Área de Educación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5583
2024-03-25T13:03:28ZLa Realidad Aumentada como factor de motivación y de rendimiento académico en el alumnado de Enseñanza Secundaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15360
La Realidad Aumentada como factor de motivación y de rendimiento académico en el alumnado de Enseñanza Secundaria
Amores-Valencia, Antonio Jesús
Las nuevas tecnológicas se alzan hoy en día como una herramienta de gran importancia
en la sociedad actual, sobre todo, en el contexto educativo. En este sentido, la Realidad
Aumentada (RA) es una tecnología que está consiguiendo una mayor presencia en los
centros educativos en la última década. Sin embargo, la Realidad Aumentada no ha sido
explorada en profundidad en la etapa de Educación Secundaria. Por lo anterior, el objetivo
de esta investigación es evaluar el grado de motivación y rendimiento académico que
genera el uso de la Realidad Aumentada en estudiantes de Educación Secundaria,
teniendo presente las variables género y experiencia previa.
La investigación está enfocada en una metodología mixta que utiliza varios métodos
(revisión sistemática de literatura, trabajo de campo, entrevistas semi-estructuradas) para
conocer el impacto de la Realidad Aumentada en los estudiantes de Educación
Secundaria. Con base en lo anterior, la revisión sistemática analiza toda la literatura
existente y concentra las investigaciones científicas desarrolladas en torno a esta
tecnología educativa en dicha etapa.
Con respecto al trabajo de campo, se sigue el modelo motivacional ARCS de Keller
(1987), formado por cuatro (4) fases: análisis, diseño, desarrollo y piloto (implementación
y evaluación). Este modelo de diseño instruccional se implementa en una muestra
reclutada por conveniencia, donde 321 estudiantes de la etapa de Educación Secundaria
del Colegio Cerrado de Calderón (Málaga), con edades comprendidas entre 14 y 17 años,
fueron asignados a un grupo experimental (n=159) y un grupo de control (n=162). El
grupo de control utilizó una metodología tradicional en un entorno de aprendizaje basado
en diapositivas, mientras que el grupo experimental trabajó con una aplicación móvil de
Realidad Aumentada (ComputAR) diseñada con los mismos conceptos. Para la
recolección de los datos, se desarrolla un pre-test y post-test idéntico para ambos grupos,
un cuestionario de motivación de materiales instruccionales (IMMS) adaptado a cada uno
de los grupos y unas entrevistas semi-estructuradas en el grupo experimental.
Los resultados mostraron mejores calificaciones y una mayor motivación en los
estudiantes que utilizaron Realidad Aumentada, destacando un gran interés en la
integración de esta tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, no
se han obtenido diferencias significativas en la motivación de los estudiantes según el
género y la experiencia previa. Por lo tanto, las sensaciones e impresiones de los
estudiantes en torno al uso de esta tecnología educativa son muy positivas, destacando la
motivación y el rendimiento académico que proporciona en el alumnado. En conclusión,
este estudio aporta datos que fomentan el uso de la Realidad Aumentada en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la etapa de Educación Secundaria.
New technologies stand today as a tool of great importance today, especially in the
educational context. In this sense, Augmented Reality (AR) is a technology that is gaining
a greater presence in educational centers in the last decade. However, Augmented Reality
has not been explored in depth in the Secondary Education stage. Therefore, the objective
of this research is to evaluate the degree of motivation and academic performance
generated using Augmented Reality in Secondary Education students, considering the
variables gender and previous experience.
The research is focused on a mixed methodology that uses various methods (systematic
literature review, field work, semi-structured interviews) to learn about the impact of
Augmented Reality on Secondary Education students. Based on the above, the systematic
review analyzes all the existing literature and concentrates the scientific research
developed around this educational technology at that stage.
In reference to the field work, the ARCS motivational model by Keller (1987) is followed,
consisting of four phases: analysis, design, development and pilot (implementation and
evaluation). This instructional design model is implemented in a sample recruited for
convenience, where 321 students from the Secondary Education stage of the Colegio
Cerrado de Calderón (Málaga), aged between 14 and 17, were assigned to an experimental
group (n=159) and a control group (n=162). The control group used a traditional
methodology in a slide-based learning environment, while the experimental group
worked with an Augmented Reality (ComputAR) mobile application designed with the
same concepts. For data collection, an identical pre-test and post-test was developed for
both groups, an instructional materials motivation questionnaire (IMMS) adapted to each
of the groups and semi-structured interviews in the experimental group.
The results showed better grades and greater motivation in the students who used
Augmented Reality, highlighting a great interest in the integration of this technology in
the teaching process. However, no significant differences have been obtained in the
motivation of the students according to gender and previous experience. Therefore, the feelings and impressions of the students regarding the use of this educational technology
are very positive, highlighting the motivation and academic performance that it provides
in the students. In conclusion, this study provides data that encourages the use of
Augmented Reality in the teaching and learning process of the Secondary Education
stage.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-05T15:24:29Z
No. of bitstreams: 1
Tesis_Doctoral_Antonio_Amores-Valencia.pdf: 6248749 bytes, checksum: 051c505fb7a69c585518f20ec0f66fa3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-05T15:24:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tesis_Doctoral_Antonio_Amores-Valencia.pdf: 6248749 bytes, checksum: 051c505fb7a69c585518f20ec0f66fa3 (MD5)
Importancia del entrenamiento musical temprano en el desarrollo de las funciones ejecutivas, inteligencia emocional, creatividad, hábitos de estudio y habilidades académicas en niños de 8-12 años
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15044
Importancia del entrenamiento musical temprano en el desarrollo de las funciones ejecutivas, inteligencia emocional, creatividad, hábitos de estudio y habilidades académicas en niños de 8-12 años
Martín-Requejo, Katya
Los beneficios derivados del entrenamiento musical instrumental han sido
previamente investigados, pero sigue existiendo cierta controversia respecto a las
mejoras que puede conllevar en las distintas habilidades cognitivas y académicas en
niños, principalmente, en función de la edad de inicio y de la intensidad del
entrenamiento. Por ello, el presente trabajo ha explorado las diferencias en las
funciones ejecutivas, la inteligencia emocional, la creatividad, la inteligencia general y
en las habilidades académicas en niños de 8 a 12 años, en función de si realizaban
un entrenamiento musical, así como de la edad de inicio y la intensidad de dicho
entrenamiento. Además, se ha analizado el efecto mediacional de las habilidades
cognitivas entre el entrenamiento musical y las habilidades académicas. En total, se
han evaluado 162 niños mediante instrumentos estandarizados y validados para la
medición de las variables cognitivas. Las habilidades académicas se han medido
mediante pruebas estandarizadas evaluando las habilidades verbales, las habilidades
matemáticas y los hábitos y técnicas de estudio. El rendimiento escolar, por su parte,
se ha medido mediante las calificaciones escolares. Los resultados han mostrado
mejores puntuaciones en los niños con entrenamiento musical en diversos procesos
de las funciones ejecutivas, la inteligencia emocional, la inteligencia general, las
habilidades semánticas, los problemas matemáticos, el rendimiento escolar y en los
hábitos y técnicas de estudio. Haber iniciado el entrenamiento musical antes de los
siete años da lugar a mejoras significativas en numerosos procesos cognitivos y
habilidades académicas, mientras que iniciarlo a partir de los siete años presenta
mejoras en la fluidez semántica e inteligencia general. Por su parte, una intensidad
del entrenamiento musical de 1-3 horas semanales sería más relevante para el
desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una intensidad de más de tres
horas semanales lo sería para el desarrollo de habilidades académicas. El rendimiento
escolar, a su vez, se vería reforzado con las distintas condiciones del entrenamiento
musical (iniciado antes y después de los siete años y con distintas intensidades). No
se han observado mejoras en ninguno de los grupos con respecto a la creatividad.
Finalmente, algunos procesos cognitivos han mediado entre el entrenamiento musical
y las habilidades académicas. Este estudio destaca los beneficios del entrenamiento
musical en niños de 8 a 12 años, mejorando diversos procesos cognitivos y las
habilidades académicas, principalmente, en aquellos que inician el entrenamiento antes de los siete años. Además, un entrenamiento musical de intensidad moderada
sería más beneficioso para potenciar diversas habilidades cognitivas que resultan
esenciales en el desarrollo académico, destacando las funciones ejecutivas. Así
mismo, se concluye que parte de las mejoras encontradas en las habilidades
académicas se deben a mejoras en diversos procesos cognitivos derivadas del
entrenamiento musical (sobre todo, en las funciones ejecutivas e inteligencia
emocional). Todo ello pone de relieve el valor que el entrenamiento musical puede
tener para el ámbito educativo.
The benefits derived from instrumental music training have been previously
investigated, but there is still some controversy regarding the improvements that it can
bring in the different cognitive and academic skills in children, mainly depending on
the age of onset and the intensity of the training. Therefore, the present study explored
the differences in executive functions, emotional intelligence, creativity, general
intelligence and academic skills in children aged 8 to 12 years, depending on whether
they underwent musical training, as well as the age of onset and the intensity of such
training. In addition, the mediational effect of cognitive skills between musical training
and academic skills was analyzed. In total, 162 children were evaluated using
standardized and validated instruments for the measurement of cognitive variables.
Academic skills were measured by standardized tests assessing verbal skills,
mathematical skills and study habits and techniques. School performance, on the other
hand, has been measured by school grades. The results have shown better scores in
children with musical training in various processes of executive functions, emotional
intelligence, general intelligence, semantic skills, mathematical problems, school
performance and study habits and techniques. Having started music training before
the age of seven leads to significant improvements in numerous cognitive processes
and academic skills, while starting it after the age of seven leads to improvements in
semantic fluency and general intelligence. In turn, a musical training intensity of 1-3
hours per week would be more relevant for the development of cognitive skills, while
an intensity of more than three hours per week would be more relevant for the
development of academic skills. School performance, in turn, would be enhanced by
the different conditions of music training (started before and after the age of seven,
and with different intensities). No improvements have been observed in any of the
groups with respect to creativity. Finally, some cognitive processes mediated between
music training and academic skills. This study highlights the benefits of music training
in children aged 8 to 12 years, improving various cognitive processes and academic
skills, mainly in those who start training before the age of seven. In addition, a
moderate intensity musical training would be more beneficial to enhance various
cognitive skills that are essential in academic development, highlighting the executive
functions. Likewise, it is concluded that part of the improvements found in academic
skills are due to improvements in various cognitive processes derived from musical training (especially in executive functions and emotional intelligence). All this highlights
the value that musical training can have for the educational environment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-13T09:47:57Z
No. of bitstreams: 1
Martín-Requejo, Katya.pdf: 7831885 bytes, checksum: 0cc7c041e4d6d63a61121534ce1da8f0 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-13T09:47:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martín-Requejo, Katya.pdf: 7831885 bytes, checksum: 0cc7c041e4d6d63a61121534ce1da8f0 (MD5)
La educación del carácter en la formación del profesorado: el caso de Inglaterra
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15043
La educación del carácter en la formación del profesorado: el caso de Inglaterra
Sánchez-Pérez, Yaiza
La educación del carácter es un enfoque educativo que, en algunas de sus versiones, encuentra sus raíces en la filosofía aristotélica y cuyo principal objetivo es el desarrollo íntegro de la persona. El planteamiento actual de la educación del carácter ha recibido influencia de diferentes corrientes que la han convertido en un enfoque interdisciplinar.
La bibliografía científica evidencia la falta de consenso sobre qué es la educación del carácter y cómo debe abordarse, además de reflejar algunos retos a los que se enfrenta. Así, una de las carencias observadas es la ausencia de estudios que vinculen la formación del profesorado y la educación del carácter.
La sociedad anglosajona es pionera en la implementación de la educación del carácter en sus sistemas educativos, por lo que el estudio del caso inglés permite obtener evidencias sobre su impacto en la formación del profesorado. Por ello, el objetivo principal de esta investigación es analizar la situación de la formación del profesorado inglés con respecto a la educación del carácter. Esto se lleva a cabo mediante un estudio de caso, basado en un análisis teórico y de corte filosófico-educativo. Se examina la presencia de aspectos vinculados a la educación del carácter en tres escenarios: el tipo de formación que recibe el profesorado, el contenido de dicha formación y la selección del profesorado.
Los resultados muestran una tendencia a priorizar el desarrollo de la dimensión cognitiva, por encima de las dimensiones afectiva y comportamental durante la formación docente y su selección. El sistema educativo inglés utiliza elementos compatibles con la educación del carácter como la reflexión sobre la propia experiencia, la consideración del profesorado como figura moral de referencia o la creación de redes de apoyo profesional para intercambiar conocimiento. No obstante, hay una escasa presencia de la dimensión ética del profesorado, mostrando preferencia por el desarrollo del conocimiento didáctico y curricular.
Character education is an educational approach which, in some of its versions, has its roots in Aristotelian philosophy and whose main objective is comprehensive personal development. The current approach to character education has been influenced by different trends which have made it an interdisciplinary approach.
Scientific literature provides evidence of the lack of consensus on what character education is and how it should be addressed, as well as reflecting some of the challenges involved. Thus, one of the shortcomings observed is the absence of studies linking teacher training and character education.
English-speaking society leads the way in implementing character education in educational systems, so studying the English situation enables evidence to be collected regarding the impact of character education on teacher training. For this reason, the main objective of this research is to analyse the situation of English teacher training in relation to character education. This was achieved by means of a case study, based on a theoretical analysis which was of a philosophical and educational nature. The presence of aspects associated with character education was studied in three areas: the type of training that teachers receive, the content of this training and teacher recruitment.
The results revealed a tendency to prioritise the development of the cognitive dimension over the emotional and behavioural dimensions during teacher training and recruitment. The English education system uses elements that are compatible with character education, such as reflecting on one’s own experience, regarding the teacher as a moral reference point or creating professional support networks for the exchange of information. However, the ethical dimension of teachers has a very limited presence, with a clear preference being shown for the development of didactic and curricular knowledge.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-13T09:29:45Z
No. of bitstreams: 1
Sánchez Pérez, Yaiza.pdf: 2540656 bytes, checksum: a9a50a5fc1cfadb463ede46ec3e1b98b (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-13T09:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sánchez Pérez, Yaiza.pdf: 2540656 bytes, checksum: a9a50a5fc1cfadb463ede46ec3e1b98b (MD5)
Funciones ejecutivas de alumnado de grado medio de formación profesional. Propuesta de programa de intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/15042
Funciones ejecutivas de alumnado de grado medio de formación profesional. Propuesta de programa de intervención
Madrid-Rísquez, María
El informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico realizado en 2022 sigue mostrando el fracaso y la deserción escolar del alumnado en España frente a los países de la Unión Europea (OCDE, 2022). Ante esta situación, las Funciones Ejecutivas (FF.EE.) se abren camino en el ámbito educativo como una herramienta para potenciar la inserción laboral, cobrando protagonismo el desarrollo y análisis de las mismas, especialmente en el campo de la Formación Profesional (FP).
La presente tesis se realiza en base a dos estudios relacionados con el desarrollo de las FF.EE. en alumnado del Ciclo Medio de FP de Técnico en Conducción en Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural (TECO) y, como consecuencia se propone un programa de intervención. En el primer estudio, se analizan aquellas capacidades más demandadas por empresarios de centros deportivos a futuros empleados. En el segundo estudio, se analiza el nivel de desarrollo de inteligencia y el de las FF.EE. de los alumnos.
El primer estudio se realizó con una muestra de 51 empresarios andaluces (40 varones y 11 mujeres), los cuales contestaron el cuestionario realizado por Bieger et al., (2018), validado por el IESE Business School.
Para realizar el segundo estudio, la muestra estuvo constituida por 176 alumnos, estudiantes de TECO (136 varones y 40 mujeres), pertenecientes a 5 centros educativos privados y públicos ubicados en Córdoba. El alumnado tenía edades comprendidas entre los 16 y los 29 años (X̅ =17,5). Se excluyeron los casos de trastornos graves. Se analizó el nivel de inteligencia mediante el test WAIS-IV y el test Raven, y el de las FF.EE. de memoria de trabajo mediante la prueba de memoria de trabajo (MT) incluida en el Test WAIS-IV, flexibilidad mediante el test Wisconsin Card Sorting Test (WCST), inhibición mediante el Test Stroop, y planificación mediante el test de la Torre de Hanoi.
Los resultados muestran que los empresarios que dirigen negocios en el ámbito deportivo presentan mayor predisposición a contratar empleados en los que destaquen las capacidades del trabajo en equipo, la comunicación, la orientación al cliente, la resolución de conflictos y el autocontrol, relacionadas con las FF.EE.
En cuanto a los estudiantes, los resultados demuestran que en las pruebas del desarrollo de la inteligencia, por término medio, se sitúan por debajo de la media poblacional. En cuanto a las FF.EE., los resultados varían: en memoria de trabajo y en planificación, los resultados del alumnado se sitúan en zonas medias; en flexibilidad la mayoría de los casos se sitúan en puntuaciones bajas o muy bajas; y en inhibición la mayoría de los casos se sitúan en puntuaciones medias-altas. Estos resultados muestran que existe un margen de mejora en los alumnos en cuanto a las FF.EE. demandadas por el mundo laboral.
En base a los resultados obtenidos, se presenta la discusión y se contrastan los resultados con investigaciones anteriores, junto con limitaciones y líneas de investigación futuras. Finalmente, se propone un programa de intervención destinado a potenciar aquellas FF.EE. con mayor repercusión para la inserción laboral.
The report of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) carried out in 2022 keeps showing the school failure and dropout in Spain compared to the countries of the European Union (OCDE, 2022). Facing this situation, the Executive Functions (EF) are making their way in the education field as a tool to improve labour insertion, gaining importance their development and analysis, especially in the field of Vocational Education and Training (VET).
This Ph. D. Thesis has been carried out on the ground of two studies related to EF development of students of the Initial VET Technician in Training Physical Activities in Natural Environment (TECO for its Spanish Acronym) proposing, as a consequence, an intervention program. In the first study are analysed the most demanded skills by Sport centres businessmen to future employees. In the second study are nalysed intelligence development and EF development of the TECO students.
The first study was carried out using the questionnaire developed by Bieger et al., (2018) and validated by the IESE Business School, which was sent online to a sample of 51 Andalusian businessmen (40 men and 11 women).
The second study was carried out with a sample of 176 TECO students (136 men and 40 women), from 5 private and public schools located in Córdoba. The students were between 16 and 29 years old (average: 17.5 years old). The only inclusion criterion was being a TECO student and cases of students with severe disorders were excluded from this study. The level of intelligence development was analysed using the WAIS-IV test and the Raven test. For the different EFs (working memory, flexibility, inhibition and planning) were used following tests: for working memory was used the working memory test (MT) included in the WAIS-IV Test, for flexibility was used the Wisconsin Card Sorting Test (WCST), inhibition was analysed using the Stroop Test, and planning using the Tower of Hanoi test.
The results show that businessmen running sport businesses have a greater predisposition to hire employees in which teamwork, communication or customer orientation skills stand out.
Regarding the students, the results show that in intelligence development tests, they are below the population average. Regarding the EF, the results vary: in working memory and in planning the results of the students are located in intermediate areas; in flexibility most cases have low or very low scores; and in inhibition most of the cases are situated in medium-high scores. These results show that there is room for improvement for the students regarding the EF demanded by market.
Based on these results, a discussion is presented and these results are contrasted with previous research, along with limitations and future lines of research. Finally, an intervention program is proposed to promote those EFs with the greatest impact in the integration into the labour market.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-13T09:20:07Z
No. of bitstreams: 1
Madrid Rísquez, María.pdf: 5976162 bytes, checksum: 189c667ae03dedfd917b60abca410361 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-13T09:20:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Madrid Rísquez, María.pdf: 5976162 bytes, checksum: 189c667ae03dedfd917b60abca410361 (MD5)
Incidencia curricular de los programas virtuales de Administración de Empresas y Negocios Internacionales en la cultura emprendedora en Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/14394
Incidencia curricular de los programas virtuales de Administración de Empresas y Negocios Internacionales en la cultura emprendedora en Colombia
Chicas-Sierra, Sandra Milena
La educación es un concepto que ha evolucionado con el tiempo generando diferentes perspectivas y puntos de vista. Autores como Piaget (1976) afirman que la educación es la base para modelar a las personas a través de valores sociales; mientras otros como Vygotsky (2014), la entienden como un proceso responsable dentro del desarrollo de la persona.
Hablar de educación implica tener en cuenta los diferentes factores sociales que en ella inciden, ya que es difícil comprender el concepto de educación si no está relacionado con el componente social, que es la base del desarrollo humano. De ahí que Pallarés y Chiva (2017) expongan que a través de la Teoría de la Educación se logra identificar los elementos que condicionan y afectan el acto educativo, así como evaluar los procesos y mejorarlos; algo que autores como Láscaris-Comneno (2018) entienden como el acondicionamiento o preparación de una persona para asumir los retos de la vida.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-21T10:04:34Z
No. of bitstreams: 1
Tesis doctoral_Sandra Milena Chicas.pdf: 2292590 bytes, checksum: 82ae4680b4031d00ddcef3912f5caec3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-21T10:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tesis doctoral_Sandra Milena Chicas.pdf: 2292590 bytes, checksum: 82ae4680b4031d00ddcef3912f5caec3 (MD5)
Influencia de la interacción multimodal en las relaciones y los procesos de enseñanza-aprendizaje del aula multilingüe AICLE en educación primaria en el País Vasco
https://reunir.unir.net/handle/123456789/13314
Influencia de la interacción multimodal en las relaciones y los procesos de enseñanza-aprendizaje del aula multilingüe AICLE en educación primaria en el País Vasco
Amondarain-Garrido, Maite
Esta tesis doctoral se centra en el discurso multimodal del docente y en su influencia en las relaciones que se crean entre este y sus alumnos como resultado de su interacción multimodal en aulas multilingües de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) de educación primaria en la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV).
La necesidad de comprender el empleo de todo el repertorio multimodal (las lenguas, el paralenguaje, la kinésica y la proxémica), la importancia del conocimiento de los mecanismos de interacción del aula y la ausencia de estudios previos relacionados con el empleo de patrones multimodales para la expresión de determinadas funciones comunicativas en un contexto tan específico, nos llevan a investigar la influencia del discurso multimodal del docente en las relaciones que establece con sus alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para la realización de la investigación se lleva a cabo el estudio de las interacciones de tres docentes que imparten ciencias naturales en inglés en un colegio público de educación primaria del País Vasco, siguiendo un enfoque multimodal basado en métodos mixtos.
Los resultados demuestran que de las once funciones comunicativas analizadas las que más frecuentemente emplean los docentes son dar una explicación y hacer una pregunta, seguidas de indicar un procedimiento, apoyar el aprendizaje del inglés, y regañar a los alumnos. Estas funciones están asociadas, sobre todo, al uso del inglés por parte de los docentes, en ocasiones al empleo de una combinación de inglés y de euskera, y, de manera anecdótica, al uso del castellano. Además, hemos identificado cuatro patrones multimodales frecuentes por parte de los tres docentes, con la siguiente combinación de modos comunicativos: 1) inglés y proxémica interaccional, 2) euskera y proxémica interaccional, 3) inglés, gestos deícticos y proxémica interaccional y 4) inglés, gestos metafóricos y proxémica interaccional. En estos cuatro patrones destacan las explicaciones y la proxémica interaccional. Asimismo, el discurso multimodal de los docentes se caracteriza por la cercanía física, el translingüismo espontáneo, la abundancia de explicaciones y preguntas, y la gesticulación. Esta combinación de modos comunicativos en el discurso de los docentes influye positivamente en la creación de relaciones interpersonales cercanas, respetuosas y empáticas, que a su vez favorecen la creación de relaciones de aprendizaje óptimas en estos contextos de aprendizaje. El conocimiento sobre el empleo de estos patrones multimodales beneficia la práctica pedagógica en estos contextos y abre nuevas vías de investigación en el estudio de la multimodalidad en el contexto educativo AICLE.
This thesis dissertation focuses on the teacher's multimodal discourse and its influence on the relationships that are created between teachers and their learners as a result of their multimodal interaction in multilingual Content and Language Integrated Learning (CLIL) classrooms of primary education in the Basque Autonomous Community (BAC).
The need to comprehend how the entire multimodal repertoire (languages, paralanguage, kinesics and proxemics) is used, the importance of knowing the mechanisms of interaction in the classroom and the absence of previous studies related to the use of multimodal patterns for the expression of certain discourse functions in such a specific context, lead us to investigate the influence of the teacher's multimodal discourse on the relationships established with the learners in the teaching-learning processes. To carry out the research, the study of the interactions of three teachers who teach natural sciences in English in a public primary education school in the Basque Country was conducted, following a mixed methods multimodal approach.
Results show that from the eleven discourse functions analysed the most frequently used by teachers are explanations and questions. These were followed by indicating a procedure, supporting the learning of English and telling off the learners. These functions are associated, above all, with the use of English by teachers, sometimes with the use of a combination of English and Basque, and, anecdotally, with the use of Spanish. In addition, four frequent multimodal patterns are identified in the three teachers, whose communicative modes combine as follows: 1) English and interactional proxemics, 2) Basque and interactional proxemics, 3) English, deictic gestures and interactional proxemics and 4) English, metaphoric gestures and interactional proxemics. In these four patterns explanations and interactional proxemics stand out. Likewise, the multimodal discourse of teachers is characterised, by physical closeness, spontaneous translanguaging, abundance of explanations and questions and gesticulation. This combination of communicative modes in the teachers' discourse positively influences the creation of close, respectful and empathic interpersonal relationships, which in turn favour the creation of optimal learning relationships in these learning contexts. Knowledge about the use of these multimodal patterns benefits pedagogical practice in these contexts and opens new avenues of research in the study of multimodality in CLIL settings.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-01T08:47:39Z
No. of bitstreams: 1
TESIS_Maite_Amondarain_Garrido.pdf: 5138532 bytes, checksum: 07c60d1a0aa96f7dd15ef5296eca1911 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-01T08:47:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TESIS_Maite_Amondarain_Garrido.pdf: 5138532 bytes, checksum: 07c60d1a0aa96f7dd15ef5296eca1911 (MD5)
TIC-STEAM: Modelo de Implementación de Competencias Digitales Mediante el Desarrollo de Proyectos STEAM en Tiempos de COVID-19. Caso Mujeres adultas en Estado de Vulnerabilidad, Corregimiento Tutunendo – Quibdó
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12826
TIC-STEAM: Modelo de Implementación de Competencias Digitales Mediante el Desarrollo de Proyectos STEAM en Tiempos de COVID-19. Caso Mujeres adultas en Estado de Vulnerabilidad, Corregimiento Tutunendo – Quibdó
Abuchar-Porras, Alexandra
En un entorno cambiante y dinámico, como el del mundo actual, las competencias y habilidades digitales juegan un papel determinante en términos de fortalecer la participación que tienen diversos grupos sociales en materia de emprendimiento y empleabilidad. El enfoque de STEAM es una alternativa sólida para el desarrollo de proyectos en tiempos de COVID-19. La presente investigación aborda la creación e implementación de un modelo TIC-STEAM en una población del departamento de Chocó, Colombia en medio de la coyuntura de la pandemia.
El modelo TIC-STEAM, se crea dentro del marco de un diseño metodológico mixto y de acción participación. Se dirige a mujeres adultas en estado de vulnerabilidad pertenecientes al corregimiento Tutunendo ubicado en el departamento de Chocó, en Colombia y es desarrollado entre el año 2019 y el 2021.
Para la creación del modelo TIC-STEAM, se inicia con la conceptualización de la temática en referencia a las competencias digitales, empoderamiento digital, metodologías de aprendizaje virtual y los aspectos relevantes en los ambientes virtuales de aprendizaje y el aprendizaje situado en tiempos de pandemia. Integrando posteriormente las características muy propias del enfoque STEAM en referencia a las ciencias, tecnologías, ingenierías, artes y matemáticas; estableciendo y modelando el desarrollo propio del modelo en cuestión.
En línea directa a la creación, desarrollo y aplicación del modelo TIC-STEAM y del instrumento de evaluación que permite identificar las capacidades digitales de la población a investigar, se concluye un aumento claro y positivo en el desarrollo de habilidades en los entornos digitales y de conocimiento y en la aplicación del enfoque STEAM en lo cotidiano.
Las conclusiones subyacentes a este proceso están encaminadas en la réplica de aplicación del modelo TIC-STEAM en poblaciones con similares características para continuar contribuyendo al impacto positivo que provee el tener grupos sociales que se consoliden como más competitivos en un mundo donde lo digital, no solo marca pautas de empleabilidad, sino en general marca modelos de socialización.
In a changing and dynamic environment, such as today's world, digital competencies and skills play a decisive role in terms of strengthening the participation of various social groups in entrepreneurship and employability. The STEAM approach is a solid alternative for the development of projects in times of COVID-19. This research addresses the creation and implementation of an ICT-STEAM model in a population of the department of Chocó, Colombia in the midst of the Pandemic.
The ICT-STEAM model is created within the framework of a mixed methodological design and participatory action. It is aimed at adult women in a state of vulnerability belonging to the Tutunendo village located in the department of Chocó, in Colombia and is developed between 2019 and 2021.
For the creation of the ICT-STEAM model, it starts with the conceptualization of the topic referring to digital competences, digital empowerment, virtual learning methodologies and the relevant aspects in virtual learning environments and situated learning in times of pandemic. Subsequently integrating the very own characteristics of the STEAM approach in reference to science, technology, engineering, arts and mathematics; establishing and modeling the development of the model in question.
In direct line with the creation, development and application of the ICT-STEAM model and the evaluation instrument that allows identifying the digital capabilities of the population to be investigated, we conclude a clear and positive increase in the development of skills in digital and knowledge environments and in the application of the STEAM approach in everyday life.
The conclusions underlying this process are aimed at replicating the application of the ICT-STEAM model in populations with similar characteristics to continue contributing to the positive impact provided by having social groups that are consolidated as more competitive in a world where the digital, not only marks patterns of employability, but in general marks models of socialization.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T10:10:19Z
No. of bitstreams: 1
Abuchar Porras, Alexandra.pdf: 11069443 bytes, checksum: 7403de0196da6d6b9d507483225b48fd (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-07T10:10:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Abuchar Porras, Alexandra.pdf: 11069443 bytes, checksum: 7403de0196da6d6b9d507483225b48fd (MD5)
Modelo de madurez y capacidad de innovación abierta para educación superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12640
Modelo de madurez y capacidad de innovación abierta para educación superior
Palacios-Osma, José Ignacio
La Universidad como principal gestor y creador de conocimiento le demanda enfrentar nuevos retos y por consiguiente redefinir su rol y función frente a la sociedad y en particular, la manera como debe propiciar la transferencia de conocimiento y tecnología con actores de los modelos de hélice, que permita contribuir al desarrollo social cultural, ambiental y económico de su entorno. En este sentido, la investigación presenta un modelo de madurez y capacidad de innovación abierta para las instituciones de educación superior en Colombia. Para alcanzar el objetivo, se identificaron los factores asociados a la innovación abierta, que permitió construir un modelo de madurez. Durante la revisión se evidencia la no existencia de modelos de madurez para innovación abierta y menos explorado para el caso de la innovación abierta en la educación superior.
De acuerdo con la revisión realizada se identificaron cuatro dimensiones asociadas a la innovación abierta y que facilitan la implementación de la misma, a saber: (i) Gobierno, entendido como lineamientos y políticas institucionales; (ii) Capacidad Organizacional, referente a las competencias para innovar e incorporar conocimientos externos; (iii) Redes Colaborativas, concerniente al nivel y tipo de vínculos con terceros actores; y (iv) Practicas de innovación, comprendida como las acciones a desarrollar en el proceso de innovación abierta. A fin de validar la propuesta, en primer lugar, se realizaron dos paneles de expertos, y, en segundo lugar, se construyó una métrica como instrumento para identificar el nivel de madurez presente en las instituciones.
Así, como principal contribución, la investigación ofrece una orientación de la forma cómo las Universidades pueden implementar la innovación abierta, y se definen las características y los niveles como se puede alcanzar un nivel superior de innovación abierta. Además, a partir de esto, se concluye que se debe propiciar el desarrollo de políticas, incrementar y formular normatividad que facilite la gestión de la propiedad intelectual y la gestión de proyectos de manera colaborativa y de co-creación.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-15T13:26:47Z
No. of bitstreams: 1
TESIS DOCTORAL_PALACIOS OSMA_JOSE IGNACIO.pdf: 5044471 bytes, checksum: b02ebb8669ec122fb653fb1feb7f38dc (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-15T13:26:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TESIS DOCTORAL_PALACIOS OSMA_JOSE IGNACIO.pdf: 5044471 bytes, checksum: b02ebb8669ec122fb653fb1feb7f38dc (MD5)
Programa de Intervención Educativa Personalizador Talent 360 para alumnos de Alta Capacidad: métodos y recursos para identificar y atender la alta dotación en los centros escolares
https://reunir.unir.net/handle/123456789/12109
Programa de Intervención Educativa Personalizador Talent 360 para alumnos de Alta Capacidad: métodos y recursos para identificar y atender la alta dotación en los centros escolares
López-Iglesias, Yolanda Eugenia
En la actualidad, en los centros educativos de nuestro país, los alumnos con alta capacidad siguen siendo un colectivo de estudiantes difícil de identificar y al que habitualmente se le priva de la atención personalizada que precisa, afectando este hecho a su desarrollo personal, escolar y social. La existencia de un conjunto de estereotipos e ideas erróneas asociadas a la alta capacidad que persisten en el contexto educativo, la falta de formación del profesorado y los Equipos de Orientación, así como el desconocimiento de las necesidades y fortalezas de estos alumnos por parte de las propias familias sigue dificultando su detección, comprensión y atención educativa.
El conocimiento de las características y necesidades personales y académicas de los estudiantes más capaces exigirá la definición de un conjunto de propuestas abiertas y variadas que mejoren el desarrollo pleno de sus potencialidades, especificando el papel que adquieren los diferentes agentes educativos en la misma.
Dada la importancia que adquiere ofrecer una atención personalizada a este colectivo heterogéneo de alumnos, se presenta Talent 360 un programa de intervención educativa basado en la personalización y enriquecimiento curricular que pretende convertirse en una respuesta real, flexible y cualitativa para los alumnos que sean identificados en beneficio del respeto de su singularidad y ritmo de aprendizaje para el desarrollo pleno de sus capacidades y talentos. Asimismo, el programa propone una propuesta de formación y actualización científica para los profesionales del centro, así como para las familias colaborando en su orientación y asesoramiento.
Desde este enfoque, Talent 360 se convierte en un programa de intervención educativa, aplicable a centros escolares de diferente tipología, que pretendan optimizar la identificación y la atención educativa de los alumnos con alta capacidad, de los cursos de tercero y cuarto de Educación Primaria, con la pretensión de que pueda adaptarse en un futuro a otros ciclos y etapas.
At present, in our country's educational centers, gifted students continue to be a group of students who are difficult to identify and who are usually lacking the personalized attention they need, affecting their personal, school and social development. The existence of a set of stereotypes and misconceptions associated with gifted students which persist in the educational context, the lack of training of teachers and Guidance Teams, as well as the lack of knowledge of the needs and strengths of these students from the families themselves, continue to hinder their detection, understanding and educational care.
Knowledge of the personal and academic characteristics and needs of the most talented students will require the definition of a set of open and varied proposals to improve the full development of their potential, specifying the role of the different educational agents in this.
Given the importance of offering personalized attention to this heterogeneous group of students, Talent 360 is an educational intervention program based on personalization and curricular enrichment that aims to become a real, flexible and qualitative response for students who are identified in order to respect their uniqueness and learning pace for the full development of their gifts and talents. Likewise, the program proposes a training and scientific updating proposal for the center's professionals, as well as for the families, collaborating in their guidance and counseling.
From this approach, Talent 360 becomes an educational intervention program, applicable to schools of different types, which aim to optimize the identification and educational care of gifted pupils in grades 3 and 4 of Primary Education, with the intention that it can be adapted in the future to other cycles and stages.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-12T08:06:23Z
No. of bitstreams: 1
López-Iglesias, Yolanda Eugenia.pdf: 5315817 bytes, checksum: 1a781200c625ccd532a94955c30063c2 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-12T08:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
López-Iglesias, Yolanda Eugenia.pdf: 5315817 bytes, checksum: 1a781200c625ccd532a94955c30063c2 (MD5)
Educar desde el corazón. El sistema preventivo de Don Bosco aplicado a los procesos de sanación y desarrollo personal en el acompañamiento de jóvenes en situación de riesgo y exclusión social
https://reunir.unir.net/handle/123456789/11271
Educar desde el corazón. El sistema preventivo de Don Bosco aplicado a los procesos de sanación y desarrollo personal en el acompañamiento de jóvenes en situación de riesgo y exclusión social
Núñez-Moreno, José Miguel
Entre 1860 y 1861, el Oratorio de Don Bosco en Valdocco había sido objeto de
alguna inspección desagradable. Para salir al encuentro de las dificultades, Don Bosco
escribe los “Apuntes históricos del Oratorio de San Francisco de Sales” (1862),
pensando utilizar estas reflexiones como instrumento para una correcta información sobre
su obra.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-04T12:27:09Z
No. of bitstreams: 1
NUÑEZ MORENO_JOSE MIGUEL (TESIS).pdf: 2875001 bytes, checksum: 9eb6e6c2e6f88a7a6083aae5cc0fd1d5 (MD5); Made available in DSpace on 2021-05-04T12:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
NUÑEZ MORENO_JOSE MIGUEL (TESIS).pdf: 2875001 bytes, checksum: 9eb6e6c2e6f88a7a6083aae5cc0fd1d5 (MD5)
Factores determinantes del abandono de los estudiantes de población vulnerable en programas de pregrado virtual en Colombia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10852
Factores determinantes del abandono de los estudiantes de población vulnerable en programas de pregrado virtual en Colombia
Segovia-García, Nuria
No podemos hablar de las tendencias mundiales de la educación superior sin encuadrarlas en el contexto socioeconómico y cultural en el que nos encontramos. La globalización, como fenómeno emergente y en el que llevamos inmersos varias décadas, ha traído transformaciones profundas en la manera de entender y comprender el peso que la educación superior tiene en nuestra sociedad.
El concepto de globalización se refiere a un proceso económico, tecnológico, social y cultural que fomenta la interdependencia de los distintos países y regiones, eliminando barreras geográficas, temporales, económicas, políticas, comunicacionales y convirtiendo al mundo en una aldea global.
Que el mundo ha cambiado es un hecho indiscutible y junto con este cambio se han ido transformando también nuestros modelos de comunicación muy mediados por el desarrollo tecnológico y el impacto de las redes sociales, se ha liberalizado el comercio, se ha transformado la economía dejando atrás el concepto de ventaja comparativa que hace que la competencia se centre en los precios, la venta de productos básicos o materias primas por el de ventaja competitiva donde lo que prima es potenciar elementos que hagan a las empresas/sectores más competitivos que los demás, destacando la eficiencia, la capacidad de diferenciación, la innovación y el desarrollo tecnológico.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2021-01-14T14:35:29Z
No. of bitstreams: 1
Segovia Garcia, Nuria.pdf: 3622242 bytes, checksum: 622c7a799ec6e07765e2ef03bce2f7c6 (MD5); Made available in DSpace on 2021-01-14T14:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Segovia Garcia, Nuria.pdf: 3622242 bytes, checksum: 622c7a799ec6e07765e2ef03bce2f7c6 (MD5)
Altas capacidades y creatividad: un estudio empírico en adolescentes de un centro educativo
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10851
Altas capacidades y creatividad: un estudio empírico en adolescentes de un centro educativo
Millán-Gutiérrez, María Ángeles
En esta tesis doctoral se ha pretendido profundizar en el conocimiento de las
Altas Capacidades de los alumnos de secundaria, con edades comprendidas entre los
doce y dieciséis años. El conocimiento de la existencia de capacidades intelectuales y
talentos en los niños y adolescentes no hace que se les identifique y se les atienda de
manera adecuada en sus años de educación obligatoria. Aparte para poder lograr que la
educación sea personalizada, primero hay que identificarlos y para darles respuesta
educativa apropiada. Con el fin de identificar con criterios objetivos y científicos, en
primer lugar, es necesario el uso de instrumentos adecuados, en segundo lugar, debe
existir una sistematización en la aplicación de los mismos y en tercer lugar debe haber
una concienciación por parte de toda la comunidad educativa, empezando por
autoridades administrativas, profesorado, padres y alumnos.
Se ha realizado un estudio con una muestra de doscientos quince adolescentes donde se
han analizado las dimensiones de la Creatividad, las diferencias de género, el
rendimiento académico y el nivel escolar.
El estudio empírico nos desvela que existe una necesidad de identificación de los
alumnos más capaces y es necesario darles una formación específica para desarrollar su
talento y su creatividad. La investigación concluye con la necesidad de profundizar
tanto en la atención de jóvenes con potencial como en las diferencias de género en la
identificación.
This doctoral thesis aims to delve into the study of High Capacities secondary school
student’s knowledge, aged between twelve and sixteen years old. The knowledge of the
existence of intellectual abilities and talents in children and teenagers does not mean
that they are properly identified and cared for in their compulsory education years.
Besides, in order to make education personalized, you first have to identify them and
then attend to them. In order to identify with objective and scientific criteria, firstly, it
is necessary the use of adequate instruments, secondly, there must be a systematization
in their application and thirdly, there must be awareness from all the entire educational
community, starting with administrative authorities, teachers, parents, and students.
A study has been carried out with a sample of two hundred and fifteen teenagers where
the dimensions of creativity, gender differences, academic performance and school
level have been analyzed.
This empirical study reveals that there is a need to identify the most capable students
and it is necessary to give them specific training to develop their talent and creativity.
The research concludes with the need to analyze in more detail both the attention of
young people with potential and the gender differences when it comes to identification.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2021-01-14T11:01:15Z
No. of bitstreams: 1
Millan Gutierrez, Maria Angeles.pdf: 4382318 bytes, checksum: 5c415db08055e982755f92f576b0c448 (MD5); Made available in DSpace on 2021-01-14T11:01:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Millan Gutierrez, Maria Angeles.pdf: 4382318 bytes, checksum: 5c415db08055e982755f92f576b0c448 (MD5)
Un estudio de casos sobre la aplicación de la tecnología digital en las clases de Educación Física
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10848
Un estudio de casos sobre la aplicación de la tecnología digital en las clases de Educación Física
Bermúdez-Salinas, María
La forma de aprender, la forma de compartir experiencias ha cambiado, la difusión del conocimiento en la era digital está evolucionando. En España se introdujeron las TIC de manera desorganizada, faltan herramientas adecuadas a las necesidades, falta formación a los docentes.
La combinación de métodos de enseñanza tradicionales con el uso de las TIC en el aula puede arrojar excelentes resultados. Siendo una de las principales barreras de los docentes en el uso de las TIC en la EF es la falta de conocimiento sistematizado y de cómo integrar las TIC adecuadamente dentro de la clase.
La tecnología RSS es increíblemente efectiva para distribuir información o contenido rápidamente, y en masa, con relativa facilidad.
Esta investigación, pretende dar respuesta a los interrogantes que la inclusión de esta tecnología puede suponer para los docentes. Se analizan a ocho docentes a través de en su forma de implementar las TIC. Valorando las ventajas e inconvenientes que su utilización tienen en el área de Educación Física, mediante la recopilación de datos de las entrevistas, de sus programaciones y currículos.
The way of learning, the way of sharing experiences has changed, the dissemination of knowledge in the digital age is evolving. In Spain, ICTs was introduced in a disorganized way, there is a lack of adequate tools for the needs, a lack of training for teachers.
The combination of traditional teaching methods with the use of ICT in the classroom can produce excellent results. Being one of the main barriers for teachers in the use of ICT in PE is the lack of systematized knowledge and how to properly integrate ICT within the classroom.
RSS technology is incredibly effective at delivering information or content quickly, and en masse, with relative ease.
This research aims to answer the questions that the inclusion of this technology may pose for teachers. Eight teachers are analyzed through their way of implementing ICT. Valuing the advantages and disadvantages that its use have in the area of Physical Education, by collecting data from the interviews, their schedules and curricula.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2021-01-14T10:52:07Z
No. of bitstreams: 1
Bermudez Salinas, Maria.pdf: 1845914 bytes, checksum: 7acf76475029db16289e18433a427106 (MD5); Made available in DSpace on 2021-01-14T10:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bermudez Salinas, Maria.pdf: 1845914 bytes, checksum: 7acf76475029db16289e18433a427106 (MD5)
Tratamiento informativo sobre las principales causas externas de muerte en la prensa digital española (2010-2017)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/10846
Tratamiento informativo sobre las principales causas externas de muerte en la prensa digital española (2010-2017)
Olivar-Julián, Javier
Las principales causas externas de muerte en España durante el periodo 2010-2017 han sido,
por este orden, los suicidios (28.507), las caídas accidentales (20.781), los ahogamientos
(19.622) y los accidentes de tráfico (16.760) (INE, 2018).
Estos datos contrastan con la cobertura informativa de los medios de comunicación en
general, que ofrecen una mayor atención a los accidentes de circulación frente al resto de causas
descritas anteriormente (Rodríguez Cárcela, 2015) a pesar de que individualmente estas otras
representan una mayor mortalidad (INE, 2018). Además, se ha detectado que existe un cierto
vacío científico en lo relativo al estudio del tratamiento de la información sobre caídas
accidentales y ahogamientos frente a un mayor número de investigaciones que se han realizado
sobre accidentes de tráfico (Naqvi, Quddus y Enoch, 2020; Silla et al., 2017; Herrera-Godina,
Méndez-Magaña, Torres-López y Orozco-Valerio, 2016; Mitar y Žnidaršič, 2012; Ding, Yin,
Li y Xie, 2012; Abellán Perpiñán, 2011) y suicidios (Durán y Fernández-Beltrán, 2020; Acosta,
Rodríguez, Cejas, Ramallo-Fariña y Fernandez-Garcimartin, 2019; Carmichael y Whitley,
2019; Barrigón y Baca-García, 2018; Sánchez-Teruel, Muela-Martínez, González-Cabrera,
Herrera y García-León, 2018; Fink, Santaella-Tenorio y Keyes, 2018). Este vacío científico es
aún mayor cuando se trata de localizar un estudio comparativo entre alguna de estas causas.
Por tanto, la novedad de este estudio radica en el análisis comparativo del tratamiento
informativo de la prensa digital española sobre las cuatro principales causas externas de muerte
en España. Para realizar esta investigación se han analizado 70 variables en una muestra de
4.733 piezas periodísticas y se ha estudiado su evolución a lo largo del periodo 2010-2017 en
los principales medios de comunicación digitales españoles: elpais.com, elmundo.es,
lavanguardia.com, abc.es, elconfidencial.com y 20 minutos.es.
Entre otros hallazgos, las conclusiones de estos resultados han revelado que se publica un
mayor número de noticias sobre accidentes de tráfico frente a otro tipo de sucesos, cuando la
mortalidad por esta causa ha disminuido de manera significativa a lo largo de los últimos años.
El hecho de que, de manera ponderada, las caídas accidentales y los suicidios presenten una
mayor extensión en las noticias de sucesos y de que estos últimos (los suicidios) destaquen por
la incorporación de elementos gráficos en las informaciones frente al resto de causas, permite
concluir que realmente existe un tratamiento informativo diferenciado entre los accidentes de
tráfico y el resto de los sucesos.
Estos resultados podrían exportarse hacia otros diferentes campos científicos ya que, aunque
la investigación se refiere a una cobertura informativa específica (accidentes y suicidios), las
conclusiones se podrían proyectar sobre el estudio de áreas similares, como por ejemplo otros
ámbitos (doméstico, deportivo, laboral o social), otras diferentes secciones de riesgo
(tabaquismo, alcoholismo y otras drogas), u otras enfermedades (cáncer, hipertensión o
enfermedades cardiovasculares, entre otras).
En todo caso, esta investigación aporta un conjunto de datos objetivos sobre la realidad de
la cobertura informativa de sucesos en los medios de comunicación digitales españoles, que
podría servir de base para estudios futuros sobre el tratamiento informativo de diferentes tipos
de sucesos donde se puedan valorar nuevas fórmulas para tratar de reducirlos en lo posible.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2021-01-14T10:43:59Z
No. of bitstreams: 1
Olivar Julian, Javier.pdf: 9607402 bytes, checksum: 563fa40619c959e34c55842fae1e8b7c (MD5); Made available in DSpace on 2021-01-14T10:43:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Olivar Julian, Javier.pdf: 9607402 bytes, checksum: 563fa40619c959e34c55842fae1e8b7c (MD5)
Análisis de la persistencia estudiantil en el primer año de la Educación Superior en un contexto socio-académico desfavorable. El caso de Rivera, Uruguay
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9475
Análisis de la persistencia estudiantil en el primer año de la Educación Superior en un contexto socio-académico desfavorable. El caso de Rivera, Uruguay
Acevedo-Calamet, Fernando
El texto que aquí se inicia contiene los aspectos constitutivos de la
trayectoria y resultados de una investigación que empezó a desplegarse
hace más de cuatro años y que, de tanto abrirse, fue necesario cerrar,
con bastante renuencia e, inevitablemente, algo de discrecionalidad:
todo debe tener un final. No es, entonces, un producto acabado (en
rigor, ningún texto lo es: las obras no se acaban, se abandonan,
sentenció Valéry) sino la materialización discursiva y provisional, más o
menos cristalizada, de los aspectos narrables de esa trayectoria,
aquello que emerge por encima de la línea de flotación de un témpano
que, a pesar de su corpulenta apariencia, está en movimiento (no a la
deriva sino en deriva).
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-25T11:41:35Z
No. of bitstreams: 1
TESIS F ACEVEDO 13abril2018.pdf: 4063180 bytes, checksum: cd628cd1d645134e342a45fa9c400ff2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-10-25T11:41:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TESIS F ACEVEDO 13abril2018.pdf: 4063180 bytes, checksum: cd628cd1d645134e342a45fa9c400ff2 (MD5)
Enseñar a enseñar, el tiempo histórico. ¿Qué saben y qué aprenden los futuros docentes de Secundaria?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/9452
Enseñar a enseñar, el tiempo histórico. ¿Qué saben y qué aprenden los futuros docentes de Secundaria?
Escribano-Muñoz, Carmen
La relación entre sociedad y tiempo histórico es interpretada generalmente como un
constructo lineal y objetivo. Se trata de una visión reduccionista y errónea de la historia -del
devenir histórico- que sigue apareciendo reflejada en la práctica docente y que repercute en
la concepción que los futuros docentes asumen de la enseñanza y del aprendizaje del tiempo
histórico y de la historia.
Por lo general, las competencias que ha ido adquiriendo el profesorado a lo largo de su carrera
docente, derivan de una concepción «tradicional» de la enseñanza de la historia que ha
pensado en la conveniencia de transmitir una visión sobre la historia con una clara
intencionalidad política.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-21T12:42:27Z
No. of bitstreams: 1
Tesis Doctoral_Carmen Escribano.pdf: 20256618 bytes, checksum: a0e9dd0e16238fa460d19f84e24c8b28 (MD5); Made available in DSpace on 2019-10-21T12:42:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tesis Doctoral_Carmen Escribano.pdf: 20256618 bytes, checksum: a0e9dd0e16238fa460d19f84e24c8b28 (MD5)
Evaluación en ambientes mediados por las TIC influencia de las rubricas en el rendimiento académico en educación superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6923
Evaluación en ambientes mediados por las TIC influencia de las rubricas en el rendimiento académico en educación superior
Martínez-Barragán, Nancy Dalida
La evaluación del aprendizaje es el proceso mediante el cual se emiten juicios sobre el
proceso de desarrollo y aprendizaje del estudiante, por tanto implica la acción del docente
en la planeación y aplicación de didácticas y metodologías adecuadas a este propósito, la
acción de la institución en la organización y generación previa de ambientes de aprendizaje
que propicien el alcance de los objetivos educativos y el desarrollo de competencias en el
estudiante de educación superior, todo ello soportado en un modelo evaluativo coherente y
pertinente con el currículo institucional y su desarrollo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-24T09:18:59Z
No. of bitstreams: 1
Version final tesis Nancy Dalida_18.01.2018 .pdf: 11575645 bytes, checksum: 456a460267b951d21fa2ddd1b8f34e91 (MD5); Made available in DSpace on 2018-09-24T09:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Version final tesis Nancy Dalida_18.01.2018 .pdf: 11575645 bytes, checksum: 456a460267b951d21fa2ddd1b8f34e91 (MD5)
Lateralidad, capacidades perceptivas y rendimiento matemático en alumnos de Educación Primaria. Programa de intervención para mejorar el aprendizaje matemático
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5699
Lateralidad, capacidades perceptivas y rendimiento matemático en alumnos de Educación Primaria. Programa de intervención para mejorar el aprendizaje matemático
López-Luengo, Maialen
El informe PISA más actual, llevado a cabo en el año 2015, sigue mostrando el fracaso escolar de los alumnos españoles (MEC, 2016), entre cuyas asignaturas cabe destacar las matemáticas como asignatura en la que obtienen bajo rendimiento, en comparación con los miembros de la OCDE (OECD, 2016). La neuropsicología se está abriendo camino en el ámbito educativo donde, entre otros muchos aspectos neuropsicológicos, se destaca la importancia del adecuado desarrollo de la lateralidad, por su incidencia en el aprendizaje. La presente tesis doctoral se realiza en base a dos estudios. En el primer estudio se analizan las diferencias existentes en alumnos de Primaria en el rendimiento académico en función de la lateralidad y la relación entre la lateralidad, las capacidades visuales, viso-espaciales, auditivo-temporales y el rendimiento matemático. En el segundo estudio se analizan los efectos de un programa de intervención en el aprendizaje matemático, diseñado, desarrollado y aplicado a niños de Primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-10T10:20:14Z
No. of bitstreams: 2
LÓPEZ LUENGO, MAIALEN.pdf: 3855067 bytes, checksum: 06a8212f7dfab8f73760c3fabbce7e07 (MD5)
FE DE ERRATAS MAIALEN LÓPEZ LUENGO.pdf: 82976 bytes, checksum: 322d3096b87e8c1f59e161981af613ca (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-10T10:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2
LÓPEZ LUENGO, MAIALEN.pdf: 3855067 bytes, checksum: 06a8212f7dfab8f73760c3fabbce7e07 (MD5)
FE DE ERRATAS MAIALEN LÓPEZ LUENGO.pdf: 82976 bytes, checksum: 322d3096b87e8c1f59e161981af613ca (MD5)
La Calidad Educativa en Colombia y su proceso de significación: un análisis semiótico
https://reunir.unir.net/handle/123456789/5595
La Calidad Educativa en Colombia y su proceso de significación: un análisis semiótico
Rodríguez-Jerez, Sergio Alejandro
El presente texto es el resultado de una investigación de más de siete años, la cual pretendió comprender el proceso de significación de la calidad en la educación superior de Colombia. Por la anterior razón, este documento muestra los hallazgos encontrados, en función de la significación otorgada al concepto de calidad en las políticas públicas de educación y en las políticas de las Instituciones de Educación Superior de Colombia.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-09-28T10:28:42Z
No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ JEREZ, SERGIO ALEJANDRO.pdf: 2047266 bytes, checksum: b188d2d8855f363be9008c32a7ab993a (MD5); Made available in DSpace on 2017-09-28T10:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ JEREZ, SERGIO ALEJANDRO.pdf: 2047266 bytes, checksum: b188d2d8855f363be9008c32a7ab993a (MD5)