thinking in the same
way as logical or causal thinking.
Through artistic residencies, throughout history, the figure of the artist has been introduced
into the dynamics of the school institution. The artist-in-residence has had different
objectives, from the realization of workshops with students, to more ambitious missions, such
as educational reform or those entrusted by Loris Malaguzzi to the Reggio Emilia workshop
leaders.
Incorporating a contemporary artist and with him his practice, brings aesthetics, processes
and topics of interest, of more rigorous actuality, closer to the educational field. One of these
topics is the environmental problem generated by the waste generated by the consumer
society and the challenges that this fact poses to us.
The present work develops a proposal in which the students of the fourth year of Compulsory
Secondary Education in the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education participate in the
development of a collaborative project with an artist in residence to carry out an intervention
in a space of the Institute using waste objects.
Finally, it is concluded that taking part in residency programs to tackle creative projects can
be enriching for all the agents involved, from teachers, students, the artist, to cultural and
educational institutions. In addition, this type of project fits very well when the aim is the
development of students' competencies.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T06:54:00Z
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Proyecto de gamificación para trabajar la coeducación en el tercer ciclo de la educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11963
Proyecto de gamificación para trabajar la coeducación en el tercer ciclo de la educación primaria
García-Andrés, Aitor
En pleno siglo XXI, la igualdad real se presenta como un objetivo sin alcanzar y sobre el que cada vez resulta más necesario incidir. Los individuos, desde que nacemos, experimentamos un proceso de socialización que reproduce los roles de género y valores inculcados por la sociedad patriarcal. A pesar de su papel como agentes socializadores, la escuela y la educación presentan carencias en el tratamiento de la igualdad de género, obviando y no prestando suficiente atención a la coeducación.
Además, los continuos avances tecnológicos y la irrupción de las TIC en la sociedad no han dejado indiferente al sistema educativo. Teniendo en cuenta las ventajas que las TIC proporcionan y ante la imperiosa necesidad de adaptación tanto al nuevo contexto social como a las necesidades y características de su alumnado, el sistema educativo opta por su inclusión como herramienta en los procesos de enseñanza. En esta línea, el creciente interés del alumnado por los juegos y los videojuegos hace de la gamificación una herramienta innovadora que incrementa su motivación e interés por los contenidos trabajados.
Por ello, este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de innovación basada en la gamificación de un trimestre con el objetivo de trabajar la coeducación en el 3º ciclo de primaria, buscando el desarrollo y la promoción de una educación basada en los principios de igualdad, respeto y libertad.
In the twenty-first century, real equality is presented as an unachieved goal and one that needs to be increasingly addressed. Individuals, since we were born, we experience a process of socialization that reproduces the gender roles and values inculcated by patriarchal society. Despite their role as socializing agents, schools and education are lacking in the treatment of gender equality, ignoring and not paying enough attention to co-education.
Moreover, the continuing technological advances and the emergence of TICs in society have not left the education system indifferent. Taking into account the advantages that TICs provide and the imperative need to adapt both to the new social context and to the needs and characteristics of its students, the education system opts for their inclusion as a tool in the teaching processes. Along these lines, the growing interest of students in games and video games makes gamification an innovative tool that increases their motivation and interest in the content worked.
For this reason, this Master’s Thesis presents a proposal for innovation based on the gamification of a quarter with the aim of working coeducation in the third cycle of primary, seeking the development and promotion of an education based on the principles of equality, respect and freedom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T12:22:50Z
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Relación entre las funciones ejecutivas y las habilidades sociales en adolescentes de 12 a 16 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11958
Relación entre las funciones ejecutivas y las habilidades sociales en adolescentes de 12 a 16 años
Gasa-Mir, Mónica
La adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo de las funciones ejecutivas, el desarrollo emocional y social. Además, es una de los momentos en el que se presentan mayores déficits en las habilidades sociales. El presente proyecto tiene como objetivo estudiar si existe relación entre el déficit en habilidades sociales y el desarrollo de las funciones ejecutivas. Se plantea una investigación descriptiva, correlacional no experimental, en la cual se analiza la relación existente entre tres funciones ejecutivas (memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva) y las habilidades sociales, en una muestra de 50 sujetos de entre 12 y 16 años de un colegio público de Lleida. Para evaluar las funciones ejecutivas se proponen diferentes instrumentos específicos para cada componente (memoria de trabajo: dígitos, Span de dibujos, control inhibitorio: Stroop: Test de colores y palabras, y flexibilidad cognitiva: Test de clasificación de Wisconsin) y el “BRIEF 2” en las dos versiones familia y escuela para evaluar de forma global las funciones ejecutivas. Para la medición de las habilidades sociales se propone la escala de habilidades sociales de Goldstein y la guía de observación SECHS. Considerando la tipología de las variables se realizará el análisis estadístico correlacional de Pearson o el de Spearman, utilizando un nivel de significación de p<.05.Teniendo en cuenta los posibles resultados se podrán plantear acciones para mejorar las habilidades sociales a través de fomentar las funciones ejecutivas en el aula.
Adolescence is a critical period for the development of executive functions, emotional and social development. In addition, it is one of the moments in which there are major deficits in social skills. This project aims to study whether there is a relationship between the deficit in social skills and the development of executive functions. A descriptive, non-experimental correlational research is proposed, in which the relationship between three executive functions (working memory, inhibitory control and cognitive flexibility) and social skills is analyzed, in a sample of 50 subjects between 12 and 16 years from a public school in Lleida. To evaluate the executive functions, different specific instruments are proposed for each component (working memory: digits, Drawing Span, inhibitory control: Stroop: Colour and Word Test, and cognitive flexibility: Wisconsin Classification Test) and the "BRIEF 2" in its two versions Family and School to globally assess executive functions. For the measurement of social skills, the Golstein social skills scale and the guide observation SECHS are proposed. Considering the typology of the variables, Pearson's or Spearman's correlational statistical analysis will be carried out, using a significance level of p<.05. Taking into account the possible results, actions may be proposed to improve social skills by promoting executive functions in the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T08:57:00Z
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Estudio sobre la relación entre creatividad, madurez neuropsicológica y rendimiento académico, en Educación Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11954
Estudio sobre la relación entre creatividad, madurez neuropsicológica y rendimiento académico, en Educación Primaria.
Romero-Martínez, Ana
El presente estudio pretende profundizar sobre la posible relación entre el nivel de creatividad, el grado de madurez neuropsicológica, y el rendimiento académico global, entendiendo este como el promedio de notas de las asignaturas. Para ello se propone un estudio cuantitativo en una muestra de 60 niños y niñas escolarizados en un centro educativo de la Comunidad de Madrid, cursando 3º de Educación Primaria en el momento de aplicación de las pruebas. Para la obtención de los datos sobre los niveles de creatividad de la muestra se propone la aplicación de la PIC-N. Se propone aplicar el instrumento CUMANES para conocer el grado de madurez neuropsicológica. Finalmente, el rendimiento académico global sería obtenido a partir del promedio de notas registradas en las diferentes áreas de conocimiento. De los resultados obtenidos se espera encontrar evidencia de relación entre las variables de creatividad y madurez neuropsicológica, teniendo especial relevancia las funciones ejecutivas durante el proceso creativo. Se espera encontrar también una relación significativa entre el grado de madurez neuropsicológica y el rendimiento académico de los estudiantes. Por el contrario, teniendo en cuenta los resultados contrapuestos hallados en estudios previos, se espera encontrar una relación incierta o poco determinante entre el nivel de creatividad y un buen rendimiento académico global, aunque no se descarta la relación entre la creatividad y algunas áreas de conocimiento concretas. Sin embargo, no se descarta la influencia de la creatividad sobre la estructuración de aprendizajes o en el rendimiento académico en áreas de conocimiento concretas. De todo ello se concluye la importancia de aplicar en las aulas metodologías que fomenten el desarrollo de la capacidad creativa de los estudiantes, con el objetivo de desarrollar funciones cognitivas con gran influencia en la obtención de buenos resultados académicos. El fomento de la creatividad desde las aulas resultaría del mismo modo fundamental para la formación de individuos capaces y preparados para adaptarse con facilidad al contexto en el que se encuentran, y su carácter cambiante.
This investigation aims to explore into the possible association between creativity, neuropsychological maturity, and global academic performance, as the subjects’ average score. Therefore, a quantitative research is suggested, using a sample of 60 boys and girls attending 3rd grade of Primary Education in a school located in the Community of Madrid. In order to obtain the data on the sample’s creativity levels, it is suggested the application of the PIC-N. It is also suggested to apply the CUMANES questionnaire to obtain the data about the neuropsychological maturity level. Lastly, the global academic performance would be obtained from the average scores registered in the different subjects. It is expected to find evidence of an existing association between the creativity and neuropsychological maturity variables, being the executive functions appreciably relevant during the creative process. It is also expected to find a significant relationship between the neuropsychological maturity degree and the academic performance of students. On the other hand, considering the conflicting results found in previous studies, it is expected to find an uncertain or hardly determining association between the creative ability and a good overall academic performance. However, the influence that creativity has upon learning structures or upon academic performance in specific subjects is not rejected. However, the influence that creativity has upon learning structures or upon academic performance in specific subjects is not rejected. Thus, it is concluded the relevance of using methodologies that promote students’ creative ability in order to help them develop cognitive functions with great influence on good academic performance. This encouragement to develop creativity from schools would also be considered as one of the keys to educate capable and prepared individuals, with the ability to easily adapt themselves to the constantly changing context in which they are immersed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T07:16:41Z
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Aprendemos juntos: Formación y acompañamiento a las familias en Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11952
Aprendemos juntos: Formación y acompañamiento a las familias en Educación Secundaria Obligatoria
Mejias-Jiménez, Elba
La familia es el primer y más importante entorno de aprendizaje en el que se desenvuelve la persona, sin embargo, la educación de las familias es uno de los aspectos menos atendido dentro del ámbito educativo en nuestro país. Algunos de las causas de esta situación son la falta de tiempo de las familias, la dificultad para conciliar la vida familiar y laboral, así como la poca conciencia que existe de la importancia que el papel de los progenitores tiene sobre el desarrollo y aprendizaje de los adolescentes. Además, en la adolescencia es habitual la desvinculación de la familia sobre la vida escolar de los adolescentes, debido a la creencia de que, por su edad, ya no es tan necesaria esa colaboración. Esto hace que las familias deleguen en los docentes labores educativas que a estos no les corresponde asumir.
Una de las funciones de la orientación educativa es el fomento de la relación entre la familia y el centro, por lo que este trabajo propone la creación de una escuela de familias que acompañe a sus progenitores y otros adultos responsables de su crianza, durante el desarrollo del alumnado a lo largo de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria, sirviendo de guía y apoyo en cada uno de los momentos conflictivos de esta etapa.
Para ello primero se revisa el marco legislativo y teórico relacionado con las escuelas de familias y se planifican sesiones en torno a las problemáticas más habituales en la adolescencia y a las preocupaciones de sus progenitores, dentro de un contexto de confianza y respeto en el que todos los asistentes aprenden mediante el intercambio de información y experiencias.
Family relations are the most important stages of life in terms of education and upbringing, it is how we develop ourselves in early life. However education on family affairs seem to be of little importance within our borders.
The cause of the lack of education on family affairs and upbringing is the lack of time and effort, it is difficult to merge this subject with daily commitments and lack of understand of the importance that parents have on the development of juveniles into adolescents, youngsters these days also lack the knowledge of the importance of this subject. It seems as if this important subject is being left by parents to curriculum education and schools are not able or qualified to teach as everyones upbringing is different and therefore should not be left to teachers.
An idea of involving the parents and juveniles part of a curriculum subject, one that involves both being proactive in learning of how important upbringing and family is in general and one of the most important aspects of life. This should be done from an early age during the compulsory studies of secondary education, it should be a hands on approach from the parents and would involve dealing with the different aspects of life at home.
To do this, the legislative and theoretical framework related to family school sessions are planned around the most common problems in adolescence and the concerns of their parents, within a context of trust and respect in which all parents attendees learn by sharing information and experiences.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-07T12:08:50Z
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El aprendizaje basado en proyectos y la educación ambiental en Biología y Geología de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11951
El aprendizaje basado en proyectos y la educación ambiental en Biología y Geología de 4º de la ESO
Cascón-García, Carlos Enrique
El marco sociopolítico y económico en el que nos encontramos inmersos plantea la necesidad de formar a una edad cada vez más temprana a ciudadanos concienciados con la huella ecológica que imprime el ser humano sobre el planeta tierra. El tratamiento descontextualizado que se hace desde las aulas de los problemas que subyacen tras el impacto de la actividad humana sobre el medioambiente junto al desinterés que ha desarrollado el alumnado hacia el área científico-tecnológica, genera la necesidad de valorar alternativas metodológicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de este área de conocimiento. Para tratar de solucionar esta situación, el presente Trabajo Fin de Máster pretende elaborar una propuesta de intervención innovadora a través del aprendizaje basado en proyectos.
Mediante la implementación del aprendizaje basado en proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se aproximan al alumnado los contenidos que se imparten en el aula de una manera activa y dinámica.
Los resultados que se aspiran a conseguir están enmarcados bajo la legislación vigente. El presente documento trata de desafiar el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje apostando por una metodología activa en la que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje. De este modo se trata de formar a ciudadanos más responsables, autónomos, críticos y reflexivos en su modo de pensar y actuar para la defensa y protección del medio ambiente.
La conclusión principal que se extrae es que el aprendizaje basado en proyectos favorece una adecuada contextualización de los contenidos con respecto a la realidad del aula. Esta contextualización permite que el alumnado encuentre un sentido a lo que está aprendiendo. La comprensión adecuada de lo que el estudiante está aprendiendo mejora su interés por la materia, gracias a las experiencias prácticas desarrolladas cercanas a sus centros de interés y de la realidad del aula.
The current sociopolitical and economic framework raises the need to educate citizens from
an early age on the impact human activity has on Earth. Problems caused by the impact of the human
activity are decontextualized on the classroom. This poor treatment, together with a students´
general lack of interest towards Science and Technology, makes us reconsider
methodological strategies in the learning process. To try to solve this situation, this Master´s
Degree Final Project aims to develop a proposal for innovative intervention through project-
based learning.
By the implementation of a project-based learning approach in the teaching-learning process, the
contents taught in the classroom are delivered to students in an active and dynamic way.
The results that it aspires to achieve are framed under the current legislation. This document
tries to challenge the traditional model of teaching-learning by advocating on an
active methodology in which students are the protagonists of their own learning, thus of training
developing more responsable, autonomous, critical and reflective citizens, able to take a stand for
the defense and protection of the environment.
The main conclusion is that project-based learning allows an adequate contextualization of the
contents with respect to the reality of the classroom. This contextualization allows
students to find a sense of what they are learning. The proper understanding of what the
student is learning improves their interest in the subject, thanks to the practical experiences
developed close to their centers of interest and the classroom reality.
Keywords: project-based learning, environment, classroom reality.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-07T10:32:58Z
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TEL y lectura. Propuesta de intervención neuropsicológica diseñada para estimular la conciencia fonológica en primer curso de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11941
TEL y lectura. Propuesta de intervención neuropsicológica diseñada para estimular la conciencia fonológica en primer curso de Educación Primaria
Martín-Barrios, Nerea
La lectura es un proceso natural y voluntario sin base genética que requiere un proceso de aprendizaje basado en la práctica y adaptado al desarrollo de sus bases neurológicas y de sus procesos cognitivos. Multitud de estudios relacionan como precursor del proceso lector a la Conciencia Fonológica (CF), habilidad metalingüística por la que se manipulan los elementos del lenguaje en sus distintos niveles.
El objetivo general del presente Trabajo Fin de Master (TFM), consiste en mejorar los procesos lectores mediante la estimulación de la CF en 20 alumnos de primer curso de Educación Primaria, entre los cuales un infante está diagnosticado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Tras una revisión minuciosa de la literatura actual en la que se relacionan las variables mencionadas con el TEL, se diseña una propuesta de intervención neuropsicológica cuyos contenidos se fundamentan en los tres niveles del lenguaje en que se divide la habilidad metalingüística: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica. Partiendo de lo más simple a lo complejo, se diseñan actividades para cada una de estas habilidades metafonológicas atendiendo a la dificultad gradual que suponen las acciones cognitivas de identificación, adición y omisión, y a la posición inicial, final o central del elemento lingüístico. Se realizan sesiones grupales para cada uno de los tres niveles siendo el último complementado por dos sesiones individuales para el sujeto con trastorno. La metodología utilizada a lo largo de todo el proceso de intervención se basa en el Aprendizaje Cooperativo (AC) y el juego didáctico, sustentados por el modelo global TEACHH y Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC).
Finalmente, se concluye con la revisión de las evaluaciones pre y post-tratamiento realizadas mediante la Prueba de Segmentación Lingüística (PSL) y el PROLEC-R que determinan si la propuesta de intervención neuropsicológica obtiene resultados favorables en los procesos lectores.
Reading is a natural and voluntary process without a genetic basis that requires a learning process based on practice and adapted to the development of its neurological bases and cognitive processes. Many studies relate as a precursor of the reading process to Phonological Awareness, a metalinguistic ability by which the elements of language are manipulated at their different levels.
The general objective of this Master’s Final Work, is to improve the reading processes by stimulating the CF in 20 students of first year of Primary Education, among which an infant is diagnosed with Specific Language Impairment (SLI). After a thorough review of the current literature in which the variables mentioned are related to TEL, a proposal for neuropsychological intervention is designed whose contents are based on the three levels of language in which the metalinguistic ability is divided: lexical awareness, syllabic awareness and phonemic awareness. Starting from the simplest to the complex, activities are designed for each of these metaphonological skills, taking into account the gradual difficulty of the cognitive actions of identification, addition and omission, and the initial position, end or centre of the language element. Group sessions are held for each of the three levels, the last being complemented by two individual sessions for the subject with disorder. The methodology used throughout the intervention process is based on Cooperative Learning (AL) and the didactic game, supported by the global model TEACHH and Alternative and Augmentative Communication Systems (SAAC).
Finally, it concludes with the review of the pre and post-treatment evaluations carried out through the Linguistic Segmentation Test (LST) and the PROLEC-R that determine if the proposed neuropsychological intervention obtains favorable results in the reading processes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-05T11:18:23Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos en los Itinerarios Formativos Específicos: Construcción de un gallinero, producción de huevos y su impacto para el medio ambiente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11935
Aprendizaje Basado en Proyectos en los Itinerarios Formativos Específicos: Construcción de un gallinero, producción de huevos y su impacto para el medio ambiente
Callicó-Requena, Alba
Este Trabajo Fin de Máster tiene como finalidad principal ofrecer una propuesta de intervención en
la que se trabaje mediante Aprendizaje Basado en Proyectos, para la construcción de un gallinero,
en el enclave de los Itinerarios Formativos Específicos, orientados a la Formación Profesional de
adolescentes con disfunción cognitiva leve o moderada, describiendo las fases de esta
metodología.
Con esta propuesta de intervención, también se persigue desarrollar un fuerte vínculo del
alumnado con el proyecto, para potenciar la motivación por el aprendizaje de las ciencias, ya que,
casi con total seguridad, les despertará la curiosidad por conocer los procesos biológicos que
hacen posible que los huevos lleguen a nuestro plato, además de preocuparse por el cuidado y
mantenimiento de las gallinas.
Sumado a lo anterior, el trabajo cooperativo, permitirá al alumnado con discapacidad potenciar un
amplio abanico de competencias y valores personales, tales como: el trabajo en equipo, la
asertividad, la paciencia, el respeto, etc., como profesionales donde adquirirán habilidades y
rutinas de trabajo propias de la profesión para l a cual se están formando.
Por otro lado, se pretende poner de manifiesto la importancia de crear conciencia social en pro del
medio ambiente adaptada al alumnado con discapacidad de manera que entiendan la
trascendencia de la sostenibilidad e n el ámbito laboral.
La metodología utilizada será el ABP, mediante el cual se pretende aplicar el trabajo cooperativo
para potenciar habilidades sociales y motivar a los alumnos en el aprendizaje de las ciencias.
Con esta propuesta de intervención se puede concluir, casi con total seguridad, que el trabajo
cooperativo es altamente beneficioso en alumnado con Necesidades Educativas Especiales, ya que
les brinda la oportunidad de sentirse parte de un grupo, de interactuar con sus iguales y de poner
en práctica habilidades sociales y laborales, así como incorporar en sus rutinas diarias una serie de
competencias profesionales que les abran paso en el mundo laboral.
Finalmente, se espera que el alumnado acabe sensibilizado y con cierta conciencia social respecto
a la importancia de cuidar el medio ambiente.
The main purpose of this Master's Final Project is to offer an intervention proposal that works
through Project-Based Learning, for the construction of a chicken coop, in the scene of Specific
Training Itineraries, oriented to Vocational Training of adolescents with mild or moderate cognitive
dysfunction, describing t he p hases o f t his methodology.
With this intervention proposal, the aim is also to develop a strong bond between students and
the project, to enhance motivation for learning science, since almost certainly, it will awaken their
curiosity to know the biological processes that make possible that the eggs reach our plate, in
addition t o worrying a bout t he c are a nd m aintenance o f the hens.
In addition to the above, cooperative work will allow students with disabilities to enhance a wide
range of personal skills and values, such as: teamwork, assertiveness, patience, respect, etc., as
professionals where they will acquire skills and work routines typical of the profession for which
they are being t rained.
On the other hand, it is intended to highlight the importance of creating social awareness in favor
of the environment adapted to students with disabilities so that they understand the importance
of s ustainability i n t he w orkplace.
The methodology used will be the PBL, through which it pursues to apply cooperative work to
enhance social skills a nd motivate s tudents t o l earn s cience.
With this intervention proposal, it can be concluded, almost with total security, that cooperative
work is highly beneficial in students with Special Educational Needs, since it gives them the
opportunity to feel part of a group, to interact with their peers and to put in practice social and
work skills, as well as incorporate into their daily routines a series of professional competencies
that make their way i nto t he w orld of w ork.
Finally, it is expected that the students will end up sensitized and with a certain social conscience
regarding the importance of caring for the environment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-04T07:10:00Z
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La gamificación como estrategia para fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida saludables
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11928
La gamificación como estrategia para fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida saludables
Sediles-Aguirre, Carmen
El presente Trabajo Fin de Máster recoge una propuesta de innovación educativa basada en
la estrategia didáctica de gamificación. La gamificación se caracteriza por el uso de mecánicas,
elementos y técnicas propias del diseño de juegos en contextos no lúdicos para mejorar en las
personas determinadas conductas y/o comportamientos, como la participación, el esfuerzo,
la motivación o la implicación, entre otras.
El objetivo principal de la propuesta es fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida
saludables entre el alumnado. A lo largo de los últimos años se ha detectado la necesidad de
fomentar hábitos de vida saludables entre la población infantil, donde el sedentarismo, el
sobrepeso y la obesidad alcanzan cifras alarmantes. Ante esta situación se ha diseñado un
proyecto de innovación educativa que pretende dar respuesta a dicho problema.
El proyecto diseñado se trata de una experiencia gamificada enmarcada en el área de
Educación Física en un grupo de 5º de Educación Primaria. Como resultado se ha obtenido un
proyecto muy completo, se pretende aportar a la comunidad educativa y a las personas
interesadas en estas temáticas, un trabajo que resulte ser referente en el campo de la
Educación Física. Asimismo, proporciona aportaciones teóricas-prácticas que concluyen
mostrando el potencial educativo de la gamificación. Por último, la propuesta de innovación
educativa constituye una valiosa herramienta para fomentar la práctica de actividad física y
estilos de vida saludables entre el alumnado.
This Master's Thesis includes a proposal for educational innovation based on the didactic
strategy of gamification. Gamification is characterized by the use of mechanics, elements and
techniques typical of game design in non-playful contexts to improve certain behaviors and/or
behaviors in people, such as participation, effort, motivation or involvement, among others.
The main objective of the proposal is to promote the practice of physical activity and healthy
lifestyles among students. Over the last few years, the need to promote healthy lifestyles
among the child population has been detected, where sedentary lifestyle, overweight and
obesity reach alarming figures. Faced with this situation, an educational innovation project
has been designed that aims to respond to this problem.
The project designed is about a gamified experience framed in the area of Physical Education
in a group of 5th grade of Primary Education. As a result, a very complete project has been
obtained, it is intended to contribute to the educational community and people interested in
these topics, a work that turns out to be a benchmark in the field of Physical Education.
Likewise, it provides theoretical-practical contributions that conclude showing the educational
potential of gamification. Finally, the educational innovation proposal constitutes a valuable
tool to promote the practice of physical activity and healthy lifestyles among students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-01T09:11:54Z
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¿De qué sirve la lengua? La función social de la lengua a través de un proyecto comunitario en 3ro de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11927
¿De qué sirve la lengua? La función social de la lengua a través de un proyecto comunitario en 3ro de la ESO
Robert-Liñán, Gerard
El presente trabajo se centra en el diseño de un proyecto didác<co basado en el aprendizajeservicio
para la asignatura de Lengua castellana y literatura. Va dirigido a los alumnos de 3ro de la
ESO, y busca dar respuesta a la pregunta “¿De qué sirve la lengua?”. A lo largo del proyecto los
alumnos van a aprender a darle uso a los contenidos curriculares de la asignatura a través del
servicio comunitario, dando un salto más allá de las paredes del aula para trabajar con propuestas
de mejora de la sociedad relacionadas con los Obje<vos de Desarrollo Sostenible definidos por la
ONU. Además, van a conocer otras ideas de mejora del medio ambiente y de la comunidad en la
que viven que ya están en funcionamiento, y van a establecer conexiones con iguales para
escuchar otras propuestas y establecer un diálogo construc<vo. Todo ello u<lizando las TIC para
aumentar el poder de la comunicación y dar un nuevo uso a aplicaciones y redes sociales que ya
usan a diario. Al final, los alumnos sabrán responder la pregunta inicial con argumentos sólidos, ya
que habrán vivido en primera persona los resultados que se pueden obtener gracias a un buen
ejercicio de la comunicación, tanto oral como escrita, haciendo un buen uso de las TIC y creciendo
como personas en todos los campos posibles.
This work focuses on the design of a didac<c project based on the methodology of learningservice
for the subject of Spanish language and literature, aimed at 3rd year ESO students, which
seeks to answer the ques<on “What is the use of language?".Throughout the project, the students
will learn to apply the curricular contents of the subject of Spanish language and literature through
the community service, taking a leap beyond the walls of the classroom to work with proposals for
improvement of society related to the Sustainable Development Goals defined by the
UN.Furthermore, they will learn about other ideas to improve the environment and the
community in which they live that are already in opera<on, and they will establish connec<ons
with their peers to listen to other proposals and establish a construc<ve dialogue. All this using ICT
to increase the power of communica<on and give a new use to apps and social networks that they
already know. At the end, students will be able to answer the ini<al ques<on with solid arguments,
since they will have experienced the results that can be obtained thanks to a good exercise of
communica<on, both oral and wrieen, making a good use of ICT and growing as a person.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-30T10:11:09Z
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Estudio sobre la relación entre atención selectiva, memoria de trabajo y rendimiento académico en las áreas de lengua y matemáticas en población vulnerable de 8 y 9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11922
Estudio sobre la relación entre atención selectiva, memoria de trabajo y rendimiento académico en las áreas de lengua y matemáticas en población vulnerable de 8 y 9 años
García-Esclapez, Ana Belén
El desarrollo cerebral tiene una gran importancia en el aprendizaje. Diferentes autores señalan la
relación existente entre la atención, la memoria y el rendimiento académico. Siguiendo esta línea,
se ha llevado a cabo una revisión teórica sobre los diferentes conceptos y, además, se ha establecido
la relación entre cada una de ellos. Por consiguiente, planteamos una investigación que tiene como
objetivo evaluar las variables y comparar los resultados obtenidos en dos grupos diferentes de 3º
de educación primaria (etnia gitana. Vs. etnia no gitana). Las variables son la atención selectiva,
evaluada con el test D2; la memoria de trabajo, evaluada con una subprueba de memoria de trabajo
de la Escala de Inteligencia de Weschler para niños IV (WISC-IV); y el rendimiento académico,
evaluado mediante las calificaciones obtenidas en el área de lengua y matemáticas. Se trata de una
investigación cuantitativa, no experimental, descriptiva, correlacional, comparativa y transversal.
Para el análisis de datos, se realizará un análisis descriptivo de las variables, una estadística
correlacional mediante la correlación de Pearson, considerando ,05 el nivel de significación. Se
llevará a cabo también un análisis estadístico de comparación de grupos de muestras
independientes, mediante pruebas paramétricas (prueba t de muestras independientes), que nos
permitirá comparar los resultados de ambos grupos. En el caso de que se confirmara relación
positiva entre atención selectiva, memoria de trabajo y rendimiento académico en la muestra, pero
diferencias significativas en los resultados académicos entre los dos grupos, tendríamos en cuenta
los resultados para futuras aplicaciones educativas con la finalidad de un cambio de paradigma hacia
el alumnado considerado población vulnerable.
Brain development plays an important role in the process of learning. Different authors have
highlighted the connection between attention, memory and academic performance. Following this
line of inquiry, a theoretical review has been carried out on these different concepts and, moreover,
the relationship between each of them has been established. In addition to this, we propose an
investigation that aims to evaluate the variables and compare the results obtained from two
different groups of third grade primary education (gypsy ethnicity. Vs non-gypsy ethnicity). The
variables are selective attention which will be evaluated with the D2 test; working memory assessed
with a subset of working memory of the Weschler Intelligence Scale for children IV (WISC-IV), and
academic performance assessed through grades obtained within the area of language and
mathematics. The research will employ quantitative methods: descriptive, correlational,
comparative, transversal and is not experimental. For data analysis, a descriptive analysis of
variables and correlational statistics using Pearson’s correlation, considering .05 of the level of
significance, will be carried out. A statistical analysis of comparisons between groups of independent
samples using parametric tests (independent samples t-test) will also be carried out, which will allow
the comparison of results between both groups. In the event that a positive relationship identified
between attention, memory and academic performance is in the sample groups and a significant
difference in academic results between the two groups, we would have to consider the results as
significant in relation to future educational application, with the aim of a paradigmatic shift towards
students who are considered vulnerable population.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-29T12:36:15Z
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El uso de los simuladores como herramienta para la mejora de la competencia científica en el alumnado de Física y Química de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11912
El uso de los simuladores como herramienta para la mejora de la competencia científica en el alumnado de Física y Química de 4º de ESO
Soria-Garcia, Alejandro
Los alumnos suelen mostrar un conjunto de ideas previas erróneas de las ciencias. Las enseñanzas tradicionales no ayudan a cambiar esas concepciones alternativas, por lo que se debe optar por otro tipo de enseñanzas. Los docentes, no podemos quedarnos solamente con que los alumnos memoricen. El profesor tiene que buscar que sus alumnos sean capaces de desarrollar un pensamiento crítico y capacidad de razonamiento para hacer propios diversos contenidos y poder activarlos o utilizarlos con el objetivo de resolver múltiples situaciones y llevar a cabo acciones eficaces. Es lo que entendemos por lograr un alumno competente, es decir, que desarrolle competencias.
Existen carencias significativas en competencia científica a nivel de la educación secundaria, que se entiende como el talento y la intención de utilizar un conjunto de saberes y metodologías para explicar la naturaleza, con el fin de contestar preguntas y obtener conclusiones basadas en hechos comprobables.
Este Trabajo Fin de Máster busca dar solución a todo lo anterior desarrollando una propuesta de intervención a partir de la metodología del aprendizaje por competencias para la mejora de la competencia científica y de su aprendizaje en una Unidad Didáctica que trate el bloque Las fuerzas y los movimientos a través de la interacción con simuladores para alumnos de 4º de ESO. Los simuladores son una herramienta que ayudan a mejorar la competencia científica si se usan correctamente y que además sirven para trabajar la competencia digital. La interacción con estas herramientas informáticas consigue que los alumnos no aprendan unos contenidos cerrados, sino que desarrollen capacidades críticas y de reflexión.
Students often show preconceptions about science. Traditional teachings do not help to change these alternative conceptions, so it is important to attempt other teaching methods. As a teacher, we cannot just evaluate the student’s memory. The teacher has to seek that his students developing critical thinking and reasoning ability to be able to internalize different contents and be able to activate it in the future to solve multiple situations and carry out effective actions. It is what we understand by achieving a competent student, that is, one who develops skills.
There are significant deficiencies regarding scientific competence at secondary, which is understood as the talent and intention to use a set of knowledge and methodologies to explain nature, in order to answer questions and secure conclusions based on verifiable facts.
This Master's Final Project seeks to provide a solution to all of previous paragraphs by developing an intervention proposal based on the competence-based learning methodology to improve scientific competence and its learning on students in a Didactic Unit that deals with the block Forces and movements through interaction with simulations to 4th year secondary students. Correctly-used simulations are a tool that help to improve scientific competence and also serve to improve digital competence. Interaction with this software achieves students do not learn closed contents, but rather develop critical and reflexive skills.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-28T08:11:31Z
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Las TIC para motivar y fortalecer el hábito lector en el alumnado de 4º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11895
Las TIC para motivar y fortalecer el hábito lector en el alumnado de 4º de ESO.
Demaret, Rémi André
Las nuevas tecnologías juegan un papel imprescindible en nuestra sociedad y en el
mundo laboral de hoy en día. Así, la competencia digital no puede ser apartada de la
enseñanza de la Lengua Castellana y de la Literatura puesto que la lengua y las herramientas
de comunicación están vinculadas y unidas entre sí. La competencia lectora, junto con la
comprensión de textos, son dos elementos fundamentales para la adquisición de
conocimientos, el desarrollo del aprendizaje autónomo y la adquisición de competencias de
nuestros alumnos. De tal forma que para desarrollar el hábito lector es de suma importancia
fomentar la lectura a través de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación así
lograr que se convierta en una actividad de ocio y en una fuente de placer.
Este trabajo pretende fomentar el hábito lector en alumnos de 4º de Educación
Secundaria Obligatoria a través de la organización de un mercadillo de libros, en el cual
deberán realizar una campaña publicitaria y organizar su puesta en marcha, junto con la
realización de un cuento distópico que será presentado este mismo día. Para su realización se
emplearán diversas herramientas tecnológicas que tienen como objetivo acercar a los
alumnos a la lectura. Para ello, esta propuesta se basa en una metodología, que toma en
cuenta la diversidad del alumnado, y donde la participación activa del alumnado permite el
desarrollo de su aprendizaje, su responsabilidad y su creatividad.
New technologies play a vital role in our new society and in the current professional
sphere. Thus, the digital skill can’t be separated from the education of Castilian Spanish and
literature: language and communication tools are bonded and united. The reading skill and
the understanding of texts are two fundamental elements leading our students to the
acquisition of knowledge, development of autonomous learning and the acquisition of skills.
In order to develop the habit of reading, the promotion of reading through the information
and communication technologies is fundamental: this way, reading will converted from an
entertaining activity into a leisure activity.
This job aims at promoting the reading habit for 11th grade students in the Mandatory
Secondary Education, through the organisation of a book market in which they will have to
create an advertising campaign and organize its launching. They will also have the mission to
put in place a dystopia story to be introduced on the same day. To this end, the students will
use various technological tools that aim at growing an interest in the activity of reading. In
order to achieve this goal, this proposition is based on a methodology that takes into account
the diversity amongst students and encourages their active participation, which will allow the
development of their learning, of their sense of responsibility and of their creativity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-24T08:35:36Z
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Las posibles utilidades del ABP gamificado como metodología para mejorar el rendimiento académico del alumnado de 5º curso de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11894
Las posibles utilidades del ABP gamificado como metodología para mejorar el rendimiento académico del alumnado de 5º curso de Educación Primaria
Ponce-Moreno, David
Los centros educativos, se ven en la necesidad de implementar en sus aulas nuevas propuestas metodológicas con el fin de potenciar el desarrollo y rendimiento académico del alumnado. Esto hace que la presente investigación de tipo cuasi-experimental, pretenda analizar la influencia que tiene la metodología aplicada (en este caso ABP gamificado) en el rendimiento académico del alumnado, midiendo para ello, variables neuropsicológicas como la atención, la memoria de trabajo y la capacidad para planificar y organizar. La muestra está compuesta por 47 discentes que cursan quinto curso de educación primaria (10-11 años) de dos colegios de la zona de La Loma. Uno de los grupos será de control (trabajará con una metodología tradicional) y otro experimental (trabajará con el ABP gamificado). El objetivo principal es comprobar si aplicar una metodología activa e innovadora repercute en el rendimiento académico del alumnado y en sus capacidades neuropsicológicas. Para medir las variables se usan instrumentos estandarizados, CSAT-R para la atención, para la capacidad de planificar y organizar la Torre de Londres, para la memoria de trabajo el WISC-IV y el test de figuras complejas de Rey y por último, las calificaciones del alumnado para evaluar su rendimiento académico. Se realizarán dos medidas a cada grupo, uno antes de recibir el tratamiento (pretest) y otra después de aplicar la propuesta metodológica (postest), pudiéndose analizar el progreso de cada uno de los grupos e identificar si hay o no influencia entre la metodología, las variables neuropsicológicas y el rendimiento académico. La principal conclusión que se espera encontrar, es una relación positiva entre la metodología usada y el rendimiento académico, debido a un desarrollo mayor en atención, memoria de trabajo y capacidad de planificar en el alumnado del grupo experimental. En el futuro se espera ampliar la investigación a otras edades y colegios.
Educational centers are in need of implementing new methodological proposals in their classrooms in order to enhance the development and academic performance of students. This means that this quasi-experimental research aims to analyze the influence that the applied methodology (in this case gamified PBL) has on the academic performance of students, measuring neuropsychological variables such as attention, working memory and the ability to plan and organize. The sample is made up of 47 students who are in the fifth grade of primary education (10-11 years) from two schools in the La Loma area. One of the groups will be a control group (it will work with a traditional methodology) and the other will be experimental (it will work with the gamified PBL). The main objective is to check whether applying an active and innovative methodology affects the academic performance of students and their neuropsychological abilities. To measure the variables, standardized instruments are used, CSAT-R for attention, for the ability to plan and organize the Tower of London, for working memory the WISC-IV and Rey's complex figures test and finally, the student ratings to assess their academic performance. Two measurements will be made to each group, one before receiving the treatment (pretest) and another after applying the methodological proposal (posttest), being able to analyze the progress of each of the groups and identify whether or not there is influence between the methodology. Neuropsychological variables and academic performance. The main conclusion that is expected to be found is a positive relationship between the methodology used and academic performance, due to a greater development in attention, working memory and ability to plan in the students of the experimental group. In the future it is hoped to expand the research to other ages and schools.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-24T06:58:11Z
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El Aprendizaje Basado en Proyectos y el huerto escolar en Biología y Geología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11891
El Aprendizaje Basado en Proyectos y el huerto escolar en Biología y Geología de 4º de ESO
Gil-Cerviño, Paio
El planeta se enfrenta actualmente a una crisis climática y medioambiental con consecuencias devastadoras que comprometen el futuro de los seres humanos y los ecosistemas. En este sentido, se hace necesario trabajar desde distintos ámbitos en favor de la sostenibilidad. Por tanto, la educación en el ámbito de las ciencias, será clave para encontrar las soluciones que mitiguen los efectos derivados del consumo insostenible de recursos y la utilización irresponsable de productos químicos.
Sin embargo, el rendimiento en ciencias del alumnado y la matriculación en estudios de ámbito científico, se encuentra en retroceso en los últimos años. Por ello, en este Trabajo de Fin de Máster, se presenta una propuesta motivadora con un enfoque agroecológico que permite impartir contenidos relacionados con el Bloque 3. Ecología y medio ambiente y el Bloque 4. Proyecto de investigación de la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO.
La unidad didáctica diseñada: Nuevas tendencias de la agricultura, se basa en una metodología activa como el Aprendizaje Basado en Proyectos y emplea el recurso del huerto escolar. La investigación en didáctica de las ciencias demuestra que, ambos en conjunto, forman un equipo potente, capaz de motivar al alumnado y favorecer en el mismo un aprendizaje competencial que permita afrontar los retos educativos y medioambientales del siglo XXI.
The planet is currently facing a climate and environmental crisis with devastating consequences that compromise the future of humans and ecosystems. As a consequence, it is necessary to work in different areas towards sustainability. Therefore, science education is fundamental to find solutions that mitigate the effects derived from the unsustainable consumption of resources and the irresponsible use of chemical products.
However, both students' achievement in science as well as enrolment in scientific degrees have been in decline in recent years. These are the reasons that drive this Master's Thesis, which proposes a motivating teaching sequence based on an agroecological approach. The proposal covers Content area 3. Ecology and environment and Content area 4. Research project, included in the Biology and Geology curriculum of 4th ESO.
The teaching unit designed: New trends in agriculture, is based on an active methodology such as Project-Based Learning and uses the school garden as an educational resource. Research in science education has shown that, together, they are a powerful tool, capable of motivating students and fostering competency learning that allows them to face the educational and environmental challenges of the 21st century.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-23T09:41:27Z
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Aula invertida en Tecnología para 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11874
Aula invertida en Tecnología para 2º de ESO
Díaz-del Pino, José Israel
La realidad educativa está cambiando y el papel que juega el alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje también. Por ello, se busca las ventajas de metodologías activas en las que el discente adquiere el papel protagonista de su aprendizaje, trabajando de forma autónoma y siendo consciente de su responsabilidad, dejando de lado el papel pasivo característico de metodologías más tradicionales. Todos estos cambios se ven influenciados por una sociedad y un sistema educativo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación adquieren un papel fundamental, por lo que educar a ciudadanos que puedan desarrollarse íntegramente en una sociedad digitalizada se convierte en un pilar básico de la educación actual.
En el marco teórico de la presente propuesta se realiza un estudio de la actualidad metodológica del aula invertida, así como de sus características y ventajas, haciendo hincapié en diversos trabajos de implantación de dicha metodología en distintas etapas educativas y asignaturas. A su vez, se realiza una indagación sobre las diferentes herramientas y recursos TIC que se pueden utilizar para su implementación
En el presente trabajo se desarrolla una propuesta de intervención, a través de una unidad didáctica, para la asignatura de Tecnología en la que se trabajan los contenidos de Expresión y Comunicación Técnica para 2º de ESO utilizando la citada metodología y apoyándonos en algunas herramientas educativas de Google.
Gracias al estudio realizado a lo largo del proceso de elaboración del presente TFE podemos apreciar, por un lado, el papel protagonista que juega el alumnado en las metodologías activas y, por otro lado, como las TIC están integradas en el proceso enseñanza-aprendizaje y el buen binomio que forman el aula invertida y las TIC en el dicho proceso.
The educational reality is changing and the role that students play in the teaching-learning process as well. Therefore, the advantages of active methodologies in which the student acquires the leading role of their learning are sought, working autonomously and being aware of their responsibility, leaving aside the passive role characteristic of more traditional methodologies. All these changes are influenced by a society and an educational system where Information and Communication Technologies acquire a fundamental role, so educating citizens who can fully develop in a digitized society becomes a basic pillar of education. current.
Within the theoretical framework of this proposal, a study of the methodological currentness of the flipped classroom is carried out, as well as its characteristics and advantages, emphasizing various works of implementation of said methodology in different educational stages and subjects. In turn, an inquiry is made about the different ICT tools and resources that can be used for its implementation.
In the present work an intervention proposal is developed, through a didactic unit, for the subject of Technology in which the contents of Expression and Technical Communication for 2nd of ESO are worked using the aforementioned methodology and relying on some educational tools of Google.
Thanks to the study carried out throughout the process of preparing this TFE we can appreciate, on the one hand, the leading role that students play in active methodologies and, on the other hand, how ICT are integrated into the teaching-learning process and the good binomial formed by the flipped classroom and ICT in the said process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-21T08:00:13Z
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Hipoterapia en Trastornos del Espectro Autista: Revisión sistemática.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11862
Hipoterapia en Trastornos del Espectro Autista: Revisión sistemática.
Fernández-García, Sonia
Introducción: El Trastorno del Espectro Autista (TEA) dota a los niños y niñas que lo presentan diversas características que, en cierto modo, limitan su día a día en distintas áreas del desarrollo (social, motor, lingüístico, cognitivo, etc.) Nos preguntamos si la Hipoterapia o Terapia Asistida con Caballos puede ayudar a estos infantes a mitigar esta sintomatología.
Objetivos: El principal objetivo de este Trabajo Fin de Máster es conocer si la Terapia Asistida con Caballos mejora notablemente la sintomatología TEA; considerándose otros objetivos específicos como si esta terapia ofrece mejores resultados que la convencional o, incluso descubrir si los estudios que existen acerca de ello tienen un alto grado de recomendación y evidencia.
Metodología: La presente revisión sistemática se ha realizado a través de búsquedas en bases de datos como PubMed y Web of Science entre otras. Tan solo 16 Estudios Clínicos Aleatorizados (ECAs) han cumplido con los criterios de selección establecidos.
Resultados: La terapia asistida con caballos utilizada en la mayoría de los estudios fue la equitación terapéutica en los grupos experimentales, en contraposición con los grupos control, que recibieron terapias convencionales. De los 16 estudios, 14 cuentan con un nivel de evidencia 1b y, por tanto, grado de recomendación A en la escala Oxford.
Discusión: Los estudios muestran poco consenso en las escalas de evaluación aplicadas, la intensidad de la terapia y la sintomatología a tratar. Esto dificulta la elaboración de conclusiones contundentes.
Conclusiones: Parece que la equitación terapéutica tiene resultados prometedores en el tratamiento de la sintomatología TEA siguiente: relaciones sociales, motricidad gruesa, expresión verbal, estereotipias y planificación de la conducta, especialmente.
Introduction: Over the last few decades, Autism Spectrum Disorder (ASD) has been studied by a great many scientists and psychologists. The children who they studied present a variety of characteristics which complicate their daily routine in different areas, social, motor, linguistic and cognitive skills, to name but a few.
Objectives: The present Masters Degree Final Project develops an investigation proposal called Hypotherapy in ASD: A sistematic revision. The aim of this project is to investigate whether children with ASD enhance noticeably with equinne assisted- therapy more than with conventional ones, and to discover if the studies related with that have a high level of recommendation and evidence.
Methodology: This systematic review has been carried out through searches in databases such as PubMed and Web of Science, among others. Only 16 Randomized Clinical Studies (RCTs) have met the established selection criteria.
Results: The equine-assisted therapy used in most of the studies was therapeutic riding in the experimental groups, in contrast to the control groups, which received conventional therapies. Of the 16 studies, 14 have a level of evidence 1b and, therefore, a grade of recommendation A on the Oxford scale.
Discussion: The studies show little consensus on the assessment scales applied, the intensity of the therapy and the symptoms being treated. This makes it difficult to draw strong conclusions.
Conclusions: It seems that therapeutic riding has promising results in the treatment of the following ASD symptoms: social relationships, gross motor skills, verbal expression, stereotypy and behavior planning, in particular.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-20T08:16:19Z
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Propuesta de intervención para mejorar el aprendizaje de la genética mediante ABP y blog colaborativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11861
Propuesta de intervención para mejorar el aprendizaje de la genética mediante ABP y blog colaborativo
Serrano-Carrillo, Sonia
Informes como el de PISA han mostrado a lo largo de los años las carencias académicas de los estudiantes españoles en torno a la asignatura de ciencias. Esto, sumado a una falta de alfabetización científica en la sociedad, promueve la creencia en técnicas pseudocientíficas y la incapacidad para comprender y opinar sobre los nuevos avances en ciencia. Ante esta situación, el presente trabajo persigue como objetivo principal idear un proyecto que aliente en el alumnado de 4º de ESO el aprendizaje de la genética y la herencia biológica mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica en la que se han analizado aspectos como la problemática del aprendizaje de la genética, el impacto de la pseudociencia en la sociedad y la potencialidad del ABP y el blog colaborativo como herramienta educativa.
Por tanto, se ha programado un proyecto con tres grandes actividades que fomentan en los estudiantes el desarrollo del sentido crítico mediante la lectura de artículos científicos, la exposición de la información, el trabajo en grupo, la investigación de las pseudociencias y la publicación de los resultados en el blog de clase.
En este trabajo se concluye que las problemáticas para entender la genética vienen derivadas principalmente de los preconceptos que los propios alumnos poseen, motivo por el cual se aboga por la lectura crítica y la investigación bibliográfica. Por otro lado, para luchar contra los efectos de la pseudociencia, vemos que es esencial mostrar a los alumnos el contraste en el tratamiento de la información según la fuente que consulten.
As it is shown on PISA reports and other documents, Spanish students have dealt with major problems to understand science subjects for several years. In addition, Spanish citizens have shown a disturbing lack of scientific knowledge. As a consequence of this, a lot of people believe in pseudoscientific techniques and they are not even able to give their opinion about new developments in science. In order to solve this, the main goal of this project will be the creation of a PBL (Project Based Learning) based program to promote genetic knowledge in high school students. The fulfilment of this objective will be achieved with a bibliographic research about three main subjects: problems related to learning genetics, pseudoscience in society and innovative educational tools such as PBL and collaborative blogs.
In short, three activities have been designed in order to improve pupils’ skills in critical sense reading, exposing information, doing collaborative work, investigating pseudoscience and sharing their results in the virtual blog.
The main conclusion of this paper is that students’ prejudices play a major role in understanding genetics. Comprehensive reading and proper researches will be proposed as a way to avoid these prejudices. In addition, it is proven that checking reliable sources is essential to fight pseudoscientific thoughts in pupils.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-20T07:24:13Z
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Adaptación del proceso de enseñanza a la modalidad en línea. Propuesta de intervención en Biología y Geología de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11854
Adaptación del proceso de enseñanza a la modalidad en línea. Propuesta de intervención en Biología y Geología de 3º ESO
Pérez-del Álamo, María Paloma
La crisis sanitaria producida por la aparición del COVID-19 ha ocasionado grandes cambios en la forma de ejercer la docencia en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Para dar respuesta a la necesidad de impartir las sesiones de clase a distancia y en línea, este trabajo plantea como objetivo general proporcionar recursos metodológicos adaptados a dicho tipo de educación en el temario correspondiente a nutrición y alimentación del bloque 4 de contenidos (Las personas y la salud. Promoción de la salud) de Biología y Geología de 3º de ESO en la Comunidad de Madrid. Para ello, se ha elaborado la unidad didáctica “Nutrición y alimentación saludable”.
En el presente trabajo se ha realizado una revisión de la bibliografía acerca de la modalidad de educación a distancia, que hasta 2020 nunca había sido usada de forma generalizada en la etapa de la ESO. De igual forma, se ha investigado sobre algunas metodologías activas, en concreto, el aprendizaje cooperativo y el aula invertida, con la intención de utilizarlas en la enseñanza online.
Usando los recursos que a día de hoy ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se han adaptado las mencionadas metodologías a dicho tipo de docencia, haciendo hincapié en el desarrollo de un proceso de evaluación continua que aporte la información necesaria y suficiente para comprobar el grado de adquisición de conocimientos y competencias por parte del alumnado.
Entre las conclusiones obtenidas, cabe destacar que la citada adaptación de recursos y metodologías es posible. Además, el aprendizaje cooperativo se revela como una herramienta adecuada para el entorno online, que favorece el trabajo y el apoyo entre compañeros y permite una apropiada evaluación de todas las actividades.
Sanitary crisis caused by COVID-19 has developed big changes in the way of teaching in Secondary School. In order to respond to the need of distance and online classroom sessions, the general aim of this work is to provide methodological resources adapted to this kind of education in the lesson about nutrition and food in the fourth contents block of Biology and Geology of Secondary 3rd, People and health. Health promotion, in Madrid region. For this purpose, the didactic unit “Nutrition and healthy eating” has been developed.
In this work, a review of the literature on the distance education model, which had never been widely used in Secondary School until 2020, has been carried out. Likewise, some active methodologies have been investigated, specifically, cooperative learning and flipped classroom, with the purpose of using them in online teaching.
Using the resources offered today by the Information and Communication Technologies (ICT), the mentioned methodologies have been adapted to that type of teaching, emphasizing the development of a continuous evaluation process that provides the necessary and sufficient information to verify the degree of acquirement of knowledge and skills by the students.
Among the conclusions obtained, it is worth mentioning that the mentioned adaptation of resources and methodologies is possible. In addition, cooperative learning proves to be an appropriate tool for the online environment, which benefits work and support between students and allows an appropriate way of evaluation of all the activities.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-16T08:04:24Z
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La prematuridad y el entorno educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11830
La prematuridad y el entorno educativo
Amorós-González, Iris
Para elaborar esta investigación, se ha realizado una búsqueda de evidencias científicas que
exponen que los niños1 prematuros precisan en ocasiones de apoyos, no sólo en el periodo
neonatal inmediato, sino también a lo largo de su vida y por tanto también durante su
escolarización.
Por ello, la escuela de hoy, como entorno natural, debe adaptarse y comprender que estos
niños llegarán a sus aulas, en el sistema correspondiente y se les debe brindar la mejor
posibilidad educativa favoreciendo la calidad de vida, el bienestar, el desarrollo y el
aprendizaje mediado por iguales.
El objetivo de esa investigación cualitativa, es que se pueda dar a conocer las dificultades de
aprendizaje que puede presentar el niño prematuro en uno de sus entornos naturales como
es la escuela. Así como también medir la realización de actividades funcionales en el
entorno escolar y evaluar los facilitadores y barreras del mismo.
Para dar respuesta a los objetivos se han pasado dos cuestionarios a 3 maestras con niños
nacidos prematuramente con edades comprendidas entre 5 y 6 años.
Los resultados obtenidos, enfatizan la importancia de conocer las dificultades que puede
presentar el alumnado prematuro en el entorno escolar, así como el valor de observarlos en
sus rutinas escolares, puesto que se han detectado barreras que afectan al desempeño de
los niños en las diferentes tareas y que por tanto, condicionan su participación.
To carry out this investigation, scientific evidence has been researched explaining that
premature babies need support in certain occasions, not only in the immediate neonatal
period, but throughout their lives and therefore during their schooling.
That is why, today’s school, as a natural environment, should be adapted and understand
that those children will arrive to their classes in the corresponding system and should be
given the best educational possibilities, favoring their quality of life, welfare, development
and learning in equal conditions to the rest.
The objective of this quality research is to divulge the learning difficulties that a
premature child could have in one of their natural environments like a school. Another
objective is the development of functional activities in the school environment to evaluate
the aspects that facilitate their development and the obstacles that they may face.
To reach a result and answer the objectives, we have passed two questionnaires to three
teachers having in class children born premature in ages between 5 and 6.
The results obtained point out the importance of knowing the difficulties that premature
pupils may face at school and the valuable fact of observing them in their everyday school
routines. We have observed barriers that affect the development of students in the
development of different tasks and as a consequence these barriers condition their
participation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-13T09:38:40Z
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Concienciación del equipo docente sobre las implicaciones de la prematuridad en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11828
Concienciación del equipo docente sobre las implicaciones de la prematuridad en el aula
Contreras-Castellanos, Ana María
Esta propuesta de intervención surge de la necesidad detectada por el profesorado debido a
la falta de formación, información y herramientas para enfrentarse a los posibles desafíos que
supone la presencia de niños prematuros en el aula.
Para dar respuesta a esta demanda, el profesional de referencia de atención temprana
propone la realización de una serie de encuentros para reflexionar junto con el profesorado
sobre, entre otras cuestiones, las posibles causas y consecuencias de nacer demasiado pronto
tanto para los niños como para las familias y la escuela, la labor tan destacada que tiene la
atención temprana a la hora de posibles intervenciones con la familia, los maestros y los niños,
la importancia de involucrar a las familias en el proceso de monitoreo y detección de
necesidades y en la intervención. Por otro lado, destacar también la influencia que tienen los
entornos naturales de los niños en su aprendizaje, así como también la relevancia de que la
familia, la escuela y los servicios de atención temprana estén coordinados y trabajando
siguiendo una misma línea de actuación.
Los resultados obtenidos después de la realización de estos encuentros de reflexión con el
profesorado han sido muy positivos, ya que se les ha proporcionado instrumentos para que
se sientan empoderados a la hora de detectar posibles necesidades de su alumnado,
valorando no solo los dominios del desarrollo, sino también los dominios funcionales, y más
concretamente la participación de estos niños en las rutinas del aula.
Es por ello que, finalmente podemos concluir sobre el gran valor que tiene apoyar al
profesorado en su labor, además de asesorarlos para que se sientan capaces de enfrentarse a
los desafíos que puedan darse en su aula debido a cuestiones de prematuridad.
This intervention proposal arises from the need detected by teachers due to the lack of
training, information and tools to face the possible challenges posed by the presence of
premature children in the classroom.
In order to respond to this demand, the early intervention professional proposes a series of
meetings to reflect together with teachers on, among other issues, the possible causes and
consequences of being born too early for children, families and schools, the important role of
early intervention in possible interventions with families, teachers and children, the
importance of involving families in the process of monitoring and detecting needs and in the
intervention. On the other hand, the influence of children's natural environments on their
learning is also highlighted, as well as the relevance of family, school and early care services
being coordinated and working along the same line of action.
The results obtained after these reflection meetings with teachers have been very positive, as
they have been provided with tools to empower them to detect possible needs of their
students, assessing not only developmental domains, but also functional domains, and more
specifically the participation of these children in classroom routines.
Therefore, we can finally conclude on the great value of supporting teachers in their work, as
well as advising them so that they feel able to face the challenges that may occur in their
classrooms due to prematurity issues.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-13T08:31:13Z
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Proyecto de prevención en violencia de género en 2º de Educación Secundaria a través de una aplicación móvil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11817
Proyecto de prevención en violencia de género en 2º de Educación Secundaria a través de una aplicación móvil
Ríos-Gil, Sara
La violencia de género sigue siendo un tema preocupante en pleno siglo XXI. Las cifras de
fallecidas siguen siendo altas y además, cada vez se está dando a edades más tempranas.
Por este motivo, en este trabajo se profundiza en las cuestiones más relevantes sobre esta
problemática, los datos más actuales y, sobre todo, se presenta una propuesta de
intervención innovadora con el fin de prevenir esta problemática en el entorno escolar. Esto
es así, ya que en este contexto se dan numerosas relaciones entre los jóvenes y donde
trabajar la igualdad es un objetivo fundamental, tal y como abalan las leyes educativas y los
diferentes proyectos dentro del centro.
Esta propuesta va dirigida a alumnos de 2º de la ESO de un centro escolar los cuales
realizarán actividades lúdicas, investigaciones en equipo, role-playing de situaciones, etc.
Pero la parte más importante e innovadora de este proyecto, es que todo el contenido está
basado en una aplicación llamada Speak App, creada específicamente para este cometido.
En ella podrán encontrar todo lo trabajado durante las sesiones pero, sobre todo, la función
más importante de la aplicación que es poder denunciar de manera rápida y efectiva a través
de ella, los signos de violencia de género que observen a su alrededor. Además, se creará un
grupo de violencia de género que se encargará de supervisar y trabajar las situaciones que
vayan surgiendo con respecto a esto.
Con todo ello, se intentará hacer conscientes a los alumnos de la importancia de prevenir de
manera rápida situaciones en el ámbito escolar para que, en el futuro, las cifras vayan
disminuyendo y consigamos una sociedad más tolerante e igualitaria.
Gender violence continues to be a worrying issue in the 21st century. Deceased women
figures are still very high and, moreover, it is increasingly occurring at younger ages. For this
reason, this project delves into the most relevant questions about this problem, the most
updated information is shown and, above all, an innovative intervention proposal is
presented in order to prevent this issue in the school environment. Thus, since in this
context there are numerous relationships between young people and where to work
equality is a fundamental target, as supported by educational laws and several related
projects.
This proposal is aimed at second-year students in the Secondary Education, who will carry
out leisure activities, team research, role-playing situations, etc. But the most important and
innovative part of this project is that all the content is based on an application called Speak
App, created specifically for this purpose. Within it, it can found everything that was worked
during the sessions but, above all, the most important functionality of the application is to
be able to report, quickly and effectively, gender-violence signs that you may detect in your
close environment. In addition, a gender-violence group will be created and they will be in
charge of supervising and working on the situations that arise in this regard.
With all this, we will try to make students aware of how important it is to quickly prevent
situations in the school environment so that, in the future, these figures can decrease and
we all achieve a more tolerant and egalitarian society.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-10T06:52:43Z
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Relación entre Flexibilidad Cognitiva, Hábitos y Métodos de Estudio y Rendimiento Académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11770
Relación entre Flexibilidad Cognitiva, Hábitos y Métodos de Estudio y Rendimiento Académico
Trujillo-Galeano, Ángela
Conocer la flexibilidad cognitiva, los hábitos y métodos de estudio de los escolares permite
adaptar las estrategias de enseñanza aprendizaje, de tal manera, que disminuya el bajo
rendimiento académico. Por lo tanto, el propósito de este proyecto de investigación es,
analizar la relación entre flexibilidad cognitiva, hábitos y métodos de estudios y el
rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa La Paz de Medellín,
Colombia, 2021. La metodología que se utilizará se encuentra enmarcada en un enfoque
cuantitativo basado en un diseño no experimental de tipo transversal con un alcance
correlacional y una muestra no probabilística de 30 estudiantes de 15 y 16 años de edad del
grado once de secundaria. Los instrumentos que se utilizarán para la recolección de
información son, el test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) para evaluar la
flexibilidad cognitiva; el cuestionario de hábitos y métodos de estudio (CHTE) planteado por
Álvarez y Fernández para identificar los hábitos y metodos de estudio utilizados por la
muestra seleccionada. Para evaluar el desempeño académico se tomará como referente, el
promedio de notas del semestre culminado. El análisis de los datos se realizará a través del
programa estadístico SPSS versión 25; en las pruebas estadísticas se utilizará un nivel de
significación del .05 y se valorarán los principales índices de dispersión en el análisis
descriptivo. En cuanto a los resultados, se espera hallar una relación significativa y directa
entre los niveles de flexibilidad cognitiva, las puntuaciones de hábitos y métodos de estudio
y rendimiento académico de la muestra seleccionada, lo cual sería congruente con algunos
hallazgos observados a través de estudios realizados.
Knowing the cognitive flexibility, habits and study methods of schoolchildren allows to adapt
teaching-learning strategies, in such a way that low academic performance decreases.
Therefore, the purpose of this research project is to analyze the relationship between
cognitive flexibility, study habits and methods and academic performance in students of the
La Paz Educational Institution in Medellín, Colombia, 2021. The methodology that will be
used is framed in a quantitative approach based on a non-experimental design of a crosssectional type with a correlational scope and a non-probabilistic sample of 30 students of 15
and 16 years of age of the eleventh grade of secondary school. The instruments that will be
used to collect information are the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) to evaluate
cognitive flexibility; the study habits and methods questionnaire (CHTE) proposed by
Álvarez and Fernández to identify the study habits and methods used by the selected sample.
To evaluate academic performance, the average grade for the completed semester will be
taken as a reference. The data analysis will be carried out through the SPSS version 25
statistical program; In the statistical tests, a significance level of .05 will be used and the
main dispersion indices will be assessed in the descriptive analysis. Regarding the results, it
is expected to find a significant and direct relationship between the levels of cognitive
flexibility, the scores of habits and study methods and academic performance of the selected
sample, which would be congruent with some findings observed through studies carried out.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-03T06:52:17Z
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El aprendizaje cooperativo aplicado al estudio de la reproducción y la sexualidad en 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11758
El aprendizaje cooperativo aplicado al estudio de la reproducción y la sexualidad en 3º de la ESO
Sánchez-Cuadrado, Anna
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo presentar una Unidad Didáctica basada en el aprendizaje cooperativo en un aula de 3º de la ESO para el estudio de la reproducción y la sexualidad en la Comunidad Autónoma de Cataluña. Se pretende hacer frente a la falta de motivación de los adolescentes a través de actividades contextualizadas y de la reflexión y el diálogo en el aula.
Se inicia el trabajo con una contextualización de la etapa en la que se encuentran los alumnos que van a desarrollar la propuesta de intervención. Se habla de la adolescencia, la pubertad, los cambios físicos y psicológicos que tiene lugar, así como los riesgos relacionados con el sexo que están presentes en esta etapa de la vida de los estudiantes.
Posteriormente se hace un breve repaso de los postulados constructivistas en los que se basa el aprendizaje cooperativo para finalmente explicar en profundidad en qué consiste, cómo se estructura un aula en la que se trabaja con esta metodología y cuáles son las principales técnicas cooperativas. Se finaliza el marco teórico explicando la evaluación en un entorno de aprendizaje cooperativo.
A continuación, se puede encontrar la propuesta de intervención “Hablemos de sexo”, en la que se pretende aplicar los conocimientos adquiridos en el marco teórico para elaborar una Unidad Didáctica donde el alumno sea el responsable principal de su aprendizaje y donde se trabaja conjuntamente, en algunas de las sesiones, con el Departamento de Orientación.
Por último, se llega a una serie de conclusiones, asumiendo que es un trabajo teórico y que su puesta a la práctica quizás conllevaría unas conclusiones un tanto diferentes.
The present Master’s Thesis aims to present a Didactic Unit based on cooperative learning in a 3rd year ESO classroom. The subject at study is human reproduction and sexuality in Catalonia. It’s intended to stimulate motivation of teenagers through different activities to think and debate in the classroom.
The task begins with an explanation of the actual phase of those students who are developing the proposal. Adolescence, puberty, the physical and psychological changes that take place, as well as the sexual risks present at this stage of their lives were discussed.
Afterwards, follows a brief review of the constructivist postulates on which cooperative learning is based to finally explain it deeply, that is, how to structure a classroom using this methodology and what are the main cooperative techniques. The theoretical framework is ended explaining how to evaluate in a cooperative learning environment.
Below, the project proposal "Let's talk about sex" can be seen. It’s intended to apply the knowledge acquired in the theoretical framework to develop a Didactic Unit where the student is the main responsible for his or her learning. Some of these sessions are done together with the Guidance Department.
Finally, a series of conclusions are reached, noting that it’s a theoretical project and that its implementation could lead to other conclusions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-31T07:45:17Z
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Uso de la Webquest para el estudio de la reproducción humana en Biología y Geología de 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11757
Uso de la Webquest para el estudio de la reproducción humana en Biología y Geología de 3º de la ESO
Ventura-Jou, Ivette
El objetivo principal del presente trabajo fin de máster es elaborar una propuesta didáctica
para la asignatura de Biología y Geología de tercero de Educación Secundaria Obligatoria,
centrada en el tema de la reproducción humana, usando el Aprendizaje Basado en Problemas
y el Aprendizaje Cooperativo a través de la creación de una Webquest.
El uso de estas metodologías activas nos permite mejorar la motivación del alumnado,
desterrar una serie de preconceptos erróneos que tienen sobre la ciencia como son la
descontextualización con la realidad y el trabajo individualista, y consigue que los alumnos
desarrollen un aprendizaje significativo, en contraposición al aprendizaje memorístico.
En el Marco Teórico se ahonda en la definición del Aprendizaje Basado en Problemas y en el
Aprendizaje Cooperativo, con sus limitaciones y ventajas. A continuación, se describe qué es
una Webquest y las pautas para su creación.
En la propuesta de intervención se presentan una serie de actividades para realizar usando la
metodología de Aprendizaje Cooperativo y una Webquest. Al final de dicha propuesta
encontramos la evaluación para evaluar el aprendizaje de los alumnos y la evaluación de la
propia propuesta de intervención, tanto por parte del docente como por parte del alumnado.
Por último, encontramos las conclusiones y las limitaciones y prospectiva de la propuesta
realizada.
The main objective of this paper is to develop an educational intervention proposal for Biology
and Geology of the third year of Compulsory Secondary Education, focused on the issue of
human reproduction, using Problem-Based Learning and Cooperative Learning through
creating a Webquest.
The use of these active methodologies allows us to improve students’ motivation, banish a
series of erroneous preconceptions that they have about science such as decontextualization
with reality and individualistic work, and get students to develop meaningful learning, as
opposed to rote learning.
The Theoretical Framework section delves into the definition of Problem-Based Learning and
Cooperative Learning, with its limitations and advantages. This section also describes what a
Webquest is and the guidelines we should follow for creating one.
In the intervention proposal, a series of activities about human reproduction and sexually
transmitted diseases are presented to be carried out using the Cooperative Learning
methodology and a Webquest. At the end of this proposal we find the evaluation thatstudents
will have to do about the learning and the activities proposed and the evaluation of the
intervention proposal itself.
Finally, we find the conclusions related to the objectives proposed at the beginning of this
paper and the limitations and prospects of the proposal made.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-31T07:26:21Z
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El ensayo fotográfico en el aula: una propuesta didáctica que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11º
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11699
El ensayo fotográfico en el aula: una propuesta didáctica que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11º
Gómez-Jiménez, Diana Marcela
El presente Trabajo Fin de Master tiene como objetivo principal establecer una propuesta
didáctica de intervención que fundamente el ensayo fotográfico como una práctica de aula
que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de
grado 11º. Ciertamente, la conjunción de las producciones escritas argumentativas (ensayos)
complementadas y representadas por diversos elementos visuales conscientes (fotografías)
constituye una gran oportunidad para cultivar en el aula procesos de representación,
significación y criticidad.
En un modo estructural, el recorrido propuesto en el marco teórico procura una apropiación
conceptual de los elementos esenciales que conforman teóricamente esta propuesta,
iniciando con un acercamiento desde la legislación educativa colombiana y enfatizando en la
directriz formativa de consolidar, entre otras, la competencia comunicativa. Los apartados
siguientes procuran el entendimiento de la connotación como un ejercicio activo en el aula y
la imagen como un texto poseedor de discurso y significado. Finalmente, el cierre del marco
teórico fomenta la creación de los ensayos fotográficos como elementos aportantes en el
aula que contribuyen ampliamente en el desarrollo del pensamiento crítico desde la
argumentación y la significatividad.
Específicamente, en este momento de ejecución de la propuesta didáctica, los estudiantes
de grado 11º del Colegio Theodoro Hertzl no han llevado a cabo la realización y socialización
de los ensayos fotográficos de su autoría; sin embargo, puede reconocerse una gran
disposición y alto desempeño en la deconstrucción, análisis y decodificación de textos
discontinuos, aquellos que vinculan elementos verbales y visuales, particularmente con una
intención comunicativa propia de los textos argumentativos (imágenes de crítica social,
caricaturas, comics, reportajes y ensayos fotográficos e imágenes de humor gráfico, entre
otros).
Sin lugar a dudas, estos hallazgos se relacionan directamente con la vivencia de las clases de
Lengua Castellana y Literatura como una extensión de realidad, contexto y pensamiento y
visión de mundo; un uso consciente de la palabra, la vivencia y la imagen, objetivos
intrínsecos de esta propuesta.
The main objective of this Master Thesis Work is to establish a didactic intervention proposal
that supports the photographic essay as a classroom practice which promotes the
development of critical thinking and connotation in 11th grade students. Certainly, the
conjunction of argumentative written productions (essays) complemented and represented
by various conscious visual elements (photographs) constitutes a great opportunity to
cultivate processes of representation, significance and criticality in the classroom.
In a structural way, the route proposed in the theoretical framework seeks a conceptual
appropriation of the essential elements that theoretically make up this proposal, beginning with an
approach from the Colombian educational legislation and emphasizing the formative guideline of
consolidating, among others, communicative competence. The following sections seek to understand
the connotation as an active exercise in the classroom and the image as a text possessing speech and
meaning. Finally, the closure of this theoretical framework encourages the creation of photographic
essays as contributing elements in the classroom that contribute widely in the development of
critical thinking from argumentation and signification.
Specifically, at this time of execution of the didactic proposal, the students of grade 11 of the
Theodoro Hertzl School have not carried out the realization and socialization of the
photographic essays of their authorship; however, a great disposition and high performance
can be recognized in the deconstruction, analysis and decoding of discontinuous texts, those
that link verbal and visual elements, particularly with a communicative intention typical of
argumentative texts (images of social criticism, cartoons, comics, reports and photographic
essays and images of graphic humor, among others).
Undoubtedly, these findings are directly related to the experience of the Spanish Language
and Literature classes as an extension of reality, context and thought and world view; a
conscious use of the word, the experience and the image, intrinsic objectives of this
proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-16T09:11:14Z
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Prosodia y pragmática en Tag Questions en el inglés de 4º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11698
Prosodia y pragmática en Tag Questions en el inglés de 4º de Educación Secundaria Obligatoria
Algara-Guevara, Andrés Carmelo
El objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster (TFM) ha sido diseñar una
propuesta de intervención, en el campo de la enseñanza de la prosodia del inglés, para
la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de las Tag Questions, en el aula de 4º
de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En relación con la metodología, esta se
sostiene, en primer lugar, sobre una revisión bibliográfica de la sintaxis de las Tag
Questions y los efectos pragmáticos de su entonación. En este marco, también se
abordan las principales dificultades didácticas que plantea la enseñanza de estas
estructuras gramaticales en el aula de inglés. En segundo lugar, el trabajo se apoya en la
elaboración de una propuesta de intervención didáctica, con base en la investigación
documental, para facilitar la comprensión auditiva y la producción oral de Tag
Questions, en distintas situaciones comunicativas. Para ello, en la propuesta se
incluyen actividades en las que se combinan un método clásico, la Respuesta Física
Total, con la Gamificación y el Aprendizaje Basado en Problemas, bajo el Enfoque
Cooperativo. A través del primer método se ha pretendido facilitar el aprendizaje de
distintas curvas de entonación, empleando gestos coordinados con la mano y, a través
de los otros dos, preparar para la resolución de problemas y la elaboración de
intercambios orales breves. Como conclusión, se puede afirmar que este trabajo ha
permitido apreciar la pertinencia y relevancia de enseñar los aspectos prosódicos y
pragmáticos de las tag questions, con una metodología polivalente, y que, sin este
conocimiento, no es posible comprender cabalmente los usos y significados de estas
estructuras en la conversación cotidiana.
This Final Master’s Project main objective has been the design of an intervention
proposal in English prosody, to improve the teaching-learning process of Tag Questions
in the 4th year of Educación Secundaria Obligatoria (ESO). As regards the
methodology, this relies on two aspects. Firstly, on a bibliographic review of Tag
Questions’ syntax and the pragmatic meaning of their intonation patterns. Within this
frame, the main didactic difficulties in teaching these grammatical structures in the
ESL classroom are also addressed. Secondly, the project is founded on the development
of a didactic intervention proposal. This is based on the bibliographic review and it
aims to facilitate the comprehension and oral production of Tag Questions in different
communicative situations. To this end, the proposal includes activities in which a
classic method, the Total Physical Response, is combined with Gamification, the
Problem-based Learning method, all under the umbrella of the Cooperative Learning
Approach. The first of these methods aimed at facilitating the learning of different
intonation patterns through coordinated hand gestures. The other two were to be
applied in problem-solving tasks and in producing short oral exchanges. In conclusion,
it can be affirmed that this work has made it possible to appreciate the pertinence and
relevance of teaching the prosody and the pragmatics of tag questions from a
cooperative perspective and that, without this knowledge, full understanding of the
uses and meanings of these structures in everyday conversation is hardly attainable.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-16T08:29:26Z
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La gamificación como una metodología didáctica: propuesta de intervención para Geografía e Historia en 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11697
La gamificación como una metodología didáctica: propuesta de intervención para Geografía e Historia en 1º de la ESO
Alorda-Pascual, Catalina
El sistema educativo actual se encuentra en una encrucijada debido a la negativa de los
docentes o centros educativos de España de cambiar el sistema de enseñanza tradicional por
una enseñanza basada en las nuevas metodologías innovadoras o activas en las aulas, para
poder dar solución a la desmotivación, la falta de interés, el fracaso y el abandono escolar
presentes en la educación. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar
una propuesta de intervención basada en una nueva metodología de enseñanza, la
gamificación para aplicarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Geografía
e Historia en los temas de la historia antigua de 1º de ESO, más concretamente la Historia del
Antiguo Egipto, para dar respuesta al problema planteado, mejorando el interés, la motivación
y los resultados académicos de los alumnos. Para ello, se realiza en primer lugar un conjunto
de objetivos específicos, para ayudar a conseguir el objetivo general. Seguidamente se elabora
un marco teórico donde se presenta el concepto de gamificación, las características de la
gamificación aplicadas en el ámbito de la educación, los beneficios e inconvenientes que
puede presentar, la gran variedad de herramientas que se pueden utilizar para realizar una
propuesta gamificada y experiencias con éxito de la gamificación en las Ciencias Sociales.
Posteriormente encontraremos la propuesta de intervención que recibe el nombre de
“Recuperemos el trono de Egipto” que se elabora mediante el uso de los elementos de la
gamificación para dar forma a la unidad didáctica. Esta consiste en un juego en donde los
alumnos tendrán que superar actividades y retos encontrados en los pisos y salas de la
pirámide. Para finalizar, encontraremos las conclusiones y un apartado dedicado a las
limitaciones y prospectivas que se han presentado.
The current educational system is at a crossroads due to the refusal of teachers or educational
centers in Spain to change the traditional education system for teaching based on new
innovative or active methodologies in the classroom, to solve the demotivation, the lack of
interest, failure, and school dropout present in education. The aim of this master’s Thesis is to
design an intervention proposal based on a new teaching methodology, gamification, to apply
it in the teaching-learning process in the subject Geography and History in the subjects of
ancient history in the 1st year of ESO, more specifically the History of Ancient Egypt, to
respond to the problem posed, improving the interest, motivation, and academic results of
the students. For this purpose, first of all, a set of specific objectives is made, to help achieve
the general objective. Next, a theoretical framework is elaborated where the concept of
gamification is presented, the characteristics of gamification applied in the field of education,
the benefits, and drawbacks that it can present, the wide variety of tools that can be used to
make a gamified proposal and successful experiences of gamification in Social Sciences.
Subsequently, we will find the intervention proposal called "Let's recover the throne of Egypt",
which is elaborated by gamification elements to shape the didactic unit. This consists of a
game where students will have to overcome activities and challenges found on the floors and
rooms of the pyramid. Finally, we will find the conclusions and a section dedicated to the
limitations and prospects that have been presented.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-16T07:13:39Z
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El aprendizaje basado en fenómenos en un ATAL: una propuesta didáctica para enseñar español como segunda lengua en el nivel A2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11696
El aprendizaje basado en fenómenos en un ATAL: una propuesta didáctica para enseñar español como segunda lengua en el nivel A2
Moratalla-Gallardo, Julio
Este trabajo fin de máster presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de español
como segunda lengua (EL2) a aprendientes de 12-13 años de nivel A2 en un centro de
enseñanza secundaria en la ciudad de Málaga. Esta propuesta didáctica estará fundamentada
en el modelo pedagógico finlandés denominado aprendizaje basado en fenómenos (ABF). El
objetivo de esta propuesta es ofrecer una alternativa metodológica que satisfaga las dos
necesidades primordiales que tienen los hijos e hijas de familias inmigrantes que todavía no
dominan la lengua española: aprender el idioma e integrarse en el sistema educativo y la
comunidad de forma proactiva. Para la elaboración de dicha propuesta se parte de un marco
teórico en el que se definirá en qué consiste el ABF y se explorará detalladamente la última
reforma curricular del sistema educativo finlandés. En el siguiente apartado se estudiarán las
características de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) según la normativa
educativa vigente en Andalucía. También se explorarán las posibilidades legales que existen
en la normativa andaluza para diseñar un proyecto educativo de centro (PEC) inspirado en
ABF. Por último, se ofrecerá la propuesta de intervención consistente en una unidad didáctica
compuesta de cinco sesiones en las que se presentan una secuencia coherente de actividades
dirigidas al aprendizaje de la lengua española a través de la exploración del fenómeno
seleccionado: la exposición universal. Cada una de las sesiones estará construida alrededor de
una pregunta sobre dicho fenómeno. De tal manera que cada una de las preguntas den
respuesta a una perspectiva diferente del fenómeno y, a su vez, estén relacionadas con el
resto de asignaturas que componen el currículo. De esta forma, se enseñará español de forma
integrada con el resto de asignaturas, confluyendo todas ellas en la organización de una
exposición universal en el centro educativo.
This master's thesis presents a didactic proposal for teaching Spanish as a second language
(SL2) to 12-13 year-old learners at A2 level in a high school in the city of Málaga. This didactic
proposal will be based on the Finnish pedagogical model called phenomena-based learning
(PhBL). The objective of this proposal is to offer a methodological alternative that satisfies the
two main needs of the sons and daughters of immigrant families who have not yet mastered
the Spanish language: to learn the language and to integrate into the educational system and
the community in a proactive way. In order to elaborate this proposal, a theoretical framework
will be used to define what PhBF consists of and the latest curricular reform of the Finnish
educational system will be explored in detail. In the following section we will study the
characteristics of the Temporary Language Adaptation Classrooms (TLAC) according to the
current educational regulations in Andalusia. It will also explore the legal possibilities that exist
in the Andalusian regulations to design a school educational project (SEP) inspired by PhBL.
Finally, the intervention proposal will be offered, consisting of a didactic unit composed of five
sessions in which a coherent sequence of activities aimed at learning the Spanish language
through the exploration of the selected phenomenon: the universal exhibition. Each of the
sessions will be built around a question about the phenomenon. In such a way that each of
the questions will answer a different perspective of the phenomenon and, at the same time,
will be related to the rest of the subjects that make up the curriculum. In this way, Spanish will
be taught in an integrated way with the rest of the subjects, converging all of them in the
organization of a universal exhibition in the high school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-13T12:25:44Z
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Las poetas de la generación del 27 a travésdel enfoque por tareas en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11695
Las poetas de la generación del 27 a travésdel enfoque por tareas en 4º ESO
Pastor-Gerónimo, Laia
El aprendizaje basado en tareas ha marcado un cambio en la educación y ha supuesto un giro
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante el uso de este tipo de metodología se
consigue convertir al alumno en un sujeto activo y potenciar su motivación. El alumno es quien
lleva a cabo una serie de actividades que le sirven para desarrollar distintas competencias.
Este tipo de metodología es muy común en la enseñanza de lenguas extranjeras y, es poco
usada, para la enseñanza de literatura. Es por este motivo que con este Trabajo Final de
Máster se busca aplicar este tipo de metodología para impartir la unidad didáctica
denominada: “Las sinsombrero” en la materia de Lengua Castellana y Literatura de 4º ESO.
De este modo, la finalidad de esta propuesta es ver cómo se aplica un enfoque distinto al
tradicional en el ámbito de la literatura, que permita acercar al alumno a un aprendizaje
significativo, le permita ver cómo el mundo literario guarda relación con su mundo actual y
consiga despertar el placer por la literatura.
Task-based learning has marked a change in education and has meant a turn in the teachinglearning process. By using this type of methodology, it is possible to transform the student
into an active subject and enhance their motivation. The student is the one who carries out a
series of activities that help them develop different skills.
This type of methodology is very common within the teaching of foreign languages and is
rarely used for literature teaching. It is for this reason that this Master’s degree Final Project
seeks to apply this type of methodology to teach the didactic unit called: “Las sinsombrero”
in the subject of Spanish Language and Literature of 4th ESO.
Therefore, the purpose of this proposal is to observe how a different approach than the
traditional one is applied in the field of literature, which allows the student to approach a
meaningful learning, to see how the literary world is related to his current world and that the
student eventually manages to awaken the pleasure for literature.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-13T12:02:40Z
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Matemática en la fotografía: Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11694
Matemática en la fotografía: Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría de 3º ESO
Mendoza-Cortés, Gonzalo
En el presente Trabajo Fin de Máster se desarrolla una propuesta de intervención para el
bloque de Geometría del curso Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas de 3º
de ESO, en la que se busca un Aprendizaje Activo de la Geometría a través de, por una parte,
el empleo del aprendizaje colaborativo, cooperativo y grupal y, por otra, apoyándose en la
temática de la fotografía tanto en su vertiente tecnológica como artística, además de su uso
en las redes sociales utilizadas generalmente hoy día por el alumnado.
Con dicha intervención se pretende una mejora del aprendizaje significativo del alumnado,
desencadenada a partir de un desarrollo constructivista y el acercamiento a la realidad de los
discentes mediante una temática que no sólo es parte de su día a día, sino de gran interés,
provocando, de forma simultánea, un aumento de la motivación. Para ello, se propone
convocar un concurso de fotografía matemática como eje vertebrador de la propuesta, con el
que los alumnos y alumnas puedan poner en práctica los contenidos y conocimientos
adquiridos mediante el aprendizaje colaborativo. Junto a ello, se acompañan otras actividades
que hacen uso del aprendizaje cooperativo, grupal e individual, así como metodologías como
flipped classroom que conforman el conjunto del trabajo.
Se concluye que, si bien la propuesta no ha podido llevarse a la práctica, desde un punto de
vista teórico ofrece una mejora del aprendizaje activo en la geometría y, por ende, del
aprendizaje significativo, a la vez que resultar fuertemente innovadora, aunque conlleva
también una elevada cantidad de recursos materiales, espaciales y temporales necesarios
para poder efectuar dicha intervención.
In the present master’s final dissertation, an intervention proposal for the Geometry block of
secondary school third-year class of Mathematics oriented to Academic Education course is
developed. This intervention is aimed to an Active Learning of Geometry using collaborative
cooperative and group learning, as well as taking advantage of the photography theme, both
its technological and its artistical approach, besides its utilization in the social networks
nowadays generally used by the students.
An enhancement of the significative learning is aimed with this intervention, triggered from a
constructivist development and the approach to the learners’ reality through a theme that,
not only is part of their daily basis, but also of great interest, provoking, simultaneously, an
increase of the motivation. For that purpose, as a main axis of the proposal, a mathematical
photography contest is held, in which the pupils can implement the contents and knowledge
acquired through collaborative learning. Together, other activities using cooperative, group
and individual learning as well as methodologies such as flipped classroom take place, forming
the body of the paper.
It is concluded that, although the proposal could have not been carried out, from a theoretical
point of view it offers an enhancement of the active learning in geometry, and, thus, of
significative learning, being at the same time strongly innovative, albeit it needs a high amount
of material, spatial and temporal resources to make the proposal take place.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-13T07:35:34Z
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Aplicación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º del CFGM de Gestión Administrativa en el módulo de prevención de riesgos laborales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11688
Aplicación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º del CFGM de Gestión Administrativa en el módulo de prevención de riesgos laborales
Martínez-Barnés, Esmeralda
Los continuos cambios y crisis a las que se enfrenta la globalización de la sociedad actual instan
a un nuevo enfoque en la formación estudiantil con la finalidad de cubrir las necesidades que
se demandan en el mercado laboral en torno a la movilidad, la competitividad y los riesgos a
desafiar. Es por ello, que se hace imprescindible incidir sobre estas materias en la formación
profesional. Asimismo, la implementación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos
se concibe como alternativa viable y complementaria a la clase tradicional. Entre los objetivos
del trabajo se encuentra la investigación del potencial que presenta esta metodología acorde
a un marco competencial que ha de adaptarse a una propuesta didáctica determinada en la
etapa de Formación Profesional. Para lograr estos objetivos, se ha diseñado una propuesta de
intervención educativa contemplando como foco central la unidad de trabajo “La gestión de
la prevención de riesgos laborales”, dentro del módulo de la especialidad de Formación y
Orientación Laboral de 1º curso, desarrollado en el Ciclo Formativo de Grado Medio de
Gestión Administrativa, con la que se aspira a dar respuesta a las demandas sociales,
educativas, profesionales y personales del alumnado. Como conclusión, se extrae que la
aplicación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos es francamente ventajosa en el
proceso de enseñanza aprendizaje aplicado en las aulas, a pesar de su limitada implantación,
proponiéndose como uno de los retos educativos a superar para verificar el impacto real que
supone en el desarrollo del estudiantado y de la sociedad.
The continuous changes and crises that the globalization of today's society is facing call for a
new approach in student training in order to meet the needs that are demanded in the labor
market regarding mobility, competitiveness and risks to challenge. That is why it is essential
to influence these matters in professional training. Likewise, the methodological
implementation of Project-Based Learning is conceived as a viable and complementary
alternative to the traditional class. Among the objectives of the work is the investigation of
the potential presented by this methodology according to a competency framework that has
to be adapted to a specific didactic proposal in the Vocational Training stage. To achieve these
goals, An educational intervention proposal has been designed considering as a central focus
the work unit "The management of the prevention of occupational risks", within the module
of the Training and Labor Orientation specialty of the 1st year, developed in the Middle Grade
Training Cycle Administrative Management, which aims to respond to the social, educational,
professional and personal demands of students. As a conclusion, it is extracted that the
methodological application of Project-Based Learning is frankly advantageous in the teachinglearning process applied in the classrooms, despite its limited implementation, being
proposed as one of the educational challenges to overcome to verify the real impact that It
involves the development of the student body and of society.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-30T07:18:49Z
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Aprendizaje basado en problemas mediante cuestiones socio-científicas para abordar la educación ambiental en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11687
Aprendizaje basado en problemas mediante cuestiones socio-científicas para abordar la educación ambiental en 4º de la ESO
Adiego-Pérez, Belén
La enseñanza de los contenidos de ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria presenta
un reto para los docentes actuales, quienes tienen la labor de motivar a una juventud cada
vez más enfocada a la gratificación instantánea y alejada de la cultura del esfuerzo. El
aprendizaje de contenidos relacionados con la Educación Ambiental es necesario para la
formación de ciudadanos concienciados con el desarrollo sostenible tal y como especifican los
organismos europeos. Con tal fin, el uso de metodologías constructivistas ha sido planteado
para la enseñanza de dichos contenidos. En el presente trabajo se analiza la adecuación del
uso del aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de contenidos de educación
ambiental en un grupo de 4º de la ESO que cursa la asignatura de Biología y Geología. Se
elabora una propuesta didáctica que implanta el aprendizaje basado en problemas mediante
cuestiones socio-científicas, con la intención de generar debate más allá de los contenidos de
ciencias. Esta propuesta pretende hacer al alumnado protagonista de su propio proceso de
aprendizaje y convertir al docente en guía de este.
Teaching science contents in compulsory education is nowadays a challenge for teachers. They
need to motivate youth, who are focused on instant gratification and away from the culture
of effort. Learning Environmental Education related contents is key for citizens’ development,
who are also focused on sustainable development as required by European organizations.
Therefore, the use of constructivist methodologies has been proposed for teaching these
contents. This work analyses the adequacy of the problem-based learning approach for its use
in teaching of environmental education related contents in a group of 4
th year of high school
taking the “Biology and Geology” subject. A didactical proposal is presented based on a
problem-based learning approach using socio-scientific issues which aims to initiate
discussions away from science topics. This proposal aims to depict the student as the main
character of the teaching-learning process, next to the teacher who should hold the role of
the guide.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-29T09:16:15Z
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La literatura como instrumento de aprendizaje: Oscar Wilde y la experiencia lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11675
La literatura como instrumento de aprendizaje: Oscar Wilde y la experiencia lectora
Morales-Soto, Jose María
Los beneficios de la literatura en el proceso de enseñanza y aprendizaje están probados y demostrados. Leer es una acción que se inicia desde el individuo y le facilita la comprensión de su entorno. Sin embargo, es también conocido que el apego a la lectura es una asignatura pendiente en la sociedad. Un lector hace una alianza con el autor y su obra literaria cada vez que lee mediante un pacto. Como recompensa, la persona participa en una experiencia lectora, un desequilibrio en forma de una realidad nueva y esto se convierte en una parte desencadenante de su crecimiento como ser humano. Los centros educativos proporcionan un entorno propicio para fomentar el hábito de lectura. Se trata de sembrar una semilla de curiosidad al acto literario para promover la lectura. Resulta esencial comprender cómo es el proceso del acto literario para poder llevarlo a cabo de una forma eficiente. La clase de inglés como segunda lengua (L2) representa un momento idóneo para presentar literatura a los estudiantes y comprobar cómo sienten el afecto a la lectura. De esta forma, los alumnos son capaces de formarse curricularmente mientras despiertan su amor por la literatura.
The benefits of literature in the teaching-learning process are proven and demonstrated. Reading is an action that starts from the individual and eases the understanding of his surroundings. Nevertheless, it is also well known that the attachment to the reading act is a pending matter of the society. Readers make an alliance with the author and the literary work each time they read through a pact. As a reward, the person lives a literary experience, an instability shaped in a new reality and that becomes a triggering factor of his evolution as a human being. The educative centres provide a favourable environment to promote reading habits. It deals with the idea of sowing the seed of literary curiosity in order to encourage reading. It is essential to understand how the literary act is developed to accomplish it effectively. The subject of English as a Second Language (L2) represents an ideal moment to present literature to the students and witness how they feel this reading affection. Thus, students can continue with their curriculum education while awakening their love for literature.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-28T07:42:48Z
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Búsqueda Activa de Empleo mediante la Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Una Propuesta de Intervención para el Grado Superior de Administración y Finanzas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11673
Búsqueda Activa de Empleo mediante la Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Una Propuesta de Intervención para el Grado Superior de Administración y Finanzas
Fraga-Diez, Esther
El presente Trabajo Fin de Master (TFM) se desarrolla con el fin de proponer una solución a la desmotivación de los alumnos que cursan Formación Profesional (FP) debido a la utilización dentro de nuestro sistema educativo de metodologías tradicionales. Metodologías que no consiguen la adquisición de los conocimientos y competencias necesarios para estar preparados al reto que les espera una vez terminado sus estudios, para poder enfrentarse al proceso de búsqueda de empleo en un mercado laboral tan cambiante y globalizado. Nuestra propuesta de intervención se basa en la implementación de una metodología innovadora para un aprendizaje activo de nuestros alumnos de 1º curso del Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas (CGSAF), dentro del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) como es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), concretamente desarrollando la unidad de trabajo (UT) “Búsqueda activa de empleo”.
El trabajo se muestra en cuatro apartados diferenciados, en la primera parte se concreta el problema detectado, se justifica su implementación como solución y se fijan los objetivos a conseguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la segunda parte se expone el marco teórico para una mejor comprensión de esta metodología innovadora que es el ABP. Además, se especifican las características, objetivos, ventajas y fases de esta estrategia metodológica para una mejor comprensión del proceso del que vamos a ser partícipes durante nuestra propuesta de intervención en el aula-clase. Dicha propuesta se desarrollará en una tercera parte del trabajo mediante la metodología ABP y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
El trabajo finalizará con las conclusiones, las limitaciones y prospectivas con las que nos hemos encontrado. Como conclusión principal se extrae que el ABP ofrece al estudiante un método para un aprendizaje profundo mediante la realización de un proyecto de trabajo significativo por medio del cual se desarrollan valores, habilidades y competencias que ayudan a trabajar la UT aquí descrita de manera significativa e innovadora.
This Master's Thesis (TFM) is developed with the aim of proposing a solution to the demotivation of students due to the use of traditional methodologies in our educational system. Methodologies that do not achieve the acquisition of the necessary knowledge and skills to be prepared for the challenge that awaits them once they finish their studies, to be able to face the job search process in a changing and globalized labour market. Our Intervention Proposal is based on the implementation of an innovative methodology for active learning of our students in the module of Vocational Training and Guidance (FOL) such as Project Based Learning (PBL), specifically developing the work unit (WU) "Active Job Search".
The work is shown in four differentiated sections, in the first part the detected problem is specified, its implementation as a solution is justified and the objectives to be achieved in the teaching-learning process are set. In the second part, the theoretical framework for a better understanding of this innovative methodology, PBL, is presented. In addition, the characteristics, objectives, advantages, and phases of this methodological strategy are specified for a better understanding of the process in which we are going to participate during our classroom intervention proposal. This proposal will be developed in a third part of the work through the PBL methodology and the use of Information and Communication Technologies (ICT).
The work will end with the conclusions, limitations, and prospects that we have encountered. The main conclusion is that PBL offers the student a method for deep learning through the realization of a meaningful work project through which values, skills and competences are developed, which help to work the T.U. described here in a meaningful and innovative way.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-28T06:43:35Z
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Flipped Classroom basada en el balonmano para el estudio de las fuerzas en Física y Química de 4º de la ESO en un centro de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11657
Flipped Classroom basada en el balonmano para el estudio de las fuerzas en Física y Química de 4º de la ESO en un centro de Barcelona
Abellán-Martínez, Oriol
En este trabajo se ha detectado una problemática bastante extendida: las asignaturas de
Ciencia y Matemáticas son difíciles de entender. Esto provoca que los alumnos lleguen
desmotivados a las aulas. Además, el método expositivo no ayuda a que su interés por la Física
y Química aumente. Por eso es necesario actuar para que se produzca un cambio de
paradigma. Presentar los contenidos de la asignatura de manera atractiva para ellos, con el
uso de metodologías activas, es primordial. En la propuesta de intervención presentada, se ha
utilizado la metodología Flipped Classroom para dar respuesta a este problema. Asimismo, la
contextualización de los conceptos en situaciones del balonmano, muy conocidas por los
alumnos a los cuales va dirigida la unidad didáctica, hace que los estudiantes vean la Física y
Química más atractiva y mucho más interesante. La Flipped Classroom ha permitido a los
alumnos pasar de ser un agente totalmente pasivo a tomar las riendas de su propio
aprendizaje, teniendo un papel protagonista y consciente del proceso de construcción de su
propio aprendizaje. Por tanto, el uso en la docencia de una metodología activa e innovadora
como la Flipped Classroom puede dar respuesta a los problemas planteados para producir un
aprendizaje significativo en los alumnos.
In this study, a widespread problem has been detected: science and mathematics subjects are
difficult to understand. This causes students to arrive at the classroom unmotivated.
Moreover, the expository method does not help to increase their interest in Physics and
Chemistry. This is why it is necessary to act to bring about a paradigm shift. Presenting the
contents of the subject in a way that is attractive to them, with the use of active
methodologies, is essential. In the intervention proposal presented, the Flipped Classroom
methodology has been used to respond to this problem. Likewise, the contextualisation of the
concepts in handball situations, which are very familiar to the students at whom the didactic
unit is aimed, makes the students see Physics and Chemistry as more attractive and much
more interesting. The Flipped Classroom has allowed students to go from being a totally
passive agent to taking control of their own learning, playing a leading and conscious role in
the process of constructing their own learning. Therefore, the use of an active and innovative
teaching methodology such as the Flipped Classroom can provide an answer to the problems
posed in order to produce significant learning in students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-26T07:39:40Z
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Instagram como herramienta para la elaboración de un portfolio en el módulo de Formación y Orientación Laboral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11651
Instagram como herramienta para la elaboración de un portfolio en el módulo de Formación y Orientación Laboral
Paramio-Nieto, Demetrio
El presente trabajo de fin de Máster tiene como objetivo fundamental la realización de una propuesta de intervención, utilizando la herramienta de Instagram Stories como base para la elaboración de un portfolio de aprendizaje, durante el desarrollo del módulo de Formación y Orientación Laboral, impartido en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Dirección de Servicios de Restauración en la ciudad de Valladolid.
Enmarcamos nuestra propuesta de intervención partiendo de la necesidad de mejorar la motivación de los alumnos hacia los módulos transversales, más teóricos, que suelen afrontarse de manera pasiva en ocasiones, para proponer una herramienta que exija a los alumnos poner en juego sus habilidades en beneficio de un aprendizaje más activo y significativo.
La propuesta de intervención recoge varias actividades que una vez incluidas en el porfolio de aprendizaje en la aplicación Instagram de cada alumno, sirven como base para la evaluación continua del módulo.
Nuestra conclusión es que se trata de una propuesta innovadora, que trata de llevar el proceso de evaluación continua al entorno de los alumnos y los conecta con su futura profesión, aportando un elevado potencial motivador y nuevas oportunidades de aprendizaje, tanto en el proceso de realización de las actividades por parte de los alumnos, como en la devolución de resultados por parte del profesor.
The main objective of this Master's dissertation is to carry out an intervention proposal, using the Instagram Stories tool as the basis for the development of a portfolio, during the module progress of Training and Labor Orientation, which is part of the first Course of the Higher Training Cycle in Restoration Services Management in the city of Valladolid.
We frame our intervention proposal based on the need to improve students' motivation towards transversal and more theoretical modules, which are usually dealt with passively, to propose a tool that requires students to put their skills to work for the benefit of a more active and meaningful learning.
The intervention proposal includes several activities that, once included in each student's learning portfolio on Instagram app, serve as a basis for the continuous evaluation of the module.
Our conclusion is that it is an innovative proposal, which tries to carry out the process of continuous evaluation inside the student's environment and connects him with his future profession, providing a high motivating potential and new learning opportunities while students are developing his tasks and through the return of results by the teacher.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-23T08:15:24Z
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La investigación-acción aplicada en la asignatura de Biología y Geología de 4º ESO y la enseñanza de la célula y el ADN
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11633
La investigación-acción aplicada en la asignatura de Biología y Geología de 4º ESO y la enseñanza de la célula y el ADN
Jové-Martín, Patricia
El uso de experimentos didácticos permite aprovechar los beneficios educativos que implica
esta técnica como el incremento de la motivación de los alumnos debido al hecho que el
proceso de enseñanza se realiza en ambientes más lúdicos que el aula. Además, el alumno
puede experimentar en primera persona el trabajo de un científico: desde formular
hipótesis, elaborar protocolos, realizar los experimentos, obtener conclusiones y, comunicar
los resultados. Igualmente, se trabajan habilidades prácticas y se potencia el trabajo en
equipo.
El objetivo general de este trabajo ha sido profundizar en la evolución del estudio de las
ciencias experimentales y los modelos didácticos, buscar y analizar información sobre
técnica de la investigación-acción y concretamente sobre les experimentos didácticos con el
fin de hacer una primera evaluación de sus ventajas e inconvenientes y diseñar una
propuesta de intervención enfocada a la enseñanza de Biología y Geología de 4º ESO sobre
la célula y el ADN que consta de catorce sesiones que no se ha podido aplicar en el aula. La
técnica que se va a seguir en la propuesta es la investigación-acción a partir de la realización
de un experimento didáctico.
Se concluye que la enseñanza de las ciencias ha ido cambiando a lo largo del tiempo al igual
que las necesidades de la sociedad de manera que los docentes disponen de una amplia
variedad de técnicas con el fin de alcanzar la alfabetización científica. Una de estas técnicas
es la investigación-acción que se puede aplicar en el aula mediante la transformación de una
actividad práctica en un experimento didáctico docente actúa como guía. Esta técnica
permite a los alumnos experimentar en primera persona el método científico.
The use of learning experiments allow to take advantage of some educational benefits such
as the motivation of students since it learning process is carried out in more playful
environments than class. Also, the student can experience in first person the scientist work:
formulate hypothesis, establish protocols, do the experiments, reach conclusions and
communicate the results. Practical skills and teamwork are worked.
The overall objective of this study was to go in-depth on the evolution of the study of
experimental sciences and didactic models, to find and analyze information about action
research and specifically on learning experiments in order to make a first evaluation of their
advantages and disadvantages and designing an intervention proposal focused on 4º ESO
Biology and Geology grade specifically in cell and DNA themes. This proposal consists of
fourteen sessions that have not been applied in the classroom. The technique to be followed
in the proposal is action-research based on a didactic experiment.
In conclusion, the teaching of science has changed over time as well as the needs of society.
In addition, teachers have a wide variety of techniques in order to achieve science literacy.
One of these techniques is action research that can be applied in the classroom by
transforming a laboratory practices into a learning experiment where the teacher acts as a
guide. This technique allows students to experience the scientific method first-hand.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T10:34:37Z
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Uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo (AC) como metodologías de enseñanza de las ciencias en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11632
Uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo (AC) como metodologías de enseñanza de las ciencias en 4º de la ESO
Santos-Ferrés, Júlia
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende desarrollar una propuesta de intervención
didáctica en la que se combina el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje
Colaborativo (AC) como metodologías de enseñanza para la asignatura de Física y Química en
4º de la ESO.
Diversas fuentes, tales como informes sociales y económicos actuales, manifiestan la
necesidad de cambiar el enfoque en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Dado el reto
educativo actual al que se enfrenta la didáctica de las mismas, en el sentido que hay una
valoración negativa y un desinterés del alumnado hacia las ciencias, se diseña la presente
propuesta con el fin de contribuir, en la medida de lo posible, a revertir los malos indicadores.
Para ello, ha sido necesario realizar en primera instancia una búsqueda bibliográfica entorno
el enfoque constructivista en la enseñanza de las ciencias y el uso de las metodologías ABP y
AC, a fin de profundizar y sustentar las ideas y procedimientos seguidos en la elaboración de
la propuesta.
En segunda instancia, se ha desarrollado la unidad didáctica. Se ha planificado y confeccionado
la propuesta tomando de referencia las bases que se establecen en los documentos
legislativos vigentes en la Comunidad Autónoma de Cataluña, en el Estado español. Una
simple pregunta como la siguiente “¿Por qué no hay vida en el lago?”, es el punto de partida
y el reto o problema al que han buscado solución los estudiantes. El docente ha dirigido la
pequeña investigación que han realizado los estudiantes para tratar de resolver el problema.
Finalmente, teniendo en cuenta que la propuesta se ha diseñado, planificado y analizado de
manera teórica y a falta de una aplicación práctica de la misma para poder tener datos reales
para analizar y reflexionar acerca de la práctica docente, se concluye que la propuesta
contribuye a despertar el interés, además de aumentar la motivación, en el alumnado de Física
y Química de 4º de la ESO.
This Master's Thesis aims to develop a proposal for a didactic intervention combining Problem
Based Learning (PBL) and Collaborative Learning (CL) as teaching methodologies for the
subject of Physics and Chemistry in the 4th year of Secondary Education.
Several sources, such as current social and economic reports, show the need to change the
approach to science teaching and learning. Given the current educational challenge facing the
didactics of science, in the sense that there is a negative assessment and disinterest of
students towards science, this proposal is designed to contribute, as far as possible, to reverse
the bad indicators.
For this purpose, it has been necessary to carry out a bibliographic search on the constructivist
approach in science teaching and the use of PBL and CA methodologies, in order to deepen
and support the ideas and procedures followed in the elaboration of the proposal.
Secondly, the didactic unit has been developed. The proposal has been planned and prepared
taking as a reference the bases established in the legislative documents in force in the
Autonomous Community of Catalonia, in Spain. A simple question such as the following: “Why
is there no life in the lake?” is the starting point and the challenge or problem to which the
students have sought a solution. The teacher has directed the small research that the students
have done to try to solve the problem.
Finally, taking into account that the proposal has been designed, planned and analysed
theoretically and in the absence of a practical application of the same in order to have real
data to analyse and reflect on the teaching practice, it is concluded that the proposal
contributes to arouse interest, as well as increase motivation, in the students of Physics and
Chemistry of 4th year of Secondary Education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T09:58:39Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos en Biología y Geología de 1º de Bachillerato: Geoturismo Aplicado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11631
Aprendizaje Basado en Proyectos en Biología y Geología de 1º de Bachillerato: Geoturismo Aplicado
Llano-Tomé, Francisco
El desarrollo científico-tecnológico de la sociedad actual se encuentra ante un gran
obstáculo por la falta de interés, actitud y motivación hacia el conocimiento científico. Este
hecho ha provocado una marcada asimetría entre la gran demanda actual de profesiones
con un marcado perfil técnico-científico y el número de estudiantes matriculados en carreras
y estudios superiores de este perfil académico. Esta falta de interés hacia la Ciencia no se
concibe como un fenómeno aislado a un sistema educativo en particular sino que se
desarrolla paralelamente en países con una elevada tasa de industrialización. Debido a ello,
a lo largo de este trabajo se han analizado algunos de los indicadores que dan muestra de
esta situación así como de las posibles causas de esta problemática. A su vez, se ha mostrado
como el profesorado y toda la comunidad educativa se ha movilizado en la investigación y
desarrollo de diferentes metodologías activas que favorezcan el aprendizaje competencial
de la ciencia y ayude a favorecer la motivación de su aprendizaje. Esto ha servido como
fuente de inspiración para el diseño de una propuesta de intervención basada en una
metodología basada en proyectos (ABP), en donde se propone la elaboración de un
itinerario geoturístico utilizando la geodiversidad presente en la localidad de Castro-Urdiales
(Cantabria). De esta forma, la propuesta consta de 10 sesiones, a través de las cuales, se han
proyectado los conocimientos científicos de una manera contextualizada al entorno, cercana
al alumnado, activa y participativa, con el único fin de potenciar la motivación intrínseca y
extrínseca hacia el aprendizaje significativo de parte del contenido de Geología del curso de
1º de Bachillerato.
The scientific-technological development of today's society is facing a great obstacle due to
the lack of interest, attitude and motivation towards scientific knowledge. This fact has
caused a marked asymmetry between the current great demand for professions with a
marked technical-scientific profile and the number of students enrolled in scientific-technical
careers. This lack of interest in science is not conceived as an isolated phenomenon to a
particular educational system but rather it develops in parallel in countries with a high rate
of industrialization. Throughout this work we have analyzed some of the indicators that
show this as well as the possible causes of this problem. At the same time, it has been shown
how the teachers and the entire educational community have been mobilized in the
research and development of different learning-based active methodologies that enhance
the learning of science. This has served as a source of inspiration for the design of an
intervention proposal based on a project-based learning (PBL), which proposes the
development of a geotourism itinerary using the geodiversity located in the town of CastroUrdiales (Cantabria). This project has a constructivist teaching-learning approach, bringing
scientific knowledge in a contextualized way to the environment, close to the students,
active and participative, with the main purpose of enhancing intrinsic and extrinsic
motivation towards significant based-learning of some relevant contents of geological
science through a real project with a potential application as a job-related to the geological
field.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T09:31:13Z
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Design Thinking en bachillerato: estrategias innovadoras de diseño para la creación de espacios contemporáneos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11630
Design Thinking en bachillerato: estrategias innovadoras de diseño para la creación de espacios contemporáneos
Ferreiro-Lorenzo, Pablo
El presente trabajo nace de la curiosidad y atracción que a su autor le despertó el término Design Thinking, al fundir la acción expansiva y creativa que apunta al diseño con la mirada introspectiva y reflexiva que alude al pensamiento.
Más allá del éxito del término el Design Thinking, o pensamiento de diseño, se presenta de partida como una metodología que traspasa el mundo del diseño para ofrecer a los alumnos herramientas con las que afrontar entornos complejos, impulsar la innovación y ser agentes del cambio si es su deseo.
El trabajo se estructura en tres etapas. El primer paso aborda una investigación sobre el concepto de Design Thinking, con el objetivo de profundizar en el origen del término, conocer su evolución y tomar consciencia de sus bases teóricas, estructura metodológica y herramientas de aplicación. La siguiente etapa se dirige a conocer cómo el Design Thinking se está transfiriendo al ámbito de la educación, cómo se moldea la metodología al adentrarse en este mundo y qué potencialidades y valores puede aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, se explora cómo el Design Thinking puede expandir los horizontes de los procesos educativos en el territorio de la creación de espacios, tanto en el diseño de interiores, como la arquitectura o el urbanismo.
El aprendizaje obtenido se canaliza hacia el diseño de una propuesta de intervención educativa que traslada la metodología Design Thinking a un contexto inspirado en la realidad próxima. De este modo se persigue un doble objetivo, por un lado, continuar explorando las posibilidades de creación de situaciones didácticas que la aplicación en un caso real aporta, y por otro, la toma de conciencia de los grandes beneficios que el Design Thinking tiene la capacidad de transferir al presente y futuro de nuestros alumnos.
This work was born from the curiosity and attraction that the author was aroused by the term Design Thinking, as it fuses the expansive and creative action that points to design with the introspective and reflective gaze that alludes to thought.
Beyond the success of the term Design Thinking is presented as a methodology that transcends the world of design to offer students tools with which to confront complex environments, drive innovation and become agents of change if they so wish.
The work is structured in three stages. The first step involves research into the concept of Design Thinking, with the aim of delving into the origin of the term, learning about its evolution and becoming aware of its theoretical bases, methodological structure and application tools. The next stage is aimed at finding out how Design Thinking is being transferred to the field of education, how the methodology is moulded when entering this world and what potential and values it can contribute to the teaching-learning process. Finally, it explores how Design Thinking can expand the horizons of educational processes in the territory of the creation of spaces, whether in interior design, architecture or urban planning.
The learning obtained is channelled towards the design of an educational intervention proposal that transfers the Design Thinking methodology to a context inspired by the immediate reality. In this way, a double objective is pursued: on the one hand, to continue exploring the possibilities of creating didactic situations that the application in a real case provides, and on the other hand, to become aware of the great benefits that Design Thinking has the capacity to transfer to the present and future of our students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T08:53:40Z
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Descubriendo Barcino. La historia de la antigua Roma mediante el aprendizaje colaborativo y experimental en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11629
Descubriendo Barcino. La historia de la antigua Roma mediante el aprendizaje colaborativo y experimental en 1º de ESO
Flix-Olaeta, Sergi Asier
Ante la idea tradicional del aprendizaje de las Ciencias Sociales como un conjunto de
contenidos que deben estudiarse de manera memorística, al igual que la carencia de
sentido y utilidad en el estudio de la Historia y la Geografía que percibe el alumnado del
Siglo XXI, el presente trabajo plantea el uso del patrimonio romano de Barcelona como
herramienta didáctica estimulante, al mismo tiempo, que como fuente viva de la
historia, que permite establecer una conexión entre el pasado y la realidad de los
contenidos que el alumnado va descubriendo a lo largo del proceso de aprendizaje.
Para llevarlo a cabo, esta propuesta de intervención se aplica en el 1o
curso de la
Educación Secundaria Obligatoria, donde mediante el empleo del trabajo colaborativo
y el uso de herramientas TIC, el alumnado podrá averiguar y adquirir los conocimientos
propios de la historia de la antigua Roma, a través de un proceso de enseñanzaaprendizaje interactivo, atractivo y activo, que les permitirá acercarse al pasado por
medio de los mecanismos propios de la sociedad digital en la que están inmersos.
Paralelamente, la colaboración con el MUHBA permitirá que los alumnos y alumnas
puedan interactuar con las ruinas arqueológicas de Barcino, de manera que puedan
contrastar los conceptos teóricos mediante un proceso empírico de acercamiento a los
vestigios de una ciudad romana.
Todo este proceso educativo, favorecerá el desarrollo de una serie de habilidades
competenciales, metacognitivas y de concienciación del valor intrínseco del patrimonio,
para fomentar su difusión y comprender la importancia de su preservación.
Before the traditional idea of Social Studies' learning as a set of contents that must be
memorized, added to the lack of sense and utility that 21st century students perceive
towards History and Geography subjects, this project proposes the use of Barcelona's
Roman heritage as a stimulating didactic tool. At the same time, it being a live history
source, allows a connection between the past and the reality of the contents that
students discover along their learning process.
In order to carry it out, this intervention proposal is applied in the first year of
Compulsory Secondary Education, through collaborative work and the use of ICT tools,
students can figure out and acquire the proper knowledge of ancient Roman history,
through an interactive, attractive, and active teaching-learning process that allows them
to come closer to the past through the mechanisms of the digital society in which they
are immersed. In parallel, the collaboration with the MUHBA will allow students to
interact with Barcino's archeological ruins, so that they can contrast the theoretical
concepts through an empirical approach to the remains of a Roman city.
All this educational process will encourage the development of their competential,
metacognitive, and heritage's value awareness skills, promoting its diffusion and
understanding its preservation importance.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T08:15:21Z
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Gamificación y recursos digitales como apoyo al desarrollo de la inteligencia espacial en Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11628
Gamificación y recursos digitales como apoyo al desarrollo de la inteligencia espacial en Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria
Pérez-Rivera, Blanca
Este trabajo de fin de máster se centra en la mejora de la inteligencia espacial en el
alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, el cual presenta en numerosas
ocasiones dificultades en el área de Tecnología para asimilar contenidos dentro del bloque
de “expresión gráfica y comunicación técnica”. Con el objetivo de dar respuesta a este
problema, se ha diseñado una propuesta de intervención que combina la gamificación con el
uso de la realidad aumentada y el software de modelado. Para ello, se ha llevado a cabo una
revisión bibliográfica de las fuentes más actuales sobre la inteligencia espacial, la
gamificación y los recursos digitales mencionados; la cual ha servido de base para la creación
de una propuesta coherente que dé respuesta al problema de partida. El resultado se
traduce en la creación de una unidad didáctica que introduce al alumnado en una
experiencia basada en los elementos del juego con el fin de fomentar su motivación y la
implicación en el proceso de aprendizaje; y en la que tendrá que utilizar la realidad
aumentada y el modelado de objetos a la hora de realizar una serie de misiones para
entrenar su capacidad espacial. Por último, se evalúa la propuesta diseñada y se concluye
que la principal desventaja de la misma es la gran cantidad de tiempo que consume el
docente en su diseño. Sin embargo, destacan las posibilidades que ofrece de incrementar la
motivación del alumnado y adaptarse a los diferentes niveles de inteligencia espacial
presentes en el aula.
This master's dissertation focuses on improving spatial intelligence for a group of students
during their third year at Secondary School. They often have difficulties in the area of
Technology to assimilate contents within the field of "graphic expression and technical
communication". To respond to this issue, a program has been designed, merging
gamification with augmented reality and a modelling software. For this purpose, a
bibliographical review of the most current sources on spatial intelligence, gamification and
the previously mentioned digital resources have been carried out. These have served as the
basis for the creation of a coherent proposal that responds to the initial problem. As a result,
an educational module will be tailored to introduce students into a game-based experience
to encourage their motivation and engagement in the learning process. There will be use of
augmented reality and object modelling to carry out a series of tasks training their spatial
skills. Finally, the proposal designed is evaluated and it is concluded that the main
disadvantage of the proposal is the large amount of time consumed by the teacher in its
design. However, the possibilities it offers for increasing student motivation and adapting to
the different levels of spatial intelligence present in the classroom stand out.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T07:17:51Z
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El franquismo: enfoque constructivista y aprendizaje significativo en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11625
El franquismo: enfoque constructivista y aprendizaje significativo en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria
Cubero-Martinez, Marta
El presente Trabajo Fin de Estudios constituye una propuesta de intervención la cual implementa un enfoque constructivista mediante la introducción del método científico de la Historia en un aula de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La propuesta de intervención se estructura en las siguientes partes:
El primer apartado o introducción contiene las principales necesidades detectadas para modificar la tradicional didáctica de las Ciencias Sociales y los objetivos planteados en el trabajo. El objetivo fundamental que se persigue es el diseño de una propuesta didáctica donde se implementan métodos constructivistas y se aborda el franquismo como un tema socialmente relevante para favorecer un aprendizaje significativo en el alumnado.
En el segundo apartado se desarrolla el marco teórico que sustenta la propuesta de intervención. Se realiza un recorrido por las investigaciones y publicaciones que han abordado algunos de los aspectos más relevantes sobre el constructivismo educativo, el aprendizaje significativo y el franquismo como tema controvertido.
La tercera parte del trabajo constituye la planificación detallada de la propuesta la cual se distribuye en distintos subapartados. En esta parte se contextualiza la unidad didáctica y se describen los aspectos del proceso de intervención en el aula. También se incluye la evaluación y las distintas herramientas utilizadas.
El cuarto apartado hace referencia a las conclusiones donde se establece la relación entre los objetivos planteados al inicio del trabajo y los resultados previstos. La propuesta representa una vía alternativa a la tradicional metodología memorística de la Historia que estimula el aprendizaje significativo mediante el uso de métodos constructivistas. Se verifica en este apartado el logro de los distintos propósitos marcados.
Por último, el quinto apartado recoge las limitaciones y la prospectiva del TFE donde se valoran las circunstancias concretas del contexto en el que se ha elaborado la propuesta de intervención destacando la hipotética implementación de esta.
The present Final Study Project constitutes an intervention proposal which implements a constructivist approach by means of introducing the scientific History method in fourth class from Compulsory Secondary Education (ESO). The intervention proposal is organized on the following parts:
The first section or introduction contains the main needs detected to modify the traditional Social Sciences didactics and the suggested objectives in the project. The main objective pursued is a didactic proposal design where constructivist methods are implemented and Francoism is approached as a socially relevant issue to promote meaningful learning in students.
In the second section, the theoretical framework that supports the intervention proposal is developed. A survey has been made of publications and research that have addressed some of the most relevant aspects of educational constructivism, the meaningful learning and the Francoism as a controversial issue.
The third project part constitutes the detailed proposal planning which is distributed in different subsections. In this part the didactic unit is contextualized and the intervention process aspects in the classroom are described. The evaluation and the different tools used are also included.
The fourth section refers to the conclusions where the relationship between the objectives set at the beginning of the project and the expected results is established. The proposal represents an alternative way to the traditional History memory methodology that stimulates meaningful learning through the use of constructivist methods. The stated purposes have been verified in this section.
Finally, the fifth section contains the limitations and the TFE futurology where the specific circumstances of the context in which the intervention proposal has been prepared are assessed, highlighting its hypothetical implementation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-16T11:12:17Z
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Estrategia Pedagógica desde el Área de Ética y Valores que Promueva Relaciones Inclusivas e Interculturales Entre los Estudiantes del Grado Décimo de la Institución Educativa Marino Renjifo Salcedo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11624
Estrategia Pedagógica desde el Área de Ética y Valores que Promueva Relaciones Inclusivas e Interculturales Entre los Estudiantes del Grado Décimo de la Institución Educativa Marino Renjifo Salcedo
Osorio-Guevara, Alicia María
Este trabajo de fin de máster presenta una estrategia pedagógica desde el área de ética y
valores, centrada en fomentar relaciones inclusivas e interculturales a través de los
lineamientos de la ética, transversalizados por los derechos humanos y el desarrollo de
metodologías activas que promuevan en el estudiante no solo la generación de
conocimiento, sino el desarrollo de competencias intrapersonales y relacionales;
contribuyendo a la construcción de un clima de ayuda mutua, respeto, comunicación,
favoreciendo la participación y convivencia en la construcción reflexiva de relaciones
fundamentadas en los principios de alteridad. El objetivo principal del trabajo de fin de
máster es propiciar relaciones inclusivas e interculturales entre los estudiantes de grado
décimo; la estrategia pedagógica contiene la herramienta (competencia) explicando su
concepto y cuál es su aporte para mejorar las relaciones; también, la descripción de la
metodología activa y el objetivo que va a permitir el desarrollo de la competencia,
guardando estrecha relación entre ambas. Se puede concluir que la estrategia en mención es
un eje fundamental para el desarrollo de individuos y sociedades donde se respeten los
valores, se reflexione sobre las injusticias, se construyan los aprendizajes que generan
cambios y transformaciones en las formas de relacionarnos siendo solidarios, empáticos y
compasivos con el otro, situación que solo se da en la interacción con otras realidades y
aceptando las diferencias.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-16T08:46:57Z
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Escape room para la atención sanitaria en situaciones de emergencias en el triaje de múltiples víctimas según tipo de suceso para técnico en emergencias sanitarias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11615
Escape room para la atención sanitaria en situaciones de emergencias en el triaje de múltiples víctimas según tipo de suceso para técnico en emergencias sanitarias
Centeno-Acedo, Caridad
El presente trabajo de fin de estudios pretende incorporar una metodología didáctica activa
en un aula de Formación Profesional como es la gamificación y, concretamente, el escape
room.
Por consiguiente, se diseña una propuesta de intervención para enseñar los contenidos
referentes al módulo de Atención sanitaria en situaciones de emergencias en el ciclo de
Técnico en Emergencias Sanitarias, con el objetivo principal de elaborar contenidos que
faciliten al alumnado la comprensión de la materia, fomentando el trabajo en equipo.
Para lograrlo, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre todo lo referente a este
juego serio y un análisis de los contenidos del módulo en cuestión para la posterior
elaboración de la propuesta de intervención y, poder así, impartir los contenidos de la
Unidad de Trabajo “Triaje en múltiples víctimas según tipo de suceso”. Además, se intentará
desarrollarlos de una forma divertida y atractiva, despertando el interés y la motivación en la
materia.
El escape room es una metodología que está cobrando cada vez mas relevancia en el área
educativa y que ofrece múltiples de ventajas en su implementación en las aulas como el
desarrollo de ciertas habilidades de comunicación, esenciales para el futuro laboral del
Técnico en Emergencias Sanitarias. Aunque es cierto que no existen muchas experiencias en
ciclos de Formación Profesional sanitarios, si existen en estudios universitarios de esta
misma rama. Por tanto, será de real importancia formar a los docentes en este tipo de
recurso didáctico, logrando con el tiempo un menor absentismo y abandono temprano en
Formación Profesional.
This end-of-study work aims to incorporate an active teaching methodology in a Vocational
Training classroom such as gamification and, specifically, the scape room.
Therefore, an intervention proposal is designed to teach the contents referring to the
Healthcare module in emergency situations in the Health Emergencies Technician cycle, with
the main objective of elaborating contents that facilitate the students' understanding of the
subject, promoting team work.
To achieve this, a bibliographic search has been carried out on everything related to this
serious game and an analysis of the contents of the module in question for the subsequent
elaboration of the intervention proposal and, thus, be able to impart the contents of the
Work Unit " Triage in multiple victims according to type of event “. In addition, they will try
to develop them in a fun and attractive way, awakening interest and motivation in the
subject.
The scape room is a methodology that is becoming increasingly relevant in the educational
area and that offers multiple advantages in its implementation in the classroom such as the
development of certain communication skills, essential for the future work of the Health
Emergency Technician. Although it is true that there are not many experiences in health
vocational training cycles, there are in university studies of this same branch. Therefore, it
will be of real importance to train teachers in this type of didactic resource, eventually
achieving a lower absenteeism and early dropout in Vocational Training.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-15T08:06:40Z
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Taller para la promoción de la participación de jóvenes de 4º de la ESO en acciones de voluntariado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11609
Taller para la promoción de la participación de jóvenes de 4º de la ESO en acciones de voluntariado
Maside-Pujol, Carla
El trabajo que se presenta en estas páginas tiene como principal objetivo diseñar una
intervención educativa que permita a los departamentos de orientación trabajar en
torno al ámbito del voluntariado haciendo uso de la programación y los materiales aquí
disponibles. Se trata de un taller de 20 horas de duración pensado para tratar el
voluntariado en profundidad, tanto qué significa, qué implica y qué repercusiones puede
tener en los jóvenes. En este aspecto, el taller trata la adquisición o mejora de las
habilidades blandas mediante un voluntariado, el conocimiento de acciones de
voluntariado locales y a nivel europeo, y termina con la propuesta de crear un proyecto
de voluntariado desde la escuela.
La metodología de referencia seguida para la planificación y ejecución de las diferentes
sesiones y actividades que propone el taller ha sido una metodología de construcción
colectiva, lo que significa que los alumnos han sido sujetos activos en la construcción y
consecución de las actividades, y que el éxito del taller radica en la implicación,
motivación y colaboración que tengan los estudiantes para llevarlo a cabo.
Las principales conclusiones extraídas radican en la importancia de orientar a los jóvenes
que terminan la ESO no únicamente hacía itinerarios académicos o formativos, sino
también fomentarles su implicación en la comunidad y descubrirles que el voluntariado
puede ser un ámbito de actuación perfecto en el que adquirir numerosas competencias
y habilidades blandas, así como también una experiencia parecida a un primer trabajo
en el mundo laboral.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-14T08:53:01Z
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Proyecto de Formación: La conciencia del ser en el profesorado de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11601
Proyecto de Formación: La conciencia del ser en el profesorado de ESO
Manzano-Zarza, Cristina
La formación del profesorado es un elemento clave para contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad. Enfocada habitualmente en las competencias profesionales, diversos autores señalan la importancia de considerar la influencia de las competencias personales de los docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que en este trabajo se realiza, desde una perspectiva humanista, una propuesta de formación para el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, contextualizada en un Instituto de Educación Secundaria del municipio de Estepa en la provincia de Sevilla, dirigida al desarrollo de sus competencias personales, entendidas como competencias comunicativas, competencia reflexiva y competencias socioemocionales. Utilizando una metodología activa, participativa, colaborativa, reflexiva y vivencial se ofrece un planteamiento centrado en el ser del docente más que en su hacer, en el que la toma de conciencia de los factores y mecanismos internos que influyen en los procesos de relación interpersonal, se constituye en el pilar de este camino de autoconocimiento. La propuesta, que cubre una necesidad detectada desde la investigación académica y responde al cumplimiento de la normativa vigente en materia de formación del profesorado, unifica las orientaciones y planteamientos teóricos revisados, y comprende diez sesiones formativas que promueven la toma de conciencia y la reflexión en torno a las competencias personales, para mejorar el acompañamiento del alumnado en su proceso de desarrollo de la personalidad.
Teacher training is a key element to contribute to the development of quality teaching. Usually focused on professional competences, several authors point out the importance of considering the influence of teachers' personal competences in the teaching-learning processes. Therefore, in this paper, from a humanistic perspective, a training proposal is made for teachers of Compulsory Secondary Education, contextualized in a Secondary School of the municipality of Estepa in the province of Seville, and aimed at the development of their personal competences, understood as communicative competences, reflective competence and socioemotional competences. Using an active, participatory, collaborative, reflective and experiential methodology, an approach focused on the teacher's being rather than on his or her actions is offered, in which the awareness of the internal factors and mechanisms that influence the processes of interpersonal relationships becomes the pillar of this path of self-knowledge. The proposal, which covers a need detected from academic research and responds to compliance with current regulations on teacher training, unifies the guidelines and theoretical approaches reviewed, and includes ten training sessions that promote awareness and reflection on personal skills, to improve the accompaniment of students in their personality development process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-13T08:29:12Z
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Enseñanza de Formulación Magistral mediante Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Cooperativo para el GM de Técnico en Farmacia y Parafarmacia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11600
Enseñanza de Formulación Magistral mediante Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Cooperativo para el GM de Técnico en Farmacia y Parafarmacia
Navarro-Hernández, Fernando
El presente Trabajo Fin de Estudios, presentado como trabajo final del Máster del Profesorado
en la especialidad de Procesos Sanitarios, pretende aplicar dos metodologías innovadoras al
proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo de Formulación Magistral del Grado Medio de
Técnico en Farmacia y Parafarmacia. Dichas metodologías son el Aprendizaje Basado en
Problemas y el Aprendizaje Cooperativo, planteados de manera mixta para su aplicación real
en una intervención de aula con el objetivo claro de posicionar al alumno en el centro de su
aprendizaje, buscando ser significativo y por descubrimiento. La Propuesta de Intervención
contiene una Unidad de Trabajo completa sobre la elaboración de productos farmacéuticos y
afines, en concreto sobre aquellas formas farmacéuticas orales más significativas, y pretende
dar un enfoque totalmente práctico e innovador al módulo, de tal manera que suministre las
herramientas necesarias a aquellos docentes que quieran dejar atrás las exposiciones
magistrales y teóricas para migrar hacia un paradigma constructivista que despierte el interés
del alumnado. Por último, el presente trabajo busca dotar de realidad al módulo de
Formulación Magistral, el cual deriva en una actividad profesional concreta muy regulada y
que demanda profesionales cualificados que desempeñen las funciones de la misma con
autonomía y en el contexto de la profesión farmacéutica.
The current End of Studies Project, presented as the final project of the Master's Degree in
the field of Healthcare Processes, aims to apply two innovative methodologies to the teachand-learn process on the subject of Formulation of Pharmaceutical Products included on
Professional Training Degree of Pharmacy and Parapharmacy Technician. These
methodologies are Problem-Based Learning and Cooperative Learning, raised in a mixed way
in their real application in a classroom, as a proposal of intervention, with the main objective
of placing the student at the centre of their learning, looking for to be meaningful by means
of own strikes. This proposal of intervention contains a complete Unit about the manufacture
of pharmaceutical and related products, specifically those designed for oral administration, it
is intended to give a totally practical approach to the subject, that would provide the necessary
tools to those teachers who want to leave behind the traditional lectures to migrate towards
a constructivist paradigm that awakens the interest of the students. Finally, the current
project seeks to give reality to the subject of Formulation of Pharmaceutical Products, which
results in a specific professional activity that is highly regulated and requires qualified
professionals to perform their functions with autonomy in the context of the pharmaceutical
profession.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-13T07:39:48Z
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Programa de jóvenes divulgadores sobre las reacciones químicas en 4º ESO mediante aprendizaje cooperativo y aprendizaje por proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11588
Programa de jóvenes divulgadores sobre las reacciones químicas en 4º ESO mediante aprendizaje cooperativo y aprendizaje por proyectos
Amador-Villarrubia, Antonio Miguel
A pesar de los cambios realizados recientemente en el marco legislativo referente a la
educación en España y de los cambios en los contenidos y en la metodología empleada para
la enseñanza de la Física y Química en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, los
resultados que ofrecen los estudiantes españoles en los informes del Programa Internacional
para la Evaluación de Estudiantes (PISA) siguen siendo preocupantes, señalan la necesidad de
un cambio y abren una gran oportunidad para mejorar y revolucionar la metodología didáctica
empleada tradicionalmente.
Con ese propósito como objetivo, se plantea una metodología innovadora con carácter activo
para el estudio de las reacciones químicas en la asignatura de Física y Química en 4º ESO. De
esta manera, se estudian los efectos del aprendizaje activo derivado del constructivismo sobre
los conocimientos adquiridos y se establece una propuesta didáctica basada en la elaboración
de un proyecto de divulgación científica en redes sociales por los estudiantes y la realización
de actividades de Aprendizaje Cooperativo. Con el propósito de que la propuesta mencionada
se transforme en una mejora real de la metodología empleada en el aula, aumentando la
motivación y la predisposición de los estudiantes hacia la adquisición de los conocimientos, es
necesario establecer instrumentos de evaluación con la perspectiva de ponerla en práctica.
Finalmente, se presentan las conclusiones acerca de la propuesta, así como las limitaciones y
las consideraciones a tener en cuenta determinando un contexto escolar en el que sea posible
llevar a la práctica esta metodología de aprendizaje activo.
Despite of the recent changes in the education normative and legislative framework in Spain
and despite of the content and methodologies changes about the teaching of Physics and
Chemistry in Educación Secundaria Obligatoria (equivalent to GCSE in the UK), the results
showed by the Spanish students at the Programme for International Students Assessment
(PISA) reports are still worrying. These results point out the need of an educational change
and provide an opportunity to improve and set on revolutionary learning methods over
traditional ones.
With that purpose, a novel active-learning based methodology for the study of chemical
reactions in Physics and Chemistry subject for 4º ESO level (equivalent to GCSE’s Year 11 in
the UK). Thus, the effects of active learning derived from constructivism over the acquired
knowledge are studied. As a consequence, a learning unit based in the elaboration of a
scientific communication project in social media networks carried on by students and
cooperative learning activities is proposed. With the objective of the mentioned proposal
becoming an actual improvement about the methodologies developed in a classroom, it is
necessary to establish evaluation resources with the aim of increasing students’ motivation
and disposition towards knowledges acquisition.
At last, final considerations about the proposal are set on. Also, the restrictions and
considerations to keep in mind, analysing the background to develope this active learning
methodology, are considered.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-12T07:51:47Z
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“Ciencia en la Sobarriba”: propuesta de Aprendizaje-Servicio para Física y Química en 4º ESO sobre divulgación científica en localidades rurales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11582
“Ciencia en la Sobarriba”: propuesta de Aprendizaje-Servicio para Física y Química en 4º ESO sobre divulgación científica en localidades rurales
Gutiérrez-Díez, Raquel
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención que implementa la
metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
materia de Física y Química de 4º ESO. Desde un enfoque interdisciplinar, los alumnos
aprenden conceptos de Física y Química, y Biología y Geología a través de la realización de un
servicio, concretamente, la preparación y ejecución de unas jornadas de divulgación científica
en cinco pueblos de la Sobarriba. Este municipio, de la provincia de León, representa la
despoblación y la escasez de actividades culturales en las regiones rurales. Con este servicio,
los alumnos se comprometen en responder ante la necesidad social de falta de alfabetización
científica y oportunidades de socialización en este contexto rural. En esta propuesta, la
divulgación científica se convierte en una metodología activa, requiriendo de su
contextualización en temáticas cotidianas y de interés para los destinatarios, por lo que se
enfoca desde la ciencia en contexto. Este proyecto innovador, titulado “Ciencia en la
Sobarriba”, se divide en las fases del ApS. A su vez, la fase de diseño de la acción de servicio
consta de tres actividades divulgativas, en las que los alumnos investigan para convertirse en
expertos de las temáticas, aplicándolo posteriormente en la elaboración de los talleres.
Además del aprendizaje significativo de contenidos, esta propuesta busca un desarrollo
competencial, en especial, valores para la ciudadanía con el ApS, la competencia científica con
la ciencia en contexto y la comunicación mediante la divulgación. En definitiva, el proyecto
alcanza los principios del ApS: el contexto de despoblación rural es una oportunidad de
aprendizaje, pues se conecta al alumnado con la realidad social y los conceptos científicos
cobran sentido con la divulgación científica. Asimismo, se promueve la socialización entre los
destinatarios, así como conocimientos para tomar decisiones responsables en situaciones con
trasfondo científico.
This Master’s Degree Final Dissertation presents an intervention proposal, which implements
the Service-Learning methodology (SL) in the teaching and learning process of the 4th school
year of Secondary Education’s Physics and Chemistry subject. From an interdisciplinary
approach, students learn Physics and Chemistry as well as Biology and Geology concepts
through the execution of a service, in particular, the preparation and implementation of
science outreach courses in five villages in Sobarriba. This council, in León province, represents
the depopulation and the lack of cultural activities in rural regions. Through this service,
students commit themselves to respond to the social necessity, based on the shortage of
scientific literacy and socialization opportunities in this rural context. In this proposal,
scientific outreach is turned into an active methodology, requiring to contextualize it in
receiver’s every day and interesting topics, so it is focus on science in context. This innovator
project, entitled “Science in Sobarriba”, is divided in the SL phases. At the same time, the
service action design phase consists of three outreach activities, in which students research in
order to turn themselves into experts on the topics, which are subsequently applied to the
workshop production. In addition to the significant content learning, this proposal aims the
competences development, particularly, citizenship values through SL, scientific competence
using science in context and communication skills by outreaching. In conclusion, this project
achieves the SL principles: rural depopulation context is a learning opportunity, as students
are connected to the social reality and scientific concepts get meaningful. Furthermore,
receiver’s socialization is promoted, as well as their scientific knowledge to take responsible
decisions in scientific background situations.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-07-09T07:48:25Z
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Lenguaje oral y rendimiento escolar en educación infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11577
Lenguaje oral y rendimiento escolar en educación infantil
Jiménez-Torres, Ana Isabel
En la actualidad el enfoque neuropsicológico está suponiendo un gran aporte para la
educación y para la mejora del rendimiento escolar en particular. Las bajas puntuaciones
académicas y el fracaso escolar, se van incrementando en todos los niveles educativos, siendo
este un aspecto relevante en la repercusión del futuro del alumnado. Por ello resulta relevante
utilizar las evaluaciones neuropsicológicas desde la educación infantil como herramienta de
detección temprana de dificultades de los alumnos, para poder intervenir de manera
adecuada en cada situación. De este modo, queda patente el objeto general del estudio que
no es otro que destacar la importancia del lenguaje oral en el desarrollo integral del niño
desde la educación infantil.
Esta propuesta de investigación abarca la posible relación que puede darse entre la variable
neuropsicológica lenguaje oral y la variable educativa rendimiento escolar en estudiantes de
educación infantil. Para esta investigación se contó con una muestra de 32 niños y niñas
correspondientes a la etapa de infantil. La valoración de estas variables se ha utilizado la
Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisada (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua y
Uriz, 2004), siguiendo las tres pruebas de las dimensiones forma, contenido y uso del lenguaje
para la primera variable, y una rúbrica de evaluación relativa a las tres áreas del currículo de
educación infantil para la segunda.
A pesar de no obtener resultados por ser solo una propuesta, se puede esperar que exista una
relación entre las dos variables, y que los bajos niveles de lenguaje oral se correspondan con
peores resultados en rendimiento durante el primer trimestre. Se espera, además, que las
puntuaciones más bajas en los aspectos comprensivos del lenguaje se asocien a valores más
bajos en el Área II del currículo relativa a contenidos en el ámbito de la lógica.
At present, the neuropsychological approach is making a great contribution to education and
to the improvement of school performance in particular. Low academic scores and school
failure are increasing at all educational levels, and this is a relevant aspect in the repercussions
for the future of students. It is therefore important to use neuropsychological assessments
from early childhood education as a tool for the early detection of pupils' difficulties, in order
to be able to intervene appropriately in each situation. In this way, the general aim of the
study is clear, which is none other than to highlight the importance of oral language in the
integral development of children from infant education onwards.
This research proposal covers the possible relationship that may exist between the
neuropsychological variable oral language and the educational variable school performance
in early childhood education students. For this research, a sample of 32 boys and girls
corresponding to the infant stage was used. The assessment of these variables used the Oral
Language Test of Navarre-Revised (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua & Uriz, 2004),
following the three tests of the dimensions form, content and use of language for the first
variable, and an evaluation rubric relating to the three areas of the infant education
curriculum for the second.
Although no results were obtained as it is only a proposal, it can be expected that there is a
relationship between the two variables, and that low levels of oral language correspond to
worse results in performance during the first trimester. It is also expected that lower scores
in the comprehension aspects of language would be associated with lower values in
Curriculum Area II on content in the area of logic.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-08T12:27:39Z
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Aplicación del método Verbotonal para mejorar la Prosodia en alumnos de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11575
Aplicación del método Verbotonal para mejorar la Prosodia en alumnos de 5 años
Cunalata-Grijalva, Alexandra Patricia
La prosodia es una representación clara de la expresión oral que se relaciona directamente
con el acento, la entonación, el ritmo y la pausa, manifestándose en la formulación de palabras
según el punto de vista verbal y auditivo. La generación de procesos o sistemas que la prosodia
establece, permite enfocarse en las reglas y estudios de la lingüística que contribuye al
mejoramiento del habla. Mientras que el método Verbotonal permite la corrección fonética
vinculada a la percepción auditiva, esto permite la efectividad del aprendizaje educativo,
fortaleciendo la atención, mejorando las habilidades cognitivas, sociales y lingüísticas,
estimulando el oído y el cerebro para su mayor retención. Por esta razón, el desarrollo de la
investigación ha requerido el detalle de un sustento bibliográfico que mediante la información
recopilada permitió establecer las diferentes actividades estratégicas basadas en las
competencias de la conciencia fonética y el enfoque del método Verbotonal fomentando la
estimulación lúdica y educativa, fortaleciendo de esta manera la enseñanza de los alumnos de
preparatoria de la Unidad Educativa, con la finalidad de evaluar las experiencias bajo los
indicadores que se manifiesta en el proceso educativo holístico actual de la institución.
Prosody is a clear representation of oral expression that is directly related to accent,
intonation, rhythm and pause, manifesting itself in the formulation of words from the verbal
and auditory point of view. The generation of processes or systems that prosody establishes,
allows focusing on the rules and studies of linguistics that contributes to the improvement of
speech. While the Verbotonal method allows for phonetic correction linked to auditory
perception, this allows the effectiveness of educational learning, strengthening attention,
improving cognitive, social and linguistic skills, stimulating the ear and the brain for greater
retention. For this reason, the development of the investigation has required the detail of a
bibliographic support that through the collected information allowed to establish the different
strategic activities based on the competences of phonetic awareness and the Verbotonal
method approach, promoting playful and educational stimulation, strengthening in this way
the teaching of high school students of the Educational Unit, in order to evaluate experiences
under the indicators that are manifested in the current holistic educational process of the
institution.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-08T11:10:33Z
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Trabajo colaborativo mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para alumnos de FOL del 1er CGS en Administración y Finanzas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11574
Trabajo colaborativo mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para alumnos de FOL del 1er CGS en Administración y Finanzas
Barrantes-Gargallo, Elena
Este trabajo pretende presentar la técnica didáctica denominada Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP) como una metodología de enseñanza-aprendizaje adecuada para
aumentar la motivación del alumnado y para, en consecuencia, lograr uno de los
principales objetivos de la Ley de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE):
disminuir la tasa de abandono escolar.
Con este fin, se realiza, en primer lugar, un estudio del contexto actual caracterizado
por la sociedad del conocimiento y por la aparición de un nuevo paradigma educativo.
En consecuencia, se hace necesaria la promoción de nuevas técnicas de enseñanza que
faciliten prácticas educativas auténticas y aplicables a la realidad, y que doten a los
estudiantes las herramientas básicas para afrontar los desafíos de la nueva era.
Para este cometido, se propone una intervención en el aula con una metodología de
enseñanza basada en el ABP para los alumnos del módulo de formación y orientación
laboral (FOL) del 1er Ciclo de Grado Superior en Administración y Finanzas, diseñada
para aumentar la motivación y la implicación de los estudiantes.
Tras la evaluación de esta propuesta, se concluye que el ABP es una metodología
innovadora que permite potenciar el aprendizaje experiencial con actividades
auténticas, creativas, retadoras y con un alto nivel de aplicabilidad en la vida real, que
captan el interés del alumnado y que fomentan su protagonismo en el proceso
formativo. Asimismo, el ABP facilita la adquisición de los conocimientos curriculares
del módulo FOL de una manera colaborativa, y posibilita el desarrollo de las
habilidades procedimentales, cognitivas y actitudinales entre los educandos.
This work is intended to present the didactic technique related to Problem-Based
Learning (PBL) as an appropriate teaching-learning methodology to increase student
motivation and, consequently, achieve one of the main objectives of the Ley de Mejora
de la Calidad de la Educación (LOMCE): decrease the school dropout rate.
With that aim in view, a study of the current context marked by the knowledge society
and the emergence of a new educational paradigm is carried out. In this context, it is
necessary to promote new teaching techniques that facilitate authentic educational
practices which are applicable to the current reality, and that provide students with the
basic tools to face the challenges of the new era.
For this purpose, an intervention is proposed in the classroom with a teaching
methodology based on the PBL for the formation and labour orientation (FLO) module
students of the 1st Higher Level Training Cycle in Administration and Finance, in order
to increase motivation and encourage student involvement.
After evaluating this proposal, it can be concluded that the PBL is an innovative
methodology that allows to enhance experience-based learning with authentic, creative,
challenging activities and with a high level of applicability in real life that gets student
attention and encourages their leading role during the formative process. Likewise, the
PBL facilitates the acquisition of the curricular knowledge of the FLO module in a
collaborative manner, and allows the development of procedural, cognitive and
attitudinal skills among learners.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-08T10:39:15Z
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Memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo en estudiantes de 9 y 10 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11562
Memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo en estudiantes de 9 y 10 años
Achury-Perez, Cindy Johana
El trilingüismo dentro del contexto educativo es la respuesta a la necesidad de formar personas
capaces de comunicarse en otras lenguas, con la posibilidad de acceder a un conocimiento de
carácter global y una mejor calidad de vida. Para esto, es necesario comprender el papel de la
escritura espontánea y la memoria semántica en el proceso de aprendizaje trilingüe.
En ese sentido, el objetivo de este trabajo se basa en el diseño de un proyecto de investigación para
estudiar la relación entre memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo dentro de un
contexto de aprendizaje de niños de 9 y 10 años en Colombia. Esto es, establecer si existe relación
entre dichas variables evaluándolas y correlacionándolas, de manera que se aporte en la enseñanza
y aprendizaje dentro del contexto indicado.
Para el objetivo planteado se propone un estudio cuantitativo, descriptivo, de corte transversal, no
experimental y con diseño correlacional. La muestra es de 40 estudiantes hispanohablantes,
pertenecientes a un centro trilingüe seleccionado. Se sugieren tres instrumentos, uno para medir
cada variable: la prueba TOMAL para memoria semántica, la prueba PROESC para escritura
espontánea y el consolidado de calificaciones a partir de los tres idiomas para medir el trilingüismo.
Partiendo de la aplicación de estos instrumentos se espera encontrar una relación significativa entre
las variables, comprobando la hipótesis planteada.
Como conclusión, se espera que los resultados sean convincentes frente a la relación de las
variables; no obstante, en cada estudio se pueden presentar variaciones ya sea por la muestra u
otros aspectos contextuales. A manera de prospectiva, este estudio se podría ampliar en tamaño
muestral y tiempo, incluyendo otras edades y grados. También brindaría información a los docentes
para implementar estrategias que mejoren las dificultades a nivel de escritura espontánea en
estudiantes trilingües.
Trilingualism within the educational context is the answer to the need of training people capable of
communicating in other languages, with the possibility of accessing a global knowledge and a better
quality of life. For this, it is necessary to understand the role of spontaneous writing and semantic
memory in the trilingual learning process.
In this sense, the objective of this work is based on the design of a research project to study the
relationship between semantic memory, spontaneous writing and trilinguism within a learning
context of 9 and 10 years old in Colombia. That is, to establish whether there is a relationship
between these variables by evaluating and correlating them, so that they are provided in teaching
and learning within the indicated context.
For the objective set out, a quantitative, descriptive, cross-cutting, non-experimental and correlal
design study is proposed. The exhibition is of 40 Spanish-speaking students, belonging to a selected
trilingual center. Three instruments are suggested, one to measure each variable: the TOMAL test
for semantic memory, the PROESC test for spontaneous writing, and the consolidated qualifications
from the three languages for measuring trilingualism. Based on the application of these instruments
it is expected to find a significant relationship between the variables, checking the hypothesis raised.
In conclusion, the results are expected to be convincing against the relationship of variables;
however, variations can occur in each study either by sample or other contextual aspects. As a
prospective, this study could be expanded in sample size and time, including other ages and degrees.
It would also provide information to teachers to implement strategies that improve difficulties at
the spontaneous writing level in trilingual students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-07T07:37:00Z
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Relación Entre el Desarrollo de Habilidades Narrativas y las Funciones Ejecutivas en Niños de 8 a 10 Años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11542
Relación Entre el Desarrollo de Habilidades Narrativas y las Funciones Ejecutivas en Niños de 8 a 10 Años
Garcia-Garcia, Pedro Luis
La aprensión de la escritura es fundamental para el desarrollo cognitivo de la humanidad y puede ser empleada como un indicador de mejoramiento de las funciones ejecutivas del cerebro. Este proyecto plantea el problema de si existe una relación estadísticamente significativa entre la composición escrita de textos narrativos basados en la autobiografía y el funcionamiento ejecutivo en niños.
El objetivo del proyecto es correlacionar el desempeño entre la composición escrita de textos narrativos autobiográficos y las funciones ejecutivas en niños de 8 a 10 años.
La metodología de investigación está basada en un enfoque cuantitativo paramétrico de tipo exploratorio, descriptivo y transversal cuyo fin es comprender las relaciones estadísticas entre las variables, funciones ejecutivas y composición de textos escritos, en un único grupo superior a 30 estudiantes de 8 a 10 años de los grados tercero a quinto de primaria.
Los instrumentos diseñados para evaluar las variables cuantitativas, composición escrita y funciones ejecutivas, son una lista de cotejo y la prueba estandarizada del ENFEN (Portellano, 2009). Se prevé que la información surgida de los productos de los estudiantes y la observación del maestro podrían recopilarse en instrumentos etnográficos, tipo portafolio.
Como resultado se espera que exista una correlación entre variables educativas y neuropsicológicas cuyos datos arrojen una aproximación al fenómeno de la composición escrita y su relación con el funcionamiento de las habilidades ejecutivas acorde con el contexto socioeconómico, cultural y natural en el cual se desarrolle la investigación.
Como conclusiones esperadas, este trabajo establece un marco de referencia para acercarse a la escritura desde la perspectiva de la vida de los niños y niñas, sus contextos, emociones y experiencias con el propósito que la narrativa autobiográfica se convierta en una estrategia de desarrollo y entrenamiento de las funciones ejecutivas de los niños.
The apprehension of writing is fundamental for the cognitive development of humanity and can be used as an indicator of improvement of the executive functions of the brain. This project raises the problem of whether there is a statistically significant relationship between the written composition of narrative texts based on autobiography and executive functioning in children. The objective of the project is to correlate the performance between the written composition of autobiographical narrative texts and the executive functions in children aged 8 to 10 years. The research methodology is based on an exploratory, descriptive and transversal quantitative parametric approach whose purpose is to understand the statistical relationships between variables, executive functions and composition of written texts, in a single group of more than 30 students aged 8 to 10 years. from third to fifth grades of primary school. The instruments designed to evaluate the quantitative variables, written composition and executive functions are a checklist and the standardized ENFEN test (Portellano, 2009). It is envisaged that the information arising from the students' products and the teacher's observation could be collected in ethnographic instruments, such as portfolio. As a result, it is expected that there is a correlation between educational and neuropsychological variables whose data provide an approximation to the phenomenon of written composition and its relationship with the functioning of executive skills in accordance with the socioeconomic, cultural and natural context in which the research is carried out. . As expected conclusions, this work establishes a frame of reference to approach writing from the perspective of children's lives, their contexts, emotions and experiences with the purpose that the autobiographical narrative becomes a development and training strategy of children's executive functions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-02T07:09:08Z
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Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo en el aula de Economía de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11541
Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo en el aula de Economía de 1º de Bachillerato
García-Prats, Francesc
Las recientes crisis económicas, el endeudamiento económico en edades adolescentes y la
falta de cultura financiera en la sociedad española ponen en relieve aun más la importancia
de la competencia financiera en el ámbito educativo. Actualmente, el 15 % del alumnado no
llega al nivel básico de rendimiento de competencia financiera según los últimos resultados
de los estudiantes en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de alumnos
(PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
Para responder a las carencias vistas en la sociedad y en los resultados, es necesario invertir y
mejorar la competencia financiera en el alumnado, tanto en su etapa primaria como en su
obligatoria y postobligatoria.
Esta propuesta de intervención se llevará a cabo en la etapa postobligatoria, concretamente
en 1º de Bachillerato en la asignatura de Economía en su unidad Bancos y Sistema Financiero.
En este presente trabajo se expondrá una nueva línea metodológica para la mejora de la
competencia financiera con la incorporación del Flipped Classroom acompañado del
aprendizaje cooperativo.
Se pretende con dicha incorporación cambiar el aprendizaje de la competencia financiera, a
partir de llevar el aprendizaje del contenido fuera del aula y trayendo en clase la realización
de actividades. La finalidad de dicho cambio es fomentar el papel activo del estudiante en su
proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir con actividades que fomenten el trabajo
cooperativo conseguir para el alumno un aprendizaje significativo y de calidad.
En el transcurso del presente trabajo, se mostrará un marco teórico donde se acercará al lector
a la competencia financiera y a los fundamentos por el cual han sido escogidos el aprendizaje
cooperativo y Flipped Classroom para mejorar dicha competencia.
Recent economic crises, economic indebtedness in adolescents and the lack of financial
culture in Spanish society further highlight the importance of financial competence in
education. Currently, 15% of students do not reach the basic level of financial literacy
performance based on the latest student results in the Program for International Student
Assessment (PISA) tests of the Organization for Economic Cooperation and Development.
To respond to the deficiencies seen in society and in the results, it is necessary to invest and
improve the financial competence of students, both in their primary stage and in their
compulsory and post-compulsory stages.
This intervention proposal will be carried out in the post-compulsory stage, specifically in 1st
year of high school in the subject of Economics in its unit Banks and Financial System. In this
present work, a new methodological line will be exposed for the improvement of financial
competence with the incorporation of the Flipped Classroom accompanied by cooperative
learning.
This incorporation is intended to change the learning of financial competence, starting from
taking the learning of the content outside the classroom and bringing the realization of
activities into class. The purpose of this change is to promote the active role of the student in
their teaching-learning process and to contribute with activities that promote cooperative
work to achieve meaningful and quality learning for the student.
In the course of this work, a theoretical framework will be shown where the reader will be
brought closer to financial competence and the foundations for which cooperative learning
and Flipped Classroom have been chosen to improve said competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-01T12:18:31Z
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El álbum sin palabras para la iniciación literaria en niños de grado Transición (5 - 6 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11531
El álbum sin palabras para la iniciación literaria en niños de grado Transición (5 - 6 años)
Herrera-Rendón, Zarita
Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una estrategia didáctica basada en la
lectura de álbum sin palabras, con el fin de propiciar una correcta iniciación literaria en
estudiantes de grado Transición. Como referentes teóricos se toman en cuenta autores que
se refieren al desarrollo del lenguaje, la competencia, la iniciación y mediación literarias; así
como al álbum sin palabras, sus características y ventajas para ser leído por niños. A partir de
esto se diseña una propuesta que incluye actividades divertidas y lúdicas, en las que los
estudiantes se aproximan a la lectura visual. Debido a que la propuesta no fue llevada a la
práctica, los resultados obtenidos se sustentan en la teoría planteada, desde la cual el uso de
álbum sin palabras es una estrategia didáctica que enriquece la iniciación literaria,
permitiendo al estudiante relacionarse con la lectura de relatos visuales que posibilitan las
bases de una competencia literaria a futuro.
This Master's thesis presents the design of a didactic strategy that is based on the reading of
an album without words, in order to promote a correct literary initiation in Transition degree
students (toddlers). The theoretical bases are grounded on the exhaustive work of some
authors who speak about the development of language, literary competence, initiation, and
mediation. It is important to mention that the album without words, its characteristics, and
its advantages are all well designed in order to make it easy to read by children. In fact,
visual reading is key at this early stage in reading, and this design has plenty of it to
encourage kids to enjoy the process. Owing to the fact that the proposal was not put into
practice, the results obtained are based on the proposed theory, from which the use of an
album without words is a didactic strategy that enriches literary initiation, allowing the
student to relate to the reading of visual stories that provide the foundations for future
literary competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-29T08:56:44Z
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Estudio correlacional entre autoestima, memoria de trabajo y el aprendizaje de la segunda lengua en niños de 5º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11525
Estudio correlacional entre autoestima, memoria de trabajo y el aprendizaje de la segunda lengua en niños de 5º de primaria
Vega-López, Salvador
Actualmente el aprendizaje de idiomas es prácticamente un requerimiento obligatorio en este
mundo globalizado y competitivo y, por ello, el sistema educativo debe actuar en consecuencia.
Este estudio analiza la realidad social y educativa de un grupo de niños y niñas de 5º de educción
primaria del Condado de Prince George, en Maryland (Estados Unidos), una zona con un nivel
académico muy por debajo de la media: 21 puntos alcanzados sobre 100. Un entorno
socioeconómico y cultural donde el aprendizaje de idiomas parece no ser un tema prioritario en su
sistema educativo.
Existen teorías que confirman que los entornos socioeconómicos desfavorecidos de nivel medio
o medio-bajo pueden afectar la autoestima de los niños y que la autoestima, a su vez, puede afectar
a la forma en que estos niños aprenden. Por otro lado, autores como Gathercole y Alloway (2008)
afirman que la memoria de trabajo hoy en día es uno de los mejores indicativos del rendimiento
académico. Es por ello que el objetivo de esta investigación es analizar el tipo de relación existente
entre la autoestima, la memoria de trabajo y el aprendizaje de la segunda lengua en estos niños de 5º
de primaria.
Este estudio, de la mano de la neurociencia, se centrará en analizar cada uno de estos elementos
por separado, identificando las capacidades y necesidades de los participantes para, posteriormente,
realizar un estudio correlacional que permita conocer en qué grado existe relación entre las
variables que se observan. De este modo, los resultados obtenidos por esta investigación facilitarán
la opción de identificar y definir perfiles, necesidades o destrezas que podrán ser usadas y tenidas
en cuenta para crear diferentes vías de intervención educativa en un futuro.
Currently, language learning is practically a mandatory requirement in this globalized a
competitive world and, therefore, the educational system must act accordingly. This study analyzes
the educational and social reality of a group of fifth grade students from Prince George’s County,
Maryland (United States of America), an area with an academic level well below the average
(score: 21%), with such a socio-economic and cultural environment where language learning does
not seem to be the priority of the education system.
There are theories that confirm that lower socioeconomic status of the middle class or lower
middle class can affect the self-esteem of children, and that self-esteem, in turn, can affect the way
in which these students learn. Furthermore, authors such as Gathercole and Alloway (2008) concur
that working memory is one of the best indicators of academic outcome. It is for this reason that the
goal of this research is to analyze the type of existing relationship between self-esteem, working
memory and the learning of a second language in this group of 5th graders.
This research, based on neuroscience, will be focused on assessing each of those variables
separately, identifying participant’s capacities and needs and, subsequently, the relationship
between variables will be assess throughout a correlational study to verified their intensity. In this
way, results obtained from this research will facilitate the creation of student profiles including their
needs and strengths, enabling future educational intervention
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-28T10:22:11Z
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Funciones ejecutivas y su relación con la compresión lectora en niños de 9 a 12 años de un contexto rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11523
Funciones ejecutivas y su relación con la compresión lectora en niños de 9 a 12 años de un contexto rural
Beltrán-Moreno, Claudia Milena
Históricamente al maestro se le ha responsabilizado en desarrollar las habilidades y potencialidades
de sus estudiantes, sustentado principalmente en constructos tanto psicológicos como educativos,
con algunas prácticas más positivas que otras; el maestro curioso busca ir más allá para comprender
qué pasa en el desarrollo integral de sus estudiantes, pero desde su área es imposible lograrlo. Para
fortuna del maestro, el desarrollo de la neurociencia cognitiva y sus hallazgos a través de diversos
estudios lo invitan a comprender cómo el cerebro y su desarrollo intervienen en la evolución del ser
humano, siendo un proceso en conjunto donde además de la escuela intervienen factores familiares
y socioculturales.
Este proyecto de investigación es de enfoque cuantitativo no experimental de tipo correlacional,
con el propósito de estudiar la relación entre las funciones ejecutivas (memoria de trabajo,
inhibición, flexibilidad, fluidez verbal) y la comprensión lectora en estudiantes entre los 9 - 12 años
de edad en un aula multigrado de básica primaria de un colegio público rural, empleando un
muestreo no probabilístico a selección de experto.
Las funciones ejecutivas de la población seleccionada como muestra se evaluarán con la prueba
BANFE 3 y para el análisis de la comprensión lectora se utilizará la prueba EDICOLE; la información
recolectada en el desarrollo de estas pruebas será analizada a través de estadística paramétrica de
correlación de Pearson, validando la significancia de relación entre las variables, sí el valor es p>.05.
De acuerdo con los resultados esperados, los maestros, en especial aquellos que intervienen en
aulas multigrado, pueden comprender mejor el rol que desempeñan las funciones ejecutivas de
acuerdo al contexto sociocultural y la etapa de desarrollo neuropsicológico de sus estudiantes en
procura de adaptar su práctica pedagógica en una estimulación más consciente de la comprensión
lectora de los mismos.
Historically, the teacher has been responsible for developing the abilities and potential of their
students, based mainly on both psychological and educational constructs, with some practices more
effective than others; an inquisitive teacher seeks to go further to understand what happens in the
integral development of their students, however, from their field, it is impossible to achieve it.
Fortunately for the teacher, the development of cognitive neuroscience and its findings through
various studies invite him to understand how the brain and its development intercede in the
evolution of the human being, being a joint process where, in addition to school, family, and
sociocultural factors that intervene.
This research project comes from a correlational non-experimental quantitative approach, to study
the relationship between executive functions (working memory, inhibition, flexibility, verbal
fluency) and reading comprehension in students between 9-12, in a multigrade elementary school
classroom of a rural public school, using a non-probabilistic sampling at the selection of an expert.
The executive functions of the population selected as a sample are going to be evaluated with the
BANFE 3 test, plus the EDICOLE test is going to be used for the analysis of reading comprehension.
The information collected in the development of these tests will be analyzed through Pearson's
parametric correlation statistics, validating the significance of the relationship between the
variables, if the value is p> .05.
According to the expected results, teachers - especially those who intervene in multigrade
classrooms - can better understand the role played by executive functions according to the
sociocultural context and the stage of neuropsychological development of their students, to adapt
their pedagogical practice in a more conscious stimulation of their reading comprehension.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-28T09:23:51Z
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Proyecto de Investigación: “Estudio longitudinal sobre las medidas de intervención de las Altas Capacidades en la C.A. Madrid.”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11520
Proyecto de Investigación: “Estudio longitudinal sobre las medidas de intervención de las Altas Capacidades en la C.A. Madrid.”
Lorenzo-Luengo, Patricia Julia
El presente trabajo tiene como objetivo observar longitudinalmente el efecto de los
programas de intervención de las altas capacidades (AACC). Analizarsi tienen efectos positivos
o negativos, si son o no significativos, si muestran algún tipo de beneficio, sobre las siguientes
variables: Rendimiento académico; Coeficiente intelectual; Orientación y proyección
profesional; y Satisfacción personal. Comenzaremos realizando una revisión teórica para
poder contextualizar las altas capacidades. Este tema se puede analizar desde tres prismas, el
concepto, modelos de detección y modelos de intervención.
Como profesores, sabemos qué en nuestra práctica diaria, cualquier elemento nuevo que
apliquemos, actividades, metodologías, herramientas, etc., deben ser evaluadas. Sin
embargo, hemos detectado que no existen muchos estudios de que evalúen qué pasa con
estos alumnos que están siendo intervenidos con programas de intensificación o aceleración
curricular. Que analicen tanto transversal, como longitudinalmente, múltiples variables que
también pudieran estar relacionadas con el desarrollo del talento, cómo por ejemplo, los
estilos de aprendizaje.
Por ello, en nuestro marco metodológico, proponemos un estudio de desarrollo – longitudinal
para descubrir qué posibles efectos están teniendo estas intervenciones, en las variables que
hemos establecido con una muestra de alumnos de la Comunidad de Madrid.
Finalizaremos discutiendo las respuestas que esperamos encontrar, limitaciones y posibles
líneas futuras. En este apartado, nos hemos encontrado con un camino abierto, debido a la
falta de investigaciones y con múltiples líneas a investigar. A su vez, también nos hemos
encontrado con varias limitaciones provocadas, en parte, por lo anterior.
Nos gustaría ver con mayor frecuencia, este tipo de estudios, ya que pensamos que son
necesarios para ampliar nuestro concepto de lo qué son y no son las altas capacidades, ampliar
los modelos de detección y con ello nuevas herramientas de diagnóstico y finalmente invita a
crear nuevos modelos de intervención. Resumiendo, los alumnos con AACC necesitan de
apoyo específico y su enriquecimiento, también enriquecería al resto de personas, tanto
directa, como indirectamente, ya sea como inspiración, o abriendo camino para mejorar la
práctica y metodologías de la enseñanza y aprendizaje.
This work has like an objective observe the effect of high capacity in our giftedness programs.
Analyze if they have any positive or negative effects, significant or not, if they show some
benefit on the following variables: Academic performance; Intelligence quotient, Orientation
and projection professional; and Personal satisfaction. We start with a theoretical review to
be able to contextualize what are the high capacities. This topic can be analyzed from three
prisms, the concept, detection models and intervention models.
As teachers, we know that in our daily practice, any element, activity, methodology, tool, etc.,
must be evaluated. However, we have detected we don’t have a lot studies with this nature,
so evaluate what happens with these students who are being intervened with curricular
intensification or acceleration programs. This means, analyze cross-sectional and
longitudinally multiple variables that could also be related to the development of talent, for
example, the learning styles.
Therefore, in our methodological framework, we propose a longitudinal study to discover
what possible effects, this interventions are having with Community of Madrid students.
We finish with the discuss the answers we hope to find, limitations and possible future lines.
In this part, we have found an open way and multiple lines to investigate, both by a bit lack of
research. In turn, we have also several limitations caused by previously said it.
We would like to see this type of study with more frequently. We believe that is necessary to
expand our concept about high capacities, what are they or what are not they, to expand
detention models, to create new diagnostic tools and intervention models. In other words,
students with high capacity need specific support and this enrichment, it would also enrich to
other people, directly and indirectly. It like as inspiration or to opening ways to improve the
practice and methodologies of teaching and learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-25T08:25:30Z
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Lorenzo Luengo, Patricia Julia.pdf: 2782465 bytes, checksum: 67fdc346e9a9b6225d7fb3136bb442cd (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-25T08:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lorenzo Luengo, Patricia Julia.pdf: 2782465 bytes, checksum: 67fdc346e9a9b6225d7fb3136bb442cd (MD5)
Revisión sistematizada de instrumentos que permiten evaluar el proceso de aprendizaje mediado por las inteligencias múltiples, en estudiantes de educación básica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11509
Revisión sistematizada de instrumentos que permiten evaluar el proceso de aprendizaje mediado por las inteligencias múltiples, en estudiantes de educación básica
Cuenca-Sarango, Livio Andrés
Es fundamental que el docente conozca y utilice los instrumentos adecuados para evaluar a
los niños en su proceso de aprendizaje, donde se tenga en cuenta las distintas formas de
aprender que posee cada uno de los estudiantes en tiempo real. El objetivo de esta
investigación es revisar y considerar los estudios sobre los instrumentos que evalúan los
procesos de aprendizaje mediados por las inteligencias múltiples en educación básica. El
método utilizado ha seguido las directrices de la declaración de Framework ReSiste-CSH como
es: Búsqueda, Evaluación, Análisis y Síntesis. La muestra final la conforman 18 artículos.
Resultados: existen instrumentos como el SRIMQ cuyo alfa de Cronbach fue de 0,88 que
permite evaluar todas las inteligencias múltiples en niños de 11 a 14 años, y el MIDASKids que
puede ser aplicado en niños de 8 a 14 años cuya fiabilidad fue de 0,96. Conclusiones: los
profesores deben conocer las diferentes teorías de aprendizaje y considerar que los
estudiantes presentan diversasinteligencias múltiples que tienen que ser evaluadas mediante
instrumentos acorde a la edad de los niños.
It is essential that the teacher knows and uses the appropriate instruments to evaluate
children in their learning process, where the different ways of learning that each of the
students have in real time are taken into account. The objective of this research is to review
and consider the studies on the instruments that evaluate learning processes mediated by
multiple intelligences in basic education. The method used has followed the guidelines of the
ReSiste-CSH Framework declaration, such as: Search, Evaluation, Analysis and Synthesis. The
final sample is made up of 18 articles. Results: there are instruments such as the SRIMQ whose
Cronbach's alpha was 0.88 that allows evaluating all multiple intelligences in children from 11
to 14 years old, and the MIDASKids that can be applied in children from 8 to 14 years old
whose reliability was 0 , 96. Conclusions: teachers must know the different learning theories
and consider that students present various multiple intelligences that have to be evaluated
using instruments according to the age of the children.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-22T12:34:50Z
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Diseño de una propuesta de intervención para fortalecer la Memoria de Trabajo a través del entrenamiento musical
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11507
Diseño de una propuesta de intervención para fortalecer la Memoria de Trabajo a través del entrenamiento musical
Thalji-Ravelo, Andrés Farid
La Memoria de Trabajo representa uno de los elementos más importantes de las funciones
ejecutivas ya que permite el desarrollo cognitivo de las personas; así mismo, la música también
interviene en los procesos de evolución del sujeto, tanto individual como socialmente. Es así como
a través de este diseño de intervención, se busca realizar actividades que permitan entrenar estos
dos componentes en niños de seis años, por medio de la realización de ejercicios físicos y mentales
que desarrollen las habilidades de la Memoria Operativa a través de la enseñanza musical escolar.
Por lo tanto se plantean 12 sesiones de trabajo, de las cuales 10 son utilizadas para realizar las
actividades de intervención y 2 se utilizan para hacer las evaluaciones correspondientes: una antes
de comenzar el proceso, para saber el nivel inicial en el que se encuentran los estudiantes (tanto en
la Memoria de Trabajo como en música) y otra para la evaluación final después de concluidas todas
las sesiones. Además de la Memoria de Trabajo, se trabajan en las sesiones contenidos como la
atención, el control inhibitorio, el pensamiento creativo, el esquema corporal, entre otros,
ajustando estos contenidos a temas musicales como las familias instrumentales, el canto, el ritmo,
las figuras y las notas musicales. Queda planteado entonces, tanto a nivel teórico como práctico,
que la intervención cognitiva a través del entrenamiento de la Memoria de Trabajo trae grandes
beneficios en los estudiantes, utilizando para esto los contenidos escolares que se ven en clases
como la de música, ya que permite un desenvolvimiento natural del individuo, desarrolla las
habilidades sociales y dinamiza las actividades escolares.
The Working Memory represents one of the most important elements of the executive functions
that allow the cognitive development of people. Likewise, the music also intervenes in the
evolutionary processes of the person, both individually and socially. Thus, through this
intervention design, it seeks to carry out activities that allow training these two components in
children of six years old, by the performance of physical and mental exercises that develop abilities
of the Operative Memory through the school music teaching. Hence, 12 work sessions are planned,
of which, 10 are used for carry out the intervention activities and 2 are used to do the
corresponding evaluations: one before beginning the process, to know the initial level in which the
students are (both in Working Memory and music) and another for the final evaluation after all
sessions are over. Besides Working Memory, different contents are worked on, such as attention,
inhibitory control, creative thinking, body scheme, among others, adjusting these contents to music
topics, like the instrumental families, the chant, the rhythm, the musical figures and notes. It is
then proposed, both at a theoretical and practical level, cognitive intervention through the training
of Working Memory brings great benefits to students, using for this the school contents seen in
classes such as music, since it allows an individual natural unfolding, develops the social skills and
dynamizes the school activities.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-22T08:00:25Z
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The Role of Art and Advertising in Developing Critical Thinking Skills in English
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11475
The Role of Art and Advertising in Developing Critical Thinking Skills in English
Tinoco-Rodríguez, Eva
In this proposal, we aim to offer different visual and audio-visual tools that will aid us to teach
English as a Foreign Language (EFL) in a 6
th grade of primary education. To be more specific,
our intention is not only for students to develop their communicative competence in English
but also their critical thinking skills within their scope of knowledge and maturity. First, we will
present a theoretical justification from which we will state the beneficial implications of using
visual arts and its valuable role in promoting the gradual acquisition of reflective skills. In our
intervention proposal, we have applied some of those methodological approaches in order to
involve students in their learning, to teach them how to start analysing visual and audio-visual
materials and to promote their awareness and empathy towards social and intercultural
problems.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-14T10:10:42Z
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La narrativa de El principito como herramienta de mejora discursiva en los alumnos de grado sexto
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11474
La narrativa de El principito como herramienta de mejora discursiva en los alumnos de grado sexto
Hernández-Caldera, Linda Paola
A partir de la necesidad de fortalecer la destreza oral en los estudiantes de secundaria, se
propone el diseño de una estrategia didáctica que permita la integración del texto escrito y el
texto oral en favor de la construcción discursiva crítica y participativa, donde los educandos
son los protagonistas de los contextos comunicativos a los que han elegido pertenecer; es por
esto que se plantea un ejercicio activo de participación desde el aula con la intención de
afianzar los procesos discursivos encaminados desde la oralidad, iniciando desde la primera
etapa del aprendizaje en la secundaria a fin de hacer a los educandos sujetos competentes a
la hora de participar autónomamente de la construcción de los procesos comunicativos, en
donde reconozcan la validez de sus propias experiencias.
Based on the need to strengthen oral skills in middle school students, the design of a didactic
strategy is proposed. That allows the integration of the written text and the oral text in favor
of the critical and participatory discursive construction, where the students are the
protagonists of the communicative contexts in which they have chosen to belong; this is why
an active exercise of participation is proposed from the classroom with the intention of
strengthening the discursive processes guided from orality, beginning with the first learning
stage in high school, in order to train competent students when they come to participating
autonomously in the construction of communication processes, where they recognize the
validity of their own experiences.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-14T09:17:54Z
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“Lo vi en una serie”: Una propuesta comunicativa intercultural desde las series, aplicada a la enseñanza de E/LE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11471
“Lo vi en una serie”: Una propuesta comunicativa intercultural desde las series, aplicada a la enseñanza de E/LE
Espinel-Benavides, Angie Lisseth
La comunicación en una lengua extranjera es un acto de alta complejidad, requiere de la
presencia del binomio cultura- lengua, y se enriquece con la diversidad de sus hablantes. La
realidad pluricultural exige que los docentes provean de herramientas a sus estudiantes para
el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural, pues tanto los componentes
lingüísticos como los culturales, son imprescindibles en la enseñanza de una lengua y guían al
aprendiente al dominio de la lengua meta. Este trabajo de fin de máster pretende
potencializar el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en los estudiantes de
E/LE por medio de la presentación de una propuesta didáctica basada en el análisis de series
colombianas, dando paso a la reflexión y a la comprensión de los hablantes en diferentes
contextos. En esta propuesta, el componente audiovisual (específicamente las series
televisivas colombianas) y el componente educativo se articulan para dar lugar a la creación
de cuatro sesiones lúdicas e integradoras aplicables a estudiantes de E/LE en nivel B1, para
dar paso al aprendizaje de forma práctica y divertida, fomentando la visión positiva sobre la
cultura meta.
Communication in a foreign language is an act of high complexity, it requires the presence of
the culture and language together and it is enriched by the diversity of its speakers. The
multicultural reality requires that teachers provide their students with proper tools to develop
their intercultural communicative competence, since both, the linguistic and cultural
components, are essential while teaching a language as they lead the learner to master the
target language. This master's paper aims to strengthen the intercultural communicative
competence in students of Spanish as a foreign language through the presentation of a
didactic proposal based on the analysis of Colombian series, allowing the reflection and
understanding of speakers in different contexts. In this proposal, the audiovisual component
(specifically the Colombian television series) and the educational component are articulated
to create four playful and integrative sessions applicable to students of B1 level, to promote
learning in a practical and fun way, fostering a positive vision of the target culture.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-11T12:27:07Z
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La cortesía de los actos de habla para desarrollar la competencia oral en décimo año.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11469
La cortesía de los actos de habla para desarrollar la competencia oral en décimo año.
González-Crespo, Fanny Dolores
El presente TFM aborda como problema un bajo nivel de desarrollo de la cortesía de los actos de habla en la expresión oral de los discentes, por ello, se planteó como objetivo elaborar una estrategia de intervención didáctica que favorezca la expresión de la cortesía de los actos de habla en los estudiantes de décimo año de la entidad educativa República de Colombia. Se realizó una revisión bibliográfica para la construcción del sustento teórico con los principales autores y postulados sobre los actos de habla corteses, no corteses o descorteses, así como su análisis en el campo pedagógico y familiar. Se propuso una guía didáctica, cuyo diseño de actividades pretende fortalecer la cortesía de los actos de habla, según propuestas teóricas y en diversos entornos sociales, para que sean generados, desarrollados, analizados y compartidos por los educandos, de manera que su aplicación resulte motivadora y se fomente en sus interacciones comunicativas.
The present TFM addresses as a problem a low level of development of the courtesy of the speech acts in the oral expression of learners, for this reason the objective was to develop a didactic intervention strategy that supports the expression of the courtesy of the acts speech in tenth year students of the educational entity República de Colombia. A bibliographic review was carried out for the construction of the theoretical support with the main authors and postulates on courteous, unpolite or impolite speech acts, as well as their analysis in the pedagogical and family field. A didactic guide was proposed, whose design of activities aims to strengthen the courtesy of speech acts, according to theoretical proposals in various social environment, so they can be generated, developed, analyzed and shared by the students. So that its application is motivating and encourages in your communicative interactions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-11T07:44:12Z
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Implementación de una biblioteca de aula como herramienta para fomentar la lectura en niños de 5 a 8 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11459
Implementación de una biblioteca de aula como herramienta para fomentar la lectura en niños de 5 a 8 años
Bocanegra-Yate, Margoth Yanet
La biblioteca de aula es un espacio enriquecedor que es utilizado en algunas instituciones educativas como una estrategia o recurso educativo en el desarrollo de los contenidos curriculares para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura, acercando al estudiante a la comprensión lectora y fomentando el placer por la lectura y la literatura, la formación del hábito lector y a su vez permitiendo desarrollar otras competencias que son primordiales en su desarrollo integral. Por consiguiente, la presente propuesta de trabajo de fin de máster tiene como finalidad implementar en las aulas de infantil un rincón o espacio lúdico-creativo, dinámico, ordenado y funcional que responda a gustos concretos y a la edad lectora de quien va dirigida, donde el docente sea el guía que ayude a fomentar el interés y la motivación por la lectura en sus estudiantes.
The classroom library is an enriching space that is used in some educational institutions as an educational strategy or resource in the development of curricular content for the teaching-learning process of reading, bringing the student closer to reading comprehension and fostering pleasure through reading and literature, the formation of the reading habit and at the same time allowing the development of other competences that are essential in their integral development. Therefore, the present proposal for the master's thesis aims to implement in children's classrooms a playful-creative, dynamic, orderly and functional corner or space that responds to specific tastes and the reading age of the person directed, where the teacher is the guide that helps to foster interest and motivation for reading in their students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-09T12:27:53Z
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Desarrollo de la memoria de trabajo para fortalecer la comprensión lectora en un contexto rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11458
Desarrollo de la memoria de trabajo para fortalecer la comprensión lectora en un contexto rural
Miranda-Gavilánez, Dayana Paola
La memoria de trabajo u operativa constituye un sistema cerebral que proporciona almacenamiento y permite gestionar la información para realizar actividades cognitivas complejas como es el razonamiento, aprendizaje y comprensión lectora, entre otras. Es así que, el propósito de este estudio es favorecer el desarrollo de la memoria de trabajo para fortalecer la comprensión lectora en niños de 5to año de Educación General Básica del CECIB “Kuakash” de una zona rural de Pastaza, Ecuador. La muestra estará conformada por 14 niños amazónicos de un estrato social medio-bajo. Es de enfoque cuantitativo y de diseño cuasiexperimental debido a que se aplica una fase de pre-test, tratamiento y post-test, a fin de que se realice una comparación de los resultados iniciales y finales. Por otro lado, se aplicará una encuesta a los padres de familia para recolectar información adicional de la muestra sobre algunos factores que incurren en el comportamiento y resultados. De acuerdo a la literatura se espera encontrar diferencias estadísticamente significativas en los resultados del pre-test y post-test tanto de la variable de memoria de trabajo y comprensión lectora después de la aplicación del plan de mejoras.
Working or operative memory is a brain system that provides storage and allows managing information to perform complex cognitive activities such as reasoning, learning and reading comprehension, among others. Thus, the purpose of this study is to favor the development of working memory to strengthen reading comprehension in children of 5th grade of General Basic Education "Kuakash" in a rural area of Pastaza, Ecuador. The sample will be made up of 14 Amazonian children from a medium-low social stratum. It has a quantitative approach and a quasi-experimental design because a pre-test, treatment and post-test phase will be applied in order to compare the initial and final results. On the other hand, a survey will be applied to parents to collect additional information from the sample about some factors that influence behavior and results. According to the literature, it is expected to find statistically significant differences in the results of the pre-test and post-test of both the variable of working memory and reading comprehension after the application of the improvement plan.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-09T11:57:35Z
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Aplicación del aprendizaje basado en problemas para enseñar las patologías del aparato digestivo en el Ciclo Formativo Superior de Higiene Bucodental
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11456
Aplicación del aprendizaje basado en problemas para enseñar las patologías del aparato digestivo en el Ciclo Formativo Superior de Higiene Bucodental
Gabiola-Castro, Maialen
En este trabajo fin de máster se diseña una propuesta de intervención para impartir clases mediante la implantación de la metodología del aprendizaje basado en problemas con el fin de mejorar la comprensión y motivación de los alumnos. La unidad de trabajo elegida es Patologías Digestivas del módulo de Fisiopatología General del Ciclo Formativo de Técnico Superior de Higiene Bucodental.
Primero se desarrollan los objetivos generales y específicos que se quieren lograr mediante la aplicación de esta propuesta. Para apoyar el marco teórico se realiza una búsqueda bibliográfica y se analizan la metodología de aprendizaje basado en problemas, el constructivismo y la búsqueda de información en internet. Se presenta la propuesta de intervención y se da contexto legislativo, del centro de estudio y alumnado. Se describen los pasos y recursos necesarios para la implantación de dicha metodología en el aula, así como una evaluación crítica de la intervención.
Todas estas actividades están encaminadas a que el alumno adquiera conocimiento y competencias necesarias para la vida y su futuro laboral. Así, el profesor debe tomar el rol de guía y acompañar a los alumnos en el proceso de resolución. Para ello se trabaja en equipo, con el apoyo de clases magistrales, prácticas y un debate al final de la unidad, desarrollando y adquiriendo competencias y motivación por el aprendizaje. En la conclusión se revisa el cumplimiento de los objetivos marcados, finalizando con el análisis de limitaciones y prospectiva del trabajo.
In this master’s thesis we have designed an educational proposal of intervention through the implementation of problem-based learning methodology to improve the students’ comprehension and motivation. Digestive pathologies will be the chosen unit for this study, which is covered in the Physiopathology module of Oral Hygienist vocational training course.
First, we will develop the general and specific objectives that we aim achieve through this proposal. We followed by researching the BPL methodology, constructivism and search of information on internet, to support the academic framework. We will further develop the intervention proposal and provide the legal context and overview of the school and its students. We will describe the steps and resources necessary for the implementation of this methodology in the classroom as well as a critical evaluation.
All these activities are aimed to aid the students’ acquisition of knowledge and capabilities for their lives and careers. To achieve this goal, the teacher’s role will be to guiding the students through the process of problem solving. Starting with directly instructed lesson the students will work in groups to finish with an open discussion at the end of the unit. This will promote the development of skills and capabilities and motivation for their own learning. In the conclusion we will review the fulfillment of the targets set, to finish with an analysis of the limitation and future opportunities of this study.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-09T10:25:43Z
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La poesía como recurso didáctico para fomentar el trabajo de cooperación de los estudiantes de Décimo año de Educación General Básica Superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11445
La poesía como recurso didáctico para fomentar el trabajo de cooperación de los estudiantes de Décimo año de Educación General Básica Superior
Maza-Gahona, Liliana Alicia
El objetivo de este trabajo es diseñar un taller de poesía como propuesta didáctica de innovación para desarrollar el trabajo de cooperación y el gusto por la poesía en los estudiantes de décimo año de Educación General Básica Superior. La propuesta se desarrolla mediante actividades que motivan la creación de poemas trabajando temáticas de la adolescencia relacionadas con la autoestima, canalización de tensiones, procesos de enamoramiento, desarrollo personal e identidad, para lo cual se aplica estrategias didácticas como: el debate, caligramas, lluvia de ideas, musicalización de poemas, exposición y mural poético, que garantizan el fortalecimiento de las destrezas lingüísticas de comprensión y expresión oral y escrita. Se proponen textos de autores destacados para abordar los temas de la adolescencia y posterior creación de textos poéticos. Además, se aplica las TIC en las secuencias didácticas a fin de generar aprendizajes colaborativos, en donde el ingenio y la creatividad son los puntos de partida para lograr la creación del repertorio poético. Se concretan las competencias y objetivos por medio del desarrollo de las actividades didácticas. La propuesta responde a una metodología de trabajo cooperativo por medio del cual los estudiantes interactúan de manera activa en un marco de respeto, tolerancia y empatía.
The objective of this work is to design a poetry workshop as an innovative didactic proposal to develop cooperative work and a taste for poetry in tenth year students of Higher Basic General Education. The proposal is developed through activities that motivate the creation of poems working on themes of adolescence related to self-esteem, channeling tensions, falling in love processes, personal development and identity, for which didactic strategies are applied such as: debate, calligrams, rain of ideas, musicalization of poems, exhibition and poetic mural, which guarantee the strengthening of the linguistic skills of oral and written comprehension and expression. Texts by prominent authors are proposed to address the issues of adolescence and subsequent creation of poetic texts. In addition, TIC is applied in didactic sequences in order to generate collaborative learning, where ingenuity and creativity are the starting points to achieve the creation of the poetic repertoire. Competencies and objectives are specified through the development of didactic activities. The proposal responds to a cooperative work methodology through which students interact actively in a framework of respect, tolerance and empathy.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-02T09:06:40Z
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Relación de la modulación sensorial y el rendimiento académico en el área del lenguaje oral en niños de preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11441
Relación de la modulación sensorial y el rendimiento académico en el área del lenguaje oral en niños de preescolar
Rodríguez-Rodríguez, Luz Elena
La modulación sensorial, teniendo en cuenta a Ayres, tiene un efecto considerable en el desarrollo de los procesos neuropsicológicos de los niños, en este sentido, el presente proyecto de investigación indaga sobre la relación existente entre la modulación sensorial y el rendimiento académico en el área del lenguaje en cuanto a la expresión y la comprensión oral, en 23 niños de preescolar -en edades entre 5 y 6 años- que pertenecen al Liceo Moderno San Marcos de Bogotá, Colombia. Se abordan dos variables: una de tipo neuropsicológico que es la modulación sensorial y la otra, de tipo educativa que corresponde al rendimiento académico en el área del lenguaje oral; para tal fin, el diseño de la investigación es cuantitativo, de tipo transversal, correlacional y no experimental.
Para obtener información sobre la modulación sensorial del niño, es necesario medir el procesamiento sensorial, para esto se aplicará el instrumento SPM (medida del procesamiento sensorial) de Parham, et al.,(2007), que permite evaluar los desafíos del procesamiento sensorial incluyendo las respuestas relacionadas a la modulación sensorial (hiperreactividad e hiporeactividad). Por su parte, para identificar el rendimiento académico del alumno, se tomará como base el informe generado por la institución, el cual, para valorar el lenguaje en el niño, tiene una evaluación específica propia en cuanto a la comprensión y expresión oral. Con el fin de analizar los resultados obtenidos, se tendrá en cuenta el coeficiente no paramétrico de Spearman considerando un nivel de significación de p<0.05. Diversas investigaciones concluyen que una adecuada modulación sensorial favorece los procesos de aprendizaje. Por lo tanto, se espera que a partir de la relación que se observe entre las variables, se formulen acciones dirigidas a mejorar el rendimiento académico a través de la regulación sensorial, conociendo previamente con el instrumento, las características sensoriales del alumno.
Sensory modulation, taking into account Ayres, has a considerable effect on the development of neuropsychological processes in children. In this sense, the present research project investigates the relationship between sensory modulation and academic performance in the area of language in terms of oral expression and comprehension in 23 preschool children -aged between 5 and 6 years- who belong to the Liceo Moderno San Marcos in Bogota, Colombia. Two variables are approached: one of neuropsychological type that is the sensory modulation and the other, of educational type that corresponds to the academic performance in the area of oral language; for such purpose, the design of the research is quantitative, of transversal, correlational and non-experimental type.
To obtain information about the child's sensory modulation, it is necessary to measure sensory processing, for which the SPM instrument (sensory processing measure) of Parham, et al. (2007) will be applied, which allows evaluating the challenges of sensory processing including responses related to sensory modulation (hyperreactivity and hyporeactivity). On the other hand, to identify the student's academic performance, the report generated by the institution will be used as a basis, which, in order to assess the child's language, has its own specific evaluation in terms of comprehension and oral expression. In order to analyze the results obtained, Spearman's non-parametric coefficient will be taken into account considering a significance level of p<0.05.
Several investigations conclude that an adequate sensory modulation favors learning processes. Therefore, it is expected that from the relationship observed between the variables, actions aimed at improving academic performance through sensory regulation will be formulated, previously knowing with the instrument, the sensory characteristics of the student.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-01T10:59:42Z
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Implementation Of The Corpus Analysis Of The Lexis Contained In An English Reading Book With The Aim Of Pre-Teaching Vocabulary
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11422
Implementation Of The Corpus Analysis Of The Lexis Contained In An English Reading Book With The Aim Of Pre-Teaching Vocabulary
Villamarín-Ávila, Gabriela Margarita
This research aims to deal with a well-known problem in English language teaching: reading
comprehension. The low comprehension level in EFL learners can be provoked for different
reasons, but the lack of vocabulary knowledge is one of the most common. For this reason,
this study proposes a corpus analysis of a reading book in order to identify the most frequent
relevant words that appear in the text using the Lextutor program. Once the keywords list is
obtained, seven sessions are planned to pre-teach this vocabulary before reading the book.
To this purpose, various strategies are applied, such as guessing from context, word formation,
antonyms and synonyms and mnemonics, among others. After that, the students have two
months to read the storybook by themselves. Then, in order to assess this proposal, a checklist
is applied after the first month to verify the students’ level of comprehension during the
reading process. Finally, at the end of the reading, three task-based assessments are posed to
test if pre-teaching the vocabulary had an impact on the learners’ reading comprehension.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-27T11:11:48Z
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La animación a la lectura en alumnos de primer curso de Educación Primaria a través de los cuentos maravillosos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11421
La animación a la lectura en alumnos de primer curso de Educación Primaria a través de los cuentos maravillosos
Pineda-López, María Elizabeth
El presente trabajo busca favorecer la animación a la lectura en el primer curso de Educación
Primaria a través de los cuentos maravillosos, por ello, se realiza una revisión bibliográfica
que fundamente y oriente el diseño de la propuesta didáctica de innovación. De este modo,
la propuesta se centra en propiciar en el niño un vínculo afectivo con los libros para generar
el hábito lector. Por tal razón, se enfatiza en la intervención del mediador y la
implementación de los cuentos maravillosos para permitir acercarlos a la lectura
despertando su interés para que su encuentro sea emotivo, placentero y fantástico.
Dentro de este marco, se plantea una metodología para desarrollar actividades de
animación basadas en la teoría del aprendizaje significativo, la cual estimula en los pequeños
la imaginación, la comprensión del mundo, la resolución de conflictos, el lenguaje verbal, la
sensibilización, las actitudes y los valores.
Finalmente, la evaluación continua de la propuesta valora el avance de estudiantes en el
desarrollo de la comprensión lectora, expresión oral, escucha activa, la identificación de las
emociones, las normas en la comunicación y la elaboración de juicios en correspondencia a
los valores que se trabajan en la actividad de lectura.
The present work aims to promote reading engagement in the first year of Primary
Education through fantastic stories. For this purpose, a bibliographic review is carried out to
support and guide the design of this didactic innovation proposal. In this way, the proposal
focuses on promoting in the child an affective bond with books to generate a reading habit.
For this reason, emphasis is placed on the intervention of a mediator and the use of fantastic
stories to enable children to approach reading. This is achieved by stimulating their interest
so that their experience with books is emotional, pleasant and fantastic.
Within this framework, a methodology is proposed to develop animation activities based on
the theory of meaningful learning, which stimulates imagination, understanding of the
world, conflict resolution, verbal language, awareness, attitudes and values in the children.
Finally, the continuous evaluation of the proposal assesses the progress of students in the
development of reading comprehension, oral expression, active listening, the identification
of emotions, the norms in communication and the elaboration of judgments in
correspondence to the values that are they work on the reading activity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-27T10:31:51Z
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Orientaciones para el tratamiento en alumnos de tercer ciclo de Primaria con diagnóstico psicopedagógico diferencial: dislexia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11404
Orientaciones para el tratamiento en alumnos de tercer ciclo de Primaria con diagnóstico psicopedagógico diferencial: dislexia
Aponte-Hidalgo, Juan Antonio
El diagnóstico diferencial por trastorno específico de la lectura o dislexia ha crecido en todos
los países desarrollados. Es una necesidad de nuestra sociedad garantizar una respuesta
educativa acorde a las necesidades de este alumnado con el fin de ofrecer un acceso igualitario
a los Sistemas Educativos. Las consecuencias de no actuar ante este trastorno suponen una
falta de oportunidades y graves afectaciones emocionales para quienes lo padecen.
En este trabajo se hará un recorrido a través del marco teórico de la dislexia poniendo énfasis
en su concepción, orígenes, tipología e implicaciones. Se hablará sobre el papel que
protagonizan los agentes institucionales, familias y psicopedagogos. Además, se describirán
los principales programas de intervención existentes para después comparar algunos de ellos
y extraer las conclusiones correspondientes. Por último, se realizarán orientaciones,
recomendaciones y prospectivas para el tratamiento de la dislexia evolutiva en alumnos de
tercer ciclo de Educación Primaria
In recent years, a great deal of attention has been paid to differential diagnosis of specific
reading disorder or dyslexia across the developed countries. It is universally acknowledged
that our current society should guarantee an educational response according to the needs of
these particular students in order to provide them with equal access to Educational Systems.
The potential consequences of not intervening this disorder beforehand might bring about a
lack of opportunities and serious emotional effects for those who suffer from it.
In this dissertation, a theoretical framework on dyslexia will be explored, emphasizing its
conception, origins, typology and implications. This piece of writing will discuss the role played
by institutional agents, families and educational psychologists. In addition, the main existing
intervention programs will be described in order to, afterwards, make a comparison among
some of those, and draw the corresponding conclusions, therefore. Finally, guidelines,
recommendations and future directions of research will be offered for the treatment of
developmental dyslexia with students enrolled in the third stage of Primary Education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-25T10:01:31Z
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Proyecto de intervención socioeducativa para niños de educación elemental básica procedentes del extranjero en un centro educativo de ecuador
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11395
Proyecto de intervención socioeducativa para niños de educación elemental básica procedentes del extranjero en un centro educativo de ecuador
Campuzano-Gómez, María José
El objetivo general de este trabajo es diseñar una propuesta de innovación dirigida a mejorar
la inclusión educativa de los estudiantes extranjeros de una escuela de educación general
básica en Ecuador.
Esta propuesta de innovación está sustentada en la necesidad de incluir a estudiantes de
educación general básica provenientes de diferentes países a la unidad educativa formal
privada que sus padres optaron como la mejor opción para el desarrollo integral de sus hijos.
Se propone un programa de intervención para toda la comunidad donde las familias,
estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo tengan las herramientas
necesarias para atender y dar solución eficaz a los requerimientos de dichos estudiantes tanto
en el ámbito social, emocional como académico.
Es mandatorio que los nuevos integrantes se sientan acogidos, respetados y valorados
independientemente de su procedencia, cultura, religión, idioma, preferencia sexual y
costumbres. Así como dotar de estrategias de inclusión a estudiantes culturalmente diversos
e implementación de metodologías activas que apoyen el proceso de inclusión como el caso
de clase invertida y capacitación constante a los docentes encargados del proyecto. Por lo que
se espera que al implementar la propuesta los estudiantes extranjeros y sus representantes
logren una participación activa en la comunidad obteniendo resultados favorables para todos
los involucrados en el proceso.
En este contexto donde existe diversidad de culturas es importante acoger, respetar e incluir
a todas las personas que se integran en la comunidad, por lo que la escuela se considera un
espacio muy importante donde estudiantes y familias deberían sentir que sus necesidades son
atendidas y puedan desarrollar sus habilidades en un espacio seguro y pacífico.
The general objective of this work is to design an innovation proposal aimed at improving the
educational inclusion of foreign students from a general basic education school in Ecuador.
This investigation is based on the necessity of include students from different countries to the
formal and private schools that their parents consider the best options for their children’s
development. An intervention program is proposed for the community where families,
students, teachers, managers, and administrative staff have the necessary tools to attend and
give effective solutions to the requirements of those students both in the social, emotional,
and academic fields.
It is mandatory that the new member feel welcomed, respected, and valued independently of
their origin, culture, religion, language, sexual preference, and costumes. Cases have been
observed where many students have decided to choose another school due to a rejection by
their classmates, and their families have never received the support needed to achieve real
inclusion, so it is necessary to have a diagnostic, follow-up, analysis, and evaluation of each
case. As well as the implementation of active methodologies that support the inclusive
education like flipped classroom and constant training for the teachers in charge of the
project. Therefore, it is expected that when implementing the proposal, foreign students and
their representatives achieve an active participation in the community obtaining favorable
results for all those involved in the process.
In this context where there is diversity of cultures it is important to receive, respect and
include each person into the community, so the school is considered a particularly important
space where students and their families should feel that their needs are cared for and can
develop their skills in a safe and peaceful space.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-24T08:33:17Z
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Propuesta de I-A para concientizar sobre la diversidad de género y orientación sexual en educación superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11394
Propuesta de I-A para concientizar sobre la diversidad de género y orientación sexual en educación superior
Jil-Gálvez, Andrés Enrique
Este proyecto de intervención tiene el propósito de diseñar una estrategia de formación en
diversidad de género y orientación sexual desde el enfoque de derechos humanos y
coeducación para concientizar a estudiantes de pedagogía en el desempeño profesional en la
educación inclusiva.
La metodología ha sido la investigación – acción, a través de una mirada práctica y crítica
acerca de la diversidad en los centros educativos, para lo cual, el proyecto de intervención se
ha configurado en cuatros ciclos: planificación, actuación, observación y reflexión, con el fin
de promover actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad de género y orientación
sexual.
Los resultados que se esperan alcanzar son: una valoración positiva de la diversidad en la
formación inicial, aumentar el respeto y la tolerancia hacia la diversidad como valor humano,
reconocimiento de la I-A en instancias de reflexión – autorreflexión – evaluación para los
futuros profesionales, así como el enfoque de derechos humanos y coeducación. La principal
conclusión de este trabajo radica en intervenir la formación inicial docente para reconocer y
despojar de prejuicios y estigmas personales y sociales a los agentes educativos hacia la
diversidad de género y reconstruir la mirada de la diferencia para reproducirla en el quehacer
profesional.
This intervention project has the purpose of designing a training strategy in gender diversity
and sexual orientation from the human rights and coeducation approach to raise awareness
among pedagogy students in professional performance in inclusive education.
The methodology has been action-research, through a practical and critical look at diversity in
educational centers, for which, the intervention project has been configured in four cycles:
planning, action, observation and reflection, with in order to promote attitudes of tolerance
and respect towards diversity of gender and sexual orientation.
The expected results are: a positive assessment of diversity in initial training, increase respect
and tolerance towards diversity as a human value, recognition of AI in instances of reflection
- self-reflection - evaluation for future professionals, as well such as the human rights and
coeducation approach. The main conclusion of this work lies in intervening in the initial
teacher training to recognize and strip personal and social prejudices and stigmas from
educational agents towards gender diversity and reconstruct the view of difference to
reproduce it in professional work.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-24T08:17:43Z
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El taller de teatro: una herramienta pedagógica para fortalecer la expresión oral y corporal en estudiantes de grado 4° de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11387
El taller de teatro: una herramienta pedagógica para fortalecer la expresión oral y corporal en estudiantes de grado 4° de primaria
Mercado-Pérez, Edith María
El presente trabajo de fin de maestría es una propuesta que plantea el taller de teatro
pedagógico como estrategia didáctica para fortalecer las competencias orales y corporales de
los estudiantes de grado cuarto de primaria. Este trabajo se plantea desde el ámbito de la
didáctica de la lengua y la literatura infantil, a razón de que el teatro es uno de los géneros
literarios, además, usa las competencias oral y corporal para su representación. La presente
estrategia didáctica orientaría al docente para la planeación de actividades pedagógicas y
ejercicios dramáticos que favorecen el fortalecimiento de estas competencias, oral y corporal,
porque estas influyen en el proceso de comunicación tanto verbal como no verbal. Para la
planeación de la propuesta se tiene presente una metodología de acción participación con un
enfoque descriptivo en el que se caracteriza la población, se identifican sus debilidades y se
actuaría para la solución de la situación.
The present Master's Thesis is a proposal that proposes the Pedagogical Theater Workshop as
a didactic strategy to strengthen the oral and corporal abilities of students in the 4th year of
elementary school. This proposal is based on the didactics of language and children's
literature, because theater is a literary genre, and also uses oral and body skills for its
representation. The present didactic strategy would guide the teacher for the planning of
pedagogic activities and dramatic exercises that strengthen these competences, oral and
corporal, because these have an influence on the process of communication, verbal and nonverbal. For the planning of the proposal, a methodology of participatory action with a
descriptive approach is taken into account, in which the population is characterized, the
students' weaknesses are identified and action is taken to solve the situation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-21T10:15:55Z
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Propuesta pedagógica para fortalecer la oralidad en los niños y niñas de cinco y seis años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11386
Propuesta pedagógica para fortalecer la oralidad en los niños y niñas de cinco y seis años
Argel-Berrocal, Myriam del Carmen
La propuesta de intervención planteada en este TFM toma como principio el juego y la lúdica
para diseñar una estrategia pedagógica que articula contenidos curriculares con las rondas
infantiles para el desarrollo de la competencia oral en los niños de cinco y seis años que se
encuentran en etapa inicial de educación. Se han planeado de acuerdo con los pre-saberes
que los niños han adquirido por sus vivencias y la relación que poseen en su contexto. Para la
planeación de esta estrategia fue preciso recurrir a la metodología de acción participación,
puesto que requerirá que la docente identifique las debilidades de los niños y las niñas en
cuanto a las competencias comunicativas y las transformará en fortalezas que les servirán para
los futuros procesos de aprendizaje en la escuela.
The proposal of intervention raised in this TFM takes as a principle the game and the playful
one to design a pedagogic strategy that articulates curricular contents with the infantile
rounds for the development of the oral competence in the children of five and six years that
are in initial stage of education. They have been planned according to the pre-knowledge that
the children have acquired through their experiences and the relationship they have in their
context. For the planning of this strategy it was necessary to resort to the methodology of
action participation, since it will require that the teacher identifies the weaknesses of the
children in terms of communicative competences and will transform them into strengths that
will serve them for the future learning processes at school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-21T09:29:17Z
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Propuesta de intervención psicopedagógica de mediación por pares para potenciar el desarrollo socio-afectivo de un alumno TEA de Ed. Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11374
Propuesta de intervención psicopedagógica de mediación por pares para potenciar el desarrollo socio-afectivo de un alumno TEA de Ed. Primaria
Arroyo-Román, Jorge
La situación de inclusión del alumnado TEA en aulas ordinarias plantea un importante reto,
así como el poder dar respuesta a las necesidades que presentan de comunicación y
habilidades sociales dentro de un entorno inclusivo. Este alumnado puede mostrar
dificultades para entablar conversación con sus compañeros y el docente de forma
recíproca, para comprender elementos de la conducta comunicativa no verbal en las
interacciones (gestos, expresión facial, mantener la mirada con el interlocutor, etc.), para
mostrar interés por la temática expuesta en el aula o por los diálogos establecidos entre
compañeros, e incluso, entre otras características, pueden mostrar comportamientos
inusuales o descontextualizados en la situación dada.
Por ello, la psicopedagogía juega un papel importante a la hora de aportar procedimientos y
estrategias para poder abordar este tipo de dificultades. Es por ello que el objetivo de este
Trabajo Fin de Master es diseñar una propuesta de intervención psicopedagógica con la
finalidad de mejorar las habilidades y la comunicación social de un alumno TEA que se
encuentra en un aula ordinaria de Tercero de Educación Primaria. Ante la existencia de
diversas opciones de intervención psicopedagógica para abordar esta problemática dentro
de las aulas, en esta propuesta se ha optado por fundamentarse en la metodología de un
PMII, “Programa de Instrucción e Intervención Mediada por pares”, en la cual se forma a los
compañeros del aula ordinaria con estrategias y recursos para poder mejorar la calidad de
las interacciones con su compañero TEA, a la vez que le ayudan en el desarrollo de sus
competencias relacionales, garantizando así un beneficio en el progreso socio-afectivo del
alumno y en su inclusión educativa.
The situation of inclusion of ASD students in mainstream classrooms poses an important
challenge, as well as being able to respond to their communication and social skills needs in
an inclusive environment. These students may show difficulties in establishing a reciprocal
conversation with their classmates and the teacher, in understanding elements of nonverbal communicative behaviour in interactions (gestures, facial expression, maintaining the
interlocutor's gaze, etc.), in showing interest in the subject matter presented in the
classroom or in the dialogues established between classmates, and even, among other
characteristics, they may show unusual or decontextualised behaviour in the given situation.
For this reason, psycho-pedagogy plays an important role in providing procedures and
strategies for dealing with this type of difficulty. That is why the aim of this Master's thesis is
to design a psycho-pedagogical intervention proposal with the aim of improving the skills
and social communication of a student with ASD who is in an ordinary classroom in the third
year of Primary Education. Given the existence of various options for psycho-pedagogical
intervention to address this problem in the classroom, this proposal is based on the
methodology of a PMII, "Peer-Mediated Instruction and Intervention Programme", in which
classmates in the regular classroom are trained with strategies and resources to improve the
quality of interactions with their ASD classmate, while helping them to develop their
relational skills, thus ensuring a benefit in the socio-affective progress of the student and
their educational inclusion.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-20T07:59:17Z
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La biblioteca de aula: una apuesta para la comprensión de la realidad en niños de cinco años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11373
La biblioteca de aula: una apuesta para la comprensión de la realidad en niños de cinco años
Oliver-Navarro, Milena Teresa
La realidad en la que viven los niños de las Instituciones Educativas Oficiales en Colombia se caracteriza por ser un contexto en condición de pobreza y exclusión situación que influye para que las problemáticas sociales se presenten de manera permanente e incidan en la competencia social de los niños, expresándose en conductas agresivas y violentas que estos están aprendiendo y normalizando en su interacción con los demás. Frente a esta realidad el proyecto plantea la alternativa de organizar una biblioteca de aula que favorezca el acercamiento del niño a textos que le permitan sobreponerse a ella. El diseño de una propuesta a desarrollar dentro de la biblioteca de aula es la alternativa que permita con su implementación, promover la creación de una relación positiva niño/libro en favor del desarrollo de sus habilidades para la comprensión. La propuesta se estructura por fases, que incluyen la organización del espacio, la selección de los textos, el diseño de actividades a desarrollar con niños, padres e institución educativa, el cronograma para su implementación y los mecanismos de evaluación que garanticen el logro de los objetivos, su sostenibilidad y proyección futura.
The reality in which the children of official educational institutions in Colombia live is characterized by being a context in a condition of poverty and exclusion, a situation that influences social problems to arise permanently and affect the social competence of children. children, expressing themselves in aggressive and violent behaviors that they learn and normalize in their interaction with others. Faced with this reality, the project proposes the alternative of organizing a classroom library, which favors the child's approach to texts that allow him to understand his reality in order to develop skills that allow him to overcome it. The design of a didactic proposal to be developed within the classroom library is the alternative that, with its implementation, would promote the creation of a positive child / book relationship in favor of the development of their comprehension skills. The proposal is structured by phases, which include the organization of the space, the selection of the texts, the design of activities to be developed with children, parents and educational institution, the timetable for its implementation and the evaluation mechanisms that will guarantee the achievement of the objectives, their sustainability and future projection.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-20T07:46:04Z
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Enseñanza de estadística descriptiva en 2° de ESO con la metodología Flipped Classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11371
Enseñanza de estadística descriptiva en 2° de ESO con la metodología Flipped Classroom
Avendaño-Arboleda, Julián David
Cada vez que la sociedad encara una situación que afecta el sistema educativo, en particular,
la permanencia de los estudiantes en las aulas de clase, los docentes se enfrentan a
cuestionamientos como ¿Qué estrategias se pueden utilizar para dar continuidad a su proceso
de formación? ¿Qué recursos se requieren para afrontar la situación? ¿Cómo disminuir la
frustración de los estudiantes y evitar la deserción escolar, especialmente en aquellos sectores
de la población menos favorecidos? Por si fuera poco, surgen consideraciones adicionales en
cuanto a aquellas áreas del conocimiento que históricamente han representado mayores
retos y temores por parte de los estudiantes, como es el caso de las matemáticas y, en
particular, de la estadística descriptiva.
La unidad didáctica que se propone en este trabajo busca recoger todas estas reflexiones y
abordar los contenidos de estadística descriptiva para 2° de ESO, desde el enfoque de la
pedagogía de la alternancia, con la metodología Flipped Classroom y mediada por las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) con el apoyo de la plataforma
educativa Edmodo, el software matemático GeoGebra, la plataforma de aprendizaje Kahoot y
el software CmapTools. De esta manera se garantizaría la continuidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, sin que sea necesario que los estudiantes asistan a las instituciones
educativas de forma completamente presencial. Aún más, que una crisis sanitaria como la que
se ha generado como consecuencia del COVID-19, se convierta en una oportunidad de mejora
y, sacando el máximo provecho de los recursos de los que disponen los estudiantes en sus
hogares y en las aulas de clase, no sólo permita que se dicten los temas propuestos en el
currículo, sino que adicionalmente fortalezca todas las competencias de los estudiantes en lo
relacionado con el conocer, con el hacer y, de manera especial, con el ser.
Every time society faces a situation that affects the educational system, in particular, the
permanence of students in classrooms, teachers are confronted with questions such as: What
strategies can be used to continue their training process? What resources are required to deal
with the situation? How to reduce the frustration of students and avoid school dropout,
especially in those less favored sectors of the population? As if that were not enough,
additional considerations arise regarding those areas of knowledge that have historically
represented the greatest challenges and fears on the part of students, such as mathematics
and, in particular, descriptive statistics.
The didactic unit that is proposed in this work seeks to collect all these thoughts and deal with
the contents of descriptive statistics for the 2nd year of ESO, from the perspective of pedagogy
of alternacy, with the Flipped Classroom methodology and mediated by the Technologies of
the Information and Communications (ICT), with the support of Edmodo educational platform,
GeoGebra mathematical software, Kahoot learning platform and CmapTools software. In this
way, the continuity of the teaching-learning process would be guaranteed, without being
necessary for students to attend educational institutions completely in person. Even more,
that a health crisis such as the one that has been generated as a result of COVID-19, becomes
an opportunity for improvement and, making the most of the resources available to students
in their homes and in the classrooms, not only allow the topics proposed in the curriculum to
be taught, but also strengthen all the students' competencies in relation to knowing, doing
and, especially, being.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-20T07:05:59Z
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Propuesta de intervención no implementada para desarrollar la competencia lectora a partir de la educación física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11363
Propuesta de intervención no implementada para desarrollar la competencia lectora a partir de la educación física
Rubio-Calixto, Julio Cibel
El presente TFM pretende aportar al desarrollo de las habilidades lectoras en un grupo de
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Técnica Ambiental Sote Panelas
(IETA) en el departamento de Boyacá, Colombia, mediante el uso de enfoques de lectura
efectivos. Esto a partir de una propuesta de intervención, desde el área de Educación Física
que contribuya directamente en la solución de algunos problemas planteados por docentes
de las áreas de lingüística y matemáticas. La propuesta que se presenta en el TFM se centra
en la integración de la lectura y las habilidades lingüísticas con los contenidos propios de la
educación física, buscando con ello trascender las barreras que tradicionalmente han
dificultado la integración de esta asignatura con las demás áreas del conocimiento. Las
actividades que se desarrollan en la clase de educación física no solo deben tener un fin de
goce y bienestar físico, también se deben plantear objetivos de apoyo a las otras áreas del
saber.
This TFM aims to contribute to the development of reading skills through the use of effective
reading approaches in a group of sixth grade students from the Institución Educativa Técnica
Ambiental Sote Panelas (IETA) in Boyacá, Colombia. This from an intervention proposal, from
the area of Physical Education that contributes directly to the solution of some problems
raised by teachers in the areas of Linguistics and Mathematics. The proposal presented in
the TFM focuses on the integration of reading and language skills with the content of
physical education. Thereby seeking to transcend the barriers that have traditionally
hindered the integration of this subject with other areas of knowledge. The activities that
take place in the physical education class should not only have a purpose of enjoyment and
physical well-being, they should also set objectives to support the other areas of knowledge.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-19T09:33:30Z
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Animación a la lectura digital a través de la biblioteca virtual con niños de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11362
Animación a la lectura digital a través de la biblioteca virtual con niños de 5 años
Sarmiento-Soto, Delia
La lectura digital creando una biblioteca virtual de aula es el reto que propone este trabajo
con el fin de animar a la lectura infantil en niños de 5 años realizando actividades que
conviertan la lectura no solo en una parte del aprendizaje escolar, sino también en una
alternativa más de ocio desde una perspectiva lúdica que cultive la creación de futuros
lectores. Desde hace tiempo, pero ahora más que nunca, se impone la transformación y
complementación de la enseñanza con las nuevas tecnologías, que han llegado para quedarse
y revolucionar la enseñanza y otras facetas de la vida en nuestro día a día. A lo largo de este
trabajo se exponen también herramientas tecnológicas de uso común en el entorno escolar y
familiar que faciliten esta tarea, así como la puesta en común de la lectura y la interacción de
los alumnos entre sí, con el educador y con sus respectivas familias. La lectura digital es un
medio para aprender, pero también para imaginar, crear, sentir, emocionarse y crecer como
persona en todos los aspectos. La tecnología debe ser un aliado más en este proceso y debe
llegar sin duda a todas las aulas y a todos los hogares.
Digital reading by creating a virtual classroom library is the challenge proposed by this work in
order to encourage children's reading in 5-year-olds by carrying out activities that turn reading
not only into a part of school learning but also into a more leisure alternative from a playful
perspective that cultivates the creation of future readers. For a long time, but now more than
ever, the transformation and complementation of teaching with new technologies have come
to stay and revolutionize teaching and other facets of life in our day-to-day life. Throughout
this work, technological tools of common use in the school and family environment are also
exposed that facilitate this task, as well as the sharing of reading and the interaction of
students with each other, with the educator and their respective families. Digital reading is a
means to learn but also to imagine, create, feel, get excited and grow up as a person in all
aspects. Technology must be one more ally in this process and must undoubtedly reach all
classrooms and all households.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-19T09:05:02Z
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El juego como estrategia de estimulación para el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 5 a 7 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11361
El juego como estrategia de estimulación para el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 5 a 7 años
Muñoz-Rojas, Wilmer
El propósito central de este trabajo es diseñar una propuesta de innovación, en la cual el juego
sea la estrategia principal para incentivar el lenguaje oral en los niños de cinco a siete años. La
temática surge de la necesidad presentada por los estudiantes de este rango de edad, al
presentar dificultades de pronunciación y comprensión de algunas palabras. Este Trabajo Final
de Máster está constituido por dos partes, primero encontramos el marco teórico que nos
introduce en precedentes históricos básicos sobre las etapas evolutivas del juego, la
adquisición y la importancia del lenguaje en el desarrollo significativo de los niños. Se citan
diferentes autores que nos hablan sobre la adquisición del lenguaje, y tras analizar sus teorías
se ha buscado definir el tema y propósito de este trabajo. Por otro lado, encontramos la parte
práctica que incluye un amplio abanico de actividades lúdico-pedagógicas, se diseñaron seis
en total, las cuales se desarrollarán en un lapso de tiempo de tres meses, dichas actividades
combinan diferentes juegos como simbólico, de reglas, dramático, entre otros. Los juegos
mencionados anteriormente se busca entrelazarlos con la adquisición de la habilidad
comunicativa, la cual tiene gran importancia en el ámbito educativo.
The central purpose of this work is to design an innovative proposal, in which game is the main
strategy to encourage oral language in children from five to seven years old. The theme arises
from the need presented by the students of this age range, when presenting difficulties in
pronunciation and understanding of some words. This Final Master's Thesis is made up of two
parts. First, you can find the theoretical framework that introduces you to historical
precedents on the evolutionary stages of game, acquisition, and the importance of language
in the significant development of children; Different authors are cited who tell us about
language acquisition, and after analyzing their theories it has been sought to define the theme
and purpose of this work. On the other hand, you find the practical part that includes a wide
range of players according to pedagogical activities; six activities in total were designed which
will be developed in a period of three months, these activities combine different games such
as symbolic, rules, dramatic, among others. The games mentioned above seek to intertwine
them with the acquisition of communication skills, which is of great importance in the
educational field.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-19T08:19:24Z
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Aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica de la lectoescritura en estudiantes de 5 a 6 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11360
Aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica de la lectoescritura en estudiantes de 5 a 6 años de edad
Artunduaga-Muñoz, Karla Melissa
En la actualidad, la transformación de las realidades educativas es cada vez más necesaria, con
el fin de favorecer las prácticas pedagógicas que posibiliten a los estudiantes la interacción
con el objeto de conocimiento. La escuela es el lugar fundamental en el cual el estudiante
vivencia ambientes significativos de aprendizajes generados por el docente. En este orden de
ideas, en el presente Trabajo Fin de Máster se ha planteado una propuesta didáctica de
innovación encaminada a la adquisición de la lectoescritura en niños de 5 a 6 años edad
mediante la implementación de siete actividades a través del aprendizaje cooperativo.
Además, vinculando estrategias metodológicas basadas en el juego, el arte, la literatura,
exploración del medio, las TIC y las TAC; que promuevan el aprendizaje de la lectura y escritura
como habilidades lingüísticas importantes en la competencia comunicativa. Esta propuesta es
muy prometedora debido a que para su diseño se estudiaron las actuales teorías y estrategias
de enseñanza en el proceso lecto-escritor, del mismo modo la influencia positiva del
aprendizaje cooperativo en la adquisición de estas dos habilidades.
Currently, the transformation of educational realities is increasingly necessary, to bring on
pedagogical practices that enable students to interact with the object of knowledge. The
school is the primal place in which the student experiments with significant experiences of
learning environments generated by the teacher. Therefore, in this Master's Thesis, an
innovative didactic proposal has been raised, aimed at the acquisition of literacy in children
from 5 to 6 years old through the implementation of seven activities as experiences of
cooperative learning. Furthermore, linking methodological strategies based on games, art,
literature, exploration of the environment, TIC and TAC; this proposal promote the learning of
reading and writing as important language skills in communicative competence. This proposal
is very promising owing to that for its design the current theories and teaching strategies in
the reading-writing process were studied, similarly the positive influence of cooperative
learning in the acquisition of these two skills.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-19T07:39:31Z
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Programas de intervención psicopedagógica para niños con baja visión o ceguera total en educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11356
Programas de intervención psicopedagógica para niños con baja visión o ceguera total en educación primaria
León-Useche, Mary Luz
En este trabajo fin de máster (TFM) de psicopedagogía de la rama escolar, bajo la
modalidad III se presenta una propuesta ante un programa de intervención basada en la
atención a las necesidades específicas de los niños con baja visión y ceguera total. Tras una
exhaustiva indagación en diferentes fuentes, autores y organizaciones, se puede afirmar que
la discapacidad visual viene aumentando considerablemente y que hoy en día
aproximadamente una tercera parte de la población mundial padece de alguna deficiencia
visual OMS (2019).
La población que hace parte de esta alarmante cifra requiere de programas de
inclusión en el ámbito educativo y social, para así optimizar su desarrollo participativo e
integral. Pero, lamentablemente a nivel social y cultural existen diferentes falencias que
impiden este desarrollo; en cuanto a la niñez se requiere de una educación especial para
favorecer la atención integral del niño, en donde no solo se trabaje desde los centros
educativos sino también en trabajo colaborativo con las familias, dado a que muchas veces
en el ámbito familiar no se cuenta con los conocimientos necesarios para subsanar las
necesidades y procesos de los estudiantes con discapacidad visual. Por esto, se ha creado un
programa de intervención psicopedagógica para trabajar colectivamente con familias e
instituciones educativas en pro de favorecer e intervenir desde la orientación en niños con
baja visión y ceguera total.
In this Master's Degree Final Project (TFM) of psych pedagogy of the school branch,
under modality III a proposal is presented before an intervention program based on attention
to the specific needs of children with low vision and total blindness. After exhaustive research
in different sources, authors and organizations, it can be stated that visual impairment has
been increasing considerably and that today approximately one third of the world's
population suffers from some visual impairment WHO (2019).
The population who is part of this alarming figure requires inclusion programs in the
educational and social sphere in order to optimize their participatory and comprehensive
development. But, unfortunately at a social and cultural level there are different
shortcomings that prevent this development; Regarding childhood, special education is
required to promote comprehensive child care, where not only work is done from educational
centers but also in team work with families, given that many times in the family environment
there is no with the necessary knowledge to correct the needs and processes of students with
visual disabilities. For this reason, a psych pedagogical intervention program has been created
to work collectively with families and educational institutions in favor of favoring and
intervening from the orientation in children with low vision and total blindness.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-18T10:58:05Z
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¿Cómo aprovechar el escenario rural para la escritura creativa en estudiantes de grado quinto?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11355
¿Cómo aprovechar el escenario rural para la escritura creativa en estudiantes de grado quinto?
Mora-Cruz, Jenny
El presente Trabajo Fin de Máster, tiene como objetivo diseñar una propuesta de innovación
que permita el aprovechamiento del espacio rural para la escritura creativa en estudiantes de
grado quinto. El contexto rural es un ambiente que brinda tranquilidad, los elementos que lo
conforman estimulan y dan viabilidad a la espontaneidad, la originalidad y al deleite, es decir,
complace las necesidades de crear. Por su parte la creatividad es comprendida como una
habilidad que todos los seres humanos tienen. Es el resultado del pensamiento divergente, un
instrumento que alienta a la innovación a convertir los ideales en realidades. Asimismo, la
escritura es una herramienta de comunicación, un proceso social y cultural, un acto que
permite interacción dando lugar a la competencia comunicativa.
La presente propuesta plantea una metodología humanística y potencia las intervenciones
orales, fomentando la autoestima e invitando a la reflexión a través del trabajo cooperativo.
Al mismo tiempo da prioridad a los estímulos externos, comprendidos como ambiente físico
y didáctico, además da relevancia a estímulos internos, en otras palabras, a la manifestación
de sentimientos, vivencias, anhelos y emociones. Por lo anterior se propone una serie de
actividades organizadas en tres etapas, desbloqueo, iniciación y creatividad.
This Master's Final Project aims to design an innovative proposal that allows the use of rural
space for creative writing in fifth grade students. The rural context is an environment that
provides tranquility, its elements stimulate and give viability to spontaneity, originality and
delight, that is, it satisfies the needs to create. On the other hand, creativity is understood as
a skill that all human beings have. It is the result of divergent thinking, an instrument that
encourages innovation to turn ideals into reality. Likewise, writing is a communication tool, a
social and cultural process, an act that allows interaction giving rise to the communicative
competence.
This proposal proposes a humanistic methodology and enhances oral interventions,
promoting self-esteem and inviting reflection through cooperative work. At the same time it
gives priority to external stimuli, understood as a physical and didactic environment, as well
as giving relevance to internal stimuli, in other words, to the manifestation of feelings,
experiences, desires and emotions. For this reason, a series of activities organized in three
stages are proposed: unblocking, initiation and creativity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-18T10:23:43Z
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Prevención e intervención de trastornos fonológicos en educación infantil: creación de un diseño web para docentes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11337
Prevención e intervención de trastornos fonológicos en educación infantil: creación de un diseño web para docentes
Arróniz-Parra, María del Carmen
Con el presente Trabajo Fin de Estudios se pretende ofrecer a los docentes del segundo ciclo
de Educación Infantil (3-6 años) una serie de pautas y estrategias destinadas a prevenir,
detectar e intervenir los trastornos del lenguaje en estas edades. Se presenta con una
metodología lúdica y activa en la cual el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza
y aprendizaje. Todo ello queda plasmado a través de la creación de un diseño web de fácil
acceso para cualquier docente.
El estudio se centra además en una búsqueda bibliográfica sobre aspectos del desarrollo del
lenguaje oral de 0 a 6 años, las funciones que desempeña la Atención Temprana en estos
trastornos y la prevención, detección e intervención desde las escuelas.
Gracias a esta propuesta psicopedagógica se da respuesta tanto a aquellos alumnos que
presentan dificultades en el lenguaje oral, como a todos los demás para así realizar una
adecuada estimulación y prevención de posibles alteraciones.
Por último, se ha pretendido tomar conciencia de la repercusión que tiene la estimulación del
lenguaje oral desde edades tempranas, tomando como referente a la escuela como principal
entorno de aprendizaje de habilidades lingüísticas y compensadora de desigualdades.
With this Master's Thesis, it is intended to offer teachers of the second cycle of Early Childhood
Education (3-6 years) a series of guidelines and strategies aimed at preventing, detecting and
intervening language disorders at these ages. It is presented as a playful and active
methodology in which the student is the protagonist of the teaching and learning process. All
this is reflected through the creation of a web design that is easily accessible to any teacher.
The study also focuses on a bibliographic search on aspects of oral language development
from 0 to 6 years old, the functions that Early Care plays in these disorders and prevention,
detection and intervention from schools.
Thanks to this psycho-pedagogical proposal, a response is given both to those students who
present difficulties in oral language, as well as to all the others in order to carry out adequate
stimulation and prevention of possible alterations.
Finally, it has been attempted to become aware of the impact that oral language stimulation
has from an early age, taking as a reference the school as the main learning environment for
language skills and compensating for inequalities.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-13T12:02:45Z
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El cofre lectoescritor: una estrategia lúdicopedagógica para fortalecer procesos de lectura y escritura en estudiantes de grado primero
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11325
El cofre lectoescritor: una estrategia lúdicopedagógica para fortalecer procesos de lectura y escritura en estudiantes de grado primero
Serrato-Beltran, Diana Patricia
La propuesta el cofre lectoescritor es una estrategia pedagógica significativa que busca el
aprendizaje de la lectoescritura a partir de la creación de materiales, orientando al estudiante
a aumentar su vocabulario en producciones verbales y escritas desde la generación de
palabras, frases y pequeños párrafos con sentido. Estas herramientas buscan integrar a los
estudiantes con elementos, sensoriales, lúdicos, digitales y didácticos a través de una serie de
talleres para obtener estos materiales y así darles un uso pedagógico en la adquisición del
léxico, que apoye el descubrimiento formal del lenguaje a nivel oral y escrito en estudiantes
de grado primero, cuyas edades oscilan entre los 6 y 7 años. El aprendizaje adquirido con las
temáticas propuestas en las actividades permitirá desarrollar una competencia semántica y
textual significativa, retomando elementos del entorno y del currículo colombiano
relacionado con el área del castellano como los estándares curriculares, los DBA y las mallas
de aprendizaje aplicadas al curso primero de primaria. El proceso formativo de los estudiantes
será guiado por el docente, durante las prácticas académicas en el aula para que el estudiante
logre el conocimiento, mejore sus actitudes y potencie sus habilidades de forma efectiva.
The proposal, the reader- writer chest is a significant pedagogical strategy that seeks the
learning of literacy from the creation of materials, guiding the student with the intention of
increasing their vocabulary in verbal and written productions from the generation of words,
pharases and small meaningful paragraphs. These tools seek to integrate students with
sensory, ludic, digital and didactic elements through a series of workshops to obtain these
materials and thus give them a pedagogical use in the acquisition of new vocabulary which
supports the formal discovery of language at an oral and written level in firt grade students
whose ages range from 6 to 7 years. The learning from the topics proposed in the activities
Will allow the development of a significant semantic an textual competence, including
elements of the environment and the spanish section of the Colombian curriculum, such as
the standars, the DBA and the learning maps applied to the first year of primary school. The
training process of the students Will be guided by the teacher, during the academic time in
the classroom so that the student achieves knowledge, improves their attitude and enhances
their skills effectively.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-12T10:06:48Z
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La importancia de la vocación en la formación de los futuros docentes de Educación Preescolar y Básica Primaria en Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11323
La importancia de la vocación en la formación de los futuros docentes de Educación Preescolar y Básica Primaria en Colombia
Rodríguez-Soto, Yenith Katheryne
Las Escuelas Normales Superiores (ENS) en Colombia como formadoras de futuros docentes
que se desempeñarán en preescolar y básica primaria tienen el reto de formar docentes
comprometidos, responsables y capaces de afrontar desde su quehacer las situaciones que se
le presenten, considerando las necesidades del contexto en el cual está inmerso. Por ello, la
propuesta de intervención psicopedagógica busca fortalecer la vocacionalidad en los maestros
en formación para que comprendan el papel que cumplen en la sociedad. Dicha propuesta,
está basada en el aprendizaje por competencias, logrando desarrollar destrezas, saberes y
habilidades que se evidenciaran en el quehacer docente. Teniendo como principales el saber,
saber hacer y saber transferir enfocadas desde los intereses y motivaciones de los estudiantes
que les permite reconocer su praxis educativa y reflexionar sobre la misma. Es así que con la
intervención psicopedagógica los futuros docentes serán unos profesionales comprometidos
con su quehacer, capaces de mostrar vocación y amor por lo que hacen con un alto grado de
responsabilidad y con la capacidad de propiciar espacios de enseñanza significativos acordes a
las necesidades y características propias del estudiante.
The Higher Normal Schools (ENS) in Colombia as trainers of future teachers who will work in
preschool and elementary school have the challenge of training committed, responsible and
capable teachers to face the situations that arise from their work, considering the needs of the
context in which it is immersed. For this reason, the psychopedagogical intervention proposal
seeks to strengthen vocational training in teachers in training so that they understand the role
they play in society. This proposal is based on learning by competencies, managing to develop
skills, knowledge and abilities that will be evidenced in the teaching task. Having as main
knowledge, know-how and know-how to transfer focused on the interests and motivations of
the students that allows them to recognize their educational practice and reflect on it. Thus, with psychopedagogical intervention, future teachers will be professionals committed to their
teaching work, capable of showing vocation and love for what they do, with a high degree of
responsibility and with the ability to promote meaningful spaces that respond to the needs and
characteristics of the students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-12T08:45:04Z
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El cuento como una forma de estimular la escritura creativa en jóvenes de grado décimo de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11322
El cuento como una forma de estimular la escritura creativa en jóvenes de grado décimo de bachillerato
Diaz-Ibarra, Wilson Humberto
En el currículo de lengua castellana y literatura, la escritura debe implicarse como una práctica
habitual que le permita al estudiante comprender la importancia de la producción textual
dentro del aula, dando paso a que la escritura creativa se constituya como un derrotero
creativo en la conformación de la enseñanza de la literatura, implicando la escritura como
práctica habitual. Comprender la importancia de la producción textual dentro del aula
establece la necesidad de abrir espacios donde la escritura creativa encuentre su razón
de ser en la práctica docente y los resultados académicos de los estudiantes. Esta propuesta
de intervención tiene un carácter propositivo en los estudiantes de grado décimo de
educación secundaria, cuyo método promueve la construcción literaria (cuento) mediante la
escritura creativa, estimulando la emisión de conceptos, imaginación, fantasía, como el
abordaje de la emocionalidad, permitiendo una mejor interacción con su medio, que se
complementa con la caracterización del entorno cultural y socioeconómico de los estudiantes
mediante el proceso creativo de manera original y libre, mediada por una secuencia didáctica,
que logra resultados significativos.
In the Spanish language and Literature, the writing must be done as a daily practice where the
student can understand the importance in the textual production in the classroom, getting a
creative writing and it is constituted like a creative course in the conformation of literature
teaching, using the writing as a daily practice. Understanding the importance of the textual
production in the classrooms, it stablishes the necessity of opened spaces where the creative
writing gets the reason of its development into the teachers practice and taking into account
the academic results in the students. This intervention proposal has a purposeful goal in the
tenth-grade students. This method promotes a literary construction (tale) through creative
writing and it is complemented with de characterization of the cultural and socioeconomic
environment of the students using a creative process in an original and freeway, promoting
the knowledge creation through fantasy and imagination, so, this produce and high interaction
with the context, supplemented with the environment interaction, using the creative process
in a free style with meaningful results.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-12T08:23:35Z
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Mindfulness y técnicas teatrales para fortalecer la Inteligencia Emocional en 5º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11320
Mindfulness y técnicas teatrales para fortalecer la Inteligencia Emocional en 5º de primaria
Velaochaga-Guinea, María de Lourdes
Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención no implementada de Mindfulness y técnicas teatrales para fortalecer la inteligencia emocional en estudiantes de 5º de primaria, con un total de 11 sesiones de 50 minutos cada sesión, una vez por semana. La educación de hoy en día aun se basa en un sistema educativo que poco aporta a los alumnos del siglo XXI a nivel emocional; este aspecto también influye en la capacidad de atención, así como a nivel académico y social. Este trabajo final de Máster relaciona la práctica del Mindfulness junto con estrategias teatrales enfocadas al desarrollo de la inteligencia emocional con la finalidad de fortalecer la autoestima, las relaciones interpersonales e intrapersonales, reducir el estrés, la ansiedad y la falta de empatía. Esta propuesta intenta que los estudiantes sean el centro de su aprendizaje, motivándolos a lo largo de todo el proceso a participar y reflexionar con el propósito de solventar esta realidad.
The general objective of this final Master's project is to design a proposal for an unimplemented Mindfulness intervention and theater techniques to strengthen emotional intelligence in 5th grade students, with a total of 11 sessions, 50 minutes each once a week.
Today’s education still is based in an educational system that contributes very little at emotional level to 21st century students; this aspect influence on the attention capacity and at academic and social level. This final Master’s work relates Mindfulness practice all together with theater strategies focused on the development of emotional intelligence, in order to strengthen self- esteem, interpersonal and intrapersonal relationships, reduce stress, anxiety and lack of empathy. This proposal makes students be the center of their learning, motivating them to participate and reflect throughout the entire process with the purpose to solve this reality.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-11T07:16:44Z
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Influencia de las emociones en el aprendizaje de los estudiantes de segundo de la básica primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11305
Influencia de las emociones en el aprendizaje de los estudiantes de segundo de la básica primaria
Peña-Arango, Astrid Liliana
La vida escolar se transversaliza por las emociones y la manera como permean todos los
ámbitos del desarrollo humano, en particular, el aprendizaje. Por tal razón, reconocer los
estilos de preparación de cada sujeto, las características individuales, el entorno y la
educación emocional, facilita y acerca al psicopedagogo a su tarea habitual. A través de este
trabajo de finalización del máster en psicopedagogía, se pretenden diseñar estrategias de
intervención pedagógica para mejorar los procesos de aprendizaje partiendo de la emoción. La intervención está orientada a los estudiantes del grado segundo de la básica primaria de
la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco de la ciudad de Medellín, Colombia. Esta
población, se encuentra enmarcada en un contexto impactado por la violencia, la negligencia
familiar, el desplazamiento forzado y voluntario que se experimenta en la ciudad. Desde la
psicopedagogía, se comienza a pensar en el efecto temprano sobre el aprendizaje si se
implementa la educación emocional en el aula, por ello, se rastrea mediante
fundamentación teórica, encuestas y observaciones directas en clase, la dinámica relacional
entre pares, el aprendizaje, la influencia familiar y la articulación de la emoción al currículo
ya estipulado. Este ejercicio académico proyecta planes donde la emoción actúa en espacios
en los que se desarrolla el estudiante (familia y contexto escolar) influenciando los
aprendizajes que están determinados para el grado. Se construyen actividades organizadas
que correlacionan aspectos de la vida del menor (emoción) con el estilo de aprendizaje, fortaleciendo la participación, la empatía, la asertividad, la capacidad de análisis y la
creatividad de los menores. Así mismo, es fundamental mencionar, que las estrategias
propuestas se diseñan para ser implementadas dentro de dos períodos académicos
consecutivos establecidos por la institución educativa y siguiendo los parámetros
establecidos por esta.
School life is mainstreamed by emotions and the way that they permeate all areas of human
development, particularly, learning. For that reason, recognizing the preparation style of
each person, the individual characteristics, the environment and the emotional education, facilitates and brings the psychopedagogue closer to their usual task. This work of
completion of the master's degree in psychopedagogy, is intended to design pedagogical
intervention strategies to improve learning processes based on emotion. The intervention is
aimed to second grade students of elementary school at the Alfonso Upegui Orozco
educational institution in the city of Medellin, Colombia. This population is framed in a
context impacted by violence, family neglect and forced and voluntary displacement
experienced in the city. Psychopedagogy begins to think about the early effect on learning if
emotional education is implemented in the classroom, therefore, it is tracked through
theoretical foundations, surveys and direct observations in class, the relational dynamics
between peers, learning, family influence and the articulation of emotion to the already
stipulated curriculum. This academic exercise projects plans where emotion acts in spaces in
which the student develops (family and school context) influencing the learning aimed for
the grade. Organized activities are constructed to correlate aspects of the minor's life
(emotion) with the learning style, strengthening the participation, empathy, assertiveness, analytical skills and creativity of the minors. Likewise, it is essential to mention that the
proposed strategies are designed to be implemented within two consecutive academic
periods established by the educational institution and following the parameters established
by it.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-10T07:46:53Z
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Diseño de una propuesta de intervención para desarrollar la educación emocional en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11304
Diseño de una propuesta de intervención para desarrollar la educación emocional en Educación Infantil
Andrés-Ramón, Cristina
El interés por las emociones es, por fortuna, parte del espíritu de la sociedad del siglo XXI. Educar el corazón con inteligencia es un reto para todos y sobre este objetivo, gira el siguiente trabajo de Educación Emocional. Tras justificar el tema elegido, el siguiente estudio se encuadra en un marco teórico que aborda la evolución de emoción hasta educación emocional partiendo de investigaciones y evidencias de los autores más relevantes del campo. Las emociones forman parte de la condición humana; influyen en la vida de las personas y juegan un papel clave en el aprendizaje; aquí radica la importancia de educarlas desde edades tempranas. Por ello, se presenta una propuesta de intervención dirigida al segundo ciclo de E.I. y regida por la idea de que se aprende mejor de lo que se vivencia y se siente. Escuchar las emociones permite seguir aprendiendo sobre sí mismo y, educar las emociones es un viaje que perdura toda la vida.
Interest in emotions is, fortunately, part of the spirit of 21st century society. Educating the heart with intelligence is a challenge for everyone and the following work on Emotional Education revolves around this objective. After justifying the chosen topic, the following study is framed within a theoretical framework that addresses the evolution of emotion to emotional education based on research and evidence from the most relevant authors in the field. Emotions are part of the human condition; they influence people's lives and play a key role in learning; here lies the importance of educating them from an early age. Therefore, an intervention proposal directed to the second cycle of Early Childhood Education and governed by the idea that you learn better than what you experience and feel. Listening to emotions allows you to continue learning about yourself, and educating your emotions is a journey that lasts a lifetime.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-10T07:24:40Z
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Integración del factor afectivo al entorno digital en la enseñanza/aprendizaje de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11303
Integración del factor afectivo al entorno digital en la enseñanza/aprendizaje de ELE
Figueras Caño, Vivian
Los datos y la información que almacenamos se organizan en la memoria en torno a
aspectos de carácter emocional. Por lo tanto, el trabajo cognitivo que requiere el
aprendizaje de una lengua es más eficaz cuando se apoya en lo afectivo, es decir, se tienen
en cuenta los sentimientos y emociones. Así, pues, atender a las emociones en las clases de
ELE es muy beneficioso, tanto para los resultados académicos como para el crecimiento
personal. Ya que, si se trabaja la autoestima y la reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje, así como otros aspectos más de la educación emocional (dinámicas de grupo,
autonomía, motivación…), el crecimiento personal es mayor.
Por otro lado, cada vez más, el entorno digital está más en auge. Las aulas digitales
presentan muchas ventajas, pero también pueden ser más frías, distantes y menos
motivadoras. La atención a la afectividad puede contribuir a crear una verdadera comunidad
de aprendizaje.
El presente trabajo pretende diseñar una propuesta didáctica concreta que permita
materializar el cómo llevar a cabo el componente afectivo al aula digital de ELE.
Tras una primera fase de análisis y de asentamiento del marco conceptual, se ha elaborado
una secuencia de actividades que permiten integrar los factores afectivos al entorno digital
de la enseñanza/aprendizaje de ELE. Se trata tanto de factores afectivos individuales, como
la motivación, la autoestima y la ansiedad; como de factores afectivos de relación, como la
empatía, las dinámicas de grupo y el choque cultural. A su vez, las actividades propuestas se
relacionan con los contenidos concretos de la propuesta didáctica y con las competencias
emocionales que se trabajan.
The data and information we store is organised in our memory around emotional axes. Thus,
the cognitive work that is required in the process of language learning is more effective
when it is based on affective values; i.e., when feelings and emotions are taken into account.
Therefore, attending to emotions in lessons of Spanish as a Foreign Language (SFL) is very
beneficial, both for academic results and personal growth. If work is done on the learner’s
self-esteem and their reflection on their own learning process, and emotional education
(group dynamics, autonomy, motivation, etc.) is also tackled, personal growth is greater.
On the other hand, the digital world is becoming more important every day. Digital
classrooms offer many advantages, but may also be colder, more distant, and less
motivating. Paying attention to affectivity may contribute to creating a true learning
community.
The present project intends to design a specific teaching proposal which will enable to put
into practice a methodology to implement the affective component in the SFL digital
classroom.
After a first phase of analysis and setting of the conceptual framework, a sequence of
activities which allow the affective factors to be integrated into the digital context of
teaching/learning of SFL have been elaborated. This includes individual affective factors,
such as motivation, self-esteem, and anxiety, as well as social affective factors, some of
which are empathy, group dynamics, and cultural shock. Furthermore, the proposed
activities are related to the specific contents in the lesson plan, as are the emotional
competencies which are developed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-10T06:55:28Z
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La evaluación para el aprendizaje en educación personalizada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11302
La evaluación para el aprendizaje en educación personalizada
Arango-Upegui, Zaida Milena
La evaluación en la educación, está pensada como proceso que apoya la enseñanza y el
aprendizaje, por lo tanto, no puede ser concebida como un aparato instrumental para
determinar los aprendizajes. De aquí que, este trabajo de intervención pedagógica, busque
alcanzar aprendizajes significativos a través de procesos académicos mediados por
herramientas efectivas y eficaces. Ante la necesidad que supone una evaluación para la
formación, se ha planteado el objetivo de diseñar una propuesta evaluativa de los
aprendizajes, para el grado séptimo de la educación básica, en un contexto de educación
personalizada, propiciando el mejoramiento de los aprendizajes a través de la evaluación para
la autogestión. Las implicaciones de la propuesta de intervención que se postula apuntan a
que la evaluación,sea una posibilidad de mejoramiento académico, mediada por el portafolio,
diario, exposición y grupos de discusión; esta práctica de la evaluación al interior del campo
educativo permite establecer un horizonte al quehacer docente y estudiantil, así como brindar
elementos de reflexión para el campo disciplinar de la educación.
The evaluation in education is thought as a process that supports teaching and learning,
therefore, it cannot be conceived as an instrumental device to determine learning. Hence, this
pedagogical intervention study seeks to achieve significant learning through academic
processes mediated by effective and efficient tools. Given the need for an evaluation during
the learning process, the objective of designing an evaluative proposal for seventh grade of
basic education, in a context of personalized education, has been proposed, promoting the
improvement of learning through evaluation for self-management. The implications of this
intervention suggest that the evaluation is a possibility of academic improvement, mediated
by portfolio, diaries, oral presentations and discussion groups. This practice of evaluation in
the educational field allows establishing a horizon for the teaching and learning process, as
well as providing elements of reflection in the field of education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-10T06:43:03Z
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Inteligencia Emocional y Comprensión Lectora en estudiantes de 8 y 9 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11301
Inteligencia Emocional y Comprensión Lectora en estudiantes de 8 y 9 años de edad
Montero-Bustos, Judy Esperanza
Leer comprensivamente es de gran importancia a nivel social, cultural y académica, esta última supone un reto educativo ya que la lectura es un objetivo de aprendizaje que influye en el rendimiento académico. En este sentido, los procesos emocionales o afectivos han tomado mayor relevancia puesto que pueden facilitar o limitar el propósito lector. En este aspecto la inteligencia emocional, entendida como la capacidad para gestionar, regular y conocer las emociones propias y de los demás, ha despertado el interés por conocer su relación con la lectura y también los factores afectivos entre el texto y el lector. Por ello, el presente trabajo investigativo tiene como finalidad determinar la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de 8 y 9 años de edad.
Se ha determinado usar un diseño cuasiexperimental con la aplicación de un pretest y postest tanto al grupo experimental como al grupo control, dado que el grupo experimental recibirá la implementación de talleres de comprensión lectora basados en inteligencia emocional, del cual el grupo control quedará exento. Para el análisis de las pruebas neuropsicológicas aplicadas se utilizará el coeficiente de correlación de Pearson y así determinar si existe una correlación entre las variables de comprensión lectora e inteligencia emocional, además, se hará el análisis de varianza ANOVA para conocer las diferencias entre el grupo experimental y control de acuerdo a los resultados del pretest y postest. Se espera al concluir la investigación encontrar una relación significativa entre las dos variables estudiadas, y en el grupo experimental con la aplicación de los talleres se prevé mejorar su comprensión lectora y el conocimiento de su estado emocional y el de los demás.
Reading comprehensively is of great importance on a social, cultural, and academic level, the latter being an educational challenge since reading is a learning objective that influences academic performance. In this sense, the emotional or affective processes have taken greater relevance since they can facilitate or limit the reading purpose. In this aspect, emotional intelligence understood as the capacity to manage, regulate and know one's own and other people's emotions, it has awakened interest in knowing its relationship with reading and also the affective factors between the text and the reader. For this reason, this research work aims to determine the relationship between emotional intelligence and reading comprehension in 8 and 9-year-old students.
It has been determined to use a quasi-experimental design with the application of a pretest and posttest to both the experimental and control groups, given that the experimental group will receive the implementation of reading comprehension workshops based on emotional intelligence, from which the control group will be exempted. For the analysis of the neuropsychological tests applied, the Pearson correlation coefficient will be used to determine if a correlation exists between the variables of reading comprehension and emotional intelligence. In addition, the analysis of variance ANOVA will be done to know the differences between the experimental and control groups according to the results of the pretest and postest. It is expected to find a significant relationship between the two variables studied and in the experimental group with the application of the workshops, it is expected to improve their reading comprehension and knowledge of their emotional state and that of others.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-10T06:22:41Z
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Proyecto de cine y ciencia con una asociación cultural mediante aprendizaje cooperativo y enfoque CTS en la asignaturade Cultura Científica de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11299
Proyecto de cine y ciencia con una asociación cultural mediante aprendizaje cooperativo y enfoque CTS en la asignaturade Cultura Científica de 4º de la ESO
Boix-Illa, Elisenda
La ciencia y la tecnología están muy presentes en el día a día de la sociedad actual. La
pandemia que ha afectado el planeta no ha hecho más que evidenciar la necesidad de que la
ciudadanía tenga conocimientos científicos y, sobre todo, desarrolle espíritu crítico sobre
ellos. Sin embargo, las asignaturas de ciencias suelen generar desmotivación en el alumnado.
Este trabajo pretende aportar un grano de arena para revertir la situación y predisponer
positivamente al alumnado hacia aquello que tiene que ver con la ciencia a través de un
recurso didáctico como el cine. El uso de las películas para aumentar la motivación del
alumnado no es nuevo. Aun así, esta propuesta pretende ir un poco más allá y, a través del
aprendizaje cooperativo y el enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (enfoque CTS), hacer que
el alumnado se acerque a una asociación cultural de la ciudad para favorecer su participación
con el entorno. En un momento de cambio en el sector de la distribución cinematográfica, en
que parece que las películas y las series han pasado a visualizarse en domicilios particulares a
través de diferentes plataformas, este proyecto pretende reunir diferentes partes de la
comunidad educativa e incluso de la ciudadanía que quiera participar, para hacer un visionado
conjunto, gozando en comunidad del arte y debatiendo sobre la ciencia, su historia, sus
limitaciones y sobre el papel que tiene en la sociedad.
Science and technology are very present in the today’s society daily life. The current pandemic
that is affecting the planet has evidenced the need for scientific knowledge of our citizens,
and more importantly, to develop critical thinking about it. Despite this fact, science and
technology subjects usually do not generate much excitement in the student body. This
project work pretends to contribute to change this situation and entice students in sciencerelated
subjects through movies as a learning tool. Movies as a learning tool is not a new
approach to increase students’ motivation towards a subject. Nevertheless, this project
pretends to go a step forward and, through cooperative learning and a Science Technology
Society approach (STS approach), get the students to engage with their community via a local
cultural institution. In a moment of change in the cinematographic industry when movies and
series have been highly consumed from home through different platforms, this project aims
to get together different sectors of the educative community, and even those citizens
interested in participating, in order to share a movie and collectively enjoy art, discuss about
science, its history, its limitations and the role it has in society.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-07T11:39:43Z
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Propuesta de intervención para mejorar los problemas de conducta en el aula provocados por problemas de expresión oral en alumnos con dislalia de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11280
Propuesta de intervención para mejorar los problemas de conducta en el aula provocados por problemas de expresión oral en alumnos con dislalia de 5 años
Mendoza-Heredia, José Bolívar
El lenguaje es una de las herramientas más importantes para adquirir conocimientos, expresar sentimientos e interactuar con las personas que nos rodean, siendo necesario que en la edad infantil se adquiera un correcto desarrollo del lenguaje. Por lo mismo, está propuesta de intervención busca fortalecer el desarrollo de la comunicación y del lenguaje para corregir las alteraciones lingüísticas que son provocadas por este trastorno de articulación de fonemas. Además, para lograr un aprendizaje integral también es necesario prevenir y eliminar conductas que afecten el aprendizaje y el estilo de vida de los educandos con este trastorno, pues, trabajar únicamente la expresión oral no garantiza una educación holística e inclusiva. Los niños que no se sientan bien consigo mismo a causa de este trastorno, difícilmente podrán desarrollar las habilidades deseadas en el entorno escolar, más bien, continuarán con conductas asociales, bajas notas y cohibiéndose a la hora de relacionarse con los demás, esto, por temor a ser el centro de burlas al no poder expresarse con claridad. El presente trabajo de fin de máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención para niños de 5 años del Centro de Atención Psicopedagógica (CAPI) con problemas de dislalia y de conducta en el ambiente escolar a causa de este trastorno de lenguaje. Por lo tanto, se propone trabajar con quince actividades lúdicas que enfaticen en tres tipos de dislalia: omisión, sustitución e inversión. Además, se plantean actividades orientadas a trabajar conductas negativas como: la baja autoestima, el bajo rendimiento académico y las dificultades para convivir y socializar con el resto. Por otro lado, se busca que las actividades propuestas sean abordadas desde el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), se considera relevante que el alumnado aprenda y adquiera competencias de una forma divertida y motivadora.
Language is one of the most important tools to acquire knowledge, express feelings and interact with the people around us, being necessary that in the child age a correct development of the language is acquired. Therefore, this proposal of intervention seeks to strengthen the development of communication and language to correct the linguistic alterations that are caused by this disorder of articulation of phonemes. In addition, to achieve comprehensive learning it is also necessary to prevent and eliminate behaviors that affect the learning and lifestyle of learners with this disorder, since working solely on oral expression does not guarantee a holistic and inclusive education. Children who do not feel good about themselves because of this disorder, will hardly be able to develop the desired skills in the school environment, rather, they will continue with asocial behaviors, low grades and self-consciousness when relating to others, this, for fear of being the center of mockery by not being able to express themselves clearly. The aim of this final work is to design an intervention proposal for 5-year-old children from the Center for Psychopedagogical Attention with dyslalia and behavioral problems in school or educational environments due to this language disorder. Therefore, it proposes to work with fifteen playful activities that emphasize three types of dyslalia: omission, substitution, and investment. In addition, there are activities aimed at working on negative behaviors such as: low self-esteem, low academic performance and difficulties in living and socializing with others. On the other hand, it is sought that the proposed activities are approached from the Games Based Learning (ABJ), it is considered relevant that students learn and acquire skills in a fun and motivating.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-05T10:48:15Z
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Desarrollo de la atención y la creatividad a través de juegos en la naturaleza en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11279
Desarrollo de la atención y la creatividad a través de juegos en la naturaleza en Educación Infantil
Urriza-Yeregui, Amaia
La siguiente propuesta de intervención ha sido creada con el objetivo de acercar el alumnado de 3º de infantil de una escuela rural de Navarra a la naturaleza. Más concretamente, al entorno natural cercano, con el fin de mejorar la atención y la creatividad, así como el clima escolar del grupo, mediante diferentes propuestas y actividades en la naturaleza. Este trabajo está respaldado por las evidencias científicas que avalan los beneficios que la naturaleza aporta en el desarrollo neuropsicológico de los niños y niñas.
La propuesta ha sido diseñada para llevarla a cabo en un periodo de dos meses siguiendo la línea pedagógica de las Escuelas Bosque. En ella se plantea que una vez por semana, el grupo de alumnos salga a un bosque de las inmediaciones para realizar una serie de actividades en plena naturaleza. La propuesta consta con un total de 8 actividades grupales donde se trabajen de manera más específica la atención, la creatividad y el clima escolar.
Se concluye que la propuesta puede ser efectiva y puede tener beneficios tanto en la atención, como en la creatividad. Así mismo, se espera que tenga un efecto positivo en el clima del aula al trabajar la cohesión de grupo y el trabajo en equipo. La intervención puede desarrollarse también en otros cursos escolares, en toda la etapa de infantil e incluso en el primer ciclo de educación primaria. Del mismo modo, puede extrapolarse a otro tipo de contextos. No solo puede desarrollarse en un contexto rural, sino que también puede llevarse a cabo en el contexto de una ciudad con grupos más numerosos.
The following intervention proposal has been created with the aim of bringing 3rd infant students closer to nature. More specifically, to the nearby natural environment, in order to improve attention and creativity, as well as the school environment of the group through different proposals and activities in nature. This work is supported by scientific evidence that supports the benefits that nature brings in the neuropsychological development of children.
The proposal has been designed to be carried out over a two-month period. Once a week, the group of students will go out into a nearby forest for a series of activities in the middle of nature. The proposal consists of a total of 8 group activities where attention and creativity are worked more specifically.
It is concluded that the proposal can be effective and can have benefits in both attention and creativity. It will also have a positive effect on the classroom’s environment when working on group cohesion and teamwork. Intervention can also take place in other school courses, throughout the infant stage and even in the first primary education cycle. Similarly, it can be extrapolated to other environments. Not only can it be developed in a rural environment, but it can also be carried out in the field of a city with larger groups of students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-05T10:21:35Z
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Implicaciones del aprendizaje virtual en las funciones ejecutivas en estudiantes de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11277
Implicaciones del aprendizaje virtual en las funciones ejecutivas en estudiantes de primaria
Pérez-Lozano, Adriana Cristina
Tras la declaración de la pandemia del COVID-19 a nivel mundial, las diversas instituciones educativas se vieron en la necesidad de continuar los procesos educativos de sus estudiantes, reemplazando la metodología presencial a una a distancia, aprovechando el uso de tecnologías en este campo mediante la aplicación de un aprendizaje virtual, donde el estudiante es responsable de su propio aprendizaje, poniendo en marcha las funciones ejecutivas de autogestión (planeación y flexibilidad cognitiva), autocontrol (control inhibitorio), memoria de trabajo y control de la atención (control inhibitorio), y estas a nivel neuropsicológico se logran desarrollar a su máximo potencial hasta la adolescencia. La presente investigación no experimental, de tipo mixto CUAN-CUAL, corte transversal, pretende analizar el impacto que tiene la implementación de un aprendizaje virtual en el desarrollo de funciones ejecutivas en 30 estudiantes de ocho y nueve años, que cursan segundo de primaria de un colegio con acreditación en el programa PEP del IBO en la ciudad de Bogotá. Para medir las funciones ejecutivas de los estudiantes se utiliza la prueba de evaluación “ENFEN” y para evaluar el impacto del aprendizaje virtual se llevarán a cabo seis entrevistas semiestructuradas a docentes, las cuales serán comparadas con los resultados de los perfiles de los estudiantes mediante el programa Atlas.ti, que dependiendo de las metainferencias realizadas se comprobará si el impacto de esta metodología poco favoreció el desarrollo de las funciones ejecutivas. Además, se identificarán las funciones ejecutivas que requieran potencializar e intervenir en el aula, sirviendo de partida para futuras investigaciones, nuevos enfoques en la educación y llevar una intervención realista de las necesidades propias de los estudiantes.
Following the declaration of the pandemic COVID-19 at the global level, various educational institutions needed to continue with the students’ educational processes, replacing in-person teaching to remote, building on the use of educational technologies to assist distance learning, where the student is responsible for his own learning, developing the executive functions of self-regulation (planning and cognitive flexibility), self-control (inhibitory control), working memory and control of attention (inhibitory control), and these are fully achieved at neuropsychological level until adolescence. This present non-experimental, mixed QUAN-QUAL and cross-sectional research aims to analyse the impact that implementing virtual learning has on the development of executive functions, specifically on 30 students aged between eight and nine, who are in second grade in an accredited IB school, with the PYP programme in Bogotá. In order to evaluate the students’ executive functions, the “ENFEN” test is used, and to assess the impact of virtual learning, some semi structured interviews will be conducted with six teachers, which shall then be compared with the results of the students’ profiles in the ENFEN test, using the software Atlas.ti. Depending on the meta-inferences provided, it will be possible to determine whether the impact of the virtual methodology was low on the development of the executive functions. Besides, the executive functions that required to be reinforced will be identified, which will serve as the starting point for future research, new approaches to education and to carry out realistic interventions based on the specific needs of students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-05T09:35:47Z
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Propuesta didáctica de investigación dirigida para la resolución colaborativa de problemas mediante concursos matemáticos en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11276
Propuesta didáctica de investigación dirigida para la resolución colaborativa de problemas mediante concursos matemáticos en 4º ESO
Tejada-Cid, César
El presente trabajo trata de desarrollar las teorías en relación con la creatividad y la inteligencia,
utilizando para ello las investigaciones existentes hasta el momento sobre ambos términos.
Además, se ha profundizado en el conocimiento de las Inteligencias Múltiples como metodología
práctica y creativa para educación infantil. Tras la exposiciónde las teorías se ha realizado un
programa de intervención para una clase de educación infantil de 4 años basado en esta
metodología. Para ello ha sido necesario previamente evaluar al alumnado, en este caso 15 niñas y
14 niños, a través dos pruebas, destinada a evaluar el nivel de creatividad y el nivel de destreza de
cada una de las Inteligencias, tanto a nivel individual como grupal. Tras ello se ha procedido a
analizar los resultados obtenidos para poder entonces crear un programa de intervención acorde a
las necesidades que presenta el alumnado, tanto a nivel individual como grupal, teniendo así en
cuenta la atención a la diversidad en este aula para poder obtener mejores resultados académicos y
personales.
This document tries to develop the theories in relation to creativity and intelligence, using for that
the current investigations about both of them. Besides it is goes into detail about multiple
intelligence as a practical and creative methodology for preschool. After the show of these theories
it has been done an intervention program for a 4 years old preschool group based on this
methodology. It has been necessary for this the evaluation of the children previously, 15 girls and
14 boys, throw two test, one to evaluate their creativity level another to evaluate their skills at each
intelligence, as a group and also individually. In addition to this, it is has been analyzed the results
in order to create an intervention program according to pupils ´needs,as a group and also
individually, focusing on diversity attention in this classroom to get the best academics and
personal results.
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Las competencias digitales: herramientas didácticas que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11273
Las competencias digitales: herramientas didácticas que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de ELE
Zamora-Mendoza, Lina Marcela
La enseñanza del español como lengua extranjera ha venido evolucionando de manera positiva y acelerada con la llegada de la tecnología a nuestras aulas de ELE. Estos recursos digitales han servido de mediadores para facilitar todo el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes que quieren aprender o tener una aproximación al uso real de la lengua en los diferentes contextos sociales de la vida cotidiana, de este modo, que los avances tecnológicos se han venido adaptando a los distintos métodos de enseñanza, logrando un cambio significativo en el desarrollo de las competencias, habilidades y actitudes de los aprendientes.
Por consiguiente, esta propuesta didáctica pretende utilizar las herramientas tecnológicas con el fin de diseñar un recurso educativo digital como estrategia pedagógica que facilite la adquisición de una segunda lengua a través de actividades interactivas que ayuden a mejorar la enseñanza en las aulas de ELE y así el estudiante pueda sentirse atraído y motivado por aprender una segunda lengua como es en este caso, el español.
Para concluir, este trabajo se presenta como una ventana abierta en el fututo para aquellas personas que quieran acceder y utilizar algunas de las actividades descritas en esta propuesta y asimismo puedan ser de gran ayuda en su quehacer pedagógico.
The teaching of Spanish as a foreign language has been evolving in a positive and accelerated way with the arrival of technology in our ELE classrooms. These digital resources have served as tools to facilitate the entire teaching - learning process in students who want to learn or have an approach to the real use of the language in the different social contexts of daily life. Toward this end, technological advances have been adapted to the different teaching methods, achieving a significant change in the development of the skills, abilities and attitudes of the students.
Consequently, this instructive proposal aims to use technological tools in order to design a digital educational resource as a teaching strategy that facilitates the acquisition of a second language through interactive activities that help improve teaching in ELE classrooms. Thus, the student can feel more motivated to learn a second language, such as Spanish.
In conclusion, this work is presented as an open window to the future for those who want to access and use some of the activities described in this proposal which, in turn, can be of great help in their work as a teacher.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-05T06:58:58Z
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El refrán como estrategia didáctica para la enseñanza en el aula de ELE en el contexto musical colombiano.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11272
El refrán como estrategia didáctica para la enseñanza en el aula de ELE en el contexto musical colombiano.
Castañeda-Velásquez, Diana Carolina
En este trabajo se analizará la enseñanza de refranes españoles en contexto colombiano, para un nivel B1, a través de la música. Se enfatizará los aspectos más significativos; desde el origen de los refranes, la cultura colombiana, la selección de refranes por regiones, la lingüística y la comunicación en los refranes, la música como instrumento didáctico y otros como el refranero multilingüe del Centro Virtual Cervantes. Lo anterior se hace con el fin de recopilar información y así desarrollar una propuesta didáctica que permitan fortalecer el español como lengua extranjera a los estudiantes que vienen al país con fines académicos, generando la interculturalidad y la comunicación, fortaleciendo las destrezas lingüísticas a partir de las canciones, se afirma que la música y las paremias hacen parte del patrimonio cultural y popular. Así mismo, la música influencia mayormente a los jóvenes a quienes va dirigida esta propuesta, convirtiéndose en un instrumento didáctico, estos se identificarán con intérpretes reconocidos, que capten su atención, puesto que cada melodía interpretada encierra versos, estribillos y rima, mostrando la cultura, el folclor, las costumbres y por supuesto el tema central que son “los refranes colombianos” en cada canción escuchada de forma lúdica, dinámica y creativa.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-04T13:06:33Z
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El lenguaje metafórico y emotivo de la poesía en el aula de ELE orientado a un nivel B1
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11263
El lenguaje metafórico y emotivo de la poesía en el aula de ELE orientado a un nivel B1
de la Rocha-Alcázar, Mónica
Este TFM pretende resaltar la idoneidad de la poesía como fuente de aprendizaje del
español como lengua extranjera, teniendo por objetivo general elaborar una propuesta de
explotación de textos poéticos como materiales didácticos en el aula de ELE. Por un lado, el
lenguaje tan expresivo y subjetivo de los poemas permite que el discente aprenda a través
de la emoción, que es un elemento esencial para que haya aprendizaje. Por otro, el acceso al
lenguaje figurativo de los textos poéticos posibilita que el alumno experimente nuevas
sensaciones y formas de percepción, lo que repercute favorablemente en su creatividad y en
su familiarización con la manera en la que el español transmite conceptos e ideas por medio
de metáforas, considerándose el lenguaje metafórico primordial para que el aprendiente
adquiera competencia comunicativa en la lengua meta, que es el objetivo final del proceso
de enseñanza-aprendizaje de ELE. Además de incluir una propuesta didáctica de
intervención, en este TFM, se proporcionará una visión general del empleo de los textos
poéticos a lo largo de la historia de la enseñanza de ELE, se expondrá el marco teórico en el
que se sustenta el trabajo, se formularán conclusiones, se explicarán las limitaciones
observadas, se propondrá una futura línea de trabajo y se citarán las referencias
bibliográficas consultadas para la realización del TFM.
This Final Master Dissertation aims at highlighting the suitability of poetry to learn Spanish as
a foreign language (SFL), establishing as a general objective to develop a proposal in order to
utilize poetic texts as didactic material in the classroom. On one hand, poetic language, being
so expressive and subjective, enables students to learn through emotion, an element which
is essential for the learning. On the other hand, access to the figurative language of poetic
texts promotes that learners experience new sensations and forms of perception, which
favours their creativity and familiarisation with the way in which Spanish expresses concepts
and ideas by means of metaphors, and metaphoric language is considered indispensable so
that students acquire communicative competence in the target language, being this the
ultimate objective of the SFL teaching and learning process. In addition to including a didactic
sequence, in this dissertation, several aspects will be tackled such as the didactic use of
poems over the time to teach SFL, the theoretical framework on which the dissertation is
based, the conclusions, the limitations, the prospects of this work and the bibliographic
references consulted to elaborate this dissertation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T15:20:09Z
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La enseñanza de la pronunciación y la prosodia a estudiantes italófonos de nivel B1-B2 de ELE a través del enfoque por tareas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11262
La enseñanza de la pronunciación y la prosodia a estudiantes italófonos de nivel B1-B2 de ELE a través del enfoque por tareas
Casagrande, Sara
La facilidad con la que los estudiantes italianos adquieren competencia en español casi nunca
va acompañada por el mismo nivel de competencia fonológica y ortoépica, dando lugar a un
fuerte y marcado acento en la producción e interacción oral, también en niveles avanzados.
La propuesta didáctica que se presenta a continuación se focaliza en las dificultades a las que
se enfrentan los estudiantes italianos de ELE a la hora de producir discursos orales debido a la
cercanía y la afinidad entre los dos sistemas lingüísticos que resulta ser un arma de doble filo.
En el caso de un estudiante italiano esto se transforma de inmediato en el reconocimiento de
su nacionalidad con tan solo oírlo, a pesar también de una posible perfección léxica y
gramatical. Sin embargo, a pesar de una siempre mayor atención al aspecto comunicativo de
la lengua y a las destrezas orales, el ámbito de la fonética y de la pronunciación parece ser el
gran olvidado. Con el objetivo de otorgar a los alumnos nuevas estrategias de aprendizaje, el
presente trabajo plantea una propuesta didáctica de intervención para mejorar la
pronunciación y la prosodia a través del enfoque por tareas presentando una serie de
actividades dinámicas que permiten a los estudiantes, por un lado, desarrollar su competencia
comunicativa y, por otro, favorecer la interacción y crear un entorno de trabajo cooperativo.
The ease with which Italian students acquire proficiency in Spanish is almost never
accompanied by the same level of phonological and orthoepic proficiency, giving rise to a
strong and marked Italian accent on oral production and interaction, also at advanced levels.
The didactic proposal presented below focuses on the difficulties Italian students of Spanish
face when producing oral speeches due to the closeness and affinity between the two
linguistic systems, which turns out to be a double-edged sword. In the case of Italian students,
this is immediately transformed into recognition of their nationality just by hearing them,
despite possible lexical and grammatical perfection. However, notwithstanding the everincreasing focus on the communicative aspect of the language and oral skills, the field of
phonetics and pronunciation seems to be largely forgotten. With the aim of providing students
with new learning strategies, this work presents a didactic proposal to improve pronunciation
and prosody through the task-based learning approach, presenting a series of dynamic
activities that enable students, on the one hand, to develop their communicative competence
and, on the other hand, facilitate interaction and create a cooperative work environment.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T15:12:39Z
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Tertulias Literarias Dialógicas: Una Apuesta De Inclusión Socio-Educativa Del Alumnado Gitano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11261
Tertulias Literarias Dialógicas: Una Apuesta De Inclusión Socio-Educativa Del Alumnado Gitano
Alcaín-Cerezuela, Marina
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta para facilitar la
inclusión socio-educativa del alumnado gitano, basada en una Comunidad de Aprendizaje,
localizada en un barrio en situación de exclusión social en la ciudad de Málaga, España. Esto
se realizará mediante las Tertulias Literarias Dialógicas, las cualesson un caso concreto de una
Actuación Educativa de Éxito (AEE) y va dirigido a estudiantes de educación primaria, con
edades de entre 10 a 11 años. Para el desarrollo del mismo, fue necesario trazar un recorrido
teórico-práctico de la historia de la educación, y cómo han ido evolucionando las teorías y
metodologías en pos de una educación más democrática y centrada en el alumnado, además
de realizar un estudio sobre la exclusión social que ha sufrido la comunidad gitana en España.
Como resultados, se espera promover la participación tanto de familias como de alumnado
en talleres relativos a temas concernientes a la diversidad cultural y el respeto a la diferencia.
This Final Master Dissertation is intended to make historical and practical research about the
history of education and the way the theories and methodologies have evolved into more
democratic ones and have focused on student’s needs. This dissertation is based on a concrete
case, which is a successful educational action called Dialogic Literacy Gatherings (DLG).
Besides, it goes through the social exclusion the gypsy community has been suffering in Spain.
This proposal is focused on students between ten and eleven years old, belonging to the 5th
course of Primary Education and has as its main objective to facilitate the social and educative
inclusion of gypsy students. It is based on a Learning Community school, located in an area
that suffers from social exclusion. The objective will be achieved through a proposal of dialogic
literacy gatherings, promoting both family and student´s participation and going through
universal topics such as cultural diversity and the respect of it.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T15:04:45Z
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La formación en competencias interculturales del profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11260
La formación en competencias interculturales del profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato
Fuentes-Nogales, José Antonio
La educación intercultural busca promover en las aulas la convivencia, la igualdad de
oportunidades y el desarrollo de las habilidades de todo el alumnado. Para dinamizar este
proceso el profesorado necesitará competencias interculturales específicas. Por ello, el
objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta de formación orientada al fortalecimiento
de competencias interculturales en el profesorado de ESO y Bachillerato. La metodológica
propuesta se basa en la aplicación de una encuesta y la conformación de grupos de discusión,
en los que participarán 33 docentes de un centro educativo del País Vasco. Con estas técnicas
de recolección de datos se identificarán las necesidades formativas y las competencias
interculturales con las que cuenta el profesorado; y esta información será fundamental para
el diseño de las acciones formativas, que estarán centradas en el desarrollo de talleres de
formación. Aunque en este trabajo no pondremos en práctica la propuesta, dejaremos
sentadas las bases y definidos todos los procedimientos necesarios para su aplicación futura.
Finalmente, esperamos que a través de esta propuesta se pueda ofrecer al profesorado la
capacitación necesaria para desarrollar su labor docente desde un enfoque intercultural, que
responda a las diversas necesidades del alumnado y favorezca la transformación del centro
educativo.
Intercultural education seeks to promote coexistence, equal opportunities and the
development of the skills of all students in the classrooms. To streamline this process, teachers
will need a series of specific competencies. Therefore, the objective of this work is to design a
formation proposal to strengthen intercultural competencies in ESO and Baccalaureate
teachers. The proposed method is based on the application of a survey and the creation of
discussion groups, in which 33 teachers from an educational center in the Basque Country will
participate. With these data collection techniques, the formation needs and intercultural
competences of those education professionals will be identified; and this information will be
essential for the design of formation actions, which will be focused on the development of
training workshops. Although in this work we will not put the proposal into practice, we will
lay the foundations and define all the necessary procedures for its future application. Finally,
we hope that through this proposal, teachers can be offered the necessary formation to
develop their teaching work from an intercultural approach, which responds to the diverse
needs of students and favors the transformation of the educational center.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T14:58:00Z
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La cortesía en una aula de ELE de Corea del Sur de nivel B2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11259
La cortesía en una aula de ELE de Corea del Sur de nivel B2
Garcia-Trapero, Cristina
El interés por la cultura hispana y la lengua española en Corea del Sur no deja de crecer año
tras año. Aun así, gran parte del profesorado sigue usando un método que para nosotros
resulta obsoleto y poco efectivo como es el de gramática-traducción, donde el componente
cultural se basa en la mera transmisión de datos. Por lo tanto, existe una necesidad de
introducir lo que llamamos cultura esencial en las aulas de ELE de este país, pues es de vital
importancia que los aprendientes sepan desenvolverse en situaciones de comunicación reales
en países hispanohablantes. En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta
didáctica para un nivel B2 centrada en las funciones de dar órdenes e instrucciones y pedir
objetos y se busca trabajar la teoría juntamente con la cortesía, la comunicación no verbal y
la comparación entre la cultura coreana y la española.
Interest in Hispanic culture and the Spanish language in South Korea continues to grow year
after year. However, a large part of the teachers use a method that for us is obsolete and
ineffective, such as the grammar-translation one, where the cultural part is based on the mere
transmission of data. Therefore, there is a need to introduce what we call the essential culture
in the Spanish classrooms in this country, as it is really important that learners know how to
function in real communication situations in Spanish-speaking countries. In this master’s final
project, you will find a didactic proposal for a B2 level focused mainly on the speech acts of
giving orders and instructions and requesting objects that seeks to study the theory including
aspects like courtesy, non-verbal communication and comparison between Korean and
Spanish culture.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T14:40:12Z
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Entrelazando Experiencias, cambio mis prácticas de Crianza. Una Propuesta de Escuela Familiar.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11258
Entrelazando Experiencias, cambio mis prácticas de Crianza. Una Propuesta de Escuela Familiar.
Rosas-Granada, Adiela Mayerly
El presente Trabajo de Fin de Máster parte de la problemática existente en las prácticas de
crianza con relación al papel que madre, padre o cuidador pueden desempeñar de manera
estimuladora y competente como rol de formador. Es un trabajo de aproximación
conceptual orientado a elaborar una estrategia pedagógica para el abordaje de experiencias
en la crianza, desde un enfoque inclusivo, intercultural e innovador. Para el diseño se
consideran aportes teóricos sobre las prácticas de crianza y la familia, se integran
metodologías activas como el trabajo cooperativo y los talleres formativos como
herramienta pedagógica. Las fases transitadas permitieron elaborar una propuesta
innovadora cuyo objetivo es diseñar un Programa de formación en prácticas de crianza, que
permita lograr una comunicación asertiva. Se espera que con su implementación se
fortalezcan las prácticas de crianza mejorando la relación entre padres e hijos y que
trascienda en la vida escolar.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T14:32:21Z
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Uso del trabajo cooperativo y la gamificación en la enseñanza de Biología de segundo de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11256
Uso del trabajo cooperativo y la gamificación en la enseñanza de Biología de segundo de Bachillerato
Calam-Cervera, Eduard
En este Trabajo de Fin de Master, se presenta una propuesta basada en el trabajo cooperativo
y la gamificación para abordar la enseñanza de los contenidos de Inmunología y Microbiología
de segundo de Bachillerato.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje han evolucionado hacia metodologías más
participativas, en las que los alumnos ya no son, o no deberían ser, meros oyentes. El
alumnado postmoderno, inmerso en un mundo cambiante e interactivo, reclama un papel
activo también dentro del aula. Siendo así, el docente se arriesga a la desmotivación de los
discentes si no les ofrece papeles activos, si no les ofrece ser los protagonistas de su propio
aprendizaje.
El problema de la desmotivación del alumnado ante los procesos de enseñanza-aprendizaje
pasivos, se ve incrementado en el ámbito concreto de la ciencia, en la que muchos de los
contenidos son complejos.
Para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos complejos de
Inmunología y Microbiología, se propone un aprendizaje en un ambiente distendido, ameno
y lúdico. Para tal fin, se pretende utilizar la estrategia didáctica de trabajo cooperativo, que
proporciona este ambiente ameno y distendido, para generar conocimiento en grupo, así
como dota a los alumnos de ciertas habilidades sociales útiles a lo largo de toda la vida.
Asimismo, se utilizará la estrategia didáctica de gamificación, que proporciona el ambiente
lúdico, incidiendo sobre todo en la motivación de los alumnos. De esta forma, se persigue
despertar el interés hacia los contenidos tratados, que desemboque en una mejora del
aprendizaje significativo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-28T14:15:43Z
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La implementación en el aula del Aprendizaje Basado en Proyectos: una metodología para el estudio de la Dictadura Franquista en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11217
La implementación en el aula del Aprendizaje Basado en Proyectos: una metodología para el estudio de la Dictadura Franquista en 4º ESO
Lleó-Ivars, Isabel Mª
El debate sobre nuestra Historia reciente está tomando fuerza en la sociedad española.
Falaize (2010, p.189) se refiere a estos temas retomando el término de “cuestión socialmente viva”
(Legardez, 2006, p.22), concepto que el autor define como una “cuestión escolar controvertida, en
la medida en la que se encuentra con un debate que ya existe en la sociedad” (Falaize, 2010, p.189).
Tratamos de definir una posible vía para abordar temas socialmente sensibles por ser cuestiones
normalmente politizadas o porque el profesorado suele ceñirse al currículo y centrarse más en el
conocimiento histórico como un saber orientado a los procesos políticos y sus protagonistas. Por
nuestra parte, reivindicamos la necesidad de mostrar a los alumnos, futuros miembros proactivos
de la sociedad, cómo la Historia está vinculada a la vida de forma razonada para aprender de los
errores del pasado.
Con todas estas cuestiones en mente, en el presente Trabajo Final de Máster se presenta el
proyecto Investigando el franquismo para implementarlo en la asignatura de Geografía e Historia
de 4º de ESO, en el ámbito de la Comunidad Valenciana. La unidad de trabajo que se propone se
basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de las TICs, una metodología que se encuentra
en pleno desarrollo ya que atiende a la necesidad de satisfacer y adaptarse a las exigencias de los
cambios en nuestro entorno; cambios que afectan a todos los ámbitos de la sociedad, siendo la
educación uno de los más importantes.
El objetivo último es despertar en el alumnado la curiosidad por el pasado y que se
interesen por la historia del tiempo reciente. Las fases de desarrollo se han construido a partir de la
metodología ABP que fomenta el aprendizaje activo y significativo. Para ello, los estudiantes
pondrán en práctica técnicas de investigación científica propias de las Ciencias Sociales.
The debate about our recent History is gaining strength in Spanish society. Falaize (2010,
p.189) refers to these issues by taking up the term “socially alive issue” (Legardez, 2006, p.22), a
concept that the author defines as a “controversial school question, insofar is found that it is a
debate that already exists in society” (Falaize, 2010, p.189). We try to define a possible way to
address socially sensitive issues because they are normally politicized questions or because
teachers usually stick to the curriculum and tend to focus more on historical knowledge as a
knowledge oriented to the political processes and their protagonists. On our behalf, we claim the
need of showing students, future proactive members of society, how History is linked to life in a
reasoned way to learn from the mistakes of the past.
With all this issues in mind, in this Final Master’s Project, the project Investigating the
Francoism is presented to implement it in the subject of Geography and History in 4th of ESO, in
the field of the Valencian Community. The proposed work unit is based on Project-Based Learning
and the use of ICTs, a methodology that is in full development as it meets the need to satisfy and
adapts to the demands of changes in our environment; changes that affect all areas of society, with
education being one of the most important ones.
The ultimate goal is to awaken in students curiosity about the past and to be interest them
in the history of recent times. The phases of development have been built on the PBL methodology
that encourages active and meaningful learning. To that end, the students will put into practice
scientific research techniques of Social Sciences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-21T10:33:33Z
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Proyecto de producción cinematográfica en 4º de ESO a través del Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11215
Proyecto de producción cinematográfica en 4º de ESO a través del Aprendizaje Basado en Proyectos
Misioné-Suárez, Jorge
Este trabajo pretende ofrecer una propuesta de intervención innovadora para tratar de
revertir los problemas de la falta de motivación del alumnado y el creciente desinterés en las
materias científico-técnicas. Se recurre al cine, un medio fascinador, especialmente en el
ámbito adolescente, para hacer la propuesta más atractiva, integrándolo en un bloque de
contenidos de la materia de Tecnología de 4º de ESO. La metodología principal elegida para
llevar a cabo esta confluencia es el Aprendizaje Basado en Proyectos, en el que los estudiantes
deberán producir un cortometraje a partir de dos temáticas vinculadas al cine. Se trata de una
propuesta que aúna varias disciplinas, ya que a los contenidos propios de la materia se le unen
la propia temática del cine y su narrativa, así como la presencia continua en las sesiones de
diferentes herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Asimismo, la
metodología activa permite a los estudiantes dirigir su propio aprendizaje, haciendo que éste
se convierta en significativo y duradero. Los resultados esperados están en línea con la actual
legislación educativa. La formación competencial, el trabajo autónomo y en equipo o el
fomento de la creatividad, entre otros aspectos, concurren en grandes dosis a lo largo de las
sesiones que se plantean.
This work aims to offer an innovative intervention proposal to try to reverse the problems of
the lack of motivation of the students and the growing lack of interest in scientific-technical
subjects. Cinema is used, a fascinating medium, especially in the adolescent context, to make
the proposal more attractive, integrating it into a block of contents of the Technology subject
of 4th ESO. The main methodology chosen to carry out this confluence is Project Based
Learning, in which students must produce a short film based on two topics, both related to
cinema. It is a proposal that combines several disciplines, since the contents of the subject
itself are joined by the topic of cinema and its narrative, as well as the continuous presence in
the sessions of different tools of Information Technology and Communication. Likewise, the
active methodology allows students to direct their own learning, making it meaningful and
lasting. The expected results are in line with the current educational legislation. Competency
training, autonomous and teamwork or the promotion of creativity, among other aspects,
concur in large doses throughout the sessions here proposed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-21T09:48:25Z
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Niños y adolescentes durante la Guerra Civil: Una propuesta de intervención para la asignatura de Historia de 4º de la ESO mediante Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11214
Niños y adolescentes durante la Guerra Civil: Una propuesta de intervención para la asignatura de Historia de 4º de la ESO mediante Aprendizaje Basado en Proyectos
André, Julie Dorothée
Esta propuesta tiene como objetivo generar una mayor motivación por parte de los alumnos
hacia al estudio de la asignatura de Historia a través de una enseñanza innovadora y el uso de
una metodología activa en la cual los alumnos construyen sus conocimientos. Se propone a
los estudiantes de 4º de la ESO estudiar la época de la guerra civil española mediante un
aprendizaje basado en proyectos, e irán desarrollando competencias propias de la etapa
educativa. La confección de un libro por parte de los estudiantes, al ponerse en la piel de niños
o adolescentes que vivieron la guerra, les permitirá generar empatía y un mayor interés en el
estudio de la unidad didáctica. Los alumnos se sentirán identificados con el tema estudiado al
tratarse de niños de sus mismas edades que vivieron durante otros periodos de la historia
española. Con esta propuesta se busca también desarrollar el espíritu crítico y reflexivo de los
alumnos, ya que tendrán que apoyarse en diferentes fuentes históricas cuestionando la
fiabilidad de los hechos y de la memoria, así como abordar el tema de la propaganda y de la
censura. Además del desarrollo de habilidades relacionadas con el trabajo cooperativo tales
como la comunicación, el respeto, la educación en valores o la implicación de cada uno de los
alumnos, se desarrollan destrezas académicas a través del uso de las TIC y de la intervención
de otras asignaturas gracias a la transversalidad de los contenidos.
This proposal aims to generate greater motivation on the part of the students in the study of
the subject of History through an innovative teaching and the use of an active methodology
in which students build their own knowledge. It is proposed that 4th year ESO students study
the period of the Spanish Civil War through project-based learning, and they will gradually
develop competencies typical of the educational stage. The preparation of a book by the
students, who will put themselves in the shoes of children or adolescents who lived through
the war, will generate empathy and a greater interest in the study of the didactic unit.
Students will feel identified with the subject studied as they are children of the same ages who
lived during other periods of Spanish history. This proposal also seeks to develop the critical
and reflective spirit of the students, since they will have to rely on different historical sources
questioning the reliability of facts and memory, as well as addressing the issue of propaganda
and censorship. In addition to the development of skills related to cooperative work such as
communication, respect, education in values or the involvement of each of the students,
academic skills are developed through the use of ICT and the intervention of other subjects
thanks to the transversality of the contents.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-21T09:35:17Z
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Propuesta de aprendizaje servicio y ciencia cotidiana con productos de limpieza para 3º Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11213
Propuesta de aprendizaje servicio y ciencia cotidiana con productos de limpieza para 3º Educación Secundaria Obligatoria
Sanjuan-González, Silvia
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención para tratar los contenidos
de cambios físicos y químicos, la reacción química y cálculos estequiométricos sencillos y la
relación de la química con la sociedad y el medio ambiente de 3º E.S.O. El objetivo principal
de esta propuesta es el de hacer frente a la actual desmotivación que muestran los
adolescentes españoles hacia la ciencia, mediante una combinación de la ciencia cotidiana y
el aprendizaje servicio, ambas comprendidas dentro del marco constructivista. Por tanto, se
busca que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje, construyendo sus
nuevos conocimientos a partir de la investigación y la experiencia, conectando los contenidos
con su día a día y desarrollando competencias y valores que los hagan ciudadanos críticos,
responsables y comprometidos con su comunidad.
El hilo conductor que se utilizará para el desarrollo de las 18 sesiones propuestas serán los
productos cotidianos de limpieza. Los alumnos aprenderán, principalmente de forma
autónoma y con trabajo cooperativo, a distinguir los cambios físicos y químicos, cómo ocurren
las reacciones químicas y qué agentes afectan al desarrollo de las mismas a través de
fenómenos relacionados con agentes limpiadores que les resulten familiares. Posteriormente,
fijarán estos conocimientos con una experiencia práctica en la que producirán sus propios
jabones, que finalmente serán donados en puntos necesitados de su comunidad educativa.
Concretamente harán dos campañas para la concienciación de la importancia de un buen
lavado de manos para prevenir contagios víricos (de COVID u otras enfermedades de este tipo)
en un hospital cercano que lleva varios años organizando la Semana del Lavado de Manos
coincidiendo con el Día Internacional del Lavado de Manos organizado por la OMS y en un
comedor social con el que el centro educativo colabora.
This master’s degree’s final project presents an intervention proposal that covers some
contents corresponding to the 3
rd school year of Secondary Education. Those are physical and
chemical changes, chemical reactions, simple stoichiometric calculations and the relationship
between chemistry, society and environment. Its main target is to face the current
motivational problem of the Spanish teenagers towards Science. For that, a combination of
everyday science and service-learning methodologies are proposed, which will allow students
to build up their own knowledge through investigation and experience, connecting contents
and daily life, and developing competences and values that will make critical, responsible and
community-committed citizens up.
The line of reasoning along the 18 sessions this project proposes, is the use of daily housecleaning products. Thus, students will learn to distinguish physical and chemical changes, how
chemical reactions occur and which parameters may interfere in that process through those
daily situations and products. They will mainly perform independent learning and cooperative
work. Afterwards, the new knowledge will be set by practical experience in the laboratory,
where the students will produce their own soap, which will be finally donated to needy in their
educational community. In particular, the students will develop two awareness campaigns to
promote good hands’ cleaning to avoid viral illnesses pass on (COVID-19 or others). The first
one will take place in a nearby hospital where the Hand Hygiene Week is celebrated since
more than 10 years coinciding with the International Hand Hygiene Day set by the WHO. The
second awareness campaign will be performed in a social lunchroom with which the school
often cooperates.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-21T09:19:46Z
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Design Thinking dentro y fuera del aula en la asignatura de Tecnología de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11212
Design Thinking dentro y fuera del aula en la asignatura de Tecnología de 3º ESO
Artiles-Alemán, Gabriel
El presente trabajo se propone diseñar una propuesta de intervención que promocione la
alfabetización digital que debe imperar en las ulteriores generaciones productivas de la sociedad.
En consecuencia, toma como referencia el contexto actual conmovido por la situación de pandemia
provocada por el virus del Covid-19 para supeditar el proceso de enseñanza y aprendizaje a entornos
virtuales. Al efecto, considera el desarrollo de los contenidos del bloque «Proceso de Resolución de
Problemas Tecnológicos» correspondiente al tercer curso del primer ciclo de educación secundaria
mediante la metodología Pensamiento de Diseño por ser una estrategia de innovación ampliamente
empleada en el ámbito profesional.
Esta propuesta de intervención orienta sus esfuerzos al desarrollo de un entorno virtual de
aprendizaje que de soporte a una enseñanza semipresencial a razón de las bondades manifiestas de
esta modalidad de aprendizaje. El bloque de contenidos antedicho pretende que el estudiante
conozca las fases de creación de un producto tecnológico con una metodología ad hoc, para lo cual
Pensamiento de Diseño resulta idóneo ya que cuenta con un procedimiento predefinido y unas
técnicas ampliamente detalladas para su desarrollo. En este trabajo, el Pensamiento de Diseño se
enfoca hacia la resolución de problemas propios del centro educativo para que el estudiante trabaje
en equipo, dentro y fuera del aula, como diseñador y usuario de la solución adoptada.
Finalmente, ofrecemos una revisión de esta metodología en el contexto simulado de esta propuesta
de intervención y destacamos las ventajas e inconvenientes de su desarrollo de acuerdo con las
diferentes modalidades de aprendizaje consideradas.
The aims of this work are to design an intervention proposal that promotes the digital literacy that
should prevail in the subsequent productive generations of society. Consequently, it takes the
current context moved by the pandemic situation caused by Covid-19 virus as a reference to submit
teaching-learning process to virtual environments. To this purpose, we consider the development
of "Technological Problem-Solving Process" contents corresponding to the third year of the first
cycle of secondary education through the methodology of Design Thinking as an innovation strategy
widely used in professional fields.
This intervention proposal focuses its efforts on the development of a virtual learning environment
that supports a blended learning due to the obvious benefits of this modality. The mentioned
contents above intend that the student knows the phases of creation of a technological product
with an ad hoc methodology for which Design Thinking is suitable because of its defined procedure
and techniques for its development. In this work, Design Thinking is focuses on the resolution of
specific problems in the educational centre which enhance students to work in teams, within and
outside the classroom, as a designer and user of the solution at the same time.
Finally, we offer a review of this methodology in the simulated context of this intervention proposal
and we highlight the advantages and disadvantages of its development according to the different
learning modalities considered.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-04-21T09:06:02Z
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Propuesta de intervención para conocer el desarrollo tecnológico-industrial de Eibar en Tecnología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11162
Propuesta de intervención para conocer el desarrollo tecnológico-industrial de Eibar en Tecnología de 4º de ESO
Arizmendiarrieta-Moro, Mikel
El presente trabajo fin de máster (TFM) describe una propuesta de intervención
interdisciplinar para las clases de tecnología y geografía e historia de 4º de ESO. Mediante la
unidad didáctica diseñada se pretende que los alumnos conozcan, aprendan y reflexionen
sobre el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia, partiendo de lo global y llegando al
entorno más cercano.
Con el fin de conseguir un aprendizaje eficaz sobre un tema teórico, se propone la utilización
de metodologías que buscan motivar a los alumnos. Para ello, se utilizan el Aprendizaje
Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Juego, relacionando los contenidos al entorno cercano
y cotidiano. Además, se utilizan con el mismo fin la Realidad Aumentada y las aplicaciones
móviles.
Por último, resulta interesante la posibilidad de modificar el material creado para adaptarlo a
otros contextos locales, ante la dificultad de obtener recursos didácticos similares.
This master’s thesis describes an interdisciplinary intervention proposal for the classes of
technology, and geography and history of the 4th year of Compulsory Secondary Education.
Through the designed didactic unit, it is intended that students know, learn and reflect on
technological development through history, from global to immediate surroundings.
In order to achieve effective learning about a theoretical topic, the use of methodologies that
seek to motivate students is proposed. To that end, Cooperative Learning and Game-Based
Learning are used, relating the contents to the close and everyday environment. In addition,
Augmented Reality and mobile applications are used for the same purpose.
Finally, the possibility of modifying the created material to adapt it to other local contexts is
interesting, given the difficulty of obtaining similar didactic resources.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-31T10:21:12Z
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Aprendiendo a crear sus espacios educativos. Propuesta de intervención en Educación Visual y Plástica de 4º ESO, con metodología ABP colaborativa y según las fases de desarrollo del Design Thinking
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11159
Aprendiendo a crear sus espacios educativos. Propuesta de intervención en Educación Visual y Plástica de 4º ESO, con metodología ABP colaborativa y según las fases de desarrollo del Design Thinking
López-Velasco, Manuela
Desde el nacimiento de la democracia, en el Siglo XVII (en la que el ciudadano adquirió, entre
otros, el derecho a la educación), hasta nuestros días, cuando estamos sufriendo la que se
denomina revolución tecnológica (una nueva sociedad, con nuevos modos de comunicación y
aprendizaje, y donde el conocimiento es efímero e impaciente), muchas han sido, y son, las
corrientes pedagógicas y metodologías educativas que han considerado el espacio educativo
como uno de los factores más influyentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Numerosos
estudios lo avalan, y cada vez más escuelas apuestan por espacios innovadores que fomenten el
bienestar y el sentimiento de pertenencia, que aprovechen al máximo los beneficios físicos de los
espacios, y que apoyen el desarrollo del trabajo colaborativo en el aula, involucrando en el proceso
de diseño a sus usuarios principales, los alumnos.
La presente Propuesta de Intervención plantea que los alumnos de Educación Visual y Plástica de
4º curso de Educación Secundaria Obligatoria conozcan, analicen, reflexionen y diseñen su propio
espacio educativo, tomando como base las metodologías y espacios educativos pasados y
actuales, las corrientes pedagógicas que las generaron, y la legislación vigente, analizando su
propia manera de enfrentarse al aprendizaje (y al de sus compañeros), para formar parte activa
del mismo. Aprender aprendiendo.
Mediante el trabajo colaborativo, siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos,
y en base a las fases del proceso de diseño de productos Design Thinking, los alumnos trabajarán
de forma interdisciplinar con la asignatura de Tecnología y Tecnologías de la información y la
comunicación. Podrán complementar su aprendizaje con los contenidos de diversas asignaturas
del curso, colaborando, en sesiones formativas, con profesionales de su comunidad educativa y
del sector de la construcción, y profundizarán en el conocimiento, puesta en valor y disfrute del
Patrimonio cultural de su ciudad.
Desarrollarán su creatividad, autonomía, autoconocimiento y empatía, dialogarán, argumentarán
y debatirán, trabajarán con herramientas analógicas y digitales, reflexionarán sobre la importancia
del respeto al medioambiente y su sostenibilidad, y compartirán todo este aprendizaje con su
entorno, formándose para ser ciudadanos de su futuro.
Since the birth of democracy in the 17th century (when the citizen acquired, among others, the
right to education), until today, when we are suffering from what is called the technological
revolution (a new society, with new modes of communication and learning, and where knowledge
is ephemeral and impatient), many have been, and are, the pedagogical currents and educational
methodologies that have considered the educational space as one of the most influential factors
in the teaching-learning processes. Numerous studies support this, and more and more schools
are opting for innovative spaces that promote well-being and a feeling of belonging, that make
the most of the physical benefits of the spaces, and that support the development of collaborative
work in the classroom, involving their main users, the students, in the design process.
The present Proposal of Intervention suggests that the students of Visual and Plastic Education of
4th year of Compulsory Secondary Education know, analyse, reflect and design their own
educational space, taking as a basis the previous and current methodologies and educational
spaces, the pedagogical currents that generated them, and the current legislation, analysing their
own way of facing learning (and that of their classmates), in order to take an active part in it.
Learning by learning.
Through collaborative work, following the Project Based Learning teaching methodology, and
based on the phases of the Design Thinking process, students will work in an interdisciplinary way
with the subject of Technology and Information and Communication Technologies. So, they will
be able to complement their learning with the contents of various subjects on the course,
collaborating in training sessions with professionals from their educational community and the
construction sector, and get to know, value and enjoy the cultural heritage of their city.
They will develop their creativity, autonomy, self-knowledge and empathy, dialogue, argue and
debate, work with analogue and digital tools, reflect on the importance of protecting the
environment and its sustainability, and share all this learning with their surrounding environment,
training themselves to be citizens of their future.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-31T10:02:13Z
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Estudio de los cambios físicos y químicos en fenómenos naturales mediante trabajo cooperativo y el uso de las TIC-TAC para 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11152
Estudio de los cambios físicos y químicos en fenómenos naturales mediante trabajo cooperativo y el uso de las TIC-TAC para 4º de ESO
Roldán-García, Raquel
Tras los devastadores resultados del informe PISA (2019), se hace imprescindible un cambio
de paradigma en la enseñanza de las ciencias. Si bien se encuentra literatura sobre nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, éstas deben ser puestas en práctica.
Por ello, para este trabajo sobre el bloque de contenidos los cambios en 4º de ESO, se ha
escogido la metodología de aprendizaje cooperativo, una metodología activa centrada en el
alumno e inclusiva que permite atender a los diferentes ritmos de aprendizaje. Además, en
las actividades se incorporan las TIC-TAC para aumentar la motivación del alumnado y ayudar
en la labor docente como guía y en la evaluación continua, proporcionando un feedback a
corto plazo. Y, por último, proporcionando un enfoque CTSA en las actividades para despertar
el interés de los alumnos por la química, facilitándoles una visión más cercana de ésta al
contextualizarla con fenómenos naturales y situaciones de la vida cotidiana.
De esta manera, y como finalidad principal, se pretende conseguir un aprendizaje significativo
de los contenidos desarrollados en esta propuesta didáctica y promover el desarrollo de la
cultura científica, para formar ciudadanos competentes tanto científicamente como
digitalmente.
After the devastating results of the PISA report (2019), a change of the paradigm in science
teaching is essential. Although it could be found some literature about innovative teachinglearning methodologies, it is necessary to applicate them. For this reason, I had chosen
cooperative learning methodology for this project. This is an active, student-centered, and
inclusive methodology that allows to attend to the different learning rhythms.
Moreover, the activities incorporate digital resources to increase student motivation. Also,
this kind of resources can be used for the teacher to give a short-term feedback and to give
an easily continuous assessment.
The activities proposed include a Science-Technology-Society-Environment (STSE) approach
that provides an interesting view of chemistry to the students by contextualizing it with
natural phenomena and everyday life.
In this way, and as the main purpose, it is intended to achieve significant learning of the
contents developed in this didactic proposal and promote the development of scientific
culture, creating competent citizens.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-31T09:09:10Z
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Aplicación del ABP al módulo de Contabilidad y Fiscalidad del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11131
Aplicación del ABP al módulo de Contabilidad y Fiscalidad del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas
González-Roa, Noelia
La necesidad de formar personas cada vez más cualificadas es una demanda que impera
en nuestra sociedad. Pero al hablar de personas cualificadas, no solo nos estamos refiriendo
a aquellas que demuestren dominio de contenidos y conocimientos, sino que esta expresión,
engloba mucho más. El trabajo de los docentes en las aulas tiene que contribuir al desarrollo
de competencias en los alumnos, entendiendo por competencias el saber actuar en
situaciones concretas que precisen de habilidades, actitudes y destrezas aplicadas de forma
creativa, responsable y flexible.
Es por esta exigencia, que el presente TFM tiene como objetivo principal el diseño de una
propuesta didáctica sustentada en el enfoque metodológico del Aprendizaje Basado en
Proyectos para la etapa educativa de Formación Profesional, concretamente para el módulo
de Contabilidad y Fiscalidad de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de
Administración y Finanzas. Propuesta que, de respuesta a las necesidades profesionales,
personales y sociales de los discentes, logrando potenciar e intensificar el interés y motivación
de los mismos con respecto a la materia contable.
Como resultado de todo el trabajo efectuado, se ha llegado a la conclusión de que, si bien
esta metodología puede resultar viable por la gran cantidad de beneficios que presenta, no
podemos dar una respuesta afirmativa que corrobore con certeza que su aplicación en el aula
incrementará tanto el interés como la motivación de los alumnos por los contenidos, debido
en gran medida, a la falta de implementación real de la propuesta en un aula.
The need to train increasingly qualified people is a demand that prevails in our society.
But when talking about qualified people, we are not only referring to those who demonstrate
mastery of content and knowledge, but this expression encompasses much more. The work
of teachers in the classrooms has to contribute to the development of competences in
students, understanding by competences knowing how to act in specific situations that
require skills and attitudes applied in a creative, responsible and flexible way.
It is because of this requirement that the main objective of this TFM is to design a didactic
proposal based on the methodological approach of Project Based Learning for the educational
stage of Professional Training, specifically for the Accounting and Taxation module of the 2nd
year of the Cycle Higher Degree Training in Administration and Finance. Proposal that
responds to the professional, personal and social needs of the students, managing to enhance
and intensify their interest and motivation regarding accounting matters.
As a result of all the work carried out, it has been concluded that, although this
methodology may be viable due to the large number of benefits it presents, we cannot give
an affirmative answer that confirms with certainty that its application in the classroom will
increase both the interest and the motivation of the students for the contents, due to a great
extent, to the lack of real implementation of the proposal in a classroom.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-25T09:15:10Z
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La enseñanza de la lengua oral en alumnos con dariya como lengua materna en educación infantil: expresión y comprensión (3 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11130
La enseñanza de la lengua oral en alumnos con dariya como lengua materna en educación infantil: expresión y comprensión (3 años)
Guzmán-Domínguez, María
El presente Trabajo Fin de Máster nace como consecuencia de las desigualdades lingüísticas
que se pueden encontrar en muchas de las aulas de la ciudad autónoma de Ceuta debido a
la falta de integración del dariya, dialecto del árabe, en los centros educativos. Por ello,
vemos la necesidad de estimular la lengua la oral confluyendo hacia el aula multilingüe,
donde tener una lengua materna diferente no sea un obstáculo. En la línea de investigación
teórica nos adentramos en aspectos tanto legislativos como del lenguaje infantil, así como el
contexto ceutí y la influencia del dariya en este entorno. La propuesta de intervención va
dirigida a los alumnos y alumnas del segundo ciclo de educación infantil (3 años), y está
formada por cuatro actividades metodológicas cuyo propósito es el desarrollo de la
competencia oral desde un enfoque intercultural, así como por dos talleres, los cuales,
requerirán la colaboración de los familiares a fin de integrarlos en el proceso educativo,
además de aportar gran riqueza lingüística y cultural.
This Master's Thesis is written in response to the linguistic inequalities that can be found in
many of the classrooms of the autonomous city of Ceuta. It is believed that this is due to the
lack of integration of Dariya, a dialect of Arabic, in educational centers. For this reason, we
see the need to promote the use of the oral language, aiming to achieve a multilingual
classroom, where having a different mother tongue would not be an obstacle. In the line of
theoretical research, we delve into both legislative and child language aspects, as well as the
influence of dariya within the context of the city of Ceuta. The proposed intervention is
targeted to students in the second cycle of Early childhood Education (from three years).
Consisting of four methodological activities, the purpose is the development of oral
competence from an intercultural approach. There would also be two workshops involving
family members, in order to assist the integration into the educational process, as well as
providing great linguistic and cultural benifit.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-25T09:01:28Z
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Herencia genética: ¿Por qué somos diferentes?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11124
Herencia genética: ¿Por qué somos diferentes?
Xifré-Salvadó, Miquel Àngel
La sociedad actual está enmarcada en un mundo temporal e inestable, basado en el
individualismo y la competencia como factores de desarrollo social. Estas características se
ven reflejadas en las aulas del siglo XXI y, en particular, en el ámbito científico, con el uso de
métodos tradicionales donde prima la producción individual, que empobrece la enseñanzaaprendizaje y provoca un alto grado de abandono escolar entre los alumnos.
El presente trabajo pretende analizar y afrontar sus consecuencias, como son el fracaso
escolar y la exclusión social, desde una perspectiva inclusiva del aula de Biología y Geología en
4º de Educación Secundaria Obligatoria, utilizando la metodología de Aprendizaje
Cooperativo, una herramienta capaz de ofrecer interacción positiva y valores de solidaridad y
de respeto hacia las diferencias, que favorezcan el propio aprendizaje del alumno. Para ello,
se ha planificado la propuesta didáctica “Herencia genética: ¿Por qué somos diferentes?”
teniendo en cuenta la etapa educativa elegida. Dicha propuesta incluye el diseño de una
secuencia didáctica que contiene estructuras de aprendizaje y contenidos que enfocan las
ciencias desde una perspectiva cooperativa y contextualizada: fomentando la investigación y
experimentación científica a través de la participación, la interacción entre iguales, el
consenso, la ayuda mutua y el trabajo en equipo; impulsando la capacidad de resolver, tanto
problemas científicos como conflictos sociales; favoreciendo la reflexión y valoración del
respeto y la aceptación entorno a la diversidad genética y social; y potenciando el propio
aprendizaje mediante la autorregulación.
En conclusión, se pretende que el uso de esta secuencia didáctica sirva como una herramienta
eficaz para desarrollar, a través de la genética, un proceso inclusivo en las aulas de Biología y
Geología.
Present-day society is set in a temporary and unstable world, based on individualism and
competition as factors of social development. These characteristics are reflected in the 21st
century classrooms and, in particular, in the scientific field, with the use of traditional methods
in which individual production prevails, impoverishing teaching-learning and causing a high
degree of school dropout among students.
This paper aims to analyse its consequences, such as academic failure and social exclusion,
and face them from an inclusive perspective of the Biology and Geology subject in the 4th year
of Compulsory Secondary Education using the Cooperative Learning methodology.
Cooperative learning has been proved to be a tool which can offer positive interaction and
values of solidarity and respect for difference, contributing as a result, to the student's
learning. In order to do so, the didactic proposal “Heredity: Why are we different?” has been
planned, considering the above-mentioned school year. It includes the design of a didactic
sequence that contains learning structures and contents focused on science from a
cooperative and contextualized perspective: fostering scientific research and experimentation
through participation, peer interaction, consensus, mutual help and teamwork; promoting the
ability to solve both scientific problems and social conflicts; fostering the reflection on and
appreciation of respect and acceptance around genetic and social diversity; and finally,
enhancing one's own learning through self-regulation.
In conclusion, the use of this didactic sequence is intended to serve as an effective tool to
develop, through genetics, an inclusive process in the Biology and Geology classroom.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-24T11:43:44Z
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La muerte y la pérdida. Propuesta de intervención para familias y alumnado de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11123
La muerte y la pérdida. Propuesta de intervención para familias y alumnado de Educación Secundaria Obligatoria
Lozano-Layrón, Lorena
La muerte y la pérdida siempre han sido un gran tabú, ignorando su carácter perenne y
finito, actualmente, vivimos inmersos en un momento clave donde dichos conceptos se han
evidenciado a través de la crisis mundial del COVID19. La educación en pedagogía de la
muerte es un término emergente y de poco recorrido, por ello es necesario el abordaje de
estos conceptos en la Educación Secundaria Obligatoria, así como la formación a las familias
y docentes. En el trabajo presentado, abordaremos la muerte y la pérdida a través de un
enfoque preventivo mediante metodología de Aprendizaje y Servicio, así como la formación
de las familias desde una perspectiva preventiva y paliativa. El marco teórico presentado,
permite entender la necesidad de inclusión en el Plan de Acción Tutorial y en la Escuela de
Padres de actividades concretas donde se podrán trabajar de forma transversal diferentes
competencias relacionadas con el ámbito personal y social y, a la vez, proporcionar una
mayor perspectiva de los conceptos trabajados de vital importancia para el desarrollo
humano y la madurez adolescente. Pretendemos que la conceptualización y su trabajo
permitan una mayor naturalización y prevención para futuros sucesos, así como dotar a las
familias de las herramientas y recursos necesarios para su enfoque.
Death and loss have always been a great taboo, ignoring their perennial and finite character,
currently, we live immersed in a key moment where these concepts have been evidenced
through the global crisis of COVID19. Education in the pedagogy of death is an emerging
term and of little use, for this reason it is necessary to work these concepts in Compulsory
Secondary Education, as well as, the training of families and teachers. In the work presented,
we will address death and loss through a preventive approach through Learning and Service
methodology, as well as the formation of families from a preventive and palliative
perspective. The theoretical framework presented allows us to understand the need for
inclusion in the Tutorial Action Plan and in the Parents' School of specific activities where
different competencies related to the personal and social sphere can be worked in parallel
form and, at the same time, provide greater perspective of the concepts worked on of vital
importance for human development and adolescent maturity. We intend that the
conceptualization and its work allow a greater naturalization and prevention for future
events, as well as providing families with the tools and resources necessary for their
approach.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-24T11:25:00Z
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Implementación del e-portafolio como herramienta dual de evaluación y de promoción profesional en un Ciclo Formativo de Grado Superior del área de Mecánica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11122
Implementación del e-portafolio como herramienta dual de evaluación y de promoción profesional en un Ciclo Formativo de Grado Superior del área de Mecánica
Ferrera-Palacio, Oscar
Los nuevos contextos socioeconómicos, basados en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, están generando nuevos perfiles profesionales. Esto, a su vez, exige una
respuesta adecuada desde las instituciones educativas para garantizar a los alumnos/as una
formación acorde con las exigencias presentes y futuras.
El ámbito de la Formación Profesional, eminentemente práctico, se convierte para muchos
estudiantes en un canal directo con el sector en el que presumiblemente buscarán un
empleo. Desde los centros educativos se hace necesario, no solo formar adecuadamente,
sino también facilitar esta transición del mundo académico al profesional. Para ello, deben
utilizar metodologías enfocadas a la orientación laboral del alumnado y dotarles de
herramientas idóneas para construir su perfil específico.
Una de esas herramientas es el portafolio digital. Este no se trata solo de un recurso
informático, sino de una metodología didáctica orientada a varios aspectos, entre los que
desatacan: la simplificación de la gestión de las evidencias de aprendizaje y, por ende, la
evaluación; el fomento de la motivación y la creatividad del alumnado; y el desarrollo de la
competencia digital.
No obstante, y resaltando la importancia que la transición laboral tiene en esta etapa
académica, esta propuesta se centra en el carácter dual que adquiere el e-portafolio, ya que
servirá de carta de presentación del aspirante al puesto de trabajo.
Para ello, se propone a los estudiantes de un Ciclo Formativo de Grado Superior del Área de
Mecánica la elaboración individual de blogs personalizados en los que, a partir de unas
pautas básicas marcadas por el docente, se recojan las principales experiencias de
aprendizaje trabajadas durante el curso y que, de manera extensiva, pueda ampliarse su uso
al ámbito laboral.
The new socio-economic contexts, based on Information and Communication Technologies,
are generating new professional profiles. This, in turn, requires an adequate response from
educational institutions to guarantee students training in accordance with present and
future demands.
The field of Vocational Training, eminently practical, becomes for many students a direct
channel with the sector in which they will presumably look for a job. From educational
centers it is necessary not only to train properly, but also to facilitate this transition from the
academic to the professional world. To do this, they must use methodologies focused on the
employment orientation of students and provide them with suitable tools to build their
specific profiles.
One of these tools is the digital portfolio. This is not only a digital resource, but a didactic
methodology oriented to several aspects, among which stand out: the simplification of the
management of learning evidence and, therefore, the evaluation; promoting student
motivation and creativity; and the development of digital competence.
However, and highlighting the importance that the job transition has in this academic stage,
this proposal focuses on the dual nature that the e-portfolio acquires, since it will serve as a
key introduction for the job applicant.
To do this, students of a Higher Level Training Course in the Mechanics Area are proposed to
individually develop personalized blogs in which, based on basic guidelines set by the
teacher, the main learning experiences worked during the course are collected and so, in an
extensive way, its use can be extended to the workplace.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-24T11:16:27Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos aplicado a la promoción de la salud y su relación con el cambio climático en Biología y Geología de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11121
Aprendizaje Basado en Proyectos aplicado a la promoción de la salud y su relación con el cambio climático en Biología y Geología de 3º de ESO
Garirin-Muñoz, Ramiro
Existe una preocupación creciente en el ámbito político, social y educativo respecto a la
pérdida de hábitos alimenticios saludables en la sociedad actual, y especialmente en la
infancia y adolescencia, que repercute en importantes problemas de salud y epidemias más
o menos silenciosas (obesidad, problemas cardiovasculares, cáncer). Las iniciativas
curriculares, que cada vez dan más peso a los contenidos de nutrición y alimentación
saludable, se siguen considerando fracasadas para revertir esta tendencia. La propuesta de
intervención educativa que aquí se presenta busca conectar con el alumnado de 3º de ESO,
el curso en el que se centran los contenidos de salud en la materia de Biología y Geología de
esta etapa, a través de una propuesta metodológica innovadora y una interacción de
contenidos de diferentes bloques y elementos transversales. El punto de vista temático se
aborda, en virtud de las evidencias científicas más recientes, a través de la influencia que
tiene el comportamiento dietético en el agravamiento del cambio climático, realidad que
parece haber despertado al activismo a esta generación de jóvenes. La propuesta diseña un
proyecto de grabación de cortometrajes, mediante la metodología del Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP), que se presentarán al certamen de “Cine y salud” que promueve el
Gobierno de Aragón. La intervención educativa presentada demuestra que una metodología
innovadora, participativa, autónoma y colaborativa como esta, unida a un enfoque temático
que tiene en cuenta los intereses del alumnado, puede producir aprendizajes científicos y
actitudinales significativos, así como proporcionar motivación y herramientas para la
profundización autónoma del estudiante.
There is a growing concern in the political, social and educational sphere regarding the loss
of healthy eating habits in today's society, and especially in childhood and adolescence,
which has repercussions in important health problems and more or less silent epidemics
(obesity, problems cardiovascular, cancer). Curricular initiatives, which increasingly give
weight to the contents of healthy nutrition and eating, are still considered unsuccessful to
reverse this trend. The educational intervention proposal presented here seeks to connect
with 3rd year ESO students, the course in which the health contents are focused on the
subject of Biology and Geology of this stage, through an innovative methodological proposal
and interaction of contents of different blocks and transversal elements. The thematic point
of view is approached, by virtue of the most recent scientific evidence, through the influence
that dietary behaviour has on the worsening of climate change, a reality that seems to have
awakened this generation of young people to activism. The proposal designs a short film
recording project, using the Project Based Learning (PBL) methodology, that will be
presented at the “Cinema and health” contest promoted by the Government of Aragon. The
educational intervention presented demonstrates proposal that an innovative, participatory,
autonomous and collaborative methodology such as this one, together with a thematic
approach that takes into account the interests of the students, can produce significant
scientific and attitudinal learning, as well as providing motivation and tools for the
autonomous deepening of the student.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-24T11:01:16Z
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Eggdrop: Una propuesta de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos con evaluación competencial en Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11120
Eggdrop: Una propuesta de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos con evaluación competencial en Física y Química
Lavado-Anguera, Silvia
El presente trabajo de fin de máster plantea una propuesta didáctica para 1º de Bachillerato
en la asignatura de Física y Química aplicando la metodología de Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP). La propuesta se centra en los bloques de contenido “Cinemática”,
“Dinámica” y “Energía” y se reta al alumnado, trabajando por equipos, a calcular y diseñar un
dispositivo que amortigüe la caída de un huevo, evitando que se rompa. En el marco teórico
se describe la metodología de ABP en sus diferentes variantes, así como buenas prácticas
demostradas por otras instituciones. Se recalca la importancia de la evaluación y la utilidad de
esta metodología para fomentar vocaciones científicas y tecnológicas en el alumnado. Se
propone un sistema de evaluación mediante rúbricas de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, en el que participan alumnado y profesorado, prestando atención al
feedback y feedforward en cada sesión. Los equipos deben presentar de manera oral al resto
de la clase sus cálculos y diseños además de demostrar la funcionalidad del dispositivo en un
evento final competitivo. El proyecto se orienta según las buenas prácticas detectadas en
otras instituciones, lo que avala el diseño del mismo y la calidad pedagógica. Además, la
evaluación del mismo, formativa además de sumativa, centrada en el aprendizaje del
estudiante y no solo en la obtención de una calificación suficiente, fomenta la motivación y la
adquisición de competencias por parte del alumnado.
This master's thesis presents a didactic proposal for the 1st year of Baccalaureate in the
subject of Physics and Chemistry, applying the Project-Based Learning (PBL) methodology. The
proposal focuses on the content blocks "Kinematics", "Dynamics" and "Energy". The students
are challenged, working in teams, to calculate and design a device that cushions the fall of an
egg, preventing it from breaking. The theoretical framework describes the PBL methodology
in its different variants, as well as good practices demonstrated by other institutions. The
importance of evaluation and the usefulness of this methodology to promote scientific and
technological vocations in students is emphasized. The project proposes an evaluation system
through rubrics of self-assessment, co-assessment and hetero-assessment, in which students
and teachers participate, paying attention to feedback and feedforward in each session.
Teams must orally present their calculations and designs to the rest of the class, as well as
demonstrate the functionality of the device in a competitive final event. The project is
oriented according to good practices detected in other institutions, which support its design
and pedagogical quality. In addition, the assessment, formative as well as summative, is
focused on student learning and not only on obtaining a sufficient grade, encourages
motivation and the acquisition of learning outcomes and competences by students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-24T10:40:28Z
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La Geometría Plana de Primer Ciclo de la ESO a través del Modelo de Van Hiele adaptado al Aprendizaje Cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11117
La Geometría Plana de Primer Ciclo de la ESO a través del Modelo de Van Hiele adaptado al Aprendizaje Cooperativo
Solas-Almagro, Luna
El aprendizaje de la Geometría Plana presenta una dificultad especial para los
alumnos de Primer Ciclo de la ESO. En este Trabajo Fin de Máster se busca dar
respuesta a cómo mejorar el rendimiento académico de estos alumnos, en esta
materia del currículo de Educación Plástica Visual y Audiovisual, a partir de la
utilización de un método de enseñanza innovador.
El trabajo se apoya en el Modelo de Aprendizaje de la Geometría de Van Hiele
(1984) y en las dinámicas de Aprendizaje Cooperativo, ambos sustentados en las
bases de las teorías constructivistas del desarrollo cognitivo. Mientras que Van
Hiele considera la explicitación oral de contenido como una de las fases de su
modelo, las dinámicas cooperativas potencian el intercambio de ideas e interacción
oral entre iguales como estrategia fundamental para el aprendizaje y adquisición de
conocimiento.
En la búsqueda de un método innovador para la mejora del rendimiento académico
de los alumnos en el aprendizaje de la Geometría se concluye que una adaptación
del Modelo de Van Hiele a las dinámicas de Aprendizaje Cooperativo puede
producir resultados positivos.
Finalmente, en el apartado 3,"Propuesta de Intervención", se desarrolla una unidad
didáctica contextualizada que pretende servir para llevar a la práctica la
metodología propuesta y con ello poder evaluarla, mejorarla y profundizar en ella
en futuras experiencias docentes que busquen mejorar el aprendizaje de la
Geometría entre estos estudiantes.
The study of Plane Geometry is of special difficulty for 12 years old students. In this
Máster Thesis we shade light on how to increase their academic achievement in
relationship to this subject within the Plastic Visual and Audiovisual Education
curriculum through the use of a learning methode.
The current work is based on the Van Hiele (1984) model for learning Geometry
and on cooperative-based learning models. Both of which have into consideration
the constructivist theories about cognitive development. While Van Hiele has
explicitation as one of his learning phases, cooperative learning dynamics foster the
exchange of oral information and interaction between peers to improve their
knowledge acquisition.
Searching for an innovative learning methode for improving academic achievement
in students of plane geometry, an adaptation of Van Hiele model to cooperative
dynamics is concluded to bring positive results.
Finally, in Chapter 3, “Propuesta de Intervención”, this Master Thesis develops the
design of an contextualized didactic unit with the aim to bring the proposed
methodology to practice and therefore, to evaluate it, improve it and developed it
further in new learning and teaching experiences seeking to increase the academic
achievement and so better learning of this subject amongst this schoolchilds.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-24T10:11:13Z
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Toma de apuntes en clase de lengua y literatura para estudiantes de 3º año de IPA, Unidad Educativa Calazacón
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10917
Toma de apuntes en clase de lengua y literatura para estudiantes de 3º año de IPA, Unidad Educativa Calazacón
Mancilla-Rangel, José René
El presente trabajo de Fin de Master aporta una propuesta de intervención
educativa destinada a mejorar la toma de apuntes de los estudiantes del curso Tercero
de bachillerato técnico en industrialización de productos alimenticios (3º - IPA), para
el área de lengua y literatura. Se ofrece una herramienta didáctica y metodológica a
la vez, que posibilite y mejore la toma de apuntes de forma inteligente, práctica y
acuciosa. De esta manera, se tendrá un acercamiento a las obras literarias y/o a
cualquier material narrativo, como también a conceptos densos de la lingüística, con
la firmeza de realizar un estudio que implique autonomía y autogestión educativa,
preparando al estudiante para lo que será el ambiente universitario.
El futuro bachiller debe adquirir una metodología que sea didáctica y que esté a su
alcance para la interpretación, la asimilación y el desarrollo de conceptos y/o textos
narrativos. Para ello se cuenta con un trabajo final de master bien cimentado,
enriquecedor, aplicable y transversal, que posibilita otras propuestas de intervención
basadas en el tradicional y vigente ejercicio de toma de notas, esta vez con juicio e
inteligibilidad, pues integra una serie de criterios pedagógicos y didácticos para la
adquisición de destrezas y saberes asociados a la lengua y la literatura que se imparte
al final de la etapa escolar (bachillerato).
This master’s final project, provides a proposal of educational intervention aimed to
improve note-taking for students in the third school year of technological high school
with emphasis in Industrialization of Food Products (3º - IPA), specifically in the area
of Spanish language and literature. It offers at the same time a didactic and
methodological tool, which enables and improves note-taking in a more intelligent,
practical and accurate manner. In this way, it will offer an approach to literary works
and/or any narrative materials, as well as dense concepts of linguistics with the
certainty to carry out a study that implies autonomy and educational selfmanagement, preparing the student for what will be the University environment.
The student must acquire a didactic and approachable methodology for the
interpretation, assimilation, and development of concepts and/or narrative texts. For
this purpose, this final master’s project is well grounded, enriching, applicable and
transverse, which makes possible other interventional proposals based on the
traditional and current exercise of note-taking, this time with judgment and
intelligibility, since it integrates a series of pedagogical and didactic criteria for the
acquisition of skills and knowledge associated with the language and literature that is
taught at the end of high school.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-27T09:25:26Z
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La integración de la competencia pragmática en el aula ELE: una propuesta para alumnos universitarios alemanes de nivel B2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10916
La integración de la competencia pragmática en el aula ELE: una propuesta para alumnos universitarios alemanes de nivel B2
Mauro-Fernández, Almudena
En este trabajo de fin de máster se propone integrar la competencia pragmática en el
aula de forma que tenga una presencia significativa y dé paso a la reflexión
metapragmática por parte del aprendiente. Para ello, partimos de diferentes
definiciones y de dos teorías principales que han arrojado luz sobre la importancia de
los elementos pragmáticos en el estudio de la lengua: por un lado nos referimos a la
teoría de los actos de habla planteada por Austin, y a su consideración del lenguaje
como acción; por otro lado, mencionamos la teoría de la cortesía propuesta por Brown
y Levinson, y aludimos brevemente a cómo se pueden aunar ambas propuestas. A
continuación, hacemos una breve reflexión sobre ciertos fenómenos de transferencia
pragmática y analizamos de qué formas se puede manifestar en el discurso del
aprendiente. Concluimos el marco teórico del presente trabajo con un epígrafe
dedicado a la programación nocional-funcional, exponiendo cómo esta puede ser de
ayuda para planificar las clases sobre la base de las acciones comunicativas que
deberán llevar a cabo los aprendientes. En efecto, dichas acciones comunicativas
constituyen el eje de la propuesta didáctica que presentamos a continuación, que en un
nivel B2 adoptan una forma más compleja, pero a su vez constituyen actividades
básicas en el proceso de integración en un país, a saber: buscar trabajo, buscar
alojamiento y desenvolverse en entornos sociales. Para todo ello, pretendemos que los
aprendientes tomen en cuenta que estos tres contextos necesitan de diferentes niveles
de cordialidad y se rigen por diferentes normas sociales, que pueden diferir en mayor o
menor medida de las de su cultura de partida.
The present dissertation aims to integrate the pragmatic competence in the classroom,
ensuring a greater presence, which allows learners to develop metapragmatic
awareness. For this purpose, we depart from different definitions as from two of the
main theories shedding light on the importance of pragmatic elements in the field of
linguistics. On one side, we refer to the theory of speech acts raised by Austin, and his
view of language as action. On the other side, we mention the politeness theory of
Brown and Levinson and we provide a brief overview of several ways to combine both
proposals. Furthermore, we analyse the pragmatic transfer phenomena and assess in
which ways it is manifested in learners’ speech. The last part of the theoretical frame is
devoted to the notional functional programming. We expose how this approach helps
didactic planning based on communicative actions that learners should undertake. In
fact, these communicative actions, which are at the core of the didactic proposal of this
dissertation, adopt a complex form in a B2 level and constitute key activities regarding
the integration process in a foreign country, such as employment and accommodation
search and the developing of social intercultural skills. To this end, we aim to ensure
that learners are aware of the different levels of cordiality and social norms that these
three contexts require, which could in turn differ by their cultural origin.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-27T09:12:11Z
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Las canciones en el aula de ELE: una propuesta didáctica dirigida a alumnos inmigrantes en el entorno escolar.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10911
Las canciones en el aula de ELE: una propuesta didáctica dirigida a alumnos inmigrantes en el entorno escolar.
Sacaluga-Rodríguez, Mariola
Este trabajo tiene como finalidad la investigación sobre la importancia del uso de las canciones
en la enseñanza de idiomas. En especial, trata sobre la enseñanza de ELE a niños inmigrantes
en el entorno escolar.
Asimismo, se hace una valoración de la falta de recursos y formación profesional para trabajar
con niños inmigrantes en los centros de educación primaria en la Comunidad Autónoma de
Canarias.
A lo largo de su desarrollo se exponen las diferentes razones y beneficios por los que se
defiende que la utilización de la música en el aula es fundamental para potenciar la
comunicación oral. Una vez potenciada, se podrá empezar a trabajar las destrezas escritas.
Se expone, además, que usar canciones no solo ayuda a desarrollar las competencias
lingüísticas, sino que también potencia otros aspectos muy importantes en la educación hoy
en día, como son los factores afectivos.
Tras abordar estos aspectos, este trabajo finaliza con una propuesta didáctica para un curso
académico que se adecúa a lo que hemos visto. Esta propuesta, de 6 unidades, usa las
canciones y juegos o actividades relacionados para aumentar la motivación mientras que
trabaja los contenidos del curso académico.
This project’s purpose is the investigation about the importance of the use of songs when
teaching languages. Specially, it deals with Teaching Spanish as a foreign language to
immigrants in the scholar environment.
Likewise, an evaluation about the lack of resources and professional training to work with
immigrant children at the primary education schools in the autonomous community of the
Canarias is made.
Among its development different reasons and benefits which defend that the use of music is
fundamental to enhance the oral communication are exposed. Once it is enhanced, the
written skills can be worked.
It exposes, furthermore, that using songs not only helps develop linguistic competences, it
also enhances other aspects that are very important in education nowadays, like the affective
factors.
After dealing with these aspects, this project ends up with a didactic proposal for an academic
year that adapts to what has been seen. This proposal, conformed by 6 didactic unions, uses
songs and games related to raise motivation while working the academic course contents.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-26T12:02:33Z
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La novela como instrumento para el desarrollo de la competencia sociocultural en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera para alumnos del nivel B2.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10910
La novela como instrumento para el desarrollo de la competencia sociocultural en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera para alumnos del nivel B2.
Jiménez-Perez, María Alejandra
El propósito que se persigue con el presente Trabajo de Fin de Máster consiste en la
explotación de la novela corta El coronel no tiene quién le escriba como recurso para
fomentar la competencia sociocultural en estudiantes pertenecientes al nivel B2 del
Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Atendiendo a la necesidad de impulsar
estrategias para el desarrollo de esta competencia en el aula, se ha desarrollado una
batería de seis actividades que buscan superar el paradigma de la dificultad en la lectura
de novelas para estudiantes de español en etapa intermedia de aprendizaje. Para el
diseño de esta propuesta, se procuró demostrar el vínculo entre la cultura y el texto
novelesco como fuente estructural de significación, así como el potencial didáctico de los
textos literarios como catalizadores de competencias pluriculturales en el discente. A
continuación y utilizando la metodología del enfoque por tareas, se presentan seis
unidades didácticas consistentes en el estudio focalizado de fragmentos seleccionados
del texto en cuestión, explorando su relación con otras tipologías textuales y elementos
del entorno. La propuesta incluye instrumentos de evaluación que permiten al docente
establecer criterios claros y hacer los ajustes pertinentes durante el desarrollo del
proceso.
The central purpose of this Master's Thesis is the exploitation of the novella No One
Writes to the Colonel as a resource for cultivating sociocultural competences in students
at level B2 of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). In
response to the need to promote strategies for the development of this competence in the
classroom, a battery of six activities has been developed that seeks to overcome the
paradigm of difficulty in reading novels for Spanish students in the intermediate level of
learning. For the design of this proposal, we tried to demonstrate the link between
culture and the novel text as a structural source of significance, as well as the didactic
potential of literary texts as catalysts for multicultural competencies in students.
Subsequently, and using the methodology of the task approach, six teaching units are
presented, consisting of the focused study of selected fragments of the text in question,
exploring its relationship with other textual typologies and elements of the environment.
The proposal includes assessment instruments that allow the teacher to establish clear
criteria and make appropriate adjustments during the development of the process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-26T11:43:03Z
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Estudio cualitativo de las actividades lúdicas en estudiantes de EGB de Ecuador
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10888
Estudio cualitativo de las actividades lúdicas en estudiantes de EGB de Ecuador
Acurio-Vizuete, Katherin Hipatia
En la actualidad, los estudiantes presentan nuevos comportamientos de acuerdo a sus
necesidades y su entorno sociocultural, por eso nace el interés sobre las actividades lúdicas,
tomando en cuenta que los centros educativos han sido el lugar propicio para resolver
inquietudes, fortalecer valores y, preparar a los estudiantes para un porvenir mejor. Esta
investigación tuvo un enfoque cualitativo y fue de tipo fenomenológico, la información se
recolectó a través de entrevistas semiestructuras, en la que participaron tres profesores y, a
través de análisis documental, se contó con seis planificaciones curriculares; para el análisis
de la información se empleó el programa NVivo versión 12. Se encontró que los profesores
emplean actividades lúdicas en sus clases, tanto para el desarrollo integral y el trabajo en
equipo. Se concluye que las actividades relacionadas con la lúdica se convierten en una
herramienta funcional y flexible que facilita la resolución de situaciones, en diversos ámbitos
de la vida cotidiana y permite que el ser humano se desarrolle íntegramente.
Nowadays, students present new behaviors according to their needs and their socio-cultural
environment, that is why the interest in recreational activities is born, taking into account that
educational centers have been the right place to solve concerns, strengthen values and
prepare students for a better future. This research had a qualitative focus and was
phenomenological, the information was collected through semi-structured interviews, in
which three teachers participated and, through documentary analysis, there were six
curricular plans; for the analysis of the information the program NVivo version 12 was used. It
was found that the teachers use playful activities in their classes, both for integral
development and teamwork. It was concluded that the activities related to play become a
functional and flexible tool that facilitates the resolution of situations in various areas of daily
life and allows the human being to develop fully.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-25T11:07:52Z
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Estrategias didácticas con las TIC para desarrollar y fortalecer la comprensión y expresión oral en grado 9
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10885
Estrategias didácticas con las TIC para desarrollar y fortalecer la comprensión y expresión oral en grado 9
Fajardo-Sánchez, Yorlady
La comprensión y expresión oral son habilidades sumamente importantes en el entorno
escolar, pues incentivan el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. Sin embargo,
dichas destrezas pocas veces se trabajan en el aula, pues se cree que su aprehensión es
innata. Por ello, el presente trabajo plantea una alternativa metodológica dirigida a alumnos
de grado noveno, la cual pretende implementar, desarrollar y fortalecer la oralidad en clase
mediante estrategias vinculadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
En esta medida, se establece una dinámica activa basada en el aprendizaje significativo.
Asimismo, se instauran actividades distribuidas en tres fases integrales y complementarias,
las cuales cuentan con diversas herramientas digitales (aplicaciones, plataformas, videos,
audios, entre otros) que hacen parte de la cotidianidad del alumno. Finalmente, se culmina
con la página en Google Sites, evidenciando con esta el interés y la creatividad del
estudiante durante la realización del proyecto.
Oral comprehension and expression are extremely important skills in the school
environment since they encourage critical thinking and student autonomy. However, these
skills are little worked in the classroom, because it is believed that their apprehension is
innate. For this reason, the present work proposes a methodological alternative that is
aimed at ninth-grade students, which pretends to implement, develop and strengthen
orality in class through strategies related to Information and Communication Technologies
(ICT).
In this measure, an active dynamic based on meaningful learning is established. Likewise,
activities distributed in three comprehensive and complementary phases are established,
which have various digital tools (applications, platforms, videos, audios, among others) that
are part of the student's daily life. Finally, it ends with the page on Google Sites, showing
with it the interest and creativity of the student during the completion of the project.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-25T09:55:37Z
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Diseño de una propuesta de intervención para mejorar la educación en valores en niños de 3 y 4 años del nivel inicial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10881
Diseño de una propuesta de intervención para mejorar la educación en valores en niños de 3 y 4 años del nivel inicial
Motoche-Medina, Anamirian
Los valores son fundamentales para el progreso del individuo, pues orientan las acciones y
definen un punto de partida en el sistema educativo enfocado en la construcción de criterios
morales propios, que favorezcan el desarrollo de un ambiente armónico. En este contexto, el
objetivo de esta investigación es diseñar una propuesta de intervención que intensifique el
desarrollo de la educación en valores en niños y niñas de 3 y 4 años del nivel inicial, para ello
he planteado diez talleres con una muestra de 25 estudiantes, con actividades y vivencias de
carácter lúdico, dirigidas a estimular la participación y reflexión aportando conocimientos
significativos que influirán en la forma en que los estudiantes se relacionan en su entorno. Se
concluye que la formación de valores en Educación Inicial es altamente importante porque es
principalmente a edad temprana cuando se afianzan en la personalidad valores como el
respeto, la solidaridad, la equidad, entre otros.
Values are fundamental for the progress of the individual, as they guide actions and define a
starting point in the educational system focused on the construction of their own moral
criteria, which favor the development of a harmonious environment. In this context, the
objective of this research is to design an intervention proposal that intensifies the
development of education in values in boys and girls of 3 and 4 years of the initial level, for
this I have proposed ten workshops with a sample of 25 students, with activities and
experiences of a playful nature, aimed at stimulating participation and reflection by providing
significant knowledge that will influence the way in which students interact in their
environment. It is concluded that the formation of values in Initial Education is highly
important because it is mainly at an early age when values such as respect, solidarity, equity,
among others, are established in the personality.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-25T08:39:09Z
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Propuesta de innovación para trabajar la educación inclusiva e intercultural a través de la inteligencia emocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10868
Propuesta de innovación para trabajar la educación inclusiva e intercultural a través de la inteligencia emocional
Moreno-Castro, Heidy
La presente propuesta de innovación educativa, está orientada a desarrollar la inteligencia
emocional en los estudiantes a través de la lúdica, con el fin de propiciar actitudes de apertura
frente a la diversidad cultural. Como bases teóricas en educación emocional, se exponen las
de Salovey, Mayer y Goleman, principalmente. Además, se presentan experiencias
pedagógicas exitosas, tanto en Europa como en Latinoamérica; que resultan útiles para llevar
a la práctica el proyecto. La herramienta planteada para su ejecución se fundamenta, en el
uso de metodologías activas en educación, las cuales permiten a los estudiantes tener un
aprendizaje más significativo y dinámico. Los resultados que se pueden obtener con esta
propuesta de innovación, son bastante positivos, en cuanto a los beneficios para toda la
comunidad educativa. Se concluye que el conocimiento y manejo adecuado de la inteligencia
emocional, posibilita unas relaciones interpersonales más respetuosas, tolerantes y
empáticas, entre el alumnado culturalmente diverso.
The present educational innovation proposal is aimed at developing emotional intelligence in
students through playful, in order to promote open attitudes towards cultural diversity. As
theoretical bases in emotional education, those of Salovey, Mayer and Goleman are exposed,
mainly. In addition, successful pedagogical experiences are presented, both in Europe and in
Latin America; that are useful to carry out the project. The tool proposed for its execution is
based on the use of active methodologies in education, which allow students to have a more
meaningful and dynamic learning. The results that can be obtained with this innovation
proposal are quite positive, in terms of benefits for the entire educational community. It is
concluded that the knowledge and adequate handling of emotional intelligence, enables more
respectful, tolerant and empathetic interpersonal relationships among culturally diverse
students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-21T10:19:18Z
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Plan de Acción Tutorial para el tratamiento del conflicto y la prevención de la violencia de género.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10860
Plan de Acción Tutorial para el tratamiento del conflicto y la prevención de la violencia de género.
Molina-Anguita, Mireia
En toda sociedad existe el conflicto, inevitable e inherente a las relaciones sociales. Este hecho
es debido en gran medida a la contraposición de opiniones e ideas entre personas o grupos,
situación que puede ser gestionada de distintas formas. Una de las reacciones ante el conflicto
y que, por costumbre o por desconocimiento, ha sido y sigue siendo de las más frecuentes, es
la violencia y la agresividad; ya sea directa o indirecta, física o verbal. Concretamente, uno de
los aspectos destacados en esta investigación es la asiduidad de víctimas de violencia de
género, que podría tener su fruto en la contraposición de los dos géneros normativos y la no
aceptación de la diferencia, que conlleva la contraposición de ideales y pensamientos y,
consecuentemente, al conflicto y a la reacción violentada.
De forma correlacionada, en la escuela se observa diariamente el conflicto por distintos
motivos, en muchas ocasiones con reacciones agresivas. Esto, tanto en la infancia como en la
adultez en sus respectivos escenarios, es tradicionalmente corregido mediante las prácticas
reactivas y punitivas. El castigo no lleva a la reflexión ni la comprensión, hecho que imposibilita
la no repetición de patrones agresivos ante la conflictividad. Es por eso que se pretende
demostrar la importancia de educar para la concepción positiva del conflicto y el tratamiento
de este mediante prácticas que restauren el comportamiento, en lugar de enmascararlo. Se
aboga por la necesidad de fomentar un concepto de educación basado en la coeducación, en
el respeto y en la responsabilidad.
In every society there is conflict, unavoidable and inherent to social relationships. This conflict
is largely due to the contrast of opinions and ideas between people or groups, and it can be
managed in different ways. As a result of tradition, or ignorance, one of the most frequent
reactions to conflict has been, and continues to be, violence and aggression. Specifically, one
of the most distinguished facts highlighted in this research is the assiduity of gender-based
victims, which could be the result of the opposition of the two normative genres and the nonacceptance
of differences. This leads to ideals and thoughts contrast and, therefore, to conflict
and violent reactions. Correlated, conflict can be observed daily in schools, often with
aggressive reactions. Both in childhood and in adulthood, in their respective scenarios, it is
traditionally corrected through reactive and punitive practices. Punishment does not
necessarily bring reflection or understanding, which makes it impossible to revert aggressive
patterns in the face of conflict. This is why the intention of the study is to prove the importance
of changing education towards positive conflict understanding and its treatment through
practices that restore behaviour instead of covering it. The need to promote a concept of
education based in coeducation, respect and responsibility is interceded in these lines.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-01-20T11:24:31Z
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Enseñanza de las funciones reales a través de Flipped Classroom y las TIC para 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10840
Enseñanza de las funciones reales a través de Flipped Classroom y las TIC para 1º de Bachillerato
Oña-Cueva, Norma Jaeneth
La educación del siglo XXI se ha visto modificada en los centros educativos por el avance
tecnológico que existe en la vida diaria de los alumnos, tanto así, que los docentes buscan
métodos para incluir las herramientas tecnológicas y mantener la motivación en el aula. Este
TFM muestra un diseño de Propuesta de Intervención Didáctica para la enseñanza de las
funciones con números reales a través de la Flipped Classroom y las TIC, Matemática I para 1er
curso de Bachillerato. En el marco teórico se analiza las dificultades de los estudiantes en
relación al tema de funciones reales, se explica las ventajas e inconvenientes del método
Flipped Classroom (FC) o clase invertida, incluso se conoce la relación del método con la
Taxonomía de Bloom. La base legal de este trabajo se sustenta en las leyes españolas como la
LOE y la LOMCE, de donde se elige el contenido a tratar. Las actividades de la propuesta se
desarrollan en base a la Flipped Classroom y las TIC, de modo que, se trata de innovar y motivar
el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, facilitando la comprensión de los
contenidos de estudio. Para ello, se presenta contenido multimedia, enlaces a herramientas
como: la curación de contenidos “pearltrees”, “EDpuzzle” y “liniot”; la aplicación “kahoot” y el
programa geogebra para graficar las funciones y visualizar sus características. Se concluye, que
la Flipped Classroom resulta viable para integrar las TIC al proceso educativo, de modo que,
colabora al aprendizaje significativo del estudiante mediante el uso de la tecnología dentro y
fuera del aula de clase. Por último, veremos las referencias bibliográficas y los anexos de la
Propuesta de Intervención Didáctica.
Education in the 21st century has been modified in schools by the technological advances that
exist in the daily lives of students, so much so that teachers are looking for methods to include
technological tools and maintain motivation in the classroom. This TFM shows a design of
Didactic Intervention Proposal for the teaching of the functions with real numbers through
the Flipped Classroom and the ICT, Mathematics I for 1st year of High School. In the theoretical
framework, the difficulties of the students in relation to the subject of real functions are
analyzed, the advantages and disadvantages of the Flipped Classroom (FC) method or inverted
class are explained, and the relationship of the method with Bloom's Taxonomy is even
known. The legal basis of this work is based on Spanish laws such as the LOE and the LOMCE,
from which the content to be dealt with is chosen. The activities of the proposal are developed
on the basis of the Flipped Classroom and the ICT, so that, it is a matter of innovating and
motivating the process of teaching and learning of the students, facilitating the understanding
of the contents of study. To this end, multimedia content is presented, as well as links to tools
such as: the "pearltrees", "EDpuzzle" and "liniot" content cure; the "kahoot" application and
the geogebra program to graph the functions and visualize their characteristics. It is concluded
that the Flipped Classroom is a viable way to integrate ICT into the educational process, so
that it contributes to meaningful student learning through the use of technology in and out of
the classroom. Finally, we will see the bibliographical references and the annexes of the
Didactic Intervention Proposal.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2021-01-13T11:07:37Z
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Creación y gestión de talleres en un espacio de aprendizaje autodirigido
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10839
Creación y gestión de talleres en un espacio de aprendizaje autodirigido
Barberá-Catalán, Miquel
El presente TFM tiene como propósito la realización de una propuesta de intervención en la que
se plantean talleres partiendo de las diferentes áreas de conocimiento, adaptados a las
características de un espacio de aprendizaje concreto. A través del trabajo por talleres, se favorece
el aprendizaje autodirigido de los alumnos de 4º y 5º curso de Educación Primaria. Para elaborar
la propuesta, se han investigado y analizado los diferentes modelos pedagógicos, así como el papel
del acompañante educativo, el alumnado, las familias y el espacio, para conseguir un aprendizaje
significativo y personalizado. Ahondando en la evolución del concepto de educación, se ha
detallado una corriente de pensamiento que pretende el desarrollo del alumnado como persona
libre, consciente, crítica y autónoma para así, favorecer que el alumnado sea capaz de tomar sus
propias decisiones e interrelacionarse de forma respetuosa con el resto de la sociedad.
The purpose of this TFM is to carry out an intervention proposal in which workshops are proposed
based on the different areas of knowledge, adapted to the characteristics of a specific learning
space. Self-directed learning is encouraged for students in the 4th and 5th grades of Primary
Education through workshop work. Different pedagogical models have been investigated and
analyzed, as well as the role of the educational companion, the students, the families and the
space, to achieve meaningful and personalized learning to prepare the proposal. Delving into the
evolution of the concept of education, a current of thought that aims at the development of
students as a free, conscious, critical and autonomous person has been detailed in order to favor
that students are able to make their own decisions and interrelate respectfully with the rest of
society.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2021-01-13T10:54:33Z
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Conocer el dibujo para entender las matemáticas una propuesta interdisciplinar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10822
Conocer el dibujo para entender las matemáticas una propuesta interdisciplinar
Martínez-Corcuera, Sara
Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo revalorizar el papel de la expresión gráfica en la educación secundaria obligatoria como herramienta para facilitar el aprendizaje significativo del razonamiento matemático.
Con el fin de agilizar el logro de ese objetivo general se establecen una serie de objetivos específicos que se centran en el análisis del estado de la didáctica actual en el campo de la metodología interdisciplinar en las áreas de educación plástica y matemáticas.
El marco teórico, soportado por estudios de relevancia tales como el estudio TIMSS y los informes Rocard o PISA, pone en evidencia el constante declive de las ciencias.
La propuesta de intervención, trata de dar respuesta a la necesidad de mejora en dicho campo, se materializa en el desarrollo de una unidad didáctica que aúna contenidos de las asignaturas de Matemáticas y Educación Plástica, Visual y Audiovisual, del primer curso de educación secundaria, susceptibles de ser estudiados bajo un enfoque interdisciplinar.
En concreto, la Unidad Didáctica “Trazados geométricos y figuras planas”, elaborada en el contexto de la propuesta de intervención, utiliza la expresión gráfica como instrumento para la interiorización de los contenidos matemáticos y favorece, por tanto, el aprendizaje significativo de ambas materias.
Esta propuesta se concibe como un proyecto piloto, que tras ser implementado deberá ser evaluado, modificado en caso de que lo requiera y, siempre que los resultados sean alentadores, deberá verse continuado con una secuencia de propuestas, para otras Unidades Didácticas, que den continuidad a ésta y que materialicen la interdisciplinariedad Matemáticas-Educación Plástica, Visual y Audiovisual a lo largo de toda la educación secundaria.
The main objective of this Master’s Thesis is to help increase the value of graphic expression, in secondary education, as a tool to facilitate meaningful learning of mathematical reasoning.
In order to aid this general goal, a series of specific objectives are established. These specific objectives are focused around the analysis of the current interdisciplinary methodology in the areas of craft, design & art and mathematics.
The theoretical framework, supported by relevant studies such as the TIMSS study and the Rocard or PISA reports, highlights the constant decline of the sciences.
The teaching intervention, in an attempt to respond to the need for improvement of this field, results in the development of a teaching unit. A teaching unit that combines mathematics and artistic, visual and audiovisual education content, from the first year of secondary education, ideal to being studied whit an interdisciplinary approach.
In particular, the teaching module “Geometric patterns and figures”, developed in the context of this teaching proposal, uses graphic expression as an instrument for the internalization of mathematical contents and, therefore encourages the meaningful learning of both subjects.
The proposal is conceived as a pilot project, which after being implemented should be evaluated, modified if required and, only if results are encouraging, would be followed up with a sequence of similar proposals that would give continuity to this one and which unfolds the Mathematics-Artistic, Visual & Audiovisual interdisciplinarity education throughout all secondary education.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-16T12:26:02Z
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Propuesta de Intervención Educativa en un Caso de Dislexia en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10819
Propuesta de Intervención Educativa en un Caso de Dislexia en Educación Secundaria
Moreno-de-Benito, Alejandra
La dislexia, con más de un siglo de historia en investigación, es el Trastorno Específico
del Aprendizaje más frecuente y universal. Su prevalencia en Educación Secundaria es
alta y tiene relación directa con los índices de fracaso y abandono escolar. Este
trastorno requiere de una correcta y temprana detección, así como de una exhaustiva
evaluación para establecer las necesidades y actuaciones más adecuadas al caso. Aplicar
solo adaptaciones metodológicas en los exámenes no compensa todas las dificultades,
por lo que es necesario adecuar también el acceso al currículo además de abordar las
consecuencias emocionales que dicho trastorno lleva asociadas. Existen diferentes
metodologías para la intervención de la dislexia pero la combinación personalizada a
cada caso es la opción más completa y adecuada. Este trabajo propone una intervención
en un alumno de la etapa de Educación Secundaria con dislexia, basada en la
investigación previa sobre las necesidades y metodologías más adecuadas. En dicha
propuesta de intervención se desarrollan actividades para compensar las dificultades y
facilitar el acceso al currículo desde la metodología multimedia y multisensorial,
utilizando diversos recursos tecnológicos, efectivos y motivantes, para aplicar dentro y
fuera del aula. Las actuaciones se enmarcan dentro del Plan de Atención a la Diversidad
y las llevará a cabo el Departamento de Orientación de un centro público de Madrid, en
coordinación con la familia y el profesional externo, todo con el objetivo de minimizar
el riesgo de fracaso escolar del alumno y favorecer su éxito académico y profesional
futuro.
Dyslexia, with more than a century of research history, is the most frequent and
universal Specific Learning Disorder. Its prevalence in Secondary Education is high and
it is directly related to academic failure and drop-out rates. This disorder requires an
accurate and prompt detection, as well as a thorough evaluation to establish the needs
and actions most appropriate to the case. Only implementing methodological
adaptations in the exams does not compensate all the difficulties, so it is also necessary
to adapt the access to the curriculum in addition to addressing the emotional
consequences that such disorder may carry. There are different methodologies for the
intervention of dyslexia but the personalized combination in each case is the most
comprehensive and appropriate option. This work poses an intervention regarding a
student of the stage of Secondary Education with dyslexia, based on previous research
about the needs and the most appropriate methodologies. In this intervention proposal
activities are developed to compensate the difficulties and facilitate access to the
curriculum through a multimedia and multisensory methodology, using various
technological, effective and motivating resources, to use inside and outside the
classroom. The actions are framed within the Plan of Attention to Diversity and will be
carried out by the Guidance Department of a public school in Madrid, in coordination
with the family and outside professional, all with the aim of minimizing the risk of
academic failure in student and favor his future academic and professional success.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-16T11:35:40Z
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Propuesta de intervención para minimizar los síntomas del TDAH a través del Mindfulness
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10817
Propuesta de intervención para minimizar los síntomas del TDAH a través del Mindfulness
Molero-Sánchez, Paula
En este trabajo se pretende diseñar una propuesta de intervención no implementada para minimizar algunos de los síntomas centrales del TDAH, a través de la práctica del Mindfulness, que ha sido diseñada para un aula del Primer Curso del Primer Ciclo de la Educación Primaria. Se ha realizado una revisión bibliográfica con el objetivo de ofrecer una definición del TDAH, recogiendo las características de este trastorno que cada vez está más presente en nuestra sociedad. A raíz de esta definición se aborda un análisis de los tratamientos más utilizados para tratar el TDAH, queriendo poner la atención en aquellas terapías conocidas como de tercera generación dentro de las cuales se encuentra el Mindfulness, del cual también se han recogido sus principales fundamentos y beneficios, así como las principales experiencias de esta práctica en el ámbito educativo.
This Final Master Project aims to design an intervention proposal not implemented to minimize some of the central symptoms of ADHD, through the practice of Mindfulness, which has been designed for a classroom of the First Course of the First Cycle of Primary Education. A bibliographic review has been carried out with the aim of offering a definition of ADHD, gathering the characteristics of this disorder that is increasingly present in our society. As a result of this definition, an analysis of the treatments most used to treat ADHD is undertaken, seeking to focus on those therapies known as third-generation among which is Mindfulness, from which its main foundations and benefits, as well as the main experiences of this practice in the educational field.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-16T11:09:46Z
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Diseño de una propuesta de intervención para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través del uso de videojuegos y realidad virtual dentro de un aula de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10792
Diseño de una propuesta de intervención para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través del uso de videojuegos y realidad virtual dentro de un aula de Educación Primaria
Aranda-Martin, Diana
Los videojuegos han pasado a ser una realidad presente en la vida de las nuevas generaciones. Su uso dentro del entorno educativo poco a poco empieza a ser real, ya que son una potente herramienta que puede mejora la motivación e implicación de los alumnos en su proceso de aprendizaje. A través de esta propuesta de intervención se pretende dar un paso más hacia ese futuro próximo, haciendo uso de los videojuegos y la realidad virtual para trabajar las inteligencias múltiples a través de mecánicas presentes en los juegos que están vinculadas a cada una de ellas. La intención del presente trabajo es sacar partido de los beneficios que los videojuegos y la realidad virtual pueden ofrecer, utilizándolos como una herramienta más que permitirá mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, atendiendo a la diversidad presente en el alumnado, respetando sus ritmos, reforzando sus fortalezas y mejorando sus debilidades.
Nowadays video games are part of the reality of new generations. Their use in educational environments is starting to be a reality, because they are a powerful tool that might improve students’ motivation and engagement on their learning process. Through this intervention proposal it is intended to take a step forward to near future, using video games and virtual reality for the development of multiple intelligences, through diverse mechanics included in video games which are related to them. The intention of this work is to profit from the benefits that video games and virtual reality offer, using them as a tool which allow to improve the teaching and learning process, paying attention to students’ diversity, considering their pace, reinforcing their strengths and improving their weaknesses.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-10T08:08:57Z
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Prácticas de crianza inclusivas e interculturales para la atención a la primera infancia en la modalidad C.N.H. creciendo con nuestros hijos, provincia de Orellana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10780
Prácticas de crianza inclusivas e interculturales para la atención a la primera infancia en la modalidad C.N.H. creciendo con nuestros hijos, provincia de Orellana
Chugcho-García, Marcelo Enrique
El presente trabajo de TFM representa la visualización de los elementos conceptuales de las
prácticas de crianza inclusivas e interculturales para la atención a la primera infancia en la
modalidad C.N.H Creciendo con Nuestros Hijos, constituyendo una herramienta pedagógica
en la educación no formal, en virtud de los limitados recursos académicos sobre prácticas de
crianza que fortalezcan el ejercicio de derechos de los niños y niñas de 0 a 3 años y las mujeres
quienes necesitan de procesos de atención que garanticen que los cuidadores, padres de
familias promuevan interacciones positivas, las atenciones y realizaciones, el juego como
elemento de desarrollo y aprendizaje, la enseñanza de tradiciones y costumbres que
fomentan la identidad cultural. La propuesta innovadora tiene como objetivo la elaboración
de una “guía de capacitación sobre prácticas de crianza inclusivas e interculturales en la
primera infancia” basado en las características culturales de la población amazónica, la
metodología ejecutada en el TFM permite promover la participación activa, reflexiva de
educadores y familias, por lo cual será utilizada por los educadores en las actividades
educativas. Además, la propuesta pretende ser tomada como referente en diversos contextos
de educación de la realidad ecuatoriana.
This TFM work represents the visualization of the conceptual elements of inclusive and
intercultural parenting practices for early childhood care in the C.N.H Growing with Our
Children modality, constituting a pedagogical tool in non-formal education, by virtue of the
limited academic resources on parenting practices that strengthen the exercise of rights of
children from 0 to 3 years old and women who need care processes that guarantee that
caregivers, parents of families promote positive interactions, care and achievements, play as
an element of development and learning, the teaching of traditions and customs that promote
cultural identity. The innovative proposal aims to develop a "training guide on inclusive and
intercultural parenting practices in early childhood" based on the cultural characteristics of
the Amazonian population, the methodology implemented in the TFM allows promoting the
active, reflective participation of educators and families, for which it will be used by educators
in educational activities. In addition, the proposal aims to be taken as a reference in various
educational contexts of the Ecuadorian reality.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-04T10:11:37Z
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La documentación pedagógica una estrategia para la personalización de la enseñanza en educación infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10774
La documentación pedagógica una estrategia para la personalización de la enseñanza en educación infantil
Bueno-Martínez, Amaia
En un mundo en constante cambio, la escuela y los profesionales de la educación se
encuentran inmersos en un proceso de renovación pedagógica. Las diversas metodologías
activas por las que se apuesta en la actualidad parecen tener en común la concesión de
protagonismo al alumnado, convirtiéndoles en actores de su aprendizaje. En este contexto, y
partiendo de la premisa de que cada alumno es único, este trabajo pretende ofrecer una
estrategia que ayude a los docentes de educación infantil a engranar la enseñanza con las
peculiaridades de los procesos de aprendizaje del alumnado, personalizándolos. Para ello, se
profundiza en el concepto de documentación pedagógica, sus posibles usos y beneficios y los
pilares pedagógicos que la sustentan. También se ofrecen recursos y herramientas para llevar
la documentación a la práctica. Finalmente, se desgrana un proceso de enseñanza-aprendizaje
enriquecido mediante la documentación pedagógica, visibilizando la acción del alumnado y
del docente.
In a constantly changing world, schools and professionals of education are also living a process
of pedagogical renewal. Nowadays, different active methodologies are gaining support. They
seem to have one thing in common: students are the real protagonists of the learning process;
active agents that construct their own knowledge. In this context and considering the
uniqueness of every child, this work aims to offer a strategy for early childhood educators to
adjust their teaching processes to the distinctive features of the students’ learning,
personalising education. In order to achieve this purpose, this work delves into the concept of
pedagogical documentation, explores its possible uses and benefits and highlights the
pedagogical basis that support it. Resources and tools to bring pedagogical documentation
into practice are also offered. Finally, this work shows an example of a teaching-learning
process enrichened by pedagogical documentation, making visible both the work of children
and adults.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-02T10:10:04Z
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El Museo de la Diversidad Cultural, nuevas formas de hacer escuela
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10766
El Museo de la Diversidad Cultural, nuevas formas de hacer escuela
Albuja-Tutiven, Jorge
La educación intercultural propone promover el diálogo, la criticidad y la convivencia armoniosa entre diversas culturas. Se presenta como una vía hacia la inclusión educativa, un proceso que trabaja el reconocimiento de las subjetividades de los individuos, de sus diferencias, y de la necesidad de la equidad. Considerando la importancia de estimular estos aprendizajes desde la academia, para posibilitar la práctica de la interculturalidad se propone la creación, en el año 2012, del Museo de la Diversidad Cultural (MUDIC). Un espacio que da voz a los alumnos de educación básica general de la escuela tenida en cuenta para el desarrollo de esta propuesta en Guayaquil (Ecuador), y potencia sus destrezas como creadores, gestores y productores de proyectos que buscan visibilizar y empoderar a las múltiples culturas presentes en esta institución educativa. A través de este proyecto, se busca diseñar una propuesta que promueva la educación intercultural e inclusiva en su ciudad de origen. Talleres y muestras conforman la programación de una iniciativa que pone en valor los saberes formales y no formales, que construye una comunidad intergeneracional y replantea los conceptos tradicionales de museo e interculturalidad desde las voces de educandos, profesores, padres, abuelos y colaborares externos.
Intercultural education proposes to promote dialogue, criticality and harmonious coexistence between different cultures. It is presented as a way towards educational inclusion, a process that works to recognize the individuals’ subjectivities, their differences, and the need for equality. Considering the importance of stimulating these learnings from the academy, in order to enable the practice of interculturality, the Museo de la Diversidad Cultural (MUDIC) was created in 2012. A space that gives voice to the basic general education students of the school which this proposal based Guayaquil (Ecuador); and enhances their skills as creators, managers and producers of projects that seek to make visible and empower the multiple cultures present in this educational institution. Through this project, it seeks to design a proposal that promotes intercultural and inclusive education in its hometown. Workshops and exhibitions make up the programming of an initiative that values formal and non-formal knowledge, which builds an intergenerational community and rethinks traditional concepts of museum and interculturality from the voices of students, teachers, parents, grandparents and external collaborators.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-01T07:57:50Z
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Propuesta radiofónica para fortalecer las habilidades lingüísticas productivas en los estudiantes de quinto de primaria del colegio Carlos Pizarro Leongómez IED
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10760
Propuesta radiofónica para fortalecer las habilidades lingüísticas productivas en los estudiantes de quinto de primaria del colegio Carlos Pizarro Leongómez IED
López-Rodríguez, Luis Evelio
El presente trabajo es una propuesta didáctica de innovación, implementada en el colegio Carlos Pizarro Leongómez IED con los estudiantes de quinto de primaria. Integra la radio con el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades lingüísticas productivas, además de ser una herramienta que los docentes de otras instituciones educativas pueden aplicar. Contiene unas bases teóricas que la sustentan y un conjunto de actividades descritas detalladamente, a fin de hacerla comprensible y a la vez práctica. Su aplicación nos dejó evidenciar principalmente, que además de servir para potenciar las habilidades lingüísticas productivas de los niños, también fue muy útil para fortalecer las receptivas. Asimismo, les permitió desarrollar competencias adicionales como el uso de las TIC, destrezas para trabajar en equipo, habilidades para la selección de fuentes fiables de información, competencias comunicativas, entre otras. De la misma manera, nos confirmó una vez más, que como ya lo han venido planteando muchos autores, la lengua es un eje trasversal a todas las situaciones de nuestra vida cotidiana; por lo cual, es responsabilidad de todos los maestros cultivarla, promover su buen uso y enseñarla, independientemente de la asignatura que impartan.
The present work is a didactic proposal of innovation, implemented at the Carlos Pizarro Leongómez IED school with the students of fifth grade. It integrates the radio with the development and strengthening of productive language skills, as well as being a tool that teachers from other educational institutions can apply. It contains a theoretical basis which sustains it and a set of activities described in detail to make it comprehensible and practical. Its application allowed us to demonstrate mainly, that besides serving to enhance the productive linguistic skills of the children, it was also very useful to strengthen the receptive ones. It also allowed them to develop additional skills such as the use of ICT, to work as a team, abilities for the selection of reliable sources of information, communicative skills, among others. In the same way, this work confirmed to us once again, that as many authors have raised it, language is a cross-cutting axis to all situations of our daily life; therefore, the responsibility of all teachers is to cultivate it, promote its good use and educate on it, regardless of the subject they teach.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-22T09:01:36Z
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Dificultades y estrategias de solución de los docentes noveles. El caso de la gestión de aula y relaciones interpersonales desde un enfoque biográfico narrativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10741
Dificultades y estrategias de solución de los docentes noveles. El caso de la gestión de aula y relaciones interpersonales desde un enfoque biográfico narrativo
Pantoja-Criollo, María Fernanda
Los docentes noveles se enfrentan a una serie de dificultades, muchas de ellas relacionadas
con la gestión de aula y las relaciones interpersonales que mantienen con el resto de la
comunidad educativa, frente a esto han implementado estrategias de solución. El objetivo
principal de estudio, consiste en analizar las principales dificultades de gestión de aula y
relaciones interpersonales vividas por dos docentes expertos en la fase de noveles y las
estrategias que implementaron para superarlas. Para su consecución, se recoge las
experiencias de vida de los docentes expertos por medio de relatos escritos y verbales. La
metodología a la que se acoge la investigación, se enmarca en un estudio cualitativo de
enfoque biográfico narrativo en el tipo relato de vida, se opta por esta metodología debido a
que la investigación se la realiza en retrospectiva. Los instrumentos que permitieron recoger
la información, fueron las entrevistas semiestructuradas en profundidad basadas en un guion
de preguntas previamente validado por expertos y los escritos autobiográficos. La
investigación se basó en el análisis de contenido temático desde el enfoque narrativo con un
sistema de categorías pre definidas. Como resultado se obtuvo que los docentes en su fase
novel experimentaron dificultades con respecto a: indisciplina, planificación de clase, trabajo
con estudiantes con NEE, el tiempo de clase y la aplicación de contenidos, asignación de
materias nuevas, falta de atención de sus estudiantes y los modelos teóricos. Por cuanto a las
relaciones interpersonales mencionan: la apatía de los estudiantes, la falta de confianza por
parte de los padres y madres de familia y la formación de grupos de maestros. Además
manifestaron que estas dificultades fueron superadas con estrategias ideadas por ellos y en
otras situaciones a través de terceras personas como compañeros de trabajo.
New teachers face a series of difficulties, many of which are related to classroom management
and the interpersonal relations they maintain with the rest of the educational community, in
the face of this, they implement solution strategies. The main objective of the study is to
analyze the main difficulties of classroom management and interpersonal relations
experienced by two expert teachers in the novice phase and the strategies they implemented
to overcome them. In order to achieve this, the life experiences of the expert teachers are
collected through written and verbal stories. The methodology used in the research is based
on a qualitative study with a biographical and narrative approach in the form of a life story.
The instruments that allowed for the collection of information were semi-structured in-depth
interviews based on a script of questions previously validated by experts and autobiographical
writings. The research was based on the analysis of thematic content from a narrative
approach with a system of pre-defined categories. As a result, teachers in the novel phase
experienced difficulties with respect to: indiscipline, class planning, work with SEN students,
class time, and the application of content, assignment of new subjects, lack of attention from
their students, and theoretical models. In terms of interpersonal relationships, they mention
student apathy, lack of trust on the part of parents, and the formation of groups of teachers.
They also stated that these difficulties were overcome with strategies devised by them and in
other situations through third parties as co-workers.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-16T08:04:04Z
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Propuesta Inclusiva para mejorar la Educación Emocional en el aula: un niño con Síndrome de Asperger en la etapa de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10732
Propuesta Inclusiva para mejorar la Educación Emocional en el aula: un niño con Síndrome de Asperger en la etapa de Primaria
Estaún-Gracia, Elena
El alumnado con Síndrome de Asperger se caracteriza por presentar déficits en su
comunicación social y emocional, en su lenguaje no verbal, presenta conductas estereotipadas
e intereses restringidos, dificultades en la comprensión de las emociones de los demás o en la
empatía. Con la finalidad de aliviar estas dificultades, la Educación Emocional se presenta
como una oportunidad y una herramienta imprescindible para garantizar la mejora de las
competencias emocionales en este alumnado.
El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar una propuesta de intervención
psicopedagógica con el fin de mejorar las habilidades emocionales, en un aula de primer ciclo
de Primaria con alumnado con Síndrome de Asperger. A continuación, se presenta una
propuesta de intervención que combina una metodología individualizada con el aprendizaje
cooperativo en el aula, favoreciendo así su desarrollo integral y mejorando sus habilidades
socioemocionales, a través de un enfoque inclusivo y de la acción tutorial. Con el desarrollo
de estas competencias, el alumnado afrontará de una forma más eficaz las dificultades a las
que se enfrenta en su vida cotidiana, garantizando y fomentando su bienestar tanto a nivel
personal como social.
Students with Asperger’s Syndrome are characterized by presenting deficits in social and
emotional communication, in non-verbal language, show stereotyped conduct and restricted
interest, difficulty in understanding other people’s emotions or in empathy.
With the aim of minimizing these disadvantages, Emotional Education can be understood as
an indispensable opportunity and tool to guarantee the improvement of these students ‘s
emotional abilities.
The objective of this Final Master´s Dissertation is to design a psycho-pedagogical proposal of
intervention with the purpose of improving emotional abilities in first grade of primary school
for pupils who suffer from Asperger Syndrome. Then, presents an action plan that combines
a personalized methodology with cooperative learning in the classroom, in this way favoring
their holistic development and improving their socioemotional abilities, through an inclusive
approach and tutoring. Through the application of these practices, the alumni will be able to
face the challenges of daily life more efficiently, enabling and stimulating their wellbeing at
personal and social levels.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-14T15:55:31Z
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El español como lengua extranjera a través del teatro: una propuesta didáctica para alumnos adolescentes sinohablantes de nivel B2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10725
El español como lengua extranjera a través del teatro: una propuesta didáctica para alumnos adolescentes sinohablantes de nivel B2
Alonso-Gortázar, Inés
Desde hace ya muchos años, el teatro como herramienta didáctica se ha venido aplicando a la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) debido a los numerosos beneficios que este aporta al proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera (LE). La propuesta didáctica que aquí se presenta se centra en las dificultades a las que se enfrentan los alumnos sinohablantes para expresarse en el aula de ELE debido a su miedo a cometer errores, lo cual les impide sacar el máximo provecho de las clases. Con el propósito de dotar a los alumnos de nuevas estrategias para afianzar su expresión oral, esta propuesta toma como vehículo principal el teatro y sus técnicas aplicables al aula de ELE, a través de las cuales se plantea una secuencia de actividades que permiten al alumno, por un lado, desarrollar su competencia comunicativa y, por otro, favorecer su desinhibición otorgándole la confianza y la autoestima necesarias para poder expresarse oralmente en español. Al mismo tiempo, se le proporciona una base cultural de la lengua meta gracias a los referentes teatrales y literarios, lo cual le va a permitir afianzar la competencia intercultural. Confiamos en esta propuesta como medio para lograr que los alumnos se sientan más seguros y confiados en el aula, y todo ello se traduzca en una mejora significativa en el desarrollo de su expresión oral.
It has been already a long time since theatre was first used as an educational tool for teaching Spanish as a second language, owing to the numerous advantages that it offers to the process of teaching-learning in the context of training in a second language. The teaching proposal that we present here is focused on the specific needs and problems that Chinese-speaking students confront to express themselves in the Spanish as a second language classroom. Foremost among these problems, is the fear of making mistakes that hinder their drive to speak in the classroom, which in turn becomes an obstacle for their own learning. With the purpose of providing the students with new strategies to strengthen their oral expression, this research takes theatre and its strategies as the main vehicle through which a series of activities are put forward that will allow the student, on one side, to develop his communication skills and on the other side to improve his or her self-confidence and self esteem, so the student can better trust in his ability to orally express himself in Spanish. At the same time, the student will acquire a cultural background through the topics and expressions that are often found in theatre plays, which will allow him to consolidate his intercultural skills. We believe that the activities that we present in this work will help the students to feel safer, more confident and reassured in the classroom and, therefore, will lead to a significant improvement in the development of their Spanish speaking skills.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-12T07:56:28Z
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Implementar en el aula de Lengua y Literatura el uso del freestyler como estrategia metodológica para promover el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de 3.º de bachillerato (17 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10716
Implementar en el aula de Lengua y Literatura el uso del freestyler como estrategia metodológica para promover el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de 3.º de bachillerato (17 años)
Cabrera-Mendoza, Jorge Vicente
El freestyler como propuesta pedagógica para desarrollar expresión y comprensión oral en
estudiantes de 17 años de tercero de bachillerato es una alternativa funcional y
contemporánea que busca rescatar a la expresividad oral, destrezas y hábitos de la mente de
la clase rutinaria donde métodos y técnicas son repetitivos y el empleo del lenguaje mantiene
cierta rigidez que desmotiva al educando. Bajo estas premisas, el freestyler tiene varias
bondades que impulsarán y dinamizarán la clase. El proceso y aplicación será de una manera
horizontal con trabajo colaborativo donde el estudiante se sienta identificado con el registro
lingüístico y exprese sus saberes. Además, se busca plasmar la transversalidad del uso lenguaje
y Derechos Humanos en todas las actividades. Y el trabajo interdisciplinario se concrete y se
refleje en cada ejercicio. Así, se eliminará el criterio reduccionista que la expresión y
comprensión oral es un bloque o tema exclusivo de Lengua y Literatura. Transformar la clase
en el escenario diario para que fluya metodológicamente la expresividad, criticidad e
imaginación desde lo lúdico – artístico es el verdadero apoyo que el estudiante requiere para
su desarrollo como ser social; esa es la meta del presente proyecto.
The freestyler as a pedagogical proposal to develop oral expression and comprehension in 17-
year-old students of third year of high school is a functional and contemporary alternative that
seeks to rescue oral expressiveness, skills and habits of the mind from the routine class where
methods and techniques are repetitive and the use of language maintains a certain rigidity
that discourages the student. Under these premises, the freestyler has several benefits that
will boost and energize the class. The process and application will be in a horizontal way with
collaborative work where the student feels identified with the linguistic register and expresses
his knowledge. In addition, it seeks to capture the transversality of the use of language and
Human Rights in all activities. And the interdisciplinary work is specified and reflected in each
exercise. Thus, the reductionist criterion that oral expression and comprehension is an
exclusive block or subject of Language and Literature will be eliminated. Transforming the
class into the daily stage so that the expressiveness, criticality and imagination flow
methodically from the playful - artistic is the true support that the student requires for his
development as a social being; that is the goal of this project.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-10T11:24:31Z
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El método Kumon para la mejora de la motivación y el rendimiento en alumnos de 2º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10714
El método Kumon para la mejora de la motivación y el rendimiento en alumnos de 2º de Educación Primaria
Martín-Andrés, Sandra
La educación es considerada un factor clave en cualquier sociedad y el continuo avance que
se vive actualmente exige la necesidad de no dejar atrás los aspectos educativos. El objetivo
principal que busca el presente Trabajo Fin de Máster es utilizar el método Kumon para
mejorar la motivación y el rendimiento matemático de los estudiantes de 2º de Primaria. Para
ello se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre la temática y se han diseñado diez
sesiones desde las que se van a trabajar los contenidos relativos al bloque de números y
operaciones del área de matemáticas recogidos en la normativa vigente. Estas sesiones
consisten en una serie de actividades cuyo planteamiento refleja que el entrenamiento y el
trabajo diario de los estudiantes son fundamentales para que sean capaces de encontrar las
estrategias clave que favorezcan la interiorización de los diferentes conocimientos.
Education is considered a key factor in any society and the constant progress it is currently
experiencing demands the need of not leaving educational aspects behind. The main objective
this Final Master Project looks for is using the Kumon method to improve motivation and
mathematical performance in second year students of Primary Education. In order to achieve
it, a bibliographical review on the subject has been carried out. Besides, ten sessions have
been designed from which students will be able to work on the contents belonging to the
block “numbers and operations” in the area of mathematics, approved by the current
legislations. These sessions consist on a series of activities whose approach reflects that
training and students’ daily work are essential for them to be able to find the key strategies
that will help them embrace different knowledge.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-10T08:24:52Z
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Creación de una biblioteca de aula para promover la literatura infantil en niños de 5 Años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10709
Creación de una biblioteca de aula para promover la literatura infantil en niños de 5 Años
Atehortúa-Rojas, Leidy Yadira
En este trabajo se abordará la importancia de la biblioteca de aula en el entorno escolar.
Inicialmente, se hará énfasis en el origen de las bibliotecas y la legislación colombiana
relacionada con el tema, luego se establecerán los parámetros para su conformación, al igual
que la tipología de textos que se deben tener como guía para niños y niñas de cinco años.
También se retomarán las características de los géneros de la literatura infantil más
importantes para tener en cuenta al trabajar en clase con los estudiantes. Finalmente, se
realizará una propuesta didáctica, tendrá una pauta para la creación en el aula de una
biblioteca con variedad de estrategias para conseguir los libros, tanto de forma física como
virtual, considerando la última como un instrumento pedagógico necesario; primero por tener
estudiantes que son nativos digitales y en muchas instituciones educativas se cuenta con
medios electrónicos que promueven su aplicación; segundo por aportar más materiales de
dotación sin costo y finalmente, por brindar más facilidades de acceso cuando no se tienen los
recursos o medios suficientes. De igual forma, se incluirán varias actividades en donde
participan los estudiantes y las familias en el paso a paso para crear la biblioteca.
This work will address the importance of the classroom library in the school environment.
Initially, emphasis will be placed on the origin of libraries and the Colombian legislation related
to the subject. Then, the parameters for their formation will be established, as well as the
typology of the texts that must be kept as a guide for five-year-old children boys and girls. The
characteristics of the most important children's literary genres will also be taken into account
when working in class with students. Finally, a didactic proposal will be made, it will have a
guide for creating a library in the classroom with a variety of strategies to obtain books, both
physically and virtually, considering the latter one as a necessary pedagogical instrument.
First, due to the fact of having students who are digital natives and also because many
institutions have electronic means where their application is promoted. Secondly, to provide
more available material at no cost. Finally, to provide more access to resources when they
lack or are insufficient. Equally, different activities where families and students participate in
the step by step to create the library will be included.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-06T10:47:55Z
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Creagogía, pedagogías para la creatividad, innovación y cultura en docentes de educación básica y media
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10706
Creagogía, pedagogías para la creatividad, innovación y cultura en docentes de educación básica y media
Garzón-Ramírez, Viviana
Las pedagogías para la creatividad, son esenciales para fortalecer la práctica docente y
promover la creatividad en la escuela, a través del arte como herramienta que potencia la
comunicación intercultural del alumnado, por medio de procesos participativos, de
intercambio y expresión simbólica, factores que representan la identidad de los pueblos,
etnias y comunidades diversas.
Para ello, se plantea como objetivo general, diseñar y aplicar una propuesta de formación
docente en pedagogías para la creatividad, como un medio interdisciplinar para innovar las
prácticas educativas y responder a las necesidades del estudiantado de hoy.
La ejecución del programa se implementa por medio de la creación de una plataforma virtual
de educación E-learning y el desarrollo de sesiones Workshop de creación de contenidos
educativos.
Este programa se ha desarrollado con la participación activa de 75 docentes indígenas del
territorio Wayuu del departamento de la Guajira- Colombia, quienes lograron producir
contenidos educativos transmedia como herramienta de reconocimiento y preservación de su
cultura.
Esta propuesta espera ser un medio innovador de formación al profesorado en pedagogías
creativas que logren el desarrollo de nuevas prácticas educativas acordes con las necesidades
y diversidades de la población en contexto.
Pedagogies for creativity are essential for strengthening teaching practice and promoting
creativity in schools through art as a tool that enhances intercultural communication among
students through participatory processes of exchange and symbolic expression, factors that
represent the identity of diverse peoples, ethnic groups, and communities.
To this effect, the general objective is to design and apply a proposal for teacher training in
pedagogies for creativity, as an interdisciplinary way to innovate educational practices and
respond to the needs of students.
The execution of the program is implemented through the creation of a virtual platform for Elearning education and the development of Workshop sessions for the creation of educational
contents.
This programme has been developed with the active participation of 75 indigenous teachers
from the Wayuu territory of the Guajira department in Colombia, who have managed to
produce transmedia educational content as a tool for the recognition and preservation of their
culture.
This proposal is expected to be an innovative tool for training teachers in creative pedagogy
that will achieve the development of new educational practices in accordance with the needs
and diversities of the population in question.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-06T08:37:12Z
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Motricidad ocular, atención y memoria durante el proceso lectoescritor en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10696
Motricidad ocular, atención y memoria durante el proceso lectoescritor en Educación Infantil
Andrade-Peciña, Gloria
Los diversos avances científicos sobre el cerebro han favorecido la aplicación de
los conocimientos en relación a la mente, la conducta y el aprendizaje. La colaboración
entre los docentes, psicólogos y familias resulta fundamental para la mejora de los procesos neuropsicológicos que están en la base del rendimiento escolar.
El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los movimientos oculares,
la atención y la memoria icónica en el proceso de adquisición de la lectoescritura, en un
grupo de niños de 3º de Educación Infantil. Se tomó la perspectiva de género para observar si esa relación buscada podía establecerse por igual en niños y en niñas.
Para la investigación se planteó un diseño no experimental. Los instrumentos que
se emplearon para medir las variables fueron la Prueba K-D, para analizar los movimientos sacádicos, y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN) utilizando las pruebas de memoria y atención, así como las escalas de lectura y escritura para evaluar el nivel lectoescritor del alumnado.
Los resultados obtenidos en la prueba K-D muestran que los alumnos con una mejor motricidad ocular son aquellos que tienen mejores puntuaciones en las escalas de lectura y escritura del CUMANIN. Además, también se encontró correlación entre la variable
Atención y las variables Lectura y Escritura: quienes mostraron mejores resultados en la
prueba de Atención fueron los que mejor puntuación lograron en Lectura y Escritura. Los
resultados reflejaron que la variable género no fue significativa en la ejecución de las
pruebas realizadas.
Por último, se planteó un programa de intervención neuropsicológica que incluía
actividades de atención, memoria, motricidad ocular y ejercicios para la relajación de la
vista.
The various scientific developments about the brain have favored the application of
this knowledge in relation to mind, behavior and learning. Collaboration among teachers,
psychologists and families is essential to improve the neuropsychological processes that
are the basis of academic performance.
The aim of this study was to analyze the relationship between eye movements, attention and iconic memory, in the process of acquiring literacy in a group of children from
3rd Early Childhood Education. The gender perspective was taken to see if the required
relation could be established equally in boys and girls.
The research had a non-experimental design. The instruments used to measure the
variables were the KD test to analyze saccades, and Children’s Neuropsychological Maturity Questionnaire (CUMANIN), using memory and attention tests, and reading and writing scales to evaluate the reading and writing level.
The results obtained in the K-D test showed that students with better ocular motor
skills are those that have better scores on CUMANIN reading and writing scales. In addition, correlation between the Attention variable and the reading and writing variables was
also found: those who showed better results in the attention test were those with best
score achieved in reading and writing. The results showed that the gender variable was
not significant in the execution of these tests.
Finally, a neuropsychological intervention program was proposed, which included
activities of attention, memory, motor skills and eye relaxation exercises.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-04T13:09:32Z
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La Narración Oral Como Base del Desarrollo del Lenguaje. Propuesta Didáctica Para el Primer Curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10695
La Narración Oral Como Base del Desarrollo del Lenguaje. Propuesta Didáctica Para el Primer Curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil
González-Fraile, Lucía
El presente documento analiza distintas fuentes teóricas relacionadas con la Competencia en
Comunicación Lingüística, el desarrollo del lenguaje en la infancia y la narración como forma
de expresión. Como resultado de este análisis se ha diseñado una propuesta de intervención
educativa que fomenta el desarrollo de la expresión oral en el alumnado de tres años. Para la
elaboración de esta propuesta se ha seleccionado una metodología ajustada al alumnado de
estas edades, con un enfoque lúdico, comunicativo y funcional, donde el alumno es realmente
el protagonista de su propio aprendizaje, donde se le permite practica de distintas formas de
narración en propuestas variadas integradas en las rutinas de aula y donde lo que dice el
alumno tiene valor. Para que esta propuesta tenga un alcance mayor se han diseñado también
acciones dirigidas a la coordinación y participación de las familias como el agente que, junto a
la escuela, tiene el mayor peso en el desarrollo de lenguaje oral en esta etapa.
This document analyzes various theoretical sources related to Linguistic Communication
Competence, language development in childhood, and storytelling as a form of expression.
Based on this analysis, a proposal for an educational intervention has been designed that
promotes the development of oral expression in three year old students. The methodology
adapted to these students has been selected, with a ludic, communicative, and functional
perspective, where the children is the protagonist of his own learning, is allowed to practice
different forms of narration in varied proposals integrated in the classroom routines, and
giving value to students oral creations. In order for this proposal to have a greater scope,
actions have also been designed to coordinate and involve families as the agent that, alongside
the school, has the leading role in the development of oral language at this stage.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-04T12:34:05Z
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Desarrollar la escritura creativa a través de las TIC y las TAC en niños de 11 y 12 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10694
Desarrollar la escritura creativa a través de las TIC y las TAC en niños de 11 y 12 años de edad
Simón-Gascón, Andrea
El Trabajo Fin de Máster (TFM) pretende fomentar la escritura a través de dos elementos
transversales, la creatividad y las tecnologías, dando respuesta a las demandas de la
sociedad y del mundo actual. La finalidad es formar lectores y escritores críticos y
competentes, capaces de utilizar esta destreza básica en cualquier ámbito de su vida. Se
comienza con una revisión bibliográfica sobre la escritura, la creatividad y las tecnologías en
educación. La reflexión obtenida de las lecturas efectuadas ha sido determinante para
elaborar la propuesta didáctica de innovación. Esta versará sobre el desarrollo de escritura
creativa a través de las TIC y las TAC, y se dirige a alumnos de 6º curso de Educación
Primaria. La elaboración del trabajo permite abordar la importancia de esta habilidad
lingüística en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, ha servido para realizar una
valoración crítica sobre la forma de trabajar la escritura en las aulas, y dar respuesta a través
de diferentes tareas que trabajen la competencia comunicativa y las habilidades cognitivas,
emocionales y sociales.
The Final Master's Project expects to encourage writing through two transversal elements,
creativity and technologies, meeting the needs of the current society. The purpose is to train
critical and competent readers and writers, capable of using this basic skill in any field of
their life. It begins with a bibliographic review of writing, creativity and technologies in
education. The reflection obtained from the readings carried out has been decisive in
preparing this innovative teaching proposal. lt focuses on the development of creative
writing through Information Technology and Communications (ITC) and Learning and
Knowledge Technologies (LKT), and is aimed at students in the 6th grade of Primary
Education.The elaboration of the work allows addressing the importance of this linguistic
ability in the teaching-learning process. Likewise, it has served to carry out a critical
assessment of the way of working writing in the classroom, and to respond through different
tasks that work on communicative competence and cognitive, emotional and social skills.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-04T11:15:36Z
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Mis libros favoritos de Keiko Kasza. Una estrategia de animación a la lectura para estudiantes de transición
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10693
Mis libros favoritos de Keiko Kasza. Una estrategia de animación a la lectura para estudiantes de transición
Flórez-Córdoba, Paula Andrea
Este trabajo presenta el diseño de una estrategia de animación a la lectura basada en la
utilización de seis libros de la autora e ilustradora de literatura infantil Keiko Kasza, con la
intencionalidad de fomentar la lectura en los estudiantes de preescolar. Se inicia con unas
bases teóricas donde se tienen en cuenta algunos autores que hablan sobre el desarrollo
cognitivo y del lenguaje, animación a la lectura y literatura infantil, lo que da pie a que se
diseñe una propuesta innovadora en la que su metodología principal es el juego y en la que se
plantean actividades posibles de implementar dentro de la escuela. Los resultados obtenidos
dependen de la teoría planteada y del objetivo general del TFM, ya que por razones de fuerza
mayor no puedo llevarse a cabo la propuesta de intervención. Sin embargo, puede
evidenciarse desde lo teórico como el trabajo con la literatura infantil en estudiantes de
preescolar potencia en ellos el amor por la lectura y la literatura, si se hace de una manera
divertida, práctica y creativa.
This study presents the design of a reading motivation strategy based on the use of six books
by the author and illustrator of children's literature Keiko Kasza, with the intention of
promoting reading among preschool students. The research was theoretically based on
formulations and standpoints on cognitive and language development. Encouragement of
reading and children's literature are also taken into account to design an innovative proposal
based on games which can be implemented in the school. The results obtained will depend
on the theory proposed and the general objective of the TFM, due to have been impossible,
because of causes of force majeure, carrying out the proposed intervention as it was expected.
However, it can be evidenced from a theoretical points of view that working with children's
literature in preschool stages enhances students love for reading and literature, when it is
carried out in a fun, practical and creative way.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-04T10:39:56Z
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La enseñanza de la Geometría de poliedros en 2° de ESO a través de Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10680
La enseñanza de la Geometría de poliedros en 2° de ESO a través de Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología didáctica
Tapia-Guamán, Mónica
La enseñanza de poliedros, y de la geometría en general, se ha caracterizado por el uso de
metodologías tradicionalistas centradas en la memorización y mecanización de ejercicios que
muchas veces están desarticulados de la realidad de los estudiantes, repercutiendo en la
interiorización de dichos conocimientos. Los resultados de varias pruebas de rendimiento
internacionales evidencian en el área de matemáticas, incluyendo a la geometría, bajos
niveles de desempeño. En este contexto, el presente trabajo desarrolla una propuesta de
enseñanza de la Geometría de poliedros en 2° de ESO a través de Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) como metodología didáctica. A través de una revisión bibliográfica reflejada
en el marco teórico del trabajo se definió tanto a la enseñanza de la geometría y el ABP. Lo
anterior permitió establecer las fases de la propuesta acorde a los lineamientos que propone
el ABP, la temporalización, los recursos, las sesiones de cada fase, en la cual se incluyen
actividades experienciales articuladas al contexto de los estudiantes y talleres dirigidos a
abordar conceptos de otras asignaturas que ayudarán a los estudiantes en la ejecución de su
proyecto. El aprendizaje y enseñanza de la geometría de poliedros va más allá de la
memorización de fórmulas y la solución mecánica de ejercicios, por eso es necesario repensar
las formas de enseñar, en este sentido, el ABP permite abordar los contenidos de geometría
de poliedros de una manera práctica, interdisciplinar y relacionadas a las problemáticas reales
de los estudiantes permitiendo interiorizar los procesos, ya no desde la memorización, si no
desde la aplicación en su diario vivir.
The teaching of polyhedra, and geometry in general, are characterized by the use of
traditionalist methodologies focused on memorization and mechanization of exercises. These
exercises are not related to the reality of the students. Therefore, it affects the internalization
of this knowledge. The results of various international performance tests show low levels of
performance in the area of mathematics, including geometry. In this context, the present work
develops a proposal for teaching Polyhedron Geometry in the 2nd year of ESO through Project
Based Learning (ABP) as a didactic methodology. Both geometry teaching and PBL defined
through a literature review. This review allowed establishing proposal phases according to
the guidelines proposed by the ABP, timing, resources and sessions of each phase. The
proposal includes experiential activities articulated in the context of the students and
workshops aimed at addressing concepts from other subjects to help students in the
execution of their project. Learning and teaching polyhedron geometry goes beyond the
memorization of formulas and the mechanical solution of exercises. For all this, it is necessary
to rethink the ways of teaching, in this sense; the ABP allows to approach the contents of
polyhedron geometry in a practical, interdisciplinary way and related to the real problems of
the students. With this, the students internalize the processes, no longer from memorization,
but from the application in their daily lives.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-10-22T06:28:49Z
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Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de mitos y leyendas en estudiantes de cuarto de básica Primaria (9 y 10 años)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10669
Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de mitos y leyendas en estudiantes de cuarto de básica Primaria (9 y 10 años)
Coral-Moreano, Jairo Hernan
El presente trabajo busca fortalecer los procesos de comprensión lectora de los estudiantes
de la Institución Educativa San Sebastián del grado cuarto de básica Primaria a través de la
creación e implementación de una propuesta didáctica basada en los mitos y leyendas propias
de la cultura de la región. La propuesta se focaliza en la lectura, ya que ésta constituye un
proceso de comunicación base para la interacción de los seres humanos y a través de ella se
consolidan los cimientos de un aprendizaje. La metodología se fundamenta en la teoría del
aprendizaje significativo, donde se busca el reconocimiento de nuevos conocimientos con la
utilización de estrategias didácticas y lúdicas que incorporen los saberes previos de los
escolares. Como eje central de la propuesta se emplean los mitos y las leyendas colombianas,
herramientas que retoman la cultura de los indígenas al transmitir los valores propios de su
cultura, la importancia del regionalismo, la interculturalidad y la trascendencia al interactuar
con nuestros nativos. Finalmente, la propuesta utiliza la evaluación formativa como criterio
para medir los niveles de comprensión de lectura adquiridos por los educandos
posicionándolos como responsables de su propio proceso de aprendizaje.
The present investigation seeks to strengthen the processes of reading comprehension in
fourth grade students of San Sebastian Educative Institution through the creation and
implementation of a didactic proposal based on myths and legends of the local culture. The
proposal focuses on reading since it constitutes a basic communication process for the
interaction among human beings and through it, the foundation of learning is consolidated,
The methodology is based on theory about the meaningful learning, where the recognition of
new knowledge is pointed with the use of didactical and playful strategies that incorporate
previous knowledge of primary graders. Colombian myths and legends are used as the central
axis of the proposal, tools that take the indigenous culture by transmitting the values of their
culture, the importance of regionalism, interculturality and transcendence when interacting
with our natives. Finally, the proposal uses the formative evaluation as a criteria to measure
the level of reading comprehension acquired by the students, positioning them as responsible
for their own learning process.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-10-19T08:26:20Z
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Creación de textos a través de la escritura colaborativa y creativa, y del andamiaje, en alumnos de 5º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10663
Creación de textos a través de la escritura colaborativa y creativa, y del andamiaje, en alumnos de 5º de primaria
Senent-Ahijón, María
El ser humano es un ser social y necesita comunicarse, una de las formas de comunicación es
a través de la escritura. Escribir es un proceso cognitivo, por el que se representan las
representaciones mentales en un texto, adaptando el lenguaje de forma coherente, dicho acto
tiene una serie de implicaciones como: la memoria, la atención, el lenguaje o la
metacognición. Una de las formas de trabajar la expresión escrita es a través de la composición
de textos. Existen diferentes tipos de texto como los narrativos, expositivos o argumentativos,
además un texto ha de cumplir una serie de propiedades, como son: adecuación, coherencia,
cohesión y puntuación. Para crear un texto hay que seguir un proceso: la planificación,
textualización y revisión. A la hora de enseñar a escribir hay que considerar varios aspectos,
como: los diferentes enfoques, las estrategias de composición y de apoyo, saber cómo corregir
los textos, conocer instrumentos y técnicas para la evaluación y tener en cuenta diferentes
consideraciones metodológicas. El presente trabajo tiene el objetivo de crear una propuesta
de innovación con el propósito de mejorar la expresión escrita en alumnos de 5º de primaria
a través de la creación de textos, siguiendo los pasos del proceso de composición y enseñado
una serie de estrategias. Esta propuesta se basa en una metodología que combina en el
andamiaje, la escritura colaborativa, el desarrollo de la creatividad y el establecimiento de
inferencias.
There are different forms of human communication. One of them, is writing language, which
has many implications in our cognitive capacity, like: memory, attention and metacognition,
and thanks of them we could express. Writing is a process by which we can transcribing our
mental representation to a text reflecting coherently linguistic elements. We can work the
writing expressing through the composition of texts. There are different types of texts like
narration, argumentation and exposition, also a text should fulfill some properties like:
adequation, coherence, cohesion and punctuation. For create a text we should flow a process
whit a different step: planification, translation and revision. When we teach how to write a
text, we have to considerate some aspects, like: the approaches to teach who to write, the
support and composition strategies, how and what correct, how aspects we can evaluate,
what we use to evaluate and what are the most appropriate methodology in writing process.
This assessment has the proposal of create an innovation method with the objective to
improve the writing expression in students of 5º primary. This method consists in producing
and creating differences types of text, by following the steps of writing compositing and using
specific strategies. The innovation of these proposal is the combination of scaffolding,
collaborative writing, develop of creativity and establishment of inferences.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-10-16T10:47:39Z
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Aula cooperativa en 3º ESO para la comprensión del cuerpo humano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10636
Aula cooperativa en 3º ESO para la comprensión del cuerpo humano
Santiuste-Abella, Pablo
El siguiente trabajo presenta una propuesta de intervención en las aulas de 3º de Educación
Secundaria Obligatoria sobre las personas y la salud según la legislación vigente sobre
educación. Los contenidos, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje evaluables
dispuestos en el real decreto 1105/2014, concretados en los objetivos didácticos para la
adquisición de competencias durante el estudio de la biología del cuerpo humano, se integran
a lo largo de la intervención utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo como
metodología. Estas estrategias emplean todos los elementos didácticos para planificarlos
basándose en grupos de aprendizaje cooperativo como herramienta didáctica en la
organización de la estructura del proceso enseñanza-aprendizaje. La estructura del trabajo
cooperativo y la distribución de los contenidos desarrollan el entorno de aprendizaje propicio
en la propuesta para adquirir los conocimientos, habilidades y valores que, por un lado,
promuevan la cooperación como base para la práctica de una convivencia democrática en el
aula y, por otro, potenciar el pensamiento sistémico como eje transversal en la gestión de la
información, a través de las experiencias y en determinados contextos, en torno a las
competencias clave trabajando la biología del cuerpo humano. Las interacciones sistémicas
en el entorno social y natural y la necesidad de inclusión y convivencia democrática son los
objetivos trazados en este trabajo. Después de una introducción se desarrolla el marco teórico
que trata de defender las ideas principales del trabajo apoyándose en bibliografía competente
sobre las distintas teorías de aprendizaje y otras teorías que ayudan a justificar la viabilidad
de la propuesta. Todo ello, enriqueciendo los conocimientos adquiridos en el máster,
desarrolla secuencialmente la propuesta de intervención, se evalúa y se concluye hacia una
prospectiva en línea de investigación.
The present work presents a proposal of intervention in the classrooms of 3rd year of
Obligatory Secondary Education on people and health according to the current legislation on
education. The contents, assessment criteria and learning standards to be assessed, as set out
in the Royal Decree 1105/2014, specified in the didactic objectives for the acquisition of
competences during the study of the biology of the human body, are integrated throughout
the intervention using cooperative learning strategies as a methodology. These strategies use
all the didactic elements to plan them based on cooperative learning groups as a didactic tool
in the organization of the structure of the teaching-learning process. The structure of the
cooperative work and the distribution of the contents develop the propitious learning
environment in the proposal to acquire the knowledge, skills and values that, on the one hand,
promotes cooperation as a basis for the practice of a democratic coexistence in the classroom
and, on the other hand, enhances the systemic thinking as a transversal axis in the
management of information, through the experiences and in certain contexts; contributing to
the exercise of the key competences by working the biology of the human body. Systemic
interactions in the social and natural environment and the need for democratic inclusion are
the objectives outlined in this work. After an introduction, the theoretical framework is
developed, which tries to defend the main ideas of the work, relying on competent
bibliography about the different learning theories and other theories that help to justify the
viability of the proposal. All this, enriching the knowledge acquired in the master's degree,
sequentially develops the intervention proposal, is evaluated and concludes towards a
prospective in health promotion.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-10-05T12:01:55Z
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El desarrollo de la competencia artística a partir del videoarte. Propuesta de intervención en Educación de Personas Adultas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10625
El desarrollo de la competencia artística a partir del videoarte. Propuesta de intervención en Educación de Personas Adultas
Castaño-Iturrioz, Maite
El Trabajo de Fin de Master (TFM) presenta una propuesta de intervención educativa con el propósito de desarrollar las competencias artísticas en alumnos de Educación de Personas Adultas. Se trabajan las competencias artísticas utilizando como vehículo de aprendizaje el videoarte, mediante construcciones audiovisuales artísticas, y utilizando una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. La propuesta se concreta en el primer cuatrimestre del Grado III de Educación de Personas Adultas, correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria, y se incluye en el Ámbito Social de dicho grado, donde se inserta el currículo de Educación Plástica y Visual. El marco teórico desarrollado identifica la Educación de Personas Adultas como un campo de trabajo relevante en la actual sociedad global, y sustancial dentro del ámbito de la educación permanente. En un segundo momento, repasa la organización y curriculum de la Educación de Personas Adultas en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Tras analizar las bases del Aprendizaje Basado en Proyectos, se finaliza el marco teórico remarcando que, en el nuevo paradigma de la Sociedad Audiovisual, dominada por la imagen y la tecnología, la Educación Artística deberá de abordar todas aquellas cuestiones relativas a los nuevos lenguajes audiovisuales. La propuesta de intervención utiliza el videoarte, entendido como el desarrollo de procesos creativos a través del lenguaje videográfico, que favorece la videocreación como forma y medio para el aprendizaje. Nos apoyaremos en la realización de autorretratos mediante construcciones audiovisuales artísticas. De esta manera realizamos una aportación didáctica en el ámbito de la Educación de las Personas Adultas atendiendo tanto a la propia significatividad de este ámbito, como a la consideración de los indicadores de éxito de buenas prácticas en Educación de Personas Adultas y a su inserción en la sociedad de la información.
This Master Thesis is an educational intervention proposition to develop the artistic skills on Adult Education.
The artistic skills are developed by using video art as a vehicle for learning, using artistic audiovisual compositions, and working on a Project-Based Apprenticeship.
The proposal is focused on the first term of the III Grade of Adult Education, corresponding to the Obligatory Secondary Education and it is included in the social area, where the Plastic and Visual Education pertains.
The theoretical framework identifies the Adult Education as a relevant work field in the present-day global society and substantial in the permanent education area.
In a second momentum, it reviews the organization and the curriculum of the Adult Education in the Basque Autonomous Community.
After having analyzed the Project-Based Apprenticeship the theoretical framework is ended emphasizing that in the new paradigm of the Audiovisual Society, mastered by the image and the technology, the Artistic Education will have to approach all aspects related to the new audiovisual language.
The intervention proposal uses the video art understood as the evolution of creative processes through the videographic language, which facilitates the video creation as form and medium for learning.
It relies on the creation of self-portraits via artistic audiovisual compositions.
In this manner, a didactic contribution is performed in the field of Adult Education, compelling both the significance of the area and the consideration of success indicators for good practices, as well as adults’ integration in the society of the information.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-29T07:36:28Z
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Uso de la gamificación en la asignatura de Biología y Geología para abordar los contenidos de la célula, el ciclo celular y la herencia genética en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10614
Uso de la gamificación en la asignatura de Biología y Geología para abordar los contenidos de la célula, el ciclo celular y la herencia genética en 4º de ESO
Marente-Lemus, María Luisa
El alumnado ya no es aquel que se sentaba en su mesa y atendía a su docente mientras
este exponía una clase magistral, donde el estudiantado era un mero espectador. El
alumnado se ha vuelto más exigente en lo que a su aprendizaje se refiere y ha
cambiado, y con él el Sistema Educativo. Se han sustituido antiguas metodologías que
llevaban al hartazgo y a la desmotivación, por metodologías activas en las que el
estudiante es el protagonista de su aprendizaje.
También es conocido el desinterés que presenta el estudiando por las materias de
ciencias, este desinterés nace de la idea preconcebida de que la ciencia es compleja y
aburrida. Para solventar esta problemática, se han desarrollado numerosas
metodologías que propician que el estudiante sea protagonista único de su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Este Trabajo de Fin de Máster va a desarrollar, a partir de la gamificación, una serie de
recursos que puedan usarse en el aula. Además, se pretende dar respuesta a la
dificultad que encuentran los y las estudiantes a la hora de afrontar una clase de
ciencias, en concreto, una clase de Biología, por ello se ha desarrollado una
metodología activa, que pretende captar el interés del alumnado por las clases de
ciencias en general y de Biología en particular, queriendo desterrar el concepto de que
la ciencia es aburrida, difícil y sólo para genios.
Para ello se han elaborado una serie de objetivos enfocados en los beneficios que
conlleva adaptar la gamificación a un aula de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y
resolver la problemática que encuentra el alumnado en los contenidos referentes a la
célula, el ciclo celular y la herencia genética, mediante el empleo de esta novedosa, pero
no menos efectiva, metodología de la gamificación.
Students are no longer the one who sit at their table and attended their teacher while
he/she gaves a master class, being the student body a mere spectator. Students have
become more demanding in terms of their learning and have changed, and with them
the Education System. Old methodologies that led to boredom and lack of motivation
have been replaced by active methodologies in which the student is the protagonist of
his learning.
The lack of interest for studying science subjects is also known, and this lack of interest
is born from the preconceived idea that science is complex and boring. To solve this
problem, numerous methodologies have been developed, making the student the
unique protagonist of his/her teaching and learning process.
This Final Master's Project will develop, from a gamification point of view, a series of
resources that can be used in the classroom. In addition, it aims to respond to the
difficulty that students find when facing a science class, specifically a Biology class. For
this reason, an active methodology has been developed, which aims to capture the
interest of students in science classes in general and in Biology in particular, wanting to
banish the concept that science is boring, difficult and only for geniuses.
To this end, a series of objectives have been developed that focus on the benefits of
adapting gamification to a 4th year Obligatory Secondary Education classroom and to
solve the problems that students encounter in the contents referring to the cell, the cell
cycle and genetic inheritance, through the use of this new, but no less effective,
gamification methodology.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-25T09:16:17Z
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Relación entre atención selectiva y procesos de lectura de estudiantes colombianos de grado tercero
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10613
Relación entre atención selectiva y procesos de lectura de estudiantes colombianos de grado tercero
Triana-Melo, Leydi Alexandra
Comprender cómo se dan los procesos de aprendizaje, y en particular los lectoescritores, a
nivel neurológico es fundamental para la educación, pues permite que las estrategias que se apliquen
o desarrollen en el aula sean más eficaces, apropiadas, oportunas y así se obtengan los mejores
resultados. El principal objetivo de este documento fue diseñar un proyecto de investigación en el
que se pueda analizar la relación entre la atención selectiva y los procesos de lectura, es decir,
establecer si existe relación entre estas variables evaluándolas y comparándolas, y así contribuir con
el mejor desarrollo de los procesos de aprendizaje.
Para ello, se plantea un estudio con una muestra de 40 estudiantes colombianos de grado
tercero de una Institución Educativa seleccionada, con unas características específicas, que permitan
el análisis de las variables. Se opta por la aplicación de dos instrumentos de recolección de
información, uno para cada variable: Test de atención D2, para variable atención selectiva y Test
Prolec-r, para variable lectura. La investigación es cuantitativa, paramétrica de carácter descriptivo
– correlacional. Se espera que se establezca la relación directa entre las variables, comprobando así
la hipótesis planteada, ya que según la bibliografía y los estudios experimentales existe relación
positiva entre estas dos variables.
Sin perder de vista que pueden presentar variaciones en los resultados y entendiendo cada
estudio y población puede presentar características particulares, es predecible esperar que los
resultados sean concluyentes frente a la relación de las variables.
Understanding how learning processes take place, and in particular readers, a neurological
level is fundamental for education, since it allows the strategies that are applied or developed in the
classroom to be more specific, accessible, timely and thus obtain the best results. The main objective
of this document was to design a research project in which the relationship between selective
attention and reading processes can be analyzed, that is, to establish whether there is a relationship
between these variables by evaluating and comparing them, and thus contribute to the best
development of learning processes.
For this, a study with a sample of 40 Colombian third grade students from a selected
Educational Institution is proposed, with specific characteristics that affect the analysis of the
variables. Select the application of two information gathering instruments, one for each variable:
Attention Test D2, for selective attention variable and Prolec-r Test, for reading variable. The
research is quantitative, parametric, descriptive - correlational. It is expected that the direct
relationship between the variables will be established, thus verifying the hypothesis proposed, since
according to the bibliography and experimental studies there is a positive relationship between these
two variables.
Without losing sight of the fact that they may present variations in the results and
understanding each study and population may present particular characteristics, it is predictable to
expect that the results are conclusive in relation to the relationship of the variables.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-24T12:15:21Z
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Mobile Learning y gamificación en el área de matemáticas en 6º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10606
Mobile Learning y gamificación en el área de matemáticas en 6º de Educación Primaria
García-Caro, Iván
En la actualidad, el Mobile Learning y la gamificación educativa está favoreciendo la creación de
materiales y recursos que facilitan la implementación de estas metodologías en el ámbito educativo. El objetivo del trabajo es implementar un cambio metodológico para aprovechar los recursos
que además favorecerán la motivación del alumnado hacia el área de matemáticas con una propuesta innovadora de gamificación y Mobile Learning. La presente propuesta se le ha presentado al
equipo docente de 6º de Educación Primaria obteniendo una muy buena valoración por su parte y
teniendo como conclusión una buena aceptación en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo la propuesta en un aula de 6º en matemáticas.
Currently, the application of Mobile Learning and gamification in education is increasingly having
a great importance thanks to the progress of new technologies in this approach. The main goal of
this project is to increase a methodological change to take advantage of the resources which foster
the motivation in the students towards Maths with an innovative proposal in gamification and Mobile Learning. This proposal which has been presented to the teachers of 6th grade of Primary Education getting great results by their point of view and taking as conclusion a positive answer regarding the possibility to carry out the proposal in 6th grade in Maths.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-23T08:45:44Z
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Aplicación de la metodología de Aprendizaje Cooperativo (AC) al módulo de Formación y Orientación Laboral en Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10603
Aplicación de la metodología de Aprendizaje Cooperativo (AC) al módulo de Formación y Orientación Laboral en Formación Profesional
Orta-García, Daniel
El presente documento trata de recoger la inquietud del autor, como futuro docente y
actual responsable de Recursos Humanos, y encargado de la selección de personal en su
actual empresa, de la cada vez mayor dificultad para encontrar perfiles adecuados a las
necesidades de las empresas.
Esta dificultad se basa en la extendida idea, dentro del área de los Recursos Humanos,
de la falta de habilidades y competencias del nuevo talento que sale cada año escolar al
mercado de trabajo. Ya desde las prácticas a través de la Formación en Centro de Trabajo
(FCT), se detecta una buena base de conocimientos, algo muy positivo, pero también una
falta de actitudes, valores y habilidades, que son elementos cada vez más diferenciadores
para el éxito y desarrollo tanto de los trabajadores como de las empresas.
A pesar de los continuos esfuerzos de las distintas reformas educativas, la realidad en
España es que el sistema educativo aún no ha alcanzado un nivel de madurez que
fomente, de una forma estructurada, el desarrollo de estas habilidades demandadas por
el mercado laboral en los alumnos.
Este trabajo busca ser una propuesta de intervención para superar esta brecha,
implantando una metodología de Aprendizaje Cooperativo en la asignatura de
Formación y Orientación Laboral, que permita el desarrollo de estas habilidades,
fomentando un aprendizaje significativo, a través de actividades que provocarán una
mayor interacción social, mayor motivación y una actitud más proactiva en el alumnado.
This document tries to gather the author's concerns, as future teacher and current Head
of Human Resources, in charge of recruitment processes in his current company, about
the increasing difficulty to find appropriate profiles for companies’ needs.
This difficulty is based on the widespread idea, within the Human Resources world, of
the lack of skills and competencies of the new talent that wants to accede to the job
market, every academic year. Already from their experience as interns in their training
in workplace centers, we identify a good knowledge base, which is something very
positive, but we also face a lack of attitudes, values and skills, which are increasingly
differentiating elements for the success and development both for workers and
companies.
Despite the continuous efforts of the different educational reforms, the reality in Spain
is that the educational system has not yet reached a level of maturity that fosters, in a
structured way, the development, in the students, of these skills required by the labor
market.
This work tries to be an intervention proposal to overcome this gap, implementing a
Cooperative Learning methodology in the subject of Training and Labor Orientation,
allowing the development of these skills, promoting meaningful learning, through
activities that provoke greater social interaction, greater motivation and a more proactive
attitude in the students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-23T06:53:43Z
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Flipped Classroom, Un cambio de visión en los Ciclos Formativos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10596
Flipped Classroom, Un cambio de visión en los Ciclos Formativos.
Rafart-Corominas, Adriana
El presente trabajo tiene como objetivo principal, la realización de una propuesta de
intervención, aplicando la metodología de Aula invertida o Flipped Classroom.
Esta metodología se ha implementado en una Unidad Didáctica sobre Prevención de
Riesgos Laborales del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y con la finalidad de motivar y despertar
el interés del alumnado hacia la materia.
Este documento se ha estructurado en una primer parte, con una justificación y con un
planteamiento del problema, para situar al lector y conocer la necesidad de un cambio
de paradigma en el sistema educativo. Como segundo punto, el marco teórico ha
desarrollado la situación actual en el sistema educativo y la percepción externa
existente de los ciclos formativos y concretamente del módulo de FOL. La aparición de
las metodologías activas ha promovido un interés por parte del personal docente, para
los procesos de enseñanza actuales. Las ventajas y desventajas de Flipped Classroom, y
las pocas experiencias de su aplicación en ciclos formativos, han sido elementos claves
para poder realizar una propuesta de intervención adaptada a este módulo formativo.
Como parte final a este trabajo de fin de máster, se desarrollan las conclusiones,
limitaciones y prospectivas que se han llevado a cabo y que se han podido extraer,
gracias a la consulta e investigación de bibliografía.
Se puede concluir que el método de Aula invertida, transforma el concepto de
educación y da el protagonismo necesario a un alumnado que necesita ser responsable,
autónomo y estar en permanente motivación.
The main objective of this work is to carry out an intervention proposal, applying the
Flipped Classroom or Inverted Classroom methodology.
This methodology has been implemented in the didactic unit on Occupational Health &
Safety of the FOL module to improve the teaching-learning process and in order to
motivate and awaken the students' interest in the subject.
This document has been structured in two parts. The first part consists of a
justification and with an approach to the problem, to situate the reader and learn
about the need for a paradigm shift in the educational system. In the second part, the
theoretical framework has developed the current situation in the educational system
and the existing external perception of the training cycles and specifically of the Fol
module. The appearance of active methodologies has promoted an interest from the
teaching staff for the current teaching processes. The advantages and disadvantages of
Flipped Classroom, and the few experiences of its application in training cycles, have
been key elements to be able to make an intervention proposal adapted to this training
module.
As a final part of this master's thesis, the conclusions, limitations and prospects that
have been carried out and that have been extracted, thanks to the consultation and
research of the bibliography, are developed.
It can be concluded that the inverted classroom method transforms the concept of
education and gives the necessary prominence to students who need to be responsible,
autonomous and motivated.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-22T09:58:07Z
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Sala de escape en 3º de ESO para el aprendizaje significativo de la química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10572
Sala de escape en 3º de ESO para el aprendizaje significativo de la química
Reñe-Bru, Marta
En este trabajo encontraremos una propuesta de intervención que pretende conseguir
motivar a los alumnos de tercero de ESO en el aprendizaje significativo de la química,
concretamente de la unidad la Materia en el Universo, utilizando como recurso
educativo las salas de escape. Para conseguirlo se usarán diversas metodologías, como
son la gamificación y el aprendizaje cooperativo, ya que serán los propios alumnos los
que irán diseñando el juego, el cual servirá para evaluar los conocimientos adquiridos
de la otra clase del mismo curso. Se pretende con esta forma de enseñanza implicar a
los alumnos y motivarlos, luchando con una de las mayores problemáticas de la
actualidad, la falta de motivación del alumnado sobre todo en cursos avanzados de la
ESO.
El trabajo se inicia con el desarrollo del marco teórico realizando una revisión
bibliográfica sobre las metodologías utilizadas. A continuación, se desarrolla la
propuesta de intervención para desplegar la unidad didáctica basada en la construcción
por fases de la sale de escape hasta consolidar todo el juego. En la sesión final se
intercambiarán los grupos del mismo curso el juego creado a modo de evaluación. La
conclusión del proyecto se basa en que las nuevas tecnologías y los juegos forman parte
de la vida de los adolescentes, y pueden ser técnicas innovadoras que mejoren el clima
del aula, y si añadimos una forma de trabajo cooperativa en un entorno fuera del aula
convencional, deja espacio al alumno para crear su propio entorno de aprendizaje y así
conseguir que el proceso de enseñanza aprendizaje sea significativo y perdure en el
tiempo.
The present project proposes an intervention with the aim of motivating 3ºyear ESO
students in significant chemistry learning, in detail in the unit Material in the Universe
using scape room as an educational resource Gamification and cooperative learning will
be applied; students themselves will draw the game, which will be used to evaluate the
learnt materials in the other class of the same course. This form of teaching wants to
implicate students and motivate them; lack of student motivation, especially in CSE
advanced courses, is nowadays one of the hugest problems.
The project starts with the development of the theoretical framework with a
bibliographic review about methodologies performed. Then, the proposed intervention
is developed with the aim of explaining the didactic unit based on the construction in
different phases of the scape room and consolidating the game. In the final session both
group of the same course exchange the created game and perform it as an evaluation
tool.
The conclusion of the project is based in the fact that teenagers’ life is strictly linked to
new technologies and games; such innovative tasks can be used in classroom. If new
cooperative work techniques are added outside the conventional classroom, students
can create their own learning environment; in such way learning is significant and
long-term.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-15T11:41:59Z
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Relación entre lateralidad definida y las habilidades fonológicas en Educación Preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10566
Relación entre lateralidad definida y las habilidades fonológicas en Educación Preescolar
Giménez-Sánchez, José
El presente trabajo tiene como objetivo estudiar la existencia de una posible relación entre
la definición de la lateralidad y el desempeño fonológico de los alumnos de 4 y 5 años. Se
busca establecer si aquellos alumnos que han definido su lateralidad poseen un buen
desempeño en sus habilidades fonológicas. Para ello se ha seleccionado una muestra de
31 alumnos pertenecientes a la Institución Educativa Párvulos Jardín Infantil en la ciudad
de Manizales, pertenecientes a los dos últimos años de educación preescolar, etapa en la
que tanto lateralidad como habilidades fonológicas se encuentran en desarrollo y
afianzamiento. Para evaluar la lateralidad, se ha utilizado la Adaptación del “Harris Test of
Lateral Dominance” (Harris, 1947), el cual arroja la preferencia lateral de los alumnos. Para
evaluar el desempeño fonológico, se ha utilizado el “Test para la detección temprana de las
dificultades en lectoescritura” (Cuetos, Suárez, Molina, y Llenderrozas, 2015). En la prueba
de lateralidad, los resultados evidencian una lateralidad todavía en proceso de definición
en todos los alumnos de la muestra, si bien un pequeño porcentaje (25,8%) muestra cierta
preferencia lateral diestra. En cuanto a su desempeño fonológico, el mayor porcentaje de
alumnos tiene un desempeño fonológico normal (61,3%) y bueno (25,8%), y se observa un
pequeño porcentaje con dificultades leves (9,7%) y severas (3,2%). Analizados los
resultados de la investigación, no se puede establecer que exista una relación
estadísticamente significativa entre las dos variables de estudio. Por tanto, el hecho de
tener o no definida una preferencia lateral, no se relaciona con un mejor desempeño de los
alumnos en sus habilidades fonológicas.
This paper aims at studying the existence of a possible relation between the definition of
laterality and the phonological performance of the four and five year-old students. It seeks
to establish whether those students (who have determined their laterality) possess a good
performance on their phonological skills. That is why, a 31 student sample was chosen from
Institución Educativa Párvulos kindergarten in Manizales city. These students are going
through the last two years of pre-school education, stage in which laterality as well as
phonological skills are being developed and strengthened.
To assess laterality, the adaptation of “Harris Test of Lateral Dominance” (Harris, 1947) has
been used, which gives the lateral preference of the students. To assess the phonological
performance, the “Test para la detección temprana de las dificultades en lectoescritura”
(Cuetos, Suárez, Molina, y Llenderrozas, 2015) has been also used.
On the test of lateral dominance, the results evidence laterality still in process of definition
in all the students from the sample; even though, a small percentage (25,8%) shows certain
right-hand lateral preference. Regarding their phonological performance, the highest
percentage of students has a normal phonological performance (61,3%) and a good one
(25,8%), as well as a small percentage with minor difficulties (9,7%) and severe (3,2%) are
observed.
Being the results of the research properly analyzed, it is not possible to establish a
meaningful statistically relation between the variables of study. Thus, the fact that a lateral
preference whether is defined or not, it is not related with a higher performance of the
students in their phonological skills.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-15T09:21:17Z
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TDAH y Lectura. Programa de intervención en Habilidades Metafonológicas para la mejora de procesos lectores en alumnos de primer ciclo de Educación Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10556
TDAH y Lectura. Programa de intervención en Habilidades Metafonológicas para la mejora de procesos lectores en alumnos de primer ciclo de Educación Primaria.
Palacios-Porras, María Rosario
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno del
neurodesarrollo de gran prevalencia en la población infantil, siendo uno de los más
investigados desde hace más de un siglo. Son diferentes los ámbitos de actuación que se
pueden plantear en un trabajo como este, pero ha sido de interés la dificultad que se
evidencia en los niños con TDAH de primer ciclo de Primaria, en la adquisición del
proceso de lecto-escritura. Diferentes estudios indican que unas buenas habilidades
metalingüísticas afianzadas en la etapa de Educación Infantil, son un factor importante
que predice los niveles lectores en la educación primaria. Es por ello que el presente
trabajo tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en la enseñanza
secuenciada y sistemática de las habilidades metafonológicas para mejorar la
competencia lectora de los alumnos con déficit atencional de primer ciclo de Primaria.
La propuesta ha sido diseñada para aplicarse en pequeño grupo o de manera individual
si es necesario, en dos sesiones semanales de 45 minutos donde se desarrollarán tres
contenidos centrales: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica. Los
resultados que se esperan obtener tras la aplicación de la intervención diseñada están
relacionados con una mejora en las habilidades metafonológicas y una repercusión en
los niveles lectores. Para ello, se propone, como futura línea de trabajo, la relación de un
estudio experimental donde se realice una evaluación pre-test/post-test y se utilicen
instrumentos validados que evalúen lectura y habilidades metafonológicas (Prolec-r,
PEALE, PIPE) que permitirán conocer el avance de cada alumno en el proceso de lectura.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder of
high prevalence in children, being one of the most researched since more than a century.
There are different areas of action that can be raised in a work such as this, but of interest
has been the difficulty that is evident in children with ADHD in the first cycle of primary
school, in the acquisition of the process of reading and writing. Different studies indicate
that good metalinguistic skills consolidated in the Infant Education stage, are an
important factor predicting reading levels in primary education. This is why this paper
aims to design a proposal for intervention based on the sequenced and systematic
teaching of metaphonological skills to improve the reading competence of students with
attention deficit in the first cycle of Primary Education. The proposal has been designed
to be applied in small groups or individually if necessary, in two weekly sessions of 45
minutes where three central contents will be developed: lexical awareness, syllabic
awareness and phonemic awareness. The results expected after the application of the
designed intervention are related to an improvement in the metaphonological skills and
an impact on the reading levels. To this end, it is proposed, as a future line of work, the
relationship of an experimental study where a pre-test post-test evaluation is carried out
and validated instruments are used to evaluate reading and metaphonological skills
(Prolec-r, PEALE, PIPE) that will allow us to know the progress of each student in the
reading process.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-14T11:46:05Z
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Relación entre destrezas visuales y control de afinación en estudiantes de trombón
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10439
Relación entre destrezas visuales y control de afinación en estudiantes de trombón
Cánovas-Pardo, Mario
Este trabajo recoge información relativa a un estudio para conocer si existe correlación entre la memoria visoespacial, la convergencia ocular y el control de la afinación en trombonistas que estudian grado elemental en la Región de Murcia.
Pretende revisar la relación entre los sistemas sensoriales auditivo y visual, centrándose en la memoria tonal, memoria visoespacial y movimientos oculomotores, así como en el papel que desempeñan en el aprendizaje de acciones motrices que intervienen en la práctica de un instrumento musical como es el trombón.
El estudio se realizó con 30 alumnos de trombón, de entre 8 y 14 años que cursaban grado elemental en los principales Conservatorios de Enseñanza Profesional de Música de la Región de Murcia.
Los instrumentos de medida utilizados fueron: el Test Figura Compleja de Rey, la prueba para evaluación del Punto Próximo de Convergencia y el programa de edición de audio digital y MIDI Cubase 5 para Microsoft Windows.
Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre las variables control de afinación y memoria visual, ni entre las variables control de afinación y convergencia ocular.
This paper contains information related to a study to learn the possible correlation between the visual-spatial memory, the ocular convergence and the control of tuning in trombonists who study the elementary degree on Music in the Region of Murcia.
It pretends to revise the relationship between the auditory and visual sensory systems, focusing on tonal memory, visual-spatial memory and oculomotor movements as well as on the role that they perform in the learning process of motor actions that take part in the practice of a musical instrument like the trombone.
The study was conducted on 30 trombone students aged from 8 to 14 years who study the elementary degree on Music in some of the main Consevatories of Professional Music Studies of the Region of Murcia.
The measuring instruments used were: the Rey-Osterrieth Complex Figure Test (Rey, 1980), the test to assess the Near Point of Convergence and the programme to edit the digital audio and MIDI Cubase 5 for Microsoft Windows.
Results show that there is neither a meaningful correlation between the control variables of tuning and visual memory nor between the control variables of tuning and ocular convergence.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-08-20T08:49:45Z
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Propuesta de intervención para la mejora de la calidad del writing en conjunto con el uso de las TIC en 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10436
Propuesta de intervención para la mejora de la calidad del writing en conjunto con el uso de las TIC en 1º de Bachillerato
Giménez-Panizo, Ana María
Este trabajo tiene como objetivo fundamental ofrecer una propuesta de intervención orientada a alumnos de 1º de Bachillerato para mejorar la calidad de la composición en lengua inglesa mediante el trabajo cooperativo, el uso de textos reales, las herramientas tecnológicas, los recursos TIC y el fomento de la destreza de aprender a aprender. Además, mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos se consigue un ambiente de inclusión, se impulsa el trabajo en equipo, y sirve de guía para que los alumnos adquieran autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo partícipes y precursores del conocimiento y favoreciendo el aprendizaje significativo.
La propuesta de intervención está elaborada para ponerse en práctica durante ocho sesiones en las que los grupos de discentes deberán realizar un blog cooperativo en base a la redacción de textos en la lengua meta, utilizando las herramientas que les faciliten la adquisición de conocimientos y que propicien la activación de conocimientos previos. Para diseñar la propuesta, se ha llevado a cabo una investigación teórica y un estudio previo sobre todas las metodologías didácticas planteadas con la finalidad de crear una metodología activa, moderna e innovadora que sea de ayuda para enseñar a redactar saliéndose del estándar de las metodologías monótonas.
En conclusión, este proyecto ejemplifica cómo mediante el uso de metodologías basadas en el aprendizaje significativo, dinámicas y activas en conjunto con materiales y recursos reales, se consigue implicar al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, consiguiendo aprendices autónomos cuya calidad de escritura se ve implementada a través de la motivación.
The aim of this project is to offer an intervention proposal to guide 1st of Bachillerato students and improve the quality of their writings in English, throughout cooperative work, the use of real texts, applications, ICT resources and encouraging them to use the skill of learning to learn. Furthermore, by means of using the Project-Based Learning methodology, we construct an inclusive learning environment and students acquire autonomy in the teaching-learning process, being participants and precursors of their own knowledge and favouring the meaningful learning.
The intervention proposal is intended to be done during eight sessions in which the group of students have to carry out a cooperative blog, based on the writing of texts in English required by the professor. Additionally, they must use tools that facilitate the acquisition of knowledge and that promote prior knowledge activation. Subsequently, a theoretical investigation and a previous study have been done on all the didactic methodologies proposed to create a modern and innovative style of teaching writing skills, leaving us outside the standard of monotonous methodologies.
In conclusion, this project exemplifies how by using methodologies that are active and dynamic based on meaningful learning and real life materials and resources, we involve students in the teaching-learning process, achieving autonomous learners whose writing quality is implemented through motivation.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-08-19T06:44:33Z
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Juego de Tronos: serie de televisión ideal como herramienta de motivación y aprendizaje cooperativo para la clase de Inglés en el curso 4º de la Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10435
Juego de Tronos: serie de televisión ideal como herramienta de motivación y aprendizaje cooperativo para la clase de Inglés en el curso 4º de la Educación Secundaria
Forero-Salas, Pedro
Este trabajo de fin de Máster tiene como objetivo principal la elaboración de una propuesta de intervención. Dicha propuesta será llevada a cabo visualizando el primer episodio de la serie de ficción audiovisual Juego de Tronos en versión original, con subtítulos en inglés como recurso de aprendizaje significativo y continuo. Se desarrollará una Unidad Didáctica en la asignatura de lengua inglesa, al curso 4º de la secundaria. Los estudiantes adolescentes están acostumbrados a consumir series y al uso de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación). Por este motivo se visionará el capítulo, para motivación y como herramienta didáctica con la metodología del Aprendizaje Cooperativo. Se visionará por medio de la pizarra digital o las tabletas digitales. La posibilidad que ofrece el visionado en versión original, fomentando la comprensión oral y escrita será fundamental para alcanzar el objetivo de dicha propuesta. La serie será el vehículo para facilitar y motivar al estudiante español, alejado culturalmente del visionado en versión original, en aras de un aprendizaje en tiempo real, atractivo, divertido y en forma de descubrimiento práctico, fomentando la visión positiva en la clase de inglés y la motivación suficiente para aprendizaje continuo y significativo.
This Master’s final Project has the main goal of developing an intervention proposal. This intervention will be carried out watching the first episode of the famous audio-visual fiction series, Game of Thrones in original version with English subtitles, as significant and continuous teaching resource. A Didactic Unit will be elaborated to work with the fourth course of secondary education in the subject of English Language. Secondary students are used to watch audio-visual series as well as to use the ICT (Information and Communication Technologies), therefore, the first episode will be watched as a motivational and teaching tool with the Cooperative Learning. The episode will be viewed using the Digital Board and tablets. The possibility of watching it in original version to improve the listening and writing comprehension will be fundamental to achieve the goal of this proposal. The series will be the means for improving and motivating the Spanish students, who are culturally far from the original version viewing, in order to acquire a real-time attractive fun learning and as a practical discovery in English classroom.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-08-18T09:16:14Z
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Enfoque CTS: “Aprender a comer para un futuro sostenible”. Propuesta innovadora para motivar y recalcar la relevancia social de la asignatura de Biología en 3˚ de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10434
Enfoque CTS: “Aprender a comer para un futuro sostenible”. Propuesta innovadora para motivar y recalcar la relevancia social de la asignatura de Biología en 3˚ de ESO
Campos-Soriano, Lidia
El sistema educativo español necesita un cambio profundo y en especial la enseñanza
de las ciencias. La falta de contextualización y de relevancia social de las ciencias se
transforma en un continuo desinterés por las mismas. Lo que conlleva una falta de
motivación por parte de los alumnos, quienes no ven su aplicabilidad en su vida
cotidiana y las consideran difíciles de entender. Esperando que se lleven a cabo
modificaciones importantes en las leyes educativas y en los centros escolares, se intenta
paliar la desmotivación con metodologías innovadoras, siempre encastradas en el viejo
sistema. Entre dichas metodologías se destaca el aprendizaje cooperativo. Ya desde
años este método trae excelentes resultados en fomentar la participación del alumno
como protagonista de su propio aprendizaje. El presente Trabajo Final de Máster, cuyo
fin es promover la motivación de los alumnos en materias científicas y acercarlas a su
realidad, se aprovechará de dicha metodología para ello. Si además se le une un
enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad, dicho aprendizaje cobra sentido dentro del
entorno del alumno. Será mediante la resolución de problemas reales de su entorno que
los estudiantes comprendan, estudien, reflexionen, decidan, actúen e integren los
aspectos científicos de una forma práctica, estimuladora y amena. Así pues, tras llevar a
cabo la propuesta didáctica aquí presentada el alumno desarrollará una cultura
científica en conceptos de nutrición y en generación y gestión de residuos, que le
acompañará y le preparará para la vida adulta.
The Spanish educational system needs a profound change and especially the science
education. The lack of contextualization and social relevance of sciences becomes a
continuous disinterest in them. This entails a lack of motivation from the students, who
do not see their applicability in their daily lives and consider them difficult to
understand. Waiting for important changes in education laws and schools, attempts are
being made to alleviate demotivation with innovative methodologies, always embedded
in the old system. Among these methodologies, cooperative learning stands out. For
years, this method has brought excellent results in promoting student participation as
the protagonist of their learning. The present Final Master's Project, whose purpose is
to promote the motivation of students in scientific matters and bring them, closer to
their reality, will take advantage of this methodology for this. If a Science Technology
and Society approach is added to it, such learning makes sense within the student's
environment. It will be by solving real problems in their environment that students
understand, study, reflect, decide, act and integrate the scientific aspects in a practical,
stimulating and enjoyable way. Thus, after carrying out the didactic proposal presented
here, the student will develop a scientific culture in concepts of nutrition and in the
generation and management of waste, which will accompany and prepare him for adult
life.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-08-18T08:43:45Z
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Relación entre inteligencia emocional, funciones ejecutivas y rendimiento académico en estudiantes de 12 - 13 años de Educación General Básica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10263
Relación entre inteligencia emocional, funciones ejecutivas y rendimiento académico en estudiantes de 12 - 13 años de Educación General Básica
Bueno-Salinas, Cecilia Elizabeth
Los procesos educativos formales se relacionan con múltiples factores, y en la actualidad con el
avance de la neurociencia se realizan varias investigaciones respecto a la educación y su
relacionamiento con la neuropsicología. En la presente investigación descriptiva, correlacional, no
experimental y de corte transversal, se analizan las relaciones existentes entre el rendimiento
académico y dos aspectos neuropsicológicos (funciones ejecutivas e inteligencia emocional), en 34
estudiantes de 12 y 13 años de edad, de la Escuela de Educación Básica “Cimientos de un Mañana”
de la provincia de Azuay (Ecuador). Para medir las funciones ejecutivas se utiliza el cuestionario
“BRIEF 2”, en sus dos versiones Familia y Escuela. Para la medición de la inteligencia emocional
se utiliza el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn: versión para jóvenes (7-18 años) y se
considera el rendimiento académico en las asignaturas de: matemáticas, lengua y literatura,
estudios sociales y ciencias naturales. Se realiza el análisis estadístico correlacional con el
coeficiente paramétrico de Pearson considerando p < 0.05 como nivel de significación. Dependiendo
del tipo de relación encontrada se puede tomar acciones para mejorar el rendimiento académico a
través de la potencialización de la Inteligencia Emocional y de las Funciones Ejecutivas, e incluso
se podría asignar una formación, y evaluación del componente “comportamiento” del rendimiento
académico basada en contenidos curriculares de inteligencia emocional y ciertos componentes de
las funciones ejecutivas.
The formal educational processes are related to multiple factors, current research in regards to
education and it’s relationship with neuropsychology furthers the advancement of neuroscience. The
current investigation is descriptive and correlational, not experimental and of traversal cut, the
current research analyses academic performance and two psychological aspects (executive
functions and emotional intelligence. The research involves 34 students between 12 to 13 years of
age, of the public elementary school “Cimientos de un Mañana” in Azuay, Ecuador. To measure
executive functions the questionnaire “BRIEF” 2, in its two versions for families and school. To
measure emotional intelligence we used the BARON: inventory of emotional intelligence, the teen
version (17-18 years old) and we considered the academic performance in the following subjects:
math, language, literature, socials studies and natural science. To be significant, the statistical
correlational analysis with parametric coefficient of Pearson is considered to be p < 0.05. Depending
on the type of relationship found, different actions can be taken in order to improve the academic
performance through emotional intelligence and executive functions. A formation and evaluation can
be assigned through the “behavioral” component based on the academic performance based on
curricular contents of emotional intelligence and certain components of executive functions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-24T06:55:59Z
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La educación ambiental por medio de la gamificación y el aprendizaje cooperativo en la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10255
La educación ambiental por medio de la gamificación y el aprendizaje cooperativo en la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO
Goldar-Barreiro, María
Resulta indiscutible la presencia de dos términos como son la Educación
Ambiental (EA) y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los
debates de actualidad. Los inminentes retos ambientales derivados del aumento del
consumo, la contaminación, los residuos y el agotamiento de los recursos, ponen de
manifiesto la necesidad de concienciación social encaminada al cuidado sostenible
del planeta por parte de cada uno de sus habitantes. Por otro lado, también resulta
destacable el auge de las nuevas realidades digitales como elemento promotor del
desarrollo que impregna todos los sectores sociales.
Aunando estas dos evidencias, se ha elaborado el siguiente Trabajo de Fin de
Máster (TFM), que tiene como objetivo principal la propuesta de una intervención
en el aula que, por medio de metodologías innovadoras como son la gamificación y
el aprendizaje cooperativo, contribuya al logro de un mayor grado de concienciación
ambiental. Además, gracias al papel activo del alumno otorgado por este tipo de
metodologías, los estudiantes pueden ver incrementada su motivación por la
temática tratada. Adicionalmente, las herramientas audiovisuales que emplean la
realidad aumentada (RA) presentan la gran ventaja de que, sin necesidad de salir del
aula, los alumnos puedan apreciar los posibles escenarios futuros a los que se
enfrentarían los ecosistemas e intervenir para su equilibrio.
Para responder a estas cuestiones, el marco teórico ofrece una descripción
detallada de las metodologías a emplear en la propuesta de intervención que será el
corazón de este trabajo y que detallará el desarrollo de la unidad didáctica
correspondiente al bloque 3 de la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO
titulado Ecología y medioambiente en un centro concertado ubicado en la
Comunidad Autónoma de Galicia. Finalmente, se exponen las conclusiones
extraídas, las posibles limitaciones y las líneas de investigación futuras que se
dilucidan en este campo.
The presence of two terms such as Environmental Education (EA) and
Information and Communication Technologies (ICT) in current debates is
indisputable. The imminent environmental challenges derived from the increase in
consumption, pollution, waste and the depletion of resources, highlight the need for
social awareness aimed at the sustainable care of the planet by each of its
inhabitants. On the other hand, the rise of new digital realities as a promoter of
development that permeates all social sectors is also remarkable.
Combining these two evidences, the following Final Master's Project (TFM) has
been prepared, which has as its main objective the proposal of an intervention in the
classroom that, through innovative methodologies such as gamification and
cooperative learning, contributes to achievement of a higher degree of
environmental awareness. In addition, thanks to the active role of the student
granted by this type of methodologies, students can see their motivation for the
subject matter increased. Moreover, audiovisual tools that use augmented reality
(AR) have the great advantage that, without having to leave the classroom, students
can appreciate the possible future scenery that ecosystems would face and intervene
to balance them.
In order to answer these questions, the theoretical framework offers a detailed
description of the methodologies to be used in the intervention proposal that will be
the heart of this work and that will detail the development of the didactic unit
corresponding to block 3 of the Biology and Geology subject of 4th of ESO entitled
Ecology and environment in a concerted center located in the Autonomous
Community of Galicia. Finally, the conclusions, the possible limitations and the
future lines of research that are elucidated in this field are exposed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-21T08:26:16Z
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La lírica renacentista y sus tópicos en la música actual. Diseño de una unidad didáctica basada en el aprendizaje cooperativo para 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10252
La lírica renacentista y sus tópicos en la música actual. Diseño de una unidad didáctica basada en el aprendizaje cooperativo para 3º de ESO
Rodríguez-Guzmán, María del Carmen
El objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta de intervención didáctica
centrada en la lírica del Renacimiento español aplicada a 3º de ESO, basada en la
metodología del trabajo cooperativo y mediante el empleo de recursos musicales. La
propuesta se desarrolla a través de actividades que propician, gradualmente, el
rastreo de la supervivencia de los tópicos del Renacimiento en la música actual, así
como una actitud crítica para analizar la evolución de estos tópicos a lo largo del
tiempo, sus similitudes y contrastes con las canciones de hoy, las figuras literarias y
los recursos estilísticos y métricos. A través de un enfoque motivacional y por medio
de tareas de grupo, en las que se trabajan tanto la expresión oral como escrita en
diferentes contextos y espacios, se proponen textos musicales más o menos actuales
junto con poemas de los autores más destacados de la lírica renacentista española.
El binomio poesía y música es el eje de este trabajo, en el que los alumnos concretan
las competencias y los objetivos en producciones creativas de grupo en un taller de
poesía. Contenidos clásicos y recursos musicales modernos promueven la educación
literaria a través de nuevos enfoques y favorecen la implementación de metodologías
de interdisciplinariedad y la participación activa de inteligencias variadas dentro del
respeto a la diversidad.
The purpose of this work is to design an intervention proposal focussing on the
Spanish Renaissance lyric poetry applied to the Third year of Compulsory Secondary
Education, based on the cooperative working methodology and musical resources.
The proposal will be developed through activities that foster both the gradual tracing
of the survival of the Renaissance literary topics in modern music, and a critical
attitude for the analysis of the evolution of these topics over time, their similarities
and contrasts with modern songs, literary figures as well as stylistic and metrical
resources. By means of a motivational approach and group tasks, in which oral and
written skills will be equally developed in different contexts and spaces, modern
musical texts will be juxtaposed with works by the most renowned authors of the
Spanish Renaissance lyric poetry. Poetry and music are the main axes of this work,
in which the students will direct their competences and goals in a group creative
production in a poetry workshop. Classical contents and musical resources will
promote literary education through new approaches and support the
implementation of interdisciplinary methodologies and the active participation of
different types of intelligence within the respect for diversity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-16T09:55:42Z
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Gestión del aula mediante el uso de la plataforma Clickedu y su aplicación en la comunicación con las familias en un centro concertado en Soria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10251
Gestión del aula mediante el uso de la plataforma Clickedu y su aplicación en la comunicación con las familias en un centro concertado en Soria
Tejero-Pascual, Miguel
Las plataformas virtuales están siendo utilizadas en el entorno educativo como una aplicación en favor de la gestión de los centros, lo que incluye la gestión del aula por parte de los docentes. El objetivo de este Trabajo Fin de Máster es analizar y comprobar la utilidad que tienen estas plataformas virtuales y, en concreto Clicledu, en las tareas del profesor y en la comunicación que este establece con las familias, y comprobar si se facilitan estos aspectos. Para ello se han aplicado unos cuestionarios on-line a profesores, alumnos y padres de un centro concertado de la localidad de Soria. Con los resultados del análisis se ha podido confirmar que ClicKedu facilita las tareas de gestión del aula del profesor y la comunicación con los padres. Aun así pueden diferenciarse algunos matices entre los resultados sobre los que merece una reflexión. También se han extraído de los datos recogidos varios inconvenientes que crea Clickedu a sus usuarios, lo que se ha plasmado en unas propuestas de mejora de cara a futuros estudios e implantación en la plataforma virtual.
Virtual platforms are being used in the educational field as a helpful and useful tool when referring to the management of centers markedly by teachers when managing the classroom. The aim of this final project is to analyze and tet the use of virtual platforms, particularly the one called Clickedu, when teachers make use of them and with regard to the communication established with families. It will be also outstanding to consider the results, that is, if the use of the aforesaid tool contributes to favour the latter aspects. With this aim some online questionnaires have been carried out by teachers, students and parents in a state-subsidized school in Soria. From the figures obtained that Clickedu has a positive impact on the classroom management and communication with parents has undoubtedly been proved. Some aspects from the results are worth mentioning and considering though. Not only advanges has been drawn but also some drawbacks for Clickedu users must be born in mind. The latters have been presented as proposals for future improvement.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-16T07:57:30Z
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Educando en igualdad de género a través del arte contemporáneo. Diseño de una propuesta didáctica para la materia de Dibujo Artístico de 2º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10250
Educando en igualdad de género a través del arte contemporáneo. Diseño de una propuesta didáctica para la materia de Dibujo Artístico de 2º de Bachillerato.
Masdéu-Bernat, Marta
El presente trabajo surge en torno a la problemática actual de porqué, a pesar de
los esfuerzos institucionales destinados a la educación en igualdad de género, las
estadísticas oficiales y las noticias en los medios de comunicación demuestran
todavía la prevalencia de actitudes y valores contrarios. En este contexto, el
propósito principal del trabajo consiste en crear una propuesta didáctica innovadora
donde se trabajen varios conceptos relacionados con la igualdad de género desde un
sistema dual (femenino/masculino) implícito en las obras de arte contemporáneo
expuestas en las colecciones de los museos virtuales.
Este documento se estructura en cinco capítulos. En el primer capítulo, se
exponen los principales problemas que han conducido a escoger la igualdad de
género como tema principal. En el segundo capítulo, se analizan los elementos más
importantes que conforman el trabajo: la igualdad de género como tema trabajado
desde las aulas de arte, el museo virtual como recurso didáctico de libre acceso y la
gamificación como metodología activa. En el tercer capítulo, se desarrolla una
propuesta de intervención con actividades de aprendizaje y evaluación dirigidas a
alumnos de 2º de Bachillerato de la materia de Dibujo Artístico II en la modalidad
de Arte. En el cuarto capítulo, se concluye que -a pesar de la existencia de ciertas
dificultades educativas identificadas en el marco teórico- la educación en igualdad
de género puede ser viable, atractiva y significativa si se relaciona con las enseñanzas
artísticas y la gamificación. El arte puede ayudar a sensibilizar socialmente a
nuestros alumnos mientras que el aprendizaje lúdico puede atraer su interés hacia el
tema. Finalmente, se proponen tres líneas de investigación futuras a corto y largo
plazo: la puesta en práctica de la propuesta, su inclusión a otras materias y la
creación de un proyecto multidisciplinar incluyendo agentes externos al centro.
The present work arises around the current problem of why, despite the
institutional efforts devoted to education in gender equality, official statistics and
news from the media still demonstrate the prevalence of contrary attitudes and
values. In this context, the main purpose of the work is to create an innovative
didactic proposal where various concepts related to gender equality are worked from
a dual system (feminine/masculine) implicit in contemporary art exhibited in the
collections of virtual museums.
This document is structured in five chapters. The first chapter exposes the main
problems that have led us to choose gender equality as the main topic. The second
chapter analyses the most important elements that constitute the work: gender
equality as a theme worked form the art classrooms, the virtual museum as a freely
accessible didactic resource and gamification as an active methodology. The third
chapter presents an intervention proposal with learning and evaluation activities
aimed at 2nd High School students who are studying Artistic Drawing II in the Art
Modality. The fourth chapter concludes that -despite the existence of certain
educational difficulties identified in the theoretical framework- education in gender
equality can be viable, attractive and significant if it is related to artistic teaching and
gamification. Art can help our students to be more socially aware while playful
learning can attract their interest in the topic. Finally, three future lines of research
are proposed to be continued in a short and long term: the implementation of the
proposal, its inclusion in other subjects and the creation of a multidisciplinary
project including external agents to the centre.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-14T07:19:08Z
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Aprendizaje basado en problemas para enseñar anatomía humana en el Ciclo Formativo Superior de Documentación Sanitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10245
Aprendizaje basado en problemas para enseñar anatomía humana en el Ciclo Formativo Superior de Documentación Sanitaria
Alonso-Martín, María Laura
En el presente trabajo se pretende diseñar una propuesta de intervención para
impartir la anatomía humana del módulo profesional de Terminología clínica y
patología del Ciclo de Técnico Superior de Documentación y Administración Sanitaria.
Para realizar la propuesta, primero se ha realizado una búsqueda bibliográfica y
posterior análisis de la documentación relacionada con la anatomía humana,
terminología médica y del aprendizaje basado en problemas para garantizar una
propuesta de intervención acorde a la metodología mencionada que promueva el
aprendizaje significativo de los alumnos.
La propuesta metodológica se basa en el estudio y análisis de casos prácticos
relacionados con la patología cardíaca, y, se propone que sean resueltos mediante el
aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo. De esta manera, el
diseño didáctico propiciará un aprendizaje más motivador y activo en el aula.
El Módulo de Terminología Médica y Patología es amplio, con infinidad de
conceptos complicados pero importantes en la práctica diaria de todo profesional
sanitario de cualquier nivel asistencial. Es importante tener un dominio preciso de
estos conceptos y por ello se ha seleccionado este módulo para introducir una
innovación educativa de estas características.
El aprendizaje basado en problemas es una metodología innovadora,
ampliamente conocida en la actualidad. Esta metodología potencia el trabajo activo y
autónomo del alumno. El rol del profesor es guiarlos durante todo el proceso para la
consecución de los objetivos de aprendizaje propuestos. El alumno aprende mediante
problemas semejantes a los que se puedan encontrar en su vida laboral. De esta forma,
se pretende que el alumnado aumente su compromiso con el temario de estudio y con
el proceso de aprendizaje.
The aim of this report is to design an approach in order to teach human
anatomy in relation to the professional module Clinical terminology and pathology
belonging to vocational training: Health Documentation and Management.
With the purpose to implement this approach, first and foremost, it has been
mandatory to do a thorough bibliographic research related to human anatomy, medical
and health vocabulary and problem based learning. All of it should ensure a
methodological design that will provide a meaningful learning towards students.
The methodological design is based in the study and analysis of clinical cases
related to cardiac pathology, and is proposed that cases should be solved through
problem-based learning and collaborative learning. Thus, didactic design would lead to
more motivating and active learning in the classroom.
The Medical Terminology and Pathology Module is wide, with a vast amount of
complex words but essential in the real health daily work of every health professional.
As a result, it is very important knowing by heart all this vocabulary. Therefore, this
professional module has been selected in order to implement a new methodological
way of teaching.
Problem based learning is a new way of teaching, nowadays, spread everywhere.
This methodology strengthens active and autonomous learning of students. The role of
the teacher is to guide them in order to achieve the learning outcomes. The student
learns thanks analysing cases close to real work life. Thus, it’s intended that students
increase their commitment to the curriculum and the learning process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-13T08:50:18Z
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Análisis de la relación existente entre la inhibición y la toma de decisiones, en el desarrollo social de los estudiantes de secundaria entre los 14 y 16 años, en una institución educativa rural.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10237
Análisis de la relación existente entre la inhibición y la toma de decisiones, en el desarrollo social de los estudiantes de secundaria entre los 14 y 16 años, en una institución educativa rural.
Barbosa-Moreno, Hugo Daniel
La cotidianidad de los contextos escolares, aparte de estar mediada por los
contenidos académicos propios del quehacer educativo, también tiene
implicaciones convivenciales y de desarrollo social que determinan muchos
aspectos en la vida de los estudiantes. Por esta razón, surge la necesidad de
estudiar la relación existente entre el desarrollo social con las funciones
ejecutivas, puntualmente, inhibición y toma de decisiones. La bibliografía
existente ha sido aplicada a contextos patológicos y grupos control, pero no se
ha analizado previamente en el contexto educativo. La siguiente investigación,
se ha realizado sobre estudiantes de básica secundaria y media vocacional
entre los 14 y los 16 años de edad. La muestra será analizada en su
desempeño en las pruebas de inhibición y toma de decisiones, acto seguido se
buscarán contrastes en el desempeño de la población en cuanto a su sexo;
también se estudiará la relación entre la inhibición y la toma de decisiones.
Luego se hará la evaluación del desempeño de la muestra en su desarrollo
social, para finalmente, buscar establecer la relación existente entre la
inhibición y la toma de decisiones, con el desarrollo social de la muestra
seleccionada. Empleando una metodología no experimental, se administraron
las pruebas Test de palabras y colores Stroop, para la medición de la
inhibición, en cuanto a la toma de decisiones, la Iowa Gambling Task para la
valoración de las opciones y la escala de madurez social de Vineland, a una
muestra de 30 estudiantes de la Institución Educativa Departamental Méndez
Rozo, compuestos por 15 niñas y 15 niños de las edades indicadas
anteriormente. Los resultados encontrados mostraron desempeños de acuerdo
a la edad y nivel académico, como tampoco hubo diferencias asociadas al sexo
de los participantes. Así se pudo concluir que las relaciones fueron débiles y
estadísticamente no significativas entre la toma de decisiones, la inhibición y la
madurez del desarrollo social.
The daily life of school contexts, apart from being mediated by the academic
content of educational work, also has cohabital and social development
implications that determine many aspects in the lives of students. For this
reason, there is a need to study the relationship between social development
and executive functions, on time, inhibition and decision-making. Existing
literature has been landed in pathological contexts and control groups, but has
not previously landed in the educational context. The following research has
been conducted on elementary and middle vocational students between the
ages of 14 and 16. The sample will be analyzed in its performance in the tests
of inhibition and decision-making, then contrasts in the performance of the
population in terms of their gender will be sought; the relationship between
inhibition and decision-making will also be studied. Then the evaluation of the
performance of the sample in its social development will be made, to finally
seek to establish the relationship between inhibition and decision-making, with
the social development of the selected sample. Using a non-experimental
methodology, Stroop Word and Color Test was administered for the
measurement of inhibition, decision-making, the Iowa Gambling Task for
assessing options, and Vineland’s social maturity scale, a sample of 30
students from the Mendez Rozo Departmental Educational Institution, made up
of 15 girls and 15 boys of the ages listed above. The results found showed
performances according to age and academic level, nor were there any
differences associated with the gender of the participants. Thus, it could be
concluded that relations were weak and statistically insignificant between
decision-making, inhibition and maturity of social development.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-08T08:55:04Z
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Simulación, Aprendizaje Basado en Proyectos y Software Libre en 1º de Administración de Sistemas Informáticos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10236
Simulación, Aprendizaje Basado en Proyectos y Software Libre en 1º de Administración de Sistemas Informáticos
Gonzalez-Bernal, Javier
La denominada cuarta Revolución Industrial está teniendo un gran impacto en la
sociedad actual debido a la profundidad y a la rapidez en los cambios que está generando.
Todos estos cambios suponen un reto para el empleo y por lo tanto un reto para la
educación. El sistema educativo ha ido reformándose y actualizándose para dotar al
alumnado de las habilidades y capacidades que les ayudarán a adaptarse a este mundo
cambiante y a ser capaces de llevar a cabo un aprendizaje que los acompañe durante toda
su vida. Un ejemplo de estas reformas es la introducción de las Competencias en el
Currículo. Aunque para que la adquisición de estas Competencias sea efectiva hace falta
también un cambio en la metodología didáctica que se aplica en el aula. En este trabajo
se pretende acercar al alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior de
Administración de Sistemas Informáticos en Red a la forma de trabajar del mundo
profesional, mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de
herramientas de simulación de redes como la aplicación de software libre GNS3. Se han
diseñado las actividades para que los alumnos sean protagonistas de su aprendizaje y
puedan trabajar de forma colaborativa a través de las fases de elaboración de un proyecto
en el que tienen que diseñar e implementar una red de ordenadores. La mejor forma de
preparar a los alumnos para el mundo laboral es convertir el aula en un entorno de
trabajo similar al que se encontrarán cuando terminen sus estudios. Esto es lo que
intenta conseguir este Trabajo Fin de Máster con la propuesta de intervención.
The so-called fourth industrial revolution is having a big impact in today’s society due to
the depth and speed of the changes it generates. All those changes are a challenge for the
employment and therefore they are also a challenge for the education. The education
system has been updated in order to provide the students with the skills that will help
them to adapt to this constantly changing world and to prepare for a lifelong learning.
An example of the update of the education system is the addition of the key competences
into the curriculum. Although it is also necessary a change in the teaching methodology
for the students to get the key competences properly. This work tries to bring a
professional working environment into the classroom of the vocational training course
of Computer Networks Administration by using the Project Based Learning methodology
and the free software networking simulation tool GNS3. Learning activities have been
designed to get the students to learn by themselves and by collaborative working through
the different phases of a project where they have to design and implement a computer
network. The best way to prepare our students for their future jobs is to turn the
classroom into a working environment similar to the one they will find after finishing the
course. This is what this end-of-Master’s project tries to achieve.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-08T07:35:15Z
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The 4C’s in Arts and Crafts applying ArtsBased Service-Learning: design of an intervention proposal for Primary 5
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10235
The 4C’s in Arts and Crafts applying ArtsBased Service-Learning: design of an intervention proposal for Primary 5
Abellán-Herguido, Andrea
Nowadays, although Content and Language Integrated Learning entails
various planning tools and innovative strategies, the teaching of Arts and Crafts
implements little communicative methods. However, communication should be in
the core of areas taught following the approach Content and Language Integrated
Learning.
In response to that, the literature suggests advantages of using alternative
methods in the area of Arts and Crafts. The present intervention proposal posits a
didactic unit following Project Based Learning method in the area of Arts and Crafts
for 5th grade of Primary Education which implements Arts-based Service-learning
approach. This approach combines the conception of Socially-Engaged Art
Education and Service-Learning, reproducing artistic processes and realities from
outside the schools, providing with a clear communicative and creative purpose. As a
result of implementing Arts-based Service-Learning, the foundations of this method
assist in the implementation of the 4C’s Framework Do Coyle’s (2008). Thus, an
analysis on how Arts-based Service-Learning enhances each of the 4C’s is carried
out. Firstly, C for Content is was greater promoted by the messages behind art works
and their techniques, C for Cognition is encouraged by critical and evaluative
thinking, latent in this type of art. Moreover, C for Communication is implicit in
Socially-Engaged art works: they have a social function and pursue to transmit
protest, claims or directions, among other messages. Lastly, C for Culture is present
in the philosophy behind Service-Learning.
In conclusion, teachers should be aware of the relevancy of using methods
and approaches accordingly to the needs demanded by the area as well as to the
characteristics of bilingual education principles.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-07T08:12:21Z
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El proceso creativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10234
El proceso creativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE
Cuellar-Ayala, María Alejandra
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo desarrollar una propuesta
didáctica en la que el proceso creativo, a través de la expresión plástica, sirva como
herramienta para interiorizar significativamente el aprendizaje del español como
lengua extranjera. Propone una serie de actividades destinadas a reactivar la capacidad
creativa del aprendiente para poner en práctica sus conocimientos previos de manera
atractiva y motivadora, contribuyendo a la fijación de contenido lingüístico y sociopragmático.
Con la idea de colocar al alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje
desde un enfoque humanístico, las actividades estarán destinadas a involucrarlo en su
totalidad, vinculándolo afectivamente con la lengua meta. La creatividad, el juego y las
artes plásticas -herramientas didácticas que gozan de gran acogimiento en la enseñanza
infantil- servirán para que el aprendiente siga desarrollando su capacidad creativa,
razón por la cual, la presente propuesta está enfocada concretamente a adultos con un
nivel B2 de español.
En los últimos años se ha revalorizado la importancia de la expresión artística para el
desarrollo integral del individuo ya que ayuda al aumento de la autoestima al tener un
mejor conocimiento de sí mismo, además, permite reconocer y expresar emociones y
sentimientos que pueden favorecer al aprendizaje debido al aumento de la motivación.
The purpose of this Master's Thesis is to develop a didactic proposal in which the
creative process, through visual expression, serves as a tool to significantly internalize
the learning of Spanish as a foreign language. It proposes a series of activities aimed at
reactivating the creative capacity of the learner to put their previous knowledge into
practice in an attractive and motivating way.
With the idea of placing the student at the center of the teaching-learning process from
a humanistic approach, the activities will be designed to involve him in their entirety,
linking it affectively with the target language.
Creativity, play and the visual arts are didactic tools that enjoy great acceptance in
children's education, but the adult also needs to continue developing their creative
capacity, which is why the present proposal is specifically focused on B2 level adult
learners. of Spanish and that are not living in a Spanish-speaking environment.
In recent years, the importance of artistic expression for the integral development of
the individual has been reassessed since it helps to increase self-esteem by having a
better knowledge of oneself, it allows to recognize and express emotions and feelings
that can favor learning due to the Increased motivation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-07T07:11:01Z
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Implementing CLIL through PBL in Physics and Chemistry in 2ºESO: The Periodic Table Project
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10221
Implementing CLIL through PBL in Physics and Chemistry in 2ºESO: The Periodic Table Project
Plaza-Vidal, Bárbara
A common teachers’ concern is how to increase students’ motivation, selfesteem and autonomy, as they are vital to generate lifelong learning skills. In
addition, there is a tendency in science education to reinforce scientific areas such as
Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) due to their importance
in the future of our society. Project Based Learning (PBL) is a methodology that
fosters students’ motivation towards learning science, and at the same time, it
promotes the development of life-long and creative skills. Therefore, PBL provides
the necessary change from traditional teaching to student centred learning.
On the other hand, nowadays English is a paramount skill, thus, considering
bilingual classrooms, we need to motivate students for learning both content and
language. An effective and innovative way to do it is by introducing the CLIL
approach in the classroom, because it challenges students and develops high order
thinking skills. Consequently, the combination of CLIL and PBL methodologies can
be a powerful motivational instrument for bilingual education in any subject.
This intervention proposal is designed as an attempt to show, firstly, how to
change students’ perceptions of learning Physics and Chemistry (P&C) and Foreign
Languages (FL), and secondly, to change traditional teaching in P&C subject.
The proposal is based on the combination of CLIL and PBL methodologies in the
P&C classroom, in the 2nd level of Compulsory Secondary Education. The project
arose linked to two facts: firstly, most of the contents of P&C subject in this level are
mainly devoted to the matter, their structure and the periodic system; secondly,
2019 has been proclaimed the International Year of the Periodic Table of Chemical
Elements by the United Nations General Assembly and UNESCO (UNESCO, 2019a).
The project involves three stages: (1) the creation and assembling the Periodic
Table; (2) Students’ researches and presentations related to chemical elements and
their uses; (3) the generation of a Google site associated to The Periodic Table,
where the students will incorporate their investigations and works. The Periodic
Table of Chemical Elements is one of the most important achievements in all areas
of science, and students will have the opportunity to be aware of that by creating
their own table, and by investigating about the chemical elements.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-29T07:58:39Z
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Propuesta de intervención en valores para educación inclusiva en cuarto grado de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10215
Propuesta de intervención en valores para educación inclusiva en cuarto grado de primaria
Santiago-Ortega, Milena
La educación en el marco de la inclusión representa importantes desafíos para garantizar
que todas las personas tengan igualdad en las condiciones de aprendizaje. De esta manera,
el objetivo del TFM es diseñar una propuesta de intervención para la inclusión de
estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula de cuarto grado de primaria
por medio de formación en valores en la institución educativa Carlos Ramírez Paris. Para
esto, se realiza una revisión bibliográfica sobre los temas de educación inclusiva,
necesidades educativas especiales y de los valores en función de la convivencia en el aula
de clase. Seguidamente, se revisan otros estudios similares para definir estrategias y
experiencias de intervención en materia de educación inclusiva y de formación en valores
tenidos en cuenta para abordar la problemática de las barreras que existen entre los
estudiantes del cuarto grado. Se presenta una propuesta de intervención enfocada en el
fortalecimiento de las prácticas de educación inclusiva a nivel físico y emocional, con
actividades grupales, apoyadas en la formación en valores y con mayor compromiso de los
padres de familia dentro y fuera del aula de clase. Se concluye que la metodología más
apropiada para abordar esta problemática en el cuarto grado de básica primaria es
involucrar a los docentes y padres de familia de forma activa y participativa para promover
en los estudiantes la comprensión de la diversidad y la aceptación de la diferencia entre
iguales.
Education in the framework of inclusion represents important challenges to ensure that all
people have equal learning conditions. In this way, the objective of the TFM is to design an
intervention proposal for the inclusion of students with special educational needs in the
fourth-grade classroom through value training at the Carlos Ramírez Paris educational
institution. For this, a bibliographic review is carried out on the topics of inclusive education,
special educational needs and values based on coexistence in the classroom. Then, other
similar studies are reviewed to define intervention strategies and experiences in the field of
inclusive education and value training that are taken into account to address the problem of
barriers that exist among fourth grade students. An intervention proposal focused on the
development of inclusive education practices at a physical and emotional level is presented,
with group activities, supported by training in values and with greater commitment of parents
within and outside the classroom. It is concluded that the most appropriate methodology to
address this problem in the fourth grade of primary school is to involve teachers and parents
in an active and participatory way to promote in students the understanding of diversity and
acceptance of the difference between equals.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-25T09:05:17Z
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Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza de comunicación oral en 8º EGB apoyada en el aprendizaje basado en retos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10207
Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza de comunicación oral en 8º EGB apoyada en el aprendizaje basado en retos
Gacitua-Sarabia, Carmen Rocío
La educación en el Ecuador es un área que tiene muchos retos por delante.
Evaluaciones internaciones aplicadas a estudiantes ecuatorianos indican que sus
conocimientos son deficientes, ubicándolos es un rango bajo y planteándonos un
reto importante para los profesionales de la educación. No basta con hacer
observaciones de estos datos, es necesario plantear alternativas para mejorar la
condición de la educación y el perfil de egreso del estudiante de secundaria, tanto en
conocimientos, como en competencias. Frente a este panorama, en el siguiente
trabajo de fin de master, desarrollamos una propuesta de intervención didáctica
basada en el aprendizaje basado en retos (ABR) para la enseñanza de la
comunicación oral orientada a los estudiantes de 8vo año de educación general
básica. El presente documento consta del apartado de marco conceptual donde se
definen las variables del Aprendizaje basado en retos (ABR) y la comunicación oral
de manera contextualizada. A continuación, formula la intervención didáctica,
donde, siguiendo el marco de trabajo de trabajo del ABR, se detallan las actividades,
donde se destina tiempo a: brindar clases sobre los aspectos teóricos y desarrollar
las fases de la metodología para aplicar una solución a los retos. Mediante la
metodología del ABR trabajaremos en destrezas esenciales. Esta propuesta nos
ayudara como docentes a dinamizar nuestras clases y estimular la motivación y
autonomía de nuestros educandos, incrementando la eficiencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
The education in Ecuador is an area that has many challenges ahead. International
evaluations applied to Ecuadorian students indicate that their knowledge is
deficient, placing them is a low range and posing an important challenge for
education professionals. It is not enough to make observations of these data, it is
necessary to propose alternatives to improve the condition of education and the
graduation profile of the high school student, both in knowledge and skills. Against
this background, in the following master's thesis, we developed a proposal for
didactic intervention based on challenge-based learning (CBL) for the teaching of
oral communication aimed at students in the 8th year of basic general education.
The present document contains a conceptual framework section where the variables
of Challenge-based Learning (ABR) and oral communication are defined in a
contextualized manner. Next, the didactic intervention is presented, following the
ABR's work framework, the activities are detailed, where time is devoted to: giving
classes on the theoretical aspects and developing the phases of the methodology to
apply a solution to the challenges. Through the ABR methodology we will work on
essential skills. This proposal will help us as teachers to boost our classes and
stimulate the motivation and autonomy of our students, increasing efficiency in the
teaching-learning process.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-23T11:47:36Z
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Intervención para fortalecer la memoria de trabajo y mejorar la comprensión lectora en un contexto afrocolombiano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10198
Intervención para fortalecer la memoria de trabajo y mejorar la comprensión lectora en un contexto afrocolombiano
Taipicaña-Vergara, Jessica Adriana
La comprensión de lectura y los procesos involucrados en ella como la memoria de trabajo es
indispensable para el óptimo desarrollo académico de los estudiantes a lo largo de su vida escolar.
En consecuencia, una de las labores de los docentes es brindar estrategias que permitan abordar las
necesidades detectadas en los estudiantes en las diversas áreas académicas. Teniendo en cuenta lo
anterior el presente Trabajo Fin de Máster tuvo como objetivo diseñar una propuesta de
intervención neuropsicológica centrada en el fortalecimiento de la memoria de trabajo, para mejorar
el nivel de compresión lectora de un grupo de estudiantes de grado sexto en una Institución
Educativa rural afrocolombiana. Para ello, en primera instancia se realizó un abordaje teórico que
expone desde la neuropsicología la influencia de la memoria en el proceso lector siendo este el
sustento científico del plan. A su vez, se realizó un análisis de necesidades educativas en referencia
a las variables que involucran el plan de intervención siendo estas: la memoria de trabajo y la
comprensión lectora. Partiendo del análisis de las necesidades detectadas se diseñaron estrategias
neuropsicológicas para el desarrollo de las habilidades y procesos cognitivos de la memoria de
trabajo, con el fin de mejorar la comprensión lectora en la población seleccionada. Asimismo, se
estableció la evaluación del plan que incluye un pre- test post -test. Por último, se espera que el plan
de intervención pueda ser llevado a cabo y logre tener un impacto positivo en los estudiantes, lo
cual se verá reflejado en el rendimiento académico de la asignatura de lenguaje acorde a los
lineamientos establecidos y competencias básicas requeridas para el área estipuladas por el
Ministerio de Educación Nacional Colombiano.
Reading comprehension and the processes involved in it as well as working memory are
indispensable for the optimal academic development of students throughout their school life.
Consequently, one of the tasks of teachers is to provide strategies that make it possible to address
the needs detected in students in the various academic areas. Taking into account the above, the
objective of this Master's Degree was to design a proposal for neuropsychological intervention
focused on strengthening working memory, in order to improve the reading comprehension level of
a group of sixth grade students in a rural Afro-Colombian Educational Institution. To this end, in
the first instance a theoretical approach was made that exposes from neuropsychology the influence
of memory on the reading process, this being the scientific support of the plan. At the same time, an
analysis of educational needs was made in reference to the variables involved in the intervention
plan, being these: working memory and reading comprehension. Based on the analysis of the needs
detected, neuropsychological strategies were designed for the development of skills and cognitive
processes of working memory, in order to improve reading comprehension in the selected
population. Likewise, the evaluation of the plan was established, which includes a pre-test and a
post-test. Finally, it is hoped that the intervention plan can be carried out and achieve a positive
impact on students, which will be reflected in the academic performance of the language subject
according to the established guidelines and basic competencies required for the area stipulated by
the Ministerio Nacional de Educación de Colombia.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-19T10:05:39Z
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Intervención para fortalecer la memoria de trabajo y mejorar la comprensión lectora en un contexto afrocolombiano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10189
Intervención para fortalecer la memoria de trabajo y mejorar la comprensión lectora en un contexto afrocolombiano
Castillo-Melecio, Elizabeth
La comprensión de lectura y los procesos involucrados en ella como la memoria de trabajo es
indispensable para el óptimo desarrollo académico de los estudiantes a lo largo de su vida escolar.
En consecuencia, una de las labores de los docentes es brindar estrategias que permitan abordar las
necesidades detectadas en los estudiantes en las diversas áreas académicas. Teniendo en cuenta lo
anterior el presente Trabajo Fin de Máster tuvo como objetivo diseñar una propuesta de
intervención neuropsicológica centrada en el fortalecimiento de la memoria de trabajo, para mejorar
el nivel de compresión lectora de un grupo de estudiantes de grado sexto en una Institución
Educativa rural afrocolombiana. Para ello, en primera instancia se realizó un abordaje teórico que
expone desde la neuropsicología la influencia de la memoria en el proceso lector siendo este el
sustento científico del plan. A su vez, se realizó un análisis de necesidades educativas en referencia
a las variables que involucran el plan de intervención siendo estas: la memoria de trabajo y la
comprensión lectora. Partiendo del análisis de las necesidades detectadas se diseñaron estrategias
neuropsicológicas para el desarrollo de las habilidades y procesos cognitivos de la memoria de
trabajo, con el fin de mejorar la comprensión lectora en la población seleccionada. Asimismo, se
estableció la evaluación del plan que incluye un pre- test post -test. Por último, se espera que el plan
de intervención pueda ser llevado a cabo y logre tener un impacto positivo en los estudiantes, lo
cual se verá reflejado en el rendimiento académico de la asignatura de lenguaje acorde a los
lineamientos establecidos y competencias básicas requeridas para el área estipuladas por el
Ministerio de Educación Nacional Colombiano.
Reading comprehension and the processes involved in it as well as working memory are
indispensable for the optimal academic development of students throughout their school life.
Consequently, one of the tasks of teachers is to provide strategies that make it possible to address
the needs detected in students in the various academic areas. Taking into account the above, the
objective of this Master's Degree was to design a proposal for neuropsychological intervention
focused on strengthening working memory, in order to improve the reading comprehension level of
a group of sixth grade students in a rural Afro-Colombian Educational Institution. To this end, in
the first instance a theoretical approach was made that exposes from neuropsychology the influence
of memory on the reading process, this being the scientific support of the plan. At the same time, an
analysis of educational needs was made in reference to the variables involved in the intervention
plan, being these: working memory and reading comprehension. Based on the analysis of the needs
detected, neuropsychological strategies were designed for the development of skills and cognitive
processes of working memory, in order to improve reading comprehension in the selected
population. Likewise, the evaluation of the plan was established, which includes a pre-test and a
post-test. Finally, it is hoped that the intervention plan can be carried out and achieve a positive
impact on students, which will be reflected in the academic performance of the language subject
according to the established guidelines and basic competencies required for the area stipulated by
the Ministerio Nacional de Educación de Colombia.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-17T10:14:52Z
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"Learning with others" Una propuesta de intervención para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en el grado sexto, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10157
"Learning with others" Una propuesta de intervención para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en el grado sexto, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos
Osorio-Londoño, Luz Estella
El objetivo de esta propuesta es diseñar una estrategia de intervención a través del
Aprendizaje Basado en Proyectos, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del
inglés en el grado sexto. En él se desarrolló la conceptualización, fundamentos y fases, así
como otras estrategias y métodos, tales como: Educación personalizada, Constructivismo,
Flexibilización e Integración del Currículo, Trabajo Cooperativo y Aprender Investigando, lo
que provee un enfoque holístico de la propuesta. Se tiene en cuenta además, el rol del docente y el de la familia y su importancia en el proceso, para convertir la formación de los
educandos en un asunto de todos. Para este trabajo se estipulan y dos proyectos. En todas
ellas se describen los contenidos, competencias y objetivos acorde a los Derechos Básicos
de Aprendizaje (DBA) y el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) propuesto en los
Estándares para inglés y una propuesta de evaluación para cada una. El Aprendizaje
Basado en Proyectos enriquce no sólo el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en lo
cognitivo sino, en la manera como se comparte lo aprendido y los valores que implica el
trabajar con otros.
The objective of this proposal is to design an intervention strategy through Project Work, to
improve the English teaching-learning process in sixth grade. It developed conceptualization,
fundamentals and phases, as well as other strategies and methods, such as: Personalized
Education, Constructivism, Flexibilization and curriculum integration, Cooperative Work and
Learn by Researching, which provides a holistic approach to the proposal. It also takes into
account the role of the teacher and the family role and their importance in the process, to
turn the training of the educated into a matter of all. For this work three mainly phases are
stipulated consisting of: first awareness and diagnosis and two projects, all of them describe
the contents, competences and objectives in accordance with the Basic Learning Rights
(DBA) and the Common European Framework of Reference (CEFR) proposed in the Standards for English, with a proposal evaluation for each one. Project-Based Work enriches not
only the English teaching and learning process in the cognitive, but also in the way that what
the learned is shared and the values involved in working with others.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-09T08:13:58Z
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Los tiempos del pasado: propuesta inductiva para sinohablantes a partir del concepto de temporalidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10132
Los tiempos del pasado: propuesta inductiva para sinohablantes a partir del concepto de temporalidad
Amigo-Chillida, Eva María
El presente trabajo nace del deseo de crear una propuesta didáctica para aprendientes
sinohablantes basada en una metodología inductiva para tratar un aspecto gramatical
que, gracias a recientes estudios, sabemos que su adquisición constituye una de las
máximas dificultades por parte de este colectivo de estudiantes. Nos referimos a la
oposición del pretérito indefinido y el imperfecto del modo Indicativo.
Se plantean dos grandes retos. El primero, es la difusión de métodos inductivos entre
un alumnado el cual, como veremos más adelante, se muestra un tanto reticente a la
hora de renunciar por completo a metodologías tradicionales de memorización.
Segundo, el tratamiento de la oposición indefinido / imperfecto es, de por sí, un reto
en el aula ELE y más cuando se trata de dos sistemas lingüísticos tan distantes el uno
del otro como son el chino mandarín y el español. Siendo conscientes de las
dificultades que pueden surgir en el camino, se parte de un análisis de la situación
actual de los aprendientes sinohablantes primero, como individuos sociales, con unas
determinadas características únicas e intransferibles como son su lengua vehicular y
el legado de Confucio, segundo, como estudiantes de una L2 o LE y, tercero, más
concretamente como estudiantes de ELE, teniendo en cuenta la variedad de contextos
educativos implicados en esta realidad.
Por último, y en un pulso por intentar aproximar los sistemas español y chino, se
realiza una comparación entre los tiempos del pasado para encontrar un punto de
convergencia entre ambos sistemas que pueda ser útil a la hora de introducir los
valores del indefinido e imperfecto. Se tendrán en cuenta, a su vez, las aportaciones
de la gramática cognitiva en cuanto al uso del concepto de perspectiva lingüística,
cuyo aprovechamiento didáctico en el aula ELE es compatible con metodologías
inductivas de razonamiento lógico.
The present work stems from the desire to create a didactic proposal for Chinese
learners based on an inductive methodology to deal with a grammatical aspect which
acquisition becomes, according to recent studies, one of the greatest difficulties for
this group of students. We allude to the opposition between the past tense and the
imperfect tense in the Indicative mood.
There are two major challenges. The first is how to spread inductive methods among
a group of students that, as we will see later, is somehow reluctant to give up
completely on traditional memorization methodologies. Secondly, the treatment of
the past / imperfect opposition is itself a challenge in the ELE classroom when it
comes to two linguistic systems as distant from each other as Mandarin Chinese and
Spanish. Being aware of the difficulties that may arise along the way, our starting
point remains an analysis of the current situation of Chinese learners as social
individuals first, with certain unique and non-transferable features such as their
working language and the legacy of Confucius, second, as students of an L2 or LE and,
third, more specifically as ELE students, taking into account the variety of learning
contexts involved in this reality.
Lastly, and in a pulse to try to bring closer the Spanish and Chinese systems, a
comparison between both is crucial to find common ground when introducing the
uses of the past and imperfect tenses to students. In turn, the contributions of
cognitive grammar, regarding the use of the concept of linguistic perspective, will be
taken into account since it fully suits inductive methodologies of logical reasoning in
the ELE classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-06-03T10:20:09Z
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Promover la conducta empática y altruista en niños de 5 a 6 años a través del aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas: propuesta de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10112
Promover la conducta empática y altruista en niños de 5 a 6 años a través del aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas: propuesta de intervención
Bolaños-Luna, Viviana Estefanía
A lo largo del presente trabajo se planteó diseñar una propuesta de intervención para
promover la conducta altruista y empática en los niños a través de la metodología del
aprendizaje cooperativo y el ABP, por lo tanto se desarrollaron teóricamente las conductas
empáticas y altruistas, para estas metodologías, así como los instrumentos que pueden
facilitar la intervención y aquellas similares encaminadas a fomentar la conducta altruista y
empática en niños para identificar formas de intervención diversas, logrando así proponer
un diseño de intervención, estrategias del aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado
en problemas, con el fin de fortalecer dichos comportamientos. Por lo tanto, se realizó la
estructuración de la intervención desde un enfoque de tipo lúdico, experimental y
cooperativo, motivando a los estudiantes a adquirir un aprendizaje diferente, por lo que al
aplicar esta propuesta se esperaría una mejora de habilidades en los niños tal como una
mejor comunicación, más humanización, felicidad, plenitud, calidad de vida, mejores
relaciones interpersonales, de tal forma que puedan aumentar la eficacia y la eficiencia en
las actividades que desarrollan y esto los beneficie tanto a nivel personal como profesional
en un futuro.
Throughout this task it was planned to design a proposal of intervention to promote the
altruist and empathetic conduct in children through the methodology of cooperative learning
and ABP, therefore altruist and empathetic conducts were theorically developed, for these
methodologies, as the instruments which could get the intervention easier and those similar
aimed to promote the altruist and empathetic conduct in children to identify various ways of
intervention, accomplishing in that way to propose a design of intervention, strategies for
cooperative and based-problem learning, in order to reinforce those behaviors. Therefore,
the structuring of the intervention was made from a different learning, consequently by
applying this proposal would be expected an improvement of abilities in children, like: better
communication, more humanization, happiness, plenitude, life quality, better interpersonal
relationships, in such a way that could increase the efficacy and efficiency in the activities
they develop and benefits them in a personal and professional way in the future.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-29T12:20:03Z
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Diseño de un proyecto para promover la educación moral en bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10077
Diseño de un proyecto para promover la educación moral en bachillerato
Bermeo-Mera, Ángel Daniel
La educación se ha volcado en los últimos años a una búsqueda por recuperar los
valores morales que se han perdido, la misma que muchas veces es infructuosa porque no se
vivencia de manera efectiva una vinculación más práctica que teórica. La actual propuesta de
intervención presenta un acercamiento para tratar de solucionar dicho inconveniente usando
la filosofía como asignatura capaz de potenciar el análisis crítico y la reflexión personal. En la
primera parte se justifica el tema seleccionado y se evidencia con datos el problema a trabajar,
así como la descripción de los objetivos a alcanzar. Luego, en el marco teórico, se hace una
revisión considerable sobre la importancia de la educación moral y su contexto histórico, el
papel de la filosofía y el uso de metodologías consistentes centradas en el alumnado; para
finalizar, en la tercera parte, con el desarrollo concreto de la propuesta, se ofrece una guía de
las sesiones y la descripción de las actividades planteadas a ser ejecutadas.
Education has tipped over in recent years to a search to recover the moral values that
have been lost, same that is often unsuccessful because there is no effective experience a
more practical than theoretical. The current intervention proposal presents an approach to try
to solve this problem using philosophy as a subject capable of enhancing critical analysis and
personal reflection. In the first part, the selected topic is justified and the problem to work is
evidenced with data, as well as the description of the objectives to be achieved. Then, in the
theoretical framework, a considerable review is made about the importance of moral education
and its historical context, the role of philosophy and the use of consistent methodologies
centered on students; finally, in the third part, with the concrete development of the proposal,
a guide of the sessions and the description of the activities proposed to be executed is offered.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-21T06:48:44Z
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Diseño de una unidad didáctica con la metodología flipped classroom para la enseñanza de las ecuaciones de 1 grado para 2º de ESO, en el marco de un Ecosistema Tecnológico de Aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10054
Diseño de una unidad didáctica con la metodología flipped classroom para la enseñanza de las ecuaciones de 1 grado para 2º de ESO, en el marco de un Ecosistema Tecnológico de Aprendizaje
Collazos-Méndez, Patricia
La obsolescencia del conocimiento y de la tecnología persigue a la humanidad, y en
particular a la educación, de manera tan abrumadora que sería un error proponer la
metodología Flipped Classroom en su versión prístina sin engranarla dentro de la
avasallante producción tecnológica que le ha sobrevenido los últimos 13 años luego
de la inspiración de Bergman y Sams. Por eso este TFM no presenta el FC como una
novedad metodológica sino como una metodología quizá subutilizada que encaja
perfecto con la intención tecnológica del siglo xxi, ganar tiempo y eficacia. La
intención más profunda de esta propuesta de intervención, sin detrimento de “cómo
enseñar ecuaciones de primer grado con el FC”, es enseñar y motivar al educador a
implementar todos sus procesos formativos (de cualquier tema y de cualquier área)
con FC, pero en el marco de un Ecosistema Tecnológico de Aprendizaje. Este
Ecosistema Tecnológico de Aprendizaje es el medio perfecto para que FC logre su
máxima eficacia; este ecosistema lo encabezan un aula virtual (Moodle) y un canal de
YouTube con videos propios, inéditos e independientes. La producción del material
audiovisual realizado por el mismo maestro (como en este caso), despierta en el
estudiante mucho más sentido de pertenencia y responsabilidad ante la materia, afianza
la autoridad docente y convierte al profesor en un paradigma a imitar. Lograr esta
propuesta de intervención requirió de cuatro etapas que se realizaron simultáneamente;
la consulta bibliográfica; formalización y capacitación en el proceso de producción
audiovisual; la producción de todas las herramientas audiovisuales y didácticas; y el
diseño de la unidad didáctica y el documento escrito. Cabe resaltar que la autora se ha
atrevido a proponer dos elementos nuevos dentro de toda la propuesta; uno en el FC,
la postclase con su cuestionario y foro, y otro el Ecosistema Tecnológico de
aprendizaje.
The obsolescence of knowledge and technology persecutes humanity, and in particular
education, in such an overwhelming way that it would be a mistake to propose the
Flipped Classroom methodology in its pristine version without engaging it within the
overwhelming technological production that has ensued. last 13 years after the
inspiration of Bergman and Sams. That is why this TFM does not present the FC as a
methodological novelty but as a perhaps underutilized methodology that fits perfectly
with the technological intention of the 21st century, to gain time and efficiency. The
deepest intention of this intervention proposal, without detriment to “how to teach first
degree equations with the FC”, is to teach and motivate the educator to implement all
his formative processes (of any subject and of any area) with FC, but within the
framework of a Technological Ecosystem of Learning. This Technological Ecosystem
of Learning is the perfect means for FC to achieve its maximum effectiveness; This
ecosystem is headed by a virtual classroom (Moodle) and a YouTube channel with its
own, unpublished and independent videos. The production of the audiovisual material
made by the same teacher (as in this case), awakens in the student much more sense of
belonging and responsibility to the subject, strengthens the teaching authority and turns
the teacher into a paradigm to imitate. Achieving this intervention proposal required
four stages that were carried out simultaneously; the bibliographic consultation;
formalization and training in the audiovisual production process; the production of all
audiovisual and didactic tools; and the design of the teaching unit and the written
document. It should be noted that the author has dared to propose two new elements
within the entire proposal; one in the FC, the postclase with its questionnaire and
forum, and another the Technological Ecosystem of learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-18T07:28:38Z
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El cine de Almodóvar y la comunicación no verbal. Propuesta didáctica para la clase de ELE.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10053
El cine de Almodóvar y la comunicación no verbal. Propuesta didáctica para la clase de ELE.
Puertas-Muñoz, Maria
La comunicación humana es un acto de gran complejidad, constituido por dos tipos de lenguaje: el lenguaje verbal, conformado por todos los signos lingüísticos, y el lenguaje no verbal, el cual engloba el paralenguaje, la quinésica, la cronémica y la proxémica. Ambos tipos de lenguaje están presentes en todo acto comunicativo, pero se tiene constancia del papel fundamental que desempeña el elemento no verbal como regulador y delimitador de significados. Por lo tanto, dada su importancia capital, este se convierte en un componente imprescindible a tener en cuenta en todo proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas, para asegurar que los aprendientes sean plenamente competentes en la lengua meta. El presente Trabajo Final de Máster ofrece un análisis de la comunicación no verbal y de los dos sistemas que la constituyen, así como aborda su tratamiento en el aula de ELE. Se trata de una propuesta didáctica en la que el elemento audiovisual (concretamente, la filmografía de Almodóvar) y el componente educativo se unen para crear una serie de actividades lúdicas y motivadoras, destinadas a aprendientes de nivel B2, que permitan la exploración del componente no verbal y la toma de conciencia de las diferentes funciones que desempeñan los signos no verbales a lo largo del acto comunicativo.
Human communication is an act characterized by its great complexity, which consists of two types of language: verbal or spoken language, composed of all linguistic signs, and non-verbal language, which includes paralanguage, kinesics, chronemics and proxemics. Both types of language are present in every communicative act, although there is evidence that non-verbal elements play a fundamental role as meaning regulators and delimiters. Therefore, due to its crucial importance, non-verbal communication is an essential component of the teaching/learning process in order to ensure the learner’s ability to understand the language and the context in which it is spoken. The present Master’s dissertation offers an analysis of non-verbal communication and its two systems, as well as it addresses its treatment in the Spanish classroom. This is a didactic proposal in which the audiovisual element (specifically, Almodóvar’s filmography) and the educational component are combined to create a series of recreational and motivational activities, aimed at B2 learners, which allow the exploration of the non-verbal component and the awareness of the different functions that non-verbal signs perform throughout the communicative act.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-14T11:49:16Z
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Estrategias para desarrollar y potenciar destrezas orales en estudiantes del grado cuarto de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10028
Estrategias para desarrollar y potenciar destrezas orales en estudiantes del grado cuarto de Educación Primaria
Corzo-Bueno, Ladys Sulay
El ser humano cuenta con un instrumento de comunicación, representación y aprendizaje: la lengua oral. Por naturaleza, este inicia el contacto con su lengua desde antes de su nacimiento y una vez en el mundo comienza con la conquista y el dominio de la misma. La presente propuesta didáctica tiene por fin plantear una serie de estrategias que permitan desarrollar y potenciar en los estudiantes del grado cuarto de primaria su competencia comunicativa lingüística oral, dada la notoria deficiencia existente en los discentes al momento de expresar sus opiniones, sentimientos y pensamientos en el marco de diferentes situaciones comunicativas dentro y fuera de las aulas de clase. Además de esto es común hallar en las instituciones educativas colombianas que se da un desarrollo inferior a la competencia oral en comparación con las competencias de lectura y escritura.
Este trabajo representa un gran desafío dado que busca mejorar las prácticas educativas dentro de la institución y cambiar ciertas concepciones erradas, planteando con argumentos la importancia de «entrenar» a nuestros estudiantes en el desarrollo de su competencia comunicativa oral, competencia que les permitirá una mayor participación en la sociedad, así como el éxito en aspectos no solo académicos y personales, sino que les preparará para el contexto laboral.
The human being has an instrument of communication, representation and learning: the oral language. By nature, this initiates contact with your language from before your birth and once in the world begins with the conquest and mastary of it. The purpose of this didactic proposal is to propose a series of strategies that allow developing and communicating oral linguistic communicative competence in students in the fourth grade of primary school, given the notorious deficiency existing in students when expressing their opinions, feelings and thoughts in the framework of different communicative situations inside and outside the classrooms. In addition to this it is common to fin in Colombian educational institutions that there is a development lower tan oral competence next to literacy skills.
LADYS SULAY CORZO BUENO 4
This work represents a great challenge since it seeks to improve educational practices within the institution and change certain misconceptions, stating with arguments the importance of «training» our students in the development of their oral communicative competence, competence that will allow them greater participation in society, as well as success in aspects not only academic and personal, but will prepare them for the work context.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-07T11:31:46Z
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Diseño de intervención de una escuela de padres dirigida a una catequesis familiar de Primera Comunión: “Viviendo las Virtudes en familia”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10009
Diseño de intervención de una escuela de padres dirigida a una catequesis familiar de Primera Comunión: “Viviendo las Virtudes en familia”
Ortiz-Carvajal, Rocío Monserrate
El objetivo general de esta tesis es diseñar la propuesta de intervención para fomentar el
desarrollo de virtudes en niños entre 7 a 12 años, mediante una escuela de padres dirigida a
familias de la catequesis de primera comunión y, a través de esto, dar a los padres las
herramientas necesarias para desarrollar un estilo parental adecuado. La metodología
utilizada en la intervención promueve la participación activa de los padres para que fortalezcan
o adquieran las destrezas necesarias para ser los primeros formadores de virtudes en sus
hijos. En cada sesión se emplean diversas metodologías: informativa- escucha activaparticipativa, trabajo en grupos. La principal conclusión es que el objetivo general se alcanzó
satisfactoriamente, llevando a cabo la propuesta con la puesta en práctica de dos sesiones
con los padres, tomando realce el estilo educativo parental democrático como el ideal para
desarrollar las virtudes.
The general objective of this thesis is to design the intervention proposal to promote the
development of virtues in children between 7 and 12 years old, through a parent school aimed
at families of first communion catechesis and, through this, to give Parents the tools necessary
to develop an appropriate parental style. The methodology used in the intervention promotes
the active participation of parents so that they strengthen or acquire the skills necessary to be
the first trainers of virtues in their children. Various methodologies are used in each session:
informative-active-participatory listening, group work. The main conclusion is that the general
objective was satisfactorily achieved, carrying out the proposal with the implementation of two
sessions with parents, taking the democratic parental educational style as the ideal to develop
the virtues.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-29T07:38:01Z
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Diseño de una Propuesta de Intervención de Escuela para Padres y Madres del séptimo año de EGB de la U.E. “Sagrados Corazones”.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10007
Diseño de una Propuesta de Intervención de Escuela para Padres y Madres del séptimo año de EGB de la U.E. “Sagrados Corazones”.
Loaiza-Ramirez, Irma
La propuesta de intervención surge desde el interés particular por generar una oferta
innovadora en relación con el vínculo que debe establecerse entre las escuelas y las familias;
en ambos escenarios se desempeña una tarea activa y protagonista en la educación y
formación de los niños y adolescentes. Para este diseño de la propuesta se acude a la
estrategia de “Escuela para Padres” como una herramienta que al implementarse de forma
sistémica y constante ayuda al logro de metas a nivel académico a los estudiantes del séptimo
año de básica y a la vez proporciona a la familia elementos básicos para mejorar su
convivencia. Ciertamente, se hace necesario analizar la relación escuela-familia, quienes,
como agentes socializadores, responsables de la educación de los niños y adolescentes,
inmersos en diferentes realidades se intenta dar respuesta a las demandas que puedan
presentar; por lo cual, surge la necesidad que la escuela y la familia trabajen en coordinación
y corresponsabilidad.
The intervention proposal arises from the particular interest in generating an innovative offer
due to the link that must be established between schools and families; In both cases, an active
and leading task is being developed in the education and training of children and adolescents.
For this purpose of this proposal, the School for Parents strategy is used as a tool which when
implemented in a systemic and constant way, helps the achievement of goals at the academic
level for students in the seventh year of basic school and at the same time provides the family
basic elements to improve their community life. Undoubtedly, it is necessary to analyze the
school-family relationship, which as a socializing agent responsible of the education of children
and adolescents immersed in different realities, tries to give answers to the demands that can
arise. Therefore, the necessity that the school and the family work together with coordination
and co-responsibility emerge.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-28T09:25:26Z
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El ocaso del cuerpo: Una propuesta de intervención desde un cómic inédito para la enseñanza de filosofía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10005
El ocaso del cuerpo: Una propuesta de intervención desde un cómic inédito para la enseñanza de filosofía
Coy-González, Jaime Andrés
La propuesta de intervención pretende mejorar las competencias interpretativas de la
imagen, utilizando como recurso didáctico el cómic, partiendo desde su misma creación
inédita hasta el diseño de una secuencia didáctica para su uso en clase. El cómic lleva
por título “El ocaso del cuerpo” que hace referencia al concepto de inmediatez como
crítica a la sociedad posmoderna desde la cátedra de filosofía, teniendo en cuenta que
es allí donde se utilizará. El cómic se diseñará a partir de la temática propuesta e irá
dirigido al alumnado de grado once de bachillerato, y para ello será importante tener en
cuenta la inteligencia viso espacial con el fin de comprender el aprendizaje a partir de la
imagen en tanto representación visual.
The intervention proposal try to improve the interpretative competences of the image,
using the comic as a teaching resource, starting from its own unpublished creation to the
design of a didactic sequence for use in class. The comic is entitled “the decline of the
body” that refers to the concept of immediacy as criticism of postmodern society from the
Philosophy Chair, taking into account that this is where it will be used. The comic will be
designed based on the proposed theme and will be aimed at high school students (level
11); for this it will be important to take into account visual/spatial intelligence in order to
understand learning from the image as a visual representation.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-27T07:06:35Z
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Implementing PBL and CLIL in an Early Childhood classroom in the United States
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9993
Implementing PBL and CLIL in an Early Childhood classroom in the United States
Diez-Olmedo, María
As the technology develops, the world is becoming more and more interconnected.
With this interconnection, communication needs are also changing, with an
emphasis being placed on the development of bilingual or multilingual abilities
worldwide. In the Americas (North, Central, and South), the emphasis is placed
more on two specific languages, English and Spanish, which are the two most
prominent languages in the western hemisphere. In order to embrace and adapt to
this shift, and to prepare future generations for these communication needs, the
methodologies of teaching must be adapted as well. This means we must leave
traditional methods of teaching and move into more modern methods of teaching,
such as CLIL and PBL, which are the main focuses of this dissertation.
That is why this paper outlines a proposed intervention that is designed to meet the
demands of this changing teaching landscape. The intervention targets a preschool
classroom where the students engage in a meaningful project with the aim of
improving bilingual language abilities while simultaneously learning new content.
The proposal, created with a practical point of view, outlines 8 specific sessions to be
done sequentially. Together they combine to wholly expand students’ different areas
of development.
Furthermore, it is the compatibility and combination of both CLIL and PBL that
drives the proposed intervention. Combining the vital components of CLIL (such as
the 4Cs Framework with the scaffolding guidance of a meaningful project) and PBL
is what forges the difference from traditional teaching techniques that involve less
critical thinking. Proposals like this are designed to be a starting point for a new
roadmap in the long-term acquisition of bilingual education.
Finally, we consider that this intervention proposal could be applied in early primary
grades (kindergarten, first grade) around other topics present in their curriculum.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-22T07:50:04Z
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Educación emocional para padres con hijos en edad preescolar mediante metodología activa: propuesta de un diseño de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9987
Educación emocional para padres con hijos en edad preescolar mediante metodología activa: propuesta de un diseño de intervención
Barreto-Garcia, Heidy Angelica
Durante el abordaje del presente trabajo se planteó como objetivo general diseñar una
propuesta de intervención que favorezca la educación emocional de padres de familia con
hijos en edad preescolar, a través de la implementación de la metodología activa. De esta
forma para alcanzar esta finalidad se desarrolló teóricamente la exploración y los supuestos
de la inteligencia y la educación emocional, con el fin de generar un espacio donde a través
de la metodología activa se logrará entrenar a los padres de familia en las competencias de
este tipo de inteligencia. Por otro lado, se llevó a cabo la revisión de estudios que tuvieran
concordancia con la propuesta planteada para que de esta manera se adoptaran los
aspectos teóricos y prácticos necesarios para formular y elaborar el plan de intervención.
Finalmente, por medio de la literatura indagada en torno a la inteligencia y educación
emocional se pudo evidenciar la importancia de sensibilizar a los padres de familia para que
tengan un papel más activo en el proceso de educación de sus niños y niñas, pues el
desarrollo de la propuesta logra proporcionar herramientas prácticas y reflexivas que
favorecen la inteligencia emocional en ellos para luego ser instructores, considerando que
las investigaciones han logrado mostrar que la familia tiene un rol trascendental en el
desarrollo de los infantes.
By means of the approach of the current work, the aim was to design an intervention
proposal that promotes the emotional education of parents with preschool children age,
through the implementation of the active methodology. In this way, to achieve this goal, the
exploration and assumptions of intelligence and emotional education were developed
theoretically, in order to generate a space where through active methodology it will be
possible to train parents in the skills of this kind of intelligence. On the other hand, the review
of studies was carried out in line with the proposal established to adopt the theoretical and
practical aspects necessary to formulate and develop the intervention plan. Finally, through
the literature about intelligence and emotional education, it was possible to highlight the
importance of raising awareness of parents to have a more active role in the process of
educating their children, because the development of the proposal manages to provide
practical and reflective tools that promote the emotional intelligence in them and then they
can be instructors, according to the research has succeeded in showing that the family has a
transcendental role in the development of infants.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-21T08:22:34Z
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“No gifted students left apart”: Propuesta metodológica para Educación Secundaria en el área de inglés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9977
“No gifted students left apart”: Propuesta metodológica para Educación Secundaria en el área de inglés
Granada-Robles, Ana
Este trabajo pretende ofrecer una propuesta metodológica para los alumnos altas
capacidades que cursan educación secundaria obligatoria dentro del área de inglés. Este
trabajo surge de la necesidad de encontrar alternativas metodológicas efectivas para aquellos
alumnos identificados como altas capacidades que no encajan en el sistema educativo tal y
como está planteado hoy en día. El TFM presenta en primer lugar una justificación teórica
donde se puede encontrar una revisión bibliográfica con el objetivo de ofrecer una diversidad
de opiniones expertas sobre el tema, sobre las que basar nuestra propuesta. En segundo
lugar, se presenta la propuesta metodológica, así como su implementación, basada en la
flexibilidad curricular y en la libertad de creación, con la intención de ofrecer recursos,
materiales y actividades reales que den respuesta a la necesidad planteada, llegando a la
conclusión de que el cambio metodológico es beneficioso no solo para aquellos alumnos
AACC sino para todo el alumnado.
This paper has the aim of offering a methodological proposal to gifted students, who attend
statutory secondary education, for the English subject. This paper arises from the need to find
effective methodological alternatives for those students identified as gifted, who do not fit in
with the current educational system. The first part of the paper presents a theoretical
justification, where a bibliographical revision can be found with the aim of providing a body of
different expert opinions on which the methodological response is based. The second part
presents the methodological proposal, which is based on curriculum flexibility and creativity
realization. It offers resources, materials and actual activities, which may give an answer to the
issue here discussed, reaching the conclusion that the change in methodology is beneficial for
both gifted and nongifted students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-17T11:47:12Z
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WebQuest como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9970
WebQuest como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Burbano-Herrera, Raúl Alberto
El presente trabajo de investigación, se realiza en la Institución Educativa de los Llanos de Cuivá, en
el grado sexto, teniendo como objetivo analizar sí la incorporación de la WebQuest como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje, influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes, en el área de ciencias naturales y educación ambiental. Se diseña y aplica una WebQuest, sobre las causas y consecuencias de la contaminación del agua en los
seres vivos, los contenidos cumplen los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Nacional
de Colombia, teniendo en cuenta los Derechos Básicos de Aprendizaje para este grado y área. La
investigación es de tipo cuasi-experimental, con una metodología descriptiva y un enfoque cuantitativo. Dos grupos desarrollan la estrategia didáctica de la WebQuest y uno de manera tradicional
(Grupo Control). Se aplican dos cuestionarios a cada grupo con preguntas abiertas, antes y después
de implementar la estrategia de la WebQuest. Las técnicas estadísticas utilizadas corresponden a
medidas de tendencia central (mediana y media) y comparación de grupos mediante la prueba
t-student con un nivel de confianza del 95%. En la prueba Pretest los tres grupos obtuvieron valores
en sus medidas de tendencia central menores a 2.0 en su rendimiento académico, demostrando un
bajo desempeño en la competencia a trabajar. Las medidas de tendencia central en el Postest muestran que los grupos experimentales tienen mejores resultados en el rendimiento académico que el
grupo que no trabajo la WebQuest. Al aplicar la prueba t-student en el Postest, evidencia que hay
una diferencia significativa entre los grupos experimentales y el grupo control; y sin diferencia significativa entre los grupos experimentales con respecto al rendimiento académico. Teniendo como
referencia los datos obtenidos, se concluye que, la estrategia didáctica de la WebQuest, dentro del
aula de clase, influye significativamente en el rendimiento académico, de los estudiantes del grado
sexto, en el área de ciencias naturales y educación ambiental.
This research work is carried out in the Educational Institution of Los Llanos de Cuivá, in the sixth
grade, with the objective of analyzing whether the incorporation of the WebQuest as a didactic tool
in the teaching-learning process, significantly influences the academic performance of the students,
in the area of natural sciences and environmental education. A WebQuest is designed and applied,
on the causes and consequences of water pollution in living beings, the contents meet the guidelines
given by the Ministry of National Education of Colombia, taking into account the Basic Learning
Rights for this degree and area. The research is quasi-experimental, with a descriptive methodology
and a quantitative approach. Two groups develop the didactic strategy of the WebQuest and one in
a traditional methodology (Control Group). Two questionnaires are applied to each group with open
questions, before and after implementing the WebQuest strategy. The statistical techniques used correspond to measures of central tendency (mean and median) and comparison of groups using the
t-student test with a 95% confidence level. In the Pretest test the three groups obtained values in
their measures of central tendency less than 2.0 in their academic performance, demonstrating a low
performance in the competence to work. The measures of central tendency in the Posttest show that
the experimental groups have better results in academic performance than the group that did not
work the WebQuest. Applied the t-student test in the Posttest, evidence that there is a significant
difference between the experimental groups and the control group; and without significant difference between the experimental groups with respect to academic performance. Having as reference
the data obtained, it is concluded that, the didactic strategy of the WebQuest, within the classroom,
significantly influences the academic performance of sixth grade students, in the area of natural
sciences and environmental education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-16T07:42:55Z
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Realidad Aumentada aplicada a la enseñanza de la Física de Primero de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9955
Realidad Aumentada aplicada a la enseñanza de la Física de Primero de Bachillerato
Jara-Reinoso, Andrés
El presente proyecto de innovación desarrolla una propuesta educativa con Realidad Aumentada
dirigida a estudiantes de la Unidad Educativa César Dávila Andrade de Primer año de Bachillerato.
El objetivo del trabajo es mejorar las aptitudes y conocimientos en la asignatura de Física. Para
ello, se ha realizado una revisión de la bibliografía existente para conocer los beneficios de la RA en
contextos educativos. Los resultados muestran que la implementación de propuestas didácticas que
incluyen y transversalizan las TIC favorece el aprendizaje de los estudiantes, aumentando su rendimiento académico, facilitando la comprensión y el razonamiento, motivan la participación y fortalecen los procesos educativos.
This innovation project develops an educational proposal with Augmented Reality aimed to students of the César Dávila Andrade First Year Baccalaureate High-school. The objective of the work
is to improve the aptitudes and knowledge in the subject of Physics. For this, a review of the existing bibliography has been carried out to know the benefits of AR in educational contexts. The results show that the implementation of didactic proposals that include and mainstream ICTs favors
student learning, increasing their academic performance, facilitating understanding and reasoning,
motivate participation and strengthen educational processes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-14T07:02:18Z
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Empleo de Nuevas Metodologías: eTwinning y Aprendizaje por Servicio en el Ciclo Superior de Formación Profesional en Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9951
Empleo de Nuevas Metodologías: eTwinning y Aprendizaje por Servicio en el Ciclo Superior de Formación Profesional en Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal
Sendón-Rico, Begoña
Teniendo en cuenta las rápidas transformaciones actuales que sufren la economía,
producción y tecnología y la existencia de un mercado laboral que demanda
personas que sepan trabajar en equipo, emprendedoras, creativas y solidarias, se
hace necesario replantearse los métodos de enseñanza-aprendizaje de los sistemas
educativos actuales, especialmente en la Formación Profesional, en la cual España
tiene una de las tasas más bajas de escolarización de todos los países
industrializados. Siendo el objetivo principal de este trabajo la introducción de
metodologías innovadoras, en concreto eTwinning y Aprendizaje por Servicio, en el
Ciclo Formativo de Grado Superior en Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal, a
través de un proyecto “Equilogic” que se desarrollará con alumnos de 2º Curso de
este ciclo. Trabajarán con la metodología de eTwinning a través de su plataforma
colaborativa (twinspace), con alumnos de otros países y empleando como lengua
oficial el inglés y así mismo, con la metodología de Aprendizaje-Servicio en un Club
Hípico cercano al centro a través de un proyecto de Terapia Asistida con Animales
(TAA) que les permitirá aumentar su autoestima al sentirse útiles contribuyendo a
mejorar la sociedad y potenciará el desarrollo de sus habilidades sociales. A través
de la información que se ha consultado para poder elaborar el marco teórico y
posteriormente desarrollar esta propuesta de intervención, se llega a la conclusión
de que estas dos metodologías innovadoras fomentan el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), el trabajo colaborativo, las relaciones sociales y
el civismo, así como la motivación y participación de los alumnos.
Taking into account the rapid current transformations that the economy, production
and technology undergo and the existence of a labor market that demands people
who know how to work in teams, enterprising, creative and supportive, it is
necessary to rethink the teaching-learning methods of the current education
systems, especially in Vocational Training, in which Spain has one of the lowest rates
of schooling in all industrialized countries. The main objective of this work is the
introduction of innovative methodologies, specifically eTwinning and Service
Learning, in the Higher Technician Training Course in Livestock and Animal
Healthcare, through a Project called “Equilogic” that will be developed with students
from 2nd Course of this cycle. They will work with the eTwinning methodology
through its collaborative platform (twinspace), with students from other countries
and using English as an official language and also, with the Learning-Service
methodology in a nearby Equestrian Club to the center through an Animal Assisted
Therapy (AAT) project that will allow them to increase their self-esteem by feeling
useful contributing to improve society and enhance the development of their social
skills. Through the information that has been consulted to be able to elaborate the
theoretical framework and subsequently develop this intervention proposal, it is
concluded that these two innovative methodologies encourage the use of
Information and Communication Technologies (ICT), the collaborative work, social
relations and civics as well as the motivation and participation of students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-04-13T09:32:59Z
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Aprendizaje basado en proyectos: Dronótica en el Makerspace en 4º de la ESO como intervención sobre la brecha digital de género
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9917
Aprendizaje basado en proyectos: Dronótica en el Makerspace en 4º de la ESO como intervención sobre la brecha digital de género
Rojo-Vea, Sergio
Esta propuesta de intervención desarrolla un proyecto educativo en el ámbito
de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) desde una perspectiva de
género. La intervención se enmarca dentro de la Robótica de 4º de Educación
Secundaria Obligatoria, y consta del montaje y personalización de drones que
posteriormente reproducirán una misma coreografía simultáneamente, según un
código previamente programado.
En el marco teórico de esta propuesta se señalan los estereotipos como principal
razón por la cual la mujer no está debidamente representada en la carrera por el
desarrollo tecnológico, y por ello el objetivo es proponer una actividad tecnológica
practicando a la vez la corrección de ese desequilibrio.
En la evaluación se tomarán en cuenta los objetivos de etapa relacionados con la
no discriminación por sexo y las actitudes hacia la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres.
This intervention proposal develops an educational project in the field of
Technologies for Learning and Knowledge (LKT) incorporating a gender perspective.
The intervention takes place within Robotics, subject taught in 4th grade of Secondary
Education, and consists of the assembly and customization of drones that will
subsequently reproduce a choreography simultaneously, according to codes that have
been previously programmed.
In the theoretical framework of this proposal, stereotypes abound as the main
reason why women are not represented in the race for technological development, and
that is why the objective is to propose a technological activity practicing the correction
of this imbalance.
The evaluation will take into account the degree objectives related to nondiscrimination based on sex and attitudes towards equal opportunities between men
and women.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-26T10:25:17Z
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Inmersión lingüística en el aula de inglés: ¿Utopía o realidad? Propuesta para favorecer la inmersión en el aula de inglés de 4 ESO a través del trabajo cooperativo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9899
Inmersión lingüística en el aula de inglés: ¿Utopía o realidad? Propuesta para favorecer la inmersión en el aula de inglés de 4 ESO a través del trabajo cooperativo.
Del Pozo-Muñoz, María
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como principal objetivo explorar en qué
consiste la auténtica inmersión lingüística y analizar los posibles beneficios y
dificultades que puede suponer el implementar esta metodología en el aula de inglés
con un curso de 4 ESO.
Como se podrá observar en el Marco Teórico, el estudio comenzará desde una
perspectiva general con el fin de clarificar dudas terminológicas frecuentes para ir
progresivamente avanzando hacia el tratamiento de aspectos más concretos, haciendo
referencia a una serie de autores y fuentes legislativas para apoyar e ilustrar los
diferentes apartados y delimitar el presente objeto de estudio.
Tras contextualizar la inmersión lingüística a través del Marco Teórico, se presentará
una propuesta didáctica que integre diferentes estrategias, recursos y actividades que
fomenten esta metodología, maximizando para ello la aplicación del aprendizaje
cooperativo como hilo conductor de las diferentes sesiones.
Desafortunadamente en este momento no contamos con datos y opiniones que puedan
evaluar de forma concreta la efectividad de la presente propuesta didáctica. No
obstante, aunque quizás no sea posible aplicarla en su totalidad dada la particularidad
de cada clase, esperamos que al menos algunas de las actividades y el enfoque sugerido
sirvan de inspiración para otros docentes.
A pesar de la dirección marcada por los elementos prescriptivos del Currículum Oficial,
el docente siempre contará con un infinito abanico de posibilidades para decidir cómo
cubrir los requerimientos legales de la forma más creativa, atractiva y lúdica posible
para así presentar la asignatura como una realidad dinámica y contextualizada,
aumentar la curiosidad y el protagonismo de los estudiantes y desarrollar de forma más
significativa las diferentes competencias.
The main objective of the present Master Thesis Work is to explore what real linguistic
immersion consists of and to analyse the possible benefits and difficulties that
implementing this methodology in a Fourth Grade of Secondary Education classroom
may imply.
As it will be observed in the Theoretical Framework, the study will start from a general
perspective with the aim of clarifying frequent terminological doubts and it will
progressively advance towards the treatment of more specific aspects, referring to
several authors and legislation in order to support and illustrate the different sections
and to delimit the present object of study.
After contextualising linguistic immersion through the Theoretical Framework, a
didactic proposal which integrates different strategies, resources and activities that
promote this methodology will be presented, maximising the application of cooperative
learning as the conductive thread through the different sessions.
Unfortunately, we do not have any data or feedback to enable us to evaluate the
effectiveness of the current didactic proposal at the moment. Nevertheless, even if it
may not be possible to apply it in its totality due the particular nature of each class, we
hope that at least some of the activities and the suggested approach serve to inspire
other teachers.
Despite the direction marked by the prescriptive elements in the Official Curriculum,
teachers will always have a wide range of possibilities to decide how to address the legal
requirements in the most creative, attractive and fun possible way, presenting the
subject as a dynamic and contextualised reality, increasing students´ protagonism and
developing the different competences in a more meaningful way.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-23T08:54:23Z
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Literatura y escritura creativa en clase de E/LE: una propuesta didáctica a partir del cuento Me alquilo para soñar de Gabriel García Márquez
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9897
Literatura y escritura creativa en clase de E/LE: una propuesta didáctica a partir del cuento Me alquilo para soñar de Gabriel García Márquez
Redero-Hernández, Marta
Este trabajo fin de Máster se centra en el uso del cuento literario en la clase
de español como lengua extranjera con aprendientes en contexto de
inmersión de nivel B1-B2.
El presente trabajo se apoya en un marco teórico inicial que explora la
importancia de los criterios de selección de un texto literario y reconoce el
potencial de la escritura creativa como motor motivacional y elemento
favorecedor de los factores afectivos en el aprendizaje. Además, las
posibilidades que nos brinda hoy en día la tecnología contribuyen a
implementar un aprendizaje multimodal que sale de los muros del aula para
continuar en otros espacios desarrollando todas las destrezas lingüísticas.
Se ha diseñado una propuesta didáctica basada en un cuento de Gabriel
García Márquez titulado Me alquilo para soñar con el fin de desarrollar la
competencia literaria de los aprendientes a la vez que mejoran sus
competencias comunicativa e intercultural.
Las actividades propuestas favorecen la autonomía y la reflexión del
aprendiente de un modo progresivo. Se ha optado por un aprendizaje por
tareas acompañado de un diario de aprendizaje o portafolio que culmina con
la realización de una tarea final con la edición de una antología de cuentos en
la que converge el trabajo individual y colectivo.
This Master’s Dissertation is focused on the use of fiction short stories in a
Spanish as a foreign language course and it is intended for students in an
immersion context with B1-B2 level.
This didactic proposal relies on a theoretical framework that explores the
importance of establishing an adequate selection criteria of literary texts.
This framework emphasizes the potential of using creative writing as a
motivational trigger and as an element that encourages affective positive
factors in learning. Besides, the possibilities that the current technology
provides will contribute to implement a multimodal learning that will
trespass the classroom walls to continue in other spaces while developing all
the language skills.
This didactic proposal is based on the story written titled Me alquilo para
soñar written by Gabriel García Márquez. The aim of this proposal is to
develop learners’ literary competence while they are also improving their
communicative and intercultural competences.
The suggested activities contribute to the leaners’ autonomy and reflection in
a progressive way. We have opted for a task-based approach accompanied by
the use of a portfolio that culminates with the realisation of a final project
that includes the edition of a story tale compilation where the individual and
the group work will converge.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-20T13:14:11Z
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Plastico: una propuesta didáctica para mejorar las destrezas orales a través del Aprendizaje-Servicio para el aula de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9896
Plastico: una propuesta didáctica para mejorar las destrezas orales a través del Aprendizaje-Servicio para el aula de 4º de la ESO
Fernández-Jiménez, Elena Coral
El presente trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de intervención en el aula,
con el objetivo principal de mejorar las destrezas orales de los estudiantes de 4º curso de
Educación Secundaria a través de la metodología Aprendizaje-Servicio. Esta Unidad
Didáctica busca cumplir los requisitos del currículo oficial en cuanto a los objetivos y
contenidos de inglés avanzado correspondientes a 4º de Educación Secundaria Sección
Bilingüe en la comprensión y expresión oral mediante la sensibilización del alumnado y
la comunidad de su centro educativo sobre el uso del plástico. A tal fin, se han
planificado, diseñado y planteado una serie de sesiones donde se realizarán actividades
basadas principalmente en las destrezas orales. Estas sesiones culminarán con una
presentación oral grupal sobre el uso del plástico y una recolecta de tapones de plástico
para la Fundación Seur, que recicla estos tapones y entrega el dinero a niños y niñas con
problemas de salud. La metodología de Aprendizaje-Servicio elegida para implementar
dichas sesiones, aportará un contexto real y solidario para el aprendizaje significativo.
Además, el trabajo colaborativo necesario para realizar las actividades fomentará la
competencia comunicativa de los alumnos.
This dissertation introduces a proposal of teaching intervention aimed at improving the
oral skills of students in the fourth year of compulsory secondary education in Spain
through Service Learning. This didactic unit seeks to attain the objectives and contents
for the development of oral comprehension and expression prescribed in the official
curriculum of advanced English for students of English as a foreign language in the
fourth year of bilingual compulsory secondary education through raising awareness of
plastic pollution and encouraging the active participation of students in their
community. To that end, several sessions and activities, based primarily on the practice
of oral skills, have been designed and developed. These activities lead to a final
presentation about the management of plastic waste and to the collection of plastic bottle
caps for Fundación Seur, which recycles them to raise money for children in need of
special or expensive medical treatment. Service Learning provides a real context of
solidarity for significant learning. Furthermore, collaborative learning is needed for the
successful completion of the unit, which will, in turn, foster students’ communicative
competence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-20T12:05:08Z
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Aprendizaje basado en proyectos mediante competición con Arduino en Tecnología de 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9895
Aprendizaje basado en proyectos mediante competición con Arduino en Tecnología de 4º ESO
Barceló-Adrover, Salvador
En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta de intervención en
forma de unidad didáctica diseñada para la asignatura de tecnología de 4º de ESO. En
la unidad didáctica desarrollada se trabaja la programación de una forma práctica
sobre la plataforma libre Arduino desarrollando programas en el ámbito de la
robótica.
En la propuesta de intervención presentada se trabaja mediante la
metodología didáctica de trabajo en equipo y aprendizaje basado en proyectos,
combinándolo con un componente de gamificación con el objetivo de incrementar la
motivación de los estudiantes para lograr un mejor desempeño por parte de los
alumnos en el desarrollo de los proyectos.
La estructura de actividades propuesta, introduce gradualmente al estudiante
en el método de trabajo por proyectos, metodología que puede resultar totalmente
desconocida para ellos en la etapa de educación secundaria. Para conseguir una
adaptación progresiva a esta forma de trabajo se proponen actividades introductorias
en las que se deben desarrollar pequeños proyectos con el objetivo de adquirir los
correctos hábitos de trabajo, para finalizar con un proyecto de mayor envergadura.
Un aspecto al que se da mucha importancia en el desarrollo de la propuesta,
es el fomento de la competencia de aprender a aprender, muy importante en el campo
de la tecnología, dado que es un área en la cual los conocimientos quedan obsoletos
rápidamente. La unidad didáctica se ha enfocado a enseñar a los estudiantes a crear
su propio conocimiento, partiendo de unos conceptos básicos imprescindibles sobre
los que ellos mismos construyan su conocimiento mediante la experiencia y la ayuda
de recursos online disponibles libremente. La naturaleza libre y abierta de Arduino es
fundamental para este aspecto.
Otro aspecto destacable de la propuesta presentada consiste en que el alumno
participa activamente no solo en el proceso de aprendizaje sino también en el de
enseñanza ya que se plantea que los estudiantes actúen como docentes ante sus
compañeros explicando cómo han desarrollado sus proyectos.
In this master's thesis, an intervention proposal is presented in the form of a
didactic unit designed for the technology course of 4th of ESO. In the developed didactic
unit, programming is practiced in a practical way on the free Arduino platform,
developing programs in the field of robotics.
In the proposed intervention presented, we work through the didactic
methodology of teamwork and project-based learning, combining it with a gamification
component with the objective of increasing the motivation of the students to achieve a
better performance by the students in the project development
The proposed activity structure, gradually introduces the student to the method
of project work, a methodology that may be totally unknown to them in the secondary
education stage. In order to achieve a progressive adaptation to this form of work,
introductory activities are proposed in which small projects must be developed with the
objective of acquiring the correct work habits, to end with a larger project.
One aspect that is very important in the development of the proposal is the
promotion of the competence to learn to learn, very important in the field of technology,
given that it is an area in which knowledge quickly becomes obsolete. The didactic unit
has focused on teaching students to create their own knowledge, based on essential basic
concepts on which they themselves build their knowledge through the experience and
help of freely available online resources. The free and open nature of Arduino is
fundamental to this aspect.
Another notable aspect of the proposal presented is that the student actively
participates not only in the learning process but also in the teaching process since it is
proposed that students act as teachers before their classmates explaining how they have
developed their projects.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-20T10:30:10Z
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Análisis y comprensión de la revolución genética utilizando un enfoque CTS en la enseñanza de la materia Cultura Científica para 1° de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9881
Análisis y comprensión de la revolución genética utilizando un enfoque CTS en la enseñanza de la materia Cultura Científica para 1° de Bachillerato
Ferrandiz-Diaz, Nuria
Informes recientes ponen de manifiesto que los estudiantes de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato presentan una baja motivación y en consecuencia malos
resultados hacia las materias de ciencias. Este hecho interfiere en la adquisición de la
alfabetización científica que les permite a los jóvenes comprender los avances y las
repercusiones que el progreso científico y tecnológico brinda a las sociedades del S. XXI.
Años de educación tradicional, donde los alumnos han formado parte de un proceso
pasivo de enseñanza-aprendizaje, han influido en el bajo estímulo que tienen los jóvenes
para emprender vocaciones científicas. Sin embargo, existen estudios que demuestran
como acercando la ciencia a las experiencias cotidianas de los alumnos mediante un
enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) se promueve un cambio favorecedor de
actitudes por las materias de ciencias y promueve el interés por la cultura científica.
La genética es una disciplina que está viviendo tiempos revolucionarios gracias al avance
tecnológico, pero en ocasiones también promueve repercusiones éticas para las cuales
los ciudadanos del futuro necesitan tener herramientas comunicativas y de información
que mejoren su alfabetización científica para afrontar la toma de decisiones con
responsabilidad, tolerancia y respeto. La materia de Cultura Científica en 1° de
Bachillerato, es un escenario perfecto para contribuir en el desarrollo y adquisición de
esas herramientas y competencias que permitan a los estudiantes reconocer y valorar los
avances científicos y biomédicos que influyen en las sociedades actuales y futuras. La
temática presentada en este Trabajo de Final de Máster tiene como finalidad, mediante
la serie de actividades propuestas siguiendo un enfoque CTS, contribuir a fomentar la
curiosidad, la autonomía y la motivación de los alumnos para adquirir satisfactoriamente
los contenidos procedimentales y actitudinales del currículo, así como habilidades
científicas que permitan comprender los avances científicos-tecnológicos dentro de la
biomedicina para favorecer a su desarrollo integral y social.
The recent reports show that students from Secondary and High School have low
motivation and consequently second-rate results towards Science in general. This fact
interferes in the acquisition of Scientific Literacy, preventing young people from
understanding the advances and the repercussions that scientific and technological
progress brings to the civil societies in the 21 Century. Over the years, the traditional
methodologies have considered the students as passive members of the teachinglearning process and this fact has adversely influenced students inducing low stimulus
for undertaking scientific careers. However, there are studies showing how bringing
science closer to the student´s daily experiences through the Science-Technology-Society
(CTS) strategy promotes a positive change in attitudes towards Science and promotes
interest in Scientific Culture.
The Genetics is a discipline undergoing major revolutions on account of the advancement
of technology. However, this also promotes ethical repercussions for which the citizens
of the future need to have communication and information tools allowing to improve
their scientific literacy in order to make decisions with responsibility, tolerance and
respect. The subject of Scientific Culture in 1° of High School is an ideal scenario to
contribute to the development and acquisition of these tools and competences allowing
students to recognize and value the scientific and biomedical advances that influence to
the current and future societies. The topic explained in this Master's Final Project aims
to contribute to the curiosity, autonomy and motivation of the students to successfully
acquire the procedural and attitudinal table of contents of the curriculum following a
series of activities by CTS strategy. In addition, the scientific skills allow them to
understand the scientific-technological biomedicine advances to favour its integral and
social development.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-03-06T11:27:22Z
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Estudio del entorno geológico mediante una investigación dirigida en Biología y Geología de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9874
Estudio del entorno geológico mediante una investigación dirigida en Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Cruz-Garcia, David
Desde los grandes retos globales, como las medidas contra el cambio climático, hasta
las pequeñas acciones del día a día, como la compra de alimentos manufacturados en
base a su información nutricional, requieren la toma de decisiones fundamentadas
por parte de la ciudadanía, que idealmente debe estar capacitada para interactuar con
estas cuestiones científicas. En la educación formal, esta capacitación o alfabetización
científica para todos los ciudadanos se ha impulsado gracias al marco competencial.
No obstante, su adecuado desarrollo en el aula necesita de metodologías específicas
que permitan al alumno poner en juego los conocimientos, destrezas y valores
relativos a las ciencias. Así, en este trabajo se presenta una propuesta de intervención
basada en el modelo de enseñanza-aprendizaje por investigación dirigida para que los
alumnos de la asignatura de Biología y Geología de 1º de Bachillerato aborden,
organizados en equipos y con la orientación del docente, una situación problemática
relevante para ellos por tratar sobre la historia geológica del entorno de su ciudad, en
este caso Córdoba. Su secuencia de actividades se ha diseñado para que las
concepciones de los alumnos sobre los procesos geológicos responsables de la
configuración del relieve puedan evolucionar mediante la emisión y contrastación de
hipótesis y la confrontación argumentada de pareceres entre los alumnos. Además de
la formulación de hipótesis, las actividades están encaminadas a que los alumnos se
apropien de otros elementos del trabajo científico como la planificación de estrategias
de contrastación, la observación y recogida de datos, la interpretación de los mismos
y la construcción de modelos explicativos que respondan a los resultados obtenidos y
al marco teórico del problema inicial. Para dar mayor verosimilitud a la investigación,
la secuencia didáctica integra una salida de campo por el entorno de la ciudad como
parte de la estrategia de contrastación. La evaluación de los aprendizajes se centra en
la valoración del trabajo continuo de aula y de un informe final de la investigación,
que además debe conducir a los alumnos a la reflexión sobre los logros alcanzados.
En definitiva, esta propuesta pretende facilitar la alfabetización científica de los
estudiantes de Bachillerato, así como la mejora de sus actitudes hacia la ciencia en
general y la geología en particular.
From the biggest global challenges, such as the measures to fight climate change, to
small day-to-day actions, like purchasing manufactured food on the basis of its
nutritional facts, require that the citizenship is able to engage with science-related
issues by taking well-founded decisions. In formal education, this scientific literacy
for citizenship is being developed through the key competences framework.
Nevertheless, its adequate implementation in the classroom requires specific
methodologies allowing students to bring knowledge, skills and values related to
science into play. Thus, this work presents a proposal of classroom intervention
based on the teaching model as guided research to allow 11th grade Biology and
Geology pupils to tackle, with the teacher’s guidance and organized in teams, a
relevant problematic situation about the geological history of the surroundings of
their city (in this case, Cordoba). The task sequence of this intervention has been
designed to promote the evolution of the students’ preconceptions on the geological
processes involved in landscape formation, as a result of formulating and testing
hypotheses and the confrontation of argued opinions among students. In addition to
hypothesis formulation, tasks are headed to empower students through the
acquisition of other elements of the scientific work, such as planification of testing
strategies, observation and data collection, data interpretation, and building of
explanatory models based on the obtained results and the theoretical framework of
the problem. To make this guided research more real and attractive for the students,
the didactic sequence includes a field trip around the city and its surroundings as
part of the testing strategy. The evaluation of student learning is focused on the
appraisal of the classroom work and a final research report, which should indeed
help students to reflect on their achievements. In sum, this proposal is aimed to
facilitate the scientific literacy of high school students and to improve their attitudes
toward science and specifically toward geology.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-03-06T09:01:15Z
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“HOGAR – ESCUELA”: Educación Inclusiva E Intercultural Para Familias De Estudiantes Con Diversidad Funcional Auditiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9872
“HOGAR – ESCUELA”: Educación Inclusiva E Intercultural Para Familias De Estudiantes Con Diversidad Funcional Auditiva
Peña-Zapata, Martha Luz
La labor educativa empieza en la familia como principal responsable del proceso de
formación de sus hijos e hijas, y luego con el transcurrir del tiempo se extiende hacia
la escuela, la cual asume funciones de apoyo y compromiso para el crecimiento
integral de las niñas, niños y adolescentes vinculados al sistema educativo.
Este trabajo final de master expone una propuesta dirigida a la formación de
familias, cuyos hijos e hijas son estudiantes con diversidad funcional auditiva,
pertenecientes a los grados de primero y segundo de básica primaria, de la
Institución Educativa Antonia Santos sede Juan Salvador Gaviota, en la ciudad de
Cartagena de Indias.
Se pretende que madres, padres o personas responsables de los estudiantes se
vinculen y participen activamente en la escuela, con el propósito de empoderarlos de
conocimientos y habilidades que les permitan comprender la cultura, la identidad, la
lengua y el ritmo de aprendizaje de sus hijos e hijas para favorecer su formación
integral de tal manera que desarrollen su autonomía personal en la sociedad.
A child’s education begins at home, with the families being the main actor
responsible for their upbringing. Then, as the child grows, that responsibility
extends to the school, with the former assuming the roles of support and
compromise to the integral growth of girls, boys and teenagers in the educational
system. This final Master’s project presents a proposal oriented to the education of
the families with children with hearing impairment enrolled in the first and second
grade of primary school, in Institución Educativa Antonia Santos, sede Juan
Salvador Gaviota, in the city of Cartagena de Indias.
The main purpose is to achieve active involvement of the parents or tutors in charge
in the education and school progress of their children, to empower them through the
acquisition of knowledge and skills useful in understanding the culture, identity,
language and learning pace of their children with the objective in mind of improving
their integral formation and development of personal autonomy in society.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-03-03T10:12:08Z
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Propuesta de intervención basada en la Física del siglo XX a través de un enfoque CTS para la enseñanza de Física de 2º Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9871
Propuesta de intervención basada en la Física del siglo XX a través de un enfoque CTS para la enseñanza de Física de 2º Bachillerato
Florit-Gual, Martí
En la sociedad actual las tecnologías producto del desarrollo de
conocimiento científico toman cada día mayor protagonismo en la vida de
una población que requiere más que nunca estar formada en materia de
ciencias. Todo ello unido al bajo interés y a la carencia de motivación que
presenta el alumnado frente a la formación de carácter científico hace
indispensable la puesta en práctica de nuevas metodologías educativas.
Entre estas nuevas estrategias se encuentra el estudio de la ciencia desde
un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad, que busca, mediante el estudio de
las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y sociedad, proporcionar
al estudiante una visión cercana y real de la ciencia que logre despertar su
interés e incrementar su motivación en su proceso de enseñanzaaprendizaje.
En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta de intervención
centrada en la física del siglo XX que permita abordar ciertos contenidos de
la asignatura Física de 2º de Bachillerato. Se han diseñado una serie de
actividades basadas en el enfoque CTS y apoyadas en el uso de recursos
TIC y en el aprendizaje colaborativo que buscan, mediante una visión
contextualizada de la física moderna que pone de relieve su impacto social
y tecnológico, que el alumnado se sienta interesado por el contenido
académico propio de la asignatura y por el trabajo científico en general.
In the current society the technologies product of the development of
scientific knowledge take nowadays a major leading role in the life of a
population who needs more than ever be educated on science.
Furthermore, the low interest and the lack of motivation of Secondary and
High School students towards the study of Sciences make indispensable
the implementation of new methodologies. One of these new educational
strategies is the Science-Technology-Scociety approach, that aims, by
means of the study of the existing relations between science, technology
and society, to provide to the student a real vision of the science that
manages to awaken their interest and increase their motivation in their
learning processes.
This master's final project describes an intervention proposal centred on
20th century physics and based on the approach CTS, which allows to
tackle certain contents of the subject of Physics of the second year of High
School. Activities with CTS approach, using ICT resources and
collaborative work have been designed, providing a contextualize vision of
modern physics that highlight its social and technological significance. All
of it aiming to awaken the student’s interest for the proper academic
content of the subject and for the scientific work in general.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-03-03T09:06:31Z
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Responsabilidad social en el aula: aprender para emprender socialmente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9858
Responsabilidad social en el aula: aprender para emprender socialmente
Pastoriza-Cabaleiro, Margarita
El objetivo del presente Trabajo de Fin de Máster es la realización de una propuesta de
intervención para la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
de 4º de la ESO dentro del Bloque 2: Proyecto de Empresa.
La sociedad del siglo XXI ha evolucionado generando nuevas necesidades que afectan al
ámbito de la educación. Con este nuevo paradigma se demanda el uso de metodologías
activas que provoquen cambios en el entorno al mismo tiempo que ayudan al alumno a
trabajar en equipo, tomar decisiones y tener un rol más activo. A su vez, la legislación ha
ido adaptándose a estos cambios pero es insuficiente. De hecho, se han detectado carencias
en la didáctica de las asignaturas económicas como pueden ser la desmotivación de los
alumnos, su rol pasivo o la dificultad para relacionar los conceptos económicos con su
contexto. Es necesaria una conexión con la realidad y para ello, los alumnos realizarán
actividades encuadradas en un proyecto de Aprendizaje de Servicio (ApS) ligado a la
creación de empresas socialmente responsables.
Conceptos como el desarrollo sostenible o la responsabilidad social han adquirido peso y
las empresas tienen unas políticas que los alumnos deben entender. Gracias a la
metodología pedagógica del ApS estos se convierten en agentes de cambio social a la vez
que sienten reconocimiento y motivación para aprender.
Actualmente, se intentan implementar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en
todos los ámbitos de la sociedad. En las empresas, a través de la Responsabilidad Social
Corporativa y en las escuelas, con metodologías como el ApS. Por ello, la presente
propuesta apuesta por este tipo de metodología que se adapta a las necesidades de cada
contexto.
En conclusión, los alumnos no han de quedarse solamente en los conocimientos teóricos
sino que deberán también fomentar sus habilidades y competencias en la práctica. Todo
ello, a través del trabajo en equipo y metodologías motivadoras que consoliden su
pensamiento crítico. En definitiva, el ApS ayudará a que los alumnos sepan responder ante
los diferentes tipos de economías que pueden existir en una sociedad.
The objective of this Final Master's Work is to carry out a proposal for intervention in the
subject of Initiation to Entrepreneurial and Business Activity in the 4th year of the ESO
within Block 2: Business Project.
The society of the 21st century has evolved generating new needs that affect the field of
education. With this new paradigm, the use of active methodologies is demanded because
provoke changes in the environment at the same time that they help the student to work in
a team, make decisions and have a more active role. At the same time, legislation has been
adapting to these changes but it is insufficient. In fact, deficiencies have been detected in
the didactics of economic subjects such as the lack of motivation of students, their passive
role or the difficulty to relate economic concepts to their context. A connection with reality
is necessary and for this purpose, students will carry out activities within a Service
Learning (SLA) project linked to the creation of socially responsible companies.
Concepts such as sustainable development or social responsibility have gained weight and
companies have policies that students must understand. Thanks to the SLA pedagogical
methodology, they become agents of social change while feeling recognized and motivated
to learn.
At present, attempts are being made to implement the Sustainable Development Goals
(SDO) in all areas of society. In companies, through Corporate Social Responsibility and in
schools, with methodologies such as the SLA. Therefore, this proposal is committed to this
type of methodology that is adapted to the needs of each context.
In conclusion, students should not only stay in the theoretical knowledge but should also
foster their skills and competences in practice. All this, through teamwork and motivating
methodologies that consolidate their critical thinking. In short, SLA 8will help students
know how to respond to the different types of economies that may exist in a society.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-26T09:32:48Z
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Propuesta didáctica sobre programación informática mediante el uso del microordenador Tokymaker en 2º de educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9850
Propuesta didáctica sobre programación informática mediante el uso del microordenador Tokymaker en 2º de educación secundaria
Ibarrondo-Ortega, Ibai
El presente trabajo de fin de máster (TFM) desarrolla una propuesta de intervención
para estudiantes de 2º de Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura de
Tecnología. El objetivo general que se persigue es diseñar una propuesta de
intervención motivadora para el desarrollo de conocimientos sobre programación
informática y electrónica básica mediante el uso del microordenador Tokymaker
empleando la metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En el
trabajo se comienza introduciendo el momento actual en el que se encuentra nuestra
sociedad e industria, para posteriormente relacionarlo con la influencia que los
nuevos cambios suponen a la educación. Asimismo, se analiza la necesidad de
formar alumnos para su desarrollo en nuevos retos dirigidos a la programación
informática y hacer un análisis histórico de este. Se finaliza el marco teórico
analizando el Tokymaker para comenzar con la propuesta de intervención, la cual
parte del currículo de Educación Básica (Heziberri) del País Vasco para la asignatura
específica de Tecnología. Las actividades desarrolladas en ella buscan un
aprendizaje gradual de los contenidos y terminan con un proyecto final. La intención
de la propuesta es que contribuya a la elaboración de recursos didácticos y que los
docentes puedan hacer uso de ella para ponerlo en práctica en el aula. La principal
conclusión del TFM es la infinidad de ventajas que proporciona no solo el fomento
del pensamiento computacional sino también el ABP para colaborar en el desarrollo
integral del alumno.
The present Master Thesis develops an intervention proposal for students in 2nd year
of Compulsory Secondary Education in the subject of Technology. The general objective
is to design a motivational intervention proposal for the development of knowledge
about computer programming and basic electronic using the Tokymaker
microcomputer and applying the active methodology of Project Based Learning (PBL).
The work begins by introducing the current moment in which our society and industry
is, to subsequently relate it to the influence that the new changes imply on education.
Additionally, we analyse the need to teach students for their development in new
challenges oriented to computer programming and also we make a historical analysis of
it. The theoretical framework is finalized by analysing the Tokymaker to begin with the
intervention proposal, which starts from the Basic Education (Heziberri) curriculum of
the Basque Country for the Technology subject. The activities developed in it seek a
gradual learning of the contents and end with a final project. The intention of the
proposal is that it contributes to the development of teaching resources and that
teachers can use it to put it into practice in the classroom. The main conclusion of the
TFM is the infinity of advantages that not only provides the promotion of
computational thinking but also the PBL to collaborate in the integral development of
the student.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-24T09:12:16Z
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Hacia la implementación del aprendizaje cooperativo como línea de centro en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9849
Hacia la implementación del aprendizaje cooperativo como línea de centro en Educación Primaria
Aguiló-Vich, Belén
El aprendizaje cooperativo es un pilar esencial en el ámbito educativo para que los
alumnos desarrollen y aprendan las competencias clave del siglo XXI. Por esta razón, el
equipo directivo debería implementarlo en todo su centro, a partir del Programa CA/AC
(creado por la UVic), como una de las técnicas didácticas principales. No obstante, la dificultad
recae en saber cómo organizar el proceso para que involucre a todos los maestros e invada
todas las aulas. Por consiguiente, la propuesta de intervención de este Trabajo de Final de
Máster va dirigida al diseño de un plan para facilitar y mostrar una manera de implantar el
aprendizaje cooperativo como línea de centro en una escuela de educación primaria. El
resultado es una carpeta digital con una serie de documentos (bibliográficos, organizadores,
de registro, de seguimiento y evaluativos) que permiten implantar el proceso durante un curso
escolar de forma gradual y con la finalidad de mejorarlo.
Cooperative learning is an essential pillar in the educational field for students to develop
and learn the key competencies of the 21st century. For this reason, the school leadership team
should implement it throughout its center, from the CA/AC Program (created by UVic), as a
main didactic technique. However, the difficulty lies in knowing how to organize the process to
involve all teachers and invade all classrooms. Therefore, the proposal for intervention of this
Final Project of the Master’s degree is aimed at the design of a plan to facilitate and show a
way to implement cooperative learning as a school line in a primary school. The result is a
digital folder with a series of documents (bibliographies, organizing, registration, monitoring
and evaluations) that allow the process to be implemented during a school year gradually and
with the intention of improving it.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-21T13:28:23Z
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Intervención para la mejora de la Metalectura en Lengua y Literatura en 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9845
Intervención para la mejora de la Metalectura en Lengua y Literatura en 2º de Bachillerato
Hochman-Rodríguez, Violeta Victoria
El objetivo general fue diseñar e implementar una propuesta de intervención para
desarrollar, potenciar y mejorar la conciencia metacognitiva del lector y el uso de estrategias
lectoras a través de actividades reales, significativas y contextualizadas. Primero, se revisó el
estado actual de la cuestión para establecer la base teórica de la propuesta. Después se
diseñó la intervención, que fue implementada completamente en trece sesiones dirigidas a
dieciséis estudiantes de 2º curso de Bachillerato Internacional en la asignatura de Lengua y
Literatura. La evaluación se realizó a través de la aplicación del pretest y del postest del
Inventario de concienciación del uso de estrategias metacognitivas orientadas a la metalectura
académica, MARSI (Mokhtari Y Reichard, 2002b). Los resultados indican que los promedios
generales de los puntajes, así como los de las estrategias globales, de resolución de
problemas y de soporte se elevaron 0.5 puntos, lo cual atestigua que la intervención, tal y
como fue diseñada, fue positiva.
The general objective was to design and implement an intervention proposal to develop,
enhance and improve the reader's metacognitive awareness and the use of reader strategies
through real, meaningful and contextualized activities. First, the current state of the question
was revised to establish the theoretical basis of the proposal. The intervention was then
designed, which was fully implemented in thirteen sessions aimed at sixteen students from
2nd International Baccalaureate in the Spanish Language and Literature subject. The
evaluation was carried out through the application of the pretest and the posttest of the
Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) (Mokhtari Y Reichard,
2002b). The results indicate that the overall averages of the scores, as well as those of the
global strategies, of problem solving and of support 0.5 points were raised, attesting that the
intervention, as designed, was positive.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-19T13:07:53Z
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Propuesta de intervención para el uso de las metodologías de aprendizaje basado en problemas e investigación dirigida en el bloque 2 de Física y Química de 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9844
Propuesta de intervención para el uso de las metodologías de aprendizaje basado en problemas e investigación dirigida en el bloque 2 de Física y Química de 2º de ESO
Caamaño-Castro, José Miguel
Existe un consenso en el ámbito educativo respecto a la falta de interés que
muestran los estudiantes españoles hacia el aprendizaje de ciencias en la etapa de
secundaria. Esta apatía hacia materias como física y química ocasiona que muchos
discentes, cuando deben elegir, den la espalda a los currículos científicos, con el
perjuicio que esto ocasiona a una sociedad que cada vez demanda más perfiles
científicos. Para paliar este problema se han desarrollado nuevas metodologías que
ponen el foco en el alumno como constructor de su propio aprendizaje. Ejemplo de
esto son las metodologías de aprendizaje basado en problemas (ABP) e investigación
dirigida. Otro aspecto importante con el que despertar el interés de los alumnos es el
uso de un enfoque basado en las interacciones entre ciencia, tecnología, sociedad y
ambiente (CTSA), o de un enfoque histórico. En esta propuesta de intervención se
desarrollan una serie de actividades basadas en las metodologías de ABP e
investigación dirigida, que buscan despertar el interés de los estudiantes mediante
un enfoque CTSA e histórico. Para ello, los discentes adoptarán los roles de
ingeniero de diseño e investigador científico, al tiempo que se prepara un hilo
común cercano a su realidad, el tren. La propuesta va dirigida al aprendizaje de
contenidos del bloque 2 —"la materia"—, de física y química del 2º curso de la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Este curso supone el primer encuentro con
la materia de física y química para los estudiantes españoles, y por tanto es clave
para despertar su motivación hacia el aprendizaje de ciencias. Una vez realizado el
diseño y evaluación de la propuesta, se puede concluir que la combinación de las
metodologías elegidas y los enfoques CTSA e histórico contribuye a despertar el
interés de los alumnos hacia las ciencias.
There is a consensus in the educational field regarding the lack of interest shown by
Spanish students towards the learning of science in the secondary stage. This apathy
towards subjects such as physics and chemistry causes many students to turn their
backs on scientific curricula when they have to choose, with the damage that this
causes to a society that increasingly demands more scientific profiles. To solve this
problem, new methodologies that focus on the student as a builder of their learning
have been developed. For instance, methodologies such as problem-based learning
(PBL) and guided research. On the other hand, using the interactions between
science, technology, society and environment (STSE), or using a historical approach,
have been noticed to be valuable strategies to awaken the interest of the students in
sciences. This intervention proposal develops a series of activities based on PBL and
guided research methodologies, which seek to arouse the interest of students using a
STSE and historical approach. Students will adopt the roles of design engineers and
scientific researchers while working on a common thread close to their reality, the
train. The proposal is aimed at learning the contents of block 2 (i.e. the matter) of
the subject of physics and chemistry of the 2nd year of the obligatory secondary
education (OSE). This course is the first encounter of the Spanish students with the
subject of physics and chemistry, and therefore it is key to arouse their motivation
towards learning science. With the design and evaluation of the proposal completed,
it can be concluded that the combination of these methodologies and approaches,
helps to arouse the interest of the students in science.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-19T09:42:55Z
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Aprendizaje de las matemáticas y fomento de la lectura en 1º de ESO mediante un proyecto integrador y educativo basado en TEI
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9843
Aprendizaje de las matemáticas y fomento de la lectura en 1º de ESO mediante un proyecto integrador y educativo basado en TEI
Molina-Cazorla, María del Rosario
En este Trabajo de Fin de Máster se presenta un proyecto que aúna el
aprendizaje de las matemáticas, el fomento de la lectura y la integración de los
alumnos/as de primero de Educación Secundaria Obligatoria. El objetivo principal de
esta intervención educativa es fomentar la motivación y el aprendizaje significativo de
las matemáticas, a la par que el hábito de lectura, mediante el libro Bart Simpson: Guía
para la vida que será el hilo conductor del proyecto, vinculado a un programa de
Tutorización Entre Iguales.
Previamente a la propuesta de las actividades, se referencian estudios realizados
que corroboran la idoneidad de esta iniciativa por contribuir a un enfoque de la
enseñanza más globalizado, orientada a una formación integral del alumnado, donde la
lectura y las relaciones sociales son esenciales para este fin.
La metodología se basa en la realización de actividades programadas a lo largo
del curso académico que relacionan contenidos del libro con los de las unidades
didácticas y aparecen graduadas; las primeras hacen referencia al libro, las siguientes
están conectadas con las matemáticas y las últimas son puramente matemáticas. Así, se
garantiza un aprendizaje continuado que permite un cómodo margen de maniobra a los
docentes encargados del proyecto.
Se concluye que la identificación de la realidad con los personajes del libro, las
relaciones sociales establecidas y la conexión con el currículo de Matemáticas pueden
favorecen la adquisición de las competencias clave. Además, es posible exportar la idea
a otras materias y libros, e incluso se podrían utilizar películas como tema central.
In this Master's Thesis, it is presented a project that combines mathematical
learning, reading promotion and the integration of students in first year of Compulsory
Secondary Education. The main objective of this educational intervention is to
encourage motivation and meaningful learning of mathematics, as well as reading
habits, through the book Bart Simpson: Guide for life which will be the guiding thread
of the project, linked to a program of Peer Tutoring.
Prior to the proposal of the activities, reference is made to studies that
corroborate the suitability of this initiative for its contribution to a more globalized
approach to education, aimed at a comprehensive training of students, where reading
and social relations are essential for this purpose.
The methodology is based on the accomplishment of programmed activities
throughout the academic year that relate contents of the book with those of the didactic
units and appear graduated; the first ones refer to the book, the following are
connected to mathematics and the last ones are purely mathematical problems. Thus, it
its guaranteed a continuous learning that allows a comfortable room for manoeuvre to
the teachers in charge of the project.
It is concluded that the identification of reality with the characters in the book,
the established social relationships and the connection with the Mathematics
curriculum can favour the acquisition of key competences. In addition, it is possible to
export the idea to other subjects and books, and movies even could be used as a central
theme.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-18T13:16:27Z
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El podcasting como aprendizaje basado en proyectos en Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9838
El podcasting como aprendizaje basado en proyectos en Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Infante-de Freitas, Francisco
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende realizar una propuesta de intervención
didáctica que aúne el aprendizaje basado en proyectos y la aplicación de nuevas formas
de comunicación, como el podcasting, para la materia de Ciencias Aplicadas a la
Actividad Profesional en 4º de ESO.
Para ello se emplea una metodología basada en el aprendizaje por proyectos, de manera
cooperativa, con la que se persigue aumentar el grado de motivación del alumnado y
atender a la diversidad de grupos heterogéneos con diferentes ritmos de aprendizaje.
El podcast puede considerarse un medio de comunicación actual, barato y eficaz para
llevar a cabo las tareas de divulgación científica, una práctica beneficiosa para los
alumnos y alumnas, que permite desarrollar los contenidos curriculares de la materia y
todas las competencias clave.
Se desarrollan también, destrezas comunicativas fundamentales mientras se adquiere un
vocabulario específico de la materia y adecuado al nivel del alumnado. Por otro lado, se
trabajan actitudes y valores como el trabajo en equipo, la adquisición de
responsabilidades compartidas y el respeto por el trabajo ajeno.
Finalmente, promueve la motivación del alumnado de Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional, partiendo de los intereses de este a la hora de diseñar y enfocar estos
programas.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-17T09:39:55Z
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Enfoque sociocultural de la enseñanza de la Estadística y la Probabilidad en 4º de ESO: fútbol y apuestas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9834
Enfoque sociocultural de la enseñanza de la Estadística y la Probabilidad en 4º de ESO: fútbol y apuestas
García-Alonso, Elisa
Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención en el aula dividida
en ocho sesiones y dirigida a un nivel de 4º de ESO en la asignatura de Matemáticas
Orientadas a las Enseñanzas Académicas siguiendo una metodología de aprendizaje
por proyectos y aprendizaje colaborativo asistido por TIC. El contenido que se trabaja
corresponde al bloque de Probabilidad y Estadística y tiene lugar desde una
perspectiva sociocultural del aprendizaje, esto es, partiendo de la idea de que el
conocimiento tiene que ser situado. Según la corriente de la cognición situada, para
que se produzca el aprendizaje significativo, las actividades a desarrollar han de tener
relevancia cultural para el alumnado, así como un alto componente social. Bajo este
enfoque, se propone el análisis de las variables estadísticas presentes en las
competiciones deportivas, específicamente el fútbol, y cómo estas variables son
aplicadas en el ámbito de las apuestas ligadas a este mundo. Así, se consigue la
motivación del alumnado a través de la investigación en un tema de interés que se
materializa en proyectos a realizar por los pequeños grupos en los que se divide la
clase, por lo que se cumplen las premisas del enfoque sociocultural del que se parte.
A su vez, se genera una reflexión por parte del alumnado sobre la influencia de los
medios de comunicación y las redes sociales en la población, en particular el sector
juvenil, y se trabaja la idea de cómo las matemáticas pueden contribuir a formar
individuos íntegros y críticos ante la sociedad.
This Master's degree final Project presents an intervention proposal in the classroom
divided into eight sessions and intended for a 4th level of Secondary Education in
Mathematics Focused on Academic Instruction by a project-based learning
methodology and collaborative learning assisted by ICT. Contents that are worked
join in the Probability and Statistics block. In a way that takes place from a
sociocultural point of view about learning, that is, based on the idea that knowledge
must be situated. According to the situated cognition approach, in order to make
significant learning happen, activities must have cultural relevance for the students,
as well as a high social component. Under this approach, it is proposed the analysis of
the statistical variables to be found in sports competitions, specifically football, and
how these ones are applied in the field of bets linked to this world. Thus, students'
motivation is achieved through research on an interesting topic which is materialized
in projects to be developed by small groups in which the class is divided, so that the
premises of the sociocultural approach mentioned are fulfilled. At the same time, a
reflection by the students about the influence of the media and social networks on the
population, particularly the youth sector, is generated, as well as the idea of how
mathematics can contribute to train integral individuals who are critical about society.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-02-13T12:12:40Z
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Diseño STEM de una UD en Matemáticas 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9782
Diseño STEM de una UD en Matemáticas 4º de ESO
Sans-Canovas, Daniel
Éste trabajo tiene como objetivo principal el diseño de una unidad didáctica de la
asignatura de matemáticas para el 4º curso de la ESO basado en actividades STEM y en
el marco del aprendizaje basado en proyectos. Se pretende abordar el aprendizaje de los
alumnos desde una perspectiva holística, integradora, en la que todo aprendizaje
adquirido por los alumnos subyace en las actividades planteadas. En ellas se trabajan
contenidos, se desarrollan competencias y se interrelacionan los contenidos del currículo
de matemáticas con otros elementos pertenecientes a las áreas de Ciencias, Tecnología e
Ingeniería.
La primera parte consiste en una profunda revisión bibliográfica y en el desarrollo del
marco teórico base de la propuesta. Durante la revisión bibliográfica se ha profundizado
en los beneficios de la educación STEM y sus retos. Asimismo, se han estudiado
metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el trabajo cooperativo,
que forman parte, también, de la base de la propuesta diseñada.
A continuación, se presenta la propuesta de intervención como tal, sus objetivos,
competencias trabajadas, criterios de evaluación, las actividades que dan cuerpo a la
propuesta con sus detalles, la temporización y los procedimientos de evaluación en que
se basará el análisis de los logros de los alumnos.
Finalmente, se detalla la evaluación de la propuesta, las conclusiones y sus limitaciones
y prospectiva. Conociendo los beneficios de la educación STEM que sobrepasan con
mucho las dificultades que pueda haber para su implantación, se ha concluido que el
presente trabajo ha logrado sus objetivos planteados logrando el diseño de una unidad
didáctica que convierte al alumno no solo en protagonista de las actividades de
aprendizaje sino también de su aprendizaje, su proceso de evaluación y de la
organización de todo el proceso anticipándole las demandas, objetivos y contenidos que
se trabajarán.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-29T12:14:37Z
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Desarrollo de la inteligencia emocional y la interculturalidad mediante el aprendizaje de unidades fraseológicas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9730
Desarrollo de la inteligencia emocional y la interculturalidad mediante el aprendizaje de unidades fraseológicas
Fuentes-Olea, Luis
A pesar de que en los últimos años los estudios fraseológicos de la lengua
española han recibido un impulso considerable tanto a nivel didáctico como
pedagógico, el campo de investigación sobre el aprendizaje de las unidades
fraseológicas del castellano en relación con el desarrollo de la inteligencia
emocional y la interculturalidad se presenta fértil, con amplias posibilidades
teóricas y prácticas aún por explorar. La siguiente propuesta está dirigida
específicamente, aunque no de forma exclusiva, a institutos de educación
secundaria españoles en el extranjero y su fin es el de ofrecer una propuesta
estratégica y metodológica sobre la que fomentar el enriquecimiento del léxico
del alumnado de dichos centros en el marco de unas jornadas ELE de niveles
superiores B2, C1 y C2 sobre educación emocional e interculturalidad. La
comunidad educativa en estas instituciones suele caracterizarse por la gran
diversidad sociolingüística y cultural de sus alumnos y profesores, así como por
los retos subyacentes a su peculiar realidad formativa y social. Es precisamente
esta dimensión internacional, con el español como vaso conductor, la que los
convierte en el contexto idóneo para un proyecto como este, que espera, entre
otros objetivos, favorecer la empatía intercultural y la concienciación ciudadana
desde una perspectiva multidisciplinar y global.
The pedagogic study of Spanish and its idioms has boomed in the last few
years. However, the academic research that links these units of vocabulary with
the development of emotional intelligence and interculturalism, remains wide
open and full of opportunities. The following work is specifically aimed, although
not exclusively, at Spanish secondary schools abroad and its purpose is to offer a
strategic and methodological approach to enhance the range of vocabulary of the
student body in such centres, through a series of workshops ELE at the higher
levels B2, C1 and C2 on emotional intelligence and interculturalism. The teaching
and learning community in these institutions is usually characterised by the great
sociolinguistic and cultural diversity of its pupils and their staff, as well as the
underlying challenges determined by their given educational and social
environment. It is precisely this international dimension, with Spanish as the
common thread, that makes them the ideal context for a project such as this, one
that aspires, amongst other objectives, to facilitate intercultural empathy and
social awareness within a multidisciplinary and global perspective.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-20T11:17:35Z
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Flipped Classroom y aprendizaje cooperativo en el aula de inglés en 4º E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9720
Flipped Classroom y aprendizaje cooperativo en el aula de inglés en 4º E.S.O
Osa-Pradas, María José
Pese a que la clase magistral y el rol pasivo de los estudiantes siguen siendo comunes en nuestras
aulas como método habitual de enseñanza, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
así como el marco normativo vigente proponen un cambio metodológico que gire en torno al alumno
como agente activo de su propio aprendizaje. Para ello, y en consonancia con la apuesta de algunos
miembros de la comunidad educativa por técnicas innovadoras como el Flipped Classroom o el
trabajo cooperativo, el presente TFM plantea el uso de estas últimas para luchar contra la
desmotivación de alumnos de 4º ESO en el aprendizaje de las diversas destrezas implicadas en la
asignatura de inglés (lectura, escritura, escucha y habla). Al tiempo, se apuesta por el logro de las
competencias lingüística, digital y de aprender a aprender a través de una propuesta de innovación
que, pese a no haber sido implementada, se centrará en el rol activo del discente una vez pueda
llevarse a cabo.
Although the lecture and students’ passive role are commonplace in our classrooms as a usual
teaching method, information and communication technologies (ICT) and the current legal
framework suggest a methodological change that revolves around the student as an active agent of
their own learning. For that purpose, and according to some educative community’s commitment to
innovative techniques such as the Flipped Classroom or the cooperative work, this Final Master’s
project advocates for the use of the last ones in order to fight against demotivation of students of 4th
Year of Compulsory Secondary Education when learning several skills involved in the subject of
English, that is to say, reading, writing, listening and speaking. At the same time, it opts for the
achievement of linguistic, digital and learning to learn key competences by way of an innovation
proposal that, despite not having been implemented yet, will focus on the learner’s active rol once it
may be carried out.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-17T08:44:40Z
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Técnicas pedagógicas para la formación del hábito lector en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9686
Técnicas pedagógicas para la formación del hábito lector en Educación Primaria
Horta-Motta, Dayana Marley
La lectura es una herramienta que contribuye al desarrollo de la inteligencia, la
creatividad y la inventiva. Además, nos permite adquirir conocimientos y destrezas,
así como también nos ayuda a comprender al otro y al mundo que nos rodea. Por
estas razones, consideramos que su práctica constante contribuirá a formar
personas más críticas y reflexivas en la sociedad actual.
Este Trabajo Fin de Máster se propone la realización de un proyecto didáctico
para estudiantes de Educación Primaria, cuyo objetivo fundamental es fomentar el
gusto por la lectura contribuyendo a la formación del hábito lector. A través de las
actividades propuestas en el proyecto, se pretende que los alumnos se acerquen a los
libros y descubran que la lectura es un vehículo de conocimiento (lugares,
costumbres y culturas), pero sobre todo que adquieran el hábito de leer, de manera
que la valoren como fuente fundamental para el aprendizaje y el éxito escolar.
Reading is a tool that contributes to the development of intelligence, creativity,
inventiveness. In addition, it allows us to acquire knowledge and skills, as well as
helps us to understand the other and the world around us. For these reasons, we
believe that their constant practice will contribute to forming more critical and
reflective people in today's society
This Final Master Project aims to carry out a didactic project for Primary
Education students, whose main objective is to foster a taste for reading by
contributing to the formation of the reading habit. Through the activities proposed
in the project, it is intended that students approach books, discover that reading is a
vehicle of knowledge (places, customs and cultures) but above all that they acquire
the habit of reading, so that value it as a source and fundamental key to learning and
school success.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-13T09:47:23Z
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El uso de los vídeos interactivos como herramienta para la escritura creativa. Experiencia en 5º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9685
El uso de los vídeos interactivos como herramienta para la escritura creativa. Experiencia en 5º de primaria
Torres-Navarro, Héctor José
El presente trabajo tiene como objetivo comprobar la aplicabilidad de los recursos
multimedia para la mejora de la escritura creativa en 5º de primaria, a través del
diseño de una situación de aprendizaje que propone el uso de los vídeos interactivos
como herramienta para la mejora de la creatividad narrativa. En el producto final de
esta la propuesta educativa, el alumnado desarrollará un librojuego digital usando
vídeos interactivos desarrollados con la aplicación Powtoon y expuestos en la
plataforma Youtube. La idea surge a partir del interés que muestra nuestro alumnado
con las propuestas educativas que incluyen herramientas digitales, lo que nos ha
llevado a diseñar este proyecto de aplicación.
Lo presentamos en 3 bloques. Un primer bloque que dedicamos a la concreción de
términos relacionados con la creatividad, los vídeos interactivos y los librojuego,
ya que consideramos imprescindible partir de un lenguaje conciso y común al
referirnos a los diferentes conceptos involucrados en el proyecto. Una vez concretada
la terminología específica, pasamos a la descripción de nuestra propuesta de
intervención, propuesta que desarrollaremos en un segundo bloque del trabajo.
Finalmente, en el tercero, presentamos el análisis de los datos recogidos y las
conclusiones que se derivan de los mismos; conclusiones que han sido muy positivas,
posicionando a los vídeos interactivos como una herramienta óptima para el desarrollo
de la escritura creativa.
The purpose of the current work is to verify the applicability of multimedia resources in
improving the creative writing of 5th grade students designing a solution of learning that
the use of interactive videos offers as a tool to improve the narrative creativity. In the
final product of this educational proposal, the students will develop a digital gamebook
using interactive videos with the Powtoon application and exposed on the YouTube
platform. The idea arises from the interest shown by our students with educational
ideas that includes digital tools, which has led us to this application project.
We present it in 3 blocks. A first block that we dedicate to the concretion of terms
related to creativity, interactive videos and bookgames, since we consider essential to
start from a brief and common language when referring to the different concepts
involved in the project. Once the specific terminology is concreted, we turn to the
description of our intervention proposal, a proposal that we will develop in a second
block of work. Finally, in the third, we present the analysis of the collected data and the
conclusions obtained from them; conclusions that have been very positive, positioning
interactive videos as an optimal tool for the development of creative writing.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-13T09:04:31Z
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Memoria operativa verbal, comprensión verbal y rendimiento académico en niños de Primero
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9649
Memoria operativa verbal, comprensión verbal y rendimiento académico en niños de Primero
Bonilla, Paola Andrea
En la etapa escolar Primaria los niños empiezan a construir conocimiento conceptual y
para ello deben afianzar procesos cognitivos como el lenguaje y la memoria. No obstante,
estos procesos requieren del desarrollo de habilidades específicas en el cerebro del niño,
para la realización exitosa de las actividades académicas.
El objetivo del estudio es indagar la posible relación entre las variables
neuropsicológicas, memoria operativa verbal y comprensión verbal, en 31 estudiantes de
6 y 7 años del grado Primero; del Colegio Fundación Nueva Granada. A su vez, se
estudia la relación de cada variable con el rendimiento académico de los niños en el área
de Lenguaje. Los datos obtenidos se analizan utilizando el diseño metodológico
descriptivo correlacional para contrastar las variables. Los instrumentos utilizados para la
evaluación neuropsicológica son la Escala de Memoria McCarthy (Cordero, Seisdedos, de
la Cruz, y González, 2011) y el subtest de comprensión auditiva ITPA (Ballesteros y
Cordero, 2004).
Los hallazgos del estudio sugieren la no existencia de la relación significativa entre la
memoria operativa verbal y la comprensión verbal, pero si se confirma la existencia de
relación significativa entre la memoria operativa verbal y el rendimiento académico (nota
Lenguaje). En cuanto a la comprensión verbal y el rendimiento académico, los resultados
no reflejan la existencia de relación significativa.
Se propone un plan de intervención para favorecer el desarrollo de la memoria
operativa verbal y la comprensión verbal en los estudiantes y mejorar el rendimiento
académico en el área de Lenguaje.
In Primary school grades, children start building conceptual learning through cognitive
processes like language and memory. Nevertheless, the right development of these
processes in children’s brain requires training specific abilities for the child to successfully
accomplish academic tasks.
The aim of this study was to investigate whether the correlation between verbal
working memory and verbal comprehension exist in 31 first graders (age range:6-7),
attending Colegio Fundación Nueva Granada. In turn, the correlation between each of
these variables and academic achievement was studied with the student language scores.
A descriptive correlational research design was used for data analysis. Children were
tested using McCarthy Memory scale (Cordero et al., 2011) and ITPA auditory
comprehension subtest (Ballesteros y Cordero, 2004) for the neuropsychological
assessment.
The results from this study suggested no significant relationship between verbal
working memory and verbal comprehension, but there is a significant relationship between
verbal working memory and academic achievement (language scores). Regarding verbal
comprehension and student academic achievement, findings indicated that there is no
significant relationship.
A training intervention is proposed with an aim to facilitate verbal working memory and
verbal comprehension development among the students and to improve student academic
achievement (language scores).
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-02T11:01:38Z
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La práctica del canto como herramienta potenciadora de la creatividad y la inteligencia intrapersonal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9647
La práctica del canto como herramienta potenciadora de la creatividad y la inteligencia intrapersonal
Córdoba-Ordóñez, Karen Brigueth
El presente trabajo pretende dar una mirada hacia la práctica del canto como un ejercicio
que además de brindar satisfacción y diversión puede contribuir desde la perspectiva
neuropsicológica al desarrollo integral del ser humano. El principal objetivo de esta
investigación es determinar que cantar de manera cotidiana influye positivamente en la
potenciación de la creatividad y de la inteligencia intrapersonal. Para ello se han
seleccionado dos grupos en edades entre veinticinco y treinta años cuya diferencia es la
práctica regular del canto, grupo A (cantantes) y grupo B (no cantantes); a los dos grupos
de participantes se les aplicó dos cuestionarios: “Turtle (1980)” para medir el nivel de
creatividad y el “Test Mackenzie (1999)” en Adaptación De Pilar Martín Lobo (2011) para
cuantificar la inteligencia intrapersonal. El análisis de los resultados mostró que
efectivamente la práctica habitual del canto permite un mayor desarrollo en habilidades
cognitivas como la creatividad y la inteligencia intrapersonal.
This work pretends to glance the singing practice as an excercise that besides bringing
satisfaction and fun, can contribute, from the neuropsychological perspective to the whole
development of the human being. The main objective of this research is to determine that
singing regularly positively influences the potentiation of creativity and intrapersonal
intelligence. In order to do that two groups between the ages of 25 and 30 have been
selected, they are different in the regularlity of their singing practice, group A (singers) and
group B (no singers); two tests were applied: "Turtle (1980)" to measure the creativity level
and "Test Mackenzie (1999) adapted by Pilar Martín Lobo (2011) to quantify intrapersonal
intelligence. The result analysis showed that the hypothesis are valid, so it was possible to
conclude they regular singing practice allows a bigger development of cognitive skills as
creativity and intrapersonal intelligence.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-01-02T08:46:59Z
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Síndrome de Asperger y ESO: Dificultades de aprendizaje en el área de Biología/Geología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9636
Síndrome de Asperger y ESO: Dificultades de aprendizaje en el área de Biología/Geología
Rivas-Sebe, Ana Almudena
El Síndrome de Asperger (SA) es un Trastorno del Espectro Autista que
influye en las relaciones sociales y altera profundamente el lenguaje causando
imposibilidad en el uso pragmático del mismo. Ambos interfieren en la vida y tareas
escolares. El objetivo principal fue comprobar y cuantificar qué dificultades
concretas tienen los alumnos en el área de Ciencias, obtener información sobre su
desempeño y dificultades académicas y elaborar una lista de estrategias útiles para
los profesores de secundaria de esta especialidad. Para ello se recogió información
de una muestra de alumnos de secundaria con SA a través de la realización de un
cuestionario y varias entrevistas a profesores de Ciencias con experiencia en el tema.
Los datos obtenidos se cuantificaron y trataron estadísticamente para
posteriormente ser analizados, y concluir que se habían alcanzado la mayor parte de
los objetivos y que las principales dificultades de los estudiantes con SA en el área de
ciencias son aquellas derivadas de la necesidad de relacionar conceptos, efectuar
razonamientos o que implican manipulación manual. Como propuesta de
intervención se elaboró un listado de estrategias útiles que el profesorado que tiene
un estudiante con SA en su aula pueda utilizar para salvar, entre otras, las
dificultades detectadas a través del presente estudio.
Asperger Syndrome (AS) is an Autism Spectrum Disorder (ASD)which
impairs social relations and deeply alters their language skills causing their inability
to use or to understand pragmatic language. Both of them interfere in school life and
tasks. The overall aim of this study was to find out in which of the tasks belonging to
the academic subject of Science, the boy or girl with an AS condition has difficulties
and quantify them, as well as to obtain useful information about scholar
development and to compile all the teaching strategies a Science teacher could use to
help the AS student in her/his classroom. Data were gathered from a representative
test amount of students in secondary education with an AS condition using a survey.
They were also obtained from various interviews made to Science teachers. Data
analysis confirmed that the most important difficulties for these students in the
Science subject are those related to the reasoning and understanding of notions, or
those that need good practical ability. Finally, a methodological proposal was
included to provide science teachers with the best teaching strategies for helping AS
students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-12-17T09:14:33Z
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FLIPPED CLASSROOM como modelo pedagógico para la enseñanza-aprendizaje del cálculo de límites en 1° de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9633
FLIPPED CLASSROOM como modelo pedagógico para la enseñanza-aprendizaje del cálculo de límites en 1° de Bachillerato
Malla-Bustamante, Cristian Paul
El presente trabajo tiene por objeto implementar una propuesta de intervención en el
aula, para el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo de límites en 1er curso de
Bachillerato, utilizando el modelo pedagógico Flipped Classroom.
Para ello se ha realizado un trabajo de investigación que ha llevado al desarrollo y
aplicación de una propuesta de intervención didáctica. Se ha dado prioridad a la
legislación anclada con el aprendizaje del cálculo de límites y las principales
dificultades en la enseñanza, así como las ventajas y desventajas de la metodología
Flipped Classroom. Asimismo se ha dado prioridad a un aprendizaje constructivista en
base a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
La propuesta didáctica queda concretada en cada una de las sesiones a trabajar con su
respectiva rúbrica de evaluación. En dichas sesiones se pueden encontrar vídeos de
elaboración propia o recopilada de YouTube. Así pues, la elección de herramientas
tecnológicas adecuadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por medio de la
Flipped Classroom, permite dar solución al problema planteado. De esta manera se
hace posible dar la responsabilidad al estudiante, como protagonista de su propio
aprendizaje, mientras que el docente permanece como guía y mediador del
aprendizaje.
Los resultados de la elaboración de la propuesta didáctica son coherentes con lo que
se desea enseñar. Se busca activar en el estudiante el aprendizaje constructivista,
mediante las nuevas tecnologías, en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del cálculo
de límites, mediante la Flipped Classroom.
Podemos concluir haciendo hincapié en que existe la necesidad de hacer un cambio en
la enseñanza tradicional incorporando las TIC aplicadas a la educación, mediante la
metodología Flipped Classroom para el logro de aprendizajes significativos.
The main objective of the present work is to implement an intervention proposal, for
the teaching-learning of the calculation of limits in the 1
st year of Baccalaureate by
using the Flipped Classroom pedagogical model.
For this, a research project has been carried leading to the development and application
of a proposal for didactic intervention. Priority has been given to legislation anchored
with learning the calculation of limits and the main difficulties in teaching, as well as
the advantages and disadvantages of the Flipped Classroom methodology. Priority has
also been given to constructivist learning based on the new information and
communication technologies (ICT).
The didactic proposal, is detailed in each of the sessions to work with its respective
rubric. In these sessions are self-edited videos, or compilated from YouTube. Thus,
the choice of appropriate technological tools available for the teaching-learning
process, and with the aid of the Flipped Classroom, it is possible to give responsibility
to the student, as the protagonist of his own learning, while the teacher remains as a
guide and mediator of learning.
The results of the preparation of the didactic proposal, are consistent with what we
want to teach, that is why we seek to activate in the student the constructivist learning,
through new technologies, in the teaching-learning process of the calculation of limits,
with the aid of the Flipped Classroom.
Finally, we can conclude that there is a need to make a change in traditional teaching
by incorporating ICT applied to education, using the Flipped Classroom methodology
to achieve meaningful learnings.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-12-16T11:46:16Z
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CIS TV: la plataforma transmedia de los estudiantes de 10º del Cartagena International School. Propuesta de intervención en TIC en la clase de Lengua y Literatura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9616
CIS TV: la plataforma transmedia de los estudiantes de 10º del Cartagena International School. Propuesta de intervención en TIC en la clase de Lengua y Literatura
Olaya-Aguilar, Victoria Andrea del Carmen
En un mundo en el que las nuevas tecnologías están a la orden del día y en el que los
jóvenes están abarrotados de información, es preciso adaptar el currículo educativo
a la necesidad actual. Se requieren escuelas preparadas para la educación mediática,
un proceso que va más allá de la inclusión de pizarras digitales, videos durante la
clase o plataformas educativas. Se trata de preparar al estudiantado para la
decodificación del mensaje mediático, al mismo tiempo que se le brindan
herramientas para la producción y capacidad de difusión del mensaje a través de los
medios. Así pues, el siguiente proyecto didáctico para la clase de lengua castellana,
propone la creación de un canal online, producido por estudiantes del nivel de
enseñanza media del sistema educativo colombiano, que tiene como objetivo
contribuir a la necesidad global de alfabetización mediática y de esta manera,
articular lenguaje, comunicación, medio y escuela. La propuesta consiste entonces
en la transmisión semanal alternada de cuatro programas online, a través de una
plataforma trasmedia y en un programa de cubrimiento a las publicaciones que se
hagan en la red, para lo que se hace una descripción detalla de los objetivos, la
metodología, las rúbricas de evaluación y el cronograma de cada una de las
actividades a realizar. Al final se concluye que, pese a que en el camino pudieran
presentarse inconvenientes, ejecutar este proyecto en el aula resultaría significativo
en la medida en que, además de contribuir a la alfabetización mediática, propone
una manera didáctica para trabajar en el aula los estándares de competencias
propuestos por el Ministerio de Educación Nacional; valora las capacidades y
fortalezas de cada estudiante como ser individual; propicia espacios de unidad y
motivación al aprendizaje, fomentados por el trabajo cooperativo; e incentiva la
orientación vocacional en comunicación y humanidades.
In a world where new technology is an essential part of our daily lives and the
younger generation is crammed with information, it is crucial to adapt the
educational curriculum to today’s needs. Schools prepared for media education is
now a requirement it is a process that goes beyond the inclusion of digital
whiteboards, classroom videos, or educational platforms. Media education is about
preparing the students to be able to decode the essential message, while providing
them with the tools for production and expansion through media. Therefore, the
following educational project for the Spanish language classes, proposes the creation
of an online channel, produced by students at the middle school level in Colombia.
This channel aims to contribute to the global need for media literacy, meaning
articulate language, communication, media and school. The proposal consists of
weekly transmissions alternately of four online programs via a “transmedia”
platform. It will be though a program that covers publications on the network. A
detailed description of the objectives, the methodology, evaluation headings, and the
schedule of each one of the activities to take place will be necessary for the project to
take place. In conclusion, although there may be inconveniences along the way,
running this project in the classroom is very significant as it contributes to the media
literacy and proposes an educational way to perform and use it in the classroom. It
contributes to the academic standards required by the State Ministry of Education;
to value the capacity and strengths of each student as an individual. It creates an
environment of unity and motivation to learn by working in groups, it incentivize to
find the vocation in communication and humanities.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-12-10T13:42:37Z
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Fe de errata_ Olaya Aguilar, Victoria Andrea del Carmen.pdf: 1864931 bytes, checksum: 27db0dd0495a6fbb5aab6410bf318e5f (MD5)
Propuesta desde la Educación Física para la prevención del acoso escolar a través de la Educación Emocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9596
Propuesta desde la Educación Física para la prevención del acoso escolar a través de la Educación Emocional
Manzano-Ventura, Juan Jose
El sistema educativo actual debe basarse en la educación personalizada, incidiendo en el
aprendizaje competencial, tal y como establecen las indicaciones europeas. Se debe buscar
el desarrollo personal del alumnado que le permita hacer frente a los retos vitales que le
vayan surgiendo. Uno de los aspectos más interesantes para la contribución a este hecho es
la educación emocional y más concretamente, la adquisición de competencias emocionales.
Mediante la asignatura de Educación Física y el Bloque de Contenidos "Enriquecimiento
Artístico y Expresivo Motriz", se pretenden desarrollar estas competencias, que
paralelamente, contribuyan a la prevención del acoso escolar por la especificidad de los
contenidos tratados y la gran relación existente entre uno y otro aspecto. Para ello, es
esencial la planificación de estrategias metodológicas adecuadas, así como un diseño de
evaluación que forme parte del aprendizaje. Este planteamiento se contextualiza en 3º de la
E.S.O. y se concreta en 12 sesiones que concluyen con una representación final.
The current education system must be based on personalized education, with an emphasis
on competency learning, as set out in European guidelines. The personal development of the
students must be sought to help them face the vital challenges that may arise. One of the
most interesting aspects for the contribution to this fact is the emotional education and more
specifically, the acquisition of emotional competences. Through the subject of Physical
Education and the Content Block "Artistic Enrichment and Motor Expressive", it is intended to
develop these competences, which, in parallel, contribute to the prevention of bullying by the
specificity of the content treated and the great relationship between one and other aspect.
Planning appropriate methodological strategies, as well as an evaluation design that is part
of learning. This approach is contextualized in 3rd of the E.S.O. and it is specified in 12
sessions that conclude with a final representation.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-12-02T11:59:33Z
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La biblioterapia bíblica como medio de superación de crisis existenciales personales y familiares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9595
La biblioterapia bíblica como medio de superación de crisis existenciales personales y familiares
Ezequiel-Orlando, Danilo
En Argentina, así como también en distintos países del mundo, es cada vez más notable la
secularización que impera en la sociedad. No se entiende la secularización como el
progreso de la razón o del elevamiento del hombre hacia alturas casi divinas, como
menciona Segovia (2016). Tampoco es la excesiva fe en el progreso, ni el concepto de que
“Dios ha muerto”. No hay problema con el progreso, y es importante la separación entre
Iglesia y Estado para garantizar la verdadera libertad. Tampoco es un problema el constante
desarrollo de la razón y la búsqueda de la verdad a través de la ciencia. El problema en la
sociedad es la secularización tal y como la describe Segovia (2016), como un progresivo
apartamiento de parte de la sociedad hacia lo espiritual, hacia los valores puros y las sanas
prácticas, que en realidad comienza por un apartamiento de la idea de Dios. No se trata de
la simple realidad del hombre tomando distancia de la religión meramente, sino a la
constante del materialismo imperante, y de la tendencia mediática a desestimar el valor de
la fe, el valor de lo sacro, y en última instancia el valor sobre Dios y su Palabra. Esto ha
llevado al hombre a vivir vacíos emocionales y, en consecuencia, se le encuentra cada vez
menos sentido a la vida.
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Situaciones de aprendizaje desde la inclusión, para Altas Capacidades
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9588
Situaciones de aprendizaje desde la inclusión, para Altas Capacidades
Navarrete-Torres, Antonia
El presente trabajo tiene como objetivo servir de guía al profesorado del alumnado de altas
capacidades dentro del contexto escolar, para intervenir dentro del aula (junto con su grupo-clase).
Para ello, en primer lugar, se describirán diferentes modelos de inteligencia y de altas capacidades,
así como las distintas características, necesidades, metodologías activas, recursos y herramientas
metodológicas necesarias, para el desarrollo del talento a través de la realización de actividades
dentro de clase. Basándonos en la literatura científica descrita, hallaremos un ejemplo de situación
de aprendizaje que puede ser llevado a cabo a la práctica en el aula, con alumnado de tercero de
primaria. Se ha elegido como tema motivador investigar sobre Leonardo da Vinci, ya que este año
se cumplen 500 años de su muerte, convirtiéndonos en grandes inventores y creando todo tipo de
cosas del interés del alumnado de altas capacidades. Se utilizará para su desarrollo el modelo
Flipped Classroom y diversas metodologías activas que favorezcan la motivación, la inclusión y la
creatividad, dentro del aula ordinaria, realizando un proyecto de trabajo que propicie el Diseño
Universal de Aprendizaje. Se llevarán a cabo actividades multinivel centradas, sobre todo, en los
niveles o categorías superiores de la Taxonomía de Bloom: analizar, crear y evaluar, primando el
trabajo colaborativo, cooperativo e interdisciplinar. Fomentando en todo momento la autonomía, la
creatividad y la utilización de Tecnologías de la Información y la Comunicación. En definitiva, se
pretende en todo momento, ayudar al desarrollo integral de la persona en todas sus facetas.
Haciendo que el niño con altas capacidades se enriquezca y beneficie también al resto del grupo
con el que interactúa basándonos en modelos teóricos de inteligencia y de altas capacidades.
The objective of this paper is to serve as a guide for teachers of students with high abilities
within the school context, to intervene in the classroom (together with their group-class). For this,
first, different intelligence models and high capacities will be described, as well as the different
characteristics, needs, active methodologies, resources and necessary methodological tools, for the
development of talent through the realization of activities within class. At the end of this work, we will
find an example of a learning situation that can be carried out in the classroom, with third grade
students. It has been chosen as a motivating theme to investigate about Leonardo da Vinci, since
this year 500 years of his death are being fulfilled, becoming great inventors and creating all kinds
of things of the interest of the students of high capacities. The Flipped Classroom model and various
active methodologies that favor motivation, inclusion and creativity will be used for their
development, within the ordinary classroom, carrying out a work project which promotes the
Universal Design of Learning. Multi-level activities will be carried out focused, above all, on the levels
or higher categories of Bloom Taxonomy: analyze, create and evaluate, prioritizing collaborative,
cooperative and interdisciplinary work. Promoting autonomy, creativity and the use of Information
and Communication Technologies at all times. In short, it is intended at all along, to help the integral
development of the person in all its facets. Making the child with high abilities gets rich and also
benefit the rest of the group with which he interacts.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-27T13:35:25Z
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Favorecimiento de los procesos orales en niños de 5 años de la Institución Educativa Departamental Betulia en el año lectivo 2019 desde el Enfoque Comunicativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9582
Favorecimiento de los procesos orales en niños de 5 años de la Institución Educativa Departamental Betulia en el año lectivo 2019 desde el Enfoque Comunicativo
González-Castañeda, Luz Francy Nohemy
La presente investigación pretendió el diseño de una propuesta de mejora de los
procesos orales en niños de 5 años de la institución educativa Betulia, en el año lectivo
2019, con un enfoque comunicativo.
Se utilizó previo diseño de este, un instrumento de recolección de datos que
mediante la definición de seis ítems clave; determinó el grado de desarrollo de la
oralidad en el proceso de aprendizaje de los menores, a través de la aplicación a los
mismos de varias técnicas tendientes al estímulo de la atención.
El instrumento aplicado permitió describir mediante el análisis de sus
resultados en el programa estadístico profesional SPSS; los principales cambios que se
generaron en los niños sujetos al estudio, obteniendo importantes resultados positivos
como resultado de su aplicación.
La aplicación del instrumento y de las técnicas de estimulación, se aplicaron en
un lapso único, lo que deja abierta claramente la posibilidad de profundizar en otras
técnicas alternativas relacionadas con el proceso de mejora de la oralidad en niños en
etapa preescolar.
La principal recomendación que emana del presente estudio se enfoca en
sugerir su aplicación por parte de los docentes de la misma institución que facilitó el
desarrollo de la presente tesis, que por la afinidad de su contexto; podrán obtener
resultados con un grado de fiabilidad razonable.
The research propose a design to improve oral processes with a communicative
approach in children at age 5, of the Betulia educational institution, in the academic
year of 201. Previous to the design, we used a data collection instrument that included
six key ítems to determinate the degree of development of orality in the learning
process of the children, through the application of various techniques aimed at
attention stimulation. The applied instrument allowed describing, by means of the
analysis of its results in the professional statistical programming SPSS, the main
changes that were generated in the children subject to the study, obtaining important
positive results as result of its application. The application of the instrument and the
stimulation techniques were applied in a single lapse, which open the possibility of
exploring alternative techniques were applied in a single lapse, which open the
possibility of exploring alternative techniques related to the process of improving
orality in preschool children. The main recommendation from this study is the
application of the instrument by teachers of the same institution that facilitated the
development of this thesis that by the affinity of its context will be able to obtain results
with a reasonable degree of reliability.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-26T09:08:40Z
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Experiencias y Percepciones de los estudiantes de los programas de educación de adultos en una institución ecuatoriana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9572
Experiencias y Percepciones de los estudiantes de los programas de educación de adultos en una institución ecuatoriana
Salinas-Villacrés, Daniel
Esta investigación realiza una aproximación al fenómeno poco atendido de la educación de adultos, desde un posicionamiento cualitativo y holístico, cuyo objetivo principal fue el conocer las percepciones y experiencias de los estudiantes frente a su propio proceso educativo. Se accedió a la comprensión de las situaciones que les han llevado a la interrupción del curso regular de los estudios, las
motivaciones para su retorno y los significados y proyecciones que establecen frente a su proceso
educativo. Para ello se empleó la estrategia metodológica del estudio de caso, se realizó una contextualización descriptiva del entorno socioeducativo del centro donde estudian a través del análisis
documental, y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a un grupo de estudiantes. Los resultados
revelan que su abandono de la escuela estuvo determinado por carencias económicas, un bajo capital
cultural en el hogar, la desestructuración familiar y el fracaso escolar. Actualmente sus motivaciones
vienen del deseo de convertirse en referentes para sus hijos, de abrirse nuevas oportunidades laborales y sociales, y de ejecutar un ejercicio de autoafirmación que fortalece su autoestima. Sus prospectivas marchan al unísono hacia la búsqueda de la mejora para sus circunstancias materiales y
sociales. Se puede apreciar que aún necesitan lidiar con las dificultades económicas y el aislamiento
social, y encuentran en los estudios un camino hacia su desarrollo y el de sus familias.
This research makes an approach to the unattended phenomenon of adult education, from a qualitative and holistic positioning. Its main objective was to know the perceptions and experiences of
the students in front of their own educational process. It accessed to the understanding of the situations that have led them to the interruption of regular studies, the motivations for their return and
the meanings and projections they establish about their education. For this, the methodological strategy of the case study was used, starting from a descriptive contextualization of the socio-educational
environment of the center where they study through documentary analysis, and semi-structured interviews were applied to a group of students. The results reveal that their school dropout was determined by economic deprivation, low cultural capital at home, family disintegration and school failure. Currently, their motivations come from the desire to become a reference for their children, to open up new job and social opportunities, and to execute a self-affirmation exercise that strengthens
their self-esteem. Their prospective march in unison towards the search for improvement for their
material and social circumstances. It can be seen that they still need to deal with economic difficulties
and social isolation, and find in studies a path towards their development and that of their families.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-25T11:15:46Z
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Programa de autoestima y habilidades sociales, para ayudar a la recuperación emocional de las internas del Centro de Rehabilitación Social Femenino del cantón Zaruma, en la provincia de El Oro, República del Ecuador
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9571
Programa de autoestima y habilidades sociales, para ayudar a la recuperación emocional de las internas del Centro de Rehabilitación Social Femenino del cantón Zaruma, en la provincia de El Oro, República del Ecuador
Serrano-Jaramillo, Maria Fernanda
Las internas del Centro de Rehabilitación Social del cantón Zaruma presentan un considerable deterioro de su autoestima y significativa deficiencia de las habilidades sociales perjudicando especialmente la intercomunicación y establecimiento de relaciones sociales interpersonales; frente a esta problemática se diseñó un programa de autoestima y habilidades sociales, para ayudar a la recuperación emocional de las internas, la aplicación de este
programa permitirá la recuperación de la autoestima a través del mejoramiento del autoconcepto, autoimagen así como el mejoramiento de las habilidades sociales para la construcción de interrelaciones sociales positivas.
El objetivo de la presente intervención es diseñar un programa de autoestima y habilidades
sociales, para ayudar a la recuperación psico – emocional, y posterior reincorporación a su
contexto familiar y social de las internas del centro de Rehabilitación Social del cantón Zaruma en la Provincia de El Oro, República del Ecuador.
Para lograr el objetivo planteado, se realizó una revisión teórica y el diseño de un programa
de intervención psicopedagógica a través del cual se favoreció la recuperación de la autoestima y reconstrucción de las habilidades sociales en las internas del Centro de Rehabilitación Social de Zaruma para ello se implementaron diez talleres con actividades orientadas
a la recuperación de la autoestima, mejoramiento del autoconcepto, de la autoimagen, control y la autorregulación de los impulsos y aprendizaje de estrategias de comunicación interpersonal, que permita una adecuada relación social con el contexto.
Una vez ejecutada la intervención, se espera que las internas recuperen su autoestima y
generen habilidades sociales suficientes para una buena interrelación con las demás personas que las preparen para su reinserción social cuando cumplan la condena que se les
impuso.
En conclusión la convivencia en prisión para todos los seres humanos es un espacio de
degradación de las competencias psicosociales provocándose un rompimiento de la autoestima.
The inmates of the Zaruma Canton Social Rehabilitation Center have a considerable deterioration of their self-esteem and significant deficiency of social skills, especially damaging
the intercommunication and establishment of interpersonal social relations; In the face of
this problem, a program of self-esteem and social skills was designed, to help the emotional
recovery of the inmates, the application of this program will allow the recovery of self-esteem, through the improvement of self-concept, self-image, as well such as the improvement
of social skills for the construction of positive social interrelations.
The objective of this intervention is to design a program of self-esteem and social skills, to
help the psycho - emotional recovery, and subsequent reincorporation of their family and
social context of the inmates of the Social Rehabilitation center of Canton Zaruma, in the
province of El Oro, Republic of Ecuador.
To achieve the stated objective, a theoretical review and design of a psychopedagogical
intervention program were carried out, through which the recovery of self-esteem and reconstruction of social skills in the inmates of the Zaruma Social Rehabilitation Center was
favored. For this, ten workshops were implemented, with activities aimed at the recovery of
self-esteem, improvement of self-concept, self-image, control and self-regulation of impulses, and learning of interpersonal communication strategies, which allows an adequate
social relationship With the context.
Once the intervention is executed, inmates are expected to recover their self-esteem, and
generate sufficient social skills for a good interrelation with other people, to prepare them
for their social reintegration, when they fulfill the sentence imposed on them.
In conclusion, living in prison for all human beings is a space of degradation of psychosocial
competences, causing a breakdown of self-esteem.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-25T10:33:15Z
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Relación entre movimientos sacádicos, memoria visual a corto plazo, velocidad lectora en un grupo de alumnos de 7 a 9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9555
Relación entre movimientos sacádicos, memoria visual a corto plazo, velocidad lectora en un grupo de alumnos de 7 a 9 años
Cétares-Córdoba, Mayra Alexandra
El contexto educativo actual ha llevado su mirada a reconsiderar los aspectos neuropsicológicos
como parte de la relación vital que existe en el ámbito educativo y la neurociencia, dado que sus
repercusiones han sido fundamentales para garantizar una mejor educación pensada desde la
calidad educativa articulada que se espera. El propósito de esta investigación es establecer la
relación que tienen los movimientos sacádicos, la memoria visual a corto plazo y la velocidad
lectura en proceso de aprendizaje de la lectura inicial en los alumnos de 7 a 9 años y como esta
relación directa presenta relevancia en los procesos de enseñanza aprendizaje de los escolares.
Desde esta perspectiva, se toma como muestra un grupo de alumnos de grado 2° de primaria, cuyas
edades se comprenden entre los 7 a 9 años, sus resultados después de las pruebas aplicadas
mostraron fallas a nivel visual, respecto a sus movimientos sacádicos, los cuales subyacen en otros
aspectos evaluados tales como la velocidad lectora y la memoria visual a corto plazo.
En los resultados expuestos se comprueba una correlación directa entre los movimientos
sacádicos y la velocidad lectora e inversa para el caso de la variable memoria visual a corto
plazo, determinando así, que este estudio podrá ayudar a establecer estrategias en el campo
educativo, sobre todo en la institución educativa donde actualmente radica la muestra.
Finalmente se ofrece un programa de intervención neuropsicológico que expone diversas
actividades que pueden ser útiles en el mejoramiento de las variables de estudio.
The current educational context has led his view to reconsider the neuropsychological aspects as
piece of the vital relationship that exists in the educational field and neuroscience, since its
repercussions have been fundamental to guarantee a better education thinking on the education
quality that we hope. The propose of the researching is show a relationship between saccades
movements, visual short-term memory and reading speed in the learning process that children
have during their initial reading and how this direct relationship is relevant in the teachinglearning processes of schoolchildren.
Seen from this perspective, the sample taken was a group of 2nd grade of elementary school
students, whose ages are between 7 and 9 years old, their results after the applied tests showed
visual faults, according to their saccadic movements, which underlie other evaluated aspects such
as reading speed and short-term visual memory.
The results show a direct correlation between saccades and reading speed and inverse for the shortterm visual memory variable, determining that this study may help to establish strategies in the
educational field, especially in the educational institution where the sample is currently located.
Finally, it offers a neuropsychological intervention program that exposes several activities that may
be useful in the improvement of the study variables.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-19T09:16:52Z
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Flipped Classroom en la enseñanza de lenguas extranjeras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9507
Flipped Classroom en la enseñanza de lenguas extranjeras
Pinzón-Venegas, Angela Patricia
La investigación realizada tiene como objetivo mostrar la influencia del modelo pedagógico de
flipped classroom en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Actualmente, es una necesidad para los ciudadanos del mundo tener conocimiento en al menos dos o tres lenguas. El proceso
de enseñanza debe estar enfocado en la aplicación de nuevas tecnologías que permitan el progreso
de los estudiantes en su esfera académica y personal. El estudio fue realizado a partir de una metodología comparativa en la que se focalizaron dos grupos de estudiantes de básica secundaria,
quienes fueron evaluados a la luz de los parámetros tradicionales de enseñanza-aprendizaje en contraposición a los principios innovadores del flipped classroom. Después de tener la fundamentación teórica necesaria, la aplicación de los instrumentos y el análisis respectivo, se identificó que el
uso de este modelo con la integración de nuevas metodologías contribuyó a un acercamiento real y
motivado hacia el aprendizaje del idioma, logrando la adquisición de habilidades y una mejora en
el uso de la lengua extranjera. Así, el uso de un modelo innovador permite que los intereses del
estudiante se vean materializados en un proceso de aprendizaje significativo que mejora su nivel
de lengua extranjera, logrando disminuir los índices de desmotivación y reprobación.
This research aims to show the influence of the flipped classroom teaching model in the teaching of English as a foreign language. Nowadays, it is a necessity for the world citizens have at least
two or three languages knowledge. The teaching process have to be focused on the new technologies application which allow the students progress in academic and personal sphere. The study was
carried out based on a comparative methodology, in which two groups of students were focused.
They were evaluated in the light of traditional teaching and learning parameters as opposed to the
innovative principles of the flipped classroom. After having the necessary theoretical foundation,
the application of the instruments and their respective analysis, it was identified that the use of this
model with the integration of new methodologies contributed to a real and motivated approach to
language learning; achieving the acquisition of skills and the improvement in the use of the foreign
language. Therefore, the use of an innovative model allor for making a reality the students’ interests in a meaningful learning process. It improves their foreign language level, reducing the discouragement and failing courses.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-06T10:50:43Z
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Localización del número de oro en los lugares turísticos de la provincia del Cañar, con alumnos del cuarto de la ESO, utilizando metodologías innovadoras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9482
Localización del número de oro en los lugares turísticos de la provincia del Cañar, con alumnos del cuarto de la ESO, utilizando metodologías innovadoras
Naspud-Bonete, Carmen
Las matemáticas constituyen uno de los pilares fundamentales en la formación
intelectual del individuo, que le permite desenvolverse en el medio que le rodea,
contribuyen a la formación de seres humanos creativos, emprendedores y decididos;
estas capacidades se ven disminuidas al utilizar en el aula de clases prácticas como:
repetición, memorización, aplicación de algoritmos que limitan la creatividad y la
interacción con el entorno. El objetivo de este TFM es elaborar una propuesta de
intervención didáctica del bloque Números y Algebra de 4to de la ESO, números
irracionales y concretamente el número de oro, mediante metodologías activas como
la clase invertida, el aprendizaje colaborativo, visitas de observación, combinadas
con estrategias metodológicas creativas y recursos tecnológicos disponibles y muy
utilizados por los adolescentes. Este trabajo surge del marco teórico que se basa en
los números irracionales, número de oro y su presencia en la naturaleza, el arte, la
música y en todo lo que nos rodea, así como también de metodologías y herramientas
didácticas actuales y motivadoras. Se describen los apartados de una propuesta de
intervención didáctica con actividades y anexos que servirán para su
implementación. Al finalizar encontraremos conclusiones, limitaciones, prospectivas
y referencias bibliográficas. Como resultado presentamos una unidad didáctica, con
la utilización de material concreto, videos, visitas de observación hacia lugares
turísticos debiendo emplearse: razonamiento, creatividad e imaginación. En la
conclusión se destaca la importancia de la motivación en los estudiantes con
actividades que puedan demostrar la utilidad de las matemáticas en el diario vivir de
las personas.
Mathematics is one of the fundamental pillars on a person’s intellectual formation
since it allows them to function in their environment, and contributes to the
education of creative, enterprising and determined human beings. However, these
skills are reduced by applying in the classroom methods such as repetition,
memorization, application of algorithms that limit creativity and interaction with the
environment. The objective of this TFM is to develop a teaching unit of the Numbers
and Algebra block of contents of the 4th of ESO of irrational numbers and the golden
ratio through the implementation of active methodologies such as flipped classroom,
collaborative learning, and observational visits which will be fused with creative
methodological strategies, and available technological resources widely used by
adolescents. This study arises from the theoretical framework that is based on
irrational numbers, history of the golden ratio and its presence in nature, art, music,
and everything that surrounds us, as well as current and motivational methodologies
and didactic tools. The sections of a didactic intervention proposal are described with
activities and annexes for the implementation of this study. In the end, we will find
conclusions, limitations, prospects and bibliographical references. As a result, we
present a teaching unit developed by the use of concrete material, interesting videos,
and observational visits to tourist places. Reasoning, creativity, and imagination had
to be used too. In conclusion, the importance of encouraging students with activities
that can demonstrate the usefulness of mathematics in people’s daily lives is
emphasized.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-29T13:07:53Z
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Relación entre percepción visual y fluidez lectora en niños de 8 a 9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9480
Relación entre percepción visual y fluidez lectora en niños de 8 a 9 años
Marizaca-Benítez, Lisseth Guadalupe
El objetivo de la investigación es identificar la relación entre percepción visual y fluidez
lectora en niños de 8 a 9 años. La muestra de estudio está formada por 30 estudiantes de
4to grado de primaria de un Centro Educativo Fiscal de la ciudad de Loja-Ecuador. La
investigación tuvo un enfoque cuantitativo, correlacional, descriptivo y transversal. Para
evaluar la percepción visual se utilizó el test de percepción visual Frostig DTVP-3
(Hammill, 2014), y para la fluidez lectora la escala PROLEC-R (Cuetos et al., 2007). En
cuanto a la relación entre percepción visual y fluidez lectora (lectura de palabras y
pseudopalabras) los resultados indican que no existe una relación significativa entre
ambas variables. También los resultados indican que la mayoría de participantes
presentan bajo nivel de percepción visual; mientras en fluidez lectora presentan
dificultades leves en lectura de palabras y un nivel normal en lectura de pseudopalabras.
Por ende, se propuso realizar un programa de intervención neuropsicológica con la
finalidad de mejorar el proceso lector de los estudiantes que fueron evaluados.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-29T11:43:45Z
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Relación entre procesos cognitivos y procesos lectores
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9463
Relación entre procesos cognitivos y procesos lectores
Turégano-Velasco, Ivana Rocío
El estudio que se presenta analiza los procesos neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje
desde el modelo PASS y su posible correlación con los 2 sistemas implicados en la lectura, que
incluyen los procesos de decodificación y los procesos de comprensión. En concreto, el estudio se
centra en analizar, por un lado, la correlación entre el procesamiento sucesivo o secuencial y los
procesos de decodificación que intervienen en la lectura a través de los índices de precisión y
velocidad lectora y, por otro lado, analiza también la posible correlación entre la planificación y los
procesos de comprensión a través de los índices de comprensión lectora y eficacia lectora. La
investigación se llevó a cabo en un colegio público de la ciudad de Zaragoza, en el nivel de 6º de
primaria, a través de un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. Los resultados
obtenidos permiten afirmar en primer lugar, la existencia de una correlación positiva,
estadísticamente significativa y de intensidad fuerte entre el procesamiento sucesivo y los procesos
de decodificación y, en segundo lugar, una correlación positiva, estadísticamente significativa y de
intensidad moderada entre el proceso de planificación y los procesos de comprensión implicados
en la lectura. Los resultados obtenidos son el punto de partida para diseñar una propuesta de
programa de intervención de base neuropsicológica que tiene por objetivo mejorar las destrezas y
competencias lectoras en niños de educación primaria que manifiestan dificultades en este
aprendizaje.
The study presented here analyzes the neuropsychological processes involved in learning based on
the PASS model and its possible correlation with the two systems involved in reading, which
include decoding processes and comprehension processes. Specifically, on the one hand, the study
analyzes the correlation between sequential processing and decoding processes which are involved
in reading, through both accuracy and reading speed indexes. On the other hand, the study also
analyzes the correlation between planning and comprehension processes through both reading
comprehension and reading efficiency indexes.The research was developed in a public school in the
city of Zaragoza, at the 6th level, through a non-experimental, descriptive and correlational design.
Firstly, the results allow to affirm the existence of a positive, statistically significant correlation of
strong intensity between the successive processing and the decoding processes. Secondly, it is
showed a positive, statistically significant correlation of moderate intensity between the process of
planning and comprehension processes involved in reading. These results are the starting point for
designing a neuropsychological program as an intervention proposal that aims to improve reading
skills and competencies in primary school children who show difficulties in this type of learning.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-24T08:05:20Z
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Enseñanza de las matemáticas mediada por un ambiente virtual de aprendizaje creado con Wix y Educaplay para estudiantes de 14 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9459
Enseñanza de las matemáticas mediada por un ambiente virtual de aprendizaje creado con Wix y Educaplay para estudiantes de 14 años
Martínez-Alba, Jorge Armando
A través de los años se ha constatado que la tecnología ha influido en casi
todos los ámbitos: la salud, el trabajo, la seguridad, el entretenimiento y, por
supuesto, la educación. Por eso, hay múltiples estudios, teorías y modelos
pedagógicos que acogen la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, dejando atrás el modelo tradicional fundamentado en la transmisión de
conocimiento a través de clases magistrales, donde el estudiante solo se convertía en
un receptor de información y el docente era el transmisor del conocimiento absoluto.
En conexión con estas circunstancias y aprovechando las ventajas de la
plataforma Wix para crear páginas web, en el presente trabajo se propone una
intervención educativa destinada a alumnos de 14 años, que permite aprender
matemáticas con vídeos para conceptualizar temas y actividades interactivas
mediante el software educativo Educaplay, como un agente dinámico y motivador,
que despierta su interés y contribuye a la mejora de su rendimiento académico.
Asimismo, se ha incluido una descripción detallada de cada actividad de
aprendizaje, los objetivos que se pretenden alcanzar, los contenidos temáticos que se
desarrollarán y cómo abordar la evaluación de los alumnos y la práctica docente,
todo ello en concordancia con la normativa vigente, y con base en los resultados de
una evaluación inicial diagnóstica y constructos teóricos de gran importancia como el
aprendizaje significativo y constructivista.
En consecuencia, esta propuesta está diseñada con el propósito de crear
situaciones con un alto grado de autonomía, experimentación y práctica, integrando
conceptos, procedimientos y actitudes, además del desarrollo de competencias
digitales, lingüísticas y artísticas, entre otras, por lo que contempla una educación
integral que no solo incidirá en la asignatura de Matemáticas, sino que también
reforzará habilidades como el pensamiento crítico y la comprensión lectora.
Over the years, it has been found that technology has influenced almost all
areas: health, work, safety, entertainment and, of course, education. Therefore, there
are multiple studies, theories and pedagogical models that welcome the incorporation
of ICT in the teaching and learning process, leaving behind the traditional model by
relying on the transmission of knowledge through master classes, where the student
only became a receiver of information and the teacher was the transmitter of absolute
knowledge.
In connection with these circumstances and taking advantage of the Wix
platform to create web pages, this paper proposes an educational intervention for 14-
year-old students, which allows them to learn math with videos to conceptualize
topics and interactive activities through educational software Educaplay, as a
dynamic and motivating agent, which arouses their interest and contributes to the
improvement of their academic performance.
Likewise, a detailed description of each learning activity has been included,
the objectives to be achieved, the thematic contents that will be developed and how
to approach the evaluation of students and teaching practice, all in accordance with
the current regulations, and based on the results of an initial diagnostic assessment
and theoretical constructs of great importance such as meaningful and constructivist
learning.
Consequently, this proposal is designed with the purpose of creating
situations with a high degree of autonomy, experimentation and practice, integrating
concepts, procedures and attitudes, as well as the development of digital, linguistic
and artistic competences, among others, for which it contemplates an integral
education that will not only affect the subject of Mathematics, but also reinforce
skills such as critical thinking and reading comprehension.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-23T11:36:58Z
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La literatura lojana en las aulas: propuesta didáctica para la enseñanza del bloque de literatura en el subnivel de Bachillerato General Unificado de la provincia de Loja
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9458
La literatura lojana en las aulas: propuesta didáctica para la enseñanza del bloque de literatura en el subnivel de Bachillerato General Unificado de la provincia de Loja
Samaniego-Castillo, Santiago
El presente proyecto aborda la didáctica de la literatura lojana y su articulación dentro del
currículo ecuatoriano con el propósito de contribuir a la revalorización de nuestra cultura e
identidad.
El proyecto partió de una indagación bibliográfica que sustenta el diseño metodológico
y su articulación con el currículo del Bachillerato General Unificado (BGU). Mediante esta
investigación se postuló un planteamiento didáctico que se fundamenta en el enfoque
pragmático-comunicativo de la enseñanza literaria, sin desestimar los aportes de los
modelos históricos y de recepción. A través de esta perspectiva teórica se planteó una
propuesta metodológica estructurada a partir de itinerarios y talleres de comprensión y
creación literaria. Finalmente se extraen algunas conclusiones y observaciones sobre la
inserción de la enseñanza de la literatura lojana en nuestro currículo, en ese sentido, el
carácter exploratorio del proyecto ofrece múltiples posibilidades para la indagación y
perfeccionamiento de la didáctica de esta disciplina.
The present study takes on the teaching of Loja literature and its articulation within the
Ecuadorian curriculum in order to contributing an appreciation of our culture and identity.
The project started with a bibliographic research that supports the methodological design
and its articulation with the curriculum of the Bachillerato General Unificado (BGU). In
this way, the didactic proposed here is based on the pragmatic-communicative approach
the teaching of literature, without neglecting the contributions of historical and reception
models. With this theoretical perspective a structured methodology was proposed in
itineraries and workshops of understanding and literary creation. Finally, we conclude that
the exploratory nature of the project offers many possibilities for the investigation and
improvement of the didactics about this discipline.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-23T10:15:40Z
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Enseñanza de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado utilizando Flipped Classroom para estudiantes de 2° de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9457
Enseñanza de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado utilizando Flipped Classroom para estudiantes de 2° de la ESO
Guerrero-Coello, Cristina Judith
Por décadas, la educación ha manejado un estilo tradicional de enseñanza donde la
relación profesor – alumno se ha caracterizado por ser unidireccional. Desde esta
perspectiva, la sociedad del siglo XXI sugiere un cambio en el ámbito educativo y en
la búsqueda por mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, aparecen
modelos activos que facilitan la labor del educador y permiten generar un aprendizaje
significativo. Se trata de modelos innovadores como Flipped Classroom, que a través
de las funcionalidades que brindan los recursos tecnológicos permiten solventar los
problemas que presenta la educación tradicional, fomentando en el espacio grupal
ambientes lúdicos y participativos, donde la interacción activa entre docente y
estudiante aporta significativamente a la construcción del conocimiento, eliminando
barreras y generando ambientes de confianza.
Un aspecto clave en la aplicación de modelos activos es la optimización de tiempo y
recursos que permiten atender la diversidad del aula, fomentar el trabajo colaborativo
y respetar los distintos ritmos de aprendizaje. Además -desde el punto de vista del
docente- brinda la oportunidad de ampliar conocimientos en la aplicación de
metodologías interesantes para adaptarlas según las necesidades del alumnado y
cambiar paradigmas de enseñanza.
Por lo expuesto, el presente trabajo de fin de máster ofrece una alternativa al docente
de matemáticas para el tratamiento de Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones en 2°
curso de Educación Secundaria Obligatoria -considerando la importancia de la
aplicación del tema en niveles superiores- a través de una propuesta de intervención
didáctica con un enfoque metodológico inverso, el cual contempla distintas actividades
grupales e individuales que se realizarán en el aula con guía del docente o fuera de ella
a través de medios digitales.
For decades, education has handled a traditional style of teaching where teacher -
student relationship has been characterized as a one-way communication. From this
perspective, the 21st century society suggests a change in the educational sphere and
in the search to improve the teaching-learning process in the classrooms, active models
appear that facilitate the work of the teacher and allow generating a meaningful
learning. They consist of innovative models such as Flipped Classroom that through
the functionalities provided by the technological resources allow solving the problems
presented by traditional education, promoting in group space playful and participative
environments, where active interaction between teacher and student contributes
significantly to the construction of knowledge, eliminating barriers and generating
trust environments.
A key aspect in the application of active models is the optimization of time and
resources that allow to attend the diversity of the classroom, encouragement of
collaborative work and respect the different learning rhythms. In addition -from
teacher’s point of view- provides the opportunity to expand knowledge in the
application of interesting methodologies to adapt them according to the needs of
students and change teaching paradigms.
For this reason, this master's thesis offers an alternative for Mathematics teachers in
the treatment of Equations and Systems of Equations in the 2nd year of Compulsory
Secondary Education -considering the importance of the application of this topic in
higher levels- through a didactic intervention proposal with an inverse methodological
approach, which contemplates different group and individual activities that will be
performed in the classroom with teacher's guidance or at home with the aid of digital
media.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-23T08:56:01Z
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La producción escrita y el léxico en niños de primero de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9449
La producción escrita y el léxico en niños de primero de Primaria
Urán-Iriarte, Ingrid
La competencias textual y semántica, referidas en este caso al manejo de un
buen porcentaje de campo lexical, y la desmotivación de los estudiantes por
escribir, constituyen para los docentes un reto a asumir con los estudiantes de
Educación Primaria. Por estas razones, se ha diseñado la presente propuesta
de intervención en el aula; partiendo del aprendizaje significativo con contextos
cercanos al estudiante que los motiven a aumentar tanto su proceso de
escritura como su campo lexical. Inicialmente se escogió un tema llamativo
para los estudiantes que les va a permitir sentirse cómodos porque pueden
acceder a sus saberes previos, usando así las zonas de desarrollo próximo de
Vigostky. Después, se emplearon tipologías textuales que son conocidas
por los niños y con las cuales han tenido un acercamiento desde su etapa de
Educación Infantil. Finalmente, se propuso una cantidad de actividades
desarrolladas en sesiones, en las cuales se aplicaron estrategias
metodológicas que permiten el aumento del léxico y el disfrute de la
composición de textos. Estas estrategias fueron planteadas pensando en los
intereses de los estudiantes y en el aprendizaje a través de lo lúdico y por
supuesto con el profesor como ejemplo tanto de escritor como del buen uso del
vocabulario. Los resultados de esta propuesta están en consonancia con los
aprendizajes a desarrollar desde la legislación educativa de Colombia y con el
desarrollo de una competencia textual y una competencia semántica
significativas y duraderas. La principal conclusión de esta propuesta es que la
convergencia del uso de contextos reales y el aprendizaje significativo
aumentan el desarrollo de la producción escrita con composiciones que reflejan
la incorporación del nuevo léxico aprendido por el desarrollo de campos
semánticos.
The textual and semantic competences, in this case referring to using
a big percentage of the lexical field and the lack of motivation of the pupils to
write is a challenge for the teachers at Primary School. This is why this proposal
to interfere in the classroom has been designed. This proposal is based on
meaningful learning by using contexts close to the pupils that motivate them to
increase their writing as well as their lexical fields. Firstly, an attractive theme
was chosen for the pupils, so they would feel comfortable because they could
access to former knowledge using Vigotsky's zones of proximal development.
Then, text typologies were used that are known by children and with which they
have had a proximity since their Early Childhood Education stage. Finally,
several activities developed in sessions were proposed, in which
methodological strategies were applied to increase the lexicon and enjoy the
composition of texts. These strategies were developed based on the interests of
the pupils and on playful learning. And of course with the teacher as an
example of both a writer and the good use of vocabulary. The results of this
proposal are in line with the learning process to be developed based on the
Educational law in Colombia and with the development of a textual competence
and a meaningful and lasting semantic competence.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-18T10:31:14Z
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El selfie: más allá del álter ego Unidad Didáctica sobre el autorretrato en EPVA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9438
El selfie: más allá del álter ego Unidad Didáctica sobre el autorretrato en EPVA
Pérez-Cruz, Sara
El presente Trabajo de Fin de Máster investiga la manera de promover el
autoconocimiento en los adolescentes a través del autorretrato fotográfico o selfie para
la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual. A su vez se centra en el uso
de las TIC como medio de realización de la obra final y se basa en un estudio de
referentes del retrato para motivar un análisis e introducir la temática del autorretrato
fotográfico al alumnado. Del mismo modo, el trabajo explora los conceptos de
autoestima e identidad y la construcción de la misma a través del arte fotográfico.
El diseño de esta propuesta de intervención surge del conflicto actual que viven los
adolescentes con respecto a la identidad. En un contexto social caracterizado por el
consumo, las apariencias y el individualismo, la identidad queda sepultada bajo las
expectativas sociales y el deseo de aceptación. Durante la adolescencia, el alumnado
construye y asienta su propia identidad, por lo que es necesario proporcionarle las
herramientas adecuadas en el ámbito de la educación.
La metodología didáctica escogida será el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con
el objetivo de potenciar un trabajo cooperativo, el aprendizaje entre iguales y el
aprendizaje significativo. Otra de las características fundamentales del ABP, es que
sitúa al alumno en el centro del aprendizaje, interesa que durante el desarrollo de la
Unidad Didáctica, el alumno se sienta protagonista.
This master’s thesis emerges from the present-day conflict that adolescents face in the
process of building their self-identity. In the contemporary world, characterised by
consumption, appearances and individualism, self-identity generally becomes buried
beneath social expectations and the desire for acceptance. During adolescence, students
create and solidify their own identity, which is why it is necessary to provide them the
appropriate tools through the education field.
This intervention proposal seeks to promote self-knowledge among high school
students via the photographic self-portrait, or “selfie”, content that will be employed in
the Visual and Audiovisual Arts Education course. Simultaneously, this proposal has
the goal of studying conventions of the photographic portrait to encourage an analysis
and reflection on the subject of image, as well as promoting the use of information and
communication technologies through the completion of a final project. In the same
way, the work carried out will also have the objectives of self-exploration and
construction of identity through photographic art.
The teaching methodology chosen will be Project-Based Learning, with the goal of
encouraging cooperative work and peer learning during the research phase, thus
achieving meaningful learning. This methodology will allow not only for the creation of
a unique, individual work, but will also position students in the centre as protagonists
in the learning process, with the goal of improving self-knowledge and, ultimately,
successfully creating their own criteria and improving their self-esteem.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-15T12:30:26Z
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"Aula invertida" propuesta de intervención educativa para el módulo de Fisiopatología en Formación Profesional Ciclo Formativo de Grado Superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9435
"Aula invertida" propuesta de intervención educativa para el módulo de Fisiopatología en Formación Profesional Ciclo Formativo de Grado Superior
Baltasar-Sánchez, Alicia
El presente Trabajo fin de Máster pretende motivar al alumnado e implicarles
en el conocimiento de las enfermedades cardiovasculares y su relación con el
aparato estomatognático mediante el desarrollo de una propuesta de intervención en
el módulo de Fisiopatología General mediante la metodología de aprendizaje “aula
invertida” (MAI) y el uso de las TICs en la titulación de CFGS de Técnico Superior
en Higiene Bucodental. Se considera la metodología “aula invertida” y el trabajo
colaborativo como las más efectivas y constituyen el pilar de la propuesta. En el
desarrollo de la propuesta de intervención hemos podido comprobar cómo la MAI
permite realizar un mayor número de actividades dentro y fuera del aula y potencia
el trabajo colaborativo y mejora el potencial didáctico de las TICs. Además de
utilizar el software necesario para trabajar los contenidos (Moodle, Power point,…),
hemos comprobado como la metodología de gamificación, con los programas
Kahoot y “Anatomy 4D”, estimulan la participación activa del alumno y crean un
clima colaborativo en clase. Eso nos permite vislumbrar como la MAI proporcionará
mejores resultados académicos en asignaturas de gran carga lectiva como es el
módulo de Fisiopatología General.
The aim of this work was develop a proposal for intervention into the module of
General Physiopathology, for students of first course of Dental Hygienist, using
"Flipped Classroom" (FC) methodology and TICs. The hypothesis was improve
motivation and involving them in the knowledge of cardiovascular diseases and their
relationship with the stomatognathic apparatus. "Flipped Classroom" methodology
and collaborative learning were considered the most effective and the basis of the
proposal. Subsequently,a proposal for intervention were made. Details were given
on the proposed activities and the evaluation. Strategic lines and the advantages of
"Flipped Classroom" were defined improving motivation, the learning rhythms and
the collaborative learning. We have observed that FC allows develop more activities
inside and outside the classroom. FP promotes collaborative learning. However, a
traditional methodology restricts this opportunity. The frequent use of new
technologies and an autonomous job helps to the student to internalize TICs. This is
important in order to make TICS a essential tool in their life. Students used basic
software to study the contents (Moodle, Power point,..) and software related with
gamification (Kahoot or "Anatomy 4D"). This fact encourages the student
participation and creates a collaborative climate in the classroom. In conclusion, FP
will provide good results with subjects with many teaching hours, such as the
module of General Physiopathology.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-14T08:11:37Z
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El análisis de las fuentes históricas para la enseñanza del Holocausto desde el enfoque del perdón en 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9428
El análisis de las fuentes históricas para la enseñanza del Holocausto desde el enfoque del perdón en 1º de Bachillerato
Sabucedo-Pérez, Blanca María
Este presente Trabajo de Fin de Máster, tiene como objetivo principal realizar una
propuesta de intervención basada en el uso y análisis de fuentes históricas para el
estudio y tratamiento del tema del Holocausto. Esta propuesta va dirigida a los
alumnos de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo del primer curso del
Bachillerato, en la que se tratará dicho tema desde el punto de vista del perdón de las
víctimas que sobrevivieron a la represión ejercida por el Régimen Nazi.
Para ello planteamos una serie de actividades, basadas en diversas fuentes históricas
que nos servirán de ayuda para poder desarrollar el tema adecuadamente desde una
perspectiva que promueva la educación para la paz y los valores como la solidaridad,
la tolerancia, el respeto, el amor y el perdón.
Con esta propuesta, se pretende concienciar al alumnado de la importancia de la
conservación de la memoria histórica como un medio fundamental para conocer los
hechos de nuestro pasado con el fin de evitar repetir los errores perpetrados,
señalando la importancia del respeto hacia la integridad humana.
This Master's Thesis, has as main objective to make an intervention proposal based on
the use and analysis of historical sources for the study and treatment of the Holocaust
theme. This proposal is addressed to the students of the subject of History of the
Contemporary World of the first year of the Baccalaureate, in which this subject will be
treated from the point of view of the forgiveness of the victims who survived the
repression exerted by the Nazi Regime.
For this we propose a series of activities, based on various historical sources that will help
us to develop the issue properly from a perspective that promotes education for peace
and values such as solidarity, tolerance, respect, love and the forgiveness.
With this proposal, it is intended to raise students' awareness of the importance of
preserving historical memory as a fundamental means of knowing the facts of our past
in order to avoid repeating the mistakes made, pointing out the importance of respect for
human integrity.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-11T08:59:55Z
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Propuesta para una profundización ELE multicompetencial e intercultural. Aportaciones para una nueva orientación en la acción educativa exterior española
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9419
Propuesta para una profundización ELE multicompetencial e intercultural. Aportaciones para una nueva orientación en la acción educativa exterior española
Olmos-Herguedas, Emilio
Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica dirigida a desarrollar
las competencias comunicativas de un alumnado de 14-15 años y de nivel B2/C1, en el
contexto de la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) en
el marco de la acción educativa exterior española y, especialmente, de las secciones
internacionales españolas establecidas en Francia. La propuesta que presentamos se
sustenta en el marco conceptual, flexible y ecléctico, que proporciona la pedagogía
humanista y el postmétodo de B. Kumaravadivelu. Proponemos una profundización en
algunos elementos seleccionados de sociolingüística y pragmática, a partir de un
enfoque multicompetencial y de una orientación intercultural, lo que consideramos
muy adecuado para un tipo de alumnado plurilingüe inserto académicamente en
entornos pluriculturales.
This End of Master Work presents a didactic proposal aimed at developing the
communicative competences of a 14-15 year old student body at B2/C1 level, in the
context of the teaching and learning of Spanish as a foreign language (ELE) within the
framework of Spanish educational action abroad and, especially, of the Spanish
international sections established in France. The proposal we present is based on the
conceptual, flexible and eclectic framework provided by B. Kumaravadivelu's humanist
pedagogy and postmethod. We propose an in-depth study of selected elements of
sociolinguistics and pragmatics, based on a multicompetential approach and an
intercultural orientation, which we consider to be very suitable for a type of
multilingual student body that is academically inserted in pluricultural environments.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-10T08:33:45Z
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Breakout Edu en el aula de Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9395
Breakout Edu en el aula de Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria
Verdura-Bosch, Meritxell
La creciente dependencia tecnológica y la necesidad de captar profesionales en las
vocaciones STEM (Science, Technology, Engineering and Math) contrastan con el
bajo interés del alumnado en este tipo de asignaturas, entre ellas, Tecnología. A esta
problemática se le suma el abandono educativo temprano en la Educación
Secundaria. Consecuentemente, es especialmente adecuado el uso de metodologías
activas que promuevan un papel más activo del alumno e incrementen la motivación
del alumnado. Por todo ello, en la presente propuesta de intervención se ha
establecido un objetivo principal: mejorar los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje y aumentar la motivación de los alumnos de 3º de ESO en la asignatura
de Tecnología a través de la metodología de gamificación, Breakout Edu, en el
bloque de Máquinas y mecanismos. Para conseguir este objetivo, se ha llevado a
cabo una revisión bibliográfica de las fuentes más actuales y relevantes en las
metodologías activas, la gamificación y en los juegos Breakout Edu. La propuesta de
intervención consiste en la creación de un juego Breakout Edu por parte de los
estudiantes. Se espera motivar al alumnado, facilitar un aprendizaje significativo, y
desarrollar habilidades y competencias básicas útiles para el futuro profesional.
The growing technological dependence and the need to attract professionals in
STEM (Science, Technology, Engineering and Math) vocations contrast with the low
interest of the students in this type of subjects, among them, technology. This
problem is compounded by the early school leavers in secondary education.
Consequently, it is especially appropriate the use of active methodologies that
promote a more active role of the students and increase their motivation. In light of
all this, in this teaching intervention has been established a main objective: improve
the results of the process of teaching-learning and increase the motivation of the
students of 3rd year of Secondary Education in the subject of Technology through the
methodology of gamification, Breakout Edu, in machines and mechanisms content.
To achieve this objective, a bibliographical review of the most current and relevant
sources has been carried out. This research has focused on the active methodologies,
gamification and in Breakout Edu games. The intervention proposal consists in the
creation of a Breakout Edu game carried out by the students. It is expected to
motivate students, provide meaningful learning and develop basic skills for the
professional future.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-03T08:39:26Z
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Plan de acogida para la inclusión de la etnia indígena emberá katío a la Institución Educativa Agropecuaria Pedro Antonio Elejalde
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9380
Plan de acogida para la inclusión de la etnia indígena emberá katío a la Institución Educativa Agropecuaria Pedro Antonio Elejalde
Arboleda-Pulgarín, John de jesús
El objetivo principal de este TFM es diseñar un plan de acogida para la inclusión de los
estudiantes de la etnia indígena Emberá Katío a la Institución Educativa Agropecuaria Pedro
Antonio Elejalde, ubicada en el municipio de Frontino, departamento de Antioquia
(Colombia), con el fin de garantizarles su derecho a una educación inclusiva e intercultural.
Por este motivo se usaron diferentes metodologías como, la Investigación – acción
participativa, usada para la planeación de la propuesta, el modelo educativo y la pedagogía
de la inclusión, el modelo inclusivo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación y el enfoque de educación inclusiva en la actualización pedagógica de los
educadores. Estas tres metodologías influyeron en la formulación de las actividades y los
objetivos del plan de acogida. Todo lo anterior permitió la conformación de un Modelo
pedagógico de la educación inclusiva e intercultural, con el fin de poder identificar y
establecer la importancia de los planes de acogida en la atención a la población con culturas
diversas, posibilitando la creación de espacios multiculturales, en donde todos convivan en
armonía, valorando la identidad individual y colectiva.
The main objective of this TFM is to design a welcome plan for the inclusion of students of
the indigenous ethnic group Emberá Katío in the Pedro Antonio Elejalde Agricultural
Educational Institution, located in the municipality of Frontino, department of Antioquia
(Colombia), in order to guarantee their right to an inclusive and intercultural education. For
this reason, different methodologies were used, such as Participatory Action Research, used
for the planning of the proposal, the educational model and the pedagogy of inclusion, the
inclusive model of the new information and communication technologies, and the inclusive
education approach in the pedagogical updating of educators, where these three were in
charge of formulating the activities and objectives of the welcoming plan. All of the above
allowed for the creation of a pedagogical model of inclusive and intercultural education, in
order to identify and establish the importance of welcoming plans in serving people with
diverse cultures, enabling the creation of multicultural spaces, where all live in harmony,
valuing individual and collective identity.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-02T09:13:43Z
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Flipped Classroom en el módulo de Trabajo en equipo y resolución de conflictos de FOL
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9339
Flipped Classroom en el módulo de Trabajo en equipo y resolución de conflictos de FOL
Pous-Llanta, Pau
El presente trabajo tiene por objetivo principal la implementación de la metodología
de la Flipped Classroom en el diseño de una propuesta de intervención educativa.
Esta será aplicada en la unidad didáctica de “Trabajo en equipo y resolución de
conflictos” dentro del módulo de FOL. En una primera parte del trabajo se plantea el
problema detectado, se justifica la elección de la metodología de la clase invertida
para su solución y se fijan los objetivos que se quieren conseguir. En un segundo
apartado, se desarrolla todo un marco teórico que parte del análisis de la sociedad
contemporánea y trasciende de fondo sobre los diferentes niveles educativos y las
necesidades detectadas, especialmente las demandadas por la propia educación.
Seguidamente se presentan las principales características de la Flipped Classroom,
las ventajas y las desventajas que este método presenta, cómo puede influir en
mejorar el aprendizaje del alumnado y la interacción que nos permite con distintas
metodologías innovadoras centradas en el alumno.
En la tercera parte del TFM se plantea una propuesta de intervención educativa
adecuada a las necesidades detectadas en los apartados anteriores. Esta propuesta
expone cómo implantar el modelo de la Flipped Classroom de forma práctica y
sencilla, basándonos en las posibilidades que nos aportan las herramientas TIC.
Se finalizará el trabajo con las conclusiones a las que se ha llegado y las limitaciones
y prospectivas que derivan de la tarea realizada. Se concluye que el modelo de la
Flipped Classroom puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sacando la
transmisión de conocimientos del aula y centrando todo el protagonismo de la
educación en el aprendizaje activo del alumno, responsabilizándolo, motivándolo e
implicándolo, así como ofreciéndole una educación lo más personalizada e
individualizada posible.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-24T10:55:00Z
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Flipped Learning aplicado a la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO. Propuesta de intervención para trabajar los contenidos sobre la evolución de la vida
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9337
Flipped Learning aplicado a la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO. Propuesta de intervención para trabajar los contenidos sobre la evolución de la vida
Valdés-Lopo, Andrea
El objetivo principal de este trabajo es elaborar una propuesta de intervención en la
materia de Biología y Geología de 4º de la ESO, para abordar los contenidos
relacionados con la evolución de la vida, profundizando en el enfoque Flipped
Learning. Se trata de una metodología innovadora que permite solventar los problemas
que presenta la educación en la actualidad, como son la falta de tiempo en el aula y la
falta de atención a la diversidad. En el Marco Teórico se ahonda en la definición y en las
características de esta metodología, los pasos que se deben seguir para aplicarla y las
ventajas y desventajas de su implementación. A continuación se realiza una descripción
de los fundamentos teóricos del trabajo colaborativo y las pautas del diseño universal
de aprendizaje (DUA), ambos de gran relevancia para establecer el enfoque Flipped
Learning.
La propuesta didáctica está basada en el diseño de una serie de actividades sencillas, de
manera que pueda ser utilizada por cualquier docente que quisiera iniciarse en esta
metodología. Para el desarrollo de las actividades se hace uso tanto de recursos TIC
como de recursos convencionales que facilitan el proceso. Dicha propuesta se finaliza
con la evaluación del aprendizaje de los alumnos y con su propia evaluación.
Por último se obtienen una serie de conclusiones y las limitaciones y prospectivas de la
propuesta elaborada. De todo ello se extrae que la implementación del Flipped
Learning permite que el tiempo invertido en el aula sea de calidad, de manera que el
aprendizaje de los alumnos sea más personalizado y diferenciado.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-24T09:14:25Z
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Atención psicológica al paciente oncológico en Cuidados Auxiliares de Enfermería mediante el Aprendizaje Basado en Problemas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9335
Atención psicológica al paciente oncológico en Cuidados Auxiliares de Enfermería mediante el Aprendizaje Basado en Problemas
Garcia-Sanz, Maria
Desde sus inicios en la Universidad de McMaster (Canadá), el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) fue concebido como una metodología apropiada para el estudio de las
ciencias de la Salud. El uso de esta metodología se ha ido generalizando a lo largo de los
años.
El ABP favorece la adquisición de habilidades de comunicación, espíritu crítico y
trabajo en equipo y aumenta la motivación en los estudiantes. Una de las principales
características de este sistema es que un caso práctico sirve de estímulo y guía,
proporcionando a los alumnos un aprendizaje centrado en la realidad que se
encontrarán al enfrentarse al mundo laboral.
Esta propuesta de intervención está pensada para el Módulo Promoción de la Salud y
Apoyo Psicológico al paciente, del Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en
Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE). Centrándose en la atención psicosocial al
paciente oncológico, habida cuenta de que las previsiones de la OMS estiman que las
cifras de incidencia de esta enfermedad aumenten a corto y medio plazo. Por ello, se
hace necesario formar TCAE con habilidades de comunicación que proporcionen una
atención humanizada a los pacientes enfermos de cáncer.
El propósito de este Trabajo de Fin de Máster es plantear una propuesta de
intervención para la atención psicosocial a los pacientes con cáncer utilizando una
metodología activa que logre un aprendizaje significativo en los alumnos, aumentando
su motivación. Buscando como resultado final, que los futuros TCAE sean capaces de
humanizar la atención de los cuidados que prestan a los enfermos oncológicos.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-24T08:02:42Z
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Relación entre creatividad, funciones ejecutivas e identidad social en alumnado de E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9331
Relación entre creatividad, funciones ejecutivas e identidad social en alumnado de E.S.O
Sánchez-Macías, Inmaculada
En el presente estudio se profundiza en tres aspectos importantes en la educación del
alumnado: la creatividad, las funciones ejecutivas y la identidad social. El primer objetivo es conocer el nivel de todas ellas en una muestra de 96 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de un centro educativo de Valladolid. Para ello se han utilizado
ocho test: Test de pensamiento creativo de Torrance, WISC-IV, Torre de Hanoi, Iowa
Gambling Task, Test de Categorías de Wisconsin, Stroop, Go/no Go y la EOM-EIS-2 de
Adams. Los siguientes objetivos se amplían a estudiar si existe o no relación entre las
variables e indagar las diferencias entre ambos sexos en cada una de ellas. El último
objetivo se basa, a la luz de los resultados de los análisis, en el diseño de un programa
de intervención para la mejora de todas las variables y así facilitar las tareas académicas
y educativas. Para el análisis de las relaciones entre creatividad y funciones ejecutivas
se ha utilizado el coeficiente de correlación de Pearson; análisis con Chi cuadrado, para
la relación entre funciones ejecutivas e identidad, por un lado, y el análisis entre creatividad e identidad y también para las diferencias entre ambos sexos en las tres variables.
Los resultados arrojan normalidad en las puntuaciones de las tres variables, encontrando que existe correlación significativa (p=,000) alta y positiva entre creatividad y
flexibilidad; correlación significativa y negativa entre creatividad e inhibición verbal
(p= ,020), no significativas entre creatividad y el resto de las funciones ejecutivas (por
encima de p=,05); la relación entre creatividad e identidad no es significativa (p=,999);
relación significativa (p=,043) entre inhibición verbal e identidad social, el resto no son
significativas y no se han encontrado diferencias entre los hombres y las mujeres en
ninguna de las variables estudiadas. Se concluye con un programa de mejora de las
funciones ejecutivas, la creatividad y la identidad. Los resultados de este estudio requieren ampliar la muestra y estudiar si el programa de intervención es eficaz.
In the present study, three important aspects of student education are studied: creativity, executive functions and social identity. The first objective is to know the level of all
of them in a sample of 96 students of secondary school from an educational center in
Valladolid. For this, eight tests have been used: Torrance Creative Thinking Test,
WISC-IV, Tower of Hanoi, Iowa Gambling Task, Wisconsin Category Test, Stroop, Go /
no Go, and Adams EOM-EIS-2. The following objectives are broadened if there is no
relationship between the variables and the differences between the two sexes in each of
them. The objective is based, in light of the results of the analyzes, on the design of an
intervention program for the improvement of all the variables and thus facilitate the
academic and educational tasks. For the analysis of the relationships between creativity
and executive functions, the Pearson correlation coefficient was used; analysis with Chi
square, for the relationship between executive functions and identity on the one hand,
and the analysis between creativity and identity and also for the differences between
both sexes in the three variables. The results show normality in the scores of the three
variables, finding that there is significant (p =, 000) high and positive correlation between creativity and flexibility; significant and negative correlation between creativity
and verbal inhibition (p =, 020), not significant between creativity and the rest of the
executive functions (above p =, 05); The relationship between creativity and identity is
not significant (p =, 999); The significant relationship (p =, 043) between verbal inhibition and social identity, no differences were found between men and women in any of
the variables studied. It concludes with a program to improve executive functions, creativity and identity. The results of this study require expanding the sample and studying
the intervention program is effective.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-23T07:33:41Z
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El videojuego Spore como recurso metodológico en Biología y Geología de 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8815
El videojuego Spore como recurso metodológico en Biología y Geología de 1º ESO
Casalas-Cortés, Cristina
El propósito de este trabajo es desarrollar una propuesta de Aprendizaje
Basado en Juegos (ABJ) utilizando el videojuego SporeTM como recurso metodológico,
orientada al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), para trabajar
el bloque de contenidos “Biodiversidad en el planeta Tierra” de la asignatura Biología
y Geología.
Para ello, en primer lugar, se lleva a cabo una revisión bibliográfica del marco
teórico actual abordando sus principales líneas de trabajo: ABJ, el videojuego como
recurso didáctico, el videojuego en el aula de ciencias y el uso y viabilidad del propio
videojuego SporeTM en educación. A continuación, se detalla la propuesta para la
implementación del videojuego en el aula, basada en el desarrollo de cuatro
actividades que permiten a los alumnos construir su conocimiento sobre los
contenidos trabajados mientras utilizan para ello una de las formas de ocio más
populares entre los adolescentes. Por último, para cada actividad se ha diseñado una
herramienta de evaluación concreta que permite valorar no sólo la adquisición de los
contenidos que ha alcanzado el alumno, si no también el desarrollo en las
competencias clave, consiguiendo así una evaluación integral.
En base al trabajo realizado se puede concluir que para conseguir desarrollar
e implantar una propuesta como esta de forma exitosa en el aula, el papel del docente
es fundamental, ya que debe ser capaz de crear un contexto pedagógico que pueda
integrarse en el currículo oficial. Además, para el uso del videojuego SporeTM en
concreto, hay que diseñar actividades que fomenten el pensamiento crítico y
provoquen un choque cognitivo, de forma que se utilizan los conceptos científicos
erróneos que simula en beneficio del aprendizaje significativo del alumno.
The purpose of this paper is to develop a Game-Based Learning (GBL)
proposal using the SporeTM videogame as a methodological resource, aimedatthe first
year of Compulsory Secondary Education (CSE), to work the content block
“Biodiversity on planet Earth” of the subject Biology and Geology.
To do it so, first, a bibliographic review of the current theoretical framework is
carried out, addressing its main lines of work: GBL, the videogame as a didactic
resource, the videogame in the science classroom and the use and viability of the
SporeTM videogame itself in education. Next, the proposal for the implementation of
the videogame in the classroom is detailed, based on the development of four activities
that allow students to build their own knowledge about the contents worked while
they are using one of the most popular forms of entertainment among teenagers.
Finally, a specific evaluation tool has been designed for each activity to make possible
to assess not only the acquisition of the contents reached by the student, but also the
development in the key competences, thus achieving an integral evaluation.
Based on the work carried out, it can be concluded that to successfully develop
and implement a proposal like this in the classroom, the role of the teacher is
fundamental, as hemust be able to create a pedagogical context that can be integrated
into the official curriculum. In addition, for the use of the SporeTM videogame, it is
necessary to design activities that promote critical thinking and provoke a cognitive
shock, so that wrong scientific concepts that simulate SporeTM are used on the benefit
of the student’s meaningful learning.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-07T11:28:12Z
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Relación entre las dimensiones de los estilos parentales e inhibición y flexibilidad cognitiva en jóvenes de 12 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8813
Relación entre las dimensiones de los estilos parentales e inhibición y flexibilidad cognitiva en jóvenes de 12 años
Muñoz-Gómez, Juan Álvaro
Las funciones ejecutivas tienen una gran importancia en el aprendizaje y en la vida diaria. Aunque
no existe consenso sobre un modelo de este constructo, uno de los que tiene una gran aceptación
incluye los componentes flexibilidad cognitiva, inhibición y memoria de trabajo. Por otro lado se ha
demostrado que la forma de relacionarse los padres con los hijos (estilos parentales) está
relacionada con el desarrollo de este constructo. Por este motivo el presente estudio pretende
responder a la pregunta: ¿existe relación entre las dimensiones que definen los estilos parentales y
las funciones ejecutivas flexibilidad cognitiva e inhibición? El objetivo es estudiar la relación entre
las dimensiones de los estilos parentales aceptación y coerción y las funciones ejecutivas inhibición
y flexibilidad cognitiva en jóvenes de 12 años. Se valora la percepción del estilo parental del
progenitor con el que el joven pasa más tiempo con la escala ESPA 29 e inhibición y flexibilidad
con las pruebas “Interferencia” y “Sendero a color” respectivamente, de la evaluación ENFEN en
estudiantes de 1º de ESO con 12 años escolarizados en Pinto (Madrid). Los resultados muestran que
existe una relación moderada y negativa entre coerción y flexibilidad cognitiva y no muestran
relación entre coerción e inhibición. Los resultados también manifiestan una ausencia de relación
entre aceptación y flexibilidad cognitiva y entre aceptación e inhibición. Como conclusión destacar
que se prueba que la dimensión del estilo parental coerción correlaciona de forma moderada y
negativa con flexibilidad cognitiva. También se constata que no existe correlación entre aceptación
y flexibilidad cognitiva, entre aceptación e inhibición, ni ente coerción e inhibición.
Even when executive functions are truly important in learning and daily life, there is no consensus
on a model of this construct. Although there is no consensus on a model of this construct, one of
them that has a great acceptance includes the components cognitive flexibility, inhibition and
working memory. On the other hand it has been shown that the way in wich parents relate to their
children (parental styles) is related to the development of this construct. Due to this reason, the
present study aims to answer the following question: is there a relationship between the dimensions
that define parental styles and executive functions, cognitive flexibility and inhibition? The main
goal of this paper is to study the relationship between the dimensions of the different parental styles
(acceptance and coercion) and executive functions, inhibition and cognitive flexibility, in 12-yearolds. The perception of the parental style of the parent who the young teen spends more time with is
evaluated with the ESPA 29 scale, and inhibition and flexibility are checked with the "Interference"
and "Path of colour" tests, respectively, of the ENFEN evaluation. Both tests take place in 12 years
old students on their 1st year of the Secondary School in Pinto (Madrid). The results show that
coercion and cognitive flexibility are negatively correlated and they do not show a relationship
between coercion and inhibition. The results also manifest the absence of relationship between
acceptance and cognitive flexibility and between acceptance and inhibition. In conclusion, it is
worth mentioning that it is proved that the dimension of parental coercion correlates negatively and
moderately with cognitive flexibility. It also shows that there is no correlation between acceptance
and cognitive flexibility, between acceptance and inhibition, or between coercion and inhibition
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-07T10:21:32Z
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M-learning. Biología y geología en educación secundaria a través del diseño de apps para dispositivos móviles
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8810
M-learning. Biología y geología en educación secundaria a través del diseño de apps para dispositivos móviles
Perez-Herrera, Luis Daniel
Ante la desmotivación hacia el estudio de las Ciencias que muestra en alumnado
tanto a nivel nacional como europeo, los continuos avances y cambios de la sociedad
2.0 o sociedad del conocimiento, y el uso cada vez más presente de los dispositivos
móviles, se presenta este Trabajo de Fin de Máster, el cual, tiene como objetivo
presentar una propuesta de intervención, que pueda servir de guía en el diseño de
unidades didácticas, proporcionando una nueva forma de desarrollar la labor
docente.
La propuesta ofrece la oportunidad de trabajar el currículo de la asignatura de
Biología y Geología de primero de Bachillerato haciendo uso del aprendizaje móvil o
m-learning, en una de las modalidades que consideramos más interesantes, el
desarrollo de aplicaciones móviles o apps por parte del alumnado. Mediante una
combinación de trabajo autónomo de los contenidos, desempeños competenciales
durante el proceso de desarrollo de apps y el empuje motivacional que aporta el uso
de las nuevas tecnologías.
Cabe señalar que esta propuesta es teórica por lo que habría que llevarla a la práctica
para comprobar su eficacia.
Given the desmotivation towards the study od science that shows in students at
national and european level, the continuous advances and changes of the 2.0
society or the knowledge society and the increasingly present use of mobile
devices. We present this Master’s Final Project, wich ains to offer a proposal for
intervention, wich can serve as a guide in the design of teaching units and to
provide a new way to develop teaching work.
The proposal offers the oportunity to work the curriculum, of the subject of
Biology and Geology of the first grade of high school, using mobile learning or mlearning, in one of the directions that we consider more interesting, the
development of mobile applications or apps by the students. Throught a
combination of autonomous work of contents, competence performances during
the process of apps development and the motivational drive that the use of new
tecnologies brings.
It should be noted that this proposal es theorical because of what it should be
carrie out to check it to practice.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-07T08:19:05Z
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El patrimonio cultural marítimo de Conil de la Frontera (Cádiz). Propuesta de unidad didáctica para 2º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8807
El patrimonio cultural marítimo de Conil de la Frontera (Cádiz). Propuesta de unidad didáctica para 2º de Educación Secundaria Obligatoria
Cantillo-Lobatón, Juan Diego
A través de esta propuesta se pretender acercar el patrimonio marítimo de Conil de
la Frontera a el alumnado de dicha localidad. Mediante una metodología basada en
aprendizaje basado en proyectos y en trabajo cooperativo, los alumnos de segundo
de Educación Secundaria Obligatoria profundizarán en los contenidos que la
propuesta presenta de manera didáctica y cercana. La introducción del patrimonio
dentro de las aulas es una forma de estudiar el pasado de nuestra localidad a través
de elementos que van mas allá del libro de texto tradicional, elementos que para el
alumnado son muy familiares, pero a la vez muy desconocidos. El estudio del
patrimonio es también una forma de aunar elementos transversales de varias
asignaturas pero que enfocado desde una vertiente puramente histórica pueda
proporcionar al grupo muchos datos sobre la historia local y regional.
Through this proposal we intend to bring the maritime heritage of Conil de la
Frontera to the students of that town. Through a methodology based on learning
based on projects and cooperative work, second year students of Compulsory
Secondary Education will delve into the contents that the proposal presents in a
didactic and close way. The introduction of heritage within the classroom is a way of
studying the past of our locality through elements that go beyond the traditional
textbook, elements that for the students are very familiar, but at the same time very
unknown. The study of heritage is also a way to combine cross-cutting elements of
several subjects, but which, from a purely historical point of view, can provide the
group with many data on local and regional history.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-06T12:26:37Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos en el Ciclo Formativo de Gestión Administrativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8806
Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos en el Ciclo Formativo de Gestión Administrativa
Martín-Pineda, Natalia
En un contexto de crisis y de incertidumbre generalizada, la sociedad demanda
trabajadores que respondan a las nuevas necesidades de un sistema cambiante
y en constante evolución, dentro de un mercado que crece cada vez más en
torno a la competitividad y la movilidad laboral; es por ello, que el fomento del
emprendimiento en la etapa de formación profesional se hace imprescindible.
Por otro lado, el Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) se presenta,
por tanto, como una alternativa metodológica válida en el modelo de educación
competencial del siglo XXI. De este modo, los objetivos de este trabajo son investigar
el potencial pedagógico del ABPC y su ajuste al marco competencial y adecuar esa
metodología a una propuesta didáctica interdisciplinar para la etapa de Formación
Profesional, en concreto para el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión
Administrativa. Como programa de intervención, se presenta una propuesta
didáctica para 2º curso del Ciclo de Gestión Administrativa titulada “Aprendiendo a
emprender, ¡Crea tu empresa!”, con la que se pretende dar respuesta a las
necesidades educativas, personales y profesionales actuales y futuras del alumnado.
Como conclusión, se sustrajo que la aplicación de esta metodología en el aula
resultará muy favorable por la gran cantidad de ventajas que aporta al proceso de
enseñanza aprendizaje, a pesar de su todavía escasa implantación. Por tanto, supone
un reto educativo el poder superar los obstáculos que implica su utilización para
comprobar su impacto real en el desarrollo del alumnado y en la sociedad.
In a context of crisis and generalized uncertainty, society demands workers that
respond to the new needs of a changing and constantly evolving system, within a
market that increasingly grows around competitiveness and labor mobility; that is
why, the promotion of entrepreneurship in the stage of professional training is
essential. Project Based Learning (PBL) is therefore presented as a valid
methodological alternative in the 21st century model of competency education. The
objectives of this work are to investigate the pedagogical potential of the PBL and its
adjustment to the competence framework and to adapt this methodology to an
interdisciplinary didactic proposal for the Professional Training stage, specifically
for the Medium Degree Training Course in Administrative Management. As a result
of this study, a didactic proposal is presented for the 2nd year of the Administrative
Management Cycle entitled "Learning to undertake, Create your company!", which
aims to respond to current and future educational, personal and professional needs
of the students. Finally, it will be concluded that the application of this methodology
in the classroom will be very favorable because of the great number of advantages it
brings to the teaching-learning process, despite its still scarce implementation.
Therefore, it is an educational challenge to be able to overcome the obstacles implied
by its use in order to verify its real impact on the development of students and
society
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-06T11:59:56Z
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Enseñanza de la estadística en 1º de Bachillerato a partir de los proyectos de investigación de una Campaña Antártica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8804
Enseñanza de la estadística en 1º de Bachillerato a partir de los proyectos de investigación de una Campaña Antártica
Madueño-Ranchal, David
Este Trabajo de Fin de Máter presenta una propuesta de intervención para la
asignatura de Matemáticas I del primer curso de bachillerato en la modalidad de
Ciencias, basada en el estudio de los contenidos del bloque de probabilidad y
estadística a partir de los datos científicos obtenidos durante una campaña antártica,
en una estación de investigación española. El objetivo principal que se busca con esta
propuesta de intervención es el acercamiento del alumnado de educación secundaria
a la investigación científica, ya para dotarlo de la capacidad de poder ejercer una
ciudadanía crítica y responsable, ya para orientarlo de una manera académica y
profesional. Además, las características de la investigación en el continente antártico
constituyen una motivación adicional para los estudiantes, de tal manera que
repercute positivamente en su proceso de aprendizaje.
La metodología seguida en la propuesta de intervención es la de aprendizaje basado
en proyectos, siendo adecuada tanto desde un punto de vista de investigación
científica, como para el estudio de los contenidos de probabilidad y estadística.
This master’s final project presents an intervention proposal for the Mathematics I
subject in higher secondary-education’s first year, in the modality of Science. It is
based on the study of probability and statistics by means of the assessment of
scientific data obtained during an Antarctic campaign, developed in a Spanish
scientific station. The main objective of this intervention proposal is to approach
high school students to scientific research, providing enough competences to them to
develop their role as critical and responsible citizens, and offering an academic and
professional orientation. Moreover, characteristics of scientific research in
Antarctica offer additional motivation to students, improving their learning
process.
Project based learning methodology is considered for the intervention proposal,
since it suits with scientific research works and with probability and statistics
academic subjects.
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Prevención de conductas disruptivas en las aulas de ESO a través del entrenamiento en habilidades sociales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8803
Prevención de conductas disruptivas en las aulas de ESO a través del entrenamiento en habilidades sociales
Dominguez-Vazquez, Elena
Las conductas disruptivas en las aulas de los centros educativos son una preocupación
creciente entre el profesorado que impide el transcurso normal de una clase,
perjudicando no solo a profesores, sino también al resto de estudiantes y al propio
alumno disruptivo. Numerosas son las causas implicadas en las conductas disruptivas
en general, y en los trastornos de conducta en particular, pero una de las más
importantes sobre las que se puede intervenir desde el ámbito educativo es la carencia
de habilidades sociales del alumnado. Dichas habilidades resultan determinantes en
las relaciones interpersonales y la convivencia, y por consiguiente, en el clima de un
aula. Con el objetivo principal de reducir las conductas de esta índole en el curso de
1º de ESO del Colegio Miguel Hernández, se elabora una propuesta de intervención
partiendo de una revisión bibliográfica completa sobre la disrupción educativa, los
trastornos de conducta y las habilidades sociales como herramienta de prevenciónintervención.
Los objetivos específicos de esta propuesta son el entrenamiento en inteligencia
emocional, habilidades sociales y resolución de conflictos, implicando para ello a
profesores, familias y al alumnado objeto de la propuesta. Se organizan talleres
educativos divididos en tres bloques en torno a estos tres aspectos fundamentales,
uno para cada trimestre, además de reuniones trimestrales de evaluación,
coordinación y formación con todos los agentes educativos implicados.
A través del trabajo podemos observar la gran importancia de la planificación y la
coordinación a la hora de aplicar con éxito este tipo de intervención, pues requiere
implicación por parte del profesorado y las familias, que no siempre se muestran
motivados o disponibles para semejante tarea, pero cuyo papel es crucial para trabajar
con el alumnado y sus diferentes contextos si queremos reducir las conductas
disruptivas en las aulas.
Disruptive behaviour in educative centers’s classrooms is a growing up concern
among educative professionals, which prevents the normal course of a class,
damaging not only teachers, but also rest of students and the own disruptive alumn.
There are lot of causes involved in disruptive behaviour in general, and in behavioral
disorders in particular, but one of the most important which we can interven on from
the educational field is the lack of social skills of the student body. Such skills are
determinant for relationships and coexistence, therefore for the classroom
environment. With the main purpose of decreasing this kind of behaviours in School
Miguel Hernández, we elaborate an intervention proposal from a complete
bibliographic review about educational disruption, behavioral disorders and social
skills as a tool to prevent-intervene.
Specific goals of this proposal are, emotional intelligence training, social skills and
conflict resolution, involving for that to teachers, families and the students object of
the proposal. Educational workshops will be organized splitted in three blocks focused
in these fundamental aspects, one for each quarter, besides quarterly meetings to
evaulate, coordinate and train all involved educational agents.
Through the work we can observe the great importance of planning and coordinating
when we try to aply successfully this kind of intervention, because it requires
implication of educative professionales and families, which are not always motivated
or available for those tasks, but whose role is crucial for working with students and
their different contexts if we want to decrease disruptive behaviour in classrooms.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-05T11:27:14Z
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Aprendizaje cooperativo y gamificación para el estudio de los elementos de la tabla periódica en 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8802
Aprendizaje cooperativo y gamificación para el estudio de los elementos de la tabla periódica en 3º de la ESO
Bove-Doroteo, Trinidad
El presente trabajo final de máster (en adelante TFM) presenta una propuesta
de intervención para la asignatura de física y química en 3º de la ESO contextualizada
en la comunidad autónoma de la Región de Murcia, donde la legislación autonómica
está basada en las leyes orgánicas de educación estatales como son la LOE y la
LOMCE.
En la primera parte, encontramos el marco teórico, que nos adentra a conocer
las bases del aprendizaje cooperativo y como con su aplicación se favorece la
motivación de los estudiantes, la adquisición de valores y de habilidades sociales,
entre muchos otros beneficios. Veremos, que el trabajo en grupo cooperativo, no es
solo juntar personas y dejarlas a su voluntad, existen estrategias y reflexiones que hay
que realizar antes y durante el transcurso de su aplicación, la definición de roles en
los alumnos y su intercambio entre los miembros es un factor importante y sin olvidar
la importancia de la implicación por parte del docente y su formación en la
metodología.
Seguidamente, encontramos una introducción de la gamificación en el mundo
educativo y la influencia positiva que tiene su aplicación, en este punto encontramos
que la motivación y el interés hacia los contenidos aumentan y ayuda a su aprendizaje
significativo.
En segundo lugar, nos ponemos en marcha con el diseño de una unidad
didáctica donde se han diseñado actividades y temporalizado 9 sesiones de trabajo
para trabajar la tabla periódica de los elementos. Las actividades propuestas en todas
las sesiones se han focalizado en el trabajo cooperativo y en añadir elementos de la
gamificación para así, obtener unos resultados de motivación e implicación por parte
de todos los estudiantes.
Por último, se concluye que el binomio aprendizaje cooperativo y gamificación
es una propuesta interesante que motiva a los estudiantes y ayuda a aumentar el
interés hacia las ciencias y su aprendizaje significativo. Debemos asumir que hay
limitaciones en esta propuesta y así se han descrito, pero también tiene una
prospectiva viable.
This master’s degree final project presents a didactic proposal for the subject of
Physics and Chemistry of 3rd secondary and it’s contextualized in the autonomous
community of the Region of Murcia, where the legislation is based on the organic laws
of education LOE and LOMCE.
In the first part, we find the theoretical framework, which describes the bases of
cooperative learning and the benefits of its application, as the motivation of students,
the acquisition of values and social skills, and many other benefits. We will see that
the work in the cooperative group is not only to gather people and leave them on their
own, there are also strategies that must be apply before and during the process, roles
specially defined for the students and how they interact with the teachers in the
methodology is one of the most important factor.
Following the theoretical part, we find an introduction of the gamification in the
educational and the positive effects that the application of games provides, at this
point the motivation and the interest on subjects increases and helps to achieve
meaningful learning.
In the second part, we can find the design of a teaching unit where activities
have been designed in 9 class sessions to work on the periodic table of the elements.
The activities proposed have focused on cooperative teamwork and the application of
elements of gamification to obtain results of motivation and involvement for all
students.
To conclude, the pairing cooperative learning and gamification is an interesting
proposal that motivates students and helps them to increase interest in science and
most importantly to achieve meaningful learning.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-05T11:00:38Z
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Proyecto de intervención basado en las Nuevas tecnologías para la adquisición de una 2º lengua en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8801
Proyecto de intervención basado en las Nuevas tecnologías para la adquisición de una 2º lengua en Educación Infantil
Chacón-de la Prada, María
Los avances en neuropsicología revelan la importancia de los primeros años de vida en el
correcto aprendizaje y desarrollo de los alumnos. También afirman que el desarrollo del
lenguaje comienza en esta etapa y está relacionado con otros aspectos como la memoria, el
nivel de atención y otras funciones ejecutivas, que también se van desarrollando a lo largo de
la infancia, comenzando en el primer ciclo de Educación Infantil. Por esta razón, ocupa el
objeto de esta investigación si existe alguna correlación entre la escolaridad de 47 alumnos
de 4 años de una escuela bilingüe y el nivel de los mismos en cuanto a diferentes áreas de
adquisición de una segunda lengua, en este caso el inglés. Para ello en primer lugar, se realizó
una evaluación de los conocimientos de los alumnos en las diferentes áreas de lengua inglesa
mediante 4 pruebas diferentes. Se calculó, además, la correlación de los resultados de las
pruebas con el tipo de escolaridad de los alumnos, esto es, si estuvieron escolarizados durante
el primer ciclo de Educación Infantil o no. Se concluyó la necesidad de realizar una propuesta
de intervención con el fin de paliar las necesidades detectadas en los alumnos. Dado que en
los últimos años las tecnologías de la información y la comunicación se han abierto paso en
todos los ámbitos, incluyendo el ámbito educativo, se ha hecho uso de este tipo de recursos
para facilitar la labor de aprendices y docentes de lengua extranjera en educación infantil,
incluyéndolos en la propuesta de intervención para mejorar aspectos como la atención y la
memoria, cruciales para la adquisición de una segunda lengua.
Advances in neuropsychology reveal the importance of the first years of life in the correct
learning and development of students. They also state that language development begins at
this stage and is related to other aspects such as memory, level of attention and other
executive functions, which are also developed throughout childhood, beginning in the first
period of childhood education. For this reason, the object of this research is whether there is
any correlation between the schooling of 47 4-year-olds in a bilingual school and their level
in terms of different areas of acquisition of a second language, in this case English. For this
purpose, firstly, an evaluation of the students' knowledge in the different areas of the English
language was carried out by means of 4 different tests. In addition, the correlation of the test
results with the type of schooling of the students was calculated, that is, whether they were in
school during the first period of childhood education or not. It was concluded that it was
necessary to make an intervention proposal in order to alleviate the needs detected in the
students. As well as in recent years information and communication technologies have
broken through in all spheres, including education, this type of resource has been used to
facilitate the work of foreign language students and teachers in early childhood education,
including them in the intervention proposal to improve aspects such as attention and
memory, crucial for the acquisition of a second language.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-05T10:30:57Z
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Uso de la red social educativa Edmodo para mejorar las habilidades de comunicación social en alumnos de 1º ESO con Trastorno del Espectro del Autismo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8800
Uso de la red social educativa Edmodo para mejorar las habilidades de comunicación social en alumnos de 1º ESO con Trastorno del Espectro del Autismo
Pérez-Fuster, Patricia
Los alumnos con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) tienen dificultades
en el desarrollo y uso de la comunicación e interacción social que les impiden
desarrollar con naturaleza amistades con iguales y mantenerlas en el tiempo,
especialmente en la etapa adolescente. Esto ocasiona frecuentemente su aislamiento
y eleva el riesgo de que sufran acoso escolar. Por otro lado, estos alumnos sienten una
fuerte atracción hacia el uso de tecnología digital debido a que esta ofrece
principalmente información visual, es predecible y puede personalizarse de acuerdo a
sus intereses y necesidades concretas. El objetivo de este trabajo consiste en diseñar
un programa de intervención basado en la utilización de una red social educativa de
acceso abierto denominada Edmodo para mejorar las habilidades de comunicación e
interacción social de alumnos con TEA y sus compañeros con el apoyo y participación
del profesorado y las familias. La intervención se contextualiza en un centro educativo
privado de 350 alumnos donde priman la educación en valores y la comprensión
emocional, y se focaliza en el grupo-clase de 1º de Educación Secundaria Obligatoria
(ESO) que cuenta con dos alumnos con TEA y otro Alumnado Con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo. Se propone una intervención con una duración de un
curso académico dirigida por la orientadora con la colaboración del profesor de
Informática y tutor de 1º ESO en la que participan todos los alumnos del grupo y sus
familias. Tras haber recibido formación en el uso de Edmodo, los profesores proponen
diversas y creativas actividades que los alumnos realizan y en las que las familias
participan, cada uno con su dispositivo de uso privado. Esta intervención ha obtenido
un resultado excelente en su evaluación como propuesta de innovación docente y
puede mejorar las habilidades de comunicación social, así como las competencias
digitales, de alumnos, profesores y familias
Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) have difficulties in the
development and use of social communication and interaction, which prevent them
from building and maintaining meaningful friendships with peers, especially in
adolescence. This increases the risk of isolation and suffering from bullying. Besides,
most students with ASD are fond of the use of digital technologies due to their visual
output, predictability and customisation features that can successfully cover the
students’ interests and needs. The aim of this work is to design an intervention
program, based on the use of an open access educational social network called
Edmodo, aimed at improving the social communication and social interaction skills
of students with ASD and their classmates, with the support of their teachers and
families. The intervention is contextualised in a private school with 350 students
where education about values and emotional understanding are of paramount
importance. It focuses on the group of the first year of secondary school (i.e., 11-12
years old) which includes two students with ASD and students with other special
educational needs. The intervention has a duration of one academic year (i.e., from
September to June) and is conducted by the school counsellor with the collaboration
of the Computer Science teacher and tutor of the group; all the students of the group
and their families participate in the program. Once all have received training in how
to use Edmodo, the teachers plan and post diverse and creative activities that the
students do and the families participate in, each of them with their own technological
device. This intervention has obtained excellent results in the evaluation of its
innovation and can improve the social communication skills as well as the digital
competences of students, teachers and families.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-05T08:04:43Z
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Propuesta de intervención para el estudio del movimiento en 4º de ESO mediante la indagación y la cognición situada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8776
Propuesta de intervención para el estudio del movimiento en 4º de ESO mediante la indagación y la cognición situada
Flores-Caballero, Isabel
La sociedad actual está en continuo cambio, y lo que hace unos años era válido, ahora
ya no lo es. De forma incesante van surgiendo nuevos intereses, necesidades y metas,
que condicionan, entre otras cosas, los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El mundo de la educación tiene la necesidad y la responsabilidad de adaptarse a estos
cambios, valorando la motivación de los alumnos y haciendo uso de nuevas
metodologías que minimicen su pérdida de interés por el estudio en general, y de las
ciencias en particular, haciéndoles partícipes y protagonistas de su propio
aprendizaje.
Los contenidos curriculares han dejado de ser lo único importante dejando paso a la
búsqueda del mejor método para lograr que los alumnos adquieran y consoliden todo
lo referente a las materias estudiadas. Tanto el docente como el alumno desempeñan
un papel fundamental y decisivo para lograr el equilibrio buscado entre el qué y el
cómo estudiar para lograr un aprendizaje significativo.
Con este objetivo en el presente trabajo se proponen actividades basadas en la
indagación y en la teoría de la cognición situada, que, dentro del marco legislativo
vigente, pretenden dar solución a las principales dificultades surgidas en alumnos de
4º de Educación Secundaria Obligatoria en el estudio de la cinemática, sus
magnitudes, unidades y ecuaciones, así como la representación gráfica de los
movimientos rectilíneo, rectilíneo acelerado y circular.
The current society is in continuous change, and what a few years ago was valid, now
it is not. Incessantly new interests, needs and goals arise, which condition, among
other things, the teaching-learning processes.
The world of education has the need and responsibility to adapt to these changes,
assessing the motivation of students and making use of new methodologies that
minimize their loss of interest in the study in general, and of sciences in particular,
involving them and protagonists of their own learning.
The curricular contents have ceased to be the only important thing giving way to the
search of the best method to achieve that the students acquire and consolidate
everything related to the studied subjects. Both the teacher and the student play a
fundamental and decisive role to achieve the balance sought between what and how
to study to achieve meaningful learning.
With this objective in the present work are proposed activities based on the
investigation and the theory of situated cognition, which, within the current legislative
framework, aim to solve the main difficulties that have arisen in 4th grade students of
Compulsory Secondary Education in the study of the kinematics, its magnitudes, units
and equations, as well as the graphic representation of the of the uniform rectilinear,
accelerated rectilinear and circular movements.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-07-19T08:06:40Z
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Empleo del conflicto cognitivo y metodología expositiva para la unidad didáctica de materiales poliméricos en 2° de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8771
Empleo del conflicto cognitivo y metodología expositiva para la unidad didáctica de materiales poliméricos en 2° de Bachillerato
Cobos-Zamarreño, Mónica
Las demandas conceptuales que presenta el aprendizaje de la Química han provocado que tradicionalmente se conciba como un proceso de transmisión de hechos, aumentando la dificultad en el aprendizaje. El estudio de los materiales poliméricos ha tomado especial relevancia en la sociedad actual, no sólo por sus ventajas tecnológicas y económicas sino también por el impacto que generan en el medioambiente. Sin embargo, a pesar de su importancia en la vida cotidiana y de los posibles preconceptos erróneos que generan en los estudiantes, el tiempo dedicado a este tema en los centros educativos es insuficiente. Ante esta situación, el presente trabajo propone utilizar las metodologías de aprendizaje de conflicto cognitivo y enseñanza expositiva como recursos didácticos
para diseñar la unidad didáctica de los materiales poliméricos para estudiantes de 2º de Bachillerato. Teniendo como meta el aprendizaje significativo y competencial de los estudiantes, se han diseñado 12 actividades donde se sondean las ideas preexistentes de los alumnos sobre los polímeros, se generan conflictos cognitivos para lograr que los estudiantes vean que el modelo expuesto en clase es más explicativo, y se desarrollan las competencias transversales y específicas para que los alumnos puedan enfrentarse a situaciones de la vida real tanto en la sociedad actual como en la futura. Asimismo, se han diseñado las rúbricas correspondientes para poder evaluar la adquisición competencial e interés de los estudiantes, así como la consecución de los objetivos conceptuales de la unidad en estudio. Por último, el trabajo concluye que, a través del desarrollo de la unidad propuesta, se fomenta el interés del estudiante en la Química y se obtiene un aprendizaje significativo con la adquisición de una serie de competencias que le permitirán conocer mejor el mundo que les rodea y actuar de marea crítica y responsable en sociedad.
The conceptual demands presented by the teaching of Chemistry have caused it to be traditionally conceived as a process of transmission of facts, which increases the difficulty in learning. The study of polymeric materials has taken on special relevance in today's society, not only because of their technological and economic advantages, but also because of the impact they generate on the environment. However, despite their importance in everyday life and the possible misconceptions they generate in
students, the time devoted to this subject in schools is insufficient. In view of this situation, this Master’s degree thesis proposes the implementation of cognitive conflict and expository teaching by means of a didactic unit dedicated to the study of polymeric materials for students in the 2nd year of High School. Having as a goal the significant and competence-based learning of the
students, 12 activities have been designed where the pre-existing ideas of the students about polymers are explored, cognitive conflicts are generated to make the students realize that the model exposed in class is more explanatory, and also the transversal and specific competences are developed so that the students can face real life situations both in the current and future society. Likewise, the corresponding rubrics have been designed to be able to evaluate the acquisition of competences and interest of the students, as well as the attainment of the conceptual objectives of the unit under study. Finally, the work concludes that, through the development of the proposed unit, the student's interest in Chemistry is promoted and significant learning is obtained as
well as the acquisition of competences that will allow them to better know the world around them and act as a critical and responsible member of society.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-07-18T12:18:33Z
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La enseñanza de la Electroquímica en 2º de Bachillerato con un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8770
La enseñanza de la Electroquímica en 2º de Bachillerato con un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente
Morales-Comas, Miguel
Tradicionalmente, se ha observado que la electroquímica es uno de los temas de la Química más complejos de enseñar para los profesores y aprender para los estudiantes, debido a la naturaleza abstracta de sus conceptos. Un aspecto ligado con dicha dificultad, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ha sido la desconexión entre la electroquímica y la vida cotidiana. Sin embargo, en las últimas décadas ha surgido un cambio de paradigma para el campo de la educación científica, basado en el enfoque de ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA), el cual está orientado para conseguir la alfabetización científica y tecnológica. La educación con enfoque CTSA persigue relacionar la intervención de la ciencia y la tecnología en la sociedad y el medio ambiente, y viceversa, con el fin de mejorar el aprendizaje del alumnado en las ciencias y de formar ciudadanos informados, preparados para asumir la
responsabilidad de los problemas sociales relacionados con la ciencia y la tecnología. Así, el objetivo de la presente propuesta de intervención educativa ha sido diseñar una unidad didáctica de electroquímica, para el alumnado de segundo curso de Bachillerato, con un significativo enfoque CTSA. En primer lugar, se ha realizado un análisis del marco teórico con el fin de diseñar una propuesta de intervención fundamentada en la literatura reportada por numerosos autores de referencia, cuyos estudios se han orientado en la educación CTSA desde diferentes perspectivas. Posteriormente, se ha elaborado la unidad didáctica, en la cual se han diseñado diversas actividades basadas en el enfoque CTSA y el uso de varias metodologías activas. Como resultado se ha obtenido una propuesta de intervención que pretende favorecer el aprendizaje significativo de la electroquímica.
Traditionally, electrochemistry has been one of the topics in Chemistry more difficult for teaching and learning for teachers and students, respectively, due to the abstract nature of their concepts. In the teaching-learning process, the disconnection between electrochemistry and daily life has been a crucial aspect associated to that difficulty. However, in the last decades, a paradigm shift has arisen for the field of scientific education, based on the science-technology-societyenvironment (STSE) approach, which is oriented to achieve scientific and technological literacy. Education with a STSE approach seeks to relate the intervention of the science and technology in the society and environment, and vice versa, in order to improve student learning in the sciences and educate informed citizens, prepared to assume their responsibility of the social problems related to
science and technology. Thus, the main objective of the present educational proposal has been the design of a didactic unit for electrochemistry, for the Second Course in High School, with a significant STSE approach. Firstly, an analysis of the theoretical framework has been carried out in order to design an intervention proposal based on the literature reported by numerous reference authors, whose studies have been focused on STSE education from different perspectives. Subsequently, the didactic unit has been developed, in which various activities based on the STSE approach and the use of several active methodologies have been
performed. As a result, an intervention proposal has been obtained that aims to promote the significant learning of electrochemistry.
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Metodología STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) aplicada a la óptica geométrica de la asignatura de Física de 2º Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8768
Metodología STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) aplicada a la óptica geométrica de la asignatura de Física de 2º Bachillerato.
Saiz-Mendiguren, Francisco Javier
Los últimos resultados del informe PISA han revelado una progresiva desmotivación de los alumnos hacia las materias de ciencias. De ello nace la propuesta de intervención mostrada en el presente trabajo. Debido a ello se han abierto varias líneas de investigación con el objetivo de aumentar la motivación de los alumnos hacia las disciplinas de ciencias, contextualizando los contenidos de las materias, de modo que puedan observar en su entorno una aplicación directa de estos contenidos, y puedan darse cuenta de que la ciencia es capaz de explicar todos los fenómenos por muy extraños que parezcan. De ahí nació el enfoque CTS (Ciencia, tecnología y
sociedad), que pretende acercar en la medida de lo posible el currículo a la realidad. Esta propuesta de intervención se va a basar en el método STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics), o más concretamente en su versión europea KIKS (Kids Inspire Kids for STEAM). Esta metodología requiere que sus participantes se involucren por completo en su aprendizaje y que sean lo más autónomos posibles. Para ello deberán ser los propios grupos de alumnos previamente configurados, los que escojan, diseñen, lleven a cabo el proyecto y saquen sus propias conclusiones, siempre supervisados por el profesor. Debido a esto, los alumnos estarán involucrados en la creación de su propio proyecto, lo cual aumentará su motivación, pues será algo suyo y que han elegido ellos. Además, debido a que tienen que diseñar su proyecto, desarrollaran su iniciativa. Tendrán que trabajar en grupo y colaborar con sus compañeros, empleando dialogo igualitario y fomentando la solidaridad, reciprocidad y respeto a la diversidad.
Esta metodología les acercará a la realidad del mundo laboral en el ámbito científico, ya que se basa en un aprendizaje por indagación, en el que ellos mismos irán construyendo sus conocimientos.
As the latest results of the PISA report have revealed a progressive discouragement of students towards science subjects, new intervention proposals are needed. Due to this fact, several lines of research have been opened. The aim of them is to increase the
students' motivation towards science areas, contextualizing the content of the subjects. So that they can observe in their environment a direct application of these contents, and can realize that science is able to explain everything around them.
Hence, the CTS (Science, technology and society) was born, which aims to bring the curriculum closer to reality as much as possible.
This proposal will be based on the STEAM method (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics), or more specifically in its European version KIKS (Kids Inspire Kids for STEAM). This methodology requires that its participants be fully involved in their learning and making them as autonomous as possible. For this, student´s groups previously configured, will have to choose, design, carry out the project and draw their own conclusions, always supervised by the teacher. Due to this, students will be involved in their own project´s creation, which will increase their motivation. Also, they will develop their initiative, because they have to design their
own project. They will have to work in groups and collaborate with their peers, using equality dialogue and fostering solidarity, reciprocity and respect for diversity. Whit this methodology, they will be closer to the reality of the work´s world in the scientific field, since it is based on a learning by inquiry, in which they themselves will build their knowledge.
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Un análisis de las Funciones Ejecutivas, el Lenguaje y su relación, en niños diagnosticados en el Trastorno del Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8708
Un análisis de las Funciones Ejecutivas, el Lenguaje y su relación, en niños diagnosticados en el Trastorno del Espectro Autista
Pla-Silvestre, Laura
El Trastorno del Espectro Autista es un trastorno muy heterogéneo y con una gran
diversidad de rasgos que actualmente sigue siendo objeto de debate, pues son múltiples las áreas
alteradas. No obstante, la literatura actual, está otorgando una mayor importancia, en la
conceptualización de este trastorno, al desarrollo de las funciones ejecutivas. Entre las diferentes
características que contextualizan este trastorno también se destacan las alteraciones en la
comunicación y el lenguaje. Es por ello, que a través de este estudio se profundiza en la concepción
de este trastorno al estudiar la asociación entre la comprensión del lenguaje y las funciones
ejecutivas. Para ello, se evalúa la comprensión del lenguaje y las funciones ejecutivas entre un
grupo de 15 niños diagnosticados en este trastorno y otro grupo compuesto por 15 niños con un
desarrollo normotípico, comparando así las puntuaciones obtenidas por ambos grupos, para
analizar la correlación existente entre el lenguaje y las funciones ejecutivas y elaborar una
propuesta de intervención. En el análisis estadístico se utilizó la prueba no paramétrica de U
Mann-Whitney, y las correlaciones se realizaron a través de la Rho de Spearman. Los datos
demuestran diferencias significativas en la comprensión del lenguaje, con diferencias a favor del
grupo normotípico tanto en la comprensión del lenguaje como en algunas funciones ejecutivas
como la flexibilidad y la regulación emocional. Observándose una correlación inversa y
fuertemente significativa entre lenguaje y funciones ejecutivas. En este estudio, se concluye que los
niños diagnosticados en el Trastorno del Espectro Autista, muestran mayores dificultades en la
comprensión del lenguaje y el desarrollo de las funciones ejecutivas, especialmente en la
flexibilidad, regulación emocional y supervisión de sí mismos, observándose una correlación
moderada-fuerte entre el desarrollo del lenguaje y las funciones ejecutivas.
Autism Spectrum Disorder is heterogeneous with a wide range of characteristic disorders,
and these relationships are still under discussion. This is because there are many areas involved
which are affected. Nonetheless, the actual literature is awarding more importance to the
development of the executive functions in conceptualizing the disorder. Among the different
characteristics which contextualize this disorder, there is also a need to emphasise the alterations
in communication and language areas. Throughout this study we examined about the conception of
this disorder by studying the association established between language understanding and
executive functions. To achieve this, we investigated the relationship between language
understanding and the executive functions between a group of 15 children who are diagnosed on
the Autism Spectrum Disorder and a group of 15 children with a neurotypical development. We
then compared the obtained scores to analyse the correlation between language understanding
with the belief that these results will aid us to establish an intervention programme design. The U
Mann-Whitney non-parametric statistical test was used in the statistical analysis and the
Spearman Rho was used for the correlations. The results showed better scores are achieved in
language understanding in the monotypic children group. A significant difference in level that has
been found with the comparison between both groups regarding language understanding and some
executive functions such as flexibility and emotional regulation. Besides this, an inverse relation
with a strong significant level has been shown between language and executive functions has been
observe too. We concluded in this study that children diagnosed in Autism Spectrum Disorder
show more difficulties in the language understanding and executive functions development,
especially in the flexibility, emotional regulation and self-supervision, appreciating also a
moderate-strong correlation between language understanding and executive functions.
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La evaluación “auténtica” por competencias en Formación Profesional. El e-portafolio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8579
La evaluación “auténtica” por competencias en Formación Profesional. El e-portafolio
Vallejo-Auñón, María Luisa
Actualmente, estamos ante una realidad social globalizada y digitalizada que ha
transformado nuestro entorno en uno que requiere de una nueva mirada innovadora
con un enfoque hacia un aprendizaje profundo y contextualizado, con significado,
comprensión, retención, capacidad de transferencia (Moreira, 2010).
El objetivo de este TFM es el diseño de una unidad didáctica específica y completa.
Se subrayan, dentro del marco de la innovación educativa constructivista, el interés por
implementar metodologías innovadoras capaces de llevar la mejora al aula, mediante la
alfabetización digital, el desarrollo de los diversos talentos, la adquisición de
competencias clave y el logro de la autorregulación del alumno para que sea
protagonista de su aprendizaje mediante procesos metacognitivos.
Nowadays, we are facing a globalized and digitaled social reality which has transformed
our enviroment into one that requires a innovative new look with an approach to a deep
and contextualized learning, with meaming, understanding, retention and ability to
transfer. (Moreira, 2010).
The goal of this TFM is desing a specific and complete didactic unit.
It empathizes, within the framework of constructivist educational innovation, on the
interest in implementing innovative methodologies capable of bringing improvement to
the classroom, through digital literacy, the development of diverse talents, the
acquisition of key competences and the achievement of self-regulation. student to be
the protagonist of their learning through metacognitive processes.
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Mediación escolar y comunicación asertiva para mejorar la convivencia escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8441
Mediación escolar y comunicación asertiva para mejorar la convivencia escolar
Pedreros-del-Carpio, Manuel Fernando
Se pretende realizar una intervención psicopedagógica en una escuela secundaria ficticia
donde se recibió la demanda de que existía un problema de relaciones entre el alumnado.
Se planteó la hipótesis de que se trataba de un problema de convivencia escolar y se
empezó con la búsqueda de información sobre la convivencia escolar, de cómo mejorarla,
y de un instrumento para medirla. Por medio del instrumento elegido se confirmó lo que
se había planteado en la hipótesis inicial. Se encontró literatura sobre varios modelos y
enfoques de mediación escolar como proceso para mejorar la convivencia escolar, y se
consideró importante la necesidad de que el procedimiento que se desarrollara para el
presente estudio de caso fuera formativo. El tema de cómo resolver los conflictos entre las
personas ayudó a advertir sobre el hecho de que los sentimientos y la comunicación
inadecuada son frecuente causa de los conflictos. En algunos programas de mediación se
encontró la indicación de la expresión de sentimientos y necesidades, mas no se describía
detalladamente cómo poder llevar a cabo este paso en el procedimiento. Se vio necesario
establecer algún procedimiento que facilitara la expresión de sentimientos y necesidades,
así como de comunicarse de forma más clara, es decir, de comunicarse asertivamente. La
población objeto de estudio fue el tercero de secundaria. Se desarrolló en el grupo de
aplicación un programa de convivencia escolar que incluía el aprendizaje del proceso de
comunicación asertiva y el aprendizaje del proceso de mediación escolar. Se obtuvo como
resultado la mejora significativa de la convivencia en los alumnos del grupo de aplicación.
Se concluye que el proceso de comunicación asertiva y el proceso de mediación escolar
son dos elementos claves para mejorar la convivencia escolar.
The aim of this research paper is to describe a psychopedagogical intervention in an
imaginary high school where the problem of inadequate relationships among the students
was consulted. The hypothesis of a problem of school coexistence was formulated and
research on this topic, on how to improve such coexistence, and a tool to measure it was
started. The tool to measure school coexistence validated the hypothesis. Information
about school mediation models and approaches regarding how to improve school
coexistence was found, and the need for the process to be formative for the present case
study was considered important. The topic on how to improve conflicts between people
helped to realize that feelings and an inadequate communication are frequent causes of
conflicts. In some mediation programs the instruction of the expression of feelings and
needs was included as part of the process, but a detailed description on how to carry out
this step in the procedure was not found. It was considered necessary to establish a
procedure that would ease the expression of feelings and needs as well as allow the
students to be able to communicate in a clear way, that is, to communicate assertively.
The study population was the ninth graders. A program of school coexistence that
included the learning of the process of assertive communication and the learning of the
process of school mediation was carried out on the treatment group. The result was the
significant improvement of school coexistence among the students in the treatment
group. In conclusion, the process of assertive communication and the process of school
mediation are two key elements in improving school coexistence.
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El Huerto Escolar y el Aprendizaje Basado en Proyectos como propuesta de intervención para motivar a los alumnos de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8440
El Huerto Escolar y el Aprendizaje Basado en Proyectos como propuesta de intervención para motivar a los alumnos de 4º de la ESO
García-Aloy, Sara
El alarmante grado de desmotivación generalizada en las aulas de secundaria
desencadena una disminución en el aprendizaje significativo del alumnado. Para
revertir esta situación, sobre todo en las asignaturas de ciencias, se plantea una
propuesta de intervención innovadora que implica el uso del huerto escolar como
recurso didáctico, y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodología
principal. Concretamente, el presente Trabajo Fin de Máster se desarrolla para
aumentar la motivación de los estudiantes de Biología y Geología de 4º de la ESO.
Para conseguir un cambio real y mejorar el interés de los estudiantes por la
ciencia en un proyecto a largo plazo, se mezcla una de las metodologías que
actualmente consta con mayor apoyo por la comunidad educativa, el ABP, con un
recurso innovador y multidisciplinar, el huerto escolar. Con esta combinación se
invierten los roles de una clase tradicional en que los alumnos son agentes pasivos y se
convierten en los responsables principales de su proceso de aprendizaje.
Ciertamente, los resultados que se pretenden conseguir con esta propuesta de
intervención están en consonancia con la legislación vigente. Este proyecto apuesta por
un aprendizaje competencial y duradero para formar ciudadanos capaces de tomar
decisiones razonadas que aporten beneficios a la sociedad.
La conclusión principal de este proyecto es que la convergencia del uso del
huerto escolar con el ABP en una propuesta de intervención integrada aumenta la
motivación de los alumnos de Biología y Geología. Con este incremento de motivación
se potencia el fin último de la educación: conseguir un aprendizaje significativo y
contextualizado debido a la relación con situaciones reales y cercanas a los alumnos
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Gamificando la clase de Historia: una propuesta didáctica para los alumnos de 3º de la ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8364
Gamificando la clase de Historia: una propuesta didáctica para los alumnos de 3º de la ESO.
Morales-Perez, Belen
La recién “estrenada” sociedad del conocimiento, gestada a partir del proceso
globalizador y tecnológico que irrumpió décadas atrás con la implantación de las
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, ha transformado
notablemente la cotidianeidad de las relaciones sociales, culturales y económicas,
provocando, como consecuencia, el surgimiento de nuevas demandas sociales que, en
materia de educación, se han traducido en un amplio abanico de nuevos y renovados
requerimientos, todos ellos considerados necesarios en una sociedad en constante
cambio y en la que, para el caso español, el abandono escolar temprano y los elevados
índices de absentismo escolar, fundamentalmente a lo largo de la Educación
Secundaria Obligatoria, se han convertido en una lacra difícil de atajar.
El presente trabajo académico pretende dar respuesta a estas nuevas demandas sociales
en materia de educación a través del análisis, estudio, diseño, y prospección para su
aplicación en el aula, de la gamificación educativa como metodología didáctica de
carácter activo y motivacional; para ello, se elabora, en primer lugar, un marco teórico
donde se presentan las claves y características de la gamificación aplicada al ámbito
educativo así como los beneficios y desventajas que ésta ofrece al sistema educativo y al
alumnado en general. De la misma manera, dentro del marco teórico, se perfila un
conjunto de experiencias reales satisfactorias seleccionadas como ejemplo de prácticas
educativas gamificadas para la materia de Geografía e Historia en la etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria. Seguidamente, la propuesta de intervención se
desarrolla en base al diseño de una unidad didáctica gamificada para los alumnos de 3º
de ESO de la asignatura de Geografía e Historia a través del uso y combinación de
diferentes componentes, mecanismos y, dinámicas propios de la gamificación. Para
finalizar, el documento se clausura con una breve conclusión y un apartado dedicado a
sus limitaciones y prospectiva.
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Manejo de herramientas didácticas para mejorar el proceso de la suma y la multiplicación en niños de tercero de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8278
Manejo de herramientas didácticas para mejorar el proceso de la suma y la multiplicación en niños de tercero de Educación Primaria
Ruiz-Acero, Carlos Julio
En todo lo que nos rodea están presentes las matemáticas formando parte de nuestra cultura y
quehacer diario. A menudo vemos personas tratando de resolver problemas para poder llevar a
cabo su vida a plenitud y mejorar sus competencias. Algunos con mayor habilidad que otros.
Aprender a resolver operaciones es algo que se debe llevar a cabo de manera amena para los
estudiantes en el aula de clase, facilitando así los procesos y la forma de adquirir y llegar al
conocimiento buscando la mejor opción para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se
ayuda a los estudiantes a mejorar el desarrollo del proceso de operaciones como las sumas y las
multiplicaciones, se crea una unidad didáctica basada en una metodología activa en el aula de
clase con el fin de fortalecer las habilidades y destrezas cognitivas, llevando al aula herramientas
didácticas que los estudiantes elaborarán en material de reciclaje trabajando distintas actividades
lúdicas que puedan manipular e interactuar con sus demás compañeros. Se logra así la atención
del estudiante y se consigue que sea más cuidadoso en la resolución de operaciones siendo más
eficiente al momento de efectuar dichas operaciones. De esta manera se puede evidenciar que los
distintos temas que se ven en matemáticas pueden ser abordados de una manera lúdica, diferente
a lo convencional, rompiendo paradigmas y esquemas que hasta el momento existen tanto en la
mente de docentes como de estudiantes y que limitan la capacidad de análisis y creatividad al
resolver un problema.
Mathematics is present in everything that surrounds us, forming part of our culture and daily
activities. We often see people trying to solve problems in order to carry out their life to the fullest
and improve their skills. Some with greater skill than others. Learning to solve operations is
something that must be carried out in an entertaining way for the students in the classroom,
facilitating the processes and the way of acquiring and reaching the knowledge searching for the
best option to develop the teaching-learning process. Students are helped to improve the
development of the operations process such as sums and multiplications, a teaching unit is
created based on an active methodology in the classroom with the purpose of strengthening
cognitive abilities and skills, bringing tools to the classroom didactic that the students will
elaborate in recycling material working different playful activities that can manipulate and
interact with their peers. The student's attention is thus obtained and it is possible to be more
careful in the resolution of operations, being more efficient when carrying out said operations. In
this way it can be shown that the different topics that are seen in mathematics can be approached
in a playful way, different from the conventional, breaking paradigms and schemes that up to now
exist both in the minds of teachers and students and that limit the ability to analyze and creativity
when solving a problem.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-05-22T08:08:21Z
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Aprendizaje Cooperativo para la mejora de la motivación sobre Técnicas de Aislamiento en el módulo profesional de Higiene del Medio Hospitalario y Limpieza del Material del Ciclo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8277
Aprendizaje Cooperativo para la mejora de la motivación sobre Técnicas de Aislamiento en el módulo profesional de Higiene del Medio Hospitalario y Limpieza del Material del Ciclo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería.
Blanco-Iniesta, Laura
El presente trabajo gira en torno a dos matices, uno teórico y otro práctico. En el
eje teórico, aparece toda la fundamentación teórica referente al aprendizaje y al
Aprendizaje Cooperativo. En el eje práctico, se recoge una propuesta de intervención
que consiste en la utilización de la metodología del Aprendizaje Cooperativo como
recurso educativo para la Unidad Didáctica de Técnicas de Aislamiento en el módulo
de Higiene del Medio Hospitalario y Limpieza del Material del Ciclo de Cuidados
Auxiliares de Enfermería. El objetivo principal de la misma es aumentar la
motivación de los alumnos, mejorar la comprensión de la materia y el aprendizaje
significativo y profundo, como el pensamiento crítico, además de mejorar las
habilidades sociales y comunicativas de los alumnos.
Esta propuesta nace de la brecha existente a día de hoy en la educación entre las
metodologías tradicionales en uso y las nuevas metodologías. Se ha seleccionado
esta metodología en concreto debido al tipo de aprendizaje que promueve y a las
habilidades interpersonales que favorece, generando una mayor motivación en el
alumnado, ya que el aprendizaje es más activo, dinámico y el alumno aprende
haciendo, él es el responsable de su propio aprendizaje.
Se ha realizado una revisión bibliográfica y un análisis de la información existente
para profundizar en los diferentes aspectos y poder, por un lado, confirmar la
viabilidad de dicha metodología para los fines propuestos y, por otro lado, tomarlo
como base para realizar una propuesta acorde a las necesidades destacadas. Como
conclusión, la metodología del Aprendizaje Cooperativo es una manera atractiva de
impartir la clase y que puede mejorar la motivación de los alumnos y el desarrollo de
habilidades sociales, pero dependiendo del contenido y del alumnado, será más
conveniente utilizar un tipo de metodología más tradicional o innovadora.
The present work revolves around two nuances, one theoretical and one practical.
In the theoretical axis, all the theoretical foundation regarding learning and
Cooperative Learning appears. In the practical axis, a proposal of intervention is
gathered that consists of the use of the Cooperative Learning methodology as an
educational resource for the Teaching Unit of Isolation Techniques in the Hygiene
module of the Hospital Environment and Cleaning of the Material of the Auxiliary
Care Cycle of nursing. The main objective of the same is to increase the motivation
of the students, improve the comprehension of the subject and the significant and
deep learning, like the critical thought, besides improving the social and
communicative abilities of the students.
This proposal is born from the existing gap in education today between the
traditional methodologies in use and the new methodologies. This methodology has
been selected specifically because of the type of learning it promotes and the
interpersonal skills it favors, generating greater motivation in the students, since
learning is more active, dynamic and the student learns by doing, he is responsible
for his own learning.
A bibliographic review and an analysis of the existing information has been
carried out in order to deepen into the different aspects and be able, on the one
hand, to confirm the feasibility of said methodology for the proposed purposes and,
on the other hand, to take it as a basis to make an appropriate proposal. to the
outstanding needs. In conclusion, the Cooperative Learning methodology is an
attractive way to teach the class and can improve student motivation and the
development of social skills, but depending on the content and students, it will be
more convenient to use a more traditional type of methodology or innovative.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-05-22T07:37:36Z
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Proyecto de Dirección Educativa en la Institución Educativa Agrícola Santa Rosa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8255
Proyecto de Dirección Educativa en la Institución Educativa Agrícola Santa Rosa
Hurtado-Carabali, Estatilia
En el presente documento se desarrolla un proyecto de dirección educativa, enfocado en la
Institución Educativa Agrícola San Rosa, de Timbiquí, Cauca, ubicada en la costa pacífica
de Colombia. Ante el bajo rendimiento de los estudiantes en las pruebas externas e
internas, se vió la necesidad de adelantar un proceso de autoevaluación institucional
centrándose en tres de las cuatro áreas de gestión escolar: gestión directiva, gestión
académica y gestión comunitaria, fijando como objetivo principal mejorar la calidad
educativa en los componentes institucionales, administrativos, pedagógicos, académicos y
comunitarios, respondiedo efectivamente a las probelmáticas identificadas en la comunidad
en la comunidad educativa. Para esto, se construyó una encuesta y se aplicó a los
docentes, padres de familia y estudiantes, se analizaron las características históricas y
actuales del contexto educativo y se propone un plan de mejoramiento que involucra a toda
la comunidad educativa con el liderazgo y acompañamiento de los directivos. El pplan de
mejoramiento detalla ejes de trabajo, objetivos, indicadores, responsables y recursos con
un plazo de ejecución durante todo el año lectivo 2018.
In this document an educational management project is developed, focused on the San
Rosa Agricultural Educational Institution, of Timbiquí, Cauca, located on the Pacific coast of
Colombia. Given the low performance of students in external and internal tests, the need
was seen to advance an institutional self-evaluation process focusing on three of the four
areas of school management: management, academic management and community
management, with the main objective of improving the educational quality in the institutional,
administrative, pedagogical, academic and community components, responding effectively
to the probelmáticas identified in the community in the educational community. For this, a
survey was built and applied to teachers, parents and students, the historical and current
characteristics of the educational context were analyzed and an improvement plan is
proposed that involves the entire educational community with the leadership and
accompaniment of the managers. The improvement plan details work axes, objectives,
indicators, managers and resources with a deadline of execution during the 2018 school
year.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-05-13T09:47:49Z
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Proyecto de dirección para la Unidad Educativa Malchinguí
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8247
Proyecto de dirección para la Unidad Educativa Malchinguí
Sierra-Vergara, Gabriela Inés
Este trabajo de fin de máster tiene por objetivo desarrollar un proyecto de dirección
para el fortalecimiento de los componentes de gestión administrativa, pedagógica y de
convivencia de la Unidad Educativa Malchinguí contemplados en el PEI y la legislación
Ecuatoriana. A través de un ejercicio diagnóstico mediante la aplicación de una matriz
FODA se identifican las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, y se
establecen tres objetivos específicos orientados en la mejora de la calidad de la gestión
educativa: El primero de ellos relaciona una propuesta de mejora para la gestión
administrativa de la institución con relación al clima laboral y los recursos humanos, el
segundo relaciona el diseño de una propuesta de revisión de la malla curricular para la
implementación de TIC en el aula de clase y el tercero la creación del Comité de
Convivencia y Buen Trato como ente regulador para la gestión de convivencia en la
institución.
The purpose of this end of master work is to develop a directive project to strengthen
the management of the administrative, pedagogical and coexistence components of the
Unidad Educativa Malchinguí contemplated in the PEI and the Ecuadorian legislation.
Through a diagnostic exercise in the course of the application of a FODA matrix,
strengths, opportunities, weaknesses and threats are identified, and three specific
objectives were established directed to improving the quality of educational
management: The first relates a proposal for the improvement of the administrative
management of the institution in relation to the work environment and the human
resources, the second relates the design of a proposal for the revision of the curriculum
for the implementation of TIC in the classroom, and the third relates the creation of the
Committee of Coexistence and Good Treatment as the regulating entity for the
management of the coexistence in the institution.
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Proyecto de dirección, empleando un cuadro de mando integral como sistema de gestión
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8245
Proyecto de dirección, empleando un cuadro de mando integral como sistema de gestión
Guerrón-Fuentes, Jheferson
Las unidades educativas de las Fuerzas Armadas son instituciones que pertenecen al
Sistema Educativo de la República del Ecuador, pero con la particularidad de que se
encuentran administradas por personal designado por las Fuerzas Armadas; por lo
tanto, deben cumplir con lo establecido tanto en la Constitución Política de la
República y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2015), en donde se recogen
todas las directrices que rigen su actuación en el ámbito educativo y se compromete
con las directrices que guíen el trabajo de los actores educativos (directivos, docentes,
administrativos, estudiantes, padres y madres de familia y/o representantes), con lo
antes indicado se hace necesario que aquellas instituciones que anteriormente
formaban parte de este sistema de estudios y que por decisiones políticas fueron
entregadas a la administración pública, vuelvan a ser administradas por las Fuerzas
Armadas, en este caso particular de estudio la unidad educativa General Miguel
Iturralde pase nuevamente a ser regentada por el Ejército ecuatoriano, pero para que
esta transición tenga los resultados deseados es necesario implementar un sistema de
gestión basado en indicadores de gestión que permitan garantizar la calidad de la
educación en esta institución.
The Educational Units of the Armed Forces, are Institutions that belong to the
Educational System of the Ecuadorian Republic, but with the particularity that they
are administrated by staff designated by the Armed Forces; that is why they have to
accomplish what is established in the Political Constitution of the Republic and the
organic law of Intercultural Education, where all the guidelines that govern its
collected, and is also committed to the guidelines that guide the work of Educational
actors such as (administration directors, students’ parents or family representatives),
with before indicated, it is necessary that those institutions were previously part of
the studies system and by political decisions they were handed to the public
administration, they are again administered by the Armed Forces, this particular case
of study the General Miguel Iturralde educational unit passes again to be run by the
Ecuadorian Army, but for this transition to have the desired results it is necessary to
implement a system based on management indicators that guarantee the quality of
education in this institution.
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Proyecto de conformación del Centro de Educación Inicial “Bamboo Kids” , Quito, 2019
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8241
Proyecto de conformación del Centro de Educación Inicial “Bamboo Kids” , Quito, 2019
Montenegro-González, Andrea Maritza
El proyecto de creación del Centro de Educación Inicial “Bamboo Kids” fundamenta su
conformación en razón de un análisis efectuado para determinar la necesidad de la
población del barrio San Juan de Cumbayá, en cuanto a la implementación de un
establecimiento educativo particular enfocado en requerimientos de los niños y niñas
que se encuentran entre los tres y cinco años de edad.
La propuesta educativa de la institución está dirigida a estudiantes en etapa prescolar en
quienes es muy importante fomentar la creatividad y la imaginación a través del
desarrollo de capacidades, habilidades y aptitudes inherentes a cada persona,
planteando una metodología que propicie la construcción particular del conocimiento
mediante técnicas lúdicas que capten la atención de los niños, en espacios confortables
ambientados a experimentar el mundo desde diferentes realidades, con docentes que
guíen los procesos de aprendizaje y que acompañen de manera integral la formación
individual y social de cada estudiante.
El proyecto hace una revisión de todos los aspectos normativos, constitutivos y
organizacionales que se requieren para implementar un centro de educación inicial en el
Ecuador, pretendiendo alinear la metodología innovadora que se plantea, misma que es
la base estructural de “Bamboo Kids”, con las directrices jurídicas vigentes en el país.
The project pretend the creation of an early childhood education center named "Bamboo
Children". It base its conformation in reason of an analysis of the educational needs in
the population of “San Juan de Cumbayá” neighborhood, as a result is determined the
implementation of a private education center focused on children needs who are
between three and five years of age.
The educational proposal is aimed at preschool students in whom is very important to
promote creativity and imagination through the development of skills and aptitudes
inherent to each person, the methodological propose encourages the particular
construction of knowledge with playful techniques that capture the attention of children,
Also the center need to have comfortable spaces to experience the world from different
realities, teachers who guide the learning processes and who accompany in an integral
way the individual and social training of each student.
The project review all the normative, constitutive and organizational aspects that are
required to implement an early childhood education center in Ecuador. It wants to
combine innovative methodology that is the structural basis of "Bamboo Kids", with legal
guidelines of the country.
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CLIL teachers’ materials: Sciencetextbook’s evaluative template
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8237
CLIL teachers’ materials: Sciencetextbook’s evaluative template
Codina-Fernández, Judit
The textbook is an object which is present in almost all classrooms. Moreover, in the
majority of cases, it is the basis of the student’s learning process. Teachers spent
most of the time in class using the textbook, which provides them with guidance,
activity design and multiple resources Although disadvantages can be found in the
textbooks’ usage, it is certain that they are still used a lot in teaching, mostly in
subjects in which the language used is not the students’ mother tongue, as it is the
case in bilingual education. For this reason and in terms of CLIL methodology, a
textbook evaluation process is needed in order to better attain the CLIL
fundamentals, the learning goals and the target group needs.
Bearing the aforementioned reasons in mind, this study’s main objective is to create
a CLIL Science evaluation template to attend one of the reasons mentioned above:
the CLIL fundamentals. Therefore, the present study’s template lays its basis on
Coyle’s 4C’s framework and the main features this theory implies (the Language
Triptych, Bloom’s taxonomy, BICS and CALP, intercultural awareness…). Moreover,
in order to attain the main objective, an analysis among three CLIL textbooks
evaluation template is carried out in this study. Besides, the final template is applied
to three different CLIL Science textbooks from 3rd grade level aiming to validate the
template.
In consequence of the fact that textbooks’ usage often relies on teachers’ own
teaching manner and objectives, the final template aims to be a useful tool to analyse
and evaluate CLIL Science textbook focusing on the 4C’s framework in order to
choose the most effective one or to better know its strengths and weaknesses.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-05-06T11:27:00Z
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La educación inclusiva en una escuela de padres para trabajar la prevención de Drogodependencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8230
La educación inclusiva en una escuela de padres para trabajar la prevención de Drogodependencia
Andrade-Reyes, Mercedes Narcisa
El sector de Monte Sinaí, ciudad de Guayaquil, tiene una población de cerca 274.000
habitantes, según datos del Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda del Ecuador. El lugar,
carece de los servicios básicos. Sus moradores provienen de diferentes provincias del Ecuador y
eso hace que confluyan diferentes culturas. La falta de infraestructura escolar ha sido uno de
esas carencias.
Gran parte de la población sobrevive con un salario básico que en Ecuador llega a 386 dólares.
Ellos tienen escasos recursos y poco acceso a planteles, la zona ha desarrollado una serie de
problemáticas que les afecta. Una de estas problemáticas es la drogodependencia, que alcanza a
la niñez.
Este proyecto se busca prevenir la drogodependencia en la niñez a través del diseño de una
escuela para padres y madres como una buena práctica social y así tener alternativas para
trabajar en una innovación educativa intercultural, que atienda a las diferentes necesidades. La
metodología empleada será el método científico, que parte de una problemática y expone
distintos ángulos para llegar a soluciones viables, las cuales ayuden a resolver el conflicto a
través de la autocrítica.
The sector of Mount Sinai, city of Guayaquil, has a population of about 274,000 inhabitants,
according to data from the Ministry of Urban Development and Housing of Ecuador. The place
lacks the basic services. Its inhabitants come from different provinces of Ecuador and that makes
different cultures come together. The lack of school infrastructure has been one of those
deficiencies.
Great part of the population survives with a basic salary that in Ecuador reaches 386 dollars.
They have limited resources and little access to schools. The area has developed a series of
problems that affect them. One of these problems is drug addiction, which affects children.
This project seeks to prevent drug dependence in childhood through the design of a school for
'fathers and mothers as a good social practice and thus have alternatives to work in an
intercultural educational innovation, which meets the different needs. The methodology used
will be the scientific method, which starts from a problematic and exposes different angles to
arrive at viable solutions, which help to resolve the conflict through self-criticism.
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La taptana cañari en la enseñanza de los sistemas de numeración a los estudiantes de primero de bachillerato general unificado, de la unidad educativa Shungumarca
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8229
La taptana cañari en la enseñanza de los sistemas de numeración a los estudiantes de primero de bachillerato general unificado, de la unidad educativa Shungumarca
Quizhpi-Lopez, María Virginia
La labor del docente es de primer orden, aquello no se discute. Su presencia en la vida educativa
del estudiante no puede ser sustituido por nada ni por nadie, pues sólo él forma personas para
la sociedad.
Los alumnos del colegio Shungumarca presentan problemas en su aprendizaje, un
razonamiento matemático no aceptable, y competencias no fundamentadas, que les ocasiona
problemas para ingresar a la universidad, pues deben rendir la prueba del Instituto Nacional de
Evaluación (INEVAL). Para trabajar estas irregularidades se propone un trabajo de
Intervención Didáctica con pertinencia pedagógica, didáctica y de etnociencia para un contexto
cultural kichwa-castellano, es decir, intercultural que significa dos culturas para enriquecerse
mutuamente a través de sus actividades productivas y sociales.
La temática es pedagógica, pues explica principios curriculares en las dos concepciones
culturales. Es didáctica, ya que se va a diseñar y construir diferentes tipos de taptanas partiendo
de la taptana histórica, para ello, los estudiantes tendrán su cumplida participación, en vista
que ellos manejan el conocimiento heredado de sus padres.
El TFM contempla la realización de una intervención didáctica con la construcción de varios
modelos de taptanas mediante un seminario taller, que se aplica a los estudiantes del primero
de BGU. El punto de partida es la taptana cañarí, la misma que no ha sido interpretada en su
totalidad hasta el momento.
Se va a trabajar con procesos didácticos participativos y cooperativos para estructurar
cantidades en base 10, en base 20, base 5, base 2, y en cualesquier base, además operaciones
de cambio o transformaciones multibase.
Esta complejidad operativa dá el verdadero valor que tiene la taptana como recurso didáctico,
confirma su valor educativo intercultural, y un testigo fiel de los conocimientos generados por
los pueblos del ABYA-YALA.
The work of the teacher is of the first order that, is not discussed. His presence in the
educational life of the student can not be replaced by anything or anyone, because only he
forms people for society.
The students of the school Shungumarca present problems in their learning, an unacceptable
mathematical reasoning, and unfounded competences, which cause them problems to enter the
university, because they must take the test of the National Institute of Evaluation (INEVAL).
To work on these irregularities, a Didactic Intervention work is proposed with pedagogical,
didactic and ethnoscience relevance for a Kichwa-Castilian cultural context, that is,
intercultural that means two cultures to enrich each other through their productive and social
activities.
The theme is pedagogical, since it explains curricular principles in the two cultural conceptions.
It is didactic, since different types of taptanas will be designed and constructed starting from
the historical taptana, for this, the students will have their fulfilled participation, since they
handle the knowledge inherited from their parents.
The TFM contemplates the realization of a didactic intervention with the construction of
several models of taptanas through a seminar workshop, which is applied to the students of the
first of BGU. The starting point is the cañarí taptana, the same one that has not been interpreted
in its entirety so far.
We will work with participative and cooperative didactic processes to structure quantities in
base 10, in base 20, base 5, base 2, and in any base, in addition to change operations or multiphase transformations.
This operational complexity gives the true value of the taptana as a didactic resource, confirms
its intercultural educational value, and a faithful witness of the knowledge generated by the
peoples of ABYA-YALA.
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Aplicar la didáctica de la enseñanza para la comprensión (EPC) como estrategia para el desarrollo lector en los estudiantes de 8VO. año básica superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8220
Aplicar la didáctica de la enseñanza para la comprensión (EPC) como estrategia para el desarrollo lector en los estudiantes de 8VO. año básica superior
Veliz-Acosta, Virginia Margarita
La metodología que se presenta sobre la base del enfoque de enseñar para
comprender, en esencia propone opciones que orienten a los estudiantes a pensar de
manera flexible y coherente con lo que saben, yendo mucho más allá de la educación
tradicional que principaliza la memorización y la repetición de esquemas rutinarios.
Esta forma de enseñar nace de las propuestas constructivistas de la educación, se
podría decir que son alcances realizados de las argumentaciones epistemológicas de
Piaget, Vigotsky, Bruner entre otros connotados pedagogos y pensadores.
Más allá de los esquemas rutinarios, enseñar para comprender propone el desarrollo
de comprensiones profundas, para lo cual desarrollaría un pensamiento complejo,
cuyo objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas cotidianos y de vida,
para que puedan crear nuevos conocimientos.
La orientación de enseñar para comprender, parte de concebir que los seres humanos
de manera general y los estudiantes en particular tienen algunas comprensiones
correctas, de lo que los adultos ya entienden, lógicamente entrelazada con los criterios
que tiene su entorno social, a la escuela le corresponde profundizar esas
comprensiones básicas y elementales a niveles superiores, mediante caminos
científicos.
En este sentido la enseñanza para la comprensión tiene sus bases teóricas de la
propuesta constructivista, es decir que todo parte de un conocimiento y comprensión
previo el cual debe desarrollarse o construirse.
The methodology that is presented on the basis of the EPC Teaching for
Understanding approach, which essentially proposes alternatives that allow students
to think and act in a flexible and coherent way with what they know, going well beyond
traditional education. it mainizes the memorization and the repetition of routine
schemes. This way of teaching is born from the constructivist proposals of education,
one could say that they are realizations of the epistemological arguments of Piaget,
Vygotsky, Bruner among other connoisseur pedagogues and thinkers.
Beyond the routine schemes, teaching for understanding proposes the construction of
deep understandings, which in turn would develop a complex thought, whose
objective is that students can solve everyday problems and life, so that they can create
new knowledge.
The Teaching for Understanding recognizes that students always have some
understanding of what we want them to understand, even if such intuitive
understandings are preconceptions that students have of their environment and the
way it works. The responsibility of the teacher is to create opportunities for students
to contrast their intuitive understandings and move towards others based on
knowledge.
The Teaching for Understanding is a constructivist approach that shares ideas with
other approaches regarding the construction of the concepts that the learner
internalizes, but its singular contribution is to conceptualize the performances that
allow such a construction.
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Mejora de la motivación en alumnos de 2º de Bachillerato en Genética y Biotecnología mediante Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8214
Mejora de la motivación en alumnos de 2º de Bachillerato en Genética y Biotecnología mediante Aprendizaje Basado en Proyectos
García San Segundo-Jiménez, Luis Pedro
La enseñanza de las ciencias necesita renovarse. La excesiva falta de motivación por
parte del alumnado es uno de los síntomas que llevan a pensar que los arcaicos
modelos de enseñanza que se han venido usando hasta la fecha ya no satisfacen las
necesidades que la sociedad demanda a la educación. Adicionalmente, resulta
fundamental mejorar la competencia científica de los ciudadanos como base para
conseguir un mayor desarrollo económico-social. Desde hace varios años, diversos
modelos de impartir las clases están siendo propuestos y estudiados, y se está
constatando su efectividad en diferentes ámbitos, tanto para alumnos como para
profesores. Entre dichas metodologías destaca el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP), que pretende, mediante el trabajo en pequeño grupo, resolver una
determinada cuestión que sea de relevancia para el alumno. Estos nuevos
planteamientos permiten que el educando se enfrente a los aspectos científicos de
una manera mucho más práctica, auténtica, estimulante y cercana a su realidad,
incentivando por tanto en ellos el interés y la motivación, garantizando un mayor
éxito educativo.
Para la realización de este trabajo se ha establecido la genética y aplicaciones de la
biotecnología como contenido adecuado para ser trabajado bajo este nuevo enfoque
durante el trascurso de parte de 2º de Bachillerato. A lo largo del mismo se plantean
una serie de sesiones que recogen diversas actividades, tales como extracción y
análisis de sangre o estudio de la mitosis, donde se busca el trabajo en equipo de
manera motivada y activa, contribuyendo al aprendizaje de conocimientos y al
desarrollo competencial. Se concluye que el ABP resulta ser una opción muy
apropiada para tratar contenidos científicos, dado que fomenta la motivación y por
ende la implicación del alumnado.
The teaching of science needs to be changed. The excessive lack of motivation in the
students is one of the symptoms that lead us to think that the archaic teaching
models that have been used so far, no longer meet the needs that society demands to
education. Additionally, it is essential to improve the scientific competence of
citizens as a basis for achieving greater economic and social development. For
several years, various models of teaching classes have been proposed and studied,
and their effectiveness in different areas is being verified, both for students and for
teachers. Among these methodologies, Project-Based Learning (PBL) stands out,
which aims to solve, through work in small groups, a specific issue that is relevant to
the student. These new approaches allow the student to face the scientific aspects in
a much more practical, authentic, stimulating and close to their reality, thus
encouraging them interest and motivation, ensuring greater educational success.
In order to elaborate this work, the genetics and applications of biotechnology have
been established as adequate content to be worked under this new approach during
part of the course of the 2nd year of Bachillerato. Throughout it, a series of sessions
that include several activities, such as blood extraction or analysis of mitosis, where
teamwork is required in a motivated and active manner, contributing to the learning
of knowledge and competence development. It is concluded that the PBL is a very
appropriate option to treat scientific contents, since it encourages the motivation
and therefore the involvement of the students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-22T08:42:15Z
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Educar desde el ‘FRILUFTSLIV’ y el corazón: un acercamiento al sistema educativo noruego
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8207
Educar desde el ‘FRILUFTSLIV’ y el corazón: un acercamiento al sistema educativo noruego
San Martín-Frutos, María
La distancia existente entre el niño y la naturaleza es cada vez más evidente hoy en
día, una separación que nace de las nuevas tecnologías, las familias y el entorno en el que
vive el niño, sin olvidarnos de la escuela. Esa es la razón por la que este trabajo se propone
explorar un sistema educativo que fusione la esencia de la educación con la naturaleza.
Para ello, se han estudiado las características de la metodología alternativa de un jardín de
infancia situado en plena naturaleza noruega. Durante el desarrollo del proyecto, se han
realizado una observación participativa y continua, varias entrevistas a los diferentes
profesionales del centro y, finalmente, una profunda exploración sobre las influencias
pedagógicas en las que inspiran sus intervenciones innovadoras. El resultado del trabajo
realizado ha sido recoger las prácticas educativas estudiadas, a modo de síntesis, en una
página web, con el fin de poner a disposición y enriquecer a la comunidad educativa. A su
vez, teniendo como referente la acción pedagógica noruega, se ha diseñado e
implementado una propuesta formativa para docentes de una escuela vasca.
The distance between children and nature is becoming more and more evident
today. This separation begins with the use of new technologies, families and the
environment in which the kids live, without forgetting the school. This is the reason why this
work aims to explore an educational systems that joins the essence of education and nature.
During the development of the project, the following tasks have been done: firstly, a
participative and continuous observation; then, several interviews to the different
professionals of the school; and finally, a deep research on their pedagogical influences. The
result of the research has been to synthesize the studied educational practices on a website,
putting them at educational community's disposal and making it richer. At the same time,
having as a reference the Norwegian pedagogy, a training proposal for teachers of a Basque
school has been designed and implemented.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-16T11:26:09Z
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Enseñanza de Robótica Básica a estudiantes de décimo año de EGBS, aplicando el Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8206
Enseñanza de Robótica Básica a estudiantes de décimo año de EGBS, aplicando el Aprendizaje Basado en Proyectos
Utreras-Zapata, Mery del Rocío
Para el estudio actual no basta con una enseñanza convencional ya anticuada, la
educación debe fomentarse también desde un punto de vista de innovación y cambio
tecnológico para que no quede en la prehistoria como un ente sin armonía y sin
fundamento futurista, todo esto debido a los procesos de cambio que observamos día a
día en nuestro entorno, sería muy real y factible que la educación evolucione y surja a
pasos agigantados el desarrollo humano con perspectivas reales enfocadas a un
aprendizaje veloz y objetivo.
Con estos antecedentes la robótica ha llegado para insertar en las aulas de educación
básica y superior una idea futurista de cómo se logran aprendizajes metódicos más
reales y prácticos con software y equipo sofisticado muy fácil de usar para los pequeños
y los jóvenes. No es raro conocer que hoy en día un niño sabe manejar un celular mucho
mejor que un adulto, y esto debido a que ellos ya nacen con la tecnología de la mano, y
porque no usar esta grana herramienta para potenciar sus conocimientos en las aulas de
educación básica. Obviamente esto no sucederá de la noche a la mañana sin antes haber
realizado un proceso y un seguimiento con experimentaciones reales en las unidades
educativas.
La robótica no solo concierne a la industria o el comercio si es bien aplicada y guiada se
convierte en un pilar fundamental de conocimiento básico para los niños y jóvenes, que
a futuro podrán seguir las carreras que más los apasione y aún más allá las profesiones
que aun ni si quiera se han creado, pero no cabe duda que serán fundamentales en el
futuro. Hablando de conocimiento básico en la educación, la robótica implementa una
guía práctica para docentes y estudiantes que podrán compartir momentos únicos en las
aulas, todo esto los capultará en la innovación del futuro.
Este proyecto se desarrolla con la ayuda fundamental de software y hardware específico
para la enseñanza y aprendizaje de la robótica, nos apoyamos con la aplicación EV3
Education de LEGO y sus equipos EV3, que no son más que legos innovados con equipos
electrónicos programables.
For the current study is not enough with a conventional and outdated education,
education should be encouraged also from the point of view of innovation and
technological change so that it does not remain in prehistory as a synonym of harmony
and without futuristic foundation, all this due to the processes of change that we observe
day by day in our environment, it would be very real and feasible for education to evolve
and emerge in steps of human development with real perspectives focused on fast and
objective learning.
With this background, robotics has arrived to insert in the classrooms of basic and
superior education a futuristic idea of how to learn the most practical and real
methodical methods with software and sophisticated equipment very easy to use for
young and young people. It is not uncommon to know that today a child knows how to
handle a cell phone better than an adult, and that this is due to the technology of the
hand, and because this great tool is not used to enhance their knowledge in the
classrooms of basic education. Obviously, this will not happen overnight, but there will
be a process and follow-up with real experiments in the educational units.
Robotics is not just the concierge, industry, commerce, application, guidance, basic
knowledge, basic knowledge, children and youth, the future, careers, the future and the
profession. I still do not know if they have created, but there is no doubt that they will
be fundamental for the future. Speaking of basic knowledge in education, robotics
implement a practical guide for teachers and students who share unique moments in the
classroom, all this you capture in the innovation of the future.
This project is developed with the help. The software and hardware are specific to the
teaching and learning of robotics, we rely on the EV3 application. The education of
LEGO and its EV3 equipment, which is nothing more than innovative systems.
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Diseño de Intervención Psicopedagógica desde el Modelo de Programas, en niños entre 6 y 8 años diagnosticados con Trastorno de Déficit Atención- Hiperactividad (TDA-H), de grado primero, en la Institución Educativa Usenda, Municipio de Silvia, departamento del Cauca.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8202
Diseño de Intervención Psicopedagógica desde el Modelo de Programas, en niños entre 6 y 8 años diagnosticados con Trastorno de Déficit Atención- Hiperactividad (TDA-H), de grado primero, en la Institución Educativa Usenda, Municipio de Silvia, departamento del Cauca.
Chito-Piamba, Dany Hernán
Este trabajo tiene como objetivo diseñar un plan de intervención psicopedagógico desde el
Modelo de Programas para favorecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes diagnosticados con TDA-H de grado primero de la Institución Educativa Usenda, municipio de
Silvia, departamento del Cauca, Colombia. Para desarrollarlo se empleó una metodología
con diseño cualitativo y de carácter descriptivo la cual permitió diseñar una serie de actividades para mejorar la calidad de vida de los estudiantes diagnosticado con TDA-H. Después de diseñar la propuesta psicopedagógica pudo precisarse que con la ayuda de todos
los miembros de la institución educativa es posible proponer estrategias novedosas que
favorezcan no solo la formación educativa de los estudiantes, sino las interacciones que
establecen con los otros en el ámbito, escolar, familiar y social.
The objective of this work is to design a psychopedagogical intervention plan from the
Program Model to favor the learning processes of students diagnosed with TDA-H of the
first grade of the Usenda Educational Institution, municipality of Silvia, Cauca, Colombia. To
develop it, a methodology with qualitative design and descriptive character was used, which
allowed to design a series of activities to improve the quality of life of the students diagnosed
with ADHD. After designing the psychopedagogical proposal it was possible to specify that
with the help of all the members of the educational institution it is possible to propose a
series of novel strategies that favor not only the educational training of the students, but also
the interactions that they establish with the students. Others in the field, school, family and
social.
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El método de los Cuatro Bloques en el proceso lectoescritor
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8201
El método de los Cuatro Bloques en el proceso lectoescritor
García Risco-Hijosa, Manuel
En el colegio Theodoro Hertzl de Medellín (Colombia, véase autorización formal en anexo 1) se realiza un estudio sobre la destreza en cuanto a las capacidades lectoescritas de los niños que están
matriculados en el mismo y que vienen aprendiendo a leer y escribir a partir de métodos tradicionales de enseñanza. En algunos de los cursos se tiene la percepción de que el nivel de competencia va
disminuyendo con cada uno de los grupos que va pasando por cada uno de los niveles educativos. En
un entorno de creciente competitividad por ofrecer unos vanguardistas métodos educativos, mejorar
el nivel de enseñanza de la Institución y mantener los resultados educativos obtenidos anteriormente
en las pruebas estandarizadas en el contexto departamental y estatal, los directivos del colegio deciden instaurar y aplicar el método de los “Cuatro Bloques” desde los primeros grados de Preescolar.
El objetivo del presente estudio es determinar la validez del susodicho método para mejorar la competencia lectoescrita de los alumnos del colegio. Con este fin, se plantea la siguiente pregunta de
investigación: ¿El método de los “Cuatro Bloques” mejora el aprendizaje de la lectoescritura del colegio Theodoro Hertzl (anexo 1) de Medellín?
La pregunta de investigación se responde a través del estudio de la realidad educativa en la que se
encuentra el colegio y el planteamiento de un método adaptado al contexto para su futura aplicación.
Éste propone cambiar la metodología empleada para el aprendizaje y entrenamiento de la lectoescritura y la aplicación de pruebas estandarizadas de tamizaje que den cuenta de manera objetiva de
los resultados antes y después de la aplicación del programa.
Teniendo esto en cuenta se pone de manifiesto la necesidad de utilizar metodologías alternativas que
mejoren el desempeño de los alumnos en pruebas de lectura y comprensión de textos de diferente
índole. Se podrían realizar investigaciones adicionales que profundizaran sobre otros aspectos relacionados con la temática abordada o que probaran la validez de otros métodos para la mejora de las
habilidades lectoescritas.
In a school in Medellin (Colombia, see formal authorization in Annex 1), a study is carried out on the
skill in terms of the literacy skills of the children who are enrolled in it and who have been learning
to read and write from traditional teaching methods. In some of the courses it is said that the perception of the level of competence is decreasing with each of the groups that is going through each
of the educational levels. In an environment of increasing competitiveness for offering avant-garde
educational methods, improving the level of education of the Institution and maintaining the educational results obtained previously in the standardized tests in the departmental and state context,
the principal of the school decides to establish and apply the method of the "Four Blocks" from the
early grades of Preschool.
The objective of the present study is to determine the validity of the aforementioned method to improve the literacy competence of the students of the school. To this end, the following research question is posed: Does the method of the "Four Blocks" improve the learning of reading and writing at
the Theodoro Hertzl school in Medellin?
The research question is answered through the study of the educational reality in which the school
is located and the approach of a method adapted to the context for its future application. It proposes
to change the methodology used for the learning and training of reading and writing and the application of standardized tests that objectively account for the results before and after the application
of the program.
Bearing this in mind, the need to use alternative methodologies that improve the performance of
students in reading tests and comprehension of texts of different kinds becomes evident. Additional
research could be carried out that would deepen into other aspects related to the topic addressed or
that would prove the validity of other methods for the improvement of reading and writing skills.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-16T08:13:11Z
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Formación y acompañamiento a las familias en el uso de las TIC para el contexto colombiano de educación.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8199
Formación y acompañamiento a las familias en el uso de las TIC para el contexto colombiano de educación.
Pacheco-Gualdron, Yennifer Paola
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han vuelto indispensables para dar
respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad en su conjunto, por ello es importante que desde
el ámbito educativo se prepare a los estudiantes para esta dinámica. Sin embargo, para alcanzar
este objetivo, la familia, como principal agente de socialización del niño tiene una gran responsabilidad. En este sentido las familias están llamadas, a adquirir competencias y conocimientos digitales con el fin de acompañar a sus hijos en el uso de las TIC de manera adecuada, posibilitando un
aprendizaje de calidad. Este trabajo busca proponer una base psicopedagógica para el diseño de
modelos de actuación educativa por medio del acompañamiento a la formación de las familias de
estudiantes. El fin último es que las familias adquieran competencias digitales, por medio del conocimiento y contextualización de este ámbito en la actualidad. Para ello se indaga en algunas de las
posibilidades de respuesta que se han generado en otros contextos por medio de programas y proyectos, logrando así, integrar diferentes conocimientos y metodologías para identificar elementos
que permitan crear modelos de actuación por medio de la formación en las TIC. Los resultados
están centrados en la concientización de las familias para generar propuestas viables en los procesos de aprendizaje mediante su formación constante aunada a la formación de los profesionales
que acompañan su proceso desde su fortalecimiento y la relación con el entorno, visibilizando las
potencialidades desde el contexto colombiano. Se concluye que a partir de este proceso se empoderá a las familias y a los estudiantes a la dinámica actual del mundo con el apoyo del centro educativo, permitiendo que se fortalezca la idea de comunidad educativa y contribuyendo al desarrollo
integral de los estudiantes.
The Information and Communication Technologies (ICT) have become essential to give answer to
the new necessities of the society as a whole, thus it is important that from the educational environment students be prepared for these dynamics. However, in order to reach this objective, the
family, as a main factor of socialization of the child has a great responsibility. In this sense the families are called then to acquire digital knowledge and proficiency with the purpose of go along with
their children in the usage of the ICT in a proper way, that enable a quality learning. This dissertation searches to propose a psychopedagogical basis for the design of educational models for acting
through escorting the training of the student’s families. The ultimate goal is that the families acquire digital competencies, through knowledge and contextualization of this scope nowadays. For it
is inquired in some of the response possibilities generated in other contexts through projects and
programs, achieving thus, to integrate various methodologies and knowledge to identify elements
that allow to create models for action by training them in the use of ICT. The results are focused in
the awareness of the families to generate viable proposals in the learning processes through constant training united with the training of the professionals that go along with their process since his
strengthening and relationship with the environment, visualizing potentialities since the Colombian context. It is concluded that from this process empowering the families and the students to the
nowadays dynamics with the guidance of the school, allowing to strengthen the concept of educative community and contributing to the integral development of the students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-16T07:39:54Z
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Lateralidad y procesamiento fonológico en niños de cuatro años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8195
Lateralidad y procesamiento fonológico en niños de cuatro años
Cortés-Rodrigo, María
Existe todo un campo de estudio que trata de detectar cuales son los predictores en las dificultades
de aprendizaje del proceso lectoescritor de cara a poder diseñar programas preventivos que preparen a los alumnos para la adquisición de los aprendizajes formales.
El objetivo de esta investigación es estudiar la relación existente entre lateralidad y nivel de procesamiento fonológico, entendiendo estas dos variables como posibles agentes determinantes del
éxito en el proceso de adquisición de la lectoescritura. Para ello se ha diseñado una investigación
descriptiva no experimental en la que se ha evaluado la lateralidad mediante el Test de Lateralidad
de la Prueba Neuropsicológica (Martín Lobo, García-Castellón, Rodríguez y Vallejo, 2011) y el nivel
de procesamiento fonológico con el Test para la Detección Temprana de las Dificultades en el
Aprendizaje de la Lectura y Escritura (Cuetos, Suárez-Coalla, Molina y Llenderrozas, 2015). La
muestra la compusieron 30 niños de cuatro años de edad pertenecientes al 2º curso de educación
infantil de un colegio público de la Comunidad de Madrid.
Los resultados del estudio muestran que existe una relación entre lateralidad y nivel del procesamiento fonológico, siendo aquellos que muestran una dextralidad homogénea quienes mejores resultados obtuvieron en el Test para la Detección Temprana de las Dificultades en el Aprendizaje de
la Lectura y Escritura, mientras que aquellos con una lateralidad no definida obtuvieron los peores
resultados. El objetivo del programa de intervención neuropsicológica va encaminado al afianzamiento de la dominancia lateral al mismo tiempo que pretende asentar la competencia en el procesamiento fonológico.
There is a whole field of study that attempts to detect the predictors in the learning difficulties of
the reading-writing process, in order to design preventive programs that prepare students for the
acquisition of formal learning.
The objective of this research is to study the relationship between laterality and development of
phonological processing, understanding these two variables as possible determinants of success in
the process of acquisition of literacy. A non-experimental descriptive research has been designed in
which laterality has been evaluated through the Laterality Test of the Neuropsychological Test
(Martín Lobo, García-Castellón, Rodríguez y Vallejo, 2011) and the level of development of
phonological processing with the Test for Early Learning Difficulties in Reading and Writing Detec-
Lateralidad y procesamiento fonológico en niños de cuatro años
4
tion (Cuetos, Suárez-Coalla, Molina and Llenderrozas, 2015). The sample consisted of 30 children
of four years of age belonging to the 2nd year of early childhood education at a public school of the
Community of Madrid.
The results of the study show that there is a relationship between laterality and development of
phonological processing. Those who show a homogeneous dextrality obtained better results in the
Test for Early Learning Difficulties in Reading and Writing Detection, while those with an undefined laterality obtained worse results. The objective of this neuropsychological intervention program is aimed both to the consolidation of the lateral dominance and the setting of the level of
phonological processing.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-15T10:12:02Z
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Art in the Dark. Proyecto de arte contemporáneo multisensorial para la asignatura de Volumen.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8194
Art in the Dark. Proyecto de arte contemporáneo multisensorial para la asignatura de Volumen.
Gonzalez-Cordero, Ines
Durante los años diez años de escolarización obligatoria, los alumnos desarrollarán sus
aptitudes y sus habilidades sociales. En la escuela de hoy en día acuden a las mismas aulas tanto
alumnos con diferentes discapacidades como alumnos sin ellas. Todas y cada una de las
asignaturas deben estar concebidas y planeadas desde esta perspectiva. El arte no debe ser
excepción.
Aprovechando la interdisciplinariedad del Arte Contemporáneo, se diseña una propuesta
de intervención desde la enseñanza por proyectos en la que todos los alumnos de la clase puedan
experimentar y poner en práctica sus procesos artísticos al mismo tiempo que trabajan la inclusión
social y reflexionan sobre la discapacidad o diversidad funcional. En este caso, hemos escogido
incorporar varios alumnos con ceguera parcial o total para que, los alumnos del Bachillerato de
Artes, estudien y reflexionen más allá de su sentido visual las creaciones que hacen y cómo las
experimentarán los ciegos.
Para ello trabajamos desde el Aprendizaje Basado en Proyectos, marcando actividades
dentro y fuera del aula, con visita al aula de una persona con ceguera. Según el Buck Institute for
Education (2010), la educación basada en proyectos no sólo motiva a los alumnos y les hace
agentes activos en su aprendizaje, sino que también les prepara para su futuro profesional, la
economía moderna y los posibles desafíos de la sociedad del siglo XXI.
Nuestro proyecto, que hemos titulado Art in the Dark, hace converger el contenido
curricular de la materia de Volumen y la educación inclusiva a través de actividades y experiencias
en las que los alumnos, a través de una perspectiva multisensorial acorde al arte contemporáneo,
enfocan e integran en una clase de arte, a alumnos y espectadores con ceguera desde
experiencias en las que la tactilidad también se considera como forma de acercarse al arte.
Education is compulsory between the ages of six and sixteen, this means ten years of
schooling. It is necessary to integrate in the school all the subjects of the society. During these
years, students, without discrimination of any kind, will develop their social skills. In today's school,
students with and without disabilities the same classrooms. Each and every one of the subjects
must be conceived and planned from this perspective. Art should not be an exception.
This proposal takes advantage of the multi and multidisciplinarity of Contemporary Art, it is
designed to be taught with the Projects Based Learning (from now on PBL) methodology. All the
students of the class can experiment and put in practice their artistic processes at the same time
that they work in social inclusion and reflect on disability or functional diversity. For this matter, we
have chosen to incorporate several students with partial or total blindness so that the students
experiment and reflect beyond their visual sense, the creations they make and how the blind will
experience them.
According to the Buck Institute for Education (2010), PBL not only motivates students
because it makes them active in their learning. But it also prepares them for their professional
future, the modern economy and the potential challenges of the Society of 21st Century. It is a
perfect guide for personal development and professional success. When working with PBL
teachers make education revive for students. As a result, students develop a deep knowledge of
content, as well as critical thinking, creativity and communication skills.
Our project, Art in the Dark, brings together the curricular content of Volume I and inclusive
education through activities and experiences. Through the multisensorial perspective of
Contemporary Art. The students will have the opportunity to integrate in an art class, other blind
students via experiences in which tactility is also considered as a way to approach art.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-15T09:34:19Z
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El cuento infantil como recurso didáctico inclusivo e intercultural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8190
El cuento infantil como recurso didáctico inclusivo e intercultural
Suarez-León, Ana Isabel
Este Trabajo de Fin de Máster (en adelante TFM), es una aproximación conceptual
orientada al diseño de un cuento infantil como recurso didáctico inclusivo e intercultural,
puesto que este tipo de materiales son escasos y casi inexistentes en Ecuador. Los niños
y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Asiri necesitan ser estimulados con
conocimientos relacionados con la historia y las raíces ecuatorianas, que le permita
comprender de manera más sencilla las diferentes situaciones que se presentan en la
sociedad actual, xenofobia, racismo y prejuicios. La propuesta de carácter innovadora
tiene como fin el diseño de un cuento infantil basado en la diversidad regional del
Ecuador para el fomento de la inclusión e interculturalidad en la primera infancia. La
metodología aplicada en el proyecto de TFM permite transformar al proceso de
enseñanza en actividades que estimulen la participación activa del alumnado. El cuento
infantil El Abuelo Cóndor, será empleado por el profesorado para promover una
educación orientada al respeto de la diversidad, ofreciendo de esta forma respuestas
educativas ante las necesidades del alumnado. Además, pretende ser una muestra de la
riqueza cultural, tradicional, humana, gastronómica, etc. del Ecuador, que garantice una
educación inclusiva y de calidad.
This Final Master's Project (hereinafter TFM) is a conceptual approach oriented to the
design of a children's story as an inclusive and intercultural didactic resource, since this
type of material is scarce and almost non-existent in Ecuador. Children from 4 to 5 years
of the Asiri Educational Unit need to be stimulated with knowledge related to the history
and roots of Ecuador, that allows them to understand more easily the different situations
that present themselves in today's society, xenophobia, racism and prejudices. The
purpose of the innovative proposal is to design a children's story based on the regional
diversity of Ecuador for the promotion of inclusion and interculturality in early
childhood. The methodology applied in the TFM project allows transforming the
teaching process into activities that stimulate the active participation of students. The
children's story El Abuelo Cóndor, will be used by teachers to promote an education
oriented to respect for diversity, thus offering educational responses to the needs of
students. It also aims to be a sample of cultural, traditional, human, gastronomic, etc. of
Ecuador, which guarantees an inclusive and quality education.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-12T07:47:17Z
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El arte prerrománico asturiano y las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza de Geometría en 3º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8187
El arte prerrománico asturiano y las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza de Geometría en 3º de Educación Secundaria Obligatoria
Álvarez-García, Francisco Jesús
La presente propuesta de intervención pretende obtener una mejora en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del bloque Geometría impartido en el 3er curso de Educación
Secundaria Obligatoria. Se busca la creación de aprendizaje significativo mediante
métodos basados en el constructivismo y empleando como recurso didáctico el arte
prerrománico asturiano, declarado Patrimonio de la Humanidad en 1985, cuya
observación permitirá construir unos cimientos basados en la realidad sobre los que
se puedan apoyar los conceptos teóricos que constituyen la materia a impartir. Para
trabajar estos conceptos se propone el empleo de recursos TIC que permitan al
alumnado un tratamiento más atractivo de los conceptos a estudiar, así como
familiarizarse con programas informáticos de uso ampliamente extendido.
The present intervention proposal aims to obtain an improvement in the teachinglearning process of the Geometry Block taught in the 3rd year of secondary school.
The creation of meaningful learning is sought through constructivism-based methods
and using Asturian pre-Romanesque art, declared as World Heritage in 1985, as a
didactic resource whose observation will allow to build a reality-based foundation on
which the theoretical concepts that constitute the subject to impart can be supported.
In order to work with these concepts, the use of ICT resources is proposed, which
allows the students to have a more attractive treatment of the concepts to be studied,
as well as to familiarize themselves with widely used computer programs.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-11T11:04:07Z
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“De pana a pana”. Programa de formación de mediadores de conflictos para estudiantes de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8186
“De pana a pana”. Programa de formación de mediadores de conflictos para estudiantes de bachillerato
Pazmiño-Sandoval, Pablo Marcelo
Hoy en día, los espacios educativos son escenarios de casos de violencia entre estudiantes,
intervenir ante esta realidad requiere la implementación de una propuesta que involucre la
participación de sus principales protagonistas, es decir los estudiantes.
El programa de formación de mediadores de conflictos para estudiantes de bachillerato “De
pana a pana”, a través de un enfoque inclusivo e intercultural, es una alternativa para que los
jóvenes aprendan a resolver sus diferencias de manera pacífica, siendo el diálogo una de las
principales herramientas a poner en práctica. La mediación es una de las técnicas de
resolución de conflictos, más efectiva porque favorece el diálogo, la escucha activa, precisa
que las partes involucradas elaboren sus acuerdos y compromisos guiados por un tercero.
La formación de mediadores de conflictos para estudiantes de bachillerato, se realizará a
través de talleres vivenciales, dirigido a un grupo previamente seleccionado de estudiantes,
este proceso de formación posibilitará la adquisición de competencias necesarias para guiar
de manera adecuada a sus pares, ante un conflicto. La aplicación de este programa, pretende
modificar de manera positiva la dinámica relacional de los estudiantes, fomentar una cultura
de paz en la institución educativa y aportará a su formación integral como seres humanos.
Nowadays, the educational spaces are scenarios of cases of violence among students,
interfering before this reality calls for the implementation of a proposal that involves the
participation of their principal protagonists, that is to say the students.
The program of formation of conflict mediator for bachelor students “De pana a pana”,
through an inclusive and intercultural focus is an alternative so that young boys may learn to
solve their differences in a peaceful way, dialogue being one of the main tools to practice
with. Mediation is one of the most effective techniques to solve conflicts, due to promoting
dialogue, active listening, which are useful when the involved parts elaborate their
agreements and commitments guided by a third person.
The formation of conflict mediator for bachelor students, will be done through experiential
workshops, addressed to a group of previously selected students, this formation process will
make possible the necessary competency acquisition to guide in a proper way to their pairs,
before a conflict. The application of this program, aims to modify in a positive way the
dynamic relations in the students, promote a peace culture in the educative institution and it
will contribute to their integral formation as human beings.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-11T10:49:21Z
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Uso de Cartografía diseñada para estudiantes con discapacidad visual de la unidad educativa particular "Madre Laura" en la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8184
Uso de Cartografía diseñada para estudiantes con discapacidad visual de la unidad educativa particular "Madre Laura" en la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas
Hernandez-Farias, Rita Paulina
El presenta Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal, diseñar una
propuesta de intervención para el aprendizaje del dominio de la cartografía en
los jóvenes de décimo año de EGB de la Unidad Educativa Particular “Madre
Laura”, en Santo Domingo de los Tsáchilas, enfocado a dotar de una serie de
actividades para que el docente pueda aplicar en sus clases, de esta manera se
ayuda al aprendizaje de la ubicación espacial dentro de la cartografía de forma
significativa, ya que este grupo de necesidad educativa no cuenta con este
recurso didáctico. La investigación se respalda en temas de: Discapacidad
Visual, la Educación General Básica en Ecuador, Importancia de los recursos
didácticos, Desarrollo de Habilidades, Aspectos físicos implicados en la lectura
braille, Propuesta de Intervención, Métodos de Enseñanza y Aprendizaje.
Además este trabajo responde a un enfoque cualitativo, por un lado se da una
descripción de la realidad del docente en el uso de la cartografía y en los
estudiantes a través de una entrevista. Tiene como diseño no experimental, ya
que se observan los hechos tal y como son, sin hacer manipulaciones. Como
principal conclusión se determinó que una propuesta de intervención para los
docentes es una herramienta fundamental en el proceso de enseñanzaaprendizaje, puesto que se dan pautas para poder trabajar con los niños, de
forma metodológica y apropiada para la discapacidad. Además se da un especial
enfoque en el desarrollo de habilidades cognitivas y de ubicación espacial,
permitiendo un desarrollo integral e interdisciplinar de una sociedad
pluricultural que ejerce un rol importante en nuestro entorno.
The final Master's degree current work has as main objective to design an
intervention proposal for the domain learning of cartography in young people
of 10th year in the EGB Particular Education Unit "Madre Laura", in Santo
Domingo de los Tsáchilas, focused on providing a serie of activities so teachers
can apply in their classes, in this way it helps to the learning of the spatial
location within the cartography in a significantly way , so that this group of
educational need does not have this didactic resource. The research is supported
on issues of: Visual Disability, Basic General Education in Ecuador, Importance
of teaching resources, Development of skills, Physical aspects involved in braille
reading, Intervention Proposal, Teaching and Learning Methods. In addition,
this work responds to a qualitative approach, on one hand it gives a description
of the reality of the teacher in the use of cartography and in the students
through an interview. It has a non-experimental design, because it is observed
the facts as they are, without manipulations. As main conclusion it was
determined that an intervention proposal for the teachers is a fundamental tool
in the teaching-learning process, since they are given guidelines to be able to
work with children, in a methodological and appropriate way for the disability.
Besides it is given a special focus on the development of cognitive skills and
spatial location, allowing an integral and interdisciplinary development of a
multicultural society that works an important role in our environment.
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ABP como estrategia de autoaprendizaje e inclusión de estudiantes de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8183
ABP como estrategia de autoaprendizaje e inclusión de estudiantes de Bachillerato
Arellano-Arellano, Tatiana Elisa
El trabajo fin de máster se realizó en la Unidad Educativa Jaime del Hierro; la finalidad del
trabajo fue plantear una propuesta mediante la aplicación del aprendizaje basado en proyectos
(ABP). La población a la que va dirigida el proyecto, son 57 estudiantes del primer año de
bachillerato, de los cuales 17, son de la especialidad Agropecuaria y 40 de Contabilidad. El
objetivo de aplicar el ABP, es lograr la participación activa de docentes y estudiantes, a través
del trabajo grupal e interacción, para fomentar la inclusión y el autoaprendizaje.
La conclusión a la que se llega es que el ABP, es una metodología que favorece el
autoaprendizaje y la inclusión, a la vez que exige el esfuerzo por investigar un determinado
tema, promoviendo la vinculación entre compañeros, donde el responsable técnico cumple el rol
de orientador y guía, tanto para los docentes como para estudiantes; de ahí que, dicha propuesta
aplicada en el proyecto de huerto escolar, promueve el desarrollo de la autoestima, la
motivación, a la par que despierta el interés por la investigación, incide en la mejora sustancial
del aprendizaje, que repercute en la mejora de los resultados de sus aprendizajes, puesto que los
estudiantes logran concretar experiencias significativas de aprendizaje.
The master's final project was carried out in the Jaime del Hierro Educational Unit; The purpose
of the work was to propose a proposal through the application of project-based learning (PBL).
The target population of the project is 57 first-year baccalaureate students, of which 17 are from
the Agricultural and 40 Accounting specialties. The objective of applying the PBL, is to achieve
the active participation of teachers and students, through group work and interaction, to
promote inclusion and self-learning.
The conclusion reached is that the PBL, is a methodology that favors self-learning and inclusion,
while requiring effort to investigate a particular topic, promoting peer-to-peer relationships,
where the technical manager fulfills the role of counselor and guide, both for teachers and
students; hence, this proposal applied in the school garden project promotes the development of
self-esteem, motivation, while arouses interest in research, affects the substantial improvement
of learning, which has an impact on the improvement of results of their learning, since the
students manage to concretize significant learning experiences.
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Metodología Flipped Classroom aplicada a circuitos eléctricos en Tecnología de 2º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8181
Metodología Flipped Classroom aplicada a circuitos eléctricos en Tecnología de 2º de E.S.O.
Iradi-Mateo, María Guadalupe
Este Trabajo Fin de Máster pretende ser una propuesta de intervención
materializada en el diseño de una unidad didáctica para impartir los contenidos
relativos a los circuitos eléctricos incluidos en el bloque 4 de la asignatura de
Tecnología de 2º de ESO. La metodología planteada es Flipped Classroom desde la
perspectiva del aprendizaje activo y significativo. Se aporta además, el apoyo del
Aprendizaje Basado en la resolución de Problemas y el trabajo grupal en la
realización de las actividades; todo ello con el uso de diversos recursos TIC (Técnicas
de Información y Comunicación), principalmente recursos web, webquest y software
de simulación. Webquest como guía de las actuaciones a llevar a cabo durante el
desarrollo de la unidad didáctica y software de simulación para el diseño y
experimentación de los circuitos eléctricos. Así, se procura encontrar una solución a
las dificultades que experimentan los estudiantes a la hora de comprender las
cuestiones y aspectos relacionados con la electricidad y los circuitos eléctricos
además de fomentar en ellos, el protagonismo en su propio proceso de aprendizaje
tomando el docente el rol de guía e instructor. De esta manera se intenta que el
alumnado adquiera las competencias, habilidades y resultados de aprendizaje que
establece el currículo para el citado bloque y curso.
This Master's Thesis aims to be a proposal of intervention materialized in the design
of a Teaching Unit to impart the contents related to the 'electrical circuits'
curriculum contents included in block 4 of the 2nd ESO Technology course. The
proposed methodology is Flipped Classroom with the perspective of active and
meaningful learning. Learning Based on Problem Solving and group work will also
appear when carrying out the activities, all that with the use of several ICT resources
(Information and Communication Techniques) such as web resources, webquests
and simulation software. Webquests will be used as a guide to the steps to follow
during the development of the didactic unit. Simulation software will be used for the
design and experimentation of electrical circuits. This way, we try to find a solution
to the difficulties that the students encounter at the time of understanding the
questions and aspects related to electricity and the electrical circuits, as well as
Metodología Flipped Classroom aplicada a circuitos eléctricos en Tecnología de 2º de ESO
Mª Guadalupe Iradi Mateo 4 Trabajo Fin de Máster. UNIR
making them the protagonists in their own learning process while the teacher takes
instead the role of guide and instructor. This is how we try to ensure that students
acquire the competences, skills and learning achievements established in the
curriculum for this specific block and course.
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Aprender a través de un Proyecto de Servicio Comunitario: campaña de donación de sangre en 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8180
Aprender a través de un Proyecto de Servicio Comunitario: campaña de donación de sangre en 3º de ESO
Moragas-Ruiz de Castañeda, Sergi
El Departament d’Ensenyament de Catalunya* establece que los alumnos de 3º y
4º de ESO de centros públicos y concertados deberán realizar una acción de servicio
comunitario que se encuentre englobada dentro de una o distintas materias
curriculares. Por este motivo, y también para fomentar la concienciación social, el
presente trabajo de fin de máster, dirigido a los alumnos de 3º de ESO, expone una
propuesta de intervención centrada en la elaboración de un proyecto de servicio
comunitario mediante el uso de la metodología del aprendizaje-servicio (ApS).
Gracias a la colaboración del Banc de Sang i Teixits** y a la implicación del
profesorado de las asignaturas de Biología y Geología así como de Cultura y Valores
Éticos, los estudiantes diseñarán una campaña de donación de sangre dirigida al
vecindario, las familias, los trabajadores y los colaboradores del centro escolar.
En base a las fuentes bibliográficas consultadas para el desarrollo de la metodología
del ApS en el marco teórico, así como para la posterior elaboración de la propuesta
de intervención educativa, se concluye que la ejecución de un proyecto de servicio
comunitario, gracias a dicho enfoque metodológico, se convierte en una propuesta
pedagógica motivadora y curricularmente transversal que permite formar
ciudadanos cualificados, reflexivos y comprometidos con su entorno más cercano y,
por extensión, con la sociedad actual.
The Departament d’Ensenyament de Catalunya* establishes that 3rd-4th ESO
students from public and part-financed educational centres must perform a
community service being included in one or several curricular subjects. For this
reason, but also to promote social awareness, this master’s degree final project,
aimed at 3rd ESO students, expounds an educational intervention proposal based on
the creation of a community service’s project by means of the service-learning
methodology. Thanks to the Banc de Sang i Teixits** collaboration and the
involvement of both the Biology and Geology as well as the Culture and Ethics
teachers, the students will develop a blood donation campaign aimed at the
neighbourhood, families, workers and people involved within the school.
According to all consulted bibliographical sources for the service-learning
methodology development being encompassed in the theoretical framework, as well
as for the following educational intervention proposal, it is concluded that carrying
this community service project out, thanks to this methodology standpoint, becomes
a motivating and cross-curricular educational proposal, which allows to train wellskilled citizens, sensible and committed with their close environment and, by
extension, to the current society.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-11T07:16:19Z
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Propuesta metodológica para trabajar la unidad didáctica de «Interacción gravitatoria» en Física de 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8175
Propuesta metodológica para trabajar la unidad didáctica de «Interacción gravitatoria» en Física de 2º de Bachillerato
Río-Romero, Javier Jose
La preparación de los alumnos de 2º de Bachillerato para la superación de las
pruebas de acceso a la Universidad (PAU) promueve en esta etapa metodologías
docentes expositivas o tradicionales, que basan el aprendizaje en la transmisión y
memorización de conceptos y en la mecanización de ejercicios cuantitativos. De esta
forma, no es posible transformar el aprendizaje en significativo. Además, aumenta la
frustración y la desmotivación de los alumnos, que no relacionan los conceptos
teóricos con la realidad. Este hecho disminuye el interés por la Física e impacta
negativamente en nuestro objetivo de conseguir la alfabetización científica, es decir,
desarrollar personas que conozcan la importancia de la ciencia y su interrelación con
la sociedad y el medio ambiente, así como que sean capaces de trabajar en equipo y
que puedan hacer frente a la resolución de problemas.
Por este motivo, se desarrolla en el presente trabajo una propuesta metodológica
innovadora para trabajar la unidad didáctica de Interacción gravitatoria de 2º de
Bachillerato desde una metodología que sitúa al alumno como protagonista del
proceso enseñanza-aprendizaje. La estrategia escogida es el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), donde grupos reducidos de alumnos se enfrentan a un problema
retador a resolver. Juntamente con el trabajo colaborativo y las herramientas TIC, este
enfoque nos permitirá trabajar mejor las competencias y habilidades que se
consideran clave hoy en día para el desarrollo óptimo de los estudiantes.
The preparation of the students of the 2nd year of Bachillerato to pass the
entrance exams to the University (PAU) makes take expository or traditional
teaching methodologies at this stage, which base the learning on the transmission
and memorization of concepts and the mechanization of quantitative exercises.
Hence, it is not possible to transform learning into meaningful. In addition, it
increases the frustration and demotivation of the students, who do not relate the
theoretical concepts with reality. This fact diminishes the interest in Physics and
negatively impacts our goal of achieving scientific literacy, that is, developing
people who know the importance of Science and its interrelation with society and
environment, as well as being able to work cooperatively and face problems
resolution.
For this reason, an innovative methodological proposal is developed in this work
to work on the didactic unit of Gravitational Interaction of the 2nd year of
Bachillerato from a methodology that places the student as main character of the
teaching-learning process. The strategy chosen is Problem Based Learning (PBL),
where small groups of students face a challenging problem to solve. Together with
collaborative work and ICT tools, this approach will allow us to better work on the
competencies and skills that are considered key today for the optimal development
of students.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-10T10:13:37Z
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Flipped classroom y gamificación en 1º de Bachillerato para el aprendizaje significativo de los recursos energéticos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8174
Flipped classroom y gamificación en 1º de Bachillerato para el aprendizaje significativo de los recursos energéticos
Santanach-Carbonell, Anna
El presente trabajo se basa en el diseño de una propuesta de intervención para
conseguir el aprendizaje significativo de los recursos energéticos del alumnado de 1º
de Bachillerato. Para este fin se utiliza el modelo pedagógico de la clase invertida
combinado con estrategias de gamificación, elementos esenciales que justifican la
elección de la propuesta. Del mismo modo se expone la problemática del sistema
educativo actual y los objetivos con los que se pretende aportar soluciones a los
problemas.
Después de la introducción se procede con el desarrollo del marco teórico, una
referencia a los estudios realizados por expertos en materia de educación sobre el
logro del aprendizaje significativo, el funcionamiento del modelo pedagógico de la
clase invertida y estrategias de gamificación para fomentar la motivación del
alumnado.
Seguidamente se desarrolla la propuesta de intervención, a partir de las
investigaciones realizadas para dar solución a los problemas planteados. Se presentan
las actividades previas que el alumno realiza en casa y las tareas que transcurren en el
aula y por las que se ofrece el acompañamiento del docente. Se introducen elementos
de juego para involucrar al alumnado en su propio aprendizaje y se diseña una
habitación de escape al final de la Unidad Didáctica para consolidación de los
conocimientos. Se expone también una evaluación formativa y continua del alumnado
y una evaluación de la propia propuesta de intervención.
A modo de conclusión, con este modelo el alumno es el centro del proceso
educativo y el docente actúa como guía del aprendizaje. Los elementos de juego, las
nuevas tecnologías y el diseño de actividades en conexión con la realidad del alumno
fomentan la motivación del alumnado por aprender. Finalmente se indican las
limitaciones y las nuevas líneas de investigación que se abren a partir de la realización
de este estudio.
The following end of master dissertation is a proposal to enlarge significantly
the knowledge of energy resources for 1st bachelor grade students. To do that the
model of flipped classroom combined with gaming strategies is used. At the same time
the dissertation exposes the issues seen on today’s education system and the proposals
to improve such situation.
Once introduction ends, the text follows with references to the studies done by
experts related to achievement of meaningful learning (theoretical framework), the
way that the pedagogical system works and the gaming strategies to improve student’s
motivation.
Right after that, the proposed method is developed following investigations
done to solve the problems observed. Firstly, the tasks to be done as homework and
the tasks to be carried out on at school with teacher’s help are presented. Then,
gaming elements are also proposed making sure students are involved with increasing
and consolidating their own knowledge. For that reason, scape room game is design
at the end of the didactic Unit to awaken the interest from students. The dissertation
text come with a continuous evaluation of the students in addition to an evaluation of
this proposal.
As a conclusion the use of this training model make the students feel
themselves as center of education and the teacher only acts as a guide to knowledge
increase. The gaming strategies, the use on new technologies and the design of
activities connected to student reality improve motivation to learn. Last but not least
the text mentions the limitations and the lines of investigation that will be opened
once this study is finished.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-10T10:00:27Z
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Incorporating Task-Based and Cooperative Learning Strategies in an Introductory CLIL Microeconomics Class for Students at the Tertiary Level
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8171
Incorporating Task-Based and Cooperative Learning Strategies in an Introductory CLIL Microeconomics Class for Students at the Tertiary Level
Altamirano-Pazmiño, Alberto Fabián
The 21st century has brought a myriad of changes, of which one of the most influential has
been the use of the English language as a lingua franca in education, business and social
networking. These events have made learning English a global imperative in the
furtherance of these opportunities which in turn enhances quality of life of the end-user
and the country in a macro sense.
Since 2012, in Ecuador, the government has incentivized its people to study abroad
however, the level of English language teaching and learning in the country has not
reached international standards due to lags and a lack of appropriate methodologies and
the fact that English is not an official language in the country.
A revolutionary approach to language teaching and learning is required and Content and
Language Integrated Learning, which is considered the most effective way of foreign
language teaching, was used to accomplish this purpose by focusing on the teaching of
content rather than concentrating on language which is learned incidentally. Task-based
and cooperative learning were applied in order to provide innovative strategies to content
learning through a foreign language by focusing on student-centered and group-oriented
class sessions which has shown to increase 21st century skills as well as language
proficiency.
This study proposes creating an intervention proposal to teach an introductory
microeconomics course to tertiary level students using a CLIL approach and focusing on
task based and cooperative learning techniques which will allow the student to gain an
effective and long-lasting control of the English language and prepare them to become
global citizens by enhancing the possibilities to study and work abroad.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-10T08:12:08Z
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El patrimonio cultural de Girona: recursos didácticos para Geografía e Historia en 1º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8162
El patrimonio cultural de Girona: recursos didácticos para Geografía e Historia en 1º de Educación Secundaria Obligatoria
Prat-Vila, Marc
El trabajo El patrimonio cultural de Girona: recursos didácticos para Geografía e
Historia en 1º de Educación Secundaria Obligatoria ha sido concebido para la
asignatura de Geografía e Historia de la Educación Secundaria Obligatoria. Las
sesiones y actividades que aquí se presentan han sido pensadas para ser llevadas a
cabo en el 1º curso, concretamente en el “Bloque 3. La Historia” y durante el
desarrollo del contenido “La Península Ibérica: los pueblos prerromanos”. El
objetivo principal es elaborar una propuesta de intervención con recursos didácticos
basados en el patrimonio arqueológico, monumental y museístico de la ciudad de
Girona y sus alrededores. Para alcanzar este objetivo, se aprovecha todo el potencial
educativo de las fuentes patrimoniales (yacimientos arqueológicos, monumentos y
museos) y se aplica, básicamente, una metodología por descubrimiento, donde los
alumnos son los protagonistas de su proceso de aprendizaje y construyen su propio
conocimiento. A partir del trabajo individual y por grupos con elementos
patrimoniales, se fomenta la motivación, la reflexión y la deducción. Estas
actividades están complementadas con trabajos de campo y visitas a yacimientos
arqueológicos, museos y monumentos de la misma ciudad de Girona y de su
entorno. Con estas actividades y esta propuesta, se acerca a las aulas la historia
prerromana del territorio de Girona, a la vez que se busca que los alumnos conozcan
y valoren su patrimonio local y regional.
The work El patrimonio cultural de Girona: recursos didácticos para Geografía e
Historia en 1º de Educación Secundaria Obligatoria has been conceived for the
Geography and History subject of the Obligatory Secondary Education. The sessions
and activities that we present here have been thought in order to carry out in the
first school year, specifically in the “Bloque 3. La Historia” and during the
explanation of the theme “La Península Ibérica: los pueblos prerromanos”. The main
goal is to develop an intervention proposal with didactic sources based on
archaeological, monumental and museum heritage of the Girona city and its
surroundings. To achieve this objective, it is take advantage of the full educational
potential of the patrimonial sources (archaeological sites, monuments and
museums) and it is apply basically a discovery methodology, where the students are
3
the leads of their learning process and build their own knowledge. From individual
work and group work with heritage elements, it is encouraged the motivation, the
reflection and the deduction. These activities are complemented with fieldworks and
visits to archaeological sites, museums and monuments of Girona and its
surroundings. With these activities and this proposal, the prerroman history of the
Girona’s territory get close to the classrooms, at the same time that it is tried that the
students know and value their local and regional heritage.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-09T08:43:02Z
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Influencia de las matemáticas en el pensamiento crítico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8145
Influencia de las matemáticas en el pensamiento crítico
Franco-Alcaraz, Alexandre
La literatura académica presume el hecho de que una buena competencia matemática
conduce a un elevado nivel de razonamiento crítico. El estudio tiene por objetivo establecer la
influencia que tiene la competencia matemática en el desarrollo del pensamiento crítico de
los estudiantes de educación secundaria.
Para realizar el análisis se ha planteado una investigación de carácter cuantitativo. Se han
recogido datos académicos de una muestra de estudiantes y se les ha aplicado un cuestionario
para detectar las inteligencias múltiples de Gardner y otro de creación original para detectar
el nivel de razonamiento crítico.
Los resultados de la investigación ponen de manifiesto que el pensamiento crítico mejora con
la edad; que las estudiantes de género femenino tienen un nivel ligeramente superior de
pensamiento crítico medio y que existe, efectivamente, correlación entre el rendimiento
académico en la materia de matemáticas y el nivel de pensamiento crítico. No obstante,
destaca el hecho de que el rendimiento escolar general es más predictivo que únicamente el
matemático, demostrando que el razonamiento crítico se forma de una conjunción de
factores, tanto académicos como no académicos.
Academic literature presumes the fact that a good mathematical competence leads to a high
level of critical reasoning. The aim of this study is to establish the influence of mathematical
competence in the development of critical thinking in high school students.
To carry out the analysis, it has been proposed a quantitative investigation. Academic data
have been collected from a sample of students and two questionnaires have been
administered. The first one detects Gardner’s multiple intelligences, whereas the second
one, originally created, detects the level of critical reasoning.
The results of the research show that critical thinking improves with age; that female
students have a slightly higher level of critical thinking, and that there is indeed a
correlation between academic performance in mathematics and the level of critical
thinking. However, it highlights the fact that general school performance is more predictive
than just mathematical, demonstrating that critical reasoning is formed by a combination
of factors, both academic and non-academic.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-08T12:19:55Z
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El barrio como espacio de aprendizaje partiendo de la cognición situada: una propuesta para el aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8143
El barrio como espacio de aprendizaje partiendo de la cognición situada: una propuesta para el aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de la ESO
Otero-Mariño, Patricia
Desde los últimos años, la escuela se encuentra en un proceso de transición
determinado por las exigencias de una nueva sociedad. Los aprendizajes únicamente
dentro del centro escolar han quedado desligados de las experiencias del alumno y la
comunidad educativa demanda estrategias para fomentar el aprendizaje en el
mundo real.
Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención
educativa para el 4º curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria basada en la
cognición situada y el trabajo cooperativo. Esta propuesta busca incorporar el
aprendizaje del urbanismo a la asignatura de Educación Plástica, Visual y
Audiovisual para formar alumnos capaces de observar, comprender y respetar su
entorno urbano.
Para lograr este objetivo, a través de un marco teórico se analiza el papel de
la ciudad como escenario educativo y la importancia de la percepción del entorno
urbano. La experiencia en urbanismo ha demostrado que una sociedad diversa e
integradora precisa de espacios urbanos de calidad que fomenten las buenas
prácticas sociales y la convivencia.
A partir de las actividades del trabajo se demuestra que el alumnado
adquiere las competencias necesarias para comprender la problemática del lugar
que habita y es capaz de proponer mejoras para transformarlo de forma colectiva.
Por tanto se concluye que, a través de la propuesta de intervención, trabajar
con los alumnos de forma cooperativa en el espacio del barrio, a modo de laboratorio
de aprendizaje, contribuye a la construcción de los aprendizajes y a la formación de
ciudadanos creativos, competentes y responsables.
In the last few years schools are involved in a transition process determined by the
demands of a new society. Learning practices inside schools are currently far from
the student's experiences and the educational community is requesting strategies to
encourage learning in the real world.
This work presents a proposal for an educational intervention based on
situated cognition and cooperative work for students at 4th year of ESO. The
proposal includes the learning of urban design to the subject of Plastic, Visual and
Audiovisual Education to analyze, understand and respect the urban environment
To achieve this general objective, we must explore through a theoretical
framework the role of cities as educational scenarios and the importance of the
perception of the urban environment. The experience in urban design has revealed
that an inclusive society requires quality spaces to promote good social practices in
order to embrace diversity and inclusion.
From the activities of this work it is demonstrated that the students
acquire the necessary skills to understand the problems of their urban environment
and they are able to transform the city collectively.
The proposal confirms that working with the students in a cooperative way,
using the neighborhood as a testing laboratory, will favor the construction of
learning environments and contribute to train competent, responsible and creative
citizens.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-08T11:14:51Z
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La corresponsabilidad familiar en la escuela a la luz de la legislación colombiana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8142
La corresponsabilidad familiar en la escuela a la luz de la legislación colombiana
Carvajal-Garcia, Sandra Milena
El presente Trabajo Fin de Máster aborda el tema de la corresponsabilidad familiar
desde una perspectiva legal, donde la legislación colombiana proporciona un soporte sobre el
cual fundamentarse. La familia como el principal agente formador del individuo, requiere que
se le proporcione herramientas que favorezcan su rol. Por este motivo, se ha diseñado una
propuesta de intervención para orientar, informar y brindar herramientas básicas a los padres
de familia de la Institución Educativa Santo Ángel de Medellín, sobre la corresponsabilidad
educativa que les acaece a la luz de la legislación colombiana, ya que en los últimos años los
NNA han sido víctimas de diferentes tipos de violencia, derivada en algunos casos de la falta
de acompañamiento de los padres en los procesos formativos de sus hijos y de la idea errónea
de que no existe nada que los obligue a ejercer dicha responsabilidad. La elaboración de la
presente propuesta de intervención favorece los procesos que se adelantan en la Institución
Educativa Santo Ángel, los docentes y directivos se muestran con grandes expectativas y
apertura para apoyar estos encuentros e implementarlos dentro de la institución.
The present master’s Thesis addresses the issue of family co-responsibility from a legal
perspective, where the Colombian legislation provides a support on which to base itself. The
family as the principal training agent of the individual, requires to be provided with tools that
favor their role. For this reason, an intervention proposal has been designed to guide, inform
and provide basic tools to the parents of the Santo Angel Medellín Educational Institution,
about the educational co-responsibility that happens to them in the light of the Colombian
legislation, since in the last years the children and adolescents have been victims of different
types of violence, derived in some cases from the lack of accompaniment of the parents in the
formative processes of their children and from the erroneous idea that there is nothing that
obliges them to exercise this responsibility. The elaboration of the present proposal of
intervention favors the processes that are advanced in the Educational Institution Santo Angel,
the teachers and managers show themselves with great expectations and openness to support
these meetings and implement them within the institution.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-08T10:49:07Z
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La muerte en Educación Secundaria desde la Orientación Educativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8141
La muerte en Educación Secundaria desde la Orientación Educativa
del Castillo-Blaise, Magali Yolanda
Son numerosos e incontables los retos a los cuáles se enfrenta continuamente la
comunidad educativa para mejorar y adaptarse a una sociedad en constante cambio.
Habiendo normalizado progresivamente muchos de sus tabús, este trabajo trata el
menos estudiado: la muerte y su abordaje en la educación secundaria. Hasta el
momento, los profesionales1 han recurrido a diferentes estrategias paliativas para
canalizar situaciones trágicas de pérdidas en su centro educativo. Sin embargo, desde la
serenidad, la inclusión de esta temática en el currículo educativo de las distintas
asignaturas podría constituir una potencial fuente pedagógica para el desarrollo de la
inteligencia emocional, dando mayor calado transversal y tridimensional al despliegue
de las diferentes competencias básicas. El Aprendizaje Servicio se presenta como una
metodología apropiada para la inclusión de la Pedagogía de la Muerte y su didáctica en
el plan de estudios, otorgándole mayor peso al enfoque preventivo complementando en
su objetivo una mejor elaboración de estrategias de afrontamiento y procesos de duelo
saludables, cuando es preciso intervenir desde un enfoque paliativo. Una vez evaluadas
las actividades propuestas a partir del Plan de Acción Tutorial, se prospecta una posible
vinculación de dichas acciones a un nivel más profundo de transversalidad mediante la
integración en cada una de las áreas curriculares y extendiendo la acción al resto de la
comunidad educativa en todos los niveles.
There are many and uncountable challenges that the educational community
continually faces to improve and adapt to a society in constant change. Having gained
increasing normalization in many of its taboos, this work deals with the least studied:
death and its approach in secondary education. So far, professionals have resorted to
different palliative strategies to channel tragic losses situations in their educational
center. However, from serenity, the inclusion of this topic in the educational
curriculum of the different subjects could constitute a powerful pedagogical source for
the development of emotional intelligence, giving greater transversal and threedimensional depth to the deployment of the different basic competences. The Learning
Service is presented as a methodology conducive to the inclusion of the Pedagogy of
Death and its teaching, giving greater weight to the preventive approach
complementing in its goal a better development of coping strategies and healthy
grieving processes, when it is necessary to intervene from a palliative approach. Once
the activities proposed from the Tutorial Action Plan have been evaluated, a future
inclusion of these actions at a deeper level of mainstreaming is envisaged through
integration in each of the curricular areas and extending the action to the rest of the
educational community in its whole.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-08T09:53:22Z
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Flipped classroom en FP para el módulo de verificación de productos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8139
Flipped classroom en FP para el módulo de verificación de productos
Nuin-Lopetegui, Maider
Partiendo de la relevancia que la Formación Profesional (a partir de ahora FP) tiene
en el desarrollo económico de cualquier país, el presente Trabajo Fin de Máster
(TFM) pretende evidenciar sobre los retos que esta debe afrontar actualmente y
plantea la necesidad de un cambio de modelo pedagógico como posible medida.
Sobre esta base, se establece prioritario promover la motivación y aprendizaje
significativo de los alumnos de FP en los módulos teóricos. En consecuencia, se ha
diseñado una propuesta de intervención didáctica para el módulo profesional
verificación de productos del título Técnico Superior en Programación de la
Producción en Fabricación Mecánica, utilizando el modelo pedagógico Flipped
Classroom (FC), cuya conveniencia queda soportada por medio de la
fundamentación del marco teórico y la bibliografía sobre experiencias compartidas.
Así pues, se elabora la Unidad de Trabajo (UT) instrumentos de medición directa
que recoge las consideraciones legislativas y las actividades, recursos y evaluación
basándose en este modelo. En resumen, del trabajo se concluye que el uso de este
tipo de metodologías que promueven que el conocimiento de la materia se adquiera
creando y participando, motivan a los alumnos en el aprendizaje de las materias
teóricas y, por tanto, pueden ayudar a impulsar la cualificación en FP en la sociedad
actual.
On the basis of the relevance that vocational training has on the economic
development of any country, the present work aims to highlight the challenges that it
currently faces and raises the need for a change of pedagogical model as a possible
measure. On this basis, priority is set to promoting the motivation and meaningful
learning of the vocational training students in the theoretical modules. Accordingly,
a didactic intervention proposal has been designed for the professional module
products verification for the title of Superior Technician in Production Programming
in Mechanical Manufacturing, using the pedagogical model Flipped Classroom,
whose convenience is supported by means of the theoretical framework and the
bibliography of shared experiences. Hence, the work unit instrumentos de medición
directa is drawn up, which gathers the legislative considerations and the activities,
resources and evaluation based on this model. In summary, the work concludes that
the use of this type of methodologies that promote the knowledge of the subject is
acquired by creating and participating, motivate students in learning of theoretical
matters, and therefore, can help to boost the qualification in vocational training in
today's society.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-08T08:55:49Z
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Diseño de herramientas de evaluación para el fomento del aprendizaje de física y química en 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8002
Diseño de herramientas de evaluación para el fomento del aprendizaje de física y química en 3º ESO
Custal-Teixidor, Mariàngels
Actualmente la evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es por ello que en la presente propuesta se ha enfatizado el papel de la
evaluación como herramienta para mejorar el aprendizaje de los alumnos. La propuesta
de intervención se ha diseñado integrando la evaluación en las propias actividades
eliminando el formato de examen al final de la unidad didáctica. Estas actividades de
evaluación estarán vinculadas al contenido, pero a la vez estimularán la reflexión de los
alumnos y los profesores. Así pues, se fomentará la competencia de aprender a
aprender, es decir, la autorreflexión, autorregulación y la autonomía de los alumnos
además de aprender a trabajar en equipo mediante las propias actividades. Los
instrumentos de evaluación propuestos son el diario de clase, la red sistémica, la base
de orientación, el contrato de evaluación, la observación del comportamiento en el aula
y los exámenes del programa internacional para la evaluación de estudiantes. Todos
ellos responden a las características de la evaluación formativa. Diversificar las
herramientas permite atender a la diversidad a través de la evaluación y por lo tanto a
mejorar el aprendizaje global del aula.
Explicando la evaluación y haciéndola transparente, los alumnos detectan más
fácilmente el objetivo del aprendizaje, y, por lo tanto, focalizan sus energías en la
misma dirección que los objetivos diseñados por el docente: en este caso, promover la
competencia de aprender a aprender y por lo tanto fomentar la autonomía, la reflexión
y la motivación, componentes elementales para la mejora del proceso de aprendizaje.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-02-28T11:39:37Z
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AICLE en las asignaturas de Ciencias de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8001
AICLE en las asignaturas de Ciencias de la ESO
Moragues-Quiroga, Cristina
AICLE propone mejorar el nivel en lenguas extranjeras a través de un proceso de
enseñanza-aprendizaje contextualizado, transversal y altamente innovador. Se
presenta como una herramienta para formar personas bi- o plurilingües sin límites
culturales en su desempeño social, académico y profesional. En España se extiende
rápidamente a principios de los 2000 como respuesta o solución al bajo nivel en
lenguas extranjeras de sus estudiantes reflejado en informes de la Unión Europea.
Su aplicación afecta a más de un millón de alumnos españoles de entre Primaria y
Bachiller, pero en formas y proporciones distintas según la comunidad autónoma en
la que estudien. En este trabajo se estudia en qué consiste el AICLE analizando
brevemente su origen y factores implicados como el alumnado, el profesorado y las
adaptaciones pedagógicas que les afectan de forma general y en el caso español. Este
estudio destaca algunas ventajas e inconvenientes del programa y pone en evidencia
la existencia de una corriente investigadora favorable y otra no tan prolífica
corriente crítica. Se reflexiona, además, sobre la situación de la lengua española
(como lengua materna) y el nivel educativo español en general, a partir de lo cual se
propone la consideración de la menos popular aplicación de AICLE en las
asignaturas de idiomas (en lugar de en las de contenidos).
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-02-28T10:20:58Z
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Desarrollo del método científico a través de la investigación dirigida y el aprendizaje cooperativo en 2º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8000
Desarrollo del método científico a través de la investigación dirigida y el aprendizaje cooperativo en 2º ESO
Maceda-Blanco, Miguel
Distintos informes vinculados con la calidad de la enseñanza y con el logro
alcanzado por los alumnos exponen que los estudiantes españoles no alcanzan
resultados favorables dentro del área de las ciencias que les permitan desarrollar el
pensamiento científico y crítico, conceptos ambos, íntimamente relacionados con el
método científico. Dichos resultados negativos tienen su origen principal en la
desmotivación que presentan los alumnos y en las metodologías usadas por los
docentes en las aulas. Es por ello, que se plantea diseñar una propuesta didáctica
que desarrolle el método científico en los alumnos de 2º curso de la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) a través de metodologías activas, como lo son la
investigación dirigida y el aprendizaje cooperativo. Se comienza realizando un
estudio sobre la motivación de los alumnos, a partir del cual se puede concluir que la
motivación inicial con la que parten los estudiantes hacia la asignatura de Física y
Química es negativa, siendo necesario cambiarla al comienzo del curso para
desarrollar éste de una manera adecuada. En cuanto a las metodologías, se propone
utilizar la investigación dirigida debido a su similitud con el método científico y el
aprendizaje cooperativo para aumentar el interés de los alumnos. Teniendo en
cuenta esto, se presenta una propuesta de intervención innovadora en la que se
desarrollan dos actividades relacionadas con el método científico. Una vez realizado
el diseño y la evaluación de dicha propuesta, se puede concluir que se desarrollan de
manera eficaz los aspectos fundamentales de la enseñanza al tiempo que se trabaja
el método científico y sus etapas.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-02-28T09:17:02Z
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CLIL as an Inclusive Approach. A design of a CLIL Rubric to evaluate Students with the Asperger Syndrome
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7981
CLIL as an Inclusive Approach. A design of a CLIL Rubric to evaluate Students with the Asperger Syndrome
Santamaría-Velásquez, Paola Vanessa
Inclusive Education is a worldwide system where students are given the
opportunity and support to learn together in the same classroom. In Ecuador, it
responds to the guarantee of the right to a quality education, of all children,
adolescents, youth and adults in the education system, at all levels and modalities;
recognizing the diversity, as established in Ecuador’s 2008 Constitution about the
"RIGHTS OF GOOD LIVING" (Derechos del “Buen Vivir”). This study presents a
research done around how Asperger students may be evaluated in terms of fairness
to their condition facing their peers, and of complete consideration to their innate
abilities to gain knowledge within the subject of Literature through a standard
rubric.
The first stand of studies has focused on the theoretical framework to
comprehend how inclusion is working in education, and how special needs as
Asperger are being considered under the local laws for the effect, and from praxis in
the daily planning and application of teachers. It also includes an overview of CLIL
as an inclusive approach that is the base for our study. The second stand of studies
presents literature around assessment through rubrics. This part of the research
deepens on how assessment works in CLIL; how the characteristics of assessment in
CLIL align with the thesis of inclusion to be adapted to students with special needs,
more specifically talking about Asperger students. In addition, there is literature
about rubrics to finally propose a standard rubric that comprises criteria and
descriptors that make viable an accurate evaluation to Asperger students within the
subject of Literature for the tenth grade in secondary school.
So as for an overall view, the education system in Ecuador aims to be an
active entity of inclusive education like most of the world. Since English is the lingua
franca, Ecuador has adopted it in the same way as the majority of countries around
the world have done and also the mandate to include students with special
educational needs in regular schools. For these, it can be concluded with great
firmness that CLIL is the methodology that meets all the requirements to foster a
high quality bilingual education and a powerful gear in attention to diversity, which
allows to directly target students with special educational needs through a second
language, and an integral education through all the different techniques that
encloses, and the personalized and differentiated assessment that it allows.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-02-26T08:51:46Z
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Grupos cooperativos a través de entornos virtuales en un Centro Rural Agrupado en 5º y 6º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7805
Grupos cooperativos a través de entornos virtuales en un Centro Rural Agrupado en 5º y 6º de Primaria
Egea-Sánchez, Antonio
Usaremos las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso fundamental para
favorecer las relaciones sociales del alumnado de quinto y sexto de Educación Primaria escolarizados
en distintos colegios que pertenecen a un mismo Centro Rural Agrupado. En el área de Educación
Física, plantearemos una secuenciación de actividades mediante estructuras de aprendizaje cooperativo adaptado a los entornos virtuales de aprendizaje apoyándonos en el enfoque metodológico del
flipped classroom. A través de videoconferencias y el trabajo colaborativo, el alumnado adecuará
juegos y deportes populares y tradicionales al contexto social actual generando diferentes contenidos
digitales que se reutilizarán en distintas jornadas de convivencia que reunan a todo el alumnado
participante, docentes y familiares.
We will use the Communication and Information Technologies as a basic resource for improving
the relationship between students who study fifth and sixth grade of Elementary Education at different schools that belong to the same Rural Centres Grouped. At the Physical Education area, we will
propose an activities sequence based on cooperative learning adapted to virtual environments, using
the flipped classroom methodology. Through video conference and cooperative work, the student
body will adapt games and traditional sports to the actual social context, making different digital
subject matters that will be reused at several teambuilding days where the whole educational community will take part.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-02-06T11:21:59Z
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The use of illustrated tales: a proposal to improve Multiple intelligences and students’ learning approach based on CLIL
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7650
The use of illustrated tales: a proposal to improve Multiple intelligences and students’ learning approach based on CLIL
Gordillo-Obregón, Gilma Alexandra
The central purpose of this Master's Intervention proposal is to demonstrate that the
use of illustrated tales as a teaching didactic material in the Primary Education
classroom following CLIL (Content and Language Integrated Learning) is a very
appropriate and effective idea for learning the English language in any subject. The
use of illustrated tales inside a CLIL classroom will help us to form a perfect
environment for the development of the critical and meaningful learning. For this
reason, illustrated tales are a creative way to connect the student's learning with
their real life. Throughout this work, we will find important aspects such as positive
and negative features that may occur in the learning of the English language. We will
be analyzing the advantages of using illustrated tales in students’ learning that can
be developed working with multiple intelligences (MI) with illustrated tales for the
teaching of a foreign language as an educational resource inside and outside the
CLIL classroom that promotes enthusiasm, leadership, motivation, and positivism
in students. To conclude, a creative didactic proposal will be presented and
evaluated designed for the students of the first years of Primary Education.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-01-11T12:31:01Z
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La dislexia. Caso real y específico con una propuesta didáctica de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7590
La dislexia. Caso real y específico con una propuesta didáctica de intervención
Almansa-Santiago, Lourdes
El presente trabajo final de máster trata de un proyecto de intervención sobre un caso
concreto y real de una alumna de 9 años con dislexia. En estos momentos, la estudiante
requiere la ayuda de un experto para poder solventar sus problemas académicos,
mejorar su rendimiento educativo y evitar el fracaso escolar y/o abandono.
Ante tales necesidades de la niña, se plantean distintos objetivos para llevar a cabo.
Entre estos se encuentra el poder diseñar recursos y materiales para solventar las
necesidades de la alumna, minimizando sus dificultades en el aprendizaje y
potenciando sus habilidades. A su vez, se pretende poder facilitar las adaptaciones y
herramientas educativas necesarias, partiendo de su nivel, ritmo y desarrollo evolutivo.
Otro de los objetivos sería dotarle de estrategias metacognitivas y autoreguladoras que
puedan permitir a la alumna poder reducir su fatiga intelectual y física, consiguiendo
atraer su atención ante las tareas escolares.
Para llevar a cabo esta intervención se va a utilizar un método visual y de
descubrimiento guiado. Se partirá de actividades dirigidas y otras más experimentales.
El sujeto se convertirá en el protagonista activo de su estudio, partiendo de sus
intereses y necesidades, de lo más simple a lo más complejo, pudiendo convertir su
aprendizaje en algo más significativo, global, constructivo y propio. En todo momento
se realizarán anotaciones de su evolución partiendo de la observación y la niña podrá
sentirse reforzada positivamente por el apoyo verbal de su reeducadora.
Por último, se debe comentar que se requiere la colaboración conjunta, coordinación y
apoyo de varios profesionales, docentes y familia. Es importante que se establezcan
nexos de unión y que haya un trabajo cooperativo en una misma línea pedagógica y
metodológica, así se podrán obtener resultados y mejoras para cambiar la situación de
la estudiante.
The present master's thesis is an intervention project on a specific real case of a 9-yearold pupil with dyslexia. At this time, the student requires the help of an expert to solve
their academic problems, improve their educational performance and avoid school
failure and / or dropping out.
In the face of such needs of the girl, different objectives are set to take place. Among
these, the power to design resources and materials to meet the needs of the student,
minimizing her difficulties in learning and enhancing her skills. At the same time, the
aim is to facilitate the necessary adaptations and educational tools, based on her level,
rhythm and evolutionary development.
Another objective would be to provide metacognitive and self-adjusting strategies that
allow the student to be able to reduce her intellectual and physical fatigue and attract
attention to school tasks.
To carry out this intervention, a visual and guided discovery method will be used. It will
start from directed activities and other more experimental ones.
The subject will become the active protagonist of her study, starting from her interests
and needs, from the simplest to the most complex, being able to turn her learning into
something more meaningful, global, constructive and of her own. At all times, notes of
her evolution will be made based on observation and the girl may feel positively
reinforced by the verbal support of her re-educator.
Finally, it should be mentioned that it requires the joint collaboration, coordination
and support of several professionals, teachers and family. It is important to establish
links and a cooperative work in the same pedagogical and methodological line, so that
results and improvements can be made to change the situation of the student.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-12-21T09:36:05Z
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La lectura en niños con síndrome de Down en 1º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7448
La lectura en niños con síndrome de Down en 1º de primaria
Hidalgo-Álvarez, María
En los centros educativos de hoy en día podemos encontrar numerosos casos de
niños y niñas que tienen síndrome de Down. Este alumnado presenta una serie de
características cognitivas específicas que en algunos casos pueden dificultar la
adquisición de aprendizajes. En este trabajo se aborda específicamente las dificultades
en la lectura que se derivan de las características cognitivas de estos niños y niñas. En
base a esta problemática se plantea como objetivo general de este trabajo el diseño de
una propuesta de intervención basado en el método global para desarrollar habilidades
de lectura en alumnado de 1º de primaria con síndrome de Down. La metodología
seguida para la realización de este trabajo ha sido realizar una búsqueda de información
para conocer las dificultades de lectura que se presentan en este tipo de alumnado y las
mejoras que se están llevando a cabo para acabar con esta problemática. Como
conclusión a este trabajo se puede afirmar que los programas educativos para alumnado
con síndrome de Down deben incluir el aprendizaje de la lectura de forma temprana
utilizando una metodología alternativa a la tradicional que se ajuste a las necesidades
educativas de estos niños y niñas.
In today's educational centers we can find numerous cases of children who have
Down syndrome. This student presents a series of specific cognitive characteristics that
in some cases can hinder the acquisition of learning. In this work, the difficulties in
reading that derive from the cognitive characteristics of these children are specifically
addressed. Based on this problem, the general objective of this paper is to design an
intervention proposal based on the global method to develop reading skills in pupils in
the 1st year of primary school with Down syndrome. The methodology followed for the
realization of this work has been to conduct a search for information to understand the
reading difficulties that arise in this type of student body and the improvements that are
being made to eliminate this problem. As a conclusion to this work, it can be affirmed
that educational programs for students with Down syndrome should include learning to
read early using an alternative methodology to the traditional one that fits the
educational needs of these children.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-12-04T12:06:39Z
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Propuesta de estrategias metodológicas activas aplicadas a la Educación Física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7439
Propuesta de estrategias metodológicas activas aplicadas a la Educación Física
Posso-Pacheco, Richar Jacobo
Este trabajo está orientado a diseñar una propuesta de intervención del aprendizaje
cooperativo como metodología activa para estudiantes de séptimo año de Educación
General Básica Media, que se articulan al desarrollo de dos retos motrices en una
planificación de unidad didáctica del currículo nacional de Educación Física, este es un
cambio tanto para docentes como para estudiantes, debido a que se están aplicando
estrategias metodológicas conductistas y tradicionalistas, causando que no se aplique el
currículo en territorio.
Este trabajo pretende dar respuesta a cómo ayudar que los estudiantes sean autónomos en
la construcción de su conocimiento motriz y de su entendimiento sobre lo que les rodea bajo
los enfoques inclusivo, lúdico y de construcción de la corporeidad, para que repliquen la
actividad física permanentemente en cualquier momento de sus vidas, conscientes de la
importancia y beneficios que su práctica conlleva, y sirvan de ejemplo a seguir por toda la
sociedad.
This work is aimed at designing an intervention proposal of cooperative learning as an
active methodology for seventh-year students of General Basic Education, which are
articulated to the development of two motor challenges in a didactic unit planning of the
National Physical Education curriculum, this It is a change for both teachers and
students, because behavioral and traditionalist methodological strategies are being
applied, causing the curriculum not to be applied in the territory.
This work aims to answer how to help students to be autonomous in the construction of
their motor knowledge and their understanding of what surrounds them under the
inclusive, playful and corporeity construction approaches, so that they replicate physical
activity permanently in any moment of their lives, aware of the importance and benefits
that their practice entails, and serve as an example to follow throughout society.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-29T12:04:10Z
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Intervención para desarrollar el pensamiento crítico mediante las inteligencias múltiples en alumnos que cursan el cuarto EGB
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7438
Intervención para desarrollar el pensamiento crítico mediante las inteligencias múltiples en alumnos que cursan el cuarto EGB
Sáenz de Viteri-Ordóñez, Jonathan Darío
El presente TFM tiene por objeto analizar la importancia de trabajar el
pensamiento crítico en el aula mediante el reconocimiento de las inteligencias múltiples, con
el fin de enriquecer el proceso de enseñanza – aprendizaje. Para ello, se ha diseñado una
propuesta de intervención pedagógica orientada a brindar las herramientas necesarias para
que los docentes del área de Estudios Sociales apliquen metodologías que posibiliten la
valoración de las habilidades individuales de los niños así como el desarrollo de sus
capacidades de relacionamiento con sus pares, con miras a despertar el interés por la
criticidad en la construcción de los conocimientos tanto como la promoción del
reconocimiento de inteligencias diversas. La propuesta se adecúa al currículo vigente del
4to año de EGB.
The present TFM has the purpose of boost and analyzing the importance of every
critical thought in the class by recognizing the multi smart issues, ending up with the
enrichment of the teaching – learning process. For that, it has being design a propose of
pedagogical intervention oriented to offer all necessary tools for all teachers in the Social
Sciences could apply every single methodology that will make possible the value of every
child’s ability as much as the growing capacities with their classmates, to see call their
attention in constructive knowledge as recognizing to promote all diversity of intelligence. The
proposed is given in the actual current of the 4
th year of EGB
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-29T11:46:41Z
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La realidad aumentada como herramienta para la explicación de magnitudes eléctricas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7429
La realidad aumentada como herramienta para la explicación de magnitudes eléctricas
Reyes-Suárez, Rony Steven
En este proyecto de innovación se realiza un estudio sobre las ventajas de la Realidad Aumentada
en educación de la electricidad y la electrónica, se hace una aplicación que permite visualizar las
magnitudes eléctricas (voltaje, corriente eléctrica y resistencia eléctrica) que no son visibles a simple
vista. Analizando cuál sería la mejor herramienta para el diseño y creación de dicha aplicación y
que elementos debe contener ésta para potenciar el aprendizaje del alumnado y solventar las dificultades
que se presentan en su aprendizaje. Igualmente se analiza los beneficios del uso de la aplicación
en un contexto específico. La metodología es de carácter exploratoria, buscando las herramientas
más adecuadas para diseñar, crear y modificar la aplicación de Realidad Aumentada con el
fin de usarla como tecnología de apoyo en el aula de clase, haciendo de ésta una herramienta significativa
y motivadora.
In this innovation project a study is made about the advantages of the Augmented Reality in education
of electricity and electronics, an application is made that allows to visualize the electrical magnitudes
(voltage, electrical current and electrical resistance) that do not They are visible to the naked
eye. Analyzing what would be the best tool for the design and creation of this application and
what elements should contain this to enhance student learning and solve the difficulties that arise
in their learning. The benefits of using the application in a specific context are also analyzed. The
methodology is exploratory, seeking the most appropriate tools to design, create and modify the
Augmented Reality application in order to use it as a support technology in the classroom, making
it a meaningful and motivating tool.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-27T12:21:51Z
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Relación entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora en educación diferenciada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7422
Relación entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora en educación diferenciada
Ballell-Plasencia, Diana
Alcanzar un nivel adecuado de competencia lectora es uno de los temas más
relevantes dentro del panorama educativo actual, lo que ha incrementado el
interés por investigar y profundizar sobre los procesos implicados en el
desarrollo de habilidades lectoras en el alumnado. Este trabajo de investigación
se centra en analizar cómo se relaciona el nivel de memoria de trabajo verbal
con la comprensión lectora en un grupo de niñas de edades comprendidas
entre los 6 y 9 años en el contexto de la educación diferenciada en Zapopan
(Jalisco, México). Para analizar la variable memoria de trabajo verbal, se aplicó
la prueba de Número y letras de la Escala de Inteligencia Wechsler para niños
(Weschler, 2005) y para analizar la variable comprensión lectora, la prueba de
Comprensión de textos del test PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano y
Arribas, 2014). Para el análisis de las variables se emplearon estadísticos
descriptivos y el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados
obtenidos determinan la existencia de una relación positiva y estadísticamente
significativa entre memoria de trabajo verbal y comprensión lectora.
Consecuentemente, se propone un programa de intervención para potenciar la
memoria de trabajo verbal y las habilidades de comprensión lectora.
Achieve an adequate level of reading competence is one of the most relevant topics
within the real educational scene, which has increased the interest to investigate and
deepen the processes involved in the development of reading skills in students. This
research work focuses on the analysis of how the level of verbal working memory is
related to reading comprehension in a group of girls between the ages of 6 and 9 in the
context of gender-separate education in Zapopan (Jalisco, Mexico). The variable verbal
working memory was analyzed with the Number and letters test of Wechsler Intelligence
Scale for children (Weschler, 2005), and reading comprehension variable was analyzed
with the reading comprehension test of PROLEC-R exam (Cuetos, Rodríguez, Ruano and
Arribas, 2014). Descriptive statistics and the Pearson correlation coefficient were used for
variables analysis. The results determine the existence of a positive and statistically
significant relationship between verbal working memory and reading comprehension.
Consequently, an intervention program to enhance verbal working memory and reading
comprehension skills is proposed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-26T09:29:27Z
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¿Por qué un Terapeuta Ocupacional en el centro educativo? Proyecto de Investigación sobre la Terapia Ocupacional en el ámbito educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7420
¿Por qué un Terapeuta Ocupacional en el centro educativo? Proyecto de Investigación sobre la Terapia Ocupacional en el ámbito educativo
Pérez-Pérez, Jennyfer
En los centros educativos, la gran mayoría del alumnado con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo y/o con Necesidades Educativas Especiales muestra dificultades en su
autonomía personal a la hora de realizar las Actividades de la Vida Diaria, bien sean las
denominadas Básicas, Instrumentales y/o Escolares.
La Terapia Ocupacional es la profesión cuya intervención en el ámbito educativo, y en
todos sus ámbitos de intervención, persigue como fin, ayudar a estos niños y adolescentes a
llevar una vida más autónoma, es decir, dar respuesta a las diferentes necesidades del alumno,
fomentando sus potencialidades y proporcionándole los medios necesarios para que se adapte y
participe de manera activa, funcional y autónoma en las Actividades de la Vida Diaria,
ofreciéndoles una educación inclusiva y de calidad, tal y como se establece en la legislación
actual y respetando así, entre otros, uno de los derechos fundamentales de las personas con
discapacidad, la igualdad de oportunidades.
El siguiente proyecto de intervención trata de dar a conocer la profesión de Terapia
Ocupacional, así como justificar la presencia del terapeuta ocupacional en los Centros
Educativos, tanto Ordinarios como Específicos, con el fin de aumentar la autonomía personal
de estos alumnos en las actividades que son propias para su edad y contexto.
Para todo ello, se ha revisado bibliografía actualizada sobre el tema y diseñado un
proceso de investigación de enfoque mixto, que propone recoger información de diversas
fuentes a través de cuestionario y grupos de discusión.
At the educational centres, there are students who have Specific Necessities with
Educational Support and/or Special Educational Necessities. These students show difficulties
on their personal autonomy to carry out the Daily Life Activities, either of those called Basic,
Instrumental and/or School.
The Occupational Therapy is the profession whose educational field intervention, and in
all its interventional fields, is pursuing to help those children and teenagers to have a more
autonomous life. They look for responding at the student different needs by encouraging his/her
potentialities. Furthermore, the occupational therapists provide the necessary means to those
students in order to adapt and make them take part in an active, functional and autonomous way
on the Daily Life Activities. This is possible by offering an inclusive and quality education, as
it is established in the current legislation, and by respecting the Fundamental rights of disabled
people, the equality of opportunities.
The present Intervention Project pretends to make known the Occupational Therapy
profession. Moreover, this document justifies the occupational therapist presence at the
Educational Centres, at the ordinary or specific ones, in order to increase the students personal
autonomy in appropriate activities for their age and context.
To achieve this project, the actualized bibliography about the theme have been checked
and an investigation process of mix approach have been designed, which proposses collect
information of different fonts throught questionairs and discussion groups.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-23T13:38:22Z
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Relación entre las funciones ejecutivas y el estado emocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7414
Relación entre las funciones ejecutivas y el estado emocional
Fernández Serrano, Elena
Introducción: Las funciones ejecutivas presentan una gran relación con el estado emocional
(Diamond, 2016). Los estudios señalan que los sustratos neurales de la depresión, el área
ventromedial y dorsolateral de la corteza prefrontal (CPF) (Koenigs, 2009), coinciden con el
sustrato neural de las FFEE, las cuales se ven influidas por el estado emocional del niño (Diamond,
2013). Objetivo: evaluar la relación entre sintomatología depresiva y la sintomatolgía ansiosa con
el funcionamiento ejecutivo en alumnos escolarizados en 2º nivel de Educación Primaria de dos
centros educativos públicos de la provincia de Pontevedra. Metodología: Para analizar las
variables de estudio se aplica el Cuestionario de Ansiedad Infantil (Gillis, 1980), el Inventario de
Depresión Infantil (Kovacs, 1992) y la Prueba de Evaluación Neuropsicológica de las Funciones
Ejecutivas en Niños (Portellanos, 2009). Para su diseño estadístico se emplea un diseño no
experimental cuantitativo de correlación. Resultados: los resultados confirman las hipótesis
mostrando que existe correlación inversa y significativa entre sintomatología ansiosa,
sintomatología depresiva y determinados componentes del FFEE: capacidad de programación y
toma de decisiones, utilización de estrategias para la solución de problemas, memoria prospectiva,
memoria de trabajo y memoria de procedimiento, capacidad para inhibir, flexibilidad mental,
capacidad de anticipación y prevision y programación dual. Conclusión: se reafirma que el
aumento en los niveles de sintomatología depresiva o sintomatología ansiosa relaciona con bajos
niveles en determinados componentes de las Funciones Ejecutivas.
Introduction: Executive functions have a great relationship with the emotional state (Diamond,
2016). Studies indicate that the neural substrates of depression, the ventromedial and dorsolateral
area of the prefrontal cortex (CPF) (Koenigs, 2009), coincide with the neural substrate of FFEE,
which are influenced by the emotional state of the child Diamond, 2013). Objective: to evaluate
the relationship between depressive symptomatology and anxious symptomatology with executive
functioning in students enrolled in 2nd level of Primary Education of two public educational
centers in the province of Pontevedra. Methodology: The Children's Anxiety Questionnaire
(Gillis, 1980), the Child Depression Inventory (Kovacs, 1992) and the Neuropsychological
Evaluation of Executive Functions in Children (Portellanos, 2009) are used to analyze the study
variables. A non-experimental quantitative correlation design is used for its statistical design.
Results: the results confirm the hypothesis showing that there is an inverse and significant
correlation between anxiety symptomatology, depressive symptomatology and certain FFEE
components: programming and decision making capacity, problem solving strategies, prospective
memory, working memory and Procedural memory, ability to inhibit, mental flexibility,
anticipation and predictive ability and dual programming. Conclusion: it is reaffirmed that the
increase in the levels of depressive symptomatology or anxious symptomatology relates to low
levels in certain components of the Executive Functions
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-23T09:23:36Z
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El género desde una perspectiva histórica: Unidad Didáctica sobre las mujeres en la Historia Contemporánea para 4º de la ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7305
El género desde una perspectiva histórica: Unidad Didáctica sobre las mujeres en la Historia Contemporánea para 4º de la ESO.
Espinet-Alegre, Maria
La Unidad Didáctica expuesta en este Trabajo de Final de Máster tiene como
propósito desarrollar la noción del género como un concepto construido socialmente
y que está sujeto al cambio en el tiempo.
A través de las clases de Ciencias Sociales, los estudiantes analizarán fuentes
históricas sobre los derechos políticos, sociales y económicos de las mujeres en la
Historia Contemporánea. Esto les permitirá 1) empatizar con las discriminaciones
que sufrieron las mujeres, 2) darse cuenta del protagonismo que las mujeres
tuvieron en las protestas para la igualdad de género y 3) concebir la femineidad
como una concepción definida históricamente. Esta Unidad Didáctica está basada en
la perspectiva de coeducación, que garantiza que el proceso de enseñanzaaprendizaje
esté fundado en los valores de la igualdad de género, y a través de la
Issues-Centered Approach, que proporciona la posibilidad de estudiar el género a
través de una visión histórica. La metodología usada es el trabajo por proyectos, que
proporciona a los estudiantes un aprendizaje profundo y que organiza el aprendizaje
acerca de la elaboración de un producto final —la creación de un sketch que
escenifique la condiciones de las mujeres en una etapa histórica concreta–. Esta
metodología pone el estudiante en el centro, como agente activo y protagonista de su
aprendizaje, a través de la posibilidad de desarrollar sus capacidades de autonomía,
liderazgo, pensamiento crítico y proveer evaluaciones constructivas a sus
compañeros.
Durante las actividades propuestas, los estudiantes no solamente podrán adquirir
conocimiento sobre la historia de las mujeres, tradicionalmente olvidadas en los
libros de texto, sino que también podrán desarrollar sus habilidades para trabajar en
equipo, manejar STEM y serán incentivados a involucrarse críticamente y garantizar
la igualdad de género, así como terminar con la discriminación a las mujeres.
The teaching unit presented in this Masters‘ Final Project aims to develop the
students‘ understanding of gender as a socially constructed concept that is subject to
change over time.
Through the study of Contemporary History, students will analyze primary
documentation about women‘s political, social and economical rights, which will
allow them to 1) empathize with women‘s discrimination, 2) realize women‘s main
role in gender equality protests, and 3) realize that the conception of femininity has
been historically defined. This teaching unit is framed through a coeducation
perspective, which ensures that the teaching practices are based on gender equality,
and through the Issues-Centered Approach, which enable students to study gender
through a historical view. The dynamic classroom approach used is Project-based
learning, that leads students to gain a deeper understanding of gender and history,
as it organizes learning around a meaningful goal —creating a historically-based play
about women‘s situation in a concrete period of history–. This approach puts
students in the center, taking an active role over their learning, through the
encouragement of autonomy, leadership, critical thinking and the capacity to
provide constructive feedback to each other.
During this teaching unit, students will not only learn about women‘s history, which
has been traditionally invisible in social studies textbooks, but they will also develop
their group-work skills, their ability to develop STEM content, and they will be
encourage to critically engage and ensure gender equality and fight against women‘s
discrimination.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-11-13T12:38:05Z
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Estudio de la relación entre las estructuras familiares y el rendimiento académico en un curso de 6º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7084
Estudio de la relación entre las estructuras familiares y el rendimiento académico en un curso de 6º de Educación Primaria
Mondéjar-González, Anna
En el presente proyecto de investigación se pretende identificar si la estructura
familiar tiene influencia sobre el rendimiento académico del alumnado del 6º curso de
Educación Primaria del colegio Vedruna de Terrassa. Para realizar la investigación se
aplicó una adaptación del Cuestionario para las familias de la Junta de Andalucía a 38
familiares y se realizó una entrevista grupal a las tutoras de los dos grupos del 6º
curso de Educación Primaria del centro.
El estudio que se presenta es de tipo no experimental expost-facto y hace uso de un
análisis estadístico descriptivo de las dos variables. Se realiza un análisis de los
resultados descriptivos y de asociación junto con las aportaciones del marco teórico y
los datos obtenidos de la entrevista a las tutoras. A través de este estudio se concluye
la existencia de una relación significativa entre la variable estructura familiar y
rendimiento académico. Entre los resultados se destacan correlaciones entre el nivel
de estudios de los padres y el rendimiento académico, así como factores relacionados
con la estabilidad como altamente influyentes en el rendimiento académico.
The present research project aims to identify if the family structure has an
influence on the academic performance of the students of the 6th year of Primary
Education at Vedruna School (Terrassa). To do this, an adaptation of the
Questionnaire for families of the Junta de Andalucía was applied to 38 relatives. There
was also a group interview with the tutors of the groups in question. The study is of the
non-experimental type expost-facto and makes use of a descriptive statistical analysis
of the two variables. An analysis of the descriptive and association results is carried out
together with the contributions of the theoretical framework and the data obtained from
the interview with the tutors.
Through this study the existence of a significant relationship between the family
structure variable and academic performance is concluded. The analysis of these
results highlights correlations between the level of studies of parents and academic
performance, as well as factors related to stability as highly influential in academic
performance.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-31T09:22:47Z
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La realidad aumentada como recurso educativo en la enseñanza de Español como lengua extranjera. Propuesta de intervención a partir de un manual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7039
La realidad aumentada como recurso educativo en la enseñanza de Español como lengua extranjera. Propuesta de intervención a partir de un manual
Lasheras-Díaz, Carlos
La Realidad Aumentada es una de esas tecnologías emergentes que, pese a su
potencial, no se utiliza como recurso didáctico habitual en el ámbito de la enseñanza.
Siendo el contexto de enseñanza de español como lengua extranjera como uno de los
más propicios para su implementación, este documento presenta una propuesta
didáctica de ampliación con Realidad Aumentada de un manual de texto de
enseñanza de español mediante un enfoque basado en metodologías comunicativas y
activas. Para ello se recurre a la aplicación AugmentedClass, con la que se generan
los recursos de Realidad Aumentada a partir de elementos de dicho manual
seleccionados tras un análisis del mismo. El trabajo de investigación previo recopila
datos de investigaciones y artículos que exponen el estado actual de la Realidad
Aumentada, su grado de desarrollo dentro de la educación y experiencias educativas
con ella para la enseñanza de español y otros idiomas. Con esta base teórica y la
programación completa de la propuesta didáctica se pretende implementar la
Realidad Aumentada para convertirla en un recurso educativo habitual en la
enseñanza de español como lengua extranjera. Además, el carácter de dicha
propuesta y las expectativas de éxito sugieren un punto de partida para
investigaciones futuras enfocadas a la aceptación de esta tecnología por parte de los
profesionales del ámbito educativo.
Augmented Reality is an emerging technology that, despite its potential, is not a
habitual educational resource in actual education. Spanish as foreign language
education is an exceptional context to implement this technology. Why this paper
presents a syllabus design in order to broaden a textbook of Spanish education with
Augmented Reality through an approach based in active and communicative
methodologies. To that end, augmented reality resources are generated using the
application AugmentedClass and based in some elements selected from the textbook
after its analysis. The preliminary investigation work gathers data from researches
and research articles which expound the actual matter of Augmented Reality, its
level of development in education and some experiences in Spanish education and
other languages education. These theoretical bases joined together with the didactic
plan expect to implement Augmented Reality with the purpose of turning it into a
habitual educational resource in Spanish as foreign language education. Besides, the
nature of this purpose and its success prospects suggest a starting point for future
investigations focused on the approval of this technology by educational
professionals.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-29T08:56:36Z
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Propuesta de un diseño de intervención: fortalecimiento de los vínculos afectivos en las familias con hijos en edad preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7033
Propuesta de un diseño de intervención: fortalecimiento de los vínculos afectivos en las familias con hijos en edad preescolar
Escobar-Cortés, Jannette
La propuesta del diseño de intervención expuesta en este trabajo tiene como propósito
principal fortalecer los vínculos afectivos en las familias con hijos en edad preescolar. Esto
se debe a los cambios psicosociales que han ido distanciando a las familias y que poco a
poco han dilatado el significado de unidad y amor.
Este trabajo muestra un acercamiento teórico de los principales temas relacionados con
primera infancia y su relación con la familia, además toma teorías relacionadas con las
emociones, el apego y las dinámicas familiares como soportes para la ejecución de la
propuesta de intervención, así como también se soporta en algunas de los estudios
relacionados al tema y que han trabajado como programas de intervención familiar
específicamente en el territorio Colombiano.
Finalmente, la propuesta trabaja una metodología participativa en el que las familias
realizan una serie de actividades que pueden poner en práctica desde sus casas con el fin
de hacerlas parte de su cotidianidad.
The proposal of the intervention design exposed in this work has as main purpose to
strengthen the affective bonds in the families with children in pre-school age. This is due to
the psychosocial changes that have been distancing families and that have slowly expanded
the meaning of unity and love.
This work shows a theoretical approach to the main issues related to early childhood and
its relationship with the family, also takes theories related to emotions, attachment and family
dynamics as supports for the implementation of the intervention proposal, as well as
supports in some of the studies related to the subject and that have worked as family
intervention programs specifically in the Colombian territory.
Finally, the proposal works on a participatory methodology in which families carry out a
series of activities that they can implement from their homes in order to make them part of
their daily lives.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-26T10:51:13Z
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Propuesta de intervención: “Viviendo la familia en la escuela”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7032
Propuesta de intervención: “Viviendo la familia en la escuela”
Herrera Henao, Sandra Juliana
La propuesta de intervención surge desde el interés particular por generar una oferta innovadora
en relación al vínculo que debe darse entre las familias y las escuelas, dado que ambos
escenarios cumplen un papel activo y protagónico en la educación y formación de los hijos y los
estudiantes. En el diseño de esta, se acude a la estrategia de escuelas de padres como una
herramienta que al implementarse de forma sistémica y constante ayuda al logro de metas a nivel
académico de los estudiantes de los grados sexto a octavo de secundaria y a la vez proporciona
a la familia elementos para mejorar dentro de su convivencia.
Esta propuesta presenta la introducción y justificación del tema en cuestión, los objetivos del
mismo, continuo del análisis de la situación problema a resolver, el cual es, mejorar el ausentismo
de los padres de familia a los espacios que ofertan las escuelas; seguidamente, se muestra el
marco teórico y por último la propuesta de intervención y el desarrollo de los temas por medio de
la estrategia del taller.
The proposal for intervention arises from the particular interest to generate an innovative offer in
relation to the link that must occur between families and schools, given that both scenarios play
an active and leading role in the education and training of children and students. In the design of
this, the strategy of schools of parents is used as a tool that when implemented in a systematic
and constant way helps the achievement of goals at the academic level of the students of the sixth
to eighth grades of high school and at the same time provides the family elements to improve
within their coexistence.
Sandra Juliana Herrera Henao
3
This proposal presents the introduction and justification of the subject in question, the objectives
of the same, continuous of the analysis of the problem situation to be solved, which is, to improve
the absenteeism of the parents of families to the spaces offered by the schools; Then, the
theoretical framework is shown and finally the intervention proposal and the development of the
themes through the workshop strategy.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-26T09:21:14Z
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Una escuela de padres como solución para mejorar la permanencia universitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7031
Una escuela de padres como solución para mejorar la permanencia universitaria
Cifuentes-Casas, Carolina
El presente trabajo de fin de máster identifica que las causas del abandono de los estudios universitarios son económicas, familiares, personales y no tener claro el perfil vocacional, estos factores inciden en el proyecto de vida del estudiante al no culminar con éxito sus estudios superiores. Además, este fenómeno social afecta la vida del joven universitario y al mismo tiempo su entorno familiar y social. Se destaca la importancia de identificar estrategias para minimizar la deserción universitaria y brindarle al estudiante herramientas para que pueda culminar con éxito sus estudios académicos. La solución se basa en proporcionarle al joven apoyo económico, una orientación vocacional y familiar. La propuesta de intervención que se diseña en relación a una escuela de padres con hijos universitarios para minimizar las causas y consecuencias de la deserción universitaria. Asimismo es necesario potenciar la relación universidad y familia para generar una permanencia académica continua del estudiante universitario.
The present end of master's work identifies that the causes of the abandonment of university studies are economic, family, and personal. It is not clear about the vocational profile. These factors affect the life project of the student by not successfully completing their higher education. In addition, this social phenomenon affects the life of the university student, and at the same time, it affects his family and his social environment. It is important to identify useful strategies for university dropouts and provide those students with tools to successfully complete their academic studies. The solution is based on providing the student with economic support and vocational and family orientation. The proposed intervention, which is designed in relation to parents with university children, is to minimize the causes and consequences of university dropout. Likewise it is necessary to strengthen the relationship between university and family for getting an academic stability for the student
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-26T09:01:38Z
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Intervención Psicopedagógica para un caso de acoso escolar en la Educación Primaria 2018
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7030
Intervención Psicopedagógica para un caso de acoso escolar en la Educación Primaria 2018
Moreno-González, Virginia
En los últimos años los casos de bullying han aumentado de manera
estadísticamente significativa en el seno escolar, a lo que diversos estudios apuntan la
necesidad de afrontar estas situaciones a través de programas de prevención. Desde
este Trabajo Fin de Máster se plantea una propuesta de intervención psicoeducativa
fundamentada en el Programa CIP (Cerezo, Calvo y Sánchez, 2011) con el objetivo de
aportar una respuesta inclusiva y preventiva a un caso concreto de acoso escolar en un
5º curso de la Educación Primaria en la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. Para
ello, se establece como punto de partida una revisión bibliográfica sobre los estudios
acerca del bullying, cuál es su impacto y qué respuestas se han dado hasta el momento.
Se propone una intervención que atiende a los principales miembros de la comunidad
educativa, la familia, el alumnado y el profesorado, teniéndose en cuenta todas las
variables de la realidad escolar que posibilita tanto el desarrollo de la propuesta como
la obtención de los objetivos que se quieren alcanzar. La actuación se lleva a cabo
mediante diversas sesiones donde se desarrolla diferentes actividades de manera grupal
e individual a lo largo del curso escolar 2017/2018. Finalizado esta propuesta se espera
observar una mayor conciencia ante el problema, prevenir la continuidad de cualquier
manifestación del bullying y mejorar las relaciones interpersonales del alumnado.
Palabras clave: Bullying, violencia escolar, intervención psicopedagógica, factores de
riesgo, convivencia, respuesta inclusiva.
The cases of bullying within the school have increased statistically significantly in
recent years. Various reports have pointed the need to address those situations through
a wide range of prevetion programs. The Master's thesis intends drawing up a proposal
of psycho-educational intervention based on the CIP Program (Cerezo, Calvo
and Sánchez, 2011). The aimed of the project is to provide an inclusive and preventive
response to a particular case of harassment at schools, specifically a fifth grade in Las
Palmas de Gran Canaria. Is important to do a bibliographic review of the different
studies about the bullying, as a starting point in addition to know what the impact is of
it and what replies have been given to the date. That is, this draft proposes an
intervention that attends to the main members of the educational community such as
the family, the students and the teaching staff. It also must take all the variables of the
school reality into account. On the one hand because it makes possible a good
development of the proposal and on the other hand because it allows achieve the goals
that have been set. The intervention carried out through number of sessions, which
Moreno González, Virginia
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implements individual and group activities throughout the school year 2017/2018.
Once this proposal is finalized, a greater awareness of the problem is expected. Finally,
the main outcome intended is the prevention of manifestations of bullying apart from
bringing about an improvement in interpersonal relationships between students.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-26T08:25:44Z
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Esquizofrenia en la escuela: caso de una adolescente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7024
Esquizofrenia en la escuela: caso de una adolescente
Ruiz-Mosquera, Yudy Asledy
Son múltiples las maneras en las que la exclusión se hace presente en las instituciones educativas,
siendo un fenómeno que termina por naturalizarse. Por ejemplo, cuando no se atiende a las
necesidades educativas de un alumno, cuando hay omisión, cuando se desconoce qué necesidad
presenta un estudiante o no se profundiza en conocer su condición y todo lo que ello implica, se
pueden interpretar como actos de exclusión. Y estas acciones toman cuerpo en cualquiera de los
agentes de la comunidad educativa. Así que, este trabajo pretende ahondar en una de las
necesidades educativas especiales que aunque no es tan común en la población escolar, se es un
trastorno que se está manifestando cada vez más, y es la esquizofrenia. Por este motivo, este
proyecto de intervención se trazó como objetivo ―diseñar una propuesta de intervención
psicopedagógica donde se propicie el desarrollo de competencias biopsicosociales de una
estudiante con esquizofrenia para que termine su proceso escolar de manera satisfactoria‖, dentro
del modelo de intervención psicopedagógica denominado ―de consulta colaborativo‖, con enfoque
inclusivo, y utilizando la estrategia de estudio de caso. Para dar fundamento teórico a la
intervención, se hizo una investigación bajo el sustento de los estudios culturales; de lo que
resultaron las siguientes categorías: intervención psicopedagógica, familia-escuela y
docentes/tutores. Finalmente, se propone la educación intercultural como eje transversalizador,
pues busca el reconocimiento de cada estudiante, para visibilizarlo, devolverle la voz y su lugar,
como gente educativo, siendo el protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo en
cuenta sus necesidades educativas.
There are many ways in which exclusion is present in educational institutions, being a
phenomenon that ends up being naturalized and sometimes wants to be seen as bullying only
among students. For example, when one does not attend to the educational needs of a pupil, when
there is omission, when there is not known what need a student presents or is not deepened in
knowing his condition and everything what it implies, they can be interpreted as acts of exclusion.
And these actions take shape in any of the agents of the educational community. So, this work tries
to go deeply into one of the educational special needs that though it is not so common in the school
population, one is a disorder that is demonstrating increasingly, and it is the schizophrenia. For
this reason, this project of intervention was set out as objective "to design a proposal of psychopedagogical
intervention where it is conducive the development of biopsychosocial competencies of
a student with schizophrenia to finish his school process of Satisfactory way ", within the model of
psychopedagogical intervention called" Collaborative consultation ", with an inclusive approach,
and using the case study strategy. To provide a theoretical basis for the intervention, an
investigation was made under the support of the cultural studies; The following categories were:
psycho-pedagogical intervention, family-school and teachers/tutors. Finally, intercultural
education is proposed as a transversalizing axis, because it seeks the recognition of each student, to
make it visible, to give back the voice and its place, as educative people, being the protagonist of the
teaching process of learning, Taking into account their educational needs.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-25T11:08:14Z
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Relación entre funciones ejecutivas, proceso lector y rendimiento académico en el aula de 5º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7023
Relación entre funciones ejecutivas, proceso lector y rendimiento académico en el aula de 5º de Educación Primaria
Herrero-Segado, María Encarnación
Introducción. La principal competencia del lóbulo frontal es el funcionamiento ejecutivo
que permite que el ser humano pueda programar, desarrollar, secuenciar, ejecutar y
supervisar cualquier actuación dirigida al logro de un objetivo permitiendo el control de la
atención. Estas funciones ejecutivas se han relacionado con el rendimiento académico, pero
también hasta cierto punto con el proceso lector. Objetivo. El presente proyecto se centra
en el estudio relacional de las funciones ejecutivas, proceso lector y el rendimiento
académico en alumnos de 5º de Educación Primaria. Metodología. Para evaluar esta
relación se han utilizado dos pruebas psicométricas: DST-J (Fawcet y Nicolson, 2016) y el
ENFEN (Portellano, Martínez y Zumárraga, 2009). El rendimiento escolar se ha obtenido de
las notas del trimestre coincidentes con la toma de la muestra. Resultados. Los resultados
obtenidos evidencian que no existen relaciones significativas entre estas tres variables,
demostrando que a menor riesgo de disfunción en el proceso lector mayor maduración de las
funciones ejecutivas y mejor rendimiento académico. Conclusiones. Se diseña una
intervención neuropsicológica con una duración de tres meses para aplicar en el grupo-clase
con la idea de reforzar los procesos lectores y las funciones ejecutivas de los alumnos sin
trastorno y con trastorno de dislexia y trastorno por déficit de atención e hiperactividad,
puesto que los resultados evidencian una falta de maduración en flexibilidad cognitiva de la
muestra y un 40% de alumnos con dislexia entre leve, moderada y fuerte.
Introduction. The primordial competence of the frontal lobe is the executive function that
makes possible that human beings may program, develop, sequence, execute and supervise
any action that has a goal allowing the control of the attention. These executive functions are
related with the academic performance, but also with the reading process. Goal. The
present project focuses on the study of the relationships between the executive functions, the
reading process and the academic performance of 5ºEPO students (Spanish educational
system). Methodology. In order to evaluate this relationship it has been used two
psychometric tests: DST-J (Fawcet and Nicolson, 2016) and ENFEN (Portellano, Martínez
and Zumárraga, 2009). The data about the academic performance has been obtained by the
marks of the same term as the sample takes. Results. The obtained results show that there
is no relationship between the three variables, proving that with a minor risk in dysfunction
on the reading process, a greater maturity of the executive functions and also a better school
performance. Conclusions. We tailor a three-month-duration neuropsychological
intervention to apply in the group-class in order to reinforce the reading process and
executive functions of the students with no disorder, students with dyslexia and students
with ADHD, given that the results show a lack of maturity in cognitive flexibility of the
sample and in a 40% of the students with dyslexia between mild, medium or severe.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-25T10:25:30Z
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Aplicación de una metodología gamificada para la mejora de una Unidad Didáctica en Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7020
Aplicación de una metodología gamificada para la mejora de una Unidad Didáctica en Formación Profesional
Ropero-Morales, Sonia
El presente Trabajo de Fin de Máster, pretende sentar las bases, de la
necesidad de incorporar nuevas metodologías en el aula de Formación
Profesional, que permitan despertar el interés del alumnado hacia el módulo
de Empresa e Iniciativa Emprendedora, considerado por la mayoría de estudiantes de
mero trámite para la obtención de un determinado título y de escasa aplicación
práctica.
En este orden de cosas, se lleva a cabo un análisis de las principales
connotaciones de la Gamificación y la posterior elaboración de una propuesta de
intervención, como metodología plausible para mejorar una Unidad de Trabajo,
mediante la incorporación de elementos del juego en el diseño de actividades, con el
fin de fomentar la motivación del alumnado hacia el contenido del módulo en
cuestión, incentivar su participación durante el proceso de enseñanza aprendizaje y
de paso, incrementar el rendimiento académico de los discentes; al tiempo de servir
de ejemplificación, del proceso a seguir para llevar a cabo el diseño de actividades
gamificadas.
En definitiva, tratamos de demostrar que es posible crear entornos de
aprendizaje significativo, basados en el juego, que proporcionen una
retroalimentación constante y permitan al alumnado ser partícipe y responsable de su
proceso educativo, incluso cuando se trata de alumnos de niveles postobligatorios.
The aim of this Master's End of Course is to lay the foundations for the need to
incorporate new methodologies in the Vocational Training classroom that
will awaken the interest of students in the Enterprise and Entrepreneurship
module, which is considered by the majority of students to be in the process of
obtaining a specific degree and of little practical application.
In this order of things, an analysis of the main connotations of the
Gamification is carried out and the subsequent elaboration of an intervention
proposal, as a plausible methodology to improve a Work Unit, by means of the
incorporation of elements of the game in the design of activities, with the aim of
fomenting the motivation of the students towards the content of the module in
question, to encourage their participation during the process of teaching, learning and
passing, to increase the academic performance of the students; at the same time as
serving as an example, of the process to follow to carryout the design of gamified
activities.
In short, we try to demonstrate that it is possible to create meaningful, playbased
learning environments that provide constant feedback and allow students to be
involved and responsable for their educational process, even when it comes to
students at post-compulsory levels.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-25T08:41:06Z
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Técnicas teatrales adaptadas a la enseñanza de la lectura comprensiva para estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular La Dolorosa de la ciudad de Quito–Ecuador.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7007
Técnicas teatrales adaptadas a la enseñanza de la lectura comprensiva para estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular La Dolorosa de la ciudad de Quito–Ecuador.
Villacrés-Baldeón, Irene Patricia
La educación en el marco actual busca innovar constantemente sus métodos y
estrategias para facilitar el aprendizaje en distintas áreas del saber. Por esta razón es
importante buscar alianzas con el arte y sus diversas formas de exploración que brindan
un aprendizaje generoso, significativo y amigable a nuestros estudiantes.
La investigación que presento a continuación conjuga la asignatura de lengua y
literatura con el arte. En un primer momento se documentan diversas técnicas teatrales y
niveles de comprensión lectora, y como propuesta de intervención se plantea el diseño
de guías para emplear técnicas teatrales adaptadas a los niveles de lectura (literal,
inferencial y crítico valorativo) que sean aplicables en clase para estudiantes de
bachillerato. Además se presentan criterios de evaluación e indicadores a través de
rúbricas para cada técnica empleada, con el propósito de evidenciar los procesos
adquiridos en la lectura y comprensión de textos.
La propuesta pretende ser una herramienta adicional para docentes que buscan
instrumentos pedagógicos innovadores que faciliten la comprensión de un texto y
también que motiven el ejercicio de la lectura en nuestros estudiantes, no como una
acción meramente mecánica, sino como un abanico de posibilidades para formar más
lectores críticos ante un mundo que busca adormecernos y aquietar nuestras mentes.
Hoy en día necesitamos que los jóvenes lean, argumenten, expresen sus ideas, critiquen
y respeten la opinión del otro. Solo así el verdadero ejercicio de la lectura cobrará
sentido.
Education in the current framework seeks to innovate its methods and strategies
constantly to make learning easier in different areas of knowledge. For this reason, it is
important to look for alliances with art and its various ways of exploration which
provide a generous, meaningful and friendly learning process to our students.
The research I present below combines the subject of language and literature with art.
Firstly, various theatrical techniques and levels of reading comprehension are
documented and as a proposal for intervention, the design of guides to use theatrical
techniques adapted to reading levels (literal, inferential and critical value) that are
applicable in class for high school students. Moreover, evaluation criteria and indicators
are presented through rubrics for each technique used in order to demonstrate the
processes acquired in the reading and comprehension of texts.
This proposal aims to be an additional tool for teachers who search for innovative
pedagogical instruments which make the understanding of a text easier and also
motivate the exercise of reading in our students, not as a merely mechanical action, but
as a range of possibilities to train more critical readers in a world that seeks to numb and
quiet our minds. Nowadays, we need young people to read, argue, express their ideas,
criticize and respect others’ opinion. Only then, the real exercise of reading will be
meaningful.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-24T10:56:48Z
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Las TIC como elemento innovador en la enseñanza - aprendizaje, aplicación de Symbaloo Lesson Plans
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7006
Las TIC como elemento innovador en la enseñanza - aprendizaje, aplicación de Symbaloo Lesson Plans
Zhindón-Duarte, Jonnathan Andrés
Este es un estudio realizado a la planta docente y estudiantes de la Carrera de Diseño de Interiores
de la Facultad de Artes de la Universidad de Cuenca sobre el conocimiento y uso de las TIC, su
aplicación a la enseñanza y la satisfación/ beneficio que les genera; esto se logró con la realización
de estudios cuantitativos, generando y aplicando herramientas tales como la encuesta, así como el
desarrollo y aplicación de la herramienta Symbaloo Lession Plans dentro del plan de estudio de una
asignatura. Los estudios permitieron demostrar que en la actualidad es imposible no aprovechar las
ventajas de la tecnología y aplicarlas en los aspectos pedagógicos, la sociedad cambiante tiene
necesidades diferentes y los centros de enseñanza deben estar a la vanguardia de las nuevas formas
de enseñanza creando cambios en la metodología de enseñanza, la interactividad y los entornos
colaborativos. La incorporación de recursos digitales es posible en los proceos de enseñanza/aprendizaje
universitarios y ayudan al desarrollo de contenido de cátedras siendo el dinamismo
y la interacción que generan su principal resultado.
This is a study made to the teaching staff and students of the Interior Design Career of the Faculty
of Arts of the University of Cuenca, about the knowledge and use of ICT. Its application to teaching
and the satisfaction / benefit that ICT generates; this was achieved through the realization of quantitative
studies, generating and applying tools such as the survey, as well as the development and
application of the Symbaloo Lession Plans tool within the curriculum of a subject. The studies allowed
to demonstrate that at present it is impossible not to take advantage of technology and apply
them in the pedagogical aspects. Society has different needs and the educational centers must be
at the forefront of the new forms of teaching creating changes in the teaching methodology, interactivity
and collaborative environments. The incorporation of digital resources is possible in the university
teaching / learning processes and they help the development of predsednik content, the dynamism
and the interaction that generate their main result.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-24T10:24:48Z
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Programa para el desarrollo de habilidades socio-emocionales en alumnos de Educación Infantil con altas capacidades intelectuales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7003
Programa para el desarrollo de habilidades socio-emocionales en alumnos de Educación Infantil con altas capacidades intelectuales
del Jesus-Arrocha, Laura
Los alumnos con altas capacidades intelectuales se distinguen por un
desarrollo cognitivo superior al esperado para su edad. Sin embargo, es frecuente que
venga acompañado de problemas en el ámbito socio-emocional relativos a su
capacidad para establecer relaciones sociales y gestionar sentimientos de frustración,
lo cual puede desembocar a largo plazo en un desajuste a nivel escolar y social. Es
por ello que este tipo de alumnado precisa de una intervención temprana centrada no
solo en los intereses y necesidades académicas, sino también en el desarrollo socioemocional
con el fin de evitar tales problemas.
En este trabajo se presenta una propuesta de intervención destinada a
alumnado con altas capacidades intelectuales en la etapa de Educación Infantil en la
que se utilizan una serie de actividades para promover el desarrollo socio-emocional
de estos niños. Desde un enfoque lúdico se trabajan las diferentes emociones, la
autoestima, la tolerancia a la frustración, la empatía y habilidades sociales con el fin de
conseguir que el alumno con altas capacidades intelectuales no solo sea capaz de
entender, controlar y gestionar sus emociones sino que también aprenda a
relacionarse con sus iguales.
Se llevará a cabo en sesiones semanales tanto individuales como grupales,
con actuaciones que también involucrarán directamente a las familias. Por último, se
propone cómo evaluar la consecución de los objetivos y el desarrollo del programa de
intervención. Intervenciones como la presente ayudan a mejorar la adaptación de los
niños con altas capacidades intelectuales y su desarrollo integral.
Students with high intellectual capabilities are characterized by a higher
cognitive development than expected for their age. However, children with high
intellectual capabilities often present in the socio-emotional problems such as a poorer
ability to establish social relationships and manage frustration which in turn may lead to
maladjustment at academic and social level. Given that, early interventions targeting
children with high intellectual capabilities should focus not only on academic interests
and needs, but also on the socio-emotional development of children in order to prevent
later problems.
Máster Universitario en Educación Especial, UNIR Laura del Jesus Arrocha 6
We propose an intervention program aimed at promoting social-emotional
development of preschool children with high intellectual capabilities. For this purpose,
we designed a set of ludic educational activities. Activities deal with emotions, selfesteem,
tolerance to frustration, empathy and social skills. The main purpose of the
intervention is to ensure that students with high intellectual capabilities are not only
able to understand, control and manage their emotions, but also to improve their ability
to relate to their peers.
The intervention is structured in weekly sessions involving both individual and
group sessions. Specific interventions directly involve families are also designed.
Finally, it is proposed how to evaluate the achievement of the objectives and the
development of the intervention program. Interventions like the present one may help
to improve the integral development of children with high intellectual capabilities and
facilitate their adaptation in academic and social contexts.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-24T08:38:57Z
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Relación entre lateralidad cruzada mano-ojo, coordinación óculo-manual y direccionalidad del trazo en niños de 4 y 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7002
Relación entre lateralidad cruzada mano-ojo, coordinación óculo-manual y direccionalidad del trazo en niños de 4 y 5 años
Rodriguez-Rodriguez, Helena
Numerosos estudios e investigaciones afirman la existencia de una relación entre la
lateralidad cruzada y las dificultades en la adquisición de la lecto-escritura. Sin embargo,
todos estos estudios se realizan en los primeros años de primaria, cuando la lectoescritura
ya ha aparecido y ya se observan problemas. Con el objetivo de identificar de
manera más temprana estas dificultades y poder tratarlas antes, evitando la aparición de
esas futuras dificultades, surgió este trabajo.
Se tomaron como variables dos requisitos básicos previos a la lecto-escritura: la
coordinación óculo-manual y la direccionalidad del trazo. Con el objetivo de analizar la
existencia o no de diferencias significativas de estas variables en un grupo de niños con
lateralidad homogénea y otro grupo con lateralidad cruzada mano-ojo. Se valoraron cerca
de 60 niños hasta conseguir formar los dos grupos, cada uno con 15 sujetos de edades
comprendidas entre los 4 y 5 años.
Mediante una metodología no experimental, se administró un test de lateralidad (Test
de Harris), una valoración de la coordinación óculo-manual (Perfil Psicomotor de Picq y
Vayer) y un test para valorar la direccionalidad del trazo (Figura de Rey).
Tras organizar y analizar los datos obtenidos con el estadístico T de Student y la
correlación de Pearson, los resultados de esta investigación no arrojan diferencias
significativas ni en las puntuaciones de coordinación óculo-manual ni en la direccionalidad
del trazo entre los dos grupos estudiados. De la misma manera, tampoco se encontró una
relación entre estas dos variables.
De esta forma, podemos concluir que, aunque varias investigaciones han afirmado la
presencia de diversas dificultades lecto-escritoras en niños con lateralidad cruzada manoojo,
este tipo de lateralidad no se puede relacionar con problemas en la coordinación
óculo-manual ni con una direccionalidad del trazo inversa en niños de 4 y 5 años.
Numerous studies and investigations affirm the existence of a relationship between
crossed laterality and difficulties in the acquisition of reading and writing. However, all
these studies are carried out in the first years of primary school, when literacy has already
appeared and problems are already observed. In order to identify these difficulties earlier
and be able to deal with them earlier, avoiding the appearance of these future difficulties,
this work emerged.
Two basic requirements prior to reading and writing were taken as variables: the oculomanual
coordination and the directionality of the stroke. With the aim of analyzing the
existence or not of significant differences of these variables in a group of children with
homogeneous laterality and another group with crossed hand-eye laterality. Nearly 60
children were evaluated to form the two groups, each with 15 subjects aged between 4
and 5 years.
Using a non-experimental methodology, a laterality test was administered (Harris
Test), an assessment of eye-hand coordination (Psychomotor Profile of Picq and Vayer)
and a test to assess the directionality of the stroke (Rey's Figure).
After organizing and analyzing the data obtained with the Student's T-statistic and the
Pearson correlation, the results of this investigation did not show significant differences in
the oculo-manual coordination scores or in the line directionality between the two groups
studied. In the same way, a relationship between these two variables was not found either.
In this way, we can conclude that, although several investigations have affirmed the
presence of diverse reading-writing difficulties in children with crossed hand-eye laterality,
this type of laterality can not be related to problems in eye-hand coordination or to a
directionality of reverse stroke in children of 4 and 5 years.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-24T08:10:39Z
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Las inteligencias múltiples en Educación Primaria: Propuesta de intervención para Matemáticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7001
Las inteligencias múltiples en Educación Primaria: Propuesta de intervención para Matemáticas
Perera-Pombero, María de los Reyes
El presente Trabajo Fin de Máster refleja la importancia de atender a la diversidad de
alumnado que habita las aulas de los colegios, pues cada sujeto es diferente. Tal y como
está establecido por la legislación, los estudiantes deben ser atendidos en una misma aula
en función de su edad cronológica. Eso en ocasiones impide que según sus características
o necesidades educativas puedan desarrollar todo su potencial de aprendizaje. Esto ocurre
especialmente en áreas como la de matemáticas, donde se alcanzan rendimientos bajos.
Sin embargo, puede modificarse la forma de enseñar, de organizar las clases, e incluso las
metodologías para dar respuesta a la diversidad desde un enfoque inclusivo. En este trabajo
se presenta una propuesta de intervención dirigida a aumentar la motivación, y con ella el
rendimiento, en matemáticas, con actividades variadas y herramientas atractivas basadas
en la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Se concluye que mediante las Inteligencias
Múltiples se puede dar respuesta a la diversidad de alumnado desde un enfoque inclusivo.
The present Master’s Final Project reflects the importance of serving the diversity of students
in schools' classrooms since each individual is different. The law establishes that all students
must be served in the same classroom according to chronological age. On occasion, it
prevents that students develop their potential learning according to their characteristics or
educational needs. This occurs in subject like mathematics, where the students get lower
yields. However, we can modify the way we teach, our class organization and even our
instructional procedures to provide a response to student diversity from an inclusive
approach. This report presents an intervention proposal to increase motivation and yield in
mathematics, with varied learning activities and attractive tools designed with the Theory of
Multiple Intelligences. It is concluded that since through Multiple Intelligences, we can
provide a response to student diversity from an inclusive approach.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-24T07:48:48Z
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Unir bajo la misma titularidad dos etapas de Educación Infantil. El caso del colegio Nuestra Señora del Pilar y la escuela Santa Bernardita
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6990
Unir bajo la misma titularidad dos etapas de Educación Infantil. El caso del colegio Nuestra Señora del Pilar y la escuela Santa Bernardita
Ezequiel-Parra, Benito
La situación actual de la Congregación de las Hermanas de la caridad e instrucción cristiana
de Nevers les impide seguir manteniendo por mucho más tiempo el único centro educativo
que les queda en España: la escuela infantil Santa Bernardita, un centro que resulta
fundamental para el colegio privado-concertado Nuestra Señora del Pilar de cara a
garantizarse el alumnado suficiente para cubrir los puestos escolares que oferta para su
primer curso de Educación Primaria y que no cubre su propia etapa de Educación Infantil de
segundo ciclo.
Así pues, siguiendo las orientaciones y consejos de la organización de Escuelas Católicas de
Madrid para que no se pierdan escuelas católicas que cumplen una función educativa, social y
evangelizadora, y para garantizar tanto el futuro de la propia escuela infantil Santa
Bernardita como el del propio colegio Nuestra Señora del Pilar, este último se ha planteando
asumir la titularidad de la primera.
En este proyecto se establecen las bases fundamentales y el cronograma de un proceso cuyos
primeros pasos comenzaron a darse en 2016, y que se prolongará hasta el año 2021. Un plan
global y ambicioso que contempla la convergencia identitaria, pedagógica, metodológica,
organizativa e institucional (misión, visión y valores) y que está concebido como una solución
de futuro a largo plazo, asegurando el modelo de cinco líneas en todas las etapas (Infantil,
Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato) y la necesaria unidad y transversalidad en
todos los campos.
The current situation of the Congragation of the Sisters of Charity and Christian Instruction
of Nevers, preclude them from sustaining the only ramaining school they still have in Spain:
the nursery school of Santa Bernardita. This is an essential centre for the charter school
Nuestra Señora del Pilar as Santa Bernardita supplies them with the necessary students to
fulfill the offer in the first year of Primary Education, which can not be completed just with
the children el Pilar has in the Second Cicle of Infants.
Hence, according to the recommendations of Escuelas Católicas de Madrid, and in order to
maintain the Catholic schools that have an educative, social and evangelizing function, and so
as to garantee the future of both schools, Santa Bernardita and Nuestra Señora del Pilar, the
latter is considering to assume the entitlement.
In this programme we are setting the fundamental basis and time line of a process that began
in 2016 and that will be developing until 2021. It is a global and ambitious plan that aims the
self-defining, pedagogical, methodological, organizative and institutional confluence (mision,
vision and values) which has been conceived as a solution for the future and in the long run
to ensure the model we have with five groups in each stage (Infants, Primary, Secondary and
Bacculaurate) and the needful unity and transversality in every aspect of the school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-23T12:20:44Z
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El desarrollo del lenguaje y la comunicación a través del juego en niños con Trastorno del Espectro Autista 2018
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6989
El desarrollo del lenguaje y la comunicación a través del juego en niños con Trastorno del Espectro Autista 2018
Ballesteros-Sepulveda, Ana
La comunicación y el lenguaje permiten a los seres humanos desarrollarse en todas sus facetas,
interaccionar con sus iguales y llevar una vida autónoma. Estos beneficios que aporta el lenguaje
se ven mermados en las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) ya que presentan
dificultades para comunicarse y expresarse oralmente. Para conseguir que estas dificultades se
reduzcan y se mejoren las habilidades comunicativas de las personas con TEA se debe actuar lo
antes posible, estimulando la comunicación y el desarrollo del lenguaje desde etapas tempranas.
El presente trabajo tiene la finalizad de diseñar un programa de intervención para desarrollar la
comunicación y el lenguaje en un alumno de siete años con TEA. El programa está adaptado a
sus capacidades, necesidades e intereses y emplea el juego como principal herramienta
metodológica, ya que de esta forma se aumenta la motivación del alumno y con ello la
probabilidad de que sus habilidades comunicativas mejoren. Para diseñar la propuesta de
intervención se ha llevado a cabo un estudio bibliográfico que ha servido para conocer en
profundidad el TEA y como se interviene para estimular el lenguaje. Una vez realizado este
estudio elaboró el programa de intervención y por último se incluyó una propuesta de evaluación
para valorar la consecución de los objetivos del programa y los progresos del alumno.
Communication and language enable human beings to develop themselves in all the different
areas. It also allows them to interact with others and to be independent. This benefits that
language and communication brings to human beings are diminished in people with Autisim
Spectrum Disorder (ASD) because they have difficulties to communicate and express themselves
using oral language. To reduce these difficulties in people with ASD and help them to improve their
communicative skills is essential to act as soon as possible, stimulating communication and the
development of language. This project aims to expose an intervention program to develop
communication and langue in a seven years old boy with ASD. This program is adapted to his
capabilities, necessities and interests. The main methodology is the use of games because it
increments the motivation of children and the probabilities to improve communicative skills. To
design the intervention program it has been carried out a bibliographic study to know thoroughly
the ASD and how to stimulate them in language and communicative skills. After that it has been
design the intervention program and finally it has been include an assessment proposal to evaluate
achievements of objectives and the pupil progress.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-23T09:40:56Z
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Relación entre la lateralidad y la coordinación viso-motora, con el rendimiento académico en el área de lengua castellana, en estudiantes con edades entre 6 y 7 años de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6988
Relación entre la lateralidad y la coordinación viso-motora, con el rendimiento académico en el área de lengua castellana, en estudiantes con edades entre 6 y 7 años de Educación Primaria
Montes-Mejia, Jhon William
La coordinación visomotora y los diferentes tipos de lateralidad son variables
neuropsicológicas asociadas al desempeño académico y el déficit de estas podría
desencadenar dificultades de aprendizaje en el contexto escolar. Objetivo: Desarrollar un
programa de la lateralidad y la coordinación viso-motora en un grupo de estudiantes con
edades entre 6 y 7 años de básica primaria del Instituto Tecnológico de Calarcá, Quindío,
Colombia. Método: el estudio se llevó a cabo en 30 participantes, 15 niñas y 15 niños,
con promedio de 6,37 años de edad, este trabajo es de enfoque cuantitativo, alcance
descriptivo, diseño no experimental, al no existir manipulación de las variables y de
alcance correlacional. Resultados: de los 30 estudiantes el 40% son diestros y el 33.3%
reportaron lateralidad cruzada, el desempeño académico estimado en lengua castellana
fue alto, la coordinación visomotora y la nota en lengua castellana obtuvo una relación
débil y no significativa, además esta variable coordinativa y lateralidad reportaron
correlación baja, igualmente la correlación entre la nota de lengua castellana y lateralidad
fue baja. Conclusión: en esta investigación no se identificó una relación significativa
entre la coordinación visomotora, lateralidad y la nota en lengua castellana, aunque el
promedio general en coordinación visomotora fue alto en los estudiantes, se alienta a
continuar los estudios en la línea de motricidad y procesos de lectura y escritura, además
de aumentar el tamaño de la muestra de estudiantes e incluir más variables
neuropsicológicas y educativas.
Visual-motor coordination and different kinds of laterality are neuropsychological
variables associated with academic performance and their deficit could trigger learning
difficulties in the academic context. Objective: To develop a program of laterality and
visual-motor coordination in a group of students with ages between 6 and 7 years of
primary school of the Technological Institute of Calarcá, Quindío, Colombia. (Instituto
Tecnólogico de Calarcá). Method: the study was carried out in 30 participants, 15 girls
and 15 boys, with an average of 6.37 years; this work is a quantitative approach,
descriptive scope, non-experimental design, and there is no manipulation of the variables
and of correlational scope. Results: The 30 students taken as a sample showed the
following results, 40% were right-handed and 33.3% reported crossed laterality, the
academic performance estimated in spanish language was high, the visual-motor
coordination and the academic notes in spanish class obtained a weak and non-significant
relationship, in addition this coordinative variable and laterality reported low correlation,
also the correlation between the academic notes in spanish language and laterality was
low. Conclusion: This study did not identify a significant relationship between visual-motor
coordination, laterality and the note in spanish class, although the general average in
visual-motor coordination was high in students. It is encouraged to continue studies in the
motricity and the process line of reading and writing, in addition to increasing the size of
the student sample and including more neuropsychological and educational variables.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-23T09:16:54Z
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El Trabajo por Proyectos a través del Modelo Flipped Classroom
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6987
El Trabajo por Proyectos a través del Modelo Flipped Classroom
Pastor-Peña, Paula
La sociedad ha cambiado y, con ella, las necesidades e intereses del alumnado actual. Por
esta razón, el sistema educativo se ve obligado a evolucionar para adaptarse a la era digital
que estamos viviendo, en la que la tecnología y la comunicación suponen el medio principal
del aprendizaje. En concreto, la asignatura de Ciencias Sociales persigue el conocimiento y
la valoración de las distintas sociedades y exige una adecuación mayor al mundo en el que el
alumnado se desenvuelve. Sin embargo, se ha observado que se sigue impartiendo de forma
tradicional en los colegios, lo que provoca una desmotivación hacia la materia y frustración al
basar su aprendizaje en la acumulación de datos en vez de en el pensamiento crítico y el
trabajo activo. Con el fin de aumentar el interés de los estudiantes de 5º curso de educación
primaria y mejorar su proceso de aprendizaje se ha diseñado una propuesta de intervención
basada en el trabajo por proyectos a través del modelo Flipped Classroom, tomando como
base el uso de las TIC y el aprendizaje cooperativo.
Society has changed, as well as current students’ needs and interests. For this reason, the
present educative system must evolve in order to adapt to the Digital age in which we are
living, where technology and communication mean the main way of learning. In particular, the
Social Sciences subject pursues the aim of getting to know and value the different societies so
it requires a greatest adaptation to the world students belong to. However, it is seen that it is
still given through the traditional method in schools, what causes demotivation towards the
matter and frustration for basing learning in the accumulation of data instead of in critical
thinking and active work. With the purpose of increasing 5º level of primary education students’
interest and improving their learning process it has been carried out an intervention proposal
based on Projects Based Learning through the Flipped Classroom model, focusing on the use
of ICTs and cooperative learning.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-23T08:30:53Z
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Influencia de los Estilos Parentales de Crianza en el Bullying
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6980
Influencia de los Estilos Parentales de Crianza en el Bullying
Carrascal-Ruedas, Ana Karina
La finalidad de este trabajo es analizar la relación entre componentes de los estilos parentales de
crianza y las manifestaciones de bullying, como víctima, victimario u observador, dentro del contexto
escolar. La comprobación se realiza a través de una revisión de fuentes bibliográficas respecto al
tema. Para ello, se seleccionan artículos publicados en revistas científicas de educación y psicología
que están indexadas en bases de datos electrónicas. Se tienen en cuenta textos tales como reportes
de investigación, artículos de revisión o estudios de evaluación psicométrica. Los resultados
encontrados reflejan la relación significativa entre las dos variables de estudio, manifestándose de la
siguiente manera: características como la comunicación familiar, el afecto parental, humor en la
familia, asociadas al estilo de crianza democrático, están relacionados con menor presencia de
agresión en la escuela y mejor ajuste psicosocial. Por otro lado, componentes como la comunicación
disfuncional y carencia de muestras afectivas, presentes en estilos educativos parentales como el
permisivo, autoritario o negligente, se asocian a la dificultad que niños y adolescentes pueden tener
en el desarrollo de habilidades necesarias para desplegar fortaleza psicológica y emocional, por tanto,
pueden llegar a precipitar que se involucren ya sea como agresores o víctimas de bullying. A partir
de la información encontrada se puede concluir que los estilos de crianza actúan como factores
protectores o de riesgo, según el estilo que adopten los padres. Este hecho es una realidad de
actuación que el psicopedagogo debe conocer, para mejorar las realidades y ambientes escolares y
sociocomunitarios.
The purpose of this work is to analyse the relationship between the components of parenting
styles of raising and bullying manifestations such as a victim, victimizer or observer inside the
scholar context. The verification is done through a review of bibliographical sources about the
subject. For this, articles published in scientific and educational psychology journals that are indexed
in electronic databases are selected. Texts such as research reports, review articles, psychometric
evaluation studies, among others, are taken into account. The outcomes reflect the significant
relationship between the two variables studied, manifesting themselves in a following way:
characteristics like family communication, the parental effect and features affiliated to the
democratic raising style, are related to less presence of aggression in school and better psychosocial
adjustment. Moreover, components related to dysfunctional communication and lack of sample
affective, present in parental educational styles such as the permissive, authoritarian or negligent,
are associated with the difficulty that children and adolescents can have in the development of skills
necessary to deploy psychological and emotional strength, therefore, they may precipitate that they
become involved as aggressors or victims of bullying. Starting from the information found it can be
concluded without a doubt that parenting styles as protective or risk factors, according to the style
adopted by parents. That fact is a reality of action that the educational psychologist has to know
improving the realities and school and socio-community environments.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-18T08:12:10Z
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Aprendizaje en red a través de GitHub en la era del post-agile para el módulo profesional de ciclo superior Desarrollo web en entorno cliente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6978
Aprendizaje en red a través de GitHub en la era del post-agile para el módulo profesional de ciclo superior Desarrollo web en entorno cliente
García-Chaves, David
En el contexto actual de la industria asociada al desarrollo web, el número de tecnologías y librerías
que han tenido que aprender y desaprender los programadores en el último lustro para mantener
su valía profesional, desafía cualquier análisis racional. Esto sitúa la competencia de aprender a
aprender como un elemento clave para el futuro éxito profesional del alumnado del Título LOE
SIFC03 Desarrollo de aplicaciones web.
En este Trabajo Fin de Máster se articula una propuesta centrada en el módulo profesional
MP0612 Desarrollo web en entorno cliente, que pretende dar solución a este problema. Para ello,
en base a las prácticas y valores del desarrollo de software open source, se destilará una
metodología que, situando al alumno como protagonista, favorezca el aprendizaje en red.
La propuesta se sustancia alrededor de la plataforma de colaboración entre programadores
GitHub, hogar del open source moderno. En torno a GitHub será posible construir una nueva
metodología de aprendizaje - Metodología de desarrollo del Open Source o MOS-, cuya
implantación se detallará en esta propuesta de intervención.
Se prestará especial atención a dos corrientes en la industria del software que se ubican bajo el
paraguas del post-agile: The Hacker Way y “agile is dead”. La primera servirá de filosofía e
inspiración con su mantra “code wins arguments”. De la segunda, se escogerán prácticas
contrastadas para disminuir la fricción al trasladar las formas, maneras, principios y métodos del
open source al aula.
In the current context of the web development industry, the number of technologies and libraries
that programmers have had to learn and unlearn during the last five years to keep their
professional value, defies any rational analysis. This fact places the learning to learn competence
as a key element for the future professional success of the students of “Título LOE SIFC03
Desarrollo de aplicaciones web”.
This Master's Dissertation revolves around a proposal centered on the professional module
MP0612 Desarrollo web en entorno cliente, which aims to solve this problem. In order to
accomplish that, a methodology will be distilled, based on the practices and values of open source
software development, placing the student at the center of the stage and favoring the establishment
of learning webs.
This proposal is based on GitHub, the collaboration platform between programmers and home of
modern open source. GitHub will allow us to build a new learning methodology - Open Source
Development Methodology or MOS-, whose implementation will be detailed in this intervention
proposal.
Special attention will be given to two different trends, under the post-agile umbrella, in the
software industry: The Hacker Way and "agile is dead". The former will serve as philosophy and
inspiration with its mantra "code wins arguments". From the latter, contrasted practices will be
chosen to reduce friction by transferring the forms, manners, principles and methods of open
source to the classroom.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-16T12:15:55Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos como motivación para el alumnado de Biología y Geología en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6936
Aprendizaje Basado en Proyectos como motivación para el alumnado de Biología y Geología en 4º ESO
Jiménez-de los Reyes, Justo
La baja motivación escolar en las asignaturas de ciencias incide directamente en
los resultados académicos de los estudiantes. Por tanto, el presente Trabajo Fin de
Máster pretende mejorar la motivación del alumnado mediante la realización de una
propuesta de intervención educativa con carácter interventor, para ofrecer una
alternativa metodológica como medida para paliar la desmotivación académica en
un grupo-clase de Biología y Geología de 4ºESO.
Por ello, se plantea el diseño de una propuesta de intervención que aboga por un
cambio en la metodología, pasando de un modelo tradicional de transmisiónrecepción
a otro fundamentado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Para el desarrollo de este proyecto, se propone al alumnado la lectura de un
capítulo de literatura universal juvenil de Verne, donde se extraerán de dicha obra
preguntas que servirán de guía para la realización del proyecto relacionado con la
Tierra. De esta manera se pretende despertar el interés de los educandos, con la
clara intención de mejorar sus resultados académicos haciéndola más cercana a todo
el alumnado. Al finalizar éste, las conclusiones del trabajo serán expuestas y
compartidas con un público general en una Feria de las Ciencias escolares.
A lo largo de este documento se muestran todas las fuentes consultadas sobre las
que se fundamenta la propuesta de intervención, y que han servido de justificación
de la medida tomada ante el problema por todas las referencias reales que aluden a
que la metodología ABP favorece la motivación ante el estudio.
Sin duda, se trata de un planteamiento de trabajo acorde a los nuevos tiempos, en
consonancia con las necesidades sociales y educativas, y que se adapta al alumnado
ayudándolo no solo a mejorar unas marcas, sino contribuyendo a que su formación
sea integral y competencial.
The low academic motivation existing in the subjects of science has a direct
impact on the academic performance of students. Therefore, the present document
hopes to improve the motivation of students through the realization of an
educational intervention in order to offer a methodological alternative as a measure
to ease the lack of academic motivation in a Biology and Geology group-class from
4th level of compulsory secondary education (ESO).
Hence, designing this educational intervention suggests changes in the
methodology. From a traditional method which is based on transmission-reception,
it would have to evolve towards another method based on project-based learning
(PBL).
For the proper development of this project, students are recommended to read a
chapter from Julio Verne’s literature, from which they will extract questions. Those
questions will be used as a guide for the fulfilment of the project, which is to do with
the planet Earth. In this way, it is expected to raise the interest of those students
along with the improvement of their academic results. On the completion of their
task, the conclusions taken from it will be exhibited and shared at a School Science
Fair, to which any kind of general audience can attend.
Along this document, different sources that have been consulted are shown at
every moment. The proposal is based on several sources which have worked as a
justification for the steps taken to face the problem from every real source that
makes reference to the facts that PBL methodology favours the student’s motivation.
Certainly, this document offers a teaching approach in accordance to the current
times and its social and teaching needs, which is able to adapt to the student not
only to improve his or her results, but also to make his of her education to be
competent and comprehensible.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-02T09:51:27Z
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Aprendizaje basado en problemas haciendo uso de un simulador eólico como recurso tecnológico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6935
Aprendizaje basado en problemas haciendo uso de un simulador eólico como recurso tecnológico
Hormiga-de León, José Juan
La titulación de Técnico Superior en Energías Renovables fue creada en 2011,
como respuesta a la demanda de profesionales competentes en la producción de
energías verdes. Entre estas se encuentra la eólica, cuya evolución tecnológica de sus
máquinas, propiciada por la electrónica de potencia, ha tenido un crecimiento
exponencial. En la actualidad, los aerogeneradores de gran potencia tienen un nivel
de automatización muy elevado, lo que implica una necesaria formación de
profesionales que estén a un nivel equivalente de especialización. A los centros de
formación profesional se les ha delegado esta responsabilidad formativa. Para ello
necesitan crear entornos de aprendizaje y oportunidades educativas que satisfagan
estos requerimientos.
En esta línea se desarrolla este TFM, aportando formación específica en el
sector de la gran eólica. Para ello se ha diseñado una intervención educativa del
módulo Operación y Mantenimiento de Parques Eólicos. Aplicando una metodología
de aprendizaje basada en problemas (ABP) y haciendo uso de un recurso
tecnológicamente enriquecido, se diseña una unidad de trabajo con el objetivo de
formar a los alumnos en la operación y funcionamiento de distintos tipos de
aerogeneradores.
La metodología aplicada conlleva un andamiaje docente que se va retirando
a medida que los aprendices van incrementan su pericia, según avanzan las fases del
ABP. El problema principal ha sido elegido para atraer y cautivar el interés y
atención del alumnado tipo.
Por medio de una actividad educativa auténtica, se ha creado un entorno
profesional de aprendizaje que propicia en el alumno una conciencia situada.
El recurso principal, que no el único, es un simulador que originalmente fue
desarrollado para la formación de profesionales. Con un nivel foto-realista muy
logrado, simula el comportamiento de distintos tipos de aerogeneradores, que a
través de su propio entorno, el alumno puede interactuar practicando y conociendo
los protocolos de operaciones reales.
The Certificate of Higher Education (HCN) Advanced Technician in
Renewable Energies was created in 2011 as a way to meet the demand of
qualified professionals in the field of green energies. Among them is wind energy
which has shown an exponential growth in terms of technical evolution, mainly due
to the electronics of power. At present, large-size wind turbines have a high level of
automation. This means that professionals are in need of specific training to be able
to face the equivalent level of specialization. This responsability has been given to
vocational training centres. They need to create learning environments and
educational opportunities that will meet these requirements.
This is precisely what this Master’s Thesis is all about. It attempts to
provide specific formation in the wind-energy sector. To that end, an educative
intervention on the module Operation and Maintenance of wind Farms has been
developed. In order to train students on the operation and functioning of different
types of wind turbines, the work unit applies a methodology on Problems Based
Learning (PBL) and takes advantage of a technological enriched resource. This
methodology involves a teaching scaffolding that will be withdrawn as apprentices
increase their expertise, along the different phases of the PBL. The main problem
has been chosen with a view to attract and engage the interest and attention of the
typical pupil.
The resulting learning environment can be defined as a very realistic
one, as it forsters apprenticeship. The main resource used, though not the only one,
is a highly-successful and almost photo-realistic simulator, originally developed for
the training of professionals. It simulates the performance of different types of wind
turbines, allowing the student to interact, practicing and getting to know the actual
operating scenarios
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-02T09:29:05Z
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El desarrollo del pensamiento histórico en las aulas: diseño de propuesta para el caso de Gernika-Lumo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6934
El desarrollo del pensamiento histórico en las aulas: diseño de propuesta para el caso de Gernika-Lumo
Barrenetxea-Uriarte, Garazi
Este Trabajo Final de Máster (TFM) presenta una propuesta de intervención
para trabajar el pensamiento histórico en los alumnos de 4º de Educación
Secundaria Obligatoria. Pretende, de esta forma, realizar una aportación práctica
que devuelva a la Historia su capacidad de crear ciudadanos críticos. Se ha
redactado un marco teórico que, por una parte, describe las características del
pensamiento histórico e incide en la necesidad de trabajar en su adquisición en las
aulas justificando, por lo tanto, la propuesta. Por otra, establece unas pautas
posibles para su elaboración. Así, este marco de referencia ha servido de base para
diseñar la unidad didáctica que se presenta. Además de dar respuesta al objetivo
principal del trabajo, la propuesta se ha construido sobre los elementos del
currículum establecidos en el marco legal educativo vigente. Una vez presentada la
intervención práctica, se ha realizado una evaluación que identifica los puntos
fuertes y débiles que lo caracterizan, para poder así reflexionar sobre sus límites y
prospectivas reales. Por último, se han elaborado las conclusiones generales en base
a los objetivos que se marcaron al inicio del trabajo.
This Master's project presents a proposal for intervention in developing the
historical thinking of 4th Secondary Education Course students. The work pretends
to make a practical contribution to give back to History the capacity to create critical
citizens. It has been written a theoretical framework, which describes, on one hand,
the characteristics of the historical thinking and emphasizes the need to work on its
acquisition, justifying, in this way the proposal. On the other hand, it provides some
guidelines for its elaboration. The referential framework has been the basis for
designing the didactic unit presented here. This proposal also achieves its main
objective, on the basis of the school curricula established by the current legal
framework. After presenting the practical intervention, an evaluation has been made
to identify the strong and weak points. This will allow thinking about its limits and
real prospectives. Finally, general conclusions have been made based on the targets
set at the beginning of the work.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-02T08:46:23Z
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Wonder: La educación emocional en el aula de Inglés en 1º Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6933
Wonder: La educación emocional en el aula de Inglés en 1º Bachillerato
Berná-Navarro, María Magdalena
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal desarrollar una
propuesta de intervención utilizando una novela actual, Wonder, para fomentar la
destreza oral y promover la educación emocional.
Esta propuesta consiste en una Unidad Didáctica dirigida al alumnado de la
asignatura de Primera Lengua Extranjera: Inglés de 1º de Bachillerato de Artes
Plásticas desde la perspectiva de la educación emocional para promover la oralidad
en el aula de idiomas. Atendiendo a las competencias lingüística y cívica y social se
pretende dotar al alumnado de la motivación y seguridad en sí mismo para hablar de
sus sentimientos en inglés a través de la explotación en versión original del texto
literario Wonder: La lección de August de Raquel Jaramillo Palacios. Esta historia
narra de forma coral las vivencias y sentimientos de un pre adolescente con
deformidad facial y de las personas más cercanas a él.
Este trabajo pretende exponer diversas teorías sobre la inteligencia emocional, el
enfoque comunicativo y el uso de textos literarios para avalar su combinación en el
aula de idiomas. Diversos autores resaltan los beneficios de la implementación de la
educación emocional en la enseñanza formal. El panorama educativo actual hace
factible dicho enfoque a través del aprendizaje por competencias. La metodología de
trabajo activa y reflexiva busca proveer al alumnado de las oportunidades suficientes
para superar su estrés lingüístico y dotarle de herramientas para hablar de
sentimientos propios en lengua inglesa.
Del trabajo se concluye la necesidad de utilizar material original para involucrar al
alumnado, la consideración en el diseño de las actividades de los factores que
afecten de forma negativa a la producción oral, la relevancia del trabajo con carácter
trasversal en las nuevas tecnologías y en la educación emocional a través de la
identificación y gestión de las emociones propias y ajenas.
The main goal of this master´s thesis is to develop an intervention project using the
current novel, Wonder, in order to improve speaking skills and promote social and
emotional learning.
This project consists of developing an intervention for learners of English as Foreign
Language in 1st year of Bachillerato of Arts, from the perspective of social and
emotional learning in order to promote orality in the language classroom. Exploring
these skills, the project intends to provide students with opportunities to increase
their motivation and self-confidence so they can verbalize their feelings in English
through the research of the literary text Wonder by Raquel Jaramillo Palacio, in its
original language. The story narrates the experiences and feelings of a pre-teenager
with a facial deformity and of those closest to him.
This work aims to present several theories about emotional intelligence, the
communicative approach and the use of literary texts in order to endorse their
combination in the language class. A diverse range of authors highlight the benefits
of implementing emotional education in formal instruction. The current
educational outlook makes this approach viable through learning by competences.
The proactive and reflexive methodology aims to help students to overcome their
performance fear and to provide them with the tools to enable them to speak about
their own feelings in English.
The project highlights the importance of using original resources to engage students,
considering all aspects when introducing speaking activities in order to avoid a
negative learning experience and finally, of working with new technologies while
promoting techniques to understand and manage emotions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-02T08:31:24Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos y Arduino en Tecnología de 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6931
Aprendizaje Basado en Proyectos y Arduino en Tecnología de 4º ESO
Silva-Mauriello, Silvana Victoria
Este trabajo fin de máster presenta una propuesta de intervención que
emplea la metodología de aprendizaje basado en proyectos y la herramienta Arduino
como recurso educativo para la resolución de problemas de la vida real en
4º de la ESO.
Para la realización de la propuesta de intervención se creó una base de
conocimiento mediante una búsqueda, análisis y selección bibliográfica a fin de
profundizar los temas relacionados con el área de la intervención educativa y
conocer experiencias previas de aplicación de las temáticas.
El desarrollo de la investigación permitió estructurar una unidad didáctica en
la que se trabajan elementos curriculares básicos y se propone un conjunto de
actividades para desarrollar y fortalecer el conocimiento y las competencias de los
alumnos mediante la creación y puesta en funcionamiento de proyectos realizados
con Arduino, empleando la metodología de aprendizaje basado en proyectos.
Para la evaluación del aprendizaje del alumno, el desempeño del docente y el
funcionamiento de la unidad didáctica que forma parte de esta propuesta, se
proponen una serie de rúbricas que permitirán precisar el grado de cumplimiento de
los objetivos didácticos y el nivel de adquisición de conocimientos y desarrollo de
competencias de los alumnos.
La metodología de aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas
tecnológicas de fácil acceso para la solución de problemas de la vida real, incentiva
tanto la práctica del docente, como el aprovechamiento del aprendizaje del alumno,
permitiendo que los actores principales de este proceso afiancen conocimientos,
habilidades, destrezas y, sobre todo, trascienda en la significación del sentido del
trabajo compartido para alcanzar soluciones.
This master's final work presents a proposal for a teaching experience that
uses project-based learning methodology and Arduino as an educational resource for
solving real-life problems in 4th of ESO.
To carry out this proposal a knowledge base was created through a search,
analysis and bibliographic selection in order to deepen the topics related to the
educational area and to know previous experiences of application of the themes.
The development of the research allowed to structure a didactic unit in which
basic curricular elements are worked on, and a set of activities are proposed to
develop and strengthen the knowledge and skills of the students through the
creation and implementation of projects carried out with Arduino, using the projectbased
learning methodology.
The evaluation of the student's learning, the teacher's performance and the
functioning of the didactic unit will be measured through a series of rubrics that will
make it possible to specify the degree of fulfillment of the didactic objectives and the
level of acquisition of knowledge and development of the students' competences.
For the evaluation of student learning, teacher performance and the
functioning of the didactic unit, which is part of this proposal, a series of rubrics are
proposed that will allow to specify the degree of compliance with the didactic
objectives and the level of acquisition of knowledge and development of
competences of the students.
The project-based learning methodology and the use of technological tools
that are easily accessible to solve real-life problems, encourages both, the practice of
the teacher and the use of student learning, allowing the main actors in this process
to strengthen knowledge, skills, abilities and, above all, to transcend the meaning of
shared work to reach solutions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-27T07:44:30Z
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Cognición Situada y Flipped Classroom en Tecnología de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6928
Cognición Situada y Flipped Classroom en Tecnología de 3º ESO
Mendicute-San Miguel, Nerea
En el presente Trabajo Fin de Máster se pretende llevar a cabo una propuesta de
intervención en la cual se desarrollará una unidad didáctica con actividades
auténticas, reales y contextualizadas, mediante las cuales los alumnos conocerán su
entorno y aprenderán a valorar el contexto en el que viven y se desarrollan.
Para ello, se diseñará una propuesta metodológica para la asignatura de Tecnología
de 3º de la ESO que se basará en la Teoría de la Cognición Situada - que se
implementará a través del Aprendizaje en el servicio - y en el Modelo Flipped
Classroom. Se utilizará una combinación de metodologías activas e innovadoras
para responder a las necesidades inmediatas y de largo plazo que nos plantea la
Modernidad Líquida.
Por medio de este trabajo se evidenciará que a través del aprendizaje
contextualizado, con relevancia cultural e interacción social, los alumnos se
integrarán y apreciarán más su entorno, lo cual constituye un paso fundamental
para lograr el propósito final que se persigue; formar ciudadanos que recuperen el
espacio del diálogo y sus derechos democráticos para controlar el futuro de su
entorno y el suyo propio.
This Master's degree Final Project intends to carry out an intervention proposal in
which a didactic unit is developed with authentic, real and contextualized activities
through which students will get to know their environment and learn to value the
context where they live and grow.
To do this, a methodological proposal for the 3rd year of Secondary Education
Technology subject is designed, based on the Theory of Situated Cognition - which is
implemented through Service Learning - and the Flipped Classroom model. A
combination of active and innovative methodologies is used in order to respond to
the immediate and long-term needs posed by the Liquid Modernity.
With this work it will be made evident that through contextualized learning, with
cultural relevance and social interaction, students will integrate and appreciate more
their environment, which is a fundamental step to achieve the final purpose that is
pursued; to educate citizens to recover the space of dialogue and their democratic
rights in order to control the future of their environment and their own.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-26T10:29:01Z
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Centros de Alto Valor Añadido de la CAPV: ¿Escuelas que aprenden?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6926
Centros de Alto Valor Añadido de la CAPV: ¿Escuelas que aprenden?
Tejedor-García de Vicuña, Alfonso
ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa) realizó para el
Departamento de Educación del Gobierno Vasco un estudio de eficacia escolar en los
centros de la red escolar vasca cuyo informe final se publicó en 2015. Mediante
técnicas estadísticas de valor añadido, los investigadores identificaron aquellos
centros escolares que obtenían los mejores resultados sobre la base del propio efecto
de cada centro, aislando estadísticamente para ello los efectos de las variables
contextuales. Estos centros se caracterizaban por (1) la excelencia en algunos
aspectos educativos: tutoría, atención a la diversidad, sistemas de evaluación
avanzados; (2) el ambiente del claustro: dedicación del profesorado, su implicación
con el proyecto, su participación en la gestión educativa, la acogida a nuevos
compañeros, evaluación del desempeño y la formación continua y (3) un tercer
grupo de factores relacionados de forma muy clara con la organización, gestión y
liderazgo del centro educativo.
Los autores del estudio resaltan que las conclusiones obtenidas en su investigación
coinciden ampliamente con las que se señalan en la investigación educativa
internacional previa, concretamente con las líneas de actuación movimientos de
“Mejora de la Eficacia Escolar”. Según algunos autores (Murillo, 2003) tales
movimientos presentan numerosos casos de éxito pero adolecen de sistematización
y es necesario elaborar una teoría del cambio que explique el qué, cómo y porqué de
la mejora escolar.
Este Trabajo de Fin de Máster ha utilizado el paradigma de las escuelas que
aprenden (Senge, 2012). La conclusión es que la teoría de las organizaciones que
aprenden de Senge puede proporcionar un marco orientativo para la mejora de la
eficacia de los centros escolares, que explica bien porqué algunos procesos
funcionan y llevan a resultados en los centros de alto valor añadido y por qué en los
de bajo valor añadido esos procesos de mejora no funcionan o no surgen.
A school efficiency study for the Basque School Network was carried out by the
Basque Institute for Research and Evaluation in Education (ISEI-IVEI) under the
auspices of the Basque Government Department of Education. The final report was
published in 2015. By making use of statistical multilevel modelling, highly effective
schools (those whose average score is higher than the expected score once the effect
of contextual variables has been controlled) were identified. Some features were
common to those schools: (1) excellence regarding tutorship, care for diversity,
advanced assessment practices; (2) teachers relationships atmosphere: devotion,
commitment with the project, participation in the school management, new teachers
welcoming, teachers performance assessment and continuous training and (3) some
factors clearly related to school organisation, leadership and management.
The authors remarked that the conclusions they could draw from their investigation
were very similar to the ones previously obtained from international education
investigation. Indeed, they came close to some typical guidelines of the School
Effectiveness School Improvement movements. According to some authors (Murillo
2003) while having achieved success in many school cases, those movements lack
the necessary systematization and a theory for managing school change is required
for explaining what, how and why does school improvement occur.
Throughout this work, the “schools that learn” paradigm has been used (Senge,
2012). It has been concluded that Senge’s theory of “learning organizations” can
provide an orientation framework to improve school efficiency and that it explains
why some processes work and lead to results in highly efficient schools but also why
those improvement processes do not work or simply not appear in poor performance
schools.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-24T10:30:45Z
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“La célula” a través de Flipped Classroom para Biología y Geología de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6925
“La célula” a través de Flipped Classroom para Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Quiroga-Alvarez, Aldara
La sociedad está cambiando y el sistema educativo demanda una adaptación al
constante flujo de información y al auge de las nuevas tecnologías. El modelo
expositivo, aún muy presente en las aulas de Bachillerato del estado español, no
garantiza aprendizajes significativos ni una formación competencial que permita a
los alumnos manejarse de forma autónoma en el mundo para el que pretende
prepararlos. El modelo constructivista se presenta como la alternativa para hacer
frente a todas estas demandas. Sin embargo, en la etapa de bachillerato, debido al
horizonte de la prueba de selectividad y al exceso de currículo, la aplicación de las
nuevas metodologías didácticas basadas en el constructivismo avanza lentamente.
Esta propuesta de intervención ofrece una Unidad Didáctica diseñada para trabajar
los contenidos relativos a la célula en la asignatura Biología y Geología de primero
de bachillerato, basada en una de las metodologías docentes más innovadoras: The
Flipped Classroom (La Clase invertida). Su objetivo principal es que el diseño
permita al alumnado desarrollar una mayor autonomía en el aprendizaje. La
metodología utilizada en esta Unidad Didáctica pretende hacer frente a los
problemas y numerosas necesidades que se han encontrado en esta etapa educativa,
favoreciendo, como se planteaba en los objetivos, el aprendizaje autónomo y
funcional de los alumnos, aumentando su motivación y haciéndolos protagonistas
indiscutibles de su propio aprendizaje.
A través de este trabajo se ha visto como, utilizando una metodología
constructivista, es posible realizar un diseño que permita a los alumnos adquirir una
mayor formación competencial para mejorar su aprendizaje, sin descuidar la
impartición del currículo ni la preparación de la prueba de selectividad.
Changing society demands educational system to adapt to the constant flow of
information and to the rise of new technologies. The prevailing expositive model in
the classrooms of the Spanish High School does not guarantee meaningful learning
or competency training for the students; consequently, resulting in generating
students that are not able to perform well independently in the real-world situations.
In contrast, the constructivist model is presented as an alternative to face all these
demands. However, the application of the new didactic methodologies based on
constructivism is implemented slowly in the Spanish Bachillerato stage, mainly
because of the wide scope of the test of Selectivity and the excessive content of the
curriculum.
This Proposal of Intervention consists of a Didactic Unit for Biology and Geology
designed to teach about cells in the first year of the Bachillerato. It is based on one of
the current most innovative teaching methodologies: The Flipped Classroom. The
Flipped Classroom design can support the majority of the needs present in the
educational stage, promoting autonomous and constructive learning amongst the
students; it is the development of this autonomy of learning that is the main
objective amongst the first year students. The methodology used makes it possible
for use of the Didactic Unit to address the problems and numerous needs that have
been found in this educational stage, favouring, as it was proposed in the objectives,
the autonomous and functional learning of the students, increasing their motivation
and making them undisputed protagonists of their own learning.
Through this thesis it has been shown how, through the use of a constructivist
methodology, it is possible to design a lesson that allows the students to acquire
greater competence training and improve their learning, whilst neglecting neither
the teaching of the curriculum in its entirety nor the preparation of college entrance
exams.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-24T10:10:40Z
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El coeficiente intelectual, las inteligencias múltiples y su relación con el rendimiento escolar en estudiantes de educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6918
El coeficiente intelectual, las inteligencias múltiples y su relación con el rendimiento escolar en estudiantes de educación secundaria
Abregú-Tineo, Ana Cecilia
La presente investigación tiene como objetivo conocer las relaciones que se establecen
entre el coeficiente intelectual total (CIT) y las inteligencias múltiples (IM) sobre el
rendimiento académico escolar en estudiantes de educación secundaria. La muestra fue
de 60 estudiantes del 4to año, que se categorizaron en dos subgrupos (de alto y bajo
rendimiento). Para obtener el CIT de los estudiantes se aplico el WISC-IV y para
identificar las inteligencias desarrolladas el test de inteligencias múltiples adaptado de
McKenzie, luego se relacionan con la variable de rendimiento escolar considerando las
diferentes áreas curriculares que cursaron.
La investigación además propone un plan de intervención basado en las inteligencias
múltiples que son puntos fuertes en la muestra.
Los resultados de esta investigación pusieron de manifiesto que el CIT varia en los
grupos de bajo y alto rendimiento, las IM identificadas como fortalezas eran similares
entre los grupos de bajo y alto rendimiento; asimismo que existian correlaciones
moderadas entre el CIT y las IM; pero que entre el rendimiento escolar por áreas y las
IM estas correlaciones eran limitadas tanto para el bajo como alto rendimiento.
The present research aims to understand the relationships that are established between
the total IQ (CIT) and multiple intelligences (MI) on the school's academic
performance in students of secondary education. The sample was composed of 60
students of the 4th year, which were categorized into two groups (high and low
performance). For the CIT students applied the WISC-IV and to identify the
intelligences developed the test multiple intelligences adapted from McKenzie, then
relate to the variable of school performance focused on the different curricular areas
who attended.
The research also proposes an intervention plan based on the multiple intelligences
that are strong points in the sample.
The results of this research revealed that the CIT varies in the groups of low and high
performance, the IM identified as strengths were similar between the groups of low and
high performance; also that there were moderate correlations between the CIT and the
IM; but that between school performance by areas and the IM these correlations were
limited for both the low and high performance.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-10T09:19:35Z
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Relación entre la práctica musical, la memoria verbal, la cognición creativa y el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6916
Relación entre la práctica musical, la memoria verbal, la cognición creativa y el rendimiento académico
Martín Requejo, Katya
Diversas investigaciones, basadas en técnicas de neuroimagen, revelan el impacto que la música
tiene sobre amplias estructuras cerebrales, manifestándose como mejoras en procesos
neurocognitivos implicados en el aprendizaje. De la misma manera, el procesamiento auditivo
musical favorece la activación de numerosas regiones cerebrales bilaterales que mejoran el sistema
límbico y el cognitivo. A partir de dichos hallazgos, este estudio pretendía determinar la correlación
entre la práctica musical, la memoria verbal, la cognición creativa y el rendimiento académico.
Todo ello mediante un diseño cuantitativo no experimental ex post facto y sobre una muestra de 33
alumnos de 5º de Primaria de la localidad de Arrasate, seleccionada con el muestreo intencionado
no probabilístico. Para las mediciones se administraron: la subprueba de memoria verbal de
CUMANES (Portellano, Mateos y Martínez, 2012), la prueba CREA para la cognición creativa
(Corbalán, Martínez y Donolo, 2015), las calificaciones del primer trimestre escolar para el
rendimiento académico, y para la práctica musical se ha elaborado un cuestionario de frecuencia de
hábitos musicales sometido a pruebas de fiabilidad y de validez. Los resultados han revelado una
media por debajo de los valores normativos en las pruebas de memoria verbal y cognición creativa,
pero un promedio medio-alto en la práctica musical y en el rendimiento académico. No se han
hallado correlaciones significativas entre la práctica musical y la memoria verbal; entre la práctica
musical y la cognición creativa; ni entre la memoria verbal y la cognición creativa. Sin embargo, los
resultados han arrojado una correlación significativa positiva y moderada entre la práctica musical
y el rendimiento académico. De este modo, el estudio concluye señalando la existencia de un
vínculo entre la práctica musical habitual y el rendimiento académico, aunque no así entre las tres
primeras variables estudiadas.
Several investigations based on neuroimage techniques, reveal the impact that music has on many
brain structures, manifesting themselves as improvements in neurocognitive processes involved in
learning. In the same way, musical auditory processing favours the activation of numerous bilateral
brain regions that improve the limbic and cognitive systems. Based on these findings, this study
aimed at determining the correlation between musical practice, verbal memory, creative cognition
and academic performance. All this by means of a non-experimental quantitative design ex post
facto and on a sample of 33 students of 5th grade of the Primary school of the locality of Arrasate,
selected with intentional non-probabilistic sampling. The following tests were administered for the
measurements: the verbal memory subtest of CUMANES (Portellano, Mateos and Martínez, 2012),
the CREA test for creative cognition (Corbalán, Martínez and Donolo, 2015), the first-term school
qualifications for academic performance, and for the musical practice, a questionnaire of frequency
of musical habits has been elaborated submitted to reliability and validity tests. The results have
revealed an average below the normative values in verbal memory and creative cognition tests, but
a medium-high average in musical practice and in academic performance. No significant
correlations have been found between musical practice and verbal memory; nor between musical
practice and creative cognition; nor between verbal memory and creative cognition. However, the
results have shown a significant positive and moderate correlation between musical practice and
academic performance. In this way, the study concludes by pointing out the existence of a link
between usual musical practice and academic performance, although not between the first three
variables studied.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-05T10:24:24Z
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Relación entre Inteligencia Emocional, Impulsividad y Ciberbullying en 6º de Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6856
Relación entre Inteligencia Emocional, Impulsividad y Ciberbullying en 6º de Primaria.
Galván-García, Víctor Fabián
Introducción: La relevante prevalencia del ciberbullying y sus efectos nocivos sobre los agentes
implicados justifican la necesidad de seguir indagando en las posibles causas que producen este
efecto y al mismo tiempo plantear programas para prevenir y/o intervenir en este tipo de acoso.
Objetivos: 1) medir los niveles de Inteligencia Emocional e Impulsividad, 2) establecer la relación
entre la Inteligencia Emocional y la Impulsividad, 3) comparar tanto la Inteligencia Emocional
como la Impulsividad de los alumnos que han reconocido intervenir en algún acto de ciberbullying
con los que no lo han hecho, y 4) diseñar un plan de intervención basado en mindfulness para, a
través de la mejora de los índices de Inteligencia Emocional y de la disminución de la Impulsividad,
actuar sobre el efecto ciberbullying. Metodología: Se utilizó una muestra de 54 alumnos de un
colegio público de la región de Murcia. En el estudio se usaron el cuestionario TMMS-24 (Salovey,
Mayer, Goldman, Tuvery & Palfai, 1995) para medir la Inteligencia Emocional; la escala de Impulsividad
de Barrat Bisc11-C adaptada para niños (Cosi, Vigil-Colet, Canals & Lorenzo-Seva, 2008), y
el cuestionario de Garaigordobil (2011), Ciberbullying. Screening de acoso entre iguales. Resultados:
Los datos indicaron normalidad en los niveles de Inteligencia Emocional y de Impulsividad.
No se obtuvo correlación entre la Inteligencia Emocional y la Impulsividad, aunque sí que la hubo
entre algunas de sus dimensiones. No se obtuvo diferencias significativas entre los grupos reconocedores
y no reconocedores de participar en Ciberbullying para ninguna de las dos variables neuropsicológicas
estudiadas. Conclusiones: La Inteligencia Emocional y la Impulsividad no correlacionan
en sus aspectos globales. Los grupos formados por reconocedores y no reconocedores de
haber participado en Ciberbullying no presentan diferencias significativas, ni con la Inteligencia
Emocional, ni con la Impulsividad.
Introduction: The relevant prevalence of cyberbullying and its harmful effects on the agents involved
justify the need of keep on investigating the possible causes that produce this effect, at the
same time to raise programs to prevent and / or intervene in this type of harassment. Objectives:
1) to measure the levels of Emotional Intelligence and Impulsivity, 2) to establish the relationship
between Emotional Intelligence and Impulsivity, 3) to compare both the Emotional Intelligence
and the Impulsivity of the students who have recognized intervening in some act of cyberbullying
with those who have not done so, and 4) design an intervention plan based on mindfulness to act
on the cyberbullying effect through the improvement of the Emotional Intelligence indexes and the
decrease of Impulsivity,. Methodology: A sample of 54 students from a public school in the region
of Murcia was used. In the study, the TMMS-24 questionnaire (Salovey, Mayer, Goldman,
Tuvery and Palfai, 1995) was used to measure Emotional Intelligence; the Barrat Bisc11-C Impulsivity
scale adapted for children (Cosi, Vigil-Colet, Canals & Lorenzo-Seva, 2008) to measure the
Impulsivity, and the Garaigordobil’s questionnaire (2011), Cyberbullying. Screening of peer harassment.
Results: The data indicated normality in the levels of Emotional Intelligence and Impulsivity.
There was no correlation between Emotional Intelligence and Impulsivity, although there
were some correlations between its dimensions. No significant differences were found between the
recognizing and non-recognizing groups of participating in cyberbullying for any of the two neuropsychological
variables studied. Conclusions: Emotional Intelligence and Impulsivity do not correlate
in their global aspects. The groups formed by recognizers and non-recognizers of having participated
in cyberbullying do not present significant differences, neither with Emotional Intelligence
nor with Impulsivity.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T10:43:53Z
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Percepción visual, memoria de trabajo y fluidez lectora en 1º de Primaria: un estudio correlacional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6855
Percepción visual, memoria de trabajo y fluidez lectora en 1º de Primaria: un estudio correlacional
Marsal-Sendra, Olga
El presente estudio de investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la
percepción visual, la memoria de trabajo y la fluidez lectora en el proceso lector del
alumnado de 1º curso de Educación Primaria.
La investigación se efectuó en una muestra de 30 sujetos de primer curso de
primaria del centro educativo “El Sitjar” de la población de Linyola, Lérida. Para medir
la relación entre las variables, en primer lugar, se subministró la subprueba de
velocidad visiomotora del Método de Evaluación de la Percepción Visual FrostigDTVP-2
(Hammill, Pearson, y Voress, 1995). Seguidamente, se valoró la memoria de
trabajo mediante la prueba de dígitos de la Escala de Inteligencia de Wechsler para
niños -Wisc V (Wechsler, 2015). Finalmente, la fluidez lectora se evaluó con el subtest
de lectura del Test de Análisis de Lectoescritura- T.A.L.E - (Toro y Cervera, 2014).
Los resultados obtenidos en la correlación de Pearson entre las variables fueron
constatados en relaciones inversas entre fluidez lectora y memoria de trabajo, y entre
percepción visual y fluidez lectora. En cuanto a la relación entre percepción visual y
memoria de trabajo indicaron relación directa, concluyendo, que existe relación entre
los sustratos neuropsicológicos en el proceso lector. Asimismo, se fundamentan los
resultados a través de una revisión de la literatura científica de programas y estudios
teórico-prácticos en relación a las variables investigadas.
Finalmente, se propone un programa de intervención neuropsicológica para
fortalecer la adquisición del proceso lector en el alumnado y que permita afianzar los
circuitos cerebrales y rutas funcionales de procesamiento lector que proporcionen al
alumno una adecuada fluidez lectora en la presente etapa educativa. Con una finalidad
prospectiva se propone una nueva aplicación de las pruebas neuropsicológicas para
obtener información después de la implementación del programa que pueda conllevar
nuevas líneas de investigación.
The present research study aims to find the relationship that exists between visual
perception, working memory and reading fluency in the reading process of the students
of 1st year of Primary Education.
The research was carried out in a sample of 30 subjects from the first year of
primary education at the "El Sitjar" educational center in the town of Linyola, Lleida.
To measure the relationship between the variables, the visual-motor speed subtest of
the Frostig-DTVP-2 Visual Perception Evaluation Method was first subministered
(Hammill, Pearson, and Voress, 1995). Next, the working memory was assessed by
means of the digit test of the Wechsler Intelligence Scale for children -Wisc V
(Wechsler, 2015). Finally, in order to assess reading fluency, the reading subtest of the
Literacy Analysis Test- T.A.L.E- was subministered (Toro y Cervera, 2014).
The results obtained in the Pearson correlation between the variables were found in
inverse relationships between reading fluency and working memory, and between
visual perception and reading fluency. Regarding the relationship between visual
perception and working memory, the relationship is direct and significant, which leads
to the conclusion that there is a relationship between neuropsychological substrates in
the reading process. Likewise, the results are based on a review of the scientific
literature of theoretical-practical programs and studies in relation to the variables
investigated.
Finally, a program of neuropsychological intervention is proposed to strengthen the
acquisition of the reading process in the students and that allows strengthening the
cerebral circuits and functional routes of reader processing that provide the student
with an adequate reading fluency in the present educational stage. With a prospective
purpose, a new application of neuropsychological tests is proposed to obtain
information after the implementation of the program that may lead to new lines of
research.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T10:32:29Z
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Aprendizaje cooperativo para la introducción al análisis financiero en 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6854
Aprendizaje cooperativo para la introducción al análisis financiero en 2º de Bachillerato
Aguirre-Ayastuy, Leire
La enseñanza de la contabilidad presenta importantes dificultades para el docente
debido a que debe trasladar, conceptos abstractos y procedimientos mecánicos que
resultan difíciles de entender para los alumnos. Además, los métodos de enseñanza
utilizados habitualmente para la didáctica de la contabilidad están basados en
metodologías tradicionales que inciden negativamente en la motivación de los
estudiantes. Todo ello unido a que, los alumnos carecen de conocimientos previos
sobre la materia objeto de estudio, hace que sea difícil que los estudiantes tomen
contacto con la materia y se produzcan aprendizajes significativos.
Para intentar paliar estas dificultades se ha configurado una propuesta de
intervención para la unidad didáctica “La situación financiera de la empresa. El
Balance de Situación: Composición y análisis”, impartida e 2º curso de Bachillerato
en la asignatura Economía de la Empresa. La propuesta está basada
fundamentalmente en la metodología del aprendizaje cooperativo, una vez
constatados los beneficios que presenta y su incidencia en la motivación y aprendizaje
significativo de los contenidos.
Tras presentar el marco teórico, las ventajas de la metodología cooperativa, y
establecer las pautas necesarias para su puesta en práctica en el aula, se procede a
desarrollar una unidad didáctica completa para el estudio y configuración del Balance
de Situación de la empresa y el análisis de los ratios financieros más importantes para
la toma de las decisiones empresariales.
La unidad didáctica se desarrollará en 18 sesiones, en las cuales se combinarán
metodologías activas, con pequeñas clases magistrales, cuyo objetivo principal será
dotar a los alumnos de esos conocimientos previos de los que carecen para que puedan
producirse aprendizajes efectivos
The teaching of accounting presents important difficulties to the teacher because, it
must transfer, abstract concepts and mechanical procedures that are difficult to
understand for the students. In addition, the teaching methods commonly used for
accounting didactics are based on traditional methodologies that negatively affect
student motivation. All this coupled with the fact that students lack previous
knowledge about the subject matter of study, it makes it difficult for them to connect
with the subject and to produce meaningful learning.
To try to alleviate these difficulties has been configured a proposal for intervention for
the didactic unit "The financial situation of the company. The Balance of Situation:
composition and analysis” taught in 2nd year of baccalaureate in the subject
Economy of the Company. This proposal is based fundamentally on the methodology
of cooperative learning, once the benefits that it presents and its impact on the
motivation and meaningful learning of the contents are verified.
After presenting the theoretical framework, the advantages of the cooperative
methodology, and establishing the necessary guidelines for its implementation in the
classroom, we proceed to develop a complete didactic unit for the study and
configuration of the Balance of Situation of the Company and the analysis of the most
important finnratios for making business decisions.
This didactic unit will be developed in 18 sessions in which active methodologies will
be combined, with small master classes, whose main objective will be to equip the
students with the previous knowledge that they lack so that they can be produced
Effective learning.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T10:11:37Z
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Enseñanza del movimiento ondulatorio en Bachillerato: una aproximación mediante el aprendizaje basado en problemas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6853
Enseñanza del movimiento ondulatorio en Bachillerato: una aproximación mediante el aprendizaje basado en problemas
Auzmendi-Arkarazo, Garazi
Es evidente que el cambio de paradigma sufrido en los últimos años ha
desembocado en unas necesidades educativas que poco tienen que ver con las de
hace unas décadas. La realidad actual demanda ciudadanos del mañana que estén
dotados de capacidad de adquirir, crear y transferir conocimientos de forma
autónoma. Por ello, es indispensable que los procesos de enseñanza-aprendizaje se
adecúen a estas nuevas necesidades, ya que solo así se formarán ciudadanos
versátiles y capaces de desenvolverse en nuestra sociedad moderna. La importancia
de responder a las necesidades educativas del presente, ha motivado la realización
de este trabajo fin de máster (TFM). De esta forma, se ha tratado de elaborar una
propuesta de intervención innovadora para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje
de los contenidos de Ondas en Física de 2º de Bachillerato. Con el fin de
diseñar unas experiencias de aprendizaje reales que promuevan el desarrollo de
diversas actitudes, capacidades y habilidades del alumnado, se ha optado por una
metodología basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), donde los
contextos planteados estarán directamente ligados a la vida cotidiana de los
alumnos. Como resultado se ha obtenido una unidad didáctica que promueve el
carácter activo y autónomo del alumnado y que, sin duda, sitúa a los jóvenes en el
centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo estos los únicos protagonistas
de su propio aprendizaje.
It is clear that the paradigm shift suffered during the last years has led to some
education needs that have little to do with the ones that were acceptable some
decades ago. Current reality is demanding future citizens that will be provided
with ability to acquire, create and transfer knowledge in an autonomous way.
Therefore, it is essential that the teaching-learning processes get adapted to these
new needs, since only in this way versatile and capable citizens that are able to
function in our modern society will be created. The importance of responding to
current education needs has motivated the development of this master’s degree
project. Thus, an innovative proposal to improve the teaching-learning process of
the wave’s contents of Physics in the last course of high school has been created.
With the aim of designing some real learning experiences that promote the
development of diverse attitudes, capacities and abilities of students, a
methodology based on Problem-Based Learning (PBL) has been chosen, where the
raised contexts are directly related to students’ daily life. As a result, this project
has led to a didactic unit that promotes the active and autonomous attitude of the
students, and which is certainly situating the students in the centre of the teachinglearning
process, being these ones the only protagonists of their own learning
process.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T09:56:21Z
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Diseño e implementación de una propuesta didáctica para Biología y Geología de 4º de la ESO basada en la metodología Flipped Classroom y el Aprendizaje Cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6852
Diseño e implementación de una propuesta didáctica para Biología y Geología de 4º de la ESO basada en la metodología Flipped Classroom y el Aprendizaje Cooperativo
Berruezo-Suades, Ariadna
El desinterés hacia la enseñanza de las ciencias entre los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria
(ESO) es un hecho generalizado en nuestro país y países del entorno. Esta problemática tiene consecuencias
reales que afectan a corto, medio y largo plazo a la Sociedad. La finalidad de este Trabajo fin de Máster es
mejorar el interés del alumnado en la materia de Biología y Geología y fomentar un cambio en su postura en
relación a las ciencias. En consecuencia, se ha diseñado e implementado una propuesta de intervención
didáctica para el bloque de Ecología y Medio Ambiente del cuarto curso de ESO del Instituto Sant Quirze
(Sant Quirze del Vallès, Barcelona). Dicha propuesta se enmarca dentro del enfoque constructivista y aúne
la innovadora metodología Flipped Classroom (FC) con el Aprendizaje Cooperativo (ApC) para abordar los
contenidos de una forma atractiva y motivadora.
Tras la implementación de la propuesta se concluye que la metodología FC ha resultado positiva para los
alumnos. En cambio, el ApC no ha obtenido tan buenos resultados, pues el alumnado sigue prefiriendo el
trabajo de tipo individual. No obstante, la satisfacción general hacia la propuesta ha resultado muy positiva
y se ha conseguido un cambio actitudinal respecto a las ciencias en la mitad del grupo-clase.
En conclusión, el uso de metodologías más participativas y dinámicas mejora la actitud del alumnado hacia
el aprendizaje de las ciencias, en comparación con métodos más tradicionales y exclusivamente expositivos.
No obstante, el cambio metodológico debe realizarse paulatinamente para permitir que alumnos y docentes
se adapten y se consiga un proceso de aprendizaje exitoso y satisfactorio.
The lack of interest towards science education among Educación Secundaria Obligatoria (ESO) students is
a general fact in our country and neighboring countries. This problem has real consequences that affect the
society in short, medium and long terms. The objective of this Master Project is to promote students’ interest
in the Biology and Geology field and stimulate a change in their opinion about science. Consequently, a
didactic intervention proposal has been designed and implemented for the Ecology and Environmental
contents block of fourth ESO course in the Sant Quirze Institute (Sant Quirze del Vallès, Barcelona). This
proposal is contextualized in the constructivist approach combining the innovative methodology Flipped
Classroom (FC) with Cooperative Learning (ApC) to learn the contents in an attractive and motivating way.
After the implementation of the proposal it is concluded that the FC methodology has been gratifying for the
students. On the other hand, ApC has not obtained such good results because students still prefer to work
individually. However, the general satisfaction with the didactic intervention proposal has been very positive
and an attitudinal change regarding science has been achieved on half of the class.
In conclusion, the use of more participating and dynamic methodologies enhances the interest of students
towards science learning in comparison with more traditional and exclusively expository methods.
Nevertheless, the methodological change must be carried out gradually to allow the adaptation of both
students and teachers in order to achieve a successful and satisfactory learning process
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T09:42:14Z
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El juego como recurso didáctico en Lengua Castellana y Literatura. Propuesta de intervención para tercero de la Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6851
El juego como recurso didáctico en Lengua Castellana y Literatura. Propuesta de intervención para tercero de la Educación Secundaria Obligatoria
Chumillas-Botam, Àngela
El objetivo del trabajo es diseñar una propuesta de intervención para todo un curso
académico en la que se desarrolle un corpus de juegos que contribuyan a la adquisición
de los contenidos curriculares con los que los estudiantes de tercero de la ESO
presentan mayores dificultades. Para conocer el grado de complejidad de los mismos,
se ha optado por suministrar a los alumnos una encuesta, cuyos resultados marcan las
directrices de la propuesta de mejora. Por y para ello, este Trabajo de Final de Máster
consta de dos partes: por un lado, el marco teórico reflexiona sobre la adquisición del
lenguaje como expresión del pensamiento y creador de cultura; sobre el juego en el
desarrollo integral de la persona a partir de diferentes perspectivas históricas, y sobre la
importancia que lengua y juego guardan con la didáctica de la Lengua. Por otro lado, se
ha ideado la propuesta de intervención, a partir de un cronograma anual dividido en
tres trimestres, en la que se busca la aplicación del juego con los contenidos que han
determinado los mismos alumnos. Con ello se quiere lograr un proceso de enseñanzaaprendizaje
más activo, participativo, comunicativo, cooperativo y más motivador.
The purpose of this piece of work is to design an intervention proposal for an entire
academic year to develop a corpus of games that contribute to acquiring the curricular
contents that students in their third year of secondary school have greatest difficulty
with. To get to know their degree of complexity, it was decided to give the students a
questionnaire, the results of which set the guidelines of the proposal for improvement.
Therefore, this Master’s Dissertation consists of two parts: on the one hand the
theoretical context reflects on the acquisition and development of language as an
expression of thought and creator of culture; on play in the integral development of
people based on different historic perspectives, and on the importance that language
and play have with respect to the didactics of language. On the other hand, the
intervention proposal was designed, based on an annual timetable divided into three
terms, seeking the application of the play with the contents determined by the students
themselves. The aim of all this is to achieve a more active, participatory,
communicative, cooperative and, in short, more motivating teaching-learning process.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T09:32:03Z
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Producciones de audio en el marco del Aprendizaje Servicio: Una unidad de trabajo para el módulo Grabación en Estudio en el 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior Sonido para Audiovisuales y Espectáculos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6850
Producciones de audio en el marco del Aprendizaje Servicio: Una unidad de trabajo para el módulo Grabación en Estudio en el 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior Sonido para Audiovisuales y Espectáculos
Gutiérrez-Fernández, Carlos
La propuesta de intervención que se presenta ha tenido como objetivo diseñar una
unidad de trabajo que permita contextualizar, orientar y potenciar las actividades de
del módulo Grabación en Estudio (segundo curso del Ciclo Formativo de Grado
Superior Sonido para Audiovisuales y Espectáculos) en un marco formativo en el
que los alumnos desarrollen sus proyectos de producción de sonido como una forma
de apoyo a las necesidades y mejora de su comunidad.
Para llevar a cabo este objetivo la unidad de trabajo “Proyecto de producción para la
comunidad” ha sido definida en base al modelo metodológico de enseñanza del
aprendizaje-servicio (ApS), orientado a proyectos que combinan el servicio y apoyo a
las necesidades de la comunidad con el aprendizaje de conocimientos, competencias
y valores personales y profesionales del alumnado.
Como resultado se ha obtenido una unidad fundamentada en las competencias,
contenidos y metodología del modelo ApS, con sesiones y actividades
temporalizadas a lo largo de un curso y criterios de evaluación propios del ciclo y del
ApS, así como en los recursos necesarios para desarrollarla.
Las bases establecidas facilitan al alumno los medios para llevar los conocimientos
teóricos y prácticos aprendidos a un entorno real de acción social. A partir de estas,
se deberá ampliar el marco descrito en este trabajo con el objetivo de desarrollar
proyectos de mayor envergadura para avanzar hacia el concepto de comunidad de
aprendizaje.
The intervention proposal presented in this paper has the objective of designing a
work unit that would allow contextualizing, guiding and enhancing the activities as
part of the subject Grabación en Estudio (second year course for Ciclo Formativo de
Grado Superior Sonido para Audiovisuales y Espectáculos) in a training framework
where students develop their sound production projects as a way to support the
needs and betterment of their community.
To carry out this objective, the work unit “Production Project for the Community”,
has been defined on the basis of the service-learning methodological teaching
approach (SpL), aimed at projects that combine service and support for the needs of
a community via the learning outcomes of knowledge, skills and the students’
personal and professional values.
As a result, a unit based on the competences, content and methodology of the
service-learning model has been obtained – with sessions and activities that have
been timed throughout an academic year, and evaluation criteria specific to the
educational cycle and the service-learning model – as well as the resources needed
to develop it.
The foundations laid provide the student with the means to bring the theoretical and
practical knowledge obtained into a real-life scenario of social action. Thereafter, the
framework described in this paper should be expanded, with the aim of developing
larger projects in order to move towards the concept of learning community
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-20T09:18:36Z
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ABP en Iniciación a la Actividad Económica y Empresarial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6841
ABP en Iniciación a la Actividad Económica y Empresarial
Manresa-Padró, Alba
El presente trabajo estudia la importancia de la educación financiera sobre
alumnos de la ESO aplicando una metodología cooperativa en el aprendizaje de
nociones económicas básicas y en la adquisición de las competencias básicas de
aprender a aprender, iniciativa empresarial y social cívica y ciudadana.
La preocupación por falta de conocimientos en educación financiera viene
respaldada por los estudios que se realizan de manera recurrente sobre las
competencias financieras y económicas de nuestros alumnos. Si bien es cierto que
existe esta gran preocupación, a nivel de currículo educativo observamos que falta
un empujón para acabar de consolidar las asignaturas de esta materia como
asignaturas vitales en la enseñanza.
Por otro lado, la crisis de los modelos tradicionales de enseñanza y los cambios de
leyes educativas acaban provocando que exista mayor dificultad en el proceso
enseñanza aprendizaje en cualquier ámbito pero también en el económico.
La crisis de los modelos tradicionales en cuanto al proceso de aprendizaje, la
falta de motivación de los alumnos, la exigencia a adaptarnos a las necesidades de
cada alumno y la tendencia a utilizar las TIC a nivel educativo exige que los docentes
deban buscar alternativas para mejorar el aprendizaje. Hay estudios y evidencias
que demuestran la influencia positiva que tienen los métodos de aprendizaje
cooperativo en los diferentes ámbitos educativos.
La necesidad de adaptarnos a grupos heterogéneos con diferentes necesidades y
motivaciones, fomentar la creatividad de los alumnos, mejorar los conocimientos
económicos financieros, justifica el interés y el objetivo principal de la propuesta de
intervención, por este motivo se tomará como base la asignatura de “Iniciación a la
Actividad Emprendedora y Empresarial” de 4rto de la ESO.
This paper studies the importance of financial education on students of the
ESO, applying a cooperative methodology in the learning of basic economic concepts
and in the acquisition of the basic competencies of learning to learn, business
initiative and civic and social concepts.
The concern over a lack of knowledge in financial education is supported by studies
made on a recurrent basis on the financial and economic competencies of our
students. While it is true that there is concern with the standard of the educational
curriculum, we observe that there is a lack of drive to finish consolidating the topics
of this subject as vital aspects of education.
On the other hand, the crisis in traditional teaching models and changes in
educational law end up resulting in greater difficulties in the teaching-learning
process in many fields including economics.
The problems of traditional models in terms of the learning process, the lack
of motivation in students, the requirement to adapt to the needs of each student and
the tendency to use ICT at the educational level requires that teachers seek
alternatives in order to enhance the learning process. There are studies and evidence
available which demonstrate the positive influence of cooperative learning methods
in different educational environments.
The need to adapt to heterogeneous groups with different needs and motivations,
encourages students' creativity, improves financial and economic knowledge and
justifies the interest and the main objective of the intervention proposal. For this
reason the subject " Introduction to Entrepreneurial Activity and Business" of 4rto
of the ESO.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-17T09:10:33Z
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EduScrum y PLB en la asignatura de tecnología en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6840
EduScrum y PLB en la asignatura de tecnología en 4º de la ESO
Martinez-Violet, Oier
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objeto principal presentar una
propuesta didáctica basada en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos
con el enfoque de eduScrum para un grupo de alumnos en 4º ESO en la asignatura de
tecnología. El objetivo de la propuesta es desarrollar una metodología que ayude a
mejorar las competencias de trabajo en equipo y autonomía de los alumnos, aumente
su comprensión de la materia y generando un aprendizaje significativo y profundo.
Además, se pretende mejorar las competencias comunicativas de los alumnos.
La propuesta nace para cubrir la brecha existente hoy en día entre las
metodologías de enseñanza tradicionales y rígidas utilizadas todavía en el sistema
educativo y el dinamismo de las metodologías Scrum provenientes del ámbito
empresarial, las cuales están poco extendidas en el mundo educativo.
Para el desarrollo de este trabajo, se ha realizado una revisión bibliográfica del
estado del arte y un análisis de la información y estudios existentes a fin de
profundizar en los diferentes aspectos de ambas metodologías y así, validar la
viabilidad de la propuesta para el 4º curso de la ESO.
En esta propuesta de intervención se propone el uso de la metodología de
Aprendizaje Basado en Proyectos con enfoque eduScrum para desarrollar una unidad
didáctica de la asignatura de tecnología.
This master’s final Project presents a proposal for a teaching experience based on
the use of Project Based Learning methodology with an eduScrum approach the
subject of Technology for a group of students of the fourth course of Secondary
Education. The main aim of this proposal is to develop a methodology which improves
their teamwork and autonomy skills, as well as to obtain a significantly deeper level
of learning of the subject. Moreover, it is pretended to improve the communication
skills of the students.
This proposal has been developed in response to the existing breach between the
traditional and rigid teaching methodologies still used in education, and the
dynamism of agile methodologies, such as Scrum, which belongs to business world,
which are limitedly extended to the education.
A review and an analysis of the state of the art has been carried out to establish
an awareness of the different aspects of both methodologies and thus validate the
viability of the proposal for the 4th grade of secondary education.
This intervention proposes the use of Project Based Learning methodology with
an eduScrum approach to develop a didactic unit of the technology subject.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-17T08:51:01Z
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Diseño de actividades de física y química de 3º de ESO para el fomento del pensamiento crítico y la creatividad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6839
Diseño de actividades de física y química de 3º de ESO para el fomento del pensamiento crítico y la creatividad
Ortega-Lanza, Gonzalo
En este trabajo se plantea el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad en la
asignatura de física y química con alumnos de 3º de ESO. Primeramente, se justifica
la necesidad que tiene cualquier persona de poseer estas capacidades en la sociedad
actual. Se expone claramente la posibilidad que tiene toda persona de mejorar sus
habilidades de criticidad y creatividad. Se ha procedido, por tanto, a realizar un
estudio de la bibliografía actual con el objetivo de definir y caracterizar el
pensamiento crítico y creativo y, además así, poder analizar que condicionantes
deben tenerse en cuenta a la hora de desarrollar una propuesta didáctica bajo estos
preceptos. Se finaliza con la descripción de tres actividades diseñadas bajo estas
premisas. Además de su descripción, temporalización y demás concreciones
necesarias para poder ser ejecutadas, también se incluye un instrumento para
evaluarlas. Se cierra con las conclusiones del trabajo y una prospectiva para el futuro
en este campo.
In this work the developement of critical thinking and creativity in the subject of
physics and chemistry with students of third of ESO is presented. Firtsly, the need
for any person to have these capabilities in today’s society is justified. The possibility
that everyone has to improve his/her criticality and creativity skills is cleary stated.
Therefore, a study of the current bibliography has been carried out with the aim of
defining and caracterizing critical and creative thinking and, in addition, to be able
to analyze what conditioning factors must be taken into account when developing a
didactic proposal with this precepts. It ends with the description of three activities
designed under these premises. In addition to its description, timing and other
necessary concretions to be able to be executed, an instrument to evaluate them is
also included. It closes with the conclusions of the work and a prospective for the
future in this field.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-17T08:39:40Z
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Educación STEM, ABP y aprendizaje cooperativo en Tecnología en 2º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6838
Educación STEM, ABP y aprendizaje cooperativo en Tecnología en 2º ESO
Pelejero-de-Juan, Marta
El principal objetivo de este trabajo es presentar una propuesta de intervención,
basada en metodologías activas que aumenten la participación, las habilidades
sociales y el interés del alumno por las asignaturas de ciencias. Se centra en abordar
de manera multidisciplinar el bloque de estructuras y mecanismo de la asignatura de
Tecnología en 2º ESO. Apoyándose en los principios de la educación STEM, se busca
la comprensión global y el aprendizaje holístico por parte del alumno. Además, se
manifestarán los beneficios del aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje
cooperativo, metodologías seleccionadas para esta propuesta.
En primer lugar, se desarrolla la introducción y el marco teórico. En estos
apartados se plantearán dos problemáticas: la disminución del interés de los
estudiantes por las asignaturas de ciencias y el aumento de comportamientos
competitivos detectados en las aulas. Principalmente se profundizará en la
educación STEM y sus competencias aplicadas al currículo español, seguido del
razonamiento de las metodologías seleccionadas.
En segundo lugar, se presenta la propuesta fundamentada en el marco teórico,
donde se establecen una serie de actividades y proyectos diseñados basándose en la
educación STEM. El contenido didáctico propio de la asignatura de Tecnología se
relacionará con conceptos físicos y matemáticos. En cuanto a la metodología, cada
actividad utilizará una estrategia de aprendizaje dentro del aprendizaje basado en
proyectos, a fin de que los alumnos consoliden gradualmente las habilidades
necesarias para el desarrollo del proyecto cooperativo final de la propuesta.
Como conclusión principal, se comprobará que gracias a la educación integradora
STEM, el alumno aprenderá globalmente los conocimientos impartidos en más de
una asignatura, por su relación directa.
Finalmente se indicarán las limitaciones y perspectivas encontradas, que
permitirán promover la metodología propuesta con el fin de alcanzar las buenas
prácticas.
The main objective of this work is to present an intervention proposal, based on
active methodologies to increase student’s participation, social skills and interest in
science subjects. Its focus is to address in a multidisciplinary way the block of
structures and mechanism of the subject of Technology in 2º ESO. Based on the
principles of STEM education, global comprehension and holistic learning on the
student behalf are sought. In addition, the benefits of project-based learning and
cooperative learning, selected methodologies for this proposal, will be manifested.
Firstly, the introduction and the theoretical framework are developed. In these
sections, two problems will be posed: the reduction of students' interest in science
subjects and the increase in competitive behaviours detected in the classrooms.
Mainly, STEM education and its competences applied to the Spanish curriculum will
be deepened, followed by the reasoning of the selected methodologies.
Secondly, the proposal based on the theoretical framework is presented, where a
series of activities and projects designed based on STEM education are established.
The didactic content of the subject of Technology will be related to physical and
mathematical concepts. As for the methodology, each activity will use a learning
strategy within project-based learning, so that students gradually consolidate the
skills necessary for the development of the final cooperative project of the proposal.
As a main conclusion it will be verified that thanks to the STEM integrative
education, the student will learn globally the knowledge imparted in more than one
subject, for its direct relationship.
Finally, the limitations and perspectives found will be indicated, which will allow
promoting the proposed methodology in order to achieve good practices.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-17T08:30:39Z
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Flipped Classroom en las clases de Tecnología Industrial de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6837
Flipped Classroom en las clases de Tecnología Industrial de Bachillerato
Serratacó-Valls, María Teresa
El siguiente trabajo tiene como objetivo diseñar una unidad didáctica para trabajar
parte de los contenidos del bloque 3 de la asignatura Tecnología Industrial I de 1º de
Bachillerato mediante el modelo de la Flipped Classroom. Concretamente se tratará
la parte del bloque que hace referencia a los circuitos eléctricos. En el primer
apartado introductorio se plantea el problema a solucionar, se justifica la elección
del modelo Flipped Classroom para su resolución y se plantean los objetivos a
lograr. A continuación, en el segundo apartado, se desarrolla todo un marco teórico
conceptual que permite analizar las necesidades de la sociedad actual en materia de
educación y su relación con el desarrollo de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Al mismo tiempo, se presentan las características principales del
modelo Flipped Classroom y su comparación con la metodología tradicional. En el
apartado 3 se desarrolla toda la propuesta de intervención que pretende dar
respuesta a las necesidades planteadas en el primer apartado aprovechando las
posibilidades del modelo presentado en el segundo apartado. Se presenta la
programación de las sesiones, las actividades a realizar, se seleccionan las
herramientas TIC para el desarrollo de las sesiones presenciales y de estudio en casa
y se presentan los sistemas de evaluación de los alumnos y de la propuesta.
Finalmente se presentan las conclusiones extraídas y futuras líneas de investigación
y trabajo. Se concluye que el modelo Flipped Classroom puede mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, trasladando parte de las sesiones tradicionales a un estudio
previo en casa, de esta forma se puede destinar más tiempo formativo en clase y se
consigue un papel más activo del alumno. El profesor pasa a ser un guía y orientador
de todo el proceso, siendo capaz de dar una enseñanza mucho más personalizada a
cada alumno.
The aim of the text written below is to design a teaching unit in the field of electrical
circuits for the subject of Industrial Technology I and its implementation by the
Flipped Classroom model. In the first introductory section, it is presented the
problem to be solved, the choice of the Flipped Classroom model is justified in order
to solve the previous problems presented and, finally, the objectives to be achieved
are stated. Then, in the second section, a conceptual theoretical framework is
developed and it analyses the needs of today's society in educational matter and its
relationship with the development of Information and Communications Technology.
At the same time, the main features of the Flipped Classroom model and its
comparison with traditional methodology are presented. Section 3 develops the
proposal of the specific teaching unit, which aims to respond to the needs raised in
the first section taking advantage of the possibilities of the model presented in the
second section. The planning of the sessions is presented, also the activities to be
carried out, the ICT tools are selected for the development of the class and home
sessions, and the evaluation systems for both the students and the teaching unit are
presented. Finally, the conclusions and future lines of research are stated. It is
concluded that the Flipped Classroom model can improve the learning process,
transferring part of the traditional sessions to a previous study at home, in this way
more time can be used for activities in classroom and a more active role of the
student is achieved. The teacher becomes a guide, being able to give a much more
personalized teaching to each student
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-17T08:23:12Z
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La literatura y el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de inglés de 1º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6833
La literatura y el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de inglés de 1º de bachillerato
Soler-Sociats, María Ester
El objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta de intervención para
la etapa educativa de primero de bachillerato con el fin de promover la competencia lingüística
y el pensamiento crítico del alumnado en el aula de inglés, mediante el análisis de la novela
Jane Eyre (Brontë, 1847), así como de algunos textos multimodales relacionados.
En primer lugar, en el marco teórico se contextualiza la propuesta dentro de la
legislación educativa estatal y catalana. A continuación, se hace un recorrido del uso de la
literatura en el aula de lengua a lo largo de los años y se presentan los retos y dificultades del
trabajo con textos literarios originales pero también los grandes beneficios lingüísticos,
culturales y personales que estos podrían aportar. Asimismo, se introducen las características
del texto multimodal, que ayuda a potenciar la capacidad interpretativa y crítica de los
alumnos.
En segundo lugar se presenta la propuesta de intervención. Se trata de 11 sesiones con
distintas actividades en torno al análisis de la novela Jane Eyre y de textos multimodales
relacionados. También se propone que a lo largo de las sesiones el alumnado elabore un
portfolio que recoja todos los materiales con los que se va trabajando y, al finalizar, elabore un
proyecto en grupo.
Por último, el trabajo detalla como la propuesta es una herramienta útil para lograr los
objetivos planteados. El resultado final es un alumno activo, capaz de pensar, imaginar,
interpretar y crear significado por sí mismo gracias a la realización de dicha propuesta de
intervención
The main objective of this project is to present an intervention proposal for first
Baccalaureate year with the aim to promote the linguistic competence and the critical thinking
skills of the students in the English language subject through the analysis of the novel Jane
Eyre (Brontë, 1847) and of some related multimodal texts.
Firstly, the proposal is contextualised within the state law and the Catalan law.
Afterwards, the usage of literature in the language classroom throughout the years is explored
and the challenges and difficulties of working with literary texts are presented, but also the
linguistic, cultural and personal benefits that these texts might provide. Moreover, the
multimodal text’s characteristics are introduced, which can contribute to the students’ critical
and interpretive skills.
Secondly, the intervention proposal is presented and developed. It is organised in 11
sessions containing different activities related to the analysis of the novel Jane Eyre and of
related multimodal texts. Throughout the sessions, the students elaborate a portfolio in order
to collect all the course material and, at the end, they carry out a group project.
Finally, it is detailed in the project how the intervention proposal is a useful tool to
achieve the intended objectives. The final outcome is an active student, capable of thinking,
imagining, interpreting and creating meaning on his or her own thanks to the realisation of
the previously described intervention.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-16T08:14:05Z
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Propuesta de mejora de la calidad de la enseñanza del inglés a través de Asignaturas No Lingüísticas de 1º de la Enseñanza Secundaria Obligatoria: un acercamiento desde la orientación educativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6832
Propuesta de mejora de la calidad de la enseñanza del inglés a través de Asignaturas No Lingüísticas de 1º de la Enseñanza Secundaria Obligatoria: un acercamiento desde la orientación educativa
Tain-Gutiérrez, Laura
Las clases de Asignaturas No Lingüísticas (ANL) en inglés juegan un papel
crucial en el fomento del bilingüismo del alumnado de secundaria. El objetivo
principal de este trabajo es elaborar una propuesta de intervención destinada al
profesorado de 1º de la ESO para mejorar la calidad de la enseñanza de dichas
asignaturas. Este trabajo se divide en dos partes generales. En la primera, se
llevará a cabo una revisión bibliográfica sobre las cuestiones más relevantes sobre
el bilingüismo, así como sus enfoques y metodologías más efectivos. Asimismo, se
evidenciarán las aportaciones que la orientación puede ofrecer dentro de la
enseñanza bilingüe, entre las que se encuentra el asesoramiento al profesorado.
En la segunda parte, se desarrollará la propuesta de intervención, dividida a su
vez en dos partes. Por un lado, se propondrán seis sesiones donde el profesor de
la Asignatura No Lingüística y el profesor de la Asignatura Lingüística (AL) de
inglés llevarán a cabo un trabajo de colaboración para perfeccionar sus prácticas
docentes. Por otro lado, se establecerán otras cuatro sesiones donde los
profesores-tutores de 1º de la ESO y los profesores de la Asignatura Lingüística de
inglés colaborarán con el fin de elaborar sesiones de tutorías donde se promueva
la conciencia cultural del inglés.
Como conclusión, se ha destacado la importancia del trabajo en equipo
por parte del profesorado como elemento clave en la mejora de la enseñanza de
Asignaturas No Lingüísticas en inglés y, en última instancia, en el nivel de inglés
del alumnado de 1º de la ESO.
One way to contribute to students' bilingualism in secondary education is
through non-linguistic courses (ANL) taught in English. The main objective of
this thesis is to elaborate an intervention targeted to ANL teachers of 1º de ESO
(first-year of the secondary education). This thesis is divided in two main parts.
The first one presents a literature review on the most important aspects of
bilingualism and its most effective approaches and methodologies. The second
part is divided in two sections. The first section discusses the contributions that
school counseling may offer within the framework of bilingual education,
especially the ones related to teacher training. This intervention consists in six
sessions where the ANL teacher will collaborate with the English teacher in order
to improve their teaching practice. In second place, four sessions will be held in
which the tutors of 1º de ESO will work with the English teachers in order to
design tutoring sessions that address English culture.
In conclusion, this thesis sheds light on the importance of teamwork, which is key
to make an improvement in the teaching of ANL in English and, as a
consequence, in the English level eventually acquired by 1º de ESO students.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-16T07:57:52Z
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La Gamificación en Tecnología de 1º de ESO con Minecraft
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6831
La Gamificación en Tecnología de 1º de ESO con Minecraft
Tornay-Alarcón, Manuel
La finalidad de este trabajo de fin de máster es la de desarrollar una propuesta de
intervención didáctica donde conseguir una mejora en el aprendizaje dentro de la
asignatura de Tecnología de 1º de la ESO. La propuesta estará basada en la
metodología de la gamificación o el uso de las características de los juegos en el
ámbito educativo, que permitirá adquirir los conocimientos de una forma divertida y
obteniendo de los alumnos una gran motivación. El uso de las dinámicas de los
juegos permite estimular el compromiso de los participantes, así como incentivar el
ánimo de superación.
El juego en que basaremos esta propuesta será el MinecraftEducationEdition,
versión del Minecraft orientada al aula, videojuego muy popular en el ámbito
juvenil, que nos servirá como marco vehicular para trabajar los contenidos de la
asignatura de Tecnología, concretamente los incluidos en el bloque de Materiales.
Como objetivos paralelos se buscará fomentar las habilidades TIC en los alumnos,
interactuando con la página web de la clase y también se formarán grupos en la
actividad final para trabajar de forma colaborativa.
Como conclusión, sería interesante darle continuidad a esta propuesta si los
resultados de la experiencia son positivos, e incorporar esta estrategia en más
bloques de contenidos de la asignatura de Tecnología. Otra posibilidad sería aplicar
esta metodología innovadora en asignaturas de otros ámbitos debido a la
versatilidad que dispone el MinecraftEducationEdition.
The purpose of this master’s thesis is to develop a didactical intervention proposal in
order to achieve an improvement in learning within the subject of Technology, 1st
course in ESO. The proposal will be based on the methodology of gamification or the
use of the characteristics of games in the educational field, which will allow
achieving knowledge in a fun way and a great motivation from the students. The use
of the dynamics of games allows participants to feel stimulated and motivated, as
well as encouraged by the spirit of self-improvement.
The game on which we base this proposal will be the MinecraftEducationEdition, a
classroom-oriented version of Minecraft, a very popular videogame among young
people, which will serve as a vehicle tool to work on the contents of the Technology
subject, specifically those included in the Materials block. As parallel objectives, we
will seek to promote ICT skills in students by interacting with the web page of the
class and also groups will be formed in the final activity to work collaboratively.
In conclusion, if the results of the experience are positive, it would be interesting to
give continuity to this proposal and incorporate this strategy into more blocks of
contents from the Technology subject. Another possibility would be to apply this
innovative methodology in subjects from other areas due to the versatility available
in the MinecraftEducationEdition.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-16T07:46:15Z
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RA en Tecnología como apoyo de la inteligencia espacial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6830
RA en Tecnología como apoyo de la inteligencia espacial
Zabaleta-Elorza, Irati
El presente trabajo fin de máster (TFM) se fundamenta en el empleo de la realidad
aumentada (RA) en la asignatura de Tecnología de 3º Educación Secundaria
Obligatoria (ESO).
Se ha desarrollado una propuesta de intervención con la que el alumnado de 3ºESO
pueda interactuar con piezas representadas mediante la RA con el objetivo de
mejorar la visualización y capacidad espacial en la representación de vistas y
perspectivas de figuras en tres dimensiones (3D). Además, a través de esta
propuesta se busca estimular y motivar al alumnado en el proceso de enseñanzaaprendizaje,
y qué mejor que las tecnologías innovadoras para lograrlo.
Esta propuesta nace para apoyar en el desarrollo de la capacidad espacial del
alumnado, especialmente aquellos que no tienen dicha capacidad
fundamentalmente desarrollada. Además, mediante el uso de tecnologías
innovadoras se pretende hacer uso de metodologías activas con las que motivar y
captar el interés de los alumnos en este nuevo entorno digital del que provienen.
Por ello, se ha realizado una revisión bibliográfica, además de un análisis exhaustivo
de la información obtenida para a posteriori poder, en primer lugar, corroborar la
viabilidad de lo expuesto para el logro de los objetivos propuestos, y en segundo
lugar, para tomarlo de base en la creación de la propuesta conforme a las
necesidades detectadas.
Mediante esta propuesta de intervención no solo se propone el empleo de la RA para
visualizar piezas en 3D y su interacción, sino que se plantea realizar un trabajo
colaborativo con el que el alumnado podrá crear sus propias piezas e indagar en el
uso de la RA de una manera activa y participativa.
Aunque esta propuesta tiene varios puntos fuertes, se ha concluido que la falta de
contenidos ya creados y la necesidad de una formación continua del profesorado son
sus obstáculos a la hora de implantarlo.
This master’s final project (TFM) is based on the use of augmented reality (AR) in
the subject of Technology of 3rd Compulsory Secondary Education (ESO).
An intervention proposal has been developed with which the students of 3rd ESO can
interact with pieces represented by AR with the aim of improving the visualization
and spatial ability in the representation of views and perspectives of figures in three
dimensions (3D). In addition, through this proposal seeks to stimulate and motivate
students in the teaching-learning process, and what better than innovative
technologies to achieve it.
This proposal was created to support the development of the spatial capacity of
students, especially those who do not have such capacity sufficiently developed. In
addition, the use of innovative technologies it is expected to make use of active
methodologies in order to motivate and capture the interest of students in this new
digital environment from which they come.
Therefore, a bibliographic review has been carried out, in addition to an exhaustive
analysis of the information obtained in order to be able to, firstly, corroborate the
viability of what has been put on display in order to achieve the suggested objectives,
and secondly, to take it as basis in the creation of the proposal according to the
detected needs.
This intervention proposal not only suggests the use of the AR to visualize 3D pieces
and their interaction, but also proposes to carry out a collaborative work with which
the students can create their own pieces and investigate the use of the AR in an
active and participatory way.
Although this proposal has several strengths, it has been concluded that the lack of
contents already created and the need for a constant training of teachers, are the
obstacles upon to implementing it.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T15:47:15Z
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Propuesta para promover la Alfabetización Científica en alumnos de 2º de ESO mediante actividades Ciencia-Tecnología-Sociedad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6716
Propuesta para promover la Alfabetización Científica en alumnos de 2º de ESO mediante actividades Ciencia-Tecnología-Sociedad
Merchán-Galán, Ana
El hecho de que la sociedad actual demande una población formada por ciudadanos con conocimientos científicos y tecnológicos, unido al bajo interés del alumnado hacia las materias de ciencias, provoca la necesidad de un cambio de paradigma en la enseñanza científica, de manera que, se deje atrás la finalidad propedéutica de las materias de ciencias en la ESO y la educación se oriente hacia la Alfabetización Científica (AC). Así, en este Trabajo de Fin de Máster se ha realizado una investigación bibliográfica sobre esta cuestión y se ha concluido que, para lograr la AC de todo el alumnado es necesario la consecución de unos objetivos más concretos, para lo cual, la enseñanza Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) es la estrategia didáctica más apropiada.
En este trabajo, se presenta una propuesta de intervención en la materia de Física y Química para 2º de ESO. En ella, se tratan los contenidos referentes a los cambios químicos, concretamente, el amoniaco y los fertilizantes derivados del mismo. En base a ello, se estudian las cuestiones sociales de la ciencia y la tecnología mediante diversas actividades, entre las que cabe destacar, la salida pedagógica a las fábricas dónde se sintetizan dichos químicos. De este modo, tanto la temática como las estrategias de enseñanza se basan en el enfoque CTS, por lo que, este proyecto innovador consigue mejorar el interés del alumnado hacia la materia de Física y Química, y promover la AC.
The fact that the current society demands a population made up of citizens with scientific and technological knowledge together with the students´ low interest towards the science subjects, causes the need for a paradigm shift in science education, so that the propaedeutic purpose of the science subjects in secondary education will be left behind and the education is focused on scientific literacy. Thus, in this Final Master Project it has been carried out a bibliographic research about the said matter and it has been concluded that to achieve scientific literacy of all students it is necessary to attain specific objectives, for which the Science-Technology-Society (STS) education is the most appropriate teaching strategy.
This project presents an intervention proposal in the Physics and Chemistry subject for students of the second year of high school. In it, the contents are about chemical changes, in particular, the ammonia and its derived fertilisers. On this basis, it is estudied the social issues of science and technology through a variety of activities, among which it should be mention the visit to factories where said chemicals are synthesised. In this way, both the topic and the teaching strategies are based on the STS education, so, this innovative project improves the students´ interest towards the Physics and Chemistry subject and it promotes scientific literacy.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-07-30T09:59:43Z
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Fomento de la competencia lectora desde la clase de matemáticas: aplicación práctica para 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6698
Fomento de la competencia lectora desde la clase de matemáticas: aplicación práctica para 1º de ESO
Berasain-Balda, Alberto
La comprensión lectora es un factor esencial para que el proceso de enseñanzaaprendizaje
sea efectivo en todas las asignaturas. Por esta razón las leyes educativas
actuales la recogen como parte de la competencia lingüística que se debe trabajar
desde todas las áreas. De esta manera la comprensión lectora también es
fundamental como punto de partida de la didáctica de las matemáticas, ya que si un
alumno no comprende el texto escrito de un problema difícilmente podrá resolverlo
y asimilar así los conceptos que se pretenden asumir con su resolución.
En el marco teórico de este Trabajo de Fin de Máster se muestra la
importancia de la comprensión lectora para el aprendizaje y se recogen múltiples
recursos encontrados en la bibliografía existente para su fomento desde la clase de
matemáticas mediante el uso de textos literarios, breves textos sobre situaciones
cotidianas y la resolución de problemas específicos que buscan elevar el nivel lector
de los estudiantes. En base a estos recursos y añadiendo otros originales del autor,
este trabajo también incluye una propuesta de intervención para el curso de 1º de la
ESO, exponiendo una actividad por cada uno de los temas que componen el temario
de matemáticas de dicho curso, siendo su objetivo incrementar la comprensión
lectora mediante actividades atractivas y con elementos cercanos al ambiente
cultural del alumno. Estas actividades están pormenorizadas, incluyendo su
descripción, cómo trabajar conceptos antes, durante y después de la lectura, la
temporalización, los recursos necesarios para llevarlas a cabo y cómo evaluarlas.
Reading comprehension is a key factor for the learning process success in all the
subjects. For this reason, the current educational laws include it as part of the
linguistic competence that must be worked on from all the areas. In this way,
reading comprehension is also fundamental as a starting point for maths didactics,
since if a student does not understand the written text of a problem, it will be hard to
solve it and, consequently, assimilate the concepts that are intended to be adopted
with their resolution.
In the theoretical framework of this paper, the importance of reading
comprehension for learning is shown. Besides, multiple resources found in the
existing bibliography are collected for its promotion from the maths class through
the use of literary texts, short texts about everyday situations and the resolution of
specific problems that seek to raise the reading level of students. Based on these
resources and adding others originals of the author, the work also includes a
proposal for intervention for the 1st year of Secondary, with an activity for each of
the topics that make up the maths curriculum for that course, being its objective to
increase reading comprehension level through attractive activities and with elements
close to the cultural environment of the students. These activities are detailed,
including their description, how to work on concepts before, during and after
reading, timing, the resources needed to carry them out and how to evaluate them.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-07-20T11:56:58Z
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La coordinación y comunicación entre el personal docente implicado en la atención al alumnado hospitalizado: propuesta de intervención psicopedagógica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6697
La coordinación y comunicación entre el personal docente implicado en la atención al alumnado hospitalizado: propuesta de intervención psicopedagógica
Iglesias-Mato, Laura
El presente Trabajo Fin de Máster de Psicopedagogía versa sobre el diseño de
una propuesta de intervención psicopedagógica dirigida a mejorar la coordinación
entre el profesorado implicado en la atención al alumnado hospitalizado.
Son múltiples los casos de alumnos y alumnas que, a lo largo del curso
académico, se ven obligados a abandonar sus aulas habituales para adentrarse en las
de un hospital. Esta situación no puede suponer una parada en su proceso de
enseñanza y aprendizaje, por lo que la atención educativa dentro del hospital será
indispensable.
Por otro lado, la coordinación entre todos los agentes implicados el proceso
educativo es un factor esencial para obtener una educación de calidad, personalizada
e individualizada, que promueva la atención a la diversidad.
Es por ello que, en base a la situación observada en un aula hospitalaria y ante
una revisión bibliográfica sobre la temática, se detecta la necesidad de mejorar la
comunicación y coordinación entre el profesorado del aula hospitalaria y el del
centro educativo de referencia.
Para tal fin, después del análisis de necesidades, se establecen los objetivos a
alcanzar, la fundamentación teórica que enmarca toda la intervención, así como la
metodología empleada para ello, los recursos necesarios, agentes implicados y la
evaluación a realizar para su mejora.
The present Master’s Final Project in Psychopedagogy deals with the
elaboration of a psychopedagogical intervention design with the aim of improving
coordination among the teachers involved in the care of hospitalized students.
There are many causes of students who, throughout the academic year, are
forced to leave ordinary classrooms in order to attend hospital classes. This situation
can not imply a break in the teaching-learning process. Therefore, the educational
attention within the hospital is indispensable.
Furthermore, the coordination among all the agents involved in the educational
process is an essential factor to reach/obtain a quality, personalized and
individualized education that promotes attention to diversity.
This is the reason why, based on the situation observed in a hospital classroom,
and before a literature review on the subject, we have detected the necessity of
improving the communication and coordination in between teachers of hospitals
and the ones of the reference schools.
For this purpose, after having analysed the necessities, the objectives to be
achieved, the theoretical foundation of the whole intervention as well as the
methodology, the resources, agents involved and the evaluation are established.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-07-20T10:25:30Z
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Aprendizaje de español como segunda lengua en comunidades indígenas de Ecuador mediante las rutinas del Pensamiento Visible
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6670
Aprendizaje de español como segunda lengua en comunidades indígenas de Ecuador mediante las rutinas del Pensamiento Visible
Proaño-Garrido, Sylvia Scarlett
El español es el idioma oficial del Ecuador, un país suramericano
pluricultural y plurinacional donde cohabitan 14 nacionalidades indígenas
diferentes. Para los ciudadanos que pertenecen a estos pueblos ancestrales, el
español es su segunda lengua (L2), la cual les ha sido sistemáticamente impuesta,
más que enseñada. Recientemente, sin embargo, existe la posibilidad para ellos de
cumplir su escolaridad en su propia lengua a través del Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe. En dicho entorno, los estudiantes aprenden el español en
calidad de segunda lengua y como medio de comunicación intercultural. No
obstante, la implementación de este sistema adolece en la práctica de una serie de
dificultades y vacíos. Uno de ellos, la preparación de los docentes. Por otro lado,
existe una metodología de enseñanza llamada Pensamiento Visible (Visible
Thinking). Esta metodología fue desarrollada por Project Zero, de la Universidad de
Harvard, y se basa en una serie de rutinas claras, concretas y específicas,
encaminadas a que los alumnos sean conscientes de cómo se está dando su proceso
de aprendizaje o cómo adquieren sus conocimientos. El propósito de esta propuesta
didáctica es ayudar a los docentes a implementarlas en sus clases de español, y
demostrar cómo se pueden articular tres escenarios aparentemente dispares y
ajenos, pero en el fondo poderosamente relacionados: los pueblos indígenas del
Ecuador, la enseñanza del español como L2 y el resultado de años de investigación
de un grupo de educadores de la Universidad de Harvard. Se concluyó que
implementar el Pensamiento Visible en la enseñanza de español es perfectamente
compatible con el enfoque comunicativo.
Spanish is the official language of Ecuador, a pluricultural and plurinational
South American country where 14 different indigenous nationalities cohabit.
For citizens who belong to these ancestral peoples, Spanish is their second language
(L2), which has been systematically imposed, rather than taught. Recently, however,
there is the possibility for them to complete their schooling in their own language
through the Bilingual Intercultural Education System. In this environment, students
learn Spanish as a second language and as a means of intercultural communication.
However, the implementation of this system suffers in practice from a series of
difficulties and gaps. One of them, the preparation of teachers. On the other hand,
there is a teaching methodology called Visible Thinking. This methodology was
developed by Project Zero, from Harvard University, and is based on a series of
clear, concrete and specific routines, aimed at making students aware of how their
learning process is taking place or how they acquire their knowledge. The purpose of
this didactic proposal is helping teachers to implement the routines in their Spanish
classes, and to demonstrate how they can articulate three seemingly disparate and
alien scenarios, but at the bottom powerfully related: the indigenous peoples of
Ecuador, the teaching of Spanish as L2, and the result of years of research by a
group of educators from Harvard University. It was concluded that implementing
Visible Thinking in the teaching of Spanish is perfectly compatible with the
communicative approach.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-07-16T08:09:24Z
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ABP: Elaboración de una Guía Gastronómica digital como elemento multidisciplinar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6650
ABP: Elaboración de una Guía Gastronómica digital como elemento multidisciplinar
Domínguez-Gómez, Manuel
El presente trabajo titulado: “ABP: Elaboración de una Guía Gastronómica digital
como elemento multidisciplinar”, trata de dar respuesta a la creciente demanda actual, por
parte de los docentes, de poner en práctica estrategias metodológicas activas, en este caso el
Aprendizaje Basado en Proyectos, que ayuden a los alumnos a incrementar su nivel competencial, a
la vez que potencia el desarrollo de habilidades sociales, de trabajo cooperativo, de pensamiento
crítico y de la creatividad; utilizando las herramientas digitales establecidas en el proyecto para su
consecución.
Del mismo modo, es importante dar respuesta a la necesidad de trabajo colaborativo entre
docentes de diferentes áreas que impartan clase en el mismo nivel educativo, implantando una
serie de acciones que ayuden a la puesta en marcha y resolución de dificultades que se vayan
presentando durante el desarrollo del proyecto.
The present work entitled: “PBL: Elaboration of a digital Gastronomic Guide as a
multidisciplinary element” tries to respond to the growing current teacher’s demands, of
implementing active methodological strategies “Project-Based Learning”, that can help students to
increase their level of competence, while enhancing the development of social skills, cooperative
work, critical thinking and creativity. Always using the digital tools established in the project to
achieve them.
At the same time, it is important to answer to the need for collaborative work among teachers
from different areas or subjects that teach at the same level of education, by introducing a series of
actions to help the implementation and resolution of difficulties that could come along during the
project development.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-09T08:18:04Z
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Propuesta de intervención: estrategias metacognitivas en el aprendizaje de física y química en 2º curso de E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6648
Propuesta de intervención: estrategias metacognitivas en el aprendizaje de física y química en 2º curso de E.S.O
Sánchez-Garrido, María Dolores
Este Trabajo Fin de Máster se centra en la mejora de los resultados académicos de
los alumnos mediante el desarrollo y adquisición de estrategias metacognitivas. Se ha
diseñado y puesto en marcha una propuesta de intervención para un grupo de 20 alumnos
de 2º de Educación Secundaria Obligatoria, en la materia de Física y Química.
El objetivo principal se dirigió a enseñar a los alumnos a incorporar el uso adecuado
de estrategias metacognitvas durante la realización de las actividades propias de la materia,
con la finalidad de que su rendimiento académico fuera mayor.
Para realizar esta propuesta de intervención se han seguido tres fases: 1) inicial,
cuyo objetivo fue la identificación de las carencias en estrategias metacognitivas que
poseían los alumnos, 2) desarrollo, orientada a incorporar durante 8 semanas estas
estrategias en las actividades de la asignatura; y 3) evaluación de la intervención, dirigida al
análisis y valoración de los resultados académicos obtenidos en el tercer trimestre, así como
de la adquisición de las estrategias puestas en marcha.
La principal conclusión que puede extraerse una vez concluido el estudio es que la
adquisición y uso de estrategias metacognitivas por los alumnos les hace ser más
conscientes de los motivos que dificultan su proceso de aprendizaje, propiciando este hecho
que puedan buscar soluciones para superarlas, obteniendo así un mayor rendimiento
académico.
This master's work focuses on improving academic outcomes for students through
the development and acquisition of metacognitive strategies. It has been designed and
launched a proposal of intervention for a group of 20 students of 2º of Compulsory
Secondary Education, in the field of Physics and Chemistry.
The main objective is to teach students to incorporate the appropriate use of
metacognitvas strategies during the implementation of the activities characteristic of the
area, with the aim that his academic performance was greater.
To perform this proposal for intervention have been followed three phases: 1) initial,
whose objective was the identification of gaps in metacognitive strategies that possessed the
students, 2) development, oriented to incorporate during 8 weeks these strategies in the
activities of the subject; and 3) evaluation of the intervention, addressed to the analysis and
assessment of the academic results obtained in the third quarter as well as the acquisition of
strategies put in place.
The main conclusion that can be drawn after the conclusion of the study is that the
acquisition and use of metacognitive strategies by students makes them more aware of the
reasons that hinder their learning process, promoting this fact that they can find solutions to
overcome them, thus obtaining a higher academic performance.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-03T11:41:29Z
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Intervención psicopedagógica para la mejora de las habilidades sociales en jóvenes con Síndrome de Asperger: comunicación social real y virtual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6647
Intervención psicopedagógica para la mejora de las habilidades sociales en jóvenes con Síndrome de Asperger: comunicación social real y virtual
Ortega-Viera, Miriam de la Concepción
Actualmente, el número de diagnósticos de personas con Trastorno del Espectro
Autista y concretamente, Síndrome de Asperger, están aumentando considerablemente,
haciéndose cada vez más común en las aulas de los centros educativos.
Desgraciadamente, como consecuencia de su déficit en habilidades sociales, los niños,
adolescentes y jóvenes Síndrome de Asperger sufren diariamente en las aulas y en las
redes sociales marginación, bullying, así como, ansiedad y depresión. La carencia en la
comprensión de las relaciones sociales, así como sus aspectos más básicos, constituye el
principal ámbito de actuación de esta propuesta de intervención. Se pretende con ella, el
entrenamiento y el aprendizaje en diferentes habilidades sociales, a través de la cohesión
grupal de adolescentes con Síndrome de Asperger, con características y experiencias
similares, contando además con la colaboración familiar y de la escuela. Teniendo
presente que esta propuesta no ha sido llevada a la práctica, se considera que con ella se
facilita que los integrantes del grupo de habilidades sociales aumentan sus capacidades,
habilidades y autoestima para enfrentarse a un mundo que no terminan de comprender,
con el fin de que desarrollen una vida social normalizada y satisfactoria.
Palabras clave: Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Asperger, habilidades
sociales, bullying, grupo, inclusión, autoestima, confianza, redes sociales.
Currently, the number of diagnostics of Autism Spectrum Disorder and more
specifically, Asperger's Syndrome, have increased. According to that, nowadays there are
a huge number of students with Asperger's Syndrome at primary and secondary schools.
Unfortunately, as consequence of their deficit in social skills, children, adolescents and
young people with Asperger suffers isolation, bullying and anxiety and depression at
school and on social networks. The lack of understanding of social relations and its basic
aspects, constitutes the main objective of this intervention. It aims to train and teach a
group of adolescents with Asperger's Syndrome with similar characteristics and life’s
experience different types of social skills. In addition, it counts on family’s and school’s
help. Bearing in mind that this proposal has not been put into practice, it is considered
that this intervention helps to increase the student’s abilities, skills and self-esteem, in
order to face their social’s deficits and have a properly social development.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-03T09:48:03Z
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Integrating CLIL and Service Learning approaches: design of an intervention proposal for Primary 6.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6642
Integrating CLIL and Service Learning approaches: design of an intervention proposal for Primary 6.
Taña-Zapata, Cristina
Living in a world that is constantly subject to change and technological innovation
requires that Education embraces new paradigms of teaching and learning in order to
offer the students the possibility to develop the skills that are becoming exponentially on
demand.
This is what we aim to do in this Master’s Dissertation, in which CLIL and Service
Learning approaches came up to be suitable and highly compatible methodologies to give
proper response to the future generations in this demanding context. Hence, some
literature on both approaches has been reviewed, focusing on their main features and
characteristics that will set the stage for our intervention proposal.
Therefore, according to the findings in the theoretical framework, we have designed an
intervention proposal based on the development of a CLIL unit for Primary 6 level, in
which students aim to enrol in a meaningful project that combines the best of CLIL, such
as the 4Cs Framework (Content, Cognition, Communication and Culture), and Service
Learning, following its main steps when designing the sessions (investigation,
preparation and planning, action and reflection). The unit is developed around the goal
the students should work upon: leading and carrying out a blood drive campaign at their
school.
Thus, the main objective of this MD is to prove the benefits of combining those
approaches in the educational context for the students, for the teachers and even for the
community in which they are being applied.
Finally, we consider highly recommendable the possibility to extend the intervention
proposal presented in this paper to other levels of the different educational stages,
around other causes and integrating other subjects in a cross-curricular manner.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-02T11:46:20Z
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Construcción de un proyecto de vida para el fomento de la resiliencia en menores de familias acogedoras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6640
Construcción de un proyecto de vida para el fomento de la resiliencia en menores de familias acogedoras
Montón-García, Patricia
El presente trabajo tiene como objetivo central realizar una propuesta de intervención
educativa para el fomento de la resiliencia en menores con la Medida de Protección de
acogimiento familiar. Para ello, se ha desarrollado una búsqueda bibliográfica en pos
de realizar la fundamentación teórica sobre la resiliencia y el acogimiento familiar, los
dos conceptos que actúan como núcleo del trabajo. Por otro lado, se ha realizado la
propuesta de intervención, la cual está constituida por diez sesiones, el resultado de
las cuales será el diseño de un proyecto de vida personal. La propuesta está diseñada
para dos niños, de 12 y 14 años respectivamente, con medida de protección de
acogimiento familiar extenso, los cuales participarán acompañados de su familia
acogedora, que actuará como apoyo emocional. El trabajo incorpora el carácter
apreciativo de la resiliencia enfocando su mirada hacia las fortalezas, recursos,
capacidades y emociones positivas de los menores. La resiliencia, como capacidad
educable, puede desarrollarse y fomentarse a través de la educación preparada para
ello. Ejemplo de ello es el presente trabajo, que pretende servir de herramienta
educativa para todas aquellas familias y profesionales que deseen utilizar una guía
para el fomento de la resiliencia con niños y niñas, capacidad tan importante y a veces
tan olvidada.
The main objective of the present work is to propose an educational intervention for the
promotion of resilience in children with foster care measure. For this, the theoretical
foundation has been created after the search of bibliographic documents about
resilence and family foster care, two key concepts of work. On the other hand, there is
the intervention proposal, which is composed of ten sessions. Result of these sessions
is the creation of a life project. The proposal is designed for two children, ages 12 and
14, with a family foster care measure. In this process, the foster family will also
participate by providing their emotional support. The work incorporates the appreciative
nature of resilience by focusing on the capacities, potentialities, positive emotions and
strengths of the children. Resilience is an educable capacity, which can be developed
and fostered by means of an education prepared for it. An example of this is the
present work, which serves as an educational tool for all families and professionals
who wish to use a guide for the promotion of resilence with children, that capacity so
important and sometimes so forgotten.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-02T11:13:55Z
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Programa de Orientación Familiar: Educo, educas, educamos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6639
Programa de Orientación Familiar: Educo, educas, educamos
León-Suárez, María Laura
Una de las labores más complejas que se realizan en la sociedad es la de ser padres, sin
embargo, es la única para la que no se exige una titulación. Es importante que los padres
aprendan a desarrollar competencias parentales, especialmente desde el ámbito de la
parentalidad positiva. Para ello se propone un programa de orientación familiar que a través
de técnicas y estrategias de formación parental, que con una metodología activa, dinámica,
de cooperación y reflexión, ayude a los padres a potenciar sus capacidades como
progenitores, y poder así educar a sus hijos para un desarrollo sano sin problemas
emocionales, de conducta o escolares. Se trata de un programa de orientación familiar que
aborda diferentes tópicos en distintos niveles educativos, desde los seis años en los que
comienza la escolarización obligatoria hasta 4º de la E.S.O.
Para desarrollar el programa es necesario analizar las características de las familias
con hijos en edad escolar, así como los posibles medios de intervención educativa a los que
se puede acceder para tener una formación parental. Implementar un programa de estas
características permite a los padres sentirse más seguros para ejercer un estilo educativo
democrático, que considera el afecto y las normas, desde la óptica de la parentalidad
positiva.
Se concluye que la implicación de los padres en el proceso educativo y la formación
de estos les dota de herramientas y los capacita para desarrollar competencias parentales
desde la parentalidad positiva, lo cual previene futuros problemas.
Being parents is one of the most complicated actions that are carried out in our society.
However, is the only one that doesn't need a title. It is important parents learn how to develop
parenting competences, especially those related to positive parenting. On this purpose, a
family guidance program is proposed to help them to strengthen their abilities as parents
through strategies and techniques about parental training, plus an active and dynamic
methodology of reflexion and cooperation. This way parents can educate their children in a
healthy development without emotional, behavioural or school problems. It is a family
guidance program that deals with different topics in different levels of education, from six
years old, when compulsory education starts, up to 4º ESO.
Analyzing the characteristics of families with children in school age are needed to
develop the program. Also the educative intervention measures that can be taken into
account in order to have a parenting formation. Implementing a program with this
characteristics allows parents to feel more confident to apply a democratic educational style,
that considers rules and affection, from the perspective of the positive parenting.
In conclusion, being involved in the educative process and their formation, give
parents the tools and the capacity to develop parenting competences from positive parenting,
so future problems can be avoided.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-02T11:00:54Z
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Aprender Jugando
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6638
Aprender Jugando
Hernandez-Díaz, Jon
En el presente trabajo se ha diseñado una propuesta de innovación educativa dedicada al
profesorado de 6º curso de Educación Primaria en un centro escolar del País Vasco. El
principal objetivo de dicha propuesta es promover la gamificación en la tutoría de
Educación Primaria mediante el uso de las TIC. Para ello, se presenta al inicio del
trabajo un marco teórico donde se aborda conceptualmente todo lo relacionado con la
gamificación con el objetivo de contextualizar el proyecto. Esta contextualización sirve
como base para la elaboración de cinco sesiones orientadas a promover el objetivo
principal de la presente propuesta, citado anteriormente. Estas sesiones han sido
planteadas para dotar al profesorado con las herramientas y recursos necesarios para
poder gamificar su aula, siendo el proyecto final la creación de una WebQuest donde
exponer el conocimiento práctico adquirido, además de la realización de un cuestionario
teórico.
In this study a proposal to educational innovation has been designed for the teachers of
the 6th grade of Primary Education in a school of the Basque Country. The main focus
of this paper is on the promotion of gamification in Primary Education tutoring through
the use of ICT. For this matter, some theoretical background has been analysed in order
to contextualize that proposal to thoroughly understand the term of gamification. This
contextualization has served as a basis to create five sessions in which the gamification
will be promoted in the group of teachers, the main objective of the paper. These
sessions have been thought to provide the teachers with the tools and resources required
to gamificate their lessons. The final product of these sessions is the creation of a
WebQuest, where the teachers expose their practical knowledge acquired, apart from
answering a final questionnaire related to their theoretical knowledge about
gamification.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2018-07-02T10:34:28Z
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“Incidencia del estrés en la madurez neuropsicológica: programa de intervención en Neurofulness Sistemic, basado en Mindfulness, en educación primaria.”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6614
“Incidencia del estrés en la madurez neuropsicológica: programa de intervención en Neurofulness Sistemic, basado en Mindfulness, en educación primaria.”
Zepeda-Pizarro, Ximena Elisa
Objetivo: Este estudio tuvó como principal objetivo el investigar la incidencia del estrés en la madurez
neuropsicológica, en un grupo de niños y niñas de educación primaria, de seis años de edad,
con la posterior aplicación de cinco semanas de un programa de intervención basado en un método
propio denominado Neurofulness Sistemic, basado en Mindfulness. Metodología: Treinta y seis
estudiantes fueron parte de este estudio transversal, con un diseño experimental, descriptivo y correlacional,
donde se midió la relación entre estrés y madurez neuropsicológica, a través de pruebas
estandarizadas en una modalidad pre y post test. Así como también, de forma independiente, se
observó la incidencia del programa de intervención en ambas variables. Resultados: El análisis
estadístico correlacional reveló que a nivel pretest existe una correlación marginalmente
significativa entre estrés y madurez neuropsicológica (p =.091), mostrado que el valor r tiene un
signo negativo (r =-.285), lo que implica una dirección de relación inversa entre ambas variables.
Además, en el postest no se encontró una relación explicíta entre las variables (r =-.126, p =.465).
En el análisis estadístico medidas repetidas de ambas variables, de forma separada, constató que
luego de la implantación del programa de intervención en mindfulness o conciencia plena, se generon
efectos positivos en el estrés (F (1, 35)=80,590, p=.000) y en la madurez neuropsicológica (F(1,
35)=127,630, p=.000); habiendo constatado una diferencia estadísticamente significativa según los
estadísticos aplicados. Conclusiones: Se requiere de un estudio con una muestra mayor para observar
de manera clara la relación entre estrés y madurez neuropsicológica. El método Neurofulness
Sistemic, basado en Mindfulness demostró afectar positivamente en ambas variables, evidenciando
un claro aumento en las puntuaciones de madurez neuropsicológica y disminuyendo de
forma significativa los niveles de estrés.
Objective: The main objective of this study was investigating the effects of stress in neuropsychological
maturity, in primary school, with children of six years old, and consecuently applying for
five weeks an especialized program based on Neurofulness Sistemic, an own method created on
Mindfulness basis. Methodology: Thirty-six students were part of this cross-sectional study, with
an experimental, descriptive and correlational design, studing the relationship between stress and
neuropsychological maturity, with standarized tests to measure each of these variables, using before
and after tests, in a modality of comparison. As well as, measureing independently, the incidence
of the intervention program in both variables. Results: Correlational statistical analysis
revealed that the before test had a significant marginal correlation between stress and neuropsychological
maturity (p =.091), showing a negative sign in r value (r =-.285), which suggests a negative
relationship between both variables. In addition, no explicit relationship was found between
the variables in the after test (r =-.126, p =.465). The statistical analysis of repeated measures,
found that separately after the implementation of the intervention in mindfulness there is a clear
evolution of each variable, where stress decreased (F(1, 35)=80,590, p=.000) and neuropsychological
maturity incresead (F(1, 35)=127,630, p=.000); verifying a significant statistical difference according
to the applied statistics. Conclusions: A study with a larger sample would help observe a
clearler relationship between stress and neuropsychological maturity. The Neurofulness Sistemic
method, based on Mindfulness, showed a positive effect on both variables, observing a significant
improvement in neuropsychological maturity and also affecting significantly on reducing stress
levels.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-26T13:00:13Z
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Intervención para el desarrollo de la Conciencia Emocional en 1º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6607
Intervención para el desarrollo de la Conciencia Emocional en 1º de Primaria
Andrés-Yagüe, Javier
La Educación emocional viene siendo una corriente pedagógica que está
despuntando en los últimos años, debido a los grandes beneficios que aporta en la
formación integral del alumnado. Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de
intervención para el desarrollo de la Inteligencia Emocional, más concretamente de la
conciencia emocional, de un modo curricular en un grupo de alumnos de primero de
educación primaria. En el desarrollo del mismo, se encuentran una revisión teórica del
concepto de inteligencia emocional y de las características psicoevolutivas de los niños de
primero de primaria. Una justificación curricular de la implementación de la propuesta en la
asignatura Valores, Cívicos y Sociales, la propuesta de intervención y los resultados
observados mediante la puesta en práctica de una muestra de la misma. Se propusieron
actividades variadas y centradas en un papel activo por parte del alumno para desarrollar la
conciencia emocional en el mismo, así como actividades para evaluar la evolución del
alumnado en la adquisición de la conciencia emocional. Mediante la aplicación de una parte
de la intervención, y análisis de las actividades de evaluación, se obtuvieron resultados
positivos en el desarrollo de la conciencia emocional en un grupo de alumnos.
The emotional education is a pedagogical movement which is excelling on the
education field. That is why this movement contributes to generate a lot of benefits for pupil´s
integral development. The main of this Final Master´s Thesis is to present an intervention
proposal to the development of Emotional Intelligence (in particular emotional awareness) on
pupils of first grade of Primary, through a curricular subject. In this proposal there are a
theoretical review of Emotional Intelligence and another review of psycho-evolutionary
development on pupils of first grade of Primary, a curricular justification of the
implementation of the proposal in the subject, Values, Civics and Social, the intervention
proposal and the results observed through the implementation of one part of the intervention
proposal. As far as the proposal is concerned, there are varied learning activities, which are
focus on the active role of the student, to contribute to the development of emotional
awareness, as well as assessment activities to evaluate the evolution of pupils in the
acquisition of emotional awareness competence. Through the implementation of the
proposal, and the analysis of the pupil´s assessment results, positives results were obtained
in relation of the development of emotional awareness on pupils.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T12:08:58Z
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Desarrollo de la inteligencia emocional en 4º de educación primaria a través de la educación física y el mindfulness
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6606
Desarrollo de la inteligencia emocional en 4º de educación primaria a través de la educación física y el mindfulness
Valero-Díaz, Raquel
El objetivo último de la educación es alcanzar el desarrollo íntegro de los alumnos. Durante
las últimas décadas, se ha manifestado un claro intento por alcanzar tal crecimiento. En la
actualidad, se hace evidente la necesidad de incluir una educación emocional en cualquier
ámbito de la educación, prevaleciendo que ésta se dé durante las primeras etapas de la
infancia para garantizar así su pleno desarrollo. A pesar de existir multitud de corrientes y
técnicas que ofrecen herramientas para desarrollar la inteligencia emocional de los
alumnos, durante el presente Trabajo de Fin de Master, la actividad física y el mindfulness
serán las protagonistas en las que se establezca el eje central, desarrollado a partir de una
batería de actividades enfocadas al desarrollo de las inteligencias intrapersonal e
interpersonal con el objetivo de disminuir los estados de nerviosismo, ansiedad y
agresividad en los alumnos, así como fomentar vínculos afectivos perdurables en el tiempo
dentro del grupo de alumnos al que va dirigida la propuesta de intervención.
The ultimate goal of education is to achieve the full development of students. During the last
decades, a clear attempt has been made to achieve such growth. At present, the need to
include an emotional education in any field of education is evident, prevailing that it occurs
during the early stages of childhood to ensure its full development. Although there are many
currents and techniques that offer tools to develop the emotional intelligence of students,
during this Master's End Work, physical activity and mindfulness will be the protagonists in
establishing the central axis, developed to From a battery of activities focused on the
development of intrapersonal and interpersonal intelligences with the aim of reducing states
of nervousness, anxiety and aggressiveness in students, as well as foster lasting bonds of
affection within the group of students to which it is directed the intervention proposal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T11:51:19Z
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El trabajo por proyectos interdisciplinares mediante el uso de WebQuest
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6605
El trabajo por proyectos interdisciplinares mediante el uso de WebQuest
Algaba-Jiménez, Ana Belén
El objetivo principal de este trabajo es diseñar, implementar y evaluar el uso del trabajo
por proyectos integrados mediante WebQuest como factor para fomentar la motivación en
Lengua Castellana y Literatura y Educación Visual y Plástica, por parte de los alumnos de
Ciclo Superior de Educación Primaria.
Para alcanzar este objetivo se utiliza una metodología mixta, que contempla una parte
teórica y una parte de aplicación práctica y evaluación.
En primer lugar se aborda, a partir de la justificación de la temática escogida, del
planteamiento del problema y del establecimiento de los objetivos, una revisión bibliográfica,
con la finalidad de estudiar la bibliografía existente sobre la importancia de la adquisición de
las competencias básicas durante la Etapa de Educación Primaria, y en concreto de la
Competencia de Aprender a Aprender. Se indaga, también, sobre la fundamentación teórica
y la aplicabilidad de los proyectos interdisciplinares en Educación Primaria. Finalmente, se
explora el proceso de trabajo con WebQuest, las características de éstas y la relación entre
el uso de WebQuest y proyectos interdisciplinares con la motivación del alumnado.
En segundo lugar se plantea la propuesta didáctica, consistente en el diseño de una
intervención utilizando la WebQuest como herramienta para realizar un trabajo de proyecto
interdisciplinar en Ciclo Superior de Educación Primaria. También se expone la aplicación y
evaluación de esta propuesta.
Una vez presentada la propuesta y la evaluación de ésta se aprecia que el uso de un
trabajo por proyecto integrado mediante WebQuest se ha percibido como un factor
motivador para el alumnado con el que se ha implementado respecto a las áreas trabajadas.
The main goal of this paper is to design, implement and evaluate the use of integrated
work by projects through WebQuest as an element to foster motivation in Spanish Language
and Literature and in Plastic and Visual Art Education areas applied in 5th Grade of Primary
Education.
In order to achieve this goal a mixed methodology is used. This methodology combines
a theoretical and a practical application and its evaluation.
First of all, once the chosen theoretical justification, the problem statement and the goals
were set, the following approach was to develop a literature review with the aim of studying
the existing bibliography about the importance of acquiring Life Skills during Primary
Education, paying special attention to the Learn to Learn Skill. As well, a search on the
applicability in Primary Education of the interdisciplinary projects and their theoretical
background is carried out. And finally, the process of working through WebQuest, its
characteristics and the relationship between the use of WebQuest and the interdisciplinary
projects with the students’ motivation are explored.
Secondly, the didactic proposal is then exposed; consisting this one on the design of an
educative intervention, its application and evaluation, using the WebQuest as a tool in order
to perform an interdisciplinary project in 5th Grade of Primary Education.
Lastly, once the proposal and its evaluation are developed, the outcome suggests that
working by integrated projects through WebQuest becomes a motivational factor for the
students who have experienced this methodology on the implemented areas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T11:32:23Z
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Propuesta de intervención para la prevención del acoso escolar en educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6602
Propuesta de intervención para la prevención del acoso escolar en educación primaria
Alonso-García, Isabel
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una Propuesta
de Intervención para trabajar la prevención del acoso escolar en las etapas
iniciales de la escolarización, en el primer ciclo de Educación Primaria. La
escuela es, después de la familia, el segundo agente de socialización en la vida de
un niño, por lo tanto, las interacciones que se dan dentro de ella y la forma en la
que estas se producen serán de vital importancia en su desarrollo. En los
primeros cursos de Educación Primaria pueden darse conductas de
hostigamiento continuado y actuaciones agresivas de un alumno o grupo de
alumnos hacia otros.
Para la realización del trabajo partiremos de una revisión bibliográfica sobre el
tema en cuestión, haciendo una breve presentación de algunos de los programas
implantados más relevantes para la prevención del acoso escolar en los centros.
Finalmente se presentará el diseño de un Programa de Intervención en el aula
para prevenir la aparición de conductas relacionadas con el acoso escolar en los
alumnos del primer ciclo de Educación Primaria, planteando actividades para el
alumnado, las familias y el profesorado del centro.
The thesis that you are going to read aims to present a proposal to prevent
bullying during the first years of primary education. School is, together with
family, an essential agent of socialization, in fact the second one. The
interactions and the way they are produced during this stage of life are
extremely important, since we can already see episodes of harassment and
aggressiveness, from a child or group of children to another child.
First of all, you will find a review about bullying based on specific bibliography,
in which you will find some definitions, some descripctions of the main
characteristics and a list of factors related to the subject. After this, there is a
brief review of the most relevant prevention programs that are being developed
in schools. Finally, a classroom intervention program is presented, whose aim is
to prevent behaviors related to bullying during the first years of primary
education, with activities for children, families and teachers.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T09:37:22Z
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Proyecto ECAH: Educación Conectada en Aulas Hospitalarias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6601
Proyecto ECAH: Educación Conectada en Aulas Hospitalarias
García-Jaca, Noemí
La pedagogía hospitalaria es una parte de la pedagogía que se ocupa de que los
niños en edad escolar obligatoria que están hospitalizados puedan continuar con su
proceso educativo en el hospital, al mismo tiempo que hace frente a su enfermedad.
La sociedad con la que se trabaja hoy en día son nativos digitales y no hay mejor
manera de compensar sus necesidades que haciéndolo a partir de las Tecnologías del
aprendizaje y el Conocimiento (en adelante TAC). En este trabajo se propone un nuevo
recurso: la plataforma ECAH “Educación conectada en Aulas Hospitalarias”, siendo
ésta un espacio en la que se trabajará con las TAC con el fin de dotar al sistema
educativo de un instrumento de coordinación y colaboración entre el equipo de
atención educativa hospitalaria, el centro educativo de referencia y la familia. El
proyecto ECAH pretende ser un recurso creado con el fin de hacer efectivo el principio
de igualdad y del derecho a la educación de calidad de todos los niños.
Se trata de dar a conocer un recurso TAC que tiene como finalidad principal mejorar
la atención educativa que reciben los niños que tienen que permanecer hospitalizados
o en tratamiento medico desde su domicilio durante largos periodos de tiempo,
acercándolos, a sus aulas de referencia, aquellas que han tenido que abandonar por
motivos de enfermedad.
The hospital pedagogy is a part of pedagogy field that consist in offering education to
the children hospitalized, in order they can keep going into their educational process
in the same hospital in which they are treated or even at their own home.
Nowadays underage are digital natives and there is not a better way to compensate its
needs that offering with technologies, learning and knowledge (known as TAC). In
this project is proposed a new resource: a platform called “ECAH”: “Education
connected in hospital classes”, being this a private online space in which it will be
worked through TAC with the objective to keep the coordination between families,
ordinary school and hospital. ECAH platform is created to make effective the equality
principle and the high-quality education right for all the children.
It consists in make the TAC resource known for the purpose of improving the
educational attention that hospitalized children or receiving treatment at home
during long periods of time. This makes that this children do not lose the
communication with their school.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T09:12:37Z
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Estudio sobre la violencia de género presente en las redes sociales dirigido a adolescentes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6600
Estudio sobre la violencia de género presente en las redes sociales dirigido a adolescentes
Menéndez-Martínez, Lucía
La violencia de género es una de las problemáticas más importantes de nuestra
sociedad. Por desgracia, se trata de un problema que afecta a toda la sociedad,
habiendo indicios de su aparición en edades muy tempranas, cuando los jóvenes
comienzan a experimentar con sus primeras relaciones sentimentales y son muy
influenciables. Por otro lado, cada vez son más utilizadas las redes sociales, sobre
todo en la etapa de la adolescencia, siendo éste un nuevo canal en el que aparece y se
fomenta este tipo de violencia. Por estos motivos, el objetivo de esta investigación es
identificar y examinar las situaciones de violencia de género que tienen lugar en las
redes sociales en un grupo de adolescentes de 10 a 15 años. Para ello, se lleva a cabo
un estudio cuantitativo, no experimental, con diseño descriptivo cuya finalidad es
conocer a fondo las opiniones y experiencias de los jóvenes respecto a este tema. Se
diseñará un cuestionario online a través de la herramienta de Formularios de Google
que se aplica a una muestra de 50 jóvenes. Los resultados obtenidos muestran que, a
pesar de tratarse de una muestra tan joven, la gran mayoría ya han mantenido
relaciones sentimentales. Por otra parte, también se muestra la existencia de una
gran desinformación acerca de esta problemática, ya que la mayoría de la muestra
analizada relaciona este tipo de violencia únicamente con agresiones físicas o
agresiones psicológicas de un nivel muy extremo. A pesar de esta desinformación
entre los miembros del grupo, se puede observar como la mayoría de estos son
conscientes de que forman parte de un grupo de riesgo en cuanto a la violencia de
género.
The gender violence is one of the most important problems of our society. It affects
whole society since early age, when teenagers start to have sentimental relationship
and they are so influential. Also, people increasingly using social media specially at
teenagers. Social media becomes a new place to make gender violence, therefore is
important identify and consider the gender violence at teenagers inside social media,
for educate society. For make this job I am doing a quantitative investigation, “ex
post facto”, to meet the opinion of preteenager. For that it has been designed a
questioner for 50 young, among 10 and 15 years old. This questioner will be created
on Google Forms. The results show that, despite being Young people, the majority
have already maintained sentimental relationships. On the other hand, it also shows
the existence of a great disinformation about this problem, because the majority of
this teenager relates this type of violence only with physical aggressions or
psychological aggressions of a very extreme level. Despite this disinformation among
the members of the group, it can be observed that most of them are aware that they
are part of a group of risk regarding gender violence.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T08:42:04Z
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Análisis descriptivo de las causas que provocan la desatención de los niños con necesidades educativas especiales en los colegios públicos de Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6599
Análisis descriptivo de las causas que provocan la desatención de los niños con necesidades educativas especiales en los colegios públicos de Colombia
Pardo-Sánchez, Diana Lizeth
El presente trabajo fin del Máster, expone la realidad que se presenta en los
Colegios Oficiales en Colombia sobre la inclusión educativa y más exactamente sobre
la educación impartida a los Niños con Necesidades Educativas Especiales. Indaga
también sobre las causas de la desatención de estos niños en los colegios, ya que no
existen adaptaciones curriculares que incluyan a estos estudiantes y por
consiguiente, se excluyen de las actividades académicas. Para este estudio se diseñó
un cuestionario como instrumento, para recoger la información necesaria que nos
ayude a determinar las causas de la desatención en los colegios públicos de los niños
con necesidades educativas especiales. Para ello, se tomó una muestra de
doscientos docentes de los diferentes municipios de la provincia de Vélez. No
obstante muchos de estos docentes no entregaron el cuestionario y otros fueron
anulados por contestar varias respuestas y en total se tabularon 169 cuestionarios.
Los resultados nos demostraron que la falta de capacitación docente para atender
las diferentes discapacidades que presentan los niños es una de las falencias más
evidentes. Por otro lado, faltan políticas educativas asertivas y eficientes que se
puedan implementar en las aulas de clase para prestar un servicio de calidad, al
igual que la falta de oportunidades en educación especializada por parte del estado
Colombiano para los docentes entorno a los Niños con Necesidades Educativas
Especiales.
The present final work of the Master, exposes the reality that is presented in the
Official Schools in Colombia on the educational inclusion and more exactly on the
education given to the Children with Special Educational Needs, also inquires about
the cause of the neglect of these children in the schools since there are no curricular
adaptations that include these students and therefore are excluded from the
academic activities. For this study a questionnaire was designed as an instrument to
collect the necessary information to help us determine the causes of neglect in public
schools of children with special educational needs, for this, a sample of two hundred
teachers from different schools was taken municipalities of the province of Vélez.
However, many of these teachers did not submit the questionnaire and others were
canceled for answering several answers. In total 169 questionnaires were tabulated,
whose results showed that the lack of teacher training to address the different
disabilities that children present is one of the shortcomings more evident, on the
other hand, there are no assertive and efficient educational policies that can be
implemented in classrooms to provide a quality service, as well as the lack of
opportunities in specialized education by the Colombian state for teachers around
Children with Special Educational Needs.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T08:33:00Z
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Intervención inclusiva en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6598
Intervención inclusiva en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Vieites-Novio, Laura
Este Trabajo Fin de Máster se centra en analizar el Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad entendido como un trastorno neurobiológico caracterizado por la
inatención, hiperactividad e impulsividad. Dicho trastorno, que produce dificultades
para mantener la atención y autorregular la propia conducta, influye de forma
significativa en la adaptación de la persona que lo padece a todos los contextos en los
que se desarrolla, destacando el ámbito escolar y sociofamiliar.
Para ello se ha llevado a cabo una propuesta de intervención basada en la inclusión y
el aprendizaje cooperativo como elementos claves para dar respuesta a las
necesidades de un niño de 9 años con TDAH de tipo combinado. A través de este
proyecto de intervención se ofrecen estrategias y acciones destinadas al propio niño
para disminuir las dificultades y problemáticas que manifiesta; a la familia,
ofreciendo orientaciones que mejoren la convivencia y promuevan el desarrollo del
niño; y al centro educativo, mediante medidas educativas que faciliten el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Este trabajo concluye con la necesidad de una actuación conjunta por parte de todos
los agentes implicados estableciendo canales de coordinación y comunicación
oportunos que propicien una intervención global y ajustada a la realidad del niño
con TDAH.
This Master's Thesis focuses on analyzing Attention Deficit Hyperactivity Disorder
understood as a neurobiological disorder characterized by inattention, hyperactivity
and impulsivity. This disorder, which causes difficulties in maintaining attention
and self-regulating one's own behavior, significantly influences the adaptation of the
person who suffers it to all the contexts in which it develops, highlighting the school
and socio-family environment.
To this end, an intervention proposal based on inclusion and cooperative learning
has been carried out as key elements to respond to the needs of a 9-year-old child
with combined ADHD. Through this intervention project strategies and actions are
offered to the child himself to reduce the difficulties and problems that he manifests;
to the family, offering orientations that improve coexistence and promote the
development of the child; and the educational center, through educational measures
that facilitate the teaching-learning process.
This work concludes with the need for joint action on the part of all the agents
involved, establishing the appropriate coordination and communication channels
that propitiate a global intervention and adjusted to the reality of the child with
ADHD.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-22T08:19:04Z
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Inteligencia emocional, creatividad y rendimiento académico en estudiantes de 10 a 11 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6590
Inteligencia emocional, creatividad y rendimiento académico en estudiantes de 10 a 11 años
Romero-Morocho, Marcos Antonio
El objetivo del presente estudio es analizar la relación existente entre inteligencia emocional,
creatividad y rendimiento académico en estudiantes de 10 a 11 años. La muestra la constituyen
50 estudiantes de la Unidad Educativa Freirestabile de Playas-Ecuador, a los cuales se les aplicó la
escala “Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24)” para medir la IE y el Cuestionario de Creatividad de
Turtle, (1980) para medir el nivel de creatividad. Para calcular el rendimiento académico se tomó
en cuenta el promedio total de cada asignatura del periodo lectivo 2016-2017. Los resultados obtenidos
indican que existe una relación estadísticamente significativa entre las variables de IE y creatividad,
sin embargo, no se encontró relación estadísticamente significativa entre las variables IE y
rendimiento académico. En cuanto a la relación entre el rendimiento académico y creatividad, los
resultados muestran que existe relación estadísticamente significativa entre creatividad y rendimiento
académico en la asignatura de Cultura Estética, sin embargo, el resto de asignaturas no
muestran relación significativa. Finalmente se procedió a realizar una propuesta de intervención
con el fin de potenciar la IE y la creatividad.
The goal of this study was to analyze the relationship between emotional intelligence, creativity and
academic performance in students from 10 to 11 years of age. A sample of 50 students of the Educational
Unit Freirestabile of Playas-Ecuador was taken, who were given the scale "Trait Meta-Mood
Scale (TMMS-24)" to measure EI and the Questionnaire of creativity to Turtle, (1980) to measure
the level of creativity. To calculate the academic performance index the total average of each subject
in the academic year 2016-2017 was taken into account. The results obtained indicate that
there is a statistically significant relationship between the variables of IE and creativity, however,
there were no statistically significant relationship between the variables and academic performance.
As to the relation between academic performance and creativity, the results show that there
is a statistically significant relationship between creativity and academic achievement in the subject
of Culture Aesthetics, however, the rest of subjects show no significant relationship. Finally, a proposal
of intervention was made in order to enhance the IE and creativity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-19T10:08:23Z
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Relación entre Inteligencias Múltiples, Creatividad y Atención con el rendimiento académico en alumnos de 1º de E.S.O. del colegio Gredos San Diego El Escorial de Madrid. Programa de intervención.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6589
Relación entre Inteligencias Múltiples, Creatividad y Atención con el rendimiento académico en alumnos de 1º de E.S.O. del colegio Gredos San Diego El Escorial de Madrid. Programa de intervención.
Sánchez-Vigo, Juan Antonio
Desde hace unos años, la preocupación de la sociedad sobre la preparación de
nuestros jóvenes, no ya en el ámbito académico, sino en el de la vida, ha removido los
cimientos de los sistemas educativos buscando un aprendizaje integral a partir de metodologías
activas donde el propio alumno asuma un papel protagonista en su proceso
de enseñanza-aprendizaje. Los primeros pasos ya se dieron en este sentido a finales del
siglo pasado. Pero hay que llegar aun más lejos. Conocer los mecanismos por los que el
cerebro aprende, atender a las propiedades neuropsicológicas de nuestros alumnos, ha
demostrado ser esencial para desligar un mal rendimiento académico de una falta de
capacidad en el alumno. Poco a poco términos como lateralidad, funcionalidad visual y
auditiva,… van entrando a ser valorados por los docentes a través de los profesionales
de la psicología y departamentos de orientación de los colegios.
El presente estudio tiene como objetivo demostrar que se puede mejorar el rendimiento
académico de los alumnos si en las actividades de aula se integran elementos
curriculares con actividades que fomenten la atención, impulsen la creatividad y desarrollen
las Inteligencias Múltiples.
Para demostrarlo, se han pasado las pruebas CREA de Inteligencia creativa, el
test d2, de atención y un cuestionario de Inteligencias Múltiples, a una muestra de 103
alumnos de 1º de ESO del Colegio Gredos San Diego El Escorial, de Madrid. Se incluye
en este estudio, un pequeño programa de intervención, a modo de guía docente, para
impulsar esta línea de trabajo.
Queda pues, que esta corriente de innovación pedagógica cale en los sistemas
educativos o al menos en los Proyectos Educativos de los centros en los que la sensibilidad
hacia un mejor aprendizaje de nuestros alumnos, futuros ciudadanos de la sociedad
de la información, sea estandarte educativo.
For some years, the concern of society about the preparation of our youth, no longer
in academia, but in life, has removed the foundations of education systems looking for a
comprehensive learning from active methodologies where students themselves take a
leading role in the teaching-learning process. The first steps were taken in this regard at
the end of the last century. But you have to go even further. Knowing the mechanisms
by which the brain learns, meet the neuro-psychological properties of our students, it
has proved essential to untie a poor academic performance of a lack of capacity in the
student. Gradually terms as laterality, visual function and hearing ... they are going to
be valued by teachers through professional psychology and counseling departments of
schools.
This study aims to demonstrate that you can improve academic performance of students
if curri-cular elements that foster care activities are integrated into classroom
activities, encourage creativity and develop Multiple Intelligences.
To prove it, it has passed the tests CREA of Creative Intelligence, the d2 test of attention
and Multiple Intelligences questionnaire to a sample of 103 students of 1st ESO
of the Colegio Gredos San Diego El Escorial, Madrid. It included in this study, a small
intervention program as a teaching guide, to push this line of work.
It is therefore that this current pedagogical innovation comes in educational systems
or at least Educational Projects of the centers where sensitivity to better learning
of our students, future citizens of the information society, is a priority.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-19T09:44:37Z
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Estimulación de las Inteligencias Múltiples y la creatividad a través del trabajo por proyectos en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6588
Estimulación de las Inteligencias Múltiples y la creatividad a través del trabajo por proyectos en Educación Primaria
Montero-Sevilla, María Jose
La escuela actual demanda la implementación de metodologías innovadoras que den
cuenta de los avances neuropsicológicos y psicopedagógicos relacionados con el proceso
de aprendizaje. El trabajo por proyectos, como metodología abierta y flexible puede
constituir la vía para desarrollar en nuestros alumnos las ocho inteligencias que postula
Gardner (1983) y favorecer los procesos creativos que cada vez más se exigen para lograr
el éxito tanto en el contexto escolar como en la vida diaria. En este trabajo, se pretende
comprobar si es posible desarrollar la creatividad y las Inteligencias Múltiples a través
de la realización de un proyecto en el aula. La muestra estuvo compuesta por un
grupo de 32 niños que cursan 5º de primaria. Se estudia la variabilidad de niveles individuales
que muestran los alumnos en cuanto a creatividad e Inteligencias Múltiples así
como la relación que existe entre ambos constructos y se ejecuta el proyecto para verificar
si es posible la estimulación de los mismos.
The school of nowadays demands the implementation of innovative methodologies that
proves the neuropsychological and psycho-pedagogical advances related to the learning
process. The work based on projects, like an open and flexible methodology can be the
right way to develop in our pupils the eight intelligences postulated by Gardner (1983) and
to promote the creative processes, which are increasingly demanded in order to achieve
success in both school and daily life. In this work it is intended to check if it is possible to
improve the creativity and the multiple intelligences of the pupils by making a project work
in the class. The sample was composed by a group of thirty two children of 5º grade. We
study the variability of the individual levels of the pupils concerning creativity and multiple
intelligences and the relation between both constructs and the project is done to verify if it
is possible to stimulate them.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-19T09:23:57Z
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Webquest "Cuida tu e-Yo", siguiendo la taxonomía digital de Bloom.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6586
Webquest "Cuida tu e-Yo", siguiendo la taxonomía digital de Bloom.
Olañeta-Jainaga, Nora
“Internet y muy especialmente las redes sociales como fuente de aprendizaje y colaboración, han creado un ecosistema que simplemente era inexistente hace diez años y en el que va a continuar el crecimiento de su importancia a medida que la sociedad avanza.” (De Haro, 2011). El presente trabajo recoge una propuesta de uso de una Webquest en la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación de 1º de Bachillerato cuyo objetivo es la adquisición de la competencia para aprender a aprender y pensar, la competencia para aprender a ser, la competencia de convivir, competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital, así como la competencia tecnológica, en un intento de dotar a los alumnos con herramientas y estrategias suficientes para la construcción y gestión de una identidad digital propia saludable.
"The Internet and especially social networks as a source of learning and collaboration, have created an ecosystem that was simply nonexistent ten years ago and in which the growth of its importance will continue as society advances." (De Haro, 2011). The present work includes a proposal of using a Webquest in the subject of Information and Communication Technologies of 1st Bachillerato whose objective is the acquisition of learn to learn and think competence, learn to be competence, coexist competence, verbal, non-verbal and digital communication competence, as well as technological competence, in an attempt to provide students with sufficient tools and strategies for the construction and management of a healthy digital identity.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-15T09:04:32Z
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Propuesta Ciencia, Tecnología y Sociedad basada en la nanotecnología para Física y Química de 1º Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6541
Propuesta Ciencia, Tecnología y Sociedad basada en la nanotecnología para Física y Química de 1º Bachillerato
Casas-Guzman, Raquel
Ante la falta de motivación evidente que demuestran los alumnos a la hora de
estudiar ciencia, uno de los objetivos fundamentales de la comunidad educativa
debería ser crear nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje que sustituyan a la
metodología tradicional utilizada hasta ahora. La incorporación al aula de procesos
cotidianos, permite un mejor conocimiento de la materia que se quiere enseñar por
parte del docente, y esto implica un cambio tanto en las actividades como en la
metodología de enseñanza. Además, genera en los alumnos una actitud activa y un
interés más elevado hacia la ciencia. Uno de estos nuevos modelos o enfoques es el
de Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), que establece una estrecha relación entre los
estudios científicos, la aplicación de la tecnología y la vida cotidiana. La ciencia
siempre se podrá renovar incorporando cuestiones y actividades cercanas, actuales y
atractivas, lo que permitirá al alumno aprender ciencia de una manera práctica,
cercana y real.
En este trabajo se presenta una serie de actividades que, basadas en el empleo de
nanomateriales o nuevos materiales y bajo el enfoque CTS, permitan abordar ciertos
contenidos de la asignatura Física y Química de 1º Bachillerato y que permitan
también al alumno desarrollar una serie de conocimientos y habilidades para
mejorar la motivación a la hora de estudiar la materia.
Looking at the lack of clear motivation that pupils show when they study science,
one of the fundamental targets of educational community should be to create new
models of education-learning which substitute the traditional methodology used
until now. The incorporation to the classroom of daily processes, allows a better
knowledge of the subject that wants to be taught by the teacher and this envolves a
change both in the activities and in the methodology of education. In addition, it
makes the pupils have an active attitude and higher interest towards the science.
One of these new models or aprroaches is the Science-Technology-Society (STS)
approach, which establishes a narrow relation between scientific studies, application
of the technology and every life. Science could always be renewed by incorporatig
questions and nearby, curent and attractive activities, which the pupil will be
allowed to learn science in an experimental, nearby and real way.
In this scheme there are some activities, based on nanomaterials or new materials
employment and under the STS approach, will permit to tackle certain contents of
the Physical and Chemical subjet in High School and this allow the pupil to develop
a wide range of knowledge and skills to improve the motivation at the time of
studying the subject.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T12:45:54Z
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Uso de modelos 3D para la enseñanza de la Biología en el Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6540
Uso de modelos 3D para la enseñanza de la Biología en el Bachillerato
Mendoza-Álvarez, Alejandro
El modelado virtual tridimensional se ha postulado como un recurso didáctico en
potencia que presenta numerosos beneficios en el ámbito educativo. Tras un primer
análisis, se han establecido las principales ventajas de la utilización de dicha tecnología
en el aula, las cuales se basan en la caracterización y comprensión de la estructura
tridimensional del objeto representado, permitiendo entender como éste realizaría su
función en el entorno para el cual está diseñado. A través de metodologías de trabajo en
grupo aplicadas en el aula de informática se fomentará la competencia digital, la
competencia aprender a aprender, la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología, así como la competencia sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor. Esta Propuesta de Intervención nace con el objetivo de facilitar el uso de
un nuevo recurso didáctico, tanto por el profesorado como por el alumnado. Mediante
presente Propuesta de Intervención se introducirá al alumnado de Educación
Secundaria en técnicas de modelado tridimensional virtual para la representación de
moléculas y componentes celulares con el fin de comprender su funcionamiento a
través de su estructura y su papel en el entorno celular. En esta propuesta se detalla la
utilización del modelado tridimensional en el aula de clase aplicada a la biología,
mediante la cual los alumnos trabajarán con diferentes modelos tridimensionales de
estructuras celulares para llevar a cabo una comprensión de su funcionamiento a través
de la propia estructura tridimensional. Para ello se hará uso del software Google
SketchUp debido a la existencia de una versión exclusivamente académica, permitiendo
a los alumnos confeccionar un diseño customizado de las estructuras celulares vistas en
el aula de Biología. La complementación entre la metodología establecida en este
trabajo y la realización de las actividades diseñadas potenciarán el trabajo en equipo
entre el alumnado. Es de esperar, una vez desarrolladas todas las actividades recogidas
en dicha propuesta, que se impulsen las vocaciones científico-tecnológicas entre el
alumnado.
Three-dimensional virtual modeling has been postulated as a potential teaching
resource that has numerous benefits in the educational field. After a first analysis, the
main advantages of the use of this technology in the classroom have been established,
which are based on the characterization and understanding of three-dimensional
structure of the represented object, allowing to understand how it would perform its
function in the environment for which it is designed. Through group work
methodologies applied in the computer classroom, digital competence, the learning to
learn competence, mathematical competence and basic competences in science and
technology will be promoted, as well as the sense competence of the initiative and
entrepreneurial spirit. This Proposal of Intervention was created with the aim of
enabling the use of a new didactic resource, both by the teachers and by the students.
Through this Proposal of Intervention, Secondary Education students will be
introduced in virtual three-dimensional modeling techniques for the representation of
molecules and cellular components in order to understand their functioning through
their structure and their role in the cellular environment. This proposal details the use
of three-dimensional modeling in the class classroom applied to biology, through which
students will work with different three-dimensional models of cellular structures to
carry out an understanding of their functioning through the three-dimensional
structure itself. To do this, Google SketchUp software will be used due to the existence
of an exclusively academic version, allowing students to tailor a customized design of
the cell structures seen in the Biology classroom. The complementation between the
methodology established in this work and the realization of the designed activities will
enhance teamwork among the students. It is expected, once all the activities included in
this proposal are developed, that scientific-technological vocations among the students
are promoted.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T12:32:48Z
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Mejora del aprendizaje en los alumnos de Tecnología de 2º de ESO a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de herramientas de diseño gráfico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6539
Mejora del aprendizaje en los alumnos de Tecnología de 2º de ESO a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de herramientas de diseño gráfico
García-Miguel-Vela, Begoña
Vivimos inmersos en una sociedad en continuo movimiento. El desarrollo
tecnológico, unido a la nueva forma de entender el conocimiento, ha generado
importantes cambios en las organizaciones, obligadas a realizar un esfuerzo
constante de actualización para mantener su competitividad. La fluidez que
caracteriza a las empresas actuales se traduce en la búsqueda de profesionales
versátiles y flexibles, que sean capaces de adaptarse a las nuevas demandas de la
sociedad de forma ágil y eficaz.
Ante esta situación se hace necesario evolucionar los modelos tradicionales de
enseñanza, generar nuevas estrategias que involucren al alumno en un contexto real
y le ofrezcan la oportunidad de adquirir aprendizajes significativos, así como las
competencias y habilidades necesarias para responder de forma innovadora a los
retos planteados.
Como parte de este cambio metodológico se encuentran las metodologías activas de
aprendizaje y, en concreto, la utilización del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Este Trabajo Fin de Máster facilita la aplicación de esta metodología y junto con la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientadas
principalmente al uso de herramientas de diseño gráfico, pretende dar respuesta al
contexto educativo actual y a la formación de futuros profesionales, caracterizados
por la flexibilidad de adaptación, formación constante y competencias de trabajo en
equipo.
La propuesta planteada, basada en la realización del proyecto “La vivienda como
espacio ideal” para los alumnos de 2º de ESO en la materia de Tecnología,
Programación y Robótica, ofrece una herramienta de enseñanza que logra generar
un aprendizaje significativo, de carácter práctico, motivador y con aplicación real en
la sociedad.
We live immersed in a society in continuous movement. The technological
development, together with the new way of understanding knowledge, has generated
important changes in organizations, forced to make a constant effort to update to
maintain their competitiveness. The fluidity that characterizes the current
companies translates into the search for versatile and flexible professionals, who are
able to adapt to the new demands of society in an agile and efficient way.
Faced with this situation it is necessary to evolve the traditional teaching models,
generate new strategies that involve the student in a real context and offer them the
opportunity to acquire significant learning, as well as the competences and skills
necessary to respond in an innovative way to the challenges posed.
As part of this methodological change are the active learning methodologies and, in
particular, the use of Project Based Learning (PBL).
This work facilitates the application of this methodology and together with the use of
Information and Communication Technologies (ICT), mainly oriented to the use of
graphic design tools, aims to respond to the current educational context and the
training of future professionals, characterized by the flexibility of adaptation,
constant training and teamwork skills.
This proposal, based on the realization of the project "Housing as an ideal space"
for students in 2nd year of secondary education in the area of Technology,
Programming and Robotics, offers a teaching tool that manages to generate
significant learning, practical, motivating and with real application in society.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T12:21:10Z
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Realización del congreso Relevance of Physical and Chemical Sciences and Scientists from a Socio-Historical Perspective por parte de los alumnos de la asignatura de Física y Química de 3º ESO del Colegio Privado Bilingüe Juan de Lanuza, en Zaragoza.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6538
Realización del congreso Relevance of Physical and Chemical Sciences and Scientists from a Socio-Historical Perspective por parte de los alumnos de la asignatura de Física y Química de 3º ESO del Colegio Privado Bilingüe Juan de Lanuza, en Zaragoza.
de las Rivas-González de Garay, Matilde
Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) nace con objeto de paliar la desmotivación y
falta de interés de los estudiantes de Secundaria por el estudio de las Ciencias y, más
concretamente, la Física y la Química. Con el fin de comprender las causas de este
alejamiento actitudinal, se ha realizado una revisión bibliográfica que ha
evidenciado cómo la principal causante de esta desconexión es una enseñanza
excesivamente conceptual y propedéutica, que no brinda a los alumnos suficientes
relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Dentro de las mismas, el
papel de la Historia de la Física y la Química, la participación contextualizada de
científicos y, aunque a veces no lo parezca, científicas, así como la relevancia
histórica y cultural de numerosos dilemas socio-científicos, ha sido reseñada como
un eficaz recurso didáctico para despertar la motivación intrínseca entre el
alumnado de la ESO. En este contexto, se plantean una serie de objetivos gracias a
los cuales se persigue el fin último de incrementar el interés de los alumnos de la
asignatura de Física y Química del curso de 3º de ESO del Colegio Juan de Lanuza,
en Zaragoza, a través de la puesta en práctica de una propuesta de intervención
didáctica en la que dichos alumnos tendrían que realizar una investigación sobre
una científica de la Historia de la Física y la Química o una cuestión socio-científica
relevante, que posteriormente presentarían en el contexto de un congreso científico
formal. Se especifican la metodología y recursos y se diseñan también
procedimientos para la evaluación de resultados. Finalmente, se llega a la conclusión
de que, pese a la limitante falta de comprobación empírica, la propuesta de
intervención diseñada cumplimenta sobradamente los objetivos iniciales, y se prevé
cómo su puesta en práctica habría de ser capaz de atenuar la problemática descrita.
This Master's degree project aims at reducing Secondary students' demotivation and
lack of interest regarding scientific subjects, with our main focus placed on Physics
and Chemistry. Aiming to understand the origin and underlying causes of this
attitudinal estrangement, a bibliographic revision has been carried out, revealing
that the main trigger of such a estrangement is thought to be the excessively
propedeutic and conceptual teaching to which the students are subjected to, and
which doesn't allow them to establish enough links between Science, Technology
and Society (STS). Among these, the History of Physics and Chemistry, the
contextualized role and input of male scientists - as well as that of the, usually
forgotten, women scientists -, and the cultural relevance of socio-scientific issues,
have been singled out as effective strategies to stimulate intrinsic motivation among
Secondary School (SS) students.
Taking this background into context and working within this framework, a series of
objectives have been outlined, with the ultimate aim of increasing the interest in
Physics and Chemistry of the 3rd grade Secondary School students from "Colegio
Juan de Lanuza" in Zaragoza. In order to achieve that, a practical intervention
proposal has been defined, by which said students would have to carry out a
research project around some famous female scientist or relevant socio-scientific
issue and proceed to its subsequent presentation in a sort of formal scientificconference
manner. Methodology, sources and evaluation tools are also specified.
Thus, we can say that, despite the limiting lack of empiric validation, the designed
didactic proposal manages to achieve the desired effect and accomplish the
established objectives in a more than satisfactory manner. And thus, one could
speculate about how its proper implementation should be able to diminish the
above-mentioned difficulties.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T12:08:13Z
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DE LAS RIVAS GONZALEZ DE GARAY, MATILDA TERESA.pdf: 3100314 bytes, checksum: 46c8dc790d29ed82548d97fd4c43799a (MD5); Made available in DSpace on 2018-06-04T12:08:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Aplicación de la herramienta “Project Management Toolkit for Teachers®” en un Proyecto de la asignatura de Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6537
Aplicación de la herramienta “Project Management Toolkit for Teachers®” en un Proyecto de la asignatura de Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato
Egido-Manso, Federico
En los últimos años, se ha observado en el mundo empresarial un cambio del modelo de
trabajo hacia una organización basada en proyectos, lo que está generando nuevas demandas
laborales hacia perfiles profesionales especializados en la gestión de proyectos.
De hecho, se ha avanzado mucho en esta disciplina surgiendo incluso organizaciones
tan importantes como es el PMI (Project Management Institute); dedicada a regular,
gestionar y mejorar la gestión de proyectos. Al respecto, el PMIef (PMI Educational
Foundation), organización sin ánimo de lucro perteneciente al PMI, ofrece a libre disposición
de la comunidad educativa el Project Management Toolkit for Teachers, una
herramienta enfocada a la aplicación del aprendizaje por proyectos en el aula que recurre
a las técnicas, herramientas y buenas prácticas de la gestión de proyectos; reconocidas
a nivel mundial por el PMI. Es aquí donde surge la idea del presente trabajo,
el cual por medio de una propuesta de intervención tiene como objetivo proporcionar
a la comunidad educativa un ejemplo práctico de uso de este Toolkit.
Para ello, y tras haber realizado primeramente una fundamentación teórica y explicación
del Toolkit, se ha procedido a diseñar la propuesta de intervención en el bloque 5
de la asignatura de Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato, resultando un trabajo
de gran calidad y con el suficiente detalle que puede servir perfectamente de ejemplo
para la comunidad educativa. Como respaldo, se ha realizado también una evaluación
de su diseño por medio de la rúbrica del anexo D.
In the past few years, the business world has experienced a working model change towards
a project-based organization, which is generating new job demands in project
management. In fact, a lot of progress has been made in this specialty, with the emergence
of such important organizations like the PMI (Project Management Institute),
dedicated to regulate, manage and improve project management. In this regard, the
PMIef (PMI Educational Foundation), a non-profit organization that belongs to the
PMI, provides a tool dedicated to the application of learning by projects in the classroom,
the Project Management Toolkit for Teachers. It uses techniques, tools and the
good practices in project management, recognized by the PMI. This is where the idea
of the present work arises, which through an intervention proposal aims to provide the
educational community with a practical example of using this toolkit.
In relation to this idea and after a prior theoretical foundation and explanation of the
Toolkit, it has been proceeded to design the intervention proposal for the subject of
Industrial Technology I of the Spanish high school . The final result is a proposal that
has been designed with sufficient detail and quality to perfectly serve as an example
for the educational community. In addition, an evaluation of its design has also been
carried out by means of the rubric of Annex D.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T11:51:29Z
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Uso de materiales manipulativos para el aprendizaje de la geometría en 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6536
Uso de materiales manipulativos para el aprendizaje de la geometría en 1º ESO
Román-Andújar, Laura
Este trabajo consta de una propuesta de intervención realizada en la asignatura de
Matemáticas, concretamente en el bloque de geometría de 1º de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO). Mediante el uso de materiales manipulativos se
pretende que el alumnado tenga un mayor interés por esta asignatura,
especialmente por la geometría. Las dificultades de aprendizaje encontradas en este
curso son el motivo por el que se ha decidido realizar esta propuesta de intervención.
Partiendo del análisis de la problemática de este curso y de su posible origen, se
pretende ofrecer una solución mediante el uso de materiales manipulativos.
Para poder llevar a cabo el objetivo general de este trabajo, fomentar la utilización de
materiales manipulativos que favorezcan el aprendizaje de la geometría en 1º de
ESO, se comienza con el análisis del marco teórico que da sentido a la propuesta y,
posteriormente, se presenta la propuesta compuesta por una serie de actividades.
Estas actividades constan de una metodología manipulativa ya que mediante la
visualización y la representación, así como la experimentación y observación, los
alumnos podrán adquirir con mayor facilidad los conceptos geométricos. Por último
se exponen las conclusiones y futuras líneas para posteriores trabajos.
En general, se ha demostrado que con la utilización de los recursos manipulativos y
del juego interactivo los alumnos presentan mayor interés por esta asignatura, y
concretamente por la geometría.
This work consists of an intervention intervention in Mathematics specifically in the
block of Geometry of 1st of ESO. Through the use of manipulative materials is
intended that the student has a greater interest in this subject, specifically by
Geometry. The learning difficulties found in this course the reason why this
intervention proposal has been made, the analysis of the problems of this course and
its possible origin, can present a solution for the use of manipulative materials.
In order to promote the use of manipulative materials in the 1st year of compulsory
secondary education, this work begins with the analysis of the theoretical framework
that gives meaning to the proposal and, subsequently, the proposal for a series of
activities is presented. These constant activities of a manipulative methodology,
which can be visualized and represented, as well as experimentation and
observation, students can more easily acquire geometric concepts. Finally, present
the conclusions and future lines for further work.
In general, it has been shown that with the use of manipulative resources and
interactive games students are more interested in this subject, and specifically in
Geometry.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T11:34:48Z
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La utilización de las TIC para la resolución de las dificultades fonéticofonológicas de los alumnos germanoparlantes en clase de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6529
La utilización de las TIC para la resolución de las dificultades fonéticofonológicas de los alumnos germanoparlantes en clase de ELE
Balo-Peña, Virginia
El presente trabajo parte de la realización de un estudio comparativo de las
diferencias existentes entre los sistemas fonético-fonológicos español y alemán.
Nuestro idioma exige una demanda continua y creciente a todos los niveles, ya sea por
propio interés o por necesidades laborales o de cualquier otra índole. Por lo tanto, este
trabajo se centra en la elaboración de una propuesta didáctica que toma en cuenta las
dificultades de los alumnos germanohablantes en cuanto a la articulación, producción
y percepción de los fonemas líquidos y fricativos, y cuyos objetivos son a grandes
rasgos la mejora en la fluidez y en la pronunciación de los sonidos a tratar en el
ejercicio de la expresión e interacción orales. Asimismo, se utiliza una variedad de
recursos didácticos entre los que cabe destacar el uso de las TIC y el predominio de
actividades englobadas dentro de un enfoque en el que prevalece el uso de la lengua
con un fin comunicativo, inexorablemente ligado al contexto y que al alumno le servirá
de gran ayuda para poder expresarse en una situación concreta real. Las conclusiones
demuestran que los objetivos planteados se han conseguido satisfactoriamente y solo
queda llevar la propuesta al aula para conseguir resultados más precisos.
The present work is based on a comparative study of the differences between the
Spanish and German phonetic-phonological systems. Our language demands a
continuous and growing demand at all levels, either for our own interest, our labor or
other needs. Therefore, this work focuses on the elaboration of a didactic proposal
that takes into account the difficulties of the German-speaking students in the
articulation, production and perception of liquid and fricative phonemes, and whose
objectives are broadly the improvement in the fluency as much as the pronunciation
of the sounds to be treated in the exercise of oral expression and interaction. Likewise,
a variety of didactic resources are used, among which the use of ICTs and the
predominance of activities within an approach in which the use of the language
prevails for a communicative purpose, inexorably linked to the context in which
students will be boosted considerably to express themselves in a real concrete
situation. The conclusions show that the objectives set have been achieved
satisfactorily and it is only necessary to take the proposal to the classroom to obtain
more precise results
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-29T09:33:18Z
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Propuesta de presentación de los artículos españoles a los aprendientes polacos de E/LE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6528
Propuesta de presentación de los artículos españoles a los aprendientes polacos de E/LE
Grodek, Anna
Aunque el artículo constituye uno de los contenidos gramaticales más difíciles de
asimilar para la mayoría de los aprendientes de ELE, esta dificultad se ve acentuada
en el caso de los alumnos polacos en cuya lengua materna no existe la categoría
gramatical del artículo. El presente trabajo tiene como objetivo desarrollar una
propuesta de presentación de los valores básicos de los artículos españoles a los
estudiantes polacos en los niveles A1 - A2 siguiendo los principios de la gramática
cognitiva. En primer lugar, se repasan las últimas investigaciones referentes a la
adquisición del artículo por los aprendientes polacos, con el fin de determinar qué
tipos de errores suelen cometer con más frecuencia, para así poder ofrecer una
propuesta acorde a sus necesidades específicas. A continuación, siguiendo las
indicaciones del PCIC, se resumen los valores y usos del artículo que deberían conocer
los alumnos en los niveles iniciales, para seguidamente presentar una serie de
secuencias didácticas enfocadas a la introducción gradual de los principales valores
de los artículos en todas sus manifestaciones, es decir: el artículo Ø, el artículo
indeterminado y el artículo determinado.
Although the article constitutes one of the most difficult grammatical contents to
assimilate for the majority of SFL learners, this difficulty is accentuated in the case of
Polish students whose mother tongue does not have the grammatical category of the
article. The objective of this work is to develop a proposal for the presentation of the
basic values of Spanish articles to Polish students in levels A1 - A2 following the
principles of cognitive grammar. In the first place, we review the latest research
regarding the acquisition of the article by Polish students, in order to determine what
types of errors they most frequently make, with the objective to offer a proposal
according to their specific needs. Then, following the indications of the the Curricular
Plan of the Instituto Cervantes, the values and uses of the article that should be known
by the students in the initial levels are summarized, followed by a series of didactic
sequences focused on the gradual introduction of the main values of the articles in all
their manifestations, that is to say: the article Ø, the indeterminate article and the
determined article.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-29T09:21:11Z
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Propuesta didáctica para el desarrollo de las destrezas orales en niños de nivel A2 a través de la dramatización
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6527
Propuesta didáctica para el desarrollo de las destrezas orales en niños de nivel A2 a través de la dramatización
Bermúdez-Hernández, Carmen Ester
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de
ELE a niños de 10-11 años de nivel A2 en un centro alemán ubicado en España. El
objetivo de esta propuesta es el desarrollo de las destrezas orales, y para ello se
utiliza la dramatización como herramienta. Para la elaboración de dicha propuesta
partimos de un marco conceptual en el que analizamos la enseñanza de una lengua
extranjera a niños, haciendo hincapié en la importancia del conocimiento de las
características psicoevolutivas y sociales del alumno en cada etapa escolar y en el
enfoque por tareas como metodología a seguir. Seguidamente, se definen las
destrezas orales y se explica de qué manera se pueden trabajar en el aula de ELE.
Por otro lado, y dado que la comunicación no verbal es inseparable de la oralidad, se
analiza la importancia de este tipo de comunicación en situaciones comunicativas
orales. Por último, abordamos la dramatización, comentando sus características y su
gran valor didáctico. Seguidamente, presentamos la propuesta didáctica, núcleo de
este trabajo, que tiene como objetivo desarrollar las destrezas orales. Está dividida
en tres bloques y cada uno contiene tres sesiones. Por tanto, dicha propuesta está
compuesta por nueve sesiones que se llevarán a cabo en el primer mes del curso
escolar. Cada una de las sesiones contemplará objetivos lingüísticos, socioculturales
y de comunicación no verbal, destinados a mejorar la comprensión auditiva y la
expresión oral, así como una serie de actividades y una evaluación que permitirá
conocer si se han conseguido los objetivos propuestos. Ha sido diseñada, siguiendo
el enfoque por tareas, en torno a la simulación de situaciones comunicativas de la
vida real en el entorno de la lengua meta y cada bloque culmina con una
dramatización en la que se pone en práctica todo lo aprendido en sesiones
anteriores.
This master’s dissertation includes a didactic proposal for teaching 10-11 year old A2
Level students of Spanish as a Foreign Language (SFL) at a German school in Spain.
The objective of this study is to develop these students’ oral communication abilities
through dramatization. Hence, this research begins with a theoretical framework
where focus will be put on the students’ social and psicoevolutionary development at
each educational stage and on task-based methodology. This will be followed by a
description of the oral abilities aimed and some proposals to develop them in the
SSL/SFL classroom. Apart from that, as it is directly linked to orality, the
importance of non-verbal communication (NVC) in oral situations will also be
analysed. Finally, the main features of the concept of dramatization will be
approached, given its didactic value. The core of the research is the didactic proposal
itself, which is aimed at developing the pupils’ speaking skills. The study is divided
in three blocks which include three sections each. These nine sessions are planned to
take place during the first term of the school year, and include linguistic,
sociocultural and non-verbal communication objectives, as well as activities and
evaluation material. In line with task-based methodology, it simulates real-life
situations in the target language, which are included in a last dramatization plenary
session where practical use of pre-learnt concepts takes place.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-29T07:33:40Z
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Enseñar geometría en segundo curso de Educación Secundaria: el uso del material manipulativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6489
Enseñar geometría en segundo curso de Educación Secundaria: el uso del material manipulativo
Llena-Cortés, Anna
El presente trabajo está motivado por el bajo nivel de comprensión de los conceptos
geométricos que cada año demuestran los estudiantes en las pruebas de evaluación
de competencias, lo que parece indicar la necesidad de un cambio en el enfoque del
proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría. El objetivo principal de este
trabajo es el diseño de una propuesta didáctica para la enseñanza de los contenidos
de Geometría de 2º de ESO centrada en el uso de material manipulativo. En el
marco teórico se expone el rendimiento actual en el área de matemáticas y
concretamente en el bloque de Geometría, a través de algunos de los resultados de
las pruebas de evaluación externa, además de la legislación educativa vigente en
nuestro país. En este apartado, también se analizan las dificultades más frecuentes a
las que se enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de la Geometría, así como el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría a través del modelo de
razonamiento geométrico Van Hiele y las habilidades geométricas que desarrolla el
estudiante. Para finalizar se ha estudiado el alcance del material manipulativo como
recurso didáctico y se han clasificado los diferentes materiales. Teniendo en cuenta
el marco teórico se ha elaborado la propuesta didáctica para la enseñanza de la
Geometría en segundo curso de ESO basada en el uso del material manipulativo, con
el fin de mejorar la comprensión de los conceptos y las propiedades geométricas, así
como el interés y la motivación de los estudiantes en la materia.
The present work is motivated by the low level of understanding of the geometric
concepts that students demonstrate each year in the competency assessment tests,
which seems to indicate the need for change in the approach of the teachinglearning
process of Geometry. The main objective of this work is the design of a
didactic proposal for teaching the contents of Geometry of 2nd ESO focused on the
use of manipulative material. The theoretical framework analyzes the current
performance in mathematics and specifically in the Geometry block, through some
of the results of external evaluation tests, in addition to the educational legislation in
force in our country. In this section, we also analyze the most frequent difficulties
students face in learning Geometry, as well as the teaching-learning process of
Geometry through the geometric reasoning model Van Hiele and the geometric skills
developed by the student. Finally, the scope of manipulative material has been
studied as a didactic resource and the different materials have been classified.
Taking into account the theoretical framework, a didactic proposal has been
developed for teaching Geometry in second ESO based on the use of manipulative
material, in order to improve the understanding of geometric concepts and
properties, as well as interest and motivation of students in this area.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T11:47:14Z
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Propuesta de intervención para la enseñanza de la química desde un enfoque en contexto
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6488
Propuesta de intervención para la enseñanza de la química desde un enfoque en contexto
Ninou-Collado, Patricia
En la mayoría de las instituciones educativas la enseñanza de la Química se viene haciendo por lo general de forma expositiva mediante clases magistrales donde los conceptos se presentan como acabados y solo cabe la memorización por parte del alumno que es un sujeto pasivo que no participa de su aprendizaje. Esto genera en el alumno una falta de motivación e interés por la materia, la perciben como una materia difícil y abstracta sin ninguna utilidad para su vida cotidiana.
Con el fin de encontrar soluciones a esta problemática corroborada por diversas fuentes bibliográficas, se presenta una secuencia de actividades contextualizadas con las que se pretende llegar a un aprendizaje significativo huyendo de la simple memorización que no contribuye a una verdadera transferencia de los conocimientos. La propuesta de intervención planteada se centra en un paradigma constructivista donde se tiene en cuenta los conocimientos previos a partir de los cuales el individuo construye su propio conocimiento. Se utiliza el enfoque CTS para contextualizar los conceptos a la vez que supone una vía para que los alumnos adquieran una alfabetización científica básica que les permita entender la relación que existe entre la ciencia, la sociedad y dotarles de herramientas necesarias para comprender el mundo que les rodea.
Se pretende mediante el empleo de diferentes metodologías fomentar un aprendizaje situado con el fin de eliminar la imagen descontextualizada de la Ciencia que tienen los alumnos.
In most educational institutions, chemistry is usually taught in an expository way with the help of master classes, where concepts are presented as something finished so the only option for students is memorization. This situation is the cause of a lack of motivation and interest in the subject, on the part of students. In fact, they perceive the subject as something difficult and abstract without any kind of usefulness for daily life.
With a view to finding a solution to this problem, corroborated by several bibliographic sources, we are presenting a sequence of contextual activities, through which it is pretended to reach a meaningful learning, escaping from simple memorization, that doesn't contribute to a real transfer of knowledge. The intervention proposal we are raising focuses on a constructivist paradigm, where all previous knowledge, through which an individual builds his own knowledge, will be taken into account. We will use the CTS approach to contextualize concepts and to help students to acquire a basic scientific literacy that allows them to understand the relationship between science and society and provides them with the necessary tools to understand the world that surrounds them.
A situated learning is expected through the use of different methodologies in order to eliminate the decontextualized image of Science that the students have.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T11:29:53Z
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El equilibrio químico y las transformaciones energéticas en las reacciones químicas mediante Aprendizaje Basado en Problemas en Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6487
El equilibrio químico y las transformaciones energéticas en las reacciones químicas mediante Aprendizaje Basado en Problemas en Bachillerato
Badioal-Amorós, Amaia
El presente Trabajo Fin de Máster surge como consecuencia de una falta de motivación del alumnado hacia las ciencias, por ello el presente trabajo propone un proyecto práctico dedicado al estudio del equilibrio químico y las transformaciones energéticas en las reacciones químicas utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la asignatura de Química de 2º de Bachillerato. Para aplicar esta metodología se han diseñado dos problemas con una duración total de 15 sesiones. La metodología ABP está centrada en las bases de las teorías constructivistas, en las que el profesor y el alumno cambian para ser el alumno protagonista de su propio aprendizaje. El enfoque ABP se emplea en varias universidades, sin embargo, en la educación secundaria su aplicación aún es muy escasa, concretamente en la asignatura de Química. Mediante la aplicación de esta didáctica se persigue trabajar y desarrollar competencias transversales tan necesarias como expresión oral y escrita, trabajo en equipo, actitud investigadora… además, se pretende con ello lograr un aprendizaje significativo.
Las conclusiones que se han obtenido verifican que esta metodología resulta ser apropiada para incrementar la motivación del alumnado hacia las ciencias, pero siempre hay una gran limitación trabajando de esta manera, el tiempo. Por una parte, el tiempo disponible en el aula es reducido y por otra, se necesita mucho tiempo y labor por parte del docente en conocer y poder aplicar esta metodología.
The present work of the Master’s End arises as a consequence of the lack of motivation of students towards science subjects, thus, the present work proposes a practical project dedicated to the study of the chemical equilibrium and the energy changes in chemical reactions using the methodology of the Problem Based Learning (PBL) in the subject of Chemistry of second year of High School. To apply this methodology there have been designed two problems which take 15 lessons. The PBL methodology is focused on the basis of the constructivist theories, where the roles of the teacher and student change and the student become the protagonist of his own learning. The PBL approach is used in several universities. Nevertheless, in the secondary education the application is still very limited, in the subject of Chemistry in particular. By the application of this didactics it is pursued to work and to develop necessary transverse competences like oral and written expression, teamwork, investigative attitude … In addition, it is intended to achieve a significant learning.
The conclusions obtained allow verify that this methodology turn to be appropriate to increase student motivation towards science subjects, although with a great limitation for this type of work, the time. On the one hand, the time available in the classroom is reduced and on the other hand, a lot of time is needed by the teacher on studying the theory of PBL and finally design problems to apply the methodology.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T11:21:22Z
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Robótica y aprendizaje en competencias con Arduino en 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6486
Robótica y aprendizaje en competencias con Arduino en 2º de la ESO
González-Pérez, Francisco Javier
Los cambios en la legislación educativa española, con los que se trata de materializar un cambio de paradigma suponen una dificultad añadida a la hora de realizar una programación didáctica que resulte útil y haga que la educación en competencias sea una realidad en el día a día en las aulas. Esta dificultad conlleva el riesgo de que no se pongan en práctica innovaciones que pueden mejorar la calidad educativa utilizando de forma correcta las nuevas tecnologías como recursos docentes. Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo ha sido el diseño de una propuesta de intervención que emplee las nuevas tecnologías para el aprendizaje en competencias de la robótica en un curso de 2º de la Educación Secundaria Obligatoria de la asignatura Tecnología, Robótica y Programación de la Comunidad de Madrid. Para lograrlo, se ha tratado de establecer qué son las competencias buscando su origen en la necesidad de cambiar el concepto de la educación, los diferentes enfoques que aportan numerosas definiciones para situar aquella que emplea la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y cómo afecta este marco a la metodología, la evaluación y la programación y su relación con las nuevas tecnologías. A continuación, se ha buscado la forma de poner en práctica todo lo anterior mediante el diseño de una propuesta de intervención que incluye el uso de recursos tecnológicos como la web 2.0 y la placa Arduino, siendo el resultado más característico de la misma la actividad “proyecto rotativo en red”. Por lo tanto, se logra crear una propuesta de intervención que aprovecha el gran potencial que demuestran tener las nuevas tecnologías como recursos educativos, en conjunción con el constructivismo social y la evaluación formadora, para facilitar la adquisición de las competencias, además de aportar contextualización y significación al aprendizaje, lo que se traduce en motivación para el alumno.
-Robotics and competency – based learning with Arduino in grade 2 of Secondary Education (Spanish educative system)- The changes in the Spanish educative legislation trying to materialise a change of paradigm are an extra difficulty when it comes to develop a useful course plan capable of making competency - based learning a reality in the day-to-day classroom work. This difficulty implies the risk of not implementing innovations that can improve the quality of education by adequately employing new technologies as educational resources. Therefore, the objective of this work has been to design an intervention plan applying new technologies to the competency-based learning of robotics in grade 2 of secondary education (students about 13 years old) of the subject Technology, Robotics and Programming in the Region of Madrid. In order to p { margin-bottom: 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; }p.western { font-family: "Georgia",serif; font-size: 11pt; }p.cjk { font-size: 9pt; }p.ctl { font-size: 11pt; }a:link { } achieve it, we’ve tried to establish the meaning of competence searching its origins in the need of changing the concept of education, the different approaches that provide numerous definitions to place the one that uses the Organic Law for the educative improvement (LOMCE in Spanish) and how this framework affects to methodology, evaluation and course plan and its relations with new technologies. Next, we’ve tried to take to practice everything we’ve mentioned by developing an intervention plan that includes the use of technological resources such as the web 2.0 and the Arduino board, being the activity “networked rotative project” its most characteristic result. Therefore, we’ve achieved to elaborate an intervention plan that takes profit of the great potential that new technologies prove to possess as educational resources, altogether with social constructivism and formative assessment, in order to facilitate the acquisition of competences, in addition to provide context and significance, which imply motivation for the students. -Keywords: Secondary education, competency-based learning, Robotics, Arduino, web 2.0-.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T11:14:18Z
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Ecodiseño: una propuesta situada para Diseño en los Ciclos Formativos de Grado Superior en Artes Plásticas y Diseño
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6485
Ecodiseño: una propuesta situada para Diseño en los Ciclos Formativos de Grado Superior en Artes Plásticas y Diseño
Oyaga-Zalba, Isabel
Este trabajo tiene como objetivo desarrollar una propuesta de intervención educativa basada en la cognición situada desde el Ciclo Formativo de Grado Superior en Artes Plásticas y Diseño que nos aproxime a la realidad profesional.
Para lograr este objetivo se realiza una revisión bibliográfica que nos permite profundizar en diferentes aspectos tales como la cognición situada, la evaluación auténtica, la metodología basada en proyectos, el trabajo cooperativo y la labor en equipo del profesorado.
La propuesta de intervención que se desarrolla, acorde con este marco teórico, surge del actual modelo de desarrollo económico, el cual implica una elevada presión sobre el entorno social y ambiental. Al mismo tiempo, en la sociedad hay una preocupación creciente por los problemas derivados del agotamiento de los recursos naturales y la degradación ambiental. Aprovechando este panorama y la inquietud que provoca, desarrollamos esta unidad de trabajo en la que propiciamos, desde el paradigma de la cognición situada, un aprendizaje significativo y situado del Ecodiseño, producto de la actividad, el contexto y la cultura.
Los resultados obtenidos con el desarrollo de la propuesta, son el logro y la capacitación personal, social y profesional del alumnado de Diseño.
Concluimos así, que el proyecto de ecodiseño, comprende un proceso de trabajo sobre un supuesto práctico suscitado a partir de situaciones referibles a la realidad del trabajo profesional, cuya elaboración y evaluación contribuyen a situar al alumnado, con realismo y sentido práctico, ante el inicio de su vida profesional.
The objective of this work is to develop a proposal for an educational intervention based on cognition from the Higher Degree in Visual Arts and Design that brings us closer to professional reality.
In order to achieve this objective, a bibliographic review is carried out that allows us to deepen in different aspects such as situated cognition, authentic evaluation, project-based methodology, cooperative work and teacher team work.
The intervention proposal that is developed, according to this theoretical framework, arises from the current model of economic development, which implies a high pressure on the social and environmental environment. At the same time, there is growing concern in society about the problems arising from the depletion of natural resources and environmental degradation. Taking advantage of this panorama and the restlessness that it provokes, we develop this unit of work in which we propitiate, from the situated cognition paradigm, a significant and situated learning of the Ecodesign, product of the activity, the context and the culture.
The results obtained with the development of the proposal, are the achievement and the personal, social and professional training of the Design students.
We conclude that the ecodesign project includes a work process based on a practical case raised from situations referable to the reality of professional work, whose elaboration and evaluation contribute to placing the students, with realism and practical sense, before the start of his professional life.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T11:07:06Z
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Aprendizaje colaborativo en Geometría de 3º ESO a través de la Alhambra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6484
Aprendizaje colaborativo en Geometría de 3º ESO a través de la Alhambra
Jodar-Rodríguez, María Isabel
En este Trabajo Fin de Máster se plantea la aplicación del Aprendizaje Colaborativo (AC) a
través de las TIC en un aula de tercero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de
Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas.
Las tradicionales clases magistrales están dejando paso a la implantación de nuevas
metodologías activas y participativas que sitúan al alumno en el centro del proceso de
aprendizaje para lograr una mejora de la calidad educativa.
El AC es una estrategia de aprendizaje en la que el profesor actúa como guía y orientador
del proceso de aprendizaje del alumno, facilitándole las herramientas y los recursos
necesarios que le permitan conseguir los objetivos de aprendizaje. En el desarrollo de este
proceso, el alumno logra adquirir y desempeñar una serie de habilidades y destrezas que le
complementan significativamente en su desarrollo como persona. En este proceso, la
interacción con los compañeros desempeña un factor fundamental para el AC.
La idea principal de la propuesta de intervención se centra en diseñar una unidad didáctica
apoyada en una relación de actividades que se desarrollan mediante el AC. La decoración
del conjunto arquitectónico de la Alhambra sirve como referencia en la realización de estas
actividades, con la intención de que los alumnos consigan adquirir no sólo los contenidos
específicos de geometría, sino también que sean conscientes de la aplicación de la geometría
en el mundo real.
El lograr unos resultados óptimos con la implantación del AC como estrategia didáctica en
el aula, precisa de una adecuada formación del profesorado para ser capaz de guiar a los
alumnos hacia el conocimiento. El respaldo que reciben los profesores desde sus propios
centros educativos proporciona el empuje necesario para que estas estrategias de AC
consigan sus objetivos.
The present Master’s final dissertation sets out the implementation of Collaborative
Learning (CL) through ICT in a secondary school third-year class of Mathematics oriented
to Academic Teaching.
Traditional master classes are giving way to the implementation of new active and
participatory methodologies that set the student at the center of the learning process in
order to achieve an improvement in educational standards.
CL consists of a learning strategy in which the teacher acts as a guide in the students’
learning process, providing them the required tools and resources to achieve the learning
goals. During this process, students get to acquire and perform a series of skills that
complement them significantly in their personal development. Interaction with schoolmates
plays an important role in CL.
The main idea of this intervention proposal focuses on designing a didactic unit supported
by a list of activities that are developed through CL. The decoration of the architectural
complex of the Alhambra serves as a reference for carrying out these activities. The
intention is for students to not only acquire the specific contents of geometry but to also be
aware of the application of geometry in the real world.
Achieving optimal results with the implementation of CL as a teaching strategy in the
classroom requires an adequate teacher training so they can guide students towards
knowledge. The support that teachers receive from their own educational centers provides
the necessary push for these CL strategies to achieve their objectives.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T10:58:47Z
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Enseñanza y aprendizaje de ecuaciones de primer y segundo grado basados en la Teoría de las Inteligencias Múltiples para 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6483
Enseñanza y aprendizaje de ecuaciones de primer y segundo grado basados en la Teoría de las Inteligencias Múltiples para 3º de ESO
Civit-Pérez, Puri
Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención para
la enseñanza y aprendizaje de la unidad de ecuaciones de primer y segundo grado del
bloque de Álgebra para 3º de ESO en la materia de Matemáticas. Considerando las
principales dificultades que el Álgebra supone para los alumnos en esta etapa, así
como la influencia de la dimensión afectiva y los estilos de aprendizaje en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, se plantea la Teoría de las Inteligencias
Múltiples de Howard Gardner como un modelo educativo apropiado para que los
docentes puedan lograr un aprendizaje significativo en sus alumnos. Este modelo
implica una educación personalizada planteada a través de las distintas Inteligencias,
y busca recuperar la motivación de los alumnos para convertirlos en protagonistas de
su aprendizaje. Como dice Gardner: “si somos diferentes, ¿por qué aprender todos
iguales?”
En el desarrollo de este trabajo se realiza una descripción de la Teoría de las
Inteligencias Múltiples y las ventajas de aplicarla en el aula, así como un pequeño
recorrido por centros repartidos por todo el mundo que trabajan desde hace años bajo
este modelo con buenos resultados. Se elabora una propuesta en la que se planifican
diversas estrategias de aprendizaje y actividades pensadas para trabajar con las
distintas inteligencias buscando el logro de los objetivos planteados en el trabajo.
La propuesta pretende obtener una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje
de las Matemáticas y plantea que, si tras evaluar los resultados los
beneficios son los previstos, se pueda extender al resto de bloques de la materia de
Matemáticas del curso, así como al resto de cursos de la etapa de Educación
Secundaria.
The goal of this work consists of designing an educational proposal for the
teaching-learning process for first and second degree equations defined in the Algebra
block for 3th ESO in Mathematics. Considering the main difficulties in the Algebra
learning process for students at this educational stage, as well as the influence of the
affective dimension and learning styles in the teaching-learning process of
Mathematics, the Multiple Intelligences theory developed by Howard Gardner turns
out to be a very interesting model to be considered for teachers to get a meaningful
learning. This model involves a personalized education raised through the different
intelligences, getting back motivation to the students to turn them into protagonists
of their learning process. As Gardner says: “If we are different, why must we learn all
in the same way?”
Throughout the work, the Multiple Intelligences Theory is explained and the
advantages of applying it in the classroom, as well as a small tour for several centers
around the world where have been working for years with this model with very good
results. This proposal is prepared using different learning strategies and activities
designed to work with the Multiple Intelligences looking for the achievement of the
specific goals defined in this work.
The proposal aims to obtain an improvement in the Mathematics teachinglearning
process and proposes that, if the conclusions obtained after evaluating the
results are as good as expected, it can be extended to the rest of Mathematics blocks
in the year, as well as to the rest of courses in the Secondary Education.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-11T10:47:51Z
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Relación entre lateralidad y eficacia en los procesos lectores
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6468
Relación entre lateralidad y eficacia en los procesos lectores
Mas-Cano, Laura
La lateralidad se ha establecido como una variable con aparente relación en el ren-dimiento académico, no obstante, no existe un acuerdo sobre si dicha relación también influye directamente en la lectura.
Este trabajo nace del objetivo de determinar la relación entre lateralidad y eficacia en los procesos lectores. Concretamente se estudiará la relación entre lateralidad, com-prensión lectora y velocidad lectora en una muestra compuesta por alumnado de 2º curso de educación primaria. Mediante una metodología no experimental, se adminis-tró el Test de Lateralidad de la prueba neuropsicológica, dos subpruebas de compren-sión lectora (subprueba de Comprensión de Oraciones y Comprensión de Textos de la Batería PROLEC) y se analizó la velocidad lectora, a una muestra de 30 alumnos y alumnas de 2º curso de educación primaria del C.E.I.P. Pedro I de Barbastro.
Los resultados mostraron un rendimiento dentro de los valores normativos para su edad en comprensión y velocidad lectora, en la mayoría de los participantes. En latera-lidad, solo un 40% de la muestra presentó lateralidad homogénea. Al analizar la rela-ción entre las variables se encontraron correlaciones inversas bajas no significativas. Puede concluirse que en la muestra evaluada la lateralidad no se relacionó directamen-te con la comprensión y la velocidad lectora.
Laterality has been established as a variable that, apparently, is related to academic achievement, however, there is no agreement about if this relationship influences read-ing as well. The aim of this project is to determine the relationship between laterality and effectiveness in reading processes.
Specifically, this study will be focused on the relationship among laterality, reading comprenhension and reading speed. The sample was taken from a class of the second year of primary education. Using a non experimental methodology, they took a Lateral-itly Test of the neuropsychology test, two subtests of reading comprenhension (subtest of Sentences comprenhension and Text comprenhension from PROLEC battery) and it was analized the reading speed within a sample of 30 students of the second year of primary education of Pedro I of Barbastro Primary School.
The results showed an achievement within normative values at their age in reading speed and comprenhension, in the majority of the students. In laterality, only a 40% of the sample, showed an homogeneous laterality. The analysis of the relationship among the variables showed low inverse interrelationships that were not significant. Thus, it can be concluded that in the evaluated sample, laterality was not directly related to reading speed and comprenhension.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-08T15:24:24Z
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Atención, memoria y rendi-miento escolar. Entrenamiento con el cubo de Rubik.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6467
Atención, memoria y rendi-miento escolar. Entrenamiento con el cubo de Rubik.
Cano-Parra, Norma Yadiry
El cubo de Rubik es uno de los rompecabezas más completos. Su resolución requiere de una alta concentración y de una memoria activa y, dado su carácter lúdico, cabe preguntarse si el entrenamiento en su resolución podría favorecer capacidades como la atención y la memoria y en consecuencia el rendimiento académico. No hay estudios sobre este tema. Este trabajo tiene como objetivo analizar el efecto del entrenamiento en el algoritmo del cubo de Rubik sobre la atención, la memoria y por ende sobre el rendimiento académico de los estudiantes de grado sexto del colegio Villemar el Carmen I.E.D. Metodología: la muestra seleccionada está compuesta por 40 estudiantes de grado sexto del colegio Villemar el Carmen clasificados así: 20 estudiantes que realizan entrenamiento en el algoritmo del cubo de Rubik (grupo experimental) y 20 estudiantes que no realizan el entrenamiento (grupo de control). Para evaluar las funciones de atención y memoria se aplican las pruebas de evaluación neuropsicológicas NEUROPSI (Ostrosky-Solis, et al, 2003). Resul-tados: Los resultados indican que hay diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental en cuanto a los procesos de atención selectiva visual y táctil y atención sostenida, pero no hay diferencias estadísticamente significativas con respecto a la atención auditiva. En cuanto a la memoria, hay diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental en cuanto a la memoria de trabajo y a la fase de evocación, pero no las hay con respecto a la fase de codificación. En lo que respecta al rendimiento escolar los resultados no muestran diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo de control. Conclusiones: Los resultados obtenidos indican que el entrenamiento en el algoritmo del cubo de Rubik incide en los procesos de atención y memoria y que hay una correlación positiva entre memoria y rendimiento escolar en matemáticas.
The Rubik's cube is one of the most complete puzzles. Its resolution requires high concentration and an active memory and, given its playful nature, it is questionable whether the training in its resolution could favor skills such as attention and memory and, consequently, academic performance. There are no studies on this subject. The objective of this work is to analyze the effect of training in Rubik's cube algorithm on attention, memory and therefore on the academic performance of sixth grade students of Villemar el Carmen I.E.D. Methodology: the selected sample is composed of 40 sixth grade students of the Villemar el Carmen school classified as follows: 20 students who perform training in the Rubik cube algorithm (experimental group) and 20 students who do not perform the training (control group). Neuropsychological evaluation tests NEUROPSI (Ostrosky-Solis, et al, 2003) are applied to assess attention and memory functions. Results: The results indicate that there are statistically significant differences in favor of the experimental group regarding the processes of selective visual and tactile attention and sustained attention, but there are no statistically significant differences with respect to the auditory attention. Concerning memory, there are statistically significant differences in favor of the experimental group in terms of working memory and the evocation phase, but there are no differences with respect to the coding phase. With regard to school performance, the results show no statistically significant differences between the experimental group and the control group. Conclusions: The results obtained indicate that training in the Rubik's cube algorithm affects the processes of attention and memory and that there is a correlation between memory and school performance in mathematics.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-08T15:18:22Z
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Estudio correlacional entre inteligencia lingüística, pensamiento creativo y lectoescritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6466
Estudio correlacional entre inteligencia lingüística, pensamiento creativo y lectoescritura
Maldonado, Lissette del Carmen
Durante la etapa escolar, es habitual hallar estudiantes que presentan un sin número de
dificultades en su proceso de adquisición y dominio de la lectura y la escritura. Los estudiantes
han caído en un estancamiento mental en donde la falta de creatividad les impide,
de manera significativa, la creación innovadora y la transformación del conocimiento. Les
cuesta mucho ir más allá de lo que ven y sólo se limitan a dar una breve y pobre descripción
de lo que sus ojos y mente les permiten ver, percibir y pensar. El objetivo del siguiente
estudio fue determinar si la creatividad y la inteligencia lingüística se relacionan con la
adquisición y desarrollo del proceso lectoescritor de un grupo de 30 niños del curso 202
de básica primaria del colegio Instituto Técnico Industrial Piloto. Para dicha investigación
se aplicaron los siguientes test: Test de Análisis de Lectura y Escritura TALE (Toro y Cervera,
2008), Cuestionario de IL (Armstrong, 2000. Adaptación de Prieto y Ballester, 2003)
y test de pensamiento creativo de Torrance (Torrance, 1998, Adaptación de Jiménez, Artilles,
Rodríguez y García, 2007). Los resultados obtenidos en las pruebas aplicadas mostraron
una correlación positiva estadísticamente significativa entre la inteligencia lingüística,
la lectoescritura y la creatividad, demostrando que los niños y niñas que poseen un
pensamiento creativo y una sensibilidad hacia el uso del lenguaje tienen más desarrollado
su proceso lectoescritor, facilitándoseles el aprendizaje y dominio de las habilidades comunicativas
y posiblemente afectando positivamente su rendimiento académico.
During the school years, it’s usual to find students who show difficulties in their acquisition
and manipulating of reading and writing skills. Students have fallen into a mental stagnation
where lack of creativity significantly impedes their innovative creation and transformation
of knowledge. The objective of the following study was to determine if creativity and
linguistic intelligence are related to the acquisition and development of the writing and
reading process of a group of 30 children of the basic primary course 202 of the Technical
Pilot Institute Institute. For this research, the following tests were applied: Reading and
Writing Analysis Test TALE (Toro and Cervera, 2008), IM Questionnaire (Armstrong, 2000,
Adaptation by Prieto and Ballester, 2003), and Torrance Creative Thinking Test (Torrance,
1998, Adaptation of Jiménez, Artiles, Rodríguez and Garcia, 2007). Considering the results
obtained in the tests applied, it was found a statistically significant correlation between
linguistic intelligence, reading and writing and creativity showing that children who
have a creative mind and a sensitivity towards the use of language, have more developed
their reading and writing process, facilitating learning and manipulating of communicative
skills.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-08T15:08:41Z
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Evaluación de Funciones ejecutivas en niños con Dislexia Evolutiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6465
Evaluación de Funciones ejecutivas en niños con Dislexia Evolutiva
Cortés-Hurtado, Bibiana
La Dislexia se define como un trastorno en la adquisición de la lectura, dentro de un patrón de dificultades del aprendizaje, que afecta la recepción, expresión y/o comprensión de la información escrita, es caracterizada por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica (American Psychiatric Association, 2014). Junto a este compromiso fonológico, se ha observado una relación entre las dificultades en la lectura/escritura y la activación del lóbulo frontal, que sería concordante con el funcionamiento ejecutivo, entendido este como la capacidad cognitiva implicada en establecer metas, diseñar planes, seleccionar las conductas, autorregulación del comportamiento, flexibilidad en el trabajo cognoscitivo y la organización de la tarea. Alteraciones en el funcionamiento ejecutivo asociadas a Dislexia, pueden empeorar el desempeño escolar de los niños y por ende su respuesta a los programas de intervención. Objetivo: Estudiar la relación entre las Funciones Ejecutivas y la Dislexia evolutiva. Metodología: Para la evaluación de estas variables se utilizó la batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Matute E., Rosselli M., Ardila A. (2007), de la cual se aplicaron 6 de los 13 dominios: Lenguaje Oral, Habilidades Metalinguisticas, Lectura, Escritura, Atenciòn y Funciones Ejecutivas. Para su analisis estadistico se empleo un diseño no experimental, descriptivo, Transversal, de tipo correlacional. Muestra: Se realizo la evaluacion a 35 niños, entre los 8 y 14 años de edad, divididos en 2 grupos: 17 niños con diagnostico de Dislexia Evolutiva y 18 niños control sin Dislexia. Resultados: Los resultados confirman que hay una diferencia estadisticamente significativa entre el funcionamiento ejecutivo de los niños con Dislexia frente al grupo control, mostrando compromiso en tareas de planificacion y organizacion y flexibilidad cognoscitiva. Conclusion: Los hallazgos presentes sugieren que la Dislexia Evolutiva puede coexistir con una alteracion en las funciones ejecutivas, lo que supone un reto y un cambio en los programas de intervencion, para los trastornos del aprendizaje.
Dyslexia is defined as a disorder in the acquisition of reading, within a pattern of learning difficulties, affecting reception, expression and / or comprehension of written information, it is characterized by problems with word recognition in the form accurate or fluid, misspelling and poor spelling ability (American Psychiatric Association, 2014). Alongside this phonological commitment, there has been a relationship between difficulties in reading / writing and activation of the frontal lobe, which would be consistent with executive functioning, understood as cognitive ability involved in setting goals, designing plans, select behavior, self-regulation of behavior, cognitive flexibility in work and organization of the task. Disturbances in executive functioning associated with dyslexia may worsen school performance of children and therefore their response to intervention programs. Objective: To study the relationship between executive functions and developmental dyslexia. Methodology: Neuropsychological Assessment Battery Infantil (ENI) Matute E., M. Rosselli, Ardila A. (2007), which were applied 6 of the 13 domains were used for the evaluation of these variables: Oral Language, Skills Metalinguistic, Reading, Writing, attention and executive functions. For statistical analysis was employed a non-experimental, descriptive, cross-sectional correlational design. Participants: the evaluation was conducted 35 children, between 8 and 14 years old, divided into 2 groups: 17 children diagnosed with dyslexia and 18 control children without dyslexia. Results: The results confirm that there is a statistically significant difference between the executive functioning of children with dyslexia versus the control group, showing commitment in planning and organizing tasks and cognitive flexibility. Conclusions: The present findings suggest that dyslexia can coexist with impaired executive function, which is a challenge and a change in intervention programs for learning disorders.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-08T15:01:51Z
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Evaluación de los estilos y estrategias de aprendizaje, las técnicas y hábitos de estudio que inciden en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6464
Evaluación de los estilos y estrategias de aprendizaje, las técnicas y hábitos de estudio que inciden en el rendimiento académico
Tamayo-López, Lena Paulina
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje existen diversas condicio-nes que intervienen en el buen rendimiento académico de los estudiantes. Este estudio se realizó con la población estudiantil del Colegio Hispanoamericano de la ciudad de Valledupar. El propósito de esta investigación fue analizar los esti-los de aprendizaje e identificar las técnicas y hábitos de estudio y las estrate-gias de aprendizaje, la correlación entre éstos y el rendimiento académico de los estudiantes en edades comprendidas entre los 12 a 17 años. Se diseñó un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional, mediante la aplicación del cues-tionario CHAEA de Honey- Alonso, CHAEA-Junior de Sotillo, el cuestionario ACRA de Román y Gallego (2013) y el cuestionario de Técnicas y hábitos de estudio de González y Fernández (2015) a una población de 31 participantes. Los resultados evidenciaron que todos los estilos de aprendizaje se encuentran presentes en el grupo de estudiantes indicando que el estilo activo es el más común en los estudiantes de secundaria. Se observó que la estrategia de aprendizaje más utilizada es la Escala Recuperación y menos utilizada la Esca-la de Codificación. Al aplicar la prueba de correlación de Pearson se pudo evi-denciar que existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje (Escala Codificación, Recuperación y Apoyo) y las técnicas y hábitos de estu-dio con el rendimiento académico.
During the teaching-learning process there are several conditions that in-tervene in the students' good academic performance. This study was carried out with the student population of the Hispano-American College of the city of Valledupar. The purpose of this investigation was to analyze learning styles and to identify study techniques and habits and learning strategies, the correlation between these and the academic performance of students between the ages of 12 and 17. A quantitative, descriptive and correlational study was designed by applying the CHAEA questionnaire from Honey-Alonso, CHAEA-Junior de Sotil-lo, the ACRA questionnaire from Román y Gallego (2013) and the González y Fernandez study techniques and habits questionnaire (2015) to a population of 31 participants. The results show that all learning styles are present in the group of students indicating that the active style is the most common in high school students. It was observed that the most used learning strategy is the Scale Re-covery and less used the Scale of Encoding. Pearson's correlation test showed that there is a significant relationship between learning strategies (Coding, Re-covery and Support Scale) and techniques and study habits with academic per-formance.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-05-08T14:50:27Z
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Proyecto de investigación sobre la eficacia de la musicoterapia para mejorar el vocabulario de los niños entre 7 y 12 años con Trastorno del Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6460
Proyecto de investigación sobre la eficacia de la musicoterapia para mejorar el vocabulario de los niños entre 7 y 12 años con Trastorno del Espectro Autista
Hervás-López, Elena
Los alumnos que padecen Trastornos del Espectro Autista presentan una
serie de dificultades en las habilidades comunicativas, en la conducta y en la
interacción social. La presente propuesta de investigación se centra en mejorar
aspectos del área del lenguaje, concretamente en la adquisición de vocabulario
ya que es necesario para el desarrollo adecuado de este. Actualmente, son
muchos los métodos o programas con los que se interviene en el lenguaje de
las personas que sufren TEA. En el presente trabajo nos centramos en la música
como terapia para mejorar la adquisición de vocabulario de estos alumnos.
Para ello, se propone una metodología basada en un diseño cuasiexperimental
pretest y postest, con tres grupos, uno cuasi-control a partir del
cual analizaremos los efectos que tiene la aplicación de un programa de intervención
de musicoterapia en un grupo, contrastando los resultados con otros
que no han recibido dicho tratamiento.
El lenguaje es la herramienta esencial para que los seres humanos puedan
expresarse y comunicarse. La música permite que las personas puedan comunicarse
y expresarse libremente. Por lo tanto, usar la música como vehículo de
aprendizaje para tratar el lenguaje con personas que padecen este trastorno
puede resultar muy beneficioso. Con este proyecto se piensa que podrá analizarse
si esta terapia es adecuada y eficaz para trabajar dicha problemática y
mejorar la calidad de vida de estas personas.
Students with Autism Spectrum Disorders have a number of difficulties in
communication skills, behavior and social interaction. The present research
proposal focuses on improving aspects of the area of language, specifically in
the acquisition of vocabulary as it is necessary for the proper development of
this. Currently there are many methods or programs that intervene in the language
of people suffering from ASD. In the present work we focus on music as
a therapy to improve the acquisition of vocabulary of these students. For this, a
methodology based on a quasi-experimental pretest and posttest design is proposed,
with three control groups, a quasi-control from which we will analyze the
effects of the application of a music therapy intervention program in a group,
Contrasting the results with others who have not received such treatment.
Language is the essential tool for human beings to express and communicate.
Music allows people to communicate and express themselves freely.
Therefore, using music as a vehicle of learning to treat language with people
with this disorder can be very beneficial. With this project it is thought that it will
be possible to analyze if this therapy is truly adequate and effective to work on
this problem and improve the quality of life of these people.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-07T09:37:07Z
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Propuesta de intervención para mejorar las funciones ejecutivas y los patrones básicos del movimiento en una niña con TDAH de 7 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6459
Propuesta de intervención para mejorar las funciones ejecutivas y los patrones básicos del movimiento en una niña con TDAH de 7 años de edad
Gil-Castro, Alba
Algunos de los procesos cognitivos que intervienen en las funciones ejecutivas son la
planificación, la memoria de trabajo, la fluidez verbal, la atención, el razonamiento, el auto-control
y la flexibilidad. La alteración de la inhibición es el principal mecanismo que explica las dificultades
propias del TDAH, esto puede generar una conducta impulsiva, hiperactiva y desorganizada, al
igual que puede ser responsable de alteraciones cognitivas y en el resto de funciones ejecutivas.
Este déficit inhibitorio o conducta impulsiva junto con la falta de atención, influyen negativamente
en el rendimiento académico de estos alumnos.
Un adecuado desarrollo de los patrones básicos puede evitar futuros problemas de
aprendizaje en los niños, puesto que dichos patrones contribuyen a un mejor desarrollo cognitivo,
socio-afectivo y motor. Los niños diagnosticados con TDAH pueden presentar alteraciones en el
control postural, patrón contralateral y coordinación motora entre otros.
Partiendo de ahí, el objetivo principal de este trabajo es diseñar una propuesta de
intervención para mejorar las Funciones Ejecutivas y los Patrones Básicos del Movimiento en un
caso de una niña de 7 años con TDAH. Para conseguirlo se analiza previamente la posible
relación existente entre ambos aspectos y el TDAH, se realiza una valoración de las funciones
ejecutivas y los patrones básicos para orientar mejor la intervención y a continuación se diseña la
propuesta con el fin último de mejorar el rendimiento académico de la niña, con vistas a poder
aplicar en otros alumnos con TDAH.
Some of the cognitive processes that intervene in executive functions are planning, working
memory, verbal fluency, attention, reasoning, self-control and flexibility. The alteration of inhibition
is the main mechanism that explains the difficulties inherent to ADHD, this can generate impulsive
behavior, overactive and disorganized, as can be responsible for cognitive alterations and other
executive functions. This inhibitory deficit or impulsive behavior along with lack of attention,
negatively affect the academic performance of these students.
An adequate development can avoid future problems of learning in children, since these
patterns contribute to a better cognitive, socio-affective and motor development. Children
diagnosed with ADHD may present alterations in postural control, contralateral pattern and motor
coordination among others.
Starting from there, the main objective of this work is to design an intervention proposal to
improve the executive functions and the basic patterns of the movement in a case of a 7 year old
girl with ADHD. To achieve this, we analyze the possible relationship between both aspects and
ADHD, an assessment of the executive functions and the basic patterns to better guide the
intervention and then the proposal is designed with the ultimate goal To improve the girl's
academic performance, with a view to being able to apply to other students with ADHD.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-07T09:13:45Z
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Los beneficios de la terapia cognitivo-conductual en niños con TDAH escolarizados en centros ordinarios de Alicante.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6458
Los beneficios de la terapia cognitivo-conductual en niños con TDAH escolarizados en centros ordinarios de Alicante.
Esteban-Rodríguez, Laura
Dado el alto porcentaje de casos de niños/as con Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad (TDAH) en España, y las múltiples intervenciones que se pueden llevar a
cabo con respecto a éste, se plantea el presente estudio con el objetivo de conocer los
beneficios de la terapia cognitivo-conductual en niños con TDAH escolarizados en centros
ordinarios del municipio de Alicante. Para ello, se propone realizar un estudio descriptivo,
comparativo, ya que, se partirá de una muestra de niños con TDAH del municipio de
Alicante, en la que la mitad de los sujetos elegidos al azar se les realizará la intervención
y a la otra mitad no (grupo experimental-grupo control). Se trata de un estudio
experimental, en el que la intervención se realiza a través de la terapia cognitivoconductual.
Se recogerá información mediante un protocolo de observación
preintervención y postintervención. Los datos obtenidos se analizarán por medio de un
análisis descriptivo de los datos que lo precisen (edad, sexo, etc.), y se realizará una
comparación de las variables entre los dos grupos, por medio de pruebas estadísticas no
paramétricas. El trabajo finalmente tiene sentido y es coherente con los objetivos
incialmente propuestos, llegando a la reflexión final de que la terapia podría aportar
beneficios en el ámbito educativo para los niños/as con TDAH.
Given the high percentage of cases of children with disorder Attention Deficit and
hyperactivity (ADHD) in Spain, and several interventions that can be carried out with
regard to this, there is this study in order to learn about the benefits of cognitive-behavioral
therapy in ADHD children enrolled in ordinary schools in the city of Alicante. To do so,
intends to conduct a descriptive-comparative study since, you will depart from a sample of
children with ADHD in Alicante, in which half of the subjects chosen randomly the
intervention will be and the other half not (experimental group control). It is an
experimental study, in which the intervention is made through therapy cognitivebehavioural.
Will be collected information through an observation Protocol pre-intervention
and post-intervention. The data obtained will be analysed by means of a descriptive
analysis of the data that require it (age, sex, etc.), and, there will be a comparison of
variables between the two groups, using non-parametric statistical tests. Will be made by
me gave non-parametric statistical tests. The work finally makes sense and is consistent
with the objectives initially proposed, reaching the final reflection that the therapy could
bring benefits in the field of education for children with ADHD.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-07T08:59:50Z
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Intervención para la mejora de la Inteligencia Emocional en adolescentes con Discapacidad intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6457
Intervención para la mejora de la Inteligencia Emocional en adolescentes con Discapacidad intelectual
Orellana-Cortijo, Mercedes Belén
En las últimas décadas, en el ámbito educativo, ha aumentado el interés en todo lo
relacionado con la inteligencia emocional, concediéndole tal importancia que llega a ser
comparada con la capacidad cognitiva. Este proyecto de investigación se centra en adolescentes
con discapacidad intelectual leve, y pretende estudiar cómo el desarrollo de competencias
emocionales en estos jóvenes contribuye en su bienestar personal y social, en la medida que
desarrollen habilidades de autoconocimiento, control emocional y/o habilidades sociales, que les
permitan relacionarse de forma eficaz con el entorno que les rodea y hacer frente a las diferentes
situaciones a lo largo de la vida.
Para llevar a cabo este estudio, se propone la implementación de un programa de inteligencia
emocional para jóvenes adolescentes entre 16 y 21 años. En total son 18 alumnos con
discapacidad intelectual leve escolarizados en un centro específico de educación especial. El
procedimiento que se llevará a cabo es la evaluación de los alumnos antes y después de la
implementación del programa para valorar los cambios en el comportamiento, actitudes y valores
de los alumnos, y comprobar si realmente el desarrollo de la inteligencia emocional contribuye en
mejoras en la calidad de vida de estos jóvenes.
Con todo ello se quiere destacar la importancia que tiene la educación emocional en el
sistema educativo y la necesidad de incluir esta formación en todos los alumnos y niveles, más si
cabe, en alumnos con necesidades educativas especiales, para compensar, en la medida de lo
posible, sus limitaciones cognitivas y adaptativas.
In the last decades, in the educative area, there has been an increase in the interest regarding
Emotional Intelligence, giving it such importance that it is compared to cognitive capacity. This research
project is focused on adolescents who suffer from mild intellectual disability, and it studies
the degree in which the development of emotional competences in this young people promotes
their personal and social well-being, through the development of self-knowledge abilities, emotional
control and/or social skills, which allow them to relate with the environment around them effectively
and to confront different situations throughout life.
In order to complete this research, an Emotional Intelligence Program for adolescents between
ages 16 to 21 is proposed. There are a total of 18 pupils who suffer from mild intellectual disability
who are in a specific school for special educational needs. The process that will be carried out is
the evaluation of pupils before and after the implementation of the program to evaluate the changes
of behavior, attitudes and values in students, and to check if the Emotional Intelligence development
really contributes to improvements in the quality of adolescents’ lives.
Taking into account all this we would like to highlight the importance of Emotional Education in
the educative system and the need to include this formation in every pupil and level, even more in
students with special educational needs, to compensate as much as possible with the adaptive and
cognitive limitations
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-07T08:43:42Z
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Aprendizaje-Servicio en Biología y Geología de 4º de la ESO: campaña de reciclaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6409
Aprendizaje-Servicio en Biología y Geología de 4º de la ESO: campaña de reciclaje
Hernández-González, María Lúa
En la siguiente propuesta de intervención que utiliza la metodología del Aprendizaje-Servicio con el objetivo de conseguir un aprendizaje significativo y motivador en cuanto a contenidos y competencias curriculares sobre ecología, medioambiente y sostenibilidad, a la vez que se realiza un bien para la sociedad más próxima al alumno. Mediante una campaña de reciclaje organizada por los alumnos, se introduce el Aprendizaje-Servicio como centro de la unidad didáctica “Ecología y Medioambiente” de la asignatura de Biología y Geología de 4º de la ESO. Además de lograr los objetivos curriculares, se fomenta la participación y responsabilidad ciudadana, para mejorar el barrio y hacerlo más sostenible.
Pese a que la legislación española incluye en diversas asignaturas contenidos sobre los problemas medioambientales y la importancia de remediarlos, no se logra el objetivo de formar alumnos comprometidos realmente con dicha temática. La sobrecarga de contenidos y el modelo tradicional de transmisión-recepción que se da en las aulas dificultan que, contenidos tan importantes, se impartan de una manera poco relevante para el alumno, limitando su interés por el desarrollo de nuevos hábitos sostenibles. La búsqueda de metodologías más activas, interdisciplinares, motivadoras, es fundamental para paliar el problema de la educación ambiental.
Tras un análisis del Aprendizaje-Servicio y el desarrollo de la unidad didáctica, se llega a la conclusión de que puede ser una herramienta muy interesante para utilizar a lo largo de la vida académica del alumno en relación a la educación ambiental. Permite hacerlo partícipe de la sociedad, despertando en él el interés por aprender más para poder actuar mejor en su día a día. En la educación para la sostenibilidad, participar activamente cada día con acciones que respeten el medioambiente, es fundamental. Por ello, una metodología integrada en una buena unidad didáctica puede ayudar a formar un ciudadano responsable con el medioambiente.
This paper develops an intervention proposal that uses the methodology of the service-learning with the objective to obtain a significant and motivating learning both in curricular contents and competences on ecology, environment and sustainability, at the same time that it’s useful to the closest student society. Through a recycling campaign organized by students, service-learning is used as the center of the unit "Ecology and Environment" of the 4th ESO Biology and Geology course. In addition to achieving the curricular objectives, citizen participation and responsibility is encouraged to improve the neighborhood and make it more sustainable.
Despite the fact that Spanish legislation includes in various subjects contained in the environmental problems and the importance of remediating them, the objective of forming students who are really committed to this subject is not achieved. The overload of contents and the traditional model of transmission-reception that is given in the classrooms make it difficult that, contents so important, are imparted in an unimportant way for the student, limiting his interest to the development of new sustainable habits. The search for more active, interdisciplinary and motivating methodologies is essential to alleviate the problem of environmental education.
After an analysis of the learning-service and the development of the didactic unit, it is concluded that it can be a very interesting tool to use throughout the academic life of the student in relation to the environmental education. It allows him to participate in society, awakening in him the interest to learn more to be able to act better in his day to day. In education for sustainability, actively participate every day with actions that respect the environment is fundamental. Therefore, a methodology integrated into a good didactic unit can help to form a responsible citizen with the environment.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-23T16:21:15Z
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Propuesta de utilización del cine como recurso didáctico para el estudio de la Segunda Guerra Mundial en 4º de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6408
Propuesta de utilización del cine como recurso didáctico para el estudio de la Segunda Guerra Mundial en 4º de Educación Secundaria
Viscarro-Torralba, María del Pilar
Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta
de intervención utilizando el cine como recurso didáctico. Esta propuesta consiste en
una Unidad Didáctica dirigida al alumnado de la asignatura de Geografía e Historia de
4º curso de secundaria, que trata el tema de las causas y consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial. Se ha utilizado el cine como recurso didáctico porque forma parte de
los medios audiovisuales con los que el alumnado está familiarizado y está presente en
su vida diaria, además puede ser un factor motivacional para que muestre interés por
los temas históricos. Pero no solo por los temas históricos, sino que el cine, por su
carácter transversal, también permite introducir temas como el patrimonio y la
educación en valores. Para facilitar la utilización de este recurso, se plantea un estudio
teórico sobre las ventajas y los retos de la utilización del cine en las aulas de secundaria.
Como metodología base para esta unidad, se ha utilizado el aprendizaje por
descubrimiento, planteando actividades que faciliten el protagonismo en el aprendizaje
de los alumnos, así como su espíritu crítico. Por último, se da una gran importancia a
las TIC, con el uso, no solo de fragmentos de películas históricas, sino también de
Chromebooks, programas como Kahoot, etc.
This master’s final Project has the main objective of developing an intervention using
cinema as a teaching resource. This proposal consists in a Didactic Unit adressed to the
students of the secondary education fourth course, who are studying Geography and
History, working with the Second World War causes and consequencies theme
deploying cinema like the main educational resource. For that purpose we have carried
out a search about historical cinema, because cinema takes part of the audiovisual
media, with whom students have a great familiarization. This is caused by the large
presence of audiovisual media in students’s daily life and it would be an important
motivational factor for they to demonstrate their interest in the historical themes. But,
they show interest not only in historical themes, but also in heritage or education in
values. For this reason, it could be said that cinema is able to work with different topics
at the same time, thanks to cinema’s tranversality characteristic. Taking into account all
the multiple aspects of cinema, we carried out a theorical study about advantatges and
challenge of cinema inside secondary classrooms. To develop this unit we used the
discovery learning technique, raising activities that facilitate that students have greater
presence in their learning, as well as their critical spirit. Finally, the ICt have a great
importance in the unit’s developing, not only with the use of fragments of films, but
also with Chromebooks, applications like Kahoot, and so on.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-23T16:14:17Z
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El aprendizaje por proyectos en el aula de inglés de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6407
El aprendizaje por proyectos en el aula de inglés de 4º de la ESO
Xirgu-Cachinero, Helena
El aprendizaje por proyectos es una metodología que apareció en el siglo XX de la mano de Dewey y Kilpatrick para innovar respecto la educación industrial del siglo XIX. La sociedad actual parece atrapada en un tipo de educación que está lejos de cómo deberían ser educados los niños y adolescentes de hoy en día. Por ello se ha elaborado una unidad didáctica basada en el aprendizaje por proyectos dentro de un aula de inglés de 4º de la ESO. Como esta metodología destaca la importancia de que los alumnos estudien algo que sea de su interés, se ha optado por las sitcoms televisivas Friends y How I met your mother para aproximar al estudiante la realidad de la lengua inglesa. De esta manera, se quiere fomentar el uso de expresiones coloquiales y phrasal verbs que normalmente no se trabajarían en un aula. Con esta aproximación se ha comprobado a nivel teórico que es posible aplicar una metodología de hace más de 50 años en una clase actual de inglés siguiendo la legislación española y catalana. El único inconveniente es que dicha unidad didáctica no se ha podido aplicar a la realidad, quedando, por tanto, la incertidumbre de si funcionaría.
The Project-based learning is a methodology created by Dewey and Kilpatrick in the 20th century as a way to innovate in education. The current society seems to be trapped in a kind of education system that is far away from the way children and teenagers should be educated nowadays. This is the reason why we have elaborated a didactic unit based on the project-based learning in a 4th grade class of ESO. Because of the importance of studying something the students like, according to this methodology, we have chosen the sitcoms Friends and How I met your mother to show the reality of the English language. It is a way to promote the use of colloquial expressions and phrasal verbs that are not usually studied in an English course. It has been a way to prove theoretically that a 50-year-old methodology can be taught in a nowadays English course, following the Spanish and Catalan legality. The only drawback has been the impossibility to apply the didactic unit in a real-life classroom.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-23T16:08:05Z
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Propuesta de intervención basada en el petróleo y la industria petroquímica a través de un enfoque CTS para la enseñanza de Física y Química en 1º Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6406
Propuesta de intervención basada en el petróleo y la industria petroquímica a través de un enfoque CTS para la enseñanza de Física y Química en 1º Bachillerato
Puértolas-Cantón, Olga
Es bien conocido el bajo interés que presentan los estudiantes de Secundaria y
Bachillerato, hacia el estudio de las Ciencias en general y de la Física y Química en
particular. Las metodologías tradicionales, ampliamente extendidas en nuestras
aulas, en las que el docente actúa como proveedor del conocimiento y el discente
tiene un papel totalmente pasivo, no consiguen despertar la curiosidad y la
motivación de los alumnos hacia estas materias. Una de las estrategias que lleva
años siendo estudiada, aunque poco implantada en las aulas, son las prácticas con
enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad para el aprendizaje de las ciencias. Trata de
estudiar la materia de Física y Química a través de las conexiones entre los
desarrollos científicos y tecnológicos que son relevantes para la sociedad y pretende
fomentar la motivación del estudiante. Este enfoque busca generar una
alfabetización científica y tecnológica y favorecer la construcción de actitudes,
valores y normas que proporcionen al alumno los conocimientos necesarios para
actuar de forma crítica y responsable en la sociedad actual.
Para este trabajo final de máster, se ha escogido el petróleo y la industria
petroquímica como contexto motivacional para que, con un adecuado enfoque
Ciencia-Tecnología-Sociedad, se impartan parte de los contenidos de la asignatura
de Física y Química de un primer curso de Bachillerato. La temática mostrada
servirá como hilo conductor para el desarrollo de una serie de actividades que
buscan motivar y captar la atención de los alumnos hacia el estudio de las ciencias.
Estas prácticas, no sólo han de servir para que los estudiantes adquieran los
conocimientos curriculares de la materia, sino también para desarrollar una serie de
habilidades y contenidos procedimentales y actitudinales.
The low interest of Secondary and High School students towards the study of
Sciences in general and of Physics and Chemistry in particular is well known. The
traditional methodologies, widely spread in our classrooms, in which the teacher
acts as a provider of knowledge and the student has a totally passive role, fail to
awaken the curiosity and motivation of students towards these subjects. One of the
strategies that has been studied for years, although poorly implemented in the
classrooms, are the Science-Technology-Society practices for the learning of science.
This perspective tries to study the subject of Physics and Chemistry through the
connections between scientific, technological developments that are relevant to
society and aims to encourage student motivation. This approach seeks to generate
scientific and technological literacy and encourage the construction of attitudes,
values and norms that provide the student with the necessary knowledge to act
critically and responsibly in today's society. The objective of teaching-learning
strategies in Science-Technology-Society education, is to encourage motivation by
avoiding monotony in the classroom and carry out activities in which the student
has to be personally involved.
For this master's final project, petroleum and the petrochemical industry have been
chosen as a motivational context so that, with an appropriate Science-Technology-
Society approach, part of the contents of the subject of Physics and Chemistry of a
first year course of High School are taught. The theme shown will serve as the
guiding thread for the development of a series of activities that seek to motivate and
capture the attention of students towards the study of science. These practices, not
only serve to help students acquire the curricular knowledge of the subject, but also
to develop a series of skills and procedural and attitudinal content.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-23T15:59:50Z
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La educación ambiental como elemento transversal en la materia Tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6405
La educación ambiental como elemento transversal en la materia Tecnología
Cabana-Losada, Dolores
“La educación ambiental como elemento transversal en la materia Tecnología”, es
una propuesta de intervención mediante la cual se pretende integrar la temática
ambiental en el desarrollo de los contenidos del bloque “Tecnología y Sociedad”, de
la materia Tecnología en 4º curso de la ESO.
Relacionar ambas materias supondrá tratar las repercusiones sociales y económicas
de la Tecnología introduciendo la variable ambiental, de manera que los estudiantes
puedan desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo que contribuya a su
sensibilización, siendo ésta el primer paso para paliar los problemas ambientales
instalados en nuestra sociedad. Esta relación servirá además para contextualizar los
contenidos y favorecer su adquisición, así como para trabajar el aprendizaje
competencial sobre el que se desarrolla nuestro Sistema Educativo.
La propuesta, consistente en la realización de una serie de actividades basadas en la
autonomía discente, la colaboración entre estudiantes, la responsabilidad y la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, entre otras
premisas necesarias para alcanzar los objetivos propuestos y trabajar los contenidos
formales, pretende el compromiso social y cívico de los estudiantes con su entorno,
al tiempo que incorpora este entorno al centro escolar, como muestra de calidad
docente y de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
“The environmental education as a transversal element of the Technology subject” is
a proposal for intervention which attempts to integrate the environmental issues in
the development of the contents of the block “Technology and Society”, of the
Technology course of the 4th year of the ESO.
Relating both topics is assumed to approach the social and economic repercussions
of the Technology, introducing the environmental variable, so that students are able
to develop a reflective and critical thinking that contributes to their sensitization,
which is the first step to mitigating the environmental problems installed in our
society. This relation will serve also to contextualize the contents and to promote
their acquisition, as well as to work on the competence-based learning upon which
our Education System is based.
The proposal consists of the fulfilment of a series of activities based on the
autonomy of the student, the collaboration between students, the responsibility and
the utilization of the Information and Communication Technology, among other
premises necessary to achieve the proposed goals and to work on the formal
contents, professes the civic and social commitment of the students with their
surroundings, while incorporating this setting in the Education System, as a sample
of the teaching quality and of an improvement of the teaching-learning process.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-23T15:52:22Z
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Mejora del aprendizaje mediante una metodología cooperativa apoyada en el uso de las TICs
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6404
Mejora del aprendizaje mediante una metodología cooperativa apoyada en el uso de las TICs
Suárez-Lorca, Laura
Hoy en día, para participar en la sociedad, se debe conocer el mundo científico-tecnológico que nos rodea. En este sentido, la alfabetización científica está cada vez más presente y es un aspecto a mejorar en la ESO.
Para solventar esto, en la actualidad, una de las metodologías más usada es el aprendizaje cooperativo. El desempeño de esta metodología puede ser facilitado por el uso las TICs, dado que éstas posibilitan el acceso a la formación y tienen la capacidad de eliminar las barreras temporales y espaciales existentes.
Es por esto que en el presente TFM, se ha ideado una propuesta de intervención para la unidad didáctica sobre reproducción humana del curso 3º de ESO en la asignatura de Biología y Geología basada en una metodología de aprendizaje cooperativo apoyada en el uso de las TICs que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en este caso, la alfabetización científica de los alumnos.
Para llevar a cabo la propuesta, se han utilizado varias TICs que han permitido mejorar el aprendizaje de los alumnos. En primer lugar se ha usado la aplicación Kahoot, que le ha permitido al docente conocer las ideas previas de los alumnos. A continuación, se ha usado el laboratorio virtual para que los estudiantes afiancen los conocimientos teóricos por medio de simulaciones, promoviendo la indagación y comprensión científica. Y por último, se ha usado la herramienta wiki que ha permitido la realización de un trabajo cooperativo, con todas las ventajas que ello implica.
Al finalizar la propuesta, se ha llegado a la siguiente conclusión: en base a la bibliografía consultada y a las capacidades que se permiten desarrollar, tal y como se ha observado en la preparación de la propuesta, se puede afirmar que las TIC tienen la capacidad de mejorar el aprendizaje de la unidad didáctica seleccionada.
Nowadays, to participate in society, one must know the scientific-technological world that surrounds us. In this sense, scientific literacy is increasingly present and is an aspect to improve in ESO.
To solve this, cooperative learning is one of the most used methodologies at the present. The ICT can facilitate the performance of this methodology because they may eliminate the temporary and spatial barriers.
Therefore, in this Master thesis, an intervention proposal has been devised for the didactic unit on human reproduction of the 3rd course of ESO in the subject Biology and Geology. This proposal based on a cooperative learning methodology with ICT use. To improve teaching-learning process and, in this case, students’ scientific literacy.
With this purpose, several ICT have been used to improve the students' learning. Firstly, Kahoot application has been used to know students’ previous ideas by teacher. Then, virtual lab has been used to improve students’ theoretical knowledge because it made possible to do simulations. So, it promoted inquiry and scientific understanding. Finally, wiki tool has been used. It was possible to do a cooperative work.
At the end of the proposal, the following conclusion has been reached: the ITC have the ability to improve learning both the students and the teachers. So, the ITC can make easier the learning of the selected teaching unit.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-23T15:45:52Z
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Primeros contactos con el álgebra, siguiendo los pasos de los grandes matemáticos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6397
Primeros contactos con el álgebra, siguiendo los pasos de los grandes matemáticos
Loewenstein, Claudia
Hoy en día las matemáticas se presentan a los alumnos como un producto acabado,
obvio e inamovible. Sin embargo, solo basta con hacer un breve repaso por la
historia para poder comprobar que las matemáticas han seguido un camino muy
largo, lleno de obstáculos, hasta su desarrollo actual. La historia del álgebra no ha
sido diferente, teniendo que pasar casi veinte siglos para convertir el álgebra retórica
de los griegos en el álgebra simbólica de Vieta.
¿Por qué intentamos entonces introducirles a los alumnos el lenguaje algebraico
directamente? ¿No sería más conveniente que siguieran los pasos de los grandes
matemáticos, superando los obstáculos que se encontraron a lo largo de la historia?
El presente trabajo tiene como objetivo desarrollar una propuesta de unidad
didáctica, para que los alumnos comprendan mejor el nivel de abstracción que
requiere el manejo de las letras que representan las incógnitas. Para ello se presenta
en primer lugar un marco teórico, que documenta las dificultades y errores que se
dan en el aprendizaje del álgebra, resume la historia del álgebra desde los egipcios
hasta los tiempos modernos y describe el método genético. Posteriormente se
desarrolla una propuesta de intervención, que permite introducir el álgebra
haciendo pasar a los alumnos de 1º de la ESO por el camino que recorrieron los
grandes matemáticos hasta el desarrollo del lenguaje algebraico tal y como lo
conocemos en la actualidad.
Se concluye, que la introducción del álgebra a partir del método genético, puede
contribuir a evitar obstáculos cognitivos, didácticos y epistemológicos en su
aprendizaje, así como prevenir la aparición de errores, aumentando el interés por la
materia, en particular por el álgebra, y consiguiendo mejorar el rendimiento de los
alumnos. Finalmente, se plantean unas líneas de acción futuras, para llevar la
historia de las matemáticas a otros niveles educativos.
Mathematics are nowadays introduced to students as a fixed, finished and obvious
product. However, it is enough to review briefly their history to verify that they have
followed a very long path, full of obstacles, until its current development. The history
of algebra has not been different, spending almost twenty centuries to change the
rhetorical algebra of the Greeks to the symbolic algebra of Vieta.
Why then are we trying to introduce algebraic language directly to the students?
Would it not be more convenient that they followed the steps of the great
mathematicians, overcoming the obstacles that these have faced throughout history?
The objective of this paper is to develop a didactic unit proposal so that students can
better understand the level of abstraction needed to handle the letters that represent
the unknowns. To this end, a theoretical framework is presented, which documents
the difficulties and mistakes that arise when learning algebra, summarizes the
history of algebra from the Egyptians until modern days and describes the genetic
method. Afterwards, an intervention proposal is developed, which allows algebra to
be introduced in a way that enables students from 1 ESO to go through the path that
great mathematicians have crossed until the state of the algebraic language as it is
known today.
In conclusion, the introduction of algebra using the genetic method can contribute
to avoid cognitive, didactic and epistemological obstacles in its learning as well as to
prevent the appearance of mistakes while enhancing the interest in the subject,
particularly to algebra, and facilitating the improvement of the students’
performance. Finally, some future action plans are presented to take the history of
mathematics to other educational levels.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-20T12:02:53Z
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Programa de intervención: cómo prevenir el bullying en las aulas de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6396
Programa de intervención: cómo prevenir el bullying en las aulas de 1º de ESO
Ciria-González, María Ines
El acoso escolar, comúnmente conocido como “bullying”, es un problema que está a la orden del día en las aulas. Se viene investigando sobre este concepto desde hace años. Los diversos estudios han dado lugar a variados programas que marcan pautas sobre cómo prevenir y afrontar en el aula situaciones de bullying y actuar ante el mismo. El nivel de primero de ESO es una etapa clave en la que pueden surgir situaciones de bullying dado que confluyen diversos factores: pleno apogeo de la adolescencia, posible cambio de centro físico para los alumnos, conocimiento de nuevos compañeros llegados de otros centros, convivencia con alumnos de edades superiores, creación de la identidad personal, etc.
Ante la inquietud personal surge el deseo de investigar sobre el bullying y llevar a cabo el presente Trabajo Fin de Máster (TFM) en el que se presenta la elaboración de un programa con el objetivo de ayudar a prevenir el acoso escolar en el alumnado de primero de ESO. Para fundamentar la propuesta se ha realizado una inmersión en las fuentes bibliográficas cuyas ideas principales estarán expuestas más adelante y que explicitan la complejidad del tema además de la necesidad de actuar ante este fenómeno, que es el bullying y que tanto daño está causando en los alumnos, especialmente en aquellos que llegan de otros centros, los cuales en muchos casos se encuentran perdidos. También se han analizado otros aspectos como el tipo de crianza y su repercusión y la creación de la identidad personal, ya que son conceptos relacionados con el tema y la etapa en la que se centra.
En el programa elaborado se notarán características como la importancia del rol docente, participación activa, creación de un clima de confianza y positivo, ya que sigue el paradigma constructivista.
Bullying, commonly known as bullying, is a problem that is the order of the day in the classroom. We have been investigating this concept for years. The various studies have given rise to various programs that set guidelines on how to prevent and deal with situations of bullying in the classroom and act on it. The level of the first of ESO is a key stage in which situations of bullying can arise given that various factors converge: full height of adolescence, possible change of physical center for students, knowledge of new colleagues from other centers, coexistence with students of higher ages, creation of personal identity, etc.
Before the personal concern arises the desire to investigate bullying and carry out the present Final Master Project (TFM) which presents the development of a program with the aim of helping to prevent bullying in students of first of ESO. To substantiate the proposal has been an immersion in the bibliographic sources whose main ideas will be discussed later and which spell out the complexity of the topic as well as the need to act against this phenomenon, which is bullying and which is causing so much damage in students, especially in those who come from other centers, which in many cases are lost. Other aspects have also been analyzed, such as the type of upbringing and its repercussion and the creation of personal identity, since they are concepts related to the topic and the stage in which it is centered.
In the elaborated program will be noted characteristics such as the importance of the teaching role, active participation, creation of a climate of trust and positive, as it follows the constructivist paradigm.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-20T11:49:41Z
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Promoción y Educación para la Salud en la Escuela. Una revisión de conceptos y procedimientos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6395
Promoción y Educación para la Salud en la Escuela. Una revisión de conceptos y procedimientos
Peña-Macarro, Carla
La conveniencia de realizar actividades de Promoción y Educación para la Salud (PES) en la Escuela es una orientación de organismos internacionales y nacionales, gubernamentales o privados, que tienen algo que ver con la salud de los ciudadanos y de su entorno. Este trabajo sobre el estado de la cuestión tiene como objetivo principal: revisar la situación actual sobre cómo se conceptualiza la PES en la Escuela y los procedimientos para su implantación y desarrollo.
Mediante la consulta en bases de datos online, utilizando diversos buscadores con una selección racional de términos de búsqueda, se seleccionaron 27 trabajos que por su reflexión teórica, por su aportación de orientaciones sobre procedimientos prácticos, por su carácter de revisión, o por aportar criterios de eficacia para los proyectos parecieron relevantes para los objetivos de este trabajo. Con esa documentación se revisan las razones que justifican las iniciativas, las dificultades para introducirlas, y los conceptos de salud, promoción y educación, en que se sustentan; se aporta y desarrolla un marco conceptual integral y orientaciones para programar actividades PES tanto en el centro como en el aula; por último, se presentan sugerencias para planificar actividades que cumplan unos mínimos de evidencia de eficacia basada en los datos.
Existe en la literatura un contingente de documentos con aportaciones teóricas y prácticas suficiente para que cualquier centro, o profesor a nivel de aula, pueda planificar y realizar proyectos PES con un mínimo de calidad. Por tanto, en este momento no parece necesario inventariar más procedimientos conceptuales o metodológicos. Más bien deberían propiciarse, por parte de los responsables de los proyectos, investigaciones que permitieran profundizar y mejorar en el conocimiento de componentes diferenciales de un proyecto y factores positivos de mantenimiento de resultados en el tiempo.
The convenience of carrying out Health Promotion and Education (HPE) activities at the School is an orientation of international and national governmental or private organizations that have something to do with the health of citizens and their environment. This work on the state of the question has as main objective: to review the current situation on how HPE is conceptualized in the School and the procedures for its implantation and development. By searching online databases, using several search engines with a rational selection of search terms, we selected 27 papers that by their theoretical reflection, their contribution of orientations on practical procedures, their nature of revision, or by to provide criteria of effectiveness for the projects seemed relevant for the objectives of this work. This documentation reviews the reasons for the initiatives, the difficulties in introducing them, and the concepts of health, promotion and education, on which they are based; It provides and develops a comprehensive conceptual framework and guidelines for programming HPE activities both in the center and in the classroom; Finally, suggestions for planning activities that meet minimum evidence of effectiveness based on the data are presented. Results: There is in the literature a contingent of documents with theoretical and practical contributions sufficient for any center or teacher at the classroom level to plan and carry out HPE projects with a minimum of quality. Therefore at this moment it does not seem necessary to inventory more conceptual or methodological procedures. Rather, research should be fostered by the responsible of the projects to deepen and improve the knowledge of differential components of a project and positive factors of maintaining results over time.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-20T11:36:41Z
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Propuesta de un caso simulado bajo el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente (CTSA) en la enseñanza del primer curso de Bachillerato de Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6394
Propuesta de un caso simulado bajo el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente (CTSA) en la enseñanza del primer curso de Bachillerato de Física y Química
Conde-Rodríguez, Gemma
La investigación en la enseñanza de las Ciencias ha mostrado la necesidad de (a) superar la
visión distorsionada de la Ciencia y (b) de promover en el alumnado la alfabetización
científica para la formación de futuros ciudadanos responsables y críticos. En un intento por
buscar una solución, se propone en el presente Trabajo de Fin de Máster el enfoque Ciencia,
Tecnología, Sociedad y Medioambiente (CTSA) como metodología para promover la
alfabetización científica en el primer curso de Bachillerato de Física y Química.
El enfoque CTSA influye en los dos aspectos clave anteriores, al compartir características y
objetivos con el primero y servir como respuesta al segundo. Ha sido necesario analizar las
características, materiales y metodología didáctica del enfoque, así como su presencia y
evolución en materia legislativa para justificar la validez del enfoque como posible solución.
En particular, la propuesta didáctica elaborada se basa en un caso simulado CTSA
(investigación en equipo, exposición y debate) sobre la tecnología de la fracturación
hidráulica, compuesto de 7 actividades (iniciación, motivación, desarrollo y evaluación) en
una secuencia de 12 sesiones, para las que se han elaborado pautas de actuación, planes de
trabajo, cuestionarios y rúbricas de autoevaluación (intragrupo e intergrupo). Se han
explorado algunas limitaciones de la misma (como la cultura científica del docente que
permitiría tratar la historia de la ciencia), así como las prospectivas de mejora (como la
adaptación a otras materias o el énfasis en la capacidad de aprender a aprender). A modo de
conclusión se reconoce que la propuesta promueve la alfabetización científica, pero que para
su alcance se requieren actuaciones más prolongadas en el tiempo
Research in Science teaching has shown the need to (a) overcome the distorted view of
Science and (b) promote scientific literacy to prepare future responsible and critical citizens.
In an attempt to find a solution, the Science, Technology, Society and Environment (STSE)
approach is proposed as a methodology for promoting scientific literacy in the first year of
Senior Secondary School of Physics and Chemistry.
The CTSA approach influences this two important topics, sharing characteristics and
objectives with the first of them, and as a response to the second. It was necessary to analyze
the characteristics, materials and didactic methodology of the approach, as well as its
presence and evolution in education laws in order to validate the STSE approach as a
possible solution.
In particular, this didactic proposal, is based on a STSE simulated case (research and
teamwork, exposition of arguments and discussion and final negotiation) about fracking
technology, with 7 activities (initiation, motivation, development and evaluation) in a
sequence of 12 steps. This comprised the development of guidelines, work plans, test and
peer/self evaluation.
Some limitations have been explored (such as the scientific culture of the teacher that would
allow the treatment of the history of science), and foresight improvement (such as
being taught in the context of other disciplines, or emphasis on learning to learn
competence). To conclude this abstract, it is recognized that this didactic proposal
contributes to promoting scientific literacy, but further specific action is required.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-20T11:25:52Z
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Uso del aprendizaje cooperativo en la Cinemática de 4º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6393
Uso del aprendizaje cooperativo en la Cinemática de 4º de Educación Secundaria Obligatoria
Bretones-López, Juan Francisco
Cuando como docente se investigan metodologías que incrementen el interés y la motivación de los alumnos por las materias que se imparten y las ganas de aprender es importante recurrir a soluciones y recursos suficientemente contrastados, ajenos a modas pasajeras. Estos caminos deben vincular la construcción del conocimiento con la preparación de los estudiantes para la vida adulta como ciudadanos de una sociedad abierta, flexible, cambiante y digital.
Este TFM presenta una propuesta didáctica basada en la metodología del aprendizaje cooperativo en la asignatura de Física y Química de 4º de Secundaria, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.
A través del cuerpo teórico se irán recogiendo las razones por las que el grado de motivación del alumnado aumenta cuando adoptan roles, interaccionan y comparten espacios y discusiones, desarrollando actividades relacionadas con la realidad que les rodea, enfrentando opiniones y ayudándose para resolver problemas de forma conjunta, facilitando el aprendizaje significativo. En el plano cognitivo se explicará cómo esta metodología consigue activar la zona de desarrollo próximo, produciéndose el aprendizaje, la consecución de los objetivos de grupo propuestos y el desarrollo de las competencias. Por otro lado, se aborda el papel del docente como guía y referente de sus alumnos disminuyendo el control ejercido a través de otros estilos metodológicos, estimulando sus ganas de enseñar.
Fundamentadas las bases del aprendizaje cooperativo, la segunda parte de trabajo consiste en diseñar una secuencia de actividades a realizar por los alumnos teniendo en cuenta los elementos y características de la cooperación usando algunas de las técnicas más habituales y proponiendo una forma adecuada de evaluar dichas actividades de tal manera que su uso persiga la utilidad en la dinámica del aula.
Al final, se concluye que el aprendizaje cooperativo permite incrementar la motivación del alumnado por aprender ciencias utilizando la competencia de aprender a aprender, asumiendo las posibles limitaciones derivadas de la información disponible para el diseño de la propuesta.
When teachers investigate methodologies that could increase the interest of students and motivation for the subjects taught and their desire to learn, it is important to resort to solutions and resources sufficiently verified, oblivious to passing fads. These paths should link the construction of knowledge with the preparation of students for adult life as citizens of an open, flexible, changing and digital society.
This Master´s Degree Final Project presents a didactic proposal based on the methodology of cooperative learning in the subject of Physics and Chemistry of 4th Secondary, making the student play a key role on his own learning.
The main reasons that explain the increase of the degree of motivation of students when they adopt changing roles will be collected through the theoretical body. How they interact and share spaces and discussions, developing activities related to their close reality, facing opinions and helping each other to solve problems leading to a meaningful learning. At a cognitive level, it will be explained how this methodology manages to activate the zone of proximal development, producing learning, with the consequent achievement of the proposed group objectives and the development of the competences. On the other hand, the role of the teacher as a guide and reference of their students is addressed by reducing the control exercised through alternative methodological styles, stimulating their desire to teach.
Based on the basics of cooperative learning, the second part of the work consists of designing a sequence of activities to be carried out by the students taking into account the elements and characteristics of cooperation, using some of the most common techniques and proposing an appropriate way to evaluate those activities in such a way that make it work properly in the classroom.
In the end, it is concluded that cooperative learning allows students to increase their motivation to learn science using the competence of learning to learn, assuming the possible limitations derived from the information available for the design of the proposal.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-20T11:11:41Z
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Estado de la cuestión de los efectos de las intervenciones basadas en mindfulness en contextos educativos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6373
Estado de la cuestión de los efectos de las intervenciones basadas en mindfulness en contextos educativos
Manso-de-las-Heras, Beatriz
El propósito de esta revisión fue conocer el estado de la investigación en mindfulness
en educación. Partiendo del objetivo principal, nos centramos en conocer cómo afecta
la atención plena en el alumnado, profesorado y el clima del aula. De forma más
específica, nos interesa saber cuáles son los resultados emocionales, sociales y
cognitivos para los participantes de los estudios; qué función tiene el docente en todo
el proceso; y, por último, cómo influye el ambiente en estas prácticas. La búsqueda se
limitó a estudios recientes realizados en ámbitos escolares, con alumnado y
profesorado de forma indistinta. Se utilizaron las bases de datos Web of Science,
Linceo +, Google Académico y Cochrane Database of Systematic Reviews. La
búsqueda se limitó para los últimos 7 años, desde 2010 a septiembre de 2017. En un
principio, se incluyeron 55 estudios, pero tras realizar un cribado, se redujo la revisión
en 19. Los resultados de esta revisión concluyen que las intervenciones basadas en
mindfulness son todavía un campo por descubrir; razón para continuar con
investigaciones para ampliar hasta qué punto son efectivas este tipo de prácticas,
según contexto y población.
The purpose of this review was to know the state of the matter in mindfulness research
in education. The search was limited to recent studies performed in school areas, with
students and teachers interchangeably. The Web of Science, Linceo +, Google Scholar
and Cochrane Database of Systematic Reviews databases were used. The search was
limited to the last 7 years, from 2010 to September 2017. At first, 55 studies were
included, but after a screening, the revision was reduced to 19. From the studies
found, several were discarded by type of intervention and type of population. Based
on the main objective, we focus on knowing how full attention affects the students,
teachers and classroom climate. Purposefully, we want to know what are the
emotional, social and cognitive results for the study participants; what role the teacher
plays in the whole process; and, finally, how the environment influences these
practices. The results of this review conclude that interventions based on mindfulness
are still a field to discover; reason to continue investigations to extent to which point:
this kind of practices, according to context and population, are effective.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-04-17T14:38:20Z
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Toward implementing the CLIL approach at the CHMS School (Colegio Hebreo Monte Sinai) in Mexico City: An intervention proposal for 7th grade Biology course
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6359
Toward implementing the CLIL approach at the CHMS School (Colegio Hebreo Monte Sinai) in Mexico City: An intervention proposal for 7th grade Biology course
Gamero-Calderón, Andrea
In this Master’s Dissertation, we present CLIL (Content and Language Integrated Learning) as an approach that promotes motivation for the students, bringing; as a result, a positive attitude toward subject and language learning in a cross-curricular way. In Mexico, there is a need for learning English due to globalization and because of its geographical location to the United States of America and Canada. Government authorities and schools are putting much emphasis on delivering bilingual programs, adapting them to different contexts. The purpose of this Master's Dissertation is to present CLIL as an innovative approach to teaching Biology through the English language at the Colegio Hebreo Monte Sinai Secondary School. Identifying, the core features and making the school aware of its potential and the benefits that it has mainly around Europe and some countries around the world and that some private schools in Mexico have already implemented it in Secondary Education. The school, with coordination between the entire learning community, can move forward with an effective strategy to achieve this goal.This proposal efficiently sets its basis that hints the interest of students in learning a second language, making content more enjoyable to acquire, which helps them to become skilled citizens in society.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-04-09T09:32:12Z
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Proyecto de Investigación:El Uso de la Caja TIC en Alumnos con Síndrome de Down
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6290
Proyecto de Investigación:El Uso de la Caja TIC en Alumnos con Síndrome de Down
Escámez-Cervero, Enrique Ismael
Los niños con síndrome de Down entienden el lenguaje, se comunican y ya desde edades tempranas intentan y quieren comunicarse. Sin embargo, la mayoría de ellos utili-zará un sistema aumentativo y alternativo de comunicación (SAAC), antes de hablar, co-municarse y sociabilizarse. Por eso, trabajar en edades tempranas la comunicación con una caja TIC podría ayudar a estos niños a mejorar en su alfabetización temprana y a la adquisición del lenguaje. Las actividades que se proponen deben ser motivantes, y por supuesto, estar compartidas con el entorno inmediato del niño (familia, amigos etc..) y los profesionales.
En el proyecto de investigación que se presenta en este trabajo se explican diversos test del lenguaje que nos ayudarán a la comprensión y mejora del lenguaje de los alum-nos con SD. Por ello nuestro proyecto se muestra necesario, ya que modernizando estos estudios sobre los SAAC y TICs podremos ayudar a la población de niños con SD y a su vez, extrapolar estas nuevas ideas para el desarrollo de nuevos proyectos en alumnos con diversidad funcional y problemas en la adquisición del lenguaje y la utilización de la comunicación.
Children with Down syndrome have the ability to understand language and communi-cation and express a desire to communicate from an early age. However, due to their de-layed language acquisition, before starting to talk, communicate and socialise many of them use some form of augmentative and alternative communication (AAC). For this reason, working on communication from an early age with an ICT box could help these children to improve their early literacy and language acquisition. These activites must be motivating and, of course, involve those in the children’s immediate environment (family, friends etc.) as well as the professionals.
Apart from the aforementioned aspects, in this research project we will also learn about different language tests which will help comprehension and improve the language of chil-dren with Down sydrome.
Our project proves necessary since by modernising studies on AAC and ICT we can help children with Down syndrome and in turn extrapolate these new ideas for the develo-pment of new projects with children with functional diversity and language acquisition and communication problems.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-02-23T10:18:47Z
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El desarrollo de las destrezas lingüísticas en un nivel B1-B2: una propuesta para futuros Erasmus alemanes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6289
El desarrollo de las destrezas lingüísticas en un nivel B1-B2: una propuesta para futuros Erasmus alemanes
González Álvarez, Helena
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta didáctica cuya finalidad es desarrollar las destrezas lingüísticas, incidiendo especialmente en las orales, en estudiantes alemanes de nivel B1-B2 que se preparan para realizar una estancia Erasmus en universidades españolas. Para ello, se parte de un marco conceptual en el que analizamos tres aspectos: en primer lugar, la competencia plurilingüe y la competencia comunicativa y sus subcompetencias lingüística, sociolingüística y pragmática; en segundo lugar, se definen las destrezas lingüísticas y se examinan sus características, funcionamiento y estrategias; en tercer lugar, se profundiza en el método empleado en la propuesta, el enfoque por tareas, así como en el papel que desempeña en la mejora de las destrezas lingüísticas, y se relaciona con los juegos de rol y de simulación. Finalmente, se presenta la propuesta didáctica que se desarrolla en siete sesiones articuladas en torno a escenarios propios de la vida estudiantil. Se persigue, así, recrear escenarios frecuentes para facilitar posteriormente el empleo de las destrezas lingüísticas en un contexto real de inmersión. En todas las sesiones hay al menos un juego de rol o de simulación o una tarea interactiva que preparan al alumno para realizar la tarea final: un juego teatral en el que se recojan los contenidos tratados.
The present master’s dissertation presents a didactic proposal which seeks to develop the language skills, with emphasis on the oral skills, of German students of B1-B2 level who are preparing for their Erasmus stay at Spanish universities. To that purpose, we start with a conceptual framework in which we analyse three aspects: first, plurilinguistic and communicative competence and its linguistic, sociolinguistic and pragmatic subcompetences; second, linguistic skills are defined and a close look is taken at their characteristics, functioning and strategies; third, the method used in the proposal, the task-based approach, is expanded alongside its role in the skill’s development, in relation to the role-play and simulation activities. Finally, the didactic proposal is presented. It’s set up in seven sessions organised around scenarios typical of student life. By doing so, we aim to recreate usual scenarios in order to facilitate the later use of language skills in a real immersion context. In all sessions there is at least one role-play, simulation or interactive task that prepares the student to carry out the final task: a play in which all contents are amassed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-02-23T09:31:38Z
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La influencia del ajedrez en los procesos cognitivos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6288
La influencia del ajedrez en los procesos cognitivos
Paniagua-Benito, Mónica
El proyecto de investigación expuesto en las siguientes páginas pretende establecer una relación entre los procesos cognitivos y la práctica del ajedrez. Por este motivo, los objetivos de este estudio pretenden demostrar que los procesos cognitivos son mejorados por una práctica continuada del ajedrez.
Para realizar esta investigación, se utilizará un diseño cuasi-experimental de pretest-postest con grupo de control no equivalente sobre una muestra de 60 alumnos de Educación Primaria pertenecientes a dos colegios públicos de la comunidad de Extremadura de los que 30 participarán en un programa de ajedrez. Sobre esta muestra se aplicarán diversas pruebas y tests que evaluarán la percepción, la atención, la memoria y las funciones ejecutivas de los alumnos participantes. Por otra parte, se contará con la realización de cuestionarios y fichas de observación por parte de los docentes implicados.
Finalmente, toda esta información será recogida y analizada (mediante la prueba de Wilcoxon para los datos cuantitativos y la categorización de resultados para los datos cualitativos) con el objetivo de conseguir, como resultado, probar que la práctica continuada del ajedrez mejora los procesos cognitivos.
The investigation process exposed in the following pages aims to establish a relationship between cognitive processes and the practice of chess. For this reason, the aims of this work want to show that cognitive processes are improved by a continued practice of chess.
In order to carry out this investigation, a cuasi-experimental pretest-postest design with a controlled non-equivalent group will be used with a sample of 60 pupils of Primary Education which attend to two public schools in the community of Extremadura, from which 30 of them will participate in a chess project. Different proves and tests will be applied to this sample and will analyse pupils’ perception, attention, memory and executive functions. On the other hand, teachers who are involved in this process will complete different questionnaires and observation cards.
Finally, this information will be collected and analysed (using the test T. of Wilcoxon to analyse quantitative information and the categorization of information to analyse qualitative information) with the objective of proving, as the expected result, that practising chess improves cognitive processes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-02-23T09:17:35Z
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Métodos y técnicas activas de aprendizaje en Economía de 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6216
Métodos y técnicas activas de aprendizaje en Economía de 4º ESO
Felipo-Royo, Teresa
La llegada del siglo XXI trajo consigo una estela de cambios que poco a poco vamos asimilando en numerosos ámbitos de nuestras vidas. Se trata de nuevos planteamientos sociales, culturales o económicos a nivel local y a nivel global, que se hacen más presentes por la inmediatez en la comunicación que otorgan las TIC.
También la educación está experimentando grandes cambios.
El presente trabajo pretende servir de orientación a la hora de implementar una metodología activa de aprendizaje en la asignatura de Economía de 4º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
A partir de los principios del constructivismo y asumiendo el cambio del método tradicional de enseñanza, en el que el papel principal lo ostentaba el docente, a los nuevos planteamientos educativos, que otorgan un papel activo al alumno en el proceso de construcción de su propio aprendizaje, vamos a proponer la aplicación de una metodología activa a través de diversas técnicas, que estimule al alumnado y convierta al docente en un facilitador de la tarea de conseguir aprendizaje significativo.
Para ello, en nuestra propuesta de intervención, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos iremos construyendo el aprendizaje mediante la realización de actividades que implican el uso de técnicas activas como el conflicto cognitivo, el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas, debates, el aprendizaje entre pares o, como técnica que marca tendencia en los últimos tiempos, el flipped classroom.
No olvidamos, para conseguir el objetivo, la utilización de las TIC como recurso indispensable en el entorno educativo del siglo XXI.
The arrival of the 21st century brought with it a trail of changes that we are slowly assimilating in many areas of our lives. Social, cultural, economic changes at local and global level that are made more present by the power of immediacy in the communication provided by ICT.
Education is also undergoing major changes.
The present work aims to guide the implementation of an active learning methodology in the subject of Economics of 4th year of Compulsory Secondary Education. From the principles of constructivism and assuming the change of the traditional method of teaching, in which the main role was the teacher, the new educational approaches that give an active role to the student in the process of building their own learning, we are going to propose the application of an active methodology that stimulates the students and turns the teacher into a facilitator of the task of achieving meaningful learning.
To do this, we will start from the students' previous knowledge, raise cognitive conflicts and apply techniques such as debates, collaborative learning, group work, peer learning or techniques that become very relevant in recent times, such as the flipped classroom, among others.
We do not forget, to achieve the objective, the use of ICT as an indispensable resource in the educational environment of the 21st century.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-18T08:43:35Z
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Propuesta de innovación para la Unidad Didáctica de Ecología y Ecosistemas de 4º de ESO: Introducción de los Sistemas de Información Geográfica en Secundaria como herramienta didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6167
Propuesta de innovación para la Unidad Didáctica de Ecología y Ecosistemas de 4º de ESO: Introducción de los Sistemas de Información Geográfica en Secundaria como herramienta didáctica
Boixadera-Duran, Gisela
Uno de los nuevos retos de la sociedad actual, a la que se enfrenta la escuela, es el uso
de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC’s) en gran parte de las
acciones y ámbitos de nuestra vida cuotidiana. El uso de las TIC’s como prácticas
pedagógicas innovadoras ha dado lugar a un gran número de proyectos que fomentan
el aprendizaje significativo del alumnado. En este sentido, el presente trabajo de fin de
máster, aborda el uso de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) como
herramienta didáctica innovadora para llevar a cabo la unidad didáctica de Ecología y
Ecosistemas ubicada en el Bloque 4 de la asignatura Biología y Ecología de 4º de ESO,
según el Real Decreto 1105/2014.
The use of the Information and Communication Technologies (ICT) is one of the new
goals of the current society to which the school has to face. The ICT’s are already an
integral part of our daily life in many actions and fields. ICT’s as innovative pedagogical
practices has given rise to a large number of projects that foster meaningful learning for
students. In this sense, the present master's degree paper deals with the use of
Geographic Information Systems (SIG) as an innovative didactic tool to carry out the
didactic unit of Ecology and Ecosystems located in Block 4 of the subject Biology and
Ecology of fourth course of secondary education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-11T08:42:29Z
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El Trastorno Negativista Desafiante en el alumnado de Educación Secundaria: propuesta de intervención educativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6166
El Trastorno Negativista Desafiante en el alumnado de Educación Secundaria: propuesta de intervención educativa
Anaya-Bataller, Rosa María
En el presente trabajo se diseña una propuesta de intervención educativa para dar una respuesta adecuada a los alumnos que presentan trastorno de conducta negativista desafiante en el aula ordinaria de la etapa de Educación Secundaria. La intervención servirá de guía a los profesionales de la educación para que dispongan de una referencia que puedan contextualizar para abordar el problema al que se enfrenten.
La propuesta de intervención va dirigida a alumnos que estén cursando Educación Secundaria Obligatoria en el sistema educativo español y que presenten Trastorno Negativista Desafiante.
Se realiza una investigación teórica previa con el fin de recabar información y así elaborar una intervención fundamentada. Se crea una propuesta articulada sobre el trabajo conjunto y coordinado de todos los agentes implicados en el contexto social del alumno, cobrando especial importancia la figura del orientador del centro. Se diseña un taller de habilidades sociales y una nueva dinámica de aula basada en el Apoyo Conductual Positivo; ambos se desarrollan a lo largo de un curso escolar. El objetivo principal es reducir e incluso eliminar el comportamiento disruptivo de los adolescentes, mejorando sus habilidades sociales, potenciando el desarrollo de competencias para el control de impulsos y emociones y favoreciendo en conjunto su desarrollo personal y académico.
A través del trabajo observamos la complejidad de este tipo de intervención, ya que existen gran cantidad de elementos que se deben tener en cuenta y que determinarán el éxito o el fracaso de la experiencia. Es por ello, por lo que toma especial importancia la propuesta de intervención, para poder guiar todo el proceso y no dejar nada a la improvisación.
In the present work a proposal of educational intervention is designed to give an adequate answer to the students who show disorder of defiant behaviour in the ordinary classroom. The intervention will guide educational professionals so that they have a reference that they can contextualize to address the problem they face. The intervention proposal is aimed at students who are studying Compulsory Secondary Education in the Spanish educational system and who present Oppositional Defiant Disorder. A previous theoretical investigation is carried out in order to gather information and thus elaborate a reasoned intervention. An articulated proposal is created on the joint and coordinated work of all the agents involved in the social context of the student, with special importance being given to the figure of the centre’s counsellor. A workshop on social skills and new classroom dynamics based on positive behavioural support is designed; both are developed over a school year. The main objective is to reduce or even eliminate the disruptive behaviour of adolescents, improving their social skills, enhancing the development of competencies for the control of impulses and emotions and favouring their personal and academic development. Through the work we observe the complexity of this type of intervention, since there are a lot of elements that must be considered and that determine the success or failure of the experience. It is because of this complexity that the intervention proposal takes special importance to guide the whole process and leave nothing to improvisation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-11T08:36:50Z
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Unidades fraseológicas en el nivel A2 de enseñanza de español como lengua extranjera
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6162
Unidades fraseológicas en el nivel A2 de enseñanza de español como lengua extranjera
Romero-Egido, Sonia
El presente Trabajo de Fin de Máster constituye la presentación de varias propuestas
didácticas para la introducción de unidades fraseológicas en el nivel A2 de
enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera tras el análisis de los
contenidos lingüísticos que el aprendiente debe adquirir en este ciclo. La
justificación de este estudio está basado en la elevada presencia que tienen estas
expresiones en las conversaciones diarias de hablantes nativos y la importancia, para
los aprendientes, de conocerlas y utilizarlas efectivamente en su interacción
comunicativa para conseguir el dominio del español.
Haremos un recorrido histórico sobre la fraseología desde los años 50 hasta
nuestros días. Pero, desafortunadamente, no hemos encontrado un consenso en
cuanto a qué unidades fraseológicas llevar al aula, cómo hacerlo, qué clasificaciones
son las más adecuadas y, sobre todo, un gran número de expertos, considera que
deben empezar a enseñarse solo en niveles intermedios y avanzados.
Con las propuestas didácticas que presentamos en el apartado 3, probaremos que sí
es posible la enseñanza de las unidades pluriverbales en cualquier nivel de
enseñanza de la lengua española. Las presentaremos acorde a los contenidos de uno
de los manuales utilizados actualmente, mostrándolas y produciéndolas en
contextos reales para facilitar su comprensión y fijación, con actividades diversas,
lúdicas, que consideramos, resultarán interesantes para nuestros alumnos y
activarán una mayor curiosidad en nuestra lengua y su cultura.
This Master's final dissertation outlines several didactic proposals in order to
introduce Phraseologisms in an A2 Level class of ELE (Teaching of Spanish as a
Foreign Language), after the analysis of the didactic contents that the learners must
acquire in this cycle. We need to justify our research in the basis of the high level of
use of these types of expressions in daylily conversations by natives and the importance, for the learners, of knowing and using them in an effective manner in
their communicative interaction, in order to achieve a proficiency in their Spanish.
We are going to concentrate in an historical development in the study of
Phraseologisms since the fifties to our days. But, unfortunately, we cannot find a
consensus regarding the appropriate Phraseologisms to be brought to the classroom,
how to do it, or which the most suitable way is to classify them, and, over all, the
quite extended believe between experts that only must be taught in intermediate or
higher levels.
In our Third Section we suggest how the project will make a new contribution to
knowledge, by presenting several didactic proposals, with the intention of
demonstrate that the teaching-learning-acquiring of Phraseologisms is possible at
any level of ELE. We will introduce our proposals in relation to the syllabus contents
of one of the book-method used at the moment for ELE, our intention is to present
and develop our proposals in real contexts in order to facilitate their understanding
and proper use. They will be accompanied with practical ludic activities, and at the
same interesting for our students, activating their senses and curiosity about
Spanish language and its cultures.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-10T08:32:14Z
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Español como lengua extranjera. Adquisición y aprendizaje de léxico específico para estudiantes con Síndrome de Down
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6161
Español como lengua extranjera. Adquisición y aprendizaje de léxico específico para estudiantes con Síndrome de Down
González-Ventura, Marta
Existe un incremento real de estudiantes inmigrantes en el ámbito escolar que se traduce en la creación de propuestas didácticas cuyo fin es fomentar el proceso de aprendizaje del español. Desarrollar la comprensión, la escritura y el lenguaje oral en la segunda lengua es fundamental para el desarrollo cognitivo e integración de estos estudiantes a nivel social y educativo.
La necesidad de proponer programas de adaptación e integración incrementa cuando las características de los estudiantes difieren a la del resto del alumnado. Esta propuesta educativa se centra en la concreción de actividades a través de las cuales se trabaja la adquisición de un campo semántico concreto de la lengua del español para un estudiante diagnosticado con “trisomía 21”. Para ello nos basamos en elementos cotidianos y en tareas didácticas adaptadas a su nivel cognitivo y madurativo.
There is a real increase of immigrant students in the school environment that results in the creation of didactic proposals whose purpose is to promote the process of learning Spanish. Developing comprehension, writing and oral language in the second language is essential for the cognitive development and integration of these students at a social and educational level.
The need to propose adaptation and integration programs increases when the characteristics of the students differ from the rest of the students. This educational proposal focuses on the realization of activities through which the acquisition of a specific semantic field of the Spanish language is undertaken for a student diagnosed with "trisomy 21". For this we rely on daily elements and didactic tasks adapted to their cognitive and maturation level.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-10T08:26:49Z
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El texto poético contemporáneo para el desarrollo de las competencias semántica y sociolingüística
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6160
El texto poético contemporáneo para el desarrollo de las competencias semántica y sociolingüística
Jiménez-Sola, Silvia
En este trabajo presentamos una propuesta didáctica haciendo uso del género poético para mejorar las competencias semántica y sociolingüística de un grupo de estudiantes de español de nivel intermedio (B1). En primer lugar, analizamos el uso que se hace de la poesía en los métodos más comunes de enseñanza de E/LE trabajados en diferentes países y concluimos que es insuficiente, principalmente por considerarse alejada de la realidad y de los usos comunicativos actuales. Esta reticencia a su aprovechamiento didáctico nos ha llevado a incluir autores contemporáneos españoles que acerquen a los aprendientes a la realidad de la sociedad actual de manera amena y motivadora para que puedan al mismo tiempo desarrollar su competencia semántica. Hemos elegido dos autores para cada uno de los cinco campos semánticos trabajados.
Esta propuesta está diseñada para integrarse en la dinámica de los cursos de lenguas de manera regular y contribuye a aumentar el material disponible al alcance de los estudiantes.
In this project we present a teaching proposal which makes use of poetry to improve the semantic and sociolinguistic competences of a group of Spanish students with an intermediate level (B1). First, we analysed the usage that the most common Spanish textbooks in different countries have made of it and we concluded it is insufficient, mainly due to the general thinking that poems are far from reality as well as from our current communicative behaviour. This reluctance led us to include contemporary Spanish authors that will make students become interested in the present Spanish society in a pleasant and motivating manner so that they can develop their semantic competence at the same time. We have chosen two authors for each of the five semantic fields worked.
This didactic proposal is designed to be part of language courses on a regular basis and it contributes to increase the resources available to students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-10T08:16:23Z
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Destrezas orales y comunicación no verbal: propuesta didáctica para el aula de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6159
Destrezas orales y comunicación no verbal: propuesta didáctica para el aula de ELE
Macua-López, Elena
Este trabajo pretende contribuir a la práctica de las destrezas orales en el aula de ELE y al reconocimiento y utilización de la comunicación no verbal como estrategia comunicativa. La comunicación no verbal es una herramienta fundamental para que los alumnos desarrollen su competencia comunicativa y, por ello, debe trabajarse en el aula con el fin de mejorar las destrezas orales de los estudiantes de ELE. Sin embargo, observamos que este sistema de comunicación es soslayado en los manuales de enseñanza de español y suele quedar marginado e incluso completamente olvidado en las clases de español como lengua extranjera. Con este trabajo, por tanto, nos proponemos mejorar la competencia comunicativa de los alumnos y las destrezas orales en particular con la ayuda de la comunicación no verbal. Partimos de una reflexión sobre la eficacia del enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas, la importancia del desarrollo de la competencia comunicativa y de las destrezas orales y la relevancia de la comunicación no verbal en la interacción oral. Dicha reflexión nos sirve como base teórica para plantear una propuesta didáctica para un nivel B2. En dicha propuesta nos centramos en la presentación de diversas situaciones comunicativas cotidianas que introducimos a través de seis vídeos de elaboración propia y original con los que analizamos los aspectos más significativos relativos a la competencia lingüística, sociolingüística y pragmática y a la comunicación no verbal para ayudar a los alumnos a desenvolverse en situaciones reales de comunicación utilizando todos los recursos a su alcance.
This project aims at contributing to the development of oral skills in Spanish as a Foreign Language class and at the recognition and use of nonverbal communication as a communicative strategy. Nonverbal communication is essential to the development of communicative competence, so it should be compulsory to work on it in class in order to improve Spanish Language students’ oral skills. Nevertheless, this communication system is avoided in Spanish language teaching textbooks and it is often isolated or even forgotten in Spanish Language lessons. Therefore, with this project we resolve to improve students’ communicative competence, oral skills particularly, with the help of nonverbal communication. We will start from a reflection on: the effectiveness of the communicative approach in language teaching; the importance of developing communicative competence and oral skills and the relevance of nonverbal communication in oral interaction. This reflection will be the theoretical basis to propose a teaching activity for a B2 level. It will be based on several everyday communication situations which will be introduced through six original self-made videos where the most relevant aspects will be analyzed regarding linguistic competence, sociolinguistic competence, pragmatic competence and nonverbal communication, in order to help students to cope with real communication situations using all resources at their disposal.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-10T08:12:42Z
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Síndrome de Tourette: Una propuesta de investigación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6152
Síndrome de Tourette: Una propuesta de investigación
Revilla-Iglesias, Ángela Eva
El síndrome de Gilles de la Tourette (ST) es una enfermedad neuropsiquiatría crónica del movimiento caracterizada por la presencia de tics motores combinados y al menos un tic vocal durante un período mínimo de 1 año. Por lo general comienza en la infancia (antes de los 18 años), por lo que supone una serie de problemas en la edad escolar. Es por ello que se ha señalado la importancia de investigar cómo puede mejorar la integración de los niños con ST a través de diferentes terapias y tratamientos. Por lo tanto, el objetivo principal consiste en proponer un programa de investigación que permita estudiar la influencia de diferentes tipos de terapia en el aprendizaje de niños con ST. Por todo ello hemos planteado esta terapia en la que hemos estudiado, principalmente, dos factores a tener en cuenta: el físico entendido como los tics motores y vocales e intervenido mediante el tratamiento farmacológico, y el cognitivo entendido como los problemas de atención, concentración y memoria e intervenido con la terapia conductual. Se propone una muestra de 384 jóvenes con ST en edad escolar (11-18 años) para participar en la siguiente investigación. Se formarán cuatro grupos de 94 participantes: Grupo control, grupo experimental con acceso a tratamiento farmacológico, grupo experimental con acceso a terapia conductual y grupo experimental con acceso a tratamiento farmacológico y terapia conductual. Se propone la evaluación mediante los test psicométricos: El Test de Weschler- IV, el Yale Global Tics Severity Scale, el BRIEF-2 y el Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin. Así, de esta forma se va a intentar conocer cuál de los dos factores tiene más peso e influye más en el aprendizaje. Dificultad de acceso a la muestra y necesidad de la implicación de los centros son algunas de las limitaciones más importantes de la presente propuesta.
Gilles de la Tourette syndrome (TS) is a chronic neuropsychiatric disease of movement characterized by the presence of combined motor tics and, at least, one vocal tic for a minimum period of 1 year. It usually begins in childhood (before 18), so it involves a number of problems in school age. This is why it has been pointed out the importance of studing how the integration of children with ST can be improved through different therapies and treatments. Therefore, the main objective is to propose a research program that allows us to study the influence of different types of therapy in the improvement of learning of children with TS. For all of this, we have proposed this therapy in which we have studied, mainly, two factors to take into account: the physical one, understood as the motor and vocal tics and intervened by pharmacological treatment, and the cognitive one, understood as the problems of attention, concentration and memory which it intervened with behavioral therapy. A sample of 384 youngs diagnosed with ST of school age (11-18 years old) is proposed to participate in the following research. Four groups of 94 participants will be formed: Control group, experimental group with access to pharmacological treatment, experimental group with access to behavioral therapy and experimental group with access to pharmacological treatment and behavioral therapy. The evaluation is proposed using the psychometric tests: the Weschler-IV Test, the Yale Global Tics Severity Scale, the BRIEF-2 and the Wisconsin Card Classification Test. Thus, this will try to know which of the two factors has more weight and influences more in learning. Some limitances in accessing the sample and a the need for the involvement of schools are some of the most important limitations of this proposal.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T09:26:37Z
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Estudio sobre la repercusión a nivel social, académico y familiar del TDAH en niños de Educación Primaria de Andalucía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6151
Estudio sobre la repercusión a nivel social, académico y familiar del TDAH en niños de Educación Primaria de Andalucía
Santa-Cruz Lebrero, María
A continuación se presenta un Trabajo Fin de Máster cuyo objetivo es diseñar una investigación que se ha podido implementar sobre la repercusión que tiene el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en los niños de Educación Primaria en el ámbito social, académico y familiar. En primer lugar, se presenta un estudio teórico sobre las investigaciones actuales sobre las dificultades que tienen estos alumnos en los diferentes ámbitos.
La metodología de la investigación es mixta, puesto que, por un lado se utiliza una metodología cuantitativa al realizar un estudio ex post facto, más concretamente, un estudio de desarrollo para analizar las diferencias asociadas con la edad y sexo en los diferentes alumnos que son compañeros de 14 alumnos con TDAH de Educación Primaria de un centro educativo de San Fernando, Cádiz, realizando un estudio transversal. Por otro lado, se utiliza una metodología cualitativa al realizar estudios de casos múltiples de los diferentes alumnos con TDAH. Además, se lleva a cabo una investigación-acción al analizar las dificultades y necesidades que presentan los alumnos con TDAH y tomar las medidas necesarias para solventarlas. Asimismo, para conocer el rendimiento escolar de estos alumnos se realizan entrevistas y cuestionarios a 11 maestros de dicho centro, al igual que unos test sociométricos a 89 alumnos del mismo para conocer las relaciones de estos con su grupo de iguales. Por último, para conocer cómo afecta el TDAH en el ámbito familiar, se elaboran entrevistas para las 14 familias de estos alumnos que no se han podido implementar.
La conclusión final es que los alumnos con TDAH de Educación Primaria presentan dificultades en todos los ámbitos en los que participan diariamente y la necesidad de que los docentes y las familias tomen las medidas necesarias para mejorar la situación actual y futura de estos alumnos.
Next there appears a work of master which target is to design an investigation that it could have implemented on the aftereffect that takes the Attention Deficit and Hyperactivity Disorder in the primary education children in the social, academic and familiar ambience, First of all, a theoretical study appears of the current investigations on the difficulties that these pupils have in these ambiences.
The methodology of the investigation is mixed, since, on the one had a quantitative methodology is used after fact realizes a study ex-post, more specifically, a development study to analyze the differences associated with the age and sex in the different pupils who are partners of 14 pupils with this disorder of primary education of an educational center of San Fernando, Cadiz, realizing a traverse study. On the other hand, a qualitative methodology is used on having realized studies of multiple cases of the different pupils with this disorder. Also, an investigation-action is carried out on having analyzed the difficulties and needs that the pupils present with the disorder and to take the necessary measures to settle them. Also, to know the academic achievement of these pupils interviews and questionnaires are realized to 11 teachers of the above mentioned center, as some test sociometrics to 89 pupils of the same one to know the relations of these with its group of equal. Finally, to know how it affects this disorder in the familiar ambience, interviews are prepared for 14 families of these pupils that they couldn’t have implemented.
The final conclusion is that the pupils with the disorder of primary education present difficulties in all the ambiences in which they take part every day and the need that the teachers and the families take the necessary measures to improve the current and future situation of these pupils.
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Proyecto de investigación educativa en relación a los trastornos de enuresis en niños con y sin TDAH. Influencia del TDAH en la enuresis infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6150
Proyecto de investigación educativa en relación a los trastornos de enuresis en niños con y sin TDAH. Influencia del TDAH en la enuresis infantil
Oquillas-Torán, Cristina
El proceso de adquisición de control de esfínteres es un proceso natural del ser humano sobre el que recae una importancia vital de cara a la adquisición de otras habilidades futuras, pero la realidad más práctica es que, tanto padres como profesores, acompañan a los niños en este proceso sin prestar mayor importancia al mismo, más allá de la esperanza de la propia adquisición de forma intuitiva y natural. La mayoría de los niños aprende a controlar esfínteres dentro de su rango de edad recomendado sin ninguna dificultad pero…. ¿Cuál es el proceso por el que se adquiere este control de esfínteres? ¿Puede un niño con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) controlar sus micciones de igual forma y en el mismo tiempo que un niño ordinario?
Esto es lo que se quiere investigar en este proyecto. Para ello se estudiarán las características del trastorno y su relación con los problemas de control de esfínteres, analizando si existiera algún factor determinante que dificultara la adquisición del control de la micción. Una vez establecidas las causas, se analizarán las consecuencias de forma práctica.
Para ello, se registrará durante un mes las micciones de dos sujetos como parte de una muestra, ambos con enuresis pero sólo uno de ellos con TDAH, con el fin de establecer si existe de forma real una relación entre el TDAH y la enuresis. Se completarán estos resultados con cuestionarios y entrevistas que ayudarán a investigar los comportamientos y sentimientos asociados a las micciones. Con ello, se pretende establecer qué influencias recaen sobre estos trastornos y los unen, creando una tendencia superior de enuresis en niños con TDAH que en niños sin TDAH.
The process of acquisition of control of sphincters is a human natural process, an important point related with the adquisition of other future skills, but the most practical reality is that, both parents and teachers, are with children in this process without giving major importance to it , beyond the hope of an intuitive and natural acquisition of it. Most of the children learn to control sphincters in the recommended range of age without any difficulty but …. What is the process by which this control of sphincters is adquired? Can a child with ADHD control his micturitions in the same manner and in the same time than an ordinary child?
This is what is wanted to be investigated in this project. To do this, it will be studied the characteristics of the disorder and its relationship with the problems of bladder or bowel control, analyzing whether there is any factor that makes the adquisition of urination control difficult. Once causes have been established, it will be analyzed the consequences in a practical way. This record for one month urination of two subjects as part of a sample, both with bedwetting, but only one of them with ADHD, in order to establish if there is a real relationship between ADHD and edwetting. These results will be completed with questionnaires and interviews in order to help to investigate behaviors and feelings associated with urination. So, from this research project the common points and influences of children with ADHD and the problems of disposal will be displayed. Attempts to establish what influences fall on these disorders and, creating a higher tendency of enuresis in children with ADHD than children without ADHD.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T09:18:14Z
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El método ABN como propuesta de mejora de la competencia matemática en niños de 6 años con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6149
El método ABN como propuesta de mejora de la competencia matemática en niños de 6 años con TDAH
Jiménez-Marín, Amelia
Las matemáticas se centran como uno de los problemas principales en los centros escolares. De igual modo, los niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) sufren de estas dificultades debido a su condición: la hiperactividad, la inatención y la impulsividad. Por tanto, el objetivo principal de este trabajo es diseñar una propuesta de investigación para analizar la eficacia del método ABN en niños de 6 años con TDAH. Este alumnado presenta dificultades en varios aspectos matemáticos, siendo dos ellos clave en la etapa de Educación Infantil: el conteo y el número (identificación, reconocimiento, asociación, etc.). Debido a la necesidad de mejorar la competencia matemática en este tipo de alumnado, se planteó el diseñó de una propuesta de investigación para analizar la efectividad del método ABN, y se utilizan pruebas como el TEMA-3 y el Tedi-Math para la evaluación inicial y final de la competencia matemática. Los resultados deberían mostrar bien una mejora en la adquisición y reconocimiento del número, por lo que habría que continuar trabajando para lograr el correcto proceso del conteo, o la mejora en ambos aspectos. Finalmente, se denota la necesidad de utilizar diferentes modos de trabajo o nuevas metodologías para mejorar las competencias matemáticas de los alumnos, fomentando un aprendizaje más significativo.
Mathematics are recognized like one of the major problems in the school centers. Likewise, children suffering Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) have these difficulties because of their condition: hyperactivity, inattention and impulsivity. Therefore, the main objective of this project is to design a research proposal to analyze the effectiveness of the ABN method in 6-year-old children with ADHD. This kind of student presents difficulties in some mathematical aspects, two of them are key in the preschool. Due to the necessity of improving the mathematical competence in this student, the design was proposed to analyze the effectiveness of the ABN method, and tests like TEMA-3 and Tedi-Math are used to the initial and final assessment of the mathematical competence. The results should show an improvement throughout the acquisition and recognition of number; consequently, it should continue working to achieve appropriate process of counting, or the improvement in both aspects. Finally, it denotes the necessity of using different ways of working or new methodologies to improve mathematical competences of pupils, which leads to a more meaningful learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T09:11:55Z
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Proyecto de investigación para evaluar un programa adaptado de mindfulness para niños/as de 6 a 8 años con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6148
Proyecto de investigación para evaluar un programa adaptado de mindfulness para niños/as de 6 a 8 años con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Guillén-Ubico, Mª Alejandra
La práctica de la atención plena o mindfulness ha suscitado un gran in-terés en la actualidad y está suponiendo toda una gran revolución en diferentes ámbitos y contextos. El mindfulness consiste en la capacidad de estar atento a todo lo que está pasando en el momento presente, manteniendo la propia consciencia en contacto con la realidad y darse cuenta de lo que está suce-diendo. Es precisamente, el déficit de atención uno de los principales síntomas y características que definen a las personas que presentan Trastorno por Défi-cit de Atención e Hiperactividad (TDAH), además de hiperactividad e impulsivi-dad. En los últimos años, se han ido desarrollando terapias basadas en el en-trenamiento en mindfulness y muchos estudios han planteado el potencial que puede tener la práctica de éste para el tratamiento de la ansiedad, estrés o al-gunos trastornos como el TDAH. En el ámbito de la Educación Especial, la práctica de mindfulness podría suponer una herramienta metodológica eficaz en el TDAH, así pues, el propósito general de este proyecto se centra en la in-vestigación de los efectos del mindfulness en relación con la atención y auto-control en niños/as con TDAH. Para ello se realiza un proyecto de investigación centrado en un diseño de grupo control no equivalente, pretest - postest, en el que se implementará en el grupo experimental un programa “adaptado de mindfulness”. Tras la realización del mismo se considera que con la puesta en marcha de este programa “adaptado de mindfulness” se encontrarán resultados positivos en cuanto a la mejora de la atención y autocontrol en estos niños/as con TDAH (con respecto al grupo control).
The practice of mindfulness has raised a great interest at the moment and it is causing a great revolution in different fields and contexts. Mindfulness is the ability to be attentive to everything that is happening in the present moment, keeping the self-consciousness connected to the reality and realize what is happening. Precisely, attention deficit is one of the main symptoms and characteristics that define people with Attention Deficit Disorder and Hyperactivity (ADHD), in addition to hyperactivity and impulsivity. In recent years, therapies based on training in mindfulness have been developed and many studies have posed the potential of practising it for the treatment of anxiety, stress or some disorders such as ADHD. In the field of Special Education, the practice of mindfulness could be an effective methodological tool in ADHD, so the general purpose of this project is focused on the investigation of the effects of mindfulness in relation to attention and self-control in children with ADHD. For this, a research project focused on a non-equivalent group of control is carried out, pretest, posttest control group design, in which a program "adapted from mindfulness" will be implemented in the experimental group. Following the completion of this program, it is considered that positive results will be found in respect of the improvement of attention and self-control in these children with ADHD (regarding to the control group).
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T09:07:48Z
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Proyecto de investigación: Análisis de la percepción de la sociedad hacia la inclusión educativa del alumnado con diversidad funcional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6147
Proyecto de investigación: Análisis de la percepción de la sociedad hacia la inclusión educativa del alumnado con diversidad funcional
Ezquerro-Pérez, Aída
La inclusión, junto al principio de normalización, se configura como un principio básico para
crear una sociedad más justa y un sistema educativo más equitativo, incluyendo en las escuelas a
todos los alumnos independientemente de sus características. En el presente Trabajo de Fin de
Máster se plantea un proyecto que estudia las percepciones y actitudes de docentes y familias
acerca de la inclusión educativa del alumnado con diversidad funcional en los centros educativos
ordinarios de la Comunidad Autónoma de La Rioja. En el mismo se pueden distinguir tres partes.
La primera consiste en una revisión bibliográfica fundamentada, basada en la idea de que la
inclusión educativa es la clave de una educación para todos. Para reducir la exclusión es necesario
contar con una educación que atienda a la diversidad del alumnado, puesto que no es el individuo
quien ha de adaptarse al contexto sino que es la escuela la que tiene que responder a sus
necesidades. A continuación se presenta el diseño metodológico completo del proyecto, que
consiste en analizar las percepciones de 150 participantes (docentes y familias) de cinco colegios de
La Rioja sobre la inclusión de alumnos con diversidad funcional en los mismos, empleando como
instrumento de recogida de datos un cuestionario de elaboración propia basado en el Index for
inclusion (Booth y Ainscow, 2002). Además, en la prueba piloto del proyecto llevada a cabo en uno
de los centros seleccionados con una muestra de nueve sujetos, se analizan unos resultados
preliminares que confirman la hipótesis general del proyecto. Por último, se puede concluir que los
objetivos han sido cumplidos y que este proyecto de investigación podría hacerse extensivo a otros
centros para analizar y tratar de mejorar la inclusión en las escuelas, creando una sociedad más
equitativa, tolerante y diversa.
Inclusion, along with the principle of normalisation, is configured as a basic principle in order to
create a fairer society and a more equitable education system, including every student in schools
regardless of their characteristics. The present project lays out a study about the teachers and
families’ perceptions and attitudes about the educational inclusion of students with diverse
functionality in ordinary schools of the Autonomous Community of La Rioja. This project has three
parts. The first one consists in a bibliographic review, based on the idea of inclusion as the key of
an education for everyone. In order to reduce exclusion, it is necessary to have an education that
deals with the students’ diversity. It is not the person who has to adapt himself to the context, but
the school which has to respond to his needs. Afterwards, the complete methodological design of
the project is presented. It consists in the analysis of the perceptions of 150 participants (teachers
and families) from five schools of La Rioja about the inclusion of students with diverse
functionality. It employs as an instrument of data collection a questionnaire prepared by the author
based on the Index for inclusion (Booth & Ainscow, 2002). Furthermore, in the pilot test of the
project, carried out in one of the schools with a sample of nine subjects, some preliminary data are
analyzed and they confirm the general hypothesis of the project. Finally, as a conclusion, the
objectives have been achieved and this project could be carried out in other schools in order to
analyze and try to improve inclusion, creating a more equitable, tolerant and diverse society.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T09:03:36Z
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Proyecto de investigación sobre la mejora en el desarrollo comunicativo del alumnado con TEA a través de diferentes Apps
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6146
Proyecto de investigación sobre la mejora en el desarrollo comunicativo del alumnado con TEA a través de diferentes Apps
Herrero-Martín, Isabel
Las personas con Trastorno de Espectro Autista (TEA) se caracterizan por presen-tar, entre otras cosas, una comunicación muy deteriorada, la cual es de vital importancia mejorar para, de esta forma, contribuir a aumentar su calidad de vida. Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son recursos que contribuyen a hacer la vida de las personas más fácil. Precisando, son múltiples los recursos tecnológi-cos que se emplean en educación y, en concreto, en el ámbito de la educación especial pero, todavía no se dispone de las competencias necesarias para sacar el máximo partido a todos los recursos que nos ofrecen las TIC, por lo que el objetivo general de este pro-yecto gira en torno a facilitar la labor de docentes y el beneficio de alumnos/as con TEA, dando a conocer parte de las Apps más destacadas que están disponibles para hacer frente a las necesidades de estos niños/as y, en concreto, dar a conocer la App que ofre-ce mejores resultados en su desarrollo comunicativo. Para tal fin, se desarrollará un pro-yecto de investigación basado en un diseño de grupo control no equivalente, pretest-postest. Se piensa que, tras la realización del mismo, la app ZapPicto podría ser la que mejores resultados ofreciera.
People with Autism Spectrum Disorder (ASD) are characterized by, among other things, a very deteriorated communication, which is vital to improve their quality of life. On the other hand, Information and Communication Technologies (ICT) are resources that contribute to make people's lives easier. In particular, there are a lot of technological re-sources used in education, and particularly in special education, but it does not exist enought necessary skills to get advantage of all the resources offered by ICTs. For all this, the general objective of this project revolves around to facilitate the work of teachers and the benefit of students with ASD, releasing part of the most outstanding Apps that are available to help with the needs of these children and, in particular, to make known the App that offers better results in their communicative development. To this aim, a research project will be developed which will be based on a non-equivalent control group design, pretest-postest. It is thought that, after the realization of the same, the ZapPicto app could be the one that offered better results.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T09:00:25Z
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Influencia del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento en el Rendimiento Académico, la Atención, la Memoria y el Autoconcepto en Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6145
Influencia del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento en el Rendimiento Académico, la Atención, la Memoria y el Autoconcepto en Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo
Klecker-Hernández, Ana
Uno de los hechos que más preocupan a nivel educativo hoy en día, son los bajos resultados académicos de los alumnos. El rendimiento académico puede ser debido a un elenco de factores interrelacionados entre sí, entre los que destacamos la atención, la memoria y el autoconcepto.
Recientemente, ha emergido un interés especial en avanzar hacia la atención a la diversidad y la inclusión de los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.
Es por ello que se han articulado medidas educativas para intentar solventar el bajo rendimiento académico en las que tengan cabida los alumnos anteriormente mencionados.
Una de esas medidas son los Programas para la Mejora del Rendimiento Académico que se han implantado recientemente con la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Y dada su corta trayectoria académica, no contamos con datos suficientes para determinar su eficacia.
El objetivo de este Trabajo de Fin de Master es proponer un diseño de investigación en el que se valore la eficacia de estos programas sobre el rendimiento académico, la atención, la memoria y el autoconcepto, de los alumnos que lo cursan y en particular de los Alumnos Con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.
One of the facts that most concern at the educational level at present is the low academic results of our students. Academic performance is the result of a group of interrelated factors, among which we highlight attention, memory and self-concept.
At the same time, among the last years, has also emerged a special interest in moving towards attention to the diversity especially those with a specific need for educational support.
It is for this reason that educational measures have been articulated to try to solve the low academic performance in which the above mentioned students have room.
One of these measures is the Programs for the Improvement of Academic Performance that have been recently implemented with the Organic Law for the Improvement of Educational Quality. And given its short academic trajectory, we do not have enough data to determine its effectiveness.
This Master's End Work pretends to propose a research design that evaluates the effectiveness of these programs on student’s academic results, attention, memory and self-concept, of the students who study it, and in particular of Students with Specific Need for Educational Support.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T08:55:17Z
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La enseñanza de enumeración en 1º de educación infantil mediante material manipulativo como recurso didáctico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6144
La enseñanza de enumeración en 1º de educación infantil mediante material manipulativo como recurso didáctico
García-Huertas, Raúl
El objetivo principal de este trabajo es presentar y fundamentar una propuesta didáctica
para enseñar la enumeración en niños de primero de Educación Infantil mediante el uso
de materiales manipulativos con el propósito de enseñar a enumerar de forma correcta
a nuestros alumnos. El trabajo se divide en tres partes principales que son el marco
teórico, el estudio de campo y la propuesta didáctica. En la sección marco teórico se
expone la legislación educativa vigente tanto a nivel estatal como autonómico. A
continuación, se analiza la enumeración a través de los autores más significativos y sus
distintas aportaciones. Y finalmente, para terminar esta sección se fundamenta y expone
la necesidad de utilizar material manipulativo como principal recurso metodológico para
la enseñanza-aprendizaje de la enumeración en el primer curso de Educación infantil.
Posteriormente, en la sección estudio de campo, se exponen y analizan los resultados de
una encuesta realizada a diversos docentes de Educación Infantil, evaluando sus
respuestas y opiniones sobre la enseñanza de la enumeración. Para terminar, se presenta
la propuesta didáctica, la cual se divide en varias sesiones en las que se presentan
diversas actividades, utilizando material manipulativo, para la enseñanza y aprendizaje
de la enumeración en primero de Educación Infantil. La principal conclusión a la que se
ha llegado en este trabajo es que la enumeración, al igual que otros conceptos
matemáticos, padece a menudo el fenómeno educativo conocido como “invisibilidad
didáctica” y que, si es sacada a la luz mediante ejercicios y actividades específicos, los
alumnos pueden mejorar sustancialmente en la numeración y cardinación de
colecciones. Se propone como línea de investigación futura más destacada, a partir de lo
realizado en este trabajo, la ampliación del estudio a otros conceptos prenuméricos.
The main objective of this work is to present and to base a didactic proposal to teach the
enumeration in children of first of Kindergarten through the use of manipulative
materials with the purpose of teaching to enumerate of correct form to our students. The
work is divided into three main parts that are the theoretical framework, the field study
and the didactic proposal. The theoretical framework section presents the current
educational legislation at both state and autonomous levels. Next, the enumeration is
analyzed through the most significant authors and their different contributions. And
finally, to conclude this section, it is based and exposes the need to use manipulative
material as the main methodological resource for teaching-learning enumeration in the
first year of Early Childhood Education. Subsequently, in the field study section, the
results of a survey of various teachers of Early Childhood Education are analyzed and
analyzed, evaluating their answers and opinions about teaching the enumeration.
Finally, the didactic proposal is presented, which is divided into several sessions in which
various activities are presented, using manipulative material, for the teaching and
learning of the enumeration in the first stage of Early Childhood Education. The main
conclusion reached in this work is that the enumeration, like other mathematical
concepts, often suffers from the educational phenomenon known as "didactic
invisibility" and that, if it is brought to light by specific exercises and activities, Students
can substantially improve the numbering and carding of collections. It is proposed as a
line of future research more prominent, based on what has been done in this work, the
extension of the study to other prenumerical concepts.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T08:47:57Z
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La narración y la tradición oral en la educación rural. Proyecto para estudiantes de sexto grado de secundaria: “Relatos de páramos y lagunas encantadas”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6143
La narración y la tradición oral en la educación rural. Proyecto para estudiantes de sexto grado de secundaria: “Relatos de páramos y lagunas encantadas”
García-Rodríguez, Ivonné
El proyecto “Relatos de páramos y lagunas encantadas” es una propuesta en donde la
tradición y la narración oral cobran vital importancia. Esta propuesta ha sido diseñada
para estudiantes que cursan el 6º grado de educación secundaria. Se fundamenta en
algunas concepciones que se han dado a partir del término oralitura, las técnicas de
relatar historias que se han propuesto desde la narración oral y se alimenta de las fuentes
vivas de la tradición oral. Su intención es la de desarrollar en los estudiantes habilidades
y destrezas que les permitan reelaborar, resguardar y resignificar los relatos ancestrales
propios de los contextos en los que se ubican sus comunidades educativas, en este caso,
los de las de las instituciones rurales que se ubican en los páramos.
Por lo tanto, la propuesta está diseñada con material didáctico que busca resaltar la
importancia de escuchar, narrar y producir historias que permitan interiorizar de forma
idónea la memoria, la cultura y la identidad de quienes habitan en los páramos. Es por
esto por lo que el proyecto propone una labor docente en la que más que orientar se
empodere como mediadora entre un saber establecido y otro que se ha visto
marginalizado. Para la propuesta “Relatos de páramos y lagunas encantadas” son los
docentes quienes están llamados a convertirse en creadores de recursos didácticos que
resalten el acervo cultural de las comunidades en las que están inmersos.
The Project “Tales of moors and enchanted lagoons” is a proposal in which tradition and
oral narration have a very important role. This idea has been designed to secondary sixth
graders. It is based on some concepts about the term oralitura, it means, the techniques
used to tell stories and that are fed with the alive sources of the oral tradition. Its aim is
the development of the students’ necessary skills to re-elaborate, protect and re-signify
the ancestral tales of the places where their schools are located, in this case, all those
belonging to the rural institutions that are found in moors.
Therefore, the didactic material used in this proposal highlights the importance of
listening, telling and producing stories that allow the internalization of the memory,
culture and identity of moors’ inhabitants. This is the reason why teachers are seen in this
project not as guiders but as leaders who are able to relate an established wisdom to
others that have been marginalized. For the presented project, teachers are called to
become material developers who work to preserve the cultural heritage of the
communities in which they work and live.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T08:41:24Z
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La leyenda urbana como recurso didáctico en la práctica de la expresión oral y escrita de jóvenes entre los 13 y 14 años de edad, grado octavo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6142
La leyenda urbana como recurso didáctico en la práctica de la expresión oral y escrita de jóvenes entre los 13 y 14 años de edad, grado octavo
Casallas-Agudelo, Liliana Marlady
El presente trabajo tiene como objetivo primordial diseñar una propuesta de intervención que promueva la práctica de la expresión oral y escrita; esta se fundará en la narración y antología de leyendas urbanas presentes en el contexto inmediato de jóvenes entre los 13 y 14 años de edad de grado octavo de la básica secundaria. Con esta propuesta se pretende incursionar a futuro en otras asignaturas con un eje de transversalidad que garantice el óptimo desarrollo de las competencias que se quieren implementar.
Dicha propuesta se basa en el enfoque metodológico del constructivismo social de Vygotsky quien sostiene la premisa de que el aprendizaje es esencialmente activo y se construye en relación al yo con el entorno social. Además con esta se promueve el trabajo colaborativo, en equipo, con el firme propósito de alcanzar los logros propuestos, de construir y aplicar nuevos saberes en el entorno inmediato.
Para tal fin se procede a diseñar una metodología didáctica que incentive a los estudiantes en la práctica de la expresión oral y escrita de forma dinámica y activa, seccionada en fases de trabajo en los que las participantes irán adquiriendo destrezas y elaborando su propio material de trabajo con miras a mostrar un producto final que será fruto del proceso de su trabajo.
Esta propuesta de intervención quiere incursionar, además, en el diseño de nuevas metodologías didácticas para el desarrollo de competencias comunicativas y al incentivo de los docentes para realizar permanentemente trabajos de investigación y aplicación según sea su disciplina, con la perspectiva de mejorar, transformar y garantizar la práctica educativa.
The present work has as main objective; To design a proposal of intervention that promotes the practice of oral and written expression, based on the narration and anthology of urban legends present in the immediate context of young people between the 13 and 14 years old of eighth grade of the basic secondary; pretending to venture into the future, in other subjects with an axis of transversality; That guarantees the optimum development of the competences that are wanted to implement.
Based on Vygotsky's methodological approach to social constructivism; Holding the premise that learning is essentially active and built in relation to the self with the social environment. In addition to promoting collaborative work, as a team, with the firm intention of achieving the proposed achievements, of building and applying new knowledge in the immediate environment.
To this end, a didactic methodology is designed to encourage students to practice speaking and writing in a dynamic and active way, divided into work phases in which participants will acquire skills, identifying their strengths and weaknesses through evaluative rubrics and elaborating their own work material, with a view to show an end product; Fruit of the process.
This intervention proposal also wants to penetrate; In the design of new didactic methodologies for the development of communicative competences and the incentive of teachers to carry out research and application work according to their discipline, with the perspective of improving, transforming and guaranteeing educational practice.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T08:37:50Z
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La biblioteca de aula como recurso para acercar la literatura y la lectura a niños de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6141
La biblioteca de aula como recurso para acercar la literatura y la lectura a niños de 5 años
Gracia-Rodríguez, Beatriz
El presente Trabajo de Fin de Grado realiza un análisis de la biblioteca de aula como recurso educativo de primer orden en la etapa de Educación Infantil, tratando de fomentar el placer por la lectura y la literatura, el aprendizaje, la cultura y el desarrollo de la creatividad a través de ella, todo ello desarrollado en el marco de la literatura infantil.
El punto de partida es un análisis conceptual que comienza con un marco legislativo y continúa realizando una síntesis de la evolución de la literatura infantil así como de los géneros literarios existentes y criterios de selección de literatura infantil. Después se prosigue con un análisis de la biblioteca de aula como recurso didáctico en un aula de tercero de infantil, comparándola con la biblioteca escolar y estableciendo una serie de pautas para su organización y funcionamiento, todo ello a través de las aportaciones de diferentes autores.
En la segunda parte del trabajo se realiza una propuesta de intervención en la que se desarrollan varias actividades para poner en práctica en el aula los conceptos desarrollados anteriormente.
El objetivo es aportar ideas clave y ejemplos de diferentes actividades con el fin de mostrar la relevancia que tiene la literatura infantil en el desarrollo del niño y la necesidad de contar con el recurso de la biblioteca de aula y realizar una mejor puesta en la práctica del mismo contribuyendo a crear hábitos lectores en los niños desde edades tempranas.
This Master’s thesis analyzes the classroom library as an educational necessary resource in the stage of early childhood education. With this we try to stimulate the pleasure of reading and literature, learning, culture and the development of creativity, all processed within the framework of children's literature. The starting point is a conceptual analysis that begins with a legislative framework and continues working towards a synthesis of the evolution of children's literature as well as the existing literary genres and a set of criteria for children's literature. We then proceed with an analysis of the classroom library as a didactic resource for third grade pupils from early childhood education,comparing this with the school library and establishing a series of guidelines for its organization and functioning, all realized through contributions of different authors. In the second part of this work, an intervention proposal is made where we develop several classroom activities to apply them to the previouslyelaborated concepts.
The aim is to provide key ideas and examples for different activities in order to show the relevance of children's literature in the development of the child and the necessity for having the availability of a classroom library in order to be able to implement this in the most effective way, helping to create reading habits in early childhood.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T08:32:22Z
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Propuesta didáctica para la alfabetización inicial en los 3 años de Educación Infantil: aprendizaje significativo a través de la conciencia emocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6140
Propuesta didáctica para la alfabetización inicial en los 3 años de Educación Infantil: aprendizaje significativo a través de la conciencia emocional
Bustillo-Rodríguez, Sandra
Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta didáctica que tiene como objetivo iniciar en la lectoescritura a un grupo de 25 alumnos de 3 años procedentes del CEIP “Miguel Delibes” de Collado Villalba (Madrid). Con ella pretendemos contribuir a que los niños adquieran una base inicial que les permita crear los cimientos sobre los que asentar y construir su aprendizaje lectoescritor y establecer un primer contacto lúdico y placentero con el mundo de la lectoescritura. Nuestro punto de partida nos lo da el análisis de las características inherentes y contextuales de nuestros alumnos, pues son los protagonistas de nuestra propuesta y tienen una importante labor en la construcción de sus propios aprendizajes de acuerdo con los principios constructivistas que nos guían. Pretendemos que nuestros alumnos alcancen un aprendizaje significativo y funcional, casi sin darse cuenta, al tiempo que contribuimos a su desarrollo integral. En efecto, no nos centramos únicamente en los aspectos cognitivos, sino que la conciencia emocional, y en concreto la alegría, supone el eje transversal que nos va a permitir desarrollar una serie de actividades que les permitan conocerse, interaccionar entre sí, regular su conducta, contribuir positivamente a su salud y, en definitiva, desenvolverse autónomamente en los diferentes ámbitos de su vida dentro y fuera de la escuela. En lo que respecta a los docentes, cabe destacar que no se trata de una propuesta para alfabetizar precozmente a los niños de tres años, sino que pretendemos que sirva para incentivar la experimentación en el aula a través de una metodología constructivista con el fin de ir más allá de los métodos marcados por los libros de texto y contribuir así al desarrollo global de nuestros alumnos.
This final project report submitted as a part of my Master's Degree presents a didactic proposal that has assumed as its objective 'the initiation of literacy' to a group of 25 students aged 3 belonging to CEIP Miguel Delibes of Collado Villalba (Madrid). We intend to contribute to children acquiring the foundations that permit them to build their literacy and establish a first point of contact that is pleasurable and playful. Our starting point is the analysis of inherent and contextual characteristics of our students. They are the protagonists of our proposal and play an important role in the construction of their own literacy in agreement with the principles that guide us. We intend to help our students to attain a meaningful and functional standard of learning, almost without realising it, simultaneously contributing to their all-round development. In effect we are not concentrating solely on the cognitive aspects, but rather emotional consciousness, specifically happiness, presuming it to be our transverse axis that is going to allow us to develop a series of activities that aid us to get to know themselves, interact with each other, manage behaviour, contribute to their health positively, and specifically develop them autonomously in different aspects of their personal life and life outside of the school. Regarding to the teachers, it should be noted that it is not about a proposal for teaching to read and write early to the three years old students, but we pretend to encourage the experience in clasroom through a contructivist metodology, in order to go further of methods marked by school books and in that way, contribute to the global development of our students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-09T08:28:15Z
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External evaluation of French as a foreign language: the DELF-DALF diplomas within multilingual contexts
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6133
External evaluation of French as a foreign language: the DELF-DALF diplomas within multilingual contexts
Moracho-Baquedano, Iosu
The relevance of foreign languages within educational systems is indisputable. They
have become a key element on account of globalisation, new technologies and the
arrival of the so-called Communication Era. Governments and educational centres,
motivated by the pressure of the labour market and the very interest of educational
agents (teachers, families, students), have been crucial to make of this field a
prominent axis of educational projects.
In an increasingly global and competitive society, the external evaluation of
languages has been established to validate the quality of educational systems and to
provide students with certificates and diplomas which grant access to different
educational institutions, international mobility or the labour market itself.
In particular, this Master’s Dissertation analyses the DELF-DALF diplomas
(Diplôme d’Études de Langue Française and Diplôme Approfondi de Langue
Française). These certifications are organised by the French Ministry of Education
through the CIEP (Centre International d’Études Pédagogiques) and have been
adapted to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL).
The interest of this work is to analyse how language proficiency is evaluated and
certified by external institutions within multilingual environments. We thoroughly
examine the evaluation method of these diplomas regarding their evaluation rubrics,
descriptors and format so as to extract some of the specific circumstances that may
influence the linguistic performance of bilingual speakers.
The author, teacher of French as a foreign language and corrector-examiner of
DELF-DALF diplomas, performs a theoretical analysis according to the foundations
of the exams, the linguistic features of bilingual speakers and the public-domain
correction criteria of the DELF-DALF diplomas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-08T09:30:08Z
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Primary teachers’ perspectives on CLIL implementation in Mataró
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6132
Primary teachers’ perspectives on CLIL implementation in Mataró
Verjano-Chicote, Raquel
CLIL is an innovative approach that is being rapidly implemented in many schools and at
different levels across many countries of the world. This is originating some reflections,
particularly on the needs and beliefs of teachers who are trying to teach content and language in
an integrated way.
Teachers’ actions, attitudes, experiences and expectations towards this new approach are
important variables to take into account and analyze in order to ensure a successful
implementation of Content and Language Integrated Learning practices in a classroom. For this
reason, focusing the attention on getting insights from their perspective could facilitate the
needs for the further development of this approach.
This dissertation reports on a research study which investigated the teachers’ reality related to
the implementation of CLIL in a particular context. The context where I have decided to carry
out the investigation is the city of Mataró.
This study focused on 20 state schools and involved 43 teachers. Some participants were already
implementing CLIL in their schools and some were not.
The study used a mixed-method (quantitative/qualitative) approach. Questionnaires were used
to obtain quantitative and general diagnosis relating to the teachers’ current situation,
experiences and opinions related to this topic. Interviews were used with a smaller sample of
teachers from a selection of schools that allowed for a more in-depth insight into teachers’
reality and beliefs concerning this approach.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-08T09:25:58Z
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Fostering Personalized Learning through CLIL in 8th Grade Biology at San Bonifacio de las Lanzas School
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6131
Fostering Personalized Learning through CLIL in 8th Grade Biology at San Bonifacio de las Lanzas School
Ramnath, Lana
Bilingual education in Colombia has been expanding over the years in response to the advantages on a global scale of mastering this lingua franca. However, attending a bilingual school does not guarantee a fully bilingual individual who comprehends and produces English at a native or near native like level. Students need to embrace language learning which requires great learner autonomy and motivation.
This intervention proposal is designed to use the motivation that students have for their content areas to improve language learning. We propose the implementation of content and language integrated learning (CLIL ) and personalized learning in 8th grade Biology in order to support language, improve student use of BICS and CALP and improve overall English levels. We provide the theoretical background on which the proposal is based. First with CLIL, its driving principles, core features and CLIL teacher competences are examined. Next we explore scaffolding and useful strategies for classroom use and finally present research on personalized learning and how it relates to CLIL.
The proposal incorporates data collected from students and teachers which give insight into the attitudes that affect language learning and language teaching respectively. It aims to identify the practices that the school has in common with the CLIL approach and use these to provide a connection to new ones. Training sessions are designed to be carried out with both Biology and English teachers in order to have a language perspective and to have more complete information on the students which would aid in the application of personalized learning strategies. This is followed by a planning session to produce a CLIL lesson adapting an existing lesson plan.
Finally, we look at the limitations of this proposal and the need to extend the proposal to other content areas and create a culture of personalization so students can adapt to this new autonomous way of working.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-08T09:21:59Z
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Combining CLIL and PBL to facilitate the learning of occupational hazards in the first year of a Higher Vocational Education and Training Bilingual Programme in Business Administration and Finance
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6130
Combining CLIL and PBL to facilitate the learning of occupational hazards in the first year of a Higher Vocational Education and Training Bilingual Programme in Business Administration and Finance
Sánchez-Palacios, María del Carmen
These days, a key aim of the Vocational Education System is to qualify people to
work and contribute effectively to the country’s economic development. In this
context, English language acquisition has achieved a great importance in the
majority of the European countries. In relation to Vocational Education and
Training (VET), communication in the English language is being promoted in
Bilingual Programmes due to the fact that it has become a basic tool in our current
society. One popular approach used in bilingual educational contexts is Content and
Language Integrated Learning (CLIL). In addition, in a VET Bilingual Programme,
key competences connected to the real world are developed in the classroom. In this
sense, Problem-Based Learning (PBL) appears to be an effective methodology for
the teaching and learning of VET Bilingual Programmes.
In this work it is taken into account that the CLIL approach and the PBL
methodology can work together to improve the learning of occupational hazards.
Thus, the principal aim of this Master’s Dissertation is to design and present an
intervention proposal based on the combination of CLIL and PBL in the first year of
Higher Vocational Education, to facilitate the learning of occupational hazards
through the English language. The proposal, which has been developed from a
practical point of view, consists of two main parts. It starts with 3 sessions of CLIL,
followed by 6 sessions of PBL, providing students with an active methodology where
they are expected to participate dynamically and collaboratively through different
activities.
To support the proposal, the Vocational Education and Training Programmes in the
Spanish Education System, the PBL methodology and the CLIL literature have been
reviewed. The main characteristics of these elements have been addressed: the CLIL
principles, core features, the 4Cs framework, the phases of PBL and how to design
problems, as well as the connections between VET, CLIL and PBL.
Finally, it is considered the possibility of adapting the proposal to other educational
contexts, such as Compulsory and Post-Compulsory Secondary Education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-08T09:17:44Z
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Aprendizaje basado en proyectos y metodología ágiles para Ciclo Superior de Aplicaciones Multiplataforma: Desarrollo de una aplicación móvil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6073
Aprendizaje basado en proyectos y metodología ágiles para Ciclo Superior de Aplicaciones Multiplataforma: Desarrollo de una aplicación móvil
Castillo-Sagasta, Silvia
Con la inmersión de internet, smartphones, redes sociales, etc, surgen nuevas oportunidades de empleo. Dichas necesidades laborales demandan profesionales altamente cualificados, polivalentes y con aptitudes apropiadas para adaptarse a un entorno laboral en auge y en constante evolución.
Los estudios que mejor se aproximan a las necesidades del mercado laboral son las Formaciones Profesionales. Esta modalidad de enseñanza trata de especializar a los alumnos en los distintos sectores profesionales.
En este marco, este proyecto trata de acercar la realidad laboral del sector de las nuevas tecnologías para la Formación Profesional superior de desarrollo multiplataforma. Para ello, tras el análisis conceptual de metodologías como el Aprendizaje basado en proyectos y de gestión ágil de proyectos (Scrum y Kanban), se diseña una actividad modular. Se pretende ofrecer al alumnado un marco o entorno de trabajo similar a la realidad empresarial del actual sector tecnológico, y cuyo centro de interés es la elaboración de una aplicación móvil.
Esta actividad trata de conceder a los alumnos el protagonismo sobre su propio proceso de aprendizaje. Además, mediante la gestión ágil del proyecto se pretende que el grupo clase trabaje de manera organizada y autónoma, simulando formar parte de su propia empresa y dando respuesta a una necesidad que le traslada su cliente ficticio respecto al desarrollo de su aplicación móvil.
El resultado deseado proporcionará a los alumnos una experiencia gratificante, ya que trabajarán su marca profesional integrando sus intereses cotidianos al desarrollo de su proceso de aprendizaje y evaluación. Además será una actividad eminentemente práctica, similar a su futuro entorno laboral, innovadora, flexible y de alta calidad.
En conclusión, para obtener una enseñanza actual e innovadora es necesario mantener un paralelismo entre el mercado laboral y los estudios formales.
New employment opportunities are emerging thanks to the Internet, the smartphones, social networks, etc. These new jobs require highly skilled professionals who adapt appropriately to a booming and evolving work environment.
The Vocational Training studies are the closest to job market. They prepare the most qualified and specialized professionals according to the different business sectors.
In this context, this project brings the professional reality to Information and Communications Technology Vocational Training related with multiplatform software development. After a theory analysis of methodologies, such as project-based learning and project management (Scrum and Kanban), a practical activity is described. It is focused to offer the students a framework similar to the real business by developing software for a mobile application.
This activity gives the students the leadership about their own learning process. In addition, project agile management intend that the class group work in an organized and autonomous way, trying to be part of their own company and responding to their client needs about development of their mobile application.
The result will provide the students a rewarding experience. They will develop their professional brand in social media, integrating these same ones during their process of learning and evaluation. It will also be an eminently practical activity, similar to its future work environment, innovative, flexible and high quality.
In conclusion, in order to obtain current and innovative teaching, it is necessary to maintain close relationship between business and education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:26:10Z
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Aplicación de la gamificación para la mejora de una Unidad Didáctica en Formación Profesional Superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6072
Aplicación de la gamificación para la mejora de una Unidad Didáctica en Formación Profesional Superior
Jorge-Soteras, Mikel Aingeru
En la sociedad actual en la que nos encontramos, todo nuestro entorno está en constante cambio. Esto afecta a todos los ámbitos de la sociedad y uno de los más importantes es la educación. Las metodologías aplicadas a la educación utilizadas hasta el momento se están poniendo en entredicho y empiezan a surgir nuevas como son el caso del trabajo por proyectos, el “Flipped Classroom” o la gamificación.
En el presente trabajo se lleva a cabo un análisis de diversos autores que presentan cómo han realizado la aplicación de la metodología de la gamificación en la educación y los resultados que han obtenido. Una vez analizados dichos trabajos, se desarrolla una propuesta de intervención que utiliza varias de las propuestas analizadas por otros autores. A través de esta propuesta de intervención, se pretende potenciar tanto la motivación de los alumnos como su implicación de cara al aprendizaje de los conceptos incluidos en la unidad de trabajo presentada.
En una primera instancia, la metodología utilizada para el desarrollo del presente trabajo ha sido el aprendizaje por indagación. Se ha llevado a cabo una primera fase de investigación y recopilación de varios trabajos realizados en torno a la metodología de la gamificación y la motivación de los alumnos. En segunda instancia, se ha llevado a cabo un análisis y revisión de la información recopilada y en base a ella, se ha desarrollado la presente propuesta de intervención.
In the current society in which we find ourselves, our whole environment is constantly changing. This affects all areas of society and one of the most important is education. The methodologies applied in the education used up until the moment are being questioned and new ones begin to emerge as they are the case of work by projects, Flipped Classroom or Gamification.
In the present work an analysis of several authors is carried out, presenting how they have carried out the application of the gamification methodology in education and the results obtained. After analysing these works, a proposal of intervention is developed that uses several of the proposals analysed by other authors. Through this intervention proposal, it is intended to promote both the motivation of the students and their engagement in the learning of the concepts included in the unit of presented work.
In the first instance, the methodology used for the development of this work has been the learning by inquiry. A first phase of investigation and compilation of several works carried out around the methodology of the gamification and the motivation of the students has been carried out. In the second instance, an analysis and review of the information collected has been carried out and, based on it, the present intervention proposal has been developed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:22:46Z
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Aprendizaje Basado en Proyectos: Propuesta para trabajar La Colonización y los Pueblos Prerromanos de la Península Ibérica en 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6071
Aprendizaje Basado en Proyectos: Propuesta para trabajar La Colonización y los Pueblos Prerromanos de la Península Ibérica en 1º ESO
Arenas-Martínez, Beatriz Rosa
Vivimos en un mundo globalizado donde los avances tecnológicos se suceden a una velocidad vertiginosa. Dichos avances, afectan a todos los niveles sociales siendo el educativo uno de ellos. Ante la necesidad de adaptarse a esta situación en las aulas, tanto la comunidad educativa como las instituciones, plantean e implementan alternativas al modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje. Es así como a través de nuevas metodologías basadas en un modelo de innovación, se intenta transformar la manera de aprender los contenidos curriculares, al mismo tiempo que se pretende motivar al alumno y prepararlo para la vida más allá de las aulas.
A lo largo del presente trabajo, se profundiza sobre una de estas nuevas metodologías, el Aprendizaje Basado en Proyectos, a través del cual, se pretende potenciar un aprendizaje significativo por parte del alumno y convertirlo en protagonista del proceso para que “aprenda haciendo” de una manera diferente a la que está acostumbrado.
Es así como se expone una intervención en un aula de 1º ESO donde los alumnos trabajarán de forma cooperativa, algo que se espera repercuta en ellos positivamente, al potenciar la interacción entre iguales, al mismo tiempo que se propone una solución para trabajar las dificultades que puede suponer la enseñanza de una asignatura como es la Historia, relacionada tradicionalmente con un modelo de aprendizaje memorístico y asociada por parte de los alumnos a una concepción de “asignatura poco útil” para ellos.
We live in a globalized world where technological advances occur at an accelerating rate. These advances affect all social levels, education being one of them. Faced with the need to adapt to this situation in the classroom, both the educational community and institutions propose and implement alternatives to the traditional teaching-learning model. Thus, through new methodologies based on an innovative model, is attempting to transform the learning method while keeping the students motivated and prepared for life beyond the classroom.
Throughout the present work, one of these new methodologies is further deepened, Project-Based Learning through which the student assumes the role of the protagonist so that the learning process is one of “learning by doing”, a manner very different from that which students are accustomed to.
An intervention is exposed in a 1º ESO classroom. The students are proposed to work cooperatively, which is expected to have a positive impact on them and enhance interaction. Simultaneously this proposes a solution to work on the difficulties which may involve the teaching of a subject such as History, traditionally related to a model of rote learning and seen by the students as a “non-useful subject”.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:18:12Z
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El blog como herramienta didáctica en el aula de economía de 2º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6070
El blog como herramienta didáctica en el aula de economía de 2º de bachillerato
Román-Villabona, Xilia
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información han propiciado nuevas
maneras de comunicarnos y relacionarnos. Estos cambios no han quedado al margen
del sistema educativo, donde también han irrumpido con fuerza, principalmente en las
dos primeras décadas del siglo XXI.
Los nuevos recursos, metodologías y estrategias didácticas proporcionadas por las
nuevas tecnologías y la Web 2.0 se han ido introduciendo paulatinamente, a través de
las competencias requeridas por las distintas leyes educativas y se han ido integrando
en el día a día de los centros educativos.
En el presente trabajo y propuesta de intervención en el aula se recogerá el tratamiento
de una unidad didáctica completa de 2º de bachillerato utilizando el blog como recurso
principal, por ser considerado como una de las principales herramientas didácticas de
las englobadas en la Web 2.0.
Se enfocará el uso del blog como punto de encuentro donde poder debatir, preguntar y
en definitiva aprender de una forma dinámica y novedosa.
Se destacará su utilidad para el trabajo de los alumnos, tanto dentro como fuera del
aula, facilitando de este modo la atención a la diversidad y la adaptación
individualizada de cada alumno al ritmo de la clase según sus capacidades.
Se tratarán las ventajas e inconvenientes de la introducción de las tecnologías de la
información y la comunicación en el aula y la adecuación de los métodos pedagógicos a
los nuevos requerimientos de la sociedad de la información del siglo XXI.
Finalmente se concluirá afirmando que la integración del edublog en el aula resultará
muy favorable, tanto para docentes como para discentes, por la gran cantidad de
ventajas que aporta al proceso enseñanza aprendizaje. Por tanto el reto educativo para
el futuro pasará por superar los obstáculos que supone su utilización y optimizar todo el
potencial que implica el aprovechamiento óptimo de esta herramienta.
The new information technologies have enabled new ways of communication and
relationship. These changes have also a significant impact on the education system,
where have strongly step up, mainly during the first two decades of XXI century.
The new didactic resources, methodologies and strategies enabled by the new
technologies and the Web 2.0 have been introduced little by little, through the
required competences, by the different educational laws and have been integrated in
the daily routines of the educational centers.
In this project and in the classroom intervention proposal, it will be developed a
complete didactical unit from 2nd course of High School by using the blog as main
resource as it is considered one of the mail didactical tools included in Web 2.0.
It will emphasize the usage of the blog as a meeting point to debate, ask and,
definitely, to learn in a dynamic and new way.
It will be highlighted the utility of the tool for the daily work of the students; either in
or out of the classroom; enabling in that way the attention to the diversity and the
possibility of individualized adaptation of each student to the class pace according to
his own capacity.
It will be discussed also the advantages and disadvantages in the introduction of the
information technologies in the class and the adaptation of the pedagogic methods to
the XXI century society requirements.
Finally, the project will conclude stating that the integration of "edublog" in the class
will be quite favorable as well as for teachers as for students due to the significant
amount of advantages it provides to the learning / teaching process. Therefore, the
educational challenge for the future will step over the obstacles related to its usage
and will optimize all the potential involved in the optimum utilization of the tool.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:12:54Z
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Geometría analítica usando arquitectura y GeoGebra en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6069
Geometría analítica usando arquitectura y GeoGebra en 4º de ESO
Samper-Peñalver, Francisco
El presente Trabajo Fin de Master tiene como objeto principal presentar una
propuesta didáctica, basada en una metodología que aumente la motivación y el
interés en aprender de los estudiantes. Se centra en favorecer la comprensión de la
geometría plana, vectores y rectas, en 4º de ESO en matemáticas orientadas a las
enseñanzas académicas. La combinación entre el software GeoGebra y una obra
relevante de la arquitectura contemporánea, como es el edifico “Veles e Vents” de la
ciudad de Valencia, usando como elemento contextualizador, servirán para conseguir
el objetivo marcado. Se afrontará el trabajo desde dos vertientes:
En un primer lugar, se desarrollará un marco teórico, que permitirá indagar en
las dificultades que afronta el alumnado a la hora de enfrentarse a los conceptos
matemáticos relativos a vectores y rectas. Se estudiarán las ventajas que aportan las
TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje (en especial el software GeoGebra) y se
analizará una obra arquitectónica singular que contribuya a alcanzar un aprendizaje
contextualizado.
En segundo lugar, se presenta una propuesta didáctica fundamentada en lo
expuesto previamente, mediante la cual se establecerán una serie de actividades con
la herramienta GeoGebra aplicada sobre el elemento arquitectónico seleccionado. La
metodología busca facilitar un aprendizaje significativo de los conceptos relativos a
vectores y rectas.
Como conclusión principal del presente trabajo veremos que el uso de GeoGebra
como herramienta apoyada en los elementos arquitectónicos, favorece un aprendizaje
significativo de la materia estudiada e incrementa la motivación y el interés de los
alumnos que se enfrentan a ella.
Finalmente, se indicarán las limitaciones encontradas al desarrollar la propuesta
y las posibles líneas de investigación futura que permitan evaluar y promover la
metodología propuesta.
This Master's Thesis has as main objective, to present a didactic proposal, based
in a methodology that will increase motivation and interest in learning from students.
It focuses on promoting the understanding of flat geometry, vectors and lines, in 4º0
of ESO in mathematics oriented to the academic teachings.
The combination of GeoGebra software and a relevant contemporary
architectural work, such as the “Veles e Vents” building in the city of Valencia, using
as a contextualizing element, will serve to achieve the objective. Work will be dealt
with from two perspectives:
In the first place, a theoretical framework will be developed, which will allow to
investigate the difficulties that the students face when confronting the mathematical
concepts related to vectors and lines. It will study the advantages provided by ICT in
the teaching-learning process (especially the GeoGebra software), and will analyze a
unique architectural work that contributes to contextualized learning.
Secondly, a didactic proposal based on the above is presented, through which a
series of activities will be established with the GeoGebra tool applied to the selected
architectural element. The methodology seeks to facilitate a meaningful learning of
concepts related to vectors and lines.
As a principal conclusion of the present work we will see that using GeoGebra as
a tool supported by the architectural elements, promotes meaningful learning of the
studied material and increases the motivation and interest of students who face it.
Finally, it will indicate the limitations encountered in developing the proposal
and possible future lines of research that allow to evaluate and promote the proposed
methodology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:08:43Z
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Aprendizaje basado en proyectos, instrumento para la recuperación de la dieta mediterránea en los alumnos de 3º de la ESO en un centro de la Comunidad Valenciana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6068
Aprendizaje basado en proyectos, instrumento para la recuperación de la dieta mediterránea en los alumnos de 3º de la ESO en un centro de la Comunidad Valenciana
Forrat-Fuster, Mª José
A medida que la sociedad avanza y se moderniza, provoca una serie de cambios que influyen de forma inevitable en los hábitos y preferencias alimentarias. Cada vez se invierte un tiempo menor en la preparación de las comidas a la vez que aumenta el consumo de alimentos procesados, lo que provoca un considerable incremento de la obesidad y sobrepeso junto con el de las enfermedades que a tales trastornos van asociados. Igualmente se advierte un deterioro progresivo de la adherencia a la dieta mediterránea, es decir, la mayoría de los habitantes de las zonas mediterráneas españolas, de entre los cuales destacan los adolescentes, presentan la necesidad de mejorar su patrón alimentario para adecuarlo al prototipo mediterráneo.
El presente trabajo de fin de máster pretende dar una solución encaminando al alumnado a seguir una alimentación saludable desde edades más tempranas mediante un proyecto educativo en los estudiantes de 3º de la ESO en un centro de la provincia de Valencia. El proyecto lleva el título “Dieta Mediterránea: Comer bien es salud” y a través de él se trabajan aspectos como el trabajo en equipo, la autonomía y la reflexión personal.
Finalmente, los resultados obtenidos en la encuesta de satisfacción del proyecto muestran que los estudiantes valoran de forma positiva el trabajo a la vez que les concede un mayor entendimiento sobre esta temática.
No obstante, es importante considerar que la legislación educativa otorgue una mayor importancia a los contenidos relacionados con la alimentación y nutrición ya que hace temer sobre una virtual desaparición de la dieta mediterránea a corto y/o medio plazo.
As society advances and is modernized, it also causes a series of changes that inevitably influence food habits and preferences. Limited time is spent in preparing meals, while consumption of processed foods increases. This leads to a significant increment in the prevalence of obesity and overweight along with the various diseases associated with such disorders. A progressive deterioration in the adherence to the Mediterranean diet is becoming increasingly noticeable. That being so, the majority of the inhabitants of the Mediterranean areas of Spain, teenagers being the most prominent group, stand in need of an improvement in their dietary habits so as to readjust them to the Mediterranean prototype.
This master's degree thesis aims to provide a roadmap for students to adopt a healthy diet from very early ages, through an education program for 3rd year secondary school students enrolled in a center in the province of Valencia, Spain. The program is titled "Mediterranean Diet: Eating well equals health" and with it, values such as teamwork, autonomy and personal reflection are worked on.
Finally, the results obtained from the project satisfaction survey show that the students value the work positively and perceive it to provide a better understanding of the subject.
However, it is important to ensure that the education legislation gives greater importance to food and nutrition related contents, since fears of a virtual disappearance of the Mediterranean diet in the short or medium term are very real.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:04:45Z
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Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias: Flipped Classroom y otras propuestas innovadoras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6067
Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias: Flipped Classroom y otras propuestas innovadoras
Arroyo-García, Arantxa
El avance de la sociedad traslada nuevas exigencias de calidad al sistema educativo. Los alumnos deben ser capaces de desarrollarse como ciudadanos tanto social como culturalmente.
Avanzar hacia un sistema que responda a este nuevo tipo de sociedad supone la implantación de modelos de enseñanza centrados en el alumno, dejando atrás el sistema rígido y desconectado de la sociedad que existe en la actualidad.
Además de este cambio, se observa un creciente desinterés de los jóvenes por los estudios relacionados con las ciencias, debido en gran parte a la manera en la que ésta se enseña actualmente, centrada en aspectos conceptuales y propedéuticos.
El presente trabajo trata de exponer nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje mejor adaptados a la sociedad actual así como de mostrar la resolución de los problemas actuales que existen en la enseñanza de las ciencias experimentales. Para ello se propone el modelo Flipped Classroom, en adelante FC, combinado con otras metodologías (como pueden ser Just in Time Teaching y Peer Instruction). Este nuevo modelo educativo es un sistema que invierte el método tradicional de enseñanza, llevando la instrucción directa fuera de la clase y trayendo a la misma lo que tradicionalmente era la tarea para realizar en casa, ocupando el alumno un lugar central en su aprendizaje y el profesor su orientador y guía.
Se describirán el origen y fundamentos de la FC así como sus ventajas e inconvenientes además de la posibilidad de combinarlo con otras metodologías.
Por último se llevará a cabo una propuesta de implementación de este modelo en un aula de 3º de ESO en donde se expondrán las diferentes actividades y los recursos que permitan el desarrollo de la Unidad Didáctica, así como las limitaciones que se encontrarán a la hora de llevar a cabo el desarrollo de la misma.
Society progress brings new quality demands into the educational system. Students should be able to develop as citizens both socially and culturally.
Moving towards a system that responds to this new type of society involves the implementation of student-centered teaching models, leaving behind the rigid and disconnected system of society that exists today.
In addition to this change, there is a growing lack of interest among young people in studies related to science, due in large part to the way in which it is currently taught, centered on conceptual and propaedeutic aspects.
The present work tries to expose new models of teaching-learning better adapted to the present society as well as to show the resolution of the current problems that exist in the teaching of the experimental sciences. For this purpose the model Flipped Classroom, from now on FC, is proposed, combined with other methodologies (such as Just in Time Teaching and Peer Instruction). This new educational model is a system that reverses the traditional method of teaching, bringing direct instruction out of the classroom and bringing to it what was traditionally the task to be done at home, occupying the student a central place in his learning and the teacher his guide.
It will be described the origin and basics of FC as well as its advantages and disadvantages besides the possibility of combining it with other methodologies.
Finally, a proposal for the implementation of this model will be carried out in a classroom of 3th course of High School where different activities and resources will allow the development of the Didactic Unit, as well as the limitations.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T09:00:34Z
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Energía; usos y abusos del concepto en 4º de la E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6066
Energía; usos y abusos del concepto en 4º de la E.S.O.
Gómez-Martín, Raúl
Este TFM desarrolla una unidad didáctica con el objetivo de identificar y corregir las ideas previas de los estudiantes respecto al concepto de energía, buscando un aprendizaje significativo y duradero. Para ello, se utiliza un enfoque constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje, con un marcado espíritu CTSA, en el que se pretende que el alumno sea el protagonista y responsable último de su aprendizaje. A lo largo de las distintas sesiones que componen esta unidad didáctica, se han aplicado diferentes metodologías siguiendo, en gran medida, la secuenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje expuesta por Hernández (1992). A través del conflicto cognitivo se exploran las ideas previas de los estudiantes, intentando que sean conscientes de las ideas erróneas preconcebidas con las que se enfrentan a la hora de asimilar los nuevos conceptos. Se proporcionan, al docente, herramientas para aplicar el método expositivo a través de las TIC. El aprendizaje por investigación está presente en varias sesiones en las que los estudiantes viven y participan en las experiencias del laboratorio y toman un primer contacto con una aproximación al trabajo de investigación real. Finalmente, con el aprendizaje basado en problemas, se busca que los estudiantes reflexionen sobre los conceptos adquiridos y profundicen en la materia. En resumen, se considera que las metodologías elegidas, junto con el enfoque CTSA, son especialmente apropiadas para este bloque temático y proporcionan al docente herramientas muy útiles para identificar y corregir las ideas previas y que se produzca el aprendizaje significativo buscado.
In this work, a didactic unit is developed aiming to identify and correct the previous ideas of the students related to the energy concept, with the intention of providing a meaningful and lasting learning. For this, a constructive approach of the teaching-learning process is used with a remarkable STSE spirit, in which the objective is for the student to be the protagonist and final responsible of his learning. During the different sessions making up this didactic unit, different methodologies have been applied following, in a wide extent, the sequencing of the teaching-learning process exposed by Hernández (1992). Through cognitive conflict, the previous ideas of the students are explored, trying to make them self aware of the erroneous preconceived ideas they face when learning new concepts. It is provided to the teacher the tools needed to apply the expositive method through the IT. Learning through investigation is present in several sessions, in which the students live and take part in the lab experiences, and have a first contact with the approach on real life investigation work. Finally, through the problem based learning, a reflexive process on the students on the acquired concepts and a motivation to look further into the subject is intended. In summary, it is believed that the chosen methodologies, along with the STSE approach, are particularly suitable for this subject and provide the teacher with useful tools to identify and correct the previous ideas and for the intended meaningful learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T08:56:37Z
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Programa educativo para la prevención de violencia de género en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6065
Programa educativo para la prevención de violencia de género en Educación Secundaria
Avedano-Ferrari, Dante Ismael
En la actualidad, la violencia de género permanece arraigada en nuestra sociedad como
un grave problema que debe condenarse firmemente y erradicarse con urgencia. Los
datos son escalofriantes, las estadísticas no confirman un claro descenso de los casos de
violencia de género. Además, en la juventud comienzan a aparecer claros signos de
relaciones de poder del hombre hacia la mujer.
En consecuencia, nace el objetivo del presente trabajo: diseñar una propuesta educativa
para prevenir y reducir la violencia de género dirigida al alumnado del primer curso de
Educación Secundaria Obligatoria. Desde este trabajo se pretende preparar a jóvenes
ciudadanas y ciudadanos para hacer frente a este mal que impide el avance de la
democracia y el ejercicio pleno de los derechos de las mujeres. Para ello se han ideado
una serie de actividades dinámicas mediante las que se pretende conseguir
adolescentes fuertemente concienciadas/os que dispongan de las herramientas de
análisis necesarias y que promueven la participación, la reflexión y la puesta en práctica
de las habilidades sociales y comunicativas imprescindibles para prevenir la violencia
de género, las situaciones de poder de los hombres hacia las mujeres y lograr una
cultura de paz.
La presente propuesta de intervención es significativa debido a sus tres principales
componentes: su marcado carácter preventivo, la especificidad de sus destinatarias/os
y el tema de la violencia de género.
Pues los tres elementos en interacción conforman esta especial propuesta de carácter
único y la convierten en una herramienta de cambio social y empoderamiento de la
mujer.
En resumen, la idea del presente TFM es una propuesta viable, sencilla de llevar a la
práctica con una mirada transformadora hacia nuestra sociedad. A su vez, pretende
empezar desde las aulas e incidiendo en edades tempranas, ofreciendo a los centros
educativos una herramienta para prevenir la violencia de género.
Nowadays, gender-based violence remains deeply-seated in our society as a major
concern worthy of condemnation and that must be eradicated urgently. The sums are
appalling and statistics do not confirm any clear decline in the number of cases of
gender-based violence. Furthermore, during youth, clear signs can be observed related
to the power men exert over women.
As a result, the aim of this study is to design an educational proposal to prevent and
reduce gender-based violence targeted at students of Year 8.
This coursework is intended to prepare young citizens to confront this issue that is
stopping the progress of democracy and the full achievement of women’s rights.
For this purpose, a number of dynamic activities have been devised with the intention
of creating conscious adolescents and to make sure they dispose of the necessary tools
of analysis that they need in order to promote participation, contemplation and
implementation of social and communicative abilities which are crucial to prevent
gender-based violence and hence promote a culture of peace.
This intervention proposal is meaningful due to its three main components: its
noticeable precautionary nature, the specificity of its addressees and the gender-based
violence topic.
The three elements interaction constitutes this special proposal of unique nature and
makes it an ideal tool which contributes to social change and women empowerment.
To sum up, the idea of this TFM is a feasible proposal as it is relatively simple to put
into practice with a transformative look towards our society. At the same time, it
intends to start from the classroom, influencing early ages and consequently offering
educational centres a tool to prevent gender-based violence.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T08:50:33Z
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Enseñanza de longitudes y áreas en 1º ESO, mediante el aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6064
Enseñanza de longitudes y áreas en 1º ESO, mediante el aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas
Alcañiz-Herreros, Jose Fº
La Geometría es un pilar básico de la formación académica, social y cultural. Presente en todo lo que nos rodea, se relaciona con otras disciplinas y se contextualiza con facilidad. Sin embargo, estas ventajas disminuyen si se utilizan en el aula prácticas que producen un aprendizaje pobre y poco significativo. En ocasiones, parece limitada a la memorización y aplicación fórmulas desconectadas de la realidad.
El objetivo de este trabajo es elaborar una unidad didáctica de Geometría plana de 1º ESO de longitudes y áreas, mediante aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas. Éstos estarán combinados con herramientas didácticas como la contextualización en la arquitectura del centro, recursos manipulativos y recursos tecnológicos. Todo ello, pretende atender a la diversidad de la clase, a los alumnos con dificultades de aprendizaje, fomentando un aprendizaje significativo y profundo mediante el descubrimiento y experimentación en la vida cotidiana.
Para conseguirlo se ha diseñado una unidad didáctica que surge de un marco teórico basado en la importancia de la Geometría, su historia, marco legal que define su currículo, así como metodologías y herramientas didácticas recomendadas por el mismo. Se describen todos los apartados de la propuesta de intervención, en especial, sus actividades y anexos necesarios para su implementación. Finalizando el trabajo con conclusiones, limitaciones, prospectiva y referencias bibliográficas.
El resultado es una propuesta de intervención de seis actividades con un fuerte soporte visual. Para resolverlas es necesario desarrollar sentido común, imaginación, creatividad y pensamiento matemático.
Como conclusión, se destaca la importancia de utilizar metodologías activas y herramientas que atiendan a toda la diversidad de la clase. La metodología tradicional sólo atiende a alumnos que no presentan dificultades de aprendizaje, que a su vez tienen la capacidad de asumir cualquier metodología. ¿Por qué no aprovechar todas las oportunidades que nos da la Geometría para aplicarlas?
Geometry is the essential base for social, cultural and academic studies. As it can be found all around us, it can easily be connected to other disciplines and it can also be easily contextualized. However, these advantages can be minimized if meaningless and poor teaching techniques are used in the class.
The target of this work is to create a teaching unit for Plane Geometry about length and area for 1st of E.S.O. students through cooperative and problem based learning. These will be combined with teaching tools such as the contextualization on the architecture of the school building and also manipulative and technological resources. The previously mentioned tools are intended to assist the class diversity, such as students with some learning difficulty, encouraging meaningful and deep learning through discovering and experimenting everyday life.
To achieve our aim, a teaching unit has been designed. It has come up from a theoretical framework based on the importance of Geometry, its history and legal framework that defines its curriculum, as well as appropriate methodologies and teaching tools. All the items for the intervention program, particularly the necessary details for its implementation, are to be described. Finally, the work is completed with conclusions, limitations, prospective and bibliographic references.
The final work is an intervention program that includes six activities with strong visual support. To solve these activities it is necessary to develop common sense, imagination, creativity and mathematical thought.
To sum up, it is essential to emphasize the importance of using active teaching methods and tools which should care for the diversity of the class. Traditional teaching methods are usually helpful for students who do not have learning difficulties and who, at the same time, are receptive to any kind of teaching method. Why should we not profit from all the opportunities Geography offers?
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-27T08:45:59Z
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El modelo Flipped Classroom en la asignatura de Inglés de 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6058
El modelo Flipped Classroom en la asignatura de Inglés de 2º de ESO
Ledesma-López, Anna
El presente trabajo tiene por objetivo general explorar y conocer el modelo Flipped
Classroom y su posible aplicación en la asignatura de Inglés de 2º de la ESO.
Después de examinar la literatura existente hasta la fecha sobre el tema, se ha
podido elaborar un extenso marco teórico que ha servido para enunciar el origen y
antecedentes del modelo Flipped Classroom, definir y caracterizar este modelo,
determinar las ventajas y desventajas del mismo y analizar su relación con otras
metodologías. La revisión bibliográfica llevada a cabo también indica que se hace
necesario realizar cambios en el sistema educativo para adaptarlo a las necesidades
de los alumnos del siglo XXI y que deben usarse metodologías centradas en el
alumno como centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Una vez presentada la fundamentación teórica, se presenta una propuesta de
intervención educativa, a modo de ejemplo, para la asignatura de Inglés de 2º de la
ESO del centro Liceo Egara (Terrassa, Barcelona) que se basa en la metodología
Flipped Classroom y recoge todo lo enunciado en la literatura existente examinada.
Durante el desarrollo del presente Trabajo de Fin de Máster no se ha podido llevar a
la práctica la propuesta de intervención creada y, por consiguiente, tampoco una
evaluación de los resultados. Sin embargo, se ha realizado un cuestionario a un
profesor externo para obtener datos cualitativos sobre diferentes aspectos de la
propuesta y asegurar así su adecuación al contexto y a las características del modelo
Flipped Classroom. También se han creado dos cuestionarios que permitirán
recoger información, tanto del profesor como de los alumnos, una vez se haya
llevado a la práctica la propuesta de intervención.
This present Master's Thesis mainly aims to explore the Flipped Classroom
pedagogical approach and to get to know its possible application to English classes
(2nd of ESO). The literature review to date done about this subject has helped us to
elaborate a deep theoretical framework in order to enunciate the origin and
background of the Flipped Classroom approach, to define and characterize this
approach, to determine the advantages and disadvantages of it and to analyze its
relationship with other pedagogical approaches. The literature review also indicates
that student-centered approaches should be used in class and that it is necessary to
make some changes in the education system in order to cope with the needs of the
21st century students.
Once the theoretical framework has been presented, a specific Flipped Classroom
intervention proposal is presented as an example for an English course of 2nd ESO
at Liceo Egara (Terrassa, Barcelona). The teaching unit designed includes everything
stated in the literature examined. During the development of this Master's Thesis, it
was not possible to implement the intervention proposal and, consequently, an
evaluation of its results. However, in order to obtain qualitative data on different
aspects of the proposal and ensure its adaptation to the context and characteristics
of the Flipped Classroom model, three short feedback questionnaires have been
developed. The first questionnaire gives us feedback from an external point of view
about the teaching unit created. The second and the third questionnaires, which
must be answered once the intervention proposal has been implemented, give us
feedback from the teacher's and students' opinion and evaluation of the proposal.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:56:27Z
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Educación emocional para agresores y víctimas de bullying en 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6057
Educación emocional para agresores y víctimas de bullying en 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria
Gas-Duarte, Mario
La siguiente propuesta de intervención está dirigida a tratar el problema del acoso
escolar, también llamado bullying, en las aulas, concretamente para el alumnado de
primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria, edades comprendidas
entre los 12-13 años. Debido a que son edades muy vulnerables y susceptibles a
cualquier comentario o rechazo por parte de sus compañeros, es importante llevar a
cabo una intervención a través de la educación emocional con el objetivo de que los
alumnos/as, ya sean víctimas o acosadores, tengan las herramientas para actuar en
este tipo de situaciones.
El trabajo se divide en dos grandes bloques de contenidos. El primero hace
referencia al marco conceptual, donde se exponen las teorías más significativas
respecto al bullying, qué es la educación emocional y cuáles son sus componentes,
qué son los conflictos, de qué modo se originan y cómo afectan a nivel personal y
escolar. El segundo bloque hace referencia a la propuesta de intervención, en la que
se especifican los objetivos que se llevan a cabo, la metodología utilizada y las
actuaciones planteadas, que serán diversas actividades con el fin de educar
emocionalmente en las aulas para el desarrollo de competencias emocionales y para
la prevención y actuación en casos de acoso escolar. Estas situaciones conflictivas se
traducen en maltrato físico, verbal, psicológico y acoso social. El índice de
alumnos/as víctimas de acoso es muy elevado, por lo que la educación emocional
debe integrarse en el currículum académico y ser vista como una herramienta de
prevención ante situaciones de bullying, trabajando su aplicación de manera
permanente para que el alumnado mejore el conocimiento y uso de sus
competencias emocionales y así reducir el índice de violencia y conflicto escolar.
The following intervention proposal is addressed to treat school harassment, also
known as bullying. It is oriented in high school classrooms, concretely to students
between 12 and 13 years old of the first and second grade of Secondary School who
are victims of this problem. Due to the vulnerability and susceptibility of these ages,
boys and girls are more sensitive to any of their classmates’ comments or rejection.
It is important to make and intervention through emotional education and its future
application with the objective that students, victims or bullies, get the tools to know
how to act and react in these situations.
This work is divided in to principal content blocks. The first one makes reference to
the conceptual framework, where are exposed all the significant theories about the
bullying, the meaning of emotional education and its elements, what are the
conflicts, how are they created and how affect the students in a personal and scholar
way. The second block makes reference to the intervention proposal, in which are
defined the objectives of the work, which methodology is used and all the
interventions that are proposed, using different activities, to educate emotionally to
prevent and act in cases of scholar harassment. These troubled situations can be
known as physical, verbal and psychological mistreatment and social harassment.
The victims’ rate is very high. For that reason, emotional education should be
integrated in the curriculum and being seen as a preventive tool in the presence of
bullying situations, making its implementation permanently so pupils can improve
their knowledge and use of emotional competences and then reduce the rate of
violence and scholar conflict.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:51:33Z
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Una propuesta de cambio para un modelo de escuela más inclusiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6056
Una propuesta de cambio para un modelo de escuela más inclusiva
Nasarre-Álvarez, Míriam
El trabajo presentado es una propuesta de proceso de cambio hacia un modelo de escuela inclusiva de un centro de educación secundaria de Catalunya. El documento consta de tres partes principales: en primer lugar, el lector podrá encontrar las razones que han motivado la realización del mismo junto con su objetivo principal: proponer una propuesta de mejora para la atención a la diversidad en el marco de la escuela inclusiva en la etapa formativa de la ESO; para alcanzarlo, se ha desarrollado el modelo de Kotter (1996) adaptado a las instituciones educativas, haciendo especial énfasis en el cambio de modelo de organización social del alumnado y se ha realizado el cuestionario adaptado a profesores del Index for Inclusion (Booth y Ainscow, 2002). En segundo lugar, se podrá consultar el marco teórico, que desarrolla el concepto de inclusión, analiza la legislación vigente en cuanto a la inclusión y la atención a la diversidad, profundiza en algunas de las estrategias organizativas y didácticas para la atención a la diversidad en la escuela inclusiva y concluye en cuál es el papel del profesorado en un modelo de escuela inclusiva; finalmente, se despliega ampliamente la propuesta del presente trabajo, además de presentar los resultados obtenidos y plantear las conclusiones. En este sentido, se puede afirmar que el resultado más destacable es que se trata de un centro educativo con mucho margen de mejora y que cuenta con los recursos necesarios para que la propuesta planteada se desarrolle con éxito (motivación hacia el cambio, profesionalidad, etc.). Finalmente, la conclusión final a la que se ha llegado es que este proceso de cambio hacia un modelo de escuela inclusiva es necesario para atender a las nuevas demandas que, tanto a nivel local como global, se están generando.
The present paper is a proposal of process of change towards a model of inclusive school in a secondary education school of Catalonia. The paper has three differenciated parts. Firstly, the reader will find the reasons that have motivated the realization of this paper and its main objective: make a proposal of improvement for the attention to diversity in the framework of the inclusive school in the formative stage of ESO. In order to achieve this, the Kotter model (1996), which is adapted to the educational institutions, has been developed with an emphasis on changing the model of social organization of students and the questionnaire adapted to teachers of the Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2002). Secondly, the theoretical framework, which develops the concept of inclusion, analyzes the current legislation regarding the inclusion and the attettion to diversity. It delves into some of the organizational and educational strategies for attention to diversity in the inclusive school and it concludes questioning the role of teachers in a model of inclusive school. Finally, the proposal of this paper is widely deployed, beside presenting the obtained results and drawing the conclusions. In this sense, it can be said that the most notable result is that it is an educational centre with a higher possibility for improvement, and it has the necessary resources in order to develop successfully the given proposal (motivation towards change, professionalism, etc.). Finally, the main conclusion that has been reached is that this process of change towards a model of inclusive school is necessary to meet the new demands which, both locally and globally, are being created.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:47:11Z
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Educación en valores en Formación Profesional Básica a través de las ciencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6055
Educación en valores en Formación Profesional Básica a través de las ciencias
López-Boix, Marina
En la actualidad, hablar de valores es una necesidad global debido a la crisis de estos que está sufriendo la sociedad. Por educación en valores entendemos la formación de ciudadanos coherentes, responsables y respetuosos para contribuir a hacer más digna la vida para todos. Así pues, el presente trabajo describe una propuesta de intervención educativa para la formación profesional básica que persigue mejorar la educación en valores como la convivencia, solidaridad, esfuerzo y respeto a través de contenidos científicos. Para ello se pretende realizar una revisión bibliográfica sobre el tema, una propuesta de intervención con una metodología participativa y que incremente el papel del alumno en su educación. Incluirá cuestionarios a los docentes para conocer su punto de vista, un análisis DAFO y material educativo de utilidad para acercar a los alumnos a los valores y facilitar esta tarea a los profesores.
There is a global need to talk about ethical education due to a recent crisis towards values on our society. We understand as ethical education to create coherent, responsible and respectful citizens that contribute to improve the dignity and quality of life among all of us. Therefore, this project describes a proposal for an educational intervention based on educational values such as cohabitation, solidarity, sacrifice and respect. We want to teach those values through science, and it is targeted to college students. To achieve our goals, first we want to review the current bibliography to then create a proposal to implement those values through the current scientific curriculum, encouraging the student participation. At the same time, we will perform a survey to know the thoughts and needs of current professional educators, as well as a DAFO analysis to conclude with high quality educational material to tackle this issue and help both students and teachers to succeed in this complex educational need.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:41:39Z
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Flipped classroom en educación secundaria. Propuesta para la hidrosfera 1º eso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6054
Flipped classroom en educación secundaria. Propuesta para la hidrosfera 1º eso
Gil-Moya, Joanna
El trabajo que se presenta a continuación tiene como objetivo principal elaborar una
propuesta didáctica para secundaria, en concreto para el tema de la hidrosfera de 1º
de la ESO. Esta propuesta está enfocada en el modelo Flipped Classroom, y por
tanto en cambiar la formas de trabajar en el aula y fuera de la misma. Partiendo del
planteamiento del problema que vive la escuela de hoy día, no amoldándose al siglo
XXI, se empezará con un marco teórico el cual dará los fundamentos necesarios para
implementar este modelo didáctico e innovador. El desarrollo del marco teórico se
basará principalmente en describir el modelo Flipped Classroom, sus principales
ventajas e inconvenientes a la hora de implementarlo y cómo podría ayudar a
superar las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. La propuesta
didáctica trata de exponer cómo implementar el modelo de una manera práctica y no
muy complicada, utilizando herramientas TIC muy intuitivas para que sirva
posteriormente a aquellos docentes que quieran empezar a dar la vuelta a sus clases.
Implementando el Flipped Classroom se persigue una mejora en el proceso de
enseñanza y aprendizaje tanto para los alumnos como para los profesores,
intercambiando los roles de ambos. El alumno pasará a ser el protagonista activo del
proceso, responsable e implicado y el profesor actuará como guía en dicho proceso,
ofreciendo una atención personalizada.
The main purpose of this project presented below is to elaborate a didactic proposal
for secondary school, specifically for the first grade of ESO. This proposal is focused
on the Flipped Classroom model, and hence the way to work in and outside the
classroom is completely changed. Due to a lack of adaptation to the 21st century, the
present school experience some problems, so the theoretical frame will initiate
exposing the foundations needed to implement this innovative didactical model.
The theoretical frame development will be mainly based on describing the Flipped
Classroom model, its major advantages and disadvantages in the moment that has to
be implemented and how it could assist to overcome science teaching and learning
difficulties. The didactical proposal deals with the manner to implement the model
in a practical method and not very complicated. Intuitive CIT tools will be employed,
and subsequently will be used by other teachers who are interested in flipping their
classes. The aim of applying the Flipped Classroom is to obtain an improvement in
the learning and teaching process for both students and teachers, exchanging their
roles. Student will become the active principal character of the process, responsible
and involved, whereas teacher will perform the role as a guide in the process,
offering a personalised attention.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:35:25Z
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Flipped Learning en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6053
Flipped Learning en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia
Granados-Rubio, María del Carmen
El Flipped Learning es un modelo educativo innovador que puede responder a las nuevas demandas de la educación en Formación Profesional. La introducción de la Formación Profesional Dual y los regímenes de semipresencialidad dinamizan actualmente este tipo de formación y generan necesidades de atención a alumnos que ven disminuida su presencia en los centros educativos.
En el siguiente Trabajo Final de Máster se realiza una propuesta de intervención para el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio en Farmacia y Parafarmacia. Se trata de en un Módulo Profesional de especial dificultad por su carga lectiva y nivel de memorización de contenidos. El objetivo es describir unas pautas que ayuden al docente a iniciar este modelo pedagógico, mediante herramientas sencillas. Se proponen una serie de vídeos que los alumnos visionarán previamente a las sesiones presenciales, en las que predominará el trabajo activo y colaborativo. Los recursos visuales disponibles en la red no suelen ajustarse a los contenidos específicos en la Formación Profesional, por lo que es necesario utilizar los recursos como introducción enriqueciéndolos previamente con comentarios o preguntas a través de aplicaciones o utilizar vídeos de producción propia.
La disponibilidad de recursos y la descripción de experiencias en este nivel educativo son escasas, por lo que es necesaria una mayor difusión de los docentes de sus experiencias con el modelo Flipped, para fomentar su uso y enriquecer el proceso de enseñanza.
Flipped Learning is an innovative educational model that can respond to the new demands on Vocational Training. The introduction of Dual Vocational Training and Blended Learning is currently stimulating this kind of education and it involves attending to the needs of students whose presence in educational centres is being diminished.
The following Master's thesis describes a proposal for intervention for the first of two training courses on Pharmacy Assistant Vocational Training. This is a subject of special difficulty because of its academic load and the share of contents that are required to memorize. The objective is to offer a guideline that helps the teacher to initiate this pedagogical model, using simple tools. A series of videos are proposed to the students to preview before face-to-face sessions, in which active and collaborative work will prevail. The visual resources available in the network do not usually fit the specific contents in the Professional Training, so it is necessary to use the resources as an introduction by enriching them previously with comments or questions through applications or it is usually better to use videos of own production.
The availability of resources and the description of experiences in this educational level are limited, so it is necessary to increase the dissemination of experiences with the Flipped model by teachers, to encourage its use and enrich the teaching process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:26:59Z
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El Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje por Descubrimiento Guiado como estrategias didácticas en Biología y Geología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6052
El Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje por Descubrimiento Guiado como estrategias didácticas en Biología y Geología de 4º de ESO
Pujol-Cunill, Francisca
La didáctica de las ciencias aboga por una metodología en la que intervengan varios modelos didácticos, y no sólo el modelo tradicional basado en la transmisión-recepción. Se considera adecuado el uso del modelo constructivista en la Educación Secundaria Obligatoria, puesto que favorece la construcción activa de conocimientos por parte del alumnado.
Este Trabajo de Fin de Máster pretende profundizar sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje por Descubrimiento Guiado como metodologías innovadoras para fomentar la educación ambiental en alumnos de 4º ESO de Biología y Geología. Para ello se realiza una revisión bibliográfica donde se analizan aspectos como la definición, la historia, los fundamentos, la metodología, los beneficios y las limitaciones del Aprendizaje Basado en Proyectos, así como la evolución del Aprendizaje por Descubrimiento al Aprendizaje por Descubrimiento Guiado, y sus beneficios y limitaciones.
Asimismo, se diseña una propuesta de intervención para la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO con el objetivo de que sirva para fomentar el aprendizaje significativo, la adquisición de competencias clave y la motivación de los alumnos.
The Didactics of Science pleads for a methodology, where different didactic models are involved, in contrast to the transmition-reception traditional-based model. The constructivist model is considered an adequate didactic model for Secondary School because it is based on the belief that learning occurs as students are actively involved in a process of meaning and knowledge construction.
The aim of this Master’s degree is to delve into Project Based Learning and Guided Discovery Learning as innovative methodologies to encourage environmental education in Biology and Geology of 4th ESO students. For this reason, a bibliographic review has been conducted to analyze aspects such as the definition, history, fundaments, methodology, benefits and limitations of Project Based Learning, as well as the evolution of Discovery Learning into Guided Discovery Learning, its benefits and limitations.
Likewise, an intervention proposal has been designed for the subject of Biology and Geology of 4th ESO in order to foster significant learning, acquisition of key competences and motivation among students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:23:35Z
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La Alhambra como espacio didáctico para la enseñanza de geometría en 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6051
La Alhambra como espacio didáctico para la enseñanza de geometría en 3º de ESO
Dobaño-Martínez, Laura
El aprendizaje de las matemáticas y concretamente de la geometría presenta unos resultados deficientes entre los estudiantes españoles que ponen de manifiesto la necesidad de diseñar unas estrategias de intervención que enriquezcan y mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje de este ámbito. La motivación de este trabajo es la de diseñar una propuesta didáctica para el curso de 3ª de la ESO contextualizada en la arquitectura y el arte como recurso didáctico con la intención de facilitar a los estudiantes un aprendizaje significativo que les motive y fomente una actitud activa frente su propio aprendizaje. La Alhambra de Granada, declarada Patrimonio de la Humanidad en 1984, es el espacio didáctico escogido para la enseñanza de la geometría de esta unidad didáctica por la presencia continua de las matemáticas en el diseño de sus elementos arquitectónicos y artísticos de descendencia árabe, corroborando la importancia de comprender las matemáticas para interpretar el mundo que nos rodea e interaccionar con él. La implementación de las TIC en el aula ofrece un cambio de metodología en la manipulación de la geometría, fomentando un tratamiento dinámico de ésta que facilita la adquisición significativa de los procesos y razonamientos matemáticos.
The process of learning mathematics or geometry more specifically, presents some deficient results when it comes to Spanish students, which shows the need to design new intervention strategies that enhance and improve the learning-teaching process in this area. The goal behind this project is to design a teaching method for 3rd ESO students, contextualizing it in the area of architecture and art as a learning method, with the intention to facilitate the students with a significant learning method that will motivate them and incentivize an active attitude towards their own learning process. The Alhambra in Granada, declared as World Heritage in 1984, is the place that has been chosen for the geometry teaching. That is because of all the mathematics used in the design of many of its architectural and artistic elements, dating from the Arabic times. This backs up the need of understanding math in order to interpret the world that surrounds us and be able to interact with it. The implementation of TIC in classrooms provides a change in the geometry manipulation methodology ; this incentivizes a dynamic treatment of it, that facilitates the acquisition of the processes and mathematic reasoning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:18:49Z
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Aprender Enseñando Geometría en 1º de la ESO, una metodología basada en el Aprendizaje Servicio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6050
Aprender Enseñando Geometría en 1º de la ESO, una metodología basada en el Aprendizaje Servicio
Casas-Borrás, María
El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención que aplica la
metodología de aprendizaje-servicio con el objetivo de conseguir un aprendizaje
significativo en contenidos y competencias, siendo útil a la sociedad. El aprendizajeservicio
permite realizar proyectos que involucran a muchos agentes hecho que
convierte su aplicación en excepcional. Mediante la metodología de aprender
enseñando se introduce de manera sencilla el aprendizaje-servicio resolviendo la
unidad didáctica de Geometría de 1º de la ESO mediante actividades que además de
lograr los objetivos curriculares hacen a los alumnos partícipes de la sociedad,
aprendiendo mientras intervienen ayudando en una problemática del entorno,
consiguiendo un aprendizaje significativo a partir de un contexto real con la voluntad
de mejorarlo.
Para ello se ha realizado un marco teórico donde se estudia qué contempla la
legislación vigente al respecto, la metodología de aprendizaje-servicio como
herramienta para conseguir un aprendizaje significativo, útil para el alumnado y para
la sociedad, la metodología de aprender enseñando como la manera de introducir el
aprendizaje-servicio a partir de un ejemplo real y, por último, la acogida de alumnos
recién llegados a los centros educativos por ser la problemática a la que se quiere dar
respuesta mediante el aprendizaje-servicio.
La conclusión del trabajo es que proyectos y actividades que se dan en centros
educativos actualmente se pueden convertir en útiles a la sociedad relacionándolos
con la mejora del entorno, consiguiendo los objetivos de aprendizaje y competencias,
mirando al entorno.
The following paper develops a supervision proposal which applies the servicelearning
methodology aiming at achieving significant learning both in contents and in
competences, and which is at the same time useful to the society. The service-learning
methodology enables to carry out projects that involve different agents, which makes
its application exceptional. By means of the learning by teaching methodology the
service-learning is introduced in a simple way by solving the 1st of ESO geometry unit
with activities which not only achieve the curricular targets but which also involve
pupils in their own society, in other words, they learn from a real context with the final
purpose of improving it.
Thus, a theoretical frame has been devised where different aspects are analysed.
Those are, what the present legislation contemplates in relation to this matter, the
service-learning methodology as a tool useful to both the pupil and the society, the
methodology of learning by teaching as a means to introduce the service-learning
from a real context and, lastly, the reception of students newcomers to schools
because it is the problem to be solved by service-learning.
The conclusion of the paper is that projects and activities which are currently used in
schools can become really useful to the society connecting them to the improvement
of our surrounding, achieving the learning objectives and competencies, looking at
the surrounding.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:15:21Z
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Unidad didáctica con diferenciación para alumnos con altas capacidades: Trigonometría para 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6049
Unidad didáctica con diferenciación para alumnos con altas capacidades: Trigonometría para 4º de ESO
Comino-Royuela, Daniel
A diferencia de la gran cantidad de metodologías y la amplia aceptación y normalización de los planes educativos y medidas de atención diferenciadas para alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), dentro de estas existen relativamente pocos estudios y estrategias de adaptación curricular para los alumnos con altas capacidades intelectuales en las escuelas actuales.
Esta tipología de alumnos presentan unas características comunes y dificultades asociadas a sus capacidades cognitivas que deben ser tratadas dentro del marco legislativo de atención a la diversidad, evitando de este modo el fracaso escolar derivado de la errónea gestión de dichas necesidades.
Así pues, el objetivo principal de este trabajo ha sido presentar una propuesta didáctica para la materia de trigonometría de 4º de ESO, basada en una metodología de enseñanza que recoja las necesidades de estos alumnos. Para ello nos hemos centrado en el análisis de varios puntos del marco teórico existente, entre los cuales se puede destacar: las dificultades cognitivas derivadas del estudio de la trigonometría, los conocimientos previos necesarios para la misma, la problemática asociada a las altas capacidades, su detección y diagnóstico, así como las respuestas educativas planteadas en la actualidad.
De esta investigación finalmente se ha diseñado una unidad didáctica diferenciada que fortalece los siguientes puntos: (1) un refuerzo previo de los conceptos base fundamentales de la trigonometría, (2) clases dinámicas que potencien la motivación del alumno mediante la metodología activa-participativa, (3) ajustes de ampliación, profundización y desarrollo del currículo ordinario que no se centren en aumentar la cantidad de ejercicios a realizar ni de adelantar contenidos de cursos posteriores, sino de proveer los aprendizajes de un mayor grado de riqueza y profundidad, (4) propiciar la colaboración de estudiantes con distintos grados de habilidad para obligar a la valoración de alternativas y aceptación de los distintos puntos de vista de los compañeros, y (5) uso de las TIC como medio para aumentar la motivación conjunta.
Unlike the large number of methodologies and the wide acceptance and normalization of educational plans and differentiated measures of attention for students with special educational needs (SEN), within these there are relatively few studies and strategies of curricular adaptation for students with high intellectual abilities in today's schools.
This typology of students presents common characteristics and difficulties associated with their cognitive capacities that must be addressed within the legislative framework of attention to diversity, avoiding thereby school failure due to the erroneous management of such needs.
So, the main objective of this work has been to present a didactic proposal for the subject of trigonometry of 4º ESO, based on a teaching methodology that meets the needs of these students. For this we have focused on the analysis of several points of the existing theoretical framework, among which we can highlight: the cognitive difficulties derived from the study of trigonometry, previous knowledge necessary for it, the problems associated with high capacities, detection and diagnosis, as well as the educative answers proposed nowadays.
From this research, a differentiated didactic unit has been designed that strengthens the following points: (1) a previous reinforcement of the basic concepts of trigonometry; (2) dynamic classes that enhance student motivation through active-participatory methodology; (3) adjustments for the expansion, deepening and development of the ordinary curriculum that do not focus on increasing the number of exercises to be carried out or on advancing contents of superior grades, but on providing the lessons of a greater level of wealth and depth, (4) to foster the collaboration between students with different levels of ability to force the study of alternatives and acceptance of the different points of view of their peers, and (5) use of ICT as a way to increase the group motivation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:11:42Z
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Modelo Flipped Classroom para la Formación Profesional de Cuidados Auxiliares de Enfermería
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6048
Modelo Flipped Classroom para la Formación Profesional de Cuidados Auxiliares de Enfermería
Vallecillos-Pinos, Laura
En pleno siglo XXI, la presencia de las nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación en el contexto educativo constituye un hecho casi incuestionable. Sin
embargo, su uso en las aulas pone en entredicho la eficacia de las mismas. A esto,
debemos añadir la gran necesidad de cambio en el modelo educativo actual: se
requiere un mayor protagonismo del alumno en su aprendizaje, limitándose el
docente a orientar y guiar a sus alumnos atendiendo a las necesidades individuales
para lograr un aprendizaje significativo. Ambas premisas, pues, sugieren la
aplicación de estos nuevos recursos como herramientas para la innovación
educativa. Este Trabajo Fin de Máster pretende desarrollar una propuesta de
intervención siguiendo un modelo innovador que permita el cambio y que lleve
implícito el uso de herramientas tecnológicas: el Flipped Classroom. Para alcanzar
tal fin, se exponen las bases sobre las que se sustenta el modelo; se analizan las
herramientas disponibles para su aplicación y se desarrolla la programación
didáctica de una Unidad Formativa del Ciclo Formativo de Grado Medio de
Cuidados Auxiliares de Enfermería. A pesar de no poder implementar en el aula la
propuesta desarrollada, se concluye que es posible programar el contenido de la
asignatura siguiendo el modelo en cuestión.
In the 21st century, the presence of the new Information and Communication
Technologies in the educational context constitutes an almost unquestionable fact.
Nevertheless, its use in classrooms calls into question the efficiency of these. We
must add the great need for change in the current educational system: it requires a
greater protagonism of the student in his learning, limiting the teacher to guide his
students attending to their individual needs in order to achieve a meaningful
learning. Both premises, thus, suggest the application of these new resources as
tools for education innovation. The aim of this Master’s Final Work is to develop a
proposal of intervention following an innovative model that allows the change and
that implies the use of technological tools: the Flipped Classroom. To achieve this
aim, the basis on which the model is laid are exposed here; the tool available for its
application are analysed and an educational programme for an “Unidad Formativa
del Ciclo Formativo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería” is
developed. In spite of not being able to implement this proposal in the classroom, it
is concluded that it is possible to develop the content of the subject following the
model in question.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:07:33Z
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Creando Entornos de Aprendizaje con Alumnos de 1er Curso de Educación Secundaria. Método de Aprendizaje Basado en Proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6047
Creando Entornos de Aprendizaje con Alumnos de 1er Curso de Educación Secundaria. Método de Aprendizaje Basado en Proyectos
Ribera-Segalés, Cèlia
Desde principios del s. XX, la sociedad y nuestro entorno han cambiado a un ritmo acelerado. Nos encontramos ante una modernidad líquida que demanda a la escuela un nuevo modelo educativo y metodológico que se adecúe a las nuevas necesidades. La escuela necesita innovar y girar la mirada hacia metodologías activas que proporcionen un aprendizaje significativo al alumno. Una de las metodologías de aprendizaje activo que se está empezando a aplicar es el Aprendizaje Basado en Proyectos.
La aplicación de estas nuevas metodologías ha generado la necesidad de unas nuevas condiciones físico-espaciales que las recojan y como consecuencia, la comunidad educativa ha empezado a tomar consciencia de la estrecha relación que hay entre el espacio físico y el proceso de aprendizaje. Se ha evidenciado que el espacio físico influye a nivel emocional y de rendimiento del alumnado.
Este proyecto presenta como objetivo la utilización de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, que ayude a transformar los espacios de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades reales de sus usuarios, específicamente del alumnado de 1º de Educación Secundaria.
Para lograr este objetivo y tras una profunda revisión bibliográfica se analizó la legislación educativa en relación a los entornos de aprendizaje y las características de las metodologías de enseñanza-aprendizaje como el aprendizaje basado en proyectos, el Desing Thinking e Investigación-Acción Participativa que dan base a esta propuesta. Tras establecer este marco teórico se diseñó la propuesta de intervención. Propuesta formada por 5 actividades que siguen las fases de diseño del proyecto (planteamiento del problema, análisis y búsqueda de información, diseño y planificación, construcción y y revisión), y que se desarrollan en 28 sesiones.
Se espera que el alumnado aprenda a definir y analizar problemas y genere alternativas en la distribución de los espacios escolares que impliquen beneficios en su proceso de aprendizaje.
From the beginning of the XXth century, the society and our environment have changed to an intensive pace. We find ourselves in front of a liquid modernity that demands a new educational and methodological model from the school that suits the new needs. The school needs to innovate and turn itself into active methodologies that provide a significant learning to the student. The Learning Based Projects is one of this new active based learning methodologies.
The application of these new methodologies has generated the need of new physical-spatial conditions and as consequence; the educational community has developed conscience of the close relation between the physical space and the learning process. It has been demonstrated that the physical space influences to the emotional level and academic performance of the students.
This project aims the utilization of a methodology of Learning Based Projects that helps to transform the learning spaces bearing in mind the real needs of its users, specifically of the student body of 1 º class of Secondary Education.
To achieve this aim and after a deep bibliographical review, the educational legislation was analyzed in relation to the learning environments and the characteristics of the educati0nal methodologies of education as the Learning Based Projects, the Design Thinking and The Participatory Action Research in which this proposal is based. The intervention proposal was designed after establishing this theoretical frame. This proposal consists in 6 activities that follow the phases of a project design (problem approach, analysis and search of information, design and planning, construction and checking and review), and that develop in 28 sessions.
It is expected that the student body learns to define and analyze problems and to generate alternatives in the distribution of the school spaces that involve benefits in their learning process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-23T09:00:14Z
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La mejora del hábito lector a través de la tutoría entre iguales en 3º ESO y 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6045
La mejora del hábito lector a través de la tutoría entre iguales en 3º ESO y 1º de Bachillerato
Perella-Lanuza, María Luisa
La lectura constituye una herramienta imprescindible para el desarrollo personal del alumno que incrementa la autonomía y la capacidad de reflexión, comprensión y crítica. No obstante, actualmente, nos encontramos en un mundo dominado por la imagen en el cual la literatura suele tener un papel secundario en los hábitos culturales. La inmensa oferta de ocio disponible que tienen los jóvenes hoy en día hace que la mayoría de alumnos de Secundaria y Bachillerato no tengan la necesidad de leer, y mucho menos, textos literarios pertenecientes a obras clásicas.
En este trabajo se analizan los distintos modelos didácticos existentes y se indaga en el significado de competencia literaria, en el marco legal educativo, y en los nuevos enfoques metodológicos con la finalidad de diseñar una propuesta didáctica que fomente el hábito lector de los alumnos de tercero de Educación Secundaria Obligatoria a través del trabajo cooperativo y de las tertulias literarias. Esta propuesta incluye la planificación y organización de espacios y tiempos destinados a la ejecución de la lectura de obras clásicas. Se presentan actividades innovadoras y cercanas a los intereses de los alumnos que fomenten el aprendizaje y el dominio de las destrezas comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) y promuevan la motivación hacia una lectura comprensiva y significativa. Las conclusiones alcanzadas en esta propuesta de intervención redundan en una mejora del hábito lector de los alumnos, sin duda necesaria para expresarse adecuadamente y para adquirir una correcta competencia literaria.
Reading is an essential tool for the personal development of the student since it increases the autonomy and capacity of critical reflection and comprehension. However, we currently are in a world dominated by the image that literature has a secondary role in the cultural habits. The diversity of amusements that young people nowadays have implies that the majority of students in Secondary and High School doesn't have the capacity to read, specially literaty texts belonging to classic books.
In this work, I have analyzed the different didactic models and I have investigated the meaning of the literary competence, in the legal educative context, and in the new methological approaches with the finality to draw a didactic proposal to encourage the reading habits to the students in the third course of Obligatory Secondary School, through the cooperative work and literary conversations. This proposal includes a planification and organization of spaces and times devoted to read classic works. I have presented innovative and attractive activities for the students, in order to encourage learning and communicative abilities (listening, speaking, talking, reading and writing), and to promote the motivation until a comprehensive and significant reading. The conclusions reached in this intervention proposal result in an improvement the reading habits to the students, doubtlessly necessary to express themselves adequately and to acquire a correct literary competence.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-22T12:30:53Z
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La Performance como propuesta para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6044
La Performance como propuesta para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Economía
Urrutia-Goñi, Maider
Los avances tecnológicos han acelerado el proceso de globalización y junto con las
crisis económicas han contribuido a la configuración del mundo actual caracterizado
por la incertidumbre y la velocidad de los cambios. Los retos que plantea este nuevo
escenario justifican la necesidad de transformación de la educación para poder
adaptarse con rapidez a la nueva era. El presente trabajo considera la importancia
del arte para el conocimiento y el cuestionamiento de la realidad y propone como
objetivo presentar la performance como herramienta educativa para la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Economía.
La propuesta plantea en primer lugar la revisión bibliográfica para la construcción
del marco teórico sobre la comprensión pedagógica de la performance a partir del
cual se desarrolla una propuesta de intervención en la enseñanza de la Unidad
Didáctica de “La globalización” en la asignatura de Economía de cuarto de la ESO.
La propuesta supone el impulso de la educación desde el arte al concluir que la
performance contribuye a poner en contexto las problemáticas, su experimentación
así como a la apertura de nuevos escenarios posibles.
Technological advances have accelerated the process of globalization and, with
recent economic crises, have contributed to the configuration of a world
characterized by both uncertainty and the speed of change. The challenges posed by
this new scenario justifies the need for educational transformation which can adapt
quickly in the new era. The present work considers the importance of art for the
questioning and understanding of reality and proposes that when art is presented
with the appropriate educative tools, it improves both the teaching and learning
process.
The proposal presents, in the first place, a bibliographical revision for the
construction of the theoretical framework on the pedagogical comprehension of the
performance. Then the work develops a proposal for intervention in the teaching of
“Globalization” in fourth grade level Social Studies class. The proposal suggests that
the impetus of education from art concludes when the performance puts into context
the problems, and its experimentation there, with the possible opening of new
scenarios.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-22T12:25:19Z
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El aprendizaje cooperativo en la asignatura de economía 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6043
El aprendizaje cooperativo en la asignatura de economía 4º de la ESO
Otaola-Moscoso, Nagore
La compleja sociedad actual en la que vivimos hace necesario educar a los
jóvenes en la cooperación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos, así
como en los valores de solidaridad, la empatía y la gestión de los sentimientos.
Esta complejidad también tiene su reflejo en el aula, donde las diversidad cada
vez es mayor, así como los conflictos y la gravedad de los mismos. El trabajo
cooperativo ha sido confirmado como una metodología útil para el desarrollo de
las citadas competencias y valores, y también, para la integración y para luchar
frente a las exclusión de los alumnos.
Dada la utilidad de esta metodología, el presente Trabajo Fin de Máster,
realiza un análisis del aprendizaje cooperativo y presenta una propuesta de intervención
en el aula, concretamente para la asignatura de Economía de 4º de la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Comienza definiendo y describiendo las propiedades y características del
aprendizaje cooperativo, así como la efectividad y ventajas de este método de enseñanza-
aprendizaje. Asimismo, detalla los aspectos prácticos que se han de seguir
para el correcto desarrollo del aprendizaje cooperativo, como las agrupaciones,
la disposición del aula, las formas de habla, las normas, los roles, etc. Así
como se centra, en las características concretas de la asignatura de Economía.
Posteriormente, se concreta la propuesta, que está formada por 8 sesiones
de trabajo cooperativo. Por cada sesión, se identifican la actividad, los contenidos,
los materiales, los recursos necesarios, la agrupación, la duración, la descripción
de la actividad y las evidencias de evaluación que se obtendrán de cada una.
Finalmente, se realiza propuesta de evaluación tanto del alumnado como de la
propia propuesta de intervención.
El trabajo finaliza realizando una reflexión sobre las conclusiones, limitaciones
observadas, así como una prospectiva de la propuesta.
The current complex society in which we live in requires educating young
people in cooperative relationships, teamworking and conflict resolution, as well
as values of solidarity, empathy and management of feelings. This complexity is
also reflected in the classroom, where the diversity is increasing, as well as the
number of conflicts and their seriousness. Cooperative work has been therefore
confirmed as a useful methodology for the development of the aforementioned
competences and values, in addition to integration and to fighting against the exclusion
of the students.
Given the usefulness of this methodology, the following Master Degree case
study, is based on a proposal of intervention during lectures, through the methodology
of cooperative learning. This proposal specifically applies to the subject of
Economics of 4th grade of compulsory secondary education.
It begins by defining and describing the different properties and characteristics
of cooperative learning, as well as the effectiveness and advantages of this
teaching-learning method. It also details several practical aspects that should be
followed for the appropriate development of cooperative learning; such as grouping,
classroom layout, speech forms, rules, roles, etc. as well as focusing on the
concrete characteristics of the subject of Economics.
Subsequently, this proposal is summarized and consists in 8 sessions of
cooperative work. For each session, the activity is identified, as well as the contents,
materials, resources required, grouping, duration, description of the activity
and the evidences of evaluation obtained. To conclude, both the activities and
the proposal have been evaluated.
The case study ends by reflecting about the conclusions, limitations observed
and proposal prospective.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-22T12:09:38Z
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La literatura en el aula de inglés de Bachillerato: desarrollo del pensamiento eficaz
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5937
La literatura en el aula de inglés de Bachillerato: desarrollo del pensamiento eficaz
Arzua-Azurmendi, María
El presente trabajo fin de máster trata de responder a la preocupación de numerosos docentes respecto a la falta de destrezas que garanticen un adecuado desarrollo del pensamiento crítico y creativo de nuestros alumnos. Esta falta de destreza en el pensamiento eficaz responde en parte a la herencia educativa recibida: clases magistrales con alumnos pasivos a los cuales se les dota de una serie de conocimientos que después no sabrán cómo emplear. En la propuesta de intervención que fundamenta el presente trabajo, se han llevado al aula de inglés de 1º de Bachillerato mediante la literatura en L2, una serie de destrezas de pensamiento con el fin de ayudar a los alumnos a desarrollar un pensamiento eficaz: crítico y creativo, desarrollando así mismo habilidades en expresión escrita. Un pensamiento eficaz, basado en la bien planteada y cuidadosa instrucción en estrategias concretas que suponga para ellos una experiencia vital que pueda ser transferida del aula a diferentes contextos. Todos los objetivos que este trabajo trata de analizar coinciden con la metodología TBL o Aprendizaje Basado en el Pensamiento.
The final project presented here for the Master’s Program will attempt to respond to the numerous professors concerned by the lack of skills that guarantee an adequate development of students’ creative and critical thought. This lack results partly from the educative system that educators have inherited: lectures with passive students who are provided with some knowledge which they later will not know how to use. This project focuses on a 1ºBachillerato English class using L2 literature and basing the teaching of the new method on a series of thinking skills that will help students to develop efficient thought analysis, with the added benefit that their written expression will improve. Efficient thinking based on a solid foundation and careful instruction in certain strategies that provide vital experience and that could be transferred from the classroom into different contexts. All of the objectives in the project will be explained and analysed concurrently with TBL, or Thinking-Based Learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T09:08:50Z
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La enseñanza de las derivadas en 1º de bachillerato con trabajo cooperativo y Twitter
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5936
La enseñanza de las derivadas en 1º de bachillerato con trabajo cooperativo y Twitter
Iparragirre-Apraiz, Itsasne
El siguiente trabajo presenta una propuesta que tiene como objetivo principal elaborar una unidad didáctica innovadora para la enseñanza y aprendizaje de las derivadas en 1ºde bachillerato en la modalidad científica que se basa en el uso del aprendizaje cooperativo y la red social Twitter. La finalidad es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las derivadas potenciando el aprendizaje significativo mediante una herramienta de utilidad en la vida diaria de manera que los discentes comprendan el significado de derivada sin necesidad de acudir al aprendizaje memorístico, y a la vez, puedan adquirir las competencias transversales marcadas por la legislación.
Para ello, en el marco teórico, se realiza un análisis exhaustivo sobre el aprendizaje cooperativo, la utilidad de Twitter y las dificultades que conlleva el estudio de las derivadas. Asimismo, se contextualiza la propuesta didáctica en el marco legal de la comunidad autónoma vasca.
A continuación se diseña una la unidad didáctica abierta y flexible que consta de doce sesiones en las que se plantean actividades diversas que ayudan en la comprensión de los conceptos y los relacionan con la actividad diaria. En la elaboración de estas actividades se pretende valerse de las ventajas que aportan el aprendizaje cooperativo y el uso de la herramienta social Twitter para superar los obstáculos formados en el estudio de la materia. A lo largo de la unidad se plantea una tarea grupal para que el alumnado coopere y aprenda a apoyarse y confiar en los compañeros, además de que tome conciencia de su propio aprendizaje. Para concluir con la propuesta, se plantea los procedimientos de evaluación basados en la metodología utilizada.
The following work presents a proposal that has as a main objective to elaborate an innovative teaching unit for the teaching and learning of the derivative in 1º of baccalaureate (1ºde bachillerato) in the scientific modality. The unit is based on the use of the cooperative learning and the social network Twitter. The purpose is to improve the teaching-learning process of derivatives by enhancing meaningful learning through a tool that is used in the daily life. Thus students understand the meaning of derivative without having to resort to rote learning, and at the same time, can acquire the transversal competences established by legislation.
Therefore, in the theoretical framework, a comprehensive analysis of cooperative learning, the usefulness of Twitter and the difficulties of derivatives is made. Additionally, the teaching unit is contextualized within the legal framework of the Basque Country.
The teaching unit introduced in the work is an open and flexible. It consists of twelve lessons in which diverse activities are presented. The activities help in the understanding of the concepts and relate them to the daily activity. In the devising of these activities to overcome the obstacles formed in the study of the derivatives, it is attempted to make use of the advantages of the cooperative learning and the use of the social tool Twitter. During the unit there is a group task for students to learn to cooperate with their colleagues and trust them, as well as being aware of their own learning. To sum up with the proposal, the evaluation procedures are presented which are based on the methodology used.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T09:03:27Z
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La Educación emocional como un factor de protección de las adicciones conductuales en el alumnado de 2º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5935
La Educación emocional como un factor de protección de las adicciones conductuales en el alumnado de 2º de E.S.O.
Laucirica-Basaguren, Ainhoa
En las llamadas adicciones conductuales, entre ellas Internet, redes sociales, juegos
on-line y apuestas, siguen encontrándose dificultades que diferencien entre
conductas, en principio normales y patologías que podríamos considerar adictivas.
Podríamos decir que la adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo de
diferentes adicciones, esto es debido a que el cerebro todavía no ha finalizado su
proceso de maduración ,tienden a buscar sensaciones nuevas, emociones fuertes y
son los que más familiarizados están con las nuevas tecnologías.
El objetivo del siguiente trabajo es conocer los beneficios de la educación emocional
en la prevención de dichas adicciones conductuales, para presentar después un
programa de acción tutorial para el segundo curso de Educación Secundaria
Obligatoria. Esta propuesta de intervención, se desarrolla a través del desarrollo de
la educación emocional.
Tras la justificación, el planteamiento del problema y el establecimiento de
objetivos, el trabajo se desarrolla en torno a estos contenidos: primero se analizan
los componentes de la emoción, inteligencia emocional y educación emocional.
Después se analiza la conceptualización de las adicciones conductuales, los
componentes de la adicción y el uso de Internet, redes sociales, juegos on-line y
apuestas como adicciones de nueva generación. Para finalizar se analizan los
factores de riesgo que hacen más vulnerables a las personas a desarrollar una
adicción.
En la segunda parte del trabajo se propone una intervención que consta de doce
sesiones cuyo objetivo es fomentar el desarrollo de las competencias emocionales
como mecanismo de prevención de adicciones conductuales en los adolescentes de
segundo curso de Secundaria.
Behavioral addictions including Internet, social networks, online games and betting
are still difficult to difference between normal and pathological behaviors.
We could say that adolescence is a critical period for the development of different
addictions; this is because the brain has not yet completed its maturation process,
they tend to seek new sensations, strong emotions and they have a deeper
knowledge about the new technologies.
The main goal of the present work is to study the benefits of emotional education in
the prevention of behavioral addictions, to propose later a tutorial activity program
for second grade of secondary education.
After the justification, exposition of the problem and establishment of goals, the
development of the matter is structured according these contents: first, components
of emotion, emotional intelligence and emotional education are analyzed.
Afterwards, conceptualization of the behavioral addictions, components of addiction
and the use of Internet, social networks, online games and bets, are explained like a
new generation addictions. Eventually some specific risk factors that make people
more vulnerable to developing addiction are studied.
The second part of the work is a proposal of intervention with twelve sessions, and
the goal is to promote the development of emotional competences as a mechanism
for the behavioral addictions prevention in the adolescences of second grade of
secondary education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T08:58:54Z
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La importancia de las asignaturas de Economía y Empresa en el sistema educativo Español.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5934
La importancia de las asignaturas de Economía y Empresa en el sistema educativo Español.
Cobas-Rodríguez, Julio A.
La crisis económica iniciada en España en el año 2007, puso de relieve que la falta de conocimientos financieros generó indefensión a la población ante el contexto económico y financiero existente en ese momento en el país. Ante este panorama, se puso de manifiesto que era necesaria una formación de contenido económico que abracase todo el espectro social, comenzando por el ámbito escolar. La educación financiera revierte en una mejora de la calidad de la formación del alumnado y de toda la sociedad, a la vez que se fomenta la estabilidad del sistema financiero y, a la larga, el crecimiento económico.
La educación escolar brinda una oportunidad para llevar esa formación a todos los hogares de la sociedad de un país, por lo que debe ser considerado como la principal vía de acceso a los hogares.
The economic crisis that began in Spain in 2007 showed how a lack of financial knowledge left the country defenseless in the current economic and financial context. Presented with this scenario, it was clear that there was a need for economic training that covered the whole social spectrum, starting with the education system. Financial education leads to an improvement in the quality of training for students and society as a whole while promoting the stability of the financial system and, in the long run, economic growth.
Education provides an opportunity to bring such training to all households in a country's society and should therefore be considered as the main way of access to households.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T08:50:50Z
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La utilización del programa Revit como recurso educativo para la mejora del aprendizaje de las instalaciones en viviendas en Tecnología de 4ºESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5933
La utilización del programa Revit como recurso educativo para la mejora del aprendizaje de las instalaciones en viviendas en Tecnología de 4ºESO
Martínez-Sánchez, Gemma
Este trabajo fin de máster recoge una propuesta de intervención que consiste en la utilización del programa BIM (Building Information Modeling- Modelado de la construcción de la edificación) Autodesk Revit como recurso educativo en la unidad didáctica de “Instalaciones en Viviendas” en 4ºESO. El objetivo principal de la misma es aumentar la motivación de los alumnos y mejorar su comprensión de la materia. Así mismo, trabajar mediante modelos tridimensionales pretende contextualizar la materia y las explicaciones generando un aprendizaje significativo y profundo, además de mejorar la capacidad espacial de los alumnos.
Esta propuesta nace de la brecha existente a día de hoy en la educación entre las metodologías tradicionales en uso y el nuevo entorno digital de los alumnos. Se ha seleccionado esta herramienta debido a su gran atractivo, la facilidad con la que se “construyen” edificios virtuales y la forma en la que se interactúa con ellos. Se pretende con el mismo llamar la atención de los alumnos con el fin de que muestren un mayor interés y cercanía por la materia.
Se ha realizado una revisión bibliográfica y un análisis de la información existente para profundizar en los diferentes aspectos y poder, por un lado, confirmar la viabilidad del programa para los fines propuestos y, por otro lado, tomarlo como base para realizar una propuesta acorde a las necesidades detectadas.
En esta propuesta de intervención no solo se propone el uso del programa Revit para realizar el diseño de las viviendas y sus instalaciones, sino que también se propone su uso para impartir la teoría a través de modelos tridimensionales. De esta manera, los alumnos pueden visualizar las instalaciones con su forma real y entenderlas en su conjunto, permitiendo además interactuar con el contenido de una manera activa y dinámica durante las explicaciones.
This master’s final project presents a proposal for a teaching experience which uses the BIM (Building Information Modeling) technology based software Autodesk Revit as an educational resource in the subject of Technology, specifically in the unit of “Housing Systems”, during the fourth course of Secondary Education. Its main objective is to increase the motivation of the students and improve their understanding of the theme. Working through three-dimensional models, also pretends to contextualize the subject to attain a significantly deeper level of learning and to improve the spatial capacity of the students.
This proposal has been developed in response to the distance that exists nowadays in education between the traditional methodologies in use and the new digital environment of students. This software has been selected due to its appeal, the facility with which virtual buildings are “built” and the way to interact with them. It is intended to attract the attention of the students in order to achieve a greater interest of, and immersion in the subject.
A review and analysis of the existing information has been carried out to establish an awareness of the different aspects and, on the one hand, to confirm the viability of the software for the proposed objectives and, on the other hand, to use as a base for designing a proposal according to the needs previously identified.
This intervention not only proposes the use of Revit for modeling the buildings and its systems, but also proposes its use to impart the theory through three-dimensional models. In this way, the students can visualize the systems with their real form and understand them as a whole, also allowing them to interact with the content in an active and dynamic way during the explanations.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T08:42:27Z
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Aplicación de recursos y metodologías de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en la didáctica de “La composición, estructura y función celular de los seres vivos” en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5932
Aplicación de recursos y metodologías de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en la didáctica de “La composición, estructura y función celular de los seres vivos” en 1º de ESO
Batalla-Piñol, Gerard
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen
una elevada importancia en el desarrollo y evolución de la sociedad, siendo la
educación un pilar fundamental para la formación de la ciudadanía. Por ese motivo,
los centros educativos deben incorporar las nuevas tecnologías como medio de
aprendizaje y utilizar recursos y metodologías TIC que fomenten el aprendizaje del
alumnado.
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) pretende analizar la aplicación de recursos
TIC en la asignatura de Biología y Geología de 1º de ESO en un centro público de la
zona noroeste de España. Para realizar este trabajo, se parte de una revisión
bibliográfica en la que se analiza la implementación de nuevos recursos digitales que
favorezcan el aprendizaje significativo y despierten la motivación de los alumnos.
Este análisis constituye la base para la confección del estudio y su puesta en práctica.
El estudio del TFM está compuesto por una encuesta al alumnado, que permite
valorar y analizar el grado de aprendizaje y motivación utilizando nuevos recursos y
metodologías TIC. También se realiza una entrevista al profesor de la asignatura
para valorar la aportación de nuevos recursos didácticos en las sesiones magistrales
y el uso de nuevas tecnologías que complementen al libro digital Science Bits.
Currently, Information and Communication Technologies (ICT) have an important
role in development and society’s evolution, being education a fundamental base
for all its members training. Therefore, educative centers have to incorporate new
technologies as learning means and using resources and methodologies ICT that
encourage students learning.
The aim of this dissertation is to analyze ICT application resources in the subject of
Biology and Geology of 1st ESO at public institute of northwest area of Spain. In
order to carry out this work, it is based on a bibliographical review in which the implementation of new digital resources is analyzed that favors the meaningful
learning and awakens the motivation of the students. This analysis constitutes the
basis for the preparation of the study and its implementation.
The study of this Master Thesis is composed of a student survey, which allows to
evaluate and analyze learning degree and motivation using new ICT resources and
methodologies. It is also constituted by an interview with the instructor of the
subject, assessing the contribution of new didactic resources in the master sessions
and promoting the use of new technologies that complement the digital book
Science Bits.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T08:30:37Z
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Fomentar el pensamiento crítico mediante una propuesta de intervención en alumnos de 3º de la ESO en la asignatura de Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5931
Fomentar el pensamiento crítico mediante una propuesta de intervención en alumnos de 3º de la ESO en la asignatura de Física y Química
Fuster-Oliva, Aida
El presente trabajo de investigación se concentra en el fomento y desarrollo del pensamiento crítico en alumnos de 3º de la ESO en la asignatura de Física y Química. A partir del marco teórico se define el concepto de pensamiento crítico y se expone su relación con el currículum oficial y las pruebas europeas PISA. En esta investigación también se intenta ofrecer una visión reflexionada acerca de la importancia de desarrollar el pensamiento crítico para la vida educativa y personal de los alumnos como futuros ciudadanos libres y democráticos. El nuevo paradigma educativo no está tan enfocado a enseñar a los alumnos abundantes contenidos teóricos, sino más bien al de crear personas que gocen de autonomía intelectual para poder decidir libremente.
En segundo lugar, se presenta una propuesta de intervención compuesta de tres actividades para la aplicación directa en el aula que surgen de un tema de divulgación científica común. Todas las alternativas tienen el objetivo general de desarrollar el espíritu crítico a través de temas de actualidad que los alumnos podrán contextualizar fácilmente. Las propuestas se valen de metodologías activas donde el alumno es el protagonista y autor de su propio proceso de aprendizaje. Se vinculan además con las competencias clave y los estándares de aprendizaje evaluables para su implementación práctica escolar.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-11-06T08:24:39Z
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Ejecución de un curso sobre Competencias Clave y Alfabetización Digital dirigida a alumnos con discapacidad intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5881
Ejecución de un curso sobre Competencias Clave y Alfabetización Digital dirigida a alumnos con discapacidad intelectual
Rueda-Lejárraga, Natalia
Este Trabajo Fin de Máster versa sobre la planificación y ejecución de un curso sobre
Competencias Clave y Alfabetización Digital dirigida a alumnos con discapacidad
intelectual. Se trata de un grupo de alumnos formado por usuarios derivados del
centro atención diurna, del centro especial de empleo y del centro de recursos de
apoyo. El grupo es muy heterogéneo en cuanto a capacidades y destrezas, además de
gran variedad de edades. El curso se ha realizado para la asociación ASPRODEMA de
Nájera (Asociación promotora de personas con discapacidad intelectual adultas) con
la finalidad de mejorar las capacidades de los alumnos y poder así, incluirse de
manera más adecuada en la sociedad. Además de mejorar el nivel cultural general,
matemático, de lectura y escritura, todo ello, centrado en el desarrollo de la vida
cotidiana. La metodología seguida se define como aprendizaje–servicio. El curso
versa sobre actividades principalmente centradas en la competencia en comunicación
lingüística, la competencia matemática, competencia básica en ciencias y tecnología y
la competencia digital, aunque también se trabajan de manera transversales otras
competencias clave (social y cívica, aprender a aprender…). El apartado de evaluación
se divide en tres partes (inicial, continua y final) además de contar con las puntaciones
obtenidas en la escala de satisfacción que se les realizo a los alumnos.
This Master’s End Work is focused on the planning and implementation of a course
about Key Competencies and Digital Literacy directed to students with intellectual
disabilities. It is about a group of students form by users derivate from the day care
center, special employment center and support resource center. The group is very
heterogeneous as to capacities and skills, furthermore there are a great diversity of
ages. The course has been realized to the association ASPRODEMA from Nájera
(Asociación promotora de personas con discapacidad intelectual adultas) with the
objective to improve the capacities of the students and to be able to include in an
appropriate way in the society. In addition to improve the general culture level,
mathematics, reading and writing, all focused in the develop of daily life. The
methodology followed is defined like learning-service. The course is focused on
activities mainly centered in the competence of linguistic communication,
mathematical competence, basic competences on science and technology and digital
competence, even though there are another key competences worked transversally
(social and civic, learn to learns…). The evaluation paragraph is divided in three parts
(beginning, continuous and final) besides considering the scores obtained in the
satisfaction scale which was done to the students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T09:33:35Z
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Propuesta de Intervención para la Adquisición de Habilidades de la Vida Diaria y Habilidades Sociales en un niño con TEA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5880
Propuesta de Intervención para la Adquisición de Habilidades de la Vida Diaria y Habilidades Sociales en un niño con TEA
Goyoaga-Zabalbeitia, Eunate
El Trabajo de Fin de Máster que a continuación se expone desarrolla una propuesta de intervención psicopedagógica, la cual está planteada para llevarse a cabo con un niño con Trastorno del Espectro Autista en la etapa de educación infantil.
A través de un recorrido por la historia se dará a conocer la evolución del trastorno desde sus orígenes hasta la actualidad. Realizando una profunda revisión bibliográfica que descubrirá aspectos tales como, las teorías sobre las posibles causas, sus características más habituales, la prevalencia o el pronóstico. Del mismo modo, se recogen las diversas leyes promulgadas en este país en materia de discapacidad e inclusión.
Una de las mayores desventajas que sufren los niños afectados por el autismo es la carencia de habilidades sociales, que, junto a la falta de autonomía respecto a las habilidades de la vida diaria, dificultan su desarrollo integral y su inclusión en el sistema educativo. Bajo tal premisa el objetivo de este trabajo es facilitar la adquisición de dichas habilidades, mejorando la calidad de vida del niño, la familia y el entorno en el que se desarrolla.
La propuesta implementa un programa de adquisición de habilidades a través de diferentes actividades en las se van moldeando las conductas deseadas. Para ello, la utilización de los recursos naturales del aula y la escuela acercan la experiencia a la realidad del día a día del niño. A su vez, se propone una metodología flexible que permita realizar modificaciones en función de los resultados del seguimiento realizado.
La intervención no ha podido ser llevada a cabo por lo que no se conocen los posibles resultados del programa. Entre los cuales se espera el aumento de las interacciones del niño con su entorno y una mejora de su desarrollo general.
The Master’s Dissertation below develops a proposal of psychopedagogical intervention, which is focused to be carried out with a boy diagnosed with Autistic Spectrum Disorder in his infancy.
By reviewing the history, the evolution of the disorder will be exposed from its origin to present days. Besides, after carrying out a deep bibliographical revision, different aspects such as theories on possible causes, its most usual features as well as its prevalence or prediction will be discovered. In the same way, the different laws passed in this country concerning the disability and inclusion will be also included.
One of the most disadvantages suffered by the children affected by autism is the lack of social skills, which, together with the lack of autonomy regarding daily life skills, makes his integral development as well as his inclusion in the educational system more difficult. Under such assumption, the aim of this project is to provide the acquisition of such abilities, improving the child and the family’s living standards, as well as the environment where he develops.
This proposal implements a skill acquisition programme through the different activities in which the desired conducts are being moulded. So, the use of natural resources of the class and the school brings the experience closer to the child’s daily reality. Thus, it is proposed a flexible methodology that allows carrying out modifications depending on the results of the follow-up.
This intervention has not been able to be carried out, so the possible results of this programme are unknown, although, among others, it is expected an increase in the interactions of the child with his environment and an improvement in his general development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T09:29:50Z
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Evaluación psicopedagógica de un alumno con posible Trastorno de la Comunicación Social (Pragmático)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5879
Evaluación psicopedagógica de un alumno con posible Trastorno de la Comunicación Social (Pragmático)
de la Fuente-Nuño, María
Con el presente trabajo se pretende analizar y profundizar en la evaluación psicopedagógica del Trastorno Específico del Lenguaje, concretamente la novedosa categoría diagnóstica de Trastorno de la Comunicación Social (Pragmático) recogida en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría, DSM-5 (2014), a partir de un caso real de evaluación de un niño de 5 años.
Se parte de un análisis histórico de los diagnósticos de Trastorno Específico del Lenguaje (concretamente Trastorno Semántico-pragmático) y de Trastorno del Espectro Autista (antes diferenciado en subtipos, entre ellos el Síndrome de Asperger), así como las dudas del límite entre ambos trastornos planteadas por diferentes autores.
Se plantea esta propuesta desde el trabajo realizado por los Equipos de Atención Temprana de la Comunidad de Madrid, que atienden a niños/as de 0 a 6 años. Entre las funciones de estos equipos se encuentra la de determinación de necesidades educativas especiales a través de la evaluación psicopedagógica.
El propósito de este trabajo es analizar las características de los niños con Trastorno de la Comunicación Social y sus similitudes y diferencias con otros diagnósticos (en especial con el Trastorno del Espectro Autista). Así mismo, realizar una propuesta de los procedimientos y técnicas más adecuados para la evaluación psicopedagógica de estos alumnos. Para ello se tomará como referencia el Modelo Neuropsicolingüístico (Chevrie-Muller, 1996), planteando instrumentos especializados como cuestionarios específicos de comunicación, guías de observación y test estandarizados, entre otros. Y por último proponer metodologías, técnicas y materiales que puedan ser de utilidad al profesorado, tanto del aula como especializado, en la intervención con estos alumnos.
El objetivo final es que el presente trabajo ayude a otros profesionales de la Orientación y de la educación a conocer, evaluar e intervenir con estos alumnos con Trastorno de la Comunicación Social.
This study advances in the psycho-pedagogical evaluation of the specific language impairment, specifically regarding the social (pragmatic) communication disorder classified in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, American Psychiatric Association DSM-5 (2014). This study is based on the real case of a 5-year-old child.
The starting point is a historical analysis of the diagnosis the specific language impairment (in particular the Semantic-pragmatic disorder) and of the autism spectrum disorders (formerly distinguished in sub-types, one of which being the Asperger’s symdrome). The borderline between them as proposed by several authors is reviewed.
Next a proposal is developed based on work by early intervention teams of the Comunidad de Madrid (Region of Madrid, Spain). These teams assist boys and girls aged between 0 and 6, and identify potential special educational needs using psycho-pedagogical evaluation.
This study analyses the characteristics of children affected with the social (pragmatic) communication disorder and the similarities and differences with other diagnostics, especially the Autism Spectrum disorders. Furthermore, this study proposes procedures and techniques for the psycho-pedagogical evaluation of students, based on the neuropsycholinguistic model (Chevrie-Muller, 1996), and using specialized tools such as specific communication questionnaires, observation guidelines and standardised tests, etc. Finally, this study proposes methodologies, techniques and tools which can be used by normal and specialised teachers with students affected.
The goal is to support professionals of education and educational psychologist to recognise, assess and support students with Social (pragmatic) communication disorder.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T09:25:31Z
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Intervención psicopedagógica a través del juego en un niño con TEA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5878
Intervención psicopedagógica a través del juego en un niño con TEA
Naranjo-Rodríguez, Marta
El presente trabajo es un plan de intervención psicopedagógica en un niño con TEA
en las áreas emocionales, y de habilidades sociales. El sujeto sobre el que se basa el
caso es un niño con TEA que cursa 3º de Educación Infantil, muestra interés por
relacionase con los demás, pero tiene pocas habilidades a la hora de relacionarse con
los iguales e iniciar el juego, además suele gestionar de manera errónea sus
emociones teniendo dificultades para verbalizar sus estados de ánimo y las
situaciones que lo provocan. Dada la importancia de trabajar con todos los entornos
en los que se relaciona el niño se plantea una intervención transversal en el que se
comienza de manera individual y posteriormente se interactúa con el grupo de
iguales, teniendo en cuenta el estado evolutivo del sujeto, adecuando de esta manera
las actividades y juegos propuestos. Se va de lo general a lo particular, es decir, se
parte de la concepción teórica para luego generalizar el aprendizaje a la propia
persona interpretando de esta manera situaciones propias y posteriormente ajenas.
Se establece una metodología de trabajo basada en el juego como principal
herramienta favoreciendo de esta manera la implicación en la tarea y el aprendizaje
significativo frente al memorístico.
Con este trabajo se pretende establecer una relación positiva entre la interpretación
de las emociones y situaciones para adecuar las respuestas sociales, donde tiene
especial importancia el análisis del estado de ánimo del sujeto y la capacidad
reflexión de las situaciones en las que se desarrollan las acciones.
The work presented is a plan of psychopedagogical intervention for a child with
ASD, focusing on the areas of emotion, and social skills. The subject on which the
case is based is a child with ASD who attends 3rd grade (year 4 U.K.) in primary
education. Whilst showing an interest in relating to others, they have limited skills in
relating to peers and initiating play, furthermore, they frequently mismanage their
emotions and have difficulty in verbalizing their moods alongside the situations that
provoke them.
Given the importance of working with and including all the environments the
child is in relation with, a transversal intervention is proposed, whereby one begins
individually and subsequently interacts with the peer group, taking into account the
evolutionary state of the subject. In this way the proposed activities and games
develop from the particular to the general, that is to say, one starts from the theory
and concept, moving forward towards a generalized learning for the person in
question, who can then make interpretions though this technique and process on
their own and in forthcoming alien situations in the future. This process has its
methodology established upon working through the medium of Play, as the principle
tool, favoring this medium for the implication of tasks and the significant learning in
the front of the memory. This work aims to establish a positive relationship between
the interpretation of emotions and situations to adapt social responses, and where it
is especially important, the analysis of the mood of the subject, and the ability to
reflect the situations in which actions are developed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T09:20:49Z
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Relación entre los niveles de actividad física, motricidad, inteligencia emocional y rendimiento académico en 5º y 6º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5875
Relación entre los niveles de actividad física, motricidad, inteligencia emocional y rendimiento académico en 5º y 6º de Educación Primaria
Jiménez-Marín, Carlota
El objetivo principal de este estudio fue conocer la relación entre los niveles de actividad física, motricidad, inteligencia emocional y rendimiento académico en 5º y 6º de Educación Primaria. La muestra se compuso de 38 estudiantes (22 chicos y 16 chicas). Las pruebas e instrumentos aplicados para la evaluación de las distintas variables fueron el Assessment of Physical Activity Levels Questionnaire (APALQ) para evaluar los niveles de actividad física, el Test de coordinación motriz J3S, el TMMS-24 para evaluar la inteligencia emocional y el rendimiento académico con la nota media de las calificaciones escolares. Los resultados muestran una correlación significativa entre las habilidades motrices y los niveles de actividad física pero no se encontró relación entre el resto de variables. Sin embargo, si se introduce la variable género en los análisis, se encuentra que, en los chicos, las habilidades motrices sí correlacionan, además de con la actividad física, con la inteligencia emocional y estas dos últimas entre ellas. En las chicas, por su parte, existe correlación entre uno de los ítems relacionados con la inteligencia emocional y el rendimiento académico y entre las habilidades motrices y el nivel de actividad física. En el futuro, son necesarios más estudios para determinar con mayor precisión la relación entre las diferentes variables en alumnos de Educación Primaria.
The main purpose of this study was to whether there was a relationship among physical ac-tivity levels, motor coordination, emotional intelligence and academic performance in a group of 5th and 6th grade Primary Education. The sample consisted of 38 students (22 boys and 16 girls). The tests and instruments applied for the evaluation of the different variables were the Physical Activity Level Assessment Questionnaire (APALQ), to assess physical activity levels, the J3S motor coordination test, the TMMS-24, to assess emotional intelligence, and the academic performance with the average mark of the school grades. The results showed a significant correlation among motor coordination and physical activity levels, but no relationship between the rests of the varia-bles was found. However, if the gender variable is introduced in the analysis, it is found that in boys, motor coordination do correlate, in addition to physical activity levels, with emotional intelli-gence and the latter in them. In girls, on the other hand, there was a correlation among one of the items related to emotional intelligence and academic performance, and between motor coordina-tion and physical activity levels. Further studies are needed to accurately define the correlation among different variables in students in Primary Education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T08:44:58Z
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Desarrollo de un programa de Inteligencia Emocional Plena y su implicación en variables neuropsicológicas en alumnado de Sexto de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5874
Desarrollo de un programa de Inteligencia Emocional Plena y su implicación en variables neuropsicológicas en alumnado de Sexto de Educación Primaria
Luna-Pedrosa, Juan Francisco
En los últimos años el interés por los efectos de la práctica del mindfulness ha ido en aumento. Sin embargo, las investigaciones son escasas en el ámbito educativo, desconociendo su posible repercusión y mejora en este ámbito. Este estudio analizó la efectividad de un programa de inteligencia emocional plena (PINEP) sobre estudiantes de 6º de Educación Primaria. El programa relaciona actividades concretas de inteligencia emocional con prácticas diarias de meditación en mindfulness. Se seleccionaron dos cursos aleatorios, creando un grupo control y otro experimental, aplicando a este último la intervención del programa. Se estudió las variables rendimiento académico, atención, velocidad de procesamiento y mindfulness comparando los dos grupos. El grupo experimental demostró mejoras en las variables de velocidad de procesamiento y mindfulness. Su rendimiento académico y atención se mantuvieron constantes. Se discuten y concluyen posibles explicaciones en base a los resultados y se enmarcan diferentes líneas futuras de investigación.
In the last years the interest towards mindfulness has increased widely. Nevertheless, there is little research in the area of education. We do not know much about its possible impact and improvement in this area. This survey analysed the effectiveness of a full emotional intelligence program (PINEP) on students in the sixth grade of primary school. The program links specific emotional intelligence activities with daily practices of meditation in mindfulness. Two groups were selected randomly, creating a control and an experimental group, applying the program intervention to the latter. The variables academic performance, attention, processing speed and mindfulness were studied comparing both groups. The experimental group showed improvements in processing speed and mindfulness. Their academic performance and attention remained constant. Possible explanations and future lines of research have been discussed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T08:37:27Z
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Influencia de la lateralidad en el proceso lecto-escritor del alumnado de 3º Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5873
Influencia de la lateralidad en el proceso lecto-escritor del alumnado de 3º Educación Infantil
Carbajal-Fernández, Aroa
En la actualidad, en nuestros centros educativos encontramos cada vez más dificultades en el desarrollo de los procesos de lectura y escritura en el alumnado de la etapa de Educación Infantil. Esto es muy significativo y preocupante, ya que puede llegar afectar al rendimiento académico si no se toman las medidas oportunas.
En el desarrollo del presente estudio se ha pretendido conocer si existe relación entre la la-teralidad y el nivel de lectura y escritura alcanzado por los niños y niñas de la etapa de Infan-til, más concretamente del alumnado del tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, para ello se seleccionó a 30 niños/as de un colegio público de Asturias y se utilizo una meto-dología no experimental, correlacional y de carácter descriptiva. Las variables lectura y escri-tura serán analizadas mediante el cuestionario de madurez Neuropsicológica infantil (Porto-llano, et al. 2001) y la variable de lateralidad será valorada por el Test de lateralidad del Insti-tuto neuropsicológico y educación (Martín Lobo, et al. 2011).
Una vez recogidos los datos y analizados, observamos en los resultados una estrecha relación entre la lateralidad y el proceso lecto-escritor, ya que el alumnado con lateralidad sin definir o contrariada obtienen peores puntuaciones en las pruebas anteriores y tiene muchas más dificultades que el resto, por lo tanto es necesario trabajar en estos aspectos para favorecer el proceso lecto-escritor de dicho alumnado y así prevenir posibles posibles problemas que puedan afectar en el rendimiento escolar en años posteriores.
The aim of this proyect is to learn the relation between laterality and the level of reading and writing reached by the pupils in the stages of Pre-school Education. Nowadays in our educational establishment we find difficulties in the development of the processes of reading and writing in the student body in the early stages of Pre-school Education.
In the development of the present study it has been tried to know if there is a relation be-tween the laterality and the level of reading and writing reached by the children of the infan-tile stage, more concretely of the students of the third level of the second cycle of Infantile Education, for We selected 30 children from a public school in Asturias and used a non-experimental, correlational and descriptive methodology.
The variables reading and writing will be analyzed by the questionnaire of neuropsycho-logical maturity (Portollano, J.A et al. 2001) and the variable laterality test of the neuropsy-chological (Martín Lobo, M.P et al. 2011).
Once the data were gathered and analyzed, we observed a relationship between laterality and the handwriting process, due to the children with a non defined laterality had obtained worse results and they have more difficulties than the rest of their children so it is necessary to work on those aspects for favour the process of handwriting and reading of that student body and prevent possible that can affect their school performance in the following school years.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T08:31:13Z
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Atención a caras, funciones ejecutivas y aprendizaje académico en matemáticas y lenguaje en niños con Trastorno del Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5872
Atención a caras, funciones ejecutivas y aprendizaje académico en matemáticas y lenguaje en niños con Trastorno del Espectro Autista
Ávila-Pinduisaca, Carla Geanina
La atención a las caras y el funcionamiento ejecutivo pueden relacionarse y verse
afectados en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), lo cual podría estar relacionado
con su aprendizaje académico. Objetivo: estudiar el nivel y la relación entre la atención
a caras, las funciones ejecutivas y el aprendizaje académico en Lenguaje y Matemáticas
en un grupo de niños con TEA; y comparar su rendimiento con un grupo de niños sin
TEA equiparados en edad y sexos, todos sin discapacidad intelectual. Metodología: se
realizó un diseño descriptivo-correlacional-comparativo en 60 niños de 6 a 12 años (n=30
con TEA; n=30 sin TEA), evaluados con pruebas estandarizadas para atención a caras y
funciones ejecutivas y se revisó el rendimiento en Lenguaje y Matemáticas. Resultados:
el grupo con TEA muestra rendimiento medio en atención a caras, bajo en índice de control
de impulsividad frente a caras, medio-bajo en funciones ejecutivas y alcanza los
aprendizajes de Matemáticas y Lenguaje. Los niños sin TEA presentan rendimiento medio
en atención a caras e índice de control de impulsividad frente a caras, medio en funciones
ejecutivas y alcanzan asignaturas Matemáticas y Lenguaje. Se observó una relación positiva
moderada entre atención y funciones ejecutivas en ambos grupos. A su vez, se observaron
diferencias entre grupos en el índice de control de la impulsividad a caras y en
Lenguaje siendo peor en el grupo con TEA. Conclusiones: Se observa peor rendimiento
en el control de impulsividad a caras y en la asignatura Lenguaje en niños con TEA al
comparar con niños sin el trastorno. Se propone una intervención neuropsicológica que
apunte a una mejora en el aprendizaje mediante la estimulación cognitiva y promover las
habilidades sociales en niños con TEA.
Attention to faces and executive functioning can be related to and affected in children
with Autism Spectrum Disorder (ASD), which may be related to their academic learning.
Objective: to study the level and relationship between the attention to faces, executive functions and academic learning in Language and Mathematics in a group of children with
ASD; And to compare their performance with a group of children without ASD matched in
age and sex, all without intellectual disability. Methodology: a descriptive-correlationalcomparative
design was performed in 60 children aged 6 to 12 years (n= 30 with ASD; n=
30 without ASD), evaluated with standardized tests to faces and executive functions and
performance Language and Mathematics. Results: the group with ASD shows an average
performance in attention to faces, low in the index of control of impulsivity versus faces,
medium-low in executive functions and reaches the learning of Mathematics and
Language. The children without ASD present average performance with attention to faces
and index of control of impulsivity against faces, means in executive functions and reach
Mathematics and Language subjects. A moderate positive relation between attention and
executive functions was observed in both groups. At the same time, differences were
observed between groups in the index of control of impulsivity to faces and in Language
being worse in the group with ASD. Conclusions: we see worse performance in the
control of impulsivity to faces and in the language subject in children with ASD when
compared with children without ASD. It is proposed a neuropsychological intervention to
improve learning skills through cognitive stimulation and to promote social development in
children with ASD.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-30T08:24:48Z
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Iguales: Un Programa de Intervención en Igualdad y Prevención de la Violencia de Género entre Adolescentes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5627
Iguales: Un Programa de Intervención en Igualdad y Prevención de la Violencia de Género entre Adolescentes
López-Lozano, Coral
El presente trabajo, parte de la necesidad de dar respuesta a uno de los fenómenos
sociales de mayor preocupación en la actualidad, la violencia de género, centrándonos
en aquellas víctimas más jóvenes, debido a la invisibilidad de este fenómeno a dichas
edades. En este sentido es cierto que día a día escuchamos por los medios nuevos
casos de víctimas de violencia de género, pero la realidad es que siempre pensamos
que sólo sucede en mujeres adultas y esto no es así. A partir de la revisión bibliográfica
realizada, determinamos la necesidad de fomentar la igualdad como herramienta para
prevenir la violencia de género en la adolescencia, ya que la presencia de actitudes
sexistas, así como de violencia entre los más jóvenes, hace necesaria una actuación.
De esta forma, se pretende elaborar un programa de intervención en materia de
igualdad y prevención de la violencia de género en adolescentes, el cual dé respuesta
a la necesidad de prevención y actuación ante esta problemática, a partir de la
intervención desde la educación coeducativa. Siendo los docentes y la escuela
elementos clave en la consecución de tal fin. De este modo, Iguales: Un programa de
Intervención en Igualdad y Prevención de la Violencia de Género entre Adolescentes
surge como consecuencia del análisis del estado de la cuestión y la necesidad suscitada
en materia de formación del profesorado y alumnado, cuyo objetivo principal es
promover una educación no sexista o discriminatoria en la que se incida en la
prevención de la violencia de género.
The present work, based on the need to respond to one of the social phenomena of
greater concern at the present time, gender violence, focusing on those younger
victims, due to the invisibility of this phenomenon at these ages. In this sense, it is
true that day by day we hear through the media new cases of victims of gender
violence, but the reality is that we always think that only happens in adult women and
this is not so. Based on the literature review, we determined the need to promote
equality as a tool to prevent gender violence in adolescence, since the presence of
sexist attitudes, as well as violence among the young, makes acting necessary. Thus,
it is intended to develop a program of intervention in the field of equality and
prevention of gender violence in adolescents, which responds to the need for
prevention and action in response to this problem, based on intervention from
coeducational education. Teachers and school are key elements in achieving this goal. Accordingly, Equality: a program of Intervention in Gender Equality and
Prevention Violence among Adolescents arises as a consequence of the analysis of the
state of the matter and the need for training of teachers and students, whose main
objective is to promote a non-sexist education or discriminatory in which it is focused
on the prevention of gender-based violence.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-04T08:35:54Z
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Aprendizaje cooperativo en la asignatura de Biología- Geología de 1º de ESO: Mejora del proyecto “Animaladas”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5624
Aprendizaje cooperativo en la asignatura de Biología- Geología de 1º de ESO: Mejora del proyecto “Animaladas”
Pérez-García, Elvira
El aprendizaje cooperativo es una metodología de uso creciente en las aulas durante
los últimos años. Algunos centros educativos de los Pirineos catalanes han
desarrollado sus propios proyectos. Un buen ejemplo es el “Proyecto Animaladas”,
que es un proyecto educativo basado en la técnica del Jigsaw que se lleva a cabo en la
asignatura de Biología y Geología de 1º de ESO. El objetivo principal de este trabajo
de final de Máster es introducir las modificaciones necesarias a este proyecto para
lograr una mejora en los aprendizajes de los alumnos. Para lograrlo se realiza una
revisión bibliográfica que, por un lado, tiene la finalidad de comprender los
fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo, los beneficios que aporta a las
aulas y los elementos básicos a tener en cuenta para su implantación y, por otro,
pretende estudiar diversas técnicas de aprendizaje cooperativo y herramientas para su
evaluación. El conocimiento adquirido se aplica en el diseño de una propuesta de
intervención que aumenta el esfuerzo en la transmisión de conocimientos entre los
alumnos, enfatiza el trabajo de los contenidos generales y los específicos más
relevantes, refuerza los elementos fundamentales del aprendizaje cooperativo,
incorpora diversas técnicas de aprendizaje cooperativo y realiza una evaluación en
clave competencial.
Cooperative learning is a methodology of increasing use in classroom in recent years.
Some schools in the Catalan Pyrenees have developed their own projects. A good
example is the "Animaladas Project", which is an educational project based on the
technique of Jigsaw that is carried out in the subject of Biology and Geology of 1º de
ESO. The main objective of this Master's Thesis is to introduce the necessary
modifications to “Animaladas Project” in order to achieve an improvement in students'
learning. To achieve this, a bibliographic review is carried out with two objectives. On
the one hand, it aims at understanding the theoretical foundations of cooperative
learning, the benefits provided to classroom and the basic elements to be taken into
account for its implementation. On the other hand, it intends to study different
cooperative learning techniques and tools for their evaluation. The acquired knowledge
is applied in the design of an intervention proposal that increases the effort in the
transmission of knowledge among the students, emphasizes the work of the general
contents and the most relevant specifics contents, reinforces the fundamental elements
of cooperative learning, incorporates diverse cooperative learning techniques and
performs an evaluation in a competency key.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-04T07:44:13Z
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Beneficial Assessment for Meaningful Learning in CLIL
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5249
Beneficial Assessment for Meaningful Learning in CLIL
Ortiz-Castro, Patricia
Globalisation is changing the world of education. This worldwide movement has originated the development of CLIL approach in many countries to improve the learning of the additional language and content in this language. CLIL is a relatively new and an innovative approach, for this reason, there is a lack on teachers’ training, materials on Assessment tools. It is fundamental that this situation changes because, as this study shows, Assessment has a really important impact on pupils’ motivation and self-esteem; two of the main factors that have an influence on the achievement of the meaningful learning. This Master’s Dissertation tries to give information and foundations of meaningful learning in CLIL context through Assessment, analysing four ways of assessing in CLIL to describe the beneficial aspects for the meaningful learning in this approach trough the Assessment.
Four methods of Assessment were explored in 6th Grade on Primary education in a bilingual school where they are carried out in real situations. Teachers and students could express their opinions through interviews and surveys that also gave information about their emotional and motivational factors in learning for meaning attribution.
These data were analysed and compared with data from the literature review documents. Findings show that there is not only one beneficial Assessment tool, but that the Assessment has to have some characteristics in order to be beneficial for students’ meaningful learning.
Teachers should assess students following these characteristics, that are described in the discussion section of this document, in order to promote a beneficial self-esteem pattern in learning and intrinsic motivation. In this way, pupils will avoid only memorization and they will make the learning useful in their real life.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T08:58:11Z
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El fenómeno migratorio a través de los medios de comunicación: una experiencia para 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5245
El fenómeno migratorio a través de los medios de comunicación: una experiencia para 1º de Bachillerato
Llamas-Alonso, Thaidibell
Ante las dificultades que presenta el desarrollo de un modelo transversal educativo y la importancia que adquiere la Educación en Valores en una sociedad multicultural, este Trabajo Final de Máster (TFM) se centra en el análisis de los movimientos migratorios mediante el uso de textos procedentes de los medios de comunicación. Con el fin de contribuir al desarrollo del espíritu crítico, la madurez ética y la responsabilidad social del alumnado de primero de Bachillerato en materia de migración, se ha diseñado una propuesta de intervención que conjuga las oportunidades que brinda la disciplina de Lengua Castellana y Literatura para la reflexión de esta realidad social con herramientas propias de la asignatura de Cultura Audiovisual. Bajo un enfoque intercultural se ha diseñado una serie de actividades facilitadoras orientadas a que los alumnos tomen conciencia sobre los factores que intervienen en este fenómeno y analicen su transcendencia en la sociedad; a la vez que guían a los estudiantes al encargo final de crear textos periodísticos mediante el uso de las nuevas tecnologías para un concurso de ámbito nacional. La secuencia didáctica incluye instrumentos para evaluar el trabajo colaborativo de los alumnos y reserva un espacio para la difusión del proyecto final entre otros agentes de la comunidad.
This Master’s dissertation focuses on the analysis of the migration movements through the study of texts extracted from several media, due to the difficulties in the development of a transversal educational model and the importance acquired by the value-based education in a multicultural society. The educational intervention proposal has been designed in order to contribute to the development of the analytical mind, ethical maturity and the social responsibility of high school students in terms of migration. It combines the opportunitites provided by the subject of Language and Literature to think about this social reality with tools of the subject Audiovisual Culture. Several activities have been designed following intercultural criteria to help the students to become aware of the factors that take part in this situation and to analyse its importance in the society. These activities will also accompany the students in their path to the final work which consists on the creation of journalistic texts by using new technologies for a national contest. The didactic sequence includes tools to evaluate the collaboration work between students and saves a space for the dissemination of the final project among other agents of the community.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:41:28Z
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Uso del arte pictórico como apoyo visual para trabajar la destreza oral en el aula de inglés de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5244
Uso del arte pictórico como apoyo visual para trabajar la destreza oral en el aula de inglés de 1º de la ESO
López-Pérez, Patricia
El aprendizaje de la lengua inglesa se ha convertido en los últimos años en un propósito inmediato para nuestra sociedad. Estamos inmersos en un mundo globalizado y las condiciones laborales y sociales requieren sujetos que conozcan y dominen una segunda lengua. Mientras que el gobierno viene dando respuesta a esta demanda con la implementación del bilingüismo en los centros educativos y esta medida da sus primeros frutos entre los alumnos que lo llevan percibiendo años, nuevas propuestas son necesarias entre el alumnado poco experimentados, donde su destreza oral les hace quedarse rezagados en un segundo lugar.
El propósito de la presente propuesta de intervención educativa es promover la oralidad en la lengua inglesa entre alumnos de 1º de la ESO a través de una metodología lúdico-pedagógica y tomando como apoyo visual algunos de los retratos más importantes en la historia de la pintura universal. Para llevar a cabo dicho objetivo, inicialmente se presenta la problemática que evidencian, de forma general, las aulas en nuestro país; la importancia de aplicar la propuesta en la justificación, los objetivos que muestran hacia donde se dirige y qué buscar lograr dicho proyecto. A continuación, se explica el marco teórico que lo sustenta así como el diseño metodológico desde el cual se orienta. Del mismo modo, la parte central del presente trabajo describe la propuesta de intervención creada y su implementación, acompañada de los anexos que describen las secuencias didácticas de las actividades. Es necesario, tras esto, incluir un apartado final donde las conclusiones hagan reflexionar a los educadores sobre la determinación en crear propuestas de estas características que sean posibles en el futuro.
The learning process of the English language has lately become an immediate purpose in our society. We are absorbed in a globalised world and current labour and social conditions demand people who are able to know and have a good command of a second language. While the Spanish Government has increasingly been implementing bilingual programs as an opportunity to acquire a second language among students, new proposals are required when referring to secondary students who are left behind as far as the oral skill is concerned.
The aim of this paper of this educational intervention design is developing English oral skill among 1st ESO students through ludic-pedagogy and taking into account some of the most relevant artistic portraits in the history as visual support. In order to reach such purpose, some of the students difficulties regarding Spanish education are initially discussed; the importance of the employment of the present educational intervention is given in the section entitled “justificación” as well as the objectives through which and where this study puts its efforts into. Afterwards, both theoretical framework and methodology designs are provided. Special attention is given to the main section of this paper which describes an educational interventional design sample and its implementation, followed by a series of attachments that depict its didactic sequence activities. It is later needed to include a final section where some conclusions about a feasible future implement are discussed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:37:33Z
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Cómo mejorar la motivación hacia la Biología y Geología de 4ºESO mediante recursos audiovisuales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5243
Cómo mejorar la motivación hacia la Biología y Geología de 4ºESO mediante recursos audiovisuales
Cáceres-Balsera, María Teresa
Cada día, aparecen en las aulas más alumnos desmotivados y sin interés por
aprender. Esta falta de motivación, es la principal responsable de que los estudiantes
no alcancen un aprendizaje significativo de los contenidos y, por tanto, se produzcan
bajos rendimientos en las materias de ciencias, especialmente en Biología y
Geología.
Los recursos audiovisuales, hoy en día, son ampliamente usados por los jóvenes, de
hecho, suponen una fuente fundamental de información y motivación para ellos. Por
tanto, estos medios pueden ser explotados en las aulas para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y, así, mejorar el aprendizaje de las ciencias en los centros
educativos.
En este TFM, se presenta una revisión de las características de los alumnos en la
sociedad actual, y de los problemas a los que se enfrentan en la materia de Biología y
Geología, como es la dificultad y la falta de contextualización de los contenidos
científicos. Para mejorar estos aspectos, se plantean tres actividades para la materia
de Biología y Geología de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), basadas en
el visionado de películas relacionadas con los contenidos curriculares exigidos, con
la finalidad de motivar a los alumnos hacia su estudio. Además, el uso de materiales
audiovisuales en el aula pretende promover la educación en valores y fomentar, en
los alumnos, un pensamiento crítico acerca de los avances científicos y tecnológicos
que aparecen en la sociedad actual.
La puesta en práctica de la presente propuesta de intervención, favorecería el
aprendizaje significativo de los alumnos del centro seleccionado (Provincia de
Badajoz), lo cual tendría un efecto positivo en su motivación hacia la Biología y
Geología de 4º de ESO y, consecuentemente, una mejora del rendimiento
académico.
Nowadays, secondary school teachers face an increasingly-higher disinterest and
demotivation of students. This lack of motivation is the main reason for students not
to reach a meaningful learning and, therefore, to obtain low academic performances
in science subjects, especially in Biology and Geology.
Today’s teenagers often use audio-visual media and, actually, this act as an
important source of motivation and interest. For this reason, audio-visual resources
could be exploited in the teaching-learning process to improve the science learning
in secondary schools.
In the present Master thesis, a revision on the student features in the current
society, as well as the student’s problems with the subject Biology and Geology are
presented; some of these problems are the difficulties inherent to subject Biology
and Geology and the lack of an adequate context for scientific contents. In order to
improve these negative aspects and gain motivation in the students, three activities
are proposed for the subject Biology and Geology, in 4th year of secondary studies.
These activities are linked to the viewing of films related to the required curricular
contents. In addition, these activities are expected to promote education in values
and students’ critical thinking towards scientific and technological advances in
current society.
The implementation of this intervention proposal would improve the meaningful
learning in 4th year students of the selected school (Badajoz province). Consequently,
students’ motivation is expected to increase towards Biology and Geology, as well as
academic performance in the subject.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:33:03Z
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Propuesta didáctica para favorecer la alfabetización científica en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria mediante el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5242
Propuesta didáctica para favorecer la alfabetización científica en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria mediante el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad
Sendino-Mouliet, Maria
A pesar de que una de las finalidades principales de la Educación Secundaria Obligatoria sea que el alumnado adquiera unos conocimientos científicos básicos, en la sociedad actual se observa cómo muchos de los ciudadanos que han sido escolarizados no cuentan con la alfabetización científica necesaria para la comprensión de la ciencia que los rodea y mucho menos para la toma de decisiones de carácter científico. Esto ocurre en gran medida porque tradicionalmente la enseñanza de las ciencias ha sido enfocada propedéuticamente, de modo que no se han atendido los intereses de la mayoría de los alumnos provocando que muchos alumnos vean la ciencia como algo complicado y sin conexión con su entorno cercano. Con el fin de hacerle frente a esta problemática, el presente Trabajo de Fin de Máster parte del paradigma constructivista y plantea una propuesta didáctica de enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad para una selección de contenidos del bloque calidad de vida de Cultura Científica de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Para la implantación de la citada propuesta didáctica, se les confiere especial importancia a los conocimientos, ideas previas, opiniones e intereses del alumnado sobre el tema a tratar. Basando la enseñanza en dichos aspectos se logra acercar la ciencia a la vida cotidiana del alumnado lo que ayuda a fomentar su motivación por el estudio de las ciencias.
One of the main purposes of the Compulsory Secondary School is to provide students with basic scientific knowledge. However, many educated citizens of today’s society do not have enough scientific literacy for the understanding of the surrounding science, needless to say for taking scientific nature decisions. This largely occurs due to the fact that traditionally science have been teach in a propaedeutic way, thus the interest of the majority of the students have not been attended provoking a negative view of science, been that considered as difficult and without connection with their surroundings by the students. In order to tackle this problem, the current Master’s Thesis is based on the constructivist paradigm and outlines a didactic proposal with a Science, Technology and Society approach to some selected contents from quality of live contents block of Scientific Culture subject of fourth year of Compulsory Secondary School. For implementing the aforementioned didactic proposal special importance is given to prior knowledge, ideas, opinions and interests of students in relation to the topic that is going to be studied. Taking these aspects into account, what is there achieved is to bring science to the daily life of the students, which will help to encourage them to study science.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:29:09Z
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Realidad Aumentada en la ESO para Tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5241
Realidad Aumentada en la ESO para Tecnología
Fallas-Berrocal, Cristina
La Realidad Aumentada es una innovadora tecnología que está considerada como una de las seis tecnologías emergentes en educación que será adoptada a medio plazo. En este trabajo se va a realizar un estudio del estado de la cuestión de la aplicación de la Realidad Aumentada en el entorno educativo de España en la educación secundaria para Tecnología. Para ello se presenta una recopilación de proyectos que ya se han implementado y de las principales propuestas educativas que aplican la Realidad Aumentada en nuestra comunidad educativa. Esta selección se ha realizado a partir de la exploración de documentos en publicaciones on-line, artículos de revistas especializadas, plataformas educativas y blogs tecnológicos. En las conclusiones se muestran las dificultades existentes en la implementación de la tecnología de Realidad Aumentada en el entorno educativo, las cuales vienen marcadas por la falta de inversión en equipamiento tecnológico en las aulas, y por la necesidad de una formación continua en nuevas tecnologías por parte de los docentes.
The Augmented Reality is an innovative technology that has been considered as one of the six emerging technologies in education that will be adopted in the medium term. In this work a study will be carried out on the state of the question of the application of Augmented Reality in the Spanish educational environment in secondary education for Technology. For this, a compilation of projects that have already been implemented and the main educational proposals that apply the Augmented Reality in our educational community is presented. This selection has been made from the exploration of documents in on-line publications, articles of specialized magazines, educational platforms and technological blogs. The conclusions show the difficulties in the implementation of Augmented Reality technology in the educational environment, which are marked by the lack of investment in technological equipment in the classroom, and by the need of continuous training for teachers in new technologies.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:25:06Z
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Aprendizaje activo para Física y Química de 3ª de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5240
Aprendizaje activo para Física y Química de 3ª de Educación Secundaria Obligatoria
Gaspar Lasanta, Blanca
El presente trabajo está orientado al diseño de una propuesta didáctica basada en la metodología del aprendizaje activo.
El sistema educativo español se ha esforzado por renovar el marco legislativo al que está sujeto con el objetivo de conseguir equipararse a los sistemas educativos europeos, pero estos cambios no han conseguido mejorar el interés de los alumnos en etapas escolares por las disciplinas CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) ni su motivación por el aprendizaje ni los resultados académicos.
El aprendizaje activo ha arrojado resultados muy positivos respecto a estos aspectos en diversas universidades de Estados Unidos y su implantación aumenta día a día. De hecho, las universidades estadounidenses se consolidan como una gran fuente de información sobre el aprendizaje activo y los logros que conlleva.
Para conseguir alcanzar una mejora en los aspectos anteriores en alumnos de secundaria, se han identificado las características más representativas del aprendizaje activo y se han considerado las ventajas y desventajas más importantes del mismo. Una vez recogida esta información se ha planteado el diseño de una propuesta didáctica de diferentes actividades basadas en la metodología del aprendizaje activo procedentes del entorno universitario en un contexto escolar en la asignatura de Física y Química y se han propuesto diferentes formas de evaluarla con la intención de poder llevarla a la práctica en un futuro.
Finalmente se han presentado diferentes conclusiones sobre este Trabajo Final de Master determinando que si se asumen algunas limitaciones del contexto escolar es viable la adaptación del aprendizaje activo a dicho contexto.
The present work is aimed to the design of a didactic proposal based on the methodology of active learning.
Spanish education system has striven for updating legal framework with the objective of achieving to be on the same level of other European education systems. These changes did not grab the attention of the students during school period about STEM disciplines (Science, Technology, Engineering and Mathematics), motivations for learning nor academic records.
Active learning has produced very positive results in these previous aspects in several Universities of the United States of America and its implementation is growing each day. In fact, EE.UU. Universities are consolidating themselves as a great information source about active learning and the benefits it implies.
To reach an improvement of the previous aspects in the Secondary students, more representatives characteristics have been identified and more important advantages and disadvantages have been taken into account. Once this information has been gathered, a design of a didactic proposal of different activities based on the methodology of active learning coming from a university environment it is set up, always within the context of Physics and Chemistry subject. Also, several ways to evaluate it have been proposed, with the intention of being able to implement it in the future in a school context.
Finally, some conclusions from the elaboration of this Final Master Work are presented stablishing that if some imitation from the school context are assumed, it is possible to adapt active learning to this school environment.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:20:58Z
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Enseñanza de la Electroquímica mediante Aprendizaje Basado en Problemas en Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5239
Enseñanza de la Electroquímica mediante Aprendizaje Basado en Problemas en Bachillerato
Delgado Pérez, Alejandra
La electroquímica es un área de la química que se introduce en el bachillerato y que supone un desafío educativo para muchos profesores y alumnos. Durante años se ha enseñado química en 2º de Bachillerato focalizada a la superación de la prueba de acceso a la universidad, mediante una enseñanza tradicional. Numerosos autores exponen la dificultad del proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia, y profundizan en los conceptos de la química que resultan más difíciles de trasmitir y aprender. Sobre esta realidad y como alternativa a la enseñanza tradicional, en el presente trabajo se realiza una propuesta didáctica con el desarrollo de una unidad didáctica del bloque de Electroquímica mediante la metodología de aprendizaje basado en problemas. Mediante esta propuesta se quiere centrar la docencia en el alumno, dejándole espacio para la iniciativa, la investigación y la gestión de su propio aprendizaje, y convirtiendo al profesor en guía de este proceso.
Electrochemistry is a branch of chemistry that it is introduced at a high school level. Researchers and teachers highlighted the difficulties that the teaching-learning process of some electrochemistry concepts involves, and the need of improving it. Nowadays, chemistry teaching is based in traditional teaching, and in this thesis a novel methodology in electrochemistry teaching is proposed. Problem based learning lesson is designed in order to give students more confidence, make them the principal actor of their learning process and giving teacher a different role, serving as a guidance to students who would occupy the center of the learning process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-24T07:16:47Z
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Propuesta de Unidad Didáctica en Tecnología de 4º Curso de Educación Secundaria Obligatoria: Impresión 3D
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5124
Propuesta de Unidad Didáctica en Tecnología de 4º Curso de Educación Secundaria Obligatoria: Impresión 3D
Nuñez-Ircio, Jon
El presente trabajo fin de máster (TFM) se basa en el uso de la impresora 3D
en el aula, dentro de la asignatura Tecnología para el último ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO).
Para ello, se desarrolla una Unidad Didáctica eminentemente práctica, en la
que los alumnos/as del último ciclo de ESO, concretamente en 4º de ESO, puedan
trabajar en el aula con impresoras 3D, debido a la cada vez mayor relevancia de este
tipo de impresión en el mundo industrial, y aprovechando para ello las impresoras
3D fabricadas en años anteriores por otros alumnos/as que han cursado el Ciclo de
Mecatrónica Industrial, además de otras impresoras para uso educativo que el
centro proporcionará.
La metodología utilizada es una metodología basada en el aprendizaje
cooperativo mediante retos, donde los alumnos/as realizarán un trabajo de forma
autónoma, siendo ellos mismos los protagonistas de su propio aprendizaje. Este
aprendizaje se reforzará con visitas a 2 empresas industriales que se dedican a la
impresión 3D.
Por último, cabe reseñar que aunque la presente Unidad Didáctica no se ha
podido llevar a cabo en las aulas de 4º de ESO, el material didáctico creado podrá
ser utilizado por aquellos docentes que carezcan de conocimientos en impresión 3D,
pero tengan la iniciativa de incorporar esta novedosa tecnología en sus clases. De
esta manera, se podrá estudiar de primera mano el interés suscitado por esta
tecnología entre los alumnos/as en clase y ver el impacto positivo o negativo que
crea en ellos, para en caso positivo ir mejorando la Unidad Didáctica año tras año.
This final master's work (TFM) is based on the use of the 3D printer in the
classroom within the subject of Technology for the last cycle of the Compulsory
Secondary Education (ESO).
To do this, an eminently practical Didactic Unit is developed in which
students of the last cycle of ESO, specifically in 4th of ESO, can work in the
classroom with 3D printers, due to the increasing relevance of this type of printing in
the industrial world, and taking advantage of the 3D printers manufactured in
previous years by other students who have completed the Industrial Mechatronics
Cycle, in addition to other printers for educational use that the centre will provide.
The methodology used is a methodology based on cooperative learning based
on challenges, where the students will perform a work in an autonomous way, being
themselves the protagonists of their own learning. This learning will be reinforced
with visits to 2 industrial companies that are engaged in 3D printing.
Finally, it should be noted that although this Didactic Unit has not been able
to be carried out in the 4th classrooms of the ESO, the teaching material created will
be able to be used by teachers who lack knowledge in 3D printing, but have the
initiative to incorporate this new technology into their classes. In this way, it will be
possible to study firsthand the interest aroused by this technology among the
students in class and see the positive or negative impact it creates in them, and in
positive case be improving the Didactic Unit year after year.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-12T09:52:53Z
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M-learning y smartphone en el aula de Informática y Tecnología de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5123
M-learning y smartphone en el aula de Informática y Tecnología de Educación Secundaria Obligatoria
Mosquera-Basoa, Alejandro
El progreso y el avance tecnológico de la sociedad brindan ventajas que pueden ser extrapolables a la educación.
Además, la brecha social a nivel económico hace necesario buscar alternativas para poder educar democráticamente a todos los alumnos independientemente de los ingresos de sus familias.
El tema que nos ocupa busca adaptar el uso de los smartphones a las aulas de Informática y Tecnología de las escuelas de Educación Secundaria Obligatoria permitiendo que los estudiantes puedan realizar todas las tareas y prácticas necesarias, al margen de los medios que el centro haya podido destinar a esas aulas.
En el estado de la cuestión desarrollado en el presente Trabajo de Fin de Máster (en adelante TFM) se incluyen aplicaciones (apps) útiles para los profesores y los alumnos desde un punto de vista crítico tratando de adaptarlas a las metodologías activas, que permitan mejorar la motivación de los alumnos sin llegar a ser una distracción para la clase.
Se trata de abordar los autores principales que han investigado y publicado sobre la materia, el estado actual de la cuestión y que metodologías e instrumentos resultan adecuados para este campo de estudio, todo ello desde un punto de vista crítico, seleccionando las mejores soluciones y las que incentiven la creatividad, imaginación y conectividad, como metodología activa y con un componente motivacional positivo para los alumnos.
The progress and technological advancement of society offer advantages that can be extrapolated to education. In addition, the social gap in the economic level makes it necessary to look for alternatives to be able to democratically educate all students regardless of the income of their families. The theme we are looking is to adapt the use of smartphones to the classrooms of computer science and technology of schools of Secondary Education allowing students to perform all the tasks and practices necessary regardless of the means that the center could have assigned to those classrooms. The state of the issue developed in this TFM includes useful applications (apps) for teachers and students from a critical point of view trying to adapt them to the active methodologies that allow improving the motivation of the students without becoming a distraction for the class. It is a question of addressing the main authors who have researched and published on the subject, the current state of the issue and what methodologies and instruments are appropriate for this field of study, all from a critical point of view selecting the best solutions and those that Encourage creativity, imagination and connectivity, as an active methodology and with a positive motivational component for students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-12T09:03:59Z
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Los Sistemas de Acceso a los Ciclos Formativos: Análisis Comparativo de Distintos Países de Europa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5122
Los Sistemas de Acceso a los Ciclos Formativos: Análisis Comparativo de Distintos Países de Europa
Díaz del Río-Mollfulleda, Beatriz
El presente documento se propone ahondar en la historia y la legislación de la formación profesional en España para encontrar las causas que provocan que este tipo de formación haya tenido menor prestigio que la formación universitaria en este país. La estructura del sistema educativo, el encaje de la formación profesional, los sistemas de acceso y pasarelas, las conexiones entre formación académica y formación profesional…son algunos de los aspectos que centran el análisis de este trabajo de final de máster.
La formación profesional está llamada a jugar un papel fundamental en la actual sociedad del conocimiento, que exige a la población una formación constante para adaptarse a un mundo cambiante y competitivo. En este contexto, Europa ha marcado una serie de objetivos a los países que la conforman encaminados a conseguir que la Unión disponga en el año 2020 de una economía inteligente, sostenible e integradora, con altos niveles de empleo, de productividad y de cohesión social. Para ello, dos objetivos fundamentales son la reducción de la tasa de abandono escolar temprano y el incremento de la educación a lo largo de la vida.
El cumplimiento de estos objetivos supone un reto importante para España. Por este motivo, la comparación del actual del sistema educativo, con destacados sistemas educativos europeos, como el alemán o el francés, parece interesante para conocer la situación de la formación profesional en España y presentar algunas limitaciones y prospectivas que pueden ser tenidas en consideración.
On this document, we are going to try to deepen in the history and the legislation of the vocational training in Spain in order to find what cause that this formation is less renown than university education in this country. The structure of the education system, the fitting of the vocational training, the access to the system and gateways, the connections between academic training and vocational training… are some aspects that focus the analysis of this bachelor’s thesis.
The vocational training is most certainly going to play a fundamental role in the current society of the knowledge, which requires to the population to constantly adapt to a changing and more competitive world. In this context, Europe has set several goals for the countries that form it to achieve by the year 2020 a smart, sustainable, and inclusive economy with high levels of employment, productivity, and social cohesion. For this, the two fundamental goals are the reduction of the dropout rate in early education, and an increase in continuing education throughout life in general.
The completion of these goals is an importunate challenge for Spain. For this reason, the comparison of the actual system of education with the outstanding systems of education in Europe, as in German or France, is interesting to understand the situation of the Vocational training in Spain, and show some limitations and prospects that can be taken into consideration.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-12T08:58:18Z
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Comparación del nivel lingüístico de los estudiantes monolingües y bilingües de España: evidencia de la Encuesta Europea de Competencias Lingüísticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5121
Comparación del nivel lingüístico de los estudiantes monolingües y bilingües de España: evidencia de la Encuesta Europea de Competencias Lingüísticas
Gassiot-Melian, Ariadna
La Encuesta Europea de Competencias Lingüísticas (2012) se desarrolló con el objetivo de
evaluar y estandarizar los indicadores de competencias de lengua extranjera de los
estudiantes de secundaria de distintos países de Europa. En los resultados oficiales se
comparan estos países participantes. No obstante, no se analizan las diferencias entre los
estudiantes de un mismo país. España, hoy en día, está marcada por el multilingüismo y, en
ciertas comunidades autónomas, conviven el español y otras lenguas cooficiales como el
catalán, el gallego o el vasco. Estudios previos han demostrado que existen diferencias entre
el cerebro de los individuos monolingües y bilingües. Consecuentemente, su desarrollo de
habilidades y estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras también ha demostrado ser
distinto. En el presente estudio, se pretende comprobar si esto también sucede entre los
estudiantes de secundaria. Para ello, se han utilizado los datos de la Encuesta Europea de
Competencias Lingüísticas. Los objetivos principales son dos: comparar el nivel lingüístico
de los estudiantes monolingües y bilingües de España; y comparar el efecto que tienen
distintos factores contextuales sobre este nivel lingüístico de los dos grupos. Para realizar
estos análisis se han utilizado metodologías cuantitativas como el análisis de varianzas
(ANOVA), análisis factoriales confirmatorios y modelos de ecuaciones estructurales. Los
resultados muestran que: existen diferencias significativas entre el nivel lingüístico de los
estudiantes bilingües y monolingües y que los estudiantes bilingües presentan niveles
superiores; también, existen diferencias significativas entre los dos grupos en algunos de los
factores contextuales analizados y se identifican factores contextuales que tienen un efecto
significativo sobre el nivel lingüístico (estatus social, económico y cultural, etc.). Estos
resultados pueden ser importantes para todo tipo de agentes educativos, es decir, profesores,
directores, etc. En el estudio se presentan una serie de implicaciones tanto teóricas como
prácticas, así como sus limitaciones y prospectiva.
The European Survey on Language Competences (2012) was developed with the aim of
evaluating and standardizing the indicators of foreign language competences of the
secondary school students from different European countries. In the official final report,
results from different countries are compared. However, there are no analyses to compare
the differences within a country. Nowadays, Spain is characterized by multilingualism and,
in some autonomous communities, Spanish and other co-official languages, such as Catalan,
Galician or Basque coexist. Previous studies found significant differences between
monolingual and bilingual brains. Consequently, the development of skills and learning
strategies have been proved to be different. In this study, it is tested whether this happens
among secondary school students in Spain. To do this, secondary data from the European
Survey on Language Competences is used. The objective of this study is twofold: to compare
the language proficiency of bilingual and monolingual students from Spain; and to compare
the effect that different contextual factors have on the language proficiency of the two
groups. In order to meet these objectives, several quantitative methodologies, such as
analyses of variance (ANOVA), confirmatory factor analyses or structural equation modelling
have been used. Results show that: there are significant differences between monolingual
and bilingual language proficiency, and bilingual students perform better; there are
significant differences in some contextual factors analyzed, and some of these factors
(economic, social and cultural status, etc.) have a significant effect on the language
proficiency of the students. These results may be interesting for all educational agents, such
as teachers, principals, etc. Finally, some practical and theoretical implications of the study
are discussed, as well as its limitations and further research opportunities are.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-12T08:51:36Z
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From Bilingualism to Trilingualism Effects of Introducing CLIL in a Bilingual Community
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5120
From Bilingualism to Trilingualism Effects of Introducing CLIL in a Bilingual Community
Pedrero-Motis, Marta
We are entering a new era in which it is an undeniable that foreign
language (FL) learning is incredibly important due to globalization. Educational
systems are well aware and are committed to improve students’ FL proficiency.
Content and Language Integrated Learning (CLIL) appears in this context as an
innovative approach to foster multilingualism around Europe, since it is believed
to help improve FL competence. CLIL entails the integration of a foreign
language in the school curriculum as language of instruction with the dualfocused
educational approach for the learning and teaching of both content and
language. Research has mainly focused on CLIL’s impact on FL competence, but
the number of studies done in multilingual contexts in which more than two
languages coexist is insignificant (Merino & Lasagabaster, 2015). The
coexistence of three languages in the curriculum is something increasingly
common: the majority language coexists with a minority language (whether it is
the vernacular language, in the case of bilingual communities, or as the L1 of
immigrant children), and the foreign language. Throughout this dissertation we
will refer to English as the FL since it is the most popular around Europe, due to
its global importance. The overall aim of this dissertation is to examine the effect
of CLIL on the learning of three languages and the general effect of its
implementation in a bilingual school. Research has shown CLIL’s benefits in FL
competence, but there is little attention paid to students’ other languages. The
conclusions developed in this dissertation state that neither the minority
language (L1) nor the majority (L2) is negatively affected by the implementation
of CLIL and a foreign language (L3), even if students were less exposed to L1 and
L2 in the school setting. It was also of interest to discover the attitudes of
students and teachers in a trilingual school in which CLIL has been
implemented. Thus we also analyze the linguistic attitudes that arise from this
coexistence of languages.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-12T08:35:41Z
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Integration of CLIL Fundamentals and Principles in the Initial Cycle at San Bonifacio de las Lanzas School
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5112
Integration of CLIL Fundamentals and Principles in the Initial Cycle at San Bonifacio de las Lanzas School
Correa-Guzmán, Jose Miguel
This dissertation analyzes the integration of CLIL fundamentals and principles in the Initial Cycle at San Bonifacio de las Lanzas School in Ibagué, Tolima. This study provides a better understanding of effective bilingual education at preschool and primary school level. Even though, CLIL is not one of the mainstream approaches in the National Bilingual Programme, its fundamentals and principles are crucial for understanding pedagogical aspects of bilingual education in this research project. This study was carried taking into account theoretical aspects from the 4 Cs Framework described by Coyle (2006), who explains the integration of language and learning, in terms of content, communication, cognition, and culture. Other important theoretical aspects were taken from the core features of CLIL proposed by Mehisto, et al. (2008), who presented six different elements that are essential in CLIL: multiple foci, safe and enriching learning environment, authenticity, active learning, scaffolding and co-operation. The results of this research study, obtained though the triangulation of data from surveys and interviews, and the analysis of two lesson plans, let us describe the CLIL fundamentals and principles identified by the teachers, their evidence in teaching practices, and the participants’ reactions and opinions towards bilingual education. These findings offer enough information about the CLIL fundamentals and principles that are immersed in the teachers’ lessons plans and teaching practices. Thus, the teachers had some common ideas in relation to the way they develop the CLIL 4 Cs and core features in their classes; additionally, the research participants recognizes some benefits and challenges of bilingual education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-10T10:14:06Z
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CLIL or EMI: What is more effective for elementary education English learners? A case study in a bilingual school in Panama
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5111
CLIL or EMI: What is more effective for elementary education English learners? A case study in a bilingual school in Panama
Barrios-Núñez, Michelle
Bilingual schools with a principles-based program are most likely to succeed
in helping students become bilingual and biliterate. This case study presents the
investigation conducted at Morgan Bilingual School (MBS)* to understand the
content and language learning failure of many students who have been attending the
program for a number of years. The investigation contextualizes the problem by
presenting an overview of the school and carries out the implementation proposal of
a unit of study designed using Content and Language Integrated Learning (CLIL)
and Task-Based Language Teaching (TBLT) in order to see the effectiveness of these
student-centered approaches for instruction compared to the school’s current
teacher-centered approaches for instruction. The methodology employed qualitative
and quantitative methods of data collection. The first set of findings revealed that
the school’s language and content learning failure results from the lack of an
assessment and accountability system, an integrated curriculum, a well-trained staff,
a structured program, and appropriate and sufficient resources. The second set of
findings revealed that the implementation of student-centered instructional
approaches such as CLIL and TBLT are more effective for teaching and learning
content and language compared to the teacher-centered instructional approaches
used at Morgan Bilingual School. The implementation of a principles-based program
that incorporates CLIL and TBLT may offer a solution to the school’s current
content and language learning failure.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-10T10:08:30Z
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Estrategias didácticas para el desarrollo del plan lector en el aula de grado 9° de bachillerato a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5110
Estrategias didácticas para el desarrollo del plan lector en el aula de grado 9° de bachillerato a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Paternina-Rivera, Dina-Gisella
Este trabajo propone estrategias didácticas para trabajar el plan lector en las aulas de grado 9°, con edades entre los 15 y 17 años, a través del uso de las TIC, motivando a los estudiantes en su proceso de lectura y convirtiéndolos en creadores de contenidos. En su primera parte, busca definir el marco legal del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. Luego, evidenciar el proceso de lectura y la visión actual que se tiene de los lectores y se pasa al campo de las TIC observando su impacto en el aula y definiendo conceptos importantes como: sociedad del conocimiento, copyleft, nuevas narrativas, Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación (TAC) y el Rol del docente en un escenario mediado por TIC. Finalmente, se presentarán cuatro estrategias didácticas que utilizarán herramientas como: Youtube, Moviemaker, Spreaker, Powtoon y Facebook.
This paper proposes didactic strategies to work the reading plan in the 9th grade classrooms through the use of ITC, motivating students in their process of reading and making them to become contents creators. In first place, it searches to define the legal Colombian framework of the National Plan of Reading and Writing. Then, to show the reading process and the current vision that exists about the readers, to go to the ITC field observing their impact in the class room and defining important concepts like: knowledge society, copyleft, new narratives and Learning and Communication and the Role of the teacher in a scenario mediated by ITC. Finally, it will be introduced for didactics strategies that will be using tools like: Youtube, Moviemaker, Spreaker, Powtoon and Facebook.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-10T10:02:01Z
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El desarrollo de la expresión y la comprensión oral. Propuesta didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5109
El desarrollo de la expresión y la comprensión oral. Propuesta didáctica
Zarza-Gómez, Dagoberto
La competencia oral es tan importante, pero tan común, que a veces se menosprecia y se tiene en poco. Sin embargo, desde la escuela es que se debe despertar con respecto la importancia de la comunicación oral. Desde el presente trabajo se pretende combatir la simpleza con la que es tratada la oralidad, demostrando la importancia de la misma en la sociedad y en la educación.
A partir de la formulación teórica de los procesos de comprensión y expresión oral, se especifican una serie de actividades que tienen como propósito: contribuir a un mejor desempeño de la competencia oral de los estudiantes.
El hecho que se profundiza es la susceptibilidad a la formación de la competencia oral y la complejidad que implica su enseñanza.
Oral competence is so important, but so common, that it is sometimes disparaged and overlooked. However, from school it is necessary to wake up regarding the importance of oral communication. From the present work it is tried to combat the simplicity with which orality is treated, demonstrating its importance in society and in education.
Based on the theoretical formulation of the processes of comprehension and oral expression, a series of activities are specified that aim to: contribute to a better performance of students' oral competence.
The fact that it is deepened is the susceptibility to the formation of the oral competence and the complexity that implies its teaching.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-07-10T09:57:33Z
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Relación entre la creatividad, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico en filosofía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5012
Relación entre la creatividad, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico en filosofía
Arenas-Pico, Yerson
La presente investigación tiene como objeto, analizar la relación entre las inteligencias
múltiples, la creatividad y el rendimiento académico en la asignatura de filosofía, en un grupo
de 53 estudiantes de undécimo grado de educación secundaria, entre los 16 y 17 años, y a
partir de ello; proponer un programa para potenciar el rendimiento académico en esta
asignatura desde dichas variables neuropsicológicas. Se realizó una investigación de tipo
cuantitativa no experimental, descriptiva y correlacional; aplicando el cuestionario de
inteligencias múltiples, el cuestionario de creatividad de Turtle y obteniendo el promedio final
de las notas de la asignatura de filosofía de cada uno de los sujetos que conformaron la
muestra. En los resultados se evidenció que entre las tres variables no existe relación
estadísticamente significativa. De otro lado, y exceptuando la lógico-matemática, se encontró
relación entre todas las inteligencias múltiples y la creatividad. Respecto al grado de
correlación entre las variables mencionadas, se observó una relación moderada entre la
creatividad y las inteligencias: lingüística, naturalista, intrapersonal e interpersonal; y una
relación baja, entre la creatividad y las inteligencias: musical, corporal-kinestésica y la visoespacial.
Planteada así la cuestión, se señalan como posibles causas de la falta de correlación
entre las tres variables: que no exista test de creatividad para cada una de las inteligencias
múltiples y que la asignatura de filosofía, según el programa establecido en centro educativo
donde se realizó la investigación, no se trabaje desde las inteligencias múltiples y la
creatividad.
The objective of the present investigation is to analyze the relationship between multiple
intelligences of fifty-three eleventh grade students in secondary education between the ages of
sixteen and seventeen and their creativity and academic performance in the area of Philosophy
of a group. A program is then proposed to improve the academic performance in this area from
established neuropsychological variables studied in the analysis. Rather than an experimental
approach, this analysis is quantitative, descriptive and correlational, applying the multiple
intelligence questionnaire with Turtle´s Creativity Questionnaire to obtain the final grade
average in Philosophy for each one of the subjects of the study. The results show no statistically
significant relationship between the three variables of the analysis. However, a relationship was
found between multiple intelligences and the creativity of the subjects; with respect to the
degree of correlation between the mentioned variables, a moderate relationship was found
between creativity and the linguistic, naturalist, intrapersonal and interpersonal intelligences,
while a lower relationship was found between creativity and musical, kinesthetic and
visuospatial intelligences. Such an analysis renders the following possible causes of a lack of
correlation between the three variables of multiple intelligences, creativity, and academic
performance of the subjects: that a proper examination method for each of the multiple
intelligences does not exist, and that the area of Philosophy, according to the program
established in the education center where the investigation was conducted, does not work from
multiple intelligences and creativity.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-27T08:10:23Z
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Creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento académico en estudiantes de quinto de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5011
Creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento académico en estudiantes de quinto de primaria
Fortich-Guerrero, Walter José
El problema de investigación se centra en el bajo rendimiento académico de los estudiantes Colombianos por lo que se pretende contrastar los hallazgos teóricos donde la creatividad y la inteligencia intrapersonal son claves para el éxito académico. El estudio busca encontrar las relaciones existentes entre la creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento académico de una muestra de 42 estudiantes de quinto grado de primaria, con edades entre 9 y 11 años, para esto aplicamos el Cuestionario de Creatividad de Turtle (1980), el cuestionario de Armstrong (2000) y se compararon con los resultados de académicos obtenidos. Los resultados de la investigación se analizan mediante la correlación de Pearson, observándose una correlación positiva y significativa entre la inteligencia intrapersonal y el rendimiento académico, dentro de los resultados no se evidencian relaciones de la variable creatividad. Se propone la realización de una propuesta de intervención neuropsicológica mediante actividades que estimulen la creatividad y la inteligencia intrapersonal para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
The investigation problem main in the lows Colombian’s students academic performance, then we pretend contrast the theory when the creativity and the intrapersonal intelligence are keys to the academic success. This study tries to find the relations existing between the creativity, the intrapersonal intelligence and academic performance of a 42 student’s population cursing fifth grade in an Elementary School, between the ages of 9 to 11, for this applying to the sample the Turtle questionnaire (1980), Armnstrong questionnarie (2000) and compare with the academic results. The results of the investigations are analyzed with the Pearson correlation, showing a positive correlation and significantive between intrapersonal intelligence and academic performance. Within the results, there was no expression of a positive correlation in the variable creativity. We propose to apply the theory of a neuropsychological intervention with activities that stimulate the creativity and intrapersonal intelligence to improve the student´s academic performance.
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Lenguaje, memoria, lateralidad y rendimiento escolar en alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5010
Lenguaje, memoria, lateralidad y rendimiento escolar en alumnos de Educación Primaria
Andrade-Posada, Sandra Milena
Actualmente la Neuropsicología ha sido de gran ayuda en la educación y en la mejora del rendimiento escolar en los niños. Así mismo, vemos cómo el fracaso escolar va tomando una alta posición en las aulas, donde cada vez está más presente en todos los niveles educativos, siendo de gran repercusión en el futuro, especialmente en la infancia. De aquí la importancia no solo de utilizar las evaluaciones neuropsicológicas como una herramienta para detectar o diagnosticar los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) en los alumnos, sino de utilizar esta herramienta como medio para la prevención temprana de posibles dificultades que se pueden presentar en los alumnos desde la Educación Infantil, e intervenir de manera apropiada para cada caso.
Esta investigación abarca la relación que puede existir entre las variables neuropsicológicas de lenguaje, memoria y lateralidad frente al rendimiento escolar y la mejora de éste en los estudiantes de Primaria a través de la intervención con un programa preventivo para los estudiantes de Infantil. Para dicha investigación se contó con una muestra de 30 niños y niñas correspondientes a Infantil y 30 de Primaria. Para la evaluación de las variables se han utilizado el cuestionario neuropsicológico CUMANIN (A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias, Mª J. Granados y A. Tapia, 1999) y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar CUMANES (J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias, 2012), siguiendo las pruebas que ambos contienen para cada variable a evaluar.
De manera sorprendente los datos arrojaron la no correlación entre las variables estudiadas, pero deja notar que debido a los resultados obtenidos según las pruebas aplicadas para evaluar el nivel de los sujetos en las variables lenguaje, memoria y lateralidad, siendo sus resultados llamativos en algunos casos por su baja puntuación se ve la importancia de un programa de intervención preventivo desde Infantil para la mejora en algunas variables estudiadas que arrojaron una puntuación baja (lenguaje comprensivo y escritura) para los dos casos sujetos de Infantil y sujetos de Primaria.
Currently Neuropsychology has been a great help to education and to improving school performance in children. Likewise, we see how school failure is taking a high position in the classroom, where it is present at all levels of education, being of great repercussion in the future, especially in childhood. Hence the importance not only of using neuropsychological assessments as a tool to detect or diagnose specific learning disorders (ASD) in students, but to use this tool as a means for early prevention from early childhood of possible difficulties that can be Present in students from these ages and intervene appropriately for each case.
This research encompasses the relationship that may exist between the neuropsychological variables of language, memory and laterality in relation to school performance and the improvement of this in Primary students through intervention with a preventive program for students of Children, for such research We had a sample of 30 subjects corresponding to Children and 30 of Primary. For the evaluation of the variables, the neuropsychological questionnaire CUMANIN (A. Portellano, R. Mateos and R. Martínez Arias, Mª J. Granados and A. Tapia, 1999) and the CUMANES Neuropsychological Maturity Questionnaire (JA Portellano, R. Mateos and R. Martínez Arias, 2012), following the tests that it contains for each variable to be evaluated.
Surprisingly, the data showed a noncorrelation between the variables studied, but it notes the importance of a program of preventive intervention from childhood to improvement in some variables studied that yielded a low score (comprehensive language and writing) for the two subjects Of Children and subjects of Primary.
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Relación entre funciones ejecutivas, atención selectiva y consumo de sustancias Psicoactivas en estudiantes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5009
Relación entre funciones ejecutivas, atención selectiva y consumo de sustancias Psicoactivas en estudiantes
Hernández-Motta, Nelly Johanna
El objetivo principal de ésta investigación es indagar la relación entre funciones ejecutivas, atención y consumo de sustancias en adolescentes; para conseguirlo, se lleva a cabo un análisis de la relación entre la atención selectiva y las funciones ejecutivas en adolescentes consumidores y no consumidores y establecer si existen diferencias entre dichas variables en ambos grupos. Se utilizó una muestra de 64 estudiantes, entre los 13 y 18 años, los cuales fueron divididos en 2 grupos: el primero, constaba de 32 estudiantes sin consumo de sustancias psicoactivas, y el segundo de 32 estudiantes con situación de consumo que se encontraban en tratamiento. Para evaluar las variables se utilizaron las pruebas d2 y Dex-Sp versión española. Los resultados correlacionales obtenidos muestran que no existe relación entre la atención selectiva y las funciones ejecutivas. Sin embargo, al realizar la comparación entre grupos se evidenció que existen diferencias significativas en la variable funciones ejecutivas de ambos grupos señalando que las sustancias psicoactivas pueden tentativamente afectar las funciones ejecutivas mientras que no se encontraron diferencias significativas en la variable atención selectiva. A partir de éste resultado se diseñó una propuesta de intervención que tiene como fin mejorar las funciones ejecutivas y mantener los niveles de atención de adolescentes en situación de consumo, a través de actividades a realizarse en el contexto educativo, contexto familiar y en el abordaje del tratamiento del centro de atención en drogadicción donde son atendidos.
The main objective of this research is to investigate the relationship between executive functions, attention and substance use in adolescents. To achieve this, a correlation analysis was carried out to study the relation between selective atention and executive functions in consumer and nonconsumer adolescents, and establish whether there are differences between groups. A sample of 64 students, between 13 and 18 years-old, was dividied into 2 groups: the first consisted in 32 students without psychoactive substances consumption, and the second, 32 students with a consumption situation in undergoing treatment. To evaluate the variables the d2 tests and Dex-Sp (Spanish version) were used. The correlation results showed no relation between selective attention and executive functions.However, comparing groups, it was evidenced that there are significant differences in executive functions variable, indicating that the psychoactive substances can tentatively affect the executive functions while no significant differences were found in the selective attention variable. Based on this result, a proposal for intervention was designed to improve executive functions and maintain the levels of attention of adolescents in a situation of consumption, through activities to be carried out in the educational context, family context and in the approach of the treatment of drug addiction care center, where they are attended.
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Relación entre inteligencias múltiples y memoria en el rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5008
Relación entre inteligencias múltiples y memoria en el rendimiento escolar
Botina-Jojoa, Nathalia Marcela
Introducción: La investigación desarrollada pretende determinar la correlación existente entre el tipo de inteligencia que destaca en un individuo, los procesos de memoria que desarrolla y su influencia en el rendimiento académico. Se desea comprobar si el tener un buen rendimiento escolar en determinadas áreas del conocimiento se relaciona con la inteligencia que destaca en un estudiante; si un estudiante tiene buen rendimiento de memoria por consiguiente también tiene un buen rendimiento académico, o si un estudiante que tiene muy desarrolladas varias inteligencias tiene un alto rendimiento de memoria; si estas variables son proporcionales o no y determinar su influencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Método: Se escoge una muestra de 30 estudiantes de grado décimo (15 años), de una institución de carácter privado. Se cuenta con el promedio general de las valoraciones que los estudiantes tuvieron a cuarto período, el cuestionario de Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999) y la prueba neuropsicológica de memoria verbal/auditiva extraída de la batería ENI2. La prueba de inteligencias múltiples fue aplicada colectivamente dentro del aula, y la prueba de memoria verbal/auditiva se aplicó de manera individual a los 30 estudiantes con un espacio de duración aproximado de 40 minutos por persona. Resultados: Las correlaciones aplicadas a las variables de inteligencias múltiples, memoria y rendimiento académico, mostraron en general ausencia de significatividad. Discusión: La ausencia de relación podría indicar la metodología tradicional empleada, la cual no promueve el aprendizaje de diferentes habilidades. Finalmente se propone un programa de intervención que se enfoca en los puntos fuertes que obtuvieron los estudiantes al desarrollar el cuestionario de Inteligencias Múltiples, y partir de la inteligencia desatacada impulsar aquellas áreas del conocimiento en donde se presenta algún déficit, para conseguir así la mejora el rendimiento escolar evitando la deserción.
Introduction: The research developed aims to determine the correlation between the type of intelligence that stands out in an individual, the memory processes that develops and their influence on academic performance. It is desired to verify if having a good scholastic performance in certain areas of knowledge is related to the intelligence that stands out in a student; If a student has good memory performance therefore also has a good academic performance, or if a student who has highly developed several intelligences has a high memory performance; Whether these variables are proportional or not and determine their influence on the teaching - learning process. Method: A sample of 30 students of the tenth grade (15 years) of a private institution is chosen. There is a general average of the students' scores for the fourth period, the Multiple Intelligence questionnaire (McKenzie, 1999) and the neuropsychological verbal / auditory memory test extracted from the ENI2 battery. The multiple intelligences test was applied collectively within the classroom, and the verbal / auditory memory test was applied individually to the 30 students with a duration of approximately 40 minutes per person. Results: Correlations applied to the variables of multiple intelligences, memory and academic performance, showed in general lack of significance. Discussion: The lack of relationship could indicate the traditional methodology used, which does not promote the learning of different skills. Finally, an intervention program is proposed that focuses on the strengths students obtained in developing the Multiple Intelligence questionnaire, and from the intelligence unleashed to promote those areas of knowledge where there is a deficit, in order to achieve the improvement of the School performance avoiding dropout.
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Creatividad, inteligencia intrapersonal y educación plástica y visual en alumnos de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5007
Creatividad, inteligencia intrapersonal y educación plástica y visual en alumnos de secundaria
Moncalián-Montes, Mónica
El objetivo de este trabajo es estudiar el nivel de desarrollo de la
creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en educación plástica
y visual, así como la relación entre estos aspectos, en un grupo de alumnos de
primero de educación secundaria.
En este estudio participaron 41 sujetos de edades comprendidas entre
12 y 13 años, evaluados con el cuestionario de creatividad (Turtle, 1980) y de
inteligencia intrapersonal (adaptación de Mckenzie, 1999). Además, se
registraron las calificaciones en educación plástica y visual.
Se utilizó un diseño no experimental descriptivo y correlacional para
analizar la relación existente entre las variables creatividad, inteligencia
intrapersonal y rendimiento en educación plástica y visual con el estadístico
paramétrico Pearson. Los resultados de esta investigación indican que los
niveles de creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento en educación
plástica y visual son medio-altos. Por otra parte, no hay correlación significativa
entre creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento en educación plástica
y visual (p<,05 en todos los casos).
A pesar de los datos obtenidos y teniendo en cuenta las limitaciones, se
diseña un programa de intervención neuropsicológica basado en estudios
previos, para favorecer el desarrollo de la creatividad y de la inteligencia
intrapersonal, de forma que beneficie el rendimiento en educación plástica y
visual en el aula de secundaria.
The main objetive of this project is to study the level of creativity,
intrapersonal intelligence and visual and plastic arts performance and the
relationship between these three capacities in a group of students attending the
first year of secondary education.
To this aim, 41 students participated, aged between 12 and 13 years,
who answered the questionnaire of creativity (Turtle, 1980) and the
questionnaire of intrapersonal intelligence (Mckenzie´s adaptation, 1999). In
adittion, visual and plastic arts marks were registered.
A non- experimental descriptive and correlational design was used to
analyse the relationship between the variables creativity, intrapersonal
intelligence and visual arts performance using the statistics parametric Pearson.
The results of this study indicate that creativity, intrapersonal intelligence and
visual and plastic arts performance show medium-high levels. On the other
hand, the results did not show a statistically significant correlation between the
three variables (p<.05 in all cases).
Finally, despite the data obtained and taking into account the limitations,
a neuropsychological intervention program was designed to be applied in
students in order to strengthen their creativity and intrapersonal intelligence
development and improve visual and plastic arts performance.
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Relación entre creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico en estudiantes de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5006
Relación entre creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico en estudiantes de secundaria
Iglesias-Lafuente, Judith
Objetivo: este trabajo estudia la relación entre la creatividad, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico en 60 alumnos de educación secundaria, con edades comprendidas entre 12 y 16 años. Asimismo propone un programa de intervención neuropsicológica basada en el trabajo por proyectos, teniendo en cuenta los resultados obtenidos.
Método: se aplican cuestionarios tipo autoinforme a los participantes para evaluar creatividad e inteligencias múltiples. Asimismo, se registran las calificaciones académicas en lenguaje y matemáticas. Posteriormente se realiza un análisis descriptivo y correlacional de las variables mediante el estadístico paramétrico Pearson.
Resultados: los estudiantes obtuvieron puntuaciones altas en creatividad y medias-altas en todas las inteligencias; el rendimiento académico fue medio en lenguaje y matemáticas. Se observa una correlación significativa positiva de grado bajo a moderado entre la creatividad y las inteligencias múltiples y baja entre las inteligencias múltiples y el rendimiento en matemáticas y lenguaje (p<.05); no se observa correlación entre la creatividad y el rendimiento académico.
Conclusiones: existe correlación positiva entre creatividad e inteligencias múltiples, y entre ellas y el rendimiento académico de los estudiantes. Se diseña a partir de ello un programa de intervención basado en el trabajo por proyectos para favorecer el aprendizaje en el aula de secundaria.
Aim: We analyse the relationship between creativity, multiple intelligences, and the academic achievement in 60 students aged 12 to 16 years old, attending secondary education. Also, this study proposes a neuropsychological intervention programme based on the results to improve their learning processes.
Method: To carry out the study, two questionnaires were applied to assess creativity and multiple intelligences. Additionally, the academic achievement was obtained based on students’ average marks in Mathematics and Spanish language. Afterwards, a descriptive and correlative analysis was made using Pearson’s parametric correlation coefficient.
Results: students obtain high scores in creativity and medium-high scores in multiple intelligences; the academic achievement is medium in Mathematics and Spanish Language. In addition, there is a positive low-medium correlation between creativity and multiple intelligences, as well as a low correlation between multiple intelligences and academic achievement. However, no correlation is obtained between creativity and academic achievement.
Conclusion: there is a positive correlation between creativity and multiple intelligences, and between multiple intelligences and academic achievement. Based on these results an intervention programme is designed using the project-based methodology in order to improve learning processes in secondary education.
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Relación entre las dificultades de integración sensorial, la lectoescritura y aritmética en niños de 7-9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5005
Relación entre las dificultades de integración sensorial, la lectoescritura y aritmética en niños de 7-9 años
Caicedo-Obando, José Yesid
La estimulación temprana permite el desarrollo de destrezas indispensables para adquirir conocimientos, como habilidades para escribir, lectura y aritmética. Presentadas como dificultad y una inapropiada estimulación sensorial-motriz temprana son las más habituales en los niños. La incorrecta identificación y el abordaje con métodos correctivos probados en otros contextos y no creados en función de las necesidades del niño, llevan a docentes y padres a acudir a métodos inadecuados incrementando el problema. Es por esta razón que este trabajo tiene como objetivo identificar y establecer relaciones entre las dificultades de integración sensorial, la lectoescritura, la aritmética y el rendimiento académico en niños entre 7 - 9 años del Colegio José Eusebio Caro de la ciudad de Popayán, Cauca – Colombia. Se estudian cuatro variables: Integración sensorial, lectoescritura, aritmética y rendimiento académico, siendo identificadas y analizadas sus relaciones en una muestra de 60 estudiantes de 7 a 9 años que cursan grados segundo a cuarto de primaria, presentando buen rendimiento académico y fracaso escolar. La variable Integración sensorial fue medida con la evaluación del procesamiento sensorial. Las variables lectoescritura y aritmética, se evaluaron con la evaluación neuropsicológica infantil (ENI-2) y para la variable rendimiento académico, fueron tomadas las notas del cuarto y último periodo académico. Para el análisis estadístico-descriptivo, correlación y comparación de grupos se utilizó el software estadístico Stata. Las correlaciones fueron identificadas con la prueba Chi-Cuadrado y la comparación de los grupos con la prueba U de Mann-Whitney.
Los resultados han mostrado una relación significativa entre la integración sensorial, la aritmética y el rendimiento académico. Se evidenciaron igualmente correlaciones con algunos sistemas pertenecientes a la variable lectoescritura. Se describen diferencias significativas entre los grupos de buen rendimiento y fracaso escolar. Es así que se evidencian implicaciones de la integración sensorial ante la aritmética, algunos sistemas en lectoescritura y el rendimiento académico.
Early stimulation allows the development of essential skills to acquire knowledge, such as writing, reading and arithmetic competence. Presented as difficulty, and one inappropriate early sensory-motor stimulation are the most common problem in children. The inadequate identification and approach with corrective methods proved in other contexts and not created according to children’s needs, lead the teacher and the parents to resort to inadequate methods increasing the problem. For this reason this paper identifies and establishes relationships between the difficulties of sensory integration, literacy, arithmetic and academic performance in children between 7 - 9 years of José Eusebio Caro School in the city of Popayán Cauca - Colombia. Four variables were analyzed: sensory integration, literacy, arithmetic and academic performance. Their relationships were identified and analyzed in a sample of 60 students from 7 to 9 years of age who attended second through fourth grade, they showed good academic performance and school failure. The variable Sensory integration was measured with the evaluation of the sensorial processing. The literacy and arithmetic variables were evaluated with the children's neuropsychological evaluation (ENI-2), and the fourth and last academic period grades were taken to estimate the academic performance variable. The statistical software STATA was used for the statistical-descriptive analysis, correlation and groups comparison. Correlations were identified with the Chi- square test and the comparison of the groups with Mann-Whitney U-test.
The results have shown a significant relationship between sensory integration, arithmetic and academic performance, correlations with some systems belonging to the literacy variable were also evidenced. Significant differences were described between the groups of good performance and school failure. Thus, the implications of sensory integration with arithmetic, some systems in literacy and academic performance are evidenced as well.
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Relación entre razonamiento matemático y lateralidad en estudiantes de 11 y 12 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5004
Relación entre razonamiento matemático y lateralidad en estudiantes de 11 y 12 años
García-Peña, Diana Clemencia
La lateralidad es un factor neuropsicológico que se consolida en torno a los 7-8 años de edad y de ser fijado en estas edades contribuye de manera positiva al desarrollo de habilidades cognitivas. En este estudio la lateralidad se relaciona con las competencias básicas en matemáticas como es el caso del razonamiento. Objetivo: el presente trabajo tiene como finalidad estudiar la relación existente entre la lateralidad y el razonamiento matemático en estudiantes de 11 y 12 años que cursan el grado sexto de secundaria. Metodología: en este estudio se seleccionó una muestra de 40 estudiantes a la que se evaluó con el test de lateralidad adaptado por Martín-Lobo, García-Castellón, Rodríguez y Vallejo del equipo del Instituto de Neuropsicología y Educación, Fomento (2011) y la prueba de Comportamiento Matemático de Ricardo Olea, de la cual, se utilizaron doce subpruebas, para posteriormente realizar un análisis descriptivo y correlacional. Resultados: se halló una correlación significativa entre la lateralidad y el razonamiento matemático. Finalmente se propone un programa de intervención neuropsicológica para la lateralidad y el desarrollo de las habilidades del razonamiento matemático. Conclusiones: se evidencia que los estudiantes con lateralidad definida presentan mayor desempeño en la prueba de razonamiento matemático que aquellos que no han establecido su lateralidad.
The laterality is a neuropsychological factor that is consolidated around them 7-8 years of age. Being set in these ages, it contributes in a positive way to the cognitive skills development. In this study the laterality is related to basic math skills, specifillay math reasoning. Objective: the present study has as purpose study the relationship existing between the laterality and the mathe-matical reasoning in 11 - 12 years-old students enrolled in sixth grade of secondary education. Methodology: a sample of 40 students was selected and evaluated with the test of laterality adapted by Martín-Lobo, García-Castellón, Rodriguez and Vallejo of the team of the Institute of Neuropsychology and Education, (2011) and the Testing Mathematical Behavior of Ricardo Olea, which used twelve subtests, to subsequently perform a descriptive and correlational analysis. Re-sults: we found a significant correlation between laterality and mathematical reasoning. Finally this study proposes a neuropsychological intervention program for the laterality and mathematical reasoning skills development. Conclusions: those students with laterality defined presented bet-ter performance in the test of reasoning mathematical that those that not have established their laterality.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-27T07:23:28Z
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El componente sociocultural en el aula de E/LE en Dinamarca
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5000
El componente sociocultural en el aula de E/LE en Dinamarca
Iglesias-Rodríguez, Clara María
La finalidad del presente Trabajo Fin de Máster es la elaboración de una propuesta didáctica centrada en la enseñanza de la competencia sociocultural. Este trabajo propone una serie de actividades enfocadas a enseñar conocimientos socioculturales propios del español a alumnos daneses, más concretamente a jóvenes y adolescentes cursando los dos últimos años de la educación secundaria. Nuestro objetivo es trabajar la competencia sociocultural de forma paralela al aprendizaje del resto de competencias en el aula de E/LE, diseñando actividades que resulten atractivas a los jóvenes, valiéndonos de muestras de textos reales y actuales, para evitar la creación de estereotipos y ayudando a desarrollar su consciencia intercultural.
Tradicionalmente los contenidos socioculturales han quedado relegados a un segundo plano en la enseñanza de idiomas, a pesar de que son estos los que permiten el correcto uso de la lengua, y de su importancia, por tanto, para conseguir una comunicación efectiva. La falta de conocimiento de los usos, costumbres, y convenciones de una lengua pueden conducir a cometer errores socioculturales, que podrán ser entendidos como una falta de educación y tratados de forma mucho más severa que un simple error lingüístico. Por tanto, consideramos necesario introducir la competencia sociocultural en el currículo de E/LE como un contenido más a trabajar. Además, la inclusión de los contenidos socioculturales ayuda a la creación de una conciencia intercultural, que permite al alumno un mejor desarrollo personal, e induce a la reflexión crítica.
Este trabajo parte de un marco conceptual en el que se define la competencia sociocultural y su importancia dentro de la competencia comunicativa, así como su presentación en el Marco común europeo de referencia (MCER) y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). Asimismo, se exponen las particularidades del sistema educativo danés y la posibilidad de incluir los conocimientos socioculturales en el aula.
The aim of this Master’s Thesis is to present a teaching proposal that focuses on how to teach the sociocultural competence. This project proposes a group of activities focusing on teaching central sociocultural aspects of the Spanish language to Danish students, more concretely to teenagers and young students in the two last years of their secondary education. Our main goal is to introduce the sociocultural competence along with the other communicative competences in the classroom (of Spanish as a foreign language), by designing activities that can interest and motivate our students, that include real and current texts (both written and oral) in order to avoid the creation of stereotypes and helping in developing their intercultural consciousness.
Traditionally the sociocultural contents have been relegated to a second place in language teaching, even though they show and allow the correct use of a language, and therefore their importance to achieve effective communication. The lack of knowledge about the uses, the habits and conventions of a language can induce sociocultural errors or misunderstandings, that can be construed as a lack of manners or education, and dealt with in a much more severe way than the mere linguistic mistakes. Thus, we consider it necessary to include the sociocultural competence in the Spanish (as second language) curriculum as a relevant content. Furthermore, the inclusion of this sociocultural content helps in the creation of an intercultural consciousness, that allows the student a better personal development, and leads to critical reflection.
This thesis lays a conceptual framework, in which we define the sociocultural competence and its importance within the concept of communicative competence, as well as its presentation in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) and the Curricular Plan of the Cervantes Institute (PCIC). In addition, we present the particularities of the Danish education system and the possibility of including the sociocultural knowledge in the classroom.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-26T07:31:19Z
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Las aulas virtuales: herramientas de aprendizaje para enseñar español como lengua extranjera
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4999
Las aulas virtuales: herramientas de aprendizaje para enseñar español como lengua extranjera
González-Murillo, Angélica Rocío
El fenómeno de los entornos virtuales se ha vendió expandiendo vertiginosamente, cambiando los tradicionales métodos de aprendizaje de una lengua extranjera, y la educación ha venido adaptándose a dichos progresos buscando el beneficio de los aprendientes.
Por tal motivo, este trabajo pretende ser una carta abierta a la posibilidad de diseñar un aula virtual para la enseñanza de ELE que facilite el acceso a personas con necesidad de realizar una primera aproximación al español desde un espacio virtual. Por tanto dentro de este trabajo se hará una reflexión referente al uso del internet para el aprendizaje de ELE, algunas características de la educación a distancia y de los entornos virtuales y finalmente de la importancia del uso de aulas virtuales para la enseñanza de ELE. Para concluir se presentará una propuesta para el diseño y futura implementación de un aula virtual al servicio de una institución universitaria en cuya oferta educativa se ofrecen programas de educación a distancia soportados bajo la implementación de aulas virtuales en la plataforma Moodle.
The phenomenon of virtual environments has pushed the envelope quickly, changing the traditional methods of learning a foreign language and education has been adapting to such progress seeking the benefit of learners.
Therefore, this paper aims to be an open letter to the possibility of designing a virtual classroom for teaching ELE to facilitate access to people in need to make a first approach to Spanish from a virtual space. Therefore in this work will be a reflection about the use of the internet for learning ELE, some characteristics of distance education and virtual environments and finally the importance of using virtual classrooms for teaching ELE. To conclude, a proposal for the design and future implementation of a virtual classroom in the service of a university whose educational offer will be presented by distance education programs supported under the implementation of virtual classrooms in the Moodle platform offered.
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El microrrelato en el aula de E/LE: Una propuesta didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de nivel B2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4998
El microrrelato en el aula de E/LE: Una propuesta didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de nivel B2
Sierra-Arenas, Carlos Alberto
El presente Trabajo de fin de Master tiene como principal propósito la elaboración de
una propuesta didáctica cuyo eje central consiste en el aprovechamiento del
microrrelato como recurso para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes
extranjeros de nivel B2. Fundamentada en un marco teórico que expone las ventajas
de incluir este género narrativo en el aula de E/LE, la propuesta sugiere la inclusión
de la literatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el mejoramiento de las
competencias comunicativa, literaria y cultural en el estudiante. Por medio de una
secuencia de actividades de lectura, análisis e interpretación de cinco microrrelatos
representativos del género, el docente podrá familiarizar a los estudiantes con la
literatura, fomentando su interés y promoviendo la práctica de destrezas tales como la
comprensión lectora y la expresión escrita.
Además de la adquisición de conocimientos lingüísticos, la lectura y análisis de
microrrelatos conlleva el beneficio de acercar al alumno a aspectos socioculturales y
pragmáticos, que le permitirán no solo comunicarse en la lengua meta, sino también
desenvolverse en diversos contextos donde el acto comunicativo requiere de
conocimientos adicionales además de aquellos meramente lingüísticos. Finalmente, la
propuesta también cuenta con instrumentos de evaluación que permitirán valorar y
determinar el desempeño del estudiante, así como instrumentos de autoevaluación
para fomentar el desarrollo de la autonomía y conciencia en éste con respecto a su
propio proceso de aprendizaje.
The central purpose of this Master´s dissertation is to elaborate a didactic proposal
which main objective is the implementation of the short-short story as a resource for
the development of reading comprehension in foreign students with level B2. Based
on a theoretical framework that explains the benefits of including this narrative genre
in a classroom of Spanish as a foreign language, this didactic proposal advises
including literature throughout the teaching-learning process so as to improve the
communicative, literary and cultural competences in students. To attain this goal, the
didactic proposal offers a sequence of activities for the reading comprehension and
analysis of five short-short stories that are representative of the literary genre and that
will acquaint students with this type of texts, so the teacher can familiarize the class
with the literature and motivate students´ interest and their practice of
communicative skills such as reading comprehension and written expression. In
addition to the acquisition of language skills, the reading and analysis of short-short
stories also familiarizes the student with pragmatic and sociocultural aspects that will
allow him not only to communicate in the target language but also interact properly in
different contexts where communication requires of more than mere linguistic
knowledge to happen. To conclude, the didactic proposal also presents assessment
tools that will help evaluate and determine students´ performance as well as selfassessment
methods to develop autonomy and awareness of their own learning
process.
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Propuesta de intervención para enseñar Literatura de tradición oral en el nivel A1 de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4997
Propuesta de intervención para enseñar Literatura de tradición oral en el nivel A1 de ELE
Sánchez-Villena, Patricia
El presente TFM se plantea el objetivo doble de resaltar la importancia de la
literatura oral en las aulas de ELE y de proponer actividades para trabajar con ella
en un aula de nivel A1. Se comienza con una breve descripción del término de
literatura oral, los distintos géneros que la componen, sus aportaciones al aula de
ELE y los criterios seguidos para una adecuada selección de las obras en nivel A1,
aspecto clave para conseguir los objetivos planteados. La propuesta didáctica
descrita en la segunda parte del TFM sigue un enfoque por tareas y el modelo
Flipped Classroom para facilitar la integración de la literatura en el curso de
español, así como la atención a la diversidad en el aula y la responsabilidad del
estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Las actividades que se plantean,
basándonos en las recomendaciones que aparecen en la bibliografía para nivel A1, se
centran en aspectos sensoriales y de inferencia de significados, así como en la
activación de los conocimientos previos que los estudiantes poseen acerca de las
obras de la literatura oral en su L1. De manera que su primer contacto con la
literatura española resulte motivador y se fomente el hábito de la lectura.
The present thesis has the dual objective of highlighting the importance of oral
literature in the classrooms of Spanish as a foreign language (ELE) and proposing
activities to work with it in an A1 level classroom. It begins with a brief description of
the term of oral literature, the different genres that compose it, its contributions to
the classroom of ELE and the criteria followed for an appropriate selection of works
in A1 level, a key aspect to achieve the objectives. The proposal for intervention
described in the second part of the thesis follows a task-based approach and the
Flipped Classroom model to facilitate the integration of literature in the Spanish
course, as well as the attention to diversity in the classroom and the student's
responsibility for its learning process. Based on the recommendations of the
bibliography for a A1 level, the activities described are focused on sensory aspects
and on inference of meanings, as well as on the activation of previous knowledge
that the students possess about the work of oral literature in its own language. So
that his first contact with Spanish literature is motivating and encourages the habit
of reading.
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Inteligencias lingüística y emocional, creatividad y lenguaje escrito en escolares: ¿se relacionan con el nivel académico en lengua catalana?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4917
Inteligencias lingüística y emocional, creatividad y lenguaje escrito en escolares: ¿se relacionan con el nivel académico en lengua catalana?
Duran-Aguiló, Maria Antònia
Introducción: la inteligencia emocional y creatividad son importantes para desarrollar el lenguaje escrito, pero parecen no están presentes en los programas educativos. Objetivo: se estudia la relación entre inteligencia lingüística y emocional, creatividad, lenguaje escrito y rendimiento escolar en lengua catalana. Metodología: se realizó un diseño descriptivo-correlacional con 70 alumnos de 10 a 13 años de un centro escolar mallorquín, se evaluó mediante pruebas estandarizadas la inteligencia lingüística y emocional, la creatividad y mediante pruebas diseñadas en este estudio el lenguaje escrito, además se revisó su nota trimestral en lengua catalana. Resultados: los alumnos mostraron un nivel medio en inteligencia lingüística, emocional, creatividad y lenguaje escrito y nivel alto en rendimiento escolar en lengua catalana (oral y escrita). La creatividad se relaciona positivamente con la inteligencia lingüística (p=.05) y con la emocional (interpersonal p=.00; intrapersonal, p=.02). La creatividad no presenta relación con el rendimiento escolar en lengua catalana (p=.06). El lenguaje escrito se relaciona positivamente con el rendimiento escolar en lengua catalana (oral, p=.01, escrita, p=.00) Conclusión: la creatividad se relaciona con la inteligencia lingüística y emocional y el lenguaje escrito de forma positiva. La creatividad no se relaciona con el rendimiento en lengua catalana, si bien ésta sí lo hace con el lenguaje escrito. Se propone un programa de intervención para favorecer el rendimiento en lengua catalana basado en estos la relación entre inteligencia lingüística, emocional y creatividad.
Introduction: Emotional intelligence and creativity are important for writing skills and development; however, they are not included education programs. Objective: we study the relationship between linguistic and emotional intelligence, creativity, writing skills and school performance in the Catalan language. Methodology: a descriptive-correlational design was carried out with 70 students aged 10 to 13 years old, attending a primary school located in Mallorca. We used several tasks to evaluate the linguistic and emotional intelligences, the creativity and the writing level and the language marks were also reviewed. Results: the students show medium level of linguistic and emotional intelligence, creativity and writing, and high level in the Catalan language (oral and writing). Creativity was positively related to linguistic intelligence (p=,05) and emotional intelligence (interpersonal, p=,00; intrapersonal, p=,02). Creativity seems to be slightly related to Catalan language performance (p=,06). Writing skills were positively related to a good school performance in the Catalan language (oral, p=.01, writing, p=.00). Conclusion: Creativity was related to linguistic and emotional intelligence, but not to a good school performance in Catalan. The design of an education program was proposed to improve the school performance in Catalan, based on the obtained results.
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Estudio correlacional entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de lenguas extranjeras de Licenciatura de Educación Básica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4916
Estudio correlacional entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de lenguas extranjeras de Licenciatura de Educación Básica
Cante-Medina, Luz Angélica
En las últimas décadas, estudios neurocientíficos han demostrado la incidencia de las
emociones en los procesos de aprendizaje. En consecuencia, podría afirmarse que la
capacidad de gestión emocional puede incidir no sólo en los aprendizajes sino en el
rendimiento de los mismos. Con el objetivo de establecer si los resultados académicos de los
estudiantes de una lengua extranjera tienen relación con su nivel de inteligencia emocional, el
presente estudio utiliza una metodología correlacional para la comprobación de las hipótesis y
aplica un diseño no experimental y descriptivo en una muestra de 23 sujetos. Los resultados
obtenidos muestran que no existe relación estadísticamente significativa entre las variables
estudiadas y permiten concluir que a pesar del sustento teórico con el que la ciencia valida
esta relación, sigue siendo difícil generar evidencias empíricas que la comprueben.
In the last decades, Neuroscientific studies have demonstrated the incidence of emotions
within learning processes. As a consequence, it can be affirm that emotional Management
ability can influence not just learnings but also their achievements. With the objective of
stablishing if academic results of foreign languages students have relationship with their emotional
intelligence level, this study uses a correlational methodology in order to verify the
hypothesis and applies a non-experimental and descriptive design of a 23 individual’s sample.
The results obtained show there is no statistical significant relationship between variables
studied and allow to conclude despite theoretical support where science validates this association,
it is still remaining difficult to generate empiric evidences that proves it.
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Relación entre la Creatividad, la Atención y los Procesos Lectores en estudiantes colombianos de grado séptimo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4881
Relación entre la Creatividad, la Atención y los Procesos Lectores en estudiantes colombianos de grado séptimo
Ramírez-Bernal, Marleni
El objetivo de la presente investigación consiste en analizar la relación existente entre los procesos neuropsicológicos de creatividad y atención, así como los procesos lectores. Para ello, este estudio se diseñó con un enfoque no experimental descriptivo-correlacional, en el cual se estudió una muestra de 45 sujetos estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Rural Departamental San Bernardo, Sasaima-Cundinamarca, Colombia. A los participantes se les valoró la creatividad, atención y procesos lectores, específicamente los sintácticos, semánticos y de velocidad. Posteriormente se realizó un análisis estadístico descriptivo y correlacional (índice de correlación de Pearson) mediante el complemento EZAnalyze. Los resultados obtenidos corroboran en parte la hipótesis planteada, encontrándose relación estadísticamente significativa de carácter positivo entre algunas de las variables estudiadas. En definitiva, y con base en los resultados, se ofrece un programa de intervención para estimular la creatividad, la atención y los procesos lectores.
The target of this research is to analyse the relationship between neuropsychological processes of creativity and attention and reading processes. To do this, this study was designed with a non-experimental descriptive-correlational approach, in which a sample of 45 subjects was studied; Seventh grade students of School Department Rural San Bernardo, Sasaima-Cundinamarca, Colombia who were assessed creativity, attention and reading processes, specifically the syntactic, semantic and reading speed. Subsequently, a descriptive and correlational statistical analysis (Pearson correlation index) by EzAnalize supplement was made. The results corroborate the hypotheses, a statistically significant relationship was found positive correlation between some of the variables studied. In short, and based on the results, an intervention program offered to stimulate creativity, attention and reading processes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T09:06:56Z
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Evaluación de la funcionalidad visual, neuromotricidad y comprensión lectora en niños de primero de primaria como inicio de la formación lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4880
Evaluación de la funcionalidad visual, neuromotricidad y comprensión lectora en niños de primero de primaria como inicio de la formación lectora
Quintero-Torrecillas, Luz Adriana
Al comienzo de la formación escolar, la correcta estimulación de la dimensión comunicativa es determinante para la elaboración de pensamiento. El proceso de comprensión lectora desempeña un papel fundamental en la construcción de las funciones superiores del pensamiento y como presupesto par el éxito escolar. Es así que esta investigación ofrece un estudio evaluativo-comparativo que busca evaluar, analizar y estudiar la relación entre los movimientos sacádicos, el grado de madurez neuromotor y la comprensión lectora. La muestra seleccionada corresponde a 60 niños de primer año de primaria, con edades entre los 6 y 7 años, del sector urbano. Todos se encuentran iniciando la formación de la competencia lectora. Los instrumentos que se emplearon para recoger la información fueron el test de evaluación DEM, la prueba de evaluación neuromotriz EVANM y el test PROLEC-R. Aplicadas las pruebas se encuentran correlaciones entre el grado de madurez neuromotor (en proceso) y el desempeño en normal en las pruebas de comprensión lectora; y entre los tiempos obtenidos en el test DEM y los aciertos del PROLEC-R, evidenciando que la relación entre las variables determinadas se presenta en algún grado de significancia; haciendo preciso enriquecer el estudio con nuevas líneas de investigación y, además, considerar otras variables neuropsicológicas.
At the beginning of school education, the right stimulation of the communicative dimension is crucial to the development of thought. The process of reading comprehension plays a key role in building the higher functions of thought and as school success presupesto pair. Thus this research provides an evaluation-comparative study seeks to evaluate, analyze and study the relationship between saccadic movements, the degree of neuromotor maturity and reading comprehension. The selected sample corresponds to 60 children in first grade, aged between 6 and 7 years, the urban sector. All are initiating the formation of reading literacy. The instruments used to collect information were the DEM evaluation test, evaluation neuromotor test (EVANM) and PROLEC-R test. Applied tests are correlations between the degree of neuromotor maturity (in process) and normal performance on reading comprehension test; and between the times obtained in the DEM test and successes of PROLEC-R, showing that the relationship between certain variables occurs in some degree of significance; necessitating enrich the study with new research and also consider other neuropsychological variables.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T09:04:18Z
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Propuesta de Intervención Neuropsicológica basada en la Creatividad para Adultos Mayores
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4879
Propuesta de Intervención Neuropsicológica basada en la Creatividad para Adultos Mayores
Palacios-Perdigón, Nohora Eliana
El envejecimiento hace parte del ciclo vital de los seres humanos; es por ello que puede considerarse como un evento progresivo que el hombre debe aceptar y asumir con total naturaleza. Teniendo en cuenta lo anterior, la población de adultos mayores, requiere de un proceso de atención relevante, no sólo de tipo asistencial (cuidado corporal y de la salud), sino de una intervención profesional multidisciplinaria, a través del diseño de programas neuropsicológicos que favorezcan la calidad de vida de las personas en cada una de sus procesos cognitivos. Es por ello que este trabajo de investigación está encaminado a desarrollar una propuesta de intervención neuropsicológica a través del uso de la creatividad en los adultos mayores, teniendo en cuenta que a través de ésta se pueden mantener y mejorar algunas funciones superiores y habilidades de pensamiento generando una mejor calidad de vida. Para la realización de esta investigación, primero se realizó la evaluación de los procesos de lenguaje, memoria y creatividad en un grupo de 15 adultos mayores; para ello se aplicó el Test de Inteligencia Creativa CREA y la Batería Luria – DNA en las áreas de lenguaje receptivo, comprensivo y memoria inmediata. Con respecto a los resultados obtenidos en estas pruebas, se puede evidenciar que los adultos mayores presentan una puntuación baja en cada una de las evaluaciones realizadas, comparándolas con los baremos que se tienen para éstas. De igual forma se observa que al realizar una correlación entre los procesos creativos con el lenguaje (receptivo y expresivo) y la memoria inmediata, se evidencia que mas disminución tenga en la memoria inmediata se van a ver afectados los procesos lingüísticos y creativos. Por ello la importancia de la propuesta de intervención basada en la creatividad, ya que estimulando este proceso se pueden mejorar los procesos lingüísticos y de memoria en la población de adutos mayores, evitando así el desmejoramiento en cada una de estas habilidades.
Aging is part of the life cycle of human beings; which it is why we can be regarded as a progressive event that man must accept and assume full nature. Given the above, the elderly population, requires a process of significant attention not only of welfare type (body care and health), but a multidisciplinary professional intervention, through the design of neuropsychological programs that favor the quality of life of people in each of their cognitive processes. That is why this research is aimed at developing a proposal for intervention Neuropsychological through the use of creativity in older adults, given that through it can maintain and improve some higher functions and thinking skills generating a better quality of life. To carry out this research, first assessment processes language, memory and creativity in a group of 15 older adults was conducted; for this Test of Creative Intelligence CREA and applied Battery Luria - DNA in the areas of receptive language understanding and immediate memory. With respect to the results of these tests it can show that older adults have a low score on each of the assessments made by comparing them with the scales held for them. Similarly it shows that when making a correlation between the creative processes with language (receptive and expressive) and immediate memory, it is evident that more has decreased in immediate memory will be affected linguistic and creative processes. Hence the importance of the proposed intervention based on creativity, because stimulating this process can improve language and memory processes in the elderly population adutos, thus avoiding the deterioration in each of these skills.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T09:01:36Z
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Relación entre estrategias de aprendizaje, inteligencias múltiples, estilos cognitivos y rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4878
Relación entre estrategias de aprendizaje, inteligencias múltiples, estilos cognitivos y rendimiento académico
Pachón-Marín, Yulieth Milena
Evitar el fracaso escolar es un aspecto fundamental para prevenir la deserción. Las estrategias de aprendizaje, las inteligencias múltiples y los estilos cognitivos se constituyen como factores asociados. Por lo tanto, el principal objetivo de la investigación es el de analizar la relación existente entre estos tres aspectos con el rendimiento académico, con el fin de detectar las causas de dicho fracaso en los grupos de media (grados décimo y once). La muestra se compone de 108 estudiantes (entre los 14 a 17 años) de educación media de un colegio público de la ciudad de Armenia, Quindío, Colombia. Para llevar a cabo la investigación se han utilizado diferentes instrumentos, como la Escala ACRA (Román y Gallego, 1994) para analizar las estrategias de aprendizaje, el cuestionario de Inteligencias Múltiples de secundaria adaptado por Mckenzie (1999), para analizar los estilos de aprendizaje se aplicaron el test VARK (Fleming, 2006) y el test Kolb (1999). El rendimiento académico de los estudiantes, se obtuvo a través de las calificaciones del primer trimestre del grado en curso. Los resultados muestran que a cuantas más estrategias de aprendizaje utilizan los estudiantes más alto el rendimiento académico. Se evidenció que la inteligencia interpersonal tiene relación con el rendimiento de forma negativa. Con relación al estilo cognitivo se muestra mayor presencia de los estilos divergente y acomodador lo que indica aprendizajes mediante la observación reflexiva. Además, existe relación positiva entre el estilo lecto/escritura y el rendimiento académico. En lo que se refiere a las correlaciones entre estrategias de aprendizaje, las inteligencias múltiples y los estilos cognitivos se constata la correlación entre la inteligencia lógico matemática, la lingüística musical y viso-espacial con las estrategias de aprendizaje. Al mismo tiempo, se evidencia la falta de relación entre las estrategias de aprendizaje y los estilos cognitivos.
Avoid school failure is a fundamental aspect to prevent doprout. Learning strategies, multiple intelligences and cognitive styles are as associated factors. Therefore, the main objective of the research is to analyze the relationship between these three aspects with academic performance of students, in order to detect the causes of the failure in the high school (grades tenth and eleven). The sample consists of 108 students (between 14 to 17 years) of secondary education of a public school in the city of Armenia, Quindio, Colombia. To carry out the research have been used different instruments, such as ACRA Scale (Roman and Gallego, 1994) to analyze the learning strategies, the questionnaire Multiple Intelligences secondary adapted by Mckenzie (1999) to analyze learning styles the test VARK (Fleming, 2006) and the test Kolb (1999) were applied. The academic performance of students was obtained through from the grading scale of the first quarter of the same grade. The results show that a few more learning strategies students use the highest academic achievement. It was evident that interpersonal intelligence is related to performance negatively. With regard to cognitive style increased presence of divergent and accommodate styles, It is indicating learning through reflective observation. In addition, there is positive relationship between the read / write and academic performance style. In other learning styles no significant relationships were found. With respect to correlations between learning strategies, multiple intelligences and cognitive styles there is correlation between mathematical logical intelligence, musical language and visuo-spatial with the learning strategies. At the same time, the lack of relationship between learning strategies and cognitive styles is evident.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T08:57:25Z
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Estilos de pensamiento, hábitos y métodos de estudio en estudiantes universitarios
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4877
Estilos de pensamiento, hábitos y métodos de estudio en estudiantes universitarios
Diaz-Rueda, Sara
Conocer los estilos cognitivos de los estudiantes universitarios y los métodos y hábitos de estudio nos permite adaptar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y propiciar el conocimiento y empleo de los métodos de estudio, de tal manera que con ello disminuya la deserción universitaria por factores de tipo académico. El objetivo de esta investigación por tanto, buscó determinar los estilos de pensamiento y hábitos y métodos de estudio en alumnos universitarios, estudiantes de psicología de la jornada nocturna que laboran, identificando si existen diferencias con los alumnos de la jornada diurna y establecer la relación con el desempeño académico. Para alcanzar este propósito se empleó el Inventario de estilos de pensamiento (Sternberg y Wagner, 1992) y el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) de Álvarez y Fernández (2015, 5º ed), aplicado a 66 estudiantes de psicología de tercero y cuarto semestre, en edades comprendidas entre 20 a 45 años. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de ambas jornadas académicas emplean los estilos de pensamiento tipo I (Legislativo, judicial, global, jerárquico y liberal), asi como los estudiantes universitarios en ambas jornadas tendieron a puntuaciones promedio y altas, en las escalas actitud general estudio, lugar, estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, exámen y ejercicio y trabajos del (CHTE). Empleando los estadísticos t student se comparó ambas variables por jornada y sólo se encontaron pequeñas diferencias en los estilos de pensamiento local y conservador, que no son significativos. Con el empleo del coeficiente de correlación de Pearson para establecer la relación de las variables con el desempeño académico, sólo se encontró una relación en los estilos oligárquico y anárquico de los estudiantes de la noche, con los métodos y habitos de estudio no se encontró concordancia.
Learn about the cognitive styles of University students and methods and study habits allows us to adapt teaching and learning strategies and promote the knowledge and use of methods of study, in such a way to reduce to the college dropout by academic factors. Therefore the aim of this study sought to determine the styles of thinking and habits and methods of study in university students, students of psychology of both days (day and night), identify whether there are differences with the students of the day of the day and the relationship with academic achievement. The inventory of styles of thought (Sternberg and Wagner, 1992) and the questionnaire of habits and techniques of Fernandez Alvarez (CHTE) study, was used to achieve this purpose (2015, 5th ed), applied to 66 students of psychology of third and fourth semester aged 20 to 45 years. The results showed that students of both academic sessions employ styles of thought type I (legislative, judicial, global, hierarchical, and liberal), as well as students in both conferences tended to average and high scores on scales of general attitude Studio, location, physical condition, work plan, study, test and exercise and labour (CHTE) skills using the student t statistical in the comparison of both variables per day and are just as small differences in thinking conservative and local styles, they are not significant. With the use of the correlation coefficient of Pearson to establish the variables relate to academic performance, only found a relationship in oligarquico students and anarchistic in styles of evening, methods and habits study found no relationship.
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Flexibilidad cognitiva y atención en aprendices SENA según su desempeño académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4876
Flexibilidad cognitiva y atención en aprendices SENA según su desempeño académico
Aguirre-Leguizamo, Emilia
El objetivo de la presente investigación fue evaluar los efectos de la flexibilidad cognitiva y la atención sobre el rendimiento académico en un grupo de jóvenes que asisten al programa de Articulación con la Educación Media con distinto nivel de desempeño escolar. Se evaluó a un total de 72 aprendices de la Institución Educativa INEM-Pasto – Colombia con niveles de desempeño bajo y alto, con base en una escala de 0 a 5, menores de 16 años y 11 meses La muestra total se dividió en dos grupos de acuerdo a su calificación promedio de las materias básicas de ( (español y literatura, matemáticas, química, física; entre otros) y las competencias técnicas del SENA (redes, ofimática, contabilidad, diseño, atención al cliente; entre otras), La evaluación de las funciones cognoscitivas se llevó a cabo a través de una batería neuropsicológica que examina, por medio de un conjunto de subpruebas, procesos de flexibilidad cognitiva y atención, fue previamente estandarizada en población colombiana. Los resultados sugieren que un desempeño académico alto requiere moderadamente de una mayor capacidad de flexibilidad cognitiva y atención. Las implicaciones de este estudio se dirigen a entender la manera de cómo aproximar las capacidades cognoscitivas que están en proceso de desarrollo para contribuir a la construcción del conocimiento y el éxito en diferentes aspectos de la vida.
The aim of this research was to evaluate the effects of cognitive flexibility and attention on academic performance in a group of young people attending the joint program with the Media Education at different levels of school performance. We evaluated a total of 72 trainees of School INEM-Pasto - Colombia with levels of low and high performance, based on a scale of 0 to 5, under 16 years and 11 months The total sample was divided into two groups according to the average of the core subjects of ((Spanish and literature, mathematics, chemistry, physics qualification, among others) and technical skills SENA (networks, office automation, accounting, design, customer service, among others), La evaluation of cognitive functions was conducted through a neuropsychological battery It examines, by means of a set of subtests, flexibility and cognitive processes attention was previously standardized in our population. The results suggest that high academic performance requires moderately increased capacity of cognitive flexibility and attention. The implications of this study aimed to understand how to how to bring the cognitive abilities that are under development to contribute to building knowledge and success in different aspects of life.
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Relación Entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en Estudiantes de Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4875
Relación Entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en Estudiantes de Secundaria
Otero-Montes, Nice Liney
El objetivo del presente trabajo investigativo es identificar la relación existente entre la inteli-gencia emocional (intrapersonal e interpersonal) y el rendimiento académico en las asignaturas de lengua castellana y matemáticas en la población adolescente de secundaria del grado noveno-cuatro pertenecientes a la Institución Educativa Liceo Carmelo Percy Vergara. Para tal efecto se realizó una investigación correlacional trasversal. La muestra está constituida por 39 estudiantes en un rango de edad entre 13 y 16 años de edad. Se utilizó el cuestionario de inteligencia emocional extraído del cues-tionario de inteligencias múltiples de Howard Gardner (2006), (que se categoriza en inteligencia emo-cional alta, media, baja) y los resultados de las notas académicas para las asignaturas de matemáticas y lengua castellana del primer periodo del año lectivo (que se clasifican en rendimiento académico alto, medio y bajo). El análisis estadístico de los datos es descriptivo correlacional no paramétrico, se realiza mediante del programa EZAnalyze y la prueba estadística Chi Cuadrado permite determinar si en la muestra evaluada existe relación entre las variables inteligencia emocional (intrapersonal-intrapersonal) y rendimiento académico. Se observan bajos niveles de inteligencia emocional (intra-personal e interpersonal) y así mismo bajos niveles de rendimiento académico en los estudiantes. Los resultados de la prueba establecen que en la muestra evaluada la inteligencia emocional está relacio-nada con el rendimiento académico. Finalmente se diseña una propuesta de intervención dirigida a la población objeto de este estudio, en la que se cuenta para su aplicación con el personal docente de la institución y padres de familia, con el propósito de fortalecer las habilidades emocionales de los estu-diantes.
The objective of this investigative work is to find the relationship between emotional intelligence (intrapersonal and interpersonal) and the academic performance in subjects such as Spanish language and mathematics in the high school teenagerss in nineth-four grade population, members of the Edu-cational Institution Liceo Carmelo Percy Vergara. For this purpose a transversal-correlational research was made. The sample is composed of 39 students in an age range between 13 and 16 years old. Using The Emotional intelligence questionnaire drawn from the Howard Gardner’s multiple intelligences questionnaire (2006), (which is categorized in high emotional intelligence, medium, low) with the mathematics and spanish academics grades results of the the first period of the school year (which are classified in high academic achievement, medium and low), the data analysis is conducted through a descriptive correlational nonparametric statistical analysis, through Ezanalyze statistical software and the statistical test Chi Cuadrado in order to quantify the connection between variables emotional intel-ligence (intrapersonal-intrapersonal) and academics performance variables. We can see that the levels of emotional intelligence are actually low (intrapersonal e interpersonal) and also low levels of aca-demic achievement in students. The test results establish results set out in the sample evaluated that emotional intelligence is related to academic performance. Finally a proposal for intervention aimed at the population under of this study is designed, and also to the teaching staff of the institution and parents, with the aim of strengthening the emotional skills of students and the educative community.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T08:47:26Z
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Memoria auditiva y atención, y su relación con el rendimiento académico en niños de 3° y 4° de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4874
Memoria auditiva y atención, y su relación con el rendimiento académico en niños de 3° y 4° de primaria
Motta-Lizcano, María Camila
El objetivo de este estudio es confirmar si hay relación entre la memoria auditiva y la
atención, y el rendimiento académico en las asignaturas de lenguaje, matemáticas e inglés
en una muestra de 29 niños de tercero y cuarto grado de educación primaria. Para
recoger los datos, se utilizaron dos test: test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI) y test
d2; también, se revisaron los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en el
primer trimestre del año. Se ha seguido un diseño no experimental descriptivo correlacional.
Los resultados muestran que las áreas más relacionadas con estas dos variables estudiadas
son lenguaje y matemáticas, ya que los déficits de atención y memoria auditiva
reflejan un bajo rendimiento en estas áreas; por el contrario, el nivel de atención y de
memoria auditiva de los estudiantes no influye significativamente en el bajo rendimiento
en el área de inglés.
The aim of this study is to confirm if auditory memory and attention are related to academic
performance in language, mathematics and English, in a sample of 29 children in third
and fourth grade of primary education. To collect the data, two tests were applied: Immediate
Auditory Memory Test (MAI) and d2 test; also, the academic results obtained by the
students in the first term were revised. A descriptive correlational no experimental design
was followed. The results show that language and mathematics are the most related to the
two variables studied, due to attention and auditory memory deficits reflect a poor performance
in these areas; on the other hand, student’s level of attention and auditory memory
does not significantly influence the low performance in English.
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Estudio de la relación entre la memoria de trabajo y el rendimiento académico en el área de matemáticas en un grupo de estudiantes de cuarto de primaria del Liceo Mallerland
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4873
Estudio de la relación entre la memoria de trabajo y el rendimiento académico en el área de matemáticas en un grupo de estudiantes de cuarto de primaria del Liceo Mallerland
Méndez-Omaña, Juliana Paola
Objetivo: El presente estudio tiene como objetivo principal conocer la relación de la me-moria de trabajo y el rendimiento de las matemáticas en un grupo de estudiantes del Liceo Mallerland. Metodología: El diseño es no experimental, cuantitativo de tipo correlacional, para la evaluación de variables se utilizó la Bateria neuropsicológica NEUROPSI Atención y Memoria, se aplicaron únicamente los subtest de memoria de trabajo y dígitos de orden directo y dígitos de orden inverso, y para medir la variable rendimiento en matemáticas, se registró las calificaciones del primer periodo académico del área de matemáticas de un grupo de 40 estudiantes de cuarto grado de básica primaria con edades comprendidas entre 9 y 11 años de edad. Resultados: Los datos analizados indican que se encuentra una correlación significativa entre memoria de trabajo y rendimiento de las matemáticas en el grupo evaluado. Conclusiones: Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se puede apreciar que a mayor amplitud de memoria de trabajo es posible tener un rendi-miento mayor en el área de matemáticas, por lo tanto, un entrenamiento oportuno y ade-cuado de la memoria de trabajo puede fortalecer significativamente el rendimiento aca-démico en el área de matemáticas y lenguaje de los estudiantes del Liceo Mallerlnad.
Objective: This study's main objective is to know the relationship between me and work-ing memory performance of mathematics in a group of students from Liceo Mallerland. Methodology: The design is not experimental, quantitative correlational, for the evaluation of variables Neuropsychological Battery NEUROPSI Attention and Memory was used, sub-test working memory and digits direct order and digits in reverse order applied only, and variable measure performance in math, scores the first academic period the area of mathematics of a group of 40 students from fourth grade primary aged between 9 and 11 years old were recorded. Results: The analyzed data indicate that a significant correlation between working memory and math performance in the group is evaluated. Conclusions: Given the results can be seen that the greater the extent of working memory may have a better performance in the area of mathematics, therefore, timely and adequate training of working memory can significantly enhance performance academic in the area of mathematics and language of students of Liceo Mallerlnad.
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Relación entre la Memoria de Trabajo y la Velocidad Lectora en un grupo de niños y niñas de segundo de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4872
Relación entre la Memoria de Trabajo y la Velocidad Lectora en un grupo de niños y niñas de segundo de primaria
Mejía-León, Isabel Juliana
El objetivo de este estudio es el análisis de la relación que existe entre la memoria de trabajo y uno de los componentes de la habilidad de lectura, que es la velocidad lectora, en un grupo de 50 estudiantes de grado segundo de primaria, de una institución educativa pública, con edades comprendidas entre los 6 y 7 años. Para medir la relación entre va-riables, se valoró la velocidad lectora mediante una prueba experimental de palabras leí-das por minuto y tres subtest de la batería neuropsicológica NEUROPSI Atención y Me-moria (Ostrosky-Solís et al, 2007), que sirven para valorar la memoria de trabajo mediante tareas de recuerdo de dígitos directos e inversos, así como una tarea de curva de memo-ria. Los resultados obtenidos no fueron estadísticamente significativos tras la realización de una correlación de Pearson para ver si existe relación entre las variables estudiadas, lo que conduce a la conclusión, de que para la muestra seleccionada no se da relación signi-ficativa entre la capacidad de memoria de trabajo y la velocidad lectora. Sin embargo, es-tos resultados pueden estar limitados por el tipo de tareas elegidas para medir la variable memoria de trabajo, dado que estudios han demostrado diferencias en la influencia de la memoria de trabajo según la medida empleada. Finalmente se propone un programa de intervención neuropsicológica que permita mejorar la capacidad de memoria de trabajo y la velocidad de lectura de textos en los estudiantes seleccionados.
The objective of this studio is the analysys of the relation exist between the working memory and one of the components of reading skill which is the reading speed in a group of 50 students of second grade in elementary school, from a public educative institution, with ages between 6 and 7 years. To measure between variables, it appraises the reading speed through an experimental test of read words in a minute and three subtest of the neuropsychological test battery NEUROPSI Atention and Memory (Ostrosky-Solís et al, 2007), which are useful to appreciate working memory through remind tasks of digits and inverses, so like a memory curve task. The outcomes have got were not significant statis-tically after the fulfillment of a correlation by Pearson to see if exists relation between the studied variables, what to carry out the conclusión, to the selectioned sample there is not significant relation between memory capacity and the reading speed. However, these out-comes can be limited for the kind of showed tasks to measure the working memory varia-ble, thus studies have showed differences in the influence of the memory work according to used measure. Finally it pruposes a program of intervention neuropsychological that allows to improve the working memory capacity and the reaing speed of texts in the selec-ted students.
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Patrones básicos de movimiento e inteligencia espacial en niños de 6 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4870
Patrones básicos de movimiento e inteligencia espacial en niños de 6 años
Gravier-Osorio, Ibeth María
La finalidad de este estudio consistió en dar a conocer la importancia del desarrollo psicomotor y su relación con la inteligencia espacial. Se aplicaron pruebas para valorar las variables patrones básicos de movimiento y la inteligencia espacial a 36 niños de un colegio privado en Bogotá Colombia. Se llevó a cabo un diseño no experimental o ex post facto, de tipo descriptivo, para analizar la relación entre las dos variables, es decir se llevó a cabo un diseño correlacional. Los resultados de las pruebas aplicadas no mostraron una relación entre las dos variables. Los niños evaluados mostraron un nivel por encima del promedio en las pruebas aplicadas. Se propuso un plan de intervención para trabajar en los niños el fortalecimiento de los patrones básicos de movimiento y la adquisición de habilidades relacionadas con la inteligencia espacial.
The purpose of this study was to publicize the importance of psychomotor development and its relationship with spatial intelligence tests were applied to assess the variables basic movement patterns and spatial intelligence to 36 children at a private school in Bogotá Colombia. It conducted a non-experimental design or ex post facto, descriptive, to analyze the relationship between the two variables, is carried out a correlational design. The results of the tests applied showed no relationship between the two variables. The evaluated children showed a level above the average in the tests applied an intervention plan to work on strengthening children basic movement patterns and the acquisition of related skills spatial intelligence was proposed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T08:27:01Z
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Relación de los movimientos sacádicos con la velocidad y comprensión lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4869
Relación de los movimientos sacádicos con la velocidad y comprensión lectora
Castellón-Cerón, Nancy Jaqueline
Los movimientos sacádicos son los movimientos rápidos que realiza el ojo para ir de un punto fijo al siguiente, durante la fijación se leen las letras o palabras; cuando estos movimientos no son precisos el sujeto omite, confunde y supone palabras, lo que podría afectar la velocidad y compren-sión lectora. De acuerdo con esto, la presente investigación tuvo por objetivo principal identificar la relación existente entre las variables movimientos sacádicos, velocidad lectora y comprensión lectora, en estudiantes del 5º curso de primaria. Se llevó a cabo a través de un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y correlacional, utilizando como instrumentos la prueba King-Devick, el aparta-do de comprensión del test PROLEC-R, y una prueba online de velocidad lectora; encontrando que los desempeños en las tres pruebas fueron en general bajos en la muestra evaluada, unicamente el 27% de los alumnos aprobó el test King-Devick; el 13% la prueba de velocidad lectora y el 60% la parte del PROLEC-R aplicada. Se concluyó de acuerdo a los hallazgos de este estudio, que los mo-vimientos sacádicos tienen influencia en la velocidad lectora, mas no en la comprensión lectora; no obstante la ausencia de relación con esta última podría estar relacionado con la aplicación de esta-dísticos de correlación a una muestra muy pequeña de sujetos; finalmente se realizó una compara-ción de medias entre las variables de interés y el género; encontrando que no existe una relación estadísticamente significativa entre el género y la velocidad de los movimientos sacádicos, ni entre el género y la velocidad lectora.
Saccadic eye movements are rapid movements made by the eye to go from a fixed point to the next, during fixation letters or words are read; when these movements are not accurate the indi-vidual omitt, confusand deduce words which could affect the speed and reading comprehension. Accordingly, the aim of the present investigation was to identify the main objective relationship between saccades, speed and reading comprehension in students from 5th grade. It was conducted through a quantitative study of descriptive and correlational statistics, using as instruments the King-Devick test, the test comprehension section PROLEC-R, and an online reading speed test; finding that performance in all three tests was generally low among the sample, only 27% passed the King-Devick test; 13% test reading speed and 60% part-R PROLEC applied. It was concluded according to the findings of this study, that saccadic movements influence reading speed, but not reading comprehension; notwithstanding the absence of connection with the latter could be related to the application of statistical correlations to a very small sample of subjects; finally a comparison between the statistical average of the variables of interest and the gender of the students, showed that there was not a statistically significant relationship between the gender and the saccadic eye movements speed, neither between the gender and the reading speed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T08:24:16Z
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Relación entre desarrollo motriz y aprendizaje de la lectura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4868
Relación entre desarrollo motriz y aprendizaje de la lectura
Bueno-Galarza, Gladis Bibiana
La siguiente investigación tiene como objetivo encontrar la relación que existe entre el
aprendizaje de la lectura y el desarrollo psicomotriz en niños de 6 y 7 años de edad.
Este ejercicio de investigación se realizó con una muestra de 40 sujetos de grado
primero de primaria de la Institución educativa “Gabo” de la ciudad de Cartago en el Valle
del Cauca, Colombia. Luego de pasar a todos los sujetos por la prueba de lectura EGRA
(Early Grade Reading Assessment) y clasificarlos en dos grupos de acuerdo a sus
desempeños, son evaluados en la ejecución de los patrones básicos de movimiento y se
realiza un análisis correlacional de los resultados de ambas pruebas.
Los resultados obtenidos en esta investigación establecen una relación poco
significativa entre las variables. Sin embargo durante el análisis de los resultados y en la
discusión de los mismos se consideran como posibles causas de la ausencia de
correlación la época del año en la que se aplican las pruebas, la estructura de la prueba
EGRA ( Early Grade Reading Assessment ) con la cual se evalúa la lectura y el poco
número de sujetos de la muestra.
Se propone un plan de intervención en el que se fortalecen los diferentes
componentes de las variables y se propone dentro de un cronograma una nueva
aplicación de las pruebas para realizar nuevamente un análisis correlacional entre los
resultados.
The following research aims to find the relationship between learning reading and
psychomotor development in children 6 and 7 years old.
This research exercise was conducted with a sample of 40 subject’s primer grade primary
educational Gabo institution city of Cartago in Valle del Cauca, Colombia. After passing all
subjects by reading test EGRA (Early Grade Reading Assessment) and classify them into
two groups according to their performance , are evaluated in the implementation of the
basic patterns of movement and a correlational analysis of the results is performed both
tests .
The results obtained in this research establish a very significant relationship between the
variables. However, during the analysis of results and discussion of these are considered
as possible causes of the lack of correlation time of year in which the tests are applied ,
the structure of the EGRA test (Early Grade Reading Assessment) with which reading and
the small number of subjects in the sample is evaluated.
An intervention plan related to learning reading in learning the alphabetic code is
strengthened to achieve significant progress of this process in the subjects of the sample
is proposed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T08:21:23Z
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Relación entre desarrollo de la lateralidad y eficacia en los procesos lectores
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4867
Relación entre desarrollo de la lateralidad y eficacia en los procesos lectores
Barajas-Figueredo, María Rubiela
Introducción: Los avances neuropsicológicos permiten evidenciar la importancia de desarrollar la dominancia cerebral para el adecuado desempeño de las funciones cerebrales y con ello optimizar los niveles de aprendizaje y de adquisición de procesos como el de la lectura. Objetivo: Estudiar la relación entre el desarrollo de la lateralidad y la eficacia de los procesos lectores, con estudiantes de primero y segundo grado del Colegio Nuevo Gimnasio. Metodología: Se aplicó el Test de lateralidad de la prueba neuropsicológica (Adaptado por Martín Lobo, P., García -Castellón, C., Rodríguez I., Vallejo, C. (2011), del equipo del Instituto de Neuropsicología y Educación, Fomento), y la versión reducida del test de Cuetos, F., Rodríguez B., Ruano E., y Arribas, D. (2009) PROLEC-R (Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada), a una muestra de 30 estudiantes entre los 6 y 8 años de edad. Resultados: Se encontró por un lado, que el nivel en la muestra con lateralidad definida es de solo un 43% frente a un 57% que aun la tiene sin definir. Se halló una correlación positiva entre el establecimiento de la lateralidad y procesos lectores, particularmente en los procesos gramaticales y semánticos. Conclusiones: Se plantea una propuesta de intervención que permita favorecer el establecimiento de la lateralidad, con el fin de mejorar los procesos lectores de la población, tanto a nivel gramatical como semántico.
Introduction: The neuropsychological advances allow to evidence how important is to develop the cerebral dominance in order to get a proper brain function as well as optimizing the learning and process acquisition levels such as the reading one. Objective: To study the relation between the development on the laterality and the reading processes effectiveness of the first and second grade students at Nuevo Gimnasio School. Methodology: The Neuropsychological Test of Laterality (adapted by Martín Lobo, P., García -Castellón, C., Rodríguez I., Vallejo, C. (2011), from the team of the Institute of Neuropsychology and Education, Fomento) was applied and also the small version of the Test of Cuetos, F., Rodríguez B., Ruano E., and Arribas, D. (2009) PROLEC-R (Assessment Battery Readers Process, Revised), to a group 30 students of the age between 6 and 8 years old. Results: The results show the level in the sample with defined laterality is just 43% against to the 57% from the ones who have undefined laterality. There is a positive correlation between laterality establishment and the reading processes, especially on the grammatical and semantic ones. Conclusions: A proposal is created to have an intervention that allows to benefit the laterality establishment with the aim to improve the reading processes on the population in both levels grammatical and semantic ones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-23T08:13:31Z
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El blog como herramienta para desarrollar la competencia intercultural en la clase de 1º de Bachillerato de inglés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4850
El blog como herramienta para desarrollar la competencia intercultural en la clase de 1º de Bachillerato de inglés
González-González, Mª Teresa
El objetivo principal del presente trabajo consiste en una propuesta de intervención para la etapa educativa de primero de bachillerato donde la finalidad es desarrollar la competencia intercultural en el aula de inglés a través de la plataforma blogger creando un blog como guía turística de Edimburgo, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
En un primer lugar, se aborda dentro del marco legislativo la evolución histórica del tratamiento intercultural en España y se concreta dentro de la Comunidad Valenciana para el desarrollo de la propuesta. Añadido a esto, se elabora una revisión bibliográfica donde se recogen los conceptos fundamentales como son la cultura, la interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad, y la relación que tienen dichos conceptos con el tratamiento de la competencia intercultural en el aula de inglés. Asimismo, se resalta el uso de las TIC a través de la multimodalidad que sirven como herramienta fundamental para el desarrollo de la competencia intercultural y donde además se expondrán teorías y fundamentos que lo engloba.
En segundo lugar, se plantea la propuesta de intervención con una duración de un mes y un total de 12 de sesiones. Asimismo en las actividades se trabaja de forma implícita y explícita la competencia intercultural, lingüística y la consciencia cultural además de hacer uso de la plataforma blogger desarrollando una guía turística de Edimburgo para fomentar las competencias digitales.
Una vez concluido la propuesta se puede apreciar cómo la plataforma blogger es una herramienta útil que permite desarrollar la competencia intercultural en la asignatura de lengua inglesa. Por un lado elimina las barreras, fomenta actitudes positivas y abiertas respecto a otras culturas, sus tradiciones, hábitos y estilos de vida y por otro lado los alumnos trabajan en grupo o individual escogiendo información auténtica en internet.
The main purpose of this essay is to develop an intervention proposal for first Baccalaureate year with the aim to promote the intercultural competence in the English language subject through the creation of a blog, a tourist guide of Edinburgh, by using Information and Communication Technologies (ICT) and the blogger platform.
Firstly, the Spanish historical intercultural approach is broached within the legislation framework and it is delimited in the Valencian Community for the proposal development. Added to this, a bibliographical review is made which gathers fundamental concepts such as culture, interculturality, multiculturality and pluriculturality as well as their connections with the treatment of intercultural competence in the English classroom.
It is also highlighted the use of ICT through modality which serves as an important tool in order to develop the intercultural competence and where also theories and foundations will be presented that encompass it.
Secondly, the intervention proposal presented has a length of one month with twelve sessions in total in order to develop the project. In addition, in the activities presented, the intercultural and linguistic competences as well as the cultural awareness and the blogger platform are worked implicitly and explicitly in order to create a tourist guide of Edinburgh to promote the digital competence.
Once this proposal is concluded, it can be observed how the blogger platform is a useful tool, which allows the development of intercultural competence within English classroom subject. On the one hand, it eliminates cultural barriers and encourages positive and open-minded attitudes towards cultures, traditions, habits and lifestyles, and on the other hand, students work in groups or individually gathering authentic information from internet.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-09T10:12:22Z
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¿Tiempos Difíciles? La digitalización de la enseñanza
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4849
¿Tiempos Difíciles? La digitalización de la enseñanza
Lara-Astiaso, Pedro
La revolución digital ha traído consigo profundas transformaciones en casi todos los ámbitos de la existencia humana. Entre ellos, la educación se destaca como uno de los más afectados por la llegada de las tecnologías digitales, cuya implantación en las aulas está siendo objeto de un encendido e intrincado debate. Intereses económicos y agendas políticas oscurecen las evidencias científicas, que son ignoradas, ocultadas y manipuladas con el fin de favorecer tal o cual postura del debate. El empleo poco riguroso de terminología científica no hace sino enturbiar aún más las cosas.
Dada el papel fundamental que juega la educación en el bienestar de toda sociedad, es de vital importancia que el debate transcurra al margen de intereses económicos y partidistas, y que esté sustentado en evidencias científicas y empíricas. Para lograrlo, es necesario, en primer lugar, acudir directamente a las fuentes y revisar las evidencias disponibles; y en segundo lugar, aclarar términos y ofrecer un marco científico que facilite la interpretación de tales evidencias. Estos son, precisamente, los objetivos del presente trabajo.
The Digital Revolution has brought along dramatic transformations in almost every sphere of human existence. Education stands out as one of the domains most deeply influenced by the arrival of the digital technologies, whose implementation in schools is being hotly debated. Unfortunately, the debate is often clouded by commercial interests and political agendas. The scientific and empirical evidences are frequently concealed or manipulated in order to support such or such other stance. Besides, the inaccurate use of scientific terminology does not do anything but muddling the debate even more.
Given the fundamental role of education in guaranteeing the welfare of any society, it is crucially important for the debate to take place apart from economic and political agendas, and firmly grounded on empirical and scientific evidences. For that to happen, it is necessary, first, to turn to the sources and review the available evidences; and second, to come to terms and provide a scientific framework useful for the analysis of the evidence. These are precisely the aims of the present master thesis.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-09T10:07:07Z
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Siéntate conmigo: trabajando las fases del proceso creativo a través de un proyecto de diseño en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4848
Siéntate conmigo: trabajando las fases del proceso creativo a través de un proyecto de diseño en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria
Castillo-Vispe, María del Mar
Cada vez se valoran más las personas creativas, capaces de buscar soluciones
nuevas y adaptarse eficientemente a los problemas, además, la creatividad
constituye una necesidad del ser humano. En este sentido, la enseñanza de la
creatividad debe estar presente en la educación del siglo XXI.
Por ello, nos preguntamos e indagamos en el marco teórico y conceptual si se
puede enseñar creatividad, si se pueden mejorar los resultados de aprendizaje
fomentando la capacidad creadora o qué estrategias y metodologías son las más
adecuadas para lograrlo.
Buscando respuesta a estas preguntas, esta propuesta de intervención atiende
a las distintas fases del proceso creativo, y haciendo uso de manera consciente y
deliberada del pensamiento lateral o divergente, persigue fomentar la creatividad y
mejorar el método proyectual dentro del cuarto curso de la materia de Educación
Plástica, Visual y Audiovisual en la Educación Secundaria Obligatoria.
Para ello, se aplica como metodología el Aprendizaje Basado en Proyectos, a
través de las distintas tareas que integran el método proyectual para la obtención de
un objeto de diseño. Este objeto es un banco multifuncional construido a partir del
lema “Siéntate conmigo”.
Aunque no se ha podido llevar a cabo la ejecución de la propuesta, y por
consiguiente, tampoco la evaluación de los resultados, se han diseñado una serie de
instrumentos para una futura implementación que permitirán comprobar si
realmente se han conseguido mejoras en los resultados de aprendizaje, en la
motivación y en el desarrollo de la capacidad creadora de los alumnos.
The creative people are more and more valued, who are able to look for new
sloutions and that can adapt efficiently at the problems, also, the creativity is a
nesessity of human beings. In this sense, the teaching of the creativity mus be
present at the education of the 21st. Century.
Therefore, we ask ourselves and investigate in the theoretical and conceptual
framework if the creativity can be taught, the learning outcomes can improve if we
encourage the creative capacity, or what strategies and methodologies are the best to
achieve it.
In order to look for answer to these quetions, this educational intervention
proposal takes into account the different creative process phases, and deliberately
using the Lateral thinking, it aims to encourage creativity and to improve the desing
method in the 4th year of the subject of Art in secondary school.
To do this, it applies as methodology the Project-based Learning (PBL),
through the several tasks of the desing method in order to make a desing object. This
object is a multifunctional bench which is built around the slogan “Sit down with
me”.
Although we could not do the educational intervention proposal, and therefore
neither the evaluation of the results, we have designed a series of instruments for
future implementation which will allow us to check whether there are improvement
in the learning outcomes, the motivation and the creative capacity of the students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-09T10:02:01Z
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Disminución del bajo rendimiento y el fracaso escolar mediante la implementación de una escuela de padres y madres
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4837
Disminución del bajo rendimiento y el fracaso escolar mediante la implementación de una escuela de padres y madres
Solarte-Moreano, Monica Eneida
Múltiples variables influyen en la aparición del bajo rendimiento y el fracaso escolar; generalmente solo se tiene en cuenta las variables personales, instruccionales e institucionales, desconociendo que las variables socio-ambientales relacionadas con la familia marcan el proceso, casi desde la concepción del niño. En este sentido se busca disminuir los altos niveles de bajo rendimiento y fracaso escolar a través de la intervención a las familias mediante la implementación de un programa de escuela de padres y madres en una institución indígena del departamento del Cauca –Colombia donde se presenta esta problemática. Se utilizará una metodología activa, experiencial y reflexiva mediante el trabajo en pequeños grupos.
Al finalizar la escuela de padres y madres se espera que tengan herramientas para afrontar las situaciones diarias con sus hijos, generen en ellos hábitos que favorezcan el proceso de aprendizaje escolar y puedan hacer acompañamiento a dicho proceso, además de mejorar su relacionamiento con la escuela, la motivación a participar en las instancias de representación y colaboración para disminuir el bajo rendimiento y el fracaso escolar de sus hijos y que en este proceso se cuente con la participación continua y activa de la autoridad indígena tradicional
Many variables influence low academic performance and school failure, however usually only take account some them such as the personal, training and institutional variables.
Therefore, ignoring the social·environment variables related to the family which influence the process almost from the child´s conception. In this way, it is necessary to reduce the high levels of low performance and school failure through families involvement with help of a program of parents „school in an Indian Institution of Cauca Colombia, where this problem occurs. Then, it is important work in small groups using an active, meaningful and reflexive methodology.
At the end of the parents ´school is expected that parents have some tools to face everyday situations with their children and parents develop them habits that improve their learning process and they can also involve in this process, thus, improving the relationship between parents and school, to motivate them to take part and contribute to the decrease in low academic performance and school failure of their children.
Finally, this process has to have the continued, active, participation of traditional indigenous authority.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-03T10:13:44Z
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Programa de prevención para consumo de sustancias psicoactivas en ciclo 4
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4836
Programa de prevención para consumo de sustancias psicoactivas en ciclo 4
Peña-Díaz, María Cristina
En este trabajo se presenta un programa de prevención en consumo de sustancias psicoactivas, que será aplicado a estudiantes de ciclo 4 de la Institución Educativa Santa Bárbara, de la localidad de Ciudad Bolívar, cuyo objetivo principal es el de desarrollar en los adolescentes habilidades sociales que ayuden al afrontamiento de conductas riesgosas relacionadas con el consumo de drogas y fundamentado en las teorías del aprendizaje social (Bandura, 1986), la conducta problema (Jessor y Jessor, 1991) y el programa de entrenamiento en habilidades para la vida, (Botvin, 1995).
El programa consistió en 19 sesiones a estudiantes, que incluían talleres informativos acerca de las drogas y sus efectos y consecuencias a corto plazo, talleres de autopercepción y talleres de aprendizaje de habilidades sociales. Además incluyó 6 sesiones para padres con talleres informativos y normas y valores en el hogar.
Al final del programa, en el momento de la evaluación se encontraron diferencias significativas entre los resultados hallados al inicio del programa y al finalizar la aplicación de los talleres.
This document presents a work on prevention drug abuse, that will apply to 4 course students in the Santa Bárbara school, from the Ciudad Bolívar locality, which its main objective is develop teenagers social skills to help coping risky behaviors related with drugs use or abuse and based on Social Cognitive Theory (Bandura, 1986), Problem Behavior Theory (Jessor and Jessor, 1977 - 1991), Risk behavior in adolescence (Jessor 1991) and Life Skill Training (Botvin, 1995). The program consisted on 19 meetings to students that included informative workshops about drugs effects and the short-term consequences, selfperception workshops and social skill training workshops. Furthermore, included 6 meetings to parents with informative and rules and values at home workshops.
At the evaluation time, significant differences were found between the results at the beginning and at the end of the program.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-03T10:10:20Z
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Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica para trabajar habilidades cognitivas en una estudiante de zona rural con déficit intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4835
Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica para trabajar habilidades cognitivas en una estudiante de zona rural con déficit intelectual
Rodríguez-Yela, Paola Catalina
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) de psicopedagogía, ofrece una propuesta de un programa de estimulación de las habilidades cognitivas para una estudiante con déficit intelectual, de una zona vulnerable del sector rural del sur de Colombia, con el propósito de que la niña mejore su desempeño escolar. El programa está diseñado para brindar herramientas de estimulación en dos contextos: la escuela y familia, trabajando de forma conjunta con docente tutora y padres de la menor.
Se desarrolla un marco teórico sobre las habilidades cognitivas, haciendo énfasis en la atención y la memoria, y aspectos como la discapacidad intelectual, el desempeño escolar, escuela, enseñanza y aprendizaje en el área rural. Se plantean orientaciones y actividades dirigidas a padres y docentes que estimulen las habilidades cognitivas ya mencionadas.
This End Master Thesis (TFM) of psychopedagogy offers a proposal of a program of stimulation of cognitive skills for a student with intellectual deficit, from a vulnerable rural area in southern Colombia, with the purpose of helping the child improve her school performance. The program is designed to provide stimulation tools in two contexts: school and family, working along with the teacher and parents of the child.
A theoretical framework about cognitive skills is developed, making an emphasis on attention and memory, and issues such as intellectual disability, school performance, school, teaching and learning in rural areas. Guidelines and activities addressed to parents and the teacher that stimulate cognitive skills already mentioned arise.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-03T10:05:13Z
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Intervención multisensorial para trabajar la dislexia en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4834
Intervención multisensorial para trabajar la dislexia en Educación Primaria
Gómez-Huete, Ana
En el presente Trabajo de Fin de Máster de Psicopedagogía se ha establecido una intervención a un niño que cursa quinto de primaria y que presenta dislexia, con el fin de mejorar su desarrollo y habilidades cognitivas implicadas en el lenguaje. En él se presenta información actualizada sobre la dislexia que va a permitir al lector adentrarse en los aspectos más importantes de dicha dificultad. La dislexia es un trastorno que está mucho más presente en las aulas de lo que se puede imaginar pues, según DSM-V (2014) afecta entre un 5% y un 15% de los menores. En este sentido, este TFM pretende ser una guía práctica para todas las familias y profesionales que trabajan con estos niños, ofreciendo una serie de estrategias, especialmente para que conozcan los síntomas y sepan detectarlos a tiempo para intervenir de forma adecuada. Para su realización se ha llevado a cabo una intervención basada en el método Orton-Gillingham, el cual se basa en la metodología multisensorial con el que se aprende de manera visual, auditiva y kinestésica, a través de una serie de actividades que se estructuran en diferentes bloques. Los resultados de dicha intervención han establecido que el seguimiento de esta metodología ha permitido que el niño avance de manera satisfactoria, pues sin que supere las diferentes partes de cada fase no pasa a la siguiente, lo que ha resultado muy beneficioso ya que, a la vez que el niño ha ido aprendiendo, los diferentes profesionales han podido llevar a cabo un seguimiento de la misma. De este modo, se llega a la conclusión de que gracias a la metodología multisensorial se ha cumplido de manera satisfactoria el objetivo general establecido en dicho TFM, pues ha permitido reeducar al niño en las habilidades de lectura y escritura, así como aumentar su confianza y autoestima.
In this piece of work for Masters of Psycopedagogy (TFM) has been established an intervention to a child who studying fifth year in primary school and that presents dyslexia, with the aim of improve his development and cognitive skills applied to the language. Actualised information about dyslexia is shown, which will allow the reader to get into the most important aspects of that difficulty. Dyslexia is an issue much more present in today`s classrooms than we can imagine, as, according to DSM-V (2014), between 5% and 15% of children are affected. In this sense, this TFM intends to be a practical guide for families and professionals working with these children, offering a number of stratgies, especially so they know the symptoms and know how to detect them, to allow them to intervene on time in an adequate manner. It has been carried out an intervention based on the Orton-Gillingham method, which is based on the multisensorial methodology, with which it is learning occurs in a visual, auditive and kinesthetic manner through a number of activities structured in different blocks. The results have established that following this methodology has allowed the child to progress in a satisfactory manner, as until each part of each part of any phase has not been satisfactory achieved, he will pass to the next, which is very beneficial because, at the same time the child has been learning, the professionals have been able to follow up the process. That way, the conslusion is that thanks to the multisensorial methodology, it has been achieved in a satisfatory manner, the general objective established in the said TFM, as it has allowed to re-educate the child in Reading and writing skills, as well as to enhance his self-condidence and self-esteem.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-03T10:01:10Z
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Resolución de Conflictos entre Pares en Secundaria: Programa “Alumno ayuda”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4756
Resolución de Conflictos entre Pares en Secundaria: Programa “Alumno ayuda”
García-Casarrubios Resa, Miguel Ángel
El instituto es un lugar privilegiado de convivencia donde los alumnos crecen,
aprenden y descubren cosas nuevas. Dentro del ámbito escolar surge el concepto de
conflicto escolar, siendo toda acción intencionadamente dañina ejercida entre
miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores o padres) dentro de las
instalaciones escolares o espacios relacionados. Por ello, es de vital importancia
lograr un clima positivo de convivencia, controlando todo tipo de violencia escolar.
Aunque para afrontar los conflictos escolares existen varios métodos de resolución,
(evitación, enfrentamiento o resolución asertiva/pacífica), este proyecto está
enmarcado dentro de la resolución pacífica de conflictos, cuyo objetivo es el diseño
de una propuesta de introducción de la figura del alumno ayuda y pre-mediador en
un IES de Castilla-La Mancha. Asimismo, pese a la existencia de un gran número de
tipos de metodología en función del objetivo a perseguir y la actividad planteada,
cabe destacar el uso de una de ellas en el proyecto: la metodología participativa
(donde se busca que el alumno sea partícipe en su propio proceso de enseñanzaaprendizaje).
Por otro lado, a lo largo del proyecto se pueden observar todas y cada
una de las fases necesarias para su diseño e intervención, incluyendo las sesiones de
sensibilización, presentación y formación de los alumnos ayuda participantes, junto
a las actividades que se tratarán en las mismas. Por último, gracias al análisis de los
resultados del programa, se podrá comprobar la eficacia del mismo y la reducción
del número de conflictos existentes en el centro, mejorando el clima y la convivencia
escolar.
The institute is a privileged place of coexistence where students grow, learn and
discover new things. Within the school context, the concept of school conflict arises,
being any intentionally harmful action carried out between members of the
educational community (students, teachers or parents) within the school facilities or
related spaces. Therefore, it is vital to achieve a positive climate of coexistence,
controlling all types of school violence. Although several methods of resolution
(avoidance, confrontation or assertive / peaceful resolution) exist to deal with school
conflicts, this project is framed within the peaceful resolution of conflicts, whose
objective is to design a proposal for the introduction of the figure of the assistant
student and pre-mediator in an IES of Castilla-La Mancha. In addition, despite the
existence of a large number of types of methodology depending on the objective to
be pursued and the activity proposed, it is worth noting the use of one of them in the
project: the participatory methodology (where the student is sought to be a
participant in their own teaching-learning process). On the other hand, throughout the
project, you can observe each of the necessary phases for its design and intervention,
including the sensitization, presentation and training sessions of the assistant students
participants, along with the activities that will be addressed in the themselves.
Finally, thanks to the analysis of the results of the program, it will be possible to
verify the effectiveness of the program and reduce the number of conflicts in the
institute, improving the climate and school life.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:10:36Z
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Evaluación del branching como indicador del funcionamiento ejecutivo en el TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4736
Evaluación del branching como indicador del funcionamiento ejecutivo en el TDAH
Trujillo-Vásquez, Juan Diego
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos de mayor presencia en la edad escolar, sus diversas manifestaciones se encuentran principalmente asociadas con déficits en el funcionamiento ejecutivo; planificación, memoria, control conductual y atención entre otras. En la neuropsicología moderna se ha introducido el término branching para designar una más de las funciones ejecutivas implicadas en la realización de tareas múltiples mediando entre los recursos atencionales y la memoria de trabajo. En este sentido, la presente investigación se propone como objetivo principal estudiar el rendimiento en branching como indicador de déficit ejecutivo en el TDAH, mediante la aplicación de una prueba de tarea múltiple. Posteriormente se propone una comparación de estos resultados con los de un grupo control. Se encontró que los sujetos TDAH presentan rendimientos sustancialmente más bajos en branching que los del grupo de control, lo cual supone un déficit ejecutivo adicional en personas que padecen el trastorno.
Attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD) is one of the disorders of main prevalence during childhood. ADHD different manifestations are usually associated to executive deficits; planning, memory, selfcontrol, and attention among other functions.
Modern neuropsychology has introduced a new term “branching” as a way to label an additional component of executive functions implied in multiple tasks accomplishment, acting as a mediator between working memory and attentional resources, in this way, this research proposes as the main objective to study the performance in branching as an indicator of executive deficit in ADHD through a multiple task test submission.
After that, we propose to compare these results and the results of a control group. We found that ADHD subjects evidence substantially lower performance in branching respect to the control group, what leads us to think of an additional executive deficit in people suffering ADHD.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T09:02:50Z
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Explorando los procesos creativos en el desarrollo de la inteligencia emocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4735
Explorando los procesos creativos en el desarrollo de la inteligencia emocional
Sarmiento-Reyes, Óscar Emilio
Exploración de los procesos creativos en el desarrollo de la inteligencia emocional, es una investigación exploratoria que busca nuevas perspectivas en el contexto de la región Caribe sobre el bajo desempeño escolar, como alternativa a los enfoques logocéntricos del desempeño escolar. El objetivo del trabajo es realizar una investigación exploratoria con el fin de determinar los niveles de la inteligencia emocional y los procesos creativos de los estudiantes de 5° de la básica primaria de la Institución Educativa El Castillo de San Bernardo del Viento (Córdoba). Aplicando el Cuestionario de Turtle – para evaluar la creatividad y el TMMS-24 – para diagnosticar el estado de la inteligencia emocional en la población escolar de referencia. Se halló en el análisis global del problema, la tendencia a emplear la misma estrategia fallida del enfoque cognitivo de las competencias, para resolver un problema que evidencia educar y desarrollar las emociones, la motivación y la creatividad, ausentes en el ejercicio curricular, puesto que se desconoce la diversidad de ritmos e intereses de aprendizaje. Por otra parte, se desconoce que siendo la educación un proceso complejo que involucra lo social, lo comunitario, lo pedagógico y lo didáctico, no se ha tenido en cuenta un análisis sobre el papel del docente, del núcleo familiar y sobre todo, de las asimetrías sociales en la situación actual, en un medio social donde la población escolar vive en medio del riesgo social y emocional. Los resultados muestran una relación directa entre inteligencia emocional y procesos creativos. Por ello el objetivo a futuro es lograr que este proyecto se institucionalice formalmente dentro del marco de la Ley 115 de 1994, lo cual conlleva aplicar el proceso en la totalidad de la comunidad educativa.
Exploration of creative processes in the development of emotional intelligence is an exploratory research that seeks new perspectives in the context of the Caribbean region about low school performance, as an alternative to logocentric approaches to school performance. The objective of this work is to carry out an exploratory research in order to determine the levels of emotional intelligence and the creative processes of the 5th grade students of the primary school of the Educational Institution El Castillo from San Bernardo del Viento (Cordova). Applying the Turtle Questionnaire - to creativity - and the TMMS-24 - to diagnose the state of emotional intelligence - in the reference school population was found in the global analysis of the problem, the tendency to use the same failed strategy of the cognitive approach to skills, to solve a problem that evidences educating and developing emotions, motivation and creativity, absent in the curricular exercise, since the diversity of learning rhythms and interests is unknown. On the other hand, it is not known that education being a complex process involving social, community, pedagogical and didactic, has not taken into account an analysis on the role of the patient, family nucleus and above all, Of social asymmetries in the current situation, in a social environment where the school population lives in the middle of social and emotional risk. Result shows there is a direct relation between creative process and emotional intelligence. So a future target is to establish this project formally in entire scholar community according with 115 of 1994th act.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:58:20Z
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Análisis de la relación entre creatividad e inteligencia emocional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4734
Análisis de la relación entre creatividad e inteligencia emocional
Huertas-Rojas, Diana Carmenza
La creatividad y la inteligencia emocional son dos habilidades que deben ser propiciadas desde el aula, puesto que ambas son indispensables para el desarrollo integral del individuo, por ello la presente investigación trata de determinar la relación entre estas dos variables. Para esto se seleccionó una muestra compuesta de 45 alumnos, 26 niñas y 19 niños entre 10 y 12 años de edad, pertenecientes a grado 5° de básica primaria. El diseño sobre el que se plantea la investigación es de tipo no experimental cuantitativo correlacional. Tras la aplicación de dos pruebas neuropsicológicas, una de ellas para medir el nivel de creatividad, (CREA) y otra para medir el nivel de inteligencia emocional, (TMMS-24) se observa una relación positiva entre las dos variables. Este resultado es congruente con investigaciones previas en las que se encontró correlación entre creatividad e inteligencia emocional. Finalmente se establece un programa de intervención para fortalecer la creatividad y la inteligencia emocional de manera conjunta.
Creativity and emotional intelligence are two skills that must be fostered from the classroom, since both are indispensable for the integral development of the individual, so the present research tries to determine the relationship between these two variables. For this, a sample composed of 45 students, 26 girls and 19 children between 10 and 12 years of age, belonging to grade 5 of primary school, was selected. A nonexperimental correlational design was used. After applying two neuropsychological tests, one of them to measure the level of creativity (CREA) and another to measure the level of emotional intelligence (TMMS-24), there is a positive relationship between the two variables. This result is congruent with previous research in which a correlation was found between creativity and emotional intelligence. Finally, an intervention program is established to strengthen creativity and emotional intelligence together
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Definición de la lateralidad, movimientos sacádicos y rendimiento escolar en lengua castellana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4733
Definición de la lateralidad, movimientos sacádicos y rendimiento escolar en lengua castellana
Saldarriaga-Tamayo, Paula Andrea
Introducción: Una de las grandes aportaciones de la neuropsicología es el descubrimiento de
un cerebro plástico y modificable que nos permite poder detectar e intervenir ante posibles
dificultades. En este sentido, el rendimiento académico en una asignatura como lengua castellana
exige procesos adecuados de lectoescritura que sean eficaces y que requieren de un buen desarrollo
de la lateralidad y de los movimientos sacádicos. Objetivos: El objetivo de este trabajo fue evaluar
la lateralidad, los movimientos sacádicos y el rendimiento en lengua castellana y analizar la posible
relación entre los dos primeros y el rendimiento en lengua castellana. Metodología: Se evaluó a
45 estudiantes de tercero de primaria a través de la prueba de lateralidad de Martín-Lobo y cols. y
el test de movimientos sacádicos K-D (King-Devick). Se analizaron los resultados en ambas
pruebas así como las notas acumuladas de la asignatura de lengua castellana y las posibles
relaciones entre ellos a través de un diseño no experimental descriptivo y correlacional.
Resultados: Se observó que la lateralidad diestra fue la más frecuente, los movimientos sacádicos
adecuados fueron mostrados únicamente por aproximadamente la mitad de los sujetos y el
rendimiento en lengua castellana fue correspondiente de manera general a un nivel básico. En
cuanto a la relación entre variables, los resultados mostraron una relación estadísticamente
significativa entre los movimientos sacádicos y el rendimiento, sin embargo, no se encontró tal
relación para la lateralidad con el rendimiento en lengua castellana. Conclusiones: Los
resultados obtenidos indicaron que existe una relación entre los movimientos sacádicos y el
rendimiento en lengua castellana con lo que se puede afirmar que mediante la estimulación de la
una podríamos influir positivamente en la otra y que había un alto número de alumnos con
alteraciones de la lateralidad y movimientos sacádicos inadecuados que requieren de un programa
de intervención específico.
Introduction: A main discovery made by neuropsychology is that the brain is plastic and
changeable and difficulties could be overcome by diagnostic and intervention. In this sense, the
academic performance in a subject like "Castilian language" requires adequate processes of
literacy which need a good development of laterality and saccadic movements. Objective: The aim
of this work was to assess laterality, saccadic movements and “Castilian Language” performance
and to analyze the possible relationship between the two first and “Castillian Language”
performance”. Methodology: 45 third-grade students were evaluated through the Martín-Lobo et
al. Laterality test and the K-D saccadic (King-Devick) test. The results of both tests and
accumulated califications of “Castillian Language” subject and also the possible relationship into
the variables were analized through a non-experimental descriptive and correlational design.
Results: Subjects were predominantly right handed, addecuate saccadic movements only were
shown by half part of the sample and performance of 2Castillian Language” was basic in general.
In terms of correlation between variables, there was a statistically significant relationship between
saccadic movements and academic performance, however, no such relationship was found for
lateralitywith “Castillian Language”. Conclusions: The results obtained indicated that there was a
statistically significance relationship between saccadic movements and performance in the subject
“Castilian language” that could be considerated to be important in development and there was a
high number of students with alterations of laterality and inadequate saccadic movements that
require specific intervention programs.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:48:24Z
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Relación entre la memoria y la inteligencia lógico-matemática
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4732
Relación entre la memoria y la inteligencia lógico-matemática
Denis-Scarpetta, Elkin Eduardo
El objetivo de este trabajo es determinar la relación existente entre las variables memoria e
inteligencia lógico-matemática en estudiantes de décimo grado y con edades entre 15 y 16 años.
Estas variables serán medidas utilizando el cuestionario de inteligencias múltiples de McKenzie
(1999) y el test de memoria verbal y memoria visual de Yuste (1998). Los resultados de estas
pruebas demuestran procesos de memoria en un nivel regular con un porcentaje de 62,5%,
mientras que en la inteligencia lógico-matemática predomina el nivel medio-alto con un porcentaje
del 57,5 %. Mediante el estadístico de correlación Rho de Spearman, se llega a la conclusión de que
no existe una relación entre las dos variables, esto nos permite afirmar que un estudiante no
necesita tener una memoria muy buena para desarrollar la inteligencia lógico-matemática.
Finalmente, se establece un programa de intervención tendiente a fortalecer los procesos en las dos
variables estudiadas.
The objective of this study is to determine the relationship between the variables: memory and
mathematical-logical intelligence in tenth grade students aged between 15 and 16 years old. These
variables will be measured using the McKenzie Multiple Intelligence Questionnaire (1999) and
Yuste's Verbal Memory and Visual Memory Test (1998). The results of these tests show memory
processes at a regular level with a percentage of 62.5%, whereas in logical-mathematical
intelligence the medium-high level predominates with a percentage of 57.5%. Using the Rho
correlation statistic from Spearman, we can conclude that there is no relationship between the two
variables. This allows us to affirm that a student does not need a very good memory in order to
develop logical-mathematical intelligence. Finally, we develop a program of intervention to
strengthen the processes in the two variables studied.
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Estudio sobre la relación entre atención sostenida y procesos lectoescritores en niños de edades entre los 7 y 8 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4731
Estudio sobre la relación entre atención sostenida y procesos lectoescritores en niños de edades entre los 7 y 8 años
Mora-Rojas, Claudia Marcela
Introducción: La presente investigación se ubica en los estudios relacionados con los factores
que intervienen en los procesos de lectoescritura, enfatizando en la atención sostenida y su influencia
en estos. Objetivo: Establecer la relación existente entre atención sostenida y procesos de lectoescritura
en niños de 7 y 8 años, con el fin de diseñar un programa de intervención que mejore
estos procesos desde la estimulación de la atención. Metodología: Se tomó una muestra de 40
niños de 7 y 8 años del grado segundo de primaria de un colegio distrital de la ciudad de Bogotá. Se
evaluó la lectoescritura por medio de la prueba TALE (Toro y Cervera, 1999) y atención sostenida
con la aplicación del test Caras (Thurstone y Yela, 2012). Resultados: Los resultados obtenidos
dejan entrever que sí existe una correlación entre atención sostenida y procesos de lectoescritura,
específicamente en comprensión lectora, dictado y copia, en términos de errores cometidos y
tiempo de ejecución, encontrando mejores niveles de lectoescritura entre los alumnos que
muestran mejores niveles atencionales. Conclusiones: En lectoescritura los participantes
presentaron tiempos y errores, muy superiores a los promedios para el nivel II (establecido como
segundo de primaria, en la prueba Tale, siendo el grado de la muestra del presente estudio),
reflejando niveles atencionales bajos, respecto al promedio establecido para esta edad, razón por la
cual se recomienda la aplicación de un programa de intervención que favorezca los procesos
atencionales en pro de la mejora de los procesos de lectoescritura.
Introduction: The present research focuses on the factors in relation to the processes of literacy,
emphasizing in the sustained attention and its mutual influence. Aim: To establish the relationship
between sustained attention and literacy processes in 7- and 8-year-old children, in order to
design an intervention program that improves reading and writing through the stimulation of
attentional processes. Method: A sample of 40 children (aged 7 and 8 years old) was selected from
the second grade of primary school in a district school in the city of Bogotá. Literacy was evaluated
through the TALE test (Toro and Cervera, 1999), while sustained attention was measured with the
application of the Caras test (Thurstone and Yela, 2012). Results: Data suggest that there is a correlation
between sustained attention and reading and writing processes as reading comprehension,
dictation and copying -in terms of mistakes made and execution time-.Better levels of literacy were
shown for better levels of attention. Conclusions: For literacy, participants showed higher times
and errors rates, than the averages for level II. However, attentional levels were low. This is the
reason why it is recommended the application of an intervention program that imporves the
attentional processes to push the reading and writing processes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:42:20Z
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Estrategias de aprendizaje e inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico en inglés en estudiantes universitarios a distancia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4730
Estrategias de aprendizaje e inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico en inglés en estudiantes universitarios a distancia
Sarmiento-Camelo, Ángela María
Las estrategias de aprendizaje y la Inteligencia Emocional se han planteado como dos variables
de gran impacto en los procesos de aprendizaje, susceptibles de reforzar y seguir desarrollando
en la formación universitaria a distancia. En esta modalidad educativa el aprendizaje es
completamente autónomo e independiente, lo cual implica la necesidad de desarrollar habilidades
particulares que posibiliten el aprovechamiento de experiencias y recursos de aprendizaje provistos
previamente. Con este estudio se busca observar la relación entre estrategias de aprendizaje, inteligencia
emocional y rendimiento académico en la asignatura de inglés en una muestra de 132 estudiantes
universitarios a distancia. Inicialmente se trabaja cada categoría de análisis de manera
independiente, para luego observar dinámicas y relaciones entre ellas. Para las estrategias de
aprendizaje se utiliza el cuestionario CEVEAPEU, un autoinforme en el cual los estudiantes valoran
las estrategias a través de 2 escalas; para la inteligencia emocional se emplea el cuestionario
TMMS-24 a través del cual se evalúan las dimensiones de percepción, comprensión y regulación
emocional. Para el análisis de las variables se emplea un diseño no experimental, haciendo uso de
estadísticos descriptivos y correlacionales. Los resultados mostraron una valoración promedio alta
en las escalas de estrategias de aprendizaje, así como una adecuada comprensión y regulación emocional
en los estudiantes, a diferencia de la percepción emocional, dimensión que obtuvo una valoración
promedio baja. No se hallaron relaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento
académico, ni entre éste y la inteligencia emocional, sin embargo, se encontraron relaciones positivas
débiles entre algunas estrategias y dimensiones de la inteligencia emocional. Se puede concluir
que, en la muestra de estudiantes universitarios a distancia, el rendimiento académico no se
relacionó con la valoración otorgada a las estrategias de aprendizaje ni con su inteligencia emocional,
no obstante, sí existe una relación entre las estrategias de aprendizaje y la inteligencia emocional.
Learning Strategies and Emotional Intelligence have been considered to be of great impact on
learning processes as well as capable of continuous development and reinforcement within contexts
of higher distance education. The learning process in a distance education setting becomes
completely autonomous and independent, requiring the development of specific skills that enable
students to take advantage of the resources and experiences provided. This study seeks to observe
the relations between learning strategies, emotional intelligence and academic achievement in English
class, in a group of 132 university students enrolled in distance learning. First, each variable is
analyzed independently and then the dynamics and relations between them are observed. In order
to analyze the learning strategies and emotional intelligence of the group of students, two questionnaires
were used: the CEVEPEAU and the TMMS-24 self-reports; the former consists of two
scales and 85 items, and the later consists of 24 items trough which three dimensions of Emotional
Intelligence are assessed. A non-experimental design was adopted and descriptive and correlational
analyses were used to study the different variables. The results showed high scores in the
self-assessment of learning strategies, as well as an adecquate comprehension and regulation of
emotions, yet these findings also suggest that the perception of emotions is an area that needs improvement.
No correlations were found between learning strategies, emotional intelligence and
academic achievement; however, there were positive relations between some of the learning strategies
and Emotional Intelligence scales. It can be said that academic achievement does not correlate
with the learning strategies nor with emotional intelligence in this group of students; nevertheless,
a positive but weak correlation was found between some of the Learning Strategies and some of the
Emotional Intelligence scales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:36:35Z
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Estudio de la relación entre control inhibitorio y memoria en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4729
Estudio de la relación entre control inhibitorio y memoria en Educación Primaria
Rodríguez-Duarte, Cecilia
La neuropsicología toma cada vez más importancia en el ámbito educativo aportando al proceso educativo estrategias de intervención diseñadas a la realidad del educando y su contexto.
El objetivo del presente estudio es analizar la relación existente entre control inhibitorio y memoria en un grupo de estudiantes de Básica Primaria.
La investigación se realizó en una Institución Pública de la Zona rural aledaña a la ciudad de Tunja, con participantes (n=40) de grado quinto de primaria, de edades comprendidas entre los 10 y los 13 años. Se les aplicaron pruebas de Curva de memoria espontánea y stroop para evaluar la memoria y control inhibitorio. Se utilizó un diseño descriptivo correlacional a través del estadístico Pearson.
Los resultados muestran que no existe correlación estadísticamente significativa entre control inhibitorio y memoria dado que el valor de probabilidad asociado al estadístico en todos los casos es mayor a 0.05. En conclusión se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alterna. Es necesario realizar más investigaciones para esclarecer las posibles relaciones existentes entre control inhibitorio y los diferentes sistemas de memoria.
En función de los resultados obtenidos se plantea un programa de intervención para mejorar la memoria y control inhibitorio.
Neuropsychology is increasingly important in the educational field, contributing to the intervention strategies of the educational process designed for the student's reality and context.
The objective of the present study is to analyze the relationship between inhibitory control and memory in a group of primary school students.
The research was carried out in a Public Institution of the rural border area with the city of Tunja, with participants (n = 40) of fifth grade of primary, aged between 10 and 13 years. Spontaneous curve and Stroop tests were used to evaluate memory and inhibitory control. A descriptive correlational design was used through the Pearson statistic.
The results show that there is no statistically significant correlation between inhibitory control and memory, since the probability value associated with the statistic in all cases is greater than 0.05. In conclusion the null hypothesis is accepted and the alternative hypothesis is rejected. More research is needed to clarify the possible relationships between inhibitory control and different memory systems.
On the basis of the results obtained, an intervention program is proposed to improve memory and inhibitory control.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:31:35Z
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Un estudio de la relación entre las inteligencias inter e intrapersonal, la creatividad y el rendimiento académico de estudiantes universitarios colombianos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4728
Un estudio de la relación entre las inteligencias inter e intrapersonal, la creatividad y el rendimiento académico de estudiantes universitarios colombianos
Restrepo-Areiza, Ana María
Se realiza un estudio cuantitativo no experimental, correlacional con 41 estudiantes de licenciatura en educación preescolar y licenciatura en ingles de la facultad de educación y humanidades la Fundación Universitaria Luis Amigó de la ciudad de Medellín (Colombia), con el objetivo de conocer la correlación que existe entre las variables del estudio: creatividad, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal y el promedio en el rendimiento académico, a través de la administración de test de Turtle (1980), el test de McKenzie (1999) y pruebas PACI (Pruebas Acumulativas de conocimiento) que son pruebas instituciones de 20 a 25 preguntas de cada asignatura. Para el estudio se hace un análisis descriptivo, donde se utiliza la correlación de Pearson a través de programa SPSS para Windows (2010). Como principal hallazgo, se encuentra que hay una relación estadísticamente significativa entre creatividad y promedio de rendimiento académico, lo cual manifiesta la importancia de generar espacios de potencialización de la creatividad en el aula más allá de simples espacios académicos y conceptuales en el ámbito académico universitario. Se halla baja y nula correlación entre la creatividad y las inteligencias inter e intrapersonal, de igual manera se manifiesta correlación estadísticamente no significativa entre las inteligencias inter e intrapersonal y promedio de rendimiento académico.
A quantitative, non-experimental, correlational study was carried out with 41 undergraduate students in pre-school education and a degree in English from the Faculty of Education and Humanities, the Luis Amigó University Foundation of the city of Medellín, Colombia, in order to know the correlation Among the variables of the study: creativity, interpersonal intelligence, intrapersonal intelligence and the average academic performance, through Turtle test administration (1980), McKenzie test (1999) and PACI tests ) That are tests institutions of 20 to 25 questions of each subject. For the study a descriptive analysis is made, where the Pearson correlation is used through SPSS program for Windows (2010). As a main finding, we find that there is a statistically significant relationship between creativity and academic performance, which shows the importance of generating spaces for creativity in the classroom beyond simple academic and conceptual spaces in the university academic field. There is a low and null correlation between creativity and interpersonal and intrapersonal intelligences. Likewise, there is a statistically non-significant correlation between inter and intrapersonal intelligences and average academic performance.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:25:09Z
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Inteligencia Lógica Matemática, Inteligencia Lingüística y Creatividad: su relación con el rendimiento académico en matemáticas de estudiantes de 11 a 13 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4727
Inteligencia Lógica Matemática, Inteligencia Lingüística y Creatividad: su relación con el rendimiento académico en matemáticas de estudiantes de 11 a 13 años
Ferrucho-Sánchez, Diana Marcela
Por la experiencia personal y en el desarrollo de la actividad profesional, el docente de matemáticas reconoce la dificultad de los estudiantes para el aprendizaje de las matemáticas, así como el bajo rendimiento académico en esta área. En busca de estrategias que permitan mejorar esta situación aparecen la creatividad y el desarrollo de las inteligencias múltiples. Con el objetivo de determinar si existe relación entre las inteligencias lógico-matemática y lingüística, la creatividad y el rendimiento académico en matemáticas nace este trabajo. En este se ha valorado el nivel de creatividad mediante el Test CREA (Corbalán et al, 2003), el nivel de las inteligencias lógico matemáticas y lingüística con el cuestionario de detección de inteligencias múltiples adaptación de McKenzie (1999) y el rendimiento académico a través del promedio aritmético en el área de matemáticas del curso académico vigente hasta el momento del análisis. La muestra la componen 87 estudiantes de 11 a 13 años. Los resultados mostraron que no existe una asociación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico en matemáticas y la creatividad y las inteligencias lógico-matemática y lingüística. Tampoco se obtuvieron resultados estadísticamente significativos en la correlación entre la creatividad y la inteligencia lógico matemática. Sin embargo, sí se observó relación estadísticamente significativa entre la creatividad y la inteligencia lingüística. Finalmente, en base a los resultados obtenidos, se propone un programa de intervención para los alumnos de la muestra que permita potenciar las inteligencias lógico-matemática y lingüistica a través del aprendizaje creativo en el área de matemáticas.
Through personal experience and the development of professional activity, the mathematics teacher recognizes the difficulty of students for learning mathematics as well as low academic performance in this area. Searching strategies that allow to improve this situation, the creativity and the development of the multiple intelligences appeared. In order to determine if there is a relationship among logical-mathematical and linguistic intelligences, creativity and academic achievement in mathematics, this work is born. In this study, the level of creativity was assessed using the CREA Test (Corbalán et al, 2003), the level of mathematical and linguistic intelligences was assessed with the multiple intelligences detection questionnaire made by McKenzie's (1999) and academic performance through the arithmetic average in the area of mathematics of the present academic year until the moment of the analysis. The sample is composed by 87 students from 11 to 13 years. The results show that there is no statistically significant association between academic achievement in mathematics, creativity and logical-mathematical and linguistic intelligences. There was not found neither statistically significant results in the correlation between creativity and logical mathematical intelligence. However, there was a statistically significant relationship between creativity and linguistic intelligence. Finally, based on the results obtained, an intervention program is proposed for the sample students that allow to enhance the logical-mathematical and linguistic intelligences through creative learning in the area of mathematics.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T08:18:45Z
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El juego como herramienta del aprendizaje del álgebra en las matemáticas de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4726
El juego como herramienta del aprendizaje del álgebra en las matemáticas de 3º de ESO
Rodríguez-García, Ana Elena
El presente Trabajo Fin de Máster expone un programa didáctico basado en el
uso del juego como herramienta para la enseñanza del álgebra al alumnado de 3º de
ESO. Ya en las últimas décadas se ha investigado ampliamente sobre las dificultades
para el aprendizaje de las matemáticas y la relación directamente proporcional que
existe con la metodología empleada en el proceso de enseñanza. Concretamente, una
de las ramas de la materia que implica mayor complejidad es el álgebra, y su
organización en los sucesivos cursos de la Educación Secundaria Obligatoria
muestra un salto cualitativo amplio en 3º, tanto en cantidad como dificultad, sobre
todo en la vía orientada a las enseñanzas académicas. También destacan las nuevas
tendencias educativas, que se abren hueco y conviven en los centros con
metodologías más tradicionales, adaptándose, en la medida de lo posible, a las
necesidades de cada discente. A la vista de estos datos, parece evidente la necesidad
de buscar y aplicar estos nuevos procesos didácticos a los contenidos curriculares
que entrañan dificultades varias, a través de una propuesta innovadora de juegos
diversos en cuanto a contenido, agrupamiento y estructura, tratando de que
profesorado y alumnado valore su experiencia aplicándola y opinando sobre ella.
This work shows a teaching program based on the use of games as a tool for
the teaching of algebra oriented towards 3rd ESO pupils. Difficulties in maths
learning and its directly proportional relationship with the methodology used during
the teaching process have been deeply investigated in the last decades. In fact,
algebra is one of the most complex subjects and its planning in the successive years
shows a great difference in 3rd ESO, both in quantity and difficulty, especially in the
option oriented to the academic teaching. The new educational trends are also
notorious, coexisting with the traditional methodologies and adapting, as far as
possible, to the students necessities. Bearing in mind all these data, it seems obvious
the necessity of searching for and applying these new didactic processes to curricular
contents which imply some difficulties. For this reason, it was designed this
innovative proposition, composed on diverse games in terms of content, grouping
and structure. After the experience, both teachers and pupils have the opportunity of
valuing it in order to improve the teaching process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T07:46:17Z
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Enseñanza de álgebra a alumnos de 1º de FPB basada en el juego como recurso didáctico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4725
Enseñanza de álgebra a alumnos de 1º de FPB basada en el juego como recurso didáctico
Ortiz-Ortega, Estela
El presente trabajo versa sobre el uso del juego como recurso educativo en la enseñanza del álgebra en 1º de FPB. El trabajo consta de tres partes principales: el marco teórico, el estudio de campo y la propuesta didáctica. En la sección marco teórico, se expone la legislación educativa vigente, tanto a nivel estatal como autonómico y contiene una revisión de la literatura existente en lo relativo al uso del juego en el aprendizaje de las matemáticas y las dificultades de la enseñanza-aprendizaje del álgebra. En el estudio de campo, se exponen los resultados de unas encuestas realizadas a diversos profesores y alumnos de FPB del Centro Formativo de Otxarkoaga (Bilbao), evaluando sus opiniones sobre la enseñanza del álgebra usando una metodología basada en el juego, así como sus ventajas y sus inconvenientes. En base a las conclusiones obtenidas, se elabora una propuesta didáctica para ser llevada al aula, fundamentada en el empleo del juego como recurso didáctico para la enseñanza-aprendizaje del álgebra de 1º de FPB. La conclusión principal del presente trabajo permite afirmar que el uso adecuado de juegos didácticos, favorece una mejora en el aprendizaje del álgebra superándose algunas de las dificultades identificadas. La línea futura de investigación más destacada consiste en ampliar la propuesta a otros bloques de contenidos matemáticos y otros cursos de FPB, para poder realizar un estudio más significativo.
The present work is about the use of games in the algebra´s area as educational resources for teaching and learning in 1º FPB. The work is filled by three principal sections: the theorical framework, the field´s study and the educational proposal. In the theoretical framework section, the current educative legislation is shown both in a state and in an autonomous level and it contains a revision of the existing literature in relation to the use of games in learning maths and also studies about the difficulties of the algebra´s learning in FPB. In field´s study the results of some surveys made to several FPB science teachers and students from Centro Formativo de Otxarkoaga (Bilbao) are shown. Their opinions about teaching algebra using a methodology based in games are evaluated. They also evaluate its pros and cons. To finalize, an educational proposal has been drafted to be used in the classroom. In this proposal, algebra´s segment is shown and several activities based in its methodology are created. The main conclusion of this work is that the use of appropriate teaching games improves algebra´s learning, overcoming the identified difficulties in the theory. The future most emphasized line of investigation consists of increasing this proposal to other mathematical areas and other courses in order to make a more significant study of the use of this methodology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T07:43:03Z
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Modelo Flipped Classroom en Geometría de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4724
Modelo Flipped Classroom en Geometría de 3º ESO
Arco-César, Alicia
El Trabajo Fin de Máster que se desarrolla a continuación tiene como objetivo el diseño de una unidad didáctica de geometría en el espacio para la asignatura de Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Ésta se ha realizado a través del modelo Flipped Classroom, en el que además las actividades se trabajan de manera colaborativa. Para ello, se ha realizado en primer lugar un marco teórico en el que se introduce brevemente la legislación que se ha tomado como referencia. Asimismo, tras una revisión bibliográfica, se han expuesto en el mismo tanto las dificultades que presentan las matemáticas y la geometría, como las principales características del modelo Flipped Classroom y del Aprendizaje Colaborativo.
En segundo lugar, se ha desarrollado la propuesta didáctica, donde se establecen los contenidos, actividades, competencias y evaluación de cada una de las sesiones en las que se divide, así como la evaluación global tanto de los alumnos como de la unidad didáctica a través de rúbricas y cuestionarios.
Finalmente, se presenta una breve discusión sobre los beneficios que se esperan obtener tomando como referencia estudios en los que se ha empleado la misma metodología. Por ello, se propone como principal línea de trabajo futura la implementación de la propuesta en un aula, de forma que se analice la validez de la misma.
This Final Project’s main objective is the design of a teaching unit about geometry, related to the 3rd course of Secondary Education Academic Mathematics. The learning model used in that teaching unit is the Flipped Classroom, where the activities have to be done collaboratively. In order to achieve this goal, at first a theoretical framework has been completed, where the current legislation is explained. Furthermore, after doing a bibliographic research, the mathematics and geometry difficulties together with the Flipped Classroom and Collaborative Learning main characteristics have been described.
Secondly, the teaching unit has been developed by describing the curriculum, activities, skills, and evaluation of every single session, as well as the students and the proposal final evaluation.
Finally, in the discussion chapter, the expected benefits are stated, taking several studies, which have been implemented using the same methodology, as reference. Due to the positive results found in those studies, the main future line of work that has been set is the proposal implementation. That way, its validity will be analysed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T07:38:24Z
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Diseño de una unidad didáctica para el aprendizaje cooperativo de números racionales en 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4723
Diseño de una unidad didáctica para el aprendizaje cooperativo de números racionales en 2º de la ESO
Álvarez de Eulate-Ezquerro, Judit
El presente proyecto tiene como objetivo principal el diseño de una propuesta de aula para la enseñanza-aprendizaje de los contenidos de números racionales en 2º de ESO a partir de la metodología de aprendizaje cooperativa. Con ello pretende favorecer el rendimiento de los estudiantes mediante propuestas que potencien el aprendizaje significativo de los contenidos. Tras la realización de un análisis sobre las características de la metodología de aprendizaje cooperativa y de su utilización en la enseñanza de números racionales, se diseña una unidad didáctica cooperativa formada por doce sesiones en las que se plantean diferentes actividades. Con ellas se pretende aprovechar las ventajas que esta metodología presenta, y así hacer frente a las dificultades propias del aprendizaje de números racionales. Se trata de una unidad didáctica abierta y flexible, en la que se proponen actividades cooperativas que vinculan los números racionales con diferentes aspectos de la vida real, permitiendo al alumno comprender y asimilar los conceptos estudiados con mayor facilidad y eficiencia. A lo largo de la unidad didáctica diseñada, los alumnos van tomando conciencia de su propio proceso de aprendizaje mediante el trabajo en grupo, lo cual les permite profundizar en los conceptos que más dificultad les suponen, apoyándose en aquellos que dominan.
The present projects main objective is the design of a proposal of rational numbers teaching-learning for the stage of 2º ESO by using cooperative methodology. This way, it is expected to favor the capacity of the students by proposals that improve the deep learning of the concepts. After the study of the features of cooperative methodology and their usefulness for studying rational numbers, it has been designed a cooperative application with twelve sessions and different activities. With them it is expected to leverage the advantages of this methodology, and by this way confronting the specific difficulties of rational numbers learning. It is an open flexible didactic application that includes cooperative activities. These activities relate rational numbers to different real situations, which let the student understands and integrates the concepts easily and efficiently. Along this didactic application, the students become aware their own learning process with the teamwork, which let them go in depth to the concepts that are the most difficult for them, basing on the concepts that they master.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T07:34:59Z
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Propuesta de intervención en Geografía e Historia de 1º de ESO basada en los principios de Neuroeducación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4722
Propuesta de intervención en Geografía e Historia de 1º de ESO basada en los principios de Neuroeducación
Sánchez-Gallardo, Ana
La educación es un tema de suma importancia en la sociedad, tanto es así que desde siempre ha
sido y sigue siendo un tema de reflexión y debate entre los profesionales de la educación. Al
analizar los resultados del Informe Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) España
siempre queda relegada a la cola, lo que evidencia que existe una brecha entre los esfuerzos
educativos proyectados y los resultados reales que se vivencian en las aulas. Como solución existe
una amplia variedad de prácticas pedagógicas que tratan de dar respuesta a las deficiencias que se
presentan, como es el caso de la que aquí se contempla, la Neuroeducación. De este problema surge
la necesidad de plantear estrategias que tomen en consideración el órgano del aprendizaje: el
cerebro. Por ello, la intención de este trabajo y de la propuesta práctica en concreto ha sido
elaborar una intervención fundamentada en los principios de la Neuroeducación para el 1º curso de
Educación Secundaria en la asignatura de Geografía e Historia, con la intención de mejorar el
rendimiento académico. Para ello, se aporta una amplia revisión bibliográfica que acerque al lector
al concepto de Neuroeducación, es decir, qué es y en qué bases neuropsicológicas se fundamenta.
El siguiente punto trata de presentar los principales falsos mitos que se han creado en torno al
proceso de aprendizaje, y desmontarlos evidenciando su falta de validez científica. Por otro lado, se
explica el desarrollo cerebral en la etapa que nos ocupa, es decir, la adolescencia. Y finalmente, tras
toda la aportación teórica, se presenta la propuesta de intervención con una metodología activa y
de cooperación que resulte motivante para el alumnado y en la que se fomente el aprendizaje
autorregulado; todo esto a través de técnicas sencillas que hacen que se cumpla el objetivo del
trabajo.
Education is a topic of immense significance in society, so much that it has always been (and
remains being) a topic for consideration and debate among professionals in education. When the
Programme for International Student Assessment (PISA) is analysed, Spain is always is at the end
of the queue, a fact which proves that there is a gap between educative efforts and real results. As a
solution, there is a wide range of pedagogical practices that try to provide a response to the
disparities that are presented, just as in the case of what it is being considered here:
Neuroeducation. The need of considering the organ of learning (the brain) arises out of this
problem and it is the main objective of this essay. For this reason, the main purpose of this essay
and its proposed practice has been to create an intervention based on the principles of
Neuroeducation applied to the subject of Geography and History at the 1st year of ESO
[Compulsory Secondary Education], with the intention of improving the academic achievement. To
begin with, we have carried out a wide bibliographic review with the aim of bringing the reader
closer to the concept of Neuroeducation: what is it and which are its neurological bases. The next
point tries to show the main false myths created around learning process, and to debunk them,
showing its lack of scientific validity. Furthermore, we explain the brain development in
adolescence (the analysed vital stage). Finally, after all the theoretical contribution, we expose our
proposal of intervention based on an active and cooperation learning, which students may find
interesting, encouraging the self-paced learning. All of it by using simple methods to reach the aim
of this essay.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-11T07:28:06Z
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Los instrumentos de evaluación en la clase de inglés de 4º de la ESO en Cataluña
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4714
Los instrumentos de evaluación en la clase de inglés de 4º de la ESO en Cataluña
Mallén-Bosch, David
La evaluación es uno de los aspectos claves en educación que desempeña un pa-pel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Eso se debe a que no solo faculta la medición del grado de adquisición de contenidos y competencias, sino que permite realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje y emplearse para mejorar la tarea docente.
Este trabajo expone y explica los resultados de un proyecto de investigación que se llevó a cabo en cuatro institutos públicos de secundaria en Cataluña (España) cuyo objetivo era evaluar el uso que se hace de los instrumentos de evaluación en las clases de 4º de la ESO. Para ello, se efectuó un análisis sobre tres objetos de estudio —lo cual permitió disponer de una triangulación de los datos—: las opiniones de los alumnos sobre cómo les evaluaban, las impresiones y reflexiones del profesorado sobre su propia metodología de evaluación, y varios documentos empleados por ambos relacionados con la evaluación, esto es, la programación didáctica del curso, el libro de texto y un modelo de examen.
Tras finalizar el estudio, los resultados muestran que normalmente existe un alto grado de alineación entre los requisitos legales y los materiales usados en el aula, pero que dichos materiales no siempre incluyen o evalúan todas las competencias que los estudiantes deben haber adquirido perfectamente al final de la enseñanza obligato-ria. Los resultados también hacen manifiesta una falta de congruencia generalizada entre lo enseñado en clase y lo evaluado, y ponen en tela de juicio hasta qué punto la evaluación se utiliza actualmente como herramienta de autoaprendizaje tanto por parte de los educadores como de los estudiantes.
Assessment is one key aspect of education which plays a fundamental role in the teaching and learning process. Not only does it allow measuring competence and content acquisition in students but also it becomes an invaluable tool to track one’s learning process and ameliorate teaching performance.
This dissertation reveals and explicates the findings of a research project con-ducted in four secondary state schools in the region of Catalonia (Spain) the main aim of which was evaluating the use that is made of assessment tools in 4th of ESO classes. To achieve so, a thorough analysis was carried out on three objects of study —thus enabling data triangulation—: students’ views on the way they felt they were assessed, teachers’ impressions and reflections on their own assessment methodology, and documents used by the former and the latter which are linked to assessment, that is, the course syllabus, the textbook and one sample test.
After the study, results will demonstrate that a high degree of alignment usually exists between legal requirements and materials used in classrooms, but that such materials do not always deal with or evaluate all competencies in which students should attain proficiency at the end of compulsory education. They results will also show a generalised lack of congruity between what is taught in class and what is assessed, and will cast doubt on the extent to which assessment is currently employed as a self-im-provement tool both by educators and learners.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T12:14:32Z
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Neurociencia cognitiva aplicada al aprendizaje de segundas lenguas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4713
Neurociencia cognitiva aplicada al aprendizaje de segundas lenguas
Campo-Alonso, Elena
El objetivo principal de este proyecto es realizar un estudio de la actual
situación del campo de la neurociencia cognitiva aplicada al aprendizaje de segundas
lenguas.
Para alcanzar dicho objetivo, se empleará una metodología que comprenda
una cuidadosa revisión bibliográfica y la consulta de algunas de las fuentes más
relevantes, recientes y novedosas. En el marco teórico, se estudiará la trayectoria de
los campos de la neurociencia y la neurociencia cognitiva, con el fin de dibujar las
principales características de ambas disciplinas científicas, conocer su recorrido
histórico, su área de investigación y la situación actual. Asimismo, se pondrá el
énfasis en conocer el alcance de la neurociencia educativa como nueva disciplina
surgida para unir diferentes campos de investigación al servicio de la educación,
analizando sus ámbitos de estudio, aportaciones, mitos surgidos y expectativas para
el futuro.
A continuación, partiendo de algunos de los factores fundamentales
involucrados en el aprendizaje de segundas lenguas y desde la perspectiva de las
teorías clásicas, se revisarán las contribuciones y postulados de algunos estudios
neurocientíficos realizados específicamente en el área del aprendizaje de segundas
lenguas. Se pretende hacer hincapié en señalar aquellos aspectos en los que
confluyen o difieren de las teorías clásicas y reparar en aquellas aportaciones de
mayor utilidad para la enseñanza de segundas lenguas.
Del presente estudio, se puede concluir que, si bien la neurociencia puede
ayudar a corroborar o desmentir determinadas teorías o creencias que se producen
en la práctica educativa y dilucidar sobre cómo se producen ciertos procesos de
aprendizaje por medio de diversas técnicas de diagnóstico cerebral, lo cierto es que
los contextos de las aulas son mucho más complejos. La neurociencia podrá ser de
gran ayuda en el futuro, pero todavía se tienen que hacer frente a las limitaciones
que existen en la actualidad.
The main purpose of this project is to carry out an investigation about the
current situation of the field of cognitive neuroscience in second language
acquisition.
In order to achieve this objective, a methodology that comprises a careful
bibliographic review and the selection of the most relevant, recent and pertinent
sources will be employed. In the theoretical framework, the development of
neuroscience and cognitive neuroscience will be studied, so as to draw the main
traits of both scientific disciplines, comprehend their historical evolution, learn
about their academic scopes and grasp their present state. Additionally, the reach of
educational neuroscience as a new scientific domain will be brought into focus.
Conceived as a way of uniting several research fields at the service of education, its
scope, contributions, mythologies and future expectations will be portrayed.
Then, setting out with the analysis of the major factors involved in second
language acquisition and from the perspective of the most renowned classic theories,
the most important contributions and hypothesis of a selection of neuroscientific
studies will be assessed. The investigation will aim at highlighting their main
confluences and divergences with regard to classic theories and outline their most
useful proposals to second language teaching.
From this investigation, it can be concluded that, although neuroscience
may help to confirm or refute certain theories or beliefs assumed in educational
practice, and explain how learning processes take place using novel diagnostic
techniques, in practice, classroom contexts are much more complex. Neuroscience
may be very supportive in the future, providing that the current limitations are
overcome.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T12:10:48Z
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La Arqueología y el Patrimonio como Recurso Didáctico: una Propuesta Didáctica para Ciencias Sociales de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4712
La Arqueología y el Patrimonio como Recurso Didáctico: una Propuesta Didáctica para Ciencias Sociales de 1º de la ESO
Pérez-Moreno, Juan Francisco
En la propuesta que se quiere presentar se tratan dos aspectos importantes para la educación en las Ciencias Sociales. Por un lado, la arqueología como ciencia que genera y proporciona datos relevantes a la Historia, por lo que debería ser una materia considerada de una manera más notable y visible en los centros educativos, al igual que el Patrimonio Arqueológico, Histórico, Artístico y Cultural. Ambas son disciplinas que conforman un lugar importante a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria, pero, causa de no estar evidenciadas de una manera clara en el actual currículo de la enseñanza educativa, se pretende potenciarlas a través de una batería de actividades y complementos de formación incluidos en los tres primeros temas que conforman el currículo de 1º ESO, y así poder llevar a cabo tal fin. De igual modo, con estas actividades se va a promover un proceso de enseñanza-aprendizaje más completo y significativo. Esta propuesta tiene un objetivo prioritario, que es hacer tratar y potenciar el patrimonio histórico-artístico con importancia vital, haciendo de la Arqueología y la Historia un medio vehicular para ejercer sobre él una conciencia cívica y protectora. Además de la importancia y el valor para influenciar de buena manera en la sociedad, con esta propuesta también se pretende hacer entender de la facilidad y asequibilidad que tiene la introducción de dicho conocimiento en el actual sistema educativo español. En definitiva, la práctica de la Arqueología fomenta la interdisciplinariedad, es una manera atractiva y dinámica de enseñar y educar, del mismo modo, el patrimonio puede actuar como fuente o nexo de donde tomar nuestro referente cultural, ayudándonos a comprender el pasado y, por ende, la realidad cultural del presente.
In the proposal to be presented, there are two important aspects about education in social sciences. On the one hand, Archeology as a science that generates and provides relevant details to History. Consequently it should be considered as a more visible and remarkable subject in educational centres, in the same way as the archeological, historic, artistic and cultural patrimony. Both of them are disciplines meant to be an important part of Secondary Education but, due to the fact that they are not clearly evinced in the current educational curriculum, they need to be promoted through activities and academic complements, which are included in the first three lessons that shape the curriculum of the first year in ESO (Secondary Education). Likewise, with these activities, a more significant and complete learning-teaching process would be also promoted. This proposal has an imperative objective, which is to strenghten the historic and artistic patrimony with a vital importance, converting Archeology and History into a way to create a protective and civilised consciousness. Apart from the importance that it has to influence society in a possitive way, with this proposal it is also possible to make understandable the fact that it is easy and affordable to include this knowledge in the present Spanish education sytem. In the end, the practice of Archeology foments interdisciplinary behavior. It is an attractive and dynamic way to teach and learn. Likewise, the patrimony might be the source or the link from where taking our cultural reference, helping us understand the past and, for that matter, the cultural reality of the present.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T12:03:03Z
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Aplicación del aprendizaje basado en problemas al bloque “economía doméstica” de la asignatura de Economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4711
Aplicación del aprendizaje basado en problemas al bloque “economía doméstica” de la asignatura de Economía
Echave-Aldaz, Ione
El presenta trabajo estudia la importancia que tiene la educación financiera tanto a nivel individual como social, que si bien hay estudios que evidencian los beneficios, esto no se justifica ni refleja en el currículo educativo. La preocupación por la falta de una educación económica de calidad, se ha acrecentado en los últimos años, si bien los continuos cambios de leyes educativas, caracterizados por mayor rigidez y menor libertad para los centros, dificultan todo el proceso de aprendizaje del ámbito económico. La obligación de ceñirse a las leyes educativas en cuanto al contenido se refiere, exige buscar alternativas y mejorar aquellos aspectos que dependen en gran medida de la labor docente, como es el caso de la metodología. Hay evidencia contrastada sobre la influencia positiva que tiene método aprendizaje basado en problemas en los distintos ámbitos educativos. La falta de evidencia sobre la aplicación del ABP en la economía doméstica, dentro de la asignatura de Economía, justifican el interés y el objetivo principal de la propuesta de intervención, que contribuirá a justificar la necesidad de un cambio metodológico en Economía y sus beneficios.
The present paper studies the importance of financial education at both individual and social level. Although there are studies that show the benefits, this is neither justified nor reflected in the educational curriculum. Concern about the lack of economic education has increased in recent years, although the continuous changes in educational laws, characterized by greater rigidity and less freedom for the centers, make the whole process of learning economics difficult.
The obligation to adhere to the educational laws regarding content, it demands to look for alternatives and to improve those aspects that depend on teaching work, as is the case of the methodology. There is contrasted evidence on the positive influence that the problem based learning (PBL) method has in different educational areas. The lack of evidence on the application of PBL in the domestic economy, within the subject of Economics, justify the interest and the aim of the intervention proposal, which will contribute to justify the need for a methodological change in Economics and its benefits.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T11:51:21Z
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Aprendizaje basado en problemas: metodología sobre un proceso de selección laboral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4710
Aprendizaje basado en problemas: metodología sobre un proceso de selección laboral
Cantó Bernabéu, Mar
Con este Trabajo Fin de Master (TFM) se pretende proponer un proyecto para el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), en concreto un proyecto relacionado con la unidad “Búsqueda Activa de Empleo” que se imparte en todos los títulos de grado superior de Formación Profesional (FP). La unidad de trabajo propuesta está basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología todavía bastante desconocida y que favorece el aprendizaje grupal y autónomo.
Actualmente gran parte de los alumnos no se sienten motivados para aprender y es por lo que debemos conectar con ellos a través de estrategias motivadoras como puede ser el Aprendizaje Basado en Problemas.
El alumno utilizando la investigación irá avanzando en su aprendizaje mediante la resolución de problemas reales y concretos y se sentirá más motivado para aprender. Se ha estudiado parte de la bibliografía existente en ABP para demostrar lo ventajoso de utilizar ésta.
Se pretende dar un enfoque más práctico a la hora de plantear esta unidad de manera que los docentes cuenten con una herramienta que les permita conectar la teoría con la realidad del día a día.
El proyecto estará dividido en distintas etapas. Analizaremos las actividades a desarrollar en cada una de ellas, los recursos necesarios para llevarlas a cabo y realizaremos una evaluación de los resultados que esperamos conseguir. Los resultados no han sido contrastados con trabajo de campo pero podemos esperar una mejora en el aprendizaje de los alumnos gracias a las actividades motivadoras que se les plantea.
The aim of this Master final's Thesis (TFM) is to propose a project for the module Training and Labor Guidance (FOL), mainly a project related to the unit "Active job search" included in all degrees of Vocational Training (FP). The work unit proposal is based on Problem Based Learning (PBL), is still a quite unknown methodology and stimulates the learning on group and independent.
Currently most of the students are not being motivated enough to learn, so we must connect with them through motivational strategies such as Problem Based Learning.
The student using research will progress in their learning by solving real and specific problems and should feel more encouraged to learn. It has been studied part of the existing bibliography on PBL to demonstrate how advantageous is to use it.
It is intended to provide an approach more practical when considering this unit, so that teachers have a tool that allows them to connect the theory with the day by day reality.
The project will be divided into different stages. It will be analyzed the activities to develop in each of them, the resources needed to carry them out and it will carry out an evaluation of the results we expect to achieve. The results have not been contrasted with field work but we are confident on improvements in students learning through the motivational activities that they face.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T11:44:43Z
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Estudio de la diversidad de plantas autóctonas y alóctonas invasoras en Cantabria como elemento metodológico en Biología y Geología de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4709
Estudio de la diversidad de plantas autóctonas y alóctonas invasoras en Cantabria como elemento metodológico en Biología y Geología de 3º ESO
Pérez-Vega, Elena
La diversidad de las especies vegetales presentes en Cantabria es una de las
principales características de su flora. En los últimos años, esta diversidad se ha
modificado por la introducción de innumerables especies procedentes de otras
partes del planeta que presentan un comportamiento invasor y ocasionan graves
daños a los ecosistemas.
Este trabajo tiene como objetivo principal, diseñar una propuesta de
intervención educativa en la asignatura de Biología y Geología de 3º de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) que permita conocer y poner en valor la diversidad de
plantas autóctonas y analizar la problemática de la presencia de plantas alóctonas
invasoras en esta región, de tal forma, que constituya un recurso educativo que
favorezca el desarrollo de otros contenidos transversales de la asignatura y permita
al alumno realizar un aprendizaje significativo y desarrollar diferentes competencias
clave.
Para ello se proponen una serie de actividades que comienzan con un trabajo
de investigación sobre los recursos naturales, continúan con una salida de campo al
Parque de la Viesca (Torrelavega, Cantabria) en la que se aplica una metodología
innovadora basada en la búsqueda de información y georreferenciación de las
especies mediante el uso de teléfonos móviles y una visita al Centro de
Documentación y Recursos para la Educación Ambiental de Cantabria (CEDREAC)
para realizar actividades de educación ambiental y concluyen con la publicación en
la web de los resultados para que estén a disposición del público.
El diseño de esta propuesta demuestra que las actividades de campo
constituyen una herramienta fundamental en el aprendizaje de Biología y Geología y
contribuyen a concienciar a los alumnos del valor de los recursos naturales. Además,
la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en estas
actividades incrementa el interés de los alumnos y fomenta una mayor implicación y
participación en ellas.
Plant species diversity located in Cantabria is one of the most important
characteristics of its flora. In recent years, this plant diversity has been changed
because of the introduction of foreign plant species whose attributes make them
more invasive and cause serious environmental damage.
The study aims to design an educational action for the subject Biology and
Geology of third mandatory secondary education in order to know and to value the
plant species diversity and to analyse the problem relating to the introduction of
exotic invasive plants in this region. This educational resource contributes to the
improvement of transversal contents of this subject, creates a meaningful learning
experience and encourages the development of the learners’ key competencies.
To do this, variety classroom activities have been proposed. Firstly, the
students make some natural resources researches. Other activity is a field trip to la
Viesca Park (Torrelavega, Cantabria) where an innovate methodology to be applied
for searching for information and for georeferencing of each species through the use
of mobile devices. After that, they pay a visit to the Documentation and Resources
Centre for Environmental Education in Cantabria (CEDREAC) where they carry out
environmental education activities. Finally, the conclusions will be published on the
website and will make available to the public.
The design of educational action shows that field trips could be an essential
tool for learning process related to subject Biology and Geology and they can help to
raise awareness on natural resources. In addition, information and communication
technologies (ICT) are an important tool for increasing interest and for encouraging
more participation of the students in field trips.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T11:39:22Z
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Implementación en el aula de Biología del pensamiento crítico para el estudio de la nutrición con alumnos de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4708
Implementación en el aula de Biología del pensamiento crítico para el estudio de la nutrición con alumnos de 3º de ESO
Pereiras-Borrageros, Almudena
El sistema educativo español está en continuo cambio debido a las diferentes leyes
de educación que, en los últimos 30 años, se han ido aprobando por diferentes
gobiernos. Esto ha promovido que la metodología de enseñanza, evaluación y
aproximación al alumnado hayan sido modificadas frecuentemente, con los
consiguientes inconvenientes a la hora de trabajar en el tiempo ciertas estrategias
educativas. En concreto, en el área de Ciencias, la implantación del pensamiento
crítico sigue siendo deficiente en materias como Biología y Geología, mostrando el
alumnado dificultades a la hora de relacionar los conceptos aprendidos con su
aplicación en el mundo real. La importancia del pensamiento crítico en la educación
radica en dotar a los alumnos de la capacidad para analizar la información,
contrastarla y llegar a unas conclusiones propias sobre las cuales basar unas
decisiones o actuaciones que estarán presentes en su día a día, en su vida académica,
profesional y personal. Sin este tipo de pensamiento, las personas se limitarían a
imitar conductas aprendidas, las cuales forman parte también del proceso educativo
y son necesarias en fases tempranas de la educación, pero que necesitan ser
substituidas por conductas propias del individuo, basadas en un criterio de
actuación propio, a medida que el proceso de madurez cognitiva tiene lugar
(Facione, 2007)
En este trabajo haremos un recorrido por la historia del pensamiento crítico, su
situación en la educación científica en España y las posibles estrategias que podemos
trabajar con los alumnos en el aula de Biología y en concreto al abordar el tema de la
nutrición para promover e incentivar dicho tipo de pensamiento, que, como ya
hemos mencionado, es indispensable para el desarrollo integral de las personas a
todos los niveles y su correcta alfabetización científica.
Spanish educational system is often changing due to the different educational laws
approved by different Governments in the last 30 years. This has promoted that the
educational methodology, evaluation and students approach has changed quite
often, with the subsequent inconvenience when it comes to work different
educational strategies in time. In particular, in the Sciences area the implantation of
critical thinking is still deficient in subjects such as Biology and Geology, showing
the students difficulties when it comes to relate theoretical concepts with its
application into the real world. The importance of critical thinking in education is to
provide students with the ability to analyze information, contrast it and reach their
own conclusions on which to base decisions or actions that will be present in their
daily, academic, professional and personal life. Without this type of thinking, people
would simply imitate learned behaviors, which are also part of the educational
process and are necessary in the early stages of education, but which need to be
replaced by personal behaviors, based on their own criteria, as the process of
cognitive maturity takes place.
In this master thesis we will take a tour through the history of critical thinking, its
situation in the Science education in Spain and the possible strategies that we can
work with the students to promote and motivate this kind of scientific thinking,
which, as we have already mentioned, is essential for the integral development of
students at all levels and their correct scientific literacy.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T11:32:21Z
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Análisis de las diferencias en la percepción de la materia de Biología y Geología entre 3º ESO y Bachillerato y de los factores implicados en la mejora de dicha percepción
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4707
Análisis de las diferencias en la percepción de la materia de Biología y Geología entre 3º ESO y Bachillerato y de los factores implicados en la mejora de dicha percepción
Arambalza- Elorza, Udane
En este trabajo de investigación se ha pretendido analizar la existencia de
diferencias en la percepción de la materia de Biología y Geología entre los
estudiantes de 3º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato en un centro concertado vasco,
para posteriormente diseñar, a partir de los factores o indicadores que marcan esas
potenciales diferencias, pautas de mejora de la percepción en caso de ser necesario.
Estas diferencias se analizaron a partir de una encuesta diseñada con preguntas o
ítems de carácter cuantitativo y otras de carácter cualitativo. La encuesta, de
carácter voluntario, constaba de preguntas relativas a ámbitos en los que podrían
obtenerse diferentes respuestas basadas en la diferencia de cursos o etapas educativas. Así, se analizaron factores pertenecientes a la metodología utilizada
durante la clase y los recursos en la misma, el ambiente en clase, las emociones que
sentían durante la clase, la relación entre los estudiantes y el profesor, el gusto por la
ciencia, la relación de los estudiantes con la materia de Biología y Geología en sí
misma y los condicionantes sociales como son la familia o los amigos. Tras analizar
las respuestas de los estudiantes, se observó que 24 indicadores mostraban
diferencias significativas entre los cursos encuestados. De manera general, los
estudiantes de 1º de Bachillerato, mostraron una mejor percepción de la asignatura
que los estudiantes de 2º de bachillerato. Finalmente, los estudiantes de 3º de ESO
fueron los que, comparativamente, peor percepción de la materia mostraron. La
posible mejora de los citados 24 indicadores mediante pautas descritas en la
discusión, podrían dar lugar a una mejora en la percepción de la materia de Biología
y Geología.
The aim of this research work was to analyze the existence of differences in the
perception of Biology and Geology among students of 3º of ESO and 1º and 2º of
Bachillerato in a basque concerted center, so as to be able to design guidelines (f rom
the factors or indicators that mark those possible differences) for improvement of
the perception, if necessary. These differences were analyzed based on a survey
designed with questions or items including quantitative and a qualitative
approaches. The voluntary survey consisted of questions about several domains in
which different responses could be based on the students' on the difference of
courses or educational stages. Thus, factors related to the methodology used during
class and classroom-resources, environment in classroom, the emotions they felt
during class, the relationship between students and the teacher, the taste for science,
the students' relation to the subject of Biology and Geology itself and social factors
such as family or friends were analyzed. After studying the answers of students, it
was observed that 24 indicators showed significant differences among the surveyed
courses. As a rule, the students of 1º of Bachillerato, showed a better perspective
about the subject than the students of 2º of Bachillerato. Finally, the students of 3º
of ESO were the ones that comparatively, showed a worse perspective about the
subject. The potential improvement of these 24 indicators through the guidelines
described in the discussion, could make possible an improvement of the perception
of the subject of Biology and Geology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T11:16:32Z
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Los recursos audiovisuales como herramienta TIC aplicados a la innovación didáctica en Lengua y Literatura en 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4706
Los recursos audiovisuales como herramienta TIC aplicados a la innovación didáctica en Lengua y Literatura en 2º de Bachillerato
Cereceda-Peciña, María
El presente trabajo se centra en la propuesta de actividades que integran los medios
audiovisuales en la asignatura de Lengua y Literatura que se imparte en 2º de
Bachillerato y, concretamente, en el Modernismo y la Generación del 98, periodo
literario que se aborda en el último curso de este nivel educativo previo al
universitario. Los docentes deben adaptarse a las necesidades y características de los
alumnos de la Sociedad del Conocimiento. A lo largo de este trabajo se pretende
explicar cómo las TIC aplicadas en la educación favorecen el aprendizaje de los
contenidos que el alumnado debe comprender y estudiar. Asimismo, la motivación
de los estudiantes para aprender este periodo literario aumentará con la
participación en las actividades innovadoras que se proponen. Las conclusiones
alcanzadas en esta propuesta de investigación redundan en una mejora de la
comunicación verbal del alumnado, sin duda necesaria para relacionarse y
expresarse adecuadamente tanto en su vida académica, como personal y profesional.
The present work focuses on the proposal of activities that insert the audiovisual
means in the subject of Spanish Language and Literature which is taught in 2nd year
Bachillerato and, specifically, aimed at Modernism and the Generation of ‘98, the
literary period that is presented in the last year of this educational level, previous to
the University one. The teachers must adapt themselves to the needs and features of
the students of the Knowledge Society. This work is aimed to explain how ICTs,
applied in education, favour the learning of the contents that the student body must
understand and study. Additionally, the motivation of the students for learning this
literary period will grow with the involvement in the innovative activities that are
proposed. The conclusions reached in this Investigation proposal result in an
improvement of the student’s body verbal communication, doubtlessly necessary to
relate and express properly in their academic life as well as in their personal and
professional ones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T10:48:50Z
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Introducción a la programación numérica con GNU Octave para Matemáticas de 2º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4705
Introducción a la programación numérica con GNU Octave para Matemáticas de 2º de bachillerato
Erausquin-Rodríguez, Martin
El presente estudio tiene como objeto plantear una solución, en forma de intervención educativa, a un problema de aprendizaje observado en los alumnos ciencias técnicas que terminan sus estudios en un instituto determinado: llegan con conocimientos muy limitados de programación. Aprovechando la fuerte conexión entre las matemáticas y la programación se propone una solución al problema mencionado, dando la oportunidad de enriquecer la experiencia de aprendizaje de los alumnos no sólo en materia de programación, sino también en matemáticas. Esta solución consiste en una unidad didáctica, impartida en la asignatura de matemáticas de 2º de bachillerato, dedicada a la programación matemática. Esta unidad didáctica permite a los alumnos reforzar contenidos del bloque de la asignatura de matemáticas, así como aprender a ver las matemáticas desde otro punto de vista, mientras aprenden a programar utilizando el lenguaje de programación Octave, de gran utilidad práctica en sus futuros estudios universitarios.
The aim of this work is to come up with a solution for a specific problem that has been observed in High School students of a certain education center: they arrive at College with none or very low skills on programming. Given the strong connections between mathematics and programming, this study proposes a solution that gives the students the opportunity of improving their programming skills while they enrich their experience at learning mathematics. This solution consists on a didactic unit for the Mathematics subject, which helps students to strengthen their knowledge on analysis, as well as to look at the mathematics from a new point of view, while they learn programming using the Octave programming language. This language has proven to be very useful for College students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T10:38:13Z
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Fábulas mayas en la clase de E/LE nivel B1-B2: propuesta didáctica para desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4696
Fábulas mayas en la clase de E/LE nivel B1-B2: propuesta didáctica para desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas
López-Ramírez, Cecilia Catalina
México es un país multicultural con notoria influencia de civilizaciones antiguas tanto en aspectos culturales como en el lenguaje. La literatura maya, además de constituir una parte importante de la idiosincrasia mexicana, posee una serie de relatos que pueden constituir valiosos recursos para la enseñanza de E/LE. En el presente trabajo de fin de máster se ofrece una propuesta didáctica enfocada a desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas, tomando como base cuatro fábulas mayas incluidas dentro de la antología Leyendas y consejas del antiguo Yucatán (1961) de Ermilo Abreu Gómez: El zopilote, La lechuza, El cardenal y El pujuy. Esta secuencia, diseñada a partir del enfoque por tareas, está pensada para estudiantes que realizan cursos de inmersión en tierras mexicanas y para aquellos que aprenden español desde sus países de origen en las escuelas de idiomas. Busca aprovechar el interés y la curiosidad que generan las fábulas mayas en los alumnos de E/LE para llevar a cabo una tarea final: la creación de una historieta basada en uno de estos textos utilizando la aplicación Cómic Life 3. A fin de conseguir este objetivo, las actividades incluidas trabajarán diferentes apartados de la lengua: comprensión auditiva, léxico, comprensión lectora, sintaxis, gramática, expresión oral y expresión escrita, además de temas de interés general, como aves endémicas mexicanas, tutoriales en Internet, historietas y relatos típicos del folclore de diversos países.
Las conclusiones alcanzadas a lo largo de este trabajo de investigación permiten brindar a los estudiantes de E/LE una ventana a las creencias, tradiciones y formas de ver el mundo de la civilización maya, así como a la forma en que se mantienen vigentes dentro del lenguaje de la sociedad mexicana contemporánea.
Mexico is a multicultural country with notorious influence of ancient civilizations both cultural aspects and language. Mayan literature, besides being an important part of the Mexican idiosyncrasy, has a series of stories that can be valuable resources for teaching E/LE. This Master's tesis research offers a didactic approach aimed at developing the four language skills based on four Mayan fables included in the anthology Leyendas y consejas del antiguo Yucatán (1961) of Ermilo Abreu Gómez: El zopilote, La lechuza, El cardenal y El pujuy. This sequence designed from task-based approach, is intended for students who perform immersion courses in Mexican lands and for those learning Spanish from their countries of origin in language schools. It seeks to take advantage of the interest and curiosity generated by the Mayan fables in E/LE students to perform a final task: creating a story based on one of these texts using the Cómic Life 3 application. In order to achieve this objective, the activities included will work with different sections of the language: listening, vocabulary, reading comprehension, syntax, grammar, speaking and writing, plus topics of general interest, such as Mexican endemic birds, Internet tutorials, cómics and stories of the typical folklore of various countries.
The conclusions reached during this research allow to provide students of E/LE a window to beliefs, traditions and ways of seeing the world of the Mayan civilization, as well as how they still exist within the language of contemporary Mexican society.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-10T07:27:43Z
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Propuesta práctica de intervención para la utilización de la analogía química-cocina como recurso didáctico para trabajar de manera contextualizada los contenidos de la materia Física y Química de 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4657
Propuesta práctica de intervención para la utilización de la analogía química-cocina como recurso didáctico para trabajar de manera contextualizada los contenidos de la materia Física y Química de 2º de ESO
Romero-Tissera, Silvana Verónica
Las conocidas desconexión y falta de interés de los estudiantes de secundaria hacia
la Ciencia y todo lo relacionado con su estudio, observadas tanto en las aulas como
en la bibliografía, han motivado la realización de este trabajo de fin de máster
(TFM). Con el fin de comprender las causas de este desinterés y, sobretodo, de
encontrar soluciones que permitan encarar este problema, se ha indagado en esta
problemática. Son los mismos alumnos quienes proporcionan las claves para
cambiar una percepción de la Ciencia totalmente desconectada del mundo en el que
viven y de poca utilidad: utilizar las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad (CTS)
para evitar esa desconexión y aumentar su motivación, cuestiones que constituyen
los principales objetivos de este trabajo. Para alcanzar estos objetivos se han
diseñado una serie de actividades a modo de propuesta de intervención práctica bajo
un enfoque CTS determinado que permita el desarrollo de los contenidos de la
asignatura de Física y Química de 2º de ESO por medio de un recurso concreto, la
analogía química-cocina. Se ha escogido este recurso didáctico al considerar que
representa una manera familiar de despertar el interés perdido por los alumnos,
adquirir conocimientos y hacer el aprendizaje más significativo, y permitir una
implementación asequible para los docentes. Se han diseñado también herramientas
para la evaluación de los resultados de la propuesta y de su proceso.
The well-known disconnection and lack of interest of high school students towards
Science and everything related to their study, observed both in classrooms and in
bibliography, have motivated the completion of this master's degree project. In
order to understand the causes of this disinterest and, above all, to find solutions to
solve it, this problem have been investigated. The students themselves provide the
keys to changing a perception of Science totally disconnected from the world in
which they live and useless: to use the Science, Technology, Society approaches
(STS) to avoid this disconnection and increase their motivation, issues that
constitute the main objectives of this work. In order to reach these objectives, a
series of activities have been designed as a practical intervention proposal under a
specific STS approach that allows the development of the contents of Physics and
Chemistry subject at 2nd course of high school education by means of a concrete
resource, the analogy Chemistry-kitchen. This didactic resource has been chosen
because it represents a familiar way of arousing students' lost interest, acquiring
knowledge and make learning more significant, and because allow an affordable
implementation by teachers. Tools have also been designed for the evaluation of the
results of the proposal and its process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-21T09:16:07Z
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Jornadas de Ciencia en 3º ESO como herramienta de implicación familiar en el centro educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4656
Jornadas de Ciencia en 3º ESO como herramienta de implicación familiar en el centro educativo
Rivero-Martí, Cristina
En la actualidad, es indiscutible la necesidad de que todos los agentes educativos, familia, escuela y comunidad, trabajen conjuntamente en la educación de los estudiantes a lo largo de su vida escolar.
Son varios los autores que han desarrollado modelos y teorías sobre la implicación familiar en los centros, llegando a la conclusión de que ésta es un factor determinante en el desarrollo académico y personal de los alumnos.
Aunque la legislación educativa vigente contempla la colaboración entre el centro educativo, la sociedad y las familias en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ésta no siempre tiene lugar, debido a dificultades por parte de los tres ámbitos.
En este trabajo, se pretende desarrollar una herramienta de participación de los padres en la educación de sus hijos. Para ello se propone la realización de unas Jornadas de Ciencia, trabajadas desde la materia de Física y Química, y destinadas a alumnos de 3ºESO de un centro educativo de la ciudad de Barcelona. El objetivo principal de las Jornadas es provocar un aumento de motivación en los alumnos y una mejora de rendimiento académico, así como el desarrollo de la relación familia-escuela en beneficio de los alumnos.
Para que la implicación familiar en este tipo de actividades provoque los efectos esperados, es necesario que padres y profesores tomen conciencia de los beneficios de este trabajo conjunto sobre los alumnos. La educación de calidad debe ser una meta común que motive a padres y profesores a mantener una relación positiva y a trabajar conjuntamente en la educación de cada alumno.
Nowadays, it is indisputable the need for all educational agents, family, school and community, to work together in the education of students throughout their school life.
Several authors have developed models and theories on family involvement in schools, concluding that this is a determining factor in the academic and personal development of students.
Although the current educational legislation contemplates the collaboration between school, society and families in the learning process of the students, this does not always take place due to the present difficulties in these three areas.
This work is intended to be a tool for parental involvement in the education of their children. To this end, it is proposed the realization of the Scientific Journeys, developed from the subject Physics and Chemistry, and destined to 3rd ESO students from a school in Barcelona. The main objective of these Journeys is to increase the student motivation and to improve their academic achievement, as well as the development of the family-school relationship to benefit the students.
In order to have the expected effects due to family involvement in this type of activities, it is necessary for parents and teachers to be aware of the benefits of working together. Quality education should be a common goal that encourages parents and teachers to maintain a positive relationship and work together on each student's education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-21T09:03:10Z
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Programas de visualización molecular como recurso para lograr el aprendizaje significativo del enlace covalente en 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4655
Programas de visualización molecular como recurso para lograr el aprendizaje significativo del enlace covalente en 2º de Bachillerato
Mirats-Arce, Andrea
Uno de los retos de las escuelas del siglo XXI y, por tanto, de sus docentes es crear nuevas metodologías de enseñanza que capten el interés de los alumnos con el fin de aumentar el rendimiento y disminuir el abandono escolar. Una posible solución a este reto es la perspectiva constructivista que pretende responsabilizar al alumno de su propio proceso de aprendizaje, equilibrando contenidos teóricos y prácticos, con la intención de aumentar el interés y la motivación de los estudiantes. Para que se produzca un aprendizaje de forma constructivista es necesario el concepto de aprendizaje significativo, que busca que el alumno aprenda nuevos contenidos relacionándolos con conceptos que ya están integrados en su estructura cognitiva.
La presente propuesta de intervención se ha diseñado con la finalidad de ofrecer al docente de Química de 2º de Bachillerato una metodología de enseñanza que integre el uso de programas de visualización molecular con el fin de conseguir un aprendizaje significativo para la Unidad Didáctica relacionada con el enlace covalente. Para ello, se plantean una serie de actividades prácticas que permitan a los alumnos alcanzar la comprensión de la teoría que hay detrás de esas actividades a través de una metodología por descubrimiento dirigido, donde el docente actúa como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje que realiza el alumno. Asimismo, estas actividades desarrollan las fases del método científico, acercando al alumno al trabajo diario de un científico. Por otro lado, también se incluye una actividad interdisciplinar con Biología para mejorar el aprendizaje significativo. Finalmente, se propone una evaluación que permita medir tanto el rendimiento de los estudiantes como el éxito de la propuesta.
Aunque esta propuesta no se ha podido llevar a la práctica, los antecedentes encontrados son alentadores e indican que esta propuesta podría aumentar el aprendizaje significativo y la motivación del alumno.
One of the challenges of 21st century schools and, therefore, of their teachers is to create new teaching methodologies that capture students' interest to increase the academic achievement and decrease the school dropout. One possible solution to this challenge is the constructivist perspective that aims to hold students accountable for their own learning process, balancing theoretical and practical content, with the intention of increasing student interest and motivation. Learning in a constructivist way also involves the concept of meaningful learning, which seeks students to learn new contents relating to concepts that are already integrated into their cognitive structure.
The present proposal of intervention has been designed with the purpose of offering to the Chemistry teacher of 2º of Baccalaureate a methodology that integrates the use of molecular visualization programs in order to obtain a meaningful learning for the Didactic Unit related to the covalent bond. To this end, a series of practical activities that allow the students reach an understanding of the theory behind these activities by directed discovery methodology; that is, the teacher acts as a guide of the teaching-learning process that the student performs, are proposed. Moreover, these activities develop the phases of the scientific method, bringing the student closer to the daily work of a scientist. On the other hand, an interdisciplinary activity with Biology is also included to improve the meaningful learning. Finally, an evaluation is proposed that allows measuring both the students' achievement and the success of the proposal.
Although this proposal has not been implemented, the antecedents found are encouraging and indicate that this proposal could increase the student's meaningful learning and motivation.
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Proyecto de optimización, organización y registro de las acciones de los tutores (directores de grupo) como principal medio para lograr el éxito escolar en los estudiantes de la sección de preescolar (educación infantil) del Montessori British School
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4646
Proyecto de optimización, organización y registro de las acciones de los tutores (directores de grupo) como principal medio para lograr el éxito escolar en los estudiantes de la sección de preescolar (educación infantil) del Montessori British School
Valdés-Gracia, Liliana Andrea
El Director de Grupo es la persona que, después de los miembros de la familia, tiene el mayor impacto y responsabilidad en la formación de los niños y niñas, especialmente en la etapa de educación infantil. El propósito de la acción tutorial o la dirección de grupo durante esta etapa es el de facilitar y estimular los procesos de desarrollo de los niños y niñas a su cargo mediante la creación y aplicación de estrategias planificadas de acuerdo con las necesidades particulares de cada estudiante y también del grupo en general.
La labor del tutor o director de grupo de la sección preescolar del Colegio Montessori, cuenta con un contexto y características que le permiten ser protagonista y tener un alto impacto en el éxito escolar de los estudiantes. Por esta razón el presente proyecto pretende plantear estrategias de mejoramiento de las acciones tutoriales (Dirección de grupo), teniendo en cuenta el análisis del contexto que rodea a los estudiantes, la identificación de recursos con los que el contexto cuenta y las necesidades de mejoramiento percibidas en la actualidad. De esta manera el proyecto hace una propuesta que inicia desde la definición clara de lo que significa la dirección de grupo para el colegio, la identificación de los procesos claves a cargo de los tutores, hasta la estructuración de los lineamientos y protocolos para las acciones del tutor.
Apart from a child’s family members, the group director is the person that has the most significant impact on, and responsibility for, the development of the boys and girls in her class, especially in early childhood education. The purpose of the tutorial process (or group direction) during this stage is to facilitate and stimulate the developmental process of the children under the group director’s care through the creation and application of well-planned strategies in accord with the particular needs of each student as well as those of the group. In the preschool department of the Montessori British School, the work of the tutor or group director involves context and characteristics which permit her to play a key role in the academic success of the students. For this reason, the project described in this thesis seeks to propose strategies to improve tutorial activities (i.e. Group Direction), taking into account the analysis of the context which envelops the students, the identification of the resources the context relies on, and the current perceived improvement needs. In this way, the project makes a proposal based on the school’s clear definition of what it means to be a group director, from the identification of the key processes under the tutor’s supervision, to the structuring of the tutorial guidelines and procedures.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T10:14:09Z
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Liderazgo directivo y calidad educativa en el colegio gimnasio Vizcaya
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4645
Liderazgo directivo y calidad educativa en el colegio gimnasio Vizcaya
Moreno-Arias, Carlos Alonso
El proyecto “liderazgo directivo y la calidad educativa en el Colegio Gimnasio Vizcaya” tiene como propósito identificar la relación entre el liderazgo del director y el desempeño de los docentes en el desarrollo de su labor educativa fomentando la participación de alumnos y padres de familia para promover la calidad educativa. Durante el desarrollo del proyecto se proponen y aplican algunas estrategias que son analizadas orientando la importancia del liderazgo de los directivos como uno de los elementos que contribuyen a la calidad de la educación.
Los resultados expuestos en la aplicación de las acciones concluyen que el liderazgo del director está vinculado a diversos factores, tales como: el desempeño docente, el clima organizacional y la calidad educativa del colegio Gimnasio Vizcaya.
The project “managing leadership and the educational quality in the School Gimnasio Vizcaya " aims to identify the relationship between the leadership of the principal and teacher performance in developing their educational work encouraging the participation of students and parents to promote educational quality. During the project they proposed and implemented some strategies are analyzed guiding the importance of leadership by managers as one of the elements that contribute to the quality of education.
The results in the implementation of actions conclude that the leadership of the principal is linked to various factors, such as teacher performance, organizational climate and the quality of education the school Gimnasio Vizcaya.
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Relación entre los procesos atencionales, de memoria y el rendimiento académico en estudiantes de 8-9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4644
Relación entre los procesos atencionales, de memoria y el rendimiento académico en estudiantes de 8-9 años
González-Menocal, María
Introducción: Tras la incursión de la Neuropsicología en la educación se abre un nuevo campo de estudio de los procesos implicados en el aprendizaje que resultan determinantes para mejorar el rendimiento y alcanzar el éxito académico. La presente investigación plantea la relación que se establece entre el funcionamiento de los procesos atencionales, memorísticos y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Primaria entendiendo la atención y la memoria como funciones neurocognitivas que permiten filtrar estímulos, registrar, almacenar y recuperar la información. Objetivo: Esta investigación estudia la relación que existe entre la atención, la memoria y el rendimiento académico. Se propone además una intervención psicoeducativa basada en los resultados. Metodología: se plantea un diseño de grupo único intrasujeto, unifactorial no experimental de naturaleza descriptiva y correlacional. Los instrumentos de evaluación utilizados son el test de Caras-R (Thurstone y Yela, 1979) y la Batería neuropsicológica infantil CUMANES (Portellano, Mateos y Martínez Arias 2012). El rendimiento académico se valoró a partir de la nota media de las áreas instrumentales (Lengua y Literatura y Matemáticas). La muestra se compone de 30 alumnos de entre 8-9 años, que cursan 3º de Educación Primaria. Resultados: se determina que existe una correlación positiva estadísticamente significativa entre las variables atención, memoria y rendimiento académico. Conclusiones: en este estudio se determinó que hay relación entre los procesos atencionales, memorísticos y el rendimiento escolar, por lo que programas de intervención para el entrenamiento de la atención y la memoria pueden contribuir a la mejora del rendimiento académico.
Introduction: After the incursion of Neuropsychology in education opens a new field of study of the processes involved in learning that are determinant to improve performance and achieve academic success. The present research raises the relationship between the functioning of the attention-learning, memory and academic performance in Primary Education students, by focusing attention and memory as neurocognitive functions that allow the filtering of stimuli, recording, storing and retrieval information. Objective: This research studies the relationship between attention, memory and academic performance. A psychoeducational intervention based on results is also proposed. Methodology: it is proposed an intrasujeto unique group design, non-experimental unifactorial of descriptive and correlational nature. The evaluation instruments used are the Caras-R test (Thurstone and Yela, 1979) and the CUMANES children's neuropsychological battery (Portellano, Mateos and Martínez Arias 2012). Academic performance was assessed on the basis of the average score of the instrumental areas (Language Arts and Mathematics). The sample is made up of 30 students between 8 and 9 years old, who attend 3rd year of Primary Education. Results: it is determined that there is a statistically significant positive correlation be-tween the variables attention, memory and academic performance. Conclusions: this study determined that there is a relationship between the attentional, memoristic and school performance processes, so that intervention programs for the care of attention and memory can contribute to the improvement of performance heredemic.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T09:31:35Z
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Linguistic Programmes in Castilla- La Mancha: A study of students, teachers and parents’ attitudes toward bilingualism in secondary schools
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4643
Linguistic Programmes in Castilla- La Mancha: A study of students, teachers and parents’ attitudes toward bilingualism in secondary schools
Sevilla-Nieto, Ana
Nowadays, the study of languages is a key aspect in the educational policies of the European Union and Spain. As a result of this interest in languages, different bilingual programmes have been implemented in the different autonomous communities within Spain. Castilla-La Mancha is one of these autonomous communities, as it has been developing linguistic programmes since 1996.
The main aim of this research will be to study students, teachers and parents’ attitudes toward bilingualism and different aspects of linguistic programmes in Castilla-La Mancha. In order to achieve this aim, three different questionnaires were designed for students, teachers and parents involved in a specific linguistic programme which is developed in a secondary school located in Castilla-La Mancha. The questionnaires which were administered to these groups attempted to find their opinions on the following topics: attitudes toward English, attitudes toward the linguistic programme, instrumental orientation toward learning English, parental encouragement, multiculturalism, integrative orientation toward learning English, task motivation, methodology, teacher training, materials and the positive/ negative effects of the linguistic programme on students.
Findings revealed that the majority of students, teachers and parents who took part in the study show positive attitudes toward bilingualism and toward the linguistic programme. As regards students, they state that they like communicating in English and learning content subjects through English. Concerning parents, they think that the linguistic programme has had positive effects on their children’s level of English. Finally, teachers agree with parents on the positive effects on the students’ level of English and they state that linguistic programmes improve the quality of the education received by students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T09:08:20Z
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Uso del programa Solid Edge para la mejora de la comprensión de la perspectiva isomérica y vistas para la asignatura de tecnología en segundo de la E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4642
Uso del programa Solid Edge para la mejora de la comprensión de la perspectiva isomérica y vistas para la asignatura de tecnología en segundo de la E.S.O
Fernández-Ugalde, Jon
La presente investigación tiene como objeto diseñar una propuesta de intervención para la mejora de los siguientes aspectos. La comprensión de las proyecciones de las caras no paralelas de una pieza 3D (en relación con los planos de referencia de la
proyección isométrica XY, XZ e YZ en la que está ubicada la pieza) con las vistas: alzado, planta y perfil. Y la plasmación en las vistas pertinentes, los elementos no visibles de la pieza 3D. Conceptos que están englobadas dentro del dibujo técnico de
la asignatura de Tecnología. Esta propuesta está basada en el programa de diseño asistido por ordenador Solid
Edge. De ahí que la propuesta de intervención suponga una innovación educativa a nivel de aula en el que el programa Solid Edge sea una herramienta de ayude para adquirir competencias y no sea únicamente objeto de estudio.
Partiendo del foco de mejora observado en la realización de las prácticas del Máster en Educación Secundaria; en el presente trabajo se ha desarrollado una investigación cualitativa que ha derivado en el diseño mismo de la propuesta de intervención y la determinación de hipótesis para su verificación en una futura investigación tras la posibilidad de aplicación de la propuesta.
Para llegar a esto, se han analizado las TIC y los programas CAD en el contexto educativo siendo estos las características principales del programa Solid Edge. Asimismo se ha justificado su idoneidad en el ámbito educacional y como herramienta útil para el dibujo técnico. También se ha contemplado el tema que se propone en la intervención dentro de la asignatura de Tecnología en base a la
legislación vigente.
The main objective of this investigation is to design an intervention proposal that improves the following aspects. The comprehension of non parallel faces (in relation to isometric projection XY, XZ and YZ reference faces) in 3D pieces: front view, side
view, top view. And the translation into the relevant views, elements not visible of the 3D piecet. This will help the learning of technical drawing which is key for Technology subject.
This investigation proposes the use of Solid Edge design program as a tool that helps in the adquisition of competences rather than a simple study objective, which is what makes it innovative.
The idea for this project has its origin in the observations made during the practices of the Master degree in Secondary Education. In this paper has been developed a qualitative research that has resulted in the design of the intervention proposal and the determination of hypotheses for its verification in future research after the possibility of implementing the intervention proposal.
To achieve this, ICT and CAD have been carefully analyzed; which are the main characteristics of Solid Edge. At the same time, it has been proved its suitability for Educational use. It is also has been contemplated the topic proposed in intervention within the subject of Technology, based on current legislation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T08:57:12Z
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Educación para la Rehabilitación Sostenible en el Parque Edificado de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Una experiencia educativa en Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4641
Educación para la Rehabilitación Sostenible en el Parque Edificado de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Una experiencia educativa en Bachillerato
Ibañez de Gauna-Merodio, Iñaki
En los últimos años la sociedad ha sido consciente de la existencia y agravamiento del problema medioambiental actual, que puede comprometer el desarrollo sostenible del modelo actual. Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo sensibilizar a los
alumnos de bachillerato, como herederos del desarrollo actual, de la necesidad de implantar medidas que permitan mejorar la relación del modelo actual de desarrollo con el medio ambiente.
Para ello, se aborda el campo de la rehabilitación de edificios existentes en un entorno cercano al alumnado, como es la Comunidad Autónoma del País Vasco CAPV y en particular, el Ensanche de Bilbao. Sin duda, el hecho de que el alumno perciba que los
conocimientos transmitidos pueden aplicarse en una realidad tan próxima, supone un refuerzo de la motivación del alumno y lo convierte en protagonista. Para la implantación de la investigación se ha utilizado la metodología del Aprendizaje
Basado en Problemas y se han utilizado como herramientas, encuestas de diagnóstico y satisfacción que permiten evaluar la evolución del alumnado.
In recent years society has been aware of the existence and aggravation of the current environmental problem, which may compromise the sustainable development of the current model. The aim of this Master’s Thesis is to raise awareness of high school
students about the need to implement measures to improve the relationship between the current model of development with the environment. For this purpose, the restoration of buildings located nearby the chosen students’ school has been considered, that is buildings of the Autonomous Community of the Basque Country and concretely, the Ensanche district in Bilbao. Doubtlessly, the fact
that the students notice that the knowledge that they have learnt can be applied in real life means a success for the students’ motivation and letting them play a leading role. Learning based in Problems Methodology has been used to introduce the
investigation and the tools used have been diagnosis and satisfaction surveys, which allow checking the student’s evolution.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T08:42:57Z
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Uso del simulador como mejora en el aprendizaje y entrenamiento en Primeros Auxilios con alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención Sanitaria de un Centro de Cantabria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4640
Uso del simulador como mejora en el aprendizaje y entrenamiento en Primeros Auxilios con alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención Sanitaria de un Centro de Cantabria
Montes-Martínez, José Ángel
La formación profesional en nuestro país representa un valor importante en la economía y en la sociedad actual. Para muchos expertos una adecuada formación de nuestros profesionales del mañana, adaptados a lo que la sociedad en general y las empresas en particular demandan, es la base para el éxito en la obtención de un empleo adecuado. Existen programas que tratan de reproducir en las aulas los modelos de trabajo y formas de actuar en la vida real. Entre los diferentes módulos que se imparten en las familias profesionales de Sanidad y Servicios Socioculturales y a la Comunidad, se encuentra el de Primeros Auxilios. El presente trabajo aborda un estudio sobre el uso de simuladores de primeros auxilios del Ministerio de Educación Cultura y Deporte, para el aprendizaje de los contenidos y secuenciación adecuada de las maniobras de reanimación cardiopulmonar en las situaciones de parada súbita del corazón. Se han realizado encuestas entre los alumnos para conocer su grado de satisfacción con el empleo de los simuladores como método de aprendizaje. La muestra se ha divido en tres grupos de edad que nos permita establecer si existen diferencias entre el alumnado más joven u otro alumnado, quizás menos acostumbrado al uso de las TIC. Asimismo hemos querido averiguar si estos programas ejercen por igual un efecto motivador entre todos ellos. Finalmente se realizó un role-playing para evaluar el grado de destreza en la aplicación del protocolo de reanimación que permite concluir que el empleo de estas herramientas de aprendizaje son un método apropiado en la formación profesional de estos alumnos.
Vocational training in our country represents an important value in today's economy and society. For many experts, an adequate training of our professionals of tomorrow adapted to what society in general and companies in particular demand, is the basis for success in obtaining a suitable job. There are programs that try to reproduce in classrooms, working models and ways of acting in real life. Among the different modules that are taught in the professional families of Health and Sociocultural Services and to Community, we can find the First Aid. The present work deals with a study on the use of first aid simulators of the Ministry of Education, Culture and Sports for the learning of the contents and adequate sequencing of the maneuvers of cardiopulmonary resuscitation in situations of sudden stop of the heart. Surveys have been conducted among students in order to know their degree of satisfaction with the use of simulators as a learning method. The sample has been divided into three age groups that allow us to establish if there are differences between the youngest students or other students, perhaps less accustomed to the use of Information and communications technologies (ICTs). We also wanted to find out if these programs exert equally a motivating effect among all of them. Finally, a roleplaying was performed to evaluate the degree of skill in the application of the resuscitation protocol that allow us to conclude that the use of these learning tools is an appropriate method in the professional training of those students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T08:38:21Z
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Aplicación de la metodología de la gamificación a través de las TIC en 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4639
Aplicación de la metodología de la gamificación a través de las TIC en 3º de ESO
Rodrigo-Mateo, César
En un escenario social en el que las tecnologías progresivamente van acaparando un mayor protagonismo, el contexto educativo es un ámbito que no puede quedar exento de su integración, siendo uno de los hitos más relevantes en este proceso la introducción de los videojuegos en la docencia. Este recurso, que no nació inicialmente planteado con fines educativos, es un elemento muy interesante para introducir las TIC de forma transversal en el currículo.
Este trabajo constituye una aproximación hacia la gamificación en educación, exponiendo cuáles son sus ventajas e inconvenientes y cómo incide sobre la motivación del estudiante, el desarrollo de las clases y los resultados académicos obtenidos por los alumnos y, finalmente, conectarla a una propuesta de intervención diseñada para trabajar en 3º de ESO.
La introducción de una metodología innovadora en el aula conlleva reformular el desarrollo de las clases para adaptar todo cuanto sucede en el marco del proceso de aprendizaje a los instrumentos empleados, para lo que se revisará la literatura más reciente y relevante en torno a la gamificación para construir en base a esta una propuesta viable que se adecúe al perfil de los alumnos y a los recursos de los que se dispone.
In a social scenario in which technologies are gradually becoming more prominent, the educational context is an area that can not be exempt from its integration, one of the most relevant milestones in this process being the introduction of video games in teaching. This resource, which was not originally intended for educational purposes, is a very interesting element to introduce ICT across the curriculum.
This work constitutes an approximation to the gamification in education, explaining its advantages and disadvantages and how it affects the motivation of the student, the development of the classes and the academic results obtained by the students and, finally, connect it to an intervention proposal Designed to work in 3º of ESO.
The introduction of an innovative methodology in the classroom involves reformulating the development of classes to adapt everything that happens in the framework of the learning process to the instruments used, for which the most recent and relevant literature on gamification will be reviewed. Build on this a viable proposal that fits the profile of the students and the resources available.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-13T08:31:08Z
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Diferencias en la motricidad en niños con y sin disgrafía de infantil y primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4619
Diferencias en la motricidad en niños con y sin disgrafía de infantil y primaria
Suárez-Rosales, María Teresa
La escritura es un proceso complejo en el que influyen múltiples factores que propician o dificultan el aprendizaje y desarrollo óptimo de este proceso en los niños. Se considera que uno de los factores clave asociado al proceso de escritura es el desarrollo de la motricidad. Por ello, en este trabajo se compara la ejecución de los patrones básicos de movimiento entre un grupo de quince niños que presentan disgrafía, es decir dificultades en su grafía, y un grupo de quince niños que no presentan dificultades en la grafía, todos ellos entre 5 a 8 años. Para ello, se aplican dos instrumentos: el primero, para evaluar informalmente la escritura y así seleccionar a los niños participantes de cada grupo, con dificultades de escritura y sin dificultades de escritura; el segundo instrumento, una prueba de patrones básicos de movimiento (Navarro, De la Rica, Gil y Estapé, 1998) se utiliza para evaluar las habilidades motrices básicas y comparar el nivel de ejecución de cada uno de los movimientos entre cada grupo. Al realizar el análisis de los resultados se comprueba que existe diferencia entre ambos grupos en el nivel de ejecución de las habilidades básicas. Por lo cual, el grupo de niños que presentan dificultades en la grafía también presentan dificultades en la ejecución motriz. Finalmente, se propone un programa de intervención con el objetivo de mejorar las habilidades motrices básicas en los niños con disgrafía para ayudar a mejorar su calidad gráfica.
Writing is a complex process influenced by multiple factors that promote or hinder the learning process and the optimal development of children. Motility is considered as one of the key factors in the learning process of writing. Because of this, in this work is compared the perform of basic patterns of motility abilities in a group of fifteen children presenting dysgraphia, which involves writing difficulties, with a group of fifteen children that doesn’t have writing difficulties, all of them with ages between 5 and 8 years old. Two instruments were applied: the first one, to assess informally the writing ability to separate the children belonging to each group, with writing difficulties and no writing difficulties; the second instrument was applied to assess the basic motility abilities, and compare the perform of each motility task in each group (Navarro, De la Rica, Gil y Estapé, 1998). The analysis of the results shows that it does exist a difference between both groups in the perform level of motility abilities. This means that the group with writing difficulties also has motility difficulties. Finally, there is a proposal of an intervention program in order to improve the basic motility abilities in children with dysgraphia to help them with the writing development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-01T08:14:04Z
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Metacognición, inteligencias lingüística y emocional, y rendimiento en ponencias universitarias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4618
Metacognición, inteligencias lingüística y emocional, y rendimiento en ponencias universitarias
Varela-Castaño, Laura Bolena
El objetivo que motivó la realización de este estudio fue identificar la relación existente entre inteligencia lingüística, emocional y la metacognición, y el desempeño general observado en ponencias académicas con estudiantes universitarios. Para ello, se diseñó un estudio de tipo cuantitativo, transversal, retrospectivo y correlacional en el que se trabajó con una muestra de 60 personas que aceptaron voluntariamente participar en el estudio y disponer de tiempo y espacio. Se aplicaron tres pruebas, la primera el Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999), utilizado para evaluar la inteligencia lingüística y la emocional; la segunda fue el cuestionario CEVEAPEU (Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez-Pérez, 2009) usado para medir la metacognición; y en tercer lugar un instrumento elaborado por la universidad del Quindío usado para la evaluación sistemática de las ponencias académicas presentadas por los estudiantes.
El análisis de datos se planteó en un primer nivel descriptivo, mediante cálculo de las medidas de tendencia central (media, moda, mediana y desviación típica) para cada una de las variables objeto de estudio y, en un segundo nivel, correlacional con coeficiente de Pearson para identificar la correlación y su fuerza en variables de tipo numéricas.
Producto del mencionado análisis se encontró que no existe relación alguna entre las ponencias académicas y la inteligencia emocional, pero sí existe relación directa y estadísticamente significativa entre la metacognición y la inteligencia lingüística, y las ponencias académicas lo cual indicaría que para mejorar el desempeño y la calidad de las ponencias escritas y orales presentadas por los estudiantes se debe potenciar habilidades metacognitivas y lingüísticas.
The aim of this study was to identify the relationship between emotional linguistic intelligence and metacognition in terms of overall performance obtained in academic disertations from university students. To accomplish this objective a quantitative study, cross-sectional, retrospective and correlational was implemented to a sample of 60 people who volunteered to participate in the study and had the time and space required for the design. Three tests were used for our purposes, the first was the Questionnaire for Detection of Multiple Intelligences (McKenzie, 1999), used to assess linguistic and emotional intelligence; the second was the CEVEAPEU (Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez-Pérez, 2009) Questionnaire, used to measure metacognition; and thirdly an instrument developed by the University of Quindío was used for the systematic evaluation of academic papers presented by students.
Data analysis was made in a first descriptive level by calculating measures of central tendency (mean, mode, median and standard deviation) for each of the variables under study and a second correlational level coefficient Pearson was applied to identify the correlation and strength in numerical type variables.
As a result of this analysis we found that there is no correlation between academic papers and emotional intelligence, but there is a direct and statistically significant relationship between metacognition and linguistic intelligence, and academic papers which indicate that to improve the performance and quality of written and oral presentations in students, enhancement of metacognitive and language skills should work.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-01T08:07:42Z
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Neuromatic. Neuropsicología para el reaprendizaje matemático mediante la integración sensorial a través de TIC
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4617
Neuromatic. Neuropsicología para el reaprendizaje matemático mediante la integración sensorial a través de TIC
Palacios-Casallas, Alexandra
Ante la creciente necesidad de mejorar el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), este estudio
transeccional, descriptivo y correlacional se plantea como continuación de recientes investigaciones de
la neuropsicología en la educación. Explora algunos factores de riesgo y protección del fracaso escolar
en matemáticas mediante la aplicación del cuestionario de inteligencias múltiples y la prueba EVANM
en una muestra conformada por 33 estudiantes, agrupados en dos grupos, antes y después de siete
años, de dos sedes multigrado rurales de la Institución Educativa Antonio Nariño de Fuente de Oro,
Meta, Colombia. Los resultados obtenidos descartan la existencia de relación estadísticamente significativa
entre el rendimiento escolar en matemáticas y las inteligencias múltiples. Sin embargo confirman
la existencia de diferencias estadísticamente significativas con la psicomotricidad (el control postural
y el patrón motriz de la carrera) antes y después de los 7 años. A partir de estos resultados se presenta
una propuesta de intervención para mejorar la integración sensorial a través del uso de tecnologías
de la información y las comunicaciones (TIC), dirigidas al desarrollo del control postural y el patrón
de la carrera, a la vez que rentabiliza las inteligencias múltiples lingüística y corporal kinestésica,
que se encuentran en un nivel medio alto para fortalecer las inteligencias lógico- matemática y naturalista
de niveles medio bajo.
In light of the increasing need to improve the Synthetic rates of educational quality (SREC), crosssectional,
descriptive and correlational study is presented as a continuation of recent researches in
neuropsychology for education. It explores some risk factors and protection of academic failure in
mathematics through the implementation of the questionnaire for multiple intelligences and the
EVANM test in a sample integrated by 33 students in ages between 4 and 13 years old from two rural
multi-grade campuses of Institución Educativa Antonio Nariño in Fuentedeoro, Meta, Colombia, splited
into two groups, younger and older than 7 years. The obtained results discard any statistically significant
relation between academic performance in mathematics and multiple intelligences. However,
it confirms the significant diference with psycho motor skills (posture control and motor pattern of
race) between younger and older than 7 years, students. Based on these results, an intervention proposal
is presented to improve the sensorial integration through the use of information and communication
technologies, (ICTs), aimed at the development of postural control and the pattern of the race,
and moreover to fully benefit linguistics and kinesthetic intelligences, that are found in a medium-high
level, and to strengthen the logic-mathematical and the naturalistic intelligences that are found in a
medium-low level.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-01T08:03:57Z
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Estrategias para el desarrollo de Memoria de Trabajo y Metacognición en estudiantes universitarios
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4616
Estrategias para el desarrollo de Memoria de Trabajo y Metacognición en estudiantes universitarios
Castellanos-Muñoz, Sara Lucia
El presente estudio explora dos variables del funcionamiento ejecutivo en un grupo de 30 estudiantes universitarios que cursan programas de ingeniería en Bogotá. La evaluación se realizó mediante una Escala de Desarrollo Metacognitivo y dos subpruebas (aritmética y retención de dígitos) de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-IV). Los resultados indicaron que no existe una relación entre las variables, lo que invita a continuar la investigación para determinar la relación entre funciones ejecutivas. Finalmente, se propone un programa de intervención que desarrolle habilidades tanto en metacognición y memoria de trabajo, favoreciendo el proceso de aprendizaje. A su vez que se presentan algunas estrategias pedagógicas dirigidas a los docentes de educación superior.
This study explores two variables of executive functioning in a group of 30 college students pursuing engineering programs in Bogotá. The evaluation was performed using a scale metacognitive development and two subtests (arithmetic and digit span) of the Wechsler Intelligence Scale for adults (WAIS -IV). The results indicated that there is no relationship between the variables, which invites them to continue research to determine the relationship between executive functions. Finally, an intervention program to develop skills in both metacognition and working memory, favoring the learning process is proposed. In turn some teaching strategies for teachers in higher education are presented.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-28T11:04:04Z
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Memoria verbal y funciones lingüísticas en educación infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4615
Memoria verbal y funciones lingüísticas en educación infantil
Angulo-Traslaviña, Erika
La participación de la memoria verbal en el lenguaje oral es el tema de interés de la presente investigación. Debido a que el tema del lenguaje oral es muy amplio, el proyecto se acerca a la comprensión del fenómeno al plantear como objetivo la identificación de una relación significativa y positiva de la memoria verbal con tres funciones lingüísticas; la capacidad para nombrar, la audición fonémica y el vocabulario en imágenes. El proceso investigativo es de enfoque cuantitativo, el método es descriptivo, correlacional y de investigación acción. La muestra corresponde a niños y niñas de cuatro años en condición de vulnerabilidad. Para medir las variables se aplicaron las sub pruebas de la batería de Luria inicial. El análisis se realizó con la correlación de Pearson y los resultados son presentados
con graficas de dispersión. A partir de los resultados se diseña un plan de intervención para fortalecer las prácticas pedagógicas. La principal conclusión evidencia que sí existe una relación estadísticamente significativa, de relación positiva con baja intensidad en las tres relaciones analizadas. Palabras Clave: Se deben incluir de 3 a 5 palabras claves en español.
The participation of verbal memory in oral language is the issue of interest in the present research. Because of the issue of oral language is very wide, the project approaches to the comprehension of the phenomena by proposing as objective the identification of a meaningful and positive relationship of the verbal memory with three linguistic functions, capacity for naming, phonemic hearing and vocabulary in images. The research process has a cuantitative focus, the method is descriptive, correlational and research action. The sample involves four years old boys and girls in vulnerability conditions. To measure the variables, sub tests from the initial Luria battery were applied. For the analisys, the Pearson correlation was made and the results are displayed with dispersion charts. From the results an intervention plan is designed to strengthen teaching practices.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-24T11:10:55Z
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2017-02-24T00:00:00ZRelación entre la memoria auditiva verbal , los movimientos sacádicos y la comprensión lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4614
Relación entre la memoria auditiva verbal , los movimientos sacádicos y la comprensión lectora
Julio-Aguilera, Frank Humberto
El análisis de la comprensión lectora en el contexto escolar a partir de procesos neuropsicológicos se hace relevante para establecer pautas de acción pedagógica que busquen una optimización de dicho proceso. El objetivo de esta investigación es analizar el nivel de correlación entre los movimientos sacádicos, la memoria auditiva verbal y la comprensión lectora. La muestra está conformada por 53 sujetos de edades entre 10-12 años, todos de género masculino de Grado Cuarto de primaria de un colegio privado de la ciudad de Bogotá, Colombia. La evaluación de las variables se realizó con base en aplicación de las pruebas K-D (King y Devick, 1973) para evaluar los movimientos sacádicos, MAI (Cordero, 2002) para evaluar memoria auditiva verbal y CLP (Allende, Condemarín y Milcic, 1991) para evaluar comprensión lectora. Los resultados evidencian que para la prueba K-D la media de la muestra presenta el nivel de movimientos sacádicos de estudiantes de 10 años; para la prueba MAI la media de los sujetos se encuentra en el percentil 65, mientras que para la prueba CLP la media grupal se ubica en el percentil 75. Se encuentra correlación significativa entre comprensión lectora y Memoria auditiva verbal, no así con los movimientos sacádicos y la comprensión lectora ni con memoria auditiva verbal y movimientos sacádicos. Es necesario ampliar este tipo de estudios para tener un contexo más amplio de comprensión del proceso lector a partir de sus bases neuropsicológicas.
Reading comprehesion process is relevant to analize from a neuropsicological perspective in school in order to establish pedagogical tools that allow educators to optimize the process. The aim of this study is to analize the correlations between sacadde movements, auditory verbal memory and reading comprenhension skill. The sample consist of 53 male 10-12 years old students. They are in 4th grade and belong to a school laceted in Bogotá- Colombia. K-D test was used in order to evaluate sacadde movements , while MAI and CLP were used to evaluate auditory verbal memory and reading comprenhension skill. Results show that the sample mean has sacadde level of 10 years old students. MAI results show a 65 percentile in mean , meanwhile CLP test envidences a 75 percentile according to the group mean. A significant correlation way found between reading comprenhension skill and auditory verbal memory. However there is no correlation with variables sacadde movements and reading compenhension skill. Neither auditory verbal memory and sacadde movements. The results shows the need for further study related tu reading comprenhension skill from a neuropsicological perspective.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-24T10:59:00Z
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2017-02-24T00:00:00ZOptimización del entrenamiento en RCP manual, con herramientas de la Neuropsicología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4613
Optimización del entrenamiento en RCP manual, con herramientas de la Neuropsicología
Cortés Trujillo, Engels Germán
Se analizó la influencia de un programa neuropsicológico implementado en un grupo experimental de aprendizaje de la Reanimación Cardio Pulmonar (RCP) manual, comparado con un grupo control entrenado convencionalmente en el mismo procedimiento. Se verificó si la calidad del entrenamiento del grupo experimental mejoró con la aplicación de recursos de entrenamiento no solamente racionales (corticales) sino también emocionales e instintivos (suborticales). La calidad final se midió con la cantidad de errores cometidos por los sujetos de ambos grupos al aplicar la RCP manual bajo la presión simulada pero habitual en este tipo de emergencias. El diseño fue experimental intergrupos, sus resultados fueron analizados con la T de Student y arrojaron diferencias significativas de calidad en favor del grupo experimental, con lo que se concluye que el programa de entrenamiento neuropsicológico con recursos subcorticales logró mejor aprendizaje y aplicación bajo presión del procedimiento. Este resultado sugiere un amplio campo de desarrollo.
The influence of a neuropsychological program implemented in an experimental group learning manual Cardio Pulmonary Resuscitation (CPR), compared with a control group conventionally trained in the same procedure, was analyzed. It was verified whether the quality of training the experimental group improved with the application of training resources not only rational (cortical) but also emotional and instinctual (subortical). The final quality was measured with the number of errors made by the subjects in both groups by applying manual CPR under simulated but normal pressure in such emergencies. The design was intergroup experimental, the results were analyzed with the Student T test and yielded significant quality differences in favor of the experimental group, which concludes that the neuropsychological training program with subcortical resources achieved better learning and application under process pressure . This result suggests a wide range of development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-24T10:54:33Z
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2017-02-24T00:00:00ZLa enseñanza de unidades fraseológicas del léxico estándar y coloquial bogotano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4600
La enseñanza de unidades fraseológicas del léxico estándar y coloquial bogotano
Wilde-Montinelli, Lauren Paola
La finalidad del siguiente TFM es evidenciar la importancia de la enseñanza de las unidades fraseológicas para la enseñanza del español como lengua extranjera, analizando como punto de referencia el dialecto que se habla en la Capital Colombiana.
Ahora bien, en cuestiones didácticas, usaremos el método blended learning para desarrollar las 4 destrezas ( comprensión auditiva, lectora, expresión escrita y oral), sin antes aclarar que, el uso de las TIC jugarán un papel fundamental en la construcción de cada una de las actividades y niveles que se abordarán específicamente ( A1, A2 y B1).
Finalmente, se espera que los discentes puedan desarrollar la competencia lingüística, específicamente el léxico para que puedan enfrentarse a situaciones reales del español que se habla en las calles de Bogotá.
The aim this TFM is to highlight the importance of teaching phraseological units for SFL (Spanish as a foreign language) through an analysis of the dialect spoken in the capital of Colombia.
Regarding didactics, the blended learning method will be used to develop the four basic skills. listening, speaking, reading and writing. The use of ICT will play an important role in the designing each of the activities according to the specific levels (A1, A2 and B1) stated in CEFR.
Learners are expected to develop communicative competence, specifically vocabulary which is used in Bogota.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T12:41:49Z
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2017-02-22T00:00:00ZPropuesta didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora a través del aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4599
Propuesta didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora a través del aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE)
Sandoval-Greñas, Diana Carolina
La continua afluencia de estudiantes extranjeros a las aulas del Colegio Nuevo
Gimnasio, institución educativa de enseñanza formal donde el español es la lengua
en la cual se enseñan y se aprenden conocimientos académicos, hace necesaria la
creación y en un futuro la implementación de una serie de recursos didácticos
orientados al aprendizaje de contenidos académicos a través del español que
permitan a los estudiantes extranjeros cumplir con las exigencias académicas y
curriculares propuestas por la institución.
En este trabajo se pretende diseñar una propuesta didáctica que facilite el
desarrollo de la comprensión lectora, exigencia académica transversal a todas las
asignaturas ofertadas por la institución, en los estudiantes extranjeros que con
frecuencia se vinculan a las aulas. No obstante, dada la diversidad de las asignaturas
ofrecidas, fue necesario encontrar una en la cual el estudiante extranjero obtuviera
un doble beneficio. Para ello, fue seleccionada la asignatura de ciencias sociales
puesto que a través del diseño de una serie de recursos didácticos el estudiante
desarrollará su competencia intercultural como hablante extranjero que conocerá la
cultura que lo acoge, y por otra parte, cumplirá con las exigencias académicas
estipuladas por la institución, a saber el desarrollo de la comprensión lectora, el
aprendizaje del español como lengua meta y el aprendizaje de contenidos
académicos.
Para finalizar la metodología AICLE es pilar sobre el cual se construyen los
recursos didácticos propuestos que integran el aprendizaje del español y los
contenidos académicos de las ciencias sociales.
The continued influx of foreign students into the classrooms of Colegio Nuevo
Gimnasio, a school of formal education where academic knowledge is taught and
learned in Spanish, requires the creation and the future implementation of
educational resources oriented to learn academic knowledge through Spanish and at
the same time to let foreign students achieve the academic requirements proposed
by the school.
This paper is intended to design an educational proposal that facilitates the
development of reading comprehension, cross academic standard for all subjects
offered by the school, in foreign students often linked to the classroom. However,
given the diversity of the subjects offered, it was necessary to find one in which
foreign students obtain a double benefit. To do this, the subject of Social Studies was
selected because through the design of some educational resources the student will
develop his intercultural competence as a foreign speaker who will know the culture
that welcomes him, and also, he will achieve the academic requirements stipulated
by the school, namely, the development of reading comprehension, learning Spanish
as a target language and learning academic content.
To conclude, the CLIL methodology is pillar on which the educational
resources proposed are created and at the same time that integrate the learning of
Spanish and the learning of academic content of social studies.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T12:38:04Z
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2017-02-22T00:00:00ZCreación de microrrelatos digitales en el aula de ELE: Propuesta didáctica para el nivel A2
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4598
Creación de microrrelatos digitales en el aula de ELE: Propuesta didáctica para el nivel A2
Sánchez-Guayazán, Vanessa
El presente Trabajo de Fin de Máster se centra en el uso del microrrelato como muestra real de lengua en un grupo de estudiantes extranjeros adultos en situación de inmersión lingüística del nivel A2 con la finalidad de potenciar el desarrollo de las destrezas comunicativas básicas, al tiempo que se incentiva la apreciación de la literatura en la lengua meta y la producción creativa por parte de los discentes. Al combinar la actividad de escritura creativa con la implementación de herramientas tecnológicas, se ofrece a los estudiantes la oportunidad de involucrarse en un proceso de aprendizaje integral que comprende la producción escrita en la LE y los procesos de interacción, planeación y creación que subyacen, junto con el uso de aplicaciones tecnológicas para potenciar el contenido narrativo y el aspecto estético de los microrrelatos.
Para el cumplimiento de tal finalidad se hace una propuesta didáctica que comprende una serie de actividades posibilitadoras destinadas a acercar a los estudiantes a la lectura y análisis de microrrelatos y de sus características, y a favorecer el uso de las destrezas comunicativas en el aula, al tiempo que conducen a los discentes a la tarea final de producción escrita: la creación de microrrelatos digitales en español.
This Master’s Dissertation is centered on the use of micro-stories as real language samples in a group of adult foreign students in language immersion who have an A2 level with the purpose of fostering the development of basic communicative skills while appreciation of literature in the foreign language and creative production is encouraged. By combining creative writing with the use of technological tools, students are offered the opportunity of getting involved in a comprehensive learning process which includes written production in the FL and the interaction, planning and creation processes that underlie it and the use of technological applications aimed at potentiating micro-stories’ narrative content and esthetics.
In order to achieve this goal, this proposal comprehends a series of enabling activities that invite students to take interest in reading and analyzing micro-stories and their characteristics, and that also favor the use of communicative skills in the classroom while guiding students towards the final written outcome: the creation of digital micro-stories in Spanish.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T12:33:49Z
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2017-02-22T00:00:00ZCoaching for CLIL: a training proposal for non-CLIL content primary teachers in the Principado de Mónaco Bilingual School
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4597
Coaching for CLIL: a training proposal for non-CLIL content primary teachers in the Principado de Mónaco Bilingual School
Murillo-Caicedo, Angela Johanna
As the world changes, so do languages. This is why education along all of its participants must adapt to a constant changing word and be up-to-date in order to meet all the needs that will show through time. CLIL is an approach that is always adapting to these needs despite how hard they are to meet and accomplish, making the ones who participate to reach their cognitive, linguistic and cultural goals in a fast and flexible way.
In this work we have designed a CLIL teacher training proposal, in which teachers who participate get the basic competences needed to be a successful CLIL teacher as well as improving their teaching ability and techniques, in order to communicate meaning in a successful and enjoyable way to their learners.
This work also includes a very thorough study on several aspects related to the CLIL approach, especially the teacher training in CLIL: models, suggestions and improvements that can be applied during the teaching experience. We provide teachers to participate in a training which follows the CLIL approach and allows them to discuss, propose, create and learn in a very practical way the most important aspects for knowing CLIL, planning with CLIL, create with the principles and tools that it offers as well as assessing and improve everyday their teaching practice.
This intervention proposal aims to fulfill this need in bilingual schools in Colombia or any other region by improving the learning process for students and the methodology of their teachers.
To conclude, this training can be adapted to several institutions, not only schools but also Universities, in which academic writing can be given more importance for the successful creation of material for the students. In order to do this, action research is needed with the knowledge acquired in this training.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T12:22:24Z
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2017-02-22T00:00:00ZMultiple intelligences and learning strategies: a proposal to improve CLIL students’ results
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4596
Multiple intelligences and learning strategies: a proposal to improve CLIL students’ results
Gey-Suazez, Patricia
Nowadays the concept of intelligence has changed, and a significant number of schools are changing their educational approach around the world too. Similarly,
foreignlanguage acquisition has achieved a great importance in the majority of
European curriculum. It is for this reason that CLIL approach and the application of
multiple intelligences (MI) theory are increasing their presence in the schools.
We consider that both, CLIL approach and MI theory should work together, and we
discover there are many different ways to do it. Consequently, the aim of our proposal is to make CLIL learners aware of their MI profile and be able to choose suitable learning strategies according to it. Our proposal is divided in several sections, providing CLIL learners with the opportunity of using their eight intelligences for learning a curriculum topic before learning about MI theory. It also includes a design to teach primary students about MI theory and how to choose learning strategies according to their MI profile, as well as questionnaires to assess the effectivity of our proposal when implemented. Therefore, this consists in the design of a CLIL module for primary education, two sessions about multiple intelligences theory and learning strategies and two questionnaires.
To support our proposal, we have made a review of learning strategies, learning styles, MI theory and CLIL literature. We address the main features of all these concepts and explain the connection between MI theory and learning styles, and how both theories can support learning strategies selection.
Finally, we contemplate the possibility of adapting the proposal to higher levels of
education, subjects and topics. Secondary education students need learning strategies, as much as primary students do, and know more about themselves which can be beneficial for MI profile awareness.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T12:19:13Z
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2017-02-22T00:00:00ZAnalysis of collaboration between CLIL and ESL teachers in 5th year of Primary Education: a proposal to improve teamwork
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4595
Analysis of collaboration between CLIL and ESL teachers in 5th year of Primary Education: a proposal to improve teamwork
Álvarez-Álvarez, Ana Margarita
Content and Language Integrated Learning (CLIL) programmes have been
incorporated into most European mainstream educational systems since the
learning of languages and plurilingualism have received a key role within
educational policies. Among the methodological innovations required in effective
CLIL implementation, cross-curricular collaboration among teachers remains a
pending issue. Nevertheless, recently, some researchers have focused on teacher
collaboration in different contexts, since it has proved to constitute a decisive factor
in effective bilingual programmes and consequently, it cannot be neglected for
longer. In previous studies, cross-curricular collaborative experiences are analysed
and the benefits and difficulties found in different contexts are posed.
This study aims to prove how collaboration between foreign language (FL) and
content teachers previous to CLIL implementation can improve the integration of
both areas for the benefit of the students’ use of the foreign language. An
intervention proposal was designed and implemented in a Year 5 primary Social
Science classroom after analysing the flaws and strengths found in real collaborative
practices between the English and CLIL teachers constituting the bilingual staff at
the school.
The study has revealed how systematic collaboration between both groups of
teachers creates richer learning environments where learners benefit, since the use
of foreign language and communicative skills are clearly promoted. Nevertheless, we also realise how time-consuming cross-curricular collaboration is and how teachers’ beliefs and opinions differ from one another, even within a small bilingual
instructed context, which can hinder effective teacher collaboration.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T12:14:55Z
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2017-02-22T00:00:00ZEl desarrollo de la creatividad y las inteligencias múltiples en niños de educación infantil mediante el uso de metodologías tradicionales e innovadoras en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4589
El desarrollo de la creatividad y las inteligencias múltiples en niños de educación infantil mediante el uso de metodologías tradicionales e innovadoras en el aula
Barbón-Álvarez, María
En la actualidad se producen numerosos cambios en la metodología utilizada en el aula para ajustarla a las necesidades y capacidades del alumnado. El objetivo de este trabajo es analizar la posible relación entre el desarrollo de la creatividad y de las inteligencias múltiples en un grupo de niños de 2º ciclo de educación infantil y comparar el rendimiento en dichas variables en dos grupos de niños que utilizan metodologías distintas: innovadora vs. tradicional.
En este estudio participaron 60 niños de edades comprendidas entre los 3 y los 6 años y sus tutores, que han respondido al cuestionario de creatividad para preescolares (Tuttle, 1980) y al cuestionario de inteligencias múltiples en educación infantil y primaria (Armstrong, 2001).
Se utilizó un diseño no experimental descriptivo y correlacional para analizar la relación existente entre las variables creatividad e inteligencias múltiples. A su vez se realizó un estudio comparativo para analizar la diferencia en el rendimiento de estas variables entre los niños que utilizaban metodologías distintas en el aula.
Los resultados de esta investigación indican una correlación moderada y positiva entre la creatividad y la inteligencia espacial, y una correlación positiva y baja entre la creatividad y las inteligencias naturalista, interpersonal, musical e intrapersonal. Además, los alumnos que utilizan una metodología innovadora en el aula muestran un mejor rendimiento en la creatividad e inteligencias múltiples respecto a los que utilizan metodología tradicional.
A partir de los resultados, se diseña un programa de intervención neuropsicológica para el alumnado que utiliza una metodología tradicional, para favorecer el desarrollo de la creatividad y de las inteligencias múltiples de estos niños.
Today many changes are emerging in the methodology used in the classroom to adjust it more, to the needs and abilities of pupils. Therefore, the main objective of this project is to analyze the relationship between creativity and the development of multiple intelligences in a group of children attending the second cycle of preschool education, and to compare their performance in these variables with two groups using different methodologies: innovative vs. traditional.
To this aim, sixty children participated, aged between 3 and 6 years, as well as their tutors, who answered the questionnaire of creativity for preschoolers (Tuttle, 1980) and the questionnaire of multiple intelligences for preschool and primary education (Armnstrong, 2001).
A non-experimental descriptive and correlational design was used to analyze the relationship between the variables creativity and multiple intelligences. In addition, a comparative study has been made to analyze the difference between the groups of children using different methodologies in their classroom.
The results showed a correlation between creativity and multiple intelligences, being positive and high regarding to the spatial intelligence, and lower positive to the naturalist, interpersonal, intrapersonal and musical. In addition, the performance in creativity and multiple intelligences is higher in the group with innovative methodology compared to the traditional one.
Finally, a neuropsychological intervention program was designed for being applied in students with traditional methodology at their classroom to improve their creativity and multiple intelligences development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T10:11:37Z
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2017-02-22T00:00:00ZMemoria de trabajo y rendimiento académico en estudiantes de 4° grado de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4588
Memoria de trabajo y rendimiento académico en estudiantes de 4° grado de Educación Primaria
Medina-Flórez, Alba Lucia
En la sociedad actual, se plantea la importancia de tener en cuenta las necesidades educativas de todos los estudiantes, lo que ha incrementado el interés y la necesidad de investigar sobre temáticas como la neuropsicología. En este trabajo se investiga una variable neuropsicológica esencial para el proceso de aprendizaje: la memoria de trabajo. El presente estudio tiene como objetivo contribuir a mejorar los procesos de memoria de trabajo —específicamente, memoria de trabajo verbal y memoria de trabajo viso-espacial— mediante el diseño de un programa de intervención neuropsicológica para los estudiantes de 4° de primaria del colegio Veintiún Ángeles (Colombia). Para analizar las variables del estudio se aplica la prueba de dígitos inversos de la Escala de Inteligencia Wechsler para niños (WISC, Wechsler, 2004), que mide la memoria de trabajo verbal, y la prueba de Cubos de Corsi inversos (Corsi, 1972), que mide la memoria de trabajo viso-espacial, a una muestra de 30 estudiantes. Igualmente, se tienen en cuenta las calificaciones en diversas asignaturas. Los resultados de las pruebas muestran puntuaciones bajas tanto en la prueba de Dígitos inversos como en la prueba de Cubos de Corsi inversos. Al examinar la relación entre los Dígitos inversos y los Cubos de Corsi inversos y las calificaciones en las asignaturas, se observa la existencia de una relación positiva significativa entre la memoria de trabajo verbal y las áreas de Ciencias Sociales e Informática. No se observaron relaciones entre la memoria de trabajo viso-espacial y el rendimiento académico. Se propone un programa de intervención con una duración de 3 meses con actividades que desarrollan la memoria de trabajo verbal y viso-espacial por medio de actividades didácticas que involucran el juego, así como la participación de estudiantes, docentes y padres de familia.
In the actual society, the importance of considering the educational needs of all students is focused; for that, the interest and the research on neuropsychology topics have increased. In this investigation project an essential neuropsychological variable for the learning process is searched: working memory. It has as the main objective to contribute to the improvement of working memory processes, specifically: verbal working memory and visuospatial working memory, with the design of a neuropsychological program for students in 4th grade in a public Colombian. The variables are analyzed with the reverse digits test of Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC, Wechsler, 2004), that measures verbal working memory and Corsi reverse cubes test (Corsi, 1972), that measures visuospatial working memory; both tests were applied for a sample of 30 students. The grades in different subjects were also taken into account. The results showed low scores for reverse digits as well as Corsi reverse cubes test. When the relationships between the tests results and the different subjects grades were analyzed, a significant positive relationship between verbal working memory and the areas of Social Sciences and Informatics was found. No relationships between visuospatial working memory and academic performance were observed. Then, an intervention program was proposed, with duration of 3 months with activities that develop verbal and visuospatial working memory through educational activities involving gambling, as well as the participation of students, teachers and parents.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:59:33Z
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2017-02-22T00:00:00ZEstudio sobre neuromotricidad y lateralidad de niños y niñas de la Etnia Nükak Makú
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4587
Estudio sobre neuromotricidad y lateralidad de niños y niñas de la Etnia Nükak Makú
Guerrero-Romero, Dellys Eradys
Introducción: El presente estudio pretende hacer por primera vez una descripción
del desarrollo neuromotriz y lateral de niños indígenas del pueblo Nükak Makú, uno de los últimos pueblos nómadas de América Latina, al noroeste de la selva Amazónica, al sur del río Guaviare, en Colombia y favorecer una detección y prevención temprana de posibles dificultades de aprendizaje. El trabajo, que no ha sido fácil por el entorno en el que se desarrolla, pretende hacer un reconocimiento a una etnia olvidada de la llamada civilización moderna, con muchas dificultades de tipo psicosocial, por lo que se busca valorar la presencia de posibles dificultades de neuromotricidad y lateralidad en los niños y niñas de esta etnia. Objetivo: Evaluar la neuromotricidad y lateralidad de niños y niñas de 4 a 7 años de la etnia Nükak Makú y proponer un programa de intervención a partir de las necesidades encontradas. Metodología: El estudio es descriptivo, no experimental. La muestra estuvo conformada por 32 niños y niñas de 4 a 7 años de la etnia indígena Nükak
Makú; los de 4 y 5 años no han comenzado su escolarización y los de 6 y 7 años están en primero y segundo grado de educación básica primaria. Se emplearon los siguientes instrumentos: Para medir la variable neuromotricidad se empleó la Prueba de evaluación neuromotriz (EVANM) de Díaz-Jara, Martín-Lobo, Vergara-MoraguesNavarro-Asencio y Santiago-Ramajo (2015); y para medir la variable lateralidad se usó la Prueba de lateralidad de Martin Lobo, García-Catellón, Rodríguez y Vallejo (2011). Resultados: se encontró que los niños y niñas Nükak Makú en edades entre 4 y 6 años están en proceso de definir su neuromotricidad y lateralidad, por lo que se diseñó un programa de intervención neuropsicológica para mejorar estos aspectos. Los niños de 7 años tienen definida su lateralidad y neuromotricidad.
Introduction: This study aims to provide for the first time a description of the neuromotor and lateral development of indigenous Nükak Makú children, who belong to one of the latest nomadic peoples of Latin America, northwest of the Amazon rainforest, south of Río Guaviare in Colombia, and to foster early detection and prevention of possible learning difficulties. The work, which has not been easy because of the environment in which it needs to be undertaken, aims to give recognition to a forgotten people group within the socalled modern civilization, a people group with many psychosocial difficulties, which is the reason why there is interest in evaluating the potential presence of neuromotor and laterality difficulties in children who belong to this people. Objective: To evaluate neuromotor skills and laterality in children 4 to 7 years within the Nükak Makú people group and to
propose an intervention program in response to the needs found. Methodology: The
study is descriptive, not experimental. The sample consisted of 32 4-to-7-year-olds who belong to the Nükak Makú indigenous people; those who are 4 and 5 years old have not started their schooling and those who are 6 and 7 are in first and second grade elementary school. The following instruments are used: An instrument called Prueba de evaluación neuromotríz [Neuromotor evaluation test] (EVANM), by Diaz-Jara, Martin-Lobo, Vergara- Moragues Navarro-Asencio & Santiago-Ramajo (2015), was used to assess the motor skills variable; and Prueba de laterialidad [Laterality test], by Martin-Lobo, García-Catellón, Rodriguez, & Vallejo (2011), was used to measure the laterality variable. Results: It was found that 4-to-6-year-old Nükak Makú children are in the process of defining their motor skills and laterality, and because of this a neuropsychological intervention program was designed to improve these aspects. Seven-year-olds have their laterality and their neuromotor skills defined.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:56:33Z
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2017-02-22T00:00:00ZRelación entre la lateralidad y el desarrollo del proceso lecto-escritor
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4586
Relación entre la lateralidad y el desarrollo del proceso lecto-escritor
González-Barrios, Delvis del Carmen
La lectura y escritura son ejes fundamentales implicados en el rendimiento escolar y es posible que, durante la fase de adquisición y afianzamiento, se presenten dificultades que estén relacionadas con trastornos en la lateralidad. El propósito de esta investigación es conocer la relación que existe entre la lateralidad y el proceso lecto-escritor en estudiantes del segundo ciclo de educación básica primaria, con el fin de diseñar un programa de intervención acorde a las necesidades de los estudiantes que así lo ameriten. Se evaluó la lateralidad con el test de lateralidad de la prueba neuropsicológica (adaptado por Martín Lobo y cols, 2013), la lectura y la escritura con la Escalas Magallanes de Lectura y Escritura TALE, a una muestra de 35 estudiantes de los grados 3°, 4° y 5°del segundo ciclo de básica primaria de la Institución Educativa Técnica en Gestión Empresarial Gabriela Mistral (El Carmen de Bolívar – Colombia), con edades comprendidas entre los 7 y 9 años. Los resultados obtenidos indican que existe una relación estadísticamente significativa entre la lateralidad y la lectura de texto, al igual que con la comprensión lectora, por tanto, entre mejor lateralizado esté el niño, mejores serán sus resultados en lectura de texto y su nivel de comprensión, sin embargo, no se encontró relación estadísticamente significativa entre la lateralidad, la lectura de palabras y la escritura (copia), por tanto, se propuso realizar un entrenamiento de la lateralidad a través de un programa de intervención dirigido a todos los estudiantes evaluados, en especial a aquellos que evidenciaron dificultades en su lateralidad con el objetivo de reforzar y mejorar el proceso lecto-escritor.
Reading and writing are fundamental axes involved in school performance and it might be possible that difficulties related to laterality disorders occur during the acquisition and empowerment phase. The purpose of this research is to understand the relationship between laterality and the second grade primary school students reading-writing process, in order to design an intervention program according to the needs of students merits. Laterality was evaluated with the laterality test of the neuropsychological battery (Adapted by Martín Lobo y cols, 2013) reading and writing skills were measured with The Magallanes Scales reading and writing TALE, a sample of 35 elementary school students (3, 4 and 5 grades) of the Institución Educativa Técnica en Gestión Empresarial Gabriela Mistral (El Carmen de Bolivar - Colombia), aged between 7 and 9 years. After analyzing the results of the different applied tests and establishing the relationship between these variables (laterality, reading and writing), the results indicate that there is a statistically significant relationship between laterality and reading and also with the reading comprehension, therefore, the more lateralized the child is, the better results in reading and comprehension level will be, however, no statistically significant relationship between laterality was found, word reading and writing (copy), therefore, it is proposed a laterality training throughout an intervention program aimed at all students tested, especially those who showed difficulties in their laterality in order to strengthen and improve the reading-writing process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:45:44Z
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2017-02-22T00:00:00ZFunciones ejecutivas en estudiantes con alto y bajo nivel de desempeño académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4585
Funciones ejecutivas en estudiantes con alto y bajo nivel de desempeño académico
Rodríguez-Gómez, Néstor Eduardo
En los últimos años desde la neuropsicología se ha dado un especial énfasis al conocimiento sobre el desarrollo de los procesos mentales superiores y dentro de ellos, al estudio de las funciones ejecutivas. Diversas investigaciones reconocen la influencia de las funciones ejecutivas sobre el aprendizaje y el rendimiento académico. En este trabajo se aborda la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en estudiantes de los primeros grados de educación secundaria, de un colegio privado de la ciudad de Bucaramanga (Colombia). Para ello se explora el nivel de desarrollo de las funciones ejecutivas a partir de las 4 subescalas establecidas en la Escala de Evaluación Neuropsicológica Infantil, ENI-2, de Matute, Roselli, Ardila y Ostrosky (2013), en 40 estudiantes de 6° y 7° grado de educación secundaria que presentan alto y bajo desempeño académico y se establecen las comparaciones respectivas en los perfiles de desarrollo ejecutivo de los dos grupos. Las subescalas que establece la Escala ENI-2 para evaluar funciones ejecutivas son: Subescala de Fluidez verbal (semántica y fonémica), Subescala de Fluidez gráfica (semántica y no semántica), Flexibilidad cognitiva, Planeación y organización (Pirámide de México). El diseño metodológico corresponde a un estudio no experimental o expostfacto de tipo comparativo. Los resultados obtenidos señalan que existe un mejor perfil de desarrollo de las funciones ejecutivas en los estudiantes con alto rendimiento académico y que en las variables de Fluidez verbal, Fluidez gráfica y Flexibilidad cognitiva, los estudiantes con bajo rendimiento académico muestran resultados percentiles por debajo del promedio.
In recent years neuropsychology has given special emphasis to the development of higher mental processes and within them, the study of executive functions. Research has highlighted the influence of executive functions on learning and school achievement. This paper studies the relationship between executive functions and academic achievement in the early grades of secondary school, in a private school in the city of Bucaramanga (Colombia). For this, the level of development of executive functions is explored from 4 subscales established in Assessment Scale Neuropsychological Child, ENI-2, of Matute, Rosselli, Ardila and Ostrosky (2013) on 40 students from 6th and 7th grade of secondary education who are at high and low academic performance and the respective comparisons are made in executive development profiles of the two groups. Subscales established in the ENI-2 Scale to evaluate executive functions are: subscale of verbal fluency (semantic and phonemic) subscale graphic fluidity (semantic and nonsemantic), cognitive flexibility, planning and organization (Pyramid of Mexico). The methodological design corresponds to a nonexperimental comparative or ex post facto type. The results indicate that there is a better profile development of executive functions in students with high academic achievement and the variables of verbal fluency, graphic fluency and cognitive flexibility, show percentiles results below average in students with low academic performance.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:41:01Z
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2017-02-22T00:00:00ZPropuesta neuropsicológica para el desarrollo de la inteligencia lógico–matemática a través de la creatividad artística
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4584
Propuesta neuropsicológica para el desarrollo de la inteligencia lógico–matemática a través de la creatividad artística
Rengifo-Melo, Lina María
El objetivo de la presente investigación es el diseño de un programa de intervención neuropsicológica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático a través de la creatividad, orientado a favorecer las habilidades del pensamiento creativo. Dicha propuesta es producto de un proceso de investigación cuantitativa-cualitativa bajo el enfoque de investigación descriptiva, donde se emplearon el test de creatividad CREA para medir la creatividad de la muestra y el test de inteligencias múltiples para evaluar las distintas inteligencias en los alumnos. La muestra la constituyen 30 estudiantes del Gimnasio “mi pequeño mundo”, en edades comprendidas de los 7-10 años de edad. Al analizar la correlación de las variables de creatividad e inteligencia lógico-matemática no se encontró una relación estadísticamente significativa entre estas dos variables, sin embargo, es de considerar la importancia de potencializar estos dos procesos neuropsicológicos e involucrarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como parte del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Por lo tanto como parte final de la investigación, se ha realizado una propuesta que incluye 5 proyectos con base artística, en los que se desarrollan 16 actividades, cada una con el propósito de estimular, promover y desarrollar el pensamiento creativo para el favorecimiento del pensamiento lógico–matemático en el aula, con el apoyo de docentes y familia en los diferentes contextos donde se desenvuelve el estudiante.
The objective of this research is to design a program of neuropsychological intervention for the development of logical-mathematical thinking through creativity, designed to encour-age creative thinking skills. This proposal is the result of a process of quantitative-qualitative research under the approach of descriptive research, where the creativity test (CREA) were used to measure the creativity of the sample and the test of multiple intelli-gences to evaluate the different intelligences in students. The shows are 30 students in the gym, "my little world" aged from 7-10 years old. By analyzing the correlation of the varia-bles of creativity and logical-mathematical intelligence found that there is no significant relationship between these two variables, however, it is to consider the importance of augmenting these two neuropsychological processes and involve them in the process of teaching and learning as part of cognitive development of students. So as the final part of the research has made a proposal that includes 5 projects with artistic base, in which 16 activities, each with the purpose to stimulate, promote and develop creative thinking for the facilitation of logical thinking are developed -mathematic in the classroom, with support from teachers and family in different in different contexts where the student develops.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:36:41Z
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2017-02-22T00:00:00ZLa metacognición y la motivación en el rendimiento académico de estudiantes de 11 grado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4583
La metacognición y la motivación en el rendimiento académico de estudiantes de 11 grado
Ramírez-Atehortúa, María Clara
Buscar las estrategias para lograr un mejor desempeño académico en los estudiantes resulta una tarea compleja por la cantidad de variables que deben abordarse. Sin embargo, hay dos en particular que además de ser protagonistas de numerosos estudios recientes, hacen parte de una concepción de la educación diferente a la tradicional. Estas dos variables son la metacognición y la motivación. El presente trabajo se desarrolla a través del estudio de la relación, por un lado, entre la metacognición y el rendimiento académico en Ciencias Sociales y Economía, por medio del Inventario de Consciencia Metacognitiva MAI, y por el otro, entre la motivación y el rendimiento académico en las mismas asignaturas, a través de la aplicación de la escala motivacional de Renzulli. El estudio se llevó a cabo con un grupo de 47 jóvenes del sexo femenino, entre los 16 y 18 años de edad. Los resultados mostraron una relación positiva significativa de la metacognición y la motivación con el rendimiento académico lo cual sustenta la necesidad de fortalecer estas variables con el fin de impactar positivamente el desempeño académico de las estudiantes de la muestra. En este trabajo se presenta un plan de intervención neuropsicológica cuyas actividades y metodologías buscan apropiar a las estudiantes de 11 grado de su proceso de aprendizaje, con el fin de fortalecer la metacognición. Por otro lado, algunos ejercicios se enfocan en motivar a las alumnas a través de la autonomía para elegir tópicos y formas de exponerlos o presentarlos.
Searching for strategies to find the way of improving the academic achievement of the students is a difficult task because of the multiple variables involved in it. Nevertheless, two variables are the focus of several studies and investigations nowadays. These are the metacognition and the motivation. The current study examined on the one hand, the relation of metacognition and the academic performance in Economics and Social Studies, applying the Metacognitive Awareness Inventory MAI. On the other hand, here was examined the relation between motivation and the academic achievement in the same subjects through Renzulli Motivation Scale. The study was carried out with a group of 47 young women, between 16 and 18 years old. The results demonstrated a significant positive relation between metacognition and motivation with the academic performance. This supports the necessity of strengthening the metacognition and
motivation as a way to improve the academic achievement of the students evaluated. This study presents a neuropsychological intervention plan that contains activities and methodologies that pretend to make the students dominate their learning process. Other exercises focus on motivating the students by giving them the autonomy to choose the topics and the different ways to present them.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:33:34Z
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2017-02-22T00:00:00ZRelación de la visuomotricidad y el desarrollo motor con los problemas de escritura en Educación Básica Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4582
Relación de la visuomotricidad y el desarrollo motor con los problemas de escritura en Educación Básica Secundaria
Muñoz-Atuesta, Elizabeth
El presente trabajo pretende relacionar la visuomotricidad y el desarrollo motor con los problemas de escritura en Educación Básica Secundaria para ello se ha evaluado un numero de 30 estudiantes de los grados 6º a 9º a quienes se le administraron pruebas de: Desarrollo Motor, Visuomotricidad y escritura. Los resultados obtenidos sugieren una correlación lineal, por tanto a mayor capacidad visual mayor capacidad motora y mayor desempeño en escritura. Teniendo en cuenta los resultados se diseñó un plan de intervención que contribuya al mejoramiento de las dificultades detectadas y favorezca el proceso de escritura.
The present work aims to connect the visuomotor and motor development with writing prob-lems in Basic Secondary Education for it has been evaluated 30 students from grades 6 to 9 who were administered tests: Motor Development, Visuomotor and writing. The results suggest a linear correlation therefore a higher visual capacity increased motor capacity and higher performance in writing. Taking into account the results an intervention plan that contributes to the improvement of the identified difficulties and favor the writing process was designed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:22:16Z
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2017-02-22T00:00:00ZInfluencia de la comprensión verbal y la memoria de trabajo en el rendimiento escolar en la asignatura de lengua castellana en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4581
Influencia de la comprensión verbal y la memoria de trabajo en el rendimiento escolar en la asignatura de lengua castellana en Educación Infantil
Schmalbach-Castaño, Adriana
Introducción: el lenguaje, como mediador de los procesos de aprendizaje, tiene un rol fundamental en el rendimiento escolar de los estudiantes. Para mejorar este rendimiento en los estudiantes de Educación Infantil, es necesario determinar las variables neuropsicológicas que pueden influir en él. Objetivo: analizar la influencia de la comprensión verbal y la memoria de trabajo en el rendimiento en la asignatura de lengua castellana en niños en Educación Infantil. Metodología: para analizar las variables del estudio se aplican las subpruebas del WPPSI-III que corresponden a la comprensión verbal y permiten hallar el Cociente Intelectual Verbal, y la subprueba diseño de cubos para evaluar la memoria de trabajo. El rendimiento escolar de los estudiantes se evaluará con las notas cualitativas obtenidas por un grupo de 32 niños entre 5 y 6 años de edad, que cursan el grado Kínder 5 en un colegio privado bilingüe de Medellín, Colombia. El estudio se lleva a cabo mediante un diseño no experimental, cuantitativo de correlación. Se realizaron los análisis estadísticos pertinentes utilizando el programa Excel. Resultados: los resultados confirman la hipótesis de que existe una relación positiva y significativa entre la comprensión verbal y la memoria de trabajo de los niños en Educación Infantil, con su rendimiento escolar en lengua castellana. Conclusiones: se evidencia con los resultados obtenidos, que a mayor comprensión verbal y mayor memoria de trabajo, son mejores las notas escolares logradas en la asignatura de lengua castellana.
Introduction: understanding the language as a mediator of learning processes, it plays a fundamental role in the academic performance of students. To improve this performance in Early Years Education, it is necessary to determine the neuropsychological variables that can influence it. Objective: To analyze the influence of verbal comprehension and working memory in the school achievement in the subject of Spanish in children in Early Years Education. Methodology: to analyze the study variables by applying WPPSI-III subtests that correspond to verbal comprehension and allow finding the Verbal IQ and the subtest of cubes design to evaluate working memory. The school achievement of students will be evaluated with the qualitative grades obtained by a group of 32 children between 5 and 6 years old, who attend Kinder 5 level at a bilingual private school in Medellin, Colombia. The study is carried out by a non-experimental quantitative correlational design. The relevant statistical analyzes were performed using the Excel software. Results: The results confirm the hypothesis that there is a positive and significant relationship between verbal comprehension and working memory of children in Early Years Education, with their school performance in Spanish subject. Conclusions: it is evidenced with the obtained results, that the greater verbal comprehension and the greater working memory, the school achievement in Spanish subject is better.
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2017-02-22T00:00:00ZMemoria auditiva, lateralidad y funcionalidad visual en alumnos con bajo rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4580
Memoria auditiva, lateralidad y funcionalidad visual en alumnos con bajo rendimiento académico
Ariza-Ruiz, Antonio José
En este trabajo, se buscó Identificar la presencia / ausencia de dificultades en memoria auditiva, lateralidad, visión y el nivel de repaso en 30 niños de tercero a sexto grado que presentan bajo rendimiento académico en humanidades y matemáticas, encontrando relación entre memoria, discriminación auditiva, lateralidad, condición visual y nivel de repaso en el rendimiento académico en las áreas indicadas. A mayor definición de la lateralidad mejores puntuaciones en memoria; también, se observa mayor relación de la memoria con la ausencia de problemas de visión y discriminación auditiva.
Se tomó como muestra a 30 estudiantes asistentes a orientación escolar a quienes se les aplicó la prueba PAF de discriminación auditiva, La prueba listado de palabras que mide memorización, revisión de la funcionalidad visual y el rendimiento académico en humanidades y matemáticas.
Puede concluirse que los participantes en el estudio no tienen dificultades para memorizar pero si hay diversidad en la condición visual, la discriminación auditiva, la definición de la lateralidad y que un alto porcentaje de estudiantes no repasan los contenidos trabajados en las clases.
In this study, we sought to identify the presence / absence of difficulties in auditory memory, laterality, vision and level of review in 30 children in third through sixth grade who have low academic achievement in humanities and mathematics, finding relationship between memory, auditory discrimination , laterality, visual condition and level of academic performance review in the indicated areas. A better definition of the best scores on memory; it’s higher perceived the ratio of memory with the absence of impaired vision and auditory discrimination.
A sample of 30 students who attended school counseling and who were administered the PAF test of auditory discrimination was taken. The list of words that measures the memorization, review of visual functionality and the academic performance in humanities and mathematics.
It can be concluded that the participants of this study do not have difficulty with memorization but there is variety in the visual condition, the auditory discrimination, the definition of laterality and that a high percentage of the students do not review the class contents.
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2017-02-22T00:00:00ZCreatividad, atención, lateralidad, memoria, inteligencia emocional y rendimiento académico en el Síndrome de Sotos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4579
Creatividad, atención, lateralidad, memoria, inteligencia emocional y rendimiento académico en el Síndrome de Sotos
Amado-Martínez, Juan Manuel
El Síndrome de Sotos, también conocido como gigantismo cerebral, fue descrito por primera vez en 1964 por Sotos, Dodge, Muirhead, Crawford y Talbot, quienes experimentaron con cinco niños que mostraban un crecimiento excesivo, acromegalia, trastornos y problemas cerebrales, retraso psicomotor, retraso mental, y deficiencias académicas. Desde entonces, en el mundo se han reportado más de 250 casos hasta la actualidad. Aunque su prevalencia exacta aún no se conoce, se estima que uno de cada diez mil sujetos puede padecerla.
El objetivo del presente TFM, fue identificar, conocer, y evaluar la Creatividad, Atención, Memoria, Lateralidad, Inteligencia Emocional y Rendimiento académico en doce estudiantes de la fundación Gemar Home And Care ubicada en la ciudad de Bucaramanga, donde seis de ellos formaron parte del Grupo Control (sin patología) y los otros seis formaron el Grupo Experimental. Dentro de los hallazgos más importantes puede destacarse que se encontró que los estudiantes con la patología mostraron puntuaciones inferiores en las variables de Atención, Memoria y Rendimiento Académico que los sujetos sin la patología. También mostraron más dificultades en el área de la lateralidad. En cuanto a la Inteligencia Emocional, se evidenció que los sujetos con Síndrome de Sotos puntuaban más alto en la Inteligencia Intrapersonal que en la Interpersonal, al revés de como lo hacían los sujetos del Grupo Control. En la variable de Creatividad, sin embargo, los grupos no difieron. Estos resultados muestran concordancia con los revisados en la literatura.
Sotos Syndrome, also known as cerebral gigantism, was first described in 1964 by Sotos, Dodge, Muirhead, Crawford and Talbot, who experimented with five children who showed excessive growth, acromegaly, brain disorders, psychomotor retardation, mental retardation, and academic deficiencies. Since then, in the world have been reported more than 250 cases. Although its exact prevalence is not yet known, it is estimated that one in ten thousand subjects can have it.
The aim of this TFM, was to identify, understand, and evaluate Creativity, Attention, Memory, Laterality, Emotional Intelligence and Academic Achievement in twelve students of Gemar Home And Care foundation, located in the city of Bucaramanga, where six of them were part of Control Group (without pathology), and the other six formed the Experimental Group. Among the most important findings of the present study, it can be noted that it was found that students with pathology showed lower scores in Attention, Memory and Academic Achievement than those without the pathology. They also showed more difficulties in the area of Laterality. In the variable Emotional Intelligence, it was shown that subjects with Sotos Syndrome scored higher on Intrapersonal Intelligence than on Interpersonal, unlike as did the Control subjects. In the variable of Creativity, however, the groups did not differ. These results show consistency with the revised literature.
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2017-02-22T00:00:00ZDiferencias y semejanzas en la memoria, la atencion y el rendimiento académico en estudiantes con y sin diversidad funcional auditiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4578
Diferencias y semejanzas en la memoria, la atencion y el rendimiento académico en estudiantes con y sin diversidad funcional auditiva
Villadiego-Ricardo, Ernestina
La memoria y la atención son funciones cognoscitivas que se relacionan entre sí para ayudar al ser humano en la adquisición de cualquier proceso de aprendizaje. Ormrod (2005), afirma que la atención es esencial para el aprendizaje y que resulta imprescindible para una retención de la información en la memoria a largo plazo. En este estudio se estableció las diferencias y semejanzas existentes entre un grupo de estudiantes que presentan diversidad funcional auditiva y otro que no, con relación al funcionamiento de la memoria, la atención y el rendimiento académico en las asignaturas de Lengua Castellana y Matemáticas. Participaron sesenta (60) estudiantes de una institución de carácter oficial de la ciudad de Cartagena. Se analizaron quince (15) pruebas de la Evaluación Neuropsicológica Infantil ENI-2 que evalúan memoria y atención y se obtuvieron las calificaciones finales del año dos mil quince (2015) de los participantes. Se encontraron unas diferencias significativas entre los dos grupos del estudio en relación a las variables rendimiento escolar en la asignatura de Lengua Castellana, la atención auditiva, la memoria (evocación diferida) en sus dos modalidades visual y auditiva y en la atención visual. Además de posibles semejanzas en la memoria (codificación) verbal – auditivo y memoria (codificación) visual. Son escasas las investigaciones que guardan una relación de estudio con población con diversidad funcional auditiva, memoria, atención y rendimiento académico.
Memory and attention are cognitive functions that relate to each other to help human beings in acquiring any learning process. Ormrod (2005), states that the attention is essential for learning and resulting indispensable for retention of information in long-term memory. In this study the differences and similarities existing between a group of students with auditory functional diversity and one that does not present, in relation to the functioning of memory, attention, and academic performance in the subjects of Castilian languaje and mathematics was stablished.
They participated sixty (60) students from an institution of official character of the city of Cartagena. Fifteen (15) Assessment Neuropsychological tests ENI-2 Child were analyzed, assessing memory and attention and the final grades of the year two thousand and fifteen (2015) were obtained from the participants. A significant difference between the two study groups was founded in relation to school performance variables in the course of Castilian language, auditory attention, memory (delayed recall) on both visual and auditory modalities, and visual attention. And possible similarities in verbal memory (encoding) - auditory and visual memory (encoding). There are few research that have a relationship study with people with auditory functional diversity, memory, attention and academic performance.
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2017-02-22T00:00:00ZIncidencia del consumo habitual de marihuana en la memoria de trabajo y la comprensión lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4577
Incidencia del consumo habitual de marihuana en la memoria de trabajo y la comprensión lectora
Lozano-Rios, Óscar Emilio
El presente trabajo es una investigación que pretende indagar la incidencia del consumo habitual de marihuana en los procesos neuropsicológicos de la Memoria de trabajo y la Comprensión lectora, en un grupo de jóvenes internos en una Institución de protección social de la ciudad de Medellín, Colombia. La Memoria de Trabajo es un proceso importante que se cataloga entre las funciones ejecutivas del cerebro. La Comprensión lectora –junto con la lectura- se encuentra entre los aprendizajes más complejos e importantes del ser humano. La marihuana, con sus componentes químicos, en especial el Δ9- tetrahidrocanabinol, incide fundamentalmente en el sistema cannabinoide humano. Actúa, principalmente, como agonista del receptor CB1 que, junto con el CB2, se encuentra en muchas zonas del cerebro humano, La Memoria de trabajo y la Comprensión lectora están relacionadas y sufren dicha incidencia presentándose deficiencias en sus procesos y retardo en los tiempos normales de procesamiento de la información. Con base en estos fundamentos, la hipótesis que guía este trabajo es que el consumo habitual de marihuana incide en los procesos de Memoria de trabajo y Comprensión lectora. Para ello se organizó una muestra de 20 sujetos, entre los 14 años y los 17 años y 11 meses: 10 consumidores que constituyeron el grupo caso, y 10 no consumidores que conformaron el grupo control. A ambos grupos se les aplicaron las subpruebas de la Memoria de trabajo del Wisc-IV y el Test Cloze para la Comprensión lectora. El análisis de los resultados indica que la hipótesis inicial se comprueba y que la incidencia es evidente en la Memoria de trabajo y en los tiempos utilizados para las respuestas. Esta confirmación lleva a plantear líneas orientadoras para profundizar este trabajo y para proponer un programa de acompañamiento que ayude a mantener y potenciar estos importantes procesos neuropsicológicos.
This research study aims to investigate the incidence of the regular use of marihuana in the neurological processes of Working Memory and Reading Comprehension, in a youth group, in a social protection institution in the city of Medellin, Colombia. Working Memory is an important process that is part of the executive brain functions. Reading Comprehension -together with Reading- is part of the most complex and important learning of human beings. Marihuana (including cannabinoids components, specially Δ9-tetrahydrocannabinol) fundamentally affects the cannabinoid system of the human brain, acting as an antagonist of the CB1 receptor. This receptor and the CB2 receptor are distributed in many human brain zones that make phytocannabinoids -coming from marihuana- to alter many processes developed in the brain. Working Memory and Reading Comprehension are related to each other and suffer from the incidence of the regular use of marihuana by causing failures in its processes and delays in information processing time. Based on these fundamentals, the hypothesis of this research work is that regular use of marihuana affects the processes of Working Memory and Reading Comprehension. To this end, a sample group of 20 people (from 14 to 17 years and 11 months) was organized: Ten marihuana users were in the case group, and 10 non-marihuana users were in the control group. Both groups took the Working Memory Wisc-IV Subtest and the Reading Comprehension Cloze Test. The analysis of the results shows that the hypothesis is true and the incidence is clearly evidenced in Working Memory and the time lapsed to answer the questions. This conclusion leads us to propose further research in this matter, designing an accompanying program that helps to maintain and enhance these important neuropsychological processes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T09:01:36Z
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2017-02-22T00:00:00ZAnálisis comparativo de los perfiles de pensamiento crítico e inteligencia emocional en estudiantes universitarios
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4576
Análisis comparativo de los perfiles de pensamiento crítico e inteligencia emocional en estudiantes universitarios
León-Mendoza, Sandra Esperanza
Garantizar las condiciones necesarias para la consolidación de los sistemas democráticos exige la formación de ciudadanos críticos y creativos con habilidades probadas para establecer relaciones estables y perdurables basadas en el respeto al otro, a lo otro y asi mismo. Esta es la misión que debe reclamar toda institución educativa que pretenda formar y no solo informar, independientemente de su órbita de interés o nivel de desempeño.
El presente trabajo pone de manisfiesto la necesidad primordial de formar y consolidar una comunidad académica cuyo objetivo central este encaminada a la estimulación y fortalecimiento del pensamiento crítico y la inteligencia emocional. Caracterizar e identificar los perfiles a través de desempeños y habilidades mediante la aplicación de instrumentos validados para tal fin, se constituye en el camino obligado para materializar un programa de intervención que conduzca al desarrollo de estos procesos en cualquier etapa de formación de ciudadanos.
Se presentan aquí los resultados obtenidos a partir de una investigación de tipo cuantitativo, no experimental, de corte descriptivo e interpretativo que identificó el nivel de desarrollo del pensamiento crítico y el cociente de inteligencia emocional en una muestra representativa de estudiantes universitarios voluntarios pertenecientes a dos universidades oficiales de la ciudad de Bogotá.
El análisis objetivo de los resultados permitó establecer que, el nivel de desarrollo del pensamiento crítico y de la inteligencia emocial en la muestra objeto de estudio fue medio. Igualmente, no se encontraron diferencias significativas al comparar el índice de respuestas por carrera, aunque sí se evidenciaron al analizar los resultados por semestres.Tampoco se encontró una correlación entre las variables grupo (facultades) y semestre (I, V, X) y los datos de pensamiento critico e inteligencia emocional cuando se llevó a cabo el análisis de correlación de Pearson, utilizando los resultados del test de Watson y Glaser y el Test MSCEIT.
The necessary conditions for the consolidation of democratic systems requires the formation of critical and creative citizens with demonstrated skills to build stable and longterm relations based on mutual respect, to the other and himself. That is the mission that claims any educational institution that intends to educate and not only to inform.
This work evidences the importance of building and consolidating an academic community with the main objective of stimulate and strengthen critical thinking and emotional intelligence. The importance of characterize and identify profiles by performance and skills through the application of validated instruments for that purpose, constitutes an obligation for the intervention program addressed the development of these processes during all stages of citizens formation.
The results that are presented here are part of a quantitative, descriptive and interpretive non experimental research, which tried to identify the level of development of critical thinking and the ratio of emotional intelligence in a sample of volunteer university students from two officials universities in Bogota-Colombia.
The objective of the analysis allows to establish that the level of development of critical thinking and emotional intelligence was average in the study sample. Likewise, no significant differences were found comparing the response rate per educational program, although there were evident differences when analyzed the results by semester. In contrast, a correlation was found between the faculties and semester (I, V, X) and the data obtained in critical thinking and emotional intelligence when performed the Pearson correlation analysis using the test results of Watson and Glaser and MSCEIT test.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T08:57:50Z
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2017-02-22T00:00:00ZRelación de Lateralidad y la Motricidad con el Rendimiento Académico en niños de 5 a 7 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4575
Relación de Lateralidad y la Motricidad con el Rendimiento Académico en niños de 5 a 7 años
Lara-Barbón, Diana Ximena
El propósito del presente estudio fue determinar la relación entre la lateralidad y la motricidad con el rendimiento académico en niños de 5 a 7 años. Para ello se evaluaron la lateralidad y la motricidad en un grupo de 60 niños entre los 5 y los 7 años, con pruebas especificas y se relacionaron los resultados con el rendimiento academico en matemáticas y lengua, en cada uno de ellos. Los resultados obtenidos indicaron que existe una correlación significativa entre la lateralidad y el rendimiento académico y que existe una correlación significativa entre la motricidad (los patrones básicos de movimiento de arrastre, gateo, carrera, triscado y el control postural) con el rendimiento académico. Sin embargo, en cuanto a los patrones de marcha, equilibrio y tono muscular, no se encontró correlación significativa con el rendimiento académico. En cuanto al arrastre, fue el patrón con mayor frecuencia de resultados en fase de proceso. El estudio permite también concluir que, en las edades de los 5 y 6 años se concentra la mayor población de niños con lateralidad no homogénea y que a la edad de los 7 años se observa un mayor número de niños con lateralidad homogénea.
The purpose of this study was to determine the relationship between laterality and motor skills with academic performance in children 5 to 7 years. To do laterality and motor skills in a group of 60 children between 5 and 7 years were evaluated, with specific tests and results related to academic performance in math and language in each of them. The results indicated a significant correlation between handedness and academic performance and there is a significant correlation between motor skills (the basic movement patterns creeping, crawling, running, triscado and postural control) with academic achievement. However, in terms of gait patterns, balance and muscle tone, no significant correlation was found with academic performance. As for the drag was the pattern most often results in phase process. The study also supports the conclusion that, at ages 5 and 6 years most concentrated population of children with inhomogeneous laterality and at the age of 7 years, a greater number of children are observed with homogeneous laterality.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T08:53:14Z
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2017-02-22T00:00:00ZEstudio de la relación del rendimiento escolar en Química con las inteligencias múltiples, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4574
Estudio de la relación del rendimiento escolar en Química con las inteligencias múltiples, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje
Guerrero-Cante, Lyda Angélica
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo estudiar la relación entre el rendimiento académico de la asignatura de química con las inteligencias múltiples, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Secundaria. Para ello, se eligió una muestra de 50 estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y 18 años, a los cuales se les aplicó el Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1994; adaptado por Walter Mckenzie, 1999), Cuestionarios de escalas ACRA de Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo (Román y Gallego 1994) y el Subtest de dígitos y serie de letras y números WISC-IV. Pruebas necesarias para medir las variables de estudio y compararlas con las Calificaciones de la asignatura de química. Los resultados han demostrado que existe una correlación positiva entre el rendimiento académico de la asignatura de química con la memoria de trabajo, en cambio, no se hallaron correlaciones estadísticamente significativas entre rendimiento académico y algún tipo de inteligencia, ni con las estrategias de aprendizaje. La evidencia de los resultados indican que a mayor capacidad de memoria de trabajo, mejor rendimiento académico en la asignatura de química y resalta la importancia de la enseñanza de estrategias a los estudiantes y la implementación de actividades en el aula que involucren todas las inteligencias. Por ello, se propone implementar un trabajo de intervención que involucra a toda la comunidad educativa para potenciar inteligencias múltiples, utilizar estrategias de aprendizaje y entrenar la memoria de trabajo con el fin de mejorar el rendimiento académico.
The present research work aims to study the relationship between performance academic chemistry subject with multiple intelligences, working memory and strategies learning in students of secondary, it was chosen for a sample of 50 students aged between 14 and 18 years, those who applied the questionnaire for detection of the multiple intelligences (Gardner was applied to them 1994; adapted by Walter McKenzie 1999), questionnaires of Accra's acquisition, encoding, recovery and support (Roman and Gallego 1994) and scales the Subtest of digits and letters and numbers WISC-IV series. Necessary tests to measure the variables of study and compare them with the qualifications for the subject of chemistry. The results have shown that there is a positive correlation between performance academic course of chemistry with working memory, on the other hand, we found no statistically significant correlations between academic performance and some kind of intelligence or with learning strategies. Evidence of the results indicate that greater capacity of working memory best academic performance in the course of chemistry and highlights the importance of teaching students strategies and implementation of classroom activities that involve all intelligences. For this reason, intends to implement a work of intervention involving the educational community to enhance multiple intelligences, using learning strategies and train working memory in order to improve academic performance.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T08:49:10Z
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2017-02-22T00:00:00ZDiferencias en flexibilidad cognitiva entre zurdos y diestros manuales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4573
Diferencias en flexibilidad cognitiva entre zurdos y diestros manuales
Andrade-Valbuena, Lina Paola
Si bien se han observado algunas diferencias entre zurdos y diestros, no se ha investigado mucho acerca de la flexibilidad cognitiva, capacidad para adaptarse a varias tareas y, más que todo, generar soluciones propias ante distintas situaciones. Se partió de la idea de evaluar la posible existencia de una mayor flexibilidad en los zurdos debido a las soluciones generadas continuamente en un ambiente que está diseñado para diestros, y, además, se evaluó si la flexibilidad cognitiva se incrementaba con la edad. Para el desarrollo de esta hipótesis, se utilizó una muestra total de 60 personas, las cuales fueron distribuidas en 30 zurdos (15 zurdos de 10 a 15 años y 15 zurdos de 18 a 23 años), y 30 diestros (15 diestros de 10 a 15 años, y 15 diestros de 18 a 23 años). A continuación, se les aplicó el WISCONSIN sorting card test, prueba reina en medir flexibilidad cognitiva. Los resultados obtenidos mostraron que, a pesar de que los niños zurdos presentaban mayor porcentaje de perseveración que los diestros, los adultos zurdos presentaban menor número de perseveraciones que los diestros. De esto podría inferirse que, si bien los niveles de flexibilidad en niños zurdos son más bajos que los niños diestros, los adultos zurdos aumentan sus niveles de flexibilidad a tal punto que superan (no por mucho) a los diestros. Indicando que con el tiempo la flexibilidad mejora con el tiempo y la estimulación.
Despite some differences between left-handers and right-handers it has been observed, it has not been a lot of research in the cognitive flexibility field. The ability to adapt to different tasks and the capability to generate their own solutions in certain types of situations by the left-handers, suggest the existence of a major level of flexibility if they are compared with the right-handers. This study considered the possibility that the differences observed in flexibility are related with the needs for the left-handers to adapt in an environment created for right-handers, and also considered if this increase of flexibility level was related to the age. To develope those hypothesis, a sample of 60 people was taken, and it was divided in two groups of 30 persons. The first group was conformed by left-handers only, with 15 children (10-15 years old) and 15 youngs (18-23 years old), the second group was divided in the same way but with right-handers only. The WISCONSIN sorting card test was applied to both groups to assess cognitive flexibility. The results obtained conclude that in the case of children the left-handers had a less percentage of perseverations than the right-handers, but in the adult case the left-handers had a bigger percentage of perseverations than the right-handers, this results can indicate that the flexibility may improve with time and stimulation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T08:36:47Z
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2017-02-22T00:00:00ZRelación entre inteligencias múltiples y autoconcepto en una muestra de niños de 6 a 7 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4572
Relación entre inteligencias múltiples y autoconcepto en una muestra de niños de 6 a 7 años
Murcia-Contreras, Juliana Lorena
Las inteligencias múltiples y el auto concepto se han postulado como dos variables neuropsicológicas independientes sin ningún tipo de relación entre ellas. Este trabajo tiene como objetivo general, determinar si existe una relación entre ambas. Para ello, se han evaluado 52 alumnos pertenecientes al colegio 21 Ángeles de la localidad 11 de Suba, en Bogotá, Colombia, escolarizados en primero de primaria, con un rango de edad entre los 6 y los 7 años. Para analizar las variables del estudio se aplican dos instrumentos de medición: el primero es el cuestionario de inteligencias múltiples de educación Primaria (Armstrong, 1999; adaptado por Prieto y Ballester, 2003) y el segundo instrumento utilizado es la escala de autoconcepto para niños (Mc Daniel y Piers, 1983). Para el análisis estadístico se emplea un diseño no experimental cuantitativo en un grupo único de carácter descriptivo exploratorio y correlacional, con una sola toma de datos por cada variable de análisis. Se utilizó una correlación de Pearson, que arrojó una significancia mayor al alfa (p > 0,05) en el área de lingüística, matemática, corporal, musical, naturalista e intrapersonal en su relación con autoconcepto y un coeficiente de correlación negativo, por tanto es posible afirmar que las variables son inversamente proporcionales. La hipótesis nula propuesta se acepta; por otra parte para el área espacial e interpersonal la prueba arroja una significancia menor al alfa (p < 0,05) lo que quiere decir que para estas áreas la hipótesis nula propuesta se rechaza; mientras que en su coeficiente correlacional continuo siendo inversamente proporcional al igual que en las otras áreas de la variable de inteligencias múltiples en correlación con la variable autoconcepto. De esta forma podemos concluir que en la muestra de niños evaluada, las inteligencias múltiples no se relacionan con el autoconcepto.
Multiple intelligences and selfconcept have been postulated as two independent neuropsychological variables without any kind of relationship between them. This work has as general objective, to determine whether there is a relationship between this two variables. To this end, 52 students were evaluated, belonging to the local school named “21 Ángeles”, located in zone 11 Suba in Bogota, Colombia, enrolled in first grade, with an average age range between 6 and 7 years old. In order to analyze the study variables, two measuring instruments were applied: the first one is called “questionnaire of multiple intelligences for primary education” (Armstrong, 1999; adapted by Prieto and Ballester, 2003) and the second tool used was “scale of selfconcept for children” (Mc Daniel and Piers, 1983). For statistical analysis, a quantitative nonexperimental design was used in a single group in a Pearson correlation was used, yielding a greater significance at alpha (p> 0.05) in the area of linguistic, mathematical, physical, musical, intrapersonal and naturalist in their exploratory and correlational descriptive way, with a single data collection for each analysis variable used. Relationship with selfconcept and a negative correlation coefficient, hence it can be said that the variables are inversely proportional. The null hypothesis proposal is accepted; on the other hand for spatial and interpersonal areas, the test yields a smaller alpha significance (p <0.05) which means that for these areas the proposal null hypothesis is rejected; while in their continued correlational coefficient being inversely proportional as in the other areas of the multiple intelligences variable correlated with the selfconcept variable. Thus we can conclude that in the sample of children evaluated, multiple intelligences are not related to selfconcept.
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2017-02-22T00:00:00ZRelación entre atención, memoria visual y habilidades visoespaciales en niños de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4570
Relación entre atención, memoria visual y habilidades visoespaciales en niños de Educación Primaria
Villamil-Camacho, Ana María
Introducción: Este estudio tuvo como objetivo establecer si existe relación entre la atención, la memoria visual y las habilidades visoespaciales en un grupo de 30 estudiantes (13 niños y 17 niñas), con edades comprendidas entre los 8 y 10 años, que asisten a los grados 3º y 4º de primaria del Colegio Los Angeles Helvetia, institución educativa privada de nivel socioeconómico medio de la ciudad de Bogotá (Colombia). Método: Este estudio tenía un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. Para medir la atención se utilizó el Test de Percepción de Diferencias Caras de Thurstone y Yela (1979), para evaluar las habilidades visoespaciales y la memoria visual se utilizó el Test de Copia y Reproducción de Memoria de Figuras Geométricas Complejas de Rey (1997). Los datos se analizaron en SPSS con estadísticos descriptivos, correlación de Spearman y pruebas no paramétricas dado que la distribución de las variables no era normal. Resultados: No se obtuvieron correlaciones significativas entre la atención, las habilidades visoespaciales y la memoria visual. Se encontró que el 90% de los estudiantes evaluados tienen una estrategia de construcción de la copia de yuxtaposición de detalles o tipo IV según Osterrieth, lo que indica que el grado de maduración visoperceptiva y grafomotora es adecuado para la edad. No se encontraron diferencias en las variables según el género. Los estudiantes de 3º de primaria tuvieron mejores resultados en memoria visual que los de 4º. Los estudiantes de 8 y 9 años mostraron mejores resultados en habilidades visoconstruccionales que los de 10 años. Los estudiantes de 8 años tienen mejores resultados en memoria visual que los de 9 y 10 años. Conclusiones: Se concluye que en esta muestra las variables atención visual, memoria visual y habilidades visoconstruccionales no se correlacionan, no hay diferencias en las variables de acuerdo al género y que los niños más pequeños tienen mejores resultados en las variables que los más grandes. Se sugiere utilizar otras pruebas que midan las mismas variables en futuras investigaciones y utilizar pruebas en modalidad verbal y no sólo visual. Se diseña un programa de intervención neuropsicológica dirigido al fortalecimiento de la atención, la memoria visual y las habilidades visoespaciales y visoconstruccionales, en función de los resultados.
Introduction: The aim of this study was to establish if there is a relationship between attention, visual memory and visuospatial skills in a group of 30 students (13 boys and 17 girls), ages 8 to 10, attending 3rd and 4th grade of elementary school at Los Angeles Helvetia School, a private middle class school in Bogotá (Colombia). Method: The design of this study is non experimental, descriptive and correlational. To assess attention the Differences Perception Test “Faces” by Thurstone and Yela (1979) was used. To measure visuospatial skills and visual memory the Rey Complex Figure Test (1997) was used. The data analysis was carried out with SPSS. Descriptive statistics, Spearman’s correlation and non parametric tests were performed since the variables are not normally distributed. Results: No significant correlations between attention, visual memory and visuospatial skills were obtained. It was found that 90% of the students copy the figure by juxtaposing details (type IV of construction described by Osterrieth) which indicates that the visuoperceptive and graphomotor maturity is in accordance with their age. No differences by gender were found in attention, visual memory or visuospatial skills. Third grade students obtained better results in visual memory than 4th graders. Children 8 and 9 years old had better results in visuoconstructional skills than 10 year olds. 8 year-old students had better results in visual memory than 9 and 10 year-old students. Conclusions: In this sample no correlations were found between the variables studied and no differences by gender were obtained. In regards to the age, the younger children had better results than the older ones. It is suggested the use of different tests to measure the same variables in further investigations and to include verbal measures along with the visual measures. A neuropsychological intervention program was designed to strengthen visual attention, visual memory and visuoconstructional skills.
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2017-02-15T00:00:00ZRelación entre creatividad y cociente intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4569
Relación entre creatividad y cociente intelectual
Vargas-Losada, Helena
Esta investigación tiene por objetivo analizar la relación existente entre la creatividad y el cociente intelectual en estudiantes de una escuela rural del Municipio de Oporapa, en el Departamento del Huila. Es estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo con un diseño ex post facto, retrospectivo, transversal y descriptivo, en una muestra de 30 jóvenes entre los 12 y 17 años de edad; a quienes se les aplicó la Prueba de Inteligencia de Raven y el Cuestionario de Turtle para evaluar la creatividad. Se encontró que los niveles de creatividad y de inteligencia no se ven afectados por el género de la persona. Y se identificó la existencia de relación entre el cociente intelectual y la creatividad, concluyendo que a mayor creatividad mayores puntuaciones en cociente intelectual, con lo cual se acepta la hipótesis principal.
This research aims to analyze the relationship between creativity and IQ in a rural school students from Township Oporapa in the Department of Huila. Study is developed from a quantitative approach with an ex post facto design , retrospective , transversal and descriptive, in a sample of 30 young entrée 12 and 17 years old; who they were applied the Raven Intelligence Test and Turtle Questionnaire to assess creativity. It was found that levels of creativity and IQ not affected by the gender of the person . And the existence of relationship between IQ and creativity was identified , concluding that higher scores greater creativity in IQ , which the main hypothesis is accepted.
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2017-02-15T00:00:00ZRelación entre las Inteligencias Múltiples y el Proceso Lector en 2° de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4568
Relación entre las Inteligencias Múltiples y el Proceso Lector en 2° de primaria
Rodríguez-Muñoz, Jimena
El proceso lector es un soporte fundamental en el aprendizaje y por lo tanto esta presente en casi todos los aspectos de la vida y tiene una relación con las diferentes inteligencias que propone Gardner (1983). La presente investigación busca establecer sí existe relación entre las Inteligencias Múltiples (Gardner) y el Proceso Lector en un grupo de 35 estudiantes de grado 2° de primaria, objetivo que lleva a establecer el Nivel de Inteligencias Múltiples (Cuestionario de Armstrong (2001)) y el Nivel de Lectura (test TALE de Toro y Cervera (1984)). De la aplicación de las mismas se obtuvo que en el grupo la Inteligencia más desarrollada es la Interpersonal (69,29), seguida de la Lógico Matemática (66,86) y la Lingüística (65,57). Y en el test TALE se obtuvo: en Nivel de con-versión Grafema-Fonema, 12 niños tienen Nivel 5 (Lee cualquier palabra) y solo 5 niños están en Nivel 1 y 2 (Transforma asociaciones de grafemas: consonante-vocal en fonemas, y lee palabras con sílabas que tienen consonante-vocal), en cuanto a la Comprensión Lectora, 11 niños cuentan con un Nivel Alto (6 a 7 respuestas correctas) y 11 niños un Nivel Muy Alto (8 a 10).
Teniendo los resultados de las variables se calculó la correlación entre las variables utilizando el Coeficiente de Pearson, cuyos resultados muestran que el Proceso Lector tiene relación Directa positiva con 5 Inteligencias (Lingüística, Lógico Matemática, Viso Espacial, Naturalista y Musi-cal), mientras no fue concluyente con las Inteligencias Corporal, Interpersonal e Intrapersonal, por lo cual se propone realizar otros estudios para confirmar o negar la correlación entre las variables estudiadas. Por último se plantea un Programa de intervención que busca fortalecer el Proceso Lector con el apoyo de las Inteligencias Múltiples.
The Reading process is a fundamental support in the Learning process and therefore is involved in almost every aspect of life and it has a relation with the diferent intelligences proposed by Gardner (1983). This investigation seeks to establish whether there is a relation between the Multiple Intel-ligences (Gardner) and the reading process in a group of 35 students of 2nd grade, this goal leads this investigation to look for the level of the Multiple Intelligences using the Armstrong (2000) test, and the reading level with the TALE test proposed by Toro and Cervera (1984). After applying the Multiple Intelligences test, the following results were obtained: the intelligence with the greatest level is the Interpersonal (69.29), followed by the Logical-Mathematical (66.86) and the Verbal-Linguistic (65.57). While in the TALE test results, at grapheme-phoneme conversion test, 12 chil-dren have Level 5 (can read any Word) and only 5 children are at Level 1 and 2 (can transform a grapheme: consonant-vowel into a phoneme, can read syllables that contain consonants and vowels); in terms of Reading Comprehension, 11 children have a high level (6 to 7 right answers) and 11 children a very high level (8 to 10).
Taking the results of the evaluated variables, correlation was calculated using the Pearson coeffi-cient, the results show that the reading process is directly related with 5 Intelligences (Verbal-Linguistic, Logical-Mathematical, Visual-Spatial, Naturalistic and Musical) in a positive way, while it was inconclusive with Bodily-Kinesthetic, Interpersonal and Intrapersonal intelligences, so it is proposed to carry out further studies to confirm or deny the correlation between the variables studied. Finally is proposed an intervention program that seeks to strengthen the Reading process with the support of the Multiple Intelligences.
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2017-02-15T00:00:00ZRelación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio y el rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4567
Relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio y el rendimiento escolar
Franco-Peña, Gladys Elena
El rendimiento escolar está influido por diversos aspectos, entre ellos la inteligencia emocional y la apropiación de hábitos de estudio. El objetivo de esta investigación es diseñar un programa de intervención neuropsicológica que mejore los niveles de adquisición tanto de la inteligencia emocional como de hábitos de estudio para incidir en el rendimiento académico.
Para alcanzar tal propósito se seleccionó una muestra de 55 alumnos de grado sexto, entre 11 y 12 años, a quienes se evaluó las variables mencionadas a partir de la aplicación del apartado de inteligencia emocional del cuestionario de inteligencias múltiples, el cuestionario TMMS-24 de inteligencia emocional y el cuestionario CHTE de hábitos y técnicas de estudio.
Esta aplicación arrojó como resultados un nivel medio en todas las variables analizadas, lo mismo que correlaciones positivas significativas entre las inteligencias intra e interpersonal y el lugar de estudio, con el rendimiento académico. Esto significa que en la medida en que un alumno tenga un mejor conocimiento de sí mismo, mayor autocontrol y autoestima, tenga mayores habilidades sociales, mayor empatía, mejores estrategias de resolución de conflictos, y estudie en un lugar adecuado, su rendimiento escolar será superior.
Los datos obtenidos permitieron elaborar un programa que visualiza, a través de 21 actividades, el desarrollo de factores como la autoconciencia, la autoestima, el control emocional y la motivación, las habilidades sociales, la empatía, la resolución de conflictos, el lugar de estudio, la planeación del trabajo, la actitud en general y algunas técnicas de estudio. Todas ellas en el marco de las sesiones de dirección de curso y durante un semestre académico. Queda como prospectiva su aplicación para validar qué tan pertinente es.
School performance is influenced by various aspects, including emotional intelligence and appropriation of study habits. The objective of this research is to design a neuropsychological intervention program that improves acquisition levels, both emotional intelligence and study habits to influence academic performance.
To achieve this purpose a sample of 55 students in sixth grade, between 11 and 12 years, was selected and evaluated in the mentioned variables from the application of the emotional intelligence paragraph from the multiple intelligences questionnaire, the TMMS-24 of emotional intelligence and the CHTE study habits and techniques questionnaire.
The application’s results showed an average performance in all the variables analyzed, as well as significant positive correlations between intra and interpersonal intelligences and the place of study with the student’s academic performance. That is to say, that providing a student has a better selfknowledge, greater selfcontrol and self-esteem, greater social skills and empathy, better conflict resolution strategies, and an appropriate study place, the school performance will be higher.
The data obtained in this research allowed to develop a program that displays, through the use of 21 activities, the development of factors such as selfawareness, selfesteem, emotional control and motivation, social skills, empathy, conflict resolution, the study site , work planning, the general attitude and some study skills. All the activities within the framework of the course management sessions and during an academic semester. Prospective application of this program has been planned to validate the relevance of this project.
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2017-02-15T00:00:00ZComparación de los patrones básicos de movimiento y las funciones ejecutivas en niños de 9 años con y sin TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4566
Comparación de los patrones básicos de movimiento y las funciones ejecutivas en niños de 9 años con y sin TDAH
Sánchez-Ceballos, Leidy Alejandra
El déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos más prevalentes dentro del medio educativo. Los patrones básicos motrices y las funciones ejecutivas son de gran importancia de estudio dentro de los síntomas del TDAH, por ello el objetivo de este trabajo es evaluar los patrones básicos de movimiento y las funciones ejecutivas en niños de 9 años con y sin TDAH. La investigación se ha llevado a cabo con una muestra compuesta por 40 estudiantes de 9 años de edad clasificándolos en grupo control (20 sujetos sin TDAH) y grupo experimental (20 sujetos con TDAH). Fueron evaluados mediante la prueba de Evaluación Neuromotriz (EVANM) para valorar los patrones básicos motrices y con la batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), en los subtest Pirámide de México y Clasificación de Tarjetas de Wisconsin (adaptación de la ENI), para medir las funciones ejecutivas. Los resultados indican que existen diferencias estadísticas
significativas en las funciones ejecutivas y los patrones básicos motrices entre los grupos. Además, también se encontró corrección positiva entre los patrones básicos motrices y algunos aspectos de las funciones ejecutivas en el grupo experimental. Por último, se propone un programa de intervención con el fin de mejorar los patrones motrices básicos y las funciones ejecutivas, que permita atenuar o disminuir la sintomatología en el grupo experimental.
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most prevalent disorders in the educational environment. The basic motor patterns and the executive functions are of great importance to study in ADHD symptoms, so the aim of this study is to assess the basic movement patterns and the executive functions in children 9 years old with and without ADHD. The research has been conducted with a sample of 40 students from 9 years of age classifying them in control group (20 subjects without ADHD) and experimental group (20 subjects with ADHD). They were
evaluated by testing neuromotor evaluation (EVANM) to assess basic motor patterns and wth battery Neuropsychological Evaluation Infantil (ENI), in the subtest Pyramid Mexico and Classification Wisconsin Card (adaptation of ENI) to measure executive functions. The results indicate that there are statistically significant differences in executive functions and basic motor patterns between groups. In addition, positive correction between basic motor patterns and some aspects of executive functions in the experimental group was also found. Finally, proposed an intervention program in
order to improve basic motor patterns and executive functions, allowing mitigate or reduce symptoms in the experimental group.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-15T08:59:24Z
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2017-02-15T00:00:00ZRelación de la lateralidad con los procesos de escritura en niños de 6 y 7 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4565
Relación de la lateralidad con los procesos de escritura en niños de 6 y 7 años de edad
Sanabria-Táutiva, Nancy Graciela
Al abordar la escritura los estudiantes deben ir adquiriendo unas conductas motrices manuales básicas, de ahí que es de gran importancia el adecuado desarrollo de la lateralidad para evitar dificultades en el proceso de escritura.
El objetivo del trabajo fue establecer la relación existente entre el desarrollo de la lateralidad y el proceso de escrituras en 30 estudiantes entre 6 y 7 años de edad, de educación básica primaria en la institución Francisco José de Caldas, sede rural Bermejal en el municipio de Fusagasugá. Se evaluó la lateralidad y la escritura por medio de la prueba de lateralidad de Neuropsicología, adaptada por Martín Lobo García Castellón, Rodriguez, Vallejo del equipo del Instituto de Neuropsicologia y Educación. Así mismo se aplicó el sub-test de escritura T.A.L.E de Toro y Monstserrat (1984). Para el tratamiento estadístico de los datos se ha utilizado el complemento del paquete Excel de Microsoft Office llamado EZAnalyze y el Software SPSS.
Se ha comprobado que la definición de la lateralidad tiene relación con el proceso escritor. La lateralidad indefinida en los niños y niñas de 6 a 7 años está relacionada con un mayor promedio de errores en los procesos escritores por lo que se deben enfocar los esfuerzos en generar espacios para una mejor definición de la Lateralidad y así ayudar al Proceso Escritor. Como resultado se propone un plan de intervención, que se aplicará durante 4 meses, con ½ hora, en 3 sesiones semanales.
When we start the Writing process in infant students they have to acquire basic motor behavior manual skills, from them, is very important the appropriate development of the Laterality to avoid difficulties in the Writing process.
The aim of this research was to stablish the existing relation between the development of the Laterality and the Writing Process on students from 6 to 7 years, of primary at the Bermejal School, that has its headquarters in the Francisco José de Caldas Institution, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia.
For it, the laterality and the handwriting were evaluated trough the Neuropsychology Laterality test and the Literacy Test Applied T.A.L.E “for its meaning in Spanish” to 30 students from grade one a two of primary. The Neuropsychology Test adapted for Martín Lobo, Garcia Castellón, Rodriguez, and Vallejo. It was applied the writer sub-test T.A.L.E by Josep Toro y Monserrat (1984).For the statistic treatment of the data was used the complement of Microsoft Office Excel called EZ Analyze and the Software SPSS.
That the definition of laterality is related with the Writing Process and statistically we can infer that the Indefinite Laterality in children from 6 to 7 years is causing them higher average errors; so, it should focus efforts on creating spaces for better definition of laterality and help the Writing Process. As a result, it was proposed an intervention plan that will be applied during 4 months, during 30 minutes by day in 3 weekly sessions,
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-15T08:52:59Z
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2017-02-15T00:00:00ZRelación entre los movimientos sacádicos, la lectoescritura y el rendimiento académico en niños de cuarto de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4564
Relación entre los movimientos sacádicos, la lectoescritura y el rendimiento académico en niños de cuarto de Primaria
Ramírez-Bohórquez, Viviana
En el ámbito escolar es frecuente encontrar estudiantes con bajo rendimiento académico, siendo el área de Lengua Castellana una de las asignaturas con mayor pre-valencia de suspensiones caracterizadas por las dificultades a nivel lecto – escrito. El presente estudio se crea con el fin de buscar la relación entre movimientos sacádicos, lecto - escritura y rendimiento académico de niños de grado cuarto de Primaria, perte-necientes a una institución educativa privada de la ciudad de Bogotá. Es una investigación descriptiva, no experimental y correlacional, para la cual se emplea la prueba Kd de movimientos sacádicos, se promedia la velocidad lectora y se aplican las subpruebas escritas del ITPA – 3, a una muestra de 42 niños previamente divididos en tres grupos respecto a su desempeño académico. Gracias al análisis estadístico descriptivo, al coeficiente de correlación de Spearman y la prueba de Kruskal Wallis, se encuentra una correlación negativa entre el tiempo de realización de los movimientos sacádicos en la prueba KD y los desempeños en las pruebas de velocidad lectora y proceso lecto – escrito, encontrándose, las mayores dificultades en los niños con bajo rendimiento académico. Se concluye entonces, que a mayor dificultad en movimientos sacádicos, menor desempeño en pruebas de velocidad lectora, proceso lecto – escrito y rendimiento académico. Finalmente, se presenta una propuesta de entrenamiento para la mejora de los movimientos sacádicos.
In schools often find underperforming academic students, being the area of Spanish Language one of the subjects with more prevalence of suspensions, characterized by difficulties at reading –written level. This study is created in order to find the relationship between saccades movements, reading - writing and academic performance of fourth grade children, belonging to a private educational institution in Bogota city. This is a descriptive, not experimental and correlational investigation, for which KD saccades test is employed average reading speed and written ITPA subtests apply - 3 to a sample of 42 children previously divided into three groups regarding their academic performance. Thanks to a descriptive statistical analysis, the coefficient of Spearman correlation and Kruskal Wallis, there is a negative correlation between the time of execution of saccadic movements the KD test and performance on tests of reading speed and reading - writing process, meeting, the greatest difficulties in children with low academic performance. That the greater difficulty is concluded in saccades movements, lower performance on tests of reading speed, reading - writing process and academic performance. Finally, it presents a training proposal for improving saccades movements.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-15T08:49:50Z
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2017-02-15T00:00:00ZRelación entre la Planificación y los Hábitos y Técnicas de estudio en adolescentes entre 12 y 13 años de edad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4563
Relación entre la Planificación y los Hábitos y Técnicas de estudio en adolescentes entre 12 y 13 años de edad
Garzón-Trujillo, Yorlady
Las funciones ejecutivas (FE) se definen como un conjunto de habilidades que participan en la regulación, planificación, ejecución y modificación de conductas para alcanzar una meta u objetivo. Diferentes investigaciones refieren que la corteza prefrontal es la estructura donde se encuentra su base neuroanatómica y que su desarrollo inicia en la infancia, logrando su mayor nivel en la etapa de la adolescencia, es importante tener presente que esto ocurre a diferentes velocidades, desarrollándose unas más temprano que otras. Una de las FE con desarrollo intermedio es la Planificación, la cual presenta su máximo desempeño hacia los 15 años y está involucrada en el establecimiento de estrategias de aprendizaje, propiamente el establecimiento de hábitos y técnicas de estudio. El objetivo de la presente investigación es estudiar si existe relación entre la Planificación y los hábitos y técnicas de estudio en alumnos entre 12 y 13 años. Fue aplicada a un único grupo no experimental, bajo un método correlacional, entre las variables Planificación y Hábitos y técnicas de estudio con 30 estudiantes entre 12 y 13 años, para medirlas se utilizó dos de las subpruebas del Test Wisc-R, y el Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio CHTE. Los resultados confirman la hipótesis que expresa que existe una correlación positiva entre las variables, evidenciando que los hábitos y técnicas de estudio usados por los adolescentes en esta edad se asocian de manera significativa al desarrollo de la FE Planificación.
Executive functions (FE) are defined as a set of skills that are involved in regulating, planning, implementation and modification of behaviors to achieve a goal or objective. Different research reports that the prefrontal cortex is the structure where your neuroanatomical basis and that its development begins in childhood, achieving its highest level in the stage of adolescence, it is important to note that this occurs at different speeds, developing a more earlier than others. One of the FE with intermediate development is planning, which has its maximum performance to 15 years and is involved in establishing learning strategies, properly establishing study habits and techniques. The aim of this research is to study the correlation between the planning and habits and study skills in students between 12 and 13 years. It was applied to a single non-experimental group under a correlational method, including Planning and Habits variables and study with 30 students between 12 and 13 years, to measure them two of the subtests of the Test WISC-R was used, and the Questionnaire Habits Study Techniques CHTE. The results confirm the hypothesis that states that there is a positive correlation between variables, showing that the study habits and techniques used by adolescents in this age are associated significantly to the development of the FE Planning manner.
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2017-02-15T00:00:00ZLateralidad y neuromotricidad en relación con rendimiento lectoescritor en niños de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4562
Lateralidad y neuromotricidad en relación con rendimiento lectoescritor en niños de primaria
Niño-Barajas, Leomary
La falta de una lateralidad homogénea y de una motricidad correctamente adquirida y automatizada, pueden ser la causa del bajo rendimiento lectoescritor en niños de prima-ria. El objetivo de este trabajo es comprobar si existe relación entre lateralidad y neuro-motricidad con el rendimiento lectoescritor en niños de primaria. Se ha evaluado la neu-romotricidad, la lateralidad y el rendimiento lectoescritor a 60 niños de primaria de 7 a 10 años. Se utilizó la prueba neuropsicológica de lateralidad, la prueba de evaluación neuromotriz, la evaluación de los procesos lectores - revisada (PROLEC-R) y el test de análisis de lectura y escritura (TALE), encontrando correlaciones significativas en los resultados obtenidos. Las puntuaciones más bajas se observan en niños sin adquirir los patrones de arrastre y gateo y/o con lateralidad cruzada, cruces visuales, auditivos o sin definir. De igual manera se encuentra una correlación significativa entre la lateralidad cruzada y los subtest copia y escritura espontánea del TALE. Se afirma que los niños con lateralidad diestra homogénea y con patrones básicos automatizados obtienen mejor rendimiento lectoescritor. Se propone un programa de intervención neuropsicológica y motriz para mejorar el desarrollo lateral y neuromotriz de los niños encontrados con di-ficultades en las diferentes pruebas.
The lack of homogeneous laterality and well acquired and automated mobility, may be the reason behind the low performance of elementary students when reading and writing. The aim of this work is to prove whether there exists a relationship between laterality and neuromotricity with the performance of elementary children in reading and writing. Aspects such as laterality, neuromotricity and reading and writing performance have been evaluated in 60 elementary school children aged 7 to 10 years old. The Neuropsy-chological test of laterality was used along with the Neuromotor test, the Revised evalu-ation of reading processes (PROLEC-R), and the Test of analysis of Reading and writing (TALE); finding significative correlations in the results obtained. The lowest scorings are observed in children who haven’t acquired patterns of dragging and crawl and/or with cross laterality, cross modal orienting of visual attention, or without being defined. Likewise, a significative correlation has been found between cross laterality and the TALE’s tests of spontaneous copying and writing. It is affirmed that children with right homogeneous laterality and basic automated patterns obtain better performance in read-ing and writing processes. It is proposed a programme of neuropshychological and mo-tor intervention in order to improve the lateral and neuromotor development of the chil-dren with difficulties according to the results of the tests applied.
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2017-02-15T00:00:00ZRelación entre la memoria de trabajo, la planificación y el aprendizaje matemático
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4561
Relación entre la memoria de trabajo, la planificación y el aprendizaje matemático
Moreno-Arias, Diana Carolina
Desde temprana edad el niño empieza a enfrentarse a situaciones cotidianas que lo llevan a dar respuesta y resolver problemas y tareas de tipo cognitivo, desarrollando posteriormente destrezas que favorecen su proceso de aprendizaje. De entre estas capacidades la memoria de trabajo y la planificación pueden ser variables que influyen en la capacidad para resolver adecuadamente problemas matemáticos. El objetivo de este trabajo fue conocer si existe relación entre la memoria de trabajo, la planificación y la capacidad de resolver problemas aritméticos y así, facilitar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de grado segundo de primaria. Para este estudio se contó con un grupo de 32 niños, de edades comprendidas entre los 7 y 8 años, a los cuales se les aplicaron algunas subpruebas del WISC-R para estudiar su memoria de trabajo el Torres de Hanói, para estudiar su planificación y los problemas de Benton-Luria, para evaluar su capacidad de resolver problemas matemáticos. Los resultados evidenciaron una relación estadísticamente significativa entre la planificación y la memoria de trabajo, medida por las pruebas de torres de Hanói y las subpruebas de Aritmética y Dígitos de la WISC-R, y la habilidad para resolver problemas matemáticos. Se observó que los niños con buena capacidad de planificación y memoria de trabajo, es decir con habilidad para identificar y organizar las acciones que conducen a un logro determinado; que anticipan, ensayan y ejecuta secuencias de forma prospectiva; y, que además tienen habilidad de razonamiento numérico, agilidad en el manejo, reorganización, retención de la información, adecuado desarrollo de secuencias y flexibilidad cognitiva, presentan mayor facilidad para resolver problemas matemáticos.
Since early age the child begins to face everyday situations that lead him to respond and solve problems and cognitive tasks that developing subsequently skills that favor his learning process. Inside, these abilities working memory and planning can be variables that affect on the ability to solve mathematical problems appropriately. The aim of this research was to know whether there is relationship among working memory, planning and the ability to solve arithmetic problems, and thus facilitate the mathematics learning in second grade´s students. For this research, the researcher included a group of 32 children, aged between 7 and 8 years, whom were applied some subtests of the WISC-R to study their working memory, Hanoi Tower, to study their planning and Benton-Luria problems, to assess their ability to solve mathematical problems. The outcomes showed a significant statistically relationship between planning and working memory, it was measured by the tests Hanoi Towers and Arithmetic and Digits WISC-R subtests, and the ability to solve mathematical problems. It was observed that children with good planning ability and working memory, it means with ability to identify and organize actions that lead to a particular achievement that anticipate, test and run sequences prospectively. Besides they have the ability of numerical reasoning, handling agility, reorganization, retention of information, appropriate sequence development and cognitive flexibility, they have greater ability to solve mathematical problems.
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2017-02-15T00:00:00ZPatrones básicos de movimiento y maduración neuropsicológica en Preescolares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4560
Patrones básicos de movimiento y maduración neuropsicológica en Preescolares
Higuita-Herrera, Erika Vanessa
La presente investigación busca Identificar la relación existente entre los patrones motores básicos de movimiento, la maduración neuropsicológica y el rendimiento académico en niños preescolares, llevando a cabo un estudio de tipo no experimental retrospectivo, transversal y de tipo correlacional. Se eligieron las pruebas neuropsicológicas EVANM para evaluar la adquisición de los patrones básicos de movimientos en los niños y la prueba CUMANIN para valorar la maduración neuropsicológica en los sujetos que conformaban la muestra. En el análisis estadístico de comprobación de medias se encontró relación entre la maduración neuropsicológica y los patrones básicos de movimiento de equilibrio, marcha y control postural; a diferencia de los patrones de gateo, triscado, carrera y tono muscular con los cuales no se encontró relación significativa. Finalmente desde un enfoque de investigación acción se formuló un plan de intervención para estimular el proceso de adquisicón de patrones motores básicos y de maduración neuropsicológica en los niños y niñas, para desarrollar en clase y en casa.
This research seeks to identify the relationship between basic motor patterns of movement, neuropsychological maturation and academic performance in preschool children, carrying out a retrospective, transversal and not experimental type correlacional. EVANM neuropsychological tests were chosen to evaluate the acquisition of basic movement patterns in children and CUMANIN neuropsychological test to assess maturation in subjects that made up the sample. In the statistical analysis check averages relationship between neuropsychological maturation and basic movement patterns of balance, gait and postural control it was found; unlike crawling patterns, unset, career and muscle tone with which no significant relationship was found. Finally from an action research approach an intervention plan was formulated to stimulate the process of adquisicón basic motor patterns and neuropsychological maturation in children, to develop in class and at home.
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2017-02-15T00:00:00ZLa comprensión verbal y su relación con la memoria de trabajo y la discriminación auditiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4559
La comprensión verbal y su relación con la memoria de trabajo y la discriminación auditiva
Gaviria-Londoño, Consuelo
El objetivo general del presente estudio es investigar la compresión verbal y su correlación con la discriminación auditiva y la memoria de trabajo en alumnos de 3° de primaria de un colegio Distrital de Bogotá. Las variables de estudio fueron la comprensión verbal y la discriminación auditiva (medidas mediante la Evaluación Neuropsicológica Infantil-ENI), y la memoria de trabajo (medida mediante las subpruebas de retención de dígitos y letras y números del Wisc-IV). Los resultados mostraron que existe correlación positiva entre la comprensión verbal y la discriminación auditiva. Sin embargo, no se pudo establecer una correlación significativa entre la memoria de trabajo y la comprensión verbal ni entre la memoria de trabajo y la discriminación auditiva. Algunos investigadores coinciden con los hallazgos del presente estudio quienes consideran que para comprender las palabras hay que reconocer las secuencias de sonidos y la relación entre la secuencia de sonidos, la idea de fonemas y palabras.
The general objective of the following study is to investigate the verbal comprehension and its correlation with the auditive discrimination and work memory among 3rd grade students of a public school in Bogotá. The instruments used and measured variables were the verbal comprehension and auditive discrimination using the Infant Neuropsycology Evaluation (INE) (2007), and assessment of working memory with subtest for digits, letters and number retention of the Wisc-IV .The results showed that there is a positive correlation between the verbal comprehension and auditive discrimination. However, it was not possible identify a significant correlation between work memory and the verbal comprehension or between work memory and auditive discrimination. Previous research has shown similar findings to those of the current study, and they highlight the argument that recognition of sequences of sound and its relationships precede understanding of words, a concept known as phoneme and words.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-15T08:10:58Z
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2017-02-15T00:00:00ZLateralidad cruzada y habilidades espaciales en niños y niñas de 1º y 2º grado de educación infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4558
Lateralidad cruzada y habilidades espaciales en niños y niñas de 1º y 2º grado de educación infantil
Estrada-Brieva, Karina
El presente trabajo pretende escribir la relación que existe entre la lateralidad mal definida o lateralidad cruzada en el desarrollo de las habilidades espaciales de los niños y niñas de 1 y 2 grado de educación primaria. Es conocido, que las habilidades espaciales asumen un protagonismo importante en la educación infantil, debido a que conforman las destrezas y pericias básicas que facilitan el proceso del aprendizaje escolar, sobre todo lo que respecta la adquisición de la lectoescritura, el calculo y geografía, entre otras. Aunque estas destrezas son un complejo resultado de factores relacionado con la madurez del sistema nervioso, más no son innatas, sino que se van elaborando lenta y progresivamente desde el nacimiento hasta la adolescencia, atraves de las aferencias sensoriales, la acción, el movimiento y del proceso de lateralización. El objeto de este estudio, como lo hemos mencionado al inicio deriva de la intención de describir, como la presencia de lateralidad no definida o cruzada se relaciona con el desarrollo de las habilidades espaciales en un grupo de niños y niñas del primer ciclo de educación primaria, a quienes le fueron aplicadas la prueba lateralidad Neuropsicologica adaptada por Martin, García, Rodríguez y Vallejo (2011), para la identificación de 30 niños con lateralidad cruzada a los que posteriorme se valoraron las destrezas espaciales con la subescala de habilidades espaciales de la Evaluación Neuropsicologica Infantil ENI 2 (Matute, 2013). En nuestro estudio no encontramos evidencia de relación significativa entre estas variables. Para terminar, proponemos un programa de intervención relacionado con las habilidades espaciales.
This paper aims to write the relationship between the illdefined or cross laterality laterality in the development of spatial skills of children aged 1 and 2 grade of primary education. It is known that spatial skills assume an important role in children's education because they form the basic skills and expertise to facilitate the process of school learning, especially as regards the acquisition of literacy, numeracy and geography, among other. Although these skills are a complex result of factors related to the maturity of the nervous system, most are not innate, but to be developed slowly and progressively from birth through adolescence, meaning through sensory input, action, movement and lateralization process. The object of this study, as we mentioned at the beginning derives from the intention to describe, as the presence of undefined or cross laterality is related to the development of spatial skills in a group of children in the first cycle of primary education , who were applied will laterality neuropsychological test adapted by Martin, Garcia Rodriguez and Vallejo (2011), for the identification of 30 children with crossed laterality that posteriorme spatial skills were assessed with subscale spatial skills Assessment neuropsychological Child ENI 2 (Matute, 2013). Our study failed to provide evidence suggesting the existence of relationship between the two variables. Finally, we propose an intervention program aimed at improving spatial skills.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T12:35:36Z
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2017-02-14T00:00:00ZEstudio sobre la relación entre la inteligencia emocional, la creatividad y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de grado 5° de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4557
Estudio sobre la relación entre la inteligencia emocional, la creatividad y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de grado 5° de primaria
Duarte-Sarmiento, Sonnia Lucia
La presente investigación pretende indagar si existe relación entre la inteligencia emocional, la creatividad y el rendimiento académico, en una muestra compuesta por 30 estudiantes del grado 5 de primaria, con edades comprendidas entre 10 y 12 años (M= 10,7), de los cuales 18 son del género masculino y 12 pertenecen al género femenino. Los sujetos acuden a una escuela rural del municipio de Fusagasugá Colombia. La inteligencia emocional se evalua mediante el cuestionario de Inteligencias Múltiples (Armstrong, 2001), adaptación de Prieto y Ballester, (2003). La creatividad se evalúa a través del Cuestionario de Creatividad de Turtle (1980). Para medir el rendimiento académico se tendrán en cuenta las notas obtenidas por los alumnos de la muestra en el segundo periodo académico. En dicho estudio se analizan las variables mediante el coeficiente de correlación Pearson utilizando el programa Excel de Microsoft y el complemento Ezanalyze. En el análisis no se encontró relación entre inteligencia emocional y creatividad, ni entre creatividad y rendimiento académico; sin embargo, sí se identificó relación significativa entre inteligencia emocional y rendimiento académico. Finalmente se realiza una propuesta de intervención con el fin de potenciar la inteligencia emocional y la creatividad, para aplicar durante 3 meses, 2 sesiones semanales, utilizando diferentes espacios.
The present research aims to investigate whether there is a relationship between emotional intelligence, creativity and academic performance in a sample of 30 fifth grade students, aged between 10 and 12 years old. (M = 10.7) 18 of which are male and 12 are female. The subjects attend a rural school in the municipality of Fusagasugá, Colombia. Emotional intelligence is evaluated by the Multiple Intelligences Survey (Armstrong, 2000), adapted from Prieto and Ballester (2003). Creativity is evaluated through Turtle’s Creativity Questionnaire (1980). In order to measure academic achievement, marks obteined by students of the sample in the second academic period will be taken into account. In this study, variables are analyzed by Pearson correlation coefficient using Microsoft Excel program and Ezanalyze complement. In the analysis, there wasn’t found relationship between emotional intelligence and creativity, nor between creativity and academic performance; nevertheless, a noticeable relationship between emotional intelligence and academic performance was identified. Finally, a proposal of intervention for the purpose of enhancing emotional intelligence and creativity is made to apply during 3 months, 2 weekly sessions, using different spaces.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T12:30:53Z
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2017-02-14T00:00:00ZAnálisis de la relación entre Creatividad, Atención y Rendimiento Escolar en niños-as Escolarizados de más de 9 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4556
Análisis de la relación entre Creatividad, Atención y Rendimiento Escolar en niños-as Escolarizados de más de 9 años
Cárdenas-Ávila, Nubia Eulogia
El principal objetivo de este estudio es establecer el grado de correlación entre la creatividad, la atención: visual - auditiva y el rendimiento escolar, para proponer un plan de intervención creativo que mejore el proceso atencional y a futuro sirva como estrategia para el mejoramiento del rendimiento escolar: Muestra: 85 niños y niñas escolarizados de más de 9 años y en grados 4°,5° y 6° en su mayoría: Hipótesis principal de trabajo: Existe una correlación positiva y significativa entre las tres variables: Metodología: De tipo cuantitativo, no experimental, de análisis descriptivo y correlacional, las variables utilizadas son: creatividad, atención: Visual- Auditiva y rendimiento escolar, los instrumentos utilizados: Inteligencia Creativa CREA, Test Atención: Auditiva y Visual de la Bateria Neuropsicologica ENI, el tratamiento de datos con el programa EZa-nalyce: Resultados: Correlación significativa positiva entre la variable Atención y Creatividad , No hay correlación significativa entre las tres variables, rendimiento escolar/ creatividad y rendimiento escolar /atención; El desempeño escolar en esta muestra es básico-medio, la creatividad es medio-bajo, la atención auditiva en sus dos formas es alta y la atención visual es alta en cancelación de letras y media-baja en cancelación de dibujos, este último aspecto se correlaciona con el resultado de creatividad, por lo que se cumplió el objetivo uno de orden descriptivo y cuatro de orden correlacional, del cual se argumenta el programa de atención llamado: Estimulando y Creando Ando: Conclusión: Se acepta la hipótesis alternativa sobre la relación significativa entre la Atención y Creatividad por lo que el programa en mensión tiene como objetivo intervenir dichas variables.
The main objective of this study is to establish the degree of correlation between the creativity, attention: visual - auditory and school performance, to propose a plan of creative intervention to improve attentional process and future serve as a strategy for improving school performance: Shows: 85 children schooled over 9 years and in grades 4, 5 and 6 mostly: main hypothesis: There is a positive and significant correlation between the three variables: Methodology: from type quantitative, non experimental, descriptive and correlational analysis, the variables used are: creativity, attention: Hearing and Visually school performance, the instruments used: creative Intelligence CREA, test attention: Hearing and Visual Neuropsychological Battery of ENI, treatment EZanalyce data with the program: Results: positive significant correlation between attention and creativity variable, no significant correlation between the three variables, school performance / creativity and school / care performance; School performance in this sample is basic-medium, creativity is medium-low, auditory attention in its two forms is high and the visual attention is high in cancellation of letters and lower-middle in cancellation of drawings, the latter is correlates with the result of creativity, so the objective one of descriptive order and four of correlational order, which care program called argued fulfilled: Stimulating and Creating Ando: Conclusion : the alternative hypothesis about the significant relation-ship between attention and creativity so the program aims to intervene dimension these variables is accepted.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T12:26:50Z
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2017-02-14T00:00:00ZRelación entre la funcionalidad visual, la funcionalidad auditiva y la atención para el aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4555
Relación entre la funcionalidad visual, la funcionalidad auditiva y la atención para el aprendizaje
Ballén-Mesa, Jenny Brigitte
La realización de este trabajo tiene como objetivo central identificar la posible relación entre la funcionalidad visual, la funcionalidad auditiva y la atención, aspectos que resultan ser muy influyentes en el aprendizaje. El método utilizado para alcanzar el objetivo, empleó un diseño no experimental, descriptivo correlacional con una muestra de 53 estudiantes entre hombres y mujeres de educación secundaria, específicamente de grado séptimo.
El estudio contó con la aplicación de instrumentos como la prueba de articulación de fonemas (PAF) para medir la variable de funcionalidad auditiva; la prueba de percepción visual (VMI) para obtener los datos sobre funcionalidad visual y el Test Caras para medir el desempeño de los estudiantes en atención.
Los resultados demostraron una correlación positiva entre la funcionalidad visual y la atención permitiéndonos concluir que al mejorar la capacidad de funcionalidad visual, estamos contribuyendo al mejoramiento de la atención y a su vez con el aprendizaje y el rendimiento académico.
Al final proponemos un programa de intervención neuropsicológico que permita desarrollar habilidades de la funcionalidad visual, auditiva y de la atención en los estudiantes, que les permitan superar sin dificultad, actividades académicas y de aprendizaje.
The making of this work has as a central aim identify the possible relationship between the Vis-ual functionality, hearing functionality, and the attention, aspects which learning turn out to be very important in learning. The method used to reach the aim, it employed a non experimental design, descriptive correlational with a sample of 53 students between men and women of second-ary education, specifically from seventh grade.
The study was conducted with the application of instruments such as the test of articulation of phonemes (FAP) to measure the variable of hearing functionality; the test of visual perception (VMI) to obtain data on visual functionality and Test Faces to measure the performance of students in attention.
The results showed a positive correlation between the visual functionality and atten-tion allowing us to conclude that to improve the ability of visual functionality, we are contributing to the improvement of the attention and at the same time with the learning and academic perfor-mance.
Finally, we propose a neuropsychological intervention program that allows to develop skills of the functionality visual, hearing and attention of the students, to allow them to overcome without difficulty, academic activities and learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T12:16:43Z
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2017-02-14T00:00:00ZRelación del uso del teléfono inteligente en el aula de clase con la atención y la memoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4554
Relación del uso del teléfono inteligente en el aula de clase con la atención y la memoria
Aguirre-Téllez, Fabio Andres
La presente investigación tiene por objetivo analizar la relación existente entre las variables de atención y memoria, por un lado, y el uso del teléfono inteligente en el interior del aula de clase. Para ello se recurrió a un diseño ex post facto, realizando un estudio retrospectivo, transversal y de tipo correlacional, en el que se se aplicaron los instrumentos Test de Percepción de diferencias y Test de CARAs para evaluar la atención en los estudiantes, y se aplicaron las subpruebas de retención de dígitos en orden directo e inverso del WISC-IV para evaluar la memoria. Además, el docente investigador diseñó una encuesta para identificar la percepción de los estudiantes respecto a la frecuencia del uso del teléfono inteligente en el aula y la percepción de la repercusión que tiene su uso en el aula sobre la atención y la memoria. Se encontró una relación estadísticamente significativa entre el impacto del uso del teléfono inteligente en clase y la memoria. Mientras que respecto a la atención se encontró una relación directa leve, aunque estadísticamente no signficativa. Por último, se planteó un programa de intervención para estimular la atención
y la memoria en los estudiantes, incluyendo algunas actividades que involucran el
uso del teléfono inteligente en el aula, promoviendo el uso responsable del mismo como herramienta pedagógica.
This research aims to analyze the relationship between the variables of attention and
memory, on the one hand, and the use of smart phone inside the classroom. For it resorted to an ex post facto design, performing a retrospective, cross-sectional and correlational study, in which Test Perceptions differences and Test Caras to assess attention on students instruments were applied, and applied subtests retention of digits in forward and reverse order of the WISC-IV to assess memory. In addition, the researcher teacher designed a survey to identify the perception of students regarding the frequency of use of the smart phone in the classroom and perception of the impact to their use in the classroom on attention and memory. A statistically significant relationship between the impact of smart phone usage in class and found memory. While attention regarding a slight direct relationship was found, although statistically not signficativa. Finally, an intervention program was raised to stimulate attention and memory in students, including some activities that involve the use of smart phone in the classroom, promoting the responsible use of it as a teaching tool.
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2017-02-14T00:00:00ZCreatividad, inteligencias múltiples y estrategias de aprendizaje en maestras y maestros en formación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4553
Creatividad, inteligencias múltiples y estrategias de aprendizaje en maestras y maestros en formación
Serna-Jaramillo, Adriana Juliet
La creatividad y las inteligencias múltiples de Gardner han generado un gran interés debido a su aplicación en el campo educativo, especialmente en la educación superior. En el presente trabajo de investigación se pretendía analizar la relación entre creatividad, inteligencias múltiples y el uso de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico. Para ello se aplicaron varios instrumentos de evaluación neuropsicológica a una muestra de 80 estudiantes universitarios de diferentes Licenciaturas en Educación de una Universidad Pública de Medellín-Colombia. Se realizaron análisis descriptivos de la muestra y la relación entre las variables se analizó mediante el Coeficiente de Correlación de Spearman. También se realizaron correlaciones de Spearman para analizar la relación entre las puntuaciones obtenidas en el test CREA inteligencia creativa y las puntuaciones obtenidas en el test de inteligencias múltiples. Los resultados mostraron una relación marginalmente significativa entre una de las láminas del test CREA y el rendimiento académico, también se observó una relación marginal entre la inteligencia lingüística verbal y el rendimiento académico y finalmente se encontró relación entre el rendimiento académico y las estrategias tanto metacognitivas como de procesamiento y uso de la información. El estudio reafirma la importancia de favorecer el desarrollo de la creatividad y de las inteligencias múltiples, tanto como el uso de estrategias de aprendizaje en las maestras y los maestros en formación, promoviendo desde las aulas de clase los entornos y ambientes propicios para ello.
There’s been great interest in the theory of Multiple Intelligences of Gardner and the creativity and application in the field of education, and more specifically in higher education. In the present research we intended to analyze the relationship between creativity, multiple intelligences and learning strategies, and academic outcome. To this purpose, we used several Neuropsychological instruments in a total sample of 80 university students enrolled in different Education degrees from a Public University in Medellin-Colombia. Descriptive analyzes were performed in the sample, and Spearman's rank correlation coefficient was used to analyze the relationship between variables. Spearman’s correlations were performed to analyze the relationship between scores on the test CREA and scores on the multiple intelligences test. The results showed a marginally significant relationship between one of the sheets of the test CREA and academic performance, a marginal relationship between verbal linguistic intelligence and academic performance and, finally, a relationship between academic performance and both the use of metacognitive strategies and processing and the use of information strategies. The study reaffirms the importance of pursuing creativity and multiple intelligences as much as learning strategies in training teachers, fostering from the classroom appropriate environments.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T11:27:17Z
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2017-02-14T00:00:00ZRelación entre creatividad e inteligencia emocional frente al rendimiento académico en básica primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4552
Relación entre creatividad e inteligencia emocional frente al rendimiento académico en básica primaria
Salamanca-Rodríguez, Jessica Lorena
La creatividad y la inteligencia emocional (IE) se han convertido en dos variables neuropsicológicas muy estudiadas en relación al proceso de aprendizaje y rendimiento académico (LeDoux, 1999; Goleman, 2012; Chabot & Chabot, 2009; Mora, 2013; Sternberg & O’Hara, 2005; Calero, 2011; Lara, 2012) . El objetivo de este estudio es determinar la relación que existe entre las variables de creatividad e inteligencia emocional con el rendimiento académico en niños de básica primaria. La muestra está formada por 124 niños y niñas de cuarto y quinto grado de primaria de un colegio público en Bogotá. Para la evaluación de las variables se ha utilizado la prueba de creatividad figurativa de Torrance y la prueba TMMS-24 de IE, adicional a estas se tuvo en cuenta la escala de valoración nacional de Colombia para evaluar el rendimiento académico y también la IE. La investigación se desarrolló bajo un diseño metodológico cuantitativo, no experimental descriptivo-correlacional ex post facto, utilizando para el análisis EZAnalyze teniendo en cuenta la prueba paramétrica de correlación de Pearson. Los resultados obtenidos muestran que la creatividad en los niños y niñas se encuentra en un nivel bajo según la baremación establecida, la IE en un nivel adecuado y el rendimiento académico en un nivel básico. Se encuentra que existe una relación estadísticamente significativa con valores r=,785; p=,000 entre las variables de inteligencia emocional y rendimiento, así como entre creatividad y rendimiento con valores r=,360; p=,042. Entre creatividad e IE no se encuentra relación estadísticamente significativa obteniendo valores p> 0,05. De esta forma se puede concluir que existe una relación positiva entre las variables de creatividad, inteligencia emocional y rendimiento académico. Se destaca la relación positiva entre los factores de la IE regulación y comprensión con las áreas de ciencias naturales, matemáticas y lenguaje; así mismo se destaca la relación positiva entre las características de creatividad fluidez y elaboración con las áreas de lenguaje, sociales y matemáticas.
Creativity and emotional intelligence (EI) have become two neuropsychological variables studied in relation to the learning process and academic performance (LeDoux, 1999; Goleman, 2012; Chabot & Chabot, 2009; Mora, 2013; Sternberg & O’Hara, 2005; Calero, 2011; Lara, 2012). The aim of this study is to determine the relationship between the variables of creativity and emotional intelligence with academic achievement in elementary school children. The sample consists of 124 children in fourth and fifth grade in a public school in Bogotá. For the evaluation of variables has been used the Torrance figural creativity test and the TMMS IE-24 test. In addition to this, national scale rating of Colombia was considered to evaluate academic performance and EI. The research was conducted under a quantitative methodological design, not experimental descriptive correlational ex post facto, using the EZAnalyze analysis taking into account parametric Pearson correlation test. The results show that creativity in children is at a low level under the established scale, EI at an appropriate level, and academic achievement at a basic level. It is noticeable that there is a statistically significant relationship with values r=,785; p=,000 between the variables of emotional intelligence and performance as well as between creativity and performance with values r=,360; p=,042. Between creativity and IE was not statistically significant relationship obtaining p values> 0.05. Thus it can be concluded that there is a positive relationship between the variables of creativity, emotional intelligence and academic performance. The positive relationship between EI factors regulation and understanding with the areas of natural sciences, mathematics and language is highlighted; likewise highlights the positive relationship between the characteristics of creativity fluency and development in the areas of language, mathematics and social sciences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T11:21:59Z
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2017-02-14T00:00:00ZAnálisis de la creatividad y la disgrafía motriz y su incidencia en el rendimiento escolar en estudiantes de primer grado de básica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4551
Análisis de la creatividad y la disgrafía motriz y su incidencia en el rendimiento escolar en estudiantes de primer grado de básica
Montilla-Perdomo, Angélica María
Teniendo en cuenta que la creatividad ha tenido gran auge en los últimos años gracias a los estudios realizados por la neuropsicología y la neurociencia, es importante aterrizarla dentro del contexto educativo como solución a problemas neurofuncionales en las edades propias de 7 años, donde prevalecen falencias en su produccion escrita como lo es la disgrafía motriz. Por lo tanto este estudio pretende presentar inicialmente la correlacion existente entre las variables de creatividad (originalidad, elaboración, fluidez y flexibilidad ) con cada una de las variables de la escritura (el grafismo, ortografía natural y arbitraria, tanto en copia como en dictado, sintaxis en la escritura espontanea,contenido expresivo) y el rendimiento académico escolar específicamente en las asignaturas de lengua castellana y matemáticas en estudiantes de primer grado de básica primaria .Para ello se hace empleo de las pruebas TORRANCE de expresión figurada y TALE en el subtest de escritura en una muestra de 30 estudiantes en un colegio privado de Chia –Cundinamarca. Los resultados obtenidos evidencian una correlacion significativa en la mayoría de las variables, sobre todo en las variables de creatividad y rendimiento academico, pero evidencia una no correlacion significativa en otras, para lo cual es importante comprender y seguir realizando estudios que vinculen tanto los trastornos de la escritura con su incidencia en el rendimiento académico y la correlacion existente con la creatividad.
Knowing that creativity has had a huge success in the recent years thanks to researches in neuropsychology and neuroscience, it's important to take it into count in the educational context as a solution to neurofunctional disorders in ages as 7 years old, in which diseases related to writing, as the motor dysgraphia, prevail.
In that sense, this texts pretends to show the correlation between different variables of creativity (originality, making, fluidity, flexibility) with which one of the variables of writing (graphic, natural and arbitrary orthography both writing and in dictation, syntax in spontaneous writing, expressive content) and the academic performance, specially related to the language classes as Spanish and mathematics in the students of the first grade in elementary school.
To make it possible, it has been used the figurative expression TORRANCE test and the writing TALE subtest in 30 students of a private school in Chia-Cundinamarca. The results show a significative correlation between most of the variables, specially in the variables of creativity and academic performance. Although, it also show no special correlation between other variables which is important to understand the issue and continue to make studies that related writing disorder with his influence on academic performance and its relation to creativity.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T11:17:39Z
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2017-02-14T00:00:00ZEl desarrollo de la creativividad y su relación con el rendimiento académico en las áreas de lenguaje, matemática y artística en estudiantes universitarios
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4550
El desarrollo de la creativividad y su relación con el rendimiento académico en las áreas de lenguaje, matemática y artística en estudiantes universitarios
Cardona-Reyes, Claudia Ximena
Este estudio trato de dilucidar la correlación existente entre la creatividad y el rendimiento académico de los estudiantes, en áreas como lenguaje, matemática y artística del primer semestre del programa de Administración en Salud Ocupacional de la Corporación Universitaria Minuto de Dios; de seleccionó una muestra de 30 estudiantes, a los cuales se les aplicó la Prueba de Imaginación Creativa para Jóvenes PIC – J (Gónzalez, T.A. 2008. TEA Ediciones). Los resultados mostraron que existen correlaciones significativas entre la flexibilidad narrativa, la originalidad narrativa, la creatividad narrativa general y el rendimiento académico en las asignaturas de lengua y matemáticas, así como correlación significativa entre elaboración gráfica, originalidad gráfica y creatividad gráfica general y el rendimiento académico en la asignatura de artística. Sin embargo los resultados también nos llevaron a encontrar que no existe correlación entre la flexibilidad narrativa, la originalidad narrativa y la creatividad narrativa en general y el rendimiento dentro de la materia de artística, aspecto que se ve de la misma manera con el área de matemática y lenguaje en cuanto a la flexibilidad narrativa, la originalidad narrativa y la creatividad narrativa general. Finalmente teniendo en cuenta estos resultados se ha planteado un plan de intervención que permita fortalecer estos aspectos dentro del aula de clases y potenciar la creatividad dentro de cada proceso académico.
This treatment study to elucidate the correlation between creativity and academic achievement of students in areas such as language, mathematics and art in the first half of the program in Occupational Health Administration of the University Corporation Minuto de Dios; selected a sample of 30 students, who were applied the test for Young Creative Imagination PIC - J (Gónzalez, T. 2008. TEA Ediciones). The results showed that there were significant correlations between narrative flexibility, narrative originality, overall narrative creativity and academic achievement in language subjects and mathematics, as well as significant correlation between general graphic design, graphic originality and graphic creativity and academic performance in the subject of art. However, the results also led us to find that there is no correlation between narrative flexibilida, narrative originality and narrative creativity in general and performance within the field of art, something that is the same way with the area of mathematics and language in terms of narrative flexibility, originality and overall narrative narrative cretividad. Finally taking into account these results has been proposed an intervention plan that will strengthen these aspects within the classroom and enhance creativity within each academic process.
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2017-02-14T00:00:00ZCorrelación entre creatividad, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico y plan de mejora para trabajar en el aula con niños de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4549
Correlación entre creatividad, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico y plan de mejora para trabajar en el aula con niños de secundaria
Alfonso-Medina, José Crisanto
El colegio es el laboratorio donde se preparan las futuras generaciones que deben transformar el mundo, y como docentes tenemos la tarea de moldear las diferentes estructuras de los cerebros, produciendo mayores conexiones sinápticas y enseñando estrategias de aprendizaje con programas curriculares creativos, que permitan mejores resultados académicos, formando de esa manera hombres y mujeres profesionales con habilidades para realizar estos cambios que el mundo requiere. Con el objetivo de conocer la correlación que existe entre las variables de creatividad estudiadas, las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la muestra, y partiendo de la hipótesis de que existe una correlación positiva entre dichas variables, se realizó una investigación no experimental y de correlación con una muestra de 40 estudiantes. Los resultados obtenidos no validaron las hipótesis planteadas. A partir de estos resultados, se plantea en este trabajo, un programa de intervención que fortalezca, desde la neuropsicología, las variables estudiadas.
The school is the laboratory where the future generations that should must transform world prepare, and we as teachers we have the task of molding the different structures of the brain, producing greater synaptic connections and teaching learning strategies with creative curricular programs that allow better academic results, thereby forming to men and women professionals with skills to make these changes which the world needs. In order to know the correlation between the variables of creativity studied the learning strategies and the academic achievement of students in the sample, and from the hypotheses that there is a positive correlation between these variables, an investigation was conducted not experimental and correlation with a sample of 40 students. The results didn’t validate the hypothesis. From these results, it arises in this work, an intervention program to strengthen since the neuropsychology, the variables studied in this work.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T10:59:29Z
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2017-02-14T00:00:00ZCorrelación entre Hábitos de Estudio, Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico, en Estudiantes de Fonoaudiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4548
Correlación entre Hábitos de Estudio, Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico, en Estudiantes de Fonoaudiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana
Acevedo-Zuluaga, Marisol
Introducción: Las estrategias de aprendizaje y los hábitos de estudios tienen una incidencia importante en el rendimiento académico de los estudiantes sobre todo si estos procesos se fortalecen desde el campo de la investigación. Objetivo: Determinar las relaciones entre hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes del programa de Fonoaudiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Metodología: El diseño de la investigación es de tipo cuantitativo no experimental descriptivo correlacional y de corte transversal. Para el desarrollo de la investigación, se realizó la aplicación del test de ACRA para medir el nivel de las estrategias de aprendizaje, del test de IHE para medir el nivel de los hábitos de estudio y se consultó el promedio académico del segundo semestre para medir el rendimiento académico. Se eligió una muestra de 59 estudiantes de la carrera de fonoaudiología de edades entre 17 y 45 años y se utilizó el análisis estadístico descriptivo y el coeficiente de Pearson como instrumento de evaluación de cada una de las variables. Resultados: Se observaron correlaciones positivas y significativas entre todas las variables de los distintos componentes de cada área de investigación; a excepción de la correlación entre rendimiento académico y dos variables de los hábitos de estudio (condiciones ambientales y utilización de materiales) y la correlación entre una variable de las estrategias de aprendizaje (recuperación de la información) y una variable de los hábitos de estudio (utilización de los recursos), donde no se halló correlación significativa. Conclusiones: Existen correlaciones positivas entre las estrategias de aprendizaje, en los hábitos de estudio y en el rendimiento académico. Deben formularse estrategias para seguir fortaleciendo estos aspectos, y para ello se diseña un programa de intervención como mecanismo de apoyo.
Introduction: Learning strategies and study habits have an important role in the academic performance of students with a special impact if these processes are strengthened from the field of research. Objective: To determine the relationship between study habits, learning strategies and academic achievement of Speech Therapy students at the Corporacion Universitaria Iberoamericana. Methodology: The research design is nonexperimental, quantitative, correlational and crosssectional descriptive. For the development of the research, the ACRA test was performed to measure the level of learning strategies, the IHE test to measure the level of study habits and the academic average of the second semester of their academic programa was consulted to measure academic performance, a sample of 59 students studying speech therapy aged between 17 and 45 years was chosen and the descriptive statistical analysis and the Pearson coefficient as a tool for evaluating each of the variables used. Results: Positive and significant correlations were observed between all variables of the various components of each research area; except for the correlation between academic performance and two study habit variables (environmental conditions and use of materials) and the correlation between a variable of learning strategies (information retrieval) and a study habits variable (use of resources), where no significance was found. Conclusions: Most of the speech therapy students have good levels of learning learning strategies and study habits as well as academic performance. However, they should develop strategies to further strengthen these aspects, and for this an intervention program is designed as a support mechanism.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T10:53:01Z
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2017-02-14T00:00:00ZDesarrollo cognitivo y estrato socioeconómico en niños de la ciudad de Cartajena
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4547
Desarrollo cognitivo y estrato socioeconómico en niños de la ciudad de Cartajena
De la Rosa-Curiel, Roberto Carlos
El presente proyecto tiene como objetivo evaluar el desarrollo cognitivo en dos grupos de niños y niñas de 5 años de origen socioeconómico distinto y observar si existen diferencias en los diferentes procesos cognitivos evaluados. Producto de ello, llevar a cabo una propuesta de intervención neuropsicológica en los casos de desarrollo cognitivo más bajo. La información se recolectó aplicando una encuesta a 30 estudiantes de transición de cada una de las instituciones educativas, complementada con la observación directa. Se observa en los resultados obtenidos, que el grupo de estrato socioeconómico más alto obtuvo mejores resultados en las diferentes subáreas evaluadas, las diferencias se dan de forma significativa en ambos grupos, siendo los estudiantes de estrato socioeconómico bajo los que presentan resultados inferiores. Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza un plan de intervención neuropsicológica que fortalezca las subáreas del desarrollo cognitivo como lo son: razonamiento y habilidades escolares, discriminación perceptiva, memoria y desarrollo conceptual.
This project aims to assess the cognitive development in two groups of children from 5 years of different socioeconomic backgrounds and see if there are differences in the different evaluated cognitive processes. Product of it, carry out a proposal for neuropsychological intervention in cases of lower cognitive development. The information was collected using a survey of 30 students each transition of educational institutions, complemented by direct observation. It is seen in the results, the group at highest socioeconomic obtained better results in the different sub-areas evaluated, the differences are significantly in both groups, with students of low socioeconomic status who have lower results. reasoning and academic skills, perceptual discrimination, memory and conceptual development: Given the above, a neuropsychological intervention plan to strengthen the subareas of cognitive development as they are performed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T10:42:03Z
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2017-02-14T00:00:00ZDescripción de tres procesos neuropsicológicos (lateralidad, discriminación auditiva y memoria de trabajo) en niños y niñas que presentan repetición del primer grado escolar y no han alcanzado el nivel básico de lectoescritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4546
Descripción de tres procesos neuropsicológicos (lateralidad, discriminación auditiva y memoria de trabajo) en niños y niñas que presentan repetición del primer grado escolar y no han alcanzado el nivel básico de lectoescritura
Bustamante-Vásquez, Yadith Maria
Introducción: El presente estudio tuvo como objetivo describir tres procesos neuropsicológicos (lateralidad, discriminación audita y memoria (verbal y no verbal) en niños y niñas que han presentado repetición de sus primeros años escolares y no han alcanzado el nivel mínimo de lectoescritura, razón por la cual se encuentran en el grado especial flexible de procesos básicos.
Método: Se trabajó con 40 sujetos (niños, niñas y adolescentes) del grado procesos básicos del colegio San Benito de la Ciudad de Medellín. El grado procesos básicos hace parte de la estrategia de flexibilidad educativa de la secretaria de educación de Medellín, cuyo principal objetivo es garantizar la atención y permanencia en el sistema educativo a niños, niñas y jóvenes con alto riesgo social que no han logrado consolidar el proceso de lectura y escritura. Para medir cada una de las variables trabajadas se administraron diferentes pruebas. Variable dependiente: lectoescritura (Prolec-R y Tale) variables independientes: lateralidad (Test especifico de Lateralidad), memoria (TOMAL) y discriminación auditiva (PAF)
Resultados: se halló que hay una relación directa entre las bajas competencias de lectoescritura y dificultades en los procesos de lateralidad, discriminación auditiva y memoria. Encontrando mayor correlación entre los niños que presentaban lectoescritura deficiente y los de lateralidad mixta, igual ocurre con los de baja discriminación auditiva y los de memoria deficiente o muy deficiente.
Conclusiones: los bajos niveles en los procesos de lateralidad, discriminación auditiva y memoria son factores relevantes a la hora de adquirir procesos complejos como lo es el de la lectoescritura.
Introduction: This study aimed to describe three neuropsychological processes (handedness, discrimination audits and memory verbal and nonverbal) in children who have repeated their early school years and have not reached the minimum level of literacy, and therefore are in flexible special grade of basic processes. Method: We worked with 40 subjects (children and adolescents) grade basic processes of Colegio San Benito City of Medellin. The basic processes grade is part of the strategy of educational flexibility of the Secretary of Education of Medellin, whose main objective is to ensure the care and stay in the education system for children and young people with high social risk that could not consolidate the process reading and writing. To measure each of the variables different tests were administered. Dependent variable: literacy (Prolec-R and Tale) independent variables: laterality (specific test laterality), memory (TOMAL) and auditory discrimination (PAF) Results: it was found that there is a direct relationship between low literacy skills and difficulties in the process of laterality, auditory discrimination and memory. In addition, a greater correlation between children who had poor literacy and mixed, as happens with laterality low auditory discrimination and poor or very poor memory. Conclusions: low levels in the process of laterality, auditory discrimination and memory are relevant when acquiring complex processes such as reading and writing.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-14T10:37:25Z
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2017-02-14T00:00:00ZEstudio sobre la implantación de la herramienta ARDUINO en centro de Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4540
Estudio sobre la implantación de la herramienta ARDUINO en centro de Formación Profesional
Ruiz-Corres, Daniel
La hipertecnificada sociedad del siglo XXI ha cambiado de forma dramática el paradigma educativo, que precisa de recursos que sumerjan al alumno en el manejo de las nuevas tecnologías. El presente documento tiene como objeto evaluar la plataforma Open Source ARDUINO para verificar si favorece la adquisición de conocimientos básicos de programación/computación y automatización de procesos así como el desarrollo de competencias en las dimensiones del saber (conceptual), saber hacer (procedimental) y saber ser (actitudinal/motivacional). El trabajo se desarrolla sobre una muestra de alumnos de Formación Profesional que presentan una gran heterogeneidad en la naturaleza de sus estudios.
El primer paso en la investigación consiste en una revisión del estado de la cuestión que arroja luz sobre las ventajas e inconvenientes que la utilización de esta herramienta puede presentar en el ámbito de la Formación Profesional. Fuera ya del plano puramente teórico, se seguirá un estudio no experimental (ex post-facto) basado en el análisis de las series de datos recogidos de la muestra ya comentada sobre tres percepciones diferentes: la del investigador, alumnos y profesores. Así, se puede concluir que la plataforma ARDUINO favorece no sólo la adquisición de conceptos y su puesta en práctica, sino que además lo hace de una forma altamente motivadora para los alumnos y constituye un recurso transversal muy potente.
The hyper-technified society of 21st century has changed dramatically the educational paradigm, which requires from increasingly early ages, the inclusion of resources that immerse students in the use of new technologies. The aim of this document is to evaluate the Open Source-type tool ARDUINO in order to verify its adequacy for teaching basic programming and process-automation concepts and the development of core competencies related to conceptual issues, procedural issues and behavioural issues. This study is developed considering a sample of Professional Training students with heterogeneous features regarding the studies they carry on.
The first step of the investigation consists of a revision of the art, which will reveal the pros and cons of the usage of this Open Source platform regarding the Professional Training environment. Leaving the pure theoretical level aside, the investigation will follow a non-experimental methodology based on the data collected from the mentioned sample. These data will encompass three different perceptive agents: the author‟s, the students‟ and the teachers‟.
As a general conclusion, it can be resolved that ARDUINO platform is an appropriate tool not only for the acquisition of concepts and their practice, but it also constitutes a highly motivating and transversal tool.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-26T10:37:35Z
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2017-01-26T00:00:00ZPropuesta de intervención según la metodología the Flipped Classroom en Tecnología Industrial I en el Instituto Escuela Costa i LLobera de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4539
Propuesta de intervención según la metodología the Flipped Classroom en Tecnología Industrial I en el Instituto Escuela Costa i LLobera de Barcelona
Coma-Estruch, Lluc
Las sociedades han sufrido cambios significativos, a nivel social, político, económico y cultural, especialmente motivados por las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC). La relevancia que estos cambios tienen en la sociedad implica
importantes consecuencias en el campo de la educación y existen evidencias que estos cambios no han sido lo suficientemente rápidos en muchos casos.
Nuevos paradigmas pedagógicos han demostrado aportar significativas mejoras al
respecto y poder hacer frente a las exigencias de la sociedad actual. El uso educativo de las TIC resulta facilitador de buenos resultados, demostrando ser un instrumento efectivo de apoyo a la educación. En este contexto destaca the Flipped Classroom, un nuevo enfoque pedagógico que destaca por introducir de manera efectiva la tecnología en la enseñanza tradicional, optimizando la gestión del tiempo, logrando más y mejor atención presencial al mismo tiempo que flexibilidad, autonomía y autoregulación del ritmo de aprendizaje, facilita la atención individualizada, la personalización del aprendizaje y logra mayor motivación de los alumnos.
El presente Trabajo Fin de Máster tiene por objetivo principal el diseño de una Unidad Didáctica específica en el campo de la sostenibilidad y su implementación mediante la metodología the Flipped Classroom, para la asignatura de Tecnología Industrial I de primer curso de bachillerato, en el Instituto Escuela Costa i Llobera, de Barcelona.
Durante el desarrollo de este Trabajo Fin de Máster no se ha podido llevar a cabo la
implementación de la propuesta y por consiguiente tampoco una evaluación de los
resultados, pero se han fijado una serie de elementos para una investigación
cuantitativa mediante cuestionarios a las partes implicadas así como el guión para una pequeña investigación cualitativa mediante para una entrevista semi-estructurada al docente responsable de la asignatura en cuestión.
Societies have undergone significant changes, in political, economic and cultural level, especially motivated by the Information and Communications Technology (ICT). The relevance of these changes involves important consequences in the field of education and there is evidence that these changes have not been fast enough in many cases. New pedagogical paradigms have shown to provide significant improvements in this respect and cope with the demands of modern society. The educational use of ICT is a facilitator of good results, demonstrating to be an effective tool of educational support. In this context highlights the Flipped Classroom, a new pedagogical methodology that effectively introduce technology in traditional teaching, optimizing time management, achieving more and better face to face time, as well as more flexibility, autonomy and self-learning rhythm. It provides individualized attention, personalized learning and achieves higher motivation in students.
This Master's Thesis mainly aims to design a specific teaching unit in the field of
sustainability and its implementation by the Flipped Classroom methodology, for the
subject called Industrial Technology I, during the first year of high school, in the Costa i Llobera School and Institute of Barcelona.
During the development of this Master's Thesis no place has been able to bring the
implementation of the proposal and therefore not an evaluation of the results, but has been set a number of elements for a quantitative research using questionnaires to all parties involved as well as a script for a small qualitative research through a semistructured interview to the teacher.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-26T10:31:44Z
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2017-01-26T00:00:00ZRevisión de la enseñanza económica a lo largo de la historia: críticas y propuestas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4538
Revisión de la enseñanza económica a lo largo de la historia: críticas y propuestas
González-Florit, Maria
El objetivo principal de este trabajo es determinar cuáles son los problemas que existen en la enseñanza de la Economía en el ámbito educativo no universitario. Aún así, también se hacen breves recurrencias a niveles educativos superiores debido a la relación que existe entre los mismos y los estudios pre-universitarios de Bachillerato.
Algunos economistas y organizaciones llevan tiempo criticando la enseñanza de la Economía, ya sea a nivel español y también a nivel internacional. Cada vez es más evidente a través de informes conocidos como el Informe Pisa por ejemplo, la baja formación en Economía que tienen los alumnos en España en relación a otros países europeos. Esto implica que los conocimientos generales de Economía en la calle sean también muy escasos.
Así entonces, se ha analizado en el marco teórico los contenidos económicos a lo largo de la historia de la educación hasta llegar a la actualidad. Seguidamente, se ha hecho una búsqueda sobre distintos personajes del mundo económico conocidos para saber cuál es su opinión acerca de la enseñanza de esta ciencia y poder determinar cuáles son las carencias que padece.
El análisis de las distintas opiniones y la propia experiencia personal dentro del ámbito educativo, han demostrado que el principal problema que existe en la enseñanza de la Economía actualmente es la falta de conexión con el mundo real y el trato estático que se está dando a esta ciencia. Para ello, al final se presentan unas breves propuestas de mejora en las que los alumnos serán los protagonistas a través del experimento de “economistas camuflados”.
The main aim of this work is to know what problems exist in the teaching Economics for the non-universitary levels. However, we can also find some references related to university levels because of the strong relation that exists between both.
Some economists and organizations have been criticizing the teaching Economics since a long time ago, both in a national and international way. As the time goes by, it’s more evident thanks to known studies such that Informe Pisa, that the knowledge that students have about Economy in Spain is very poor in comparison to other European countries.
In this way, it has been analyzed in the theory framework the economic contents during the education history since nowadays. After then, some known economists have been found to know their opinion about the teaching of this science and to determine what its shortcomings are.
The analysis of some different opinions and the own personal experience in the educational system have revealed that the main problem in teaching Economics is the lack of connection with the real world and the static character that this science is receiving. As a solution, at the end of this work we present some improving proposals in which students will be the main characters through the “undercover economist” experiment.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-26T10:25:58Z
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2017-01-26T00:00:00ZRelación entre Inteligencias Múltiples, Creatividad y Rendimiento Académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4534
Relación entre Inteligencias Múltiples, Creatividad y Rendimiento Académico
Córdoba-Correa, Mónica
El presente estudio tiene por objetivo analizar la relación entre inteligencias múltiples, creatividad y rendimiento académico en educación primaria y elaborar un programa de intervención ajustado a las características, necesidades y potencialidades identificadas, con el objetivo de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del grado quinto desde la teoría de las inteligencias múltiples. Se realizó un estudio cuantitativo correlacional, se aplicaron el cuestionario de inteligencias múltiples y el cuestionario de Turtle para evaluar la creatividad a una muestra de 35 estudiantes entre 10 y 11 años; también se registraron las notas de sus calificaciones académicas. De acuerdo al análisis realizado entre los resultados obtenidos, es válido afirmar, que no se evidenció una relación estadísticamente significativa entre las tres variables en mención,
y que se observaron relaciones débiles o prácticamente inexistentes entre las variables objeto de estudio; exceptuando las que sitúan a la inteligencia Lingüística, naturalista, interpersonal e intrapersonal en una relación positiva moderada con la creatividad. Se rechaza lo establecido en la hipótesis planteada para el presente estudio; y se llama la atención sobre otras variables de tipo social, familiar, motivacional y emocional a considerar además de las inteligencias multiples y la
creatividad a la hora de analizar el rendimiento académico. Se formuló un plan de intervención desde la neurospicología y la educación basado en la enseñanza por proyectos transversales.
This study aims to analyze the relationship between multiple intelligences, creativity and academic achievement in primary education and develop an intervention program tailored to the characteristics, needs and potential identified in order to strengthen the process of teaching and learning in students the fifth degree from the theory of multiple intelligences. A correlational quantitative study was conducted, the questionnaire multiple intelligences and Turtle questionnaires to assess creativity to a sample of 35 students between 10 and 11 years were applied; the
notes of their academic qualifications were also recorded. According to the analysis made between the results obtained, it is valid to say that a statistically significant relationship between the three variables in question was not revealed, and weak or virtually nonexistent relationships were observed between the variables under study; except for that place Linguistic intelligence intrapersonal, naturalist, interpersonal and in a moderate positive relationship with creativity. It rejected the provisions
of the hypothesis for this study; and it draws attention to other variables of social, family, motivational and emotional as well as considering multiple intelligences and creativity in analyzing academic performance. an intervention plan was formulated from the neurospicología and education based on teaching by transverse project.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-20T08:56:13Z
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2017-01-20T00:00:00ZRelación entre Creatividad, Inteligencia Verbal e Inteligencia Naturalista. Proyecto Climate Change (5º Primaria)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4513
Relación entre Creatividad, Inteligencia Verbal e Inteligencia Naturalista. Proyecto Climate Change (5º Primaria)
Blanco-Pérez, Clara
La creatividad abarca desde la concepción humana naturalmente curiosa y exploradora, hasta el producto novedoso creado por un artista o científico. Sin embargo, ha sido más bien la inteligencia el centro de las investigaciones hasta la fecha. Autores como Getzels y Jackson (citados por Campos, González y Calderón, 1997) proponen la existencia de otro tipo de inteligencia: la creatividad. Guildford (citado por Miranda, Almeida, Morais y Guisande, 2012) la asocia al pensamiento flexible y para Gardner (citado por Miranda et. al, 2012) los seres altamente creativos comparten una o varias inteligencias. Sternberg y Lubart (citados por Miranda et. al, 2012), contrariamente, ven la inteligencia como subfaceta de la creatividad.
De acuerdo a Mumford, Baugman y Sager (citados por Miranda et. al, 2012), que sugieren que en infinidad de procesos cognitivos como la resolución de problemas interviene la resolución creativa, podría considerarse, en gran medida, que los elementos presentes en la creatividad no son distintos de los subyacentes a la inteligencia.
Este trabajo explora la relación entre los constructos neuropsicológicos Creatividad, Inteligencia verbal e Inteligencia naturalista en una muestra de 30 alumnos barceloneses de 5º de Primaria. Se han usado el “Cuestionario de Creatividad para alumnos preescolares” (Turtle, 1980) y los “Cuestionarios de Inteligencia Lingüística (IL) y Naturalista (IN)” (Armstrong, 2000. Adaptación de Prieto y Ballester, 2003). Los resultados reflejan que los estudiantes son creativos y poseen un nivel de inteligencia verbal y naturalista medio-alto. Los muy creativos suelen mostrar capacidad intelectual elevada, pero no todos los niños considerados inteligentes son necesariamente creativos, así que seguramente otros factores, además de la inteligencia, influyan en la creatividad.
Se incluye el proyecto didáctico Climate Change, enteramente diseñado por la autora para generar competencia creativa, lingüística (lengua materna e inglés) y naturalista en estas edades.
Creativity extends from the naturally curious and exploratory human conception, to the novel product created by an artist or a scientist. However, it has been intelligence rather than creativity the centre of the investigations so far. Authors like Getzels and Jackson (cited in Campos, González y Calderón, 1997) propose the existence of another type of intelligence: creativity. Guildford (cited in Miranda, Almeida, Morais y Guisande, 2012) associates it to flexible thinking and for Gardner (cited in Miranda et. al, 2012) highly creative individuals share one or several intelligences. Sternberg and Lubart (cited in Miranda et. al, 2012), conversely, see intelligence as a subset of creativity.
According to Mumford, Baugman and Sager (cited in Miranda et. al, 2012) who suggest that in a myriad of cognitive processes such as problem solving it operates creative problem solving, it could be perceived, to a great extent, that the elements present in creativity are not dissimilar to those underlying intelligence.
This project explores the relationship between the neuropsychological constructs Creativity, Verbal intelligence and Naturalist intelligence by using a sample of 30 students from Barcelona attending 5th grade of Primary. It has been used the “Questionnaire of Creativity for preschool students” (Turtle, 1980) and the “Questionnaires of Linguistic (LI) and Naturalist (NI) intelligence” (Armstrong, 2000. Adapted by Prieto and Ballester, 2003). The results show that pupils are creative and possess a medium to high level of verbal and naturalist intelligence. Very creative students typically show high intellectual capacity, but not all the children considered intelligent are necessarily creative, so another factors, apart from intelligence, must influence creativity.
This document includes the educational project Climate Change, entirely designed by the author to generate creative, linguistic (mother tongue and English) and naturalist competence at these ages.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-13T10:59:40Z
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2017-01-13T00:00:00ZUso responsable y seguro del teléfono móvil en adolescentes con y sin discapacidad intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4512
Uso responsable y seguro del teléfono móvil en adolescentes con y sin discapacidad intelectual
Cedillo-Becerra, Cristina
Esta propuesta de intervención está centrada en la necesidad de impartir programas de formación tecnológica entre los más jóvenes, concretamente sobre el correcto uso y manejo del teléfono móvil. Tiene como objetivo concienciar a un grupo de alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y a otros escolarizados en un Colegio Público de Educación Especial (CPEE) acerca de la importancia de utilizar el teléfono móvil de una forma adecuada y segura, reduciendo de esta manera los riesgos asociados a dicha tecnología, para ello se empleará una metodología basada en el dialogo, el trabajo cooperativo y el rol del alumno como educador. De esta manera los estudiantes de 4º de ESO elaborarán, de manera conjunta, una presentación Power Point que será expuesta ante un grupo de alumnos con discapacidad intelectual; la charla estará centrada en la importancia de emplear el teléfono móvil de una manera responsable y segura. Los resultados obtenidos servirán para conocer las ventajas y desventajas de este método y su posible uso para la elaboración de programas preventivos para reducir los riesgos de la telefonía móvil entre los jóvenes. Entre las conclusiones a destacar se observa que la precocidad con la que los niños adquieren un dispositivo móvil va en aumento y que por lo tanto se hace vital educar, tanto a jóvenes como a adultos, acerca de las potencialidades y riesgos que acompañan a esta tecnología.
This proposed intervention is focused on the need to provide technology education programs to young people, specifically about the proper use and management of the mobile phone. The program has the objective to educate a group of students of Secondary School and others of a college of Special Education about the importance of using a mobile phone properly and safely, so that the risks associated with this technology are reduced, the program is focused on a methodology based on the dialogue, cooperative work and the role of student as educator. All Secondary School students prepare a Power Point presentation that will be exposed to a group of students with intellectual disabilities; the talk will focus on the importance of using the mobile phone in a responsible and safe manner.
The results obtained will serve to know the advantages and disadvantages of this method and its possible use for the development of preventive programs to reduce the risks of mobile telephony in young people. In conclusion it shows that the earliness with which children acquire a mobile phone is increasing and it is very important to educate young people and adults about the benefits and risks associated with this technology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-13T09:57:16Z
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2017-01-13T00:00:00ZDiseño de un simulador de emisiones de dióxido de carbono (CO2) para la asignatura Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4509
Diseño de un simulador de emisiones de dióxido de carbono (CO2) para la asignatura Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato
Torras-Ruiz, Albert
Después de recorrer el camino durante este curso académico del Máster
Universitario en Formación de Profesorado para Educación Secundaria, es el
momento de plasmar mediante este documento los conocimientos adquiridos en
esta etapa, además de tener la posibilidad de enriquecerse a nivel personal con un
proyecto innovador para la docencia.
Vivir en un mundo global conlleva problemas globales. La intención de este Trabajo
Fin de Máster (TFM) es profundizar sobre los aspectos más importantes e investigar
y determinar la influencia de la quema de combustibles fósiles y las emisiones de
gases de efecto invernadero que se derivan, en concreto el estudio de las emisiones
de dióxido de carbono (CO2). Para ello, se ha confeccionado un instrumento capaz de
calcular con exactitud dichas emisiones en diferentes combustibles fósiles. Esta
herramienta recibe la denominación de simulador de emisiones de CO2.
El proyecto trata de aportar una mejora educativa a través de la implementación del
simulador y también, concienciar al alumnado de las repercusiones negativas de las
emisiones de CO2. Si dotamos de conocimientos y herramientas eficientes a los
futuros hombres y mujeres del mañana, las posibilidades del cambio a un mundo
mejor son más prometedoras. Para afianzar a las personas en compromisos y
valores, el mejor instrumento es dar a conocer de forma categórica las realidades a
través de datos contrastables para tener un juicio y actitud crítica coherente.
El profesional de la docencia se debe al alumno en cuanto a su formación para el
camino o proyecto de vida, por lo tanto es uno de los principales responsables para
una buena integración de conocimientos, habilidades y actitudes o valores.
Este TFM intenta dotar al alumno de mayores capacidades para afrontar sus tareas
tanto en el ámbito de la educación como para con su vida social y futura profesional.
After the Master in Training Teachers for Secondary Education, it is time to
reflect in this document the knowledge acquired at this stage, having the possibility
of involving myself in an innovative project for teaching.
Living in a globalized world brings global problems. The intention of this Master’s
Thesis, from now on TFM (Trabajo Final Máster), is to take a deep approach on the
most important aspects, as well as investigate and determine the influence of the
burning fossil fuels, and the greenhouse gas emissions, in particular the study of
carbon dioxide (CO2). For this reason, an instrument that calculates the emissions of
different fossil fuels has been produced. This tool receives the name of CO2
emissions simulator.
The aim of this project is to contribute on an educational improvement through the
implementation of the simulator and also, to raise awareness among the students of
the negative impact of the CO2 emissions. If we provide efficient tools to the future
generations, the possibilities of changing this world into a better one are more
promising. The best instrument to strengthen people’s commitment and values is to
explain, on a categorical way, the reality through reliable data in order to get a
critical and coherent attitude.
Teaching professionals have the responsibility of guiding their students towards
using different skills, strategies and procedures, and help them to follow their paths
and life projects. Therefore teachers are essential to provide them knowledge, skills,
attitudes and values.
This TFM aims to provide the students with a higher capability level to face their
educational tasks, as well as their future professional and social lives.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-13T09:21:42Z
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2017-01-13T00:00:00ZCreatividad, inteligencias múltiples y estrate-gias de aprendizaje como recursos cognitivos para el rendimiento académico en formación profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4508
Creatividad, inteligencias múltiples y estrate-gias de aprendizaje como recursos cognitivos para el rendimiento académico en formación profesional
Ariza-Fontecha, Amparo
Con el propósito de indagar en la relación entre creatividad, inteligencias, múltiples y estrate-gias de aprendizaje con el rendimiento académico de 42 aprendices de electrónica y mecánica en el nivel de formación profesional, se desarrolló el presente estudio de corte cuantitativo con diseño descriptivo y correlacional. Se evaluó al conjunto de la muestra en creatividad (Test CREA), las Inteligencias múltiples (Cuestionario adaptación de Armstrong) y estrategias de aprendizaje (Test ACRA) evidenciándose en las tres variables niveles medios de acuerdo a la Puntuación directa promedio. En cuanto a los resultados correlacionales, se evidencia entre el rendimiento académi-co y la inteligencia lingüística una correlación negativa y con la inteligencia interpersonal una co-rrelación directa, en las demás variables no se encontró ninguna estadísticamente significativa. Con los resultados obtenidos al medir las variables de estudio se expone una propuesta de activi-dades denominada “proyectos creativos con fundamentos de electrónica y mecánica y sentido de responsabilidad ambiental y social” con el objetivo de aportar desde la neuropsicología aplicada a la educación al enriquecimiento del curriculum o programa de formación potencializando habilida-des, capacidades y estrategias de los aprendices para el rendimiento académico. Se abre así mismo la posibilidad de próximas investigaciones en el nivel formación profesional en donde la neuropsicología podrá realizar grandes aportes teniendo en cuenta, por un lado que los estudios al respecto son escasos y por otro lado que las oportunidades a las que han estado expuestos en el proceso académico los jóvenes de manera previa a la formación profesional no se han funda-mentado en profundidad en los planteamientos de las inteligencias múltiples, la creatividad y las estrategias de aprendizaje. Lo anterior en la perspectiva de un cerebro que no se cansa de aprender si se le proponen retos intelectuales como lo puede ser el formarse en un área del cono-cimiento.
The aim was to investigate the relation between creativity, multiple intelligences, and learning strategies takin into account the academic performance of 42 electronics and mechanical students who are taking a professional training; this study focused on quantitative analysis with descriptive and correlative design. In order to assess variables such as creativity, multiple intelligences, and learning strategies, it was mandatory to apply tests such as (Test CREA), (Armstrong’s Adaptation Test) and (ACRA TEST), gathering as result a medium average. Regarding to the results gathered from the academic performance and linguistic intelligence, there is a negative relation between them meanwhile there is a direct connection with the interpersonal intelligence; in relation to the other variables there were not any significant statistic. Due to those results, it was mandatory to expound an activity named “Proyectos Creativos con Fundamentos de Electrónica y Mecánica y Sentido de Responsabilidad Ambiental y Social” with the purpose of contributing from neurolinguis-tics applied to education, curriculum or training program enrichment strengthening students’ abili-ties, skills, and learning strategies during their learning process. In future research projects focused on professional performance, neurolinguistics might offer important contributions, keeping in mind that there are not many studies related to this approach, and students do not have the opportunity to deal with this type of professional performance focused on multiple intelligence, creativity, and learning strategies. In few words, the brain never stops learning if you challenge it to train in spe-cific knowledge fields.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-13T09:02:21Z
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2017-01-13T00:00:00ZLa sociocultura en el aula de E/LE a través de las series de televisión: el caso de El Ministerio del Tiempo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4505
La sociocultura en el aula de E/LE a través de las series de televisión: el caso de El Ministerio del Tiempo
Moreno López-Torroella, Carmen
En la última década el medio televisivo ha vivido una auténtica
revolución, en formatos, contenidos, hábitos de consumo o plataformas de
uso. La necesidad de diferenciarse ante la competencia y la universalización
de la audiencia ha permitido que se creen productos de altísima calidad y que,
con frecuencia, reflejan la sociedad y la cultura de los países que los elaboran.
En este trabajo queremos aprovechar la oportunidad que ofrece el
medio televisivo para trabajar la competencia sociocultural (que contempla
tanto el Marco Común Europeo de Referencia de las lenguas como el Plan
Curricular del Instituto Cervantes) con los estudiantes de lengua española de
nivel avanzado.
De entre todos los productos audiovisuales que ofrece el medio
televisivo elegiremos las series de televisión, ya que están en boga y presentan
una ficción que refleja las costumbres, expresiones, actitudes y cultura
españolas reales. Hemos centrado nuestra atención a la serie El Ministerio del
Tiempo, que presenta elementos socioculturales a través de diferentes épocas
y que conjuga de forma magistral los tres tipos de cultura que vamos a
analizar: la Cultura con mayúsculas, la cultura a secas y la cultura con k.
In the last decade, television has lived a genuine revolution, as much in
formats as in contents, consumer habits and platforms. In this media,
constantly evolving, the need to be distinct from competition and the
globalization of the audience has led to the creation of high quality products
that very often represent the society and culture of the countries that elaborate
them.
In this paper we would like to take advantage of the opportunities that
television offers in order to train the sociocultural skill (according to the
Common European Framework of Reference for Languages and the
Curriculum Plan of Instituto Cervantes) with students of Spanish in advanced level. We will train the audiovisual skill of our students using the television, as
suggested by CEFR.
From all the audiovisual products that television has to offer, we will
focus on television series, since they are in style and they present fictional
situations that show realistic customs, expressions, attitudes and Spanish
culture. Furthermore, we have focused on El Ministerio del Tiempo, which
presents sociocultural items through different eras and exceptionally blends
the three kinds of culture that we are going to analyse: Culture with capital
letters, culture and kulture with a k.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-11T10:48:50Z
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2017-01-11T00:00:00ZEl desarrollo de las destrezas escritas en “heritage speakers”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4503
El desarrollo de las destrezas escritas en “heritage speakers”
Rodríguez-Martínez, Aída
Este trabajo se centra en el desarrollo de las destrezas escritas en los heritage speakers de español en Estados Unidos. Para ello, se introduce el concepto de heritage speaker, es decir, personas nativas en una lengua que han relegado su uso a un contexto doméstico y cuya escolarización e instrucción formal se ha producido en la L1 del país, en este caso, inglés. Por este motivo, existe una falta de equilibrio entre las destrezas orales, empleadas desde siempre en casa, y las destrezas escritas, que, salvo excepciones, apenas han sido desarrolladas. Tras analizar algunos de los problemas a los que se enfrentan este tipo de hablantes en Estados Unidos y cuál es su situación actual desde una perspectiva tanto geográfica como educativa se introduce una propuesta didáctica con la que se persigue el desarrollo de las destrezas escritas y el empoderamiento de estos estudiantes para que se sientan cómodos usando el español. La propuesta se dividirá en cinco sesiones en las que se trabajarán algunos de los problemas comunes habituales de este tipo de estudiantes. Finalmente, se propondrá una herramienta para medir el éxito de la propuesta y se presentarán las limitaciones de este trabajo y las prospectivas del mismo.
This Master’s thesis focuses on the development of written skills in Spanish heritage speakers in the United States. To do so, we’ll introduce the concept of heritage speaker, native speakers of a language who have set that language aside to a domestic context and who have received formal school instruction in the L1 of the country, in this case, English. That is why there is a lack of equilibrium between the oral skills, used at home, and the written skills, which, except in some cases, have barely been developed. After analysing some of the problems that these types of speakers face in the US and their current situation both from a geographical and an educational perspective, a didactic proposal will be introduced in order to achieve the development of the written skills and the empowerment of these students so that they feel comfortable using Spanish. The didactic proposal will be divided in five sessions in which the focus will be set in some of the common problems found in these types of students. Finally, we will provide a tool to measure the success of this proposal and directions for future research as well as limitations.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T13:00:27Z
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2017-01-02T00:00:00ZDificultades Fonético-Fonológicas de la Lengua Española en Estudiantes Sinohablantes en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4502
Dificultades Fonético-Fonológicas de la Lengua Española en Estudiantes Sinohablantes en Educación Primaria
Barberá-Asensi, Estela Begoña
En la presente investigación se estudian las dificultades fonético-fonológicas surgidas en el aprendizaje del español como lengua extranjera en China. Nuestra lengua cada vez es más acusada en países orientales, ya sea por intereses académicos, laborales o incluso turísticos. Sin embargo, el borboteo se hace notar especialmente, ya que se enseña cada vez más en centros superiores o universitarios. Este trabajo fin de máster parte de una doble premisa: por un lado tratar la necesidad de fomentar y expandir la enseñanza del español a una educación más básica como es primaria o secundaria; y por otro lado, tratar de conocer y reducir las dificultades fonético-fonológicas que presentan los alumnos sinohablantes en el proceso de aprendizaje de español. La pronunciación de fonemas vibrantes /r/ resulta ser una de las dificultades más destacadas. A través de este trabajo se pretende conocer las dificultades fonéticas y fonológicas surgidas en el proceso de enseñanza de español en sinohablantes. Para lograr los objetivos propuestos, se elabora una propuesta didáctica con actividades dirigidas a que el niño desarrolle estrategias que le permitan identificar y pronunciar de forma adecuada los distintos fonemas que conforman la lengua española, y de tal forma adquirir una comunicación fluida en el lenguaje español. Las conclusiones extraídas demuestran que los objetivos planteados han sido conseguidos de una forma satisfactoria gracias a la propuesta de intervención realizada y que llevaremos a la práctica en el aula con el fin de obtener resultados concluyentes.
In this research will seek to discover the importance that manifests the Spanish as a foreign language in China, trying to focus on the process of teaching and learning that language and possible difficulties sinohablantes posed in primary school students. In particular, within this process we want to know the phonetic-phonological difficulties in learning Spanish. This language is becoming more pronounced in Eastern countries, either by academics, labor or tourist interests. However, the ardour is noted especially in senior centers or university. Therefore, through this work we express two claims: first try to promote and expand the teaching of Spanish to a more basic education as primary or secondary; and on the other hand try to understand and reduce the phonetic-phonological difficulties presented by sinohablantes students in the process of learning Spanish. Vibrant pronunciation of phonemes / r / turns out to be a most outstanding difficulties. Through this work we want to know the phonetic and phonological difficulties encountered in the teaching of Spanish in Chinese children. In this study a didactic proposal will be design an its aims will be develop strategies that allow identify and properly pronounce the various phonemes that make up the Spanish language, and such projects, acquire smooth communication in the Spanish language.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T12:55:46Z
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2017-01-02T00:00:00ZEl lenguaje publicitario como recurso educativo en el aula de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4458
El lenguaje publicitario como recurso educativo en el aula de ELE
Nieto-Olivares, Josefa
En este Trabajo Fin de Máster presentamos una propuesta didáctica en la que utilizamos el lenguaje publicitario como recurso. Debido a las restricciones espaciales y temporales que conlleva un trabajo de estas características, aunque sabemos que la publicidad nos rodea en nuestra vida diaria, nos hemos centrado solo en los anuncios impresos en prensa y revista y en los spots publicitarios. Con la finalidad de llevar a la práctica esta idea mediante el posterior diseño de una propuesta didáctica, inicialmente hicimos un corpus de anuncios actuales que nos han servido para ilustrar los aspectos teóricos, así como para explotarlos didácticamente en la parte práctica. Desde un punto de vista teórico, hemos delimitado cuáles son las funciones del discurso publicitario y, teniendo en cuenta el Marco Común Europeo de Referencia, hemos definido qué contenidos y competencias se pueden desarrollar si, como docentes, hacemos uso de este recurso en el aula de español como lengua extranjera. Igualmente hemos comprobado la poca presencia de los anuncios en los manuales de ELE que hemos analizado. Desde un punto de vista práctico, sin olvidar el objetivo que todo profesor de español como lengua extranjera debe primar, el progreso de nuestros alumnos en su nivel competencial, hemos optado por una metodología eminentemente comunicativa, el enfoque por tareas. Esta decisión nos garantiza que el alumno va a hacer uso de la lengua meta al estar integradas todas las destrezas y que podremos optimizar el material utilizado, el corpus de anuncios que inicialmente recopilamos.
In this Master Degree Final Project a didactic proposal is presented using the language of advertising as a resource. Due to the restrictions in terms of time and space to which this type of project is subject, we have only focused on printing press and magazine advertisements and also on TV commercials despite the fact that advertising surrounds us in our daily life. From a theoretical point of view, we have delimited what the functions of the advertising speech are. Bearing in mind the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL), we have also defined what contents and competences can be developed if this resource is used in the classroom setting of Spanish as a foreign language. Likewise we have checked a poor presence of ads in the teaching manuals of SFL that we have analyzed. From a practical point of view, without forgetting the objective which must be given priority by any teacher of Spanish as a foreign language, that is, the improvement of our students in their competence level, we have chosen to follow an outstandingly communicative method, a task-based approach. This decision ensures us that the learner is going to use the target language since all the communicative skills are integrated and also that we will be able to optimize the material used, the body of ads which we firstly collected.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-11-30T11:59:58Z
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2016-11-30T00:00:00ZEducación Musical y Concienciación Ambiental en el Aula de Secundaria: un enfoque interdisciplinar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4451
Educación Musical y Concienciación Ambiental en el Aula de Secundaria: un enfoque interdisciplinar
Tojeiro-Pérez, Laura
Este trabajo pretende poner de manifiesto las relaciones existentes entre la música y la naturaleza y estudiar su aplicabilidad en el aula de secundaria, a través de una propuesta de intervención orientada a promover la concienciación ambiental a través de la música, fomentando la educación interdisciplinar. Para ello, en primer lugar se realiza una descripción del marco teórico a través de una revisión bibliográfica exhaustiva, y a continuación se presenta el marco empírico a través del análisis estadístico de un cuestionario aplicado a una muestra de sesenta alumnos de distintos niveles de educación secundaria (2º de ESO, 3º de ESO y 1º de Bachillerato). Los resultados de esta investigación constituyen, a su vez, la base para la elaboración de la propuesta de intervención, que consta de diez actividades interactivas e interrelacionadas entre sí, que se dividen en tres bloques (Reflexión, Acción y Difusión) para descubrir, fomentar y propagar valores de respeto por el medioambiente a través de la educación musical. Por último, la viabilidad de la investigación se evalúa contrastando la propuesta de intervención con los resultados
obtenidos en el marco empírico, comprobando así que las actividades planteadas se adecúan a las demandas y necesidades que los alumnos han reflejado en el cuestionario.
This research aims to emphasize the relationship between music and nature, studying its applicability in the secondary school education. In order to promote environmental awareness through music, an educational intervention based on interdisciplinary connexions is proposed. To achieve this objective, firstly the theoretical framework is descripted through a comprehensive literature review. Next, the empirical framework is presented through the statistical analysis of a survey, given to a sample of sixty students from various levels of secondary education (from 13 to 17 years old). The results of this research are, in turn, the basis of the proposed educational intervention. This intervention consists of ten interactive and interrelated activities, which are divided into three content blocks (Reflection, Action and Broadcasting) in order to find out, promote and propagate values of environmental respect through music education. Lastly, the viability of this research is evaluated by contrasting the proposed intervention with the results obtained in the empirical framework. Thus, it is ensured that the proposed activities are adapted
to the demands that students have reflected on the questionnaire.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-11-15T09:15:35Z
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2016-11-15T00:00:00ZEfecto de una intervención tecnológica en las funciones cognitivas en una muestra de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4420
Efecto de una intervención tecnológica en las funciones cognitivas en una muestra de Primaria
Perales-Sánchez, Antonio Manuel
La presente investigación tiene como objetivo analizar el efecto que tiene una intervención tecnológica en las funciones cognitivas (memoria, razonamiento abstracto, aptitud espacial) de unos alumnos de Primaria. Otro objetivo que se pretende es conocer la relación de las variables anteriores con la creatividad y las inteligencias múltiples. La muestra ha estado compuesta por 31 alumunos varones de 5º de Educación Primaria de 9 a 10 años, de un colegio privado de la Provincia de Almería del grupo Attendis. Para realizar la evaluación de la memoria, razonamiento abstracto y aptitud espacial se ha utilizado la prueba EFAI 2 (Santamaría, Arribas, Pereña y Seisdedos, 2005). Para evaluar la creatividad se utilizó el cuestionario de creatividad de Turtle (Turtle, 1980). Las inteligencias múltiples se han valorado a través del cuestionario adaptado por Armstong (2001) de detección de las inteligencias múltiples. Se ha utilizado la correlación de Pearson además de un análisis descriptivo para conocer la media, la desviación, el máximo y el mínimo de cada variable, y otro comparativo en el que se ve los resultados obtenidos en el pretest y postest de las variables de creatividad, razonamiento abstracto y aptitud espacial. Los resultados indicaron que ha habido una mejora significativa en las funciones cognitivas valoradas como son memoria, razonamiento y aptitud espacial después de aplicar un plan tecnológico durante un curso escolar. También ha habido correlación significativa de la creatividad con la inteligencia lingüística, la intrapersonal y la visoespacial; del razonamiento abstracto con la inteligencia naturalista, la musical y la corporal cinestésica; de la aptitud espacial con la inteligencia naturalista. Entre las demás no hubo ninguna relación significativa. Estos resultados son fruto de un programa de intervención que duró todo el curso escolar en el que se han destacado 27 actividades repartidas en los 3 trimestres que dura el curso. Se ha utilizado herramientas tecnológicas como son el ipad, la pizarra digital, el cañón, apple tv y ordenador de clase con el fin de comprobar el efecto de estas herramientas en la memoria, razonamiento abstracto y aptitud espacial, además de su correlación con la creatividad y las inteligencias múltiples.
This research has the objetive of analysing the consequences of technology in the cognitive funcions (memory,abstract reasoning and spacial aptitud) of the students of a Primary School. The sample has been composed of 31 male students of 5th grade of the Primary Education from 9 to 10 years, in a private school of the Attendis group situated in the Province of Almería. In orden to do the evaluation of memory, abstract reasoning and spacial aptitude I've decided to use theEFAI2 test ( Santamaría, Arribas, Pereña y Seisdedos, 2005). In orden to evaluate the creativity it is been used creativity questionnaire of Turtle (Turtle 1980).the multiple intelligences has been tested through the questionnaire adapted by Armstrong (2001) which detected the multiple intelligences. It is been used the correlation of Pearson and a descriptive analysis to know the mean, deviation, the maxymum and the minymum for each variable, and another comparative in which you will be able to see the results in the pretest and the postest of the variables of creativity, abstract reasoning and spacial aptitude. The results indicated the there have been a significant improvement in the cognitive functions valued, such as memory, reasoning and spacial aptitude after aplicating a technologycal program during the year. There has also been a correlation between the creativity and the linguistic, interpersonal and visual-spacial intelligence; between abstract reasoning and naturalist, musical and corporal cinestesic intelligence and between the special aptitude and the naturalist intelligence. There has not been any significative relation between the rest. These results are the fruit of a program which lasted all the year, highlighting 27 activities spreaded in the three terms. Some technological tools have been used such as the Ipad, the digital board, the digital canon, apple tv and the class computer with the goal of checking the effect of these tools in the memory, the abstract reasoning and the spacial aptitude, and its correlation with the creativity and the multiple intelligences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-27T09:33:32Z
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2016-10-27T00:00:00ZEl cine como medio de aprendizaje del español para adolescentes: conocimiento de la historia y sus personajes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4384
El cine como medio de aprendizaje del español para adolescentes: conocimiento de la historia y sus personajes
Palomo-Gil, Verónica
En este trabajo analizamos el uso didáctico del cine en la enseñanza del español
como lengua extranjera en adolescentes con un nivel B2. Se realiza una búsqueda
sobre los aspectos beneficiosos del cine en el aula no sólo para trabajar aspectos
lingüísticos que vienen plasmados en el currículo, sino otros aspectos que son
difíciles de enseñar si no se realizan a través del contacto directo con nativos o a
través de la herramienta que nosotros proponemos: el cine. Debido a que el cine es
un recurso audiovisual permite poner en conocimiento esos aspectos que se
observan de manera implícita pero que son de gran relevancia para nuestros
alumnos; nos referimos a la competencia sociocultural y a la competencia
fonológica, entre otras, que no se pueden enseñar a través de los libros, por lo que
llevar este recurso al aula se considera esencial para que puedan conocer todos estos aspectos del español. Acercaremos al alumno a la realidad de la sociedad española de épocas pasadas y actuales y le alejaremos de los estereotipos o tópicos que hayan podido adquirir equivocadamente, así podrán ser más críticos a la hora de sacar sus propias conclusiones. Por último, se realiza una propuesta didáctica que gira en torno a un capítulo de “El Ministerio del Tiempo” con el que se pondrán en práctica estos aspectos estudiados previamente.
In this academic work we analyse the teaching use to the films in the pedagogy of
spanish like foreign language in tenageers with B2 level. We realise a search about
the benefit to the movies in the classroom not only to work linguistic aspects, which
are express in the curriculum, otherwise others aspects which are dificult of teach if
not realise them through to the direct contact with indigenous or through of the tool
that we propose: the films. On account of that the films is an audiovisual resource
permits to inform those facets which observe implicitly but they are of great
relevance for ours student; we refer to the sociocultural and phonological
competences, between others, which can’t teach through books, so bring this
resource to the classroom is considered essential for that our students can know all
the aspects of spanish in all their dimensions. We’ll move closer to the student the
reality of spanish society of past and present epoch and will move away of the
stereotype or prejudice that they have acquired wrongly, in this way they will be able
to be more critical when they must extract their own conclusions. Finally, we realise
educational proposal which revolves around of a episode of “El Ministerio del
Tiempo” with which thet students will practise those aspects studied previously
established.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T10:39:05Z
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2016-10-26T00:00:00Z(Re)aprender español con la gastronomía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4383
(Re)aprender español con la gastronomía
López-Gutiérrez, Mirtza
La gastronomía es una parte muy importante de cualquier cultura y la gastronomía
hispana no es una excepción, por eso es el hilo que une la propuesta de manera que
los estudiantes apasionados de la cocina se sientan motivados durante su aprendizaje del español.
En este Trabajo de Fin de Máster se presenta un curso monográfico de cinco sesiones de tres horas repartidas en dos semanas. En los contenidos del curso, que se encuadran en nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia, se trabajan
diferentes contenidos y todos ellos están relacionados con la gastronomía (entrevistas a cocineros, vídeos de recetas, presentaciones de varios cocineros españoles, etc.).
Debido a la duración del curso, hay muchos contenidos que no se recogen en la
propuesta, pero hay que verla desde una perspectiva de reciclaje, de repaso de los
conocimientos de español adquiridos con anterioridad y quizás algo olvidados con el
tiempo.
A country’s cuisine is very important in any culture and Hispanic cuisine is not an
exception. And this is the reason why Hispanic cuisine is the topic of this project for
cuisine connoisseurs, so they feel motivated during their process of learning Spanish.
This paper consists of a five-lesson monographic course; each lesson is of three hours, and the course is divided into two consecutive weeks. The course contents belong to the B1 level described in the Common European Framework of Reference; and all of them are related to Hispanic cuisine (interviews, recipes, Spanish chefs, etc.).
Due to the limited hours, there are contents that do not appear in the project, but the
project is to be seen as a refresher course, as a review of the knowledge previously
acquired.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T10:35:15Z
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2016-10-26T00:00:00ZEducación Emocional: vía de prevención al acoso escolar. Propuesta de Intervención para 5º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4382
Educación Emocional: vía de prevención al acoso escolar. Propuesta de Intervención para 5º de Primaria
Guerra-Escoda, Pelayo
En el presente trabajo se expone una propuesta educativa de intervención en el aula
para la prevención del acoso escolar en sus dos modalidades: bullying y ciberbullying.
Dirigida a discentes del quinto curso de educación primaria, debe realizarse a través del desarrollo de la educación emocional y de competencias emocionales. Tras la
preceptiva justificación el planteamiento del problema y el establecimiento de
objetivos, se estructura el desarrollo de la temática en torno a tres ejes de contenidos.
El primero trata de la educación emocional y estudia las emociones y los constructos de inteligencia emocional y educación emocional con sus elementos integrantes. El
segundo analiza el bullying y el ciberbullying, características y rasgos distintivos de
cada uno, componentes que lo integran y sus secuelas. El tercero presenta la propuesta de intervención en la que, además de su justificación y establecimiento de objetivos generales y específicos, se señalan las características del contexto escolar y se proponen ocho actividades para su realización en el aula cuyo objetivo es el desarrollo de competencias emocionales, indicando en cada una los procedimientos, metodología y materiales necesarios para su ejecución. Con el establecimiento de la evaluación, la discusión de resultados y las conclusiones pertinentes se alcanza el punto final.
In the present work, an educational proposal about intervention in classroom is
exposed for the prevention of school harassment in its two modalities: bullying and
ciberbullying. Oriented to students at fifth grade of Primary Education, it must be done across the development of emotional education and emotional competences. After the mandatory warrant, exposition of the problem and establishment of goals, the development of the subject matter is structured according to three axes of contents.
The first one talks about emotional education, and it studies emotions and constructs of emotional intelligence, and emotional education with its components. The second one analyzes bullying and cyberbullying, and the distinctive features of each one of its components, which comprises it and its aftermath. The third one presents the proposal of intervention in which, besides its justification and establishment of general and specific objectives, the characteristics of the school environment are identified, and eight activities for implementation are proposed in the classroom, whose goal is the development of emotional competencies, indicating in each one the procedures, methodology and required materials for its execution. With the establishment of the evaluation, discussion of results and relevant conclusions, the end point is reached.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T09:51:51Z
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2016-10-26T00:00:00ZPensamiento social y emocional en el alumnado Asperger: propuesta de intervención psicopedagógica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4381
Pensamiento social y emocional en el alumnado Asperger: propuesta de intervención psicopedagógica
Crespo-Giménez, Marina
Tomando como punto de partida las dificultades y déficits en la expresión y comprensión de emociones que tiene el alumnado con síndrome de Asperger, dentro del Trastorno del Espectro Autista, el siguiente Trabajo de Fin de Máster que se presenta se ha centrado en el diseño de una propuesta de intervención referida a la educación en el pensamiento social y emocional de dicho alumnado. Actualmente existe una prevalencia de este trastorno donde se observan más casos de varones que de mujeres, aunque si bien es cierto que resulta muy interesante conocer las características de esa minoría del sexo femenino. Por ello, se observa la necesidad de profundizar en aquellos aspectos más teóricos que definen al síndrome de Asperger, para posteriormente poder plantear la propuesta de intervención específica para una alumna en cuestión de 11 años escolarizada en el tercer ciclo de Educación Primaria de un centro público ordinario. Es por tanto necesario señalar que el objetivo principal de este trabajo es el de llevar a cabo una intervención basada en las necesidades y dificultades en el área social y emocional que presentan las personas con Síndrome de Asperger, y que se observan en el caso de la niña en cuestión, basando la propuesta en los fundamentos teóricos de la Teoría de la Mente y el Modelo Denver de Atención Temprana. Para tal fin, se utiliza una metodología observacional así como el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Tras revisar los resultados obtenidos en las diferentes pruebas administradas, se han podido extraer una serie de conclusiones que señalan la necesidad de seguir interviniendo en este ámbito para continuar obteniendo progresos y mejoras.
Starting from the difficulties and deficits in the expression and understanding of emotions that have children with Asperger’s Syndrome, within the Autism Spectrum Disorder (ASD), this Master’s Thesis (MT) that occurs has focused on the design of an offer of intervention referring to social and emotional thought of these pupils. Nowadays exists a prevalence of this disorder that shows more male cases than female, although results very interesting to know the characteristics of this minority. That’s why it is noticed the need to deepen on those theoretical aspects that define the Asperger’s Syndrome, for later to raise the proposal of specific intervention for a particular 11-year-old student in the third cycle of Primary Education in a public ordinary school. It should be note that the main aim of this thesis is to carry out and intervention based on the needs and difficulties in the social and emotional area that have people with this Syndrome, and it can be showed in the case of the mentioned girl, relating the proposal with the Theory of Mind and The Early Start Denver Model. For this purpose, is used an observational methodology as well as the analysis of quantitative and qualitative information. After checking the obtained results in the different tests, they are drawn some conclusions pointing the need of continue intervening in this sense to continue making progress and improvements.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T09:47:31Z
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2016-10-26T00:00:00ZBullying: Análisis de la Situación y Proyecto de Intervención basado en el Programa CIP
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4380
Bullying: Análisis de la Situación y Proyecto de Intervención basado en el Programa CIP
Blanco-Zaragoza, María Dolores
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) pretende dar respuesta a la necesidad de
tratar el fenómeno bullying en la escuela, lugar en el que se desarrolla. Los
principales objetivos del trabajo son, en primer lugar, llevar a cabo un estudio del
fenómeno a través de una revisión bibliográfica sobre el mismo, para posteriormente
diseñar un proyecto de intervención destinado a un contexto concreto, el grupo de
4ºA del Colegio Salesianos “San Rafael” situado en Elche (Alicante).
En primer lugar, se parte de una revisión bibliográfica inicial acerca del bullying. A
lo largo del trabajo se irán desarrollando distintos apartados referentes al fenómeno,
sus características, los participantes y sus consecuencias psicosociales. Después, se
expondrá el proyecto de intervención dirigido a un contexto concreto, mencionado
anteriormente, el cual consta de diversas sesiones dirigidas a los alumnos y a los
principales agentes ocupados de su educación: familia y profesores, para que gracias a su coordinación y trabajo conjunto se consiga una mejora del clima de convivencia, la prevención de casos de acoso escolar y la intervención ante estos si se encontrasen.
Finalmente, se cree que se cumplen los objetivos propuestos para el TFM puesto que se ha desarrollado una fundamentación teórica, se ha realizado el diseño de un
proyecto de intervención que da respuesta a las necesidades de un grupo concreto de alumnos y se han puesto en marcha algunas de las actividades propuestas. Aunque no se haya llevado a cabo de manera completa, se espera que en el futuro pueda realizarse de modo efectiva.
This Final Master Project (FMP) seeks to respond to the necessity of treating
bullying in schools, the place in which it is developed. The main objectives of the
project are; first, to conduct a study of the phenomenon through a literature review
on it. Then design an intervention project addressed to a particular context, the
group 4th A at Salesianos College "St. Rafael" located in Elche (Alicante).
First, it starts with an initial literature review about bullying where different sections
concerning the phenomenon; its characteristics, the participants and their
psychosocial consequences will be developed. After the intervention project will be
presented on the particular context, which consists of several sessions addressed to
students and the main bodies who take part in their education: family and teachers,
so that through coordination and joint work, the climate of coexistence can be
improved, preventing cases of bullying and intervening if any cases were found.
Finally, it is believed that the proposed objectives for the FMP are achieved with the
theoretical foundation, the design of an intervention project that responds to the
needs of a particular group of students and the implementation of some of the
proposed activities. Although the intervention project is not carried out completely,
it is expected that in the future it could be performed effectively.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T09:41:55Z
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2016-10-26T00:00:00ZAprendizaje basado en problemas: nueva sociedad requiere nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4379
Aprendizaje basado en problemas: nueva sociedad requiere nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje
Varela-Guntiñas, Jorge
El propósito del presente Trabajo Fin de Máster es realizar una labor analítica y divulgativa de la estrategia de enseñanza-aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas. De carácter constructivista en contraposición a la metodología tradicional, aún empleada de forma mayoritaria en los centros de Educación Secundaria.
Son abundantes los estudios acerca de los procesos evolutivos que se manifiestan en la humanidad tanto a nivel social, como intelectual. A largo y corto plazo. Sin embargo, se acepta como válida la perennidad de la metodología tradicional como forma adecuada de enseñanza.
Fundamentada ésta, en clases expositivas con el fin de transmitir conocimientos preelaborados por el docente a educandos pasivos y en la actualidad, nada motivados.
Desde finales del S. XX surge un gran cambio social que la comunidad educativa todavía no ha conseguido gestionar y/o encauzar, pese a que están comenzando a emerger síntomas de adaptación. No es necesario retroceder mucho en el tiempo para aceptar que la mejor forma, sino la única, de adquirir conocimientos se encontraba en la escuela, donde el docente debía transmitir a sus pupilos tanta información como pudiese a fin de formar nuevos sabios. Hoy en día, la información surge por segundos y se modifica minutos después de corroborarse como válida, por lo que carece de sentido potenciar la memorística como principal herramienta.
Para poder aportar en la evolución de la comunidad educativa en paralelo con las necesidades que la sociedad del momento demanda, en este estudio se realiza una amplia consulta bibliográfica de variados tipos de documentación acerca del Aprendizaje Basado en Problemas: una nueva concepción de la Enseñanza Secundaria, constructivista y con el rol de principal protagonista sobre
el educando.
Para finalizar el presente documento se da espacio a un apartado de limitaciones y prospectiva donde, junto con las conclusiones previamente establecidas tras la consulta bibliográfica pertinente, se presentan los puntos de atención más destacados en la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el aula.
The purpose of this Master's Thesis is to perform an analytical and informative analysis of the teaching-learning strategy: Problem-Based Learning. A constructivist method in contrast to the traditional method still used in the majority of secondary schools.
There are many studies about the evolutionary processes that are manifested in humanity both socially and intellectually. However, it is accepted as valid the continuity of the traditional methodology as an appropriate way of teaching based on lectures to passive learners highly demotivated.
Since the late twentieth century a great social change has taken place. Nevertheless, the educational community has not yet succeeded in managing and/or canalizing this change, although there are currently emerging some symptoms of adaptation. It is not necessary to go back a long time to accept that not only the best way, but also the only one to acquire knowledge was at school, where the teacher must transmit to his students as much information as he could to form new wises. Today, the information comes in seconds and is modified in a few minutes after
corroboration. Therefore, it is meaningless to promote rote learning as the main tool.
In order to contribute with the development of the educational community, this study reviews a vast comprehensive literature about Problem-Based Learning: a new constructivist concept in secondary education which focuses on the learner as the main protagonist of the process. To conclude this thesis, there is a section on limitations and prospective that along with the conclusions previously established, presents the most important points in the implementation of Problem Based Learning as a strategy for teaching.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T08:53:24Z
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2016-10-26T00:00:00ZOtras formas de aprender. La metodología de Aprendizaje-Servicio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4378
Otras formas de aprender. La metodología de Aprendizaje-Servicio
Arandia-Oteo, Ander
En este trabajo se analiza la metodología educativa del Aprendizaje-Servicio (A-S), recogiendo una revisión bibliográfica para realizar un acercamiento al estado de la cuestión. Para llevarla a cabo y clarificar el significado del A-S y sus usos en educación se ha hecho una búsqueda en las principales fuentes de información disponibles, priorizando las bases de datos científicas. Se sintetizan las múltiples definiciones del A-S, entendiéndolo como una propuesta educativa capaz de combinar los procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad mediante la participación activa del estudiantado y con el objetivo de mejorar las necesidades de la comunidad y consolidar un aprendizaje significativo.
Igualmente, se analizan tanto los focos principales del A-S (el Aprendizaje Social y Cívico, el Servicio de calidad y el Aprendizaje significativo) como las bases pedagógicas del mismo, con el objeto de establecer las necesidades para elaborar un proyecto de A-S, incidiendo en la colaboración entre la comunidad educativa, instituciones y otras entidades sociales.
Además, con el fin de poder concretar la situación de la metodología en cuestión en la Educación Secundaria, se emplearon webs específicas sobre esta metodología para poder recoger las pertinentes experiencias. Por último, y con el objetivo de hacer una concreción respecto a las recomendaciones de cara a implementar esta metodología al sistema educativo nacional y, en particular a la Comunidad Autónoma del País Vasco, se realizó un análisis sobre la legislación vigente. Como resultados finales, se concluye la validez del A-S en la Educación Secundaria para lograr la adquisición de conocimientos, competencias y valores vinculados al currículum, fomentando a su vez la cohesión social mediante los servicios a la comunidad. También, este estudio de revisión puede ser un producto útil de cara a futuras investigaciones para incorporar el A-S en la sociedad.
In the following essay Service-Learning (S-L) education methodology is analyzed using a State of the Art approach by doing a bibliographic revision. Principal information bases have been searched, giving priority to the scientific data bases, in order to clarify S-L meaning. Many different S-L definitions are compiled along the text, where we accept this methodology such as an educational proposal in which learning and community services are combined by students’ active participation with the aim of solving communities’ necessities and consolidating a significant learning.
In the same way, both S-L main sources (Social and civic learning, Quality service and Significant learning) and pedagogical bases are analyzed with the objective of establishing the necessities needed for a S-L project development while focusing on the importance of collaboration between educative community, institutions and other social entities.
Besides the aim of specifying the methodology’s situation over the Secondary Education, S-L specific web pages were used to gather the needed experiences. A legislative research was done in order to assure an amount of recommendations to introduce this methodology throughout the national education system, and the Basque Autonomous Community in particular. As final results, it was concluded S-L methodology’s validity to reach the knowledge, competences and curricular related values in Secondary Education, promoting social cohesion through community services. This revision study can be useful for further investigation on S-L so as to be introduced in society as well.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T08:42:58Z
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2016-10-26T00:00:00ZPropuesta de mejora didáctica para la enseñanza de Estadística de 3º de ESO basada en la aplicación de metodologías de la educación no formal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4376
Propuesta de mejora didáctica para la enseñanza de Estadística de 3º de ESO basada en la aplicación de metodologías de la educación no formal
Ruiz-Ortega, Alejandro
El presente trabajo está encaminado al estudio y análisis de la implementación de
distintas técnicas metodológicas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos,
basándonos en los recursos de la educación no formal. Estas son el aprendizaje activo, los métodos colaborativos y la autoformación progresiva. El objetivo principal es analizar las ventajas que estas metodologías pueden suponer en la impartición de la asignatura de matemáticas, convirtiendo a los alumnos en protagonistas de su
desarrollo educativo y del de sus compañeros. Este se realizará a través de una
propuesta de intervención para la unidad de Estadística en 3º de ESO.
Esta propuesta se ha dividido en 4 fases de trabajo progresivas con los alumnos, en
las que el profesor realiza un seguimiento y apoyo intenso. Su puesta en marcha ha
dado resultados muy satisfactorios mejorando las calificaciones medias y el número
de alumnos aprobados respecto al resto del curso. Podemos concluir por tanto que la integración de técnicas propias de la educación no formal en la educación formal de la etapa de secundaria ha sido muy positiva y que los alumnos han demostrado tener un amplio conocimiento sobre ellas.
La prospectiva de este estudio es dotar a los alumnos de los recursos necesarios para permitir la extrapolación de estas técnicas a otras asignaturas, promoviendo la
corresponsabilidad y la motivación del alumnado en la educación secundaria.
The present work is aimed to study and analyse the implementation of innovative
methodologies to stimulate the apprenticeship of the students, based on non-formal
education. Those technics are active learning, collaborative methods and progressive
self-education. The main aim is to analyse the advantages of those methodologies in
the subject of Maths, through the increment of student’s responsibility. To achieve
this objective, we develop a teaching proposal for the unit Statistics on third year of
high school. This proposal has been divide in 4 steps to introduce progressively the new technics to the students. Its development has been really successful, improving the qualifications of the group. Therefore, we can conclude integrating methodologies used in non-formal education, in secondary education takes several advantages.
The prospective of this work is to endow the needed resources to the students to allow the development of those technics to other subjects, promoting the responsibility and the motivation of the students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T08:34:46Z
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2016-10-26T00:00:00ZAprendizaje de modelado 3D con SketchUp para mejorar la motivación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4375
Aprendizaje de modelado 3D con SketchUp para mejorar la motivación
Arruebarrena-Liceaga, Amaia
El objetivo de este trabajo diseñar una intervención educativa en el aula de 1º de
Bachillerato utilizando la herramienta Sketch Up para aumentar la motivación de los
alumnos y mejorar su actitud en clase. La necesidad de este estudio proviene del
análisis de la actitud en el aula por parte de los alumnos y de su falta de motivación en la resolución de proyectos. Para llevar a cabo la propuesta se propone la inclusión en el aula de informática de 1º de Bachillerato de una herramienta de modelado 3D denominada Sketch Up, seleccionada porque que se trata de una herramienta intuitiva y con aplicación profesional real. A través de esta herramienta, se persigue desarrollar la creatividad y la motivación de los estudiantes, así como la curiosidad, el autoaprendizaje y el trabajo colaborativo. A la hora de desarrollar las actividades en el aula, será importante la elección de proyectos con una implicación personal real de los alumnos, temas directamente relacionados con su entorno social y personal, para incrementar su implicación en el trabajo a realizar.
The aim of this paper is to design an educational intervention by using Sketch
Up with students in first of “Bachillerato” to increase their motivation and improve
their behaviour in the classroom. The need for this study comes from the analysis of the students´ attitude in the classroom and the lack of motivation in solving assigned
projects. In order to accomplish the proposal, a 3D modelling tool called Sketch Up has been chosen to be included in the 1st of “Bachillerato”. It has been selected as an intuitive and real professional application tool. Through this tool, the purpose is to
develop the creativity and motivation of the students, as well as curiosity, self-learning and collaborative work. When developing classroom activities, it will be essential the choice of projects with a real personal involvement of students, topics directly related to their social and personal environment, to increase their participation in the assigned projects.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T08:20:23Z
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2016-10-26T00:00:00ZAprendizaje Basado en Proyectos: Propuesta para trabajar los Agentes Contaminantes en 4º de ESO mediante un proyecto
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4374
Aprendizaje Basado en Proyectos: Propuesta para trabajar los Agentes Contaminantes en 4º de ESO mediante un proyecto
Canca-Ruiz, Jon
Son indiscutibles los problemas que vienen asociados a la enseñanza de las ciencias. Los alumnos muchas veces llegan desmotivados a las aulas y al encontrarse con conceptos abstractos no logran realizar un aprendizaje significativo que les haga ir avanzando de forma correcta.
Este Trabajo de Fin de Máster pretende dar una solución a esas dificultades que muestran los alumnos proponiendo un proyecto educativo interdisciplinar para las asignaturas de Física y Química, Biología y Geología y Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO. El proyecto llevará el título “¿Cómo de contaminado está mi entorno?” y a través de él trabajaran aspectos como la reactividad de los agentes contaminantes y estudiarán la contaminación de su entorno.
Además, se ha propuesto de manera conjunta un modelo que sirva de referencia para el diseño de proyectos basado en un modelo Canvas (o de lienzo) y un modelo Omega. El primero sirve para la organización del equipo docente y el segundo sirve para programar el propio proyecto.
Problems about science learning are undeniable. Students often come unmotivated to classrooms and when they find abstract concepts they do not achieve to carry out a significant learning that makes them move forward properly.
This master report pretends to solve all of these difficulties that are shown by students. In this way, it is proposed an interdisciplinary project for the following subjects: Physics and Chemistry, Biology and Geology and Information Technologies, that are taught in 4th school year of secondary school. The project’s title is “How much is my environment polluted?” Through of it, students will learn some aspects such as the reactivity of pollutants and they will study the environmental pollution.
In addition, it has been proposed a model that tries to be a reference for projects design based on Canvas model and the Omega model. The first is useful to organize the teaching team and the second is used to program the project itself.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T08:14:10Z
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2016-10-26T00:00:00ZInfluencia del ajedrez en la comprensión lectora y los movimientos sacádicos en niños
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4371
Influencia del ajedrez en la comprensión lectora y los movimientos sacádicos en niños
Dapica-Tejada, Rubén
La inclusión del ajedrez como asignatura optativa en determinadas fases de la educación primaria y secundaria es una opción que atrae cada vez más la atención de las instituciones. Sin embargo, las posibles transferencias entre la práctica del ajedrez y el rendimiento académico continúan siendo difusas. El objetivo de este estudio es comprobar si existen diferencias significativas en la comprensión lectora y los movimientos sacádicos entre niños que practican ajedrez habitualmente y los que no. Dentro de un marco metodológico no experimental se seleccionó una muestra de niños de 5º y 6º de Primaria y Secundaria (N = 60, media = 12 años) de varios centros educativos y escuelas de ajedrez de las provincias de Madrid y Toledo. La muestra se dividió en dos grupos de 30 participantes, uno ajedrecista y otro no ajedrecista, a los que se les administró la batería PROLEC-SE de evaluación de procesos lectores y el test King Devick de movimientos sacádicos. Los resultados mostraron que los niños ajedrecistas puntuaron mejor en ambas pruebas, siendo la diferencia débil en la comprensión lectora (p = 0.120) y fuerte en el caso de los movimientos sacádicos (p < 0.01). También se encontró una fuerte correlación entre la comprensión lectora y los movimientos sacádicos en toda la muestra (N = 60, p < 0.01). El análisis de los resultados en las pruebas de procesos lectores no arrojó diferencias apreciables entre ambos grupos. Los resultados sugieren que los niños que practican ajedrez obtienen mayores rendimientos en la comprensión lectora, similar en magnitud a la encontrada en estudios anteriores. Asimismo se observa una correlación muy fuerte entre ajedrez y movimientos sacádicos. Estas dos conclusiones abren la vía a considerar posibles transferencias cognitivas de carácter no verbal entre el ajedrez y la lectura.
The inclusion of chess as an elective subject in certain phases of primary and secondary education is an option that is increasingly attracting the attention of institutions. However, any transfers between the practice of chess and academic performance remain fuzzy. The aim of this study is to check whether there are significant differences in reading comprehension and saccadic movements between kids who play chess regularly and those who do not. Within a non-experimental methodological framework a sample of children from 5th and 6th grade of Primary and Secondary School (N = 60, mean = 12 years) from several schools and chess schools in the provinces of Madrid and Toledo was selected. The sample was divided into two groups of 30 participants, chess and non-chess player, who were evaluated using the PROLEC-SE test battery of reading processes and the King-Devick saccade test. The results showed that children chess players scored better on both tests, with a weak difference in reading comprehension (p = 0.120) and significantly stronger in the case of saccades (p <0.01). A strong correlation between reading comprehension and saccadic movements throughout the sample (N = 60, p <0.01) was also found. The analysis of the results on tests of reading processes did not return significant differences between the two groups. The results suggest that the children who practice chess obtain higher yields in reading comprehension, similar in magnitude to those found in previous studies. A very strong correlation between chess and saccades was also observed. These two findings open the way to consider possible non-verbal cognitive transfer between chess and reading.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-26T07:30:38Z
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2016-10-26T00:00:00ZNuevas estrategias para aumentar el interés de los alumnos de secundaria por la geología. Diseño de una propuesta de geología externa para alumnos de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4370
Nuevas estrategias para aumentar el interés de los alumnos de secundaria por la geología. Diseño de una propuesta de geología externa para alumnos de secundaria
Lasa-Mutiloa, Amaia
En el presente trabajo de fin de máster se ha llevado a cabo un estudio sobre las principales razones de la desmotivación y el desinterés que presentan los alumnos de secundaria, sobre todo en la ESO, hacia la geología. Entre las razones podemos encontrar la metodología tradicional y poco activa empleada por los docentes para su enseñanza, hecho que ha llevado a analizar nuevas metodologías y recursos más activos donde deje a un lado la pasividad del alumnado en su aprendizaje. A este hecho hay que sumarle la poca presencia que le otorgan las administraciones educativas en el currículo, lo que ha conllevado la disminución de matriculaciones en dicha ciencia. Teniendo en cuenta todos los aspectos mencionados anteriormente, el presente trabajo incluye una propuesta de intervención en la que se describe el diseño de actividades más activas e innovadoras para la enseñanza de la geodinámica externa de la asignatura Biología-Geología de 3º ESO.
In this master final work, has been done a study about the main reasons about the desmotivation and disinterest student have to learn geology. Among the reasons, we can find the traditional and underactive methodology the teachers used for teaching. This fact has led to analyze new methodologies and resources for active learning which leave aside the passivity of students. To this fact must be added the little present that give education authorities in the curriculum which it had led to the decline of enrollments in this science. Taking into the account all the above issues, this paper includes a proposal for intervention in which described innovative and more active activities for the external geodynamics teaching for the Biology-Geology subject in 3ºESO.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-20T08:15:39Z
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2016-10-20T00:00:00ZIncidencia de los movimientos oculares y la lateralidad en el proceso lector
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4326
Incidencia de los movimientos oculares y la lateralidad en el proceso lector
Omaetxebarria-Villa, Irati
Introducción. Hoy en día, se puede observar en nuestras aulas un porcentaje cuantioso de alumnos y alumnas con dificultades en la lectura. Dicha dificultad se refleja en las demás áreas curriculares impidiendo el desarrollo integral de estos sujetos. Actualmente, gracias a la neuropsicología, se ha podido investigar más sobre las posibles causas de las dificultades lectoras como bien pueden ser la lateralidad o los movimientos oculares. A su vez, la neuropsicología también nos ha dado la oportunidad de intervenir desde el origen del mismo problema. Objetivo. Analizar la influencia de la lateralidad y los movimientos oculares en el rendimiento lector (velocidad y comprensión lectora), y según los resultados obtenidos, proponer un plan de intervención. Metodología. Para llevar a cabo esta investigación, se ha evaluado a un grupo de 30 alumnos/as de tercero de primaria de la escuela Seber Altube a través de la prueba de King-Devick (1976) para valorar los movimientos sacádicos durante la lectura, la prueba de lateralidad de Martín Lobo, García-Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011) y finalmente, la herramienta Lectura Eficaz Batería de pruebas de evaluación (Surial, Subcomisión Innovación Ámbito lingüístico, 2011), con el objetivo de valorar el proceso lector (velocidad y comprensión). Resultados. El análisis estadístico correlacional indica que no existe una relación significativa entre las variables estudiadas en el presente trabajo. Conclusiones. Aunque no exista una relación significativa entre las variables, existe un grupo cuantioso de alumnos y alumnas con una lateralidad no definida y problemas en los movimientos sacádicos. Para estos sujetos se ha diseñado un programa de intervención.
Introduction. Nowadays, it can be observed a numerous percentage of students with difficulties in reading. These difficulties are reflected in the other educational areas impeding the integral development of the subjects. Currently, thanks to neuropsychology, it has been able to investigate more about the possible causes of the reader´s difficulties such as the laterality and the eye movements. At the same time, neuropsychology has also given us the opportunity to focus on the problem from its origin. Objective. The aim of this research is to analyse the influence of the laterality and the eye movements on the reader´s performance (reading speed and comprehension), and depending on the results, propose an intervention plan. Methodology. To carry out the research, 30 primary students from Seber Altube School has been analysed. This analyses has been done through the King-Devick (1976) test, in order to value the saccades movements during the reading process, the laterality test of Martín Lobo, García-Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011) and finally, the analytic tool (Surial, Subcomisión Innovación Ámbito lingüístico, 2011), with the aim of assessing the reader´s process (speed and comprehension). Results. The statistical analyses points out that there is not a significant relation between the variables that have been studied in this project. Conclusions. Even though there is not an important relation, a big number of students show up an indefinite laterality and challenging problems in the saccades movements and reading speed. It has been designed an intervention program for these subjects.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-07T07:28:26Z
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2016-10-07T00:00:00ZLectura, movimientos oculares y rendimien-to escolar en alumnos de 4º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4298
Lectura, movimientos oculares y rendimien-to escolar en alumnos de 4º de primaria
Gómez-Mozota, Andrea
Objetivo: la presente investigación tiene como finalidad estudiar la influencia que tiene la lectura y los movimientos oculares en el rendimiento académico de alumnos de cuarto de primaria. Metodología: para este estudio se ha utilizado una muestra de 32 alumnos y alumnas de cuatro clases distintas entre 9 y 10 años, divididos en dos grupos en función de su rendimiento académico (alto y bajo rendimiento). Se les ha administrado el test K-D que evalúa los movimientos oculares y la prueba PROLEC, batería de procesos lectores, para posteriormente realizar un análisis descriptivo y correlacional. Resultados: tras pasar ambos grupos las pruebas, se observa que ambos grupos obtienen resultados similares sin presentar diferencias significativas. Finalmente se propone un programa de intervención visual y lector para que trabajen los alumnos. Conclusiones: con esta investigación se pone de manifiesto como los alumnos muestran una lectura automatizada y utilizan la memoria en relación a los exámenes obteniendo pocas diferencias entre ambos grupos.
Objective: the present investigation has as purpose study the influence that has the reading and the ocular movements in the pupils' academic performance of quarter of primary. Metodology: for this study one has used a sample of 32 pupils and pupils of four different classes between 9 and 10 years divided in two groups depending on his academic performance (high and under performance). They have been managed the affairs by the test K-D that evaluates the ocular movements and the test PROLEC, battery of reading processes, later to realize a descriptive analysis and correlacional. Results: after both groups spending the tests, is observed that both groups obtain similar results without presenting significant differences. Finally one proposes a program and reading of visual intervention in order that the pupils work. Conclusions: with this investigation it is revealed as the pupils they show an automated reading and use the memory in relation to the examinations obtaining few differences between both groups.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-04T08:51:52Z
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2016-10-04T00:00:00ZFunciones ejecutivas y Rendimiento Escolar en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4297
Funciones ejecutivas y Rendimiento Escolar en Educación Primaria
Caro-Franco, Federico
En el presente Trabajo de Fin de Máster se ha investigado si existe vinculación entre el rendimiento escolar y las funciones ejecutivas en los alumnos que cursan Educación Primaria. Para ello, se evaluaron 32 alumnos de entre 6 y 8 años, 16 de los cuales presentaban un rendimiento académico bajo, y los restantes 16, un rendimiento académico normalizado. Para diagnosticar el grado de rendimiento de las funciones ejecutivas, se evaluó la atención, tanto sostenida como selectiva, la planificación y la fluidez verbal (fonética y semántica). Los instrumentos empleados para la evaluación fueron: el test de caras, el test del zoo y la prueba de fluidez verbal.
Los resultados obtenidos mostraron que los sujetos que tenían un rendimiento académico normalizado obtuvieron puntuaciones significativamente mejores en todas las pruebas que el grupo de sujetos con bajo rendimiento académico. Se concluyó, por tanto, que los sujetos que tienen una bajo rendimiento académico pueden presentar también bajos niveles de funciones ejecutivas.
In the following Master´s Dissertation a research has been done if there is correlation between school performance and executive functions. For this, 32 pupils from primary education between 6 and 8 years, 16 with low school performance and 16 with normal school achievement, have been assessed. To diagnose the performance level of EF, we have evaluated the sustained and selective attention, the planning and verbal fluency (phonetic and semantic). The tools we have used for assessment have been the followings: the faces tests, the zoo test and the verbal fluency check.
After doing the examinations we get as results higher scoring from the group with normal school achievement than with low school performance. There is a great difference between marks. Therefore, we could conclude that the students with low school achievement have affected the executive functions.
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2016-10-04T00:00:00ZCaracterización neuropsicológica para mejorar la comunicación en Trastornos de Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4296
Caracterización neuropsicológica para mejorar la comunicación en Trastornos de Espectro Autista
García-Gallego, Laura
Los Trastorno de Espectro Autista (TEA) son trastornos del neurodesarrollo que se detectan en los primeros años de vida afectando y alterando de forma muy significativa las áreas de la comunicación, la interacción social y la conducta (DSM-V, 2013). Con el presente estudio se pretende realizar un programa de intervención para la mejora de la dimensión comunicativa, a través de la realización de un protocolo de evaluación, constituido por 8 pruebas neuropsicológicas. Debido a la
amplia variabilidad dentro del grupo de TEA, este trabajo se ha enfocado en el estudio de un único caso, un sujeto de 9 años. Los resultados ponen de manifiesto que el sujeto explorado, tiene un coeficiente intelectual medio, donde el ítem de comprensión verbal se encuentra muy por debajo de la media, esto se corrobora en las bajas puntuaciones obtenidas en el Cuestionario de Evaluación de la Comunicación (ECO) (Dewart y Summers, 1995) y en el Test de vocabulario en imágenes, Peabody; estos datos se apoyan en estudios como los de Lord y Pickles, 1996 y Mitchell, Brian, Zwaigenbaum, Roberts, Szatmari & Smith, 2006. Además, a través del Test Gestáltico de Bender, se ha podido comprobar que su nivel oculomotor se encuentra en el periodo de desarrollo de 7 años. Sin embargo su funcionalidad visual, auditiva y motora son adecuadas con respecto a su edad cronológica. Se concluye, que podemos destacar como puntos fuertes de esta caracterización neuropsicológica, el razonamiento perceptivo, la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento, las funciones neuromotoras y una lateralidad homogénea.
The Autism Spectrum Disorders (ASD) are neurodevelopmental disorders that are detected early in life and significantly affect communication, social interaction and behaviour (DSM-V, 2013). The present study intends to carry out a program designed to improve the communicative dimension by conducting an assessment protocol that consists of eight neuropsychological tests. Due to the wide variability in the ASD group, this work has focused on the study of a single case, a 9 year old
subject. The results show that the person studied, has an average IQ, and a verbal comprehension that falls well below average. This is corroborated by the low scores on the Questionnaire Evaluation of Communication (ECO) (Dewart and Summers, 1995) and the Peabody Picture Vocabulary Test. This data is based on studies such as Lord and Pickles (1996) and Mitchell, Brian, Zwaigenbaum, Roberts, Szatmari and Smith (2006). In addition, using the Gestalt Bender Test, the subject´s ocular motor function corresponds with the development of a 7 year old child. However his visual, auditory and motor functions are adequate for his chronological age. We conclude that we can highlight the strengths of this neuropsychological characterization such as perceptual reasoning, working memory, processing speed, neuromotor functions and homogeneous laterality.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-04T08:17:39Z
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2016-10-04T00:00:00ZEl aprendizaje basado en problemas como metodología motivadora para la asignatura de Dibujo Técnico en alumnos de 1º de Bachillerato Artístico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4186
El aprendizaje basado en problemas como metodología motivadora para la asignatura de Dibujo Técnico en alumnos de 1º de Bachillerato Artístico
Gil-Fortuny, Anna
La presente investigación pretende, en primera instancia, abordar la problemática detectada en un aula de Dibujo Técnico de Bachillerato en la cual los alumnos no presentan la suficiente motivación e implicación en la materia debido a una falta de percepción de utilidad.
Partiendo de esta premisa y teniendo en cuenta no solo el enfoque educativo actual basado en la adquisición de competencias básicas, sino también el surgimiento de las nuevas necesidades formativas de la sociedad del conocimiento, se requiere un nuevo paradigma educativo. Este paradigma puede surgir a partir de implementar nuevos enfoques metodológicos en el aula.
Así pues, el objetivo de este trabajo es implementar una propuesta de intervención basada en la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) y la técnica del puzle de Aronson (TPA) para el aumento de la motivación y la implicación de los estudiantes.
Tras la realización de seis sesiones con esta metodología, se lleva a cabo una investigación cuasi-experimental a partir de entrevistas y cuestionarios para lograr verificar la efectividad y las posibles líneas de mejora de dicha implementación.
Los resultados permiten comprobar que el ABP tiene un efecto importante sobre la motivación del educando ya que le permite hacerse responsable de su propio aprendizaje, al mismo tiempo que le brinda la oportunidad de asimilar unos contenidos próximos a la realidad.
The current research mainly pretends to tackle the problem detected in a Technical Drawing lecture room of high school in which students do not present enough motivation and implication towards the subject due to the fact that they don’t perceive any utility on the content.
On the basis of this premise and taking into account not only the current approach to education based on the acquisition of skills, but also the emergence of new training needs from the knowledge society, a new educational paradigm is required. And this paradigm can arise from implementing new methodological approaches in the classroom.
In this way, the aim of this investigation project is to implement a proposal for intervention based on the problem based learning (PBL) and the Jigsaw technique designed by Elliot Aronson for increasing students’ motivation and implication.
After having performed six sessions using this methodology, it has been carried out a quasi-experimental research based on interviews and surveys in order to verify the effectiveness and the possible improvements of such implementation.
The results have allowed to confirm that PBL has a substantial effect on students’ motivation, considering that it permits them to be responsible of their own learning as well as it gives them the opportunity to assimilate real-world contents.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-09-20T11:02:27Z
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2016-09-20T00:00:00ZEstrategias de comunicación no verbal para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de ELE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4179
Estrategias de comunicación no verbal para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de ELE
Runée-Contreras Roa, Andre
Esta propuesta didáctica tiene como finalidad el desarrollo de la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE, pues parte de la importancia de la interacción y la correcta comunicación entre los estudiantes y el docente en el aula de L2. Enseñar ELE es establecer una conversación a través de gestos, posturas y maneras no lingüísticas que acompañan al lenguaje verbal. Para poder desarrollar esta propuesta se hace una profundización teórica sobre la comunicación no verbal y las problemáticas existentes durante la enseñanza-aprendizaje de la misma, aludiendo así al desarrollo de la competencia comunicativa propuesta por teóricos como Hymes, y a través de enfoques y metodologías didácticas para enseñar lenguas extranjeras en relación a los lineamientos que propone el Marco común europeo de referencia. Asimismo, es necesario tener en cuenta la importancia de la competencia comunicativa y las subcompetencias que la componen, haciendo hincapié en la subcompetencia estratégica que implica las relaciones de lenguaje verbal y lenguaje no verbal como dos sistemas necesarios para compensar las variables de actuación y/o la insuficiencia de la competencia. Por otra parte, se incluye el currículo y el rol que este cumple en la selección de los contenidos que implementará el docente dentro del aula de clase para llevar a cabo el desarrollo de una comunicación no verbal, para finalmente abordar el diseño de la propuesta didáctica que consta de ocho sesiones necesarias dentro del aula de ELE. Esta propuesta va dirigida a los ciclos preuniversitarios o primeros semestres de educación superior, concretamente a poblaciones estudiantiles con nivel de español B1. El diseño didáctico propone estrategias pedagógicas y ejercicios prácticos y significativos que le permitirán al estudiante adquirir y comprender las temáticas sobre la comunicación no verbal.
The aim of this didactic proposal is to develop non-verbal communication in teaching Spanish as a foreign language since it begins from the importance of interaction and proper communication between students and teachers into the L2 classroom. Teaching Spanish as a foreign language is to have a conversation which involves gestures, postures and non-linguistic ways that go well with the verbal language. In order to develop this proposal, a theoretical framework is done on non-verbal communication as well as the issues which exist during the time of teaching and learning the language, referring also to the development of the communicative competence set by theoreticians like Hymes and also through approaches and didactic methodologies to teach foreign languages in regards to guidelines of the Common European Framework of Reference. It is also necessary to bear in mind the importance of the communicative competence and subcompetences that compose it, emphasizing the strategic subcompetence which involves verbal and non-verbal language connection as two necessary systems to compensate performance variables or for the lack of the competence. Moreover, the curriculum and the role it plays in the selection of the contents that will be implemented by the teacher into the classroom to develop non-verbal communication process is included, to finally address the design of the didactic proposal that consist of eight sessions required into the language classroom. This proposal is intended for pre-university courses or undergraduate students but specifically to those students with B1 level. The didactic design proposes pedagogical strategies, practical and meaningful exercises that allow students to acquire and understand the topics on non-verbal communication.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-09-16T08:09:30Z
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2016-09-16T00:00:00ZAutoridad e Intervención Educativa. Acciones aplicables en un aula de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4178
Autoridad e Intervención Educativa. Acciones aplicables en un aula de 3º de ESO
Millán-Gómez, Ignacio
Atendiendo a distintos puntos de vista, el concepto de autoridad ha perdido relevancia en las sociedades modernas, en las que una profunda concepción individualista de la existencia, difumina y minimiza la relevancia del papel de factores como la tradición, disciplina, las instituciones o la citada autoridad.
Es un hecho constatable en la configuración de la realidad política, institucional, económica y social, en las que los símbolos y figuras que encarnan la autoridad, son denostados por una opinión pública que traslada sus referentes, rechazando la legitimidad de dichas figuras como autoridades.
Esta realidad no es ajena al día a día en las aulas, donde el profesor se presenta frente a sus alumnos desprovisto de la posición y supremacía que solía detentar, para convertirse en un referente que debe día tras día cautivar, motivar, negociar y mantener su intervención educativa, sustentada en unas normas, actividades, interacciones y comunicación muy diferentes a las que podían observarse en un aula de secundaria no hace más de veinte años.
Este hecho, no es únicamente trasunto de la nueva concepción de autoridad que la sociedad o el profesor deben reconocer y obtener de sus alumnos, sino también una consecuencia de la muy diferente capacidad y visión sobre la potestad disciplinaria que el profesorado debe aplicar.
Es en este nuevo entorno en el que se enmarca la investigación, mediante la que se realizará una propuesta de intervención basada en datos obtenidos a partir de la opinión en un grupo de 3º de ESO.
A raíz de sus resultados, delimitar las características que distinguen la actividad de aquellos docentes que son capaces de obtener el reconocimiento de sus alumnos, consiguiendo desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente lo más propicio posible, minimizando la disrupción y consiguiendo la motivación y responsabilidad sobre este proceso en la mayor parte de sus discentes, como resultado de una libre adhesión de los mismos, basada en el reconocimiento de la competencia del profesor en este ámbito.
According to different points of view, the concept of authority has lost its relevance in modern societies, in which a deep individualist conception of existence, diffuses and minimizes the importance of the role of factors such as tradition, discipline, institutions or said authority.
It is a proven fact in shaping the political, institutional, economic and social reality in which the symbols and figures that embody the authority are reviled by a public opinion that moves their referents, rejecting the legitimacy of such figures as authorities.
This reality is not alien to everyday life in the classroom, where the teacher is presented against its devoid students position and supremacy it used to wield, to become a benchmark that must day after day captivate, motivate, negotiate and maintain their educational intervention, based on standards, activities, interactions and communication very different from those that could be seen in a high school classroom no more than twenty years ago.
This fact is not only imitation of the new concept of authority that society or teacher must recognize and get of their students, but also a consequence of the very different capacity and vision of the disciplinary authority that teachers should apply.
It is in this new environment in which research, by a proposal for intervention based on data obtained from opinion in a group of 3rd of ESO will be held falls.
Following its results, define the characteristics that distinguish the activity of those teachers who are able to obtain recognition of their students, getting to develop the process of teaching and learning in an environment as conducive as possible, minimizing disruption and getting motivation and responsibility for this process most of their learners, as a result of free membership thereof, based on recognition of teacher competence in this field.
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2016-09-16T00:00:00ZPreferencias sensoriales e inteligencias múltiples en la Educación Superior. Estudio y plan de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4150
Preferencias sensoriales e inteligencias múltiples en la Educación Superior. Estudio y plan de intervención
Ortiz-Rodríguez, Catalina Isabel
Los retos de la educación superior son cada vez mayores, pues las dinámicas laborales requieren de estudiantes con habilidades y destrezas concretas. Por eso se busca que los universitarios se conozcan mejor a sí mismos, sus habilidades, preferencias y la manera cómo funciona el sistema nervioso mientras aprenden. El objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta de intervención neuropsicológica para estudiantes universitarios, a quienes previamente se les realizó un test que permitió identificar dos variables diferenciadoras: sus inteligencias múltiples y su preferencia sensorial, con la idea de entregarles herramientas valiosas para su formación profesional. El diseño de esta investigación es de tipo descriptivo comparativo, la cual se realizó con 30 estudiantes de la Escuela de Negocios de la Universidad Sergio Arboleda de Bogotá, Colombia. La preferencia sensorial más prevalente fue la visual y la inteligencia más destacada fue la intrapersonal. Se buscaba además establecer una relación entre ambas variables, aunque los resultados no presentan una relación directa entre ellas, pues los estudiantes muestran una puntuación muy similar en las inteligencias múltiples, independiente de su preferencia sensorial. Lo que sí se evidencia son múltiples combinaciones, esto permite pensar la clase desde la oportunidad para diseñar metodologías que puedan atender las inteligencias múltiples desde todas las preferencias sensoriales. Por ello el plan de intervención trabaja las ocho inteligencias múltiples con actividades creativas y diferentes para realizar en el aula de clase, que se experimentan desde lo kinestésico, auditivo y visual, las cuales además buscan trabajar el desarrollo de habilidades comunicativas (orales y no verbales).
Thanks to the requirements of employers, who need graduates with concrete abilities and competences, the challenges in higher education are bigger every day. Hence, it's necessary for university students to know themselves better, their abilities, preferences, and how their brains work while they learn. The objective of the present investigation is to design a neuropsychological proposal to intervene in university students, who were previously tested to identify two differential variables: their multiple intelligences and their sensorial preferences, so they would receive valuable tools for their professional and development. This work was designed as a descriptive-comparative research with 30 students from the Business School of Sergio Arboleda University (Bogotá, Colombia.) Also, this investigation sought a relation between both variables, although results do not show a direct relation between them, since students, regardless of their sensorial preference, show similar results in their multiple intelligences tests. The results of the present investigation show multiple combinations between intelligences and sensorial preferences, which allows planning the class as an opportunity to develop methodologies that can address multiple intelligences since every sensorial preference. Therefore, the intervention plan works with the eight multiple intelligences with distinct, creative activities to develop in classroom, experimented through visual, auditory and kinesthetic senses, which also seek to develop verbal and non-verbal communicative abilities.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-09-12T07:16:31Z
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2016-09-12T00:00:00ZPropuesta de intervención para mejorar la relación entre las TIC y la Imagen corporal en 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4024
Propuesta de intervención para mejorar la relación entre las TIC y la Imagen corporal en 2º de la ESO
Allo-Olmos, Flavia
En este trabajo se realiza un proceso de análisis y reflexión sobre el aumento progresivo de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC) en las aulas en el curso de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (en adelante, ESO) en un centro concertado y femenino, y su relación con la percepción de la imagen corporal que las alumnas tienen de ellas mismas por el uso de las mismas. En muchas ocasiones, el profesorado presenta cierto desconocimiento o no es consciente en lo que respecta a la multitud de usos que los alumnos pueden hacer de las TIC. Este hecho tiene como consecuencia una errónea utilización de las mismas en las aulas, y una influencia, a veces negativa en aspectos como la imagen corporal, que es en lo que se centra este trabajo final.
La metodología que se ha desarrollado a la hora de realizar este estudio ha consistido en la definición de un tema concreto para posteriormente conocer en profundidad el mismo, una búsqueda bibliográfica y un análisis de su contenido para diseñar un plan de acción a partir del estudio de campo y poder así, mejorar la situación y la práctica habitual docente, redactando finalmente unas conclusiones propias, tendiendo en cuenta lo analizado anteriormente.
El trabajo se desarrolla a través de tres apartados. En el primero se realiza una introducción histórica de las TIC en las aulas desde sus orígenes hasta su irrupción en las mismas. Además, se seleccionan los principales tópicos de investigación que se requieren para el estudio de campo. En el segundo apartado, se realiza una breve explicación de la metodología utilizada, así como los aspectos a investigar, un análisis de la información y la propuesta de intervención con la predicción que esperamos conseguir. Y por último, se realiza un análisis de las limitaciones y prospectivas del tema en cuestión y las conclusiones, con las que cerraremos el caso.
This paper describes a process of analysis and reflection on the progressive increase in the use of Information and Communications Technology (hereinafter ICT) in classrooms of Secondary 2 (hereinafter, ESO) in a concerted and women's center, and its relation to the perception of body image that students have of themselves for using them. Since in many cases, teachers present certain ignorance or are not aware with regard to the multitude of uses that students can make of ICT. This results in a misuse of them in the classroom, and sometimes negative influence on issues such as body image, which is what we will focus.
On the other hand, the methodology developed with this study of case involved the definition of a particular subject to later know more about it, a literature search and analysis there of to design a action plan from the ''case'' and to improve the situation and the usual practice teaching, eventually writing a own conclusions, tending into account discussed above.
The project is developed through three sections. In the first one, a historical introduction of ICT in the classroom from its origins to its emergence in them. In addition, major research topics required for the case study are selected. In the second, a brief explanation of the methodology used and to investigate aspects, an analysis of the information and the proposed intervention with the prediction we hope to achieve is performed. And finally, an analysis of the limitations and prospects of the subject matter and conclusions with which we will close the case is done.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-09-05T09:18:30Z
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2016-09-05T00:00:00ZEl Aprendizaje Basado en Proyectos y la pedagogía de la Bauhaus como modelos de innovación para el aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4008
El Aprendizaje Basado en Proyectos y la pedagogía de la Bauhaus como modelos de innovación para el aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de la ESO
García-de la Iglesia, Carlota
La comunidad educativa está demandando desde hace tiempo un cambio en
la manera de enseñar y, consecuentemente, en la manera de aprender. Se ha
comprobado que las técnicas pedagógicas que se han utilizado durante años no son
las más adecuadas para conseguir que realmente el alumno aprenda. La mera
memorización de conceptos implica que el alumno no sepa aplicarlos en su propia
vida, quedando el ámbito escolar completamente desligado del resto de ámbitos que
componen su universo. ¿Cómo conseguir paliar esta falta de coherencia? ¿Nos ha
dado la historia algún ejemplo de reforma educativa?
El presente trabajo parte de estas preguntas para buscar un nuevo enfoque
educativo en el que el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje sea el alumno, en el que se “aprenda haciendo” y en el que realmente la escuela sea un ámbito
integrado y coherente en la vida de los alumnos. Busca la innovación en el aula de 4º de ESO basándose en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y en la pedagogía de la Bauhaus, dos maneras de aprender que nacen de la voluntad de cambio y mejora de las estrategias pedagógicas de los centros educativos, especielmanete las referidas a las enseñanzas artísticas.
De esta manera, el trabajo propone una intervención por proyectos para el
aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (EPVA) desde la mirada de la
Bauhaus, centrando las sesiones en la práctica y la experimentación de los alumnos,
promoviendo su creatividad mediante el diseño de objetos de uso cotidiano,
fomentando el trabajo cooperativo y sirviendo de guía para su propio aprendizaje.
Since long ago the education community has demanded a change in the way
of teaching and, consequently, in the way of learning. It has been already proved that pedagogical techniques used during lots of years at school and institutes are not the best ones for the student’s learning. If memorisation is the only way of learning,
students are not capable of applying what they learn in their lives. This leads to a
total divergence between the school environment and the rest of their life
environments. How can we palliate this lack of coherence? Is there any example of
educational reforms in our history?
This work starts from these questions to seek a new approach to education in
which the student is the centre of the learning-teaching process, promoting the
learning-by-doing and in which the school is an integrated and coherent
environment in the students’ lives. The proposal seeks the innovation in the 4th year
of secondary school (ESO) basing its method on two pedagogies born from the
willingness to change the existing pedagogical strategies in educational centres,
especially referring to arts learning: Project-based Learning (PBL) and the Bauhaus’
pedagogy.
Thus, this work proposes a PBL for the subject of Art based on the Bauhaus
conception of teaching, focusing the sessions in the students’ practise and
experimentation, fostering its creativity through the everyday objects’ design,
encouraging the cooperative work and being a guide for its own learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T08:14:09Z
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2016-08-30T00:00:00ZAprendizaje Basado en Problemas usando un simulador de navegación como nexo de unión entre la teoría y la práctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4007
Aprendizaje Basado en Problemas usando un simulador de navegación como nexo de unión entre la teoría y la práctica
Otero-Domínguez, Ana
El presente trabajo de Fin de Máster está enfocado a que los alumnos de un Ciclo
Medio de Navegación y Pesca de Litoral sepan aprender a aprender mediante una
metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) utilizando como recurso
didáctico un simulador de navegación. Es decir, alcancen un aprendizaje
significativo con la guía del profesor y relacionen la teoría con la práctica.
Se empieza por analizar el constructivismo, paradigma educativo que da
protagonismo principal al alumno, que mediante los conocimientos previos es capaz
de adquirir conocimientos nuevos en un entorno que interese al alumno.
Se continúa abordando la innovación educativa, algo esencial en la nueva educación
que busca ideas o mejoras para que los alumnos den solución a problemas en la
práctica.
De esta manera, trabajamos el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desarrollada
con un simulador de navegación, que mediante la intervención pedagógica va a
conseguir que los alumnos sean capaces de solventar problemas, para que en su
futuro laboral reaccionen de forma temprana y eficaz para realizar una navegación
segura.
Se va a intervenir en el segundo curso del Ciclo Medio de Navegación y Pesca de
Litoral, utilizando el ABP mediante el simulador de navegación.
Tras la intervención pedagógica y el análisis de los resultados se obtiene que
mediante una metodología constructivista (ABP) utilizando un medio innovador
(simulador de navegación), los alumnos son capaces de conectar la teoría con la
práctica mediante la resolución de problemas que se puedan encontrar en su
próximo futuro laboral.
The following Master´s Thesis aim is the Technician in Navigation and Coastal
Fishing Course students manage to learn by means a methodology of Problem
Based Learning (PBL) using the navigation simulator as the problem-based didactic
tool. That is, pupils must acquire a meaningful learning relating theory with
practice, while the teacher’s role is to be a guide or tutor.
This process begins with the assumption that learning is a constructionism, learning
paradigm in which the students become self-directed learners, who having previous
content knowledge are able to develop new content ones interesting for them.
Continue addressing the educational innovation, something essential in the new
education system which looks for ideas and improvements in order that students can
solve problems in practicing, using strategies to solve them.
If innovation and constructivism are joined we have PBL (constructive
methodology). A navigation simulator (innovative means) and the pedagogical
intervention help learners to solve simulated situations or problems created with it.
So, in their working future, they will be able to react to any problem quickly and in
efficient way to get a safe sailing and maneuvering operations.
Next year, during the second year of Technician in Navigation and Coastal Fishing
Course, PBL will be applied with the help of the navigation simulator, too.
After the pedagogical intervention and having analyses the obtained results I have
been able to confirm that by using an innovative means, navigation simulator,
students can connect theory to practice solving problems which they can face in their
future working situations.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T08:09:21Z
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2016-08-30T00:00:00ZLa PDI como herramienta de participación en el aula de Tecnología de 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4006
La PDI como herramienta de participación en el aula de Tecnología de 2º de la ESO
Garro-Barrios, Garazi
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal fomentar la
participación en el aula de Tecnología de 2º de la ESO mediante el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Durante los últimos años, esta herramienta TIC ha
irrumpido con fuerza en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria, sin
embargo, no se aprovechan demasiado las inmensas posibilidades que ofrece a la
hora de motivar e implicar al alumnado.
Por esta razón, se ha comenzado con una revisión bibliográfica que trata la
incorporación de las TIC en general y de la PDI en particular en el sistema educativo
español. Asimismo, se han analizado las distintas experiencias que se han llevado a
cabo con la PDI y se han extraído las razones por las cuales los alumnos se sienten
atraídos por esta herramienta digital. Posteriormente, se ha desarrollado una
propuesta de intervención que pretende ofrecer una especie de guía para que los
profesores, en este caso de Tecnología, sean capaces de cambiar de metodología y de proponer actividades divertidas y participativas a fin de mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje de sus alumnos. La propuesta de intervención realizada es
extrapolable a otras materias. Finalmente, se exponen las conclusiones, las
limitaciones y las posibles vías de investigación futura. Se ha apostado por la metodología investigación-acción educativa, que analiza una situación concreta vivida en el aula y propone acciones para mejorarla.
The main goal of the following research work is to encourage participation in the
second ESO technology classroom by means of the Interactive Whiteboard (IWB).
During the last few years, this ICT tool has strongly burst into high school
classrooms, however, when it comes to motivating and involving students, very few
teachers take advantage of the great potential this tool offers.
For this reason, a previous bibliography review about the incorporation of the ICT in
general and of the IWB in particular into the Spanish educational system has been
carried out. Furthermore, a wide range of IWB experiences have been analysed and
the reasons why students are interested in this digital tool have been drawn. Later
on, an intervention proposal has been designed so as to offer a kind of guide that will
be useful for, in this case, technology teachers. This proposal will encourage them to
change their methodology and to plan new enjoyable and participatory activities
with the aim of improving the teaching-learning processes of their students. This
intervention proposal can be extrapolated to many other subjects. Finally,
conclusions, limitations and some possible research avenues are explained.
The chosen methodology is educational research-action, which studies a specific
situation of a classroom and proposes some actions so that it can de improved.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T08:06:21Z
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2016-08-30T00:00:00ZPropuesta de intervención para la formación en Cultura Visual en 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4005
Propuesta de intervención para la formación en Cultura Visual en 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria
Zarzuela-Domínguez, Alicia
Las imágenes forman parte de la sociedad que las crea, configurando un lenguaje y unas ideas que, como tales, son reflejo de la mentalidad del momento. El presente trabajo revisa el estatus actual de la imagen, y mediante la revisión bibliográfica sitúa el especial papel que lo icónico está desempeñando en la actual Sociedad de la Comunicación y la Información. El objetivo de este trabajo es integrar en el currículum de 4º curso de ESO una formación en cultura visual que aporte a los alumnos las herramientas necesarias para interpretar las representaciones por imágenes con las que tienen contacto de forma habitual. Para ello, se diseña una propuesta de intervención por la cual, a través de un proyecto de investigación que se materializa en un blog, se acercan los contenidos de la materia de Ciencias Sociales al estudio de la cultura visual de un momento histórico dado, vinculando las imágenes del pasado con las de la actualidad. De este modo, se introducen metodologías de trabajo colaborativo, integrándolas con el uso de las TIC, y fomentando el desarrollo de diversas competencias en el alumnado, la potenciación de las inteligencias múltiples, así como una perspectiva innovadora para abordar las Ciencias Sociales.
Images are part of the society that creates them, configuring a language and some ideas that reflect the mentality of the moment. This essay goes through the actual status of the image, and by a bibliographic review places the special role that the iconic language has nowadays in the Communication and Information Society. The aim of this essay is including an academic training in visual culture in the 4th grade of ESO, giving the students the necessary tools to interpret the images with which they have an everyday contact. To attempt this, an intervention proposal is designed, by which, through a research project performed in a blog, the contents of Social Science are studied simultaneously to the visual culture of a given period. Thus, collaborative methodologies are introduced, also incorporating ICT (Information and Communication Technologies), and developing manifold competencies among the student body, fostering multiple intelligences, and an innovative perspective to approach Social Sciences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T08:02:12Z
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2016-08-30T00:00:00ZEl favorecimiento de la integración social en un Programa de Diversificación Curricular: el caso de una Unidad de Escolarización Compartida en Cataluña
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4004
El favorecimiento de la integración social en un Programa de Diversificación Curricular: el caso de una Unidad de Escolarización Compartida en Cataluña
Castro-Carro, Sebastián
Este Trabajo final de master aborda la realidad de un Programa de
Diversificación Curricular en Cataluña para la etapa secundaria. En el análisis de
este Programa, llamado Unidad de Escolarización Compartida, se indagan las
causas de un problema relacionado con un alto nivel de fracaso escolar de los
exalumnos en las etapas posteriores a la enseñanza obligatoria.
Estas causas encuentran su origen en una prestación educativa no
normalizada y en las consecuencias negativas de la exclusión educativa y la
segregación como precipitantes de la exclusión social. Este análisis promueve el
diseño de una propuesta de intervención que busca minimizar el desenlace negativo
que presenta el mencionado problema de fracaso escolar posterior a la ESO.
Para ello se presenta una propuesta teórica desde el enfoque de la asignatura
de Ciencias Sociales, geografía e historia. Esta consiste en un Proyecto para alumnos
de cuarto curso de la ESO orientado al análisis crítico de la realidad desde el
documental Human (2015) del director YannArthus-Bertrand, y a la realización de
un documental por parte de los propios alumnos en su entorno cercano, con la
intención de favorecer las competencias básicas que permitan afrontar con más
garantías las barreras encontradas en las nuevas etapas educativas.
This master´s final project focuses on the reality of a Curriculum
diversification program in Catalonia for the secondary level. In the analysis of this
program called Unit shared schooling, we will investigate the causes of a problem
related to a high failure level of alumni from this program in subsequent stages of
obligatory education.
Those causes find their origins in the provision of non-normalized education,
and in the negative consequences of educational exclusion and segregation as a
precipitant of social exclusion. This work promotes the design of a proposal of
intervention that seeks to minimize the negative effects that represents the
abovementioned problem.
For this, it will be presented a theoretical proposal from the subject of Social
Sciences, Geography and History. This consists in a project for students in the fourth
year of ESO which involves a critical analysis of reality based on “Human”
documentary (2015) directed by YannArthus-Bertrand, and also the production of
their own documentary in their immediate environment, with the intention of
promoting the basic skills that can help them to face the barriers encountered in
their new educational stages.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:57:54Z
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2016-08-30T00:00:00ZDesarrollo de la resistencia aeróbica en el área de Educación Física: la aplicación móvil Endomondo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4003
Desarrollo de la resistencia aeróbica en el área de Educación Física: la aplicación móvil Endomondo
Just-Vallbona, Sergi
El presente trabajo radica en una propuesta didáctica presentada en forma de “competición”, que pretende ser útil y eficaz en cuanto a la implementación del teléfono móvil y el uso de la aplicación Endomondo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la resistencia aeróbica. Esta propuesta está pensada para tratarla con alumnos de 4º curso de Secundaria, y su finalidad principal es analizar el uso de dicha aplicación como recurso y/o soporte didáctico a la hora de tratar la resistencia aeróbica, ubicada dentro del bloque de contenidos de Condición Física y Salud.
La presencia de los dispositivos móviles en la vida cotidiana de los actuales alumnos que se encuentran en esta etapa, es una realidad innegable. Por eso, es necesaria una inminente exploración de todo su potencial educativo con el fin de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, facilitando su organización, la transmisión de información y, convirtiéndose en un proceso más atractivo para los docentes, pero sobre todo, para los alumnos. Una de las principales consecuencias va a ser que estos van a sentirse más motivados para poder encarar el proceso con mayores garantías de éxito.
Cierto es, que las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya han superado las primeras fases de ser introducidas y utilizadas en muchos centros educativos, con el principal fin de transmitir e intercambiar información. En este sentido, en Educación Física la única función que desempeñan estas nuevas tecnologías es la de presentar los contenidos teóricos de la materia, sin tener ninguna participación a la hora de tratar toda la parte práctica de la asignatura.
El uso de la aplicación Endomondo, supone una manera de trabajar los contenidos relacionados con la resistencia aeróbica más atractiva, dentro de un formato “competitivo”, para favorecer aún más la motivación, y consecuentemente la implicación y la participación de los alumnos a la hora de desarrollar las actividades del bloque de Condición Física y Salud, los cuales son de los que menos gustan a la gran mayoría del alumnado inmerso en el segundo ciclo de Secundaria.
This work lies in a didactic proposal presented as a “students challenge” which pretends to be useful and effective about implementing the mobile phone and using Endomondo’s app, in the teaching – learning process of aerobic endurance.
This proposal is thought to be used by pupils who are in the last course of high school, and the main purpose is analyse the use of this application as a didactical resource to treat aerobic endurance, located in the “Fitness & Health” content block.
The presence of smartphones in student’s daily life who are in this stage it’s an undeniable reality. Because of this, an imminent research about all his educational potential is necessary to try to improve the teaching – learning process, facilitating his organization, information’s transmission and becoming a more attractive process for teachers and especially, for students. One of the main consequences will be that those pupils will feel more motivated to confront the process with greater guarantees of success.
It’s true that, Technology of the Information and Communication has overcome first steps to be introduced and used by many schools, with the main aim to transmit and exchange information. In this sense, the only function of these new technologies in Physical Education subject is to present the theoretical content, without any participation when the practical part is been treating.
The use of Endomondo’s application means a more attractive way to work the aerobic endurance content, inside a “challenge” format to stimulate the student’s motivation, and consequently the implication and participation to develop the “Fitness & Health” content activities, which are the least favourites for most pupils immersed in high school.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:50:18Z
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2016-08-30T00:00:00ZLa gestión del tiempo en Educación Física: análisis del tiempo de compromiso motor en 2º, 3º y 4º de la ESO en un colegio de la provincia de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4002
La gestión del tiempo en Educación Física: análisis del tiempo de compromiso motor en 2º, 3º y 4º de la ESO en un colegio de la provincia de Barcelona
Costa-Sánchez, Ivan
La Educación Física es una asignatura obligatoria en el currículo de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria y como su nombre indica, esta materia se refiere a la
enseñanza del cuerpo humano, a su físico, a su entrenamiento, cuidado, higiene y
hábitos para llevar una vida lo más saludable posible. En los centros educativos el
tiempo de programa de dicha materia, establecido por las Administraciones Públicas
es de dos horas semanales, éste es muy escaso teniendo en cuenta que la mayoría de jóvenes en estas edades, la única actividad física que realizan es la realizada en
Educación Física. Por este motivo, los docentes de esta asignatura debemos gestionar y controlar el tiempo adecuadamente.
En este estudio realizado con alumnos de diferentes cursos de la ESO en un colegio
concertado de la provincia de Barcelona, se han analizado los diferentes tiempos
existentes en las sesiones de Educación física, las variables dependientes de la pérdida de tiempo y los estilos de enseñanza que más influyen en el tiempo de compromiso motor. Los resultados muestran que el tiempo de compromiso motor no supera los 30 minutos de práctica de actividad física y que las variables que más influyen en la pérdida de tiempo durante las sesiones son los traslados al vestuario y los cambios de ropa. Además, el descubrimiento guiado es el estilo de enseñanza más efectivo para obtener un mayor tiempo de compromiso motor.
Physical Education is a mandatory subject in the Secondary School Curriculum and as we can guess from its name, this subject refers to the knowledge of the human body, its physic, its training, its care, its hygiene and habits to have as healthy as possible life. In the schools, the time dedicated to this subject is regulated by the Public Administration and it is two hours a week. This time is very short, if we take into account that for most students from that age, the Physical Education class is the only sport they practice. For this reason, the teachers from this subject have to manage and control the time properly.
This research was made with students from different years of ESO in a semiprivate
school from Barcelona’s area, analyzing the different times in the classes of Physical
Education, the dependent variables of wasting time and the ways of teaching that
affect the most in the locomotive commitment time. The results show that the
locomotive commitment time is not over 30 minutes of physical practice and that the
variables that affect the most about wasting times are the trips to the changing rooms and the clothes changes. Moreover, the guided discovery is the most effective way of teaching to obtain a longer locomotive commitment time.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:46:52Z
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2016-08-30T00:00:00Z¿Se estresa el profesorado? Estudio sobre el estrés laboral en el profesorado de un centro de Educación Primaria y Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4001
¿Se estresa el profesorado? Estudio sobre el estrés laboral en el profesorado de un centro de Educación Primaria y Secundaria
Mascaró-Genestar, Cel
En este trabajo se pretende poner de relieve un tema tan importante como es el estrés laboral que vive el profesorado. Para ello, se realiza un estudio sobre el estrés que presenta el profesorado en un centro educativo concreto donde se imparte Educación Primaria y Secundaria. Con la intención de analizar desde diferentes grupos la incidencia del estrés se establecen una serie de variables que permiten agrupar a la muestra según distintas características: el género, la edad, la etapa educativa en la que ejercen y la antigüedad en el desarrollo de la docencia. De este modo, a partir de la administración del cuestionario CBP-R (Moreno, Garrosa y González, 2000) se detecta el nivel de estrés que sufre la muestra.
Los resultados indican que el nivel de estrés que viven los docentes de este centro no es muy alto, pero que sí es considerable en las subesacalas de Estrés de rol y Falta de reconocimiento profesional. Asimismo, se observan puntuaciones más elevadas en los docentes de Primaria frente a los de Secundaria. Las diferencias entre hombres y mujeres también son considerables, habiendo más incidencia de estas subescalas en el género femenino. Los resultados referentes a las variables de edad y años de experiencia no son tan significativos.
A partir de estas constataciones se hace una propuesta de intervención que se ajusta a las características de estos profesores, con el objetivo de reducir su malestar en las subescalas comentadas.
The aim within this paper is to add emphasis on an issue as important as work stress
experienced by the faculty. To do so, a study about stress is carried out in a specific
educational centre of both Primary and Secondary education. With the intention of
analysing, from different groups, the effect of stress, a series of variables are set.
These variables allow grouping the sample according to different features: gender,
age, the educational stage where they teach, and the seniority in the development of
teaching. In this way, from the administration of the questionnaire CBP-R (Moreno,
Garrosa y González, 2000) the stress level experienced by the sample is detected.
The results show that the stress level experienced by the teachers from this centre is
not very high: however, it is indeed worth of consideration within the subscales of
Role Stress and Lack of professional recognition. Likewise, higher scores are
observed in the teachers from Primary education opposite from the ones from
Secondary education. In this sense, the differences between men and women are also considerable, having these subscales more impact on the female gender. Meanwhile, the results referring age and seniority are not that significant.
Based upon these findings, an intervention proposal is made. This proposal fits the
characteristics of these teachers with the aim of reducing their discomfort in the
subscales named above.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:41:58Z
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2016-08-30T00:00:00ZLa intervención educativa del alumnado con problemática de salud mental en un Instituto de Educación Secundaria en entorno rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/4000
La intervención educativa del alumnado con problemática de salud mental en un Instituto de Educación Secundaria en entorno rural
Abárzuza-Ruiz de Larramendi, Nahia
El trabajo se centra en el análisis de la intervención educativa del alumnado con trastornos de salud mental grave en el instituto de Educación Secundaria de un pueblo de la provincia de Navarra durante el curso 2015-2016. Para ello se realiza una investigación cualitativa ahondando en los objetivos propuestos, las medidas tomadas y los resultados obtenidos, con el objetivo de mejorar la atención a este tipo de necesidades educativas. La formación del profesorado, los recursos personales y la sensibilización de toda la comunidad son aspectos a mejorar.
This work focuses on the analysis of the educational intervention of students with serious mental health disorders at the Secondary School of a village in the province of Navarre during the 2015/2016 course. This requires a qualitative research delving into the objectives, measures taken and the results obtained, with the aim of improving the care for this type of educative needs. Teacher training, personal resources and awareness of the entire community are aspects to improve.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:37:44Z
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2016-08-30T00:00:00ZAprendizaje basado en Grupos Interactivos en la Especialidad de Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3999
Aprendizaje basado en Grupos Interactivos en la Especialidad de Física y Química
Velasco-Verde, Ana Cristina
Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto de mejora educativa como respuesta a las necesidades de la Sociedad de la Información. Una de sus características principales es el aprendizaje dialógico, es decir, diálogo igualitario entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Los Grupos Interactivos en Física y Química consisten en adicionar en el aula diversos recursos presentes en la comunidad educativa con el propósito de incrementar las interacciones y por tanto mejorar el aprendizaje a través del impulso de la concepción colaborativa entre el alumnado de diferentes capacidades, intereses, culturas y religiones. Se trata de un método didáctico cuyo objetivo principal es educar y enseñar a partir de la reorganización del aula en pequeños grupos heterogéneos de estudiantes. Cada grupo es orientado por un voluntario cuya función es introducir una actividad relacionada con el temario de Física y Química en secundaria a fin de que sea completada por el grupo de alumnos empleando el diálogo igualitario y fomentando la solidaridad, reciprocidad y respeto a la diversidad. Se trata de una acción educativa de éxito experimentado que se fundamenta en un proyecto de cambio social del centro educativo y de su entorno.
Los resultados muestran que este método didáctico transforma la dinámica del aula propiciando las interacciones debido a su enfoque inclusivo para un aprendizaje efectivo.
Learning Communities are a project based in the educational improvement as a result of the current educational needs. One of the main characteristics is the dialogic learning, namely, equal dialogue between all members of the educational community.
Physics and Chemistry Interactive Groups consist in including into the classroom different resources which are present at the educational community with the aim of increasing the interactions and, as consequence of that, to improve the learning in this subject with the impetus of the collaborative conception between the students with different abilities, attitudes, interest, cultures and beliefs. It is about a didactic method which main goal is to educate and teach from a heterogeneous grouping of students. Each group is oriented by a volunteer which function is to introduce the related activity with the Physics and Chemistry syllabus at secondary school in order to be completed by the students group and using equal dialogue and encouraging solidarity, reciprocity and respect to the diversity. Therefore, it is a successful educational action which is based in a social project transformation of the school and its environment.
The results show that this didactic method transforms the dynamic of the classroom by promoting the interactions due to its inclusive perspective toward obtaining an effective learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:31:30Z
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2016-08-30T00:00:00ZEstudio de la violencia en la pareja de jóvenes estudiantes de ESPA y propuestas educativas para su prevención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3998
Estudio de la violencia en la pareja de jóvenes estudiantes de ESPA y propuestas educativas para su prevención
Urbiola-Pérez, Koldo
La violencia en la pareja joven es una realidad en la sociedad que se intenta
erradicar desde el sistema educativo con medidas preventivas. Este trabajo tiene
como objetivo conocer y analizar esa violencia en la educación secundaria para
adultos, a fin de fundamentar una propuesta preventiva dirigida a ellos. Como pasos
previos al estudio, se esbozan las características educativas de la educación de
adultos y se enmarca teóricamente este tipo de violencia.
Para el estudio se ha contado con una muestra de 26 alumnos de dicho nivel
educativo de ambos sexos a los que se les ha aplicado el cuestionario VERA
(Violencia ejercida, recibida y percibida por adolescentes y jóvenes). Éste es un
instrumento psicométricamente validado e idóneo para esta muestra y la
investigación. En los resultados se observa un colectivo que presenta características
similares al resto de población de su edad en lo que se refiere a la violencia en la
pareja (bidireccionalidad de la misma, normalización y dificultad para percibirla en
su relación). Sin embargo, también se aprecian resultados que diferencian al grupo e
indican que las citadas características se dan con más frecuencia que la recogida por
estudios dirigidos a poblaciones más amplias de jóvenes y adolescentes.
La anterior información sirve para proponer iniciativas que podrían ser
llevadas a cabo por el tutor para prevenir la violencia en esta etapa educativa. Estas
actividades propuestas parten de los criterios pedagógicos de este nivel, se adecuan a la edad y experiencia vital de los alumnos y se centran en las carencias principales
que ha detectado el estudio anterior.
Young partner violence arises as a social problem which can be eradicated by
applying preventive actions from the educative system. Therefore, the objective of
this work is to evaluate that violence in Adult Secondary Education with the aim of
designing a preventive proposal for that kind of student.
The sample was composed by 26 students of Adult Secondary Education of
both sexes who, voluntarily, answer VERA questionnaire. This is a validated tool
which fits the features of the sample and the objectives of this work. The results
showed that the students present similar characteristics compared to the same age
population in terms of partner violence: bidirectionality, normalization and difficult
for the perception in a relationship. Nevertheless, some of the results reveal
differences and suggest that the cited features more frequently appear in this group
than in the wider population of teenagers and young population studied previously
by other authors.
The information obtained, stablish the base for proposing initiatives that can
be carried out by the faculty or the tutor in order to prevent partner violence in this
educational level. The suggested activities are based on the pedagogic criteria of this
level and the specific features of the student, considering the information obtained
in the previous study of the sample in that designing.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:27:55Z
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2016-08-30T00:00:00ZEl Flipped Classroom (Aula invertida) y su eficacia en la acción educativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3997
El Flipped Classroom (Aula invertida) y su eficacia en la acción educativa
López-Savirón, Pedro
El Aula invertida es un nuevo y diferente enfoque del proceso enseñanza-aprendizaje
que consiste en que el alumno recibe la sesión teórica con los
contenidos con anterioridad a la clase presencial a través de los medios
tecnológicos necesarios para posteriormente participar en el aula del
desarrollo de la materia de una forma activa y colaborativa con la guía del
profesor.
El modelo puede considerarse una innovación metodológica revolucionaria
desde el punto de vista de la enseñanza ya que modifica los roles de los dos
principales agentes del proceso de enseñanza aprendizaje ofreciendo como
mayores ventajas la posibilidad de una mayor personalización de la enseñanza
y de una mayor atención a la diversidad del alumnado por parte del profesor,
lo que ha de redundar en una mayor profundización en los conocimientos
impartidos y sobre todo en una localización de las capacidades de cada uno de
los alumnos y en la posterior potenciación de las mismas.
Este objetivo puede lograrse no sin antes salvar los impedimentos que presenta
esta metodología. Estos son; la accesibilidad por parte del alumnado objetivo
a disponer de los dispositivos necesarios para la visualización de los
materiales, la generación por parte del profesorado de material docente de
calidad suficiente para que los alumnos puedan asimilar los contenidos
impartidos con suficiencia y la adquisición por parte del profesorado de las
competencias necesarias para aprovechar al máximo las sesiones presenciales
con los alumnos y obtener así los resultados perseguidos.
The Flipped classroom is a new and different approach to the Teaching-Learning
Process consisting of the student receives the theoretical session with the
contents prior to class time through the IT devices to subsequently participate
in the classroom development in an active and collaborative way with the
teacher's guide.
The model can be considered as a revolutionary methodological innovation
from the point of view of teaching because it modifies the roles of the two main
players in the teaching-learning process offering as major advantages the possibility
of a bigger personalization of teaching and care to the diversity of students
by the teacher, which has to result in a deepening of taught knowledge
and especially in a location of capabilities of each student and the subsequent
empowerment of them.
This target can be achieved not before saving the obstacles presented by this
methodology. These obstacles are; accessibility by the target students to get the
devices required to view materials, production by teachers of quality enough
material for students to assimilate the contents, acquisition of the skills needed
by teachers to make the most of the sessions with students and thus obtain
desired results
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:24:47Z
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2016-08-30T00:00:00ZEl aprendizaje colaborativo para la mejora del rendimiento en 2º de bachillerato en Economía de la Empresa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3996
El aprendizaje colaborativo para la mejora del rendimiento en 2º de bachillerato en Economía de la Empresa
Ferrer-Freixes, Vicenç
A través del presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se analizan los resultados obtenidos mediante el diseño y aplicación de una propuesta de intervención basada en una metodología operativa-participativa en una aula de 2º de bachillerato nocturno en la asignatura de Economía de la Empresa. El objetivo principal de la investigación consiste en determinar si dicha metodología, basada en la técnica del aprendizaje colaborativo, influye en el rendimiento de los alumnos. Para ello se ha aplicado una metodología eminentemente práctica centrada en el alumno como principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
El planteamiento del problema surgió a raíz del período de observación, dónde se detectó un desfase importante entre la metodología usada en el aula -eminentemente teórica e individual- y los malos resultados académicos obtenidos por el grupo.
A lo largo del presente trabajo de investigación se incluye una introducción teórica sobre el aprendizaje colaborativo, la legislación vigente y la propuesta de intervención que se ha realizado. También se incluyen los resultados obtenidos de un cuestionario y un examen test realizados por los alumnos para evaluar y analizar sus resultados.
De este estudio se concluye que el aprendizaje colaborativo basado en una metodología práctica mejora el rendimiento de los alumnos de 2º de bachillerato nocturno en la asignatura de Economía de la Empresa.
The Final Master Thesis (TFM) analyzes the obtained results whether the design and implementation of a proposed intervention based in an operational-participatory methodology in the last year of high school in the subject of Business Economics. The main goal of the research is to determine whether this methodology, based in collaborative learning, improve the performance of the student. It has been applied to an eminently practical methodology focused on the student as the main character of their learning process.
The approach of the problem become as a result of the observation period, where a significant gap was detected between the methodology used in the classroom –too theoretical and individual- and the weak academic results obtained by the group.
Throughout this research work it is included a theoretical introduction on collaborative learning, the actual legislation and the proposed intervention which it has been done. Moreover, there are included the obtained results of a questioner and a test examination done by the students in order to evaluate and analyze their results.
From this study we have concluded that collaborative learning based in practical methodology improve the performance of the students in the last year of high school in the subject of Business Economics.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:21:02Z
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2016-08-30T00:00:00ZPropuesta de actividades para la mejora creativa en la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 4º de la E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3995
Propuesta de actividades para la mejora creativa en la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 4º de la E.S.O.
Alonso-Santiago, Miguel Ángel
En el marco socio-laboral actual, debido a la situación de crisis económica que afecta a todas las estructuras actuales existentes de la sociedad, uno de los aspectos que se considera de mayor importancia y relevancia en la demanda de perfiles de trabajo, es la base creativa como factor para lograr aportar un valor diferente y añadido para el crecimiento y la resolución de diferentes tipos de desafíos. La base creativa trata de dotar a la persona de capacidad resolutiva, habilidades para maximizar el desempeño grupal, las sinergias como punto de crecimiento y, finalmente, la aportación de valor añadido a través del re-encuadre situacional de diferentes escenarios, sujetos e ideas. En esta clave, el presente proyecto de fin de máster pretende realizar una propuesta firme y diseñar actividades que permitan la mejora creativa en la materia Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.
Para comenzar la investigación, se va a partir de una revisión bibliográfica con el fin de contrastar lo ya estudiado por otros autores en torno a la creatividad, el plano de situación actual de la temática, su problemática y su prospectiva futura. Como matiz, afirmar que en el marco teórico se desarrollará un estudio deductivo del contexto creativo, pasando por el proceso creativo hasta la enseñanza creativa y, después, se vincularán estas tres claves con la competencia emprendedora e intraemprendedora. Dentro de esta última, se trabajarán las tres capacidades mencionadas en el segundo párrafo.
Por otro lado, en el plano operativo, vamos a realizar un cuestionario inicial sobre una muestra no representativa de 20 alumnos de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial con el fin de conocer las fisuras del modelo de enseñanza en el que trabajan y cómo las conciben. Se hará lo mismo, pero en formato entrevista, con el docente titular de la materia y otros dos del departamento de Economía para conocer la posición y la concepción del tema por parte del cuerpo docente que engloba a la asignatura objeto de estudio. Con los resultados obtenidos, procederemos a la puesta en marcha de cuatro actividades para el desarrollo creativo (SCAMPER, Edutainment, Analogías y WebQuest) durante el período correspondiente a una quincena.
Finalmente y a modo de evaluación, recogeremos la valoración de cada una de las actividades por parte de los alumnos en relación a la consciencia sobre el desarrollo de las habilidades y capacidades objetivo del proyecto y, por último, se analizará en profundidad la apreciación de la óptima experiencia educativa que arraiga en los educandos en este formato de actividades, para el desarrollo de las unidades didácticas de la materia que trabajan.
In the current social and labor framework, due to the situation of economic crisis that affects all the current structures of society, one aspect that is considered of great importance and relevance in the demand of job profiles, is creativity basis as a factor to achieve a different and added value for growth and the resolution of different types of challenges. Creativity creative provides the person with problem-solving ability, skills to maximize synergies and group performance as subject point of growth and, finally, the contribution of added value through the situational reframing of different scenarios and ideas. In this key, this master's project aims to make a firm proposal and design activities which allow the creative improvement in the subject Iniciación a la actividad empresarial y emprendedora.
The research is based on a literature review, in order to contrast what has been already studied by other authors around the creativity, the current situation of the subject its problems and its prospective future. As a nuance, affirmed that the theoretical framework will develop a deductive study of the context of the creative process, through to creative teaching and, later, these three keys are linked with entrepreneurial and intraemprendedora competition. Within the latter, three capabilities referred to in the second paragraph will be developed.
On the other hand, at the operational level, we will perform an initial quiz on a non-representative sample of 20 students of Iniciación a la actividad empresarial y emprendedora, in order to know the weaknesses of the model of teaching and how they conceive it. The same thing will be done, but in interview format with the professor of the subject and two more of the Economics Department to know the position and the conception of the subject by the faculty who related to the subject under study. With the results obtained, we will proceed to the implementation of four activities for creative development (SCAMPER, Edutainment, Analogies and WebQuest) for a fortnight. Finally, as a way of assessment, we will collect the valuation of each of the activities by the students, regarding the awareness of skills object of the project, and finally the appreciation of the optimal educational experience which is rooted in the learners in this format of activities for the development of the didactic units of the subject.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:17:55Z
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2016-08-30T00:00:00ZEl entorno medioambiental de la Sierra de Segura como elemento metodológico en Biología y Geología de 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3994
El entorno medioambiental de la Sierra de Segura como elemento metodológico en Biología y Geología de 1º ESO
Rubio-Mihi, Daniel
Los docentes reconocen a las salidas de campo como un incuestionable
elemento metodológico que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje en las
materias de Biología y Geología. Pese a ello, el número de salidas que se realizan son escasas e incluso han descendido en los últimos años, convirtiéndose progresivamente en excursiones que muestran una escasa relación con los contenidos curriculares. El trabajo que se ha llevado a cabo pretende poner de manifiesto los beneficios educativos de las salidas de campo e identificar los principales obstáculos que impiden su realización, planteando el diseño de una serie de salidas de campo que tengan en cuenta estas dificultades. El estudio se ha focalizado en alumnos de la materia Biología y Geología de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de varios centros de la Sierra de Segura (Jaén), un área natural privilegiada con enorme potencial como recurso didáctico.
Los beneficios de las salidas de campo y los principales inconvenientes para su realización, se han obtenido mediante el análisis del trabajo de diversos autores y la
opinión de estudiantes y profesores de 1º de ESO, para lo que se han utilizado
herramientas como las encuestas y las entrevistas. Teniendo en cuenta la información obtenida, se ha realizado una propuesta didáctica consistente en el diseño de un total de tres salidas de campo a realizar en el entorno de la Sierra de Segura, cuya finalidad principal es cubrir las carencias de planificación, la adquisición de aprendizajes significativos a partir de la contextualización los conocimientos teóricos, contribuir al desarrollo de competencias clave y potenciar la adquisición de valores por parte del alumno.
Finalmente se han expuesto una serie de conclusiones derivadas del estudio y se
han presentado unas líneas de investigación futuras que darían continuidad a este
estudio.
Teachers recognize field trips as an unquestionable methodological element that
favors the teaching-learning process in the subjects of Biology and Geology.
Nevertheless, the number of field trips that are performed are scarce and have even
declined in recent years, becoming progressively excursions that show little relation to curriculum content.
The work that has been carried out aims to highlight the benefits of educational
field trips and identify the main obstacles to its realization, proposing the design of a
series of field trips that take into account these difficulties. The study has focused on
students of the subject Biology and Geology of first mandatory secondary education of several centers of the Sierra de Segura (Jaén), a privileged natural area with enormous potential as a teaching resource.
The benefits of field trips and the main drawbacks for its implementation, have
been obtained by analyzing the work of several authors and the opinion of students and teachers of 1st ESO, using tools such as surveys and interviews.
Taking into account the information obtained, it has been conducted an
educational proposal consisting of the design of three field trips to perform in the
environment of the Sierra de Segura, whose main purpose is to fill gaps in planning,
contextualize theoretical knowledge to achieve meaningful learning, contribute to the
development of key competencies and enhance the acquisition of values by the student. Finally, we have exposed a number of conclusions from the study and presented recommendations for future research that would give continuity to this study.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:13:39Z
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2016-08-30T00:00:00ZLa educación científica en valores: una necesidad en el aula de ciencias naturales de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3993
La educación científica en valores: una necesidad en el aula de ciencias naturales de secundaria
Pereira-Hernández, Andrés
El presente trabajo pretende desgranar la importancia y necesidad de una adecuada educación en valores, en concreto en el contexto de las aulas de biología y ciencias naturales en secundaria y bachillerato. Por educación en valores se entiende la transmisión de valores éticos vinculados con el ámbito moral y cívico. Dicha educación parte con la intención clara de formar futuros ciudadanos responsables y con una actitud coherente y global. En definitiva, entender la educación en valores como un proceso transversal que tiene un alto impacto en los adolescentes, ya que ayuda a formarlos como personas.
En este sentido, el objetivo de este trabajo es señalar la importancia que esta educación adquiere en la docencia de las ciencias naturales. Para ello, es necesario poner en relevancia la ciencia dentro de un contexto social, político, económico e histórico adecuado; remarcando que la descontextualización de la misma hace que su comprensión global se vea dificultada. Además, las implicaciones morales y éticas que entraña el correcto emplazamiento de la ciencia con respecto a otros ámbitos humanos, tiene consecuencias en la dirección futura que puede tomar la investigación científica y sus aplicaciones tecnológicas.
De igual modo, se hace hincapié en los problemas que pueden surgir a diferentes niveles a la hora de llevar a cabo una educación en valores en el ámbito científico, así como el papel del docente como agente transmisor de esos valores. Así mismo, se hace referencia a diversos métodos y herramientas de los cuales pueden servirse los docentes para completar con éxito dicha tarea.
In the present study the importance and need of an appropriate ethical education in the biology and natural sciences subjects in the secondary schools are revised and discussed. An ethical education is understood as the transmission of moral- and civic-related ethical values. The main aim of this ethical education is to educate prospective responsible citizens with a coherent and global attitude towards the rest of the society. In other words, an ethical education might be understood as a cross curricular subject with a high impact on the teenagers because of its role in assisting to train them as people.
At this regard, the aim of this study is to highlight the importance of this ethical education when it comes to natural sciences. With this purpose, science must be understood in an adequate social, political, economic and historical contexts; emphasizing the hardness of the global comprehension of science when taken out of context. Indeed, the moral and ethical consequences originating from the correct placement of science in relation with other human domains have important implications on the future lines of research in this field, as well as its technological applications.
In the same way, the difficulties which can arise eventually during the process of the task of teaching moral values related to science will be highlighted on different levels, as well as the teacher role as the moral values transmitting source. In addition, various methods and tools for teachers to successfully educate students in ethical sciences are commented in the present study.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:08:45Z
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2016-08-30T00:00:00ZAplicación del ABP y la programación Scratch para la elaboración de una propuesta didáctica dirigida a alumnos con Inteligencia Límite en Biología y Geología de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3992
Aplicación del ABP y la programación Scratch para la elaboración de una propuesta didáctica dirigida a alumnos con Inteligencia Límite en Biología y Geología de 1º de la ESO
Barberan-Vita, Ruben
La finalidad de este trabajo es plantear una propuesta de intervención para contribuir al aprendizaje de competencias clave y contenidos curriculares mediante Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el lenguaje de programación Scratch. Se dirige a estudiantes con Capacidad de Inteligencia Límite (CIL) que cursan Biología y Geología en primero de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) en España.
Se establece un marco conceptual en el que se definen algunas necesidades educativas de la sociedad actual y analiza la conveniencia de satisfacerlas favoreciendo el aprendizaje de Ciencias mediante la utilización de ABP como metodología y Scratch como recurso didáctico. Se analiza asimismo la posible adecuación de su uso para el colectivo CIL, revisando la definición de CIL y algunas implicaciones educativas. Tras su análisis se considera que este alumnado se puede beneficiar tanto de la herramienta como de la metodología y que no hay muchas investigaciones previas, por lo que se formula una propuesta. Ésta se articula en una breve fase de introducción y tres actividades de complejidad creciente desarrolladas aplicando ABP y tomando como recurso didáctico principal Scratch, elegido tanto por sus posibilidades de coadyuvar al desarrollo de habilidades de pensamiento como por las de creación y representación. Se espera que la propuesta añada una base para la mejora del colectivo CIL, para cotejar lo cual se han aportado rúbricas de evaluación y un cuestionario para la obtención de datos cuando ésta se implemente.
The aim of this research is to consider a proposal for an educational intervention to contribute to key skills learning and curriculum content through Project-Based Learning (PBL) and the Scratch programming language. It’s been conducted on behalf of students with Borderline Intelligence (BI) as a collective that learns Biology and Geology, a subject for any first-year Compulsory Secondary Education student in Spain.
It establishes a conceptual framework which defines some educational needs of today's society, and analyzes the appropriateness of doing so facilitating science learning through the use of PBL as a methodology and Scratch as a teaching resource. The BI definition, some educational implications and the possible adaptation of its use for this collective is also analyzed. After analyzing the available information, it has been considered that students with BI can benefit both the use of the tool and the methodology and that there is not many previous research about it. The intervention is structured as a brief introduction followed by three activities of increasing complexity. The activities are developed by applying PBL and using Scratch as the main teaching resource, both for it’s ability to contribute to the development of thinking skills as for it’s power to create and represent. It is expected that the proposal works as a basis for the improvement of the BI collective while they study in Secondary Education. Rubrics for evaluation and a questionnaire for the collection of data whenever this proposal is implemented are also provided.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:04:50Z
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2016-08-30T00:00:00ZEstudio sobre la integración de las TIC en las aulas de Secundaria y elaboración de una propuesta didáctica basada en el uso de las bases de datos desde el punto de vista de la metodología TPACK
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3991
Estudio sobre la integración de las TIC en las aulas de Secundaria y elaboración de una propuesta didáctica basada en el uso de las bases de datos desde el punto de vista de la metodología TPACK
Arroniz-Clemente, Ana María
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, han invadido todos los estamentos de la sociedad, incluido el educativo. La llegada de las TIC a las aulas hace necesario cambiar la metodología tradicional por enfoques constructivistas que permitan la transformación de las TIC en TAC, tales como el modelo TPACK. Ésto permitirá a los alumnos elaborar sus propios conocimientos y alcanzar las competencias necesarias para desarrollarse en sociedad. Para que esto ocurra, es necesaria que la integración de las TIC en las aulas sea real, lo cual, según la bibliografía revisada, presenta limitaciones que tienen su origen en profesores y alumnos. Es en este punto dónde tiene su origen este trabajo de investigación, cuyo objetivo consiste en identificar la opinión de una muestra de alumnos sobre las nuevas tecnologías y su integración en el aula de ciencias. Los resultados, para esta muestra, confirman la existencia de dichos obstáculos así como reportan diferencias de opinión entre cursos, pero no entre géneros. Fruto del estudio se ha diseñado una propuesta didáctica basada en las TIC, para lo cual se ha explorado el uso de bases de datos como recurso didáctico poco frecuente en la etapa de secundaria postobligatoria.
The new Technologies of the Information and the Communication, TIC, have invaded every level of society, even the Education. The arrival of the TIC to the classrooms does necessary to change the traditional methodology by constructivist approaches allow the transformation of the TIC in TAC, such as the model TPACK. This new methodology will allow to the students elaborate his own knowledges and attain the necessary abilities to develop in society. To make real this change it is necessary a right integration of the TIC in the classrooms but the revised bibliography says that this integracion shows limitations due to the students and to the professors. In this context, the experimental research takes place. The main aim is to identify the opinion of a sample of students on the new technologies and his integration in the classroom of sciences. The experimental results show the existence of these obstacles and the differences of opinion between courses but no between genders. As a result of investigation it has designed a didactic design based in the TIC. This proposal investigates the use of databases like didactic resource very unusual in the high secondary school.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T07:00:07Z
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2016-08-30T00:00:00ZUso de la calculadora gráfica en línea Desmos para la enseñanza de funciones y gráficas en 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3990
Uso de la calculadora gráfica en línea Desmos para la enseñanza de funciones y gráficas en 3º ESO
Marcos-del Olmo, Enrique José
El objetivo del presente trabajo es proponer una metodología didáctica para la enseñanza de funciones y gráficas a alumnos de Matemáticas de 3º ESO haciendo uso de la calculadora gráfica online Desmos. El trabajo consta de tres fases. En una primera fase se aborda una revisión bibliográfica que nos permite conocer el estado del arte y delimitar el marco legal en el que se va a desarrollar la propuesta. En una segunda fase se estudian las características y posibilidades que ofrece la calculadora gráfica online Desmos. Estas dos primeras fases constituyen el marco teórico en el que se va a desarrollar todo el trabajo. En una tercera fase, se elabora una propuesta práctica que tiene en cuenta los resultados de las dos fases anteriores. La conclusión a la que nos lleva el análisis de los problemas de aprendizaje de los alumnos de 3º ESO en la representación e interpretación de funciones es que la utilización de calculadoras gráficas como Desmos facilita la adquisición de algunas de las competencias básicas establecidas por ley (competencia matemática, competencia digital) debido al grado de significatividad que aportan al aprendizaje por su carácter visual e interactivo. Por último, el presente trabajo abre la posibilidad de ser ampliado para su uso en otros niveles educativos.
The goal of this project is to show a proposal to teach functions and graphics to Mathematics pupils studying 3º ESO making use of Desmos online graphic calculator. The project consists of three phases. During the first phase a bibliographical review is carried out to know the state of the art and to limit the legal environment affecting the proposal. Along the second phase, the characteristics and facilities of Desmos tool are investigated to know its utilization scope. These two phases form the theoretical framework to develop the rest of the project. The third phase is dedicated to deliver a practical proposal taking into account the results of the previous two phases. The conclusion extracted from the analysis of learning difficulties in pupils studying 3º ESO related with function representation and interpretation is that the use of online graphic calculators like Desmos helps pupils to achieve some basic knowledge established by law (mathematical knowledge, digital knowledge) due to the meaningful degree provided to learning thanks to their visual and interactive use. Finally, this project could be considered as a starting point to be used in higher educational levels.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-30T06:54:35Z
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2016-08-30T00:00:00ZEstudio entre sistema educativo español y finlandés e impacto de las TIC en el área de tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3989
Estudio entre sistema educativo español y finlandés e impacto de las TIC en el área de tecnología
Martín-Serrano, Marta
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene por objetivo analizar el sistema educativo finlandés en comparación al español a partir del contexto de cada país en cuanto a legislación en materia educativa, estructura y características propias cada sistema. Se llevará a cabo una comparativa de los aspectos curriculares, metodológicos y lectivos propios de cada país poniendo especial énfasis en la dotación de recursos tecnológicos, formación del profesorado en competencia digital y uso de las tecnologías de la información y comunicación en los centros escolares. La finalidad es identificar los aspectos relevantes del modelo educativo finlandés que posicionan al país como el mejor sistema educativo de la Unión Europea, ocupando posiciones elevadas entre los países que forman parte de los estudios realizados por la OCDE. Para ello se va a analizar si la inclusión de las TIC tienen impacto notable en la metodología empleada por el profesorado finlandés para obtener tan buenos resultados en las evaluaciones realizadas. El Trabajo Fin de Máster finaliza con las conclusiones obtenidas del análisis teórico realizado y las limitaciones presentadas durante la investigación. En bases a las conclusiones obtenidas se presentan líneas de investigación para futuros estudios que puedan ser interesantes para mejora de la enseñanza en España.
The present finals masters project has as an object analyze the Finnish education system compared to the Spanish from context of each country in terms of educational legislation, system structure and characteristics. It will be held a comparative curricular, methodological and country-specific emphasis on the provision of technological resources, teacher training in digital competence and use of information technologies and communication in schools. The purpose is to identify the relevant aspects of the Finnish educational model that position the country as the best education system in the EU, taking high positions among the countries that form part of the studies conducted by the OECD. So is going to analyze whether the inclusion of ICT have significant impact on the methodology used by the Finnish teachers to get such good results of evaluations performed. The Master Thesis ends with the conclusions of the theoretical analysis and the limitations presented during the investigation. Are presented the conclusions for future research studies that may be interesting for improving education in Spain.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:46:35Z
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2016-08-26T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre el método Thinking Based Learning (TBL) aplicado a los proyectos prácticos de Tecnología de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3988
Propuesta de intervención sobre el método Thinking Based Learning (TBL) aplicado a los proyectos prácticos de Tecnología de 1º de ESO
Andonegi-Santamaría, Ane
El propósito de este trabajo fin de máster es realizar una propuesta de intervención
didáctica que sirva como guía para el diseño de Unidades Didácticas sobre los
proyectos prácticos que se llevan a cabo en Tecnología de 1º de ESO, integrando el
pensamiento eficaz a través del método de Aprendizaje Basado en el Pensamiento, o
Thinking Based Learning (TBL). Analizamos el método TBL y lo relacionamos con
las características propias de la materia de Tecnología, para aplicarlo —teniendo en
cuenta algunas carencias detectadas en relación al pensamiento eficaz— en una
Unidad Didáctica de un proyecto práctico de Tecnología de 1º de ESO en un centro.
Al aplicar esta propuesta de intervención los alumnos de Tecnología de 1º de ESO
obtendrán una mejora en su aprendizaje. En todo caso, esta propuesta es teórica y
quedaría pendiente llevarla a la práctica para comprobar su validez.
The purpose of this Master’s thesis is to implement a proposal of didactic
intervention that might be helpful when it comes to the design of Lesson Plans about
practical projects in Technology subject, year 1 of secondary education, integrating
good thinking through the Thinking Based Learning (TBL) method. Therefore we
analyse the TBL method and through thinking skills we apply it to the specifics of
the Technology subject, considering the shortcomings in regards to good thinking in
a Lesson Plan of year 1 of secondary. By using this didactic intervention the alumni
of Technology subject will achieve a better performance of the material. In any case,
this proposal is theoretical and its validity has to be determined once applied in
reality.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:43:43Z
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2016-08-26T00:00:00ZEl recurso a la historia familiar y local como medio para el acercamiento de la Historia a los alumnos de Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. Una propuesta para el franquismo y la transición democrática
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3987
El recurso a la historia familiar y local como medio para el acercamiento de la Historia a los alumnos de Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. Una propuesta para el franquismo y la transición democrática
Merino-Palou, Nuria
El objetivo de este trabajo es acercar la Historia al alumnado de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. En la actualidad la gran mayoría de los alumnos presentan una visión negativa frente al estudio de la Historia. El predominio y abuso de una metodología expositiva por parte del profesorado propicia que el alumno afronte el estudio de la materia como la memorización de hechos históricos carentes de utilidad. De la misma manera, las actividades y ejercicios a realizar por los alumnos se basan muy frecuentemente en la repetición. Ambas situaciones descritas propician que los estudiantes de Historia de Educación Secundaria Obligatoria olviden rápidamente dichos contenidos, no logrando un aprendizaje significativo.
En la primera parte de este trabajo explicamos la importancia y utilidad que tiene el estudio de la Historia, en qué consiste el método de investigación histórica y su posible aplicación en el aula. Por otro lado, investigamos beneficios que aporta el estudio de la historia local, y en concreto la familiar, para un aprendizaje significativo en los alumnos a través de diferentes autores que han realizado propuestas didácticas siguiendo esta línea.
Por último, basándonos en los beneficios que aporta aplicar, al menos en algunos de sus rudimentos, el método de investigación histórica en el aula y el estudio de la historia familiar y del entorno más cercano al alumno, desarrollamos una propuesta para el franquismo y la transición democrática. Dicha propuesta permitirá mejorar la metodología actual ofreciendo al docente un recurso que fomenta un papel activo del alumno, la adquisición de un aprendizaje significativo y, por tanto, el aumento de su motivación frente a la asignatura.
The aim of this project is to bring History into the classroom of Secondary Education. Today the vast majority of students have a negative view towards the study of history. The dominance and abuse of expository methodology by teachers, causes the students to study the material and memorize historical facts which are of no practical use. Likewise, activities and exercises carried out by the students are based on repetition. Both situations described are not very conducive to the students learning of History in Secondary Education, and are quickly forgotten by them. In the first part of this work we explain the importance and usefulness of the study of history, what is the method of historical research and its possible application in the classroom. In addition, we investigate the benefits of the study of local history, and in particular the family, for meaningful learning in students through different authors who have made educational proposals along these lines. Finally, based on the benefits of applying the method of historical research in the classroom and the study of family history and the closest to the student environment, we develop a proposal for the Franco era and democratic transition. This proposal improves the current methodology offering teachers a resource that promotes an active role in the student and allows for more meaningful learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:39:08Z
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2016-08-26T00:00:00ZLa historia en escenas: una propuesta didáctica para 4º E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3986
La historia en escenas: una propuesta didáctica para 4º E.S.O
García-Cuevas, Pelayo
Desde sus orígenes el cine y la historia han estado relacionados porque los
directores de cine siempre han utilizado acontecimientos históricos para ambientar sus películas. Sin embargo, la falta de rigor histórico ha generado muchos detractores a la hora de considerar el cine como una fuente más para el estudio de la historia y para su utilización como herramienta didáctica.
Los alumnos necesitan una formación audiovisual, que les permita descifrar los
mensajes de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de la sociedad contemporánea. La utilización del cine en el aula es una excelente oportunidad para formar espectadores responsables y ciudadanos críticos. También permite la formación en valores fomentando el debate y la empatía histórica.
El cine permite ilustrar contenidos en el estudio de la historia y además es una
herramienta motivadora. En esta investigación se realiza una propuesta para la utilización del cine en el aula mediante la selección de escenas de películas. Debe incidirse en el papel del profesor como guía proponiendo actividades y la contextualización necesaria para aprovechar al máximo su potencial educativo. A partir de las escenas elegidas, se han elaborado tres PowerPoint para orientar el desarrollo de la actividad en relación a los contenidos históricos.
Since its origins cinema and history have been related because directors have
always used historical events to set their films. However, the lack of historical accuracy has generated many detractors of considering films as one source for the study of history and its use as a didactic tool.
Pupils need a proper media education, enabling them to decode the messages of
the new technologies of information and communication of contemporary society. The use of cinema in the classroom is an excellent opportunity to educate responsible spectators and critical citizens. It also allows values education by encouraging debate and historical empathy.
Cinema allows to illustrate contents in the study of history and it is also a
motivating tool. In this research it is made a proposal for the use of cinema in the classroom through the selection of scenes from movies. It should be remarked the role of the teacher as a guide suggesting activities and the necessary context to maximize their educational potential. From the chosen scenes, three PowerPoint have been prepared to guide the development of the activity in relation to the historical contents.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:16:30Z
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2016-08-26T00:00:00ZMejora de la expresión oral de los alumnos desarrollando su competencia pragmática. Propuesta para 4º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3985
Mejora de la expresión oral de los alumnos desarrollando su competencia pragmática. Propuesta para 4º de Educación Secundaria Obligatoria
Elizondo-Macho, Jesús
El presente trabajo tiene como principal objetivo hacer una propuesta integral para mejorar la expresión oral en lengua castellana de los alumnos de 4º de ESO. Partiendo de la exigencia curricular del tratamiento de la expresión oral en el aula, se pretende llevar la propuesta a una transversalidad que permita trabajar la oralidad desde las asignaturas de Matemáticas y Geografía e Historia, además de la de Lengua Castellana.
Basándose en las enseñanzas de la pragmática, la propuesta pretende incorporar una serie de saberes funcionales a los conocimientos del alumno para reforzar sus destrezas discursivas en varios ámbitos, lo que repercutirá en una mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello se busca adaptar la didáctica de la oralidad a los contenidos de las asignaturas implicadas, buscando que aquella se trabaje de forma integrada en las programaciones de cada materia, y no como un apéndice desligado de los contenidos. Esto es así porque cada especialidad utiliza un tipo de texto y de recursos lingüísticos específicos que necesita de un tratamiento propio.
La idea principal de este trabajo es que la expresión oral es un contenido instrumental en cualquier asignatura por su carácter vehicular de todo el conocimiento, y que, por tanto, es necesario incorporar su didáctica en las programaciones de todas las materias.
This paper's main objective is to make a comprehensive proposal to improve the oral expression in Spanish Language students in 10th Grade . Starting from the curricular requirement of the treatment of oral expression in the classroom, it is intended to bring this proposal to a multidisciplinary approach that allows to work oral language skills through different subjects like Mathematics, Geography and History, in addition to the Spanish Language.
Based on the teachings of pragmatics, the proposal aims to incorporate a series of functional knowledge to what the student already understands to strengthen their discursive skills in several fields. This will suppose an improvement in the teaching and learning process.To get that objective, this study adapts the didactic of orality to the contents of the subjects involved and one seeks to work in an integrated way with in the programming for each subject, and not as an appendix detached from the contents. This is because each subject uses a certain kind of text and specific linguistic resources that needs particular treatment.
The main idea of this paper is that oral expression is an instrumental content in any subject because of its intermediary character tying together all knowledge, and therefore it is necessary to incorporate these teachings in the lesson plans of every subject.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:12:39Z
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2016-08-26T00:00:00Z¿Cómo enseñar a apreciar la música clásica y la música popular a través del método Orff?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3984
¿Cómo enseñar a apreciar la música clásica y la música popular a través del método Orff?
Navarro-Pérez, Alexandre
En esta investigación se realiza un estudio acerca de la metodología Orff como uno de los métodos musicales, surgido en el siglo XX, que más ha influido en el panorama educativo musical.
El objetivo principal consiste en promover el gusto hacia la música moderna y la música culta en el alumnado de la ESO. Para ello, en la unidad didáctica planteada se propone la práctica instrumental como elemento que favorece la motivación, dado que insta a que el alumno asuma un rol activo y se sienta partícipe en la interpretación colectiva. Además, también se pretende que el educando se familiarice con la diversidad de instrumentos Orff que, a su vez, desarrollará las capacidades motrices mediante la interpretación musical y, asimismo, ampliará sus conocimientos en lo referente al repertorio musical (culto/moderno) más representativo de nuestra sociedad.
La metodología utilizada para la realización del marco teórico se fundamenta en publicaciones que abarcan desde 1969, año en que salió publicada la versión española del Orff-Schulwerk, hasta la actualidad y, asimismo, se hace hincapié en las investigaciones más recientes que permite ofrecer el estado actual de la cuestión. Así pues, cabe contextualizarlo como un método instrumental que en los años 50 y 60, al igual que otros como Kodály y Suzuki, se difundió alrededor del mundo y, paulatinamente, se ha erigido en una de las metodologías musicales más influyentes desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Seguidamente, se describen las principales características del método que, a grandes rasgos, trata la relación entre música, palabra y movimiento.
Con los resultados obtenidos tras la investigación, se dispone a presentar una unidad didáctica enfocada hacia la práctica instrumental y, para ello, se proponen dos temas musicales: el primero de ámbito moderno, Moonlight shadow y el segundo de ámbito culto, la Marcha Turca.
In this research a study about the Orff method as one of the musical methodologies which appeared on the 20th century has become on the musical education scene.
The main objective is to promote the liking for modern and classical music in students of ESO. Therefore, in the proposed teaching unit instrumental practice as an element that favors motivation is presented, given that urges the student to take an active role and feel engaged in collective interpretation. In addition, it is also intended that the student becomes familiar with the diversity of Orff instruments; in turn, developing motor skills through musical performance and also expanding their knowledge in relation to the most representative musical repertoire (classical/ modern) of our society.
The used methodology for the realization of the theoretical framework is based on publications ranging from 1969, when the Spanish version of Orff-Schulwerk was published, to the present and also it emphasizes the latest research that can offer the current issue. Thus, we can contextualize it as an instrumental method in the 50s and the 60s, like others such as Kodály and Suzuki, spread around the world and gradually has emerged as one of the most influential musical methodologies since the second half of the twentieth century until today. Then the main features of the method are described, broadly speaking, discussing the relationship between music, speech and movement.
With the results obtained after the investigation, a teaching unit focused on instrumental practice is introduced and, for it, two musical themes are proposed: the first one of modern style, Moonlight Shadow, and the second one of art music, Turkish March.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:09:19Z
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2016-08-26T00:00:00ZSíndrome de Down y su integración en las clases de Educación Física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3983
Síndrome de Down y su integración en las clases de Educación Física
Sarasa-Rodanés, Olatz
Somos conscientes de la importancia de la salud en la sociedad, así como de que el ejercicio y actividad física aportan grandes beneficios para la salud. Tanto es así, que deberíamos saber y hacer que la asignatura de Educación Física en los centros educativos aportarse los mayores beneficios posibles a todos los alumnos, sin olvidarnos de aquellos alumnos que tienen necesidades educativas especiales. Se les debe ayudar, por tanto, a desarrollar a lo largo de toda su vida hábitos de ejercicio para que mejoren y se desarrollen de la mejor manera posible. Así, el objetivo del presente trabajo reside en conocer la importancia del ejercicio físico en la salud, más aún orientado a una población con necesidades educativas especiales.
we are aware of the importance of health in society, and that exercise and physical activity provide great health benefits. So much so, we should know and make the subject of Physical Education in schools be provided the greatest benefits to all students, not to mention those students who have special educational needs. They should help therefore to develop throughout their lifetime exercise habits to improve and develop in the best way possible. Thus, the objective of this work lies in knowing the importance of physical exercise on health, more oriented to people with special educational needs.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T08:01:15Z
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2016-08-26T00:00:00ZLa competición como Instrumento educativo y transmisora de valores. Propuesta de intervención para 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3982
La competición como Instrumento educativo y transmisora de valores. Propuesta de intervención para 4º de la ESO
Burguete-Lacuey, Iñigo
El deporte es considerado en la sociedad actual como un fenómeno social y cultural con gran capacidad de movilizar a las masas. Pero desde la Educación Física se debe realizar un análisis crítico profundo de si el deporte de alto rendimiento, el deporte espectáculo y todo lo que a ese entorno rodea, es positivo para la formación de los niños y adolescentes de la sociedad.
Es un mundo en el que el resultado es lo más importante. Solo vale ganar, y muchas veces a cualquier precio.
Por esta razón, lo que se quiere plantear en este trabajo, es una propuesta de intervención, con la que se pueda trabajar la competición en un ambiente escolar. Al encontrarnos en este tipo de ámbito, se debe realizar un giro de 180º al trabajo de la competición respecto al deporte de alto rendimiento. Se debe tener en cuenta que se trata de una propuesta que está destinada para todas y todos los alumnos teniendo en cuenta sus singularidades. Algunos tendrán buenas capacidades físicas y motrices para los deportes y otros no, por lo que en el desarrollo de las actividades y sobre todo en la forma de evaluar, se tendrá en cuenta a todos ellos, con el fin de que todos obtengan reconocimiento y éxito.
En esta propuesta se pretende trabajar la transmisión de valores, a través del desarrollo de partidos de diferentes deportes (fútbol sala, balonmano, baloncesto), de los cuales no se valorarán en absoluto los aspectos técnicos y tácticos de cada alumno. Se tendrán en cuenta diferentes actitudes y valores que se entienden como positivos para que la competición sea educativa.
Para ello la parte más importante de la propuesta será la evaluación. En esta parte es donde se verá lo que se valora en los alumnos, y por lo tanto el enfoque que se le da a la competición para que sea educativa y sea posible su desarrollo en un centro educativo.
La propuesta de intervención estará contextualizada en el colegio Maristas de Pamplona y estará destinada a los alumnos y alumnas de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria.
Sport is considered a social and cultural phenomenon with great ability to mobilize the masses in today´s society. However, a deep critical analysis whether high-performance sport, entertainment sport and everything that surrounds this environment is positive for the formation of children and adolescents in society, should be conducted through Physical Education.
It is a world in which the result is the most important thing. It is only the winning that counts, and often at any price.
For this reason, an intervention to manage competition in a school environment is suggested on this proposal. Standing in this type of field, a U- turn on competition regarding high performance sport must be taken. Broadly speaking, this proposal includes all the students considering their singularities. Some will have good physical and motor skills for sports but not others, that is why all the students will be taken into account for the development of the activities and especially for assessment, so that everyone gets recognition and success.
The priority of this proposal is the transmission of values through the development of different sports games (football, handball, basketball), which do not take into consideration the technical and tactical aspects of each student. In order to promote an educational competition, different attitudes and positive values will be considered.
Therefore, the most important part of the proposal can be the evaluation. Through this part, the different aspects assessed in the students will be seen, and consequently the approach given to the competition in terms of making it educational and possible to develop in an educational establishment.
The proposed intervention will be framed in the Maristas school of Pamplona and will be aimed at students in the 4th of Secondary Education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T07:56:53Z
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2016-08-26T00:00:00ZLa Inclusión de Mujeres Artistas y la Perspectiva de Género en el Currículo de Historia del Arte de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3981
La Inclusión de Mujeres Artistas y la Perspectiva de Género en el Currículo de Historia del Arte de Bachillerato
Fajardo-Galarreta, Amaia
Este trabajo tiene como objetivo analizar la presencia de mujeres artistas y la perspectiva de género dentro del diseño curricular de la materia de Historia de Arte de 2º de bachillerato para a continuación diseñar un programa de mejora.
Para ello, se realiza un análisis tanto del currículo oficial como de los libros de texto de la materia, donde se identifica la escasa presencia de mujeres dentro de los contenidos. Después, se presentan a aquellas mujeres artistas que pueden resultar relevantes dentro de los contenidos curriculares y se añade una visión feminista de la historia del arte, la cual sirve para enmarcar la perspectiva de género que posteriormente se incluye en la materia.
Después de esta revisión teórica, en la segunda parte del trabajo, se presenta un programa de mejora dirigido al alumnado que cursa dicha materia, en el cual se añaden mujeres artistas dentro de los contenidos curriculares y se incorpora la perspectiva de género dentro de los enfoques que se utilizan en el análisis de las obras de arte.
La finalidad de este trabajo es aportar una mayor equidad de sexos a los contenidos de la materia de Historia del Arte de bachillerato para que todo el alumnado pueda encontrar representación dentro de los mismos y abogar por una igualdad de sexos efectiva dentro del currículo.
This work has the aim of analysing the presence of women artists and the gender perspective inside the curriculum design of the Art History subject in the secondary school, in order to design an improvement program for it.
To that effect, it realises an analysis of the official curriculum and of the text books used in the subject, where identifies the scarce presence of women artists inside the contents. Afterwards, it presents those women that can result notable inside the curriculum contents and adds a feminist vision of the art history, which serves to frame the gender perspective that later will be included in the subject.
After this theoretical review, in the second part of the work, it presents an improvement program directed to the students who will study that subject, in which it adds women artists inside the contents and incorporates the gender perspective inside the approaches that are used in the analysis of the art works.
The purpose of the work is to contribute a greater equality of sexes to the contents of the subject Art History in secondary school, so that all the students can find representation inside them and plead for an effective equality of sexes inside the curriculum.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T07:51:38Z
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2016-08-26T00:00:00ZEl video-retrato como herramienta para el desarrollo de la alfabetización audiovisual en la asignatura de educación plástica y visual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3980
El video-retrato como herramienta para el desarrollo de la alfabetización audiovisual en la asignatura de educación plástica y visual
Eza-Saraiva, Valentín Asier
El presente Trabajo Fin de Máster realiza un recorrido por la historia de las alfabetizaciones en el ámbito de la educación, su evolución y la identificación de las nuevas necesidades alfabetizadoras en el contexto del mundo contemporáneo. A partir de lo desarrollado en el marco teórico se plantea una propuesta centrada en actividades que faciliten y favorezcan la alfabetización visual de los alumnos de la ESO.
La propuesta de intervención se centra en el planteamiento de una revisión del Selfie y la realización de un autorretrato videográfico, con las TIC como elemento clave. Estas acciones permiten desarrollar la alfabetización audiovisual y la reflexión en torno a la identidad adolescente en el contexto de la educación secundaria obligatoria, dentro del bloque de contenidos relacionados con la imagen y el sonido correspondiente al cuarto curso.
The present work takes a journey through the history of literacies in the field of education, its evolution and the identification of new literacy needs in the context of the Contemporary World . From the theoretical framework Developed a proposal focusing on activities that facilitate and promote the visual literacy of students of highschool education.
The proposed intervention focuses on the approach of a revision of Selfie and the realization of a videographic self-portrait, with ITC as an key element. These actions allow the development of media literacy and reflection about adolescent identity in the context of compulsory secondary education, within the block of related image and sound for the fourth grade contents.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T07:46:15Z
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2016-08-26T00:00:00ZMetodología basada en proyectos, aplicación en la asignatura de tecnología de 1º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3979
Metodología basada en proyectos, aplicación en la asignatura de tecnología de 1º de bachillerato
Giménez-Guijarro, Esteve
La falta de motivación, implicación y esfuerzo de una parte de los alumnos es uno
de los problemas actuales de la enseñanza. La enseñanza mediante el método
tradicional, basada en la exposición y la memorización de contenidos,no ha dado
solución a estos problemas. Con la introducción de nuevas metodologías educativas,
se intenta subsanar el problema. Una de estas metodologías es el Aprendizaje
basado en problemas. Es una metodología basada en la corriente pedagógica
constructivista. Esta metodología da protagonismo a los alumnos en su propio
proceso de aprendizaje, adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas a través
del desarrollo de proyectos que atraen la curiosidad y potencian la motivación de los
alumnos. Esta metodología conecta la enseñanza con la realidad. La propuesta que
se plantea y desarrolla en este trabajo pretende facilitar una herramienta útil para
los docentes,que posibilite el aprendizaje a los alumnos en un marco motivador y
útil sobre la energía eólica a los alumnos de 1º de bachillerato. Se propondrá la
realización de un proyecto dividido en diferentes etapas, analizándose las
actividades que compondrán el proyecto, los recursos necesarios y finalmente una
evaluación de los resultados esperados, y si puede dar respuesta a los problemas
existentes. Los resultados esperados para el proyecto desarrollado no se han
comprobado, aunque existen indicios que esta metodología puede suponer una
mejora en el proceso de aprendizaje de los alumnos, debido a su carácter práctico y
estimulante para el alumno.
Lack of motivation, commitment and effort of some students is one of the current
problems of teaching. Education through the traditional methods, based on
exposure and memorization of contents, has not solved these problems.
In order to deal with the problem, new educational methodologies are introduced.
One of these methodologies is problem-based learning. It is a methodology based on the constructivist pedagogical theory. This methodology gives importance to
students in their own learning process, who acquire knowledge and skills through
the development of projects that attract their curiosity and enhance student
motivation. This methodology also connects teaching with reality.
What this project pretends is to provide a useful tool for teachers and to make
learning about eolic energy easier for high school students in a motivating and useful
framework. The development of a project divided into different stages will be
proposed, and the activities that make up the project, the necessary resources and
finally an evaluation of the expected results, as well as the possibility to respond to
existing problems will be analyzed.
The expected results of the project have not been checked, although there is evidence which proves that this methodology can improve the learning process of students, since it is practical and stimulating for them.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-26T07:30:27Z
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2016-08-26T00:00:00ZAutoaprendizaje de máquinas simples y mecanismos mediante el simulador Algodoo para 3º de la ESO en la asignatura de Tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3978
Autoaprendizaje de máquinas simples y mecanismos mediante el simulador Algodoo para 3º de la ESO en la asignatura de Tecnología
Curto-Teixidó, Cristina
El objetivo de este trabajo es concretar y fundamentar una propuesta de intervención
didáctica que incorpore el uso de simuladores para el tema de “Máquinas y
mecanismos” de la asignatura de Tecnología de tercero de la ESO. La metodología que se ha seguido consiste en el análisis de los diferentes aspectos que a tener en cuenta para elaborar la propuesta. Estos aspectos son: las competencias curriculares exigidas por la ley, el papel del alumno y del profesor en el aprendizaje y el uso de simuladores (TIC) en el aula relacionado con la atención a la diversidad. Finalmente se ha implementado una propuesta de intervención en base a las premisas extraídas del análisis de estos puntos. Esta propuesta didáctica utiliza escenas prediseñadas por el autor con el simulador Algodoo para que los alumnos interactúen y creen sus propias simulaciones de forma autónoma. Algodoo ha estado a la altura de las necesidades para el diseño de las escenas guía, pero queda pendiente de testear la puesta en práctica de dichas escenas. El profesor jugará un papel de guía atendiendo cada alumno en función de sus necesidades y queda liberado del papel de transmisor de información. Este trabajo también propone herramientas de evaluación para testear los resultados de la aplicación del programa, tanto por lo que se refiere los conocimientos adquiridos por los alumnos, como a la percepción subjetiva de eficacia entre alumnos y profesores. Como conclusión, dada la exigencia explícita de la ley relacionada con el uso de las TIC y los análisis positivos de diferentes estudios independientes sobre las ventajas educativas del uso de simuladores se considera necesaria la creación de programas didácticos como el que presenta este trabajo.
The aim of this work is to define and support a proposal of didactic intervention that
uses simulators for the chapter "Machines and Mechanisms" at the subject of
Tecnology for third course of ESO. The methodology followed has involved the analysis of different aspects to consider before formulating the proposal. These aspects are: curricular competencies required by law, the role of student and teacher in the learning experience and use of simulators (ICT) in the classroom and their relationship with the attention to diversity among students. Finally, an intervention proposal has been implemented based on the results drawn from the analysis of these points. This didactic proposal uses dedicated scenes implemented by the author with the Algodoo simulator. The students are appealed to interact and create their own simulations. Algodoo has reached the espectations and needs for the design of guided scenes, but the practical use of these scenes remains to be tested. Professor will play a guiding role acording to each student needs and he is liberated from the role of information transmitter. This work also provides evaluation tools to test the results of the implementation of the program, both, the knowledge acquired by the students, and the usefulness of the educational program perceived by students and teachers. In conclusion, given the explicit requirement of the law related to the use of ICT and the positive analysis of various independent studies on the educational advantages of using simulators, can be stated that creating educational programs as the one presented in this work is deemed necessary.
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2016-08-26T00:00:00ZPrograma de desarrollo de la creatividad para alumnos de 3º de ESO en la asignatura de Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3977
Programa de desarrollo de la creatividad para alumnos de 3º de ESO en la asignatura de Física y Química
Alonso-Fernández, Amaya
El sistema educativo actual requiere en sus principios la educación integral del alumno, pero en su práctica habitual la enseñanza se realiza por materias estancas en las que se exige a los alumnos ver el conocimiento desde un único punto de vista, el de la materia a impartir. Además, y de forma generalizada, los alumnos son receptores de conocimiento, pasivos en su proceso educativo. Estos factores se suman a la desconexión de los alumnos del conocimiento científico. A través de este trabajo se pretende evidenciar que la introducción de elementos de creatividad, multidisciplinaridad, enfoque CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente) y STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Math) van a mejorar estos problemas descritos. Para ello se ha realizado una búsqueda bibliográfica relativa a la introducción de estos elementos en la enseñanza de las ciencias en general y de Física y Química en particular. Esta propuesta se ha concretado para alumnos de 3º de Enseñanza Secundaria Obligatoria, en la asignatura de Física y Química, y en una unidad concreta como es la clasificación de los elementos químicos. Desarrollada esta propuesta, las conclusiones a las que se llegan se basan fundamentalmente en que el alumno tenga una actitud activa en su proceso educativo y que los profesores y los centros educativos favorezcan el trabajo multidisciplinar mediante el trabajo coordinado. Además, el profesor de Física y Química tiene que hacer ver a los alumnos que son parte de esa sociedad y por tanto responsables de la orientación que como sociedad queremos darle a los avances tecnológicos
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2016-08-25T00:00:00ZEl trabajo colaborativo e individual para fomentar la participación del alumno en el aula de Comunicación y Atención al Cliente de Grado Superior de Administración
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3976
El trabajo colaborativo e individual para fomentar la participación del alumno en el aula de Comunicación y Atención al Cliente de Grado Superior de Administración
Martín-Márquez, Laura
Como consecuencia de un cambio de profesor, se implementa una estrategia de
aprendizaje activa en el módulo de Comunicación y Atención al Cliente. A través del
trabajo colaborativo e individual, se pretende incrementar la participación del
alumnado, para obtener un aprendizaje significativo. En primer lugar, se realiza una
aproximación teórica a la metodología operativa y participativa, así como a las
técnicas de trabajo en grupo, trabajo individual y evaluación entre pares. En
segundo lugar, se detalla una propuesta de intervención que se lleva a cabo en el
aula. Se pretende que el alumnado sea capaz de inventar una empresa, para la que
deben crear la comunicación publicitaria e institucional, así como los documentos
escritos propios de la empresa, internos y externos. Con el objetivo de obtener una
visión del aprendizaje experimentado por los alumnos, se realiza una encuesta en la
que constatan que el aprendizaje ha sido profundo y perdurable. Sin embargo,
aseguran requerir mayor orientación y base teórica para obtener un óptimo
aprendizaje con esta metodología. Los resultados obtenidos por los alumnos son
favorables, pero demuestran falta de inseguridad y autonomía ante la metodología.
Por ello se afirma la importancia de implementar esta metodología en edades más
tempranas, con el fin de asentar los conocimientos procedimentales y actitudinales
necesarios.
A new teacher in Communication and Customer Service subject has implied an
active way of teaching. Collaborative and individual works have been chosen as
techniques to increase students’ participation in their learning. Final aim is reaching
a significant and relevant learning. In this way, firstly we do a theoretical approach
about participatory methodology and the techniques to be implemented:
collaborative work, individual work and usage of peer review among students.
Secondly, we define a teaching proposal to implement in classroom. Students must
create a new company, as well as its promotional and institutional communication
and company’s internal and external documents. With the goal of obtaining a clear
vision of students’ learning experience, a survey is submitted to students. Their
general answer confirms that they have achieved a significant and everlasting
learning. Nevertheless, they suggest improving teacher’s coaching role, as well as,
receiving better basic knowledge, in order to achieve activity objectives. Their
learning results are good; but, they express lack of confidence and autonomy to
achieve the activities. Best results had been reached if methodology would have been implemented in elementary courses. It is highly required to settle basic capabilities by students in their previous learning stages, in order to succeed with participatory methodology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T09:31:17Z
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2016-08-25T00:00:00ZLos Bloques Lego® como recurso didáctico para la enseñanza de las Cuentas Anuales, en 2º curso del Ciclo Medio en Gestión Administrativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3975
Los Bloques Lego® como recurso didáctico para la enseñanza de las Cuentas Anuales, en 2º curso del Ciclo Medio en Gestión Administrativa
Erauzquin-Rubio, Ana
La docencia de contabilidad presenta numerosas carencias debido a su complejidad y a la dificultad de materializar y acercar los contenidos abstractos a la realidad del alumnado. En consecuencia, la didáctica del método contable se ha basado fundamentalmente en una metodología tradicional, originando una ausencia de motivación en los estudiantes. Todo ello, unido a la escasez de conocimientos previos con los que cuentan los educandos, dificulta la posibilidad de desarrollo de un aprendizaje significativo.
Con objeto de atender a dichas carencias se desarrolla la presente propuesta de intervención, en la cual se valora el efecto de la utilización de los bloques Lego® como recurso didáctico para la enseñanza del método contable en 2º curso del Ciclo Medio en Gestión Administrativa.
Los bloques son empleados a lo largo de la unidad de “Las Cuentas Anuales”, tanto como apoyo a la exposición magistral, como material de interacción con el contenido y los compañeros. Estas actividades serán utilizadas como herramienta de evaluación de los resultados, que serán complementados mediante el análisis estadístico de las valoraciones de un cuestionario de satisfacción del alumnado.
La principal conclusión alcanzada es que, si bien los bloques Lego® no son suficientes para favorecer un aprendizaje significativo, favorecen una mayor motivación del alumnado respecto a la contabilidad y una mejor comprensión de los contenidos, situándose, por tanto, como un complemento idóneo de las metodologías tradicionales.
The teaching of accounting presents numerous shortcomings due to its complexity and the difficulty to materialize abstract contents, unconnected to students’ reality. Consequently, the teaching of accounting method has been fundamentally based in traditional methods, resulting in a lack of motivation in students. All this, coupled with the lack of students’ prior knowledge upon accounting, hinders the possibility of development of significant learning.
The intervention described in the following lines is developed to fill those gaps. In fact, the effect of the use of the Lego® bricks as a teaching resource is assessed for the learning of the accounting method in the 2nd year of the vocational course in administrative management.
Bricks are employed along "The annual accounts" unit, not only as support to master exposure, but as interactive material with the learning content and the classmates. These activities will be used as evaluation tool of the results, supplemented by statistical analysis of a questionnaire for student satisfaction ratings.
The main conclusion reached is that, although the Lego® bricks are not sufficient to promote significant learning; as they favour greater motivation of students with respect to accounting and a better understanding of the learning contents, they should be considered as an ideal complement of traditional methodologies.
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2016-08-25T00:00:00ZEl uso de los videojuegos en la enseñanza de la Economía de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3974
El uso de los videojuegos en la enseñanza de la Economía de 1º de Bachillerato
Barrena-Montero, Aitor
Las Tecnologías de la Información y del Conocimiento van evolucionando a un ritmo elevado, mientras que la educación no sigue el mismo ritmo. En la actualidad, los alumnos conviven con las TIC por lo que presentan un interés sobre su funcionamiento desde que nacen. Sin embargo, el sistema educativo se resiste al uso de este tipo de herramientas sin considerar las grandes ventajas que tienen en la formación del alumno y su motivación.
Con el siguiente trabajo se pretende analizar el uso de videojuegos como recurso didáctico para la enseñanza de Economía a través de una investigación bibliográfica y cuantitativa. Para ello, se analizan el instrumento de gamificación, algunos de los trabajos realizados por Pilar Lacasa y Marc Prensky sobre la vinculación que tienen los videojuegos con la educación, y algunas de las alternativas disponibles para que los alumnos estudien la asignatura de Economía. Además, se realizará una encuesta a jóvenes estudiantes de dicha materia para su posterior valoración.
Como conclusión, he podido comprobar que gracias a los videojuegos en el aula, se consigue un mayor interés de los alumnos y se desarrollan habilidades como resolución de conflictos o trabajo en equipo.
The Information and Communications Technologies evolve at high speed, while the education doesn´t at the same rate. Currently, students live together with ICT, so they are interested in it from the moment they were borned. However, the educational system does not accept these actions, as they don´t consider the number of advantages that they have in terms of motivation and learning facilities.
With the following dissertation, we want to analyze the use of videogames as a didactic tool for economics through a quantitative library research. With that aim, we analyze gamification, some dissertations done by Pilar Lacasa and Marc Prensky, where they talk about the link between videogames and education, and some of the possible alternatives for the students to study Economics. Moreover, we will make a survey to know the reviews.
In conclusion, I have experienced that thanks to the videogames, students show more interest and develop skills such as problems solving or team working.
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2016-08-25T00:00:00ZInfluencia del Aprendizaje Basado en Problemas en la motivación hacia las Ciencias en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3973
Influencia del Aprendizaje Basado en Problemas en la motivación hacia las Ciencias en Educación Secundaria
Sánchez-Muñoz, Sandra
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) surge como consecuencia de la
preocupación existente dentro de las aulas de secundaria acerca del rechazo, en
general, que sienten los alumnos hacia las asignaturas de ciencias. Por ello, el objetivo de la presente investigación es crear una propuesta de intervención educativa fundamentada en la metodología constructivista del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar la motivación e interés del alumnado y que, de este modo, sus resultados académicos mejoren.
Tras una revisión bibliográfica y la realización de un cuestionario sobre la opinión
anónima de 197 alumnos de 3º y 4º de ESO de la localidad de Mataró sobre la
asignatura de Biología y Geología, se ha diseñado una propuesta de intervención para el temario de Herencia Mendeliana de 4º de ESO centrada en tres actividades
desarrolladas mediante el ABP. Las conclusiones extraídas permiten certificar que el ABP resulta ser una metodología apropiada para el fomento de la motivación de los alumnos hacia el estudio, aunque su máxima limitación es el tiempo disponible en el aula. Por otra parte, los datos muestran que el alumnado no se siente especialmente atraído por las ciencias y reclama un cambio en la metodología impartida por el docente con un mayor porcentaje de parte práctica. Aun así, no concluyen en escoger el ABP como método alternativo al tradicional, aunque esto puede deberse al desconocimiento de la metodología.
This final assignment of the Master's Degree (TFM) arises from the concern in
high school classrooms about rejection generally felt by students towards science
subjects. Therefore, the aim of this research is to create a proposal of educational
intervention based on constructivist methodology Problem-based learning (PBL) to
improve student motivation and interest and, consequently, their academic results
improve.
After a literature review and conducting a questionnaire on 197 students
anonymous opinion of 3rd and 4th year of Mataró about the subject of Biology and
Geology, it has designed an intervention proposal for the Mendelian Inheritance of 4th year focused on three activities developed by ABP.
The conclusions allow certify that ABP turns out to be an appropriate
methodology for promoting student motivation towards the study although its
maximum limitation is the time available in the classroom. Moreover, the data show
that students do not feel particularly attracted to science and demands a change in the methodology given by teachers with more practice. Even so, they do not conclude in choosing the ABP as an alternative method, although this may be due to ignorance of the methodology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T09:12:53Z
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2016-08-25T00:00:00ZLa introducción de actividades artísticas como elemento motivador para el aprendizaje de la Biología y Geología en el aula de acogida de 3º de la ESO en un centro de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3972
La introducción de actividades artísticas como elemento motivador para el aprendizaje de la Biología y Geología en el aula de acogida de 3º de la ESO en un centro de Barcelona
Sànchez-Poblet, Josep Oriol
El presente Trabajo de Final de Máster (TFM) surge como resultado de la falta de motivación que presenta el alumnado hacia el estudio de las asignaturas científicas en general. En concreto, este trabajo se fundamentará en la desmotivación de los alumnos de 3º de la ESO del aula de acogida hacia la asignatura de Biología y Geología.
En este trabajo se realiza una propuesta de intervención para paliar la desmotivación del alumnado mediante una serie de actividades artísticas que ayuden a consolidar los conocimientos básicos especificados en el currículum, en concreto los relacionados con los sistemas circulatorio y respiratorio. Este tipo de actividades han sido propuestas por una serie de autores como una forma eficaz de hacer trabajar la mente de los estudiantes de una manera completa por lo que, junto con su carácter más ameno, hacen de estas actividades una herramienta ideal para revertir la falta de motivación.
Los resultados esperados gracias a las actividades artísticas son una mayor satisfacción del alumnado en clase hacia las actividades a realizar propuestas, así como una mayor facilidad en el aprendizaje de los contenidos de Biología y Geología del tema correspondiente, en este caso los sistemas respiratorio y circulatorio. Además, se espera que los resultados obtenidos por estos alumnos se asemejen a los de los alumnos del mismo curso del aula ordinaria, por lo que no habrá una discriminación en cuanto a contenidos recibidos si son de una clase o de la otra.
This Master Thesis is based on the fact that there is a generally low motivation towards scientific subjects among the students. Specifically, this work will focus on the lack of motivation that students of the reception room of 3rd ESO have towards Biology and Geology subjects.
In the present work, a proposal of intervention is detailed in order to relieve the lack of motivation by the students. The proposal consists of artistic activities that help to consolidate the basic knowledge in the curriculum, specifically on the respiratory and circulatory systems. Artistic activities have been shown by many authors as an effective way to work with the students minds in full. For this, as well as for their enjoyable nature, the performance of a proposal based on this type of activities becomes an ideal tool for improving the lack of motivation.
The main expected result of the present work reached is an increment of the student's satisfaction level towards the proposed activities, as well as a greater ease in learning of the subject of Biology and Geology of the pertinent lesson. In addition, it is expected that the results obtained by these students resemble those of students in the same course of the ordinary class, so there will be no discrimination in terms of content received in each classroom.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T09:05:09Z
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2016-08-25T00:00:00ZLa evolución de la adquisición de la competencia científica en los alumnos de la ESO de un centro concertado catalán
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3971
La evolución de la adquisición de la competencia científica en los alumnos de la ESO de un centro concertado catalán
Prats-Caelles, Misericòrdia
La globalización y las nuevas tecnologías han producido cambios sociales,
generando la necesidad de adaptar el sistema educativo a ellos. Uno de los cambios
del sistema educativo español llegó con la Ley Orgánica de Educación en el año
2006, a través de la cual se introducían las competencias en el currículo oficial de la
enseñanza obligatoria, concretamente en la Educación Secundaria Obligatoria
(ESO). Una de las competencias introducidas fue la competencia científica, que
proporciona a los alumnos la adquisición de conocimientos científicos permanentes
y necesarios para su inserción social.
De ello, se desprende la presente investigación transversal no experimental,
con el objetivo de conocer la evolución de la adquisición de dos de las capacidades de la competencia científica: la explicación de fenómenos científicamente (EFC) y la
identificación de datos y pruebas científicas (ID), en los alumnos de la ESO de un
centro concertado de Cataluña. La muestra de estudio está formada por 164
alumnos, 88 de 1º de la ESO y 76 de 4º de la ESO, en los que se evaluó el nivel de
desempeño de ambas capacidades con una prueba competencial. También se realizó un estudio sobre la opinión de los cuatro docentes de la especialidad de Biología y Geología del centro. Ambos resultados fueron analizados estadísticamente.
Los resultados del estudio concluyen que hay un leve incremento de 1º a 4º
de la ESO en la adquisición de las capacidades analizadas. Además, en la adquisición de la capacidad EFC, se encontraron diferencias significativas entre los alumnos que cursan la optativa de Biología y Geología en 4º de la ESO y los que no, de lo que se desprende la propuesta de introducir actividades didácticas que permitan que todos los alumnos tengan la oportunidad de adquirir la competencia científica.
Due to globalisation and new technologies, the education system must have
been adapted to the present social needs. Some changes were introduced in the
Spanish educational system with the Ley Orgánica de Educación 2006, which
incorporated the competences in the official curricula of compulsory secondary
education (ESO). One of these competencies was the scientific, which allows
students to acquire permanent scientific knowledge that will be useful for their adult
lives.
Because of the above-mentioned reasons, the objective of the present nonexperimental transversal research is to study how the acquisition of the following
capabilities of the scientific competence progresses along the course of ESO: to
explain scientifically phenomena (EFC) and to interpret scientifically data and
evidences, in the students of a Catalonian charter school. The study sample
consisted of 164 students, 88 of which were at the first ESO course and 77 at the last ESO course. Both capabilities were assessed with a competency test in order to
obtain their level of acquisition. In addition, opinions of four Biology and Geology
teachers from the mentioned school were analysed. Obtained data were analysed
statistically.
Based on the results of the present study, we found a slight increment in the
acquisition level of the two studied capabilities between the first and last ESO
courses. In addition, statistically significant differences were found in the acquisition
level of the EFC capability between the fourth ESO-course students that had the
Biology and Geology module and those who hadn’t it. In order to avoid this
inequality, a set of didactic activities for all students are proposed as an outcome of
the present study; these or other similar activities should be compulsory for students
to acquire the scientific competence.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T09:00:20Z
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2016-08-25T00:00:00ZAprendizaje basado en la resolución de problemas contextualizados para la motivación de los alumnos en 1º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3970
Aprendizaje basado en la resolución de problemas contextualizados para la motivación de los alumnos en 1º de Educación Secundaria Obligatoria
Ochoa-Grande, Laura
Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en la resolución de problemas contextualizados a la realidad de cada aula y grupo para la enseñanza del bloque de Funciones a alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, de forma que se eviten los bloqueos afectivos iniciales que sufren cuando se enfrentan a esta materia. Tras los resultados obtenidos en los informes PISA 2012 en las pruebas de resolución de problemas en la materia matemática, se hace inminente la necesidad de buscar nuevas metodologías para los procesos de enseñanza aprendizaje que no se limiten a los contextos del aula o a una mera repetición de ejercicios difíciles de abstraer. Son numeroso los autores que han hablado sobre el dominio afectivo del educando y sobre la contextualización de las situaciones matemáticas y es ahora cuando comienza a estudiarse la importancia de la relación entre estos dos conceptos. Para ello, esta propuesta realiza una adaptación de las fases de aprendizaje de Gagné a la resolución de problemas en clase, partiendo de situaciones cercanas a la realidad, a los intereses y al dominio afectivo del alumno. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto no solo la mejora académica en la resolución de problemas y la generalización de los conceptos a distintas situaciones sino también un cambio enriquecedor de actitud por parte de los alumnos hacia la materia matemática.
This work presents a didactic proposal based on problem solving contextualized to the reality of each classroom and group teaching function block students from 1st Secondary Education so that the initial emotional blockages suffering are avoided when faced with this matter. Following the results of the PISA 2012 tests for solving problems in mathematical terms the need for new methodologies for teaching processes is imminent - learning that is not limited to classroom contexts, mere repetition or difficult abstract exercises. Numerous authors who have spoken about the affective domain of the student and contextualizing mathematical situations are now beginning to study the importance of the relationship between these two concepts. To do this, this proposal makes an adaptation of the learning stages Gagne to solve problems based on situations close to reality, interests and student affective domain. The outcome shows not only academic improvement of the results in problem solving and generalization of concepts to different situations but also an enriching change in attitude by the students towards mathematics matter.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T08:51:20Z
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2016-08-25T00:00:00ZEnseñanza y aprendizaje de funciones y gráficas en 3º de ESO mediante la metodología basada en el aprendizaje cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3969
Enseñanza y aprendizaje de funciones y gráficas en 3º de ESO mediante la metodología basada en el aprendizaje cooperativo
Meseguer-García, Raúl
En este trabajo se presenta una propuesta de intervención basada en el aprendizaje cooperativo como metodología para la enseñanza y el aprendizaje del bloque de funciones en 3º de ESO en la asignatura de matemáticas. El presente trabajo se divide en tres partes principales. En la sección Marco teórico, se expone la legislación educativa vigente, tanto a nivel estatal como autonómico. A continuación se presenta el bloque de funciones y las dificultades que pueden presentar los alumnos a la hora de enfrentarse a dicho bloque, y para terminar esta sección se presenta el aprendizaje cooperativo y cómo éste puede ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Posteriormente, en la sección Estudio de campo, se exponen los resultados de unas encuestas realizadas a diversos profesores de matemáticas de secundaria y bachillerato, evaluando sus opiniones sobre la enseñanza de las funciones en matemáticas usando una metodología basada en el aprendizaje cooperativo, así como sus ventajas e inconvenientes. Para terminar se presenta la Propuesta didáctica, dividida en varias sesiones, en las que se expone el bloque de funciones y se realizan diversas actividades basadas en este tipo de metodología para llevar a cabo en el aula. La conclusión principal a la que se ha llegado en el presente trabajo es que, tanto profesores como alumnos, tienen una gran acogida por este tipo de metodología y por consiguiente los docentes creen que ayuda a los alumnos en el proceso de aprendizaje de las funciones. La línea futura de investigación más destacada consiste en ampliar la propuesta a otros bloques de la asignatura y a otros cursos, para poder realizar un estudio más significativo del uso de esta metodología.
In this paper a proposal of intervention is presented based on cooperative learning as a methodology for the education and learning process of the block of functions in the third grade of CSE for the subject of mathematics. The present paper is divided into main three parts. In the theoretical Framework, the education legislation in force is shown, both on a state and on an autonomous community level. After that the block of functions and the difficulties the students may face when studying them is presented and to finish this section cooperative learning is stated and how this can help in the education-learning process. Afterwards in this a Field survey part, the results of the surveys are shown in which several mathematics teachers at secondary school and high school participated, assessing their opinions on the teaching of functions in mathematics using the methodology based on cooperative learning including its advantages and inconveniences. To end an educational proposal is presented, divided into several sessions, in which the block of functions is shown and several activities are carried out, based on this type of methodology to be taken into the classroom. The main conclusion drawn in this paper is that both teachers and students have well accepted this type of methodology and teachers therefore believe that it helps students in their learning process of the functions. The most significant future line of investigation is based on extending the proposal to other blocks of the subject and to other courses, to be able to make a more significant study on the usage of this methodology.
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2016-08-25T00:00:00ZEnseñanza de resolución de problemas geométricos a los alumnos de 2º de la ESO, basada en una adaptación del método Bansho
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3968
Enseñanza de resolución de problemas geométricos a los alumnos de 2º de la ESO, basada en una adaptación del método Bansho
Ichaso-Astiz, Andrea
El presente trabajo presenta y fundamenta una propuesta didáctica para enseñar resolución de problemas geométricos a los alumnos de 2º de la ESO, basada en una adaptación del método Bansho. En el marco teórico se ha analizado la situación actual del rendimiento educativo en el área de matemáticas a través del informe PISA, así como el currículo del bloque de geometría en 2º de la ESO en la normativa estatal y en la normativa de la Comunidad Foral de Navarra. Además, en este apartado se ha hecho un análisis tanto de las dificultades más comunes que presentan los alumnos ante la resolución de problemas geométricos como un análisis del método Bansho. Es un método chino desarrollado para facilitar la resolución de problemas donde los alumnos harán un uso especial de su cuaderno o cartulina. En el estudio de campo, mediante encuestas a los docentes de un centro de Estella-Lizarra se ha obtenido información sobre las dificultades metodológicas que pueden tener estos docentes a la hora de tratar los problemas geométricos con los alumnos. Con dicha información, se ha elaborado una propuesta didáctica fundamentada en la adaptación del método mencionado anteriormente con el objetivo de mejorar los resultados y solucionar los problemas de dicha área. Como conclusión, este método ayuda a llevar a cabo un aprendizaje más dinámico e interactivo, aumentando la participación y motivación del alumno, así como incrementando la capacidad de resolución de problemas geométricos. Sin embrago, sería conveniente ponerlo en práctica en las aulas para comprobar su efectividad y poder mejorar algunos aspectos de la propuesta.
The present work displays and demonstrates a didactic proposal based on the adaptation of the Bansho Method for 2nd year of Compulsory Secondary Education –CSE, in which students learn how to solve geometric problems. The theoretical framework analyses, firstly, the current situation of the students’ academic performance in Mathematics through PISA report (Programme for International Student Assessment) and, secondly, the block 4 related to geometry in the 2nd year of CSE syllabus according to state (Spain) and local (Navarre) laws. Besides, two more analyses have been done in this section of the work: one about the most common difficulties these students have trying to resolve geometric problems, and another one about the Bansho method itself. It´s a Chinese method developed in order to enable the resolution of problems where students will do a special use of their notebook or cardboard. In the field research and accomplished by means of surveys given to teachers from a school in Estella-Lizarra, information about the methodological difficulties that these professionals might have solving geometric problems with students has been obtained. With this information, a didactic proposal based on the adaptation of the Bansho method has been developed, with the two aims of improving results and solving mathematical problems. As a conclusion, Bansho method enables a more dynamic and interactive learning, increasing students’ participation and motivation, as well as raising the capacity in order to solve geometric problems which children possess. However, it would be convenient to put it into practice in the classroom in order to verify its affectivity and be able to improve some aspects of the proposal.
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2016-08-25T00:00:00ZUtilización del modelo Flipped Classroom en trigonometría de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3967
Utilización del modelo Flipped Classroom en trigonometría de 4º de la ESO
Grané-de Dalmau, Marc
El trabajo que se presenta a continuación tiene como objetivo principal elaborar una propuesta didáctica para la asignatura de matemáticas, opción de enseñanzas académicas, en 4º de la ESO. La propuesta se plantea para trabajar el tema de trigonometría y se basa en la utilización del modelo Flipped Classroom. A partir de la determinación de un problema de investigación se elabora un marco teórico que sirve de fundamento para la realización de la propuesta didáctica. Éste permite conocer con profundidad el funcionamiento del modelo y determinar sus ventajas y desventajas. Los tres temas principales expuestos en el marco teórico son la legislación y su relación con el tema de la trigonometría, las dificultades que puede haber en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la trigonometía y la descripción del modelo Flipped Classroom. Un estudio empírico previo complementa el marco teórico aportando algunos datos de carácter práctico. La propuesta didáctica pretende dar respuesta a las necesidades detectadas y ser un ejemplo de aplicación del modelo Flipped Classroom para futuros usuarios. Para ello se establece el funcionamiento de las sesiones, se seleccionan las herramientas TIC más adecuadas para la implementación del modelo y se proponen algunas actividades. El objetivo que tiene el uso de la Flipped Classroom en la propuesta didáctica es mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para hacerlo, convierte el alumno en el protagonista del proceso haciéndolo responsable y asignándole un papel más activo durante todo el proceso. La principal función del profesor será de ejercer de guía y orientador del proceso, ofreciendo una atención más personalizada a cada alumno y adaptándose a sus necesidades.
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2016-08-25T00:00:00ZLa competencia intercultural en el aula de lengua extranjera mediante las Tecnologías de la Información y Comunicación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3966
La competencia intercultural en el aula de lengua extranjera mediante las Tecnologías de la Información y Comunicación
Oviedo-Azpiazu, Sara
El presente trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención para desarrollar la competencia intercultural en el aula de inglés en la etapa de bachillerato mediante las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). De tal modo, se pretende combinar el aprendizaje de la lengua extranjera con la competencia intercultural y las TIC.
La metodología se basa en la revisión bibliográfica y en una propuesta de intervención. Así pues, en primer lugar, realiza un estudio sobre la competencia intercultural en el aula de lengua extranjera. En esta revisión bibliográfica, se definen los conceptos fundamentales y se enmarcan en el ámbito legal, además de se establece la relación entre la competencia intercultural, la lengua extranjera, la educación secundaria y las TIC. Finalmente, el marco teórico concluye con la investigación sobre el papel de la lengua extranjera en el fomento de la competencia intercultural. En definitiva, se demuestra la importancia de la competencia intercultural en el aula y la estrecha relación que mantiene con el aprendizaje de una lengua extranjera.
A continuación, se lleva a cabo la propuesta de intervención basada en el estudio bibliográfico. Tras el análisis de la situación actual en la que se considera necesaria una mejora, se detalla la metodología que se va a utilizar. En esta propuesta se plantean diversas actividades para fomentar la competencia intercultural del alumnado, a la vez que adquieren una lengua extranjera y competencias digitales.
La conclusión general que se deriva de este trabajo es que la enseñanza de lengua extranjera, que proviene de una cultura diferente a la propia, debe contemplar indudablemente la competencia intercultural en el aula para promover actitudes positivas y favorables ante las diferentes culturas.
This Dissertation aims at designing an intervention proposal to develop the intercultural competence in the English language classroom, precisely at A levels, by means of the Information and Communication Technologies (ICTs). That way, it is intended to combine the learning of the foreign language with the intercultural communication and the ICTs. The methodology is based on the bibliographic revision and on an intervention proposal. Thus, firstly, the intercultural competence in the classroom of foreign language is done. In this bibliographic revision, the basic concepts are defined, and are located in the legal frame. Moreover, a connection is established among the intercultural competence, the foreign language, the secondary education and the ICTs. Finally, the theoretical frame is concluded with some research on the role of the foreign language in the enhancing of the intercultural competence. In the end, the importance of it in the classroom is shown, along with the narrow relationship that maintains with the learning of the foreign language. Secondly, the intervention proposal is done, based on the bibliographic study. After the analysis of the current situation, in which it is considered as necessary some kind of improvement, the methodology to be used is explained. In this proposal, various activities are suggested in order to boost the intercultural competence of the students, along with the acquisition of a foreign language and the digital competence. The main conclusion that is concluded taken the project into consideration, is that the learning of the foreign language, that comes from a different culture regarding the own one, should contemplate, without any doubt, the intercultural competence in the classroom so as to promote positive and favourable attitudes facing the different cultures.
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2016-08-25T00:00:00ZEl uso de la lengua materna en la clase de inglés de educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3965
El uso de la lengua materna en la clase de inglés de educación secundaria obligatoria
Mejías-Higuera, Ángela
El uso que se hace de la lengua materna (L1) del alumno en el aula está en constante cambio. A lo largo de la historia se ven detractores, como aquellos que apoyan el Método Directo; y partidarios de la incorporación de esta lengua en el aula, como los que defienden el Método de Gramática- Traducción.
En la actualidad, cada vez son más los docentes nativos de lengua extranjera que se incorporan al sistema educativo español y hacen un uso continuado de su propia lengua. Esto se contrapone con el caso de los docentes no nativos, quienes tienden a recurrir a su lengua materna en su día a día y, en ocasiones, esto se aprecia en sus metodologías.
En el presente trabajo se analiza a un grupo de alumnos de 4º de educación secundaria obligatoria que recibe clases de una profesora nativa de lengua inglesa y otra no nativa. De este modo, se estudia como son las metodologías de cada docente y se comprueba que los alumnos recurren más a la lengua extranjera si se encuentran con la profesora nativa de dicha lengua.
The use it is made of students’ mother tongue (L1) is constantly changing. Throughout history, there have been detractors against this use, such as those supporting the Direct Method; as well as there have been some in favour of introducing student’s L1 in the classroom, such as those defending the Grammar-Translation Method.
Nowadays, more and more English native teachers are working on the Spanish educational system and they are characterized for making a regular use of the English language. In contrast, non-native teachers tend to use students’ mother tongue in their daily school life, fact which is sometimes appreciated in their methodologies.
In the present paper, a group of 4º Secondary School students attending lessons from a native and non-native teacher is analysed. Each teacher’s methodology therefore has been studied and as a result, it has been proved that students are inclined to use English if they are with the English native teacher, the same way they have the habit of using Spanish when being with the non-native teacher.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T08:22:06Z
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2016-08-25T00:00:00ZRelación entre las adaptaciones curriculares individuales y la percepción del clima social en las aulas de inglés de 2º y 4º de secundaria en un centro privado de Madrid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3964
Relación entre las adaptaciones curriculares individuales y la percepción del clima social en las aulas de inglés de 2º y 4º de secundaria en un centro privado de Madrid
Fulgueiras-Martínez, Lucía
El objetivo general de este trabajo es realizar un estudio sobre la relación entre la presencia de alumnos con adaptaciones curriculares individuales y la percepción del clima escolar en las aulas de inglés de 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un centro privado de Madrid
La metodología que se seguirá en este trabajo consta de tres partes. En primer lugar, se realizará una revisión bibliográfica sobre las Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI) y las formas más habituales de llevarlas a cabo en la ESO. En dicha revisión bibliográfica también se incluirá un análisis sobre el concepto de percepción y clima escolar. A continuación, se realizará un breve estudio de campo en el que se analizará la relación de las Adaptaciones Curriculares Individuales con la percepción del clima social en el aula de inglés. Para ello, se aplicará un cuestionario a grupos distintos de alumnos de ESO. A través de la comparación de los resultados obtenidos en estos grupos, se podrá valorar objetivamente si el hecho de que haya alumnos con Adaptaciones Curriculares afecta a la percepción general del clima social del aula, así como a la motivación general del grupo. Finalmente, se llevará a cabo una propuesta con acciones de mejora para los grupos de alumnos estudiados.
A lo largo de este trabajo se ha concluido que, en líneas generales, la presencia de alumnos con ACIs no afecta la percepción del clima escolar, ya que los resultados obtenidos tras el análisis del cuestionario muestran que las diferencias entre ambos tipos de grupo no son muy significativas.
The main aim of this paper is to do some research on the relationship between the presence of students with individual curricular adjustments and the perception of the school atmosphere in the English classrooms of 2nd and 4th grade of compulsory secondary education (in Spanish ESO) in a private school in Madrid.
As for the methodology which will be used in this task, we will divide in three parts. We will start with a bibliographical revision about the individual curricular adjustments (in Spanish ACI) and the most widespread ways of applying them in secondary education. Moreover, an analysis about the theoretical concept of perception and school atmosphere will be also included. Furthermore, a field research will be developed. Along this study, the relationship between individual curricular adjustments and the perception of school atmosphere in the English classroom will be analysed briefly. In order to do this analysis some students of different grades of secondary education have been asked to do a questionnaire. Through the comparison of the results obtained from these groups, we can get a clear idea about the extent that having students with individual curricular adjustments can be an influential factor on the general perception of school atmosphere. Finally, a proposal including improvement activities for the groups of students who have been the object of our study will be developed.
We have reached some conclusions along this paper. The most important one is that, in general terms, the presence of students with individual curricular adjustments does not affect their perception of school atmosphere, since the results obtained from the analysis of the questionnaire show that the differences between both groups are not quite relevant.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T08:17:44Z
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2016-08-25T00:00:00ZEl juego didáctico como recurso para el aprendizaje cooperativo de biología en 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3963
El juego didáctico como recurso para el aprendizaje cooperativo de biología en 2º de Bachillerato
Mayol-Ricart, Gemma
En la etapa de enseñanza postobligatoria del Bachillerato destaca del uso de la metodología de recepción-transmisión, ello conlleva al alumno a perder el interés hacia las ciencias y resulta en un aprendizaje memorístico-repetitivo. Un aprendizaje significativo de los contenidos y las destrezas científicas requiere que el alumno sea participe de su propio aprendizaje. El modelo constructivista describe que el alumno es capaz de aprender cuando él es el responsable del proceso de aprendizaje y
cuando lo que aprende tiene relación con la realidad en la que esta inmerso. El presente trabajo tenia como objetivo analizar la posibilidad de utilizar el juego como recurso de enseñanza-aprendizaje desarrollado mediante cooperación para alcanzar el aprendizaje significativo de la biología. Se analizo el marco teórico para justificar el uso de los recursos y la metodología planteada, y el estudio culmino con la elaboración de una propuesta didáctica de intervención educativa para el aprendizaje de los microorganismos como causantes de enfermedades infecciosas en humanos en el 2º curso de Bachillerato. Los resultados previstos de la propuesta son hipotéticos, aún así son alentadores y parecen indicar que la propuesta de intervención educativa formulada permite motivar al alumno, potenciar su autonomía y autocontrol del proceso de aprendizaje, fomentar el intercambio de experiencias y opiniones contribuyendo a la contextualización de los aprendizajes; y concluir en un
aprendizaje significativo de la biología.
Through the post-obligatory Baccalaureate stage the use of the transmission-reception mode of learning increases, carrying in an interest loss towards sciences and it results in a memory-repetitive learning. Significant learning of the scientific contents and the skills is needed of a self-participant student. The constructivist method describes the student as able to learn when he is the responsible of
the learning process and what is learned has a relationship within the student’s reality. This study is targeted in analyzing the chance of using gaming as teaching-learning resource developing cooperation to achieve the significant learning of biology. The theoretical framework was analyzed to justify the sources and the methodology, and it culminated with the development of a didactic approach of
educational intervention for the microorganisms as cause of human infectious diseases on Baccalaureate 2nd year. The expected results are hypothetical, nonetheless they are encouraging and seem to indicate that the didactic approach enables motivation on the student, boosts its own autonomy and learning process self-control, promotes the experiences and opinion exchanges contributing to contextualization of the learning, and concluding in a significant learning of the biology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T08:13:50Z
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2016-08-25T00:00:00ZMetodología para enseñar derivadas en 1º de Bachillerato de Ciencias, basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3962
Metodología para enseñar derivadas en 1º de Bachillerato de Ciencias, basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
Orcos-Espinosa, Virginia
Este trabajo tiene como objetivo exponer y fundamentar una metodología didáctica
innovadora para enseñar las derivadas a los alumnos de 1º de Bachillerato de la modalidad Ciencias del colegio Santa Teresa de Calahorra, basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Para ello, en el marco teórico se analiza el currículo de la asignatura atendiendo tanto a la legislación estatal como a la legislación autonómica de La Rioja. Además, se lleva a cabo una revisión de la literatura existente respecto a la enseñanza de las matemáticas, las dificultades en el aprendizaje del análisis y, por último, un breve resumen sobre la teoría de la inteligencias múltiples de Gardner. A continuación se lleva a cabo un estudio de campo en el que, por una parte, se realiza un test de las inteligencias múltiples a los alumnos de este aula concreta para conocer las capacidades e intereses más desarrollados entre sus alumnos. Al mismo tiempo, se entrevista a tres profesores de matemáticas del centro para conocer su experiencia y poder proponer una metodología didáctica lo más adecuada posible para estos alumnos. Como resultado inmediato se pretende conseguir la mejora en la enseñanza-aprendizaje de las derivadas. Además, se busca mejorar la capacidad de los alumnos a la hora de resolver problemas, aumentar el trabajo cooperativo y potenciar los conocimientos
matemáticos basados en la reflexión y la comprensión de los mismos, sin olvidarse del desarrollo de las siete inteligencias múltiples propuestas por Gardner.
The purpose of this project is to present and support an innovative teaching methodology for the 11th grade students (1º Bachiller) in the Science branch at Santa Teresa School. This school is located in Calahorra, La Rioja, which is in the north of Spain. It is specifically focussed on the unit “derivatives” and it is based on Howard Gardner´s Theory of Multiple Intelligences. The curriculum related to this subject, taking into account both, the state and the regional legislation of La Rioja, is analysed through the theoretical frame. In the first part, a review of the literature related to the teaching of Mathematics is carried out. Moreover, a research for the difficulties students usually encounter when they try to learn the analysis part of Mathematics is conducted.
Last but not least, a brief summary of Gardner´s Theory of Multiple Intelligences is
described. In the second part of the project, a field study is performed. It consists of
a multiple-intelligence test conducted among the students of that very class. The aim
of this test is to assess the most developed skills and interests in the classroom. At
the same time, three different Mathematics teachers from this educational centre are
interviewed in order to be able to propose a teaching methodology as suitable as possible for these students. As a result, the intention of this project is to achieve an improvement of the learning-teaching of the unit “derivatives”. Furthermore, it is hoped that students´ability to solve problems will improve, as well as an enhancement in team work and an increase of students´ mathematical knowledge. And not leaving out the development of the seven intelligences proposed by Gardner among the students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-25T08:08:03Z
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2016-08-25T00:00:00ZRelación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3960
Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en Educación Primaria
Granado-Merchán, Nekane
Introducción: El estudio de las Funciones Ejecutivas (FE), se postula como una de las asignaturas pendientes de la neuropsicología educativa. Localizadas en el lóbulo frontal, las FE son el ―ordenador‖ que gestiona la conducta humana. Debido a su importante función, conviene clarificar de qué modos estas influyen en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Conocer sus características, su desarrollo e implicaciones, puede resultar clave en el diseño de metodologías y programas de intervención especializadas. Objetivos: Analizar la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria para desarrollar una propuesta de programa de intervención. Diseño: Se empleó un diseño ex post facto no experimental de correlación. Muestra: 36 alumnos de Educación Primaria de un Colegio Público de Vitoria Gasteiz. Instrumentos: Para alcanzar el objetivo se aplicaron los subtest de las Escalas Weschler (WISCIV) que corresponden a los índices de Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento y la Batería de evaluación neuropsicología de las funciones ejecutivas ENFEN. Se recogieron también los resultados académicos en las asignaturas instrumentales de cada sujeto. Resultados: Los resultados del estudio confirman que existe una correlación parcial entre las Funciones Ejecutivas y el Rendimiento académico. Del mismo modo, confirma una fuerte correlación entre las 5 Funciones Ejecutivas valoradas; Atención, Inhibición, Memoria de Trabajo, Planificación y Flexibilidad. Conclusiones. Es conveniente desarrollar las Funciones Ejecutivas de los estudiantes de un modo homogéneo, programado y global, para favorecer el desarrollo de los aprendizajes de los sujetos de Educación Primaria y con ello mejorar su rendimiento académico.
Introduction: The study of executive functions (EF) settles as one of the remaining subjects in the educative neuropsychology. Located at the frontal lobe, EF work as the computer who manages human behavior. Because of its important role, must clarify its relation with teaching-learning processes. Therefore, knowing their characteristics and implications could be the key to design methodologies and specialized intervention programs. Target: Analyze the relation between EF and academic performance in the primary education students to develop an approach of an intervention program. Design: It was used an ―ex post facto‖ design with no experimental correlation. Sample: 36 primary students of an elementary school of Vitoria- Gasteiz. Tools: To reach the goal were applied the subtests of the Weschler Scales (WISCIV) of the working memory indicators and the speed of processing and the battery of neuropsychology evaluation of the executive functions (ENFEN). There were also collected the academic results of instrumental subjects of every student. Results: The results of the study confirm that exists a part connection between executive funtions and performance. Therefore, confirms a strong relation between valued EF’s; attention, inhibition, working memory, planning and flexibility. Conclusion: Is necessary to develop the executive functions of the primary students in a global, programmed and homogenous way, to support their knowledge and academic performance.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-24T07:38:58Z
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2016-08-24T00:00:00ZRelación entre la formación musical y las funciones cognitivas superiores de atención y memoria de trabajo verbal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3959
Relación entre la formación musical y las funciones cognitivas superiores de atención y memoria de trabajo verbal
Jurado-Besada, Francisco Alfonso
La formación musical prolongada desde la infancia puede producir profundos cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro. La investigación relacionada ha revelado que los músicos, además, muestran ventajas en habilidades cognitivas no musicales. Este trabajo pretende estudiar la relación entre la formación musical y las funciones cognitivas superiores de atención y memoria de trabajo (MT) verbal mediante un análisis comparativo de estas dos funciones cognitivas en músicos y no músicos, y con un estudio de correlación de las mismas en los músicos. El diseño de investigación es no experimental ex post facto. La muestra seleccionada está compuesta por 62 alumnos de entre 13 y 16 años, 31 de un Instituto de Enseñanza Secundaria y 31 de un Conservatorio Profesional de Música. Para medir la atención se empleó el test D2 (Brickenkamp, 2012), aplicado colectivamente, y para la MT verbal, el subtest de Números y Letras de la WISC-IV (Weschler, 2005), de aplicación individual. Los resultados obtenidos revelaron correlaciones significativas entre la MT verbal y la atención (p=0,012; p=0,022), y diferencias significativas entre la MT verbal de músicos y no músicos (p=0,000). No se encontraron diferencias significativas en la atención, sin embargo se halló una significación marginal. Las estudiantes que han recibido formación musical prolongada desde la infancia muestran mejoras en aspectos centrales del procesamiento cognitivo superior. Teniendo en cuenta el papel crítico de estas funciones en el aprendizaje y el rendimiento académico, se pone de manifiesto la importancia que puede tener la formación musical en la educación y su valor en la intervención psicodidáctica.
Long-term musical training from childhood can produce profound changes in the structure and functioning of the brain. Related research has revealed that musicians also show advantages in non-musical cognitive skills. This work aims to study the relationship between music training and higher cognitive functions of attention and verbal working memory (WM) through a comparative analysis of these two cognitive functions in musicians and non-musicians, and a correlation study of them in the musicians. The research design is non-experimental ex post facto. The selected sample is composed of 62 students between 13 and 16 years old, 31 of a Secondary School and 31 of a Proffesional Conservatory of Music. To measure attention, D2 test was used (Brickenkamp, 2012), applied collectively, and for verbal WM, the subtest of Letter-Number Sequencing of the WISC-IV (Wechsler, 2005), individual application. The results revealed significant correlation between verbal WM and attention (p=.012; p=.022), and significant differences between verbal WM of musicians and non-musicians (p=.000). No significant differences in attention were found, however marginal significance was found. The students who have received prolonged musical training since childhood show improvements in key aspects of higher cognitive processing. Given the critical role of these functions in learning and academic performance, it highlights the potencial importance of music training in education and its value in the psychodidactic intervention.
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2016-08-24T00:00:00ZInteligencia naturalista y creatividad en un colegio rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3958
Inteligencia naturalista y creatividad en un colegio rural
García-Pérez, Marta
A lo largo de este estudio se va a buscar la posible implicación del entorno en el que se desarrolla un sujeto y el nivel que posee en las inteligencias múltiples, más
concretamente, en la inteligencia naturalista. Por ello, se comparan dos centros
educativos pertenecientes a dos contextos distintos: un centro de una zona rural, y un colegio de una ciudad. Así mismo, se valorará la existencia de una posible relación entre el nivel de la inteligencia estudiada y la creatividad, sobre todo, teniendo en cuenta que en ninguno de los ámbitos estudiados se emplea una metodología que tenga como eje la creatividad o las inteligencias múltiples. Por ello, se ha estudiado una muestra de un total de 58 niños y niñas de 5º de Primaria. Sin embargo, los datos obtenidos no revelan la existencia de una clara relación entre las variables, por lo que no es posible inclinarse por las teorías que apoyan este hecho (McCabe, 1991; Guiford, 1964; Mackinnon, 1978, etc.), ni por las que lo refutan (Ferrando, 2004), ni siquiera de la pertenencia al entorno rural y el nivel de inteligencia naturalista, como cabría esperar. Aún así, se ha diseñado una
propuesta de intervención que fomente las variables analizadas independientemente de los resultados, pues en todo caso, pueden favorecer el desarrollo integral del alumnado.
Along this study its goes to look for the possible implication of the surrounding in which it develops a subject and the level that possesses in the multiple intelligences, more specifically, in the naturalistic intelligence. Thus, are compared two educational centers pertaining to two different contexts: a centre of a rural zone, and a school of a city. Likewise, it will be valued the existence of a possible relation between the level of the intelligence studied and the creativity, especially, taking into account that in any of the context studied, employs a methodology that have like base the creativity or the multiple intelligences. Thus, it has be studied a simple of a total of pupils of 5th of Primary. However, the data obtained don´t reveal the existence of a clear relation between the variables, by what is not possible to bend by the theories that support this fact (McCabe, 1991; Guilford, 1964; Mackinnon, 1978, etc.), neither by which refuse it (Ferrando, 2004), not even of the belonging to the rural surrounding and the level os naturalistic intelligence, as it would fit to expect. Still like this, it has be designed a proposal of intervention that promotes the analyzed variables regardless of outcomes, since in any case, it can promote the integral development of the pupils.
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2016-08-24T00:00:00ZRelación entre el uso de las tablets y el nivel de memoria y atención en niños de infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3957
Relación entre el uso de las tablets y el nivel de memoria y atención en niños de infantil
Prieto-Tafalla, Juan I.
Teniendo en cuenta la importancia de las Tecnologías de la Información y comunicación en la vida diaria y como ha irrumpido en la sociedad, se ha considerado apropiado estudiar su influencia en ciertas variables
neuropsicológicas dentro del ámbito escolar. El objetivo es estudiar la relación entre el uso de las tabletas y el nivel de memoria icónica y atención en niños de infantil. Se ha llevado a cabo en 43 alumnos de educación infantil, concretamente de 3º de ed. Infantil (5 años) de un colegio público de la ciudad de Zaragoza. Se aplicaron dos pruebas del test CUMANIN para evaluar la memoria icónica y la atención.
También se realizó una encuesta a las familias para conocer el uso de las tabletas en el ámbito familiar, y se estudió el rendimiento escolar en las tres áreas de aprendizajes propias de la etapa. Obviamente, se pidió el consentimiento escrito a las familias de los niños a evaluar. Se ha obtenido que existe una relación entre el uso de las tabletas y la atención, y destacando que la variable de la memoria icónica es la que menos relación tiene. Sin embargo, hay una relación entre la memoria icónica y el rendimiento académico. Tras concluir esta investigación, se hace evidente y oportuno el entrenamiento tanto de la atención como de la memoria icónica.
Taking into account the importance of technology and communication in daily life and how it has changed society it is appropriate to study its influence on variables in neuropsychology in school. The objective is to study the relationship between the use of laptops and the level of visual memory and the level of attention of the students in the infants. I have studed 43 students of 5 years of age in a state school in the
city of Zaragoza. I have used 2 CUMANIN test to evaluate the visual memory and attention level. Also, I have conducted a survey with the families to understand the use of laptops in the home and i studied the academic achievement in the 3 areas of learning at school. I obtained the consent of the parents and students. I have found that there exists a relationship between the use of laptops and attention levels
and discovered that the level of attention has the weakest link. However, there is a relationship between visual memory and academic achievement. After concluding the study, it is evident to train both attention and visual memory.
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2016-08-24T00:00:00ZMotricidad infantil en un entorno de pobreza. Implicaciones para el aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3956
Motricidad infantil en un entorno de pobreza. Implicaciones para el aprendizaje
Yangüela-Criado, Ana
Introducción: La forma en la que el niño aprende del mundo exterior está relacionada desde el nacimiento con su desarrollo motor. Objetivo: Evaluar los niveles alcanzados del desarrollo motor en una población subdesarrollada, con el fin de elaborar un programa de intervención motriz adaptado a sus recursos que pueda mejorar otros procesos de aprendizaje como la lectoescritura. Metodología: Se aplicó la prueba de Desarrollo motriz a una población infantil que vive en condiciones de pobreza (niños inmigrantes haitianos en República Dominicana) y se comparó con una muestra de un entorno socio económico desarrollado (niñas procedentes de un colegio concertado de Sevilla). Se presentan los valores obtenidos por zona geográfica y por cada uno de los ítems analizados. Resultados: Los resultados encontrados demuestran la existencia de diferencias significativas en alguno de los aspectos motores analizados, obteniéndose en la mayoría de los casos peores resultados en la muestra de niños haitianos. Conclusiones las diferencias socioeconómicas, ambientales… pueden influir en el desarrollo motor infantil, dificultando en mayor medida la adquisición de otros aprendizajes como la lectura y la escritura. Realizar un programa de intervención en las escuelas infantiles podrá facilitar la adquisición adecuada del desarrollo motriz, y por lo tanto influir en la mejora de cualquier aspecto relacionado con el aprendizaje.
Introduction: The way in which the child learn from the outside world is related with his motor development from birth. Objective: Assess the levels achieved from the motor development in an underdeveloped population in order to establish a motor intervention program adapted to their resources that could improve other learning processes such as reading and writing. Methodology: The motor development test was applied to an infant population that live in poverty (Haitian immigrant children in the Dominican Republic) and it was compared with a sampling from a developed socio-economic environment (little girls coming from a State-subsidized school in Seville). Values found are presented by the geographic area and by each analyzed item. Results: The results obtained show the existence of significant differences in some of the motor issues analyzed, getting in most of the cases, worse results in the sample of Haitian children. Conclusions: Socio-economical, environmental differences… can affect in the child motor development, making difficult to a
greater extent the acquisition of other learnings such as reading and writing. Carry out an intervention program in infant schools could make easier the suitable acquisition for the motor development and therefore influence on the improvement of any aspect related with learning.
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2016-08-24T00:00:00ZInvestigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Lengua y Literatura Castellana en Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3955
Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Lengua y Literatura Castellana en Bachillerato
Núñez-Álvarez, Olaia
La finalidad principal de este trabajo es un estudio de investigación sobre el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la asignatura de
Lengua y Literatura Castellana en 1º de Bachillerato, de un instituto público de la
Comunidad Foral de Navarra.
Para ello se ha impartido una unidad didáctica en dos grupos diferentes con
metodologías distintas, la primera una metodología tradicional y la segunda una
metodología basada en las TIC.
Los datos de la observación han sido recogidos en tablas de registro en las cuales se
muestra el comportamiento de los alumnos ante las diferentes metodologías. El
análisis de los resultados en función de las variables ha determinado que la
diferencia de las conductas en función de la metodología es mínima.
Los conocimientos adquiridos por lo alumnos se han medido a través de un examen
en el que el índice de aprobados ha sido superior en el grupo que ha utilizado las TIC (un 86,96% de aprobados frente a un 51,46%).
A través de un cuestionario sobre el conocimiento y el uso de herramientas TIC en la educación, las profesoras de Lengua y Literatura Castellana han mostrado su baja
formación en estos contenidos, y en consecuencia, la insignificante utilización de
estas herramientas dentro del aula.
Finalmente se ha elaborado un plan de intervención teniendo en cuenta los
resultados, para formar en herramientas TIC al profesorado de Lengua y Literatura
Castellana y crear un proyecto de Blogs dentro de la asignatura.
This paper reflects an investigation about the employment of Information and
Communication Technologies (ICT) inside the Spanish language and literature
subject. This study was conducted in the first course of a public high school of the
Autonomous Community of Navarre.
For that purpose, the same didactic unit has been taught in two different groups
using different methodologies; a traditional methodology in the first group and a
methodology based on the ICT in the second one.
The data collected from observations has been organized into record tables in which
students' behaviour from the different methodology groups has been indicated. The
analysis of the results based on the variables suggests that the influence of the
adopted methodology is minimal on students' behaviour.
The knowledge acquired by students has been measured by means of an exam,
whose results have indicated a higher rate of passing grades in the group using the
ICT (86,96% of passing grades in contrast to 51,46% in the other group).
By the use of a questionnaire about the knowledge and use of the ICT tools in
education, an insignificant utilization of these tools has been found inside the
classroom, influenced by the poor training shown by the teachers of Spanish
Language and Literature in these contents.
Finally, based on the findings, an intervention plan has been developed in order to
train the Spanish Language and Literature teachers about the ICT tools and create a
project about Blogs inside this course.
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2016-08-24T00:00:00ZLa Creatividad y la Inteligencia Emocional en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3954
La Creatividad y la Inteligencia Emocional en Educación Primaria
Barroso-Alcázar, Noelia
En la actualidad, muchos son los ámbitos educativos y los especialistas que se plantean la influencia de la creatividad y la inteligencia emocional como factores determinantes en el rendimiento académico de los alumnos de educación primaria. Por ello, este trabajo analiza la relación planteada, así como aspectos que puedan influenciar en ella, como el género de los alumnos participantes. El diseño sobre el que se plantea la investigación es de tipo estadístico descriptivo, cuantitativo – correlacional. Además, se ha llevado a cabo un proceso de investigación – acción. Para ello, se ha tomado una muestra incidental de un total de 37 alumnos de 8 años de edad, de los cuales 18 son hombres y 19 mujeres. Además, los resultados obtenidos durante la investigación para los objetivos específicos planteados refutan las hipótesis iniciales. Por otro lado, no se ha llegado a un consenso final entre la presente investigación y los estudios previos, dada la enorme controversia existente en cuanto a las conclusiones extraídas entre unos y otros.
Nowadays, there are many education fields and specialists that questions the influence of creativity and emotional intelligence as determinants in the academic achievement of primary education students. Therefore, this paper analyses the previously proposed relationship and aspects that can influence it, such as the gender of the participating students. The design of the research is statistical descriptive, correlational – quantitative. It has also carried out an action research process. For that, it has been taken an incidental sample of a total of 37 students from 8 years of age, of whom 18 are men and 19 women. In addition, the results obtained during the investigation to the specific objectives refute the initial hypothesis. On the other hand, it has not been possible to reach a final consensus between this research and previous studies, given the enormous controversy regarding the conclusions drawn from one another.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T08:06:13Z
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2016-08-23T00:00:00ZPedagogía Hospitalaria: Análisis del uso de las TIC en la Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3953
Pedagogía Hospitalaria: Análisis del uso de las TIC en la Educación Secundaria Obligatoria
Celador-Lera, Lorena
La pedagogía hospitalaria es una parte de la pedagogía que se ocupa de que los niños en edad escolar obligatoria que están hospitalizados puedan continuar con su proceso educativo en el Hospital, al tiempo que hacen frente a la enfermedad.
En este trabajo se profundiza sobre las aulas hospitalarias a través del estudio de un caso: el aula hospitalaria del Hospital Clínico Universitario de Salamanca (España). El análisis del caso muestra que las aulas hospitalarias son un factor esencial en el desarrollo educativo de los alumnos hospitalizados. No obstante, tanto el uso de las TIC como la formación del profesorado en este ámbito es mínima.
Por ello, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos la inclusión de las TIC en las aulas hospitalarias para facilitar la labor del docente y aumentar la motivación del alumno y la comunicación con los profesores de su centro de origen.
Además, como recurso innovador, para facilitar a los alumnos hospitalizados de la ESO el aprendizaje en la asignatura de Biología y Geología, planteamos el posible uso de las tabletas digitales con el fin de aprovechar las múltiples ventajas que nos ofrece esta herramienta. Por otra parte, para facilitar la programación de los profesores se propone la creación de un repositorio digital, para la posterior inclusión de las TIC en las actividades de los alumnos hospitalizados.
Hospital pedagogy talks about the necessity of making possible that hospitalized children in school age can continue their educational process in the hospital as they fight the illness.
In this paper we go in depth about hospital classrooms through the study of a specific case: the hospital classroom in Hospital Clínico Universitario of Salamanca (Spain).The analysis of this case shows that hospital classrooms are an essential factor in the educational development of the hospitalized alumni. Nevertheless, the use of the TIC as well as the faculty formation fail in this field.
That is why, in order to improve the teaching-learning process, we propose the inclusion of ICT in hospital classrooms to facilitate teachers’ labor and increase student motivation and communication with teachers from their home school.
In addition, as an innovative resource to provide hospitalized students of ESO courses the possibility of learning the subject of Biology and Geology, we suggest the use of digital tablets in order to take advantage of the many benefits offered by this tool. Besides, to program the teachers, it is proposed the creation of a digital repository for the later inclusion of the ICT in the alumni activities.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T07:55:42Z
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2016-08-23T00:00:00ZLos subtítulos como recurso didáctico para la enseñanza-aprendizaje de inglés en la etapa de educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3952
Los subtítulos como recurso didáctico para la enseñanza-aprendizaje de inglés en la etapa de educación secundaria
Terrero-Anguiano, Aitana
El objetivo principal de este trabajo de fin de máster es realizar un estudio sobre el uso de subtítulos como recurso didáctico en el aula de lengua extranjera inglés, en la etapa de educación secundaria.
Para lograr este objetivo, se realizará en primer lugar un estudio bibliográfico referido a los subtítulos en los campos de la educación y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Este análisis se centrará en inferir las distintas ventajas e inconvenientes que suponen los distintos tipos de subtítulos (interlingüísticos, intralingüísticos, etc.) para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta lo deducido del estado de la cuestión, se procederá a la creación de una serie de actividades de modo fundamentado. Dichas actividades buscarán trabajar el mayor número de destrezas lingüísticas con el menor esfuerzo posible por parte de los alumnos, de este modo resultarán prácticas y útiles tanto para el profesorado como para los estudiantes.
Del trabajo se concluye que la consideración de un tipo u otro de subtítulos para su uso en el aula de inglés tiene que ver con el nivel de los alumnos, la naturaleza y las características del material audiovisual y los objetivos y competencias particulares que se pretenden desarrollar.
The goal of this Master’s Thesis is to carry out a study on the use of subtitles as an educational resource to teach English as a foreign language in high schools.
In order to fulfill this objective, a bibliographic review on the topic of subtitles and their relevance on the fields of education and Information Communications Technologies will be necessary. This review will focus on determining the advantages and disadvantages of using different types of subtitles (traditional, bimodal, etc.) for teaching and learning foreign languages. Taking into account everything considered in the theoretical framework, a founded proposal of activities will be presented. Those activities will be designed to practice as many educational skills as possible, in order to make them useful for both teachers and students.
This research shows that in order to decide on a type of subtitles for their English class, teachers must take into account the level of the students, the special characteristics of the audiovisual material and the specific educational skills that they intend to practice.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T07:46:45Z
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2016-08-23T00:00:00ZEnseñanza de la Reacción Química con un enfoque CTS
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3951
Enseñanza de la Reacción Química con un enfoque CTS
Pérez-Reques, María
Este trabajo consiste en una propuesta de intervención en el aula que surge tras detectar las dificultades de los alumnos de 3ºESO en la resolución de problemas relacionados con Cálculos Químicos (transformaciones masa, moles, moléculas y átomos) y Cálculos Estequiométricos.
Se trata de una propuesta de la Unidad Didáctica: La Reacción Química con una metodología CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad), dado que se pretende no solo solventar las dificultades detectadas si no también ofrecer al alumno una educación científica de calidad en la que se promueva un aprendizaje significativo y un aumento del interés por su estudio, lo cual se conseguirá gracias a una mayor relación entre lo que se imparte en el aula con la vida cotidiana del alumno.
Con esta propuesta se pretende, por un lado mejorar la práctica docente en la situación concreta planteada y por otro analizar de manera crítica dicha práctica promoviendo un cambio y las innovaciones necesarias. Para conseguir estos propósitos se ha realizado una revisión bibliográfica acerca de la metodología CTS, analizando los beneficios que aporta su incorporación a la enseñanza tradicional de las ciencias, así como de la actual crisis que existe en la educación científica, intentando mejorar el mayor número posible de los problemas existentes.
La propuesta de intervención consta de una serie de actividades, cuya elaboración, planificación y puesta en marcha se ha realizado teniendo siempre presente los aspectos que se pretenden mejorar, la viabilidad de su implantación y las prioridades de los alumnos de 3º ESO.
El resultado del trabajo es una propuesta de intervención realista que facilita el proceso de aprendizaje de los alumnos.
This work consists of an Intervention Proposal in the classroom that arises after detecting difficulties of 3rd ESO students in solving problems related to Chemical Calculations (transformations mass, moles, molecules and atoms) and Stoichiometric Calculations. This is a proposal of the Teaching Unit: The Chemical Reaction with STS (Science-Technology-Society) methodology, since it is intended not only solve the difficulties encountered but also offer students a quality science education in which promote meaningful learning and increase the interest of the pupils in its study thanks to a better relationship between what is taught in the classroom to everyday life of the student.
This proposal aims on the one hand improve teaching practice in this specific situation, on the other hand doing a critical analyses about the teaching practice to promote the changes and the necessary innovations.
To achieve these purposes, a literature review about the STS methodology has been done. It has been focused on the benefits this approach brings to the traditional teaching of science. Moreover, the current crisis that exists in science education has been analysed trying to improve as many as possible of the existing problems.
The intervention proposal consists of a series of activities whose development, planning and implementation has been made keeping in mind the aspects that aim to improve, the viability of its implementation and the priorities of the 3rd ESO students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T07:40:05Z
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2016-08-23T00:00:00ZRelación entre la percepción y la motivación que presentan, ante la Educación Plástica y Visual, los alumnos y profesores de Secundaria de un centro de Huesca
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3950
Relación entre la percepción y la motivación que presentan, ante la Educación Plástica y Visual, los alumnos y profesores de Secundaria de un centro de Huesca
Ascaso-Til, Isabel
En la sociedad española actual, se puede comprobar que existe una desmotivación
generalizada en los centros educativos, reflejada también en la Educación Plástica y Visual (EPV) que, en teoría, debería ser una materia estimulante y creativa. Este es el motivo por el que se propone el estudio de la percepción que tienen de la materia, los alumnos y profesores de Secundaria de un centro público de Huesca, para determinar cómo influye sobre la motivación que muestran ante la asignatura.
Se reflexionará sobre conceptos clave, como la percepción, motivación y formación del profesorado, en relación con las materias artísticas impartidas en E.S.O., así como sobre el marco legal que condiciona el diseño curricular de la EPV. Estos factores, entre otros, serán fundamentales para el análisis de los resultados obtenidos durante la investigación.
En la segunda parte del trabajo, se recogerán datos a través de cuestionarios facilitados a alumnos y profesores del centro. Posteriormente, se analizarán con la intención de determinar:
1. Si la percepción negativa de la asignatura nace de los propios alumnos o, en realidad, proviene de los adultos que interactúan con ellos (padres y profesores);
2. Si los alumnos disfrutan con la asignatura y si no es así, averiguar qué factores son los que importan (metodología, actividades, condiciones espaciales, equipamiento...)
3. Si las convicciones de los profesores son coherentes con sus conductas y de qué manera repercute este hecho en los alumnos.
4. Si los alumnos creen que podría aumentar su motivación mediante la integración de nuevos elementos como la tecnología, mobiliario versátil, dinamismo, transversalidad... Partiendo de los datos obtenidos en el estudio realizado, en la tercera parte, se esbozarán unas líneas generales de actuación para la realización futura de una intervención de mejora.
Nowadays, there is general lack of motivation in the educational centres of the Spanish society, even in the Visual Arts Education which, in theory, should be a creative and exciting subject. This is the reason why this document proposes studying the perception of pupils and teachers in a public secondary school in Huesca in order to determine how it has an effect in their motivation towards the subject.
Consideration will be given to concepts such as perception, motivation and teacher
training, in relation with the arts subjects as part of the E.S.O curriculum, as well as the legal frame which limits the curriculum of the Visual Arts Education. These factors are fundamental to analyse the results from this investigation.
The second part of this work consists of collecting data from forms provided to pupils and teachers from the school. Subsequently, the data will be analysed with the intention of determining the following:
1. Is the origin of the negative perception in the pupils or the adults around them (parents and teachers)?
2. Do the students enjoy the subject? If not, which factors have an effect (method, activities, environment, equipment…)?
3. Are the teachers’ beliefs consistent with their behaviours? How does this affect the students?
4. Do the students believe that their motivation could improve by introducing new elements such as technology, versatile furniture, dynamism, transversal content…?
In the third part, the data from the study will be used to establish a general program of activities for improvement in the future.
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2016-08-23T00:00:00ZPropuesta de intervención didáctica para 2º de bachillerato en educación física: “Actividad física y salud”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3949
Propuesta de intervención didáctica para 2º de bachillerato en educación física: “Actividad física y salud”
López-Guijarro, Francisco Javier
Es una realidad el bajo nivel de práctica de ejercicio físico que por parte de los
adolescentes españoles se realiza y más si cabe después de acabar el periodo escolar, cuando después del primer curso de bachillerato la práctica de muchos de ellos es cero al desaparecer del currículum la asignatura de educación física. El cuerpo humano ha sido diseñado para moverse, para alimentarse bien, cuidarse,
relacionarse con el medio y no para estar parado, siendo muchos y variados los
beneficios para la salud que esto aporta, no sólo desde el plano personal sino yendo
más lejos aún si queremos, desde el punto de vista del gasto público en sanidad,
laboral, social, afectivo, etc. Por ello surge la pregunta: ¿Qué podemos hacer los
docentes de la educación física para transmitirles estos principios? Desde la infancia
y a lo largo de la etapa educativa en primaria y ESO ya disponemos de la
oportunidad de hacerlo, pero justo en la adolescencia se nos corta esta posibilidad al
quedar fuera la asignatura de educación física en el currículum de segundo de
bachillerato. Es aquí donde surge la idea de presentar una asignatura optativa para
este curso, que tenga un carácter además de práctico teórico, que amplíe y
fundamente los conocimientos de base ya adquiridos y que sirva de aplicación para
la vida personal, familiar y social, así como para el futuro académico universitario y
profesional si el alumno se dirige hacia el campo biosanitario o de ciencias de la
salud.
It is a fact that Spanish teenagers do not do as much physical exercise as they
should, even more after finishing First Bachillerato because Physical Education is
not compulsory in Second Bachillerato curricula and they give up any physical
practice.
The human body has been “designed” to move, to be fed in a healthy way, to be
looked after, to interact with the environment … not to be still. A healthy lifestyle has
a lot of benefits not just in a personal way, physically and mentally, but also in the
reduction of public health expenses and work absenteeism as well as the
improvement of social relationship. This is why an obvious question arises: “What
can PE teachers do to transmit to our students these values?” We have the
opportunity to do so during the different school stages (Primary and Secondary
Education) but we are not given this possibility in 2nd Bachillerato due to the fact
that PE is not in the curricula. This is the reason for offering an optional subject for
2nd Bachillerato, including both a practical and theoretical approach by increasing
and supporting the basic knowledge acquired previously and by making it useful for
personal, familiar and community life. On the other hand this subject can also
benefit the students` future professional life and academic career if they decide to
devote themselves to the biomedical field or health sciences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T07:23:07Z
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2016-08-23T00:00:00ZLa actividad el Briefing Invertido como aprendizaje significativo y motivacional para el alumnado de Formación Profesional de Grado Superior del ciclo Marketing y Publicidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3948
La actividad el Briefing Invertido como aprendizaje significativo y motivacional para el alumnado de Formación Profesional de Grado Superior del ciclo Marketing y Publicidad
Urrutia-Úcar, Ainhoa Teresa
El punto de partida de esta investigación es la evaluación del aprendizaje del concepto Briefing por parte del alumnado de primer curso de FP del ciclo Marketing y Publicidad en el módulo de Medios y soportes de comunicación. Esta evaluación demuestra un aprendizaje no consolidado. La teoría constructivista del Aprendizaje significativo y el Aprendizaje significativo crítico explican los factores necesarios para la consolidación del aprendizaje y su vinculación con la motivación del alumno. El análisis de la teoría de la motivación señala los elementos que, desde la perspectiva de la metodología operativa - participativa, se pueden aplicar en el aula teniendo en cuenta los contenidos del currículo y las características del alumnado.
En base a este análisis teórico, se ha diseñado e implementado en el aula la actividad del Briefing Invertido. Esta actividad ha sido evaluada en base a unos objetivos y criterios por parte de la autora del trabajo y también ha sido valorada por los alumnos por medio de un cuestionario. Gracias a la evaluación realizada sobre la implementación de la actividad, se concluye que el Briefing Invertido favorece el Aprendizaje significativo crítico y la motivación de los alumnos y abre líneas de mejora en la práctica docente del ámbito del Marketing y la Publicidad.
The starting point of this research is the evaluation of the learning of the Briefing concept by the Marketing and Advertising cycle Vocational Training first grade students in the Media and support of communication. This evaluation demonstrates a non-consolidated learning.
The constructivist theory of Meaningful learning and Critical meaningful learning explains the necessary factors for the learning consolidation and its entailment with the student’s motivation. The analysis of the motivation theory points the elements that, from the operative - participative methodology perspective, can be applied in the classroom considering the contents of the curriculum and the characteristics of the student body.
On the basis of this theoretical analysis, the Flipped Briefing has been introduced. This activity has been evaluated based on a few objectives and evaluation criteria by the author of the assignment and it has also been rated by the students via a questionnaire. Thanks to the evaluations conducted regarding the implementation of the activity, it therefore follows that the Flipped Briefing favors the Critical meaningful learning and the motivation of the disciples and opens the improvement lines in the teaching practice of the field of Marketing and Advertising.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T07:17:38Z
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2016-08-23T00:00:00ZEl uso de TIC y recursos manipulativos para mejorar la visión espacial y la enseñanza-aprendizaje del sistema diédrico en alumnos de 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3947
El uso de TIC y recursos manipulativos para mejorar la visión espacial y la enseñanza-aprendizaje del sistema diédrico en alumnos de 3º de la ESO
Arraiza-Fernández, María
Si observamos la sociedad en la que vivimos, no podemos negar que la tecnología se ha implantado en nuestras vidas. Como consecuencia de ello, es importante que esté presente también en la educación de unos alumnos a los que se ha denominado como nativos digitales.
Teniendo en cuenta esto, debemos aprovechar la oportunidad que nos ofrecen las nuevas tecnologías para facilitar y hacer más accesible la enseñanza y el aprendizaje a los alumnos, para generar contenidos más motivadores y entretenidos, que no se limiten al uso de la pizarra tradicional.
En el proyecto que se presenta en esta investigación, se muestran una serie de recursos online y manuales que son útiles para la mejora de la enseñanza del sistema diédrico en alumnos de 3º de la ESO. Se presenta la propuesta de una unidad didáctica, aplicable al aula, basada principalmente en una práctica llevada a cabo a través de diferentes métodos que van de acciones sencillas a más complejas. Todo con el fin de poder cubrir los diferentes niveles de dificultad de los alumnos.
El principal objetivo del proyecto es que aumente el número de alumnos que realmente comprendan e interiorizan los conceptos del sistema diédrico, y que no realicen meros actos mecánicos. Gracias a esta propuesta, verán el ordenador como una herramienta de trabajo que puede ayudarles en los estudios y en su futura profesión.
If we look at the society in which we live, we cannot deny that the technology has been introduced in our lives. As a result, it has to be also present in the education of digital natives.
With this in mind, we should seize the opportunity offered by the new technologies to facilitate and make more accessible teaching and learning to students, to generate motivating and entertaining content, which are not limited to the use of the traditional slate.
This project shows different online resources and manuals, for the improvement of teaching and learning of the diedric system in students of 3rd of O.S.E. On the other hand, presents the proposed a teaching unit, based mainly on the practice through different methods that range from the simple to the complex, in order to cover the different levels of the students.
The main objective of the project is to increase the number of students who really understand and internalize the concepts studied in this unit, and do not do just mechanic actions. In addition, it is important to look at the computer as a working tool that can help them in the studies.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T07:09:39Z
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2016-08-23T00:00:00ZJuego de Rol aplicado a la enseñanza de “Mercado de Trabajo” en Economía de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3946
Juego de Rol aplicado a la enseñanza de “Mercado de Trabajo” en Economía de 1º de Bachillerato
Petrizan-Aleman, Oskia
La creciente importancia de la alfabetización económica en la sociedad actual justifica la necesidad de un cambio en la metodología didáctica empleada hoy en día. La importancia de la cooperación en las aulas ha producido el auge de estrategias didácticas enfocadas en el desarrollo académico, social y personal de los estudiantes. Este trabajo, en primer lugar, realiza una reflexión sobre la eficacia del uso de la cooperación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estudia las técnicas Simulación y se centra en los Juegos de Rol como posible alternativa a mejorar la calidad educativa.
A continuación, se presenta una investigación cualitativa donde se intenta comprobar la viabilidad de una estrategia de Juego de Rol en la enseñanza de la Unidad Didáctica “Mercado de Trabajo” en primero de Bachillerato.
Con los datos obtenidos de las fuentes bibliográficas y las conclusiones que han sido extraídas del estudio, se plantea una Propuesta de Intervención basada en los Juegos de Rol como metodología didáctica y enfocada a la Unidad Didáctica mencionada. La Propuesta, trata de programar la Unidad desarrollando tanto los aspectos académicos del alumnado, como sus actitudes, habilidades sociales, responsabilidad y criterio propio.
The increasing importance of financial literacy in the present society justifies the need for a change in teaching methodology used today. Consideration of cooperation in the classroom has been rise of educational strategies focused on academic, social and personal development of students.
This work, first, makes a reflection on the efficacy os cooperation in the teaching and learning process, analyze simulation techniques and focuses on Role Play Game as a possible alternative to improve educational quality.
Secondly, it is presented a qualitative research which attempts to test the feasibility of a Role Play Game in teaching the “Labor Market” unit in High School. Taking into account de data obtained from literature sources and the conclusions from the investigation, a proposal for intervention based on the Role Play Game as a teaching methodology and focused on the unit mentioned arises. The proposal, tries to program the unit to develop academic aspects of students, attitudes, social skills, responsibility and discretion.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-23T06:58:47Z
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2016-08-23T00:00:00ZMotricidad y lenguaje en Educación Infantil, ¿van de la mano?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3944
Motricidad y lenguaje en Educación Infantil, ¿van de la mano?
Lirola-Sánchez, Miriam
La motricidad y el lenguaje son dos aspectos esenciales del desarrollo global del individuo, los cuales le posibilitan relacionarse y comunicarse con el mundo exterior. El objetivo de la presente investigación es estudiar la posible relación entre la motricidad y el desarrollo del lenguaje oral en alumnos de Educación Infantil. Para ello se lleva a cabo un estudio no experimental, empleando un método descriptivo y correlacional. La motricidad se valora a través de la aplicación de la Prueba de Evaluación Neuromotriz EVANM, y el lenguaje oral, mediante la Prueba del Lenguaje Oral de Navarra PLONR, ambas a una muestra compuesta por treinta alumnos de tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Los resultados ponen de manifiesto que existe correlación positiva entre el control postural y la forma del lenguaje, por lo que sólo se mantiene la hipótesis de trabajo para ambos aspectos, la cual sugiere que existe relación positiva entre la motricidad y el desarrollo del lenguaje oral. Además, se propone un programa de intervención que potencie el adecuado desarrollo motor y lingüístico. Como conclusiones se constata la relación entre el control postural y la forma del lenguaje, así como la conveniencia de favorecer el adecuado desarrollo de la motricidad y del lenguaje oral desde edades tempranas, ya que inciden de manera decisiva en el desarrollo posterior.
Motor skills and language are two essential aspects of the global development of the individual, which enable him to relate and communicate with the outside world. The main objective of this research is to study the possible relation between motor skills and oral language development in preschool education. For that reason, a non-experimental study was carried out using a descriptive and correlational method. To assess motor skills, Evaluation Test neuromotor EVANM is applied, and for the language, Oral Language of Navarra PLONR, both to a sample of thirty students in the third level of the second cycle of Early Childhood Education. Results show that there is a positive correlation between postural control and the form of language, so only the working hypothesis is maintained to both aspects, which suggests that there is a positive relation between motor skills and oral language development. Also, an intervention programme is suggested in order to improve the right motor and linguistic development. As for the conclusions, the relation between postural control and the form of language is confirmed, and the benefit of favouring the correct development of motor skills and oral language from an early age, as it influences decisively in the later de-velopment.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-22T08:12:12Z
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2016-08-22T00:00:00ZRelación entre la discriminación auditiva y el desarrollo del lenguaje oral en alumnado del 2º ciclo de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3940
Relación entre la discriminación auditiva y el desarrollo del lenguaje oral en alumnado del 2º ciclo de Educación Infantil
Guerrero-Romero, Tamara
La infancia es una etapa de continuos y constantes cambios, en los que influye el desarrollo del lenguaje y la audición, por ello el presente trabajo expone como objetivo analizar la relación que hay entre la discriminación auditiva y el desarrollo del lenguaje oral, teniendo en cuenta los tres componentes del lenguaje oral: forma, contenido y uso.
Para analizar las variables de la investigación se selecciona una muestra de 40 niños del tercer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil de un colegio público de la comunidad autónoma de Andalucía, y se plantea la realización de un diseño no experimental cuantitativo correlacional.
El instrumento utilizado para evaluar la discriminación auditiva ha sido una adaptación del Test de Discriminación Auditiva de Wepman (Wepman, 2013), y para evaluar el lenguaje oral se emplea el PLON-R: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra – Revisada (Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua y Uriz, 2005).
Los resultados obtenidos con el análisis estadístico realizado mostraron que la discriminación auditiva correlaciona significativamente con el desarrollo del lenguaje oral, y al analizar la relación de la discriminación auditiva con cada uno de los componentes del lenguaje oral se encontró que la discriminación auditiva únicamente correlaciona de forma significativa con los componentes forma y contenido, pero no existe relación significativa con el componente uso.
Por lo tanto, los resultados obtenidos permiten confirmar la influencia de la discriminación auditiva en el desarrollo del lenguaje oral, estando relacionada la discriminación auditiva también con el desarrollo de los componentes del lenguaje oral forma y contenido. Por ello, se plantea un programa de intervención neuropsicológica con el objetivo de potenciar y mejorar esta relación.
Childhood is a stage of continuous and constant changes, in which influences the development of the language and the hearing, for it the present work exhibits as aim to analyze the relation that exists between the auditory discrimination and the development of the oral language, having in it counts three components of the oral language: form, content and use.
To analyze the variables of the investigation there selects a sample of 40 children of the third level of 2º cycle of Infantile Education of a public college of the autonomous community of Andalusia, and raises the accomplishment of a not experimental quantitative correlational design.
The instrument used to evaluate the auditory discrimination has been an adjustment of the Test of Wepman´s Auditory Discimination (Wepman, 2013), and to evaluate the oral language the PLON-R is used: Test of Oral Language of Navarra - Revised (Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua and Uriz, 2005).
The results obtained with the statistical realized analysis showed that the auditory discrimination correlates significantly with the development of the oral language, and on having analyzed the relation of the auditory discrimination with each of the components of the oral language was found that auditory discrimination only correlated significantly with the components form and content, but significant relation does not exist with the component I use.
Therefore, the obtained results allow to confirm the influence of the auditory discrimination in the development of the oral language, being related the auditory discrimination also to the development of the components of oral language form and content. For it, a program of neuropsychological intervention with the aim to promote and improve this relation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-22T07:07:06Z
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2016-08-22T00:00:00ZRelación entre audición, motricidad y rendimiento en el área de lenguaje: Propuesta de un Programa de Intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3725
Relación entre audición, motricidad y rendimiento en el área de lenguaje: Propuesta de un Programa de Intervención
Mena-Moreno, Nohelia
Introducción. El rendimiento académico es una de las cuestiones que más preocupa a las Instituciones educativas, especialmente en un país que no ha obtenido los mejores resultados en pruebas externas, como Colombia; por tal razón una investigación que aporte a entender los factores que pueden influir en el bajo desempeño académico de los y las estudiantes en el área de lenguaje, se convierte en un estudio de relevancia, que aporta a la solución de una problemática escolar; esta es una de las principales que hacen que en esta investigación se haya centrado en analizar la relación entre audición, motricidad y rendimiento en el área de lenguaje.
Objetivo. Comprobar la relación existente entre habilidades neuropsicológicas como la audición y la motricidad con el rendimiento académico en el área de lenguaje, se planteó un estudio ex post facto correlacional con una muestra de 120 estudiantes en edades entre los 10 y 14 años que cursan grado sexto en la Institución Educativa Agrícola de Urabá- Colombia. Se midieron las variables (audición, motricidad y lenguaje) mediante el desarrollo de la prueba de audición: PAF, prueba de motricidad: EVANM y una evaluación diagnostica de lenguaje que evaluó las competencias: argumentativa, interpretativa y propositiva.
Resultados. Los estadísticos descriptivos y la prueba Chi-cuadrado de Pearson; facilitaron el análisis de los datos, arrojando como resultado significativo la relación existente entre las tres variables siendo más cercana la relación entre el lenguaje y la motricidad.
Se pudo comprobar entonces que los estudiantes de grado sexto o primero de secundaria con dificultades motrices son los que presentan desempeño básico y bajo en el área de lenguaje.
Los resultados que plantea este estudio permiten proponer un programa de intervención neuropsicológica pertinente, que incluye actividades curriculares y extra curriculares con base en la estimulación auditiva y motriz para el mejoramiento del rendimiento de los estudiantes en el área del lenguaje.
Academic performance is one of the issues that most concerns educational institutions, especially in a country that has not obtained the best results in external tests, such as Colombia; for this reason research that contributes to understanding the factors that can influence the low academic performance of the students in the area of language, becomes a study of relevance, which contributes to the solution of a school problem; this is one of the main that make this research has focused on analyze the relationship between hearing, motor skills and performance in the area of language.
Sample and Methodology .To check the relationship between neuropsychological abilities such as hearing and motor skills with academic performance in the area of language, a correlational ex post facto study with a sample of 120 students aged between 10 and 14 years enrolled in sixth grade was raised in the Educational Institution Agricultural Urabá Colombia. PAF, motor skills test: EVAM and diagnostic evaluation that assessed language skills: argumentative, interpretive and propositional variables (hearing, motor skills and language) by developing hearing test were measured.
Results .Descriptive statistics and Pearson Chi-square; they facilitated the analysis of the data, yielding significant result as the relationship between the three variables being closer the relationship between language and motor skills.
It could then check that student’s sixth grade or seventh grade with motor difficulties are those with basic performance and low in the area of language.
What raises this study results allow to propose a program of relevant neuropsychological intervention, including curricular and extra-curricular activities based on the auditory and motor stimulation for improving student achievement in the area of language.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-30T07:26:01Z
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2016-06-30T00:00:00ZImportancia de la intervención neuromotriz para mejorar el rendimiento lector
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3724
Importancia de la intervención neuromotriz para mejorar el rendimiento lector
Nogués-Guillén, Mª del Pilar
Introducción: El presente trabajo se enmarca dentro de los estudios que buscan
correlacionar variables neuropsicológicas implicadas en el aprendizaje de la lectura, con uno de los aspectos del desarrollo motor como es la inhibición de los reflejos primitivos.
Objetivos: relacionar las dificultades lectoras con la presencia de reflejos primitivos
activos en niños de 6-7 años y realizar una propuesta de intervención para mejorar el
rendimiento lector a partir del desarrollo motriz. Metodología: se utilizó una muestra de 39 niños pertenecientes al curso de Primero de Primaria de un colegio de la ciudad de Burgos. Se les evaluó el nivel lector utilizando la batería de evaluación de los procesos lectores revisada (PROLEC-R) de Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas (2007) y el nivel de presencia/ausencia de cuatro reflejos primitivos: tónico laberíntico, tónico asimétrico cervical, tónico simétrico cervical y moro según el modelo de evaluación de Goddard (2015, 2ª edición). Resultados: los resultados evidencian que los niveles lectores de los niños de la muestra se encuentran dentro de valores promedio, presentando niveles bajos en la prueba Igual-diferente (perteneciente a los procesos de identificación de letras) y en la prueba de Signos de puntuación (perteneciente a los procesos sintácticos), a su vez que confirman parcialmente la hipótesis planteada, ya que existe una correlación significativa entre las puntuaciones bajas en estos dos procesos y tres de los cuatro reflejos evaluados. Conclusiones: en base a los resultados obtenidos se elabora una propuesta de intervención para mejorar el nivel lector de los alumnos desarrollando un programa motor centrado en la inhibición de los reflejos primitivos.
Introduction: this work is part of the studies seeking to correlate some neuropsychological variables involved in learning to read with one of the aspects of the motor development as it is the inhibition of primitive reflexes. Objectives: to relate reading difficulties with the presence of active primitive reflexes in children aged 6-7 years and making a proposal for intervention to improve the reading performance from motor development. Methodology: we have used a sample of 39 children belonging to the first course of Primary in a school of the city of Burgos. The reading level was evaluated using the test battery PROLEC-R (revised assessment of reading processes) of Cuetos, Rodriguez, Ruano and Arribas (2007) and the level of presence/absence of four primitive reflexes: tonic labyrinthine, asymmetric tonic neck, symmetrical tonic neck and moro, according to the evaluation model of Goddard (2015, 2nd Edition). Results: the results show that reading levels of children in the sample are within average values, presenting low levels at the equaldifferent
test (belonging to letter identification processes) and at the test of punctuation marks (belonging to the syntactic processes). At the same time, these results confirm partially the raised hypothesis, since there is a significant correlation between the low
scores at three out four tested reflexes and these two processes. Conclusions: based on these results a proposal for intervention to improve the reading level of students is prepared, developing a movement program focused on the inhibition of primitive reflexes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-30T07:10:53Z
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2016-06-30T00:00:00ZResignificación del Manual de Convivencia: una oportunidad para prevenir el Acoso Escolar en la Institución Educativa La Adiela de Armenia, Quindío, Colombia.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3722
Resignificación del Manual de Convivencia: una oportunidad para prevenir el Acoso Escolar en la Institución Educativa La Adiela de Armenia, Quindío, Colombia.
Naranjo-Clavijo, César Willy
La "Resignificación del Manual de Convivencia: una oportunidad para prevenir el Acoso Escolar en la Institución Educativa La Adiela de Armenia, Quindío, Colombia" es una propuesta de intervención que tiene por objeto la formulación de estrategias que comprometan la participación articulada e intencionada de padres y madres de familia, docentes, directivos y de otras organizaciones, en la prevención, de conflictos escolares que se presentan en la cotidianidad del centro educativo a intervenir, de tal manera que se puedan innovar procesos educativos y generar una gestión escolar que contribuya a la construcción y consolidación de una cultura organizacional direccionada a la prevención del acoso escolar.
Se espera lograr la disminución del número de casos de intimidación y maltrato escolar, un mayor compromiso de agentes educativos, padres y madres de familia, docentes y directivos y otras organizaciones, en un trabajo conexo para la atención en la promoción, prevención, atención y seguimiento a los casos de acoso escolar y una mejora permanente en el clima escolar, que pueda ser medible, verificable y cuantificable, teniendo en cuenta datos estadísticos que constituyen línea base de medición y otros datos provenientes de investigaciones y encuestas a nivel municipal, departamental, nacional e internacional.
The "Redefinition of the Student Handbook: an opportunity to prevent bullying in the educational institution Adiela of Armenia, Quindío, Colombia" is an intervention aimed at formulating strategies to engage the articulated and intentional participation of parents and mothers, teachers, principals and other organizations in prevention, school conflicts that arise in everyday life of the school to intervene, so that they can innovate and generate educational processes school management that contributes to the construction and consolidation of an organizational culture directed to the prevention of bullying.
It is expected to achieve the reduction in the number of cases of bullying and abuse, a greater commitment from educators, parents and mothers, teachers and principals and other organizations, in a related work in promoting care, prevention, care and monitor cases of bullying and a permanent improvement in school climate that can be measurable, verifiable and quantifiable, given statistics that are baseline measurement and other data from research and surveys to municipal, departmental, nationally and internationally.
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2016-06-28T00:00:00ZPropuesta de innovación de un Plan de Marketing para el Nuevo Colegio del Prado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3721
Propuesta de innovación de un Plan de Marketing para el Nuevo Colegio del Prado
Herrera-Orozco, Diane Luz
En este trabajo se realiza una propuesta de un Plan de Marketing para el establecimiento educativo Nuevo Colegio del Prado, y para su diseño se desarrolla un análisis tanto interno como externo del centro utilizando herramientas como encuestas de satisfacción aplicadas al personal de la organización, a los alumnos y padres de familia, encuestas de percepción a los habitantes del entorno, estudios del mercado, de la competencia y de aspectos internos. Este análisis muestra cuáles son sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades, y señala que para hacer frente a la competencia se debe implementar dicho Plan planteando objetivos, estrategias, planes de acción, recursos y controles, con el fin de promocionar al colegio de una mejor manera, y lograr una diferenciación con respecto a los demás colegios para así captar, retener y fidelizar a los alumnos.
In this document is performed a proposal of a Marketing Plan for the school Nuevo Colegio del Prado, and for its design is developed both an internal and external analysis of the center using tools such as satisfaction surveys applied to the staff, students and parents, perception surveys applied to dwellers, studies of the market, the competition and internal aspects. This analysis shows what its strengths, weaknesses , threats and opportunities are, and points out that to deal with the competition it is necessary to implement the plan setting objectives, strategies, action plans, resources, and controls with the purpose of promote the school in a better way, and achieve differentiation from other schools in order to attract, retain and engage students.
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2016-06-28T00:00:00ZDesarrollo de un programa de intervención neuropsicológica para la mejora del rendimiento escolar en estudiantes de primaria colombianos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3720
Desarrollo de un programa de intervención neuropsicológica para la mejora del rendimiento escolar en estudiantes de primaria colombianos
Pérez-Zapata, John
El presente trabajo es el resultado de un estudio correlacional descriptivo en función
de tres variables de base neuropsicológica: lateralidad, funcionalidad visual y discriminación auditiva; las cuales, se compararon con los promedios de los resultados académicos, obtenidos durante el primero y segundo periodo del año 2015, en una muestra de 40 niños y niñas, estudiantes de quinto grado y con edades entre 10 y 11 años. Lo anterior, con el fin de verificar si el diseño e implementación de programas de intervención neuropsicológica, permite mejorar el rendimiento académico. El proceso de intervención se hizo bajo el paradigma investigación acción; en el cual, se involucraron corresponsablemente: al estudiante, sus padres, los directores de grado y el orientador escolar. Los hallazgos obtenidos demostraron que hay correlación entre los resultados académicos y las variables
neuropsicológicas comparadas; por lo cual, se diseñan programas de intervención
para mejorar dichas variables y con ello, mejorar los resultados escolares. Se espera que este tipo de intervenciones impacten en el mejoramiento de la calidad educativa; la cual, se mide en Colombia a través de las pruebas SABER del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Las mayores dificultades encontradas se asocian a que en el país, históricamente no se trabajan los planes de mejoramiento personal desde la neuropsicología u otra evidencia científica.
This work is the result of a correlational study based on three variables of neuropsychological basis: laterality, visual function and auditory discrimination; which, they compared with the average academic results obtained during the first and second quarter of 2015, on a sample of 40 children, and fifth grade students aged between 10 and 11 years. This with the finallity, to verify if the design and implementation of programs of neuropsychological intervention improves academic performance.The intervention process is made under the action research paradigm; in which co-responsibility were involved: students, parents, principals and school grade counselor. The findings showed that no correlation between academic achievement and neuropsychological variables compared; therefore, intervention programs are designed to improve these variables and thereby improve school performance. It is expected that such interventions impact on improving educational
quality; which it is measured in Colombia through the Colombian Institute SABER tests for the Evaluation of Education (ICFES). The major difficulties associated with that country, historically self-improvement plans from neuropsychology or other evidence they work.
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2016-06-28T00:00:00ZRelación entre trauma y habilidades básicas de aprendizaje: El caso colombiano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3719
Relación entre trauma y habilidades básicas de aprendizaje: El caso colombiano
Lindo-Rangel, María del Pilar
El trauma derivado de experiencias de guerra, como aquellas a las que se ven sometidos miles de niños en Colombia día a día, tiene grandes implicaciones no sólo a nivel de desarrollo socioemocional, sino también a nivel de funciones cognitivas comprometidas con el aprendizaje. Así, la presente investigación pretende validar una relación entre el trauma y la atención y memoria en tanto habilidades de aprendizaje. Los instrumentos administrados para llevar a cabo la evaluación de estas funciones son el Test de Percepción de Diferencias CARAS para medir la variable atención y el Test de Copia y Reproducción de Figuras Geométricas Complejas para medir la variable memoria a 120 niños y niñas, entre 5 y 10 años de edad, divididos en dos grupos de 60 niños cada uno. El Grupo I corresponde a niños que han sufrido traumas como consecuencia de diversos tipos de situaciones
relacionadas con el conflicto armado en Colombia, y el Grupo II corresponde a niños que no han sufrido experiencias traumáticas similares. Los resultados obtenidos demuestran que existen diferencias estadísticamente significativas entre el desempeño de los niños con trauma y los niños sin trauma, en relación con la velocidad de procesamiento de estímulos visuales, la atención sostenida, la capacidad visoperceptiva y memoria visual de corto plazo, presentando los niños con trauma puntuaciones más bajas en todas las varianzas. Con base en los datos obtenidos a lo largo de la investigación, se propone un programa de intervención basado en mindfulness para trabajar los aspectos analizados con niños en zonas de conflicto en Colombia.
Trauma as a consequence of war experiences, like those suffered on a daily basis by thousands of children in Colombia, have immense implications both in terms on socioemotional development and cognitive functions. Hence, this investigation aims at validating the relationship between trauma and attention and memory as learning skills. The instruments implemented to collect the information were Perception of Differences Test (CARAS) to measure the variable of attention, and Complex Figure Test to measure the variable of memory in 120 children. The subjects, aged 5 to 10, were divided into two groups, 60 children in each. Children belonging to Group I had suffered traumas as a consequence of different situations related to the armed conflict in Colombia, while children belonging to Group II had not suffered similar situations. The findings obtained show statistically significant differences between
the development of children with trauma and those without it, in relation to the speed of visual stimuli processing, sustained attention, visoperceptive capacity, and short-term visual memory, in which children with trauma had lower scores in all variances. Based on the information gathered throughout
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2016-06-28T00:00:00ZEfectos del ruido sobre la atención selectiva y memoria verbal auditiva en estudiantes de básica primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3718
Efectos del ruido sobre la atención selectiva y memoria verbal auditiva en estudiantes de básica primaria
Suarez-Castro, Leydy Laura
El siguiente trabajo de investigación pretende identificar los efectos del ruido sobre la memoria auditiva verbal inmediata y sobre la atención selectiva, medidas mediante una prueba de aprendizaje auditivo verbal de rey y Test de Stroop en una muestra de 36 estudiantes (9,5 años), de cuarto grado de primaria del colegio del Caribe de la ciudad de Cartagena. Se dividió la muestra al azar en 2 grupos de participantes (grupo 1 y grupo 2). Al grupo 1, se le administraron las pruebas neuropsicológicas en ausencia de ruido y al grupo 2 por su parte, se le aplicaron las pruebas en una sala ambientada con música a 90 dB medido por un Sonómetro). Los resultados indican que el grupo al que se administran las pruebas con ruido tienen peores resultados en tareas de atención y memoria. Con p <0.02 con una correlación de Spearman de .-508, se concluye que el ruido tiene efectos negativos significativos en tareas de memoria verbal inmediata.
The following research aims to identify the effects of noise on hearing immediate verbal memory and selective measures attention by a test of auditory verbal learning king and Stroop Test in a sample of 36 students (9.5 years) fourth grade of primary school in the Caribbean city of Cartagena. Random sample of participants into 2 groups (group 1 and group 2) was divided. Group 1, you neuropsychological tests were administered in the absence of noise and Group 2 for their part, were applied the test in a room with music set to 90 dB measured by a sound level meter). The results indicate that the group to which the tests are administered with noise have worse outcomes in attention and memory tasks. With p <0.02 with a correlation of Spearman .-508, is concluded that noise has significant negative effects on verbal memory tasks immediately.
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2016-06-28T00:00:00ZUna mirada a la relación entre estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3717
Una mirada a la relación entre estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico
Rodríguez-Villamizar, Julieth Andrea
El objetivo general del presente estudio consistió en el análisis de la relación entre las estrategias de aprendizaje, la comprensión lectora y el rendimiento académico en las áreas de lengua y matemáticas en las estudiantes de 5º de primaria, para ello se empleó un diseño correlacional y se plantearon tres hipótesis: la primera de ellas es que las estrategias de aprendizaje influyen de manera positiva en el desempeño académico, la segunda que las estrategias de aprendizaje influyen de manera positiva en la comprensión lectora y la tercera que la comprensión lectora
influye de manera positiva en el desempeño académico. Para la recolección de información se emplearon los instrumentos Escala de Estrategias de Aprendizaje- ACRA de Román & Gallego (1994) y la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, PROLEC-R de Cuetos, Rodríguez, Ruano, & Arribas (2007). En el análisis de los resultados no se encontraron correlaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, ni entre las la comprensión lectora y
las estrategias de aprendizaje. No obstante si se encontró una correlación moderada entre la comprensión lectora y el rendimiento académico.
The main objective of this study was to analyze the relation between learning strategies, reading comprehension and academic performance in the areas of language and mathematics in 5th grade students. A correlational design and three hypotheses were used: The first hypotheses has to do with the positive influence of learning strategies on academic performance, the second one is about the positive effect of learning strategies on reading comprehension and finally, the third
is concerning reading comprehension and its positive impact on academic performance. For data collection, instruments like Escala de Estrategias de Aprendizaje- ACRA by Roman & Gallego (1994) and Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, PROLEC-R by Cuetos, Rodriguez Ruano, & Arribas (2007) were used. No correlations between learning strategies and academic performance or between reading comprehension and learning strategies were found in the results. However, a moderate correlation between reading comprehension and academic
performance was found.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T08:27:09Z
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2016-06-28T00:00:00ZEstudio de patrones motrices básicos y su relación con la pre–escritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3716
Estudio de patrones motrices básicos y su relación con la pre–escritura
Rodríguez-Moreno, María Socorro
El presente documento realizado en el marco del Master Universitario en Neuropsicología y Educación y enfocado en la línea de investigación de motricidad y procesos de lectura y escritura, ha tenido por objetivo, analizar los patrones motrices básicos, en niños de 4 a 5 años, profundizando en la relación de estos con la preescritura, la prelectura, y la preparación de los actos motores, ya que es una de las fases más complejas, y el de más prolongada adquisición cuando se ha adquirido un grado de habilidad por parte de los infantes. El tipo de investigación se
sustenta en el proceso acción participativa (IAP) ya que se busca que la población objeto sean sujetos activos en el proceso de análisis, haciendo uso de métodos cualitativos y cuantitativos en la recolección de la información. La intervención se diseñó a partir de un programa motor, el cual fue basado en los principios que establece Rigal (2006), para las sesiones de educación motriz, partiendo de considerar que el programa, no son sesiones de juego donde se aparca a los niños,
sino sesiones de aprendizaje y mejora de las habilidades motrices, aunque a veces se planteen como juego, siendo esta idea clave en la construcción del documento y en el proceso de análisis y la presentación de los resultados.
This document made under the Master's Degree in Neuropsychology and Education focused on the research of motor and reading and writing processes, it has aimed to analyze the basic motor patterns in children aged 4-5 years deepening in the relationship of these with the prewriting, read-ahead, and the preparation of the motor acts as it is one of the most complex phases, and the longer acquisition when it has acquired a degree of skill on the part of infants.
The research is based on the participatory action process (IAP) as it is intended that the target population are active participants in the process of analysis, using qualitative and quantitative methods in data collection. The intervention was designed from an engine program, which was based on the principles set Rigal (2006), for sessions of movement education, starting to consider the program, are not playing sessions where children you park but learning sessions and improved motor skills, although sometimes arise as a game, with key idea in the construction of the document and in the process of analysis and presentation of results.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T08:23:36Z
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2016-06-28T00:00:00ZRelación entre Inteligencia emocional y autoestima en niños de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3715
Relación entre Inteligencia emocional y autoestima en niños de 5 años
Martínez-Celis, Juan Nicolás
El desarrollo de la inteligencia emocional, como estrategia para incrementar la autoestima adecuada, para facilitar procesos de relación de los niños de 5 años, consigo mismo, con los de-más y con su entorno, permite mantener un bienestar psicológico en forma integral, porque el niño aprende a comprender los sentimientos propios y ajenos, a tomar conciencia de sus emociones, a mantener un buen sentido de tolerancia, a manejar las frustraciones, e incrementa su capacidad de empatía y desarrolla habilidades sociales, mejorando su interacción y su sana autoestima.
En la investigación se observa que la mayoría de los niños del grupo analizado, presentan autoes-tima baja o muy baja (Medida por la prueba TAE-Profesor), al igual que baja puntuación en el componente emocional (Medido por test de la figura humana), también se puede apreciar que la mayoría de estudiantes con baja y muy baja autoestima, presentan puntuaciones bajas en el com-ponente emocional.
Teniendo clara esta situación, se diseña un programa de intervención neuropsicológica de inteli-gencia emocional, con talleres lúdico pedagógicos y creativos, para su posible aplicación a los 60 niños del Centro de Desarrollo Infantil, Jorge Eliecer Gaitán, de Tunja, Boyacá, Colombia.
The development of emotional intelligence, as appropriate strategy to increase self-esteem, to facilitate relationship processes, children 5 years, with himself, with others and with their environment, can maintain psychological well-being holistically, because the child learns to understand themselves and others, to become aware of their emotions, to keep a sense of toler-ance, to handle frustrations and increases their ability to develop empathy and social skills, improv-ing their interaction and healthy self-esteem feelings. This research shows that most children, the analyzed group, estimated auto-low or very low (measured by the test TAE-Teacher), as low on the emotional component (measured by test pre-sented Figure human), also it can be seen that most students with low and very low self-esteem, have low scores on the com-rapporteur emotional.
Taking clear this situation, a program of neuropsychological intervention of emotional intelli - gence, with educational workshops and creative leisure for possible application to the 60 children of the Child Development Center, Jorge Eliecer Gaitan, of Tunja, Boyaca, Colom-bia is designed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T08:06:06Z
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2016-06-28T00:00:00ZInteligencias múltiples en orientación vocacional para el ingreso en la educación postmedia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3714
Inteligencias múltiples en orientación vocacional para el ingreso en la educación postmedia
Baquen-Sanabria, Evangelina
Con el presente trabajo se pretende analizar cada una de las Inteligencias Múltiples en un grupo de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria con el fin de determinar su elec-ción del programa de estudios en su ingreso a la educación terciaria. Para tal fin nos en-contramos ante una investigación preliminar y exploratoria (pretest) basada en una meto-dología no experimental y cuantitativa, en la cual se ha escogido una muestra de 30 estu-diantes de grado 11 de un Colegio campestre privado cerca de la ciudad de Bogotá (Co-lombia) que completaron un cuestionario de detección de Inteligencias Múltiples y otro relacionado con Orientación Vocacional. Los resultados obtenidos en las pruebas nos indican que algunos estudiantes requieren apoyo a la hora de decidir la elección de pro-grama. Las Inteligencias múltiple incluyen la lingüística, lógico matemática, Interpersonal, Intrapersonal, Musical, Corporal, Naturalista y Viso espacial. Así, se concluye que las Inte-ligencias múltiples se constituyen en una herramienta fundamental para apoyar la orienta-ción vocacional hacia el proyecto de vida de los estudiantes, que con un buen acompa-ñamiento desde temprana edad en las instituciones educativas llevan a que los estudian-tes puedan definir su elección de carrera profesional y se evite así la deserción durante su formación en la educación superior, por motivos de falta de claridad a la hora de elegir su carrera profesional. Así pues, finalmente proponemos una sistematización de este cono-cimiento para darlo al público mediante un software especializado.
With the present work we want to analyze each of Multiple Intelligences in a group of sec-ondary school students in order to determine their choice of study program admission to tertiary education. To this end we have a preliminary and exploratory research (pretest) based on a non-experimental and quantitative methodology, for that, it has been chosen a sample of 30 students in grade 11 at a private country school near Bogota (Colombia). These students completed a screening questionnaire about Multiple Intelligences and an-other related to Vocational Guidance. The results of the tests indicate that some students require support in deciding the choice of program. The multiple intelligences include lin-guistic, logical mathematical, interpersonal, intrapersonal, musical, bodily, viso-spatial and naturalist. Thus, it is concluded that the multiple intelligences constitute a fundamental tool to support vocational guidance to the project of life of students, and with a good accompa-niment from an early age into educational institutions carry students to define properly their choice career and thus avoid defection during their higher education So finally we propose a systematization of this knowledge to give to the public through a specialized software.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T07:59:54Z
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2016-06-28T00:00:00ZRelación entre creatividad, inteligencias múltiples y los estilos cognitivos con el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3713
Relación entre creatividad, inteligencias múltiples y los estilos cognitivos con el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Jaimes-Flórez, Olga Patricia
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es una de las más importantes en nuestro país (Colombia). En la mayoría de las instituciones educativas, las asignaturas que pertenecen a ella, tienen una alta intensidad semanal, y son evaluadas tanto en las pruebas internas como en las internacionales; es por esto que los resultados académicos revisten de gran importancia en nuestros estudiantes.
En esta investigación se propone como objetivo general estudiar las variables: creatividad, inteligencias múltiples y estilos cognitivos y su relación con el rendimiento académico en un grupo de estudiantes en las asignaturas de Biología y Química.
La población está conformada por 94 estudiantes que cursan sexto grado de Educación Básica Secundaria, de un colegio privado de la ciudad de Bogotá, con edades entre 12 y 13 años. Para medir el nivel de creatividad se utilizó el cuestionario de Turtle (1980), para las Inteligencias Múltiples el cuestionario de detección, ejemplar para estudiantes de secundaria (adaptación de McKenzie, 1999), para los estilos de aprendizaje se utilizó el cuestionario CHAEA (Honey–Alonso, 2008) para estudiantes de secundaria; y para el rendimiento académico se tuvieron en cuenta los resultados en las asignaturas de Biología y Química del primer semestre escolar 2015. Los resultados muestran que los estudiantes son creativos, que utilizan los estilos de aprendizaje reflexivo, teórico y las inteligencias más representativas son la inteligencia interpersonal y la intrapersonal. Se pueden observar correlaciones entre las inteligencias múltiples, creatividad y estilos de aprendizaje con el rendimiento académico de manera positiva. Además, la creatividad está relacionada con las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. Es importante implementar un programa de intervención que permita potencializar las variables estudiadas y de esta manera obtener mejores resultados académicos en los estudiantes.
The area of Natural Sciences and Environmental Education is one of the most important in our country (Colombia). In most educational institutions, subjects belonging to it, have a high weekly intensity, and are evaluated both in internal and in international tests; this is why academic results are of great importance for our students. This research aims at studying the variables of creativity, multiple intelligences and cognitive styles and their relationship to academic performance in a group of students in the subjects of Biology and Chemistry.
The population is made up of 94 students from sixth grade of Basic Secondary Education of a private school in Bogota, aged 12 and 13 years. In order to measure the level of creativity, Turtle (1980) questionnaire was used; for Multiple Intelligences, the screening questionnaire, exemplary for high school students (adaptation of McKenzie, 1999); for the learning styles, CHAEA questionnaire for high school students (Honey-Alonso, 2008) was used; and for the academic
performance, the results in the subjects of biology and chemistry of the first semester of 2015 were taken into account.
The results show that students are creative, using the styles of thoughtful, theoretical learning and intelligence are the most representative interpersonal and intrapersonal intelligence. There is observed a positive correlation between multiple intelligences, creativity and learning styles with the academic performance. Moreover, creativity is related to multiple intelligences and learning styles.
It is important to implement an intervention program to potentiate the variables studied and thus get better academic outcomes in students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T07:56:44Z
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2016-06-28T00:00:00ZLateralidad y Agudeza Sensorial en Niños de Primer Grado con Repitencia Escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3712
Lateralidad y Agudeza Sensorial en Niños de Primer Grado con Repitencia Escolar
Garcés-Albornoz, Libia Mirella
En el siguiente trabajo se pretende mostrar la correlación existente entre la agudeza sensorial y la definición lateral en el rendimiento académico en alumnos de los grados 1 de primaria de la Ins-titución Educativa Rural Churidó Pueblo del municipio de Apartadó, Antioquia, Colombia; dichos alumnos presentan repitencia escolar, no han presentado diagnóstico de deficiencia cognitiva, pre-sentan rasgos disléxicos, pues se les ha dificultado considerablemente la adquisición del proceso de lectoescritura. Pese a su edad cronológica y nivel de inteligencia la demanda esperada en la adqui-sición de la lectura y la escritura se encuentra por debajo de la misma.
Para este estudio se aplicó la subprueba de Signos Neurológicos Blandos y Agudeza Sensorial de la ENI (Evaluación Neuropsicológica Infantil) y el Protocolo de Valoración de la lateralidad de la doctora Pilar Martín Lobo.
El total de niños evaluados fue de 36, siendo 20 niños y 16 niñas. En el trabajo se muestra cómo los niños que tienen problemas de lateralidad como los cruces laterales son los que al presente año presentan una prevalencia de rendimiento académico bajo; de igual manera se observa en algunos niños problemas de agudeza sensorial y presencia de signos neurológicos blandos, lo cual coincide también con los niños que presentan problemas de adquisición en la lectoescritura y bajo rendi-miento académico en el presente año.
Se encontró pues la correlación existente entre las disfunciones en la agudeza sensorial junto con la presencia de algunos signos neurológicos blandos y los diferentes trastornos en la definición lateral como factores que interfieren en la adquisición de la lectoescritura y el rendimiento académico en estos niños que presentan repitencia escolar del grado primero de primaria.
El presente trabajo contiene además de la presentación de los datos, una propuesta de intervención para la definición lateral y el mejoramiento de la agudeza sensorial en los niños que presentan difi-cultades, pero que a su vez también sirve a modo preventivo para quienes no mostraron dificulta-des mayores en estos campos.
The following research is intended to show the existing correlation between the sensory acuity and the lateral definition in the academic performance in students of the first grades of the Rural School Churido Pueblo from the Municipality of Apartadó, Antioquia, Colombia. Those students present grade repetition, they have not presented cognitive impairment, they present some dyslexic features, since they have had some difficulties in the reading and writing process. Despite their chronological age and intelligence level, the expected demand in the reading and writing acquisi-tion were below it.
For this research the subtest Soft Neurological Signs and Sensory Acuity from ENI (Children Neu-roplsychological Assessment) and the test on assessment of laterality of the doctor Martin Lobo.
The total number of children evaluated was 36, being 20 boys and 16 girls. In the research it is shown how the kids who show laterality problems as side crosses are those who this year presented a prevalence of low academic performance; likewise, it is observed in some kids problems of senso-ry acuity and the presence of soft neurological signs, which also corresponds to the children that present problems in the acquisition of reading and writing and low academic performance in the present year.
The correlation between the dysfunction of the sensory acuity with a presence of some soft neuro-logical sings and various disorders in the lateral definition as factors that interfere with the acquisi-tion of literacy and the academic performance in these children with school repetition of the first grade is then found.
This research also contains the presentation of the data, and intervention proposal for the lateral definition and improving of the sensory acuity in children with difficulties, but which also work as a preventive measure for those who did not show difficulties in these areas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T07:49:48Z
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2016-06-28T00:00:00ZAnálisis de los conocimientos Económicos-Financieros en alumnos de segundo de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3708
Análisis de los conocimientos Económicos-Financieros en alumnos de segundo de Bachillerato
Martín-Maestro Dorado, Ana Mª
El objetivo de esta investigación es conocer el nivel de conocimientos financieros que poseen alumnos preuniversitarios. Algunos organismos internacionales, como la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) y la Comisión Europea llevan años incentivando la inclusión de la educación financiera en los jóvenes y en edades cada vez más tempranas. En el año 2012, el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) evaluó como novedad esta competencia y concretó la importancia que supone la formación de la educación financiera en todas las economías.
Se ha analizado el marco teórico para conocer esta importancia y las opiniones de los investigadores que se han ocupado de esta cuestión. Además de hacer un estudio evolutivo a lo largo de la historia en busca de contenidos económicos-financieros tanto a nivel educativo como de las administraciones, se hará un estudio de campo para conocer el grado de conocimientos financieros reales en alumnos preuniversitarios.
Los resultados han mostrado que siguen existiendo carencias en los conocimientos financieros de los estudiantes y coinciden con las investigaciones realizadas por algunos organismos internacionales como la OCDE en su informe PISA 2012.En consecuencia, el trabajo ha aportado una propuesta de mejora para la alfabetización financiera de los alumnos introduciendo avances de cara a reformas educativas, como la inclusión de dos asignaturas “Economía Doméstica I y Economía Doméstica II”.
The object of this investigation is knows the level of financial Knowledge that pre- colleges students own. Some international organizations, such as the Organization for the Economic Cooperation and Development (OECD) and the European Commission have spent years stating that financial education should be introduced to all students from an early age. The Programme PISA assessed this new competence as an important subject for the financial literacy in all economics.
An explanation of the theoretical issues is analyzed to know already importance and the investigator`s opinions who have worked about the question. However, to do an evolutionary research throughout history focused on economic and financial contents as an education level as of the administrations, a research study on real financial knowledge of pre- colleges will be carried out.
The results have shown that they are having shortages about the financial knowledges of the already students and they agree with the done investigations for some international organizations such as OCDE in his inform of PISA 2012. In addition, the work has contributed a proposal to improve the financial alphabetization of the colleges, introducing an educational improvement such as inclusion of the two subject “Domestic Economic I” and “Domestic Economic II”.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T12:14:57Z
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2016-06-27T00:00:00ZAplicación de la Teoría de Inteligencias Múltiples al aprendizaje de Física en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3707
Aplicación de la Teoría de Inteligencias Múltiples al aprendizaje de Física en 4º de ESO
Martín-Gutiérrez, Almudena
El aprendizaje científico, y en concreto, el aprendizaje de Física, suele ser difícil para los estudiantes. En general, precisan de grandes esfuerzos para comprender los conceptos y, muchos de ellos, no logran entenderlos. Ante esta problemática, se ha planteado realizar un análisis detallado de las dificultades del aprendizaje de Física en Secundaria, centrado fundamentalmente en la parte de la asignatura de Mecánica de 4º ESO, para poder dar respuesta a las dificultades. Se busca superar estas dificultades mediante la aplicación de la Teoría de Inteligencias Múltiples en el
aprendizaje de Física, teoría que también se estudia en profundidad junto al modo
en que puede ser aplicada.
Con todo esto se diseña una propuesta de intervención en la que se proponen
actividades para el trabajo del bloque de Mecánica en la asignatura de Física de 4º
ESO. Se ha elegido este tema porque es la base de la Física. Con ello se pretenden solventar las dificultades de raíz. Se proponen actividades a partir de las cuales se detectará el perfil intelectual de cada alumno; otras en las que cada alumno pueda
empezar trabajando desde su competencia intelectual más desarrollada, para
facilitar la comprensión de los conceptos; otras trabajan con todas las inteligencias
integradas con el fin de potenciarlas, y por último, actividades de evaluación. De la
misma manera también se propone una evaluación de la propuesta para valorar su
eficacia.
La propuesta pretende obtener tanto una mejora en el aprendizaje de Física como en el desarrollo del individuo. Finalmente se propondrá, si los resultados, en el caso de que sea aplicada, son favorables, extender la propuesta al resto de la asignatura e incluso a otras áreas de conocimiento.
Scientific learning, and specifically, learning physics, it is often difficult for students.
In general, they require great efforts to understand the concepts and lot of students
fail to understand them. According to this problem, it has been done a detailed
analysis of the difficulties of learning Physics in Secondary. It is focused mainly on
the part of Mechanics of the 4th year, in order to solve difficulties. It seeks to
overcome these difficulties by applying the Theory of Multiple Intelligences in
learning Physics. This theory and its application is also studied in this work.
With all these ideas in mind, it is designed an intervention proposal which offers
some activities for work Mechanical block in the subject of Physics 4th year. This
theme was chosen because it is the foundation of Physics. It is intended to address
the root problems. It is proposed activities which determine the intellectual profile
of each student; others, in which each student can start working from more
developed intellectual competence, to better understand the concepts; other
activities work with all integrated, in order to empower intelligences, and finally,
other activities are evaluation activities. As well, it is proposed an evaluation of the
intervention proposal to assess its effectiveness.
The proposal seeks to obtain an improvement in learning Physics and in the
development of the student. Finally, in the case of applying the proposal, if it is
achieved any improvement, it will be proposed to use it in the rest of the subject and
other knowledge areas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T12:08:49Z
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2016-06-27T00:00:00ZPropuesta de intervención educativa: el modelo Flipped Classroom para la realización de proyectos científicos en las aulas de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3706
Propuesta de intervención educativa: el modelo Flipped Classroom para la realización de proyectos científicos en las aulas de Educación Secundaria
Llamas-Gancedo, María
En las últimas décadas, los nuevos entornos digitales han tenido un importante efecto en el individuo, la sociedad y la educación. Existen nuevas necesidades educativas y esto obliga a buscar otras perspectivas, otras metodologías de enseñanza.
En el Siglo XXI, estos nuevos métodos educativos deben caracterizarse por estar centrados en el alumno, ser activos y conseguir el desarrollo de nuevas competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Este trabajo se centra en describir una de estas metodologías: Flipped Classroom, que principalmente se basa en la combinación de métodos de instrucción directa con el aprendizaje activo basado en teorías constructivistas. La diferencia de este modelo con otros es el lugar donde esto sucede. En el Flipped Classroom, la instrucción directa se produce mediante videolecciones asincrónicas que el alumno visualiza como parte de su tarea extraescolar. Esto libera el tiempo de clase, que se dedica a la realización de actividades grupales de resolución de problemas con la guía del profesor. El principal beneficio es que el alumno acude a clase más preparado, con una comprensión más profunda del tema.
En este trabajo, se describen el origen y los fundamentos del método Flipped Classroom, las ventajas e inconvenientes que tiene su utilización en el aula y la posibilidad de combinarlo con otras metodologías innovadoras.
Para finalizar este trabajo, se expone una propuesta de implementación en las aulas de la ESO durante la Semana de la Ciencia en la que se describe la planificación, las actividades realizadas, los recursos digitales utilizados y las limitaciones encontradas a la hora de utilizar esta metodología en el aula.
In the last decades, the new digital environments have had an important effect on the person, the Society and the education. There are new educational needs and this forces the research of other perspectives, other methodologies for teaching.
In the 21st Century, these new educational methods must be characterized for being learner-centred, active and getting the development of new skills in the use of the technologies of the information and the communication.
This work focuses on describing one of these methodologies: Flipped Classroom, which mainly consists in the combination of direct instruction methods with the active learning based on constructivist theories. The difference of this model with others is the place where this happens. In the Flipped Classroom, the direct instruction is provided by asynchronous videolectures that the learner visualizes as part of his homework. This frees up class time, which is dedicated to implement group problem solving activities with the guide of the teacher. The main benefit is that student comes to lesson more prepared, with a deeper understanding of topics.
This work describes the origin and the foundations of the Flipped Classroom method, the advantages and disadvantages of its implementation in the classroom and the possibility of combination with other innovative methodologies.
To finish this work, a practical proposal of implementation in the Secondary degree classroom during the Week of the Science is exposed, where it´s widely described the planning, the activities done, the digital resources used and the limitations found when using this methodology in the classroom.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T11:59:40Z
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2016-06-27T00:00:00ZLa Flipped Classroom como metodología en la formación de adultos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3705
La Flipped Classroom como metodología en la formación de adultos
Colell-Sancho, Rosa
En un momento en el que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se hacen cada día más presente en las aulas, es necesaria la aplicación de técnicas y metodologías innovadoras en el sistema educativo, más allá del sistema tradicional, para adaptarse a los requerimientos de la sociedad actual. El presente trabajo trata de entender y profundizar en la metodología de la Flipped Classroom (o Clase Invertida), cómo metodología innovadora de aprendizaje en la formación de adultos y analizar la percepción que los alumnos tienen de esta, con el fin de encontrar los puntos de mejora para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante esta metodología en este nivel educativo y otros que puedan derivarse. Para ello, se realiza una revisión de la bibliografía existente y de la experiencia de la aplicación de la Flipped Classroom en una escuela de adultos. Posteriormente, se realiza una encuesta a los alumnos de diversos cursos y niveles de dicha escuela. A partir del análisis de los datos recogidos, se elabora una propuesta de mejora de esta metodología para la formación de adultos, en la que se incluyen posibles soluciones para las carencias detectadas, así como la potenciación de sus puntos fuertes.
In a time where the Information and Communication Technologies (ICT), become increasingly present in the classroom, it is absolutely necessary the application of innovative methodologies and new techniques in the educational system. We must do so beyond the traditional system and in order to adapt ourselves to the requirements of today's society. This paper tries to understand and go into detail about the Flipped Classroom methodology as an innovative learning method in adult education. It also analyzes the perception that students have of this, in order to find points of improvement for optimizing the process of teaching and learning through this methodology, at this level and others that may arise. To do this, we realize a review of the existing bibliography and analyze the experience of the application of the Flipped Classroom in a school of adults. Subsequently, a survey is done in various courses and at different school levels. From the analysis of the data collected, we make a proposal to improve this methodology for adult education. Finally, we also include possible solutions to the identified shortcomings and a way to enhance its strongest points.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T11:56:36Z
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2016-06-27T00:00:00ZLa Pizarra Digital Interactiva como elemento motivador en la enseñanza de Números Complejos de Matemáticas I de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3704
La Pizarra Digital Interactiva como elemento motivador en la enseñanza de Números Complejos de Matemáticas I de 1º de Bachillerato
Palma-Rodríguez, Miguel J.
El presente trabajo trata sobre una investigación mixta en el ámbito educativo
en relación con el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como elemento
motivador eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de
Matemáticas I de 1º de Bachillerato de Ciencias.
Para ello, primero se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica acerca del
estado actual de la cuestión para establecer un marco teórico riguroso. Dicha
revisión ha consistido en una aproximación a la temática desde diferentes puntos de
vista: los pobres resultados de los alumnos españoles en las asignaturas de
matemáticas en comparación con la mayoría de países de la Unión Europea, según
diversos estudios; los problemas de motivación del alumnado en matemáticas; la
influencia del uso de las TIC en el aprendizaje; y, finalmente, las posibilidades que
aporta la Pizarra Digital Interactiva en las aulas de matemáticas.
A continuación, se ha desarrollado un estudio de campo que se realizó mediante
la recogida y el análisis de datos en un centro educativo, para valorar si la PDI puede
ser un recurso didáctico motivador en la asignatura de Matemáticas I de 1º de
Bachillerato. El estudio consistió en observaciones durante las clases, entrevistas a
varios alumnos y docentes, cumplimentación de cuestionarios individuales y análisis
interpretativo de los resultados obtenidos.
Por último, se plantea una breve propuesta de mejora de la enseñanza de
algunos contenidos de la unidad didáctica de Números Complejos de la asignatura
de Matemáticas I, a través de actividades y ejemplos prácticos utilizando la PDI.
Palabras
The present work deals with a mixture research in the context of education in
relation to the use of the Interactive Whiteboard (IWB) as a strong motivational
element in the teaching-learning processes of ''Matemáticas I'' of “1º de Bachillerato”
(students aged 16-17, Baccalaureate in Science).
To that end, firstly it has been carried out a bibliographic review of the current
state of the issue, in order to establish a rigorous theoretical framework. This review
has involved an approach to the issue from different viewpoints: the poor math
scores of Spanish students in comparison with most of the European Union
countries, according to different studies; the lack of students motivation in the area
of mathematics; the impact of the use of ICTs on learning; and finally, the
possibilities offered by the Interactive Whiteboard in mathematics classrooms.
Afterwards, it has been developed a field study about data collection and
analysis which was carried out in an educational centre, in order to assess if IWB can
be a motivating teaching resource in the course ''Matemáticas I'' of “1º de
Bachillerato”. The study involved classroom observations, interviews with several
students and teachers, individual questionnaires completion and interpretative
analysis of the results achieved.
Finally, it is presented a brief proposal for improving the teaching of the
didactic unit of Complex Numbers of “Matemáticas I”, through practical examples
and activities involving the use of the IWB.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T11:53:20Z
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2016-06-27T00:00:00ZLa enseñanza de fracciones en 1º de ESO basada en EntusiasMAT como metodología didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3703
La enseñanza de fracciones en 1º de ESO basada en EntusiasMAT como metodología didáctica
Flores-Martín, Mª Victoria
El trabajo que aquí se expone nace del interés por aportar nuevas ideas que mejoren el sistema educativo existente adaptándose a las necesidades del mundo en el que ahora nos sumergimos. Para ello se ha partido del análisis del proyecto EntusiasMAT, una nueva metodología didáctico-pedagógica surgida en las aulas, basada en la teoría de las inteligencias múltiples y en la estimulación temprana, que tiene como objetivo ayudar al alumno a entender las matemáticas de una forma contextualizada desde la experimentación, la manipulación, la observación y el juego; y todo esto potenciando el desarrollo de cada una de las competencias básicas. Se trata de una propuesta muy actual, desarrollada sólo hasta el último curso de primaria que está teniendo una gran acogida y buenos resultados en el marco educativo presente. Es a raíz de estos últimos apuntes cuando surge la idea de hacer una propuesta didáctica para la enseñanza del tema de fracciones en el primer curso de la ESO basada en EntusiasMAT. Para ello se ha desarrollado una metodología motivadora para el alumno que busca la continuidad con los cursos anteriores en la forma de impartir y entender las matemáticas, aportando el material necesario, así como todas las especificaciones correspondientes para su posible y correcta aplicación en el aula.
The thesis put forward here is born of the interest to contribute new ideas which may improve the present system of education, adapting to the necessities of the present day world. Below is an analysis of the project: “EntusiasMAT”, a new teaching and educational methodology which has appeared inside classrooms, based in the multiple intelligences theory and the early simulation, whose objective is help to the student to understand mathematics set in a context through experimentation, handling, observations and games; enhancing each of the basic competences. It is based on current research, is only developed until the last year of primary school and is being well received and displaying good results in the contemporary educational framework. As a result, the idea of make a teaching proposal for education of fractions lessons in the first year of secondary school based on EntusiasMAT is proposed. A motivating methodology for students is proposed, which provides continuity with previous school years in the teaching and understanding of maths, providing the necessary materials, as well as all corresponding specifications to make its application possible in the classroom.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T11:22:21Z
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2016-06-27T00:00:00ZAplicación de las TIC a las derivadas en 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3702
Aplicación de las TIC a las derivadas en 2º de Bachillerato
Delgado-Liébana, José María
En el currículo de 2º de Bachillerato, en la materia de Matemáticas en la
especialidad de Ciencias Sociales II, según la legislación vigente, los alumnos se
enfrentan al análisis por primera vez y en especial a las derivadas, de las cuales no
tienen conocimientos previos. Esta carencia dificulta el desarrollo de un aprendizaje
significativo.
Los alumnos de 2º Bachillerato en esta especialidad suelen estar más dispersos
en asignaturas como las matemáticas por distintas causas estudiadas, por lo que hay que incidir en gran medida en nuevos conceptos.
Para suplir esta carencia se desarrolla esta propuesta de intervención, en la
cual se aplicarán las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sirviendo como apoyo al proceso de enseñanza –aprendizaje en la unidad didáctica de derivadas.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación desarrolla
competencias ya adquiridas durante la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria
tales como el tratamiento de la información y competencia digital y del conocimiento e interacción con el mundo físico, las cuales se aconseja seguir trabajando durante la etapa de Bachillerato.
In the curriculum of 2nd of bachelor, in Mathematics subject, speciality of
Humanities and Social Sciences, according to the current law, students face the
analysis for the first time and, especially, the derivatives; they have no previous
knowledge of this area. This lack impeded the development of a meaningful learning.
2nd bachelor students, in the speciality of Humanities and Social Sciences are
usually more dispersed in subjects like Mathematics for various reasons studied, so it is
necessary to reinforce on new concepts.
To fill this gap is necessary to develop this intervention proposal. In which new
information and communication technology serving to support the teaching-learning
process in the derivative’s educational unit.
The use of information and communication technology develops competences
acquired previously during Obligatory Secondary Education such as the treatment of
the information and digital competence and knowledge and interaction with the
physical world, wich is advisable to been working through Bachelor.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T11:10:47Z
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2016-06-27T00:00:00ZEstudio sobre la relación entre los niveles de ansiedad y los recursos atencionales en estudiantes de 4º curso de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3701
Estudio sobre la relación entre los niveles de ansiedad y los recursos atencionales en estudiantes de 4º curso de Educación Secundaria
Carrasco-Carmona, Sara
El propósito de este trabajo es analizar la relación existente entre unos niveles de
ansiedad elevados en estudiantes de 4º de Educación Secundaria y sus recursos
atencionales, especialmente la concentración o atención selectiva. Para ello, se
estudiaron las correlaciones entre distintos aspectos implicados en la atención como
la velocidad de trabajo, la precisión del procesamiento y la relación entre velocidad y
precisión. A una muestra total de 75 alumnos y alumnas se les aplicó la Escala de
Ansiedad manifiesta CMAS-R, prueba de autoinforme de respuesta dicotómica; y el
Test de Atención D2, basado en la discriminación de estímulos visuales. Los
resultados obtenidos indican que existiría una relación significativa de carácter
negativo entre los niveles de ansiedad manifestados por los estudiantes y su atención
selectiva o concentración y aquellos aspectos en los que influye la precisión del
procesamiento y calidad del trabajo; no siendo así para aquellos componentes más
determinados por la rapidez en la ejecución de la tarea.
Dados los resultados obtenidos, q apoyarían otros estudios realizados, se resalta uno
de los efectos perjudiciales de la ansiedad sobre las capacidades cognitivas,
destacando la importancia de su detección y tratamiento en los centros educativos.
Por todo ello, con la finalidad de reducir la incidencia de los problemas relacionados
con la ansiedad en las aulas y mejorar así la capacidad atencional del alumnado, se
propone una intervención sistémica que abarca tanto la intervención individualizada
con los estudiantes que presentan este tipo de problemas, como la intervención
preventiva con la totalidad del alumnado, así como actuaciones dirigidas al
profesorado y familiares.
The aim of this study is to analyse the relation between high levels of anxiety in
students in final year of Secondary Education (15-16 years) and their attentional
resources, especially in those with selective attention or concentration. For this
purpose, correlations between different aspects involved in attention, such as
working speed, accuracy of cognitive processing, and the relation between speed and
accuracy were tested. The Revised Children Manifest Anxiety Scale (RCMAS), a selfreport
test with dichotomous reply (yes/no); and the Attention test D2, based on
visual stimulus discrimination, were applied to a sample of 75 individuals. The
results obtained display that there is a significant negative relation between the
anxiety levels manifested by the students and their selective attention or
concentration; not being as such for those components more determined by the
speed in the execution of the task.
Of the results obtained, which support other studies carried out, one of the
detrimental effects of anxiety on cognitive abilities stands out, highlighting the
importance of its detection and treatment in the educational centres. Therefore, with
the purpose of reducing the problems related to anxiety in the classroom and
improving the attention capacity of the students, a systemic intervention has been
proposed. It would cover both the individual attention to the students currently
with high anxiety levels, and preventive actions with the student body, as well as
parallel workshops aimed at teachers and families
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T10:51:02Z
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2016-06-27T00:00:00ZInclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en educación física: propuesta de unidad didáctica de ciclismo en 2º de ESO para un alumno con autismo de alto funcionamiento
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3700
Inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en educación física: propuesta de unidad didáctica de ciclismo en 2º de ESO para un alumno con autismo de alto funcionamiento
Osés Fernández, Rubén
El presente estudio se basa en la elaboración de una propuesta de intervención que aborde la problemática de la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES) en las sesiones de Educación Física.
Para su realización, analizamos la situación actual del sistema educativo español en lo que se refiere a los principios de atención a la diversidad e inclusión educativa, así como los cambios surgidos a lo largo de la historia en el tratamiento de este tipo de alumnado, las características del autismo de alto funcionamiento (AAF) y la inclusión de estos alumnos en la asignatura de Educación Física.
Finalmente, proponemos la implementación de una unidad didáctica de ciclismo para la asignatura de Educación Física en un grupo de 2º de E.S.O., adaptada para un autista de alto funcionamiento en un instituto de Logroño (La Rioja) con el objetivo de que obtenga mejoras a nivel físico, psíquico y social.
The present study attempts to offer a proposal to tackle difficulties among students with special educational needs (SENs) during physical education sessions.
For its development, firstly, the current Spanish educational framework regarding the principles of diversity is going to be analysed. Afterwards those variations related to the treatment of this type of students, the main features of high functioning autism and the policy of inclusion in physical education context will be dealt with.
Finally, we propose a set of cycling lesson didactic unit addressed to 2nd year of ESO students, which will be adapted to a high functioning autist pupil in a secondary education school from Logroño (La Rioja). It aims at achieving physical, psychological and social benefits in the student with special educational needs (SENs).
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T10:46:41Z
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2016-06-27T00:00:00ZLa Educación Plástica y Visual como herramienta de prevención en casos de Acoso Escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3699
La Educación Plástica y Visual como herramienta de prevención en casos de Acoso Escolar
Martí-López, Ariadna
Recientes investigaciones sitúan el Acoso Escolar como una grave problemática en el mundo educativo actual. El presente trabajo fin de máster consiste en una propuesta de intervención teórica para la asignatura de Educación Plástica y Visual, que pretende abordar éste fenómeno desde la prevención. Para ello se propone una programación de aula y una propuesta interdisciplinar centradas en el desarrollo de las competencias emocionales desde la práctica artística.
Recent research Bullying place as a serious problem in today's educational world. This final master work consists of a theoretical intervention proposal for the subject of Plastic and Visual Education, which aims to address this phenomenon from prevention. This requires a classroom programming and an interdisciplinary approach focused on the development of emotional competencies from artistic practice is proposed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-27T10:42:59Z
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2016-06-27T00:00:00ZActividades de bioinformática para enriquecimiento extracurricular con alumnos de altas capacidades intelectuales en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3617
Actividades de bioinformática para enriquecimiento extracurricular con alumnos de altas capacidades intelectuales en Educación Secundaria
Pérez-Cantalapiedra, Carlos
La atención a los alumnos con altas capacidades intelectuales (AACCII) es fundamental para garantizar su éxito académico y su crecimiento integral. En el contexto del currículum ordinario de Educación Secundaria estos alumnos no pueden desarrollar su potencial. Los programas de enriquecimiento extracurricular (EE) proporcionan a estos alumnos una mayor amplitud, profundidad y variedad de contenidos, minimizando la salida del aula que les corresponde por edad que se da con enfoques de aceleración o no inclusivos. La bioinformática es un campo que ha revolucionado la práctica de la biología pero permanece ausente del currículum de Educación Secundaria. Incluye contenidos tanto de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como de Biología y está enfocada a la investigación, siendo así una buena candidata para su uso en programas de EE. En este trabajo se revisa el marco teórico que explica las AACCII y se realiza una propuesta de intervención, basada en tareas de bioinformática, que puede incorporarse en programas de EE. Además, se establece la relación de los contenidos propuestos con el currículum oficial y se dan las pautas a seguir para la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del propio programa, para su mejora.
Care for students with high cognitive abilities (HCA) is essential to ensure their academic success and overall growth. In the context of the conventional curriculum of Secondary Education these students may not realize their full potential. Extracurricular enrichment (EE) programs provide these students with a greater breadth, depth and diversity of content to learn, while reducing their absence from the classroom to which they correspond by age, a situation that happens with aceleration or non-inclusive approaches. Bioinformatics is a field that has revolutionized the practice of biology but remains absent from the curriculum of Secondary Education. It includes content both from Information and Communication Technologies (ICT) and Biology and is focused on research, therefore being a good candidate for its use within EE programs. In the present document, the theoretical framework explaining HCA is reviewed and a proposal for an intervention is presented, which is based on bioinformatics tasks and may be incorporated into EE programs. Finally, it is stated the relationship between the contents of this proposal and the conventional curriculum, and guidelines to evaluate the achievement of students and the proposal, for its improvement, are provided.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-17T07:40:55Z
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2016-05-17T00:00:00ZThe CLIL unit as an Emotional Educational Approach. An Intervention proposal for Science Subject (Primary 4)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3616
The CLIL unit as an Emotional Educational Approach. An Intervention proposal for Science Subject (Primary 4)
Suárez-Verdaguer, Gema
In this master’s dissertation we study the main characteristics of CLIL, not only as a
good approach to teach content through a foreign language in an integrated way, but
also as a respectful and holistic way to enhance global citizenship spirit and provide
the appropriate tools to function effectively in today’s World.
We also review some literature to find out what Emotional Education is, the
importance to introduce it in the mainstream education implicitly, and the relevance
of teacher’s training to participate in this matter. Then, we research slightly about
some forms of Emotional Education implementation with some examples and two
real cases: United Kingdom and Canarias (Spain). And finally, we found evidences
about the positive influence that affect has in foreign language acquisition.
According to the findings in the theoretical framework, the implementation of
Emotional Education schools supposes, not only the enhancement of emotions in
order to improve students’ wellbeing and learning, but also, and more importantly, a
crucial tool to construct citizenship identity among them.
In order to link both fields, we finish this study with the design of an intervention
proposal based on the development of a CLIL unit for Primary 4, about plants. For
this object, we integrate the main aspects of CLIL approach from the 4Cs point of
view (content, cognition, communication and culture) applying some aspects of
Emotional Education. In order to evaluate the proposal we incorporate a rubric to
assess both, the student’s outcomes and the teacher work.
As we could not implement the intervention in a real context, we are not able to
measure its effectiveness. Nevertheless, our belief is that we have taken a step
forward by doing this attempt of integrating emotions with CLIL
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-17T07:30:56Z
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2016-05-17T00:00:00ZCLIL in Science Classrooms: a Case Study in 1st and 2nd Course of Secondary Education in Asturias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3615
CLIL in Science Classrooms: a Case Study in 1st and 2nd Course of Secondary Education in Asturias
Linares-Cardoso, Covadonga
The implementation of bilingual programs following a CLIL approach is one of the educational trends nowadays. It implies the active participation of the school in the development of CLIL bilingual program, giving teachers the chance to meet the characteristics of this educational approach. In the case of Asturias, the introduction of bilingualism in schools is recent, as a consequence, there are few studies about it. Also, science education is immersed in a renewal of its pedagogy which seeks to enhance students’ attitudes towards science in the context of STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education, among other objectives.
In this research we have examined a case study, the Auseva Marista School, in which a bilingual program is being developed in the first two years of Secondary education, in the areas of Science, Arts and Technology. Our objective was to analyze this bilingualism implementation, from a multiple perspective: to know the attitudes of students towards English learning and towards science in general, to find out if there was a gender gap in the students’ beliefs towards scientific issues and to describe the perspective of the teachers involved in the bilingual program. To achieve our aims we have followed a quantitative approach and used questionnaires for both students and teachers.
We have found that students taking part in the bilingual program hold really positive attitudes towards English learning, which is valued as a powerful way of communication and expression. They are also more positive about science topics than the European average, and the sample of study has not shown any significant gender influence. It is worth mentioning that teachers participating in the bilingual program of this school invest great efforts on the development of the CLIL learning environment, from proper training activities to the implementation of methodological innovations that imply project group work and student-centered learning strategies. Our results have indicated that CLIL can enhance students’ motivation towards learning, especially about English learning, and it also promotes positive beliefs and opinions about science. In that way, we can conclude that CLIL is a beneficial learning environment that boosts students’ interest.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-17T07:27:21Z
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2016-05-17T00:00:00ZCLIL intervention proposal to improve students’ oral communication in the natural science area at 5th year, through the use of cooperative learning and scaffolding
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3614
CLIL intervention proposal to improve students’ oral communication in the natural science area at 5th year, through the use of cooperative learning and scaffolding
Campillo-Fuentes, Carmen
Nowadays, English language has become a basic and essential tool to function in an increasingly globalized society. In this context, the CLIL approach appears as an appropriate methodology to ensure that children and young people reach an adequate language level.
In this work we have designed an intervention proposal in the Natural Science area to help students at 5th year to improve their oral communication through the CLIL approach. We provide students with opportunities to develop their oral communication as one of the main objectives of the Primary Education is that students have to acquire communicative competence in at least one foreign language. The work also includes a theoretical study on the CLIL methodology in which this proposal is based, where we address the principles and main characteristics of this approach. Later, we mainly focus on one of the features of this methodology which is scaffolding, considering the scaffolding key features, scaffolding strategies and different types of scaffolding, of which we highlight the peer-scaffolding. In the theoretical study we also refer to cooperative learning because language learning is done with social interaction and therefore throughout the design of our intervention proposal we have provided students to work cooperatively with different types of grouping and using different cooperative work strategies.
The general aim of this Master’s Dissertations is to find out how the implementation of scaffolding and cooperative learning in a CLIL context can benefit the development of our Primary students’ oral communication.
Finally, we consider very interesting the possibility of extending the intervention proposal we have designed to other skills like reading, writing or listening, to other topics, subjects and other levels as could be Pre-Primary Education, Primary Education and Secondary Education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-17T07:21:32Z
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2016-05-17T00:00:00ZCombining PBL and CLIL in the scientific laboratory in secondary education
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3613
Combining PBL and CLIL in the scientific laboratory in secondary education
Álvarez-Sánchez, Beatriz
Several connections can be made between the principles of CLIL methodology and the practical dimension of lab experiments. Thus, science lab offers a unique scenario for learning by doing, active learning, collaborative tasks and language use in a real context. In addition, the scientific laboratory represents a very flexible learning environment with regards to the activities that can be performed although there are no precedents of applying CLIL in lab experiments. In this research proposal, different approaches such as project-based learning (PBL), inquiry-based learning (IBL), or task-based learning (TBL), have been used in the implementation of CLIL in the scientific laboratory for learning purposes. As a result, we propose PBL as a feasible approach to implement CLIL in the scientific laboratory as it provides the learning by doing dimension while introducing inquiry and problem solving in cognitively demanding tasks. With this aim, a methodology for effective planning PBL from a CLIL perspective is here proposed. This planning has been developed from a practical point of view, considering aspects related to lab work (i.e. safety considerations), CLIL methodology (i.e. using the 4Cs framework as a starting point to integrate language and content from a holistic view) and defining aspects of PBL (i.e. the creation of artifacts as a creative culmination of the project, or the generation of a driving question as the guiding force of projects).
After outlining the main aspects of CLIL-based PBL applied to scientific experiments, the expected outcomes and possible pitfalls have also been considered. The integration of project-based learning and CLIL in the scientific laboratory is expected to connect with students‘ needs and interests through their active role in the learning process and the real world connection of scientific projects. In addition, it should engage them in cognitively demanding tasks, while using the language in a purposeful and meaningful context, thus impacting in their lifelong learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-17T07:17:17Z
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2016-05-17T00:00:00ZLa comunicación no verbal en un aula intercultural de nivel A1
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3610
La comunicación no verbal en un aula intercultural de nivel A1
Mata-Martínez, Leticia de
La finalidad del presente Trabajo Fin de Máster es la elaboración de una propuesta didáctica centrada en la comunicación no verbal y destinada a alumnos de una clase intercultural de español como lengua extranjera de nivel A1. El objetivo es trabajar los sistemas básicos de comunicación no verbal de forma paralela al aprendizaje y uso de la lengua española.
Tradicionalmente la comunicación no verbal ha quedado relegada a un segundo plano en la enseñanza de idiomas. Sin embargo, esta comunicación es tan importante como la verbal y debe formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y ser tratada de igual modo que los elementos gramaticales y léxicos, pues además forma parte de la cultura de un país. Por tanto, consideramos necesario introducir la comunicación no verbal en el currículo como un contenido más a trabajar. Además, en el caso de los estudiantes de un nivel A1 es especialmente relevante introducir esta modalidad de comunicación, pues en este estadio de aprendizaje el alumno encuentra numerosas dificultades para comunicarse debido a su escaso conocimiento de la lengua y a su falta de fluidez verbal.
Este trabajo parte de un marco conceptual en el que se define la comunicación no verbal, se analizan sus sistemas y la forma en la que se aborda en el Marco común europeo de referencia. Asimismo, se aborda la importancia que tiene la comunicación no verbal en el nivel A1 y, además, se hace hincapié en el concepto de interculturalidad y se alude al papel del profesor y las características de los alumnos. Finalmente, se hace un análisis de la presencia de la comunicación no verbal en los manuales de enseñanza de español como lengua extranjera.
The conclusive piece of work for the Masters Degree is the completion of a didactic proposal centred on non-verbal communication which is designed for students of Spanish as a modern foreign language of level A1 in an intercultural classroom setting.
Traditionally, non-verbal communication had been relegated to second place within the field of language teaching. However, this form of communication is as important as verbal communication and should be part of the process of learning and teaching languages and treated in the same way as both the grammatical and lexical elements. After all, it is part of the culture of a country. Moreover, it is considered necessary to introduce non-verbal communication into the curriculum as content worthy of study. Furthermore, in the case of level A1 students, it is especially relevant to introduce this mode of communication as during this stage of learning the student encounters numerous difficulties in communication due to his limited knowledge of the new language and his lack of verbal fluency.
This work stems from a conceptual framework which defines non verbal communication, analyses its systems and meaning as per the Common European Framework of Reference. Likewise, the importance of non verbal communication in Level A1 students is noted and furthermore the importance of the concept of interculturalism and student characteristics is referred to within the role of the teacher. Finally, an analysis is made on the presence of non verbal communication in the teaching manuals of Spanish as a modern foreign language.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-12T07:45:56Z
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2016-05-12T00:00:00ZLos videojuegos como herramienta de apoyo en la enseñanza E/LE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3609
Los videojuegos como herramienta de apoyo en la enseñanza E/LE
Casado-Ahumada, Alba María
Los videojuegos han captado la atención de los investigadores por su potencial motivacional aplicable a la enseñanza de contenidos. En esta línea, los diseñadores videojuegos educativos han intentado imitar los elementos que determinan el poder motivacional de los videojuegos con resultados bastante modestos. El presente trabajo pretende ahondar en los factores motivacionales presentes en el videojuego y utilizar esta información para mejorar la motivación de nuestros alumnos de ELE. Además, analizamos diferentes formas de explotación de los videojuegos en la clase de idiomas. Finalmente, planteamos una propuesta didáctica apoyada en el Aprendizaje Basado en Proyectos y la metodología de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera. En dicha propuesta, los alumnos deberán crear su propio videojuego educativo de enseñanza de español utilizando el entorno de programación Scratch.
Video games have attracted the attention of researchers for their motivational potential which is applicable to teaching content. In that vein, the educational game designers have tried to imitate the elements which determine the motivational power of video games obtaining fairly modest results. This paper aims to delve into those motivational factors present in the game and use this information to improve our students' motivation. In addition, we analyze different ways of applying video games in language class. Finally, we put forward an educational proposal supported in Project Based Learning and Content and Language Integrated Learning methodology. In this proposal, students will create their own educational game with the target of teaching Spanish using the programming environment offered by Scratch.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-12T07:41:03Z
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2016-05-12T00:00:00ZEnseñanza de la comunicación no verbal en el nuevo currículo inglés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3608
Enseñanza de la comunicación no verbal en el nuevo currículo inglés
Abilleira-Pomar, María Jesús
El objetivo de este trabajo es ofrecer una propuesta didáctica que integre la comunicación no verbal dentro de la enseñanza del español como lengua extranjera en el nuevo currículo de secundaria de Inglaterra. Para ello dedicaremos el marco teórico a definir el concepto de comunicación no verbal y conocer los principales sistemas de CNV y los elementos que los caracterizan, a estudiar cómo se integra la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE (Español Lengua Extranjera) y a justificar el porqué de su enseñanza en ELE y los posibles problemas y limitaciones que puede plantear. A continuación, analizaremos el nuevo currículo de lenguas modernas de Inglaterra y el espacio que le dedica a la comunicación no verbal. Finamente revisaremos algunos de los principales manuales de español para KS3 y KS4, materiales suplementarios para esos niveles, además de dos renombrados sitios web de recursos para la enseñanza de lenguas modernas en Inglaterra. La segunda parte del trabajo será una propuesta didáctica que nos servirá para presentar una serie de actividades que ejemplificarán la integración de la enseñanza de la comunicación no verbal en las clases de secundaria de español en Inglaterra. Con ellas esperamos que los alumnos desarrollen su competencia comunicativa y los profesores las usen de inspiración para crear sus propios materiales.
The main objective of this paper is to provide an educational proposal that integrates non-verbal communication into the MFL classroom for the new curriculum in England. To this end, we have divided this study into two sections. The first section is dedicated to defining the concept of non-verbal communication, identifying the principal elements that characterize the different systems of NVC, reviewing the current state of the teaching of NVC and justify its inclusion, and identifying potential problems and limitations. We carry on with a discussion on the subject of said new curriculum for modern language-teaching and the space it devotes to non-verbal communication. We conclude this section with a review of some of the top KS3 and KS4 Spanish textbooks, supplementary materials, and three websites providing digital resources for the teaching of MFL. The second part of the paper is a didactic proposal aimed at presenting a number of activities that exemplify the integration of teaching non-verbal communication in secondary school Spanish classes in England. We expect these to help students develop their communicational competence and for teacher to find in them the inspiration for creating their own custom materials.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-12T07:37:25Z
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2016-05-12T00:00:00ZJuegos de rol en el aula de ELE: de la competencia comunicativa a la intercultural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3607
Juegos de rol en el aula de ELE: de la competencia comunicativa a la intercultural
Pollán-Guisasola, Diana
Se presenta en este trabajo una propuesta didáctica para la clase de ELE que
contribuye a desarrollar la competencia comunicativa e intercultural ya desde niveles
iniciales. La propuesta está orientada a alumnos de habla inglesa residentes en
Inglaterra de nivel A2. Se pretenden mejorar no solo la competencia lingüística, sino
también las competencias sociolingüística, pragmática e intercultural, que a menudo
quedan desplazadas en la enseñanza de una lengua extranjera. El desarrollo de estas
competencias permitirá al estudiante evitar malentendidos de carácter cultural. El
uso social de la lengua, la relación con el contexto y la comunicación no verbal son
las prioridades de este proyecto. Se plantea una propuesta didáctica que gira en
torno a la preparación de varios juegos de rol. Se proponen situaciones relacionadas
con costumbres españolas que ofrecen oportunidades para poner en práctica lo
aprendido. Los estudiantes aprenderán cuestiones culturales y expresiones para
desenvolverse en diferentes circunstancias. En la sesión final se llevará a cabo una
actuación teatral que simula una situación comunicativa real, relevante y de
aplicación práctica para el aprendiente donde se pondrán de manifiesto distintos
aspectos culturales que mostrarán si se han alcanzado los objetivos planteados de
forma satisfactoria. La actuación aúna aspectos lingüísticos, sociolingüísticos y
pragmáticos que permiten desarrollar la competencia comunicativa. En suma, se
pretenden mejorar las destrezas orales teniendo en cuenta el uso de la lengua en un
contexto cultural determinado y la comunicación no verbal.
It is presented in this project a didactic proposal for students learning Spanish as a
second language to develop communication and intercultural competence from
beginners level. The proposal is tailored for A2 English speaking students based in
England. It is intended to improve not only linguistic competence, but also
sociolinguistic, pragmatic and intercultural competence that are often forgotten
when teaching a foreign language. The development of these skills will allow the
student to avoid cultural misunderstandings. The social use of the language, the
relation with the context and the non-verbal communication are the priorities of this
project. It is proposed a teaching unit setting around the preparation of several roleplays.
They consist of specific situations related to Spanish customs that enable
students to practice all of the topics learnt. The students will learn cultural topics
and expressions allowing them to perform in different situations. The last session is
a performance that simulates a real communicative situation, relevant and useful for
the student. The management of the different cultural factors will show if the goals
have been reached satisfactorily. The performance brings together linguistic,
sociolinguistic and pragmatic aspects that allow learners to improve communication
competence. To sum up, the objective is to develop speaking skills that take into
consideration the use of the language in a particular cultural context and the nonverbal communication.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-12T07:31:28Z
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2016-05-12T00:00:00ZEl periodismo audiovisual y las TIC como herramientas para trabajar las destrezas orales en el aula de E/LE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3606
El periodismo audiovisual y las TIC como herramientas para trabajar las destrezas orales en el aula de E/LE
Fernández-San Emeterio, Carmen
El periodismo audiovisual –accesible gracias al uso extendido de internet y, con ello, de las plataformas de las cadenas de televisión y medios de comunicación en general– es un material abundante y diverso para su empleo en el aula de E/LE. Cada trabajo de periodismo audiovisual es un acto comunicativo con unas características que lo convierten en una pieza interesante para su utilización en clase: apegado a la realidad y reflejo de la sociedad, emplea un lenguaje cercano que apreciamos inseparable de la comunicación no verbal, promueve la reflexión personal y el debate público, etcétera. Por todo ello, este trabajo quiere acercar las posibilidades de este material y sus diversos formatos, valiéndose también del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con el fin de estimular y mejorar la comprensión auditiva y la expresión oral del aprendiente de español como lengua extranjera. Para ello, se ofrece un repaso de las características y funciones de ambos –periodismo audiovisual y TIC– y se analizan las pautas que establece el Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER) en cuanto al desarrollo de las destrezas orales dentro de la competencia comunicativa y en el conjunto de las destrezas requeridas. Este análisis permite sentar las bases teóricas para desarrollar el fin último de este TFM: la elaboración de una propuesta didáctica para el desarrollo de las destrezas orales basada en las posibilidades que nos ofrecen el periodismo audiovisual y las TIC en el entorno de la enseñanza del español como lengua extranjera.
Audiovisual journalism –which can be accessed thanks to the extended use of the Internet and, therefore, the use of the websites of television channels– provides abundant, complex, diverse content that can be used in a classroom of Spanish as a Foreign Language (S/FL). Every piece of work of audiovisual journalism is an act of communication with specific characteristics that make of it an interesting tool to be used in class. It informs about the real world and mirrors society, it is worded in a popular language (which is deemed to be closely related to non-verbal communication), it fosters personal critical thought and public debate, and so on. This essay is focused on the possibilities of that vast digital content –accessed in its very diverse formats by means of Information and Communication Technology (ICT)– as a tool aimed to stimulate and improve aural reception (listening) and verbal communication of students learning Spanish as a foreign language. With that in mind, this essay reviews the characteristics and roles of both digital journalism and ICT, taking into account the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) regarding the development of verbal communication skills, as a part of all the communication skills required. This analysis lays the theoretical basis to offer the ultimate goal of this work, this essay lays out a proposal for teaching, whose intention is to serve as a guideline for a better use of audiovisual journalism in the teaching of the Spanish language.
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2016-05-12T00:00:00ZPropuesta psicosocial para la mejora competencial de la autonomía e iniciativa personal dirigida a personas desempleadas mayores de 45 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3601
Propuesta psicosocial para la mejora competencial de la autonomía e iniciativa personal dirigida a personas desempleadas mayores de 45 años
Vallejo-Elgueta, Endika
Se entiende que dentro de la labor psicopedagógica, uno de los principales ámbitos de intervención es el área de inserción socio laboral. Siguiendo ese planteamiento, el presente Trabajo de Fin de Máster plantea una propuesta psicosocial orientada y dirigida a personas desempleadas mayores de 45 años residentes en la comarca del Duranguesado, cuyo objetivo será potenciar las habilidades y aptitudes relacionadas con la autonomía e iniciativa personal. Considerando que de esta manera se impulsa y aumenta la empleabilidad de dicho colectivo.
La debilidad actual del mercado de trabajo junto a la atrofia del Estado de bienestar han convertido el desempleo en uno de los principales factores de riesgo y exclusión social del Estado Español, ya que la necesidad de obtener ingresos económicos como la insatisfacción sentida por las personas desempleadas originan gran inestabilidad. Esta sensación anula a las personas generando en ellas malestar y aprensiones de incapacidad. De ahí que aparezcan distintos problemas psicosociales los cuales pueden ser intervenidos y previstos a través de diferentes intervenciones educativas.
Fruto de esa convicción se desarrolla una propuesta que no se ha llevado a cabo pero sirve como planteamiento de carácter práctico, el cual propone una serie de actividades que capacitan a los participantes a afrontar esa etapa en sus vidas. Asimismo, entiende que debe ser el propio sujeto quien sea el protagonista de su itinerario hacia la inclusión en el mercado de trabajo.
Conforme a la idea expuesta por Paulo Freire de que “sin la acción la reflexión se convierte en un elemento estéril”, el presente trabajo concluye afirmando de que todo proceso que facilite la toma decisiones y el autoconocimiento ayudará a desarrollar distintas capacidades como pudieran ser la autonomía y la iniciativa personal.
The area of social labour inclusion is considered one of the most important fields in psychopedagogic work. Considering this approach, the following Final Project outlines a psychosocial proposal aimed to unemployed people above 45 years residing in the region around Durango, with the objective of strengthening the abilities and aptitudes regarding autonomy and personal initiative. As a result, the employability of such collective would be encouraged and increased.
The labour market's current weakness, together with the atrophy of the welfare state, has turned unemployment in a key factor of social exclusion in Spain. Both the need of income and the frustration unemployment brings generate great inestability. This sensation nullifyes people, therefore creating unrest and fears of inability. This situation results in several psychosocial problems that can be expected and worked on through educational interventions.
Following this conviction a proposal is developed, and though it has not been carried through, it serves as a practical plan, proposing a series of activities to prepare the participants for confronting such a stage in their lives. Likewise, it is stated that the participant must be the leading subject on his route to the labour market inclussion.
Elaborating on the idea exposed by Paulo Freire, that states "without action, reflection becomes an esterile element", the following work concludes affirming that every process that helps with decission making and self-knowledge, will develop forward several capacities, such as autonomy and personal initiative.
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2016-04-15T00:00:00ZIntervención educativa con alumno diagnosticado de TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3600
Intervención educativa con alumno diagnosticado de TDAH
Vidal-Batiz, Jon
El siguiente trabajo recoge el caso de un alumno del colegio Calasancio – Escolapios de Bilbao, varón, de 8 años de edad, diagnosticado de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de tipo combinado (síntomas atencionales e hiperactivos-impulsivos). Primeramente, se recogerán todos los datos e información relevante acerca del tema, para hacer un análisis del estado de la cuestión, y situar al lector respecto al tema que va a ser tratado. A continuación, se describirán los objetivos que se establecerán para la realización de la intervención educativa que se llevará a cabo, tanto con la familia como con el centro educativo. Después, una vez explicada la metodología que se utilizará durante la intervención educativa, se podrá ver y analizar la intervención en sí. Se describirán dos tipos de intervenciones; la intervención escolar y la intervención familiar. Esta intervención escolar, se basará en el aprendizaje cooperativo y en la inclusión del alumnado en el aula. En cuanto a la intervención familiar, se basa en la formación de la familia acerca del trastorno. Por último, se analizarán los resultados obtenidos y se sacarán y tomarán las correspondientes conclusiones de la intervención educativa. Pero hay que explicar que estos resultados y conclusiones, no son datos reales, ya que no se ha podido llevar a cabo la intervención educativa con el alumno en cuestión. Serán unos resultados hipotéticos y basados en la teoría analizada.
The following assignment shows the real situation of an 8 years old boy, who was born in Bilbao and who studies in Calasancio – Escolapios school. He was diagnosed in Attention-Deficit Hyperactive Disorder (ADHD), mix type. This means attention and hyperactive - impulsive symptoms. First of all, all the possible data and information about this topic will be gathered in order to produce and realise the frame of reference and make the reader understand the topic is going to be worked. Then, the general and specific objectives established for the creation of the educative intervention that will be carried out both with the family and with the school, will be described. After that, when the methodology that it is going to be used during the intervention is explained, the intervention itself will be considered. Two types of intervention will appear; first of all, the school´s involvement, and then the familiar involvement. Finally, all the gathered results and all the possible conclusions of this educative intervention will be analysed, considered and established. However, it has to be emphasized that all these results and conclusions are not real datum, because it has been impossible to carry out the educative intervention, with the selected child, due to the lack of time. These results will be hypothetical results.
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2016-04-15T00:00:00ZPropuesta de Intervención Psicopedagógica para un alumno con Trastorno del Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3599
Propuesta de Intervención Psicopedagógica para un alumno con Trastorno del Espectro Autista
Orenes-Baño, Ana
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) de Psicopedagogía, ofrece al lector la oportunidad de profundizar desde un enfoque teórico en el Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de información contrastada y actualizada que permite determinar los aspectos más relevantes, así como las características y las dificultades más significativas que poseen los alumnos con este trastorno. Se
debe tener en cuenta que la detección de alumnos con TEA, es cada vez más frecuente, está presente según la Federación de Autismo de Andalucía (2005) en uno de cada ciento sesenta y seis sujetos, teniendo en cuenta todas las tipologías de TEA, y resulta por tanto necesario, la adecuada atención e intervención de estos sujetos desde la escuela, con el objetivo último de mejorar su calidad de vida y la de su familia. A partir del marco teórico desarrollado en este trabajo, se plantea
una propuesta de intervención concreta para un alumno que presenta este trastorno. Dicha intervención está basada fundamentalmente en el modelo TEACCH (Tratamiento y Educación de niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados), aunque también utiliza la aplicación de algunas otras prácticas basadas en la intervención. La decisión con respecto a la aplicación de dicho modelo de intervención se basa en un análisis de los diferentes modelos existentes de intervención para este trastorno, las distintas investigaciones y experiencias
relacionadas, y las características propias del alumno en cuestión que determinará la utilización de este modelo. Este TFM se presenta como culminación al trabajo de todo un año de especialización y formación en Psicopedagogía, así como la experiencia de tipo más pragmático consolidada a través del período de prácticas.
This Master´s Thesis (MT) offers readers the oppurtunity of deepen from a theorical approach in the autism spectrum disorder (ASD), through proven and updated information that determines the most relevant aspects, as well as the characteristics and the most significant difficulties that the students with this disorder have. It should consider that the detection of students with ASD is increasingly frequent, it is present according to the Autism Federation of Andalucía (2005) one in every hundred sixty six children taking into account all types of ASD, and it is therefore necessary a proper intervention of these children from school with the ultimate aim of improving their quality of life and that of his family. Based on the theoretical framework developed in this elaboration, it arises a specific proposal for intervention for a student who has this disorder. Such intervention is mainly based on the model TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children), but also uses the application of some other practices. The decision
regarding the implementation of this intervention model is taken trough an analysis of the different models of intervention for this disorder, the various investigations and related experiences, and the characteristics of the student in question will determine the use of this model . The MT is presented as the culmination of the work of a whole year of specialization in Psychology applied to Education, as well as more pragmatic experience consolidated through the practices period in a school.
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2016-04-15T00:00:00ZLa resiliencia como respuesta a los alumnos con baja autoestima
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3598
La resiliencia como respuesta a los alumnos con baja autoestima
del Mazo-Maestu, Mª Beatriz
El trabajo Fin de Máster que aquí se presenta versa sobre una propuesta de
intervención psicopedagógica destinada a tres alumnos de primero de educación
secundaria obligatoria de un colegio concertado de la capital de Burgos que
muestran actitudes y comportamientos como alarma a una baja autoestima. Dicha
propuesta se basa en un conjunto de sesiones para desarrollar la inteligencia
emocional y la autoestima como parte de un programa de aplicación de resiliencia al
aula.
Se opta por una metodología cualitativa con unos objetivos como metas y las
sesiones que se plantean son actividades a llevar a cabo dentro del aula y en sesiones de tutorías junto con el resto de sus compañeros de aula. Esto queda justificado porque se trata de comprobar la relación de estos tres alumnos junto con sus compañeros en su entorno habitual en el centro escolar como es el aula. Además los tres alumnos reciben sesiones individuales y de pequeño grupo con el psicopedagogo para procurarles una respuesta lo más adecuada posible.
Para lograr el éxito de la propuesta es necesaria la formación del profesorado en
resiliencia así como la implicación de las familias en una comunicación fluida donde
la emisión y recepción de información sea recíproca. Se trata de un trabajo en equipo y procurando convertir la resiliencia en un enfoque motivacional para el alumnado que se desarrolle y aplique como una práctica docente más en el día a día escolar.
This End of Master essay presents the psycho-pedagogical intervention aimed at
three students in compulsory Secondary Education in a state-subsidised school in
the capital city of Burgos. These students show behaviours and attitudes as an
alarming signal of low self-esteem. This proposal is based on several sessions
designed to develop emotional intelligence and self-esteem as a part of a practical
programme of resilience to the classroom.
A qualitative methodology has been chosen to achieve the set of objectives. The
suggested sessions are activities to be held in the classroom and during tutorials
together with their classmates. This is justified in the attempt to prove the
relationship between these three students and their classmates in a familiar
environment in an educational centre such as the classroom. Moreover, the three
students receive individual sessions and in small groups with the educational
psychologist to assist them properly.
To achieve this proposal it is necessary to educate the faculty about resilience,
similarly to the implication of families in fluent communication, where there is
reciprocal emission and reception of information. The question is about teamwork
and trying to turn resilience into a motivational focus for the student body which
then develops and applies it as another teaching practice with each passing school
day.
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2016-04-15T00:00:00ZMejora del clima de aula a través de la intervención psicopedagógica: dinámica de grupos y la pedagogía teatral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3597
Mejora del clima de aula a través de la intervención psicopedagógica: dinámica de grupos y la pedagogía teatral
López-Villasevil, Elena
La presente intervención psicopedagógica se desarrolló con motivo de la realización del Trabajo Final de Máster en Psicopedagogía cursado en la Universidad Internacional de La Rioja entre Febrero 2015 y Febrero 2016.
Este trabajo pretende responder a una realidad observada durante el período de
prácticas en el aula de la Unidad de Apoyo a la Educación Especial del Instituto Joan Brudieu de La Seu d’Urgell provincia de Lérida.
Se observó la necesidad de crear cohesión de grupo y sentimiento de pertinencia, mejorar el clima del aula, potenciar la participación de todos los alumnos en la medida de sus posibilidades, entre otros aspectos, utilizando una metodología que resulte integradora y se adapte a las características de los alumnos.
En este trabajo se presenta como punto de partida, algunos datos y definiciones
importantes relacionadas con la temática a tratar, el proceso de evaluación inicial que valora la necesidad de intervención, la propuesta pedagógica en sí, que consistente en una serie de sesiones basadas en herramientas de innovación educativa como son la dinámica de grupos y la pedagogía teatral, a continuación se encuentran los resultados y la evaluación final y finalmente las conclusiones a las que se ha llegado con el presente trabajo realizado.
This pedagogic intervention was developed on the occasion of the Final Master Thesis of Psycopedagogy studied at the International University of La Rioja between February 2015 and February 2016.
This work seeks to respond to a reality observed during the period of practice in the
Support Unit of Special Education classroom in the Institute Joan Brudieu in La Seu
d'Urgell province of Lleida.
It was observed the need to create group cohesion and feeling of belonging, improve
classroom climate, enhance the participation of all students in accordance with their
capabilities, among other things, using a methodology that results integrated and
adapted to the characteristics of the students.
In this document you can see some important data and definitions related to the subject treated, the evaluation process that values the need for an intervention, the
psycopedagogical intervention, which consists of different sessions of activities based on innovative educational tools like group dynamics and theatrical pedagogy, then the results and final assessment, finally the conclusions that have been reached with this work done.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T11:22:11Z
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2016-04-15T00:00:00ZEstrategias escuela de padres, como una posibilidad de reconstrucción social e individual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3596
Estrategias escuela de padres, como una posibilidad de reconstrucción social e individual
García-Sánchez, Alba Yulieth
Uno de los grandes desafíos modernos, es conservar la institución familiar, ya no con la mirada de años anteriores sino considerando su evolución en respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales de las últimas décadas. La escuela se puede definir como un epicentro que evalúa, vive, sufre y asume el desafío ya que los niños, niñas y jóvenes que ingresan a la misma, son el ejemplo y resultado de los cambios familiares. A lo largo del siguiente trabajo, se mostrará una situación específica de esa relación escuela- familia, a través del diagnóstico de problemáticas encontradas en la Institución Educativa Los Andes, y cómo se pretende realizar un aporte de resolución en la puesta en práctica de la estrategia Escuela de Padres, como un espacio de crecimiento y autoformación familiar, que permita acompañar los cambios de forma abierta, real, posibilitando la comunicación fluida y desde allí el mejoramiento de la calidad de vida familiar y mejor desempeño escolar.
One of the great modern challenges is to preserve the family institution, considering its evolution in response to social, economic and cultural changes shown in recent decades rather than how it has been observed in previous years. Children and youth in the school are the result of current family changes, this is why the school can be defined as the epicenter that assesses, lives and assumes this challenge.
Throughout this paper an specific family-school example will be shown through the diagnosis of different issues encountered in Institucion Educativa Los Andes as well as to provide some solutions putting into practice the strategy Escuela de Padres (Parents school) as a tool to generate self-education and family growing that allow to accompany the changes in a open and real way, making fluid comunication, life quality improvement and better school perfomance possible.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T11:13:38Z
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2016-04-15T00:00:00ZEfecto de las prácticas experimentales en el aprendizaje y motivación de los alumnos para la asignatura de química de primer curso de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3594
Efecto de las prácticas experimentales en el aprendizaje y motivación de los alumnos para la asignatura de química de primer curso de Bachillerato
Llorente-Segura, Patricia
El presente trabajo trata sobre el efecto que tienen las prácticas experimentales en la motivación y aprendizaje de los alumnos.
En primer lugar se realizó una revisión bibliográfica sobre el aprendizaje de las ciencias y sobre qué beneficios tiene. Además se investigó sobre en qué se basa aprender mediante prácticas experimentales y por último, sobre los tipos de prácticas experimentales que existen.
En segundo lugar, se pidió a alumnos de primero de bachillerato junto a profesores que realizaran un cuestionario donde se observó, generalmente, que los alumnos tienen motivación por las prácticas y que los profesores, normalmente, realizan las prácticas con guiones cerrados donde los alumnos solo tienen que seguir paso a paso lo que deben hacer.
Por último un modelo de práctica experimental basado en una investigación abierta fue propuesto de forma que los alumnos adquieran un aprendizaje más significativo y ganen más autonomía a la hora de realizar una práctica de laboratorio.
This study deals with the effect that experimental work has on the students’ motivation and learning.
Firstly, a bibliographic research was carried out in order to know about science learning and what are its benefits. Moreover, how the students learn through experimental work and what kind of lab practices exist were also a matter of study.
Secondly, students and teachers from the school “Mare de Déu del Carme” were asked to fill out a survey through which students showed motivation for practical work and teachers seemed to, usually, give too many instructions to their students to carry out their lab task.
Finally, an alternative model of lab practice based on an open investigation was proposed with the aim of increasing students’ meaningful learning and their autonomy.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T10:37:14Z
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2016-04-15T00:00:00ZUso de la etnobotánica como recurso educativo en secundaria. Propuesta didáctica para la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3593
Uso de la etnobotánica como recurso educativo en secundaria. Propuesta didáctica para la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO
Aurrecoechea-Lacarta, Josu
La etnobotánica es una disciplina científica que estudia las relaciones de una
determinada sociedad con las plantas de su entorno, aunando ciencias como la
etnografía, la medicina o la botánica. El presente trabajo, tiene como objetivo la
introducción de esta ciencia en la asignatura de Biología y Geología del currículo de
secundaria, utilizándola como recurso educativo para relacionar diversos contenidos
que actualmente se encuentran aislados, por su función transversal y su
contribución al aprendizaje significativo y constructivo. Como ejemplo de aplicación,
se diseña una propuesta didáctica enmarcada en la comarca de Uribe Kosta (País
Vasco), donde se proponen una serie de actividades relacionadas con las plantas
medicinales de la zona para trabajar los contenidos de la asignatura. A su vez, se
detalla la metodología con la que se llevará a cabo la propuesta para la consecución
de los objetivos planteados. De esta manera, se trabajarán contenidos referidos al
cuerpo humano y la salud, la botánica, e incluso se realizará una labor de
transmisión cultural. Toda la información recabada y el diseño de la propuesta
demuestran que la etnobótanica es una disciplina que puede ser incorporada en el
currículum, aportando grandes beneficios y mejoras en el ámbito educativo de una
manera sencilla y eficaz.
Ethnobotany is a scientific discipline that studies the relationships between the society and the plants of their environment, bringing together sciences as ethnography, medicine or botany. The present study aims to introduce this science in the subject of Biology and Geology of the secondary school curriculum, using as an educational resource to link various contents that are currently isolated, due to the transversality that provides, and its contribution to the significant and constructive learning. As an example of implementation, a didactic proposal is designed for the region of Uribe Kosta (Basque Country), where a series of activities related to the medicinal plants of the area are proposed to work the contents of the subject. Thereby, the methodology is detailed to carry out the proposal to achieve the objectives. Thus, we are working contents related to the human body, health and botany, and even a cultural transmission will take place. All information collected and the design of the proposal shows that ethnobotany is a discipline that can be incorporated into the curriculum, bringing great benefits and improvements to education in a simple and effective way.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T10:32:06Z
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2016-04-15T00:00:00ZEl papel de los deberes escolares en el aprendizaje de contenidos de biología y geología en 3º y 4º de ESO, en un centro educativo de Pontevedra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3592
El papel de los deberes escolares en el aprendizaje de contenidos de biología y geología en 3º y 4º de ESO, en un centro educativo de Pontevedra
Iglesias-Santiso, Verónica
Con la presente investigación, no solo se pretende dar a conocer el grado de importancia que tiene la realización de deberes escolares, sino también, la relación existente entre la realización de los mismos y la adquisición de conocimientos de Biología y Geología, evaluados a través del rendimiento académico en alumnos de 3º y 4º de ESO de un centro de Pontevedra (Galicia). Para ello, en este estudio se tiene en cuenta la influencia de las variables cantidad de deberes a realizar y el tiempo empleado en los mismos, y también constructos como la actitud y motivación de los alumnos a la hora de enfrentarse a ellos. La metodología empleada combina tanto un enfoque cualitativo como cuantitativo. En el primer caso, se realiza una entrevista abierta a cada alumno, de manera que se fundamenta en la visión que los alumnos tienen acerca de los deberes. Por su parte, en el análisis cuantitativo, la recogida de información se lleva a cabo a partir de cuestionarios cerrados y escalas de valores tipo Likert. Posteriormente, los datos obtenidos se analizan a través de estadística descriptiva, correlacional y análisis multivariante de la varianza.Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la influencia que la motivación, una actitud favorable a la hora de realizar los deberes escolares, y la cantidad de deberes tienen sobre el rendimiento académico. Siendo, en este caso, una relación positiva. Lo contrario ocurre, sin embargo, con el tiempo destinado a la realización de los mismos, no indicando los resultados una relación significativa entre esta variable y el rendimiento académico. Por tanto, en la asignación de los deberes escolares, se debieran tener en cuenta diversos factores para que realmente los deberes resulten favorables en al aprendizaje de conocimientos de Biología y Geología.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T10:28:51Z
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2016-04-15T00:00:00ZIntroducción de una metodología basada en la utilización de agrupamientos flexibles multiniveles para la resolución de problemas matemáticos en 3º y 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3591
Introducción de una metodología basada en la utilización de agrupamientos flexibles multiniveles para la resolución de problemas matemáticos en 3º y 4º de la ESO
Revilla-Manrique, Aintzane
Mediante esta investigación, se ha diseñado una propuesta basada en
agrupamientos flexibles multiniveles como medida de atención a la diversidad en el
ámbito de las matemáticas, más concretamente para la resolución de problemas. El
estudio se ha basado en los cursos de 3º y 4º de la ESO por ser los últimos
pertenecientes a la educación obligatoria y por ello, una etapa clave para la elección de los estudios superiores.
Como base del trabajo, se presenta un marco teórico que engloba cuestiones como
la atención a la diversidad, la didáctica de las matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria y las dificultades de la asignatura y los diferentes tipos de agrupamientos flexibles. Asimismo, se citan dos ejemplos que recogen los resultados prácticos de la aplicación de esta metodología en la asignatura de matemáticas.
Con todo ello, se presenta una propuesta en la que se crearán agrupaciones flexibles basadas en las capacidades o nivel de los alumnos en matemáticas para trabajar la resolución de problemas.
Los agrupamientos flexibles multiniveles para resolución de problemas de
matemáticas en la ESO, resuelve de una manera eficaz el tratamiento a la diversidad de los alumnos en cuanto a las dificultades que suponen los ejercicios de resolución de problemas, ofreciendo una metodología personalizada y adaptada a las capacidades de los estudiantes.
Through this research, a proposal od flexible multilevel grouping as a measure of
attention to diversity in the field of mathematics has been designed, specifically for
problem solving. The study is based on courses 3 and 4 of the ESO for being the last levels of compulsory education and therefore a key step for choosing higher education.
As a basis for the work, a theoretical framework that encompasses issues such as
attention to diversity, the teaching of mathematics in Secondary Education as well as the difficulties of the subject and the different types of flexible groupings is presented.
Also, two examples that reflect the practical results of the application of this
methodology in the mathematics are cited.
With all this, a proposal of flexible grouping to work with problem-solving based on
students’ ability or level in mathematics is presented.
Flexible multilevel grouping for math-problem solving, gives an effective answer to
the treat of diversity of students in terms of difficulties posed by the exercises of
problem solving. Moreover, it offers a personalized approach tailored to the capabilities of the students in this subject.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T10:18:11Z
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2016-04-15T00:00:00ZEducación Inclusiva a través de las TIC en las Aulas Hospitalarias del País Vasco para la Etapa de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3590
Educación Inclusiva a través de las TIC en las Aulas Hospitalarias del País Vasco para la Etapa de Educación Secundaria
Martín-Ojalvo, Elsa
En 2006 el Gobierno Vasco creó los Centros Territoriales de Atención Educativa Hospitalaria, Domiciliaria y Terapéutico-Educativa, formados por cinco aulas hospitalarias (Cruces, Basurto, Aránzazu, Txagorritxu y Santiago). Desde el presente trabajo se ha investigado, a través de una metodología cualitativa basada en entrevistas, la pedagogía utilizada en dichas aulas con respecto a las TIC disponibles, detectándose lagunas curriculares en las competencias digital y tecnológica, así como en las competencias para convivir y aprender a ser, establecidas por el Plan Heziberri 2020 desarrollado por el Gobierno Vasco.
Por tanto, el objetivo principal ha sido identificar posibilidades de mejora en las aulas hospitalarias para elaborar una serie de propuestas que favorezcan la inclusión y personalización de la enseñanza del alumnado de Educación Secundaria hospitalizado a través del aprovechamiento de las TIC. De esta forma se pretende que los pacientes adolescentes adquieran las competencias mencionadas y se consiga que la reincorporación a su escuela de origen y a la vida cotidiana sea lo más normalizada posible, hablando en términos educativos y de relación social.
In 2006 the Basque Government created the regional centres of hospital, home and therapeutic-educative educational care, which consisted of five hospital classrooms (Cruces, Basurto, Aránzazu, Txagorritxu and Santiago). This essay does a research into the pedagogy used in such classrooms regarding the available ICTs, through a qualitative methodology based on personal interviews. During the research process, several educational lacks have been detected in digital and technological skills, as well as in the "living together" and "learning to be" skills, included in the Heziberri Plan 2020 developed by the Basque Government.
Therefore, the main aim of this study is to identify possibilities for improvement in the hospital classrooms in order to develop a series of proposals to favour the inclusion and customization of the education of the hospitalized secondary school student by taking advantages from ICTs. Thus, the adolescent patients will achieve the previously mentioned skills so the return to their school of origin and daily life would be as normalized as possible, in relation to educative terms and social relations.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T10:06:54Z
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2016-04-15T00:00:00ZPropuesta de intervención para la integración del iPad en el ABP en el módulo Instalaciones Eléctricas Básicas de 1º de grado medio en Vizcaya
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3589
Propuesta de intervención para la integración del iPad en el ABP en el módulo Instalaciones Eléctricas Básicas de 1º de grado medio en Vizcaya
Álvaro-Ruiz, Sara
En este trabajo se presenta una propuesta didáctica basada en el empleo del iPad como recurso que contribuye a que los alumnos alcancen las competencias esperadas mediante la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). En concreto, la propuesta didáctica está diseñada para los alumnos de 1º del ciclo formativo de grado medio de la titulación Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones en el módulo Instalaciones Eléctricas Básicas. Previo a su diseño, se ha realizado una profunda revisión bibliográfica sobre el potencial pedagógico del iPad, las ventajas que presenta este recurso en tareas colaborativas, así como sobre la metodología del ABP. Posteriormente, se ha desarrollado un estudio de campo de carácter cualitativo en el que se ha explorado el uso del iPad en estos alumnos, para lo cual se han utilizado como instrumentos de recogida de datos la entrevista a nivel grupal e individual y la observación directa. El análisis e interpretación de los resultados de la investigación y su triangulación con el marco teórico, ha permitido describir las condiciones preferentes para el uso satisfactorio del iPad en el ABP y fundamentar una propuesta didáctica para estos alumnos, en la que se trabajan objetivos y competencias directamente relacionados con el trabajo en equipo y la formación de profesionales capacitados para integrase en la empresa, que es una de las finalidades de la formación profesional. De esta manera, la innovadora propuesta didáctica potencia objetivos y competencias que van mucho más allá de los estipulados por la legislación para el módulo Instalaciones Eléctricas Básicas, además de formar a los futuros trabajadores en una herramienta cuyo uso se está extendiendo en el mundo laboral: el iPad.
This research presents a teaching proposal based on the iPad as a helpful resource which allows students to build the expected competencies by applying the Problem Based Learning (PBL) methodology. In particular, the teaching proposal is designed for 1st course students of the Telecommunication Installations Program within the Vocational Training Module of Basic Electrical Installations. Prior to designing the proposal, an extensive literature review about the iPad pedagogical potential has been undertaken, about the advantages this device offers when it comes to collaborative tasks and also about the PBL methodology itself. Subsequently, a field qualitative study has been conducted on how students utilize the iPad, for which group and individual interview and the direct observation have been used as an instrument for the data collection. The analysis and interpretation of the research results, and its triangulation with the theoretical framework has allowed to outline the preferential conditions for the satisfactory use of the iPad on de PBL. This has also allowed to build a pedagogy which works on goals and competencies directly related to teamwork and skills which qualify professionals for the Labour Market, which is one of the purposes of the vocational training. Thus, this innovative teaching proposal improves goals and competencies beyond law established programs for the Basic Electrical Installations module, furthermore, it trains future workers on a technology, which is increasingly used in today’s Market: the iPad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T10:03:33Z
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2016-04-15T00:00:00ZUso de las canciones para desarrollar las destrezas orales en el aula de inglés en 4º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3554
Uso de las canciones para desarrollar las destrezas orales en el aula de inglés en 4º de Educación Secundaria Obligatoria
Arruti-Arce, Leire
En este trabajo, el objetivo principal es analizar e investigar el uso de las canciones para desarrollar las destrezas orales, tanto la expresión oral como la comprensión oral, en el aula de inglés de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La sociedad de la información y las nuevas tecnologías han puesto en el punto de mira las habilidades comunicativas, tan necesarias en el momento presente, en el que la globalización está generando cambios profundos. En la actualidad, la comunicación se ha convertido en un tema central y clave, y se requiere que las prácticas educativas se adapten a estas transformaciones. En este contexto, fomentar las destrezas orales resulta fundamental y se desea saber si enfocarlas y desarrollarlas a partir de las canciones sería favorecedor o no.
Respecto a la metodología, en primer lugar se va a proceder a una fundamentación teórica sobre las destrezas orales y el uso de las canciones en el aula de inglés, a partir de una revisión bibliográfica. En segundo lugar, derivado del punto anterior, se sugerirá una propuesta práctica pensada y diseñada para desarrollar las destrezas orales en el aula de inglés de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria a través de las canciones.
Una vez elaborado el trabajo, se ha podido comprobar que las canciones tienen un gran potencial a la hora de desarrollar las destrezas orales en el aula de inglés, que fomentan la motivación del alumnado, y que se trata de un recurso asequible, factores básicos en la tarea de impartir clase, ya que facilitan la labor del docente.
In this dissertation, the main objective is to analyse and investigate oral comprehension, the form of oral expression and the use of songs in the English classroom in the fourth year of Obligatory Secondary Education (ESO), in order to develop spoken oral skills. An informative society and new technologies have collectively put communicative skills into the spotlight, skills that are vital at the present time given that globalization is initiating deeps changes in society. Today, communication has become an increasingly important and key element, which requires educative practices to be adapted in order to accommodate these transformations. In this context, encouraging oral skills is fundamental and one wishes to discover whether focusing and developing them using songs would be beneficial or not.
Regarding the methodology, one will commence with a theoretical basis concerning oral skills and the use of songs in the English classroom based on bibliographical research. Thus, thereafter and continuing from the previous point, one will suggest a practical proposition that involves using songs, which is specifically designed to develop oral skills in the English teaching classroom of the fourth Year of Obligatory Secondary Education.
As the project developed, one has been able to confirm that the use of songs has great potential to develop oral skills in the classroom. It can be seen that they encourage the motivation of the student and they are a readily available and easily accessible resource, which are essential components in the task of teaching given that it greatly facilitates the teacher.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-21T11:48:57Z
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2016-03-21T00:00:00ZMetodologías de enseñanza en la asignatura de tecnología en 2ºESO. Aplicaciones y posibles efectos en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3553
Metodologías de enseñanza en la asignatura de tecnología en 2ºESO. Aplicaciones y posibles efectos en el rendimiento académico
Alejandre-Muñoz, Verónica
Con la llegada de las tecnologías en la sociedad nos hemos ido adaptando en todos los ámbitos, incluso en el educativo. Por lo tanto, el uso de las Tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en las aulas cada vez es más habitual, lo que está transformando las aulas, cambiando los roles en la relación profesor-alumno,
actualizando la forma de impartir clases y necesitando de la formación y actualización de los docentes. El objetivo principal de esta investigación es analizar tres metodologías de enseñanza en la asignatura de tecnología en 2ºESO, y a través de su aplicación intentar conocer posibles efectos en el rendimiento académico de los estudiantes. La metodología de la investigación es experimental mixto, ya que combina datos cualitativos, mediante el análisis de teóricas con las metodologías puestas en práctica y datos cuantitativos porque se recogió datos, valorando dichas metodologías desde la perspectiva de los estudiantes. Se aplicó y se hizo una comparativa entre la metodología de enseñanza basada en la exposición magistral participativa, la metodología basada en el trabajo colaborativo y la metodología de enseñanza individual, todas ellas utilizando las herramientas TIC para ayudar en la enseñanza. Comprobando que el rendimiento de los alumnos aumenta a medida que lo hace el grado de aceptación de la metodología de enseñanza aplicada.
When the technology has appeared in our society, we have to adapt it in all areas in our
life, including education to incorporate it into our educational system. Therefore the
use of Technology about Information and Communications (TIC) is useful in the
education’s class and we must transform classrooms, changing roles in the relationship
between teacher and the student, updating how to teach and need teaching and
retraining of teachers. The main aim of this investigation is analysing three methods of
teching technology subject in second level in Secondary Obligatory Education and it has
studied the applications and possible effects in academic achievement to the students.
The investigation’s methodology is experimental mixed because already that combines
qualitative data through theoretical analysis of the methodologies implemented and
quantitative data because data was collected, assessing these methodologies from the
perspective of students. It applied and was a comparative of teaching methodology
based on master class participatory, on the other hand the methodology based on
collaborative work and finally individual teaching methodology, all using TIC’s tools to
assist in the teaching. Checking that the student performance increases as does the
degree of acceptance of the teaching methodology applied.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-21T11:37:47Z
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2016-03-21T00:00:00ZAnálisis sobre las potencialidades del uso de la metodología bimodal en la enseñanza de las ciencias sociales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3552
Análisis sobre las potencialidades del uso de la metodología bimodal en la enseñanza de las ciencias sociales
García-Guzmán, Míriam
La Sociedad actual ha cambiado, nos encontramos inmersos en una Era Digital que ha transformado las bases de nuestra sociedad y sigue haciéndolo apresuradamente. La educación tiene un papel muy importante a la hora de formar personas capacitadas para desenvolverse en esta sociedad, por esta razón es necesario mejorarla y adaptarla a las nuevas necesidades, creando de este modo un nuevo paradigma educativo.Uno de los proyectos contemporáneos que pretende conseguir estos objetivos es el dirigido por Pere Marqués, basado en la implantación de un currículum bimodal, a partir del cual, los alumnos, deben memorizar la información necesaria para su aprendizaje, además de realizar actividades prácticas de aplicación de los conocimientos. De esta manera se pretende dotar a los alumnos con las capacidades necesarias para resolver problemas en su vida cotidiana y mejorar el rendimiento escolar. Para ello, es básica la aplicación de las TIC, así como la utilización de distintos métodos de evaluación. Este currículum es aplicable a todas las materias, aunque, cada una debe adaptar su aplicación a sus necesidades. Si nos centramos en las Ciencias Sociales se puede observar como es necesario adaptar las actividades, de carácter práctico, a las demandas específicas de esta asignatura y, como consecuencia, la evaluación. Lo que lleva a aplicar el currículum bimodal de manera parcial. Por esta razón, a continuación se presentará un seguido de actividades adaptadas para aplicar esta metodología en el aula de Ciencias Sociales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-21T10:54:50Z
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2016-03-21T00:00:00ZEl barranquismo deportivo como contenido de Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3551
El barranquismo deportivo como contenido de Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria
Velasco-Franco, Cristian Jesús
Propuesta didáctica basada en el deporte de descenso de barrancos para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en la utilización de la misma a fin de reforzar y ampliar los contenidos trabajados previamente en Educación Física, fomentando el compañerismo y el trabajo en equipo para superar los diferentes obstáculos que se presenten, y culminándolo con su práctica en un entorno natural cercano. Se analizará el deporte del barranquismo, su entorno, materiales y técnicas empleadas; Además, se buscará la importancia de las actividades físicas en el medio natural dentro del área de Educación física, y finalmente las posibilidades que ofrece el descenso de cañones para la escuela. Por otro lado, se planteará y se desarrollará una Unidad Didáctica para progresar en un barranco desde la asignatura de Educación Física para el último curso de la etapa. Esta se llevará a cabo a final de curso, concluyendo el mismo con una salida cultural donde los alumnos podrán poner en práctica todos los contenidos desarrollados a lo largo del año. En los anexos se podrá encontrar dicha propuesta de intervención, desde un perfil práctico, a fin de que cualquier docente, ajustándolo a sus necesidades y posibilidades pudiera desarrollarla y evaluarla en su centro educativo, implicando a su vez al resto de profesores que imparten en dicho periodo. Se concluirá el proyecto dilucidando la importancia de aunar barranquismo y medio natural con la asignatura de Educación Física, así como las posibilidades de aprendizaje que se presentan ante el alumnado.
Didactic proposal based on the sport of canyoning for the stage of Compulsory Secondary Education, focusing on the use of it for reinforce and expand previously worked contents, encouraging fellowship and teamwork to get over the differents obstacles that they are presented, and it will be reach with its practice in a nearby natural environment. Environment, materials and employed techniques of the canyoning will be analyzed; In addition, it will found the importance of physical activity in the natural environment for the Physical Education subject, and the possibilities with the canyoning during our lessons. Furthermore, it will consider and developed a teaching unit for progressing into a canyon from the subject of Physical Education in the final year of this stage. This will happen at the end of the course, ending it with a cultural outing where students can implement all content worked throughout the year. It may find this proposal of intervention in the annexes, from a practical profile, so that any teacher, who adjusted to their needs and possibilities, could develop and evaluate it in the school. The project will be concluded elucidating the importance of joining canyoning and natural environment with the Physical Education subject and learning that opportunities wich are presented for the students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-21T10:44:17Z
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2016-03-21T00:00:00ZAprendizaje basado en proyectos, una herramienta para el docente de Biología y Geología en 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3550
Aprendizaje basado en proyectos, una herramienta para el docente de Biología y Geología en 4º ESO
Márquez-Quintero, Susana
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología pedagógica de origen constructivista, basada en el diseño de un proyecto como estrategia principal de aprendizaje. Este abordaje, pretende involucrar al alumno en un trabajo focalizado a la adquisición de conocimientos sobre el tema de interés de una manera más práctica y similar a la forma de trabajo que utilizará en su futuro profesional. La justificación de este estudio, es analizar la implicación del aprendizaje basado en proyectos para conseguir un aprendizaje significativo, con todo lo que ello implica, en las aulas de secundaria actuales, en concreto en la materia de Biología y Geología del curso 4º de ESO. La propuesta planteada y desarrollada en este trabajo, ha sido diseñada con la finalidad de aportar al docente una herramienta de enseñanza útil que acerca al alumno a una vía de aprendizaje donde se aplique un protocolo para alcanzar los objetivos del trabajo y aprender en un contexto más práctico y motivador sobre la ciencia de la Genética. Además de plantear una serie de fases del proyecto que podrían correlacionarse con las fases del aprendizaje y las fases del método científico, se han analizado las actividades que se desarrollarán durante el proyecto, los recursos necesarios para llevarlo a cabo y una evaluación que permita medir su éxito. Los resultados previstos para la propuesta desarrollada, aunque hipotéticos, son alentadores, y parecen indicar que el proyecto puede culminar en un aprendizaje significativo, con carácter práctico, altamente motivador y con una aplicación real para el alumno.
Project-based learning is a teaching method of constructivist origin, based on the design of a project as the main learning strategy. This approach, aims to involve the student in a project focused towards the acquisition of knowledge on the subject of interest in a more practical situation and similar to the ways of work they will apply in their professional future. The rationale of this study is to analyze the involvement of project-based learning to achieve significant learning, and all it implies about, in the subject of Biology and Geology in current 4th secondary year classrooms. The presented and developed proposal in this study, has been designed in order to offer the professor, an useful teaching tool which brings students to a way of learning where a protocol is implemented to achieve the goals of the work and to learn in a more practical and motivating context about the sciences of Genetics. In addition to raising a number of phases of the project that might be correlate with Learning Phases and the stages of Scientific Method, it has been analyzed the activities developed along the project, the needed resources to carry it out and an evaluation tools to measure its success. The expected outcomes, although hypothetical, are encouraging, and suggest that the project may culminate in a meaningful learning, practical, highly motivating and under a real application for the student.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-21T10:16:32Z
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2016-03-21T00:00:00ZPropuesta de Intervención: Utilización de herramientas TIC como instrumentos de autoevaluación en 4º de ESO y 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3549
Propuesta de Intervención: Utilización de herramientas TIC como instrumentos de autoevaluación en 4º de ESO y 2º de Bachillerato
Garate-Letona, Ane
En los últimos años se han producido varios cambios en el ámbito educativo,
promoviendo la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje.
Una de las claves para involucrar a los estudiantes en ese proceso reside en que el
propio alumno realice la valoración y reflexión sobre sus conocimientos, es decir,
que realice su autoevaluación. Aunque existen muchos recursos para fomentar la
autoevaluación del alumnado en el aula, a veces se convierten en meros
instrumentos para hacer ejercicios o actividades sin que provoquen la reflexión del
estudiante. Por otro lado, los recursos basados en las TIC son cada vez más
utilizados en las aulas, ya que entre las ventajas que ofrecen, se encuentra el
atractivo que supone su empleo para los estudiantes. En este trabajo se propone la
implantación de unas herramientas TIC para elaborar cuestionarios basados en el
juego, con el fin de que los alumnos puedan realizar la autoevaluación sobre unos
contenidos concretos en el aula. Los resultados obtenidos en las aulas de 4º de ESO y 2º de Bachillerato al llevar a cabo los respectivos cuestionarios basados en el juego demostraron que los alumnos disfrutaron realizando las actividades. Además, los cuestionarios sirvieron para repasar contenidos, aumentar la atención y retención de los alumnos, así como para su autoevaluación.
In the last decades, there have been many changes in the education, promoting
the active participation of the students in their learning process. The assessment and
reflection of their knowledge, in other words, the self-assessment, is one of the keys
to involve the pupils in that process. Although there are many resources to promote
the self-assessment in the class, sometimes they only work as instruments to do
simple exercises and activities, without the induction of the reflection of the
students. On the other hand, the resources based on ITC are increasingly employed
in the classes due to the several advantages they offer, among others, their attractive
for the students. The proposal of this work is the implantation of some ITC tools to
elaborate game type quizzes with the objective of providing the self-assessment of
the students about some particular contents. The results obtained in the classes of
4th Compulsory Secondary Education and 2nd year of High School with the
realization of their respective game type quizzes showed that the pupils enjoyed with
the proposed activities. Moreover, these quizzes served to review contents, to
increase the attention and retention of the students and last but not least, as selfassessment methods.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-21T10:12:42Z
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2016-03-21T00:00:00ZLa práctica de la destreza oral y la pronunciación a través de medios audiovisuales en la asignatura de inglés en Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3548
La práctica de la destreza oral y la pronunciación a través de medios audiovisuales en la asignatura de inglés en Educación Secundaria Obligatoria
Colomer-Belda, José Vicente
Una de las destrezas que se tienen que dominar a la hora de aprender una lengua es la destreza oral, que implica, a su vez, trabajar la pronunciación. El principal objetivo del presente trabajo es realizar un estudio sobre la utilización de los medios audiovisuales para la práctica de la pronunciación y las destrezas orales en la asignatura de inglés en la etapa de Educación Secundaria. La metodología constará de dos partes fundamentales. En la primera parte, se va a realizar una revisión bibliográfica para observar los antecedentes y la realidad actual de la temática. Dicha revisión servirá para encarrilar la segunda parte. En esta parte, se va a proponer la creación de un programa de radio que pondría en funcionamiento las habilidades aprendidas por los estudiantes en materia de uso de la lengua oral. Este proyecto a realizar servirá para poner en práctica la lengua hablada y la pronunciación en inglés mediante medios audiovisuales. La conclusión que se ha obtenido del presente trabajo es que los medios audiovisuales son una herramienta eficaz y motivadora a la hora de trabajar la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación y las destrezas orales en la lengua inglesa. Además, al tratarse de una herramienta tan dinámica, potencian la motivación hacia el proyecto o actividades presentadas de los alumnos que estudian la asignatura de inglés entre los cursos de primero a cuarto de Educación Secundaria Obligatoria.
One of the skills that needs to be mastered while learning a language is speaking, which involves working on pronunciation at the same time. The main objective of this paper is to make a study of the use of audiovisual media to practise pronunciation and oral skills in the English language subject during secondary education. Two main parts have been studied for the methodology of this paper. The first presents a literature review of the background and current status of the issue. This provides the base for the second part, in which a proposal is presented for students to create a radio programme to practise speaking. In this project, pronunciation and speaking are practised by means of audiovisual media. The conclusion drawn from this paper is that audiovisual media is a very useful and motivational tool when teaching and learning both pronunciation and oral skills in the English language. Moreover, as it is such a dynamic tool, it fosters motivation towards the project and activities in students of English language in Secondary Education.
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2016-03-07T00:00:00ZMejora didáctica en la transición de la aritmética al álgebra en el primer ciclo de la ESO basada en la ludificación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3538
Mejora didáctica en la transición de la aritmética al álgebra en el primer ciclo de la ESO basada en la ludificación
Iriondo-Otxotorena, Jon
En la enseñanza matemática escolar, la introducción del álgebra es una de las etapas que mayor discusión académica ha generado. Esta introducción al álgebra se lleva a cabo realizando una transición desde la aritmética. Se realizó una propuesta curricular, revisando los conceptos trabajados en esta etapa y las conclusiones académicas, basado en el aprendizaje por descubrimiento y el punto de vista constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante los retos que suponen los cambios conceptuales en esta etapa, se realizó el diseño de actividades basadas en experiencias interactivas, para que los alumnos pudieran experimentar el significado de ese cambio de los números a las letras. En este contexto, se estudió la idoneidad de aplicar los postulados de la ludificación, como método de trabajo, su idoneidad y marco de adaptación. Se concluyó que dotar de experiencias interactivas a los alumnos podría ayudar a generar puntos de referencia significativos en los alumnos.
In school instruction in mathematics, the introduction of algebra is one of the phases with more academic discussion around. This introduction is carried out like a transition from arithmetic. A curricular proposal was made based on the revision of the most relevant academic conclusions and main concepts in this field. This proposal was built on discovery learning and a constructivist point of view in the teaching-learning process. To tackle the problems derived from the new conceptual challenges, some activities were designed based on interactive activities. In this way, students can experiment with the transition from figures to letters. In this context, the suitability of gamification was evaluated, especially in terms of its aptitude as working method and its adaptation framework. It was concluded that interactive experiences could be helpful for students in the process of creating reference points.
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2016-02-23T00:00:00ZEstudio sobre la utilización de aplicaciones móviles educativas en profesores y alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Introducción al uso de Socrative
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3537
Estudio sobre la utilización de aplicaciones móviles educativas en profesores y alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Introducción al uso de Socrative
Molinas-Rodríguez, Sònia
Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de nuestra sociedad y están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana. Por ello, sociedad y tecnología no deben ser consideradas como entidades independientes. La presencia de los dispositivos móviles en la vida cotidiana de niños, jóvenes y adultos es una realidad innegable. Es necesario explotar todo su potencial educativo con el fin mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y combatir la actual crisis científica descrita en la bibliografía. El objetivo del presente trabajo ha sido analizar el uso de las aplicaciones móviles educativas como recurso didáctico en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, a través de la realización de un estudio empírico. Los resultados han indicado el interés de los profesores por la utilización de aplicaciones móviles educativas que les permitan gestionar el tiempo con
más eficiencia y mejorar el aprendizaje de sus alumnos. No se ha evidenciado la existencia de la crisis científica descrita en la bibliografía, los alumnos de 1º de ESO han manifestado estar motivados e interesados por la asignatura de Biología y Geología. Finalmente, se ha realizado una propuesta didáctica para 1º de ESO centrada en la utilización de la aplicación móvil educativa Socrative, bajo un enfoque constructivista.
ICT (information and communication technology) is part of our society and is present in all areas of our everyday life. Therefore, society and technology do not have to be considered as independent entities. The presence of mobile devices in the everyday life of children, teenagers and adults is a reality which can not be denied. It is necessary to explore all their educational potential with the aim to bettering the teaching-learning process and fighting the scientific crisis described in the bibliography. This paper has the aim to examine the use of certain mobile phone applications as educational resources during Mandatory Secondary Education through an empirical study. The results indicate that teachers have interest in
applications which can allow them to manage time more efficiently and improve the learning of their students. There is no evidence of the scientific crisis described in the bibliography as the 1st grade students manifest motivation and interest in the Biology and Geology subject. Finally, a proposal has been done for 1st grade focused on using the app Socrative under a constructivist approach.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-02-23T09:03:56Z
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2016-02-23T00:00:00ZUtilización de vídeos de experiencias químicas en el laboratorio para potenciar el aprendizaje en el aula de los alumnos de 2º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3536
Utilización de vídeos de experiencias químicas en el laboratorio para potenciar el aprendizaje en el aula de los alumnos de 2º de bachillerato
Monreal-Pérez, Pablo
Este TFM versa sobre cómo la utilización de recursos audiovisuales en clase de Química ayuda a potenciar el aprendizaje por parte de los alumnos de 2º de Bachillerato. Estos recursos audiovisuales mostrarán, principalmente, experimentos químicos de diversas clases. La facilidad de utilización de este tipo de recurso y el hecho de que sea una buena forma de ver cómo se trabaja en el laboratorio son ventajas de este recurso. El objetivo general será ver si la utilización de este tipo de recurso audiovisual supone, efectivamente, una mejora (bien en los alumnos -interés, facilidad para comprender, etc.-, bien en el profesor). Se sigue una metodología consistente en la evaluación del interés y las opiniones de los alumnos que asisten a sesiones en las que se utilizan este tipo de recursos a través de una encuesta para comparar los resultados con los arrojados por la misma encuesta completada por alumnos que asistieron a sesiones con metodología tradicional. Además, se evalúan las notas obtenidas en dos pruebas de conocimientos para ver si efectivamente el empleo de este tipo de recursos repercute positivamente en la adquisición de contenidos por parte de los alumnos. Por otro lado, se realiza una encuesta de valoración de las sesiones prácticas que permiten a los alumnos participar en la grabación de nuevo material audiovisual. Adicionalmente, se incluye una entrevista con la Jefa del Departamento de Ciencias sobre el tema. Al final, se concluye que este tipo de recurso, especialmente utilizado junto con otras metodologías, ayuda a incrementar las calificaciones de los alumnos y hace posible un aprendizaje más significativo. Además, ayuda a incrementar la propia visión de alumno de qué está aprendiendo, lo cual se refleja en la mejor opinión de las clases reflejada en encuestas en comparación con actividades con otras metodologías como la tradicional.
This Final Project will describe the work developed by its author, regarding the use of audiovisual tools in the last course of the Spanish Secondary Education with the purpose of helping students to learn concepts. This type of audiovisual tool shows, mainly, diverse chemical experiences. This topic is not only important because of the easy way this videos can be used and implemented in high school classes by teachers, but also because they make possible to present how the laboratory work is, even when there is no time or resources to perform those experiments in class.
The main objective is to prove that the use of these tools bring an improvement on Education (can be for students -helping them to understand concepts, to motivate them…- or for teachers). Also specific objectives have been set. They consist of identifying situations where audiovisual tools can be used and evaluating how much they actually help students to learn.
In order to achieve all the objectives mentioned, an interview with a teacher (who is already making use of these videos) to know the impact these techniques have from the teacher’s point of view and two surveys to students assisting practical and theoretical to classes will be developed.
At the end, an improvement in the educational process will be shown thanks to the complementary use of audiovisual material and other methodologies (as the traditional) during the explanations in class. This also helped students to achieve better marks on the tests they were asked to complete and made them to answer to surveys in better way in the case of the lessons where audiovisual materials were used than in case of lessons where they were not.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-02-23T08:52:29Z
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2016-02-23T00:00:00ZItinerario educativo a lo largo del Espacio de Interés Natural “Platja de Torredembarra i Creixell” aplicado al currículum de 2º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3535
Itinerario educativo a lo largo del Espacio de Interés Natural “Platja de Torredembarra i Creixell” aplicado al currículum de 2º de E.S.O.
Sancho-Maia, Salvador
El contacto directo con la naturaleza resulta fundamental para el estudio de las
ciencias naturales y para promover la concienciación ambiental. Es por ello que las
salidas de campo con actividades son fundamentales como recurso educativo a la
hora de enseñar ciencias.
A pesar de los muchos beneficios de las salidas de campo, existen diversas
dificultades organizativas que hacen que a la práctica se realicen pocas actividades
fuera del aula. Por ello, el objetivo de este trabajo es analizar las salidas al campo
como recurso didáctico, y la adecuación del entorno “Platja de Torredembarra i
Creixell” como propuesta educativa. El desarrollo del trabajo ha evidenciado la
idoneidad del entorno propuesto como medio educativo para la enseñanza de
ciencias naturales y educación ambiental, por lo cual se presenta una propuesta de
itinerario a lo largo del espacio natural de marismas para la asignatura de Ciencias
de la Naturaleza de 2º de E.S.O. Este itinerario consta de varios puntos de interés a
lo largo de su recorrido, donde los alumnos, organizados en grupos, llevan a cabo
actividades planificadas, bajo la supervisión del profesor. De esta manera se
concluye que esta propuesta y similares pueden contribuir a salvar buena parte de
las dificultades que presentan las salidas de campo, así como a motivar a los
docentes a ponerlas en práctica dados los beneficios aquí descritos.
Direct contact with nature is essential for the study of the natural sciences and
to promote environmental awareness. Therefore, field trips with activities are
fundamental as an educational resource to teaching science.
Despite the many benefits of field trips, there are various organizational
difficulties that, in the practice, few educational activities are carried out outside of
the classroom. Therefore, the aim of this study is to analyze the field trips as a
learning resource, and the adequacy of "Platja de Torredembarra i Creixell" as an
educational proposal. This research has shown the suitability of the proposed locations as an educational tool for learning natural science and environmental
education. Therefore, a proposal of itinerary along the natural area of marshes is
displayed, as a resource for teaching Natural Sciences in 2nd grade of ESO. This
itinerary has several points of interest along its route where students, organized in
groups, carry out planned activities under the supervision of the teacher. Thus, it is
concluded that this proposal and others alike can help to get over many of the
difficulties presented when organizing field trips, and to motivate teachers to
implement them, given the benefits described.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-02-23T08:46:19Z
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2016-02-23T00:00:00ZSubir a la atalaya. Propuesta para trabajar el terrorismo de raíz islamista en las Ciencias Sociales de cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3531
Subir a la atalaya. Propuesta para trabajar el terrorismo de raíz islamista en las Ciencias Sociales de cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria
Martínez-Muñoz, Gabino
En estas páginas pretendemos hacer una reflexión y una propuesta para trabajar las
diferencias existentes entre la cultura islámica y la ideología islamista que tiene raíces
en el terrorismo global. Por ello necesitaremos comprender aquellos elementos básicos
de la cultura de los países árabes y evitar hacer lecturas occidentalizadas de las mismas
que pueden tener como resultado la falta de entendimiento entre el alumnado y el
profesorado, especialmente en aquellos centros donde hay una presencia significativa
de musulmanes y musulmanas. Consideramos que la educación debe ser un pilar de
democracia, pluralidad, laicidad y que es en el sistema educativo donde se deben poner
los elementos básicos para una sociedad que tienda a la cohesión social y que huya de la
alteralidad cultural. Por todo ello presentamos una propuesta de intervención para el
alumnado de cuarto de la ESO con el fin de tener una correcta base para diferenciar el
terrorismo de raíz islamista con la cultura islámica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2016-02-18T11:18:07Z
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2016-02-18T00:00:00ZComprensión lectora, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos que estudian en un colegio bilingüe
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3529
Comprensión lectora, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos que estudian en un colegio bilingüe
Díaz-Caso, Yolanda
El objetivo del presente trabajo es realizar un análisis descriptivo-correlacional entre las variables uso percibido de las estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico.
Para alcanzar dicho objetivo se seleccionó una muestra de 30 estudiantes de 3º de E.S.O perte-necientes a un colegio bilingüe, English Scholl of Asturias, centro educativo con dos sistemas educativos integrados, el inglés y el español. Se planteó una investigación cuantitativa no expe-rimental o Ex Post Facto de tipo descriptivo-correlacional de las variables uso percibido de las estrategias de aprendizaje, comprensión lectora en español (L1) e inglés (L2) y rendimiento aca-démico.
El instrumento utilizado para evaluar el uso percibido de las estrategias de aprendizaje fue la prueba ACRA, de Román y Gallego (1994). La comprensión lectora en español se evaluó a través de la prueba de competencia Lectora (CompLEC) de Vidal-Abarca, Gilabert, Martínez, Gil, Cerdá y Mañá (2007). En inglés se utilizaron las pruebas liberadas de competencia lectora de PISA (Pro-gram for International Students Assessment) del año 2000. El rendimiento académico se obtuvo a través de las calificaciones escolares en cuatro asignaturas, dos de ellas pertenecientes al currí-culum español y las otras dos al currículum británico.
Los resultados obtenidos mostraron que en el idioma ingles (L2), la comprensión lectora correla-ciona positivamente con el uso percibido de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento aca-démico, mientras que en el idioma español (L1), solo se encontraron relaciones positivas entre el uso percibido de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico. Así mismo los estu-diantes se ubicaron mayoritariamente en el nivel alto de comprensión lectora en ambos idiomas y en un nivel intermedio en la puntuación global de la Escala ACRA.
Los resultandos obtenidos confirman la importante influencia que las estrategias de aprendizaje tienen en los resultados académicos que obtienen los estudiantes. Es por ello por lo que se ha planteado un Programa de Intervención Neuropsicológica con el objetivo de mejorar el uso óptimo de las estrategias de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2016-02-18T11:09:28Z
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2016-02-18T00:00:00ZEl Uso de los Personal Learning Environment (PLE) como recurso didáctico en la asignatura de Formación y Orientación Laboral: Estudio de caso en un Instituto de enseñanza secundaria de Murcia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3528
El Uso de los Personal Learning Environment (PLE) como recurso didáctico en la asignatura de Formación y Orientación Laboral: Estudio de caso en un Instituto de enseñanza secundaria de Murcia
Puig-Marzal, Elena
El punto de partida del presente trabajo se encuentra en el estudio de caso realizado
cooperativamente con el profesor de la asignatura Formación y Orientación Laboral,
asignatura trasversal común a todos los módulos de Formación profesional impartidos en un
Instituto de Educación Secundaria, el cual ha llevado a cabo un proyecto piloto al introducir de
manera efectiva las redes sociales como Recurso Didáctico de la asignatura a través de la
implantación de un Personal Learning Environment (Entorno Personal de Aprendizaje o PLE).
En este sentido, con la finalidad de conseguir instrumentos que posibiliten realizar una
evaluación ajustada sobre la forma en que cada una de las partes concibe el citado recurso,
nace el presente trabajo.
En la primera parte del presente trabajo se realiza una presentación al lector de las redes
sociales más comunes, así como de los PLE y su evolución histórica, descubriendo los usos
potenciales que los mismos tienen en educación con base en la bibliografía existente al
respecto, presentando el marco teórico en el que se desenvuelve el trabajo y los objetivos del
mismo.
Posteriormente, en el trabajo se desarrolla el marco metodológico del propio documento, en
el que la autora se centra en el estudio del caso concreto, exponiendo la metodología seguida
por el profesor para la implementación de los PLE, mediante la realización de entrevistas con
el docente y la recopilación de datos de los alumnos a través de cuestionarios, a efectos de
obtener las opiniones de todos los agentes implicados tanto con carácter previo a la
implementación del recurso como con carácter posterior.
En un último bloque se presentan las conclusiones que se extraen del proyecto implementado,
de las entrevistas, los cuestionarios y se realiza la discusión de los resultados. Por último se
realiza una prospectiva sobre futuras líneas de investigación mediante la implementación de
los PLE en asignaturas similares en el módulo superior de Formación Profesional de
Administración y finanzas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2016-02-18T11:03:43Z
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2016-02-18T00:00:00ZLos 12 principios de la animación para el desarrollo de contenidos y fomento de las inteligencias múltiples en 4º de Educación Plástica y Visual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3503
Los 12 principios de la animación para el desarrollo de contenidos y fomento de las inteligencias múltiples en 4º de Educación Plástica y Visual
Eguaras-Alcántara, Verónica
En esta investigación se realiza un estudio de las posibilidades de los 12 principios de la animación como vehículo para la mejora en la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Educación Plástica y Visual.
El principal objetivo es profundizar y señalar las posibilidades con respecto a los
objetivos y contenidos de la asignatura buscando un planteamiento multidisciplinar.
Por otro lado se analiza la teoría de las inteligencias múltiples para demostrar la
riqueza contenida en los principios de la animación, demostrando así sus posibilidades para el desarrollo de las inteligencias múltiples en el aula y su interrelación. De este análisis se desprenden además propuestas metodológicas para la enseñanza de las artes muy adecuadas para su puesta en práctica en la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Con las conclusiones obtenidas se diseña una propuesta metodológica centrada en el 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria que propone un proyecto de largo recorrido conteniendo gran parte de los objetivos y competencias curriculares así como metodologías recogidas en el marco teórico.
Desde esta investigación se apuntan líneas futuras de trabajo como la puesta en marcha de la propuesta práctica mediante la metodología de investigación-acción.
In this research a study of the possibilities of the 12 principles of animation as vehicle for improving the teaching and learning of the subject of Plastic and Visual Education is performed.
The main objective is to deepen and identify possibilities with respect to the objectives and content of the course looking for a multidisciplinary approach. On the other hand, the theory of multiple intelligences to demonstrate the possibilities contained in the principles of animation is analyzed, demonstrating their potential for development of multiple intelligences in the classroom and their interrelationship. From this analysis are proposed methodologies for teaching very suitable for implementation in the course of Plastic and Visual Arts.With the conclusions reached a methodology centered in the 4th grade of secondary education. These propose a long-term practical project containing many of the objectives, curriculum, competencies and methodologies contained in the theoretical framework.
Future work lines are pointed from this research, as the implementation of the
proposed practice through action research methodology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-11T10:53:54Z
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2016-01-11T00:00:00ZAnálisis crítico del empleo de impresoras 3D en centros de Formación Profesional de Guipúzcoa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3501
Análisis crítico del empleo de impresoras 3D en centros de Formación Profesional de Guipúzcoa
Ariztondo-Gorrotxategi, Iñigo
Las impresoras 3D están teniendo un rápido despliegue en la enseñanza secundaria
gracias a la bajada de los costes, los programas gubernamentales que pretenden
impulsar esta tecnología y las expectativas de futuro para su expansión en la
industria como un nuevo modelo productivo. El objetivo del presente TFM ha sido
investigar el uso de la impresora 3D como recurso educativo en los centros de
Formación Profesional de Guipúzcoa. Los aspectos investigados han sido su
integración en el currículo, las dificultades en el proceso de implantación, las
ventajas que presenta como recurso educativo y las necesidades de la industria del
entorno. Para ello, se han realizado ocho entrevistas a profesores en otros tantos
centros de Formación Profesional. La información se ha recogido a través de
grabaciones para su posterior transcripción y análisis mediante el método del
Análisis de Contenido Temático. Por otro lado se ha estudiado el currículo de dos
especialidades de la fabricación mecánica para analizar que integración puede tener
la impresora en el currículo. La investigación nos ha dado como resultado que la
impresora se emplea para la fabricación de prototipos, la innovación en asignaturas
como Empresa e Iniciativa Emprendedora, o para adquirir competencias como el
diseño y el montaje a través de la fabricación de la propia impresora. Son de destacar
la enorme cantidad de horas de dedicación del profesorado que ha supuesto la
puesta en marcha de las impresoras de bajo coste, junto con el interés y motivación
que despiertan entre el alumnado. Finalmente, el TFM recoge una propuesta de
actuación para la mejora de su uso en el aula y criterios para su implantación
exitosa.
3D printers have found wide acceptance in secondary education thanks to lower
costs, government schemes supporting this technology and future expectations for
expansion in industry as a new production model. The aim of this Master's Thesis
was to research the use of 3D printers as an educational resource in Vocational
Schools in Guipuzcoa. The research focused on inclusion of 3D printers in the
curriculum, obstacles in implementation, the advantages as an educational resource
and needs of local industry. To this end, eight teachers from as many Vocational
Schools were interviewed. The interviews were recorded for subsequent
transcription and analysis by the method of Thematic Content Analysis. On the
other hand, the curriculum of two specialized courses in the subject mechanical
manufacturing was studied to analyse to what extent 3D printing can be included in
the curriculum. This research showed that the printer is used for prototyping,
innovation in subjects like Business and Entrepreneurship, or to acquire skills such
as design or assembly through manufacturing the printer itself. It is important to
mention the enormous amount of time teachers invested in setting up the low cost
printers, and the interest and motivation this has aroused among students. Finally,
the Master's Thesis includes a proposal for action to improve its use in the classroom
and criteria for successful implementation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-08T10:18:42Z
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2016-01-08T00:00:00ZCooperación entre familias y centros educativos en cuanto al aprendizaje de los contenidos de Biología y Geología de 1º de ESO en la ciudad de Badajoz
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3500
Cooperación entre familias y centros educativos en cuanto al aprendizaje de los contenidos de Biología y Geología de 1º de ESO en la ciudad de Badajoz
García-García, Rosa
Dadas las actuales características de la sociedad y la demanda de personas formadas de un modo integrado en la comunidad y el entorno, es conveniente concretar medidas para llevarlo a cabo en los centros de un modo práctico, aunque fundamentado en los estudios realizados con anterioridad.
El objetivo del presente Trabajo fin de máster (TFM) es diseñar posibles actividades a realizar en familia, pero en coordinación con el departamento de Biología y Geología. Así, los contenidos de la asignatura correspondientes a 1º de ESO se integran en la vida diaria de las familias y se presentan como algo cotidiano y no solo enmarcado en el centro educativo.
Para ello se comenzará con una revisión de las ideas generales de diversos autores y algunas teorías que fundamentan el trabajo y su relevancia (importancia de la implicación familiar, beneficios del trato directo con el entorno natural…). A continuación se expondrá un estudio estadístico realizado en los centros educativos de la ciudad de Badajoz, donde se confirma la necesidad de tomar medidas de coordinación familia-centro para la mejora del rendimiento académico del alumnado.
Todo esto es contextualizado teniendo en cuenta las posibilidades reales de participación que existen actualmente bajo el marco de la LOMCE, que además de ser detallado, es evaluado en función de su eficacia y resultados.
A continuación se expone la propuesta práctica, sus objetivos, metodología, recursos etc, es decir, todo lo que se necesita para que el programa sea implementado en la ciudad de Badajoz.
Por último se detallan las conclusiones obtenidas, las limitaciones detectadas y los nuevos campos de actuación que darán continuidad al trabajo.
Given the current features of the society and the necessity of people educated in an integral way toward their community and environment it is convenient to implement different plans so as to carry them out in the schools from a practical perspective as long as they are based on previous studies.
The aim of this TFM is to plan possible activities family orientated, as well as coordinated with Biology and Geology department. This, the curriculum contents of the first year of CSE (Compulsory Secondary Education) are being integrated into the families daily lives, so that they are shown as somethings habitual not only exclusive of the school life.
Firstly we will deal with a review of the general ideas of different authors and of those theories and which they base their work and relevance (importance of families involvement, benefits from the direct interaction with the environment…).
Secondly it will be shown a statistical review carried out in all schools located in the city of Badajoz out of which it is highly proved the necessity to implement different measures regarding the coordination between families-schools so as the improve the students’ academic output.
All these plans have been designed considering both the context and the real possibilities of participation that are reflected in the LOMCE, likewise, these plans are described in detail as well as thought and evaluated according to their efficiency and results.
Thirdly it is the practical exercises, their objectives, methodology resources, etc., that is, all that is needed for the program implementation in the city of Badajoz.
Finally, there is a description various conclusions, the limitations diagnosed as well as the new work fields to be dealt with subsequently.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-08T10:08:34Z
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2016-01-08T00:00:00ZPropuesta de un programa de intervención psicopedagógica para trabajar el lenguaje oral en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3499
Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica para trabajar el lenguaje oral en Educación Infantil
Echaide-Larrayoz, Nerea
Con este Trabajo Fin de Máster (TFM) pretendemos ofrecer tanto a las familias como al profesorado una herramienta útil para el desarrollo del lenguaje oral en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil. Así mismo, queremos transmitir la importancia de una adecuada estimulación y detección en el desarrollo del lenguaje oral, haciendo especial hincapié en la prevención de posibles alteraciones en el lenguaje. Por otro lado, queremos ofrecerles tanto al psicopedagogo del centro como al especialista en Audición y Lenguaje un ejemplo de cómo realizar un diagnóstico e intervención psicopedagógica con una de las alteraciones más comunes del lenguaje oral en la etapa de Educación Infantil: trastorno fonológico. Dicho esto, hemos desarrollado un marco teórico que tendremos en cuenta para el desarrollo de las orientaciones y pautas descritas para la familia, para las actividades propuestas al profesorado para trabajar el lenguaje oral en el aula y para el desarrollo de un diagnóstico e intervención psicopedagógica propuesta para un niño con un trastorno en este área. Este trabajo que presentamos a continuación es fruto de todo el proceso de aprendizaje realizado en el Máster de psicopedagogía y de las prácticas realizadas gracias a este máster.
With this Master’s Degree’s Thesis (MDT) we would like to offer the families and the teachers a useful tool for the oral language development during the second stage of pre-school education. Also, we would like to transmit the importance of an adequate stimulation and detection of the oral language development, emphasizing the prevention of possible language alterations. On the other hand, we would like to offer the educational psychologist of the school and the Hearing and Language specialist as well, an example of how to carry out a psycho-educational diagnose and intervention of one of the most common alterations of oral language during the pre-school education stage: phonological disorder. That being said, we have developed a theoretical framework that we will take into account in the development of the guidance and standards for the family, in the activities suggested to the teachers to work with oral language in class and in the carrying out of a psycho-educational diagnose and intervention suggested for a child with disorder in this field. The following Master’s Degree’s Thesis is the result of the whole learning process of the
Educational Psychology Master’s Degree and the internship carried out thanks to this Master.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-08T09:02:17Z
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2016-01-08T00:00:00ZDesarrollo de la creatividad y las Inteligencias Múltiples en una escuela libre
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3498
Desarrollo de la creatividad y las Inteligencias Múltiples en una escuela libre
Rodriguez-Rios, Cristina
El siglo XXI es el escenario de grandes avances neurocientíficos que nos han aproximado a una mejor comprensión del proceso de aprendizaje y desarrollo de la persona. Estos avances han permitido replantearse conceptos clave en el aprendizaje como “inteligencia”, acercándonos a un nuevo paradigma educativo en el que creatividad e inteligencias múltiples resultan elementos fundamentales a tener en cuenta en la práctica educativa.
Partiendo de esta premisa, la finalidad de éste estudio es analizar cómo se desarrollan estas variables en una escuela libre y estudiar si existe una correlación entre ellas. Para ello se cuenta con una muestra de estudiantes de entre 6 y 14 años a los que se les suministra el test de inteligencias múltiples para educación primaria de Armstrong, el test de inteligencias múltiples para educación secundaria de McKenzie y el test CREA, para medir la creatividad del alumnado.
Los resultados obtenidos permiten reconocer un nivel medio-alto con respecto a las inteligencias múltiples y un nivel medio con respecto a la prueba de creatividad, así como una correlación significativa entre las inteligencias lingüística, intrapersonal y naturalista y la creatividad. Así pues, se establece una propuesta para el desarrollo de las inteligencias múltiples y la creatividad a partir de la oferta de inglés, partiendo de la realidad del contexto educativo analizado.
The discoveries experienced by Neuroscience during the 21st century have been essential to approach us to a better understanding of learning and development processes. These advances have brought with them a new conception about different key aspects considered in those processes, such as intelligence, which have become essential to redefine a new educational paradigm in which creativity and multiple intelligences must be taken into account.
The aim of this study is to analyse the impact of a school with a free learning environment in the development of both variables and see if any kind of correlation between them exists. For this purpose, the study analyses the reality of a free-alternative school located in Austria concerning to Multiple Intelligences and Creativity through a sample of 30 students aged between 6 and 14 years old. The methods used are: the Armstrong test, specific for evaluating multiple intelligences in Elementary Education students; the McKenzie test, specific for evaluating multiple intelligences in Highschool Education students; and the creative thinking test called CREA.
The data obtained showed a high-medium level in multiple intelligences and a medium level related to creativity. The results showed as well a correlation between creativity and some of the multiple intelligences, such as linguistic, intrapersonal and naturalist intelligences. To end up, we propose a program to develop creativity and multiple intelligences through the English offer offered in the school, taking into account the educative context’s reality.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-08T08:47:50Z
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2016-01-08T00:00:00ZDislexia: detección e intervención temprana en Educación Primaria desde una perspectiva neuropsicológica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3497
Dislexia: detección e intervención temprana en Educación Primaria desde una perspectiva neuropsicológica
Repetto-Cárdenas, Germán
El presente trabajo, aborda el desarrollo de un protocolo para la identificación de signos de alerta de dislexia en el alumnado que finaliza el segundo curso de Educación Primaria; con la finalidad de establecer intervenciones de carácter preventivo ante dichas dificultades de aprendizaje. Para ello, se diseñó un cuestionario de screening basado en signos de alerta de la dislexia, que los tutores cumplimentaron sobre una muestra de alrededor de 28 sujetos. Posteriormente, para comprobar su idoneidad como instrumento, los resultados de dicho cuestionario se contrastaron con los de pruebas estandarizadas de inteligencia, competencia lectora y movimientos sacádicos aplicadas al mismo grupo. A nivel de resultados, se comprobó que el cuestionario sobre signos de alerta de la dislexia, podría utilizarse de manera efectiva para la elaboración de un protocolo de derivación para una evaluación psicopedagógica más profunda. Por otro lado, una inteligencia dentro de la media sería un buen predictor de éxito en la lectura, excepto en casos de alumnado con perfil disléxico. Además, la funcionalidad visual, medida a través de los movimientos sacádicos, debería considerarse como variable a tener en cuenta, aunque en este caso la correlación con variables como la velocidad lectora no haya sido especialmente notable. En este sentido, una evaluación multidimensional de la dislexia, incluyendo variables neuropsicológicas, podría ser la base para el diseño de intervenciones de carácter preventivo ante dichas necesidades educativas. Como muestra de ello, se incluye un programa de intervención elaborado para dar respuesta a las necesidades detectadas en el alumnado de segundo curso de Educación Primaria.
This work presents the development of a protocol for identifying warning signs of dyslexia in students ending the second year of Primary Education; in order to establish preventive interventions against these learning disabilities. For that, a screening questionnaire based on warning signs of dyslexia was designed and tutors completed it with information about a sample of around 28 subjects. Subsequently, to check its suitability as instrument, the result of the questionnaire was compared with intelligence, reading skills and saccadic movements standardized tests, applied to the same group. Regarding the results, it was found that the questionnaire about warning signs of dyslexia could be effectively used to develop a referring protocol for a deeper psychoeducational evaluation. On the other hand, average intelligence would be a good success predictor in reading, except in cases of dyslexic profile students. In addition, the visual functionality, measured by saccadic movements, should be considered a relevant variable, although in this case the correlation with variables such as reading speed has not been particularly remarkable. In that sense, a multidimensional evaluation of dyslexia, including neuropsychological variables, could be the basis for designing preventive interventions about these learning disabilities. As proof of this, has been included an intervention program developed in response to needs identified in students of second year of primary education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-07T13:35:10Z
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2016-01-07T00:00:00ZEstudio de la influencia del método ABN en el establecimiento de la lateralidad y el rendimiento matemático de alumnos de 1º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3496
Estudio de la influencia del método ABN en el establecimiento de la lateralidad y el rendimiento matemático de alumnos de 1º de Primaria
Navarro-Cánovas, Belén
El propósito de esta investigación es conocer la relación que tiene el implemento del método ABN en el establecimiento de la lateralidad y el rendimiento en matemáticas en niños de Primer curso de Educación Primaria. Para ello, se han comparado los resultados obtenidos en lateralidad y matemáticas por parte de un grupo de alumnos educados en el sistema ABN con los obtenidos por parte de un grupo educado en el sistema tradicional. Los instrumentos utilizados fueron: test de lateralidad de la prueba neuropsicológica (Adaptado por Martín Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo, del equipo del Instituto de Neuropsicología y Educación, Fomento) y para evaluar el rendimiento en matemáticas, dos subpruebas del test BADyG-E1 (problemas y cálculo). También se ha tomado la nota final en el área de matemáticas facilitadas por las tutoras de los alumnos. Los resultados no han evidenciado una relación significativa entre el tipo de método trabajado y el establecimiento de una adecuada lateralidad, pero sí la muestran entre el tipo de enseñanza y los resultados de una de las subpruebas del BADyG (problemas). Se concluye que el método ABN puede estas asociado a un buen rendimiento académico de los escolares.
The purpose of this investigation was determining the association between the implementation of the ABN procedure, the establishment of laterality and the mathematical performance in a sample of First Grade school children. Results obtained in laterality and mathematics in a sample educated with the ABN system have been compared with the ones obtained in a sample educated with the traditional system. The instruments applied were: the laterality test of the neuropsychological assessment (adapted by Martin Lobo, Castellón, Rodríguez & Vallejo, from the Institute of Neuropsychology and Education, Fomento) and, in order to test mathematical performace, two subtasks extracted from the BADyG-E1 test (problems and calculation). The final grade obtained by the students in mathematics (provided by their teachers) have been considered as well. Results do not show a significant relationship between the type of teaching system and the establishment of an adequate laterality. Nevertheless, they do show a significant relationship between the type of teaching system and the mathematical results obtained in one of the tasks contained in the BadyG (problems). It is concluded that the ABN system might associated to a good academical performance in school children.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-07T13:17:38Z
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2016-01-07T00:00:00ZFomento del talento, según Ken Róbinson. Inquietudes del adolescente y actividades de búsqueda de la vocación profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3488
Fomento del talento, según Ken Róbinson. Inquietudes del adolescente y actividades de búsqueda de la vocación profesional
Poveda-García-Noblejas, Ana María
Los adelantos tecnológicos que acontecen a gran velocidad, unidos a la
globalización, y la crisis económica, han provocado un cambio en las necesidades
humanas que parece requerir una renovación del sistema educativo. El presente
trabajo tiene como objetivo investigar acerca de la visión de los jóvenes sobre sí
mismos y sobre su entorno, con el fin de descubrir sus inquietudes, así como la
creación de un marco de actuación para ayudar al alumno de cara a la elección de
unos estudios y un itinerario profesional. Para este propósito se ha realizado una
encuesta en la que han participado 39 estudiantes de Educación Secundaria
Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Con los datos obtenidos, se han podido conocer las
inquietudes de los adolescentes en diversos campos. Posteriormente, y guiados por
las ideas de Ken Robinson en su libro “El Elemento”, así como revisando la
bibliografía existente en cuanto a cuestionarios y test de orientación académica y
profesional, se han creado tres actividades orientadas a la búsqueda de la propia
vocación profesional para alumnos de cuarto de ESO y Bachillerato. Con vistas a una
futura investigación más completa, estos ejercicios deberán ser perfeccionados y
completados con asesoramiento del departamento de orientación y se deberán poner
en práctica, de manera que pueda determinarse su eficacia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2016-01-07T11:03:44Z
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2016-01-07T00:00:00ZMetodologías creativas para la mejora del rendimiento en el área de inglés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3487
Metodologías creativas para la mejora del rendimiento en el área de inglés
Gabás-Castán, Beatriz
El desarrollo de la capacidad creativa de un niño ha de considerarse esencial puesto que produce una mejora en el proceso de aprendizaje y ayuda al niño a desenvolverse mejor en muchos aspectos de su vida.
El objetivo principal del presente estudio es diseñar un programa de intervención neuropsicológica para mejorar el aprendizaje del idioma inglés mediante metodologías creativas. Para ello, se centra en evaluar y comparar los niveles de creatividad y rendimiento académico en el área de Inglés en dos grupos de alumnos de 5º de Educación Primaria que siguieron distintas metodologías educativas durante el curso: el primero siguió una metodología tradicional, basada principalmente en clases expositivas (n = 15), y el segundo, una metodología innovadora que contaba con la participación activa del alumnado (n = 15). Igualmente, en este estudio se examina la relación entre la capacidad creativa y los resultados académicos en la área de inglés. También se realizó un cribado para detectar déficits auditivos que pudieran estar afectando al área de inglés.
Los resultados obtenidos indican la presencia de mayores niveles de creatividad en el grupo que siguió una metodología creativa, sugiriendo que esta enseñanza puede influir positivamente sobre las habilidades creativas de los alumnos. Sin embargo, el rendimiento en la área de inglés es similar entre los grupos, sugiriendo que las competencias de esta área pueden adquirirse mediante ambas metodologías. También se observa una relación positiva entre las variables, lo que sugiere que potenciar la creatividad puede influir positivamente en el rendimiento de inglés. A partir de los resultados, se expone un programa de intervención para la mejora de la enseñanza de inglés, basándose en una metodología creativa, dinámica y lúdica. Además, también se presenta una intervención complementaria para aquellos alumnos con posibles déficits en la discriminación auditiva.
The development of the creative capacity of a child is considered essential since it produces an improvement in the learning process and helps children to do better in many aspects of their lifes.
The main objective of this study is to design a program of neuropsychological intervention to improve the English language through the use of creative methodologies. To do so, it focuses on assessing and comparing the levels of creativity and academic performance in the area of English researching two groups of students in year 5 of Primary Education following different teaching methodologies during the course: the first set of students followed a traditional methodology based on classes mainly expository (n = 15), and the second one, an innovative methodology that had the active participation of students (n = 15). Also in this essay the relationship between creativity and academic achievement in English subject is examined. A broadcast was also performed to detect auditory deficits that may be affecting the area of English.
The results prove the presence of higher levels of creativity in the group that followed a creative methodology, suggesting that this teaching method can positively influence the students‟ creative abilities. However, performance in English classes is similar between the groups, suggesting that the competences of this area can be acquired through both methodologies. A positive relationship between the variables has also been observed, suggesting that enhancing creativity can positively influence the performance of English.
From the results, it is exposed an intervention program to improve the teaching of English, based on a creative, dynamic and playful methodology. In addition, a complementary intervention for students with possible deficits in auditory discrimination also occurs.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T13:23:09Z
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2015-12-30T00:00:00ZRelación entre las inteligencias intrapersonal e interpersonal y el rendimiento escolar: una propuesta de mejora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3486
Relación entre las inteligencias intrapersonal e interpersonal y el rendimiento escolar: una propuesta de mejora
Díaz-Giraldo, Nazaret
El análisis sobre la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento
académico, ha sido y es objeto de estudio de los últimas dos décadas. La discrepancia entre investigadores con respecto a si existe o no relación entre dichas variables hace necesario que continuemos realizando investigaciones para poder aplicar resultados factibles en las aulas.
En este estudio, trataremos de ahondar y verificar esta relación teniendo como
objetivo general del trabajo, la realización de un programa de mejora de rendimiento
académico mediante el fomento de diferentes componentes de la inteligencia emocional, y las inteligencias intra e interpersonal. Para la obtención de dicho objetivo, se ha realizado una evaluación de las inteligencias anteriormente expuestas a una muestra de 30 alumnos de 4º de Educación Primaria de un colegio concertado de Don Benito (Badajoz), entre los que había 21 niños y 9 niñas de 9 y 10 años. Los resultados obtenidos confirman una correlación estadísticamente significativa entre componentes de la inteligencia emocional y las inteligencias inter e intrapersonal con el rendimiento académico. En base a dichos resultados, hemos elaborado un programa de intervención con una duración de 6 meses de aplicación para la mejora del rendimiento a través de actividades que potencien dichas variables neuropsicológicas.
The analysis on the relationship between emotional intelligence and academic
performance has been the subject of study of the last two decades. The discrepancy among researchers related to whether there is or not relationship between these variables, make us continuing conducting researches to be able to implement feasible results in classrooms. In this study, we will try to deepen and verify this relationship as our main goal, carrying out a programme of improvement in academic performance through the development of different components of emotional intelligence, and intelligences as intra and interpersonal. To obtain this objective, we have carried out an evaluation of the intelligences previously exposed in a sample of 30 students of 4th year of primary education in a concerted school of Don Benito (Badajoz). There were 21 boys and 9 girls with 9 and 10 years old. The results confirm the statistically significant correlation between components of emotional intelligence and intelligences inter and intrapersonal with academic performance. Based on these results, we have developed an intervention program with 6 months of implementation for the improvement of performance through activities that will
foster these neuropsychological variables
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T13:19:03Z
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2015-12-30T00:00:00ZIntervención de Inteligencias Múltiples y la lectoescritura en 3º de Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3485
Intervención de Inteligencias Múltiples y la lectoescritura en 3º de Infantil
Gordo-Olivares, Mª Jesús
Actualmente el proceso de adquisición de la lectoescritura es uno de los aspectos que más preocupa a la comunidad educativa, ya que ésta sentará las bases para posteriores aprendizajes. Dicha adquisición, requiere el desarrollo previo de una serie de capacidades infantiles (perceptivas, representativas, expresivas, creativas y motrices), sin las cuales los alumnos verían mermadas sus posibilidades de aprendizaje. El desarrollo de dichas capacidades debe atenderse desde una perspectiva individualizada y adaptada a las posibilidades de cada alumno. Cada niño es un ser único, con unas necesidades determinadas y con un estilo de aprendizaje propio. El objetivo del presente trabajo es estudiar los puntos fuertes de los alumnos basándonos en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, así como su nivel inicial de lectura y escritura, con el fin de determinar si existe relación alguna entre el desarrollo de las diferentes inteligencias y la adquisición de la lectoescritura. Para ello, se evalúa una muestra de 30 alumnos que acaban de finalizar el 3º nivel del 2º ciclo de Educación Infantil, mediante la aplicación de un test de IM y de pruebas estandarizadas de lectura y escritura. A partir de los resultados, se diseña un programa de intervención para estimular el desarrollo de las diferentes inteligencias y favorecer el proceso de lectoescritura.
Los resultados muestran que que los alumnos leen una media de 8 palabras por minuto, que corresponde a un nivel alto. En cuanto a la escritura observamos que la media en todas las escalas medidas oscila entre 3,33 y 3,87 sobre 5, lo que indica también un nivel alto, mientras que todas las inteligencias muestran un nivel medio. Los análisis correlaciónales indican correlación entre todas las variables estudiadas. Por tanto, se puede concluir que existe correlación entre lectura y escritura, así como entre las diferentes inteligencias y el rendimiento lectoescritor.
Currently the process of acquiring reading and writing skills is one of the aspects that most concerns the educational community, as it will lay the foundation for later learning. This acquisition requires the prior development of different perceptual, representative, expressive, creative and motor children capabilities, without which students would have less chance of learning. The development of such capabilities must be addressed from an individual perspective and adapted to the possibilities of each student. Every child is a unique individual, with specific needs and style of learning. The aim of this research is to study the strengths of the students based on the Theory of Multiple Intelligences, and their reading and writing level, in order to determine whether there is any relationship between the development of the different intelligences and the acquisition of the reading and writing. To do this, it is evaluated a sample of 30 students who have just completed the 3rd grade of the 2nd cycle of Nursery, by applying a test of Multiple Intelligences and standardized tests of reading and writing. From the results, an intervention program is designed to
stimulate the develpment of different intelligences and promote the process of literacy. The results show that pupils read an average of 8 words per minute, which corresponds to a high level. If we focus on writing we can say that the average on every scale measures between 3.33 and 3.87 from 5, which also indicates a high level, while all intelligence have a medioum level. Correlational analysis indicates correlation between all variables studied. Therefore, it can be concluded that there is a correlation between reading and writing, as well as between the different intelligences and lectoescritor level.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T13:15:03Z
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2015-12-30T00:00:00ZRelación entre memoria de trabajo, estrés percibido y conciencia plena
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3484
Relación entre memoria de trabajo, estrés percibido y conciencia plena
Grande-Vega, María Isabel
El presente estudio se centra en analizar las variables relevantes que pueden influir en el aprendizaje académico. En concreto, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación existente entre la memoria de trabajo, el estrés y la conciencia plena. Para la valoración de las variables de estudio se utilizó la Prueba de Amplitud lectora (PAL), la Escala de Estrés Percibido (PSS) y la Escala Mindfulness Attention Awareness Scale (MAAS) en una muestra de 37 estudiantes universitarios. Los resultados mostraron correlaciones moderadas y negativas entre la memoria de trabajo y el estrés percibido, y positivas entre la memoria de trabajo y la conciencia
plena. No se encontró relación significativa entre el estrés percibido y la conciencia plena. A partir de los resultados obtenidos se encuentra que una una mayor capacidad en la memoria de trabajo lleva a tener un mayor grado de conciencia plena y un menor nivel en la percepción del estrés; por tanto un plan de intervención es adecuado para obtener un mayor éxito académico.
The present research focus in the analysis of the the imprortant variables that may influence the academic learning. Specifically, the aim this research is to know the relation between working memory, stress and mindfulness. To study the variables was used the Reading Span Test (PAL), the Perceived Stress Scale (PSS) and the Mindfulness Attention Awareness Scale (MAAS) on a sample of 37 university students. The results showed moderated correlations, negative between the
working memory and the perceived stress, and positive between the working memory and the mindfulness. No significant relation was founded between the perceived stress and the mindfulness. From this results, it has been found that higher capacity in working memory leads to have a higher level in mindfulnes and lower level in the perception of the stress; therefore an intervention plan is suitable for academic success.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T13:10:52Z
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2015-12-30T00:00:00ZRelación entre desempeño bimanual, integración visomotora y escritura en niños con hemiplejia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3483
Relación entre desempeño bimanual, integración visomotora y escritura en niños con hemiplejia
Roldán-Pérez, Patricia
Objetivo. El presente trabajo pretende analizar la relación existente entre el desempeño bimanual, la integración visomotora y el desarrollo de la escritura en niños con Parálisis Cerebral hemipléjica (con afectación derecha e izquierda) con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. Para la medición de las variables, se aplicaron la Escala Assisting Hand Assessment, AHA (Krumlinde-Sundholm y Eliasson, 2003), el Test de Integración Visomotora, VMI (Beery, Buktenica y Beery, 1997), el Test de análisis de lectoescritura, TALE (Toro y Cervera, 2014) y la Batería de evaluación de los procesos de escritura, PROESC (Cuetos, Ramos y Ruano, 2002). Para el análisis de los datos se empleó un diseño no experimental cuantitativo correlacional, analizando y relacionando las variables de estudio sin pretender generar relaciones de causalidad. Para el análisis de las diferentes variables cuantitativas se empleó el coeficiente de correlación de Pearson. Resultados. Se reclutaron 35 niños con PC hemipléjica y un rango de edad entre los ,46 años (77,60 meses) y los 11,40 años (136,9 meses). Se encontró correlación positiva y significativa entre desempeño bimanual e integración visomotora (r=0,378), así como entre desempeño bimanual y escritura (r=0,427), con una probabilidad asociada al estadístico (p) menor a 0,05. La correlación significativa con una relación más fuerte (r=0,739), se establece entre el desarrollo de la integración visomotora y la escritura (p<0,01). Conclusiones. La mayor capacidad en el desempeño bimanual se relaciona de manera positiva con la obtención de mejores resultados en las pruebas de integración visomotora y mayores puntuaciones en las pruebas de escritura.
Purpose. This paper analyzes the relationship between the bimanual performance, visualmotor integration and the development of writing in children with hemiplegic cerebral palsy (with involvement right and left) aged between 6 and 12 years of age. For the measurement of the variables applied the Scale Assisting Hand Assessment, AHA (Krumlinde-Sundholm and Eliasson, 2003), the Test of Visual Motor Integration, VMI (Beery, Buktenica and Beery, 1997), the reading and writing test analysis, TALE (Toro and Cervera, 2014) and Assessment battery writing processes, PROESC (Cuetos, Ramos Ruano, 2002) were applied. For the analysis of cuantitative data a correlational non experimental design was used, analyzing and relating the study variables without attempting to generate causality. For the analysis of quantitative variables the Pearson correlation coefficient was used. Results. 35 children with hemiplegic PC within an age range between 6,46 years (77,60 months) and 11,40 years (136,9 months) were selected. Positive and significant correlation was found between bimanual performance and visual-motor integration (r=0,378) and between bimanual performance and writing (r=0,427), with a statistical probability associated (p) less than 0,05. The significant correlation with a stronger relationship (r=0,739) is established between the development of visual-motor integration and writing (p<0,01). Conclusions. The increased capacity in the bimanual performance is positively associated with better results on tests of visual-motor integration and higher scores on tests of writing.
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2015-12-30T00:00:00ZInfluencia de los factores neuropsicológicos de atención, percepción visual y creatividad en la ortografía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3482
Influencia de los factores neuropsicológicos de atención, percepción visual y creatividad en la ortografía
Arguis-Molina, Marta
El presente estudio trata de analizar factores neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje de la ortografía como atención, percepción y memoria visual y creatividad en educación primaria. Estudiar si se da una relación significativa entre ellos de forma que si trabajan y desarrollan, la ortografía muestre un incremento. La muestra evaluada está formada por un total de 80 alumnos (41 niños y 39 niñas) de cursos comprendidos entre 3º y 6º de Educación Primaria de Colegios Rurales Agrupados. Se ha llevado a cabo una metodología cuantitativa y diseño experimental (método descriptivo bivariado). En los resultados se observa una relación significativa con los factores de organización perceptiva y creatividad, pero no se da correlación con el factor de flexibilidad cognitiva ni inhibición (atención). La ortografía parece haber sido tratada injustamente desde las aulas, pero ahora con los nuevos campos de investigación (neuropsicología, neurociencia, neurodidáctica, etc.) recupera el puesto que le corresponde, tanto por la influencia que tiene como por el número y características de los factores que en ella influyen. Se propone un programa de intervención en el que se trabajan los factores neuropsicológicos analizados que influyen en la adquisición de la ortografía.
This study aims to analyze neuropsychological factors involved in learning spelling as attention, perception and visual memory and creativity in primary education. Consider whether a significant relationship between them so that if they are given work and develop, spelling show an increase. The sample evaluated consists of a total of 80 students (41 boys and 39 girls) ranging between 3 and 6 courses of Elementary Education Grouped Rural Schools. It has conducted a quantitative methodology and experimental design (bivariate descriptive method). Results show a significant relationship with the factors of perceptual organization and creativity is seen, but not given correlation factor inhibition and cognitive flexibility (attention). Spelling seems to have been treated unfairly from the classroom, but now with the new fields of research (neuropsychology, neuroscience, neurodidactics, etc.) gets the position it deserves, both the influence and the number and characteristics factors that influence it. An intervention program in which analyzed neuropsychological factors that influence the acquisition of spelling proposed work.
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2015-12-30T00:00:00ZEfecto de una intervención motriz empleando el programa MIND MO-VES® sobre la atención y la escritura en niños de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3481
Efecto de una intervención motriz empleando el programa MIND MO-VES® sobre la atención y la escritura en niños de Educación Primaria
García-Ruiz, Rubén
Introducción. Es conocida la influencia de un correcto desarrollo motor sobre las funciones cognitivas que participan de este componente motriz como es la escritura, sin embargo no ocurre lo mismo sobre su influencia en funciones de índole más puramente cognitiva como la atención. El programa motor MIND MOVES® consiste en movimientos básicos que imitan los reflejos primitivos para desarrollar circuitos neurológicos y facilitar el aprendizaje. Objetivo. El objetivo de este trabajo es evaluar si el programa MIND MOVES® influye de forma positiva en la atención y la escritura. Metodología. Para la realización de este trabajo, se ha evaluado la atención y nivel de escritura en 45 niños, pertenecientes a alumnos de 2º y 3ºA y B de Educación Primaria, designados como grupo control, y grupos experimentales respectivamente, antes, durante y al finalizar una intervención con el programa motor MIND MOVES®. Se emplearon el test de TALE – 2000 y CARAS-R para medir las dos variables consideradas. Resultados. Se observaron mejoras a lo largo del tiempo para ambas variables en los tres grupos. Existe correlación entre escritura y atención. Por otra parte, se observó una mejora significativa debido al programa MIND MOVES® en el test de atención con el programa motor escritura y en el estudio pretestpostest de escritura con el programa para atención. Finalmente, se vio una tendencia en general hacia la mejoría en mayor medida en el grupo experimental. Conclusiones. Los alumnos tienden a mejorar sus habilidades de atención y escritura debido a su desarrollo normal y evolución escolar. Sin embargo se ha observado que la intervención con el programa MIND MOVES® puede aumentar el nivel de mejora de los alumnos en atención y escritura.
Introduction. It is known the influence of a correct motor development on other cognitive functions involved in this engine component as is the writing, however the same not occur on more purely cognitive functions such as attention. MIND MOVES® motor program consist in basic movements that mimic the primitive reflexes to develop neural circuits and facilitate learning to improve their motor skills (basic patterns of movement, muscle tone and postural control). Objective. The aim of this work was to study that MIND MOVES® program had a positive effect on their level of attention and writing. Methods. To carry out this work, we evaluated the attention and level of writing in 45 children, belonging to students of 2nd and 3rd Primary Education at the beginning, middle and end of an intervention with MIND MOVES® motor program. TALE test - 2000 and FACES -R were used to measure the two variables considered. Results. It was observe significant differences between the pre– post-test means in terms of the independent variable, in the control and the experimental group. It was observed a positive correlation between attention and writing. On the other hand, a significant improvement was observed due to program MIND MOVES® in the attention test with the writing motor program and in the pretest-postest writing test with the attention program. Finally, it was seen a trend to improve further in the experimental group. Conclusions. A correlation between attention and writing were demonstrated. The students increased their level of attention and writing by schooling. The intervention with MIND MOVES® program tends to increase the level of attention and writing in the students.
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2015-12-30T00:00:00ZLateralidad, movimientos sacádicos y rendimiento en Lengua Castellana en 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3480
Lateralidad, movimientos sacádicos y rendimiento en Lengua Castellana en 1º ESO
Aguirre-Ros, Laura
La presente investigación trata de analizar la relación existente entre la calidad de los movimientos sacádicos y la definición de la lateralidad con los problemas de rendimiento en el área de Lengua Castellana. Para ello se seleccionó a 50 alumnos y alumnas de 1º de la ESO procedentes de tres clases diferentes de un centro concertado de Pamplona (Navarra) que fueron en divididos en dos grupos en función de su rendimiento bajo o alto en el área de Lengua Castellana y Literatura. Tras pasar ambos grupos el test k-d y el test de lateralidad de la prueba neuropsicológica se observa que el grupo de alto rendimiento presenta un mejor desarrollo de los movimientos sacádicos y la definición de la lateralidad y que estas diferencias se dan de manera significativa.Se propone un programa de intervención que favorezca el entrenamiento visual de los alumnos.
The present piece of research aims to analyze the relationship between the quality of sacadic movements and the establishment of laterality with academic performance in Spanish in a sample of firstgrade primary school students. Some 50 students were selected for the study. They came from three different classrooms in a prívate school in Pamplona (Navarra). They were devided into two groups depending on their high or low performance in Spanish. After answering to different k-d and laterality neuropsychological tests it was observed that the highperformance group presented better sacadic movements and also a better definition of laterality, these differences were always significant. An intervention neuropsychological program was proposed in order to promote students visual training.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T12:28:45Z
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2015-12-30T00:00:00ZComparación entre el trabajo por ambientes y el método convencional en los niveles de Inteligencias Múltiples, Creatividad y Atención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3479
Comparación entre el trabajo por ambientes y el método convencional en los niveles de Inteligencias Múltiples, Creatividad y Atención
Silvente-González, Jennifer
El trabajo por ambientes es un método educativo relativamente joven que cada vez aplican más escuelas en Catalunya. Consiste en la libre circulación por espacios preparados para el desarrollo integral y global de los niños a partir de la actividad autónoma i auto-gestionada. Se trata de un método poco estudiado y todavía no se ha investigado su impacto en el desarrollo de diferentes niveles neuropsicológicos. El objetivo general de este trabajo es estudiar las diferencias entre la metodología por ambientes y el método tradicional en educación infantil, en el desarrollo de las inteligencias múltiples, la creatividad y la atención; a partir del análisis y el estudio de las diferencias entre los niveles de creatividad, atención e inteligencias múltiples de dos grupos de niños de 4 a 6 años con un diseño de estudio no experimental, descriptivo y de comparación de grupo ex post facto. Para ello se cuenta con una muestra de 30 alumnos de una escuela que trabaja por ambientes; y 30 alumnos de una escuela que sigue un método convencional. Para obtener los datos se utiliza el cuestionario del profesor para diagnosticar Inteligencias Múltiples en Infantil y Primaria de Martín Lobo (2004); el cuestionario de Creatividad para alumnos preescolares de Turtle (1980) y la prueba de atención del test Cumanin de Portellano (2000). Tras el análisis de los datos se observan diferencias estadísticamente significativas entre los niños de la escuela que trabaja por ambientes y los de la escuela convencional; siendo éstos últimos los que obtienen resultados inferiores. Se muestra pues, que el trabajo por ambientes favorece el desarrollo de las inteligencias múltiples, la atención y la creatividad y se abre una puerta a la continuidad del estudio de este método de trabajo.
Work for environments is a relatively young educational method, used for increasingly schools in Catalonia. It consists on free movement through educational spaces, prepared for integral and global children development, through the autonomous and self-managed activity. It is a method little studied and still has not investigated its impact on the development of different neuropsychological levels. The overall objective of this work is to study the differences between the work for environments methodology and the traditional method in early childhood education, in the development of multiple intelligences, creativity and attention; by analyzing and studying the differences between levels of creativity, attention and multiple intelligences of two groups of children between 4 and 6 years old with a non-experimental design, descriptive and comparison group ex post facto. To do this, it has a sample of 30 students from a school that works for environments; and 30 students from a school that follows a conventional method. For data, it uses the teacher questionnaire to diagnose Multiple Intelligences on childhood and elementary education, by Martín-Lobo (2004); Creativity questionnaire for preschoolers, by Turtle (1980); and attention test, removed from the Cumanin test, by Portellano (2000). After analyzing the data, statistically significant differences are observed among students who work for environments and students from the conventional school. The latter are those who obtained lower results. It shows that work for environments promotes the development of multiple intelligences, attention and creativity; and leave an open door to continue studying this working method.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T12:23:00Z
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2015-12-30T00:00:00ZEstudio comparativo del desarrollo de las inteligencias múltiples en alumnos que cursan o no estudios de danza en un conservatorio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3478
Estudio comparativo del desarrollo de las inteligencias múltiples en alumnos que cursan o no estudios de danza en un conservatorio
Athanassopoulos-Zamorano, Néstor
El objetivo de este trabajo es analizar si al comparar dos grupos de estudiantes,
formados por alumnos que cursan estudios de danza en el conservatorio y alumnos que no los cursan, existen diferencias estadísticamente significativas en las Inteligencias Múltiples. La muestra total del estudio está compuesta por 175 personas, conformando dos grandes grupos, alumnos que estudian danza de manera oficial y alumnos que no estudian danza de manera oficial. Para conocer el nivel de las Inteligencias múltiples se ha empleado el Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples para el Alumno de Secundaria (adaptación de McKenzie, 1999). Los resultados muestran que existe mayor desarrollo de la inteligencia musical por parte de los alumnos que estudian danza en un conservatorio, sin embargo la inteligencia viso-espacial se ve incrementada en los alumnos que no estudian en conservatorio en general. Además se divide a la muestra en grupos más pequeños en función del curso. Se observa que en los cursos iniciales la musical está más desarrollada en los alumnos de conservatorio y la lógico-matemática y viso-espacial en los alumnos que no acuden al conservatorio. En los cursos superiores, sólo hay diferencias favorables al grupo de danza en la físico-corporal. Se concluye que los estudios de conservatorio pueden influir positivamente en el desarrollo tanto de la inteligencia física y cinestésica como de la inteligencia musical, mientras que podría frenar de algún modo el desarrollo de la inteligencia viso-espacial.
The purpose of this study is to analyze if comparing two groups of students, being
one composed of students who are carrying on their apprenticeship in a Dance
Conservatory and the other one made of students who don’t, there are meaningful statistic differences in their Multiple Intelligences. The total sample of this study is made of 175 people, arranging two big groups, students carrying on official dancing studies and students who don’t. To get to know the level of the Multiple Intelligences it has been applied the Multiple Intelligence Detention Test for Secondary Students (and adaptation of McKenzie’s, 1999). The findings evidence that there is a higher development of the musical intelligence in the case of those dancers developing their studies in a Dance Conservatory, but in contrast visuospatial intelligence is increased in those students who don’t study in a Dance Conservatory. Furthermore, this sample it’s divided in smaller groups according to each level. For example, it is observed that in initial levels musicality it’s far more developed in Dance Conservatory students, and logical-mathematical and visuospatial abilities in students who don’t attend to a Dance Conservatory. In higher levels, there are only favourable differences towards dancing students in physical-corporal abilities. As a result, it is conclude that the studies carried on in a Dance Conservatory may affect positively the development of the musical intelligence as well as the physical and kinaesthetic development of the students, but at the same time it could somehow slow down their visuospatial intelligence development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T12:19:11Z
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2015-12-30T00:00:00ZRelación entre el Desarrollo Neuropsicológico y el Rendimiento Escolar en primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3477
Relación entre el Desarrollo Neuropsicológico y el Rendimiento Escolar en primaria
Martínez-García, Isabel
El objeto de este trabajo es analizar la relación que tiene el desarrollo neuropsicológico con el rendimiento escolar. Se analizan la lateralidad, la función visual y los reflejos primarios en el alumnado de primaria. La metodología empleada consiste en la aplicación de pruebas de evaluación de la definición de lateralidad, de la funcionalidad visual (acomodación, convergencia, movimientos sacádicos y percepción visual) y del grado de integración de cuatro reflejos primarios (reflejo palmar, reflejo tónico asimétrico cervical, reflejo espinal de Galant y reflejo tónico simétrico cervical). Las pruebas se aplican a una muestra de 30 niños que cursan primaria. Los resultados obtenidos muestran que más del 95% de los alumnos de la muestra no tienen definida su lateralidad de manera homogénea y su madurez de percepción visual está por debajo de su edad cronológica. Respecto a los reflejos el total de la muestra se encuentra con los reflejos primarios en nivel 3 y 4, no mostrando evidencia de retención significativa. Teniendo en cuenta que una correcta definición de la lateralidad y que la percepción visual pueden influir en el rendimiento académico se incluye en este trabajo un programa de intervención neuropsicológica para trabajar estas áreas. Se considera, que al aplicar el programa de intervención neuropsicológica, los alumnos que ahora se encuentran en el grupo de rendimiento escolar bajo o medio, podrían mejorar sus resultados escolares consiguiendo un óptimo desarrollo neuropsicológico.
The purpose of this paper is to analyze the relationship of the neuropsychological
development with school performance. Laterality, visual function and reflections rivers premium-primary students are analyzed. The methodology involves the application of evaluation tests of the definition of laterality of visual function (accommodation, convergence, saccadic movements and visual perception) and the degree of integration of four primary reflexes (palmar reflex, asymmetrical tonic cervical reflex, spinal Galant reflex and symmetric tonic neck reflex. The tests are applied to a sample of 30 children attending primary school. The results show more than 95% of students in the sample have not defined uniformly handedness and maturity of visual perception is below their chronological age. Reflections regarding the total sample meets the primary reflections in Level 3 and 4, showing no evidence of significant retention. Given that a correct definition of laterality and visual perception can influence academic performance included in this work an intervention program neuropsychological to work these areas. It is considered that in implementing the program of intervention neuropsychological, students who are now in the group of school performance or media could improve their results school getting optimal neuropsychological development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T12:10:36Z
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2015-12-30T00:00:00ZAproximación al perfil neuropsicológico del Síndrome de Prader-Willi (SPW): estudio de caso único
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3476
Aproximación al perfil neuropsicológico del Síndrome de Prader-Willi (SPW): estudio de caso único
Hernández-Asensio, Mónica Francisca
El Síndrome de Prader Willi es un trastorno de neurodesarrollo de prevalencia baja,
entre 1/10.000-1/30.000. Los niños y jóvenes con SPW en edad académica manifiestan problemas de comportamiento y dificultades de adaptación escolar, pero existen pocas líneas de investigación en el ámbito de la Neuropsicología Educativa que apoye las intervenciones en el contexto educativo. Con el presente estudio se pretendía hacer una aproximación al perfil neuropsicológico de los niños con SPW con el uso de pruebas objetivas que exploran el rendimiento cognitivo global, el desarrollo neuropsicológico global, la funcionalidad auditiva, la funcionalidad visual, el desarrollo neuromotor, el lenguaje oral y escrito, la atención, la memoria y las funciones ejecutivas. Los resultados ponen de manifiesto que el sujeto explorado tiene un coeficiente intelectual normal-bajo sin diferencia significativa entre la capacidad verbal y la perceptual, pero un desarrollo neuropsicológico global situado en un nivel muy bajo por la presencia de una neurofuncionalidad global comprometida y en concreto de la atención, la memoria a corto plazo, las funciones ejecutivas y el procesamiento visual, auditivo y neuromotor, compromiso que puede estar interfiriendo en la madurez del lenguaje, la adquisición de aprendizajes, y la adaptación escolar y social. Es de destacar como puntos fuertes de su funcionalidad cognitiva la memoria demorada, la comprensión de las estructuras gramaticales del lenguaje y los procesos de categorización.
Prader-Willi Syndrome (PWS) is a neurodevelopmental disorder of low prevalence,
between 1/10.000 – 1/30.000. Children and young people with PWS in academic age manifest behavior problems and school adjustment difficulties, but there are scarce lines of research in the field of neuropsychology to support educational interventions in the educational context. The present study was intended to perform an approach to neuropsychological profile of children with PWS by using objective tests that explore global cognitive performance, overall neuropsychological development, auditory function, visual function, neuromotor development, oral language and writing, attention, memory and executive functions. Results show that explored subject has a low-normal IQ with no significant differences between the verbal and perceptual capacity, but a comprehensive neuropsychological development situated in a very low level due to the presence of a compromised overall cognitive function, specifically related to attention, short-term memory, executive functions and visual, auditory processing and neuromotor abilities, a condition that may be interfering with the maturity of language, learning acquisition, and school and social adaptation. It is remarkable with regards to his cognitive functioning the delayed memory, comprehension of grammar structures of language and categorization processes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T12:07:01Z
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2015-12-30T00:00:00ZEvaluación y desarrollo de las inteligencias múltiples a través de procesos creativos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3475
Evaluación y desarrollo de las inteligencias múltiples a través de procesos creativos
Trujillo-Restrepo, Héctor Fabio
El presente trabajo nace de la necesidad de abordar el concepto de creatividad e inteligencia, con el fin de dar respuesta al interrogante de si es viable el desarrollo de las inteligencias múltiples a través de las etapas del pensamiento creativo en una muestra de 30 estudiantes de educación infantil. Para ello se conto con el compendio de diferentes teóricos que aportaron su conocimiento en la definición de estos dos conceptos. En esta investigación de corte descriptiva y correlacional no experimental, se midieron dos variables a través de la práctica del Cuestionario Del Profesor Para El Diagnostico De Las Inteligencias Múltiples En Educación Infantil y Primaria de Armstrong (2001), así como el Cuestionario Para Alumnado De Educación Infantil Extracto De Tuttle (1980), con el objetivo de conocer la correlación entre las dos variables y de otro modo el predominio de las inteligencias múltiples en la muestra seleccionada. Como resultado se evidencio una correlación positiva y estadísticamente significativa. Respecto al predominio de las inteligencias, se observo que la inteligencia más destacada a nivel grupal fue la corporal – kinestesica y la menos significativa fue la inteligencia lógico – matemática. Por último se diseño un programa de intervención cuyo objetivo es implementar el perfeccionamiento del pensamiento creativo que facilite a su vez el desarrollo de las habilidades y destrezas propias de las inteligencias múltiples.
This work is the necessity to approach the concept of creativity and intelligence, in order to give response to the question about the development ability in the multiple intelligences, across the stages of the creative thought. This study was conducted on a group of 30 students from infantile education. Besides, it was taken into account a compendium of different theorists who contributed to define those two concepts.
In this descriptive and correlation research were measured two variables through the application of professor for the diagnosis of multiple intelligences and primary education in Armstrong (2001) as well as questionnaire for students in kindergarten extract Tuttle (1980) with the aim to know the correlation between both variables and the multiple intelligence predominance in the selected group of students.
The Results demonstrated a positive correlation and statistically significant. Regarding the intelligences, it was observed that the prominent intelligence in the group was the Bodily-Kinesthetic whereas the Logical-Mathematical was the less significant.
Finally, it was designed a neuropsychological intervention program which aim is to implement the perfection of each stage of the creative thought to facilitate the development of abilities and skills of the multiple intelligences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T11:56:48Z
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2015-12-30T00:00:00ZPrograma de intervención motriz para la mejora de la lectura y escritura en niños de 7 y 8 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3474
Programa de intervención motriz para la mejora de la lectura y escritura en niños de 7 y 8 años
Peña-Torres, Adriana Maryoly
El presente trabajo se enmarca dentro de los estudios que buscan los factores y variables implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura, centrándose en el estudio de los patrones básicos de movimiento. Objetivos: Confirmar la relación existente entre motricidad y lectoescritura en niños de 7 y 8 años, con el fin de elaborar posteriormente un programa de intervención para mejorar los procesos lectoescritores a partir del desarrollo motriz. Metodología: Se tomó una muestra de 32 niños pertenecientes al grado segundo de primaria de un colegio distrital en la ciudad de Bogotá, a quienes se evaluó el nivel de lectura ( a través de la batería Evalec-2 que explora la eficiencia, automatización y comprensión lectora), la escritura (aplicando las pautas de escritura empleadas y sugeridas por la Doctora Martín Lobo (2003) y la motricidad (utilizando la prueba de evaluación de los patrones básicos de movimiento desarrollada por Santiuste, Martín Lobo, y Ayala, (2005). Resultados: Los resultados evidencian que la motricidad de los niños de la muestra se encuentra en un nivel de desarrollo medio y que alrededor de una cuarta parte de estos niños presenta dificultades muy marcadas a nivel de lectura y escritura, al igual que se confirman las hipótesis planteadas de que el desarrollo motriz se relaciona con el aprendizaje de la lectura y con el desarrollo de la escritura, aunque es mayor la relación entre motricidad y escritura. Conclusiones: Se recomienda la aplicación de programas de desarrollo motriz para favorecer el aprendizaje escolar, y basándose en los resultados obtenidos se elabora una propuesta de intervención de desarrollo motor para la mejora del proceso de lectura y escritura, que beneficiará de forma más amplia a todo el rendimiento escolar.
Introduction: This work is part of the studies seeking the factors and variables involved in the learning of reading and writing, focusing on the study of the basic movement patterns. Objectives: Confirm the relationship between motor skills of reading and writing in children of 7 and 8 years old, in order to subsequently develop an intervention program to improve the of processes reading and writing from motor skills development. Methodology: it was taken a sample of 32 children belonging to second grade of a district school in the city of Bogotá, who assessed the reading level (through the battery Evalec-2 that explores the efficiency, automation and reading comprehension), writing (applying written guidelines used and suggested by Dr. Martín Lobo (2003) and motor skills (using the evaluation of the basic patterns of movement developed by Santiuste Martin Wolf, and Ayala, (2005). Results: The results show that the motor skills of children in the sample, are at a medium level and around a quarter of these children presents marked difficulties in reading and writing As onfirmed, the hypothesis that motor skills are associated with the learning of reading and writing development , although the relationship between motor skills function and writing are greater. Conclusions: The application of motor skills development programs is recommended to promote the school learning, and based those results, to elaborate a proposal for intervention of motor skills development for the improvement of the process of reading and writing, which will benefit more broadly the school performance.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T11:53:13Z
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2015-12-30T00:00:00ZPercepción visual y psicomotricidad: Estudio con alumnos de educación preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3473
Percepción visual y psicomotricidad: Estudio con alumnos de educación preescolar
Ovalle-Cijanes, Iris Sol
Introducción: El presente estudio tiene como objetivo principal establecer si existe relación entre la percepción visual y la psicomotricidad de un grupo de 30 estudiantes (17 niños y 13 niñas) de 2° y 3° de educación preescolar con edades entre los 4 y 6 años, residentes en la ciudad de Cúcuta, Colombia. Metodología: Se aplicó el método de evaluación de la percepción visual de frostig: DTVP-2 para medir el nivel de percepción visual general (PVG), el nivel de percepción visual con respuesta motriz reducida (PMR) y el nivel de integración visomotora (IVM); para determinar el perfil psicomotor de los estudiantes se aplicó la Batería Psicomotora (BPM). Resultados: Se encontró que tanto la el nivel de percepción visual como el perfil psicomotor de los estudiantes se encuentran dentro del extremo inferior del rango de desempeño normal esperado para su edad, siendo las habilidades visoperceptivas de cierre visual, percepción de figura fondo y relaciones espaciales y los factores psicomotores de estructuración espaciotemporal, praxia fina y praxia global, los procesos más deficientes. Se obtuvo un coeficiente de correlación de Pearson de 0.58 entre la PVG y el perfil psicomotor global de los estudiantes, con un nivel de significancia de 0.01. Conclusiones: Se concluye que existe una correlación directa y significativa entre la percepción visual y la psicomotricidad de los niños de educación preescolar y se diseña un programa de intervención neuropsicológica dirigido al fortalecimiento de las habilidades visoperceptivas y motrices que presentan más debilidades.
Introduction: The present study’s main objective is to establish whether there is a relationship between visual perception and psychomotor activity in a group of 30 students (17 boys and 13 girls) coursing 2° and 3° of preschool education, ages between 4 and 6 years old, permanent residents in Cucuta city, Colombia. Methodology: Frostig evaluation method of visual perception: DTVP-2 was applied to measure (PVG), the level of visual perception with reduced motor response (PMR) and the level of visualmotor integration (IVM); to determine the psychomotor activity profile was applied the Psychomotor Battery (BPM). Results: It was found that both the level of visual perception and psychomotor profile of the students are within the lower end of the normal range of performance expected for their age, being the visual perceptual abilities of visual closing, figureground perception and spatial relations on the one hand and psychomotor factors of spatiotemporal structure, fine praxia and overall praxia on the other hand, the worst processes. A Pearson correlation coefficient of 0.58 between PVG and global psychomotor profile of the students, with a significance level of 0.01 was obtained. Conclusions: It concludes that there is a direct and significant correlation between visual perception and psychomotor activity in preschool education, also a neuropsychological intervention program was designed for children improvement in deficient visual perceptual and motor skills.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T11:48:02Z
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2015-12-30T00:00:00ZPrograma de Intervención en el aula para mejorar la Flexibilidad Cognitiva e Inatención-Hiperactividad en niños de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3472
Programa de Intervención en el aula para mejorar la Flexibilidad Cognitiva e Inatención-Hiperactividad en niños de Primaria
Henriquez-Ariza, Carolina
El objetivo principal de este estudio es diseñar un programa de intervención neuropsicológica para trabajar la Flexibilidad Cognitiva (FC) e Inatención-Hiperactividad en el aula con niños de Primaria. Para tal fin, se analiza la posible relación existente entre la FC, la Atención-Hiperactividad y el Rendimiento Académico. Se utiliza una muestra de 30 estudiantes de primaria, de una escuela privada, los cuales han sido remitidos por sus docentes al Servicio de Orientación Escolar de la Institución, por presentar dificultades en el aprendizaje. 15 estudiantes de la muestra presentan rasgos característicos de Inatención e Hiperactividad, que han sido detectados por sus docentes y corroborado por medio de la aplicación de la Escala EDAH. Para evaluar la FC de estos niños se aplicó el Test de Wisconsin y se estableció su Rendimiento Académico con la nota promedio de las calificaciones escolares. Los resultados muestran que se han encontrado ciertas relaciones entre las variables de la muestra. En este sentido, los niños que presentaron mayores niveles de atención obtuvieron mejores resultados en la prueba de Wisconsin, demostrando un alto nivel de FC, y estos niños que obtuvieron mejor desempeño en esta prueba tienen mayor Rendimiento Académico. Por tanto, se diseña un programa de intervención en el aula para mejorar el Rendimiento Académico, por medio de actividades que trabajen la FC y la Atención- Hiperactividad en niños que presentan rasgos característicos de TDAH.
The main objective of this study is to design an intervention program to work on neuropsychological cognitive flexibility (CF) and hyperactivity-inattention in the classroom with elementary school children. To accomplish the previously stated goal, the possible relationship between CF, hyperactivity-attention and academic performance is analyzed. A sample of 30 elementary students from a private school, which have been referred by their teachers at the School Counselling Service for children who showed ADHD traits, 15 students in the sample, have characteristics of inattention and hyperactivity, which have been identified by their teachers and confirmed by the application of EDAH Scale. To evaluate the CF of these children, the Wisconsin test was applied and academic performance was established using the average school grades. The results show that certain relations between the variables of the sample were found. In consequence, children who had better academic performance rates, scored better on the Wisconsin test, showing a high level of CF, and these children had higher levels of achievement. Therefore, an intervention program is designed to improve student’s achievement, through the CF and hyperactivity-attention activities in the classroom working with children with ADHD traits.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:55:43Z
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2015-12-30T00:00:00ZLa reflexibilidad/impulsividad en niños de 5 y 6 años y su relación con el desarrollo cognitivo y psicomotor
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3471
La reflexibilidad/impulsividad en niños de 5 y 6 años y su relación con el desarrollo cognitivo y psicomotor
Torres-López, María Leticia
Introducción: La importancia gubernamental y social que se ha dado en Colombia a la educación de primera infancia y su comprensión como condición para el éxito en el desarrollo del ser humano, justifica los estudios neuropsicológicos sobre factores del desarrollo en los niños de 5 o 6 años vinculados a los hogares infantiles y primer grado de escolaridad. Objetivo: determinar la relación entre el estilo cognitivo impulsividad - reflexividad y los niveles de desarrollo cognitivo y psicomotor en niños de 5 y 6 años de edad. Metodología: se sigue un diseño no experimental correlacional; se utiliza el Test de Emparejamiento de Figuras Conocidas 20 (MFF20), de nombre original: “Matching Familiar Figures Test 20, MFFT 20”, para evaluar el estilo cognitivo Impulsivo-Reflexivo y el MSCA, Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños, para valorar las habilidades cognitivas y motoras. Resultados: no hay relación entre niños y niñas con estilo cognitivo impulsivo, detectados con el MFF20, y el bajo desempeño en el desarrollo cognitivo y psicomotor medido a partir de la escala McCarthy. Conclusión: el estilo cognitivo impulsivo no afecta el desempeño de los niños y las niñas en el test MacCarthy, por cuanto el estilo no se refiere al desempeño o a los resultados sino al modo de procesamiento.
Introduction: The government and social importance that has occurred in Colombia in early childhood education and understanding as a condition for the successful development of the human being justifies neuropsychological studies of developmental factors in children aged 5 or 6 years linked to children's homes and first grade of schooling. Objective: To determine the relationship between cognitive style impulsiveness - reflexivity and levels of cognitive and psychomotor development in children aged 5 and 6 years old. Methodology: a correlational not experimental design follows; Matchmaking Test Known Figures 20 (MFF20), original name is used: "Matching Familiar Figures Test 20, MFFT 20" to evaluate the Impulsive-Reflective cognitive style and the MSCA, McCarthy Scales of Children's Abilities and psychomotor, to assess cognitive and motor skills. Results: no relationship between children with impulsive cognitive style, detected with the MFF20, and low performance on cognitive and psychomotor development measured from the McCarthy scale. Conclusion: impulsive cognitive style does not affect the performance of the children in the test MacCarthy, because the style does not refer to the performance or the results but the processing mode.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:47:52Z
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2015-12-30T00:00:00ZMemoria procedimental y declarativa en discapaci-dad intelectual con apoyo extenso y limitado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3470
Memoria procedimental y declarativa en discapaci-dad intelectual con apoyo extenso y limitado
Pardo-Coronado, Aseneth
En discapacidad intelectual un proceso psicológico superior clave es la memoria, porque permite la adquisición de autonomía básica personal y social. Este estudio se centra concretamente en dos tipos de memoria, procedimental y declarativa que son fundamentales para el desempeño de las actividades de la vida diaria de este tipo de alumnado. La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre el nivel de memoria procedimental y declarativa en personas con discapacidad intelectual que requieren apoyo limitado y extenso en un contexto educativo especial. Así mismo diseñar una propuesta de intervención que mejore la memoria cuyas manifestaciones se evidencian en el desempeño en actividades rutinarias o de la vida diaria. Para ello se aplicó a 30 niños y niñas menores de 16 años con discapacidad intelectual con apoyo extenso y limitado en un contexto educativo especial la prueba de Recuerdo selectivo de palabras para medir la variable memoria declarativa y el Índice de Barthel para medir la variable memoria procedimental. Los resultados obtenidos mostraron que no hay existe correlación significativa entre memoria declarativa y memoria procedimental y que no existen diferencias significativas entre chicos y chicas en los tipos de memoria estudiados. Consecuentemente, se propone un plan de intervención dirigido al tipo de población estudiada y a la memoria procedimental y declarativa específicamente.
Intellectual disabilities a key psychological process is superior memory, because it allows the acquisition of basic personal and social autonomy. This study focuses specifically on two types of memory, procedural and declarative that are critical to the performance of activities of daily life such students. This research aims to analyze the relationship between the level of procedural and declarative memory in people with intellectual disabilities who require limited and extensive support in a special education setting. Also designing a proposed intervention to improve memory whose manifestations are evident in the performance of routine activities or daily life. For it was applied to 30 children under age 16 with intellectual disabilities with extensive and limited support in a special educational setting test selective recall of words to measure the variable declarative memory and Barthel index to measure the variable procedural memory . The results showed no significant correlation exists between declarative memory and procedural memory and no significant differences between boys and girls in the memory types studied. Consequently, an intervention plan aimed at the type of population studied and the procedural and declarative memory specifically aims.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:44:27Z
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2015-12-30T00:00:00ZMovimientos sacádicos y atención visual en escolares según desempeño académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3469
Movimientos sacádicos y atención visual en escolares según desempeño académico
Olivera-Plaza, Silvia Leonor
Introducción: La atención visual permite enfocar los movimientos sacádicos en la
dirección correcta de los estímulos relevantes, la función de ambas facilita el desarrollo de las habilidades académicas. Objetivo: Analizar la relación entre movimientos sacádicos y atención visual selectiva en niños y niñas reportados con superior y bajo desempeño académico de educación básica primaria en instituciones públicas y privadas de la ciudad de Neiva. Métodos: a 201 estudiantes entre los 8 y 12 años de edad, de Educación Básica Primaria de instituciones oficiales y privadas en las ciudad de Neiva (Colombia), se les aplicó el test K-D de Movimientos sacádicos, para evaluar atención visual selectiva el test de atención d2 y una subprueba de cancelación. Resultados: se evidencia correlación significativa entre las puntuaciones del Test K-D, el d2 test y el subtets de cancelación. No se observaron diferencias entre la ejecución de las pruebas en los niños que estudian en instituciones públicas y privadas. Se observaron diferencias significativas entre la puntuación del test K-D y el desempeño académico, indicando que los niños que tienen bajo desempeño muestran peor ejecución en el test K-D. Conclusiones: los niños que estudian en instituciones públicas y privadas en la ciudad de Neiva tienen igual rendimiento en pruebas que evalúan atención y movimientos sacádicos, y que tanto los menores con desempeño superior y bajo muestran un rendimiento parecido en pruebas que evalúan la atención visual selectiva. Los menores que tienen pobre rendimiento en pruebas de movimientos sacádicos presentan bajo desempeño académico, lo que sugiere que principalmente los programas de intervención para esta población deben ir dirigidos a mejorar en primera instancia la movilidad sacádica y en segundo lugar la atención.
Introduction: The visual attention can focus saccades in the right direction of
relevant stimulus the function of both facilitates the development of academic hablidades. Objective: to analyze the relationship between saccades and selective visual attention in children with higher girls reported poor academic performance and basic primary education in public and private institutions in the city of Neiva. Methods: 201 students between 8 and 12 years old, Basic Primary Education official and private institutions in the cities of Neiva (Colombia), we applied the test KD saccadic movements to assess visual selective attention test d2 care and subtets of cancellation. Results: Significant correlation was evident between KD Test scores, the d2 test and subtets cancellation. No differences in test performance in children studying in public and private institutions were observed. Significant differences between test scores and academic performance KD were observed, indicating that children with low performance show worse performance in the test KD. Conclusions: Children who attend public and private institutions in the city of Neiva have equal performance on tests that assess attention and saccadic movements, and both upper and lower with low performance show similar performance in tests that evaluate visual selective attention. All children who have poor performance on tests of saccades have poor academic performance, suggesting that intervention programs especially for this population should be directed in the first instance to improve mobility and saccadic second attention.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:39:28Z
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2015-12-30T00:00:00ZCorrelación entre memoria visual, es-trategias de aprendizaje y rendimiento académico de las asignaturas de Len-gua Castellana y Matemáticas, de los estudiantes de 7 grado de la IED Tene-rife Ganada Sur
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3468
Correlación entre memoria visual, es-trategias de aprendizaje y rendimiento académico de las asignaturas de Len-gua Castellana y Matemáticas, de los estudiantes de 7 grado de la IED Tene-rife Ganada Sur
García-Peña, Jhenssen Jhohana
Objetivo. Estudiar la correlación entre la memoria visual, las estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas de un grupo de 30 estudiantes de grado 7, de Básica Secundaria. Metodología. Para el desarrollo del estudio, se utilizó una metodología cuantitativa, de tipo no experimental descriptivo y correlacional. Para analizar las variables, se utilizó del Test de copia de una figura compleja, de A. Rey, para medir nivel de memoria visual, la escala ACRA, de Román y Gallego (1994), para evaluar las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, de asignaturas de Lengua Castellana y Matemáticas. Para la correlación de las variables se utilizó el coeficiente de correlación de Rho de Spearman. Resultados. Los resultados de este estudio muestran, que no hay relación significativa entre memoria visual, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico. Conclusiones. Se propone como futuras líneas de investigación, estudios de relación entre memoria visual, rendimiento académico y aprendizaje.
Objective. Study the correlation between visual memory, learning strategies and aca-demic achievement in the areas of Spanish Language and Mathematics of a group of stu-dents from grade 7, Secondary School. Methodology. To develop the study, a quantitative methodology, descriptive and correlational not experimental type was used. To analyze the variables, we used the test copy of a complex figure, A. King, to measure the level of visual memory, the ACRA scale of Roman and Gallego (1994) to assess the learning strategies, and academic achievement, Spanish Language and Mathematics. To for correlating variables correlation coefficient of Spearman's Rho was used. Results. The results of this study show that there is no significant relationship between visual memory, learning strategies and aca-demic achievement. Conclusions. It is proposed as future research, studies relationship between visual memory, learning and academic performance.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:35:03Z
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2015-12-30T00:00:00ZIdentificación, características y relación entre la integración sensorial, atención, conducta y sus problemas en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3467
Identificación, características y relación entre la integración sensorial, atención, conducta y sus problemas en el aula
Erazo-Santander, Oscar A.
Uno de los problemas más frecuentes en el aula es la indisciplina, ocasionada por la dificultad del estudiante para adaptarse a los procesos de aprendizaje, didáctica y reglas entre estudiantes y maestros. Esta inadaptabilidad es explicada por la neuropsicología a través de los modelos de integración sensorial, atención y conducta, que describen la funcionalidad del sistema nervioso central (SNC) para captar, organizar y procesar información que terminan en la estructuración de comportamientos adaptables o inadaptables en el aula.
Las sustentaciones teóricas de las tres variables, invitan a desarrollar un estudio descriptivo y de identificación de relaciones en una muestra de 66 estudiantes con edades entre los 7 y 10 años del Colegio José Eusebio Caro del municipio de Popayán – Cauca – Colombia. Para la identificación y descripción entre las variables se ha utilizado, la evaluación del procesamiento sensorial para padres, checklist de DDA para padres y maestros y la escala multidimensional de la conducta para padres, maestros y auto informe. Para el análisis se utilizó el SPSS y los resultados se describen en frecuencias absolutas, acumuladas y relativas y las relaciones se identificaron con el test de chi² Pearson con p<0,05.
Los resultados describen la existencia de un 64% de estudiantes con déficit de integración sensorial, entre el 15% y el 20 de estudiantes con problemas de atención y un 15% con problemas de conducta, además presentan dificultades de ansiedad en un 35%, seguido por depresión y estrés y presentan dificultades con padres y docentes entre un 8% y 15% con un riesgo de bajo rendimiento académico en más del 28% y son significativas las relaciones con un valor de p<0,05 entre la integración sensorial, la atención, la conducta y sus problemas.
One of the most common problems in the classroom is indiscipline, caused by the difficulty to adapt to student learning processes, educational and rules between students and teachers. This inadequacy is explained by neuropsychology through models of sensory integration, attention and behavior, describing the functionality of the central nervous system (CNS) to capture, organize and process information to end up in structuring suitable or misfits behavior in the classroom.
The theoretical underpinnings of the three variables, invite to develop a description and identification of relationships study on a sample of 66 students aged between 7 and 10 years of José Eusebio Caro College in the municipality of Popayán - Cauca - Colombia. For identification and description between variables was used, evaluation sensory processing for parents, DDA checklist for parents and teachers and multidimensional scaling behavior for parents, teachers and self report. For analysis SPSS was used and the results are described in absolute frequency and relative accumulated and relationships were identified with Pearson chi² test with p<0.05.
The results describe the existence of 64% of students deficit sensory integration, between 15% and 20 students with attention problems and 15% with behavioral problems also have difficulties anxiety by 35%, followed for depression and stress and have difficulties with parents and teachers between 8% and 15% with a risk of low academic performance in more than 28% and are significant relationships with a value of p<0.05 between sensory integration, attention, behavior and problems.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:27:09Z
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2015-12-30T00:00:00ZRelación entre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3466
Relación entre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos
Arguello-Vargas, Diana Karina
La atención selectiva y los movimientos oculares sacádicos son fundamentales para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y para el rendimiento académico. Por esta razón, la presente investigación tiene por objetivo estudiar la relación entre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos y proponer un programa de intervención, en una muestra de sesenta y tres niñas escolarizadas de cuarto y quinto de primaria, pertenecientes a un colegio privado de la ciudad de Bucaramanga y a las que se les administró el test d2 y la prueba K-D para analizar las variables atención selectiva y movimientos oculares sacádicos respectivamente. Los resultados arrojan que el nivel de escolaridad en aumento se asocia a una media mayor en atención selectiva, que a mayor nivel de complejidad en la tarea de movimientos oculares sacádicos mayor tiempo empleado y mayor número de errores cometidos y que no existe correlación significativa entre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos. Finalmente se plantea un programa de intervención cuyo objetivo se orienta al fortalecimiento de la atención selectiva y los movimientos oculares sacádicos de la muestra empleada.
Selective attention and saccadic eye movements are fundamental to the development of the teaching-learning process and academic performance. Therefore, this research aims to study the relationship between selective attention and saccadic eye movements and propose an intervention program in a sample of sixty three schoolgirls in fourth and fifth grade, belonging to a private school in the Bucaramanga and which were administered d2 test and KD test to analyze the varia-bles selective attention and saccadic eye movements respectively. The results show that the increas-ing level of education is associated with a higher mean in selective attention, that the higher level of complexity to the task of saccadic eye movements, increased time spent and as many mistakes and there is no significant correlation between selective attention and saccadic eye movements. Finally, an intervention program aimed aims to strengthen selective attention and the saccadic eye move-ments sample used arises.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-30T09:22:51Z
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2015-12-30T00:00:00ZLa Obra Bien Hecha para la mejora docente: un enfoque práctico en el Módulo Repoblaciones Forestales y Tratamientos Selvícolas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3450
La Obra Bien Hecha para la mejora docente: un enfoque práctico en el Módulo Repoblaciones Forestales y Tratamientos Selvícolas
Ramírez-Valiente, María
La ejecución de las diferentes actividades y prácticas que se realizan en los Ciclos Formativos han de contribuir a la cualificación profesional del alumnado que los cursa. Se entiende que sería mucho más efectiva desde la Obra Bien Hecha y la personalización educativa de dichos Ciclos. A partir de lo cual, el objetivo general del TFM es abordar de forma teórica-práctica la Obra Bien Hecha en el Módulo de Repoblaciones Forestales y Tratamientos Selvícolas (RFTS ) del Ciclo Formativo de Grado Medio “Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural”.
Así pues, se ha efectuado una revisión de la normativa legal vigente en lo que concierne a los Ciclos Formativos y la Formación Profesional desde los ámbitos comunitario, estatal y autonómico. Asimismo se han estudiado la conceptualización de los tres pilares del presente trabajo: la Obra Bien Hecha (OBH), la Educación Personalizada y el Módulo de RFTS.
De forma que se han dispuesto las pautas del diseño de una propuesta de aplicación de la OBH en varias actividades del Módulo de RFTS y la contribución de la Educación Personalizada (EdP) a este.
The implementation of different activities and practices that take place in the vocational training should contribute to the professional qualification of the students enrolled in them. It is understood that it would be much more effective from the well done work and educational personalization of these cycles. From which, the overall objective of the Master Thesis is dealt with theoretical the work well done in Module Reforestation and Silvicultural Treatments of the formative cycle of grade half "Use and Conservation of the Environment Natural".
Thus, carried out a review of current legislation with regard to the vocational training and the vocational training from community, national and regional levels. We have also studied the conceptualization of the three pillars of the present work: the work well done, the personalized education and Module Forest Reforestation and Silvicultural Treatments (FRST).
In such a way that the work well done application design guidelines have been set up in various activities of the FRST Module and the contribution of the Personalized Education.
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2015-11-23T00:00:00ZLa dislexia evolutiva. Estudio comparado de modelos de diagnóstico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3449
La dislexia evolutiva. Estudio comparado de modelos de diagnóstico
Quiroga-García, Santiago
La dislexia evolutiva es una de las dificultades de aprendizaje más comunes entre educandos y, en torno a su diagnóstico e intervención psicopedagógica, existen múltiples y divergentes propuestas, modelos y métodos.
En este trabajo pretendemos ofrecer una selección y estudio comparado de aquellos métodos de diagnóstico más relevantes y eficaces para su aplicación en casos de dislexia evolutiva por parte de profesionales. Concretamente, nos centraremos en analizar aquellos métodos que atienden a la dimensión del lenguaje escrito, pues es en torno a este ámbito donde se sitúan algunas de las explicaciones etiológicas de dislexia evolutiva que presentan una mayor vigencia y reconocimiento científico en la actualidad.
Con estas pretensiones, presentamos un recorrido que parte de la delimitación conceptual de dislexia, para aproximarnos a su etiología, génesis y evolución. Esto nos permitirá proceder, mediante una revisión bibliográfica, a la selección de modelos de diagnóstico relevantes en el panorama psicopedagógico actual. Así, podremos desarrollar un estudio comparado de pruebas de diagnóstico en casos de dislexia evolutiva, centradas específicamente en el lenguaje escrito.
Dyslexia is one of the most common learning difficulties among students and, around it's diagnosis and psychopedagogical intervention there are multiple and divergent proposals, models, and methods. In this paper we hope to offer a selection and a comparative analysis of those diagnostic methods which are most relevant and effective for its application in cases of dyslexia by professionals. In particular, we will concentrate on analyzing those methods which focus on the written language dimension, as they are related to the field in which the etiological explanations of dyslexia that currently demonstrate more validity and scientific recognition are situated.
With these aims, we present an analysis that starts with the conceptual delimitation of dyslexia, to bring us closer to its etiology, genesis, and evolution. This will permit us to proceed to, through a bibliographic revision, the selection of diagnostic models relevant in the current psychopedagogical outlook. Thus, we will be able to develop a comparative study of diagnostic tests in cases of dyslexia, focusing specifically on written language.
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2015-11-20T00:00:00ZElaboración de un programa de intervención para el desarrollo de la competencia socio-‐emocional y mejora de la inclusión en el aula de un niño con Trastorno del Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3448
Elaboración de un programa de intervención para el desarrollo de la competencia socio-‐emocional y mejora de la inclusión en el aula de un niño con Trastorno del Espectro Autista
Peris- i Garcia, Jaume
El presente Trabajo Fin de Máster se centra en el estudio del caso de un niño
con Trastorno del Espectro Autista. Su principal objetivo es diseñar un programa de
intervención basada en el desarrollo de la competencia socio-emocional e inclusión
de este niño en el grupo-clase. Estos son dos de los aspectos por los que más se ven
afectados las personas con autismo, ya que la mayoría carecen o tienen muy poco
desarrolladas las habilidades sociales, lo que indirectamente les crea un rechazo de
los compañeros en el colegio y de la sociedad en general.
Para ello, se llevará a cabo una revisión bibliográfica inicial como punto de
partida de la intervención, mostrando así datos e información relevante sobre la
evolución de este trastorno y su estrecha relación con la competencia socioemocional.
En cuanto a la intervención, se parte de una evaluación inicial a partir de
la recogida de información de diferentes contextos (familia, escuela, etc.) utilizando
diferentes técnicas basadas en una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa,
aunque con predomino de la segunda (entrevistas, observación, etc.). Además, se
elaboran actividades tanto dirigidas como a los compañeros del niño, centradas en la
concienciación y sensibilización, como a todo el grupo-clase, las cuales se centran en
la inclusión y desarrollo de la competencia socio-emocional del niño, dándole
responsabilidades y protagonismo dentro del grupo, buscando la relación con los
compañeros, etc.
La propuesta de intervención hace mucho énfasis en la participación de toda
la comunidad educativa en todo el proceso: la familia, los profesores, compañeros,
etc. y en la coordinación entre estos, ya que este punto es vital para el éxito del
programa. Además de la importancia de la evaluación y seguimiento de principio a
fin.
Cabe destacar que los resultados son satisfactorios, se cumplen los objetivos
que se buscaban, la investigación y ampliación de conocimiento sobre el tema que
propuesto y por otro lado el diseño del programa de intervención. Este no se lleva a
cabo, aunque en un futuro es lo que se pretende.
This Master's Thesis is focused on the case study of a child with ASD. Its
main objective is to design an intervention program based on the development of
socio-emotional and inclusion of this child in the class group competition. These are
two of the aspects that most affected people with autism as most lack or have poorly
developed social skills, which indirectly creates them peer rejection in school and
society in general.
To this end, it held an initial literature review as the starting point of the
intervention, showing relevant data and information on the development of this
disorder and its close relationship with the socio-emotional competence. As for
intervention, it is part of an initial assessment from collecting information from
different contexts (family, school, etc.) using different techniques based on a mixed
quantitative and qualitative methodology, but with predominance of the second
(interviews, observation, etc.). In addition, activities intended both as the child's
peers, focusing on awareness and sensitization as a whole class group, which focus
on inclusion and development of socio-emotional competence of children, giving
responsibilities are developed and prominence within the group, looking at the
relationship with colleagues, etc.
The proposed of intervention do much emphasis on the participation of the
entire educational community in the whole process: family, teachers, peers, etc. and
coordination between these, as this point is vital for the success of the program.
Furthermore of the importance of evaluation and monitoring from the beginning to
the end.
Note that the results are satisfactory, the objectives sought are achieved,
research and extension of knowledge on the topic proposed and son the other hand
the design of the intervention program are met. This is not carried out, although in
the future is what is intended.
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2015-11-20T00:00:00ZSíndrome Asperger: Intervención en la pragmática con alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3447
Síndrome Asperger: Intervención en la pragmática con alumnos de Educación Primaria
Ortuño-Giné, Anaïs
Actualmente el número de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ha ido en aumento en las aulas de centros ordinarios. Hoy en día podemos ver muchos alumnos con Trastornos Generalizados de Desarrollo (TGD) o Trastornos del Espectro Autista (TEA), dentro de los que se encuentra el Síndrome de Asperger, que es con el que más alumnos están escolarizados de forma ordinaria. Para los alumnos con estas características la escuela inclusiva es complicada, ya que padecen un déficit notable en las habilidades sociales, la interacción con los iguales y la pragmática.
El objetivo principal de este trabajo es hacer una propuesta de intervención para mejorar las habilidades y conocimientos en el área de la pragmática de los alumnos con Síndrome de Asperger. Se plantea hacer una revisión literaria y normativa de la temática del Síndrome, dar conocimiento de los instrumentos más utilizados en este Síndrome, aplicar test y observaciones no participantes en dos casos concretos y comparar los resultados de ambos casos para ver el resultado de la intervención.
Currently the number of pupils with Special Educational Needs (SEN) has been increasing in the classrooms of ordinary centres. Today we can see many students with generalized disorders of development (PDD) or disorders of autistic spectrum (TEA), within which is located the Asperger's syndrome, it is that more students are attending for ordinary school. For students with these features inclusive school is complicated, since they suffer from a significant deficit in social skills, interaction with the same and pragmatics.
The main objective of this work is to make a proposal for intervention to improve the skills and knowledge in the area of the pragmatics of students with Asperger syndrome. Arises do a literary and regulatory review of the syndrome, give knowledge of the most used in this syndrome, apply test and non-participant observations in two specific cases, and compare the results of both cases to see the result of the intervention.
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2015-11-20T00:00:00ZPerseverancia y perfeccionismo percibido en estudiantes adolescentes. Influencias sobre la percepción de estrés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3446
Perseverancia y perfeccionismo percibido en estudiantes adolescentes. Influencias sobre la percepción de estrés
Muñoz-Villena, Antonio Jesús
En la actualidad, se identifican los distintos factores de la personalidad por su relevancia para que el alumno experimente bienestar y mejora del rendimiento escolar; indicativos de que no se producirá el indeseable absentismo escolar. Este estudio pretende analizar la importancia de las dimensiones de personalidad, perfeccionismo y perseverancia en la percepción del estrés del alumnado; proceso en el que se ha demostrado su interferencia sobre el bienestar físico y mental.Participaron 127 alumnos adolescentes que cursaban Secundaria o Bachillerato de un mismo colegio de Elche (Alicante) con edades comprendidas entre 13 y 18 años. El procedimiento consistió en la cumplimentación de tres cuestionarios: Escala Multidimensional de Perfeccionismo (FMPS), Escala de Estrés Percibido (EEP), Escala de Perseverancia (extraída del BFQ) y un cuestionario sociodemográfico. Los resultados demuestran una correlación positiva entre el perfeccionismo desadaptativo y la percepción de estrés, es decir, que cuando aumenta el nivel de alguna de las dimensiones de perfeccionismo desadaptativo - miedo a cometer errores o expectativas paternas- también lo hace el nivel de estrés percibido. Todo lo contrario ocurre con la variable perseverancia, que disminuye la percepción de estrés de los alumnos.
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2015-11-20T00:00:00ZPequeñas investigaciones dirigidas basadas en la resolución de problemas como alternativa a los trabajos de laboratorio tradicionales de Física y Química en 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3432
Pequeñas investigaciones dirigidas basadas en la resolución de problemas como alternativa a los trabajos de laboratorio tradicionales de Física y Química en 3º ESO
García-Segura, María Teresa
La Educación Científica es fundamental para la formación de unos alumnos
que como futuros ciudadanos deberán disponer de las herramientas necesarias para
enfrentarse a un futuro laboral muy diferente al actual. La enseñanza tradicional de
las ciencias no ha contribuido a desarrollar esas habilidades y competencias
necesarias en los alumnos y prueba de ello son los malos resultados obtenidos en el
último informe PISA (2012), tanto respecto a motivación y actitud hacia la ciencia,
como en cuanto al desarrollo de la competencia científica.
El propósito de este trabajo de investigación ha sido poner de manifiesto el
importante papel de las prácticas de laboratorio dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje
de las ciencias y la necesidad de reorientar las prácticas de laboratorio
tipo ‘receta’ que habitualmente se realizan por los profesores de ciencias, con el fin
de que tengan en cuenta las características reales de la actividad científica y que
contribuyan a la adquisición y desarrollo de competencias y habilidades necesarias
en los alumnos.
Por ello, se ha propuesto la realización de pequeñas actividades de
investigación dirigidas basadas en la resolución de problemas utilizando el
aprendizaje basado en problemas (ABP), como posible estrategia metodológica
alternativa a los trabajos de laboratorio de química tradicionales tipo ‘receta’ en la
materia de Física y Química de 3º de ESO.
Science education is essential for the formation of students that as future
citizens must have the necessary tools in order to approach a different future in the
labour market. Traditional science teaching has not contributed to develop the
appropiate skills and competences in students as has been shown in the latest PISA
report of 2012.
The aim of this research has been to highlight the central role of laboratory
activities for learning science and the need for restructuring the labwork that usually
is framed like a cookbook-style lab, in order to show the real features of scientific
activity and to contribute to acquisition and development of competences and skills
in students.
For this purpose, in the present work it has been proposed to involve
students in a guided-inquiry-based investigation activities using the problem based
learning (PBL) as an alternative to the traditional laboratory sessions of Chemistry
characterized by recipe-like activities in the third course of Physics and Chemistry
subject.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-29T08:35:08Z
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2015-10-29T00:00:00ZLa aplicación de las TIC's en Adaptaciones Curriculares. La competencia digital como propuesta para trabajar la educación personalizada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3431
La aplicación de las TIC's en Adaptaciones Curriculares. La competencia digital como propuesta para trabajar la educación personalizada
Marcet-Pavón, Adrià
La aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en adaptaciones curriculares surge a partir de una necesidad práctica para las aulas de Graduado de Educación Secundaria (GES) que tienen currículos adaptados y necesidades educativas. La gran diversidad de conocimientos, procedencias educativas e intereses en los alumnos de GES hace necesario buscar alternativas metodológicas para conseguir buenos resultados académicos y mejorar el interés por las materias. Así pues, el proyecto desarrolla una base teórica sobre qué son las adaptaciones curriculares, qué tipos de adaptaciones se están aplicando, y cuál es la normativa que las contempla, para después entrar a describir el GES II como adaptación curricular, cuales sus contenidos y temporización. En el proyecto, en uno de sus apartados se hace una relación de los diferentes tipos de TIC a utilizar, pizarra digital, tabletas, libros digitales… y sus aplicaciones en el aula. El grueso del mismo está dedicado a hacer unas programaciones didácticas de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC) que se pueden aplicar al currículo de Biología y Geología como alternativa a las clases teóricas convencionales. Cada materia de biología (genética, ecología, evolución…) tiene una propuesta didáctica mediante la programación de actividades TAC que cumple con la programación curricular, los objetivos y las competencias básicas de la etapa. En definitiva el proyecto convierte o utiliza las TIC en TAC para las aulas de ciencias y el laboratorio como trabajo práctico. Y por último la evaluación de su implementación, a través de cuestionarios para profesorado y alumnado, permitirá ajustar aquello que sea necesario.
The implementation of Information and Communication Technologies (ICT) to curricular adaptation arises from a practical necessity for Secondary Education Degree (GES, from its Spanish name) classrooms, which have adapted curricula and particular educational requirements. The range of knowledge levels, educational origins and personal interests of GES students makes it a necessity to look for methodological alternatives to achieve good academic results and improve the students' interest. Therefore, this project develops the theoretical foundation on what curricular adaptations are, what kinds of adaptations are currently in use, and what are the regulations affecting them, and then describes GES II as a curricular adaptations, together with its objectives and timing. One of the sections of this project presents a relation of the various kinds of ICT on use: digital boards, tablets, e-books... and their classroom applications. The main body of the project is devoted to educational programming of the Learning and Knowledge Technologies (LKT) that can be applied to Biology and Geology curricula as an alternative to conventional classes. Each subject in Biology (Genetics, Ecology, Evolution...) has its own didactic proposal through the programming of LKT activities satisfying the curriculum, objectives and core skill set of the respective stage. In summary this project converts the ICT into LKT for science classrooms, and labs as practical work. Finally the evaluation of its implementation, using questionnaires to both students and professors, allows correction and adjusting where necessary.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-29T08:22:43Z
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2015-10-29T00:00:00ZDesarrollo de la inteligencia viso-espacial para la mejora de habilidades lingüísticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3430
Desarrollo de la inteligencia viso-espacial para la mejora de habilidades lingüísticas
Satué-Paúles, Mª Orosia
Vivimos en un mundo donde lo visual invade nuestra vida cotidiana. Se estima que la mayoría de las habilidades que poseemos, de los conocimientos que adquirimos y de las actividades que desarrollamos las aprendemos o ejecutamos basándonos en información visual. Numerosos estudios demuestran que el desarrollo de la inteligencia viso-espacial (Gardner, 1983) puede ayudar a mejorar otras habilidades cognitivas (e.g., Likova, 2014). El objetivo de este trabajo es mejorar el rendimiento académico de las áreas más deficitarias que presentan los alumnos a través de las inteligencias múltiples mejor desarrolladas. La muestra investigada en este trabajo se eleva a 49 alumnos (25 niñas y 24 niños) pertenecientes al primer curso de la E.S.O. de un centro de Educación Secundaria de la provincia de Huesca. Las variables evaluadas son las inteligencias múltiples a través de un test estandarizado (Armstrong, 2007), el uso de estrategias visuales y diversos indicadores del rendimiento académico.
Los análisis muestran que dicho grupo, al mismo tiempo que destaca en el nivel de desarrollo de la inteligencia viso-espacial, obtiene resultados buenos en la materia de Educación Plástica y Visual, mientras que la inteligencia lingüística, la materia de Lengua y Literatura, así como las habilidades ortográficas, se muestran deficitarias. Igualmente, se encuentran correlaciones positivas significativas entre la inteligencia viso-espacial y estas áreas deficitarias (entre otras). Estos datos sustentan la elaboración de un programa de intervención neuropsicológica basado en el desarrollo de la inteligencia viso-espacial y el uso de estrategias visuales para mejorar el aprendizaje y los resultados en la materia de Lengua y Literatura y, más específicamente, la disciplina ortográfica.
We live in a world where visual information invades our daily live. It is estimated that most of the abilities that we possess, the knowledge that we acquire and the activities that we perform, are learnt or executed based on visual information. Several studies demonstrate that the development of the visual-spatial intelligence (Gardner, 1983) can benefit the development of other cognitive skills (e.g., Likova, 2014). The objective of this study is to improve the academic performance of strudents’ poorer areas through a better development of the multiple intelligences. The experimental sample includes 49 pupils (25 girls and 24 boys) in the first course of Secondary Education in a high school of the region of Huesca. The variables evaluated are the multiple intelligences through a standardized test (Armstrong, 2007), the use of visual strategies and various indicators of the academic performance.
The analysis show that such group at the same time stands out in the development of the visual-spatial intelligence, and obtains good results in the area of Plastic and Visual Education, while the linguistic intelligence, the area of Spanish Language and Literature and the orthographic skills, show poor results. Likewise, significant positive correlations between the visuospatial intelligence and these loss-making areas (among others) are found. These data support the elaboration of a neuropsychological intervention programme based on the development of visual-spatial intelligence and the use of visual strategies to improve the learning process and the results in the area of Spanish Language and Literature and the orthographic discipline.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T12:21:40Z
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2015-10-28T00:00:00ZPrograma de Inteligencias Múltiples y creatividad para inglés en 5º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3429
Programa de Inteligencias Múltiples y creatividad para inglés en 5º de Primaria
Prádanos-Sáez, Mónica
Actualmente, la educación experimenta una serie de modificaciones que implican que el alumno se ha convertido en el centro del proceso y que la atención a la diversidad recibe cada vez más recursos. La teoría de las Inteligencias Múltiples y el pensamiento creativo son aspectos a tener en cuenta para este progreso. Esto nos lleva a preguntarnos en qué medida se están aplicando en nuestros días. Las investigaciones muestran que comienzan a desarrollarse programas educativos que tienen como base estos elementos; sin embargo, la realidad está aún muy lejos de la teoría. En asignaturas como la lengua extranjera se siguen utilizando métodos tradicionales de enseñanza en muchos centros, lo que plantea la necesidad de proponer un programa que considere las diferentes inteligencias y el nivel de creatividad de los alumnos, valorándolos previamente.
El objetivo de la presente investigación es desarrollar un programa de aula que trabaje el inglés desde las diferentes inteligencias y la creatividad. Para ello, previamente se realiza un estudio descriptivo de las Inteligencias Múltiples y la creatividad, que son comparadas con el rendimiento en la asignatura de inglés. Se han pasado el cuestionario de Inteligencias Múltiples de Armstrong y el Test de Pensamiento Creativo de Torrance a una muestra de treinta alumnos de quinto curso de Primaria. Los resultados muestran que todas las inteligencias tienen una media de un nivel medio-alto, excepto la inteligencia corporal-cinestésica que presenta un nivel medio. Los niveles de creatividad se encuentran en el percentil 59 que correspondería a un nivel medio, mientras que las notas en inglés presentan una media de 7,2 (notable). El rendimiento en inglés sólo correlaciona con la inteligencia lingüística. Con los presentes datos se elaboró un programa de intervención para fomentar las inteligencias múltiples y la creatividad, así como el rendimiento en la asignatura de inglés.
Currently, education is undergoing some modifications that imply that the pupil has become the centre of the learning process and that attention to diversity is now receiving more resources. Multiple Intelligences theory and creative thinking are aspects to be taken into consideration to keep progressing. This makes us ask ourselves in which way they are being implemented nowadays. Researches show that some educational programs based on these two elements start being developed; however, reality is still far from theory. In subjects like foreign language, traditional teaching methods are being used in many schools, which implies the need of developing a program that will consider the different intelligences and the creativity level of students, by testing them previously.
The objective of the present research is the development of a didactic program that works English throughout the different intelligences and creativity. To do so, previously it is carried out a descriptive study of Multiple Intelligences and creativity, which are compared with the efficiency in the English subject. The Multiple Intelligences questionnaire by Armstrong and the Creative Thinking Test by Torrance have been applied to a sample of thirty students from fifth grade of Primary Education. The results show that all the intelligences have an average of a medium-high level, except for the bodily-kinesthetic intelligence, which shows a medium level. Levels of creativity are in the percentile 59, that corresponds to a medium level, while the English marks have an average of 7.2 (B). The efficiency in English only correlates with linguistic intelligence. With these data, an intervention program was designed in order to promote Multiple Intelligences and creativity, as well as efficiency in the English subject.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T12:15:59Z
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2015-10-28T00:00:00ZRelación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en segundo de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3428
Relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en segundo de primaria
Nieto-Pedescoll, Anna Maria
La educación emocional es una de las grandes olvidadas actualmente en los centros educativos, sin embargo es uno de los ámbitos que favorece el desarrollo integral de las personas. Este trabajo tiene como objetivo proponer un plan de intervención para fomentar la inteligencia emocional, para aquellos alumnos/as que tengan dificultades y para mantenerla en los que la tienen desarrollada. Pero antes queremos analizar si hay una relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico, midiendo las dos variables.
En este estudio participaron 27 alumnos/as del segundo curso de Educación Primaria de un colegio concertado de Andorra la Vella (Principado de Andorra). Se les aplicó dos cuestionarios, uno para diagnosticar las inteligencias múltiples (intrapersonal e interpersonal) y el TMMS-24 para valorar la claridad de sentimientos, atención emocional y reparación de emociones. Además, se recogieron las calificaciones escolares del último trimestre para ver la relación con el rendimiento escolar. Los resultados han mostrado que el nivel de inteligencia interpersonal es medio-alto y la inteligencia intrapersonal tiene un nivel medio, mientras que las puntuaciones de claridad, atención y reparación emocional son adecuadas. Por otra parte podemos decir que existe una correlación positiva entre el rendimiento académico y la inteligencia emocional (las inteligencias intrapersonal e interpersonal, la claridad de sentimientos, atención emocional y reparación de emociones).
Posteriormente, se elaboró un programa de intervención neuropsicológica para trabajar la educación emocional en aquellos niños/as que tuvieron dificultades en la inteligencia emocional, y a la vez como prevención para los que obtuvieron buenos resultados.
The emotional education is one of the great forgotten in school, however it is one of the aspects that promote the integral development of people. This study aims to propose a plan of intervention to promote emotional intelligence, for the students that have difficulties and to keep it in which are developed. But before we analyze whether there is a relationship between emotional intelligence and academic performance, measuring both variables.
This study involved 27 students of second year of primary education of concerted school of Andorra la Vella (Andorra). They were gives two questionnaires, one to diagnose the multiple intelligences (intrapersonal and interpersonal) and the TMMS-24 to assess the clarity of feelings, emotional care and repair of emotions. In addition, school grades were collected in the last quarter to see the relationship with school performance. The results showed that the level of interpersonal intelligence is mediumhigh and intrapersonal intelligence has a medium level, while scores of clarity, emotional care and repair are adequate. On the other hand we can say that there is a positive correlation between academic performance and emotional intelligence (intrapersonal and interpersonal intelligence, clarity of feelings, emotional care and repair of emotions).
Subsequently, we developed a program of neuropsychological intervention to work the emotional education for the children that had difficulties in emotional intelligence, and also as prevention for those who did well.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T12:10:50Z
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2015-10-28T00:00:00ZRelación entre las habilidades auditivas y visoespaciales y el rendimiento académico en inglés y matemáticas en un grupo de alumnos de secundaria. Un enfoque desde las Inteligencias Múltiples.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3427
Relación entre las habilidades auditivas y visoespaciales y el rendimiento académico en inglés y matemáticas en un grupo de alumnos de secundaria. Un enfoque desde las Inteligencias Múltiples.
Navascués-Irigoyen, María
Este trabajo recoge información relativa a un estudio realizado para conocer la posible correlación entre las habilidades visoespaciales y de discriminación auditiva con el rendimiento en matemáticas e inglés, respectivamente. También se considera el papel que pueden tener las inteligencias múltiples sobre el rendimiento en estas asignaturas.
El estudio se realizó con 32 alumnos de 12 a 15 años que cursaban primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un centro educativo ordinario en la localidad de Pamplona (España).
Los instrumentos de medida fueron: la prueba de articulación de fonemas ó PAF (Vallés 1990) para la discriminación auditiva; la prueba de copia y reproducción de memo-ria de una figura geométrica compleja (Rey, 1942) para las habilidades visoespaciales y el cuestionario de Inteligencias Múltiples (adaptado por McKenzie, 1999). Además se recogieron las notas finales en las asignaturas de matemáticas e inglés.
Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre la discriminación auditiva y el rendimiento en inglés, mientras que sí existe una correlación significativa y positiva entre las habilidades visoespaciales y el rendimiento en matemáticas. Además se ha comprobado que la inteligencia que más influencia tiene sobre el rendimiento en estas dos asignaturas es la musical.
En base a los resultados obtenidos y a las necesidades detectadas, se propone además, un programa de intervención para desarrollar las habilidades visoespaciales y de discriminación auditiva desde el enfoque de las inteligencias múltiples, y mejorar de esta manera el rendimiento académico en estos ámbitos.
This paper contains information related to a study conducted to learn the possible correlation between visual-spatial skills and auditory discrimination abilities and the academic performance in Mathematics and English as a Foreign Language (EFL), respectively. It also considered the role of multiple intelligences over academic performance in these subjects.
The study was conducted on 32 students aged 12 to 15 who were doing their first year of Secondary Compulsory Education in an ordinary education centre in Pamplona (Spain).
The measuring tools were: PAF auditory discrimination test (Vallés, 1990) to analyze auditory discrimination abilities; copy and memory reproduction of a complex geometric shape test (Rey, 1942) to check the visual-spatial skills and a questionnaire to measure Multiple Intelligences (adapted by McKenzie, 1999). End of year results of Mathematics and English as a Foreign Language were also considered.
Results show that there is no significant correlation between auditory discrimination skills and academic performance in English as a Foreign Language, while results prove that there is a positive and significant correlation between visual-spatial skills and acade-mic performance in Mathematics. Besides, there is evidence that the most influential intelligence over academic performance in Mathematics and English as a Foreign Language is the musical intelligence.
Considering these results and the needs observed in our students, an intervention programme to develop visual-spatial skills and auditory discrimination skills from the multiple intelligence’s theory perspective is suggested. This way, an improvement in the academic performance in both areas is expected.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T12:03:58Z
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2015-10-28T00:00:00ZImpacto de la inteligencia emocional en la atención y en el rendimiento académico de alumnos de diversificación curricular
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3426
Impacto de la inteligencia emocional en la atención y en el rendimiento académico de alumnos de diversificación curricular
Gil-Sánchez, Isabel
Actualmente, el estudio de la atención y de los diversos factores que la condicionan, está cobrando cada vez mayor importancia en el campo de la investigación educativa. El presente trabajo trata de desarrollar las relaciones entre la inteligencia emocional y la atención, así como la asociación de ambas con en el rendimiento académico de los alumnos. Para ello, en primer lugar se definen los dos conceptos y se exponen sus orígenes, las diferentes teorías que las sustentan así como las principales líneas de investigación que se han llevado a cabo al respecto. En segundo lugar, se muestran las pruebas utilizadas para medir dichos constructos con el fin de dar respuesta a la pregunta de cómo mejorar el nivel de atención de los alumnos así como su rendimiento académico. Para resolverla, se utilizó el test de atención (D-2), el test de pensamiento constructivo (CTI) así como el cuestionario de inteligencias múltiples, a 31 alumnos que cursan 2º de Educación Secundaria Obligatoria en un programa de diversificación curricular, analizando posteriormente los resultados obtenidos. En base a dichos resultados, en los que se muestra una clara relación significativa entre inteligencia intrapersonal y atención, se desarrolla una propuesta de aplicación práctica para estimular el nivel de atención a través de las inteligencias múltiples.
Currently, attention and the different factors that influence it have an increase importance in the field of educational research. This paper analyzes the relations between emotional intelligence and the attention, as well as the influence of both on the academic performance of students. First, these concepts are defined, and their origins and the different theories that support the main lines of research are show. Second, tests used to measure these constructs are showed in order to answer the question of (no tengo claro si poner of) how to improve the attention level and the aca-demic performance of the students. The study is based on the analysis of the results of an attention test (D-2), a constructive thinking test (CTI), as well as a questionnaire of multiple intelligences. Tests are performed on 31 students enrolled on 2nd of Secondary Education on a curriculum diversification program. A clear significant relation between intrapersonal intelligence and the attention was observed. In base to the observed results, a proposal is performed for a practical application to stimulate the attention level through multiple intelligences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T11:58:27Z
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2015-10-28T00:00:00ZLa comprensión lectora, la memoria de trabajo, los movimientos oculares y la discriminación auditiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3425
La comprensión lectora, la memoria de trabajo, los movimientos oculares y la discriminación auditiva
Barrachina-Mor, Laia
Introducción: El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el rendimiento en comprensión lectora y la memoria de trabajo, los movimientos oculares y la discriminación auditiva.
Método: La muestra seleccionada se compone de un total de 30 alumnos que cur-san tercer ciclo de Educación Primaria. El rendimiento en comprensión lectora fue valora-do a través de las pruebas ACL de evaluación de la comprensión lectora elaboradas por Català, Català, Molina y Monclús (2008). Del mismo modo, se administraron tres pruebas más a los participantes para determinar la memoria de trabajo, los movimientos oculares y sus habilidades de discriminación auditiva.
Resultados: Los resultados hallados muestran que la memoria de trabajo influye en el rendimiento en comprensión lectora. En el caso de la posible relación entre los mo-vimientos oculares, la discriminación auditiva y la comprensión lectora, esta no se ha po-dido confirmar posiblemente como consecuencia del tamaño de la muestra. Sin embargo, se ha encontrado relación entre los procesos neuropsicológicos evaluados. Añadir que aunque la mayoría de alumnos se sitúen dentro de la normalidad en las pruebas estudia-das, una buena parte de ellos han obtenido resultados bajos y por tanto mejorables.
Conclusiones: La memoria de trabajo influye en el rendimiento en comprensión lectora, por ello, un programa de intervención dirigido a mejorarla y a estimular las dos variables restantes, podría repercutir en un mejor rendimiento en comprensión lectora.
Introduction: The objective of the present study is to analyse the relationship be-tween the performance in reading comprehension, the working memory, the eye move-ments and the auditory discrimination.
Method: The sample selected consists of a total of 30 pupils who are in the third cycle of primary education. The performance in reading comprehension was assessed through ACL tests of evaluation of the reading comprehension by Català, Català, Molina and Monclús (2008). In the same way, three additional tests were administered to the par-ticipants to determine the working memory, the eye movements and their ability of auditory discrimination.
Results: The found results show that the working memory influences on the per-formance in reading comprehension. In the case of the possible relationship between the eye movements, the auditory discrimination and the reading comprehension, the last one has not been shown yet, possibly as a consequence of the size of the sample. However, a relationship between the neuropsychological processes evaluated has been found. Mo-reover, although most of the pupils fall within normal limits in the designed tests, a large part of them has performed low and therefore improvable results.
Conclusions: The working memory influences on the performance in reading com-prehension, this is why and intervention programme aimed to improve and encourage the two remaining variables, could have an effect on a better performance in reading com-prehension.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T11:51:05Z
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2015-10-28T00:00:00ZInteligencias Múltiples y Creatividad en Educación Infantil en zona rural deprimida
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3424
Inteligencias Múltiples y Creatividad en Educación Infantil en zona rural deprimida
Sánchez-Casado, Marta
En los últimos años hemos asistido a cambios en las metodologías de trabajo con respecto a las necesidades que presentaban los alumnos. Por este motivo se plantea el trabajo por medio de Inteligencias Múltiples de Gardner en Educación Infantil, estimulando la creatividad en dicha etapa y en función de los planteamientos que desde la Neuropsicología se realizan acerca de cómo unos factores que son la curiosidad, la emoción y la atención influyen en el desarrollo de la creatividad y que debemos tener en cuenta a la hora de plantear un Programa de Intervención.
Esta investigación se realiza con una muestra de veinticinco alumnos de dos centros en zona rural a los que se aplican dos cuestionarios: uno referido a Inteligencias Múltiples y otro referido a Creatividad.
Los resultados observados en la investigación indican que existen diferentes ritmos de aprendizaje y diferentes talentos. Es por ello que nos parece interesante plantear un trabajo dentro de las aulas de Infantil por medio de las Inteligencias Múltiples para favorecer el aprendizaje y como prevención de dificultades.
In the last years we have witnessed changes in work methodologies with regarding the student´s needs. For this reason the work about Gardner´s Multiple Intelligences in the Kindergarden considers, stimulating the creativity in this stage and based on the expositions that from the Neuropsychology are made about how factors that are the curiosity, the emotion and the attention influence in the development of the creativity and that we must consider at the time of raising a Program of Intervention.
This investigation is made with a sample of twenty-five students of two centers in zone rural to that two questionnaires are applied: one referred to Multiple Intelligences and other referred Creativity
The results observed in the investigation indicate that different rates from learning and different talents exist. That is why it would be interesting to work in the Kindergarden classes through Multiple Intelligences in order to boost learning and to prevent such difficulties.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T11:32:01Z
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2015-10-28T00:00:00ZTransferencia de inteligencias múltiples en alumnos con autismo de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3423
Transferencia de inteligencias múltiples en alumnos con autismo de educación primaria
Plágaro-Martos, Miriam
El presente estudio de investigación está basado en la Teoría de la Inteligencias Múltiples, descrita por Howard Gardner en 1983. Así como en el concepto de inteligencia emocional, acuñado por Daniel Goleman en 1995. Estudiamos el nivel de desarrollo en cada inteligencia múltiple, en alumnos diagnosticados con Trastorno de Espectro Autista, autismo. Componiéndose la muestra de estudio por 30 alumnos con dicho diagnóstico, escolarizados en la etapa educativa de educación primaria. Para el desarrollo del estudio se ha seguido una metodología de investigación cuantitativa y no experimental. Proponiéndonos como objetivos: Identificar qué inteligencias múltiples están más desarrolladas en los alumnos autistas, corroborar que su punto débil es la inteligencia emocional y por último, elaborar un plan de intervención capaz de dar respuesta a las necesidades de este alumnado. La muestra objeto de investigación, tras la aplicación del cuestionario para la detección de inteligencias múltiples, adaptado por Prieto y Ballester (2003), ha obtenido mayor puntuación en inteligencia espacial y un menor nivel de competencia en inteligencia emocional. A partir de estos resultados, se plantea un programa de intervención neuropsicológica, con el cual se trabaja la inteligencia emocional a través de la inteligencia espacial. Poten-ciándose así la inteligencia menos desarrollada, a través de otra en la que presenta un alto nivel de competencia. Propuesta que lleva a la práctica el concepto de transferencia de inteligencias múltiples.
This research study is based on the Theory of Multiple Intelligences, described by Howard Gardner in 1983, as well as on the concept of emotional intelligence, coined by Daniel Goleman in 1995. We studied the level of development in each multiple intelligence, students diagnosed with autism spectrum disorder, autism. Being composed the study sample by 30 students with this diagnosis, enrolled in the educational stage of primary education. To develop the study follows a research methodology quantitative and not experimen-tal. Proposing the following objectives: Identify which multiple intelligences are more de-veloped in autistic students, corroborate their weakness is emotional intelligence and final-ly, develop a plan of action capable of responding to the needs of these students. The sample under investigation, after application of the questionnaire for the detection of multiple intelligence, adapted by Prieto and Ballester (2003), has obtained the highest score in spatial intelligence and a lower level of competence in emotional intelligence. From these results, a program of neuropsychological intervention arises, neuropsycho-logical intervention program, with which emotional intelligence works through spatial intel-ligence. Promoting the least developed intelligence, through another that has a high level of competition. Proposal implements the concept of transfer of multiple intelligences.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T11:20:12Z
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2015-10-28T00:00:00ZRelación entre las Inteligencias Múltiples y la creatividad en niños 4º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3422
Relación entre las Inteligencias Múltiples y la creatividad en niños 4º de Primaria
Pérez-Vidal, Belén
En el último siglo la educación ha cambiado vertiginosamente. Multitud de leyes se
han ido instaurando en un sistema educativo que va cambiando según el gobierno que llega al poder. Ello ha provocado un Sistema Educativo Español inestable que se traduce en un alto porcentaje de fracaso escolar en los alumnos de nuestro país. Dentro de esta inestabilidad y fallos, encontramos el método de enseñanza empleado por algunos docentes.
Un método de enseñanza al que no todo el profesorado ha sabido adaptarse según
los cambios de la sociedad. Ante esta situación nuestros alumnos sienten escasa motivación y consecuentemente disponen de pocos mecanismos con las que desarrollar su imaginación y creatividad en cada una de las Inteligencias Múltiples.
Por todo ello el objetivo de este trabajo es la evaluación de la creatividad y las inteligencias múltiples, así como la relación existente entre ellas, en 30 niños de 9 y 10 años de edad de 4º de Educación Primaria. Para ello se utiliza el test de creatividad de Torrance y el cuestionario de Inteligencias Múltiples de Gardner (1983).
A través del estudio se comprueba que los alumnos tienen unas inteligencias más
desarrolladas que otras así como también algunos componentes de la creatividad. Así mismo se confirma la relación positiva que existe entre la creatividad y las Inteligencias Múltiples.
Por último se describe una propuesta de intervención para desarrollar la motivación y
creatividad de los alumnos en cada una de las Inteligencias Múltiples mediante el empleo, entre otros, de herramientas tecnológicas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T11:00:55Z
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2015-10-28T00:00:00ZLa relación entre los niveles de actividad física, la coordinación motriz y la destreza en lectoescritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3421
La relación entre los niveles de actividad física, la coordinación motriz y la destreza en lectoescritura
Rodríguez-Muñoz, Sheila
El objetivo principal de este estudio es conocer la relación entre los niveles de actividad física, la coordinación motriz y la destreza en lectoescritura en alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. La muestra se compone por 64 estudiantes (27 chicos y 37 chicas) con una media de edad de 11,25±1,30. Las pruebas e instrumentos aplicados para la evaluación de las distintas variables fue-ron el Assessment of Physical Activity Levels Questionnaire (APALQ) para evaluar los niveles de actividad física, el Test de coordinación motriz J3S, la Batería de Evaluación de los Procesos Lecto-res de los niños de Educación Primaria (PROLEC) y la Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura (PROESC). Los resultados muestran una correlación significativa entre los niveles de actividad física, la coordinación motriz y la destreza en lectura. La correlación es menor y no significativa respecto a la destreza en escritura. Estos resultados pueden deberse a que esta batería eva-lúa únicamente faltas y signos ortográficos, sin tener en cuenta la grafía de los sujetos. En un futu-ro, son necesarios más estudios para determinar con precisión las relaciones entre actividad física, capacidades psicomotrices y rendimiento lectoescritor en alumnos de Educación Primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-28T10:56:16Z
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2015-10-28T00:00:00ZLa atención y las estrategias de aprendizaje en relación con los procesos de escritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3355
La atención y las estrategias de aprendizaje en relación con los procesos de escritura
Otero-Hermida, Elia
Objetivos. Analizar la relación entre la atención y las estrategias de aprendizaje en los procesos de escritura de los alumnos, para desarrollar una propuesta de programa de intervención.
Muestra. La muestra estuvo compuesta por 50 alumnos de un centro educativo concertado de la provincia de Huesca de 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
Instrumentos. Los instrumentos utilizados han sido la prueba d2 (Brickenkamp y Cubero, 2002) para valorar la atención selectiva, la prueba PROESC (Cuetos, Ramos y Ruano, 2002) para evaluar los procesos de escritura y el Test ACRA (Román y Gallego, 1994) para evaluar las estrategias de aprendizaje.
Resultados. Los resultados del estudio confirman que existe correlación entre la atención y los procesos de escritura y entre las estrategias de aprendizaje y los procesos de escritura de los alumnos.
Conclusiones. Es necesario mejorar aspectos relacionados con los procesos de escritura, de forma que se propone un programa de intervención para trabajar los procesos de escritura desde las estrategias de aprendizaje y la atención.
Objectives. Examine the relationship between the attention and learning strategies in the stu-dents’ writing processes, to develop an intervention programme proposal.
Sample. The sample consisted of 50 2º Year Compulsory Secondary Education students be-longing to a Catholic State School in Huesca province.
Instruments. The used instruments has been the D2 test (Brickenkamp and Cubero, 2002) to rate selective attention, PROESC test (Cuetos, Ramos and Ruano, 2002) to evaluate writing processes and the ACRA Test (Román and Gallego, 1994) to evaluate learning strategies.
Results. The study results confirm that there is a correlation between attention and the writ-ing processes and between learning strategies and the students’ writing processes.
Conclusions. It is necessary to improve aspects related to the writing processes, so that an in-tervention programme to work on the writing processes from the learning strategies and attention is proposed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-19T12:03:42Z
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2015-10-19T00:00:00ZRelación entre funciones ejecutivas y comprensión lectora en el tercer ciclo de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3354
Relación entre funciones ejecutivas y comprensión lectora en el tercer ciclo de Educación Primaria
Fernández-Valverde, María
En un mundo en el que ya no importa tanto lo que se sabe como la capacidad de acceder a la información que nos rodea, es fundamental cambiar el paradigma de enseñanza de la comprensión lectora a fin de que los alumnos desarrollen las herramientas para comprender verdaderamente lo que leen y toda la información que les llega de manera indiscriminada. Este trabajo propone una forma diferente de trabajar la comprensión lectora, más allá de la simple lectura acumulativa de textos, centrándose en el desarrollo de las funciones ejecutivas de sus alumnos. Son estas funciones ejecutivas las que van a ayudarles a alcanzar su potencial completo como seres humanos, lo que debe ser el objetivo principal de cualquier educador. Tras realizar un estudio a un grupo de alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria, se ha visto que memoria de trabajo y planificación son las funciones ejecutivas más relevantes para la lectura. A raíz de esos resultados se ha diseñado una propuesta de intervención sencilla y abarcable. Este trabajo pretende acercar el concepto de funciones ejecutivas a los maestros de centros de Educación Primaria y hacerles ver que son una herramienta funda-mental en el aprendizaje de sus alumnos y que ayudándoles a desarrollarlas estaremos contribuyendo al crecimiento de personas completas y autónomas con grandes posibilidades de éxito en su vida adulta.
We live in a world where it no longer matters how much we know but rather our ability to access the all-surrounding information. It is therefore essential that we change our teaching paradigm of reading comprehension, so that our students develop the neces-sary tools to truly understand what they are reading and comprehend the information that surrounds them. In this paper, we show a different way of working on our students’ reading comprehension skills, by not only reading one text after another but by focus-ing on the development of their executive functions. These executive functions are the tools that are truly going to help them reach their full potential as human beings, which should be the main goal of any educator. After studying a group of third cycle Primary students, we have established that working memory and planning abilities are more re-lated to reading comprehension than other executive functions. We have thereon de-signed a simple and manageable intervention plan, which aims to bring closer the con-cept of executive functions to any Primary teacher so that they can see these as an essential tool in their students’ learning process. By helping them develop these tools we will also be helping them grow as complete and independent human beings who will have a great chance at success in their adult lives.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-19T11:59:44Z
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2015-10-19T00:00:00ZPropuesta de Intervención: Uso de vídeos en Física y Química de 3º de ESO para mejorar la comprensión de conceptos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3353
Propuesta de Intervención: Uso de vídeos en Física y Química de 3º de ESO para mejorar la comprensión de conceptos
Herreros-Gaona, Diego
En el currículo de 3º de ESO, en la materia de Física y Química, según la legislación vigente los alumnos se enfrentan por primera vez a unos conceptos, abstractos y microscópicos, de los cuales no tienen conocimientos previos. Esta carencia dificulta el desarrollo de un aprendizaje significativo.
Para suplir esta carencia se desarrolla esta propuesta de intervención, en la cual se evalúa el efecto de la utilización de vídeos multimedia sobre estos conceptos abstractos microscópicos para mejorar la enseñanza-aprendizaje de dichos conceptos.
La proyección de dichos vídeos además desarrolla las competencias de tratamiento de información y competencia digital y del conocimiento e interacción con el mundo físico, básicas para el futuro de los alumnos como personas adultas y profesionales.
Se proyectan vídeos multimedia sobre estos conceptos microscópicos a una serie de
alumnos, y se comparan los resultados obtenidos por ellos con los resultados obtenidos por otros alumnos que no han visualizado dichos vídeos multimedia.
La principal conclusión alcanzada es que la utilización de los vídeos multimedia para el aprendizaje de dichos conceptos microscópicos abstractos mejora notablemente el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
In the 3rd ESO curriculum, in the subject of physics and chemistry, according to current law, students face for the first time some abstract and microscopic concepts, and they have no pior knowledge of these concepts. This lack hinders the development of significant learning. To fill this gap, this intervention is proposed, in which the effect of the use of multimedia videos on these microscopic abstract concepts is studied to improve the teaching and learning of these concepts.
The projection of these videos also develops the competences of information processing and digital competence and knowledge and interaction with phisical environment, basic for the future of the students as adults and workers.
Multimedia videos are shown about these microscopic concepts to a number of students, and the results obtained by them are compared to the results obtained by other students who have not watched such multimedia videos.
The main conclusion reached is that the use of multimedia videos for learning such abstract and microscopic concepts significantly improves the outcome of the teaching and learning process.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T11:36:13Z
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2015-10-16T00:00:00ZAnálisis y propuesta de intervención en el proyecto Escuela Digital de Salesians Sant Vicenç dels Horts
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3352
Análisis y propuesta de intervención en el proyecto Escuela Digital de Salesians Sant Vicenç dels Horts
Tres-Bosch, Mateu
Este trabajo final de máster pretende realizar un análisis sobre el fenómeno que ha llevado a la incursión de los dispositivos digitales para los alumnos y el uso de las TIC de forma generalizada en el ámbito escolar, haciendo especial hincapié en los aspectos que se refieren a la planificación estratégica de los programas, el cambio de metodologías pedagógicas y el nuevo paradigma de gestión de las aulas digitales.
Se lleva a cabo un estudio sobre los proyectos educativos 1to1 con un enfoque general, basado en las experiencias de otros países pioneros. A continuación, se realiza un análisis de los distintos programas españoles de innovación educativa impulsados por las administraciones educativas, para concluir en el análisis de la implementación – en el quinto año de despliegue – de un proyecto propio y contextualizado, en el centro educativo Salesians Sant Vicenç dels Horts.
Además, el trabajo incorpora la elaboración de una propuesta de intervención contextualizada al entorno y necesidades del centro educativo que se ha analizado, para contribuir a la adquisición de Competencia Digital por parte de los alumnos para la mejora del programa evitando situaciones disruptivas y minimizando la inoperatividad de los dispositivos en los procesos de aprendizaje, partiendo de los conocimientos analizados en el presente marco teórico.
This final project aims to make an analysis of the incursion of digital devices for students with a 1-to-1 proportion and the use of Information and Communication Technologies (ICT) extensively on schools.
The work accentuates aspects related to strategic program planning, teaching methodology changes and the new concept and strategies of digital classrooms management.
This paper conducts a study of 1-to-1 educational projects with a genera approach. It based on the experiences of more pioneering countries. It makes an analysis of different Spanish innovation programs driven by education authorities also.
It concludes by analysing 1-to-1 computer in education implementation program contextualized in Salesians Sant Vicenç dels Horts school, located in a village twenty-five kilometres from Barcelona capital, in the fifth year of deployment.
In addition, the work includes development of intervention proposal. It has been adapted to the environment and needs of the analysed school. The aim of proposal is to contribute to student’s digital skill acquisition for improving 1-to-1 computer in education program avoiding disruptive situations and minimizing idle time of digital devices along learning process. This proposal intervention has been developed considering the theoretical criteria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T11:26:50Z
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2015-10-16T00:00:00ZSobre la motivación y la enseñanza de física en ambientes rurales usando una metodología por investigación dirigida
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3351
Sobre la motivación y la enseñanza de física en ambientes rurales usando una metodología por investigación dirigida
Gómez-Escalante, Ricardo
El profesor Alberto Aguayo del IES Valle del Saja en un entorno rural de Cantabria
lleva diez a~nos utilizando una metodología por Investigación Dirigida para motivar a
sus alumnos. Los hechos hablan del éxito de sus iniciativas: un aumento en el número de vocaciones en carreras de ciencias físicas, premios en concursos nacionales y reconocimiento de diversas instituciones. A lo largo de este estudio se van a analizar sus proyectos más representativos y la forma de trabajar de este profesor, todo enmarcado en su contexto social y cultural. Las claves del éxito se pueden resumir en el buen clima que han caracterizado todos estos proyectos lo que consigue un verdadero espíritu de equipo, y en adoptar una postura científica y de humildad por parte de todos los miembros implicados ante los efectos investigados. Finalmente, se concluye que estas experiencias son trasladables a otros entornos educativos siempre que haya una motivación detrás del proyecto. Esto es debido a que estas investigaciones dirigidas han sido diseñadas desde un principio para promover valores sociales y científicos como el respeto, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.
High school teacher Alberto Aguayo from IES Valle del Saja has been using
Inquiry-Based Learning projects to motivate and educate his students for ten years.
Facts can tell about the success of these projects: an increase of applications for
university studies in Physics from this high school, awards in national wide
competitions and acknowledgement from several institutions. In this study Aguayo's
most representative projects are going to be analized together with his methodologies
and his views on education; everything taking into account the social and cultural
context. The key points to the success of his projects are de ned as: a) a good
working and social enviroment has implied a true team spirit and has always been a
key characteristic; b) a scienti c and humble behaviour from all students and teachers
involved. Finally, it is conclude that these experiences are reproducible in other
educative enviroments as long as there is a real motivation behind the projects. This
reproducibility is due to the fact that all these Inquiry-Based projects have been
designed from the beginning to promote social and scienti c values as respect, team
work and critic thinking.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T11:22:00Z
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2015-10-16T00:00:00ZLa competencia de aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Herramienta para el desarrollo del comportamiento estratégico en la Educación Secundaria Obligatoria aplicada a las Ciencias Sociales.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3350
La competencia de aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Herramienta para el desarrollo del comportamiento estratégico en la Educación Secundaria Obligatoria aplicada a las Ciencias Sociales.
Nerín-Fernández, Lluna
Las exigencias educativas a las que debe responder la Educación Secundaria Obligatoria por la progresiva inmersión a la nueva sociedad de la información, hacen que se inicie un proceso de transición hacia la evolución de la sociedad a la sociedad del conocimiento. Desde este trabajo se pretende impulsar esta transición con el desarrollo de la competencia de aprender a prender, por ello se lleva a cabo un estudio sobre cuál es el contexto idóneo para hacerlo. Se destacará el paradigma constructivista y el aprendizaje estratégico. Se pondrán en relieve aquellos cambios legislativos que han tenido lugar durante la sociedad de la información para propiciar el desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Finalmente se analizará la situación actual del desarrollo de esta competencia en la práctica de las aulas para así, proponer una herramienta y complementación de métodos que consigan mejorar su enseñanza desde una perspectiva integradora y global, eso es creando alumnos con un comportamiento estratégico.
The educational requirements which Mandatory Secondary Education has to face, due to progressive immersion into the new society of information, have triggered a transition process consisting in the evolution of society into the society of knowledge. This work intends to boost such transition with the development of the so called learning to learn capability, by means of providing the appropriate context where such skill can best flourish. We focus on constructivist paradigm and strategical learning. Changes in legislation during the Society of Information which have been relevant to foster the learning to learn capability will also be highlighted. Finally, we analyze the current situation on its development within actual classrooms, with the goal to provide a set of tools and guides towards a unified methodological implementation that shall improve its teaching from a global and integrating perspective; this is empowering students with strategical behaviour.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T11:13:07Z
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2015-10-16T00:00:00ZIntervención educativa a través de un taller musical para fomentar la interculturalidad en un grupo heterogéneo de clase
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3349
Intervención educativa a través de un taller musical para fomentar la interculturalidad en un grupo heterogéneo de clase
Bosch i Farré, Esteve
La existencia de la diversidad cultural en nuestras ciudades debe de ser entendida como una fuente de riqueza partiendo del “somos más iguales que diferentes”; y no como una fuente de discriminación, generadora de conflictos. La gestión de la diversidad debe partir de una interculturalidad real, es decir, una interrelación y comunicación entre distintas culturas bajo una misma identidad colectiva. Con el objetivo de fomentar una interculturalidad en centros educativos con alto porcentaje de inmigración y grupos heterogéneos, presento en el siguiente trabajo un taller musical con diferentes acciones en las que los alumnos van a conocer las distintas realidades culturales presentes en el aula, van a participar en el desarrollo de las mismas, se van a comunicar de una forma auténtica y directa, y se van a interrelacionar a partir de la interpretación y creación artística para generar una identidad común que en vez de diferenciarnos, nos enriquezca de una forma mutua y transversal. La música como arte de generar estados de ánimo, despertar sentimientos, y vehicular emociones es uno de los mejores caminos para poder alcanzar una convivencia intercultural y mejorar el bienestar común de la sociedad en su conjunto.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T11:09:31Z
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2015-10-16T00:00:00ZLa competencia digital del futuro profesorado de Educación Musical de Secundaria en Valencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3348
La competencia digital del futuro profesorado de Educación Musical de Secundaria en Valencia
Hervás-Zafra, Blanca
La enseñanza de la Música en Secundaria se sigue ejerciendo todavía en
muchas aulas de una forma clásica o tradicional dando prioridad al solfeo, a la
Historia de la Música y a estilos musicales clásicos por encima de otros estilos
musicales contemporáneos. Aunque es cierto que muchos profesores comienzan a
ejercer prácticas docentes innovadoras y a introducir las TIC en el aula de Música de
ESO, todavía se encuentran resistencias a su uso y una falta de formación sobre
cómo utilizar las TIC de forma adecuada para que verdaderamente supongan un
aprendizaje significativo para el alumnado. El objetivo principal de este estudio es
realizar una aproximación al conocimiento de la situación actual de la formación del
profesorado de Música de Secundaria (especialidad Música) para detectar los
posibles problemas existentes. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación
empírica con una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa) tomando como
muestra a los alumnos del Máster de Secundaria de la Universitat de València. Se
han pasado dos cuestionarios y se ha realizado una investigación cualitativa como
observador no participante de una sesión formativa sobre la herramienta Soundcool,
una herramienta tecnológica desarrollada por la Universitat Politècnica de València
para fomentar la creación musical colaborativa en las aulas de Música de
Secundaria. Tras el análisis de los resultados se concluye que todavía existe una falta de formación tecnológica y pedagógica del futuro profesorado de Música de ESO que se evidencia, entre otras cosas, en una clara resistencia al uso de la herramienta Soundcool por la mayor parte de sujetos de la muestra.
Music in Secondary School Education is still being taught in many classrooms
following a classical or traditional approach by prioritizing music theory, music
history and classical music styles over other contemporary music styles. While it is
true that many teachers are beginning to implement innovative teaching practices as
well as introduce the ICTs in the Secondary School music classrooms, some teachers are still reluctant to use the ICTs and it also exists a poor training on how to employ them properly to truly involve significant learning for students. The main objective of this study is to make an attempt at understanding the current situation of music teaching staff in Secondary Education (Music specialization) to identify possible problems. To do so, an empirical research with a mixed methodology (quantitative and qualitative) was carried out and using the students of the Master’s Degree in Secondary Education of the Universitat de Valencia as samples. Two questionnaires were passed and a qualitative research as non-participating observer of a training session on the tool Soundcool was carried out. This tool is a technological device developed by the Universitat Politecnica de Valencia and aimed at fostering collaborative musical creation in Secondary Education classrooms. After analysing the results it is concluded that there still exists a lack of technological and
pedagogical training of the future music teaching staff in the Secondary Education
(E.S.O) as well as a resistance to use the tool Soundcool by most of the individuals of the sampling.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T11:03:29Z
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2015-10-16T00:00:00ZInclusión de los deportes náuticos en el currículo de Educación Física en el desarrollo de una Unidad Didáctica de coordinación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3347
Inclusión de los deportes náuticos en el currículo de Educación Física en el desarrollo de una Unidad Didáctica de coordinación
Torrell-Bueso, Marc
Facilitar al alumno el descubrimiento de nuevos medios de práctica y modalidades deportivas es una tarea fundamental que los discentes debemos llevar a cabo con el fin de fomentar una práctica deportiva habitual. Los deportes náuticos nos brindan una gran cantidad de posibilidades para el desarrollo motor, social y cognitivo del discente.
La presente propuesta pretende lograr un desarrollo de las capacidades coordinativas del alumno interrelacionando la actividad física en el medio natural con la mejora del rendimiento motor. Por ello, el presente trabajo expone una propuesta de intervención didáctica para unos alumnos de educación secundaria en el que el objetivo principal consiste en la mejora de la coordinación mediante el trabajo con distintos deportes náuticos en el medio marino. Además de la mejora de la coordinación, la presente propuesta pretende revertir la poca práctica de éste deporte dándolos a conocer y fomentando su práctica en el futuro.
Debido a la especial idiosincrasia del medio de práctica, uno de los objetos de análisis del estudio es la motivación generada por el descubrimiento y práctica de las modalidades deportivas seleccionadas.
To help students discover new methods of practising and sport modalities is an essential task that as learners we must carry out in order to encourage a habitual sports practice. Water sports provide us with a wide range of opportunities for students to develop their motor, social and cognitive skills.
The aim of this project is to achieve a development in the coordinative abilities of the student by linking physical activity in a natural environment with improved motor performance. Therefore this project presents exposes a didactical proposal intervention for Secondary Education students which basic aim consists in coordination improvement through practicing several nautical sports in the marine environment. Besides the betterment coordination, the project is trying to revert the lack of practice in this sport by not only getting to know it but fomenting its practice in a near future.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T10:58:40Z
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2015-10-16T00:00:00ZLa importancia de la coeducación en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3346
La importancia de la coeducación en Educación Secundaria
Lucas-Honorato, Guadalupe
La coeducación es un estilo educativo que pretende conseguir el desarrollo integral de chicos y chicas promoviendo la estimulación de todas sus capacidades y eliminando todas las barreras existentes referidas al sexo y los roles vinculados al mismo. La coeducación constituye un derecho y un deber educativo, reflejado en la actual Ley Orgánica de Mejora para la calidad educativa (LOMCE).
La intervención educativa de manera explícita e implícita en los estereotipos sexistas, roles de género y otras formas de discriminación de la mujer, resulta determinante en la etapa de la adolescencia, momento evolutivo en que se encuentran los alumnos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
Dada la etapa de cambios y transición hacia la vida adulta que experimentan, los adolescentes presentan determinadas características psicológicas que los hacen especialmente sensibles a la influencia de la sociedad, la cual determina en gran medida sus actitudes y creencias en cuanto a roles de género, prototipos de belleza, etc.
Resulta necesario trabajar en esta etapa de manera integral y a todos los niveles el respeto por las personas y en concreto, entre ambos sexos. La coeducación trata de eliminar aquellas ideas que justifican el trato sexista y la discriminación de la mujer y que, con frecuencia, dan lugar a situaciones de violencia de género.
La coeducación se convierte en un factor protector de la violencia contra las mujeres, ya sea en el ámbito laboral, académico, personal o social. Promueve la supresión de falsas creencias tanto de chicos como de chicas y los anima a actuar de manera autónoma, libres de estereotipos marcados por los roles de género.
Por último, tras el análisis de la documentación revisada, se hace evidente que la familia debería ir de la mano del centro educativo en materia de coeducación, de forma que el adolescente percibiese unidad y coherencia en las ideas y valores transmitidos y fuese capaz de hacer frente a los estereotipos sexistas que la sociedad patriarcal establece.
Coeducation is an educative style that attempts to achieve both girls and boys’ comprehensive development by promoting their skills and eliminating the existing barriers related to sex as well as the roles associated to it. Coeducation is both a right and an educational duty, as the current Organic Law for the Improvement of Educational Quality states (LOMCE).
Educational intervention -both explicit and implicit- on sexist stereotypes, gender roles and other types of discrimination against women constitute a determining factor during adolescence, the transitional stage that students of Compulsory Secondary Education undergo.
Due to the many changes taking place during that stage of development leading to adult life, teenagers present certain psychological characteristics that render them as specially sensitive to the influence of society, which in turn determines a great deal of their attitudes and beliefs as far as gender roles and beauty prototypes are concerned.
Therefore, it becomes necessary during that period to promote respect towards people in general, and specifically, among people of both sexes. Coeducation tries to eliminate those ideas that justify a sexist behaviour and discrimination against women, and that very often turns into gender- based violence.
Coeducation becomes a tool that helps prevent violence against women, either in workplaces, educational institutions, or their personal and/or social sphere. It contributes to remove mistaken beliefs held by both girls and boys and encourages them to act autonomously, detached from gender roles stereotypes.
Finally, the analysis of the examined documentation shows that families and educational institutions should work together on the coeducation of young people in a way that teenagers notice homogeneity and coherence among those ideas and values promoted. Thus, they could be capable of facing the sexist stereotypes established by a patriarchal society.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-16T10:53:18Z
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2015-10-16T00:00:00ZIntervención psicopedagógica para las familias con hijos y/o hijas con ceguera
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3338
Intervención psicopedagógica para las familias con hijos y/o hijas con ceguera
Gómez-Martínez, Elena
En este trabajo fin de máster (TFM) de Psicopedagogía de la rama escolar, se ha recopilado la información más relevante en torno a la ceguera mediante una búsqueda exhaustiva de diversas fuentes bibliográficas y documentos en formato electrónico. La ceguera infantil es un problema mundial que según la Organización Mundial de la Salud (2007) afecta a 1.400.000 niños en el mundo, los cuales requieren de una especial atención para lograr su total integración e inclusión en el ámbito educativo y social. Pero, estos niños no siempre reciben la atención que precisan en el entorno familiar debido al desconocimiento de las familias entorno a las necesidades que presentan sus hijos derivadas de la discapacidad visual que padecen. Por ello, se ha creado un programa de intervención psicopedagógica para trabajar con aquellas familias que tienen hijos que padecen ceguera. Este programa de intervención psicopedagógica ofrece por un lado, formación teórica a las familias en torno a los contenidos más relevantes a trabajar en relación a la ceguera, y por otro lado, la puesta en práctica de esta formación recibida, todo ello supervisado por un psicopedagogo, el cual guiará la intervención y estará en todo momento al lado de la familia, para darles el apoyo y la ayuda que necesiten.
This master’s thesis (MT) of Psychopedagogy of school branch has gathered the most relevant information regarding blindness. To this end, a comprehensive search through a variety of bibliographic sources and electronic-format documents has been carried out. Child blindness is a global problem, which according to the World Health Organization (2007), concerns 1,400,000 children throughout the world. Those children require a particular attention so as to achieve a comprehensive integration and inclusion in both, educational and social sphere. Still, those do not always receive the attention they need within the family environment due to the lack of awareness concerning the necessities of those children suffering from visual impairment. Thus, a psychopedagogical intervention program has been carried out in order to work with those families with children suffering from blindness. The psychopedagogical intervention program provides theoretical and practical training. The former gives families the most relevant content to work on regarding blindness. The latter, puts into practice the theoretical training given. All that will be supervised by an educational psychologist, who will guide the intervention and will stand side-by-side all along the process so as to support families and provide all the assitance they need.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-07T09:14:53Z
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2015-10-07T00:00:00ZDiseño de una Aplicación Multimedia para mejorar el desarrollo de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3337
Diseño de una Aplicación Multimedia para mejorar el desarrollo de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista
García-Traver, Rosó
En este trabajo se ha realizado una propuesta de intervención psicopedagógica, en la cual se presenta el prototipo de un APP (aplicación) multimedia para IPad. Esta APP consiste en usarla como herramienta para crear material específico para alumnos con Trastorno del Espectro Autista. El material que se puede crear sigue el método TEACCH. Así, para poder crear el prototipo se explicará en qué consiste y cuáles son las características principales de este trastorno, por otro lado también se verán cuáles son las ventajas de las Tecnologías de la información y de la comunicación (TICS) para el medio educativo y en especial como estas nuevas tecnologías favorecen el aprendizaje de los alumnos que sufren este trastorno. También se explicarán cuáles son las características del método TEACCH, en qué consiste y como se pone en práctica. Todo esto será útil para poder crear el prototipo de la APP. Después de haber situado al lector en el contexto se presentará la propuesta pedagógica, explicando en qué consiste la idea pensada, cuales son los pasos a seguir para poder crearla y cuál es el diseño de la APP, en este último apartado se podrán ver las imágenes que se podrán encontrar en la APP, cuál va a ser el funcionamiento de esta y que necesitan para poder disponer de la aplicación multimedia. Por último se expondrán las conclusiones, se verá si los objetivos establecidos previamente se han cumplido o no y cuáles han sido las limitaciones encontradas a lo largo del trabajo y finalmente que líneas de investigación futura se pueden encontrar.
In this work there is a way of psicopedagogic intervention which is made as an APP for IPad. This APP is made for be used as a tool to create teach material for autism students. The material which we came made I regulated in the TEACCH method. So at time of creating the prototype we will learn the most important characteristics of this disorder and the technological advantages of this APP to use with all the students and in special with these autism children. We will learn about the characteristics of the TEACCH method, how it is and how we will use it. All this will be necessary to create the prototype. After showing the context to the reader, the idea is that, we will learn how to use it, how it is done and the necessary steps to use it. Finally, the reader is going to read the conclusions and limitations of this work, and the future ways of investigation that will be open by this work. We could see the images of the application, how we can get it on the media, how to use it and watch if the objectives have been suffer.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-07T09:08:14Z
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2015-10-07T00:00:00ZIntervención psicopedagógica en un alumno de primer curso de Educación Primaria con Necesidades Educativas Especiales temporales en lectoescritura.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3336
Intervención psicopedagógica en un alumno de primer curso de Educación Primaria con Necesidades Educativas Especiales temporales en lectoescritura.
Casadellà-Juanhuix, Anna Maria
Partiendo de la realidad observada en el Centro de Educación Infantil y Primaria donde he realizado las prácticas del máster de Psicopedagogía y, debido a la importancia de desarrollar un buen aprendizaje de la lectura y la escritura que sirva de base para los futuros conocimientos del alumnado, este trabajo pretende investigar, entre otros aspectos, los procesos que intervienen en la adquisición y el dominio de la lectoescritura para, posteriormente, elaborar una propuesta de intervención psicopedagógica y aplicarla en un caso real.
En este sentido, en primer lugar se ha realizado una evaluación y se han atendido las necesidades educativas especiales temporales de un niño de seis años recién llegado del extranjero e incorporado, por edad, al primer curso de Educación Primaria. El alumno no conocía el idioma, no había ido nunca a la escuela y no sabía dibujar, por lo que presentaba un retraso significativo en el área de comunicación y lenguaje respeto a los compañeros de su curso.
Se ha diseñado un programa de intervención progresivo e individualizado con el objetivo de proporcionarle herramientas para la adquisición de la alfabetización inicial y para que pueda participar en los procesos de enseñanza y aprendizaje sin limitaciones comunicativas, con lo cual podrá integrarse positivamente en la escuela y, posteriormente, en la sociedad. También se han creado medidas para atender las necesidades socio-afectivas del alumno, a partir de actividades inclusivas y relacionales. Después de los seis meses de intervención, los resultados han sido muy positivos ya que el alumno ha finalizado el curso situándose en una la penúltima fase del proceso de alfabetización (silábica-alfabética).
El presente trabajo está estructurado a partir de un marco teórico inicial el cuál sitúa al lector para la explicación posterior de la propuesta de intervención en lectoescritura.
Basing from the reality observed at the Pre-School and Primary Education Centre in which I did the master’s internship of Psychopedagogy and because of the importance of developing a good learning of reading and writing as a basis for the future knowledge of the students, this thesis aims to investigate, among other things, the processes involved in the acquisition and mastery of literacy to, subsequently, develop a proposal for a psychopedagogy intervention and apply it in a real case. In this sense, firstly, the temporary special educational needs of a child, who is a six-year-old newcomer of a foreign country, will be evaluated and attended. He has been incorporated, by age, to the first course of Primary Education. The student could not speak the language; he had never been to school before and he could not draw, so he presented a significant delay in the area of communication and language if compared him to his classmates. It has been created a progressive and individualized intervention aimed at acquiring the initial literacy which will let him to participate in the teaching and learning process without having communicative limitations and, also, for his school and society integration. Measures will be established to address the socio-emotional needs of the student too, by using inclusive and relational activities. After the six months of the intervention, the results have been very positive, since the student has completed the course reaching the penultimate stage of literacy (syllabic - alphabetic).
This thesis is structured from an initial theoretical framework which places the reader for the further explanation of the intervention in literacy.
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2015-10-07T00:00:00ZAplicación del método Binding en el proceso de aprendizaje de la lectura de un niño con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3335
Aplicación del método Binding en el proceso de aprendizaje de la lectura de un niño con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
Albir-Mañanés, Mariona
La lectura no es un mero aprendizaje escolar, sino que se trata de una habilidad que
permite tener pleno acceso a la información, y que por lo tanto, tiene una gran
influencia en la socialización de los individuos. Su aprendizaje requiere del
desarrollo de distintas capacidades y habilidades y es por eso que se considera un
proceso complejo. La competencia de la lectura se trabaja en gran medida en las
escuelas, y es allí dónde nace el debate sobre qué métodos de enseñanza son los más
eficientes y qué intervención se debe realizar con los alumnos que no obtienen
buenos resultados con dichos métodos. En este punto se sitúa el trabajo fin de
máster que aquí se presenta, en el que se pretende describir la intervención realizada
a partir de método innovador creado en la Universidad de Barcelona, llamado
Método Binding. Este método parte de la idea de que la mejora del rendimiento
lector se obtiene con el entrenamiento de dicha habilidad. De esta manera establece,
a partir de pruebas diagnósticas (screenings), en qué momento del aprendizaje de la
lectura se sitúa cada alumno y por lo tanto, cuáles son sus dificultades y necesidades.
A partir de esta clasificación dentro de un continuo, se realiza una intervención
personalizada con cada alumno. El objetivo por lo tanto, no es sólo mejorar los
resultados en cuanto a eficiencia lectora de los alumnos con peores resultados (la
cola de la clase), sino que se pretende conseguir la mejora de todo el alumnado, sea
cuál sea su punto de partida. Este trabajo relata la intervención realizada con un
niño con Trastorno Específico del Lenguaje, detallando el tratamiento que se ha
llevado a cabo y los resultados obtenidos.
Reading is not just an academic learning, but it is also a skill that allows us to have
full access to information, and therefore, it has a great influence on the way
individuals socialize. Its learning requires the development of different skills and
abilities and that is why it is considered a difficult process. Reading competency is
developed in great measure at schools, and it is here where the discussion is born, on
which are the most efficient teaching methods and which are the interventions to be
done if the students do not obtain good results using these methods. The Master
Thesis which is introduced here is placed at this point, and its goal is to describe the
intervention carried out by an innovative process developed in the Universitat de
Barcelona, named Binding Method. This method is based on the idea that acquiring
a better reading efficiency is related to the training of this ability. According to this,
after diagnostic tests (screenings), the method analyses on which moment of the
reading learning’s process is the student located and therefore, which are the
difficulties and needs of this student. Using this classification, a customized
intervention is performed to each one of the students. The goal is not only to
improve the reading results of the students showing worse results, but also to help
the improvement of all of the students, no matter which is their starting point. This
Thesis explains the intervention carried out to help a kid with a Specific Language
Impairment, detailing the treatment and the obtained results.
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2015-10-07T00:00:00ZProyecto de gestión para la integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación en el colegio Divina Infantita de El Ejido
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3334
Proyecto de gestión para la integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación en el colegio Divina Infantita de El Ejido
Valdivia-Fernández, Purificación
El trabajo que presentamos corresponde a un proyecto de dirección en el que pretendemos aplicar el marco teórico-práctico que nos han ofrecido las diferentes asignaturas del Máster de Dirección y Gestión de Centros Educativos. Los conocimientos adquiridos deberemos aplicarlos a un centro determinado, detectar sus áreas de mejora e incluir proyectos de innovación que ofrezcan respuesta a las exigencias de la sociedad actual.
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2015-10-06T00:00:00ZPropuesta Didáctica para el aprendizaje del Bloque de Números en 1º de ESO, utilizando la Música como Recuso Didáctico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3314
Propuesta Didáctica para el aprendizaje del Bloque de Números en 1º de ESO, utilizando la Música como Recuso Didáctico
Galbete-Ahechu, Enara
Este trabajo pretende ofrecer una propuesta didáctica, que utiliza la música como recurso didáctico, para impartir los contenidos del bloque de números de 1º de ESO que más difíciles resultan a los alumnos.
Tras la investigación bibliográfica, centrada en la evolución de las matemáticas, de la música y de la estrecha relación e influencia de ambas materias, se ha realizado un estudio de campo entre los alumnos y profesores implicados. En concreto, en dicho estudio se ha utilizado una combinación de metodología cuantitativa y cualitativa. La primera se ha basado en unos cuestionarios pasados a los alumnos de 1º de ESO y en su posterior análisis y la segunda, en cambio, en la realización de entrevistas a los profesores de matemáticas de dicho curso.
Tras conocer la realidad y características de los alumnos implicados y los múltiples beneficios de la música en el proceso de enseñanza aprendizaje, en general, y en el aprendizaje de matemáticas en particular, se ha diseñado una propuesta didáctica, basada en una metodología novedosa que aúna música y matemáticas, a la que se ha denominado metodología musimática.
Dado que el nivel de música de los alumnos implicados es bueno, que en general su gusto por dicha asignatura es notorio y que ha quedado probada la influencia de la música en el aprendizaje de matemáticas, se prevé que la metodología propuesta dé buenos resultados.
The present work aims to use music as a teaching resource to provide an educational proposal in order to teach the contents from arithmetic that are most difficult to students of the first year of secondary school (ESO).
After the literature search, which has been focused on the evolution of mathematics, music and the close relationship and influence of both areas, a field study has been done among students and teachers involved. Specifically, this study has used a combination of quantitative and qualitative methodology. The first has been based on questionnaires answered by students of the 1st year of secondary school (ESO) and the analysis of the collected data, and the second, however, on the interviews done to the teachers involved.
After knowing the reality and characteristics of students involved and the multiple benefits of music in the teaching-learning process in general, and in the learning of mathematics in particular, an educational proposal has been designed, based on a new methodology that combines music and mathematics, which has been called musimatics methodology.
Since the music level of the involved students is good, since they generally like the aforementioned area and that the influence of music in learning mathematics has been proved, it is expected that the proposed methodology will have good results.
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2015-09-17T00:00:00ZEl tratamiento del error oral en el aula de inglés en la Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3307
El tratamiento del error oral en el aula de inglés en la Educación Secundaria Obligatoria
Otegi-Etxezarreta, Garazi
El presente trabajo tiene como fin analizar la literatura sobre la corrección de errores orales de estudiantes del inglés como lengua extranjera (LE) en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para valorar las mejores estrategias de corrección, y de este modo proporcionar la retroalimentación correctiva (RC) más adecuada, intentando mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno. Los estudios en los que se funda el marco teórico de este trabajo contemplan situaciones de aprendizaje de lenguas extranjeras en general, así como el caso del aprendizaje del inglés como LE en particular. En la observación de las estrategias de corrección, se han tenido en consideración los distintos resultados que la RC pudiera tener en los alumnos, prestando especial atención a la relevancia de la afectividad en el aprendizaje y al amplio espectro de rasgos personales de las personas, para así poder adaptar dichas estrategias de RC a las características personales de cada alumno.
This paper intends to analyze the research carried out previously on the correction of oral errors of learners of English as a second language in the Secondary Education context, so as to consider the best correction strategies and in this way provide the most appropriate feedback to each student, improving their learning process. The literature and research upon which this paper is based contemplates both situations of learners of foreign languages in general, and the specific case of students of English in particular. The different reactions that students might have when committing an error and being corrected will be taken into consideration when observing the correction strategies, paying particular attention to the wide spectrum of personal features of students as well as to the importance of affectivity in the learning process, with the aim of learning how to adapt the aforementioned strategies to the personal features of each student.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:05:04Z
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2015-09-17T00:00:00ZAplicación de metodología Flipped Classroom en Tecnologías de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3304
Aplicación de metodología Flipped Classroom en Tecnologías de 1º de ESO
Salmerón-Gutiérrez, Francisco José
La etapa educativa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria coincide con la adolescencia, cuando el alumno experimenta importantes cambios físicos y psicológicos. Considerando dicho escenario se hace necesario introducir un cambio metodológico innovador que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se adapte a las características de los alumnos y que contemple la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recursos habituales de los alumnos en sus vidas cotidianas. Este estudio planteó implementar Flipped Classroom en la asignatura de Tecnologías de 1º de Enseñanza Secundaria Obligatoria como alternativa metodológica innovadora de acuerdo a la necesidad planteada. También se analizaron los efectos de esta metodología sobre el rendimiento académico de los alumnos, el aprendizaje colaborativo y el proceso de construcción del conocimiento.La metodología de estudio comenzó con una revisión teórica de la metodología Flipped Classroom y el análisis de las características de los alumnos para organizar grupos-base de trabajo colaborativo que permitieran reforzar los conocimientos adquiridos autónomamente por los alumnos visualizando vídeos. Tras valorar los recursos tecnológicos del centro educativo y los hogares de los alumnos se seleccionaron las estrategias de aprendizaje, actividades y recursos más apropiados para introducir Flipped Classroom al bloque de contenidos de electricidad básica durante la primera mitad del tercer trimestre académico. Siendo la primera vez que los alumnos estudiaban estos contenidos, el rendimiento académico de los alumnos mejoró en general con respecto a la metodología tradicional, especialmente en aquéllos con ciertas dificultades de razonamiento abstracto. Además el aprendizaje autónomo de los alumnos mediante el visionado de los vídeos se reforzó con el trabajo colaborativo en el aula, mejorando su construcción del conocimiento y generando una gran motivación durante su aprendizaje como han mostrado los índices de participación en las distintas actividades realizadas.
The Secondary School is at the same time as the adolescence when the student experiences important physical and psychologist changes. Taking into account this scenario it is necessary to introduce a methodological innovate change to improve the teaching-learning process suited to the student’s characteristics and introducing the Information and Communication Technologies (ICT) as usual resources in the daily life of the students. This study considered to implement Flipped Classroom to the subject of Technologies in the first course of Secondary School as an innovative methodological alternative according to the considered need. The effects of this methodology over the student’s academic performance, the collaborative learning and the building knowledge process were analyzed too. The methodology of this study started with a theoretical review of Flipped Classroom and the analysis of the student’s characteristics to make base-groups of collaborative work that allowed to reinforce the independent learning acquired by the students viewing videos alone. After the evaluation of the technical resources in the school and the home of the students, the learning strategies, activities and resources were selected to put in place Flipped Classroom to the block of basic electric contents during the first half of the third trimester of the course. Considering that was the first time that students learned these contents, the student’s academic performance improved in general comparing to the traditional methodology, especially in those students with certain difficulties in their abstract reasoning. Besides, the independent learning of the students through the viewing of videos was reinforced with the collaborative work in the classroom improving their knowledge building process and producing a great motivation during the learning process according to the participation index seen in the different activities developed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T10:48:39Z
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2015-08-27T00:00:00ZPropuesta de intervención para la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula de inglés de tercero de la educación secundaria obligatoria: metodología cooperativa y educación en valores
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3303
Propuesta de intervención para la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula de inglés de tercero de la educación secundaria obligatoria: metodología cooperativa y educación en valores
Goikoetxandia-Aizpurua, Maitane
La presente propuesta de intervención pretende ofrecer al profesorado proyectos prácticos para fomentar la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula de inglés. Durante las pasadas décadas, se ha impulsado un modelo de escuela, denominada escuela inclusiva, que defiende el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad en el centro ordinario. La diversidad existente en el aula exige, por tanto, al profesorado tener una formación y flexibilidad elevadas para poder atender a todo tipo de alumnos en el mismo entorno. Sin embargo, estos frecuentemente carecen de los recursos adecuados o se sienten inseguros ante las exigencias que requiere la atención de un alumnado muy diverso. Este trabajo pretende ser una ayuda para los docentes de modo que les sea posible hacer realidad el concepto de escuela inclusiva. Para ello, se ha diseñado un proyecto basado en una metodología cooperativa y educación en valores para alumnos de tercero de educación secundaria obligatoria. Se considera que dicha metodología es la más idónea para fomentar la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula, crear vínculos afectivos entre estudiantes e inculcar una educación rica en valores. El aula de inglés, además, por el componente cultural de dicha asignatura, se posiciona como el lugar adecuado para inculcar valores que respeten las diferencias culturales, religiosas, raciales e incluso de capacidades. Es el lugar adecuado para crear un aula inclusiva para todos.
The aim of this work is to provide English teachers with practical projects so as to promote the inclusion of students with special needs in the class. Over the past decades, a new school model has been spread, known as inclusive school, which defends the right of all students to receive quality education in ordinary schools. Teachers have to be highly trained in order to offer a suitable response to the diversity in class, trying to be able to deal with all types of students adequately. Nevertheless, they do not often have appropriate resources for that purpose or they feel unsure after being aware of the high demands of such a variety of students. This work wants to be a practical guide to teachers so that the idea of the inclusive school can take place. For that reason, a project based on a cooperative methodology and values education has been designed for a group of third grade. It is considered that methodology to be the most suitable to promote the inclusion of students with special needs, to create bonds of friendship among students and to instill an enriching values education. Furthermore, English classes, due to the cultural elements of the subject, are regarded as the appropriate place to teach respect towards cultural, religious, ethnic and even capacity differences. It is the most suitable place to create an inclusive classroom for everybody.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T10:41:37Z
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2015-08-27T00:00:00ZEl aula de diversificación curricular del IES Vall d’Arús
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3302
El aula de diversificación curricular del IES Vall d’Arús
Onrubia-Rodríguez, Francisco José
El objetivo del presente trabajo es abordar la situación del Programa de Diversificación Curricular del IES Vall d’Arús en Vallirana para ofrecer una solución adaptada a su situación concreta. Bajo la tipología de Estudio de Caso se entiende el trabajo empírico y analítico a través de la observación de hechos y de la recogida de información. Además, también se presentan una serie de propuestas ligadas a los objetivos marcados y a la información recibida. La metodología usada en este documento es la observación y el análisis crítico a través de conversaciones y encuestas con el personal implicado. Estas encuestas son la principal fuente en la que se ha basado el presente documento para la elaboración de las propuestas así como de las reflexiones incluidas en el apartado de Conclusiones. Paralelamente, el uso de documentos legales y científicos para apoyar el trabajo también ha cobrado un papel de peso. Se ha tenido en cuenta el importante cambio legal que supone la aplicación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) para el programa del PDC. El resultado de este trabajo se basa en la propuesta de mejoras divididas en función de si su aplicación depende directamente del centro o no.
The main goal of this paper is to obtain a general view of the Curricular Diversity Program at the IES Vall d’Arús in Vallirana in order to provide an adapted solution to its specific situation. A Case Study is understood as analytic and experimental research based in fact observation and the acquisition of information. Furthermore, this document offers a group of improvement proposals based on the pre-established goals and the obtained data. The methodology of this work includes observation and critical analysis of information from conversations and questionnaires. These questionnaires are the main source upon which the proposals and considerations have been written at the Conclusions section. At the same time, legal and scientific documents have also become crucial. The importance for the Curricular Diversity Program of the execution of the newest change in the Spanish Education Law text (LOMCE) has been taken into account. The results of this document offer solutions classified in whether they can be applied directly by the school or they need the cooperation of a third party.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T10:36:58Z
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2015-08-27T00:00:00ZEl lenguaje de programación Scratch como material didáctico motivador para la aplicación y evaluación de contenidos en el área de inglés para alumnos con diagnóstico de TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3301
El lenguaje de programación Scratch como material didáctico motivador para la aplicación y evaluación de contenidos en el área de inglés para alumnos con diagnóstico de TDAH
Aldana-Avilés, Duby Loscari
El presente trabajo de fin de Máster recoge el análisis de un caso concreto de cuatro alumnos con diagnóstico de TDAH. A este diagnóstico se le suman dificultades de aprendizaje, problemas conductuales y un elevado nivel de desmotivación. Según lo indica el estudio más reciente realizado en España sobre el TDAH por el Consejo Escolar de Navarra, el TDAH es uno de los trastornos psiquiátricos más frecuentes en la infancia y adolescencia pues afecta aproximadamente al 5% de los niños.
Para ayudar en el aprendizaje de la lengua inglesa a estos alumnos con TDAH, vamos a presentar en este trabajo una herramienta didáctica que facilite y favorezca el desarrollo de metodologías apropiadas para potenciar métodos de concentración, autocontrol, reflexividad, creatividad y autoestima en el aula. El lenguaje de programación Scratch es un entorno de programación visual que permite a los usuarios crear proyectos multimedia interactivos, como videos musicales, presentaciones, juegos de ordenador y otro tipo de animaciones, haciendo de sus usuarios creadores tecnológicos y agentes activos de su propio aprendizaje. La propuesta de intervención que se sugiere toma el Scratch como recurso didáctico para aplicar y evaluar contenidos de la asignatura de lengua inglesa, a través de las distintas posibilidades de creación y representación que contiene el programa.
This final project work includes the analysis of a specific case of four students diagnosed with ADHD. In this diagnosis we add learning difficulties, behavioural problems and motivation shortage. According to the most recent survey in Spain about ADHD conducted by the School Board of Navarra, ADHD is one of the most common psychiatric disorders in children and adolescents; it affects approximately 5% of children.
In order to help these students with ADHD in learning the English language, we present in this paper a teaching tool to facilitate and promote the development of appropriate measures to favour methods of concentration, self-control, reflexivity, creativity and self-esteem in the classroom methodologies. Scratch programming language is a visual programming environment that allows users to create interactive media projects such as music videos, presentations, computer games and other animations, making technology users and creators active agents in their own learning process. The intervention proposal suggested takes Scratch as a teaching resource to implement and evaluate contents within the English subject thanks to the through the possibilities of creation and representation that contains the program.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T10:18:27Z
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2015-08-27T00:00:00ZLa nivelación como estrategia metodológica en el aprendizaje de inglés y su influencia en el desarrollo de las competencias orales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3300
La nivelación como estrategia metodológica en el aprendizaje de inglés y su influencia en el desarrollo de las competencias orales
Rueda-Garcia, Sara
El presente trabajo tiene sus inicios en la evidencia de una desigualdad de niveles
competenciales en la lengua dentro del aula de inglés. Concretamente, la competencia analizada fue la expresión oral ya que era una de las competencias que generaba mayor disparidad de resultados entre los estudiantes. El estudio sigue una línea experimental, que pretende establecer una conexión entre dos variables; la variable de la distribución de los alumnos en el aula y su incidencia en la variable de la competencia de expresión oral. Una escuela de la Cataluña central fue la participante en el proyecto, facilitando el análisis de 47 de sus alumnos de 1º de la ESO.
Los resultados del estudio muestran una clara tendencia a la mejora con el agrupamiento flexible y homogéneo, principalmente en los grupos con unas
competencias menores. Este hecho está estrechamente relacionado a la percepción y predisposición de los alumnos para la realización de actividades en un u otro contexto, y en el clima de confort y gestión del tiempo presentes en los agrupamiento flexibles. A pesar de eso, a nivel organizativo, dicho proyecto presenta problemas logísticos y de recursos humanos no siempre fáciles de salvar.
Finalmente, el estudio presenta una las conclusiones que pretenden ahondar en el
concepto de una gestión del tiempo y de los recursos enfocado a las necesidades del alumnado y en el diseño de actividades que promuevan la creatividad e involucración de los agentes implicados, ya que este hecho promueve una mayor participación como motor del conocimiento.
The present work began focusing on the inequality of ability levels in an English
learning context. Specifically, the analysed ability was speaking taking into account that this was the area with more results disparity among the students. This experimental study suggested a connection between two variables: the students’ distribution variable and the effect it had on the speaking ability. The study was accomplished in a Catalan school with 47 students on their first course in secondary school.
The results show a clear improvement trend when the homogeneous grouping was
applied, mainly in the group with the lowest speaking results. This fact was closely connected to the students’ perception and predisposition of the activities they worked
on in each of the different groupings, and the comfort environment and the time
management present during the flexible grouping. Even though, speaking of
organization, the project faced some logistic and human resources problems, which
were no easy to solve.
Finally, the study stated some conclusions with the aim of analysing different concepts, such as time management and resources focusing on the students needs and also different types of activities that promoted creativity and involvement on the member of the member community, which led to a higher participation as a learning engine.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T10:03:18Z
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2015-08-27T00:00:00ZLa importancia de los softwares didácticos en el estudio de lenguas extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3299
La importancia de los softwares didácticos en el estudio de lenguas extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria.
Barbieri, Azzurra
El objetivo principal del trabajo es realizar un estudio sobre la importancia de los softwares didácticos en el estudio de lenguas extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria, analizando el desarrollo tecnológico y económico, y como ha influido en la didáctica, aportando en ella diferentes implicaciones.
Para alcanzar este objetivo se utilizará una metodología que consistirá en una revisión bibliográfica sobre los temas del estudio, así se realizará una perspectiva histórica sobre las TICS (Tecnologías de información y comunicación), luego se hablará del concepto de software didáctico, incluyendo los pros y las contras y se concretará en la relación y el uso del software didáctico y el inglés para, posteriormente, poder realizar una propuesta original de actividades, derivada del marco teórico anterior.
En conclusión, una vez realizado el trabajo, se ha podido comprobar que el uso del software didáctico en el aula de inglés puede servir para mejorar las clases de los profesores, la interactividad entre el profesor y el alumno y puede ser una ayuda para motivar los alumnos y estimular sus intereses.
The main objective of this work is to study the importance of educational software in the study of foreign languages in compulsory secondary education, analyzing the technological and economic development, and how it has influenced the teaching, giving it different implications.
To achieve this goal a methodology consisting of a literature review on the topics of study will be used, and a historical perspective on ICT (information and communications technology) will take place, then discuss the concept of educational software, including the advantages and disadvantages and will be implemented in the relationship and the use of educational software and English to then be able to make an original proposal of activities, derived from previous theoretical framework.
In conclusion, once the work has been found that the use of educational software in the English classroom can serve to improve the classes of teachers, interactivity between teacher and student and can be a help to motivate students and stimulate their interests.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T09:57:28Z
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2015-08-27T00:00:00ZProyectos tecnológicos en 2º de ESO: análisis crítico y propuestas de mejora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3298
Proyectos tecnológicos en 2º de ESO: análisis crítico y propuestas de mejora
Pujana-Astarloa, Miren
Vivimos rodeados de aparatos tecnológicos, y en la vida debemos aprender a dar respuesta a los problemas que surgen en diferentes ámbitos. La tecnología tiene dos métodos propios de trabajo, que son el proyecto tecnológico y el análisis de objetos. El presente trabajo trata de ver cómo se llevan a la práctica los proyectos tecnológicos de segundo de la ESO, si parten de verdaderas situaciones problema o retos a los que el alumnado debe dar respuesta, o más bien son propuestas cerradas que conducen a un pensamiento convergente o resultado común. Si la educación de estos tiempos pretende preparar a alumnos que desconocen el puesto de trabajo que van a desempeñar y convivir en una sociedad que cambia constantemente, podremos prever la importancia de educar para la creatividad, la reflexión y para el aprendizaje a lo largo de la vida. De ahí la importancia de plantear situaciones problema abiertas y motivadoras, que desarrollen competencias en el alumnado. El proyecto tecnológico es aquel en torno al cual versan el resto de bloques de contenidos de la asignatura de tecnología en el primer ciclo de la ESO, y que aúna tanto teoría como práctica, además de potenciar soluciones creativas y permite integrar conocimientos de diferentes áreas, lo cual le confiere especial importancia dentro del currículum. Además de lo anterior, el alumno aprende haciendo, lo cual potencia el aprendizaje significativo, y se obtiene en el aula taller un producto final que provoca aprendizajes que difícilmente se olvidan. Con este trabajo se realizará un pequeño estudio de los proyectos tecnológicos que se trabajan en diferentes centros escolares y mostrar cual debe ser su punto de partida, para poder ayudar a la labor del docente en el área de tecnología.
We live surrounded with technological devices and we must learn to solve the problems arisen in different aspects. The technology has two methods of work, the technological project and the objects analysis. The present work is a try to understand how the technological projects of secondary schools in Grade 8 are put into practice, if they depart from real problem situations or challenges to which the student must give response or if they are closed proposals leading to a convergent thought or common result. Nowadays, the education´s challenge is to prepare pupils for an unknown work environment and to a constant changing society; we will be able to foresee the importance of educating for the creativity, the reflection and the learning during life. As a consequence it has great importance the raising opened and motivating problem situations, which enable to develop competences on the students. In the lower secondary school, the rest of content blocks turn around the technological project joining both theory and practice, promoting creative solutions and allowing to integrate knowledge of different areas, which highlights importance to the technology area inside the curriculum. In addition, the pupil learns by doing, which promotes the significant learning, and obtains in the workshop a final product providing learnings that don´t forget easily. With this work a small study in different school centers will be carried out. It will deal about the way the schools work the technological projects and which has to be its start point, to be able to help to the labor of the teachers in the area of technology.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T09:03:47Z
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2015-08-27T00:00:00ZUtilización del juego como un recurso didáctico en 2º de la ESO para facilitar el aprendizaje del Álgebra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3297
Utilización del juego como un recurso didáctico en 2º de la ESO para facilitar el aprendizaje del Álgebra
Salido-Monzú, Elena
Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el uso del juego como recurso para la enseñanza del Álgebra a alumnos de 2º de la Educación Secundaria Obligatoria. Numerosos informes de educación, tanto nacionales como internacionales, muestran resultados poco esperanzadores en las pruebas de Matemáticas. En concreto, en el área del Álgebra, los resultados son especialmente bajos pese a ser este uno de los bloques más relevantes dentro del currículum de la asignatura. Parece obvia, por tanto, la necesidad de buscar nuevas metodologías para la enseñanza-aprendizaje del Álgebra. Actualmente se reconoce la importancia de la actividad de los alumnos para la consecución de su aprendizaje, y numerosos autores apoyan el uso del juego en el aula como un recurso facilitador de este. Por ello, en este trabajo se desarrolla una propuesta para la introducción de un juego didáctico en el bloque de Álgebra y se analizan la mejora de las habilidades en esta área de un grupo de alumnos de 2º de la Educación Secundaria Obligatoria, así como la actitud mostrada hacia este tipo de actividad en el aula. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que se mejora la actitud de los alumnos hacia las Matemáticas y una buena acogida del juego dentro de la dinámica de la clase, además de una mejora en la resolución de los ejercicios y problemas.
A methodological proposal based on the use of games for teaching is presented in this work. The proposal aims to provide a different approach to the teaching of Algebra for students of 2nd year of secondary school. Several education reports, both national and international, show low results on the Mathematical tests. More specifically, the ones from the Algebra area are remarkably low, despite of being one of the most important parts of the curriculum of the course. Consequently, the need to find new teaching-learning methods for Algebra is clear. The importance of the students’ activity in their learning process is nowadays widely recognized, and several relevant authors have shown support for the use of games inside the classroom as a facilitator resource. Thus a proposal of an educational game to help teach the Algebra contents block is developed in this work. The improvements in the abilities of a group of 2nd year students in this area has been analyzed, together with their attitude towards the activity. The results show an increase in the attitude of the students towards Mathematics and a high acceptation of the game into the class dynamics, as well as noticeable improvements in their problem resolution capacity.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T09:00:21Z
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2015-08-27T00:00:00ZCómo enseñar la Geometría de las figuras planas en 1º de la ESO para facilitar su aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3296
Cómo enseñar la Geometría de las figuras planas en 1º de la ESO para facilitar su aprendizaje
Collados-Carretero, Carlos
Las dificultades de aprendizaje que encuentran los alumnos de 1º de la ESO en las Matemáticas, con respecto a la Geometría de las figuras planas, es el punto de partida de este trabajo de investigación. A lo largo del periodo de prácticas del máster de formación de profesorado, se ha tenido la oportunidad de observar e intervenir en un grupo de alumnos de 1º de la ESO, con el fin de comprobar la realidad de esta situación en el aula. Una vez conocidos los principales problemas de los alumnos, se han buscado soluciones para cada uno de ellos, que les ayuden a mejorar sus dificultades en este campo.
El trabajo termina exponiendo las diferentes propuestas educativas que minimizan los problemas que encuentran los alumnos y les facilitan la comprensión en cuanto a los conceptos, propiedades y aplicaciones de todos los aspectos relacionados con las figuras planas dentro del bloque de la Geometría.
Learning difficulties encountered by students of 1st ESO in Mathematics, regarding to the Geometry of plane figures, it is the starting point of this research. During the internship period of the master of teacher training, we have had the opportunity to observe and participate in a group of students of 1st ESO, in order to verify the reality of the situation in the classroom. Once known the main problems of the students, we have searched for solutions for each of them, which help them to improve their difficulties in this field.
The work ends up exposing the different educational proposals that minimize the problems faced by students and facilitates their understanding about the concepts, properties and applications of all aspects of plane figures within the block of Geometry.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:56:55Z
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2015-08-27T00:00:00ZEnseñanza de figuras geométricas a alumnos de 1º de ESO mediante el uso de software TIC
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3295
Enseñanza de figuras geométricas a alumnos de 1º de ESO mediante el uso de software TIC
Tomás-Vidal, Fernando
Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se produjo la apertura de un nuevo mundo a todos los niveles, incluido el que atañe a este trabajo, a nivel educacional. Modificando muchos de los aspectos más cotidianos, transformándolos a un entorno virtual mucho más llamativo y accesible visualmente. Por supuesto, el sistema educativo ha tenido que adaptarse, o al menos debería haberlo hecho, a este nuevo cambio.
Por lo que el presente trabajo tiene como objetivo principal presentar una propuesta didáctica basada en el uso de unos recursos TIC específicos para tratar de mejorar la enseñanza de figuras geométricas planas a los alumnos de 1º de ESO. En concreto, este proceso se basará en la utilización de un ordenador con acceso a Internet, un cañón proyector y la combinación del software informático Power Point y GeoGebra. Para llevar a cabo dicho trabajo se han desarrollado dos partes principales: en primer lugar se atenderá al marco teórico, donde se abordarán las normativas que rigen el proceso de enseñanza, las dificultades que se pueden observar del método tradicional de enseñanza para este bloque matemático, además de los recursos que ofrecen Power Point y GeoGebra. En segundo lugar, se presentará la propuesta didáctica a desarrollar basada en lo aquí expuesto, que consistirá en realizar explicaciones teóricas y ejercicios prácticos mediante la ayuda del software nombrado, para tratar de facilitar la comprensión de los alumnos mediante el apoyo visual que estas herramientas proporcionan.
Se espera que con esto se obtenga un mejor rendimiento en el trabajo tanto del docente como del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero sobre todo de este último, dado que se busca una mejor comprensión de los conceptos geométricos aquí impartidos y una motivación mayor en el aula.
The arrival of new communications and information technologies has involved a new dimension in the way people communicate, and it has permitted the development of new educational technics, as this Master Thesis wants to present. The virtual environments can be found in many applications of our daily life, they are now more accessible and they look friendlier to the end user. Of course, the educational system needs to adapt to the changes of this new technological society.
The objective of this Master Thesis is to present a education approach based on the use of ICT resources to improve the teaching of plane geometric figures in 1º ESO. This process is based on the use of two software applications: Geogebra and PowerPoint, and it will be necessary a computer with an Internet connection and a projector. The development of this process is divided in two main parts: on one hand, the theoretical framework in which it is found the analysis of the Regulation and the Standards related with the teaching process, the possible difficulties found in the traditional method while teaching this math block and the resources that Power Point and GeoGebra offer. On the other hand, the educational proposal. As stated before, the educational proposal is based on the integration of ICT resources in the learning process. It is presented the development of theoretical explanations and practical exercises with the aid of the software applications Geogebra and PowerPoint in order to make the understanding of the lectures easier to the students by meaning of the visual support that the software applications bring them.
With this purpose, it is hoped a better efficiency in the work of the teacher and the student in the teaching-learning process, but especially in the student, who is looking for a better understanding of geometric concepts teaching in this level and a greater motivation in the classroom
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:35:20Z
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2015-08-27T00:00:00ZLa enseñanza de Química de 2º de Bachillerato a un alumno con síndrome de Asperger: Un estudio de caso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3294
La enseñanza de Química de 2º de Bachillerato a un alumno con síndrome de Asperger: Un estudio de caso
Fortuny-de Miguel, Ingrid
El síndrome de Asperger es un trastorno hereditario frecuente, diagnosticándose 1 de cada 88 niños, mayoritariamente del sexo masculino. Se caracteriza por un déficit en las habilidades de socialización y de ejecución, conservando una inteligencia normal o, en ocasiones, incluso superior. Esta peculiaridad, junto al hecho de que el trastorno no se definió como tal hasta hace menos de 35 años y de que cada caso es completamente distinto a cualquiera, es lo que hace interesante estudiar en profundidad este síndrome. En el presente trabajo, en primer lugar, se analizan las teorías publicadas por profesionales expertos, con diferentes puntos de vista, sobre las necesidades educativas de los alumnos con este síndrome y sobre las estrategias a utilizar por parte los docentes de estos alumnos. En segundo lugar, se presenta, por un lado, el estudio de un caso real, estudiado cualitativamente mediante un registro de notas de campo fruto de la observación del alumno con síndrome de Asperger en el aula de Química de 2º de Bachillerato y una entrevista a la profesora de este aula, y, por otro lado, el análisis de una entrevista a una psicóloga de un centro especializado en trastornos del desarrollo en niños. Tras el contraste de la teoría con los resultados del estudio de caso y de la entrevista al centro, se concluye que, aunque la trayectoria del alumno estudiado es satisfactoria, contrastándolo con las publicaciones revisadas, aparecen ciertos vacíos, sobre todo de cariz personal, que, como futuros docentes, es necesario conocer para abordarlos cuando llegue el momento que sea necesario.
Asperger syndrome is an hereditary disorder, given in 1 of 88 children, usually male. Its main characteristics include a lack of social and functional skills, with a normal level of intelligence, or with a superior one in some cases. That, combined with the fact that this disorder wasn't defined and studied until 35 years ago, plus taking into account that every single case is completely different from each other, is what makes Asperger such an interesting field to be studied in depth. First, this research project presents literature by Asperger experts with different theories on the topic, laying down the educational needs of students with this disorder, as well as some of the strategies that faculty must be aware of when interacting with students with Asperger. Second, this project showcases a real case study – following a qualitative methodology based on field analysis – of a student with Asperger syndrome in chemistry class at 2nd Bachillerato level; an interview to the teacher of this class; as well as the analysis of an interview to a psychologist of a school specialized in child developmental disorders. After comparing literature and publications with the results of the study and the interview to the school, one concludes that although the student's experience and learning curve is positive, there are some gaps at the personal level, that as future faculty, we need to be aware of to make sure we utilize those techniques when necessary.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:30:51Z
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2015-08-27T00:00:00ZEl uso de las prácticas de laboratorio de Física y Química en Educación Secundaria Obligatoria. Una propuesta práctica de intervención para 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3293
El uso de las prácticas de laboratorio de Física y Química en Educación Secundaria Obligatoria. Una propuesta práctica de intervención para 4º de ESO
Fernández-Arroyo, Antonio Fernando
La enseñanza de las ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria de nuestro país ha ido sufriendo un paulatino y progresivo desinterés desde los años 90, siendo
múltiples las causas. En este sentido, las prácticas de laboratorio se revelan como el
recurso didáctico de mayor aceptación y contrastada efectividad tanto en opinión de
los alumnos como en la de los profesores, ya sea para aumentar la motivación como
para mejorar el aprendizaje significativo. Por consiguiente, estas experiencias
deberían ser un recurso muy utilizado, pero en la práctica esto no es así. Este
Trabajo Fin de Máster desarrolla una propuesta educativa consistente en un
programa de experiencias prácticas para la materia concreta de Física y Química de
4º de ESO, en la que se combinan a lo largo de todo el curso escolar algunas de las
actividades más innovadoras que ya están siendo aplicadas, con el doble objetivo de
mejorar la motivación y potenciar el aprendizaje significativo de los alumnos,
siguiendo unas pautas previas para optimizar la práctica de las mismas. Esta
propuesta de intervención es asimismo ampliable y adaptable a cualquier materia
relacionada con el ámbito científico dentro de la Educación Secundaria Obligatoria,
lo cual por tanto podría ser objeto de nuevos estudios futuros.
Science-teaching in compulsory secondary education in Spain has been suffering
from steady neglect since the 1990, owing to various causes. In this regard,
laboratory practicals have been shown to be the teaching resource with the highest
levels of acceptance and proven effectiveness for both pupils and teachers, whether
to increase motivation or to improve significant learning. Consequently, these
experiences should be a widely used resource, but in practice this is not the case.
This dissertation develops an educational proposal that consists of a programme of
practical experiences for the specific subject of secondary-year-4 physics and
chemistry, combining over the course of the school year some of the most innovative
activities that are currently being applied, with the dual objective of improving pupils’ motivation and strengthening their significant learning, by following
preliminary guidelines to optimise their practice. This intervention proposal may
also be extended and adapted to any science-related subject within the compulsorysecondary- education curriculum, which may therefore be studied further in the future.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:26:04Z
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2015-08-27T00:00:00ZEstudio exploratorio de webs para su aplicación en Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO en el Caso del País Vasco (Modelo lingüístico D).
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3292
Estudio exploratorio de webs para su aplicación en Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO en el Caso del País Vasco (Modelo lingüístico D).
Zubeldia-Garmendia, Heiko
La sociedad del conocimiento en la que vivimos ha supuesto grandes cambios
tecnológicos para todos, razón por la que el sistema educativo actual ha tenido
que amoldarse a las nuevas necesidades y exigencias de la misma. Una de las
estrategias empleadas por los agentes educativos es la implantación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la vida cotidiana de los
centros y las aulas, siendo Internet una de las principales herramientas que se usa
en la actualidad. Muchos docentes emplean la red de redes para la adquisición de
materiales y recursos con los que preparar su actividad diaria, siendo necesario
establecer unos criterios a la hora de seleccionar estos recursos.
Esta investigación recoge el estudio realizado sobre la calidad de los recursos
web gratuitos existente en la red para la materia Ciencias de la Naturaleza de 1º
de ESO en el caso de los Institutos de Enseñanza Secundaria del País Vasco,
donde el modelo lingüístico es el D (lengua vehicular euskara). Se han establecido
unos parámetros e indicadores de control de la calidad tras lo cual se han
analizado diversos recursos web. Teniendo en cuenta los recursos obtenidos se
han realizado unas recomendaciones a la comunidad docente para la elección de
recursos y consecución de los objetivos marcados mediante una pequeña
propuesta de intervención para la materia Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO.
The knowledge society that we live in has implied great technological
changes for everyone, and that is the reason why current education system has
been adapted to new needs and demands. One of the strategies used by teachers
in their daily life at education centres and classrooms is the implementation of
Information and Communication Technologies (ICT). Currently, the Internet is
one of the most used tools by many teachers when getting instructional materials
and resources with which prepare their daily activity, being necessary to establish
certain standards when selecting these resources.
This research compiles the analysis on the quality of the existing free web
resources related to Natural Sciences subject for the 1st grade of High Schools of
the Basque Country where the linguistic model is D (lingua franca Basque).
Several web resources have been analysed after setting some criteria and quality
indicator controls. Taking into account the resources obtained, some
recommendations have been made to the teaching community in order to have
tools to select the resources and achieve the objectives pointed out in the
intervention proposal for the 5th Content Block of Natural Sciences subject for the
1st grade of High School Education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:17:56Z
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2015-08-27T00:00:00ZEstudio exploratorio en un centro educativo de Figueres (Girona) sobre el interés del alumnado de secundaria obligatoria hacia el itinerario académico de ciencias.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3291
Estudio exploratorio en un centro educativo de Figueres (Girona) sobre el interés del alumnado de secundaria obligatoria hacia el itinerario académico de ciencias.
Abella-Pérez, Elena
En este estudio se ha profundizado sobre las causas del desinterés generalizado de los alumnos de secundaria hacia la ciencia, y se ha analizado los motivos que repercuten en que los alumnos de 3º y 4º de ESO elijan diferentes itinerarios académicos en un centro educativo de Girona. También se ha analizado la percepción de éstos hacia las ciencias y las profesiones científico-tecnológicas. Se ha elaborado un cuestionario dirigido a los alumnos donde se recogen algunas de las variables como la percepción de la dificultad de las asignaturas, metodología, información recibida y la percepción hacia las ciencias y las profesiones científico-tecnológicas; también se han realizado encuestas a tutores, y se han obtenido datos del centro sobre la oferta y matriculaciones de asignaturas científicas optativas en ESO y el bachillerato científicotecnológico, y sobre las acciones de orientación que se llevan a cabo. Los resultados han demostrado que tal y como apunta la bibliografía consultada, las asignaturas de ciencias son percibidas como difíciles y que requieren esfuerzo. Parece que, entre otros factores, esta percepción está relacionada con la metodología utilizada. Acorde con lo que señala la bibliografía, un 80% de los encuestados no elegiría profesiones científicotecnológicas. Ente otras dimensiones, este estudio se ha centrado en los factores de ayuda que reciben los estudiantes para la toma de decisiones, y se ha observado que son los padres los que mayormente influyen. El alumnado presenta una visión principalmente orientada a encontrar un buen trabajo, y solicita un mayor número de charlas informativas de profesionales en activo, y más información sobre salidas profesionales, los bachilleratos y ciclos formativos para hacer una mejor elección. Por último se proponen iniciativas encaminadas al fomento de vocaciones científicas y la mejora de la orientación académica de los estudiantes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:13:57Z
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2015-08-27T00:00:00ZInvestigación sobre propuesta de actividades desarrolladas mediante las TIC para la Tectónica de Placas de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3290
Investigación sobre propuesta de actividades desarrolladas mediante las TIC para la Tectónica de Placas de 4º de la ESO
Errandonea-Martin, Jon
Las administraciones educativas españolas dejan de lado la Geología en la Educación Secundaria, lo que, con la suma de la poca cantidad de docentes geólogos que hay en comparación con los docentes no-geólogos de otras titulaciones en la especialidad de Biología y Geología, hace que la enseñanza de la Geología no sea la más adecuada, afectando negativamente en el interés del alumnado en relación a dicha ciencia.
Con el objetivo de analizar el efecto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la motivación de los alumnos, y para facilitar la enseñanza de la materia a los docentes de una manera adecuada y atractiva, en el presente trabajo se propone una serie de actividades enfocadas a la enseñanza de la Geología para el nivel educativo de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), concretamente para los contenidos de la tectónica de placas, utilizando las TIC.
El principal recurso tecnológico que se ha seleccionado para la propuesta ha sido el programa informático Google Earth, completando las actividades con vídeos y animaciones sobre diversos procesos geológicos.
Una vez planteada la propuesta, ésta se ha llevado a la práctica en dos grupos de alumnos del IES Toki Ona de Bera (Navarra), posibilitando la recogida de información por medio de diferentes instrumentos como pruebas de evaluación (calificaciones) o cuestionarios de satisfacción realizados por los alumnos.
Finalmente, los resultados obtenidos han evidenciado que el uso de las TIC aumenta la motivación y el interés de los alumnos en la materia en la que se usan (en este caso la Geología) y han mostrado que las actividades planteadas han sido adecuadas para el nivel educativo, facilitando el aprendizaje de los alumnos y aumentando el interés de los mismos.
The Spanish educational administrations set aside geology in High School, which with the addition of the small quantity of geologist teachers that exist in comparison with non-geologist teachers of other degrees in the speciality of Biology and Geology, makes that the teaching is not the most suitable, concerning negatively in the interest of students in regard to the above mentioned science.
With the aim to analyze the effect of the Information and Communication Technologies (ICT) in the motivation of the students and to make easy the teaching of the subject to the teachers in an appropriate and attractive way, the present work proposes a series of activities focused on the teaching of Geology for 4th level of High School Education, specifically for the contents of plate tectonics, using ICT.
The main technological resource that has been selected for the proposal is the software Google Earth, completing the activities with videos and animations about diverse geological processes.
Once raised the proposal, it has been implemented in two groups of students in the Toki Ona High School from Bera (Navarre), enabling the compilation of information through diverse instruments such as assessment tests (grades) or satisfaction surveys conducted by students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:09:52Z
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2015-08-27T00:00:00ZPropuesta didáctica para abordar los contenidos de Genética y Biología Molecular en 4º de la ESO utilizando el enfoque de Investigación Dirigida
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3289
Propuesta didáctica para abordar los contenidos de Genética y Biología Molecular en 4º de la ESO utilizando el enfoque de Investigación Dirigida
Palacín-Fernández, María
Los avances en la Genética y la Biología molecular se han precipitado en las últimas décadas, por lo que se hace imprescindible dotar a los alumnos de una buena formación en estos temas. Desde la Didáctica de las Ciencias se han investigado sobre las ideas previas que los alumnos de secundaria poseen en éste área evidenciando errores y carencias. Si bien, se ha comprobado que promoviendo cambios, sobre todo, en la estrategia docente, puede lograrse un aprendizaje significativo de los mismos.
Este Trabajo fin de Máster, propone la realización de una secuencia didáctica destinada a alumnos de 4º de la ESO, bajo el enfoque de Investigación Dirigida, en un contexto motivador que tiene como hilo conductor la cría de dinosaurios. Dicha propuesta consta de diferentes actividades que, siguiendo las directrices de la Didáctica de las Ciencias, tiene en cuenta las ideas previas de los alumnos, oportunidades de revisión, favorece la metacognición y el desarrollo de habilidades científicas.
Advances in molecular biology and genetics have been developed very quickly recently and are closely related with the society. Scientists in the Teaching Science area, have been investigating on previous ideas that high school students have, highlighting gaps and conceptual mistakes. Therefore is compulsory to change the methodological strategies to teach this issues.
The proposal of this work is suggest a didactic sequence based on principles of constructivism and oriented research. It has several activities that create a motivating environment, in a context of breeding dinosaurs, and takes into account students preconceptions, stimulates metacognition and helps to the development of scientific skills. It consists of different activities, following the guidelines of the researchers in how to teach science, takes into account previous ideas of students, opportunities for review, stimulates metacognition and development of scientific skills.
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2015-08-27T00:00:00ZEl Uso del Software iTest en alumnos de Ciencias Naturales de 1 de la ESO en un Colegio Concertado de Madrid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3288
El Uso del Software iTest en alumnos de Ciencias Naturales de 1 de la ESO en un Colegio Concertado de Madrid
Lizárraga-Hurtado, Carlos Humberto
Las Técnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están cambiando la visión del aprendizaje en los alumnos, ayudando a la mejora permanente de la actividad de enseñanza. Resulta importante el evaluar el uso y la eficiencia que puede otorgar en la dinámica del aprendizaje en los alumnos. Las Itest (herramienta TIC) son pruebas interactivas de opciones multiples, elaboradas y propuestas por el profesor utilizando una aplicación vía internet. En el presente estudio se pretende explicar el uso de esta herramienta en los alumnos de Ciencias Naturales de 1 º de la ESO en un Colegio Concertado de Madrid. Para ello se ha realizado una revisión bibliográfica del tema, cuestionarios de opinión y análisis en los tiempos que los alumnos toman, promedios de calificaciones de las pruebas iTest y resultados en los examenes escritos en los alumnos de 1º de la ESO.En cuanto a los resultados obtenidos, el porcentaje de participación en el uso de las iTest correspondió a casi la tercera parte de los alumnos por clase. Los resultados de los cuestionarios de opinión a los alumnos manifestaron que las iTest no son de su completo agrado pero que les ayuda a aprender y no desean que sean eliminadas. Con respecto al análisis estadístico, se concluyó que existe una relación directa entre el número de veces que se practican las iTest, las calificaciones que se obtienen mediante el uso de las iTest y los resultados en el examen escrito. Con esto, se corrobora que la herramienta favorece el aprendizaje de la materia en los alumnos y que aquellos que obtuvieron mejores calificaciones en las iTest mantuvieron una puntuación similar en los examenes escritos mientras que un 20% de los suspensos en las pruebas iTest aprobaron la prueba escrita. Se puede concluir que la iTest es una aplicación de utilidad y que favorece el aprendizaje en los alumnos de 1º ESO del Centro Educativo en estudio.
Information Technologies and Communication (ICTs) are changing the vision of student learning, helping the continuous improvement of teaching activity. It is important to evaluate the use and efficiency that ICTs can give to the dynamics of learning in students. The Itest (ICT tool) are interactive multiple choice tests, developed and proposed by the teacher using an application on the Internet. The aim of the present study is to explain the use of this tool in students of the 1st grade of Compulsory Secondary Education (ESO), subject Natural Science, in a charter school in Madrid. To achieve this goal, we have carried out a review of the literature and opinion surveys and an analysis of the time that students take, the average scores for the iTest tests and the results on written exams for students in the 1st grade of ESO. With regard to the results, the extent of the use of the tool in the 1st grade of ESO accounted for almost a third of the class. Surveys showed that students, though they did not enjoy the iTest, believe it helps them to learn and do not want it to be eliminated. Regarding the statistical analysis, there is a direct relationship between the number of times the iTest was done, scores obtained using the iTest and the results on the written test performed. On this point, it is confirmed that the iTest promotes learning in students of Natural Science (1st grade of ESO). Students who scored higher on the iTest had a similar score on the written exams while 20% of the students who had failed the iTest test passed the written test. It can be concluded that the iTest is a useful application that promotes learning in students of the 1st grade of ESO in the charter school studied.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T08:01:10Z
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2015-08-27T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre hábitos alimenticios saludables en el Ciclo Superior de Dietética, a través del trabajo cooperativo entre iguales.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3287
Propuesta de intervención sobre hábitos alimenticios saludables en el Ciclo Superior de Dietética, a través del trabajo cooperativo entre iguales.
Elvira-Ceballos, Amaya
La implantación de metodologías de trabajo activas y cooperativas con los alumnos del 2º Curso del Ciclo Formativo Superior de Dietética ha supuesto promover su motivación por la participación y autonomía en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta manera, a través de la realización de un trabajo de investigación realizado con los alumnos de ESO para informarles sobre los buenos hábitos alimentarios, ha aumentado el interés de los alumnos de dietética por la asignatura; hecho que se ha visto reflejado en sus calificaciones. Por otro lado, ha supuesto desarrollar un trabajo de investigación del que se benefician y aprenden los alumnos de ESO, en cuanto a hábitos saludables de alimentación se refiere. Este proyecto, por tanto, desarrolla un sistema de intervención que puede ser implantado con futuros alumnos, pero además promueve la adquisición de hábitos dietéticos saludables entre los adolescentes.
The implementation of active and cooperative working methodologies with the students of second course of Dietetics Higher Training Cycle, has involved the promotion of their motivation for the participation and autonomy in their own teaching-learning process. Thus, due to carrying out a research work performed with students from Obligatory Secondary Education, in order to inform them about the good eating habits, the interesting of dietetic students for the subject has increased; aspect which has been shown in their qualifications. On the other hand, this study has meant the development of a research which benefit the ESO students, so that learn the healthy eating habits. Therefore, this project develops an intervention program which could be implemented with prospective students, but also promotes the acquisition of healthy dietetic habits among teenagers.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T07:54:45Z
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2015-08-27T00:00:00ZEducación emocional orientada a la prevención del acoso escolar, percepción del personal docente de centros educativos de Bizkaia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3286
Educación emocional orientada a la prevención del acoso escolar, percepción del personal docente de centros educativos de Bizkaia
Gómez-Alonso, María Eugenia
El alumnado adolescente, muy preocupado por sus relaciones interpersonales, a menudo experimenta emociones a las que, tradicionalmente, la cultura educativa no ha prestado mucha atención. Estas relaciones entre iguales, en ocasiones, debido a carencias en las habilidades sociales, no mantienen la reciprocidad y pueden surgir modelos violentos. En todos los centros educativos, con mayor o menor intensidad, han existido y existen situaciones de acoso escolar. Sin embargo, hasta estas últimas décadas, no se ha percibido el acoso escolar como el grave problema que es, al suponer un gran daño para todos los agentes implicados.
El presente trabajo tiene por objetivo principal describir el uso de la educación emocional, entendida como el desarrollo de las competencias emocionales y sociales, como herramienta para prevenir el acoso escolar entre el alumnado adolescente. Con este propósito, el trabajo se divide fundamentalmente en tres partes: una revisión bibliográfica mediante la que se construye una base teórica; un estudio cuantitativo para conocer la percepción del personal docente al respecto; y una propuesta educativa teórica, aplicable en la etapa de Educación Secundaria.
Del análisis teórico realizado se concluye que, debido a los bajos niveles de inteligencia emocional que presentan tanto víctimas como agresores, resulta necesario incluir la educación emocional en el sistema educativo, para lograr una eficaz prevención e intervención frente al problema del acoso escolar.
La investigación cuantitativa se ha llevado a cabo en tres centros educativos de la provincia de Bizkaia. El personal docente encuestado percibe pocas habilidades emocionales y sociales en su alumnado adolescente y considera que la educación emocional debería vertebrar los programas preventivos de acoso escolar.
Por último, se realiza una propuesta educativa teórica de educación emocional basada en el trabajo colaborativo y en los intereses de los adolescentes. Esta propuesta busca que sean ellos mismos quienes, tras una primera fase de adquisición de competencias, construyan el conocimiento haciendo uso de su creatividad y su talento.
The adolescent students, very concerned about their interpersonal relationships, often experience emotions that, traditionally, educational culture has not paid much attention. These peer relationships sometimes, due to deficiencies in social skills, do not maintain reciprocity and violent models may arise. In all schools, with greater or lesser intensity, they have been and are bullying situations. However, until recent decades, it is not perceived bullying as the serious problem which is, assuming great harm to all those involved.
This work is mainly aimed to describe the use of emotional education, understood as the development of emotional and social skills, as a tool to prevent bullying among adolescent students. To this end, the work is mainly divided into three parts: a literature review by a theoretical basis is built; a quantitative study to determine the perception of the teaching staff in this regard; and an theoretical educational proposal, applicable at the stage of secondary education.
The theoretical analysis concludes that, due to the low levels of emotional intelligence that present both victims and aggressors, it is necessary to include the emotional education in the educational system, for effective prevention and intervention of the problem of bullying.
The quantitative research was carried out in three schools in the province of Bizkaia. The teachers surveyed perceive few emotional and social skills in their teenage students and believe that emotional education should be the essential structure of bullying prevention programs.
Finally, a theoretical educational proposal of emotional education based on collaborative work and interests of adolescents takes place. This proposal seeks to be themselves who, after an initial phase of acquisition of skills, build knowledge using their creativity and talent.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T07:46:14Z
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2015-08-27T00:00:00ZUso del Aprendizaje Basado en Problemas como metodología para la mejora del proceso de Enseñanza- Aprendizaje de las ciencias en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3285
Uso del Aprendizaje Basado en Problemas como metodología para la mejora del proceso de Enseñanza- Aprendizaje de las ciencias en 4º de la ESO
Molina-Pascual, Elisabet
El presente trabajo pretende abordar en primera instancia, los problemas de
aprendizaje de los alumnos en el ámbito de las ciencias, que pueden derivarse del uso de metodologías arcaicas y contenidos educativos alejados de la realidad. En este sentido, el objetivo de la presente investigación es poner en práctica la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias en el aula de 4º de la ESO. Tras la realización de tres sesiones utilizando el ABP, se ha diseñado un cuestionario, a responder por los alumnos, para valorar la eficacia del ABP.
Los resultados han permitido comprobar que la metodología utilizada incentiva al
alumno a participar e implicarse en el desarrollo de las clases, permitiéndole ser el
protagonista de su propio aprendizaje, fomentando así su autonomía.
This work aims to mainly address the learning problems in the field of Students
Science, which may result from use of archaic methods, and educational contents that are far from reality. In this sense, the aim of this research is to implement the
methodology of Problem Based Learning (PBL) to improve the process of teaching
and learning Science in the classroom of 4th of ESO. After performing three sessions using the PBL, the students had to answer a questionnaire designed to assess the effectiveness of the PBL.
The results have shown that the methodology applied encourages students to
participate and become involved in the development of classes, allowing them to be
the protagonists of their own learning, promoting their autonomy.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T07:40:07Z
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2015-08-27T00:00:00ZAnálisis del grado de conocimiento sobre los antibióticos en alumnas de Enseñanza Secundaria Obligatoria y 1º Bachillerato de un centro educativo de Tarragona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3284
Análisis del grado de conocimiento sobre los antibióticos en alumnas de Enseñanza Secundaria Obligatoria y 1º Bachillerato de un centro educativo de Tarragona
Adam-Franqués, Anna
En el presente Trabajo Fin de Máster se ha desarrollado un Trabajo de
Investigación no experimental a través de una encuesta con el objetivo de evaluar el
conocimiento sobre antibióticos en 2º, 3º y 4ºESO y 1ºBachillerato y las posibles
consecuencias que existen al adquirir malos hábitos en salud. Se confirma la
importancia de dar valor a la ciencia y que ésta forme parte de la cultura y de la vida
cotidiana de las personas. Por lo tanto, existe la necesidad de educar en ciencia ya
desde las primeras edades, insistiendo en la etapa de la adolescencia, idónea para la adquisición de hábitos de vida saludables y, especialmente de conceptos de salud y enfermedad. Si se empieza en la escuela a trabajar estos aspectos, antes se logrará erradicar malas praxis, conceptos erróneos y desconocimientos de ciertos términos tan presentes en la realidad cotidiana tales como: la automedicación, la resistencia a antibióticos, y todas aquellas curiosidades relacionadas con la salud de las personas y que forman parte de la cultura general. Finalmente se detallan diversas propuestas de intervención relacionadas con la salud en forma de actividades innovadoras, dinámicas, atractivas e interesantes dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
The following Master Thesis has developed a non experimental research work
through an opinion poll to evaluate the degree of knowledge about antibiotics in 2nd,
3rd and 4th degree of secondary education (in Spanish, ESO) and 1st degree at high
school, and the possible consequences of bad health habits acquired during this
period. The importance of science and the value of including it in our culture and in
life in general are confirmed. Therefore, there is the need to educate in science from
the early stages, putting the main effort on adolescence, since it is the perfect stage
of education to acquire healthy life habits and specially concepts such as health and
disease. If theses aspects begin to be thought in the school, the sooner the objective
of eradicate malpractice, misunderstanding and ignorance of health concepts that
are present in our day life such as: self medication, resistance to antibiotics and all
those curiosities related to people’s health, will be accomplished. Finally, some
proposals related to health interventions are given in the form of innovative and
dynamic activities, which are attractive and interesting for secondary and high
school education students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-27T07:34:36Z
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2015-08-27T00:00:00ZLos alumnos con discapacidad visual en la escuela ordinaria: el uso de Tiflotecnología y Tecnologías de la Información y la Comunicación en el área de Lengua castellana y Literatura en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3283
Los alumnos con discapacidad visual en la escuela ordinaria: el uso de Tiflotecnología y Tecnologías de la Información y la Comunicación en el área de Lengua castellana y Literatura en Educación Secundaria
Illa-Vilagut, Nadia
No existen en el mundo dos individuos con las mismas capacidades físicas y mentales, ni con los mismos intereses o habilidades, lo cual supone uno de los mayores retos a los que se enfrenta la educación. Es tarea de las escuelas ordinarias dotarse de los recursos y estrategias adecuados para adaptarse a las realidades individuales de cada estudiante, incluidos los que presentan necesidades educativas especiales (NEE), y garantizar la formación integral de todos y cada uno de ellos.
En este trabajo se revisa el estado de la cuestión sobre el modelo educativo de la escuela inclusiva, por el cual se rigen hoy en día los centros de nuestro país. Se profundiza en la condición de los estudiantes con discapacidad visual, sus necesidades específicas y los programas existentes que posibilitan su inclusión en el nivel de educación secundaria obligatoria dentro del sistema ordinario. Por último, se recogen los recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que pueden facilitar a estos alumnos y a sus profesores el planteamiento de una clase de Lengua castellana y literatura de la Educación Secundaria Obligatoria.
There won’t be found in our world two equal human beings, with the exact physical and mental capabilities, neither with the same interests or skills, and this fact is actually one of the major goals for education. The educational institutions are responsible for the comprehensive training of their students, so they will be ready for the adult life. It is the task of schools to endow themselves of the appropriate resources and strategies to adjust the educational programs to each student’s reality and needs.
This dissertation reviews, the concept of inclusive school, it deepens in the condition of students that suffer from visual impairment, their specific needs and the existing programs to make possible their inclusion in the high school educational stage, and, ultimately, it gathers the most useful Information and Communication Technologies (ICT) to adapt a Spanish Language and Literature class to visual impaired students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T10:53:26Z
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2015-08-26T00:00:00ZMotivación de los alumnos de 3º y 4º de secundaria y 1º de bachillerato hacia la materia de Educación Física en función del carácter de las actividades: actividades competitivas / no competitivas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3282
Motivación de los alumnos de 3º y 4º de secundaria y 1º de bachillerato hacia la materia de Educación Física en función del carácter de las actividades: actividades competitivas / no competitivas
Arteaga-Arza, Maider
El presente estudio tiene como objetivo principal conocer la motivación de
los alumnos durante las clases de educación física en función del tipo de actividades
que practican (competitivas, no competitivas o indiferente). Para tratar de
conocerlo, se han escogido diversos cuestionarios que los alumnos de 3º y 4º de
educación secundaria obligatoria y 1º de bachiller (n=143) (M=15.93) del Instituto
Alaitz B.H.I. de Barañain (Navarra) han cumplimentado de forma anónima y
voluntaria. Los cuestionarios empleados han sido la Escala de medida de las
orientaciones de metas en el ejercicio (GOES) Kilpatrick, Bartholomew y Riemer
(2003), validada por Moreno, López, Martínez Galindo, Alonso y González-Cutre
(2007) y la Escala del Locus Percibido De Causalidad en Educación Física (PLOC
Scale) Goudas, Biddle y Fox (1994) y validada al contexto español por González-
Cutre, Chillón y Moreno (2009). Tras la obtención de los datos, éstos se analizaron
mediante Microsoft Excel 2010, para así poder lograr las medias y gráficas
necesarias para un estudio en profundidad sobre el objetivo de la investigación. En
estas gráficas, se ha dividido la muestra en función del tipo de actividad que
preferían y en función de la motivación o causalidad que les lleva a la práctica de la
materia de educación física. Los resultados obtenidos en la encuesta GOES,
muestran una mayor tendencia por parte de toda la muestra hacia la orientación
hacia la tarea y una menor tendencia hacia la orientación al ego. En relación a la
Escala PLOC, los alumnos tienen una mayor motivación intrínseca hacia la
educación física. Por lo contrario, la motivación extrínseca así como la
desmotivación han sido valoradas de forma más negativa como las causantes de la
práctica de la materia de educación física.
The main goal of this study is getting to know students’ motivation during
the Physical Education lessons, depending on different kinds of activities
(competitive, non-competitive or indifferent). In order to achieve that goal, we have
chosen different questionnaires which students from “Instituto Alaitz B.H.I.
Barañain (Navarra)”, 3rd and 4th grades of Compulsary Secondary and 1st grade of
After-Compulsory Secondary (n=143) (M=15.93), have completed anonymously and
voluntarily. The questionnaires used are Goals Orientation for Exercise Scale
(GOES) by Kilpatrick, Bartholomew and Riemer (2003), adapted by Moreno, Lopez,
Martinez Galindo, Alonso y González-Cutre (2007), and The Perceived Locus of
Causality (PLOC) Scale Goudas, Biddle and Fox (1994), adapted to the Spanish
context by González-Cutre, Chillón y Moreno (2009). The information obtained
through these surveys has been analyzed using Microsoft Excell 2010, to obtain in
that way the averages and graphs that we need for the purpose of the investigation.
These graphs have been divided according to the activities that students preferred
and their motivation or reasons to do them. The results obtained in the GOES
survey have shown higher trend towards the orientation of the task and lower
inclination towards the ego orientation. Regarding the PLOC Scale, the students
have greater intrinsic motivation towards physical education. On the contrary,
intrinsic motivation and demotivation have both been valued in a negative way as a
reason for practise in the subject of Physical Education.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T10:49:04Z
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2015-08-26T00:00:00ZEducación económicofinanciera y en emprendimiento, claves para el desarrollo económico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3281
Educación económicofinanciera y en emprendimiento, claves para el desarrollo económico
Lasso de la Vega-Sánchez, Yasmina
Ante la actual crisis económica y sus altas tasas de paro, el autoempleo y el
emprendimiento surgen como alternativas para nuestra sociedad. El mercado
laboral comienza a demandar una fuerza laboral con exigentes e innovadoras
cualidades formativas que no están siendo satisfechas en el quehacer diario de un
sistema educativo cuyo objetivo sigue siendo formar profesionales perfectamente
cualificados para una sociedad industrial estandarizada y sin conocimientos
económico-financieros, que ya dejamos atrás hace más de cien años.
Con este panorama económico y educativo, parece lógico pensar que el Sistema
Educativo no está preparado para dar servicio a la sociedad actual del conocimiento,
que ya no requiere de profesionales manufactureros formados en cadenas de
producción, sino personas creativas, libres, cooperativas, colaborativas,
innovadoras, resolutivas, con autoconfianza y liderazgo.
El objetivo de este trabajo es examinar la relación entre educación económicofinanciera
y en emprendimiento, con desarrollo económico, para proponer una
metodología dirigida a alumnos de la ESO que asiente las bases para un prolijo
conocimiento necesario para formar parte de la sociedad actual en la que vivimos y
garantizar el éxito de la nueva fuerza laboral.
Para cumplir con los objetivos mencionados, se realizó un estudio teórico de
bibliografía actual del tema, entre ellos, informes que aportarán datos que afirmen la
hipótesis de partida en cuanto a la relación antes mencionada.
Para la proposición de la nueva metodología para la asignatura introducida por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (De
ahora en adelante, LOMCE) “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial”
de la ESO, tomamos como base una perspectiva innovadora de la práctica educativa,
la que aporta Ken Robinson, donde la creatividad juega un papel protagonista.
Añadimos el concepto de autoconocimiento como coprotagonista, para llegar a
integrar áreas que determinan el éxito sostenible de los emprendedores:
entrenamiento de la mente emprendedora y del hemisferio derecho, innovación,
talento, pensamiento estratégico, desarrollo de la visión empresarial, gestión del
miedo, solución creativa de problemas y diferenciación de la competencia, entre
otros.
Self-employment and entrepreneurship are arising as alternatives to a society that is
currently facing up a severe economic crisis and high unemployment rates. The
labor market is demanding a type of labor force characterized by demanding and
innovative training which does not seem to be satisfied by the educative system,
whose sole objective lays in the idea of training perfectly qualified professionals for
an standardized industrial society with no economic and/or financial knowledge that
existed over one hundred years ago.
Being under this economic and educational outlook, it seems logical to think that the
education system does not seem to be prepared to provide a good service for the
current society due to the fact that it does not require manufacturing professionals
with a production background. Yet our society is in need for creative, cooperative,
collaborative, innovative, decisive people with hints of self-confidence and
leadership.
The main objective of this research paper is to examine the relationship between the
economic and financial education, economic development and entrepreneurship,
and subsequently suggest a methodology addressed to first cycle secondary students.
This methodology will set the base of an extensive as well as necessary knowledge
needed within the society of nowadays. Therefore, it will guarantee the success of the
new and incoming labor pattern.
In order to reach this goal, current bibliography of the topic under study was
reviewed including reports that provide data to support the main hypothesis
examining the above-mentioned relationship.
This new methodology is proposed for the ESO “Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial” course included in the 8/2013 Organic Law,
December 9th, which improves the education quality (from now on LOMCE). This
proposal is lead by the innovative educative perspective provided by Ken Robinson,
for whom creativity is a key feature. Moreover, self-discovery is another essential
factor to integrate the areas that may determine the sustainable success of
entrepreneurs, for instance, the training of the entrepreneur’s mind and his right
hemisphere, innovation, talent, strategic thinking, business development, fear
management, creative problem solving or the differentiation of competence.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T10:44:00Z
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2015-08-26T00:00:00ZEl museo virtual como recurso didáctico para fomentar la creatividad en Educación Plástica y Visual de 1º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3280
El museo virtual como recurso didáctico para fomentar la creatividad en Educación Plástica y Visual de 1º de Educación Secundaria Obligatoria
Candel-Hernández, María
La creatividad es una de las capacidades más demandadas del siglo
XXI, momento en el cual el medio de comunicación que impera es el lenguaje
audiovisual, para el cual es vital la observación. El desarrollo de ambos conceptos
dentro de la materia de Educación Plástica y Visual resulta clave para otorgarle una
educación de calidad al alumnado, que ha nacido en una Sociedad de la
Comunicación, y por lo tanto necesita conocer y emplear significativamente las
herramientas que ofrece la web 2.0. Se refiere al perteneciente al primer curso de
Educación Secundaria Obligatoria porque se ha demostrado que a esa edad las
capacidades artísticas y creativa no han mermado. Por otro lado, los museos han
lanzado plataformas online donde se conserva su patrimonio y que sirven a la vez
para abrirse a un mayor rango de público, es decir, para comunicarse. Se propone al
museo virtual como un potencial recurso didáctico para fomentar esta creatividad,
aunando ambos conceptos a través de una propuesta de intervención con base
empírica. Ésta se ha diseñado según los pasos propios de una investigación-acción,
siguiendo a su vez una Unidad Didáctica adaptada a la programación del aula. Los
resultados constatan que las escuelas le prestan más importancia a la técnica que al
desarrollo de conceptos mentales. Sin embargo, para obtener datos más
concluyentes se cree necesario estudiar a fondo las características del alumnado así
como el museo a visitar previa a la puesta en marcha de dicha investigación.
Creativity is one of the most highly-prized attributes of the 21st
century. This is also a period in which visual language dominates as the principal
mean of communication, and observation has become crucial. The development of
both concepts within the subject Plastic and Visual Education is essential to a proper
education. Young people today have been born in the Society of Communication and
consequently, they need to be proficient with the different tools that the web 2.0
offers. This research targets students between 11 and 12 years old because it has been
demonstrated that at this stage they still retain sufficient natural artistic and creative
capacities. Outside of the classroom, museums have recently been launching online
platforms where they can preserve their collections and at the same time, try to open
themselves up to a wider public. This research proposes the virtual museum as a
potential educational resource in order to foment creativity, uniting both concepts
through a proposed intervention with an empirical base. It has been designed using
action-research as well as the Learning Unit adapted to the curriculum. The results shown clearly demonstrate that schools give more attention to technique than to the
development of mental concepts. However, to get more decisive results it is thought
necessary to study more deeply not only the characteristics of the students but also
the museum by visiting before the research are carried out.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T10:30:50Z
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2015-08-26T00:00:00ZLa pedagogía rizomática en la educación artística
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3279
La pedagogía rizomática en la educación artística
Maioz-Basterretxea, Laura
Vivimos en tiempos contradictorios para la educación artística: al mismo tiempo que
se reconoce la necesidad de fomentar la creatividad en todos los niveles, se reducen
horas lectivas dedicadas a la educación artística. Ante este hecho, el presente trabajo pretende demostrar la trascendencia que ejerce el arte en las vidas de las personas en un mundo globalizado y las posibilidades que ofrece la educación artística en el actual sistema de redes digitales.
Tomando como referencia el modelo rizomático de Deleuze y Guattari —quienes
abogaron por una educación abierta y flexible que complementara la educación
arbórea, lineal y binaria— se han reflexionado conceptos y analizado prácticas y
proyectos emergentes que relacionan la docencia, el arte y la tecnología.
Se trata de una búsqueda de soluciones y alternativas que se adapten a la era de las redes y de proclamar que la educación artística de calidad es tan posible como
necesaria.
These are contradictory times for Art education: while the need to enhance creativity
at all levels is recognised, at the same time Art teaching hours are decreased. In view of this fact, this study aims to demonstrate the importance Art has in people's lives in today's globalized world and the possibilities that an Art education offers in the current digital network system.
Taking as reference the rhizomatic learning model principles developed by Deleuze
and Guattari —who advocated for an open and flexible teaching to complement an
arborescent, linear and binary model of education— the present study reflects upon
and anayses concepts and emerging practices and projects related to education, art
and technology.
Through the search of solutions and alternatives, this research highlights the
importance of quality Art education adapted to the internet era, concluding that it is
not only possible but also necessary.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T10:25:04Z
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2015-08-26T00:00:00ZAnálisis de la pedagogía en las escuelas de artes de vanguardia y posibles aplicaciones a las enseñanzas artísticas en el ámbito de 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3278
Análisis de la pedagogía en las escuelas de artes de vanguardia y posibles aplicaciones a las enseñanzas artísticas en el ámbito de 1º de Bachillerato.
Vizcaíno-Sanmartín, Begoña
Los alumnos que comienzan sus estudios en la modalidad del Bachillerato de Artes Plásticas y Diseño se encuentran con un panorama de asignaturas centradas en su propio ámbito, sin apenas mirar hacia las demás en la materialización de su programación. En este contexto los estudiantes pierden la noción del ámbito común a todas ellas, la creación artística. Es por este motivo que en el presente Trabajo Fin de Master se realiza un estudio de aquellas escuelas de arte vanguardistas que, ofreciendo una enseñanza integradora, se convirtieron en pioneras poniendo su énfasis en el lenguaje visual, protagonista del diseño y factor común en todos los ámbitos artísticos (entiéndanse artes plásticas, las que nos atañen).
Tras ese estudio se hará una propuesta de innovación transversal a varias asignaturas del primer curso de este bachillerato, con la que se trata de dar una visión integral de la creación artística. Para ello se buscará el acercamiento de los alumnos a los elementos que componen el lenguaje visual. La materialización de este programa beberá de las experiencias vanguardistas, adaptándolas a las teorías de diseño vigentes actualmente. Para conseguir la familiarización de los estudiantes con este tipo de lenguaje se recurrirá a una serie de ejercicios basados en la Bauhaus y los Vkhutemas que requieren de su participación en la construcción del conocimiento, logrando así un aprendizaje significativo.
Students who begin their secondary school studies in the Fine Arts and Design modality, find that there are a high number of subjects strictly focused on their specific syllabus, which barely addresses other fields of study. In this context the students lose track of the essence that is common to all these subjects, that is, artistic creation. It is for this reason that this Master Thesis will study those avant-garde art schools which, by offering an education based on an integrated studies approach, have become pioneers, focusing their interest on visual language - protagonist in the design field, and common factor across all artistic fields (here we are referring to visual arts, which is what concerns us now).
Subsequent to this study, a cross-cutting innovative proposal will be made for several first course secondary school subjects, with the objective of approaching artistic creation from a comprehensive viewpoint. To do so, the familiarisation of students with the elements of visual language will need to be addressed. The realization of this program shall derive from avant-garde experiences, adapting them to the design theories currently in force. A series of exercises based on the Bauhaus and Vkhutemas will be used to help familiarize students with this kind of language, exercises that require student participation in the construction of knowledge, thus achieving more significant learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T09:21:02Z
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2015-08-26T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, información y asistencia turística en modalidad presencial.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3277
Aprendizaje cooperativo en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, información y asistencia turística en modalidad presencial.
Argelaga-Ceballos, Noemí
En la actualidad los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) son una oferta educativa postobligatoria que preparan a los alumnos para ejercer una profesión dentro de una familia profesional determinada.
Al finalizar se obtiene el Título de Técnico Superior, donde se entienden adquiridas una serie de capacidades y competencias que se han ido evaluando y trabajando a lo largo del ciclo a través de exámenes, prácticas, dinámicas y procedimientos. Según las características del tema a trabajar, los mecanismos e instrumentos se adaptarán con el objetivo de optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Actualmente en el CFGS de Guía, información y asistencia turística modalidad presencial en Barcelona, una de las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se debería trabajar de forma transversal se centra en el trabajo cooperativo y sus características determinadas.
Mediante la observación en el aula se detecta cierta deficiencia a la hora de trabajar en grupo, por lo que este proyecto pretende investigar si a través de proponer una mejora en el trabajo y aprendizaje cooperativo, ofreciendo estrategias y formas de actuación acorde con las expectativas y compromiso de toda la comunidad educativa, se podrían obtener mejores resultados académicos.
At present the Higher Level Training Cycles (CFGS) is a post-compulsory educational provision that prepare students for a career within a particular professional group.
At the end of the title of Senior Technician, which are considered acquired a series of skills and competencies that have been evaluated and work throughout the cycle through testing, practices, and procedures dynamics is obtained. And features the theme to work, mechanisms and instruments will be adapted in order to optimize the teaching-learning process.
Currently in the CFGS Guide, information and tour assistance modality in Barcelona, one of the teaching-learning strategies that should work transversely focuses on cooperative work and their specific characteristics.
By observing some deficiency in the classroom when working in a group it is detected, so this project aims to investigate whether through proposing an improvement in work and cooperative learning, offering strategies and forms of action in line with expectations and commitment of the entire educational community, could achieve better academic results.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T09:12:37Z
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ARGELAGA CEBALLOS, NOEMI.pdf: 763339 bytes, checksum: 2599a527e41488322a1a8edcdedbc4cd (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZMemoria de trabajo, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico. Propuesta de inter-vención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3245
Memoria de trabajo, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico. Propuesta de inter-vención
Molina-Sainz de Murieta, Sara
El presente trabajo de investigación educativa tiene como objetivo estudiar la relación en-tre la memoria de trabajo, las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico del alumnado del quinto curso de la Educación Primaria. Para ello, se utilizó una muestra de 36 sujetos de edades comprendidas entre los 10 y 11 años, a los cuales se les aplicaron las pruebas necesarias para medir las variables del estudio (memoria de trabajo y estra-tegias de aprendizaje) y se recopilaron las calificaciones académicas para valorar el ren-dimiento académico. Los resultados obtenidos muestran que algunas estrategias correla-cionan con la memoria de trabajo, y cada una de estas variables con el rendimiento académico. De esta manera, se pone en evidencia la importancia de la enseñanza de es-trategias al alumnado. Por ello, al final de este trabajo, se propone un programa de inter-vención sobre las estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, el cual incluye un re-curso web dirigido al profesorado, alumnado y familias para abordar este tema.
This educational research aims to study the relationship among the working memory, learning strategies and academic performance of fifth graders in Elementary School. In order to accomplish this, on the one hand, the required tests were applied to 36 students with ages ranging between ten and eleven to measure their working memory and learning strategies. In addition, the students’ qualifications were taken into account to assess their academic performance. The results show that there is a positive correlation between some strategies and the working memory, as well as a relationship between each of these varia-bles and the academic performance. Thus, these results highlight the importance of teach-ing strategies to students. For this reason, at the end of this project, an intervention plan on learning strategies and study techniques is proposed, which includes a new web site created for teachers, students and families in order to deal with this issue.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T11:20:21Z
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2015-07-31T00:00:00ZJuego y desarrollo: Sus implicaciones en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Programa de intervención en aulas de 3 años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3244
Juego y desarrollo: Sus implicaciones en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Programa de intervención en aulas de 3 años.
González-Velázquez, Victoria
En la actualidad, el bilingüismo se ha instaurado en las aulas debido a la importancia de adquirir una segunda lengua, esto, unido al estudio del desarrollo infantil, conduce al objeto del presente trabajo que analiza la relación existente entre el Rendimiento escolar en inglés y el Desarrollo. La muestra constó de 30 alumnos de 3 y 4 años, escolarizados en 1º de Educación Infantil en Málaga capital. Se utilizó como instrumento de medida la Escala Observacional del Desarrollo para padres de Secadas (1988/1992) y los datos de las calificaciones de los sujetos de la muestra en Lengua Inglesa. El estudio empleó una metodología no experimental, transversal y correlacional. Se obtuvo una correlación positiva y estadísticamente significativa entre las variables Rendimiento OC y Comunicación. Los resultados obtenidos reflejan la posibilidad de que un niño que presente un buen rendimiento escolar en comprensión oral en inglés, presentará un buen desarrollo comunicativo esperado para su edad y viceversa. Se propone un Programa de intervención basado en sesiones de juegos.
Currently, bilingualism is present in the classroom due to the importance of the acquisition of a second language. This, together with research into child development, has led to the aim of this work which analyses the relation existing between School Performance in English Language and Development. The sample consisted of 30 pupils between the ages of 3 and 4 years old, attending First Grade of Pre-school in Malaga city. Secadas´ “Observational Scale of Development” for parents and data of the English Language marks of the subjects involved were used as the measuring instruments. The study employed a correlational, transversal and non-experimental methodology. A statistically significant positive correlation was obtained between OC Performance and Communication. The results suggest the possibility that a child, who achieves good school performance in English Oral Comprehension, will also achieve good communicative development expected for his age and vice versa. An intervention Programme based on sessions of games is proposed.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T11:15:30Z
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2015-07-31T00:00:00ZFactores neuropsicológicos relacio-nados con fracaso escolar: Programa de intervención en Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3243
Factores neuropsicológicos relacio-nados con fracaso escolar: Programa de intervención en Secundaria
Vidal-Elórtegui, María Asunción
Ciertos factores neuropsicológicos están relacionados con el fracaso escolar en España: problemas visuales, auditivos, de memoria, de motricidad y de lenguaje (Martín Lobo, 2006). Por lo tanto, resulta urgente detectar dichos problemas y tratar de solucionarlos antes de que se produzca dicho fracaso, lo cual es el objetivo de este trabajo.
Para ello se argumenta la necesidad de integrar los conocimientos de la Neuropsicología en la práctica educativa y se analizan los factores neuropsicológicos relacionados con el fracaso escolar. A continuación se expone la investigación, con una muestra de 86 alumnos de 1º de Educación Secundaria (12 a 14 años), que realizaron pruebas colectivas de integra-ción visomotriz, discriminación auditiva y memoria operativa, cuyos resultados se correlacio-naron con su rendimiento académico en Lengua y Matemáticas, asignaturas que reciben mayor impacto de los problemas neuropsicológicos (Santiuste, Martín Lobo y Ayala, 2006).
Una vez observada dicha correlación, se propone un Programa de Intervención Neuro-psicológica, con actividades variadas y una guía para el Orientador (coordinador del Pro-grama) y otra para los alumnos, con el fin de mejorar los factores evaluados y prevenir el fracaso escolar de los niños.
Por último, conseguidos en gran parte los objetivos propuestos, se señalan las limitacio-nes debidas al tamaño de la muestra y al carácter colectivo de las pruebas, planteando como posible prospectiva la realización de este Programa de Intervención Neuropsicológica.
There are several neuropsychological factors related to academic failure in Spain: eye-sight and hearing problems, memory issues, and motor skill and language difficulties (Martín Lobo, 2006). Therefore, it is extremely important to detect these problems and attempt to correct them before they result in academic failure. That is the main goal of this research paper.
This paper discusses the need to integrate Neuropsychology knowledge in educational practice and analyzes the neuropsychological factors related to academic failure. During the research, 86 first-year Secondary School students (12-14 years old) participated in motor visual integration, auditory discrimination and working memory group testing. The test results correlated with their academic performance in Language and Mathematics, subjects more deeply affected by neuropsychological problems (Santiuste, Martín Lobo and Ayala, 2006).
Having observed this correlation, a Neuropsychological Intervention Program is proposed, which includes a variety of activities plus a guide for the Program Coordinator and another for the students. These guides were developed to help improve the factors under evaluation and prevent academic failure.
With many of the proposed objectives met, the paper notes any limitations due to the sample size and the group nature of the tests. Finally, it proposes the implementation of the previously mentioned Neuropsychological Intervention Program.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T10:29:58Z
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2015-07-31T00:00:00ZRelación entre madurez neuropsicológi-ca y la creatividad. Programa de inter-vención para fomentar la creatividad a través del desarrollo neuropsicológico entre los 7 y 11 años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3242
Relación entre madurez neuropsicológi-ca y la creatividad. Programa de inter-vención para fomentar la creatividad a través del desarrollo neuropsicológico entre los 7 y 11 años.
Ramírez-Villén, Verónica
La madurez neuropsicológica es un factor esencial, que juegan un papel importante en el desarro-llo integral de cualquier sujeto. Además, si se traslada a la población escolar es probable que sea un indicador de un alto o bajo rendimiento escolar. Por otra parte, la creatividad es un factor im-portante, ya que en los sujetos que está presente, no solo va a permitir la elaboración de produc-tos o ideas originales sino también, va a proporcionar un pensamiento más divergente. Por ello, este estudio trata de establecer si existe una relación directa entre la madurez neuropsicológica y el nivel de creatividad. El estudio acoge a la población infantil escolarizada en Primaria en la loca-lidad de Málaga, concretamente se ha seleccionado a 30 sujetos sin necesidades educativas es-peciales con una edad comprendida entre los 7 y 11 años. Para llevar a cabo el estudio, en primer lugar se ha evaluado de forma individual a cada sujeto utilizando la prueba CUMANES y poste-riormente la prueba CREA. Una vez pasado todas las pruebas, se ha utilizado el estadístico Pearson, el cuál concluye que entre la creatividad y la madurez neuropsicológica existe una corre-lación positiva directa. Además, se observa que todos los sujetos con un nivel de creatividad alto también consiguen una puntuación alta en pruebas del CUMANES tales como, visopercepción y función ejecutiva. Consecutivamente y teniendo en cuenta los resultados se ha diseñado un pro-grama de intervención cuyo objetivo es fomentar la creatividad a partir del desarrollo neuropsico-lógico.
Neuropsychological maturity is an essential factor, which play an important role in the overall de-velopment of any subject. Also, if you move to the school population it is likely to be an indicator of a high or low school performance. Moreover, creativity is a matter-you factor as in subjects pre-sent, not only will allow the development of products or original ideas but also will provide a more divergent thinking. Therefore, this study sought to establish whether there is a direct relationship between neuropsychological maturity and creativity ni-vel. The study welcomes children in primary school population in the town of Málaga, specifically has selected 30 subjects without special edu-cational needs aged between 7 and 11 years. To conduct the study, first it has been assessed in-dividually to each subject using the CUMANES test and subsequently test CREA. Once passed all tests, we used the statistical Pearson, which concludes that exists between creativity and maturity neuropsychological a direct positive correlation. In addition, it is noted that all subjects with a high level of creativity also consi-guen a high score in tests such as CUMANES, ejecuti visopercepción and-go function. Consecutively and given the results we have designed a program of inter-vention whose goal is to encourage creativity from neuropsychological development.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T10:24:12Z
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2015-07-31T00:00:00ZInfluencia de la atención, memoria y motivación en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3241
Influencia de la atención, memoria y motivación en el rendimiento académico
Navarro-Benítez, Gloria
Introducción: Dado que estudios recientes sostienen que al hablar de aprendizaje debemos atender tanto a factores afectivos y motivacionales como a factores cognitivos, creemos muy apropiado llevar a cabo este trabajo en el que se estudiarán ciertas variables neuropsicológicas, como factores influyentes del rendimiento académico.
Objetivo: Estudiar la relación entre atención, memoria y motivación con el rendimiento académico en alumnos de secundaria.
Muestra: La muestra de estudio es de 30 alumnos de 1º curso de ESO que corresponden a un colegio concertado de Jerez de la Frontera (Cádiz).
Metodología: Se aplicaron tres pruebas neuropsicológicas. Se utilizó la prueba d2 para evaluar la atención, MAI para la memoria y CEAM para la motivación, haciendo una comparativa en función de los resultados académicos (exámenes) en la asignatura de matemáticas. Obviamente, previo a la aplicación de las pruebas, se pidió consentimiento por escrito a los padres y/o tutores legales de los alumnos a evaluar.
Resultados: Se ha encontrado que existe una relación directa entre las tres variables estudiadas con el rendimiento académico, tomando como referencia las notas de matemáticas. Concretamente, se pone de manifiesto que las variables motivacionales y de memoria son las más influyentes para el rendimiento académico de los alumnos, siendo la variable de la atención la que menos relación tiene.
Conclusión: Se hace evidente tras esta investigación que es muy oportuno el entrenamiento de estas variables neuropsicológicas para favorecer el rendimiento académico del alumnado en secundaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T10:12:09Z
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2015-07-31T00:00:00Zmemoria de trabajo, patrones básicos del movimiento y su influencia en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3240
memoria de trabajo, patrones básicos del movimiento y su influencia en el rendimiento académico
Villegas-Ordoñez, Derireé
Es fundamental identificar las variables neuropsicológicas que pueden estar incidiendo en un mal rendimiento académico. El objetivo del estudio es analizar el nivel de los patrones básicos del movimiento y la memoria de trabajo, estudiar la relación de estas variables y su influencia en el rendimiento académico. La muestra está formada por 44 alumnos de 8-9 años (50% de niños).
Para la evaluación de las variables se han utilizado las pruebas del WISC-IV (dígitos
(directos/inversos), letras y números y aritmética) (Wechsler, 2005), la subprueba de memoria secuencial visual del TOMAL (Reynolds & Bigler, 2001) y la prueba de Observación de Desarrollo Neuromotriz. Además, se han registrado las calificaciones escolares. Los resultados obtenidos muestran que las variables de memoria de trabajo están dentro de la normalidad. En cambio, se ha dectectado un porcentaje alto de alumnos que no tienen adquiridos los patrones de arrastre (43,2%) y triscado (18,2%). Se aprecia una relación significativa entre memoria de trabajo y rendimiento académico, principalmente en el componente del ejecutivo central. También se han encontrado correlaciones entre el patrón de equilibrio y el rendimiento académico.Según los datos se destaca una correlación significativa entre el equilibrio y las funciones del bucle fonológico y el ejecutivo central y entre la marcha y el ejecutivo central. Concretamente el componente de la memoria de trabajo (medido a través de la prueba de aritmética) es capaz de predecir la calificación de la asignatura de Lengua y Ciencias naturales en un 20%. Además, el equilibrio y el tono muscular pueden explicar el 36% de la variabilidad de la calificación en Lengua. Los resultados muestran la necesidad de seguir estudiando sobre la influencia de los patrones motores y la memoria de trabajo, para determinar la relación del equilibrio y el sistema vestibular con el rendimiento académico y la adquisición de nuevos aprendizajes.
It is crucial to identify the neuropsychological variables that may be influencing on poor academic performance. The aim of the study is to analyze the level of the basic patterns of movement and working memory, study the relationship of these variables and their influence on academic performance. The sample consists of 44 students from 8 to 9 years old (50% boys and 50 % girls). For the evaluation of the variables have been used WISC-IV test (digits (direct / inverse), letters and numbers and arithmetic), the Test of Memory and Learning known as TOMAL (visual sequential memory) test and Observation neuromotor development. In addition, it has been added the calcifications of each child. The results show that working memory variables are within normal limits, however, it has been detected a high percentage of students who do not have acquired the patterns of drag (43.2%) and unset (18.2%). It can be seen a significant relationship between working memory and academic performance, mainly in the central executive component. Also it has been found correlations between the pattern of balance and academic performance. In the light of the data a significant correlation it can be observed between balance and function of the phonological loop and the central executive and between the march and the central executive Specifically, the component of working memory (measured through the arithmetic test) can predict the marks in Language and Natural Science 20%. Additionally, balance and muscle tone can explain 36% of the variability in the mark of language. The results show the need for further study on the influence of the motor patterns and working memory to determine the relationship of balance and vestibular system with academic performance and the acquisition of new learning.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T10:05:49Z
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2015-07-31T00:00:00ZDesarrollo de las habilidades oratorias en la asignatura de Lengua y Literatura en 1º de Bachillerato. Estudio de caso aplicado a la Ikastola Zurriola en San Sebastián.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3210
Desarrollo de las habilidades oratorias en la asignatura de Lengua y Literatura en 1º de Bachillerato. Estudio de caso aplicado a la Ikastola Zurriola en San Sebastián.
León-Cascante, Itziar
La oratoria es indispensable para comunicarse correctamente, y por lo tanto para
una adecuada integración en la persona en cualquier entorno, sea social o laboral.
Hablar no es lo mismo que comunicar, y saber expresarse adecuadamente en público
es un objetivo a alcanzar en la etapa secundaria. La competencia en comunicación es
una competencia básica transversal que debería de trabajarse en todas las
asignaturas, y especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura de 1º de
bachillerato. Sin embargo, los alumnos españoles, a diferencia de los de otros
países, finalizan sus estudios de secundaria, e incluso los estudios superiores sin
haber desarrollado adecuadamente sus capacidades comunicativas, en parte porque
en la asignatura de Lengua y Literatura no se les forma adecuadamente para ser
unos buenos oradores. En aras de confirmar dichas afirmaciones, se ha realizado
una investigación mixta, analizando la literatura existente en torno al tema, y
mediante un estudio de caso en el que se recoge la percepción de un grupo de
alumnos de 1º de Bachillerato de la Ikastola Zurriola y de sus profesores en torno a
las capacidades oratorias de los alumnos. El objetivo de este TFM es estudiar el
currículo de Lengua y Literatura de 1º de Bachillerato y su aplicación en el aula para
contrastar si se desarrolla correctamente la competencia en comunicación
lingüística, y realizar una propuesta de cambio de metodología para solventar las
carencias de la metodología actual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-22T07:43:06Z
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2015-07-22T00:00:00ZRelación entre los movimientos sacádicos, comprensión y velocidad lectora en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Un programa de intervención con nuevas tecnologías.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3209
Relación entre los movimientos sacádicos, comprensión y velocidad lectora en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Un programa de intervención con nuevas tecnologías.
Pinto-Blanco, Jesús
Objetivo: El presente estudio pretende analizar si existe relación entre los movi-mientos sacádicos y la comprensión y velocidad lectora en alumnos de Educación Secun-daria Obligatoria. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se propone un programa de intervención neuropsicológico a través del uso de las nuevas tecnologías.
Metodología: La muestra de esta investigación está conformada por 30 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de un centro concertado de la provincia de Madrid. Las variables de estudio han sido: movimientos sacádicos, comprensión y velocidad lecto-ra, teniendo en cuenta otras variables como edad, género y curso escolar. Para realizar la evaluación de movimientos sacádicos se administró el test Development Eye Movements (Garzía et al, 1990) y test King- Devick (King y Devick, 1976) y para evaluar velocidad y comprensión lectora, se administro el PROLEC-SE (Ramos y Cuetos, 1998).
Resultados: Los resultados obtenidos de la muestra evaluada indicaron que exis-te relación entre la comprensión lectora y los movimientos sacádicos. Estos resultados mostraron también que no existe relación significativa entre comprensión y velocidad lec-tora, ni entre movimientos sacádicos y velocidad lectora, en la muestra evaluada de alum-nos de Educación Secundaria Obligatoria.
Conclusiones: La investigación llevada a cabo pone de manifiesto que la com-prensión lectora se encuentra relacionada con los movimientos sacádicos. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se propone un programa de intervención neuropsicológi-co para entrenar los movimientos oculares, y más concretamente los movimientos sacádi-cos a través del uso de las nuevas tecnologías que dada la existencia de esta relación entre comprensión lectora y movimientos sacádicos encontrada en esta investigación, esperamos que también repercuta positivamente sobre las habilidades de comprensión lectora de estos alumnos. La intervención se llevará a cabo con 4 aplicaciones en una tablet.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-21T08:52:10Z
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2015-07-21T00:00:00ZProyecto de dirección del Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3208
Proyecto de dirección del Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza
Ruiz-del-Castillo-Tros-de-Ilarduya, Enrique
En el presente trabajo se expone el Proyecto de Dirección del Conservatorio
Profesional de Música de Zaragoza, un centro educativo musical, dependiente del
Servicio de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón. El
centro imparte Enseñanzas Elementales y Profesionales de Música y los alumnos
que finalizan sus estudios obtienen el título profesional de su especialidad.
Han pasado muchos años desde que este Conservatorio naciera y la adaptación a la
nueva realidad del entorno debe marcar el día a día de las enseñanzas que se
imparten en sus aulas, adaptándose a la demanda de la sociedad de la información y
del conocimiento, necesaria para que este Conservatorio siga siendo un nivel de
referencia en las enseñanzas profesionales musicales aragonesas. Este proyecto
define los diferentes aspectos que caracterizan y definen al centro, así como sus
carencias y necesidades. Son muchos los aspectos en los que este Conservatorio ha
dado ese gran paso. Falta ahora completarlo con otros muchos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-21T08:44:53Z
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2015-07-21T00:00:00ZEl uso de las TIC para un aprendizaje significativo del bloque de Geometría en las Matemáticas de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3205
El uso de las TIC para un aprendizaje significativo del bloque de Geometría en las Matemáticas de 3º de ESO
Tejeda-Melero, Pablo
El presente trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de Geometría en 3º curso de ESO, apoyada en las diferentes TIC existentes en la actualidad, con el fin de conseguir un aprendizaje más significativo por parte de los alumnos. Se encuentra estructurado en tres bloques claramente diferenciados. En primer lugar se realiza una investigación bibliográfica acerca del uso de las TIC en la actualidad para la enseñanza de Matemáticas, se profundiza en los contenidos del bloque de Geometría de 3º de ESO, y se detectan las dificultades y errores más comunes de los alumnos a la hora de estudiar este bloque de contenidos. Esta investigación bibliográfica concluye con un estudio exhaustivo de los recursos que nos ofrecen las TIC para la enseñanza de Geometría y sus aplicaciones en el aula. En segundo lugar, se realiza un estudio de campo, que contextualiza esta investigación en un centro privado-concertado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Comunidad de Madrid, gracias al cual se indaga sobre el uso de estas TIC por parte de los alumnos, y su actitud hacia el uso de las mismas en el aula. Por último, se elabora una propuesta didáctica con una serie de directrices extrapolables a la selección y diseño de contenidos, con el fin de conseguir un aprendizaje significativo de la geometría por parte del alumno.
The present work's main objective is to design a didactic proposal for the teaching of the Geometry in the 3rd ESO year, based on the different existing ICT, in order to achieve a more meaningful learning by students. It is structured into three different parts. The first one is a theoretical approach to the current use of ICT in the Mathematics class. It also states the contents of the block Geometry of the 3rd grade of ESO, and shows the most common student's difficulties and errors when studying this unit. This literature review concludes with a comprehensive study of the ICT resources for teaching geometry and their applications in the class. The second part of the document shows a field research that contextualizes this study in a private-subsidized school in Madrid. The aim of this research is to gather information about the use habits of these ICT by the students and their attitude towards using them in the classroom. The final part of the study is a didactic proposal with some sample activities and a number of guidelines for the the selection and design of content, in order to achieve meaningful learning of geometry by the students.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-21T08:25:30Z
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2015-07-21T00:00:00ZEstudio de la influencia de la conciencia y el autocontrol emocional en la Resolución de Problemas matemáticos en el alumnado de PCPI
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3204
Estudio de la influencia de la conciencia y el autocontrol emocional en la Resolución de Problemas matemáticos en el alumnado de PCPI
León-Maza, María
Este trabajo ha centrado su atención en la Resolución de Problemas matemáticos como un
elemento nuclear en la competencia matemática dentro del currículum para la Educación
Secundaria Obligatoria, y en su relación con habilidades de Inteligencia Emocional básicas,
como son la expresión, la comprensión y el control de las propias emociones. Se ha enfocado
el estudio en un colectivo en aumento dentro del sistema educativo, el alumnado de los
Programas de Cualificación Profesional Inicial, caracterizados por un recorrido académico y
personal complejo, que redunda en su escaso rendimiento escolar y en su limitada
Inteligencia Emocional. Partiendo del hecho de que la mayoría de sus dificultades en
Matemáticas deriva de una deficiente gestión emocional, este estudio ha pretendido analizar
cómo la educación emocional puede ser una vía para la mejora y un enfoque más
constructivo de la Resolución de Problemas matemáticos para este alumnado. Se ha
realizado una investigación cualitativa en la que se ha comparado la tradicional Resolución
de Problemas matemáticos y la resolución introduciendo pautas para la mejora de la
Inteligencia Emocional. De ello se ha concluido que en la Resolución de Problemas
intervienen no solo factores de tipo emocional, sino también cognitivo y actitudinal. Se ha
observado la necesidad de un conocimiento previo mínimo sobre la materia para que la
gestión emocional pueda tener un efecto positivo y se ha comprobado que en alumnos con un
determinado perfil, las pautas básicas de regulación emocional conducen a una resolución
más constructiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-21T08:22:53Z
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2015-07-21T00:00:00ZLa integración del software libre en centros de ESO y Bachillerato de Bizkaia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3203
La integración del software libre en centros de ESO y Bachillerato de Bizkaia
Gorostiaga-Barainca, Marta María
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) gobiernan multitud de
aspectos de nuestro día a día, sobre todo desde la aparición en los hogares de la
electrónica de consumo e Internet. El ámbito educativo no se ha querido quedar
atrás y se ha convertido en otro de los espacios de alfabetización digital en los que se
han intentado integrar las TIC. Pero más allá de formar a personas usuarias de las
TIC, es importante que conozcan qué opciones existen, cómo funcionan y qué
valores promueven, de cara a ejercer como ciudadanas y personas profesionales
críticas, autónomas, flexibles y capaces de adaptarse a los cambios.
En este contexto surge la idea de la integración del software libre en educación, con
el objetivo de analizar qué es y qué aporta al ámbito educativo y con qué dificultades
y resistencias se encuentra, a través de expertas y expertos en la materia.
El posterior estudio de campo tiene como objetivo analizar la integración del
software libre en el ámbito educativo del País Vasco, más concretamente en la
provincia de Bizkaia, para conocer la realidad de su uso tanto a nivel de aula como
de centro en las etapas de Secundaria y Bachillerato. Para ello se ha centrado la
atención en aquellas asignaturas más vinculadas a las TIC: Informática y TIC.
Para el estudio de campo se ha empleado una metodología cualitativa basada en una
entrevista telefónica y una encuesta online respondida por 16 centros, cuyo diseño y
resultados quedan recogidos en este trabajo. De dicho estudio se concluye que
existen casos de integración del software libre, tanto a nivel de aula como de centro,
que se han llevado a cabo por motivaciones particulares que van más allá de factores
técnicos o económicos, con resultados positivos en el alumnado y una valoración
bastante satisfactoria por parte del profesorado. En aquellos casos en que no se
integra a ningún nivel, las dificultades generales son el desconocimiento y la
resistencia al cambio.
Por último, dados estos resultados, se incluye una propuesta práctica en forma de
guía general y recursos para la integración gradual del SL en el aula, a través de
algunas experiencias existentes en el País Vasco.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-21T08:16:40Z
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2015-07-21T00:00:00ZAlumnado con Altas Capacidades: propuesta de un programa de enriquecimiento extracurricular con recursos TIC para 3º ciclo de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3202
Alumnado con Altas Capacidades: propuesta de un programa de enriquecimiento extracurricular con recursos TIC para 3º ciclo de Educación Primaria
Alonso-Trigueros, Untzizu
Dentro de la atención a la diversidad en el ámbito escolar, se precisan intervenciones psicopedagógicas adecuadas a las necesidades educativas específicas del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. Los expertos aseguran que estos estudiantes pueden llegar a padecer bajo rendimiento, e incluso fracaso escolar, debido al uso de metodologías que no tienen en cuenta sus particularidades, intereses y motivaciones. En el presente documento, se propone un programa de enriquecimiento extracurricular basado en las TIC (Programa LUPA) para trabajar con el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria, a partir de procesos de investigación en pequeña escala partiendo de temas de su interés. Para ello, se utiliza una metodología basada en el aprendizaje significativo y colaborativo, la comunicación bidireccional y trabajo interdisciplinar, a la vez que se fomenta la autonomía y la creatividad, mediante el manejo de recursos tecnológicos como un aula virtual, una Webquest y un Weblog.
Within the attention to diversity in the school sphere, appropriate psycho-pedagogical interventions are required to answer the special educational needs of Gifted Children. Experts claim that these students may endure low performance, or even school failure, due to the use of methodologies that don’t consider their particularities, interests and motivations. In the present document, an extracurricular enrichment program based on ICT (LUPA Program) is proposed to work with the students of the third stage of Primary School, using small scale investigation processes that start from their interesting themes. For this purpose, we use a methodology based on significant and collaborative learning, bidirectional communication and interdisciplinary work, as well as autonomy and creativity are promoted by using technological resources such as virtual classes, Webquests and Weblogs.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T09:15:55Z
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2015-07-16T00:00:00ZEnseñanza de máquinas simples y mecanismos utilizando el simulador Relatran en Tecnología 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3201
Enseñanza de máquinas simples y mecanismos utilizando el simulador Relatran en Tecnología 1º de ESO
Santos-Tabarés, Patricia
En el presente trabajo se presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Tecnología de 1º de ESO. Esta propuesta contiene actividades con las que se utilizará el simulador, de mecanismos tecnológicos, Relatran de forma individual en el aula de informática. Para ello se estudia, en primer lugar, el estado actual de las leyes educativas; la legislación nacional y las propias de la comunidad autónoma de Castilla y León. En segundo lugar, se presenta la aplicación Relatran, sus opciones, funcionamiento y potencial educativo. Todo el estudio mencionado se encuentra descrito en el apartado de marco teórico. Posteriormente, se realiza un estudio de campo en el que se persigue conocer la opinión de profesores con experiencia y la adaptación de los centros en que trabajan a la Sociedad de la Información. Por otro lado, se cuenta con la opinión de los alumnos, quienes manifiestan su agrado por el uso de las TIC. Toda la información recabada se consigue mediante encuestas, además de una entrevista personal al autor del, ya mencionado, simulador Relatran. Tras el análisis de los resultados obtenidos en las encuestas y todo lo planteado en el marco teórico, se concluye que la utilización de herramientas de simulación resulta indispensable en asignaturas como Tecnología ya que existen dificultades de comprensión en ciertos contenidos de la materia que dichas herramientas pueden solventar. En la propuesta didáctica se especifican los objetivos que se desean lograr y las competencias básicas y contenidos que se trabajarán. Además, la metodología a seguir se desglosa en las diferentes sesiones que la forman. Por último, como línea de investigación futura, se propone continuar el estudio de los simuladores tecnológicos existentes con características educativas y de los bloques de que consta la asignatura de Tecnología, para así ampliar la propuesta didáctica a otros bloques contenidos en ella.
The present work contains a teaching proposal. This is for Technology subject and 1st year ESO (students are 12 years old). Activities with Relatran simulator are included in this unit. Relatran simulates technological mechanisms (among others, lever, shell or tackle). First, the current educational legislation is studied: both national and regional (community of Castilla y León) laws. On the other hand, Relatran is introduced to the reader. This section contains its options, its working, and its didactic possibilities. Theoretical frame section contains the law and the Relatran information mentioned. After that, a fieldwork for teachers and students is done. This section is intended to get the experienced teachers opinion and to know the IT resources which the school, where they work, has. The IT resources used in their classes, if the students are motivated with this use and if this motivation is reflected in their results which are intended to learn from these experience teachers. The students’ opinion is very important because the teaching-learning process focuses mainly on them. All of them express that they like using IT resources because classes are more enjoyable with them. All information collected in this fieldwork is achieved through surveys and an interview with Relatran simulator author. After that, surveys results and theoretical frame section are analyzed and conclusions confirm that IT resources are good in general and specifically simulators are essential in Technology subject because students have some learning difficulties which can be resolved with this kind of software. Finally, in order to increase the didactic proposal to other blocks in Technology subject, to carry on with the technological simulators, their didactic features and other contents blocks in Technology subject study is proposed as future research.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T09:06:40Z
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2015-07-16T00:00:00ZDiseño de una guía práctica para emprender proyectos de aprendizaje servicio para los docentes del grupo de diversificación curricular de 3º de ESO del instituto Daniel Blanxart de Olesa de Montserrat
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3200
Diseño de una guía práctica para emprender proyectos de aprendizaje servicio para los docentes del grupo de diversificación curricular de 3º de ESO del instituto Daniel Blanxart de Olesa de Montserrat
Jané-Presas, Marta
Existen distintas evidencias estadísticas y estudios que muestran una clara desmotivación de los alumnos por el estudio en general, conllevando así, unos altos registros de fracaso escolar en el estado español. Este proyecto pretende mostrar una posible alternativa a esta situación a través de una propuesta educativa basada en una concepción educativa llamada aprendizaje servicio. El aprendizaje servicio se trata de una corriente educativa que pretende combinar el aprendizaje académico con un servicio a la comunidad a través de distintas herramientas como el aprendizaje experimental, el aprendizaje significativo o la consciencia
social. Es precisamente esta cercanía a la realidad social lo que la hace una metodología diferente e innovadora. Los adolescentes más allá de aprender contenidos curriculares realizan un aprendizaje que nutre a la sociedad más próxima. Un aprendizaje que mejora sus comunidades de referencia, y sobretodo a ellos mismos. En este proyecto final de máster se presenta la propuesta del diseño de una guía práctica destinada a los docentes del grupo de diversificación curricular de 3º de ESO del instituto Daniel Blanxart de Olesa de Montserrat,
para poder emprender, desarrollar y evaluar proyectos de aprendizaje servicio.
There are many statistical evidences and studies that show a clear lack of motivation from the students for the study in general, involving high rates of academic failure in the spanish state. This project wants to show a possible alternative to this situation through an educational proposal, based on an educational conception called service-learning. The service-learning consists on an educational system that combines the academic learning with community service, using different tools like the experimental learning, the significant learning or the social conscience. This closeness to the daily social reality is what makes it a special and innovative methodology. The teenagers learn the curricular contents and make a socially useful learning as well. A learning that improves their reference communities and specially themselves. This master's degree final project presents the design proposal of a practical guide aimed at the teachers of the curricular diversification group of 3º ESO from Daniel Blanxart High School, in Olesa de Montserrat. Its objective is to start, develop and evaluate service-learning projects.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T09:01:28Z
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2015-07-16T00:00:00ZEnseñanza de geometría a alumnos de Nivel I de Educación de Personas Adultas a través de la arquitectura y el arte
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3198
Enseñanza de geometría a alumnos de Nivel I de Educación de Personas Adultas a través de la arquitectura y el arte
Ramos-Gámez, Fátima
El presente trabajo pretende mostrar una propuesta didáctica para la enseñanza de la geometría al nivel I de la Educación Secundaria Para Adultos (ESPA). Esta educación está dirigida a personas mayores de edad que voluntariamente han decidido retomar sus estudios. En primer lugar, en el marco teórico, se ha investigado sobre la situación de las matemáticas en España, es decir, la valoración de nuestros estudiantes según varios informes internacionales. En segundo lugar, se ha llevado a cabo un análisis de la legislación educativa que se encuentra en vigor, teniendo en cuenta la situación geográfica donde se ha realizado el estudio, la Comunidad de Madrid, para obtener información sobre los objetivos, contenidos y competencias que están reguladas. En tercer lugar, se ha profundizado en la importancia de este bloque de las matemáticas en el aumento de las competencias básicas y las dificultades que los alumnos encuentran. Para fundamentar la propuesta didáctica, se ha realizado un análisis de los recursos que las artes plásticas pueden ofrecer en la enseñanza de la geometría, y cómo pueden aumentar las competencias de los alumnos así como el interés y la motivación por la materia. En cuarto lugar, se realiza un estudio en campo para verificar los resultados obtenidos de la investigación teórica mediante encuestas a alumnos y a profesores. La propuesta didáctica se fundamenta en la enseñanza de los contenidos del bloque de geometría que define la reglamentación correspondiente, en los que según las encuestas realizadas los alumnos muestran mayor dificultad en el aprendizaje, recurriendo a los recursos que las artes plásticas ofrecen. Finalmente, se propone como línea de investigación futura extender esta propuesta didáctica al nivel II de ESPA así como a otros contenidos de la materia, de manera que se produzca un aprendizaje significativo donde los alumnos puedan aplicar estos conceptos en su vida diaria.
This work aims to show a didactic proposal for teaching geometry at the level I Secondary Education for Adults (ESPA). This education is aimed at seniors who have voluntarily decided to resume his studies. First, we have researched the situation of mathematics in Spain; ie the valuation of our students on various international reports. Secondly, it has carried out an analysis of educational legislation is in force, taking into account the geographical location where the study was conducted, the Community of Madrid, for information on the objectives, content and competencies They are regulated. Thirdly, it has deepened the importance of this block of mathematics in raising basic skills and difficulties students encounter. In support of the educational proposal, it has performed an analysis of the resources that the arts can offer in teaching geometry, and how they can enhance the skills of students as well as interest and motivation for the subject. Fourthly, a study was carried out in the field to verify the results of theoretical research by surveying students and teachers. The didactic proposal is based on the teaching of content block geometry that defines the corresponding regulations, which according to surveys of students show greater difficulty in learning, drawing on the resources that the arts offer. Finally, it is proposed as a future line of research proposal to extend this educational level II and ESPA other contents of the subject, so that meaningful learning where students can apply these concepts in daily life occurs.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T08:49:35Z
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2015-07-16T00:00:00ZEl blog colectivo de aula como gestor del aprendizaje constructivista en la materia de economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3197
El blog colectivo de aula como gestor del aprendizaje constructivista en la materia de economía
Layana-Arrayago, María
En las últimas décadas, los continuos y rápidos avances en las Tecnologías de la Comunicación y la Información se han convertido en uno de los factores clave en la transformación de nuestra sociedad en la manera de organizarnos, relacionarnos, comunicarnos y por ende, de aprender. Por este motivo, el mundo educativo no puede quedar al margen de esta realidad y es necesario que se adapte a las nuevas necesidades educativas surgidas de estos cambios. Las nuevas tecnologías han propiciado la proliferación de una serie de recursos educativos que gestionados de manera adecuada proporcionan muchas ventajas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, las nuevas tecnologías no son por sí mismas una innovación educativa, ya que para ello deben ser integradas mediante cambios en los procedimientos y metodologías pedagógicas convencionales y en la formación del profesorado. Por este motivo, se pretende dar importancia al uso que los docentes hacen de las TIC, ya que su gestión influirá significativamente en el aprendizaje de los alumnos. Este trabajo se centrará en el estudio de una de las herramientas de la web 2.0 más exitosas a nivel educativo, el blog.
Para llevar a cabo esta investigación, se ha realizado una revisión bibliográfica basada en los autores de referencia. Posteriormente se ha realizado un estudio de campo con el fin de conocer los conocimientos de un grupo de alumnos sobre estas herramientas y el grado de aceptación de su uso en el aula. Finalmente, se ha realizado una experiencia práctica de puesta en funcionamiento de un blog colaborativo de aula, gestionado principalmente por los alumnos. Esta investigación muestra que el blog educativo gestionado desde una concepción del aprendizaje constructivista, facilita a los alumnos la comprensión de contenidos económicos, fomenta el aprendizaje participativo y reflexivo y fomenta el pensamiento crítico. Así, se observa que los alumnos construyen su propia ruta de aprendizaje, haciéndose más responsables en su labor educativa y motivándose.
During the last decades the continuous and fast improvements in Communication and Information Technologies (ICT) have become a key factor in the transformation of our society; the way we organize, communicate, how we relate to others and therefore the way we learn. Thus, the educational world cannot be excluded from that fact and we need to adapt to the new educational needs arising from these changes. New technologies have led to an increase of the existing teaching resources. If they are managed properly they can provide many advantages to the teaching-learning process.
However, the new technologies are not an educational innovation if they are not integrated through changes in procedures and conventional teaching methods and included in teachers’ training. Therefore, this paper aims to stress the use that teachers make of ICT, because the way ICT are handled will have a significant impact on students’ learning process. This research is mainly focused on the study of one of the educationally most successful Web 2.0 tools, the blog.
To conduct this research, a literature review has been carried out based on the authors of reference on this subject. Subsequently a field study has been performed in order to find out the knowledge of a group of students on these tools and the acceptance of its use in the classroom. Finally, there has been a practical experience of launching a collaborative class blog, managed mainly by students. This research show that the educational blog run from a constructivist conception of learning, provides students an understanding of economic contents, promotes participatory and thoughtful learning and encourages critical thinking. Thus, it appears that students build their own learning path, making them more responsible in their own education and motivating them.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T08:40:41Z
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2015-07-16T00:00:00Z¿Qué economía enseñamos en bachillerato? El paradigma económico neoclásico en los libros de texto, un análisis crítico.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3196
¿Qué economía enseñamos en bachillerato? El paradigma económico neoclásico en los libros de texto, un análisis crítico.
Esteve-Guasch, Vicenç
A raíz de la crisis económica y financiera mundial que se inició en 2008, las críticas al paradigma económico dominante se han multiplicado. Desde los sectores tradicionalmente críticos así como de la misma ortodoxia se ha puesto en cuestión la validez de teorías y modelos que definimos como neoclásicos, pues éstos no son adecuados para interpretar la realidad económica. En esta investigación, definimos ampliamente el concepto de economía neoclásica, desde un punto de vista metodológico e ideológico, y analizamos el contenido de los libro de texto de Economía de primero de bachillerato y Economía de la Empresa de primero y segundo de bachillerato mediante el análisis crítico del discurso. Nuestros resultados corroboran la existencia de un claro sesgo hacia el paradigma económico neoclásico en el contenido de los libros analizados. Al final del trabajo proponemos futuras líneas de investigación y reflexionamos sobre las consecuencias de nuestros resultados para el ejercicio de la docencia de las asignaturas.
In the wake of the economic and financial crises started in 2008, critics of mainstream economics have multiplied. Traditionally critics as well as mainstream economists are questioning theories and models we define as neoclassicals because these are not adequate to analyze economic reality. In this study we define broadly neoclassical economics both methodologically and ideologically and analyze high school economic and corporate finance textbook with a critical discourse analysis. Our results corroborate the existence of a clearly bias towards neoclassical economics in high school textbooks. At the end of this study we propose some further investigation on the field and debate the results implications for the subject’s teaching.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T08:11:25Z
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2015-07-16T00:00:00ZCiencia en casa: programa de adaptación de prácticas de laboratorio de la materia de Biología y Geología de 1º y 3º de la ESO para su realización en el hogar.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3195
Ciencia en casa: programa de adaptación de prácticas de laboratorio de la materia de Biología y Geología de 1º y 3º de la ESO para su realización en el hogar.
Llobet-Sesé, Laura
El trabajo práctico confiere una dimensión especial a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, dado el carácter experimental de las mismas. Entre sus ventajas destacan su ayuda a la comprensión de conceptos, la adquisición de una metodología científica y el desarrollo de actitudes favorables hacia la posición de la ciencia en la sociedad. El objetivo del presente Trabajo Fin de Máster ha sido detectar los problemas existentes en cuanto al desarrollo del trabajo práctico de laboratorio de Biología y Geología y proponer un programa de intervención que tratase de solucionarlos mediante su ejecución en el hogar familiar en horario extraescolar. Para ello, se observó y encuestó al profesorado de un centro educativo, detectando que la realización de prácticas era muy escasa y frecuentemente dificultada por la falta de tiempo y recursos, así como por el elevado número de alumnos por aula. Esta propuesta plantea la posibilidad de llevar a cabo trabajos prácticos en casa, con materiales cotidianos y recreando situaciones y problemas de la vida real, de manera que el alumno pueda aplicar, de una forma más directa, los conocimientos adquiridos en las clases. De esta manera, se intentará despertar la vocación científica de los alumnos a través de la ciencia recreativa, a la vez que se trabajan alguna de las competencias básicas en ciencia y tecnología definidas en el currículum.
Due to their experimental nature, practical work provides a deeper dimension to learning-teaching procedures in Sciences. Some of their outstanding advantages are a deeper understanding of new concepts, acquisition of scientific methodology and generating in the society positive attitudes toward science. The main aim of this Master Project was to identify existing problems during laboratory sessions in Biology and Geology and to propose solutions based on practical work performed at home after school time. Therefore, teaching staff from one teaching institution were observed and surveyed about these issues. It was found that the number of practical courses performed was really low, and the situation was usually deteriorated by the lack of time and resources as well as by the high number of students per group. In this proposal, it is suggested to perform practical work at home, by using common materials and mimicking real-life situations and problems.In this way, students will be able to apply, in a more direct form, the knowledge acquired during the regular lessons and will therefore develop a scientific vocation through recreational science, as well as they will improve some curricular basic scientific and technological skills.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T08:03:12Z
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2015-07-16T00:00:00ZEl uso de las TIC en las aulas de la asignatura de Economía de 1º de Bachillerato. Estudio de Caso.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3194
El uso de las TIC en las aulas de la asignatura de Economía de 1º de Bachillerato. Estudio de Caso.
Luque-Martín, Patricia
El Trabajo Final de Máster (TFM) que se expone a continuación, es el resultado de un trabajo realizado en un centro escolar de la provincia de Barcelona. Se estudia el caso de un aula en concreto, la de 1º de Bachillerato de la asignatura de Economía.
En el periodo de prácticas en el que surge el estudio de caso, se detecta que en las aulas disponen de recursos que no siempre se utilizan. Por ello, se decide realizar una investigación en la que se pretende analizar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en las aulas de este centro, particularizándolo en la asignatura de Economía. De manera complementaria se reflexiona sobre la diferencia que existe entre el grado de integración de las TIC en los nativos digitales y el uso que realmente se hace en las aulas.
Para determinar el uso de las tecnologías en las aulas de este centro, se ha planteado una encuesta a los alumnos que nos ha permitido recoger información a este respecto.
Los resultados indican que los alumnos han integrado las TIC en su vida diaria y hacen un uso intensivo de ellas pero en cambio, éstas todavía no están integradas en las aulas aunque éstas disponen de los recursos necesarios para utilizarlas.
Tras comparar las opiniones de los autores más relevantes en la materia (realidad teórica) respecto a las posibilidades que ofrecen las TIC y el uso que verdaderamente se hace de ellas (realidad práctica) se extraen unas conclusiones y se proponen líneas de mejora en la acción educativa, de manera que el presente estudio de caso pueda servir de ayuda para otros similares.
The Final Project Master (TFM) set forth below is the result of a project that has been realized in a High School placed in the province of Barcelona. This study analyses the particular case of a First Grade of Secondary School classroom, specifically in the Economics subject.
During the practical period when this study arises, it is detected that in classrooms they have resources that are not always used. Therefore, it was decided to conduct a research that aims to analyze the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the classroom of this center, focusing on the subject of Economics. Complementarily, it reflects on the difference between the degree of integration of ICT in the digital natives and the use that it is actually done in the classroom.
In order to determine the use of technology in the classrooms of the center, it has raised a survey of students that has allowed us to gather information in this regard.
The results indicate that students have integrated ICT in their daily lives and they make a heavy use of them but instead, these are not yet integrated into the classroom even if they have the resources to use them.
After comparing the opinions of the most important authors in the field (theoretical reality) about the prospects of ICT, and the real use that is made of them (practical reality) conclusions are extracted and improvement lines in educational action are proposed, so that this study case can be helpful to similar situations.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T07:55:32Z
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2015-07-16T00:00:00ZEstrategias de mejora en el aprovechamiento de las actividades fuera del aula de 1º de ESO aplicando tabletas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3193
Estrategias de mejora en el aprovechamiento de las actividades fuera del aula de 1º de ESO aplicando tabletas
Rodríguez-Huedo, Carlos
En el presente trabajo se establece un estudio de mejora de las actividades fuera del
aula (en adelante a.f.a.) usando como recurso básico las tabletas digitales. Uno de los
pilares de estudio del caso será el conocimiento de las fases organizativas para la
realización de actividades fuera del aula. Se estudiará como se afronta la
organización, preparación, planificación, estudio y análisis de la actividad hasta la
presentación, publicación, creación y divulgación de los contenidos didácticos
creados. Todas estas acciones se estudian desde una perspectiva tecnológica por la
implantación de las tabletas en los cursos en estudio. Con esta medida se pretende
aportar las pautas a seguir para mejorar la gestión de una a.f.a. y conocer la
potencialidad que tiene una tableta para rentabilizar dicha acción educativa. El caso
se desarrolla en aulas de 1º de ESO de un centro privado de la provincia de Valencia.
El TFM pretende dar algunas directrices para sacar la máxima rentabilidad
educativa a los recursos existentes, tabletas y a.f.a. Durante el transcurso del trabajo
se hace el análisis de un cuestionario hecho a los profesionales del centro, en orden a
determinar el grado de implicación y de conocimiento, así como, conocer la forma de
organizar las a.f.a. en el caso de estudio, las dificultades encontradas en la
implantación de las tabletas, el interés en disponer de material didáctico procedente
de las a.f.a., los conocimientos de los profesores acerca de las aplicaciones y
herramientas disponibles y la mejora de las instalaciones de seguridad digital para
hacer viable el proceso de mejora. Finalmente, en la propuesta de intervención se
avanzan algunas de las acciones que son necesarias para desarrollar las a.f.a. de
manera eficiente dentro de un entorno tecnológico de trabajo. Se incluye el resumen
de un ejemplo práctico de a.f.a. usando tabletas y herramientas Web 2.0.
In the present research is established the study of improvement of the activities
outside the classroom (hereinafter AOC) as a basic resource using tablets. One of
the main strengths of the case study will be the knowledge of organizational phases
for conducting AOC. The Master Degree Final Project (hereinafter MDFP) will study
the organization, preparation, planning, study and analysis of the activity to the
presentation, publishing, creation and disclosure the create educational contents. All
these actions are studied from a technological point of view for the implementation
of the tablets in the courses study under research. With these measures, the aim is
to provide the pattern to take in order to improve the management of AOC and know
the potential that a tablet to provide greater profits to this educational action. The
MDFP is carried out in classrooms of ESO´s 1st year of a private school in the
province of Valencia. The MDFP aims to give some guidelines to get the maximum
feedback on existing educational resources, tablets and AOC. During the course of
the work is made the analysis of a questionnaire to school teachers, in order to
determine the grade of involvement and knowledge, as well as knowing how to
organize AOC in the case study, difficulties encountered in the implementation of
the tablets, the interest in having educational material from the AOC, the knowledge
of the teachers about the applications and tools available and improving the facilities
of digital security make the improvement process viable. Finally, the intervention
proposal is moving some of the actions that are necessary to develop the AOC
efficiently within a technological work environment way. The summary of practical
example of AOC included using tablets and Web 2.0 tools.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-16T07:44:06Z
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2015-07-16T00:00:00ZAnálisis del uso de la plataforma Moodle en el departamento de Fabricación Mecánica. Propuesta de futuro para la optimización y progresión en su uso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3186
Análisis del uso de la plataforma Moodle en el departamento de Fabricación Mecánica. Propuesta de futuro para la optimización y progresión en su uso
Vilar-Miguel, Mónica
La Escuela de Trabajo de Barcelona es uno de los centros educativos de ciclos
formativos y bachillerato más importantes de Cataluña, con más de 220 profesores y
más de 2.800 alumnos. El centro lleva años apostando por el uso del Moodle como
plataforma educativa. En este trabajo se analiza el grado de integración y el uso que
se está haciendo por parte de los profesores del Departamento de Fabricación
Mecánica de la plataforma Moodle y, en función del análisis, se proponen
actuaciones futuras para resolver las deficiencias detectadas. Para ello se han
desarrollado cuestionarios dirigidos al profesorado del centro que se han analizado
estadísticamente y se ha planteado una entrevista al administrador de la plataforma.
De la investigación desarrollada se concluye que todavía se está en una fase
incipiente de integración de la plataforma y se propone incidir en la formación del
personal docente.
The Work School of Barcelona is one of the most important upper secondary
education schools in Catalonia, with over 220 teachers and 2.800 students. The
centre has been committed to use Moodle as an educational platform for the past
few years. This paper examines the degree of integration of the Moodle platform and
its use by the teachers of the Department of Mechanical Manufacturing. Future
actions are proposed to resolve the deficiencies identified. For this purpose, several
questionnaires to teachers have been developed and have been statistically analysed,
and has been proposed an interview with the manager of the platform. The research
carried out concludes that the process is still at an early stage of platform integration
and furthering teacher training is suggested.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-09T11:52:24Z
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2015-07-09T00:00:00ZLas Ciencias Sociales y la adquisición de valores democráticos en la Enseñanza Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3185
Las Ciencias Sociales y la adquisición de valores democráticos en la Enseñanza Secundaria Obligatoria
Berrizbeitia-Eguren, Antxon
La educación es, hoy en día, una de las herramientas más importantes para la
socialización de las personas. Se trata del medio por el que los individuos aprenden
qué es la sociedad, cómo funciona la sociedad y cómo desenvolverse en ella. Además,
la escuela es, en sí misma, una profunda y compleja experiencia de socialización a
través de la cual el alumno convive en comunidad, y debe hacer frente a los retos que
lleva consigo esa experiencia colectiva, tanto en lo que atañe al currículo formal
como en lo concerniente al currículo oculto. En este trabajo, además de analizar la
importancia de la educación a la hora de formar sujetos que estén capacitados para
convivir en (la) sociedad, se ha llevado a cabo un análisis sobre la importancia de la
didáctica de las Ciencias Sociales en ESO a la hora de formar ciudadanos
comprometidos democráticamente. Se ha constatado, desde un punto de vista
teórico, que las Ciencias Sociales ofrecen la posibilidad de abordar dicho aprendizaje
en los tres niveles de contenidos (conceptual, procedimental y actitudinal), y a través
del estudio de experiencias sociales cercanas al sujeto que posibiliten un análisis
más amplio de la realidad social a partir de sus experiencias cotidianas. En esa línea,
se han propuesto algunas pautas básicas en las cuales puede fundamentarse la
didáctica de las Ciencias Sociales como medio para abordar eficazmente la
enseñanza-aprendizaje de la ciudadanía democrática, más allá del mero estudio de
los sistemas democráticos. En aras a testar la realidad de las aulas de ESO en torno
al despliegue práctico de una didáctica de las Ciencias Sociales que integre la triple
dimensión de contenidos, se ha llevado a cabo un trabajo exploratorio de campo
basado en un cuestionario al que han respondido alumnos de ESO de dos centros
educativos diferentes.
These days, education plays a crucial role in socializing human beings. It is
the way through which individuals learn what society is, how it functions and how
they should perform within it. The fact is that school, itself, is a profound and
complex socializing experience through which pupils experience themselves what a
collective cohabitation is, so that they have to face all the challenges derived from
that coexistence, either in relation to the official curriculum or linked to those other
experiences concerned to what is called the hidden curriculum. This Master´s thesis,
in addition to analyzing the importance of education in order to prepare individuals
who will be able to efficiently coexist in society, focuses on the significance of the
didactics of Social Sciences, at a Compulsory Secondary Education level, as a way to
train democratically committed citizens. A theoretical analysis confirms that Social
Sciences offer the opportunity to face such training considering an integral threecontent
educational perspective which includes a conceptual and a procedural
learning together with the acquisition of values linked to an attitudinal education. It
has also suggested that the study of daily and close social experiences help students
better understand wider social processes, happening on a much global scale. Based
on those two premises, some basic guidelines have been provided on how an integral
didactics of Social Sciences could improve the acquisition of some so called
democratic values which enable students to perform in a democratic way. This view
is possible as the knowledge and learning of democracy is perceived beyond the
mere study of democratic systems and their functioning. In order to verify whether
that triple-content education is carried out on a quotidian basis, a field research has
been conducted. It has included a survey that has been answered by Compulsory
Secondary Education level students belonging to two different schools.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-09T11:29:46Z
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2015-07-09T00:00:00ZIntervención psicoeducativa a una alumna con síndrome de Rett
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3154
Intervención psicoeducativa a una alumna con síndrome de Rett
Esteras-Casasola, Laura
Este trabajo está basado en una propuesta de intervención psicopedagógica con una
alumna con síndrome de Rett en una escuela ordinaria de primer ciclo de educación
infantil. Son muchas las dificultades que presenta el alumnado con este tipo de
enfermedad, de las denominadas raras, y desde la escuela ordinaria se deben
encontrar estrategias para poder atender sus necesidades. Dicha propuesta se centra
en adaptar las actividades que se realizan en el aula con el objetivo de integrar a la
alumna en ellas, así como pequeñas adaptaciones ya sean materiales o bien
metodológicas para poder propiciar la relación entre los alumnos y la de la alumna
con los adultos que forman parte de la comunidad educativa.
Es necesario dotar de recursos y formación a los profesionales que se dedican a la
enseñanza para poder realizar actividades que puedan potenciar las capacidades de
todos los alumnos del aula y así poder atender a la diversidad que se presenta en
ellas. Por este motivo, en este trabajo se presenta en primer lugar una revisión del
estado de la cuestión sobre la atención a la diversidad, necesidades educativas
especiales y el síndrome de Rett.
Es necesario mantener el contacto permanente con otros profesionales que puedan
orientar al profesorado en dicha tarea y a su vez poder dar una atención integral al
alumnado con necesidades educativas especiales en general.
Se proponen un conjunto de estrategias para promover el contacto visual, la
estimulación de los sentidos y potenciar la capacidad de atención de dicha alumna.
Cabe destacar los cambios no sólo materiales y organizativos que se producen en
aquellas aulas en la que encontramos alumnos con necesidades educativas especiales,
si no los personales tanto en el equipo docente como en las relaciones y
comportamientos del grupo pese a la temprana edad. Por otro lado, es importante
que se establezca una relación bidireccional con la familia para poder ayudar, de
forma primordial a la alumna pero también su entorno inmediato, la familia.
This essay is based on a proposal on an educational psychology intervention with a
student with Rett syndrome, in an ordinary school during her first cycle of Pre-School
Education. There are many difficulties when it comes to work with students who
suffer from this rare disease and schools must find the appropriate strategies to meet
their students’ needs. The aim of this proposal is to be able to adapt the activities that
will take place in the class in order to integrate the student in the class routine, as
well as adapting materials or methodologies to promote the interaction between the
student and the rest of the class and/or all the members of the school community.
It is necessary to have resources and teacher training in order to know how to
prepare activities that promote the abilities of all the students in the class and deal
with the diversity you find in it. For this reason, in this work it is introduced in the
first place the state of the question about the attention to diversity, special education
needs and Rett syndrome.
It is necessary to be in permanent contact with other professionals that can guide our
teachers in this task, so that they can be able to give a comprehensive care to students
with special educational needs.
We also look for strategies to contribute to the visual contact, the stimulation of the
senses and to foster the attention span of this student.
All the changes should be noted. Not only the material changes and the changes in
the organization of the classes in which we find students with special educational
needs, but also the changes amongst the teachers and in the relationships and the
behaviors of the group even though they are very young. Furthermore, it is important
to stablish a bidirectional relationship with the family so that we can help our
student, but also her immediate environment, her family.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T16:02:06Z
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2015-06-23T00:00:00ZAnálisis de la comprensión lectora en el PIM y propuesta de mejora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3153
Análisis de la comprensión lectora en el PIM y propuesta de mejora
López-Nieto, Alba
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se centra en uno de los aspectos más importantes para el correcto aprendizaje: la comprensión lectora. Este estudio se lleva a cabo en un centro de enseñanza secundaria de carácter público, dentro de la provincia de Barcelona, y se basa en un grupo concreto: PIM de 1º de la ESO. Este grupo, Proyecto Intensivo de Mejora, consiste en un grupo reducido formado por aquellos alumnos que no han superado las competencias básicas establecidas para la etapa de Educación Primaria. La creación de dicho grupo es una nueva medida de atención a la diversidad, propuesta por el Departament d’Ensenyament de Catalunya, para evitar el fracaso escolar. En él se trabajan las áreas instrumentales (Castellano, Catalán, Inglés y Matemáticas) en un grupo reducido.
El TFM consiste en la realización de un estudio a partir de la aplicación de una serie de pruebas centradas en la comprensión lectora. Una de esas pruebas es estandarizada y se llevan a cabo con un total de catorce alumnos para su posterior estudio y análisis. Con ellas se valora el nivel de comprensión lectora distinguiendo entre comprensión literal, inferencial y criterial o reflexiva. Al finalizar dicho análisis se valoran las posibles necesidades de los alumnos y se ofrecen una serie de propuestas de mejora para conseguirlo.
Los resultados obtenidos a partir de esos instrumentos de evaluación son muy dispares pero se valora la posibilidad de realizar una tercera prueba con la que finalmente poder efectuar una valoración mucho más fiable y objetiva.
The present Final Degree Project (FDP) is based on one of the most important aspects for the correct learning: reading comprehension. This research is carried out at a secondary level school, being a public one. It’s concretely located in Barcelona and it is concentrated on a unique small group: PIM 1st year of ESO. This group –PIM- (that it stands for “Improvement Intensive Project”), consists of a reduced group formed by those students who haven’t passed all the basic establishes competences for the Primary Education stage. The creation of this group is a new measure for attention to diversity proposed by Departament d’Ensenyament de Catalunya, to avoid school failure. The whole instrumental subjects (Spanish, Catalan, English and Maths) are studied and skilled/worked.
The Final Degree Project consists of the elaboration of a research taking into account (and applying) a series of tests based on reading comprehension. One of these tests is standardized and is worked out among exactly fourteen students, just to be studied and analysed later. Using these tests the reading comprehension level is valued distinguishing between literal, inferencial and criterial or reflexive comprehension. When finishing the previous mentioned analysis, all possible students’ necessities are valued and a series of improvement proposals are offered to be obtained.
All the results achieved by means of the previous explained assessment techniques are so different but the possibility of carrying out a third test that will be useful to be able to fulfill a much more reliable and objective valuations is going to be considered.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:59:37Z
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2015-06-23T00:00:00ZEnseñanza de electricidad en 2º de ESO utilizando el software de simulación Crocodile Clips
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3152
Enseñanza de electricidad en 2º de ESO utilizando el software de simulación Crocodile Clips
Pérez-Lizar, Juan Manuel
En este Trabajo Fin de Master se elabora una propuesta metodológica para la enseñanza del bloque de electricidad de la asignatura de tecnología a alumnos de 2º de ESO utilizando el software de simulación Crocodile Clips. El trabajo se divide en tres partes.
En el marco teórico se ha investigado en la legislación educativa, tanto a nivel estatal como autonómico, para analizar qué se indica sobre el uso de las TIC en el aula. Por otro lado, se ha investigado en diferente bibliografía para contrastar por medio de diferentes fuentes los posibles beneficios del uso de TIC como recurso para la impartición del bloque de electricidad en la asignatura de tecnología en 2º de ESO. Así mismo se ha realizado una investigación de campo en el colegio La Anunciata-FESD de Tudela en Navarra. Para la realización de este estudio se han hecho unas encuestas a los profesores del centro para descubrir cuál es su nivel de conocimiento de las TIC y el uso que hacen de las mismas en el aula. También se han realizado encuestas a los alumnos para averiguar si les resulta más fácil y motivador el aprendizaje cuando se realiza usando TIC. En base a la investigación realizada y al análisis de los resultados obtenidos se elabora una propuesta didáctica basada en una metodología expositiva-participativa para la impartición del bloque de electricidad por medio del software de simulación Crocodile Clips. La conclusión obtenida tras la investigación es que el uso de este tipo de herramientas favorece el aprendizaje significativo en los alumnos y les motiva a trabajar, facilitando la adquisición de competencias básicas, entre ellas la competencia digital. De los resultados obtenidos se extrae también como conclusión que será necesario analizar en el futuro qué tipo de formación necesita el profesorado en lo referente a nuevas metodologías adaptadas a las TIC.
The object of this end-of-master´s essay is to present a didactic proposal for the teaching of electricity for second year students of secondary education, using the simulation software Crocodile Clips.
In a theoretical framework, research both as state and a local level, has been done to analyse what is said about the use of ICTs in the classroom. On the other hand, research about the potential benefits of using ICTs as a resource in the electricity block inside the area of technology for 2º ESO students, has also been done.
Besides, investigation in La Anunciata- FESD School in Tudela (Navarre) has also been done. This investigation has consisted on:
Teachers’ surveys to figure out their level of knowledge of ITCs and their use in the classroom.
Students’ surverys to figure out if the use of ITCs in the classroom is more motivating for them and facilitates their learning on the subjects or not.
Analysing the results, a lesson plan based in an expositive and participative methodology by means of the simulation software Crocodile Clips, has been drawn up.
As a conclusion, we can state that the use of this kind of tools supports the meaningful learning in students and motivates them, facilitating the acquisition of basic skills, digital competence among them. We can also state that it will also be necessary to analyse the training teachers need in reference to new methodologies related to ITCs
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:52:12Z
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2015-06-23T00:00:00ZEl Proyecto Tecnológico como recurso para la integración en el aula y la mejora del rendimiento académico de los alumnos con TDAH en la asignatura de Tecnología de 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3151
El Proyecto Tecnológico como recurso para la integración en el aula y la mejora del rendimiento académico de los alumnos con TDAH en la asignatura de Tecnología de 3º de la ESO
Elgezabal-Gómez, Izarne
Actualmente los alumnos diagnosticados con TDAH en las aulas de Educación
Secundaria han aumentado considerablemente en los últimos años. Pese al elevado
número de casos, las medidas para el tratamiento de este trastorno en el ámbito
académico son escasas, y se presentan habitualmente a modo de adaptaciones
curriculares significativas que no favorecen la inclusión de estos alumnos en el
grupo ordinario.
Por otra parte, el recurso didáctico del Proyecto Tecnológico comprende muchas
de las competencias y los objetivos a alcanzar en la etapa de la ESO. Este tipo de
aprendizaje basado en la resolución de problemas técnicos fomenta la participación
activa de los alumnos al tiempo que impulsa el trabajo en equipo. El presente trabajo
de investigación pretende estudiar los beneficios que este tipo de planteamiento
puede reportar particularmente a los alumnos con TDAH, de modo que se pueda
extrapolar a otras áreas de conocimiento.
Para ello, se pretende estudiar un caso concreto: la respuesta y evolución de los
alumnos de 3º de la ESO de un instituto público de Getxo (Bizkaia) ante dos
unidades didácticas que se imparten de diferente manera. En el primer caso
(situación I) predomina la metodología expositiva y el trabajo individual, mientras
que en el segundo (situación II) se realiza un trabajo colaborativo mediante la
metodología de resolución de problemas técnicos.
Los resultados obtenidos de los cuestionarios y entrevistas a los agentes
implicados han evidenciado que la dinámica de la situación II contribuye a mejorar
las principales dificultades que presentan los alumnos con TDAH. Además, dichos
resultados han orientado la propuesta de un Proyecto Tecnológico destinado a
impartir la unidad didáctica de la situación I a través de una metodología
participativa y grupal, facilitadora del aprendizaje e inclusiva a fin de favorecer a
todos los alumnos.
The amount of students with ADAH in Secondary Education centres has
increased considerably nowadays. Despite the large amount of cases, the actions
taken in the academic field for the treatment of this disorder are scarce, and they
usually involve substantial curriculum accommodation measures that do not benefit
the inclusion of these students in the ordinary group.
Moreover, the learning resource of the Technological Project contains many of the
skills and objectives to achieve during the Compulsory Secondary School (ESO)
studies. This kind of training, based on the solving of technical problems,
encourages the active involvement of the students and also promotes teamwork.
This piece of work aims to study the benefits of this approach, mainly for the
students with ADAH, so that it can be applicated to other knowledge areas.
For this purpose, a case study has been carried out on students of 3rd year of ESO
belonging to a public high school located in Getxo (Bizkaia). The study addresses a
comparative research among the performance of these students in the subject of
'Technology' during two teaching units conducted in a different way: in the first case
(state I), the teaching methodology was mainly based on theoretical explanations
and individual exercises; and in the second case (state II) students worked in teams
through a technological problem-solving methodology.
The results of field questionnaires and interviews show that the educational
dynamic taken in the state II helps to improve the main learning disabilities of
students with ADAH. Besides, those results have enabled to guide a proposal for a
Technological Project, which aims to develop the teaching unit of the state I through
a participative and group centred methodology. This proposal intends to facilitate
learning and ensure inclusion in the classroom for all students.
Key words: ADAH, Technological Project, case study, teaching
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:46:15Z
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2015-06-23T00:00:00ZScratch como recurso didáctico para el desarrollo del Pensamiento Computacional de los alumnos de Secundaria y Bachillerato en la asignatura de Informática y como recurso transversal en el resto de asignaturas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3150
Scratch como recurso didáctico para el desarrollo del Pensamiento Computacional de los alumnos de Secundaria y Bachillerato en la asignatura de Informática y como recurso transversal en el resto de asignaturas
Cearreta-Urbieta, Idoia
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo realizar un estudio para
evaluar si el uso de Scratch favorece el desarrollo del Pensamiento Computacional
en los alumnos de Bachillerato. Se ha utilizado el trabajo de Brennan y Resnick
(2012) como marco referente puesto que define el Pensamiento Computacional
utilizando tres dimensiones (conceptos, prácticas y perspectivas computacionales) y
a su vez los relaciona con Scratch. El estudio que se plantea sigue una metodología
ex post-facto y se utilizan cuestionarios y análisis de documentos como
instrumentos de recogida de datos. Estos datos provienen de tres agentes
informantes (alumnado, profesora e investigadora), lo que ha permitido triangular
los resultados. En general, los datos muestran que los alumnos han desarrollado el
Pensamiento Computacional con el uso de Scratch, puesto que han podido adquirir
los conceptos, prácticas y percepciones computacionales gracias a esta herramienta.
Asimismo, la triangulación de los resultados ha servido para extraer puntos críticos
que merecen una reflexión profunda, como el hecho de que los alumnos piensen que
no han adquirido un determinado concepto computacional, mientras que el análisis
de sus prácticas muestra que en realidad sí lo han hecho, pero ellos no son
conscientes de ello. Otro resultado que permite una reflexión pedagógica más
profunda es que a aquellos que les resulta motivador el uso de Scratch, también les
resulta interesante utilizar la herramienta como recurso transversal para el
aprendizaje de otras asignaturas. El principal aporte de este trabajo es que los
resultados de los cuestionarios realizados por los alumnos han sido contrastados con
la observación de la profesora y con un análisis exhaustivo de los desarrollos creados
por los alumnos, algo que da pie a diversas reflexiones pedagógicas.
The present Master Thesis aims to perform a study in order to assess whether the
use of Scratch favors the development of Computational Thinking on high school
students. The work of Brennan and Resnick (2012) has been used as reference
framework since it defines Computational Thinking by using three dimensions
(concepts, practices and computational perspectives) and in turn it relates them to
Scratch. The present study uses an ex post-facto methodology and some
questionnaires and document analysis as data collection instruments. These data
come from three informants agents (students, teacher and researcher), allowing
triangular results. Overall, data show that the students have developed the
Computational Thinking by using Scratch, since they have been able to acquire the
computational concepts, practices and perceptions thanks to this tool. Moreover, the
triangulation of results has served to extract critical points that deserve a deep
reflection, such as the fact that students think they have not acquired a certain
computational concept, while the analysis of their practices shows that they have
indeed done, but they are not aware of it. Another result that deserve a deep
pedagogical reflection is that those who find motivating to use Scratch, also find
interesting to use this tool as a transverse resource for learning other subjects. The
main contribution of this work is that the results of questionnaires completed by
students have been contrasted with the teacher observation and with an exhaustive
analysis of the developments created by students, something that gives rise to
various pedagogical reflections.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:41:39Z
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2015-06-23T00:00:00ZAprendizaje de estadística y probabilidad en 4º ESO mediante la metodología basada en proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3149
Aprendizaje de estadística y probabilidad en 4º ESO mediante la metodología basada en proyectos
Sagarribai-Sesma, Martin
El presente trabajo propone una metodología basada en proyectos para el aprendizaje de la estadística en 4º de la ESO. En el marco teórico, se han recogido y analizado datos provenientes de estudios de evaluación realizados por instituciones externas que ayudan a mostrar la calidad del sistema educativo. Posteriormente, se ha introducido la fundamentación teórica del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y se han consultado los distintos decretos curriculares para el desarrollo de la competencia matemática a través de la enseñanza-aprendizaje del bloque de estadística y probabilidad. Para la contextualización se ha realizado un estudio de campo que permite recoger las opiniones del alumnado de 4º de ESO del instituto Koldo Mitxelena de Vitoria en lo relacionado con el aprendizaje de la matemática en aspectos generales, así como alguna particularidad sobre el bloque de estadística y probabilidad. Así mismo, se ha entrevistado a un profesor del departamento de matemáticas. El trabajo se ha completado con una propuesta didáctica basada en la metodología de proyectos para ser implementada en 4º de la ESO trabajando los contenidos correspondientes a la estadística. Este trabajo pretende facilitar el aprendizaje del análisis de datos (recogida, organización, interpretación y presentación). La compresión de la estadística en la ESO puede proveer al alumnado de herramientas que amplíen su modo de pensar sobre una serie de cuestiones con implicaciones sociales importantes, a las cuales podrán acceder desde el acceso a los datos y su análisis argumentado. La conclusión principal del presente trabajo tiene como base el desarrollo de la comprensión de la matemática a partir de su utilización en contextos que necesiten el uso del saber adquirido La metodología basada en proyectos permite un trabajo interdisciplinar donde los conocimientos deben relacionarse porque en la vida los problemas reales son complejos, contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.
This paper proposes a methodology for project-based learning of statistics in 4th of ESO. In the theoretical framework, information from evaluation studies have been collected and analyzed. These evaluations have been carried out by external institutions through the publication of statistics help show the quality of the education system. After the evaluations, the theoretical foundation of project-based learning (PBL) has been introduced and various curricular and decrees have been viewed to develop mathematical competence through the teaching and learning of statistics and probability block. For contextualization a field study has been made to collect the opinions of students in 4th year high school Koldo Mitxelena in Vitoria in relation to the learning of mathematics in general aspects and some particularity on the block of statistics and probability. Likewise, a professor of mathematics has been interviewed. The Work is completed with a didactic proposal based on the methodology of projects to be implemented in 4 of the ESO working the corresponding statistical content. This work aims to facilitate learning from data analysis, from collection to their interpretation through the organization and presentation of them. The compression of statistics in the final stage of compulsory secondary education can provide the students with tools that expand their thinking about a number of issues that have important social implications, to which can be accessed from the access to data analysis. The main conclusion of this study is based on the development of understanding of mathematics from its use in situations that require the use of acquired knowledge. The interconnection of different content, even from different areas, provides students with different interests to access curricula with different levels of knowledge. The project-based methodology enables an interdisciplinary work in which knowledge must relate because in life's real problems are complex, contributing to the development of basic skills.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:30:31Z
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2015-06-23T00:00:00ZEnseñanza de funciones y gráficas de 1º de bachillerato basada en la utilización de la pizarra digital interactiva como recurso didáctico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3148
Enseñanza de funciones y gráficas de 1º de bachillerato basada en la utilización de la pizarra digital interactiva como recurso didáctico
Fernández de Arroyábe - Guerras, Julen
El presente trabajo trata sobre el estudio del uso de la PDI como herramienta efectiva en la enseñanza del tema de funciones y sus representaciones gráficas a través de programas informáticos en primero de Bachillerato de Ciencias y Tecnología. En el marco teórico se estudia la efectividad de la PDI, se estudian y repasan trabajos anteriores que recojan problemas en el dibujo de gráficas y los errores y dificultades más comunes que cometen los alumnos en los apuntes en sus cuadernos y en los exámenes realizados. En el estudio de campo se discute la inclusión de software matemático que ayude a superar, a través de la PDI, las limitaciones actuales en la metodología relacionada con las gráficas de las funciones. Para esto se realizan y analizan encuestas a profesores y alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología en diferentes centros educativos. Se presenta y fundamenta una propuesta didáctica consistente en una metodología para impartir el tema de funciones de 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología utilizando programas matemáticos a través de la PDI. La conclusión principal a la que llega el trabajo es que tanto alumnos como profesores tienen una visión y una experiencia positiva de la PDI, pero que existe una clara falta de formación del profesorado. La línea de investigación futura más significativa es la adaptación de diferente software de manera simple a otras unidades didácticas para que los alumnos se acostumbren a manejar programas y se acerquen a las matemáticas desde otro ángulo. Asimismo, se plantea estudiar la implantación de programas de formación de profesorado en la PDI entre otras
The current work deals with the use of the Interactive whiteboard as an effective educative tool for the functions and their graphical representation through software that the students of first of Baccalaureate in Sciences and Technology perform. In the theoretical framework the effectiveness of the Interactive whiteboard is checked, previous studies are reviewed and the most common errors and difficulties written down in their notes of the notebooks and in their exams are analyzed. In the field study the inclusion of mathematical software to help overcoming the present methodological limitations related to the graphical representations as an innovative solution is discussed. For that a survey to professors and students in first of Baccalaureate in Sciences and Technology of different educational centers is proposed. A Didactic proposal is presented and grounded to teach the topic of functions in 1st of Baccalaureate in Sciences and Technology. The main conclusion is the necessity of training courses for teachers and the positive view of the Interactive whiteboard from students and teachers. The most meaningful future research is the adaptation of the different software to other topics to make students get accustomed to using programs and to bring them closer to mathematics from another angle and the study of the inclusion of training programs in the Interactive whiteboard, among others.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:26:58Z
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2015-06-23T00:00:00ZMetodología para enseñar sistemas de ecuaciones lineales a alumnos de 2º de la ESO basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3147
Metodología para enseñar sistemas de ecuaciones lineales a alumnos de 2º de la ESO basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
Orbe-Kortazar, Johana
Este trabajo presenta y fundamenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los sistemas de ecuaciones lineales a los alumnos de 2º de la ESO basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. El marco teórico comienza con objetivos mínimos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en la legislación vigente, tanto la estatal como la autonómica, seguido de una revisión de literatura existente respecto al aprendizaje de las matemáticas, las dificultades de la enseñanza-aprendizaje del álgebra en el segundo curso de la ESO. Y un breve resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. El estudio de campo consta de un test de las inteligencias múltiples realizado entre alumnos de segundo de la ESO para valorar cuáles son las capacidades e intereses más desarrollados concretamente en el aula, así como entrevistas a los profesores de matemáticas del centro para poder proponer una metodología didáctica adecuada a esos alumnos en concreto, y conseguir una mejora en el aprendizaje de los sistemas de ecuaciones lineales. Como resultados se pretende mejorar la capacidad de los alumnos en la resolución de problemas, potenciar el compañerismo, aumentar la participación y los conocimientos matemáticos basados en la reflexión y la comprensión, así como el desarrollo de las siete inteligencias.
This work presents a methodological approach for the education of the linear equations systems for the pupils of 2nd ESO based in the Gardner`s theory of the multiples intelligences. The theoretical frame begins with minimal aims (lenses), contents and evaluation criteria established in the current legislation both state and autonomic, followed by a review of existing literature on learning of mathematics, the difficulties of learning-teaching of algebra in the second level of ESO and a brief summary of the theory of Gardner`s multiple intelligences. The field study consists of a multiple intelligences test done among students of 2nd of ESO to assess what skills and interests more specifically developed are in the classroom, interviews with teachers of mathematics from this level to propose a suitable teaching method to these students in particular, and achieve an improvement in learning of linear equations systems. As a result it is intended to improve students' ability to solve problems, enhance cooperation, increase participation and mathematical knowledge based on reflection and understanding, and the development of the seven intelligences.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:21:59Z
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2015-06-23T00:00:00ZEnseñanza del álgebra en 2º de ESO usando Moodle como herramienta didáctica complementaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3146
Enseñanza del álgebra en 2º de ESO usando Moodle como herramienta didáctica complementaria
Palacios-del Valle, Ane
Este trabajo tiene como objetivo plantear y elaborar una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del álgebra en 2º de ESO usando como herramienta didáctica complementaria la plataforma virtual Moodle . El trabajo se compone de tres partes. En la primera, el marco teórico, se ha analizado la situación actual de la enseñanza matemática a través de los datos proporcionados por el informe PISA (2012), además de los cambios en la enseñanza y la competencia matemática, mediante consulta de la LOMCE, análisis de los problemas más frecuentes que los alumnos encuentran en el álgebra y los contenidos y criterios de evaluación que establecen tanto la normativa estatal como la autonómica, la metodología y la presencia y el uso de las TIC en secundaria y, para finalizar, el Ambiente Virtual de Aprendizaje Moodle . La segunda parte del trabajo corresponde al estudio de campo en el cual por medio de cuestionarios elaborados tanto para alumnos como para profesores de matemáticas de 2º de ESO se han obtenido resultados que se reflejan en dicho apartado. En cuanto a la tercera parte, es decir, la propuesta didáctica, en base a la información obtenida en los apartados anteriores se ha planteado el uso de la plataforma virtual Moodle como herramienta didáctica complementaria en la enseñanza-aprendizaje del álgebra en 2º de ESO con la finalidad de que sirva para mejorar los resultados y solucionar problemas frecuentes en esta área. Aunque las TIC están presentes tanto en la sociedad como en el entorno educativo se debe planificar el uso para lograr un fin concreto ya que el mero uso no garantiza el éxito. Por lo tanto la finalidad será poner en marcha la propuesta didáctica de enseñanza-aprendizaje del álgebra en 2º de ESO mediante la herramienta didáctica complementaria de Moodle y observar el funcionamiento real planteando modificaciones que conlleven mejoras en el rendimiento y resultados académicos.
The purpose of this document is to create a didactical propose to the learning process of algebra in the second year of the secondary using a virtual platform named Moodle as a complementary tool. This report is divided into three parts. The first one shows de theoretical study of the level that the Spanish students have in mathematics area comparing with other nationalities. So the problems that usually appear in mathematics and algebra and the use and advances in education that ICT give have been also studied after consulting relevant books and articles. The second part of the report is complementary to the previous one. An extra information has been complemented by questionnaires answered by a group of students and teachers. Finally, in the third part of the report, all this information has been used to design a didactical propose to be used on algebra of the second year of secondary with the complementary use of the virtual platform Moodle . As a conclusion new techniques using ICT tools are needed in education to solve the incorrect use that nowadays teacher make of them and improve the results on mathematics area.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:18:42Z
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2015-06-23T00:00:00ZEl uso del cine en el aula como recurso para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3145
El uso del cine en el aula como recurso para facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Secundaria Obligatoria.
Segarra-Banegas, Lucía
El objetivo principal de este trabajo es analizar el uso del cine como recurso didáctico y de apoyo para el aprendizaje de la lengua inglesa en Educación Secundaria Obligatoria. Como se verá en el desarrollo del trabajo, el cine es un elemento cultural que el profesor puede utilizar tanto para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como para fomentar el acercamiento intercultural de los alumnos. También se va a tener en cuenta el uso de subtítulos y su eficacia en el aprendizaje de la lengua extranjera, ya que se puede visionar una película en versión original con subtítulos en la lengua materna o en inglés, o directamente sin subtítulos.
La metodología de este trabajo consiste en una revisión bibliográfica sobre el tema y, tras analizar a grandes líneas el estado de la cuestión, realizar una propuesta de intervención. Ésta consta de una serie de actividades que pueden realizarse tanto en la clase de inglés como en casa, estableciendo unos criterios y unos objetivos adecuados.
Finalmente, y como conclusión, se puede afirmar que el cine constituye un elemento que puede resultar de gran utilidad para aprender una lengua extranjera, ya que, como se verá en el desarrollo del trabajo, los medios audiovisuales son recursos didácticos que suponen una motivación adicional para los alumnos, por su exposición continua a éstos.
The main objective of this paper is to analyze the use of films as a teaching resource and support to learn English in Secondary School. As it will be seen in the development of the work, movies are a cultural element that the teacher can use both to facilitate the teaching-learning process, and to promote intercultural understanding of students. It will also consider the use of subtitles and its effectiveness in learning a foreign language, because a movie can be watched in original version with subtitles in the native language or in English, or directly without subtitles.
The methodology of this paper is to review the literature on the subject and, after analyzing in broad terms the state of the question, make a teaching intervention. This consists of a series of activities that can be performed in both English class and at home, establishing criteria and appropriate goals.
Finally, and in conclusion, we can say that cinema is an element that can be useful to learn a foreign language, since, as it will be seen in the development of this work, media are teaching resources which mean an extra motivation for students, for their continued exposure to them.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:10:24Z
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2015-06-23T00:00:00ZEl Multilingüismo y la Diversidad Cultural en el aula de inglés de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3144
El Multilingüismo y la Diversidad Cultural en el aula de inglés de Educación Secundaria Obligatoria
Marro-Roig, Bárbara
Este trabajo tiene como objetivo principal realizar un estudio sobre la relación que hay entre la diversidad cultural y el concepto de multilingüismo en el aula de inglés de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Teniendo en cuenta el estudio teórico, se realizará una propuesta de mejora de la situación. Para ello, se sigue una metodología basada en una revisión bibliográfica, con el posterior desarrollo de la propuesta.
Debido a la naturaleza de la investigación, resulta imprescindible definir, en primer lugar, los conceptos clave que se van a tratar y realizar una aproximación diacrónica de los mismos, para poder analizar los nexos existentes entre ellos. Así, se puede pasar a analizar la relación entre los diferentes temas implicados.
Posteriormente, se realiza la propuesta de intervención, teniendo en cuenta la situación que se deriva del análisis del marco teórico. En dicha propuesta, se detallan los objetivos que se pretende alcanzar, así como la metodología que se utilizará para este fin. Se planifica, en este apartado, la cronología de las actividades, los recursos necesarios para llevarlas a cabo y los procesos de evaluación, tanto del proceso como de los resultados que se puedan obtener de su desarrollo en el aula.
A continuación, se da paso al apartado de discusión, en dónde se hace una valoración comparativa de la información recogida y un análisis crítico de la propuesta de mejora, seguido de los apartados de conclusiones, limitaciones y prospectiva y referencias bibliográficas.
Una vez finalizado el trabajo, la conclusión general que se desprende del mismo es la importancia del aula de inglés en la ESO para promover el multilingüismo, así como la relevancia de la diversidad cultural como herramienta para el conocimiento de nuevas lenguas y culturas.
This piece of work seeks to clarify the relationship between multilingualism and cultural diversity in high school education, precisely in the English Language class. Later on, a proposal is developed to solve some specific problems that may appear in the class from what it is explained in the theoretical part of this study.
First of all, it is needed to define the main concepts as well as their evolution throughout history. It is by defining the terms that they can be analyzed and related to see how each of those terms interact in the educational context.
On the second place, the proposal is developed in order to avoid or solve the problems that may appear in the class. In this part of the study, the activities are explained by means of addressees, goals, temporization, materials needed as well as the methodology used.
Finally, the discussion contains a critical review of the information building the study; as well as the conclusions where it can be seen the importance of the English Language class to promote multilingualism and the acceptance of cultural diversity as a tool to learn new languages and to know other cultures.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:07:26Z
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2015-06-23T00:00:00ZPropuesta de programa bilingüe en Ciencias Sociales en primero de la ESO en el instituto Guindàvols
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3143
Propuesta de programa bilingüe en Ciencias Sociales en primero de la ESO en el instituto Guindàvols
Madroñerp-Mateus, Laia
El presente trabajo consiste en un análisis del centro de secundaria público Guindàvols de la ciudad de Lleida, para evaluar cómo sería posible implementar un plan bilingüe en la asignatura de Geografía e Historia de primero de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria). Para ello, se han utilizado como instrumentos la observación participante y encuestas a profesores y alumnos para analizar el nivel de dominio de la lengua inglesa de ambos, así como la motivación de dichos colectivos a la hora de aplicar un plan bilingüe en lengua inglesa. Así mismo, se ha analizado los recursos que necesitaría el centro para llevar a cabo tal cometido y qué procedimiento debería adoptarse para conseguirlo. Se concluye con la posible implementación de un plan bilingüe con la propuesta de un año mínimo de preparación.
the following work consists in the analysis of a public high school called Guindàvols situated in the city of Lleida, in Spain. The aim is to analyze how it would be possible to implement a bilingual plan in the subject of Social Sciences in first of ESO (ESO stands for “Educación Secundaria Obligatoria” which means compulsory high school studies). To do so, they have been used instruments like the participative observation and surveys to both teachers and students. The objective of these instruments is to obtain information about the level of English of students and teachers and the motivation of both collectives referring to the implementation of a bilingual plan using the English language. Furthermore, from this point, there is an analysis of the different resources that the centre will need in order to implement the bilingual plan and the steps that would be needed to do so. The conclusions of the research are that it would be possible to implement the bilingual plan with one year of preparation.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T15:02:50Z
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2015-06-23T00:00:00ZEl enfoque ‘Ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente’, una estrategia didáctica para fomentar la educación intercultural en la enseñanza secundaria obligatoria (3º ESO, Física y Química).
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3142
El enfoque ‘Ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente’, una estrategia didáctica para fomentar la educación intercultural en la enseñanza secundaria obligatoria (3º ESO, Física y Química).
Gómez-Pardeiro, Vera
Con este trabajo, se ha pretendido realizar un estudio cualitativo, descriptivo- explicativo, de revisión de estado de la cuestión, seleccionando fuentes primarias de acuerdo a criterios de relevancia, prestigio, autoridad y actualidad para tratar de llevar a cabo una revisión bibliográfica lo más exhaustiva y comprehensiva posible; con la finalidad última de obtener información suficiente para descubrir y/o establecer una posible vinculación de los enfoques 'Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medioambiente' con la Educación Intercultural.
Ha sido necesario analizar los actuales enfoques 'Ciencia Tecnología, Sociedad y Medioambiente', identificando sus limitaciones de implementación en las aulas, relativas a su tratamiento curricular y la adquisición de competencias que permitirían a los alumnos resolver de forma eficaz problemas socio-ambientales relacionados con su vida cotidiana.
El diseño del marco teórico se ha completado con el esbozo de una estrategia didáctica que teóricamente deberá favorecer la adquisición de competencias 'esenciales' vinculadas con la Educación Intercultural, aplicada a la materia de Física y Química de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, relacionando la temática socio-ambiental, contextualizada en el entorno más inmediato de los alumnos, con los contenidos mínimos curriculares que establece la legislación vigente.
This work has been an attempt to make a qualitative, descriptive-explanatory study, to review the status of the issue, selecting primary sources according to criteria of relevance, prestige, authority and current affairs on the subject, to try to carry out a review of the literature the most exhaustive and comprehensive as possible; with the ultimate aim of obtaining enough information to discover or establish a possible link or connection between 'Science, Technology, Society and Environment' and Intercultural education.
It has been necessary to analyze current approaches to 'Science, Technology, Society and the Environment', identifying limitations of implementation in the classrooms, concerning its curricular treatment and skills acquisition that would allow students to solve effectively socio-environmental problems related to their daily lives. The design of the theoretical framework has been completed with the outline of a teaching strategy that should, in theory, encourage 'essential' skills related to Intercultural education, applied to the field of Physics and Chemistry of 3rd of Compulsory Secondary Education, linking the environmental theme, contextualized in the students immediate environment, with the minimum curricular contents established by the current legislation in Spain.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T14:55:21Z
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2015-06-23T00:00:00ZAnálisis y propuesta de mejora de la Agenda 21 Escolar del IES Lekeitio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3141
Análisis y propuesta de mejora de la Agenda 21 Escolar del IES Lekeitio
Entziondo-Txakartegi, Marina
El trabajo presentado intenta dar a conocer la labor desarrolla por el IES Lekeitio en el programa Agenda 21 Escolar (A21E). En primer lugar, se presenta la historia del movimiento hacia la sostenibilidad, tomando como primera referencia la cumbre de Rio de Janeiro (Brasil, 1992), para analizar con más detenimiento lo que es la Agenda 21 Escolar y cómo se ha plasmado este programa en este pequeño instituto del municipio de Lekeitio (Bizkaia). Este trabajo utiliza, por una parte toda la información archivada sobre el programa en el centro, y por otra parte la información aportada por la coordinadora de la A21E del mismo. Esta visión se complementa con conversaciones informales con alumnos y miembros de la Comisión de A21E del instituto. El objetivo perseguido con el análisis es el de aportar una visión diacrónica del proceso seguido en el centro y presentar algunas propuestas de mejora aplicables en el futuro. Una de las conclusiones del trabajo es que mediante este programa de A21E se ha contribuido en la educación medioambiental de varias generaciones de alumnos y alumnas y se han aplicado multitud de medidas prácticas a favor del medio ambiente, tanto en el propio centro, como en el municipio de Lekeitio. Por último, este trabajo puede servir de punto de partida, para una investigación más profunda sobre algunos aspectos del programa que tienen aún una gran potencialidad, si se abordan con las garantías y el apoyo suficiente de todos los agentes educativos implicados, las familias y la administración educativa.
The present study attempts to acknowledge the work developed by the secondary school IES Lekeitio in the Agenda 21 program. Firstly, it is presented the history of the movement toward sustainability, taking as reference the first summit of Rio de Janeiro (Brazil, 1992), to examine more closely what the School Agenda 21 is and how this program has resulted in this little town of Lekeitio (Bizkaia). The information that has been used to prepare this paper is on the one hand all the archived information about the program in the center, and on the other the information provided by the coordinator of the program. This vision is complemented by informal conversations with students and members of the Commission A21E of the institute. The main goal of the study is to provide a diachronic view of how the process works in the secondary school and make some improvements that might be successful in the near future. An important conclusion of the study is that thanks to this program A21E the school has contributed to the environmental education of several generations of students and the implementation of practical measures in favor of the environment, not only at the school but also in the city Lekeitio. Finally, this work can be a starting point for further research on some aspects of the program that still have great potential, if it is developed properly and with the support of all involved educators, families and educational administration.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T14:51:40Z
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2015-06-23T00:00:00ZAprendizaje Cooperativo en la asignatura de Física y Química en los últimos cursos de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3140
Aprendizaje Cooperativo en la asignatura de Física y Química en los últimos cursos de la ESO
Domínguez-Orihuela, María del Pilar
En el presente trabajo se estudia la idoneidad de la aplicación de la metodología de aprendizaje cooperativo, en la asignatura de Física y Química de los últimos años de la ESO. La aplicación de dicha metodología, pretende subsanar algunos de los problemas existentes en la actualidad en la enseñanza- aprendizaje de las Ciencias, como pueden ser la falta de motivación e interés de los alumnos, las concepciones erróneas, ausencia de conocimientos procedimentales… A partir del marco conceptual, se justifica desde el punto de vista teórico, cómo el aprendizaje cooperativo, con sus características y ventajas, encaja como solución a los problemas indicados. Esto se debe a que el aprendizaje cooperativo, entre otras cosas, motiva al alumno, lo que redunda en un mayor rendimiento en su trabajo, genera relaciones positivas entre los alumnos o favorece el aprendizaje significativo. Posteriormente, y para realizar un estudio empírico, se ha diseñado una actividad de trabajo cooperativo y se ha llevado a la práctica en dos clases de Física y Química de 4º de ESO. Tras el análisis de los datos recogidos, se puede concluir que el aprendizaje cooperativo aumenta la motivación en el alumnado, provoca que se obtengan mejores resultados en el trabajo, favorece la interacción entre alumnos y hace que éstos aprendan más rápido. Sin embargo, a partir de la intervención realizada, no se puede concluir que los alumnos crean que aprenden más con el trabajo cooperativo, o que éste cree un mejor ambiente en la clase o un mayor interés por la asignatura de Física y Química en concreto.
In this paper the suitability of applying the methodology of cooperative learning in the subject of Physics and Chemistry of the last years of the ESO is studied. The application of this methodology, aims to overcome some of the problems that exist today in the teaching-learning of Sciences, such as lack of motivation and interest of students, misconceptions, lack of procedural knowledge ... From the conceptual framework it is justified from a theoretical point of view, how cooperative learning, with its characteristics and advantages, fit as a solution to the problems identified. This is because the cooperative learning, among other things, motivate students, resulting in increased performance in their jobs, it generates positive relationships between students and promotes meaningful learning. Subsequently, for an empirical study it is designed cooperative work activity and has been implemented in two classes of Physics and Chemistry of 4th year. After analyzing the data collected, it can be concluded that cooperative learning increases student motivation, causes best results are obtained at the workplace, promotes interaction between students and makes them learn faster. However, after the intervention, it can not be concluded that students believe learning more with cooperative work, or that it creates a better atmosphere in the classroom and a greater interest in the subject of physics and chemistry in particular.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T14:47:57Z
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2015-06-23T00:00:00ZDiseño de una propuesta práctica de intervención en el aula para la mejora de la motivación y contextualización a través de Aprendizaje Cooperativo y Enfoque CTS en la materia de Física y Química para alumnos de 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3139
Diseño de una propuesta práctica de intervención en el aula para la mejora de la motivación y contextualización a través de Aprendizaje Cooperativo y Enfoque CTS en la materia de Física y Química para alumnos de 3º ESO
Kovács-Zoroquiain, Irene
La actual sociedad de la información y conocimiento tiene nuevas demandas educativas. El vigente sistema educativo debe capacitar a los alumnos para ser flexibles, autónomos, conscientes y responsables de su propio aprendizaje. Sin embargo, los resultados que se obtienen a través de métodos de evaluación, como el Informe Pisa 2012, no reflejan que los alumnos adquieran las competencias científicas de forma satisfactoria. El origen del problema puede estar en que mientras la sociedad ha evolucionado, el currículo de las ciencias y su metodología apenas ha sufrido modificaciones. Esto conduce a que los alumnos estén desmotivados y poco interesados en aprender ciencias. El presente trabajo pretende investigar cómo enseñar a través de metodologías activas como alternativa al método tradicional para captar el interés y motivación de los alumnos hacia la materia de Física y Química. Concretamente se propone integrar en el aula dos estrategias: un método de trabajo activo como es el Aprendizaje Cooperativo y contextualizar la ciencia a través de un enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad. En una primera parte se realiza una revisión bibliográfica de dichas estrategias, analizando los beneficios y dificultades para su aplicación en el aula, así como propuestas para diseñar actividades de este tipo en el aula. En una segunda parte se muestra una propuesta de actividades concretas dentro de una unidad didáctica ‘Las disoluciones’ dirigida a alumnos de 3º Educación Secundaria Obligatoria de Física y Química. Esta propuesta de actividades intenta aunar las estrategias didácticas de Aprendizaje Cooperativo y de enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad para despertar la curiosidad, interés y motivación de los alumnos. Por último, se plantea como prospectiva la posibilidad de desarrollar en el aula estas actividades propuestas de la unidad didáctica ‘Las disoluciones’. Conocer la opinión de los alumnos a través de una encuesta sobre esta metodología activa y averiguar si mejora su interés, motivación y rendimiento en la materia de Física y Química.
The present society of information and knowledge has new educational demands. Our educational system must qualify students to be flexible, autonomous, conscious and responsible for their own learning. But the results obtained through methods of evaluation, such as the 2012 Pisa report, reflects that students do not acquire the scientific knowledge satisfactorily. The source of the problem may be that while the society has progressed, the curriculum of science and its methodology has had little modifications. This leads the students to be unmotivated and uninterested in learning science. The present work aims to investigate how to teach through active methodologies as an alternative to the traditional method to capture the interest and motivation of students toward the subject matter of Physics and Chemistry. Specifically it is proposed to integrate into the classroom two strategies: a method of active job as is the Cooperative Learning and contextualise science through Science, Technology and Society. The first part is performed a bibliographical review of such strategies, analyzing the benefits and difficulties in its application in the classroom. As well as proposals to design activities of this type in the classroom. The second part shows a proposal of specific activities within an educational unit ‘The dissolutions’ addressed to students of 3º Compulsory Secondary Education of Physics and Chemistry. This proposal seeks to unite activities of the didactic strategies of Cooperative Learning and approach to Science, Technology and Society to arouse the curiosity, interest and motivation of the students. Finally, it proposes as prospective activities of ‘The dissolutions’ to develop in the future in the classroom. Know the opinion of the students through a survey on this active learning methodology and if this active methodology improves his interest, motivation and performance in the matter of Physics and Chemistry.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T14:11:51Z
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2015-06-23T00:00:00ZPropuesta de actividades para la evaluación de la competencia “Resolución de problemas de forma cooperativa” en la materia de Física y Química de 3º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3138
Propuesta de actividades para la evaluación de la competencia “Resolución de problemas de forma cooperativa” en la materia de Física y Química de 3º de E.S.O.
Rodríguez-Cabrera, Francisco Javier
La competencia “Resolución de problemas de forma cooperativa” (RPC) es de reciente incorporación al Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). Su enseñanza y evaluación en el aula requiere diseñar un determinado tipo de actividades que permita a un grupo de alumnos aplicar para su resolución ciertas habilidades sociales y cognitivas.
El objetivo de este trabajo de investigación-acción consiste en proponer unos criterios que faciliten la elaboración de actividades evaluativas de la RPC con alumnos de 3º de E.S.O. en la materia de Física y Química que luego se aplicarán en el enunciado, preparación y resolución de un problema concreto.
Para ello se ha establecido un marco teórico basado en el análisis de las habilidades clave que configuran la competencia RPC y en la revisión de los fundamentos metodológicos del aprendizaje cooperativo.
La intervención ha consistido en la evaluación de la competencia RPC a un grupo de alumnos de 3º de E.S.O. mediante la resolución práctica de un problema relacionado con una Unidad Didáctica de Química, diseñado a partir de los postulados del marco teórico, la colaboración de los profesores del curso y las observaciones realizadas durante el periodo de Prácticum.
Se concluye que los criterios propuestos son adecuados para diseñar actividades evaluativas de la RPC y que es recomendable incluir este tipo de ejercicios en las programaciones de la materia como instrumento para mejorar tanto el desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas de los alumnos, como el aprendizaje significativo de los contenidos curriculares.
The competence “Collaborative Problem Solving” (CPS) has been recenlty included in the Programme for International Students Assessment (PISA). The assessment of CPS in the classroom requires designing a specific kind of activity that allows a reduce group of students apply their both social and cognitive skills.
This paper of Action Research proposes the conditions to consider when developing activities to assess the CPS with students of 9th grade of Secondary School (3º E.S.O.) in the subject of Physics and Chemistry which are afterwards apply when drafting the statement of a problem.
The conceptual framework of the work is based on the analysis of the key skills that involve the CPS and the review of the methodological foundations of cooperative learning.
The educational intervention consisted in the assessment of CPS of a group of students of 3º E.S.O. through the resolution of a problem about the contents of a Didactic Unit of Chemistry, designed considering the principles of the conceptual framework, the cooperation of the teachers of the school and the observations recorded during the Practicum.
The main conclusions of this research are that the proposed criteria are adequate in order to elaborate activites to assess the CPS and that it is advisable to incorporate this kind of exercises into the program of the subject as an instrument to improve the performance of the students in both social and cognitive skills as well as the significative learning of the curricular contents.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T14:06:05Z
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2015-06-23T00:00:00ZPropuesta de intervención basada en la ‘Energía Eólica’ para la enseñanza de ‘Física y Química’ en 1º Bachillerato mediante enfoque CTS
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3137
Propuesta de intervención basada en la ‘Energía Eólica’ para la enseñanza de ‘Física y Química’ en 1º Bachillerato mediante enfoque CTS
García-Pérez, Daniel
Ante la desmotivación histórica que vienen arrastrando los alumnos de Ciencias en el estudio de las mismas, la comunidad educativa no puede quedarse de brazos cruzados. Los modelos de enseñanza tradicionales se están quedado obsoletos, mientras que desde hace décadas se vienen proponiendo otros alternativos, y es hora de llevarlos a la práctica. Uno de estos nuevos modelos consiste en el establecimiento de potentes vínculos entre las investigaciones científicas, sus aplicaciones tecnológicas y sus repercusiones en la Sociedad y el medio ambiente, lo que se viene a denominar enfoques Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS). Estos enfoques proponen un estilo de enfrentar a los alumnos ante los conocimientos científicos de una manera tan cotidiana, práctica, real y cercana a su entorno social y ambiental, que les ha de resultar altamente familiar y motivador y ha de despertar en ellos el interés perdido.
Se ha elegido en este trabajo de investigación la energía eólica como potente vehículo motivacional que desarrollará, mediante adecuados enfoques CTS, los contenidos de la materia de Física y Química de primer curso de Bachillerato. Por medio de la realización de un conjunto de actividades diseñadas a tal efecto, se pretende devolver la motivación y el interés a los alumnos, a la vez que reforzar la adquisición del cuerpo de conocimientos de la materia, y contribuir al desarrollo de una serie de competencias, ciertamente importantes de cara al futuro, en los propios alumnos.
Since the historical lack of motivation that Science students are carrying at the time of its comprehension, the educational community can‘t stand still. Traditional pedagogy models are becoming out of date, whilst for the last decades alternative ones are being proposed, and now it‘s time to put the theory into practice. One of these new models consists in establishing powerful links between scientific investigations, their technological applications and their effects into the society and environment, the so called Science-Technology-Society approaches (STS). These approaches propose a style of making the students face the scientific knowledge, in such a common, useful, real and close to their social and environment surrounding way, which has to result strongly familiar and motivating for them and has to awake their vanished interest.
Wind energy has been chosen for the development of this investigation work, as a powerful motivating vehicle which will expand, by means of appropriate STS approaches, the contents of Physics and Chemistry subject at the junior year of High School (11th grade). Through the realization of a set of activities designed with this purpose, it‘s intended to give the students back their motivation and interest, at the same time as reinforcing the acquisition process of the body of knowledge on the subject, and simultaneously contributing to the development of a series of competencies properly into the students, certainly important for their future.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-23T13:58:14Z
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2015-06-23T00:00:00ZEl uso de las TIC en la Educación Personalizada: potencialidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3064
El uso de las TIC en la Educación Personalizada: potencialidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hidalgo-Corredor, Rocío
Ignacio Estrada realizó con acierto la siguiente afirmación “Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos, quizá debemos enseñarles de la manera que ellos aprenden.” Y es que en esto versa la Educación Personalizada, en adaptarnos a nuestros alumnos/as; hacer de su modo de aprender nuestra forma de enseñar. Existen multitud de métodos y herramientas que nos facilitan desenvolver su aprendizaje, formación y desarrollo. No obstante, hay unas que vienen pisando con fuerza, que están revolucionando el Sistema Educativo y la sociedad y que tienen por nombre “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación”. ¿Pero realmente se exprime todo el potencial de éstas herramientas?, ¿Por qué nos ayudan a personalizar la educación?
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como finalidad analizar el uso que actualmente se da a las TIC en los espacios educativos. El impacto que pueden llegar a tener las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Personalizada, más concretamente en sus procesos de enseñanza-aprendizaje y su contribución a los fines y objetivos de la misma. Es decir, tiene como objetivo establecer hasta qué punto y cómo el uso de las TIC puede favorecer la personalización de la Educación, elaborando para ello una propuesta didáctica, un plan de intervención.
De este modo, los resultados obtenidos, nos permitirán saber las potencialidades y, también, las limitaciones que se encuentran en la aplicación y uso de las TIC en relación con algunos aspectos pedagógicos promulgados por la Educación Personalizada.
Ignacio Estrada performed with success the following statement, "If a child cannot learn the way we teach, maybe we should teach the way they learn. " And in this relates mainly Personalized Education in adapting to our students / as. Make your way to learn the way we teach. There are many methods and tools that help us to develop their learning, training and development. However, there are some that come stomping, which are revolutionizing the education system and society and have the name "The Information Technology and Communication." But really the full potential of these tools is squeezed?, Why help us to personalize education?
This Master's Thesis is to analyze the use that is currently being given to ICT in educational spaces. The impact it can have the Information and Communications Technology in Personalized Education, specifically in their teaching - learning and its contribution to the aims and objectives of the same. That is, is to establish to what extent and how the use of ICT can support the personalizing of Education, preparing to do a didactic, an intervention plan.
Thus, the results obtained allow us to find the potential and also the limitations found in the application and use of ICT in relation to some pedagogical aspects promulgated by the Personalized Education.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T09:15:29Z
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2015-06-08T00:00:00Z¿Son los proyectos de trabajo la mejor estrategia metodológica para conseguir una educación personalizada en la etapa de infantil?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3063
¿Son los proyectos de trabajo la mejor estrategia metodológica para conseguir una educación personalizada en la etapa de infantil?
Guitiérrez-Ahijado, María Eugenia
El presente trabajo muestra en su título, la problemática que se va abordar durante el mismo, teniendo como uno de sus objetivos, evidenciar qué estrategia metodológica conviene utilizar para organizar la enseñanza de la Educación Infantil, atendiendo a los principios fundamentales de la Educación Personalizada. Para ello se va a realizar un análisis comparativo para comprobar si es más adecuado trabajar con Unidades Didácticas o con Proyectos de Trabajo.
Esta investigación se organiza en cuatro partes bien diferenciadas. En primer lugar, se presenta una introducción y fundamentación sobre el tema que se va a desarrollar. La segunda parte, hace referencia al marco teórico que documenta la visión que distintos autores poseen sobre el trabajo por Proyectos y por Unidades Didácticas, así como una breve aproximación a la Educación Personalizada en la etapa de Educación Infantil.
En tercer lugar, se presenta un marco metodológico donde se lleva a cabo un análisis comparativo entre una Unidad Didáctica y un Proyecto. Finalmente se presenta un apartado con las conclusiones que se han obtenido. La principal conclusión en la cual desemboca este trabajo, es que el trabajar por Proyectos se adecúa más a los principios de la Educación Personalizada, respetando a cada alumno como Persona única, irrepetible y singular.
The present work shows in its title, the issue that will be addressed during the same, having as one of its objectives, demonstrate methodological strategy should be used to organize the teaching of early childhood education, according to the fundamental principles of the personalized education. This is going to make a comparative analysis to check if it is more appropriate to work with teaching units or work projects.
This research is organized into four distinct parts. First of all, presents an introduction and Foundation on the theme that is going to develop. The second part makes reference to the theoretical framework that documents the view that different authors have on work projects and teaching units, as well as a brief approach to the personalized education in the stage of early childhood education. Thirdly, presents a methodological framework where a comparative analysis is carried out between a didactic unit and a project. Finally there is a section with the conclusions that have been obtained.
The main conclusion which flows into this work is that work on projects fits more to the principles of the personalized education, respecting each student as unique, unrepeatable and singular person.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T09:13:49Z
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2015-06-08T00:00:00ZLa evaluación como fuente de aprendizaje: las rúbricas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3062
La evaluación como fuente de aprendizaje: las rúbricas
Ribera-Vázquez, Laura
El trabajo presentado a continuación tiene como objetivo general reflexionar sobre la evaluación personalizada y de calidad a través de una herramienta de evaluación concreta: la rúbrica. Además, trata de innovar en este campo proponiendo una intervención en el aula que fomente la autoevaluación y coevaluación de los alumnos.
En primer lugar se aborda el tema de la evaluación de los aprendizajes a nivel normativo. Posteriormente, se hace referencia a la evaluación y a sus diferentes vertientes, siempre desde una concepción personalizada. Más adelante, se analizan el concepto de rúbrica, los tipos y las ventajas que puede producir la rúbrica a los alumnos. Se analizan también algunos estudios sobre el tema, aunque la implantación de la rúbrica en nuestro país no está todavía muy extendida, especialmente en las etapas obligatorias.
En este trabajo se apuesta por una metodología humanista y personalizada, integrando los principios de la educación personalizada y con el objetivo de mejorar los aprendizajes y en última instancia, la persona.
A continuación, se concreta la intervención educativa en el aula, produciendo así una situación innovadora, dado que los alumnos que realizan la rúbrica no la conocían con anterioridad.
Este último aspecto se concreta en una propuesta didáctica, que consiste en la realización, puesta en práctica y evaluación de una rúbrica en 2º de primaria, utilizada para evaluar una producción escrita, en concreto la descripción.
Una vez desarrollada la rúbrica, se exponen los resultados obtenidos, así como el análisis de los mismos.
Como conclusión al presente trabajo cabe destacar el papel de las rúbricas como posibilidad de cambio hacia una evaluación cualitativa, dotando de un carácter humanizado a la educación.
The work presented below has the general objective to reflect on the personalized assessment and quality through a specific assessment tool: the rubric. Also, try to innovate in this field by proposing a classroom intervention that encourages self-assessment and peer assessment of students. First, the subject of learning assessment addressed at the policy level. Subsequently, referring to the evaluation and its different aspects is provided from a custom design. Later, the concept of section discusses the types and the benefits it can produce the rubric to students. Some studies on the subject are also analysed, although the implementation of the heading in our country is not yet widespread, especially in primary and secondary school. This paper is committed to a humanist and personalized approach, integrating the principles of personalized education in order to improve learning and ultimately, person. Then the educational intervention in the classroom is specified, and an innovative situation occurs, since never been done in this school. This last aspect is specified in a didactic unit, which is created and evaluated by second grade children. The column is designed to evaluate a written production, specifically the description. Then the results and analysis are presented. As a conclusion, this study includes the role of the rubrics as possible shift towards a qualitative assessment, providing a humanized character education
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T09:11:51Z
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2015-06-08T00:00:00ZLa adolescencia como periodo de cambio. La formación de la identidad en el adolescente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3061
La adolescencia como periodo de cambio. La formación de la identidad en el adolescente
Cortina-Barro, Gema
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo fundamental analizar cómo
se construye la identidad durante la adolescencia a partir de la definición de los
conceptos de identidad y autoconcepto, de las características de las distintas etapas
de la adolescencia y de las últimas investigaciones en torno al tema. Estas se centran
en la evolución que realiza el individuo al atravesar los distintos estatus de identidad
definidos por Marcia (difusión, hipoteca, moratoria y logro) que afectan a cinco
ámbitos o dimensiones: profesión, religión, relaciones sociales, ocio y política. Se
trata de una evolución diferente para cada persona, con una duración variable y con
avances y retrocesos que la convierten en un proceso complejo sobre el que se han
formulado diversas teorías que parten del pensamiento de Erikson.
A continuación, para comprobar una serie de hipótesis sobre el desarrollo de la
identidad en la adolescencia teniendo en cuenta dos variables, el género y la edad, se
llevó a cabo una investigación a partir de la valoración de la identidad de un grupo
de 35 alumnos de un centro educativo con edades comprendidas entre los 11 y los 13
años (primero de ESO) y los 15 y los 17 años (cuarto de ESO).
The research objective is to present analyze how identity is constructed during
adolescence from the definition of identity self-concept, the characteristics of the
concepts and different stages of adolescence and the latest research in volume to
topic. These focus on the evolution takes the individual to go through the different
identities that status defined by Marcia (broadcast, mortgage, moratorium and
achievement) affecting five areas or dimensions: occupation, religion, social
relationships, entertainment and politics. It is different for each person evolution,
lasting a variable with ups and downs that make it a complex process over and who
have made a number of theories that leave the thinking of Erikson.
Then, to test a series hypotheses about the identity development in adolescence
taking two variables, gender and age, was conducted an investigation after assessing
the identity of a group of 35 students a school aged 11 to 13 years (First year of
compulsory education) and 15 to 17 years (Fourth year of compulsory education).
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T09:08:45Z
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2015-06-08T00:00:00ZOptimización de los procesos de enseñanza aprendizaje y de la preparación holística del alumno-deportista de alto rendimiento en la enseñanza secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3060
Optimización de los procesos de enseñanza aprendizaje y de la preparación holística del alumno-deportista de alto rendimiento en la enseñanza secundaria
Albericio-Gallardo, David
El presente proyecto pretende exponer y llevar a la práctica una propuesta
de intervención sobre la planificación sistémica de la preparación holística de un
alumno-deportista de alto rendimiento en el contexto de su grupo escolar de
enseñanza secundaria durante el curso académico.
Para ello se propone la figura del Tutor Deportivo, clave en el proceso de
educación personalizada del alumno, asesorando y guiando en todo momento al
mismo. Vínculo de unión entre el tutor académico, la familia y el centro deportivo o
federación.
A lo largo del trabajo se analizará el contexto de aplicación concreto en el que
el alumno participante desarrolla su actividad a nivel tanto de club deportivo, de
centro educativo, de entorno familiar y personal. Seguidamente, tras una evaluación
diagnóstica inicial, se delimitan los diferentes objetivos de aprendizaje y de
entrenamiento así como los de rendimiento, tanto escolar y académico como
deportivos y personales a alcanzar. Estos 0bjetivos que determinarán el resto del
proyecto y la planificación a llevar a cabo. A partir de aquí nos centraremos en el
desarrollo de los principales factores implicados en el correcto desarrollo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y de entrenamiento por medio de métodos
personalizados. Además se expondrá el sistema de planificación y secuenciación y se
indicarán los métodos de evaluación y control a seguir durante todo el proceso.
Por último, se presentará la valoración y las conclusiones alcanzadas a lo
largo del desarrollo del proyecto y la aplicación de dicha planificación.
This project aims to expose and implement an intervention proposal on
systemic planning holistic development of a student-athlete high performance in the
context of their school group of high school during the academic year.
For this figure Tutor Deportivo, key in the process of personalized education
student advising and guiding at all times is proposed. Link between the academic
tutor, family and sports center or federation.
Throughout the work the concrete application context in which the
participating student operates at both sports club, school, family and personal
environment will be discussed. Then, after an initial diagnostic evaluation, different
learning objectives and training as well as performance, both formal and academic
and sporting and personal delimiting reach. These 0bjetivos that will determine the
rest of the project and planning to carry out. From here we will focus on the
development of the main factors involved in the proper development of the
teaching-learning and training through personalized methods. Besides the planning
system and sequencing will be discussed and methods of evaluation and control
continue throughout the process are indicated.
Finally, assessment and conclusions reached during project development and
implementation of such planning is presented.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T09:05:39Z
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2015-06-08T00:00:00ZGrupos Interactivos: personalizando el aprendizaje en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3058
Grupos Interactivos: personalizando el aprendizaje en la ESO
Jiménez-Jiménez, Antonio Fabián
En una sociedad cada vez más diversa y cambiante, la puesta en práctica de metodologías propias de la Educación Personalizada es una necesidad y un desafío al mismo tiempo. Los modelos educativos tradicionales se muestran incapaces de dar respuesta a las necesidades socioeducativas del siglo XXI y aunque existe una amplia literatura científica y numerosos estudios que plantean y proponen nuevas alternativas, estas, no terminan de aterrizar en las aulas por desconocimiento o desconfianza por parte de los docentes.
Concretar, contextualizar y aplicar modelos de trabajo como los “Grupos Interactivos” demostrando su eficacia práctica constituirá el núcleo de este trabajo. Los “Grupos Interactivos” cumplen con los requisitos propios de la Educación Personalizada y pueden adaptarse a cualquier entorno al tiempo que aseguran una educación integral.
El cometido de este trabajo es por tanto doble:
1) Por un lado definir en detalle el proceso de preparación y la puesta en práctica de los Grupos Interactivos en el contexto de la Educación Secundaria un grupo de segundo de ESO.
2) En segundo lugar, demostrar la mejora que supone la introducción de esta metodología en una misma unidad didáctica y período temporal, comparando los resultados obtenidos de la clase en la que se ha trabajado mediante los Grupos Interactivos con otro grupo de segundo de la ESO perteneciente al mismo centro educativo y de características similares en el que se empleará una metodología tradicional ajena a las características propias de la Educación Personalizada.
We live in a challenging world, today it is necessary more than ever the implementation of new ways of methodologies in our classrooms like the Personal Education. The traditional educational models aren‟t able to satisfy the demands of XXI century. There is a huge scientific area of researching and serious studies about Education, the school is on the top of all international political trends to get a bigger development, but the problem is that usually the conclusions of these studies don‟t end in a practical work on the classrooms.
Interactive Groups are a practical and useful way to personalize the Education, because they can work in very different environments.
We have two objectives in this work:
1) To define the process of implementation of the interactive groups in the context of secondary school.
2) To demonstrate the improvement of the students by the introduction of this methodology in the classroom.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T09:00:24Z
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2015-06-08T00:00:00ZInnovación metodológica en las tutorías y aplicación del Programa “Cooperar para Aprender-Aprender a Cooperar” en el CEIP San Francisco de Asís
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3053
Innovación metodológica en las tutorías y aplicación del Programa “Cooperar para Aprender-Aprender a Cooperar” en el CEIP San Francisco de Asís
Alcolea-Pérez, Marina
El trabajo que presentamos en las siguientes líneas se fundamenta en el desarrollo de una innovación en el ámbito de las tutorías y en el asesoramiento al equipo docente en lo relativo a la implementación de una nueva metodología basada en el método de proyectos y la puesta en marcha del Programa CA/AC (“Cooperar para aprender/Aprender a cooperar”) (Pujolàs y Lagos, 2011). Dicha innovación persigue proporcionar una respuesta ajustada a las necesidades del alumnado del centro San Francisco de Asís, respuesta íntimamente ligada a las necesidades de compensación educativa que presentan así como a la creciente disminución de la motivación y el aumento de conductas asociales en los últimos cursos escolares. En esta propuesta de innovación están implicados tanto el conjunto de miembros que conforman el Claustro del centro como el propio equipo directivo, encargado éste de dinamizar las acciones de formación del profesorado en la materia que nos ocupa, motivar e implicar al equipo docente en la implementación de las acciones innovadoras, desarrollar acciones encaminadas a disminuir resistencias y fomentar el trabajo en equipo, gestionar el ámbito económico y humano y, en definitiva, ejecutar aquellas actuaciones que estimen oportunas para la consecución de los objetivos de innovación propuestos
The work we introduce in the following lines is based on the development of an innovation in the field of mentoring and teacher advertising to implement a new methodology based on the method of projects and the CA/AC Program ("Cooperar para Aprender/Aprender a cooperar ") (Pujolàs & Lagos, 2011). This innovation aims to provide an accurate response to the needs of students of San Francisco de Asís School, linked to the decrease in motivation and the rise of antisocial behaviour in the past school years. In this innovation are involved all teachers and management team, which are in charge of boosting the teachers training, motivating and involving the teaching staff in the implementation of innovative activities, developing actions to reduce resistance and furthering work team, managing economic and human sphere and, ultimately, executing those actions they consider appropriate to achieve the main objectives.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T08:41:11Z
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2015-06-08T00:00:00ZIntegración de la responsabilidad social mediante la aplicación Orse del Gobierno de Extremadura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3052
Integración de la responsabilidad social mediante la aplicación Orse del Gobierno de Extremadura
Ginés-García, María Verónica
Este Proyecto muestra las líneas de actuación para integrar la responsabilidad social
en un centro educativo de secundaria situado en la localidad de Plasencia, provincia
de Cáceres (España), utilizando para ello la aplicación ORSE de la Consejería de
Empleo, Empresa e Innovación del Gobierno de Extremadura.
Deberá partirse del origen y definición del concepto de ―responsabilidad social
empresarial‖ (o corporativa) para explicar el concepto de ―responsabilidad social
educativa‖ y del análisis de la normativa actual.
Posteriormente, se presentarán los diferentes indicadores o estándares que podrían
utilizarse para medir la responsabilidad social, justificando la selección de la
aplicación ORSE para implementar esa responsabilidad social en el centro
educativo, mostrándose las pautas para llevar a cabo ese proceso.
Para concluir, se presentarán los costes del proceso así como su financiación.
This project shows the main priorities for integrating social responsibility in a
secondary school located in the town of Plasencia, in Cáceres (Spain), using the
ORSE application of the Counseling of Employment , Enterprise and Innovation of
the Gobierno de Extremadura.
It should start from the origin and definition of "corporate social responsibility" to
explain the concept of "educational social responsibility" and analysis of current
legislation.
The different indicators or standards that could be used to measure social
responsibility will be presented later, justifying the selection of the application ORSE
to implement the social responsibility at school, showing the guidelines for carrying
out the process.
In conclusion, the costs process and funding will be presented.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-08T08:37:23Z
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2015-06-08T00:00:00ZIncidencia de la inteli-gencia emocional en el rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3050
Incidencia de la inteli-gencia emocional en el rendimiento escolar
Ramos-Palacín, Verónica
La educación emocional favorece el desarrollo integral de los niños y niñas, es por eso que la Educación Infantil constituye uno de los mejores ámbitos del desarrollo para llevar a cabo activi-dades de este tipo. En este trabajo se plantea el objetivo de encontrar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento escolar ya a partir de ahí elaborar un plan de intervención neuropsicoló-gica.
Para la realización de este estudio participaron 38 alumnos y alumnas del tercer curso del se-gundo ciclo de Educación Infantil, se les aplicó un cuestionario sobre inteligencia emocional de Armstrong (2001). Los resultados se correlacionaron con las pruebas de rendimiento escolar que se les realiza en el centro al terminar el segundo ciclo de la Educación Infantil. Se detectó una correla-ción directa media, y se vio que la correlación con la inteligencia interpersonal era mayor que con la intrapersonal. Para ello, se realizó un programa de intervención neuropsicológica, en el que se tra-baja principalmente la educación emocional dirigida hacia la inteligencia interpersonal, con el ob-jetivo de fortalecer también la inteligencia intrapersonal. En la Educación Infantil los niños y niñas todavía están desarrollando su personalidad y por tanto forjando las bases de su inteligencia emo-cional, un seguimiento sobre la inteligencia emocional y los resultados académicos de estos mismos alumnos a lo largo de la Educación Primaria, sería muy interesante para completar el estudio sobre la incidencia de la inteligencia emocional en el rendimiento escolar con un estudio londitudinal.
Emotional education promotes the integral development of children; this is why the Early Childhood Education is one the best areas of development to carry out such activities. This paper is planned in order to find out the relationship between emotional intelligence and school per-formance, and from here to develop a plan of neuropsychological intervention.
To carry out this study 38 students of the third year of the Early Childhood Education se-cond cycle were involved; they answered a questionnaire on emotional intelligence by Armstrong (2001). The results were correlated with an achievement test that was done at the end of the se-cond cycle of Early Childhood Education. An average direct correlation was detected, and it was found that the interpersonal intelligence was higher than the intrapersonal. To work on this, a program of neuropsychological intervention was done, where we work primarily with the emo-tional education directed towards the interpersonal intelligence and a reference to the in-trapersonal intelligence was also made. In Early Childhood Education children are still develop-ing their personality and thus forging the foundations of their emotional intelligence; monitoring on emotional intelligence and academic achievements of these same students throughout primary education would be very interesting to complete the study of the impact of emotional intelligence on academic outcome with a londitudinal study.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:55:48Z
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2015-06-05T00:00:00ZMotricidad y escritura en primer curso de Educación Primaria. Programa de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3049
Motricidad y escritura en primer curso de Educación Primaria. Programa de intervención
Letellier-Gálvez, Teresa
El desarrollo motor mantiene una estrecha relación con el aprendizaje de la escritura durante la etapa de Educación Primaria. Este trabajo de fin de máster pretende evaluar la motricidad en un grupo de niños de primero de Educación Primaria estableciendo la relación que ésta mantiene con las habilidades de escritura e identificando a la vez problemas relacionados tanto con la motricidad como con la escritura. Para conseguir este objetivo se diseñó una investigación de carácter cuantitativo, descriptiva y correlacional. La valoración de la motricidad se llevó a cabo a través de la evaluación de patrones básicos del movimiento (arrastre, gateo, marcha, triscado y carrera), tono muscular y control postural. La escritura se valoró a través de la colocación del papel, posición, topografía, velocidad, ortografía, orden, limpieza y errores cometidos en la realización de un dictado. Los resultados mostraron una correlación positiva entre ambas variables, así como la presencia de alumnos con limitaciones para superar algunos aspectos de las mismas. Tomando como base estos resultados, se propone un plan de intervención dirigido a favorecer el desarrollo motor y la escritura.
Motor development has a close relationship with writing skills along Primary Education. This Master´s Dissertation aims to evaluate the relationship between mobility and writing skills in a in a group of Primary Education students, identifying at the same time motor and writing problems. To achieve this goal a quantitative, descriptive and correlational, research was design. Evaluation of mobility included the assessment of basic movement patterns (dragging, crawling, running, unset and running), muscle tone and postural control. For writing assessment, paper arrangement, writing position, topography, speed, spelling, order, cleanliness and errors were evaluated. Results showed a positive correlation between the two variables, so as the presence of students with limitations to overcome some motor and writing aspects. Based on these results, an intervention plan for motor development and writing is proposed.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:54:08Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre razonamiento lógico y rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3048
Relación entre razonamiento lógico y rendimiento escolar
Fumás-Fontova, Tània
El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de la relación entre el pensamiento lógico y el rendimiento escolar. El interés acerca de este aspecto surge de la necesidad de aprender a pensar en la escuela. De esta forma, este estudio pretende justificar la necesidad de apartarnos del currículo a menudo y realizar actividades e intervenciones para desarrollar las habilidades de pensamiento de los niños/as, que deriva en una mejora de las calificaciones. Con el fin de estudiar la relación entre pensamiento lógico y rendimiento escolar, se parte de una muestra de 16 niños y 14 niñas de edades comprendidas entre 5 y 6 años (la mayor parte cursando p5 en el curso académico 2013/2014). Se analizan sus calificaciones escolares (a partir de las tres áreas curriculares: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación) así como se les aplica el test Raven de matrices progresivas para cuantificar su razonamiento lógico. Se han aplicado correlaciones de Pearson. Después del análisis mencionado, se comprueba que el razonamiento lógico tiene especial relación con el área del currículo “Descubrimiento de uno mismo y autonomía personal”, mientras que es más independiente del resto de áreas. De esta forma, se confirma la relación entre habilidades de pensamiento (concretamente pensamiento lógico) y rendimiento escolar, aún no con las cifras esperadas. A posteriori, se propone una intervención trimestral basada en el movimiento Philosophy for children, Proyecto Noria o Filosofia 3/18. A modo de resumen, se concluye que el razonamiento lógico tiene relación con el rendimiento escolar, pero no tan directamente como se hipotetizó. Sería conveniente realizar el mismo estudio incorporando una muestra más amplia, en un espacio-tiempo más largo.
The main aim of the work provided is to relate logical thinking and academic performance. The importance of this topic comes from the interest of learning how to think in School. This article tries to justify the fact of proposing activities and programmes in order to develop children’s thinking skills instead of just focusing on the curriculum, with the final objective of improving the students’ academic success. The study, which aim is to relate logical thinking and academic performance, involves 30 subjects, 16 boys and 14 girls, whose ages are between 5 and 6 (currently doing p5). Their qualifications (taking into account the three areas that the curriculum suggests: self and others knowledge, environment knowledge and communication and languages) have been analyzed and the Raven test has also been applied to cuantify their logical reasoning. After the analysis mentioned, it can be said that logical reasoning has a close relation to the curriculum area “Descubrimiento de uno mismo y autonomía personal”. However, the link to the other areas is not so direct. That way, the relation between thinking abilities (logical thinking in concrete) and academic performance can be confirmed, even not with the figures expected. Afterwards, an intervention is suggested, based on the movement Philosophy for children”, Proyecto Noria o Filosofia 3/18. To sum it up, it can be concluded that logical reasoning is connected with academic performance, but not as directly as hypothesized. It would be interesting to do the same study but taking into account more students, spending more time.
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2015-06-05T00:00:00ZRelación de las inteligencias múltiples con la percepción visomotora en alumnos de Educación Primaria. Propuesta de Intervención.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3047
Relación de las inteligencias múltiples con la percepción visomotora en alumnos de Educación Primaria. Propuesta de Intervención.
Corchero-Rodríguez, Tamara
En el presente trabajo se analizó la relación existente entre las ocho inteligencias
múltiples y la percepción visomotora en alumnos de Educación Primaria. Para ello se
seleccionó una muestra de 30 alumnos de un Centro Rural Agrupado, con edades
comprendidas entre 6 y 12 años que cursan desde 1º de Educación Primaria hasta 6º
de Educación Primaria. Los instrumentos utilizados para medir las variables expuestas
fueron el Test de Inteligencias Múltiples (Armstrong, 2001), y el Test de Bender (Koppitz,
1981). Los resultados obtenidos hallaron correlaciones negativas y significativas
entre los errores en la percepción visomotora y las inteligencias lingüística, matemática,
musical, espacial, intrapersonal e interpersonal; por lo que a mayor puntuación en cada
una de las inteligencias, menos errores cometen en percepción visomotora. En cambio,
no se hallaron correlaciones significativas entre la percepción visomotora y las inteligencias
corporal y naturalista. Con estos resultados se propone la aplicación de un
Plan de Intervención Neuropsicológica en el que a través de actividades atractivas y
amenas se trabajen los puntos fuertes obtenidos en los resultados (inteligencia emocional),
y aprovechar este entusiasmo, para trabajar los resultados más bajos (inteligencia
lingüística). Como fin último se propone la re-evaluación de los aspectos evaluados
al principio para conocer la efectividad del diseño del Plan.
In this survey it was analysed the relation between the eight multiple intelligences and
the visualmotor perception in students of Primary Education. In order to this it was selected
a sample of thirty students from a Rural Agroupment Center, with ages between
6 and 12 years old that study from the first to the sixth year of Primary Education. The
resources we used to test the explained variables were the Test of Multiple Intelligences
(Armstrong, 2001), and the Test de Bender (Koppitz, 1981). The results found negative
and significant correlations between the mistakes in the visualmotor perception and the
linguistic, mathematic, musical, spatial, intrapersonal and interpersonal intelligences; so
that the more puntuation in every intelligences, the less mistakes students make in
visualmotor perception. However, there were not found significant correlations between
the visualmotor perception and the body and naturalist intelligences. With these results
it is suggested the application of a Neuropsycological Intervention Plan in which, by using
attractive and enjoyable activities, the strong points obtained in the results (emotional
intelligence) are worked, and we can take advantage of this enthusiasm to work
the lowest results (linguistic intelligence). As a final aim it is proposed the review of the
tested aspects in the beginning to know the efficacy of the design of the Plan.
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2015-06-05T00:00:00ZRelación de la percepción viso-motriz y el rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3046
Relación de la percepción viso-motriz y el rendimiento escolar
Fernández-Flores, Sara
Factores neuropsicológicos como la percepción viso-motora pueden llegar a ser la causa de un bajo rendimiento escolar, según los autores que han dedicado sus investigaciones a dar respuesta a este planteamiento. Por este motivo, el objetivo principal de este estudio es evaluar la percepción viso-motora de una muestra de 30 sujetos que cursan el tercer nivel de educación infantil y el primero de educación primaria y establecer si existe relación entre la misma y el aprendizaje. Para ello se ha utilizado el Test guestaltico viso-motor construido por Lauretta Bender en 1938. El diseño llevado a cabo ha sido no experimental, descriptivo y correlacional. Los resultados obtenidos con esta investigación confirman que existe una estrecha relación entre el nivel de percepción viso-motriz y el rendimiento académico de las asignaturas de lengua y matemáticas. Es por eso que este estudio plantea un programa de intervención con un doble carácter de actuación: por un lado un carácter preventivo y por el otro de intervención en aquellos casos donde se hayan detectado dificultades en el aprendizaje relacionadas con la percepción viso-motora. En dicho proyecto se encuentran tres programas diferenciados: el programa de desarrollo visual, el de desarrollo motriz y el programa para el desarrollo cognitivo de los sujetos.
Neuropsychological factors such as visual-motor perception can become the cause of low school performance, according to the authors who have devoted their research to respond to this approach. Therefore, the main objective of this study is to evaluate the visual-motor perception of a sample of 30 subjects enrolled in the third level of the first kindergarten and primary education and establish whether there is a relationship between it and learning. For this we have used the visual-motor Gestalt Test constructed by Lauretta Bender in 1938. Conducted design was non-experimental, descriptive and correlational. The results from this investigation confirm that there is a close relationship between the level of visual-motor perception and academic performance of the subjects of language and mathematics. That’s why this study raises an intervention program with a dual object of action: first, a preventive and intervention in other cases which have evidence of learning difficulties related to visual-motor perception. In this project there are three different programs: the visual development, the development of motor and cognitive development program of subjects.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:48:20Z
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2015-06-05T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora de las inteligencias múltiples en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3045
Propuesta de intervención para la mejora de las inteligencias múltiples en el aula
Ruiz-Ábalos, Sandra
La sociedad actual está en continuo cambio y demanda que los docentes eduquemos a
personas que sepan afrontar nuevos retos y dificultades o ver el mundo de forma más flexible y
original. Esto supone dar un giro a nuestra metodología tradicional de enseñanza-aprendizaje,
apoyándonos en nuevas técnicas o estrategias educativas.
El objetivo de este trabajo es desarrollar en nuestros alumnos las inteligencias múltiples
propuestas por Gardner (1983) mediante actividades creativas, lúdicas y motivadoras, para lo cual
se diseña un programa de intervención neuropsicológica dirigido a las etapas de Educación Infantil
y Educación Primaria.
La muestra experimental que participó en este estudio está formada por 44 alumnos (26
niñas y 18 niños), pertenecientes a un centro de Educación Infantil (N = 20) y Primaria (N = 24) de
una zona rural de Zaragoza, a los cuales se les aplicó el “Cuestionario del profesorado para
diagnosticar Inteligencias Múltiples en Primaria” (Armstrong, 2001) y el Test de Pensamiento
Creativo de Torrance (Torrance, 1974).
Los análisis muestran similitudes en las inteligencias “fuertes” y “débiles” de los grupos.
Asimismo, también se observa la existencia de asociaciones entre las inteligencias y la creatividad,
que varían en función de la etapa educativa: la creatividad se relaciona con la inteligencia lógicomatemática
en los alumnos de Infantil, y con la espacial y la musical en Primaria. Estos datos
evidencian que ambos constructos están relacionados, por lo que se diseña un programa de
intervención basado en actividades creativas (adaptadas para cada etapa educativa) para
desarrollar las capacidades mentales de nuestros alumnos.
Nowadays society is changing constantly and demands teachers to educate people who can
face new challenges and difficulties or view the world in a more flexible and original way. That
means to change our traditional teaching-learning methodology, relying on new techniques and
educational strategies.
The aim of this work is to develop in our students the multiple intelligences proposed by
Gardner (1983) through creative, fun and stimulating activities by designing a neuropsychological intervention program addressed to the stages of Early Childhood Education and Elementary
Education.
The experimental sample that participated in this study consists in 44 students (26 girls and
18 boys), belonging to a pre-primary education (N = 20) and primary (N = 24) center in a rural
area of Zaragoza, to which we applied the "Teacher Questionnaire to diagnose Multiple
Intelligences in Elementary" (Armstrong, 2001) and the Test of Creative Thinking Torrance
(Torrance, 1974).
Analyses show similarities in the groups "strong" and "weak" intelligences. Also, here is also
observed the existence of associations between intelligences and creativity, variable as a function of
educational stage: creativity is related to logical-mathematical intelligence on Childhood students,
and to spatial and musical in Primary. These data show that both constructs are related, so an
intervention program is designed, based on creative activities (adapted for each stage of education)
to develop the mental capacities of our students.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:46:08Z
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2015-06-05T00:00:00ZInfluencia de los movimientos sacádicos y la lateralidad en la velocidad lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3044
Influencia de los movimientos sacádicos y la lateralidad en la velocidad lectora
Jiménez-García, Ruth
La lectura es una herramienta fundamental para el aprendizaje. Sin embargo, los datos ofrecidos por informe PISA del 2012 indican que los alumnos españoles tienen un bajo rendimiento lector. El proceso lector depende, entre otros factores, de la velocidad lectora; por ello, desde esta investiga-ción se plantea que las dificultades en la lectura se deben a factores neuropsicológicos como la vi-sión, destacando los movimientos sacádicos y la lateralidad. De este modo, el objetivo central de esta investigación es estudiar si los movimientos oculares y la lateralidad influyen en la velocidad lectora. Para ello, se aplicará a un grupo de 48 sujetos de entre siete y ocho años de edad pertene-cientes a segundo de Educación Primaria, la prueba K-D para movimientos oculares junto con otra de seguimientos oculares, una prueba para detectar la lateralidad de los sujetos y una prueba para conocer la velocidad lectora. Los resultados obtenidos demuestran que tener malos movimientos oculares y problemas en la lateralidad influyen en la velocidad lectora de los sujetos; por ello, desde el ámbito escolar, se aconseja que se promueva la aplicación de pruebas neuropsicológicas que ayuden a detectar de forma precoz posibles problemas y atenderlos de manera eficaz. Finalmente, para mejorar los resultados obtenidos, se elabora un programa de intervención donde afianzar la lateralidad y mejorar los movimientos sacádicos.
Reading is a fundamental tool for learning. However, data provided by PISA 2012 indicate that Spanish students have low reading achievement. The reading process, depends, among other fac-tors, on the reading speed; therefore, from this research suggests that reading difficulties are due to neuropsychological factors such as vision, highlighting saccades and laterality. Thus, the main ob-jective of this research is to study whether eye movements and laterality affect reading speed. This shall apply to a group of 48 subjects between seven and eight years old belonging to second Prima-ry Education, the KD test eye movements along with other eye tracking, a test to detect the hand-edness of the subjects and test for reading speed. The results demonstrate that have poor eye movements and laterality problems influence reading speed of the subject; therefore, in the school context, we suggest that the application of neuropsychological tests that help early detection of po-tential problems and address them effectively is promoted. Finally, to improve the results, an inter-vention program where laterality strengthen and improve saccades is made
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:43:29Z
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2015-06-05T00:00:00ZInteligencias múltiples en niños diestros y zurdos en Educación Infantil y Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3043
Inteligencias múltiples en niños diestros y zurdos en Educación Infantil y Primaria
Soto-Espinar, Rosa María
La lateralidad es un factor que el maestro debe tener en cuenta a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diferentes estudios han afirmado que los alumnos zurdos y dies-tros presentan diferencias cognitivas que les condicionan a desarrollar unas habilidades y unas capacidades más que otras. El objetivo de este trabajo radica en comprobar si la lateralidad también influye en la adquisición de las diferentes inteligencias, según el mo-delo de las inteligencias múltiples de Gardner. Para ello se estudia una muestra de 15 alumnos/as zurdos y 15 alumnos/as diestros de un centro escolar de una zona rural, a quiénes se les aplicó el “Test de lateralidad de la prueba neuropsicológica” y un “Cuestio-nario de detección de las inteligencias múltiples”. Los resultados obtenidos mostraron que si bien parece existir cierta tendencia hacia el desarrollo de una o varias inteligencias según la lateralidad del niño/a, no se puede afirmar que el hecho de ser zurdo/a o dies-tro/a sea determinante en este aspecto. Con el fin de potenciar las inteligencias menos desarrolladas se propone un programa de intervención neuropsicológica, que es aplicable en cualquier centro escolar con el fin de mejorar el rendimiento académico y personal del alumnado.
Laterality is a factor that the teacher should consider throughout the process of teaching and learning. Different studies have claimed that left-handed and right-handed students have cognitive differences that influence them to develop some skills and some abilities more than other ones. The objective of this investigation is to check whether the laterality also determines the acquisition of the different intelligences according to the theory of mul-tiple intelligences by Gardner. The sample consisted of 15 left-handed students and 15 right-handed students of a school in a rural area (either boys or girls students). They were done a “Laterality test of the neuropsychological test” and a “Multiple intelligences detec-tion questionnaire”. The results showed that although there appears to be a slight tenden-cy toward the development of one or more intelligences according to the laterality of the student, it can´t be said that being left-handed or right-handed students will condition the boys or girls to be more developed in some intelligences or different ones. In order to strengthen the less developed intelligences it is suggested to realice a neuropsychological intervention program which can be done in any school to improve the students academic and personal performances.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:41:21Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre Creatividad (Ver-bal y Figurada) y Discriminación auditiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3042
Relación entre Creatividad (Ver-bal y Figurada) y Discriminación auditiva
Casado-Corraliza, Rocío
Las habilidades perceptivas auditivas son muy importantes tanto para una correcta comunicación y socialización, como para el rendimiento escolar, del que también toman parte, las habilidades creativas. Por esta razón, en esta investigación se ha pretendido realizar una relación entre las habilidades neuropsicológicas relacionadas con la creativi-dad verbal y figurativa, con respecto a la discriminación auditiva. Siendo además, el obje-tivo principal de dicho estudio programar un plan de intervención que dé respuestas a las necesidades que presenten los sujetos de la muestra, estimulando y fomentando, a través de diversos ejercicios, las habilidades perceptivas auditivas y la creatividad.
Para ello, se han analizado los resultados obtenidos por una muestra intencional de 30 sujetos tras la aplicación de tres pruebas diferentes con las que se pretendió medir las variables deseadas: creatividad verbal, creatividad figurada y discriminación auditiva, para hallar posteriormente, a través del programa Pearson, la existencia o no, de una correla-ción entre dichas variables medidas, pero ésta tras ser analizada, resultó ser no significa-tiva, refutándose de este modo la hipótesis propuesta con la que se esperaba una relación directa entre ambas habilidades neuropsicológicas, siendo la creatividad aumentada con-forme aumentan también las habilidades auditivas. Esta hipótesis resultó no ser verdade-ra, en función de los datos analizados en la muestra del estudio, por lo que, teniendo en cuenta las limitaciones de la investigación, se necesitan más investigaciones que arrojen luz sobre la posible relación entre ambas variables. En base a estas variables medidas, se propone un plan de intervención para mejorar, fomentar y estimular las habilidades creati-vas y las perceptivas auditivas mediante un programa de seis sesiones integradas por distintos ejercicios y objetivos específicos. Dicho programa, contará a su vez con una me-todología adecuada y con los procesos evaluadores necesarios tanto los referidos a los sujetos como al propio programa de intervención.
Auditory perceptual skills are very important for both proper communication and so-cialization to school performance, which also involved the creative skills. For this reason, in this research we have tried to make a relationship between neuropsychological skills related to creativity verbal and figurative, with respect to auditory discrimination. As well, the main objective of the study schedule an intervention plan that is responsive to the needs presented by the subjects in the sample, stimulating and encouraging, through vari-ous exercises, auditory perceptual skills and creativity.
To do this, we have analyzed the results from a purposive sample of 30 subjects af-ter application of three different tests that are intended to measure the desired variables: verbal creativity, creativity and auditory discrimination figuratively, to find later, through the program Pearson, the existence of a correlation between variables such measures, but that after being examined, proved to be not significant, thus refuting the hypothesis pro-posal that a direct relationship between the two neuropsychological skills expected, with increased creativity also increase as listening skills. This hypothesis turned out to be true, according to the data analyzed in the study sample, so that, taking into account the limita-tions of the research, more research to shed light on the possible relationship between the two variables are needed. Based on these measured variables, an intervention plan aims to enhance, promote and encourage creative and perceptual auditory skills through a pro-gram composed of six different exercises and specific objectives sessions. This program will turn an adequate methodology and processes necessary evaluators both referring to the subjects and the individual intervention program.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:39:22Z
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2015-06-05T00:00:00Z[Lateralidad y creatividad en niños de 4 años de edad: propuesta de intervención]
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3041
[Lateralidad y creatividad en niños de 4 años de edad: propuesta de intervención]
Berenguer-Sánchez, Rocío
El objetivo del trabajo es describir la posible relación entre creatividad y lateralidad en Educación
Infantil, evaluando a 60 niños del segundo ciclo de Educación Infantil, de las variables creatividad
y lateralidad definida y no definida. Para ello, se les aplicó el test de Pensamiento Creativo
de Torrance (1974) de expresión figurada, y el test de lateralidad de la prueba neuropsicológica
(adaptado por Martín Lobo, Castellón, Rodríguez y Vallejo, 2011). Los resultados obtenidos muestran
que los sujetos con lateralidad definida tienen mejores puntuaciones en creatividad, pero no
son concluyentes por la edad de los sujetos. Tras analizar sus repercusiones en el aula, se ha
propuesto un plan de intervención para toda la población, para reforzar los procesos creativos y
laterales
The aim of this paper is to describe the posible relationship between creativity and laterality
in Early Chilhood Education, evaluating 60 students of the second cycle of Early Chilhood Education,
among the variables of creativity and defined and undefined laterality. To do this, we applied
the test of Creative Thinking by Torrance (1974) of figurative expression, and the laterality test of
the neuropsychological test (adapted by Martín Lobo, Castellón, Rodríguez and Vallejo, 2011). The
results show that samples from defined laterality subjects have better scores on creativity, but are
inconclusive on the age of the subjects, but are inconclusive on the age of the subjects. After analyzing
its impact in the classroom has been proposed a plan of action for the entire population, too
strengthen the creative and lateral processes.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:36:09Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstrategias de aprendizaje, rendimiento escolar y autoconcepto en alumnos de ESO escolarizados en aulas itinerantes de circos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3040
Estrategias de aprendizaje, rendimiento escolar y autoconcepto en alumnos de ESO escolarizados en aulas itinerantes de circos
Rascón-López, Pedro Jesús
Diferentes investigaciones destacan que una implicación activa del sujeto en el proceso de
aprendizaje aumenta cuando se siente autocompetente. El objetivo principal de este estudio es precisamente
la identificación de las estrategias utilizadas por el alumnado de 1º y 2º de ESO escolarizado
en el Programa de Aulas Itinerantes en Circos (PAIC), asimismo como valorar la relación que
existe entre las estrategias y su influencia en el rendimiento escolar y el autoconcepto. La muestra
de este trabajo de investigación está compuesta por 34 alumnos y alumnas de 1º y 2º de la ESO que
forman parte del PAIC, alumnos con edades comprendidas entre los 12 y 14 años, de los cuales 14
son niños y 10 niñas. Para medir estas variables se ha utilizado el cuestionario Autoconcepto Forma
5 para valorar el autoconcepto (García y Musitu, 2009), el test de ACRA (Román y Gallego, 2001)
para evaluar las estrategias de aprendizaje y la media de las notas académicas que requieren un
mayor uso de las estrategias de aprendizaje. Los resultados obtenidos muestran que existe una relación
significativa y positiva entre el uso de las cuatro escalas del test de ACRA y el rendimiento de
estos escolares. Otro de los resultados obtenidos muestra que los alumnos con un alto autoconcepto
académico hacen un mayor uso de las estrategias de aprendizaje. El estudio reveló la relación
positiva existente entre el autoconcepto académico y el rendimiento escolar. Por lo tanto, en el presente
estudio queda demostrada la estrecha relación existente entre las tres variables: autoconcepto,
uso de estrategias de aprendizaje y rendimiento escolar, aunque sin determinar la influencia
entre ellas puesto que no se trata de un estudio experimental.
Different research lines indicate that children who feel autocompetent are more involved in the
learning process. The main goal of this study is pre-cisely to identify the strategies used by the pupils
of 1st and 2nd year of secondary compulsary schooling (ESO) educated in the Program of Itinerant
Classrooms in Circuses (PAIC), as well as to investigate the relation shipbetween strategies
and its influence in academic achievement and the selfconcept. The sample of this research consisted
of 34 pupils of 1st and 2nd year of ESO who are part of the PAIC, pupils with ages ranging
between 12 and 14, out of which 14 were boys and 10 were girls. To measure these variables, we
used the questionnaire “Autoconcepto forma 5" (García and Musitu, 2009) to asses selfconcept, the
"test de ACRA" (Román and Gallego, 2001) to evaluate the learning strategies and the average
grace of all courses that require extensive use of learning strategies. The obtained results showed
that a significant and positive relation exists between the use of all four scales of the test ACRA and
the academic achievement of the students. Another result showsed that students with a high academic
selfconcept make a more extensive use of learning strategies. The study revealed the existing
positive relation between the academic selfconcept and the academic achievement. Therefore,
the present study suggests that a close relation between the three variables assessed: selfconcept,
use of learning strategies and academic achievement, although we cannot conclude the causal influence
between them since this is not an experimental study.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:33:39Z
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2015-06-05T00:00:00ZPsicomotricidad y bases neuropsicológicas de la escritura en niños/as con dificultades en el aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3039
Psicomotricidad y bases neuropsicológicas de la escritura en niños/as con dificultades en el aprendizaje
Prado-Tobalina, Patricia
En la actualidad comienza a tener mayor relevancia en las escuelas el aprendizaje a través del mo-vimiento. En educación infantil, el ámbito psicomotor es el ámbito más característico de esta etapa, que unido a los aspectos cognitivos nos permite adquirir y conseguir los aprendizajes.
El objetivo del presente trabajo es examinar la relación existente a nivel neuropsicológico entre el desarrollo de las habilidades psicomotrices y el aprendizaje de la habilidad de la escritura en alum-nos que presentan dificultades en el aprendizaje.
Se aplicó a niños/as la Escala de aptitudes y psicomotricidad para niños McCarthy (1996) para eva-luar el desarrollo de la psicomotricidad, para valorar la escritura se llevó a cabo un test de percep-ción, incluido dentro de la Escala McCarthy y un dictado de palabras y pseudopalabras.
Los resultados obtenidos muestran la existencia de diferencias significativas entre los/las niños/as que presentan un adecuado desarrollo psicomotriz y los niveles de escritura adquiridos, siendo estos superiores en la habilidad de la escritura con respecto a los alumnos que presentan un desa-rrollo psicomotriz inferior.
De tal forma los resultados obtenidos a través de las pruebas realizadas, nos permiten relacionar el desarrollo psicomotor, de niños/as de 5 a 6 años con dificultades en el aprendizaje, y la correcta adquisición de la habilidad de la escritura
At present more relevancy begins to have in the schools the learning across the movement. In in-fantile education, the psychomotor is the most typical area of this stage, which joined the cognitive aspects allows us to acquire and to obtain the learnings.
The objetive of the present work is to examine the relationship between the level neuropsychologi-cal development of psychomotor skills and learning ability in writing students with learning diffi-culties.
The Scale of Skills and Psychomotor for children McCarthy (1996) was applied to children to evalue the development of motor skills, to evalue the writing it was used a perception test, includ-ed in the Scale McCarthy and a dictation of words and meaningless words.
The results show the existence of significant differences between the children who present a suita-ble psychomotor development and the levels of writing acquired, these being higher in the skill of the writing with regard to the students who present lower psychomotor development.
The results obtained across the realized tests, allow us to relate the development psychomotor, of children from 5 to 6 years with learning difficulties, and the correct acquisition of the skill of the writing.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:31:42Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre Inteligencia Emocional y rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3038
Relación entre Inteligencia Emocional y rendimiento escolar
Vicente-Pérez, Minerva
Actualmente, la Inteligencia Emocional es un tema de plena actualidad, y es creciente el número de estudios que se publican al respecto. Su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y su importancia en el entorno escolar son bien conocidas, sin embargo, aún resulta necesario indagar en el papel de las emociones en el rendimiento académico de los alumnos.
El presente estudio trata de comprobar si existe relación entre la Inteligencia Emocional y el rendimiento académico en los alumnos de Educación Primaria. Para ello, se ha utilizado una mues-tra de 45 alumnos procedentes del 3º ciclo de Educación Primaria de un colegio público, con eda-des comprendidas entre 10 y 12 años. Se ha valorado a través de los distintos instrumentos, la Inte-ligencia Intrapersonal e Interpersonal, el rendimiento académico de los alumnos, así como los ni-veles de socialización, liderazgo y empatía.
Los resultados demuestran que existe una correlación positiva y significativa entre las varia-bles analizadas. En base a los resultados obtenidos se ha diseñado un programa de intervención para llevar a cabo dentro del ámbito escolar
Nowadays, Emotional Intelligence is a highly topical subject, and a considerable number of studies have been published about it. Its influence on the teaching-learning and its importance in education are evident, however, it is necessary to investigate more about the role of emotions in academic achievement.
The purpose of this study has been to identify if there is relationship between Emotional In-telligence and academic achievement in Primary Schools pupils. The study was carried out with 45 pupils aged 10 to 12, from the 3rd cycle of Primary Education in a public school. It has been valued by different instruments, the Intrapersonal and Interpersonal Intelligence, the academic achieve-ment and the levels of socialization, leadership and empathy.
The results show that there is a positive and significant correlation between Emotional Intel-ligence and academic achievement. Based on the results has been designed an intervention pro-gram to work within schools.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:29:51Z
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2015-06-05T00:00:00ZAplicación de un programa neuropsicológico basado en los juegos cooperativos y las inteligencias inter e intrapersonal para mejorar la convivencia en alumnos de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3037
Aplicación de un programa neuropsicológico basado en los juegos cooperativos y las inteligencias inter e intrapersonal para mejorar la convivencia en alumnos de primaria
Casado-Corraliza, Milagros
Debido a los continuos problemas de convivencia en el aula de educación física en un centro educativo
de primaria, se determinó llevar a cabo un estudio piloto para intentar erradicar ese tipo de
conductas disruptivas entre el alumnado, así como intentar determinar si existe correlación significativa
entre la mejora de la inteligencia emocional y la función ejecutiva en este alumnado al aplicar
metodologías cooperativas mediante la puesta en práctica de juegos cooperativos. Ante la existencia
de diferentes investigaciones que avalan la eficacia de estas propuestas, se determinó ponerlas
en práctica en este tipo de centro y comprobar si los resultados podrían ser satisfactorios o no.
Como objetivo general se planteó mejorar la convivencia de un grupo de alumnos de primaria mediante
la aplicación de un programa de intervención basado en actividades y juegos cooperativos y
establecer un estudio sobre la función ejecutiva y la inteligencia emocional. La muestra ha estado
formada por un total de 49 sujetos pertenecientes a tercer ciclo de educación primaria, el periodo
de estudio se ha desarrollado en tres meses a través de la aplicación de cuestionarios relacionados
con la convivencia, la función ejecutiva y las inteligencias inter e intrapersonal. Los resultados obtenidos
avalan la eficacia del programa de intervención, debido a que se produce una disminución
en los problemas de convivencia. Sin embargo no se pueden establecer correlaciones significativas
en relación a la función ejecutiva y la inteligencia emocional debido probablemente al tamaño de la
muestra. Como conclusión se puede determinar que los objetivos planteados se consiguen y que las
metodologías cooperativas suponen un aval en la disminución de problemas de convivencias en el
aula.
Due to the continuing problems of coexistence in the classroom of physical education in a Primary
School, it was determined to carry out a pilot study to try to eradicate this type of disruptive behavior
among students and try to determine if there is significant correlation between improving emotional
intelligence and executive function in these students to apply cooperative methodologies by
implementing cooperative games. Given the existence of different research supporting the effectiveness
of these proposals, it was decided to implement them in this type of facility and check if
the results could be successful or not.
The general objective was raised to improve the conviviality of a group of elementary students
through the implementation of an intervention program based on activities and cooperative games
and set up a study on executive function and emotional intelligence. The sample consisted of 49
children from the third cycle of primary education, the study period was developed in three months
through the use of questionnaires related to coexistence, executive function and inter and intrapersonal
intelligences . The results support the efficacy of the intervention program, because a
decrease in the problems of coexistence occurs. However, no significant correlations can be established
in relation to executive function and emotional intelligence due to sample size. In conclusion
we can determine that the objectives are achieved and that cooperatives represent an endorsement
methodologies in reducing problems of coexistence in the classroom.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:27:55Z
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2015-06-05T00:00:00ZLa alteración en las Funciones Ejecutivas en el TDAH y su relación con el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3036
La alteración en las Funciones Ejecutivas en el TDAH y su relación con el rendimiento académico
González-Maya, María Viviana
Introducción: Dentro del curso del TDAH (Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad) se presenta una alteración
de las FE (Funciones Ejecutivas), lo cual puede ser producto de una falta de maduración de áreas cerebrales implicadas o del
déficit de desarrollo de las FE. A causa de esto, se produce en algunos casos, un bajo rendimiento académico, debido a las
fallas en la ejecución de la memoria de trabajo, atención y flexibilidad cognitiva. Objetivo: Analizar las FE: memoria de trabajo,
atención y flexibilidad cognitiva en niños diagnosticados con TDAH y estudiar el desempeño de éstas frente a su rendimiento
académico. Metodología: Para realizar esta investigación se contó con una muestra de 30 niños y niñas diagnosticados
con TDAH, a los cuales les fueron evaluadas sus FE a través de subpruebas del WISC-IV y el ENI-2. Para esta investigación
fueron planteadas 3 hipótesis, se trata de un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. Resultados: Los
alumnos con TDAH presentan bajos niveles en las FE memoria de trabajo y atención y un nivel promedio en la FE flexibilidad
cognitiva. Se puede evidenciar una relación entre el rendimiento académico y el funcionamiento de las FE. Sin embargo, en
esta investigación con la FE flexibilidad cognitiva no fue posible corroborar la hipótesis planteada. Conclusión: Se constata
parcialmente que a menor rendimiento de las FE: memoria de trabajo y atención se presenta un rendimiento académico bajo,
por tanto resulta relevante el diseño de programas de intervención para mejorar estas FE.
Introduction: Within the course of ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) an alteration of the FE (Executive
Functions), which can be caused by a lack of maturation of brain areas involved or development deficit of the FE is presented.
Because of this occurs in some cases, poor academic performance, due to failures in executing working memory, attention
and cognitive flexibility. Objective: To analyze FE: working memory, attention and cognitive flexibility in children diagnosed
with ADHD and study the performance of these facing their academic performance. Methodology: To perform this
research it was carried out with a sample of 30 children diagnosed with ADHD, to which they were evaluated them through
their FE subtests of the WISC-IV and the ENI-2. For this investigation three hypotheses were posed, it comes a nonexperimental,
descriptive and correlational design. Results: ADHD students have low levels in FE working memory and attention
and an average level in the FE cognitive flexibility. It can demonstrate a relationship between academic performance
and the operation of the FE. However in this investigation with cognitive flexibility FE was not possible to corroborate the
hypothesis proposed. Conclusion: This is partially complied observes that the lower performance of FE: working memory
and attention poor academic performance is presented, therefore it is important to develop intervention programs to improve
these FE.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:25:22Z
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2015-06-05T00:00:00ZCreatividad y resolución de problemas matemáticos en educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3035
Creatividad y resolución de problemas matemáticos en educación primaria
Martín-López, María Victoria
La creatividad es una de las funciones cognitivas más elevadas y complejas del ser humano, estrechamente
vinculada a la capacidad de resolución de problemas. Sin embargo, en los contextos
escolares no ha sido valorada hasta fechas muy recientes. El presente trabajo parte de un breve
estudio teórico a cerca de la creatividad, revisando las aportaciones realizadas desde los ámbitos
psicológico, educacional y neurocientífico. A continuación, presenta un estudio empírico para
examinar la posible relación entre los niveles de creatividad de un grupo de alumnos de cuarto
curso de Educación Primaria y el desempeño de los mismos en tareas de resolución de problemas
matemáticos. Los resultados señalan la existencia de una relación positiva entre ambas variables.
En una tercera fase, constituyendo el objetivo general del trabajo, se propone un programa de
intervención en el ámbito escolar para los alumnos evaluados, con el que se pretede alcanzar una
mejora del rendimiento en resolución de problemas matemáticos a partir de la inclusión en el aula
de técnicas y metodologías creativas.
Creativity is one of the most complex and highest functions of the human beings, closely linked to
our hability for solving problems. However, schools have started to consider its influence just a few
decades ago. This work starts with a short teorical review about creativity from psychological,
educational and neuroscientist fields. Next, we present an empirical study to establish the possible
relation between creativity and Maths solving in a group of students of the fourth level of primary
school. The results of the study confirm the existence of a positive correlation between both
variables. In a third stage, we propose an educational programme the aim of which is to improve
the hability of the students for Maths solving by including creative and inventive methodologies in
the teaching work routines
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:23:36Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre autoconcepto, creatividad y rendimiento académico en matemáticas en la etapa de Educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3034
Relación entre autoconcepto, creatividad y rendimiento académico en matemáticas en la etapa de Educación primaria
Martín-González, María Montserrat
El presente trabajo analiza la relación existente entre la creatividad, el rendimiento escolar en
matemáticas y el autoconcepto académico de un grupo de estudiantes. Para ello, se seleccionó una
muestra de 44 alumnos entre 7 y 9 años, que cursan tercero de educación primaria. Se utilizó como
instrumento de medida la Escala de Autoconcepto de Piers Harris, el Cuestionario de Creatividad
de Turtle y los datos de las calificaciones de valoración de los estudiantes en el área de matemáticas.
Los resultados obtenidos hallaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre
las tres variables. Se propone establecer una propuesta de intervención neuropsicológica que
facilite a los docentes instrumentos y competencias claras para hacer que las matemáticas dejen
de ser abstractas y se acerquen al alumnado de manera más motivadora y creativa consiguiendo
con ello que éstos tengan más seguridad a la hora de trabajar y por consiguiente mejoren el rendimiento
en las mismas. De manera transversal se trabajará el autoconcepto del alumnado para aumentar
su seguridad, su actitud, motivación y disposición al trabajo matemático
Present work analyses the connection existing between creativity,Mathematical performance at
school and academic self-concept of a group of students. To do so, 44 students between 7 and 9
years old (all of them are in third grade of primary education) were selected as a sample. Harris'
self-concept scale, Tertle's creativity questionnaire and Maths marks were used as measuring tools.
All results obtained, found positive and stadistically significant correlations between the three variables.
A neuropsychological intervention is proposed, as it will provide teachers instruments and clear
competences to be able to make Maths stop being so abstract. It will also make Maths to get closer
to students into a more motivating and creative way, helping them to get much more confidence
when working. As a result, Mathematical performance at school will improve. In a croos way, student's
self-concept will be worked, to increase his/her confidence, attitude, motivation and willingness
against mathematical tasks
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:21:07Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstudiar la relación de la memoria a corto plazo y el rendimiento académico de grado cuarto de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3033
Estudiar la relación de la memoria a corto plazo y el rendimiento académico de grado cuarto de primaria
Capador-Díaz, María Luz
El objetivo general de este trabajo es analizar el nivel de la memoria verbal y visual y estudiar la relación de la memoria visual y verbal con el rendimiento académico de las asignaturas en alumnos de 4º grado (Colombia). Los instrumentos y variables medidas en el estudio fueron: la memoria visual con el Test de la Figura Compleja de Rey (1980) y de la prueba visual del Test de Yuste (1998), la memoria verbal con la prueba verbal del Test de Yuste (1998); y el rendimiento académico validado sobre cada asignatura con el informe final del año 2014. Al presentar los resultados sobre memoria, se observa que el aspecto más llamativo es la memoria verbal (1,64 sobre 16) que se sitúa por debajo de la media esperada. La memoria visual está dentro de la normalidad. No se han encontrado correlaciones significativas entre la memoria verbal-visual y el rendimiento académico (excepto Educación Física y la memoria verbal con una p=,034). Se concluye que en la muestra estudiada se observan problemas en la memoria verbal y que no hay relación entre la memoria (tanto verbal como visual) y el rendimiento académico en las distintas asignaturas. Es importante trabajar un programa de intervención sobre memoria verbal, ya que las habilidades comunicativas son importantes en todas las áreas del conocimiento
The overall objective of this paper is to analyze the level of verbal and visual memory and study the relationship between visual and verbal memory with academic performance of the subjects in 4th graders (Colombia). Instruments and variables measured in the study were: visual memory with the Test of Complex Figure of Rey (1980) and the visual test Test de Yuste (1998), verbal memory test with verbal test Yuste (1998); and academic performance validated on each subject with the final report of 2014. In presenting the results on memory, it is observed that the most striking aspect is the verbal memory (1.64 out of 16) that is below the expected average. Visual memory is within normal limits. No significant correlations were found between verbal-visual memory and academic performance (excluding Physical Education and verbal memory with p =, 034). We conclude that in the studied sample problems are observed in verbal memory and no relationship between memory (verbal and visual) and academic performance in various subjects. It is important to work an intervention program on verbal memory, since communication skills are important in all areas of knowledge.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:18:58Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre las estrategias de aprendizaje y las inteligencias múltiples y su influencia en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3032
Relación entre las estrategias de aprendizaje y las inteligencias múltiples y su influencia en el rendimiento académico
Díez-García, María José
El principal objetivo de la siguiente investigación es el de analizar la relación existente
entre las inteligencias múltiples y las estrategias de aprendizaje con el rendimiento
académico de los alumnos, con el fin de detectar las causas del fracaso escolar en las
aulas de secundaria. La muestra se compone de 31 alumnos de 4º de la E.S.O. de un
colegio concertado situado en la localidad de Miajadas (Cáceres).Para llevar a cabo la
investigación se han utilizado diferentes instrumentos, como la Escala ACRA (Román y
Gallego 1994), para analizar las estrategias de aprendizaje, y el cuestionario de
Inteligencias Múltiples de secundaria adaptado por Mckenzie (1999), para analizar las
inteligencias múltiples. En cuanto al rendimiento académico de los alumnos, se ha
obtenido a través de las calificaciones de final de curso. Los resultados de esta
investigación nos muestran que no existe relación significativa entre las inteligencias
múltiples y las estrategias de adquisición de la información, mientras que sí existe
correlación entre las inteligencias naturalista, matemática y lingüística y las estrategias de
codificación; así como entre la inteligencia lingüística y naturalista y las estrategias de
recuperación de la información. Por otra parte, podemos decir que, según los resultados,
existe correlación entre la inteligencia lingüística e intrapersonal y el rendimiento
académico de los alumnos. En cuanto a la relación entre las estrategias de aprendizaje y
el rendimiento académico de los alumnos, sólo correlacionan significativamente las
estrategias de codificación de la información. En relación con estos resultados se llevará a
cabo un programa de intervención, con el fin de mejorar aquellos aspectos necesarios
para disminuir el fracaso escolar existente en nuestras aulas actualmente
The main target of this investigation is analyzing the existing relation between
multiple intelligences, learning strategies and the school performance of a group of
students, in order to know the causes of academic failure on secondary schools. This
study was done with a sample of 31 students aged between 15- 16 years, from a religious
school located on Miajadas (Cáceres). We used different tests to carry out the
investigation: ACRA scale (Román& Gallego 1994), and Multiple Intelligences Quiz
(McKenzie 1999). They were used to analyze learning strategies and multiple intelligences
respectively. On the other hand, the final marks have been used to quantify the school
performance of the students. The results of this study show that there is no correlation
between multiple intelligences and learning strategies related to the acquisition of
information. However, we have found correlation in a significant way between naturalist,
mathematical and linguistic intelligences and learning strategies related to decode
information, and also there is correlation between naturalist and linguistic intelligences and
learning strategies related to recover information. Also, this study proves the correlation
between linguistic and intrapersonal intelligences and the school performance of the
students. Besides, we have found correlation as well between learning strategies and
school performance of the students. We will try to carry out an educational program in
order to improve the school performance of the students, avoiding the existing academic
failure.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:16:46Z
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2015-06-05T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad y los movimientos oculares en la lectu-ra en alumnos de primer ciclo de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3031
Influencia de la lateralidad y los movimientos oculares en la lectu-ra en alumnos de primer ciclo de primaria
Contreras-Custodio, María Eulalia
Introducción. En la actualidad, se observan en las aulas un porcentaje elevado de alum-nos con dificultades en la lectura. Dichas dificultades están interfiriendo en el resto de ma-terias escolares, obteniendo resultados no deseados. La neuropsicología nos aporta una visión del cerebro modificable y plástico, lo que nos permite ir a la raíz de las posibles causas e intervenir en ellas para superar dichas dificultades. Algunas de las causas que podrían tener relación con la lectura es la lateralidad y los movimientos oculares, más en concreto, los movimientos sacádicos. Objetivo. Estudiar la influencia que la lateralidad y los movimientos oculares tienen en la lectura, y proponer un plan de intervención a raíz de los resultados para solventar las dificultades encontradas. Metodología. Se ha eva-luado a una muestra de 30 alumnos del primer ciclo de primaria a través de la prueba de lateralidad de Martín Lobo y cols, la prueba de King-Devick (Test K-D) para valorar los movimientos sacádicos durante la lectura y, por último, el Test de análisis de lectoescritu-ra (T.A.L.E.). Para analizar los datos se ha utilizado un diseño no experimental descriptivo correlacional. Resultados. El análisis descriptivo correlacional muestra que no existe una relación significativa entre las variables estudiadas. Conclusiones. A pesar de no existir una relación significativa existe un número considerable de alumnos en la muestra que presentan una lateralidad cruzada y problemas en los movimientos sacádicos. Para estos alumnos se ha diseñado un programa de intervención.
Introduction. Currently, we can observe in the classroom a high percentage of students with reading difficulties. These difficulties are interfering in the rest of school subjects, getting undesirable results. Neuropsychology gives us a vision of the brain changeable and plastic, which allows us to get to the root of the possible causes and intervene in them to overcome these difficulties. Some of the factors that could be related to reading is the laterality and eye movements, more specifically saccades movements. Objective. To study the influence that laterality and eye movements have in reading, and propose a plan of action following the results to solve the difficulties found. Methodology. This test has been applied in a sample of 30 students of the first cycle of Primary Education using Martin Wolf and collaborators laterality test, King-Devick test (KD Test) to assess saccadic movements during reading and, finally, the literacy analysis test (TALE). To analyze the datas we have used a correlational descriptive non-experimental design. Results. The correlational descriptive analysis shows that there is no significant relationship between the variables studied. Conclusions. Despite the absence of a significant relationship exists a considerable number of students in the sample having a cross laterality and problems in the saccades movements. For these students has been designed an intervention program.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:14:18Z
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2015-06-05T00:00:00ZAplicación del método Aicle pa-ra mejorar el aprendizaje del inglés en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3030
Aplicación del método Aicle pa-ra mejorar el aprendizaje del inglés en Educación Primaria
Rueda-Cáceres, María Esther
Hoy en día se da mucha importancia al aprendizaje de idiomas. Sin embargo, los es-pañoles no obtenemos buenos resultados en cuanto a comprensión y expresión en el idioma extranjero inglés.
En este trabajo se pretende examinar la relación ente el rendimiento académico en las áreas de lengua castellana e inglés y los niveles de Inteligencias Múltiples en alumnos que siguen procedimientos distintos de enseñanza: bilingüe (castellano e inglés) y no bi-lingüe.
Para ello se investigan las calificaciones en Lengua e Inglés y las puntuaciones en In-teligencias múltiples (mediante el Cuestionario del Profesor para Diagnosticar Inteligencia Múltiples en Primaria; Armstrong, 2001) en 20 alumnos de un centro bilingüe y 16 de uno no bilingüe de 2º de educación primaria en la comunidad de Extremadura.
Los análisis muestran resultados similares en lengua e inglés en ambos grupos y que la inteligencia con mayor relación con el rendimiento en estas áreas es, como se espera-ba, la lingüística. Interesantemente, también se observa que los alumnos del colegio bilin-güe muestran menos asociaciones entre las calificaciones y las distintas inteligencias, lo que puede estar sugiriendo que estos alumnos requieren menos esfuerzo cognitivo para el aprendizaje de lenguas.
Para finalizar se propone un programa de intervención basado en la metodología AI-CLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos en lengua Extranjera) para mejorar el rendi-miento de inglés en aquellos alumnos con peores puntuaciones con actividades orales y cooperativas donde el alumno es protagonista de su aprendizaje.
Nowadays, great importance is given to language learning. However, the Spanish don't get good results in terms of comprehension and expression in English foreign language.
This work intends to examine the relationship between the academic performance in the areas of Spanish language and English and the levels of multiple intelligences in students following different procedures of teaching: bilingual (Spanish and English) and not bilin-gual.
So, here are investigated Spanish and English grades and scores on multiple intelli-gences (using the Teacher Questionnaire to Diagnose Multiple Intelligence in Primary; Armstrong, 2001) in 20 students from a bilingual centre and 16 from one not bilingual.They are in the 2nd course of primary education in the community of Extremadura.
Analyses show similar results in Spanish and English grades in both groups and that the intelligence with greater relationship with the performance in these areas is, as ex-pected, linguistic intelligence. Interestingly, it is also observed that bilingual school stu-dents show less associations between qualifications and different intelligences, which may be suggesting that these students require less cognitive effort for learning languages.
Finally it is proposed an intervention program based on the methodology of CLIL (Con-tent and Language Integrated Learning) to improve the performance of English in those students with worst scores using oral and cooperative activities where the student is pro-tagonist of their learning.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:11:43Z
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2015-06-05T00:00:00ZDesarrollo de la creatividad y de la inteligencia lingüística en 3º de Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3029
Desarrollo de la creatividad y de la inteligencia lingüística en 3º de Primaria.
Miras-Sánchez, María Elena
Diversos autores han investigado la relación que existe entre la creatividad y la in-teligencia, dando como resultado multitud de teorías. Guilford (1950) engloba la creativi-dad dentro de la inteligencia y Gardner (1995) señaló la relación entre creatividad y el dominio de una determinada inteligencia. El objetivo de este trabajo es evaluar la creativi-dad y la inteligencia lingüística en el área de Lengua en alumnos de 3º de Primaria. Para ello se pasarán un cuestionario de creatividad y otro de inteligencias lingüística a 35 niños y niñas de 8 y 9 años, analizando posteriormente los resultados obtenidos. Acto seguido se describe una propuesta de aplicación práctica para desarrollar la creatividad de los alumnos a través de la inteligencia lingüística, todo ello basado en las necesidades con-cretas de la muestra.
Nota: Several authors have investigated the relationship between creativity and inte-gence, resulting in many theories. Guilford (1950) encompasses creativity within the intel-ligence and Gardner (1995) pointed out the relationship between creativity and intelligence of a particular domain. The aim of this work is to establish the relationship between the development of creativity and linguistic intelligence in the area of Language in Primary 3 students. Linguistic intelligence is very closely associated with reading fluency, so this fac-tor will be considered throughout this work. A questionnaire of creativity and linguistic intel-ligences another 35 children aged 8 and 9 years, after analyzing the results will be passed. Thereupon a proposal for practical application is described to develop students' creativity through linguistic intelligence. All this is based on the specific needs of the sample.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:08:51Z
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2015-06-05T00:00:00ZMotricidad ocular y lateralidad en el rendimiento lector de alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3028
Motricidad ocular y lateralidad en el rendimiento lector de alumnos de Educación Primaria
Pérez-Martín, María del Carmen
La estrecha relación que el desempeño lector guarda con el rendimiento escolar
durante las primeras etapas académicas obliga a los docentes a diseñar intervenciones
que permitan solventar, o al menos reducir, problemas a este nivel. La neuropsicología
aplicada a la educación permite evaluar habilidades estrechamente vinculadas con el
rendimiento escolar, guiando la intervención desde el origen del problema.
Este Trabajo Fin de Máster pretende evaluar el rendimiento lector de un grupo de
alumnos explorando la posible relación que este mantiene con la lateralidad y la
motricidad ocular, e identificando al mismo tiempo problemas o limitaciones en relación
con estos dos aspectos. Para alcanzar este objetivo se seleccionó una muestra de treinta
alumnos de segundo curso de Educación Primaria, a los que se administraron pruebas de
comprensión y velocidad lectora, motricidad ocular y lateralidad. Los resultados obtenidos
no mostraron una relación clara entre el rendimiento lector del grupo y las variables
neuropsicológicas mencionadas, aunque sí pusieron de manifiesto dificultades motrices
oculares en más del 40% de los niños evaluados.
A partir de estos resultados se propone un programa de intervención dirigido a
mejorar las deficiencias detectadas en el grupo, y que en última instancia pretende
contribuir positivamente al rendimiento escolar de estos alumnos.
The close relation between academic performance and reading abilities in early
academic stages forces educators to design interventions aimed to solve, or at least to
reduce, problems at this level. Neuropsychology applied to education allows the evaluation
of abilities closely related with academic performance, guiding interventions from the origin
of the problem.
This Master’s Dissertation aims to evaluate reading performance in a group of
children, exploring the potential relation with laterality and ocular motility and identifying at
the same time problems or limitations related with those aspects. To achieve this goal a
sample of thirty students enrolled in the second course of Primary Education was selected
and reading comprehension and speed, laterality and ocular motility assessed. Results did
not show a clear relation between reading performance and neuropsychological aspects
evaluated, but they showed oculomotor limitations in more than 40% of participants.
An intervention based on these results and aimed to improve deficiencies detected
in this group is proposed. This intervention is expected to positively contribute to academic
performance of these students.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:06:47Z
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2015-06-05T00:00:00ZInteligencia Cinestésico-Corporal e Inteligencias Múltiples en Educación Infantil: diagnóstico y propuesta de mejora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3027
Inteligencia Cinestésico-Corporal e Inteligencias Múltiples en Educación Infantil: diagnóstico y propuesta de mejora
Duque-Palacios, María del Carmen
La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha supuesto una nueva forma de entender el concepto de inteligencia. Toda persona, todo alumno tiene unas capacidades, unas inteligencias que sobresalen por encima de otras, en definitiva unas fortalezas y unas debilidades y desde el ámbito educativo, los docentes debemos conseguir dar una respuesta educativa personalizada que favorezca el desarrollo del niño a través de las inteligencias múltiples.
Esta propuesta de TFM tiene la finalidad de estimular y desarrollar las inteligencias múltiples a través de un programa de intervención neuropsicológica. Comienza con una revisión y evolución histórica del concepto de inteligencia y la teoría de las inteligencias múltiples, profundizando en cada una de las ocho inteligencias. Se realiza una evaluación a través del Cuestionario de Inteligencias Múltiples para Educación Infantil, en versión traducida al castellano de Armstrong, 2001 a los alumnos de educación infantil con especial relevancia en la inteligencia cinestésico-corporal, debido a un déficit previamente observado. Finalmente se realiza una propuesta de intervención neuropsicológica con actividades y juegos específicos para conseguir un óptimo desarrollo integral del niño a partir del trabajo en las distintas inteligencias.
The Theory of Multiple Intelligences has led to a new way of understanding the concept of intelligence. Every person, every student has capabilities, intelligences that stand out above others, ultimately strengths and weaknesses that in the educational environment teachers should find a personalized educational answer that favors the growth of the child through multiple intelligences.
The ultimate aim of this fascinating proposal of “TFM” is to stimulate and develop multiple intelligences as well as justifying their value through a neuropsychological intervention program. It begins with a review and historical evolution of the concept of intelligence and the Theory of Multiple Intelligences, delving into each of the eight intelligences. An assessment is made of students in infant education with special relevance in the body-kinesthetic intelligence, due to a deficiency previously observed. Finally a proposed neuropsychological intervention is carried out through activities and games specifically for obtaining optimal internal growth of the child.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:04:11Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstudio de los movimientos oculares, la comprensión lectora y su influencia en el rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3026
Estudio de los movimientos oculares, la comprensión lectora y su influencia en el rendimiento escolar
Tremps-Garín, María del Carmen
Objetivo: este trabajo tiene como finalidad estudiar las relaciones entre los movimientos
oculares y la comprensión lectora en alumnos/as de 1º Primaria y su influencia en el
área de lengua y en el rendimiento académico. Metodología: para este estudio se ha
contado con una muestra de 60 escolares de entre 6 y 7 años divididos en dos grupos (de
alto y bajo rendimiento en lengua) a los que se les ha administrado el test K-D que evalúa
los movimientos sacádicos y la prueba de comprensión lectora ACL para, posteriormente,
realizar un análisis de los datos estadístico-descriptivos, correlacionales y de comparación
entre grupos. Resultados: los resultados obtenidos han mostrado una relación significativa
entre errores cometidos durante la lectura y la nota lograda en lengua y en el resto de
las áreas, al igual que entre la comprensión lectora y la nota en lengua y en el rendimiento
escolar; por el contrario, no se ha podido confirmar la vinculación entre rapidez lectora y
nota en lengua ni entre movimientos oculares y comprensión lectora. En la comparación
efectuada entre grupos se han encontrado diferencias significativas entre los errores cometidos
en K-D y la puntuación obtenida en la prueba ACL, no así respecto al tiempo utilizado
en el test K-D. Conclusiones: con esta investigación se pone de manifiesto las implicaciones
educativas que tienen tanto los movimientos oculares como la comprensión
lectora en el rendimiento escolar.
Objective: the main purpose of this academic paper is to study the relations between
eye movements and reading comprehension in pupils in their first Primary school year;
and also their influence in the language area and academic performance. Metodology:
this study is relied on a sample of 60 students between 6 and 7 years old divided in two
groups (separated in high and low performance in language levels). They have been administered
the test called K-D, which evaluates the saccades and the reading comprehension
test called ACL hence after this undertake an analysis of the statistical and descriptive
data, correlational and comparisons between groups. Results: the results show a significant
relation between the mistakes given throughout the reading, the score reached in the
subject of language and in the rest of the areas, equally between the comprehension reading,
the language score and the academic performance. On the contrary, it has been impossible
to confirm the correlation within the reading speed and language score, not even
eye movements and reading comprehension. Meaningful differences have been found
when comparing groups in the mistakes committed in K-D and the scored resulted of the
ACL test, not respect to time spent in the K-D test. Conclusions: this research reveals the
large number of educational implications of both eye movements and reading comprehension
in the academic performance.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T11:00:20Z
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2015-06-05T00:00:00ZLateralidad, esquema corporal y escritura: un estudio comparativo en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3025
Lateralidad, esquema corporal y escritura: un estudio comparativo en Educación Infantil
Calvillo-del Pino, María Araceli
El presente trabajo pretende valorar el desarrollo de la lateralidad, el esquema corporal y la
escritura en la etapa educativa correspondiente a Infantil con un estudio descriptivo en el que se
han evaluado estas tres variables en un total de 56 niños y niñas de entre 5 y 6 años a través de
pruebas neuropsicológicas. Asimismo, se ha llevado a cabo un estudio comparativo al valorar las
variables en dos contextos diferentes, un grupo de 26 niños y niñas que practican yoga en el aula y
otro grupo con los mismos integrantes que no lo practica. De este modo, pretendemos conocer la
influencia de esta actividad motriz en el desarrollo de dichas variables, así como el nivel de desarrollo
de las mismas en Educación Infantil.
Los resultados muestran como la etapa de infantil constituye un período muy importante
para el desarrollo de las variables estudiadas y cómo éstas arrojan resultados muy distintos para
cada niño/a que sigue su propio ritmo. Asimismo, hemos podido comprobar que el yoga, como
actividad motriz, puede beneficiar el desarrollo de la lateralidad, el esquema corporal y la escritura,
porque a pesar de no haber obtenido diferencias muy significativas entre ambos grupos, sí que hemos
observado que el grupo que lo practica supera al que no lo hace en la mayoría de los aspectos
estudiados.
Tras la aplicación de las pruebas, y en base al análisis de los resultados obtenidos, hemos
elaborado un programa de intervención orientado al desarrollo de las tres variables de nuestro estudio:
lateralidad, esquema corporal y escritura, incidiendo más en aquellos aspectos en los que
peores resultados se obtuvieron. Para ello, nos hemos valido del movimiento como base para el
desarrollo de estas variables neuropsicológicas, programando una serie de actividades motrices que
aplicaremos en ambos grupos a través del juego.
The present paper aims to value the development of laterality, body schema and handwriting
which belong to the Early Childhood educational stage, through a descriptive study in which
these three variables have been evaluated in a total of 56 children aged between 5 and 6 years
through neuropsychological testing. Moreover, a comparative study has been carried out to assess
the variables in two different contexts; a group of 26 children who practice yoga in the classroom
and another group with the same members who do not practice it. Thus, we want to know the influence
of this motor activity in the development of these variables and the level of their development
in the Early Childhood Education.
The results show that this stage is very important for the development of these variables
and how they show very different results in every child / that follows its own rhythm. Furthermore,
we have found that yoga, as a motor activity, benefits the development of laterality, body
schema and handwriting, because, despite of we have not got significant differences between both
groups, we have observed that the group that practice it overcomes the one which does not do it in
most studied aspects.
Behin the evidences, and based on the analysis of the results obtained, we have developed
an intervention program which is aimed to the development of the three variables in our study:
laterality, body schema and hand writing, focusing more on those aspects in which worst results
were obtained. To do that, we have used the movement as a basis for the development of these neuropsychological
variables, planning a series of motor activities that we will apply in both groups
through the game
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:57:58Z
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2015-06-05T00:00:00ZProyecto creativo a través de las Inteligencias Múltiples en 1º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3024
Proyecto creativo a través de las Inteligencias Múltiples en 1º de Primaria
Pérez-Espinosa, María
Tras la teoría formulada en 1983 por Howard Gardner se produce una revolución sobre el concepto
de inteligencia, y todo lo que ella implica. Además de este nuevo concepto de inteligencia, Gardner
hace alusión a la relación entre la inteligencia y la creatividad. Estas dos capacidades humanas han
sido muy investigadas por los expertos en la materia debido a la importancia que tienen en la
educación de la persona. A pesar de los hallazgos teóricos la realidad educativa es muy diferente, y
queda muy alejada de la teoría. Tras detectar estas necesidades educativas, surge la necesidad de
investigar los niveles de creatividad y de inteligencias múltiples en los escolares.
La realización de este estudio se basa en un diseño descriptivo que tiene como objetivo
principal analizar la relación existente entre los niveles de inteligencias múltiples y de creatividad.
Para llevar a cabo el estudio se utiliza una muestra de 30 escolares de 1º curso de Primaria. En la
investigación se emplea como instrumento de recogida de datos el test CREA a realizar por los
alumnos sobre su nivel de creatividad y un cuestionario a cumplimentar por los profesores acerca
de las inteligencias múltiples de sus alumnos. Los resultados obtenidos indican que hay una alta
correlación entre algunas de las inteligencias múltiples y la creatividad, entre ellas la inteligencia
lingüística, la matemática, la naturalista y la intrapersonal. A partir de estos resultados se elabora
un plan de intervención cuyo objetivo es fomentar la creatividad a través de las inteligencias
múltiples, basándonos en potenciar los puntos débiles a través de las inteligencias fuertes.
A revolution on the concept of intelligence and its implications took place after Howard Gardner
formulated his theory of Multiple Intelligences in 1983. Besides this new concept of intelligence,
Gardner refers to the relationship between intelligence and creativity. These two human capacities
have been investigated by experts due to their importance in education. Despite the theoretical
findings, the educational reality is very different, and is very far from the theory. After detecting
these educational needs, it is worthwhile to investigate the levels of creativity and multiple
intelligences in students.
The goal of the present study is to analyze the relationship between the levels of multiple
intelligences and creativity. To test this, 30 students from the 1st grade of primary school evaluated
the test CREA of creativity and their teachers filled the multiple intelligences questionnaire. The
results showed a correlation between creativity and some of the multiple intelligences, such as, the
linguistic, mathematical, naturalist and intrapersonal intelligences. Based on these results, a plan
of intervention carried out to promote creativity through multiple intelligences, and improved the
weak intelligences with the strong ones.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:55:02Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación de la memoria a corto plazo en el ren-dimiento aca-démico en educa-ción primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3023
Relación de la memoria a corto plazo en el ren-dimiento aca-démico en educa-ción primaria
Turrillo-Monte de Oca, Marcelino
El presente estudio trata de demostrar que la memoria a corto plazo, y diversos as-pectos nutricionales/descanso, juegan un papel primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, relacionándose directamente con el rendimiento académico.
Para demostrar dicha relación las variables medidas son la memoria, el rendimiento académico y hábitos nutricionales/descanso. Para ello se aplicó una prueba validada ob-tenida de la batería del WISC-IV y otra de elaboración propia basada en una lista de pala-bras. Así se nos ha permitido medir la memoria de una manera convergente y comprobar mediante un gráfico de la aparición de los efectos primacía y recencia. El rendimiento académico se obtuvo del profesorado de la muestra que contaba con la información nece-saria. Y finalmente se aplicó un cuestionario de elaboración propia para determinar los aspectos nutricionales/descanso de la muestra.
Con el análisis de los resultados se ha replicado en primer lugar la existencia de los efectos primacía y recencia, y en segundo lugar el cumplimiento de las hipótesis plantea-das ya que se ha obtenido una relación significativa entre la memoria, los hábitos nutricio-nales/descanso y el rendimiento académico. Esto quiere decir que las tres variables corre-lacionan entre sí, sugiriendo que a mejores hábitos nutricionales/descanso mejor memo-ria, y a mejor memoria mejor rendimiento académico.
De igual forma el presente estudio cuenta con un programa de intervención destina-do a la mejora de la capacidad memorística, y para el cual se ha tenido en cuenta aspec-tos que fueron parte de la propia investigación como son los hábitos nutriciona-les/descanso.
This study aims to demonstrate that short-term memory and various nutritional/resting aspects play a major role in the teaching-learning process, being directly correlated with academic performance.
To demonstrate this relationship, we assessed memory, academic performance and nutritional/rest habits. To this end, we carried out a test extracted from the WISC-IV battery, and another test we constructed, based on a list of words. This allowed us to measure the memory convergently, and to test, by plotting a curve, the primacy and recency effects. Ameasure of academic performance was obtained from the teachers of the sample who had the necessary information. Finally, a questionnaire that we constructed was used to assess the nutritional/resting habits of the sample.
The analysis of the results reveals, in first place, a replication of the primacy and recency effects, and secondly fulfills the hypotheses, because we obtained a significant relationship between memory, nutritional/resting habits and academic performance. This means that the three variables correlated with each other, suggesting that the better nutrition/resting habits are, the better the memory, and the better the memory is, the better the academic performance.
Likewise, the present study features an intervention program aimed at improving the memory capacity, and which takes into account aspects that were part of the research such as nutrition/resting habits.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:53:02Z
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2015-06-05T00:00:00ZInteligencia musical, rendimiento escolar y desarrollo integral en educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3022
Inteligencia musical, rendimiento escolar y desarrollo integral en educación primaria
de la Villa-Santotomás, Lorena
Con esta investigación se pretende diseñar un programa de intervención para mejorar
la inteligencia musical y la discriminación auditiva, potenciando el rendimiento escolar y el
resto de inteligencias. En primer lugar, se utilizó una muestra de 30 alumnos de segundo
de Primaria. Se analizó el nivel de desempeño de las distintas inteligencias a través del
Cuestionario de Inteligencias Múltiples (Armstrong, 2001). En segundo lugar, se evaluó el
nivel de discriminación auditiva con la prueba de discriminación auditiva (PAF) de Arándiga
(1999). En último lugar, se identificó el nivel de rendimiento escolar del trimestre y del
área de música, mediante los datos proporcionados por las tutoras. Los resultados mostraron
que el grupo posee un nivel de inteligencia musical bajo en comparación con el resto
de inteligencias y un rendimiento escolar medio. Por el contrario, una gran mayoría del
grupo ha obtenido un nivel alto de discriminación audtiva. Como consecuencia, se ha diseñado
un programa de intervención para mejorar los aspectos evaluados.
This research we pretend to design an intervention program to improve musical intelligence
and auditive discrimination, enhancing school performance and the rest of intelligences.
First, a sample of 30 children of second grade of primary school was used. The level of
performance of the different intelligences was analyzed through Multiple Intelligences
Questionnaire (Armstrong, 2001). Secondly, the level of auditive discrimination was assessed
with the auditive discrimination test (PAF) of Arándiga (1999). Finally, the level of
school performance for the quarter and music subject were identified based on the data
provided by the tutors. The results showed that the group has a low level of musical intelligence
compared with the rest of intelligences and medium school performance. Conversely,
a large majority of the group has obtained a high level of auditive discrimination. As a
result, we have designed an intervention program to improve the evaluated aspects.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:50:30Z
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2015-06-05T00:00:00ZPredictores para un aprendizaje eficiente de letras en ESO: Una perspectiva desde la Neurodidáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3021
Predictores para un aprendizaje eficiente de letras en ESO: Una perspectiva desde la Neurodidáctica
Martín-Coarasa, Laura Raquel
El objetivo del estudio ha sido describir cómo diversos factores cognitivos (Memoria de trabajo y Atención) y procedimentales (Estrategias de aprendizaje y Hábitos y técnicas de estudio) influyen en el aprendizaje de letras. Desde la perspectiva de la Neurodidáctica, la hipótesis se sustentó en que cuanto más optimizado sea el uso de estos procesos, mejores serán los resultados y el rendimiento. Para la metodología, la muestra fue conformada por un grupo de 30 adolescentes de 13 y 14 años de edad con problemáticas en las áreas de letras. Las variables fueron medidas por medio del rendimiento en las asignaturas de Lengua y Ciencias Sociales y por la administración de cuatro instrumentos: la subescala de Memoria de trabajo de la Escala intelectual WISC-IV; el Test de Percepción de Diferencias-Revisado CARAS-R; el Cuestionario de Estrategias de aprendizaje ACRA; y el Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio CHTE. El diseño que utilizado fue descriptivo, correlacional y no experimental. Los resultados mostraron una correlación significativa en la mayoría de subescalas de las cuatro variables con el rendimiento en las asignaturas, siendo p<0,05 en la generalidad de los casos. Como conclusión tras el estudio se obtuvo la existencia de una relación entre la forma en la que se utilizan las capacidades cognitivas y procedimentales y los resultados en el aprendizaje. Déficits en estas habilidades obtienen un bajo rendimiento. Se ultimó la importancia de la Neurodidáctica en el ámbito escolar, ya que para poder rendir y aprender de una forma eficiente, el alumno/a ha de tener conocimiento acerca de cómo sus procesos y funciones intervienen en el aprendizaje, para potenciarlos y hacer así que éste sea más eficiente. Por tanto, se propuso un programa titulado “Aprendizaje eficiente con neurodidáctica” para la población objeto de estudio.
The aim of the research has been to describe how diverse cognitive (Working memory and Attention) and procedural factors (Learning strategies and Techniques and study habits) influence the learning of Arts. From the perspective of Neuroeducation, the hypothesis was based on this premise: The more optimized the use of those factors is, the better the results and the performance will become. In relation to the methodology, the sample was formed by a group of 30 teenagers between the ages of 13 and 14 with learning difficulties regarding to the language areas. The variables were measured through: the performance in the Spanish and Social sciences subjects and the management of the tools: WISC-IV, Wechsler Intelligence Scale for children (Work Memory subescale); Differences Perception Test Revised CARAS-R; Learning Strategies Scale, ACRA; and Habits and Study Techniques Questionnaire, CHTE. The design that it was shown is descriptive, correlative and not experimental. The results showed a significant correlation in the majority of the subscales of the four variables regarding to the performance of the subjects, being p<0,05 the average value in most of the cases. As a conclusion after the study, a relation between the form in which the cognitive and procedural abilities are used and the outcome of learning was obtained. Deficiency in those abilities results in low performances. It was finalized the importance of Neuroeducation inside the academic circles, given that in order to perform and learn in an efficient form, the student has to have the knowledge of how its process and functions participate in its learning. With the aim of strengthen them and making it more efficient. Therefore, it was posed a programme entitled “Efficient learning through Neurodidactic” for the population studied in the research.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:45:17Z
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2015-06-05T00:00:00ZPrograma de intervención para la mejora de las funciones ejecutivas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3020
Programa de intervención para la mejora de las funciones ejecutivas
Ullate-Perpiñá, Laura
El término “función ejecutiva” abarca una serie de procesos cognitivos independientes
entre sí, pero que operan de manera interrelacionada ante la resolución de tareas
novedosas, que requieren de operaciones cognitivas complejas. Se coincide en la relación
existente entre dichas funciones y el lóbulo frontal, concretamente la corteza prefrontal.
Estudios sobre lesiones en esta zona del cerebro reflejan consecuencias en el control,
organización o coordinación de funciones cognitivas, y conductas desadaptativas al
entorno, especialmente emocionales y sociales. Dichas alteraciones se conocen como
síndrome disejecutivo, y conllevan disfunciones en procesos cognitivos, como la atención
o la memoria, implicados en la función ejecutiva del cerebro. El desarrollo ejecutivo
presenta periodos de crecimiento a lo largo de la vida. La etapa idónea para la adquisición
de dichas funciones está entre los 7 y 11 años. La complejidad del término genera una
falta de consenso respecto a su naturaleza y funcionalidad, y un variado resurgir de
modelos teóricos. La necesidad para alcanzar un acuerdo, es importante para elaborar
instrumentos de evaluación y métodos de rehabilitación válidos y eficaces, para garantizar
una intervención transferible a la realidad. Actualmente en las aulas, muchos alumnos
obtienen niveles moderados y bajos en rendimiento ejecutivo, que influyen en los
aprendizajes. Por todo ello, el siguiente trabajo presenta un programa de intervención
para la mejora de las funciones ejecutivas en alumnas de 11-12 años. Se centra en un
contexto educativo y sigue una metodología descriptiva, no experimental, con la atención
y las funciones ejecutivas como variables neuropsicológicas, y el rendimiento académico.
Se estructura a partir de los resultados obtenidos en distintas pruebas de evaluación
como Escala Conners, Test de Caras-R, y la batería neuropsicológica ENFEN, junto a
resultados académicos del curso, para que con el tiempo pueda ser una herramienta
práctica para los docentes y un refuerzo en los aprendizajes.
The term “executive function” includes a series of independent cognitive processes
which work together to resolve new tasks. This requires complex cognitive processes. It's
agreed that there is a relationship between these functions and the frontal lobe, especially
the prefrontal cortex. Studies about injuries in this part of the brain show consequences in
the control, organisation or coordination of cognitive functions, and disruptive emotional
and social behaviour. These alterations of the frontal lobe, known as “Disexecutive
Syndrome”can lead to disfunctional cognitve processes such as attention or memory,
which are necessary for the executive functions of the brain. The executive development
has periods of growth throughout life. The ideal stage to require the above functions is
between the ages of 7 and 11. The complexity of the term causes a failure of agreement
about its nature and function and there are a variety of different theories. The need to
reach an agreement is important in the evaluation process and valid and efficient
rehabilitation methods to guarantee a realistic transferible intervention. Nowadays in
classes, lots of pupils obtain low or moderate executive performance which effects
learning. Because of this, the following work presents an intervention programme to
improve the executive functions of 11 to 12 year old pupils. This concentrates on an
educational context and follows a descriptive methodology, not experimental, with
attention and executive functions as neurophsycological variables, and academic
perfomance. This structure is based on results obtained in different tests such as Conners'
scale, Caras -R test and the neurophsycological ENFEN group test, together with
academic results, so that in time this could be a practical tool for teachers and help in the
learning process.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:42:30Z
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2015-06-05T00:00:00ZPapel de la memoria visual, la motricidad ocular y la lateralidad en la lectura de alumnos de primer ciclo de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3019
Papel de la memoria visual, la motricidad ocular y la lateralidad en la lectura de alumnos de primer ciclo de Educación Primaria
Pérez-Tormo, Laura
El presente trabajo muestra la influencia de la lateralidad, los movimientos sacádicos y la memoria visual en el proceso lector para estudiar las dificultades de algunos niños en la lectura que son originados por estos factores.
Para ello se ha realizado un estudio selectivo ex post facto a partir de diferentes pruebas con niños de 1º ciclo de Educación Primaria para conocer su comprensión y velocidad lectoras, lateralidad, motricidad ocular (movimientos sacádicos) y memoria visual. Con los resultados obtenidos se ha comprobado la relación entre las variables, si los niños con lateralidad no definida presentan más dificultades en la lectura que los niños con lateralidad definida y se ha analizado si existe relación entre la memoria visual, la motricidad ocular y la lectura.
Los resultados indican que tener una memoria visual y una motricidad ocular defectuosas además de una lateralidad sin definir, son posibles causantes de una velocidad y comprensión lectoras deficientes. Además se ha encontrado correlación entre estas variables ya que los niños que tenían una buena velocidad lectora, tenían una mejor comprensión; los que disponían de una buena memoria visual, tenían una buena comprensión y velocidad lectora, además de disponer un motricidad ocular correcta puesto los resultados en la prueba K-D era buenos y, por último los alumnos que tenían una buena motricidad ocular, tenían una buena comprensión y velocidad lectora. Además se ha demostrado que los alumnos con lateralidad definida tienen menos dificultades en la lectura. Por todas estas razones, en el momento en el que se observa que un alumno tiene problemas en la lectura, se deben tener en cuenta todos estos aspectos para así intervenir de manera pronta y eficaz.
The present work shows the influence of laterality, saccadic movements and visual memory in the reader process to study the difficulties of some children in reading that are caused by these factors.
This has made a selective ex post facto study from different trials with children from the first stages of primary education for reading comprehension and speed, laterality, ocular motility (saccades) and visual memory. The results have proven the relationship between variables, children with undefined laterality do not have more reading difficulties than children with defined laterality, and shows the correlation between visual memory, motor skills and eye reading .
The outcomes indicate that a poor visual memory, a defective ocular motor and undefined laterality are potentially causing slower reading speeds and more difficulties in comprehension. A correlation was also found between these variables and that those children who had a good reading speed, had a better understanding; those with the ability of a good visual memory, had good speed and reading comprehension, as well as having a right ocular motor as seen in the positive KD test results. Finally students who had good ocular motor, had a good understanding and reading speed. Furthermore it has been shown that students with less defined laterality have reading difficulties. For all these reasons, the moment in which it is observed that a student has problems in reading, you should consider all these aspects in order to intervene early and effectively.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:40:02Z
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2015-06-05T00:00:00ZLateralidad y procesos de escritura (Estudio con alumnos de 5º de básica primaria)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3018
Lateralidad y procesos de escritura (Estudio con alumnos de 5º de básica primaria)
Colorado-Madrid, Jairo Daniel
La escritura es uno de los procesos más importantes del ser humano. A través de él se estable-cen las principales acciones de comunicación y de conocimiento. En la escuela es donde el niño comienza el aprendizaje del código alfabético y el desarrollo de diferentes habilidades motrices como cognitivas que le ayudarán a su éxito escolar y dependerá de la adquisición que haya rea-lizado de la escritura y la lectura. Pero también algunos niños y niñas presentan dificultades en estos procesos, dando como resultado la pérdida del año escolar.
Debido a esto, se plantea como objetivo general analizar el nivel de influencia de la laterali-dad en la escritura en un grupo de 44 estudiantes de 5º grado de primaria. La metodología que se llevará a cabo es la aplicación de una prueba de lateralidad para establecer el perfil lateral de los niños y la prueba de escritura PROESC.
En los resultados obtenidos se observa que el 50 % de los niños y niñas tienen lateralidad cru-zada y a su vez son ellos son los que obtienen mejores resultados en la prueba de escritura y, aunque no es contundente la relación entre las variables, si existen algún grado de influencia en las dificultades de escritura.
Writing is one of the most important processes of the human being through it establish the main actions of communication and knowledge. The school is where the child begins learning the alphabetic code and the development of different motor skills such as cognitive that they will help your school success and it will depend on the purchase you have made of the writing and reading. But also some children have difficulties in these processes, giving as result in the loss of the school year. Because of this, arises as general objective to analyze the level of influence of laterality in writing on a group of 44 students from 5th grade of primary, the methodology that will take place is the application of a laterality test to establish the side profile of the children and the test script PROESC. The obtained results shows that 50% of children have cross-laterality and in turn they are those who perform better on the writing test and although it is not strong relationship among the variables if they exist some degree of influence in the difficulties of writing.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:36:23Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre la creatividad y las funciones ejecutivas en alumnos de Educación Infantil. Propuesta de intervención.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3017
Relación entre la creatividad y las funciones ejecutivas en alumnos de Educación Infantil. Propuesta de intervención.
Díaz-Rojas, Irene
El objetivo de la presente investigación es proponer un programa de intervención
neuropsicológico para desarrollar la creatividad en un grupo de 30 alumnos de Educación
Infantil. Además se ha tratado de identificar si existe correlación entre el nivel de función
ejecutiva (asociada a la corteza prefrontal) y el nivel de creatividad en la muestra
estudiada. Para medir ambos constructos en la muestra analizada (con edades de 3 a 6
años) se empleó un cuestionario de creatividad y la tarea de “Simón dice”,
respectivamente. Para analizar la correlación se empleó estadística paramétrica,
concretamente el estadístico de correlación de Pearson. Los resultados encontrados
muestran que existe relación estadísticamente significativa positiva y alta entre ambas
variables (,880, p< ,001). Se propone un programa de intervención neuropsicológica en
base al nivel previo de la muestra, recogida mediante los instrumentos de evaluación
comentados previamente y ajustada a sus necesidades específicas. Esta propuesta
incluye además orientaciones para padres y maestros, junto con las actividades para
trabajar la creatividad y función ejecutiva y por ende, el desarrollo prefrontal en el grupo
de alumnos. El programa de intervención neuropsicológico propuesto ha de trabajarse
durante un periodo de 3 meses. Consta de 10 actividades y la temporalización es de 45
minutos a la semana.
The main objective of this study is propose a focused neuropsychological intervention
program to develop creativity in a group of 30 childhood education students. In addition,
we have tried to identify if there is a correlation between the level of executive function
(associated with the prefrontal cortex) and the level of creativity in the statistical sample.
To measure both variables in the statistical study sample (aged 3-6 years) a questionnaire
of creativity and the exercise known as "Simon dice", respectively were used. To analyze
the correlation we used parametric statistics, in this case we use the Pearson correlation
test. The obtained results, show that there is a high and positive statistically significant
relationship between the two variables (, 880, p <.001). Therefore, a neuropsychological
intervention program based on the previous level of the statistical sample was proposed,
this is collected using the previously discussed assessment tools, to fit their specific
needs. This proposal also includes guidelines for parents and teachers, and activities to
enhance creativity and executive function and therefore the prefrontal development in the
student group. The proposed neuropsychological program of intervention, must be
worked along a period of 3 months. It consists of 10 activities and the time required is 45
minutes a week.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:32:45Z
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2015-06-05T00:00:00ZIntervención educativa en habilidades de procesamiento auditivo para el desarrollo del lenguaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3016
Intervención educativa en habilidades de procesamiento auditivo para el desarrollo del lenguaje
Molist-López, Gisela
Se ha diseñado un programa de intervención en procesamiento auditivo con la finalidad de
mejorar el desempeño lingüístico y prevenir futuras dificultades en los alumnos de educación primaria.
Para llevar a cabo este objetivo, primero se ha realizado una revisión de las investigaciones
en neuropsicología y educación que han estudiado el lenguaje en relación a la vía auditiva. En esta
revisión se ha hallado que los estudios confirman que la capacidad de procesamiento auditivo es
clave para un buen desempeño lingüístico y que habilidades como memoria, atención, discriminación
auditiva y conciencia fonológica ayudan a minimizar las dificultades en lectoescritura de los
niños. Se ha observado el nivel de aprendizaje del lenguaje con test de ortografía natural, velocidad
y comprensión lectora y las habilidades en procesamiento auditivo mediante una ficha de ejercicios
en una muestra de 40 niños de 7 a 8 años, para identificar si hay relación entre estas destrezas. Los
resultados muestran que existe correlación significativa entre las variables estudiadas. Demostrada
la relación existente entre desempeño lingüístico y habilidades de procesamiento auditivo, se presenta
un diseño de programa de intervención en habilidades de atención, memoria, discriminación
auditiva y conciencia fonológica, con una metodología lúdica que permite entrenar el procesamiento
auditivo en los niveles de preescolar y primer ciclo de primaria, y así prevenir futuras dificultades
del lenguaje en los escolares.
The purpose of this work has been to design an intervention program in auditory processing
in order to improve performance and prevent future linguistic difficulties of elementary school students.
To accomplish this goal, firstly a review of research and education in neuropsychology that
had studied the language in relation to the auditory pathway has been performed. In this review it
has been found that many studies confirm that the auditory processing ability is the key to a good
performance and language skills such as memory, attention, auditory discrimination and phonological
awareness that help minimize difficulties in the literacy of children. Then an analysis of the
level of learning of natural language spelling, reading speed and comprehension and auditory
processing skills has been done using a paper based test in a group of 40 children of the age 7-8
years to identify the correlation between these skills. The results have shown that there is a significant
correlation between the studied variables. Having demonstrated the relationship between linguistic
performance and auditory processing skills, a proposed intervention program in attention
skills, memory, auditory discrimination and phonological awareness has been suggested. This program
has used a playful methodology to train auditory processing in pre-school and lower primary
school, and to prevent future language difficulties of students.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:29:56Z
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2015-06-05T00:00:00ZAnálisis de la influencia de la motricidad en el desarrollo de las inteligencias múltiples.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3015
Análisis de la influencia de la motricidad en el desarrollo de las inteligencias múltiples.
Josende-Navarro, Gema
Introducción; Martín Lobo, P. (2012), ha sido una de las autoras que han estudiado la relación existente entre la motricidad y el desarrollo cognitivo, siendo uno de los temas con gran interés en el sistema educativo, y en el cual se centra el presente estudio. Objetivo: analizar la relación que puede existir entre las inteligencias múltiples y la psicomotricidad.
Metodología: se ha evaluado a 34 alumnos de entre 5 y 6 años de edad usando como instrumentos el examen psicomotor de L.Picq y P.Vayer (coordinación dinámica general, óculo manual, control postural y lateralidad) y cuestionario de primaria del profesor para diagnosticar Inteligencias Múltiples en Primaria (Armstrong, 2001). La muestra ha sido dividida en dos grupos; 19 (Grupo 1: no practicaron psicomotricidad en la etapa de infantil) y 15 alumnos (Grupo 2: practicaron psicomotricidad en los años anteriores).Resultados; el grupo 2 ha obtenido mejores resultados en las pruebas que el grupo 1, siendo estas diferencias estadísticamente significativas en las siguientes inteligencias; interpersonal, intrapersonal, corporal, musical y viso espacial. Conclusiones; trabajar la psicomotricidad en edades tempranas favorece el desarrollo de las inteligencias múltiples y permite una mejora en el rendimiento académico. Por lo que se ha diseñado un programa de intervención, para los dos grupos, donde se trabajen los distintos aspectos psicomotrices, así como paralelamente, las inteligencias múltiples.
Introduction: Martín Lobo, P (2012), is one of the authors who has studied the relactionship between motor skills and cognitive development. This study analyze this relationship because is very interesting to the education system. Objective: This study analyze the relationship between multiple intelligences and psychomotor. Methodology: It has been evaluated 34 student between 5 and 6 years old, for this, Psychomotor test (L. Picq and P. Vayer) and questionnaire of Primary to identity multiple intelligences at Primary School (Armstrong, 2001) have been used as resource to evaluate this study. The sample has been divided in 2 groups; group 1 has 19 students who haven´t got psychomotor experiences at pre-school education; and group 2 has 15 students who have got psychomotor experiences last years. Results: The analysis of information underline that group number 2 has gotten better results than group number 1, and furthermore the interpersonal, intrapersonal, bodity- kinesthetic, musical and visual- special intelligences have been significant differences. Conclusion: to work psychomotor in early age favors the development of multiple intelligences and allows an improvement in academic performance. Finally, an intervention programme has been designed for the groups, where psychomotor and multiple intelligences are worked
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:27:28Z
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2015-06-05T00:00:00ZInfluencia de los movimientos sacádicos, memoria y laterali-dad en el rendimiento acadé-mico de los alumnos de primer ciclo de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3014
Influencia de los movimientos sacádicos, memoria y laterali-dad en el rendimiento acadé-mico de los alumnos de primer ciclo de primaria
Bravo-González, Esther
Introducción: En el día a día es habitual encontrarse con alumnos sin ningún tipo de retraso inte-lectual pero, en cambio, presentan un rendimiento académico por debajo de lo esperable. Objeti-vos: Estudiar si el rendimiento académico de los alumnos del primer ciclo de primaria está relacio-nado con problemas neuropsicológicos de visión, memoria y lateralidad y posteriormente realizar una propuesta de intervención con el objetivo de potenciar al máximo sus posiblidades. Metodolog-ía: Se ha evaluado a una muestra de 29 alumnos de edades comprendidas entre los 6 y 7 años. Para ello se han utilizadodiferentes pruebas estandarizadas: test de valoración de los movimientos oculares para la lectura K-D, texto de comprensión lectora, test de lateralidad de la prueba neurop-sicológica, prueba de recuerdo libre y calificaciones finales de las áreas de matemáticas y lengua. Resultados: los resultados obtenidos confirman la relación entre la memoria y velocidad lectora y el rendimiento académico, aunque no demuestran la relación entre movimientos sacádicos y latera-lidad con el rendimiento académico de los alumnos. Conclusiones: El estudio nos permite conocer la relación entre algunas variables neuropsicológicas y el rendimiento escolar de los alumnos para adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades de estos y crear programas específicos para mejorar su rendimiento académico
Introduction: Nowadays is common to find students without any intellectual delay but, instead of this, they have a lower academic performance than expected. Objectives: To study whether the academic performance of students in the first cycle of primary is related to neuropsychological problems of vision, hearing, memory, laterality and maximize their possibilities. Methods: Neuro-psychological assessment of memory, saccades and laterality in a sample of 29 pupils aged be-tween 6 and 7 years. In addition, an intervention program will be presented to improve those areas in which students present difficulties and prevent the possible occurrence of problems in their fu-ture learnings. Results: The results partially confirm that neuropsychological factors of memory and reading speed are related to academic performance, but do not show the relationship between laterality and saccadic movements with the academic performance of students. Conclusions: This study offers insight into the maturational level of the students to adapt the teaching process to the needs of these and create specific programs to improve their academic performance.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:25:19Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelevancia de la lateralidad definida en el rendimiento lectoescritor en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3013
Relevancia de la lateralidad definida en el rendimiento lectoescritor en Educación Primaria
García-Gutiérrez, Encarnación
Los problemas de lateralidad pueden ser la causa de problemas de rendimiento escolar y di-ficultades en la lectura y la escritura. El objetivo de este trabajo es comprobar si existe relación en-tre el desarrollo de la lateralidad, el rendimiento escolar y la habilidad lectoescritora. Para ello, se ha evaluado la lateralidad en 30 alumnos de 3º de Primaria. Tras analizar diferentes pruebas (Prueba Básica de Movimientos, Reversal test y Prueba de lectoescritura TALE), los resultados muestran diferencias en las puntuaciones obtenidas. Los niños con lateralidad diestra obtienen mejores puntuaciones en las pruebas analizadas. Las puntuaciones más bajas se observan en niños con problemas de lateralidad, siendo los sujetos con desarrollo lateral cruzado los que obtienen las puntuaciones inferiores. No se encuentran diferencias significativas respecto al tipo de lateralidad y el rendimiento escolar, aunque sí se observa que en relación a la puntuación directa y porcentaje de errores cometidos, los niños con lateralidad homogénea diestra obtienen mejor rendimiento lecto-escritor. Se propone un programa de intervención neuropsicológica para mejorar el desarrollo late-ral de los niños y solucionar los problemas de lectura y escritura detectados en la evaluación.
Laterality problems may be the cause of learning disabilities and difficulties in reading and writing. The objetive of this work is to check whether there is a relationship between the develop-ment of laterality, academic performance and literacy skills. To this end, laterality in 30 children from 3rd grade in Primary has been evaluated. After analyzing different test (Basic Movements test, Reversal test and writing and reading probe called TALE test) the results show differences in the scores. Children with right laterality have the highest scores in tests analyzed. Lower scores are observed in children with laterality problems, being children with cross lateral development who get the worst scores. Significant differences related to type of laterality and academic performance have not been found, although in relation to the raw score and rate of errors made, children with homogeneous right laterality development get better literacy performance. It’s suggested a neurop-sychological intervention program to improve the laterality development in the children and to solve the difficulties in reading and writing detected in the evaluation.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:23:01Z
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2015-06-05T00:00:00ZLa creatividad en el entorno educativo rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3012
La creatividad en el entorno educativo rural
Cordero-Carcero, Elena
En el presente trabajo se examina la creatividad de los alumnos de un contexto rural limitado
por la escasez de recursos, de infraestructuras y la dispersión geográfica. Se plantea un estudio
descriptivo cuyo objetivo se centra en examinar el grado de creatividad que presentan los alumnos
de este entorno y su relación con la inteligencia, la implicación familiar y la competencia
lingüística. La muestra está formada por 52 alumnos de primaria en un Colegio Rural Agrupado.
Los instrumentos utilizados para evaluar la creatividad han sido el Test de Inteligencia Creativa
(CREA) y el cuestionario VALCREA y para medir la inteligencia el Test de Raven. Se elabora un
cuestionario específico para valorar la implicación y el nivel socioeconómico de la familia en el
aprendizaje de su hijo. Los resultados reflejan que a lo largo de la etapa primaria desciende la
creatividad, la cual muestra relaciones significativas con la inteligencia, el rendimiento académico y
la estimulación familiar. Estos datos parecen reflejar que la creatividad no solo depende de una
predisposición genética, sino que está condicionada por el ambiente social, lo que evidencia la
influencia de la familia y la escuela en su desarrollo. Por otro lado, se encuentran niños altamente
creativos con una inteligencia normal, lo que indica que no hay una relación directa entre
inteligencia y creatividad, sino que hay otros factores que intervienen en su desarrollo.
Finalmente, tomando como base la información obtenida en este estudio se elabora un
programa de intervención orientado a favorecer el pensamiento creativo desde la competencia
lingüística.
The present research looks into the creativity of the students living in a rural area limited by
scarce resources, infrastructure and geographical dispersion. A descriptive type of research has
been performed with the aim to examine the level of creativity of these students and its relation
with intelligence, family´s implication and linguistic competence. The sample has been formed by
52 primary school students in a Rural Ungraded School. The Creative Intelligence Test (CREA) and
the questionnaire VALCREA have been used as the instruments to measure the creativity level.
Along with these the Raven Test has been applied in order to assess the intelligence and a special
questionnaire has been worked out, whose aim was to examine the family´s implication, their
social and economic level and their role in school progress. The results reveal that creativity, which
manifests significant correlation with intelligence, school progress and family´s stimulation
descends throughout the primary school stage. The obtained data determine that creativity is not
only manifested in genetically predisposed students, but it is also provided by social environment,
which proves the importance of school and family in its development. On the other hand there are
highly creative children with an average level of intelligence, which indicates that no direct link
exists between intelligence and creativity but there are other factors that intervene in its
development.
Finally, taking into account the information obtained in the present research the intervention
program has been drawn up, whose aim is the development of creative thinking through linguistic
competence.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:19:59Z
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2015-06-05T00:00:00ZEficacia de las inteligencias múltiples en nuestras aulas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3011
Eficacia de las inteligencias múltiples en nuestras aulas
Álvarez-Osuna, David
El presente estudio pretende encontrar solución al nivel de fracaso escolar de un
centro educativo, aplicando una metodología que se basa en las Inteligencias Múltiples de
Gardner (1983).
De esta manera, el objetivo que se persigue es descubrir la relación existente entre
Inteligencias Múltiples y rendimiento escolar, con el fin de proponer un plan de
intervención basado en las Inteligencias Múltiples que derive en la mejora del rendimiento
académico.
De este modo, se ha evaluado a 35 alumnos de 1º de Primaria, con edades que
oscilan entre 6 y 7 años, que ocupan dos aulas diferentes de un centro de línea tres, con
un nivel curricular medio.
Los instrumentos empleados son: el test de Gardner (1983), el cuestionario para
profesores de Armnstrong (1999) y las calificaciones, facilitadas por los profesores, de las
asignaturas troncales y obligatorias de lengua, matemáticas y conocimiento del medio,
donde se obtienen las puntuaciones más bajas, que hacen necesario su estudio.
Una vez realizadas los pruebas y analizados los resultados, las puntuaciones
obtenidas eran las esperadas, mostrando relación entre las Inteligencias Múltiples y el
rendimiento escolar. De este modo, se establece una propuesta de intervención que va a
utilizar una metodología basada en las Inteligencias Múltiples, para la mejora del
rendimiento escolar.
The present study aims to find a solution to the school failure level in a school centre
applying a methodology based in the Gardner Multiple Intelligences (1983).
The main goal is to unravel the relationship between Multiple Intelligences and
academic performance in order to propose an intervention program based in the Multiple
Intelligences able to enhance the academic performance.
We have evaluated 35 students of first degree in Primary studies with ages between 6
and 7 from two different classes in a line-three school centre with average curricular level.
The methods used are: the Gardner test (1983), the Armstrong survey for teachers
(1999) and the marks, provided by the teachers, in maths, language and natural sciences.
These are the subjects where the lower marks are usually obtained, thus making this study
necessary.
Once the tests were finished and the results analysed, the marks obtained were well
expected, with a high relationship between the Multiple Intelligences and the academic
performance. Thus, we propose an intervention plan using a methodology based on the
Multiple Intelligences that will lead to an improvement in their academic performance.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:16:47Z
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2015-06-05T00:00:00ZIncidencia de los movimientos sacádicos en la velocidad y comprensión lectoras en alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3010
Incidencia de los movimientos sacádicos en la velocidad y comprensión lectoras en alumnos de Educación Primaria
Álvarez-Mauleón, Dalia
Hoy en día la lectura tiene un papel fundamental en las escuelas y los primeros encargados
de que ésta se produzca son los movmientos sacádicos. Por ello, en esta investigación
se plantea el objetivo de conocer cómo la eficacia de los movimientos sacádicos
influye en la velocidad y comprensión lectoras, en un grupo de alumnos de 1º curso de
Educación Primaria. Para ello se seleccionó una muestra de 30 niños a los que se aplicaron
tres pruebas: el test de movimientos sacádicos King-Devick, una prueba de velocidad
lectora y otra de comprensión lectora. Los resutados obtenidos indicaron que los movimientos
sacádicos de estos alumnos son adecuados, aunque en algunos casos lentos.
Por otra parte, obtuvieron altas puntuaciones en comprensión lectora y se observó que se
encontraban dentro de la media de su edad en velocidad lectora, cometiendo algunos fallos
propios de su nivel lector. Sin embargo, no se encontró que la velocidad y comprensión
lectoras se vieran afectadas significativamente por la eficacia de los movimientos sacádicos.
Se propone un programa de intervención para mejorar la velocidad lectora, punto
débil de la muestra, y reforzar el buen uso de los movimientos sacádicos. Para concluir,
se resalta la importancia de continuar investigando en este campo y mejorar así el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Nowadys reading has got an enormous importance in schools, and the first ones related
to it are the saccadic movements. Hence, the aim of this study is to know the relationship
between efficient saccadic movements and reading speed and reading comprehension
in a group of first grade Primary students. For this purpose it was selected a sample
of 30 children. They performed three tests: King-Devick saccadic test, a speed reading test
and a reading comprehension test. The results show saccadic movements are correct, but
some children are slow in them. On the other hand, the scores were high in reading comprehension,
and their results in speed reading were located in the mean for their age, only
making some average mistakes because of their reading level. However, it was not found
that speed and reading comprehension were been influenced in a significant way for the
effectiveness of saccades. Finally, it is proposed an intervention programme in order to
improve the reading speed, which was the lowest in results, and reinforce the good performance
of saccadic movements. In conclusion, it is remarked the importance of investigation
in this field in order to improve the teaching and learning process.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:10:00Z
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2015-06-05T00:00:00ZDesarrollo motor y aprendizaje de la escritura en niños de cinco años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3009
Desarrollo motor y aprendizaje de la escritura en niños de cinco años
Vidigal-Greño, Cristina
El objetivo de esta investigación ha sido examinar el desarrollo de los patrones motrices básicos en niños de Educación Infantil y su posible influencia en el proceso de aprendizaje de la escritura. Para el estudio se realizaron pruebas de motricidad y escritura a 38 alumnos de un Colegio Público de una zona rural.
Se empleó una metodología de investigación no experimental, basada en la observación directa de los sujetos de la muestra y los datos obtenidos se analizaron a través de procedimientos descriptivos y correlacionales. Los resultados mostraron que el desarrollo motor grueso guarda cierta relación con la escritura
En este trabajo de investigación se propone un programa de intervención educativa dirigido a trabajar los patrones motrices básicos con el fin de mejorar el aprendizaje de la escritura.
The objective of this research was to examine the development of basic motor patterns in preschool children and its possible influence on the process of learning to write. For the study of motor skills and writing tests to 38 students in a public school in a rural area were performed.
A methodology for non-experimental research, based on direct observation of the subjects of the sample and the data obtained was used were analyzed by descriptive and correlational procedures. The results showed that gross motor development relates somehow to writing.
In this research an educational intervention program aimed at working the basic motor patterns in order to improve the learning of writing is proposed.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:07:47Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3008
Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en alumnos de Educación Primaria
Martorell-Mir, Catalina María
Las dificultades de aprendizaje son uno de los problemas encontrados en el alumnado de Educación
Primaria con fracaso escolar. El objetivo de este trabajo fin de máster ha sido analizar la relación
entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar de una muestra de 85 alumnos de 6 a 9
años divididos en dos grupos: experimental (alumnos con dificultad de aprendizaje) y control
(alumnos sin dificultad de aprendizaje). Se les administró la prueba de Evaluación Neuropsicológica
de funciones Ejecutivas en niños (ENFEN). Los resultados demuestran diferencias en las pruebas
de senderos e interferencias, esto es, aquellas que evalúan flexibilidad cognitiva y control atencional
entre otros aspectos, observándose mejor respuesta en los alumnos del grupo control, especialmente
en el rango de edad de 6-7 años. En el rango de 8-9 años apenas existen diferencias entre
ambos grupos, sólo en la dimensión de sendero a color. En conclusión, el grupo control obtiene
mejores resultados en actividades que requieren memoria de trabajo, flexibilidad mental, control
inhibitorio y control atencional. Por otro lado, a menor edad (6 y 7 años) más diferencias entre inmadurez
de las funciones ejecutivas y dificultad de aprendizaje existen. Se propone un programa
de intervención neuropsicológica para trabajar con los niños que muestran dificultades
Learning difficulties are one of the problems encountered with academic failure of primary school.
The aim of this master’s degree final project was to analyse the relationship between the executive
functions and the school performance in students from 6 to 9 years old. For this purpose, the Neuropsychological
Assessment of Executive Functions in Children –NAEFC- test was performed in 85
students that were distributed in two groups: experimental group (students with learning difficulties)
and control group (students without learning difficulties). The results showed significant better
responses to the interferences and trail trace tests, which evaluate cognitive flexibility and attentional
control, among other aspects, in the control group than in the experimental group, especially
in the students that were included in the age range of 6-7 years. However, in the range of 8-9
years old students, the differences were only observed in the colour trail trace test. In conclusion,
the control group obtained better results than the experimental group in activities that required
working memory, mental flexibility and inhibitory and attentional control. On the other hand, at
lower age (6-7 years old) there are more differences between the immaturity of the executive functions
and the learning difficulties. A neuropsychological intervention program is proposed to work
with children that present learning difficulties.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T10:00:06Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre motricidad y procesos de escritura en alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria en Cartagena
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3007
Relación entre motricidad y procesos de escritura en alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria en Cartagena
Rubio-Martínez, Carmen
El trabajo que a continuación se presenta es un estudio de tipo descriptivo, correlacional e inferencial, en el que se analizan los patrones motrices y la escritura, así como la relación entre ambos y el rendimiento académico. El trabajo se ha desarrollado con una muestra de 50 alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria.
La investigación fue realizada a lo largo de 2013 empleando para ello las pruebas de mo-tricidad de Santiuste, Martín y Ayala (2005), así como la prueba PROESC. Los resultados obtenidos en dichas pruebas corroboran que existe relación entre patrones motrices y es-critura y entre ambos y el rendimiento académico. Finalmente, a la luz de estos resulta-dos, se detectan necesidades educativas y se plantea una propuesta de intervención acorde a las mismas.
The work presented below is a descriptive, correlational and inferencial analyzes in wich motor patterns and writting is made, and the relationship between them and academic per-formance. The work has been carried out wich a simple of 50 students of the third cycle of elementary school.
The research was performed during 2013 using for this motor tests of Santiuste, Martin and Ayala (2005) and PROESC test. The results of these tests confirm that there is a relationship between motor patterns and writing and between them and academic performance. Finally, in light of these results, educational needs are identified and we present a proposal of intervention according to the same
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:57:35Z
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2015-06-05T00:00:00ZPropuesta de un test de cribado para detectar problemas auditivos en niños con dificultades lectoras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3006
Propuesta de un test de cribado para detectar problemas auditivos en niños con dificultades lectoras
Alós-Alcalde, Carlos
En este trabajo fin de máster se comparan los resultados audiométricos obtenidos
por dos grupos de niños, con y sin dificultades lectoras, y en unas pruebas que evalúan
el procesamiento auditivo central, a fin de evaluar el grado de madurez del sistema
auditivo en ambos grupos. Las pruebas administradas fueron: una prueba de velocidad
lectora, una audiometría por vía aérea y ósea, un test de velocidad de procesamiento
auditivo (ISI), y una prueba de escucha dicótica, como test de lateralidad auditiva.
Se administró además un nuevo test de cribado (TS), que se propone para identificar
a aquellos niños con dificultades lectoras, cuya causa pudiera estar vinculada a
un déficit en la velocidad de procesamiento auditivo.
Resultados: el grupo con dificultades lectoras mostró un rendimiento menor en velocidad
lectora, velocidad de procesamiento auditivo y escucha dicótica. El grupo sin
dificultades lectoras obtuvo un mejor desempeño en el test TS. No se apreciaron diferencias
significativas en el perfil audiométrico de ambos grupos.
Conclusiones: Los niños con dificultades lectoras parecen obtener peores resultados
en tareas de procesamiento auditivo temporal. La prueba TS podría ser un buen
test para identificar a niños con trastornos del procesamiento auditivo, aunque se requieren
posteriores estudios a fin de obtener una baremación de referencia por edades
In this paper audiometric results obtained by two groups of children with and without
reading difficulties, and in tests that assess central auditory processing, in order to assess
the degree of maturity of the auditory system in both groups, were compared. Tests
administered were: a test of reading speed, audiometry for air and bone conduction, a
speed test of auditory processing (ISI), and a dichotic listening test, as a test of auditory
laterality. A new screening test (TS), which aims to identify those children with reading difficulties,
the cause could be linked to a deficit in auditory processing speed, were also administered.
Results: The group with reading disabilities showed lower performance in reading
speed, speed of auditory processing and dichotic listening. The group without reading difficulties
scored better in the TS test. No significant differences were observed in the audiometric
profile of both groups.
Conclusions: Children with reading difficulties seem to get worse results in temporal
auditory processing tasks. The TS test could be a good test to identify children with
auditory processing disorders, although further studies are required in order to obtain a
reference baremación age.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:55:42Z
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2015-06-05T00:00:00ZDesarrollo de las Inteligencias Múltiples en la etapa de Educación Infantil para fomentar e incrementar las habilidades lingüísticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3005
Desarrollo de las Inteligencias Múltiples en la etapa de Educación Infantil para fomentar e incrementar las habilidades lingüísticas
Rodríguez-Menéndez, Belén
El lenguaje permite comunicar ideas, situaciones, sentimientos, pensamientos, etc. En el ámbito educativo y didáctico permite la adquisición de los distintos contenidos y el avance en la consecución de los objetivos propuestos en las diferentes materias y áreas que integran el currículum en una determinada etapa educativa. El lenguaje, por tanto, es el instrumento para conseguir el aprendizaje de nuestro alumnado y debe ser trabajado acorde a su relevancia funcional, desde edades cada vez más tempranas.
Con el presente proyecto se pretende fomentar el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en la etapa de Educación Infantil para mejorar e incrementar las habilidades lingüísticas. Para ello, se ha seleccionado una muestra de 30 alumnos/as de tercer curso del segundo ciclo de la Etapa Infantil, en la que evaluamos las variables de funcionalidad del lenguaje y de vocabulario o campos semánticos, y las inteligencias múltiples, mediante una escala observacional de desarrollo funcional del lenguaje, las Pruebas de Vocabulario del Portal ARASAAC y del Cuestionario de Inteligencias Múltiples basado en la teoría de Howard Gardner.
Los datos obtenidos muestran múltiples asociaciones entre las áreas del lenguaje evaluadas y las inteligencias múltiples, especialmente con la inteligencia lingüística. Por tanto, a continuación se propone un programa de intervención neuropsicológica para potenciar el desarrollo integral y multidimensional de las habilidades lingüísticas mediante la potenciación de las inteligencias múltiples, especialmente la lingüística.
Language is used to communicate ideas, situations, feelings, thoughts, etc. In the educational and teaching field it allows the acquisition of the different contents and the progress in achieving the objectives in the different subjects and areas that integrate the curriculum in a particular educational stage. Language, therefore, is the instrument to achieve our students learning and must be developed according to its functional relevance, from increasingly younger ages.
The current project aims to encourage the development of Multiple Intelligences in the infant stage to promote and enhance language skills. For that, it has been selected a sample of 30 students from third year of the second cycle of preschool, who was evaluated on language functionality variables and vocabulary or semantic fields, and multiple intelligences, through a Functional Observational Scale of Language Development, Tests of Vocabulary from ARASAAC Portal, and The Multiple Intelligences Questionnaire based on Howard Gardner’s theory.
The data obtained show multiple associations between the evaluated areas of language and multiple intelligences, especially with linguistic intelligence. Subsequently, it is proposed a neuropsychological intervention program to enhance the global and multidimensional development of language skills by potentiating multiple intelligences, specially linguistic intelligence.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:53:33Z
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2015-06-05T00:00:00ZEl papel de las estrategias de aprendizaje, la memoria y los movimientos sacádicos en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3004
El papel de las estrategias de aprendizaje, la memoria y los movimientos sacádicos en el rendimiento académico
Picó-Bassa, Ariadna
Se ha empleado una metodología de tipo selectivo, midiendo las estrategias de aprendizaje con la prueba ACRA, los movimientos sacádico con la prueba KD, y la memoria a corto plazo mediante el listado de palabras incluidas en la escala de memoria de Weschler, dígitos en orden inverso, Corsi en orden inverso y test de aprendizaje auditivo-verbal de Rey. La muestra estuvo compuesta de 30 alumnos de 1º y 2º de ESO cuyas edades se comprenden entre los 12 y 13 años y provenientes de centros privado/concertados, pero de distintas comunidades autónomas, Madrid y Cataluña.
En los resultados obtenidos se observan correlaciones positivas entre las diversas variables planteadas para la evaluación y el rendimiento académico, mostrando que cuando mayor es la puntuación en estas variables mayor es el rendimiento académico.
Por tanto se puede concluir que existe un mejor rendimiento académico si hay un buen dominio en las tres variables de estudio: estrategias de aprendizaje, movimientos sacádicos y memoria a corto plazo. Asimismo del conjunto de conclusiones extraídas y contrastadas con estudios precedentes se desprende la necesidad e idoneidad de tener en cuenta estas variables de cara a la planificación de programa de intervención en alumnos.
This study attempts to determine whether there is a direct relationship between the level of learning strategies employed, saccadic eye movements, short-term memory skills, and academic performance in high school students.
The methodology employed in the study was selective, using the ACRA test to measure the learning strategies, the KD test to measure the saccadic eye movements and the list of words included in the Weschler Memory Scale so as to measure the short term memory, besides in reverse order digits, in reverse order Corsi and Rey’s test of auditory-verbal learning. In order to assess each of the mentioned items there have been performed various tests in a sample group of 30 students between the ages of 12 and 13. The group was selected from the 1st and 2nd year classes of private secondary schools in the autonomous communities of Madrid and Catalonia.
The study confirms that there is a basic positive correlation between the three variables and academic achievement- the better the mark in the former, the better the academic results.
Therefore, it can be concluded that better academic performance is associated with positive assessments of the three variables: learning strategies, saccadic eye movements, and short-term memory. In addition to that, once analyzed the conclusions of the research and these having been compared with previous studies, it can be determined that the assessment of the three mentioned variables should be taken into consideration when planning the intervention program for students.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:50:00Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstudio de la motricidad global, motricidad ocular y lectura en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3003
Estudio de la motricidad global, motricidad ocular y lectura en Educación Primaria
Intxausti-Iturbe, Ane
Este trabajo presenta un estudio realizado en Educación Primaria. En concreto, el propósito del presente trabajo es estudiar la motricidad global y ocular, la comprensión lectora y la velocidad lectora en un grupo de alumnos de segundo de Educación Primaria. Para ello, se aplicaron una serie de pruebas para evaluar las variables mencionadas.
Los resultados evidencian que parte de la muestra presenta dificultades en las variables de motricidad global y ocular y en la comprensión y velocidad lectora. Por tanto, los resultados sugieren que estas variables presentan paralelismos. Aunque debido a las limitaciones, los resultados no se pueden generalizar a una población más amplia, se ha planteado un programa de intervención dirigido a potenciar las necesidades de motricidad global y ocular que presentan en este grupo.
The present work presents a descriptive education study, whose purpose is to explore motor development, eyes mobility, reading comprehension and velocity. For this purpose, a sample of students from second level of Primary School did some tests.
The results show that part of the sample has some difficulty in the variables that has been analysed. So, the results suggest that the variables have some similarity. On account of the limitations, this work can´t be generalized to a population. In Therefore, in this work, there is an intervention program to solve the students deficiencies in motor development and eyes mobility.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:47:07Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstrategias de intervención para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3002
Estrategias de intervención para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH
Adame-Guerrero, Ana Isabel
El objetivo principal de esta investigación es diseñar una propuesta de intervención neuropsicológica para el trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula. Para conseguirlo, se lleva a cabo un análisis de la posible relación existente entre funcionamiento ejecutivo, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y rendimiento académico. Se utiliza una muestra de 30 alumnos con diganóstico de TDAH, de edades comprendidas entre los 7 y 11 años de edad, escolarizados en educación primaria, para evaluar las funciones ejecutivas, con la aplicación de pruebas neuropsicológicas y determinar su rendimiento académico, con la observación de las calificaciones escolares. Los resultados descriptivos de la investigación-acción llevada a cabo en este estudio muestran un nivel medio-bajo en el funcionamiento ejecutivo. Se detectan alteraciones en atención, resistencia a la interferencia, memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio, así como, un bajo rendimiento académico. Por su parte, los resultados correlacionales demuestran que existe correlación positiva alta entre ambas variables neuropsicológicas, funcionamiento ejecutivo, TDAH y rendimiento académico. Por tanto, se diseña una propuesta de intervención con el fin último de mejorar dicho rendimiento académico, a través del trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el contexto educativo, en los alumnos con TDAH.
The main objective of this research is to design a proposed neuropsychological intervention for work and development of executive functions in the classroom. To achieve this, we performed an analysis of the possible relationship between executive functioning, Attention Deficit Disorder with Hyperactivity (ADHD) and academic performance. A sample of 30 students with ADHD Diagnostic Checks, aged between 7 and 11 years old, enrolled in primary education is used to assess executive functions, with the application of neuropsychological tests and determine their academic performance, with the observation school grades. The descriptive results of action research conducted in this study show a low mid-level executive functioning. Alterations in attention, resistance to interference, working memory, planning, cognitive flexibility and inhibitory control, as well as poor academic performance are detected. Meanwhile, the correlational results demonstrate that there is a high positive correlation between the two variables neuropsychological, executive functioning, ADHD and academic performance. Therefore, an intervention proposal is designed with the ultimate aim of improving academic performance that, through the work and development of executive functions in the educational context, students with ADHD.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:44:38Z
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2015-06-05T00:00:00ZInvestigación sobre el desciframiento de instrucciones escritas y el rendimiento escolar.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3001
Investigación sobre el desciframiento de instrucciones escritas y el rendimiento escolar.
Sánchez-Rey, Ana Delia
El desciframiento de instrucciones escritas es clave para realizar las actividades propuestas en los distintos niveles educativos. Al descifrar las instrucciones correctamente el alumno comprende las demandas de las actividades e interioriza los aprendizajes. Este trabajo trata de averiguar el grado de influencia que produce el desciframiento de instrucciones escritas en el rendimiento escolar, así como los diferentes factores que influyen en el mismo.
Para ello se han evaluado distintos procesos necesarios para descifrar la información escrita. La atención ha sido evaluada con el test Toulouse Piéron (2010), la percepción con el test K-D (Lie-berman, Cohen y Rubin, 1983), la comprensión lectora con una prueba de screening (Ferreres, Abusamra, Casajús, Cartoceti, Squillance y Sampedro, 2009) y tres subpruebas de PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007) y la memoria con una prueba no estandarizada. Además, se ha evaluado el propio desciframiento de instrucciones escritas con una prueba de Orja-les (2003). La evaluación se ha realizado a treinta alumnos de 12 años escolarizados en sexto curso de Educación Primaria de un centro educativo de Extremadura.
Una vez evaluados los alumnos se ha podido observar la influencia del desciframiento de instruc-ciones escritas en el rendimiento escolar; así como la importancia del correcto desarrollo de los diferentes factores estudiados para mejorar el desciframiento de las instrucciones escritas.
Finalmente, se ha realizado una propuesta de intervención para la mejora del rendimiento escolar a través de un eficaz desciframiento de instrucciones escritas.
Decoding written instructions is central to perform the proposed activities at different educational levels. By decoding the instructions correctly, students understand the demands of the activities and internalize learning. This projets attempts to find out the degree of influence that decoding written instructions has on school performance, as well as the different factors that influence it.
Different processes needed to decode written information have been evaluated for this purpose. Attention has been evaluated with the Toulouse Piéron test (2010), perception with the K-D test (Lieberman, Cohen and Rubin, 1983), reading comprehension with a screening test (Ferreres, Abu-samra, Casajús, Cartoceti, Squillance and Sampedro , 2009) and three PROLEC-R subtests were used (Cuetos, Rodriguez, Ruano and Arribas, 2007) where memory was tested with a non-standardized test. In addition, we have evaluated the decoding of written instructions itself with an Orjales test (2003). The evaluation has been performed to thirty 12 year-old students in the sixth grade of Primary Education at a school in Extremadura.
Once the students have been tested it has been possible to observe the influence of decoding writ-ten instructions in school performance; as well as the importance of the proper development of the various factors studied to improve the decoding of written instructions.
Finally, we have made a proposal of intervention to improve school performance through effective decoding instructions.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:42:19Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre movimientos oculares y rendimiento lector
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3000
Relación entre movimientos oculares y rendimiento lector
Jiménez-Gutiérrez, Ana Belén
La lectura es una actividad compleja en el proceso de aprendizaje y educación del ser humano, por tanto, puede estar afectada por distintos aspectos visuales, como son los movimientos oculares y sacádicos. Por ello, a lo largo de este trabajo serán objeto de estudio los movimientos oculares realizados durante el proceso lector, así como la velocidad y la comprensión lectoras, ya que son aspectos de singular importancia e influyen en el aprendizaje de nuestros alumnos. Para ello, hemos procedido a la evaluación de 30 alumnos del primer ciclo de Educación Primaria, mediante una serie de pruebas: prueba K-D para analizar los movimientos sacádicos, seguimientos oculares para conocer sus movimientos oculares y pruebas de velocidad y comprensión lectoras del Proyecto de Ayuda al Desarrollo de la Inteligencia1. Los resultados obtenidos indican que existe relación significativa entre los movimientos oculares y la comprensión lectora, sin embargo esta relación no es estadísticamente significativa con la variable velocidad lectora.
Reading is a complex activity in the process of learning and education of human beings, therefore, may be affected by various visual aspects, such as saccadic eye movements. Therefore, throughout this paper the eye movements made during the reading process will be studied, together with the reading speed and comprehension, as both are aspects of singular importance and influence in the learning process of our students. So we have proceeded to the evaluation of 30 students from the first cycle of primary education, through a series of tests: KD to analyze saccades, eye Reporting –for their eye movements–, and testing speed and reading comprehension with the tools of the Assistance Project for the development of Intelligence. The results indicate that there is significant relationship between eye movements and reading comprehension, however this relationship is not statistically significant variable reading speed.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:39:50Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstudio de la motricidad ocular y la lectura en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2999
Estudio de la motricidad ocular y la lectura en Educación Infantil
Rodríguez-Espallargas, Alba
La funcionalidad visual en general, y la motricidad ocular en particular, son aspectos muy influyentes en la adquisición de la lectura.
Esta investigación no experimental tiene como objetivo analizar la relación entre movimientos oculares y lectura al final de la etapa de Educación Infantil. Para ello, se evaluó a una muestra de 30 niños de Tercero de Educación Infantil mediante pruebas estandarizadas. En concreto, se aplicó el Test K-D para evaluar los movimientos sacádicos, y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN) para valorar el rendimiento en lectura. Además, se aplicaron diversas pruebas de medición mediante observación para valorar los seguimientos oculares, la acomodación y la convergencia visual.
Los resultados obtenidos muestran que los alumnos valorados por las maestras como aptos en rendimiento lector, obtienen mejores puntuaciones en la escala de lectura del CUMANIN y tienen mejor motricidad ocular que los niños considerados como no aptos. Por otra parte, los alumnos con un percentil superior a la media en la escala de lectura en CUMANIN, también tienen mejor rendimiento en motricidad ocular que los alumnos con un percentil inferior a la media en la escala de lectura.
Por tanto, los resultados obtenidos van en línea de investigaciones anteriores sobre la motricidad ocular y la lectura, ya que los alumnos con peor motricidad ocular son los que también tienen un rendimiento lector más bajo, y sugieren que, efectivamente, la motricidad ocular incide en la lectura.
Por último, se plantea un programa de intervención neuropsicológica para entrenar la motricidad ocular.
Visual function, in general, and ocular motility particularly, are both very influential aspects on reading acquisition.
The aim of this non-experimental is to analyze the relationship between eye movements and reading at the end of preschool. To do so, 30 children from the last course of pre-school were evaluated using standardized tests. Specifically, tests were applied to evaluate eye saccadic movements, by using the K-D test, and Children's Neuropsychological Maturity Questionnaire (CUMANIN) to assess reading achievement. Moreover, several measurement tests were applied to assess eye tracking, visual accommodation and convergence, these last by observation.
The results show that students rated by teachers as suitable in reading performance, scored higher on the CUMANIN reading scale and have better ocular motility than the those students considered unsuitable. Moreover, students above average on reading scale in CUMANIN percentile, also do better in ocular motility than students below average on reading scale in percentile.
Therefore, the results found in this research are in line with the ones shown by previous researches on ocular motor and reading, as students with poor ocular motility have also lower reading ability, suggesting that, indeed, ocular motility affects reading.
Finally, a neuropsychological intervention program is proposed to train the ocular motor.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:15:13Z
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2015-06-05T00:00:00ZEstudio de la relación entre la creatividad y las Inteligencias Múltiples. Propuesta de intervención para alumnos de 5º de Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2998
Estudio de la relación entre la creatividad y las Inteligencias Múltiples. Propuesta de intervención para alumnos de 5º de Primaria.
Pérez-Crespo, Ainhoa
Este documento tiene como objetivo estudiar la relación entre los niveles de creatividad y las
diferentes inteligencias múltiples propuestas por Gardner (1983), en un grupo de alumnos de 5º
curso de Educación Primaria. Asimismo, se pretende diseñar y elaborar un programa de intervención
dirigido a dichos alumnos. El diseño no experimental, se realizó a 41 alumnos (21 niñas y 23
niños) de 5º de primaria, pertenecientes a un colegio público localizado en un pueblo colindante a
la ciudad de León, con una edad media 10,91 ± 0,40 años. La evaluación de la creatividad se realizó
mediante la adaptación del Test de Pensamiento Creativo de Torrance: Expresión Figurada (Jiménez,
Artiles, Rodríguez y García, 2007) mientras que la observación de los tipos de inteligencia se
llevó a cabo a través del Cuestionario del Profesor para Diagnosticar Inteligencias Múltiples en
Primaria (Armstrong, 2006). Tras analizar los resultados obtenidos en las dos pruebas, se puede
concluir que la muestra estudiada tiene unos valores medios de creatividad adecuados y que existe
relación entre la creatividad y la inteligencia naturalista.
This paper aims to study the relationship between levels of creativity and different multiple
intelligences proposed by Gardner (1983), in a group of pupils in 5th year of primary education. It
also seeks to design and develop a program of action aimed at such students. The nonexperimental
design, 41 students (21 girls and 23 boys) from 5th grade, from a public school located
in an adjoining city of León people, mean age 10.91 ± 0.40 years was performed. The assessment
of creativity was performed by adapting the Test of Creative Thinking Torrance: Figured Expression
(Jiménez, Artiles, Rodriguez and Garcia, 2007) while observing the types of intelligence
was conducted through questionnaire Teacher to Diagnose Multiple Intelligences in Elementary
(Armstrong, 2006). After analyzing the results of the two tests, we can conclude that the sample
has average values of creativity and appropriate relationship exists between creativity and naturalistic
intelligence.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:11:50Z
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2015-06-05T00:00:00ZLateralidad y rendimiento lectoescritor en niños de 6 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2997
Lateralidad y rendimiento lectoescritor en niños de 6 años
Pérez-López, Adelaida
Una de las finalidades de nuestro sistema educativo actual es conseguir el desarrollo
integral del alumnado a lo largo de toda la escolarización. Dentro del contexto educativo,
encontramos alumnos que desde la etapa de educación infantil presentan dificultades en
la adquisición de la lectura y escritura, aspectos que condicionan y limitan seriamente su
rendimiento escolar actual y su futuro académico.
El objetivo de la presente investigación, es estudiar la relación existente entre
lateralidad y el nivel de lectura y escritura alcanzado por el alumnado de educación infantil
al término de dicha etapa. Para ello, seguimos una metodología no experimental y
descriptiva. Evaluamos la lateralidad, la lectura y la escritura mediante el Test de
Lateralidad de la Prueba Neuropsicológica y el Test de Análisis de Lectura y Escritura
(T.A.L.E.), en 30 alumnos/as de 6 años de edad, pertenecientes a 3º de educación infantil,
y se analizaron las relaciones entre las tres variables.
Los resultados del estudio indican que existe una relación entre lateralidad y
aprendizaje lectoescritor, puesto que los alumnos que tienen una lateralidad bien definida
consiguen mejores resultados tanto en lectura como en escritura, con respecto a los que
presentan una lateralidad sin definir. Por lo que se propuso, entrenar la lateralidad
mediante un programa de intervención dirigido al grupo de alumnos que obtuvo peores
resultados, con el objetivo de afianzar la dominancia lateral y obtener mejores resultados
en el proceso lectoescritor.
One purpose of our current education system is to the overall development of students
throughout the entire school. Within the educational context, we find students from early
childhood education have difficulty in acquiring reading and writing aspects that affect and
seriously limit their current school performance and academic future.
The objective this research is to study the relationship between laterality and the level
of literacy achieved by the kindergarten students at the end of childhood education. To do
this, we follow a non experimental and descriptive methodology. We evaluate laterality,
reading and writing by Test Laterality of Neuropsychological Testing and Test Analysis
Reading and Writing (TALE), by 30 students from 6 years old, belonging to 3rd child
education, and analyzed relationships between the three variables.
The study results indicate that there is a relationship between laterality and learning of
reading and writing, since students have a well defined laterality perform better in both
reading and writing, with respect to having a laterality undefined. As suggested, I train
laterality by an intervention program aimed at the group of students who underperformed,
with the object of strengthening the lateral dominance and get better results in the process
of reading and writing.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:09:52Z
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2015-06-05T00:00:00ZLa madurez social y sus efectos en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 3º de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2996
La madurez social y sus efectos en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 3º de Educación Infantil
López-Zamora, Raquel
El propósito de esta investigación ha sido el de analizar la relación entre la madurez social y la inteligencia emocional con respecto al aprendizaje de la lectoescritura en 3º de la educación infantil. Para alcanzar este objetivo se ha escogido una muestra de 60 alumnos del mismo centro con una edad de entre 5 y 6 años, y se ha divido en 2 grupos, un primer grupo de 30 niños que leen y un segundo grupo del mismo número que no leen, según la evaluación de las docentes. Poste-riormente se le ha pasado a la familia la escala de madurez de Vineland y a las docentes el cuestio-nario para profesores de inteligencia emocional, con respecto a los resultados obtenidos de las dife-rentes variables estudiadas se puede decir que se ha observado que los sujetos que leen correcta-mente son los que presentan mayor madurez social frente a los que no leen correctamente y tam-bién presentan una menor inteligencia interpersonal que aquellos que leen de forma incorrecta.Por lo tanto podemos concluir que aquellos niños que tienen una madurez apropiada o superior a su edad leen antes y presentan una menor inteligencia interpersonal.
The purpose of this research was to analyze the relationship between social maturity and emotional intelligence in respect to literacy learning in early 3rd grade childhood education. To reach this purpose I have chosen a sample of 60 students between 5 and 6 years of age from the same school, which were divided into 2 groups; a first group of 30 children who were able to read and a second group of the same number who didn´t read. Furthermore, a Vineland Maturity Scale was given to the family of these children and a questionnaire was given to their teachers to evaluate their emotional intelligence. Regarding the results of the studied variables, we can observe that those children who read correctly are those with a greater social maturity versus those who don´t read correctly; in addition, they also show a lower interpersonal understanding versus those who don´t read correctly. Therefore we can conclude that children who have an appropriate maturity, beyond their age, read earlier and have less interpersonal intelligence.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:05:27Z
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2015-06-05T00:00:00ZAtención, memoria y rendimiento escolar en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2995
Atención, memoria y rendimiento escolar en Educación Infantil
García-Cubillos, Julye Marcela
La preocupación desde la institución educativa porque los alumnos de preescolar pasen
al siguiente nivel educativo con un buen nivel académico y desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, es la base de este trabajo de investigación. La literatura científica
revela la necesidad de óptimos procesos neurospicológicos como la atención y la memoria
para el buen desempeño del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Por
tanto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre atención, memoria
y rendimiento escolar. La muestra seleccionada pertenece a Cabrera (Cundinamarca) y
está constituída por treinta y cinco escolares del nivel de preescolar con edades comprendidas
entre cuatro y seis años de edad, a los que se les han administrado las pruebas
de atención y memoria del Cumanin y una prueba de rendimiento escolar. El análisis de
datos se ha realizado mediante el análisis de datos descriptivos y la correlación de Pearson.
Los resultados obtenidos muestran que las niñas tienen mayores niveles de atención,
memoria y rendimiento escolar que los niños; además, los resultados confirman la existencia
de relación significativa entre atención y rendimiento escolar. Consecuentemente,
estos resultados conllevan interesantes implicaciones para la práctica educativa dentro
del aula.
Concern from the educational institution in order to preschool students reach the next educational
level with a good academic level and development of the teaching-learning process,
it is the base of this research. The scientific literature reveals the need of optimal
neuro psychological processes such as attention and memory for the good performance of
the students’ teaching-learning. Therefore, this study objective is to analyze the relationship
between attention, memory and academic performance. The selected sample belongs
to Cabrera (Cundinamarca) and it is made up of thirty-five students from preschool level
between four and six years of age, who were administered tests of attention and memory
Cumanin and a test of school performance. The data analysis was performed using descriptive
data analysis and correlation of Pearson. The obtained results show that girls
have higher levels of attention, memory and performance than boys; in addition, the results
confirm the existence of a significant relationship between attention and academic
performance. Consequently, these results have interesting implications for educational
practice in the classroom.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:03:35Z
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2015-06-05T00:00:00ZRelación entre procesos neuropsicológicos concretos y el aprendizaje de la lectoescritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2994
Relación entre procesos neuropsicológicos concretos y el aprendizaje de la lectoescritura
Blanco-Cobo, Evelin
Introducción: El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el rendimiento en lectoescritura y los procesos neuropsicológicos de la lateralidad, la discriminación auditiva y la memoria de trabajo.
Método: La muestra seleccionada fue de 64 niños de seis años que cursan el tercer curso de Educación Infantil y fue dividida en dos grupos: alto y bajo rendimiento lectoescritor. Dicho rendimiento fue evaluado con una prueba de lectura y escritura (Portellano, Mateos, Martínez Arias, Granados y Tapia, 2000). También se administró a los participantes unas pruebas neuropsicológicas para determinar su lateralidad, evaluar sus habilidades de discriminación auditiva y su memoria de trabajo.
Resultados: Los resultados obtenidos muestran que la lateralidad y las habilidades de memoria de trabajo y discriminación auditiva influyen en el rendimiento lectoescritor, encontrando mejores habilidades de lectoescritura entre aquellos alumnos que muestran lateralidad homogénea, una buena capacidad de discriminación auditiva y un buen rendimiento en memoria de trabajo. Además, también se ha encontrado relación entre los procesos neuropsicológicos evaluados.
Conclusiones: En definitiva, estos factores influyen en el aprendizaje de la lectoescritura y, por tanto, un programa dirigido a mejorarlos repercutirá en un mejor rendimiento lectoescritor.
Introduction: This study aims to analyze the relationship between literacy and performance on neuropsychological processes laterality, auditory discrimination and working memory.
Method: The sample was 64 children of six years attending the third year of Early Childhood Education and was divided into two groups: high and low achievers in reading and writing. That performance was evaluated with a test of reading and writing (Portellano, Mateos, Martinez Arias, and Tapia Granados, 2000). Participants were also administered a neuropsychological test to determine their laterality, assess auditory discrimination skills and working memory.
Results: The results shows that the laterality and skills of working memory and auditory discrimination affect performance in reading and writing, finding better literacy skills among students who show consistent laterality, good auditory discrimination ability and good working memory performance. Furthermore, it has also been found between processes neuropsychological evaluation.
Conclusions: In summary, these factors influence the learning of literacy and therefore a program to improve rise to improved performance in literacy.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T09:01:05Z
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2015-06-05T00:00:00ZMemoria de trabajo, capacidades matemáticas y rendimiento académico en alumnado de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2993
Memoria de trabajo, capacidades matemáticas y rendimiento académico en alumnado de primaria
Sala-Galindo, Ana Pilar
Estudios recientes han mostrado que el proceso de actualización de la memoria de trabajo es
fundamental para las capacidades matemáticas. El objetivo del presente estudio fue investigar las
relaciones entre los procesos de actualización lingüística y visoespacial de la memoria de trabajo,
las capacidades matemáticas y el rendimiento académico en matemáticas. Para ello se evaluó a 55
alumnos de primaria. Los instrumentos utilizados fueron, una adaptación de la tarea Keep Track
Task lingüística y visoespacial, una prueba de capacidades matemáticas básicas y la nota final ob-
tenida en la asignatura de matemáticas. Los resultados mostraron que la magnitud de todas las
correlaciones fue moderada, a excepción de la correlación entre el rendimiento académico en ma-
temáticas y el proceso de actualización visoespacial de la memoria de trabajo, que mostró una co-
rrelación más baja. Además se observó que, los dos procesos de actualización, explicaban significa-
tivamente un 49% de la varianza de las capacidades matemáticas y un 45% de la varianza del ren-
dimiento académico en matemáticas siendo, en este último caso, únicamente significativo el proce-
so de actualización lingüística. Por su parte, las capacidades matemáticas explicaron, significativa-
mente, un 27% de la varianza del rendimiento académico. Sin embargo, al realizar el análisis de
mediación, se observó que las capacidades matemáticas dejaron de ser significativas mientras que
el proceso de actualización lingüística continuaba siendo significativo con respecto al rendimiento
académico en matemáticas. Estos datos evidenciaron que el proceso de actualización lingüística de
la memoria de trabajo sería fundamental para las capacidades matemáticas básicas y para el ren-
dimiento académico en matemáticas. Por otro lado, el proceso de actualización visoespacial sería
importante sólo para las capacidades matemáticas básicas. Finalmente, del estudio se extrajo que
las capacidades matemáticas parecían ser relevantes para explicar el rendimiento académico, aun-
que no serían las únicas.
Recent studies have shown that the updating process of the working memory should be essential
for the mathematical capacities. The aim of the present research was to study the relations between
the linguistic and visuospatial updating processes of the working memory, the mathematical capac-
ities and the academic achievement. 55 students of primary school were assessed. The instruments
used were and adaptation of the linguistic and visuospatial Keep Track Task, a test of the basic
mathematical capacities and the final grades obteined in the subject of mathematics. The results
showed that the magnitude of the correlations were all moderate, with the exception of the correla-
tion between the academic achievement in mathematics and the visuospatial updating process of
the working memory, that was lower. Moreover it was observed that the two updating processes
significantly explained the 49% of the mathematical capacities’ variance and the 45% of the aca-
demic achievement in mathematics’ variance. In this last analysis, the only significant process was
the linguistic updating one. On the other hand, the mathematical capacities significantly explained
the 27% of the academic achievement’s variance. However, when the mediation analysis was per-
formed, it was observed that the mathematical capacities were no more significant while the lin-
guistic updating process remained significant in relation to the academic achievement in mathe-
matics. These data showed that the linguistic updating process of the working memory should be
basic for the mathematical capacities and for the academic achievement in mathematics. Other-
wise, the visuospatial updating process should be only important for the mathematical capacities.
Finally, the mathematical capacities should be relevant to explain the academic achievement, alt-
hough they should not be the only ones.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T08:58:29Z
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2015-06-05T00:00:00ZDiseño y validación de un cuestionario de actitudes más relevantes para el aprendizaje de las Matemáticas en secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2992
Diseño y validación de un cuestionario de actitudes más relevantes para el aprendizaje de las Matemáticas en secundaria
Fernández-Reyna, Rosa María
El objeto de este trabajo es disponer de un instrumento de medida de las actitudes
hacia las Matemáticas en Secundaria. El motivo principal es evaluar a principio de
curso, además de los conocimientos en la asignatura de los que parten, las actitudes
que poseen nuestros alumnos ante dicha materia. El conocer estas actitudes nos
permitirá adaptar la didáctica de la clase en consecuencia. Para ello se ha diseñado,
elaborado y validado un cuestionario, aplicándolo a alumnos de Bachillerato. Los
ítems del cuestionario pertenecen a los seis componentes de actitud que, después de
revisar el marco teórico, se ha visto afectan más al rendimiento de las Matemáticas:
Autoconcepto, Atribuciones causales, Orientaciones de Meta, Utilidad de las
Matemáticas, Gusto por las Matemáticas y Seguridad hacia las Matemáticas. La
fiabilidad del instrumento se ha medido a través del alfa de Cronbach usando el
programa informático SPSS 22. La validez y consistencia interna del mismo ha
resultado ser muy alta, del 96,4%. Además, en aras de conseguir una mayor
consistencia en cuanto a los diferentes componentes de actitud mencionados, se ha
analizado la fiabilidad de los seis minicuestionarios resultantes de los ítems que
conforman cada uno de los componentes de actitud y en consecuencia se ha
modificado el cuestionario inicial eliminando tres ítems, aumentando de esta
manera la consistencia interna de dos de los minicuestionarios y llegando a obtener
una fiabilidad total muy elevada del 96,5%.
The aim of this paper is to provide an instrument for measuring attitudes towards
mathematics in high school. The main reason is to evaluate at the beginning of the
school year, in addition to the current knowledge in the subject, the attitudes that
hold our students towards the subject. Knowing these attitudes allow us to adapt the
teaching of the class accordingly. A questionnaire has been designed, developed and
validated, applying it to high school students. Questionnaire items belong to the six
components of attitude that, after reviewing the theoretical framework, influences
more into the performance of Mathematics: Self-Concept, Causal Attributions,
Target Orientation, Utility of Mathematics, Taste for Mathematics and Security
towards Mathematics. The reliability of the instrument was measured by Cronbach's
alpha using the SPSS 22 software. Its validity and internal consistency have been
very high, at 96.4%. Furthermore, in order to achieve greater consistency in terms of
the different components of attitude which have already been mentioned, the
reliability of the six mini-questionnaires resulting from the items that form each of
the components of attitude, has been analyzed and the initial questionnaire has been
changed accordingly by removing three items, thus increasing the internal
consistency of two of the mini-questionnaires and obtaining a very high total
reliability of 96.5%
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T07:30:37Z
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2015-06-05T00:00:00ZLa contribución de las Comunidades de Aprendizaje para favorecer el aprendizaje significativo de las matemáticas en el alumnado de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2991
La contribución de las Comunidades de Aprendizaje para favorecer el aprendizaje significativo de las matemáticas en el alumnado de secundaria
Cardellach-Ramírez, Nuria
El presente trabajo expone la base científica y teórica del proyecto de Comunidades
de Aprendizaje en España, los resultados alcanzados hasta el momento y algunas
debilidades del modelo, para las cuales se proponen algunas soluciones concretas.
En los centros educativos establecidos en forma de Comunidad de Aprendizaje, los
métodos de enseñanza se sustentan en una concepción comunicativa del
aprendizaje. Según esta teoría, llamada aprendizaje dialógico, aprender es una
actividad social mediada por el lenguaje que tiene lugar a través de la interacción en
un plan de igualdad tanto con iguales como con toda la diversidad de personas
adultas con las que los estudiantes se relacionan. A partir de esta premisa, el
proyecto de Comunidades de Aprendizaje ha desarrollado una serie de métodos
pedagógicos que implican no solamente a alumnos y profesores, sino también a toda
la comunidad en la cual un centro educativo que enmarca, de forma que la escuela,
incluidas las aulas, se abre a la comunidad, que participa de forma voluntaria.
Las experiencias existentes han mostrado resultados muy positivos tanto en relación
al rendimiento académico de los alumnos como en relación a la convivencia en la
escuela y en su comunidad. Sin embargo, el trabajo de análisis llevado a cabo
muestra que el proyecto aún tiene margen de mejora, y por ello se proponen algunas
ideas orientadas principalmente a facilitar el desarrollo de un mayor número de
Comunidades de Aprendizaje, facilitando el acceso del profesorado a recursos
didácticos específicos basadas en sus metodologías principales.
The study describes the scientific and theoretical basis of the Learning Communities
Project in Spain, the results achieved so far and some weaknesses of the model, for
which some specific solutions are proposed.
In the schools that work as a Learning Community, teaching methods are based on a
communicative approach of the learning process. According to this theory, called
dialogic learning, learning is a social activity developed through language, and
through interaction on an equality plan with all the diversity of adults and equals
with whom students interact. According to this premise, the Learning Communities
Project has developed several teaching methods that involve not only students and
teachers, but also the entire community in which a school is located, so that the
school, including classrooms, is opened to the community, which participates
voluntarily.
Existing experiences have shown very positive results in terms of academic
performance of students and in relation to coexistence, in the school (among
students) and in the community itself. However, the analysis carried out shows that
the project still has room for improvement. Therefore, some proposals looking for
facilitating the development of more Learning Communities are exposed, ideas that
basically try to facilitate access to learning resources based on the main
methodologies of the Project.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T07:27:59Z
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2015-06-05T00:00:00ZUso de GeoGebra como recurso didáctico para la enseñanza de funciones gráficas en 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2990
Uso de GeoGebra como recurso didáctico para la enseñanza de funciones gráficas en 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología
Portilla-Ciriquián, Juan
El presente trabajo viene determinado por la observación de los alumnos de 1º de
Bachillerato de Ciencias y Tecnología y su dificultad para asimilar el concepto del cálculo de
funciones y su representación gráfica. Dicha percepción tuvo lugar durante la realización de
las prácticas del Máster de Profesorado. Esto ha llevado a que, ante dicho problema, se
realice una investigación bibliográfica y un estudio de campo para abordar el tema. La
investigación bibliográfica se realiza desde distintos puntos de vista: enseñanza de funciones
gráficas en la actualidad, dificultad y enfoque didáctico del profesorado, uso actual de
recursos didácticos en la enseñanza de dicha materia y objetivo curricular en el aprendizaje
de funciones. En cuanto al estudio de campo, éste se efectúa en el marco de un curso de 1º de
Bachillerato en la especialidad antes mencionada, en el “Colegio de Fomento Tabladilla”
(Sevilla), en el “Colegio Puertoblanco” (Algeciras) y en el “Colegio Entrepinos” (Huelva) con
el análisis de unas entrevistas realizadas a los docentes que imparten la materia de
Matemáticas. Tras la investigación bibliográfica y el posterior estudio de campo, se expone
una propuesta práctica, que ha sido el cuerpo del presente proyecto, usando como Recurso
Didáctico el software GeoGebra. La conclusión obtenida en el presente trabajo es que la
utilización del programa Geogebra ayuda en gran medida a la asimilación del concepto de
funciones gráficas a los alumnos y su representación, y con ello a una mejora en el objetivo
de aprendizaje de funciones gráficas y un incremento de la motivación del alumnado en el
tema en cuestión.
The present work comes determinated by the observation of the students of First
Course of Bachillerato of Sciences and Technology and their difficulty to assimilate the
concept of the calculation of functions and the representation of the graphics. We came to
this idea from the practice we did in Master for Teachers.this study took us to do a
bibliografic. This perception was made during the practices of the Master in Teaching. This
took us to that , in front of this problem, to do a bibliographic research and a study in this
field to address the problem. The bibliographic research has been taken from diferents points
of view: functions in teaching graphics, difficulty and didactic approach of the teachers,
current use of didactic resources in the education of the matter, and objective curricular in
the learning of functions. After our reserch, we going to put in practice the specific methods
gatherds to students of First Course in Bachillerato , in Fomento’s School Tabladilla
(Seville), in School Puertoblanco (Algeciras) and in School Entrepinos (Huelva) with the
analyses of some interviews realised to the teachers that teach Mathematics. After the
bibliographic research and the study of the field, exposes a practical proposal, that has been
the body of the present project, using as a Didactic Resource the software GeoGebra. The
conclusion obtained in the present work is that the use of the program Geogebra helps to a
large extent to the assimilation of the concept of graphic functions to the students and its
representation, and also with the aim of learning of graphic functions and an increase of the
motivation of the students in that question.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T07:23:20Z
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2015-06-05T00:00:00ZAnálisis del ciberbullying en el IES Al-Qázeres
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2989
Análisis del ciberbullying en el IES Al-Qázeres
Lucarelli, Enrico
El Trabajo Fin de Máster que se presenta a continuación se centra en estudiar la problemática del ciberacoso a menores en las aulas de secundaria. Para ello se lleva a cabo un estudio de caso de un Instituto de Educación Secundaria de titularidad pública de Extremadura, el IES Al-Qázeres, en que se analizan aspectos básicos relacionados con el ciberbullying en una muestra de alumnado de 3º de ESO, utilizando como instrumento de trabajo un cuestionario modificado a partir del diseñado por Ortega, Calmaestra y Mora en 2007. Para completar el trabajo se ha desarrollado un marco teórico de referencia previo en que se analiza el estado actual de la cuestión, los conocimientos que hoy existen sobre el problema, las formas de control y prevención escolar y familiar que proponen los expertos, y los datos de prevalencia que se manejan. Para combinar las dos líneas de trabajo se ha optado por un enfoque metodológico mixto, combinando el análisis crítico de los datos cualitativos obtenidos mediante la revisión de documentación bibliográfica reciente con el análisis cuantitativo de los datos obtenidos tras aplicar el cuestionario al alumnado. Cabe destacar entre las conclusiones del estudio la realidad del problema, con alumnos que manifiestan ser objeto de burla y acoso incluso desde hace más de un año y con otros que reconocen su rol de acosadores, y la invisibilidad por el medio utilizado y por la pasividad habitual de las víctimas. También la necesidad de una mayor investigación en la materia dada la generalización del uso de las nuevas tecnologías como vía básica de comunicación.
The End of Master Project presented below focuses on studying the problem of cyberbullying to young adults in secondary classrooms. For this purpose a case study of a Secondary School is carried out. The School is called IES Al-Qázeres, in Extremadura, and is of public ownership. The basic aspects of ciberbullying are analyzed in a sample of 3rd ESO students, using as the working tool a modified questionnaire developed from the one designed by Ortega, Calmaestra and Mora in 2008. To complete the work a theoretical reference framework has been developed, where the current state of affairs is analyzed, knowledge that currently exist on the problem, forms of school and family control and prevention proposed by experts and data prevalence handled. To combine the two lines of work we opted for a mixed methodological approach, combining critical analysis of qualitative data obtained through the review of recent literature documentation with the quantitative analysis of extracted data after applying the questionnaire to students. It should be noted, among the study’s conclusions, the reality of the problem, with students who show that they are being teased and harassed since more than a year, and with others who recognize their role as stalkers, and the invisibility because of the medium used and the usual passivity of the victims. It also should be noted the need of further research in this area, given the widespread use of new technologies as a basic means of communication
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T07:05:42Z
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2015-06-05T00:00:00Z[TDAH y Matemáticas: propuestas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje de los alumnos de la ESO]
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2988
[TDAH y Matemáticas: propuestas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje de los alumnos de la ESO]
Obrer-Marco, Creu
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) tiene su origen en
factores de tipo genético, neurológico y ambiental. Entre los factores de tipo
neurológico, encontramos deficiencias en procesos cognitivos como la intención, la
falta de inhibición de la respuesta, y los déficits en la memoria de trabajo. Estas
deficiencias llevan aparejadas, en muchos casos, problemas en el aprendizaje de los
alumnos que las sufren, y en particular, en el campo de las Matemáticas, área de
interés de este trabajo. A su vez, la intención, la falta de inhibición de la respuesta, y
los déficits en la memoria de trabajo, también son algunos de los procesos cognitivos
que se ven afectados en el trastorno por dificultades en el aprendizaje de las
Matemáticas (DAM), de ahí que se dé con tanta frecuencia la comorbilidad de los
dos trastornos (TDAH+DAM).
Este trabajo es un estado del arte que pretende, tomando como punto de partida los
procesos cognitivos afectados en los trastornos TDAH y TDAH+DAM, y basándose
en las investigaciones presentes en la bibliografía, conocer las características del
TDAH y el TDAH+DAM, su etiología, los problemas de aprendizaje que provocan en
el campo de las Matemáticas, y las medidas que pueden tomarse en el aula de la
etapa secundaria obligatoria, para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje de
los alumnos que los sufren. Se trata, por tanto, de un trabajo que pretende servir de
orientación a aquellos profesores de Matemáticas que tengan que trabajar en el aula
con alumnos con TDAH o TDAH+DAM.
Attention deficit disorder with hyperactivity (ADHD) has its origins in genetic,
neurological and atmospheric factors. Among the neurological factors we can find
cognitive skills disabilities such as inattention, impulsivity, or working memory
problems. These disabilities imply, in many cases, learning difficulties in students
who suffer from them, and learning difficulties can happen in Mathematics, the field
this research is interested in. Inattention, impulsivity or working memory problems
are also some of the affected cognitive skills in mathematical learning disabilities
(MLD). This is one of the main reasons why comorbility happens so frequently
between ADHD and MLD. This research is a status of the issue which aim is to know the ADHD and
ADHD+MLD characteristics, their etiologies, the troubles they imply in learning
Mathematics, and the measures that can be taken by secondary school teachers in
order that learning processes of students who suffer from these disorders can be
improved. It is, therefore, a work to orientate Maths secondary teachers who find
ADHD or ADHD+MLD students at school.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-05T07:02:54Z
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2015-06-05T00:00:00ZLas técnicas publicitarias como estímulo de la atención, motivación y memorización del alumnado en las clases de 1º de bachillerato de Lengua Castellana y Literatura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2987
Las técnicas publicitarias como estímulo de la atención, motivación y memorización del alumnado en las clases de 1º de bachillerato de Lengua Castellana y Literatura
Cabrera-Hernández, Julia
Este trabajo aborda las técnicas publicitarias de creatividad, advertainment y musicalidad, como herramientas de fomento de la atención, motivación y recuerdo al servicio de la enseñanza-aprendizaje en los alumnos de 1º de bachillerato en el aula de literatura.
Hasta ahora, las técnicas que emplea la publicidad se han visto limitadas a su uso dentro del espacio de los medios de comunicación o emplazamientos físicos con fines publicitarios y de venta. Sin embargo, son muchas las posibilidades que ofrecen estas técnicas en el ámbito de la educación, si dirigimos estas acciones hacia el recuerdo, la memorización y la atención de los alumnos en el aula.
Con este trabajo, se pretende contribuir a la mejora del proceso educativo, dotando al profesorado de nuevas herramientas y enfoques metodológicos que le ayuden a impartir la materia de literatura utilizando estas técnicas extraídas de la publicidad, adaptando, eso sí, los fines y los medios y adecuándolos a los recursos del centro.
Los resultados obtenidos tras la realización de esta investigación han sido muy interesantes, pero los veremos, después de la publicidad…
This paper addresses the creativity, advertainment, and musicality advertising techniques as tools to promote attention, motivation, and memory in order to complement the teaching and learning process in students of 1st year of bachillerato in literature classroom.
So far, techniques used in advertising have been limited to its use within the space of the media or physical locations for advertising and sales. However, there are many possibilities offered by these techniques in the field of education if these actions are aimed at memory, memorization, and attention of students in the classroom.
The purpose of this work is to contribute to improving the educational process , providing teachers with new tools and methodological approaches which may help them to give the subject of literature using these techniques drawn from advertising , not before adapting the ends and means, and getting the most of them according to the center's resources.
The results obtained after the completion of this research have been very interesting, but they will be presented after the advertising break…
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:45:16Z
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2015-06-03T00:00:00ZTécnicas teatrales aplicadas a la enseñanza de literatura castellana: estudio y propuesta
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2986
Técnicas teatrales aplicadas a la enseñanza de literatura castellana: estudio y propuesta
Bonadona-Nicolás, Carla
El principal objetivo del estudio pasa por demostrar la utilidad de los recursos
teatrales en el aprendizaje de literatura castellana. Se han rastreado los beneficios de
aplicar esta metodología en clase de 3º y 4º de ESO para profundizar en la materia.
En cuanto a objetivos específicos, el primero consiste en explorar las potencialidades
de los recursos teatrales en la clase de Lengua Castellana y Literatura, a partir de
investigaciones sobre el tema, mientras que el segundo aspira a proponer una
actividad para que motive al alumnado, en concreto 3º y 4º de ESO, en la asignatura
de Lengua Castellana y Literatura. Los resultados de la investigación apuntan a la
necesidad de cambiar la metodología e introducir recursos donde el alumno sea el
protagonista. A través de los recursos teatrales se lograría aumentar el interés del
alumno por los textos clásicos castellanos y que sintiese cercana la temática de las
piezas. No solo eso: los recursos teatrales ayudan, por una parte, a que los alumnos
trabajen en equipo y, por otra parte, a que reflexionen más allá de las palabras.
The main objective of this study is to demonstrate the utility of theatrical resources in
the learning of Spanish literature. It has been tracked the benefits of applying this
methodology in the subject of 3rd and 4th ESO (secondary school) to delve into the
subject. In terms of specific objectives, the first one is to explore the potential of
theatrical resources in the subject of Spanish Language and Literature from
researching on the subject, while the second aims to propose an activity to motivate
students of 3rd and 4th in the subject of Spanish language and literature. The
research results demonstrate the necessity of changing the methodology and to
introduce resources where the student is the main character. Through the theatrical
resources, an increasing interest in the spanish classical texts would be achieved by
the student and would feel close with themed pieces. Not only that: the theatrical
resources help, firstly, to work together and, moreover, to understand beyond words.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:42:22Z
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2015-06-03T00:00:00ZLa metodología inductiva y el enfoque por tareas para la enseñanza del presente en la asignatura de inglés, en primero de la Educación Secundaria Obligatoria del centro concertado Escola Virolai de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2985
La metodología inductiva y el enfoque por tareas para la enseñanza del presente en la asignatura de inglés, en primero de la Educación Secundaria Obligatoria del centro concertado Escola Virolai de Barcelona
D’Aita, Ornella
En este trabajo, se intenta analizar la metodología inductiva y el enfoque por tareas para la enseñanza del presente en la asignatura de inglés, en primero de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) del centro concertado Escola Virolai de Barcelona. El tema elegido es el fruto de la experiencia personal durante el practicum de este Máster de Educación Secundaria llevadas a cabo en el colegio concertado Escola Virolai de Barcelona. Se ha observado la metodología empleada por los profesores del centro y las estrategias de aprendizaje empleadas por los alumnos y se ha constatado que ellos logran construir un aprendizaje significativo.
Esta investigación se desarrolla a través de diversos apartados. En el primer apartado, después de haber introducido el trabajo, se plantea el problema de investigación, se definen el objetivo general y los objetivos específicos y se ilustran la metodología elegida y la bibliografía utilizada. El segundo apartado expone la fase de desarrollo, que consiste en presentar el marco teórico y el estudio de campo que se ha llevado a cabo, reflexionando sobre los resultados a través de gráficas explicativas. En el tercer apartado, se propondrán actividades, teniendo en cuenta los resultados del estudio teórico y del estudio de campo.
Además de esas tres partes principales, el trabajo se cierra con un apartado de conclusiones y otro de limitaciones y prospectiva, seguidos de la bibliografía, con dos subapartados, uno referido a la bibliografía empleada en el estudio y otro referido a la bibliografía relacionada con el tema y que puede resultar de interés para posteriores proyectos.
This project aims to analyse the inductive methodology and the approach based on the elaboration of tasks to teach the present in the English subject, at the first year of the Escola Virolai secondary private school in Barcelona.
This topic derives from my personal experience during the apprenticeship of the Secondary Education Master done at the Escola Virolai school centre in Barcelona. It has been observed the methodology used by the teachers and the learning strategies chosen by the students. It has been deduced that they succeed in constructing a significant learning.
This project is formed by different parts. After the introduction, the first part shows the problem to solve, the general and the specific aims, the methodology and the bibliography that have been used. The second one explains the development of the study that consists in presenting the theoretical framework and the field study, analysing the results of the survey through the aid of graphics. The third part develops some practical proposals of activities, considering the theoretical framework and the field study.
In addition to these main parts, the project presents its conclusions, limitations and future perspectives, the revision of several remarkable authors, used to develop the theoretical framework, and the bibliography related with the topic, that could be interesting to develop future projects.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:39:18Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl uso del trabajo cooperativo y las inteligencias múltiples en inglés de 1º de Bachillerato en el centro concertado Stucom de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2984
El uso del trabajo cooperativo y las inteligencias múltiples en inglés de 1º de Bachillerato en el centro concertado Stucom de Barcelona
González-Barrancos, Noelia
En el presente trabajo, se pretende introducir la teoría de las inteligencias múltiples enunciada por Howard Gardner en 1983 y sus aplicaciones en el aula, así como las características del aprendizaje cooperativo y sus técnicas principales, y presentarlas como métodos pedagógicos dirigidos a la personalización del aprendizaje, al fomento de todas las inteligencias, a la atención a la diversidad en el aula, al desarrollo de competencias no solo conceptuales, sino también procedimentales y actitudinales.
En definitiva, se pretende indagar en las posibilidades del trabajo desde las inteligencias múltiples y basado en grupos cooperativos como alternativa plausible a los métodos tradicionales que, en el contexto educativo actual, se antojan insuficientes para adquirir las destrezas comunicativas y las competencias básicas que marca el currículo oficial para la asignatura de inglés en 1º de Bachillerato.
Así mismo, se mostrarán los resultados de un cuestionario creado para determinar las inteligencias predominantes de entre las siete diferenciadas por Gardner originalmente y la predisposición a trabajar en grupos cooperativos de los alumnos de tres grupos de 1º de Bachillerato del centro concertado Stucom de Barcelona (dos científicos y tecnológicos y uno humanístico y de ciencias sociales).
Por último, se presentará una propuesta de actividades para inglés de 1º de Bachillerato, basadas en las diferentes inteligencias y que utilicen como método de trabajo las técnicas de aprendizaje cooperativo.
This research aims to introduce the theory of multiple intelligences, which was put forward by Howard Gardner in 1983, and its application in the classroom. It also describes the characteristics of cooperative learning and the main techniques to implement it. The goal is to present both Gardner’s theory and cooperative learning as pedagogical methodologies aimed at the individualisation of learning, the nurturance of all the intelligences, the improvement of inclusive schooling, and the development of key competences not only based on knowledge, but also on skills and attitudes.
It is the purpose of this research to examine the possibilities of working from the perspective of both multiple intelligences and cooperative groups as a plausible alternative to the traditional teaching methods which, in the current educational context, seem inadequate to acquire the communication skills and key competences established by the official curriculum for the English subject in the 1st year of Bachillerato.
Furthermore, this research shows the results of a questionnaire created to determine the prevailing intelligences from the seven types originally proposed by Gardner, as well as the willingness to work in cooperative groups of 1st of Bachillerato students who take their course at Stucom subsidised school in Barcelona and who belong to three different groups (two groups from the scientific and technological area and one from the humanistic and social sciences area).
Finally, this research proposes a series of English activities for the 1st year of Bachillerato, based on the different intelligences and having cooperative learning as their main methodological approach.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:36:52Z
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2015-06-03T00:00:00ZLas competencias de liderazgo como agente de cambio en la educación secundaria a través de la obra de S.R. Covey
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2983
Las competencias de liderazgo como agente de cambio en la educación secundaria a través de la obra de S.R. Covey
Fisas-Hernández, Roser
Existen diversas maneras de enfocar la formación en c0mpetencias de liderazgo,
tan necesaria para la vida profesional y social. El colegio La Vall ha escogido la teoría de
Stephen Covey sobre los 7 hábitos para formar a sus alumnas. Es una teoría adecuada y
eficaz porque parte de los principios más fundamentales de la persona, de lo que es su
esencia. A partir de ahí, establece una serie de actitudes y conductas insertadas en cada
uno de los 7 hábitos que una persona que desea ser efectiva y lograr éxitos deberá
implantar en su vida. Es necesaria para esa implantación una reflexión de “adentro a
fuera” con tal de establecer unos principios que serán el centro que den sentido y
coherencia a todas las actuaciones de la persona en su día a día. Una vez que se tiene
claro que cada uno es el único que puede encontrar ese sentido vital, deberá establecer
cuáles son los pasos a seguir, y cuál es el primero de ellos. Se logra así adoptar la
“victoria privada” de la que habla Covey. Dicha teoría, esta insertada de alguna manera
en el marco legal y todos los hombres la buscan quizá sin saberlo, ya que parte de la
naturaleza humana.
There are a lot of ways focused on the formation of competences to be a leader, so
necessary for professional and social life. La Vall School has chosen the theory of
Stephen Covey on the 7 Habits to train their students. It is an appropriate and effective
theory because it is based on the most fundamental principles of the person in their
essence. It establishes a set of attitudes and behaviors inserted in each of the 7 habits
that a person who aspires to be effective and achieve success must implement in her
life. To use this method it is necessary to make an "inside -out" reflection just to
establish the principles. These values will be the center that gives sense and coherence
to all actions of the person in its day to day. When each person realizes that is the only
one who can find that vital sense, it needs to think of the next steps and which is the
first to follow. It thus fails to take the "private victory" spoken of Stephen. This theory is
somehow inserted in the legal framework and all men seek for it, perhaps unwittingly,
because it is based on human nature.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:34:16Z
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2015-06-03T00:00:00ZLa biblioteca escolar como herramienta al servicio del aprendizaje en la ESO y Bachillerato: una experiencia práctica en el Colegio Nuestra Señora del Recuerdo (Madrid)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2982
La biblioteca escolar como herramienta al servicio del aprendizaje en la ESO y Bachillerato: una experiencia práctica en el Colegio Nuestra Señora del Recuerdo (Madrid)
Sagastibelza-Lugo, Pablo
Este trabajo de investigación ha pretendido aplicar en el Colegio Nuestra Señora del Recuerdo de Madrid, de forma parcial, una de las herramientas de autoevaluación de bibliotecas escolares descritas en la literatura, ya aplicada anteriormente por los expertos en otros centros escolares. Se puso el acento metodológico en la obtención de información a través de entrevistas semiabiertas con la bibliotecaria del colegio, y una encuesta al profesorado que se va a encargar de implementar el Bachillerato Internacional en el colegio en un futuro próximo.
Una vez analizada la información obtenida, se pudo constatar que la biblioteca cuenta con tres pilares importantes para su crecimiento potencial: un buen fondo de volúmenes en papel y en formato audiovisual, una bibliotecaria profesional y motivada y un presupuesto asignado para la compras.
No obstante, como elementos negativos del diagnóstico, se pudo comprobar que apenas existe interacción con el profesorado a la hora de programar actividades conjuntas descritas en el currículo, ni participación activa en los procesos de innovación pedagógica del colegio, con lo que se ve muy limitada su acción como herramienta al servicio del aprendizaje significativo.
Por lo tanto, se concluyó que sería muy bueno accionar el deseo de cambio dentro de esta comunidad educativa, comenzando por implicar al equipo directivo en la autoevaluación de la biblioteca con la herramienta propuesta de forma completa.
This research has attempted to apply the Colegio Nuestra Señora del Recuerdo de Madrid, in part, a self-assessment tools for school libraries described in the literature, as previously applied to those in other schools. Methodological emphasis was placed on obtaining information through semi-open interviews with the school librarian, and a survey of teachers who will be in charge of implementing the International Baccalaureate school in the near future.
After analyzing the information obtained, it was found that the library has three important pillars for growth potential: a good background of volumes in print and audiovisual format and motivated professional librarian and a budget allocated for purchases. However, as negative elements of diagnosis, it was found that there is little interaction with faculty at the time of programming joint activities described in the curriculum, and active participation in the processes of educational innovation school, which is very limited its action as a tool of meaningful learning.
Therefore, it was concluded that it would be very good driving the desire for change within the educational community, starting involve the management team on self library with tools completely.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:32:29Z
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2015-06-03T00:00:00ZQuiero ser como Patocka ¿El conocimiento de hechos históricos que transgreden los derechos humanos desarrolla una empatía más afinada en el alumnado adolescente de hoy en día?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2981
Quiero ser como Patocka ¿El conocimiento de hechos históricos que transgreden los derechos humanos desarrolla una empatía más afinada en el alumnado adolescente de hoy en día?
Bosch-Saumell, Montserrat
El Trabajo de Fin de Máster que a continuación se presenta es una investigación teórica
y práctica que plantea la existencia de una relación esencial entre el conocimiento de hechos
históricos que transgreden los derechos humanos y el desarrollo de una conciencia y empatía más
afinada y crítica en los adolescentes de hoy en día. Por ello, se ha realizado un estudio de campo a un
grupo de 70 alumnos que cursan, actualmente, cuarto de la ESO en la ciudad de Reus y a través del
cual se ha comprobado que realmente el conocimiento histórico está relacionado con la adquisición
y el desarrollo de la imaginación moral. La investigación práctica se ha realizado a partir de tres
horizontes: uno metahistórico, que es la visión de la historia que defiende de Jan Patocka, los sucesos
históricos relacionados con la Primavera de Praga, la Carta 77, y, las circunstancias de vida que este
pensador sufrió. Por ello, se ha realizado una práctica educativa a alumnado de cuarto de Educación
Secundaria Obligatoria para probar si la explicación, y, el posterior análisis en clase, de los
postulados expuestos en la Carta 77 y la teoría moral de Jan Patocka, genera en los adolescentes una
mayor conciencia ética de la importancia esencial que tienen los artículos que defiende la
Declaración Universal de los Derechos humanos.
The Working Final Master that follows is a theoretical and practical research posits the
existence of an essential relationship between knowledge of historical facts that transgressed human
rights and the development of a more refined awareness and empathy and critical in teenagers today.
Therefore, we have conducted a field study to a group of 70 students enrolled currently fourth of ESO
in the city of Reus and through which are proven to actually historical knowledge is related to the
acquisition and development the moral imagination. The fieldwork was conducted from three
horizons: a meta-historical, that is the view of history that explain Jan Patocka, historical events
related to the Prague Spring and Charter 77 and the circumstances of life that this thinker suffered.
Therefore, it made an educational practice to students in fourth of Secondary Education; to test
whether the explanation and the subsequent class discussion of the principles espoused by the
Charter 77 and the moral theory of Jan Patocka in adolescents generates greater awareness ethics of
essential importance of articles that defend the Universal Declaration of Human Rights.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:29:36Z
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2015-06-03T00:00:00ZClase en red: Tecnologías de la Información y la Comunicación en dos aulas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria y una propuesta de red social educativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2980
Clase en red: Tecnologías de la Información y la Comunicación en dos aulas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria y una propuesta de red social educativa
Alemany-Gallardo, Marta
La vigencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
sociedad actual es indiscutible y su inclusión en el contexto educativo cumple más de
dos décadas. No obstante, su versatilidad puede generar limitaciones en su
implementación en las aulas. El presente trabajo se centra en la observación de los usos
de las TIC por parte de profesorado y de alumnado, a nivel personal y académico, el
análisis comparativo y el estudio sobre algunos aspectos que pueden obstaculizar su
integración. Todo ello con el fin de proponer una herramienta práctica, innovadora y
coherente con el contexto actual que facilite la inclusión de las TIC en el ámbito
educativo. Para ello se realiza un marco teórico que contextualiza el tema a través del
que se mencionan las principales reflexiones respecto a las TIC en Educación, los
conceptos más relevantes y su marco legal. A continuación, se presentan los resultados
de un trabajo de campo realizado con dos grupos de 2º de Educación Secundaria
Obligatoria (ESO) del Complejo Cultural y Deportivo Montessori – Palau de la ciudad
de Girona. Posteriormente, se expone el análisis mediante el que se elabora una
propuesta práctica basada en la inclusión de las redes sociales como medio
comunicativo y portafolio virtual. Y, finalmente, se concluye que la utilización de las
TIC del profesorado y del alumnado a nivel personal no se ajusta a la aplicación de
éstas en el aula, que el alumnado utiliza las redes sociales (y otros medios) para realizar
sus tareas académicas, por lo que se deduce que la propuesta práctica del trabajo
permite la inclusión fluida y eficaz de las TIC en el aula.
The validity and importance of Information and Communication Technologies (ICT) in
contemporary society is undeniable, and they have been included in educational
contexts for two decades now. Nevertheless, their versatility can create limitations for
their implementation in the classroom. The present work focuses on observing the uses
of ICT by teachers and students, both academically and at a personal level; a
comparative analysis and a study about some aspects than could become an obstacle in
their integration. The aim is to propose a practical, innovative and coherent tool within
the current context, so that it can ease the inclusion of ICT in education. To serve that
purpose, a theoretical frame contextualises the issue through which the main
reflections on ICT in Education, the most relevant concepts and their legal frame are
discussed. Then, the results of a field work made with two 2nd course groups in
Secondary Education from Montessori-Palau Culture and Sport Complex in the city of
Girona are presented. Subsequently, the work expounds the analysis through which a
practical proposal is elaborated, based on the inclusion of social networks as a means of
communication and virtual portfolio. Last, the conclusion is, on the one hand, that the
use of ICT by teachers and students at a personal level does not adjust to their
application in the classroom; on the other, students use social networks (and other
media) to carry out their academic tasks, therefore the work’s practical proposal would
enable a fluid and effective inclusion of ICT in the classroom.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:26:14Z
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2015-06-03T00:00:00ZUso del juego TIMELINE como recurso didáctico para la mejora del aprendizaje del tiempo en Ciencias Sociales para la primera etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2979
Uso del juego TIMELINE como recurso didáctico para la mejora del aprendizaje del tiempo en Ciencias Sociales para la primera etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.
Carvalho-Vendrell, Joaquim
TIMELINE es un juego de cartas intuitivo y dinámico que tiene como objetivo para el
jugador o jugadora colocar en orden cronológico los acontecimientos históricos que en
él se disponen. Utilizando el juego se acaban creando líneas cronológicas que van, por
poner un ejemplo, desde la aparición de los dinosaurios o el inicio de la Gran Muralla
china hasta el nacimiento del Euro o el acceso público a Internet.
Desde la didáctica de las Ciencias Sociales y especialmente la Historia, es sabida la
dificultad que existe en el proceso enseñanza-aprendizaje de la noción del tiempo.
El eje central de esta investigación es justificar el uso de TIMELINE como recurso
didáctico para la mejora del aprendizaje de la noción temporal en la primera etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se analizará, mediante un estudio
bibliográfico y una recogida de datos empíricos cuáles son las causas de estas
dificultades, por qué es importante el aprendizaje del tiempo y qué recursos se pueden
utilizar para mejorar la construcción de dicho conocimiento.
Como cierre de la investigación se hará un propuesta práctica de mejora del concepto
temporal en la cuál el juego TIMELINE será el eje vertebrador de las actividades.
TIMELINE is a dynamic and intuitive cards game. The objective of the game is to place
in chronological order the historical events arisen during the game. This way, the game
ends up with the creation of chronological lines ranging, for example, from the
appearance of the dinosaurs or the beginning of the Chinese Great Wall, to the birth of
the Euro or the public access to the Internet.
In the area of teaching of Social Sciences, and especially History, the teaching- learning
process of the notion of time is known to be difficult. The focus of this research is to
justify using TIMELINE as a teaching resource for improving learning of temporal
notion in the first stage of Educación Secundaria Obligatoria (Spanish Compulsory
High School Education). In this work, the importance of learning the concept of time is
discussed, as well as which resources can be used to improve the construction of such
knowledge, through a literature review and the collection and analysis of empirical data
that points which are the causes of the difficulties in the learning of the notion of time.
To conclude the work, a practical proposal to improve the temporal concept, in which
the game TIMELINE vertebrates the activities, is presented.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:22:20Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl sistema preventivo de Don Bosco en la escuela del siglo XXI
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2978
El sistema preventivo de Don Bosco en la escuela del siglo XXI
Navajas-Josa, Alejandro
Este trabajo pretende abordar el método preventivo de don Bosco (1815-1888), sacerdote y educador italiano, fundador de los salesianos, congregación religiosa que cuenta en la actualidad con casi 16.000 sacerdotes que operan en más de 130 países del mundo. En 1877, publicó un opúsculo donde recogía las líneas maestras de su metodología, que se sigue aplicando en los miles de colegios y centros de formación profesional de los salesianos. A lo largo de estas páginas se demuestra cómo este sistema mantiene su vigencia y actualidad al cosechar excelentes resultados. Es sorprendente comprobar, además, cómo muchas de las herramientas pedagógicas que se emplean hoy en día ya fueron preconizadas en su momento por don Bosco, como el trabajo en equipo, el aprendizaje colaborativo, el papel protagonista del alumno e incluso la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Además de analizar las obras donde don Bosco expone su método, se ha hablado con numerosos salesianos que trabajan en España, con el fin de determinar la actualidad del sistema educativo del sacerdote italiano. Don Bosco fue declarado santo por el papa Pío XI el 1 de abril de 1934, tan sólo 46 años después de su muerte, y le fue otorgado el título de «Padre, Maestro y Amigo de los Jóvenes» por el papa Juan Pablo II. Es, además, el patrono de los jóvenes dentro de la iglesia católica.
This work aims to address the preventive method of Don Bosco (1815-1888) , Italian priest and educator , founder of the Salesians, religious congregation that currently has almost 16,000 priests operating in more than 130 countries worldwide. In 1877, he published a pamphlet in which he collected the outlines of his methodology, which is still applied in thousands of schools and training centers of the Salesians. Throughout these pages it is demonstrated how this system remains relevant and current to reap excellent results. It is surprising to note also how many of the pedagogical tools used today were advocated at the time by Don Bosco, as teamwork, collaborative learning, the title role of the student and even Gardner´s theory of multiple intelligences. In addition to analyzing the works where Don Bosco explains his method, we have spoken with many Salesians working in Spain, in order to determine the timeliness of the Italian priest educational system. Don Bosco was declared a saint by Pope Pius XI on April 1, 1934, only 46 years after his death, and he was awarded the title of "Father, Teacher and Friend of Youth" by Pope John Paul II. It is also the patron of youth in the Catholic church.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T15:19:07Z
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2015-06-03T00:00:00ZEvaluación de la adquisición de competencias mediante el proyecto Eki en 2º de la ESO para la materia de ciencias de la naturaleza
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2977
Evaluación de la adquisición de competencias mediante el proyecto Eki en 2º de la ESO para la materia de ciencias de la naturaleza
Amezua-Monasterio, Naia
El presente trabajo de fin de Master se centra en la Evaluación de la adquisición de competencias mediante el Proyecto EKI en 2º de la ESO para la materia de Ciencias de la Naturaleza, con el fin de responder a un nuevo modelo educativo frente a las metodologías tradicionales de nuestro sistema actual.
De ésta manera, se llevará a cabo una investigación, del cual, el objetivo es comprobar que el nuevo material didáctico EKI, basado en competencias, responde a las exigencias de la sociedad actual mejor que las metodologías tradicionales, y para ello se evalúa el nivel de competencias, tanto los conocimientos como las habilidades, del alumnado de 2º de la ESO en diferentes centros educativos de la comarca, dando lugar, posteriormente, a la comparación de los resultados obtenidos. Asimismo, también se promueve a los profesores partícipes en el proyecto EKI a realizar un cuestionario para conocer su grado de satisfacción con el proyecto y su opinión sobre la Educación basada en Competencias.
Tras un estudio bibliográfico sobre los principios y las características de la educación basada en competencias, se ha llevado a cabo una investigación pragmática o investigación-acción, en los centros educativos de Kurutziaga Ikastola y San Antonio Santa Rita, de los cuales se han extraído una conclusiones que han corroborado la hipótesis planteada para dicho estudio en que el proyecto EKI ayuda en la adquisición de competencias.
This Master’s final project focuses the evaluation of the acquisition of skills by EKI Project in 2nd curse of secondary school for the subject of Natural Sciences, in order to respond to a new educational model over traditional methodologies of our current system. In this way, an investigation will be conducted, whose objective is to verify that the new teaching material EKI, based on competencies, responds to the demands of today’s society better than traditional methodologies and for that, it evaluates the level of skills,both knowledge and skills, of the students who are in secondary school in various educational centers of the region, giving rise, subsequently, to the comparison of the results obtained. In addition, it also promotes to the teachers involved in the project EKI to carry out a questionnaire to assess their degree of satisfaction with the project and its opinion on the competence-based education. After a literature review on the principles and characteristics of the competence-based education, the research has been conducted with a pragmatic and action-research, in the educational centers of Kurutziaga Ikastola and San Antonio and Santa Rita, from have been removed some conclusions that have also corroborated the main hypothesis for this study.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:53:43Z
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2015-06-03T00:00:00ZLa relación maestro-alumno y su influencia en el aprendizaje, la actitud y el crecimiento personal del alumno
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2976
La relación maestro-alumno y su influencia en el aprendizaje, la actitud y el crecimiento personal del alumno
Conidi, María Chiara
La educación es un fenómeno complejo que involucra dos sujetos, el educando y el educador, que colaboran para el mismo fin: el desarrollo integral de la persona del educando. Para que acontezca y se desarrolle el acto educativo, se necesita, pues, que los dos sujetos se encuentren y que entre ellos se establezca una relación constructiva.
El presente estudio trata de la relación existente entre alumnos y docentes en el ámbito de la Educación Secundaria. En particular, se propone investigar, a través de un análisis cuantitativo sobre una muestra seleccionada, cómo influye la relación entre docente y estudiante sobre tres aspectos determinantes para la educación de este último: su aprendizaje, su actitud hacia el aprendizaje mismo y su crecimiento personal.
Del análisis de los resultados se concluye que hay una correlación entre la calidad de la relación y las características del profesor. Varias características que los alumnos desearían para sus profesores tienen que ver con el aspecto socio-relacional de la educación. Según los profesores encuestados, una buena relación educativa influye tanto en el rendimiento académico como en la actitud hacia la materia y el desarrollo personal del estudiante; sin embargo los alumnos evidencian la mejora sobre todo en la actitud
Education is a complex phenomenon which always implies the involvement of two subjects: one who receives it and one who offers it. They cooperate to achieve the same objective: the integral development of the person to be educated. A constructive relationship between both subjects is crucial in order to allow the education to happen. The analysis presented herein studies the existing relationship between students and teachers in the context of the Secondary School. In particular a quantitative method is applied on the selected sample of people to investigate how the mentioned relationship between student and teacher is influencing some key scholastic results: academic outcomes, motivation, learning aptitude, and more in general their human development. From the application of the aforementioned method it emerges that there is a correlation between the teacher's features and the quality of relationships that is established with the students. Many of the features that students show to prefer at their professors are related to their capability of establishing social relationships with them. Teachers confirm that a good relationship with their students has eventually both an influence on their academic outcomes and motivation as well as on the whole human development of the person, while students clearly emphasise the impact of it on an increase in motivation.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:47:04Z
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2015-06-03T00:00:00ZDefinición de un sistema de Evaluación por Competencias en la asignatura Física y Química de 1º curso de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2975
Definición de un sistema de Evaluación por Competencias en la asignatura Física y Química de 1º curso de Bachillerato
Moreno-Ballester, José Francisco
Las competencias proporcionan la capacidad de saber hacer, de aplicar los
conocimientos a la solución de problemas de la vida profesional y personal, integrando
y relacionando lo aprendido para emplearlo de forma práctica en diferentes situaciones
y contextos. Las competencias son necesarias para la realización y desarrollo personal.
Y sobre todo las competencias deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas durante
toda la vida. Sin embargo las competencias no aparecen en el currículo de bachillerato a
nivel estatal. Normativamente las competencias están reguladas en España en la
educación obligatoria -tanto en primaria como en secundaria- y en la enseñanza
superior universitaria, sin embargo en el tramo entre ambas, el bachillerato, no se
tratan.
El presente Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de competencias para
bachillerato y un listado de indicadores, vinculados a los criterios de evaluación de la
asignatura Física y Química de primero de bachillerato en la Comunitat Valenciana;
basada en los elementos comunes encontrados en la revisión bibliográfica de
competencias definidas en otras comunidades autónomas, y verificada su aceptación
por las valoraciones de ellas en la encuesta realizada.
Para sustentar la propuesta práctica se realizó en primer lugar una investigación
bibliográfica. A continuación se realizó un estudio empírico usando un cuestionario con
metodología cuantitativa para obtener resultados medibles; este cuestionario fue
enviado a 10 centros públicos y privados que imparten bachillerato en la Comunitat
Valenciana, para que los 140 profesores de bachillerato que integran lo completaran de
forma voluntaria.
Los 19 resultados obtenidos del cuestionario mostraron una 95% de encuestados que
son favorables a regular a nivel estatal las competencias en bachillerato; si bien, las
respuestas positivas ante una posible evaluación por competencias en bachillerato
fueron del 60%; aun siendo mayoritario, bastante menor.
Competencies provide the ability to know how, to apply knowledge to solve problems of
the professional and personal life, integrating and relating what they learn to use it in a
practical way in different situations and contexts. Competencies are necessary for
personal fulfilment and development. Above all, the skills must be learned, renovated
and maintained throughout life. However, competencies do not appear at high school
curriculum at the state-level. Competencies are regulated by law in Spain in
compulsory education -in both primary and secondary education - and in university
higher education, but in the stretch between them, the high school or baccalaureate,
they are not addressed.
This Master's Thesis presents with a proposal of competencies for high school, and a
list of indicators linked to the evaluation criteria of the subject Physics and Chemistry
in first grade of baccalaureate (eleventh grade) in Comunitat Valenciana (Valencia
Region) based on the common elements found in literature review of defined
competencies in other regions, and verified its acceptance by the valuations of them in
the survey performed.
To support the practical proposals, first a bibliographical search was made. Then an
empirical study was performed using a questionnaire with quantitative methodology to
obtain measurable results, it was sent to 10 public and private high schools of Valencia,
for 140 teachers that integrate them to complete voluntarily the questionnaire.
The 19 results obtained from the survey, showed a 95% of respondents are favourably
to the proposal to regulate state-level competencies in high school; although the
positive responses to a possible evaluation by competencies in high school was 60&;
while being majority is significantly lower than the previous issue.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:42:17Z
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2015-06-03T00:00:00ZInvestigaciones cotidianas como recurso didáctico para Química de 2º de Bachillerato en un centro concertado de Errenteria (Gipuzkoa)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2974
Investigaciones cotidianas como recurso didáctico para Química de 2º de Bachillerato en un centro concertado de Errenteria (Gipuzkoa)
Mendigutxia-Manrique, Jone
El presente trabajo de investigación se ha centrado en una nueva propuesta como alternativa al uso que se les da hoy en día a los trabajos prácticos en la asignatura de Química. El laboratorio tradicional ha sido una diana de investigación las últimas décadas, poniéndose en duda su potencial didáctico. De este modo, se ha querido evaluar el grado de aceptación que pueden tener unos trabajos prácticos diseñados para realizarse como investigaciones siguiendo el método científico y en contexto de la vida cotidiana, en la asignatura de Química de 2º de Bachillerato en un centro concertado y no-religioso de Errenteria (Gipuzkoa).
Para ello, se ha estudiado el concepto de trabajo práctico a través de un análisis bibliográfico además de realizar un estudio de campo en el instituto citado, con la intención de realizar un análisis cualitativo mediante entrevistas a las profesoras de Química del centro y un análisis cuantitativo a partir de encuestas a los alumnos. Así mismo se han diseñado una serie de prácticas que reúnen todos los aspectos citados hasta el momento.
Gracias al estudio realizado, se concluye que dichas prácticas tienen un gran potencial didáctico, debido a la metodología que se propone y a la contextualización en la vida cotidiana. Han sido positivamente valoradas sobre todo por los docentes, acentuando ciertos aspectos positivos que proporcionan, como la motivación e interés que pueden generar y la ayuda que suponen a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.
The present research work is focused on a new proposal as an alternative for the use that nowadays is given to the practical work in the Chemistry subject. The traditional laboratory has been a research target during the last decades and its educational potential has been called into question. In this way, the acceptance degree that some practical work that has been designed for their performance as investigations following the scientific method and in a daily life context, has been evaluated. All this was carried out in a subsidized and non-religious high school in Errenteria (Gipuzkoa) for the Chemistry subject in the 2nd year.
For this, the concept of the practical work through a bibliographic analysis in addition to a field study in the school mentioned, has been studied. Furthermore, a field study performed by a qualitative analysis by interviewing the Chemistry teachers of the centre, and a quantitative one by the means of a survey made to the students has been carried out. Moreover, a series of practical works that meet all the aspects mentioned before, have been proposed, too.
The main conclusion of this study is that this practical works have an important educational potential thanks to the proposed methodology and its contextualization in daily life. Mainly the teachers have answered favourably to these practices, and they emphasise some positive aspects that this proposal provides, such as the motivation and interest that it can generate and the contribution to the improvement of the teaching-learning- process.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:39:14Z
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2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de mejora de la asignatura del “Treball de recerca” en el contexto del IES Estela Ibèrica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2973
Propuesta de mejora de la asignatura del “Treball de recerca” en el contexto del IES Estela Ibèrica
Mateo-Campo, Irene
A lo largo de este trabajo, se hablará del “treball de recerca”. Se trata de una asignatura que se hace en el Bachillerato catalán y que, como su nombre indica, implica la elaboración de un trabajo de investigación. Además, es una materia importante ya que acabará significando un 10% de la calificación final de la etapa. Concretamente, el trabajo se centrará en el análisis de cómo se desarrolla en el IES Estela Ibèrica con el objetivo de elaborar una propuesta de mejora que permita dar respuesta a las deficiencias detectadas. Para ello, en primer lugar, se dará un marco teórico que intentará justificar la realización de dicho trabajo además de caracterizarlo dentro del contexto de la investigación en educación. A continuación, se realizará unas entrevistas tanto a la coordinadora de Bachillerato como a los profesores de experimentales a fin de conocer el estado de la cuestión así como la problemática existente tanto en el marco organizativo del centro como de los profesores. A partir de dicha información así como los documentos propios del centro, se elaborará una propuesta de mejora. En este punto se contará también con la opinión de Albert Piñero (experto en la materia del trabajo de investigación) mediante una entrevista en la que opinará sobre las propuestas sugeridas en los ámbitos del calendario, la formación del profesorado y el alumnado, los antecedentes de la investigación en el sistema educativo y la implicación de la universidad.
In this paper, it will be discussed the "treball de recerca" (research project). This is a subject of the Catalan Baccalaureate and, as its name implies, it involves making a study of a specific topic. Moreover, it is a very important subject since its grade is 10% that of the final stage. More specifically, the research will be focused on analyzing the way this subject develops at the High school "IES Estela Ibèrica" in order to identify any possible shortcomings and making an improvement proposal to overcome them. With this goal in mind, it is first introduced a theoretical framework that will try to justify the writing of the research paper as well as characterizing it in the academic research context. After this, interviews with the
4
Baccalaureate coordinator and the teachers of the science department will be conducted. The goal of these interviews is to get a feeling of the state of the situation and to detect any existing problems in the organizational framework of both, the educational institution and the teachers. Starting with this information and the documents of the High school, an improvement proposal will be provided. At this point with the inputs of Albert Piñero, expert in the research project subject will be added; these inputs come in the form of an interview, in which he gives his opinion about the suggested proposals in the context of the calendar, teacher and student training, preceding of research in the education system, university implication, etc.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:36:48Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl cómic como recurso didáctico en el aula de Economía de la Empresa: un enfoque teórico-práctico para segundo de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2972
El cómic como recurso didáctico en el aula de Economía de la Empresa: un enfoque teórico-práctico para segundo de Bachillerato
Salesa-Amarante, Nuria
El presente trabajo tratará de mostrar el valor del cómic como instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la economía en bachillerato, gracias al poder de la imagen en la comprensión de conceptos abstractos.
A través de la revisión de diferentes autores sobre la utilización del cómic en la enseñanza, intentaremos explicar su potencial como recurso didáctico en la asignatura de Economía de Bachillerato, con el fin de conseguir no sólo mayor motivación en los alumnos, sino también mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos.
Se abordará además, como otro objetivo adicional, si el cómic puede servir como herramienta para despertar la capacidad crítica de los alumnos, tan necesaria para comprender esta asignatura.
The present Master's assignment will aim to show the effects of using comics as a tool in the process of teaching-learning economics at A-levels, through the power of visualisation for the understanding of abstract concepts.
Researching about how different authors use the comic in education, we will attempt to explain its potential as an educational resource in the subject of economics at A-levels. The purpose of this study is not only to achieve more motivation from the students, but also to improve their teaching-learning process.
As an additional objective, we will also deal with the possibility that comics could be used as a tool to stimulate the students' critical thinking, which is so necessary for the understanding of this subject.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:27:55Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl modelo de aprendizaje invertido como herramienta innovadora en la asignatura de Empresa e Iniciativa Emprendedora de Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2971
El modelo de aprendizaje invertido como herramienta innovadora en la asignatura de Empresa e Iniciativa Emprendedora de Formación Profesional
Asens-Munté, María
En el momento actual, debemos plantearnos la necesidad de cambiar el paradigma educativo, de adaptar la educación no sólo al cambio tecnológico que estamos viviendo, también al cambio social.Esta investigación analiza el modelo de aprendizaje invertido como herramienta para crear un cambio metodológico con la finalidad de adaptar las clases de educación secundaria. Para ello se han expuesto las bases pedagógicas sobre las cuales se fundamenta el modelo y se ha analizado una experiencia real de implementación exitosa del modelo en un aula de educación secundaria.Los resultados obtenidos han sido utilizados para la realización de una propuesta práctica. Esta propuesta permite implementar el modelo de aprendizaje invertido en una unidad formativa del módulo de empresa e iniciativa emprendedora de los ciclos de formación profesional de grado medio y de grado superior.
Currently, we must consider the need to change the educational paradigm not only adapting educationto technological change we are experiencing, alsoadapting itto social change. This research analyzes the flipped learning model as a tool to create a methodological change in order to adapt the high school classes. For this the pedagogical basis on which the model is based were exposed. As well,a real experience of successful implementationof the model in ahigh schoolclassroom wasanalyzed. The findingshave been used for carrying out a practical proposal. This proposal allows to implement the flipped learning modelin business and entrepreneurship subject at avocational training course
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:23:56Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl juego: una propuesta de metodología experimental para la enseñanza de la economía en Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2970
El juego: una propuesta de metodología experimental para la enseñanza de la economía en Formación Profesional
Arakistain-Arriola, Maitena
La economía es una pieza clave de la sociedad actual, por lo que su enseñanza y aprendizaje se
considera parte esencial de la formación integral que el sistema educativo aspira a ofrecer a los
alumnos. Sin embargo, los alumnos experimentan dificultades al enfrentarse al aprendizaje de
conceptos económicos que consideran abstractos y que no consiguen relacionar con la realidad. El
reconocimiento de estas dificultades ha llevado a la comunidad educativa a plantearse las razones
y las posibles soluciones. Una de las soluciones que se propone es la introducción de metodologías
innovadoras, activas y participativas.
Este trabajo analiza el uso de la economía experimental como metodología docente en un centro de
formación profesional. Los resultados confirman que la enseñanza de la economía basada en la
experimentación de fenómenos económicos, mejora la motivación de los alumnos por el estudio de
la materia y favorece la comprensión de los conceptos y de su aplicación práctica. Partiendo de los
datos recogidos, este trabajo propone un juego para el aprendizaje del concepto de mercado
basado en la experimentación del mismo.
Economics play a key part in today’s society, which makes teaching it an essential part of the
integral education that the system aspires to offer its students. However, those students struggle
to understand economic concepts which appear abstract and which they cannot relate to reality.
Having recognised these difficulties, the teaching community has considered the reasons and
possible solutions to this situation. One of the solutions which is offered is the introduction of
innovative teaching methods which encourage active and participative learning.
This paper analyses the use of experimental economics as a teaching method in a centre for
vocational education. The results confirm that teaching economics by creating experiences on
which to build knowledge improves students’ motivation and understanding of economic concepts
and their practical application. Based on these results, this paper proposes a game to introduce
students to the concept of the market through its experimentation.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:20:16Z
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2015-06-03T00:00:00ZEstudio de la evaluación en el aprendizaje basado en problemas, para la asignatura de economía en bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2969
Estudio de la evaluación en el aprendizaje basado en problemas, para la asignatura de economía en bachillerato
Dutto-Roca, Elena
El propósito del presente estudio es demostrar la conexión entre el sistema evaluativo y la calidad de los aprendizajes conducidos a través de la metodología del aprendizaje basado en problemas en su aplicación a la Economía de Bachillerato. El uso del ABP es aún tímido en bachillerato en España y puede ayudar a su implantación la incorporación de instrumentos de evaluación que sean a la vez herramientas didácticas, que no se centren en los resultados sino en el proceso de aprendizaje llevado a cabo por los alumnos.
Para demostrar esta hipótesis se ha revisado profundamente la bibliografía existente en relación al ABP, que confirma los beneficios –aunque también las dificultades- en el uso de esta metodología de aprendizaje. Posteriormente, se ha realizado un estudio de campo sobre una práctica concreta de aula de un instituto de Girona, el IES Illa de Rodes, que usa el ABP entre sus principales estrategias docentes para la Economía de Bachillerato, para analizar las debilidades y fortalezas de su sistema evaluador. El trabajo de investigación termina proponiendo soluciones generales de cara al perfeccionamiento del sistema evaluador que faciliten la adquisición del ABP como metodología didáctica cada vez por más docentes de Economía en secundaria.
The aim of this research is showing the connection between the assessment system and the quality of knowledge’s leaded by problem based learning method in the subject of Economics in Bachelor´s degree. The use of PBL is still faint in Bachelor´s degree in Spain and the incorporation of tools that can be used both for assessment and learning purposes might help to its implementation. These tools should be focused on learning process more than goals achieved by students.
In order to demonstrate these hypothesis has been reviewed the literature related to PBL and its learning profits –as well as its difficulties- of this method. After that, has been made a field study about a concrete classroom experience in a high school in Girona, el IES Illa de Rodes, that uses the PBL among its main teaching strategies in the subject of Economics in Bachelor’s degree, in order to analyze its strengths and weaknesses of its assessment system.
This research finalize with general solutions suggested to improve the assessment system to facilitate in more and more teachers the implementation of PBL in Economics in Bachelor´s degree.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:17:15Z
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2015-06-03T00:00:00ZAprendizaje cooperativo: rendimiento y satisfacción de los alumnos de inglés de 2º de ESO de Bell-lloc del Pla a corto plazo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2968
Aprendizaje cooperativo: rendimiento y satisfacción de los alumnos de inglés de 2º de ESO de Bell-lloc del Pla a corto plazo
Cuadrado-Pere, Eduard
En el presente estudio se introduce la práctica del aprendizaje cooperativo durante
cuatro sesiones en un aula de inglés de tipo homogéneo en segundo de la ESO, en una
escuela diferenciada masculina. Se analizan la satisfacción de los alumnos y su
rendimiento académico antes y después de haber introducido dichos cambios
metodológicos, a través de encuestas de satisfacción, pruebas objetivas sobre lo que se
ha trabajado desde un punto de vista académico, y pruebas objetivas de nivel B1 de
inglés (Cambridge Preliminary English Test). Se analiza también la idea de satisfacción
del alumno. El objetivo de este estudio es poner de manifiesto que la dificultad que
conlleva la introducción del aprendizaje cooperativo en el aula se ve compensada por la
satisfacción de los alumnos, y que si bien el rendimiento académico puede disminuir a
corto plazo, ello se ve también compensado por el interés que podrá mostrar el alumno
a medida que vaya avanzando en el aprendizaje cooperativo, cuyos resultados iniciales
ya son muy positivos.
In this research the practice of cooperative learning is introduced along four sessions in
a second of ESO homogeneous English class, in a male single-sex school. Pupils’
satisfaction and their academic performance are analysed before and after introducing
these mentioned methodological changes, using satisfaction surveys, objective tests
about what has been worked in class from an academic point of view, and level B1
objective tests (Cambridge Preliminary English Test). The idea of pupils’ satisfaction is
also analysed. The purpose of this investigation is to show that the difficulty of
introducing cooperative learning in the classroom is compensated by the pupils’
satisfaction, and the fact that the academic performance might decrease in short term,
that is also compensated by the attention the pupil is going to be able to pay, as he goes
on with cooperative learning, whose initial results are already very positive.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:12:50Z
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2015-06-03T00:00:00ZAplicación de una Monografía en 1º de Bachillerato con la metodología del programa IB
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2967
Aplicación de una Monografía en 1º de Bachillerato con la metodología del programa IB
Moragues-Seguí, Antoni
El Trabajo Final de Máster presenta los resultados de una investigación de corte cualitativo
cuyo objetivo principal fue determinar la oportunidad de incorporar la realización de una
Monografía en la asignatura de Economía de 1º de Bachillerato en el colegio Àgora Portals
siguiendo la metodología y los criterios que se usan en el programa International Baccalaureate
(IB). Para realizar el estudio y llegar a las conclusiones se analizó la normativa aplicable en la
comunidad autónoma de las Islas Baleares, así como normativas de Andalucía y Cataluña, donde
en el currículo tienen trabajos de profundización y sirven de referencia; se realizó un profundo
trabajo en la búsqueda de artículos y trabajos en el ámbito internacional, especialmente en el
ámbito anglosajón donde está asentado la realización de investigaciones de pregrado; finalmente
en el trabajo de campo se centró en la opinión de los profesores que están involucrados en la etapa
de bachillerato del colegio Àgora Portals International School y los alumnos de 1º de bachillerato
de la citada escuela.
La realización de una Monografía durante la etapa de Bachillerato de IB pretende promover
entre los estudiantes el descubrimiento intelectual y fomentar la creatividad además de desarrollar
habilidades de escritura formal mediante la realización de una investigación de alto nivel. La
investigación se lleva a cabo en un tema que los alumnos habrán elegido personalmente y contarán
con la supervisión de un director. La enseñanza del Bachillerato de IB se realiza fundamentalmente
en inglés. Todos estos aspectos desarrollados por un modelo de enseñanza internacional y
mediante una metodología común a la investigación científica podrían ser aplicados en el programa
español de bachillerato del colegio Àgora Portals International School para enriquecer la calidad de
la enseñanza en el colegio.
The Final Master Thesis presents the results of a qualitative research whose primary
objective was to determine the opportunity to incorporate the performance of an Extended Essay
on the subject of Economics in Bachelor 1st, in the Àgora Portals International School, following
the methodology and criteria used in the International Baccalaureate (IB) programme. To perform
the study and reach the conclusions, I analysed the applicable regulations in the region of the
Balearic Islands and also the regulations of Andalusia and Catalonia, whose curriculums include
examples of comprehensive and extensive work that are useful as a reference; an in-depth work on
finding articles and papers in the international arena was made, with a particular focus on the
Anglo-Saxon countries where conducting undergraduate research is common. Finally the
fieldwork is focused on the opinion of the teachers who are involved in the baccalaureate stage at
Àgora Portals International School and also of the high school students from 1st of Bachelor of that
school.
Undertaking an Extended Essay during stage IB aims to promote intellectual discovery
among the students and encourage creativity, plus they develop formal writing skills through
conducting high-level research. The research is centered on a topic that has been chosen
personally for the student and is supervised by a mentor. The IB education is undertaken mainly in
English. All these aspects, developed by a model of international education and a common
methodology for scientific research, would be applied in the Spanish school baccalaureate
programme Àgora Portals International School to enrich the quality of teaching in school.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:10:28Z
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2015-06-03T00:00:00ZUso del programa SketchUp para facilitar la comprensión del sistema de representación proyectual en la materia de Educación Plástica y Visual de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2966
Uso del programa SketchUp para facilitar la comprensión del sistema de representación proyectual en la materia de Educación Plástica y Visual de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.
Hernández-Rivero, Leticia
Es un hecho probado que la comprensión de los sistemas de representación del espacio en el plano plantea ciertas dificultades al alumnado, debidas a la necesidad de estructuración del pensamiento visual y al nivel de abstracción que estos sistemas requieren. Es necesario dotar al alumnado de herramientas que le faciliten la tarea de comprender y aplicar este lenguaje. Por ello, el objetivo principal de este trabajo es el análisis del uso didáctico del programa SketchUp, para introducir al alumnado de Educación Plástica y Visual de 1º de la Educación Secundaria Obligatoria en el sistema de representación proyectual. Se ha llevado a cabo una investigación bibliográfica y un trabajo de campo para profundizar en aspectos como las teorías sobre la percepción visual, la importancia de la motivación y del aprendizaje activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las posibilidades de incluir las TIC en el aula. Se han estudiado también las características del programa de modelado en tres dimensiones SketchUp y las experiencias llevadas a cabo con dicho programa en el ámbito educativo. Tras las reflexiones desarrolladas a partir de este análisis, se propone como propuesta práctica de intervención el diseño de una Unidad Didáctica de la materia de EPV de 1º de la ESO, en la que se realiza una introducción al sistema de representación proyectual, usando como principal recurso educativo el programa SketchUp. Se plantea una metodología activa, basada en el autoaprendizaje, gracias a las posibilidades de visualización espacial que ofrece dicho programa y a la sencillez de su manejo.
It is a fact that understanding the representation of a three-dimensional object in two dimensions poses difficulties to students, because of the need to structure the visual thinking and the level of abstraction that these systems require. Therefore, the main objective of this work is the analysis of the educational use of SketchUp program on the subject of Visual Arts, to introduce students of 1st year of compulsory secondary school, in the system of orthographic projection. It has conducted a bibliographic research and practical study to study in depth issues such as visual perception theories, the importance of motivation and active learning in the education process and the possibilities of including ICT in the classroom. Has
also been studied the characteristics of the program SketchUp 3D modeling and experiments carried out with the program in education. After the reflections developed from this analysis, it is suggested as a practical proposal for intervention, a teaching unit of Visual Arts for 1st year of compulsory secondary, in which is made an introduction to the orthographic projection, using as the main educational resource the SketchUp program. An active methodology based on self-learning, thanks to the spatial visualization capabilities offered by this program and its simple handling is proposed.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:06:36Z
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2015-06-03T00:00:00ZDesarrollo de la capacidad espacial en el alumnado de Dibujo Técnico I a través de la Realidad Aumentada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2965
Desarrollo de la capacidad espacial en el alumnado de Dibujo Técnico I a través de la Realidad Aumentada
Font-Olivella, Carmina
Desarrollar la capacidad espacial en el alumnado de Dibujo Técnico es una de
las cuestiones pendientes durante la etapa del Bachillerato para que el alumnado
llegue satisfactoriamente formado a sus estudios universitarios. A pesar de tener que
lidiar con cambios constantes legislativos que no ayudan a poder desarrollar esta
capacidad ya desde edades más tempranas, el auge de las nuevas tecnologías, tanto
fuera como dentro de las aulas, se está convirtiendo en un buen aliado para
conseguirlo.
En este trabajo de investigación se ha introducido en un aula de Dibujo
Técnico I una de estas novedosas tecnologías, la Realidad Aumentada (RA en los
círculos tecnológicos), para comprobar su posible la eficacia como recurso didáctico
en el desarrollo de la capacidad espacial del alumnado.
Por otro lado, la búsqueda y revisión bibliográfica que se ha realizado a lo
largo de la investigación debido al desconocimiento inicial acerca de la RA, ha
contribuido al descubrimiento de una potente herramienta que ofrece un sinfín de
posibilidades, no tan solo dentro del campo del Dibujo Técnico, sino en todos los
ámbitos educativos gracias a su principal particularidad como es aumentar el
conocimiento de aquello que se percibe con los propios sentidos a través de
información virtual asociada de todo tipo, en este caso, modelos tridimensionales.
Developing the sense of space in those students who take up Technical
Drawing is one of the matters that should be improved during Baccalaureate in
order that these students might achieve suitable training for their university studies.
Despite having to deal with frequent legislative changes which do not help to
develop this ability from earlier stages, the Information and Communications
Technology (ICT) surge, both inside and outside school, is helping to contribute to
this improvement.
In my research work, I intended to incorporate one of these new technologies
into a lesson of Technical Drawing I, Augmented Reality (AR in technological
circles) and check its usefulness in class in order to develop students' spatial ability. Moreover, bibliographic research carried out through this work owing to my
initial ignorance about AR, has led to the discovery of a powerful tool offering a wide
range of possibilities, not only within the scope of technical drawing but also within
many other academic fields thanks to its main characteristic which is to increase the
knowledge of everything that can be perceived by the senses through all kinds of
virtual information, three-dimensional mode in this case.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:03:50Z
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2015-06-03T00:00:00ZRelación entre los hábitos familiares y el rendimiento académico en alumnos de 3º de ESO en Ciencias Naturales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2964
Relación entre los hábitos familiares y el rendimiento académico en alumnos de 3º de ESO en Ciencias Naturales
González-Carrasco, Silvia
El objeto de la presente investigación es el estudio de la relación existente entre los
hábitos familiares y el rendimiento académico de los alumnos. Dicho estudio se
realiza mediante el examen del marco teórico y su contraste empírico a través del
análisis de una población de estudiantes de 3º de ESO del Instituto Olorda de Sant
Feliu de Llobregat. Se trata de un centro público, situado en un barrio obrero de una
ciudad del extrarradio de Barcelona.
Para la obtención de los datos se ha utilizado un cuestionario, a través del análisis
del cual se plantean cuestiones relativas a la relación entre el rendimiento escolar y
las características familiares, la supervisión y el seguimiento por parte de los padres
de los estudios de sus hijos, los hábitos de estudio de los alumnos, el ambiente de
estudio, las horas y el hábito del sueño de los adolescentes, sus actividades
extraescolares y los hábitos alimenticios.
Entre todos los factores, a través del estudio empírico del grupo de alumnos, se ha
podido comprobar que los más influyentes en el rendimiento escolar son los
relacionados con las características familiares, formación de los padres, hábitos del
sueño y actividades extraescolares. Por el contrario, los factores concernientes al
seguimiento de los padres, ambiente y hábitos de estudio y los hábitos alimenticios,
quedan en un segundo plano o su influencia no se ha podido comprobar en la
población analizada.
En cuanto al cuestionario utilizado para la obtención de los datos, éste se propone
como herramienta futura para la recopilación rápida de información, de modo que
permita al docente deducir líneas de acción educativas encaminadas a una educación
integral del alumno.
The purpose of this research is to study the relationship between family habits and
academic performance of students. This study was done by examining the
theoretical framework and empirical test by analyzing a student population of the 3rd
level of High School at the Olorda Institute of Sant Feliu de Llobregat. It is a public
school located in a working class neighborhood of a city on the outskirts of
Barcelona.
2
To obtain the data we used a survey , through the survey analysis raise questions
concerning the relationship between school performance and family characteristics ,
supervision and monitoring by parents of their children's education, the study habits
of students, the learning environment , hours and sleep habits of youth, their
extracurricular activities and eating habits.
Among all factors, through the empirical study of the students group, it has been
found that the most influential on school performance are the factors related to
family characteristics, parents background, sleeping habits and extracurricular
activities. Nevertheless, factors concerning parental monitoring, environment and
study habits and eating habits, are in a second state or their influence has not been
observed in the population tested.
As for the questionnaire used for data collection, it is proposed as a future tool for
quickly gathering information, so it allows teachers to deduct educational
procedures aimed to a full education of the student.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T14:00:58Z
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2015-06-03T00:00:00ZEstudio del impacto de la implantación de los grupos interactivos en un IES del extrarradio de Madrid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2963
Estudio del impacto de la implantación de los grupos interactivos en un IES del extrarradio de Madrid
Pérez-Buira, Sandra
La sociedad actual basada en las nuevas tecnologías de la información, ha desplazado a
la sociedad industrial. Es por ello que se establecen como necesarias ciertas habilidades tales
como autonomía, selección y procesamiento de información, trabajo en grupo etc… para
acceder al mercado laboral. Con este objetivo, desde la Unión Europea, a través del proyecto
INLUD-ED, pretende establecer directrices para implementar actuaciones de éxito educativo,
avaladas por la comunidad científica, en los sistemas educativos de sus estados miembros.
Este trabajo analiza la implantación de una de las actuaciones de éxito educativo como son los
Grupos interactivos en un instituto del extrarradio de Madrid. Su implantación en todas las
asignaturas de 1º de la Educación secundaria obligatoria ha permitido estimar mejoras del
rendimiento y de la relaciones entre los compañeros como la amistad y solidaridad. Tras
analizar las ventajas y los inconvenientes a los que se enfrentan los docentes al llevar a cabo
estas actuaciones se han identificado tres principales escollos: la falta de hábito con el trabajo
cooperativo, la gestión del voluntariado en el aula y la formación del profesorado. Es
necesario, por tanto, la sistematización de las actuaciones innovadoras para permitir alcanzar
una dinámica de trabajo óptima en las sesiones y que el alumnado lo entienda como un
espacio más de aprendizaje y el voluntariado y el profesorado pueda establecer objetivos
comunes. Para ello la formación del profesorado y su compromiso con el proyecto es clave.
Las buenas prácticas con grupos interactivos basados en el aprendizaje dialógico favorecen la
práctica, la cooperación, la participación y el diálogo son prácticas esenciales para la
adquisición de las competencias necesarias para el éxito en la sociedad actual.
Today's society based on new information technologies, has moved to the industrial society.
That is why we are established as needed certain skills such as autonomy, selection and
processing of information, group work etc ... to access the labor market. To this end, from the
European Union, through the INLUD -ED project aims to establish guidelines for
implementing actions of educational success, endorsed by the scientific community, in
education systems of its member states. This paper analyzes the implementation of the
actions of educational success like the interactive groups in a high school on the outskirts of
Madrid. Its implementation in all subjects 1 level of the secondary education has allowed
estimating performance improvements and peer relationships such as friendship and
solidarity. After analyzing the advantages and disadvantages to which teachers face in
carrying out these actions we have identified three main obstacles: lack of habit cooperative
work, volunteer management in the classroom and teacher training . It is necessary, therefore,
to systematize innovative to allow optimally achieve a dynamic work sessions and that
students understand it as a learning space and more volunteers and teachers to establish
common objectives performances. This teacher training and commitment to the project is key.
Good practice with interactive groups based on dialogic learning favor the practice ,
cooperation , participation and dialogue are essential practices for the acquisition of skills
necessary for success in today's society.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:58:23Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl recurso didáctico del "juego experimental" desarrollo mediante el trabajo cooperativo en las asignaturas de biología y geología en 3º y 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2962
El recurso didáctico del "juego experimental" desarrollo mediante el trabajo cooperativo en las asignaturas de biología y geología en 3º y 4º ESO
Pérez-Esteban, Rosa Helena
El juego está presente en el ser humano como motor de aprendizaje desde las primeras etapas del desarrollo cognitivo y desde los inicios de la humanidad como recurso educativo (Vopel, 2000). Por otra parte se ha demostrado ampliamente la importancia del empleo del trabajo cooperativo para obtener aprendizajes significativos (Slavin, 1983) y respecto a otros modelos de trabajo se ha evidenciado que los esfuerzos en los grupos cooperativos obtienen un mejor rendimiento que en los grupos de esfuerzos competitivos (Qin, Johnson y Johnson, 1995). Por último, los efectos positivos de la interacción lúdica y la cooperación en el desarrollo se ha demostrado ampliamente y han sido ratificados en diversos estudios (Garaigordobil, 1995).
Por tanto, el objetivo general de este trabajo fue profundizar acerca de la utilización del Juego como recurso de enseñanza-aprendizaje desarrollado mediante el trabajo cooperativo e indagar acerca del uso del juego favoreciendo las competencias básicas.
Una vez definido el marco teórico para justificar la utilización de este tipo de recursos, se ha analizado la situación educativa del “Centro de Estudios Marni” (Valencia) que fue asignado para la realización del Practicum mediante un análisis cuantitativo sobre el uso de actividades de tipo cooperativo y de juegos experimentales para la docencia de las asignaturas de Biología y Geología en los cursos de 3º y 4º ESO. Los resultados obtenidos muestran una prevalencia de actividades de tipo cooperativo, no así del uso de juegos experimentales.
Por último se presenta una Propuesta de intervención como ejemplo de utilización del juego experimental como recurso de enseñanza-aprendizaje. Esta propuesta desarrolla la Unidad didáctica de “Los sentidos” en la asignatura de Biología y Geología para el curso de 3º ESO.
The use of game as an educational resource is present in humans from the earliest stages of cognitive development and since the beginning of mankind (Vopel, 2000). Moreover it has been amply demonstrated the importance of the use of cooperative work for meaningful learning (Slavin, 1983) and it was compared to other models of work and results shows that efforts in cooperative groups obtain better performance than competitive groups (Qin, Johnson & Johnson, 1995). The positive effects of playful interaction and cooperation in development have been widely demonstrated and have been ratified in several studies (Garaigordobil, 1992). Therefore, the overall objective of this work was to deepen on the use of game as teaching and learning resource, developed through the cooperative work and investigate about using the game that favors the acquisition of basic competences. Once the theoretical framework was defined to justify the use of these resources, we analyzed the educational situation of "Center Marni Studies" (Valencia) that was assigned to the realization of the Practicum by a quantitative analysis about the use of cooperative activities of and experimental games for teaching the Biology and Geology subjects in 3rd and 4th ESO courses. The result of this analysis shows a prevalence of cooperative-type activities, and the use of experimental games was lower. Finally in this study is presented a proposal for intervention as an example for use experimental game as a resource for teaching and learning. This proposal builds on the Didactic Unit "Senses" in the of Biology and Geology subjects for the 3rd course of ESO.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:54:52Z
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2015-06-03T00:00:00ZLos mapas conceptuales como recurso didáctico en Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2961
Los mapas conceptuales como recurso didáctico en Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO.
Angelucci-Duce, Noemí
Las estrategias de aprendizaje representan una de las líneas de investigación más importantes dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En éstas, se colocan los mapas conceptuales teorizados por Novak (1984) a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1968). Los mapas conceptuales evidencian las correlaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones y resultan ser una valiosa herramienta y técnica de aprendizaje a la hora de enfrentarse al estudio de un nuevo tema, tanto para el alumno como para el docente (Novak, 2001a).
El objetivo de este trabajo fue valorar el uso de los mapas conceptuales como un recurso didáctico y realizar una propuesta de intervención a través de su empleo en el aula de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO. La metodología utilizada fue de tipo mixto, estableciéndose un marco teórico sobre el que sustentar este tema y un trabajo de campo realizado en dos centros educativos de la provincia de Roma (Italia).
Los resultados mostraron que la valoración hecha por los alumnos de los mapas conceptuales fue muy positiva, ya que utilizando esta herramienta mostraban más interés, comprendían mejor y manifestaban una actitud más favorable hacia los temas tratados.
Finalmente se presenta una propuesta de intervención que conlleva el empleo de mapas conceptuales en la clase de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO.
Learning strategies represent one of the most important lines of research in the teaching-learning process. Among these, we can find the concept maps theorized by Novak (1984) from the Ausubel’s theory of meaningful learning (1968). Concept maps show significant correlations between concepts in the form of propositions and they turn out to be a valuable learning tool and technique when dealing with the study of a new topic, both for students and for teachers (Novak, 2001a).
The aim of this study was to evaluate the use of concept maps as a teaching resource and make a proposal of intervention through its use in a 2ⁿᵈ ESO class of Natural Sciences. The methodology used was of mixed source, establishing a
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theoretical framework on which base this paper and a fieldwork conducted in two different schools in the province of Rome (Italy).
The results showed that the valuation made by the students of concept maps was very positive, since using this learning tool they showed more interest, they achieved a better comprehension and they demonstrated a more favorable attitude towards the matters approached.
Finally a proposal of intervention that involves the use of concept maps in the 2ⁿᵈ ESO class of Natural Sciences is presented.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:52:15Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl alumno disléxico en la clase de Biología y Geología de 4º de Educación Secundaria. Propuesta metodológica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2959
El alumno disléxico en la clase de Biología y Geología de 4º de Educación Secundaria. Propuesta metodológica
Modol-García, María Magdalena
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta al 10% de la población y que acompaña durante toda la vida al individuo, si bien las dificultades más significativas se presentan durante la etapa escolar ya que reduce la comprensión lectora de la información escrita. El trabajo que aquí se presenta tiene como objetivo dar a conocer la dislexia y presentar estrategias de intervención y pautas metodológicas apropiadas en la Educación Secundaria para el alumno con uno de los trastornos del aprendizaje con mayor incidencia. Las asignaturas de ciencias por su carácter eminentemente práctico, ofrecen una oportunidad muy valiosa para adaptar la trasmisión del conocimiento a las condiciones óptimas en las cuales el disléxico aprende, de modo que la elección de la Biología y Geología como asignatura optativa en 4º curso de educación secundaria podría suponer una opción muy ventajosa para el disléxico si se aplica la metodología adecuada a sus necesidades y características personales. Se lleva a cabo un breve estudio de campo sobre la situación balear real del alumnado disléxico respecto a la elección del itinerario científico al alcanzar este nivel educativo pero no se obtienen resultados concluyentes. Y con el fin de ayudar al docente en su tarea con el alumno disléxico en el aula de ciencias, se realiza una investigación bibliográfica profunda de los instrumentos con los que puede conseguir motivación y aprendizajes significativos en todos sus alumnos, incluidos aquellos que tengan dificultades en el aprendizaje. El estudio se focaliza más concretamente en la Argumentación, el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS en adelante) y el Trabajo por Proyectos como propuestas metodológicas concretas. Las conclusiones de este estudio exploratorio pueden servir para reflexionar sobre el tratamiento metodológico de la diversidad dentro del aula de ciencias.
Dyslexia is a learning disability of neurobiological origin affecting 10% of population which is a lifelong condition, although the most significant difficulties occur during school years because it reduces the reading comprehension of the written information. This paper aims to shed light on dyslexia and establish an appropriate
III
methodology for secondary school pupils with this condition. The strong persistence of reading difficulties has educational consequences at secondary school that go beyond reading learning itself. Owing to their eminently practical nature, science subjects offer us an invaluable opportunity to adapt the transmission of knowledge to optimal conditions in which the dyslexic pupil learns. Hence, the choice of biology and geology as optional subjects in fourth year secondary school can be very advantageous for dyslexic pupils, as long as a methodology suitable for their needs and personal characteristics is applied. A brief exploratory study on the Balearic real situation is carried out related to the choice of the scientific itinerary when achieving that educational level. And in order to help teaching staff with dyslexic pupils in the science classroom, a deep bibliographic investigation is carried out and instruments that can achieve motivation and significant learning in all the pupils, including those with learning difficulties, are analyzed. The paper specifically focus on Argumentation, Science-Technology-Society (STS) and Working Project. The conclusions of this exploratory study help us reflect on the methodological treatment of the diversity inside the classroom of Science.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:47:00Z
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2015-06-03T00:00:00ZTratamiento de la Educación Ambiental en la ESO. Propuesta práctica para implementar el conocimiento de los alumnos sobre el respeto al medio ambiente, el impacto ambiental y la gestión de residuos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2957
Tratamiento de la Educación Ambiental en la ESO. Propuesta práctica para implementar el conocimiento de los alumnos sobre el respeto al medio ambiente, el impacto ambiental y la gestión de residuos
Errasti-Silloniz, Izaro
Los problemas medioambientales cada vez más graves hacen que la Educación Ambiental (EA) sea fundamental para lograr la concienciación social y el respeto hacia el medio ambiente, aspectos clave para la solución de dichos problemas. El objetivo general de este TFM fue analizar la relación entre el tipo de tratamiento transversal del ámbito medioambiental que aplican los centros educativos y el grado de conocimiento de los alumnos sobre el respeto hacia el medio ambiente, la gestión de los residuos y el impacto ambiental. Para ello, se estudió el marco teórico de la EA en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), los problemas de su aplicación y sus posibles soluciones. Con tal de conocer la realidad de este tema en el aula, se recopiló información sobre las acciones y los proyectos medioambientales de dos centros educativos diferentes y se elaboraron dos cuestionarios, uno dirigido a los profesores y otro a los alumnos. Aunque se ha podido concluir que el tipo de tratamiento transversal influye directamente en el grado de participación y de concienciación de los docentes, los resultados mostraron que no existen diferencias significativas entre el tipo de TT que aplica cada centro y el grado de conocimiento del medio ambiente de sus alumnos, por lo que no se pudo establecer una correlación. En el presente estudio se incluye una propuesta práctica sobre la mejora del grado de conocimiento de los alumnos de ESO sobre el respeto hacia el medio ambiente, la gestión de residuos y el impacto ambiental
The serious environmental problems make Environmental Education (EE) a key factor to achieve social awareness and respect for the environment. The overall goal of this study was to analyze the relationship between the type of transversal treatment applied by the schools in the environmental field and the degree of knowledge of the students about the respect for the environment, waste management and environmental impact. The theoretical framework of EE was studied in order to know which are the problems of implementation and the possible solutions present in the Compulsory Secondary Education (CSE) regarding to EE. To get a realistic view of this matter at the classroom, information about the environmental projects of two different schools was collected (one was renamed "Sustainable School" for its many actions in the environmental field and the other not) and two questionnaires, one for teachers and the other for students, were developed. Although it has been proved that the transversal treatment directly influences the degree of participation and awareness of the teachers, the results showed no significant differences between the type of transversal treatment applied by each school and the degree of knowledge of the environment of its students. That was why a correlation could not have been established. A methodological proposal for improving the degree of knowledge of the students of CSE regarding the respect for the environment, waste management and environmental impact is included in the present study.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:40:38Z
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2015-06-03T00:00:00ZLa Ecoescuela: un programa integral y coherente para la educación ambiental en un centro concertado de la provincia de Córdoba.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2956
La Ecoescuela: un programa integral y coherente para la educación ambiental en un centro concertado de la provincia de Córdoba.
Luna-Gómez, Gema
La crisis ambiental que azota a la sociedad desde el siglo pasado, ha originado
movimientos sociales y profundos cambios de pensamiento encaminados a desarrollar una conciencia proambiental y una actitud de respeto hacia el ser humano, hacia el entorno natural y hacia las relaciones que se establecen entre ellos. Como estrategia para dar respuesta a dicha problemática, surge la educación ambiental que integra el ámbito ambiental en el proceso educativo en su modalidad formal, no formal e informal. El presente estudio se concibe desde la idea de "ambientalizar" los centros educativos para lograr esta integración, haciendo del entorno escolar un entorno que avanza hacia la sostenibilidad y conciencia ecológica.
Bajo este enfoque, en este estudio se pretende aplicar el programa metodológico
de ecoescuela como herramienta para desarrollar la educación ambiental en un centro educativo de manera coherente e integral. Para realizar el trabajo de campo se han empleado cuestionarios que han sido facilitados a profesores, alumnos y miembros del equipo directivo de un centro educativo concertado de la provincia de Córdoba. El análisis y discusión de los resultados obtenidos ha dado lugar al planteamiento de un plan de acción concreto para desarrollar la educación ambiental en el centro tomando como referencia la metodología ecoescuela.
The environmental emergency that lashes the society since last century, has
originated social movements and deep changes of thought aimed at developing a proenvironmental awareness and an attitude of respect for the human being, for the
natural environment and the relationships established between them. The
environmental education arises as a strategy to address this problem, integrating the
environmental field in the educational process, in its formal, non-formal and informal
modality. This study was conceived from the idea of “environmentalize” schools to
achieve this integration, turning the school environment into an environment that
moves towards sustainability and environmental awareness. Under this approach, this study intend to apply the methodological eco-school program, as a tool for developing environmental education in the school, in a coherent and integral manner. To perform field work there have been used questionnaires that
have been provided to teachers, students and members of the management team from a concerted educational center of the province of Córdoba. The analysis and discussion of the results has led to the approach of a concrete action plan to develop environmental education at the center, referring to the eco-school methodology.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:34:37Z
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2015-06-03T00:00:00ZEstudio de habilidades sociales en alumnos de ESO Propuesta educativa para fomentar su práctica en CCNN de 1º ESO y Biología y Geología de 3º ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2955
Estudio de habilidades sociales en alumnos de ESO Propuesta educativa para fomentar su práctica en CCNN de 1º ESO y Biología y Geología de 3º ESO.
Giraldo-María, Eva
Con el presente trabajo se pretende resaltar la importancia que tiene el desarrollo de habilidades sociales y la interacción social en los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, y cómo estos aspectos favorecen un adecuado desarrollo personal y social del individuo.
A día de hoy, se entiende que la educación no debe centrarse sólo en el individuo en sí, sino que debe fomentar una relación, tanto con los demás individuos, como con el entorno. El proceso educativo debe posibilitar un correcto desarrollo técnico y conceptual, pero a su vez formar individuos competentes, para una vez finalizada la etapa educativa, experimentar una adecuada y exitosa incorporación a la vida social y laboral.
El objetivo general de este trabajo de fin de máster fue profundizar sobre las habilidades sociales, estudiar su importancia en la educación y cómo fomentar su práctica y entrenamiento desde las asignaturas de Ciencias.
Tras el estudio y análisis realizado, los resultados obtenidos mostraron que, hoy en día, existen importantes carencias en relación con las habilidades y competencias sociales, en el alumnado de ESO, así como la necesidad de poner en marcha un plan de mejora, desarrollo y entrenamiento de determinadas habilidades sociales.
En el presente estudio, se incorpora una propuesta metodológica para entrenar y favorecer el desarrollo de habilidades sociales en alumnos de 1º y 3º de ESO, aplicable a las asignaturas de Ciencias Naturales y Biología y Geología de dichos cursos.
Esta propuesta de mejora, se enfoca de tal forma que no sólo detecte y minimice las deficiencias sociales de los alumnos, sino que permita un desarrollo de las mismas, una superación de los contenidos curriculares de este tipo de alumnos, permitiendo a los profesores y al grupo en general avanzar de forma más rápida y eficiente en la materia, así como evitar o al menos reducir los conflictos sociales entre alumnos o con los propios profesores, permitiendo a estos últimos mejorar las suyas propias como docentes.
This work aims to emphasize the importance of the development of social skills and social interaction among students of Secondary Obligatory Education. It explains how these aspects favor adequate personal and social development of the person.
Today, it is understood that education should not only focus on the individual itself, but must foster a relationship, both with other individuals, as with the environment. The educational process should allow proper technical and conceptual development, but in turn train competent individuals, for once the educational level, experience a proper and successful integration into social and working life.
The overall objective of this work was to deepen final dissertation on social skills, study its role in education and how to promote your practice and training from the subjects of Sciences.
After the study and analysis, the results showed that, today, there are significant gaps in relation to the skills and social skills in students of ESO, and the need to implement an improvement plan, development and certain social skills training.
In the present study, a proposal to train and encourage the development of social skills in students of 1st and 3rd of ESO, applicable to the subjects of Natural Sciences and Biology and Geology of these courses is incorporated.
This proposed improvement, focuses so that not only detect and minimize the social deficiencies of students, but allows development thereof, in excess of the curriculum content of these students, allowing teachers and group overall progress more quickly and efficiently in the art form as well as avoid or at least reduce social conflicts between students or teachers themselves, enabling the latter to improve themselves as teachers own.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:29:47Z
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2015-06-03T00:00:00ZEstudio sobre las ideas previas de ciencias en el alumnado de secundaria y actitud de los docentes frente a ellas.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2954
Estudio sobre las ideas previas de ciencias en el alumnado de secundaria y actitud de los docentes frente a ellas.
Berlanas-Vicente, Carmen
Las ideas previas son un factor limitante para la adquisición de nuevos conocimientos de acuerdo con el paradigma constructivista. Se consideran un obstáculo para el aprendizaje de las ciencias, por ello es necesario que los docentes conozcan sus características y les otorguen la importancia que adquieren durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para indagar en esta cuestión se ha llevado a cabo un estudio cuantitativo en una muestra de docentes. Entre los resultados hallados, se ha reportado que los docentes no las consideran la limitación que realmente son por falta de una formación adecuada. Por otro lado, para constatar que esa dificultad existe se ha sometido a una muestra de alumnos de secundaria a una prueba objetiva. Los resultados obtenidos en este trabajo coinciden con los resultados esperados de acuerdo con la revisión bibliográfica realizada. En función de esos resultados, se ha diseñado una propuesta didáctica para facilitar el cambio conceptual y el aprendizaje significativo en uno de los contenidos de Biología donde los alumnos presentan ideas previas más resistentes.
According to the constructivism movement, the previous ideas are a limiting factor to achieve a new knowledge. These have some common features, for instance, they are hard to correct, they have internal coherence and they are linked to students’ personal experiences. Detecting the previous ideas in order to cause a conceptual change in the students is what is needed to correct them. However, teachers do not take the previous ideas into account because they lack the appropriate training. Regarding the students, the results obtained in this work are consistent with the expected results according to the literature review conducted. Based on these results, a didactical design has been made to ease the conceptual change and the meaningful learning in one of the Biology contents in which the students have some of the most resistant previous ideas.
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2015-06-03T00:00:00ZAnálisis del grado de conocimiento sobre nutrición y comportamiento alimentario de los alumnos de enseñanza secundaria obligatoria de un centro educativo de Ciudad Real
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2953
Análisis del grado de conocimiento sobre nutrición y comportamiento alimentario de los alumnos de enseñanza secundaria obligatoria de un centro educativo de Ciudad Real
Nieto-Salcedo, Alfonsa
Está demostrado que “somos lo que comemos” y como tal, se debe cuanto antes empezar a cuidar los hábitos alimentarios y a hacer algo por cambiar la situación a la que se ha llegado. Las cifras comienzan a ser alarmantes, pues muestran un grave aumento del sobrepeso y de la obesidad, junto con el de las enfermedades que a tales trastornos van asociadas. Se trata, por tanto, de conseguir una dieta variada y equilibrada a lo largo de toda la vida, desde edades tempranas, en especial en la adolescencia, período de vital importancia en el desarrollo de hábitos saludables y del fomento de la práctica de ejercicio físico diario. Cuanto antes se consiga encaminar a los alumnos hacia una alimentación saludable y se les haga partícipes de su importancia, antes se comenzarán a mitigar los efectos de dicha desatención. En el presente Trabajo Fin de Máster se ha desarrollado un Trabajo de Campo a través de una encuesta con el fin de evaluar los conocimientos en Alimentación y Nutrición en los distintos niveles de la ESO y así realizar una comparativa de cómo evolucionan los distintos contenidos a lo largo de la asignatura y elaborar una propuesta didáctica con el fin de solventar las carencias encontradas en el trabajo de campo realizado
It is shown that "we are what we eat”, so we should soon start to take care of our eating habits and to do something to change the situation in which we find ourselves. Figures begin to be alarming, as they show a serious increase of overweight and obesity, along with the diseases that such disorders are associated. It is important, therefore, to get a diet varied and balanced throughout life. In the present essay we have developed a fieldwork to evaluate food and nutrition knowledge at various levels of ESO and thus to perform a comparison between the evolving of the subject matter along the different courses. Adolescence is an age of vital importance, both in regards to improving their own feeding behaviors, as their family environment: those of her parents and siblings, first; eventually, those of their own children later. The proposal aims to increase their knowledge in nutrition, since, unfortunately, is often not given the attention that it deserves, and avoiding the appearance of physical and psychic disorders that bad habits can trigger. The sooner we get to steer students toward healthy eating and become partakers of his importance, before we will get ready to mitigate the effects of such neglect and develop a methodological approach in order to address the shortcomings found in field work done.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T13:24:42Z
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2015-06-03T00:00:00ZEl uso de herramientas de programación gráfica en alumnos de CFGM en sistemas microinformáticos y redes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2952
El uso de herramientas de programación gráfica en alumnos de CFGM en sistemas microinformáticos y redes
Pulido-Illana, Vicente
El presente Proyecto Final de Máster pretende abordar la enseñanza de la programación gráfica en alumnos de grado medio de ciclos de informática. Internet nos brinda con herramientas de programación graficas,muy intuitivas, para que nuestros alumnos puedan desarrollar su creatividad, pero además se sientan motivados en lo que hacen. Estas herramientas nos proporcionan todos los ingredientes para que los educandos puedan aprender a programar jugando, sin necesidad de codificar, y siempre, con el objetivo de resolver todos los problemas que se les planteen. No obstante, la idea se basa en los principios del constructivismo pedagógico, dónde los alumnos pueden construir sus propios proyectos, incluso modificando el de otros. Con todo esto, el alumno se siente que él es el protagonista en su proceso de aprendizaje, incentivando su autonomía y la necesidad de experimentar, con nuevos retos que se le van planteando.Nuestros alumnos necesitan realizar actividades en las que se sientan identificados, y que mejor que aprender divirtiéndose. Por ello, se presentará una propuesta práctica, en una escuela donde no se ha implantado ningún método de este tipo.
The following Master Final Project aims to address the teaching of programming in average degree of computing cycles. Internet provides us with graphical programming tools, very intuitive, so that our students can develop their creativity, but also be motivated in what they do. These tools provide us with all the ingredients for that learners can learn to program playing, without coding, and always with the aim of solving all the problems they pose. However, the idea is based on the principles of constructivism teaching, where students can build their own projects, including modifying the other. With all this, the student feels it is the protagonist in the learning process, encouraging autonomy and the need to experiment with new challenges that are arising him. Our students need to perform activities in which they can identify, and what better to learn while having fun. Therefore, a practical proposal should be in this, in a school where they have not implemented any such method.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T11:59:34Z
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2015-06-03T00:00:00ZAnálisis del estado de la Competencia Digital en los alumnos de 4º ESO del centro Egibide-Arriaga
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2951
Análisis del estado de la Competencia Digital en los alumnos de 4º ESO del centro Egibide-Arriaga
Porras-Lodosa, Sergio
El cambio de contexto social que se ha producido en estas últimas décadas con la irrupción en la vida cotidiana de la tecnología en general y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en particular, ha dado paso a un nuevo tipo de sociedad denominada sociedad de la información y del conocimiento.
Este cambio supone también variaciones en la vida social y diaria de la personas, en la concepción del trabajo y en la manera de acceder a la información y compartirla. Es por ello que se requieren nuevos conocimientos relacionados con las TIC para poder adaptarse los cambios y poder desarrollarse plenamente.
En esta situación, como en todas las épocas históricas, el sistema educativo vigente debe saber adaptarse a las demandas de la sociedad, para poder formar a personas que sepan desenvolverse adecuadamente en el día a día y en todos los aspectos de su vida.
Por ello, en este trabajo de investigación, se va a analizar en qué medida los estudiantes del último curso de la educación secundaria de un centro escolar situado en la ciudad de Vitoria-Gasteiz están adquiriendo las herramientas, los conocimientos y las capacidades necesarias para poder hacer frente a lo que la sociedad actual demanda. Para realizar dicha investigación se van a identificar los criterios y los indicadores por los que se mide el nivel de adquisición de la competencia digital.
Tras la investigación y la recogida de datos, se ha realizado una propuesta para la mejora del trabajo docente en el desarrollo de la competencia digital de los alumnos y alumnas.
The change of the social context that has happened in last decades with the emergence of the technology in general and information and communication technologies (ICT) in particular in the everyday life, has supposed a new society type that is called information and knowledge society.
This change also involves changes in the social and daily life of the people, in the conception of work and in the way that people can access to information and share it. Therefore, a new knowledge related to ICT is required, to help people adapt to changes, develop and grow up fully.
In this situation as in all historical situations, the current educational system has to be able to conform to the demands of society, with the objective of educate people who are able to manage in the day-to-day and in every aspect of their live.
Consequently, in this research, it is going to be analyzed how the students who are in the last school year of the secondary school situated in Vitoria-Gasteiz, are achieving the tools, the knowledge and the abilities that are necessary to face up that society demands. There are going to be identified the standards and signs to test the level of the acquisition of the digital competence.
After doing the research and the collection of the data, it will be carried out a proposal to improve the teacher’s work to develop the digital competence of the students.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T11:56:52Z
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2015-06-03T00:00:00ZEstudio sobre la eficacia y la funcionalidad de la formación para la prevención del consumo de drogas en los alumnos de 2º de ESO de la población de Sils (Girona)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2950
Estudio sobre la eficacia y la funcionalidad de la formación para la prevención del consumo de drogas en los alumnos de 2º de ESO de la población de Sils (Girona)
Barnés-Moreno, Alba
El presente estudio se ha llevado a cabo para determinar la eficacia y
funcionalidad de la formación que imparte la Policia de la Generalitat – Mossos
d’Esquadra a los alumnos de segundo de ESO para prevenir el consumo de drogas
entre los adolescentes. Para conseguir este objetivo se ha hecho una revisión
bibliográfica para determinar las tendencias de consumo de drogas en la población
en general y entre los adolescentes en particular, se ha asistido a las sesiones
formativas impartidas por un agente de la policía catalana y se han pasado dos
cuestionarios a los alumnos, uno previo el día antes de la primera sesión y uno
posterior al finalizar la segunda sesión. Además se ha preguntado al agente
encargado de realizar la formación cuál es su impresión respecto la evolución de los
conocimientos que tienen los adolescentes sobre las drogas a lo largo de los años.
Del estudio se concluye que la formación impartidaa por la Policia de la
Generalitat – Mossos d’Esquadra son efectivas y funcionales en cuanto a la
transmisión de información a los adolescentes, es decir, que funcionan
correctamente para formarles respecto a los contenidos relacionados con el consumo
de drogas, pero no puede determinarse si realmente sirven para prevenirlo ya que
para ello el estudio debería realizarse durante un largo período de tiempo que
permitiera ver la evolución.
This research work has been done to determine the efficiency and
functionality of the training sessions taught by the Catalan police to the students
who are in the second course of secondary school in order to prevent drugs consume.
To reach this target first of all it has been done a bibliographic revision to know the
tendencies of drug consume in general population and between teenagers, then it
was the chance to assist at the formative sessions and finally the students answered
a questionary that was analyzed.
The study concludes that the training sessions for the prevention of drug
taught by the Catalan Police are effective and functional in relation to the
transmission of information to adolescents but can’t determine if it’s really useful to
prevent drug. It was realized that to know this last point it would be necessary to do
a longer study during more time.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T11:53:23Z
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2015-06-03T00:00:00Z“Prevalencia de indicadores de ansiedad en un grupo de escolares de 1º y 3º de Educación Secundaria y su relación con la conducta asertiva y la adaptación familiar, social, escolar y personal en un centro educativo de Bizkaia”.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2949
“Prevalencia de indicadores de ansiedad en un grupo de escolares de 1º y 3º de Educación Secundaria y su relación con la conducta asertiva y la adaptación familiar, social, escolar y personal en un centro educativo de Bizkaia”.
Sarrionandia Ibarra-Olabarrieta, Lorea
Este trabajo muestra los resultados de un proceso de evaluación llevado a cabo en un
centro educativo de Bizkaia con 77 adolescentes de 1º y 3º de Educación Secundaria.
Se aplicaron cuestionarios para evaluar los niveles de asertividad, adaptación a los
ámbitos familiar, escolar, social y personal e indicadores de ansiedad y estrés con
objeto de detectar a aquellos alumnos con indicadores de malestar emocional e
identificar las variables que mejor predicen su aparición. Los resultados indican que
aquellos escolares con niveles de asertividad más altos mostraron mejor adaptación
personal y menores niveles de malestar emocional. Así mismo, los alumnos con
mejor adaptación social mostraron índices más bajos de estados de ansiedad. Por
último, se observó que un buen ajuste escolar conlleva una buena adaptación tanto a
los profesores como a los compañeros y a las características del centro educativo.
Los datos obtenidos permiten profundizar en el conocimiento de las características y
habilidades socioemocionales del alumnado para diseñar programas de
entrenamiento y seleccionar estrategias de enseñanza-aprendizaje dirigidas a
reforzar la adaptación del alumnado a diversas áreas, fortaleciendo su resiliencia
ante la aparición de estados de ansiedad y situaciones de estrés.
This study shows the results of an evaluation process conducted at a school of
Bizkaia with 77 adolescents of first and third grade of Secondary Education.
Questionnaires were used to assess levels of assertiveness, adaptation to family,
school, peers and personal areas and indicators of anxiety and stress in order to
identify those students with indicators of emotional distress and delimit the
variables that best predict its onset. The results indicate that those adolescents with
higher level of assertiveness showed better personal adjustment and lower levels of
emotional distress. Moreover, students with higher levels of social adaptation
showed lower levels of anxiety. Finally, it was observed that a good school
adjustment entails a good adaptation either to teachers, peers and characteristics of
the school.
The data obtained allow deeper understanding of the characteristics and emotional
skills of students in order to design training programs and select teaching and
learning strategies aimed at increasing the adaptation of students to different areas
by strengthening their resilience to the emergence of anxiety and stress.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T11:41:17Z
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2015-06-03T00:00:00ZEficacia de las inteligencias múltiples en nuestras aulas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2839
Eficacia de las inteligencias múltiples en nuestras aulas
Álvarez-Osuna, David
El presente estudio pretende encontrar solución al nivel de fracaso escolar de un
centro educativo, aplicando una metodología que se basa en las Inteligencias Múltiples de
Gardner (1983).
De esta manera, el objetivo que se persigue es descubrir la relación existente entre
Inteligencias Múltiples y rendimiento escolar, con el fin de proponer un plan de
intervención basado en las Inteligencias Múltiples que derive en la mejora del rendimiento
académico.
De este modo, se ha evaluado a 35 alumnos de 1º de Primaria, con edades que
oscilan entre 6 y 7 años, que ocupan dos aulas diferentes de un centro de línea tres, con
un nivel curricular medio.
Los instrumentos empleados son: el test de Gardner (1983), el cuestionario para
profesores de Armnstrong (1999) y las calificaciones, facilitadas por los profesores, de las
asignaturas troncales y obligatorias de lengua, matemáticas y conocimiento del medio,
donde se obtienen las puntuaciones más bajas, que hacen necesario su estudio.
Una vez realizadas los pruebas y analizados los resultados, las puntuaciones
obtenidas eran las esperadas, mostrando relación entre las Inteligencias Múltiples y el
rendimiento escolar. De este modo, se establece una propuesta de intervención que va a
utilizar una metodología basada en las Inteligencias Múltiples, para la mejora del
rendimiento escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-04-23T16:00:09Z
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2015-04-23T00:00:00ZIncidencia de los movimientos sacádicos en la velocidad y comprensión lectoras en alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2838
Incidencia de los movimientos sacádicos en la velocidad y comprensión lectoras en alumnos de Educación Primaria
Álvarez-Mauleón, Dalia
Hoy en día la lectura tiene un papel fundamental en las escuelas y los primeros encargados
de que ésta se produzca son los movmientos sacádicos. Por ello, en esta investigación
se plantea el objetivo de conocer cómo la eficacia de los movimientos sacádicos
influye en la velocidad y comprensión lectoras, en un grupo de alumnos de 1º curso de
Educación Primaria. Para ello se seleccionó una muestra de 30 niños a los que se aplicaron
tres pruebas: el test de movimientos sacádicos King-Devick, una prueba de velocidad
lectora y otra de comprensión lectora. Los resutados obtenidos indicaron que los movimientos
sacádicos de estos alumnos son adecuados, aunque en algunos casos lentos.
Por otra parte, obtuvieron altas puntuaciones en comprensión lectora y se observó que se
encontraban dentro de la media de su edad en velocidad lectora, cometiendo algunos fallos
propios de su nivel lector. Sin embargo, no se encontró que la velocidad y comprensión
lectoras se vieran afectadas significativamente por la eficacia de los movimientos sacádicos.
Se propone un programa de intervención para mejorar la velocidad lectora, punto
débil de la muestra, y reforzar el buen uso de los movimientos sacádicos. Para concluir,
se resalta la importancia de continuar investigando en este campo y mejorar así el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-04-23T15:45:16Z
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2015-04-23T00:00:00ZPropuesta de un test de cribado para detectar problemas auditivos en niños con dificultades lectoras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2837
Propuesta de un test de cribado para detectar problemas auditivos en niños con dificultades lectoras
Alós-Alcalde, Carlos
En este trabajo fin de máster se comparan los resultados audiométricos obtenidos
por dos grupos de niños, con y sin dificultades lectoras, y en unas pruebas que evalúan
el procesamiento auditivo central, a fin de evaluar el grado de madurez del sistema
auditivo en ambos grupos. Las pruebas administradas fueron: una prueba de velocidad
lectora, una audiometría por vía aérea y ósea, un test de velocidad de procesamiento
auditivo (ISI), y una prueba de escucha dicótica, como test de lateralidad auditiva.
Se administró además un nuevo test de cribado (TS), que se propone para identificar
a aquellos niños con dificultades lectoras, cuya causa pudiera estar vinculada a
un déficit en la velocidad de procesamiento auditivo.
Resultados: el grupo con dificultades lectoras mostró un rendimiento menor en velocidad
lectora, velocidad de procesamiento auditivo y escucha dicótica. El grupo sin
dificultades lectoras obtuvo un mejor desempeño en el test TS. No se apreciaron diferencias
significativas en el perfil audiométrico de ambos grupos.
Conclusiones: Los niños con dificultades lectoras parecen obtener peores resultados
en tareas de procesamiento auditivo temporal. La prueba TS podría ser un buen
test para identificar a niños con trastornos del procesamiento auditivo, aunque se requieren
posteriores estudios a fin de obtener una baremación de referencia por edades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-04-23T15:43:01Z
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2015-04-23T00:00:00ZEstrategias de intervención para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2836
Estrategias de intervención para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH
Adame-Guerrero, Ana Isabel
El objetivo principal de esta investigación es diseñar una propuesta de intervención neuropsicológica para el trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula. Para conseguirlo, se lleva a cabo un análisis de la posible relación existente entre funcionamiento ejecutivo, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y rendimiento académico. Se utiliza una muestra de 30 alumnos con diganóstico de TDAH, de edades comprendidas entre los 7 y 11 años de edad, escolarizados en educación primaria, para evaluar las funciones ejecutivas, con la aplicación de pruebas neuropsicológicas y determinar su rendimiento académico, con la observación de las calificaciones escolares. Los resultados descriptivos de la investigación-acción llevada a cabo en este estudio muestran un nivel medio-bajo en el funcionamiento ejecutivo. Se detectan alteraciones en atención, resistencia a la interferencia, memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio, así como, un bajo rendimiento académico. Por su parte, los resultados correlacionales demuestran que existe correlación positiva alta entre ambas variables neuropsicológicas, funcionamiento ejecutivo, TDAH y rendimiento académico. Por tanto, se diseña una propuesta de intervención con el fin último de mejorar dicho rendimiento académico, a través del trabajo y desarrollo de las funciones ejecutivas en el contexto educativo, en los alumnos con TDAH.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-04-23T09:00:29Z
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2015-04-23T00:00:00ZProyecto de Cuadro de Mando Integral para el Colegio Concertado Divina Pastora de Villafranca del Bierzo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2820
Proyecto de Cuadro de Mando Integral para el Colegio Concertado Divina Pastora de Villafranca del Bierzo
Zapico-Gaztelumendi, Violeta
Tras observar y analizar el funcionamiento de un centro educativo ubicado en
zona rural y con una estructura organizativa muy reducida, se ha detectado la
necesidad de desarrollar un modelo de control y gestión de la mejora. Aunque
existían varias herramientas, teniendo en cuenta las características del centro, se ha
considerado más adecuada la introducción de un Cuadro de Mando Integral con el
objetivo de desarrollar un modelo de gestión basado en la calidad. El punto de
partida ha sido, por tanto, el análisis de la misión, visión y valores del centro, para
poder definir las estrategias más adecuadas que satisfagan las necesidades
específicas desde cada una de las perspectivas del panel de mando. Las conclusiones
obtenidas indican que el incremento de alumnos seguiría una tendencia positiva y
progresiva, con el consecuente crecimiento de la institución, avalado por los
resultados económicos estimados desde tres escenarios distintos: pesimista, normal
y optimista.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T12:18:58Z
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2015-03-24T00:00:00ZC.P. La Fila: dejando atrás la escuela tradicional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2819
C.P. La Fila: dejando atrás la escuela tradicional
Zamora-Nieva, Antonio
El Presente Trabajo de Fin de Máster analiza el proceso de implantación del proyecto de innovación “Programar y evaluar por competencias”, dirigido a la mejora de la calidad educativa, atendiendo al papel de la dirección de centros en su consecución y profundizando en la necesaria revisión de su perfil. Para ello, hemos tomado como referencia una escuela de infantil y primaria, en la que abordamos los diferentes ámbitos implicados en el cambio: pedagógico, organizativo, de gestión, liderazgo, formación y comunicación. De esta forma, se presenta el proceso de transformación en el que el C.P. “La Fila” esta inmerso con la finalidad de dejar atrás la escuela tradicional.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T12:16:37Z
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto Educativo de Centro de Primaria. Escuela de nueva creación “La Cabana” en la localidad de Les Cabanyes (Barcelona)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2818
Proyecto Educativo de Centro de Primaria. Escuela de nueva creación “La Cabana” en la localidad de Les Cabanyes (Barcelona)
Torres-Bellvís, María Amparo
En un contexto social posmoderno en constante cambio, los Centros Educativos de Primaria deben estar continuamente actualizándose para ofrecer una educación de calidad basada en la igualdad y la equidad. Esta educación de calidad pone de manifiesto la importancia del desarrollo de una dirección eficaz en los centros educativos,que desarrolle las competencias clave y el estilo de liderazgo óptimo para la gestión del centro y el desarrollo de su Proyecto Educativo de Primaria.
Así pues, los centros educativos en general y, más concretamente, los centros de nueva creación de Educación Primaria, no pueden estar ajenos a los cambios que la sociedad del siglo XXI demanda con respecto a las nuevas tecnologías, al trilingüismo y al fomento de la lectura.
Por consiguiente, la eficacia de un Proyecto Educativo de Centro de Primariaradica en su continua actualización, en la introducción de las innovaciones y mejoras necesarias a través de acciones, proyectos y actividades, para adaptarse a las necesidades de la comunidad educativa, cumpliendo así con sus expectativas.
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2015-03-24T00:00:00ZEl modelo pedagógico basado en el Estilo Educativo Escolapias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2817
El modelo pedagógico basado en el Estilo Educativo Escolapias
Serrano-Soria, Juan Carlos
Todo Trabajo Fin de Máster supone siempre la integración y puesta en práctica de los contenidos asimilados durante el periodo de estudio y prácticas. En este caso, los conocimien-tos del Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos se concretan en el colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías, centro privado concertado en todos los niveles educativos (desde In-fantil a Bachillerato), ubicado en Madrid. Su modelo de gestión, basado en los equipos de tra-bajo, sirve como referente para conocer los órganos colegiados y unipersonales que podemos encontrar en cualquier centro educativo. El funcionamiento paralelo de siete planes de innova-ción son el ejemplo de una apuesta por la renovación en la enseñanza y la calidad, más allá de la implantación del modelo EFQM.
El modelo pedagógico basado en el Estilo Educativo Escolapias centra la visión, misión y los valores del Proyecto Educativo, que se caracteriza por una escuela humanizadora, inno-vadora y evangelizadora, desde una perspectiva cristiana de la educación. Integrado, junto con otros siete colegios, en la Fundación Escolapias Montal, titular del centro, participa de un mo-delo de gestión económica integrada en el que se respeta la autonomía en la propuesta y ejecu-ción de los presupuestos y la gestión económica. Aunque el centro manifiesta una estructura consolidada, el Trabajo Fin de Máster desarrollado realiza más de cuarenta y cinco propuesta de innovación y mejora, que podrían constituir las líneas de acción en un Proyecto de Direc-ción, y que pone de manifiesto el margen de crecimiento que aún tiene el colegio.
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2015-03-24T00:00:00ZLa calidad en los servicios educativos en la Universidad Antonio de Nebrija
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2816
La calidad en los servicios educativos en la Universidad Antonio de Nebrija
Sayago-Rodríguez, Ángeles
La educación no puede entenderse como un producto material o elaborado sino como un
servicio que se presta a los alumnos. Pero, al igual que ocurre con otros servicios, la
naturaleza del mismo, así como los procesos para evaluar su calidad, resulta difícil de
describir. La calidad educativa se entiende como un servicio que se facilita a quienes se
benefician de la misma.
Para ofrecer una calidad integral en la educación hay que conseguir la armonización de los
elementos que componen la organización; eficacia en el servicio mediante métodos
eficientes y que a su vez consigan satisfacer a los destinatarios directos e indirectos, y al
personal de la organización que se encarga de realizarlo. Esta perspectiva de calidad toma
entidad y encuentra un entorno para desarrollarse cuando la organización sabe lo que hace
y por qué, y asume que está dispuesta a realizarlo de una forma permanente para mejorar.
Por ello, la Universidad Antonio de Nebrija ha implementado una herramienta, basada en
un sistema interno de garantía de calidad, con la finalidad de ofrecer la calidad en todos los
servicios educativos que presta. Este plan, permite mejorar los sistemas de gestión,
ordenar los procesos, prever las situaciones, eliminar los fallos, ser eficientes y promover la
mejora continua en el quehacer diario de las personas de la institución. Este proyecto trata
de reflejar como la implantación de este sistema de gestión en todas las áreas de la
institución, ha servido para ordenar, innovar y mejorar los servicios educativos que se
ofrecen a los estudiantes.
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2015-03-24T00:00:00ZImplantación de la metodología ABN en las etapas de Educación Infantil y Primaria. CEIP Maestra Áurea López (Barbate)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2815
Implantación de la metodología ABN en las etapas de Educación Infantil y Primaria. CEIP Maestra Áurea López (Barbate)
Rodríguez-Florido, María
El propósito de este trabajo es llevar a cabo un proyecto de innovación como solución a
una problemática surgida en un centro escolar concreto, el CEIP Maestra Áurea López
de Barbate, sus alumnos presentan dificultades en la adquisición de la competencia
matemática. El centro, además, cuenta también con la problemática de la escasa
implicación de las familias en la actividad del centro.
Son varias las propuestas de mejora que aquí se detallan para afrontar ambos
problemas. Respecto a la primera, se plantea llevar a cabo el proyecto de implantación
de una nueva metodología dentro del área de matemáticas: el método ABN. A pesar de
su reciente descubrimiento y difusión por parte del profesor Don Jaime Martínez
Montero, son muchos los estudios que avalan sus buenos resultados por los que vale la
pena intentar aplicarlo en esta situación en concreto. El presente documento, además
de realizar un análisis pormenorizado de varios aspectos del centro educativo en el que
se va a llevar a cabo dicho proyecto, despliega una propuesta de implantación de esta
metodología innovadora en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Esta propuesta
se basa en la implicación de toda la comunidad educativa en su puesta en marcha,
otorgando un papel primordial a la implicación y cooperación de las familias con la
escuela, para lo que también se proponen actividades que fomenten su participación en
la vida del centro, ofreciendo soluciones a la segunda problemática planteada.
Se ha realizado también un estudio económico en el que se puede comprobar que el
proyecto puede tener cabida perfectamente en el presupuesto del centro, puesto que no
requiere una gran inversión.
Así pues, con el desarrollo de todas estas actuaciones se pretende lograr una mejora en
los resultados académicos de los alumnos del centro, así como también en su desarrollo
personal.
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2015-03-24T00:00:00ZPlan de viabilidad del Instituto de E.S.O. y Bachillerato L’Estelada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2814
Plan de viabilidad del Instituto de E.S.O. y Bachillerato L’Estelada
Ramos-Monteagudo, Meritxell
El Trabajo Fin de Máster que se detalla a continuación tiene por objeto proyectar un Instituto privado de E.S.O. y Bachillerato, L’Estelada, que permitirá a los alumnos del municipio de Cànoves continuar sus estudios al finalizar la etapa de Educación Primaria en el C.E.I.P. L’Estelada.
Para poder describir el plan de viabilidad del Instituto de E.S.O. y Bachillerato L’Estelada, se destacan aquellos aspectos más relevantes de su Proyecto Educativo de Centro, las Normas de Organización y Funcionamiento, el Plan Anual de Centro, el nivel de informatización, la gestión a atención a la diversidad, el liderazgo y la comunicación.
Con el objetivo de dotar de verosimilitud a este proyecto, se ha contado con la colaboración de un ingeniero de la construcción, que ha diseñado los planos, y una contable, que se ha encargado de los aspectos económico-financieros.
Tras un análisis exhaustivo, se puede afirmar que el Instituto de E.S.O. y Bachillerato L’Estelada sería viable a medio-largo plazo en un escenario económico normal.
Por ello, este Trabajo Fin de Máster se describe como un Proyecto de Dirección en relación con la Innovación que aborda cuestiones específicas de dicho centro y estudia su viabilidad.
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2015-03-24T00:00:00ZBuscando la Excelencia Educativa. Proyecto de Dirección para el CEIP. Medina Elvira
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2813
Buscando la Excelencia Educativa. Proyecto de Dirección para el CEIP. Medina Elvira
Pinto-Juárez, Luis Fernando
Este trabajo trata de plasmar la visión y misión que sobre nuestro centro debe tener un líder transformacional, aspecto que representamos a través de siete ámbitos surgidos del análisis detallado del contexto para detectar y reconocer debilidades, amenazas y fortalezas y oportunidades que nos ofrece nuestro entorno y conocidas, desarrollar una imagen de la institución que se perciba como referente educativa.
Pretendemos dejar patente un modelo pedagógico de calidad a través de la exigencia y la equidad, centrado en la investigación, la innovación y el desarrollo en la práctica, tratando de ofrecer distintas alternativas como el trabajo por proyectos y a través de grupos heterogéneos, las tertulias dialógicas y la inmersión lingüística y tecnológica que nos ofrecerán nuestras aulas inteligentes. Para alcanzar esta idea, es necesaria una optimizada organización de los recursos humanos incluyendo un segundo docente en el aula o potenciando la organización mediante grupos flexibles, los recursos materiales diseñando estructuras horizontales de creación de conocimiento y puesta al servicio de la comunidad educativa y económicos plasmando ideas novedosas para la financiación de los ambiciosos proyectos que presentamos como a través del micromecenazgo.
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2015-03-24T00:00:00ZLas Inteligencias Múltiples en la Escuela
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2812
Las Inteligencias Múltiples en la Escuela
Moyano-Gómez, Ana
El trabajo desarrollado a continuación, plasma los puntos más importantes de
aplicación en la implementación de un proyecto educativo basado en las
Inteligencias Múltiples, promulgadas por Howard Gardner, en un centro educativo
de titularidad privada. Se plantean los diversos aspectos que resultan importantes
para su planificación, preparación y puesta en marcha, desde aspectos ideológicos
hasta los tan necesarios aspectos económicos. Es un proyecto de dirección que
contribuye a facilitar la tarea delimitando las acciones y sacando a la luz los ítems
más relevantes a tener en cuenta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T11:56:20Z
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de Dirección para el Centro Integrado de F.P. Easo Politeknikoa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2811
Proyecto de Dirección para el Centro Integrado de F.P. Easo Politeknikoa
Meijide-Bermúdez, María
Los vertiginosos cambios que se están produciendo en los entornos productivos están obligando a los sistemas educativos a reconfigurarse. En ese contexto de reconversión, los Centros Integrados de Formación Profesional surgen ante las nuevas necesidades de cualificación profesional, recualificación y orientación, proporcionando diferentes respuestas educativas, bien puntualmente o bien en el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Por otra parte, el sistema educativo y el laboral, hasta ahora casi inconexos, deben confluir, proporcionando respuestas polivalentes a una diversidad cada vez mayor de alumnado y a toda la sociedad en general. La formación basada en competencias se alza como una buena alternativa para responder a la disparidad de expectativas, y para impulsar perfiles flexibles y capaces de adaptarse a entornos que seguirán sufriendo transformaciones.
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de innovación basado en las TIC, para un Centro Educativo de nueva creación en Murcia.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2810
Proyecto de innovación basado en las TIC, para un Centro Educativo de nueva creación en Murcia.
Martínez-García, Almudena
Cambios sociales, nuevas formas de comunicación e interacción, ritmos de vida
diferentes a los de antaño, configuran el entorno social actual. La escuela no puede dar
la espalda a esta nueva realidad, ya que de ella proceden los alumnos que llenan sus
aulas. Estos alumnos esperan recibir la formación, recursos y herramientas necesarias
para poder hacer frente, en un futuro, a los retos que en esta nueva sociedad se les
plantearán.
Este Proyecto tiene como objetivo fundamental poner en marcha diversas prácticas
innovadoras en un centro educativo de nueva creación en la Región de Murcia. Con ello
se pretende que el Centro ofrezca un servicio de calidad, comprometido con la mejora
constante. En definitiva, proporcionar una educación ajustada a las necesidades e
intereses de los alumnos de hoy en día.
Todas las acciones que se pretenden instaurar, se basarán en la importancia del uso de
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el aprendizaje de
nuevos idiomas y en lo esencial que resulta la experimentación y la participación activa.
La combinación de todos estos factores da lugar a la concepción de una "Comunidad
Educativa Virtual Global", idea que se desarrollará a lo largo del presente Proyecto.
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de dirección y gestión para el CEIP el Alba de Yecla (Murcia)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2809
Proyecto de dirección y gestión para el CEIP el Alba de Yecla (Murcia)
López-Gil, Rocío
Este proyecto de mejora de dirección del centro CEIP El Alba pretende implantar
una metodología de enseñanza basada en la concepción del alumno como centro de
su propio aprendizaje. Para llevarla a cabo, proponemos trabajar de manera
globalizada, a través del trabajo cooperativo con proyectos de investigación en el
aula. Con esta concepción de la educación, en la que el alumno es el verdadero
protagonista de su formación, los libros de texto pasan a un segundo plano en el que
son consultados como una fuente más de conocimientos. Desde esta perspectiva, las
familias también juegan un papel muy importante, ya que estarán presentes durante
todo el proceso de construcción personal de sus hijos y formarán parte de manera
activa en él.
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de dirección y gestión del CEIP Habaneras de Torrevieja
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2808
Proyecto de dirección y gestión del CEIP Habaneras de Torrevieja
Imbernón-Sáinz, Virginia
Este trabajo fin de Máster se configura como un proyecto de dirección y gestión de un centro educativo. El proyecto en cuestión se propone para el colegio de titularidad pública de educación infantil y primaria, Habaneras de Torrevieja, Alicante. La inclusión de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (TICS) y el inglés son los pilares básicos sobre los que se articula el mismo, con el fin de proporcionar una educación de calidad a los alumnos a través de una metodología comunicativa, participativa y actualizada. Mejorar y avanzar para adaptarnos a las nuevas demandas de la sociedad sólo será posible a través de un proyecto innovador y con objetivos realistas. Este trabajo fin de Máster, pone en relieve los aspectos necesarios para llevar a cabo la implementación de un proyecto de esta envergadura en un centro real.
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de innovación: “Una metodología basada en Competencias Básicas”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2807
Proyecto de innovación: “Una metodología basada en Competencias Básicas”
Gómez-Abadía, María
A lo largo de este trabajo fin de Máster vamos a recoger cómo llevar a cabo la implantación de una innovación en un Centro Educativo, concretamente, la implementación de una metodología basada en Competencias Básicas. Para ello, vamos a realizar un recorrido a lo largo de los diferentes apartados propuestos mostrando en cada uno de ellos, cómo se ve afectado cada parte o componente del Centro Educativo a la hora de planificar, organizar y poner en marcha la innovación, con todo lo que ello conlleva para los diferentes Órganos del Centros, Sistemas de Organización y de Gestión del mismo, comunicación con las familias, tutorías… Todo ello, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, ofreciéndoles una educación de calidad, adaptada a la necesidad de la vida actual, tanto académicamente, como desde el punto de vista profesional y social. Provocando todo esto una mejora en los resultados académicos y en general, en la motivación del alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T11:24:45Z
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2015-03-24T00:00:00ZImplantación de un Programa Global de Peer Counseling en un centro educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2806
Implantación de un Programa Global de Peer Counseling en un centro educativo
García-Albertín, Jorge
Como parte del programa del Máster en Gestión y Dirección de Centros Educativos ofertado por la UNIR, presentamos el trabajo de fin de máster con título Implantación de un Programa Global de Peer Counseling en un centro educativo.
Este trabajo ha tenido, en todo momento, dos puntos importantes marcados como referentes para su desarrollo; por una parte, se ha tratado de presentar un documento que pudiera, de forma efectiva, ser aplicable y de utilidad en un centro educativo. Es decir, más allá de desarrollar un trabajo en papel para cubrir un requisito del máster, se ha tratado de lanzar una oferta que, en caso de interés, pueda ser presentada como punto de partida para trabajar en un centro escolar.
El segundo punto que se ha tenido en mente en la realización de este trabajo ha sido el tratar de ofrecer algo innovador para la gestión de un centro y su quehacer diario. Como se refleja en el respaldo teórico y en los trabajos ya realizados, muchos de los aspectos que se plantean aquí no son novedades, son prácticas que ya llevan tiempo desarrollándose. Lo que proponemos, y creemos que aquí está la novedad, es presentar la ayuda entre iguales, no sólo como algo puntual que se emplea para resolver una carencia o dar respuesta a una situación, sino que se considere como una seña de identidad que refleja el compromiso de la institución y de quienes la componen.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T10:28:51Z
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de Dirección del I.E.S. “Auga da Laxe”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2805
Proyecto de Dirección del I.E.S. “Auga da Laxe”
Fernández-Vences, Pablo
El objeto de este trabajo fin de máster es elaborar un Proyecto de Dirección para el Instituto Público de Enseñanza Secundaria “Auga da Laxe”, situado en la provincia de Pontevedra en la Comunidad Autónoma de Galicia. Teniendo en cuenta la situación actual del centro y los conocimientos adquiridos en las distintas asignaturas que conforman el máster se establece un Proyecto de Dirección que responda de un modo completo a las necesidades de toda la comunidad educativa.
Se presenta un proyecto donde la innovación, tanto en modelos pedagógicos como en técnicas y recursos materiales, es una constante. En la gestión de los aspectos humanos juega un papel vital el desarrollo de competencias comunicativas y el ejercicio de un liderazgo efectivo, sin dejar de atender a la gestión económica, que condicionará los aspectos del mismo en su futura puesta en marcha.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T10:20:08Z
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2015-03-24T00:00:00ZRenovación de la misión de un centro educativo: la sostenibilidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2804
Renovación de la misión de un centro educativo: la sostenibilidad
Esteban-Avivar, Alberto
Este Trabajo final de máster pone de manifiesto la importancia y la implicación que requiere el trabajo desempeñado por un director para gestionar correctamente un centro educativo. Las responsabilidades aumentan, de forma que el director representa uno de los papeles fundamentales en la autonomía de gestión, la autonomía pedagógica, la autonomía organizativa y la autonomía económica.
Así, el perfil de un director ha de ser muy específico y profesional, pero caracterizado también por unos valores personales de flexibilidad, intuición, facilidad para la negociación, diplomacia, empatía y asertividad, inteligencia emocional, disponibilidad, espíritu de sacrificio y entrega, capacidad de análisis y de síntesis, vocación de servicio, innovador y carismático.
De forma más específica, este trabajo final de máster plantea una renovación en la misión de un centro público, estableciendo unos valores acordes al contexto social y cultural de la población. Se trabaja por mantener una vida sana y equilibrada, por un centro sostenible y ecológico y por un clima de responsabilidad, respeto, compromiso y compañerismo. Se busca así una identidad propia de centro que se encuentre incluida en el contexto de la población.
Finalmente, los continuos cambios orientan al sistema educativo hacia un modelo de organización académico y de dirección en el que la innovación y la gestión permita trabajar por una educación más eficaz y actual, buscando la calidad educativa y la excelencia académica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T10:17:14Z
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2015-03-24T00:00:00ZGestión, comunicación y liderazgo en el C.E.I.P. San Sebastián El Boalo, Madrid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2803
Gestión, comunicación y liderazgo en el C.E.I.P. San Sebastián El Boalo, Madrid
Custodio-Espinar, Magdalena
El proyecto que se presenta en este Trabajo Fin de Máster (T.F.M.) es un elemento fundamental para acceder a la dirección del C.E.I.P. (centro de educación infantil y primaria) “San Sebastián” de El Boalo, Madrid, que nace con el objetivo de ser un documento de referencia para garantizar la coherencia de toda la organización y funcionamiento del centro en el ejercicio de la autonomía de gestión, organización y gobierno que su dirección exige y de la que goza por su carácter de centro público en el contexto legal actual (LOMCE 2013, artículo 120.1). Por otro lado, esta propuesta surge de la necesidad de cubrir el puesto de dirección en el citado centro debido a la próxima jubilación de su actual director D. Carlos Miranda Sánchez. En este contexto de cambio, teniendo en cuenta que el actual equipo directivo ha hecho crecer al colegio tanto cualitativa como cuantitativamente de forma espectacular en los últimos diez años, el objetivo fundamental del proyecto de dirección que se presenta en este trabajo será:
Dar continuidad al modelo de dirección actual que ha demostrado un elevado grado de eficacia y eficiencia para lo cual se propone mantener el equipo del anterior director.
Incorporar a la estrategia del centro los nuevos retos surgidos por el aumento espectacular de la matrícula del centro con la preparación de un plan para afrontar la creación de un Centro de Educación Infantil Primaria y Secundaria Obligatoria (C.E.I.P.S.O.) que acoja a la población escolar de la zona y satisfaga la creciente demanda al respecto de todos los sectores de la comunidad educativa.
Incluir en la Programación General de Centro (P.G.A.) del curso 2015-16 un objetivo general de centro para implantar un modelo de evaluación por competencias que dinamice la actualización y formación del profesorado en este campo.
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de dirección y gestión del centro de educación especial Virgen de la Luz (Elche) para la mejora de la calidad.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2802
Proyecto de dirección y gestión del centro de educación especial Virgen de la Luz (Elche) para la mejora de la calidad.
Castelló-Coscollà, Teresa
La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades.1
Este es el sentido del proyecto de dirección y gestión del centro de educación especial Virgen de la Luz de Elche que se presenta en las siguientes páginas y que, mediante la mejora de estrategias educativas, formativas y organizativas, se pretende que los alumnos adquieran, las competencias necesarias para desarrollar su vida personal y social en las mejores condiciones.
En el proyecto se aplican las bases sobre la metodología Teacch2, así como la acción formativa de los profesores en las Técnicas para el Aprendizaje Colaborativo (TAC) y la implantación de talleres en los que participa la comunidad educativa.
Para ello, contando desde sus inicios con la participación de los distintos profesionales del centro, se analizan previamente los resultados conseguidos por los alumnos y las dificultades encontradas por los mismos. Analizados dichos resultados, se hace un estudio de las opciones de mejora y se pone en marcha la planificación e implantación de las mismas.
Finalmente se hace una valoración de todas las acciones que recogen el plan de mejora, recogiendo las conclusiones del mismo.
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto Educativo trabajando las inteligencias múltiples en el centro “Proyecto”.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2801
Proyecto Educativo trabajando las inteligencias múltiples en el centro “Proyecto”.
Campos-Carrera, Ernesto
Este trabajo Fin de Máster, tiene como objetivo mostrar la importancia de las
teorías de las Inteligencias Múltiples en la etapa de Educación Primaria, puesto que
incrementa el desarrollo psicoevolutivo del alumnado y cómo afrontar el cambio de
teoría educativa desde el punto de vista directivo. Para ello, proponemos un breve
recorrido sobre la evolución del concepto “inteligencia” hasta nuestros días.
También se expondrá, de manera concisa, los cambios que han sufrido dichas
teorías hasta la actualidad. Por lo tanto, planteamos una propuesta de intervención
en el aula de Educación Primaria, donde se trabaja dicha teoría vinculada con las
competencias básicas establecidas en la normativa vigente, potenciando las
habilidades del alumnado y por consiguiente, haciendo que éste esté más motivado
en su proceso de enseñanza-aprendizaje, repercutiendo esto en el aumento de
matrículas en el centro y el mayor número de alumnado, que junto con el buen nivel
que queremos que alcancen nuestros alumnos, forman parte de las principales
metas de nuestro centro educativo.
Además trataremos la legislación que afecte al desarrollo del proyecto,
justificando cómo realizarlo y bajo qué criterios, por lo que describiremos el centro
en el que nos vamos a situar para saber las características y poder realizar la
propuesta del proyecto de las inteligencias múltiples de la forma más realista posible
para llevar a cabo en un futuro dentro de nuestro centro.
Por lo tanto, mostraremos cómo a través de las inteligencias múltiples (IM),
podemos conseguir sacar el máximo beneficio de nuestro alumnado, haciendo que
den lo máximo de sí mismos, aumentando con ello la calidad educativa de nuestro
centro que es el principal fin que tiene la educación. De esta forma haremos que la
comunidad educativa que forma nuestro centro esté lo más satisfecha posible y que
se difunda en el entorno del centro incrementando la demanda de alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T10:09:45Z
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de Dirección CEIP Habaneras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2800
Proyecto de Dirección CEIP Habaneras
Calderón-Mateo, Salvador
En este Trabajo de Fin de Master se ha elaborado un Proyecto de Dirección y Gestión de un centro público. El CEIP Habaneras se encuentra en la ciudad de Torrevieja, provincia de Alicante. Hemos analizado el contexto que envuelve a la institución y la dirección y gestión del mismo, y se han propuesto acciones de mejora destinadas al presente y al futuro. Para poder realizarlo hemos partido del precedente del artículo 120.1 de la LOMCE donde se establece que, los centros educativos disponen de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente. De este principio de autonomía se deriva la capacidad de poder llevar a cabo un proyecto de dirección de este tipo.
Este trabajo está centrado en la observación, análisis, descripción y propuestas de implementación que se llevarán a cabo en el centro con la finalidad principal de impulsar la mejora de la calidad educativa en nuestra institución. Se trata de una comunidad educativa donde el nivel social, económico y cultural de los alumnos y sus familias es bastante humilde. La crisis económica que nos envuelve, una plantilla de maestros inestable y la ubicación del centro provocan dificultades en su dirección, gestión y organización.
Para desarrollar este trabajo hemos utilizado en primer lugar la experiencia de desempeñar un puesto en el equipo directivo del centro y por otra parte, la normativa nacional y de la comunidad autónoma y referencias bibliográficas contrastadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T10:06:27Z
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2015-03-24T00:00:00ZProyecto de dirección para el IES Pou Clar de Ontinyent
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2799
Proyecto de dirección para el IES Pou Clar de Ontinyent
Álvarez-Martínez, Óscar Javier
El siguiente proyecto de dirección que presentamos pretende mejorar la gestión, la organización y la funcionalidad del instituto “Pou Clar” de Ontinyent para incrementar la calidad educativa. Se establecen medidas de actuación en base al liderazgo de dirección, al modelo pedagógico constructivo y basado en las competencias básicas, a prácticas innovadoras, a la comunicación y la labor de la familia en el proceso educativo de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-24T10:04:28Z
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2015-03-24T00:00:00ZLa madurez social y sus efectos en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 3º de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2750
La madurez social y sus efectos en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 3º de Educación Infantil
López-Zamora, Raquel
El propósito de esta investigación ha sido el de analizar la relación entre la madurez social y la inteligencia emocional con respecto al aprendizaje de la lectoescritura en 3º de la educación infantil. Para alcanzar este objetivo se ha escogido una muestra de 60 alumnos del mismo centro con una edad de entre 5 y 6 años, y se ha divido en 2 grupos, un primer grupo de 30 niños que leen y un segundo grupo del mismo número que no leen, según la evaluación de las docentes. Poste-riormente se le ha pasado a la familia la escala de madurez de Vineland y a las docentes el cuestio-nario para profesores de inteligencia emocional, con respecto a los resultados obtenidos de las dife-rentes variables estudiadas se puede decir que se ha observado que los sujetos que leen correcta-mente son los que presentan mayor madurez social frente a los que no leen correctamente y tam-bién presentan una menor inteligencia interpersonal que aquellos que leen de forma incorrecta.Por lo tanto podemos concluir que aquellos niños que tienen una madurez apropiada o superior a su edad leen antes y presentan una menor inteligencia interpersonal.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T12:10:08Z
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2015-02-25T00:00:00ZViolencia de género en secundaria: Efectos de un programa de sensibilización y prevención en el cambio de actitudes sexistas en la población adolescente.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2749
Violencia de género en secundaria: Efectos de un programa de sensibilización y prevención en el cambio de actitudes sexistas en la población adolescente.
Carlavilla-García, Julia
La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres sigue siendo un objetivo a conseguir en una
sociedad democrática como la nuestra. Pese a los grandes avances en materia de derechos logrados
en España desde la aprobación de la Constitución de 1978, la realidad es que aún hoy, las mujeres
españolas se encuentran con obstáculos, a veces invisibles, que les abocan, todavía en demasiadas
ocasiones, a desempeñar un papel social, económico y personal subordinado al hombre.
Fenómenos como la brecha salarial, la diferenciación sexual del trabajo y la violencia de género,
comparten en su origen una concepción estereotipada de mujeres y hombres, en la que la identidad
de género transmitida a través del proceso de socialización, perpetúa la supremacía del varón sobre
la mujer.
Es responsabilidad de los Centros Educativos detectar e intervenir sobre las creencias, actitudes y
conductas que nuestros/as adolescentes presentan todavía hoy, y que sostienen y justifican la
desigualdad y la violencia de género. En este estudio podremos comprobar que la aplicación de un
programa de sensibilización y prevención adecuado, genera en nuestros /as alumnos/as un cambio
significativo en algunas de las creencias estereotipadas sobre el género y las relaciones afectivas, lo
que debe animarnos a no cejar en el empeño de impulsar, como educadores/as, el cambio social y
la construcción de una sociedad realmente democrática.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T12:07:19Z
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2015-02-25T00:00:00ZMatemáticas cooperativas en Irún. Propuesta de Unidad Didáctica para 1º E.S.O con el método Jigsaw.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2748
Matemáticas cooperativas en Irún. Propuesta de Unidad Didáctica para 1º E.S.O con el método Jigsaw.
Martínez-Sola, Elena
El profesorado de hoy en día está compitiendo continuamente con todo tipo de tecnologías atractivas como pueden ser la televisión, ordenadores y videojuegos que hacen que, el hecho de que el alumno sea capaz de aprender pasivamente, resulte cada vez menos real. La desmotivación y poco éxito de muchos alumnos es cada vez mayor, sobretodo, en el área de Matemáticas. Los entornos de aprendizaje del siglo XXI deberían ser espacios donde los alumnos se involucrasen activamente en realizar tareas e interaccionar unos con otros. El aprendizaje cooperativo, ideado en los años 70 en los Estados Unidos, es una forma de trabajo a través de la cual se crean espacios donde los alumnos, además de maximizar su rendimiento académico, adquieren diversas habilidades sociales, creativas e interactivas, básicas para la actual sociedad y economía.
En el siguiente Trabajo Fin de Máster se realiza una investigación sobre el uso del trabajo cooperativo en la asignatura de Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria en dos centros de Irún. Para ello, una vez desarrollado un análisis bibliográfico, se procede a realizar una investigación cualitativa mediante entrevistas a profesores y encuestas a alumnos.
A través de los resultados obtenidos se ha observado que los alumnos prefieren trabajar de manera cooperativa, que a través de las metodologías tradicionales. Aun así, se concluye que aunque el esfuerzo que se está haciendo por parte de los docentes es significativo, la utilización de esta metodología no es continua. Se cree que es necesario crear material para la puesta en marcha de esta forma de trabajo, y para ello, se desarrolla en la propuesta práctica una Unidad Didáctica basada en el método Jigsaw para alumnos de 1º de la E.S.O.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:49:13Z
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2015-02-25T00:00:00ZEntorno Personal de Aprendizaje (EPA) para enseñar geometría en 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2747
Entorno Personal de Aprendizaje (EPA) para enseñar geometría en 2º de la ESO
Saura-Dehesa, José Luis
Este trabajo tiene como propósito presentar una propuesta didáctica para enseñar geometría en 2º de la ESO mediante un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA). Como fundamento teórico se lleva a cabo, en primer lugar, un análisis de la situación actual de las matemáticas en España y más en concreto de la geometría, haciendo un repaso de las dificultades que los alumnos tienen en el estudio de la geometría en matemáticas en 2º de la ESO. Se hace también un repaso de los contenidos del bloque de geometría en el currículo y la contribución de este bloque al desarrollo de las competencias básicas que marca la ley. La investigación bibliográfica se extiende con una indagación de los entornos personales de aprendizaje, explorándose sus características y la forma de optimizar el uso de unas herramientas TIC, que permitan que los alumnos aprendan con más facilidad la materia de geometría en 2º de secundaria. El estudio de campo correspondiente se centra en un cuestionario dirigido a profesores de varios centros escolares, a fin de recopilar información y experiencias variadas sobre las dificultades, que ellos estiman que hay en la enseñanza de la geometría y qué recursos son empleados habitualmente, y una propuesta didáctica que se materializa en dos sesiones prácticas en las que se enseña geometría en un entorno EPA. Ésta pretende ofrecer un aprendizaje que apoyándose en un entorno virtual de aprendizaje facilite la adquisición de las competencias y contenidos del bloque de geometría de los alumnos de 2º de la ESO. Finalmente se proponen diversas líneas de investigación futura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:44:07Z
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2015-02-25T00:00:00ZEstudio exploratorio acerca de la percepción de los alumnos hacia la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CCMC) de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2746
Estudio exploratorio acerca de la percepción de los alumnos hacia la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CCMC) de 1º de Bachillerato
Sagastume-Aguirrezabala, Ana Belén
En el presente trabajo se analiza la situación actual de la enseñanza de las Ciencias en
Secundaria. El objetivo del estudio es profundizar en el problema de la desmotivación de los
alumnos por las ciencias y analizar las posibles alternativas para su solución dadas por los
expertos. La búsqueda de bibliografía nos lleva a analizar la influencia de la motivación en el
aprendizaje y a la importancia de la enseñanza de las ciencias bajo enfoque constructivista.
La segunda parte del trabajo recoge la opinión de los estudiantes de 1º de Bachillerato sobre
la asignatura Ciencias del Mundo Contemporáneo. Para ello se realiza una encuesta a
noventa y cuatro alumnos de dos centros de Tolosa, uno público y el otro concertado. De ello
se deduce que las temáticas de actualidad y vinculadas a la vida cotidiana de los alumnos son
un gran elemento motivador. Por último tomando como base el estudio bibliográfico y el
resultado de las encuestas se ha diseñado una propuesta didáctica para fomentar el interés
por las ciencias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:42:03Z
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2015-02-25T00:00:00ZUso de la MiniQuest para la enseñanza de trigonometría en 4º curso de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2745
Uso de la MiniQuest para la enseñanza de trigonometría en 4º curso de ESO
Ruscalleda-Morell, Mireia
En el presente trabajo se presenta una metodología para enseñar trigonometría en 4º de la ESO usando la MiniQuest como recurso didáctico. En el marco teórico se establece la base legislativa de trigonometría incluida dentro del bloque de geometría de 4º curso de ESO. A continuación se muestra un análisis de ámbito general del uso de las TIC dentro de la asignatura de matemáticas y de las características principales de la MiniQuest. Se presenta el estudio de campo realizado en un contexto escolar concreto, para poder complementar la base teórica que define el uso de las MiniQuest con las necesidades de enseñanza y aprendizaje reales de la trigonometría de 4º de matemáticas de los alumnos y con las preferencias de enseñanza de sus docentes. Las conclusiones finales del trabajo exponen los motivos por los que se determina la conveniencia de su uso pues permite afrontar el desarrollo de los objetivos educativos para los que se ha ideado. El trabajo se completa con la propuesta didáctica de una MiniQuest para la mejora de la competencia matemática, de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital en el aprendizaje de la trigonometría de 4º curso de ESO y se proponen como líneas de investigación futura la extensión de este recurso didáctico a otros bloques y niveles de matemáticas dentro de la ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:39:46Z
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2015-02-25T00:00:00ZEl programa de diseño 3D SketchUp como recurso educativo para la mejora de la capacidad espacial en el aula de Tecnología de 4º de la ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2744
El programa de diseño 3D SketchUp como recurso educativo para la mejora de la capacidad espacial en el aula de Tecnología de 4º de la ESO.
Ruano-Flores, Eugenio Miguel
En este trabajo fin de máster se describe una investigación consistente en la
realización de un taller de manejo de un programa de diseño en 3D por ordenador,
como recurso didáctico para la adquisición de competencias por los alumnos de la
ESO. Entre las ocho competencias básicas fijadas por la legislación española figura
la competencia de Tratamiento de la información y competencia digital. La
consecución de dicha competencia implica, entre otros, la adquisición de destrezas
con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico. Dichas destrezas, como
veremos, están relacionadas con la capacidad espacial. El estudio ha sido realizado
con alumnos de 4º de la ESO del I.E.S. Federico García Lorca de Las Matas, de
Madrid durante el curso 2013-2014. El software elegido para el taller ha sido
SketchUp 2013, en su versión gratuita. El objetivo principal ha sido evaluar la
mejora de la capacidad espacial de los alumnos tras el uso de dicho programa. Para
medir la incidencia de dicho entrenamiento, los alumnos han rellenado una
encuesta de satisfacción al finalizar el taller. Además se les ha medido el efecto
sobre la capacidad espacial mediante test del tipo Mental Rotation Test (MRT) y
Differential Aptitude Test: Relaciones Espaciales (DAT-SR), para lo cual se han
tomado datos antes e inmediatamente después del taller de aprendizaje.
Finalmente, la propuesta práctica contemplada en este trabajo recoge, por una
parte, un listado de páginas web para la práctica de SketchUp y por otra parte una
propuesta didáctica con dicho programa para ser impartida en 4º de la ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:37:37Z
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2015-02-25T00:00:00ZEstudio de la mejora del rendimiento en las Ciencias en un grupo de 3 º de Educación Secundaria Obligatoria de Andalucía considerando el factor “interacción con la ciencia”.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2743
Estudio de la mejora del rendimiento en las Ciencias en un grupo de 3 º de Educación Secundaria Obligatoria de Andalucía considerando el factor “interacción con la ciencia”.
Moya-Gracia, Eva
El presente trabajo expone los beneficios de impartir clases de ciencias, en concreto de la materia física y química, a alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de la comunidad autónoma de Andalucía, así como el aumento de rendimiento en dicha materia, basándonos en las deficiencias que presentan estos alumnos respecto a otros (de otras comunidades autónomas y países) en los resultados del informe PISA 2012. Dado que los alumnos andaluces reciben una menor puntuación que otras comunidades y países en la materia de ciencias en cuanto a lo que son capaces de hacer, y la principal diferencia radica en saber interpretar, explicar y comparar, hechos y situaciones de la vida real desde sencillos hasta complejos, desde personales hasta sociales y globales, con los saberes de las ciencias de manera consistente. Por ello, se plantea una mejora de la práctica docente en cuanto a la manera de impartir las clases, abriendo el entorno del estudio al mundo real, impartiendo clases de manera que se acerque al alumno a un entorno más natural de aprendizaje. Se deja abierta la propuesta de experimentar el impartir una unidad didáctica en que se interactúe con las ciencias, la misma unidad de forma tradicional con otro grupo para comparar resultados, ya que previamente a dicho experimento, se debe demostrar teóricamente y bajo del punto de vista de los profesionales de la educación, que este método podría ser factible y podría tener buenos resultados. Para ello, se expone en el presente trabajo de forma teórica, los beneficios y los objetivos a conseguir, además de obtener respuestas sobre la opinión de algunos profesionales docentes que se dediquen a impartir esta materia en dicho curso sobre la viabilidad, las opciones y los beneficios, así como también sobre los posibles impedimentos de llevar esta innovadora forma de impartir clases. Para ello, se ha encuestado a 8 profesores de ciencias de ESO de distintos institutos (cuatro públicos y un privado). Se han recogido sus opiniones, sus propuestas, los beneficios e inconvenientes que creen que pueda tener el experimento y, se han contrastado estos resultados con la teoría que desde un principio se parte gracias a la bibliografía utilizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:35:24Z
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2015-02-25T00:00:00ZEstudio exploratorio sobre el uso de la Plataforma Fronter en la enseñanza de las Ciencias en el I.E.S Forat del Vent (Barcelona)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2742
Estudio exploratorio sobre el uso de la Plataforma Fronter en la enseñanza de las Ciencias en el I.E.S Forat del Vent (Barcelona)
Montalbán-Molina, Marta
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están presentes en todos los ámbitos
de la sociedad. Esto ha hecho necesario desarrollar una competencia digital en los alumnos
para prepararlos para la vida en sociedad. En el ámbito educativo, sin embargo, la inclusión
de las TIC es un proceso lento que necesita ser respaldado por un cambio metodológico. El
modelo educativo tradicional de debe evolucionar hacia un modelo constructivista, poniendo
al alumno en el papel protagonista de dicho proceso, mediante recursos tecnológicos.
Todos estos factores implican necesariamente una formación del profesorado que garantice
la correcta implementación de las TIC en educación. El modelo de integración de las nuevas
tecnologías TPACK ofrece un marco idóneo para sustentar este cambio metodológico usando
las TIC como vehículo principal del aprendizaje metacognitivo y autónomo de los alumnos.
La Plataforma Fronter es una plataforma educativa diseñada para crear un espacio virtual
donde disponer los contenidos y actividades educativas. Este estudio exploratorio analiza su
uso en un centro de secundaria, mostrando la necesidad de mejorar aspectos metodológicos
de su uso con tal de aprovechar todas sus potencialidades, así como seguir formando a los
profesores en metodologías eficientes de integración de las TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:32:46Z
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2015-02-25T00:00:00ZEnseñanza de polinomios y ecuaciones en 3º de ESO mediante la plataforma Khan Academy
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2741
Enseñanza de polinomios y ecuaciones en 3º de ESO mediante la plataforma Khan Academy
Manzano-Sánchez, Luis Miguel
Este trabajo presenta una metodología para enseñar polinomios y ecuaciones en 3º de ESO utilizando como herramienta una plataforma de aprendizaje online de Estados Unidos llamada Khan Academy. Dicho trabajo lo hemos articulado en varios pasos. En primer lugar, hemos partido de una investigación teórica de fuentes bibliográficas reconocidas y de informes internacionales de prestigio para buscar la información vigente en: 1) competencia matemática, 2) problemas con polinomios y ecuaciones de los alumnos, 3) uso de la TIC en matemáticas y 4) aparición de nuevas plataformas de aprendizaje online en estos dos últimos años. Ponemos como ejemplo de una de estas plataformas, la plataforma Khan Academy, como recurso útil hoy en día en clases de matemáticas de secundaria. En segundo lugar, tras esta investigación teórica se ha realizado un estudio de campo 1) entrevistando a responsables del trabajo con la plataforma Khan Academy y 2) encuestando a algunos alumnos de un centro de educación secundaria y bachillerato en Extremadura, la Comunidad Autónoma con peor resultados en matemáticas en PISA 2012 en España. En este estudio de campo hemos identificado las claves que permiten o permitirán sacar el mayor partido a esta plataforma. En tercer lugar, en base a esta información teórica y práctica se ha elaborado y presentado una propuesta didáctica incluyendo la metodología para empezar a enseñar polinomios y ecuaciones en 3º de ESO utilizando como herramienta la plataforma Khan Academy para mejorar el rendimiento y la motivación de los alumnos. Finalmente, se han elaborado unas conclusiones que dan fe de los objetivos alcanzados y resultados obtenidos, así como de los próximos pasos que se podrían dar para continuarla.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:29:53Z
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2015-02-25T00:00:00ZRecursos didácticos para Ciencias Sociales de 4º de ESO, una propuesta práctica en torno a la Revolución Industrial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2740
Recursos didácticos para Ciencias Sociales de 4º de ESO, una propuesta práctica en torno a la Revolución Industrial
Lucero-Martínez, José Antonio
Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula sea completo el profesor debe hacer un correcto uso de los recursos didácticos con los que cuenta en su entorno educativo. Pero a menudo nos encontramos con que al profesorado se le presentan dificultades a la hora de llevar algunos de estos recursos a la práctica docente. Mediante el presente trabajo se realizará una investigación en torno a los recursos didácticos centrándonos en la materia de las Ciencias Sociales, realizando, primero, una investigación cualitativa entre profesores y alumnos y, luego, una vez analizadas las conclusiones de esta investigación, una propuesta práctica en la que se examinará cómo llevar al aula dos recursos didácticos específicos, el cine y la literatura, tomando como punto de referencia práctico una unidad didáctica en concreto dentro del currículum de Ciencias Sociales de 4º de ESO, la de la Revolución Industrial. La propuesta práctica se llevará a cabo primero a través de un estudio teórico del estado de la cuestión de estos dos recursos didácticos de las Ciencias Sociales, y, posteriormente, a través de un planteamiento de actividades que girarán en torno al visionado de películas y a la lectura de obras literarias, tras lo cual se analizará su aplicación en el aula y su posible evaluación como recurso didáctico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:27:51Z
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2015-02-25T00:00:00ZAnálisis de la educación nutricional en Secundaria y estudio exploratorio sobre ideas previas en 1º y 4º ESO en un centro concertado de Vitoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2739
Análisis de la educación nutricional en Secundaria y estudio exploratorio sobre ideas previas en 1º y 4º ESO en un centro concertado de Vitoria
Larrea-Santa-Olalla, Merche
Esta investigación tiene com objetivo realizar una aproximación a los condicionantes del aprendizaje de
hábitos de consumo saludables en alumnos de 1º y 4º de ESO. Inicialmente se ha realizado una revisión
de los contenidos curriculares sobre nutrición y salud y posteriormente se han recopilado las ideas
previas que desde el punto de vista del modelo constructivista obstaculizan el aprendizaje.
A continuación, en una muestra incidental de alumnos de los niveles mencionados se ha realizado un
estudio exploratorio de los conocimientos e ideas previas. Además, se ha incluido un cuestionario sobre
hábitos alimenticios para evaluar cómo afectan sobre ellos esos potenciales factores.
Los resultados sugieren que tanto conocimientos como ideas previas son condicionantes relevantes de
la comprensión e interés por lo que consumen. No obstante, también se ha comprobado que no afectan
significativamente a los hábitos de alimentación matinales, que pueden considerarse correctos aunque
deben ser mejorados.
Finalmente se ha realizado una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP) para lograr hábitos de consumo saludables en nuestros adolescentes.
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2015-02-25T00:00:00ZAplicación de los videojuegos a la enseñanza de Lengua extranjera en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2738
Aplicación de los videojuegos a la enseñanza de Lengua extranjera en Educación Secundaria
Hermoso-Garnica, Aitor
Hoy en día, los videojuegos son una herramienta usada por la gran mayoría de los alumnos. Los nativos digitales han convivido con ellos desde la infancia y el docente puede sacar partido de ellos a la hora de enseñar y guiar el aprendizaje, ya que es una herramienta atractiva que les motiva; sin embargo, son muchos los docentes que consideran que los videojuegos son enemigos de la educación. En este Trabajo Fin de Máster se pretende tener una visión educativa de los videojuegos y considerarlos como una herramienta eficaz y productiva en la enseñanza de lengua inglesa en la educación a nivel de secundaria.
Este trabajo se acerca a los videojuegos del tipo rol, aventura, aventura gráfica y plataforma desde un punto de vista educativo y los propone como herramientas eficaces para atraer al alumno y, desde el enfoque comunicativo, sacar provecho de todo lo que son capaces de aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje en lo referente al desarrollo de las competencias lingüísticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:22:35Z
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2015-02-25T00:00:00ZEstudio de recursos y estrategias de aprendizaje para ser implantados en los Rincones de Actividad en la materia de Física y Química de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2737
Estudio de recursos y estrategias de aprendizaje para ser implantados en los Rincones de Actividad en la materia de Física y Química de 4º de ESO
Goikoetxea-Canellada, Oihana
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende proponer un proyecto para la materia de Física y Química. Se presenta un estudio sobre la metodología basada en Rincones de Actividad, una organización de aula que promueve la implicación y la motivación del alumnado en su aprendizaje. Una delimitación alternativa de los espacios que, mediante la experiencia colectiva, incide en el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía del educando. Se han analizado los nuevos enfoques metodológicos que abogan por una transformación en la manera de plantear el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, buscando una didáctica más acorde a las necesidades de la sociedad actual. El estudio del marco teórico de los Rincones de Actividad ha permitido extraer los principales ejes que deben regir la aplicación de dicha propuesta y se han examinado los fundamentos de los Rincones para comprobar que se ajusta a las exigencias de la educación científica. Mediante un estudio de campo llevado a cabo en un grupo de alumnos de 4º de ESO se ha pretendido observar el método de docencia más habitual de los centros educativos. Las conclusiones extraídas han permitido comprobar a través de la postura de los estudiantes la necesidad de cambio que posibilite dejar de lado el modelo de enseñanza tradicional. En consecuencia, la propuesta práctica se ha realizado, por un lado, intentando facilitar el desarrollo de capacidades educativas adaptadas a las necesidades de hoy en día y, por otro, procurando dar una imagen más contextualizada de la Ciencia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:19:22Z
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2015-02-25T00:00:00ZLa Resiliencia en el Ámbito Educativo. Diseño de un cuestionario para identificar Factores Protectores en el alumnado.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2736
La Resiliencia en el Ámbito Educativo. Diseño de un cuestionario para identificar Factores Protectores en el alumnado.
Gervasini-Ramos, Naiara
El presente Trabajo Fin de Máster versa sobre el fenómeno de la resiliencia y su relevancia en el ámbito educativo. En el marco de una investigación cualitativa, se ha establecido como objetivo reflexionar acerca del concepto de la resiliencia y de los factores protectores en los que se concreta, con el fin último de diseñar una herramienta de recogida de datos que permita al profesorado tener un conocimiento profundo de sus alumnos, para, de este modo, garantizar una educación personalizada y contribuir, en la medida de lo posible, a disminuir el fracaso escolar. Una vez analizado el estado del arte en lo que se refiere al enfoque de la resiliencia, se ha realizado un estudio de campo por medio de entrevistas a docentes de un colegio cuyo alumnado cuenta con factores de riesgo, recopilando así un vasto material con el que fundamentar las discusiones de este trabajo. De los resultados obtenidos se infiere el escaso conocimiento que del término resiliencia y de su aplicación práctica se tiene en el ámbito escolar, aunque se observa que muchas actuaciones de los profesores siguen, aun sin saberlo, las directrices de esta línea pedagógica. Tras analizar la importancia de los factores protectores identificados por diversos autores y estudiar sus posibilidades de promoción desde el colegio, se ha planteado una propuesta práctica consistente en un modelo de cuestionario para identificar los factores protectores presentes en el alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:17:02Z
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2015-02-25T00:00:00ZLa educación emocional del profesorado en el Colegio Urdaneta
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2735
La educación emocional del profesorado en el Colegio Urdaneta
Anguio-Cendán, Inés
La escuela se ha estructurado tradicionalmente en torno al aprendizaje de conceptos y procedimientos relativos a los mismos, depositando la responsabilidad de transmitirlos en el profesor y en los textos. Sin embargo, en la actual Sociedad del Conocimiento cualquiera puede acceder a la información y al conocimiento, por lo que esta tradicional función de la escuela queda relegada a un segundo plano. Además, el ámbito de la empresa, el cual exige al ámbito educativo que forme a los ciudadanos del futuro en competencias y habilidades más allá de las técnicas, comienza a tener en cuenta las competencias emocionales y actitudinales. Con el desarrollo de la Inteligencia Emocional, desde el sistema educativo se contribuye a una sociedad de personas capaces de vivir y trabajar por su propio proyecto personal, futuros ciudadanos conscientes de pertenecer a una sociedad, capacitados profesional y socialmente, que son capaces de extender su proyecto vital a todos los ámbitos de su vida. El desarrollo de las habilidades emocionales en el aula debe ser liderado por docentes emocionalmente competentes. Este trabajo, pretende ahondar en la reflexión en torno a las competencias emocionales que consideramos imprescindibles para ser docentes emocionalmente inteligentes, docentes competentes para lograr el desarrollo integral de los alumnos y enriquecer emocionalmente los equipos de trabajo, consiguiendo ser personas plenamente satisfechas. La principal finalidad es conocer el nivel de uso de la Inteligencia Emocional de los docentes con intención de definir posteriormente un Plan de Desarrollo de Personas basado en la Inteligencia Emocional. Para realizar la investigación se ha utilizado una muestra de 75 docentes a los que se les ha aplicado un cuestionario sobre Inteligencia Emocional. Resultados: se demuestra la relación existen entre la autoconsciencia emocional, y el control de emociones y gestión de las mismas dentro y fuera del aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-25T09:14:39Z
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2015-02-25T00:00:00ZLa inclusión y adaptación de los alumnos con necesidades educativas especiales en las sesiones de educación física en la educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2734
La inclusión y adaptación de los alumnos con necesidades educativas especiales en las sesiones de educación física en la educación secundaria obligatoria
Sampera-Condeminas, Joan
En este trabajo se realiza un estudio sobre los alumnos con necesidades educativas
especiales, tratando de conseguir una mejora en la adaptación e inclusión de los
mismos. Para conseguir este objetivo, se intentará entender el concepto de
necesidades educativas especiales así como los diferentes casos más comunes que
podemos encontrarnos en los diferentes centros escolares. Finalmente se tratará de
buscar una serie de soluciones y adaptaciones a la vez que se desarrollará una
propuesta práctica, basada en la realización de una unidad didáctica cuyo principal
objetivo será la inclusión y adaptación de todo tipo de alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:51:31Z
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2015-02-24T00:00:00ZAprender ciencias haciendo ciencias: Integración del aula de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO en el laboratorio escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2733
Aprender ciencias haciendo ciencias: Integración del aula de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO en el laboratorio escolar
Pereira-Sánchez, Joaquín
En el presente Trabajo Fin de Máster se ha estudiado la relevancia del aprendizaje de las ciencias mediante la experimentación y el resultante papel motivador que tiene para el alumno el uso de una metodología docente de integración del aula en el laboratorio escolar. Para ello, en primer lugar se ha realizado una revisión bibliográfica sobre la hipótesis principal: que la mejor manera de aprender ciencias es haciendo ciencias, explorando las didácticas actualmente utilizadas en el aula, el papel actual que ocupan las prácticas de laboratorio en la ESO y cuál debe ser el proceso activo de construcción de conocimientos y actitudes que se pretende que cada alumno adquiera de manera individual, guiada por una metodología docente concreta. En este contexto, y con el objetivo de demostrar el aumento de motivación y asimilación de contenidos por parte de los alumnos, y las ventajas que podría tener esta metodología frente a las metodologías y prácticas tradicionales, se muestra un propuesta práctica de implantación de esta metodología a lo largo de una unidad didáctica del bloque “Los seres vivos y su diversidad” en un aula de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO en el Colegio Altasierra de Sevilla. Finalmente se ha llevado a cabo un estudio exploratorio descriptivo mediante una encuesta al alumnado, con el fin de investigar si existe un efecto motivador en el uso de esta metodología, y su influencia en los resultados académicos de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:49:24Z
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2015-02-24T00:00:00ZCómo llevar a la práctica una metodología basada en las Inteligencias Múltiples en centros escolares de secundaria de Vitoria-Gasteiz con alumnos de 1º de E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2732
Cómo llevar a la práctica una metodología basada en las Inteligencias Múltiples en centros escolares de secundaria de Vitoria-Gasteiz con alumnos de 1º de E.S.O
Perea-Jiménez, Garazi
A lo largo de la historia se ha concebido la inteligencia como una capacidad
lingüística y matemática innata que era heredada y que no podía ser modificada de
ningún modo. Hasta ese momento, las herramientas que se utilizaban para medir la
inteligencia eran los test de Coeficiente Intelectual. En los años 80 Howard Gardner
propuso la teoría de las Inteligencias Múltiples que era completamente opuesta a
todo lo anterior. En ella se defiende que cada persona posee ocho tipos de
inteligencia o capacidades desarrolladas en mayor o menor medida, pero que
pueden ser trabajadas para ser mejoradas. Esta teoría se ha aplicado con éxito a la
educación en diversos centros educativos, entre ellos el Colegio Montserrat de
Barcelona y el Colegio Urkide de Vitoria-Gasteiz en el cual se ha desarrollado esta
investigación.
A través del presente Trabajo Fin de Máster se ha demostrado que la
metodología educativa basada en la teoría de Gardner es eficaz y que es posible
elaborar unidades didácticas en las que se desarrollen la totalidad de las
Inteligencias Múltiples al mismo tiempo que se cumple con los contenidos y las
competencias básicas establecidas por la legislación. Los resultados académicos de
los alumnos que estudian en los centros en los que se aplica esta metodología avalan
esta afirmación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:47:13Z
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2015-02-24T00:00:00ZEstudio sobre el Aprendizaje Basado en el Pensamiento aplicado a la enseñanza de las ciencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2731
Estudio sobre el Aprendizaje Basado en el Pensamiento aplicado a la enseñanza de las ciencias
Fernández-Zubimendi, Daniel
El presente Trabajo fin de Máster es un estudio de las alternativas a la metodología
tradicional que se han estudiado para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Como
método concreto se ha profundizado en el Aprendizaje Basado en el Pensamiento y
su relación con el constructivismo. Para conocer las opiniones de los profesores al
respecto se ha hecho un estudio piloto con 21 profesores en activo. De este estudio se
ha sacado la conclusión de que no hay una clara inclinación por parte de los
docentes hacia un tipo específico de metodología. De igual modo el análisis de los
datos obtenidos no ha permitido la identificación de problemas en la práctica diaria
para formarse en las nuevas metodologías. Por último se propone una unidad
didáctica basada en lo anterior como ejemplo para implantar el Aprendizaje Basado
en el Pensamiento en un aula de E.S.O.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:44:09Z
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2015-02-24T00:00:00ZUso del edublog en la materia de Ciencias de la Naturaleza en alumnos de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2730
Uso del edublog en la materia de Ciencias de la Naturaleza en alumnos de 1º de la ESO
Fernández-Peralbo, Antonio
En esta investigación se analizan las características de los edublog como recurso
didáctico aplicado a la Educación Secundaria Obligatoria. Se ha revisado la
problemática relacionada con la necesidad de incorporar prácticas innovadoras en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias y de que estas herramientas se
integren de forma efectiva en el aula para conseguir motivar al alumnado y favorecer
su aprendizaje. Para ello, se ha definido el modelo del Conocimiento Tecnológico
Pedagógico del Contenido (TPACK) desde una perspectiva constructivista. Además,
se ha realizado un estudio piloto con docentes para conocer su opinión y su práctica
usual con las TIC/TAC del que se desprende la necesidad de mejorar su utilización
en el aula y su formación específica. Finalmente, se aporta una propuesta didáctica
para 1º de la ESO basada en el uso del edublog de acuerdo al modelo TPACK y visión
constructivista.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:41:16Z
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2015-02-24T00:00:00ZEl trabajo cooperativo como metodología aplicada a la asignatura de ciencias de la naturaleza de 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2729
El trabajo cooperativo como metodología aplicada a la asignatura de ciencias de la naturaleza de 1º ESO
Campo-Torregrosa, Marlene
el aprendizaje cooperativo es una metodología motivadora en la que el estudiante aprende cooperando y ayudando a otros, fomenta la adquisición de competencias y habilidades sociales y promueve valores sociales y solidarios.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:39:14Z
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2015-02-24T00:00:00ZEl impacto de las TIC en Matemáticas y en las calificaciones globales en el segundo ciclo de ESO del Col·legi Pare Enric d’Ossó
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2728
El impacto de las TIC en Matemáticas y en las calificaciones globales en el segundo ciclo de ESO del Col·legi Pare Enric d’Ossó
Bonet-Martínez, Sergi
Según la 22ª edición del Diccionario de la Real Academia Española, la primera
acepción de la palabra educar es “dirigir, encaminar, doctrinar”, y la segunda
entrada define educar como “desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales
y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.”.
Si se busca el significado de la palabra tecnología, el diccionario habla, en primer
lugar, de “el conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento
práctico del conocimiento científico”. La última de sus acepciones, además, describe
Tecnología como el “conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de
un determinado sector o producto”.
La adaptación de los centros escolares a los nuevos tiempos implica, de forma
irrefrenable, una introducción de las nuevas tecnologías, las llamadas Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), en las aulas. Es decir, un
aprovechamiento de todas las ventajas que estas ofrecen aplicadas a la educación.
Este proceso es sin duda un proceso que necesita de tiempo para su implantación y
buen funcionamiento por parte de todos los actores implicados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:33:38Z
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2015-02-24T00:00:00ZAnálisis de la metodología utilizada en la asignatura de Biología en 2º de Bachillerato: Factores condicionantes.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2727
Análisis de la metodología utilizada en la asignatura de Biología en 2º de Bachillerato: Factores condicionantes.
Boleda-Colet, Anna
En esta investigación se ha analizado la metodología usada en Biología de 2º de Bachillerato. Tras la valoración de los 4 modelos principales de la enseñanza-aprendizaje, se ha constatado que el constructivismo es el modelo de máximo consenso entre los expertos de la didáctica de las ciencias.
Después, mediante un estudio de campo se ha descrito la metodología actual de la asignatura en las aulas de varios centros educativos de Asturias, Castilla-León y Cataluña, las posibles causas de la misma, y se han intentado analizar los problemas e inconvenientes de la contradicción entre la teoría y la práctica docente. Nuestros resultados mostraron que el aprendizaje adquirido no era significativo sino memorístico-repetitivo y que muchos de los objetivos del curso no se llegaban a conseguir plenamente. Asimismo las finalidades del curso y la formación de los estudiantes no llegaban a ser las anheladas por la comunidad educativa.
Asimismo se incluye una propuesta metodológica de una Unidad Didáctica de Biología de 2º de Bachillerato, que intenta buscar el aprendizaje significativo de los estudiantes, lejos de la metodología tradicional que busca la adquisición de conocimientos mediante la memorización mecánica de los mismos.
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2015-02-24T00:00:00ZLa Educación Ambiental como recurso para la adquisición de Competencias Básicas en E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2726
La Educación Ambiental como recurso para la adquisición de Competencias Básicas en E.S.O.
Ajamil-Sanz, Paula
La Ley orgánica, 2/2006, de Educación (LOE), introdujo por primera vez las
Competencias Básicas en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
con el objetivo de desarrollar en los educando una serie de capacidades que los
formen como ciudadanos aptos para desenvolverse de manera autónoma y eficaz a
lo largo de la vida. Esta novedad supuso un reto para los centros educativos y los
docentes, que todavía buscan la mejor manera de abordar la integración de
Competencias Básicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El objetivo general de este trabajo fue investigar la Educación Ambiental como
recurso para la adquisición de Competencias Básicas en la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se llevó a cabo una revisión de la
bibliografía existente sobre el tema, se analizó la legislación educativa estatal y
autonómica y se realizó un estudio de campo en el centro educativo C.P.C. Salesiano
Los Boscos de Logroño.
Los resultados mostraron que tanto la transversalidad de los contenidos tratados en
Educación Ambiental como las metodologías propias de este ámbito, la convierten
en un recurso óptimo para abordar de manera interdisciplinar la adquisición de
Competencias Básicas en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Así
como este recurso, permite realizar una variada gama de actividades en función de
cuyo diseño se posibilita potenciar el grado de desarrollo de unas u otras
Competencias Básicas.
En el presente estudio se incluye una propuesta metodológica sobre un proyecto de
Educación Ambiental denominado “Campaña de Concienciación Ambiental”. Este
proyecto se compone de nueve actividades cuyo objetivo es desarrollar la adquisición
de Competencias Básicas en alumnos de 2º ESO integrándolas en el currículo de
manera transversal, a la vez que se fomenta una actitud de respeto y responsabilidad
hacia la preservación y mejora del medio ambiente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T12:26:12Z
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2015-02-24T00:00:00ZDiseño de actividades para el desarrollo de la creatividad a través de la asignatura de física y química de 4º de educación secundaria para adultos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2725
Diseño de actividades para el desarrollo de la creatividad a través de la asignatura de física y química de 4º de educación secundaria para adultos
Urriza-Arsuaga, Idoia
Dadas las actuales demandas de la sociedad, uno de los aspectos que se considera importante y necesario en la educación es el desarrollo de la creatividad desde los primeros niveles educativos. La educación creativa trata de dotar a la persona de iniciativa, recursos y habilidades para enfrentarse a cualquier tipo de problema. En este sentido, con el presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se pretende diseñar posibles actividades que permitan el desarrollo de la creatividad a través de la asignatura de Física y Química de 4º de Educación Secundaria Para Adultos (ESPA). Para ello, se va a partir de una revisión bibliográfica centrada en la identificación de las principales problemáticas, investigaciones y autores en torno a la creatividad. Posteriormente, se va a realizar un estudio de campo sobre una muestra de alumnos y docentes del Instituto de Educación Secundaria (IES) Félix Urabayen. Para ello se van a emplear cuestionarios y entrevistas que permitan conocer la importancia que adquiere la creatividad para alumnos y profesores, el grado en que se fomenta dicha capacidad en la educación, así como las actividades y metodologías más empleadas para ello. Por último, se va a elaborar una propuesta práctica constituida por un juego, una WebQuest, una actividad en la que se aplica la técnica de los Seis Sombreros para Pensar y una actividad basada en el SCAMPER. Del trabajo se concluye que las metodologías y recursos más empleados en educación no favorecen el desarrollo de la creatividad. A su vez, los docentes, a pesar de considerar importante la creatividad, reconocen no fomentar dicha habilidad al desconocer cómo realizarlo. Además, en general alumnos y profesores apenas conocen las estrategias creativas.
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2015-02-24T00:00:00ZBreve investigación sobre la influencia de las prácticas de laboratorio para la mejora del aprendizaje en alumnos de 4º ESO. Caso específico: Elaboración de vino tinto
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2724
Breve investigación sobre la influencia de las prácticas de laboratorio para la mejora del aprendizaje en alumnos de 4º ESO. Caso específico: Elaboración de vino tinto
Subías-Campos, Efrén
Este Trabajo Fin de Máster muestra una propuesta práctica innovadora que conecta con los fenómenos de la vida cotidiana con una actividad que consiste en la elaboración de vino en clase. El objetivo de esta investigación es analizar si este tipo de actividades despiertan un interés en el alumno y logran mejorar el proceso de aprendizaje. Para ello se ha utilizado una metodología cuantitativa con un análisis descriptivo, utilizando como instrumento de recogida de datos un cuestionario que refleja la opinión de los alumnos mediante una escala de Likert. Los resultados muestran que la realización de la práctica de elaboración de vino en el aula mejora el aprendizaje del alumno frente a modelos tradicionales, y además reflejan que los alumnos no están concienciados con el impacto del consumo indebido del alcohol en la sociedad.
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2015-02-24T00:00:00ZEstudio de los contenidos sobre la Gestión Sostenible de Recursos Hídricos en la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2723
Estudio de los contenidos sobre la Gestión Sostenible de Recursos Hídricos en la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato.
Sánchez-Redondo, Olga María
En el presente trabajo se pretende dar una visión sobre la necesidad de ampliar los contenidos integrales (esto es, de tipo teórico y práctico) sobre la Gestión Sostenible de los Residuos Hídricos en 1º de bachillerato a través de una materia común, independientemente de la especialidad elegida, como es ‘Ciencias para el Mundo Contemporáneo’. La finalidad es que el alumno desarrolle habilidades de argumento, crítica y conocimiento acerca de la aportación de la ciencia en el aprovechamiento de un recurso escaso en algunos lugares del planeta como es el agua, imprescindible para el ser humano. Se trata de que el alumno alcance un espíritu crítico acerca de los recursos hídricos presentes en la naturaleza y la gestión que el hombre hace de ellos: uso, explotación, contaminación, métodos de tratamiento y análisis físico-químico, así como los requerimientos energéticos necesarios.
La legislación de educación actual no abarca contenido suficiente en este tema en 1º de Bachillerato, pues sólo aquellos alumnos que deciden estudiar ciencias tienen en 2º de bachillerato la oportunidad de elegir la materia optativa de ‘Ciencias de La Tierra y Medioambientales’. Por ello, se propone una ampliación del contenido en cuestión en ‘Ciencias para el Mundo Contemporáneo’ con el fin de que el alumno recuerde, relacione y refuerce los conocimientos adquiridos en secundaria sobre la gestión sostenible de recursos hídricos, y ya sean de ciencias o de letras, lleguen a conocer, valorar y argumentar de forma crítica la importancia del agua y la aportación del desarrollo científico-técnico aplicado en su gestión.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:58:25Z
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2015-02-24T00:00:00ZEstrategias de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de educación secundaria obligatoria del colegio Mare de Déu de la Serra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2722
Estrategias de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de educación secundaria obligatoria del colegio Mare de Déu de la Serra
Ruiz-Roca, Nuria
La sociedad actual requiere que los estudiantes sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en distintas situaciones, por lo que las estrategias de enseñanza-aprendizaje son una parte fundamental del proceso de aprendizaje, es por ello que en los últimos años han sido una de línea de investigación que ha ido en aumento. En el presente trabajo, se pretende analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por el alumnado del Colegio Mare de Déu de la Serra.
Las estrategias de aprendizaje son aquellos procesos que lleva a cabo el alumno de forma planificada y reflexiva para alcanzar un objetivo concreto, en este caso el aprendizaje.
En el presente trabajo se presentan distintas definiciones de estrategias de aprendizaje desarrolladas por expertos así como definiciones de conceptos relacionados con las estrategias de aprendizaje. Se abordan las metodologías docentes a tener en cuenta para poder enseñar estrategias de aprendizaje.
El profesorado debe ser guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, por lo que debe desarrollar y aplicar buenas estrategias de aprendizaje, entre las que destacan la realización de actividades cooperativas, la utilización de preguntas para que el alumno fomente su razonamiento y capacidad crítica, entre otras.
Mediante un estudio básico de frecuencias se analizan las estrategias de aprendizaje y de enseñanza utilizadas por alumnado y docentes respectivamente, de tal modo que se concluye que en general los estudiantes de los últimos cursos de secundaria incrementan la utilización de estrategias de tipo metacognitivo respecto al alumnado de los primeros cursos. Se desarrolla una propuesta práctica para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos y las metodologías docentes basada en un curso de formación sobre estrategias docentes para el profesorado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:56:15Z
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2015-02-24T00:00:00ZEstudio de la aplicación del Plan Integral de Plurilingüismo a la enseñanza de Tecnología e Informática en Educación Secundaria en centros educativos de Castilla-La Mancha
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2721
Estudio de la aplicación del Plan Integral de Plurilingüismo a la enseñanza de Tecnología e Informática en Educación Secundaria en centros educativos de Castilla-La Mancha
Prado-Osma, Celia
El presente trabajo versa sobre la aplicabilidad y efectividad del Plan de Plurilingüismo de Castilla-La Mancha. En este sentido, se lleva a cabo un estudio de los principales aspectos necesarios para extender el Programa de Secciones Bilingües a los Centros de Educación de Secundaria y en específico a la enseñanza de las áreas de Tecnología e Informática.
Se inicia la contextualización del estudio con una fundamentación teórica basada en las definiciones de bilingüismo, plurilingüismo y metodología AICLE, seguida de una revisión de la política lingüística a tres niveles: autonómico, nacional y europeo. Posteriormente, la investigación se centra en la aplicabilidad del Plan por medio de un análisis cualitativo y cuantitativo, tomando como modelo dos institutos de Cuenca: uno ordinario y otro con secciones bilingües en la asignatura de Tecnologías.
Para el estudio cuantitativo se elaboró una serie de cuestionarios dirigidos a la dirección, profesorado (ESO, FP, PCPI), alumnado de Tecnología e Informática (ESO y FP) así como sus familias. En el centro bilingüe los cuestionarios se dirigieron exclusivamente a los alumnos de secciones bilingües de ESO y sus familias. El estudio cualitativo se realizó mediante métodos de observación tanto directa como indirecta.
El trabajo evidencia la escasa preparación de los institutos ordinarios a nivel alumnado, profesorado y recursos materiales, así como una carencia de información sobre el Plan. Respecto al centro bilingüe, el análisis demuestra la efectividad de esta asignatura para ser impartida en lengua extranjera mediante metodología AICLE, mejorando además la competencia lingüística. Se requiere por tanto un incremento en cursos formativos, mayor información y más dotación de recursos. Como propuesta, se presenta la elaboración de una web informativa, uso de redes sociales para intercambio bilingüe, apoyo de un auxiliar de conversación y visitas guiadas en lengua extranjera.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:53:52Z
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2015-02-24T00:00:00ZMejoras en el contenido relativo a la seguridad en la asignatura de Técnicas de Laboratorio de 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2720
Mejoras en el contenido relativo a la seguridad en la asignatura de Técnicas de Laboratorio de 2º de Bachillerato
Pinazo-de-la-Cruz, José Miguel
La asignatura de Técnicas de Laboratorio Físico-Químicas es una optativa de 2º
de Bachillerato en la modalidad de Ciencias y Tecnología. El trabajo en el laboratorio
químico, por su parte, implica riesgos relacionados con los materiales que se
manejan, como productos químicos y herramientas frágiles, que exigen extremar las
precauciones y la limpieza. En la práctica, el alumnado de la asignatura es inexperto
en el trabajo de laboratorio. Esta inexperiencia lleva a frecuentes incidentes de
escasa importancia pero abre la posibilidad a accidentes de entidad inaceptable a
prevenir desde el propio conocimiento aplicado de los alumnos.
En el presente Trabajo de Fin de Máster, tras una labor de investigación
bibliográfica para establecer un marco conceptual en seguridad de acuerdo a la
normativa vigente, se aprovecha el estudio de campo llevado a cabo durante el
Prácticum del candidato para efectuar un diagnóstico sobre las enseñanzas
impartidas y los contenidos en seguridad asimilados y empleados por los alumnos.
Los resultados del diagnóstico muestran, como factores más relevantes entre los que
requieren intervención, obsolescencias en los contenidos conceptuales, y en los
alumnos un deficiente empleo de los elementos de protección individual en el
laboratorio, sesgos en la percepción del riesgo, una actitud de prisa y relajación de la
vigilancia, desconocimiento o mal uso de medidas de seguridad importantes y falta
de autocrítica.
Todos los resultados obtenidos se emplean para la elaboración de los objetivos
de la intervención curricular, los cuales dan lugar a una propuesta realista y
contextualizada, incluyendo la reelaboración de la unidad didáctica dedicada a
seguridad en el trabajo, la incorporación de la gestión de riesgos como contenido
transversal, el mayor énfasis en las buenas prácticas en el laboratorio como
contenido procedimental y la inclusión de la actitud en seguridad como medio de
evaluación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:52:04Z
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2015-02-24T00:00:00ZAnálisis de las dificultades en la comprensión de la Cinemática en Bachillerato. Evaluación del uso de Tracker para facilitar el aprendizaje.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2719
Análisis de las dificultades en la comprensión de la Cinemática en Bachillerato. Evaluación del uso de Tracker para facilitar el aprendizaje.
Paricio-Muñoz, Silvia
Las dificultades en el aprendizaje de la Física son un problema recurrente en los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, que suelen presentar problemas de comprensión, debido a conceptos abstractos y de difícil visualización.
A este problema, se debe añadir la creciente dificultad para motivar a los alumnos, que contribuye negativamente a su implicación e interés para el estudio.
El presente trabajo trata de evaluar las ventajas que podría aportar la implementación de un nuevo recurso informático en la enseñanza de una rama concreta de la Física: el movimiento, es decir, la Cinemática, con el fin de facilitar la comprensión y la motivación de los alumnos del primer curso de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología, mediante la grabación y el análisis de vídeos con el software Tracker. Para ello se estudia cuáles son las dificultades más comunes en esta rama y la procedencia de estos problemas de comprensión. También se realiza un pequeña investigación acerca de las herramientas más habituales que utilizan los docentes para solventar estas dificultades, y en qué puede suplir o complementar Tracker a los recursos que ya se utilizan, fomentando la autonomía y la creatividad de los alumnos, y conectando los fenómenos físicos con la vida cotidiana. Todo esto teniendo en cuenta el gran reto que supone para los docentes la introducción y el dominio de las TIC como una nueva forma de transmisión de conocimientos en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:43:24Z
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2015-02-24T00:00:00ZAnálisis del cyberbullying como forma de acoso en secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2718
Análisis del cyberbullying como forma de acoso en secundaria
Palacio-Bande, Graciela
En los últimos años la gran penetración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la vida cotidiana de los jóvenes ha originado profundos cambios en la formas de maltrato entre iguales. Así, han aparecido otras formas específicas de maltrato y acoso entre los adolescentes que utilizan las TIC, generalmente Internet y el teléfono móvil, como medio para hacer daño a otros. Este fenómeno es lo que se ha denominado Cyberbullying.
Este trabajo fin de máster tiene como objetivo el análisis de este fenómeno en las aulas de secundaria. Para este fin el trabajo se divide fundamentalmente en tres partes: En primer lugar, a través de la revisión bibliográfica, se construye un marco teórico en torno al cyberbullying donde se define este fenómeno y se analiza su presencia en las aulas de secundaria estableciendo sus principales características. Así mismo se identifican y analizan los principales parámetros que inciden en el mismo y se presentan algunas de las principales líneas de acción para su prevención.
En la segunda parte del trabajo se evalúa la presencia de dicho problema en una muestra de alumnos de secundaria de cursos comprendidos entre 1º y 4º de la ESO del Principado de Asturias y se analiza la influencia que variables como el sexo, el curso o éxito académico tienen en el fenómeno del cyberbullying. Los resultados obtenidos muestran que el 15,4% de los estudiantes de secundaria encuestados se han visto involucrados en los dos últimos meses en este problema.
Finalmente, se presenta una propuesta para la prevención del cyberbullying en las aulas de secundaria basada en la importancia de la participación activa de los alumnos en los programas preventivos, siendo los propios alumnos los que actúan como formadores de sus compañeros en un uso responsable de las TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:39:21Z
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2015-02-24T00:00:00ZAnálisis del nivel de incorporación de las TIC en el área de Dibujo Técnico del IES Plurilingüe Rosalía de Castro
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2717
Análisis del nivel de incorporación de las TIC en el área de Dibujo Técnico del IES Plurilingüe Rosalía de Castro
Novo-Domínguez, Sara
En el presente estudio buscamos analizar el grado de incorporación que están
teniendo las Tecnologías de la Información y la Comunicación en un contexto
determinado como es el área de Dibujo Técnico del Instituto de Educación
Secundaria Plurilingüe Rosalía de Castro. Hemos consultado fuentes bibliográficas
de los principales y más relevantes autores de estas áreas para conocer en
profundidad este tipo de recursos y los beneficios que puede suponer su
incorporación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellos destaca la mejora
en el desarrollo de la visión espacial.
Para recoger los datos necesarios para nuestro estudio hemos realizado dos
cuestionarios: uno para el alumnado y otro para el equipo docente. Estos datos se
han analizado posteriormente para sacar unas conclusiones de acuerdo a los
objetivos e hipótesis planteadas al inicio del estudio.
Con este trabajo hemos obtenido diferentes cuestiones de especial relevancia para
este estudio: nivel de familiarización con las TIC, acceso a los distintos recursos,
nivel de formación del profesorado en este ámbito o satisfacción de alumnos y
profesores, por destacar algunas de las más importantes.
El análisis que hemos realizado en el área de Dibujo Técnico de este centro nos ha
permitido destacar los puntos fuertes y débiles de estos procesos y plantear algunas
propuestas de mejora.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:37:08Z
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2015-02-24T00:00:00ZLa robótica aplicada a las prácticas de la asignatura de química de 1º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2716
La robótica aplicada a las prácticas de la asignatura de química de 1º de bachillerato
Albir-Mañanes, Martina
Este proyecto pretende indagar sobre la viabilidad de la introducción de la robótica en las
prácticas de la asignatura de química de 1º de bachillerato, fruto de la iniciativa planteada por
la Institución Cultural del CIC, escuela de bachilleratos situada en la ciudad de Barcelona.
El desarrollo de la robótica, en un principio a nivel industrial, llegó al campo de la educación
en los años 60 de la mano de Saymour Papert y su trabajo desarrollado a partir de las teorías
de Piaget, del cual nació el lenguaje de programación LOGO y con él, el concepto de robótica
educativa. Este concepto relativamente novedoso ha ido tomando forma y expandiéndose
exponencialmente a raíz de la iniciativa de muchos centros que han decidido poner en
marcha proyectos educativos creando así una nueva metodología de trabajo cuyas principales
aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje son el aumento de la creatividad y
desarrollo de habilidades técnicas. Tras un estudio de los fundamentos teóricos de la robótica
educativa y los beneficios de ésta, se selecciona Arduino de entre todas las posibilidades
existentes en el mercado como herramienta idónea para la iniciación de los alumnos en éste
campo. Se evalúa el nivel previo de creatividad de los alumnos a la implantación del proyecto,
se les presenta la herramienta y se estudia el grado de motivación que les despierta.
Finalmente se estima como viable el proyecto y se realiza una propuesta práctica para su
puesta en marcha.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:34:54Z
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2015-02-24T00:00:00ZInvestigación sobre la importancia de combinar el método de enseñanza tradicional junto con el Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Física y Química en Secundaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2715
Investigación sobre la importancia de combinar el método de enseñanza tradicional junto con el Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Física y Química en Secundaria.
Abadías-Ibarbia, Raquel
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM), surge a consecuencia de la preocupación que existe dentro de las aulas acerca del rechazo que tienen los alumnos, en general, a las asignaturas de ciencias, y en concreto en este TFM se estudia el rechazo a la asignatura de Física y Química.
Tras una revisión bibliográfica, muchos autores señalan una falta de motivación de los alumnos a la vez que la frustración de sus profesores. No se produce un aprendizaje significativo en los alumnos. Se considera que es necesario incorporar otras metodologías en combinación con la metodología tradicional, y una de ellas es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), con características asociadas al constructivismo.
A continuación se procede a realizar un estudio a los alumnos de Secundaria para la asignatura de Física y Química, en el que se plantea una encuesta con el fin de recopilar información acerca de sus motivaciones, intereses, dificultades, propuestas…a la vez que se realizan entrevistas a profesores de dicha asignatura para poder analizar posteriormente sus respuestas.
Los datos obtenidos son la falta de interés de los alumnos por la asignatura, en muchos casos por su falta de comprensión o por su desmotivación con la metodología llevada a cabo en el aula. Por otra parte, los profesores reconocen la importancia de combinar la metodología tradicional con otro tipo de metodologías como el ABP para que los alumnos adquieran todas las competencias básicas contempladas para la etapa de la ESO. Los profesores plantean como inconvenientes la falta de tiempo y de formación en el tema, por lo que se realiza una propuesta didáctica para cubrir esa deficiencia en la formación del ABP y de este modo poder llevarlo a cabo en el aula con éxito.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T11:32:54Z
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2015-02-24T00:00:00ZEl análisis de libros de texto de 3º de educación secundaria obligatoria, para la mejora de la enseñanza del dibujo técnico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2714
El análisis de libros de texto de 3º de educación secundaria obligatoria, para la mejora de la enseñanza del dibujo técnico
Zangróniz-Galán, Inmaculada
La modificación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
por la Ley Orgánica de Educación (LOE) ha provocado una reducción de la carga
horaria en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en los contenidos de Dibujo
Técnico impartidos dentro de la asignatura de Educación Plástica y Visual. El
objetivo de este Trabajo Fin de Máster es analizar las consecuencias de esta merma
horaria en el aprendizaje de esta materia.
El análisis se ha centrado en los contenidos de Dibujo Técnico de una muestra de
libros de texto de la asignatura de Educación Plástica y visual de 3ºde Educación
Secundaria Obligatoria editados desde el año 1995 hasta el año 2011, dentro de los
periodos de vigencia de la LOGSE (1990-2006) y la LOE (2006-actualidad) y en la
evolución de los mismos a través de la reforma educativa.
En base a los resultados se propone una mejora de la enseñanza del Dibujo Técnico a
través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación utilizando éstas
como apoyo para el aprendizaje dentro y fuera del aula, destinadas tanto para
profesores como alumnos y enfocadas para mejorar el aprendizaje del alumno de
forma responsable.
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2015-02-24T00:00:00ZActividades extraescolares basadas en el teatro musical: una experiencia práctica y propuesta sobre sus aplicaciones didácticas para las Ciencias Sociales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2713
Actividades extraescolares basadas en el teatro musical: una experiencia práctica y propuesta sobre sus aplicaciones didácticas para las Ciencias Sociales
Ramírez-Gadea, Jennifer
Este Trabajo de Fin de Máster, presenta una metodología integral para ayudar a educar a diversos niveles competencias transversales (social y ciudadana, cultural y artística, iniciativa personal…) y habilidades y capacidades tales como hablar en público, la memorización, control del espacio…así como contenidos actitudinales.
El objetivo de esta metodología, es atender a los principios de la educación personalizada, así como llegar a niños con problemas de autoestima o de sociabilidad y como ayuda a su organización del tiempo, etc.
Asimismo, pretendemos relacionarlo con nuestra especialidad, las Ciencias Sociales, de manera que como propuesta práctica plantearemos como recurso didáctico la creación de una obra realizada por alumnos de secundaria y bachiller y dirigida a los mismos, que trate muchos aspectos del arte y de la mitología clásica. Una obra dirigida a estas edades que a la vez sea divertida y educativa, experiencia que ya hemos llevado a cabo en dos centros y por tanto podemos presentar resultados de dicha actividad.
En el trabajo expondremos las obras realizadas hasta ahora, estudios específicos de alumnos y su evolución, cronograma de las sesiones, investigación de fuentes históricas y de fuentes pedagógicas para la realización del guion… así como el guión de la obra inmersa en las ciencias sociales, fotografías y DVDs del trabajo realizado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:59:37Z
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2015-02-24T00:00:00ZPropuesta de protocolo para la prevención de la psicosis en los centros de educación secundaria de Cantabria a través de la detección temprana mediante la observación de síntomas prodrómicos, la sensibilización sobre la enfermedad mental y la formación.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2712
Propuesta de protocolo para la prevención de la psicosis en los centros de educación secundaria de Cantabria a través de la detección temprana mediante la observación de síntomas prodrómicos, la sensibilización sobre la enfermedad mental y la formación.
Pérez-Herreros, Margarita
Entre los problemas de salud mental, los trastornos psicóticos son muy preocupantes por el impacto personal, familiar y social que suponen para las personas que lo sufren.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:56:56Z
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2015-02-24T00:00:00ZValoración de la necesidad de formación económica por los estudiantes. Caso concreto de alumnos de Bachillerato del Colegio Argantonio de Cádiz
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2711
Valoración de la necesidad de formación económica por los estudiantes. Caso concreto de alumnos de Bachillerato del Colegio Argantonio de Cádiz
Oviedo-Del-Valle, Antonio Alberto
El objetivo de esta investigación es conocer cómo valoran los propios estudiantes la
importancia de recibir una formación económica elemental dentro del sistema
educativo preuniversitario, que les provea de unos conocimientos básicos en los que
apoyar sus actuaciones económicas. La educación financiera en el sistema educativo
vigente en la actualidad, se imparte exclusivamente en una de las modalidades de
bachillerato, por lo que su alcance es bastante reducido.
Se ha analizado el marco teórico para conocer las opiniones de los investigadores que se
han ocupado de esta cuestión, y se ha llevado a cabo un trabajo de campo en el cual se
les ha preguntado a alumnos de bachillerato su opinión sobre la relevancia y utilidad
que a su juicio tiene el aprendizaje de las materias económicas, y su opinión acerca de
una posible ampliación de estos contenidos a un mayor número de cursos.
Los resultados han mostrado que la opinión de los alumnos coincide con la expresada
por los investigadores en el marco teórico, pues una mayoría de ellos valoran
positivamente la formación económica y creen que debería extenderse a todo el
alumnado. En consecuencia, el trabajo ha aportado una propuesta para la
alfabetización financiera de los alumnos desde la ESO mediante la impartición de una
asignatura en cada uno de los cursos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:52:29Z
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2015-02-24T00:00:00ZLas TIC y los adolescentes. Estudio del consumo y los riesgos en una muestra de alumnas en Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2710
Las TIC y los adolescentes. Estudio del consumo y los riesgos en una muestra de alumnas en Barcelona
Oriol-Freixa, María
Este trabajo pretende averiguar cuál es la realidad de las TIC en el entorno de un grupo de alumnas de una escuela no muy lejos de la ciudad de Barcelona. A partir de una realidad actual, que es la potente expansión de estas tecnologías a prácticamente todos los ámbitos de la vida diaria de los usuarios, queremos ver si las adolescentes de 13 y 14 años a quienes dirigimos el estudio, están bajo el influjo de algunos peligros derivados de un uso abusivo o inadecuado. Pensamos que, por la edad en la que se encuentran, son más vulnerables que los adultos, y nos preocupa especialmente la facilidad de acceso a Internet, y el uso del Smartphone, entre otros dispositivos que también forman parte de nuestra investigación. Una parte importante es la mediación parental. Tras el análisis de los resultados del trabajo de campo, tratamos de dar respuesta a las necesidades que presenta nuestra muestra, y haremos un trabajo de concienciación con las chicas, para que aprendan a usar adecuadamente estas herramientas, tan facilitadoras de aspectos de la vida cotidiana.
This work tries to find out about the reality in matter of ITC, of a group of pupils from a school not far from the city of Barcelona. There’s a great expansion of new technologies to many areas of daily life, and we want to investigate if 13 and 14 year-old teenagers are under the influence of some dangers caused by an abusive use. We think that they are more vulnerable than adults in this field, because they are in such a young age. We worry specially about the easy access they have to the Internet, and also the use given to the Smartphone, along with other devices that are a part of our study. One important part is the parents’ mediation. After analyzing the results from our work, we try to give response to the needs of our sample group, and we’ll make a consciousness-raising work with the girls, so that they learn how to use these tools properly, because they make our daily life easier.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:46:54Z
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2015-02-24T00:00:00ZLa transposición didáctica del método iconográfico para la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2709
La transposición didáctica del método iconográfico para la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria Obligatoria
López-Calderón, Carme
Este trabajo de investigación ofrece una adaptación de los principios del método iconográfico en aras de que pueda ser empleado para el análisis de imágenes en las clases de Historia de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Su punto de partida estriba en la constatación del uso limitado que actualmente reciben las fuentes iconográficas en los manuales escolares cuando, por un lado, la legislación educativa subraya la necesidad de favorecer el trabajo con las fuentes de información para su posterior transformación en conocimiento y, por otro, la Didáctica recomienda trasladar a las aulas el método científico para potenciar el aprendizaje activo de los estudiantes. Precisamente, considerando que el fundamento del método del historiador es el trabajo con las fuentes y que aquellas de carácter visual encierran valiosísima información para reconstruir el pasado, se juzga oportuno proponer la transposición didáctica de un método que, surgido al amparo de la Historia del Arte, busca interpretar las fuentes iconográficas para sacar a la luz sus significados. Al respecto, una vez expuestas sus bases teóricas, se establecen los ajustes precisos para facilitar su progresiva implementación desde el primero hasta el último curso de la etapa antedicha y se ilustran mediante seis ejemplos, los cuales sirven además para evidenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que, pertinentemente leídas, proporcionan las fuentes iconográficas. De este modo, se demuestra que es posible enriquecer la enseñanza de la Historia en la ESO mediante el análisis de imágenes basado en el método iconográfico y, al tiempo, dar con ello respuesta a las prescripciones y observaciones de la legislación y la didáctica en cuanto al trabajo con las fuentes de información y la metodología científica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:43:46Z
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2015-02-24T00:00:00ZLa importancia de la mujer como autora y creadora en el currículo de Literatura castellana de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2708
La importancia de la mujer como autora y creadora en el currículo de Literatura castellana de 4º de ESO
Gutiérrez-Ballesteros, Miren
Hoy en día, se puede comprobar cómo las editoriales adaptan cada vez más los contenidos de los libros de texto a la realidad y los intereses de los alumnos. La educación ya no se centra únicamente en la enseñanza de conocimientos teóricos, también aboga por inculcar una serie de actitudes y valores que formen personas capaces de convivir en sociedad. Por ello, es de vital importancia promover el estudio de las mujeres escritoras que han aportado tanta riqueza al mundo literario. Y para alcanzar este objetivo, es indispensable que los recursos utilizados en el aula apoyen dicha promoción.
Cuando se enseña literatura en un centro, la mayoría de los autores representativos que se estudian, son hombres. Si se analizan los libros de texto de lengua y literatura de cualquier etapa, se observa que la relevancia otorgada a las mujeres suele ser más bien escasa y su lugar en cada unidad didáctica impartida reducido.
Por ello, en el presente trabajo se realizará una propuesta de mejora que consista en otorgar a la mujer autora y creadora un papel más relevante en los libros de texto de Lengua castellana y Literatura de 4º de ESO. Teniendo en cuenta que las épocas literarias estudiadas en dicho nivel comprenden desde el siglo XIX hasta la actualidad, se realizará, en primer lugar, un estudio sobre cuatro autoras cuyo papel sea fundamental en este periodo histórico. En segundo lugar, se procederá a realizar un análisis que consistirá en observar y reflejar el enfoque que ofrecen cuatro libros de texto actuales de Lengua castellana y Literatura de 4º de ESO, en el estudio de las mujeres autoras. Por último, se contemplará una propuesta de unidad didáctica que otorgue la relevancia debida a las mujeres que han jugado un papel esencial en la historia literaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:37:22Z
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2015-02-24T00:00:00ZRecursos pedagógicos sobre el exilio durante la Guerra Civil Española en Cataluña. Propuesta de recopilación, optimización y adaptación de recursos pedagógicos para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2707
Recursos pedagógicos sobre el exilio durante la Guerra Civil Española en Cataluña. Propuesta de recopilación, optimización y adaptación de recursos pedagógicos para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria
Gaitán-Martínez, Pablo
La pretensión del presente trabajo de fin de master es la reformulación de materiales didácticos, adaptándolos a la diversidad de las necesidades educativas especiales existentes en el aula de educación secundaria y al nuevo contexto metodológico que suponen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
El contenido de dichos recursos pedagógicos, el exilio en Cataluña durante la Guerra Civil española, resulta significativo puesto que forma parte del currículum de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), concretamente del cuarto curso de la ESO. De la misma manera, se ha detectado la necesidad de rellenar un vacío de contenidos sobre el tema, puesto que en los libros de texto de las principales editoriales catalanas, vigentes en 4º de la ESO, analizados (Santillana, Graó Barcanova) se omite o se trata de manera superficial. Esta situación obliga al profesor a reunir y compilar material didáctico complementario y, en muchas ocasiones, adaptarlo. En este sentido, la investigación responde a una necesidad real del sistema educativo, en concreto en el segundo ciclo de la ESO, donde se aborda dicho periodo de la Historia de España.
Por último, el trabajo establece una propuesta práctica mediante la cual se articulan los contenidos teóricos adquiridos a lo largo del presente máster, a partir de las propuestas de optimización de los recursos didácticos como los códigos QR, los weblogs o la creación de webQuest, así como el trabajo en el aula con materiales adaptados a los nuevos formatos y retos que suponen las TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:35:02Z
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2015-02-24T00:00:00ZImportancia de los valores en la sociedad. Uso del cine como metodología de utilidad en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2706
Importancia de los valores en la sociedad. Uso del cine como metodología de utilidad en educación secundaria
Fraga-García, Sara
Es innegable la influencia que los medios audiovisuales, y en concreto el cine, tienen sobre las nuevas generaciones. La escuela no puede dar la espalda a esta nueva realidad, sino que tiene que aprender a utilizarlos para lograr a través de ellos resultados educativos. Una de las aplicaciones de este recurso en el aula es la educación en valores, entendiendo que el cine puede ser ejemplo y conductor de un diálogo conducente a la concienciación e interiorización de los mismos.
En el presente trabajo se presenta, en primer lugar, una investigación documental para entender la importancia del cine como transmisor de valores. A continuación hemos desarrollado un estudio de campo con el fin de estudiar la influencia del proyecto Cortos en Valores sobre alumnos de 1º y 2º de ESO. Los resultados han puesto de manifiesto que el uso de los medios audiovisuales es valorado positivamente por los alumnos, aunque no podemos concluir nada respecto al cambio de valores en los mismos.
Como limitación principal del presente trabajo hemos detectado la metodología de evaluación. Tras los análisis realizados consideramos que hubiera sido más adecuado incluir una evaluación experiencial más que de autoinforme. Teniendo en cuenta el valor de este tipo de metodología en el aula hemos propuesto una acción formativa orientada hacia el profesorado, teniendo como finalidad motivar a los docentes a utilizar el cine como recurso de educación en valores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:32:34Z
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2015-02-24T00:00:00ZLa fiesta mayor de Tarragona y el patrimonio cultural como instrumento educativo para fomentar la cohesión social.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2705
La fiesta mayor de Tarragona y el patrimonio cultural como instrumento educativo para fomentar la cohesión social.
Cornadó-Royo, Josep Antoni
El presente trabajo versa sobre el valor inclusivo del patrimonio cultural
arqueológico y popular de Tarragona como herramienta educativa. Se desarrolla un
marco teórico para analizar la realidad social y educativa de la ciudad que, junto al
trabajo de campo, permite conocer el estado de la cuestión.
Dicho análisis nos lleva a tratar cuestiones como la cohesión social, la
inmigración, el trato a la diversidad cultural, el Proyecto Educativo de Ciudad etc. Por
último se realiza una propuesta práctica que busca ofrecer material educativo para
fomentar la participación activa de los alumnos de secundaria en la ciudad de
Tarragona y la integración en la ciudad, por tanto la cohesión social, mediante el
conocimiento y la estima al patrimonio cultural.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:30:24Z
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2015-02-24T00:00:00ZLa cultura visual en la educación secundaria: un estudio de la imagen publicitaria en educación plástica y visual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2704
La cultura visual en la educación secundaria: un estudio de la imagen publicitaria en educación plástica y visual
Ciria-del-Río, Helena
La enorme presencia de los medios de comunicación, en la sociedad actual, provoca que nos topemos ante una avalancha de imágenes; pero, a pesar de estar involucrados en este mundo mediático, no implica que las imágenes se comprendan ni que se sepan procesar.
Esta conclusión se obtiene mediante el presente trabajo de investigación, en el que, a partir de una fundamentación teórica, se aborda el estudio de la Cultura Visual a través del recurso educativo de la imagen publicitaria. Se estudia el conocimiento del lenguaje visual, la adquisición de la reflexión crítica acerca de la estética, el contenido, las ideologías e intenciones que engloba la imagen. Se enriquecen estos fundamentos con las aportaciones realizadas por docentes de la materia, en la Educación Secundaria Obligatoria.
En el marco empírico, se analizan los resultados de un cuestionario realizado a alumnos de 3º y 4º de ESO determinando sus conocimientos acerca de diversas variables relacionadas con la Cultura Visual; en concreto del lenguaje visual, la dimensión estética, el pensamiento crítico y el grado de conocimiento de la utilización de las Tics en el tratamiento de las imágenes.
En este sentido y como resultado de estas indagaciones, se afirma la necesidad de abordar, desde la escuela, una formación integral en el conocimiento del lenguaje de lo visual. Por ello se determina una propuesta práctica que, desde la publicidad y en términos generales, enseñe a los alumnos a interpretar las imágenes publicitarias a partir de una reflexión crítica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:27:28Z
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2015-02-24T00:00:00ZEl medievo en la educación secundaria estudio de caso y propuesta didáctica en torno al renacimiento del siglo XII para alumnos de segundo de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2703
El medievo en la educación secundaria estudio de caso y propuesta didáctica en torno al renacimiento del siglo XII para alumnos de segundo de ESO
Amorin-Gómez, David
El concepto de Edad Media es una creación del renacimiento del siglo XV. La consulta bibliográfica, tanto para la enseñanza secundaria como la superior, muestra el concepto medieval como sinónimo de una etapa cultural oscura, en la que predominaban la religión y las supersticiones, en contraposición con el renacimiento italiano y el de los Países Bajos, como un heredero directo de la cultura grecolatina. Este marco ideológico, sigue dominando la escena educativa del siglo XXI. El presente trabajo final de máster pretende alejarse de este tópico, mostrando las características que nos permiten hablar de renacimiento en la edad media, en particular durante el siglo XII. Debido a que durante esta etapa encontramos un enorme saber con un fundamental interés en el mundo antiguo que llevó a impulsar las traducciones del griego, influyendo en la forma de hacer política y especialmente con profundas consecuencias en la educación de la que, incluso, todavía hoy somos herederos, como muestran las universidades. Asimismo, el trabajo está focalizado en el aprendizaje y enseñanza de la historia medieval en los centros educativos del siglo XXI, a partir de la legislación, tanto estatal como autonómica, más el uso de la bibliografía secundaria así como entrevistas con docentes de secundaria y de la universidad. En la parte final, muestra una unidad didáctica centrada en el renacimiento del siglo XII así como actividades dirigidas para alumnos de secundaria para el aprendizaje de esta etapa en la educación actual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:22:13Z
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2015-02-24T00:00:00ZDislexia y aprendizaje de un segundo idioma: Apoyo a estudiantes disléxicos en contextos bilingües o multilingües.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2702
Dislexia y aprendizaje de un segundo idioma: Apoyo a estudiantes disléxicos en contextos bilingües o multilingües.
Alsina-Matías, Raúl
Este trabajo de final de master, que consiste en una revisión bibliográfica que incluye multitud de artículos publicados en la última década, pretende aportar una idea de apoyo a los estudiantes disléxicos en el aprendizaje de lenguas extranjeras. El aprendizaje de idiomas no sólo constituye uno de los elementos que en mayor medida contribuyen al desarrollo y crecimiento personal ya que posibilitan la comunicación entre personas y el conocimiento en profundidad de otras culturas, sino que además, el conocimiento de idiomas se ha revelado como uno de los mejores instrumentos para mantener una mente en forma, sana y prevenir su envejecimiento. Por si estos motivos fueran pocos, la política europea ha marcado directrices para que a medio plazo, los más de 400 millones de Europeos dominen al menos dos lenguas extranjeras. Una de las principales dificultades que presentan los disléxicos, que representan entre el 3 y el 10% de la población, es precisamente el aprendizaje de idiomas extranjeros, problema que se puede solventar desde las aulas. Teniendo en cuenta los datos aportados por la literatura, desde el presente trabajo se ha propuesto un plan de trabajo con el profesorado que les permita diseñar adaptaciones curriculares para alumnos con dislexia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T09:18:02Z
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2015-02-24T00:00:00ZLa enseñanza de la electrónica en instalaciones eléctricas y automáticas mediante aprendizaje basado en problemas a través de Moodle.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2701
La enseñanza de la electrónica en instalaciones eléctricas y automáticas mediante aprendizaje basado en problemas a través de Moodle.
Uskola-Ibarra, Asier
Ante la necesidad de disponer de trabajadores cada vez más cualificados como vía de
salida a la situación económica actual, la Formación Profesional se presenta como
una alternativa idónea. Tanto las administraciones como el mundo empresarial
resaltan la importancia de que los trabajadores, además de contar con formación
técnica en sus especialidades, deberán manejar otras competencias como el trabajo
en equipo, la creatividad y la autonomía o el uso de las TIC´s. El método tradicional
de enseñanza basado en la exposición y la memorización de contenidos, parece no
dar respuesta a estas necesidades y genera aburrimiento y apatía en los estudiantes.
La introducción de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se
intuye como una solución a las necesidades planteadas. La metodología ABP fue
creada y utilizada por primera vez en la Universidad de McMaster (Canadá) en los
años 60, y tiene como objetivo convertir al estudiante en el protagonista de su
propio aprendizaje, aprendiendo mientras hace y siendo consciente del proceso
mismo del aprendizaje. En el presente Trabajo Fin de Máster se analizará si el
método ABP puede dar respuesta o no al panorama presentado y si la plataforma
virtual Moodle puede servir como soporte y vehículo de esta metodología. La
investigación culminará con el diseño de una unidad didáctica del módulo de
Electrónica del Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y
Automáticas, basado en ABP y utilizando Moodle como soporte.
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2015-02-24T00:00:00ZLa educación en valores a través de la literatura en el aula de inglés de 4°de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2700
La educación en valores a través de la literatura en el aula de inglés de 4°de ESO
Surico-De-Angelis, Antonella
El presente trabajo de investigación se propone ilustrar los beneficios de la educación en valores a través del uso de la literatura en el aula de lengua extranjera en la Escuela Secundaria. La utilización de los textos literarios auténticos es un recurso pedagógico útil para promover el enriquecimiento personal, las destrezas lingüísticas básicas, el pensamiento crítico y la comprensión cultural de los alumnos. La abundante cantidad de investigaciones llevadas a cabo revela la importancia atribuida por los estudiosos al uso de la literatura en el aula de idioma extranjero.
Este trabajo parte de la presentación de un marco teórico, donde se exponen los diversos enfoques metodológicos para la enseñanza de la literatura. En segundo lugar, se desarrolla un estudio de campo sobre la opinión de los docentes con respecto a la educación en valores a través de la literatura y al espacio que se reserva a estos contenidos en sus clases de lengua extranjera. En tercer lugar, se plantea una propuesta práctica con el objetivo de plasmar el método integrativo en el caso específico de la novela Twilight de Stephenie Meyer, en el aula de inglés de 4° de ESO.
En la conclusión, se argumenta que el método integrativo es un enfoque eficaz para fomentar el crecimiento pleno de los alumnos, promoviendo la adquisición de valores personales y la competencia intercultural a través de la literatura. Asimismo, se sugieren acciones futuras centradas en ulteriores investigaciones empíricas que permitan ofrecer resultados más fiables.
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2015-02-24T00:00:00ZLas causas que motivan el uso de la L1 en el aula de inglés de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2699
Las causas que motivan el uso de la L1 en el aula de inglés de secundaria
Ruano-Ollé, Marc
El uso de la lengua materna (L1) en el aula de inglés ha variado mucho a lo largo de los años. El Método de Gramática-traducción la utilizaba en gran medida en las clases, el Método Directo prescindía totalmente de ella y el enfoque comunicativo más reciente la utiliza como herramienta en las lecciones. Hoy en día, el grado en el que la L1 se debe utilizar sigue siendo motivo de debate, pero en el día a día de las clases de inglés de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) la inmensa mayoría de profesores la utilizan. Sin embargo, aunque utilizar la L1 en el aula de inglés facilita el aprendizaje, hay ocasiones en que se utiliza demasiado. Este exceso puede deberse a multitud de factores, ya sea debido a la baja autoestima o a ciertas ideas respecto a la enseñanza de idiomas. En el presente trabajo se han seleccionado cuatro de estos factores – entorno laboral, desmotivación, creencias y cansancio – y se ha encuestado a profesores de secundaria para ver si afectan al uso de la L1 en el aula y en qué grado. El objetivo de este trabajo, por lo tanto, es comprobar si existe una relación directa entre el uso de la L1 en el aula y los factores mencionados. Las conclusiones, aunque no permiten elaborar generalizaciones, muestran cierta relación y abren las puertas a futuras investigaciones que quieran profundizar en el tema.
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2015-02-24T00:00:00ZEl desarrollo sostenible como contenido transversal en la asignatura de matemáticas de 4º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2698
El desarrollo sostenible como contenido transversal en la asignatura de matemáticas de 4º de ESO.
Prieto-Barbadillo, Amaia
Las matemáticas y el desarrollo sostenible son, a primera vista, dos temáticas sin mucha conexión. Sin embargo, las matemáticas, como base de muchas ramas científicas, ejercen un papel importante en la solución de problemáticas ambientales. Así mismo, teniendo en cuenta la importancia de aproximar situaciones reales a la asignatura de matemáticas para conseguir un aprendizaje significativo, se presenta la oportunidad de abordar problemas ambientales. Se plantea, por tanto, utilizar la sostenibilidad como eje transversal para crear unas matemáticas útiles que al mismo tiempo persigan sensibilizar a los alumnos inculcando valores y actitudes.
Para ello, inicialmente se realiza una revisión bibliográfica sobre la educación para la sostenibilidad y la Agenda Escolar 21, para a continuación, analizar algunas iniciativas educativas en torno al desarrollo sostenible en el aula de matemáticas. Se estima el grado de sensibilización ambiental de los estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria mediante un estudio exploratorio, dónde los datos obtenidos sirven como punto de partida para la elaboración de la posterior propuesta para la asignatura de matemáticas de 4º. Así mismo, se realiza un análisis sobre el grado de concienciación e implicación que presentan los profesores ante la educación para la sostenibilidad. Por último, se desarrolla una pequeña discusión sobre los resultados obtenidos, se exponen las conclusiones obtenidas, y se plantean nuevas líneas de investigación.
Mathematics and sustainable development are, at first sight, two topics without much connection. However, mathematics, as the basis of many scientific fields, plays an important role in solving environmental problems. Moreover, an opportunity to address environmental problems is arisen, when the importance of applying mathematics in real situations, is taken into account. Not to be forgotten is the goal of achieving a meaningful learning, Therefore, it is proposed to use sustainability as a cross - cutting theme to create a useful mathematics, while at the same time, sensitize students through the inculcation of values and attitudes it is pursued.
First, a literature review on education for sustainability and School Agenda 21 is realized, and then some educational initiatives about sustainable development in the mathematics classroom are analyzed. The environmental awareness among students of compulsory secondary education is estimated through an exploratory study, where the data obtained is used as a starting point for the development of the subsequent proposal for the 4th grade mathematics. Furthermore, an analysis of the awareness and involvement about education for sustainability that teachers present is done. Finally, a little discussion on the results obtained is developed, conclusions are exposed, and new lines of research are presented.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T08:42:08Z
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2015-02-24T00:00:00ZPropuesta de mejora de la evaluación en Matemáticas de 2 de ESO. Las competencias básicas y el trabajo en equipo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2697
Propuesta de mejora de la evaluación en Matemáticas de 2 de ESO. Las competencias básicas y el trabajo en equipo.
Pérez-Bolinaga, Oier
La evaluación y especialmente la evaluación del aprendizaje de los alumnos es un tema de suma importancia al ser una parte fundamental del currículo y del proceso educativo. Tanto que desde siempre ha sido y sigue siendo un tema de reflexión y debate entre los profesionales de la educación. Actualmente hechos tan importantes como la aparición de las competencias básicas y las nuevas metodologías como el aprendizaje cooperativo han añadido un punto más de dificultad al no fácil proceso de evaluación y calificación, observándose una gran diferencia entre la teoría y la práctica del día a día. Debido a ello, el principal objetivo de este trabajo y de la propuesta práctica en concreto, ha sido la realización de un sistema de evaluación en matemáticas que intente reducir esa diferencia, teniendo en cuenta la legislación, la creencia de los profesores, las dificultades que encuentran en el proceso y lo que les gustaría hacer y no hacen. Para ello se ha realizado un estudio de campo con tres pasos, primero se ha realizado una investigación bibliográfica sobre la concepción, los usos y formas de evaluación de los profesores de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Después se ha llevado a cabo un proceso de observación para comparar esa concepción teórica con la práctica diaria en el aula y por último se ha entrevistado a 6 profesores de matemáticas de la Urretxu-Zumarraga Ikastola para tener información de primera mano. También se ha realizado una pequeña encuesta a los alumnos de 2 de ESO sobre qué les gustaría que les evaluasen y valorasen. Finalmente y con todos esos datos se ha propuesto una evaluación útil para el profesor y gratificante para el alumnado, con pasos sencillos y técnicas e instrumentos concretos que hacen que se cumpla el objetivo del trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T08:39:24Z
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2015-02-24T00:00:00ZEl fomento de la creatividad en el aula en la asignatura Economía de la Empresa.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2695
El fomento de la creatividad en el aula en la asignatura Economía de la Empresa.
Ortega-Lozano, María Luisa
El presente trabajo fin de master estudia la importancia de la creatividad en el sistema económico y social en el que nos encontramos inmersos; caracterizados ambos por los continuos cambios, las continuas innovaciones y la exigencia de flexibilidad y adaptación a ellas. El desarrollo de la creatividad y su fomento en el sistema educativo y en el aula es algo que preocupa en los últimos años a psicólogos, pedagogos y docentes. Identifican a través de sus teorías las barreras que la educación impone al desarrollo de la creatividad de los alumnos como habilidad a pesar de la importancia que esta tendrá para su futuro personal y laboral. Para contrastar lo expuesto por dichas teorías, se realizan entrevistas tanto alumnos como docentes, respondiendo en base a su experiencia, sobre el protagonismo real de la creatividad y su fomento en las aulas, los beneficios que trae o traería su desarrollo educativo y las actuales barreras para el desarrollo dela misma en la etapa formativa de los alumnos. Para un estudio más concreto, se analiza el papel de la creatividad en el sistema educativo español a nivel de Bachillerato y concretando aún más con la asignatura Economía de la empresa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T08:32:57Z
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2015-02-24T00:00:00ZEstudio y uso educativo del concurso “Desafío Junior Empresarial” de ESIC en el alumnado de Economía de la Empresa 1 del Colegio Internacional SEK-Catalunya
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2694
Estudio y uso educativo del concurso “Desafío Junior Empresarial” de ESIC en el alumnado de Economía de la Empresa 1 del Colegio Internacional SEK-Catalunya
Molist-Arenas, Montserrat
Actualmente se requiere de innovación en las prácticas educativas para adaptarse a los grandes cambios que se han producido en la sociedad. Las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento proporcionan muchos recursos didácticos a los docentes, pero su introducción en el aula debe realizarse a través de una selección eficaz que proporcione una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Esta investigación presenta los resultados del trabajo de campo realizado en la participación del alumnado de 1º de Bachillerato del Colegio Internacional Sek-Catalunya en el concurso de simulación empresarial “Desafío Junior Empresarial” de ESIC (Business & Marketing School), para valorar su utilidad como medio didáctico seleccionado eficazmente en la asignatura de Economía de la Empresa 1, a través del análisis de cuatro aspectos básicos: la motivación que genera, el desarrollo de las habilidades de trabajo en equipo que potencia, las mejoras en el proceso de aprendizaje de los contenidos teóricos a través de la práctica de los juegos de simulación empresarial y la adecuación a las características específicas de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T08:27:31Z
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2015-02-24T00:00:00ZInfluencia del uso de las TIC en alumnos y profesores de E.S.O. y su aplicación en la asignatura de Matemáticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2693
Influencia del uso de las TIC en alumnos y profesores de E.S.O. y su aplicación en la asignatura de Matemáticas
Miera-Espiga, María
En ocasiones, los alumnos suelen experimentar grandes dificultades en el área de matemáticas y esto les conduce a caer en una desmotivación. Con este trabajo se pretende desarrollar una propuesta de integración de las TIC que contribuya a la mejora del rendimiento académico de los alumnos de secundaria en el área de matemáticas. Para ello se ha realizado una revisión bibliográfica sobre el tema y se ha llevado a cabo un estudio de campo con 180 alumnos de ESO y 12 profesores de matemáticas, todos ellos de Logroño (La Rioja). Posteriormente se ha realizado una propuesta de mejora con el fin de integrar las TIC en el aula de matemáticas.
Los resultados obtenidos indican que tanto alumnos como docentes señalan a las TIC como fuente de motivación entre los alumnos.
La opinión de los docentes acerca de las TIC y su relación con las matemáticas es que desempeñan una labor importante y son muy proclives a utilizarlas. Sin embargo, la mayoría de ellos sigue decantándose más por el método tradicional y justifican esto por la falta de tiempo.
Se puede concluir que los docentes no emplean tanto las TIC como a los alumnos les gustaría y los alumnos, por su parte, a pesar de ser tan abanderados de las TIC, en la vida cotidiana las emplean con fines lúdicos con mucha más frecuencia que para fines académicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T08:24:26Z
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2015-02-24T00:00:00ZeTwinning: el intercambio con escuelas europeas en el desarrollo de la competencia comunicativa en el aula de 3° y 4° de la ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2692
eTwinning: el intercambio con escuelas europeas en el desarrollo de la competencia comunicativa en el aula de 3° y 4° de la ESO.
Masiero-Espinosa, Nadia Manuela
El presente trabajo indaga acerca de los intercambios internacionales entre escuelas y de los beneficios que suponen a nivel de competencia lingüística y de motivación hacia el aprendizaje del inglés en alumnos de Educación Obligatoria Secundaria (ESO). El estudio se centra en el tipo de hermanamiento que ofrece el portal educativo eTwinning, creado por la Unión Europea para facilitar el contacto y el intercambio entre las escuelas de toda Europa.
Parte de un estudio del estado actual del utilizo del enfoque comunicativo en el aula de inglés, que enmarca y sustenta teóricamente la investigación, tratando la importancia del desarrollo de la competencia intercultural. Se sigue revisando los aspectos más relevantes relacionados con el uso didáctico de los portales educativos en términos generales y con la plataforma eTwinning en específico. Al respecto, se presentan la definición, los rasgos principales, los usos didácticos y los procesos de funcionamiento. Para finalizar la parte teórica, se abordan teorías que promueven los proyectos de hermanamiento escolar a través del análisis de diferentes experiencias en contextos de escuelas secundarias en el mundo.
El trabajo sigue con una parte práctica, que se compone de un estudio de campo, realizado a través de una investigación cuantitativa en forma de cuestionario estructurado, proporcionado a alumnos de 3° y 4° de la ESO que han participado a un proyecto de intercambio escolar llevado a cabo a través de eTwinning.
Los resultados que se desprenden del estudio empírico, junto a las consideraciones consecuentes al marco teórico, sientan las bases para el desarrollo de unas conclusiones sobre la utilidad de los proyectos de intercambio internacional en el desarrollo de las destrezas comunicativas y en la creación de una conciencia internacional en los participantes, así como de los beneficios que supone el portal eTwinning para toda la comunidad educativa.
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2015-02-24T00:00:00ZEl uso del correo electrónico como recurso didáctico: el caso del centro Institut Escola del Treball de Barcelona.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2691
El uso del correo electrónico como recurso didáctico: el caso del centro Institut Escola del Treball de Barcelona.
Luis-Pastor, Elena
El correo electrónico es una de las herramientas de comunicación más utilizadas en nuestra sociedad como medio de interacción entre las personas. Mediante esta interacción se establecen conexiones entre ellas que hacen que las relaciones sean más directas. Actualmente, es habitual que cualquier persona disponga de una cuenta de correo electrónico de uso personal o incluso necesario para utilizar determinadas aplicaciones de Internet.
En el ámbito educativo virtual, el correo electrónico es un instrumento muy utilizado y habitual ya que es el único medio posible para comunicarse e interactuar con profesores y alumnos. Además de su gran valor añadido que aporta al aprendizaje del alumno y pudiendo mantener un contacto más directo con el profesor.
Partiendo de esta evidencia, se va a tratar con esta investigación conocer su aplicación en la formación presencial, contrastando las evidencias de los estudios analizados en la revisión sobre el correo electrónico en formación virtual, desde el punto de vista tanto del alumno como del profesor y cogiendo de muestra el centro educativo público Institut Escola del Treball de la ciudad de Barcelona.
Palabras clave: comunicación, correo electrónico, formación presencial, TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-24T08:14:16Z
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2015-02-24T00:00:00ZAspectos característicos y diferenciales de la pedagogía Waldorf: una investigación a partir del período especial de Embriología Humana, en la especialidad de Biología de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2690
Aspectos característicos y diferenciales de la pedagogía Waldorf: una investigación a partir del período especial de Embriología Humana, en la especialidad de Biología de 1º de Bachillerato
Estefanía, Francisco Javier Estefanía
Tan importante como la atención a la diversidad del alumnado es la diversidad de
criterios educativos y acción metodológica que la apoyan. Sin embargo, el
desconocimiento de la diversidad metodológica existente es un lastre para la
renovación de una comunidad educativa y de sus sinergias internacionales. El
mutuo conocimiento entre pedagogías permitiría incorporar a lo “conocido” las
cualidades de lo «diferente», contribuyendo así a transformar la enseñanza.
La Pedagogía Waldorf en España es muy minoritaria. Mediante un trabajo de
campo en una escuela Waldorf, dentro de la especialidad de Biología en 1º de
Bachillerato, este Trabajo Fin de Master amplía la comprensión de los
fundamentos del método Waldorf, tanto en su manera de concretar y organizar los
contenidos curriculares como en su propuesta y utilización de recursos específicos.
La investigación llevada a cabo aporta, a pesar de sus limitaciones, datos relevantes
sobre los fundamentos de esta opción educativa y sobre la forma en que estos son
llevados a la práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-23T12:52:01Z
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2015-02-23T00:00:00ZProtocolo de actuación orientada a la intervención y prevención de la violencia que se da a través de las TIC en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2689
Protocolo de actuación orientada a la intervención y prevención de la violencia que se da a través de las TIC en educación secundaria
Emaldi-Gorostiaga, Eneritz
La finalidad de este estudio es analizar la violencia que se presenta a través de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de secundaria, especialmente en los estudiantes del IES Arratia. Para ello, primeramente se expone una nueva forma de bullying o acoso escolar que está surgiendo por medio de las nuevas tecnologías: el Ciberbullying. Se analiza dicho concepto, sus características, los agentes involucrados, causas y las distintas modalidades que puede adoptar. Se observa el comportamiento de los alumnos con respecto al uso de las TIC por medio de un cuestionario. Se examinan los resultados obtenidos. Finalmente, se presenta un protocolo de actuación orientada a la intervención y prevención de la violencia a través de las TIC y paralelamente una unidad didáctica para el uso responsable de las mismas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-23T11:02:12Z
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2015-02-23T00:00:00ZEl uso de tabletas para la enseñanza de aspectos gramaticales de la asignatura de inglés en educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2688
El uso de tabletas para la enseñanza de aspectos gramaticales de la asignatura de inglés en educación secundaria obligatoria
Alpañez-Salinas, Sonia
Las nuevas tecnologías se han abierto camino a pasos agigantados y han conseguido llegar al ámbito de la enseñanza. En este sentido, la tableta digital se ha convertido en una herramienta que facilita el aprendizaje, una herramienta cuya sencillez a la hora de utilizar ha marcado la diferencia con respecto a otros recursos. El objetivo de este trabajo es investigar la utilidad de la tableta digital como herramienta pedagógica y motivadora para los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La autora de este trabajo tendrá en cuenta algunos de los estudios existentes más relevantes sobre este tema para la elaboración del marco teórico.
Esta propuesta se basa en la posible consolidación de los aspectos gramaticales de inglés, desde el punto de vista del profesor,mediante el uso de la tableta digital. Para ello, se llevará a cabo un estudio teórico, un estudio de campo, consistente en una encuesta a varios profesores de dos institutos diferentesde Cartagena y, por último, una propuesta práctica con distintas actividades que ayudarán a integrar la tableta en el aula para mejorar la gramática de los alumnos de secundaria.En conclusión, parece que las nuevas tecnologías han ido ganando terreno en todos los ámbitos. La sociedad avanza y, con ella, la enseñanza también debe ir avanzando. Ya se ha comenzado a utilizar la tableta digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un número de institutos públicos de Cartagena. Se estudiará si verdaderamente las posibilidades pedagógicas de este recurso favorecerán la adquisición de los contenidos, en este caso, en el aula de inglés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-23T10:53:36Z
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2015-02-23T00:00:00ZSeries televisivas: herramienta para la adquisición de conocimientos culturales e idiomáticos y de motivación en el aula de inglés de 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2681
Series televisivas: herramienta para la adquisición de conocimientos culturales e idiomáticos y de motivación en el aula de inglés de 1º de Bachillerato.
Zurutuza-Cimadevilla, Nekane
En la sociedad actual, la imagen y los medios audiovisuales son más importantes que nunca. No obstante, el sistema educativo apenas saca partido a las herramientas audiovisuales. Por lo tanto, el presente trabajo pretende estudiar el efecto que las series televisivas tienen en el aprendizaje. Más concretamente, se analiza la relación entre el empleo de series televisivas extranjeras y el aumento en la motivación y la mejor adquisición de vocabulario y conocimientos culturales de los alumnos de 1º de Bachillerato en el aula de inglés.
En primer lugar, se presentan los principales factores que inciden en la motivación de los alumnos. A continuación, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica de los trabajos científicos cuyo objetivo ha sido evaluar la eficacia de la utilización de herramientas audiovisuales en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.
En segundo lugar, se realiza un estudio de campo para conocer en qué medida influye el uso de series televisivas extranjeras en la motivación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Mediante este estudio, se pretende analizar si los conocimientos culturales y de vocabulario de los alumnos son mayores tras las dos sesiones prácticas. Para ello, se plantean una serie de actividades y encuestas cuyos resultados son analizados.
Los resultados del estudio muestran que los alumnos están habituados a ver series en su tiempo libre, sin embargo, son pocos los que las ven en inglés. El hecho de no haber estado suficientemente expuestos al idioma real podría ser la razón por la que presentan dificultades en la comprensión de la trama. A pesar de todo, los alumnos son conscientes de la importancia de aprender inglés y consideran las series televisivas como una herramienta de aprendizaje adecuada para aumentar sus conocimientos idiomáticos y culturales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:36:17Z
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2015-02-02T00:00:00ZLa influencia del bilingüismo para la adquisición de una lengua extranjera en alumnos de Bachillerato de centros educativos de La Salle (Guipúzcoa)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2680
La influencia del bilingüismo para la adquisición de una lengua extranjera en alumnos de Bachillerato de centros educativos de La Salle (Guipúzcoa)
Zugasti-Simón, Ane Miren
A través de este Trabajo de Fin de Máster se pretende analizar si existe una relación entre ser bilingüe para la adquisición satisfactoria de una lengua extranjera (inglés). En concreto, este estudio se centra en dos centros educativos de la comarca de Guipúzcoa, procedentes de diferentes modelos educativos. La mitad de los alumnos proceden del modelo D, el que se estudia todo en euskara y el castellano sólo se utiliza en la clase de Lengua y Literatura; sin embargo, la otra mitad de los alumnos proceden de los modelos A y B, donde el euskara se limita a unas pocas asignaturas.
La estructura del trabajo es la siguiente. En primer lugar se analizan los conceptos de bilingüismo, multilingüismo y la situación lingüística de Euskadi. Asimismo, se realiza un breve estado de la cuestión para ver los diferentes tratamientos que se le han dado al bilingüismo a lo largo de los últimos años. Finalmente, esta investigación se completará con un trabajo de campo basado en el análisis de las metodologías llevadas a cabo en los dos centros a estudiar y en una prueba realizada por los alumnos en las que se miden sus aptitudes en diferentes ámbitos de estas tres lenguas.
Para analizar los datos adquiridos a través de los cuestionarios, se han tenido en cuenta las medias y las desviaciones, así como un análisis detallado de las aptitudes de estos alumnos en cada uno de los ámbitos que se evalúan en él. Finalmente, para reforzar la investigación, también se ha prestado atención a diferentes factores de cada centro educativo: material didáctico, metodología, horas semanales dedicadas a los idiomas, etc.
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2015-02-02T00:00:00ZAutoestima: propuesta de intervención con alumnado de 1º de Bachillerato en el marco de un programa tutorial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2679
Autoestima: propuesta de intervención con alumnado de 1º de Bachillerato en el marco de un programa tutorial
Zenarruzabeitia-Alonso, Leire
La autoestima, definida como sentimiento de capacidad y valía personal, es un factor
clave en el desarrollo personal. En la etapa de la adolescencia es habitual que los
problemas personales y de identidad lleven en ocasiones a la inestabilidad y a la
inseguridad, mermando de esta manera la autoestima. Siendo el objetivo de todo
proceso educativo el desarrollo íntegro de la persona para su adecuada inserción en
la sociedad, es importante que desde el centro escolar se haga un trabajo que
fomente el desarrollo de la autoestima en los educandos. Dentro del proceso
educativo, el Bachillerato es una etapa fundamental, pues el alumnado se enfrenta a
una serie de decisiones que va a condicionar su futuro profesional y, por
consiguiente, su proyecto vital, por lo que es aconsejable que mediante la tutoría se
plantee un estrategia dirigida al desarrollo de la autoestima del alumnado.
En el presente trabajo se ha evaluado la autoestima de un grupo de alumnos y
alumnas de 1º de Bachillerato, y los resultados han mostrado que todos presentan
algún tipo de carencia en alguna de las dimensiones de la autoestima. Por ello, en
base a las necesidades que ha presentado cada alumno, se ha diseñado un programa
de intervención con actividades dirigidas a trabajar los distintos aspectos de la
autoestima. En dicho programa de intervención, se les ha dado cabida a la
inteligencia emocional y a las habilidades sociales, como factores esenciales para
forjar una adecuada autoestima.
Asimismo, se ha puesto de manifiesto la relación entre el rendimiento académico y
la autoestima, en el sentido de que una baja autoestima acarrea en muchos casos un
rendimiento académico insatisfactorio o insuficiente. Finalmente, se ha evidenciado
que el factor género también puede influir en la autoestima, siendo las mujeres más
tendentes a tener una más baja autoestima.
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2015-02-02T00:00:00ZDesarrollo de las Inteligencias Interpersonal e Intrapersonal como estrategia de aprendizaje de la competencia comunicativa del inglés en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2678
Desarrollo de las Inteligencias Interpersonal e Intrapersonal como estrategia de aprendizaje de la competencia comunicativa del inglés en 1º de ESO
Torres-Martínez, Cristina
Con la presente investigación se pretende hacer un breve estudio sobre la inteligencia emocional, las teorías que abarcan el tratamiento de tal inteligencia, así como de los aspectos fundamentales de la competencia comunicativa de una lengua en un contexto de aprendizaje de segunda lengua. Centrando tal estudio en las inteligencias Interpersonal e Intrapersonal de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, se pretende elaborar una propuesta de metodología y actividades que desarrollen las inteligencias anteriormente mencionadas como estrategia de aprendizaje y mejora de la competencia comunicativa de un grupo específico de alumnos de 1º de ESO. La metodología del estudio científico es cualitativa de Acción-Participación (IAP), en la que el investigador analiza e interviene con un plan de acción para obtener muestras de observación sobre la evolución de los alumnos. Con los resultados obtenidos se interpreta que el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal como estrategia de aprendizaje activa una serie de habilidades emocionales y sociolingüísticas que aportan positivamente al desarrollo de las subcompetencias comunicativas y, en consecuencia, a la adquisición de una alta competencia comunicativa.
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2015-02-02T00:00:00ZDiseño de una propuesta didáctica para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, utilizando un sistema no graduado, en la Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2677
Diseño de una propuesta didáctica para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, utilizando un sistema no graduado, en la Educación Secundaria
Torra-i-Torreguitart, Mateu
Los alumnos, al finalizar la educación obligatoria, no son capaces de utilizar el razonamiento para afrontar los problemas que se les plantean. La superinflación de conceptos que se pretende que los alumnos memoricen; el ansia de uniformización que limita la creatividad y estigmatiza los errores; la escasa relevancia otorgada a la realización de trabajos prácticos priorizando la enseñanza teórica y una exigua dedicación al fomento del razonamiento son las principales causas. Para confirmar la escasa capacidad de razonamiento adquirida en la enseñanza obligatoria, se ha realizado una pequeña investigación mediante un test cumplimentado por alumnos de 4º de ESO. Se han identificado diversas propuestas surgidas para intentar paliar los malos resultados obtenidos por la escuela actual. En mayor o menor medida, y partiendo de distintas herramientas, dichas propuestas se basan en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico y creativo, poniendo en tela de juicio la estandarización de la enseñanza. El objeto del presente TFM es proponer una alternativa educativa basada en el fomento del pensamiento crítico y creativo que permita al alumno aplicar fuera del aula los conocimientos adquiridos. Para ello se propone la creación de una materia-herramienta que escape al sistema graduado de la Educación Secundaria y priorice la adquisición de habilidades y actitudes reflexivas y creativas, utilizando herramientas como la filosofía, los juegos, las actividades creativas o la resolución de problemas.
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2015-02-02T00:00:00ZPropuesta práctica para mejorar el conocimiento sobre energía y medio ambiente de los alumnos de 3º E.S.O. del I.E.S. Amparo Sanz de Albacete
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2676
Propuesta práctica para mejorar el conocimiento sobre energía y medio ambiente de los alumnos de 3º E.S.O. del I.E.S. Amparo Sanz de Albacete
Simón-Hernández, Francisco
Este documento presenta el Trabajo Fin de Máster (TFM) del Máster de
Educación Secundaria, en la especialidad de Tecnología, impartido en la
Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en el curso 2013/2014. El TFM es la
consecución de un proceso formativo con el que nos mostramos a la comunidad
educativa.
Posiblemente el problema ambiental más grave al que se enfrenta el planeta
en nuestro tiempo es el cambio climático generado, en gran medida, por el uso
incontrolado y poco eficiente de la energía. Frente a un problema tan complejo y
transversal, que afecta a la mayoría de las esferas de la actividad del ser humano, la
Educación Secundaria Obligatoria debe dar una respuesta propia y asumir un rol
activo en la resolución del mismo.
El TFM presenta una propuesta práctica de “ambientación” para abordar la
temática de la energía en clase, concretamente en la asignatura de Tecnología y para
el nivel de 3º ESO.
En primer lugar, se sitúa el marco conceptual de la energía y el medio
ambiente, sobre todo en España, profundizando sobre su importancia y los
problemas históricos a los que la sociedad actual se debe enfrentar para consolidar
un desarrollo sostenible futuro. A continuación, se lleva a cabo una investigación y
análisis de diversos estudios publicados sobre la materia que incluyen encuestas de
campo y paneles ya realizadas por otros autores entre los adolescentes españoles. A
partir de dicha investigación, concluimos que las conductas y hábitos ecológicos de
los adolescentes españoles son superficiales y poco fundamentados.
En este contexto, se presenta una propuesta práctica cuyo objetivo
pedagógico último es formar alumnos responsables en el consumo energético, así
como favorecer su implicación en el freno del cambio climático mediante una
metodología de aprendizaje significativo- constructivo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:18:43Z
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2015-02-02T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo en la enseñanza de Biología y Geología para fomentar la atención a la diversidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2675
El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de Biología y Geología para fomentar la atención a la diversidad
Santiago-Castillo, Tamara
El objetivo principal del presente Trabajo Fin de Máster, surge con la idea de profundizar sobre los conocimientos y herramientas necesarios para poder desarrollar el aprendizaje cooperativo en el aula para la enseñanza y aprendizaje de Biología y Geología, y así mejorar una atención personalizada, favoreciendo la inclusión de todos los estudiantes. Tras realizar una revisión bibliográfica en profundidad sobre los aspectos teóricos que fundamentan esta propuesta de innovación, se han revisado diversos estudios de autores de reconocido prestigio en materia de educación, y especialmente como expertos en el aprendizaje cooperativo, como pueden ser Pere Pujolàs, Johnson & Johnson y Spencer Kagan. Asimismo, durante el desarrollo del estudio se han analizado los fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo, estableciendo así un marco teórico del que partir. Tras el análisis de los aspectos más generales, se han examinado las principales ventajas que ofrece este tipo de metodología como medida de atención a la diversidad así como las principales estrategias cooperativas para el aprendizaje de la materia de Biología y Geología. Además, este estudio recoge los aspectos positivos y negativos del empleo del aprendizaje cooperativo en las aulas de educación secundaria, de un colegio concertado de la provincia de Cantabria. Finalmente, se proporciona una propuesta práctica de una Unidad Didáctica de Biología y Geología basada en la aplicación del aprendizaje cooperativo, para conseguir adaptarse a la diversidad de alumnado en el aula, al tiempo que se fomenta el aprendizaje de contenidos de la materia, la transmisión de valores y el trabajo de determinadas competencias básicas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:12:23Z
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2015-02-02T00:00:00ZModelos musicales en el aula de 3º de ESO y su relación con la educación en valores.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2674
Modelos musicales en el aula de 3º de ESO y su relación con la educación en valores.
Rumayor-Castellanos, Irene
Nos encontramos inmersos en un mundo sometido a constantes estímulos
audiovisuales, lo cual no indica que estemos preparados para "digerir" toda esa
cantidad de información, e incluso para enjuiciarla de manera crítica. La gravedad
aumenta cuando hablamos de los adolescentes (14-16 años), ¿están preparados para
discernir aspectos morales?, ¿con qué tipo de mensajes se encuentran?. En plena
etapa de desarrollo, ¿asimilan la imagen que transmiten sus modelos?.
Este estudio se centra en la realidad concreta de alumnos de 3er curso de ESO de un
colegio concertado de Pamplona. Este centro prioriza y fomenta la educación en
valores, pero ¿se ven estos perjudicados por los mensajes que transmiten estos
medios?. A través de este trabajo se abordarán las canciones más representativas
para ellos y qué tipo de mensajes fomentan.
Se comprobará, mediante la realización de una encuesta, los gustos musicales de los
alumnos, así como diferentes aspectos referentes a su entorno musical. Los gustos
de los padres, los medios más utilizados o la frecuencia temporal de escucha son
algunos de los datos que se analizan en el presente trabajo.
En cuanto a las canciones preferidas por los alumnos, podemos comprobar que
tienen una temática mayoritariamente machista y, en ocasiones, violenta. Consumo
de drogas y alcohol, poder, sexo y libertinaje son mensajes que se repiten de manera
incesante en los oídos de nuestros alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:09:49Z
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2015-02-02T00:00:00ZAprendizaje significativo mediante juegos en el bloque de Geometría de 2º de Educación Secundaria basando la metodología en la Teoría de Descubrimiento de Bruner.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2673
Aprendizaje significativo mediante juegos en el bloque de Geometría de 2º de Educación Secundaria basando la metodología en la Teoría de Descubrimiento de Bruner.
Rojo-Rubio, Carolina
El estudio de las Matemáticas por parte de los alumnos suele realizarse de forma
memorística y sus contenidos en pocas ocasiones llegan a ser significativos para
ellos, por eso se plantea la necesidad de reestructurar la metodología en la docencia
de las Matemáticas para acercarnos a un aprendizaje cognitivo. Se selecciona la
teoría de Descubrimiento de Bruner como la más apropiada para la reelaboración de
del bloque de Geometría, ya que permite la práctica de múltiples habilidades que se
integran en la adquisición de la Competencia Matemática. Como recursos habituales
adaptados a dicha metodología se propone el uso de juegos y la inclusión de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La investigación se basa en la Teoría de Descubrimiento de Bruner. Se ha diseñado
una unidad didáctica del Bloque de Geometría en la que el recurso principal ha sido
el juego como elemento creativo y potencial para la práctica de habilidades y el
trabajo colaborativo reforzado mediante el uso de las TIC. Se ha puesto en práctica
en el 2º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria del I.E.S. Isaac Peral, la
investigación se realiza mediante una metodología cualitativa a través de la cual se
recopilan datos de las observaciones de las actividades realizadas, de cuestionarios y
entrevistas tanto a los alumnos como al tutor presente que permiten mejorar la
propuesta didáctica.
En definitiva se puede constatar que la unidad didáctica propicia el aprendizaje
significativo de los contenidos geométricos, obteniendo una participación alta y una
actitud activa por parte de los alumnos generando la adecuada interacción entre
estos y con el docente. Se verifica que son capaces de codificar y transferir la
información entre los distintos sistemas de representación y que esta es
comprendida, interiorizada y recuperable
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:06:14Z
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2015-02-02T00:00:00ZAnálisis de la problemática que presenta el colectivo Chino en el aula de ciencias en la ESO y propuesta de adaptación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2672
Análisis de la problemática que presenta el colectivo Chino en el aula de ciencias en la ESO y propuesta de adaptación
Rodríguez-Martínez, Sandra
Desde el año 2001, la llegada de inmigrantes a España se ha visto incrementada notablemente, especialmente durante los años de crecimiento económico que ha experimentado el país. En la mayoría de los casos esta venida conlleva el establecimiento de toda la familia en un nuevo lugar de residencia.
En el caso de los más pequeños de la familia, el acceso al sistema educativo español se realiza desde el primer momento, a pesar de no contar con la competencia lingüística necesaria.
Esto es lo que se ha visto en un centro educativo de la Comunidad de Madrid, donde la presencia del colectivo chino es alta. Por ello en el presente trabajo se aborda este problema y cómo se puede favorecer la integración de los estudiantes en el aula.
Con objeto de conocer aquellos puntos donde los estudiantes presentan mayores dificultades en el aprendizaje y comprensión de la asignatura de Biología y Geología se realizan cuestionarios y entrevistas con los alumnos y los profesores. El problema principal que se encuentra es el idioma, siendo este un obstáculo importante en la educación para este colectivo.
Tras estos resultados se elabora una serie de actividades clave para favorecer la competencia lingüística de los estudiantes así como su capacidad de aprendizaje y comprensión con la asignatura de Biología y Geología.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:03:09Z
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2015-02-02T00:00:00ZLos Laboratorios Virtuales como recurso TAC en la Secundaria Obligatoria. Análisis y propuesta de aplicación de Phet interactive simulations en un aula de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2671
Los Laboratorios Virtuales como recurso TAC en la Secundaria Obligatoria. Análisis y propuesta de aplicación de Phet interactive simulations en un aula de 4º de ESO
Reyes-Macías, Manuel Jesús
La sociedad actual está caracterizada por el creciente desarrollo que las nuevas tecnologías están experimentado en numerosas ámbitos de la sociedad. Este aspecto pone de manifiesto la necesidad de adaptar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje a esta nueva realidad, mediante la incorporación de los recursos TIC en el aula. La aplicación de estos nuevos medios no debe ser un simple cambio de recursos didácticos sino que su aplicación en el aula debe permitir la transformación de información en conocimiento.
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como propósito el estudio y análisis del recurso didáctico TIC Laboratorio Virtual Phet interactive simulation y su posible aplicación en un aula de 4º de Secundaria.
El estudio parte de una revisión bibliográfica y webgráfica con la que aportar los aspectos más destacados que otros autores han analizado y continua con un trabajo de campo en el que se recoge la opinión de profesores y alumnos pertenecientes a un centro concertado acerca del recurso TIC propuesto.
Los resultados del estudio de la muestra discreta ponen de manifiesto que la realidad tecnológica en la que conviven los adolescentes en su vida cotidiana no está reflejada en las aulas, donde los profesores llevan a cabo una metodología didáctica basada en recursos tradicionales. Estos recursos tecnológicos usados con una finalidad educativa concreta han demostrado ser una muy buena herramienta de trabajo, tanto de profesores como de alumnos. El trabajo incluye una propuesta práctica basada en la elaboración de un catálogo de Laboratorios virtuales adaptados a cada uno de los cursos de la etapa de Secundaria Obligatoria así como un cuestionario que permita a los profesores su evaluación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T12:00:41Z
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2015-02-02T00:00:00ZEvaluación pedagógica de la aplicación de recursos interactivos en la enseñanza de la Economía. Análisis del caso práctico YBT
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2670
Evaluación pedagógica de la aplicación de recursos interactivos en la enseñanza de la Economía. Análisis del caso práctico YBT
Pérez-García, Jaime
El desarrollo actual de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en el ámbito de la educación, provoca constantes cambios en la
metodología, los procedimientos y los recursos utilizados en el aula. Como
consecuencia de esta evolución, se plantean diferentes herramientas que hagan del
proceso enseñanza-aprendizaje, un proceso cada vez más atractivo, práctico y más
adecuado a las circunstancias que rodean, tanto a los alumnos como a los docentes.
Este trabajo de investigación se fundamenta en el análisis de uno de estos
recursos innovadores, que busca acercar la realidad estudiada en conceptos teóricos al
aula, mediante una simulación empresarial llamada Young Business Talents, donde los
alumnos son los protagonistas. Se presentaran los resultados obtenidos de haber
aplicado esta metodología en alumnos de 1º de Bachillerato en el marco de la
asignatura de Economía. Con este estudio se pretenderá llegar a conclusiones sobre la
adecuación de esta herramienta para la enseñanza de esta materia, en este nivel
educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T10:25:56Z
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2015-02-02T00:00:00ZLa problemática en el aprendizaje del ritmo en el alumnado de 1º de ESO en el aula de música: revisión y aplicación de un modelo didáctico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2669
La problemática en el aprendizaje del ritmo en el alumnado de 1º de ESO en el aula de música: revisión y aplicación de un modelo didáctico
Pelegrín-Lambea, Javier
La educación musical forma parte del currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria como materia que ayuda a desarrollar la sensibilidad personal, la
creatividad, la comunicación social y la apreciación de la cultura.
Edgar Willems explica que toda expresión musical se fundamenta en tres grandes
elementos: ritmo, melodía y armonía. El ritmo es el elemento básico, que siempre
aparece en cualquier música. La melodía incluye al ritmo, y la armonía engloba a los
anteriores. Pedagogos como Emile-Jacques Dalcroze, Carl Orff, o Zoltán Kodály han
realizado teorías al respecto y propuesto métodos de enseñanza musical con
diferentes enfoques.
Este Trabajo de fin de Máster analiza la enseñanza del ritmo desde la experiencia
vivida en las clases de música en un instituto de Navarra, presenta una breve
propuesta didáctica para trabajar el aprendizaje del ritmo atendiendo a las
necesidades del alumnado, y los resultados obtenidos de su implementación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T10:23:00Z
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2015-02-02T00:00:00ZMedida de la eficacia de las simulaciones digitales Como facilitadores del aprendizaje de Física y Química en 2º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2668
Medida de la eficacia de las simulaciones digitales Como facilitadores del aprendizaje de Física y Química en 2º de Bachillerato.
Pavón-Coronel, Cristóbal Moisés
Con el objetivo de descubrir la utilidad como agente facilitador y estimulador de
aprendizaje de las simulaciones informáticas con finalidad didáctica, en este trabajo se
ha realizado un estudio de campo seleccionando una muestra de alumnos e investigando,
a través de la realización de cuestionarios, para saber qué tan efectivos y motivadores
son dentro del aula en un curso de 2ºBCH para las asignaturas de física y química.
Llevando a cabo una metodología en la que, por un lado se han seleccionado dos
muestras, tomando una de ellas de control y por otro lado a una misma muestra se ha
sometido al método pretest-postest para la exposición a las simulaciones, se ha puesto a
la luz que dicha exposición consigue un mayor ratio de resultados favorables a las
cuestiones planteadas a través de los conceptos evaluados en los cuestionarios. Además,
con estos cuestionarios, se ha reclamado la opinión de los alumnos acerca del uso de
estas herramientas, confirmando el factor estimulante de estas herramientas en el aula.
Todo ello aun cuando la metodología tradicional queda presente en las aulas hoy en día
gracias a la masificación de las aulas, la extensión excesiva del currículo y el gran número
de dificultades de comprensión de conceptos y fenómenos descritos. Para terminar, y con
vistas a una finalidad práctica, se ha realizado un estudio de la viabilidad de las
simulaciones en la metodología por descubrimiento para ser utilizadas en el aula como
estrategias de enseñanzas más activas y participativas. Para ello se ha descrito un
procedimiento de introducción de estas simulaciones en el aula diseñando una sesión
didáctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T10:06:10Z
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2015-02-02T00:00:00ZLa participación de las familias en los centros educativos y su desarrollo a través de la acción tutorial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2667
La participación de las familias en los centros educativos y su desarrollo a través de la acción tutorial
Pascua-López, Eva
Uno de los principios fundamentales en los que se basa el nuevo concepto de
educación es la participación activa de todos los componentes de la comunidad
educativa en la tarea y, por tanto, parece evidente que la participación de los padres
en los centros educativos, tanto en sus organismos de gestión y gobierno como en el
quehacer diario de los mismos, es clave para lograr la formación plena de los
jóvenes.
Sin embargo, la realidad refleja que, hasta ahora, no se han conseguido los
niveles de participación deseables. Por ello, se pretende investigar la situación actual
y cómo se ha llegado a ella, analizando las causas que la han originado y los cambios
que habría que poner en práctica para mejorarla.
En concreto, la investigación se centra en una de las actividades de la
educación que cada día adquiere mayor importancia y que se postula como un
escenario apropiado para el acercamiento de las familias a los centros educativos, la
acción tutorial en todos sus niveles de relación. Se recabará información sobre la
participación de las familias en esta actividad y se analizarán las formas de
incrementarla. Para ello, se ha estudiado la situación actual, empezando por los aspectos más
generales y profundizando poco a poco hacia los más concretos, a través del análisis
de la evolución de la legislación, de los resultados de los numerosos estudios que se
han realizado últimamente sobre el tema y de las teorías de otros autores que han
dedicado parte de sus carreras a investigar la cuestión.
El trabajo realizado ha mostrado que para mejorar los niveles de participación
en los distintos niveles de relación, tanto padres como profesores tendrían que
experimentar un cambio de actitud y mentalidad que les ayudara a comprometerse
con la tarea y que fuera el primer paso hacia otros cambios más concretos que no
podrían llevarse a cabo sin la motivación que parte de ese compromiso real.
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2015-02-02T00:00:00ZInvestigación sobre la conveniencia de introducir libros electrónicos en la asignatura de inglés en 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2666
Investigación sobre la conveniencia de introducir libros electrónicos en la asignatura de inglés en 2º de ESO
Orbegozo-Beldarrain, Edurne
El presente Trabajo Fin de Máster informa de los resultados obtenidos al investigar la conveniencia de introducir los libros digitales en el segundo curso de secundaria. Para empezar, se realizó un análisis de dichos recursos y de los estudios que se habían realizado del tema, investigando las ventajas y desventajas deducidas y los beneficios obtenidos. Posteriormente, se facilitó un cuestionario a las profesoras del centro para medir su conocimiento sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su disposición ante la aplicación de los libros digitales. Al mismo tiempo, se les presentó a los alumnos de este curso una demo de un libro digital para mostrarles el funcionamiento y la estructura que suelen tener, así como los ejercicios que aparecen y cómo controlan los profesores su rendimiento. Se les dio la oportunidad de realizar algunas actividades de forma conjunta pero con diferentes voluntarios en la pizarra marcando las respuestas. Finalmente, se les proporcionó un cuestionario para medir su grado de satisfacción ante esta innovación y su disposición a la posible introducción de los libros digitales. La conclusión más destacada es que se deberían aplicar los libros digitales en el segundo curso de secundaria debido al gran interés y motivación que promueven en los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T09:51:28Z
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2015-02-02T00:00:00ZAnálisis de los factores de riesgo que afectan a los alumnos de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2665
Análisis de los factores de riesgo que afectan a los alumnos de ESO
Michelena-Elizalde, Olatz
Por ley el sistema educativo debe cumplir con una serie de objetivos y el principal es garantizar el aprendizaje del alumnado, para llegar a desarrollar sus propias habilidades y aptitudes. La adquisición de este conjunto de destrezas son las que conducen a la realización personal. El alumno no solo tiene que alcanzar estos objetivos sino que tiene que demostrarlos. Las exigencias del alumno son muy altas: competencias procedimentales (de lógico-matemática, tecnológica, lingüística, etc.), de creatividad, participación en actividades “extraescolares”, etc. Se trata de muchas exigencias para alumnos de ESO. Para lograr este objetivo resulta necesario un buen ambiente de clase, colaboración de todos los agentes mediadores y normas de convivencia. Sin embargo no siempre se tiene el mejor escenario para el aprendizaje y los alumnos pueden verse afectados por factores de riesgo, es decir, las variables que influyen en la generación de problemas de aprendizaje o problemas de comportamiento. Se ha analizado la influencia en alumnos de ESO de cuatro factores de riesgo como son los biológicos, sociales, la interrelación entre el paso evolutivo personal y el paso académico y la transición de EPO a ESO en la adolescencia. El análisis de datos se lleva a cabo mediante técnicas como observación, cuestionarios y entrevistas. A la vista de los resultados obtenidos, no solo se propone el diagnóstico como primer paso para la intervención, sino que se proponen programas destinados al profesorado de secundaria para enseñar pautas básicas para la prevención y actuación ante los factores de riesgo que afectan a alumnos de ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T09:48:48Z
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2015-02-02T00:00:00ZEl bullying en las aulas: Propuesta práctica de herramientas en 1º ESO para prevenir y disminuir la violencia entre iguales.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2664
El bullying en las aulas: Propuesta práctica de herramientas en 1º ESO para prevenir y disminuir la violencia entre iguales.
Medina-Sánchez, Paula Carlota
La violencia entre iguales es un hecho frecuente en nuestra sociedad y forma parte de
nuestras aulas, sobre todo en Educación Secundaria. Con este trabajo se pretende
exponer una visión general del fenómeno bullying estudiado desde diferentes
perspectivas por diversos científicos y expertos en la materia. Es un tema que preocupa
a todos los agentes de la comunidad educativa, por lo que se realiza una revisión
bibliográfica sobre las causas que producen el comportamiento agresivo, los modelos
teóricos que lo explican y los modos de prevenirla. El estudio que se ha llevado a cabo
en el Colegio Acaymo pone de manifiesto que la violencia es un hecho dentro de los
centros educativos. Así, como medida fundamental para reducir los conflictos desde el
ámbito educativo, se plantea una propuesta práctica muy necesaria en los centros
educativos con el fin de fomentar un clima de convivencia favorable.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T09:33:15Z
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2015-02-02T00:00:00ZAnálisis de los factores que influyen en la realización de Prácticas de Laboratorio en las etapas de Secundaria y Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2663
Análisis de los factores que influyen en la realización de Prácticas de Laboratorio en las etapas de Secundaria y Bachillerato
Medina-Medina, María del Rosario
El estudio de las ciencias desarrolla en los alumnos el pensamiento crítico y el razonamiento científico, proporcionando a los jóvenes una alfabetización científica necesaria para la vida en una sociedad cada vez más tecnológica. Para una formación completa, es necesario el desarrollo de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, siendo estos últimos de gran importancia debido al carácter experimental de la materia. Esto convierte al laboratorio escolar en el medio de enseñanza más idóneo para que los estudiantes alcancen el nivel deseado. A pesar de ello, en diversos estudios se señala que este recurso apenas se emplea y su uso no siempre es el adecuado
Con el presente trabajo se ha tratado de conocer la realidad del panorama educativo actual a este respecto, estableciendo a su vez los factores que favorecen o dificultan la realización de prácticas de laboratorio a lo largo del currículo de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato. Esta información pretende facilitar la labor del docente para poner en marcha un programa de prácticas en estas etapas.
Para ello se ha realizado una encuesta entre profesores de las especialidades docentes de Biología y Geología y Física y Química que ha permitido conocer sus opiniones al respecto y el acercamiento a la realidad del aula.
Los resultados han reflejado que factores como la motivación del docente o una buena programación de estas actividades, son indispensables para la realización de estas actividades mientras que la falta de recursos o el currículo de determinadas asignaturas, dificulta gravemente su realización.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T09:26:14Z
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2015-02-02T00:00:00ZConocimientos de productos bancarios de los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato como preparación para la vida adulta.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2662
Conocimientos de productos bancarios de los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato como preparación para la vida adulta.
López-Márquez, José Luis
El objetivo de este estudio consiste en comprobar el nivel de conocimientos
sobre los productos y servicios bancarios de los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato en un
colegio privado concertado de la ciudad de Málaga. Siendo así que el currículo escolar apenas
incluye formación para los alumnos en este sentido, se trata de testar su nivel de
conocimientos sobre la materia así como de averiguar en qué medida dicho conocimiento
mejora tras unas sesiones formativas. Dicho conocimiento es necesario para la formación de
los alumnos como personas y va encaminado a dotarlos de autonomía, es decir, de la
capacidad de autogobernar sus vidas. Impartirlo se justifica, haciendo referencia al marco
teórico, por el denominado principio de intervención educativa. En el centro escolar en
cuestión cursaban estudios en el año académico 2013-14 un total de 16 alumnos en 1º de
Bachillerato de Ciencias Sociales y 10 alumnos en 2º de Bachillerato, todos ellos conforman
la muestra utilizada para la investigación. Tras las sesiones formativas hubo un notable
incremento del 40% del nivel de conocimientos sobre esta materia por parte de los alumnos,
si bien no suficiente a juicio del investigador para su desenvolvimiento en su vida adulta. La
formación en materia bancaria y financiera precisa, pues, de una más extensa e intensa
dedicación para que los alumnos logren un nivel adecuado a sus necesidades futuras.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T09:21:17Z
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2015-02-02T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo en las asignaturas del área de Ciencias Naturales en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2661
El aprendizaje cooperativo en las asignaturas del área de Ciencias Naturales en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
López-Cabido, Cristina
El aprendizaje cooperativo (AC) es una metodología basada en el agrupamiento de alumnos en equipos para que puedan conseguir el mayor rendimiento de su aprendizaje y del de sus compañeros (Johnson, Johnson y Holubec, 1999). Su estructura permite conseguir que todos los alumnos mejoren sus relaciones personales (Pujolàs, 2010), por lo que es una metodología a tener en cuenta a la hora de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo general del presente trabajo fue el de profundizar sobre esta metodología para lo que se procedió a una revisión bibliográfica sobre el tema y a valorar la opinión de los alumnos y docentes de la Enseñanza Secundaria Obligatoria del Colegio San Pelayo Ikastetxea situado en la localidad de Ermua (Bizkaia).
Nuestros resultados mostraron que, tanto los alumnos como los profesores, son conscientes de las ventajas nombradas en la literatura científica acerca del AC, aunque las desventajas son percibidas en mayor medida por el alumnado. También, nos indicaron el alto grado de satisfacción de los participantes en el estudio sobre el aprendizaje cooperativo.
Este trabajo incluye una propuesta práctica con la que se pretende optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje al instar al alumnado a la autoevaluación del mismo y la ampliación de la recogida de datos a otros momentos del curso para tener una mejor idea de lo que opina el alumnado del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la metodología del aprendizaje cooperativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-02-02T09:15:12Z
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2015-02-02T00:00:00ZLa herpetología como herramienta didáctica y de conservación en la educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2660
La herpetología como herramienta didáctica y de conservación en la educación secundaria obligatoria
Izagirre-Egaña, Ander
El grupo herpetofaunístico, compuesto por varias especies de anfibios y reptiles, es uno de los grupos de vertebrados más amenazados y perseguidos por el ser humano en nuestro país. Distintos factores hacen que las poblaciones de muchos anfibios y reptiles sean poblaciones muy vulnerables. Y aunque se trate de un grupo muy interesante como herramienta didáctica y para transmitir valores como la importancia de la biodiversidad, el cambio climático o la conservación de las especies, en el ámbito escolar, son muy escasos los ejemplos que podemos encontrar en los que se haya trabajado con este grupo de vertebrados.
Por ello, el objetivo principal de esta investigación ha sido investigar sobre actividades didácticas que traten sobre la herpetología y proponer actividades adecuadas para la Educación Obligatoria Secundaria, que ayuden a concienciar a los alumnos en proteger a los anfibios y reptiles y al medio ambiente en general, al mismo tiempo que trabajen algunas de las competencias básicas.
Los resultados han mostrado que las diversas actividades que se realizan sobre los herpetos son muy positivas para la implicación de los alumnos, para el aumento del conocimiento de los alumnos sobre los herpetos, para mejorar el modo de percibir a estos animales, para la concienciación ambiental y para la asimilación de competencias básicas de la ESO. Se ha concluido que la herpetología es una buena herramienta didáctica y de conservación para tratarla en la ESO.
Además el trabajo incluye una propuesta metodológica destinada a la realización de varias actividades de diferentes tipos sobre anfibios y reptiles, y unas sesiones formativas para el profesorado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T12:39:28Z
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2015-01-29T00:00:00ZConocimiento sobre Lactancia Materna en el alumnado de primer curso de Auxiliares de Enfermería. Valoración de la eficacia de un Taller teórico-práctico para corregir preconceptos erróneos y mejorar el nivel de conocimientos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2659
Conocimiento sobre Lactancia Materna en el alumnado de primer curso de Auxiliares de Enfermería. Valoración de la eficacia de un Taller teórico-práctico para corregir preconceptos erróneos y mejorar el nivel de conocimientos.
Hervás-Benito, Isabel
La Lactancia Materna (LM) es la mejor alimentación para los neonatos, bebés y niños pequeños. El abandono de la LM por falta de información o apoyo supone un incremento de riesgos para la salud presente y futura de la madre y del hijo y suponen además perjuicios evitables al sistema sanitario, la sociedad y al medioambiente. Entre los factores que suponen un abandono prematuro e injustificado de la LM se destaca la escasa formación de los profesionales sanitarios en LM y por tanto falta de apoyo competente a las madres.
En el Centro de Formación Profesional (CFP) de Santa Ana (Valencia, España) se ha detectado un problema en el Ciclo de Grado Medio de Auxiliares de Enfermería que consiste en que los alumnos obtienen la titulación con una formación deficiente en LM. El objetivo general del estudio fue intentar mejorar la formación teórico-práctica de estos alumnos en LM en cuanto a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La evaluación inicial mostró la existencia de numerosos preconceptos erróneos sobre LM fundamentalmente conceptuales y actitudinales. La intervención educativa consistió en un taller teórico-práctico, donde se combinaron actividades de exposición y grupales, en el que participaron voluntarias de una asociación pro-lactancia y un pediatra experto en LM. Tras la intervención se mejoraron de manera muy significativa las calificaciones de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y el conocimiento de las ventajas de la LM y se produjo el cambio conceptual de todos los preconceptos erróneos excepto uno. El grado de satisfacción de los participantes en el taller y de los que lo recibieron fue alto.
En el presente estudio se incluye también una propuesta metodológica que consiste en un Curso teórico-práctico de LM, que incluye mejoras metodológicas y de contenido basadas en la experiencia del presente trabajo y en la revisión bibliográfica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T12:36:53Z
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2015-01-29T00:00:00ZOpiniones del profesorado sobre las influencias del aprendizaje cooperativo en la mejora del proceso de enseñanza–aprendizaje en la enseñanza del grado superior de Actividad Física y Deportiva en el centro Santa Joaquina de Vedruna
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2658
Opiniones del profesorado sobre las influencias del aprendizaje cooperativo en la mejora del proceso de enseñanza–aprendizaje en la enseñanza del grado superior de Actividad Física y Deportiva en el centro Santa Joaquina de Vedruna
Gutiérrez-Praena, María Luisa
Hoy en día se persigue una sociedad menos individualista, una sociedad capaz de aunar esfuerzos y trabajar en equipo para alcanzar grandes metas, por ello, la finalidad de este trabajo es conocer si la aplicación de una herramienta innovadora como el aprendizaje cooperativo en el proceso enseñanza-aprendizaje en el ciclo superior de animación y actividades físicas y deportivas del centro Santa Joaquina de Vedruna, proporciona grandes beneficios de cara a una mayor preparación para la vida en sociedad y la vida laboral.
El AC (aprendizaje cooperativo) entiende la cooperación como una unión entre personas en búsqueda de una mutua ayuda, realizando actividades conjuntas de manera que favorece una educación entre iguales, los cuales van a aumentar sus conocimientos intelectuales o bien sus destrezas y habilidades sociales, que hoy en día son muy perseguidas por las empresas, en búsqueda de personas capacitadas para trabajar en equipo.
Esto no será posible sin un guía-profesor, el cual será una figura indispensable con ciertas habilidades y unos conocimientos básicos en esta herramienta para así poderla llevar a cabo. Para el estudio de campo, los profesores del CS (ciclo superior) de AFD han respondido unas encuestas con las cuales se pretende describir la aplicación del AC en este sector, conociendo las ventajas que reporta en el alumnado una adecuada, guiada y constante aplicación.
Las conclusiones que se obtienen tras esta investigación, es que todos los profesores coinciden en que la aplicación del AC y las estructuras de Kagan, favorecen una mejoría en los resultados académicos y en las capacidades sociales, preparando por tanto al alumno para su futuro laboral, además de incrementar la participación de los alumnos en el aula, al mismo tiempo que los motiva para alcanzar retos mayores, pero por el contrario, los docentes reclaman una adaptación de dichas estructuras al nivel en el que las imparten, ya que las señalan de algo infantiles para esa etapa, lo que no les permite desarrollarlas con absoluta naturalidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T11:57:57Z
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2015-01-29T00:00:00ZLa webquest como recurso didáctico para fomentar la creatividad y la motivación en alumnos de Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2657
La webquest como recurso didáctico para fomentar la creatividad y la motivación en alumnos de Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO
Guerrero-Calvo, Mikel
La presente investigación ha sido realizada en el centro concertado Sagrado Corazón Mundaiz Ikastetxea. Tras analizar la metodología empleada en la materia de Ciencias de la Naturaleza en 1 de la ESO, se concluyó que era monótona y no suscitaba la motivación necesaria en el alumnado. Por lo tanto, en un intento de fomentar tanto la citada motivación como la creatividad en el alumnado se ha optado por introducir la webquest como recurso didáctico que promocione ambas cualidades.
Además, mediante el uso de la webquest, se busca aprovechar los beneficios que aporta el trabajo cooperativo, ya que se trata de un recurso didáctico que implica una tarea cooperativa.
Para abordar esta investigación, en primer lugar, se ha realizado un estudio bibliográfico sobre aspectos claves que actuaran como eje de la investigación, tales como: trabajo cooperativo, motivación y creatividad en el alumnado o la implantación de las webquest como recurso didáctico en el aula.
Una vez realizada la revisión bibliográfica, se procedió a realizar el trabajo de campo, analizando la situación y las características de los alumnos que participaran en la investigación. Además, se diseñó una webquest que luego se pondría en práctica como actividad de enseñanza aprendizaje en el citado grupo de 1º de la ESO.
Por último, se elaboró un cuestionario para el docente y para los alumnos donde se les pedía su opinión acerca de la webquest, en un intento de confirmar su adaptabilidad y su eficacia en la práctica educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T11:55:29Z
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2015-01-29T00:00:00ZLa gestión del tiempo en Educación Física: estrategias para aumentar el tiempo de compromiso motor
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2656
La gestión del tiempo en Educación Física: estrategias para aumentar el tiempo de compromiso motor
Goiria-Bizkarguenaga, Eriz
La materia de Educación Física es una asignatura obligatoria dentro del currículum de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, aunque la importancia de esta en el currículum no haya sido siempre la misma. Actualmente, en la mayoría de los centros escolares se imparten dos horas semanales de dicha materia, siendo este tiempo muy escaso teniendo en cuenta la propia especificidad de la asignatura, la cual, hace que el tiempo real de práctica en cada una de las sesiones de Educación Física sea muy baja en comparación con otras materias.
En los tiempos que corren, donde las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) se han apoderado de la sociedad y, donde los jóvenes no realizan actividad física con demasiada frecuencia (para muchos de ellos en la asignatura de Educación Física es el único momento donde practican ejercicio), la materia debería tener otra consideración. Desafortunadamente, la asignatura nunca ha sido considerada como una materia importante dentro del currículum, ni por parte de las administraciones ni desde la propia sociedad.
Por ello, y siendo conscientes de cuál es la situación que vive la Educación Física, los docentes debemos intentar sacar el máximo rendimiento posible del poco tiempo del que disponemos, aumentando el tiempo útil de práctica y el tiempo de compromiso motor y, disminuyendo las pérdidas de tiempo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T11:51:32Z
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2015-01-29T00:00:00ZEvolución de la implantación de la coeducación y formación del profesorado en la enseñanza secundaria obligatoria: El caso de la Ikastola Asti Leku, en Portugalete (Bizkaia).
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2655
Evolución de la implantación de la coeducación y formación del profesorado en la enseñanza secundaria obligatoria: El caso de la Ikastola Asti Leku, en Portugalete (Bizkaia).
Garrastatxu-González, Itxaso
Parece que hoy en día se recogen los frutos de la lucha y el trabajo de largos años
para alcanzar la igualdad de derechos para mujeres y hombres, sin embargo, todavía
se evidencian actitudes y situaciones que continúan regidos por modelos machistas,
también en educación. El objetivo general de este trabajo fue analizar la situación
actual de la coeducación en el sistema educativo y la elaboración de una propuesta
de buenas prácticas. Para ello, realizamos un análisis histórico sobre los avances de
la implantación de la coeducación en el estado español. Por otro lado, se recogen
datos de cuatro aulas correspondientes a todos los cursos de Educación Secundaria
Obligatoria (ESO) de la Ikastola Asti Leku (Bizkaia), con la finalidad de evaluar las
actitudes del alumnado hacia una cultura igualitaria en el centro educativo y analizar
a su vez las diferencias existentes en función del género. A su vez, quisimos testar la
formación del profesorado del centro en materia coeducativa y analizar en función
de ésto,su práctica docente diaria.
El marco teórico mostró que a pesar de los esfuerzos realizados en materia
coeducativa, todavía continúan existiendo patrones de desigualdad en los centros
escolares, que ven su reflejo en una realidad donde la violencia machista y el sexismo
aparecen en todos los ámbitos de la sociedad, públicos y privados. No obstante, los
resultados del trabajo de campo llevado a cabo con el alumnado como el profesorado
evidenciaron actitudes y valores encaminados hacia la igualdad entre hombres y
mujeres.
En el presente estudio se incluye una propuesta metodológica sobre la creación de
un blog coeducativo dirigido al ciclo de secundaria.
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2015-01-29T00:00:00ZLa Inteligencia Emocional como instrumento para promover la disposición de comunicarse en clase de lengua extranjera en secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2654
La Inteligencia Emocional como instrumento para promover la disposición de comunicarse en clase de lengua extranjera en secundaria
Garciandía-Lacunza, Eugenio Luis
En las últimas décadas han comenzado a proliferar estudios que sostienen que la Inteligencia Emocional juega un papel significativo en los procesos de aprendizaje. En este contexto, el presente trabajo analiza la relación entre la Inteligencia Emocional y la disposición para comunicarse en la lengua extranjera que se está estudiando durante la etapa de secundaria. Una correlación positiva entre ambos factores resultaría muy significativa ya que el uso de la lengua de estudio es esencial en el proceso de aprendizaje. Para valorar la existencia de esta relación, se analizaron los cuestionarios de 119 alumnos que estaban cursando la ESO, llegando a la conclusión de que existe una correlación estadísticamente significativa entre Inteligencia Emocional y disposición para comunicarse. Además, se examinó la posible relación entre la participación en clase de los alumnos y los dos factores anteriores, que también resultó ser significativa. Dado los resultados del estudio, este trabajo concluye con una propuesta de actividades para desarrollar las habilidades emocionales y la disposición para comunicarse durante la educación secundaria.
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2015-01-29T00:00:00ZTratamiento de la educación ambiental en la educación secundaria obligatoria. El uso de Webquest como recurso didáctico aplicado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2653
Tratamiento de la educación ambiental en la educación secundaria obligatoria. El uso de Webquest como recurso didáctico aplicado
García-Martínez, Alicia
La Educación Ambiental forma parte de la educación en valores recogida en el currículo de la educación secundaria obligatoria, y está orientada a que el individuo a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, comprenda las relaciones de interdependencia con su entorno, y desarrolle una actitud de valoración y respeto por el medio ambiente, garantizando su conservación para las generaciones futuras.
El objetivo general de este trabajo fue analizar el tratamiento que se da a la educación ambiental en el aula de secundaria y estudiar la aplicación de un recurso TIC concreto, la webquest, para la formación ambiental del alumnado.
Los resultados de la investigación realizada mostraron una actitud ambiental desigual entre alumnos de primer y segundo ciclo de secundaria, siendo peor la de estos últimos, que reclamaron un cambio en la metodología y los recursos didácticos utilizados por sus profesores. Además, el estudio mostró que la integración curricular de la educación ambiental por parte de los profesores era deficiente. Por otro lado, los dos grupos de estudio, alumnos y profesores, valoraron las salidas de campo como el recurso didáctico predilecto para la educación ambiental. Por último, en el presente estudio se propone la utilización del recurso TIC, webquest, con el fin de facilitar la enseñanza-aprendizaje de la educación ambiental desde un enfoque constructivista que facilite la motivación del alumno y promueva la concienciación frente a la problemática ambiental.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T11:40:46Z
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2015-01-29T00:00:00ZIteractúa con el conocimiento: El uso del iPad en la ESO, para fomentar el aprendizaje de las matemáticas en el Colegio Nuestra Señora del Pilar.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2652
Iteractúa con el conocimiento: El uso del iPad en la ESO, para fomentar el aprendizaje de las matemáticas en el Colegio Nuestra Señora del Pilar.
García-Cabeza, Juan José
La sociedad, ha evolucionado y sigue haciéndolo, al ritmo marcado por la
tecnología. Se ha pasado en poco espacio de tiempo, de la sociedad de la
información a la sociedad del conocimiento, siendo esta última, el ecosistema
normal para los nativos digitales que pueblan las aulas de los centros escolares. Una
escuela, que se ha visto abocada a cambiar el modelo educativo para cubrir las
nuevas necesidades.
En el centro Nuestra Señora del Pilar, la motivación es una de las principales
necesidades que afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes en
ESO. Concretamente, en la asignatura de matemáticas se manifiesta de forma clara
una ausencia de ésta, por lo que a través de la presente investigación, se pretende
analizar el uso del iPad como herramienta motivadora para su aprendizaje. Se
revisan estudios realizados hasta el momento, centrándose en la propia herramienta
y en su aplicación en la educación y en el ámbito de las matemáticas en particular. Se
estudia el concepto de motivación y las claves para motivar en el aula. Es
completado con una evaluación de apps de iOS generales y específicas. Se incluye
una investigación de campo basada en un método de estudio cuantitativo, mediante
el empleo de una encuesta a profesores y alumnos del centro, cuyos resultados
analizan los aspectos que influyen en el proceso educativo y valoran si el iPad sirve
como elemento motivador en las clases de matemáticas.
¿Por qué el iPad y no otro dispositivo móvil? Se indican las ventajas pedagógicas
del iPad y aquellos aspectos que lo diferencian de otros dispositivos o recursos
empleados en la docencia.
Se incluye en la investigación, una propuesta práctica, que trata de introducir el
empleo del iPad, en el proceso personalizado de los alumnos durante una serie de
problemas o ejercicios del currículum de la asignatura de matemáticas en ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T11:38:30Z
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2015-01-29T00:00:00ZEducar en el emprendimiento en Secundaria y Bachillerato para fomentar la iniciativa emprendedora.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2650
Educar en el emprendimiento en Secundaria y Bachillerato para fomentar la iniciativa emprendedora.
Gálvez-García, Rocío
Según la ley de Say el crecimiento de todas las sociedades depende del estatus del empresario porque es el único que combina las innovaciones científicas, el trabajo y el capital. Por tanto, las únicas políticas económicas y sociales eficaces serán aquellas que sean capaces de educar en el emprendimiento de una manera sostenible. Siendo por ello favorables las políticas educativas que se aplican en la actualidad.
La iniciativa emprendedora es considerada fundamental para la creación de empresas, y por ende, para el desarrollo y crecimiento de un país y de sus habitantes. No cabe duda que acciones que favorezcan la iniciativa emprendedora resulta indispensable para incrementar o por lo menos mantener el nivel de vida de sus habitantes. Si a esto le unimos la importancia de la educación como medio para desarrollar las competencias y capacidades llegamos a la conclusión de que si se quiere favorecer el desarrollo de un país se puede recurrir a la educación como herramienta indispensable para la consecución de los objetivos fijados en la presente investigación. Educando en el emprendimiento en todos los niveles educativos obtendremos ciudadanos capaces de convertir ideas en acciones concretas. Y estas acciones se traducen en riqueza y empleo para el bienestar social.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T10:28:37Z
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2015-01-29T00:00:00ZEl surf como contenido en la asignatura de educación física: Propuesta de inclusión y guía para el docente
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2649
El surf como contenido en la asignatura de educación física: Propuesta de inclusión y guía para el docente
Fernández-de-Gamboa, Iosu
En la última década el surf ha tenido una revolución tanto deportiva como cultural en
las zonas costeras Españolas y mundiales. Las nuevas tendencias hacia las actividades
en la naturaleza y el hecho de que la escuela es impermeable a los cambios en la
sociedad, sugieren una apertura del curriculum escolar a nuevos contenidos al alza
como el surf. El desconocimiento de los docentes de educación física sobre el surf y la
carencia de información técnica y científica sobre la implantación del surf en la escuela,
supone un importante obstáculo para trabajar el surf como contenido en educación
física. Este TFM desarrolla en profundidad y de forma novedosa e innovadora la
primera “guía para el docente para la inclusión del surf en educación física” con el
objetivo de desarrollar un constructo teórico o guía que sustente la inclusión de surf
como materia en educación física.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T10:25:46Z
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2015-01-29T00:00:00ZAnálisis de los conocimientos e ideas previas sobre Genética de alumnos que comienzan 4º de ESO comparados con los de alumnos de 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2648
Análisis de los conocimientos e ideas previas sobre Genética de alumnos que comienzan 4º de ESO comparados con los de alumnos de 1º de Bachillerato.
Estébanez-Alonso, Jesús Miguel
La Genética está cada día más presente en la vida de las personas. La aplicación de los avances en este campo permite el diagnóstico y tratamiento tempranos de enfermedades, la producción de alimentos transgénicos, la obtención de productos utilizando organismos modificados genéticamente como bebidas alcohólicas, lácteos, materiales con características deseadas, etc. Términos genéticos como gen, ADN o mutación, aparecen en libros, revistas, conversaciones cotidianas, en las noticias, en el cine, y no siempre con el rigor necesario para un tema que afecta tan directamente a la gente. Por lo tanto, cobra una gran importancia dotar a las personas de una buena base en el conocimiento de los temas de herencia biológica.
En la actualidad, la educación debe basarse en la adquisición de competencias y para ello se considera el modelo constructivista como el más adecuado, fundamentado en que el alumno aprende a partir de las ideas que ya tiene. En este trabajo se pretende averiguar la naturaleza y el origen de las ideas previas o preconceptos sobre Genética que los alumnos presentan antes de que tengan su primer contacto académico con estos contenidos. También, se busca conocer la metodología utilizada para impartir la Genética en clase así como, comprobar los resultados obtenidos analizando las ideas y conocimientos que presentan los alumnos después de haber tratado estos temas. Por último, se aportará una propuesta de mejora para la enseñanza de la Genética.
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2015-01-29T00:00:00ZPropuestas para el estudio de la Industrialización a partir de archivos históricos locales en Cuarto de la ESO: el caso de Badalona.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2647
Propuestas para el estudio de la Industrialización a partir de archivos históricos locales en Cuarto de la ESO: el caso de Badalona.
Espinal-Valverde, Albert
La ineficacia del modelo educativo actual agudiza la necesidad de idear y
confeccionar propuestas educativas que consigan captar la atención y la motivación
del alumnado y, a la vez, una mayor significación de los tres tipos de contenidos
curriculares: conceptuales, procedimentales y actitudinales. El trabajo de
investigación centrado en las fuentes primarias procedentes de los archivos locales
se perfila como un método didáctico apropiado para alcanzar dichos objetivos. La
presente investigación, realizada como Trabajo de Fin de Máster en el contexto del
“Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria”, tiene como
finalidad indagar sobre las posibilidades reales de este tipo de prácticas educativas,
así como las ventajas que presenta y las reticencias que despierta. La parte práctica
de este trabajo consiste en proponer una serie de actividades de investigación,
dirigidas a alumnos de Cuarto de la ESO y basadas en el uso de fuentes primarias
procedentes del Archivo Histórico de Badalona para tratar el tema de la
industrialización.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T10:13:29Z
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2015-01-29T00:00:00ZEstudio de las habilidades creativas para su desarrollo en las asignaturas de 3ºde ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2646
Estudio de las habilidades creativas para su desarrollo en las asignaturas de 3ºde ESO.
Díaz-Mancha, Jesús
El presente trabajo fin de máster que se expone a continuación, hace un estudio
sobre las habilidades creativas en las aulas de 3º de la ESO.
Partiendo de la base de los estudios de distintos expertos sobre la creatividad,
establecemos las habilidades fundamentales que deberían desarrollarse en toda
metodología didáctica con el fin de favorecer la creatividad. Con estas habilidades
definidas se realiza un análisis de la normativa vigente que regula las metodologías,
objetivos, contenidos y criterios de evaluación, con el fin de comprobar la inclusión
de estas habilidades en la normativa.
Paralelamente se realiza un estudio de campo, mediante entrevistas con los
profesores de 3º de ESO de un centro escolar, realizamos un análisis sobre las
diferentes metodologías que aplican en sus aulas y realizamos una valoración crítica
sobre la inclusión de las habilidades creativas que hemos establecido.
Por último realizamos un estudio de caso en donde proponemos el desarrollo de
una unidad didáctica en la asignatura de Educación Plástica y Visual con una
metodología que fomente y trabaje las habilidades creativas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:51:04Z
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2015-01-29T00:00:00ZUso de tecnologías de la información y el conocimiento en actividades de aprendizaje para alumnos con discapacidad visual en Guipúzcoa.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2645
Uso de tecnologías de la información y el conocimiento en actividades de aprendizaje para alumnos con discapacidad visual en Guipúzcoa.
Díaz-López, Iñigo
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están cada vez más
presentes en los procesos de aprendizaje en los sistemas educativos de los países
desarrollados. Dichas TIC se consideran herramientas útiles para poder atender la
diversidad en las aulas, potenciando la educación inclusiva. Este estudio se centra en
alumnos de secundaria con discapacidad visual. En él se trata de localizar las
herramientas TIC más utilizadas por este colectivo y de caracterizarlas, para así
proporcionar al docente información práctica respecto a en que situaciones de aprendizaje
son más útiles cada una de ellas. Dentro del ámbito de los alumnos de secundaria con
discapacidad visual, se analizan las 3 herramientas más utilizadas
(lectores/magnificadores de pantalla, libros Daisy y Braille) en cuanto al grado de
satisfacción del usuario, su papel en la realización de trabajos cooperativos y como
facilitadores de acceso a internet. Para ello, se analizarán dichas cuestiones tanto con el
colectivo de los estudiantes como con sus docentes y familiares. Si bien el grado de
satisfacción de los encuestados respecto a las 3 herramientas más utilizadas en sus
aprendizajes es alto, la contribución de estas en aprendizajes cooperativos y en el acceso
a internet varía sustancialmente de unas a otras. En este estudio, dentro de las
herramientas de aprendizaje más utilizadas, los lectores/magnificadores de pantalla son
valorados como la más versátil a la hora de facilitar los aprendizajes cooperativos y el
acceso a la red. Este estudio también persigue conocer si las herramientas actualmente
disponibles facilitan los aprendizajes cooperativos y de ser así, si estas posibilidades se
están aprovechando en las aulas de los alumnos de secundaria con discapacidad visual.
La mayoría de alumnos encuestados manifiestan que participar en aprendizajes
cooperativos les supone un relativo esfuerzo y que estas actividades se dan de forma
esporádica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:48:44Z
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2015-01-29T00:00:00ZUtilización de la prensa como recurso didáctico para el aprendizaje de la Historia en 4º de ESO. Una propuesta práctica.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2644
Utilización de la prensa como recurso didáctico para el aprendizaje de la Historia en 4º de ESO. Una propuesta práctica.
Dalmau-Rodríguez, Eunate
En el presente trabajo se plantean las posibilidades de la prensa escrita
como recurso para el aprendizaje de la materia de Historia en 4º de ESO.
A través de una propuesta práctica que integra distintas formas de
introducir la prensa en el desarrollo curricular de la asignatura, se
pretende facilitar el logro de los objetivos y las competencias básicas
correspondientes a este ciclo. Al mismo tiempo, se potenciará el
aprendizaje en estrategias y procedimientos, así como una actitud crítica
frente a los medios de comunicación y las narraciones históricas.
A través de la realización y el análisis de una encuesta dirigida al
alumnado de cuarto de ESO, se pone de manifiesto la necesidad de
incorporar los periódicos (una herramienta de conexión con el mundo
actual y con el pasado) como elemento clave para el desarrollo personal y
académico de los educandos. A pesar de que la propuesta práctica está
orientada a la utilización de la prensa para el tratamiento de la Historia,
es fundamental concebir su utilidad como elemento transversal en el
proceso educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:44:50Z
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2015-01-29T00:00:00ZLa materia de música en ESO para la educación en igualdad de género: Un estudio de campo en el CE “Los Rosales” de Sevilla
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2643
La materia de música en ESO para la educación en igualdad de género: Un estudio de campo en el CE “Los Rosales” de Sevilla
Crespo-Pedrero, Paloma
Este trabajo pretende investigar sobre el potencial y los posibles usos y recursos didácticos de la materia de música en Educación Secundaria Obligatoria para trabajar desde ella la educación en igualdad de género y la prevención de la violencia machista, aprovechando las características de esta materia para hacer tangible este campo del currículum oculto, desarrollando la educación en valores y la transversalidad.
Para ello, además del análisis de datos estadísticos oficiales y de la legislación vigente, se aporta un estudio experimental de campo, donde se trata de analizar la opinión de los jóvenes adolescentes sobre los conceptos de feminismo e igualdad, así como los de machismo y violencia de género, y su capacidad crítica para detectar signos de estos problemas en la música popular actual.
Finalmente se aporta una propuesta de recursos didácticos para trabajar estos objetivos, basándonos en los datos concluidos a partir de la encuesta realizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:41:33Z
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2015-01-29T00:00:00ZLos estilos musicales como recurso didáctico en la E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2642
Los estilos musicales como recurso didáctico en la E.S.O
Clavijo-Herrera, Julia
El objeto de estudio de este Trabajo es la utilización de los estilos musicales en el aula de música.
Como objetivo fundamental se ha planteado realizar una experiencia pedagógica para observar el potencial educativo del uso de dos estilos concretos: el primer movimiento del Concierto para violín de F. Mendelssohn, como ejemplo de obra romántica y la Sonatina de J. Cervelló, como ejemplo de obra postmodernista.
En cuanto a la metodología, se ha realizado una investigación teórica sobre la bibliografía referente a este tema, seguida del análisis completo de las obras seleccionadas desde un punto de vista técnico, para finalizar con una investigación de campo consistente en llevar a cabo una experiencia pedagógica en el aula de Música tomando como base el diseño de una Unidad Didáctica impartida en tres sesiones de cincuenta y cinco minutos de duración, en la que previamente se planificaron todos los elementos didácticos (objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación).
Los resultados se han valorado de forma cualitativa y han sido realmente positivos, como se expone en el desarrollo de esta memoria, aunque será necesario realizar otros trabajos de este tipo y en diferentes niveles de la enseñanza de la música dentro de la ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:22:39Z
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2015-01-29T00:00:00ZFomento del pensamiento crítico a través de la enseñanza de las Ciencias Sociales en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2641
Fomento del pensamiento crítico a través de la enseñanza de las Ciencias Sociales en 4º de la ESO
Castrillo-Vaquer, Clara
Este trabajo de investigación se centra en el fomento del pensamiento crítico de los alumnos de la asignatura de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de 4º de la ESO. Partimos de una aproximación teórica tanto al concepto mismo de pensamiento crítico como de la relación del mismo con las competencias básicas contempladas en la legislación estatal y autonómica para después aproximarnos al estado de la cuestión.
Esta segunda fase se ha realizado a partir de una serie de cuestionarios repartidos entre los alumnos de 4º de la ESO de un instituto público de Blanes (Girona), así como también entre los profesores de su departamento de Ciencias Sociales. En el caso de los alumnos, nos hemos preguntado acerca de sus conocimientos del entorno, sus hábitos informacionales y el papel que juegan las familias en el fomento del pensamiento crítico, además de plantear también una serie de ejercicios orientados a valorar el desarrollo moral de los alumnos y su capacidad crítica ante una situación social y política de actualidad. En el caso de los profesores, nos hemos centrado en sus estrategias didácticas y metodologías de aula.
Finalmente, incluimos dos propuestas didácticas diseñadas específicamente para el fomento del pensamiento crítico de los alumnos de 4º de la ESO, ligadas a los contenidos conceptuales marcados por el currículum que proponen las legislaciones tanto estatal como autonómica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:20:02Z
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2015-01-29T00:00:00ZAdaptación pedagógica del modelo de Miguel de Guzmán en la resolución de problemas de la prueba CDI de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2640
Adaptación pedagógica del modelo de Miguel de Guzmán en la resolución de problemas de la prueba CDI de la ESO
Calvo-Ortega, Carmen
La finalidad del presente trabajo es realizar una propuesta didáctica para aplicar el modelo de Miguel de Guzmán a la resolución de los problemas de matemáticas de la prueba CDI de Secundaria. Para fundamentar la base teórica que sustenta el trabajo se realiza una investigación bibliográfica en la que se recogen y analizan los resultados obtenidos sobre la enseñanza de las matemáticas en España, en diferentes pruebas internacionales como el informe PISA 2012 y la prueba TIMSS así como la legislación educativa vigente relativa a la etapa educativa que nos ocupa. Se observa que las calificaciones obtenidas son inferiores a las conseguidas por otros países del entorno, reflejándose en los cuestionarios la dificultad que encuentran nuestros alumnos en la resolución de los problemas. Estas mismas dificultades se manifiestan en los resultados de la prueba externa CDI, que realiza anualmente la Comunidad de Madrid, cuyo estudio y análisis se ve reflejado en este trabajo. Del mismo modo se analiza en profundidad el modelo que propone Miguel de Guzmán para la resolución de problemas. A continuación se expone el estudio de campo en el que los alumnos, que han realizado la prueba CDI, expresan a través de un cuestionario la misma problemática. Este estudio se completa con la opinión de los profesores reflejada en una entrevista. Posteriormente tras el análisis de los datos y resultados obtenidos se realiza una propuesta didáctica, para la aplicación del modelo de Miguel de Guzmán en la resolución de problemas de la prueba CDI de la ESO. Finalmente se concluye con la constatación de la importancia que tiene el método de enseñanza en la resolución de problemas matemáticos y se sugiere como línea futura de análisis y estudio la frecuencia con la que se practican los diferentes tipos de problemas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:14:04Z
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2015-01-29T00:00:00ZEl uso del teléfono móvil y de la aplicación WhatsApp para el aprendizaje de verbos frasales ingleses en alumnos de nivel intermedio
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2639
El uso del teléfono móvil y de la aplicación WhatsApp para el aprendizaje de verbos frasales ingleses en alumnos de nivel intermedio
Calderó-Gené, Raquel
El objetivo principal del presente trabajo de investigación es analizar el
impacto y las posibilidades del teléfono móvil como recurso didáctico en la clase de
inglés. Concretamente, se evalúa el uso de la aplicación WhatsApp como
herramienta de soporte para el aprendizaje de verbos frasales ingleses (phrasal
verbs) en alumnos de nivel intermedio a través de una unidad didáctica desarrollada
a lo largo de dos semanas y del resultado de unos cuestionarios respondidos por los
estudiantes.
El creciente desarrollo de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) y los cambios que ha sufrido la sociedad como resultado de esta
evolución han promovido cambios significativos en los métodos de enseñanza que
sitúan al alumno como centro y protagonista de su aprendizaje. El reciente auge del
teléfono móvil lo sitúa como potencial recurso didáctico con muchas posibilidades
en el ámbito educativo.
Este proyecto pretende lograr una motivación de los estudiantes hacia la
asignatura de inglés, para lo cual se ha buscado una metodología actual y novedosa
que permita la interacción de los alumnos con el profesor y que se adapte al día a día
de los estudiantes. Por otro lado, se ha realizado un análisis de las investigaciones
publicadas anteriormente para tratar de conseguir una justificación del uso del
móvil como recurso educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T09:11:18Z
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2015-01-29T00:00:00ZEl uso de las TIC en el aula de inglés para la atención a alumnos de secundaria con dislexia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2638
El uso de las TIC en el aula de inglés para la atención a alumnos de secundaria con dislexia
Bigatá-Viscasillas, Susanna
Este trabajo de investigación se centra en el análisis de las dificultades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes disléxicos en la Educación Secundaria Obligatoria en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. En el presente estudio, se revisa qué estrategias didácticas y qué tipo de Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) recomiendan los psicólogos y otros expertos en la materia a los profesores de lenguas extranjeras para atender las dificultades de aprendizaje de estudiantes españoles. Este estudio pretende, de este modo, resaltar la importancia de proveer a los profesores de lenguas extranjeras con las herramientas TIC, la formación, así como las estrategias didácticas más adecuadas para poder ayudar mejor a los estudiantes de secundaria en el proceso de aprendizaje del inglés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T08:59:40Z
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2015-01-29T00:00:00ZEl uso de la lengua materna en el aula de inglés como lengua extranjera en Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2637
El uso de la lengua materna en el aula de inglés como lengua extranjera en Formación Profesional
Benito-Fox, Michelle
El uso de la lengua materna en el aula de lengua extranjera es algo habitual
en diferentes contextos y con diversas finalidades. La pujanza del enfoque
comunicativo provocó el rechazo del empleo de otras lenguas aparte de la lengua
meta. No obstante, en los últimos años se ha abierto un debate en torno a las
ventajas y desventajas que la lengua materna puede ocasionar en el proceso de
aprendizaje. Con este trabajo queremos contribuir a esta polémica, ofreciendo
argumentos a favor de un uso racional de la lengua materna como un recurso en la
enseñanza-aprendizaje, especialmente en la modalidad de inglés para fines
específicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T08:55:24Z
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2015-01-29T00:00:00ZBeneficios del canto coral en adolescentes y su integración en el currículo de Música en la Educación Secundaria Obligatoria. Estudio sobre la valoración de esta actividad por el alumnado de un centro educativo de Cádiz
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2636
Beneficios del canto coral en adolescentes y su integración en el currículo de Música en la Educación Secundaria Obligatoria. Estudio sobre la valoración de esta actividad por el alumnado de un centro educativo de Cádiz
Barbosa-Bustos, Daniel
En este trabajo de investigación se ha tratado de sintetizar los motivos que pueden dar respuesta a las preguntas que puedan hacerse el profesorado de la asignatura de Música de Secundaria sobre la idoneidad de planificar el desarrollo la actividad coral en clase, tratando de argumentar por qué puede ser una decisión acertada.
Para establecer un marco teórico, por un lado, se ha analizado el currículo de la asignatura presente en la legislación, con el fin de encontrar relaciones y justificar la inclusión de la actividad coral en el aula; por otro lado, y con objetivo similar, se ha pretendido sintetizar diferentes aspectos beneficiosos en el plano de desarrollo personal socio-personal de los adolescentes del hecho de cantar en grupo. Para ello se ha recurrido a bibliografía de referencia en relación a este tema.
También se incluye un breve estudio de campo acerca de la opinión que puedan tener los jóvenes sobre la actividad musical, en general, y coral, en particular. El objeto de este estudio ha sido comprobar si los principales protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje tienen una buena predisposición hacia la práctica coral en el aula. Con el fin de resultar lo más útil posible a aquellos lectores interesados en la materia, se desarrolla una serie de ejercicios y actividades diseñadas para trabajarlas en el aula de Música en Secundaria, en base a todo lo anterior, a modo de ejemplo y sin más pretensión que ser un impulso a la imaginación y la creatividad del profesorado interesado en aplicar el canto coral en sus clases.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T08:52:36Z
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2015-01-29T00:00:00ZIntegración del Método AICLE y el Enfoque CTS para la mejora del aprendizaje de la materia de Ciencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2635
Integración del Método AICLE y el Enfoque CTS para la mejora del aprendizaje de la materia de Ciencias
Ardeo-Aresti, Leire
Las ciencias siempre han tenido un papel destacado en la historia. Sin embargo, en
la actualidad éstas se han convertido en un área difícil de comprender debido al uso
de la metodología tradicional. Ésta implica una actitud pasiva del alumnado en el
proceso enseñanza-aprendizaje. Con el objetivo de implicar a éste en su propio
proceso de enseñanza-aprendizaje e introducirle en la realidad de la globalización
científica, desarrollar el espíritu crítico y el conocimiento de idiomas es
fundamental. En la presente investigación se propone la integración de la
metodología AICLE y el enfoque CTS, integración que precisa del conocimiento de
los beneficios de éstas para el alumnado, las dificultades de aplicación y el
conocimiento de unas directrices que permitan al docente crear materiales
didácticos. Los factores críticos de esta integración metodológica se han testado con
ayuda de veintidós docentes de secundaria de las áreas de ciencias e inglés, de seis
centros educativos diferentes, y con la opinión de seis docentes universitarios del
área de ciencias. Los resultados demuestran que el docente precisa de formación y
tiempo de calidad para planificar y diseñar materiales didácticos. Éstos deben
incluir las ideas previas del alumno y la diversidad del aula, deben estar
contextualizados y deben fomentar el trabajo colaborativo para lograr generar
autonomía y conciencia crítica de las ciencias y mejorar la captación de información
en un idioma extranjero, el inglés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T08:49:43Z
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2015-01-29T00:00:00ZPlanteamiento de la intertextualidad como recurso didáctico en la formación literaria de lectores competentes y reflexivos en segundo de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2634
Planteamiento de la intertextualidad como recurso didáctico en la formación literaria de lectores competentes y reflexivos en segundo de bachillerato
Aguirre-Gastañaga, Jon
Conseguir que los alumnos de Secundaria y Bachillerato posean al finalizar la etapa una
buena educación literaria constituye uno de los retos más complejos en la enseñanza de los
adolescentes. A mediados del siglo XX proliferaron los postulados de la teoría literaria que
reivindicaban la relevancia del lector en el proceso de lectura y su función en la interpretación de
sentido de la obra literaria, lo cual derivó en estudios pedagógicos cuyo objetivo central estribaba
en impulsar la verdadera competencia literaria, aquella que crea lectores críticos, activos y
reflexivos. Sin embargo, se aprecia en la actualidad un desfase entre la teoría literaria y pedagógica
y la práctica docente: en efecto, en las aulas de secundaria prima en la enseñanza de literatura un
modelo historicista y memorístico poco proclive al incentivo de lectores competentes.
El presente trabajo fin de máster se articula como un ensayo de investigación que pretende
proponer una solución a dicha contradicción a través del planteamiento de una metodología activa
y práctica —la metodología intertextual o dialógica— que fomente la actividad de interpretación
lectora y otorgue a los educandos, en la asignatura de Literatura castellana, el protagonismo que se
exige desde la ley educativa. El objeto principal del ensayo, así, estriba en la justificación de la
eficiencia de dicho método, primero mediante la aportación de una base teórica, explicando de qué
trata la intertextualidad, y sus beneficios para la educación literaria; y luego a través de una
propuesta práctica dirigida a un grupo de educandos de segundo de Bachillerato, valorando los
alcances del dialogismo al tomar como base los resultados empíricos de dicha proposición
práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T08:38:01Z
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2015-01-29T00:00:00ZUso de la expresión gráfica para la mejora del aprendizaje de polinomios y resolución de ecuaciones en 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2433
Uso de la expresión gráfica para la mejora del aprendizaje de polinomios y resolución de ecuaciones en 2º de ESO
Gómez-Jiménez, Sergio
Este trabajo se ha centrado en estudiar la enseñanza de la asignatura de
matemáticas, a través del uso de la expresión gráfica como medio para mejorar el
aprendizaje de polinomios y resolución de ecuaciones. Comienza con la realización
de una investigación para fundamentar la base teórica de la influencia de la
expresión gráfica y su uso tradicional en el aprendizaje matemático, así como el
correspondiente a las dificultades que presentan los alumnos en el aprendizaje de
dichos contenidos seleccionados. Seguidamente, se presenta un trabajo de campo
mediante el cual se han recopilado datos relevantes del contexto educativo
seleccionado y sobre la experiencia en el uso de este tipo de metodología.
Posteriormente se presenta la propuesta didáctica que integra los fundamentos
teóricos estudiados en la primera y se apoya en los datos obtenidos del trabajo de
campo. La propuesta metodológica se centra en el bloque de contenidos referente a
polinomios y resolución de ecuaciones en 2º curso de ESO, con la idea de mostrar
sus beneficios en las primeras etapas del aprendizaje y sus posibilidades de
extenderse a otras fases del aprendizaje y contenidos. Como conclusión del
desarrollo del presente trabajo se extrae que el uso de la expresión gráfica, en
combinación con un rol distinto por parte del profesor, permite establecer mejoras
positivas en la puesta en práctica de los contenidos tratados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T16:11:05Z
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2014-12-02T00:00:00ZEnseñanza de funciones y gráficas en 1º Bachillerato basado en el uso de GeoGebra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2432
Enseñanza de funciones y gráficas en 1º Bachillerato basado en el uso de GeoGebra
Garijo-Alonso, Lucía
El presente trabajo tiene como objetivo presentar y fundamentar una metodología didáctica para enseñar funciones y gráficas a alumnos de 1º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología basada en el uso de GeoGebra como recurso didáctico. El trabajo se estructura en tres partes bien diferenciadas. En primer lugar, se presenta un marco teórico que documenta la situación actual del problema y las directrices que la normativa plantea para la docencia de las matemáticas. Posteriormente, se plantea un estudio de campo consistente en una encuesta dirigida a profesores de matemáticas de 1º de Bachillerato que posibilita acercarse a la problemática actual de la docencia de las matemáticas y contrastar los datos recogidos con los supuestos de partida. Finalmente, se ha diseñado una propuesta didáctica para dotar a las clases de matemáticas de un carácter mucho más práctico y visual con ayuda del software GeoGebra, en concreto las clases de funciones de Matemáticas I por su conexión con la vida real y base para la comprensión de los posteriores temas de análisis. Se llega a la conclusión de que una enseñanza del tema de funciones apoyada en la utilización de GeoGebra para explicar situaciones reales puede contribuir a despertar el interés por la materia y a mejor el rendimiento de los alumnos. Finalmente, se plantean algunas líneas de investigación futuras, como ampliar la propuesta metodológica a otras áreas de las matemáticas y a otros niveles educativos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T16:08:46Z
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2014-12-02T00:00:00ZEnseñanza de Geometría en 4º de ESO usando GeoGebra como recurso didáctico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2431
Enseñanza de Geometría en 4º de ESO usando GeoGebra como recurso didáctico
García-Navarro, Marcos
El presente trabajo desarrolla una propuesta didáctica basada en GeoGebra para la enseñanza de Geometría a los alumnos de Matemáticas de 4º de la ESO opción B. Para ello, en el marco teórico, se analiza en primer lugar el estado actual de los conocimientos matemáticos de los alumnos de educación secundaria en España, a través de la revisión de diversos informes internacionales y se revisa el currículo de la asignatura atendiendo a la legislación nacional y autonómica de la Comunidad de Madrid. En segundo lugar se profundiza en aspectos relativos al bloque de Geometría, la importancia que tienen en la adquisición de las competencias básicas y las dificultades que se observan en su aprendizaje. A continuación, por medio de un estudio de campo realizado mediante un cuestionario a profesores de un centro público y otro concertado se trata, por un lado, de confirmar los aspectos teóricos anteriores y, por otro, de averiguar el grado de utilización de recursos basados en las TIC, como GeoGebra, y si su empleo ayuda a resolver las dificultades de aprendizaje citadas. La propuesta didáctica se centra en los contenidos en los que según el estudio de campo se producen más dificultades, utilizando GeoGebra como complemento a los recursos tradicionales para resolverlas. Finalmente, se señalan como líneas de investigación futura el hacer extensiva esta metodología a otros bloques de la asignatura y a otros cursos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T16:06:48Z
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2014-12-02T00:00:00ZEnseñanza de funciones y gráficas en 2º de la ESO utilizando la Pizarra Digital Interactiva
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2430
Enseñanza de funciones y gráficas en 2º de la ESO utilizando la Pizarra Digital Interactiva
Garat-González, María de los Ángeles
En este Trabajo de Fin de Máster se elabora una propuesta didáctica para la enseñanza del bloque funciones y gráficas de la asignatura de matemáticas a alumnos de 2º de la ESO utilizando recursos didácticos a través de la Pizarra Digital Interactiva. Para ello, primero se estudia la situación educativa en España a través del análisis de varios informes de evaluación y se analiza la legislación educativa vigente para conocer los contenidos curriculares del bloque mencionado. Se lleva a cabo una investigación bibliográfica sobre la didáctica de las funciones, las dificultades que se encuentran los alumnos en el aprendizaje de este bloque de contenidos, la pizarra digital interactiva y los recursos existentes para la enseñanza de funciones y gráficas. Se realiza un estudio de campo a través de cuestionarios a alumnos y docentes para conocer las dificultades a las que se enfrentan en la enseñanza-aprendizaje de funciones y gráficas así como para saber su opinión sobre el uso de la pizarra digital interactiva. En base a la investigación realizada y al análisis de los resultados obtenidos se elabora una propuesta didáctica basada en una metodología expositiva y participativa en la cual se exponen diferentes recursos didácticos para la enseñanza de funciones y gráficas en 2º de la ESO cuyo objetivo principal es que los alumnos sean capaces de adquirir la competencia matemática aprendiendo funciones y a su vez competencia digital haciéndolo a través de la PDI. La conclusión principal a la que se ha llegado es que a través del uso adecuado de la PDI como recurso didáctico mejora el proceso-aprendizaje de las funciones y gráficas. Así que como línea de investigación futura se propone ampliar la propuesta a otros bloques de contenidos de la asignatura de matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T16:02:14Z
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2014-12-02T00:00:00ZMoodle como recurso educativo para la enseñanza de funciones en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2429
Moodle como recurso educativo para la enseñanza de funciones en 4º de ESO
Fuentes-Martínez, Aroa
El presente trabajo se ha llevado a cabo con la finalidad de diseñar una
propuesta didáctica concreta y eficaz, pero sobre todo realizable, para facilitar a los
alumnos la adquisición de destrezas matemáticas en el bloque de Funciones y gráficas
del currículo de 4º de ESO. Se ha dividido el trabajo en tres partes bien diferenciadas:
el marco teórico, un estudio de campo y el diseño de la metodología. Por un lado, se ha
realizado una investigación bibliográfica sobre: la legislación vigente en el área, el
sistema educativo español desde una perspectiva internacional, las principales
dificultades de aprendizaje que muestran los alumnos en la asignatura de matemáticas
y que afectan al aprendizaje de análisis de funciones, y, entre los recursos que facilitan
solventarlas, cómo las TIC y, en concreto la plataforma Moodle, pueden ayudarnos. Por
otro lado, se ha llevado a cabo un estudio de campo que ha permitido complementar la
información obtenida en la fase anterior, a través de una encuesta a varios profesores
de la asignatura de Matemáticas en 4º de ESO. Por último, se ha procedido con el
diseño de la propuesta didáctica, de manera que pueda servir de apoyo para futuros
alumnos. Tras el desarrollo de este trabajo, se llega a la conclusión de que el uso de la
plataforma Moodle en el aula mejora el rendimiento en el aprendizaje de funciones a la
vez que promueve la implicación del alumnado. Finalmente, se proponen como líneas
de investigación futuras extrapolar la propuesta a otros niveles de la Educación
Secundaria y a otras áreas de la asignatura o combinarla con otras herramientas como
el trabajo colaborativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T16:00:20Z
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2014-12-02T00:00:00ZUso de GeoGebra en la enseñanza de geometría analítica en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2428
Uso de GeoGebra en la enseñanza de geometría analítica en 4º de la ESO
Ezquerro-García, Marta
El presente Trabajo Fin de Máster plantea una metodología para la enseñanza y aprendizaje de la geometría analítica en 4º de la ESO mediante el software matemático GeoGebra y consta de tres partes. En el marco teórico, se ha investigado, en primer lugar, sobre la situación de las TIC en la legislación educativa, concretamente en la asignatura de matemáticas. En segundo lugar, se ha estudiado la posición que ocupa la geometría analítica en la enseñanza de las matemáticas y la importancia de dicho bloque. Además, se han analizado los problemas más comunes que surgen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicha unidad didáctica. Por último, se ha realizado una investigación sobre diferentes programas matemáticos para enseñar geometría analítica y se ha terminado por hacer un análisis de la herramienta de GeoGebra. A continuación, se ha llevado a cabo un estudio de campo en el Instituto Etxebarri BHI situado en la localidad de Etxebarri en Vizcaya. Dicho estudio se ha basado en realizar una encuesta a los profesores de matemáticas del centro para ver el nivel de formación de los mismos respecto a las TIC en general y GeoGebra concretamente y para averiguar cuáles son las dificultades que ellos y los alumnos encuentran en la enseñanza de geometría analítica. Por otro lado, tras varias sesiones impartidas mediante GeoGebra, se ha realizado otro cuestionario a los alumnos sobre la metodología empleada en las sesiones y su grado de satisfacción. Finalmente, se ha elaborado una propuesta didáctica con una metodología adecuada para la impartición del bloque de geometría analítica con ayuda del software de estudio. La conclusión principal que se ha obtenido en dicha investigación es que la utilización de GeoGebra en la enseñanza de geometría analítica favorece el aprendizaje significativo de las matemáticas y estimula el interés por parte de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T15:36:55Z
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2014-12-02T00:00:00ZJuegos matemáticos para la enseñanza de álgebra en el segundo ciclo de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2427
Juegos matemáticos para la enseñanza de álgebra en el segundo ciclo de la ESO
Esteve-Tomás, Oriol
El presente trabajo versa sobre el uso de los juegos matemáticos en la enseñanza
del álgebra en el segundo ciclo de la ESO. El marco teórico contiene una revisión de
la literatura existente tanto en lo relativo al uso del juego en el aprendizaje en
general como en el de las Matemáticas, las dificultades de la enseñanzaaprendizaje
del álgebra en el segundo ciclo de la ESO, así como el lugar que ocupa
esta área dentro del currículum escolar del MEC y del currículum de Cataluña. El
estudio de campo consta de los resultados de las entrevistas efectuadas a tres
reconocidos expertos en el ámbito de la didáctica de las matemáticas y juegos
matemáticos: Deulofeu, Mallart y Gairín. Tras esta recopilación, se elabora una
propuesta didáctica fundamentada en la teoría revisada en la primera parte y en la
información extraída del trabajo de campo. En ella, se propone el desarrollo de una
unidad didáctica perteneciente al bloque del álgebra (sistemas de ecuaciones) que
incluye juegos matemáticos. El trabajo efectuado permite concluir que el uso
adecuado de juegos didácticos, tanto en los momentos del proceso de enseñanza
precisos como en el modo en que el profesor los utiliza, favorece una mejora en el
aprendizaje del álgebra superando algunas de las dificultades identificadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T15:33:59Z
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2014-12-02T00:00:00ZEnseñanza de trigonometría en 4º de la ESO con GeoGebra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2426
Enseñanza de trigonometría en 4º de la ESO con GeoGebra
Díaz-Fernández, Maria Trinidad
El presente trabajo tiene como objetivo principal presentar una propuesta didáctica basada en el uso de GeoGebra para favorecer la comprensión de la trigonometría en 4º de la ESO (opción B) y así mejorar el proceso de aprendizaje de esta rama que tantas dificultades presenta para los alumnos. Para realizar dicho trabajo se han desarrollado tres partes fundamentales: en primer lugar el marco teórico a través del cual se ha querido indagar sobre las dificultades psicológicas que conllevan los conceptos matemáticos y en concreto la trigonometría para tener un fundamento teórico. Además se han estudiado los recursos que ofrece GeoGebra para abordar la trigonometría con dicha herramienta de forma que sea un aprendizaje más experimental y sencillo para el alumno. Posteriormente se realizó el estudio de campo a través de entrevistas a profesores para apoyar la investigación. Por último se presenta una propuesta didáctica fundamentada en lo expuesto anteriormente que consiste en realizar actividades complementarias con GeoGebra que faciliten la comprensión de la trigonometría a los alumnos de 4º de la ESO. Con lo que del presente trabajo se puede concluir que el uso de GeoGebra facilita al alumno la introducción, justificación y comprensión de la trigonometría mejorando su aprendizaje y se marcan, en este tema, posibles líneas de investigación futura que se centren en los aspectos relacionados con los procesos de aprendizaje de la trigonometría.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T15:31:47Z
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2014-12-02T00:00:00ZEnseñanza de Geometría en 3º de ESO mediante la utilización de Cabri 3D para su aplicación como herramienta didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2425
Enseñanza de Geometría en 3º de ESO mediante la utilización de Cabri 3D para su aplicación como herramienta didáctica
Colomo-Gurbindo, Oihane
El presente Trabajo fin de Máster pretende presentar una propuesta didáctica para enseñar el bloque de Geometría en la asignatura de Matemáticas en el aula de 3º de la ESO, mediante la utilización del software Cabri 3D. Mediante esta propuesta se pretende que los alumnos se apoyen en el uso del software Cabri 3D para construir y relacionar las distintas figuras geométricas. Por este motivo se ha comenzado realizando una revisión bibliográfica para establecer el marco teórico. Para ello se han consultado varios artículos, informes y libros relacionados con las dificultades de aprendizaje de los alumnos en geometría, dentro de la asignatura de matemáticas. Estas dificultades han llevado a investigar un nuevo rumbo en la metodología basada en las TIC, concretamente en el software de geometría dinámica Cabri 3D. Posteriormente se ha llevado a cabo un estudio de campo en el que se han realizado varios cuestionarios a profesores de matemáticas del segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, ubicados en el centro concertado Lizarra Ikastola de Estella (Navarra) y el centro público IESO de Berriozar (Navarra). Para finalizar el trabajo, se han propuesto diversas actividades basados en figuras volumétricas mediante el empleo de Cabri 3D que se han llevado a cabo en el aula de 3º de la ESO. La principal conclusión de este trabajo es que se requiere un cambio de metodología en el bloque de geometría mediante el uso de las TIC, utilizando esta propuesta didáctica como recurso para el curso de 3º de la ESO. Como posibles vías de investigación futuras, la propuesta práctica puede servir para mejorar la metodología en el aula mediante el uso de Cabri 3D.
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2014-12-02T00:00:00ZMetodología para enseñar probabilidad y estadística mediante juegos de magia en matemáticas de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2424
Metodología para enseñar probabilidad y estadística mediante juegos de magia en matemáticas de 3º de ESO
Casas-Bernas, Nerea
El trabajo analiza las dificultades que se presentan a los profesionales de la enseñanza de las matemáticas para explicar -y a los alumnos de educación secundaria para asimilar- los contenidos del área de probabilidad y estadística en la asignatura de matemáticas del curso 3º de ESO. El objetivo general del trabajo es proponer una metodología para la enseñanza de probabilidad y estadística en 3º de ESO empleando la magia para captar la atención de los alumnos y despertar su interés y motivación. Para el logro de este objetivo se plantean tres objetivos parciales: justificar la necesidad del nuevo enfoque metodológico mediante un estudio de campo; probar la utilidad de la magia como recurso válido para la enseñanza y el aprendizaje; proponer recursos “matemágicos” adecuados para la enseñanza de probabilidad y estadística en 3º de ESO. Tras sendos análisis del marco normativo vigente aplicable y de los elementos que definen el problema a resolver, se ha llevado a cabo la identificación de los recursos docentes aplicables disponibles y el contraste de viabilidad de su empleo, mediante entrevistas con profesionales de la enseñanza de matemáticas de la comunidad autónoma del País Vasco. Las conclusiones alcanzadas confirman que existen dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de la probabilidad y la estadística, dada la naturaleza abstracta de los conceptos que se manejan y confirman también que la utilización de los juegos de magia aporta elementos capaces de captar la atención de los alumnos, de lograr su interés y de transmitir los conceptos que se manejan. A la vista de tales conclusiones, se plantea una propuesta metodológica para la enseñanza de la probabilidad y la estadística en 3º de ESO mediante la utilización de la magia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T09:12:36Z
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2014-12-02T00:00:00ZEnseñanza de cálculo vectorial a alumnos de 2º de Bachillerato mediante la herramienta Webquest
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2423
Enseñanza de cálculo vectorial a alumnos de 2º de Bachillerato mediante la herramienta Webquest
Cano-Coloma-Varo, Beatriz
El presente trabajo se centra en las mejoras que aporta a la enseñanza de la
asignatura de Matemáticas la herramienta Webquest, que utiliza una metodología de
investigación guiada a través de Internet. Para ello se analizan en el marco teórico tanto
el marco legal en el que se ubica el trabajo como las dificultades principales que tienen
los alumnos en el aprendizaje de Geometría en Bachillerato. Además se explican las
características de una Webquest, incidiendo en el potencial que implica el acceso a la
vasta red de información que supone Internet y remarcando la conveniencia del carácter
cooperativo de esta herramienta en el aprendizaje de Matemáticas. En el estudio de
campo se presentan los resultados del análisis de datos sobre la extensión del uso de
este tipo de metodologías en los centros educativos españoles y las creencias sobre su
utilidad que tienen los profesores en activo. También se analizan las opiniones de
algunos docentes de Matemáticas de 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología
respecto a la enseñanza de Geometría. Posteriormente, se plantea una propuesta
didáctica que integra la base teórica con los resultados del trabajo de campo. Así, se
presenta una Webquest que incide en los aspectos que este estudio ha evidenciado como
dificultades principales de los alumnos en el aprendizaje de cálculo vectorial y sus
aplicaciones en el espacio tridimensional. De este trabajo se concluye que con una
Webquest se puede mejorar la enseñanza de los contenidos seleccionados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-02T09:08:08Z
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2014-12-02T00:00:00ZEducar en el emprendimiento en Secundaria y Bachillerato para fomentar la iniciativa emprendedora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2412
Educar en el emprendimiento en Secundaria y Bachillerato para fomentar la iniciativa emprendedora
Gálvez-García, Rocío
Según la ley de Say el crecimiento de todas las sociedades depende del estatus del empresario porque es el único que combina las innovaciones científicas, el trabajo y el capital. Por tanto, las únicas políticas económicas y sociales eficaces serán aquellas que sean capaces de educar en el emprendimiento de una manera sostenible. Siendo por ello favorables las políticas educativas que se aplican en la actualidad.
La iniciativa emprendedora es considerada fundamental para la creación de empresas, y por ende, para el desarrollo y crecimiento de un país y de sus habitantes. No cabe duda que acciones que favorezcan la iniciativa emprendedora resulta indispensable para incrementar o por lo menos mantener el nivel de vida de sus habitantes. Si a esto le unimos la importancia de la educación como medio para desarrollar las competencias y capacidades llegamos a la conclusión de que si se quiere favorecer el desarrollo de un país se puede recurrir a la educación como herramienta indispensable para la consecución de los objetivos fijados en la presente investigación. Educando en el emprendimiento en todos los niveles educativos obtendremos ciudadanos capaces de convertir ideas en acciones concretas. Y estas acciones se traducen en riqueza y empleo para el bienestar social.
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2014-10-21T00:00:00ZEvaluación de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2404
Evaluación de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en Primaria
Brunal-Vergara, Beatriz
En este trabajo de investigación se identificaron los tipos de inteligencias múltiples y los estilos de
aprendizaje que predominan en los estudiantes de primaria del colegio Windsor Royal School en la
ciudad de Montería capital del departamento de Córdoba en Colombia. La investigación es
considerada de corte descriptivo transversal. El objetivo principal fue establecer si existen relaciones
entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. Se emplea un método cuantitativo
aplicando dos pruebas estandarizadas, el Cuestionario de Inteligencias Múltiples de MacKenzie
(1999), el cual fue posteriormente adaptado por Martin Lobo (2011) y el Test de Estilos de
aprendizaje de Kolb (1984), a una población conformada por 86 estudiantes de 6 a 12 años (M =
8.93; DT = 1.50). Los resultados generales concluyen que las inteligencias que más están presentes
en los estudiantes de primaria son la lingüística, naturalista y lógico-matemática. Los estilos de
aprendizaje que poseen estos estudiantes están ligados al estilo convergente, divergente asimilador
y acomodador. Los resultados muestran correlaciones positivas y estadísticamente significativas
entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:56:18Z
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2014-09-09T00:00:00ZRelación entre Inteligencias Múltiples y rendimiento académico en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas en un grupo de estudiantes de educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2403
Relación entre Inteligencias Múltiples y rendimiento académico en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas en un grupo de estudiantes de educación secundaria
Torres-Flórez, Bertina Maria
El presente trabajo analizó la relación existente entre la inteligencia lingüística y lógico-matemática y el rendimiento académico en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, respectivamente; así como la relación entre la inteligencia lingüística y lógico-matemática con el rendimiento académico general de un grupo de estudiantes. Para ello, se seleccionó una muestra de 75 alumnos entre 10 y 16 años, que cursan los grados 6, 7 y 8 de Educación Secundaria. Se utilizó como instrumento de medida el Test de Inteligencias Múltiples (Gardner, 1987; adaptado para jóvenes de secundaria por McKenzie, 1999), y los datos de las calificaciones de valoración de los estudiantes. Los resultados obtenidos hallaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre la inteligencia lingüística y el rendimiento académico general de los estudiantes. En cambio, no se hallaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre la inteligencia lingüística y lógico-matemática con el rendimiento académico en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, respectivamente, ni entre la inteligencia matemática y el rendimiento académico general de los alumnos. Se propone establecer una propuesta de intervención que permita potencializar las inteligencias múltiples con la finalidad de mejorar el rendimiento académico en las áreas de lenguaje y matemáticas de los estudiantes seleccionados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:47:09Z
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2014-09-09T00:00:00ZRelación entre creatividad e inteligencias múltiples con competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2402
Relación entre creatividad e inteligencias múltiples con competencias matemáticas en estudiantes de bachillerato
Montoya-Olivares, José Eduardo
Diferentes pruebas evidencian un nivel bajo de desempeño matemático en estudiantes
del contexto colombiano, por lo cual el fomento de la creatividad en el aula resulta ser
una alternativa para mejorar los niveles de desempeño, como también el comprender la
cognición de los estudiantes desde la teoría de las inteligencias múltiples. El presente
estudio se enmarca dentro de la relación existente entre creatividad e inteligencias
múltiples con competencias matemáticas. Pretende aportar datos que guíen en la elaboración
de estrategias de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas con fundamentos
en la neuropsicología. Con una muestra de 75 estudiantes de grado once de dos colegios
distintos se aplicó un test de inteligencias múltiples y el Test de pensamiento creativo
CREA y se contrastó con los puntajes obtenidos en matemáticas en el 2013 en la prueba
Saber 11 aplicada en Colombia. Se obtuvo correlaciones estadísticamente significativas
entre la creatividad y las competencias matemáticas, entre las inteligencias naturalista,
corporal – cinestésica e interpersonal con la competencia matemática de comunicación
y entre las inteligencias lógico – matemática, intrapersonal y musical con la competencia
matemática de razonamiento. Estos resultados indican la posibilidad de fomentar la
creatividad en el aula y tener en cuenta el desarrollo de las inteligencias múltiples de los
estudiantes para favorecer el nivel de desempeño de sus competencias matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:39:32Z
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2014-09-09T00:00:00ZEstudio de la psicomotricidad de niños y niñas en edad preescolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2401
Estudio de la psicomotricidad de niños y niñas en edad preescolar
Téllez-de-Reyes, María Clemencia
Introducción. La psicomotricidad constituye uno de los aspectos más importantes del desarrollo de un niño. Objetivo. El objetivo del estudio fue evaluar a través de la aplica-ción de un conjunto de pruebas neuropsicológicas, la presencia de problemas de psico-motricidad en un grupo de alumnos de educación infantil y proponer una intervención en función de los resultados obtenidos. Metodología. La muestra estuvo formada por un total de 32 niños y niñas entre tres y cinco años de edad, pertenecientes a una institución edu-cativa de la ciudad de Cali (Colombia). Se aplicaron el Cuestionario de Madurez Neuro-psicológica Infantil (CUMANIN) (Portellano, Mateos, y Martínez, 2000) para calcular los índices del cociente del desarrollo y el cociente de psicomotricidad; y la prueba de los Pa-trones Básicos de Movimiento (Santiuste, Martín Lobo y Ayala, 2005). Resultados. Los resultados encontrados demuestran la existencia de correlaciones significativas entre las variables del cociente de psicomotricidad con las variables de la prueba de patrones bási-cos motrices, excepto con la de arrastre; las del cociente de desarrollo se relacionan con las variables de arrastre, marcha y carrera. El centil del cociente de desarrollo fue 103,25 y en las pruebas de los patrones básicos de movimiento, la mayoría de los alumnos su-peraron las pruebas. Conclusiones. Es importante evaluar la Psicomotricidad en alum-nos en edad preescolar para poder detectar dificultades y proponer oportunamente una intervención dirigida al maestro y al entorno familiar, favoreciendo el desarrollo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:36:54Z
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2014-09-09T00:00:00ZRelación entre los estilos de aprendizaje y empleo de estrategias de apoyo al procesamiento de la información en estudiantes de sexto grado de secundaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2400
Relación entre los estilos de aprendizaje y empleo de estrategias de apoyo al procesamiento de la información en estudiantes de sexto grado de secundaria.
Pinzón-Gutiérrez, Diana Carolina
En el presente trabajo se estudia la posible existencia de diferencias en el uso de estrategias
de apoyo al procesamiento de la información en función de los estilos de aprendizaje
en estudiantes de grado sexto de básica secundaria de un colegio público de la ciudad de
Bogotá. Para tal fin se aplicaron los cuestionarios Honey-Alonso de estilos de aprendizaje
(CHAEA), que estudia los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático y la escala IV sobre
estrategias de apoyo al procesamiento de la información del Test Acra.
El objetivo de este estudio es comprobar si el estilo de aprendizaje predominante puede
influir o no en el empleo consciente de estrategias de apoyo al procesamiento de la información
en dos grupos de estudiantes, uno con alto y otro con bajo rendimiento académico.
Se ha realizado un análisis de tipo descriptivo, de relación y comparación.
Los resultados muestran que los estudiantes con predominio en estilo teórico muestran
un mayor empleo de las estrategias, caso contrario se evidencia en el estilo activo ya que
hacen menor uso de estrategias de apoyo al procesamiento de la información, hay una
tendencia de correlación significativa entre rendimiento y este tipo de estrategias y no se
encontraron diferencias significativas en las puntuaciones de rendimiento en función de
los estilos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:29:04Z
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2014-09-09T00:00:00ZPerfil neuropsicológico y de inteligencia emocional de niños y niñas que han experimentado maltrato infantil o violencia intrafamiliar –VIF-
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2399
Perfil neuropsicológico y de inteligencia emocional de niños y niñas que han experimentado maltrato infantil o violencia intrafamiliar –VIF-
Patarroyo-Herrera, Lina Patricia
El maltrato infantil en Colombia, ha sido abordado desde los factores psicológicos y sociales; pero en el campo de la neuropsicología y la inteligencia emocional no se ha profundizado. El objetivo de este estudio es describir el perfil neuropsicológico y la inteligencia emocional de los niños y niñas que han viven-ciado maltrato infantil comparados con un grupo control. La metodología es de tipo descriptivo, no expe-rimental; en la investigación participaron 30 niños, 15 hacían parte del grupo de maltrato y 15 del grupo control. A los niños se les aplicó la evaluación neuropsicológica infantil –ENI- y el test para medir Inteligen-cia Emocional TMM – S-24. El estudio tiene como resultado que los niños y niñas que han vivenciado mal-trato infantil presentan notables diferencias en su perfil neuropsicológico, en la inteligencia emocional y en su rendimiento académico al compararlo con un grupo de niños que no han experimentado maltrato infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:15:55Z
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2014-09-09T00:00:00ZInfluencia de los movimientos sacádicos y comprensión lectora en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2398
Influencia de los movimientos sacádicos y comprensión lectora en el rendimiento académico
Ospina-Aroca, Luis Fabián
En este trabajo se pretende estudiar las diferencias en los procesos lectores
utilizando un diseño comparativo entre dos grupos. Se contó con una muestra de
60 estudiantes de grado noveno de educación básica entre 14 y 16 años de la
Institución Educativa Efraín Varela Vaca del municipio de Zarzal – Valle del Cauca.
El primer grupo con 30 estudiantes con alto rendimiento académico y el segundo
grupo con 30 estudiantes con bajo rendimiento académico. Para esta comparación
se utilizó la prueba K-D (King y Devick, mejorada por Pierce) para medir los
movimientos sacádicos y la prueba PROLEC-SE para medir la comprensión
lectora, registrando los procesos en las puntuaciones léxicos, semánticos y
sintácticos. Los resultados nos permiten evidenciar algunos de los factores que
pueden potenciar la intervención en los procesos lectores y los procesos
cognitivos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:12:35Z
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2014-09-09T00:00:00ZMejora de la creatividad motriz mediante un programa de imaginación y relajación creativa en alumnos de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2397
Mejora de la creatividad motriz mediante un programa de imaginación y relajación creativa en alumnos de Educación Infantil
Olivares-Chavarro, Ingrid Esperanza
En este estudio se analizan los efectos que un programa de relajación creativa puede tener sobre los niveles de creatividad motriz (fluidez, originalidad e imaginación) en un grupo de 49 alumnos, distribuidos en dos grupos, del último curso de Educación Infantil, en dos colegios de la ciudad de Bogotá. Para ello, se contó con la participación de un grupo control, que no recibió el programa de intervención y de un grupo experimental, que recibió un programa de relajación creativa. Los niveles de creatividad motriz fueron evaluados mediante el test denominado Pensando Creativamente en Acción y Movimiento (PCAM; Torrance, 1980), encontrándose mejoras significativas en las variables estudiadas, en el grupo experimental respecto al grupo control. Así, los niños que siguieron el programa de relajación creativa manifestaron un incremento significativamente mayor en las tres dimensiones de la creatividad motriz evaluadas, en comparación con los sujetos del grupo control.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:10:25Z
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2014-09-09T00:00:00ZInfluencia de la atención y las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2396
Influencia de la atención y las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico
Ojeda-Ojeda, Diana Marcela
Objetivo. Comparar las diferencias en atención y estrategias de aprendizaje (adquisición
y codificación) entre un grupo de alumnos con bajo rendimiento escolar y un
grupo de alumnos con alto rendimiento escolar. Metodología. Para el estudio se conformaron
2 grupos (estudiantes con rendimiento académico alto y estudiantes con bajo nivel
académico) cada grupo compuesto por 31 estudiantes, a los cuales se les aplicó el test de
atención d2 y la escala de estrategias de aprendizaje ACRA. Resultados. No se encontraron
diferencias significativas para la variable atención al comparar el grupo de rendimiento
académico alto con el de bajo rendimiento, por el contrario se registraron diferencias
significativas en el uso de estrategias de aprendizaje, al comparar los dos grupos de estudio.
Conclusiones. El uso de estrategias de aprendizaje aparece como el factor más determinante
en el nivel de rendimiento escolar de la población evaluada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T10:08:00Z
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2014-09-09T00:00:00ZEstudio de las estrategias de aprendizaje relevantes para el rendimiento en inglés.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2395
Estudio de las estrategias de aprendizaje relevantes para el rendimiento en inglés.
Millán-Ospina, Esther
Objetivos: Se pretende obtener información sobre las estrategias de aprendizaje que usan los estudiantes de grado undécimo en el momento de aprender inglés y estudiar la relación posible entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento en inglés. Material y métodos: Se aplica el cuestionario CEVEAPEU de Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez-Pérez (2009), está integrado por 88 ítems organizados en dos secciones: una motivacional y otra de estrategias y los resultados ob-tenidos en la evaluación de inglés en las pruebas Nacionales SABER 11º. La muestra estuvo com-puesta por 54 jovenes. Resultados: No existe correlación entre las estrategias y el rendimiento en inglés en esta muestra. No se encontró diferencias estadísticamente significativas en función del sexo en ninguna de las variables contrastadas. Conclusiones: Los resultados obtenidos en esta investigación no coinciden con otros estudios sobre estrategias de aprendizaje relacionadas con el desempeño en inglés, sin embargo se hace una propuesta de intervención con el fin de desarrollar el pensamiento estratégico y crítico en los estudiantes de idioma extranjero.
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2014-09-09T00:00:00ZInteligencias Múltiples como estrategia de mejora del Rendimiento Escolar en Ciencias Naturales de 2º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2394
Inteligencias Múltiples como estrategia de mejora del Rendimiento Escolar en Ciencias Naturales de 2º de ESO.
Lara-Rodríguez, Liliana
La presente investigación pretende examinar la incidencia que tiene la implementación de un pro-grama de aula basado en la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), en el rendimiento académico (RA) de los estudiantes, específicamente en la asignatura de ciencias naturales, determinando la in-fluencia del conocimiento de las IM de cada estudiante y su aplicación como metodología de aula, en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se utilizó una muestra de 70 estudiantes de octavo grado de Educación Secundaria (2º de ESO) de una institución educativa pública de Bogotá - Colombia. Para ello, se organizaron dos grupos, control y experimental, a los que se les administró el Cuestionario de Detección de Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999). En el grupo experimental haciendo uso de la estrategia de trabajo cooperativo, se organizaron grupos heterogéneos para la implementación del plan de intervención, mientras el grupo control recibía los mismos contenidos curriculares por medio de la metodología tradicional. Al finalizar el plan de intervención, ambos grupos fueron evaluados mediante un examen escrito de los conceptos fundamentales enseñados y al grupo experimental se le aplicó un post test del cuestionario de IM. Los resultados indicaron diferencias estadísticamente significativas entre el RA de ambos grupos, presentando el grupo experimental medias más elevadas. No se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las puntuaciones obtenidas en inteligencias múltiples en el pretest y postest en el grupo experimental. Finalmente, se concluye que la Teoría de las IM como metodología para dinamizar los procesos de aprendizaje significativo del área de ciencias naturales en el aula, es un factor que determina un mejor RA en esta asignatura, siendo una excelente estrategia para mejorar los aprendizajes y los resultados académicos de los estudiantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T09:46:09Z
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2014-09-09T00:00:00ZInfluencia de la memoria de trabajo y lateralidad en el rendimiento académico en matemáticas de niños de segundo de primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2393
Influencia de la memoria de trabajo y lateralidad en el rendimiento académico en matemáticas de niños de segundo de primaria.
Gordillo-Ballen, Diana Patricia
Introducción: El aprendizaje y comprensión del pensamiento lógico matemático es un proceso en el cual intervienen factores de tipo cognitivo, cognoscitivo y emocional. Objetivo: La presente investigación tiene como objetivo principal conocer la relación existente entre memoria de trabajo, lateralidad y rendimiento académico en matemáticas. Metodología: El diseño es no experimental, cuantitativo y de correlación. Para la valoración de las variables de estudio se utilizó primero del WISC-IV los subtest de memoria de trabajo y aritmética, en segundo lugar se utilizó la Prueba de Lateralidad del Instituto de Neuropsicología y Educación y por último, se registró las calificaciones de matemáticas en una muestra de 30 estudiantes de segundo grado. Resultados: Se encuentra relación entre memoria de trabajo y rendimiento en matemáticas, mientras que no hay relación en lateralidad en el rendimiento escolar del área de matemáticas. Conclusiones: A partir de los resultados se encuentra que al tener una mayor capacidad en memoria de trabajo es posible tener un mejor rendimiento escolar en matemáticas; y al tener una lateralidad definida, se induce a una respuesta más eficaz, rápida y oportuna; por tanto un plan de intervención es adecuado para mayor éxito escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T09:36:28Z
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2014-09-09T00:00:00ZRelación entre creatividad y rendimiento académico en alumnos de educación básica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2392
Relación entre creatividad y rendimiento académico en alumnos de educación básica
Gallego-Dueñas, Sirley Johana
En la presente investigación se pretende analizar la relación entre creatividad y rendi-miento escolar en las asignaturas de educación artística, matemáticas y lengua castellana. Para evaluar la variable creatividad se emplea la Prueba de Pensamiento Creativo de To-rrance sub-test (TTCT; Expresión Figurativa; versión original recopilada por Prieto, López y Ferrándiz, 2003; adaptada por Jiménez et al, 2007) y el rendimiento académico se mide a través de las calificaciones obtenidas por los alumnos durante el año escolar. Se trata de un estudio empírico de tipo cuantitativo, de carácter no experimental. En una muestra de alum-nos Colombianos de último año de Educación Básica. Se encontraron correlaciones estadís-ticamente significativas entre elaboración y las asignaturas de matemáticas, lengua castella-na y educación artística. Además, se halló correlación positiva y estadísticamente significati-va entre originalidad en relación al rendimiento académico de lengua castellana. Estos resul-tados indican la necesidad de desarrollar la creatividad en el aula para mejorar los niveles académicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T09:24:03Z
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2014-09-09T00:00:00ZMotricidad en relación con los procesos lecto-escritores de tercero de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2391
Motricidad en relación con los procesos lecto-escritores de tercero de primaria
Ferrucho-Sánchez, Carolina
Este trabajo de Master analizó la relación entre motricidad y los procesos de lectura y escritura en un grupo de 30 estudiantes con edades entre los 8 y 9 años de edad, el grupo cursa tercero de primaria. Se aplicaron cuatro instrumentos con el objetivo de buscar la correlación entre las variables mencionadas, las pruebas fueron: Test de lateralidad de la prueba neuropsicológica de Martin Lobo y cols (2005), Prueba de motricidad de los movimientos fundamentales, prueba de lectura para determinar la velocidad lectora y prueba de escritura de Martin (2006).
Después de realizar las pruebas y de su posterior análisis, se llegó a la conclusión que si hay relación entre los patrones básicos de movimiento, lateralidad y las habilidades lectoras y escritoras. Dentro del grupo de estudio se observó que la mayor parte tiene problemas en el establecimiento de la lateralidad y que algunos patrones motrices como gateo y arrastre aún no se encuentran definidos. Finalmente, se presenta un plan de intervención donde se pretende que tanto maestros como padres de familia trabajen en conjunto para mejorar las debilidades encontradas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T09:13:49Z
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2014-09-09T00:00:00ZCreatividad, función ejecutiva y rendimiento académico: un estudio correlacional en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2390
Creatividad, función ejecutiva y rendimiento académico: un estudio correlacional en educación secundaria
Camargo-Reina, Karol Tatiana
El objetivo de este Trabajo fin de Máster ha sido caracterizar la integración visomotora
de un grupo de niños con TDAH; y determinar la relación entre
TDAH y dificultades académicas. Para ello se seleccionó un grupo de niños
con TDAH y un grupo control, se aplicó el Beery VMI y una encuesta. Resultados:
se encontró que el desempeño del Beery VMI fué bajo y muy bajo en
el grupo con TDAH; medio y alto en el grupo control. Se identificaron más niños
con problemas académicos en el grupo con TDAH; la edad promedio de
madurez de la integración visomotora estuvo por debajo de la edad promedio
cronológica. Conclusión: El TDAH se asocia a problemas en la integración de
habilidades visuoespaciales que a vez influyen en el rendimiento académico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T09:11:26Z
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2014-09-09T00:00:00ZRelación entre la integración visomotriz y el desempeño académico en niños de 5-9 años diagnosticados con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2389
Relación entre la integración visomotriz y el desempeño académico en niños de 5-9 años diagnosticados con TDAH
Amador-Rodero, Eulalia María
El objetivo de este Trabajo fin de Máster ha sido caracterizar la integración visomotora
de un grupo de niños con TDAH; y determinar la relación entre
TDAH y dificultades académicas. Para ello se seleccionó un grupo de niños
con TDAH y un grupo control, se aplicó el Beery VMI y una encuesta. Resultados:
se encontró que el desempeño del Beery VMI fué bajo y muy bajo en
el grupo con TDAH; medio y alto en el grupo control. Se identificaron más niños
con problemas académicos en el grupo con TDAH; la edad promedio de
madurez de la integración visomotora estuvo por debajo de la edad promedio
cronológica. Conclusión: El TDAH se asocia a problemas en la integración de
habilidades visuoespaciales que a vez influyen en el rendimiento académico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T09:09:08Z
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2014-09-09T00:00:00ZEstudio sobre el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación como medio de Comunicación entre el centro Hirukide Eskolapioak y las familias.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2382
Estudio sobre el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación como medio de Comunicación entre el centro Hirukide Eskolapioak y las familias.
Albisu-Múgica, Miryam
La evolución de la Sociedad de la Información y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han influido en todos los ámbitos de la sociedad actual, especialmente en educación. La incorporación de las TIC en el ámbito de la educación ha ido evolucionando en los últimos años, tanto que la utilización de las tecnologías se ha convertido en una necesidad tanto para el proceso de enseñanza y aprendizaje, como para la gestión del centro y la comunicación de profesores y familias.
Los agentes educativos y las familias han tenido que enfrentarse a estos nuevos retos, a consecuencia de la continua incorporación y evolución de las TIC al ámbito educativo como herramienta de interacción entre los usuarios.
El presente trabajo pretende estudiar la forma en la que las TIC están cambiando el sistema de comunicación y relación entre los centros educativos y las familias. Para ello, se analiza un caso concreto de uso de un Software de Gestión y Comunicación del centro concertado de Educación Secundaria Obligatoria Hirukide Eskolapioak, Alexia. De esta manera, se estudiará si el uso de las TIC facilita o no la comunicación entre el centro escolar y las familias, así como la gestión del mismo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-08T15:35:23Z
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2014-09-08T00:00:00ZLateralidad, discriminación auditiva, movimientos sacádicos y rendimiento académico en 1º y 2º de la E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2376
Lateralidad, discriminación auditiva, movimientos sacádicos y rendimiento académico en 1º y 2º de la E.S.O
Campos-Rodríguez, Javier
A través de la Neuropsicología, podemos observar cómo diferentes factores o
habilidades neuropsicológicas tienen un papel esencial en el proceso de aprendizaje y
cómo alteraciones en estos factores, pueden influir en el rendimiento académico.
La finalidad de esta investigación es observar el nivel de desarrollo de la lateralidad, la
discriminación auditiva y los movimientos sacádicos durante la lectura y la relación entre
ellos y el rendimiento académico, en dos grupos de alumnos de diferentes aulas que
cursan 1º y 2º de E.S.O, uno compuesto por alumnos con buen rendimiento y el otro
compuesto por alumnos con bajo rendimiento. Los resultados reflejan que el grupo de
bajo rendimiento presenta mayor número de alteraciones en los factores
neuropsicológicos de lateralidad, audición y visión, pudiendo estar influenciando en el
rendimiento académico. A su vez existe relación significativa entre las variables
discriminación auditiva, movimientos sacádicos, velocidad lectora y rendimiento.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-08T08:22:08Z
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2014-09-08T00:00:00ZRelación entre creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2375
Relación entre creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico
Estela, Francisco-Rosa
Este estudio analiza las relaciones existentes entre creatividad, inteligencias múltiples
y rendimiento académico. Con este objetivo, se ha seleccionado una muestra de 46
alumnos de primero de bachillerato de un colegio concertado de la provincia de Cáceres
para aplicarles dos pruebas, una de creatividad a través de la Prueba de Inteligencia
Creativa CREA (Corbalán et al., 2003) y el Cuestionario de Detección de las Inteligencias
Múltiples para alumnos de Secundaria de McKenzie (1999). Los resultados muestran (a)
correlaciones negativas y estadísticamente significativas entre creatividad e inteligencia
Naturalista, Musical, Lógico-Matemática e Intrapersonal; (b) correlaciones positivas y
estadísticamente significativas entre el rendimiento académico y la inteligencia lingüística;
y (c) correlación positiva y estadísticamente significativa entre creatividad y rendimiento
académico. Finalmente, como consecuencia de estos resultados se ha elaborado un plan
de trabajo que potencie la creatividad con el objetivo de obtener un mejor rendimiento
académico.
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2014-09-08T00:00:00ZAnálisis de la utilidad de los laboratorios en la asignatura de Física y Química en cuarto de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2338
Análisis de la utilidad de los laboratorios en la asignatura de Física y Química en cuarto de ESO
Aramburu-Iriarte, Itxaso
El presente Trabajo Fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos en un trabajo de investigación consistente en analizar el uso del laboratorio relacionado con la asignatura Física y Química de 4º de ESO. Para ello, la metodología escogida incluye una búsqueda bibliográfica sobre la presencia del uso del laboratorio en la legislación vigente y el uso del laboratorio en el centro educativo. También se ha procedido a la realización de encuestas a profesores y alumnos para evaluar y analizar el uso y la utilidad que se le da al laboratorio en el centro en general. Para llevar a cabo el estudio, estudiantes de 4º de ESO han cumplimentado encuestas donde se pregunta sobre la motivación y experiencias relacionadas con las prácticas de laboratorio y a la asignatura de Física y Química. En este centro, las prácticas de laboratorio se dan en una asignatura optativa, y por lo tanto, hay alumnos que cursan la asignatura de Física y Química, combinándola con la de Técnicas de Laboratorio, mientras que otros alumnos no escogen esta última asignatura. De este estudio se concluye que el laboratorio es un recurso útil y su uso resulta positivo para profesores y alumnos. La comparación de resultados académicos también determina que los alumnos que realizan experiencias en laboratorio obtienen mejores notas. Para realizar un aprovechamiento óptimo de las asignaturas Física y Química, se propone una programación de una unidad didáctica de ambas asignaturas combinadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-26T11:22:53Z
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2014-06-26T00:00:00ZLateralidad y rendimiento académico, su relación.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2335
Lateralidad y rendimiento académico, su relación.
Repila-Ronderos, Ana Magdalena
La práctica profesional en el ámbito de los problemas de aprendizaje destaca la importancia del adecuado desarrollo de la lateralidad a modo de prevención de dificultades en la lectura, la escritura, la organización témporo-espacial y el desarrollo motriz, entre otras. El objetivo del trabajo fue el de establecer la relación existente entre el desarrollo de la lateralidad y el rendimiento académico. Se evaluó la lateralidad en 76 niños de 2° de Primaria con una prueba específica y se relacionaron los resultados con el rendimiento académico de cada uno de ellos. Los resultados obtenidos indicaron una relación significativa entre el rendimiento académico y la lateralidad. No obstante, no pudo establecerse que los niños con desarrollo lateral cruzado presentaran menor rendimiento académico que aquellos con lateralidad homogénea diestra. Fueron los niños zurdos quienes obtuvieron el rendimiento académico más bajo en comparación con los demás grupos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-26T10:48:11Z
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2014-06-26T00:00:00ZLa adaptación de Economía, de primero de bachillerato, a la realidad socioeconómica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2333
La adaptación de Economía, de primero de bachillerato, a la realidad socioeconómica
García-Gómez, Antonio
Dado que en España las comunidades autónomas tienen transferida la competencia en
materia de educación y la potestad, por tanto, de adaptar los currículos a sus características
regionales, este trabajo ha considerado oportuno estudiar el grado en el que cada comunidad
autónoma ha adaptado el currículo de la asignatura de Economía de 1º de bachillerato a su
realidad socioeconómica. Para ello, tras una justificación teórica de la conveniencia de esta
adaptación, se han comparado las normas autonómicas que desarrollan el currículo de la
asignatura con el Real Decreto estatal que ejerce de currículo mínimo para toda España.
Posteriormente, las adaptaciones introducidas por cada comunidad autónoma han sido
contrastadas con sus principales datos económicos para discriminar aquellos que reflejan sus
particularidades socioeconómicas. De la comparación hemos extraído unos resultados que
muestran un alto grado de variabilidad a la hora de introducir las adaptaciones y en la forma
de introducirlas; mientras que se mostraba una notable coincidencia en aquellos temas
generales más mencionados, que se alternaban con otros temas más específicos de cada
región. La preocupación por la existencia de regiones en las que la adaptación fue nula será el
punto de partida para presentar varias propuestas prácticas que muestren caminos para
incorporar esas adaptaciones en los currículos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T11:12:20Z
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2014-06-25T00:00:00ZCorrelación entre los estadios morales de Kohlberg y el uso de las figuras y los colores en la educación plástica en el primer ciclo de la eso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2332
Correlación entre los estadios morales de Kohlberg y el uso de las figuras y los colores en la educación plástica en el primer ciclo de la eso
Carbone, Bárbara
En este TFM se trata de demostrar que hay una correlación entre los estadios
morales de Kohlberg y el modo como los/las alumnos/as del primer ciclo de E.S.O.
dibujan y pintan. Los estudios sobre Kohlberg se han investigado ya
suficientemente. Por eso, esta hipótesis debía desarrollar, ante todo, modos de
verificar el segundo componente de la hipótesis: el modo de dibujar y pintar, y
encontrar la psicología apropiada que permitiera aliar los resultados de estos dibujos
con el modelo de Kohlberg.
Para ello, se ha recurrido a la psicología de la integración de la personalidad,
puesto que es también la psicología que subyace a los estudios de Kohlberg. Este tipo
de psicología permitiría el enlace entre ambas dimensiones de la personalidad, la
educación moral y la educación plástica.
Se ha elaborado un test que recoge unitariamente las diversas dimensiones
de la personalidad, para estudiar su grado de integración. Y se ha propuesto a los/las
encuestados/as dibujar y pintar en una misma lámina, en fondo blanco, una casa, un
árbol y unas personas: la casa simbolizaría la imagen que el/la alumno/a tiene de sí
mismo; el árbol, su vitalidad y su orientación realista o idealista en la vida; las
personas, su relación con el medio social. El resultado del test es el conjunto unitario
de respuestas a este test. Se ha elaborado también un conjunto de ítems que indican
el nivel respectivo del grado de integración de la personalidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T10:52:32Z
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2014-06-25T00:00:00ZInfluencia de las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de un grupo de alumnos de segundo de eso. Propuesta de intervención.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2328
Influencia de las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de un grupo de alumnos de segundo de eso. Propuesta de intervención.
Mostazo-Rodríguez, Maria Luisa
Con este trabajo se ha pretendido comprobar la correlación existente entre los resultados
académicos y las estrategias de aprendizaje, concretamente la influencia de
las mismas con respecto al número total de suspensos y los resultados en lengua y
matemáticas, para lo cual se ha realizado un estudio de campo sobre un grupo de 30
alumnos de 2º de la ESO, a los que se les ha aplicado la prueba ACRA de estrategias
de aprendizaje con sus 4 subescalas. Se ha considerado que la carencia de estrategias
de aprendizaje está relacionada de manera directa con peores resultados académicos.
Tras realizar un estudio descriptivo correlacional se ha comprobado que aquellos
estudiantes que disponen de recursos para adquirir, codificar, recuperar la información
de manera eficaz y conseguir un mejor apoyo a la información, obtienen mejores resultados
académicos en lengua y matemáticas y menor número de suspensos.
En conclusión, se ha podido demostrar que las estrategias de aprendizaje influyen
de manera positiva y significativa en los resultados académicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T10:22:27Z
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2014-06-25T00:00:00ZLa Maqueta como Recurso Educativo para una Didáctica del Entorno Urbano en la Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2325
La Maqueta como Recurso Educativo para una Didáctica del Entorno Urbano en la Educación Secundaria Obligatoria
Ortiz-de-Zárate-Arriola, Estíbaliz
El fenómeno urbano es un rasgo identificativo del modo de vida actual, y en la
medida en que las ciudades se han convertido en focos que atraen día a día a más
población, la complejidad de la gestión de todos los factores que intervienen en ellas
genera problemas que repercuten en gran medida en la calidad de vida de la
sociedad. La segregación social, el acceso a servicios, el tráfico y las congestiones en
los desplazamientos, el acceso a la vivienda, son algunas de las consecuencias que
repercuten directamente en la convivencia, la justicia y los derechos humanos.
Es por ello que la ciudad como objeto de estudio forma parte del currículo
oficial de la Educación Secundaria Obligatoria, constituyendo todo un bloque de
contenidos, concretamente en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
También la Educación para la Ciudadanía interviene en relación al espíritu cívico y
la convivencia. El punto de vista que se aborda en el presente trabajo considera la
asignatura de Tecnología como punto de encuentro entre las diferentes disciplinas, y
como aplicación práctica de todos esos contenidos.
Consiste en definitiva, en aplicar metodologías propias de esta materia basadas
en el “aprender haciendo”, para alcanzar un aprendizaje realmente significativo de lo
que constituye el entorno urbano. De esta manera, se considera que el uso y
construcción de maquetas o modelos tridimensionales constituye un recurso eficaz
que, siguiendo los principios constructivistas, desarrolla en los alumnos capacidades
dirigidas a la participación efectiva en la configuración de su entorno urbano
inmediato y al sentido crítico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:34:18Z
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2014-06-25T00:00:00ZEvaluación de propuestas competitivas de apoyo escolar contra el fenómeno mundial conocido como “Shadow Education”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2324
Evaluación de propuestas competitivas de apoyo escolar contra el fenómeno mundial conocido como “Shadow Education”
Martínez-San-Miguel, Virginia
El apoyo escolar complementario a la educación formal supone al alumno una mejora significativa de su rendimiento escolar. Dada su importancia, el sector privado ofrece multitud de posibilidades de apoyo escolar con un método muy eficaz, flexible y personalizado. En ese sentido el apoyo escolar es una demanda de todos, pero no todos pueden acceder a recibir clases particulares privadas. Por ello se investigó si es posible desarrollar en los centros educativos programas de apoyo escolar competitivos frente al sector privado que sean ofrecidos a todo el alumnado.
Para sustentar las propuestas prácticas se realizó en primer lugar una investigación bibliográfica. A continuación se realizó un estudio empírico basado en un cuestionario siguiendo una metodología cuantitativa para obtener resultados medibles. Los resultados arrojados por la encuesta realizada a alumnos de segundo de bachillerato mostraron una mayoría de alumnos que acuden a clases particulares. Éstos se muestran satisfechos y la mayoría busca obtener una mejora de las calificaciones. Una gran cantidad de los alumnos que no acuden a clases particulares considera que sí sería beneficioso recibir apoyo extra.
Ante el planteamiento de un sistema de apoyo en el centro escolar, la respuesta indicó que la disposición de los alumnos a participar en este programa de apoyo escolar es positiva.
Se evaluaron tres propuestas de programas de apoyo escolar en el centro apareciendo como viable la programada fuera del horario lectivo complementada por la propuesta de apoyo escolar telemático.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:31:40Z
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2014-06-25T00:00:00ZEl blog como recurso educativo en el aula de Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2323
El blog como recurso educativo en el aula de Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO
Martínez-Prieto, José Luis
Este trabajo tiene la finalidad de presentar una propuesta práctica con el diseño de una unidad didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en la clase de 4º de Educación Secundaria Obligatoria con la novedad del uso de un blog, como hilo conductor. En este sentido, la intención es demostrar la eficacia de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en este caso concreto a través de un blog, en el mundo educativo. Un hecho que sirve para acercar la Sociedad de la Comunicación actual, con sus características, al mundo educativo. Cuestiones que inciden en una mayor motivación por parte del alumnado para afrontar esta materia, lo que permite pensar que el blog debe ser tenido en cuenta como un recurso educativo más.
Previamente a la realización de la propuesta práctica, se ha efectuado un estudio de investigación sobre el empleo de las TIC en el aula, así como el concepto blog (definición, origen y evolución, elementos…) y su uso en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, así como la importancia de las TIC en relación con las competencias y objetivos definidos para 4º ESO. Asimismo, se ha llevado a cabo un pequeño trabajo de campo en el que se ha preguntado a 69 alumnos de 4º ESO sobre sus conocimientos de las TIC y en particular sobre los blog, así como su empleo o no en el aula.
Como consecuencia, las respuestas ofrecidas por los educandos han servido de orientación para poder diseñar una unidad didáctica (el Romanticismo) en la que el blog se convierte en el guía de trabajo, dejando abierto el camino a otros recursos que pueden ser explotados en un futuro, como las wikis.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:27:07Z
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2014-06-25T00:00:00ZDetección de preconceptos erróneos en la materia de Biología entre el alumnado de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2322
Detección de preconceptos erróneos en la materia de Biología entre el alumnado de Educación Secundaria
López-Díaz, María Carola
El importante papel que juegan las ideas previas de los alumnos en el proceso de enseñanzaaprendizaje
desde un enfoque constructivista, ha motivado un creciente interés en la
Didáctica de las Ciencias por conocerlas, como paso previo para favorecer la modificación de
los preconceptos de carácter erróneo mediante la estrategia del cambio conceptual. El
presente trabajo tiene por objeto describir, a través de revisión bibliográfica y un pequeño
análisis cuantitativo realizado en una muestra de alumnos de 4º de Educación Secundaria
Obligatoria en dos centros educativos andaluces (público y concertado), cuáles son los
preconceptos erróneos más frecuentes en esta etapa educativa para la materia de Biología, y
corroborar si se corresponden con lo descrito en la literatura científica. Se adelanta que los
resultados obtenidos están, en general, en concordancia con lo publicado por los expertos.
Finalmente, en función de los resultados obtenidos, se ha planteado una propuesta didáctica
acorde al modelo de enseñanza- aprendizaje constructivista, que incida en la detección y
refutación de las ideas previas del alumnado en relación al bloque de contenidos relativo a la
evolución de las especies.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:23:36Z
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2014-06-25T00:00:00ZLa Evaluación por Competencias en los Ciclos de Alto Rendimiento en la Formación Profesional.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2321
La Evaluación por Competencias en los Ciclos de Alto Rendimiento en la Formación Profesional.
Bereziartua-González, Leire
Los cambios profundos en la sociedad de la última década del siglo XX han demandado un cambio en el sistema educativo. Esto no solo modifica el sistema educativo universitario, sino también a nivel de formación profesional.
Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son los de formación profesional. Estas enseñanzas deben responder a un perfil profesional, por lo que el alumno debe sin duda alguna adquirir unas competencias específicas para ese perfil o puesto de trabajo. Estamos ante un nuevo paradigma de la educación, más activa y colaborativa, pensada para mejorar la empleabilidad de los alumnos de la formación profesional.
El proyecto que se presenta profundiza en la implantación de la evaluación por competencias que está siendo aplicada recientemente en Ciclos de Alto Rendimiento en la Formación Profesional, en cinco centros en el País Vasco. Es un proyecto dirigido por Tknika, Centro de Investigación en Formación Profesional que está poniendo en práctica una nueva herramienta para la evaluación por competencias.
Se ha desarrollado un estudio de campo que permite analizar la implantación de la Evaluación por Competencias en cinco titulaciones involucradas en el proyecto para profundizar en qué punto y cómo se esta llevando este cambio de metodología de evaluar.
En el apartado de conclusiones podremos observar la clara aceptación por parte de los diferentes agentes implicados, pero también las dificultades que está conllevando este cambio de metodologías en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje, suponiendo un gran reto con vistas prometedoras al futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:20:59Z
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2014-06-25T00:00:00ZUtilización de la hoja de cálculo Excel como recurso didáctico para facilitar el aprendizaje de matemáticas de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2320
Utilización de la hoja de cálculo Excel como recurso didáctico para facilitar el aprendizaje de matemáticas de 3º de ESO
Almendro-García, José Luis
En el panorama de la investigación educativa actual se defiende que, la
introducción didáctica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
(TIC), es necesaria para lograr la competencia de Tratamiento de la Información y
competencia digital, y conveniente para facilitar el aprendizaje de las materias, en
concreto de las Matemáticas.
Ahora bien, ¿existen estudios que corroboren que las TIC facilitan la enseñanza y
el aprendizaje de las matemáticas? Y, en concreto, ¿en qué medida la hoja de cálculo
Excel favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje para la docencia de las
Matemáticas de 3º de ESO?
Este trabajo intenta, a través de un análisis de la literatura actual disponible en
internet, dar una respuesta a dicha pregunta, viendo en qué medida la hoja de
cálculo Excel puede cumplir las expectativas curriculares, sobre todo de las
competencias básicas y contenidos, de las matemáticas de 3º de ESO.
El contenido del trabajo, con sus conclusiones y su propuesta práctica, tiene la
intención también de servir de ayuda al docente para comprender las posibilidades
de la hoja de cálculo Excel para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y
animarle en el uso de esta TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:05:51Z
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2014-06-25T00:00:00ZLa Teoría de las Inteligencias Múltiples como enfoque alternativo a la educación científica actual: análisis, revisión, exploración y propuesta didáctica.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2319
La Teoría de las Inteligencias Múltiples como enfoque alternativo a la educación científica actual: análisis, revisión, exploración y propuesta didáctica.
Montoya-Herreros, Ander
La finalidad de este trabajo es analizar la situación actual de la educación científica
en España, su problemática, y proponer la Teoría de las Inteligencias como un
enfoque alternativo. Para ello se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica de otros
trabajos relacionados con esta temática y se ha realizado un estudio piloto a diez
profesores de la especialidad de “Biología y Geología” para saber su grado de
conocimiento, opinión, y el uso que hacen de la Teoría de las Inteligencias Múltiples
(TIM). Por último se han propuesto 4 actividades didácticas para alumnos de 2º y 3º
de la E.S.O de la asignatura “Biología y Geología”, cuyo objetivo es desarrollar las
distintas inteligencias propuestas. El estudio piloto muestra que a pesar de que el
nivel de conocimiento de la T.I.M. es bajo, la mayoría de los docentes coincide en
tanto en los postulados como en la utilidad educativa de la misma. Sin embargo, a
pesar de esto, el grado de ajuste de su metodología educativa con respecto a la T.I.M.
fué relativamente bajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T08:01:14Z
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2014-06-25T00:00:00ZOptimización de estrategias y técnicas de estudio del alumnado de 6º de educación primaria con vistas al cambio de etapa educativa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2226
Optimización de estrategias y técnicas de estudio del alumnado de 6º de educación primaria con vistas al cambio de etapa educativa
Gandía-González, Lucía
El objetivo de este estudio fue comprobar si la carencia de habilidades y estrategias de
aprendizaje repercute directamente en el rendimiento académico del alumnado de 6º
de Educación Primaria, frente al cambio de etapa educativa. Para ello se seleccionó una
muestra de 60 alumnos, entre los que diferenciamos según sus notas académicas, 30
alumnos con alto rendimiento académico y 30 con bajo rendimiento académico. Se
administró la escala Diagnóstico Integral del Estudio, nivel 1 (DIE-1) de Pérez,
Rodríguez, Cabezas y Polo (2002). Los resultados desvelaron que existe una correlación
positiva entre las variables rendimiento y estrategias de aprendizaje, es decir, los
alumnos con alto rendimiento académico poseen mejor diagnóstico del estudio
(correctas conductas antes, durante y después del mismo, estrategias, actitud,
autoconcepto y aptitud), que los alumnos con bajo rendimiento académico. Finalmente,
se realiza una propuesta de intervención para mejorar las estrategias y habilidades de
estudio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T14:03:35Z
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2014-04-01T00:00:00ZRelación entre discriminación auditiva, umbral diferencial tonal y dislalias en un grupo de alumnos de Educación Infantil y Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2225
Relación entre discriminación auditiva, umbral diferencial tonal y dislalias en un grupo de alumnos de Educación Infantil y Primaria
Marín-Palomar, Andrés Marcelo
La medida de la capacidad para la discriminación de pequeños incrementos en tonos
es denominada umbral diferencial tonal. Aunque la psicoacústica se ha interesado por su
estudio desde la década de los sesenta, no se ha conseguido profundizar en su relación
con la discriminación de la palabra hablada.
Cualquier oyente, desde los seis meses, es capaz de categorizar las vocales de cualquier
hablante, aunque el aspecto acústico de estas emisiones es diferente. Si el análisis
espectrotemporal que realiza la corteza temporal no es eficiente, el habla y sus procesos
derivados, como la lectura, serán defectuosos.
En este trabajo fin de máster se examina la relación existente entre la detección mínima
en la altura de los tonos, la discriminación silábica, los trastornos fonológicos y la adquisición
de la lectura. Los resultados muestran que la relación entre estos elementos es
más estrecha de lo que inicialmente puede parecer. Quizás esta relación podría crear otra
vía de aplicaciones terapéuticas para la corrección de dislalias funcionales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T14:01:02Z
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2014-04-01T00:00:00ZRelación entre discriminación auditiva y desarrollo lingüístico en un grupo de niños de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2224
Relación entre discriminación auditiva y desarrollo lingüístico en un grupo de niños de Educación Infantil
Ferreira-López, Amelia
Debido a que el lenguaje y la audición juegan un papel fundamental en el
desarrollo del individuo, puesto que son considerados aspectos esenciales para
poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, el
propósito de esta investigación ha sido examinar la relación existente entre la
articulación, concretamente los procesos de simplificación fonológica, y la
discriminación auditiva.
Para llevar a cabo la investigación se ha seleccionado una muestra de niños de
Educación Infantil a los cuales se les han administrado pruebas estandarizadas
para evaluar y detectar posibles déficits de discriminación auditiva, y para
evaluar el habla en edades tempranas y detectar posibles trastornos fonéticofonológicos.
Los resultados obtenidos muestran una cierta coincidencia entre las variables
estudiadas y ponen de manifiesto que aquellos sujetos que presentan
dificultades articulatorias obtienen peores resultados en la prueba de
discriminación auditiva, concretamente a la hora de discriminar logotomas y en
tareas de memoria secuencial auditiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T13:58:39Z
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2014-04-01T00:00:00ZImplementación de un programa de reeducación en alumnos con dislexia viso espacial.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2221
Implementación de un programa de reeducación en alumnos con dislexia viso espacial.
Sanmartin-Canaval, Juvenal
El trabajo titulado “Implementación de un programa de reeducación a escolares con dislexia
viso espacial”, tiene como objetivo aplicar estrategias psicopedagógicas de reeducación
escolar para posibilitar el mejoramiento de la dislexia viso espacial en alumnos de 1º, 2º y 3º
de la básica primaria de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús ubicada en El Banco,
Magdalena (Colombia). Debido a que en la mayoría de las escuelas públicas carecen de
programas para el tratamiento de los problemas de aprendizaje, y de un personal idóneo que
identifique y ayude a los niños a solucionar esta problemática, por lo tanto, surge la
necesidad de diseñar e implementar un programa de rehabilitación eficiente. Esta
investigación se enmarca en un diseño preexperimental con pretest y postest (Campbell y
Stanley, 1966), de un solo grupo y de carácter descriptivo comparativo. La población que se
tuvo en cuenta es de 45 niños de la cual se trabajó con una muestra de 9 niños de ambos
sexos con edades comprendidas entre los 7 y 9 años, con coeficiente intelectual apropiado a la
edad. En la evaluación pre-test se encontraron deficiencias en las diferentes unidades,
superando en la evaluación post-test las expectativas propias del programa. De acuerdo a la
evaluación pre-test y post-test el programa se considera efectivo en la rehabilitación de los
niños que presentan dificultades en la lecto- escritura, porque los resultados obtenidos
pueden demostrar que se obtuvo una mejoría significativa en los criterios anteriormente
citados. Por lo tanto se recomienda aplicar este programa en los estudiantes de las escuelas
de la Región Atlántica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T11:33:59Z
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2014-04-01T00:00:00ZMemoria de trabajo, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en biología y geología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2199
Memoria de trabajo, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en biología y geología
Mauriz-Díaz, Yanira
Objetivo. Estudiar la relación existente entre las estrategias de aprendizaje y la memo-ria de trabajo, y la influencia de ambas variables en el rendimiento académico de la asig-natura de Biología y Geología. Metodología. Para medir las variables, se aplican las prue-bas de Dígitos y Letras y Números de la Escala de Inteligencia Wechsler para niños IV (Weschler, 2005), y el Cuestionario de estrategias de aprendizaje ACRA (Román & Galle-go, 1994) a un grupo de 32 alumnos, 18 de 4º ESO y 16 de 1º de Bachillerato. Para su análisis se emplea un diseño no experimental cuantitativo correlacional. Resultados. Se encuentra relación entre memoria de trabajo y rendimiento y entre estrategias de aprendi-zaje (excepto la escala de recuperación) y rendimiento, no sucediendo lo mismo con am-bas variables entre sí. Conclusiones. Mayor capacidad de memoria de trabajo y empleo de estrategias de aprendizaje implican mejores resultados en la asignatura de Biología y Geología.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T12:17:28Z
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2014-03-19T00:00:00ZInfluencia de la memoria verbal y la memo-ria visual sobre el rendimiento académico en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2198
Influencia de la memoria verbal y la memo-ria visual sobre el rendimiento académico en Educación Primaria
Blanco-Cerro, Susana
Objetivo. Estudiar la relación entre la memoria visual a corto y largo plazo, y la memoria verbal respecto al rendimiento académico en distintas áreas educativas en alumnos del ter-cer ciclo de Educación Primaria. Metodología. Para analizar las variables implicadas se ha aplicado el Test de la Figura Compleja de Rey (Meyer, 1995) y el Test de Memoria Auditiva Inmediata (Cordero, 2009) a una muestra de 30 alumnos de entre 10 y 12 años de Educa-ción Primaria. Para realizar los análisis estadísticos se ha empleado un diseño no experi-mental cuantitativo descriptivo correlacional. Resultados. Los resultados muestran, por un lado, que la memoria verbal inmediata correlaciona moderadamente con las áreas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Inglés. Por el contrario, no se obtiene relación entre la memoria visual y el rendimiento académico. Conclusiones. En alumnos de 6º Educación Primaria, a mayor memoria verbal mejor rendimiento académico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T12:14:34Z
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2014-03-19T00:00:00ZInteligencias múltiples y creatividad: herramientas para elaborar un plan de mejora de la enseñanza de geometría básica en 3º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2197
Inteligencias múltiples y creatividad: herramientas para elaborar un plan de mejora de la enseñanza de geometría básica en 3º ESO
Mena-Curiel, Claudia
El presente trabajo tiene como objetivo el estudio y análisis correlacional del nivel de inteligencias
múltiples, creatividad y rendimiento académico de un grupo de 30 niños/as de 3º
ESO. En base a estos datos se pretende diseñar una propuesta didáctica para el concepto
de área.
Para el estudio nos basamos en una metodología no experimental intencional de diseño
correlacional de las variables inteligencias múltiples, creatividad y rendimiento académico.
Los resultados confirman que existe correlación estadísticamente significativa entre inteligencia
lógico-matemática e inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática e inteligencia
viso-espacial, inteligencia lógico-matemática y creatividad, inteligencia lógicomatemática
y resultados académicos, creatividad e inteligencia lingüística y creatividad y
resultados académicos.
Podemos concluir, por tanto, que se han de tener en cuenta los niveles de los/as alumnos/
as de inteligencia lógico-matemática, inteligencia lingüística y creatividad para el desarrollo
de la propuesta de mejora de la enseñanza del concepto matemático de área y
obtener así un mayor rendimiento académico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T12:12:40Z
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2014-03-19T00:00:00ZInfluencia de la motricidad y la funcionalidad visual en el proceso lecto-escritor en alumnos de 2º de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2196
Influencia de la motricidad y la funcionalidad visual en el proceso lecto-escritor en alumnos de 2º de educación primaria
Verdejo-Grados, Maria Isabel
El objetivo de este estudio es conocer la influencia de la motricidad y la funcionalidad visual en la adquisición y desarrollo de los diferentes procesos lecto-escritores en alumnos de 2º de Educación Primaria.
A partir de este objetivo principal se plantean otros secundarios. La descripción de las bases neuropsicológicas de los tres aspectos estudiados: motricidad, funcionalidad visual y lecto-escritura para lo que utilizaremos el marco teórico.
Además comprobaremos la relación entre motricidad y escritura y por otro lado la relación existente entre funcionalidad visual y lectoescritura.
El método utilizado para conseguirlo será un diseño cuantitativo, no experimental y correlacional con una muestra de 83 alumnos/as de 2º de Educación Primaria y el estudio de 4 casos especiales.
Los resultados demuestran que existe relación entre las variables. Los alumnos que obtienen buenos resultados en funcionalidad visual también los consiguen en lecto-escritura. Así mismo aparecen relaciones significativas entre motricidad y escritura.
Teniendo en cuenta estos resultados propondremos una serie de pautas de intervención que sentarán las bases para posteriores intervenciones educativas que reduzcan las dificultades de aprendizaje encontradas en la investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T12:09:29Z
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2014-03-19T00:00:00ZUtilización de los juegos matemáticos como recurso didáctico para enseñar Geometría y Medida en 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2194
Utilización de los juegos matemáticos como recurso didáctico para enseñar Geometría y Medida en 4º de la ESO
Etxaniz-Ulazia, Xabier
El presente trabajo presenta una propuesta didáctica para la enseñanza del bloque de Geometría y Medida a los alumnos del 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura de Matemáticas, basada en la utilización de juegos matemáticos como recurso didáctico. La propuesta didáctica consiste en el uso de estos recursos para aumentar la motivación de los alumnos. Para ello, primero se hace un estudio sobre la situación de las matemáticas en España, mediante el análisis de varios informes internacionales. En segundo lugar, se estudia la legislación vigente referente al bloque mencionado anteriormente, tanto la legislación relativa al marco estatal como a la propia Comunidad Autónoma, en este caso País Vasco. Se analizan los contenidos curriculares del curso, la materia y el bloque objetos de este trabajo, para que la propuesta didáctica sea la más idónea posible. Se lleva a cabo una investigación bibliográfica donde se estudia la geometría en su aspecto general, el juego, y el papel que han tenido los juegos matemáticos en la enseñanza de las matemáticas. Por otro lado, se realiza un estudio de campo entre alumnos y docentes p ara conseguir información sobre las dificultades que se puedan presentar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría y la medida y su opinión sobre los juegos matemáticos. Seguidamente, se hace un estudio de los resultados obtenidos, usando gráficas y analizando posibles relaciones de la información obtenida con el marco teórico analizado previamente. Finalmente, se establecen las conclusiones de los resultados obtenidos, y se desarrolla una propuesta didáctica para la utilización de juegos en la enseñanza del bloque de Geometría y Medida en 4º de la ESO en un centro del País Vasco.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:44:25Z
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2014-03-19T00:00:00ZAnálisis de distintas propuestas metodológicas basadas en la creatividad aplicables a las asignaturas de Ciencias Naturales de ESO y Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2193
Análisis de distintas propuestas metodológicas basadas en la creatividad aplicables a las asignaturas de Ciencias Naturales de ESO y Bachillerato
Escudero-Melendo, Samuel
El sistema educativo actual, heredado de la Revolución Industrial del siglo XIX, resulta insuficiente para formar adecuadamente a los niños y adolescentes de una sociedad en continuo cambio y con un futuro que no puede intuirse. Por este motivo es necesario que los alumnos de hoy reciban una formación abierta a los cambios, que les convierta en personas capaces de adaptarse a las nuevas circunstancias, innovar y aportar valor añadido a sus acciones. Trabajar la creatividad de forma transversal en el currículo académico puede ser una de las formas de conseguirlo.
El objetivo general de este trabajo fue recoger las principales metodologías basadas en la creatividad que se están desarrollando en centros educativos innovadores y valorar su importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados de una encuesta realizada a distintos profesores mostraron que mayoritariamente la educación es entendida como un proceso compartido con los estudiantes, pero que factores como la falta de formación o recursos, el tiempo disponible o la actitud de los alumnos les impide aplicar nuevas metodologías en sus clases. El trabajo termina con una propuesta práctica que aplica una de las metodologías analizadas, el Aprendizaje Basado en Problemas, a tres asignaturas del Departamento de Ciencias Naturales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:42:27Z
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2014-03-19T00:00:00ZInfluencia de la metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje. Estudio metodológico sobre la UD modelado del relieve en Ciencias de la Naturaleza de 2º de la ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2192
Influencia de la metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje. Estudio metodológico sobre la UD modelado del relieve en Ciencias de la Naturaleza de 2º de la ESO.
Castedo-Ruiz, Ricardo
La atención a la diversidad en el aula es de vital importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). La realidad del aula es siempre heterogénea y aunque cada alumno vivirá el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera particular, todos ellos, sin excepción deben alcanzar los objetivos mínimos. El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre deja a la libre elección del docente la metodología a emplear para atender dicha diversidad y en este trabajo se estudian los efectos de diferentes metodologías en la enseñanza del modelado del relieve en 2º de la ESO en el Centro Educativo Zola Villafranca (Villanueva del Pardillo, Madrid). El objetivo general de este trabajo ha sido el análisis de la influencia de la metodología empleada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus efectos a corto plazo (al final de la unidad didáctica) y a largo plazo (un mes más tarde). Las metodologías empleadas han sido tres: la primera basada en el modelo de descubrimiento (trabajo cooperativo y uso de TIC); la segunda basada en el modelo clásico de transmisión-recepción (lección magistral); y la tercera basada en el modelo constructivista (lección magistral participativa). Los resultados mostraron que las mejores metodologías a emplear de cara a la atención a la diversidad y al conocimiento a largo plazo son las que incorporan de manera activa/participativa al alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje en especial la lección magistral participativa que además permite medir mejor los tiempos empleados en clase. Por último, se realiza una propuesta práctica cuyo objetivo es recomendar el uso de las metodologías que motiven al alumno para mejorar su rendimiento escolar y que permitan a su vez enseñar de manera más eficaz al grupo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:39:10Z
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2014-03-19T00:00:00ZOrientación y tutoría en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2191
Orientación y tutoría en Educación Secundaria
Almón-Avilés, Marta
En el presente trabajo realizamos un análisis de los conceptos de orientación y
tutoría así como de la importancia que ambas tienen como medio para darles a los
alumnos una educación más personalizada, centrada en sus habilidades,
capacidades y problemas individuales. Para ello, realizamos un análisis de algunos
de los autores más representativos de la materia que estamos tratando, así como de
las diferentes leyes educativas en las que se trata del mencionado tema.
Posteriormente, centramos nuestro análisis en la acción tutorial, prestando
especial atención a las diferentes funciones que debe desempeñar un tutor en
educación secundaria y al Plan de Acción Tutorial, que es el documento en que
recogen las acciones de orientación y tutoría.
Por último, para realizar un análisis más práctico, elaboramos unos
cuestionarios cuyo contenido se centra en la tutoría y los realizamos a una muestra
de 78 alumnos y sus respectivos tutores para conocer la opinión de ambos grupos
sobre el desarrollo de las sesiones de tutoría.
A partir de todo lo anterior, extraemos una serie de conclusiones y planteamos
posibles líneas de investigación futuras, que podrían permitir desarrollar de manera
más profunda algunos de los aspectos tratados en este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:36:38Z
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2014-03-19T00:00:00ZPropuesta para enseñar Estadística a los alumnos de 2º de la ESO utilizando el aprendizaje cooperativo y el blog
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2190
Propuesta para enseñar Estadística a los alumnos de 2º de la ESO utilizando el aprendizaje cooperativo y el blog
Ranz-Juanas, Maria Elena
El presente trabajo tiene como objetivo principal, presentar una metodología
para enseñar Estadística en 2º de la ESO, basándose en el aprendizaje cooperativo y
en el uso del blog como recurso didáctico. En primer lugar, se hace una breve
investigación sobre los elementos que justifican esta propuesta. Se explica cómo
diversos informes avalan este tipo de aprendizaje, y del blog como herramienta
educativa y pedagógica. A continuación, se realiza un análisis, investigación y
principios teóricos sobre el aprendizaje cooperativo, que constituye un entorno ideal
para el desarrollo de las competencias básicas. Este tipo de metodología, del
aprendizaje cooperativo, se incluye dentro de la competencia digital y tratamiento de
la información. Para terminar la primera parte, se muestra un estudio de campo,
donde se pone de manifiesto, los resultados fructíferos y positivos de las
experiencias llevadas a cabo en el empleo del aprendizaje cooperativo. En la segunda
parte del trabajo, se presenta una propuesta concreta de aplicación de esta
metodología, para enseñar la estadística a alumnos de 2º de la ESO. Para finalizar,
se llega a la conclusión de que el aprendizaje cooperativo, junto con el uso del blog,
puede ser el contexto idóneo para el proceso de enseñanza–aprendizaje de las
matemáticas en educación secundaria. Como línea de investigación futura se señala,
hacer extensiva la implementación de esta metodología en otros bloques tanto de las
matemáticas como de otras asignaturas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:31:56Z
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2014-03-19T00:00:00ZLa magia como recurso educativo en el aula de matemáticas de 1º de ESO. La MateMagia.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2189
La magia como recurso educativo en el aula de matemáticas de 1º de ESO. La MateMagia.
Maldonado-Silva, Manuel Ángel
La motivación de los alumnos es determinante para que aprendan los contenidos del currículo en todas las asignaturas de 1ºde ESO en general, y en el aula de matemáticas en particular. En este trabajo se analizan las causas de que la asignatura de matemáticas sea una de las asignaturas “hueso” del currículo de 1º de ESO. Nos apoyamos en autores para tratar de buscar los motivos por los cuales los alumnos están alejados de esta asignatura y a la vez aportar una solución a partir de la introducción del juego y la magia en el aula de matemáticas. Seguidamente y con la intención de conocer la opinión de los principales protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje se ha realizado un estudio de campo con alumnos de diferentes cursos para comprobar las creencias que tienen sobre las matemáticas y su motivación en el aula. También se ha contado con la opinión de expertos en el uso de juegos y magia en el aula para comprobar que, efectivamente, su introducción es beneficiosa para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, aunque no determinante. Por último se proponen actividades que, a nuestro juicio serán facilitadoras de lo anterior. Dichas actividades tienen un denominador común: hacer que las clases de matemáticas sean divertidas y a la vez serias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:29:59Z
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2014-03-19T00:00:00ZLas salidas al campo como recurso en el aula de 1º de Bachillerato de Ciencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2188
Las salidas al campo como recurso en el aula de 1º de Bachillerato de Ciencias
Almonacid-Olleros, Lucia
En el proceso de enseñanza de Ciencias no es posible separar los contenidos
teóricos de la experimentación práctica, ambos deben ir completamente
entrelazados para conseguir el aprendizaje significativo de la asignatura. Sin
embargo, en la mayoría de las ocasiones, bien por comodidad, falta de recursos o
falta de tiempo, las materias de Ciencias poseen escasas actividades prácticas
generando alumnos con baja motivación en la adquisición del conocimiento
científico, poca autonomía y carentes de creatividad. Por este motivo, se cree
necesario realizar un análisis de las salidas al campo como recurso didáctico en la
materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato y observar si se presentan
grandes dificultades a la hora de realizarlas, o bien, el hecho de que los docentes no
acudan a este tipo de recursos, se debe más a la comodidad que ofrece impartir los
contenidos de un modo tradicional mediante el uso de las clases magistrales. Para
llevar a cabo la investigación, se ha realizado en primer lugar una búsqueda entre la
bibliografía relacionada, de posibles salidas al campo adaptadas a los contenidos de
la materia, encontrado tres actividades cuya realización presenta mayor número de
ventajas que de inconvenientes. Posteriormente, se ha acometido un estudio de
campo para conocer la opinión de docentes y alumnos sobre las salidas al campo en
general, y las actividades planteadas en particular. Los resultados muestran una
visión positiva por parte de docentes y alumnos sobre el desarrollo de estas
actividades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:27:48Z
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2014-03-19T00:00:00ZAnálisis, desde la perspectiva de género, de los resultados en pruebas matemáticas y de la elección de estudios postobligatorios realizados durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2187
Análisis, desde la perspectiva de género, de los resultados en pruebas matemáticas y de la elección de estudios postobligatorios realizados durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria
Urcola-Alberdi, Leire
Los datos existentes en la actualidad indican que, en nuestro país, los resultados
obtenidos por las chicas en las pruebas matemáticas realizadas, tanto a nivel
nacional como a nivel internacional, son inferiores, con diferencias significativas, a
los resultados obtenidos por los chicos en las mismas pruebas. Además, la
motivación hacia las matemáticas presenta diferencias de género en cuanto a los
valores de autoconfianza y a los niveles de ansiedad que se generan ante las mismas,
desfavorables a las chicas. Sin embargo, los resultados en matemáticas no presentan
diferencias de género en las aulas analizadas en este estudio, ni los docentes
aprecian diferentes resultados entre chicas y chicos, por lo que se deberá tener en
cuenta la posibilidad de que la presión de los estereotipos y la falta de autoconfianza
estén influyendo en la actuación de las chicas en pruebas externas a su entorno
escolar, entorno en el que no sienten esa presión y crece su autoconfianza.
Sí se aprecian diferencias en los estilos de aprendizaje entre los alumnos y las
alumnas, tanto en estudios previos realizados como en el caso del centro en el que se
ha realizado el trabajo de campo.
La elección de los estudios postobligatorios presenta una clara segregación de sexos,
segregación que se inicia desde las primeras elecciones de materia optativas
realizadas por los alumnos y las alumnas en la Educación Secundaria Obligatoria.
En este caso pueden estar influyendo dos factores; la falta de autoconfianza de las
chicas en sus posibilidades ante las matemáticas y otras materia técnicas, y las
creencias, sobre las posibilidades laborales que se les pueden presentar, en caso de
realizar elecciones que contradigan los roles establecidos para las mujeres en el
mundo laboral.
En cualquier caso, la solución vendrá dada por el camino de la motivación, de la
eliminación de los estereotipos de género y por la adaptación de los estilos de
enseñanza a todos los posibles estilos de aprendizaje. Este camino favorecerá tanto
la motivación como la igualdad, eliminando sobre los chicos la presión negativa
generada por las mismas cuestiones de género, que pueden estar propiciando las
mayores tasas de abandono escolar temprano en ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:25:29Z
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2014-03-19T00:00:00ZLa competencia en comunicación lingüística en las Ciencias Sociales Adquisición en el aula de 1º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2186
La competencia en comunicación lingüística en las Ciencias Sociales Adquisición en el aula de 1º de Educación Secundaria Obligatoria
Elorrieta-Baigorri, Irantzu
El presente trabajo pretende mostrar cómo es la adquisición de la competencia en comunicación lingüística en las Ciencias Sociales de 1º de Educación Secundaria Obligatoria. El nivel de comprensión lectora de los alumnos españoles no es el esperado, según el informe PISA y requiere una revisión. Para ello se examinan los recursos didácticos y metodologías empleados en las aulas de forma general para el desarrollo lingüístico, de manera que se pueda observar algún aspecto a fomentar. La materia de las Ciencias Sociales y concretamente la Historia están muy unidas a la competencia en comunicación lingüística, por lo que ésta necesita ser fomentada. Son varios los recursos y actividades asociados al desarrollo de esta competencia: la lectura de textos y especialmente del manual, los comentarios de mapas y las Tecnologías de la Información y Comunicación que ofrecen muchas posibilidades. Posteriormente, se analizan los recursos empleados en un grupo concreto de un centro del País Vasco a través de la entrega de cuestionarios a los docentes, donde evalúan cuál es el nivel de desarrollo lingüístico. En general la percepción del grado de comprensión y expresión, tanto oral como escrita, es adecuado; pero se detectan actitudes a mejorar. Finalmente proponemos un plan de mejora para el primer curso de ESO, donde la lectura en relación con la temática histórica sea protagonista junto con un mayor aprovechamiento de los recursos relacionados con las TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:17:28Z
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2014-03-19T00:00:00ZAnálisis de softwares educativos para alumnos con TDAH para el aula de Ciencias de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2185
Análisis de softwares educativos para alumnos con TDAH para el aula de Ciencias de 3º de ESO
Ormazábal-Goicoechea, Cristina
En el presente trabajo se muestra una visión global del trastorno TDAH en el ámbito educativo y se ofrece una propuesta didáctica cuya finalidad es intentar integrar a los alumnos con TDAH en el aula ordinaria mediante el empleo de softwares didácticos. La propuesta está planteada como una posible alternativa metodológica para atender a las necesidades concretas de estos alumnos. Hay estudios que postulan que el conocimiento del docente está directamente relacionado con la implementación de metodologías más adecuadas a estos alumnos. En este trabajo se ha realizado un estudio exploratorio con la finalidad de determinar el grado de conocimiento del TDAH y el grado de utilización de recursos TIC como medida de atención a la diversidad, por un grupo de docentes de la Comunidad Autónoma de Navarra. Los resultados obtenidos revelan que el conocimiento de la mitad de los encuestados no es el adecuado y que a pesar de que las TIC se encuentran incluidas en su práctica docente, no emplean softwares educativos como medida de atención a la diversidad, ni para el tratamiento de TDAH.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T11:14:52Z
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2014-03-19T00:00:00ZAgrupamientos flexibles en Matemáticas durante la Educación Secundaria Obligatoria. Análisis en el Colegio “San José Artesano” de Elche (Alicante)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2184
Agrupamientos flexibles en Matemáticas durante la Educación Secundaria Obligatoria. Análisis en el Colegio “San José Artesano” de Elche (Alicante)
Sáez-Genestar, Alexandra
Los agrupamientos flexibles son una medida de atención a la diversidad que ya
recoge la Ley Orgánica de Educación, 2/2006, así como también desarrollan las
órdenes autonómicas. A través de esta investigación se quiere estudiar las
características que presentan los agrupamientos flexibles y las ventajas e
inconvenientes que tienen. Además de agrupamientos homogéneos o heterogéneos
según capacidades, que de entrada es lo más conocido, se puede agrupar siguiendo
otros criterios sin perder las ventajas que proporcionan los agrupamientos. Las
Matemáticas, por su carácter abstracto, presentan dificultades entre el alumnado de
Educación Secundaria Obligatoria. Con este estudio se pretende relacionar las
ventajas que presentan los agrupamientos flexibles homogéneos para solventar estas
dificultades y lograr un aprendizaje más significativo. Concluyendo el estudio se ha
realizado un análisis con datos proporcionados por el Colegio “San José Artesano”
de Elche (Alicante), donde llevan aplicando la medida de los agrupamientos flexibles
desde hace más de 10 años. Se analiza, desde la práctica, cuáles son los criterios
empleados para agrupar a los alumnos, además de los criterios de evaluación y los
criterios para poder cambiar de grupo. Gracias a los datos proporcionados, se realiza
un seguimiento de una muestra de 152 alumnos a lo largo de su etapa en la
Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura de Matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T09:43:12Z
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2014-03-19T00:00:00ZLa importancia de la enseñanza del "Español de América" en el currículum de 4º de E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2183
La importancia de la enseñanza del "Español de América" en el currículum de 4º de E.S.O
Martínez-de-Pisón-Labarca, Zoraima
Según el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, el año pasado estudiaron en nuestro país 8 millones de alumnos en enseñanzas de régimen general no universitario. De esos 8 millones, cerca de un millón eran alumnos extranjeros, de los cuales el 42% eran latinos, es decir, hispanoamericanos. Este Trabajo Final del Máster en Formación del profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas cuyo título es «La importancia de la enseñanza del español de América en el currículum de 4º de E.S.O» pretende dar a conocer las características dialectales de esos alumnos, es decir, el denominado «español de América».
Por un lado, echaremos la vista atrás hasta el periodo de la colonización para saber qué tipo de español llegó al Nuevo Mundo. A continuación, se recoge un análisis de las principales características del español americano actual, como el «voseo», el «seseo», el uso del pretérito perfecto simple en detrimento del compuesto, o distintos rasgos léxico-semánticos. Por otro lado, y partiendo de la hipótesis de que los alumnos españoles no conocen las características del español americano, y que éste apenas se trabaja en las aulas, presentamos una propuesta práctica para su transmisión. A través de tres canciones de artistas hispanohablantes de reconocido prestigio internacional, los alumnos de 4º de E.S.O, podrán reconocer los rasgos anteriormente citados. Este trabajo pretende además servir para sensibilizar a nuestros estudiantes sobre los distintos dialectos del español y apreciar la diversidad lingüística de América.
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2014-03-19T00:00:00ZLa integración de la música en las materias científicas de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2182
La integración de la música en las materias científicas de 3º de ESO
Roca-Montoya, Pablo
Esta investigación es el resultado de un estudio realizado dentro del Trabajo Fin de Máster para la formación del profesorado impartido en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), y pretende demostrar la conexión e importancia que tiene la materia de Música con otras materias del currículum de 3º de la ESO eminentemente científicas: Matemáticas, Física y Dibujo Técnico. Por lo general, a lo largo de la historia se ha otorgado una menor responsabilidad o trascendencia a los contenidos impartidos en la materia de música, quizás debido al desconocimiento por parte de algunos de los protagonistas del proceso educativo de la relación entre ésta y otras como las planteadas anteriormente.
Primeramente se ha realizado un estudio teórico para comprobar concretamente que la relación entre estas materias es real. A continuación, y gracias a las encuestas a alumnos de 3º de la ESO, se ha analizado la capacidad de los alumnos para aplicar conceptos musicales en las materias científicas. Con estos datos se han diseñado una serie de actividades con la que la transversalidad entre materias se produzca de la manera deseada, en tanto los alumnos adquieran competencias válidas para todas ellas.
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2014-03-19T00:00:00ZAnálisis del trabajo cooperativo para la asignatura de Matemáticas. Propuesta práctica para 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2181
Análisis del trabajo cooperativo para la asignatura de Matemáticas. Propuesta práctica para 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria
Rivas-Cruz, Diana
Desde hace varias décadas se estudian los múltiples beneficios que tiene sobre los alumnos el aprendizaje cooperativo, especialmente en asignaturas como Matemáticas, donde las diferencias en los rendimientos de los alumnos son más acusadas. Sin embargo, a la hora de ponerlo en práctica en el aula, apenas es significativo el número de profesores que optan por esta vía.
En este trabajo se va a llevar a cabo un estudio sobre el aprendizaje cooperativo en la asignatura de Matemáticas. En primer lugar se realiza una revisión bibliográfica exhaustiva, y se continúa con un análisis sobre su implementación en el aula. En este paso se analizan las distintas experiencias de profesores que lo han puesto en práctica y se realiza un estudio cualitativo de los resultados obtenidos en entrevistas a profesores de Matemáticas de la Comunidad Autónoma de Galicia. Este marco teórico se completa con la realización de una propuesta práctica sobre cómo se podría implementar el trabajo cooperativo en el bloque en Geometría de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
De los resultados del estudio se extrae como conclusión la necesidad de seguir unas pautas de intervención para poder obtener los máximos beneficios en el aprendizaje cooperativo. De las actividades puestas en práctica por docentes y del trabajo de campo realizado, se comprueba que los profesores, a pesar de ser conocedores de las ventajas de esta metodología, en la mayor parte de los casos solo la utilizan de forma ocasional y no siempre de la manera adecuada. Por este motivo, la finalidad de la propuesta práctica es la de servir de guía a aquellos profesores que quieran utilizarla y no sepan cómo hacerlo.
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2014-03-19T00:00:00ZAnálisis del uso de edublog empleados para el aprendizaje de ‘Biología y Geología’ en 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2180
Análisis del uso de edublog empleados para el aprendizaje de ‘Biología y Geología’ en 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria
Ramos-Fuentes, Natalia
El rápido y continuo desarrollo de la sociedad del conocimiento y la información provoca que sea necesario replantearse unas nuevas perspectivas en la educación, basadas en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para que las innovaciones en este ámbito estén al mismo nivel que lo que nos impone día a día el avance de nuestra sociedad.
En este sentido, una correcta aplicación de las TIC parece necesaria desde la responsabilidad de los docentes, que deben considerar las TIC como un recurso imprescindible para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y no como un acompañamiento más a las explicaciones de los contenidos, transformándose de este modo en tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC). Así, los edublog surgen como herramientas para poder propiciar una enseñanza de la Biología y Geología de 3º y 4º de ESO aplicando las TIC en el aula favoreciendo el aprendizaje de los contenidos de estas materias, aunque su uso hoy en día sigue siendo muy limitado y en la mayoría de los casos no desarrollan el amplio potencial pedagógico que podrían tener.
De esta forma este estudio tiene como finalidad analizar qué elementos es necesario mejorar en cuanto al uso de los edublog en el aula. Se realizará, para ello, una investigación mediante la observación de edublog con contenidos de Biología y Geología, estudiando los datos obtenidos a través de un análisis estadístico. Con estos resultados, se elaborarán las directrices generales para realizar una propuesta futura de creación y mantenimiento de un edublog por parte de los alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la materia de Biología y Geología.
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2014-03-19T00:00:00ZPropuesta de actividades para fomentar la práctica de pronunciación y la mejora de las destrezas comunicativas en la clase de conversación de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2179
Propuesta de actividades para fomentar la práctica de pronunciación y la mejora de las destrezas comunicativas en la clase de conversación de 4º de ESO
Farkas, Marianna
Este estudio ofrece una reflexión sobre el papel de la lengua inglesa, desde la perspectiva de la competencia comunicativa y la importancia de la enseñanza de la pronunciación en la educación secundaria. El inglés actualmente es la lingua franca del mundo, es un idioma esencial de la transmisión de los conocimientos. En los centros educativos está presente como la segunda lengua extranjera más enseñada y su papel está ampliando continuamente. Para mejorar las destrezas de la expresión y comprensión oral, los centros educativos dan clases de conversación. Este trabajo se centrará en la descripción de estas clases, concentrándose en el tratamiento de la enseñanza de la pronunciación. Para contextualizar el tema utilizaremos la observación no participante en unas clases de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Por ello se tratará de realizar una investigación no experimental mediante de una encuesta que se base en la observación del grupo. Los alumnos contestaran a algunas preguntas que intentaran descubrir cómo se podrían aprovechar más las clases de conversación, y qué necesidades tienen en relación con la práctica de la pronunciación. A continuación se presentaran las conclusiones extraídas de las clases de observación y de la encuesta. Concluyendo los puntos anteriores, y como uno de los objetivos principales, el trabajo presentará propuestas para las actividades que trabajan con la pronunciación para las clases de conversación.
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2014-03-19T00:00:00ZLas TIC en el aula de Español lengua extranjera: actividades didácticas para desarrollar la destreza en expresión oral en las clases de español L2.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2178
Las TIC en el aula de Español lengua extranjera: actividades didácticas para desarrollar la destreza en expresión oral en las clases de español L2.
Lligadas-Alcántara, Meritxell
El presente trabajo de fin de máster ofrece una aproximación a la introducción de las TIC en las clases de español como lengua extranjera, concretamente trata de emplear estos recursos para desarrollar la destreza lingüística en expresión oral.
Así, en primer lugar se presentan las diferentes destrezas lingüísticas y la importancia de su integración en las clases de lengua extranjera. Se dará especial relevancia a la expresión oral y a su desarrollo en el aula, lejos de las viejas prácticas que limitaban el aprendizaje de una segunda lengua a la gramática, la comprensión lectora y la expresión escrita.
En segundo lugar se propone el trabajo de la expresión oral a través del uso de las TIC, proponiendo una actividad significativa y valorando su implementación en tres clases de 3º de Secundaria de un Instituto público de Velletri (Roma). El estudio pretende realizar una investigación de naturaleza mixta: cualitativa y cuantitativa. En él se observa el desarrollo de esta actividad con el objetivo de registrar determinados aspectos de la exposición oral de los alumnos. A continuación se clasifican y se contabilizan los datos para elaborar un análisis descriptivo.
Con esta investigación se busca incorporar las tecnologías de la información y la comunicación con la finalidad de solucionar las dificultades en el desarrollo de la expresión oral y estimular el aprendizaje completo del español LE.
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2014-03-19T00:00:00ZMáximo aprovechamiento de las actividades en la naturaleza como contribución a la educación integral de los alumnos de ESO en la Comunidad de Madrid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2177
Máximo aprovechamiento de las actividades en la naturaleza como contribución a la educación integral de los alumnos de ESO en la Comunidad de Madrid
Herrero-Alcolea, Francisco Javier
Esta investigación está orientada a sacar el máximo aprovechamiento de las actividades en la naturaleza que puedan programarse para los alumnos de la ESO. El entorno natural, fuera del aula, es un espacio ideal para la adquisición no sólo de determinados contenidos, sino de habilidades y valores sobre todo en lo que se refiere a la convivencia. Dentro del apartado de contenidos, en la naturaleza es posible preparar una actividad multidisciplinar, dando cabida no sólo a materias relacionadas con ella (como las Ciencias Naturales o la Educación Física) sino a asignaturas como Historia, Literatura, Matemáticas o Conocimiento del Medio. En cuanto a habilidades y valores, el medio natural y el esfuerzo requerido en actividades como el senderismo son un marco ideal para el aprendizaje de habilidades sociales y la puesta en práctica de conductas virtuosas. Este entorno facilita la tan necesitada educación en valores.
Como parte de la investigación se lleva a cabo una tarea de campo consistente en una serie de entrevistas con informantes clave de la comunidad educativa (profesores, alumnos y padres) en las que se observa cómo se preparan, desarrollan y evalúan este tipo de actividades en un colegio determinado.
Dado que en la comunidad de Madrid se ha encontrado muy poca literatura que investigue la aplicación de estas actividades para el desarrollo integral del alumnado, y dada la proximidad de la Sierra de Guadarrama (recientemente elevada a la categoría de Parque Nacional), se incluye una propuesta completa de actividad en dicho entorno natural, de manera que pueda ser perfectamente preparada y adaptable a las características de cualquier centro educativo de la Comunidad de Madrid.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T09:26:15Z
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2014-03-19T00:00:00ZUso real de las TIC y otras técnicas para la promoción del espíritu emprendedor en las aulas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2176
Uso real de las TIC y otras técnicas para la promoción del espíritu emprendedor en las aulas
Gutiérrez-Vignollet, Diana
Durante la última década hemos asistido a un creciente interés por fomentar la iniciativa emprendedora en los jóvenes en el ámbito educativo como respuesta a los cambios estructurales del sistema económico-laboral europeo encaminado hacia una mayor competitividad en los mercados globales.
En base a las indicaciones ofrecidas desde la Comisión Europea, nuestro país viene integrando medidas innovadoras en los centros educativos con el firme objetivo de impulsar el autoempleo desde las etapas primarias hasta el ámbito universitario. No obstante, los datos estadísticos referidos al emprendimiento juvenil siguen siendo poco alentadores.
El presente trabajo de investigación persigue conocer el marco legal vigente en esta cuestión, las políticas estatales y regionales existentes y la elaboración de una estadística en base a una muestra constituida por directores, docentes y alumnos de cinco centros educativos de la ciudad de Cáceres seleccionados para tal fin en la que se valoren las técnicas didácticas aplicadas en las asignaturas de economía de la empresa y el uso real de las TIC como herramienta primordial.
Los resultados confirman que la relevancia asignada por directores y docentes en la activación del autoempleo es elevada y por ende su compromiso en tal propósito, pero la metodología aplicada resulta poco motivadora y distan con las señaladas como preferidas por el alumnado.
La inclusión de las TIC en el aula sigue siendo escasa a efectos prácticos y muy limitada a las aplicaciones informáticas tradicionales. Asimismo, el alumnado muestra un nivel bajo en conocimientos tecnológicos, a excepción de los destinados al juego o al ocio, lo que implica una necesidad clara de contar con docentes digitalmente preparados para la correcta transmisión de habilidades en TIC para la adecuación de los estudiantes al futuro profesional.
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2014-03-19T00:00:00ZDiseño y validación de indicadores para facilitar el uso del blog como recurso didáctico en el área de Tecnología en la etapa de Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2175
Diseño y validación de indicadores para facilitar el uso del blog como recurso didáctico en el área de Tecnología en la etapa de Secundaria
Blanco-Talavan, Aglaya
En la última década ha surgido en el ámbito educativo una demanda de procedimientos y metodologías pedagógicas acordes con las nuevas características de la sociedad. Éstos han dado lugar a la aparición de una serie de materiales y recursos educativos relacionados con el empleo de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información. Uno de ellos ha sido el blog, que ha tenido mucho éxito entre los docentes dada su sencillez de creación y capacidad interactiva.
Por todo esto, se ha observado la necesidad de realizar un profundo análisis de los blogs del área de Tecnología con el objetivo de ahondar en su uso como recurso didáctico y de crear una serie de indicadores que puedan facilitar su empleo.
Para llevar a cabo esta investigación, se ha realizado una revisión bibliográfica de la literatura con el objetivo de contextualizar los elementos principales de la investigación y caracterizar los blogs educativos. En segundo término se ha realizado un estudio de campo aplicando la metodología del análisis de contenido mediante el cual se han analizado las características que presentan diez blogs de tecnología previamente reconocidos como educativos por la comunidad docente.
Gracias a los resultados obtenidos de este análisis se han podido enunciar las características que ha de mostrar un blog de tecnología a fin de poder ser calificado como educativo. Por último, como propuesta de mejora se ha creado una plantilla que recoge todas estas indicaciones con el propósito de que sirva de punto de partida para aquellos docentes que quieran realizar un blog de tecnología en un futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T09:07:52Z
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2014-03-19T00:00:00ZInternet, herramienta para una educación abierta al mundo: investigación de páginas web de institutos públicos de enseñanza secundaria de Navarra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2174
Internet, herramienta para una educación abierta al mundo: investigación de páginas web de institutos públicos de enseñanza secundaria de Navarra
García-Romero, Esther
La actual Sociedad del Conocimiento precisa cambios rápidos y eficaces en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en la forma de enfocar la metodología y en los
roles de educadores y educandos. Este trabajo trata de averiguar cómo se están
adaptando los Institutos públicos de Enseñanza Secundaria de Navarra a esta
nueva realidad educativa. Para ello, nos hemos centrado en analizar el uso que
hacen los IES de las TICs a través de sus páginas web. Se ha realizado una
investigación mixta (cualitativa y cuantitativa) de tipo descriptivo sobre la totalidad
de las páginas web de centros públicos que imparten Enseñanza Secundaria
Obligatoria y Bachillerato (IES) en Navarra y que poseen web (un total de 17). Se ha
desarrollado un instrumento de valoración compuesto por 42 indicadores
organizados en varios grupos: “datos de los centros”, “idioma”, “fecha”, “diseño”, y
“contenidos”. Mediante la recogida y el análisis de los datos de cada web, se ha
obtenido una visión global del tema que nos ocupa. Los resultados indican que los
IES públicos navarros utilizan sus páginas web como una herramienta TIC muy
potente de intercomunicación entre los miembros de la comunidad educativa
(administración, profesorado, alumnos, padres de alumnos,...). La mayoría de las
páginas resuelve de forma satisfactoria temas administrativos, pero dedican poco
espacio y recursos al proceso de enseñanza-aprendizaje. Parece que queda aún
un largo camino hasta que los IES navarros utilicen internet como una herramienta
para una educación abierta al mundo. La tecnología está ahí, sólo hace falta
aprovechar su gran potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T08:58:29Z
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2014-03-19T00:00:00ZEstudio bibliográfico de la motivación en el aprendizaje de las matemáticas y propuesta de talleres aplicados a la vida real
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2173
Estudio bibliográfico de la motivación en el aprendizaje de las matemáticas y propuesta de talleres aplicados a la vida real
Maseda-Fernández, María del Camino
En este trabajo se realiza una investigación bibliográfica para comprobar la
importancia que tiene la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
Matemáticas.
Las Matemáticas tienen una imagen social con marcado carácter negativo:
asignatura difícil, que no sirve para nada, llena de números y letras que no tienen
ningún sentido, sólo les gusta a los “raros”, …. Esta imagen genera unos prejuicios
negativos en los niños y jóvenes, lo que influye negativamente en el aprendizaje de
dicha asignatura. Si a esto le añadimos las dificultades que aparecen en el
aprendizaje por tratarse de una asignatura donde unos conceptos se apoyan en
otros, nos encontramos con que gran parte de los alumnos se encuentran
desmotivados y no tienen interés por aprender.
La investigación bibliográfica realizada nos demuestra que la motivación es un
factor fundamental para aprender Matemáticas. El profesor debe transmitir a los
alumnos el entusiasmo en aprender. No se trata de que los alumnos estudien para
aprobar sino que lo hagan por el placer de aprender cosas nuevas e ir construyendo
su propio conocimiento matemático.
Para conseguir motivar intrínsecamente a los alumnos se deben utilizar
metodologías activas con las que los alumnos descubran que las Matemáticas son
una materia entretenida, interesante y que se utiliza continuamente en la vida
diaria. Existen diversos métodos (juegos, medios audiovisuales, …) para motivar a
los alumnos, pero la investigación realizada nos lleva a concluir que la metodología
idónea es aquella que ayuda a los alumnos a saber “para qué sirven las
Matemáticas”. Se diseñan, por tanto, talleres de Matemáticas aplicadas a la vida
real.
Gracias a estos talleres, los alumnos de ESO y Bachillerato comprobarán que las
Matemáticas tienen muchas aplicaciones en el día a día, se darán cuenta de que
saben resolver múltiples problemas y eso aumentará su confianza y, lógicamente, su
motivación por la asignatura. Desearán continuar aprendiendo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-10T16:57:53Z
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2014-03-10T00:00:00ZLa socialización de género en el área de Lengua y Literatura para fomentar un buen uso de la lengua y un profesorado coeducativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2172
La socialización de género en el área de Lengua y Literatura para fomentar un buen uso de la lengua y un profesorado coeducativo
Ubago-Molina, Beatriz
Según el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2012), cincuenta y dos mujeres fueron asesinadas en España en 2012 por sus parejas. Esta misma fuente informa de que, a fecha de 15 de julio de 2013, veintinueve mujeres son las víctimas mortales por violencia de género en nuestro país, a las que hay que añadir tres más, que eran menores de edad. Estos datos deben hacer reflexionar al sector educativo, que ha de trabajar para fomentar no sólo la erradicación de la violencia de género y la discriminación hacia la mujer, sino una evolución hacia un sistema social libre del patriarcado cultural reinante hasta nuestros días, y promover una verdadera igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. La educación es la llave para concienciar al alumnado, y es el profesorado la herramienta clave para poder poner en marcha un ambiente coeducativo. En este sentido, este trabajo trata de dar respuesta a la transmisión de los valores coeducativos por parte del profesorado de Lengua y Literatura: desde su labor como docentes y su compromiso con la igualdad de oportunidades, hasta su posible “desaprendizaje” para aprender a coeducar. Así mismo, y dada la materia, se hará hincapié en un buen uso de la lengua, tanto por parte del alumnado como del profesorado, con la finalidad de conseguir utilizar un lenguaje no sexista.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-07T09:32:31Z
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2014-02-07T00:00:00ZPropuesta para incluir el patrimonio industrial de Gipuzkoa en los programas de contenidos del área de Tecnología en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2171
Propuesta para incluir el patrimonio industrial de Gipuzkoa en los programas de contenidos del área de Tecnología en la ESO
Soto-Imaz, Maider
Este TFM expone la preocupación sobre la formación en Patrimonio Industrial entre los contenidos del área de Tecnología de la ESO.
Concretamente la investigación parte de la situación actual del área en los centros escolares de Gipuzkoa, y continua y completa la visión argumentando la importancia de incluir el enfoque tecnológico del patrimonio industrial local en la formación de los alumnos de la ESO.
Se ha utilizado un cuestionario dirigido a los docentes de Tecnología de la ESO de centros educativos de Gipuzkoa; y también se ha revisado bibliografía referente a la educación y al patrimonio histórico e industrial. Entre ellos, la legislación educativa española y autonómica que afecta al tema, textos que recogen opiniones de educadores y expertos del patrimonio histórico e industrial, y se han mostrado ejemplos de actividades educativas que promueven el tratamiento histórico e industrial en otros lugares.
Finalmente se presentan los resultados obtenidos del estudio de campo, y las conclusiones obtenidas después de completar la investigación. Y así se abren las nuevas líneas de investigación que ofrecen dar continuidad al tema abordado por este TFM.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-07T09:28:51Z
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2014-02-07T00:00:00ZEstudio del uso de software matemático y empleo de la hoja de cálculo en la clase de Matemáticas en 1º de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2170
Estudio del uso de software matemático y empleo de la hoja de cálculo en la clase de Matemáticas en 1º de Bachillerato.
Ortiz-Molina, Gonzalo
El presente trabajo consiste en un estudio sobre el uso de software en la clase de matemáticas de 1º de Bachillerato del centro Compañía de María de La Coruña y corresponde al Trabajo Fin de Máster para la formación de profesorado de educación secundaria y bachillerato, en la especialidad de matemáticas.
Se pretende con este trabajo realizar, en primer término, un análisis de la actitud de los alumnos y el profesorado ante una posible integración de actividades basadas en el uso de un software específico, la hoja de cálculo, en la clase de matemáticas de 1º de Bachillerato. En segundo lugar, se realiza una propuesta práctica para el uso de la esta aplicación como recurso didáctico en el aula.
Para ello se ha realizado una investigación consistente en una encuesta a una muestra formada por 64 alumnos, y también una entrevista a los dos profesores que imparten clase de matemáticas en Bachillerato en el centro Compañía de María de La Coruña.
Tras el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que el centro dispone de recursos suficientes para la implantación del software en el aula de matemáticas, siendo la actitud de los alumnos positiva hacia este hecho. El profesorado se considera suficientemente capacitado para su uso en actividades del curso, pero se llega a la conclusión que no tiene una actitud favorable hacia el cambio de la metodología actual, claramente tradicional.
Por todo esto, se realiza una propuesta de integración de un software matemático, la hoja de cálculo, mediante el diseño de actividades aplicables a ciertas unidades didácticas del currículo de la asignatura de Matemáticas 1 aplicadas a las Ciencias Sociales, dando lugar a una metodología más atractiva y motivadora para los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-07T09:26:12Z
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2014-02-07T00:00:00ZEstudio exploratorio de la calidad de las páginas web docentes para su aplicación en las clases de Física y Química de 3º de la E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2169
Estudio exploratorio de la calidad de las páginas web docentes para su aplicación en las clases de Física y Química de 3º de la E.S.O.
Muñoz-Cano, Ana Belén
Nuestra sociedad se ha convertido en la sociedad de la información y el conocimiento y con ello, se ha dado un gran avance a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que se han implantado en todos los ámbitos de la vida e inevitablemente, en los centros educativos. Por esta razón, el docente debe hacer una selección y un análisis crítico de esta herramienta educativa que son los recursos TIC y evaluar aquellos recursos que se ajustan al contexto y a los propósitos que quiere conseguir en el aula con sus alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:40:45Z
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2014-02-06T00:00:00ZNuevas tecnologías para motivar el aprendizaje de las figuras planas, áreas y volúmenes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2168
Nuevas tecnologías para motivar el aprendizaje de las figuras planas, áreas y volúmenes
Lucea-Sanz, Beatriz
El programa estatal Escuela 2.0 se inició en España en el 2009 y consiste en dotar a los
centros escolares de aulas informatizadas, las cuales dispondrán de conexión a Internet y un
portátil para cada alumno. Con dicho programa se persigue la integración de las TICs en los
centros escolares. Es por ello que las nuevas tecnologías se constituyen como un hecho que ha
de asumirse, teniendo en cuenta que los alumnos se hallan cada vez más inmersos en su uso.
Al mismo tiempo, la corriente Matemática Realista se basa en emplear situaciones
cotidianas, las cuales serán modeladas mediante modelos matemáticos, permitiendo que los
alumnos conozcan tanto las aplicaciones como la importancia de las matemáticas.
Es en este marco donde la realidad muestra como las matemáticas son consideradas por
un buen porcentaje de alumnos como la rama del currículum más aburrida y monótona, lo que
conlleva a una gran falta de motivación a la hora de estudiar.
En este TFM, dentro de la especialidad de matemáticas, se va a proponer una unidad
didáctica sobre áreas y volúmenes para alumnos de 3º ESO. Dicha unidad didáctica consistirá
en una serie de actividades que, partiendo de una atmósfera de desmotivación, empleen las TICs
y se basen en situaciones reales. Con ello se pretende aumentar el interés de los alumnos por la
materia y favorecer un aprendizaje de los conceptos geométricos más duradero y significativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:35:27Z
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2014-02-06T00:00:00ZAnálisis de la relación de un grupo de familias de la comunidad de Madrid con el servicio de orientación educativa del centro escolar de sus hijos e hijas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2167
Análisis de la relación de un grupo de familias de la comunidad de Madrid con el servicio de orientación educativa del centro escolar de sus hijos e hijas
López-Díaz, Leticia
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal estudiar la
relación, en los últimos tres años, de un grupo de ciento veintiocho familias de la
Comunidad de Madrid con el Servicio de Orientación educativa que atiende a sus
hijos/as, es decir, los Departamentos de Orientación Educativa en los centros de
secundaria y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica en los centros
de infantil y primaria. Además este trabajo pretende ser un referente para la mejora
de dicha relación. En primer lugar se realiza una revisión bibliográfica sobre el
recorrido histórico de la orientación educativa en España, el funcionamiento de este
tipo de servicios en la Comunidad de Madrid y la importancia de la orientación a las
familias del alumnado desde el Servicio de Orientación Educativa de los centros
escolares. Y en segundo lugar, para conocer dicha relación, se analiza la satisfacción
general de las familias respecto al Servicio de Orientación educativa de los centros de
sus hijos/as, el conocimiento que manifiestan de las tareas del mismo, la frecuencia de
contacto que han mantenido con el/la orientador/a escolar en los últimos tres años y
los temas de orientación familiar que han recibido desde el Servicio de Orientación
educativa del centro de sus hijos/as. Entre las conclusiones más relevantes destaca la
escasa cantidad de temas de orientación familiar sobre los que han recibido formación
y la relación entre la frecuencia de contacto con el/la orientador/a escolar y el grado
de satisfacción que presentan los padres respecto al Servicio de Orientación del centro
de sus hijos/as.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:32:33Z
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2014-02-06T00:00:00ZLa webquest como herramienta de apoyo para la acción tutorial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2166
La webquest como herramienta de apoyo para la acción tutorial
Iglesias-Serrano, Mª Aránzazu
La acción tutorial se puede considerar el corazón de una verdadera educación personalizada, por ser clave en el desarrollo personal de cada alumno. Pero esta labor va más allá de un mero acompañamiento o guía; se origina en un “saber mirar” a cada educando en su singularidad y discurre a través de toda intención que busca desarrollar al máximo su potencial. Partiendo de esta premisa y prestando atención al principal motivo que, a juicio de la gran mayoría de profesionales, obstaculiza una adecuada acción tutorial: la falta de tiempo; se plantea la necesidad de buscar medios que faciliten esta tarea de conocer a los alumnos y guiarles hacia su pleno desarrollo personal. Son numerosas las aportaciones que han hecho las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al ámbito educativo y, si en algo están de acuerdo los expertos y profesionales, es en que resultan altamente motivadoras para los alumnos y despliegan un gran potencial para su desarrollo. Surge entonces la idea de utilizar como apoyo a la acción tutorial, una herramienta muy popular entre los docentes por el enorme potencial que encierra: la Webquest que, aunque su uso más habitual está orientado hacia contenidos del currículum, a través del presente trabajo se verán las posibilidades que encierra y cómo puede considerarse una herramienta apropiada para facilitar la labor del tutor. Por ello, los principales objetivos planteados en el presente trabajo son:
Analizar las posibilidades que ofrece la herramienta Webquest como apoyo y ayuda a la acción tutorial.
Conocer la competencia en TIC de los alumnos y tutores de un centro en particular, así como su familiaridad con la Webquest, con el objeto de realizar una experiencia en el aula.
Conocer las principales dificultades con las que se encuentran los tutores para cubrir las necesidades de tutoría de los alumnos.
Diseñar una propuesta de utilización de Webquest en el marco de la acción tutorial, teniendo en cuenta los principios y fundamentos que se han considerado en este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:30:05Z
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2014-02-06T00:00:00ZPosibilidades didácticas en la clase de inglés de videojuegos no creados específicamente para el aprendizaje y actual uso de éstos en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2165
Posibilidades didácticas en la clase de inglés de videojuegos no creados específicamente para el aprendizaje y actual uso de éstos en la ESO
Herrero-Benet, Sandra
Hoy en día, los videojuegos son muy populares entre la mayoría de alumnos y, sin embargo, los profesores no explotamos sus ventajas en clase debido en muchos casos a un gran desconocimiento e incluso a considerarlos a menudo enemigos de la educación. Este trabajo fin de máster pretende acercar el mundo de los videojuegos a los docentes con el fin de conocerlos mejor y verlos como una plataforma motivadora e innovadora para amenizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa.
El trabajo se centra en videojuegos lúdicos no creados específicamente para estudiantes de lengua extranjera y se propone descubrir sus múltiples posibilidades didácticas en el aula permitiendo el trabajo de todas las competencias lingüísticas.
Además, el texto recoge un estudio del uso actual que se hace de los videojuegos en las aulas de ESO a través de cuestionarios a los profesores del departamento de inglés y el posterior análisis de los resultados y reflexión al respecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:27:09Z
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2014-02-06T00:00:00ZLa metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, con el deporte como agente motivador, para la enseñanza de cinemática en el curso de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2164
La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, con el deporte como agente motivador, para la enseñanza de cinemática en el curso de 1º de Bachillerato
Gonzalo-Barrios, Noemí María
El interés e implicación de los alumnos en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje es un impulso hacia su mejora y afianzamiento de los contenidos. Por ello, el presente trabajo de investigación está orientado a la comparación de la metodología tradicional y el Aprendizaje Basado en Problemas (en adelante ABP), integrando el baloncesto como agente motivador en el ABP. El método seguido en la presente investigación es un proceso mixto, combinando un análisis bibliográfico con un estudio de campo. Primeramente, se realiza una revisión bibliográfica en torno a la metodología tradicional, el ABP y la motivación de los estudiantes. A continuación, se realiza una parte práctica en la que se trabaja la unidad de cinemática mediante las metodologías ya nombradas con una muestra compuesta por 10 estudiantes, en edades comprendidas entre 16 y los 17 años. Para la recopilación de datos se han utilizado cuestionarios que abarcan diferentes temáticas (memorización, auto-concepto y motivación) y una prueba final de evaluación. Los resultados muestran un ligero aumento en las calificaciones del grupo con el que se ha trabajado mediante ABP y la influencia positiva de la temática de los problemas trabajados en su interés y esfuerzo en dicha unidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:24:49Z
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2014-02-06T00:00:00ZEl uso de bibliografía complementaria en los alumnos del primer ciclo de secundaria para el desarrollo y mejora de la motivación en la asignatura de matemáticas.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2163
El uso de bibliografía complementaria en los alumnos del primer ciclo de secundaria para el desarrollo y mejora de la motivación en la asignatura de matemáticas.
González-Montaña, Alberto
Este Trabajo Fin de Máster (TFM) presenta un trabajo de investigación que tiene por objeto analizar el uso de bibliografía complementaria como recurso didáctico en alumnos del primer ciclo de secundaria. La incorporación de recursos recreativos en la didáctica académica mejora la concepción estereotipada de la asignatura de matemáticas y consigue un desarrollo y mejora de la motivación del alumnado con respecto a la misma. De esta forma se consigue activar los procesos cognitivos que los estudiantes ponen en juego a la hora de enfrentarse a un determinado problema.
Para ello, se ha realizado por un lado, una investigación bibliográfica en donde se han utilizado diferentes publicaciones relacionados con la problemática a tratar y por otro lado, un trabajo de campo. El trabajo de campo se ha llevado a cabo mediante cuestionarios realizados a cuatro profesores y a una muestra de 50 alumnos y alumnas de primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria del Instituto Público de Educación Secundaria “Río Duero” de Zamora. En estos cuestionarios se consideran varias dimensiones: expectativas y actitudes ante el curso y ante las matemáticas por parte del alumnado, estrategias de aprendizaje, metodología del profesor y recursos didácticos utilizados (ventajas, inconvenientes y motivos de su no uso). Por último se hace referencia al empleo de tres libros: “Malditas Matemáticas. Alicia en el País de los números”, “El asesinato del profesor de matemáticas” y “Ernesto aprendiz de matemago” como potenciales recursos didácticos en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:22:00Z
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2014-02-06T00:00:00ZBeneficios de la Pizarra Digital Interactiva: Aprendizaje y motivación de las Matemáticas en el primer ciclo de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2162
Beneficios de la Pizarra Digital Interactiva: Aprendizaje y motivación de las Matemáticas en el primer ciclo de Educación Secundaria
González-Cobos, Lorena María
El presente Trabajo fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos en un trabajo de investigación consistente en evaluar y analizar los beneficios del uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) en el proceso enseñanza-aprendizaje, empleándola como un elemento motivador en el aula de matemáticas en el primer ciclo de la Educación Secundaria.
Por este motivo se ha comenzado realizando una revisión bibliográfica para establecer el marco teórico, empleándose diversos artículos relacionados con la motivación, así como con las nuevas tecnologías, entre las que se incluye la PDI y su empleo para el aprendizaje de las matemáticas. Posteriormente se ha llevado a cabo un estudio de campo mediante encuestas a los alumnos, agentes principales del proceso, y a los profesores de matemáticas del primer ciclo de Educación Secundaria, encargados de llevar a cabo estas actividades, en el colegio Liceo Europeo de Madrid.
Las opiniones de los alumnos han servido para evaluar un posible aumento de su motivación al emplear la PDI en esta asignatura como elemento motivador y las de los profesores para analizar si las nuevas tecnologías implantadas en el centro han supuesto realmente una verdadera innovación metodológica.
Para finalizar el trabajo se han propuesto una serie de actividades motivadoras mediante el empleo de la PDI para trabajar en el aula de matemáticas con alumnos de primer ciclo de Secundaria.
A partir de los datos recogidos se han extraído conclusiones y posibles vías de investigación futura que complementen y continúen esta investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:19:54Z
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2014-02-06T00:00:00ZCambios metodológicos en los procesos de enseñanza aprendizaje para el uso de las TIC, en el área de tecnología, en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2161
Cambios metodológicos en los procesos de enseñanza aprendizaje para el uso de las TIC, en el área de tecnología, en educación secundaria
González-Aguiar, Juan Manuel
La importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha
impactado de tal forma en la sociedad, que su integración en la docencia, como
herramienta clave para una formación que garantice el desarrollo personal en la vida
actual y del futuro resulta ineludible.
Pero también el Sistema Educativo, como parte esencial de las sociedades modernas,
se ha visto afectado por el desarrollo de estas Tecnologías. De tal forma, que la
integración de dichas Tecnologías en la práctica docente no pasa por ser una mera
instrumentalización de las ventajas que éstas pudieran reportar al servicio de los
esquemas docentes actuales, sino que requiere de un profundo replanteamiento de
los métodos instructivos tradicionales y de los roles de cada uno de los actores que
intervienen en el proceso educativo.
Desde este trabajo, se ha pretendido realizar una aproximación bajo la perspectiva
del área de Tecnología a la situación de las TIC en Educación Secundaria, intentando
comprender los cambios en las metodologías que su integración requiere, y
determinando en qué medida se ven afectados los intervinientes del proceso
educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:17:32Z
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2014-02-06T00:00:00ZInfluencia de las Interacciones Sociales en el Rendimiento Académico. Aproximación Bibliográfica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2160
Influencia de las Interacciones Sociales en el Rendimiento Académico. Aproximación Bibliográfica
García-Séiquer, Mercedes
En el presente trabajo se ha realizado un estudio sobre la influencia de los procesos de socialización y las interacciones sociales sobre el rendimiento académico. Se ofrece una amplia visión de diferentes estudios que muestran cómo la presencia de habilidades sociales exitosas beneficia las relaciones personales, fomentan el bienestar emocional, el autoconcepto, las expectativas de logro, el clima social y el rendimiento en general de la persona. Este trabajo plasma cómo la disposición de unas buenas redes de apoyo social y habilidades sociales y de comunicación favorecen un rendimiento académico satisfactorio. Se ofrece información sobre la importancia de la relación entre rendimiento académico y habilidades sociales en cualquier etapa del proceso de aprendizaje independientemente de las edades de los educandos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T16:15:00Z
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2014-02-06T00:00:00Z“La Competencia Digital en los alumnos de 3º de ESO. Análisis y propuesta práctica para el aula de Música”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2159
“La Competencia Digital en los alumnos de 3º de ESO. Análisis y propuesta práctica para el aula de Música”
García-Page-Díaz, Daniel
Las posibilidades que ofrecen los nuevos avances tecnológicos constituyen una fuente de recursos de ineludible exploración para el profesorado del siglo XXI. El área de Música, privilegiada de estos avances tecnológicos por las perspectivas de creación e interpretación que ofrecen, no puede ni debe quedarse al margen de la investigación de cuantas posibilidades de crecimiento musical ofrecen estos recursos al alumnado. En el presente trabajo se pretende favorecer el desarrollo de la competencia digital en el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, a través de la materia de Música. Para ello, se han establecido las bases y una clara definición de las diferentes dimensiones y subcompetencias propias de la competencia digital en el ámbito educativo. Además se ha realizado un análisis del grado de adquisición de esta competencia entre los alumnos que cursan el tercer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, así como sobre el enfoque que los docentes otorgan a la misma dentro del desarrollo curricular. Se han realizado cuestionarios a alumnos y entrevistas a docentes de centros de diferentes entornos (rural y urbano) y tipologías (público, concertado y privado). Para finalizar el trabajo se presenta una propuesta práctica para potenciar el desarrollo de esta competencia a través de la materia de Música.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T15:38:18Z
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2014-02-06T00:00:00ZLos juegos como recurso educativo en la enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones de primer grado en 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2158
Los juegos como recurso educativo en la enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones de primer grado en 2º de ESO
García-Merino, Susana
El presente Trabajo Fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos en la investigación consistente en analizar el uso de juegos como recurso educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de ecuaciones de primer grado en 2º de ESO. Para ello, se han realizado una investigación bibliográfica y un estudio de campo. Para la investigación bibliográfica se han consultado diferentes documentos para analizar las ecuaciones de primer grado en el currículo de ESO, las causas de las dificultades en las matemáticas y en las ecuaciones de primer grado, el conocimiento y uso de juegos como recurso en matemáticas y los juegos relacionados con las ecuaciones de primer grado. El estudio de campo, basado en los referentes teóricos obtenidos, se ha realizado en el IES Vega del Pirón de Carbonero el Mayor, Segovia. Ha consistido en unos cuestionarios realizados a los profesores de matemáticas y a los alumnos de 2º de ESO, para identificar y analizar las principales dificultades, las estrategias y los recursos utilizados en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas y de las ecuaciones de primer grado en 2º de ESO, evaluar el conocimiento, utilización, ventajas, inconvenientes y dificultades de la utilización de los juegos y conocer la opinión de los profesores y alumnos sobre la conveniencia o no de utilizarlos. Finalmente, se han identificado varios juegos y se han seleccionado algunos cuya utilización se propone como recurso educativo en la enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones de primer grado en 2º de ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T15:35:58Z
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2014-02-06T00:00:00ZAprendizaje del álgebra mediante el trabajo cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2157
Aprendizaje del álgebra mediante el trabajo cooperativo
Fernández-Vázquez, Joana
El presente trabajo se ha dividido en dos partes bien diferenciadas. En la primera, se ha analizado la situación actual de la enseñanza de las matemáticas, tomando como referencia resultados de estudios anteriores, como son el informe PISA y la Evaluación General de Diagnóstico. A través de este marco teórico se pretenden detectar las distintas dificultades que presentan los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en el álgebra, para su posterior análisis. Dentro de esta primera parte, también se ha realizado una investigación bibliográfica sobre el trabajo cooperativo, haciendo especial hincapié en su efectividad en el campo matemático.
Para finalizar, en la segunda parte se describe el estudio de campo realizado con alumnos de 4º curso de la ESO del colegio Nuestra Señora de las Mercedes de Leioa en la provincia de Vizcaya, con el fin de comprobar las deducciones extraídas del marco teórico desarrollado en la primera parte.
Una vez analizados los datos obtenidos tanto de la investigación bibliográfica como del estudio de campo, se ha llegado a la conclusión de que el trabajo cooperativo es una herramienta idónea para mejorar los resultados académicos de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en el área matemática del álgebra.
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2014-02-06T00:00:00ZLegislación educativa y fomento de la participación familiar en los centros: el camino hacia el éxito
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2156
Legislación educativa y fomento de la participación familiar en los centros: el camino hacia el éxito
Fernández-i-Tarrés, Marta
Numerosos estudios científicos en materia educativa concluyen que la participación
familiar en los centros escolares es un factor explicativo del éxito educativo del
alumnado. La regulación de los sistemas educativos no puede quedar al margen de
estos postulados teniendo en cuenta el carácter científico y universal de los
resultados y el hecho que el éxito educativo de los alumnos es un objetivo
compartido entre los poderes públicos, los profesionales de la educación, los
familiares de alumnos y la sociedad en su conjunto.
Centrándose en el caso español el presente trabajo estudia la adecuación de la
legislación educativa a las proposiciones científicas acerca de la participación de las
familias en los centros. Para ello se analiza el contenido de la Ley Orgánica de
Educación reguladora del sistema educativo español y el contenido de las leyes
educativas básicas de las Comunidades Autonómicas que han desarrollado este tipo
de disposición reguladora de sus propios sistemas educativos. Los resultados
generales apuntan a una insuficiente adecuación de los textos legislativos a las
premisas científicas por falta de concreción de medidas que puedan hacer efectiva la
participación de las familias en los centros escolares.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T15:28:47Z
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2014-02-06T00:00:00ZEvaluación de la metodología de las Paletas de Inteligencias Múltiples en el colegio Claret de Segovia. Propuesta práctica de aplicación en la especialidad de Biología y Geología.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2155
Evaluación de la metodología de las Paletas de Inteligencias Múltiples en el colegio Claret de Segovia. Propuesta práctica de aplicación en la especialidad de Biología y Geología.
Chiarati, Elisa
Mientras la Teoría de las Inteligencias Múltiples se ha convertido en un modelo educativo en Estados Unidos, los intentos de implantación en España aún son recientes y puntuales. Aquí, la principal propuesta metodológica se basa en el diseño de las Paletas de Inteligencias Múltiples. Sin embargo, se carece de estudios que evalúen objetivamente la aplicación de esta metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que dificulta su institucionalización.
Este estudio revela que los profesores de secundaria del Colegio Claret de Segovia identifican los siguientes beneficios del uso de las Paletas: un incremento en la motivación, participación y creatividad del alumno, en las habilidades de trabajo en equipo y liderazgo, y una mejoría en las relaciones interpersonales. Además, contribuyen a descubrir los talentos intrínsecos del alumno y a mejorar el aprendizaje de contenidos. La metodología se adapta especialmente a la materia de Biología y Geología, donde la variedad de actividades que se pueden diseñar permite desarrollar las inteligencias múltiples, alcanzar los objetivos educativos, y al mismo tiempo, adquirir las competencias básicas establecidas en la legislación.
Respecto a los inconvenientes destacan: la falta de tiempo y de formación del profesorado, una mayor dificultad a la hora de evaluar al alumno y un mayor esfuerzo para preparar y organizar las clases. Para mejorar esta metodología se sugiere incrementar la formación del profesorado, para así obviar también los demás inconvenientes relacionados. Lo que requiere de la implicación de los profesores y del apoyo de los órganos de gestión y dirección del centro educativo para promover planes de formación específicos y fomentar el dialogo entre docentes y colegios, y así favorecer la producción de información disponible.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T15:20:48Z
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2014-02-06T00:00:00ZEl Vídeo-blog de aula. Producción y puesta en común de contenidos por parte de alumnos de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2154
El Vídeo-blog de aula. Producción y puesta en común de contenidos por parte de alumnos de ESO.
Barrera-González, Amaya
El siguiente trabajo estudia la propuesta de creación de un vídeo-blog de aula por
parte de los alumnos, como herramienta TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) que facilitaría la asimilación de contenidos curriculares y
desarrollaría las competencias básicas, mejorando los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Se analizan las ventajas e inconvenientes y las distintas posibilidades
que ofrecería esta herramienta, que serviría como base de datos y plataforma de
intercambio de información y opiniones y de interconexión de contenidos
audiovisuales producidos por los propios alumnos. Así mismo, se observan
experiencias prácticas de procesos de creación audiovisual y de utilización de los
blogs en las aulas y se hace un estudio de campo para deducir la aceptación que
podría tener entre los alumnos una propuesta de este tipo. Por último, se realiza una
propuesta práctica de cómo podría ponerse en marcha un vídeo-blog de aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T15:12:04Z
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2014-02-06T00:00:00ZLos epistolarios, una herramienta clave para la didáctica de la Generación del 27
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2153
Los epistolarios, una herramienta clave para la didáctica de la Generación del 27
Alarcón-Campos, Patricia
La presente investigación corresponde al ámbito de la Didáctica de la Lengua
y la Literatura. Investigamos los epistolarios que escribieron los poetas de la
Generación del 27 como una excelente herramienta para la enseñanza de
Lengua y Literatura. Nuestra hipótesis defiende que estos epistolarios sirven
para el conocimiento de la materia, para que el alumno lo relacione con otras
áreas de conocimiento como la historia, para la adquisición de cultura y la
identificación de la utilidad de la materia que estudia. Asimismo, las cartas
pueden ayudar al alumno a mejorar su función comunicativa, una
competencia clave en la sociedad de hoy. Las investigaciones realizadas en
Didáctica de la Lengua y la Literatura apuntan, desde los años 70, a un nuevo
método que potencie la capacidad de comunicación del alumno, sirva para
fomentar su pasión por la lectura y le ayude a entender por qué y para qué
estudia Literatura. Los epistolarios sirven para que mejore su conocimiento
de la Lengua y, a la par, aprendan literatura y conozcan cómo se fraguó la
historia de la literatura de la Generación del 27.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-02-06T15:07:42Z
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2014-02-06T00:00:00ZEducación en emprendimiento en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2136
Educación en emprendimiento en la ESO
Valverde-Bros, Manuel
Se puede enseñar a emprender. Sobre esta convicción se fundamentará el trabajo que
se presenta a continuación.
La necesidad de fomentar el espíritu emprendedor desde la educación es una respuesta unánime que
aparece en todas las directivas educativas con perspectiva de futuro. Se busca formar a personas
maduras que, no tan sólo posean conocimientos sino que sean capaces de integrarse fácilmente en la
sociedad como ciudadanos responsables y libres. Para ello deben ser capaces de entender un mundo en
constante cambio.
La actual situación socioeconómica del país alimenta la necesidad de una promoción del
emprendimiento, no solamente desde la perspectiva de la integración socio laboral sino también en
relación a las nuevas propuestas educativas. La idea de fomentar el espíritu emprendedor en España,
se refuerza con la entrada de la LOE en el año 2006 y posteriormente diversas legislaciones a nivel
autonómico desarrollan esta línea de
acción.
Se relacionará el fomento y la enseñanza del espíritu emprendedor con el campo de las competencias
transversales y las habilidades sociales, para señalar la necesidad de incorporar estos
aprendizajes en el día a día y en diferentes ámbitos tanto educativos como profesionales. Por este
motivo el trabajo también trata la relación de la educación en emprendimiento con la adquisición de
las competencias básicas definidas por la LOE.
El Proyecto Aprender a Emprender, se está llevando a cabo en el centro educativo Escola Pia de
Terrassa y contribuye a la educación en emprendimiento de los alumnos en base a dos conceptos
claves como son la educación integral y la participación y cooperación entre alumnos.
En este trabajo se realizará un estudio de caso del proyecto en emprendimiento Aprender a Emprender
con el fin de identificar las posibilidades y dificultades de este tipo de enseñanza, así como de
la obtención de unos indicadores para el análisis de la
educación en emprendimiento.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:56:12Z
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2014-01-13T00:00:00ZBullying dentro de las aulas: Propuesta de Intervención con alumnos de la ESO identificados como acosadores.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2135
Bullying dentro de las aulas: Propuesta de Intervención con alumnos de la ESO identificados como acosadores.
Valladolid-Martín, Carolina
El bullying o acoso escolar entre iguales es un problema que se viene investigando y estudiando desde los cercanos años 70. Desde entonces existen números programas que se han puesto en marcha para, sobre todo prevenirlo, y en menor cuantía, para actuar sobre él. El Defensor del Pueblo, en su informe sobre violencia escolar de 2007, indica que en la totalidad de los colegios estudiados para la realización de dicho informe, existían problemas de bullying. Tras la revisión documental realizada, se ha encontrado una carencia de programas específicos para la intervención con alumnos identificados como acosadores en educación secundaria. Para hacer frente a esta carencia, en el presente trabajo fin de master se ofrece una herramienta que puede resultar de gran utilidad a los docentes y orientadores en su trabajo con estos alumnos específicamente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:53:01Z
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2014-01-13T00:00:00ZEl videojuego como recurso didáctico en el aprendizaje de las matemáticas en primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2134
El videojuego como recurso didáctico en el aprendizaje de las matemáticas en primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
Valcárcel-Nazco, Cristina
El videojuego es en la actualidad un fenómeno social que puede ser integrado en el aula como forma de aprendizaje. La mayoría de niños y adolescentes tienen una primera toma de contacto con la informática través de los videojuegos. Por tanto, el videojuego forma parte de la experiencia habitual del niño y puede convertirse en un recurso educativo muy motivador creando situaciones de aprendizaje constructivos.
En el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, el juego toma un papel protagonista en opinión de muchos expertos. Por ello, cabe pensar que la introducción del videojuego como recurso educativo en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas dé resultados satisfactorios y así lo han demostrado algunas experiencias encontradas en la literatura científica.
Por ello, se presenta este trabajo de investigación cuyo objetivo principal es presentar el videojuego como recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Después de realizar una revisión sistemática de la literatura internacional y nacional sobre las ventajas de la utilización del videojuego en el aula de matemáticas, se desarrolla una propuesta didáctica en la que se incluye el videojuego como recurso educativo para los diferentes bloques de contenidos de la asignatura de matemáticas en 1º de la ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:50:29Z
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2014-01-13T00:00:00ZEvaluación del riesgo de desarrollar hipoacusia en el colectivo de alumnos de conservatorios de música.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2133
Evaluación del riesgo de desarrollar hipoacusia en el colectivo de alumnos de conservatorios de música.
Santirso-Sánchez, Sara
El presente trabajo analiza el riesgo de desarrollar hipoacusia inducida por el ruido
en el colectivo de estudiantes de música como consecuencia de su propia actividad de
práctica, estudio y ensayo con el instrumento, al estar expuestos de forma prolongada a
sonidos de elevada intensidad.
Por una parte se ha examinado la literatura sobre los problemas de audición en los
músicos y se han revisado los conceptos físico-biológicos básicos en la audición, con
objeto de identificar el proceso que desemboca en pérdida de la audición. Además, se ha
analizado la legislación laboral vigente, con el fin de determinar cuáles son los
parámetros influyentes y los umbrales de estos que determinan la aparición de dicho
riesgo. Por otra parte, se ha realizado una investigación de campo para determinar dos
aspectos fundamentales: uno, a través de un conjunto de mediciones sonoras, con
objeto de determinar si los estudiantes, durante sus sesiones de estudio, están
sometidos a niveles de ruido que suponen riesgos para su salud auditiva y otro, a través
de una encuesta realizada entre los alumnos de un conservatorio de música profesional,
con objeto de identificar cuáles son los hábitos de estudio y de protección auditiva de
este colectivo.
Las conclusiones apuntan que los niveles de exposición al ruido pueden llegar a ser
peligrosos cuando se superan las dos horas de estudio diario y en consecuencia, existe
riesgo potencial de desarrollar y padecer hipoacusia inducida por el ruido, en casi la
mitad del colectivo de estudiantes de música, especialmente aquellos que han
manifestado su deseo de orientar su futuro profesional hacia la interpretación musical.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:47:37Z
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2014-01-13T00:00:00ZDesarrollo de la competencia matemática en Ciencias Sociales mediante los recursos didácticos de los museos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2132
Desarrollo de la competencia matemática en Ciencias Sociales mediante los recursos didácticos de los museos
Sánchez-del-Pozo, Rocío
La educación por competencias y el enfoque multidisciplinar del aprendizaje, centrado en los procesos, ha supuesto una revolución en nuestro sistema educativo. A través de este trabajo hemos querido analizar cómo se trabaja la competencia matemática desde las Ciencias Sociales, competencia que, a priori, parece de las menos afines a esta área de conocimiento. En primer lugar hemos realizado un cuestionario a profesores de Ciencias Sociales para conocer cómo es la realidad en las aulas. Con los resultados de estos cuestionarios, que aclaran que la competencia matemática es la que menos se trabaja, hemos podido averiguar a qué ejercicios y materiales recurren con más asiduidad, y en qué ámbitos, dentro de las ciencias sociales, se concentra esta relación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:36:48Z
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2014-01-13T00:00:00ZEvaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a través del EVEA Chamilo en el desarrollo de una unidad de trabajo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2131
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a través del EVEA Chamilo en el desarrollo de una unidad de trabajo
Sabán-García, Carlos
El objeto principal de la siguiente investigación es llevar a cabo un análisis de resultados en el
marco de un aprendizaje constructivo sobre la aplicación de un entorno virtual en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, indicando lecciones aprendidas y por ende sugerencia de buenas
prácticas para la mejora del mismo, a través del desarrollo de una Unidad de Trabajo, denominada
“La Factura”, encuadrada en el módulo profesional de Operaciones Administrativas de la
Compraventa, perteneciente al primer curso de Ciclo Formativo de Grado Medio en Gestión
Administrativa. Para ello hemos realizado una revisión bibliográfica, armando un marco teórico
para asentar las bases de nuestra investigación, y posteriormente desarrollar dicha Unidad de
Trabajo en dos grupos, siendo uno de control y otro experimental, evaluarla en clase y analizar los
resultados obtenidos. Del mismo modo hemos tratado de identificar aquellas amenazas,
oportunidades, debilidades y fortalezas, contrastando los resultados obtenidos por ambos grupos
de alumnos sujetos a esta investigación, para concluir en qué medida el uso de este medio TIC,
puede influenciar en el proceso enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista motivacional,
comunicacional y evaluativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:18:52Z
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2014-01-13T00:00:00ZInfluencia e implicación de los padres en la orientación vocacional de los hijos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2130
Influencia e implicación de los padres en la orientación vocacional de los hijos
Rodríguez-Achuela, Verónica
El presente trabajo versa sobre la orientación vocacional de los adolescentes. Como
objetivo se ha establecido, conocer el papel de los padres en el proceso de orientación
vocacional de sus hijos adolescentes; cómo influyen, estimulando y posibilitando o no
aprendizajes y vivencias para sus hijos atravesados por una simetría inconscientemente
heredada. Lo más interesante es que se trata de un proceso no lineal que demanda, de un
lado, una profunda reflexión de los nuevos vínculos familiares, donde es inevitable
contar con la participación y el apoyo de los padres. Y de otro, el despliegue del potencial
creativo de cada uno para hallar aquello que interesa y apasiona, para lo que además se
cuenta con las habilidades oportunas, y así poder incluirlo en un proyecto vital. Se
realizó un estudio fenomenológico y cualitativo, con entrevistas a padres y madres de
adolescentes de entre 16 y 17 años. Los resultados mostraron cómo la influencia de los
padres es crucial e inevitable en estos tiempos de simetría inconsciente, incluso cuando
han decidido no intervenir para no influir. Dado el desconocimiento de esta posición de
simetría en que se encuentran los adolescentes de hoy, se ha comprobado que los
entrevistados carecen de vocación, se hallan desinformados y todos parecen querer
confirmar las expectativas que en ellos han depositado sus progenitores ignorando su
preferencias e intereses.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:13:30Z
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2014-01-13T00:00:00ZLa resolución de conflictos y el papel del policía tutor: el caso del Colegio R. Llull de Andratx.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2129
La resolución de conflictos y el papel del policía tutor: el caso del Colegio R. Llull de Andratx.
Pujol-Alemany, Gabriel
El objetivo del presente trabajo gira en torno al análisis y la viabilidad de una figura de nueva creación en el municipio de Andratx como es el policía tutor y su relación con un centro educativo concreto de dicho municipio.
Después del primer curso realizando tareas y actuaciones diversas, tanto dentro como fuera del centro educativo, resulta interesante y necesario estudiar si sus funciones, dentro del ámbito educativo, se han adaptado a las necesidades del centro en relación a la tipología de conflictos más comunes que allí acontecen y que requieren de su intervención. Por otro lado, se realizará un pequeño análisis de la visión que se tiene de dicha figura en el centro.
En primer lugar analizaremos los principales tipos de conflictos existentes en las aulas de hoy en día, para, posteriormente centrarnos en los problemas más comunes existentes en el centro educativo objeto de estudio, además de los resultados y procedimientos de resolución de conflictos allí utilizados, no sólo por parte del centro y el profesorado, sino principalmente por parte del policía tutor de la localidad. Otra vertiente en la que nos gustaría profundizar será la viabilidad, o no, que ha demostrado está figura en su relación con este centro en particular, el profesorado, alumnado y familias de los alumnos.
Con todo ello, realizaremos un análisis global del papel que juega el policía tutor en las aulas y en la sociedad en general y estableceremos una serie de propuestas de mejora, cuya implantación, según nuestro punto de vista y teniendo en cuenta nuestra muestra, podría reducir el volumen de conflictos que encontramos en la actualidad, además de dejar la puerta abierta a futuras investigaciones a través de una serie de propuestas de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:06:25Z
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2014-01-13T00:00:00ZLa motivación y la Teoría de las Inteligencias Múltiples: Prácticas Pedagógicas en Matemáticas de 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2128
La motivación y la Teoría de las Inteligencias Múltiples: Prácticas Pedagógicas en Matemáticas de 3º de ESO
Pascual-Mauriz, María del Pilar
La teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner tiene hoy una gran influencia en la forma de entender la enseñanza y en la definición de los objetivos y competencias. En los centros que han decidido implantar un proyecto educativo basado en la teoría de las IM, las prácticas educativas que facilitan el desarrollo de las diferentes inteligencias han pasado de ser una metodología complementaria a ser la metodología principal. La mayor parte de los contenidos de asignaturas como matemáticas se aprenden ahora mediante proyectos de comprensión. Y el aprendizaje cooperativo y la evaluación por evidencias son ampliamente utilizados.
En el presente trabajo se ha analizado la influencia que, sobre la motivación, tienen las prácticas educativas basadas en la teoría de las IM: Aprendizaje cooperativo, proyectos de comprensión y evaluación por evidencias. Se ha evaluado la influencia que estas prácticas tienen sobre los alumnos de Matemáticas de 3º de la ESO de un centro que acaba de implantar una nueva metodología basada en la teoría de las IM. Además, se analizará cómo han influido estas prácticas sobre los resultados académicos, especialmente en los alumnos con menor rendimiento en matemáticas. Los resultados han puesto de manifiesto que estas prácticas han incrementado la motivación, que este incremento es independiente del rendimiento y que es diferente para cada una de las tres prácticas pedagógicas consideradas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T11:03:32Z
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2014-01-13T00:00:00ZEl uso de estrategias de aprendizaje activo en la organización del aprendizaje en alumnos de Educación Plástica y Visual en Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2127
El uso de estrategias de aprendizaje activo en la organización del aprendizaje en alumnos de Educación Plástica y Visual en Educación Secundaria Obligatoria
Padilla-García, María
Estudiar y analizar el uso de estrategias de aprendizaje activo en la
organización del aprendizaje de los estudiantes en Educación Plástica y Visual con el
fin de incrementar su motivación y su rendimiento es el objetivo que se plantea en el
presente Trabajo Fin de Máster. Se trata de contribuir al perfeccionamiento y mejora
de la práctica docente, realizando una investigación en la acción educativa.
Se analizan en este trabajo tanto los aspectos críticos del aprendizaje activo como
sus interpretaciones y, mediante el método de investigación-acción, se analizan los
resultados obtenidos de la realización de una experiencia activa para alumnos de 1º
y 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Se proponen experiencias fuera del aula
incluyendo una parte transversal con el fin de aportar a los alumnos una visión
variada de una misma temática de forma que la reflexión quede abierta a nuevos
procesos de aprendizaje. Y que nos permita comprobar comportamientos y actitudes
de los estudiantes en los diversos escenarios de aprendizaje que se plantean.
Se apuesta por la propuesta de las experiencias de aprendizaje activo para una
mejora de la organización del aprendizaje de los alumnos de EPV desde: la
experiencia, la observación, los datos obtenidos y la documentación recogida.
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2014-01-13T00:00:00ZPropuesta CTS para trabajar significativamente la materia de Física- Química en 3º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2126
Propuesta CTS para trabajar significativamente la materia de Física- Química en 3º de ESO
Muñoz-Leoz, Borja
Durante años, la formación científica durante la etapa escolar ha estado
caracterizada por anteponer la lógica de la ciencia a cualquier otro criterio
pedagógico, darle una visión descontextualizada histórica y socialmente, y tener un
carácter básicamente memorístico. Como resultado de este enfoque, la sociedad de
hoy en día, aunque vive rodeada de elementos científico-tecnológicos, muestra un
acusado desinterés hacia la ciencia y sus repercusiones sociales. Frente a este
enfoque tradicional de la enseñanza de las ciencias, numerosos autores abogan por
otros modelos, como el expositivo basado en la teoría del aprendizaje significativo
de Ausubel, que fomenten un aprendizaje científico más profundo y reflexivo, y que
priorice la lógica del alumno a la de la ciencia. En línea con esta corriente
pedagógica, el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) defiende incluir en el
currículum de las materias científicas contenidos que permitan descubrir la
interrelación ciencia-sociedad con el fin de mejorar la motivación del alumnado
hacia la ciencia y su enseñanza y enriquecer su formación científica de cara a su
futuro papel como ciudadanos. Recogiendo ambas corrientes pedagógicas, en el
presente trabajo fin de máster se realizó un pequeño estudio de campo sobre la
visión que el alumnado de 3º y 4º de ESO del colegio LaSalle Torreforta (Tarragona)
tiene sobre la ciencia y la enseñanza de las ciencias. A partir de la información
obtenida, se desarrolló una propuesta didáctica en el marco de la Física-Química
(FQ) de la materia de ciencias de la naturaleza de 3º ESO que incluyó actividades
CTS para cada unidad didáctica que integra el curriculum de la materia impartida en
este centro. El objetivo de dicha propuesta fue trabajar significativamente este
primer acercamiento de los alumnos hacia las ciencias puras con el fin de mejorar su
actitud hacia la materia y la ciencia en general.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T10:47:50Z
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2014-01-13T00:00:00ZEstudio de la influencia de las TIC en la motivación del profesorado de secundaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2125
Estudio de la influencia de las TIC en la motivación del profesorado de secundaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Munguía-Hoyo, Fernando
En el mundo tecnológico en el que estamos inmersos y que avanza a una velocidad vertiginosa, la educación no podría estar al margen. Las TIC se han introducido en las aulas con sus muchas ventajas y pocas desventajas, estando presente la influencia a la motivación entre una de ellas. Se han realizado muchos estudios sobre los efectos que producen las TIC en el aumento de la motivación e interés por parte de los alumnos, pero muy pocos sobre qué repercusiones tiene en los profesores. Este estudio pretende analizar la relación que existen entre las TIC y la motivación de los docentes, así como posibles variables condicionantes de la misma. Se parte de un estudio bibliográfico para caracterizar en qué elementos clásicos de motivación pueden influir las TIC basado en las teorías de Maslow y Herzberg. Posteriormente estos resultados se trasladan a las preguntas en un estudio cuantitativo mediante cuestionarios. La revisión bibliográfica presenta como posibles condicionantes la mejoría en las comunicaciones, en los procesos de reconocimiento del trabajo y en la autorrealización. Los resultados obtenidos en la encuesta reflejan la existencia de una influencia en la motivación y desmotivación de los profesores por parte de las TIC, no sólo en los tres elementos extraídos de la revisión bibliográfica sino también en otros como posibles averías en el sistema y falta de recursos o formación. Además, también se vislumbran suaves variaciones de esta motivación según la edad y los conocimientos que sobre TIC tienen los profesores, lo que hacen pensar que quizás no todos los profesores necesitan los mismos impulsos para integrar las TIC en sus materias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T10:41:45Z
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2014-01-13T00:00:00ZEstudio metodológico sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza de las ciencias experimentales en bachillerato en centros educativos de Sevilla
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2124
Estudio metodológico sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza de las ciencias experimentales en bachillerato en centros educativos de Sevilla
Millán-Uclés, África
A raíz de la llegada del ordenador e Internet al mercado público, comenzó la expansión de la Web convirtiéndose ésta en uno de los factores que más influyeron en la evolución hacia una sociedad con nuevos sectores laborales basados en entornos virtuales y en la que el sistema educativo ha tenido que adaptarse. El objetivo general de este trabajo fue obtener información acerca del proceso de adaptación de la metodología educativa a las tecnologías del mundo digital y detectar los posibles beneficios del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología de investigación seguida fue mixta, basada en búsqueda bibliográfica y un trabajo de campo llevado a cabo en los centros educativos de Sevilla.
Los resultados mostraron un alto índice de aceptación de los recursos TIC por parte del profesorado, a la vez que una alta predisposición a integrar a los alumnos en su manejo. Asimismo el nivel de uso y aprovechamiento que realizan los alumnos de estas tecnologías es frecuente tanto como fuente de entretenimiento como herramienta para el estudio. La opinión y actitud de profesores y alumnos sobre la integración de estas tecnologías en el centro es positiva en lo relativo a la disponibilidad de las mismas en los centros y en su gestión. Finalmente el uso de TIC durante las clases incrementa el nivel de atención y la calificación promedio obtenida por los alumnos. En el presente estudio se incluye una propuesta metodológica sobre una unidad didáctica de la materia de Biología y Geología de bachillerato a través de una metodología basada en las TIC.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T10:37:33Z
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2014-01-13T00:00:00ZEl empleo de facebook y twitter como herramientas didácticas, en la enseñanza de economía de la empresa en 2º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2123
El empleo de facebook y twitter como herramientas didácticas, en la enseñanza de economía de la empresa en 2º de bachillerato
Martínez-Torres, Carmen
Mediante este trabajo se pretende hacer un estudio de investigación acerca de la posibilidad de emplear las redes sociales, en concreto Facebook y Twitter, en la enseñanza de la asignatura: Economía de la empresa, en 2º de bachillerato.
Se ha llevado a cabo la investigación mediante la realización de un proyecto implantado en el colegio Las Chapas, de Marbella, con un grupo de 17 alumnas del mencionado curso. Aunque será objeto de posterior desarrollo, en síntesis, se han empleado las ya mencionadas redes sociales, con el grupo de alumnas citado con anterioridad, durante un periodo de tiempo de un mes. En concreto el periodo comprendido entre el 12 de Septiembre y el 12 de Octubre del curso académico 2013/2014.
El presente documento consta de varias partes o apartados:
En primer lugar, se desarrollan los fundamentos teóricos de la cuestión: el uso que el público adolescente hace de las redes sociales; nacimiento y evolución de Facebook y Twitter; y por último el papel que hasta ahora han jugado las redes sociales en la escuela.
En segundo lugar, se desarrolla el proyecto implantado. Los materiales y herramientas empleadas, así como los objetivos pretendidos con el ejemplo de cada una de ellas.
Y por último, se procede al análisis de los resultados obtenidos, así como a la propuesta práctica sugerida.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T10:19:43Z
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2014-01-13T00:00:00ZUtilización del programa Cabri 3D como herramienta didáctica para la enseñanza de Geometría en 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2122
Utilización del programa Cabri 3D como herramienta didáctica para la enseñanza de Geometría en 2º de ESO
Martín-García, Noelia
Este trabajo tiene como objetivo principal el planteamiento de una propuesta
didáctica para la utilización del software Cabri 3D como recurso didáctico para la
enseñanza de Geometría en la asignatura de Matemáticas, más concretamente en 2º de
la ESO, para fomentar el aprendizaje significativo del alumnado. Para ello se ha
realizado tanto una investigación bibliográfica como un estudio de campo. Durante la
investigación bibliográfica se han consultado diferentes informes, artículos, libros y
tesis doctorales relacionados con las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas y de la geometría en particular. Esta consulta ha motivado la necesidad de
un cambio en la metodología tradicional basada en el libro de texto y la pizarra, hacia
una metodología que emplee las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y
en particular los programas de software dinámico como apoyo didáctico. Por lo cual se
han estudiado las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC para solventar la
problemática identificada en el estudio. Para el estudio de campo se han realizado unos
cuestionarios a varios docentes de Matemáticas de centros de la Comunidad de Madrid,
los cuales reflejan una muestra de los conocimientos de los docentes sobre las
dificultades de los alumnos frente a las matemáticas y la geometría en particular, así
como en el uso de las TIC en la enseñanza de geometría en las aulas. Los resultados han
mostrado que los docentes consideran que las nuevas tecnologías son útiles en la
enseñanza de la geometría, aunque no son un recurso didáctico empleado
mayoritariamente. Por ello, se ha realizado una propuesta didáctica empleando el
programa Cabri 3D, para la enseñanza de poliedros y prismas en un aula de 2º de ESO,
con el propósito de conseguir que el aprendizaje sea significativo para el alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T10:10:09Z
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2014-01-13T00:00:00ZGuía práctica para el comentario crítico del mensaje audiovisual en el marco de la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2121
Guía práctica para el comentario crítico del mensaje audiovisual en el marco de la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Secundaria
Manfredi-Fernández, María Dolores
Una de las razones que se le atribuye al fracaso educativo procede de la des-contextualización de la propia enseñanza. El sistema educativo parece haber tomado conciencia, aunque tarde, de que la forma en la que nuestros niños y adolescentes perciben el mundo que les rodea ha cambiado, siendo decisiva la presencia de los medios audiovisuales. La lectura crítica los mensajes audiovisuales es vital para no caer en una influencia irreflexiva de los medios que sustituya la realidad por otra nueva carente de valores. La asignatura de Lengua Castellana y Literatura y el co-mentario de texto ofrecen un espacio didáctico que puede ser aprovechado para ana-lizar el discurso audiovisual y completar este vacío educativo. En este trabajo anali-zaremos las razones para llevar a cabo este ejercicio necesario de actualización y propondremos una guía práctica para el análisis del mensaje audiovisual en el aula que facilite la tarea del docente en este campo y despierte su compromiso con la nueva demanda social para formar ciudadanos más responsables y autónomos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T09:32:36Z
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2014-01-13T00:00:00ZEstudio de la enseñanza y el aprendizaje de las funciones y empleo de las herramientas del taller de tecnología en 1º y 3º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2119
Estudio de la enseñanza y el aprendizaje de las funciones y empleo de las herramientas del taller de tecnología en 1º y 3º de E.S.O.
Jiménez-Rodríguez, Guillermo
El presente Trabajo Fin de Máster constituye una breve investigación sobre la enseñanza, el aprendizaje y los conocimientos que poseen los alumnos de primer y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria acerca de las funciones y el empleo de las herramientas propias del taller de tecnología.
La materia objeto de estudio merece una especial consideración en cuanto a la realidad existente en las aulas. Este Trabajo Fin de Máster pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el taller de tecnología con el fin de evitar accidentes, que el ciclo de vida útil de las herramientas no se vea alterado y que la realización de actividades y proyectos sea lo más exitosa posible.
Se ha establecido un marco teórico con el fin de conocer el cometido de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria y qué valor tiene el empleo de las herramientas del taller en la misma.
Asimismo, se ha llevado a cabo un trabajo de campo en varios centros educativos para conocer la metodología que aplican los docentes dentro del aula y cómo valoran los conocimientos de sus alumnos en cuanto a la utilización de las herramientas. Además, este trabajo cuenta con un estudio que pretende medir el grado de conocimientos que poseen los educandos de primer curso de educación secundaria sobre los útiles del taller.
Por último, como propuesta de mejora, se propone el desarrollo de una guía práctica a seguir por el docente para mejorar la programación de la asignatura de Tecnología así como dos actividades con el fin de reducir la problemática existente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T09:26:27Z
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2014-01-13T00:00:00ZIntegración y aplicación de las TIC en Economía en la CC.AA. de Aragón: Comunidades virtuales de aprendizaje como mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2118
Integración y aplicación de las TIC en Economía en la CC.AA. de Aragón: Comunidades virtuales de aprendizaje como mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.
Hostaled-Monforte, Ana
En las últimas décadas, las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC) se han convertido en un elemento clave en la contribución de la labor docente en el sistema educativo. La investigación que se presenta trata de analizar la aplicación e integración de las comunidades virtuales de aprendizaje (en adelante, CVA), como parte integrante de las TIC en el aula de Economía de 1º de Bachillerato en los centros públicos y privados de la Comunidad Autónoma de Aragón. La metodología empleada ha consistido en una revisión bibliográfica profunda en la que se han consultado diversas fuentes para presentar el marco teórico. Así como en un estudio de campo que proporciona una visión parcial y concreta del problema, para lo cual se ha procedido a realizar dos entrevistas y cuarenta encuestas a docentes, y a cuarenta y cuatro alumnos de centros públicos y privados. El análisis de los resultados obtenidos permite obtener conclusiones sobre el grado de satisfacción del equipamiento del centro, el conocimiento de diversas herramientas, las barreras encontradas, la actitud de docentes y alumnos, y la contribución de las CVA al proceso enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se comentan varias posibles líneas de investigación para futuros trabajos que han quedado abiertas con este estudio y las conclusiones en él obtenidas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T09:13:46Z
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2014-01-13T00:00:00ZSalidas de campo como recurso en la enseñanza de ciencias en bachillerato. Una propuesta para ‘ciencias de la tierra y medioambientales’ del 2º curso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2117
Salidas de campo como recurso en la enseñanza de ciencias en bachillerato. Una propuesta para ‘ciencias de la tierra y medioambientales’ del 2º curso
Echegaray-Aldamizetxebarria, Kaitana
La salida campo es un elemento que siempre ha formado parte de la actividad de los centros educativos. Sin embargo, la puesta en marcha y diseño de una actividad compleja como esta, se ha planteado durante años bajo un diseño pobre e incompleto, dejando que el propio criterio y esfuerzo de los y las docentes que se animaban a incluir en sus programaciones una salida de campo, determinaran las características de esta.
Este trabajo pretende poner de manifiesto el gran valor educativo de esta estrategia de enseñanza-aprendizaje basándose en los estudios de diversos autores y autoras y en la propia opinión e impresiones del alumnado y profesorado que se encuentra inmerso en el estudio de las Ciencias Naturales en el bachillerato.
Quedan definidos los elementos imprescindibles que debe incluir el diseño de una salida de campo de calidad, así como los puntos más relevantes sobre su utilidad. Todo ello planteado desde el punto de vista de la teoría constructivista y las metodologías activas desde las que se pretende que el alumnado obtenga el conocimiento de la realidad a través de un trabajo grupal y cooperativo.
Teniendo en cuenta todos los puntos mencionados anteriormente, este trabajo incluye una propuesta didáctica en la que se describe el diseño de una salida de campo dirigida al estudio de las inundaciones en el contexto de los riesgos naturales, para la materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales del 2º curso de bachillerato.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T08:54:24Z
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2014-01-13T00:00:00ZAnálisis del diagnóstico de altas capacidades intelectuales en el Colegio Internacional Peñacorada de León.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2116
Análisis del diagnóstico de altas capacidades intelectuales en el Colegio Internacional Peñacorada de León.
Carrillo-Fernández, Ana María
La atención a la diversidad es un principio educativo enmarcado dentro de la
equidad y la inclusión. Los alumnos diagnosticados dentro del espectro de la
superdotación merecen recibir una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.
Existe una infraestimación de la población al respecto, y se presume que el diagnóstico
de estos sujetos no se realiza correctamente, debido a que su definición teórica no es
aún estable. No obstante, los estudios realizados son numerosos hoy en día, por lo que
el surgimiento de cambios y nuevas propuestas es frecuente. Este trabajo, que analiza
cuatro casos concretos de sujetos ya diagnosticados en función de las directrices
recomendadas por la Junta de Castilla y León, está dirigido a estudiar el proceso de
diagnóstico de los alumnos de altas capacidades intelectuales dentro de un contexto
concreto, el Colegio Internacional Peñacorada. Su respuesta educativa es adecuada,
debido a una consideración parcial de las tipologías de las altas capacidades. Sin
embargo, se concluye la necesidad de actualizar la formación del profesorado al
respecto, sistematizar sus procesos de evaluación, realizar investigaciones de campo y
ahondar en las prácticas de enriquecimiento en los periodos de intervención como
necesidades primordiales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T08:50:12Z
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2014-01-13T00:00:00ZBiología y Geología de 3º de la ESO: ¿Contribuye a la prevención de enfermedades de transmisión sexual entre los jóvenes?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2115
Biología y Geología de 3º de la ESO: ¿Contribuye a la prevención de enfermedades de transmisión sexual entre los jóvenes?
Blanco-Ramos, Marina Isabel
Este estudio pretende analizar si la materia de Biología y Geología influye a que los alumnos adquieran unas bases sólidas que les permita escoger desde el conocimiento, y les lleve a la práctica de una sexualidad responsable que prevenga las enfermedades de transmisión sexual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T08:44:32Z
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2014-01-13T00:00:00ZAnálisis de los nuevos marcos teóricos de competencias digitales y su aplicación en un curso y un periodo concretos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2114
Análisis de los nuevos marcos teóricos de competencias digitales y su aplicación en un curso y un periodo concretos
Akordarrementeria, Koldo
Este Trabajo de Fin de Máster trata de satisfacer y dar respuesta a algunas de las inquietudes que existen en el ámbito educativo alrededor del campo de las competencias digitales. Aunque aún sólo se ha tratado este tema en su aspecto teórico, todos los agentes involucrados en el proceso educativo están de acuerdo al afirmar que el futuro de la educación se basará en este nuevo concepto. No se hablará de saber, sino de ser competente en algo. Con ese horizonte, el objetivo del trabajo es dejar constancia de que el ámbito educativo deberá implementar una estrategia eficaz y sólida para adaptarse a los nuevos reglamentos en materia de competencias digitales.
Un aprendizaje basado en las competencias debe ser más significativo y práctico. Debe ofrecer respuestas al siempre recurrido tema de las inteligencias múltiples y deberá permitir, por fin, trabajar sobre una educación personalizada. No obstante, a pesar de hallarse mucha literatura al respecto de herramientas TIC y elementos interactivos, poco se ha redactado acerca de la metodología. Es decir, un aprendizaje digital no es volcar en Moodle toda la materia que se quiera trabajar. Hay un cambio de concepto, de reglas e incluso, de los roles en las aulas.
Está claro que aún existe mucha confusión al respecto, pero la nueva Agenda Digital europea (comandada por la Comisión europea) ya ha lanzado su aviso y todo hace indicar que pronto todos los países miembros deberán adaptarse de una manera u otra a este nuevo marco.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-01-13T08:37:17Z
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2014-01-13T00:00:00ZEstudio comparativo de la Condición Física en alumnos de primero de ESO en dos centros educativos de Langreo y Pola de Siero en relación a las horas semanales lectivas de Educación Física.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2090
Estudio comparativo de la Condición Física en alumnos de primero de ESO en dos centros educativos de Langreo y Pola de Siero en relación a las horas semanales lectivas de Educación Física.
Fernández-Relucio, Carlos
Objetivo: Valorar la condición física de los alumnos de primero de ESO en dos centros
educativos de Langreo y Pola de Siero en función de las horas semanales de educación
física y su relación con el género y el índice de masa corporal. Metodología: Se ha
realizado un estudio pre-experimental de carácter transversal e inferencial desde un
enfoque cuantitativo, en el que participaron 80 alumnos de ambos sexos que no
realizaban actividad física extraescolar reglada, siendo un 51,25% chicos y un 48,75%
chicas. Se ha analizado la condición física utilizando la Batería de Eurofit (Eurofit,
1993). Importante información para el posterior análisis se ha recogido mediante una
hoja de información. El trabajo de campo ha durado 8 días, cuatro de ellos en cada
centro educativo. El primer día se pasaba la hoja de recogida de información, el
segundo día se realizaron las pruebas de Course-Navette y flexibilidad, el tercer día se
realizó la prueba de abdominales y, el cuarto día, la prueba de salto horizontal. El
análisis estadístico ha sido realizado a través de SPSS. Resultados: la práctica de 5
horas semanales de educación física incrementa significativamente (p<0,05,) el nivel
condición física en las pruebas de resistencia aeróbica y fuerza, entre ambos géneros y
entre personas con normopeso y sobrepeso. No se han encontrado diferencias
significativas en el nivel de condición física entre mujeres y sujetos con sobrepeso de
ambos centros.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T15:13:54Z
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2013-12-17T00:00:00ZLa influencia de la lateralidad en el rendimiento matemático
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2089
La influencia de la lateralidad en el rendimiento matemático
Vega-Sabaté, Beatriz
La aparición de dificultades en el rendimiento matemático, es habitual en las aulas . Por
ello, el presente trabajo, estudia dicho problema, desde un punto de vista
neuropsicológico, concretamente desde la lateralidad. Para ello, se realiza una prueba de
lateralidad, en alumnos de 3º de Educación Primaria. Una vez detectado el tipo de
lateralidad de cada persona, se relaciona el tipo de lateralidad, con el nivel de rendimiento
matemático de cada alumno y su grado de Inteligencia lógico-matemática.
Los resultados del trabajo, plasman que los alumnos con una lateralidad definida, son los
que tienen una Inteligencia lógico-matemática mayor y obtienen mejores calificaciones en
el área de matemáticas, respecto a los alumnos con una lateralidad no definida, que
obtienen puntuaciones menores.
Finalmente, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas, se adjunta un programa de
mejora de lateralidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T15:11:14Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio de asociación del desarrollo de las inteligencias múltiples con el rendimiento académico en el área verbal de lengua castellana e inglés en educación primaria. Diseño de una propuesta de intervención a través de las inteligencias múltiples
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2088
Estudio de asociación del desarrollo de las inteligencias múltiples con el rendimiento académico en el área verbal de lengua castellana e inglés en educación primaria. Diseño de una propuesta de intervención a través de las inteligencias múltiples
Tapia-Merino, Miryam
Muchas son las metodologías que se proponen para el trabajo en la escuela primaria, desde este trabajo de fin de máster se propone la visión de las Inteligencias Múltiples tanto para la investigación como para la intervención.
El presente trabajo quiere mostrar la relación entre las calificaciones en lengua e inglés y las diferentes Inteligencias Múltiples que propuso Gardner. Para llevarlo a cabo, se ha seleccionado por muestreo aleatorio a 30 niños y niñas que cursan 1º de Educación Primaria de un centro público de la ciudad de Burgos.
La investigación se basa en una metodología no experimental, correlacional. Se han valorado las Inteligencias Múltiples a través del Cuestionario del Profesor para Diagnosticar Inteligencias Múltiples en Primaria (Armstrong, 2001) y los resultados en Lengua Castellana e Inglés según las calificaciones obtenidas.
Tras el análisis de los datos se ha observado una correlación positiva entre la asignatura de lengua y las Inteligencias: lingüística, lógica-matemática, viso-espacial, intrapersonal, naturalista e interpersonal. Así como una correlación positiva entre la asignatura de inglés y las Inteligencias: lingüística, lógica-matemática, viso-espacial, intrapersonal, naturalista e interpersonal.
Para finalizar se ha propuesto un programa de intervención que permite potenciar el área verbal de lengua castellana e inglés a través de las Inteligencias Múltiples.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T15:03:54Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio de la relación existente entre la creatividad y las Inteligencias Múltiples en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2087
Estudio de la relación existente entre la creatividad y las Inteligencias Múltiples en Educación Infantil
Ros-Garrido, Alba
El trabajo que se presenta a continuación surge de la cuestión de si sería posible desarrollar la creatividad a través de la aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner en el aula de alumnos/as de 4 años. Para ello, se realiza este estudio que aborda la relación existente entre el grado de creatividad del alumnado de Educación Infantil y su nivel en las diferentes inteligencias múltiples. Se expone así mismo en las páginas siguientes las definiciones teóricas de ambos conceptos. Objetivo: La principal finalidad es ver si existe una relación significativa entre ambos constructos y de este modo abrir una puerta a la realización de una intervención para el desarrollo de la creatividad mediante la aplicación de la teoría de Gardner. Participantes y método: Para analizar dicha relación se dispone de una muestra de 36 alumnos/as de la clase de 4 años de educación infantil a los cuales se les aplican dos cuestionarios, por un lado para determinar el grado de creatividad y por otro lado, para cuantificar cada una de las inteligencias múltiples. Resultados: Se demuestra la existencia de correlaciones entre ambos constructos, y especialmente entre la Inteligencia Naturalista y la Inteligencia lógico- matemática.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T14:57:05Z
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2013-12-17T00:00:00ZEl papel de la memoria en el aprendizaje de una segunda lengua
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2086
El papel de la memoria en el aprendizaje de una segunda lengua
Rodríguez-Méndez, Silvia
Aprendizaje y memoria son dos procesos con una relación muy estrecha, más si cabe dentro del campo de los idiomas. La comprensión de una segunda lengua resultaría imposible sin un uso eficiente de nuestra capacidad de memoria. Por ello, establecer el papel concreto de este proceso en la adquisición de una lengua extranjera supone aportar nuevas vías para la mejora de este aprendizaje. Así, el objetivo del presente estudio ha sido analizar el rol ejercido por los diferentes mecanismos de la memoria en la adquisición de una segunda lengua. Los participantes fueron 40 estudiantes de 4º E.P. y 4º E.S.O., con diferentes niveles de rendimiento. Se administró una batería de pruebas para medir los procesos de codificación, almacenamiento de la información y recuperación. Los análisis mostraron el nexo directo existente entre procesos de memoria y rendimiento en una segunda lengua. Esto subraya la relación entre memoria sensorial, de trabajo y semántica con el rendimiento en idiomas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T14:44:12Z
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2013-12-17T00:00:00ZLa creatividad y el aprendizaje de lenguas extranjeras en alumnos de 1º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2085
La creatividad y el aprendizaje de lenguas extranjeras en alumnos de 1º de ESO.
Ramos-Delgado, Antonio
Este Trabajo Fin de Máster de Neuropsicología y Educación ha pretendido explorar la asociación de la creatividad en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Para llevar a cabo este estudio, he tomado una muestra de 37 estudiantes, de 1º de Educación Secundaria, en un Instituto Público, situado en la Zona Sur de la Comunidad de Madrid. Para dicha muestra, se valoró la existencia de algún tipo de tendencia correlacional, de asociación o emparejamiento entre las variables objeto del estudio: creatividad (puntuaciones Test CREA) y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, medido en términos de rendimiento (calificaciones Test KET – for Schools). El análisis estadístico para ambas variables, tal y como se establece para el coeficiente de correlación de Pearson, arrojó un valor de 0,531, con una probabilidad asociada de 0,001. Estos resultados son calificados como una correlación significativa positiva media, que nos permite, para este estudio, aceptar la hipótesis de investigación propuesta; pudiéndose hablar de la existencia de una relación entre la creatividad como factor relevante en el aprendizaje. Al final del documento se desarrolla una propuesta metodológica y de trabajo, que garantice las condiciones necesarias para favorecer la creatividad en los alumnos/as en la enseñanza de idiomas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T14:37:12Z
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2013-12-17T00:00:00ZEl papel de la memoria de trabajo en la comprensión lectora del alumnado de Educación Primaria y los mapas conceptuales como herramientas de mejora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2084
El papel de la memoria de trabajo en la comprensión lectora del alumnado de Educación Primaria y los mapas conceptuales como herramientas de mejora
Pérez-Mora, Daniel
Esta investigación pretende hacer un análisis de la relación existente entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora y analizar la utilidad de los mapas conceptuales, como herramientas de carácter estratégico, para mejorar el rendimiento en lectura. Se ha contado con una muestra de 40 alumnos del tercer ciclo de la Educación Primaria que han realizado diferentes test de comprensión lectora, memoria de trabajo y rendimiento lector, con y sin uso de mapas conceptuales. Los resultados obtenidos muestran que los mapas conceptuales mejoran el nivel de comprensión lectora; sin embargo, evidencian que la memoria de trabajo no se relaciona con el nivel de comprensión lectora, si bien se debería en estudios posteriores profundizar en estos resultados. No obstante, a modo de conclusión e implicación se recomienda el uso de mapas conceptuales en el proceso de enseñanza de la comprensión lectora en Educación Primaria, ya que estas herramientas facilitan el aprendizaje estratégico y parecen mejorar la capacidad de comprensión lectora de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T14:34:43Z
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2013-12-17T00:00:00ZRelación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento escolar en alumnado de sexto curso de Educación Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2083
Relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento escolar en alumnado de sexto curso de Educación Primaria.
Peña-Pellicer, María Teresa
En este trabajo se ha estudiado la relación existente entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en una muestra de 60 alumnos/as de sexto curso de educación primaria, de un colegio público de la comarca de la Ribera Alta (Valencia). Para ello se aplica el cuestionario de estrategias de aprendizaje ACRA (Román y Gallego, 2001), y para conocer el rendimiento académico en las áreas instrumentales de lengua castellana y matemáticas se emplearon las actas finales de evaluación de sexto en el curso escolar 2012-13. Se ha efectuado un análisis de tipo descriptivo y correlacional, los resultados muestran que las estrategias de aprendizaje en las que presenta más dificultad el alumnado de la muestra son las de recuperación y las de apoyo al procesamiento de la información, estando el percentil medio para ambas alrededor de 45 puntos; con respecto al rendimiento académico de estos estudiantes, la nota media en las áreas instrumentales es de 6,65. En cuanto a la correlación entre las dos variables: estrategias de aprendizaje y rendimiento académico, es de 0,34, siendo una relación positiva según la r de Pearson. Por lo tanto se establece la necesidad de trabajar con el alumnado de muestra, preferentemente, las dos escalas con menor puntuación, pudiendo mejorar así el rendimiento académico de los mismos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T14:32:36Z
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2013-12-17T00:00:00ZRelación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en las asignaturas de lengua castellana y literatura, matemáticas y ciencias sociales en alumnos de 2º de la E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2082
Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en las asignaturas de lengua castellana y literatura, matemáticas y ciencias sociales en alumnos de 2º de la E.S.O
Milla-Garrido, María Luisa
Este trabajo pretende analizar la posible relación existente entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento escolar en las materias de Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias Sociales. Para ello se ha realizado un proyecto de investigación en el que han participado 31 alumnos escolarizados en 2º de la E.S.O. Se les ha aplicado el Cuestionario CHAEA de estilos de aprendizaje, el cual estudia los estilos de activo, reflexivo, pragmático y teórico. Se ha llevado a cabo un estudio estadístico de la correlación que existe entre los resultados obtenidos en dicho cuestionario y su rendimiento académico en las materias mencionadas anteriormente. Adicionalmente se ha efectuado una prueba de contraste de hipótesis para identificar si existen diferencias significativas en cuanto a los estilos de aprendizaje entre los grupos de aprobados y suspensos en las asignaturas objeto de este estudio.
Los resultados de esta investigación han venido a confirmar la hipótesis de la relación que existe entre el estilo reflexivo y buenos resultados en la materia de Lengua Castellana y Literatura, también se concluye que los alumnos aprobados en Lengua son más reflexivos que los suspensos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T12:50:25Z
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2013-12-17T00:00:00ZAlumnado modelo de un modelo educativo. Investigación educativa sobre la creatividad y la inteligencia naturalista. Programa de Intervención LaLe education.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2081
Alumnado modelo de un modelo educativo. Investigación educativa sobre la creatividad y la inteligencia naturalista. Programa de Intervención LaLe education.
López-Fernández, María del Carmen
En este trabajo se estudia la posible relación existente entre el nivel de creatividad y el nivel de inteligencia naturalista en una muestra constituida por 36 alumnos/as que cursan 4º de Educación Primaria. Para evaluar la creatividad se aplican las adaptaciones al castellano del Test Torrance de Pensamiento Creativo (Artiles, García, Jiménez y Rodríguez, 2007a,b). Para medir la inteligencia naturalista se administra el Cuestionario de Inteligencias Múltiples de Prieto y Ballester (2003). Se realiza un análisis de correlación y no se obtienen correlaciones significativas. A partir de estos resultados no se puede concluir que creatividad e inteligencia naturalista se relacionen, en base a lo cual se diseña un programa de intervención para el desarrollo de la creatividad y de la inteligencia naturalista en el alumnado a partir del “Programa LaLe education” (Carmen López, 2013).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T12:25:21Z
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2013-12-17T00:00:00ZLas inteligencias múltiples y el rendimiento académico en educación primaria. Influencia de la inteligencia lingüística en el área de lengua castellana y literatura. Plan de mejora.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2080
Las inteligencias múltiples y el rendimiento académico en educación primaria. Influencia de la inteligencia lingüística en el área de lengua castellana y literatura. Plan de mejora.
Jiménez-Martín, Sara
El objetivo de este trabajo es explorar la relación entre inteligencias múltiples y rendimiento académico en alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria, centrándonos en la relación entre inteligencia lingüística y el área de lengua castellana y literatura.
Se aplica el Cuestionario del profesor para el diagnóstico de las inteligencias múltiples en primaria (Armstrong, 2001) y se forman tres grupos (No aprobados, Aprobados, Notas destacadas) a partir del rendimiento en lengua castellana y literatura en la Tercera evaluación.
El análisis de resultados muestra la existencia de diferencias significativas entre los grupos en todas las medidas de inteligencia, excepto en inteligencia corporal. Estos datos permiten señalar que existe relación entre inteligencia y rendimiento en general, y entre inteligencia lingüística y lengua en particular. Por otro lado, el nivel de las inteligencias en el grupo de alumnos es alto, excepto en las matemática, lingüística e intrapersonal. Estos datos son la base de una propuesta de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T12:07:52Z
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2013-12-17T00:00:00ZDiferencias en capacidad visual, memoria e inteligencias múltiples entre alumnos de diversificación curricular y normalizados
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2079
Diferencias en capacidad visual, memoria e inteligencias múltiples entre alumnos de diversificación curricular y normalizados
Gardoki-Lamikiz, Edortza
En el presente estudio se propuso determinar la posible existencia de diferencias en
capacidad visual, memoria e inteligencias múltiples entre el alumnado del Programa de
Diversificación Curricular y el alumnado de grupos normalizados. El estudio se llevo a
cabo con 44 alumnos de grupos de diversificación curricular y grupos normalizados con
edades comprendidas entre los 14 y 17 años, analizándose la velocidad lectora, los
movimientos sacádicos, los aspectos de la lectura, las inteligencias múltiples así como la
memoria visual. En las variables analizadas, solamente se apreciaron diferencias
estadísticamente significativas a favor del grupo normalizado para la prueba de velocidad
lectora. La Inteligencia intrapersonal y la Inteligencia Cinestésico-corporal fueron las
inteligencia más desarrolladas en ambos grupos siendo la Inteligencia interpersonal la
menos desarrollada. Considerando los resultados podemos decir que, al menos en
nuestra muestra de estudio, no se da una relación entre la funcionalidad de los
movimientos sacádicos y las dificultades de aprendizaje. Ante los elevados índices de
fracaso escolar, dificultades de aprendizaje y situaciones frustrantes que se originan, se
considera importante que se trabajen en el aula todas las inteligencias adquiriendo
protagonismo la Inteligencia emocional.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T12:02:44Z
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2013-12-17T00:00:00ZRelación entre inteligencias múltiples, creatividad y rendimiento académico en matemáticas para la elección de materias optativas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2078
Relación entre inteligencias múltiples, creatividad y rendimiento académico en matemáticas para la elección de materias optativas
Galera-Cortés, Elisa María
En cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) los alumnos tienen que
elegir entre dos opciones de la materia de matemáticas. Esta elección se suele realizar
considerando las calificaciones del curso anterior, pero en muchos casos este procedimiento
no es el adecuado. El objetivo del presente estudio es poder proporcionar una
orientación adecuada a los estudiantes en tercero de E.S.O., para ello se analizan las relaciones
entre el perfil de inteligencias múltiples, el nivel de creatividad y las calificaciones
en matemáticas de dichos alumnos. El cuestionario de Detección e Inteligencias Múltiples
y el Test de Inteligencia Creativa (CREA) han sido cumplimentados por una muestra de
42 estudiantes españoles de 14 y 17 años (M = 14,9; DT = 0,82) de edad. Los resultados
muestran relaciones positivas significativas entre las inteligencias naturalista, musical,
lógico-matemática, lingüística, intrapersonal y viso-espacial con las calificaciones en matemáticas,
y no significativas entre las inteligencias múltiples y el rendimiento en matemáticas
con la creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:57:42Z
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2013-12-17T00:00:00Z¿Son los padres y profesores buenos detectores de las altas capacidades intelectuales de los alumnos?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2077
¿Son los padres y profesores buenos detectores de las altas capacidades intelectuales de los alumnos?
Fernández-Sánchez, Inmaculada
Los alumnos con altas capacidades intelectuales son una población con posibles dificultades
adaptativas a la escuela, ya que un porcentaje elevado de ellos presentan un síndrome
de bajo rendimiento, debido, entre otras cosas, a sus características psiconeurológicas
y a la falta de formación del profesorado para identificarlos y para intervenir con las
medidas educativas apropiadas.
Este trabajo tiene como objetivo conocer la adecuación de los procesos de identificación
de alumnos con altas capacidades intelectuales que cursan 1º ESO en los centros públicos
y concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía con objeto de poder ofrecerles
las medidas educativas adecuadas para desarrollar su potencial.
Una vez realizada la investigación se ha concluido que los procesos de identificación que
se están llevando a cabo deben mejorar, ya que los padres y profesores no valoran de
manera adecuada las capacidades de sus hijos-alumnos en comparación con procedimientos
estandarizados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:55:34Z
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2013-12-17T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad y los movimientos oculares en la lectura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2076
Influencia de la lateralidad y los movimientos oculares en la lectura
Esteban-Cervero, Elisa
El presente trabajo muestra la influencia que la lateralidad y la movilidad ocular (sacádicos) tienen respecto al proceso lector, comprobando si las dificultades que algunos alumnos tienen en la lectura vienen dados a causa de dichos factores.
Para ello hemos realizado un estudio en el que se han pasado varias pruebas a los alumnos del 2º curso de Primaria para conocer su nivel lector, velocidad lectora, lateralidad y movimientos sacádicos. Con dichos datos se ha procedido a comprobar la relación entre las variables.
Los resultados indican que la lateralidad sin definir y los malos movimientos sacádicos son posibles causantes de las deficiencias en la lectura en este nivel educativo.
En base a estos resultados podemos concluir que se deben tener en cuenta estos factores a la hora de averiguar el origen de los problemas lectores de los alumnos, y así proceder a una pronta y eficaz intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:48:31Z
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2013-12-17T00:00:00ZCreatividad gráfica y percepción visual en alumnos de 1º de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2075
Creatividad gráfica y percepción visual en alumnos de 1º de Educación Primaria
Diego-Nieto, Vera
El objetivo de la presente investigación es analizar la relación entre
percepción visual y creatividad gráfica, en una muestra de 31 alumnos de 1º de
Educación Primaria, con edades comprendidas entre 6 y 7 años. Se utilizó el
Test de Desarrollo de la Percepción Visual de Marianne Frostig (1964) y el
Test de Pensamiento Creativo Torrance (1966). Los resultados del estudio
muestran correlaciones positivas y estadísticamente significativas respecto a
los resultados totales de percepción visual y creatividad gráfica de las pruebas
aplicadas. En cuanto a los resultados obtenidos de cada una de los factores
que comprenden los test (coordinación viso-motriz, discriminación figura-fondo,
constancia de la forma, posición en el espacio y relaciones espaciales para
percepción visual, y por otro lado, originalidad, fluidez, elaboración y flexibilidad
para creatividad), existen algunas diferencias correlacionales, aunque casi
todos ellos correlacionan positivamente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:45:32Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio de la inteligencia general y aptitudes específicas en estudiantes de 2º de educación primaria en Cantabria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2074
Estudio de la inteligencia general y aptitudes específicas en estudiantes de 2º de educación primaria en Cantabria
Diego-Mantecón, María Ángeles
Este trabajo tiene como objetivo principal conocer qué nivel de inteligencia general y qué
aptitudes específicas posee un grupo de estudiantes de segundo curso de Educación primaria
en Cantabria. Para llevar a cabo el estudio se seleccionó una muestra de 56 alumnos
(32 chicas y 24 chicos). El instrumento que se utilizó para evaluar tanto la inteligencia
como las aptitudes específicas fue la batería de aptitudes diferencias y generales (BADyG
E1). Los resultados del estudio indican que los estudiantes presentan un nivel de inteligencia
medio y que no existen diferencias significativas respecto a la variable sexo. Las
puntuaciones más altas se han obtenido en Relaciones Analógicas, Matrices Lógicas y
Atención, seguido de Órdenes Verbales, Problemas Numéricos y Memoria. Las puntuaciones
más bajas se han obtenido en Cálculo Numérico y Figuras Giradas. Los resultados
también indican la existencia de correlaciones entre las variables medidas. Las correlaciones
más altas se encontraron entre Inteligencia General y Razonamiento Lógico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:42:41Z
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2013-12-17T00:00:00ZLa memoria de trabajo y su correlación con el aprendizaje de idiomas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2073
La memoria de trabajo y su correlación con el aprendizaje de idiomas
Cuervo-Correa, Felipe
El presente trabajo tiene como objetivo examinar si existe relación de la memoria
de trabajo con el nivel de lengua inglesa y las características sociodemográficas y
académicas en un grupo de 45 personas (47% hombres, edad media = 35 años ) de la
ciudad de Pamplona. Para evaluar la memoria de trabajo se ha utilizado el Reading Span
Test de Daneman y Carpenter (1980), mientras que para medir el nivel de inglés se ha
realizado la subprueba de gramática del Oxford Placement Test (Allan, 2004). Se ha
encontrado una correlación significativa entre memoria de trabajo y nivel de inglés,
además de correlaciones significativas entre el número de palabras recordadas y el
idioma materno y nivel educativo. No se encontraron correlaciones entre la memoria de
trabajo y el resto de variables sociodemográficas. Se sugieren futuras investigaciones con
muestras mayores para examinar el poder predictivo de estas variables sobre la memoria
de trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:29:38Z
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2013-12-17T00:00:00ZDetección y programa de entrenamiento en Infantil para las dificultades visuales, auditivas, motrices y de lateralidad influyentes en la lectoescritura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2072
Detección y programa de entrenamiento en Infantil para las dificultades visuales, auditivas, motrices y de lateralidad influyentes en la lectoescritura
Barroso-Cortés, Laura
Esta investigación se basa en el estudio neuropsicológico de factores tales como la funcionalidad visual, auditiva y motriz y la lateralidad y su influencia en el aprendizaje lectoescritor del alumnado correspondiente al tercer nivel de Educación infantil, entre 5 y 6 años de edad. Para ello, se ha contado con un total de 43 niños que han sido evaluados a través de una batería de pruebas: K-D, P.A.F, Cumanin y Test de Lateralidad de la prueba Neuropsicológica. Los resultados indican que existe influencia de los aspectos neuropsicológicos en el aprendizaje, a excepción de la lateralidad. Dada esta influencia, se propone un plan de intervención, con motivo de paliar déficits y prevenir dificultades en dichos aspectos neuropsicológicos y, como herramienta, para todo docente implicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T11:10:22Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio sobre la prevención del acoso escolar a través de las TICs
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2062
Estudio sobre la prevención del acoso escolar a través de las TICs
Zugazaga-Domínguez, Ianire
En el presente Trabajo Fin de Master, primero se ha realizado una revisión
bibliográfica sobre estrategias de prevención del acoso escolar expuestas por
diferentes autores, el empleo de las TICs para la prevención de este tipo de violencia
y el fenómeno del “ciberbullying”.
Después se ha realizado una investigación de campo, aplicando un cuestionario
elaborado a partir de cuestionarios estándares a 78 alumnos y 20 profesores de
Educación Secundaria de dos centros escolares de Bizkaia. A partir de esta encuesta
se ha recabado información sobre la frecuencia y tipología de hechos violentos que
se dan en los centros escolares, el empleo en los centros de herramientas TIC a nivel
académico, el empleo de estas mismas herramientas para la educación en valores y
prevención de la violencia y la predisposición de alumnado y profesorado para
emplear dichas herramientas en la prevención del acoso escolar.
Finalmente se ha realizado una propuesta práctica para el empleo de las TICs como
herramienta en estrategias de prevención del acoso escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:30:53Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio de las posibilidades didácticas del Huerto Escolar para el tratamiento de la Educación Ambiental en Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2061
Estudio de las posibilidades didácticas del Huerto Escolar para el tratamiento de la Educación Ambiental en Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO
Victoriano-Lamariano, Lorea
Uno de los principales conflictos de la sociedad actual es la crisis ambiental, cuya gravedad se manifiesta a nivel global. Esta preocupación se traslada al terreno educativo desde el cual, mediante la Educación Ambiental, se promueve la concienciación y sensibilización hacia actitudes positivas hacia el medio ambiente.
El presente estudio trata de analizar las posibilidades didácticas del Huerto Escolar en el tratamiento del tema transversal de la Educación Ambiental en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria, partiendo del modelo didáctico constructivista. A través de un estudio exploratorio que permite estimar y comparar la percepción medioambiental de dos muestras de alumnos, la primera de un centro educativo con Huerto Escolar y la segunda de un centro educativo sin Huerto Escolar, se deduce que aunque existe en el alumnado un grado de sensibilidad hacia el medio ambiente y sus problemas, aún se manifiestan una deficiencia en el terreno conceptual y una falta de actitud positiva real.
Partiendo de estas afirmaciones, se presenta una propuesta práctica basada en el Huerto Escolar cuyas intenciones son paliar las deficiencias encontradas en el estudio exploratorio y mejorar los conocimientos y actitudes del alumnado, de forma que todo ello impulse a la consecución de un medio ambiente de calidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:27:34Z
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2013-12-17T00:00:00ZLos videojuegos en el aprendizaje de la Historia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2060
Los videojuegos en el aprendizaje de la Historia
Urías-Aguirre, Francisco Javier
Con este trabajo pretendemos por una parte analizar las potencialidades de los videojuegos para su uso en la educación, y por otra realizar una propuesta práctica que facilite la introducción de esta herramienta en el aula.
Nuestra investigación gira entorno a los videojuegos de estrategia histórica y la forma en la que éstos pueden derivar en un aprendizaje significativo y un aumento de la motivación de los alumnos en el aprendizaje de la historia, así como contribuir a la comprensión de conceptos, acontecimientos y procesos históricos de distinta índole. Concretamente, la propuesta práctica desarrollada se centra en el videojuego Europa Universalis IV (Paradox Interactive, 2013), pues consideramos que en la actualidad es uno de los mejores ejemplos existentes para fortalecer nuestra hipótesis, tanto por su contenido como por su dinámica interna. Analizaremos las características del juego mencionado centrándonos sobre todo en las posibilidades que ofrece en cuanto al aprendizaje de la Historia, y propondremos una actividad con él, exponiendo contenidos, objetivos, metodología… de la misma.
Para llegar a esa propuesta concreta, partiremos de una revisión bibliográfica general sobre los videojuegos y la educación, analizando entre otras cosas las habilidades que fomentan y la falta de veracidad de la supuesta peligrosidad que contienen. Analizaremos también la relación de este recurso con el aprendizaje de la materia de Ciencias Sociales, así como alguna experiencia práctica llevada a cabo con videojuegos de estrategia histórica en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:15:02Z
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Los videojuegos en el aprendizaje de la Historia OK. Fran Ur.pdf: 2795175 bytes, checksum: 4e4ae9a73ebc1b3f03aa2f9072efeefd (MD5)
2013-12-17T00:00:00ZComunicación y cooperación en la tarea educativa de familias y centros educativos de enseñanza secundaria. Las TIC una puerta abierta al futuro.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2059
Comunicación y cooperación en la tarea educativa de familias y centros educativos de enseñanza secundaria. Las TIC una puerta abierta al futuro.
Soto-de-la-Ascensión, Estitxu
Actualmente, es indiscutible que la participación de las familias en la educación escolar de sus hijos conlleva una mejora de la calidad educativa. En la actual sociedad de la información y del conocimiento las posibilidades para la comunicación y la participación, en este sentido, se multiplican.
Este trabajo de fin de máster recoge una serie de reflexiones en torno a la necesidad de mejorar la cooperación entre familias y escuelas. Del mismo modo, se presentan algunos datos que ayudan a describir cuál es el estado de la cuestión respecto a la participación familiar en los centros escolares en las etapas de educación secundaria, así como datos sobre el acceso a Internet en España.
Finalmente, se expone una propuesta práctica diseñada a partir de los datos recogidos en la que se plantea el diseño de un foro a través del que las familias puedan informarse y comunicarse. Se trata de diseñar una herramienta, que junto a otras, ayude a generar un sentimiento de corresponsabilidad y pertenencia, germen de una auténtica comunidad de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:12:15Z
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2013-12-17T00:00:00ZEl aprendizaje del infinitivo y el gerundio en Inglés como L2. Revisión bibliográfica y estudio de campo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2058
El aprendizaje del infinitivo y el gerundio en Inglés como L2. Revisión bibliográfica y estudio de campo
Román-Castells, Marina
Durante las últimas décadas se ha abordado con gran interés el campo del aprendizaje de segundas lenguas. El presente estudio no sólo hace una revisión bibliográfica de las diversas teorías que han aportado explicaciones a este campo sino que, tomando la teoría de la transferencia lingüística, hace un estudio de la gramática sobre las construcciones con infinitivo y con gerundio que se enseña en las clases de inglés de los institutos, un estudio de estas construcciones en español y finalmente hace un estudio de campo ilustrando el aprendizaje de estas construcciones.
El estudio de los resultados lleva a la conclusión de que la teoría de la transferencia lingüística por sí sola no puede dar explicación a los datos obtenidos, por lo que resulta conveniente abrir el campo a otras teorías sobre el aprendizaje de segundas lenguas.
Las teorías cognitivistas se presentan como un posible complemento a la teoría de la transferencia lingüística.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:10:15Z
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2013-12-17T00:00:00ZUso de las TIC en el área de Educación Física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2057
Uso de las TIC en el área de Educación Física
Plaza-Mata, Laura
Albert Einstein pronunció con mucho atino aquella frase de “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.” Esta locución es de gran profundidad a pesar de su sencillez. Es por este sencillo motivo de no realizar siempre lo mismo por lo que me planteo examinar los beneficios o inconvenientes que se producirían al utilizar las TIC en el ámbito de la Educación Física.
Este Trabajo Fin de Máster tiene como principal objetivo descubrir el tratamiento que deben tener las TIC en la Educación Física escolar, tanto desde la perspectiva del profesorado como del alumnado. Por un lado, se analizan las circunstancias que rodean el uso de la tecnología en la Educación Secundaria; por otro lado, se busca conocer el uso real que hace el profesorado de Educación Física de la tecnología, y recoger las experiencias existentes en este campo, y finalmente, se persigue profundizar en aquellos aspectos que pueden aportar mayores beneficios a la Educación Física escolar.
Los resultados que se han obtenido, han dado información sobre las siguientes dimensiones: la aplicabilidad de las TIC en las diferentes áreas del currículum de Educación Secundaria, concretamente en el currículo de Educación Física, la implicación de profesores y alumnos en cuanto a integrarlas en el área de Educación Física y el nivel y disponibilidad para la formación en TIC aplicadas a la educación.
Con este Trabajo Final de Máster se ha tratado de justificar la contribución de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) al área de Educación Física para enriquecer el tratamiento de algunos contenidos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:05:02Z
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2013-12-17T00:00:00ZAnálisis de la Gamificación como concepto aplicable en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las matemáticas en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2056
Análisis de la Gamificación como concepto aplicable en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las matemáticas en 4º de ESO
Murua-Cuesta, Eder
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos
en un trabajo de investigación consistente en analizar la importancia que está adquiriendo la
Gamificación en el S.XXI como herramienta para motivar a la gente a realizar diferentes
actividades que en un principio consideraban aburridas o rutinarias. Se ha planteado la
Gamificación como un instrumento a utilizar en una asignatura considerada árida y difícil
como son las matemáticas en el curso de 4º ESO. Ya que en otros ámbitos fuera de la
educación su uso es cada vez más común y sorprendentemente, la mayoría de usuarios no
ven dicha actividad como un juego, sino que, en cierta manera como una herramienta para el
propio progreso personal.
Al ser la Gamificación un término relativamente nuevo y carente de implantación en
nuestro país, a través de cuestionarios se ha pretendido analizar la opinión y conocimiento
que poseen sobre este asunto los profesionales de la educación matemática y la aplicabilidad
en sus aulas. Ello implica que es necesaria una explicación pormenorizada del concepto a los
mencionados profesionales, ya que posiblemente desconozcan no sólo los ámbitos en que se
puede aplicar, sino también su propia existencia.
Con este trabajo no se pretende introducir una forma novedosa de educación o
evaluación, más bien una nueva manera de que los alumnos estén realmente motivados para
el aprendizaje de las matemáticas de una forma divertida y cooperativa, principios en los que
se basa todo lo referente a la Gamificación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T09:02:53Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio experimental sobre el enfoque metodológico utilizado en el proceso de enseñanza‐aprendizaje de las Ciencias. Uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para Biología y Geología de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2055
Estudio experimental sobre el enfoque metodológico utilizado en el proceso de enseñanza‐aprendizaje de las Ciencias. Uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para Biología y Geología de 4º de ESO
Mozo-Ayuso, Mónica
El presente Trabajo Fin de Máster trata sobre un estudio empírico realizado a
profesores de Secundaria de diferentes centros e institutos de Castilla y León, con el fin de
estimar el enfoque metodológico empleado en la enseñanza de las ciencias. Actualmente los
alumnos no aprenden Ciencia de forma significativa, considerándose que es la utilización de
la metodología tradicional una de las principales causas. Por ello, se plantean como objetivos
realizar una breve investigación bajo un punto de vista constructivista sobre diferentes
aspectos de la práctica docente como metodología, estrategias de aprendizaje y evaluación
del profesorado de ciencias en Secundaria, describir las principales características del
constructivismo educativo y revisar las metodologías alternativas al modelo tradicional,
concretamente el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Los datos obtenidos revelan que
aunque el constructivismo está presente en algunos aspectos de la docencia no se ha llegado
a implantar completamente, estando el enfoque tradicional todavía presente en algunos
aspectos como el desarrollo de la clase y la evaluación. Por otra parte, en Secundaria el
método del ABP es bastante desconocido todavía entre el profesorado de Ciencias. Por
último, en respuesta a los aspectos deficitarios encontrados en el presente estudio y con el fin
de contribuir al aprendizaje significativo de las ciencias y a la adquisición y desarrollo de las
competencias básicas definidas para la ESO, se plantea una propuesta práctica dirigida a
alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO basada en el ABP.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T08:58:38Z
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2013-12-17T00:00:00ZLa pizarra digital en el aula de tecnología de 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2054
La pizarra digital en el aula de tecnología de 3º de la ESO
Montes-Vázquez, Sergio
Las pizarras digitales han irrumpido con fuerza en las clases de secundaria de los
centros educativos españoles. Tachada de innecesaria por unos y de gran avance por
otros, la pizarra digital supone un cambio en la forma de impartir las clases.
El presente trabajo trata la realidad de las pizarras digitales en el aula de tecnología
de tercero de la E.S.O. Para ello, sirviéndose de la literatura académica al respecto,
se han descrito los distintos tipos de pizarra digital que se pueden emplear en el
aula, con sus puntos fuertes y debilidades. Además, se ha llevado a cabo una
investigación práctica en la que se ha entrevistado a varios profesores y se ha
recogido un número considerable de cuestionarios a alumnos, con la intención de
poder analizar los puntos de vista de las dos partes integrantes del proceso de
enseñanza-aprendizaje; una vez interpretados los datos recogidos en la
investigación, se han propuesto diversas opciones para mejorar los aspectos que han
llamado la atención del investigador, con el fin de mejorar el aprovechamiento de
esta tecnología y facilitar el proceso de creación del conocimiento. Una vez hecha la
propuesta, se finalizará explicando algunas de las conclusiones a las que el autor del
trabajo ha llegado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T08:50:53Z
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2013-12-17T00:00:00ZEl Teatro del Oprimido como herramienta socioeducativa para la integración social en el aula en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2053
El Teatro del Oprimido como herramienta socioeducativa para la integración social en el aula en 1º de ESO
Homs-Vallés, Marc
Nuestra sociedad está sujeta a cambios cada vez más rápidos dentro de la
llamada sociedad de la información, favoreciendo la aparición de distintas
problemáticas, entre ellas la exclusión social. Los adolescentes, como integrantes de
la sociedad, también sufren estos conflictos, muchos relacionados con la violencia y
el maltrato en el ámbito escolar. Por todo ello, se quiere comprobar el potencial del
Teatro del Oprimido como una herramienta socioeducativa para la integración
social, la reflexión, la convivencia y la resolución de conflictos, y que además
potencia distintas habilidades sociales y permite trabajar otras áreas de aprendizaje.
Utilizando una técnica bastante desconocida como el pretexto dramático de Allan
Owens y Keith Barber, la investigación se adentra en las relaciones y problemáticas
existentes entre los alumnos de una escuela de Badalona, concretamente en grupos
clase de 1º de ESO, donde existen problemas más graves de convivencia en la
Educación Secundaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T08:45:56Z
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2013-12-17T00:00:00ZEstudio de las actitudes en el aula de 1º de Bachillerato del País Vasco respecto al uso de las TIC
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2052
Estudio de las actitudes en el aula de 1º de Bachillerato del País Vasco respecto al uso de las TIC
Heras-López, Luis María
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están transformando las aulas en los últimos años. La bibliografía presente evalúa que las TIC pueden tener influencia sobre los alumnos, y que las actitudes que los alumnos desarrollan ante las TIC pueden motivar otros aspectos de interés en el aula, como el comportamiento o el estudio. Sin embargo, hay escasez de información al respecto en la etapa de Bachillerato, especialmente donde se compare la opinión de profesores con la de sus alumnos. Se ha realizado un estudio en un curso completo de 1º de Bachillerato y su profesorado, incluyendo un cuestionario común y entrevistas a este último colectivo, para determinar las actitudes existentes hacia las TIC. Los resultados contienen actitudes mayoritariamente positivas entre ambos, en especial referencia al trabajo cooperativo, al estudio e interés por las asignaturas, y a las posibilidades de aprendizaje que ofrecen las TIC.
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2013-12-17T00:00:00ZCriterios de idoneidad pedagógica y uso de software educativo para la enseñanza del idioma inglés: estudio en el área de la rioja.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2051
Criterios de idoneidad pedagógica y uso de software educativo para la enseñanza del idioma inglés: estudio en el área de la rioja.
Fauste-González, Alberto
Este trabajo de investigación se centra en el estudio y análisis de Software Educativo,
como medio informático y herramienta TIC al servicio de los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Se pretenden establecer criterios de idoneidad pedagógica y uso de Software
Educativo, centrándose en la enseñanza del idioma inglés.
El trabajo comienza con una fundamentación teórica, en la que se abordan: la influencia
de la motivación en el aprendizaje, los SE (donde se tratan: definición, partes, funciones que
se pueden desarrollar, características de los buenos SE y métodos de evaluación), el uso de
SE en Laboratorios de Idiomas y distintos ejemplos de este tipo de SE.
A continuación, se realiza un trabajo de campo consistente en una evaluación del SE de
Laboratorio de Idiomas “Optimas School” que se usa en un IES de Calahorra (La Rioja),
según el criterio establecido en la fundamentación teórica, para analizar su idoneidad
pedagógica y uso. Para ello, se sigue preferentemente una metodología cuantitativa a través
de cuestionarios de preguntas cerradas y se incluye un apartado para recoger observaciones.
Seguidamente, se presenta como propuesta la creación de un grupo de trabajo para
abordar acciones correctoras con el objetivo de mejorar el uso del SE de Laboratorio de
Idiomas, partiendo de los resultados de la evaluación del SE realizada en el trabajo de campo
Por último, se extraen como principales conclusiones, la necesidad de evaluar los SE
para establecer su idoneidad pedagógica y la importancia de identificar las carencias y áreas
de mejora que presentan, para poder tomar medidas encaminadas a optimizar su utilización
en Laboratorios de Idiomas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T08:38:00Z
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2013-12-17T00:00:00ZDiseño de actividades para estimular en nivel de creatividad en alumnos de 3º de la E.S.O. en la asignatura de Educación Plástica y Visual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/2050
Diseño de actividades para estimular en nivel de creatividad en alumnos de 3º de la E.S.O. en la asignatura de Educación Plástica y Visual
Cubel-Martín, Inés
En el trabajo fin de máster que a continuación se expone, se estudia el concepto
de creatividad, las investigaciones que distintos expertos han realizado sobre la
creatividad aplicada a la educación a través de distintas técnicas para estimularla y
desarrollarla, y el estudio de la misma aplicado a la asignatura de Educación Plástica
y Visual. La investigación se centra en alumnos de 3º de Educación Secundaria
Obligatoria (E.S.O.). Se planteará un estudio de un centro a través de un
cuestionario a los docentes de este curso sobre creatividad y sobre una sesión de aula
en la que se trata de estimular el nivel de creatividad de los alumnos, para que estos
realicen obras artísticas más originales, flexibles y productivas, es decir, más
creativas en la asignatura de Educación Plástica y Visual. Finalmente se define un
caso práctico a aplicar para estimular el nivel de creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T08:35:11Z
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2013-12-17T00:00:00Z¿Las dificultades en los movimientos sacádicos influyen negativamente en la velocidad y comprensión lectora?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1998
¿Las dificultades en los movimientos sacádicos influyen negativamente en la velocidad y comprensión lectora?
Valle-Tato, Consuelo
Las dificultades en los movimientos sacádicos de los ojos son unas de las posibles causas de los problemas de lectura. Es por este motivo que en el presente estudio se analiza la relación entre estos movimientos oculares y la velocidad y comprensión lectora. Adicionalmente, se estudia la influencia de los movimientos sacádicos en el rendimiento escolar. Para ello, se han evaluado los movimientos sacádicos en 34 alumnos de 1º de primaria mediante los test K-D y DEM y la velocidad y comprensión lectora a partir del recuento del número de palabras leídas por minuto y la prueba ACL respectivamente. Para valorar el rendimiento académico se han utilizado las calificaciones de las diferentes asignaturas escolares. Se comprueba que existe relación entre la eficacia de los movimientos sacádicos y la velocidad y comprensión lectora y el rendimiento académico. Finalmente, se presenta una propuesta de entrenamiento para la mejora de los movimientos sacádicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T10:12:36Z
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2013-11-12T00:00:00ZAnálisis de la relación existente entre varia-bles neuropsicológicas y rendimiento prelec-tor en alumnado de 5 años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1997
Análisis de la relación existente entre varia-bles neuropsicológicas y rendimiento prelec-tor en alumnado de 5 años.
Sanz-del-Pozo, Diana María
Dentro del contexto educativo encontramos alumnado que en Educación Infantil muestra dificultades en la adquisición de la prelectura, aspecto que condiciona seriamente su rendimiento escolar actual y su futuro académico. El objetivo de esta investigación es analizar la relación existente entre variables neuropsicológicas y rendimiento prelector. Para ello se evaluó la funcionalidad visual, auditiva, lateralidad, orientación, psicomotrici-dad y rendimiento prelector en 40 alumnos/as de 5 años de edad y se analizaron las rela-ciones entre las cinco primeras variables y el rendimiento prelector. Los resultaron indican que existen relación significativa entre todas ellas y dicho rendimiento en prelectura, por lo que se propusieron líneas de actuación para trabajar estos aspectos en el pequeño grupo que obtuvo las puntuaciones más bajas, con el objetivo de que mejorar las variables neu-ropsicológicas, lo que afectaría de manera positiva al aprendizaje prelector.
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2013-11-12T00:00:00ZLateralidad y Aptitudes Básicas para el aprendizaje en Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1996
Lateralidad y Aptitudes Básicas para el aprendizaje en Educación Infantil
Rumbo-Rufo, María Lucía
Este trabajo intenta aportar nuevos conocimientos sobre la influencia de la laterali-dad y los aprendizajes escolares, al relacionar ésta con las aptitudes básicas para el aprendizaje en Educación Infantil. Para ello se ha realizado un proyecto de investigación en el que han participado 36 niños y niñas de 3º de Educación Infantil a los que se les ha aplicado una prueba de lateralidad y un test de aptitudes básicas.
Se han comparado los resultados de los alumnos con lateralidad homogénea y la-teralidad no homogénea en el test de aptitudes, no encontrando diferencias significativas entre ambos grupos salvo en visomotricidad.
Esta investigación, debe dar lugar a obtener conclusiones para desarrollar pro-gramas que contribuyan a estimular los aspectos valorados y abrir futuras líneas de inves-tigación que profundicen en la relación entre lateralidad y aptitudes básicas, especialmen-te en la visomotricidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T10:08:02Z
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2013-11-12T00:00:00ZInteligencias múltiples y rendimiento académico en alumnos de 2º de E.S.O. Propuesta de un programa de mejora.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1995
Inteligencias múltiples y rendimiento académico en alumnos de 2º de E.S.O. Propuesta de un programa de mejora.
Morales-Rama, María del Carmen
El presente estudio pretende analizar si a medida que aumenta el grado de inteligencias múltiples, concretamente las inteligencias matemática, lingüística y naturalista, mejora el rendimiento académico en las materias de matemática, lengua castellana y literatura y ciencias de la naturaleza, para determinar la influencia de dichas inteligencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se toma una muestra de 53 alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria de un centro público de Extremadura. Para ello, se cuenta con las calificaciones de los alumnos de la segunda evaluación en las tres materias mencionadas y con la aplicación de un Cuestionario de Detección de Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999) que fue aplicado colectivamente en el aula. Los resultados obtenidos indicaron que existen relaciones positivas y estadísticamente significativas entre inteligencia matemática y rendimiento académico en matemáticas y entre inteligencia lingüística y rendimiento académico en lengua castellana y literatura. No se hallaron correlaciones estadísticamente significativas entre inteligencia naturalista. Finalmente, como medida correctora, se propone un programa de intervención que atiende a los puntos fuertes y débiles, desde las ciencias de la naturaleza para trabajar las inteligencias múltiples y mejorar el rendimiento académico en ciencias de la naturaleza.
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2013-11-12T00:00:00ZLateralidad, procesos perceptivos y rendimiento académico.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1994
Lateralidad, procesos perceptivos y rendimiento académico.
Mera-Tapia, Guadalupe
Es frecuente que factores neuropsicológicos alterados sean responsables en casos de alumnos con bajo rendimiento académico que fracasan en nuestro sistema educativo. En este trabajo se estudia si existen diferencias, entre alumnos con alto y bajo rendimiento académico en relación con los procesos perceptivos y la lateralidad. Se evalúan los procesos perceptivos (visión, y audición) y la lateralidad en dos muestras de 30 alumnos cada una, de alto y bajo rendimento respectivamente. Los alumnos con alto rendimiento presentan mejor motricidad ocular, discriminación auditiva y velocidad lectora. No hay diferencias respecto a la lateralidad en ambos grupos. La evaluación neuropsicológica permitirá prevenir y evitar casos de alumnos con dificultades de aprendizaje, o una intervención eficaz cuando sea necesario, para solucionar casos de fracaso escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T10:03:51Z
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2013-11-12T00:00:00ZMejora de los procesos de escritura a través del programa Grafoletras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1993
Mejora de los procesos de escritura a través del programa Grafoletras
Maquieira-García, Roberto
La escritura es una modalidad de lenguaje que una vez correctamente automatizado pasa a ser un medio de expresión importante para el niño. Este estudio pretende analizar la influencia de la utilización de un determinado programa informático, denominado Grafoletras y una pizarra digital interactiva, en determinados procesos involucrados en la escritura. Para ello se realizaron pruebas de pretest y postest tanto en el grupo experimental como en el grupo de control. Los resultados, una vez realizada la formación sobre el grupo experimental, y una vez realizadas las pruebas de postest, indican que el uso del programa informático y la pizarra digital influyeron de forma significativa en la mejora de las capacidades espaciales y el nivel de escritura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T10:00:57Z
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2013-11-12T00:00:00ZRelación entre la capacidad creativa y el asentamiento de la lateralidad en alumnos del Segundo Ciclo de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1992
Relación entre la capacidad creativa y el asentamiento de la lateralidad en alumnos del Segundo Ciclo de Educación Primaria
Lorenzo-Macías, María Isabel
El objetivo de este estudio es examinar la relación a nivel neuropsicológico entre la
lateralidad y los procesos creativos, es decir, explorar la posible relación entre los niveles
de capacidad creativa con los distintos tipos de lateralidad (establecida y no establecida).
Se aplicaron el test de Pensamiento Creativo de Torrance (expresión figurada) (1974)
para valorar creatividad y test de lateralidad de la prueba neuropsicológica (adaptado por
Martín Lobo, Gª -Castellón, Rodríguez y Vallejo, 2011) del equipo del Instituto de
Neuropsicología y Educación, Fomento para valorar lateralidad, a una muestra compuesta
por 60 alumnos del Segundo Ciclo de Educación Primaria. Los resultados obtenidos
muestran la existencia de diferencias significativas entre los alumnos con lateralidad
definida y los alumnos con lateralidad no definida en las distintas medidas de creatividad,
siendo los participantes con lateralidad definida los que obtienen mejores puntuaciones en
creatividad. Por tanto, se puede concluir que se da una relación entre creatividad y
lateralidad definida y no definida.
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2013-11-12T00:00:00ZIdentificación del grado de lateralización en alumnos de 2º curso de la E.S.O y su relación con el fracaso escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1991
Identificación del grado de lateralización en alumnos de 2º curso de la E.S.O y su relación con el fracaso escolar
López-Sorlózano, José María
Son muchos los trabajos de investigación y autores que relacionan parte del fracaso escolar y
alteraciones de la lateralidad (contrariada, cruzada o mal definida). En el presente trabajo se les ha
practicado un test de dominancia lateral a 44 niños con edades comprendidas entre los 13 y los 15
años de segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, en un Instituto de Enseñanza
Secundaria Pública de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dónde se identifica la dominancia
manual, pédica, visual y auditiva. A su vez, se ha empleado un instrumento por el cual se han
obtenido las calificaciones de los sujetos en los dos primeros trimestres del presente curso escolar,
valorando con ello el fracaso escolar, además de los resultados obtenidos en Lengua y
Matemáticas. Según los resultados que se han obtenido, no hallamos relación estadísticamente
significativa entre alteraciones de la lateralidad y el fracaso escolar o pobres calificaciones en las
materias de Lengua y/o Matemáticas.
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2013-11-12T00:00:00ZLos movimientos sacádicos y su influencia en la lectura en Educación Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1990
Los movimientos sacádicos y su influencia en la lectura en Educación Primaria.
Garrido-Hermoso, Elisabeth
La lectura es una actividad de suma importancia para ponerla en práctica en cualquier ámbito de la vida cotidiana, sin embargo la lectura puede verse afectada por disfunciones visuales como los movimientos oculares.
En el presente trabajo se estudia la funcionalidad visual, en concreto los movimientos sacádicos y cómo influye en las tareas de lectura, en especial con la velocidad y la comprensión lectora y cómo repercute en el rendimiento académico.
Para ello se ha evaluado a una muestra de 36 niños de 4º curso de Educación Primaria, a los cuales se les ha evaluado sus movimientos sacádicos, su velocidad y comprensión lectora y hemos tenido en cuenta el rendimiento académico.
Los resultados obtenidos han sido que existe relación entre las diversas variables afectando los déficits en movimientos oculares negativamente en cada una de las variables. Respecto al sexo se ha obtenido que no hay diferencias significativas entre niños y niñas en velocidad y comprensión lectora y rendimiento.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T09:45:38Z
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2013-11-12T00:00:00ZEstrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en alumnado de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1989
Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en alumnado de ESO
García-Guerra, María Azahara
El objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster es determinar si existe una relación entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora con el desempeño académico en estudiantes de 2º de Educación Secundaria Obligatoria. Otro objetivo fue analizar si existe una relación entre las estrategias de aprendizaje y el desempeño académico con los hábitos de estudio. La metodología de la investigación se basó en administrar diferentes pruebas (ACRA; Inventario de hábitos de estudio, IHE; Prolec-SE y cuestionario sociodemográfico) a una muestra formada por 37 estudiantes (67.6% mujeres, edad media= 13.6). Por un lado, los resultados del estudio confirmaron que hay correlación entre las variables estudiadas. Por otra parte, los resultados mostraron un bajo uso en dos estrategias de aprendizaje y un nivel bajo de comprensión lectora.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T09:43:28Z
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2013-11-12T00:00:00ZMemoria visual como parte del proceso lector
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1988
Memoria visual como parte del proceso lector
Gamero-Muñiz, Antonia
Este trabajo tiene como objetivo indagar la relación entre los movimientos sacádicos, velocidad y comprensión lectora y la memoria visual en alumnos de 2ºESO, con el propósito de contribuir a la labor docente en los apoyos del aprendizaje de una correcta lectura y tomando como fundamentación teórica la importancia de la memoria visual en el proceso lector.
Se ha seleccionado una muestra de 24 niños y 21 niñas con edades comprendidas entre 13 y 15 años. Se evaluaron los movimientos sacádicos, la velocidad y comprensión lectora, así como la memoria visual a corto plazo.
Los resultados obtenidos demuestran que existe una correlación significativa entre memoria visual de dígitos y movimientos sacádicos, memoria visual de palabras y velocidad lectora. Sin embargo, no hemos encontrado una relación clara entre comprensión lectora y memoria visual.
En conclusión, la memoria visual “es parte” fundamental del proceso lector.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-12T09:40:19Z
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2013-11-12T00:00:00ZIntervención psicopedagógica para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Geometría dirigida a alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1987
Intervención psicopedagógica para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Geometría dirigida a alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
Fernández-Vega, Gema
Introducción. En el contexto de la Geometría, en la Educación Secundaria Obligatoria
surgen muchas dificultades para el alumnado, ello hace necesario que los alumnos
descubran las diferentes maneras en que pueden desarrollar sus inteligencias. Por ello, el
objetivo principal de este trabajo es comprobar que una intervención educativa dirigida a
desarrollar las inteligencias múltiples en el bloque de contenidos de Geometría, dentro del
área de Matemáticas, nos llevará a una mejora de las distintas inteligencias. Se ha
utilizado una metodología cuasi-experimental, con un estudio comparativo entre un grupo
de control y un grupo experimental con medidas pretest y postest.
El estudio se ha llevado a cabo con una muestra de 70 alumnos de 1º y 2º de ESO. 34
estudiantes fueron asignados al grupo experimental y 36 al grupo de control.
El instrumento de recogida de datos ha sido un cuestionario de inteligencias múltiples.
En los resultados del estudio se encontraron diferencias estadísticamente significativas
entre la fase pretest y postest en las puntuaciones medias de todas las IM en el grupo
experimental exceptuando la naturalista y musical.
Concluimos destacando que el trabajo de los contenidos curriculares de Geometría
desde la perspectiva de las IM incide positivamente en el desarrollo de las inteligencias
lógico-matemática y viso-espacial.
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2013-11-12T00:00:00ZCreatividad e Inteligencias Múltiples: diferencias según sexo y curso en Primaria y Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1986
Creatividad e Inteligencias Múltiples: diferencias según sexo y curso en Primaria y Secundaria
Escortell-Sánchez, Raquel
El modelo de escuela tradicional está siendo, en la actualidad, poco a poco sustituido por ideales educativos centrados en el alumno, no obstante, todavía queda mucho camino por recorrer en este sentido. El presente estudio se enmarca dentro de la relación recíproca entre neuropsicología y educación y pretende aportar datos que guíen en la elaboración de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Con una muestra de 222 escolares de Primaria y Secundaria se pretende comprobar la existencia o no de diferencias en las puntuaciones de creatividad e inteligencias múltiples según las variables sexo y curso. El CREA y el Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples arrojan diferencias según la variable curso, proporcionando datos trascendentes al respecto. Sin embargo, la variable sexo parece no ser, a priori, tan condicionante a la hora de estudiar tanto la creatividad como las inteligencias múltiples.
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2013-11-12T00:00:00ZInfluencia de la creatividad en el rendimiento académico de alumnos españoles de 3º de Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1985
Influencia de la creatividad en el rendimiento académico de alumnos españoles de 3º de Primaria
Durán-Quintero, Antonio José
Diferentes estudios han analizado la influencia de la creatividad en el rendimiento
académico, sabiendo que éste también está influenciado por otros múltiples factores. El
presente estudio considera la creatividad como un constructo multidimensional y su
objetivo fue analizar la influencia de la creatividad sobre el rendimiento escolar en
alumnos españoles de 3º de Primaria. El test CREA fue el seleccionado para medir los
niveles de creatividad de la muestra, la cual estuvo compuesta por 30 alumnos de 8-9
años de edad. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en el
rendimiento académico en las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas de los
alumnos con mayor creatividad respecto a los que poseen una creatividad menor. Las
implicaciones prácticas de estos resultados son discutidas.
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2013-11-12T00:00:00ZDiferencias entre las habilidades de pensamiento de alumnos de ciencias y alumnos de letras
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1984
Diferencias entre las habilidades de pensamiento de alumnos de ciencias y alumnos de letras
Donoso-Morcillo, María Guadalupe
El trabajo realizado se enmarca dentro de la presentación del Trabajo de Fin de Máster del
Máster en Neuropsicología y Educación (UNIR). Desde que Gardner en 1983 propusiera su teoría
sobre las inteligencias múltiples, es mucho el interés suscitado. En este trabajo se analizan los niveles
de cada una de las ocho inteligencias múltiples para una muestra de alumnos de 4º E.S.O., donde se
distingue la modalidad cursada, esto es, si son alumnos que han elegido la rama de letras o de
ciencias; con el fin de ampliar la muestra, se eligió a alumnos de la rama de ciencias que estudian
mediante un programa bilingüe. Por otra parte, se estudia el rendimiento académico de cada uno de
ellos a través de los resultados académicos finales. De tal forma que podemos, por una parte,
identificar diferencias entre los niveles de cada una de las inteligencias múltiples y por otra parte
relacionarla con el rendimiento académico para cada una de las modalidades.
Los resultados obtenidos demuestran que existen diferencias significativas entre las tres
modalidades en las inteligencias lógico-matemática, interpersonal y lingüística, así como cierta
dependencia de estas diferencias con el rendimiento académico presentado por los estudiantes.
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2013-11-12T00:00:00ZEstudio de las Inteligencia Múltiples y de las pautas educativas en alumnos con un marcada fracaso escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1983
Estudio de las Inteligencia Múltiples y de las pautas educativas en alumnos con un marcada fracaso escolar
Castillo-Peláez, Carlos
Existen múltiples investigaciones sobre el desarrollo de las diferentes Inteligencias Múltiples, teoría desarrollada por Gardner (1983), aunque son escasas las investigaciones que establezcan relaciones entre éstas y las pautas educativas utilizadas por los padres, así como con las características sociodemográficas del alumno.
La presente investigación intenta determinar la relación existente entre estas variables en un grupo de 40 alumnos de 2 localidades distintas, con edades comprendidas entre los 18 y 25 años, que han experimentado el fracaso escolar en repetidas ocasiones.
Para el análisis, se ha utilización un diseño descriptivo, correlacional y transversal. Los resultados muestran ciertas diferencias entre las pautas educativas desarrolladas por los padres con respecto a la utilizada por las madres. Además, muestra cierta relación entre éstas, las variables sociodemográficas y el desarrollo de las Inteligencias Múltiples.
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2013-11-12T00:00:00ZRelación entre las Funciones Ejecutivas y el rendimiento académico en la Educación de adultos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1982
Relación entre las Funciones Ejecutivas y el rendimiento académico en la Educación de adultos
Casas-Ortiz, Sandra
Introducción: Las dificultades en el procesamiento de la información, puede estar relacionada
con las Funciones Ejecutivas, siendo una de las posibles causas del fracaso escolar.
Objetivos: Estudiar la relación existente entre el rendimiento académico y la Función Ejecutiva
en adolescentes.
Metodología: Se seleccionó una muestra de 30 alumnos de Educación de Adultos, entre
18 y 25 años. Se evaluó la flexibilidad cognitiva (TMT), el control inhibitorio (STROOP), la
interferencia (STROOP), la memoria de trabajo (WAIS-III) y la planificación (Mapa ZOO).
Resultados: Se han encontrado correlaciones significativas entre el control inhibitorio, la
memoria de trabajo y la planificación con el rendimiento académico. Estas tres variables
pueden predecir un 55% del rendimiento académico.
Conclusión: Los alumnos que tienen un mejor control inhibitorio, una mejor memoria de
trabajo y muestran mejor planificación, tiene un rendimiento académico más alto, demostrando
la importancia de las Funciones Ejecutivas en el ámbito educativo.
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2013-11-12T00:00:00ZInteligencia lingüística, matemática, estrategias de aprendizaje y rendimiento en PCPI
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1981
Inteligencia lingüística, matemática, estrategias de aprendizaje y rendimiento en PCPI
Carús-González, Sofía
El objetivo de este estudio fue conocer si existe relación de las estrategias de aprendizaje,
y las inteligencias lingüística y matemática, con el rendimiento en lenguaje y matemáticas.
Se seleccionó una muestra de conveniencia consistente en 40 alumnos de 2º nivel de los
Programas de Cualificación Profesional (PCPI) (77.5% hombres, edad media = 17.7
años). Se administró una evaluación que consistió en un cuestionario sociodemográfico
elaborado ad hoc para trabajo, la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA; Román y
Gallego, 2001) y el Cuestionario de detección de las inteligencias múltiples para alumnos
de secundaria (McKenzie, 1999). Se encontraron correlaciones significativas y directas de
las estrategias de aprendizaje con el rendimiento, y la inteligencia lingüística y
matemática. Las correlaciones entre inteligencia lingüística y matemática y rendimiento no
fueron significativas. Futuras investigaciones deberían analizar la existencia de relaciones
causales entre rendimiento y estrategias de aprendizaje, para proponer intervenciones
educativas.
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2013-11-12T00:00:00ZCreatividad e Inteligencias Múltiples en la enseñanza de Física y Química en Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1980
Creatividad e Inteligencias Múltiples en la enseñanza de Física y Química en Secundaria
Calzado-Montero, Rocío
El estudio de la Creatividad y las Inteligencias Múltiples es un tema en auge, puesto que las nuevas corrientes consideran que su influencia en la enseñanza en muy beneficiosa. En este trabajo se ha realizado un estudio descriptivo de una muestra de 69 alumnos de 4º de ESO, midiendo su creatividad y sus inteligencias múltiples. Además hemos realizado un proyecto de aprendizaje de tipo creativo con un subgrupo de 15 alumnos.
Hemos comprobado la amplia variedad de perfiles creativos y de inteligencias que ofrecía la muestra, buscando una relación entre ellos. Además, hemos visto la influencia de la realización de un aprendizaje por proyectos en las calificaciones de la asignatura de Física y Química. Por último, hemos relacionado los perfiles de Inteligencias Múltiples con los resultados del cuestionario de Intereses Profesionales realizado por los alumnos.
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2013-11-12T00:00:00ZRelación entre estra-tegias de aprendizaje, creatividad y rendi-miento académico en ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1979
Relación entre estra-tegias de aprendizaje, creatividad y rendi-miento académico en ESO
Calderero-de-Aldecoa, Almudena
Esta investigación tiene como fin contribuir a la mejora del proceso educativo mediante el estudio de algunas de sus variables y las relaciones que entre ellas se dan desde una perspectiva neuropsicológica y personalizada. En concreto, la creatividad, medida a través de la prueba CREA. Inteligencia creativa. Una medida cognitiva de la creatividad (CREA; Corbalán et al., 2003), las estrategias de aprendizaje, mediante la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA; Román y Gallego, 2001) y el rendimiento académico a partir de las notas medias de los alumnos. La hipóte-sis principal es que existe una relación positiva entre creatividad, estrategias de aprendizaje y ren-dimiento académico. Se ha realizado un diseño no experimental con una muestra de 97 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria utilizando el Coeficiente de Correlación de Pearson. Los resulta-dos muestran que no hay correlación significativa entre creatividad y estrategias de aprendizaje, pero sí de ambas respecto al rendimiento académico.
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2013-11-12T00:00:00ZInteligencia, procesos neurológicos básicos y rendimiento de los alumnos de refuerzo educativo en primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1978
Inteligencia, procesos neurológicos básicos y rendimiento de los alumnos de refuerzo educativo en primaria.
Bey-Silva, Jesús
Los alumnos que reciben refuerzo y apoyo educativo, presenta un rendimiento académico inadecuado para lo que se considera normal con respecto a sus edades. Relacionar rendimiento académico y los procesos neuropsicológicos es el objeto principal de esta investigación. Se estudio una muestra de 30 alumnos que acuden a refuerzo educativo y se evaluó la inteligencia y factores neurológicos: función visual, discriminación auditiva, lateralidad y motricidad. Descartada la inteligencia, como factor que determina el rendimiento, se observo que el desarrollo de los proce-sos neurológicos medidos era deficiente en todos los parámetros, a excepción de la discriminación auditiva. Se concluye con que existe una fuerte relación entre rendimiento académico y procesos neurológicos, y que estos son la causa del bajo rendimiento. Entendiéndose que debe incidirse en la prevención, diagnostico e intervención de estos procesos, con el objetivo de mejorar el rendi-miento académico de los alumnos que reciben refuerzo educativo.
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2013-11-12T00:00:00ZPrograma de intervención basado en las estrategias de aprendizaje para Ciencias Naturales.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1977
Programa de intervención basado en las estrategias de aprendizaje para Ciencias Naturales.
Arias-Rivas, Paula
El objetivo de este estudio ha sido analizar la eficacia de un programa de intervención en estrategias de aprendizaje sobre el rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La muestra consistió en 50 estudiantes de dos clases de primero de ESO (56% mujeres, edad media = 12.8 años), una de los cuales recibió la intervención (n = 25), y la otra actuó como grupo control (n = 25). El programa consistió en 62 sesiones que incluían tareas de contextualización, lectura, subrayado, organización, repaso, recordatorio y evaluación. Los resultados evidencian diferencias significativas en las calificaciones de las distintas evaluaciones para el grupo experimental (p < .001) a diferencia del grupo control, en el que sus calificaciones no varían significativamente. No se encontraron diferencias entre los dos grupos en los distintos momentos de evaluación. El 100% del alumnado valora muy positivamente la metodología propuesta, mostrando un elevado grado de satisfacción.
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2013-11-12T00:00:00ZRelación entre atención, creatividad y rendimien-to académico en alumnado de conservatorio de enseñanzas profesionales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1976
Relación entre atención, creatividad y rendimien-to académico en alumnado de conservatorio de enseñanzas profesionales
Alonso-Lacasta, Rebeca
Con el presente trabajo se pretende analizar la creatividad y la atención en las enseñanzas profesionales de música y su repercusión en los resultados académicos. Para ello, se ha seleccionado una muestra de 84 alumnos de entre 12 y 18 años que cursan Enseñanzas Profesionales en un Conservatorio de Música público y reglado. Se utilizaron como instrumentos de medida el Test de Inteligencia Creativa CREA y el Test de Atención d2. Los resultados obtenidos hallaron correlaciones positivas y esta-dísticamente significativas entre atención y creatividad, y atención y resultados aca-démicos. En cambio, se hallaron correlaciones negativas entre resultados académicos y creatividad. Tras los resultados se pueden establecer programas preventivos o po-tenciadores de la creatividad y la atención, con el fin de fomentar que la totalidad del alumnado de conservatorio alcance su máximo potencial y un alto rendimiento, ya que éstos son el reflejo de un aprendizaje más eficaz.
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2013-11-12T00:00:00ZEl impacto de la escritura en dispositivos electrónicos sobre la ortografía de alumnos de ESO y Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1975
El impacto de la escritura en dispositivos electrónicos sobre la ortografía de alumnos de ESO y Bachillerato
Vera-Baltanas, Francisco
En este trabajo hemos investigado la influencia que la escritura en medios
electrónicos ejerce sobre el aprendizaje y fijación de la ortografía en los alumnos de
Secundaria y en la aparición de errores ortográficos en sus escritos; cuáles son los
principales fenómenos que se producen y por qué están motivados, recopilando las
posturas que ante estos fenómenos se mantienen. Después hemos aplicado lo
estudiado a un instituto de Educación Secundaria Obligatoria concreto, deduciendo
nuestras conclusiones tanto a partir de la bibliografía consultada como de los
resultados obtenidos en nuestra investigación y trabajo de campo. Se ha detectado
una profunda brecha digital entre profesores y alumnos y un escaso uso de los
medios electrónicos como recursos didácticos. Por otra parte, hemos comprobado
cómo los alumnos no tienen una clara conciencia de la distinción de medios y
códigos y no muestran una especial creatividad en sus escritos electrónicos. Por
último, en consonancia con otros estudios, concluimos que la escritura en medios
electrónicos no influye negativamente en la ortografía de los alumnos de Secundaria.
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2013-11-11T00:00:00ZEstudio de la Inteligencia Emocional aplicada en la Formación Profesional en el centro Inmakulada Ikastetxea de Tolosa, Gipuzkoa.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1973
Estudio de la Inteligencia Emocional aplicada en la Formación Profesional en el centro Inmakulada Ikastetxea de Tolosa, Gipuzkoa.
Undiano-Korta, Itzíar
La Inteligencia Emocional encuentra su sitio en el aula educativa como herramienta tanto para el desarrollo integral del alumnado, relacionado con las competencias curriculares, como para la mejora de sus relaciones sociales y rendimiento académico. El objetivo de este trabajo es evaluar las habilidades emocionales del alumnado de Tolosako Inmakulada Ikastexea, y en base a las necesidades emocionales percibidas y teniendo en cuenta las características del centro y profesorado, realizar una propuesta de actuación práctica a lo largo del año escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:57:20Z
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2013-11-11T00:00:00ZEstudio de la didáctica de las Ciencias en Programas Bilingües en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1972
Estudio de la didáctica de las Ciencias en Programas Bilingües en Educación Secundaria
Thompson, Shane Michael
La educación bilingüe en España ha sido un tema de gran interés en la última década. Muchos países de la Unión Europea ponen en práctica programas bilingües en las escuelas, ya sea el segundo idioma el Inglés, Español, Francés, Alemán u otro idioma. Este trabajo explora la definición de bilingüismo y se centra en un estudio relacionado con la educación bilingüe en las clases de Ciencias, en concreto, Ciencias Naturales, Física y Química y Biología y Geología.
La investigación aporta una visión general del funcionamiento de dos Programas Bilingües en España (Sección Bilingüe del British Council y Secciones Bilingües creadas por la administración educativa de Castilla y León) analizando un ejemplo concreto en la provincia de Soria (Castilla y León). El análisis de este ejemplo incluye un estudio de la legislación educativa, las metodologías aplicadas, los materiales didácticos y los recursos utilizados. Es más, el trabajo proporciona un breve pero conciso análisis cualitativo y cuantitativo basado en estadísticas reales y encuestas realizadas a una muestra de alumnos y profesores que pretende demostrar la eficacia de estos programas para adquirir la Competencia Lingüística en Inglés. Por último, se menciona una propuesta práctica que describe actividades, métodos y formas de mejorar la enseñanza bilingüe.
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2013-11-11T00:00:00ZLa motivación de los alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio hacia los módulos teóricos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1971
La motivación de los alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio hacia los módulos teóricos
Solivera-Casals, Irene
La Formación Profesional en España está en auge. El número de jóvenes que optan
por una formación basada en la cualificación profesional mediante el aprendizaje de
una serie de módulos teórico-prácticos va en aumento. Tradicionalmente, la
Formación Profesional ha sido la alternativa para aquellos estudiantes que no tenían
un nivel académico suficiente para cursar Bachillerato. Pese a la imagen de
formación profesionalizadora de calidad que se le intenta dar, los estudios
publicados muestran que el perfil de alumnos predominante en las aulas de ciclos
formativos es el de jóvenes con resultados académicos bajos y poco motivados por el
estudio que buscan una formación práctica que les permita la rápida incorporación
al mundo laboral.
Este trabajo pretende descubrir el grado de motivación que tienen los estudiantes
de 4 CFGM hacia los módulos teóricos que en ellos se imparten. La investigación
hace un análisis cualitativo del tema desde la perspectiva de alumnos y profesores,
centrado en los módulos de FOL, EIE e Inglés técnico. Los resultados de la
investigación revelan que los alumnos muestran escaso interés hacia los módulos
impartidos de forma teórica. Esta falta de motivación, a menudo se traduce en
unos pobres resultados de aprendizaje, por lo que se hace necesaria la búsqueda de
nuevas metodologías que despierten en ellos el interés por aprender los contenidos
teóricos del currículum.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:52:46Z
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2013-11-11T00:00:00ZMúsica rap: Estudio de su potencial como herramienta didáctica en la enseñanza de la poesía en el área de Literatura española para alumnos de E.S.O. y Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1970
Música rap: Estudio de su potencial como herramienta didáctica en la enseñanza de la poesía en el área de Literatura española para alumnos de E.S.O. y Bachillerato
Santiago-Solla, María Carolina
En este trabajo se estudia el potencial que la música rap ofrece al docente y al alumno como recurso motivador para la enseñanza y el aprendizaje de la poesía en Secundaria y Bachillerato. Los jóvenes sienten devoción por sus ídolos musicales, conocen y aprenden las letras de sus canciones e incluso se identifican con sus mensajes. En cambio, les resulta difícil comprender la poesía de nuestros clásicos.
El rap -rhythm and poetry- se adapta por su idiosincrasia como herramienta didáctica a la enseñanza de poesía. El objetivo de este estudio es analizar si este género musical puede actuar como facilitador del aprendizaje y, en caso afirmativo, ofrecer propuestas prácticas. La investigación parte de un marco teórico en el que se analiza la conexión entre lenguaje y música desde el origen de la comunicación humana y se exponen algunas iniciativas realizadas con rap y literatura en nuestro país y en el extranjero.
El trabajo de campo, realizado en tres centros educativos y en el que participan 291 alumnos, completa la investigación. Los resultados confirman la idoneidad del planteamiento didáctico: la música es la afición favorita y tiene una importancia vital para los adolescentes. A los jóvenes les interesa lo que pasa en el mundo, sienten y aman la vida, todo ello esencia de la poesía. El trabajo incluye una propuesta práctica a modo de taller de poesía y rap, cuyo objetivo es que los alumnos lleguen al conocimiento a través de los sentidos y la creatividad, base de una metodología activo-operativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:46:07Z
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2013-11-11T00:00:00ZInfluencia del uso de introducciones históricas en la comprensión de los conceptos explicados y su efecto sobre la atención de los estudiantes en la clase de Matemáticas de 4º ESO, opción B
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1969
Influencia del uso de introducciones históricas en la comprensión de los conceptos explicados y su efecto sobre la atención de los estudiantes en la clase de Matemáticas de 4º ESO, opción B
San-Millán-Alonso, Alberto
Los resultados académicos de los estudiantes españoles de Matemáticas en
Educación Secundaria con respecto a sus compañeros europeos no son brillantes, tal
y como demuestra el Informe PISA (Program for International Student Assessment)
año tras año. Esto denota un problema en la enseñanza y el aprendizaje de la
asignatura que debe ser analizado para buscar las soluciones que sean necesarias. La
ausencia de estrategias motivadoras en el aula influye negativamente en la
predisposición de los alumnos hacia los contenidos tratados, provocando un elevado
grado de desafección hacia los conceptos matemáticos incluso entre los jóvenes que
quieren continuar sus estudios por la rama de Ciencias.
La Historia puede convertirse en una herramienta eficaz para mejorar esta situación.
El uso de introducciones históricas acompañando la explicación de los contenidos
matemáticos teóricos permite captar la atención de los estudiantes y relacionar la
asignatura con la vida cotidiana, al mismo tiempo que facilita la adquisición de
conocimientos al incrementar el interés de los temas explicados. Es objeto de este
estudio elaborar una propuesta práctica que permita utilizar la Historia como
vehículo conductor de las exposiciones teóricas en clase de Matemáticas con el fin de
mejorar la atención en el aula y el rendimiento académico de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:43:32Z
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2013-11-11T00:00:00ZAprendizaje basado en problemas, a través de Webquest, como técnica didáctica en las asignaturas de economía en el bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1968
Aprendizaje basado en problemas, a través de Webquest, como técnica didáctica en las asignaturas de economía en el bachillerato
San-Miguel-González, Beatriz
La actual crisis económica refuerza y justifica la importancia que las asignaturas de
Economía tienen en la formación básica de nuestros alumnos, pero su aprendizaje
presenta dificultades y requiere de una metodología que no se base exclusivamente
en la memorización de contenidos sino que implique al alumno en su aprendizaje y a
la vez que le permita dar respuesta a la sociedad del conocimiento. Este estudio tiene
como objetivo principal analizar los posibles beneficios del Aprendizaje Basado en
Problemas mediante el uso de WebQuest en la enseñanza de las asignaturas de
Economía en Bachillerato.
El estudio comienza con una revisión de la literatura científica respecto a la
importancia del estudio de Economía para nuestros alumnos, así como la dificultad
que supone el aprendizaje de la materia. Se analizará posteriormente, la
metodología del ABP, sus antecedentes, el diseño, los beneficios y dificultades y su
aplicación en la asignatura para finalizar exponiendo los principios teóricos del uso
de WebQuest en el aula, que servirán de guía para el diseño de la propuesta práctica
de una unidad didáctica de la asignatura de Economía de la Empresa. Además se ha
llevado a cabo una investigación cualitativa y cuantitativa, mediante la realización de
encuestas a alumnos y de entrevistas a profesores tanto de Centros Públicos como
Privados de la zona de Torrelavega (Cantabria), al objeto de conocer su opinión
sobre el uso del ABP mediante WebQuest en el aula de economía.
Los resultados muestran que el ABP es una alternativa excepcional para la
enseñanza de la asignatura pero requiere de un cambio de actitud en el docente y de
mayor autonomía en los centros con el fin de superar las limitaciones de tiempo y de
rigidez curricular que dificultan su puesta en práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:41:05Z
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2013-11-11T00:00:00ZAnálisis de los contenidos actitudinales en los libros de texto para la enseñanza de Economía en Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1967
Análisis de los contenidos actitudinales en los libros de texto para la enseñanza de Economía en Bachillerato
Romero-Romero, María Eulalia
La elevada presencia de hechos constitutivos de delito en materia económica en nuestro entorno y las demandas actuales de la sociedad en materia educativa dan lugar al planteamiento sobre si se está produciendo una enseñanza adecuada de contenidos actitudinales en materia de economía. El presente estudio se centra en la determinación de los contenidos actitudinales esenciales que deben ser desarrollados en la asignatura de Economía de primero de Bachillerato y en el análisis del efectivo tratamiento de los mismos a través de los libros de texto del alumno. Mediante una investigación de naturaleza cuantitativa y cualitativa realizada en una muestra de cuatro libros de texto de diferentes editoriales se ha analizado el grado de tratamiento de los diferentes contenidos actitudinales, su organización y presentación en los libros de texto así como la adecuación de las actividades propuestas para su aprendizaje. El análisis realizado refleja el desigual tratamiento de los diferentes contenidos actitudinales estudiados con un claro predominio de aquellos contenidos relacionados con el desarrollo de una actitud crítica ante las desigualdades económicas y de la valoración de la importancia de la conservación del medio natural para la calidad de vida. Adicionalmente, se han detectado algunas carencias en términos metodológicos en cuanto a las actividades propuestas por los libros de texto para el aprendizaje de este tipo de contenidos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:38:57Z
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2013-11-11T00:00:00ZEstudio comparativo de la repercusión en el profesorado de secundaria entre centros con y sin sistema de gestión de la calidad según la norma UNE-EN-ISO 9001:2008.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1966
Estudio comparativo de la repercusión en el profesorado de secundaria entre centros con y sin sistema de gestión de la calidad según la norma UNE-EN-ISO 9001:2008.
Roldán-González, Alfredo
Para cualquier centro educativo que busque adaptarse a las exigencias que la
sociedad actual exige y quiera preparar a sus alumnos para que puedan desempeñar
las funciones que esta les demanda de manera eficaz, el centro debe de poseer una
serie de estrategias técnicas y organizativas.
Los cambios en la sociedad son constantes, los alumnos evolucionan al mismo ritmo
que la sociedad y los profesores debemos adaptarnos a estos cambios para que los
procesos de aprendizaje tengan éxito, asimismo el gobierno realiza a menudo
cambios en las políticas educativas, por lo que los centros deben responder y
adaptarse a los mismos.
Es evidente que queramos ofrecer una educación de calidad para hacer frente a las
necesidades de la sociedad, los alumnos, las familias y el gobierno, entre otros. Para
hacer frente a esta realidad y mostrarse como una organización sólida, algunos
centros que han optado por implantar un sistema de gestión de la calidad basado en
la norma UNE-EN-ISO 9001:2008. Este trabajo, nos permitirá conocer si realmente
es válida dicha norma en lo que afecta a los docentes de dos centros educativos de
tipología distinta que la tienen implantada, y comprobar si los de un tercer centro
que no la tiene, demandan su uso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:35:11Z
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2013-11-11T00:00:00ZBorro a mi hijo de actividades extraescolares porque saca malas notas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1965
Borro a mi hijo de actividades extraescolares porque saca malas notas
Porres-Dausá, Ferran
Este trabajo de investigación introduce y pretende trazar conexiones directas entre las actividades extraescolares y el rendimiento académico del alumno en la etapa escolar. El objetivo es indagar y profundizar en los beneficios en términos de rendimiento académico que aportan dichas actividades a sus practicantes. Con el objetivo de abordar esta investigación, se realiza en primera instancia una revisión bibliográfica exhaustiva que permite determinar las variables influyentes en el rendimiento académico de un alumno. A partir de estos resultados, con la ayuda de entrevistas a especialistas y encuestas elaboradas a alumnos de ESO del Colegio Inmaculada Concepción de Barcelona, se buscan relaciones y beneficios académicos que puede extraer un alumno de la práctica distintas disciplinas fuera del entorno escolar. Una vez recopilados y analizados los resultados, se pretende aceptar o refutar la hipótesis de si la práctica de actividades extraescolares mejora el rendimiento académico de un alumno a lo largo de la etapa escolar. Dicho de otra manera, se busca obtener una base sólida que permita justificar ante los padres que no deberían plantearse apartar a su hijo de las actividades extraescolares cuando su rendimiento académico baja. Las conclusiones finales, así como las posibles líneas de investigación futuras derivadas de este trabajo, conforman el cierre de este trabajo de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:23:41Z
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2013-11-11T00:00:00ZMejoramos el Proyecto de Iniciativa Empresarial en Economía de la Empresa en el Institut Baix Montseny
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1964
Mejoramos el Proyecto de Iniciativa Empresarial en Economía de la Empresa en el Institut Baix Montseny
Plana-Perxachs, Maria Carme
La economía ha ido siempre ligada al hombre. Desde aquellos antiguos mercaderes que fueron moviéndose por el mundo descubriendo nuevas formas de vida y abriendo nuevas rutas comerciales como “la ruta de la seda”, hasta nuestros días. El hombre siempre se ha movido por el interés de prosperar económicamente. Dada la situación de crisis económica que se está viviendo, es necesario abrir nuevas “rutas o caminos”, enfocados a crear un mejor futuro económico para la sociedad actual. De aquí surge el objetivo básico de este estudio y, para llegar a este objetivo, es condición sine qua non infundir en nuestros jóvenes el interés en crear y desarrollar nuevas ideas que abran mejores horizontes empresariales. Observando la metodología llevada a cabo hasta ahora para el desarrollo del Proyecto de Iniciativa Empresarial de la asignatura de economía de la empresa de 2ºde bachillerato, se planteó la posibilidad de trabajar este proyecto en menor espacio de tiempo, estudiando las mejoras que ello podría aportar y experimentándolo en el alumnado de esta asignatura del Institut Baix Montseny (Sant Celoni). Los resultados, surgidos de la valoración del cuestionario que contestaron los alumnos que han realizado el proyecto, de la entrevista estructurada que se efectuó a la profesora de esta asignatura y, complementado con el registro anecdótico que se fue describiendo a lo largo del desarrollo del proyecto en el aula, han mostrado que mediante esta nueva metodología se puede mejorar la motivación de los alumnos, aumentar la colaboración entre ellos, su trabajo en equipo, agudizar su ingenio y, en definitiva, mejorar los resultados de esta actividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:21:47Z
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2013-11-11T00:00:00ZRevisión y estudio exploratorio sobre la integración de las TIC en la Educación Secundaria Obligatoria. Introducción al uso de recursos innovadores para la enseñanza de las Ciencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1963
Revisión y estudio exploratorio sobre la integración de las TIC en la Educación Secundaria Obligatoria. Introducción al uso de recursos innovadores para la enseñanza de las Ciencias
Peraire-Sirera, Cristina
En este Trabajo fin de Máster se revisa la situación actual de la integración de la TIC, la problemática asociada y los nuevos enfoques didácticos innovadores constructivistas fundamentados en las competencias docentes TIC de la UNESCO o el modelo del Conocimiento, Tecnológico Pedagógico y Disciplinar (TPACK) . Asimismo, se presenta un estudio exploratorio sobre las percepciones de alumnos y profesores de secundaria en relación a la accesibilidad, conectividad y competencia TIC, así como se evalúan sus actitudes respecto a la ciencia y hacia las TIC en relación con el grado de integración de la tecnología en la instrucción de la materia. Los resultados del estudio confirman la accesibilidad y competencia digital de alumnos y profesores, el desinterés del alumnado hacia las ciencias y su aprendizaje que contrasta con la actitud positiva hacia las TIC relacionadas con un enfoque constructivista. Finalmente, se ha elaborado una propuesta didáctica innovadora con herramientas TIC como Prezi y Glogster, orientada a crear una entorno de aprendizaje variado, autónomo, personalizado, interactivo y cooperativo, en el que el alumno de forma creativa puede visualizar, profundizar , generar y compartir conocimiento, con otros, en la red.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:15:50Z
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2013-11-11T00:00:00ZRelación entre la desmotivación del alumnado y la escasa valoración de la Educación Plástica y Visual en los programas de diversificación curricular en Soria: el arteterapia como solución.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1962
Relación entre la desmotivación del alumnado y la escasa valoración de la Educación Plástica y Visual en los programas de diversificación curricular en Soria: el arteterapia como solución.
Moreno-López, Ana
En la actualidad podemos comprobar que existe una escasa valoración del área de EducaciónPlástica y Visual por parte del profesorado y las familias frente a otras áreas consideradas más "útiles" como la Lengua y la Literatura, Matemáticas, los idiomas extranjeros o las diferentes ramas de la ciencia. Por otro lado, parece que poco a poco se empieza a tener una cierta concienciación sobre la importancia de las artes para el desarrollo integral del individuo de la mano de disciplinas como la psicología, la psicopedagogía y el arteterapia que, apoyadas en el conocimiento científico, justifican esta afirmación. Pero aún queda mucho trabajo por hacer para que los beneficios de las artes (entre los que se encuentra la mejora de la autoestima, el control de las emociones y el desarrollo de la creatividad) sean tenidos en cuenta en la educación formal y sean una fuente de motivación para el alumnado.
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2013-11-11T00:00:00ZImplantación y aprovechamiento de las pizarras digitales interactivas en la asignatura de Matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en los centros educativos de Xàtiva (Valencia)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1961
Implantación y aprovechamiento de las pizarras digitales interactivas en la asignatura de Matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en los centros educativos de Xàtiva (Valencia)
Mira-Esteban, Roberto
La irrupción de las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en las aulas es ya una
realidad en el sistema educativo español y son múltiples los estudios que indican que
el rendimiento que se obtiene de este recurso es muy bajo en comparación con su
inmenso potencial. El presente trabajo pretende dar a conocer el grado de
implantación y aprovechamiento que las PDI tienen en la actualidad en la asignatura
de Matemáticas en los cuatro centros educativos de Secundaria y Bachillerato de la
localidad de Xàtiva (Valencia). El importante desembolso que se está realizando
para dotar a las aulas de pizarras digitales debe ser correspondido con un
aprovechamiento óptimo del recurso, máxime en la actual coyuntura
socioeconómica. A partir de un marco teórico que pone de manifiesto la importancia
de las TIC en la educación se ha llevado a cabo un trabajo de campo mediante
cuestionarios realizados a docentes de Matemáticas de los centros educativos objeto
de estudio para conocer el grado de implantación del recurso en cada uno de ellos, el
grado de conocimiento de los docentes del mismo y el nivel de uso real. Los
resultados obtenidos han servido para realizar una propuesta práctica encaminada a
proporcionar una serie de recursos básicos que permitan sacar partido a las PDI en
la asignatura de Matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T11:03:22Z
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2013-11-11T00:00:00ZContribución del libro de texto de Biología y Geología de 3º de ESO a la adquisición de la competencia básica “aprender a aprender”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1960
Contribución del libro de texto de Biología y Geología de 3º de ESO a la adquisición de la competencia básica “aprender a aprender”
Martínez-Egea, Miguel Ángel
Este trabajo de investigación se centra en el estudio de la competencia básica “aprender a aprender” y en analizar la contribución y el tratamiento de diferentes libros de texto de Biología y Geología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria a la adquisición de esta competencia por parte del alumnado.
Para ello, basándose en las aportaciones de instituciones a nivel nacional e internacional, y en el trabajo de diversos autores expertos en la materia, se desarrolla un método original para analizar cómo el libro de texto favorece que el alumno/a “aprenda a aprender”. Además, a partir de una encuesta, se estudia la opinión del profesorado, el cual trabaja a diario con dichos manuales de texto con respecto a dicha cuestión.
Los resultados de dicha investigación muestran que existen deficiencias importantes en el tratamiento de esta competencia básica en una muestra significativa de los libros de texto analizados. Por esta razón se propone una revisión de los libros de texto de Biología y Geología de 3º de ESO y en particular, de las tareas y actividades que en ellos se recogen, así como un rediseño de determinados aspectos de los mismos para que contribuyan en mayor medida a la adquisición de la competencia “aprender a aprender” por parte del alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:56:50Z
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2013-11-11T00:00:00ZAplicación de la robótica Lego en la docencia de tecnología en el IES Príncep de Girona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1959
Aplicación de la robótica Lego en la docencia de tecnología en el IES Príncep de Girona
Martínez-Caballé, Daniel
El trabajo que se presenta a continuación describe el proceso de implantación de la robótica Lego a nivel de secundaria en un instituto de Barcelona. El análisis de dicho proceso, va a permitir conocer, entre otros aspectos, qué recursos van a ser necesarios, cómo se puede usar la robótica educativa en el aula de Tecnología o qué impacto tiene sobre los alumnos.
Así, en una primera parte se lleva a cabo una breve contextualización de la robótica Lego en el marco educativo, y se realiza una breve introducción al trabajo con este tipo de robots, quedando patente de este modo el enorme potencial de este recurso educativo. En una segunda parte, se describe y analiza la experiencia llevada a cabo en el IES Príncep de Girona, tanto desde el punto de vista del docente que lideró dicha implantación, como del alumno. Este análisis permitirá identificar los recursos que han sido necesarios y una posible metodología de aplicación, así como conocer la percepción que tienen los alumnos acerca de la utilización de robots Lego en el aula.
Finalmente, como complemento a éste análisis, se proponen una serie de ejercicios prácticos, que pueden ser de utilidad tanto para el alumno de secundaria y/o bachillerato, como para el profesor que decida implantar este recurso educativo en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:54:45Z
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2013-11-11T00:00:00ZAnálisis del juego de simulación empresarial Gazillionaire en el colegio Badalonés en el aula de Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1958
Análisis del juego de simulación empresarial Gazillionaire en el colegio Badalonés en el aula de Formación Profesional
Luna-Marín, Montserrat
La creciente utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación ha
provocado un cambio dentro de las aulas que ha sido orientado hacia el uso de recursos
didácticos cada vez más atractivos, prácticos y motivadores. Estos recursos deben
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar la labor educativa, tanto para
los docentes como para los discentes. Aplicarlos dentro del el aula de formación
profesional proporciona la combinación de una enseñanza tanto teórica como práctica
que hacen que el aprendizaje del alumno sea significativo.
Este trabajo presenta los resultados de la puesta en práctica del juego de simulación
empresarial Gazillionaire en el aula de formación profesional de grado medio de
primer curso de Gestión Administrativa en la asignatura de Empresa en el aula. El
análisis realizado se centra en la adecuación del juego a los contenidos de la asignatura,
a las características de los alumnos y a su potenciación como herramienta para poner
en práctica los contenidos teóricos trabajados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:48:33Z
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2013-11-11T00:00:00ZDificultades en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la geometría en 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1957
Dificultades en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la geometría en 1º de la ESO
Laliena-Tolosana, Francisco Javier
El trabajo que se presenta a continuación, trata sobre las dificultades que surgen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría en 1º de la ESO. En primer lugar, se analiza mediante un trabajo de campo la situación real de una clase de dicho curso, referida tanto a sus conocimientos y dificultades en este área como a sus circunstancias personales. Una vez conocida la situación, se buscan soluciones que mejoren estas dificultades. La búsqueda de estas soluciones se realiza en el campo de las nuevas tecnologías (TIC), debido al grado de afinidad y familiaridad de los jóvenes con la informática y la comunicación. Se buscan tipos de software de cálculo, didácticos, relacionados con las matemáticas y que igualmente sean libres, además de tipos de software de entretenimiento relacionados con la habilidad viso-espacial, cuya finalidad es que se desarrollen la lógica, la inteligencia y la imaginación de los estudiantes de una manera lúdica. Después de un análisis exhaustivo y crítico, finalmente, los programas de cálculo escogidos son Geogebra y Geoplano, y los de entretenimiento Diamonds y Tetris. A continuación, se justifica su elección y se explica su utilización. Como líneas de investigación futura, se propone valorar la calidad de las soluciones y actividades del presente trabajo en el aula, debido a que es inviable comprobarlo y aplicarlo en la actualidad. También se sugiere la investigación de los métodos de la enseñanza-aprendizaje de la geometría en Finlandia. Y por último se propone la utilización de otras técnicas menos informáticas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la geometría, como podrían ser el tangram o la papiroflexia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:44:51Z
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2013-11-11T00:00:00ZAprendizaje basado en problemas: una metodología para la educación literaria en cuarto de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1956
Aprendizaje basado en problemas: una metodología para la educación literaria en cuarto de secundaria
Izaguirre-Olaizola, Elixabete
El presente Trabajo de Fin de Máster pretende proponer un proyecto para la materia de Literatura. Las actividades se basarán en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología participativa que promueve la autonomía y motivación del alumnado.
Las teorías más recientes sobre la Didáctica de la Literatura abogan por una transformación en la manera de plantear dicha asignatura en las aulas. Se realizará un estudio del marco teórico para extraer los principales ejes que deben regir su aplicación, y se analizarán los fundamentos de la metodología del ABP para comprobar que ésta última se ajusta a las necesidades de la educación literaria.
Se estudiará la necesidad de un cambio metodológico de estas características a través del análisis de las respuestas del alumnado de cuarto de la ESO. Las conclusiones extraídas del cuestionario mostrarán la postura del educando ante el aprendizaje de la Literatura, y proporcionarán las pautas que deben regir la actividad. La propuesta práctica, por lo tanto, tendrá en cuenta por un lado, las necesidades del los estudiantes, y por otro, las teorías sobre la Didáctica literaria, y se plasmarán a través de la metodología del ABP.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:41:50Z
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2013-11-11T00:00:00ZLa investigación-acción como medio para la innovación en la enseñanza de la geología en la asignatura de ciencias de la naturaleza de 1º de educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1955
La investigación-acción como medio para la innovación en la enseñanza de la geología en la asignatura de ciencias de la naturaleza de 1º de educación secundaria obligatoria
Esteban-Pérez, Rubén
La técnica de “Investigación-acción” es una forma de entender la enseñanza cuyos principales rasgos característicos son: ser un proceso sistemático de aprendizaje orientado a la práctica, ser participativa y colaborativa (Latorre Beltrán, 2004)
El objetivo general de este trabajo ha sido analizar y demostrar las bondades de la enseñanza de la geología en el nivel de 1º ESO, utilizando una metodología basada en la técnica de investigación-acción. El trabajo de campo se realizó en la ciudad de Logroño.
Los resultados han mostrado que el uso del método de investigación-acción conlleva para los alumnos una mayor participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proceso sistemático de aprendizaje orientado a la práctica hace más comprensibles , atractivos e interesantes los contenidos de ciencias geológicas, ya que han podido gracias a la investigación acción someter a práctica sus ideas preconcebidas y suposiciones en un marco no jerárquico. El empleo de esta metodología ha conducido a mejoras en el resultado académico de los alumnos para dicha disciplina científica.
En el presente estudio se incluye una propuesta metodológica sobre la programación y secuenciación de los contenidos curriculares de índole geológica en el nivel de 1º ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:27:42Z
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2013-11-11T00:00:00ZAnálisis de libros de texto de 3º y 4º de ESO para la mejora de la enseñanza de la Física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1954
Análisis de libros de texto de 3º y 4º de ESO para la mejora de la enseñanza de la Física
Cucharero-López, María del Carmen
Actualmente, se podría pensar que en un futuro próximo el libro de texto acabará
siendo reemplazado por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)
y que carece de sentido dedicarle tiempo. Sin embargo, no hay aún evidencias claras
para tal afirmación. De hecho, según algunos autores, la evolución de los materiales
didácticos todavía no ha llegado a reemplazar al material en formato papel, aunque sea
cada vez más frecuente el uso de soportes digitales. Además, tampoco está claro si el
libro de texto será completamente sustituido por los formatos electrónicos o si
continuará existiendo en formato impreso, lo que probablemente parece que ocurrirá.
Tras un breve estudio sobre la posición que ocupan los libros de texto como
material educativo, parece importante comprobar su calidad y adecuación al proceso
de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo analiza la forma en la que varios libros
de texto del segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) presentan los
contenidos relacionados con la Física, dentro de la materia ‘Física y Química’.
Por ello, mediante la aplicación de una herramienta, se analizan algunos libros de
editoriales relevantes para descubrir cómo transmiten los contenidos de la Física en
relación a la contextualización, las ideas previas, el uso de otros recursos, las
actividades: problemas y experimentos, etc.
En base a los resultados, se hace una aproximación a una propuesta de mejora para
la enseñanza de la Física reforzando las carencias encontradas en los libros.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:21:32Z
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2013-11-11T00:00:00ZEl Musicograma: un recurso para favorecer la escucha activa en la Educación Secundaria Obligatoria. Propuesta para 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1953
El Musicograma: un recurso para favorecer la escucha activa en la Educación Secundaria Obligatoria. Propuesta para 1º de ESO
Costa-Jareño, Toni Xavier
El presente trabajo de investigación busca mejorar el nivel de escucha del alumnado
en general. Dicha mejora pretende conseguirse mediante el musicograma, al ser un
sistema de comprensión musical para personas no iniciadas en la música.
El trabajo se ha estructurado en dos grandes partes: la primera es una aportación
teórica sobre la escucha activa en general y el musicograma en particular, analizando
qué recursos y cómo los emplea el profesorado para trabajar el desarrollo auditivo
en el aula de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. Además, se da una
visión general de la atención a la diversidad en la Comunidad de les Illes Balears. En
la segunda parte se presenta una propuesta práctica donde se han elaborado
actividades para conseguir un mayor nivel de escucha activa a partir del
musicograma dirigido a alumnos de primer curso de ESO, con la convicción de que
la mejor forma de aprender música es haciendo música.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:18:35Z
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2013-11-11T00:00:00ZMetodología para enseñar álgebra a alumnos de 1º de la ESO basada en el aprendizaje cooperativo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1952
Metodología para enseñar álgebra a alumnos de 1º de la ESO basada en el aprendizaje cooperativo.
Chorques-Espí, Mónica
Este trabajo presenta una propuesta didáctica para la enseñanza del bloque
de Álgebra a alumnos de 1º de ESO basado en el trabajo cooperativo y mediante el
empleo de un espacio Wiki. La propuesta didáctica consistirá en una metodología de
trabajo cooperativa aplicada a varias técnicas y herramientas concretas para trabajar
en el aula.
Para todo ello se analizan primero cuáles son los objetivos mínimos
establecidos en la legislación vigente, contenidos y criterios de evaluación. Se lleva a
cabo una investigación bibliográfica acerca de cómo se presentan estos contenidos
en los distintos recursos disponibles, cuáles son las principales dificultades con que
se encuentran habitualmente los alumnos y con qué técnicas y estrategias pueden
contar para el trabajo cooperativo en el aula de matemáticas. Por otro lado se realiza
un estudio de campo entre docentes de matemáticas en secundaria para valorar
cuáles son las dificultades que se presentan concretamente en sus aulas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de álgebra, en qué medida, con qué frecuencia y si se
percibe alguna mejoría con el uso de algunos recursos específicos. Para finalizar se
presentan los resultados obtenidos de la investigación mediante gráficas, se analizan
posibles relaciones, se establecen conclusiones, y se desarrolla una propuesta para la
enseñanza del álgebra en alumnos de 1º de ESO que elimina o reduce las dificultades
habituales encontradas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:15:58Z
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2013-11-11T00:00:00ZAnálisis de la metodología utilizada en el laboratorio para alcanzar los objetivos del currículo oficial del módulo de operaciones básicas de laboratorio dentro del ciclo formativo de grado medio de farmacia y parafarmacia.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1951
Análisis de la metodología utilizada en el laboratorio para alcanzar los objetivos del currículo oficial del módulo de operaciones básicas de laboratorio dentro del ciclo formativo de grado medio de farmacia y parafarmacia.
Buitrago-Pérez, Águeda María
Las enseñanzas de Formación Profesional (FP) tienen como particularidad
que preparan a los alumnos para alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales necesarias para su incorporación en un mercado laboral
competitivo y cada vez más exigente. Uno de los ejes principales de la FP es la
formación práctica del alumnado. En este sentido, los laboratorios se perfilan como
recursos educativos útiles que permiten al alumno construir su conocimiento a partir de los fenómenos observados, relacionarlos con los conocimientos previos y
ponerlos en práctica.
En este trabajo se quiso analizar el estado actual de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en el módulo de Operaciones Básicas de Laboratorio (OBL) y
el uso del laboratorio para alcanzar los objetivos que establece el currículo oficial. El
trabajo de campo se llevó a cabo en centros educativos de la Comunidad de Madrid.,
utilizándose cuestionarios como elementos de recogida de datos.
Los resultados muestran que en los centros del estudio, se daba gran
importancia al desarrollo de trabajos prácticos, que se desarrollan principalmente en
el laboratorio donde se trabajaba de manera simultánea distintos tipos de trabajos
prácticos. Los trabajos prácticos para el aprendizaje de destrezas prácticas se
utilizaron con mayor frecuencia, estaban muy bien valorados por alumnos y
profesores para la adquisición de los resultados de aprendizaje, para el futuro
profesional y para alcanzar una formación profesional integral. Asimismo, los
profesores dan mayor importancia a aspectos temático-técnicos y metodológicoresolutorios
para la formación integral, estando menos representados los afectivoéticos
y social-comunicativos.
Este trabajo incluye una propuesta metodológica que contempla el modelo
constructivista, basado en el aprendizaje significativo y distintos tipos de trabajos
prácticos para obtener los resultados de aprendizaje detallados en currículo,
permitiendo además una formación profesional integral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:12:27Z
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2013-11-11T00:00:00ZRelación entre el IMC, los hábitos alimenticios y la actividad física en alumnos de la ESO en un colegio de Valladolid
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1950
Relación entre el IMC, los hábitos alimenticios y la actividad física en alumnos de la ESO en un colegio de Valladolid
Atienza-Arenales, Juan
El objetivo primario de este trabajo es analizar en alumnos de la ESO la propensión hacia la obesidad y el sedentarismo. Los objetivos secundarios buscan analizar la posible correlación entre la obesidad y la actividad física y el tipo de dieta en los sujetos analizados, así como identificar hábitos de vida no saludables en la muestra estudiada. La muestra consta de 111 estudiantes de la ESO, de los cuales 63 son varones y 48 mujeres. Es un estudio cualitativo y descriptivo donde se ha calculado el IMC de los sujetos, estableciéndose 3 grandes grupos (obesos/sobrepeso, normopeso y delgadez) y se ha cumplimentado por el alumnado un cuestionario de 14 preguntas relacionadas con los hábitos alimentarios, actividad físico-deportiva y ocupación del tiempo de ocio. Los resultados muestran que existe un número importante de casos de obesidad y sobrepeso en la población estudiada (27,02%). Por otro lado, se han detectado como datos más relevantes un consumo excesivo de alimentos de alto poder calórico en el grupo de obesidad/sobrepeso, junto con una escasa actividad física deportiva extraescolar, así como un incremento de actividades sedentarias como el uso de videojuegos y visualización de la TV (43,33%). Conclusiones: un importante número de alumnos de la ESO tiene obesidad y/o sobrepeso, más frecuente en varones, con un desequilibrio en sus hábitos alimentarios con ingestas de alto poder calórico y disminución del consumo de vegetales. Se constata en este mismo grupo de alumnos una disminución de actividad física extraescolar y un incremento de hábitos sedentarios, junto con un inicio precoz en el consumo de tóxicos como el alcohol y el tabaco.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:06:01Z
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2013-11-11T00:00:00ZEnseñanza de la geometría a alumnos de 2º de la ESO a través de la arquitectura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1949
Enseñanza de la geometría a alumnos de 2º de la ESO a través de la arquitectura
Arratibel-Gamboa, Ainhoa
El presente trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta didáctica metodológica para la enseñanza de la geometría en 2º de la ESO a través de la arquitectura. Para ello, en primer lugar, se analiza cuál es el estado actual de las matemáticas en nuestro país a través del estudio de varios informes internacionales y la legislación educativa, centrándonos en aspectos que motivan el presente trabajo, como las competencias básicas. En segundo lugar, se profundiza en aspectos relativos a los contenidos del bloque de geometría de los currículos, las dificultades que los alumnos, la contribución de este bloque al desarrollo de las competencias básicas regidas por la ley, y una breve descripción sobre la importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, profundizando acerca del software de geometría dinámica GeoGebra que se empleará en la propuesta didáctica. Otro aspecto importante que fundamentará la propuesta es el análisis de recursos que la arquitectura pueda proporcionar a la enseñanza de la geometría, con un análisis más exhaustivo de su relación con el entorno y de cómo este recurso ayuda a desarrollar la competencia cultural y artística. En tercer lugar, se realiza un estudio de campo para poder confirmar aspectos teóricos mencionados, a través de una encuesta realizada a varios profesores acerca de las dificultades que ellos encuentran en la enseñanza de la geometría, las que sus alumnos encuentran y los recursos que emplean en el aula, haciendo especial hincapié en la arquitectura. Finalmente, la propuesta didáctica consiste en una metodología para la enseñanza de unos contenidos específicos del bloque de geometría a través de elementos y herramientas metodológicas empleadas en la arquitectura, combinándolo con aspectos didácticos y herramientas propias de la asignatura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T10:00:31Z
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2013-11-11T00:00:00ZLa asertividad y la mediación para resolver conflictos en las aula de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1948
La asertividad y la mediación para resolver conflictos en las aula de ESO
Aparicio-Prat, Marina
Los conflictos son inherentes a las relaciones personales y la escuela no queda al
margen de ellos. Sin embargo, en los últimos años diferentes estudios se basan en
distintas metodologías (como la asertividad y la mediación) para trabajar los conflictos
positivamente. El presente Trabajo de Fin de Máster realiza un análisis sociométrico a
un grupo de estudiantes de 2º de la ESO, recogiendo información sobre sus
percepciones en el aula, si son protagonistas de conflictos y cómo actúan ante ellos.
Además, el estudio recoge información sobre las percepciones de los docentes y el
trabajo sobre el tema que realizan habitualmente. Nuestros resultados muestran que la
gran mayoría del alumnado encuestado se siente bien en el colegio, aunque las
situaciones de falta de respeto son habituales entre ellos; la gran mayoría asegura haber
estado involucrado en estos actos. Además, aunque conocen como se debe actuar
asertivamente, la mayoría de ellos no tiene estas conductas interiorizadas. El
profesorado es consciente de la importancia de trabajar estos aspectos y está abierto a
técnicas como la asertividad y la mediación. A la vista de estos resultados se propone un plan de trabajo anual para introducir un
grupo de mediadores en el centro y trabajar la asertividad cómo metodología. El plan
propuesto incluye formaciones a los distintos miembros de la comunidad educativa:
docentes, alumnos, grupo de mediadores y familias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T09:56:30Z
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2013-11-11T00:00:00ZDiseño y validación de un Programa de prevención del Ciberbullying en tutoría de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1947
Diseño y validación de un Programa de prevención del Ciberbullying en tutoría de secundaria
Antúnez-Campo, Elisabet
Este trabajo fin de máster tiene como propósito el diseño y validación de una guía de
prevención del ciberbullying que pueda ser aplicada en las tutorías de educación
secundaria.
Para lograr el objetivo propuesto, en primer lugar se ha realizado una revisión
bibliográfica de la literatura existente sobre la temática del ciberbullying, que ha
permitido contextualizar el marco conceptual de la investigación.
En segundo lugar se ha diseñado una guía de prevención y se ha validado a través de
expertos. Asimismo, la guía elaborada facilita instrumentos validados
científicamente para conocer la presencia del ciberbullying entre los alumnos, así
como determinar su conducta cibernética.
Se incluyen también una propuesta de actividades clasificadas en función de las
dimensiones de la ciberconducta: uso responsable, relaciones en las redes sociales,
tutorización digital docente, supervisión familiar, dependencia, ciberdating, uso
seguro. La finalidad de la aplicación de estas actividades es educar a los alumnos en
el buen uso seguro y responsable de las tecnologías, evitando así situaciones
comprometidas que puedan acabar en ciberbullying.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T09:53:48Z
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2013-11-11T00:00:00ZTrabajo cooperativo en matemáticas: Enseñanza de sistemas de ecuaciones a alumnos de 4º de ESO mediante una red social
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1946
Trabajo cooperativo en matemáticas: Enseñanza de sistemas de ecuaciones a alumnos de 4º de ESO mediante una red social
Álvarez-Santonja, Oscar
Este trabajo se ha centrado en estudiar la enseñanza de la asignatura de
matemáticas, a través del uso de las redes sociales como medio para configurar un
aprendizaje cooperativo de los contenidos seleccionados. Comienza con la realización
de una investigación para fundamentar la base teórica de la parte relacionada con el
trabajo cooperativo, el uso de las TIC y de la correspondiente a los contenidos
curriculares seleccionados. Seguidamente, se presenta un trabajo de campo mediante el
cual se han recopilado datos relevantes del contexto educativo seleccionado y sobre la
experiencia en el uso de este tipo de metodologías. Posteriormente, se presenta la
propuesta didáctica que integra los fundamentos teóricos estudiados en la primera fase
junto con los datos extraídos en el trabajo de campo. La propuesta se centra en el
bloque de contenidos referente a sistemas de ecuaciones y en un grupo de 4º curso de
ESO. Como conclusión del desarrollo del presente trabajo se extrae que el uso de estos
entornos de comunicación virtual, en combinación con el empleo de un rol distinto por
parte del profesor, permite establecer mejoras positivas en la puesta en práctica del
trabajo cooperativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T09:48:46Z
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2013-11-11T00:00:00ZEficacia de la metodología de aprendizaje por descubrimiento en la asignatura de Física y Química de 4º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1945
Eficacia de la metodología de aprendizaje por descubrimiento en la asignatura de Física y Química de 4º ESO
Alfaro-Gimeno, Alberto
En la actualidad, se está viviendo en España una profunda crisis educativa como
muestran estudios como el informe PISA que sitúan a nuestro país por debajo de la
media de los países de la OCDE en comprensión lectora, competencia matemática y
ciencias. Los alumnos no encuentran ninguna motivación a la hora de asistir a la
escuela lo que provoca un alto índice de absentismo y fracaso escolar y hacen
responsables de este hecho a sus profesores que, desde su punto de vista, no saben
explicar y hacen aburridas las clases lo que produce la desmotivación de los alumnos.
Es importante conocer las nuevas demandas educativas y adaptarse a ellas. En
este sentido, se realiza el presente trabajo de fin de máster, que trata de explicar la
importancia que tiene la metodología que utilice el profesor a la hora de impartir las
clases en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Para llevar a cabo dicho experimento, se pretende realizar una aproximación al
diseño de la Unidad Didáctica ‘La energía y sus transformaciones’, perteneciente a la
materia ‘física y química’ del currículo de 4º ESO donde se ha aplicado la metodología
de aprendizaje por descubrimiento en seis sesiones. Para la correcta elección de las
actividades se ha realizado un test de ideas previas que también servirá para conocer la
evolución que han tenido los alumnos después de estudiar la unidad didáctica mediante
el aprendizaje por descubrimiento aplicado. Además, al finalizar el experimento, se
realizó una encuesta a los alumnos para que se pueda evaluar la satisfacción y la
motivación con la metodología utilizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T09:45:50Z
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2013-11-11T00:00:00ZDiseño de una plataforma de auto aprendizaje de las matemáticas para los alumnos de CFGS de mecánica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1944
Diseño de una plataforma de auto aprendizaje de las matemáticas para los alumnos de CFGS de mecánica
Alcántara-Rodríguez, José Manuel
En el presente trabajo se realiza una investigación acerca de las matemáticas que
son requeridas para la realización de un Ciclo Formativo de Grado Superior (CGFS),
en concreto de la especialidad mecánica.
El objetivo principal es identificar los saberes necesarios (procedimentales,
conceptuales y actitudinales) mínimos en el área de matemáticas para garantizar el
poder utilizar esa competencia en los ámbitos propios y técnicos de la especialidad.
Para identificar cuáles son esos saberes mínimos, se realiza una investigación en un
centro docente de Barcelona.
Una vez están definidos cuáles son, se diseña un instrumento evaluativo diagnóstico
que, tras ser revisado por un grupo de expertos, se aplica como prueba piloto a un
grupo de alumnos.
Los resultados de esta evaluación permiten conocer cuáles son las necesidades
formativas complementarias del alumnado y, por tanto, la creación de un recurso
didáctico que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-11T09:28:07Z
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2013-11-11T00:00:00ZAnálisis de contenidos: la inclusión de técnicas de aprendizaje cooperativo en los libros de texto para el aprendizaje de la lengua inglesa como lengua extranjera
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1941
Análisis de contenidos: la inclusión de técnicas de aprendizaje cooperativo en los libros de texto para el aprendizaje de la lengua inglesa como lengua extranjera
Pitarque-Lacueva, Belén
Este trabajo ofrece una reflexión en torno al papel del aprendizaje cooperativo en los libros de texto para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, mediante el análisis de contenidos de algunos ejemplares publicados en España durante los últimos cuarenta años. Para ello, se presentan tanto la definición de aprendizaje cooperativo, como los modelos y técnicas más relevantes, realizando por último un análisis de cuatro manuales utilizados en España, y comprobando la existencia o inexistencia de actividades encaminadas al aprendizaje cooperativo dentro de los mismos.
Este trabajo revela que los libros que hemos analizado no reflejan la metodología cooperativa vigente en la época, puesto que las actividades que proponen son mayoritariamente, de tipo individual, recayendo en el profesor la responsabilidad de organizar su aula utilizando una metodología cooperativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-16T11:43:19Z
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2013-10-16T00:00:00ZEducación Musical y rendimiento escolar en Educación Primaria: un estado de la cuestión
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1893
Educación Musical y rendimiento escolar en Educación Primaria: un estado de la cuestión
Mula-García, Mariano Jesús
El presente trabajo profundiza en la relación que se puede establecer entre
Educación Musical y rendimiento académico a nivel de Educación Primaria.
Se ha localizado, vaciado y analizado la literatura científica más relevante sobre el
tema, se han examinado los resultados más recientes de las pruebas TIMSS y PIRLS
(2011) y se han explorado los sistemas de estudio de los países mejor posicionados en
dichas pruebas, a fin de establecer relaciones entre todas las informaciones obtenidas
que pudieran satisfacer el objetivo de partida.
De acuerdo con los datos escrutados, parece claro que la Educación Musical
tiene una clara y positiva influencia a nivel escolar, pues redunda en un mayor y mejor
rendimiento de los alumnos que la estudian.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-10T11:30:11Z
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2013-10-10T00:00:00ZLa educación en artes visuales en la era digital: una propuesta en educación plástica y visual a través de la fotografía para 4º de educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1859
La educación en artes visuales en la era digital: una propuesta en educación plástica y visual a través de la fotografía para 4º de educación secundaria obligatoria
Labiaga-Ferrer, María Teresa
Este Trabajo Fin de Máster es fruto de una investigación sobre la educación en artes visuales en la era digital. Ante la falta de motivación de cierta parte del alumnado en la asignatura de Educación Plástica y Visual (EPV) de 4º ESO se ha realizado una investigación de las posibles causas de este problema.Por un lado se ha estudiado a diferentes autores que hablan sobre la desmotivación en la escuela y por otro se ha realizado una encuesta a profesores de EPV de distintos Centros Educativos con el fin de obtener una opinión directa sobre esta situación en la asignatura de EPV.
Como resultado de estas investigaciones se ha propuesto un nuevo enfoque metodológico, teniendo en cuenta el panorama actual de la Educación para la Cultura Visual y de la Educación y las Nuevas Tecnologías.
Con el fin de ayudar a los alumnos a entender mejor el contexto del mundo en el que viven y mejorar los problemas de motivación planteando actividades con las que se identifiquen, se ha realizado una propuesta que consiste en utilizar la imagen, y en concreto la fotografía, como metodología de trabajo. Vivimos en un mundo mediático, donde la imagen constituye el alfabeto de nuestro tiempo. Un manejo adecuado de la imagen puede convertirse en un recurso pedagógico valioso. Por eso se propone una pedagogía que desde la fotografía enseñe a los alumnos a leer e interpretar las imágenes de la Cultura Visual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-31T08:43:32Z
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2013-07-31T00:00:00ZEstudio exploratorio de la calidad de los recursos TIC en la Red para su posible aplicación en las clases de Geología de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1840
Estudio exploratorio de la calidad de los recursos TIC en la Red para su posible aplicación en las clases de Geología de Bachillerato
Luengo-Padrones, Itziar
Internet se ha convertido en un soporte técnico y didáctico imprescindible para desarrollar nuevos modelos de enseñanza. Pero a menudo, esos recursos TIC son aplicados en las aulas sin una valoración ni análisis previo. El presente trabajo recoge el estudio exploratorio realizado para analizar la calidad de los recursos TIC a los que se puede acceder a través de Internet para el ámbito de la Geología de Bachillerato, concretamente los relacionados con la Geodinámica de la Tierra. Para ello, se ha llevado a cabo un muestreo de recursos en la Red y mediante una tabla de indicadores se ha explorado la ausencia o presencia de las características necesarias determinadas por los expertos para considerar un recurso TIC de calidad.
Las aplicaciones analizadas presentan peores valores globales en los indicadores técnicos que en los pedagógicos. Las webquest, los libros y las actividades interactivas son las que han mostrado mejores resultados cumpliendo la mayoría de los indicadores de calidad seleccionados.
A partir de los resultados, se realizan una serie de recomendaciones dirigidas a los docentes para elegir los recursos adecuados y se proponen una serie de aplicaciones con el fin de mejorar la consecución de algunos objetivos relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la geodinámica interna en Bachillerato. Entre las principales conclusiones destaca que la valoración previa de los recursos TIC es indispensable para su correcta implantación en las aulas y para que se conviertan en un medio didáctico real que facilite y mejore el aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T15:01:35Z
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2013-07-03T00:00:00ZAdaptación del modelo de Miguel de Guzmán para la resolución cooperativa de problemas para alumnos de 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1839
Adaptación del modelo de Miguel de Guzmán para la resolución cooperativa de problemas para alumnos de 1º de la ESO
Asensio-Piñero, Cristina
Los alumnos de 1º de ESO se enfrentan a serias dificultades en la asignatura de matemáticas cuando comienzan el aprendizaje de álgebra, así lo reflejan varios informes. Por ello, el presente trabajo está orientado a la presentación de una metodología de enseñanza que ayude a los alumnos a superar parte de estos obstáculos. Para conseguirlo, se propone adaptar el modelo de Miguel de Guzmán para la resolución de problemas de manera cooperativa en el aula.
En la primera parte del trabajo se expone la situación actual de los alumnos respecto a la asignatura de matemáticas, se justifica la elección de esta propuesta y se muestran los objetivos a conseguir con el presente trabajo.
En la segunda parte del trabajo, se presentan los principios teóricos sobre los que se fundamenta la metodología. Comienza con un análisis de las competencias matemáticas necesarias que han de adquirir los alumnos, y los problemas a la hora de conseguirlas, concretamente en el contenido de álgebra. Posteriormente, se analizan las características del método de de Guzmán para la resolución de problemas y, por último, se indican las características y ventajas del aprendizaje cooperativo.
La tercera parte del trabajo consiste en un estudio de campo, basado en dos encuestas y una implementación parcial de la metodología. Aun así, este estudio permite conocer la percepción y comprensión actual de los alumnos respecto al álgebra tras su aplicación.
Por último, se lleva a cabo la propuesta práctica de la metodología dirigida a alumnos de 1º de ESO. Para ello, se han considerado las conclusiones obtenidas del estudio de campo y los fundamentos teóricos expuestos en el marco teórico.
Podemos concluir que el modelo de de Guzmán para la resolución de problemas de manera cooperativa aporta grandes beneficios en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T14:59:04Z
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2013-07-03T00:00:00ZEl abandono escolar y la motivación en los Programas de Cualificación Profesional Inicial - El caso concreto de la especialidad de auxiliar administrativo de la Escola Pia Santa Anna de Mataró.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1819
El abandono escolar y la motivación en los Programas de Cualificación Profesional Inicial - El caso concreto de la especialidad de auxiliar administrativo de la Escola Pia Santa Anna de Mataró.
Truñó-i-Gual, Jordi
El fracaso escolar es una problemática existente en España, con una tasa del 28,4%
de alumnos que fracasan en la educación secundaria obligatoria, y por lo tanto un
reto importante que tienen las instituciones educativas y los profesionales de la
educación. Con este trabajo se pretenden analizar detalladamente los Programas de
Cualificación Profesional Inicial (PCPI), regulados por la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de Mayo, de Educación (LOE), en relación a las medidas que se utilizan en estos
programas para poder afrontar los problemas del fracaso y el abandono escolar. En
esta línea se presenta una investigación que, después de efectuar una revisión de la
literatura existente y actual sobre fracaso y abandono escolar, motivación y el
funcionamiento general de los PCPI, pretende profundizar en el tema mediante un
estudio exploratorio utilizando la metodología cualitativa del estudio de casos.
Concretamente se analiza el PCPI de auxiliar administrativo de la Escola Pia Santa
Anna de Mataró. Los resultados que se obtienen de la revisión bibliográfica, las
entrevistas en profundidad realizadas a docentes de PCPI y las encuestas efectuadas
a los propios alumnos demuestran que la motivación es la clave del éxito para el
perfil de alumnos de estos programas. En este sentido la investigación finaliza con
algunas propuestas prácticas, para poder utilizar en el aula, para conseguir motivar a
los alumnos y mejorar su interés y predisposición en referencia a su propio itinerario
formativo.
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2013-06-18T00:00:00ZLos Juegos Educativos como Mejora en la Enseñanza y Aprendizaje del Álgebra en 3ºE.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1818
Los Juegos Educativos como Mejora en la Enseñanza y Aprendizaje del Álgebra en 3ºE.S.O
Solano-Lorente, Concepción
El presente trabajo Fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos en un trabajo de investigación consistente en la introducción de mejoras educativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Álgebra, a través de la introducción de los Juegos Educativos como nueva metodología innovadora.
Para ello, se ha realizado un estudio acerca de las dificultades que los alumnos tienen en el estudio del Álgebra y en la resolución de problemas y actividades algebraicos durante toda la Etapa de la Educación Secundaria, analizando sus causas y describiéndolas a través de ejemplos concretos.
A continuación, se ha realizado otro estudio acerca del uso de los juegos en el aula como recurso educativo que ayuda a abordar las dificultades en el aprendizaje del Álgebra, mejorar destrezas de cálculo y fomentar la creatividad y motivación por aprender matemáticas.
Para ello se ha realizado un estudio de campo en el colegio San Vicente de Paul, en Cartagena, Murcia. Este estudio ha consistido en la realización de dos cuestionarios, y la introducción de una innovación educativa empleando un juego educativo llamado “Yo tengo…¿Quién tiene…?”. El primer cuestionario, que investiga sobre el empleo y conocimiento de los juegos como recurso educativo en el aula, ha sido realizado a los profesores de matemáticas, mientras que el segundo cuestionario, que investiga sobre los beneficios de utilizar actividades lúdicas en el aula, ha sido realizado a los alumnos de 3ºE.S.O E.
Finalmente se ha realizado una propuesta práctica que ha consistido en la elaboración de un Taller de Álgebra, en el que se presentan varios juegos educativos relacionados con temas algebraicos. Este taller sirve para que los profesores de matemáticas del colegio San Vicente de Paul, puedan introducir de manera habitual el uso de juegos educativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier unidad didáctica del bloque algebraico.
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2013-06-18T00:00:00ZAplicación de un modelo empresarial en educación secundaria: los equipos de proyectos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1817
Aplicación de un modelo empresarial en educación secundaria: los equipos de proyectos
Serravinyals-Castellá, Marc
En este trabajo de investigación hemos analizado qué relación existe hoy entre la empresa y la escuela (más concretamente en la Educación Secundaria Obligatoria). Para ello hemos estudiado la legislación educativa española actual, las propuestas de instituciones europeas y españolas, y las opiniones de expertos en la materia.
Hemos examinado datos como la penetración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las empresas y escuelas, las cifras de abandono escolar prematuro, o las experiencias docentes con metodologías empresariales.
A partir de los resultados de la investigación, hemos desarrollado una propuesta didáctica original basada en una metodología empresarial actual: los equipos de proyectos. Ésta la enfocamos para alumnos del tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), y añadimos el uso de las TIC mediante el software colaborativo.
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2013-06-18T00:00:00ZMétodos y estrategias para el acercamiento de las asignaturas de ciencias al alumno en el Ciclo Superior de Formación Profesional de Imagen para el Diagnóstico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1816
Métodos y estrategias para el acercamiento de las asignaturas de ciencias al alumno en el Ciclo Superior de Formación Profesional de Imagen para el Diagnóstico
Santos-Orden, Amaya
El desinterés de los alumnos hacia las materias de ciencias como Física, Química o Matemáticas se ha visto incrementado en los últimos años. La crisis en la educación científica, es un hecho. Los alumnos tienen dificultades para aprender, y cada vez muestran más desinterés y menos motivación hacia el estudio de las materias de ciencias y hacia la propia investigación científica. Los motivos son muy diversos y requieren de un profundo análisis.
En la última década las promociones anuales en carreras de ciencias clásicas como Matemáticas, Física y Química se han reducido incluso a la mitad. Según el Instituto Nacional de Estadística, las licenciaturas, en general han disminuido notablemente su número de matriculados
Son muchos los autores que han analizado esta cuestión, sobre todo en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en Bachillerato (BTO). Desde este informe se pretende hacer un análisis de la cuestión, y concretar de forma práctica para un ciclo orientado al acceso directo al mundo laboral como es el Ciclo Superior de Imagen para el Diagnóstico (IPD).
Además, haciendo uso de mi propia aula, se va a realizar una investigación en la que se analizará el desinterés y la desmotivación por parte de los alumnos hacia las materias de ciencias. Se pretende aplicar todos estos conocimientos en la realidad del aula mediante la creación de una aproximación didáctica, diseñando dentro de la misma distintas sesiones con distintas metodologías de aprendizaje y diferentes estrategias para luego evaluarlas, encuestar a los alumnos sobre ellas y obtener resultados reales que nos permitan sacar conclusiones.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-18T07:43:00Z
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2013-06-18T00:00:00ZLa inteligencia emocional como clave de éxito en la empresa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1815
La inteligencia emocional como clave de éxito en la empresa
Pérez-González, Mario
En el siglo XXI, las empresas ya no contratan solo basándose en el expediente académico o la experiencia profesional, sino que demandan de los trabajadores una serie de características personales que exige dominar las cinco habilidades personales de las cuales está compuesta la inteligencia emocional: Autoconocimiento, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. Sin embargo en la asignatura de 2º de Bachillerato, Economía de la empresa no se hace referencia alguna a esta nueva realidad.
Por ello, la presente investigación se configura con el objetivo de valorar la necesidad de incluir contenidos relacionados con la inteligencia emocional en la empresa en el currículo, con la idea de que los alumnos conozcan la importancia de la inteligencia emocional como variable decisiva de éxito en la empresa.
Se realizó una investigación mixta, formada por una revisión bibliográfica para conocer la fundamentación del término y su relación con la empresa; y un estudio de campo, formalizado en la aplicación de un cuestionario a un grupo de 22 alumnos de la asignatura de 2º de bachillerato, Economía de la empresa, para conocer sus conocimientos y capacidades, con respecto a la inteligencia emocional. La investigación demostró la importancia de dominar las habilidades que componen la inteligencia emocional. Sin embargo, tras analizar los resultados, se comprobó que nuestros alumnos poseían profundas carencias en el tema.
Así, se concluye la necesidad de incorporar en las enseñanzas mínimas de la asignatura, Economía de la empresa de 2º de Bachillerato, contenidos relacionados con la inteligencia emocional en la empresa, después de realizar una pequeña alfabetización emocional previa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-18T07:40:33Z
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2013-06-18T00:00:00ZJuegos interactivos como recurso didáctico en geometría de 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1814
Juegos interactivos como recurso didáctico en geometría de 2º de ESO
Pérez-de-Lastra-Aguirrezabal, Leire
El presente Trabajo Fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos en
una investigación consistente en analizar la posibilidad de utilizar ciertos juegos
interactivos como recurso didáctico en la enseñanza aprendizaje de geometría de
segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, se ha realizado por
un lado, una investigación bibliográfica y por otro, un estudio de campo. Para la
investigación bibliográfica se han utilizado diferentes artículos y estudios
relacionados con la problemática de la enseñanza aprendizaje de la geometría así
como con las ventajas e inconvenientes de la utilización de juegos interactivos como
recurso didáctico, lo que ha ayudado a identificar una serie de juegos interactivos
que pueden servir para mejorar el rendimiento de los alumnos en geometría. Para el
estudio de campo se han realizado unos cuestionarios a alumnos y profesores de tres
centros educativos de Durango, en concreto, la Ikastola Kurutziaga, el colegio San
Antonio-Santa Rita, y el Instituto Fray Juan de Zumarraga. El estudio de campo
perseguía el doble objetivo de acercarse a la problemática real de las aulas de
segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria y de conocer la opinión de
profesores y alumnos acerca de la viabilidad de integrar dichos juegos en el aula. Los
resultados han mostrado que el mayor obstáculo para su introducción es la falta de
tiempo para preparar las clases. Por ello, se han propuesto una serie de actividades
secuenciadas basadas en juegos interactivos con el propósito de ahorrar a los
profesores el tiempo que supone el diseño de las mismas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-18T07:35:53Z
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2013-06-18T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en el ámbito científico-‐tecnológico de diversificación curricular en la segunda etapa de Educación Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1813
Aprendizaje cooperativo en el ámbito científico-‐tecnológico de diversificación curricular en la segunda etapa de Educación Secundaria Obligatoria
Parra-Billalabeitia, Alazne
El programa de Diversificación Curricular tiene como principal finalidad
ofrecer a ciertos alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) otra
oportunidad de lograr los objetivos generales de la etapa. El alumnado al que está
dirigido el programa suele tener ciertas carencias importantes en cuanto a
contenidos fundamentales de las áreas de referencia educativas, así como
desmotivación, falta de confianza en sus capacidades, falta de hábitos de trabajo y/o
estudio, y un bajo autoconcepto. Para tratar de superar estas dificultades de
aprendizaje que presenta el alumnado de diversificación curricular, en este trabajo
se propone la implantación del aprendizaje cooperativo como un método de trabajo
beneficioso y distinto de sus experiencias anteriores.
Para ello, se llevará a cabo una actividad basada en el aprendizaje
cooperativo en el ámbito científico-tecnológico de una clase de diversificación
curricular en el segundo ciclo de ESO. Una vez realizada la actividad, se someterá
posteriormente a evaluación por parte de los alumnos a través de una sencilla
encuesta, para conocer su opinión. De la misma forma, y con el objetivo de conocer
la implantación real del aprendizaje cooperativo en las aulas, también se realizará
una breve encuesta a profesores para determinar si suelen utilizar este método en la
práctica docente. Por último, y en base a los resultados obtenidos, se tratarán de
identificar las ventajas y/o desventajas del aprendizaje cooperativo en las aulas de
diversificación curricular.
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2013-06-18T00:00:00ZDificultades que presentan los alumnos con TDAH en el aprendizaje de la asignatura física y quimica de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1812
Dificultades que presentan los alumnos con TDAH en el aprendizaje de la asignatura física y quimica de 4º de ESO
Martínez-Carrillo, Leire
Se define Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) como un
trastorno de origen neurobiológico caracterizado por un patrón constante de falta de
atención, la impulsividad y/o la hiperactividad motora y/o vocal que resulta más
frecuente que el que se observa en personas con un nivel de desarrollo comparable.
En estos últimos años, el porcentaje de niños y jóvenes diagnosticados con
TDAH ha aumentado. En relación a este aumento de diagnósticos, existe una
controversia asociada que sostiene que los afectados son medicados con el objetivo
de templar su actitud, para que sean capaces de concentrarse y atender con mayor
ímpetu en clase.
Teniendo en cuenta el entramado de complejidad del TDAH, este Trabajo Fin
de Máster va a analizar por un lado, y de forma teórica, las dificultades que los
alumnos con TDAH pueden tener en relación al aprendizaje de la materia ‘Física y
Química’ de 4º de ESO; y por otro lado, y de forma práctica, se propondrán unos
materiales destinados a facilitar dicho aprendizaje.
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2013-06-18T00:00:00ZEstudio sobre la importancia del grado de implicación de los padres en la educación de sus hijos. Propuesta de intervención para orientar a las familias a saber aumentar en sus hijos de 1º de la ESO el interés por las Ciencias de la Naturaleza.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1811
Estudio sobre la importancia del grado de implicación de los padres en la educación de sus hijos. Propuesta de intervención para orientar a las familias a saber aumentar en sus hijos de 1º de la ESO el interés por las Ciencias de la Naturaleza.
Martín-Fernández, María
En este Trabajo Fin de Máster se ha realizado una investigación acerca de la implicación de los padres en la educación de sus hijos, haciendo una búsqueda de información bibliográfica sobre la importancia de su implicación, un trabajo de campo y una propuesta práctica sobre cómo orientarles para ayudarles a despertar en sus hijos el interés por la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO. Se ha estudiado en profundidad el caso concreto del barrio de Mirasierra, situado en la Comunidad de Madrid, a partir de los Colegios de Fomento: Montealto y El Prado, y el colegio concertado: Santa María la Blanca. Para el trabajo de campo se ha utilizado el método del cuestionario, tanto a padres con hijos en 2º de la ESO, como a alumnos de 2º de la ESO, para poder valorar con perspectiva, por un lado la implicación de los padres, y por otro, la ayuda que recibieron los alumnos en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza durante el curso de 1º de la ESO. Los padres encuestados, en su mayor parte, mostraron estar interesados en la educación de sus hijos, e interesados en despertar en ellos el interés por las ciencias. Por su parte, la mayoría de los alumnos encuestados reflejaron acudir a sus padres ante las dudas que les surgían, siendo válidas y motivadoras las respuestas que recibían. Por último, aquellos alumnos que recibían ayuda por parte de profesores de apoyo, valoraron esta experiencia como positiva para mejorar su aprendizaje, pero poco motivadora, sin despertar en ellos el interés por la asignatura.
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2013-06-18T00:00:00ZAnálisis de la atención al alumnado con altas capacidades en los centros educativos de la ciudad de Teruel
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1810
Análisis de la atención al alumnado con altas capacidades en los centros educativos de la ciudad de Teruel
Loureiro-González, Carmen
La Ley orgánica de 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) introduce el
término Altas Capacidades Intelectuales, incluyendo a este colectivo dentro del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Este término supera el
concepto de superdotación intelectual, incluyendo otras características como son el
talento y la precocidad, y también el concepto de potencialidad, contrapuesto a la
exigencia de rendimiento, de normativas anteriores. Este estudio tiene como
objetivo analizar qué medidas se encuentran propuestas en los centros educativos
que imparten Educación Secundaria en la ciudad de Teruel para la atención al
alumnado con altas capacidades.
Se estructura en distintas etapas. En primer lugar se determina el marco
legal y teórico que encuadra la atención a las altas capacidades en el sistema
educativo español, tanto en su identificación como en la atención educativa. A
continuación, mediante la realización de cuestionarios a los equipos directivos, los
departamentos de orientación y al personal de los departamentos de Ciencias
Naturales que imparten docencia para la etapa de educación secundaria de los
colegios de la ciudad de Teruel, se determina cuáles son las fortalezas y las carencias
de las estrategias que se hayan implantadas para atender a las necesidades de estos
alumnos.
Entre los resultados más importantes se observa que la formación del
profesorado para la identificación y atención al alumnado con altas capacidades
resulta insuficiente, y que los recursos de los centros educativos se destinan
principalmente a otro tipo de alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
Como propuesta se diseña la creación de un huerto escolar, como
herramienta multidisciplinar para el desarrollo de las capacidades del alumnado que
nos ocupa, en la búsqueda de información, el trabajo autónomo, el desarrollo de las
capacidades sociales, el trabajo físico y la resolución de problemas, en un ambiente
de convivencia con su grupo de iguales.
Se concluye que la atención educativa al alumnado con altas capacidades es
insuficiente y se hace necesaria la implantación de medidas para mejorar su
identificación y su atención específica.
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2013-06-18T00:00:00ZIniciativa Emprendedora Extremeña:¿motiva hacia el emprendimiento?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1809
Iniciativa Emprendedora Extremeña:¿motiva hacia el emprendimiento?
Knowles, Kirsty-Helena
La situación actual de la economía española dirige todas las miradas hacia las políticas de creación de empleo, y en concreto hacia la promoción del emprendimiento. Pero el emprendimiento lleva años implantándose en la educación, empezando por las recomendaciones del Consejo de Lisboa de 2000, y cobrando fuerza con la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Educación (LOE) en el año 2006. Diferentes comunidades autónomas han elegido diferentes enfoques para la incorporación de medidas dirigidas al fomento del “espíritu emprendedor”, desde proyectos específicos y concursos, al diseño de nuevas asignaturas que forman parte del currículo educativo.
En Extremadura, se ha apostado desde hace 10 años por el fomento del emprendimiento en el currículo de la educación secundaria obligatoria, y desde 2007 éste se ha concretado en una asignatura con una cierta flexibilidad en contenido y enfoque, como optativa en 3º de la ESO. Una de las opciones se llama “Iniciativa Emprendedora Extremeña”, y se imparte en el I.E.S. Cristo del Rosario de Zafra, Badajoz. Con el presente trabajo se pretende comprobar si el empeño puesto por las autoridades educativas en promover el emprendimiento a través de esta asignatura, se traduce en la manifestación de interés en emprender por parte de los estudiantes, tanto los que actualmente están cursando la asignatura, como los que lo han cursado y ahora están estudiando el 1º de Bachillerato.
Como conclusión, se ha visto que existe un interés por la materia y por el emprendimiento por parte de los estudiantes, aunque no se ha podido demostrar una relación decisiva entre este interés y el hecho de haber estudiado la asignatura en cuestión.
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2013-06-18T00:00:00ZDificultades y errores en el aprendizaje de las matemáticas en ESO y Bachillerato. Análisis de un caso práctico.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1808
Dificultades y errores en el aprendizaje de las matemáticas en ESO y Bachillerato. Análisis de un caso práctico.
Fernández-Lázaro, Ángel
La asignatura de matemáticas ha sido tradicionalmente una de las materias más complicadas para los
estudiantes españoles, como demuestran tanto los resultados obtenidos en pruebas internacionales de nivel a lo
largo de los años como la propia percepción de profesores y alumnos. Parece lógico y necesario, por tanto,
preguntarse por las razones que explican la resistencia que esta materia ofrece a su comprensión y aprendizaje
por parte de nuestro alumnado. En este trabajo se identifican y clasifican las dificultades y errores más
habituales que los alumnos encuentran en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Secundaria y
Bachillerato y se proponen algunas actividades que pueden servir para minimizarlas en un caso concreto. Para
ello, en primer lugar se ha realizado una investigación bibliográfica a partir de la cual se ha redactado un breve
estado del arte sobre la cuestión que ha llevado a una primera clasificación de las dificultades más frecuentes.
En segundo lugar, se ha recogido la experiencia del profesorado mediante la realización de un cuestionario en
tres centros educativos de la Comunidad de Madrid, comparando los resultados con los extraídos de la
investigación bibliográfica. Posteriormente se han analizado y clasificado las dificultades detectadas durante el
trabajo de una unidad didáctica de introducción al cálculo diferencial en un aula concreta de 1º de Bachillerato
en un instituto de Madrid y se han comparado los resultados con los obtenidos en las fases anteriores descritas.
Finalmente se han propuesto algunas actividades y metodologías novedosas con el objeto de mejorar el
tratamiento de las dificultades en el contexto concreto del aula mencionada.
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2013-06-17T00:00:00ZAprendizaje Cooperativo en Ciclos Formativos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1807
Aprendizaje Cooperativo en Ciclos Formativos
Campo-García, Elisa
Hoy en día en las entrevistas de trabajo se solicitan entre otros, perfiles de
trabajadores que posean la cualidad de trabajar en equipo, debido al carácter global
e interdisciplinar de los nuevos puestos de trabajo. Esta compleja competencia
aparece como un objetivo de aprendizaje transversal, a lo largo de todo el itinerario
educativo y se desarrolla en todas las materias que constituyen el grado formativo.
Aprendizaje Cooperativo (AC) es el uso instructivo de grupos pequeños para
que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y
el que se produce en la interrelación. Para lograr esta meta, se requiere un trabajo
por parte del profesor sobre habilidades y un conocimiento de los efectos de la
dinámica de grupo.
La finalidad de este trabajo, es describir la situación actual de la aplicación de
AC en Ciclos Formativos y si mediante la aplicación de dicha estrategia de trabajo, se
les va preparando a los alumnos para luego desarrollar la capacidad de saber
trabajar en equipo, cualidad muy bien valorada en las entrevistas de trabajo. La
investigación bibliográfica se ha basado en el análisis crítico de los artículos sobre la
aplicación actual en las aulas del AC. Para el estudio de campo se han llevado a cabo
una serie de encuestas con profesores de ciclos formativos de diferentes ramas de un
instituto politécnico de Vitoria Gasteiz, con el objeto de conocer si aplican el AC en
sus aulas. Igualmente se ha realizado una encuesta a alumnos de una clase de ciclos.
Una de las conclusiones que se obtiene de este trabajo es que todos los
profesores encuestados de diferentes ramas de ciclos aplican el AC en sus aulas
siempre que pueden y están de acuerdo en que el AC tiene grandes ventajas para los
alumnos.
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2013-06-17T00:00:00ZLa plataforma Khan Academy para la enseñanza de las matemáticas en 1º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1806
La plataforma Khan Academy para la enseñanza de las matemáticas en 1º de la ESO
Cabañas-Etxeberria, Jon
Este trabajo se centra en el estudio de la adecuación de la plataforma Khan Academy
para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Khan
Academy es una plataforma gratuita de autoaprendizaje a través de mini videos
educativos que dispone de herramientas de seguimiento que ayudan a la atención a
la diversidad en el aula. Para llegar a este objetivo, primeramente se ha realizado un
estudio bibliográfico respecto a distintos conceptos como la motivación, la
pedagogía matemática, o el uso de las TIC, para después revisar distintos informes
que identifican el estado actual y las directrices de futuro de nuestro sistema
educativo. También se ha verificado la coherencia de la propuesta con la legislación
vigente. Como parte del estudio de campo, mediante una encuesta se ha contrastado
la opinión del profesorado respecto al uso de las herramientas TIC. A través del
seguimiento de distintos blogs de centros que ya trabajan con la plataforma y una
entrevista personal, se ha contrastado la experiencia real del uso de Khan Academy.
Finalmente, se ha realizado un desarrollo práctico aplicado a las matemáticas de 1º
de la ESO, apoyándonos en las distintas herramientas de control que nos aporta y la
flexibilidad metodológica que nos permite dicha plataforma. La conclusión más
reseñable es que esta plataforma puede resultar adecuada para mejorar la atención a
la diversidad y trabajar las competencias básicas relacionadas con el
autoaprendizaje. Se constata la necesidad de plantear, como futura línea de trabajo,
el análisis de los resultados académicos obtenidos a medio y largo plazo así como la
posibilidad de aplicar esta plataforma a otros niveles educativos superiores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T15:47:14Z
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2013-06-17T00:00:00ZEnseñanza del Álgebra en 4º de ESO usando Moodle
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1805
Enseñanza del Álgebra en 4º de ESO usando Moodle
Bru-Domingo, Eduard
El presente trabajo tiene como objetivo lograr elaborar una propuesta didáctica en un aula de matemáticas de 4º de ESO apoyada en el uso de Moodle. El estudio se divide en tres partes bien diferenciadas. En la primera se realiza una investigación bibliográfica que presenta las necesidades actuales de la enseñanza de las matemáticas. Mediante estudios contrastados se muestra el nivel que desarrollan los alumnos en la competencia matemática en España, para posteriormente estudiar las dificultades que presentan los contenidos matemáticos dentro de la Educación Secundaria Obligatoria y realizar un análisis de los obstáculos en el aprendizaje del álgebra. Dentro del marco teórico también se estudian los resultados derivados del uso de las TIC en la educación, mediante el uso de libros y recursos online se analiza si las elevadas expectativas puestas en las TIC se están cumpliendo o, si por el contrario, hasta la fecha no se ha logrado que las TIC comporten una mejora significativa en la enseñanza. Para finalizar esta investigación bibliográfica, se estudia la plataforma Moodle, su filosofía de creación, sus características y sus posibles aplicaciones en el contexto de un aula de matemáticas. En una segunda parte, las conclusiones extraídas del marco teórico se complementan con un estudio de campo a docentes de Educación Secundaria Obligatoria. Finalmente, en la tercera y última parte, todo este conocimiento adquirido se plasma en una propuesta didáctica usando Moodle en el bloque de álgebra de 4º de ESO. La principal conclusión de este trabajo es que se requiere un cambio metodológico respecto al uso de las TIC por parte de los docentes, plasmándose en esta propuesta didáctica un ejemplo del potencial de un Ambiente Virtual de Aprendizaje como Moodle dentro de un aula de secundaria.
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2013-06-17T00:00:00ZEstudio diagnóstico de la problemática de la enseñanza del inglés técnico en los ciclos formativos de la formación profesional de la Comunidad Autónoma Vasca
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1804
Estudio diagnóstico de la problemática de la enseñanza del inglés técnico en los ciclos formativos de la formación profesional de la Comunidad Autónoma Vasca
Bergaretxe-Undabarrena, Iñigo
El estudio diagnóstico del presente trabajo pretende mostrar la problemática existente
en la enseñanza del inglés en los ciclos formativos de la formación profesional de la
Comunidad Autónoma del País Vasco. Las programaciones del módulo transversal del
inglés técnico requieren una revisión exhaustiva para asegurar y evaluar si los objetivos
establecidos coinciden con el grado de ajuste de las necesidades de los alumnos y las
verdaderas demandas profesionales exigidas por la sociedad y el sistema productivo.
Atendiendo a esas premisas, el objeto de la investigación pretende diagnosticar la
eficacia y efectividad de las programaciones del módulo en cuestión para proponer, a
posteriori, posibles alternativas con el fin de trabajar el grado de madurez en la
adquisición de la lengua extranjera de los alumnos de los ciclos formativos. La
fundamentación de la investigación la constituye la propia programación de dicho
módulo así como distintos trabajos de investigación que versan sobre el carácter
específico del inglés técnico. La estrategia metodológica se basa en el escrutinio de los
datos obtenidos a través de una serie de entrevistas realizadas a una muestra de
profesores en el ámbito de la formación profesional de la Red de centros integrales de
la formación profesional del País Vasco. Entre las conclusiones más relevantes se
destaca la necesidad de adecuar el módulo del inglés técnico al contexto profesional
específico de cada ciclo formativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T14:50:13Z
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2013-06-17T00:00:00ZLos Institutos-Escuela y la transición a la Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1803
Los Institutos-Escuela y la transición a la Educación Secundaria
Belmonte-Torres, Mar
Los Institutos-Escuela (IE) tratan de integrar en un mismo centro público todas las etapas formativas, al menos la Primaria y la Secundaria, y gestionarlas de manera conjunta, para lograr una educación fluida y coordinada entre etapas. En el presente trabajo se realiza un estudio sobre los Institutos-Escuela y el impacto de sus acciones para lograr una transición satisfactoria entre etapas. En primer lugar se realiza una retrospectiva histórica para encontrar los antecedentes del actual Instituto-Escuela de Cataluña, hasta remontarse a la España de principios del S.XX. Después se investiga sobre las características del actual IE y la semejanza con su referente histórico. En una segunda parte se identifican los distintos tipos de gestión educativa en Europa, la gestión integrada y diferenciada de las etapas primaria y secundaria, y se analizan sus principales características. Esta parte finaliza con una comparativa entre centros con los dos tipos de gestión. En una tercera parte se analiza en detalle la transición entre etapas educativas, indagando sobre los cambios psico-biológicos propios de la adolescencia, los desafíos y necesidades que se generan en el ámbito educativo y las posibles líneas estratégicas que se pueden implantar para optimizar el proceso. Finalmente se realiza un estudio de campo, en el que se pretende evaluar mediante una muestra de centros de Cataluña si el grado de implantación de las líneas estratégicas mencionadas es mayor y más satisfactorio desde su conversión a IE.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T14:46:28Z
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2013-06-17T00:00:00ZVisionado de películas para la didáctica de economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1802
Visionado de películas para la didáctica de economía
Bator-Garay, Edurne
En este trabajo se lleva a cabo un estudio sobre la utilización de las películas como
recurso didáctico para la enseñanza de Economía de 1º de Bachillerato de la
modalidad de Ciencias Sociales.
El objetivo de este estudio es detectar las dificultades que existen en las aulas, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura.
Uno de los mayores obstáculos con los que nos encontramos es que existen grandes
lagunas en conceptos económicos entre los alumnos, ya que la economía, como
asignatura independiente, se ha incorporado muy recientemente al currículo del
sistema educativo español, a lo que podemos añadir que no existe una asignatura de
economía durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO).
Por tanto, se plantea como posible solución de esta dificultad el uso de las TIC, y en
concreto de los medios audiovisuales, como sería el visionado de películas.
Para hacer posible la realización de este trabajo de investigación, se va repasar la
bibliografía existente en este campo, y por otro lado, se harán encuestas a los alumnos
de dos grupos diferentes, analizando sus opiniones sobre el uso de las películas en el
aula de economía.
Las conclusiones a las que se han llegado, nos ponen de manifiesto que el uso del
visionado de películas es una herramienta idónea para facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las aulas de economía, ya que a través de las películas los
alumnos comprenden mejor la complejidad económica, contribuye a la formación
integral del alumno y permite ofrecer a los alumnos una visión globalizadora del
mundo.
Por otro lado, también podemos señalar algún inconveniente en su uso, como sería el
factor “tiempo” como recurso escaso en educación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T14:42:36Z
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2013-06-17T00:00:00ZUso de Google Sites como herramienta para la enseñanza de álgebra a alumnos con TDAH en 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1801
Uso de Google Sites como herramienta para la enseñanza de álgebra a alumnos con TDAH en 2º de la ESO
Bassas-Pintó, María
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un
trastorno que altera el comportamiento y que interfiere en la capacidad de la
persona para mantener la atención y la concentración al realizar una actividad
determinada y para controlar las conductas impulsivas. Este síndrome afecta al
proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la asignatura de matemáticas.
Si bien existen numerosos estudios sobre la sintomatología de este trastorno,
y aunque la LOE exige la atención a la diversidad, se detecta la necesidad de
definición de acciones concretas de soporte a los docentes. Es por ello que el
presente trabajo propone una herramienta de soporte en el aula que además se basa
en el principio educativo de integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
Así pues, a lo largo del trabajo se investiga sobre el TDAH y cómo este
trastorno puede afectar en el aprendizaje de álgebra en los alumnos de 2º de la ESO.
Proponiendo finalmente Google Sites como estrategia didáctica para el trabajo del
álgebra con alumnos con TDAH.
Para ello se realiza por un lado una fundamentación teórica sobre el TDAH y
las dificultades de aprendizaje de matemáticas que sufren los alumnos con este
trastorno. Adicionalmente se realiza un estudio de campo que tiene por finalidad
conocer la experiencia de profesores que han tenido en clase alumnos con este
trastorno, así como consultar sobre la utilidad que le ven al uso de Google Sites.
Finalmente se desarrolla la propuesta didáctica con el objetivo de dar respuesta a los
problemas que presentan estos alumnos dentro de las aulas, basada en el uso de
Google Sites como herramienta de apoyo para profesores y alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T14:39:45Z
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2013-06-17T00:00:00ZLas WebQuests como recurso didáctico para fomentar la lectura en la clase de inglés
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1800
Las WebQuests como recurso didáctico para fomentar la lectura en la clase de inglés
Bacardit-Vendrell, Mercè
El presente estudio de investigación estudia una herramienta que surge con Tecnologías de la Información y de la Comunicación, y que situamos en el marco de Internet como son las WebQuests. En el trabajo se relacionan las WebQuests como recurso didáctico con la destreza lingüística de la comprensión lectora, valorando su capacidad para fomentar esta destreza con su uso. Este estudio se lleva a cabo con los alumnos de 1º de Bachillerato del Instituto público de Sant Feliu de Guíxols (Girona). Los resultados obtenidos demuestran que la perspectiva de utilizar una WebQuest no altera la actitud de los alumnos hacia la lectura, sin embargo debe tenerse en cuenta que con los resultados también se comprobó que la mayoría de ellos nunca había utilizado una WebQuest. Consecuentemente, se podría llevar a cabo en un futuro un estudio longitudinal sobre la influencia que tiene la aplicación de una WebQuest o una MiniQuest (o más de una) sobre los sujetos estudiados y sobre su relación con la comprensión lectora. Se incluye en este trabajo una propuesta de una WebQuest, en formato de MiniQuest, pensada para los alumnos que han sido objeto de estudio y diseñada según los parámetros que caracterizan una MiniQuest y las conclusiones obtenidas con el trabajo de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T14:01:25Z
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2013-06-17T00:00:00ZLa utilización de las TICS en las tutorías como medio para mejorar las relaciones entre centrosprofesores- padres-alumnos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1798
La utilización de las TICS en las tutorías como medio para mejorar las relaciones entre centrosprofesores- padres-alumnos
Torres-García, Ignacio
El presente trabajo fin de master trata de acercar la realidad existente en los centros educativos
en relación a la acción tutorial y al uso de las nuevas tecnologías en este proceso. Son numerosos
los estudios existentes sobre las ventajas e inconvenientes que nos pueden ofrecer las TIC en
este ámbito educativo, pero la realidad, es que su uso como elemento habitual y sistemático deja
mucho que desear. Tras hacer un análisis de las funciones del tutor y la evolución de sus
competencias durante la democracia, se observa, que las finalidades de la tutoría se orientan a la
formación integral de los alumnos, más allá de la orientación académica, y por ello la necesidad
de involucrar a todos los agentes que participan en este proceso, tutor, alumnos, familias y
centros educativos. Se presenta una propuesta para mejorar la comunicación entre todos los
agentes, basada en el uso de herramientas tecnológicas como la creación de blogs tutoriales, la
utilización de las redes sociales y vías de comunicación telemáticas que están al alcance de
todos. En la actualidad, el uso de blogs en educación, se encuentran mayormente orientados al
uso de los mismos como herramientas pedagógicas, como elemento de ayuda y soporte a una
materia determinada. Uno de los objetivos del presente estudio es modificar esa orientación, y
convertirlos en una herramienta de ayuda a la tutoría como medio motivacional, ambiente
participativo y modo de difusión de información relevante para el aula o grupo tutorizado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T13:21:06Z
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2013-06-17T00:00:00ZLa implementación del Proyecto FAIG en la asignatura de Física y Química de 3º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1797
La implementación del Proyecto FAIG en la asignatura de Física y Química de 3º de la ESO
Torrents-Barrera, Ester
En el presente trabajo fin de máster en Educación Secundaria se propone
implementar la metodología de trabajo del “Proyecto FAIG”, que se aplica en los
centros La Salle de Cataluña, al desarrollo de una unidad didáctica de la materia de
Química dentro de las Ciencias Naturales de 3º de la ESO.
Con ello se pretende una mejora en el desarrollo de la metodología didáctica de la
Química basada en el aprendizaje cooperativo y en técnicas de toma de decisiones
grupales.
La implementación se plantea como respuesta a la realidad pedagógica de los
modelos tradicionales de enseñanza sin prescindir de sus puntos fuertes, pero
aportando un nuevo enfoque más acorde con el tiempo y la complejidad de la
sociedad actual.
Se parte de una revisión bibliográfica sobre los modelos educativos en España, los
conceptos y los métodos del aprendizaje cooperativo y de la aplicación de los
proyectos de aprendizaje cooperativo en los centros La Salle del País Vasco y de
Cataluña.
Por tanto, este TFM se concluye como una propuesta de implementación a una
unidad temática desde un marco teórico, pero aplicable a la realidad actual de las
aulas y entendido de forma abierta a las posibilidades de centros y profesores en
tanto que innovación sobre la cual desarrollar nuevas vías para llevar a cabo la
didáctica de las materias curriculares.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T13:16:24Z
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2013-06-17T00:00:00ZPenetración del uso de los medios de comunicación en materiales didácticos para la enseñanza del inglés.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1796
Penetración del uso de los medios de comunicación en materiales didácticos para la enseñanza del inglés.
Serra-Alcaráz, Francisco
El presente trabajo gira en torno al uso de los materiales auténticos
procedentes de medios de comunicación de masas (MCM) en los libros de
texto de estudiantes de inglés como lengua extranjera del nivel educativo
correspondiente a bachillerato.
El trabajo se estructura en dos grandes bloques: el primero recoge diferentes
perspectivas teóricas sobre la conveniencia del uso del material auténtico
desde el punto de vista de facilitar y mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje,
y en concreto a través del trabajo didáctico con el material
auténtico procedente de los MCM, presentes por otra parte de manera
ineludible en nuestras vidas gracias a las tecnologías de la información y la
comunicación (TICs).
En el segundo bloque se pretende, mediante un análisis cuantitativo y
cualitativo, comprobar hasta que punto los libros de texto en bachillerato son
permeables a este tipo de material: primero desde un punto de vista
legislativo, donde se analiza cómo la legislación educativa vigente recoge la
conveniencia del uso de los medios de comunicación como fuente de
materiales didácticos, y por último, mediante el análisis de tres manuales, se
pretende comprobar de manera fehaciente, la penetración de dicho material
auténtico procedente de MCM en los mismos. Asimismo, se reflexiona sobre
la diferencia entre el material auténtico y aquel otro que sin serlo, adquiere
su misma forma, y sobre la conveniencia del uso de uno o de otro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T11:16:07Z
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2013-06-17T00:00:00ZLa práctica innovadora de Física en contexto en la Educación Secundaria. Estudio de caso en Cataluña.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1795
La práctica innovadora de Física en contexto en la Educación Secundaria. Estudio de caso en Cataluña.
Rodríguez-Bayo, Judit
En los últimos años ha existido una progresiva desmotivación del alumnado de educación
secundaria hacia las ciencias. Así mismo, cada vez es mayor la brecha que separa el entorno
educativo y la realidad. Estas discrepancias las halla el alumno en su entorno sociocultural más
inmediato, y se encontrará con ellas cuando acceda al mundo laboral. Las innovaciones educativas
plantean soluciones, respuestas y enfoque para resolver esta cuestión. Una de las líneas de
innovación más destacadas es el enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad, que pretende acercar en
la medida de lo posible el currículo a la realidad. Para ello, se busca la contextualización de la
materia en situaciones reales en el mundo de la ciencia, la tecnología o la sociedad. Uno de estos
proyectos es el Salters Horners Advanced Physics, que desde 1998 propuso la formación de Física
en contexto en el Reino Unido. En 2004 el CDEC tradujo estos materiales para su uso en Cataluña
y progresivamente se ha ido trabajando para su adaptación al contexto catalán, conociéndose hoy
en día el proyecto como “Física en contexto”. En el presente trabajo se ha realizado una
recopilación de información sobre el proyecto. Así mismo se han encuestado a alumnos y
entrevistado a profesores involucrados esta modalidad de Física de bachillerato para valorar su
funcionamiento hasta el momento. Los resultados son prometedores por parte de alumnos y
profesores. Motivación, aprendizaje y notas son algunos de los aspectos con impacto positivo del
proyecto. Por otro lado, el proyecto ha incorporado otras innovaciones educativas más allá de la
contextualización, y progresivamente se orienta hacia el aprendizaje basado en la indagación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T11:11:52Z
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2013-06-17T00:00:00ZWebquests como herramienta de enseñanza-aprendizaje para una clase cooperativa en el contexto de la educación inclusiva.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1794
Webquests como herramienta de enseñanza-aprendizaje para una clase cooperativa en el contexto de la educación inclusiva.
Ojeda-García, Juan Manuel
La evidente necesidad en la era del conocimiento de alfabetización en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) nos hace plantear una educación donde el uso de las TICs sea la norma. Dicha alfabetización digital es, cada vez más, un requisito para formar parte del mundo laboral. Webquest es un software educativo que posibilita trabajar competencias básicas como el tratamiento de la información y la competencia digital así como el trabajo cooperativo de una forma transversal.
En el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se pretende diseñar una propuesta didáctica a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para ello se realiza un estudio teórico sobre la necesidad de implementar metodologías activas en el aula, la conveniencia de la enseñanza de las TIC en relación a Internet como medio de aprendizaje y no simple juego mediante el uso de webquests con diferentes grados de dificultad; y el aprendizaje de cómo obtener mejores resultados a través del aprendizaje cooperativo. Como trabajo de campo, se llevará a cabo una encuesta sobre el conocimiento de TIC y para finalizar se diseñará un material didáctico compuesto por siete sesiones entre las cuales se destacará el uso de webquest dentro del aula de forma que se pueda trabajar con el conjunto de la clase atendiendo al mismo tiempo las diferentes necesidades de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T11:07:35Z
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2013-06-17T00:00:00ZUso de las TIC para provocar el cambio de preconceptos erróneos relacionados con la Geología en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1793
Uso de las TIC para provocar el cambio de preconceptos erróneos relacionados con la Geología en la ESO
Leal-Ayo, Iker
Hoy en día, el cambio conceptual, como variante del modelo didáctico constructivista, es
considerado la principal referencia a seguir dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta
variante, basada en la detección de ideas previas que establecen conflictos cognitivos y que
posteriormente derivan en el cambio de preconceptos, puede ser favorecido por la introducción de
las nuevas tecnologías en la educación. Las TIC han irrumpido con fuerza en la enseñanza en los
últimos tiempos y suponen un gran estímulo tanto para profesores como para alumnos. Es por ello
que con la realización del presente trabajo se pretende buscar un nexo de unión entre ellas y el
citado modelo del cambio conceptual. El objetivo del presente trabajo es detectar mediante revisión
bibliográfica y un pequeño análisis cuantitativo realizado a los alumnos del colegio El Ave María de
Bilbao los preconceptos erróneos sobre Geología más comunes entre los alumnos de secundaria,
para posteriormente proponer una serie de recursos TIC que favorezcan el cambio conceptual de
los preconceptos erróneos detectados. Por último, se realiza una propuesta práctica cuyo objetivo
es analizar la viabilidad de los recursos TIC planteados y conocer las impresiones de los profesores
responsables de los diferentes grupos, acerca de los mismos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T10:48:14Z
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2013-06-17T00:00:00ZEstudio del currículo y de los libros de texto de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza en materia de medio ambiente y comparación con el grado de conocimiento real de los alumnos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1792
Estudio del currículo y de los libros de texto de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza en materia de medio ambiente y comparación con el grado de conocimiento real de los alumnos.
Juango-Gaztelu, Adriana
Con este estudio se pretende conocer el grado de importancia que tiene en la
educación formal el tema del medio ambiente tanto en la parte meramente oficial,
como es el caso del currículo, como en los libros de texto o en el propio aula.
En primer lugar, se lleva a cabo el análisis del currículo oficial de 1º, 2º y 3º de la
ESO de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza en materia de medio ambiente en
la Comunidad Foral de Navarra, DF 25/2007.
A continuación, realiza el análisis y valoración de los contenidos medioambientales
presentes en los libros de texto de 1º, 2º y 3º de la ESO de la asignatura de Ciencias
de la Naturaleza en la Comunidad Foral de Navarra.
Para concluir, se comprueba el grado de conocimiento real medioambiental de los
alumnos de la ESO mediante la administración de cuestionarios en diferentes
centros de la Comunidad Foral de Navarra.
En base al análisis de los resultados obtenidos se realiza una propuesta para acercar
el medio ambiente al alumno en la educación formal mediante la formación de un
aula de la naturaleza en el propio centro escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T10:33:31Z
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2013-06-17T00:00:00ZUso de videojuegos con alumnos de 3º de ESO para fomentar la creatividad y el trabajo cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1791
Uso de videojuegos con alumnos de 3º de ESO para fomentar la creatividad y el trabajo cooperativo
Illán-Bernal, Julián
El presente trabajo trata de acercarse al mundo de los videojuegos para
conocer, de la mano de tres autores e investigadores en la materia, una faceta hasta
ahora desconocida o, al menos, no asumida por la sociedad: el valor pedagógico de
los videojuegos.
Los videojuegos nos brindan la oportunidad de desarrollar en las aulas dos
aspectos clave para la cambiante sociedad del siglo XXI: la creatividad y el trabajo en
equipo. Además, lo hacen utilizando un lenguaje que los adolescentes de hoy
entienden y dominan a la perfección, les motiva y les interesa.
Se trata, por lo tanto, de una oportunidad única para que las escuelas
renueven sus metodologías pues, en opinión de muchos autores, los sistemas
escolares son obsoletos y son ajenos a las experiencias y necesidades de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T10:21:33Z
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2013-06-17T00:00:00ZInteligencia emocional y "Burnout" en profesores de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1790
Inteligencia emocional y "Burnout" en profesores de secundaria
Grande-Prohens, María Magdalena
El estudio de la influencia de la inteligencia emocional en la salud laboral de los docentes es un tema de creciente interés en la actualidad, dado que afecta a la calidad de la educación que reciben los alumnos. El objetivo del presente trabajo es analizar la relación que existe entre los componentes de la inteligencia emocional (atención, claridad y reparación emocional) y el síndrome "burnout" (agotamiento, despersonalización y realización personal) en docentes de Educación Secundaria. Se ha analizado la relación entre los componentes de ambos factores en un grupo de 78 docentes (n=78) de varios centros de educación secundaria de las Islas Baleares y se han tenido en cuenta las siguientes variables: sexo, edad, tipo de centro y años de experiencia. Los resultados evidenciaron una relación estadísticamente significativa entre la regulación/reparación emocional, con las puntuaciones totales de "burnout", el agotamiento emocional y la realización personal. Por ello, proponemos un programa de regulación emocional, que tiene como objetivo dotar de las habilidades necesarias a los docentes de Educación Secundaria para que sean capaces de regular de forma adecuada sus emociones y sentimientos, aplicándolas en el ámbito personal y laboral, paliando así los efectos del "burnout" en la población analizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T10:13:19Z
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2013-06-17T00:00:00ZLa percepción del clima social en las clases de Educación Física por parte del alumnado de 4º de ESO según el perfil socio-familiar.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1789
La percepción del clima social en las clases de Educación Física por parte del alumnado de 4º de ESO según el perfil socio-familiar.
Del-Ojo-López, Juan José
Este estudio analiza la percepción del clima social de la clase de Educación Física de los alumnos de 4º de ESO del colegio Pontífice Pablo VI de Sevilla, atendiendo a diferentes características socio-familiares.
El diseño de investigación es descriptivo y cuantitativo a partir de las opiniones de los alumnos. La muestra estuvo compuesta 79 participantes, formados por un 51,90% de chicos y un 48,10% de chicas (41 alumnos y 38 alumnas). El instrumento utilizado fue una encuesta adaptada del “cuestionario de medición del clima social aula” de Carbonell, Ramos y López, (2009) siendo validado por dos profesores de Educación Física. La evaluación del clima de aula se analizó a partir de 4 variables interés (por la asignatura de Educación Física), satisfacción (con el grupo de compañeros, profesor de Educación Física e instalaciones), relación (con profesor de Educación Física y grupo de iguales) y comunicación (con el docente de Educación Física y los compañeros).
Los resultados muestran que no existe correlación significativa entre los ítems de la dimensión de interés ni de satisfacción con las variables socio-familiares, mientras que algunos ítems de la dimensión de relación y comunicación, correlacionan significativamente con alguna variable independiente del estudio. (El orden que ocupan los alumnos entre sus hermanos, la edad de los padres y nivel de estudios de la madre).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T10:03:53Z
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2013-06-17T00:00:00ZLas TIC como recurso didáctico para las clases de Ciencias de la Naturaleza en 1º ESO en los centros de educación secundaria de la provincia de Vizcaya.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1788
Las TIC como recurso didáctico para las clases de Ciencias de la Naturaleza en 1º ESO en los centros de educación secundaria de la provincia de Vizcaya.
De-la-Cruz-Pérez, Estíbaliz
El rápido desarrollo y divulgación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las últimas décadas, han hecho que las exigencias de la sociedad hayan cambiado. Por ello, es preciso formar a los alumnos en estas tecnologías, para que puedan incorporarse con éxito a la vida adulta. Diversos organismos públicos se han hecho eco de esta necesidad y han implantado proyectos para incorporar las TIC a la educación; en concreto, en nuestro país se ha desarrollado el llamado proyecto escuela 2.0.
Por tanto, el propósito general de éste estudio es investigar el grado de implantación de las TIC en las clases de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO. Para ello, se ha tomado una muestra de 103 alumnos y 20 profesores de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO de la provincia de Vizcaya. Los resultados del estudio nos dan a conocer que la mayoría de los alumnos, disponen de grandes conocimientos del manejo de diferentes TIC a pesar de que su utilización esté más relacionada con el ocio que con el ámbito académico. En lo que a los docentes se refiere, la mayoría cuentan con diversos recursos TIC en el aula ordinaria y realiza actividades relacionadas con el uso de las TIC al menos en varias sesiones por semana.
A pesar de ello, lejos están de ser capaces de utilizar las metodologías más innovadoras, que algunos recursos TIC como las wikis nos ofrecen; por ello, en este trabajo hemos decidido realizar una propuesta práctica basada en el uso de una wiki como eje vertebrador de las clases de Ciencias de la Naturaleza.
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2013-06-17T00:00:00ZEfecto de la implicación directa de las familias en la formación académica de los alumnos de 1º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1787
Efecto de la implicación directa de las familias en la formación académica de los alumnos de 1º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria.
Cueli-Berodia, Fernando
La implicación parental en la educación, ha sido definida como “las interacciones
de los padres con los colegios y con sus hijos para mejorar el éxito académico” (Hill
et al., 2004). Existen datos que demuestran que la implicación familiar disminuye el
riesgo de abandono escolar (Martínez y Álvarez, 2006; Avvisati, Gurgand, Guyon y
Maurin, 2010). El objetivo general de este trabajo fue comprobar el grado de ayuda
que reciben los alumnos de 1º y 4º de ESO de Torrelavega (Cantabria) por parte de
las familias y si esto influye positivamente en sus resultados académicos y su
motivación. Así mismo se recabó la opinión de profesores, padres y alumnos sobre
esta cuestión. Los resultados muestran que, de forma general y para este caso, toda
la comunidad educativa se involucra en la educación de los alumnos y creen
importante este tipo de acción, aunque existe una minoría de familias que presenta
una baja implicación en las cuestiones académicas de sus hijos. Por otro lado, los
resultados del presente trabajo no mostraron correlación entre la ayuda familiar y el
éxito académico. También se incluye una propuesta metodológica sobre la
comendación, por parte de los docentes, de actividades destinadas a ser resueltas
por los alumnos y las familias de forma conjunta.
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2013-06-17T00:00:00ZEducación de la sociabilidad y prevención de conflictos: el caso del colegio Guadalimar de Jaén
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1786
Educación de la sociabilidad y prevención de conflictos: el caso del colegio Guadalimar de Jaén
Casals-Mercadal, María
La importancia de la educación ha sido un tema estudiado desde muchos puntos de vista y desde multitud de ciencias. En muchos de los estudios, se define la educación como un proceso de perfeccionamiento de la persona que lleva a la mejora de todas sus capacidades y cualidades, y que tiene un fin. El sistema educativo de la educación personalizada se fundamenta en la dignidad de la persona y pone la atención en que es persona. Resumiendo muchas teorías, decimos que para que exista verdadera educación es necesario atenerse a todas las cualidades que integran la persona: la educación integral. Debemos conocer los distintos ámbitos sociales en los que la persona se mueve y entender la incidencia de cada uno en la formación de la personalidad. La educación de la sociabilidad es una de las tareas primordiales de los centros educativos, que llegan a aspectos que no se dan en el ámbito familiar o en otros contextos. En concreto, en el tema de la educación en la relación entre iguales; surge aquí el debate acerca de la importancia del currículum oculto en la escuela. La educación en valores y en la sociabilidad cobra especial importancia a la hora de prevenir y afrontar los conflictos; en este aspecto, debe ganarse la batalla contra el exclusivismo. La etapa de la educación Secundaria generalmente ocupa parte de la época en que los alumnos viven su adolescencia. La educación en valores y en la sociabilidad se hace especialmente interesante en este momento. Buena cuenta de ello vemos en gran parte de la legislación sobre educación actual en nuestro país y en el empeño por formar en la competencia social y ciudadana a los estudiantes.
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2013-06-17T00:00:00ZAtención a los alumnos con altas capacidades en la educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1785
Atención a los alumnos con altas capacidades en la educación secundaria
Caballero-Santamaria, Raquel
El presente Trabajo Fin de Máster pretende informar de los resultados obtenidos en un trabajo de investigación consistente en el estudio del tratamiento que se da a los alumnos con altas capacidades en distintos centros educativos de la ciudad de Barcelona, cuales son los métodos de detección, los recursos que se les destinan y su nivel de concienciación.
El desarrollo de esta investigación se ha basado en una fundamentación bibliográfica entorno a los principios que afectan al alumnado con altas capacidades como es la educación personalizada, la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Posteriormente, se ha centrado en los métodos existentes para la detección de alumnos con altas capacidades, así como las diferentes respuestas educativas que pueden aplicarse.
A continuación, se ha realizado un estudio de campo, que ha consistido en realización de entrevistas a diversos centros escolares y en la institución educativa SEK para contrastar el tratamiento que reciben los alumnos con altas capacidades intelectuales con las herramientas recopiladas en la fundamentación teórica. Por último, se ha contrastado con la opinión de la Asociación Española de Superdotados y con Talento para obtener la visión del problema con las personas afectadas.
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2013-06-17T00:00:00ZTDAH, detección, protocolo de actuación y adaptación curricular de una unidad didáctica de la asignatura de Tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1784
TDAH, detección, protocolo de actuación y adaptación curricular de una unidad didáctica de la asignatura de Tecnología
Bergonyó-i-Serra, Nuria
El trabajo que a continuación se presenta nace de la inquietud personal por conocer de forma más profunda un trastorno muy común entre el alumnado que hoy en día encontramos en las auas, el TDAH.
Así pues, en este documento encontraremos, primeramente, un fundamento teórico que sentará las bases acerca de este trastorno, definiéndolo, exponiendo sus características principales a lo largo de la vida del alumnado, y los criterios para su detección. Esta base servirá para conocer en profundidad un trastorno que dificulta, a las personas que los sufren, el desarrollo de una actividad de aprendizaje igual a la del resto de sus compañeros de clase.
Conociendo en profundidad este problema, desarrollamos las pautas para afrontar este trastorno y minimizar su afectación a aquellos que lo sufren. Estas pautas se aplicaran tanto el hogar del alumno como en su mismo centro escolar y atenderán al trato, el espacio e incluso su organización personal. Además, se propone la adaptación del material escolar de la unidad didáctica “Construcción de Viviendas” de la asignatura de Tecnología para que ésta responda a las necesidades de este alumnado y así facilitar su proceso de aprendizaje del mismo, lo cual los situará en igualdad de condiciones que el resto de sus compañeros.
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2013-06-17T00:00:00ZLa influencia de las Social Networks en los adolescentes de 15 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1783
La influencia de las Social Networks en los adolescentes de 15 años
Albadalejo-Vázquez, Jaime
Actualmente las Redes Sociales cuentan con más de 1.000 millones de usuarios. La tecnología se ha convertido en uno de los elementos más influyentes en las transformaciones sociales del siglo XXI. Además de un rápido crecimiento de estos medios sociales los menores se sitúan en el punto de mira y en la vanguardia de su uso día a día. Se han escrito muchos trabajos, artículos y revistas, así como libros; se han pronunciado los expertos en debates y conferencias… pero en este trabajo se acepta el reto, de modo que desde su conocimiento los adolescentes, concretamente los alumnos de 15 años del Colegio de Fomento Aitana, puedan responder con mayor eficacia a los problemas y avances que estos medios han provocado hoy en día en su persona. Este trabajo se centra en un foco particular de las nuevas tecnologías: Las Redes Sociales, la influencia en los adolescentes y la apuesta por impartir un tema de la asignatura de Historia a través de estos medios sin dejar a un lado el método tradicional siendo esta propuesta un modo intermedio y de transición de un punto a otros en la forma de impartir la materia de la asignatura de Historia, además de un análisis y estudio del comportamiento de los adolescentes de 15 años ante el uso de las Redes Sociales. La formación de estos jóvenes tanto en las aulas como en el aspecto doméstico es esencial para que, vistos los problemas que han surgido por el uso excesivo de las Redes Sociales, sepan actuar con consciencia en el uso de los medios que diariamente les sirven como modo de conexión con otras personas o como forma de provocar una unión más íntima o “perfecta” entre sus iguales, compañeros, amigos o colegas de colegio dentro o fuera del mismo.
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2013-06-17T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo en matemáticas en los dos primeros cursos de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1723
El aprendizaje cooperativo en matemáticas en los dos primeros cursos de la ESO
García-Paradelo, María Teresa
En el presente trabajo se aborda el método del aprendizaje cooperativo, en el cual los alumnos pasan del trabajo en las aulas, individual y competitivo a un trabajo en equipo, aplicado a la materia de Matemáticas en los dos primeros cursos de la ESO, con el propósito de demostrar, con un taller realizado en estas dos aulas, que este tipo de aprendizaje es más eficaz y motivador.
Se realiza una breve introducción sobre este método para a continuación describir el problema encontrado en el aprendizaje de las Matemáticas. Así como también el objetivo, las fuentes.
Se describe el concepto de Aprendizaje cooperativo, sus características, y su funcionamiento a través de varias teorías e investigaciones y los modelos principales de aprendizaje cooperativo. Asimismo se enumeran las ventajas y desventajas de su aplicación.
Se describe el taller realizado en estos dos cursos, su desarrollo, su análisis para finalizar con unas breves conclusiones sobre el taller y sobre este tipo de aprendizaje en las aulas, donde se aprecia cómo este tipo de talleres mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia, resultando una propuesta muy positiva para su uso en las aulas.
Se espera que este pequeño trabajo sea útil para otros profesores y para los alumnos que realizando este taller, o similar, basado en el aprendizaje cooperativo y que descubran que sus posibilidades en la materia son mucho mayores de las que hasta ahora se han detectado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-16T08:14:42Z
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2013-05-16T00:00:00ZDiseño de un programa informático y planteamiento didáctico para la mejora en el aprendizaje de la formulación química según las normas IUPAC en la educación secundaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1722
Diseño de un programa informático y planteamiento didáctico para la mejora en el aprendizaje de la formulación química según las normas IUPAC en la educación secundaria.
García-Hernández, Victor Jesús
La química forma parte de nosotros, está presente en nuestra sociedad, en lo que nos
rodea y en nosotros mismos. La gran cantidad de compuestos químicos presentes en la
naturaleza (más los creados por el hombre), hace necesaria una clasificación adecuada
de los mismos. Esta necesidad adquirió su máxima relevancia durante la revolución
industrial, hizo necesaria una identificación que fuera específica y única de cada
compuesto químico, sin posibilidad de ambigüedades. A partir de los trabajos de
Lavoisier y algunos otros pioneros, se fue creando un lenguaje científico para tal
propósito.
Para un correcto desarrollo educativo en ciencias químicas, es necesario que todos
hablemos un mismo lenguaje común.
Es de sobra conocida la dificultad de la enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de
ciencias, y si además, añadimos la dificultad de adquirir un nuevo lenguaje para
comunicarse en una determinada asignatura, como es el caso de la formulación y
nomenclatura química, la tarea del educador se hace más difícil. Este trabajo se centra
en mejorar la enseñanza-aprendizaje de la formulación química. Para ello, primeramente
se han recopilado datos de los trabajos y estudios realizados hasta el momento en la
docencia de esta temática. Posteriormente, se ha planteado una metodología CTS
apoyada por las TICs, diseñándose un programa informático específico con el
que alumnos y profesores puedan interactuar en un entorno cómodo y motivador. Este
programa pretende reducir considerablemente la dificultad de otros programas
informáticos propuestos, con una interfaz totalmente ajustable y modificable para
adaptarse al alumno según una filosofía de educación personalizada y dificultad
creciente y organizada, permitiendo además seguir una metodología CTS, realizar
pequeñas investigaciones, autoevaluaciones dinámicas construyendo estructuras
químicas tridimensionales y otras opciones que se explicarán en este trabajo.
Finalmente, se ha evaluado el diseño del programa planteado a través de un cuestionario
que ha realizado varios expertos docentes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-16T08:12:12Z
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2013-05-16T00:00:00ZEl Uso de WebQuest como metodología para fomentar la motivación intrínseca y facilitar la internalización e integración (autodeterminación) en el aprendizaje de Matemáticas en alumnos de la E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1721
El Uso de WebQuest como metodología para fomentar la motivación intrínseca y facilitar la internalización e integración (autodeterminación) en el aprendizaje de Matemáticas en alumnos de la E.S.O.
Chelet-Laserna, Mónica
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar de qué
manera se pueden emplear las WebQuest como metodología para fomentar la
motivación intrínseca y la regulación integrada o identificada, en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Matemáticas en niveles de Educación
Secundaria Obligatoria. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica de
publicaciones de autores de referencia.
Entre los resultados destaca el análisis desde la perspectiva de la Teoría de la
Autodeterminación de los distintos tipos de motivación, la justificación de la
importancia de la motivación intrínseca y las conductas que aun teniendo una
motivación extrínseca presentan un alto grado de autodeterminación. Asimismo, se
estudia cómo deberían ser los entornos de trabajo, la actitud de los profesores y el
uso de las WebQuest de acuerdo con la Teoría de la Autodeterminación, para que las
WebQuest fuera una metodología que facilitase en los estudiantes la integración.
Como conclusión del estudio realizado se observa que la regulación integrada
y la motivación intrínseca aumentan cuando los contextos sociales y las actitudes de
los profesores, en este caso de matemáticas, apoyan la autodeterminación y la
satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y
relación con los demás. Mientras que las actitudes controladoras de los profesores
arruinan la motivación intrínseca de los alumnos y tienden a crear una motivación
de menor calidad, del tipo introyectada, donde el bienestar personal, la persistencia
en la acción, la satisfacción personal, el rendimiento y el gozo por aprender se ven
muy afectados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-16T08:06:59Z
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2013-05-16T00:00:00ZMapas conceptuales y redes semánticas como estrategias de aprendizaje en la asignatura de química para los alumnos de 2º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1720
Mapas conceptuales y redes semánticas como estrategias de aprendizaje en la asignatura de química para los alumnos de 2º de Bachillerato
Arteche-Pujana, Maite
Las estrategias de aprendizaje constituyen una de las líneas de investigación más importantes dentro de la Psicología de la Educación de los últimos años y engloban todo un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que los alumnos ponen en marcha para aprender. Entre las estrategias para la reorganización constructiva de la información se pueden distinguir los mapas conceptuales y redes semánticas que permiten una jerarquización y organización de los conceptos y palabras para una mejor comprensión por parte del alumno. El objetivo de investigación del presente trabajo consiste en analizar si el uso de dichas mapas conceptuales y redes semánticas en la asignatura de química de Bachillerato sirven para un aprendizaje más significativo. Se presenta una investigación que se realizó en una institución privada de educación de secundaria con un grupo de 36 estudiantes (20 chicas y 16 chicos) que cursan la asignatura de química en 2º de Bachillerato y su correspondiente profesor. Los resultados obtenidos muestran que los mapas conceptuales y redes semánticas generados por los alumnos ayudan a conseguir un aprendizaje más significativo para los alumnos de Bachillerato en la asignatura de química, por lo que se concluye que las estrategias utilizadas ayudan a una mejor comprensión, interés y aprendizaje de los conceptos en química.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-16T08:03:39Z
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2013-05-16T00:00:00ZComprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Velocidad de Procesamiento y Memoria de Trabajo. Implicación educativa en TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1576
Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Velocidad de Procesamiento y Memoria de Trabajo. Implicación educativa en TDAH
Velayos-Iglesias, Enrique
Planteamos como objetivo de este trabajo fin de master, estudiar el posible
rendimiento inferior, en dos índices (velocidad de procesamiento y memoria de
trabajo) del WISC IV en alumnos diagnosticados de TDAH sin concretar el
predominio.
Participaron en el estudio 6 alumnos de edades comprendidas entre 11 y 14 años,
sin grupo de comparación. Tras aplicar el test de inteligencia WISC IV se realizó
una intervención cognitiva-conductual y lingüística durante seis semanas,
posteriormente se aplica de nuevo el WISC IV a modo de postest.
Los resultados, tras la intervención, indican que no existe una mejoría significativa
en ninguno de los cuatro índices de dicho test.
Como conclusión, podemos decir que este estudio pre-experimental abre camino
para un estudio experimental con una muestra mayor y una intervención más
prolongada en el tiempo, así como un posible estudio diferenciado entre alumnos
diagnosticados de TDAH con predominio inatento o combinado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-26T10:19:23Z
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2013-03-26T00:00:00ZLateralidad y movimientos oculares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1573
Lateralidad y movimientos oculares
Pinto-Barragán, Narciso Jesús
La lateralidad, como afirma Rosina Uriarte (2007), se refleja en el hecho de que uno
de los lados de nuestro cuerpo predomina sobre el otro en la realización de la mayoría de
las actividades, en especial aquellas que requieren fuerza o habilidad. Para lograr una
mayor eficacia con un mínimo de esfuerzo en todo lo que hacemos, es preciso tener una
lateralidad bien establecida. Lo ideal es que nuestro lado dominante sea siempre el
mismo para todas las actividades: en las que interviene la mano, el pie, el ojo y el oído.
El objetivo de nuestra investigación es determinar si existe una relación entre la
lateralidad y los movimientos oculares, y así poder orientar a los distintos profesionales
acerca de un diagnóstico precoz y una terapia individualizada. También pensamos que es
necesario dar a conocer al mundo educativo y padres de alumnos este tipo de trastornos,
de forma que puedan actuar de modo correcto ante esta situación.
Para la realización de la investigación hemos elegido 25 alumnos de tercer curso
de Educación Primaria. Los instrumentos que hemos aplicado son: las pruebas de
lateralidad, prueba DEM y prueba de audición.
En los resultados obtenidos no se ha encontrado una relación entre la lateralidad y
los movimientos oculares en niños de 3º de primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-26T10:13:13Z
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2013-03-26T00:00:00ZCreatividad e inteligencias múltiples. Estudio y plan de intervención.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1571
Creatividad e inteligencias múltiples. Estudio y plan de intervención.
Pazos-Pazos, Elisa María
Gardner postuló en 1983 la Teoría de las Inteligencias Múltiples en contra de la visión unitaria de la inteligencia que había hasta entonces. Por otra parte, nuestra sociedad demanda infividuos creativos y críticos. La creatividad cada vez se exige más y es más importante en nuestra vida. Bajo estas premisas se desarrolla este trabajo de investigación con la finalidad de adaptar estos nuevos conceptos al aula. A tal fin, nos hemos preguntado si los niveles de inteligencias múltiples y creatividad difieren en unos individuos y otros, siendo resultado positivo en ambos casos, también hemos estudiado si existen diferencias significativas en las inteligencias múltiples dependiendo del sexo, infiriendo un resultado negativo en esta ocasión y, finalmente, si existe relación entre inteligencias múltiples y creatividad, obteniendo un resultado positivo para la inteligencia lógico-matemática, lingüística e intrapersonal. Con todos estos datos se propone un plan de intervención para el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-26T10:07:39Z
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2013-03-26T00:00:00ZRelación de la lateralidad y la inteligencia visoespacial con la competencia matemática en alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1569
Relación de la lateralidad y la inteligencia visoespacial con la competencia matemática en alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
Ortega-Garijo, Soledad
Cada persona desarrolla la competencia matemática de una manera distinta y a distinto nivel. Con este estudio se pretende analizar los efectos que puedan tener la lateralidad y la inteligencia visoespacial sobre el desarrollo de la competencia matemática en alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
Los resultados que se han obtenido nos demuestran que sí se puede establecer una relación significativa entre inteligencia viso espacial y competencia matemática, sin embargo entre lateralidad y competencia matemática no se ha podido establecer una relación significativa en alumnos de este curso.
Se incluye en este trabajo un programa de intervención que desarrolla la inteligencia visoespacial e intenta definir correctamente la lateralidad además de ayudar a aumentar la competencia matemática a través de ejercicios para realizar en el aula y en la familia.
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2013-03-26T00:00:00ZInfluencia de la motricidad ocular en la lectura de niños de 4º Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1568
Influencia de la motricidad ocular en la lectura de niños de 4º Educación Primaria
Mur-Viñuales, Cristina
La lectura se caracteriza por ser un factor de gran de importancia en la vida de las personas, ya que nos encontramos rodeados de todo tipo de textos escritos.
Por estos motivos, la lectura toma una gran fuerza dentro del entorno escolar, ya que es a través de la lectura cuando el niño adquiere la mayor parte de los conocimientos que se le enseñan.
Para lograr una buena lectura es necesario que su desarrollo se produzca desde que los niños son pequeños. Además, es necesaria una correcta organización neurológica, que permita la integración sensorial de todos los elementos de los que dispone, visuales, auditivas y motoras.
Debido a estas razones he decidido investigar sobre la relación que poseen los movimientos oculares o movimientos sacádicos en una correcta lectura, ya que son un aspecto muy importante en la lectura.
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2013-03-26T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad en el rendimiento en la lectura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1566
Influencia de la lateralidad en el rendimiento en la lectura
Mínguez-Sánchez, Adela
Para la adquisición del proceso lector los niños deben haber alcanzado un correcto
desarrollo neuropsicológico, jugando un papel muy importante la lateralidad.
En el presente trabajo se va a tratar de comprobar si un problema en la
lateralización de los alumnos tendría una clara influencia negativa sobre el rendimiento en
la lectura. Esto nos permitiría hacer un diagnostico precoz del problema e instaurar un
plan de intervención en edades tempranas, lo que aumentaría su probabilidad de éxito.
El rendimiento lector depende, fundamentalmente, de la velocidad lectora, de la
comprensión lectora y de la eficacia motriz de los ojos, siendo los movimientos sacádicos
los fundamentales para la lectura. Además, se entiende el rendimiento lector como una
destreza íntimamente relacionada con el rendimiento académico. Por todo esto se han
utilizado, como variables de estudio: la velocidad y la comprensión lectoras, el tiempo
invertido y el número de errores cometidos en la realización del test King-Devick, que
evalúa los movimientos sacádicos, y el número de suspensos.
El estudio estadístico llevado a cabo ha permitido comprobar que la lateralización
inapropiada de un alumno supondrá problemas en la adquisición de una velocidad lectora
adecuada.
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2013-03-26T00:00:00ZIntervención Psicoeducativa basada en la lateralidad cerebral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1564
Intervención Psicoeducativa basada en la lateralidad cerebral
Luis-Galán, Ana
El presente trabajo pretende plantear un ejemplo de posibles acciones de intervención, en diferentes casos de bajo rendimiento escolar, basándose en las puntuaciones obtenidas en el test de lateralidad de la prueba neuropsicológica adaptado por el equipo del Instituto de Neuropsicología y Educación (Martín, Gª-Castellón, Rodríguez y Vallejo, 2011)
Se parte de la base de que una lateralidad correctamente establecida puede ser positiva para el normal desarrollo y por tanto, para un buen rendimiento escolar. Puesto que se considera que dicho establecimiento es parte del desarrollo natural del niño o niña y se basa en las experiencias, se presentará un plan de intervención individualizado o una serie de consejos adaptados a cada caso, para un grupo de cinco alumnos que cursan 1º de E.S.O. El objetivo concreto es establecer correctamente una lateralidad homogénea, diestra o zurda.
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2013-03-26T00:00:00ZProyecto de Intervención para la mejora de los Factores Neuropsicológicos visuales y la comprensión lectora en alumnos adultos con Discapacidad Intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1563
Proyecto de Intervención para la mejora de los Factores Neuropsicológicos visuales y la comprensión lectora en alumnos adultos con Discapacidad Intelectual
Lombarte-Londres, María José
La lectura es una herramienta de acceso a la información y a la cultura, favorece la
adaptación social del individuo y es imprescindible para el desarrollo de una actividad
laboral. La lectura comprensiva requiere el funcionamiento de una serie de habilidades
neuropsicológicas y cognoscitivas que permiten al lector, adquirir, retener, evocar y
transmitir ideas, emociones y conocimientos.
Las personas con discapacidad Intelectual tienen grandes dificultades en el área del
Lenguaje; este trabajo es un Proyecto de Intervención para la mejora de los Factores
Neuropsicológicos visuales y la Comprensión Lectora, a través del entrenamiento de los
movimientos oculares como uno de los procesos perceptivos de la lectura y la
estimulación de la creatividad como uno de los procesos cognitivos que permiten
incrementar la fluidez, la flexibilidad y la originalidad de pensamiento, en el marco de los
objetivos curriculares.
Este trabajo de investigación se plantea en el plazo de un año académico, después de la
valoración inicial y una vez finalizada la intervención, se analizarán los resultados
obtenidos para observar si existen diferencias significativas entre ambas medidas.
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2013-03-26T00:00:00ZRelación entre la creatividad de los docentes y su práctica educativa. Propuesta de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1560
Relación entre la creatividad de los docentes y su práctica educativa. Propuesta de intervención
Domínguez-Gallardo, Rafael
El objetivo principal del presente trabajo ha sido determinar si existe relación entre la
creatividad de los docentes y su práctica educativa; para ello se ha empleado un diseño
descriptivo, multicéntrico y transversal. La correlación utilizada es Rho de Spearman que
ha resultado no significativa; es decir, no existe relación estadísticamente significativa ya
que no siempre un alto grado de creatividad en el docente es sinónimo de una docencia
más creativa. La conclusión a la que se ha llegado es que el objetivo principal de la
investigación se ha cumplido puesto que se ha corroborado que la enseñanza creativa
está lejos de llevarse a cabo con eficacia. Por ello, se realiza una propuesta de
intervención dirigida a estimular la enseñanza creativa.
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2013-03-26T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad en la adquisición de la escritura en una muestra de 27 alumnos de 3º primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1556
Influencia de la lateralidad en la adquisición de la escritura en una muestra de 27 alumnos de 3º primaria
Cañamero-de-León, Ana
El objetivo principal de este trabajo es ver la influencia que puede ejercer la lateralidad sobre la adquisición de la escritura. Comprobar si realmente la lateralidad afecta significativamente a la hora de aprender a escribir correctamente.
El estudio se ha llevado a cabo en un centro concertado de Madrid capital. Los alumnos que han participado en el presente estudio pertenecen a una clase de 3º de Primaria. Para ello se han medido ambas variables (lateralidad y escritura), y se ha llevado a cabo una correlación observando que en un principio no se detecta ninguna diferencia notable entre aquellos sujetos que muestran una lateralidad definida y aquellos que muestran una lateralidad cruzada
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2013-03-26T00:00:00ZDiseño y validación de una guía para la planificación y administración de redes a partir de un software de libre acceso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1549
Diseño y validación de una guía para la planificación y administración de redes a partir de un software de libre acceso
Velasco-Morente, José
La emulación y esta guía tienen como característica principal su utilización en laboratorios de prácticas en las Familias de Formación Profesional de informática y comunicaciones, y de electricidad y electrónica. Se pretende también establecer un vínculo de enlace real entre la práctica laboral y el proceso de enseñanza-aprendizaje. La guía facilita un método de configuración de entornos y topologías de comunicaciones de redes de datos mediante la utilidad de un software de libre disposición que permite recrear un entorno de red de área local en un laboratorio virtualizado en cada ordenador individual.
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2013-03-25T00:00:00ZLa formación económico – financiera en Educación Secundaria Obligatoria en el marco de evaluación de la competencia financiera por PISA 2012
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1548
La formación económico – financiera en Educación Secundaria Obligatoria en el marco de evaluación de la competencia financiera por PISA 2012
Vega-Garnelo, Alicia
Diversos organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y la Comisión Europea llevan años recomendando que se introduzca la educación financiera en las escuelas desde edades tempranas. Según la OCDE, la competencia financiera es “el conocimiento y la comprensión de conceptos y riesgos financieros, así como las habilidades, la motivación y la confianza para aplicar y comprender esos conocimientos, con el fin de tomar decisiones eficaces en una gran variedad de contextos, mejorando el bienestar financiero de los individuos y la sociedad, y permitiendo la participación activa en la vida económica” (OCDE, 2012). La evaluación de esta competencia en el año 2012 por parte del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), promovido por la OCDE, ha supuesto un avance significativo en este sentido y la materialización del reconocimiento de la importancia de la educación económico – financiera en todo el mundo. En concreto, en España, la enseñanza de la Economía se introdujo en el Bachillerato con la LOGSE hace ya más de veinte años. Durante todo este tiempo, la sociedad española ha sufrido cambios relevantes que incrementan la necesidad de formar a los jóvenes en materia financiera. En la actualidad, la enseñanza de esta materia se sigue circunscribiendo básicamente a la etapa de Bachillerato. Sin embargo, los alumnos que son evaluados por PISA se encuentran en la etapa secundaria obligatoria del sistema educativo. Por ello, cabe plantearse si la formación que poseen y reciben los estudiantes durante la Educación Secundaria Obligatoria en materia económico – financiera es la suficiente como para enfrentarse con éxito a una prueba que evalúa su nivel de cultura financiera. Además de hacer un estudio de la legislación educativa en busca de contenidos relacionados con la economía y las finanzas durante esta etapa, se realizará un estudio de campo sobre los conocimientos financieros reales de los alumnos de Secundaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T17:16:13Z
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2013-03-25T00:00:00ZAnálisis de conductas sexting que afectan a la convivencia en las aulas de segundo ciclo de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1547
Análisis de conductas sexting que afectan a la convivencia en las aulas de segundo ciclo de ESO.
Vagace-Durán, Beatriz
Este trabajo fin de máster analiza la peligrosa práctica que los adolescentes utilizan
desde hace muy poco, y por la que ya se ha encendido una alarma entre docentes e
instituciones. Consiste en una nueva forma de flirteo a través de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación y conlleva graves riesgos que los chicos y chicas no
tienen en cuenta o desconocen. Esta práctica es conocida como sexting.
Las líneas de este trabajo enfocan el fenómeno desde su influencia en el ámbito
educativo de los jóvenes, concretamente, en las aulas del segundo ciclo de la ESO. La
investigación se centra en los cambios que sufre el clima del aula y en los efectos
negativos de un supuesto protagonista de Sexting en su rendimiento académico,
además de en su persona.
El trabajo comienza con una introducción de los contenidos y sigue con el
planteamiento del problema.A continuación exponela presentación de un marco teórico
en el que se describe el sexting en la actualidad. Se desarrolla un trabajo de campo que
investiga cómo perciben alumnos y docentes los impactos del sexting en la convivencia
en las aulas. Concluyendo la necesidad de promover una formación crítica y de
prevención, para lo cual, se elabora un plan de prevención contra el sexting con la
finalidad de informar, sensibilizar y advertir a alumnos y padres.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T17:14:31Z
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2013-03-25T00:00:00ZEstudio de Herramientas novedosas para empleo de recursos TIC en Matemáticas de 4ºcurso de la E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1546
Estudio de Herramientas novedosas para empleo de recursos TIC en Matemáticas de 4ºcurso de la E.S.O.
Uriarte-Zabala, Hodei
El presente trabajo trata de un estudio acerca de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria y corresponde al Trabajo de Fin de Máster para la formación de profesorado de E.S.O y bachillerato en su especialidad en matemática.
Por medio de este trabajo se pretende, en primer lugar conocer, analizar y plasmar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, concretamente en la asignatura de matemáticas del centro Larramendi Ikastola de Munguía. En segundo lugar, proponer ciertos recursos útiles para la programación de la enseñanza y el aprendizaje en la asignatura mencionada.
Para ello se ha encuestado una muestra de 66 alumnos/as y entrevistado a 3 docentes del centro (dos de ellos de matemáticas). El objetivo principal ha sido, recoger los diferentes puntos de vista de los alumnos, los profesores de matemáticas y del encargado de las TIC de centro en referencia al uso, la formación, la disponibilidad y la predisposición hacia las mencionadas tecnologías.
Se concluye con dichas encuestas y entrevistas que el centro dispone de infraestructuras adecuadas para su implantación y uso ya que todas las aulas disponen de cañones, un ordenador por cada aula y conexión a Internet. Además, en general la predisposición por parte de los alumnos y los profesores al uso de las TIC resulta favorable. A pesar de todos los factores que juegan a favor de su uso, las TIC no son aplicadas en la asignatura de matemáticas.
Como consecuencia de los resultados obtenidos y más tarde contrastados, unidos al inmenso mundo de recursos TIC disponibles para el ámbito de la educación, la propuesta presentada para favorecer el uso de las TIC en la asignatura mencionada promueve un cambio en el método de enseñanza aprendizaje tradicional y da lugar a una nueva pedagogía educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T17:12:31Z
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2013-03-25T00:00:00ZEn busca de nuestro elemento: Propuesta sobre el desarrollo de la creatividad y el encuentro de la vocación a través de la educación a la luz del pensamiento de Ken Robinson.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1545
En busca de nuestro elemento: Propuesta sobre el desarrollo de la creatividad y el encuentro de la vocación a través de la educación a la luz del pensamiento de Ken Robinson.
Trujillo-Artesero, Virginia
Todos los individuos tenemos un potencial propio cuyo descubrimiento debe ser tarea, entre otras,
de la educación. A través de poner en práctica la creatividad y dar rienda suelta a las capacidades
de cada individuo se puede descubrir la vocación de cada uno. El ejercicio de la vocación
proporciona felicidad y plenitud a la persona. La educación se haya en un momento de necesario
cambio y la aplicación de medidas concretas para el fomento de la creatividad y el descubrimiento
de los talentos de cada alumno ayudaría a la consecución del descubrimiento de la vocación de la
persona. En este trabajo se persigue por un lado presentar cual es la concepción del autor Ken
Robinson sobre el descubrimiento de la vocación personal del individuo y por otro, realizar una
propuesta práctica concreta basada en esa concepción a partir de los datos aportados por un
estudio de campo realizado a tal efecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T17:08:32Z
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2013-03-25T00:00:00ZEstrategias condicionantes del aprendizaje en alumnos de 1º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1542
Estrategias condicionantes del aprendizaje en alumnos de 1º de ESO.
Tolosana-Domingo, María
El objetivo del presente estudio fue conocer los factores condicionantes del aprendizaje más comunes en los estudiantes de 1º de ESO y analizar cuáles son los factores físicos, psíquicos y ambientales que más influyen de forma tanto de forma favorable como desfavorable en el aprendizaje. Finalmente se propuso una actividad práctica para realizar en el aula con el fin de mejorar el hábito en dichos factores.
Se realizó un estudio de metodología descriptiva y cuantitativa mediante encuestas y un posterior análisis de frecuencias. La muestra seleccionada estuvo formada por 86 alumnos de 1º de ESO, de edades comprendidas entre los 11 y 12 años. Las variables analizadas fueron condicionantes físicos (hábitos de comida y sueño), condicionantes psicológicos (motivación y autopercepción para el estudio), condicionantes ambientales (lugar de estudio, luz, ruido y espacio), tiempo dedicado al estudio diario y hábitos en el uso de Internet y de las redes sociales.
Los resultados mostraron que los alumnos no cumplen los hábitos recomendables en factores importantes como comida (7%), sueño (72%), horas de estudio (51%) y autopercepción (22%). Los alumnos disponen de Internet en alto porcentaje (99%) así como conexión a las redes sociales (80%). Un 21% afirmó estar conectado a una red social mientras estudia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T16:57:59Z
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2013-03-25T00:00:00ZLos sistemas de información geográfica (SIG) como medio para el desarrollo de las habilidades relacionadas con el tratamiento de la información y manejo de nuevas tecnologías para alumnos de bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1541
Los sistemas de información geográfica (SIG) como medio para el desarrollo de las habilidades relacionadas con el tratamiento de la información y manejo de nuevas tecnologías para alumnos de bachillerato.
Soto-García, Diego
El uso de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en la enseñanza de
Geografía para alumnos de Bachillerato y la relación que tienen con la adquisición
de las habilidades para el manejo de la información y competencia digital es gran
parte del trabajo que a continuación se desarrollará.
La investigación desea mostrar el estado de la cuestión en el momento actual y
relacionar el uso de los SIG con otras disciplinas.
Mostar las posibilidades que los SIG ofrecen, así como la facilidad de acceso a
software libre que permiten desarrollar proyectos dentro de un aula de bachillerato
serán alguno de los objetivos de este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T16:55:16Z
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2013-03-25T00:00:00ZFormas de promover el compromiso del estudiante en el área de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1540
Formas de promover el compromiso del estudiante en el área de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Sotelo-Ramos, Carlos Javier
El presente trabajo trata sobre la mejora del compromiso del estudiante en el
área de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Comienza realizándose un
estudio teórico acerca del concepto de compromiso académico, identificando y
definiendo sus tres dimensiones: comportamiento, motivación y componente social.
Asimismo se utilizan como base los aportes de tres de los autores estudiados en la
asignatura ‘Innovación e investigación para la mejora de la práctica docente’, Sir Ken
Robinson, John Taylor Gatto y Viktor Frankl. En una segunda fase se lleva a cabo
una pequeña investigación en la Escuela Politécnica Giner de Madrid para intentar
concretar de qué formas puede mejorarse el compromiso del estudiante en el
contexto de los estudios de Formación profesional Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes.
Para la etapa de investigación, en primer lugar se intentan detectar necesidades
en el tratamiento del compromiso académico a partir de las respuestas de los
profesores del Departamento de Informática del centro mencionado a un
cuestionario elaborado para tal fin. Tras la extracción de conclusiones, se elabora
una propuesta que busca satisfacer dichas necesidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T16:46:35Z
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2013-03-25T00:00:00ZAnálisis de un wiki como recurso didáctico en matemáticas de bachillerato en un centro educativo de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1539
Análisis de un wiki como recurso didáctico en matemáticas de bachillerato en un centro educativo de Barcelona
Socías-Martín, Mónica
Este trabajo consiste en un análisis del uso de un wiki, como recurso didáctico de apoyo, en una clase de matemáticas de 1º de bachillerato con estudiantes que simultanean el programa oficial español con el internacional, en la provincia de Barcelona. El objetivo general de esta investigación es evaluar si el uso del wiki favorece la motivación de los alumnos y la evolución de sus resultados académicos, en el grupo de estudio en una intervención socio-educativa. Para ello se ha revisado bibliografía referente a motivación, aprendizaje colaborativo y uso de las TAC al mismo tiempo que se diseña la unidad didáctica (Trigonometría) y seleccionado los instrumentos para evaluar la motivación (MLSQ), los resultados académicos (se mantiene la misma estructura de evaluación que con las unidades anteriores para poder comparar) y la satisfacción de los alumnos con la intervención. Los alumnos han completado el cuestionario sobre motivación antes de iniciar la implementación de la propuesta y al finalizar. Entre los resultados destaca que la motivación se incrementa tras la intervención, disminuye los indicadores de ansiedad y se produce una mejora en los resultados académicos. Por ello se concluye que el wiki es un buen recurso de apoyo para este grupo y asignatura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T16:37:47Z
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2013-03-25T00:00:00ZAnálisis de conocimientos, creencias y actitudes hacia las TIC e influencia en su uso e integración en el aula. Estudio de caso con el profesorado del Colegio Licenciados Reunidos de Cáceres
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1538
Análisis de conocimientos, creencias y actitudes hacia las TIC e influencia en su uso e integración en el aula. Estudio de caso con el profesorado del Colegio Licenciados Reunidos de Cáceres
Simón-Corchado, Miguel
Con este trabajo de investigación se pretende definir los conocimientos, creencias y actitudes
que tiene el profesorado del Colegio Licenciados Reunidos de Cáceres hacia las TIC y la
influencia de estas variables en la incorporación de la tecnología en la práctica docente. La
información para llevar a cabo este estudio ha sido recogida a través de los cuestionarios
entregados al profesorado del centro, realizando una investigación de tipo cuantitativo con
un diseño descriptivo-correlacional. De la investigación se deduce que el profesorado
dispone de unos conocimientos respecto al uso básico de TIC bastante elevados (94% sabe
utilizar un buscador de Internet); de una actitud, en términos generales, muy positiva (97%
considera que el adecuado uso de las TIC puede mejorar los aprendizajes de los estudiantes);
y que hace un uso de la tecnología destacable, aunque sigue existiendo una mayoría que
declara no utilizar o utilizar ocasionalmente las TIC en su práctica docente. En este aspecto,
destaca que un 83% de los docentes considera que el bajo nivel de formación y la motivación
del profesorado son un obstáculo en este proceso. Finalmente, a raíz de estos resultados,
hemos elaborado una propuesta educativa con el objetivo de actualizar y mejorar la
formación del profesorado del Colegio Licenciados Reunidos y fomentar el uso de la
tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T15:42:46Z
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2013-03-25T00:00:00ZLos problemas de comunicación en Ed. Secundaria: Una manera de abordarlos a través de las TICs
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1534
Los problemas de comunicación en Ed. Secundaria: Una manera de abordarlos a través de las TICs
Sanjuán-López, Pedro
A pesar de los numerosos trabajos realizados para estudiar la convivencia escolar, se echa de
menos en todos ellos un estudio detallado sobre la comunicación en los centros educativos y
su repercusión en la cohesión grupal, aunque todos afirman la importancia de la misma. Por
ello en este trabajo se ha buscado estudiar precisamente eso, el grado de comunicación
existente entre los miembros de la comunidad educativa y los obstáculos que la dificultan,
afectando así a la convivencia y al clima escolar.
Para poder estudiar la comunicación lo primero que se ha hecho es definirla y también se
han explicado conceptos sumamente relacionados con ella como son la convivencia, el clima
escolar, la inteligencia emocional y las habilidades sociales.
No es un trabajo que se centre en los conflictos y en la agresividad, sino en las dificultades
comunicativas de los miembros que componen la comunidad educativa, unas dificultades
que muy frecuentemente pasan desapercibidas y no se les da la importancia que realmente
tienen. Una falta de comunicación no se hace notar tanto como un conflicto, pero puede ser
el principio del mismo.
La vergüenza, la timidez, la falta de diálogo, son aspectos que se han tratado en el trabajo.
Aspectos que se pueden mejorar mediante la voluntad de las personas.
En este estudio se han contrastado las respuestas de los alumnos con las de sus profesores
para ver si ambos colectivos, aun compartiendo el mismo espacio en las aulas, viven dos
realidades diferentes que dificulten tanto el trato personal como el escolar, y es aquí donde se
ha encontrado la mayor barrera. Por último, una vez localizados los obstáculos y problemas
de comunicación, se ha realizado una propuesta para mejorar dicha comunicación entre los
miembros de un aula mediante las nuevas tecnologías, aprovechando el poder de atracción
que tienen para los jóvenes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-25T15:07:59Z
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2013-03-25T00:00:00ZAnálisis de los factores psicológicos y el rendimiento escolar en Matemáticas de los alumnos de un centro educativo en Pescia (Italia)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1530
Análisis de los factores psicológicos y el rendimiento escolar en Matemáticas de los alumnos de un centro educativo en Pescia (Italia)
Salani-Salani, Alberto
Muchos son los factores psicológicos que influyen sobre el rendimiento escolar de los estudiantes y
hay varios estudios sobre este importante aspecto. El objetivo general de este trabajo es analizar los
factores psicológicos que influyen sobre el rendimiento escolar en matemáticas de los estudiantes
en un centro específico en Pescia, en la provincia de Pistoia (Italia).
Para realizar esta investigación, ha sido diseñado un cuestionario con el fin recoger la verbalización
de los malestares psicológicos que los estudiantes de hoy reconocen como posible origen de
fracaso/éxito escolar. En particular esta investigación va a analizar cuales son las condiciones que
una muestra de 109 estudiantes del centro educativo percibe como causa de su fracaso o éxito
escolar en Matemáticas. Entre los resultados se observa que la mayoría de los estudiantes de la
muestra que tienen calificaciones negativas en matemáticas atribuyen este resultado a factores
externos (el profesor es demasiado exigente o que explica mal, la dificultad de la materia), mientras
que los alumnos con calificaciones positivas atribuyen su rendimiento a factores internos (el
empeño, el estudio, el interés hacia la asignatura, la buena habilidad personal). Partiendo de los
resultados del cuestionario realizado, se ha elaborado una propuesta educativa a través de
actividades integradas en la programación anual para mejorar la práctica didáctica y el rendimiento
en matemáticas de los alumnos que tienen notas más bajas y que se declaran poco interesados en
lograr alcanzar mejores resultados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-22T13:37:35Z
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2013-03-22T00:00:00ZEstudio sobre las Comunidades Educativas, caso concreto “Las Remudas”
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1529
Estudio sobre las Comunidades Educativas, caso concreto “Las Remudas”
Saavedra-Trujillo, Virginia
En este Trabajo de Fin de Máster se ha propuesto realizar una
investigación acerca de las comunidades educativas, haciendo una búsqueda
de información en la bibliografía existente de sus posibles definiciones,
clasificación, ejemplos reales para dar una visión de los diferentes tipos y los
distintos agentes que las conforman. Se ha estudiado en profundidad el caso
concreto de la comunidad educativa de Las Remudas, cuyo eje principal es el
Instituto de Enseñanza Pública de Secundaria Profesor Antonio Cabrera Pérez,
en donde se realizaron las prácticas docentes, y los diferentes agentes que la
componen, así como las relaciones de dicho centro educativo con las entidades
que le rodean en la zona a la que pertenece.
Se ha utilizado el método de la entrevista en el estudio de campo a
profesores del instituto, los cuales tienen relación con instituciones anejas, ya
sea por organizar el periodo de prácticas de sus estudiantes, por encontrarse
en labores de gestión desde la consejería de educación, o desde el propio
instituto por formar parte del equipo técnico de coordinación de los distintos
centros e instituciones implicadas. El equipo docente encontrado resultó estar
muy comprometido con la educación de sus alumnos, no solamente en la parte
curricular, sino en todos los aspectos, a través de sus actuaciones e
interacciones con las distintas instituciones se ha demostrado que se pueden
mejorar las condiciones sociales y educativas de los estudiantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-22T13:35:15Z
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2013-03-22T00:00:00ZAprendizaje cooperativo: análisis del proyecto de innovación pedagógica SEIN (Red de centros La Salle) en 2º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1522
Aprendizaje cooperativo: análisis del proyecto de innovación pedagógica SEIN (Red de centros La Salle) en 2º ESO
Rodríguez-Cetina, Marta
En el presente trabajo se presenta un estudio sobre la metodología del trabajo
cooperativo. Para ello se ha investigado el proyecto SEIN, su fundamentación
teórica, su ejecución y los resultados obtenidos. Esta herramienta es un proyecto de
la Red de Centros de La Salle iniciado durante el curso 2007 – 2008. Sus ejes
principales son: la enseñanza personalizada, el trabajo cooperativo y la innovación
pedagógica a través de los llamados PMC (Proyectos Multiárea Compartidos). Su
lema es “aprender para enseñar y enseñar para aprender”. El objetivo que persigue
esta metodología es conseguir que el alumno “defina problemas, gestione la
información, la convierta en conocimiento, genere alternativas de solución
creativas y desarrolle de forma eficaz el proceso de comunicación de resultados
mostrando las actitudes necesarias para desarrollar su aprendizaje en un entorno
de trabajo cooperativo”.
Una vez procesada la información obtenida por medio de la observación directa y del
estudio cuantitativo in situ, se comprobará la validez de las bases teóricas del trabajo
cooperativo y se intentará dar una respuesta a las desviaciones encontradas. Tras
exponer las observaciones y los resultados obtenidos, se procederá a analizar las
conclusiones y los aspectos tanto positivos como negativos del proyecto. Asimismo,
se propondrán posibles mejoras y se formulará una pequeña guía de ayuda.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-22T12:59:37Z
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2013-03-22T00:00:00ZAltas capacidades intelectuales. Diagnóstico y seguimiento de una NEE.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1515
Altas capacidades intelectuales. Diagnóstico y seguimiento de una NEE.
Pérez-i-Martra, Pep
Según la OMS, el 2,3% de la población mundial tiene altas capacidades intelectuales, es decir, en la vida académica de un profesor, éste tendría que descubrir una media de 40 alumnos con capacidades superiores a la media. Saber en qué consisten las altas capacidades y hacer un pre diagnóstico de las mismas será, en muchas ocasiones, trabajo del profesor de secundaria. Pero, ¿tiene éste conocimientos para percatarse de la presencia en clase de un alumno con altas capacidades? ¿Y una vez estudiado el caso, sabrá el profesor adaptarse a la situación de necesidad educativa especial como le exige la LOE?
En este trabajo se intentan disipar dudas sobre las altas capacidades y con ejemplos concretos nos acercamos a la realidad de estos alumnos. Tenemos que procurar sacar lo mejor de ellos, es nuestro deber como profesores, pero también es nuestro cometido detectarlos para que no se produzca una situación de fracaso escolar. Para ello este trabajo basa su investigación en una teoría y una práctica. La teoría nos centra en un tema del que hay mucho desconocimiento y la práctica, en casos reales resueltos con la ayuda de profesionales y también con la ayuda de la propia vida. Lo más importante, sin embargo, es no tener miedo a afrontar la diferencia y buscar, en este caso, la excelencia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-22T12:21:34Z
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2013-03-22T00:00:00ZEducación 2.0. Control ejercido en casa y preparación de las familias en el uso de las TIC con fines didácticos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1508
Educación 2.0. Control ejercido en casa y preparación de las familias en el uso de las TIC con fines didácticos.
Olea-Pérez, Guillermo
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una parte fundamental de la vida cotidiana de los jóvenes y su empleo para el aprendizaje es ya una realidad. La escuela ha tenido que readaptar su sistema de enseñanza a este nuevo tipo de herramienta, aunque para que ésta sea correctamente utilizada en el hogar, debe existir un estricto control y vigilancia por parte de las familias que únicamente se podrán establecer siempre que partan de un dominio de las propias TIC.
El objetivo del estudio se centra en mostrar la importancia de la involucración de los padres para poder garantizar el uso correcto y provechoso de las TIC con fines didácticos y proponer formas de mejorar esa implicación, analizando las causas que hacen que hoy por hoy sea insuficiente.
Mediante este estudio de campo, centrado en el área de Santander, se corroboran resultados de estudios previos que señalan el escaso control y dominio que actualmente tienen las familias sobre el manejo de las TIC obteniéndose, como datos más relevantes, que el 68,8% de los padres no controla a sus hijos a la hora de utilizar las nuevas tecnologías y que el 56,8% de los padres no dominan nada o muy poco las nuevas tecnologías.
El dominio de las nuevas tecnologías por parte de los padres tendrá una relación directa con la vigilancia y control ejercido sobre sus hijos y dicho control influye directamente en el tiempo de uso, ubicación del ordenador, usos didácticos y sistemas de bloqueo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T16:31:15Z
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2013-03-21T00:00:00ZInfluencia de las creencias de las relaciones de pareja sobre la violencia de género, en el alumnado de un grupo de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1507
Influencia de las creencias de las relaciones de pareja sobre la violencia de género, en el alumnado de un grupo de la ESO
Ojeda-Macía, Jone
El presente trabajo de investigación tiene por objeto identificar las creencias
que pueden tener los adolescentes, con respecto a las relaciones de pareja y valorar
cómo éstas pueden estar relacionadas con la violencia de género. Para ello se
utiliza una metodología descriptiva de estudio de casos, que se aplica a una muestra
de 22 alumnos y alumnas de 4º de la ESO del Colegio María Auxiliadora de Vigo.
La actual investigación confirma la existencia de creencias irracionales sobre el
amor y las relaciones, en los adolescentes. También nos indica cómo el 33% de la
muestra estudiada no percibe la violencia psicológica. Finalmente podemos
constatar que en general los mitos percibidos sobre la violencia de género giran en
torno a la asociación de los hombres que agreden, con la violencia natural, o a
problemas de éstos con el alcohol, otras drogas o problemas mentales. Es
necesario, por tanto seguir investigando y proponiendo programas de intervención
que reduzcan las percepciones erróneas y disminuyan la asunción y ejecución de
comportamientos violentos en el marco de la pareja.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T16:26:30Z
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2013-03-21T00:00:00ZMolaridad: Dificultades en el concepto de concentración de una disolución en Química de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1504
Molaridad: Dificultades en el concepto de concentración de una disolución en Química de 1º de Bachillerato
Muñoz-Mena, Ignacio
El presente trabajo de investigación de aula se realiza teniendo en cuenta la falta de
comprensión que presentan los estudiantes de 1º de Bachillerato de Química del
Instituto Antoni Cumella sobre el concepto de concentración en una disolución y en
concreto con la dificultad que tienen para asimilar y utilizar la concentración molar
en el desarrollo de resolución en problemas de mezclas de soluciones.
En el presente trabajo se pretende comparar el conocimiento adquirido sobre el
concepto de molaridad en los estudiantes a través de la utilización de diferentes
metodologías de aprendizaje, como van a ser, la metodología tradicional y la
metodología por descubrimiento.
Para poder profundizar en el concepto de concentración molar, previamente se ha
indagar sobre los conocimientos que tienen los alumnos acerca del concepto de
“mol” y el significado de disolución, ya que son precisamente estos términos los que
forman parte de la concentración molar.
A través de cuatro sesiones presenciales se impartirá parte de la materia de la
unidad didáctica de disoluciones químicas para que los alumnos puedan adquirir los
conocimientos necesarios que les permita comprender los conceptos de
concentración molar y mol.
Una vez finalizada las cuatro sesiones, los alumnos de los diferentes grupos deberán
contestar un test, elaborado con la ayuda de los profesores del centro sobre la
materia impartida.
Por último para sacar conclusiones sobre el presente trabajo se realizarán estudios
comparativos mostrando los resultados obtenidos gráficamente y comentando los
mismos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T16:09:21Z
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2013-03-21T00:00:00ZAnálisis del grado de incorporación de las TIC en los Institutos de Educación Secundaria de la Comarca del Valle del Guadalhorce durante la etapa de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1503
Análisis del grado de incorporación de las TIC en los Institutos de Educación Secundaria de la Comarca del Valle del Guadalhorce durante la etapa de Bachillerato.
Moyano-Agüera, Francisca
El uso generalizado de las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación en nuestra vida cotidiana es un hecho innegable e imparable, debido a los continuos avances que se están produciendo es esta materia. Pero la institución educativa no ha absorbido con la misma rapidez los avances tecnológicos que están modificando la sociedad actual.
El objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster (TFM) es determinar el grado de incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) durante la etapa de Bachillerato en un conjunto de Institutos de Educación Secundaria (I.E.S.) de una comarca de la provincia de Málaga.
Tras realizar una breve introducción sobre la necesidad de realizar este trabajo, se planteará el problema objeto de estudio y se fijarán los objetivos que se pretenden alcanzar con la realización de esta investigación. Para la elaboración del marco teórico se realizará un análisis bibliográfico de las diferentes publicaciones relacionadas con la materia. Posteriormente se ha realizado un estudio de campo, a través de la realización de cuestionarios dirigidos al equipo docente y al alumnado.
Finalmente, basándonos en la búsqueda bibliográfica realizada y la información extraída de los cuestionarios se realizarán algunas propuestas para promover la utilización de las TIC en el aula. Terminamos con un breve resumen de las conclusiones alcanzadas y la propuesta de posibles líneas de investigación futuras.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T15:53:54Z
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2013-03-21T00:00:00ZLa interpretación musical vocal en educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1501
La interpretación musical vocal en educación secundaria obligatoria
Moreno-González, María Jesús
Este trabajo trata de exponer una nueva forma de llevar a cabo la materia de música mediante la actividad coral dentro del marco escolar. Así mismo en la investigación se explica la importancia del canto en la educación musical Secundaria y diversas teorías sobre la muda de la voz en los adolescentes. Por otro lado, se pretende dar a conocer los resultados de un estudio de fonación realizado a los alumnos del Coro Rey Sancho de Tafalla, aplicando y basándonos en una réplica de un estudio realizado por Elorriaga (2010). La cumplimentación de
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T15:28:25Z
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2013-03-21T00:00:00ZAtención a alumnos inmigrantes de incorporación tardía, con desconocimiento de la lengua vehicular y que cursan el último ciclo de la ESO en centros educativos trilingües que imparten enseñanza en el modelo D, en la CAPV.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1497
Atención a alumnos inmigrantes de incorporación tardía, con desconocimiento de la lengua vehicular y que cursan el último ciclo de la ESO en centros educativos trilingües que imparten enseñanza en el modelo D, en la CAPV.
Mendibil-Zaballa, Itsasne
A partir del estudio de un caso concreto de una alumna de origen paquistaní, cuya incorporación al sistema educativo ha sido tardía, que presenta escasa competencia de lengua castellana, desconoce el euskera y que actualmente cursa 4º de la E.S.O. en un centro educativo concertado trilingüe que imparte enseñanza en el modelo D en la C.A.P.V., en este trabajo se realiza una pequeña investigación acerca de las dificultades que encuentran los docentes a la hora de atender a alumnos inmigrantes que presentan estas características. Las dificultades que aborda este trabajo son diversas y hacen referencia a aspectos de carácter organizativo, comunicativo y didáctico así como a otros relacionados con la situación personal de esta alumna. El fin último de este trabajo es identificar cuáles son las principales dificultades para los docentes. Por ello, se ha consultado a los profesores de esta alumna, a través de unos cuestionarios, acerca de la importancia que ellos consideran que posee cada una de ellas. Posteriormente, en base a los resultados obtenidos y presuponiendo que estas dificultades son extrapolables a otros casos semejantes, se formulan una serie de posibles actuaciones para hacer frente a estas situaciones problemáticas, y que pueden servir de guía a los docentes que en un futuro se encuentren en situaciones similares.
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2013-03-21T00:00:00ZEducación para el desarrollo: un recurso didáctico para la competencia social y ciudadana en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1496
Educación para el desarrollo: un recurso didáctico para la competencia social y ciudadana en 4º de ESO
Medina-Santibáñez, Luis Francisco
A menudo, los alumnos tienen la impresión de que los problemas que afectan a
nuestro mundo no tienen ninguna conexión con ellos, pero la forma en que ejercen
o no ejercen su ciudadanía puede facilitar o impedir la construcción de una sociedad
más justa y solidaria.
La Ley Orgánica de Educación (LOE), a través de la competencia social y
ciudadana, contribuye al ejercicio responsable de la ciudadanía. Se la considera
como una competencia principal de la Enseñanza Obligatoria, pues su finalidad
última es formar ciudadanos capaces de convivir democráticamente y de participar
en la vida social, laboral, cultural y política con la intención de mejorarla. Pero para
conseguir estos objetivos es necesario que los docentes conjuguen dos elementos. El
primero es su vinculación con el área de Lengua y Literatura. Aprender lengua es
aprender a comunicarse con los demás, a comprenderlos y a respetarlos, condiciones
indispensables de cualquier sociedad democrática. El segundo es la necesidad de
incrementar los conocimientos sobre los contenidos, la metodología y los recursos
para su enseñanza, tal y cómo indican los datos extraídos del cuestionario realizado
a dieciséis docentes de secundaria que presenta este trabajo.
Por ello, un aspecto clave en la adquisición de la competencia es la estrategia
que se adopte para su enseñanza. La Educación para el desarrollo se presenta como
una de las mejores, ya que pone a disposición de la competencia social y ciudadana
la experiencia acumulada a lo largo de los últimos cincuenta años en los que ha ido
perfeccionando su metodología, sistematizado sus contenidos y creando un
completísimo catálogo de materiales didácticos.
En consecuencia, el presente trabajo, a través del análisis de la educación para el
desarrollo y de la competencia social y ciudadana, así como del cuestionario
realizado a los docentes, propone la Educación para el desarrollo cómo un recurso
para mejorar la forma de trabajar la competencia social y ciudadana en el aula,
mostrando el diseño de una unidad didáctica del área de Lengua y Literatura para
4º de ESO como ejemplo concreto de cómo llevarlo a la práctica.
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2013-03-21T00:00:00ZLa educación física como medio para la adquisición de un estilo de vida saludable: el problema de la obesidad infantil en España
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1494
La educación física como medio para la adquisición de un estilo de vida saludable: el problema de la obesidad infantil en España
Matallana-García, Jorge
El siguiente trabajo presenta la elaboración de una propuesta práctica desarrollada a través del departamento de Educación física con la intención de subsanar el creciente problema de obesidad infantil y sobrepeso que existe en la actualidad. Se pretende concienciar a los alumnos de la gravedad de este problema y captar el interés de los escolares tanto en hábitos alimenticios como en la práctica habitual de actividad física. Se trata de una enfermedad que cada vez afecta a más niños y adolescentes y cuyas consecuencias se relacionan con numerosas enfermedades como diabetes, hipertensión, enfermedades cardiovasculares o incluso cáncer, presentándose principalmente en la adultez si no se actúa en consecuencia. La obesidad infantil se considera ya un problema de salud pública mundial, pero en España la situación es especialmente alarmante tras conocerse los últimos datos en los que se supera el porcentaje de obesidad infantil de Estados Unidos. Además, en los últimos 30 años este porcentaje se ha triplicado sin dejar de crecer. Esto hace necesario tomar medidas inmediatamente con el fin de frenar esta grave enfermedad que condicionará la calidad de vida de la futura sociedad, puesto que nos encaminamos hacia una sociedad obesa. La asignatura de Educación física puede suponer un gran medio de cara a frenar esta situación. Mediante el desarrollo de una Jornadas Escolares de Promoción de la Salud y Hábitos Alimenticios los alumnos conocerán los conceptos fundamentales para una correcta alimentación, así como dietas saludables y necesidades energéticas. Del mismo modo, se fomentará la práctica deportiva mediante la promoción de deportes minoritarios específicamente pensados para estas jornadas con el objetivo de captar la atención de aquellos alumnos que presenten mayor inactividad.
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2013-03-21T00:00:00ZPropuesta didáctica para enseñar polinomios a 3º E.S.O utilizando EDUSLIDE
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1490
Propuesta didáctica para enseñar polinomios a 3º E.S.O utilizando EDUSLIDE
Martín-Santaolaya, Rosa Amparo
En este trabajo se elabora una propuesta didáctica interactiva para enseñar
polinomios a alumnos cursando 3º de la ESO, con apoyo de Eduslide como metodología
para la didáctica de matemáticas. Eduslide es una plataforma interactiva, tecnología Web
2.0., que permite crear cursos de forma gratuita. La intención didáctica con la que se
diseña la plataforma es dotar al álgebra de significación y asegurar la correcta transición
desde el área de la aritmética. Por tanto, en la primera parte de este trabajo, para que el
contenido responda a un análisis de las necesidades, características y hábitos
tecnológicos de los alumnos, se ha realizado una investigación bibliográfica. En ella se
han trabajado temas relacionados con la didáctica de las matemáticas, el desarrollo
histórico del álgebra, las dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje del álgebra,
los conceptos equívocos que los alumnos han podido asimilar y los beneficios que
conlleva la interacción entre los distintos sistemas de represtación. Además se ha llevado
a cabo un estudio de campo en el Colegio Santa Maria de El Puig (Valencia) para recoger
datos sobre los hábitos interactivos de alumnos en Secundaria y Bachillerato, y para
averiguar qué aceptación tendría la incorporación de una plataforma interactiva como
complemento a la clase de matemáticas. En la segunda parte del trabajo se presenta con
Eduslide una secuencia de cinco apartados para ver polinomios e identidades notables.
La principal conclusión que surge de este trabajo es que un uso adecuado de las TIC
aumenta la motivación y participación del alumnado a la vez que facilita la gestión del
aula al profesor, independientemente de los recursos tecnológicos del centro. Por tanto
se anima al docente a explorar dentro de la nube digital para descubrir todo el software
libre que está a nuestra disposición.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T11:22:17Z
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2013-03-21T00:00:00ZLa FCT en la zona centro de Getafe, en las Familias Profesionales de Electricidad y Electrónica, Informática y Comunicaciones y Trasporte y Vehículos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1489
La FCT en la zona centro de Getafe, en las Familias Profesionales de Electricidad y Electrónica, Informática y Comunicaciones y Trasporte y Vehículos.
Martín-Rivera, Roberto
El presente Trabajo de Fin de Máster versa sobre los programas de Formación en Centros de Trabajo, módulo obligatorio en los Ciclos Formativos (Medio y Superior) de Formación Profesional, y en los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Se plantea conocer el estado de la cuestión de tres Familias Profesionales (Electricidad y Electrónica, Informática y Comunicaciones, y Transporte y Vehículos) en un centro de Formación Profesional de la zona centro del municipio de Getafe.
Por medio de la realización de cuestionarios realizados a alumnos, profesores y responsables de formación en las empresas colaboradoras, se obtienen datos sobre el grado de satisfacción de todos los actores implicados en el desarrollo de la FCT, así como los aspectos más relevantes en cuanto al grado de conocimiento de los alumnos antes y después de las prácticas, factores que influyen en el éxito o fracaso de esta Formación en Centros de Trabajo, desempeño de los tutores, cómo afecta la crisis actual a la visión de la empresa sobre la FCT, etc.
Una vez analizados los datos, se plantean las conclusiones (tales como la valoración positiva de la FCT por parte de todos los implicados, o que es un paso importante de acceso al mercado laboral), y una serie de propuestas para optimizar su desarrollo y conseguir actuar sobre algunas áreas de mejora que se han detectado.
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2013-03-21T00:00:00ZMetodología para enseñar geometría a alumnos de 3º de la E.S.O basada en el trabajo cooperativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1486
Metodología para enseñar geometría a alumnos de 3º de la E.S.O basada en el trabajo cooperativo
Mandariaga-Mujika, Mailaen
El presente trabajo está dirigido a la investigación de los métodos pedagógicos en el
ámbito de las matemáticas. El objetivo principal ha consistido en realizar una adaptación
metodológica e introducir la educación cooperativa en el centro analizado para tal motivo. La
consecución de este objetivo requiere un largo camino con procedimientos claramente
ordenados, marcados y bien estructurados. Por ello, inicialmente se ha realizado un estudio
teórico, mediante una gran variedad de fuentes bibliográficas. Posteriormente, un estudio de
campo apoyado en la base teórica obtenida anteriormente, ha permitido observar los posibles
buenos resultados que puede ofrecer la incorporación de la educación cooperativa en el centro
estudiado para ello. A su vez, el estudio se ha completado con una entrevista, en la cual se han
podido detectar los obstáculos más destacables que dificultan un correcto aprendizaje de la
Geometría en el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Finalmente, todo esto ha
proporcionando la suficiente información como para realizar una propuesta didáctica dirigida
a la incorporación de la educación cooperativa para el estudio de la Geometría. Es destacable
que esta propuesta ha sido adaptada a la realidad actual del centro y a las metodologías de
enseñanza actuales, proponiendo diversas modificaciones para poder incorporar la educación
cooperativa, pero respetando en todo caso los contenidos y los procedimientos que han de ser
trabajados en la rama de Geometría de este curso. Como conclusión, este trabajo justifica
razonablemente, el poder implantar esta metodología en la estructura actual de la asignatura
de Geometría, y al mismo tiempo remarcar la necesidad de incorporar la metodología del
trabajo cooperativo en los centros educativos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T10:06:28Z
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2013-03-21T00:00:00ZEl uso de laboratorios virtuales para la enseñanza-aprendizaje de ciencias de la naturaleza en 2º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1485
El uso de laboratorios virtuales para la enseñanza-aprendizaje de ciencias de la naturaleza en 2º de la ESO
Lorenzo-Rivadulla, Marta
El presente trabajo tiene como objetivo conocer la situación actual sobre la
utilización de laboratorios virtuales en Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO. Para
lograr este objetivo se realiza un estudio para descubrir qué opinan los profesores y
alumnos al respecto.
En primer lugar, se lleva a cabo un estudio bibliográfico sobre la opinión de diversos
autores con respecto al uso de las TIC en educación, la enseñanza de las ciencias, la
importancia de los laboratorios y las especificaciones de la legislación sobre el
currículo de Ciencias de la Naturaleza en 2º de ESO.
A continuación se desarrolla una intervención educativa, impartiendo una clase de
Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO utilizando diferentes laboratorios virtuales y
simulaciones. Posteriormente, se realizan cuestionarios a los alumnos para conocer
su opinión sobre este recurso. También se recoge la opinión de los profesores sobre
el uso de las TIC mediante cuestionarios y una entrevista personal.
En base al análisis de los resultados obtenidos se realiza una propuesta para mejorar
el uso de las TIC, y en concreto de los laboratorios virtuales, en el aula tanto por
parte de los profesores como de los alumnos y poder aumentar así el interés de los
alumnos hacia la asignatura de Ciencias de la Naturaleza.
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2013-03-21T00:00:00ZInstrumento de estudio del uso de las TIC en la práctica docente de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1483
Instrumento de estudio del uso de las TIC en la práctica docente de Educación Secundaria
Laparte-Campo, Maite
En la actualidad, hay numerosas investigaciones acerca de la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo. Dichos estudios parten de la realidad del cambio que ha sufrido nuestra sociedad y la necesidad de cambiar el sistema educativo para formar individuos que se adapten a la nueva sociedad. En esas investigaciones se puede observar como en la educación española este cambio no se está produciendo del todo bien.
Una de las causas, donde la mayoría de los estudios están de acuerdo, es que la educación en España sigue con las mismas estrategias de enseñanza que hace 30 años. Para solventar esta situación es importante introducir de manera correcta las TIC en los centros educativos. Es por ello que, en este proyecto fin de Máster, se lleva a cabo una investigación para crear un instrumento de medida que sirva a los centros de Educación Secundaria para saber si sus docentes hacen un buen uso de las TIC.
Para llevar a cabo esta tarea se han utilizado diferentes fuentes bibliográficas y, el cuestionario realizado se ha puesto en práctica en los Centros Educativos de Secundaria de un municipio de la comarca de Pamplona. Finalmente, se concluirá con una medida que se pueda llevar a cabo para mejorar el uso de las TIC en la zona donde se ha realizado el trabajo.
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2013-03-21T00:00:00ZDesarrollo de una guía de intervención del profesor, para estimular la creatividad en la metodología de resolución de problemas tecnológicos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1480
Desarrollo de una guía de intervención del profesor, para estimular la creatividad en la metodología de resolución de problemas tecnológicos.
Jáuregui-Cuesta, Egoitz
La creatividad se ha convertido en una capacidad necesaria para el desarrollo completo de las personas en la actual sociedad. Las instituciones educativas han identificado esta necesidad y actualmente los profesores de secundaria ya utilizan metodologías que ayudan al desarrollo de la creatividad en los alumnos. Una de las metodologías más adecuadas es la metodología de Resolución de Problemas Tecnológicos (RPT) utilizada en el área de tecnología. Sin embargo, además del uso de una u otra metodología, la participación e intervenciones del profesor pueden estimular o atenuar de forma significativa la creatividad del alumno. Por lo tanto la formación y el conocimiento del profesorado es necesario para poder desarrollar correctamente la creatividad en el alumnado.
Basándose en un análisis bibliográfico de la creatividad, la didáctica de la creatividad y la metodología de resolución de problemas tecnológicos, y en los resultados obtenidos en un trabajo de campo sobre el conocimiento de profesorado de Guipúzcoa sobre la creatividad y su desarrollo, este estudio ha diseñado una guía de intervención que pretende ayudar al profesor a estimular la creatividad en la metodología de resolución de problemas tecnológicos. La guía aconseja al profesor en cada etapa de la metodología la actitud que debe mostrar, los procedimientos a seguir, las técnicas más apropiadas y los indicadores que pueden ayudar a evaluar la creatividad.
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2013-03-21T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo en la materia de educación plástica y visual en los cursos de 1º a 3º de la ESO como experiencia práctica para la educación patrimonial en la escuela
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1479
El aprendizaje cooperativo en la materia de educación plástica y visual en los cursos de 1º a 3º de la ESO como experiencia práctica para la educación patrimonial en la escuela
Idareta-Olagüe, Miguel
La idea de este trabajo es la de contribuir a la Educación Patrimonial mediante la
creación de actividades cooperativas en la materia de Educación Plástica y Visual
en los cursos de 1º a 3º de la ESO.
Se pretende profundizar en el concepto de enseñanza cooperativa y los cambios
necesarios a realizar en el currículo, (metodología a adoptar, recursos,
temporalización, distribución de grupos, propuesta de actividades...), potenciando
el cambio de paradigma en los centros escolares de una educación tradicional a
una educación basada en el trabajo cooperativo como eje vertebrador, a la vez que
se promueve el estudio y puesta en valor del Patrimonio Artístico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T09:33:23Z
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2013-03-21T00:00:00ZDiseño de una metodología basada en la resolución de problemas para la preparación de las pruebas finales de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1478
Diseño de una metodología basada en la resolución de problemas para la preparación de las pruebas finales de bachillerato
Huguet-Parrilla, Anna
Una vez finalizada la etapa de Bachillerato, los alumnos que desean ingresar a estudios superiores,
deben superar un examen final de etapa educativa. Probablemente, se trate de uno de los exámenes
más relevantes de su etapa académica, ya que la calificación obtenida les marcará no sólo en qué
grados universitarios pueden acceder sino también en qué universidades pueden cursarlos. Es en el
área de matemáticas, junto con otras materias de carácter más técnico donde los alumnos obtienen
históricamente las calificaciones más bajas. El presente trabajo persigue idear y presentar una
metodología de trabajo complementaria a la contemplada en la asignatura de matemáticas, con el
fin de prepararlos para el examen final de etapa de la asignatura. Previamente al diseño de la
propuesta didáctica, se realiza un estudio de campo basado en técnicas cualitativas de análisis, para
conocer de primera mano las dificultades que la preparación del examen conlleva a la comunidad
educativa. Para ello, se diseña una programación que avanza de manera paralela a la asignatura
troncal basada en el aprendizaje a través de la resolución de problemas, con el objetivo de dotar a
los alumnos de la agilidad y las herramientas necesarias para afrontar el examen con más garantías
de éxito de las que tienen en la actualidad. En las sesiones de una hora semanal, se contemplará la
resolución de problemas de convocatorias anteriores en el aula a nivel cooperativo.
Adicionalmente, para facilitar la preparación fuera del centro escolar y aumentar la motivación de
los alumnos en la preparación de la prueba, se ha desarrollado un blog (utilización de Tecnologías
de la Información y Comunicación en el aula) mediante el cual se podrán realizar múltiples ensayos
con exámenes debidamente resueltos y clasificados por áreas temáticas. En conclusión, la
metodología basada en la resolución de problemas y la utilización de las TIC constituyen un
binomio que aporta mejoras notables en la didáctica de las matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T09:28:29Z
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2013-03-21T00:00:00ZEl uso del programa Blender con alumnos de 4º de la E.S.O. en la asignatura de informática
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1477
El uso del programa Blender con alumnos de 4º de la E.S.O. en la asignatura de informática
Guevara-Gracenea, Iñigo
Este trabajo tiene como objetivo estudiar la viabilidad y las ventajas que puede tener la inclusión del modelado y la animación 3D en la asignatura de informática en una clase de 4º de la E.S.O. Se realizará un estudio sobre el trabajo que se ha hecho hasta ahora en este sentido; para después llevar a cabo el diseño de una unidad didáctica. Para realizar el trabajo se ha optado por el programa Blender 3D (www.blender.org) por razones que más adelante se explican detalladamente.
Se tratará también de analizar la influencia que pueda aportar la inclusión de una unidad didáctica de estas características en la creatividad, el autoaprendizaje y la motivación.
Por tanto, para diseñar la actividad, será importante analizar las bases del autoaprendizaje y la creatividad, así como los principios de la motivación en alumnos y desarrollar la unidad didáctica teniendo en cuenta estas tres características imprescindibles en toda educación innovadora.
Tras analizar la situación de estos tres aspectos, se relacionarán con la animación y modelado 3D por ordenador. Finalmente, se propondrá una unidad didáctica que recoja lo estudiado anteriormente de forma práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-21T09:18:22Z
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2013-03-21T00:00:00ZAplicación del currículum en entornos abiertos y naturales: propuesta de aplicación en la asignatura de inglés en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1475
Aplicación del currículum en entornos abiertos y naturales: propuesta de aplicación en la asignatura de inglés en la ESO
Gorrotxategi-Azkune, Miren
En este trabajo se presenta una propuesta de aplicación de aulas abiertas en
la naturaleza en una clase de inglés de la ESO. Para llegar a la conclusión de que es
necesario realizar una apuesta novedosa de este tipo, se ha partido del análisis de la
situación actual de la enseñanza en España, los cambios en la sociedad globalizada,
la necesidad apremiante de aprender inglés, y la consecuente necesidad de un
cambio educativo adaptado a los nuevos tiempos.
A continuación, se ha analizado el tema de las aulas en la naturaleza, desde
sus inicios hace más de un siglo, hasta llegar a los proyectos que están en marcha
hoy en día, pasando por exponer los beneficios que ofrece este tipo de enseñanza,
según han mostrado los estudios que se han realizado.
Después, nos hemos centrado en la enseñanza del inglés y, concretamente, en
los beneficios que ofrece el método comunicativo, que se puede llevar a cabo en las
aulas al aire libre. Tras analizar los proyectos que existen en este aspecto, pasamos a
la parte final del trabajo, que consiste en la propuesta de aplicación en sí.
En esta última parte que trata la propuesta de aplicación, se exponen varios
tipos de actividades que se pueden aplicar en una clase de inglés en la naturaleza.
También se exponen las dificultades, todas subsanables, que puede conllevar una
propuesta de este tipo, y también los numerosos beneficios que puede aportar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T17:03:11Z
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2013-03-20T00:00:00ZEl simulador como recurso didáctico para el área de tecnología de 3º E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1474
El simulador como recurso didáctico para el área de tecnología de 3º E.S.O
González-Montes, Juncal
En el presente trabajo se realiza un estudio sobre las posibilidades innovadoras y educativas que tienen los simuladores como recurso didáctico para desarrollar las competencias y contenidos del Área de Tecnología. La introducción de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los centros educativos ofrece nuevas perspectivas metodológicas para el desarrollo de las diferentes áreas y en especial en el área de tecnología. Entre los recursos tecnológicos multimedia se encuentran los simuladores, que aún siendo frecuente su uso en diferentes campos como la industria, parece que no es tan habitual en el mundo educativo. Durante el desarrollo del trabajo se realiza un previo estudio de las diferentes estrategias mediante las que se puede abordar el área, sus contenidos y competencias, las posibilidades y recursos que abren las TIC y las ventajas educativas, carácter innovador y motivador de los simuladores. En la propuesta práctica se analizan las posibilidades educativas del simulador Crocodile Clips v3.5 mediante una intervención didáctica en el centro público de enseñanza secundaria IES Gabriel Aresti de Bilbao con tres grupos de alumnos de tercero de la ESO. Una vez realizada la intervención, se realiza un análisis de resultados mediante unas encuestas de satisfacción orientadas a comprobar si el trabajo con el simulador ha contribuido a desarrollar las competencias y contenidos del área detallados durante el desarrollo del trabajo. Este trabajo de investigación concluye enfatizando el carácter innovador y educativo de los simuladores basándose en una experiencia práctica que ha garantizado el desarrollo de las competencias básicas y ha sido beneficiosa y eficaz para el proceso de enseñanza y aprendizaje en el centro debido a su carácter altamente motivador.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T16:59:29Z
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2013-03-20T00:00:00ZEvaluación del huerto escolar como recurso didáctico: facilitadores y barreras asociados en la enseñanza secundaria en centros educativos de Barcelona adscritos a la Agenda 21 Escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1473
Evaluación del huerto escolar como recurso didáctico: facilitadores y barreras asociados en la enseñanza secundaria en centros educativos de Barcelona adscritos a la Agenda 21 Escolar
González-Gómez, Andoni
A lo largo de los últimos años hemos visto como los huertos escolares han
proliferado en los centros educativos de nuestro país. La necesidad de encontrar un
espacio fuera del aula pero dentro de los centros escolares ha motivado la creación
de este tipo de iniciativas que son capaces de relacionar multitud de aspectos
involucrados en la enseñanza. El objetivo del estudio es conocer las percepciones y
valores sobre el huerto escolar por parte del profesorado de secundaria de los
centros educativos de Barcelona adscritos a la Agenda 21 Escolar, así como los
beneficios curriculares, éticos, sociales y medioambientales asociados a la utilización
del huerto como recurso educativo, identificando los elementos facilitadores y los
obstáculos del proceso de creación, instalación y mantenimiento de un huerto
escolar del huerto. Para lograr este conocimiento se desarrolla una metodología
cualitativa mediante la realización de una entrevista personal en profundidad a los
docentes responsables de los huertos escolares. Obteniendo como resultados
concluyentes la valoración positiva del huerto escolar como recurso didáctico en
educación secundaria gracias a las aportaciones curriculares en las asignaturas de
ciencias y el tratamiento de temas transversales, como la educación medioambiental,
la educación en valores o el desarrollo de una conciencia social acorde a los valores
actuales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T16:55:20Z
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2013-03-20T00:00:00ZEnseñanza de Trigonometría en 4º de ESO, basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1471
Enseñanza de Trigonometría en 4º de ESO, basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner
Gil-Ariza, Alberto
El presente trabajo tiene como objetivo principal presentar una metodología
de enseñanza de trigonometría para alumnos de 4º de ESO basada en las
Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Para conseguirlo se recurre a
profundizar tanto en el conocimiento de la teoría de Gardner, así como en la
investigación acerca de qué factores pueden considerarse un obstáculo en el avance
del estudio de la trigonometría para los alumnos. Con la información recabada se
realiza una propuesta didáctica que pretende ser facilitadora en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la trigonometría en el curso indicado previamente.
El trabajo se estructura principalmente en tres partes: Introducción,
Desarrollo del Trabajo, y Conclusiones.
La Introducción presenta en primer lugar, y de forma breve, la problemática
existente respecto al proceso de aprendizaje de la materia de trigonometría. A partir
de dicha problemática se plantean los objetivos principales a conseguir para mejorar
el proceso de aprendizaje de la materia y la fundamentación metodología aplicada
para su estudio y posterior desarrollo. Por último se realiza una justificación de la
bibliografía utilizada.
El Desarrollo del Trabajo se subdivide en tres grandes bloques. Por un lado
el marco teórico que contextualiza el problema abordado dándole además una
estructura a la investigación realizada. El siguiente punto se refiere al estudio de
campo, que pretende aportar los conocimientos prácticos y reales de la problemática
abordada a través de encuestas y entrevistas a los principales afectados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje: alumnos y profesores. Y al final se desarrolla una
propuesta didáctica que se enfoca a la mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje
de la materia de trigonometría.
Por último las Conclusiones, recogen una reflexión de lo que se ha aportado
con el trabajo, exponiendo tanto su análisis como limitaciones encontradas para su
elaboración.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T16:43:53Z
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2013-03-20T00:00:00ZAnimación a la Lectura a través de la música en la E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1469
Animación a la Lectura a través de la música en la E.S.O.
García-Ruiz, Alicia Imilce
La lectura está reconocida generalmente como uno de los pilares de la educación y el conocimiento, a lo que hay que añadir su capacidad para entretener. La literatura nos permite entender el mundo y junto con la música, tiene la capacidad de apelar a nuestro intelecto y nuestras emociones. No obstante, no resulta fácil iniciar a los jóvenes en el conocimiento de obras literarias y musicales no comerciales.
Las consideraciones anteriores están en el origen de este trabajo, que aborda la lectura aprovechando las posibilidades que tiene la música como vehículo introductor del texto escrito de una forma diferente y atractiva. Material de lectura y escucha se presentan combinados de manera que los alumnos aprendan a apreciarlos conjuntamente, desarrollen el gusto por ambas y las incorporen a sus hábitos de ocio. Las actividades propuestas, que tienen como destinatario al alumnado de la ESO pueden ponerse en práctica tanto por profesores de lengua como de música – o por ambos conjuntamente. Se han realizado teniendo en cuenta las necesidades, gustos y la edad de los chicos, con el ánimo de conseguir una mejora en sus hábitos lectores y en su interés por las manifestaciones culturales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T12:53:39Z
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2013-03-20T00:00:00ZEl uso del sociograma para determinar las relaciones existentes en un aula de 4º de E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1468
El uso del sociograma para determinar las relaciones existentes en un aula de 4º de E.S.O
García-Román, Silvia
Las relaciones establecidas entre los miembros de un grupo de alumnos influyen inevitablemente en su rendimiento. Para determinar la naturaleza de dichas relaciones, a la vez que la importancia de éstas sobre los individuos, diversas técnicas sociométricas han sido utilizadas, entre las cuáles encontramos el sociograma. Conocer la posición sociométrica de cada estudiante, así como los subgrupos existentes en el aula, nos permite tomar las medidas oportunas para fomentar un clima agradable en el centro escolar que puede influir de forma positiva en los resultados académicos. En el presente Trabajo Fin de Máster, se ha realizado un test sociométrico a un grupo de alumnos de 4º de E.S.O, también se ha encuestado a sus profesores para conocer sus percepciones sobre las posibles relaciones entre los alumnos. Como resultado de esta investigación Se han detectado distintos roles sociométricos, ocupados por distintos alumnos, que podrían ser perjudiciales para éstos y por lo tanto podrían influir en su rendimiento académico. Pare evitar dichas situaciones se han propuesto medidas de actuación en el aula que corrijan estos problemas. Con todo ello, se ha podido tomar conciencia de que por mucho que se conozca al grupo, como docentes, siempre habrá actividades que se llevarán a cabo en el currículum oculto del grupo. Estas actuaciones pueden ser descubiertas mediante el uso de test sociométricos que permiten tomar medidas que intenten acabar con las situaciones mencionadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T12:49:49Z
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2013-03-20T00:00:00ZAnálisis del estado de integración y uso de la plataforma Moodle en los ciclos formativos del ámbito de la mecánica en el centro educativo de Mondragon Goi Eskola Politeknikoa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1466
Análisis del estado de integración y uso de la plataforma Moodle en los ciclos formativos del ámbito de la mecánica en el centro educativo de Mondragon Goi Eskola Politeknikoa
Gandarias-Mintegi, Endika
Desde el año escolar 2008-2009, el centro de enseñanzas Mondragon Goi Eskola
Politeknikoa viene empleando la plataforma educativa Moodle. Moodle es el
entorno virtual de aprendizaje más extendido y con mayor número de usuarios a
nivel mundial, y está diseñado con un estilo constructivista social de la formación.
Tanto la plataforma en sí, como el entorno que rodea al Centro y sus agentes han
variado sustancialmente en estos últimos 5 años.
En este Trabajo Fin de Máster se analiza por vez primera el grado de integración que
ha adquirido así como el uso que se realiza de ella en los ciclos formativos de grado
superior del ámbito de la mecánica. Este trabajo pretende ser un alto en el camino
para observar qué es lo que se ha realizado hasta la fecha y en qué situación nos
encontramos.
En primer lugar, se realiza un estudio bibliográfico acerca de la plataforma Moodle,
sus características y aplicaciones, ventajas que ofrece, evolución, etc. Tras ello, se
realiza una rigurosa y amplia investigación de campo donde se estudia la valoración
que realizan de ella los agentes implicados: alumnos, profesores y administrador de
la plataforma.
Por último en este estudio se extraen una serie de propuestas de actuación a
implantar en el Centro con el propósito de fomentar una mejor integración y un
mayor uso de Moodle, así como unas líneas futuras de investigación. Este Trabajo
Fin de Máster será entregado al personal del Centro para su lectura y valoración.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T12:41:34Z
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2013-03-20T00:00:00ZLa desmotivación en el aprendizaje de las matemáticas de 4º de ESO y el empleo de la PDI como elemento motivador
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1463
La desmotivación en el aprendizaje de las matemáticas de 4º de ESO y el empleo de la PDI como elemento motivador
Fernández-Sancho, Silvia
En el presente trabajo de investigación, se procurará dar una visión general de cuáles son los problemas que afectan a la desmotivación de las aulas de matemáticas en 4º de ESO. También se intentará comprobar el grado de implantación de la pizarra digital interactiva en las aulas de hoy en día y si se usa como recurso didáctico y motivador en el proceso enseñanza-aprendizaje. Como estudio de campo se han planteado dos encuestas. La primera destinada a los alumnos de 4º de ESO, para conocer su grado de motivación en clase de matemáticas, su actitud hacia la asignatura y sus impresiones respecto a la forma de enseñar matemáticas. La segunda destinada a los profesores, de manera que indiquen el grado de implantación de la Pizarra Digital Interactiva y si su uso favorece o no a la motivación del aula. Como conclusión, se realizarán las propuestas prácticas en el aula utilizando la PDI.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T12:22:07Z
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2013-03-20T00:00:00ZUso de las herramientas de diseño CAD en el área de Tecnología en centros de Secundaria de Jaén
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1457
Uso de las herramientas de diseño CAD en el área de Tecnología en centros de Secundaria de Jaén
Díaz-Uceda, Francisco
No hace tanto tiempo que los ingenieros, arquitectos o delineantes dibujaban
encima de una mesa o tablero de dibujo, con instrumentos tradicionales: regla, lápiz,
escuadra, cartabón, plantillas, escalímetros, etc. Los cambios se hacían sobre el
mismo plano, introduciendo revisiones, y si el cambio era muy grande, había que
repetir el plano de nuevo.
A partir de los años 50 se empiezan a usar en EE.UU. los ordenadores como
herramientas de dibujo, apareciendo los primeros programas de diseño CAD
(Computer Assisted Design, diseño asistido por ordenador).
Hoy día la utilización del ordenador se ha extendido de tal modo que en la
realización de dibujos se ha vuelto imprescindible el uso de herramientas CAD. Los
útiles de dibujo han quedado obsoletos con la aparición y desarrollo de potentes
programas de diseño y dibujo, que incorporan toda clase de herramientas, utilidades
y asistentes para realizar complejos dibujos.
Dada la importancia creciente de las aplicaciones CAD 3D en el diseño
industrial y la investigación científica, estas herramientas están ganando terreno de
forma progresiva a las aplicaciones de CAD 2D, y se están implantando cada vez más
en empresas e instituciones.
El estudio pretende averiguar si se ha producido el mismo cambio en el
entorno escolar, es decir, si los estudiantes de secundaria siguen usando aplicaciones
CAD 2D en sus proyectos y trabajos, o se están implantando soluciones de CAD 3D.
También se pretende demostrar que herramientas novedosas tales como
Sketchup, FreeCAD, SolidEdge o incluso juegos de simulación, mejoran el interés, el
rendimiento, la imaginación y la motivación de los alumnos/as por aprender a
diseñar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T11:48:56Z
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2013-03-20T00:00:00ZComunidades de Aprendizaje: una apuesta por la educación del futuro
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1456
Comunidades de Aprendizaje: una apuesta por la educación del futuro
Díaz-Torrijos, Patricia
Las comunidades de aprendizaje llevan funcionando en nuestro país desde 1978. La comunidad científica internacional apuesta por estos métodos de enseñanza, porque se ha demostrado que aumentan el rendimiento de los alumnos y mejoran la convivencia en los centros. Es un proyecto donde toda la comunidad participa en la tarea de educar y se fundamenta en el aprendizaje dialógico, donde se valora la opinión de todos los participantes, y donde todos aprenden de todos.
En este trabajo conoceremos como funcionan las comunidades de aprendizaje, sus antecedentes y fundamentos, y cómo se han extendido por el país con la ayuda de CREA, Centro de investigación en Teorías y prácticas Superadoras de desigualdades. Después averiguaremos cuales son las fases necesarias para que un centro convencional se transforme en comunidad de aprendizaje, y cómo se implican los familiares y voluntarios en las clases de matemáticas. Mediante una encuesta a una muestra de población española, sabremos cuánta gente conoce o ha oído hablar de las comunidades de aprendizaje. Veremos que hay muy pocas comunidades de aprendizaje en toda la geografía española, y sabremos en cuáles de ellas se puede estudiar Secundaria. Después contactaremos con ellas para conocer algunas cuestiones interesantes sobre estos centros. Con todos los datos obtenidos y lo que hemos aprendido, haremos una propuesta práctica de cómo podrían ser las clases de matemáticas de 4º de la ESO para una comunidad de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-20T11:44:11Z
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2013-03-20T00:00:00ZThat’s Music! - Una justificación de la impartición en inglés de la materia de Música en el tercer curso de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1452
That’s Music! - Una justificación de la impartición en inglés de la materia de Música en el tercer curso de la ESO
Davies, Geraint Lloyd
Los objetivos principales de este estudio son describir y abogar a favor del Aprendizaje Integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras (AICLE) y defender el lugar de la Música en el currículo de la educación secundaria. Se trata de una materia idónea para el AICLE debido a los beneficios que el aprendizaje musical y el aprendizaje lingüístico pueden efectuar mutuamente. Examinamos las opiniones de especialistas musicales y de la lengua inglesa, además de practicantes actuales del AICLE que están enseñando Música en 3º de la ESO para comprender mejor la presente realidad educativa. Para ello se ha llevado a cabo una investigación cualitativa. Proponemos una unidad didáctica para Música en 3º de la ESO y sugerimos futuras líneas de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-18T11:42:25Z
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2013-03-18T00:00:00ZLa utilización de las aplicaciones web interactivas como recurso didáctico en Dibujo Técnico para mejorar el aprendizaje en 1º de Bachiller
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1450
La utilización de las aplicaciones web interactivas como recurso didáctico en Dibujo Técnico para mejorar el aprendizaje en 1º de Bachiller
Cruz-Martín, Cristina
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un pilar fundamental en nuestra sociedad. Por este motivo, la sociedad está demandando una escuela que debe incorporarlas de forma natural en sus procesos.
En este Trabajo Fin de Máster se estudia la integración de las tecnologías en el aula, especialmente a través de aplicaciones web interactivas. Una de las mayores dificultades que encuentra el alumno en la comprensión del Dibujo es la necesidad de abstracción para entender los procesos. Las aplicaciones web interactivas mejoran la capacidad de abstracción y visión espacial del alumno a través de animaciones y simulaciones virtuales. Estos programas están dirigidos para profesores y alumnos.
Para la realización de la investigación se han realizado dos análisis: uno cualitativo a través del estudio de principales autores de la materia y aplicaciones web interactivas y otro cuantitativo a través de encuestas dirigidas al profesional docente en materia de integración de las TIC en el aula. Los resultados demuestran la necesidad de incorporar la Tecnología en el Dibujo Técnico para mejorar el rendimiento del alumno de una manera reflexiva y responsable.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-18T11:29:11Z
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2013-03-18T00:00:00ZIdoneidad del uso del software Geogebra para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en 4º de E.S.O.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1446
Idoneidad del uso del software Geogebra para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en 4º de E.S.O.
Conde-Serrano, Rafael
El presente Trabajo Fin de Master pretende informar de los resultados obtenidos en
una investigación consistente en el estudio de la idoneidad de la aplicación del
software GeoGebra como recurso educativo en último curso de la Educación
Secundaria Obligatoria.
La dificultad que la asignatura de las matemáticas plantea para gran parte del
alumnado de la E.S.O. se podría ver paliada si se ampliara la dimensión geométrica
dentro de las aulas. La inclusión del software GeoGebra podría ser ideal para ello, ya
que, como su propia definición indica, Geometría + Álgebra, se presenta con dos
espacios principales dentro de la misma ventana que combinan simultáneamente las
ecuaciones empíricas y las figuras espaciales que representan. Este software ha
alcanzado una enorme expansión a nivel mundial desde que su creador Markus
Hohenwater (Johannes Kepler University, Linz, Austria) lo iniciara hace diez años.
Para ello se ha realizado una investigación utilizando bibliografía adecuada y
fundamentada, además de un estudio de campo en dos centros educativos de Sevilla,
de naturaleza muy diferente, con objeto de obtener diferentes perspectivas. El
primero, el IES Gustavo Adolfo Bécquer, es público, con horario nocturno y posee
educación para adultos. El segundo, el Colegio Santa Ana, es concertado, con horario
de mañana y sus alumnos son menores de edad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-18T10:54:32Z
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2013-03-18T00:00:00ZEl nuevo mapa de la FP reglada en España
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1438
El nuevo mapa de la FP reglada en España
Calvo-Castro, Ruth María
El objetivo de este trabajo es presentar un breve análisis y reflexión sobre la
nueva formación profesional reglada en España. Para ello buscaremos la opinión de
profesores de formación profesional que, por medio de un cuestionario, expresarán
su opinión acerca de una serie de cuestiones que consideramos relevantes como son
una comparación entre la formación profesional reglada según la Ley General de
Educación (LGE) y los ciclos formativos según a Ley Orgánica de Educación (LOE),
un recorrido sobre aspectos que pueden condicionar su labor docente como son,
entre otros, los recursos materiales, los cursos de formación y la relación con las
empresas de su sector, y, por último, y el nuevo rumbo de la formación profesional
centrado en el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCP)
y la formación profesional dual.
Previo al estudio realizaremos una contextualización del tema a través de su
evolución histórica, del análisis de los modelos curriculares de formación reglada
según LGE, LOGSE y LOE, así como una breve introducción al SNCP y a aspectos
básicos del modelos español de formación dual.
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2013-03-18T00:00:00ZEstudio exploratorio en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria sobre la metacognición, un camino para aprender a aprender en Ciencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1437
Estudio exploratorio en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria sobre la metacognición, un camino para aprender a aprender en Ciencias
Bustinza-Maguiregui, Naia
Este trabajo versa sobre el papel de la metacognición en las dificultades de los alumnos para el aprendizaje de las ciencias. Se aborda la importancia de la competencia “aprender a aprender” en el paradigma de enseñanza constructivista y se profundiza en el significado de la metacognición y aplicación de los recursos que desarrollan las habilidades metacognitivas. Tras la revisión bibliográfica se ha diseñado un cuestionario para evaluar las destrezas metacognitivas de una muestra de alumnos. Los resultados han demostrado que los alumnos tienen ciertas carencias metacognitivas para evaluar su conocimiento, determinar los objetivos y aplicabilidad de las actividades, y motivación. Para finalizar, se ha realizado una propuesta didáctica que pretende mejorar la metacognición de los alumnos a través del aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza a fin de mejorar el rendimiento de los alumnos en ciencias.
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2013-03-18T00:00:00ZIntroducción de coaching educativo en los Ciclos Formativos de Grado Medio y en los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Una propuesta aplicada a la Comunidad Autónoma de La Rioja
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1436
Introducción de coaching educativo en los Ciclos Formativos de Grado Medio y en los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Una propuesta aplicada a la Comunidad Autónoma de La Rioja
Bueno-Asensio, María Cristina
La finalidad de este trabajo es, en primer lugar, demostrar que existe una programación inadecuada para dos de los módulos de Ciclos Formativos de Grado Medio en la Comunidad Autónoma de La Rioja. En concreto, los módulos “Formación y Orientación Laboral” y “Empresa e Iniciativa Emprendedora”, ya que son exactamente iguales que los que se cursan en los Ciclos Formativos de Grado Superior, siendo el perfil académico del alumnado muy superior en este último caso.
Por otro lado, se presenta el módulo “Orientación Sociolaboral”, perteneciente al currículo de los Programas de Cualificación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de La Rioja, junto a los requisitos de acceso a dichos programas, para demostrar que los objetivos y competencias a alcanzar en dicha asignatura, son imposibles para algunos alumnos que acceden al programa.
Así mismo, se muestra a través de una entrevista a un profesor de dichos módulos en la Comunidad Autónoma de La Rioja, el grado general de desmotivación entre los alumnos que acceden a estos estudios, y la falta de interés y esfuerzo que observa en ellos debido a dicha falta de motivación.
Se presenta la disciplina llamada coaching educativo como una posible solución a este problema. Se muestran los beneficios que tiene en el educando además de mostrar ejemplos de aplicación práctica de dicha disciplina en España
Por último, a partir de todo ello, se realiza una propuesta de servicio de coaching educativo para los alumnos de CFGM y PCPI de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-18T09:45:55Z
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2013-03-18T00:00:00ZPropuesta de intervención didáctica personalizada por la dislexia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1434
Propuesta de intervención didáctica personalizada por la dislexia
Grazia-Bonfante, Cristina
Por lo menos una vez en el curso de la vida, un estudiante encuentra un momento particular de dificultades que requiere la ayuda de un experto. Estos momentos de dificultades generalmente son la causa del fracaso escolar, lo cual puede llevar, algunas veces, también al abandono de los estudios.
Hay pero que hacer una distinción entre el término dificultad escolares , que se refiere a cualquier dificultades encontradas por un estudiante durante su carrera escolar, y el término dificultad de aprendizaje, en el cual hay problemáticas más graves relacionadas al proceso de aprendizaje.
Es posible distinguir entre muchas variedades de dificultades escolares, y no siempre estas son las consecuencias de una específica causa, sino son debidas a muchos factores que conciernen el estudiante y el contexto en que vive.
Las dificultades de aprendizaje (DA), que son indicadas con el término learning disabilities, se refieren a tipologías muy diferentes de dificultades, relacionadas mas con lo que no tienen en común en vez de ser relacionadas con lo que le liga.
Es fácil entender cómo, tratándose de un sector todavía no conocido, cuyos factores caracteristicos no siempre pueden ser individuados y diagnosticados, se prefiera argumentar este tema de manera experimental en mi trabajo final.
El objetivo es aclarar en líneas generales las características de la dificultad de aprendizaje, con particular atención a la dislexia, para poder guiar los docentes y darle algunos instrumentos que le ayuden en el reconocimiento de los trastornos y las metodologías didácticas que pueden suportar y ayudar los alumnos.
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2013-03-18T00:00:00ZMatemáticas sin lápices: aplicación del ordenador a la asignatura en 4º de E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1430
Matemáticas sin lápices: aplicación del ordenador a la asignatura en 4º de E.S.O
Berlver-Pinedo, David
Dado el bajísimo nivel de la calidad de la educación, cada vez más a la luz en las
encuestas e investigaciones elaboradas interna y externamente, es un hecho la
necesidad de innovar en la metodología aplicada para que el alumno se interese por
los estudios y de esa manera pueda evolucionar en su educación, desarrollando una
personalidad activa y descubridora. Para ello fijo los esfuerzos en la asignatura de
matemáticas de 4º de la ESO, y los ordenadores son el medio para lograr dicho
objetivo. Primeramente se realiza un breve diagnóstico de los problemas existentes
en la manera actual de impartir la asignatura y enfocarlo principalmente en los
problemas que los estudiantes reflejan en su actitud hacia la asignatura. Después, se
utilizan ciertas aplicaciones informatizadas en las que se trabajen los objetivos del
temario de matemáticas sin previo aviso a los voluntarios. Tras un período de
prueba de los educandos, se desarrollan una prueba de aptitud y un cuestionario
extendido al alumno para que dé su opinión y encuentre los fallos a renovar en la
nueva metodología, para poder observar posibles mejoras y complementariedad con
el trabajo realizado. Por último, se verifica si es eficaz compaginarlo con las actuales
líneas curriculares vigentes en el sistema educativo de hoy en día.
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2013-03-15T00:00:00ZEstudio exploratorio sobre preconcepciones en el área de Genética en alumnos de Secundaria italianos y españoles
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1425
Estudio exploratorio sobre preconcepciones en el área de Genética en alumnos de Secundaria italianos y españoles
Argento, Denise
La gran importancia de la genética molecular y su enorme desarrollo en la investigación en las últimas décadas hacen imprescindible esta rama de la ciencia para lograr una buena formación del individuo en la perspectiva de un desarrollo personal eficaz. Muchos científicos han investigado sobre los conocimientos que jóvenes y adultos poseen sobre la genética y los resultados han evidenciado que la formación respecto a estos temas resulta carente y/o incorrecta. Por tanto, es necesario adoptar en las escuelas diferentes estrategias metodológicas, innovadoras respecto al tradicional modelo de enseñanza-aprendizaje de trasmisión–recepción, que permitan a los alumnos de aprender ciencias de manera significativa.
Este trabajo se basa en una primera fase de investigación donde, a través de un cuestionario, se han detectado las ideas previas sobre la genética de alumnos italianos y españoles, y en una segunda fase donde se propone una secuencia de actividades basadas en los principios del constructivismo. Dicha secuencia tiene en consideración las ideas de los estudiantes, tiene una cuenta las propuestas de los investigadores en Didáctica de la Genética y consta de diferentes actividades que permiten al alumnado ir construyendo y dando sentido a los conceptos relacionados con la estructura, función y localización del material hereditario.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-15T13:20:44Z
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2013-03-15T00:00:00ZEstudio exploratorio sobre las prácticas de laboratorio en Secundaria y diseño de una propuesta para 1º de la ESO bajo un enfoque CTS y desde la perspectiva constructivista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1424
Estudio exploratorio sobre las prácticas de laboratorio en Secundaria y diseño de una propuesta para 1º de la ESO bajo un enfoque CTS y desde la perspectiva constructivista
Arévalo-Peña, Manuela
En el presente Trabajo fin de Máster se ha analizado la percepción que tienen los alumnos de
las prácticas de laboratorio.
Para ello, en primer lugar se ha realizado una revisión bibliográfica sobre las prácticas
tradicionales, su problemática asociada y su presencia en la normativa educativa. Además, se
describe la metodología para realizarlas según la Didáctica de las Ciencias bajo enfoque CTS
y modelo constructivista.
En segundo lugar, se ha realizado un estudio exploratorio descriptivo con el fin de investigar
la percepción de una muestra incidental de alumnos sobre las prácticas de laboratorio, su
metodología y sus limitaciones. De los resultados obtenidos destaca su valoración positiva
hacia las mismas y reclaman un aumento de su frecuencia.
Finalmente, se ha diseñado una práctica de laboratorio basada en el método constructivista y
bajo enfoque CTS para alumnos de 1º de la ESO, con el fin de que adquieran un aprendizaje
significativo de los contenidos estudiados y puedan apreciar su utilidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-15T13:16:16Z
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2013-03-15T00:00:00ZActividades didácticas y pautas metodológicas, con niños disléxicos en Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1423
Actividades didácticas y pautas metodológicas, con niños disléxicos en Secundaria
Arcas-Guijarro, Silvia
La dislexia es uno de los trastornos de aprendizaje de mayor incidencia en el ámbito educativo. Las dificultades en el procesamiento de la lecto—escritura son difíciles de detectar en el periodo de la adolescencia, obstaculizan fuertemente el progreso escolar y tienen severas repercusiones en la adaptación personal y social del alumno, pudiendo conducir a un temprano abandono de los estudios, al finalizar la escolarización obligatoria.
Este trabajo pretende abordar aquellas directrices educativas que permiten la elaboración de actividades didácticas estimuladoras de las diferentes fases del procesamiento psico—lingüístico y lógico—matemático, con niños disléxicos, escolarizados en el ciclo de Secundaria.
A partir del análisis cualitativo longitudinal de los informes psicopedagógicos, elaborados en el curso de un proceso de intervención rehabilitadora de tres años, con una muestra de niños disléxicos de Secundaria, se extraen conclusiones operativas para la implementación de actividades didácticas en el aula y el desarrollo de pautas metodológicas que faciliten los procesos de aprendizaje, con estos niños.
El presente trabajo permite al maestro profundizar en su conocimiento sobre las manifestaciones de la dislexia, en la adolescencia y encontrar directrices que sirvan de guía para el diseño de adaptaciones curriculares o la elaboración de posibles protocolos de actuación en el ámbito docente.
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2013-03-15T00:00:00ZImprovisación y creatividad en el aula de música de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1420
Improvisación y creatividad en el aula de música de 1º de ESO
Anguera-Just, Guillem
Esta investigación es el resultado de un estudio realizado dentro del Trabajo Fin de
Máster para la formación del profesorado de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), y
pretende mostrar la importancia de la utilización de la improvisación y la creatividad en el
desarrollo integral de los alumnos en el aula de música de 1º de ESO. El ser humano gracias a su
inteligencia es creativo, motivo por lo que los docentes debemos fomentar que los educandos
puedan utilizar su imaginación mediante la improvisación musical. La creatividad debe ayudar a
los alumnos a crear su propio conocimiento de modo que puedan disfrutar con la música jugando.
Se han realizado entrevistas a diferentes docentes de la especialidad de música de 1º de
ESO de la comarca del Baix Camp (Tarragona) para comprobar si utilizan la improvisación y la
creatividad y cómo valoran su inclusión en el aula. A la vez, se ha efectuado un cuestionario a 380
alumnos de dicho curso para analizar cuál es su visión de la materia. La información obtenida nos
ha permitido poder diseñar una serie de actividades que pueden ser útiles para los docentes de
música de este periodo educativo.
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2013-03-15T00:00:00ZAnálisis de la competencia lectora en el PCPI de peluquería de Aragón
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1418
Análisis de la competencia lectora en el PCPI de peluquería de Aragón
Ambrona-Cebrián, Eva María
El principal objetivo de éste estudio es analizar la competencia lectora en la muestra elegida de alumnos del PCPI de Peluquería en la comunidad autónoma de Aragón.
En el presente trabajo desarrollado, se ha podido comprobar que los alumnos de enseñanzas básicas tienen la necesidad de mejorar la competencia lectora con el fin de aumentar la comprensión de los textos académicos.
Los aspectos sobresalientes del trabajo son la fundamentación teórica y una breve investigación de campo, en la que se ha trabajado la encuesta como método de análisis de datos de la competencia lectora.
En la fundamentación teórica se trata de considerar las distintas dimensiones que intervienen en el proceso de la lectura, tanto de tipo lingüístico, como de tipo cognitivo; sin embargo, en el presente trabajo se analizará con especial detalle los aspectos cognitivos que han influido en el desarrollo del aprendizaje de la lectura. Una vez examinado el proceso de aprendizaje a la madurez lectora, se analizará el proceso en el que se utiliza la lectura como un medio para alcanzar un aprendizaje significativo. Para ello, se comenzará con los requisitos previos a la lectura: el conocimiento del mundo y del lenguaje, la memoria y la atención. Posteriormente, se describirán los requisitos cognitivos durante la lectura, necesarios para alcanzar el aprendizaje significativo: la construcción de vocabulario, la construcción del conocimiento organizado, el recuerdo del material y, las consecuencias para la lectura. La fundamentación teórica tendrá como base la teoría cognitiva, que refiere a la mente humana como un procesador activo de la información.
En la propuesta práctica, se ha desarrollado una investigación de campo con una muestra de 47 alumnos de PCPI de Aragón de la especialidad de Peluquería.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-15T12:32:36Z
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2013-03-15T00:00:00ZDiseño y uso de un blog en un aula de inglés de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1415
Diseño y uso de un blog en un aula de inglés de 4º de la ESO
Alonso-Murias, Lucía
Hoy en día, las herramientas surgidas con la llegada de la Web 2.o se están
convirtiendo en recursos habituales dentro de las aulas de todos los niveles
educativos. Así, la relación entre enseñanza y nuevas tecnologías es cada vez más
estrecha. En una primera parte, se creará un breve marco teórico sobre las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación, centrando el estudio en el blog como recurso
para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En segundo término, se desarrollará la
parte práctica de trabajo, con dos secciones fundamentales. Por un lado, un estudio
de campo determinará la aceptación de estos nuevos recursos entre el alumnado y,
por otro lado, una vez extraídas las características principales de estas herramientas,
se realizará una propuesta concreta para el aula de inglés de 4º de la ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-15T12:14:11Z
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2013-03-15T00:00:00ZVentajas y desventajas del trabajo práctico como recurso educativo para conseguir un aprendizaje significativo en la asignatura de Química en 2º de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1414
Ventajas y desventajas del trabajo práctico como recurso educativo para conseguir un aprendizaje significativo en la asignatura de Química en 2º de bachillerato
Alonso-Gordillo, Diana
Los profesores de ciencias, especialmente en secundaria y bachillerato coinciden en su gran mayoría a la hora de afirmar la crisis actual existente en el aprendizaje de las ciencias: en la problemática que tienen los alumnos en entender conceptos, y en relacionarlos con su vida cotidiana, así como en aplicar lo aprendido a situaciones y problemas nuevos.
Los alumnos de hoy se desenvuelven en un mundo complejo, con multitud de variables que se modifican constantemente. La responsabilidad fundamental del profesor reside en conocer y manejar los recursos y oportunidades más idóneas y proporcionárselos a todos sus alumnos para que asimilen los conceptos que les queremos transferir, es decir, que consigan un aprendizaje significativo de los mismos y no memorístico o literal, como sucede en la gran mayoría de los casos.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, planteé un trabajo de investigación, cuyo eje vertebrador residía en un análisis crítico de las ventajas y desventajas del trabajo práctico como recurso didáctico, característico de la asignatura de ciencias, con el fin de favorecer en los alumnos un aprendizaje significativo.
Concretamente, como propuesta de mi Trabajo de Fin de Máster (en adelante TFM) decidí realizar un trabajo de campo, centrándome en la asignatura de Química en 2º de bachillerato, y elegí como unidad didáctica, aplicada al trabajo práctico, el equilibrio acido base y el concepto de pH. El estudio ha sido realizado en un colegio de la comunidad de Madrid, con dos grupos de 19 y 20 alumnos.
La conclusión obtenida de este estudio de campo es que el trabajo práctico es significativamente ventajoso como recurso didáctico para el aprendizaje de las ciencias y cumple con la finalidad de que los alumnos integren el conocimiento de manera significativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-03-15T12:09:14Z
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2013-03-15T00:00:00ZLa ciberpragmática y los nuevos usos del lenguaje en Internet. Las TIC en la educación: el blog como herramienta docente.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1377
La ciberpragmática y los nuevos usos del lenguaje en Internet. Las TIC en la educación: el blog como herramienta docente.
Porta-Meseguer, Sara
El presente trabajo pretende ahondar en una parte de la lingüística, concretamente
del lenguaje utilizado en la Red, y para ello se ha recurrido a la pragmática y a la
ciberpragmática (nombre acuñado para el estudio de la pragmática en Internet).
Teniendo en cuenta que la Red es vasta y amplia, con muchas herramientas y usos que permiten interacciones constantes por parte de los usuarios, de todas partes del mundo, a cualquier hora, y utilizando dispositivos diversos, el trabajo está centrado en los blogs, y concretamente, en 30 blogs de profesores de secundaria y bachillerato, de tres materias distintas. Además, se ha tenido en cuenta si los blogs están asociados a cuentas de Twitter. Con su estudio, y sin perder de vista el análisis pragmático que impregna el trabajo, se ha analizado cómo se espera que esté diseñado el blog, cómo lo esperan encontrar los alumnos y, porque no, otros profesores, y a partir de ahí, se ha concluido con la creencia de que las nuevas tecnologías deben estar presentes en la educación, son prácticas, son útiles, y pueden animar a los adolescentes a interesarse más por los estudios, a buscar información y explicarla en clase, y a trabajar mejor en equipo. Por lo tanto, se ha enlazado la ciencia de la pragmática y sus componentes de estudio con los nuevos usos del lenguaje en Internet, y concretamente, debido a la gran magnitud de la Red, a los blogs de docentes. También se ha tenido en cuenta cómo pueden ayudar a los alumnos tareas como recurrir al blog del profesor, o configurar uno ellos mismos como actividad, así como el manejo de ciertas herramientas tecnológicas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-19T09:31:48Z
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2013-02-19T00:00:00ZTipología de problemas y desarrollo de la creatividad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1372
Tipología de problemas y desarrollo de la creatividad
Cambón-Pereña, Felipe
El presente Trabajo de Fin de Máster realiza un estudio sobre la conveniencia de utilizar métodos que potencien la creatividad en el aula de Matemáticas, más específicamente en los cursos de Bachillerato. Informa, asimismo, acerca de la conveniencia del uso de técnicas creativas en el aula. El objetivo principal del mismo es obtener conclusiones sobre la imagen y las actitudes que profesores y alumnos tienen acerca del concepto de creatividad y uso de técnicas heurísticas. Los resultados obtenidos demuestran que la creatividad sigue siendo a día de hoy una realidad todavía alejada del aula y que, si bien la inclusión de problemas creativos aumenta el interés del alumnado hacia la asignatura, no lo hace de un modo que pueda considerarse significativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-19T08:59:06Z
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2013-02-19T00:00:00ZRelación entre inteligencia emocional percibida, rendimiento académico y nivel socio-económico familiar en alumnos de 6º curso de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1340
Relación entre inteligencia emocional percibida, rendimiento académico y nivel socio-económico familiar en alumnos de 6º curso de educación primaria
Valero-García, Antonio
Hacer evidente la relación entre las emociones, características del contexto familiar y el rendimiento escolar, permitirá poner en práctica programas de Inteligencia Emocional encaminados a mejorar el funcionamiento personal, social y escolar de los alumnos.
Esta investigación, se propone buscar evidencia empíricas sobre la influencia del nivel de IE percibida por el alumnado, el nivel socio-económico de los padres y el rendimiento académico.
Participaron 26 alumnos del 3º ciclo de Educación Primaria, el 76,9% son niños (M=20) y el 23,1% son niñas (M=6). Para la recogida de datos, se ha utilizado un cuestionario para los alumnos sobre IE percibida (el TMMS- 24) y un cuestionario para los padres sobre su ocupación y nivel de estudios. Los resultados fueron correlacionados con las calificaciones académicas de los alumnos obtenidas en el pasado curso escolar.
Se detectó una correlación baja entre el rendimiento académico, ocupación y nivel de estudios de los padres e inteligencia emocional percibida por el alumnado. Sin embargo, sería conveniente continuar la línea de investigación y ampliar el tamaño de la muestra y las variables socio-demográficas familiares consideradas y así obtener datos más fiables sobre la relación entre estas tres variables.
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2013-02-15T00:00:00ZIncidencia de los movimientos sacádicos en la comprensión de textos en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria con necesidades especificas de apoyo educativo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1337
Incidencia de los movimientos sacádicos en la comprensión de textos en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria con necesidades especificas de apoyo educativo.
Tejado-Hidalgo, Patricia
En la actualidad nos encontramos con alumnos que tienen dificultades en la comprensión y en la lectura, porque son unos procesos complejos en los que intervienen procedimientos cognitivos adquiridos durante los primeros años escolares y que se automatizan gracias a una serie de habilidades. Estas dificultades pueden ser causadas por problemas en los movimientos de los ojos al leer (movimientos sacádicos). En el presente trabajo se estudia la relación entre los resultados (tiempo y en errores) del test DEM y la comprensión, velocidad y exactitud lectora de un grupo de escolares de 1º y 2º de la E.S.O que por sus necesidades reciben apoyos en el aula de Audición y Lenguaje. Los resultados indican que existe correlación de los resultados del test DEM (tiempo) con velocidad lectora, pero no con comprensión ni exactitud lectora. Y tampoco de los errores del test DEM con comprensión, velocidad y exactitud lectora.
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2013-02-15T00:00:00ZPropuesta de intervención creativa adaptada a las estrategias de aprendizaje e inteligencias múltiples en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1335
Propuesta de intervención creativa adaptada a las estrategias de aprendizaje e inteligencias múltiples en educación secundaria
Serrano-León, María Fátima
A pesar de las cuantiosas investigaciones que relacionan creatividad e inteligencia, en la actualidad no existe un acuerdo unánime entre autores. Y si introducimos la variable es-trategias de aprendizaje para determinar la relación con ambas, comprobamos la existen-cia de una vacante teórica que les dé cabida. El presente trabajo pretende examinar la relación de estas variables en un grupo de 74 alumnos de secundaria de dos localidades distintas. Para ello, se ha seguido un diseño descriptivo, correlacional y transversal. Los resultados confirman la existencia de relación entre inteligencias múltiples y creatividad, de forma leve entre el conjunto de las estrategias de aprendizaje e inteligencias múltiples y rechazan la relación entre creatividad y estrategias de aprendizaje.
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2013-02-15T00:00:00ZEstudio comparativo entre procesos perceptivos y lateralidad, rendimiento académico en una muestra de estudiantes de 1º ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1333
Estudio comparativo entre procesos perceptivos y lateralidad, rendimiento académico en una muestra de estudiantes de 1º ESO
Sánchez-Moreno, Cristina
Introducción. Las dificultades en la visión, la audición y la lateralidad pueden influir de forma negativa en el aprendizaje del alumnado. Es frecuente encontrar alumnos con inteligencia normal que presentan un bajo rendimiento académico. La neuropsicología y la educación son dos campos que deben trabajar de manera conjunta. Diferentes estudios se centran en conocer qué factores neuropsicológicos no se han desarrollado suficientemente, considerándolos como una de las principales causas de un rendimiento escolar insatisfactorio.
Objetivo. El objetivo de esta investigación es desarrollar un estudio comparativo en una muestra de estudiantes de 1º ESO con alto y bajo rendimiento académico en relación a los procesos perceptivos (visión y audición) y lateralidad.
Muestra y métodos. Mediante un diseño no experimental, comparativo, descriptivo, el estudio se llevó a cabo con 30 alumnos de 1º ESO de entre 11 y 12 años de edad. Para la selección de la muestra se utilizó un procedimiento no probabilístico, intencional u opinático. Se exploró el estado de la visión, la audición y la lateralidad en alumnos con alto y bajo rendimiento académico. Los instrumentos de recogida de datos fueron la Prueba DEM, Subprueba PROLEC-SE, Adaptación Test de Wepman de discriminación auditiva y Test de Lateralidad del Instituto de Neuropsicología y Educación.
Resultados. El análisis de los resultados se realizó con el paquete estadístico Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Éstos mostraron que no existen diferencias significativas en los procesos perceptivos y lateralidad entre los estudiantes de bajo y alto rendimiento académico.
Conclusión. Los datos revelaron que el rendimiento académico no está directamente relacionado con las dificultades en los factores neuropsicológicos analizados. A pesar de ello los alumnos con alto rendimiento obtienen mejores resultados en visión y audición que los alumnos con bajo rendimiento académico.
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2013-02-15T00:00:00ZInfluencia de la funcionalidad visual en los procesos perceptivos lectores y el rendimiento escolar en alumnos de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1332
Influencia de la funcionalidad visual en los procesos perceptivos lectores y el rendimiento escolar en alumnos de Educación Secundaria
Sánchez-Blázquez, Lorena
Introducción. La identificación de posibles dificultades visuales relacionadas con la motricidad, acomodación y convergencia que pueden estar influyendo en el proceso de lectura de nuestros alumnos y, en consecuencia, en su rendimiento escolar, permitirá desarrollar estrategias de intervención temprana más efectivas.
Objetivos. Esta investigación, en la que se utilizó un diseño descriptivo y correlacional, se propuso demostrar que las dificultades en la funcionalidad visual y en la lectura influyen de forma negativa en el rendimiento escolar.
Participantes y métodos. El estudio se llevó a cabo con 12 niños de 2º ESO, con edades comprendidas entre los 13 y los 14 años. Trabajando de una forma individualizada, se han llevado a cabo diferentes pruebas con el fin de evaluar la motricidad ocular, acomodación y convergencia, así como las habilidades lectoras del grupo de alumnos y, de esta manera, proponer un plan de intervención adecuado.
Resultados. Tras la aplicación de las pruebas correspondientes, se puede determinar que 7 sujetos no superan dichas pruebas de forma satisfactoria y además, su rendimiento escolar es bajo. El resto, buenos estudiantes, las superan sin dificultad.
Conclusión. Estos resultados confirman la relación que existe entre la funcionalidad visual y las dificultades de lectura y aprendizaje. De ello se deduce que las habilidades visuales, lectura y proceso de aprendizaje de los sujetos con problemas podrían mejorar mediante un adecuado programa de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-15T12:08:43Z
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2013-02-15T00:00:00ZImplicación de la motivación y la edad en los diferentes enfoques de aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1330
Implicación de la motivación y la edad en los diferentes enfoques de aprendizaje
Ruiz-Soto, Sarai
El presente trabajo versa sobre la implicación existente entre la motivación hacia los estudios y el enfoque utilizado en los mismos. El actual plan Bolonia, aboga por una educación de calidad, donde una “nueva cultura del aprendizaje” (Monereo y Pozo, 2001) es entendida como un sistema de formación donde el consciente protagonista de su proceso de aprendizaje sea el propio alumno. Por eso es de vital importancia averiguar como el alumno realiza ese aprendizaje, con el fin de llegar a entender y adecuar la práctica educativa.
Existen múltiples y variadas posibilidades, teorías, a la hora de intervenir en la labor docente, pero si ninguna de ellas consigue que el alumno interiorice esos aprendizajes, difícilmente conseguiremos un desarrollo pleno e integral, convirtiéndose, por tanto, el aprendizaje, en algo que asimilar para un momento concreto en un lugar determinado y no significativo y funcional.
En esta línea numerosos autores abogan por la teoría socio-constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje (Fernández March, 2002; Pozo y Monereo, 2000), por la cual la construcción del significado se hace indispensable para el aprendizaje. Y en esa construcción existen diferentes aspectos que van a incidir en ella: cognitivos, emocionales y motivacionales.
La presente investigación pretende comprobar el grado de implicación de varias variables, como son la motivación y los enfoques de aprendizaje.
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2013-02-15T00:00:00ZInteligencia Emocional y Estrategias de Aprendizaje: su influencia en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1329
Inteligencia Emocional y Estrategias de Aprendizaje: su influencia en el rendimiento académico
Román-Fernández, Ainhoa
Las emociones, por su papel en la atención, la memoria y determinados aprendizajes (Monereo, 2007), y en especial en la motivación, es tan clave en Educación, como el uso de estrategias de aprendizaje para mejorar los procesos cognitivos y con ellos el rendimiento. Estudiar las relaciones entre estas variables es el objetivo principal de esta investigación. El ser humano como globalidad, como interdependencia biológica, cognitiva, afectiva, social y conductual, una actuación unísona y armónica de todas sus facetas busca fundamentación teórica y empírica en este estudio.
El hallazgo de relaciones significativas entre rendimiento y estrategias de aprendizaje, entre rendimiento e inteligencia intrapersonal y la existencia de diferencias significativas en el uso de estrategias de aprendizaje según componentes de la Inteligencia Emocional, o en Inteligencia Interpersonal según el género, hacen que la presente investigación no termine aquí sino que se plantee como inicio de múltiples líneas futuras y como clave de necesidad para la implantación de programas de estrategias de aprendizaje e Inteligencia Emocional en nuestras aulas.
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2013-02-15T00:00:00ZRelación entre dificultades de escritura y motricidad en alumnos de 3º de educación primaria de colegios públicos de la ciudad de Badajoz
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1328
Relación entre dificultades de escritura y motricidad en alumnos de 3º de educación primaria de colegios públicos de la ciudad de Badajoz
Rodríguez-Moriano, José Carlos
El aprendizaje de la escritura al igual que ocurre con la lectura es de vital
relevancia en nuestra sociedad, ya que de la correcta adquisición de esta competencia
curricular va a depender en gran medida que las personas adquieran un desarrollo
integral y autónomo para su vida futura.
El objetivo que se plantea con el presente trabajo de carácter no experimental es
poder comprobar si las dificultades que aparecen en la escritura están relacionadas con la
existencia de problemas en el desarrollo motor.
Para ello hemos utilizado una muestra de 60 alumnos/as de 3º de educación
primaria de varios colegios públicos de Badajoz, 30 de ellos con un buen nivel de escritura y otros 30 con nivel bajo para posteriormente aplicarles a todos las pruebas de motricidad.
Los resultados indican que el desarrollo motor está relacionado y por tanto, que tiene influencia en el nivel de escritura de los alumnos.
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2013-02-15T00:00:00ZPlan de mejora del rendimiento escolar en Ciencias Naturales a través de las Inteligencias Múltiples en alumnos de 1º de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1327
Plan de mejora del rendimiento escolar en Ciencias Naturales a través de las Inteligencias Múltiples en alumnos de 1º de ESO.
Rodríguez-González, Marta
En este trabajo fin de master hemos diseñado un programa para mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales a través de las inteligencias múltiples.
Se realizó una investigación con alumnos y alumnas de 1º de ESO de un centro de
educación secundaria público de la comunidad de Extremadura.
La muestra de estudio estuvo formada por 30 alumnos. Para la investigación se
tuvieron en cuenta las calificaciones obtenidas en las actividades de evaluación
continua y las de los exámenes y controles de la primera evaluación del curso
2012/2013 de los alumnos y alumnas. Además, el alumnado, contestó y resolvió un
cuestionario de inteligencias múltiples.
Para analizar el nivel de las inteligencias múltiples de Gardner en el grupo-clase, se
empleó el cuestionario de las inteligencias múltiples. Este cuestionario lo pasó el tutor del grupo de forma individualizada. A partir de los datos, determinamos que
inteligencias estaban más desarrolladas, la relación de éstas con la naturalista, cuáles ralentizaban el proceso de enseñanza-aprendizaje y qué relación tenían estas últimas con los resultados académicos de los alumnos en ciencias naturales.
Los resultados obtenidos mostraron que la inteligencia naturalista era más alta en los alumnos que habían obtenido buenas calificaciones en la materia de ciencias naturales y era muy baja en los alumnos que mayor dificultad presentaban para alcanzar niveles óptimos de conocimiento en dicha materia por lo que se procedió a elaborar un programa de intervención, basado en las características del grupo-clase analizado, a través de las inteligencias múltiples que potenciara el aprendizaje de las ciencias
naturales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-15T11:54:27Z
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2013-02-15T00:00:00ZImplicación de la atención visual y selectiva en los procesos de comprensión lectora de los alumnos de 2º curso de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1326
Implicación de la atención visual y selectiva en los procesos de comprensión lectora de los alumnos de 2º curso de educación primaria
Rodellar-Teixidó, Tania Elisabet
El objetivo de este trabajo es comprobar que implicación tienen los
mecanismos de atención en los niveles de compresión lectora de los alumnos.
Para conocer la relevancia que tienen dichos procesos, se seleccionaron 54
sujetos que inician 2º curso de Educación Primaria en un centro público de la
provincia de Huesca. Se pretendió averiguar si los niveles de atención visual y
selectiva medidos a través del test de caras (muy bajos, medios-bajos,
medios-altos o muy altos) influyen en la comprensión lectora de los alumnos
evaluados mediante la sub-prueba de textos cortos del PROLEC por medio de
preguntas tanto literales como inferenciales. Así como, si existen diferencias
entre los alumnos en función del sexo en los niveles de atención y compresión
lectora.
Además, Este trabajo nos permite detectar cuales son las dificultades
que los alumnos tienen en relación a las variables estudiadas. Los resultados
muestran que en este grupo una buena atención en el test de caras implica una
buena comprensión lectora. Posteriormente, se plantea un plan de
intervención para trabajar ambos aspectos, con la finalidad de ofrecer una
respuesta educativa a adaptada a las necesidades que presentan este grupo
de alumnos en concreto.
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2013-02-15T00:00:00ZRelación de los movimientos sacádicos con la velocidad y con la comprensión lectora en niños de educación primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1323
Relación de los movimientos sacádicos con la velocidad y con la comprensión lectora en niños de educación primaria.
Parras-González, Antonia
La mayoría de los aprendizajes que realizan los alumnos se basa en la adquisición de un adecuado y correcto proceso lector, que implica una velocidad y comprensión eficaces. Durante la lectura los ojos no siguen la línea del texto de un modo regular, sino que realizan pequeños saltos que reciben el nombre de sacádicos. El objetivo de este estudio es determinar si existe una relación entre los movimientos sacádicos y la velocidad lectora, por un lado, y entre dichos movimientos y la comprensión lectora por otro, de manera que una alteración en estos movimientos pueda provocar un mal desempeño en la lectura. Para ello se ha tomado una muestra de treinta niños de educación primaria a los que se les ha evaluado los movimientos oculares, la velocidad y la comprensión lectora. Mediante el coeficiente chi-cuadrado de Pearson se ha conseguido demostrar que existe relación entre las variables.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-15T11:24:21Z
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2013-02-15T00:00:00ZInfluencia de los patrones motores básicos en la escritura en niños de tercero de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1318
Influencia de los patrones motores básicos en la escritura en niños de tercero de primaria
Núñez-Garrido, María del Puerto
La adquisición de la escritura es un proceso complejo que se encuentra
influenciado por diversos factores. Entre ellos cabe destacar el desarrollo de los
patrones motores.
El objetivo principal es el de ahondar en el conocimiento de las complejas
relaciones entre el aprendizaje de la escritura y las posibles alteraciones del
desarrollo motor.
En función de los resultados obtenidos, se observa algunas carencias
significativas en la consecución de los patrones motores y como consecuencia,
carencias importantes en escritura. Aunque el computo general muestra un desarrollo motor aceptable al igual que lo es la adquisición de la escritura para el nivel de tercero de primaria. En definitiva, se confirma la hipótesis planteada :
“ El desarrollo motor influye en la escritura en niños de tercero de primaria”.
Estos resultados hacen necesario una propuesta de intervención que permita
la adquisición de los patrones básicos del movimiento en aquellos niños que lo
necesitan y a su vez permita una mejora en aquellos niños que superan la pruebas
con dificultad, consiguiendo un mejor desarrollo de la escritura a través de los
patrones motores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-15T10:38:04Z
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2013-02-15T00:00:00ZEstudio de las Inteligencias Múltiples en el TDAH: propuesta de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1310
Estudio de las Inteligencias Múltiples en el TDAH: propuesta de intervención
León-Sánchez, Susana de los Ángeles
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, (IM) aparece en 1983 como alternativa al concepto tradicional de inteligencia y reconoce la existencia de diferentes formas de entender y estudiar de forma más contextualizada y pragmática. En este estudio se investigan las dificultades que pueden mostrar, en sus inteligencias múltiples, un grupo de niños que padecen TDAH de los tres subtipos, con respecto a un grupo de niños que no padece dicho trastorno, para poder realizar un programa de intervención de IM adaptado a sus necesidades específicas. La muestra la han formado 51 niños de edades comprendidas entre los 6 y 12 años y se ha aplicado una metodología cuasi-experimental. Los resultados obtenidos avalan otras investigaciones en el sentido de que no hay diferencias significativas en la I. Corporal-Cinestésica entre los niños que padecen y no padecen TDAH.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-15T10:06:43Z
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2013-02-15T00:00:00ZEstudio de la lateralidad en niños de Educación Infantil y Primaria de una escuela rural de Navarra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1309
Estudio de la lateralidad en niños de Educación Infantil y Primaria de una escuela rural de Navarra
Lacasa-Bermejo, María Teresa
El presente estudio ha consistido en explorar la lateralidad de 49 niños de Educación Infantil y Educación Primaria de una escuela pública rural de la comunidad de Navarra (España). Para ello, se ha utilizado una prueba que permite analizar el tipo de lateralidad que presenta cada alumno. Asimismo, se pretende comprobar si se cumple el supuesto de que la lateralidad evoluciona con la edad y si, en los cursos superiores, existen más niños con una lateralidad bien definida que en los primeros cursos de escolarización. Por otro lado, con los alumnos de cursos superiores se ha estudiado la relación existente entre lateralidad y rendimiento académico.
Los resultados indican que, en la muestra seleccionada, los niños de los cursos superiores de Educación Primaria presentan más casos de lateralidad cruzada y sin definir que en los cursos de Educación Infantil. Del mismo modo, se comprueba que no existe una relación estadísticamente significativa entre la lateralidad y el rendimiento académico.
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2013-02-15T00:00:00ZLateralidad y rendimiento lectoescritor y matemático
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1308
Lateralidad y rendimiento lectoescritor y matemático
González-Ponce, Antonia
Actualmente el fracaso escolar es un gran problema en nuestra sociedad. Sus consecuencias económicas y personales son graves tanto a corto como a largo plazo. Un mal establecimiento de la lateralidad puede originar dificultades de aprendizaje en lectoescritura y matemáticas. Se evaluó la lateralidad 57 alumnos (61.4% alumnas) de 1º de Educación Primaria del Centro de educación Infantil y Primaria “Rafael García Valiño” y su rendimiento matemático y de lecto-escritura con las pruebas del PAIB. Los resultados del estudio muestran una correlación entre la lateralidad y el aprendizaje en el alumno, ya que los alumnos que presentan una lateralidad bien definida obtienen mejores resultados tanto en lectoescritura como en matemáticas, en relación con sus compañeros que presentan una lateralidad mal definida.
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2013-02-15T00:00:00ZInteligencias Múltiples, Creatividad y Rendimiento Académico en Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1306
Inteligencias Múltiples, Creatividad y Rendimiento Académico en Educación Secundaria
García-La-Orden, Celia
Ha sido enorme el interés suscitado por la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Gardner y su aplicación en el campo educativo; y más concretamente, por el papel de la variable Inteligencia Emocional (IE) a la hora de determinar el éxito académico. El presente trabajo tiene un doble objetivo, en primer lugar, analizar los niveles intelectuales de una muestra de 84 alumnos de secundaria para identificar así las inteligencias más y menos desarrolladas de estos estudiantes y ver si están relacionadas con la variable rendimiento académico. En segundo lugar, pretende establecer la relación existente entre IE y rendimiento académico. Esta investigación también propone un plan de intervención basado en las IM. Se aplicó un cuestionario para detectar el nivel de cada inteligencia y se establecieron tres grupos de alumnos en función del rendimiento académico. Los resultados pusieron de manifiesto que sí existe diferencia en el nivel de IE en función del grupo de rendimiento y que el nivel de esta variable era significativamente mayor en el grupo de alumnos con un alto rendimiento escolar. También se apreciaron diferencias significativamente mayores en grupos de alto rendimiento en las inteligencias naturalista, lógico - matemática, intrapersonal y viso - espacial.
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2013-02-15T00:00:00ZMotricidad, escritura y rendimiento musical. Propuesta de intervención en el Primer Ciclo de Educación Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1303
Motricidad, escritura y rendimiento musical. Propuesta de intervención en el Primer Ciclo de Educación Primaria.
Esteban-Enamorado, María Elena
A continuación se presenta un estudio no experimental que sigue una metodología de tipo descriptivo y correlacional en el que se realiza un análisis de los patrones motrices y la escritura, así como la relación entre ellos con el rendimiento académico musical. El traba-jo se ha llevado a cabo con una muestra de 27 alumnos del Primer Ciclo de Educación Primaria de dos colegios de ámbito rural situados en la provincia de Badajoz.
Para la realización del mismo se han utilizado las pruebas motrices y de escritura de Sa-tuiste, Martín Lobo y Ayala (2005). Los resultados obtenidos en estas pruebas permiten comprobar que existe relación entre los patrones motrices y la escritura, y con el rendi-miento académico musical.
Una vez se estableció el diagnóstico, se planteó la realización de un programa de intervención para la mejora de aquellos aspectos que debían potenciarse mediante la utli-zación del aprendizaje musical.
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2013-02-15T00:00:00ZInfluencia de la motricidad y la atención en la escritura de niños de 1º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1301
Influencia de la motricidad y la atención en la escritura de niños de 1º de primaria
Díaz-Cano, José Alberto
En el presente estudio se ha analizado la motricidad, la atención en las tareas escolares y la escritura. El objetivo del estudio fue explorar la relación existente entre las variables indicadas. La muestra seleccionada fueron 20 alumnos de 6 - 7 años de 1º de Educación Primaria del C.E.I.P Ntra Sra de Piedraescrita de Campanario (Badajoz). La metodología utilizada fue de tipo cuantitativo, descriptiva y correccional. A esta muestra se les aplicaron pruebas relacionadas con las diferentes variables. Los resultados muestran una relación alta entre las variables estudiadas: motricidad (arrastre, gateo, marcha, carrera, triscado, tono muscular, control postural, saltos, postura del avión y equilibrio), atención y escritura. Se ha considerado elaborar una propuesta de intervención para potenciar el desarrollo de las distintas variables evaluadas.
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2013-02-14T00:00:00ZInfluencia de la funcionalidad visual y la lateralidad en los aprendizajes básicos como la comprensión lectora y las matemáticas en alumnos de 1º de la E.S.O
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1297
Influencia de la funcionalidad visual y la lateralidad en los aprendizajes básicos como la comprensión lectora y las matemáticas en alumnos de 1º de la E.S.O
Carmona-Quintana, Isabel María
El objetivo de este trabajo es comprobar cómo influye una mala funcionalidad neurológica en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.
En cuanto al método, se ha empleado un diseño no experimental y correlacional con una muestra compuesta por 71 alumnos/as de 1º de E.S.O.
De manera más concreta este trabajo tiene un doble objetivo, por un lado, la relación entre los problemas de lateralidad y su incidencia en las matemáticas; por otro lado, queremos demostrar la relación existente entre los movimientos sacádicos y la comprensión lectora.
Los resultados demuestran que existe relación entre las variables. Los alumnos con unos movimientos sacádicos adecuados obtienen mejores resultados en la prueba de comprensión lectora. Del mismo modo los alumnos que tienen una lateralidad homogénea, muestran menos dificultades en matemáticas.
Tras obtener estos resultados, se propone realizar un programa de intervención global para mejorar la funcionalidad neurológica y reducir las dificultades de aprendizaje.
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2013-02-14T00:00:00ZRelación entre el conocimiento de los docentes en aspectos motores y el desarrollo psicomotriz en niños de 2-3 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1296
Relación entre el conocimiento de los docentes en aspectos motores y el desarrollo psicomotriz en niños de 2-3 años
Cabrera-Ruiz, Gemma
El propósito de la presente investigación ha sido examinar cómo influye tanto el nivel de conocimiento teórico sobre motricidad, cómo la percepción subjetiva de la importancia de su implantación en el aula de los profesores, en el desarrollo motor de una muestra de niños/as de 2-3 años. Para ello se partió de la evaluación neuropsicológica de los primeros patrones motores que desarrollan los niños de esta edad (arrastre, gateo, marcha, carrera, tono muscular y control postural) y mediante un cuestionario se evaluó a los profesores que atendían a esos niños/as. Los resultados obtenidos muestran qué la percepción subjetiva tiene mayor influencia sobre el correcto desarrollo motor de los niños qué el conocimiento teórico. En base a estos resultados se ha propuesto un programa de formación e intervención basado en aspectos neuromotores, que servirá de guía para el desarrollo de su trabajo diario.
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2013-02-14T00:00:00ZRelación entre movimientos oculares y lectura en alumnos de 2º de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1294
Relación entre movimientos oculares y lectura en alumnos de 2º de primaria
Cabanillas-Centeno, María Isabel
El presente trabajo tiene como objetivo comprobar la relación existente entre los movimientos oculares y el rendimiento en lectura. Para ello se ha llevado a cabo un estudio con una muestra de 56 niños de 2º de primaria, pasando pruebas para evaluar tanto el movimiento ocular durante la lectura, como el nivel de velocidad y comprensión lectora. Los resultados obtenidos demuestran que los alumnos que presentan dificultades en los movimientos oculares, obtienen puntuaciones más bajas en comprensión y velocidad lectora, que aquellos que no tienen dificultades de motricidad ocular. Por lo tanto se puede concluir que existe una correlación entre la motricidad ocular y el rendimiento en lectura.
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2013-02-14T00:00:00ZInfluencia de las dificultades motoras en el lenguaje, en una muestra de niños de 3 a 6 años con dificultades motrices
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1290
Influencia de las dificultades motoras en el lenguaje, en una muestra de niños de 3 a 6 años con dificultades motrices
Blanco-Laguardia, Beatriz
El presente estudio pretende analizar la existencia o no, de dificultades
lingüísticas asociadas a una muestra de niños de entre 3 y 6 años con déficits
motóricos en un Centro Concertado de Atención Temprana de Logroño. Para
ello, se estudiaron diferentes factores motores (Coordinación de piernas,
coordinación de brazos, acción imitativa, copia de dibujo y dibujo de un niño) y
lingüísticos (Asociación auditiva, comprensión auditiva, memoria secuencial
auditiva, expresión verbal, integración gramatical e integración auditiva), para
posteriormente correlacionarlos. A partir del análisis de los datos se observó
que las correlaciones se producían únicamente entre algunos de los aspectos
valorados, y se establecieron las pertinentes conclusiones, junto con una
propuesta de Intervención Neuropsicológica. Dicho estudio se basa en la
contribución teórica que la psicología, la educación y la neuropsicología ha
aportado al desarrollo motor y lingüístico.
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2013-02-14T00:00:00ZLa lateralidad y la visión en la lectura y escritura en Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1288
La lateralidad y la visión en la lectura y escritura en Educación Primaria
Alonso-Rodrigo, Óscar
El presente trabajo parte de la poca utilidad que se da a la realización de las pruebas neuropsicológicas en el ámbito escolar, analizando los problemas visuales y de lateralidad y si estos influyen de manera negativa en la lectura y escritura de los alumnos de Educación Primaria, en una muestra de 59 niños/as de tercero, cuarto, quinto y sexto de Educación Primaria del Colegio Público "Santísimo Cristo de la Sa-lud" de Aldeanueva de la Vera( Cáceres ), en el curso académico 2012 / 2013. La metodología utilizada en la investigación cuantitativa fue de tipo descriptiva, correla-cional e inferencial. Llevando a cabo pruebas de motricidad ocular, de lateralidad, velocidad lectora, postura corporal y teniendo en cuenta los resultados académicos. Se han obtenido relaciones significativas entre la motricidad ocular y las pruebas de lectura y escritura, pero no entre la lateralidad y los problemas de lectoescritura. Se considera llevar a cabo programas de intervención para corregir y reforzar los diferen-tes problemas neuropsicológicos encontrados en esta investigación.
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2013-02-14T00:00:00ZRelación entre movimientos sacádicos, lectura y rendimiento escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1287
Relación entre movimientos sacádicos, lectura y rendimiento escolar
Alonso-Gutiérrez, Miriam
La lectura es un elemento fundamental para el aprendizaje escolar. Para poseer una lectura eficaz es necesario combinar alta velocidad con alta comprensión y, si no se lleva a cabo como se debe, es necesario mejorarla conociendo todos los procesos que intervienen.
Den tro de los procesos de percepción de la lectura se encuentra la visión, de la que el siguiente
estudio destaca la importancia de los movimientos sacádicos. En este trabajo se
analiza la relación existente entre los movimientos sacádicos y la eficacia lectora (velocidad y comprensión) en dos grupos de alumnos de 3º de Primaria seleccionados y separados por su rendimiento académico. Los resultados obtenidos revelan que los alumnos con alto rendimiento tuvieron mejores resultados en las pruebas de lectura, así como una mejor ejecución de los movimientos oculares. Se encontraron asimismo correlaciones positivas entre las tres variables evaluadas.
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2013-02-14T00:00:00ZHabilidades Neuropsicológicas y rendimiento escolar. Referencia para un programa de estimulación de la lateralidad.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1286
Habilidades Neuropsicológicas y rendimiento escolar. Referencia para un programa de estimulación de la lateralidad.
Amoril-Santiago, Miguel
Diferentes estudios hacen referencia a la presencia de déficits neuropsicológicos en las personas con TDAH. En este trabajo de investigación el objetivo que se pretende es descubrir si algunos aspectos del desarrollo neuropsicológico se encuentran afectados en alumnos con TDAH.
La muestra es de 30 niños de 10 años de edad de ambos sexos, 15 de los cuáles
presentan TDAH y otros 15 sin dicho trastorno. Se aplicaron pruebas de movimientos sacádicos, de lateralidad, memoria, y un cuestionario de audición de observación para el profesorado.
Entre los resultados más reveladores se encontraron diferencias significativas en ambos grupos, concluyendo que el grupo de alumnos con TDAH presentó mayores dificultades en movimientos sacádicos, memoria y lateralidad. Estos datos sugieren y justifican la importancia de llevar a cabo programas educativos de estimulación de las habilidades neuropsicológicas en sujetos con TDAH, ya que las tienen desarrolladas en menor grado que los alumnos sin este síndrome. Programa que se presenta como propuesta en este trabajo de fin de máster.
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2013-02-14T00:00:00ZLa educación emocional en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1282
La educación emocional en el aula
Villanueva-Carreras, Marc
La siguiente investigación tiene como objetivo tratar de averiguar como puede influir la educación emocional en el aula, en concreto en el aula de Educación Física. Otro objetivo de esta investigación es llegar a saber si esta educación nos permite trabajar el riesgo de exclusión social en el aula.
Para esta investigación ha sido necesaria la utilización de una amplia bibliografía
relacionada con esta propuesta de educación. Se ha podido observar que ya hay mucha bibliografía actualmente que trata estos temas.
Se ha conseguido averiguar a través de diferentes autores elementos que reafirman la hipótesis de la importancia de trabajar la educación emocional en el aula y en concreto en la materia de Educación Física.
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2013-02-14T00:00:00ZLa teoría de las inteligencias múltiples y su aplicación en el desarrollo de actividades en el aula de música de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1280
La teoría de las inteligencias múltiples y su aplicación en el desarrollo de actividades en el aula de música de secundaria
Verde-Lareu, Lucía
Inteligencias múltiples: múltiples para resaltar el número desconocido de
capacidades humanas e inteligencias, para subrayar que estas capacidades son tan fundamentales como las que tradicionalmente detecta el test de CI. Gardner,
justifica con estas palabras, los términos usados para denominar su teoría. En ella,
defiende que cada persona tiene un perfil propio de inteligencias y la combinación y
desarrollo de éstas será la que determine su éxito en la vida.
La aplicación en educación de la teoría de IM todavía está en fase de
desarrollo. En España, tan solo existen unos pocos centros que la apliquen a nivel
global en todas las materias y niveles. Sin embargo, en este trabajo, se intenta
comprobar si los docentes de secundaria aplican la enseñanza por inteligencias en
sus aulas de música.
Tras una revisión bibliográfica, en la que se pretenden destacar los elementos
tanto positivos como negativos de la enseñanza con IM, se realiza un análisis de los
datos aportados por la investigación. Finalmente, se propone una unidad didáctica
que intenta recoger los métodos expuestos anteriormente.
Las conclusiones, confirman las hipótesis iniciales del trabajo y señalan la
conveniencia de aplicar la teoría de IM, no solo en el aula de música, sino a nivel de
centro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-14T08:59:24Z
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2013-02-14T00:00:00ZPropuesta de mejora del baloncesto como actividad extraescolar en León
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1274
Propuesta de mejora del baloncesto como actividad extraescolar en León
Salas-Nistal, Marcos
El deporte en edad escolar, y en concreto el baloncesto, moviliza a un gran número de niños y niñas, y tiene una gran importancia en su desarrollo físico, social y psicológico y es un gran complemento a la enseñanza obligatoria para lograr una educación integral. Las tendencias actuales manifiestan que el deporte ofertado a los escolares debería armonizar salud, ocio y educación. Además el deporte escolar
supone una gran inversión económica y organizativa para las entidades públicas. Por lo tanto es una actividad de gran importancia y que debe estar regulada y bien organizada basándose en unos objetivos y unas directrices claras y definidas. Los objetivos del estudio fueron analizar el baloncesto como actividad físico-deportiva extraescolar en la ciudad de León, indicando los aspectos negativos y los
aspectos positivos para poder establecer propuestas de mejora. Las instalaciones deportivas, y el nivel de los técnicos tuvieron resultados especialmente positivos. Por el contrario, nos encontramos con varios aspectos negativos en el baloncesto escolar en León, como es el tema económico en el Ayuntamiento de León, que supone una gran lacra para el deporte escolar. La poca colaboración de los
centros escolares con la organización del deporte escolar es otro de los datos negativos que se concluyen en este estudio, así como varios aspectos relacionados con el sistema de competición.
Analizando todos estos resultados y datos se procede a realizar una serie de propuestas de mejora del baloncesto como actividad extraescolar en la ciudad de León.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-14T08:42:30Z
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2013-02-14T00:00:00ZLa Webquest como innovación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1273
La Webquest como innovación
Sábat-Molina, Gloria
La evolución de la sociedad trae consigo una serie de cambios e innovaciones que repercuten en los planteamientos y el desarrollo de todas las actividades, también las educativas, en este trabajo analizaremos el impacto de esta evolución en la educación, tomando como base el estudio de la WebQuest como fruto de los avances en las tecnologías de la información y la comunicación, así como la innovación que representa su utilización en las aulas.
La WebQuest se presenta como una actividad innovadora en cuanto a metodología, formato, estrategia de aprendizaje y como herramienta educativa, consistente en una actividad de investigación guiada, en la que se desarrolla una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet como fuente y soporte principales.
Para una mayor comprensión de las posibilidades que ofrece la WebQuest y con el objetivo de contextualizar su utilización como recurso educativo innovador, trataremos distintas corrientes educativas pertenecientes o surgidas a partir de la pedagogía progresista de la denominada Escuela Nueva, profundizando en la metodología de proyectos promovida por Kilpatrick y en las teorías constructivistas del aprendizaje surgidas de las propuestas de Piaget, teniendo también en cuenta la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las competencias básicas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-14T08:39:40Z
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2013-02-14T00:00:00ZEl uso del stop motion como medio para potenciar y desarrollar las capacidades del alumnado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1272
El uso del stop motion como medio para potenciar y desarrollar las capacidades del alumnado
Ruiz-Ballesta, Aurora
En este informe se lleva a cabo un estudio sobre el empleo de la técnica de animación Stop-Motion desde la materia de Imagen y Comunicación de 1º de Bachillerato incluida en la rama artística. Los objetivos que se plantean son localizar y detallar los diferentes obstáculos y dificultades encontradas actualmente en los procesos de enseñanza-aprendizaje y plantear soluciones a esta problemática mediante metodologías que apuesten por la creatividad y la innovación. El eje de nuestra propuesta radica en el análisis de la repercusión a nivel actitudinal y aptitudinal de las tecnologías de la información y la comunicación y proyectos multimedia que utilicen la técnica de animación Stop-Motion.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-14T08:37:32Z
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2013-02-14T00:00:00ZEl aprendizaje a través de los recursos de nuestro entorno
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1270
El aprendizaje a través de los recursos de nuestro entorno
Rodicio-Palma, Jesús
El presente trabajo, titulado “El aprendizaje a través de los recursos de nuestro entorno” pretende plantear una propuesta innovadora dentro del entorno escolar, que sirva tanto como recurso ante la posibilidad de encontrarnos en un colegio con escasez de material, así como la sencilla idea de concienciar a los alumnos de que es posible el aprendizaje utilizando materiales que nunca hubieran pensado utilizar en las clases de Educación Física (EF).
Para ello se va a utilizar una amplia bibliografía, utilizando libros, artículos y páginas web, relacionadas tanto con el curriculum de secundaria como con el tema concreto que nos atañe: la utilización de material reciclado y alternativo para su utilización en las clases de EF.
La idea es finalizar en trabajo con la propuesta de una Unidad Didáctica (UD), con cada una de las sesiones que la componen, centrando el mayor interés el desarrollo de cada una de las actividades a realizar en cada sesión, así como desarrollar una total implicación por parte de los alumnos, pasando a ser los grandes protagonistas del proceso educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T17:09:36Z
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2013-02-13T00:00:00ZAnálisis de los medios, recursos didácticos e innovaciones empleados para la enseñanza de Biología en el curso de tercero de Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de Baleares.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1269
Análisis de los medios, recursos didácticos e innovaciones empleados para la enseñanza de Biología en el curso de tercero de Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de Baleares.
Pomares-Arbona, Elena
El propósito de este trabajo es realizar una investigación bibliográfica y de campo sobre los recursos y los medios didácticos utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de biología en el curso de 3ºde secundaria. En este trabajo se aborda la importancia de los recursos y medios didácticos, el uso real en las aulas y las innovaciones que realizan los docentes para impartir esta asignatura en los centros educativos de Baleares. Asimismo se determina el grado de conocimiento y satisfacción que tienen los alumnos sobre el tema.
El trabajo de campo se ha realizado sobre dos muestras, 40 alumnos y 40 profesores pertenecientes a distintos centros educativos de 3º de secundaria de Biología y Geología de Baleares, siendo la encuesta el instrumento utilizado para la recogida de datos. Para el tratamiento de los datos se ha utilizado la estadística descriptiva. Los resultados muestran que los recursos didácticos y los medios didácticos son claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que inducen a la motivación del alumno y mejora el desarrollo profesional del profesorado y que a pesar de la aparición de las TICS que conlleva al replanteamiento de nuevos estrategias y técnicas de enseñanza , los docentes y los educandos consideran los recursos convencionales como el libro de texto , la pizarra y actividades del libro , medios didácticos ineludibles para la enseñanza de la educación secundaria de 3ºde Biología.
Además se ha realizado una propuesta práctica para que sirva de motivación al alumno y complementen la asignatura e introduzcan las nuevas tecnologías en la didáctica y la enseñanza.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T17:02:31Z
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2013-02-13T00:00:00ZEducación accesible para todos a partir de las nuevas tecnologías
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1268
Educación accesible para todos a partir de las nuevas tecnologías
Pérez-Reol, Laura
Con el objetivo de constatar la realidad de la aplicación y uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos con algún tipo de discapacidad, especialmente los invidentes, en las aulas de secundaria de Palma de Mallorca, se presentan los resultados de un estudio comparativo realizado con 18 Centros
Públicos de Educación Secundaria Obligatoria en la ciudad de Palma de Mallorca. Los resultados
muestran como las nuevas tecnologías están de una u otra forma presentes en las aulas. En la mayoría de las ocasiones se utiliza una tecnología adaptada, sin bien se empieza a constatar que hay un aumento de la sensibilización de las empresas tecnológicas a la hora de sacar nuevos productos al mercado que tienen en cuenta ya las necesidades del colectivo de invidentes y otros discapacitados, sin necesidad de
que se creen instrumentos adaptativos posteriores. Como conclusión hay que resaltar que el análisis de los datos obtenidos nos permite tener una visión más cercana y próxima de las necesidades de los alumnos de secundaria en Palma. También se muestra un análisis de la evolución temporal de la aplicación de las nuevas tecnologías en el campo de las discapacidades, partiendo de un esquema general y concluyendo en un análisis local de la legislación, y principales estudios y recursos con los que se cuentan en el campo de estudio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T16:59:22Z
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2013-02-13T00:00:00ZEnseñar lengua: uso práctico de la literatura.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1267
Enseñar lengua: uso práctico de la literatura.
Payró-Bisart, Carme
La educación a partir de las nuevas concepciones educativas se rige por la enseñanza mediante competencias. Este trabajo muestra el diseño de un material curricular basado en un aprendizaje significativo para el alumnado. Trabajamos diferentes apartados de la lengua: comprensión lectora, expresión oral y escrita, ortografía, morfología, sintaxis y léxico, a partir de la lectura de la obra de Carmen Martín Gaite, Caperucita en Manhattan.
Intentamos alcanzar cuatro grandes objetivos: demostrar que se pueden estudiar los diferentes apartados de la lengua a partir de un texto, observar la lectura como una fuente de aprendizaje lingüístico enfocado a la mejora de la comprensión lectora y la comprensión de conceptos morfológicos y sintácticos, desarrollar la expresión escrita a través de la lectura y leer en voz alta para mejorar la expresión oral. Estos cuatro objetivos son los que consideramos adecuados para alcanzar la competencia en comunicación lingüística y la competencia de autonomía e iniciativa personal.
Los contenidos trabajados son los siguientes: lectura y dramatización, oración simple y compuesta, el análisis morfológico y sintáctico de las oraciones simples, modalidad oracional, derivación, sustitución pronominal, trabajos de expresión escrita de diferente tipología textual (narración y diálogo) y normas ortográficas.
Esta propuesta práctica trabaja la importancia de combinar lengua oral y escrita, colaboración, trabajo en equipo... a través de las actividades realizadas. Se evalúa el proceso de aprendizaje y se tratan los contenidos lingüísticos de forma global, entendiendo la lengua como una herramienta de comunicación teniendo en cuenta las diferentes tipologías de alumnado en función de sus capacidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T16:43:34Z
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2013-02-13T00:00:00ZEl alumnado de ESO ante las falacias. Evaluación y análisis preliminar en un colegio de Vizcaya
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1265
El alumnado de ESO ante las falacias. Evaluación y análisis preliminar en un colegio de Vizcaya
Ojembarrena-San-Martín, Francisco Borja
En este trabajo se parte de la exigencia legal de la formación en el criterio en el ámbito de las nuevas tecnologías para desarrollar su planteamiento en la detección de las falacias por parte del alumnado de secundaria. Se elabora un cuestionario para la evaluación en el aula al final el periodo educativo de ESO para medir uno de los aspectos del criterio: Las falacias. Se proporciona una herramienta de personalización de la enseñanza de la prevención de la manipulación mediante las falacias y se evalúan los datos recogidos con la encuesta desarrollada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T16:37:54Z
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2013-02-13T00:00:00ZEstudio de la influencia de los videojuegos en el entorno educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1263
Estudio de la influencia de los videojuegos en el entorno educativo
Núñez-Ramírez, Félix
El presente documento representa el trabajo fin de máster titulado: “Estudio de la
influencia de los videojuegos en el entorno educativo”.
Se puede observar que la sociedad avanza a pasos agigantados, pero que no todos
los aspectos de la vida evolucionan en consonancia. La educación es uno de los factores que no ha prosperado al ritmo que marca la sociedad ¿Por qué ha ocurrido esto?
Hoy día existe un gran número de recursos y medios educativos a disposición de profesores y padres, que permitirían que la educación de los alumnos fuera acorde con la sociedad de la información y el conocimiento en la que viven. No obstante, informes revelan que estos recursos no son aprovechados.
Con este estudio se pretende comprender la perspectiva que tienen profesores,
padres y alumnos sobre la inclusión de los videojuegos en las escuelas, tratando de entender los beneficios y desventajas que cada uno aporta, e intentando obtener un consenso que permita que los alumnos puedan acceder a este tipo de recurso educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T16:27:07Z
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2013-02-13T00:00:00ZEstudio exploratorio sobre identificación de seres vivos autóctonos en las imágenes de libros de texto de Ciencias de la Naturaleza y en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1262
Estudio exploratorio sobre identificación de seres vivos autóctonos en las imágenes de libros de texto de Ciencias de la Naturaleza y en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria
Marqués-Perales, Raúl
Esta investigación tiene por objeto medir la presencia de seres vivos autóctonos de España en los libros de texto de Enseñanza Secundaria Obligatoria y el grado de conocimiento que poseen los estudiantes de Secundaria acerca de éstos.
Por un lado, se han encuestado a 76 estudiantes de Secundaria mediante cuestionario con imágenes de seres vivos de la zona donde se realizó el cuestionario. La principal conclusión a la que se ha llegado tras el análisis de los resultados obtenidos es que la población escolar de donde se ha realizado el estudio es un conocimiento del medio natural muy deficiente.
Por otro lado, para evaluar la presencia de seres vivos en los libros de texto se ha realizado un examen visual. En este se han medido parámetros de calidad de las imágenes en los libros de texto, basados en la clasificación de Perales & Jiménez (2002) y la autoctonicidad de los seres vivos representados en las imágenes contenidas en los libros analizados. Con este análisis, el autor, ha podido determinar el predominio de elementos autóctonos sobre los no autóctonos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T16:11:29Z
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2013-02-13T00:00:00ZEl uso de los videojuegos en la enseñanza de la lengua inglesa, creatividad y edutainment por una mejor excelencia de la didáctica
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1261
El uso de los videojuegos en la enseñanza de la lengua inglesa, creatividad y edutainment por una mejor excelencia de la didáctica
Rozzoni-Massimiliana, Marone
El edutainment, entretenimiento y educación, el aprender divirtiéndose, una forma de entretenimiento tendiendo a educar y también a divertir. La palabra mágica para los profesores del futuro que unen nuevas tecnologías, creatividad y entrenamiento para ser más efectivos con los estudiantes del siglo XXI. Todo relacionado con las nuevas filosofías educativas de Marc Prensky, Ken Robinson y Shigeru Miyamoto identificados como guías educativas innovadoras con base en las nuevas tecnologías. Un breve análisis de los videojuegos, como instrumentos educativos supertecnológicos, presentes en el mercado actual. La demostración que a través de juegos de aventura se puede programar la mente con un buen Inglés, mejorar la comprensión del Inglés hablado, memorizar palabras y aumentar la motivación al estudio. Una critica muy reflexionada definirá después de manera más efectiva el contenido de un nuevo videojuego ideal, tomando come base de observación la encuesta entre estudiantes utilizadores de videojuego para aprender la lengua inglesa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T16:07:39Z
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2013-02-13T00:00:00ZMedidas de Orientación Profesional dirigida al alumnado de E.S.O. y Bachillerato del ámbito rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1258
Medidas de Orientación Profesional dirigida al alumnado de E.S.O. y Bachillerato del ámbito rural
López-Castro, Eva
En este trabajo se pretende ahondar en las medidas de Orientación Profesional llevadas a cabo en los centros de Secundaria y Bachillerato, así como analizar la percepción que tienen los estudiantes sobre la figura del orientador u orientadora. Se ha centrado el estudio en las villas de Allariz, Bande, Verín y Xinzo de Limia que pertenecen a la “Depresións Ourensáns” y ” Terras do Sil” Se han aplicado varios cuestionarios realizados a estudiantes en edades comprendidas entre los 12 y 18 años, además de entrevistas a orientadores y orientadoras de centros de las citadas zonas rurales, que confirman la falta de formación e información en este ámbito. Una vez analizados los datos se hace necesaria una propuesta práctica encaminada a mejorar la Orientación profesional recibida por el alumnado así como orientaciones en la atención de las necesidades laborales de las zonas analizadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T15:46:56Z
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2013-02-13T00:00:00ZAnálisis de la situación actual del proyecto EDUCAT 1X1 en el ALT EMPORDÀ
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1251
Análisis de la situación actual del proyecto EDUCAT 1X1 en el ALT EMPORDÀ
Garriga-Soler, Emili
A finales del 2009 y durante el 2010, el gobierno de la Generalidad de Cataluña optó por aplicar el proyecto de educación del gobierno estatal Escuela 2.0, a través del proyecto denominado Educat 1x1.
El Departamento de Educación de la Generalidad instó a los centros públicos y
concertados a adherirse al proyecto.
El objetivo es saber la opinión que tienen los profesores sobre lo que conlleva la
aplicación de estos proyectos a nivel de uso de las TIC, la mejora en rendimiento,
notas, interés, comportamiento y autonomía de los alumnos por un lado, la mejora
en tiempo, facilidad y atención individualizada por parte de los profesores, por el
otro, el nivel de implementación del proyecto frente a las dificultades actuales en el
actual contexto de crisis, y las perspectivas de futuro.
Para conocer la opinión de directores y profesores, se ha hecho un estudio mediante encuestas y entrevistas a los profesores y directores de los centros de secundaria de la comarca del Alt Empordà, provincia de Gerona, tanto públicos como concertados.
Han colaborado 9 de los 14 institutos públicos y 2 de los 2 centros concertados de los que dispone la comarca, no ha habido participación de ningún centro privado.
Entre muchas conclusiones, es interesante destacar que el uso de las TIC no mejora ni el tiempo, ni la facilidad en dar las clases, según más de la mitad de los profesores encuestados y encima hay una gran preocupación, especialmente por parte de los directores, por cómo puede afectar la crisis económica al mantenimiento de este tipo de proyectos.
El futuro del tipo de sistema de educación no es claro, como se puede ver en el
apartado 4.2.9 ¿Cómo terminarán los centros educativos en cuanto a
sistemas de educación?
Todos estos datos quedan mucho más explicitados a continuación, como se muestra en este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T12:16:09Z
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2013-02-13T00:00:00ZEstudio del acoso entre iguales. Desarrollo de un programa preventivo basado en la mediación entre iguales y la meditación, en el Centro Educativo Cedes (Albacete)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1246
Estudio del acoso entre iguales. Desarrollo de un programa preventivo basado en la mediación entre iguales y la meditación, en el Centro Educativo Cedes (Albacete)
Ejido-López, María Teresa
El presente trabajo recoge una revisión teórica sobre la problemática del bullying y algunos de los estudios más destacados, así como los programas puestos en marcha para el tratamiento y la prevención del acoso escolar. Se estudió la incidencia del bullying en el Colegio CEDES, de Albacete, el diagnostico se elaboró sobre una muestra de 102 alumnos de los diferentes cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria, y los datos fueron recogidos a través del cuestionario PRECONCIMEI. Los resultados del diagnostico indicaron que en el Centro Educativo CEDES, un 68% de los alumnos afirmaron no haber sufrido acoso escolar nunca, un 24% pocas veces, y un 5% todos los días, junto con un 3% que indicaban sufrirlo todos los días, los datos también pusieron de manifiesto que la edad era un factor de protección. En relación a los espacios en los que son más frecuentes las agresiones, destacaba como zona más conflictiva, el aula cuando no se encontraba el profesor con un 30% y el patio a pesar de ser vigilado por algún profesor con un 17%. Los datos obtenidos van en la misma línea que otros estudios realizados a nivel nacional (Defensor del Pueblo (2000), Informe Cisneros X (2006), Informe sobre violencia entre compañeros. Centro Reina Sofía (2005)). Teniendo en cuenta los resultados diseñamos el “Programa Baobab” para tratamiento del acoso escolar. Este programa propone en primer lugar, la puesta en marcha de un proyecto comunitario de centro para la prevención del acoso escolar (Aviles, J.M. 2003), y una vez que el alumno ha dejado de ser acosado, se plantea desarrollar un programa grupal de tratamiento de las consecuencias del bullying, basado en mindfunless, el Método de la Doctora Oaklander (2009), la pedagogía existencial, y el uso de metáforas y relatos según el método Bernardo Ortín (2007).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T11:34:17Z
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2013-02-13T00:00:00ZAdaptación e implicación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en Educación Física: Problemas y alternativas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1245
Adaptación e implicación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en Educación Física: Problemas y alternativas
Echevarría-García, Lara Ainoa
Con este trabajo se pretende analizar la situación actual de los alumnos con necesidades educativas especiales (ANEE) en el ámbito de la Educación y más concretamente en la asignatura de Educación Física y en el desarrollo de sus clases prácticas. Son muchos y muy diferentes los problemas que presentan estos alumnos y las adaptaciones que se deben realizar para un máximo aprovechamiento de su etapa escolar son trascendentales, pero esta situación
se acentúa de manera más directa al tratarse de práctica física.
Para ello se investigará acerca de las diferentes situaciones o problemas que tienen los ANEE ya sea a nivel físico, sensorial o psíquico y cómo afecta esto a su participación en las clases prácticas de esta asignatura, a la relación que mantienen con sus compañeros y, en especial, al trabajo del profesor. Todo esto se llevará a cabo a través del análisis de distintos estudios sobre
el tema, así como de un trabajo de campo en situaciones reales de práctica.
Además, se analizarán diferentes adaptaciones que pueden llevarse a cabo, justificando aquellas que sí estarían adaptadas a la práctica y aquellas que no son viables, y se propondrán nuevas ideas, unidades didácticas, sesiones y ejercicios que se adapten a los ANEE.
Como conclusión se puede indicar que se ha demostrado que el trabajo de adaptación curricular que realizan los profesores de Educación Física sobre sus Unidades Didácticas, en muchas ocasiones, no esta reflejado en el trascurso diario de las clases prácticas, lo que provoca la no integración de los ANEE.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T10:35:24Z
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2013-02-13T00:00:00ZPropuesta de protocolo para el empleo de mediación en conflictos escolares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1244
Propuesta de protocolo para el empleo de mediación en conflictos escolares
Delgado-Fernández, Jaime
Esta investigación refleja la realidad de la intervención de las nuevas tecnologías
dentro de la convivencia de los alumnos para observar si está influyendo en el
surgimiento de nuevos conflictos. ¿Cuál son estos nuevos conflictos? ¿Cuáles son las causas y consecuencias? ¿Cómo la escuela podría reducir estos problemas?
A partir de este pensamiento se ha realizado un trabajo analizando y
estableciendo una relación entre los problemas ocurridos en el centro Santa María y la influencia de las redes sociales.
Para conseguir estos objetivos se trabajó con fuentes primarias como información
de los representantes de la escuela y el claustro de profesores, encuestas a los
alumnos, y sobre todo a partir de un registro de incidencias surgidas en el centro. La creación de nuestro propio cuestionario nos sirvió para poder analizar con más
exactitud estas características de los conflictos del centro educativo.
La finalidad de crear un protocolo de actuación de conflictos escolares más la
formación y concienciación del profesorado en este ámbito supone mejorar, y ayudar en la educación de todos los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T10:25:36Z
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2013-02-13T00:00:00ZMedidas de Atención a la Diversidad. Abandono, Absentismo y Fracaso Escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1243
Medidas de Atención a la Diversidad. Abandono, Absentismo y Fracaso Escolar
Cobo-Rojo, Julián
Nos encontramos inmersos en una época marcada por las dificultades económicas, donde priman los intereses económicos a los sociales, por ello vemos cada día cómo la educación sufre los ajustes económicos típicos de los periodos de recesión. No cabe duda que, aún así, uno de los objetivos de la educación es conseguir la integración de todo el alumnado atendiendo a su diversidad y minimizando el fracaso, el abandono y el absentismo escolar.
Este trabajo intenta aportar conocimiento sobre la diversidad del alumnado y las medidas de atención a la diversidad que adoptan diferentes administraciones educativas para favorecer lo que denominamos “Una escuela para todos”. Gracias a la aplicación de estas medidas se ha mejorado la atención a las necesidades educativas de gran parte del alumnado consiguiendo un sistema educativo integrador que considera la diversidad como enriquecedora.
Además, el trabajo intenta mostrar la cara más triste del sistema educativo: el absentismo, abandono y fracaso escolar. Debemos conocer las causas que conducen a estos factores para evitar repetirlas. Por este motivo realizamos un estudio de la situación actual en España y la Unión Europea en relación al fracaso escolar temprano. En los resultados se evidencia que los países mediterráneos y del sur de Europa son los que presentan mayor tasa de abandono escolar temprano. Dentro de España, las mayores tasas se dan en las autonomías del centro y del sur del país.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T10:20:30Z
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2013-02-13T00:00:00ZInvestigación e innovación mediante uso de TIC como recurso en bloques de dibujo pertenecientes a tecnología 1º, 3º y 4º E.S.O en la comarca del bajo Guadalentín (Región de Murcia)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1242
Investigación e innovación mediante uso de TIC como recurso en bloques de dibujo pertenecientes a tecnología 1º, 3º y 4º E.S.O en la comarca del bajo Guadalentín (Región de Murcia)
Cifuentes-Periago, Antonio
El presente Trabajo fin de Máster analiza de los resultados obtenidos a partir de un
cuestionario que estudiaba los niveles de utilización de TIC por parte del
profesorado correspondiente a cinco centros de educación secundaria localizados en la comarca del Bajo Guadalentín, en la comunidad autónoma de la Región de
Murcia. Para ello, en primer lugar se analizó la actuación que el profesorado
participante, muestra ante el uso de TIC en el aula, como gestionan, aplican y
seleccionan herramientas para ser empleadas como TIC en el desarrollo de sus
clases magistrales. A continuación se analizaron recursos educativos y materiales
didácticos mediante uso de TIC, disponibles en la asignatura de tecnologías de los
cinco centros participantes en el proyecto de investigación. Por otra parte, se
analizaron las ventajas e inconvenientes que presenta el uso de TIC en las aulas de
educación secundaria actualmente. Por último, se plantean una serie de actividades para ser desarrolladas en el aula a partir de materiales didácticos y recursos educativos mediante utilización de TIC, correspondientes a bloques de dibujo pertenecientes a la asignatura de tecnologías en 3º ESO.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T10:17:14Z
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2013-02-13T00:00:00ZLa interculturalidad en las aulas. Una visión de los últimos 50 años.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1240
La interculturalidad en las aulas. Una visión de los últimos 50 años.
Carretero-García, Belén
La escuela ha estado siempre vinculada a los cambios sociales surgidos en las
diferentes épocas dando respuesta a las necesidades que el ser humano ha ido
teniendo. En la actualidad y como fruto de la globalización, los movimientos
migratorios entre países por diferentes motivos, han supuesto la convivencia de
personas con diferentes culturas y formas de vida en el mismo espacio y tiempo. La escuela no ha escapado a estos cambios y como institución tiene la misión de
adaptarse a esta nueva sociedad. En los últimos 50 años han tenido lugar una serie
de transformaciones sociales y económicas que han tenido su reflejo en la educación.
El presente trabajo analiza las características sociales y educativas de los últimos 50 años en lo que a diversidad cultural se refiere, así como profundiza en la situación actual de los centros educativos en relación con esta temática además del cumplimiento que en materia intercultural se hace de la actual ley educativa vigente, LOE/2006. Para ello se han elaborado unos cuestionarios que han sido completados por alumnos del I.E.S. San Isidro, en Madrid capital y el I.E.S. Villa de Valdemoro, en Valdemoro (Madrid).
El posterior análisis de los resultados de los cuestionarios ha mostrado la visión
actual de los alumnos con respecto a la interculturalidad y nos ha permitido ver las
deficiencias encontradas en la gestión en materia intercultural en los centros.
Finalmente hemos elaborado una propuesta de mejora para que la escuela siga
siendo una institución de referencia donde el cambio sea visto con antelación y los
alumnos sientan que obtienen lo que necesitan de ella para ser ciudadanos que
aprendan a vivir en comunidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T09:50:09Z
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2013-02-13T00:00:00ZAlumnos con altas capacidades musicales en Educación Secundaria Obligatoria: una iniciativa de acción
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1239
Alumnos con altas capacidades musicales en Educación Secundaria Obligatoria: una iniciativa de acción
Campo-Quiralte, Cristina
La presente investigación tiene como objetivo conocer las principales características del alumnado con Necesidades Educativas Especiales, principalmente en aquellos que poseen Altas Capacidades Musicales. Para ello, se definen y elaboran las herramientas indispensables confeccionando medidas de atención personalizadas mediante el desarrollo de materiales y recursos específicos, destacando el papel y actuación de la familia que resulta
indispensable para llevar a cabo una educación satisfactoria y productiva que se ajuste a las necesidades de este tipo de alumnado.
Resulta necesario abarcar el estudio de los diferentes tipos de teorías sobre la inteligencia a lo largo del siglo XX hasta la actualidad, con el fin de conocer de manera exhaustiva el modo de actuar y pensar de este tipo de alumnado, y poder entender y llevar a cabo medidas de actuación que se adapten a su particular forma de vivir. Esto nos ayudará a intervenir de manera correcta en todas y cada una de sus necesidades básicas. Para los alumnos con estas cualidades se van a especificar diferentes métodos que van a consistir en ampliar, progresar y diferenciar el currículo de acuerdo con sus éxitos, nivel de rendimiento, intereses, motivaciones y aspiraciones.
Por último, se van a llevar a cabo entrevistas a Profesores y la elaboración de un panel delphi a profesionales en la materia, para poder realizar una investigación que se ajuste a la realidad que nos acontece.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-13T09:46:32Z
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2013-02-13T00:00:00ZEstilos de aprendizaje en geometría: Enseñanza de la geometría en 2º de la ESO mediante un blog según el modelo VARK
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1236
Estilos de aprendizaje en geometría: Enseñanza de la geometría en 2º de la ESO mediante un blog según el modelo VARK
Blasco-Esteve, María Teresa
El presente trabajo propone la utilización de un blog para enseñar el bloque de
geometría de matemáticas de 2º de la ESO, teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje según el Modelo VARK1.En primer lugar se profundiza en las
características del modelo VARK sobre el que se basa este proyecto. Seguidamente, se analiza las características principales de los blogs y las posibilidades educativas que éstos ofrecen. También se realiza un análisis del material habitualmente utilizado para enseñar geometría y qué estilos de aprendizaje VARK satisface. Por otra parte, también se ha realizado un estudio de campo con el propósito de confirmar que en la realidad educativa las “modalidades sensoriales preferentes” en el aula son tan variadas como se indican en los estudios realizados por el autor del modelo VARK.
También se ha querido comprobar cuál es el grado de conciencia de los estudiantes sobre su propio estilo de aprendizaje. Finalmente, se presenta una propuesta didáctica utilizando un blog para enseñar el bloque de geometría de 2º de la ESO considerando los estilos de aprendizaje del modelo VARK, contribuyendo así, particularmente, a la personalización del aprendizaje. Como líneas de investigación futura se señala el hacer extensiva esta metodología tanto a otros bloques de la asignatura de matemáticas como a otras asignaturas de la educación secundaria.
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2013-02-13T00:00:00ZAnálisis de recursos digitales de Matemáticas para el primer ciclo de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1191
Análisis de recursos digitales de Matemáticas para el primer ciclo de la ESO
Fraile-Bravo, María
Este trabajo tiene la intención de crear un lugar dónde se recopilen recursos
didácticos de matemáticas para el primer ciclo de la ESO, por el momento, con el
propósito de seleccionar y recomendar los más adecuados para cada unidad o tema que se trabaja en esos dos cursos escolares.
Existen muchas páginas en la red que contienen catálogos de recursos educativos,
quizás demasiadas. Lo que este proyecto intenta aportar es que los recursos
didácticos se presenten clasificados según una serie de criterios de calidad que
hagan de ellos el mejor recurso o mejores recursos posibles en cada caso para ser
puestos en práctica en las aulas de matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-05T11:30:52Z
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2013-02-05T00:00:00ZMoodle en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1189
Moodle en el aula
López-Frutos, María del Pilar
La sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos supone una transformación de nuestra sociedad, los individuos deben prepararse para unas nuevas demandas, deben aprender a aprender, deben ser capaces de manejar la información y transformarla en el conocimiento necesario. La escuela no debe ser ajena a este cambio y debe transformarse para hacer frente a esta nueva necesidad, para ello debe hacer uso de las TIC, para que formen parte del proceso educativo. La escuela debe adecuarse al nuevo idioma de la sociedad.
Por ello en este trabajo hemos realizado un estudio sobre el impacto que el uso de las TIC genera en la educación, concretamente el impacto que el uso de la plataforma Moodle produce en un aula de ciclo formativo de grado superior.
Para realizar esta investigación nos hemos basado en el estudio del aula virtual Moodle del ciclo de grado superior del IES Europa, que ha sido implantado en el curso escolar 2010-2011.
Durante el desarrollo del estudio hemos realizado una investigación bibliográfica basada en la opinión de diferentes autores sobre el uso de las TIC, completando dicha investigación con la realización de una encuesta a los docentes y alumnos sobre su opinión del uso del aula virtual.
Como conclusión fundamental del trabajo, podemos señalar que los alumnos y los docentes del IES Europa consideran que el uso del aula virtual Moodle tiene un impacto positivo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-05T11:19:56Z
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2013-02-05T00:00:00ZDesarrollo del talento y las inteligencias múltiples a través de las habilidades neuropsicológicas.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1074
Desarrollo del talento y las inteligencias múltiples a través de las habilidades neuropsicológicas.
Yébenes-Barrilero, Raquel
Con el presente proyecto se pretende detectar y descubrir los talentos, hasta ahora ocultos en nuestro alumnado, en sus diferentes inteligencias múltiples propuestas por Gardner. Para ello, se ha seleccionado una muestra aleatoria y conglomerada de 86 alumnos y alumnas, correspondientes a las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria del Colegio Salesiano Hermano Gárate de Ciudad Real.
Así pues, nos encontramos ante una investigación preliminar y exploratoria (pretest) basada en una metodología no experimental y cuantitativa. De este modo, valoramos las variables de creatividad y talento a través de la Escala CREA y del Cuestionario de Inteligencias Múltiples elaborado por Pilar Martín Lobo.
Los datos obtenidos muestran un total de 132 talentos distribuidos sobre las ocho inteligencias múltiples valoradas, conformando a los sujetos explorados sobre la tipología de talentosos simples, múltiples, académicos o complejos.
Finalmente, para potenciar todo ello, diseñamos un programa neuropsicológico interactivo y tecnológico, el Programa PDTIM (Programa de Desarrollo del Talento y las Inteligencias Múltiples).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T16:02:56Z
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2013-01-21T00:00:00ZLa discapacidad intelectual y los problemas de conducta. Incidencia diferencial entre el alumnado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1072
La discapacidad intelectual y los problemas de conducta. Incidencia diferencial entre el alumnado
Vicente-Albalat, Sara
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal indagar sobre los problemas de conducta que presentan alumnos con discapacidad intelectual comparados con alumnos que no tienen discapacidad.
La hipótesis de trabajo es: si el origen, la gravedad o la intencionalidad de los problemas de conducta de los alumnos que presentan discapacidad intelectual es diferente a las de los alumnos con problemas de conducta sin discapacidad, los procedimientos de intervención para ayudar a los alumnos a superar estos problemas deberían ser también diferentes.
La investigación se lleva a cabo a través del método descriptivo, teniendo un enforque cualitativo, debido al tipo de alumnado y las variables que se investigan.
La muestra seleccionda para el estudio está compuesta por 12 alumnos elegidos específicamente para este estudio y todos ellos presentan problemas de comportamiento. De la muestra completa se desarrolla una diferenciación de dos grupos: 6 alumnos presentan discapacidad intelectual, y los otros 6 no.
Una vez realizado en trabajo de campo se conluye que los problemas de conducta que manifiestan los alumnos con discapacidad intelectual tienen una etiología diferente a los problemas que muestran los alumnos sin discapacidad, lo que obligaría a proponer programas de intervención ajustados a sus necesidades especiales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T15:59:16Z
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2013-01-21T00:00:00ZPropuesta de Intervención creativa basada en las inteligencias múltiples en alumnos de Educación Infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1068
Propuesta de Intervención creativa basada en las inteligencias múltiples en alumnos de Educación Infantil
Sánchez-Izquierdo, María Ángeles
El presente trabajo trata de desarrollar las relaciones entre la creatividad y las inteligencias múltiples, para ello en primer lugar se definen ambos conceptos y se exponen diferentes teorías y pruebas para medir dichos aspectos en nuestros alumnos, con el objetivo de dar respuesta a la pregunta de cómo es posible mejorar el nivel de creatividad de los alumnos a través de las inteligencias múltiples. Para resolverlo pasamos un cuestionario de creatividad y otro de inteligencias múltiples a 18 niños y niñas de 3 años, analizando posteriormente los resultados obtenidos. En base a dichos resultados se desarrolla una propuesta de aplicación práctica pa-ra estimular la capacidad práctica de los alumnos a través de inteligencias múlti-ples. La propuesta final es una intervención que se basa en las necesidades es-pecíficas de la muestra. Hemos encontrado correlaciones entre inteligencias múlti-ples y la creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T15:34:11Z
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2013-01-21T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad y motricidad en la escritura en niños de 2º de educación primaria. Programa de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1067
Influencia de la lateralidad y motricidad en la escritura en niños de 2º de educación primaria. Programa de intervención
Rosario-Ferández, María Dolores
En el presente trabajo se estudia la influencia que ejerce la lateralidad y motricidad en la escritura en niños de 2º de Educación Primaria.
Para el estudio se realizaron pruebas de lateralidad, motricidad gruesa y escritura a una muestra de 37 alumnos de un Colegio Público.
El objetivo de esta investigación fue comprobar cómo la lateralidad y motricidad tienen una gran influencia en la escritura y el grado de correlación que existe entre los diferentes patrones motrices y la escritura.
Se empleó una metodología de investigación basada en la observación directa de los sujetos de la muestra y los datos obtenidos se analizaron mediante procedimientos descriptivos y correlacionales.
Se comprobó que de los 37 niños observados, 6 presentaban problemas de lateralidad y motricidad. Del análisis correlacional se desprende que las variables motrices estudiadas correlacionan en su mayor parte con los procesos de escritura.
En este trabajo se incluye una propuesta de intervención susceptible de mejorar las dificultades motrices de niños en este segmento de edad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T15:32:07Z
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2013-01-21T00:00:00ZRelación entre motivación de logro y bienestar psicológico en alumnos de postgrado on-line.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1066
Relación entre motivación de logro y bienestar psicológico en alumnos de postgrado on-line.
Ramírez-Mayoral, María
Este estudio tiene como fin abordar factores que puedan ayudar a mejorar el proceso de aprendizaje, así como favorecer el aprendizaje autónomo. Las principales variables del estudio son la motivación de logro, medida a través de la Escala Atribucional de Motivación de Logro, y el bienestar psicológico, medido a través de Escala de Bienestar Psicológico. Dichas escalas se han aplicado a una muestra de 24 alumnos del Máster Universitario de Neuropsicología y Educación de la Universidad Internacional de La Rioja. Entre los objetivos del estudio destacan: conocer los factores, tanto de motivación de logro como de bienestar psicológico, en los que los alumnos puntúan más bajo, con el propósito de establecer una propuesta de trabajo. Así como analizar si existe relación, y determinar el tipo de relación, entre motivación de logro y bienestar psicológico. El estadístico utilizado para analizar la correlación entre las variables ha sido el estadístico de Pearson.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T15:29:53Z
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2013-01-21T00:00:00ZAportaciones de la evaluación de determinados factores neuropsicológicos a la detección de dificultades de aprendizaje: estudio de un caso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1062
Aportaciones de la evaluación de determinados factores neuropsicológicos a la detección de dificultades de aprendizaje: estudio de un caso
Peloche-Martín, Marta
El objeto de este trabajo de investigación consiste en comprobar que la inclusión de determinados aspectos neuropsicológicos (funcionalidad visual y auditiva, lateralidad y habilidades motrices básicas) en la evaluación psicopedagógica que viene realizándose en la actualidad por parte de los orientadores escolares, contribuye a una mejor y más completa detección de necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje así como a un diagnóstico más certero.
Para ello se ha seguido un diseño preliminar, de caso único, en el que se han utilizado distintas pruebas e instrumentos psicopedagógicos y neuropsicológicos, estandarizados y no estandarizados, incluyéndose entre ellos distintos tests, escalas y cuestionarios.
Los resultados obtenidos revelan que, efectivamente, la inclusión de aspectos neuropsicológicos enriquece el conocimiento del alumno de cara a un mejor diagnóstico de sus dificultades de aprendizaje y, consecuentemente: por un lado viabiliza la inclusión de estos aspectos en el modelo de informe psicopedagógico al uso, y por otro lado, aporta nuevos elementos para la propuesta de un programa de intervención más ajustado a las necesidades detectadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T15:10:52Z
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2013-01-21T00:00:00ZPropuesta, implementación y análisis de un programa de estimulación motriz en niños con retraso en el desarrollo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1061
Propuesta, implementación y análisis de un programa de estimulación motriz en niños con retraso en el desarrollo.
Nuevo-Rodríguez, Magdalena
La investigación que nos ocupa aborda el tema de la motricidad en alumnos de
educación infantil, con ella comprobaremos la eficacia de un programa de estimulación motriz en niños con retraso en el desarrollo. La investigación es de tipo experimental y se realiza a través de un grupo control y un caso experimental con retraso en el desarrollo, a los que se les aplica un pretest y un postest para valorar sus niveles de desarrollo antes de realizar el programa de estimulación y después de realizarlo únicamente en el sujeto del caso experimental. Los resultados confirman las hipótesis y se comprueba la eficacia del programa de estimulación a corto plazo mejorando las condiciones iniciales del alumno con retraso en el desarrollo.
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2013-01-21T00:00:00ZLa motricidad en el proceso lectoescritor: estudio realizado en un colegio de Educación Primaria de Badajoz
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1060
La motricidad en el proceso lectoescritor: estudio realizado en un colegio de Educación Primaria de Badajoz
Moreno-Benítez, Rocío
El presente estudió se ocupa de la relación existente entre motricidad y proceso lectoes-critor en niños de primer curso de Primaria. Para ello, se consideró: a) la motricidad y desempeño en el área de la escritura; b) la velocidad lectora; y, c) la comprensión lectora.
Los resultados mostraron que las pruebas llevadas a cabo de motricidad no guar-daron relación, en la mayoría de los casos, con las de lectoescritura. Por otra parte, se plantea la influencia de la motricidad en la lectoescritura, pero sería conveniente un análi-sis más exhaustivo que incluyese pruebas que evaluaran la motricidad fina.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se propone un programa de interven-ción educativa dirigido a trabajar los patrones motrices, más en concreto, con el fin de ob-tener mejores resultados en el aprendizaje de la lectoescritura.
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2013-01-21T00:00:00ZDiseño de un programa de mejora para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática con pizarra digital interactiva en educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1059
Diseño de un programa de mejora para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática con pizarra digital interactiva en educación primaria
Martínez-de-la-Muela, Alicia
Las matemáticas son hoy en día una de las asignaturas donde se obtienen los rendimientos más bajos, a medida que los cursos se suceden su complejidad es mayor. Este estudio analiza el rendimiento de las matemáticas siguiendo una de las teorías que más ha revolucionado la educación actual, la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1983). La muestra está formada por 40 alumnos/as con edades comprendidas entre los 6 y 8 años, las tutoras tras la observación de todo el curso valoraron a cada uno de los estudiantes en cada una de las inteligencias. Los resultados confirman el bajo rendimiento en materia de matemáticas en este nivel, siendo la principal conclusión los métodos de enseñanza utilizados para el aprendizaje de esta materia, por lo que se deberían adoptar métodos más atractivos de enseñanza como la utilización de herramientas innovadoras como la pizarra digital interactiva.
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2013-01-21T00:00:00ZMotricidad, lectura y escritura: estudio en una muestra de alumnos de segundo ciclo de Ed. Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1057
Motricidad, lectura y escritura: estudio en una muestra de alumnos de segundo ciclo de Ed. Primaria.
Marini-Romero, María Ángeles
La finalidad de este trabajo es explorar los procesos de lectura y escritura y relacionarlos con la motricidad gruesa así como con la destreza manual. Para ello, se eligió una muestra de 30 sujetos de tercero de primaria de dos colegios, uno público y otro concertado con carácter religioso, a quienes se aplicaron una serie de pruebas como: Velocidad y Comprensión lectora y Motricidad gruesa y Destreza manual, a las que los niños/as tuvieron que dar respuesta a las cuestiones planteadas sobre el papel con el lápiz y su propio cuerpo.
Los resultados hallados manifiestan dificultades para realizar con precisión y fluidez
los ejercicios propuestos, evidenciando la necesidad de aplicar un Programa de Intervención ajustado a las necesidades particulares de cada sujeto-
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2013-01-21T00:00:00ZInfluencia de tocar un instrumento musical sobre las inteligencias musical y lingüística en alumnos de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1050
Influencia de tocar un instrumento musical sobre las inteligencias musical y lingüística en alumnos de educación primaria
Hernández-Jaber, Zoraida
El presente trabajo pretende verificar la relación existente entre el rendimiento en el área de Lengua, por parte de los alumnos que reciben formación o tocan un instrumento musical y aquellos otros alumnos que no la reciben. Además de identificar si las actitudes escolares de unos y otros alumnos difieren, por el hecho de poseer o no formación musical. Para ello se han empleado pruebas estandarizadas como el Cuestionario de Inteligencias Múltiples de Gardner y el Cuestionario Psicológico de Estrategias y Actitudes Escolares. Los resultados muestran que no hay diferencias en Actitudes entre los alumnos que tienen formación musical y los que no; si se encuentran diferencias entre ambos grupos en Inteligencia Musical, Inteligencia Lingüística y rendimiento académico, con puntuaciones superiores en aquellos alumnos que tocan un instrumento. Los
resultados son discutidos en base a la mejora que supone el entrenamiento musical en otras materias no relacionadas directamente.
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2013-01-21T00:00:00ZEstudio de las dimensiones del lenguaje en un alumno con TDAH de Educación Primaria.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1049
Estudio de las dimensiones del lenguaje en un alumno con TDAH de Educación Primaria.
Hernández-Castro, Leyla
Objetivos: Se pretende analizar las dimensiones del lenguaje (fonético-fonológica, morfológica, sintáctica, semántica y pragmática) en un niño de Educación Primaria con TDAH y comparar los resultados con una muestra de niños normales.
Material y Método: Se aplica a un niño de 6º de Primaria, el Registro Fonológico Inducido y el BLOC: Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial para detectar las áreas deficitarias de cada una de las dimensiones del lenguaje.
Resultados: Se han obtenido peores resultados en todas las dimensiones del lenguaje del niño con TDAH en comparación con los niños normales de su grupo de referencia, siendo las dificultades pragmáticas y las sintácticas donde se han obtenido resultados más bajo, seguidas por las morfológicas y las fonológicas y, por último, donde menos diferencias existen es en el componente semántico.
Conclusiones: Aunque se han obtenido resultados más bajos en todas las dimensiones del lenguaje del niño con TDAH, parece ser que las dificultades en el uso (pragmáticas) son las más propias del TDAH, por su implicación en las funciones ejecutivas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T12:23:37Z
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2013-01-21T00:00:00ZNeuropsicología y rendimiento escolar en matemáticas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1048
Neuropsicología y rendimiento escolar en matemáticas
Guijo-Guijo, Alicia
Dados los resultados académicos tan dispares obtenidos por los alumnos del curso
de 1º E.S..O en el “I.E.S. G y G” en el área de matemáticas. Se presenta una investigación en la que se trata de determinar, si existe relación alguna, entre las notas obtenidas y los procesos neuropsicológicos de lateralización, creatividad, razonamiento y evaluación perceptivas de las funciones visuales implicadas en el proceso lecto-escritor.
Los resultados demuestran que los alumnos con mejores notas académicas en matemáticas poseen puntuaciones más altas en creatividad y razonamiento, una lateralidad bien definida y no tienen problemas en la percepción visual.
En la discusión, constatamos, la influencia de las variables neurpsicológicas creatividad, razonamiento, percepción visual y lateralización en los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de las matemáticas y en la obtención de mejores notas.
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2013-01-21T00:00:00ZEl TDAH en la Edad Escolar: Programa de Intervención en el Aula para alumnos con TDAH Y Orientaciones para las Familias y Docentes.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1045
El TDAH en la Edad Escolar: Programa de Intervención en el Aula para alumnos con TDAH Y Orientaciones para las Familias y Docentes.
Garrido-Pulido, Virginia
La hiperactividad infantil es un trastorno de la conducta. Los niños/as hiperactivos
son capaces de desarrollar una fuerte actividad motora, de tal forma que no paran de moverse y es difícil mantenerlos quietos. Los pequeños empiezan a padecer este trastorno desde una edad muy temprana, por ello, es uno de los objetivos de este trabajo conocer los síntomas de este trastorno para una detección precoz.
En el presente trabajo, tratamos de analizar un trastorno tan presente en nuestros días como es “El Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad (TDAH)”. Señalaremos las principales características que nos permiten distinguir si estamos ante la presencia de un niño/a con este trastorno, sobre los distintos momentos evolutivos y epidemología, analizaremos las posibles causas que originan el problema, la evaluación que podemos realizar tanto por parte de docentes como de las familias, tratamientos y técnicas a seguir. Posteriormente presentamos un estudio empírico con una pequeña muestra para determinar diferencias y realizaremos una propuesta práctica de intervención en el aula con niños con TDAH.
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2013-01-21T00:00:00ZEstudio de la relación entre desarrollo motor y determinados aspectos de la escritura en alumnos de segundo ciclo de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1043
Estudio de la relación entre desarrollo motor y determinados aspectos de la escritura en alumnos de segundo ciclo de educación primaria
García-Hermosa, Francisco Javier
El Siguiente Trabajo Final de Máster se centra en el análisis de la Motricidad y los procesos de lectura y escritura de alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria. Tomando como fundamentación teórica las bases neuropsicológicas de la motricidad, las bases neuropsicológicas del proceso escritor y correlacionando la importancia de los patrones motores básicos para el aprendizaje en general y de la escritura en particular.
El presente Trabajo Final de Máster tiene como principal objetivo buscar relaciones entre la competencia motriz de alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria con determinadas dificultades en su proceso escritor.
Como objetivo subyacente a éste último, se trata de hallar y diseñar una estrategia de intervención, a través de la narración de “Cuentos Motrices” para el tratamiento de contenidos del área de Educación Física fundamentalmente procedimentales y su posterior interiorización a través de redacciones de los mismos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T11:46:01Z
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2013-01-21T00:00:00ZInfluencia de la inteligencia general y emocional, y de la capacidad de relación sobre el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1041
Influencia de la inteligencia general y emocional, y de la capacidad de relación sobre el rendimiento académico
Flores-Amor, Noelia
La presente investigación tiene como objetivo conocer la relación que se establece entre la inteligencia general, la inteligencia emocional y la capacidad de relación sobre el rendimiento académico en estudiantes de educación básica. Otros estudios, por el contrario sólo se han preocupado por analizar algunas relaciones entre estas variables. Para ello se tomó una muestra de 43 alumnos de 4º y 5º de Educación Primaria de dos centros públicos del municipio de Las Rozas en la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que tanto la inteligencia general, como la inteligencia emocional como la capacidad de relación guardan vinculación significativa con el rendimiento académico. Se concluye que el estudio de las relaciones entre estas variables es relevante para el ámbito educativo.
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2013-01-21T00:00:00ZDesarrollo auditivo y lingüístico en niños con implante coclear
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1040
Desarrollo auditivo y lingüístico en niños con implante coclear
Fernández-Carrera, Delfina
El presente trabajo trata de comprobar si los cinco alumnos/as implantados pueden lograr un nivel de expresión y comprensión oral similar a los oyentes.
Para la muestra se han seleccionado otros cinco alumnos/as del mismo sexo y nivel académico.
En dicho estudio, se comprueba que de los cinco alumnos/as implantados, tan sólo uno de ellos logra alcanzar el desarrollo lingüístico correspondiente a su edad cronológica, siendo uno de los factores fundamentales la edad de colocación del implante.
El proceso de rehabilitación logopédica es fundamental en los primeros meses
posteriormente a la colocación del implante para lograr la identificar y discriminar los sonidos. Por ello, se exponen una serie de programas educativos útiles para este tipo de alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T11:19:07Z
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2013-01-21T00:00:00ZPlan de mejora de la lectura a través de las inteligencias múltiples en alumnos de infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1037
Plan de mejora de la lectura a través de las inteligencias múltiples en alumnos de infantil
Del-Barco-Collazos, Verónica
En el presente trabajo de fin de Máster se ha diseñado un plan para desarrollar
y estimular la lectura través de las inteligencias múltiples, como una forma de brindar un perfeccionamiento a cada una de las capacidades innatas que todo ser
humano posee.
De forma previa se realizó una investigación con niños de infantil de un centro
rural agrupado en el que se pasó un cuestionario de inteligencias múltiples. Los resultados de dicho cuestionario mostraron que la inteligencia lingüística estaba por
debajo de las demás, por lo que se procedió a la elaboración de un plan de mejora
adaptado a las características de los alumnos objeto de estudio. Se realizan experiencias, donde se aplica y analiza la teoría, con el fin de comprobar los distintos aspectos estudiados y el perfeccionamiento docente.
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2013-01-21T00:00:00ZRepercusiones de los problemas de lateralidad en los procesos de lectoescritura y cálculo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1036
Repercusiones de los problemas de lateralidad en los procesos de lectoescritura y cálculo
Cujó-Puig, Mariana
Este trabajo intenta arrojar luz sobre la relación existente entre la lateralidad y los
procesos de aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo. Para esto se ha realizado un proyecto de investigación en el que han participado 50 niñas de 1º de primaria. Se les ha aplicado una prueba de lateralidad individual y se ha realizado un estudio estadístico de la correlación que existe entre los resultados obtenidos en esa prueba y su capacidad lectora, escritora y de cálculo.
Los resultados de esta investigación han confirmado la hipótesis de la relación que existe entre una mala lateralización y las dificultades en el aprendizaje de las enseñanzas básicas de primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T11:02:44Z
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2013-01-21T00:00:00ZPropuesta de un programa de intervención basado en las Inte-ligencias Múltiples y la Creati-vidad a través del Juego Coope-rativo en alumnos preescolares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1035
Propuesta de un programa de intervención basado en las Inte-ligencias Múltiples y la Creati-vidad a través del Juego Coope-rativo en alumnos preescolares
Castillo-Morán, Carmen María
Este trabajo se enmarca dentro de un modelo basado en la teoría de las Inteligen-cias Múltiples y la Creatividad, por ello, uno de sus objetivos es analizar la relación entre cada una de las inteligencias múltiples y la creatividad en un grupo de alumnos preescola-res, así como conocer las características de los mismos con el fin de obtener una mejor pontencialización y optimización de sus capacidades a través de una propuesta de inter-vención centrada en el juego cooperativo. Para la realización de esta investigación se ha llevado a cabo un estudio con una muestra de15 alumnos preescolares, y hemos medido las inteligencias múltiples y la creatividad, para realizar una propuesta de intervención en base a sus necesidades. Hemos encontrado correlaciones de la creatividad con algunas de las inteligencias múltiples, especialmente con la espacial.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-21T10:59:12Z
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2013-01-21T00:00:00Z¿Pizarra digital interactiva o plataforma digital?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1030
¿Pizarra digital interactiva o plataforma digital?
Turrado-García, Isabel
La finalidad del proyecto es analizar la presencia de las TIC en el sistema educativo así como las ventajas e inconvenientes de dos sistemas diferenciados de aprendizaje basados en ella: Pizarra Digital Interactiva y la Plataforma Digital.
Dicho estudio se realiza en el Instituto Virgen de San Lorenzo, centro privado que imparte el módulo de Grado Medio de “Técnico en Emergencias Sanitarias”. Perteneciente a la familia profesional de Sanidad, en dos modalidades claramente diferenciadas:
Modalidad presencial, en la cual se hace uso de la Pizarra Digital Interactiva y en la Modalidad on-line, se hace uso de la Plataforma Digital.
Los parámetros objeto de estudio en cada uno de los sistemas de aprendizaje son:
Resultados académicos, grado de satisfacción, relación existente entre alumnos-profesores-centro y optimización de recursos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T11:57:45Z
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2013-01-18T00:00:00ZHacia una educación creativa mediante el desarrollo de las habilidades necesarias en la sociedad red a través de la propuesta de un proyecto global en el marco del crédito de síntesis.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1025
Hacia una educación creativa mediante el desarrollo de las habilidades necesarias en la sociedad red a través de la propuesta de un proyecto global en el marco del crédito de síntesis.
Puertas-Pujadas, Belén
La sociedad actual, a la que definimos como era internet, es una sociedad que está en constante movimiento, y éste se da a velocidades vertiginosas, estos cambios van configurando, configuran mentalmente, una sociedad llena de incertidumbres. Con ello, la investigación presente se plantea si quizás la clave de hecho puede estar en que se pueda mitigar el impacto de los estragos que esa incertidumbre produce en nuestros hombres y mujeres de hoy a través de una educación que forme a nuestros actuales alumnos y futuros profesionales en, desde y para el cambio. Para ello analizaremos las distintas propuestas que los entendidos hacen acerca de las competencias necesarias para el hombre del siglo XXI.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T11:43:37Z
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2013-01-18T00:00:00ZBreve investigación sobre los efectos de la alimentación en el aprendizaje y rendimiento escolar de los alumnos de primaria y secundaria. Caso concreto de la isla de Ischia (Italia).
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1024
Breve investigación sobre los efectos de la alimentación en el aprendizaje y rendimiento escolar de los alumnos de primaria y secundaria. Caso concreto de la isla de Ischia (Italia).
Monti, Restituta
En este trabajo se ha pretendido profundizar acerca de cómo la alimentación
de los estudiantes puede afectar al rendimiento escolar.
De hecho, se tratan algunos de los estudios realizados sobre este tema que
muestran la relación entre una dieta no equilibrada y el nivel de concentración y
rendimiento escolar de los estudiantes. En particular se citan estudios sobre los
efectos de la falta de desayuno, la desnutrición, la malnutrición y la lactancia
materna. También se muestra cómo la distracción en la escuela, la falta de
concentración y de memoria no está ligada esencialmente a la desnutrición, sino a la carencia de tipo "oculto" de algunos nutrientes.
La metodología utilizada para la realización del trabajo se ha basado en la
búsqueda y la selección de estudios y artículos escritos sobre el tema, tomados
principalmente de Internet. Además se ha realizado un estudio de campo en tres
centros educativos de Ischia, una isla del sur de Italia, para intentar verificar
empíricamente la hipótesis de si existe una relación entre los hábitos alimentarios y el rendimiento escolar.
Por último, el documento concluye con una propuesta sobre cómo se puede
favorecer la toma de conciencia alimentaria de los alumnos y de sus familias a partir de la escuela.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T11:41:16Z
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2013-01-18T00:00:00ZEstrategias de aprendizaje para adolescentes del siglo XXI
https://reunir.unir.net/handle/123456789/1023
Estrategias de aprendizaje para adolescentes del siglo XXI
Mínguez-Cañibano, Carlos
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje el papel que desempeñan las
estrategias de aprendizaje se considera fundamental. Desde hace años ha sido objeto de investigación y sigue siéndolo.
En este trabajo presentamos distintas definiciones de estrategias de
aprendizaje dadas por expertos en el tema y mostramos las definiciones de términos relacionados con las estrategias y que llevan a confusión a la hora de emplear unos u otros. Con el análisis reflexivo de todas estas definiciones pretendemos dar nuestra propia definición de las estrategias de aprendizaje.
Vamos a identificar cuáles han sido los cambios fundamentales en la
aplicación de las estrategias de aprendizaje en los últimos tiempos.
Presentaremos una breve visión de cómo son los adolescentes del siglo XXI
para posteriormente indicar bajo nuestro punto de vista cuales son las estrategias de aprendizaje que más se adaptan a estos jóvenes.
En la parte práctica de la investigación hemos querido obtener información
de la realidad, por lo que hemos recogido los datos mediante un estudio descriptivo
de encuesta.
Las respuestas dadas por un grupo de docentes nos han aportado ideas para
poder presentar conclusiones y líneas futuras de investigación sobre las estrategias
de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T11:39:10Z
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2013-01-18T00:00:00ZTeach on web
https://reunir.unir.net/handle/123456789/793
Teach on web
Campos-Rivera, Miguel
Este trabajo fin de máster está centrado en la elaboración de un análisis
del uso de redes sociales y otras aplicaciones web como herramientas
válidas para la mejora de la acción docente en sus diferentes ámbitos:
planificación y gestión educativa, elaboración de materiales didácticos,
acción tutorial, formación del profesorado, evaluación.
Este trabajo de investigación pretende formalizar experiencias realizadas
y hacer una reflexión práctica de cómo pueden ser utilizadas ciertas
herramientas TIC para promover un cambio en la forma de aprender de
nuestros alumnos. Cambio impuesto por la transformación que ha sufrido la
sociedad de la información a la del conocimiento.
Ésta última nos lleva a compartir, colaborar, crear, participar, etc. La
colaboración en nuestros centros escolares están siendo aún eclipsada por
el trabajo individual (Palomo, Ruiz y Sánchez; 2006:28), siendo escaso el
intercambio de conocimientos, experiencias, contenidos, metodologías, etc.
En definitiva, este trabajo pretende ser una reflexión válida para aquellos
profesores que se sienten encorsetados en una estructura administrativa
(Sancho; 2006:24) que les impide innovar. Dirigida también a los docentes
que desean incluir en su acción como educadores el uso de internet y, más
concretamente, que sienten la necesidad de incluir un cambio metodológico.
También cómo no, va dirigida a aquellos que ven aún en las redes
sociales un enemigo del rendimiento escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-13T12:25:52Z
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2012-12-13T00:00:00ZInfluencia del absentismo en el rendimiento de los alumnos en Matemáticas de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/792
Influencia del absentismo en el rendimiento de los alumnos en Matemáticas de la ESO
Agero-Martínez-de-Artola, Luis
Las cifras de absentismo y abandono escolar en España son cada vez más preocupantes1; debido a ello se requiere analizar su influencia en el rendimiento. El objetivo de este trabajo consiste en investigar la relación entre el absentismo y el rendimiento en la materia de matemáticas en la ESO. Para llevar a cabo este trabajo se analiza la bibliografía seleccionada, siendo para ello necesario esclarecer el significado de los diferentes términos que se utilizan. Estos términos son absentismo, abandono escolar y fracaso escolar entre otros. Una vez definidos estos términos se muestran diversos factores condicionantes y favorecedores del absentismo. Posteriormente se mencionan mecanismos que permiten mejorar la motivación del alumnado y reducir la falta de asistencia al centro.
En la bibliografía utilizada no se identifican muchos artículos o libros que vinculen directamente la falta de asistencia al centro con el rendimiento de una manera cuantitativa y aún menos en la materia concreta de las matemáticas. Ello no impide establecer como conclusión de este trabajo que el absentismo influye en el rendimiento en las matemáticas de la ESO aunque no se determine el grado de influencia de manera estadística. Como aporte a esta investigación se incorpora además un estudio cuantitativo donde se muestra los resultados obtenidos en un centro escolar relacionando la falta de asistencia con la calificación en matemáticas. Debido a la amplitud del tema estudiado en este trabajo, se indican algunas líneas de desarrollo futuro que buscan la reducción de la falta de asistencia al centro escolar mediante la aplicación de métodos prácticos por parte del centro escolar y del docente que permita mantener motivados a los alumnos, logrando su permanencia en el centro escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-13T12:24:04Z
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2012-12-13T00:00:00ZEstudio de alumnos de educación secundaria obligatoria con altas capacidades intelectuales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/791
Estudio de alumnos de educación secundaria obligatoria con altas capacidades intelectuales
Anda-Moreno, Verónica
El presente Trabajo de Fin de Máster realizado para la obtención del título del
Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Especialidad en Física y Química, de la Universidad Internacional de La Rioja trata del estudio de Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales de la Educación Secundaria Obligatoria del sistema educativo español.
En el entorno escolar, siempre se han presentado casos de niños que rinden por
debajo de la media del aula, son los que llamamos personas con dificultades de
aprendizaje. Pero hay otros alumnos que pasan casi desapercibidos. Nos referimos a aquellos que tienen un rendimiento superior a la media, altos niveles de implicación en la tarea y altos niveles de creatividad. Son los llamados Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales (superdotados).
El principal problema que se produce en el alumno con Altas Capacidades
Intelectuales a nivel escolar, tiene relación con la adaptación a un medio que ha sido diseñado para la gran mayoría de los escolares, y no para sus capacidades. Así surgen dos tipos de problemas: por una parte, los referentes al propio sistema educativo:
adaptaciones de los contenidos curriculares, el ritmo de aprendizaje… Y por otra parte, los de índole social: relaciones con los compañeros, profesores, adaptación de la familia.
En el presente estudio me gustaría poder abarcar dos líneas referidas al entorno
del alumno con Altas Capacidades Intelectuales:
- Una relacionada con la adaptación del centro escolar: cómo son los contenidos
pedagógicos y el asesoramiento psicológico que reciben tanto los familiares,
como los Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales.
- Y otra centrándonos en la adaptación social, referida a los medios,
organizaciones y programas con los que cuentan los Alumnos con Altas
Capacidades Intelectuales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-13T12:21:59Z
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2012-12-13T00:00:00ZEl TDAH en la ESO: Orientaciones sobre el trato y la enseñanza a un alumno con TDAH en la adolescencia.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/790
El TDAH en la ESO: Orientaciones sobre el trato y la enseñanza a un alumno con TDAH en la adolescencia.
Alegret-i-Valdivia, María del Mar
Este trabajo trata sobre el alumno con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en la Educación Secundaria Obligatoria y cuáles son las características más destacadas que presenta. Es una investigación basada en la recogida de datos de fuentes primarias (familia, escuela y equipo médico) para el posterior análisis y la revisión bibliográfica basada en la corriente cognitivo-conductual.
Los resultados de esta investigación han destacado la necesidad de que el profesorado se forme para hacer frente a las necesidades de los estudiantes con TDAH en la ESO, y tomen conciencia de la necesidad de tratar al alumno con este trastorno según acorde a su problema, pues la escuela no está lo suficientemente preparada para ello.
La ESO supone para el alumno con TDAH un cambio muy significativo así que la escuela debe estar informada en todo momento de todo lo que le ocurre al estudiante con el único objetivo de ayudarlo, por lo que la colaboración familia-escuela es básica para ayudar a los discentes con TDAH. Es por todo lo anteriormente mencionado que esta tesina presenta varias propuestas de trabajo encaminadas a mejorar el trato y la relación del alumno con el profesor-tutor, y el aprendizaje de la materia de Lengua y la Literatura (teoría literaria). Así, las referidas a la acción tutorial están más vinculadas a la relación del tutor con el alumno y con la familia. En cambio, las orientaciones acerca de cómo impartir la Lengua y la Literatura tienen que ver con la enseñanza de estas materias y apuesta por estrategias y técnicas concretas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:49:32Z
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2012-12-12T00:00:00ZFomento de la lectura en Secundaria: Un reto educativo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/789
Fomento de la lectura en Secundaria: Un reto educativo.
Acebal-Peláez, David
En este trabajo se pretende fomentar la lectura en los alumnos de Secundaria a través de su propia elección de lecturas y de nuevas técnicas narrativas como el cine y las series de televisión. En oposición del uso de lecturas obligatorias, se expondrán casos prácticos de distintos libros y su relación con películas, series y documentales relacionados con el autor, la obra o el contexto histórico. Por último, se concluirá con el desarrollo de pautas estratégicas para que, por propia iniciativa, el alumno pueda determinar sus lecturas según sus gustos e intereses.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:46:10Z
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2012-12-12T00:00:00ZEstudio de la implantación de las TIC para la enseñanza de las ciencias en los centros de educación secundaria del Gran Bilbao
https://reunir.unir.net/handle/123456789/788
Estudio de la implantación de las TIC para la enseñanza de las ciencias en los centros de educación secundaria del Gran Bilbao
Zuazo-Urizar, Iker
En este trabajo se ha analizado el grado de implantación de las TIC para la enseñanza de las ciencias en los centros de educación secundaria vizcaínos, a falta de un año para finalizar el periodo de incorporación de Euskadi al programa Eskola 2.0.
Se han analizado 131 centros educativos del área del Gran Bilbao, realizando una revisión del tipo de herramienta digital de la que disponen para la enseñanza de las ciencias, del uso en el aula y el grado de participación de los centros en proyectos colaborativos intercentros.
Los resultados muestran que las herramientas digitales utilizadas son el blog, la
plataforma Moodle, las aulas virtuales, las páginas web (sites y wikis), siendo el blog la herramienta predominante en general, aunque en los centros privados se utiliza mayoritariamente Moodle. El profesorado es quien crea mayor contenido de estas herramientas, y éste mayoritariamente corresponde a materias científicas, siendo 4º de la ESO el curso para el que hay creados más contenidos. Los alumnos mayoritariamente generan blogs de tipo generalista. El número de proyectos participativos intercentros ha crecido en los últimos años y es parejo al de otras comunidades autónomas. El proyecto eTwinning es el más seguido en los centros educativos del Gran Bilbao, siendo el curso de 4º de la ESO el que más participa en estos proyectos.
La tendencia al alza en la creación de blog/wiki/moodle/site, y en el grado de
participación de los centros educativos en proyectos colaborativos intercentros, muestran el éxito de la implantación del programa Eskola 2.0 en el Gran Bilbao, por lo que podemos decir que los recursos económicos invertidos en este programa a lo largo de estos años han comenzado a producir un cambio metodológico y de utilización de recursos en las aulas, capaces de ir estrechando poco a poco la brecha digital.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:44:31Z
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2012-12-12T00:00:00ZEvolución en la organización de los espacios educativos en los centros y su impacto en las Nuevas Tecnologías
https://reunir.unir.net/handle/123456789/787
Evolución en la organización de los espacios educativos en los centros y su impacto en las Nuevas Tecnologías
Vélez-Salinas, Juan Manuel
A partir de una breve revisión en la evolución del espacio físico desde el punto de vista pedagógico y técnico, así como el repaso al estado actual teórico respecto al ámbito tecnológico, reflexionamos sobre el impacto de las características arquitectónicas en la organización, el confort y las Nuevas Tecnologías en un centro educativo, así como la conveniencia de establecer cauces o espacios de intercambio entre los propios docentes y los responsables del diseño de las edificaciones dedicadas a la enseñanza, ya que la distribución de los espacios y las posibilidades de polivalencia de los mismos influyen, entre otros, sobre las posibilidades de organización y esta organización a su vez, correlaciona con la metodología, los estilos de enseñanza – aprendizaje y el grado de satisfacción de los usuarios.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:42:03Z
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2012-12-12T00:00:00ZAprendizaje cooperativo: una propuesta para la motivación e implicación del alumnado en la asignatura de Economía de la empresa.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/786
Aprendizaje cooperativo: una propuesta para la motivación e implicación del alumnado en la asignatura de Economía de la empresa.
Velasco-Moro, Diana
El aprendizaje cooperativo es una metodología con amplia historia, pero quizás
muy poco utilizada dentro del aula. La adaptación a los cambios, a la incertidumbre, a ser persona dentro de una sociedad del conocimiento y tecnológica y especialmente a la necesidad de aprender a pensar, permite trabajar con este tipo de metodología. Esta modalidad de aprendizaje proporciona al alumnado la capacidad de relacionarse y la posibilidad de aprender en ambientes más agradables, tolerantes e igualitarios, a la vez que exige una buena formación continua y mayor trabajo e implicación del docente.
En este trabajo se analizan las posibilidades de actuación que este tipo de
aprendizaje ofrece en un aula de segundo de Bachillerato en una materia de carácter económico y realizando diferentes actividades prácticas con una metodología participativa. El objetivo final es el de implicar al alumno en su propio aprendizaje, es decir afianzar y abrir la puerta al auto aprendizaje y motivarlo desde un punto de vista práctico y cercano.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:40:02Z
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2012-12-12T00:00:00ZTécnicas de estudio: adquisición y aplicación en la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/781
Técnicas de estudio: adquisición y aplicación en la ESO
Sanz-Hernández, Itzíar
El presente trabajo, realizado con una muestra de 124 alumnos de
secundaria, pretende investigar cómo adquieren estos alumnos las técnicas de
estudio y cuál es la aplicación práctica de las mismas, además de analizar sus hábitos de estudio. Se considera que estos factores influyen a la hora de adquirir
aprendizajes significativos y que están relacionados con las diferencias de
rendimiento escolar, existentes entre los alumnos de ESO. Los resultados muestran que los alumnos que pueden estudiar en un lugar confortable, planificar el tiempo de estudio y poseer y aplicar diferentes técnicas de estudio al proceso de aprendizaje, mejoran los resultados académicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:23:45Z
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2012-12-12T00:00:00ZAplicación de GoogleDocs con alumnos de áreas rurales de PCPI en "CPR EFA Oretana"
https://reunir.unir.net/handle/123456789/779
Aplicación de GoogleDocs con alumnos de áreas rurales de PCPI en "CPR EFA Oretana"
Santos-Pradana, Adrián
El presente Proyecto Fin de Máster trata la experiencia realizada con un grupo de
alumnos de PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial), con una baja
motivación en los estudios y una experiencia de fracaso escolar.
Después de haber investigado diferentes TICs como Wikis, Blogs, Google Docs y
Office, decidimos usar Google Docs con los alumnos ya que es la herramienta que
mejor se adecua a nuestros objetivos y con el trabajo cooperativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T14:13:30Z
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2012-12-12T00:00:00ZCiencia, tecnología y sociedad. Influencia de la sociedad en las ideas previas de los alumnos. Quimifobia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/775
Ciencia, tecnología y sociedad. Influencia de la sociedad en las ideas previas de los alumnos. Quimifobia
Sánchez-García, Juan Francisco
Química es todo, son las reacciones que se producen en la naturaleza, son las
transformaciones que el ser humano realiza en los elementos que nos rodean, incluso el propio ser humano está compuesto de reacciones químicas y moléculas. Históricamente la química ha estado asociada a la evolución del ser humano, de forma que mejoras en la calidad de vida o avances en las diferentes civilizaciones, han estado precedidos por un descubrimiento químico. Pero desde la sociedad actual parece estar surgiendo una corriente que pretende separar lo ‘natural’ de lo ‘químico’, lo que se encuentra en la naturaleza de lo producido en un laboratorio, potenciado por los medios de comunicación y las empresas de marketing. Al mismo tiempo, el tratamiento que se realiza de la ciencia en muchos medios audiovisuales provoca que los alumnos presenten una idea descontextualizada de la materia, con ideas previas erróneas y una visión abstracta de la misma. Todo este entramado de ideas desencadena desmotivación y falta de interés en la
materia, llevando a un descenso en el número de alumnos matriculados. Para cambiar la tendencia negativa, desde los profesionales de la educación se han de buscar alternativas educacionales que rompan con estas ideas previas erróneas, que den sentido social a la materia y que, por encima de los contenidos conceptuales, provoquen un pensamiento crítico en el alumno que sea próximo al método científico, para que los alumnos pierdan el posible miedo a lo ‘químico’ y puedan ver la sociedad y el mundo que les rodea desde el prisma de que todo es química, con sus posibles connotaciones positivas y negativas, en
definitiva, con actitud crítica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T12:48:37Z
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2012-12-12T00:00:00ZAnálisis comparativo de contenidos web relativos a la gestión y dirección de centros educativos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/772
Análisis comparativo de contenidos web relativos a la gestión y dirección de centros educativos
Ruíz-Plaza, Lucas
Este TFM refleja el análisis de portales de Internet (webs) de centros de una institución educativa centrándose en las tareas de Comunicación, Gestión y Dirección. El objetivo es comprobar si se emplean similares recursos webs y encontrar afinidades y diferencias. La metodología se resume en selección de institución, localización de webs, estudio de trabajos similares, lectura de bibliografía, establecimiento de esquema común, análisis individualizado y discusión de resultados. Los medios técnicos fueron los mismos para todos los análisis. Se estudiaron doce webs de las que se realizaron análisis individuales incluyendo toma de datos y evaluación. Las conclusiones se resumen en la no existencia de uniformidad aunque sí de un objetivo común: la comunicación con las familias, la agilización de tareas de gestión y dirección y el uso de Internet como canal de comunicación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T12:37:56Z
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2012-12-12T00:00:00ZRecursos educativos TIC para la enseñanza en inglés de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/771
Recursos educativos TIC para la enseñanza en inglés de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO
Elola-Ruiz-de-la-Sierra, Patricia
Actualmente el aprendizaje de lenguas se presenta en Europa como una de las
grandes metas. Así mismo, las nuevas tecnologías (TIC) están teniendo un gran
desarrollo en el ámbito de la educación. Ambos aspectos se combinan, dando lugar a nuevas metodologías en la enseñanza de lenguas, así como nuevos recursos en otros idiomas y contextos. El presente estudio analiza una muestra de recursos educativos TIC para la enseñanza en inglés del bloque de “La Tierra en el Universo” de 1º de ESO. Su metodología ha consistido en el diseño de una batería de criterios divididos en tres bloques para valorar la calidad de la muestra para la enseñanza de contenidos en otra lengua (CLIL), como recursos TIC y como materiales para la enseñanza de los objetivos educativos establecidos en la normativa vigente.
Entre los resultados destaca que si comparamos los resultados medios de los tres
bloques de criterios de calidad observamos que en todos los casos nos encontramos con que la muestra cumple de forma parcial dichos criterios (entre 2:poco y 3:bastante), no estando en ningún caso las medias cercanas al cumplimiento total (entre 3:bastante y 4:totalmente). Son múltiples los aspectos que influyen en la calidad de un recurso educativo TIC para enseñanza CLIL. Además, se estima que aún existe poco desarrollo de recursos TIC específicos para la enseñanza CLIL de Ciencias en nuestro país, en concreto del bloque de “La Tierra en el Universo” de 1º de ESO.
A partir de estos resultados se ha elaborado un conjunto de orientaciones a los
docentes, para que una vez decidido el medio educativo, puedan valorar la calidad
del recurso, así como para tener en cuenta los criterios de calidad para elaborar
recursos TIC para CLIL en ciencias, además de unas recomendaciones generales.
Por último, se considera necesario profundizar en la investigación y desarrollo de
programas y planes de enseñanza CLIL, aún dispares y escasos en nuestro país.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T12:35:25Z
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2012-12-12T00:00:00ZAnálisis de los efectos de los agrupamientos flexibles intranivel en Matemáticas en 1º de ESO en institutos públicos del Eixample de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/767
Análisis de los efectos de los agrupamientos flexibles intranivel en Matemáticas en 1º de ESO en institutos públicos del Eixample de Barcelona
Rodríguez-Sánchez, Iván
A través de esta investigación, se informa de los resultados obtenidos al analizar los efectos que una medida de atención a la diversidad como son los agrupamientos flexibles de alumnos produce sobre el aprendizaje en el ámbito matemático. El estudio se ha realizado en aulas de 1º de Educación Secundaria Obligatoria de 4 institutos de carácter público del distrito del Eixample en la ciudad de Barcelona.
El agrupamiento flexible de alumnos a nivel general ha provocado siempre controversia en el mundo educativo, existiendo tanto posturas a favor como en contra de su práctica. Por ello, se ha partido de un marco teórico extraído de una investigación bibliográfica basada tanto en documentos teóricos relacionados con la diversidad en el aula, la didáctica de las matemáticas en secundaria, dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y la organización de los alumnos, como documentos oficiales relacionados con la diversidad y los agrupamientos e información sobre experiencias en la aplicación de agrupamientos flexibles en el aprendizaje de Matemáticas en secundaria. Asimismo se ha realizado un estudio de campo en institutos del barrio del Eixample de Barcelona con el que se ha obtenido información procedente de profesionales docentes acerca de la práctica del agrupamiento flexible de alumnos para la materia de Matemáticas. A través de esta investigación de campo y datos extraídos de la revisión bibliográfica se ha realizado un análisis sobre los efectos que los agrupamientos flexibles pueden tener sobre los alumnos en los distintos aspectos que componen el aprendizaje de las Matemáticas y la diversidad en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T12:27:15Z
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2012-12-12T00:00:00ZLa introducción de los videojuegos en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/766
La introducción de los videojuegos en el aula
Rodríguez-Salces, Sergio
Los videojuegos son un hecho social que ya no se reduce al público infantil. Todos, grandes y pequeños, mujeres y hombres, juegan a videojuegos en sus ratos libres, en consolas o en ordenadores, desde el teléfono, el tablet o la red social.
La cantidad de información que transmite un videojuego es abrumadora. El papel de la educación es el de acercarse al máximo a la realidad social, y si hoy una parte importante de esta sociedad son los videojuegos, es necesario para el sistema educativo diseñar el mejor método para aprovecharse de ello.
Es este el objetivo principal de este trabajo, proponer un método teórico-práctico que conciba la forma óptima de introducir los videojuegos en las aulas. Hay que destacar que se trata de una propuesta no llevada a cabo en el día a día del instituto, es por eso que carece de resultados obtenidos de la observación empírica de su puesta en práctica.
La propuesta de introducción “parcial” de los videojuegos tiene como requisito indispensable para su correcta aplicación que el docente sea conocedor mediante un resumen acerca de qué son los videojuegos, qué pueden aportar a la educación, cuál es su breve historia y en qué lugar quedan en realidad toda la serie de tópicos volcados sobre ellos a lo largo de su corta historia de vida. Es por eso que entender e interiorizar todos estos requisitos ejerce de “introducción” al mundo de la educación y los videojuegos, e incitan a que el docente se motive, siga indagando y contemple la puesta en práctica en las aulas como una posibilidad real.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T12:20:35Z
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2012-12-12T00:00:00ZLibro tridimensional para el desarrollo de la visión espacial y la mejor comprensión del sistema diédrico.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/764
Libro tridimensional para el desarrollo de la visión espacial y la mejor comprensión del sistema diédrico.
Rodrigo-Baños, Carlos
La experiencia nos muestra la gran dificultad que encuentran los alumnos ante algunos de los aprendizajes del dibujo técnico. Unas dificultades que nacen sobre todo de la abstracción que conlleva la lectura de imágenes de la realidad tridimensional en el plano. Si nos preguntamos por qué les cuesta tanto a los alumnos percibir el espacio y las relaciones espaciales, nos damos cuenta que tanto el modelo espacial como la codificación de la
representación que se vienen planteando para estructurar el pensamiento espacial de nuestros alumnos, son ajenos a los procesos de lectura y percepción de las relaciones espaciales, es decir, es un planteamiento ajeno a la intuición espacial que nos aleja de la percepción directa de las relaciones espaciales. A partir de estas ideas, se profundiza en las aportaciones que tanto la psicología de la percepción como la teoría de las inteligencias múltiples han realizado a favor de la didáctica de las aptitudes espaciales con el objetivo de comprender mejor los procesos de aprehensión espacial y el tratamiento didáctico concreto
que debe ser incorporado para el desarrollo de las capacidades propias de la inteligencia espacial. Tras las reflexiones obtenidas, y partiendo de las maquetas reales como herramientas auxiliares para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura e interpretación de la tridimensionalidad, proponemos un material didáctico que sirva de apoyo tanto para profesores como alumnos en la asignatura de dibujo técnico de 2º de bachillerato, que ayude a resolver con éxito los problemas de poliedros regulares en sistema diédrico y que facilite el desarrollo de las competencias espaciales necesarias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T11:55:34Z
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2012-12-12T00:00:00ZRecursos TIC en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Enseñanza Secundaria Obligatoria. Aproximación práctica al estudio de la motivación y la comprensión con el uso de TIC.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/762
Recursos TIC en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Enseñanza Secundaria Obligatoria. Aproximación práctica al estudio de la motivación y la comprensión con el uso de TIC.
Puche-Benavides, César
La irrupción de las nuevas tecnologías ha condicionado en gran medida la manera en la que la sociedad se comunica, se informa y se relaciona. El auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), también ha tenido lugar de manera significativa en el sistema educativo, abriendo interesantes debates sobre los beneficios y las oportunidades de cambios metodológicos que estos recursos tecnológicos pueden generar en la educación. El eje central de esta investigación es analizar cómo ha evolucionado la adopción de las TIC en el entorno educativo, el impacto que estas tecnologías pueden producir en la educación y qué condicionantes pueden afectar a su calidad para el objetivo de mejora de los procesos de construcción del conocimiento. Para ello se evaluará, mediante un estudio bibliográfico y un estudio de campo comparativo con el método tradicional si las aplicaciones que aportan las nuevas tecnologías, ayudan a aspectos como la captación del interés inicial del estudiante, la generación de motivación intrínseca, o implican una mejora en la comprensión y el aprendizaje significativo, al ser utilizadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De una manera algo más específica, también se analizarán algunos estudios centrados en el óptimo diseño de recursos educativos para el aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias Experimentales y como estos pueden ayudar a la comprensión de conceptos abstractos cuyo entendimiento es complejo y los cuales dan lugar a erróneas ideas preconcebidas de forma recurrente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T11:46:02Z
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2012-12-12T00:00:00ZEstudio de los motivos para la no elección de la asignatura de Tecnología como optativa en 4º de ESO en función del género
https://reunir.unir.net/handle/123456789/757
Estudio de los motivos para la no elección de la asignatura de Tecnología como optativa en 4º de ESO en función del género
Pimentel-Martínez, Iván
En el presente trabajo se han estudiado los motivos por los que los alumnos
de Enseñanza Secundaria Obligatoria (en adelante, ESO) no eligen la asignatura de Tecnología en el momento que deja de ser obligatoria, es decir en el paso de 3º a 4º curso de ESO y si existen diferencias en función del género del alumno.
Existe un amplio campo de investigaciones que confirman una mayor
tendencia del género masculino hacia el ámbito tecnológico, tanto a nivel académico como profesional. En el presente estudio se ha considerado como un momento de gran interés, el que se produce en el paso de 3º a 4º de ESO con la no elección de la Tecnología como asignatura en su plan de estudios, lo que sin duda determinará el futuro formativo y laboral de los alumnos.
Se ha realizado un cuestionario a 29 alumnos y alumnas de secundaria que
no eligieron Tecnología, para poder conocer su perfil y determinar las causas para su no elección, así como saber las influencias que pueden recibir en este sentido tanto en el ámbito familiar, como en el educativo.
Los resultado muestran escasa motivación por parte de los alumnos,
especialmente del género femenino por la asignatura de Tecnología, así como gran
influencia por parte de su entorno familiar y educativo, ya que aunque afirman
conocer la importancia de este campo en el mundo actual, afirmar no tener interés
por los contenidos que se impartieron en el curso anterior, especialmente, el género femenino.
Esto significa que deben tenerse en cuenta los intereses y motivaciones de los
alumnos no interesados en el área de Tecnología para poder hacer las
modificaciones necesarias a nivel educativo si existe un interés en que las mujeres
no sigan estando tan lejos de alcanzar las tasas de profesionalización en el ámbito de
la Tecnología como los hombres.
En conclusión, el estudio apuesta tanto por una ampliación de los estudios en
este sentido, orientados hacia el conocimiento previo del perfil de los alumnos, sus
intereses y motivaciones que permitirán modificar aquellas acciones educativas que
no están teniendo la eficacia deseada.
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2012-12-12T00:00:00ZPropuesta didáctica para abordar la competencia aprender a aprender en 4ª ESO mediante el uso de una WebQuest
https://reunir.unir.net/handle/123456789/754
Propuesta didáctica para abordar la competencia aprender a aprender en 4ª ESO mediante el uso de una WebQuest
Paolucci-Cavagna, Sara
En este trabajo se considera el empleo de la WebQuest (WQ) como metodología
innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje basada en el aprendizaje
constructivista y en las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic). La WQ
es un medio accesible a todos los profesores, para integrar las Tic como recurso
didáctico que propicie la construcción de conocimiento, la motivación a aprender y
el desarrollo de competencia en los alumnos. En este contexto se ofrece una
propuesta didáctica de utilización de este recurso con el objetivo de desarrollar la
competencia Aprender a aprender, en la etapa de la educación secundaria
obligatoria en la materia de Biología y Geología.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T11:25:23Z
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2012-12-12T00:00:00ZPíldoras de Física de 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/752
Píldoras de Física de 1º de Bachillerato
Ortega-Ruíz, Joaquín
En este trabajo se presenta una herramienta novedosa denominada píldora de información en su aplicación a la Física de 1º de Bachillerato. Básicamente estas píldoras están asentadas sobre el concepto de flashcard, extendido de manera que se facilite la construcción de estructuras de contenidos más significativos (las píldoras) a las que se aplicarán algunas estrategias de memorización como asociaciones de múltiples percepciones para estimular el recuerdo, así como el sistema Leitner de repaso espaciado. La configuración y la fabricación de las píldoras de física se realizará teniendo presente los obstáculos más habituales a los que se enfrentan los alumnos en el aprendizaje de esta materia. Además, con el propósito de reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje se plantea como un requisito ineludible para la activación efectiva de estas píldoras la necesidad de desarrollar una serie de actividades complementarias de carácter cooperativo y lúdico que facilite la creación de un entorno atractivo que potencie la motivación, la participación y la atención de los agentes educativos. Dada la inexistencia todavía de herramientas reales que usen píldoras de información, se propone como recomendación, dada su fácil y rápida adopción, la reutilización de diferentes herramientas TIC gratuitas existentes en el mercado para su uso como generador de estas actividades. Finalmente, se concluirá apuntando también que la propuesta de mejora de las píldoras de información hará más funcional la consecución de la autorregulación del aprendizaje y la adopción de nuevos métodos de evaluación acordes con los baremos del programa PISA.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T11:16:36Z
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2012-12-12T00:00:00ZIntroducción de la Tecnología Médica en el aula.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/748
Introducción de la Tecnología Médica en el aula.
Mora-Gómez, Andrés
En este trabajo de investigación se intenta demostrar que la tecnología
médica no se encuentra representada en los contenidos actuales de las diferentes
asignaturas de Tecnología, en la Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
Para ello se ha tratado de analizar fundamentos de la tecnología médica, establecer
ciertos recursos para la enseñanza de la materia, mostrar diferentes metodologías,
encuestas a los alumnos, entrevistas a los docentes y realización de diferentes
actividades en el aula.
En los últimos años se ha desarrollado un incremento de la industria médica
en la sociedad mientras otras industrias han retrocedido.
Para poder abordar la realidad de la tecnología médica se ha analizado la
normativa vigente, diferentes trabajos de investigación, búsqueda de diferentes
empresas del sector y se ha recibido orientación de profesionales.
Se muestran diferentes actividades en el aula para poder motivar, enseñar y
evaluar a los alumnos y las ventajas de los alumnos si se incluye estos nuevos
contenidos o enfoques. Los recursos didácticos de este trabajo pretenden plantear
dudas en los alumnos y hacerles reflexionar sobre un sector de la sociedad.
Por último se plantean diferentes líneas de investigación futuras.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-12T10:47:06Z
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2012-12-12T00:00:00Z¿Es posible una escuela 100% software libre?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/747
¿Es posible una escuela 100% software libre?
Mora-Correño, Alberto
El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) trata de dar respuesta a la pregunta, ¿Es
posible una escuela 100% software libre?, planteada en el propio título del trabajo, una cuestión estrechamente vinculada con la utilización de las TIC en el aulas docentes, propuesta que viene acreditada con el nuevo paradigma de enseñar y aprender. Para alcanzar una respuesta se han localizado, analizado y evaluado diferentes aplicaciones de software, existentes en la red, que se pueden descargar libremente por cualquier usuario, un abanico de posibilidades que permitan
cubrir la totalidad de las necesidades de software de los centros y en las diferentes áreas docentes de la enseñanza de Secundaria y Bachillerato de nuestro país.
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2012-12-12T00:00:00ZNecesidad de las emociones en el contexto escolar de secundaria y su aplicación al campo de la educación ambiental
https://reunir.unir.net/handle/123456789/744
Necesidad de las emociones en el contexto escolar de secundaria y su aplicación al campo de la educación ambiental
Mendiz-Mateo, Aradón
La educación emocional es una nueva forma de educar basada en desarrollar
las destrezas afectivas que responden a las necesidades sociales y ayuda a los
alumnos a afrontar los problemas del futuro con mucha más entereza y madurez,
pues las técnicas de aprendizaje son técnicas que inciden en el autocontrol e
intentan mejorar el comportamiento humano. Desde el presente trabajo final de
investigación se pretende estudiar sobre dicha inteligencia emocional con el fin de
comprobar la necesidad actual existente de este tipo de inteligencia en las aulas de nuestro sistema educativo. Como profesores nunca nos debemos olvidar que
trabajamos con personas y por ello, no deben ser reducidos a un número de
coeficiente de inteligencia o una calificación final en una asignatura concreta;
nuestros alumnos son mucho más que eso, y por ello, todo debe ser tratado desde
una educación integral que abarque todo tipo de necesidades humanas.
Teniendo en cuenta que este tipo de inteligencia se trabaja estimulando a los
alumnos, se buscarán las técnicas de trabajo preferibles para desarrollarla. Una
buena manera de tratar la inteligencia emocional es de manera de transversal, por lo que, se estudiará la mejor manera de llegar a tratar transversalmente a la educación ambiental, manteniendo las bases de la educación emocional y la educación afectiva que esta última requiere.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T17:53:20Z
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2012-12-11T00:00:00ZNuevas tecnologías para motivar el aprendizaje de las integrales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/742
Nuevas tecnologías para motivar el aprendizaje de las integrales
Marín-Salas, Cristina
Desde hace aproximadamente diez años, en muchos países europeos se llevan a cabo unas políticas educativas para la utilización de Nuevas Tecnologías en las aulas. En el año 2009, en España se inició el programa estatal de Escuela 2.0 al que se suman diferentes Comunidades Autónomas, por el que se propone la integración de las TICs en los centros educativos. Surgen a partir de ese momento, diversas investigaciones sobre las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías en el aula.
En este TFM de la UNIR en la especialidad matemática, se presentan diferentes tecnologías disponibles para la educación, de entre las cuales se seleccionan algunas para diseñar una Unidad Didáctica concreta. La unidad didáctica elegida es de la integral para alumnos de 2º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología. La elección del tema se justifica por haber constatado durante la fase de Prácticum en un Instituto de Educación Secundaria de Cartagena, poco uso en clase de las TICs en este Tema.
En definitiva, se propone una unidad didáctica con ejercicios concretos utilizando las tecnologías seleccionadas y metodología tradicional. Se recurre a diferentes estrategias como enseñar el origen e historia de las integrales, relacionar correctamente el concepto de integral con conceptos previos y presentar sus aplicaciones para motivar a los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T17:47:06Z
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2012-12-11T00:00:00ZLa motivación de cada alumno
https://reunir.unir.net/handle/123456789/736
La motivación de cada alumno
López-de-Oñate-Moreno, Laura
En este trabajo se hace referencia a una de las causas, que según los profesores
del IESO Reyno de Navarra provocan el fracaso escolar. Esta es la motivación o falta de ella.
Se hará alusión a distintas formas y métodos que se pueden llevar a cabo para
motivar a los alumnos. Cómo pueden los profesores y los profesores motivarles,
además de ellos mismos.
Se hablará también de las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
y del modo que éstas ayudan a motivar a los alumnos, los aspectos que mejoran, algún inconveniente. Se hará hincapié en las pizarras digitales, los ordenadores, y las herramientas que motivan a los alumnos y les facilitan el aprendizaje.
Se verán casos prácticos y curiosidades, demostrando que no siempre con
premios se consigue motivar a los alumnos.
También se habla de las características y el trato que se da a los profesores en
otros países, los rendimientos académicos que estos alumnos obtienen.
Y se analizarán los resultados de cómo afecta en clase que un profesor esté
motivado, cómo afecta lo que los padres de los alumnos piensen de la educación escolar y de los profesores. Se resaltará que el vínculo entre familia y profesores debe ser cercano y con confianza, al igual que la relación que los profesores y alumnos deben tener.
Se hablará del ambiente de clase que debe crear el profesor, el cual se intentará que sea agradable, procurando siempre por un respeto mutuo entre profesor y alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T17:03:07Z
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2012-12-11T00:00:00ZEl medio natural en la Educación Física: Una propuesta desde el Estilo Actitudinal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/735
El medio natural en la Educación Física: Una propuesta desde el Estilo Actitudinal
Llandres-García, Aitor
Como bien indica el título del trabajo, se va a hacer referencia al tema relacionado con las clases de Educación Física en el medio natural.
Se comenzará profundizando en el contexto educativo europeo actual, el cual busca una unificación para todos los países miembros en lo que a educación se refiere. Se continuará con una justificación del por qué de esta elección, así como los objetivos, tanto generales como específicos de este trabajo.
A parte de esto, se tratará la situación actual de las clases de Educación Física en el medio natural, haciendo uso de la legislación educativa vigente en nuestro país, destacando aquellos apartados en los que aparece con obligatoriedad el bloque de contenidos de actividades físicas en el medio natural, durante nuestras clases de Educación Física.
También se mencionará la relación que tienen estas actividades en el medio natural con la educación en valores y con las competencias básicas. Además se reflejará la problemática existente en este tipo de actividades y sus posibles soluciones.
Por último, no solo se hablará sobre las diferentes metodologías adecuadas a la realización de estas actividades, sino también sobre las actividades físicas en el medio natural a través de una propuesta basada en el estilo actitudinal.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T16:58:41Z
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2012-12-11T00:00:00ZAnálisis de la situación actual de la Formación Profesional a distancia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/732
Análisis de la situación actual de la Formación Profesional a distancia
Lacueva-Martínez, Antonio
En este trabajo se estudia la posibilidad de utilizar nuevos recursos didácticos, como el uso de laboratorios remotos, para la formación profesional a distancia. La hipótesis inicial que se trata de demostrar es: El uso de estos laboratorios remotos podrá reducir la carga presencial exigida para alumnos de distancia.
Para ello se realiza por un lado un estudio de la formación profesional a distancia en cada una de las comunidades autónomas de España, analizando la oferta formativa en los últimos años y la metodología utilizada. Especialmente en esta parte ha supuesto un esfuerzo importante ya que cada Consejería de Educación tiene su propia página web y modelo para presentar los datos. Por ello las gráficas presentadas han sido elaboradas para este trabajo. Por otro lado un estudio de la situación actual de los laboratorios remotos como recurso didáctico, utilizado principalmente en las enseñanzas universitarias.
Después se realizan tres encuestas y una entrevista como método cuantitativo y cualitativo de la investigación, que sirvan para estimar si los laboratorios remotos pueden reducir esa carga presencial. Las encuestas van dirigidas a alumnos y antiguos alumnos, centros de formación que ofrecen la modalidad a distancia y usuarios de laboratorios remotos. La entrevista se ha realizado al director de un centro de formación profesional que este es el primer año ofrecen una titulación a distancia.
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2012-12-11T00:00:00Zfin de master Análisis y creación de recursos TIC para fomentar la interpretación musical en el segundo curso de ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/730
fin de master Análisis y creación de recursos TIC para fomentar la interpretación musical en el segundo curso de ESO.
Kiriakos-Ruano, Rodrigo
El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha aumentado en gran medida en los últimos años. Este trabajo pretende estudiar su grado de
implantación en el aula de música del segundo curso de Enseñanza Secundaria
Obligatoria mediante una investigación de tipo mixta. Se trata de estudiar la relevancia de las nuevas tecnologías en la vida del alumnado. De acuerdo con una gran variedad de autores, la inclusión de las TIC en el aula presenta formidables ventajas en el aprendizaje del alumnado. En cuanto a la práctica docente, se presenta una propuesta para mejorar la lectura musical y facilitar la interpretación. La idea es proporcionar a los alumnos fragmentos para tocar o cantar que suministren ciertas ayudas: cambios de tempo, cursores, composiciones con varias versiones de dificultad múltiple, o bien fragmentos musicales con versiones a una y varias voces. Dicha propuesta consiste en diferentes modelos de partituras interactivas que ofrecen de forma simultánea estímulos visuales y auditivos. Estos materiales están concebidos para emplearse en conjunción con una Pizarra Digital Interactiva. De este modo se pretende favorecer la motivación intrínseca del alumnado y conseguir una retroalimentación en su aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T12:52:36Z
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2012-12-11T00:00:00ZSíndromes afásicos corticales y su repercusión en la gramática
https://reunir.unir.net/handle/123456789/727
Síndromes afásicos corticales y su repercusión en la gramática
Hernando-Garreta, Alicia
El lenguaje es una actividad compleja que permite la comunicación y la representación de la realidad, por lo que es un eslabón esencial en el intercambio social. Así pues, vinculamos el lenguaje al pensamiento y al conocimiento, realidades propias del hombre. La organización del lenguaje en el cerebro humano se dispone en múltiples áreas interrelacionadas que trabajan de manera cooperativa, pero, ¿qué ocurre cuando una de estas regiones ha sido dañada? Esto es lo que sucede en un individuo que padece afasia. En función de las áreas que hayan sido afectadas, nos referiremos a los distintos tipos de afasias y a una sintomatología en particular. La afasia de Broca (área de Broca) repercute en las destrezas del lenguaje de expresión, comprensión, lectura o/y escritura, desencadenando, en quien sufre este tipo de alteración, un lenguaje telegráfico y agramatical entre otras dificultades. El sistema educativo inclusivo promueve una integración de los niños con trastornos del lenguaje, razón por la cual el docente ha de estar preparado para la aplicación de una metodología concreta que permita un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz. Resulta necesaria una adaptación curricular donde se practique y evalúe la gramática en función de las necesidades y características del alumno. Para ello es esencial conocer previamente la neurología de la sintaxis, esto es, el procesamiento de las oraciones junto con sus correspondientes estrategias de comprensión y posibles dificultades. Una vez asimiladas estas nociones, sabremos qué tipo de recursos y actividades serán las más adecuadas para el desarrollo integral del alumno en esta destreza del lenguaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T12:42:06Z
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2012-12-11T00:00:00ZEstudio exploratorio sobre las prácticas de laboratorio y diseño de una práctica alternativa para el laboratorio de primero de secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/725
Estudio exploratorio sobre las prácticas de laboratorio y diseño de una práctica alternativa para el laboratorio de primero de secundaria obligatoria
González-Navas, Itxaso
En este documento se hace una reflexión sobre la situación de las prácticas de laboratorio en la enseñanza usual. Se analiza el papel de las prácticas tradicionales y la problemática asociada, la importancia que le otorga el sistema educativo, así como, se describe la metodología para llevar a cabo estas actividades experimentales según la Didáctica de las Ciencias bajo enfoque constructivista.
Tras la revisión bibliográfica, se ha realizado un estudio descriptivo cuantitativo, con la finalidad de indagar en la problemática descrita. Se ha analizado la percepción de una muestra incidental de profesores encuestados sobre metodología, enfoques, y limitaciones al acometer las actividades experimentales en secundaria. Entre los resultados que se han obtenidos, se adelanta que los profesores encuestados consideran escasos los recursos disponibles para su ejecución así como, insuficientes el número de prácticas que se realizan.
Por último se ha diseñado una práctica de laboratorio alternativa a las prácticas que se basan en seguir una “receta”, basada en el método constructivista, y diseñada para alumnos de primero de la ESO, con el fin de lograr un aprendizaje significativo de los contenidos impartidos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T12:37:15Z
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2012-12-11T00:00:00ZAnálisis exploratorio de metodologías de intervención con personas con TDAH en el aula de Biología y Geología de 4º de la ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/722
Análisis exploratorio de metodologías de intervención con personas con TDAH en el aula de Biología y Geología de 4º de la ESO
García-Villanueva, María Nerea
El TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) está presente en
prácticamente todas las escuelas y en muchos casos el profesor no sabe cómo actuar con este tipo de alumnos. El objetivo de este trabajo es el de presentar unas
recomendaciones a estos educadores desde el punto de vista de los profesionales
especializados del mundo de la educación y de la psicología. Para ello, se ha elaborado un guión de entrevista con preguntas de las áreas que se han tratado en la investigación para ser respondido por estos profesionales (docentes, psicólogos y neuropediatras).
Es relevante destacar que los resultados han venido a reforzar más aún las pautas de tratamiento ya establecidas, aunque en el campo de la educación, los profesores necesitan aún un posicionamiento claro de sus posibilidades con estos alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T12:24:19Z
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2012-12-11T00:00:00ZLa materia de historia de la música y de la danza en el bachillerato: un enfoque desde la teoría de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey
https://reunir.unir.net/handle/123456789/718
La materia de historia de la música y de la danza en el bachillerato: un enfoque desde la teoría de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey
Fernández-Rodríguez, María Teresa
El objetivo de la presente investigación ha sido realizar una propuesta
didáctica para la materia de Historia de la Música y de la Danza en Bachillerato
según los Estilos de Aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey. Se ha descrito el
concepto de “Estilos de Aprendizaje” y se han elegido las Estrategias de enseñanza-aprendizaje más adecuadas para llevar a cabo una enseñanza personalizada, atendiendo a la diversidad del alumnado, mediante la elaboración de una serie de recursos didácticos y materiales que respondan a las necesidades de la actual Sociedad del Conocimiento en la que vivimos, donde Aprender a Aprender, la Creatividad y las habilidades de la Inteligencia Emocional juegan un papel de capital importancia. Se ha empleado una metodología constructivista-cualitativa, con un enfoque holístico, inductivo e idiográfico, con el propósito de conocer y comprender la realidad educativa en la actualidad, mediante una visión más flexible, personal y que admite la influencia de los valores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T10:11:53Z
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2012-12-11T00:00:00ZAnálisis de metodologías de enseñanza de las Ciencias en alumnos de diversificación curricular
https://reunir.unir.net/handle/123456789/717
Análisis de metodologías de enseñanza de las Ciencias en alumnos de diversificación curricular
Fernández-Orth, Dietmar
Los alumnos de diversificación curricular (DC) presentan una serie de características que hacen necesarias la adecuación del currículo para la consecución de los objetivos establecidos. El ámbito Científico-Tecnológico tiene como principal objetivo la adquisición de conocimientos englobados dentro del currículo oficial en el campo de la ciencia y por ello también es un contenido a trabajar en los procesos de aprendizaje de alumnos de DC. A pesar de que la existencia de libros de atención a la diversidad es bastante amplia, el número de estudios orientados hacia la enseñanza de las ciencias en los alumnos de DC no ha sido objeto de mucho estudio por lo que la realización del presente trabajo trata de hacer una revisión de las metodologías de enseñanza y de realizar un enfoque adaptado a dichos alumnos además de enfocarlo a la realidad social que nos rodea actualmente. En ese sentido, son objeto de análisis del presente proyecto las metodologías de trabajo operacional, cooperativo, de aulalaboratorio, operacional, aprendizaje significativo de David Paul Ausubel y de investigación. A modo de aplicación, se detalla el desarrollo concreto de una unidad didáctica del programa de diversificación curricular a partir de las metodologías descritas en el presente trabajo. Se puede concluir que existen multitud de metodologías aplicables que otorgan gran importancia al trabajo en equipo y a la motivación del alumnado entre otros factores.
Curricular diversification (CD) students present some specifically features which
make necessary the adaptation of the curriculum in order to achieve the objectives
set. The Scientific-Technological field has as principal objective the acquisition of
knowledge included within the official curriculum in the field of Science and
therefore also is content to work in the learning processes of CD students. Although
there are many books concerning the diversity attention, the number of studies
oriented towards the science education in CD has not been the subject of much
study. The present work aims to revise some of the teaching methodologies and to
make an approach adapted to those students as well as focus it to the social reality
that surrounds us today. In that sense, operational work, collaborative, classroom
laboratory, operational meaningful learning of David Paul Ausubel and research
methodologies are object of analysis in the present work. Also, detailing the practical
development of one didactic unit with the different methodologies described is also
done in the present work. Finally, we can establish that there are many
methodologies applicable which give a great importance to teamwork and
motivation aspects as well as other factors.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T10:09:08Z
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2012-12-11T00:00:00ZUtilización de la teoría de las Inteligencias Múltiples en la orientación vocacional mediante instrumentos de evaluación cualitativa de las inteligencias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/716
Utilización de la teoría de las Inteligencias Múltiples en la orientación vocacional mediante instrumentos de evaluación cualitativa de las inteligencias
Fernández-Graña, David
En el presente estudio, se explora la utilidad de la teoría de las Inteligencias
Múltiples (IM) de Howard Gardner, como base teórica novedosa sobre la que
articular nuevos instrumentos de orientación vocacional. Para determinar el perfil
de IM de los individuos, se propone la evaluación cualitativa de las inteligencias
mediante la línea de vida en la entrevista personal. La línea de vida permite a su vez,
profundizar en el desarrollo personal en cada inteligencia, identificando contextos
potenciadores y experiencias cristalizadoras y paralizantes, en el desarrollo de cada
inteligencia. Para certificar su utilidad, los resultados de la evaluación cualitativa
mediante la línea de vida, se contrastan con los obtenidos en la evaluación
cuantitativa realizada mediante las Escalas Evolutivas de Evaluación de Inteligencias
Múltiples (MIDAS) de Branton Shearer. La evaluación de las IM, se complementa
con la evaluación tipológica de personalidad de los orientados, mediante el modelo
RIASEC de John Holland, con el objetivo de construir una identidad vocacional
completa. Se analiza a su vez la correspondencia entre las tipologías RIASEC y las
IM. Como propuesta práctica, se propone la creación de una asignatura de
Orientación Profesional, en la que se trabaje el autoconocimiento y la información
acerca de las diferentes vías académicas, desde el punto de vista de las IM.
This study explores the utility of Howard Gardner’s Multiple Intelligences (MI)
theory, as a theoretical basis for the development of new innovative tools for
vocational guidance. A qualitative assessment of intelligences by means of the
lifeline in the personal interview is proposed for determining the MI profile. The
lifeline allows a detailed analysis of the development in each intelligence,
identifying enhancer contexts, and stun and crystallizing experiences in the
development of each intelligence. With the aim of certifying its utility, qualitative
evaluation by means of the lifeline, is contrasted with the results of the quantitative
assessment using Multiple Intelligences Assessment Evolutionary Scales (MIDAS)
of Branton Shearer. The evaluation of MI, is complemented by the assessment of
personality typology oriented by John Holland’s RIASEC model, with the purpose
of building a complete vocational identity. The correspondence between RIASEC
types and IM is also explored. As practical proposal, the creation of a vocational
guidance course is proposed, in which the self-knowledge process and the information process about the different academic pathways, are carried out from
the point of view of the IM theory.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-11T09:56:13Z
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2012-12-11T00:00:00ZLos programas de diversificación curricular: estudio y propuesta de mejora de caso del colegio Jado Ikastetxea
https://reunir.unir.net/handle/123456789/713
Los programas de diversificación curricular: estudio y propuesta de mejora de caso del colegio Jado Ikastetxea
Etxebarría-Contreras, Eguzkiñe
El Programa de Diversificación Curricular es una forma excepcional de cursar 3º y
4º de la ESO, cuando, por diferentes causas, el alumnado se encuentra con
dificultades para terminar los estudios básicos y obtener el título de Graduado en
Educación Secundaria. La finalidad de este estudio es conocer cómo se lleva a cabo este programa en el colegio Jado Ikastetxea, definir las características de los
estudiantes que lo desarrollan, sus impresiones acerca de él y en qué medida les ha ayudado a evitar el fracaso escolar. Además, se analiza la motivación y
sensibilización de los docentes, así como su valoración sobre estos programas junto a un análisis sobre la consecución de los objetivos. En definitiva, el objetivo es analizar la eficacia de esta medida de atención a la diversidad en el centro. Una vez obtenidos los resultados se plantea una propuesta de mejor dirigida a superar los puntos débiles del programa de diversificación, para terminar con una valoración
general sobre los PDC.
Para lleva a cabo este estudio, se ha realizado una investigación de campo en el
propio centro, además de pasar un cuestionario al alumnado de estos programas y
realizar entrevistas a los docentes implicados en esta medida.
La investigación concluye con una reflexión acerca de la eficacia de estos programas donde se analizan los factores que afectan en el cambio de percepción hacia el aprendizaje por parte de algunos alumnos abocados al fracaso escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T12:47:39Z
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2012-12-10T00:00:00ZAnálisis de las WebQuest como recursos didácticos para el aula de Biología y Geología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/711
Análisis de las WebQuest como recursos didácticos para el aula de Biología y Geología
Eleno-Gonzalo, Leyre
La sociedad actual, y por tanto, el sistema educativo presente, nos plantea la necesidad de utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Como recurso TIC encontramos la WebQuest, herramienta de investigación que se utiliza para potenciar en las aulas la transformación de información en conocimiento. El objetivo de este estudio es analizar el uso de las WebQuest como recurso educativo. Para ello, se valoraron una muestra de recursos WebQuest existentes en la Red, relacionados con la Biología y Geología. El tratamiento de los datos se llevó a cabo realizando un análisis descriptivo y univariante de medidas de tendencia central (medias y desviaciones típicas): en primer lugar para obtener una valoración media de cada criterio, y en segundo lugar para obtener la puntuación media para cada una de las WebQuest seleccionadas. Considerando la media general obtenida de todos los criterios, éstos se cumplen de forma moderada. En cuanto a la valoración de recursos, se agruparon por nivel educativo y posteriormente por área, resultando mejor valorados los destinados a Educación Secundaria y contenidos relacionados con la Química y la Biología. A la vista de los resultados obtenidos se realiza una propuesta de guía orientativa para un docente que quiera aplicar una WebQuest en su aula de Biología y Geología. En base a sus ventajas e inconvenientes, podemos decir que la utilización de la WebQuest como recurso educativo plantea multitud de posibilidades para el docente de la especialidad de Biología y Geología.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T12:43:01Z
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2012-12-10T00:00:00ZIntegración de hojas de cálculo y programas de Topografía con pizarras digitales en la enseñanza del Módulo de Replanteos en el CFGS de Proyectos de Edificación.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/709
Integración de hojas de cálculo y programas de Topografía con pizarras digitales en la enseñanza del Módulo de Replanteos en el CFGS de Proyectos de Edificación.
Dávila-Martínez, Francisco José
El trabajo fin de máster analiza la información de trece grupos de alumnos que han
estudiado una materia similar en un periodo de tiempo comprendido entre el año
2005 y el curso actual. Durante este tiempo, los medios disponibles en las aulas han variado sustancialmente, principalmente con la incorporación de pizarras digitales; la incorporación de esta tecnología ha permitido al autor utilizar diferentes maneras de enseñar a lo largo de este periodo. De igual manera, con el paso de los años se han ido introduciendo la enseñanza de diversos software como hojas de cálculo y programas profesionales que facilitan los trabajos propios del contenido de la materia.
El objetivo del trabajo es evaluar la relación entre el porcentaje de alumnos
aprobados en función de los medios disponibles y de los recursos didácticos
utilizados, con la finalidad de determinar el proceso de enseñanza aprendizaje con el que se han obtenido los mejores resultados.
Además del porcentaje de alumnos aprobados, los otros datos estudiados en el
análisis han sido: la disponibilidad de pizarra digital en el aula, el porcentaje de
horas dedicada a la enseñanza de hojas de cálculo, el porcentaje de horas empleadas en iniciar en la utilización de programas profesionales y por último el porcentaje de alumnos que han recurrido a uno u otro método de cálculo en la realización de los trabajos a entregar por los estudiantes.
La conclusión del presente trabajo es que la utilización conjunta de PDI, de
enseñanza de hojas de cálculos y la utilización por parte de los alumnos en la
realización de las prácticas y trabajos permite suponer que se obtendrán un mayor
porcentaje de alumnos aprobados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T12:38:22Z
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2012-12-10T00:00:00ZHerramientas 2.0 en el aula de Lengua y Literatura española
https://reunir.unir.net/handle/123456789/708
Herramientas 2.0 en el aula de Lengua y Literatura española
Colinas, Francisco José
Hoy en día no podemos negar que Internet ha cambiado para siempre nuestras
vidas, la manera de comunicarnos, nuestro ocio, consumo… etc. Estamos
sumergidos en la web 2.0: Redes Sociales.
Las Redes Sociales han transformado nuestra sociedad. Ahora tenemos un
periodismo de nueva generación, existe la relación celebrity-fan, los políticos
intentan acercarse a las personas, marketing on line y como no, los centros
educativos también tratan de acoplar estos sistemas como herramientas educativas.
Es en este último punto donde centraremos nuestra atención.
¿En qué se diferencian web 1.0 y 2.0? ¿Cuándo acaba una y empieza la otra? La web 1.0 acaba con el boom del punto com en el año 2000, dando paso a la web 2.0 con la creación de los blogs y Wikipedia. La web 2.0 se basa en la colaboración entre usuarios para generar y compartir contenido, es decir, interactuar, no limitarse solo a leer contenido publicado por otros.
Si leemos la definición que hace Wikipedia sobre Redes Sociales, encontramos:
“Las Redes Sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos. Puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos.”
En este trabajo se presenta un estudio de campo elaborado a partir de la creación y el análisis de las principales Redes Sociales. Los objetivos del trabajo se centran en cómo utilizar blogs sencillos con Wordpress o Blogger y cómo gestionar Facebook y Twitter con fines educativos. Determinaremos los recursos que las herramientas 2.0 nos ofrecen para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de Lengua Española. Se estudiarán distintas herramientas y actividades que motiven a los alumnos dentro del mundo 2.0, facilitando a alumnos y profesores los siguientes objetivos: autoaprendizaje, autoevaluación, la interacción profesor-alumno y el fomento de la creatividad, así como la participación e interés por compartir conocimientos, con el fin de concluir que los resultados obtenidos nos ayuden a afirmar que la enseñanza de la Lengua y la Literatura puede adaptarse perfectamente a los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T12:36:04Z
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2012-12-10T00:00:00ZImportancia y eficacia de los medios y recursos didácticos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/707
Importancia y eficacia de los medios y recursos didácticos.
Chávarri-Pérez, María
El proceso de enseñanza-aprendizaje implica que el docente desarrolle su labor de guía y orientador al alumno, que constituye el motor de la educación. Para ella la actividad educativa debe buscar distintas herramientas que faciliten tanto la enseñanza como el aprendizaje. A mayor abundamiento en un mundo en que las nuevas tecnologías son utilizadas a diario, estas han supuesto una revolución en la educación, y su integración en el sistema educativo, es hoy en día la base de la innovación educativa. Finalmente, la enseñanza de Economía y Empresa se caracteriza por su visión práctica.
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2012-12-10T00:00:00ZRefuerzo positivo y alto rendimiento educativo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/704
Refuerzo positivo y alto rendimiento educativo.
Castro-Barrero, Francisco
Este trabajo ha sido realizado con el fin de analizar si el refuerzo positivo es un
medio adecuado, o no, para producir mejores resultados académicos. Para ello se han comparado una serie de teorías del aprendizaje.
Las teorías analizadas están relacionadas con la motivación, la psicología y el refuerzo positivo en conexión con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se han creado cinco grupos diferentes de teorías, basadas en: el efecto Pigmalión,
aprender a aprender, variables emocionales, el aprendizaje significativo y por último
el refuerzo positivo.
Múltiples hipótesis estudiadas en dichas teorías ponen en evidencia la efectividad del refuerzo positivo. Se estima por tanto que éste puede contribuir a eliminar o reducir potencialmente riesgos de conductas no deseadas en los alumnos tales como: el desánimo, el fracaso escolar, agresión, absentismo, bullying, acoso escolar, el abandono de los estudios, etcétera.
Como resultado del análisis comparativo y de las revisiones bibliográficas llevadas a
cabo, en relación con los referidos grupos de teorías, se determina que el refuerzo
positivo puede influir favorablemente de manera considerable en los resultados
académicos de los alumnos.
En resumen, a la vista de todo lo expuesto, se concluye que el refuerzo positivo en
atmósferas académicas atractivas, ambientes escolares orientados hacia las tareas y experiencias gratificantes para los pupilos puede favorecer su autoconcepto y su autoestima.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T12:09:19Z
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2012-12-10T00:00:00ZLa metodología del aprendizaje basado en problemas, con las redes sociales como herramienta educativa, para la enseñanza del bloque de funciones en 4º curso de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/703
La metodología del aprendizaje basado en problemas, con las redes sociales como herramienta educativa, para la enseñanza del bloque de funciones en 4º curso de ESO
Casado-Armentia, Iñigo
El presente trabajo de investigación está orientado a la presentación de una propuesta de utilización del aprendizaje basado en problemas (en adelante ABP), apoyada en el uso de las redes sociales, como metodología para la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria. En una primera parte, se realiza una investigación sobre los principales elementos que justifican y encauzan dicha propuesta. Veremos cómo distintos informes de relevancia apoyan el enfoque del ABP, así como el uso de las TIC con un propósito de innovación pedagógica. Además, el ABP se presenta como paradigma dentro de los criterios para el reconocimiento de buenas prácticas en la enseñanza de las matemáticas, y como un entorno ideal para el desarrollo de las competencias básicas. Por su parte, el trabajo en entornos colaborativos, se incluye dentro de la competencia digital y de tratamiento de la información. Posteriormente, se presentan los principios teóricos sobre los que se fundamenta la propuesta didáctica. Para terminar esta primera parte, los resultados del breve estudio de campo realizado, nos muestran las valoraciones satisfactorias de algunas experiencias en el empleo del ABP. En la segunda parte del trabajo, se presenta una propuesta concreta de aplicación de la metodología al 4º curso de ESO, y centrada en el bloque de funciones. La principal conclusión que se desprende del trabajo, es que la combinación del ABP con las redes sociales, configuran un marco idóneo para la didáctica de las matemáticas en la educación secundaria, con lo que su implementación compensa las dificultades que se puedan presentar. En esta implantación, el docente figura como un factor clave, en especial en aspectos como su rol en el ABP o la formación en redes sociales. Así, se sugiere que estos aspectos sean tratados en profundidad en futuras líneas de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T12:06:09Z
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2012-12-10T00:00:00ZDesarrollo de Unidades Didácticas de matemáticas en blogs
https://reunir.unir.net/handle/123456789/697
Desarrollo de Unidades Didácticas de matemáticas en blogs
Bravo-Ruíz, José Javier
El presente trabajo pretende ser una presentación del blog como recurso
didáctico para el desarrollo de Unidades Didácticas de matemáticas en ESO. Gracias a las posibilidades que nos brinda como medio de comunicación y la capacidad de soportar todo tipo de contenido multimedia, se ha decidido realizar una propuesta didáctica en la que se propone el blog, si bien no como sustituto, sí como un recurso o medio didáctico paralelo al libro de texto.
Como apuntan varios de los autores consultados a lo largo de la investigación
bibliográfica llevada a cabo, el problema de incorporación de TIC al proceso de
enseñanza y aprendizaje no sólo es una cuestión de implantación material de las
mismas, sino que se hace necesario un nuevo enfoque pedagógico para poder enseñar con ellas. Por otro lado, nos encontramos al mismo tiempo ante la dificultad que manifiestan los alumnos a la hora de comprender los conceptos matemáticos, lo cual les lleva a tener una concepción acerca de las matemáticas como ciencia abstracta y alejada de la realidad.
Se ha llevado un estudio de campo con objeto de evaluar ambas premisas y
servir como punto de partida para la realización de una propuesta práctica en la que se muestren las posibilidades que nos ofrece el blog para el desarrollo de las competencias básicas. A través de la propuesta didáctica desarrollada, se pretende presentar una metodología que sirva tanto para ayudar al docente en la tarea de innovar con TIC como para dar una respuesta educativa a los alumnos, presentándoles unas matemáticas más cercanas a la realidad gracias al uso de recursos presentes en la web 2.0. Atendiendo a la creciente presencia en internet de muchos adolescentes, desarrollar una metodología con blogs podría ser una de las propuestas más adecuadas para los alumnos del siglo XXI.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:48:19Z
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2012-12-10T00:00:00ZEstrategias metodológicas en las tutorías de secundaria. Hacia una tutoría más personalizada
https://reunir.unir.net/handle/123456789/696
Estrategias metodológicas en las tutorías de secundaria. Hacia una tutoría más personalizada
Berenguer-Falguera, Anna
Tras una breve introducción de los objetivos que se pretenden alcanzar, se
argumenta cuál es la metodología seguida y la bibliografía básica que se ha
consultado en la elaboración de este trabajo.
A continuación, se introducen los conceptos de orientación educativa y de acción
tutorial junto con las principales funciones que realizan los tutores y los
antecedentes en el marco normativo español analizando los cambios, tanto en su
metodología como en las herramientas utilizadas, que se han efectuado desde que se estableció en la reforma educativa que tuvo lugar el año 1970, con la Ley General de Educación, hasta la actualidad.
Por último, se muestran las reformas que se podrían desarrollar a partir del
conocimiento que se ha ido adquiriendo en el estudio de esta temática concreta en el transcurso de la realización de este trabajo fin de máster. Destacando, sobretodo, que los tutores necesitan disponer de más tiempo para ejercer sus funciones y que su formación tiene que ser más especializada que la del resto de profesores puesto que tienen encomendada una responsabilidad adicional primordial.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:45:18Z
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2012-12-10T00:00:00ZTransmisión eficaz de actitudes y valores en el aula de Biología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/695
Transmisión eficaz de actitudes y valores en el aula de Biología
Bañales-Álvarez, José
El presente trabajo pone el foco en la transmisión eficaz de valores en el ámbito escolar, particularmente en el contexto del aula de biología y ciencias de la naturaleza, lo que conlleva profundizar en las actitudes del alumnado. Los contenidos relativos a la dimensión axiológica reciben una importancia notable cuando se anuncian los objetivos finales de la enseñanza secundaria, pero lo cierto es que, en la práctica, caen en la imprecisión.
A lo largo del estudio se analizan diferentes teorías y modelos procedentes de muy diversos autores. Se indaga en la influencia del profesor como modelo para la transmisión de valores de manera indirecta y, seguidamente, trata de precisarse qué entendemos por actitudes y valores respectivamente así como su papel en el aula de ciencias de la naturaleza. A continuación, se describen algunos métodos a fin de trabajar la dimensión actitudinal eficazmente en clase y se analizan algunas propuestas concretas para la asignatura de biología, de la que se extraen interesantes conclusiones.
Dada la ineficacia de los métodos para el trabajo de la dimensión actitudinal actualmente en aplicación, como conclusión, se presenta una propuesta educativa que trata a través de cinco pasos de sistematizar el planteamiento de una unidad didáctica a fin de enfocarla a la consecución de objetivos morales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:43:07Z
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2012-12-10T00:00:00ZCoeducación Vs. Estereotipos sexistas Análisis de la educación actual. Propuestas coeducativas para Educación Física y la Escuela.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/694
Coeducación Vs. Estereotipos sexistas Análisis de la educación actual. Propuestas coeducativas para Educación Física y la Escuela.
Ballber-Pinet, Lluís
El objetivo principal de este trabajo es analizar los estereotipos sexistas que muestra el alumnado en su día a día, especialmente en el área de Educación Física, y mostrar que la herramienta clave para el cambio de actitud social es la coeducación. Para ello, se hace un estudio de las diferencias históricas entre mujeres y hombres, mostrando cómo el androcentrismo, el sistema sexo-género y el patriarcado son sus principales causas. Se ejemplifica cómo los estereotipos sexistas se perpetúan en nuestra sociedad, y se dan propuestas de mejora generales para la ciudadanía, y otras más específicas para los centros educativos. Se analizan los Proyectos Educativos de ochenta institutos para comprobar si usan un lenguaje sexista o si se proponen la igualdad de género como objetivo. Los resultados obtenidos son preocupantes, pues muestran que un 78,75% de los centros no trabaja coeducativamente. Por eso, el trabajo insiste en la importancia de coeducar y de valorar a todas las personas a través de las palabras, las acciones y las relaciones, independientemente de su sexo. Es decir, se demuestra cómo el profesorado puede cambiar algunos valores sociales, deconstruyendo estereotipos sexistas y preparando a su alumnado para un futuro mejor.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:39:24Z
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2012-12-10T00:00:00ZLa robótica aplicada a la materia de tecnología de la E.S.O como medio para desarrollar la creatividad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/693
La robótica aplicada a la materia de tecnología de la E.S.O como medio para desarrollar la creatividad
Balcells-Camps, Inmaculada
Este documento explora las posibilidades de la robótica educativa como herramienta para desarrollar la creatividad, en concreto dentro de la asignatura de Tecnología. Utilizando unos sencillos kits, los alumnos son capaces de poner en práctica aquellos conceptos que están estudiando, relacionándolos con otros ya vistos, al mismo tiempo que se enfrentan a un problema propuesto que tienen que resolver de forma creativa a través del trabajo en equipo. Tras una introducción a los soportes teóricos que fundamentan la robótica educativa y a la creatividad como capacidad indispensable para adaptarse al entorno cambiante que nos rodea, se plantean las bases de esta herramienta y la metodología a seguir para su implantación. Se exponen los resultados de las experiencias de profesorado y alumnado que han trabajado con ella, así como una comparativa de los diferentes sistemas existentes, y el análisis del que se ha considerado óptimo para utilizar en clase, el Lego Mindstorms. Tras evaluar los resultados de las encuestas y las posibilidades de esta herramienta dentro de los diferentes contenidos curriculares, se plantean una serie de actividades para cada curso de Secundaria, a través de las cuales, además de trabajar estos contenidos, los alumnos se planteen la respuesta a problemas, haciendo uso de su creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:37:08Z
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2012-12-10T00:00:00ZPropuesta didáctica sobre la revaloración de las demostraciones como recurso para mejorar la comprensión del lenguaje matemático en los alumnos de Bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/692
Propuesta didáctica sobre la revaloración de las demostraciones como recurso para mejorar la comprensión del lenguaje matemático en los alumnos de Bachillerato.
Badía-Martí, Anna
El fracaso en el primer curso de las carreras técnicas en las asignaturas de álgebra y cálculo es cada vez más notorio. Los alumnos llegan poco preparados del Bachillerato para lo que esas asignaturas requieren: aparecen dificultades por falta de conocimientos previos suficientes, por un nivel demasiado alto en las explicaciones, y dificultades, también, para comprender el lenguaje matemático. El presente trabajo plantea una propuesta didáctica para la asignatura de matemáticas del Bachillerato de Ciencias y Tecnología con el fin de que estos alumnos mejoren su preparación en vías a su paso a los estudios universitarios.
La propuesta centra sus esfuerzos en mejorar la comprensión y uso del lenguaje matemático entre las aulas de Bachillerato. Se estudia la importancia del lenguaje matemático y el protagonismo que éste tiene actualmente, a partir de actas de seminarios de didáctica de las matemáticas y con la realización de entrevistas a diversos profesores de matemáticas de Bachillerato y de los primeros cursos de Ingeniería.
Se plantea una revaloración de las demostraciones, dentro de la programación, como recurso para mejorar el uso del lenguaje matemático. Se justifica la propuesta, se enmarca dentro de las disposiciones del Real Decreto 1467/2007, y se presenta una serie de demostraciones para las principales unidades didácticas de la asignatura.
Se concluye que el valor educativo y formativo de las demostraciones viene dado por el aprendizaje que supone la formalidad de éstas. Se plantea una futura revisión de los libros de matemáticas de Bachillerato para revalorizar en éstos las demostraciones y el lenguaje matemático en su conjunto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:33:42Z
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2012-12-10T00:00:00ZCalidad en los Centros Educativos. Factores determinantes para una educación de calidad en opinión de los docentes en activo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/690
Calidad en los Centros Educativos. Factores determinantes para una educación de calidad en opinión de los docentes en activo
Arroyo-González, Ángela
La calidad y la excelencia son las metas a alcanzar por cualquier organización
y, los centros educativos, como organizaciones que son, también deben alcanzarlas.
La velocidad a la que ocurren los cambios, así como la incertidumbre de los tiempos actuales, hace todavía más necesario que las escuelas se transformen y sean capaces de satisfacer las necesidades de la sociedad y anticiparse a ellas. Los modelos de gestión basados en la calidad, en concreto, el modelo europeo de excelencia empresarial (EFQM), proporcionan una herramienta para facilitar el camino de las organizaciones hacia la calidad y la excelencia. En este trabajo se buscó conocer la opinión de los docentes en activo sobre los factores más determinantes de la calidad de la educación. Para ello, se utilizó un cuestionario anónimo dirigido a los docentes del Colegio Santa Gema Galgani de Madrid, consiguiendo una muestra de 34 personas. Los resultados obtenidos reflejan que el factor más relevante para el cuerpo docente es la motivación del profesorado, seguido de la implicación de las familias en la educación de sus hijos y, los menos relevantes, serían, la participación de las familias en el centro y las actividades extraescolares. Además, los docentes opinan que los factores intrínsecos o propios del profesor están más relacionados con la calidad de la educación que los extrínsecos o externos a su figura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:28:04Z
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2012-12-10T00:00:00ZEl cine como recurso para la enseñanza de la historia: una propuesta práctica para 1º de Bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/686
El cine como recurso para la enseñanza de la historia: una propuesta práctica para 1º de Bachillerato
Álvarez-Álvarez, Elena
Desde sus comienzos, el cine ha sido considerado el arte por excelencia del siglo XX. Ambos han evolucionado a la vez, y el lenguaje fílmico es la base de los medios audiovisuales. Estas líneas se dividen en dos partes, correspondientes a dos propósitos que lo guían. En primer lugar, se traza brevemente un estado de la cuestión de las relaciones entre historia y cine, para definir el marco conceptual para el uso del cine como recurso didáctico. A continuación, a partir de las experiencias del periodo de prácticas del Máster en Educación Secundaria, se presentan cinco películas recientes que se pueden utilizar para la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato. Los análisis tienen en cuenta la contribución al aprendizaje de contenidos y al desarrollo de las competencias básicas. Se quiere así contribuir a la elaboración y actualización de los recursos didácticos audiovisuales. Como propuesta didáctica, se invita a la proyección de secuencias seleccionadas de las películas, aunque requieren mayor trabajo preparatorio del docente, porque centran la atención del alumnado en los aspectos de la película más relevantes para la Historia y son una solución a la dificultad de incluir una proyección completa en la programación anual. Finalmente, se invita a proseguir la tarea de revisión de materiales cinematográficos recientes que se puedan utilizar en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T11:00:05Z
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2012-12-10T00:00:00ZEl huerto escolar como recurso educativo de centros de educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/684
El huerto escolar como recurso educativo de centros de educación secundaria
Aldea-Navarro, Elías
El huerto escolar (HE) forma parte en la actualidad del paisaje de los centros
docentes, como el laboratorio, la biblioteca o el aula de informática. Admite enfoques y planteamientos pedagógicos muy diversos: desde constituir el eje medular del currículo en programas específicos destinados a alumnos con necesidades educativas especiales o de diversificación curricular hasta su empleo como recurso didáctico, como apoyo o complemento interdisciplinar.
El objetivo fundamental del trabajo es sistematizar, ordenar y estructurar
críticamente todo un importante y disperso bagaje documental relacionado con el HE, de forma que pueda abrir el abanico de posibilidades de su empleo educativo. Para ello se va a realizar un análisis documental de las principales aportaciones de este recurso al ámbito educativo. Entre los principales resultados destaca su evolución, la historia del huerto escolar supone la confluencia de una triple tradición: la educación medioambiental, los programas para la alimentación y nutrición, y los planteamientos de los movimientos de renovación pedagógica. Las tres corrientes están presentes en la realidad viva que suponen los actuales huertos escolares ecológicos. Ciñéndonos a la Educación Secundaria, el HE constituye un elemento especialmente apropiado para el desarrollo de la educación en valores y el tratamiento de los contenidos transversales relacionados con la educación ambiental, la alimentación adecuada o valores como la solidaridad o la cooperación. Además, de manera específica contribuye a la adquisición de las competencias básicas referidas al entorno físico y a la educación social y ciudadana.
Para concluir, la propuesta realizada se centra en la utilización simultánea como eje curricular y como elemento interdisciplinar en un centro de Educación Secundaria, lo que subraya la necesidad de flexibilizar y atemperar la actual rigidez del sistema educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-10T10:54:41Z
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2012-12-10T00:00:00ZEstudio sobre motricidad, lectoescritura y aprendizaje de los alumnos/as de primer ciclo de EP, del CEIP EL Grau de Valencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/678
Estudio sobre motricidad, lectoescritura y aprendizaje de los alumnos/as de primer ciclo de EP, del CEIP EL Grau de Valencia
Muñoz, Nuria
El proceso lectoescritor se ve influenciado por el desarrollo y aprendizaje motor, ambos aspectos se encuentran en continua evolución y ligados al correcto desarrollo integral del ser humano y ahí radica la importancia de profundizar en su estudio.
El presente trabajo se caracteriza por ser cuantitativo, ex-post-facto y descriptivo correlacional.
Se pretende evaluar las diferentes variables asociadas al desarrollo motriz y al proceso de lecto-escritura medidas mediante pruebas físicas de habilidades motrices básicas, patrones neurotróficos y vestibulares, así como de procesos de lectura, escritura y comprensión lectora. Asimismo se pretende explorar la relación entre las distintas variables objeto de estudio en una muestra de 46 alumnos y alumnas de primaria de la localidad de Valencia, del CEIP El Grau.
Los resultados evidencian carencias tanto en los patrones motrices como en los
procesos de lectoescritura. Asimismo, se constanta la existencia de correlaciones estadísticamente significativas entre las variables analizadas. Los resultados evidencian la necesidad de reforzar a los alumnos, por este motivo se plantea una propuesta de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-15T14:30:51Z
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2012-11-15T00:00:00ZDinamización de la Clase de Español como Lengua Extranjera desde la Unicidad del Alumnado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/672
Dinamización de la Clase de Español como Lengua Extranjera desde la Unicidad del Alumnado
Vialetto, Nicoletta
Este trabajo de fin de máster trata de unas propuestas didácticas que pueden resultar interesantes en la enseñanza del español como Lengua Extranjera con el intento de ofrecer nuevos inputs en la manera de trabajar del profesor-educador.
La calidad de la enseñanza se deriva de un ambiente motivador, agradable donde los alumnos aprenden con alegría, ganas, convencidos de que eso que viven es escuela: formación, educación, diversión. En la enseñanza del español como lengua extranjera se hace hincapié en el concepto de aprender a usar una lengua viva, dinámica pero de manera también divertida.
Nosotros, como educadores, tenemos que sacar toda la actitud positiva y el dinamismo de nuestros alumnos que hoy en día carecen de motivación con bastante frecuencia; cada alumno es un recurso fundamental y gracias a él se tendría que adaptar de manera sistemática nuestra labor aportando mejoras o cambios para ser buenos educadores.
Las propuestas didácticas que este trabajo sugiere son las siguientes: realización del Proyecto Lions Kairós en el aula de español teniendo en cuenta también las diferencias, el uso de la canción, de la dramatización/teatro y del juego en clase con sencillas novedades y aportaciones personales.
No olvidemos que el profesor, en todo lo que hace, tiene que ser fuente de espíritu positivo y transmitir pasión y entusiasmo en su tarea, para que en sus alumnos aumente la motivación.
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2012-11-14T00:00:00ZLa participación en el proceso de cambio de los centros escolares. Un caso: Institución familiar de educación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/671
La participación en el proceso de cambio de los centros escolares. Un caso: Institución familiar de educación
Vélez, Margarita
En este trabajo se pretende investigar cómo la participación activa de los distintos
miembros de la comunidad educativa contribuye al proceso de cambio de una
institución escolar. Con tal fin se ha profundizado en una experiencia concreta de
participación escolar, el proceso emprendido en el año 2008 por Institución
Familiar de Educación, bajo el nombre de Institució 2.0, con el objetivo de actualizar su proyecto educativo. En este proceso participaron de forma voluntaria todos los profesores a través de grupos de investigación bajo el lema “compartir el
conocimiento”. En este estudio se ha realizado una investigación bibliográfica sobre
la participación escolar y sobre el caso de referencia, completando y profundizando
en el mismo a través de entrevistas en profundidad a varias personas implicadas.
Los resultados de esta investigación muestran que Institució 2.0 puede ser un
referente en el mundo educativo como proceso de cambio participativo pues cumplió con todas las condiciones que permiten calificarlo de cambio real y efectivo. El tándem dirección-profesorado es la clave para que la participación escolar sea un éxito, de forma que siempre colaboren buscando la mejora de las necesidades de sus alumnos. La participación genera una cultura más cohesionada, donde la implicación y motivación del profesorado florecen.
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2012-11-14T00:00:00ZEvaluación del uso de las TIC en el desarrollo de la Unidad Didáctica: ESTILOS JARDINEROS, en 2º curso del Ciclo Formativo de JARDINERIA
https://reunir.unir.net/handle/123456789/668
Evaluación del uso de las TIC en el desarrollo de la Unidad Didáctica: ESTILOS JARDINEROS, en 2º curso del Ciclo Formativo de JARDINERIA
Urbano, Antonio
El presente Trabajo Fin de Master (TFM), se redacta como respuesta para la obtención del Título de Master de Secundaria de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), dando cumplimiento al RD 1.393/2.007.
El objeto principal de mi investigación es la incorporación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), concretamente la Pizarra Digital, al proceso de enseñanza-aprendizaje, para la mejora del mismo, a partir de desarrollar una Unidad Didáctica denominada Estilos Jardineros, en 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio: Técnico en Jardinería, para evaluarla en el aula, de tal forma que pueda obtener y analizar conclusiones.
Para ello he realizado una revisión bibliografica, sentando las bases de mi investigación, para posteriormente desarrollar dicha Unidad Didáctica en dos grupos, siendo uno el experimental y el otro de control, evaluarla en clase y analizar los resultados obtenidos.
Conjuntamente he buscado diferencias y semejanzas en cuanto a mis resultados obtenidos con respecto a otras investigaciones de otros autores, para concluir en qué aspectos el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), me podrá permitir el poder desarrollar tanto una mayor motivación en mi alumnado, como una considerable mejora de los aspectos generales del proceso enseñanza-aprendizaje.
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2012-11-14T00:00:00ZEnseñanza de inglés como lengua extranjera en la ESO en el sistema educativo español y alemán.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/665
Enseñanza de inglés como lengua extranjera en la ESO en el sistema educativo español y alemán.
Torres, Elena
En el presente documento, se pretende comparar la enseñanza de inglés como lengua extranjera en el sistema educativo español y alemán. El estudio se centra en la Educación Secundaria Obligatoria en España y Alemania. Se estudiarán los principios y objetivos fundamentales de los dos sistemas, su estructura y la enseñanza de inglés como primera lengua extranjera. Además, se llevará a cabo un pequeño estudio de campo sobre la calidad de la enseñanza en ambos países. A partir de lo estudiado, se ofrece una propuesta práctica de aplicación en las aulas. Se trata de un trabajo de investigación que analiza la realidad educativa actual de España y Alemania en lo que a lenguas extranjeras se refiere.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T16:49:11Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl aprendizaje por indagación y el aprendizaje cooperativo en el aula de Biología y Geología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/664
El aprendizaje por indagación y el aprendizaje cooperativo en el aula de Biología y Geología
Torralbo, María Asunción
El siguiente artículo presenta una propuesta para la enseñanza-aprendizaje
en el aula Biología y Geología cuya apuesta está en conseguir que todos los alumnos que componen el grupo alcancen los conocimientos y conceptos científicos establecidos en el currículo, independientemente de sus niveles de competencia, capacidades y estilos de aprendizaje. Esta propuesta, incide en el aumento del trabajo cooperativo, competencia fundamental a desarrollar en el profesorado, así como en el aprendizaje por indagación y la importancia de enseñar a aprender (hacer ciencia) como estrategia didáctica. Para ello nos centramos en la materia de Biología y Geología, en el nivel 3º de ESO.
Por otro lado, se persigue un aumento de la participación activa por parte del
alumnado, incentivando la motivación por el aprendizaje de la materia al mismo
tiempo que se adquieren conocimientos de carácter transversal, como la obtención
de seguridad en sí mismos, el fortalecimiento de relaciones, el desarrollo del sentido de la responsabilidad y el compromiso, etc.
Finalmente, se presentan una serie de estrategias didácticas y actividades que
pueden resultar de gran utilidad para el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a la hora de llevar a cabo los objetivos que se plantean.
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2012-11-14T00:00:00ZInvestigación bibliográfica y propuesta pedagógica para temas ambientales en 1º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/662
Investigación bibliográfica y propuesta pedagógica para temas ambientales en 1º de ESO
Tobar, Garazi
Este trabajo pretende investigar sobre la forma pedagógica más adecuada para impartir los temas ambientales en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de la enseñanza reglada.
El medio ambiente es el conjunto de elementos que tiene vida, nos rodea y
condiciona la vida de las personas. Integra unos valores naturales, sociales y
culturales que puede condicionar el modo de vivir de los seres humanos.
Se ha realizado un análisis comparativo de cuatro libros de texto que se
emplean en Ciencias de la Naturaleza de 1º de la ESO con el objetivo de examinar los conceptos que se trabajan en dichos libros respecto al medio ambiente. Se deduce que solamente cumplen el mínimo establecido por la ley, sin profundizar en el tema.
Se ha realizado una propuesta práctica de unidad didáctica concreta para
intervenir en el aula cuyo objetivo principal es la sensibilización ambiental. Se ha
hecho mayor hincapié en los contenidos referentes a la contaminación atmosférica y a los problemas ambientales que se producen o aumentan como consecuencia de ésta. Asimismo, se han diseñado una serie de actividades para que el alumnado
empiece a PENSAR desde el primer día en que comience la unidad didáctica.
El trabajo se ha basado en las teorías pedagógicas más actuales como el
constructivismo y la dialogicidad (esencia de la educación como práctica de la
libertad) y en el análisis psicoevolutivo de las características de la edad elegida. Se
hace una mención especial de los objetivos presentes en la Ley Orgánica de
Educación (LOE) y una caracterización de las ventajas educativas de las Webquest y el programa CmapTools.
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2012-11-14T00:00:00ZLa traducción como recurso para la enseñanza de inglés en una clase de 1º de bachillerato.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/658
La traducción como recurso para la enseñanza de inglés en una clase de 1º de bachillerato.
Serra, Aina
En este trabajo, se trata la traducción como herramienta o recurso durante el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el contexto del primer curso de bachillerato. Se pretende demostrar que la traducción puede ser útil, tanto para el alumno como para el profesor, durante el aprendizaje y la enseñanza de inglés en ese contexto concreto.
En primer lugar, se justificará y contextualizará la elección de este tema en un apartado introductorio que dará paso al planteamiento general de todo el proyecto. En dicho apartado, se tratarán los objetivos que se pretenden alcanzar con la realización de este pequeño estudio, la metodología que se va a utilizar —en este caso, una metodología mixta—, y las fuentes que se han consultado y han servido de referencia para llevar a cabo el proyecto.
A continuación, se introducirá el apartado de desarrollo con algunos conceptos previos que deben quedar claros antes de seguir con el apartado de fundamentación teórica. En este apartado teórico, se recogerán diversos estudios de autores relevantes en la materia, tanto a favor del uso de la traducción en la enseñanza de lenguas como en contra y, en su parte práctica, se presentarán los resultados de una encuesta realizada a diferentes profesores de inglés, analizándolos en relación con el estudio anterior, para así llegar a realizar una propuesta práctica que integre la traducción en la enseñanza de inglés de primero de bachillerato. Además, se contará con un apartado donde se expondrán las conclusiones a las que se ha llegado después de llevar a cabo este trabajo, y se terminará con una mención a las posibles líneas de investigación a las que puede dar paso este breve estudio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T16:29:31Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl papel de la familia en la educación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/656
El papel de la familia en la educación
Sánchez, Marta
La familia juega un papel determinante en la educación de sus miembros. Es
considerada como la principal institución educadora y también el lugar por
excelencia para educar la sociabilidad de los individuos, ya que es el primer entorno en donde los miembros de la misma se van desarrollando a diferentes niveles: social, afectivo, físico e intelectual. Por ello, dada su gran importancia, el contexto de la influencia familiar en relación con el rendimiento académico de los hijos, viene siendo estudiado desde las últimas décadas por numerosos autores. En este trabajo se trata de analizar esta influencia y se examinan otras posibles relaciones entre diferentes dimensiones familiares y el rendimiento escolar. Para ello se propone una investigación de tipo observacional, de naturaleza cuantitativa, realizada en un colegio público, contando con una muestra formada por veinticuatro padres de alumnos de sexto de primaria a los que se les pidió rellenar un cuestionario de forma anónima. Los resultados obtenidos nos muestran que tanto la participación de los padres en los centros educativos, como la atención de éstos a sus hijos, y un buen ambiente familiar donde prime el apoyo, el afecto y la comprensión, ejercen una influencia directa y positiva en el rendimiento académico de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T16:20:26Z
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2012-11-14T00:00:00ZTIC y Educación: Binomio de presente y de futuro
https://reunir.unir.net/handle/123456789/655
TIC y Educación: Binomio de presente y de futuro
Sala, Oleguer
Este es un trabajo basado en la investigación desde la óptica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Con él se pretende hacer un estudio sobre el estado de salud de las TIC en un centro escolar concertado de Cataluña, para ver en qué grado éstas son utilizadas con normalidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje por el alumnado y el profesorado de la ESO, así como en el ámbito
personal.
La estructura del trabajo está compuesta por una introducción que justifica el por
qué de la realización del mismo, el planteamiento del problema con sus objetivos y el marco teórico con el que se va a trabajar para explicar qué son las TIC, qué
características tienen, cuáles son sus potencialidades, así como la legislación que
afecta directamente a el empleo de TIC en el aula, entre otros aspectos.
Se ha realizado un análisis sobre el conocimiento que tienen alumnado y
profesorado de ESO sobre las TIC mediante dos cuestionarios dirigidos a ambos
colectivos. El objetivo es conocer cuál es el grado de conocimiento que tienen acerca de las mismas, así como el uso que hacen de ellas tanto en el ámbito personal como en el ámbito escolar. A partir de los resultados obtenidos en ambos cuestionarios se han extraído las conclusiones pertinentes y se ha propuesto una intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje en forma de Unidad Didáctica haciendo uso de las TIC, ya que, como muy bien insinúa el título del TFM, las TIC ya tienen y tendrán una vinculación directa con la Educación.
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2012-11-14T00:00:00ZAplicación de las TICS en la enseñanza-aprendizaje de primero de economía de bachillerato
https://reunir.unir.net/handle/123456789/653
Aplicación de las TICS en la enseñanza-aprendizaje de primero de economía de bachillerato
Royo, Elia
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación tienen un protagonismo muy importante en todos los ámbitos, incluso en el de la educación.
Las TICS se usan cada vez más a menudo en el ámbito educativo, a pesar de la
resistencia del profesorado a implantarlas, y a pesar también de las ventajas que
éstas ofrecen tanto para los profesores como para el alumnado. La introducción
de las TICS en la educación conlleva una serie de modificaciones importantes en
la estructura del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo principal de este trabajo es mostrar la implantación que se da de las
TICS en la asignatura de economía de primero de bachillerato.
Para llevar a cabo esta investigación se ha desarrollado en primer lugar una
investigación bibliográfica sobre lo publicado con anterioridad sobre el tema, para proceder posteriormente a una investigación cuantitativa y cualitativa en una institución pública donde se imparte economía en primero de bachillerato.
Para ello se ha optado por las encuestas y por la entrevista semiestructurada.
Los resultados de este trabajo muestran que las TICS no están integradas en la
asignatura de economía en primero de bachillerato, pues su uso es muy poco
frecuente y bastante irregular, ya que el profesor no tiene una actitud predispuesta a utilizar todas las herramientas que tiene a su disposición y prefiere seguir usando el libro de texto tradicional. Con el propósito de mejorar esta situación, se presenta en el trabajo un ejemplo concreto de cómo utilizar una TICS para la enseñanza-aprendizaje en economía.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T16:12:20Z
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2012-11-14T00:00:00ZLa escuela de la creatividad: el informe robinson
https://reunir.unir.net/handle/123456789/650
La escuela de la creatividad: el informe robinson
Rizza, Francesco
La educación tiene que cambiar para conformarse a los cambios sociales, y cada
educador tiene que reflexionar sobre los mismos métodos de enseñanza. La escuela tiene que estar al paso con los tiempos, los profesores tienen que actuar metodologías innovativas. Hoy las relaciones entre padres e hijos y entre alumnos y profesores son cambiadas. En el pasado estas relaciones eran caracterizadas por una posición de subordinación de los jóvenes con respecto a los adultos; hoy estas relaciones son más democráticas, y yo creo que es justo así. Este no quiere decir que un alumno tiene que sentirse lícito a no respectar el profesor, sino que tiene que sentirse libre de expresar la misma opinión, sin temer el juicio del profesor porque su idea está en contraste con una verdad preestablecida e inmutable.
Hoy vivimos en una sociedad en que hay una profunda crisis de valores morales.
Pero yo creo que la respuesta a la crisis no puede ser una educación rígida cuyo objetivo es formar seres sociales todos uguales entre ellos. Según yo la educación tiene que ser innovadora y personalizada, para que todos puedan llevar beneficio y desarrollar la misma personalidad de la mejor manera posible, para contribuir todo al progreso social.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T15:46:56Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl empleo de herramientas informáticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geométricos en el primer curso de educación secundaria, en los centros educativos de El puerto de Santa María (Cádiz)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/648
El empleo de herramientas informáticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geométricos en el primer curso de educación secundaria, en los centros educativos de El puerto de Santa María (Cádiz)
Retegui, José Luis
Esta investigación estudia la implantación real que ha tenido el programa
estatal Escuela 2.0, el programa autonómico Escuela TIC 2.0, así como grado de
cumplimiento de los objetivos generales de la Educación Secundaria y del currículo
del primer curso de Educación Secundaria en lo referente a la enseñanza y aprendizaje de la geometría en el ámbito geográfico de El Puerto de Santa María
(Cádiz).
Este es el primer curso en el que las previsiones de la Administración autonómica andaluza señalaban que los Centros estarían completamente dotados con los medios telemáticos e informáticos y que la formación del profesorado sería
adecuada para que se pudiera enseñar la geometría con la ayuda de todos los
medios que la tecnología actual proporciona. Por ello, es necesario conocer cómo se han utilizado estos recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Para ello se realiza en primer lugar una revisión bibliográfica para fundamentar el diseño metodológico desarrollado, de tipo cuantitativo. Se ha planteado el uso de un cuestionario con preguntas dicotómicas y en escala Likert a una muestra de 19 docentes (pertenecientes a la totalidad de centros de Educación Secundaria del municipio de El Puerto de Santa María).
Las principales informaciones recogidas se refieren al alto cumplimiento de
las previsiones en cuanto a la dotación de recursos a las aulas y la adecuada
preparación del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías. Entre los resultados también aparece un menor uso de estos recursos en los Centros concertados, por parte del profesorado femenino y los docentes con más de quince años de experiencia.
Para finalizar este trabajo, se propone realizar actividades de promoción de
los medios informáticos aplicables a la enseñanza dirigidos específicamente a estos tres sectores del profesorado para reducir la llamada “brecha digital”.
This research examines the actual implementation of the state program
Escuela 2.0 and the regional program Escuela TIC 2.0., in an attempt to evaluate the level of compliance with the objectives of secondary education and the geometry
curriculum for students in the first year of their secondary studies. The investigation
is focused on the geographical area of El Puerto de Santa Maria (Cadiz).
This is the first year in which the Administration indicated that the schools
would be fully equipped with information and communication technology and that
the teachers would be trained to teach with all current technological means.
Accordingly, it is interesting to know just how effectively these resources were
utilized in both teaching and learning.
For this purpose it first conducted a literature review, in order to justify the
quantitative methodological design used. Questionnaires with both dichotomous
and Likert scales were given to a sample of 19 teachers from secondary schools in the municipality of El Puerto de Santa Maria.
The gathered information reveals a high compliance with the new
technology provisions, in terms of both the resources available to teachers and
students classrooms and the preparedness of the teachers in taking advantage of the tools. However, the study also found the technology is less often used by teachers in private subsidized schools, female teachers and teachers with more than 15 years of experience.
To conclude, it is suggested a stronger promotion of this technology applied
to education, specifically targeting these three aforementioned sectors of the faculty
to reduce the “digital divide.”
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T15:41:44Z
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2012-11-14T00:00:00ZEstudio de la influencia del uso software de simulación en el aprendizaje de circuitos eléctricos en la materia de Tecnología 3º ESO en los centros de la Comunidad Autónoma de Madrid.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/643
Estudio de la influencia del uso software de simulación en el aprendizaje de circuitos eléctricos en la materia de Tecnología 3º ESO en los centros de la Comunidad Autónoma de Madrid.
Pérez, Tomás
Según la experiencia en la enseñanza de circuitos eléctricos se ha detectado que los alumnos mantienen errores conceptuales importantes después de haber sido estudiado el tema. Después de una revisión bibliográfica se confirma que hay un determinado tipo de errores que mantienen los alumnos en diferentes países y niveles educativos.
Por otra parte, en los centros educativos existe un fácil acceso a herramientas de simulación por ordenador, pero en muchos casos estas no se utilizan junto con las actividades adecuadas para conseguir aprendizajes significativos.
Partiendo de estas premisas la intención de este trabajo fue el desarrollo de actividades a realizar con el software de simulación Crocodile Clips. Dichas actividades estaban creadas para ayudar a los alumnos a superar las dificultades que les surgen en el aprendizaje de circuitos eléctricos.
El marco conceptual está basado en aspectos del constructivismo que propician el uso de herramientas software. Esta elección se hace ya que según investigaciones previas es el modelo didáctico más adecuado al aprendizaje de las ciencias. En este marco se resumen las teorías de Aprendizaje Significativo de Ausubel, la Socio-Histórica de Vygotsky y la de Modelos Mentales de Jhonson-Laird. En este marco también se hace una aproximación a la simulación por ordenador.
Con el fin de investigar los resultados del uso de las actividades en el aprendizaje realizado por los alumnos, se realizó un estudio cuasi-experimental. Los resultados cuantitativos reflejaron que hubo diferencias estadísticamente significativas en los resultados de los alumnos que utilizaron el software de simulación al compararlos con los resultados de los alumnos que no lo utilizaron. Los resultados cualitativos sugieren que los alumnos del grupo experimental han estado más satisfechos con esta actividad que los alumnos del grupo de control. Estos resultados nos llevan a pensar que es posible que el uso de software de simulación junto con actividades adecuadas tengan un efecto positivo en el aprendizaje. Sin embargo esta diferencia también puede haber estado causada porque las actividades realizadas por el grupo de control no eran adecuadas para el uso sin el software de simulación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T15:09:51Z
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2012-11-14T00:00:00ZPropuestas innovadoras de estrategias de aprendizaje para niños con superdotación intelectual en el área de lengua y literatura. Homeschooling frente a la escuela tradicional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/642
Propuestas innovadoras de estrategias de aprendizaje para niños con superdotación intelectual en el área de lengua y literatura. Homeschooling frente a la escuela tradicional
Pérez, Olite
La superdotación intelectual está, actualmente, integrada dentro de las necesidades educativas especiales. Su tratamiento debe afrontarse desde la atención a la diversidad. El problema que ha existido hasta ahora es que esta necesidad educativa ha sido tratada siguiendo los mismos criterios de atención a la diversidad para otras necesidades. Sin embargo, la superdotación requiere una educación mucho más personalizada y por tanto han de aplicarse diferentes estrategias.
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2012-11-14T00:00:00ZIdentificación de criterios para la selección de los libros de texto de ciencias: estudio descriptivo para los contenidos de Salud y Enfermedad de 3ºESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/641
Identificación de criterios para la selección de los libros de texto de ciencias: estudio descriptivo para los contenidos de Salud y Enfermedad de 3ºESO
Pérez, Lorena
A pesar del auge de las nuevas tecnologías los libros de texto siguen siendo un recurso didáctico fundamental en la educación formal. Es importante, por tanto, para el docente disponer de criterios objetivos que permitan una adecuada selección para su actividad en el aula. En este Trabajo fin de Máster se ha realizado un estudio exploratorio para analizar cómo se abordan los temas de la salud y reproducción en una muestra de ocho libros de Ciencias de la Naturaleza de tercero de la ESO.
Dentro de las numerosas perspectivas de estudio existentes, los textos de este trabajo se han analizado bajo la perspectiva de la Didáctica de las Ciencias, basándose fundamentalmente en tres categorías: contenido, actividades e ilustraciones. A la vez, para cada una de ellas se han establecido una serie de variables que han sido operativizadas de manera dicotómica o cuantitativa, se han reflejados los resultados en una matriz de datos y se ha realizado un análisis estadístico descriptivo.
A la luz del presente estudio, se ha podido observar como la mayoría de los libros se adecúan a las recomendaciones de la Didáctica de las Ciencias aunque se ha constatado la existencia de aspectos susceptibles de ser mejorados.
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2012-11-14T00:00:00ZEl contenido de la entrevista en el asesoramiento y la tutoría en alumnos de 4º de la ESO: una propuesta metodológica para mejorar el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/640
El contenido de la entrevista en el asesoramiento y la tutoría en alumnos de 4º de la ESO: una propuesta metodológica para mejorar el rendimiento académico
Pérez, Antonio Luis
La tutoría o asesoramiento personal es un instrumento educativo muy interesante para lograr la educación personalizada. La figura de una persona que ordinariamente tiene la función de tutor o coordinador de un curso, más cercano a los problemas del alumno y que es alguien más que un profesor, supone una gran ayuda para los padres en la educación de los hijos, pues ofrece una perspectiva distinta a la suya y puede formar en lo personal desde lo académico, que es un tema que afecta y preocupa a los chicos. En este trabajo se trata sobre su finalidad y estudiamos en detalle la entrevista de orientación, que es el modo más ordinario y frecuente de ejercitar la tutoría. Los temas que se pueden tratar, el modo de enfocarlos, las dificultades que encontramos, el momento y el lugar, algunas características que debe reunir ese tutor, etc. El estudio incluye un trabajo de campo con encuestas sobre entrevistas de asesoramiento a chicos de 4º de Educación Secundaria, así como algunos materiales de apoyo que han servido para enriquecer el contenido de esas entrevistas en algunos centros escolares. Un tema tratado en este trabajo ha sido también la relación que ha de darse entre las familias y el tutor y algunos contenidos a su vez de la entrevista de tutoría con las familias.
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2012-11-14T00:00:00ZInvestigación de la situación actual de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).
https://reunir.unir.net/handle/123456789/636
Investigación de la situación actual de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).
Palomares, Gerardo
A lo largo de este documento se describen ciertas pautas de comportamiento
observadas en una muestra de 72 alumnos de Programas de Capacitación
Profesional Inicial (PCPI), que cursaron el Módulo de Formación General (MFG)
durante los años 2008 a 2012 (cuatro promociones), en un Instituto Público de
Educación Secundaria.
El estudio de los alumnos permite obtener valores porcentuales de necesidad
de Atención a la Diversidad (AD), elaborados a través de Tablas de Características,
que contienen elementos que cuantifican dichas necesidades.
Las Tablas de Características permiten ingresar valores numéricos en función
del grado de atención que requiera el alumno en cada campo, éstos se obtienen de
estudios previos que establecen el perfil tipo del estudiante de PCPI (o PGS,
modalidad similar de AD sustituida por los PCPI). La cuantificación de la necesidad
de AD permite observar patrones de comportamiento en función de los variables
personales, ambientales y académicas.
Se observa que:
-Los factores ambientales juegan un papel esencial en el ámbito personal y
académico del alumno.
-La distribución de las mejoras de AD están ligadas a las necesidades de
atención iniciales.
-Ciertos patrones de absentismo y conductas altamente disruptivas, no
parecen evitarse con éstas medidas de AD.
Finalmente, el estudio propone un perfil recomendado para los alumnos de
PCPI, en base a la AD inicial de los candidatos al programa.
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2012-11-14T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en proyectos tecnológicos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/633
Aprendizaje cooperativo en proyectos tecnológicos
Orueta, Jone
Este informe es un estudio sobre el aprendizaje cooperativo y su aplicación en las clases de tecnología. Esta metodología es una estrategia didáctica que consiste en trabajar en grupo para conseguir unas metas comunes y optimizar el aprendizaje de cada uno de los miembros. El aprendizaje cooperativo favorece el rendimiento y la productividad de los estudiantes, ayuda a la interrelación con los compañeros y facilita la interdependencia positiva de los logros de los alumnos. A través del desarrollo de las competencias sociales favorece también el bienestar psicológico de los educandos. Existen varios métodos para la aplicación del aprendizaje cooperativo con los alumnos como son el método Northedge, el Jigsaw o el Co-op co-op. Actualmente, según los profesores de tecnología encuestados, se utiliza el trabajo cooperativo para realizar los proyectos tecnológicos de resolución de problemas y en general, tanto los docentes como los alumnos, están contentos con los resultados obtenidos gracias a esta metodología.
This report is a study about the cooperative learning and its application in technology classes. This methodology is a didactic strategy that consists on working in groups to get common aims and optimize the knowledge of each member. The cooperative learning benefits students’ performance and their productivity, it helps in the interrelation with the classmates and it makes easier the positive interdependence of students’ achievements. Through the development of the social competencies, this kind of learning benefits the pupils’ psychological well-being. There are several techniques to put into practice the cooperative learning with the students, such as the Northedge method, the Jigsaw or the Co-op co-op. Nowadays, according to the technologic teachers that have been asked, the cooperative work is used to make technological projects to solve problems and in general, both the teachers and the pupils, are happy with the results obtained thanks to this methodology.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:46:17Z
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2012-11-14T00:00:00ZLa literatura como recurso didáctico en el aula de inglés de secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/632
La literatura como recurso didáctico en el aula de inglés de secundaria
Ortega, Lydia
El presente trabajo se centra en el rol de la literatura en el aula de inglés de
secundaria. Se introduce brevemente un recorrido histórico del papel que ha jugado
la literatura en las distintas metodologías de enseñanza. Posteriormente, se analiza el uso de la literatura y se argumentan las razones por las que puede ser utilizada como recurso didáctico.
Se exponen también, en este trabajo, algunos elementos a tener en cuenta a
la hora de elegir los autores y los textos con los que se van a trabajar. Así mismo, se realiza una encuesta a docentes sobre los principales problemas que supone la
introducción de la literatura en el aula de secundaria y se proponen alternativas a los mismos.
Finalmente, se presentan dos secuencias didácticas: una para el primer ciclo
de la Educación Secundaria Obligatoria y otra para el segundo. Las actividades
planteadas son de creación inédita por parte de la autora de este Trabajo de Fin de
Máster y tienen, básicamente, un carácter de propuesta, ya que no han sido puestas en práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:43:55Z
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2012-11-14T00:00:00ZEducación para la salud en el aula-taller de Tecnología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/631
Educación para la salud en el aula-taller de Tecnología
Olacia, Beatriz
El presente documento, refleja un estudio realizado acerca de la “ Educación
para la Salud en el aula – taller de Tecnología”.
El tema objeto de estudio, merece una especial atención en cuanto a la realidad
existente en las aulas. Cómo conseguir una enseñanza – aprendizaje, que elimine o evite al máximo, los posibles accidentes por desconocimiento del uso de
herramientas, maquinaría y dispositivos que conlleven cualquier tipo de peligro.
Se ha realizado una investigación en diferentes centros docentes, con el objetivo de
analizar el uso de herramientas, maquinaria, los riesgos posibles, los equipos de
protección a utilizar y en general la dinámica de trabajo en el Taller de Tecnología.
El propósito es realizar una guía útil y práctica de actuación que sirva de referente a
profesores y alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:42:05Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl Cine, recurso didáctico para la educación en Historia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/630
El Cine, recurso didáctico para la educación en Historia
Núñez, José
El presente trabajo tratará de mostrar la importancia del cine como instrumento válido de educación en Historia para alumnos de la ESO, ya sea por su innegable faceta de “contador de historias” como por el poder de sus imágenes y la demostrada influencia que éstas ejercen sobre los jóvenes de hoy en día.
A través del estudio de diferentes autores con respecto la relación existente entre cine y educación trataremos de explicar como en nuestra función de profesores podríamos operar con una serie de películas históricas o simplemente secuencias de éstas a lo largo de todo un curso académico en nuestra asignatura de Historia, para conseguir no sólo el entretenimiento y atención de nuestros alumnos, sino también el aprendizaje de éstos en la asignatura que se imparte de manera fructífera o más que la conseguida con la enseñanza a través del libro de texto de rigor.
Además, abordaremos la cuestión de si estas reproducciones pueden servir a su vez como instrumento para una Educación en valores, como consecuencia de los muchos mensajes o moralejas que se pueden extraer de las películas y a través de diferentes ejercicios de análisis, críticas y reflexiones expuestas por el profesor y abordadas por los propios alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:40:05Z
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2012-11-14T00:00:00ZEstudio exploratorio sobre la percepción de los alumnos de secundaria obligatoria hacia la Ciencia en un centro educativo de Barcelona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/629
Estudio exploratorio sobre la percepción de los alumnos de secundaria obligatoria hacia la Ciencia en un centro educativo de Barcelona
Navarro, Elisenda
En este estudio se ha analizado la percepción de los alumnos de secundaria de un
centro educativo de Barcelona hacia las ciencias. Para ello se ha elaborado un
cuestionario donde se recogen actitudes y motivación frente a la ciencia como
disciplina, como materia y desde un punto de vista social. Los resultados han
demostrado que tal y como apuntan la bibliografía consultada, existe un desinterés
del alumnado hacia las ciencias, parece que, entre otros factores, esta percepción
está relacionada con la metodología utilizada. Ente otras dimensiones, este estudio
se ha centrado en el aprendizaje cooperativo como metodología y se ha observado
que la utilización de esta metodología presenta una correlación, aunque baja, con la motivación, aspectos en los que cabría profundizar en futuros trabajos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:38:29Z
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2012-11-14T00:00:00ZLa violencia escolar y su influencia sobre el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/628
La violencia escolar y su influencia sobre el rendimiento académico
Morcillo, Beatriz
La violencia y el fracaso escolar son dos de las grandes problemáticas que envuelven a los centros escolares tanto a nivel nacional como internacional.
Así pues, el clima de convivencia en las aulas es un factor importante a tener en cuenta ya que afecta al rendimiento de los estudiantes. El objetivo principal de este trabajo es determinar si los alumnos implicados en actos de violencia, ya sean agresores o víctimas, tienen calificaciones similares al resto de compañeros de clase o si, por el contrario, tienen un rendimiento escolar más bajo. Además, se intenta determinar la existencia de distintos grupos en base al comportamiento ante episodios violentos. Para alcanzar estos objetivos se ha realizado un cuestionario a 49 alumnos pertenecientes a 3º y 4º de la E.S.O y se ha recurrido a sus calificaciones académicas. Así pues, nos encontramos con que podemos establecer cinco grupos distintos de alumnos en base al comportamiento ante episodios violentos. Estos cinco grupos hallados son: agresores, víctimas, alumnos que apoyan al agresor, defensores de la víctima y los llamados imparciales, quienes no se ven involucrados en los actos de violencia. En cuanto a las calificaciones académicas, encontramos que la nota media de los alumnos considerados agresores es de 4,9 y la nota media de los alumnos víctimas es de un 4,7, no superan el 5. Mientras que las notas medias de los que apoyan a los
agresores es de 5,9, la de los defensores de las víctimas es de 7,1 y por último
la de los alumnos imparciales es de 7,2. Por lo tanto, si comparamos todos los
grupos, podemos afirmar que agresores y víctimas tienen un rendimiento más bajo que el resto. Esta afirmación coincide con Olweus (1978), Ortega (1998) y Cerezo (2001), quienes alegan que tiende a existir un rendimiento más bajo, tanto en víctimas como en agresores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:36:37Z
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2012-11-14T00:00:00ZTécnicas y recursos de educación personalizada de los cursos de preparación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior, aplicados específicamente a la asignatura de Física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/626
Técnicas y recursos de educación personalizada de los cursos de preparación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior, aplicados específicamente a la asignatura de Física
Miota, María Trinidad
El propósito fundamental de esta investigación es estudiar cómo ayudan a mejorar la enseñanza, el uso de técnicas para personalizar la educación en el curso de preparación para el examen de acceso a Ciclos de Grado Superior, en la asignatura de Física.
La educación personalizada intenta encontrar las necesidades formativas de cada
alumno y prepararle de acuerdo a esas necesidades, tanto intelectualmente como
moralmente. Ha sido ampliamente utilizada y estudiada en otros tipos de formaciones obligatorias y post-obligatorias aunque poco hay escrito de su aplicación directa a cursos que preparan para un examen oficial.
Para personalizar la educación debemos centrarnos en el alumno y para el alumno. La presente investigación estará referida a los alumnos del grupo de preparación para el examen de Física, compuesto por seis personas, con seis perfiles muy diferentes. Tras cada sesión se evalúan una serie de indicadores para poder realizar el seguimiento del alumno en los principios de la educación personalizada, además de establecerse un seguimiento por medio de entrevistas personales para asegurar que cada uno de ellos logra el objetivo de la manera más cómoda posible.
Una vez estudiados los resultados y concluyendo que las técnicas utilizadas ayudan a dar una educación de calidad y con un valor añadido, se propone una guía para la formación en estos cursos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:28:16Z
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2012-11-14T00:00:00ZPropuesta de metodología docente para alumnos con TDAH
https://reunir.unir.net/handle/123456789/625
Propuesta de metodología docente para alumnos con TDAH
Millán, María José
Existe una enfermedad relativamente nueva llamada Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH) que afecta sobretodo a alumnos en edad escolar.
Atañe en gran medida a la adaptación social del individuo y a su rendimiento
académico, ambos deficientes debido a las tres capacidades negativas que
desarrolla: falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
Este trabajo pretende elaborar una guía metodológica para profesores de
secundaria aportando el conocimiento necesario de la enfermedad dentro de un
marco teórico para poder detectar los casos no diagnosticados.
Se hará un repaso por la historia de la enfermedad aportando las diferentes
teorías promulgadas a lo largo de los años y dando razones de por qué han sido
desechadas. Es importante para que el docente no caiga en los mismos errores que cayeron científicos y psicólogos durante décadas.
A continuación se preparará una guía con las áreas más importantes de la
docencia, personalizando en alumnos con TDAH. El alumno con TDAH ha de estar
plenamente integrado en el aula por lo que además de fomentar la enseñanza
personalizada, se fomentarán también las capacidades sociales del alumno dando
pautas de cómo conseguir la plena integración con sus compañeros.
Al no haberse aplicado en grupos de alumnos reales, se planteará un marco
de evaluación para comprobar si la metodología es eficaz.
Debido a su reciente aparición, últimamente se están estudiando nuevas
técnica docentes y nuevos tratamientos por lo que en un futuro está guía deberá ser revidada y actualizada con nuevas metodologías.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:25:05Z
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2012-11-14T00:00:00ZConflicto y autoridad en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/623
Conflicto y autoridad en el aula
Massana-Romero, Guillermo
Actualmente el profesor de secundaria debe afrontar dos grandes retos, dar respuesta a un currículum organizado en competencias y, por tanto, a los requerimientos sociales que reclaman preparar al alumnado para dar la vida, y dar respuesta a las conductas disruptivas que interfieren en las dinámicas de clase. Esto conlleva optar por efoques metodológicos innovadores y determinados estilos docentes. Son dos elementos interrelacionados que forman parte de un mismo proceso educativo. La identificación y análisis de buenas prácticas docentes a través de observaciones y el estudio de la literatura disponible ha dado fruto la elaboración de un protocolo de actuación en la gestión del aula, como documento-marco de centro que pretende ser una invitación a la práctica reflexiva del procesorado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:14:16Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl lenguaje de los jóvenes en Facebook
https://reunir.unir.net/handle/123456789/621
El lenguaje de los jóvenes en Facebook
Marino, Irene
En el mundo contemporáneo los nuevos medios de comunicación telemática han llevado a una mayor facilidad en la comunicación y a un aumento de cambios de tipo lingüístico; es decir a la aceleración de los procesos de evolución de la lengua entendida como sistema de intercamnio social. En el contexto actual, una red social como Facebook se ha convertido en una metáfora del nuestro habitar la "red", es decir, se ha convertido en una vida casi más real que la realidad misma. El tema del lenguaje juvenil sobre Facebook es muy importante porque pone de manifiesto un tipo de lenguaje en código que puede servir para ponerse en contacto con el mundo de los jóvenes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T12:00:14Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl teatro: aprendizaje significativo en biología y geología
https://reunir.unir.net/handle/123456789/618
El teatro: aprendizaje significativo en biología y geología
López, Paula
La sociedad actual, caracterizada por un ritmo vertiginoso de cambios, demanda de nuestros jóvenes respuestas innovadoras, caracterizadas por altas dosis de creatividad y sustentadas por aprendizajes significativos. Sin embargo, el sistema educativo actual, encargado de formar a estos jóvenes, ofrece respuestas anacrónicas.
Se hacen necesarias por tanto, nuevas respuestas por parte del sistema educativo más acordes con la necesidad del alumnado. Algunas de estas respuestas podría proporcionarlas la pedagogía teatral, que potencia la creatividad, fomentando a su vez la construcción de aprendizajes más significativos.
Así, el teatro potencia la creatividad por cuanto estimula la imaginación a través de la interacción, y fomenta la construcción de aprendizajes significativos al involucrarse el alumno kinésica y emocionalmente.
Cabe mencionar, por otra parte que la pedagogía teatral no considera el teatro como fin en sí mismo sino como un vehículo para llegar a otros conocimientos.
Partiendo de lo anteriormente expuesto, el presente trabajo fin de master ha tenido como objetivo indagar la viabilidad de la inclusión de la metodología teatral en el aula de biología y geología de 3º E.S.O, para conseguir que el aprendizaje sea más significativo.
Para ello se analizaron aspectos como la motivación e implicación del alumno en la construcción de su propio aprendizaje a través de la realización de actividades teatrales y se cotejaron los resultados obtenidos con las ideas expuestas por expertos.
Finalmente se llega a la conclusión de que la inclusión de actividades teatrales incardinadas en unidades didácticas de 3º de E.S.O biología y geología es viable, por lo que se propone su implantación a través del departamento de orientación. En un futuro, se podría valorar la posibilidad de canalizar actividades basadas en esta pedagogía a través del departamento de orientación.
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2012-11-14T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en economía. Evaluación del trabajo en equipo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/615
Aprendizaje cooperativo en economía. Evaluación del trabajo en equipo
Lizarazu, Lierni
El mercado laboral actual está demandando a profesionales cada vez con más
habilidades sociales y que sepan trabajar en equipo. En efecto, la sociedad está
organizada por equipos, y si trasladamos esa necesidad a las aulas, el aprendizaje
cooperativo podría ser una alternativa eficaz para preparar a los alumnos en el
desarrollo de su proyecto personal en este nuevo paradigma social. En el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos incluir la evaluación como parte integrante del mismo, y no como un proceso aislado.
En el presente trabajo, vamos a analizar la autoevaluación y coevaluación entre iguales, herramientas que consideramos cumplen con la función formativa de la evaluación de actividades cooperativas. Nos hemos propuesto como objetivo comparar el aprendizaje cooperativo con la metodología más tradicional, y concluir, en primer lugar, en qué medida puede mejorar el aprendizaje cooperativo el rendimiento de los alumnos. En segundo lugar, hemos analizado en qué medida los alumnos están preparados para aplicar la coevaluación entre iguales. Para ello, hemos llevado a cabo una investigación cuantitativa y cualitativa en un centro educativo concertado. Finalmente, tras exponer nuestra experiencia personal en el aula, realizamos una propuesta concreta de evaluación de la actividad llevada a cabo en el grupo-clase que ha sido objeto de nuestra investigación.
Nowadays, professionals with social skills who display effective teamwork are more and more required by the labour market. In fact, the society is organized in teams, and if we transfer this requirement into the classrooms, the cooperative learning could be an effective option to prepare the students for their own life project in this new social paradigm. We should consider the assessment as a part of the teaching and learning process, and not as an isolated process. In the current article, we analyze the self-assessment and peer-assessment, which we consider fulfil the formative aim of the evaluation of cooperative activities. Our main objective will be to make a comparison between the cooperative learning and the traditional methodology, and conclude, first of all, how the cooperative learning can
improve the students´ academic performance. Secondly, we wonder if the students are ready to use the peer-assessment technique. For that purpose, we have developed a qualitative investigation in a private publicly funded school. Finally, we describe our own experience with cooperative learning, and after that, we make an evaluation proposal of the activity that the students have carried out in the classroom.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T11:44:09Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl modelo educativo tradicional frente a las nuevas estrategias de aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/614
El modelo educativo tradicional frente a las nuevas estrategias de aprendizaje
Larrañaga, Ane
En este trabajo se expone brevemente la necesidad de cambio del sistema educativo actual-tradicional que rige en nuestra sociedad. Para ello se ha analizado la situación del modelo educativo actual-tradicional y se han conocido los modelos educativos de dos grandes autores. Por un lado, el modelo educativo de Ken Robinson y por otro lado, el de John Taylor Gatto con el propósito de conocer como se puede adaptar la educación a las nuevas exigencias de la sociedad del siglo XXI.
Se ha dividido el trabajo en tres partes generales, por un lado se ha utilizado
principalmente información primaria ya existente, para contextualizar el tema. Por
otro lado, hemos recabado información de primera mano, mediante una
investigación cuantitativa que se ha llevado a cabo en tres centros educativos
ubicados en Gipuzkoa. Esto se ha hecho para conocer la opinión que el profesorado tiene sobre el sistema educativo actual. Por último, en base al estudio teórico y los resultados del trabajo de campo, se ha propuesto una propuesta práctica. Esta propuesta práctica trata de promover que cada alumno encuentre su talento personal, aquello que realmente le apasiona.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T11:35:49Z
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2012-11-14T00:00:00ZLa competencia digital en la educación y más concretamente en el área de economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/610
La competencia digital en la educación y más concretamente en el área de economía
Jauregui, Jaione
Mediante el presente TFM (Trabajo Fin de Máster) se realiza un análisis de la
situación de las nuevas tecnologías en nuestro sistema educativo. En éste, se observa
la importancia de estas herramientas y de los diferentes agentes involucrados en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para ello se ha planificado una investigación en la que primeramente se realiza un
estudio exploratorio de las diferentes publicaciones realizadas al respecto, y a
continuación un estudio empírico en el que se analiza la situación de diferentes
centros de Guipúzcoa y Navarra.
A través del presente estudio queda en evidencia la importancia y la ayuda que
suponen los recursos digitales tanto para el profesor como para el alumno, así como las ventajas que aporta el uso de estas herramientas en el aula, entre ellas, el aumento de motivación, facilidad para atender los diferentes estilos de aprendizaje, aumento de interés y de la calidad de la asignatura… No obstante, a día de hoy parece que su uso en el aula no está suponiendo grandes innovaciones, ya que a fin de cuentas se utilizan para hacer lo mismo que se hacía sin ellas, es por ello, que se ha dedicado un apartado especial para tratar sobre la competencia digital del profesorado en este sentido.
Para finalizar, se realizan propuestas didácticas (sobre todo para la asignatura de
economía) de manera que el alumno participe de forma activa en el proceso de
enseñanza – aprendizaje y deje de ser un mero receptor de información.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T10:48:56Z
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2012-11-14T00:00:00ZInteligencias Múltiples y equidad educativa en entornos desfavorecidos.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/607
Inteligencias Múltiples y equidad educativa en entornos desfavorecidos.
Hoyos, Ana
La problemática que supone el mantenimiento del modelo de educación homogénea instaurada en nuestra sociedad actual, se acentúa si centramos el análisis en entornos en condiciones económicas, sociales y culturales desfavorecidas.
El presente trabajo está orientado a proponer una ruta alternativa para la equidad educativa en entornos marginados socialmente basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
Se estudió a un grupo de alumnos de Educación Infantil en situación de deprivación cultural, en nuestro caso concreto, de alumnos de etnia gitana que, a pesar de sus dificultades de aprendizaje, revelaron grandes potencialidades en diferentes áreas de trabajo.
Se realizó un entrenamiento en dichas capacidades, lo que dio la oportunidad de desplegar otra amplia gama de habilidades que se tradujeron en una mejora de su “inteligencia”, concepto que redefiniremos a la luz de la teoría de Gardner.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T10:23:15Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl cine en las aulas: La Guerra civil española
https://reunir.unir.net/handle/123456789/605
El cine en las aulas: La Guerra civil española
Gracia, Marta
Este trabajo constituye un estado de la cuestión acerca de las relaciones entre la disciplina histórica y el cine, así como una visión del cine como recurso didáctico en la escuela. A través de los historiadores más importantes que han teorizado sobre el tema, este trabajo pretende analizar el cine como posible fuente histórica y como elemento fundamental para reflexionar sobre las mentalidades de la sociedad de un determinado momento. Así mismo, a partir de un análisis contextual de la sociedad actual y de su relación con el fenómeno de los mass medias y de un repaso breve al marco jurídico educativo, este trabajo pretende reflexionar sobre la inclusión del lenguaje audiovisual y el cine en el curriculum educativo actual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T10:15:21Z
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2012-11-14T00:00:00ZEnseñanza en Bachillerato de Geometría a través del aprendizaje de un lenguaje de programación orientado a objetos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/604
Enseñanza en Bachillerato de Geometría a través del aprendizaje de un lenguaje de programación orientado a objetos
González, Luis
El diseño de software y los lenguajes de programación son cada vez más necesarios y deman-dados, pero no están abordados en el currículo de la ESO ni en el Bachillerato en España. El aprendizaje de los lenguajes de programación se puede plantear como un objetivo curricular en sí mismo o bien como un medio para alcanzar otro objetivo curricular. Ambos aspectos son importantes, aunque es en el segundo en el que se centra el presente trabajo, concreta-mente en la geometría y la programación en C#. Este enfoque puede permitir alcanzar objetivos como: introducir los lenguajes de programación en el currículum; estructurar conocimientos matemáticos de forma similar a como se estructura un programa de software o re-forzar la competencia digital en aspectos no cubiertos actualmente. Para profundizar en estos elementos, en este trabajo se analizan los conceptos y metodologías comunes entre el lengua-je matemático y los lenguajes de programación, se estudian los procesos de enseñanza-aprendizaje interdisciplinares para adaptarlo al caso de geometría y programación en C# y se generara una propuesta educativa para el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje en Bachillerato. Entre las conclusiones, se muestra la viabilidad y soporte teórico de la pro-puesta.
Software design and programming languages are increasingly necessary and demanded, but are not approaches in the Spanish ESO or Bachelor curriculum. Learning programming languages can be stated as a curricular goal by itself or as a means to reach another goal curricular. Both aspects are important, although it is in the second one in which this work is focused, particularly in geometry and C# programming. This approach can help achieve goals such as introducing programming languages in the curriculum, structure mathematical knowledge in a similar way to the structure of a software program or digital enhancing competition in areas not currently covered. To do this, the present work analyzes the concepts and methodologies between the mathematical and programming languages; it examines the processes of teaching and learning interdisciplinary response to match the case of geometry and C# programming and generates an educational proposal for development process of teaching and learning in high school. Among the findings, they show the feasibility and theo-retical support of the proposal
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T10:03:42Z
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2012-11-14T00:00:00Z¿Podemos desarrollar el pensamiento creativo a través de las Matemáticas? Investigación so-bre los procesos de resolución de problemas en didáctica de Matemáticas en dos centros educa-tivos de 4ºESO de A Coruña.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/603
¿Podemos desarrollar el pensamiento creativo a través de las Matemáticas? Investigación so-bre los procesos de resolución de problemas en didáctica de Matemáticas en dos centros educa-tivos de 4ºESO de A Coruña.
González, Jonás Ignacio
La presente investigación es un intento de aproximación a la situación de la creatividad y las técnicas de pensamiento creativo en dos realidades educativas concretas. El objetivo general es investigar qué metodologías de enseñanza-aprendizaje de pensamiento y resolución creativa de problemas en Matemáticas utilizan los alumnos y profesores de Matemáticas de 4ºESO, en qué medida incluyen la creatividad como factor, y las posibilidades de aplicación de la creatividad en el aula.
La investigación se plantea como un estudio de caso en dos colegios de A Coruña, a través de cuestionarios a rellenar por los profesores de Matemáticas de 4º ESO y psicólogos y psicopedagogos de ambos centros.
Los resultados demuestran que las técnicas de pensamiento lateral están totalmente ausentes de las aulas, pero profesores y psicólogos son proclives a su introducción. A partir de estos resultados se plantea una propuesta que consistirá en una introducción de las técnicas de pensamiento lateral en algunas Unidades Didácticas de Matemáticas de 4º ESO, de manera que en función del tiempo disponible los profesores puedan darles mayor o menor relevancia.
La principal conclusión es que las técnicas de pensamiento lateral deberían estar más presentes en las aulas, ya que su conocimiento capacita a los alumnos a enfrentarse a desafíos en contextos desconocidos y a desenvolverse con éxito como adultos en la sociedad actual y futura.
This research tries to approximate to the situation that creativity and creative thinking techniques have in the current reality in education. Our general purpose consists on investigating which creative-thinking and problem-solving learning and teaching methods are used nowadays by teachers and students in 4th grade of secondary school. Is creativity considered as a success factor? Which possibilities could have the application of creativity in class?
This research is designed as a one case study in two schools in A Coruña, with questionnaires to be answered by teachers and psychologists from both centres.
Lateral thinking techniques are completely left out from class, so as seen in the results. Nevertheless, both teachers and psychologists are keen on introducing these techniques. The main proposal is consisting on a light introduction of the so-called lateral thinking techniques in some parts of the Mathematics 4th grade contents, so it depends on the teacher how much of them he will introduce in class.
The main conclusion of the study is that a greater presence of lateral thinking techniques in school would be beneficial for children, as long as they help them to success in new situations and face unknown challenges.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-14T09:57:59Z
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2012-11-14T00:00:00ZEl tratamiento de la ortografía en el aula de secundaria para lograr la claridad lingüística
https://reunir.unir.net/handle/123456789/601
El tratamiento de la ortografía en el aula de secundaria para lograr la claridad lingüística
González-González, Beatriz
En esta investigación se estudia la necesidad de presentar una buena Ortografía y expresión escrita para el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela de Educación Secundaria.
Actualmente, la sociedad ha perdido la conciencia ortográfica en pro del uso de términos abreviados, un lenguaje empobrecido y con escasa calidad léxica.
Las líneas de investigación llevadas a cabo se han basado en el ámbito de la educación formal realizando un estudio y análisis de los contenidos aplicados en las aulas de Educación Secundaria.
El estudio se realizó en dos centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León. Los participantes de la investigación fueron treinta estudiantes de 3º y 4º de la E.S.O. y veinte docentes que imparten formación en estos centros. El estudio duró cuatro semanas y la metodología se llevó a cabo durante dos semanas. Los datos obtenidos, tanto de la investigación realizada a los alumnos como a los docentes, fueron recogidos y comparados para más tarde realizar un análisis de resultados.
Los resultados del cuestionario indicaron la importancia de desarrollar una buena calidad ortográfica para una eficaz expresión escrita en la enseñanza de la lengua, así como la necesidad de fomentar más la conciencia lingüística del alumnado.
Por último y tras finalizar la investigación, se proponen propuestas didácticas para la mejora de la práctica docente e interés del colectivo de estudiantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-13T18:04:21Z
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2012-11-13T00:00:00ZLas Pizarras Digitales Interactivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de Economía.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/598
Las Pizarras Digitales Interactivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de Economía.
García, Martín
Nos encontramos en un momento en el que las nuevas tecnologías invaden casi
todos los ámbitos de nuestra sociedad, han propiciado continuos avances y mejoras en numerosos campos de nuestra vida cotidiana, no pudiendo quedar la educación al margen de las numerosas posibilidades y oportunidades que esta nueva era tecnológica ofrece, es por eso que el presente trabajo trata de analizar la influencia y las ventajas que las nuevas tecnologías, y en concreto, las Pizarras Digitales Interactivas (PDI), pueden aportar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la materia de Economía. Para comprobar las mejoras y beneficios que pueden existir con la utilización de este recurso, hemos desarrollado un estudio en tres centros educativos, en los cuales diferenciaremos entre los que usan habitualmente las PDI y los que no tienen este recurso en su centro, intentando comprobar la percepción que tienen tanto docentes como alumnos de las PDI, preguntándoles sobre las facilidades y posibilidades que este recurso puede ofrecer a los docentes a la hora de enseñar y a los alumnos a la hora de aprender, cómo puede influir en la motivación de ambos, la importancia de la formación y actitud de los profesores en cuanto a este recurso, y si existe una mejora de las calificaciones académicas. Los resultados obtenidos en nuestra investigación son bastante alentadores en las mejora y facilidades que pueden ofrecer las PDI en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Economía.
We are at a moment in which new technologies invade almost every aspect of
our society, have led to continued progress and improve in many areas of everyday
life, unable to get education out of the many possibilities and opportunities this new
technological age offers, is why this paper deals with the influence and benefits of
new technologies, and specifically, interactive whiteboards (PDI) can contribute in
the process of teaching and learning in the field of Economics to check the
improvements and benefits that may exist with the use of this resource, we
developed a study in three schools in which to differentiate between the commonly
used IDPs and those without this resource at its center, trying to check the
perception of both teachers and students of PDI, asking about the facilities and
possibilities that this resource can offer teachers the time to teach and students learn when, how it can influence the motivation of both the importance of training and teachers' attitudes regarding this resource, and if there is an improvement of
qualifications. The results obtained in our study are quite encouraging in the improvement and facilities that may offer PDI in the teaching and learning in
Economics.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-13T17:06:57Z
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2012-11-13T00:00:00ZLa educación intercultural como medida para resolucionar conflictos en aulas multiétnicas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/594
La educación intercultural como medida para resolucionar conflictos en aulas multiétnicas
Frallicciardi, Antonio
Frente al aumento considerable de los alumnos de origen extranjero en los sistemas educativos español e italiano, se impone una reflexión sobre la acogida de estos alumnos y sobre todo sobre los casos de violencia que se pueden verificar en las aulas.
En este trabajo se presentan los factores que pueden llevar a los alumnos a conductas y actitudes violentas. En particular, se analizan los problemas de convivencia en clases multiétnicas, en las que los hijos de trabajadores inmigrantes pueden sufrir actos de discriminación, y la normativa española sobre el tratamiento del racismo en los centros educativos. En el proceso de integración, es fundamental el papel de la educación intercultural, la cual se presenta como un enfoque educativo que mira a hacer de la diversidad un valor y a aprender a los niños a vivir en una sociedad en la que la diversidad es una riqueza. Los programas interculturales pueden, por eso, ayudar a establecer momentos de comunicación, convivencia e intercambio entre culturas, superando miedos y racismos.
En este trabajo se presenta la experiencia andaluza de realización de planes de acogida del alumnado inmigrante y de las medidas educativas empleadas a partir de objetivos esenciales, como la integración de todos los alumnos inmigrantes, en las mismas condiciones que el alumnado andaluz, la valorización de la cultura de origen de este alumnado y finalmente la promoción de la educación permanente.
El trabajo de campo propone una visión de la interculturalidad tal y como es percibida por los profesores de un centro educativo de Nápoles, en Italia, en el que se concentra un alto porcentaje de alumnos de origen extranjera. ¿Cómo actúan en caso de violencia? ¿Encuentran dificultades de comunicación y comprensión con alumnos extranjeros? ¿Cuáles son las relaciones con las familias?
Por último, se propone un proyecto dirigido por un lado a profesores con el fin de que adquieran técnicas para solucionar los conflictos en el aula; por el otro a alumnos y a sus familias, para favorecer el encuentro entre culturas, la tolerancia y el respeto recíproco.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-13T16:20:48Z
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2012-11-13T00:00:00ZActitud de los alumnos hacia la utilización didáctica del vídeo en la enseñanza de la Economía
https://reunir.unir.net/handle/123456789/593
Actitud de los alumnos hacia la utilización didáctica del vídeo en la enseñanza de la Economía
Fernández, Nuria
El presente trabajo analiza la actitud de los alumnos hacia la utilización didáctica del vídeo en la enseñanza de la materia de Economía de primer curso de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales con el objetivo de mejorar su utilización. El estudio de la Economía se relaciona estrechamente con la educación en medios audiovisuales ya que la Economía ofrece una formación cuya finalidad es proporcionar a los alumnos instrumentos que posibiliten una toma de decisiones racional y responsable en su desempeño social. Y esto no sería posible, sin una educación en medios adecuada, que permita desarrollar en los alumnos una conciencia crítica, que les capacite para la comprensión de los mensajes favoreciendo el desarrollo de actitudes activas y creativas de comunicación y expresión.
La actitud de los jóvenes hacia los medios audiovisuales en general, y hacia el vídeo digital en particular, es muy positiva, debido a que ellos están totalmente integrados en nuestra sociedad. Sin embargo, la práctica educativa, demuestra que siguen sin utilizarse o se utilizan de manera inadecuada, simplemente como instrumentos transmisores de información o de motivación, pero no como instrumentos de conocimiento. En este estudio se revisa el marco teórico y de referencia relativo a la utilización didáctica del vídeo en la materia de Economía. Asimismo, se realiza un estudio de campo para analizar la actitud de los alumnos respecto a dicha utilización. Por último se realiza una propuesta de intervención con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Economía en primer curso de Bachillerato.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-13T16:11:53Z
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2012-11-13T00:00:00ZResolución de conflictos en un aula de inglés de primero de bachillerato. Propuesta de actividades.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/592
Resolución de conflictos en un aula de inglés de primero de bachillerato. Propuesta de actividades.
Fernández, Manuel
Este trabajo se centra en el tratamiento de la resolución de conflictos en el aula
de inglés. En primer lugar, se hará una breve introducción con el fin de justificar el
porqué de la elección de este tema. A continuación, se plantea el problema
señalando los objetivos que se persiguen y la metodología empleada, así como la
naturaleza de las fuentes consultadas. Tras esta primera parte introductoria, se
desarrolla una parte teórica sobre la historia y diferentes aspectos de la resolución
de conflictos. Posteriormente, se presentan los resultados de una encuesta realizada a alumnos de una clase de 1º de Bachillerato, con el fin de conocer los motivos de conflicto más comunes y el tipo de actividades que más les motiva en la clase de inglés. Más adelante, partiendo de los puntos anteriores, se proponen varias actividades, para el tratamiento y la discusión de la resolución de conflictos en general y, más concretamente, en el ámbito escolar. Por último, se plantean una serie de conclusiones a las que se llega con el trabajo y se contemplan posibles líneas de investigación futura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-13T16:09:49Z
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2012-11-13T00:00:00ZLa relación entre la familia y escuela secundaria en la perspectiva intercultural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/589
La relación entre la familia y escuela secundaria en la perspectiva intercultural
Ferlito, Sabrina María
El objetivo del trabajo apunta principalmente a la investigación de las dinámicas y
temas relacionadas con la formación de la identidad de los jóvenes inmigrantes: la
escuela, familia, grupo de pares.
Se ha suministrado a varios alumnos extranjeros e italianos un cuestionario
realizado ad hoc para poner de manifiesto el grado de integración y de relación que
nace entre chicos de culturas diferentes e indagar sobre cuáles son las dificultades y conflictos con los que se encuentran los alumnos en su integración en la comunidad educativa. También, las percepciones que tienen los alumnos sobre cuáles son sus intereses y sus expectativas futuras. Los resultados de la investigación denotan un alto grado de integración de los extranjeros en el ámbito escolar, congruente con la idea común que la escuela se cuida de no discriminar a los extranjeros. Además, confirman también que, para la mayoría del alumnado, aunque no en su totalidad, existe una valoración positiva acerca de la integración en las aulas de alumnos procedentes de familias extranjeras. Los extranjeros son más abiertos y desean integrarse con sus coétaneos también porque animados por las familias, piensan que hayan pocos prejuicios contra ellos a diferencia de los coétaneos italianos que están convencidos que todavía existen. Con los resultados de este trabajo se podría decir que los jóvenes inmigrantes tienen estilos de vida, valores y expectativas similares a sus compañeros nativos italianos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-13T15:41:42Z
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2012-11-13T00:00:00ZDiseño de diferentes actividades fuera del aula para conocer el entorno medioambiental de La Rioja, aplicado al currículo de 4º ESO.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/587
Diseño de diferentes actividades fuera del aula para conocer el entorno medioambiental de La Rioja, aplicado al currículo de 4º ESO.
Elosegui, Lucía
Las actividades fuera del aula deberían considerarse como un recurso didáctico más en el proceso de enseñanza-aprendizaje y otorgarle la misma importancia que al resto de recursos educativos del aula.
A través de este trabajo, se muestran diferentes actividades fuera del aula que
podrán ser aplicadas a alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO),
ofreciendo de esta forma una metodología más participativa, al mismo tiempo que se aplican los conocimientos teóricos a la realidad, acercando a los alumnos a un
municipio y un entorno medioambiental, el de su Comunidad Autónoma, La Rioja.
Las actividades fuera del aula diseñadas en este trabajo, se han basado en itinerarios pertenecientes al Parque Natural de Sierra de Cebollera, elaborados y señalizados por la Consejería de Agricultura, Ganadería y Medio Ambiente, desde su Dirección General de Medio Natural.
A continuación, se explican los itinerarios del Parque Natural de Sierra de Cebollera
seleccionados para el diseño de las actividades fuera del aula, cómo se han elaborado los diferentes materiales didácticos para dichas actividades, la presentación de los materiales elaborados y los objetivos que se esperan de la ejecución de dichas actividades.
Al final de este documento, se presentan las conclusiones a las que se ha llegado, una vez concluido el trabajo de investigación y las posibles y futuras líneas de
investigación que podrían llevarse a cabo.
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2012-11-13T00:00:00ZAnálisis del Absentismo Escolar. Etiología y manifestaciones. Comparación de dos centros educativos en la ciudad de Cádiz.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/581
Análisis del Absentismo Escolar. Etiología y manifestaciones. Comparación de dos centros educativos en la ciudad de Cádiz.
Diánez, Emma María
El Absentismo Escolar es un concepto que en el lenguaje cotidiano se refiere a las personas que no van a clase, pero detrás de este término se esconde mucho más. No vale con sólo distinguir los tipos de absentismo que puede haber en un centro escolar, sino que se hace necesario reflexionar en el trasfondo del fenómeno, es decir, en los factores de riesgo y en aquellas situaciones o condicionantes que favorecen la aparición del problema. Pero también es imprescindible llegar a una concepción común del término, pues las definiciones existentes son muy variadas y esto influye en el diagnóstico que se pueda hacer. Es por ello que se van a aunar diversas concepciones encontradas en la literatura especializada, analizar las clasificaciones hechas en ellas y agrupar las manifestaciones más comunes, para recoger un marco teórico común que pueda ser utilizado con posterioridad en el estudio realizado.
En la investigación, se han analizado los principales factores encontrados en la bibliografía, comparando los datos y resultados de sus estudios. Igualmente, en el trabajo de campo realizado, se comparan dos centros cuya entidad es muy diferente, no sólo por ser público o concertado, sino por el contexto del que provienen sus alumnos.
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2012-11-13T00:00:00ZLos Juegos de Simulación en la enseñanza de la Economía y Organización de Empresas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/580
Los Juegos de Simulación en la enseñanza de la Economía y Organización de Empresas
Del-Valle-Mampel, Ana
Dada la evolución de la sociedad ante las nuevas tecnologías, es conocida la
necesidad de utilizar recursos educativos cada vez más prácticos, interesantes y
motivadores para los alumnos de asignaturas relacionadas con la Economía y la
Empresa que permitan asentar mejor las bases de sus conocimientos y favorecer de esta manera el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma dinámica y eficaz.
En este contexto, este trabajo presenta los resultados de una experiencia
desarrollada en la asignatura de Economía y Organización de Empresas de 1º de
Bachillerato junto con un análisis previo sobre las ventajas e inconvenientes que se
pueden derivar de los juegos de simulación. En particular, se centra en el análisis de un juego de simulación empresarial evaluando su eficacia real en cuanto al
asentamiento de los conocimientos trabajados con los alumnos.
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2012-11-13T00:00:00ZEscuelas alternativas y homeschooling vs. Escuela tradicional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/578
Escuelas alternativas y homeschooling vs. Escuela tradicional
Corcuera, Ainhoa
Este trabajo analiza las ventajas y posibles desventajas de diferentes sistemas
educativos entre sí. Se describe en qué se fundamentan los sistemas
Montessori y Waldorf que es de los que se ha recabado más información.
Después analiza la vertiente del homeschooling en este caso analizando el
tema legal porque el sistema en sí dependerá de cada familia pero la legalidad
afecta a todos por igual. Se ha realizado una encuesta a diferentes asociaciones de homeschoolers con el objetivo de saber más acerca de los métodos empleados, personas implicadas, dificultades, etc. Además expone la latente crítica a los sistemas educativos actuales.
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2012-11-13T00:00:00ZEl huerto en maceta como recurso didáctico para el área de ciencias de la naturaleza en educación secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/576
El huerto en maceta como recurso didáctico para el área de ciencias de la naturaleza en educación secundaria
Castillo, María Victoria
El huerto escolar es un recurso educativo muy conocido y documentado. Desde hace tiempo se están llevando a cabo experiencias en este sentido en numerosos centros escolares de educación infantil, primaria y secundaria en todo el país y, cada vez más, la comunidad educativa comienza a ver el huerto escolar como un recurso educativo muy interesante. Sin embargo, no todos los centros escolares disponen de un espacio acondicionado y suficiente. El huerto escolar en maceta ofrece unas condiciones de cultivo con menores requerimientos de espacio, herramienta, laboreo, etc., que lo hace accesible a la mayor parte de los centros. El huerto escolar en maceta permite disponer, por tanto, a un gran número de centros de un recurso didáctico excelente para trabajar distintos aspectos del currículum en cualquiera de los niveles. En Educación Secundaria Obligatoria el área que más trabajará el huerto escolar será el de Ciencias Naturales aunque podría también utilizarse para otras materias tales como Tecnología, Matemáticas, Ciencias Sociales, etc. El huerto escolar es además un buen recurso para trabajar las Competencias Básicas y la educación en valores. También da la posibilidad de establecer relaciones con otros miembros de la comunidad educativa como familiares, otros profesores y alumnos de otros niveles educativos en el mismo centro educativo.
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2012-11-13T00:00:00ZEl cine va a la escuela. El lenguaje cinematográfico como medio educativo y formativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/570
El cine va a la escuela. El lenguaje cinematográfico como medio educativo y formativo
Bruni, Ivano
¿Qué es la escuela y cuál es su función en el mundo contemporáneo? La escuela no se interroga más sobre el sentido de conceptos como educación y aprendizaje. No más vehículo del saber, es una máquina burocrática de diplomas en cuyo cantidad y calidad de los aprendizajes cuentan menos. Es indudable que el cine tiene un enorme valor en nuestra sociedad, porque como la literatura y cada forma de arte, ayudan a mejorar el mundo y su enseñanza en las escuelas es muy importante para este motivo.
Sobre todo hoy, que en nuestra época tecnológica los medios de comunicación
ocupan gran parte de nuestra vida es importante empezar a introducir la enseñanza
de los muchos lenguajes, cinematográficos, sonoros, musicales, visuales, pictóricos,
artísticos, por el desarrollo de proyectos educativos basado sobre las nuevas formas de lenguaje.
Este trabajo, dedicado al posible empleo del cine a escuela, avanza algunas
propuestas de método, construidas con el objetivo de permitirles a los estudiantes
alcanzar un nivel satisfactorio de conocimiento del lenguaje cinematográfico. El
resultado será que los alumnos, podrán así entregarse con actitud crítica y reflexiva
respecto a las obras cinematográficas y de los medios de comunicación presentes
cotidianamente en nuestra sociedad, desarrollando al mismo tiempo una nueva
forma de lenguaje conforme a las exigencias de nuestro presente.
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2012-11-13T00:00:00ZAprendizaje integrado de contenidos y lengua inglesa en el aula de 2º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/568
Aprendizaje integrado de contenidos y lengua inglesa en el aula de 2º de ESO
Borda, Irati
El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE),
traducción al español de Content and Language Integrated Learning (CLIL, por sus
siglas en inglés), es un enfoque metodológico innovador en el aprendizaje de
idiomas que está cobrando mucha importancia en el territorio europeo. Esta
relevancia se debe, en gran medida, al apoyo que recibe, tanto de Instituciones
Europeas, como de autores destacados en el mundo de la Pedagogía y Psicología,
que lo consideran como una buena vía de aprendizaje.
En este trabajo, se realiza una revisión bibliográfica acerca de la metodología
AICLE a través de aportaciones ideológicas y experiencias de personas e
instituciones sobresalientes en este ámbito. Para ello, se recogen los conceptos,
principios y estrategias que fundamentan esta perspectiva pedagógica y que
establecen el contexto teórico en el cual se desarrolla este estudio.
Con el fin de representar algunos de los aspectos que se señalan en el marco
conceptual, se realiza un pequeño trabajo de campo con profesores de Enseñanza
Secundaria Obligatoria (ESO). Dicho estudio se lleva a cabo a través de un
cuestionario personal con preguntas cerradas, y posteriormente se analizan los
resultados obtenidos en la encuesta.
Así mismo, se añaden propuestas prácticas originales de aplicación de
algunas de las estrategias metodológicas propias de la enseñanza de tipo AICLE,
presentadas y desarrolladas en este trabajo, en el aula de 2º de la ESO.
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2012-11-13T00:00:00ZLa competencia social. El fomento del aprendizaje cooperativo.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/566
La competencia social. El fomento del aprendizaje cooperativo.
Banko, Beata
El objetivo de este trabajo es hacer una reflexión sobre las posibilidades que ofrece el aprendizaje cooperativo en el marco de la innovación educativa. Tras la explicación teórica, donde mi objetivo es aclarar qué es el aprendizaje cooperativo y qué requisitos básicos tiene que cumplir, se indagará sobre la contradicción que supone el reconocimiento general de sus valores educativos y por otro lado su infrautilización en las escuelas. Llegadas a este punto trataré de contestar a dos preguntas clave: ¿Por qué a pesar de su valor educativo demostrado no se introduce el aprendizaje cooperativo en las aulas? ¿Cuáles pueden ser las causas de su desconocimiento casi total entre el profesorado?
Además analizaré el papel educativo del aprendizaje cooperativo en relación con el fomento de la competencia social.
Al final de este trabajo también haré una reflexión para analizar las posibilidades de incorporar el aprendizaje cooperativo en las clases de Ciencias Sociales e incluiré un ejemplo de una unidad didáctica utilizando las técnicas de esta metodología.
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2012-11-13T00:00:00ZLas técnicas de estudio de los alumnos de 2º de ESO en el IESP Monte Da Vila de O Grove
https://reunir.unir.net/handle/123456789/562
Las técnicas de estudio de los alumnos de 2º de ESO en el IESP Monte Da Vila de O Grove
Ares, Noela
En este trabajo que se presenta, se ha elaborado una pequeña investigación de
campo, en el seno del segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, en un instituto de una villa costera de las Rías Baixas en la provincia de Pontevedra, llamado O Grove.
Dicho estudio intenta averiguar si los alumnos de ese curso conocen o no las
técnicas de estudio en general; y más concretamente, si utilizan tres de estas técnicas a la hora de estudiar. Las técnicas que se han sondeado son el Resumen, el Esquema y el Subrayado, por considerarlas algunas de las más importantes y más extendidas de entre todas las existentes.
Una vez recogidas las encuestas contestadas por los alumnos, se ha procedido a
elaborar una base de datos en la que contabilizar todas las respuestas dadas por los mismos, para luego poder analizar los resultados porcentuales de cada pregunta y, de esta manera, componer la interpretación de los datos estadísticos que arrojan los resultados.
Gracias a ello, se han podido extraer las conclusiones finales, y comprobar que,
efectivamente, las técnicas de estudio sondeadas, son ampliamente conocidas y también utilizadas a la hora de estudiar por los alumnos del curso investigado, aunque con distinciones, pues algunas resultan ser más populares, y por lo tanto más utilizadas; mientras que otras, no gozan de tanta difusión entre los estudiantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T12:17:31Z
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2012-11-07T00:00:00ZMinimización del efecto olvido en el aprendizaje de vocabulario en lengua extranjera (inglés), en el primer ciclo de enseñanza obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/561
Minimización del efecto olvido en el aprendizaje de vocabulario en lengua extranjera (inglés), en el primer ciclo de enseñanza obligatoria
Arce, Isabel
En este trabajo, se toma como punto de inicio una observación y experiencia previa, que se basa en la facilidad con que el estudiante olvida el vocabulario aprendido en lengua extranjera (Inglés). A partir de esa observación, se considera fundamentada la necesidad de que el aprendizaje de vocabulario sea lo más efectivo posible. En primer lugar, se presentan las teorías y propuestas de destacados autores sobre la enseñanza de vocabulario en lenguas extranjeras, y se consideran principalmente aquellas que se hayan probado como más efectivas, recogiéndolas y comentándolas en el apartado de desarrollo.
En segundo lugar, y para conocer de primera mano los estilos y hábitos de los estudiantes de primer ciclo de E.S.O. en el estudio y aprendizaje de vocabulario, se lleva a cabo un pequeño estudio de campo. Se utiliza, a tal fin, una muestra inicial de 32 alumnos de primer ciclo de E.S.O. (16 estudiantes de primer curso y 16 estudiantes de segundo curso, aunque en este grupo no es posible llevar a cabo la totalidad de pruebas a todos los alumnos).
Con los resultados y análisis del estudio de campo, y tras considerar las referencias consultadas para llevar a cabo este trabajo, se plantea, en tercer lugar, una propuesta de actividades basada en una o varias de las ideas ofrecidas por los autores estudiados. Dicha propuesta consta de una programación de vocabulario, a partir de una lista de palabras de alta frecuencia, y está dirigida, principalmente, a alumnos de 1º de E.S.O., aunque, por su estructura y finalidad, se hace extensiva a 2º de E.S.O. también.
La falta de tiempo para profundizar más en el desarrollo teórico del marco de referencia de este trabajo y la inexperiencia de quien lo firma, se pondrá, sin duda, de manifiesto, en las diferentes partes que conforman el estudio, lo que deja abierta la posibilidad y el deseo de profundizar, más y con mayor precisión, en el tema tratado, como se explicará en el apartado de líneas de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T12:11:41Z
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2012-11-07T00:00:00ZUso de nuevas metodologías y motivación del alumno
https://reunir.unir.net/handle/123456789/560
Uso de nuevas metodologías y motivación del alumno
Aragonés, Carlos Alberto
Actualmente nos encontramos con un sistema educativo incapaz de dar respuesta a lo que la sociedad requiere. Resaltando la palabras de Robinson, el principal
problema al que nos encontramos es que la educación, esta fomentada en unos
pilares, creados para una sociedad, diferente a la que nos encontramos actualmente.
En el proceso de cambio de las metodologías tradicionales a las nuevas
metodologías operativas y participativas, vemos como el alumno se convierte en
centro del proceso de enseñanza aprendizaje, adquiriendo más responsabilidad en el proceso, la comunicación pasa ser bilateral, se fomenta el trabajo en equipo y
colaborativo, fomentan la creatividad y originalidad del alumnos, favorece en
aprender haciendo y se fomenta el aprendizaje mediante problemas.
Profundizaremos, en el concepto, características y las relacionaremos con la
motivación que produce en los alumnos, la metodología del aprendizaje basado en
problemas, aprender haciendo, la atención a la diversidad y el aprendizaje
colaborativo. Tras la introducción teórica de las nuevas metodologías, comprobar de
forma práctica la aceptación y motivación que producen en los alumnos. Como
resultado de la investigación, podemos resaltar, la motivación e implicación que
produce en los alumnos trabajar delante de un ordenador, además de no tener
problemas para trabajar de forma autónoma e individual, hasta el momento de la
aceptación de la responsabilidad que requiere. Resaltar, la aceptación y motivación
que produce en los alumnos trabajar con medios informáticos y de comunicación,
además de preferir actividades operativas y prácticas y producir una motivación
mayor que las teóricas y resaltar la aceptación por parte de todos los alumnos a
trabajar en equipo por encima realizar trabajos individuales. Por último, resaltar la
sorprendente aceptación de las explicaciones teóricas de los profesores,
contradiciendo lo expuesto en la parte teórica, esto viene a resaltar la importancia de las explicaciones que no están tan anticuadas ni desmotivan tanto a los alumnos
como pensamos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T12:07:50Z
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2012-11-07T00:00:00ZTécnicas de búsqueda de empleo y habilidades sociales básicas para el alumnado
https://reunir.unir.net/handle/123456789/559
Técnicas de búsqueda de empleo y habilidades sociales básicas para el alumnado
Anadon, Guillermo
Este trabajo tiene como finalidad el acercamiento de la realidad empresarial
a las aulas de 4º de Diversificación (alumnos de 16 años que pueden incorporarse al mundo laboral), donde por norma general, se enseñan contenidos relacionados con la empresa pero no las técnicas de búsqueda de empleo ni las herramientas o
habilidades sociales básicas que deben adquirir dichos alumnos para poder
incorporarse al mundo empresarial y desenvolverse con ciertas garantías de éxito.
Se pretende con ello, el enseñar las habilidades sociales mencionadas para
que los alumnos de 4º de Diversificación puedan acceder al mundo laboral. Para ello se realizará una investigación cuantitativa acerca de sus carencias y se
complementará con la opinión de una parte de los representantes del empresariado
de la provincia de Huesca.
Finalmente se propone la introducción en el currículum de la CCAA de
Aragón, de una asignatura obligatoria para los alumnos de 4º de la ESO sobre “la
iniciación a la vida laboral”. Así también creemos que sería necesario
complementar dicha asignatura con otra de “iniciativa emprendedora”, donde se
fomente el espíritu emprendedor y cuyos contenidos versen sobre la organización y
las clases de empresas, la idea de negocio, el plan de empresa y el estudio de
viabilidad económica financiera. Con todo esto pretendemos que el alumno pueda
crear su propio puesto de trabajo en un futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T11:57:28Z
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2012-11-07T00:00:00ZLa desmotivación en la asignatura de inglés de 4º ESO (Educación Secundaria Obligatoria)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/558
La desmotivación en la asignatura de inglés de 4º ESO (Educación Secundaria Obligatoria)
Alfranca, Ana
En el presente trabajo de investigación, se trata de proporcionar una visión sobre posibles factores que pueden incidir en la desmotivación de los alumnos, en la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) en general, en el aprendizaje de una lengua extranjera en particular y, concretamente, al final de una etapa escolar. Posteriormente, se realizará un estudio de campo mediante una encuesta a alumnos de 4º ESO de inglés, con el propósito de averiguar los intereses de éstos con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. Para finalizar, se realizarán propuestas prácticas, con el fin de llevarlas a cabo en el aula y favorecer la motivación de los estudiantes de inglés de 4º ESO. Para ello, se tendrá en cuenta, tanto la información del estudio previo como los resultados de la encuesta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T11:55:06Z
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2012-11-07T00:00:00ZUna nueva metodología educativa: “Problem Solving"
https://reunir.unir.net/handle/123456789/555
Una nueva metodología educativa: “Problem Solving"
Abriola, Anna
Problem Solving significa, de manera literal, “solucionar problemas”. La palabra, que se originó en el ámbito matemático, se ha difundido en los últimos años en relación con las capacidades y los procesos implicados en el enfrentar problemas de cualquier típo, de los de típo práctico a los de típo interpersonal o psicológico.
El Problem Solving es un método para enfrentar de manera positiva todos los tipos de problemas y su función es la de hacer que el individuo sea más capaz de decidir y evaluar de manera objetiva situaciones potencialmente problemáticas.
La escuela, siendo un contexto educativo, es un lugar en el que se encuentran muchos estímulos, compromisos y oportunidades de socialización, y, por lo tanto, ella puede transformarse en un ambiente en el que se encuentra nervosismo, el chico puede vivir momentos de estrés y se crean situaciones que producen inquietud y preocupaciones.
También en el contexto de la escuela, hay la oportunidad de reconocer estos comportamientos y prevenirlos a través de la utilización del Problem Solving. El alumno tiene la posibilidad de enfrentar, en el grupo, un eventual problema personal gracias al ensanche de las estrategias de solución.
Por lo tanto, sin duda alguna, la escuela es un sistema que se encarga tanto de favorecer el aprendizaje de los jóvenes, a través de la transmisión de conocimientos, como de ofrecer a cada individuo iguales oportunidades para triunfar en la vida. La escuela podría ofrecer a los estudiantes la posibilidad de razonar, reflexionar y enfrentar cualquier tipo de situación problemática que podrían encontrar durante el camino de la vida y eso gracias a la adquisición de un método de reflexión como el problem solving. Eso produce una capacidad reflexiva activa y conlleva la posibilidad de reconocer de manera totalmente dinámica e interpersonal un número más elevado de estrategias resolutivas respecto a cualquier problema. Eso permite, por un lado, que el profesor ofrezca una alta calidad de la información y, por otro lado, que los estudiantes adquieren abilidades reflexivas, activadas gracias a una influencia recíproca.
El caso clínico de Andrea, una alumna que presenta dificultades para enfrentar, desde un punto de vista emotivo, el miedo del juicio escolástico, nos permite comprender cómo el problem solving es una técnica cognitivo-comportamental que es útil también en la escuela para solucionar, de manera constructiva, social y activa, situaciones problemáticas específicas que cada profesor pudiera encotnrar en su clase. La finalidad del profesor será la de enseñar a Andrea y a los otros alumnos a solucionar la situación problemática que procede de la inadaptación, ofreciendo soluciones al problema que sean alternativas y aceptables desde un punto de vista social.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T11:36:43Z
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2012-11-07T00:00:00ZNiños aprendiendo a programar: el nuevo lenguaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/554
Niños aprendiendo a programar: el nuevo lenguaje
Abellán, Fernando
El presente trabajo trata de estudiar y analizar cómo influye en los niños la enseñanza de la programación en edades tempranas. No se trata de hacer un análisis centrado en hechos concretos si no en analizar y asimilar cuál es la situación actual en torno a esta idea. En este trabajo trataremos de asentar unas bases teóricas mínimas para que cualquiera pueda asimilar el lenguaje común que se utiliza en los entornos de desarrollo. Por ello se dedica un punto a definir y describir los conceptos básicos. No es necesario ningún conocimiento previo. También se trata el tema temporal sin ahondar en demasía en detalles históricos que poco pudieran interesar, en una primera aproximación, a un lector poco cercano a este mundo. Se hace una pequeña revisión de la historia de la informática que transmita la importancia y peso que esta joven disciplina ha tenido y tendrá desde su nacimiento. Después una búsqueda entre las fuentes disponibles, se seleccionaron aquellos análisis que, a juicio del autor de este trabajo, eran los más acertados. En este trabajo se tratan las principales ideas difundidas por la profesora Jeannette M. Wing y la asociación “Partnership for 21st Century Skills” para argumentar habilidades y desarrollos fomentados por este tipo de enseñanzas. En el presente trabajo, también se citan aquellos casos más significativos en los que la idea de implantar estos tipos de enseñanza están teniendo mayor repercusión a nivel internacional. Además, en menor medida, también se ha estudiado y aborda la situación España donde, tal y como veremos, es más bien pesimista. Por último se han seleccionado ciertas herramientas, lenguajes o recursos didácticos acompañados de una pequeña introducción para acercarlos al docente y difundir su conocimiento.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T11:30:11Z
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2012-11-07T00:00:00ZLa integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Departamentos de Orientación de Educación Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/553
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Departamentos de Orientación de Educación Secundaria
Suárez, Carmen
La Sociedad de la Información y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han revolucionado todos los ámbitos de la sociedad actual, en especial la educación, que está haciendo grandes esfuerzos para adaptarse a un mundo en constante cambio y sometido a una rápida evolución.
Los Departamentos de Orientación (DO) han tenido que enfrentarse a nuevos retos, producto de los cambios tecnológicos y la progresiva incorporación de las TIC al ámbito social y también educativo.
La utilización de las TIC en las labores del DO supone una serie de ventajas que podrán aportar grandes mejoras en el quehacer diario de los orientadores/as, en la mejora de la calidad de los servicios ofertados, en la innovación, así como contribuir a la mejora de la metodología e integración de las TIC en el propio centro.
El presente trabajo pretende llevar a cabo una investigación sobre el grado de integración de las TIC en los DO en Educación Secundaria.
En primer lugar, para realizar una aproximación teórica al objeto de estudio, se describen las cuestiones más destacables de la orientación educativa, y en segundo lugar los aspectos más relevantes de las TIC y su relación con la educación en general y con la orientación educativa en particular.
Una vez contextualizado el ámbito de actuación, se describen los aspectos instrumentales de la investigación realizada, y se procesan y analizan los datos obtenidos en el estudio.
Finalmente se exponen las conclusiones de la investigación y se describen unas propuestas de actuación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-07T08:57:06Z
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2012-11-07T00:00:00ZLa evaluación de los procesos neuropsicológicos fundamentales (lateralidad, visión, audición y patrones motrices) como aportación a la detección de las necesidades educativas: un estudio de caso
https://reunir.unir.net/handle/123456789/279
La evaluación de los procesos neuropsicológicos fundamentales (lateralidad, visión, audición y patrones motrices) como aportación a la detección de las necesidades educativas: un estudio de caso
Vázquez, Susana
El objeto de esta investigación es demostrar cómo algunos aspectos fundamentales de la neuropsicología infantil (lateralidad, visión, audición, patrones motrices, etc.) contribuyen a precisar el alcance de la evaluación psicopedagógica convencional, que por sí sola no permite identificar de manera íntegra las dificultades de aprendizaje en los alumnos con un bajo rendimiento en el aula.
La metodología seguida en el estudio se enmarca dentro del paradigma cualitativo, con un diseño de caso único. Como instrumentos de investigación se han utilizado pruebas y es-calas psicopedagógicas estandarizadas, cuestionarios de elaboración propia y pautas de observación.
Los principales resultados muestran que una valoración de los factores neuropsicológicos mencionados en una alumna de primaria con dificultades de aprendizaje, proporciona un diagnóstico más preciso acerca de sus necesidades educativas. Por lo tanto, hay una mejora significativa al llevar a cabo una intervención.
The aim of this scientific research focuses on the way in which some fundamental aspects of children´s neuropsychology, for instance, laterality, visual perception and hearing pat-terns, motor functions, etc., contribute to specify the scope of the conventional psycho-pedagogical assessment, which is not enough on its own, however, in order to identify learning disabilities as a whole, with regard to the pupil´s unsatisfactory performance at school.
This essay is based on a case study design as qualitative paradigm. The research instru-ments were standardized psycho-pedagogical tests and scales, self-made questions and observation guidelines.
The main outcomes show that an evaluation of the aforementioned neuropsychological factors provides with respect to a primary child with learning disabilities, a more detailed diagnostic about her educational needs. Consequently, there is a significant improvement when it comes to carrying out a psycho - pedagogical intervention.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-16T09:03:48Z
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2012-10-16T00:00:00ZRelación entre los movimientos sacádicos y la comprensión y velocidad lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/278
Relación entre los movimientos sacádicos y la comprensión y velocidad lectora
Torcal, María Gabriela
La lectura y escritura se producen gracias a la maduración y desarrollo del SNC que se apoya en el desarrollo e interacción de las herramientas visuales, auditivas y motoras que el niño desarrolla desde el nacimiento. Hay niños que presentan dificultades en la lectura que, en numerosas ocasiones, son causadas por dificultades visuales relacionadas con la motricidad ocular y, en concreto, con los movimientos sacádicos que los ojos realizan durante la lectura. Un buen lector es aquel cuya lectura es eficiente, manteniendo un equilibrio entre la velocidad y la comprensión lectora. En el presente trabajo se estudia la relación entre los resultados (en tiempo) en el test King-Devick, que evalúa los movimientos sacádicos, y la velocidad y comprensión lectora en un grupo de escolares de 1º y 2º de Educación Primaria separados en dos grupos, buenos y malos lectores. Los resultados indican que no existe correlación entre los resultados del test King-Devick (en tiempo) y la comprensión lectora de los malos lectores pero si con la comprensión lectora de los buenos lectores. No existe correlación en los resultados (en tiempo) en el test King-Devick y la velocidad lectora de los buenos lectores pero si con la velocidad lectora de los malos lectores.
Reading and writing take place due to the maturation and development of the CNS that relies on development tools and interaction of visual, hearing and motor skills that children develop from birth. Some children present reading difficulties which are, in many cases, caused by visual problems related to ocular motor function and, specifically, to eye saccades made during reading. A good reader is that whose reading is efficient, while maintaining a balance between speed and reading comprehension. In this paper we study the relationship among the results (in time) in the test King-Devick, which evaluates saccadic movements, and the speed and reading comprehension in a group of students from the 1st and 2nd Primary Education separated into two groups, good and poor readers. Results indicate no correlation between the results of King-Devick test (in time) and reading comprehension of poor readers but correlation with the reading comprehension of good readers. No correlation has been found between the results (in time) of the King-Devick test and the reading speed of the good readers, but correlation has been found between K-D and reading speed of poor readers.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-16T09:01:04Z
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2012-10-16T00:00:00ZEstimulación de la inteligencia corporal en niños de cinco años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/274
Estimulación de la inteligencia corporal en niños de cinco años
Rubio, Nuria
La teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner, reconoce diferentes
formas de enseñar y aprender, a través de procedimientos dinámicos de evaluación
cognitiva.
El objetivo del trabajo es el estudio de las Inteligencias Múltiples en una
muestra de alumnos de 3º de educación Infantil. Para ello se ha pasado el
cuestionario de Inteligencias múltiples a 20 alumnos de un colegio público de
una localidad de Extremadura.
Los resultados muestran puntuaciones significativamente más bajas de la Inteligencia Corporal-kinestésica respecto a las demás. Por lo que se plantean
una serie de actividades corporales que faciliten el desarrollo integral del
alumno de forma equilibrada basadas en los avances de la Neuropsicología.
The theory of Multiple Intelligences, Howard Gardner, recognizes different
ways of teaching and learning through dynamic cognitive assessment procedures.
The aim of this work is the study of Multiple Intelligences in a sample of students
from 3 of child education.
For this purpose, the Multiple Intelligences questionnaire has been administered
to 20 students of a public school in a village in Extremadura.
The results show significantly lower scores on the Intelligence Bodily-
Kinesthetic respect to the other. It raised a number of bodily activities that facilitate
development of the student in a balanced way based on advances in
neuropsychology.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-16T08:46:14Z
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2012-10-16T00:00:00ZDificultades de aprendizaje y disfunción auditiva, visual o motriz: propuesta de un programa de intervención integral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/270
Dificultades de aprendizaje y disfunción auditiva, visual o motriz: propuesta de un programa de intervención integral
Pozo, Lorena
Con este trabajo se pretende comprobar si existen disfunciones auditivas, visuales
o motrices en una muestra de alumnos con bajo rendimiento académico. Como consecuencia de los resultados obtenidos, se ofrece además un programa de intervención individualizado en función de las dificultades encontradas en cada niño. Este trabajo supone un primer paso de valoración de las necesidades del niño de forma integral y propuesta para la intervención individualizada. Esta investigación es no experimental y se enmarca dentro del paradigma cualitativo. Se lleva a cabo mediante un diseño descriptivo-exploratorio ya que se trata de un estudio en profundidad de casos donde prima la descripción de datos de forma cualitativa, sin pretensión de generalización.
This work is intended to check if there are auditory, Visual or motor dysfunction in a
sample of students with low academic performance. As con-sequence of results is also a program of intervention individualized depending on the difficulties encountered in each child. This work is a first step of assessment of the needs of the child's comprehensive and proposed for the individualized intervention. This research is not experimental and is part of the qualitative paradigm. It carries out through an exploratory design since it is an indepth study of cases where raw data description in a qualitative way, without pretension of generalization.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T11:52:48Z
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2012-10-15T00:00:00ZEstudio de la lateralidad y su relación con los procesos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/265
Estudio de la lateralidad y su relación con los procesos
Milanes, Ana Belén
En este trabajo se ha aplicado un test de lateralidad a 55 niños de una escuela rural. El propósito del presente TFM es analizar la relación existente entre la lateralidad y el aprendizaje de la lectoescritura desde Infantil hasta el tercer ciclo de Primaria para poder llevar a cabo una intervención educativa más eficiente con los niños que así lo requieren.
La metodología llevada a cabo ha sido la observación sistemática a través de métodos de registros propios de una investigación cuantitativa. Los hallazgos muestran que los niños diestros tienen resultados más elevados en las variables velocidad y comprensión, a excepción de los sujetos 7, 8, 9, 12, 13 y 32 presentando valores altos a pesar de no tener una lateralidad totalmente establecida como diestra o zurda. En virtud de estos resultados se establecieron unas líneas de intervención.
In this Project a test of laterality has been put into practice to 55 children at a rural school. The purpose of the present End-of-Master’s Project is to analyze the relationship existing between laterality and the learning of reading and writing from Preschool to the 3rd cycle of Primary education to be able to carry out a more efficient educational intervention with the children that require it.
The methodology used has been the systematic observation through registration methods typical of a quantitative investigation. The findings show that right-handed children have higher results at speed and comprehension except of subjects 7, 8, 9, 12, 13 and 32 who present high values despite not having a totally established right or left-handed laterality. By virtue of these results some lines of action were established.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T11:27:10Z
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2012-10-15T00:00:00ZLa evaluación de la dislexia desde un enfoque integrador: neuropsicológico y psicopedagógico.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/263
La evaluación de la dislexia desde un enfoque integrador: neuropsicológico y psicopedagógico.
Mateos, José
Son muchos los estudios que tratan la relación de la dislexia con las
disfunciones neuro-psicológicas y cognitivas. El objetivo de este trabajo es
saber qué instrumentos de medición podemos utilizar en la identificación de los
alumnos/as disléxicos, desde un enfoque integrador que aúne la
Neuropsicología y la Psicopedagógía.
En este trabajo se estudian algunas variables que caracterizan a los alumnos
disléxicos. En concreto, habilidades que afectan a la visión, audición, memoria,
lateralidad, percepción visomanual y orientación derecha-izquierda, junto con
las funciones básicas de la inteligencia y la lectura. En el trabajo de campo
pretendo comprobar si los alumnos disléxicos tienen dificultades específicas en
la motricidad oculomanual la lectura, la discriminación fonológica auditiva y
memoria. Así como averiguar si hay diferencias significativas entre estos y
otros alumnos que no tienen este trastorno. Personalmente, este trabajo me
ayudará a utilizar instrumentos de medición más adecuados en la valoración de
alumnos/as disléxicos y como consecuencia a mejorar la intervención.
A large number of studies have covered the relationship between Dyslexia and
neuropsychological as well as cognitive disorders. This essay is aimed to
identify measurement tools that may be employed in order to correctly identify
dyslexic students. We try to mantain an integrative perspective that puts
together Neuropsychology and Psychopedagogy. Some of the variables having
shown to affect dyslexic people are derived from vision, audition, memory,
laterality, eye-hand perception and right-left orientation, as well as the basic
functions of intelligence and reading. The present study is aimed to ascertain if
those variables are present in a sample of six students coming from four
different colleges at which the author works as a Psychopedagogist. Our main
results show that there are significant differences between dyslexic and control
students. There is also some degree of homogeneity in the dyslexic students'
responses, although not all of our hypothesis have been confirmed. As a
personal outcome, this essay will improve my professional ability to employ
more accurate measurement instruments in order to assess possibly dyslexic
students. As a consequence of that, I hope my interventions will be significantly
more-useful.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T11:15:40Z
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2012-10-15T00:00:00ZInfluencia de la motricidad en el aprendizaje de la escritura y el rendimiento: papel de los factores pedagógicos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/261
Influencia de la motricidad en el aprendizaje de la escritura y el rendimiento: papel de los factores pedagógicos
López, María Auxiliadora
El presente trabajo centra su actividad en la repercusión que puede tener los
factores pedagógicos junto con el desarrollo motriz a la hora de realizar una buena
escritura y como ésta afecta al uso ortográfico y la comprensión lectora.
Para comprobar esta hipótesis, se ha evaluado a un grupo de 60 niños, entre
1º y 6º de Educación Primaria, de tres centros educativos, de motricidad, lateralidad y de lectoescritura. Los resultados muestran que una buena motricidad no es sinónimo de una buena escritura sino va acompañada de una buena labor
pedagógica.
This paper focuses on the impact it can have pedagogical factors along with
motor development at the time of performing a good deed and how it affects the use
spelling and reading comprehension.
To test this hypothesis, we evaluated a group of 60 children, between 1 and 6 of
primary education, three schools, motor, laterality and literacy. The results show that a good motor is not synonymous with good writing but is accompanied by a good educational work.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T11:06:10Z
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2012-10-15T00:00:00ZEfecto de la motricidad en la escritura de niños de 6 a 8 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/260
Efecto de la motricidad en la escritura de niños de 6 a 8 años
Hidalgo, Sandra Carolina
La escritura es un proceso muy complejo que está influenciado por muchos factores, entre ellos los motores. El objetivo del estudio fue explorar la relación existente entre los patrones motores, la lateralidad y la escritura en 45 niños de entre 6 y 8 años que se encontraban cursando primer ciclo de Educación Primaria. La metodología empleada fue una investigación de tipo cuantitativa y descriptiva. Al grupo se le aplicó los instrumentos de las pruebas relacionadas con psicomotricidad y lateralidad. Los resultados indicaron la relación entre los patrones motores y el aprendizaje de la escritura. Se ha considerado elaborar una propuesta de intervención para favorecer el desarrollo motor y la escritura.
Writing is a very complex process influenced by many factors; among them, the motor ones. The aim of the study was to explore the relationship between the motor patterns, laterality and writing in 45 children of six-to-eight years of age in the first grade at elementary school. The methodology for the study was a quantitative and descriptive research. These children were evaluated in their motor skills and laterality. The results showed confirm the relationship between motor skills and the handwriting learning process. A proposal of intervention to promote both motor development and writing has been considered.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T10:58:06Z
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2012-10-15T00:00:00ZEvaluación de un programa de inteligencia emocional dirigido a alumnos de 5 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/259
Evaluación de un programa de inteligencia emocional dirigido a alumnos de 5 años
Granero, Fátima
En este trabajo se evalúa la eficacia de un programa de Inteligencia Emocional (“Mejoramos la convivencia usando la Inteligencia Emocional") dirigido a niños de 5 años.
Para ello se han medido los niveles de Inteligencia Emocional, Intrapersonal e
Interpersonal pasando los cuestionarios de Inteligencias Múltiples de Howard
Gardner a una muestra de alumnos, 15 forman el grupo control y 15 el grupo experimental.
Los resultados han revelado que existen diferencias marginalmente significativas en las inteligencias Interpersonal y diferencias estadísitcamente significativas en las Inteligencias Intrapersonal y Emocional al comparar ambos grupos, con mayores puntuaciones para los alumnos del grupo experimental. Por ello se concluye que el programa aplicado es eficaz y mejora la competencia emocional. Estos datos apuntan hacia los beneficios de aplicación de programas de habilidades emocionales en las aulas desde la etapa de infantil para conseguir de este modo una escuela “abierta a la vida”.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T10:42:47Z
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2012-10-15T00:00:00ZRelevancia de la motricidad en la atención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/257
Relevancia de la motricidad en la atención
González, María Jesús
Este estudio pretende, desde una sólida justificación teórica, demostrar cómo el
correcto desarrollo motor favorece la atención, (considerando la concentración como expresión del nivel atencional) por parte del alumno y cómo podemos lograrlo con un buen programa de intervención.
La muestra seleccionada está compuesta por dos grupos de 25 sujetos de entre 8
y 17 años, uno de ellos muy estimulado a nivel motor (judocas) y el otro no.
Los resultados de las pruebas afirman que el desarrollo motor favorece la
concentración y que aumentando el entrenamiento, se aumenta el nivel de concentración en los alumnos.
Por lo tanto se concluye que se debe de intervenir en el alumnado con programas
de desarrollo motor, porque ello repercutirá en el nivel atencional. A través del desarrollo motor conseguiremos la reorganización neurofuncional, llegando a mejorar mucho los ámbitos de la unidad funcional, que es el niño, mejorando su rendimiento escolar y su autoestima.
The purpose of this research is to show, from solid theoretical grounds, how a
right motor development promotes the attention on the student (considering concentration as the expression of the attentional level) and how this can be achieved by a suitable interventional program.
The selected sample consists of two groups of 25 people between 8 and 17,
being one of the group highly active at their motor level (they practice judo) whereas the other is not.
The results of the trials let us state that the motor development favours
concentration and that by increasing physical exercise/training the students concentration level raises up.
According to the results is concluded that the students must be reinforced by
motor development programs because this fact will have an influence on their level of attention. Thus, we will manage to achieve the neurofunctional reorganization through the motor development, leading to a substantial improvement on the ambits of the functional unit (the kid), improving his or her school performance and self-esteem.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T10:24:01Z
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2012-10-15T00:00:00ZLa influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento escolar de niños y niñas de educación infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/256
La influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento escolar de niños y niñas de educación infantil
González, Manuela
Las emociones son parte fundamental de la experiencia humana, además, la parte de nuestro cerebro que se encarga de procesar las emociones se construye antes que la parte responsable de los circuitos cognitivos. El objetivo de este trabajo es analizar si hay una influencia entre la parte emocional y el rendimiento académico, por ello, nuestro propósito es comprobar la relación existente entre inteligencia emocional y rendimiento escolar.
Participaron en este estudio 25 alumnos de 2º ciclo de educación infantil, a los que se les aplicó el cuestionario de inteligencias interpersonal e intrapersonal de Gardner. Los resultados fueron correlacionados con los informes de evaluación final del curso de los alumnos. Se detectó una correlación media-alta, siendo mayor en inteligencia interperso-nal que intrapersonal. No obstante, se sugiere continuar con este tipo de investigaciones, aplicándolas a una muestra mayor para obtener resultados más fiables que realmente indiquen cuál es la relación entre estas dos variables.
Emotions are fundamental for human experience; furthermore, the part of our brain that processes emotions appears before than the responsible one for cognitive process. This research tries to analyze if emotions can have an influence on students´academic performance. Because of this fact, our intention is to check the relation between emotions and students´academic performance.
Twenty-five four-year-old children (Pre-school Education) took part of this research. It were applied the Gardner's Interpersonal and Intrapersonal Intelligences Test. The ob-tained results were related to the children´s final evaluation reports. A middle-high relation was detected, being higher in interpersonal intelligence than in the intrapersonal one.
Anyway, it is recommended to keep on developing researches like this one, apply-ing them to a bigger sample, in order to obtain more reliable results, showing the real rela-tion between these two variables.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T09:56:51Z
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2012-10-15T00:00:00ZCaracterísticas neuropsicológicas y dificultades de aprendizaje en una muestra de niños adoptados
https://reunir.unir.net/handle/123456789/255
Características neuropsicológicas y dificultades de aprendizaje en una muestra de niños adoptados
González, Beatriz
Los niños procedentes de Adopción Internacional representan un grupo significativo en la población escolar española. Existe una importante prevalencia de dificultades de aprendizaje en esta población.
Se presenta un estudio descriptivo transversal, realizado en Madrid en mayo y junio de 2012 en el que se han estudiado distintos factores neuropsicológicos en relación con dificultades de aprendizaje de 31 niños procedentes de Adopción Internacional.
El tiempo de institucionalización se encuentra estadísticamente relacionado con la probabili-dad de tener alterado los reflejos Tónico Asimétrico Cervical, de Búsqueda y de Moro; el arrastre, la marcha, la propiocepción, la memoria nominal y numérica a largo plazo, los movimientos oculares de seguimiento y la funcionalidad del cuerpo calloso.
La probabilidad de suspender en estos niños, aumenta con la alteración de la funcionalidad del cuerpo calloso, de la memoria nominal y numérica a largo plazo, la lateralidad y la presencia del reflejo tónico asimétrico cervical.
Internationally adopted children represent an important group in the Spanish school popula-tion. There is a significant prevalence of learning difficulties in this population.
We present a cross-sectional study conducted in Madrid in May and June 2012. 31 interna-tionally adopted children were examined by testing various neuropsychological factors in rela-tion to learning difficulties
The time of institutionalization is statistically related to the probability of having altered Asym-metrical Tonic Cervical, Search and Moro reflexes, as well as crawling, gait, proprioception, long-term numerical and nominal memory, pursuit eye movements and functionality of the cor-pus callosum.
The probability of failing increases with the alteration of the functionality of the corpus callo-sum, long-term nominal and numerical memory, laterality and the presence of asymmetric ton-ic cervical reflex.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T09:12:06Z
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2012-10-15T00:00:00ZLa evaluación neuropsicológica como instrumento de optimización del rendimiento escolar en el aula de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/254
La evaluación neuropsicológica como instrumento de optimización del rendimiento escolar en el aula de educación primaria
Gandara, Inés
Objetivo: En el ámbito escolar es frecuente encontrarse con alumnos con un coeficiente intelectual normal que presentan un rendimiento escolar más bajo de lo esperado. El objetivo de esta investigación es analizar si el rendimiento escolar se ve afectado por los déficit en los factores neuropsicológicos de un grupo de alumnos de Educación Primaria.
Muestra y métodos: Exploración neuropsicológica de 20 alumnos de 7/8 años de edad, para la obtención de datos referentes a su lateralidad, funcionalidad visual, memoria y lectura.
Resultados: No se ha podido confirmar que las deficiencias neuropsicológicas
constituyan la causa de un bajo rendimiento escolar, no obstante, se puede inferir que es un factor que interfiere negativamente y puede conducir a problemas de rendimiento.
Conclusión: La obtención de datos acerca del perfil neuropsicológico del alumno
permitirá conocer su nivel de desarrollo madurativo e integrar en la acción educativa una metodología y unos programas de intervención adecuados para mejorar los procesos neuropsicológicos indispensables para el éxito escolar.
Objective: In schools, it is common to find with a normal IQ students who have a lower school performance than expected. The objective of this research is to analyze if school performance is affected by factors a group of students of primary education neuropsychological deficits.
Sample and methods: scanning neuropsychological 20 students of 7/8 years of age, to obtain information concerning their laterality, visual functionality, memory and reading.
Results: Not has been able to confirm that neuropsychological deficiencies constitute the cause of poor performance in school, however, it can be inferred that it is a factor that negatively interferes and can lead to performance problems.
Conclusion: Obtaining data about the student neuropsychological profile will allow know their level of maturative development and integrate into the educational action
methodology and intervention programmes to improve essential for school success
neuropsychological processes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T09:08:05Z
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2012-10-15T00:00:00ZIncidencia de las habilidades visuales en la lectura y en el rendimiento académico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/251
Incidencia de las habilidades visuales en la lectura y en el rendimiento académico
Expósito, María Belén
Objetivo: El presente trabajo, ha partido de una muestra de 17 alumnos en la que se ha tenido por objeto:
El estudio de las siguientes variables: relación existente entre movimientos sacádicos, velocidad lectora y distancias posturales adoptadas por los alumnos durante el proceso lector y cómo éstas influyen en el rendimiento escolar.
Material y Métodos: La muestra de 17 sujetos, a la que se ha realizado el estudio presenta edades comprendidas entre los 9 y 10 años. Con ellos, se ha trabajado de una forma individualizada, abordando diferentes pruebas que nos han permitido extraer los datos necesarios para realizar el estudio sobre sus habilidades visuales y lectoras y su correspondiente propuesta de intervención.
Resultados: Se puede decir que cuatro alumnos presentan problemas de movimiento sacádico, lectura y bajo rendimiento.
Conclusiones: Se prevé necesaria una propuesta de intervención, que podría mejorar las habilidades visuales, lectura y el proceso de aprendizaje.
Objective: The aim of this study was to disclose the relationships between, saccadic movements, speed reading and the different postures adopted by the students during the reading process and how they affect the academic performance of learners.
Material and Methods: The 17 individuals of the sample on which this study has been based, are between 9 and 10 years old. The work with this group of students has been carried out on an individual basis at the classroom, facing different tests that have allowed us to extract the necessary information for this study on visual and reading skills, and developing its respective intervention proposal.
Results: It can be said that four of the students have problems with the saccadic movements, reading skills and low level performance.
Conclusions: It’s provided then an intervention proposal, which could improve the visual and reading skills and the whole learning process.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T08:47:14Z
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2012-10-15T00:00:00ZInteligencia naturalista: comparativa entre alumnos de diferentes entornos rurales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/249
Inteligencia naturalista: comparativa entre alumnos de diferentes entornos rurales
Durán, Saray
Este trabajo de investigación tiene como objetivo comparar la inteligencia naturalista entre dos grupos de alumnos de centros educativos de un entorno rural con distintas características de agrupación.
La población de estudio estuvo constituida por 18 alumnos en una clase no
agrupada y 17 de un ciclo agrupado. Se tuvo en cuenta las puntuaciones obtenidas
en el Cuestinario de Valoración de las Inteligencias Múltiples así cómo el rendimiento escolar.
Aunque se esperaba que en ambos grupos, por pertenecer a entornos rurales,
la inteligencia naturalista destacara sobre las demás, no se observan diferencias.
Tampoco se observan diferencias en rendimiento. Si se observaron diferencias
entre los grupos en la inteligencia intrapersonal.
This research aims to make an analysis of the in-telligence naturalist
between two groups of students from different schools in a rural setting, with
different grouping. The study population consisted of 18 students in one class
and 17 ungrouped grouped Pado cycle. Consideration was given to scores on
the Cuestinario Valuation of Multiple Intelligences and how school performance.
It is expected that in both groups, belonging to rural settings, the naturalist
intelligence-ra stands on the other intelligences, but there is no significant
difference. So what is a so significant difference between groups in intrapersonal
intelligence? On the other hand, raises the possibility that the school's students had higher levels nonclustered in all intelligences school students clustered. And finally, naturalist intelligence levels, and the school performance are very similar in both groups, with no significant difference between the two in that intelligence.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-15T08:32:06Z
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2012-10-15T00:00:00ZPlan de mejora de la lectura a través de las inteligencias múltiples en alumnos de infantil
https://reunir.unir.net/handle/123456789/245
Plan de mejora de la lectura a través de las inteligencias múltiples en alumnos de infantil
Del-Barco, Verónica
En el presente trabajo de fin de Máster se ha diseñado un plan para desarrollar
y estimular la lectura través de las inteligencias múltiples, como una forma de brindar un perfeccionamiento a cada una de las capacidades innatas que todo ser
humano posee.
De forma previa se realizó una investigación con niños de infantil de un centro
rural agrupado en el que se pasó un cuestionario de inteligencias múltiples. Los resultados de dicho cuestionario mostraron que la inteligencia lingüística estaba por
debajo de las demás, por lo que se procedió a la elaboración de un plan de mejora
adaptado a las características de los alumnos objeto de estudio. Se realizan experiencias, donde se aplica y analiza la teoría, con el fin de comprobar los distintos aspectos estudiados y el perfeccionamiento docente.
Work "Plan for improvement in reading through the development of multiple
intelligences", has been prepared and designed to develop and stimulate the
lecturaa through multiple intelligences, as a way of providing a refinement to every
one of the innate capabilities that everything be brother has.
Carried out, it has been necessary to make a proper, thorough and professional
investigation of the item in question. Experiences, where it applies and examines
the theory, in order to verify the different aspects studied and teaching
improvement are.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T15:21:09Z
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2012-10-11T00:00:00ZRelación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/244
Relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de educación primaria
Cuéllar, Rosa
El estudio de la influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento
académico de los alumnos es un tema de enorme actualidad. Sin embargo, a
pesar de la gran cantidad de estudios realizados al respecto, existen pocos
datos científicos que avalen esta teoria.
El propósito de este estudio ha sido comprobar si existe relación entre la inteligencia interpersonal e intrapersonal y el rendimiento académico en los alumnos de Educación Primaria. Para ello han participado 50 alumnos de 1º y 6º
curso. Los resultados muestran una relación entre ambas inteligencias, así
cómo entre cada una ellas y el rendimiento académico. No se han encontrado
diferencias asociadas a la edad o género de los alumnos. En base a los resultados
obtenidos se ha diseñado un programa para la educación emocional.
The study of the influence of emotional intelligence in academic achievement
of students is a highly topical subject. However, despite the many studies performed, there is limited scientific data to support this theory.
The purpose of this study has been to identify the possible relationship between
interpersonal and intrapersonal intelligence and academic achievement
of pupils in primary education. This has involved 50 students in 1st and 6th
grade.
The results indicate a relationship between both intelligences as well as between
each one of them and academic achievement. No differences related to
age or gender of the students has been found. We have designed a program
for emotional education based on the results obtained.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T14:54:30Z
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2012-10-11T00:00:00ZEvaluación de un programa de mejora de la inteligencia interpersonal en niños de un entorno rural
https://reunir.unir.net/handle/123456789/241
Evaluación de un programa de mejora de la inteligencia interpersonal en niños de un entorno rural
Castaño, María Ángeles
La investigación llevada a cabo tiene como finalidad evaluar si ha mejorarado
el nivel de Inteligencia Interpersonal en un grupo de 10 niños de
Educación Infantil que han participado en un Programa de mejora de dicha
inteligencia. Para ello hubo una media pretest y pos-tes en la que se
utilizó el cuestionario de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
En los resultados se puede comprobar que el nivel de Inteligencia Interpersonal
ha mejorado tras la aplicación del programa.
Entre las conclusiones a las que se ha llegado, destacar que los niños
de entornos rurales de grupos muy reducidos desarrollan niveles muy
bajos de Inteligencia Interpersonal y por ello es necesario llevar a cabo
con ellos programas de mejora.
The research carried out aims to assess whether improved interpersonal
intelligence level in a group of 10 kindergarten children who participated
in a program of improvement of such intelligence. For that there was a
mean pretest and postest in which the questionnaire of multiple intelligences
proposed by Howard Gardner was used. The results can be seen
that the level of intelligence that has improved after the implementation of
program. Among the conclusions reached, point out that children in rural
settings in small groups develop very low levels of Interpersonal Intelligence
and therefore it is necessary to carry out improvement programs.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T14:34:31Z
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2012-10-11T00:00:00ZDiscapacidad auditiva e inteligencias múltiples: propuesta de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/236
Discapacidad auditiva e inteligencias múltiples: propuesta de intervención
Bejarano, Helena
La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) surge en 1983 como alternativa al concepto de inteligencia tradicional. Se inicia entonces un nuevo modo de entender y estudiar la inteligencia de una manera más contextualizada y práctica. En este estudio de investigación se abordan algunas de las dificultades que pueden mostrar los sujetos con discapacidad auditiva en el desarrollo de sus IM, para poder realizar un programa de desarrollo de IM adaptado a sus necesidades específicas. La muestra la han formado 32 sujetos y la metodología que se ha llevado a cabo ha sido cuasi-experimental. Pretendíamos encontrar diferencias significativas entre las puntuaciones de las IM en función del tipo de hipoacusia. Los resultados nos muestran que cuando la pérdida auditiva de los sujetos es mayor, las puntuaciones en sus IM no son inferiores, este hecho apoya la idea de que el uso del lenguaje de signos suple la discapacidad del sujeto.
The theory of multiple intelligences (MI) was proposed in 1983 as an alternative to the concept of traditional intelligence. In that moment a new way of understanding and studying the intelligence in a more contextualized and practical way is started. In that research study some of the difficulties that impairment hearing subjects may show in their MI development are raised, in order to be able to execute a MI development program adapted/adjusted to their specific needs. The sample is composed of 32 subjects and the methodology carried out has been of a quasi experimental kind. We intended to demonstrate significant differences among the different IM scores depending on the type of hypoacusis. Results show that when subjects have an acuter hearing loss, MI scores are not inferior; which supports the idea that sign language usage makes up for the subject’s hearing disability.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T11:18:27Z
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2012-10-11T00:00:00ZRelación entre dificultades de comprensión lectora y motricidad en alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/235
Relación entre dificultades de comprensión lectora y motricidad en alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria
Bautista, Matilde
Conscientes de las terribles consecuencias que la falta de dominio de la lectura conlleva en la trayectoria académica de un alumno se ha formulado esta investigación. El objetivo planteado pretende comprobar si las dificultades de comprensión lectora pueden ser consecuencia de problemas en el desarrollo motor. Para ello se ha evaluado en un grupo de alumnos de 5º de Educación Primaria habilidades lectoras y motrices a través de cuestionarios y tablas de observación. Los resultados obtenidos reflejan que mientras que los problemas lectores se hacen muy evidentes en los resultados, a nivel motriz no se detectan grandes carencias en los alumnos. Por todo ello hemos podido concluir con la afirmación de que entre ambas áreas de desarrollo no hay relación directa en niños de 5º de Educación Primaria.
This investigation has been carried out having in mind the detrimental consequences the lack of reading abilities brings to the academic results of students. The final aim of this research is to prove whether low reading comprehension is the result of motor development problems. A sample of 5th grade students motor and reading test is presented. The data obtained show that the poor results in the reading test are not linked to the motor abilities. It is therefore concluded that both developing areas are not directly connected.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T11:13:45Z
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2012-10-11T00:00:00ZPropuesta de Intervención Neuropsicológica en un Caso de Dislexia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/233
Propuesta de Intervención Neuropsicológica en un Caso de Dislexia
Badia, Sonia
La dislexia es un problema en el proceso de la lectura, la escritura o el cálculo, suele estar asociado a problemas de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia.
Como antecedentes del proceso de la lecto-escritura podemos citar el ambiente familiar en el que se desenvuelve el niño/a. Existen estudiantes cuyas dificultades afecta a su rendimiento escolar, la comprensión y a la redacción. El término utilizado para el trastorno de la lectura es la dislexia. El propósito del presente proyecto es mejorar el desempeño académico de un caso con dislexia y mejorar la calidad de aprendizaje de la lecto-escritura. El marco teórico versa sobre la fundamentación teórica que hemos investigado. La metodología se enmarcó en el paradigma cualitativo, se apoya en las investigaciones: documental y bibliográfica. El universo de estudio lo constituye una niña de 8 años que esta cursando 3º de Educación Primaria y en base a los resultados obtenidos elaboramos y proponemos aplicar un programa de intervención con una guía didáctica que presentamos con las actividades planteadas para los tutores y padres, las cuales pueden ser modificadas viendo las necesidades que presente la niña según el nivel de dificultad de la influencia de la dislexia en el proceso de la lecto-escritura.
Dyslexia is a problem in the process of reading, writing or calculating, often associated with motor coordination problems and attention, but not intelligence.
As background to the process of reading and writing we can mention the family atmosphere in which the child develops. There are students whose difficulties affecting their school performance, understanding and writing. The term used for the reading disorder is dyslexia. The purpose of this project is to improve the academic performance of María. The aim is to improve the quality of reading and writing. The theoretical framework deals with the theoretical foundation that we have investigated. The methodology was framed with in the qualitative paradigm is based on research: documentary, bibliographic, El universe of study is a child who is studying 3 of Primary. Based on the results obtained are intends to apply the tutorial with the proposed activities for tutors and parents, which can be modified to seeing the needs that present the girl depending on the level of difficulty of the influence of dyslexia in the process of reading and writing.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T11:05:15Z
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2012-10-11T00:00:00ZEstudio preliminar de correlación entre atención plena y componentes atencionales cognitivos en educación primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/231
Estudio preliminar de correlación entre atención plena y componentes atencionales cognitivos en educación primaria
Albertín, Raquel
Objetivos: Se pretende obtener una información preliminar sobre la aplicación de la
escala de atención plena en educación primaria y realizar un estudio preliminar sobre la correlación existente entre la atención plena y algunos componentes atencionales.
Material y método: Se aplica la escala de atención plena, el test d2, el test de
percepción de diferencias de caras de Yela, el SDMT y el TMT en una muestra de 22 niños de segundo ciclo de primaria.
Resultados: Existe una correlación entre los resultados obtenidos para la atención
plena y los obtenidos para la atención sostenida y selectiva evaluados con el test d2, pero no se observan correlaciones con los resultados de las demás pruebas.
Conclusiones: Las funciones neuropsicológicas que participan en la atención plena
pueden coincidir con las que participan la atención sostenida y atención selectiva
cuando estas se ponen en juego en tareas muy sencillas en este rango de edades.
Objectives: We main to obtain preliminary information on the application of mindfulness scale in elementary school and conduct a preliminary study on the correlation between mindfulness and some attentional components.
Material and Methods: We applied the scale of mindfulness, the d2 test, the test of
differences in perception of faces of Yela, the SDMT and TMT in a sample of 22, on
children of 8 to 10.
Results: We find a correlation between the results obtained for mindfulness and those obtained for the sustained and selective attention assessed with the d2 test, but there are no correlations with the results of other tests.
Conclusions: The neuropsychological functions involved in mindfulness can match with those involved in sustained attention and selective attention when they are brought into play in very simple tasks in this age range.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T10:59:22Z
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2012-10-11T00:00:00ZPropuesta de enseñanza creativa de lengua inglesa en alumnos de primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/230
Propuesta de enseñanza creativa de lengua inglesa en alumnos de primaria
Alamo, Judit
El trabajo realizado se enmarca dentro de la presentación del Trabajo de Fin de Máster del Máster en Neuropsicología y Educación (UNIR). Con él, se pretende hacer un estudio sencillo sobre Inteligencias Múltiples y el aprendizaje de una lengua extranjera, en este caso, inglés con alumnos de 1º de Primaria de un centro concertado de Las Palmas de Gran Canaria. La metodología del estudio es descriptiva, unicéntrica y transversal; y los resultados obtenidos los hemos interpretado en relación con las correlaciones entre las inteligencias, concluyendo que existen tales correlaciones positivas y negativas entre las diferentes capacidades de los alumnos. Por último, proponemos, como prospectiva del estudio, un programa de enseñanza del inglés basado en Inteligencias Múltiples y creatividad, para conseguir un mayor desarrollo de los alumnos, potenciando todas sus capacidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-11T10:48:30Z
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2012-10-11T00:00:00ZEl cine como recurso didáctico en el área de lengua y literatura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/134
El cine como recurso didáctico en el área de lengua y literatura
Vera, Patricia
La presente investigación parte de la hipótesis de que el cine es un instrumento válido para ser utilizado de forma didáctica en el aula. Tal y como se explica a continuación, el docente tiene en él un excelente recurso para motivar a sus alumnos, pero también para conducirles hacia el Aprendizaje Integrado, un proceso según el cual el discente aprende de manera orgánica, no desestructurada. Por ello, este trabajo realiza un recorrido por las demandas tecnológicas de la sociedad del siglo XXI para proponer que las nuevas tecnologías en general y el cine en particular se integren en todas las áreas del saber desde la escuela pero, especialmente, en la de Lengua y Literatura, como lenguajes multimedia que son. También analiza en detalle la relación entre el cine, la lingüística y la Historia de la Literatura para encontrar puntos en común, por lo que se justifica la estrecha relación que les une. Continúa poniendo de relieve las ventajas e inconvenientes de aplicar esta nueva metodología en el aula y trata a ambos de forma constructiva, aportando nuevos puntos de vista y soluciones a los problemas que puedan plantearse. Por último, aporta una serie de pautas que el profesor puede seguir para implantar este procedimiento en su quehacer diario. Se dirige en todo momento a aquellos responsables de la docencia en la Educación Secundaria y Bachillerato, pero estas recomendaciones pueden extrapolarse a otros niveles educativos y a la enseñanza no formal.
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2012-10-04T00:00:00ZAnálisis del currículum en materias relativas a la Calidad de los Ciclos Formativos de grado superior de fabricación mecánica respecto a las prácticas en el sector de automoción español
https://reunir.unir.net/handle/123456789/128
Análisis del currículum en materias relativas a la Calidad de los Ciclos Formativos de grado superior de fabricación mecánica respecto a las prácticas en el sector de automoción español
Sánchez, Miguel
En este trabajo se analiza el curriculum de los ciclos formativos de grado superior de la familia profesional de Fabricación mecánica, con el propósito de evaluar en qué grado se ajustan a las necesidades que las empresas españolas del sector de la auto-moción tienen en cuanto a las competencias profesionales en materia de calidad de su personal técnico intermedio. El estudio se ha centrado en los procesos de diseño del producto-proceso y de producción de empresas fabricantes de vehículos y tam-bién de las empresas pertenecientes a la cadena de suministrado de componentes, lo que en su conjunto representa una parte significativa de la economía española. Co-mo elementos sujetos a análisis se han definido una serie de puestos de trabajo tipo que juzgados representativos para extraer conclusiones válidas.
El análisis revela carencias sustanciales en el curriculum respecto a los requisitos de competencia profesional en materia de calidad que se han asignado a los puestos de trabajo, carencias que se vuelven importantes cuando se consideran las necesidades de los puestos de un departamento de calidad. Se ha visto la desigual –en ocasiones, nula- relevancia que la cualificación de técnico intermedio de calidad tiene en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, viéndose en ello una posible explicación a algunas de las omisiones detectadas en los currículos de la formación reglada.
Se hacen algunas indicaciones que pueden ser usados por los centros educativos para mejorar sus contenidos curriculares dentro del margen que las disposiciones normativas permiten, a fin de adecuarlos al entorno socioeconómico del centro y con ello incrementar la empleabilidad de sus alumnos cuando accedan al mundo laboral.
Aunque el análisis se ha realizado en base a los requerimientos de calidad habituales en el sector automotriz, los aspectos con mayor discrepancia tendrán presumible-mente una deficiencia significativa en la mayoría de sectores industriales.
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2012-10-04T00:00:00ZEvaluación del uso de las TIC en el desarrollo de la unidad didáctica de funciones en 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/127
Evaluación del uso de las TIC en el desarrollo de la unidad didáctica de funciones en 4º de ESO
Sáez, Fernando
Las Administraciones a todos los niveles (europeo, estatal y autonómico)
están fomentando, a través de diversos programas, la introducción y el desarrollo de la competencia digital en el aula. Para la conversión del aula convencional en un aula tecnológica, se está produciendo una enorme inversión.
Aprovechando las TIC, el objetivo principal de esta investigación es
desarrollar una Unidad Didáctica para 4º ESO y evaluarla en el aula, de tal manera
que podamos analizar y obtener diversas conclusiones sobre qué nos pueden ofrecer las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje.
En primer lugar, vamos a realizar una revisión bibliográfica exhaustiva para
poder sentar las bases de nuestra investigación. Posteriormente, tras desarrollar la
Unidad Didáctica en el aula con dos grupos: uno experimental y otro de control, la
evaluaremos y analizaremos finalmente los resultados obtenidos. Apoyándonos en
las investigaciones de otros autores, buscaremos semejanzas y diferencias con los
resultados obtenidos en otras investigaciones similares.
De esta manera, podremos concluir en qué aspectos el uso de las TIC nos
permitirá desarrollar una mayor motivación en el alumnado y una mejora de los
aspectos generales del proceso enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-04T11:19:54Z
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2012-10-04T00:00:00ZDidáctica de la generación del 98. Propuesta de aplicación en el aula de lengua y literatura de 4º de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/126
Didáctica de la generación del 98. Propuesta de aplicación en el aula de lengua y literatura de 4º de ESO
Roig, Cristina
El trabajo que se presenta a continuación consta, en primer lugar, de una
introducción en la que se explica la fundamentación teórica del proyecto, esto es, la justificación de la elección del tema, los objetivos propuestos, las fuentes y la
metodología. Tras esto, se procede al desarrollo de un breve estudio teórico descriptivo que sirve de antecedente para la exposición de las actividades que se proponen. Dichas actividades conforman la aportación del trabajo, aportaciones que fueron diseñadas con la finalidad de poder ser insertadas dentro de una unidad didáctica, la cual se encuentra en el apartado de anexos. La unidad didáctica contempla la
contextualización y justificación de la unidad, las expectativas de aprendizaje
(competencias básicas, objetivos de etapa, área y nivel), los contenidos de la unidad (conceptuales, procedimentales, actitudinales y transversales), la metodología, la temporalización, los recursos necesarios, y la evaluación (criterios e instrumentos y fases). Finalizadas las aportaciones comienza al apartado de discusión, donde se reflexiona sobre los dos puntos anteriores. Para terminar, se exponen las conclusiones y las referencias bibliográficas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-04T11:15:03Z
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2012-10-04T00:00:00ZLa comprensión lectora en la asignatura de inglés en secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/125
La comprensión lectora en la asignatura de inglés en secundaria
Resano, Ana Pilar
Este estudio bibliográfico trata sobre la lectura en el aprendizaje de la lengua
inglesa. El objetivo de la lectura depende de cada lector, por lo tanto se puede leer
para obtener información, para comprender y para disfrutar. Como cada lector es
único, se plantean distintas propuestas de lectura analizando previamente si
estamos hablando de un lector competente o no.
A la hora de abordar una lectura en la clase de inglés, se proponen ciertas
pautas, pistas o estrategias para favorecer la comprensión lectora. Por ejemplo, se
habla de los distintos tipos de lectura que existen y que dependiendo de la finalidad
de cada texto se puede aplicar de un modo u otro. Es decir, puede haber varias
formas de leer un mismo texto, y para ello se pueden aplicar al menos tres lecturas: lectura previa, lectura y post-lectura.
El texto nos va a ofrecer un sinfín de ideas para lograr así su comprensión,
por ejemplo, el lector se debe fijar en las ideas principales y secundarias, el
contexto, el vocabulario, las expresiones, los conectores y así será mucho más
sencillo y se mejorará el desarrollo de la lectura.
Se plantean ejercicios prácticos y tablas explicativas para reforzar el
contenido de este estudio bibliográfico. También, se propone el uso de Internet para
las distintas propuestas y actividades que la red plantea, pero se aconseja que el
docente supervise y aconseje al alumno a la hora de navegar por Internet.
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2012-10-04T00:00:00ZMotivación en las aulas de Formación Profesional
https://reunir.unir.net/handle/123456789/123
Motivación en las aulas de Formación Profesional
Primo, Juan
Se ha iniciado este trabajo con una breve introducción al tema de la motivación
en el aula, para continuar fijando el objetivo principal, que es el de evaluar la
motivación de los alumnos de Formación Profesional y compararla con la de los
alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Para lograr el objetivo propuesto, se ha estudiado primero cómo se está
tratando la falta de motivación en las aulas en la actualidad, partiendo de la
definición de motivación, definiendo los tipos de motivación que se han estudiado,
enumerando los modelos de motivación y por último aportando una visión general
del tratamiento de la motivación por parte de las administraciones públicas.
A continuación, se han descrito las nuevas aportaciones que este análisis ha
realizado sobre el tema de la motivación en el aula, que consisten en centrar el
estudio de la motivación en los alumnos de Formación Profesional, para que
valiéndose de todas las metodologías ya existentes que tratan este tema, se pueda
hacer una hoja de ruta específica que ayude a mejorar la motivación de los alumnos
de Formación Profesional.
Para conocer de primera mano el estado de la motivación en las aulas, se han
diseñado dos encuestas, una para valorar de forma real la motivación en las aulas y
otra para que los alumnos hagan sus propuestas de mejora. De esta forma se ha
podido valorar de manera real, el estado de la motivación en las aulas, que ha sido el primer paso para poder diseñar una serie de metodologías específicas que ayuden a mejorar este problema.
Una vez realizadas las encuestas, se analizó la documentación que contenían de
forma estadística y se presentó de forma gráfica, para su mejor manejo,
comprensión y posterior análisis.
Los datos de las encuestas, una vez procesados, se han analizado, comparando
los resultados de cada una de las tres etapas educativas. Se ha podido comprobar
que la motivación de los alumnos que cursan Educación Secundaria Obligatoria es
baja y tiene valores muy parecidos a la de los alumnos de Formación Profesional. Sin embargo los alumnos de Bachillerato tienen un nivel de motivación mucho más alto.
Una vez procesados los datos, se puede comprobar que la motivación de los
alumnos de Formación Profesional es muy parecida a la de los alumnos de E.S.O. y está muy por debajo de la motivación de los alumnos de Bachillerato. Esto hecho
plantea una reflexión acerca de las causas. Una de ellas podrían ser los cambios en el modelo social, que generan una pérdida de valores morales poco favorecedores para el proceso de enseñanza aprendizaje. También, el propio sistema educativo que se ha quedado obsoleto y que no es capaz de encontrar una situación de estabilidad pese a haber sufrido numerosos intentos de mejora. Otras causas de la baja motivación que
se pueden derivar de las encuestas es que muchos alumnos se sienten obligado a
seguir estudiando, por diversos motivos, y eso hace que su interés por los estudios
no sea el más adecuado.
También se ha descrito un nuevo enfoque metodológico para abordar el
problema de la falta de motivación en las aulas de Formación Profesional, que está
diseñado de forma específica para paliar, en la medida de las posibilidades que tiene un docente, esta situación.
Se ha dejado como trabajo futuro la evaluación de la eficacia de las
metodologías aplicadas, para poder ir mejorando el método y así maximizar las
posibilidades de reducir la falta de motivación de los alumnos hacia sus estudios de
Formación Profesional. También, ha quedado como trabajo futuro un análisis
estadístico más profundo de los datos obtenidos en las encuestas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-04T10:57:26Z
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2012-10-04T00:00:00ZAproximación a los métodos educativos "alternativos" en el proceso de aprendizaje
https://reunir.unir.net/handle/123456789/117
Aproximación a los métodos educativos "alternativos" en el proceso de aprendizaje
Parra, Gloria
El actual panorama educativo en España está conformado por una escuela tradicional o convencional, que acoge a la mayoría de los alumnos desde la etapa de Educación Infantil hasta Bachillerato, y un pequeño grupo de otros modelos de escuela, a los que se ha bautizado como “alternativos”. En este Trabajo fin de Máster se hace un repaso a los modelos pedagógicos que a lo largo del siglo XX han irrumpido en el sistema educativo y han supuesto una innovación. Algunos de estos modelos no surgieron en España, pero por haber supuesto un hito en el campo educativo se realiza un acercamiento a ellos. Se hace una recopilación de los factores presentes en estos modelos para determinar en qué medida contribuyen al éxito académico. Se destaca la presencia en todos estos modelos pedagógicos del concepto de libertad y se analiza las consecuencias de su existencia, así como su necesario equilibrio con el principio de autoridad.
Se identifica también qué se entiende por éxito académico y calidad educativa. Por último, se analiza la información que se obtiene de un cuestionario realizado sobre algunos de los modelos descritos anteriormente y se llega a formular unas conclusiones acerca del conjunto de estos modelos pedagógicos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T16:03:37Z
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2012-10-03T00:00:00ZLa competencia social y emocional en el aula
https://reunir.unir.net/handle/123456789/115
La competencia social y emocional en el aula
Ordax, María
En este estudio se aborda la necesidad de incluir la competencia socio-emocional en el sistema educativo. Con este objetivo, se ha realizado un análisis del estado de la cuestión en este campo. Para ello, se ha estudiado el origen del actual enfoque educativo por competencias, subrayando la importancia en este proceso de la competencia emocional y se ha hecho un recorrido por los antecedentes teóricos de la educación emocional. A continuación, se ofrecen los resultados de investigaciones científicas que aportan datos sobre los efectos positivos de la enseñanza de competencias emocionales en la escuela para el bienestar y el desarrollo integral de los niños y adolescentes. Finalmente, se ha querido ofrecer una descripción de alguna de las iniciativas en educación social y emocional que se están llevando a cabo en nuestro país. La metodología empleada ha sido la investigación bibliográfica. El estudio nos permite llegar a las siguientes conclusiones: actualmente, está suficientemente demostrado que la enseñanza de competencias emocionales en el aula tiene efectos positivos sobre el alumnado; en nuestro país, existe un gran interés por parte de educadores y otros agentes sociales en promocionar dichas competencias; nuestro sistema educativo presenta carencias en el ámbito de la educación emocional.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T15:32:42Z
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2012-10-03T00:00:00ZEvaluación por competencias en el área de tecnología en educación secundaria obligatoria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/113
Evaluación por competencias en el área de tecnología en educación secundaria obligatoria
Morales, Gregorio
Este trabajo fin de máster realiza un estudio del diseño curricular del área de Tecnología de Educación Secundaria Obligatoria en lo relativo a la adquisición de competencias básicas y los instrumentos más adecuados para la evaluación de éstas.
Partiendo de un análisis del estado de la cuestión acerca de la incorporación de las competencias básicas al sistema educativo español, estudia la aportación a cada una de ellas realizan las asignaturas que componen el área de Tecnología. Con el objetivo de aportar al profesorado instrumentos que permitan la evaluación basada en competencias con un nivel de concreción mayor al establecido por los criterios de evaluación recogidos en el decreto de enseñanzas mínimas, propone un modelo basado en indicadores de dominio, separándolos por bloques temáticos y asociándolos a cada una de las competencias básicas a cuya adquisición contribuyen.
Reconociendo que la introducción de las competencias básicas en el sistema educativo constituye un nuevo paradigma que requiere de nuevas herramientas, este trabajo realiza un análisis de dos instrumentos útiles tanto para el proceso de evaluación como para los procesos de enseñanza y aprendizaje: el portafolio y la rúbrica. Dado que el eje vertebrador de las asignaturas del área de Tecnología consiste en la resolución de problemas y proyectos tecnológicos, se propone un modelo de rúbrica para facilitar la evaluación y desarrollo de este tipo de tareas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T14:48:02Z
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2012-10-03T00:00:00ZEnseñanza del inglés en la educación secundaria en determinados países de Europa. Estudio comparado de las metodologías.
https://reunir.unir.net/handle/123456789/112
Enseñanza del inglés en la educación secundaria en determinados países de Europa. Estudio comparado de las metodologías.
Migliavacca, Daniela
Hablar de la importancia del inglés como segunda lengua en muchos países
del mundo, o de su papel central en el siglo de la globalización, no resulta
novedoso, como no lo es el hecho de haberse convertido, no sólo en la lengua
del comercio, sino también en el vehículo de comunicación entre dos personas
que no hablan el mismo idioma. Todo ello es motivo suficiente para
preguntarse sobre las razones de las diferencias tan profundas de nivel de
inglés entre unos países y otros.
¿Porqué en general los países nórdicos tienen mucho mejor nivel de inglés
como lengua extranjera (LE) que los países mediterráneos y del este? Es
evidente que, por cercanía o por similitudes lingüísticas, algunos países tienen
más facilidades en el aprendizaje del inglés. Sin embargo, lo que se pretende
es analizar las metodologías de enseñanza del inglés como lengua extranjera
en la Educación Secundaria en los países cuyo sistema educativo parece
obtener mejores resultados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T14:38:12Z
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2012-10-03T00:00:00ZInnovación tecnológica en el aula. Uso de la PDI en la asignatura de matemáticas en primero de ESO
https://reunir.unir.net/handle/123456789/111
Innovación tecnológica en el aula. Uso de la PDI en la asignatura de matemáticas en primero de ESO
Pamies, Christian
El presente trabajo se propone estudiar el uso de la PDI en la asignatura de
matemáticas de 1º de la ESO. Para ello hemos complementado diferentes metodologías, la investigación bibliográfica con la investigación-acción.
El estudio de la PDI en el aula empieza con una breve introducción sobre el
proyecto de Escuela 2.0 en la que explicamos, basándonos en diversas fuentes, el
concepto de aula tecnológica así como los pilares que soportan dicho proyecto, desde la dotación tecnológica en el aula, hasta la implicación de las familias en la custodia y uso de estos recursos. A continuación elaboramos un estudio sobre la PDI para terminar con el uso concreto en las matemáticas de 1º de la ESO. Por último, el trabajo concluye con un breve estudio sobre la respuesta de los alumnos de 1º de la ESO y los profesores de matemáticas de secundaria frente a este recurso a partir de las gráficas que se han elaborado con las correspondientes encuestas.
La conclusión fundamental del trabajo es la necesidad de utilizar la PDI como
recurso imprescindible para el aula tecnológica del siglo XXI. Las potencialidades de la PDI muestran que es mucho más que un simple proyector.
El trabajo expone sólo algunos ejemplos de uso para las matemáticas de 1º de la
ESO, dejando abierta la posibilidad de extender las propuestas en futuros trabajos para explotar más sus potencialidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T14:32:32Z
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2012-10-03T00:00:00ZEstrategias de trabajo colaborativo utilizando wikispaces como recurso didáctico de aula para el desarrollo de competencias básicas en informática de cuarto de ESO en la comunidad autónoma de Canarias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/109
Estrategias de trabajo colaborativo utilizando wikispaces como recurso didáctico de aula para el desarrollo de competencias básicas en informática de cuarto de ESO en la comunidad autónoma de Canarias
Gutiérrez, Gonzalo
La actual Sociedad de la Información y el Conocimiento precisa de las adecuadas
competencias que permitan a nuestros alumnos desenvolverse dentro de
ella. Por este motivo los Currículos Oficiales establecen actualmente unas competencias, objetivos y asignaturas que facilitan el desarrollo de las mismas. Este es el caso de Informática de 4º de la E.S.O., situada al final de una etapa que da paso a la preparación de estudios superiores o al mundo laboral. En ambos casos un proyecto de la vida en una sociedad tecnificada que gira en torno a las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Y más aún en una región como Canarias con unas necesidades sociales y laborales específicas.
Con este fin una las estrategias que ha suscitado mayor interés en el mundo
educativo es el trabajo colaborativo. Malinterpretado en muchas ocasiones como
un simple trabajo grupal, tras el mismo se esconden habilidades y contenidos que
se precisan para el mundo descrito. Así el impresionante desarrollo de Internet y
la Web 2.0 han traído hasta nuestras manos herramientas de gran potencial educativo que fomentan estas capacidades. Una de estas herramientas es el Wiki, la cual consideramos “la herramienta” del trabajo colaborativo por antonomasia. Y
de los diferentes tipos deWikis existentes el más sencillo y utilizado en educación
es la plataforma Wikispaces.
Por tanto, plantear estrategias para un verdadero trabajo colaborativo en
el aula usando Wikispaces es la pretensión de este Trabajo Fin de Máster. Para
esto hemos hecho una investigación bibliográfica del tema e implementado una
experiencia en aprovechamiento de las capacidades que este recurso educativo
nos proporciona. Pretendemos con ello concluir que el uso de esta plataforma
en Informática de 4º de la E.S.O. favorece el desarrollo de competencias básicas
dentro del Currículo Canario.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T14:12:17Z
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2012-10-03T00:00:00ZEl cine y las series de ficción como recurso didáctico en Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/102
El cine y las series de ficción como recurso didáctico en Física y Química
Ibáñez, Cristina
Hoy en día, los medios audiovisuales son ampliamente consumidos por los
jóvenes, constituyendo una de sus mayores fuentes de información. Aprovechar su
cercanía a este tipo de medios para explotarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede constituir un medio para facilitarles dicho proceso y mejorar su comprensión de las materias que se enseñan en los centros educativos.
En este trabajo se analiza la aplicabilidad del cine y las series de ficción como
recurso didáctico en las materias científicas y, más concretamente, en la asignatura de Física y Química a nivel de secundaria y bachillerato. Para facilitar su uso en el aula, se realizan distintas propuestas para su aplicación en dicha asignatura y ciertas pautas para editar y reproducir los vídeos que quieran mostrarse a lo largo de las explicaciones.
Al final del trabajo, se muestran una serie de secuencias de distintas películas o
series de televisión que pueden resultar de utilidad a lo largo de las explicaciones de Física y Química en distintas unidades didácticas de esta asignatura. La selección de estas secuencias se ha realizado en base a los conceptos que, tradicionalmente, más cuesta comprender a los alumnos. Algunas de estas secuencias, además, cuentan con una ficha de actividades propuestas para realizar en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-03T08:38:55Z
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2012-10-03T00:00:00ZHerramientas TIC colaborativas y cooperativas en los centros educativos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/96
Herramientas TIC colaborativas y cooperativas en los centros educativos
Gil, Carlos
Para una educación de calidad es necesario disponer de herramientas potentes como la cooperación y colaboración, de forma que el aprendizaje en comunidad genera un conocimiento más rico y profundo. La inclusión de las TIC dentro de la educación, ha proporcionado a la enseñanza de manera inmediata un nuevo soporte para el aprendizaje colaborativo, reduciendo la complejidad inicial en su implantación, optimizando y racionalizando la intervención e interacción de sus miembros; creando verdaderos ambientes de aprendizaje-enseñanza en los cuales se logra favorecer un desarrollo completo de todos los individuos en sus diferentes capacidades.
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2012-10-02T00:00:00ZInfluencia de las Tic en el aprendizaje significativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/94
Influencia de las Tic en el aprendizaje significativo
García, Félix Óscar
Cualquier modelo educativo busca la implementación de entornos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y a la innovación educativa en todas las disciplinas. Estos entornos educativos persiguen que el aprendizaje se haga de una manera significativa. Las nuevas tecnologías ayudan a solucionar problemas ya existentes, y se postulan así, como una nueva y potente herramienta en este proceso.
La presente investigación estudia las ventajas e inconvenientes que las Tecnologías de la Información y la Comunicación suponen para los estudiantes. Para ello, estudia el impacto que las nuevas tecnologías están produciendo en las prácticas pedagógicas y tiene, como principal objetivo, determinar hasta qué punto la enseñanza usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación se hace más o menos significativa.
Se ha estudiado el uso de estas tecnologías y se ha puesto de manifiesto que estas herramientas hacen más significativo el aprendizaje. El estudio revela que las nuevas tecnologías son útiles e interesantes, que les permiten aprender sobre gran cantidad de materias y que mejoran su rendimiento y motivación a la hora de aprender significativamente.
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2012-10-02T00:00:00ZLa educación sexodiferenciada frente a la coeducación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/89
La educación sexodiferenciada frente a la coeducación
Fombuena, Marta
Los hombres y las mujeres son iguales en derechos y obligaciones, sin embargo los hombres y mujeres son diferentes en muchos aspectos. A lo largo del trabajo presentado se trata de especificar las ventajas y los inconvenientes que pueden aportar la educación diferenciada por sexos y la coeducación en nuestro sistema educativo. Se aprecia que la coeducación es un modelo muy arraigado en nuestra sociedad actual. A tal punto que la oferta pública existente en España favorece a la coeducación frente a la educación diferenciada. Es más, los padres prefieren una coeducación, en lugar de una educación diferenciada por razones de sexo, porque las actividades docentes no son diferentes a la hora de educar a sus hijos/as. Sin embargo, se ha constatado que la religión no es la única característica selectiva a la hora de elegir una educación diferenciada por parte de los padres, la educación diferenciada puede realizarse por razones de género. Es más se puede decir que hay defensores tanto de un modelo pedagógico como de otro y que cada uno defiende las ventajas que aporta el modelo en cuestión. Por todo ello, se sugiere a las autoridades responsables de educación que valoren la posibilidad de ofrecer en centros públicos y concertados una educación diferenciada por sexos, además de la ya existente coeducación. De esta forma, se lograría alcanzar el interés general de todos los padres: tener en cuenta que son los padres los que tienen la última palabra a la hora de elegir el centro educativo.
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2012-10-02T00:00:00ZEstudio sobre la relación mutua entre matemáticas y emociones, durante el proceso de aprendizaje del alumno de enseñanza secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/88
Estudio sobre la relación mutua entre matemáticas y emociones, durante el proceso de aprendizaje del alumno de enseñanza secundaria
Eraso, Isabel
El estudio del dominio afectivo en la educación matemática ha adquirido cierta
relevancia en los últimos años, al incluirse como variable decisiva en el proceso de
aprendizaje del alumno.
Este trabajo quiere estudiar la interrelación entre emoción y matemáticas.
Busca identificar y explicar la influencia que ejercen los estados emocionales del
alumno en su proceso de aprendizaje matemático y, recíprocamente y como nueva
perspectiva desde la que enfocar el análisis, la influencia que tiene un adecuado
aprendizaje matemático en el proceso de adquisición de competencias emocionales.
Para investigar sobre esta cuestión se ha realizado un estudio bibliográfico
centrado en las dos grandes cuestiones a analizar. En primer lugar, se trata de
estudiar las investigaciones que, desde la década de los ochenta, se han centrado en el dominio afectivo y su implicación en el aprendizaje matemático y, en segundo
lugar, se analizan las diferentes concepciones educativas sobre el pensamiento
matemático y las oportunidades que las Matemáticas ofrecen para la alfabetización
emocional del alumno.
Las conclusiones alcanzadas sustentan la existencia de una relación
bidireccional entre afecto y aprendizaje matemático, de modo que el docente puede
favorecer, a través de la guía en el proceso de conocimiento y gestión de los afectos del alumno, su itinerario de aprendizaje matemático. Paralelamente, se llega a la conclusión de que las Matemáticas deberían ser consideradas hoy como un elemento clave para la educación afectiva y para la adquisición de unas capacidades y competencias en el alumno que se demandan como necesarias para la sociedad del siglo XXI.
Este trabajo se plantea además, como punto de partida para desarrollos
futuros en dos líneas fundamentales de investigación: cómo utilizar la resolución de
problemas matemáticos como herramienta para lograr el aprendizaje emocional del
alumno y cómo incluir instrumentos de regulación emocional en el currículum de
Matemáticas de Secundaria para conseguir mejorar los resultados académicos del
alumno.
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2012-10-02T00:00:00ZAnálisis de conductas violentas que afectan a la convivencia en los centros educativos del País Vasco
https://reunir.unir.net/handle/123456789/87
Análisis de conductas violentas que afectan a la convivencia en los centros educativos del País Vasco
Doyle, Graham
El presente trabajo presenta la realidad en los centros educativos vascos en
cuanto a conductas que pueden ser consideradas conductas violentas. Hacemos
referencia al término violento a todo tipo de conductas que afectan seriamente la
convivencia, tales como el maltrato entre iguales o agresiones a los profesionales que trabajan en los centros, descritas en el Decreto del 2 de diciembre sobre los
Derechos y Deberes de los alumnos como “Conductas que perjudican gravemente la convivencia” (Decreto 201/2008 del 2 de diciembre: artículo 32).
Durante los últimos años el número de episodios de este tipo que aparecen
en los medios de comunicación parece estar en aumento. Con demasiada frecuencia se pueden leer historias de acoso y violencia entre alumnos e incluso hacia profesores, dando la sensación de que los centros educativos se están convirtiendo en sitios peligrosos.
Para el desarrollo del presente trabajo, se han realizado entrevistas en dos
centros educativos en San Sebastián, y a pesar de la gravedad de las conductas de este tipo, durante el desarrollo de las mismas, se ha detectado cierta inseguridad por parte de los entrevistados de cómo abordar episodios de este tipo correctamente, según la legislación y orientación oficial existente.
Por lo tanto, en el presente TFM se investiga el tema a fondo con la finalidad
de descubrir la realidad de la situación y dar respuesta a preguntas tales como, ¿Cuáles la realidad en los centros educativos vascos en cuanto a la existencia y alcance de conductas violentas? ¿Qué legislación, protocolos y normas existen para guiar a los profesionales y a los centros en casos de este tipo? Y ¿por qué no tienen claro algunos centros lo que deben hacer cuando surgen problemas de este tipo?
A través del presente TFM, hemos llegado a conclusiones tales como que la
legislación y normativa existente para guiar a los centros en la corrección de
conductas violentas ha generado mucha confusión e inseguridad a pesar de ser
reciente y muy detallada, y que no existen indicios de que estos tipos de conducta
vayan a desaparecer tan fácilmente.
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2012-10-02T00:00:00ZPropuesta de Mejoras en los Contenidos de Física y Química
https://reunir.unir.net/handle/123456789/84
Propuesta de Mejoras en los Contenidos de Física y Química
De-La-Flor, Eva María
En la actualidad existe un Fracaso Escolar bastante patente en las aulas. Si esta situación se extrapola a las asignaturas de Física y Química, los resultados no son mucho mejores. Por estas razones, en este trabajo, se pretende como objetivo principal detectar y proponer posibles mejoras en el currículo de la asignatura de Física y Química. Con este fin, se desarrolló dos puntos clave en el trabajo:
1) Conocer en qué situación se encuentra la enseñanza de la Física y Química en España, confirmar si realmente hay un Fracaso Escolar en dicha materia. Para ello, se trató de vislumbrar el porqué del creciente desinterés del alumnado en la asignatura. Así como determinar cuantitativamente la posición que ocupa España con respecto al resto de países europeos en los que a educación se refiere, concretando más aún en la enseñanza de las ciencias.
2) Determinar los contenidos curriculares de la asignatura así como su didáctica como posibles causas de este Fracaso Escolar. Para ello, se precisó conocer cuáles son los contenidos que se imparten y la metodología empleada. E incluso determinar el tiempo dedicado a la materia a lo largo de las distintas etapas.
El análisis de estos dos puntos, permitió observar una necesidad de cambios tanto en los contenidos como en la metodología empleada en la asignatura de Física y Química. En este sentido, se propuso, como mejoras, un enriquecimiento en los contenidos procedimentales como actitudinales, así como una mayor carga lectiva en el currículo de la asignatura de Física y Química.
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2012-10-02T00:00:00ZConvivencia y mediación de conflictos en centros educativos. Su aplicación en el IES "Río Duero" de Zamora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/83
Convivencia y mediación de conflictos en centros educativos. Su aplicación en el IES "Río Duero" de Zamora
del Castillo-Calderón, Beatriz
El proyecto se centra en la necesidad de abordar los problemas de disciplina y de convivencia en los centros de secundaria desde un punto de vista diferente al tradicional de aplicar simplemente el Reglamento de Régimen Interior sin más. Por ello en algunos centros desde hace unos cuantos años se están llevando a cabo experiencias innovadoras de mediación para solucionar los conflictos, basándose en las relaciones entre los iguales como eje motor de cambio para mejorar la convivencia.
Con este trabajo fin de máster pretendo realizar una investigación sobre el resultado que ha producido la aplicación de un proyecto de convivencia innovador en el IES Río Duero de Zamora. Para ello, he investigado sobre el grado de satisfacción de los mediadores y de la Comisión de Convivencia del centro con la puesta en marcha de medidas de mediación desde hace cinco años y la percepción que tienen ellos de la mejora de la convivencia en su centro. Se plantea la siguiente hipótesis: la mediación escolar es una potente estrategia educativa que mejora la convivencia en el centro y el desarrollo personal de muchos alumnos mediadores y mediados.
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2012-10-02T00:00:00ZFactores determinantes del fracaso escolar. Análisis de La Rioja en el contexto español
https://reunir.unir.net/handle/123456789/80
Factores determinantes del fracaso escolar. Análisis de La Rioja en el contexto español
Calvo, Elena
Vivimos en la sociedad del conocimiento y la información, en la que la formación continua y la flexibilidad en el aprendizaje son fundamentales para alcanzar el éxito, es por ello, que actualmente preocupan más las alarmantes cifras de fracaso escolar, ya que este fenómeno implica que los jóvenes carezcan de los conocimientos necesarios para enfrentarse con éxito al mercado laboral y a la sociedad en general. Es por ello que dada la importancia del fracaso escolar en nuestra sociedad, el objetivo principal de nuestro informe es analizar los resultados obtenidos en La Rioja en el contexto Español, es decir, comprobar que las causas que favorecen el aumento de las cifras del fracaso escolar en España se dan también en la Comunidad Autónoma de La Rioja. En la primera parte del informe se analizan las distintas definiciones del fracaso escolar que dan los diversos autores. Se habla también de la cada vez mayor importancia de tomar medidas encauzadas a la disminución del fracaso para alcanzar los objetivos establecidos por la Comisión Europea de Educación. Tras un primer acercamiento al concepto de fracaso escolar, se procede a su contextualización en el ámbito Español. En este caso se analiza la evolución de este hecho a lo largo de los años, se realiza una comparativa entre las tasas de fracaso escolar en España con el resto de países de la Unión Europea, se analizan las causas que inciden de manera negativa en el fracaso escolar, y se hace un pequeño resumen sobre las medidas propuestas por el Gobierno para tratar de disminuir las tasas de éste fenómeno. En la segunda parte del informe, se realiza un estudio empírico, basado en encuestas realizadas a docentes y alumnos de La Rioja sobre las causas que inciden en el fracaso escolar en esta comunidad, con el objetivo de poder analizar en el contexto español, los resultados obtenidos. En último lugar, se establecen las conclusiones obtenidas tras el análisis de los resultados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-02T09:12:47Z
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2012-10-02T00:00:00ZEl uso de las redes sociales para fomentar la participación de la familia en la vida escolar. Como mejorar la comunicación entre docentes y padres
https://reunir.unir.net/handle/123456789/77
El uso de las redes sociales para fomentar la participación de la familia en la vida escolar. Como mejorar la comunicación entre docentes y padres
Barletta, Nadia
El presente trabajo propone el uso de las redes sociales para mejorar la
comunicación entre los padres y profesores dentro de las instituciones educativas.
Partiendo del análisis de las normas que regulan la participación de los padres
en la vida escolar y de los estudios realizados en este ámbito, que demuestran que
sólo una estrecha colaboración entre todos los actores del proceso educativo puede
fomentar el éxito escolar de los niños y adolescentes, es necesario activar
mecanismos que faciliten el acceso de los padres a la escuela y posibiliten una
constante y mejor comunicación entre docentes y padres, removiendo todos los
posibles obstáculos.
En una sociedad que está caracterizada por la difusión de las TICs, se puede
pensar que el uso de los nuevos medios de comunicación, y en particular de las redes sociales, represente una solución eficaz del problema. Por lo tanto en el presente trabajo se analiza un caso concreto de uso de Facebook en una escuela secundaria italiana, planteado en el ámbito de un proyecto piloto, para investigar si favorece de hecho la participación de la familia en la vida escolar y, en particular, si ayuda a mejorar la relación y la comunicación entre docentes y padres.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-01T17:00:54Z
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2012-10-01T00:00:00ZManuales de historia contemporánea. Un estudio comparativo de libros de texto de Vicens Vives
https://reunir.unir.net/handle/123456789/76
Manuales de historia contemporánea. Un estudio comparativo de libros de texto de Vicens Vives
Andrés, Pablo
El protagonismo que adquieren que los manuales en clase por el uso y abuso que se hace de ellos, así como su rol central en el contexto del aula y su papel de intermediario entre los contenidos y el alumno, conduce a la necesidad de valorar su calidad didáctica y científica. En este estudio se lleva a cabo un análisis de tres manuales de Vicens Vives correspondientes a las tres últimas leyes que han regulado la Educación Secundaria.
Para ello se expone un estado de la cuestión de la historia y uso de los manuales y se plantean pautas para evaluar su adecuación a la enseñanza de historia contemporánea.
El análisis revela una evolución creciente en la integración de recursos audiovisuales, informáticos y telemáticos y en la inclusión de contenidos procedimentales, acompañada de cierta disminución en la rigurosidad científica. Sin embargo, las tres obras adoptan la misma concepción didáctica: ser fuente de información y delimitar qué contenidos hay que aprender y cómo hacerlo. Dados estos resultados, que revelan el estado actual de los libros de texto, se requiere replantear no solo su formato, sino también su papel en el aula para permitir una educación que favorezca la capacidad crítica del alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-01T16:56:24Z
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2012-10-01T00:00:00Z¿Cómo puedo conseguir que mis alumnos se motiven?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/71
¿Cómo puedo conseguir que mis alumnos se motiven?
Camiña-Arevalo, Laura
Varios innovadores educativos insisten en la importancia de fomentar la creatividad en el aula y de que la formación del alumno tiene que tener en cuenta la
identidad del mismo, ya que no hay dos alumnos iguales, ¿por qué entonces tienen que aprender del mismo modo? Nos hablan de que una educación integral y total, no se trata de impartir todos los tipos de disciplinas, sino de ofrecer una educación capaz de poner unidad en todos los posibles aspectos de la vida de una persona, en torno a un proyecto de vida.
Estos innovadores han explicado que existen diferentes tipos de inteligencias, que
cada uno debe buscar su propio talento y que el profesor tiene la obligación de orientarle
en su búsqueda. Que el Estado hace de los alumnos seres uniformados, apartando la creatividad del sistema educativo. Y que fomentar el propio desarrollo libre del alumnado, es muy difícil, cuando nos encontramos ante una norma estandarizadora y sancionadora, que premia la respuesta correcta y castiga el error.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-01T10:18:22Z
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2012-10-01T00:00:00ZDesarrollando personas desde la escuela. Competencias a fomentar en el alumno, asociadas a su concepción integral como persona
https://reunir.unir.net/handle/123456789/70
Desarrollando personas desde la escuela. Competencias a fomentar en el alumno, asociadas a su concepción integral como persona
Atutxa, Ainara
Si bien el sistema educativo tradicional se basaba en el aprendizaje memorístico de conocimientos, depositados fundamentalmente en el profesor y los libros de texto, en la actual Sociedad del Conocimiento la información se halla al alcance de cualquiera, cobrando mayor importancia la capacidad para su obtención, selección, análisis e interpretación, así como su aplicación a los cometidos que pretendamos desarrollar en nuestra vida personal, social y/o profesional. Desde el ámbito de la empresa se aporta al ámbito educativo el concepto de competencia, entendido como conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desarrollar determinadas actividades, orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Siendo así, la legislación se ocupa de establecer una relación de competencias consideradas de interés a desarrollar en los alumnos desde la escuela. Este trabajo, pretende realizar una reflexión en torno a las competencias que consideramos ligadas a la concepción del alumno como persona, entendiendo que el sistema educativo no pretende sino el desarrollo del alumno como tal. Con el desarrollo de estas competencias en el alumno desde el sistema educativo, podremos contribuir a una sociedad de personas capaces de determinar su propio proyecto personal (que atienda a su singularidad y personalidad), de personas conscientes de pertenecer a una sociedad, de vivir en sociedad y de contribuir a su mejora y de personas capacitadas para el desempeño de una profesión. Personas, en definitiva preparadas y felices. El desarrollo de estas competencias irá ligado a metodologías operativas y participativas, que lejos de la memorización de lo explicado por el profesor, pretenden que sea el alumno quien llegue a sus propias conclusiones.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-01T10:03:54Z
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2012-10-01T00:00:00ZSin título
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